開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理劇活動(dòng)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞 心理健康 實(shí)踐教學(xué) 高職教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 心理健康實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

全面加強(qiáng)高職院校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，是職業(yè)教育發(fā)展的必然，心理健康課程的實(shí)踐教學(xué)如何開(kāi)展？在高職院校擴(kuò)招、教學(xué)資源緊缺、教學(xué)時(shí)間短的情況下又如何開(kāi)展？三年制學(xué)制的高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎就只有2年，可以給心理健康課程教學(xué)的時(shí)間往往只有有限的十幾個(gè)學(xué)時(shí)，根本沒(méi)有辦法完成教育部規(guī)定的36個(gè)學(xué)時(shí)，一般大多用課外活動(dòng)來(lái)補(bǔ)充。但是課外活動(dòng)由于不能進(jìn)入教學(xué)體系，教育內(nèi)容隨意性很強(qiáng)，“候補(bǔ)活動(dòng)”活動(dòng)計(jì)劃往往落不到實(shí)處，就是勉強(qiáng)開(kāi)展了，質(zhì)量也難以保證。而許多體驗(yàn)教學(xué)、心理行為訓(xùn)練、討論等實(shí)踐教學(xué)是心理健康課程必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于缺乏系統(tǒng)的心理健康實(shí)踐教學(xué)體系保障，真正落到實(shí)處的非常少，使心理健康的教學(xué)效果大打折扣。

2 開(kāi)展心理健康實(shí)踐教學(xué)的必然性

2.1 心理健康課程本質(zhì)決定了實(shí)踐教學(xué)的必然性

實(shí)踐教學(xué)相比于理論教學(xué)具有“學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)感受、側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)”的顯著特點(diǎn)， 而心理健康課程的實(shí)質(zhì)為“體驗(yàn)式、活動(dòng)式”課程，這就要求課程在心理學(xué)課堂理論教學(xué)之外必須有“學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、理論在實(shí)際生活中運(yùn)用、鍛煉和優(yōu)化能力、科學(xué)評(píng)價(jià)”為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)可以在課堂，也可以在課外，目的是使學(xué)生達(dá)到“在體驗(yàn)活動(dòng)中感悟書(shū)本以外的真知灼見(jiàn)”和提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.2 “部分課外活動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐教學(xué)”，提升心理健康教育的層次

“實(shí)踐教學(xué)”與“課外活動(dòng)”相比，筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)具有“整體規(guī)劃，管理科學(xué)，考核完善”的教學(xué)體系優(yōu)勢(shì)，可以有效避免課外活動(dòng)管理制度不嚴(yán)密，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確、組織管理跟不上的弊端，把部分課外活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)體系，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提升心理健康教育的層次。其次，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與理論教學(xué)有很大的關(guān)聯(lián)性，當(dāng)然，不是所有課外活動(dòng)都強(qiáng)行進(jìn)入課程體系，是與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展的課外活動(dòng)才是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才能真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合。

2.3 心理健康實(shí)踐教學(xué)是高職院校發(fā)展的必然要求

我院結(jié)合時(shí)展的新要求，提出了培養(yǎng)高職學(xué)生“學(xué)做事、學(xué)做人”的方針，其中學(xué)“做事”就是要大力提升學(xué)生的職業(yè)能力；“學(xué)做人”就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不論是職業(yè)能力還是綜合素質(zhì)都必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，所以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是高職院校心理健康教育課與時(shí)俱進(jìn)的必然要求。

3 實(shí)踐教學(xué)模式探索

3.1 整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定必須遵循教學(xué)規(guī)律、學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連，一年級(jí)進(jìn)行新生適應(yīng)訓(xùn)練，包括提升班級(jí)凝聚力、提升人際互動(dòng)與交流的班級(jí)心理輔導(dǎo)、情緒管理、人際交往等團(tuán)體輔導(dǎo)；二年級(jí)開(kāi)展以自我意識(shí)、挫折應(yīng)對(duì)、戀愛(ài)等的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)，三年級(jí)就業(yè)心態(tài)調(diào)、就業(yè)面試模擬等的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，總之，對(duì)于各類相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)教師要根據(jù)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不同的引導(dǎo)和任務(wù)的安排，全盤統(tǒng)籌，科學(xué)規(guī)劃。

3.2 豐富、創(chuàng)新教學(xué)途徑

（1）實(shí)踐教學(xué)融入課堂教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是在課堂理論教學(xué)之外的教學(xué)活動(dòng)， 它既可以在課堂上進(jìn)行， 也可以在課堂外進(jìn)行；若認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)等同于社會(huì)實(shí)踐，會(huì)大大縮小實(shí)踐教學(xué)教學(xué)的方式和途徑，所以精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，把案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)形式融入課堂，提高課堂教學(xué)效果。

（2）開(kāi)展各具特色的團(tuán)體心理訓(xùn)練。發(fā)展性團(tuán)體心理訓(xùn)練，不同于治療、矯正形式的團(tuán)體輔導(dǎo)，參與人數(shù)少，發(fā)展性團(tuán)體心理訓(xùn)練一般以班級(jí)為單位，訓(xùn)練內(nèi)容的安排可按時(shí)間順序性和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。例如不同年級(jí)訓(xùn)練不同的內(nèi)容（如前述）；其次根據(jù)各學(xué)院生源特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)特色團(tuán)體訓(xùn)練，提供給各班級(jí)按自己實(shí)際情況選修實(shí)踐教學(xué)課程，充分、合理利用教學(xué)資源和課余時(shí)間。

（3）結(jié)合其他素質(zhì)教育學(xué)科開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。心理健康教育作為綜合素質(zhì)教育的一部分，可以與其他素質(zhì)教育課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，互相滲透，相得益彰。其次，與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)相聯(lián)系，為學(xué)生確立未來(lái)職業(yè)目標(biāo)提供了解自我的科學(xué)測(cè)評(píng)手段，包括學(xué)生氣質(zhì)、性格、能力、職業(yè)興趣、SWOT等的職業(yè)傾向測(cè)評(píng)；或者開(kāi)展卓有成效的“大學(xué)生自我意識(shí)成長(zhǎng)記錄”自我探索實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；利用主題班會(huì)時(shí)間開(kāi)展與課堂教學(xué)相聯(lián)系的、學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題討論或者組織學(xué)生參與各類心理健康、法制教育、安全教育等講座，全方位提升大學(xué)生心理素質(zhì)。

（4）積極開(kāi)展心理委員會(huì)、心理社團(tuán)學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。要充分調(diào)動(dòng)各級(jí)心理委員、心理社團(tuán)成員參與到學(xué)校的心理健康宣傳教育工作中來(lái)，既可以把學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)用于幫助需要幫助的同學(xué)，又可以通過(guò)對(duì)心理委員、社團(tuán)成員的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生自制能力的提升。例如班級(jí)委員對(duì)各班學(xué)生心理狀態(tài)的及時(shí)反饋和對(duì)心理健康高危人群的持續(xù)跟蹤；5.25心理健康教育宣傳活動(dòng)、心理劇大賽、心理健康知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)都是由各級(jí)心理委員和心理社團(tuán)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下組織開(kāi)展的，這些實(shí)踐工作在大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的積極性和對(duì)心理健康知識(shí)的掌握的同時(shí)，還能提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，真正到達(dá)了實(shí)踐教學(xué)的效果。

（5）大力推動(dòng)大學(xué)生志愿者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。志愿者服務(wù)是實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)延伸，主要以對(duì)周邊社區(qū)服務(wù)方式進(jìn)行。我院學(xué)生志愿者積極參加到周邊社區(qū)的老年人、留守兒童的心理健康服務(wù)和心理健康宣傳教育活動(dòng)中，給老人定期進(jìn)行形式多樣的心理陪護(hù)，給留守兒童進(jìn)行豐富多彩的團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)，得到了老人和兒童的極大認(rèn)可，學(xué)生在鞏固了所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也在這項(xiàng)活動(dòng)中增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

3.3 建立健全過(guò)程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

心理健康教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)采用重過(guò)程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生選擇了學(xué)校提供的選修項(xiàng)目，完成相應(yīng)的訓(xùn)練和作業(yè)，就能獲得學(xué)分。我院的心理健康實(shí)踐課教學(xué)的學(xué)分是在學(xué)生綜合素質(zhì)教育12個(gè)學(xué)分中的4個(gè)學(xué)分來(lái)體現(xiàn)，參加了團(tuán)體心理訓(xùn)練的、完成自我探索心理測(cè)試 或者完成《自我意識(shí)成長(zhǎng)記錄》的、參加自愿者服務(wù)并完成活動(dòng)總結(jié)心得的、擔(dān)任各級(jí)心理委員或服務(wù)各類社團(tuán)年滿一年的，均可獲得相應(yīng)的學(xué)分，這樣的評(píng)價(jià)體系大大提升了學(xué)生參與心理健康實(shí)踐教學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳麗明.對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考[J].思想政治理論課教學(xué).2010.2.