時間：2022-11-12 19:23:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二生物學習知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教師在教學過程中要加強對學生的學法指導，以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生掌握生命科學的本質規律，促使學生形成適合自身發展的學習習慣。這里給大家分享一些關于2021高二生物老師工作計劃，供大家參考。
高二生物老師工作計劃1為了提高高一生物教學質量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內容也是學習其他模塊必備的基礎。
二、學情分析
高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的'學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。
三、學期教學目標
通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養學生對于知識的應用能力、發散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。
四、具體措施
1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。
2.全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。
學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。
3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。
4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。
5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發展的需要。
6.進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。
每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。
7.加強網絡教研，組織本組教師積極參加內質網互動平臺，積極參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。
8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。
9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。
新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。
高二生物老師工作計劃2本學期我擔任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學任務。高二(88)班是文科班，學生對生物學科不是非常重視，所以學習積極性不是很高。另外，學生間的差異較大，學習刻苦用功程度、學習習慣、學習方法都存在明顯差異，造成學習成績相差較大。給教學帶來很大難度。除少數學生成績比較好外，大多數成績不是很理想，甚至很差。這學期的教學工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎知識的考查，但對于理科同學，在教學過程中，還應該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰。依照生物教學大綱要求，結合教材內容和學校，學生實際，為順利完成學校下達的會考目標，把學生培養成為“四有”新人，特制定此計劃。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
四、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。
教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃3一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量，努力開創創新教育，認真貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神;以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為本，全面實施素質教育，努力提高教育教學質量。以教育信息化為導向，結合生物學科教育教學的特點，面向全體學生，全面提高學生素質，培養學生創新、實踐能力，培養學生動手實驗能力。適應新教材順利通過會考，為高三生物綜合復習打下良好的基礎。
二、教學目標及要求
一)要求學生比較系統地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農業、醫藥、工業、國防上的應用。
(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態結構、生殖發育的能力，分析和解釋一些生物現象的初步能力。
四、具體教學措施
1、認真抓好生物學基礎知識的教學。
高中生物學的知識，內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學生的生理、心理的特點和學習規律，通過課堂教學、實驗、課外作業等各個教學環節，努力培養學生的學習興趣，啟發學習的自覺性，在充分調動學生積極性的情況下，引導他們認真學好生物學基礎知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學習有關專業知識和參加工作打下較好的知識基礎。
2、重視對學生進行思想教育。
高中生物學的教學內容，十分重視對學生進行進化觀點和生態學觀點的教育。教師在教學過程中，應該結合高中生物學知識的講述，對學生進行這兩個觀點的教育，要使學生理解現今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環境，從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現代的生物科學的成就，對學生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養。
教師對教學大綱和教材中規定的學生課外作業也要妥善安排，并指導學生認真完成。通過教學的各個環節和課外活動，努力培養學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。
4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際
直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中，我要積極地自制直觀教具，密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中，應該密切結合本地區的實際情況，選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃4本學期，我擔任高二7-10班的生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作計劃的要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和所教班級的學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現自己幽默、詼諧的教學風格，使學生樂學、善學。關注學生，關注學生的全面發展。作業批改及時，并做好復批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期高二生物教學個人工作計劃作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
首先，我常常利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發學生的學習興趣，也開拓自己的教學視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀公園》的短片教學，提起學生上課的興趣，引導學生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯系起來，體現生物學科的社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
其次，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術文化節上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
第三、虛心請教其他老師，在本學期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設性的建議，使我的公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
第四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎特別差的學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。
第五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，使學生從而自覺的把身心投放到學習中去。及時肯定學生的點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生的`膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。
第六、及時對學困生進行課后輔差，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
高二生物老師工作計劃5一、指導思想：以教材為根本，高中生物課程標準為指導，夯實基礎，活化能力;抓實訓練，講求效果;加強協作，優化氛圍，努力提高學生成績。
二、基本要求：
(一)立足雙基、夯實基礎
生物必修3的教學要做到“立足雙基、夯實基礎、單元過關、梯度性提高。以基礎為主，注重書本基礎知識的講解，盡量把每個章節中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習和單元練習進行鞏固，做到“堂堂清，節節清”夯實理論基礎，訓練學生基本技能，以講帶練，理清生物學知識，為全體學生的學業測試打好基礎，為部分學生選修作準備。
(二)改善教學方法
1、按照學校教學常規，認真開展各項活動。
2、按照學校教學要求，深入研究教材教法，認真備課，把時間花在備課上;
認真上好每一節課，把效果落實課堂上。
3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節，不斷提高教學水平。
4、每周一次集體備課。
備課內容包括下周所有教學內容，主備人預先備課，人人發言，并有記錄。
5.堅持落實組內公開課活動。
全員參加學習，促進教師的專業成長。
6、做到全組“兩統一”，即教學進度統一、教學內容統一。
7、同心協力，互幫互學，信息、資料共享，教學研究氣氛濃厚。
8、注重教學中興趣、情感和意志等非智力因素的培養，發揮好非智力因素在教學中的動力作用，注意培養學生自主學習習慣，培養學生創新精神和實踐能力。
9、向課堂要質量。
力爭上好每一節課，要加強備課，防止復習中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學做到：一節課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現和歸納知識結構
10、向輔導要質量。
一要依據教學目標適當留作業;二要及時反饋信息，以便發現問題，為輔導提供依據;三要及時輔導，鞏固課堂教學成果，另外要結合各類過關考試，進行考后分類輔導推進。
三.本學期教學的總體目標及要求
1、用學過的知識和專業術語，正確描述基本的生物學現象、概念和原理。
2、初步學會理解、分析生物學中以圖表、圖解等表達的內容和意義，并能用圖表等多種表達形式準確地描述生物學現象和實現結果。
3、了解生物體的結構與功能、部分與整體及生物與環境的關系，并能理解生物個體、環境和社會生活中的一些生物學的問題。
4、了解所學實驗的實驗內容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能;具備驗證簡單生物學事實的能力;理解探索性實驗的一般方法
5、了解生命科學發展中的重大熱點問題及其對科學和社會發展的影響和意義。
四、參考資料《45分課堂作業》、《生物必修3同步導學》
五、建議生物教師在教學中做到以下幾點
1引導學生讀書背書
2.樹立生物學基本思想
3注重學法指導，培養學生的自學能力
4.教給學生一點聯想
【關鍵詞】高中生物 教學方式 學習方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.127
生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，能夠解決一系列人類正面臨的問題：糧食危機，環境污染，資源緊缺，生命健康等。高中生物的教學目的是使學生獲得關于生物學的基礎知識，包括生命的物質基礎和結構基礎、生物的新陳代謝、遺傳和變異等方面的內容。
同時能夠使學生們了解現代生物科學技術的主要成就及其對社會發展的影響。
高中生物的教學要求學生學會對生物知識的記憶。很多學生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，這是因為他們對生物不熟悉。生物與其他學科的不同點在于它是抽象的概念。細胞雖然是具體的，但是人們無法用肉眼識別，各種組織、各種有機物之間的關系更是無從考究，因此學生只有把這些基礎知識記下來，才能夠真正掌握它們之間的邏輯關系。生物老師要教導學生對這些知識進行記憶，只有這樣，他們才能對相關概念有所了解。生物學之間的各個名詞都是有一定聯系的，它們是一體的、有機聯系的整體。只有當學生把高中所有的生物課內容學完之后，他們才會發現后面的知識和之前所學的知識有很大的聯系。教師在整個教學過程中所起的是穿針引線的作用。具體來說就是講解知識點，對不同知識點進行相互比較，把重要的知識點羅列出來，讓學生都記錄下來。每講完一章節內容后，老師要讓學生把本章節的內容進行一次詳細的總結，這個工作必須要求學生自己獨立完成，這樣他們對生物知識的理解才能更加深入。當學生總結的知識點不完善的時候，教師再進行最后補充。多進行幾次這樣的分析總結，學生才能夠迅速地掌握生物中較難的知識點。最終，才能夠提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。
生物的學習過程也是不斷重復的一個過程。老師在教學過程中要帶領學生不斷地進行練習，周期性地引導學生復習生物中各個知識點，教導學生進行知識點歸類。老師要讓學生把熟悉的知識點放到一起，把不是十分清楚的知識點放到一起，把不懂的一些知識點歸類，讓他們自己發現各種知識點之間的聯系。教師引導，學生自己完成教學活動，這樣才能夠培養學生自學的能力。在教學的過程中，老師要針對不同的學生采取不同的教學方法，對于學生們不熟悉的知識點，進行多次講解，讓其多加練習，多做練習題，特別是高考。作為一名老師，要對學生認真負責，擔當起應盡的責任。對那些特別偏的題目，重要的是教授學生做這類題的方式方法，讓他們在規定的時間內完成，超出一定的時間就要學會放棄。因為高考要求的是大局，并不是一兩個題就可以解決問題的。
高中生物作為高考的一門必考科目，在學習的過程中必須培養學生的興趣。興趣是學習的主要的動力之一，有了學習生物的興趣，學生才會愿意多花費時間在生物的學習上，他們才不會感覺學習生物是一種負擔，反而會覺得學習生物是一件幸福的事情。如果學生對高中生物有了興趣，那么記憶對他們來說也就不是一件困難的事情，學生就能夠很快的對其進行了解，并從中獲得成就感。興趣是學生自己培養的，但是學習的勁頭卻和老師有很大一部分關系。新時代的教師不是私塾先生，而要多和學生進行溝通，了解學生的特點，和學生打成一片，讓他們認可你的教學方式、教學特點。這樣，學生才愿意和你學習，他們才會有學習生物的興趣，才能學到知識，學到學習的方法，從而提高自己的生物成績。
高中生物的教學方法很重要的一點是培養學生良好的學習習慣。現在的教學雖然不再是應試教育，但學習成績和學習習慣有很大的關系。如果說學生在初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中學習的目標就是要考一所名牌大學，這需要教師從高一開始就幫助學生養成良好的學習習慣。這樣，等到他們升到高二時，良好的學習習慣就已經養成。在學習生物的時候，學生們已經有了良好的學習習慣，打好了學習的基礎，他們就不會感到厭煩，反而會覺得學習就是一件很快樂的事情，不會把學習當成負擔。歸根到底，只有一步一個腳印，才能夠功到自然成。
高中生物的教學主要就是教導學生掌握記憶理解、觀察比較、歸納總結、加以應用這四個方法。記憶理解就是記憶書中描述的各個概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結構和功能相適應的原則，充分理解生物知識所要描述的概念。觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識，通過觀察得以比較各個生物知識之間的概念。比如說動物細胞和植物細胞的根本區別，光合作用和呼吸作用有哪些區別和聯系，學生只有徹底地了解知識的結構體系和概念才能夠對其進行對比，并且做出正確的判斷。學生只有學會自己進行知識點的分類整理，把自己不明白的知識點做一個系統的整理，才能為之后的學習做好準備。最后的一個方法是要進行運用，不同的題其表現形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質是不會改變的，這就要看學生對知識掌握的程度和運用的效果怎么樣了。
摘 要 分析高二生物會考的特點，關鍵是如何提高及格率。根據江蘇省生物考試說明 ，規定了考試的內容，題型的范圍，題目的分值，老師應該讀透考試說明，分析考題內容、形式、配分，在接下來的生物教學中，更容易讓學生會考過關。
關鍵詞 生物；會考；考試說明
本人對江蘇省前五年生物會考試卷進行分析，發現會考的知識點涉及的基礎面比較廣，涉及高一的所有的章節。覆蓋面廣大。但試題注重基礎，比較簡單。而我校的學生生源基礎比較差，學生在不理解的情況下只有死記硬背，因為復習的內容比較多，時間又比較緊，如何讓學生提高學習效率。這就要求我們平時一定要認真備課，備考點，把會考一定考的知識點重點突出，在講解的過程中教給學生如何解題的思路。比如對前后聯系的知識點我們可以整理一起讓學生進行比較，還可以采用一些例如圖表或者提綱的方式讓學生記住。
一、提高課堂教學效率
精心備課，整理一節課45分鐘的節奏和時間把握，如何處理教學過程中可能出現的問題。我是這樣做的：適當引導，及時啟發，調動學生學習的主動性，我在講解動物新陳代謝的時候，我提出了這樣的問題：我們吃豬肉，為什么我們身上長出的是人肉而不是豬肉為什么？學生根據書本說：因為豬肉的蛋白質在人的消化道內被分解成氨基酸，然后被我們吸收了。接著引導：你們提出的氨基酸是誰的？（是豬的）既然是豬的怎么變成你的了？一步一步的設疑，提高了學生學習積極性。把抽象的問題具體化。在教學中如果把抽象的問題具體化，便于學生理解和掌握。我在講解染色質和染色體的時候，學生不理解它們是同一種物質在不同時期的兩種狀態。這時我們可以把抽象的問題具體化來幫助理解。我可把染色質比喻成一根細長的銅絲，經過螺旋化就成為一段粗短的就像彈簧的物質（染色體）。這樣，學生很容易的就掌握了染色質和染色體的關系。在課堂教學的時候，老師盡量把本章節的知識點講解清楚，把基礎性的重點和難點都寫在黑板上，讓學生做好筆記，通過導學案讓學生盡量在課堂上就能掌握知識。講解的時候我們也應該采用一些技巧和方法，例如我在講解物質如何出入細胞膜的的時候，對自由擴散和主動運輸這兩種形式，我舉了個比喻：如果我們由低到高爬樓梯會感覺很累而且損耗能量喻為主動運輸，而下樓梯的時候比作自由擴散。學生就很容易理解，提高了教學效率。
二、走入班級，了解學生的情感
我們學校學生生源比較差，高二學生會考報的六門，學習時間比較緊張，如何引起學生對生物的的重視。讓他們堅持生物學習不放棄，我覺得應該了解學生的情感，情感交流很重要。上課的時候我們應該面帶笑容，課堂提問的時候用鼓勵的目光，即使學生回答錯了也不要批評，學生課堂走神的時候應該及時提醒。課后應該經常找學生聊天，關心他們的學習生活，了解他們的內心感受，把學生當成自己的朋友來交流，讓學生感受到老師是真心想幫助他們的。時間長了，讓學生感覺到如果不學好生物就對不起你這個老師。
三、重視課后訓練，并做好試卷分析。有效保證會考過關率
如果課后對學生不進行強化訓練，學生的成績提高的不會特別明顯。必考題強化訓練是給學生在掌握會考知識點基礎之上的練習。每次強化的題目不要過多，不然短時間學生接受不了太多的內容，還可能對學生產生反面的作用。如基礎比較差的學生因為無法按時完成訓練而去抄襲別人的答案，這就達不到練習的目的。但也不能過少，過少的話時間上又來不及。課后強化訓練最好一節內容找幾個，一單元總結一下，一章適當的考一下看學生是否全部掌握。每次考試后教師要集中精力分析一些典型的題型和易錯的題，做好試卷分析，把其中失分率較高的題目圈出來，進行整理歸納，分析學生哪部分的知識點沒有掌握好，哪部分的知識點較為薄弱，及時查漏補缺，然后有針對性的進行專題講解。這對學生如何獨立做題很有幫助，可以讓學生能夠運用知識解決常規問題。針對試卷中做錯的地方一定要找到原因。教會學生如何讀題（對選擇題讀題眼或者關鍵詞），這樣可以對知識加深印象，考到類似的題目不會再錯。強化訓練是大面積提高會考合格率的有效措施，但針對學困生還得作個別輔導。個別輔導重在平時，到最后搞突擊才有效果，個別輔導是提高合格率的強有力保證。我們知道會考注重的是生物學基礎知識、基本技能和應用能力的考核。采用省教研室發的江蘇省生物會考考試說明來進一步的強化知識點，為會考最好全面準備。復習后期主要是以《江蘇省普通高中畢業考試生物復習指導書》為主進行綜合訓練測試。每次測試結果都進行統計，把其中失分率較高的題目圈出來，進行整理歸納，分析學生哪部分的知識點沒有掌握好，哪部分的知識點較為薄弱，及時查漏補缺，然后有針對性的進行專題講解。如細胞專題（結構和功能）、遺傳專題、環境專題、實驗專題、圖表專題、計算題專題（蛋白質分子量的計算，染色體、染色單體、DNA、堿基對的計算，遺傳規律的計算等等）。然后再從中提煉出一份新的測試卷，再測再講，使大部分學生能真正掌握、理解所學知識要點，提高復習的時效性。
四、加強學困生的輔導，學困生是會考能否達標的重要原因
如何讓學困生順利通過會考關？首先是尊重他們，重視他們，及時鼓勵增強他們的自信心，給予他們更多的關注。不同類型的學困生情況差異較大，根據學習差的具體原因，不同的學生提出不同的要求，實施“低起點，小步子，高頻率”的教學方法，讓學困生心中樹立生物必須要過關的目標。我覺得只有關心和尊重學困生，重視他們，才能讓學困生積極主動的參與教學，達到預期目標，順利通過會考關。
進入高三，在領導的關心，同事的贊助下，在賡續的摔倒爬起，請教授教化習中，讓我對班級學生治理和生物教授教化都有了新的進步和新的認識。
在學生治理方面，我感到到，高三不光是和學生樹立好感情聯系，排除學生的心理包袱，同時，還要保持好班級的規范，沒有規矩不成方圓。
高一時習慣養成，高二時盡力，高三時堅持。高一高二我秉承著這個原則，要求勉勵著我的學生，許多孩子造詣呈現了突破。張雨婷，李勝男同學以中考900左右名的造詣，通過盡力已經排到理科校名100左右，還有李思涵和呂佳偉同學，造詣都有很大的突破，并且不停保持盡力狀態。也有個別環境，像付彥彤同學，中考400名左右，原來應該能達到校理科前二百名的，然則，始終沒能養成好的習慣，盡管做了大量的心理工作和習慣教導。由此我深深感想感染到，教導便是讓學生漸漸感想感染到學習的緊張性或是愉快，教導必要引導，學習的動力必要激發。一些已經肯定升學目標的孩子，現圓第撣習已經不必要先生和家長的囑咐，只必要為他們營造好的學習情況；而部分沒有一點目標的孩子，面對學習上的艱苦時，會煩躁，會退縮，會選擇分歧理的方法發泄，影響本身的同時也影響其他同學。
這一學期，我不停在跟有經驗的先生請教高三如何贊助學生維持一個較好的學習狀態，通過和組長郭文英的溝通，我總結感悟到，高三學生可以亂，家長可以亂，然則班主任必然不能亂，只要我的陣腳是牢固的，我的態度是確定的，那么學生就有可以信賴可以依賴的，學生和家長就會井然有序的依照學校的老例來進行學習生活。所以，不管我的壓力多么大，學生多么叛逆，家長多么思想陳舊，我都跟本身說，相信我的學生是優秀的，相信家長是優秀的，相信我的班級是優秀的。為了進步學生的做題量，我每周應用晚自習光陰考兩套數學選擇題和填空題，第二天早自習分組進行解說。我會定時判分，將造詣張貼在班級。近期又增加了每周一次理綜的選擇題測試，同樣是測試，評分和解說，同時進行。我知道每一項舉措，弗成能做到每個孩子到看重和認真觀待，那些有心學習的孩子，會從中吸取營養。
我們班級剛進入高三時，閱歷了一段光陰的迷茫期。那段光陰我著重于讓學生開釋壓力，緩解同學之間的關系，勉勵學生樹立信心，還精心消費了一周課余光陰為每一位學生錄制了“高考前200天，我想對本身說”。而由于我自身的經驗不夠，對學生重理解輕法制，導致寬松過度，班級的規律呈現滑坡。個別學生的不良習慣和不良情緒對班級造成了大面積的影響。幸運的是，我實時感想感染到了這些變更，通過一次家長會，獲得了多半家長的理解和共同，使得班級的狀態的到緩解，此中翟欣源，張治彬，董錕家長還主動提出，本身固然來陪讀，然則孩子在家玩手機光陰過多，希望我出面，將孩子的手機充公。讓我欣慰的是，我一提出，三個孩子沒有反抗，我也給孩子希望，只要翟欣源考進校榜180，張治彬進校榜200，董錕進校榜120，我就說服家長，把手機還給他們。這讓我認為和家校的合力，接下來我靜看這三個男生的學習狀態發生著變更，我知道孩子也希望提高，只是自制力太差了，有人關切，信任他們，他們也會多些力量。
在高三生物教授教化歷程中，通過和學生賡續的信息溝通，我轉變了以往高三溫習的模式，不再是單一的知識點羅列，我能把知識點之間的聯系，更好地涌現給同學們。每堂課都要拿出講義，把講義上的細小知識點與拓展題聯系在一起，這樣就向我追求的那種，深入淺出的教授教化又接近了一步。我要把死板的高三溫習課，習題課，講得像新講課一樣，使學生充溢興趣。因為，我越發的感想感染到，現在學生的智商并不低下，造詣上不來的根濫觴基本因在于沒有興趣，有時上課想聽課，可是聽一會兒又聽不懂，所以就放棄了。我們高中生物學科，本便是與生活慎密相連的學科，我應用了我的學科優勢盡量使每個同學，只要想聽課就能聽懂，只要想學生物從哪里開始都來得及。我在處置懲罰習題課時，必然要給學生間自由討論的光陰，這樣學生聽之方能有物。討論的時候，學生之間可以相互解說，相互質疑，這樣我在解說時他們會和我互動，會將知識點弄懂弄透。當然，由于工作多，有時課前籌備不充分，會有達不到預定的后果的時候，這時我的內心是很自責的。我會和諧好本身的光陰，做到每一節課都令本身滿意，每一節課都讓學生有勞績。
高三我擔負班主任和四個班級的生物教授教化，大量的光陰放在了講課和判卷上，有時會疲于回班級，對班級關注有待進步，為了降服這種狀況，我把本身的“辦公室”搬到了我的班級，霉畚下課盡量回班級休息。這樣便是增加和學生之間的打仗，時不時的“刷存在感”，使學生課間規律大有改良。我相信只要盡力了，結果必然不會太壞。所以，我會不停盡力，不管是在班主任工作方面照樣生物教授教化方面，相信學無盡頭，勤能補拙。
摘要 本文內容主要是對鞏固案的一些新的認識和在新想法下形成的鞏固案模式，經過了不斷的教學實踐，取得了豐碩的成果，大大的提高了教學效率。
中圖分類號：G633.91
一、 在教學困惑中，開發拓展鞏固案
在多年的教學過程中，我漸漸的意識到課下留給學生的課后作業和練習冊上的作業，學生要么根本不做，要么只做選擇題，而且是蒙答案，第三種情況是題量太大，沒做完，真正能認真做完的寥寥無幾，學習效果就這樣被大大的折扣了，教學效率如何能提高的了呀？這樣的狀況怎不叫人頭疼呢。
我深深的記得這句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。怎樣才能讓學生對已有的知識自主的復習、整理、提升？我想關鍵是在教師的指導作用下學生主體地位真正發揮出來才可以大大提高學習效率。我認為設計鞏固性學案需要我們整合教材，不僅僅要整合一節課的知識，還要注意前后課時之間的具有鞏固性鏈接的知識，更要注意必修三個模塊之間以及必修模塊與選修模塊之間的鞏固性知識鏈接。這樣能避免學生不能主動學習帶來的遺忘后果，使重點知識、難點知識、典型錯題再次梳理，復習、鞏固、而且能真正做到學科內的綜合。這些設想需要教師一個課時一個課時的鉆研教材，在鉆研教材時，要確定哪些知識點需要學生背住的，重點有哪些，哪些知識點學生理解起來還有些困難；學生老是做錯，要把它們都整理出來，放在鞏固案中再次練習。這樣的學案設計是有方向的，嚴格控制了版面的大小，一節課的內容B4紙一張即可，提前發放，與本節課相聯系的舊知識必須提前做完，為聽新課做準備，新課的內容課下當測試題做，檢驗本節課的聽課效率，使學生真正能溫故而知新，學習積極性大大提高，不管是先學的還是后來學的內容，大腦皮層上不斷的接受刺激，學生們會的多了自然就主動學習了。
五、專題訓練-----食物鏈中的數量變化
1、根據下列南極食物網圖回答：假設由于某種原因大魚全部死亡，磷蝦的數量如何變化？
2、如圖是溫帶草原生態系統食物網的一部分圖解。據圖分析， 如果由于某種原因鼠突然死亡，蛇、貓頭鷹和蟾蜍的數量將會如何變？
3、在圖中的食物網中如果蚱蜢突然減少，則蚯蚓的數量如何變化？化？
功夫不負有心人，在2013年12月進行的全學業水平統一考試中，我帶領的高二生物學科總排名33位（自治區參加考試的共246所學校），在全呼倫貝爾市總排名第6位（參考的共26所高中），事實勝于雄辯，鞏固案在學考中立下了汗馬功勞！此鞏固案是針對我校學生的實際情況量身定做的，但我認為，對于生源處于下游的學校還是能推而廣之的。愿我們攜手共勉把高中生物教學做的更好！
1996年5月， 國家教委頒發了《全日制普通高級中學生物教學大綱（供試驗用）》（以下簡稱新大綱）。 同年8月，國家教委基礎教育司在山西省大同市召開了全國各省、自治區、直轄市的普教處主任和教研室主任 以及人教社有關負責人參加的“普通高級中學新課程方案研討會”。會上宣布將于1997年秋季在山西、江西、 天津市開始使用新教材，進行新課程方案的試點工作。作為高中二年級開設的生物課，當前抓緊學習新大綱， 為在1998年秋季按照新大綱的要求來試用新教材進行教學，有著現實的意義。現就初學新大綱的一些體會，試 對高中生物新大綱的特點做一淺析，供同行參考。
新大綱分為五部分，即教學目的、課程安排、教學目標、教學內容和教學中應注意的幾個問題、考試、考 查、教學評估及教學設備，內容突出了“面向全體學生，面向21世紀”的總體要求。
依據《全日制中學生物學教學大綱（修訂本）》（以下簡稱舊大綱）編寫的現行高中生物（全一冊·人教 版）教材內容，體系完整、知識系統性較強，內容與課時吻合。但更多講述的是經典的生物學知識，較少聯系 當前迅速發展的生物科學新成果；在實驗課的安排上，僅有5 個實驗，且有一實驗為選做，實際只要求完成4個 實驗， 因而不利于對學生進行能力培養和科學素質——科學態度、科學方法、科學世界觀的培養。新大綱所反 映的教學目標和教學內容，則更新了部分傳統的理論性內容，如刪去了“生命起源”和“生物進化的證據”等 專題，代之以“現代的生物進化觀點簡介”內容。此外，更擴展了有關環境、營養、保健等聯系實際的知識， 且增強了對學生的社會責任感的思想教育。體現出了時代要求的特征。現從下列7個方面來淺析其特點。
1.知識體系作了較大調整
舊大綱對高中生物必修內容側重的是講述生命科學規律，對高三年級的選修內容則為復習高二年級的知識 和初中的生理衛生內容，不僅知識體系重復，更體現出是為適應高考的需要而學（選修教材內容系高考所劃定 的考試范圍）。新大綱將舊大綱的8個單元調整為10個單元， 又將“生命活動的調節”內容移至“生物的生殖 和發育”之前講述，體系略有修改，使內容順理成章，通過各單元間內在聯系使學生接受新知識。而選修內容 體系則以全新的知識為主線，選取了與人類生存發展密切相關的內容，如“人體生命活動的調節和免疫”“細 胞與細胞工程”“遺傳與基因工程”等。反映出新大綱有著適應21世紀現代化科學的特色。
2.明確提出了教學目標的三方面要求
舊大綱只是提出了教學內容，而無具體的教學目標要求。新大綱則在教學目標問題上，首次從知識、思想 、能力3 個方面提出了明確的要求。
知識教育方面：要在打好基礎知識的前提下，使學生知道如何運用生物學知識來解決生活、生產、科學技 術發展和環境保護等方面的問題，并對現代生物科學的新成就和發展趨勢有所了解。
思想教育方面：要繼續進行辯證唯物主義和愛國主義教育，同時加強科學世界觀教育，以形成生物的進化 觀點和生態學觀點；還要加強科學態度和科學價值觀方面的教育，促進對保護生物資源之重要性的認識。
能力培養方面：由于高中階段的學生，思維活動較活躍，思維方式即將定型，因而一方面要重視基本技能 的訓練，培養學生的觀察能力、實驗能力、思維和自學能力，同時要培養學生的分析、綜合、比較、判斷和推 理的科學研究能力以及創造能力。
3.教學的知識點有所更新
新大綱對教學的知識點有較多的更新。原則是：在突出基礎性，對基礎知識進行精選的前題下，要體現出 知識的先進性，要加強知識的實用性，要考慮學生的可接受性，還要重視與九年義務教育知識的銜接性。
新大綱在教學目的中指出：“生物課程是普通高中開設的一門學科類基礎課程”，說明了高中仍應著眼于 基礎教育。因此，新大綱對現行高中生物教材的知識點進行了選擇，刪去了當今學術界已經不用和使用價值不 大的，諸如原生質概念和生命起源化學進化過程的內容等，保留了關于生命的物質基礎和生命結構的基本單位 、關于生命活動的本質和生命活動的基本規律、關于生物進化和生物與環境關系等基礎性的知識，還增添了動 物行為產生的生理基礎，加強了與九年義務教育知識的銜接。此外，新大綱還選擇了一些理論較淺且易被學生 接受的反映現代生物科學水平的先進知識，如細胞的分化和衰老、細胞的癌變、無公害綠色食品、生物凈化等 ，填補了現行生物教材在知識先進性和實用性方面的不足。
4.重視理論聯系實際
新大綱選取補充的新知識點，普遍具有實用性。除重視教材內容與生產實際、生活實際的聯系外，更從理 論聯系實際出發，在講解某個知識點后，配合安排了相應的學生實驗或實習。有利于實現“要使學生……知道 這些知識在生產、生活和社會實踐等方面的應用”這一教學目的。例如，必修課中，在講“組成生物體的化合 物”知識點后，配有“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質的鑒定”實驗；在講“人類遺傳病與優生”知識點 后，安排有“調查人群中的遺傳病”實習；在講“環境污染對生物的不利影響”知識點后，配合了“調查或觀 察環境污染對生物的影響”實習等。這些都為學生提供了理論在實踐應用上的示例。在選修課中聯系生產和生 活的新知識則更多，如“生物固氮在農業生產中的應用”“自生固氮菌的分離實驗”“微生物的營養和生長” “學習細菌培養的基本技術實驗”“營養與健康的關系”和“幾種果蔬V[,c] 含量的測定實驗”等，都是教給 學生如何理論聯系實際的具體典例，體現了國際上“科學—技術—社會”（STS）的現代教育思想。
5.強調科學素質的培養
舊大綱在教學目的中僅提出了關于基礎知識、基本技能和能力培養的要求。新大綱則提出了科學素質的培 養要求：“要使學生掌握生物科學的一些基本方法……提高科學素質”。在教學目標中更進一步明確提出了“ 養成實事求是的科學態度”“初步掌握基本的生物科學研究方法”的要求。
科學素質的培養包括了科學知識、科學態度、科學方法、科學手段、科學精神、科學思維能力等方面。對 于生物學科來說，通過實驗和實習，能夠兼顧多方面的科學素質培養，因而是培養科學素質的可行途徑。
從數量來看，舊大綱安排的學生實驗和實習，只有必修課的5 個（選修課的實驗為初中生理衛生課和必修 課的重復）。新大綱的必修課則安排有25個實驗和實習，選修課又安排有6個。 各種不同實驗項目無疑是對各 種科學方法、科學手段的培養。
從類型來看，舊大綱安排的學生實驗和實習只有一種定性的、驗證性的觀察實驗類型。新大綱的實驗類型 除保留了觀察實驗， 還增加了5種新實驗類型：定性分析類型（生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質的鑒定） ；定量分析類型（幾種果蔬V[c]含量的測定）；模擬探究類型（性狀分離比例幾率的模擬，模擬通過分子雜交 鑒定人與猿間的親緣關系）；自行設計類型（植物向性和感應性現象的實驗設計，設計并制作小生態瓶）；基 本技術類型（細菌培養的基本技術和植物組織培養技術）。這些不同類型的實驗必然有利于科學思維能力的培 養。
6.增加了靈活性
舊大綱對于每單元的知識點有較詳細且具體的規定，限制了教學內容的拓展。新大綱則是概括性地提出了 應講的知識點，并未明確所包含的具體內容，在知識點的深度和廣度上有著較大的伸縮余地。例如，“高等動 物的個體發育”問題，教材應涉及哪些卵裂階段和有關內容，新大綱不似舊大綱有詳盡規定，因而教師教到何 種程度，就有了相當的靈活性。既有利于“一綱多本”的教材編寫實施，還可以適應不同地區的各類學校和不 同學生學習情況的需要，進行靈活教學。
此外，對某些難度稍大的知識點（基因連鎖與互換規律、光合作用碳代謝類型簡介、酶工程簡介等），新 大綱將之安排為選講內容，對某些需用時較長的實驗（動物激素飼喂小動物，用當地某種生物做有性雜交試驗 等），新大綱又將之列為供學生選作的內容，充分顯示出新大綱有著彈性的特點。
7.完善了教學大綱的功能和作用
【關鍵詞】實驗教學；能力；有效性
課堂教學的有效性是課堂教學應該追求的永恒主題。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，同時又是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，因此在生物學的教學中，對于實驗課的重視以及對學生實驗能力的培養是不容忽視的。通過實驗培養學生的觀察、動手和綜合能力，這無疑是當今大力推行素質教育所必需的。高中教學是基礎教育的一部分，這就決定了課堂教學必須著眼于為學生未來的發展打下良好的基礎，對于高中生物教學來講，核心任務就是培養學生的科學素養。但是高中教學又是必須面對高考的，這是一個回避不了的現實，因此提高學生的應試能力也就成為一種現實的課堂教學的價值取向。隨著新課程改革的推行，在高三的生物實驗教學中如何提高生物實驗復習的有效性，相信是擺在許多高三生物老師面前的一個比較迫切的任務，有著極其重要的現實意義。下面我就自己在高中生物實驗教學有效性方面談談幾點體會。
一、重視基礎實驗教學的有效性，積極創設問題情境，培養學生興趣
從高二開始，認真探索高中生物實驗教學的有效性，有著極其重要的現實意義。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有在平時的生物實驗教學中注意聯系生產和生活實際，激發學生學習生物的興趣，才會提高生物實驗教學的有效性。我們不妨先來瀏覽一下《2009年浙江省普通高考新的考試說明》對中學生物學的實驗高考提出了的要求：能獨立完成“生物知識內容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能,并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。從中可以看出高中課本的一些基礎實驗教學必須引起大家的重視，但在平時的接觸中了解到，許多老師好像對平時的書本的基礎實驗教學并沒有引起足夠的重視，激發不起學生學習的熱情，以至于在高三的生物實驗復習中往往花費了許多的時間和精力，卻收不到較好的效果。其中一些緣由不難理解，學生的許多能力并不是靠短時間所謂的強化就能有質的飛躍。如果我們在平時的生物實驗教學中，善于利用各種手段創設有趣、富啟發性、階段性的問題情境，這將是是激發學生學習興趣和求知欲的有效方法。“興趣是最好的老師”,因為不斷創設問題情境，會引導學生質疑思辨，探索解決問題的途徑，乃是不斷激發和保持學生學習興趣、培養創新意識的重要模式。例如在上高二生物基礎實驗之一的“細胞的失水和吸水實驗”時，最好把學生帶到實驗室去上，由于要用到洋蔥作為實驗材料，上課伊始，我就讓學生觀察“洋蔥表皮細胞”的掛圖，并識別植物細胞的四部分結構，接著讓學生接觸預先帶來的洋蔥實物，在此基礎上提問:實驗為什么要用洋蔥外表皮的紫色部分？顯紫色的色素位于哪里？怎樣才能使細胞失水?為什么細胞會失水？等等問題，然后讓學生動手操作，可以進一步激發學生搞清液泡、原生質層的構造，弄清為什么發生失水和吸水的原理，并積極探索在生產和生活實踐中的應用。學生的學習積極性、主動性就會加強，教學效果自然而然就會提高，綜合運用各方面的能力也會不斷地提高，這對提高學生的應試能力也有一定的促進作用。
二、科學處理好全面發展學生素養與應試能力提高的關系
我們平時往往把發展學生的素養與提高學生的應試能力兩個方面完全對立開來，不可否認，這兩個價值取向雖然存在矛盾，但它們也存在著相當程度的一致性，我們不應該把兩者對立起來。高考考綱將命題的要求表述為：“要以能力測試為主導，考察考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。要重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展；要重視對考生科學素養的考查。”從命題要求，我們可以看到它與高中生物新課程的理念是高度一致的。提高學生的應試能力本無可厚非，只要高考存在，就回避不了應試。問題是在當前的高中課堂教學中，許多學校較為普遍地存在著單純以應試為目標的教學，提高學生的考試成績成了課堂教學的唯一或主要的價值取向。在這種價值取向下，灌輸、機械重復與所謂的強化訓練就成了課堂的主旋律。這種課堂教學把應試推到了發展學生素養的對立面，教學的價值就剩下了應試，而要培養高中學生對于生物學的動手操作能力、觀察能力、邏輯思維能力、創新能力及實驗設計能力等綜合素質能力，只能成一句空話。因為只有先“知其然”，才有可能“知其所以然”。如在平時教學中讓學生明確儀器的原理和藥品的特性，培養動手能力，在此基礎上，結合教材設計一些研究性的實驗，根據考綱的要求，要提高學生的實驗能力或更直接地說解題能力，首先需深入復習基礎實驗，這就要求我們掌握這些實驗的實驗目的、原理、方法和操作步驟等方面的技能，并能在此基礎上歸納總結，以達到舉一反三，觸類旁通的目的。平時通過這些設計的訓練，能養成學生批判性的獲取教科書知識的習慣，培養學生發現問題，并積極探索解決問題的精神，更能培養學生的邏輯思維能力，在此基礎上使學生能更深入的認識科學的本質特點，加深對生物學知識的理解，超越現有知識，也有助于培養學生的科學態度和創新精神。
三、科學處理好全面發展學生素養與應試能力提高的關系
現在生物高考題中實驗設計題所占的比例越來越重，但許多高三生物老師都有這樣的困惑：在高三的生物實驗專題復習中化了那么多的時間，怎么還有那么多的學生在實驗題的得分中還是那么低？這讓我深深地感到在平時的生物學教學中就應該認真抓好實驗教學，采取有效措施來培養學生各方面的能力，方能收到較好的效果。在平時的生物實驗教學中積極培養學生的探究能力，這對培養學生各方面的能力大有益處，因為生物是以實驗為基礎的一門學科，通過實驗教學來培養學生探究性學習能力，對實現生物教學中的探究性學習具有重要意義。
培養學生的探究能力是發展學生的創造力，激發學生創新熱情的重點之一。教師在平時的實驗教學中精心設計選擇學生熟悉的、典型的、適量的實驗，激發學生的探究和學習知識。在平時的生物學實驗中，教師可有意滲透實驗設計的一般原理與方法的教育，在一定程度上把驗證性、演示性的實驗改為探索性實驗、研究性實驗，鼓勵學生自己設計具體的實驗，給學生提供一個寬松和諧的實驗環境，使學生的情緒、情感處于積極主動的狀態，這能極大地提高學生學習生物的主動性、積極性。雖然探究性實驗具有很大程度的不確定性，主要表現為實驗材料的不確定性和實驗步驟的不確定性，不同的學生對同一個實驗有不同的實驗設計方案、不同的實驗材料；同時，不同的學生對同一知識點的理解不同，也會有不同的實驗設計思路，這樣它所選用的實驗步驟也不同，雖然學生有許多實驗設計還很不完善、很不成熟，甚至于失敗，但我平時鼓勵學生在實驗中大膽創新，給他們更多的選擇自由。
總之，生物實驗在教學過程中可以啟發學生、引導學生，在實驗過程中可以培養學生的觀察能力、分析能力和創新能力，發揮學生的主體作用，對實施素質教育有著重要的作用。在高中生物教學中積極探索實驗教學的有效性，將對高三的生物實驗復習打下堅實的基礎。而在對生物實驗進行復習時，運用有效的教學策略，將會激發學生學習的主體意識,充分調動學生學習的情趣，并有利于拓寬學生的思路,豐富學生的知識，更好地培養學生的創新意識、創新精神、創新能力及實踐能力,全面提高教學質量。
【參考文獻】
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[3]周曉莉：如何利用高中生物實驗培養學生探究能力，《教學儀器與實驗》.2007年第2期
【摘 要】隨著新課程改革的深入，作為一線教師的我們漸漸感覺到新課程對學科間知識串聯的要求越來越高，為了應對這一情況，就要求各學科教師協同配合。
關鍵詞 新課程；協同教學
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）33-0043-01
高中理科教學中存在很多知識的交織點和思維的共振面，這些知識的交織點和思維的共振面對培養學生學科綜合素養和發散性思維起著至關重要的作用。但在實際教學中，往往由于學科間教師缺少對非本學科教材的了解，以及對共同知識點教學進度的不統一，教師之間缺少合作配合等原因，使本可以在多個學科中融會貫通的知識點缺失了其應有的作用。
建構主義理論告訴我們，學生是學習的中心，是知識獲得者和獲取知識過程的參與者。當然在這一過程中并不表示教師能脫離這一建構過程，教師應當合理構建教學情境（智力情境和非智力情境）。創設智力情境應當利用學生認知發展的同化和順應機制激活學生思維，而非智力情境則是作用于心向情境及交往情境等。教師應當廣泛收集，精心整理素材。在學科間協同教學的過程中，我們可以充分利用建構主義來實施，
一、理化生教師協同備課
在日常的備課活動中，同一學科組備課頻率較高，涉及跨學科的備課在高三復習階段才進行。但是在高一、高二時期教材所涉及的跨學科內容就已經存在，因此，在高一和高二階段就開始有意識地對共有知識點進行綜合性教學很有必要。由于各任課教師對其他科目課本編排并不熟悉、對其他科目教師上課進度不夠清楚等原因致使講解共有知識時不夠協調。因此，可以以一學期作為大的時間段，開學時就組織同一班級理化生教師協同備課，找出各自科目中涉及其他科目知識的內容，然后再共同討論如何實施涵蓋各科目的課堂教學，并針對聯系點和其他教師討論講解的深度。再將一個學期分為幾個小的時間段內再次進行協同備課，主要是分析學生的現狀和對綜合知識點講解進度進行細化。例如，氧化還原反應內容在化學必修1、生物選修1、物理選修1中都有出現。當然，在備課中要突出各學科之間的協同性，而非學科間的主次分別。
二、教師課堂講解的適度延展
針對各學科間知識的交叉部分，各學科教師在進行教學中都要為其他科目教師教學進行知識的鋪墊或進行有意識地引導。本著聯系的觀點對知識進行遷移，從各自學科的角度對知識點進行分析。學生會從這個過程中發現知識之間的大統一，從而達到對現象本真的認識。但是對知識在學科間的延展應該注意尺度，特別是自身學科的觀點不能強加給其他學科。在涉及一些定義和概念時，學科間的理解不盡相同，此時要引導學生理解事物的對立統一性，不能讓學生因為知識在各學科間的交叉而將知識混淆，因此，適時的學科間歸納和總結非常有必要。例如，對縮聚反應的理解，高中化學選修5中對縮聚反應的教學主要以酯化反應為橋梁，而生物學中則以氨基酸縮合為蛋白質為典型。故而生物科教師在講解氨基酸縮合為蛋白質的過程中就可以向學生提出化學中縮聚反應的定義，告知蛋白質的形成是一種典型的縮聚反應，這種反應有多種形式，這些形式在有機化學中還會涉及。化學教師在講解過程中則可以以蛋白質的形成為例引出縮聚反應定義。
三、進行理化生綜合性實驗
我們知道物理、化學、生物都是以實驗為基礎的學科，在高中階段各科目的實驗課內容也相互交叉，因此，可以針對交叉部分進行理化生的綜合性實驗。比如，高一化學必修2中涉及到對葡萄糖的性質進行的實驗，生物上同樣有類似的實驗，因此可以進行化學和生物的綜合實驗。化學教師在引導學生進行葡萄糖性質實驗的過程中可適時引入生物學中糖尿病的檢驗，糖代謝的過程和燃燒的共同之處和不同點。又如，高二化學選修4中涉及電解質溶液與物理必修1-1中第一章第五節《電流和電源》有關，可以開展物理和化學的綜合性實驗。讓學生從物理電學的角度通過實驗理解電解質的導電性，通過電解質讓學生體會電化學產物規律。學生可以通過實驗驗證這些跨學科知識點的客觀性和科學性，引發學生透過現象看本質的科學探究觀，進而達到對這些跨學科知識的本質的理解。在這個過程中，各科目教師要聯合進行實驗課，并有針對性地引導學生提出問題，然后進行輔導。
四、有針對性地進行綜合練習
據建構主義理論可知，學生是學習的中心，是知識的主要建構者，是知識的獲得者和獲取知識過程的參與者。教師在這一過程中應充當積極的引導者。在進行理化生教師協同教學過程中，教師可以加強綜合性的練習，讓學生通過練習感受到各科知識的緊密練習，更好地理解各學科之間知識的滲透性。例如，教師可以設計聯系物理電學內容和電化學內容的相應練習，讓物理和化學的交集部分在學生的練習中進行鞏固，進而增強學生的綜合理解；可以針對物質的合成和物質性質內容設計練習化學和生物相關練習題，讓學生感受生物和化學的相通之處等。
筆者在教研室工作的同時擔任班主任工作，這些都為本次研究提供了條件。通過兩年的時間對兩個班級進行實驗，A班和B班均為重點班，學生分科時整體理科成績相近，以A班為實驗班，B班為對照班。經過近兩年的時間進行了相關實驗：A班入學前物理、化學、生物平均成績為86.9分、88.1分、85.4分；B班入學前物理、化學、生物平均成績為87.2分、88.4分、85.8分。一年后期末考試成績：A班2012~2013學年期末物理、化學、生物平均成績為64.1分、70.8分、74.5分；B班2012~2013學年期末物理、化學、生物平均成績為61.3分、67.3分、70.4分。兩年后期末考試成績：A班2013~2014學年期末物理、化學、生物、理科綜合平均成績為60.3分、63.5分、66.6分、190.4分；B班2013~2014學年期末物理、化學、生物、理科綜合平均成績為56.2分、59.3分、61.5分、177分。
利用spss軟件對A班和B班成績進行分析，高一入學的物理、化學、生物中考成績分析Z檢驗值分別為0.202、0.196、0.224，其值分別小于1.96，表明入學時物理、化學、生物成績差異不明顯；對A班和B班2012~2013學年期期末成績進行分析Z檢驗值，其中物理、化學、生物Z值分別為2.432、2.821、3.424，其值均大于1.96表明經過一年的協同教學后理科成績存在明顯差異。對A班和B班2013~2014學年期期末理綜成績進行分析，理綜成績平均差距為13.4分，對其Z值進行檢驗，其值為5.326，5.326>1.96表明此時AB班學生的理綜成績差異明顯。
協同教學在提高學生理科綜合成績上有較好的效果，在理科教學實踐中取得了較好的成績，教研室考慮將其進行推廣。
參考文獻：
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[4]人民教育出版社物理室.全日制普通高級中學教科書（必修）物理第一冊[M].北京:人民教育出版社,2003:24-35.
一、教學目的要求。
在學校有關部門、領導和年級的正確領導下，以2018年生物考綱(理科綜合《考試說明》)為依據，同時參考2017版最新課程標準，把握復習的內容與高考命題的方向，加強生物學科核心素養的培養，教學過程做到“嚴”“細”“勤”“實”從而高質量完成20生物高考復習課工作，增強高考復習的實效性。因此，制定此計劃。
二、對教材及學生情況分析
本人現擔任高三（4）班的生物科的教學工作。本班學生基礎知識理解不透，記憶不清，實驗與探究能力不足，答題規范性還有待提高，審題能力和解題技巧不同學生差異較大，很多學生在高一高二時對生物科都不太重視，所以造成了學生基礎參差不齊，基礎知識不夠牢固，甚至基礎很差，存在的知識漏洞較多，這無論是對學生或教師的教學都是一個極大的挑戰，那就要求教師在復習的過程中要拿出行之有效的方法，使學生們能虛心聽、樂于學，成績才會更上一層樓。
三、工作措施
1提高集體備課的針對性，認真研究考綱及新課程標準
積極參加集體備課的針對性，服從組長的安排盡量做得最好，而不是流于形式。
加強近幾年的高考全國卷生物試題的研究，并與考綱結合，分析出題特點、考點變化等，明確考查的內容要求層次、重點和關鍵點，明確《考試說明》在題型結構、題型功能和能力層次要求上的特點，明確考試樣題體現的特點并要做做好小結。認真研究好考綱是教學的依據，也是命題的范圍。
注意學習2017年新課程標準，注重生物學核心素養在高考中的體現。
2.強化教材為本
結合學生基礎，重視教材的內容，提高基礎題的得分率。
在教學中要每節都利用好教材，對關鍵詞、關鍵句等生物學術語加強掌握。充分利用教材中的各個欄目，如“問題探討”、“相關信息”、“技能訓練”、“練習”等。充分利用教材中的圖形。在現行的高中教材中有大量的插圖，這些圖形概括性強，生動直觀，是對課本內容的濃縮和概括，其作用是語言和文字無法替代的。
3.高效訓練，加強反思鞏固
根據本班的實際充分利用好每次達成訓練，做好“雙基”訓練。利用好周測、月考做好能力提升。
命題人應圍繞教材將教材中的生物學基本事實、概念、規律、原理等知識進行歸納總結。在系統復習基礎知識的同時，加大對主干知識的復習力度，做到舉一反三，變式思維。
在平時教學中，要重視考綱要求的四大能力培養。每年的生物高考題都有一定量的圖形，表格、曲線等的考查形式。如根據信息繪圖、劑量曲線、列表格、寫遺傳圖解等，我們要做到對圖解知識的拓展延伸，平時就應多方位訓練。用不同的思維方式，通過各種類型的例題來訓練學生獲取信息的能力，以及審題、破題能力，培養學生扎實的繪圖、制表能力。
加強反思鞏固。每次訓練后，要求學生利用好考點細目表，及時做好反思，找到問題所在，并及時鞏固提升。
加強實驗和以實驗為背景的試題訓練。實驗復習要注重對課本實驗的原理、設計思路和方法的理解，并通過一定量的題型訓練，使學生能在新情境、新模式下正確理解題意，通過嚴密的分析、推理得出正確答案。
4.加強學生生物學核心素養的培養
在2017年版新課程標準中，提出了生物學核心素養的新要求。這四個核心素養為：生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任。
首先要重視實驗能力培養。我們在復習時要重視實驗知識的產生過程，重視科學方法的訓練，掌握好與生物實驗有關的知識和技能。
其次，要在課堂教學中創設問題情境，培養學生實驗探究能力。要在課堂教學中讓學生學會科學探究的一般方法，讓他們親身體會科學家是如何困惑于問題、如何假設問題的“答案”、怎樣去解決問題，并以此引導學生漸漸地養成科學探究的態度、方法和思維。
再次，要引導學生關注科學技術和社會教育的新進展。
5.提高學生答題策略及規范性訓練
（1）培養學生讀題能力，加強書面表達能力訓練
在全國卷高考題中，出現了不少要求學生現場閱讀、分析和理解的文字性題目，并將得到的信息與已學過的知識進行銜接。在備考過程中要加強審題能力的培養：“審題慢、答題快、看清題目是關鍵”。遇到新名詞新情景更要大膽細心，將前后信息綜合考慮，把題目作為一個整體去看，往往題目中隱含幫助理解新名詞或新情景的信息。涉及生物形態結構的圖，一般不會和教科書完全相同，要辨認新圖、對比舊圖、找出異同來分析、思考和作答。
答題中，常出現答案不嚴密的現象，或“踩”不到全部的得分點導致答案殘缺，或語言組織能力欠缺無法嚴密表達。因此，教師在課堂教學和練習、測試的講評中要注意強調生物學專業術語、符號的準確運用，要求答案的語言表達明確不產生歧義，避免“不必要”的失分。
（2）強化練習、克服粗心
一道單選題6分，一不小心做錯了兩道，就不見了12分，理綜生物的選擇題是極為容易失分，所以，大家在復習中，除了要注意知識點，考點的復習外，還要注意怎樣鍛煉學生的細心能力。基礎比較薄弱的學生，更加應該在選擇題上加把勁，因為雖然選擇題是最容易失分的，但相對第二卷的大題，還是比較容易拿到分數的，所以，必須盡量把選擇題的分數全部拿到。為此，在一輪復習中，達成訓練主要以選擇題的訓練為主。
義，因為它能使學生領悟科學的發展和本質，掌握相關的知
識，體會科學態度和精神。甚至由于科學的發展總和技術的進
步相聯系就會更深刻的理解科學的技術化和技術的科學化。因
此關于生物科學史的復習無疑是必要的。在高三階段應該怎樣
復習生物科學史的相關內容呢？
一、以科學史中一些重大突破為主線復習
在復習基因的本質和基因的表達這部分內容時，可以通
過20世紀中葉，遺傳學基礎理論的幾個重大突破為主線進行
復習。首先，通過復習脫氧核苷酸、基因、DNA和染色體的關
系，引出科學家是怎樣證明DNA是遺傳物質的，從而復習了遺
傳物質證據的相關實驗。接著，通過為什么DNA成為了大多數
生物的遺傳物質，引出DNA雙螺旋結構的確立，從而復習了DNA
的結構和性質。其中，關于DNA分子為什么具有穩定性，在高
二新授課時的解釋是因為DNA分子具有雙螺旋結構所以穩定，
而這樣的解釋并不能夠直觀的體現DNA分子比蛋白質穩定，那
么，在高三復習階段就可以進一步聯系格里菲斯的“肺炎雙球
菌體內轉化實驗”中介紹的：將加熱殺死的S型菌與活的R型菌
混合后一起注射到小白鼠體內，小白鼠會患敗血癥死去，并且
從死去的小白鼠體內提取出活的S型菌。根據這一現象，我們
可以得知加熱并冷卻后DNA結構沒有改變，可見DNA比蛋白質穩
定。還可以聯系PCR擴增技術中高溫可以使DNA變性，但降溫后
又可以使其復性，根據這一事實，我們可以得知相比蛋白質而
言DNA變性后易復性，從而可體現DNA比蛋白質穩定。再接著，
從為什么DNA能較穩定的將性狀遺傳給后代引出中心法則的確
立，進而復習了DNA的復制、遺傳信息的轉錄與翻譯的相關內
容。最后，在復習翻譯過程時，通過遺傳密碼的破譯過程，不
僅使學生們認識到，自然界中從微生物到人共用一套遺傳密
碼，而且為基因的分離和合成提供了理論依據。
二、以科學史中的事件順序為主線復習
在高二時，學生們學習知識的方式大多是“化零為整”，
而在高三復習時可以采取“化整為零”的復習思路，讓學生先
構建知識框架，然后再回憶具體的知識點，這樣可以讓學生們
深入體會某一知識在生物學中的地位及作用，以便在做綜合
型題時不至于無從下手。例如，在復習《DNA是主要的遺傳物
質》這節內容時，很多學生對這節涉及實驗的認識僅限于，通
過這些實驗證明了DNA是遺傳物質，具體到某個實驗的實驗目
的、實驗結論就得靠“背”，時間長了就又亂了。歸根究底是
學生沒有真正理解這些實驗，沒有體會出實驗者如此設計實驗
的用意，也根本就沒看出這些實驗的巧妙之處。對于復習這幾
個實驗，可以先讓學生們按照科學史的事件順序捋清實驗的關
系：早在20世紀20年代，大多數科學家認為蛋白質是生物體的
遺傳物質。通過確鑿的實驗證據向遺傳物質是蛋白質的觀點提
出挑戰的，首先是美國科學家艾弗里，而艾弗里的實驗又是在
英國科學家格里菲思的實驗基礎上進行的。格里菲思是一位醫
生，他在研究肺炎雙球菌是如何使人患肺炎時，發現在小鼠體
內s型細菌能使R型菌發生轉化，于是他提出了推論：s型細菌
中含有“轉化因子”能使R型活菌轉化為S型活菌。在學術交流
會上艾弗里注意到了這一推論，之后他開始了針對這一推論的
實驗――肺炎雙球菌體外轉化實驗，他將s型菌的各種成分分
開，單獨分析每種成分的作用，不過因為當時技術水平所限，
在成分的分離提純時不能將DNA與蛋白質完全分開，所以他的
實驗結論并沒有被所有學者認可。之后有兩位年輕的科學家嘗
試使用新的實驗方法：放射性同位素標記法，用放射性物質
分別標記DNA和蛋白質，這樣就能完全單獨地分析它們的作用
了，這個實驗也成為了生物學史中經典實驗之一。然后，在捋
清實驗關系的基礎上學生們就容易明確各實驗的目的、實驗選
材、實驗思路及實驗結論了。最后，在上述基礎上讓學生們再
去體會各個實驗的巧妙之處時，他們也就容易理解了。
三、以科學技術的發展為主線復習
科學技術，可以使生物資源潛在的自然力轉化成實際有
用的自然力。例如，在1967年，基因轉移載體的發現拉開了
基因工程的序幕。緊接著，1970年，工具酶的發現為DNA的切
割、連接以及功能基因的獲得創造了條件。接著，1972年，
DNA體外重組的實現成功的構建了第一個體外重組的DNA分子。
接著，1973年，隨著重組DNA表達實驗的成功，實現了物種之
間的基因交流，至此，也表明了基因工程的正式問世。接著，
1977年，DNA合成和測序技術的發明又為引物、探針和小分子
量DNA基因的獲得提供了方便。接著，1980年，轉基因動物和
植物的成功，使基因工程進入了迅速發展的階段。接著，1988
年，PCR技術的發明，使基因工程技術得到了進一步發展和完
善。以這樣的科學技術發展為主線復習基因工程，既復習了相
關知識，又使學生們體會到了科學技術對生物學的發展有巨大
的影響。
生物科學作為眾多生物學事實和理論組成的知識體系，是
人們在不斷探究的過成中逐步發展起來的，整個生物科學的歷
史就是一部探究的歷史。生物學家的探究過程，是學生模仿探
究性學習方式的一種最好材料。
關鍵詞：高中生物；教學；生態素養；養成教育
一引言
在新時代要實現與自然的和諧共處，用愛護眼睛的心態來保護自然環境，用對待生命的態度來對待自然生態[1]。在新時代“藍天、碧水、凈土”保衛戰的生態保護背景下，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，對生態文明的建設有著舉足輕重的影響[2]。“育才造士，為國之本”，生物教師必須讓自己所講授的生物課與時代要求結合，整合教材中的生態資源和當地生態資源相關知識，讓課堂里的“OO后”高中學生們，對生態環境保護有理論和當地生態的認知，建立環境保護意識使青山綠水永駐，要做到這些，教育就是一條必經之路。在所有高中課程當中，生態環境保護與生物課程關系最為緊密，所以環境保護教育應該先從生物學科當中開展教育[3,4]，中學時代是生態素養培育的重要階段，加強中學生的生態素養教育是值得探討和有意義的課題。2017最新修訂版的普通高中生物學課程標準中，選修課程I中的模塊2《生物與環境》的教學內容就要求學生理解生物環境、生物污染和環境凈化的基本概念和原理，要建立正確合理的消費行為，重視生物資源[5]；同時要求生物學科的老師善用不同的教學方式引領學生們理解生態保護的重要性、急迫性和必要性，提升他們對生態保護的關注度和興趣度[6]，全方位地進行生態保護教育。需要教師在具體的教學過程中，一定要重視“生態素養意識”與高中生物教學的有效融合，既要讓學生掌握更多的生物知識，同時也要培養學生的生態素養意識，才能在高中生物教學實施新時代中國特色社會主義思想中生態文明思想教育。
二研究方法
（一）文獻研究法
通過相關書籍和網絡，了解國內外對于生物課生態素養的相關理論與實踐研究。
（二）問卷調查法
通過設計、發放、整理問卷，進行關聯分析。
（三）案例教學法
將關于生態實例作為案例引入課堂。
三中學生生態素養現狀調查
（一）調查對象和方法
本研究主要是生物科學師范生利用教育實習期間選取桂西北縣城區的東蘭縣高級中學、環江縣第二高級中學、忻城縣高級中學、宜州高中。以《學生生態素養培育》為題分別從生態素養知識、意識、行為、教育等四個方面進行抽樣調查[7]。調查主要以問卷為主，問卷通過“問卷星”——專業在線問卷調查、測評、投票平臺進行，并利用QQ、微信等發給四所學校的相關學生，發放學生問卷共293份，收回有效問卷為287份。其中男生48.2%，女生51.8%，高一學生占63.2%，高二學生占63.2%，高三學生占63.2%，最后通過統計分析得出學生生態素養的現狀。
（二）調查結果與分析
1.問卷調查學生對生態文明素養的反饋
（1）對2017年世界環境日主題調查情況，了解占17.4%，基本了解占27.3%，不了解55.3%；（2）對相關的環保法律問題調查，了解占25.2%，基本了解占23.6%，不了解51.2%；（3）生物多樣性為什么會減少原因調查，了解占16.3%，基本了解占19.3%，不了解64.4%；（4）對臭氧層破壞、酸雨、白色污染問題調查，了解占37.5%，基本了解占14.3%，不了解51.8%；（5）對低碳生活、綠色食品的生活方式調查，了解占20.2%，基本了解占17.4%，不了解46.4%；調查表明學生對環境日并不是很關注。關于環保法律，環境生態問題如臭氧層破壞、酸雨、白色污染、生物多樣性減少等相關的了解程度看出，生態方面知識缺乏，很少關注生態環境保護和環境問題。
2.學生日常生態文明素養意識調查
（1）是否贊成使用一次性筷子、紙杯？贊成97.2%，不贊成2.8%；（2）是否贊成自己帶購物袋去超市購物？贊成57.6%，不贊成42.4%；（3）是否贊成發展大公交、減少私家車？贊成66.2%，不贊成43.8%；（4）是否在吃自助時按照自己的需要取飯菜？贊成68.2%，不贊成31.8%；（5）是否經常按照分類要求丟棄垃圾？贊成34.2%，不贊成65.8%；（6）是否贊成禁食野生動物？贊成89.2%，不贊成10.8%；（7）在遇到踐踏草坪、破壞名勝古跡等行為時，是否會及時制止？贊成16.6%，不贊成83.4%；調查數據表明：我們身邊絕大部分同學都可以在日常生活當中提高自己的生態文明素養意識，并且自愿為生態文明建設奉獻自己的一份力量，學生對于貼近自身生活的生態文明素養問題表現得比較積極，而對于那些與自己有間接利害關系方面的行為表現得較為消極，在垃圾分類處理這個問題中，數據明確地說明了大多數同學都沒能做到，在這七個問題中，當您遇到最后一個問題時，能否勇敢地站出來制止呢？從調查的結果看，有83.4%的同學選擇不會去制止，這充分地說明了絕大多數青少年在環境保護意識中還存在缺陷，同時沒有做到不留余力地去保護我們所處的生態環境。以上調查說明，把生態文明意識真正轉變成我們日常生活中的行為，還得需要一段時間來轉變。
3.教育途徑對生態文明素養影響程度
大眾傳媒39.7%政府宣傳教育20.5%法律法規政策14.6%學校課外活動13.2%課程學習12%，調查表明：大眾傳媒對學生生態文明素養有較好的教育作用，是五種教育途徑中最有效的方法，可見互聯網、手機、電影電視、報刊廣播在很大程度上影響著當代學生生態文明素養。在生態文明素養教育中影響程度最小的是課程學習，學生并沒有過多地接受過生態文明相關的專業課程，因此在課堂上教師應當適當地滲透一些生態素養知識。課程中滲透生態素養知識能對學生產生較多的生態教育作用。生態文明素養教育需要一個漸進和滲透的過程，學校應該分層次、分階段地將生態文明的理念滲透到學生日常生活和學習中。
四生物課程應當是生態素養養成教育的主陣地
（一）教材的利用
從2017年版高中生物課本的三個必修內容的很多章節和內容都對生態學的基本概念，環境保護和修復的相關知識有大致介紹。同時，教材之外的一些教學活動，例如實驗、實踐、研究性活動等，都可以讓學生們更加深刻地了解相關知識，從而在這個過程當中，學會分析不同的情況，判斷不同的環境污染類型，以“手腦”同動的方式完成理論和實踐的教育模式，使他們具備搜集信息，解決問題，并且能夠實施的一系列能力，而在這個潛移默化的過程當中，學生就能形成“熱愛生態環境”，理解“人與生態和諧共處”的含義，從而建立正確，合理的價值觀，這是與最終的教育理念所相符的。《普通高中生物課程標準》是多種高中生物教材編寫的“金標準”，因為在這一版的教材當中，具有清晰明確的教學課程目標和教學內容的規定，是完善生物教育的體現，因此這本教材是高中生物教師手中非常重要的教學工具[8]。我們認為中學生物學科的教師，要把“生態環境保護”的理念貫穿到整個教學過程當中，在知識、技能方面都要有環境知識的體現，要對學生們進行滲透教育，不應該僅僅局限在有“環境”“生態”教學內容的章節之上，應該也從其他章節，開展相關的教育活動。筆者嘗試將高中生物教材滲透環境教育的章節、內容歸納總結如下。環境教育知識點滲透歸納:《必修一》中有種群、群落、生態系統、微生物在生態平衡的重要性，發菜的過度采挖；重金屬污染、酸雨，水體富營養化、工業污染、淡水資源的匱乏、農田過多使用農藥化肥的污染、溫室效應、臭氧層破壞、環境中的致癌因子等等。《必修二》中轉基因生物和轉基因食品的安全性，自然選擇對基因頻率變化的影響。《必修三》中生存環境的改變對生命調節的影響，工業廢棄物、除草劑、抗生素對環境的負面效應，群落的結構及其演替、生態系統及其穩定、濫捕亂伐對種群和群落結構的影響、生物多樣性及其保護，生態環境保護、退耕還林、還草、還湖，生活垃圾、三廢、全球生態環境問題，石漠化治理等。中學生處于一個比較特殊的人生階段，更多的中學生希望是通過切身體會獲得人生經驗，環境問題不是單一的問題，與經濟、社會、人類等方方面面都有聯系，所以一些具有爭議性的議題不能簡簡單單地用主觀意識去判斷對與錯，而是應該客觀地衡量多方面的因素綜合考慮。綜上所述，在培養中學生對于生態環境的價值觀的培養上，一定要注重“情感體驗”。尤其是在生物的教學中“情感體驗”的意義更加顯著，也有著非常重要的作用。首先，要讓中學生們切身地體驗環境中的動物，植物，環境以及他們所對應的相關圖片、文字、視頻等，這樣可以動靜結合，激發中學生們的學習熱情，促進他們形成對環境之美的鑒賞能力；其次，一定要鼓勵中學生們走出課堂，走進大自然，切身實地地感受生態環境，開展一些活動例如“水體污染觀察探討會”“調查鳥類遷徙情況”“植物保護與持續發展方案比賽”等，這些活動都能夠起到激發學生真實情感，促進學生與自然之間的良好關系等[9]。此外，講課中以學校所在地級市當地動植物資源現狀、種類和數量，當地特色動植物內容以及保護級別為素材，介紹學者對其研究的方法。如分類、動植物的生長與繁殖、動植物與環境的關系、動植物資源的開發和利用，培養人與自然和諧相處的意識，充分認識生態環境保護與可持續發展，滿足人們對物質生活和生態美麗的需求[10]。
（二）區域環境素材的利用
教學中根據本地的生態環境情況引入不同的生態素材，既能提高學生的學習興趣又可以讓學生了解所在地方生活的環境情況，使學生產生環保意識。河池是中國西南典型的喀斯特地區，廣西90%的喀斯特地貌在河池，對生物自然環境這一內容老師應重視喀斯特地貌生境特點，環江——桂林世界自然遺產地生境印象，河池的鳳山、羅城國家級地質公園，環江和羅城縣的國家重點生態功能區，九萬山和木論國家級自然保護區境內有許多珍稀名貴的動、植物、特有植物和生物多樣性關鍵地區，我們要熱愛生命一樣熱愛它們，保護這些生物和生境的生態平衡，東蘭縣波豪湖國家濕地公園和都安高嶺濕地公園，河池學院組織專家對坡豪湖及周邊的生態環境進行了為期三年的動、植物、土壤微生物、水質、空氣質量的調查和監測工作。廣西的90%的野生中草藥資源種類在河池有分布，長壽現象在河池，這些地域的素材出現教學中大大提高了對學生和諧生態環保意識的培養。自然保護區中生物多樣性的價值等知識點時可以在課堂上插入圖片和新聞實例增加學生學習該內容的興趣，讓學生意識到目前我國環境的現狀和感受自然界的美麗和價值，同時要求學生重視生態保護建設以培養其和諧生態環保意識。除此次之外，我們還可以列舉刁江的重金屬污染：未經處理而排放的千年選礦廢水和尾砂，使刁江河段許多魚蝦絕跡，受污染的農田導致糧食品質下降，對礦區內環境的生態修復；2012年春節前后，廣西河池市龍江河段的重金屬鎘嚴重污染事件，直接危及下游沿岸群眾飲水安全；例如2008年在弄崗國家級自然保護區發現了弄崗穗鹛新鳥種，引起生物學者、觀鳥和攝影愛好者等游客紛至沓來，當地旅游者也紅火起來。當地群眾大多轉向旅游服務業來，日子過得富起來了，是我國生態文明建設的一個生動縮影。它告訴人們一個樸實而深刻的道理：生態興，才可能百業旺。綠水青山既是生態資源，也是發展資源，走出生態優先、綠色發展的新路，良好環境就能成為一方發展的“聚寶盆”。培養高中生的生態素養及對出現的環境問題采取積極的意識。通過以上不同的例子啟迪學生思考：遭到破壞的環境與未經污染的環境給人類帶來的不同結果以此來養成學生生態素養意識，培養學生樹立可持續發展的觀念、尊重自然、保護自然。牢記生態文明素養以促進生態文明建設。
（三）校園素材利用
教師適當安排學生進行戶外觀察活動，例如可帶領學生將校園的植物進行觀察，并嘗試讓學生植物的分類，課外觀察森林公園里的植物。教師可適時安排戶外社會實踐，讓學生在自然界中觀察和了解生物常識,提升生物素養和人文情懷。如果只通過課本知識向學生傳播和諧生態環保意識，那么作用會明顯不高，所以教師應當在傳授課本知識的同時聯系學生日常生活實際事物，讓學生了解到和諧生態環境的重要性。例如告訴學生構樹、泡桐是天然的吸塵器，夾竹桃具有降污降毒的功能等等。此外從動物之間的捕食關系，例如壁虎可以吃蚊子，貓頭鷹可以抓老鼠，青蛙可以除去害蟲等等，讓學生了解到許多動物是人類建設和諧環境的好幫手，并且需要我們對其進行保護。通過在課堂上加入生活實例不僅可以引起學生的注意還可以提高學生環境保護的知識，使學生了解到我們豐富大自然的同時培養環境保護意識，讓學生帶著探索和發現的眼光親近自然、感受自然。
關鍵詞：生物教學；滲透；環境教育；提高環境意識
Abstract: environment and development, is a major issue of common concern to the international community. With the rapid development of China's economy and environmental protection, environmental education be imperative in middle school students. So, how to carry out environmental education in the biology teaching process, enhance students' awareness of environmental protection? I think in the current middle school biological material as the foundation, in accordance with the "infiltration in the teaching method, in which", the awareness of environmental protection, environmental science knowledge, environmental protection technology basic knowledge organically penetrate into the teaching of biology in the process, is a kind of effective method.
Keywords: biology teaching; infiltration; environmental education; improve the environmental awareness
中圖分類號：G40-056 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
人類現在面臨著嚴重的生態危機，“全球氣候變暖、酸雨、生物多樣性銳減、資源和能源消耗過快、土地沙漠化嚴重、水資源缺乏和水污染嚴重”等等。一方面環境污染日益加重，資源迅速的減少、枯竭；而另一方面公眾的環境意識卻相對薄弱，仍在繼續破壞著環境。環境危機現狀與公眾環境意識淡薄之間存在著嚴重的矛盾，開展環境教育刻不容緩。而國民的環境教育主要由學校來承擔，生物教學在這方面應該起到重要的作用，如何在生物教學中滲透環境教育呢？下面結合教學實踐淺談我的一些措施：
一、教師本人要轉變教育觀念，將生態環境教育的目標納入教學計劃
高中生物課程目標之一就是熱愛自然、珍愛生命、理解人與自然和諧發展的意義，樹立可持續發展的觀念，其中包括對學生環境意識的培養。作為一名生物教師首先要改變教育觀念，改變認為環境教育為“份外事”可有可無的思想，增強對生態教育重要性的認識；要充分認識到環境教育是素質教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛護生態環境就是熱愛祖國的具體表現。如果教師的教育觀念改變了，將生態環境教育的目標納入教學計劃，這樣就會在備課過程中注意結合教材內容，進行環境教育，提高學生的生態意識、環保意識，并有計劃地開設有意義的活動，讓學生參與到生態建設中去，更好地完成生物學科內生態環境教育的目標，作為教師自身就要認真學習有關生態學和環境科學的新知識，提高自身的環保意識，并通過科技期刊、電視、網絡資源等渠道，收集資料，并作好整理，擴大自己的知識面以便在教學過程中利用。
二、深入提煉拓展教材中的環保知識點，在課堂教學中滲透環境教育
高中生物教材中環保知識點較多集中在必修3《內環境與穩態》第五章《生態系統及其穩定性》和第六章《生態環境的保護》兩章中，這兩章是進行環境教育的好章節，教師在教學中應充分挖掘教材中的環境知識，歸類整理，拓展延伸，形成知識體系，課本直接涉及到的環境知識要講深講透，教好教活。如講森林生態系統時，介紹森林的作用、毀林的后果、《森林法》、我國目前的森林現況、水土流失等等。在講第六章《生態環境的保護》時，先利用本章題圖“我國云南山區林木環繞的一個村落和一片梯田”，展示了哈尼族人民與大自然相處的旖旎風光，給學生一個深刻的體會：人類應當而且可以生活在得到了很好保護的生態環境中。有助于提高學生的環保意識。另外，在其他章節也有一些零碎的知識點可以滲透環境教育，教師應認真分析教材，抓住一切機會實施滲透措略。凡與環境有關的內容，要分析這種聯系，使學生善于聯想到環境問題，并作適當的延伸，補充與環境保護有機結合起來，如在講授細胞的癌變與衰老的知識時，應該將環境破壞與細胞的癌變聯系起來。例如：給學生介紹大氣污染增加了呼吸道癌癥的發病率，臭氧層被破壞增加了患皮膚癌的發病率，教學效果明顯提高。再如在講人類的遺傳病這知識點也能很好地滲透環保的意識，一些多基因遺傳病如：唇裂、無腦兒和青少年型糖尿病等都與環境污染密切相關。教材中類似這些可通過知識延伸來滲透環境教育的知識點是比較多的，關鍵是教師要注意挖掘，只能充分挖掘并實施滲透，環境保護意識就會像綿綿細雨滋潤萬物一樣，滲入學生的心房，讓環境保護的意識牢牢地在學生的腦海中扎根。這些對學生的終學習和終身發展有著深遠的影響。從而提高課堂教學的有效性。
三、關注環保熱點，在課堂上滲透環境熱點的動態信息
在課堂上，教師可以提問一些簡單問題：誰能說出今天海南的空氣污染指數是多少？我國空氣污染指數最低的是哪個城市？最高的又是哪個城市？其實這些內容都是電視上每天必播的內容，但未必有學生或市民會自覺地看，通過提問，讓學生清楚地意識到，環境問題時刻伴隨我們，在平時的教學中，教師一定要注意電視上、報紙上看到的與環境相關的熱點報道滲透到課堂教學中去。例如，我國發生的“沙塵暴”、印尼發生的“海嘯”要及時反饋給學生，讓他們感覺到問題的嚴重性，還適時地向學生宣講我國的年來出臺的一系列環境保護方面的法律法規，如《環境保護法》、《大氣污染法》等，同時結合典型案例教育學生。例如，在生物教學中結合一些案例，讓學生討論，增強他們的環境意識。但教師在教學中，要注意不能過分強調生態環境的破壞情況，易使學生產生失望情緒，對生態環境失去信心，因此在教學要注意滲透介紹大自然的奇麗多姿，令學生產生無盡向往，激發學生對大自然無窮的愛意，如給學生介紹洲草原的獅豹專題、亞馬遜河的熱帶雨林專題、亞洲的大象專題等，還有可以根據課標具體強調：我國“裸子植物”的種類和地位，介紹我國一些特有的珍惜的動、植物，增強他們的自豪感和自信心。另一方面，對一些某些環境因人類的破壞而變得滿目瘡痍的現狀，這些內容則會讓學生為我們人類的行為而產生愧疚感，進而激發保護自然，改造自然的責任感和使命感，如：沙塵暴專題、拯救我們的母親河專題……總之，令我深有感觸的環境內容要給學生描述，讓學生感觸，使學生對當前的生態環境既有一定的憂患意識，又對生態環境的前途充滿信心。
四、創造機會讓學生在自覺參與中滲透環境教育
自覺參與意識是環境意識的核心問題，再動聽的語言也不及親眼所見來得真切，更不及親手所為來得真實，要讓環境教育深入學生的心，只在課堂講理論、講現狀是遠遠不夠的，通常最有效的教育是使學生親身體驗，幫助他們發現“自己在當地的行為是如何引發、防止和解決環境問題的，因此，除在課堂教學中滲透環境教育外，創造機會讓學生到大自然中去，貼近現實，增強生態意識。”
1、開展“環保從身邊做起”活動
順手關水龍頭，少用洗潔精，選用無磷洗衣粉，少用塑料袋，盡量不用一次性餐具，拒食野生動物等等，讓學生親身體驗，這樣教育效果遠勝于教師在課堂上的講解。例如：我校在每個班級里都掛著由全班學生簽名的一張錦旗，錦旗內容為“人格、人品是做人的根本，我以我的人格保證，以后不亂畫、亂仍！”利用學生自己的簽名活動增強環保意識，效果遠勝于教師的教育。
2、開展“公益性活動”
結合與環境有關的節日，如“植樹節”、“世界環境日”、“世界水日”、“愛鳥周”等開展相應的活動。例如：我校學生會組織開展“認識校園的花草樹木、愛護校園的一草一木”活動，使學生在美的環境中感受美、創造美，提高學生的環保熱情。
3、通過“研究性學習”進行生物資源和生態環境調查，提高學生的生態意識、環保意識
