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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一標三實經驗總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、《西方經濟學》課程教學方法改革的必要性
《西方經濟學》課程作為高等院校經濟管理類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程和核心課程，是進一步學習經濟管理類專業(yè)后續(xù)課程的基礎。國際經濟與貿易、物流管理、金融學、市場營銷、報關與國際貨運、管理學等專業(yè)均屬于經濟管理類專業(yè)，《西方經濟學》課程作為上述各專業(yè)的基礎課開設。然而，在大部分高校的《西方經濟學》課程的授課中，依然采用的是傳統(tǒng)的教學方法，即依托一本教材，以課堂教授為主，學生參與課堂遠遠不夠。這種教學方式主要存在三個弊端：一是以教師為中心，課堂講授過多。教學地位以教師為主，教師講的過多，學生自主支配的時間過少，不能體現學生的主體地位，更談不上學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，導致教學質量不高，遠遠達不到預期的教學效果。二是以課堂為中心，與現實社會脫節(jié)。教師偏重于理論知識點的講解和說明，缺乏對現實經濟問題的分析，學生學習了很多理論問題但無法將所學理論應用于實踐，更無法提高其分析問題和解決問題的能力。三是以考試為中心，忽略了學生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。這種單一的目標導向型的教學模式，促使學生滿足于書本內容的學習，
使得學生上課記筆記、考試背筆記，為了考試通過而學，缺乏學習的主動性。為此，如何教授好這門課程，使學生在掌握西方經濟學基本原理和基本經濟規(guī)律的基礎上，運用經濟學的基本原理分析和解決實際問題，是經濟學教學面臨的一個重大問題。《西方經濟學》課程教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，探索更加合理有效的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，以興趣引導學習，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
《西方經濟學》體系龐大，內容豐富，研究方法多樣，邏輯性強，在教學過程中需要采取多種方法，多層次、多角度地進行教學。在《西方經濟學》課程中，既有經濟學的發(fā)展歷史，又有不同的經濟學流派;既有宏觀經濟的整體分析，又有對個體經濟單位的研究;既有市場經濟運行的經驗和教訓，又有社會化大生產的規(guī)律總結;研究方法上既有均衡分析和非均衡分析，又有定性分析和定量分析，還有靜態(tài)分析和動態(tài)分析。這樣龐大的內容體系和多樣化的研究方法對《西方經濟學》的教學提出了很高的要求。
《西方經濟學》是一門邏輯性很強的課程，數學分析方法在經濟學課程中有著廣泛的應用，這是《西方經濟學》課程有別于其他經濟管理類課程的很重要的一個方面。經濟學中數學的運用主要在兩個方面：一是運用數學公式來推導、論證經濟理論，在輔助其他教學方法的情況下，學生對基本理論的掌握難度不大。二是編制數學模型，計算、驗證經濟學理論或進行經濟預測，學生普遍難以理解和掌握。這種定量分析雖然能使經濟學更能應用于實際，使分析結果更加科學，但在學生數學基礎普遍偏差的情況下，如何采取有效的教學方法以使學生更好地掌握經濟學的數學分析方法所要解決的一個關鍵問題。
作為資本主義制度的上層建筑，西方經濟學企圖為其經濟基礎解決兩個問題：第一，在意識形態(tài)上，宣傳資本主義制度的合理性和優(yōu)越性，從而加強對該制度永恒存在的信念;第二，總結資本主義的市場經濟運行的經驗并把經驗提升為理論，以便改善其運行，甚至在必要時為拯救其存在提供政策建議。因此，西方經濟學具有雙重性質，它既是資本主義的意識形態(tài)，又是資本主義的經驗總結。如何使用正確的教學方法使學生真正做到取其精華、去其糟粕是所要解決的另一個關鍵問題。
二、《西方經濟學》課程教學方法改革的主要內容
課程教學方法改革是提高教學質量、深化素質教育的重要手段和重要途徑。是關系到教學成敗的重要環(huán)節(jié)。在《西方經濟學》課程的授課中，依然采用的是傳統(tǒng)的教學方法，即依托一本教材，以課堂教授為主，這種教學方式存在很多弊端必須加以改革。
(一)改變以教師為中心，課堂講授過多的現狀
傳統(tǒng)的教師講學生聽的單一教學模式，枯燥乏味，學生處于被動的學習狀態(tài)，缺乏學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，不能體現學生的主體地位。要充分調動學生的積極性，可以采取課堂討論的方式學習。能否學好西方經濟學，與學生的主觀能動性的發(fā)揮有很大關系。教師應善于調動學生的主觀能動性，對于學生非常熟悉且敏感的課題，可以通過課堂討論的方式，讓大家各抒己見，在辯論中明白是非曲直，使學生了解一些西方經濟學的基本知識，不僅有利于他們理解社會主義市場經濟理論，也可以使他們更好地研究、借鑒西方的一些有益的做法。
(二)改變以課堂為中心，與社會脫節(jié)的現狀
教師偏重于理論知識點的講解，一定程度上忽略了引導學生分析現實經濟問題，導致學生不能將所學理論與實際聯系起來，難以做到學以致用。學習西方經濟學時，很多問題的結論要求學生必須牢牢掌握，但如果不講方法，只讓學生死記硬背，往往收效甚微。因此，在教學中，應當注意理論聯系實際，通過大量實例加深學生對問題的理解，使學生在理解的基礎上掌握。例如，在講需求彈性與總收益的關系時，需要學生記住：需求缺乏彈性的商品，價格與總收益呈同方向變動;需求富有彈性的商品，價格與總收益呈反方向變化。為了幫助學生理解這個知識點，可以通過引用大量的富有彈性和缺乏彈性的商品例子，通過對這些商品價格改變后總收益變化的分析，加上幾何模型作圖說明問題，實例分析和理論分析相結合，使學生熟練掌握價格彈性和總收益的關系。
(三)改變以考試為中心，忽略了培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和創(chuàng)新性的現狀
這種以教師教替代學生學的單向式教學模式，促使學生滿足于記憶授課內容，使得學生上課記筆記、考試背筆記，為了考試而學，缺乏學習的主動性、創(chuàng)新性，也就無法培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。在現有的學生考核方式下，學習成績的好壞占很大的比重，很多學生將通過學校的考試作為唯一的學習目標，也有很多老師將提高學生的卷面成績作為教學的唯一目標，這就脫離了教育的根本。西方經濟學的教學不在于教會了學生多少個經濟學的概念和原理，而是在于教會學生對經濟現象的深入認識和了解，教會學生分析問題和解決問題的方法。如果沒有學習能力的提高，單純是知識點的熟練記憶，對學生而言沒有太多的實際價值，對老師而言是教育的失敗。
三、遼寧對外經貿學院《西方經濟學》課程教學方法改革與實踐
《西方經濟學》課程是遼寧對外經貿學院財經類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是學習其他專業(yè)課程的前提和基礎。隨著《西方經濟學》課程教學的深入發(fā)展，其課程教學內容不斷更新，教學方法不斷深入實踐，積累了許多寶貴的經驗和教訓。
(一)理論講授和案例分析相結合
《西方經濟學》是一門理論性較強的課程，學生學習過程中普遍反映較難理解理論要點，為此在教學實踐中，我們改變單純理論教學的方式，在教學過程中增加案例分析的比例，引導學生運用所學理論分析實際問題，使基本理論和實際相結合，變枯燥的理論為生動的實踐分析，吸引了學生學習的興趣。例如，在供求定理的講授過程中，運用谷賤傷農的實例分析說明供給變化對均衡價格和均衡數量變化的影響;在支持價格的講授過程中，運用最低工資法的實例分析說明支持價格政策的應用;在完全競爭市場理論的分析中，結合農產品市場的特征分析完全競爭市場不存在的原因。通過實際例證的分析，使學生在掌握基本理論的同時，分析問題和解決問題的能力不斷提升。
(二)教師主導和學生導向相結合
在傳統(tǒng)的《西方經濟學》課程的授課中，一直堅持的是教師的主導地位，學生對課堂的參與度不高，教學效果不夠理想。在學院《西方經濟學》課程的教學改革中，改變教師一言堂的現狀，堅持學生在課堂上的主導地位，充分調動每一名學生的學習積極性，給學生充分的時間發(fā)表自己的認識和主張，使學生帶著問題學習和思考，實踐證明，學生學習積極性較以往大大提高。
(三)學生考核方式的改革
【論文摘要】充分認識成人教育在社會生活中的經濟功能、政治功能和文化功能是成人教育走向健康發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，只有這樣，才能認真總結成人教育的實踐經驗，探索規(guī)律，為成人教育的改革和發(fā)展服務；只有這樣，才能更好地為建設終身教育體系和學習型社會作好經驗總結和理論探索服務。這是成人教育理論與實踐的重大課題。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動的地位。”
我國的各類成人教育部門，擔負著培養(yǎng)、教育跨世紀人才的重大歷史責任，在跨世紀的時刻，對成人教育的各種社會功能進行重新審視，無疑具有現實的和歷史的意義。
一、成人教育的經濟功能
“成人教育主要是對走上各自生產和工作崗位的從業(yè)人員進行的教育。它能直接有效地提高經濟效益和工作效率。”不言而喻，成人教育對經濟發(fā)展具有極大的促進功能。
1．促進科技進步的功能。成人教育對科技發(fā)展的促進功能主要體現在以下兩點：其一，成人教育是培養(yǎng)科技人才的基地。通過發(fā)揮其教育的功能，成人學校能夠為科技發(fā)展輸送大批不同專業(yè)、不同層次的人力資源，為科技進步及創(chuàng)新提供人力、智力上的保證；其二，成人教育的對象大都是在崗人員，其中不乏一些業(yè)務骨干和技術能手，他們在成人學校學到的知識能夠直接作用、應用到生產第一線，能解決生產、生活中丞待解決的難題，從而直接為科技創(chuàng)新服務，直接促進科技的進步。
2．提高勞動力素質的功能。這里所談的勞動力素質，主要是指勞動者的文化水平及技術水平。
馬克思認為：“要改變一般人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達的專門的勞動力，就要有一定的教育和訓練。”可以看出，在現代化大生產條件下，勞動者素質的高低主要取決其所受教育的多少：受教育程度越高，勞動者的素質則越高；反之，勞動者的素質則越低。
通過一定階段的教育，不僅可以使勞動者掌握最基本的文化知識和基本技能，同時也可以提高勞動者的判斷、思維能力，提高勞動者的整體知識水平及技術技能，從而使他們的智力開發(fā)能夠與產業(yè)結構、生產的發(fā)展相適應。
對于已經從業(yè)的勞動者來說，勞動者素質的提高，意味著生產力的發(fā)展水平可以得到提高，經濟也可以得到快速發(fā)展。
二、成人教育的政治功能
成人教育最基本的政治功能就是提高勞動者的政治思想素質，以使每個人的思想意識、價值取向、自主行為及判斷是非的能力等符合規(guī)范、符合要求。這里，成人教育的政治功能主要體現在以下方面。
1．指導功能。主要指成人教育有對人們的認識、思維、意識、情緒、行動等按照既定的目標和方向進行調節(jié)和引導。
目前，我國正處在新舊體制交替之際，形形的新思潮紛至沓來，外來思維方式、價值觀及外來意識，猶如一股強大的沖擊波一齊涌入人們的眼前，令人眼花潦亂、目不暇接，在各種新思想、思潮面前，一些人往往茫然不知所措。
要使每一位社會成員樹立正確的人生觀、價值觀，個人的努力不可或缺，家庭、社會、學校的綜合教育亦缺之不可。就學校教育而言，通過對成人的愛國主義和集體主義的教育，重視榜樣、發(fā)揮典型作用的教育以及加強政治理論課與思想教育課“兩課”的主渠道教育，無疑可以使陷入困惑的人們少一些瞞怨和指責，多一些理解、支持和參與，激勵他們積極上進，不斷進取。
成人教育通過對成人政治價值觀念的不斷灌輸，可以影響他們一生的政治態(tài)度、觀念意識及理想信念。
2．規(guī)范功能。我們知道，現在的成人學員雖然思想較成熟，言行較謹慎，但他們的意識、思維、行為等較之以往已有了較大改變，可以說現在的成年人是很有希望與潛力的一代，在他們每個人身上都有煜煜生輝的地方。但是，由于年齡、家庭、知識水平等因素制約，在一些成人學員的言行中，仍然有一些不盡如人意的地方，隨著學習環(huán)境的逐漸寬松，成人身上長期積淀下來的不合規(guī)范的行為更是得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
原則上講，成人學校對于所有成人學員在接受教育期間，對其學習、人際交往、服裝儀表、品德、行為等都有比較明確、清楚的規(guī)范性條文予以規(guī)范和約束，同時，通過教師的言傳身教、要求等也對每個人意識、行為予以嚴格的規(guī)范，從而使每個成人學員的行為、言行符合規(guī)范和要求。
強制性的條文規(guī)范——剛性規(guī)范，對于規(guī)范和約束人們的行為實屬必然，也很必要，而持之以恒的道德教育及法制教育等對于制約成年人的行為也至關重要，通過這種柔性規(guī)范，能夠讓人們在潛移默化的學習中深切地體會到一個人的行為，任何時候都不應與社會主義道德規(guī)范背道而馳；一個人實現“自我價值”更不能違法犯法；“個人利益”的獲得與實現，必須要受到社會公德及法制的約束和限制。
三、成人教育的文化功能
我國是一個擁有13億人口的泱泱大國，由于教育投資少，整體人口的文化素質較低，仍是我國現實經濟發(fā)展的潛在危機，所以需要大力發(fā)展成人教育。
成人教育對于成年人接受知識、更新知識、學歷教育及上崗培訓等具有十分顯著的功效。
1．傳遞功能。這是成人教育與普通教育共同具有的功能。在成人教育中教師是知識的傳授者，在整個社會的發(fā)展中，通過教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，使人類的文明得以延續(xù)，使我們的社會得以發(fā)展和進步。
在“傳道”的過程中，教師要把各種有用的文化知識，傳遞、輸導給成人學員，通過持久、深入、由淺入深地不斷傳授，可以使成年人在成人教育中吸收、汲取許許多多的傳統(tǒng)文化及現代科技知識。在成人教育中，教師是文化傳遞的直接者，通過教師潛移默化的影響，各種文化知識、價值觀念、道德、修養(yǎng)等都會傳導到社會成員的腦海中來，使他們充分掌握在一定的組織機構、工作崗位擔任特定角色應具備的知識、技能和行為模式，從而對他們的一生知識的掌握和運用受益無窮。
2．創(chuàng)新功能。作為文化的直接傳播者—教師，對文化知識不僅有傳遞、解釋、傳承的義務，同時也有選擇文化、創(chuàng)新文化、更新文化的責任。正如列寧所說：“只有確切地了解人類全部發(fā)展過程所創(chuàng)造的文化，只有對這種文化加以改革改造，才能建設無產階級的文化。”不言而喻，只有在傳播文化知識的其中，不斷地對舊有文化、傳統(tǒng)文化進行再創(chuàng)造，文化才能不斷地推陳出新。
我們知道，成人學員是社會的勞動成員，也是社會某種職業(yè)的承擔者，他們的學習，不僅僅是為了認識社會、認識自然，而且也是為了改造社會、造福于社會，所以在學習中成人學員渴望學到良好的文化知識，和先進、有用的科技技能。
綜上所述，充分認識成人教育在社會生活中的經濟功能、政治功能和文化功能是成人教育走向健康發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，只有這樣，才能認真總結成人教育的實踐經驗，探索規(guī)律，為成人教育的改革和發(fā)展服務；只有這樣，才能更好地為建設終身教育體系和學習型社會作好經驗總結和理論探索服務。這是成人教育理論與實踐的重大課題。
參考文獻
[1]葉忠海.成人教育學通論[M].上海:上海科技教育出版社，1997.
南京辦事處在全體人員的努力下，區(qū)域業(yè)務開展工作基本順利，全年回款額25.7萬元，基中第四季度完成回款額14.5萬元，占全年的56.4%，成功開發(fā)了分銷商31家，終端酒店53家，回款情況如下：
1—3月 4—6月 7—9月 10—12月
58304元 35120元 19000元 144961元
銷售回顧：公司產品的結構多層次, 系列組合，依托自身商譽優(yōu)勢, 在產品定位與市場策略上，近親繁殖、擴張道路。從4個品牌，8類產品，由2005年11月初在流通領域中常見的辣根王，果汁，壽司醬油，雞汁，直至后期逐步登陸市場的壽司醋，辣椒油、芥末油等，均在消費界取得部分認可。產品銷售過程是通過引導最終消費者，從而帶動產品流通的策略，我們同時為銷售商和消費者提供優(yōu)質產品，至上的服務，直接有效的供求資源和網絡信息，整個工作是在消費以及流通兩個領域同步開展，使銷售隊伍——銷售商——消費者之間進行整合。
經營分析：
1、經銷商的定位，南京現有的兩個經銷商：A（李軍）與B（黃麗春），A現有的銷售網絡集中在市內酒店賓館，主營高檔干貨，餐料配送業(yè)務。B的客戶群面向流通市場，同時也兼營終端業(yè)務，A和B的銷售網絡存在一定的互補性，同時也缺乏一定的成長性，他們因其客觀因素限制，業(yè)務拓展能力不強，短期未能在原有的網絡基礎上進行業(yè)務延伸。
2、產品消化周期差異化，產品消化周期完全取決于消費者的使用量，這與各地區(qū)的飲食文化密切相關。公司的芥辣、壽司醋，芥末油消化周期較慢，同比之下，雞汁、果汁、正處于市場成熟增長階段，我們在為公司帶來增量產品的選擇上, 需要準確定位。
業(yè)績來源：銷售商理念是考慮自利行為和風險因素，我們的終端銷售隊伍在消費界的推廣效果, 打消了銷售商對風險因素的顧慮，從而選擇了我們產品作為利潤微薄的名牌產品的替代品，雞汁產品在爭奪勁霸的產品份額，果汁替代新的品牌，芥辣則搶占愛思必局部市場，而壽司醬油和醋更多的傾向于引導銷售。此外, 公司產品在消費界的客戶根據不同層次性質區(qū)分為：大型餐飲公司或星級賓館，中檔酒樓，專業(yè)粵菜館，咖啡館等，產品分類全年銷售比例如下：【第 一范文§網整理該文章，版權歸原作者、原出處所有。】
存在問題：
1．經銷商違規(guī)（沖貨、竄貨）
南京地區(qū)前任經銷商與公司戰(zhàn)略方向和銷售策略的意見上產生分岐，公司因故終止該經銷商的產品經銷權。然而該經銷商竟以此為恥，并拉開了導火索，與南京辦銷售隊伍為敵，濃濃得火藥味將雞汁、芥辣產品價格一降再降。甚至，不惜重金，余近求遠，從別的區(qū)域采調公司產品低價沖擊南京市場，使我們銷售隊伍在客戶眼前的信譽和產品推廣帶來惡劣的影響。
2．空白市場尚未開發(fā)
前期工作重心在南京，時間原因，未能及時將江蘇中部、北部及安徽部分市場開拓，這些區(qū)域市場的工業(yè)產業(yè)密集度低，在消費水平和餐飲業(yè)的發(fā)展也較遜色, 相對產品品牌競爭的程度上也明顯的低，從戰(zhàn)略的角度上，這些區(qū)域宜早開發(fā)，作為待機市場, 先入為主。
經驗總結，于2005年12月18日，南京辦在雙門樓賓館天之味產品“廚藝大觀”活動,收益匪淺，利用到場嘉賓的人脈資源，不僅提高了產品在廚藝界的知名度，同時也收集了很多業(yè)內人士資料和動態(tài)信息，以便后期的溝通與合作。
餐飲業(yè)宏觀分析：2005下半年禽流感帶來餐飲風波，南京市餐飲業(yè)全年零售額78.69億元，下半年零售額僅35.75億元，同比下降27.9%，大中型餐飲上客就餐率同比減少22.3%, 禽流感已成為導致今年下半年餐飲業(yè)蕭條的主要因素。
微觀分析：消費者要求在預算的約束下將效用最大化，根據消費者的偏好。而生產者在技術約束下，將利潤最大化，在雙方自利行為的交互作用下，以達到市場均衡，從現有兩者均衡比例來看，以下是消費者的選擇購買行為比例：
現代營銷趨勢更多的體現出上朔到生產領域，下伸至消費領域，而不是僅僅局限于流通領域。
2006年工作計劃
2006年預計全年回款100萬元以上，保持增長345.9%，預計第一季度完成15萬元回款，第二季度25萬元回款，第三季度回款30萬元，第四季度30萬元，南京市內終端用戶預計擴增至150家，分銷商增到70家。
工作方向：
1．對經銷商的管理
定期檢查核實經銷高的產品庫存，配合公司發(fā)貨時間及物流工作，確保經銷商的庫存在短期內消化，不出現積壓產品及斷貨現象，同時協調好各分銷商的渠道，有銷售網絡重疊現象的，避免引起產品價格戰(zhàn)。
2．解決產品沖貨、竄貨問題
實行獎罰分明制度管理體系，解決因產品價格大幅度波動造成的市場威脅，查找沖貨根源，經核實無誤后取消違規(guī)經銷商的產品促銷資格，時間為1年。相反，提供有效信息并持有憑證的銷售商，公司給予相應的促銷補貼政策。
3．銷售渠道下沉
進一步將產品深度分銷，由原來的批發(fā)市場深入至農貿市場，在終端的走訪中，針對信息的收集，尋找對產品需求量大的消費群。目前，濃縮果汁產品的需求量集中在咖啡館、茶館，我們還需要在產品質量和價格上尋找相應的切入點。
目標市場：
將對揚州、泰州、鹽城、淮安、鎮(zhèn)江、連云港、蕪湖、馬鞍山、安慶、淮南、淮北等蘇中、蘇北、及安徽局部市場進行開發(fā)，搜羅并設立特約經銷商, 享有與南京經銷商同樣的經銷政策，實行自然銷售，特殊區(qū)域可視情況而定，是否增派銷售人員。
重點促銷產品：
雞汁和果汁在2006年將被重點推廣，兩個產品的消化周期短，但在市場競爭方面優(yōu)勢不明顯，準備將相應消化周期長的壽司醋、芥末油，辣椒油等停止促銷，從而補貼雞汁和果汁產品的促銷，能起到重點產品的增量效果。
銷售隊伍人力資源管理：
1．人員定崗
南京辦固定人數5人，終端4人，流通1人，準備從終端調派1人兼跑流通市場, 而原負責流通的人員兼跑省內周邊城市，開拓空白市場。
2．人員體系內部協調運作
每日晨會進行前日的工作匯報，端人員將負責的區(qū)域業(yè)務工作表格化，流通人員將市場信息和競品動態(tài)提供給終端人員，終端方面的供求信息和網絡資料由流通人員安排解決，大家交換意見，進行信息溝通，為銷售做好全方位的工作。
3．關鍵崗位定義，技能及能力要求
終端人員銷售對象為市內酒店，賓館、咖啡茶館等，面對直接消費者進行服務，要求在談判技巧和國語標準化的程度上有所提高,要有實際的終端業(yè)務開發(fā)率, 流通人員銷售目標是為產品打開分銷渠道, 通過分銷過程, 最終到達消費者, 流通人員要具備清醒的思維, 長遠的戰(zhàn)略眼光, 善于溝通、分析、認真看待問題的啟發(fā)性和套路背后的邏輯性，打開每一個產品流通的環(huán)節(jié)，確保產品順利分銷。
關鍵詞：宏觀經濟學； 特點； 教學改革
中圖分類號：F015-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-137-001
宏觀經濟學又稱總體經濟學，與微觀經濟學同屬于理論經濟學范疇。宏觀經濟學是我國高校經濟學類和管理學類各專業(yè)的基礎理論課程，是學生進一步學習其他專業(yè)課的前提條件，地位極其重要。然而宏觀經濟學歷來是教師難教、學生難學的課程。探討宏觀經濟學教學的改革與實踐已成為迫切需要。
一、宏觀經濟學的特點
1.宏觀經濟學理論高度抽象
與一些應用學科相比，宏觀經濟學是一門理論性很強的學科。該學科運用經濟模型的分析方法，抽掉次要因素、規(guī)定典型環(huán)境以突出主要經濟變量關系。也就是說，宏觀經濟學的理論體系是建立在一系列前提假設之上的。在這一基礎之上，該學科大量使用數學工具進行邏輯上的抽象推理，將經濟社會中各種不同的經濟現象抽象為單純的數學符號。
2.宏觀經濟學又具有很強的實踐性
宏觀經濟學理論產生于現實經濟生活，指導并反作用于現實經濟生活。然而，宏觀經濟學是資本主義國家各個歷史時期經濟發(fā)展狀況的經驗總結，它是對西方發(fā)達國家經濟發(fā)展規(guī)律的抽象和概括，許多理論與我國的國情和歷史背景差異很大。因此，在宏觀經濟學的學習和研究過程中，應該結合本國的國情，有選擇性地對其中反映現代社會化大生產規(guī)律的先進經營管理方法加以借鑒和吸收。有一些理論由于經濟發(fā)展的階段性、資源條件、市場體系發(fā)育程度的差異，在我國目前是行不通的。
3.宏觀經濟學派別林立
西方經濟學是在16世紀以后發(fā)展起來的，從它產生到現在歷經了重商主義、古典經濟學、新古典經濟學、凱恩斯革命以及新自由主義經濟學。在其漫長的發(fā)展過程中形成了派別林立、觀點各異的特點。宏觀經濟學由眾多經濟學派的經濟理論和學術觀點構成的，龐大的體系和林立的派別在豐富和完善宏觀經濟學理論體系的同時，也給初學者造成了眾多疑惑與費解。
二、宏觀經濟學的教學改革
1.充分認識案例教學在宏觀經濟學教學中的作用
宏觀經濟學案例教學就是按照宏觀經濟學的教學目的，以案例為教材，讓學生通過對案例的閱讀與分析及集體討論，培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題的能力。案例教學為學生創(chuàng)造一個仿真環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實際問題和實際社會環(huán)境，從而會在復雜條件下利用所學理論解決實際問題。從而增強其將來走向社會工作崗位的適應能力。案例教學最大特點是它培養(yǎng)學生的實務性和創(chuàng)新性，而這一點正是我們經濟管理專業(yè)學生最需要的。它是將宏觀經濟學理論知識轉化為應用能力的有效橋梁。
但是，僅僅分析一些經典案例是遠遠不夠的，為了使學生更好地運用所學的宏觀經濟學原理分析和解釋現實生活中的經濟現象和經濟問題，選編本土化案例教材尤為重要。案例的選擇一方面要以完成一定的教學目標為目的，另一方面選取的案例必須具有說服力、現實性、代表性和時效性。在案例教學當中應少講重在學生討論，以提高學生的適應能力和自學能力。
2.采用啟發(fā)式教學
啟發(fā)式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規(guī)律，采用啟發(fā)誘導的辦法，通過調動學生的積極性，使學生主動地學習，從而開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的自學能力和獨立研究能力。對于宏觀經濟學，啟發(fā)式教學尤為重要。
在教學當中可以根據教材的特點，以循序漸進、不斷提問的方式，讓學生在思考中學習。這樣使學生從被動聽課轉變?yōu)榉e極思考，幫助學生擺脫死記硬背一些結論的教條，學會思考問題，培養(yǎng)思維技巧，達到開設宏觀經濟學最主要的目的。啟發(fā)式教學還包括介紹學生閱讀一些從現實經濟生活中提煉出來的，生動活潑的經濟學讀物，培養(yǎng)學生學習經濟學的興趣。另外，還可以通過布置課下作業(yè)引導學生學習，并及時得到關于學生學習情況的反饋，從而更好的組織教學，幫助學生理解相關概念。此外，教師還可以在教學過程中穿插小測試，這些小測試的成績可計人平時成績，以督促學生平時認真學習，防止考前突擊。
3.其他相關課程的支持
作為經濟學各專業(yè)基本課程之一的宏觀經濟學同樣也需要其他課程的知識和理論支撐。隨著經濟學的迅速發(fā)展，經濟分析越來越多地涉及到一些模型推導和問題求解，數學方法作為一種工具在經濟學中被廣泛應用。另外經濟學的基本原理也是學習宏觀經濟學的基礎。因此，在開設宏觀經濟學課程之前，應開設數學和經濟學基本原理等課程。
數學思想在追求精確和理性的經濟學中占有重要的地位，數學高度的抽象和嚴密的邏輯，有助于培養(yǎng)學生縝密的思維和嚴謹的治學態(tài)度，使學生形成良好的素養(yǎng)。部分數學專業(yè)課程，包括數學分析、隨機過程、常微分方程等，可作為選修課有效補充經濟數學未能達到的內容。經濟學原理作為經濟學啟蒙課，可以對經濟類一年級的本科生進行先入為主的教育，幫助他們了解經濟學的基本原理和分析框架，為他們后續(xù)系統(tǒng)學習經濟學的知識打好基礎，從而達到事半功倍的效果。
三、小結
總之，宏觀經濟學的教學應當著重培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極主動地學習，培養(yǎng)他們發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，從而開發(fā)學生的智力和創(chuàng)造性思維。宏觀經濟學的教學還需要不斷地改進和完善，在以后的教學當中還需認真探索，積極創(chuàng)新，不斷改進教學方法。
參考文獻：
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［關鍵詞］高速公路;施工成本;成本控制
目前高速公路施工項目進行過程之中存在著較多的資源浪費情況，無法在保證質量的情況之下，有效實現成本的控制與降低，所以下文將進一步分析目前高速公路工程施工項目成本控制現狀，結合問題提出降低高速公路工程施工項目成本的具體措施，以此推動高速公路工程施工項目的較好發(fā)展，同時給予施工部門更大的工程利潤。
1高速公路工程施工項目成本控制工作中所存在的問題
從施工上來看，施工方法不到位會直接導致質量不過關，所以很多的工程需要重新進行開展，這就存在了一定程度上的浪費現象，并且在材料的管理以及應用上都存在著不足，比如僅僅選用低成本的材料但是卻無法滿足質量要求，或者對于材料的儲存方式以及領用環(huán)節(jié)不完善等，造成大量公路材料的浪費與損耗，這些都會增加施工成本，不利用目前的成本控制工作的進行。［1］從管理方法上來看，很多的高速公路工程施工項目成本控制都無法實現更新與優(yōu)化，往往在數據的收集上會存在著時效性不強，準確性不高，真實度較低等問題，這些問題都會為成本數據的核實造成障礙，不能夠為成本控制工作奠定相應的基礎;并且因為項目管理是一次，通常在整個高速公路工程項目建設完成之后而結束管理行為，所以在施工過程之中，一旦項目管理無法實現全過程化、全覆蓋化，那么增加的成本是無法進行后期的彌補的，所以綜合來看，需要從管理結構與施工管理兩個方面進行改進和優(yōu)化，才能夠在一定程度上改善高速公路施工項目成本控制工作中所存在的相應問題。
2高速公路工程加強施工項目成本控制的具體措施
2.1正確認識高速公路工程加強施工項目成本控制工作的重要意義
成本控制工作歸根到底指的是利用對于人力資源、物質資源等進行合理配置，加強對工程開支的控制、調節(jié)以及限制，從而實現成本目標，將不同項目的生產費用控制在計劃范圍之內。從企業(yè)發(fā)展上來看，施工項目成本控制能夠較好地提升社會積累［2］，促進企業(yè)自身利潤的有效增加，因為實現施工項目成本控制是企業(yè)盈利的主要途徑，所以管理部門需要在明確其施工項目成本控制的重要意義基礎之上，落實好成本控制行為，才能夠從根本上提升整個工程的經濟效益，實現經濟發(fā)展。
2.2建立全階段高速公路工程施工項目成本控制體系
上文提到過目前的高速公路工程施工項目成本控制不能夠割裂開來，需要加強施工項目成本控制的全面覆蓋，實現對于成本數據的有效收集，所支出的相應成本需要實時進行提交，以此增強成本數據的時效性。可以分為三個階段進行成本控制。在施工之前需要對施工活動進行提前規(guī)劃，綜合結合施工實際狀況以及中標文件綜合進行成本目標的制定，實現對于施工成本經濟活動的規(guī)劃與監(jiān)督［3］，加強對成本的決策與規(guī)劃，對于可能出現的偏差需要提前進行預案的設立，落實經濟責任制度，從而實現高速公路工程施工項目進行前的管理與成本控制工作。在施工進行之中，需要建立完善的成本費用提交制度，對于一切的支出在核對的同時進行檢查，利用完善的審核機制，將損失與浪費的可能性降低，同時結合先進的工程成本分析信息技術軟件輔助成本控制工作的進行，針對不同項目中的成本偏差目標進行分析，加強管理，從而實現對于支出成本偏差的有效糾正，這里所需要進行的成本控制內容包括人工開支、工程材料開支、費用開支、勞動資料開支等多個方面，管理部門需要有針對性地根據大開支環(huán)節(jié)加強管理，明確存在的差異原因，從而實現經濟責任制度的有效落實，實現成本的下降。在工程竣工之后，需要及時進行收尾工作，避免出現多余的管理費用等［4］，將相關人員進行清退，及時結算沒有付款的項目，因為很多機械以及場地都需要支付相應的費用。然后加強對于工程驗收資料的收集與匯總，聯合預算部門進行整體清查，對比成本控制目標進行相應的獎懲措施，實現成本管理水平的提升，并且加強對于成本控制工作的經驗總結。這里需要注意的一點是，在進行工程成本控制的過程之中眼光需要放長遠，加強一定的保修支出會大大小于重修的費用，所以對比支出成本，管理部門及預算部門需要正確做出成本控制的相應選擇，推動工程建設的有效發(fā)展，實現高速公路工程施工項目的相應建設。
2.3加強成本控制目標及標準的規(guī)范化
成本控制工作并不是僅僅從宏觀的預算范圍進行設定與控制，就能夠將成本控制工作落實到位的而是需要相對明確的成本控制目標以及成本控制標準，所以在制定成本控制的目標與標準的過程之中，需要明確成本控制的基本原則，首先需要分析差異影響因素，因為成本的增加與偏差往往是存在于工程的不同工作質量、工作效果上，所以需要加強成本節(jié)約與成本超支之間的內在聯系，明確科學合理的額定范圍。才能夠制定相應的成本控制目標。［5］另外成本控制工作應該是全員性的，這不僅僅是關乎個體部門以及項目經理等，而是綜合性地需要整個項目建設者共同努力才能夠實現的，所以想要實現成本控制，也需要將成本控制工作與廣大職工的切身利益相聯系，才能夠推動成本控制工作的全面化與規(guī)范化。同時在這一環(huán)節(jié)之中可以采取PDCA的管理形式，實現對于目標的分解與設定，將責任目標落實到每一個部門、每一名職員身上，一旦存在成本超支的問題就需要相關人員上交報告，報告如果存在不合理現象等，就需要針對相關的部門及人員進行綜合處理，以此實現成本控制目標的細化。
2.4從技術更新角度看待成本控制
科學技術是第一生產力，所以在高速公路工程項目實施過程之中，可以通過應用全新的施工技術，來降低施工成本，提升施工效率，促進施工成本控制工作的有效進行。比如說一些公路往往在兩年到三年之內出現病害復發(fā)的概率較高，但是將熱再生施工方式應用在高速公路工程項目之中時，能夠較大程度上提升路面的持久程度與耐久程度，避免出現工程復修等現象，但是應用新的施工技術也存在一定的問題，其施工前期成本投入較大［6］，如果工程成本控制工作注重短期效益，就可以選擇在原有技術應用的基礎之上進行改善，如果立足于長期成本收益，可以應用新技術去進行高速公路的有效施工。
3結論
在高速公路工程施工項目進行過程之中，普遍在成本控制上還存在著管理方法不健全、管理形式不規(guī)范等多種問題，所以成本管理部門需要在明確問題的基礎之上，針對施工方法以及管理方法進行相應的優(yōu)化，比如說管理體系、管理時長、技術應用等，以此推動高速公路施工項目成本管理工作的進行，提升企業(yè)自身的經濟效益。
參考文獻:
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［5］衛(wèi)黨委.高速公路工程施工項目成本管理應用研究［D］．西安:長安大學，2013.
在日常教學活動中，教師大多數是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題，而具體的工作是怎么實行的呢?下面是小編為大家整理的學校教師繼續(xù)教育工作總結范文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
學校教師繼續(xù)教育工作總結范文1教師專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過程，現代教學應是建立在教師學習基礎上的。必須在加強和發(fā)展教師教育，促進教師專業(yè)化發(fā)展的同時，加快教師專業(yè)化進程，以適應學習化社會、終身化學習的需要。由此通過對教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，通過對教師專業(yè)能力的時代內涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機制，明確教師的專業(yè)成長與教學的發(fā)展性是一種不斷演進、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。因此，努力實施繼續(xù)教育工程，加強中小學師資隊伍的建設，開展面向21世紀的中小學教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經濟實力、綜合實力的需要，教師整體素質的提高，為教育夯實了基礎，教育的發(fā)展必將迎來一個美好的春天。
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步。現將一些學習體會做個小結。
一、通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!
有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。 為了達到這一目標，我始終在做著一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都積極參加。 “教師應有一種苦讀，苦學的精神。”苦讀、苦學應該是教師的“天性”。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了 “三人行必有我?guī)熝伞钡牡览怼Ｎ以诓粩嗟膶W習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧! 如此種種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標。總之，繼續(xù)教育學習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
學校教師繼續(xù)教育工作總結范文2振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，作為一名教師，繼續(xù)教育工作是我們提高自身素質和業(yè)務能力過程中的一項重要工作，為適應新世紀教育形勢的發(fā)展，不斷提升自身素質及業(yè)務水平，不斷更新自己的教育教學觀念，為努力搞好自身的教育教學工作，現將過去一學年的繼續(xù)教育工作進行小結一、學習目標的完成情況
本人在過去一年里，不斷加強繼續(xù)教育學習，通過自學、培訓及自練等方式，自己在各方面都有一些進步，完成自己制定的學習目標，具體體現在：1.提高了思想覺悟和理論水平，樹立了愛崗敬業(yè)的思想，教育觀得到轉變，更新了教育思想。2.進一步掌握了教育理論和專業(yè)知識，不斷提高了教學技能。3.改進了教育教學方法，并積極投身教學實踐，教學過程更加優(yōu)化，為提高教育教學工作質量打下一定的基礎。
二、完成的主要工作
1、加強政治理論學習，認真學習了黨的方針政策，了解時事及教育理論和相應的法律法規(guī)，通過學習不斷提高自身的政治思想素質和職業(yè)道德水平，牢固樹立了愛崗敬業(yè)，教書育人的思想，嚴謹治學，依法執(zhí)教，在教育教學中樹立為學生和家長服務的觀念，增強了工作的責任心。
2、認真學習了《數學課程標準》、《教學方法和策略》等，從中吸取了不少經驗，豐富自己的業(yè)務知識，獲取現代教育的信息，使自己更加適應當前教學改革的發(fā)展，得心應手的開展教育教學活動。
3、堅持不懈地參加各級開展的教研活動和業(yè)務學習、技能培訓等，在教研活動中，認真做好準備，積極參加并與教師共同探討新的教學方法，并認真作好記載和活動小結，及時反思。
不斷提高自身的教學能力，在教材的培訓中，態(tài)度端正，積極主動學習，取得比較好的成績，提高了教育教學的技能和技巧。
4、積極學習優(yōu)秀教師的課堂教學，作為一名教師為了提高自身的業(yè)務能力，不僅認真學習理論，還要更加重視的是深入好教師的課堂，認真聽課，學習教師對教材的分析處理及應用生成的能力，與老師探討教學方法，認真總結提煉，形成新的教學模式，達到提高教學水平的目的。
5、及時反思和總結教學上得失，撰寫師德論文及政治學習心得體會，在教學中，認真吸取教學得失，分析原因，撰寫的經驗論文，體現了新的教學意識。
三、存在的不足
在過去的一年里，我雖然努力的學習，但自己的教學工作能力和某些素質較高的教師相比，還差距很大，如教學理念的轉變，教育思想的更新以及教學方法采用還不能適應現代教育教學的發(fā)展，自身的業(yè)務知識和教學技能有待進一步提高。
四、今后的措施
1、繼續(xù)加強政治理論的學習，牢固專業(yè)思想，并加強師德的修養(yǎng)學習。
2、認真學習教育理論和業(yè)務知識，學習課程標準，積極參加各級教研活動，積極投身于教育教學改革。
3、積極參加教學技能的培訓，自練、自學，敢于實踐，不斷提高教學技能，為搞好來年的教學工作而努力。
學校教師繼續(xù)教育工作總結范文3小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。
通過本學期參加“國培計劃”教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀。
繼續(xù)教育培訓內容多，涉及的知識面廣。每一次培訓，對我都是一種幫助和提高。具體總結如下：
1.我渴望差距越來越小。
作為一個在偏遠農村工作的一線教師，不僅教學任務繁重，而且?guī)缀鯖]有外出學習的機會。但為了勝任自己的工作，我時刻不忘自我充電。
參加這次__年“國培計劃”中西部農村中小學教師遠程培訓的學習收獲很大，利用這里豐富的資源來提高我們農村的教育質量。我真的渴望農村教育和城市教育的差距越來越小。
我能夠參加這次的培訓真的是很幸運。盡管每天都有忙不完的事，可是，只要一有時間，我就想看一看，聽一聽，如一天不看、不聽，就好像少了點什么事似的。說實在的，我這樣做不是為了湊時間，不是為了完成任務。真正吸引我的，是聆聽專家們的報告，分析那些經典的案例故事，結合自己過去工作歷程，使我的思想得到了升華，專家們那些高瞻遠矚的引領洗滌了的心靈，啟迪著我的智慧，解開了許多我工作中存在的困惑，掌握了許多工作的技巧。專家們精辟的點評與透徹的分析，這其中的營養(yǎng)實在太豐富了。雖然每天都很忙碌，可我會倍加珍惜次學習的機會，盡量擠時間去學習、去思考、去收獲，努力使自己的教學水平在短時間內有一個提高，有一個飛躍。
2.通過一次培訓，使我認識到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須注重細節(jié)，充滿師愛，從細微處入手，充分了解、關愛每一個學生。
學習一些優(yōu)秀教師的先進事跡后，更加堅定了我從事教育行業(yè)的信心和決心。
3.聽取了專家的新課改培訓，樹立了課改意識，貫徹到了教學實踐中。
我充分認識到當前我國進行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念改變是關鍵，首先要改變原有的教育方式和教學模式，即改變以前“教師講授學生接受"教師指導學生參與”的全新的教學模式，倡導自主.合作.探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性，提高學生學習的參與度。
繼續(xù)教育為的是素質教育，素質教育離不開繼續(xù)教育。在今后的繼續(xù)教育學習中，我將繼續(xù)努力。
學校教師繼續(xù)教育工作總結范文4一年來，我校教師繼續(xù)教育在各級教育行政部門指導下，真抓實干，扎實工作，取得了明顯的成效，有力地推動了全校教育水平的提高。現把一年來的工作總結如下：
一、加強領導，提高認識
學校成立了以校長為組長，副校長，教導主任，總務主任，教研組長成員的學校教師繼續(xù)教育工作的領導小組。再按學科教學結構分為若干基層培訓小組，以教研組長為基層培訓小組的組長。學校繼續(xù)教育領導小組、教研組的基層培訓小組及教師都將擬定出各自的培訓達標計劃，培訓措施及培訓總結和培訓經驗。做到有的放矢，心中有數，學有目標，學有收獲。組織教師認真學習，有關繼續(xù)教育的文件，使全體教師認識到繼續(xù)教育的重要性和必要性，提高思想認識和參加繼續(xù)教育的積極性，并制訂了學校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和相關的制度，從組織上對教師繼續(xù)教育工作得到了落實和保證。
二、按照上級部署，開展教師繼續(xù)教育工作
1、職業(yè)道德教育：
利用每周的政治學習時間，認真學習教育法律法規(guī)，用《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》來規(guī)范教師自身的的言行、尊重學生、愛崗敬業(yè)，為人師表，要學習心理健康知識，不斷提高自身心理素質，增加協作精神，健全人格，提高教師們適應教育改革發(fā)展和社會變革的能力。
2、信息技術培訓。
為讓我校教師盡早地掌握現代教育信息技術，充分用好我校教育資源，制定了學校教師信息技術培訓達標計劃，采取分類培訓，分步達標，平時訓練，假期定級培訓的方式，把信息技術的培訓與學科教學的培訓充分結合起來，提高教師的基本技能，促進教育教學質量的提高。使全體教師皆能基本普及計算機基礎知識和操作，能用計算機上網查找資料，編寫教案，制作課件，進行輔助教學和開展教育科學研究。
3、學科教學業(yè)務技能培訓。
進一步抓好抓實備課、上課、說課、聽課、評課、輔導學生，批改作業(yè)，教學效果檢測等教學環(huán)節(jié)的常規(guī)培訓。盡最大的努力，創(chuàng)造更好的教學條件，讓更多的教師采用以多媒體計算機為核心的現代教育技術，更新課堂教學的手段與形式，提高課堂效果。
進一步加強各類活動課及班主任工作技能訓練，探討研究素質教育要求的教育教學方法，緊密結合教育教學任務，撰寫經驗總結，改進小學教育教學的途徑和方法，不斷提高教師素質教育的能力和水平。
緊緊抓住市、區(qū)教育局教學能手、教學骨干、學科帶頭人等系列評比機制，結合我校實際，著力培養(yǎng)我校各學科的骨干教師和學科帶頭人。積極認真選派骨干教師參加市、區(qū)級有關培訓，提高培訓者的能力和水平，為造就和培養(yǎng)我校一批教學骨干教師創(chuàng)造良機，扎實穩(wěn)步地開創(chuàng)我校教育教學工作的新局面。
三、保證時間，落實經費
學校對教師繼續(xù)教育工作十分重視，對教師的繼續(xù)教育工作做到時間保證，對教師參加省、市、區(qū)各級教研活動，教師參加學歷進修集中輔導等學校均能為教師保證時間，同時學校在繼續(xù)教育經費上也得以保證，讓參加繼續(xù)教育的教師無所顧之憂，使教師繼續(xù)教育工作在我校順利地開展下去。
四、總結經驗教訓，繼續(xù)做好教師繼續(xù)教育工作
教師繼續(xù)教育工作是一項長期的工作，我們決心在上級部門的正確領導下，認真總結本校繼續(xù)教育工作的經驗和教訓，認真組織全體教師進一步開展繼續(xù)教育，并做好教師繼續(xù)教育的校內培訓和督促工作，鼓勵教師把教師繼續(xù)教育與日常教學工作結合起來，把新的教育思想、教學手段用于教學實踐，積極開展教科研和教學改革，促進教學水平的提高，促進教學質量的提高。
學校教師繼續(xù)教育工作總結范文5通過今年繼續(xù)教育培訓的學習，使我無論是在教育思想，還是教育理論及業(yè)務能力等方面都受益頗多。讓我深深地認識到要更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，它是使自己在教育教學工作中得以順利進行的保障。
一、教育觀得以確立。
現代教育觀，就是要把“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的陳舊教育方法重新審視，轉變?yōu)閷W生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生全面發(fā)展。
二、師德修養(yǎng)的認識
在這次學習主要是以《新時期師德修養(yǎng)》為主，同時也有觀看《師德啟思錄》等影音資料，是走上講臺以來的一次師德洗禮，讓我深刻地認識到教師的師德在教學中的影響是至關重要的。我們對待教育事業(yè)是“甘為人梯”、“燃燒的蠟燭“精神;對待受教育者要“熱愛學生，誨人不倦。”;對待同事及教師群體要堅持教師集體和其他教師的利益和需要高于個人的利益和需要;在教育現實中要表現為理解、團結和謙讓;對待學生家長及其他社會人員要真誠相待、主動參與;在原則層面上則要樹立良好的師德形象，不爭奪名利，嚴于律已，真正做“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”。
三、校本研修面對面
我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。
提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發(fā)展的重要任務，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。走教師專業(yè)化發(fā)展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主動出擊，要實踐。要變要我進步為我要進步
四、課堂教學得到很大的提高。
通過校際聯動，通過同伴互助，通過專家引領，通過骨干培訓，通過自主學習等多種形式，我對新課程，新理念，有了新認識。對于課堂教學有了更多的體會，更多的嘗試，更多的提高。同時，我注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養(yǎng)表達能力。使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。
關 鍵 詞：信用風險；壓力測試；系統(tǒng)性風險；宏觀審慎監(jiān)管
中圖分類號： F830.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3544（2013）05-0011-07
引言
信用風險壓力測試已成為金融機構風險管理的重要組成部分，在極端事件風險管理、資本規(guī)劃、業(yè)務發(fā)展戰(zhàn)略等方面得到廣泛應用 [1] 。然而，2008年爆發(fā)的金融危機使得全球大型金融機構遭受重創(chuàng)，信用風險壓力測試并沒有使金融行業(yè)很好地應對金融危機。巴塞爾委員會認為，此前進行的壓力測試， 宏觀壓力情景假設要比現實宏觀經濟衰退程度更弱、持續(xù)時間更短，而且忽視了經濟體系間的相互影響及反饋效應。由此，如何將系統(tǒng)性風險與金融監(jiān)管、銀行壓力測試有效結合起來成為新課題。近年來，宏觀審慎金融監(jiān)管體系逐步形成， 信用風險宏觀壓力測試在全球得到較快推廣，用以評價系統(tǒng)性風險可能對銀行業(yè)造成的影響，有利于監(jiān)管部門提早制定應對措施，提高銀行業(yè)經營穩(wěn)健性。然而，信用風險宏觀壓力測試發(fā)展較晚，相關建模技術方法仍處于探索和研究當中， 全球范圍內尚沒有形成統(tǒng)一規(guī)范或者最佳實踐，世界主要經濟組織、各國央行以及全球主要金融機構都在不斷完善信用風險宏觀壓力測試建模技術方法。 本文力圖通過對全球信用風險宏觀壓力測試建模技術方法及實踐的分析，為我國金融監(jiān)管部門及金融機構有效評估系統(tǒng)性風險影響提供借鑒。
一、 信用風險宏觀壓力測試流程及實踐分析
信用風險宏觀壓力測試主要包括環(huán)境分析與制定壓力測試目標、設定壓力情景、構建壓力測試模型、重新評估壓力情景、壓力測試結果分析和報告等5個步驟。信用風險宏觀壓力測試需要根據銀行經營環(huán)境以及業(yè)務結構確定壓力測試目標，做到具體問題具體分析； 銀行根據已設定的壓力測試目標制定壓力測試情景； 壓力測試建模部分包括宏觀經濟模型構建和信用風險模型構建，壓力測試建模非常關鍵，直接關系到壓力測試評估有效性；根據壓力測試情景以及模型進行壓力測試和評估； 銀行需要深入分析壓力測試結果， 并向監(jiān)管部門、 經營管理層匯報，以制定相關應對措施 [2] 。 從信用風險宏觀壓力測試實施方式看，可以分為自上而下和自下而上兩種形式。自上而下的信用風險宏觀壓力測試主要是由監(jiān)管部門利用銀行業(yè)整體數據實施的壓力測試。該模式能夠對壓力測試實施統(tǒng)一的前提假設和建模技術，保持了統(tǒng)一性，有利于行業(yè)間或國家間的相互比較，而且實施起來簡便、節(jié)省資源，但是該模式忽略了金融機構間的差異性，無法判斷各金融機構壓力情景下的表現 [3] 。該模式適用于金融機構微觀數據不足的情況。自下而上的信用風險宏觀壓力測試是由各金融機構自行開展信用風險宏觀壓力測試，然后將壓力測試結果上報匯總至監(jiān)管部門。該模式的優(yōu)勢在于能夠充分體現各金融機構的差異性，更真實地反映金融行業(yè)存在的脆弱性；能夠充分利用金融機構內部良好的信用風險管理工具，取得更好的壓力測試效果，有利于金融機構為極端事件做好充分準備。然而，該模式由金融機構自行設計壓力測試情景及建模，導致壓力測試的可比性較差，透明性降低，而且該模式實施起來也較為繁瑣，需要金融機構的密切配合 [3] 。自上而下和自下而上的兩種信用風險宏觀壓力測試實施方法并不相互排斥，而是相互驗證、相互補充的。在條件允許下，部分國家監(jiān)管部門會同時進行兩種模式的壓力測試，以提高信用風險宏觀壓力測試質量和可信度。
國際貨幣基金組織（IMF）上世紀90年代末已開展了基于系統(tǒng)性風險視角的信用風險壓力測試，目前已成為金融部門評估項目（FSAP）、全球金融穩(wěn)定性評估報告（GFSRs）的重要組成部分，進而評價各國金融體系的穩(wěn)定性 [4] 。2009年，美國針對大型控股銀行公司進行了前瞻性評估，確定銀行面臨宏觀經濟壓力下的資本充足性。2010年、2011年， 歐盟也針對成員國的主要銀行進行了宏觀壓力測試，評價銀行體系在歐債危機背景下受宏觀經濟沖擊的脆弱性和資本充足性。2010年， 我國針對房地產市場泡沫可能引發(fā)的信用風險，亦開展了相關壓力測試，主要評價房價下降可能對銀行信貸質量的影響。信用風險宏觀壓力測試在全球主要國家得到應用和廣泛開展，信用風險宏觀壓力測試建模方法得到不斷完善和創(chuàng)新，并獲得較多的研究和實踐成果，進而支持宏觀審慎監(jiān)管理念的落實。
信用風險宏觀壓力測試理念和相關應用已取得較多成果，然而作為信用風險宏觀壓力測試的核心部分——壓力測試建模還存在很多不成熟、 不完善的地方，這也是各國監(jiān)管部門加強研究和推進的重要方面。 信用風險宏觀壓力測試建模包括宏觀經濟建模和信用風險建模兩個部分。宏觀經濟建模方面，監(jiān)管部門需要事先將制定的壓力情景轉變?yōu)榫唧w的宏觀經濟指標波動，即首先預測未來一段時間內的宏觀經濟走勢，即基準情景，然后在基準情景基礎上根據壓力測試情景需求對宏觀經濟施加壓力，得到壓力狀態(tài)下的相關宏觀經濟指標，這部分建模技術相對成熟。信用風險建模方面，信用風險建模主要解決宏觀經濟壓力情景向微觀金融機構傳導的機制問題，即將金融機構信用風險因子與宏觀經濟指標建立起關聯關系， 這部分建模技術方法發(fā)展相對不是很成熟。 下文將一一介紹宏觀經濟建模和信用風險建模技術方法和實證研究成果。
二、宏觀經濟情景建模技術方法分析
信用風險宏觀壓力測試首先需要解決宏觀經濟情景建模問題，其建模方法主要包括結構性計量模型、向量自相關回歸模型（VAR）以及統(tǒng)計方法 [5] 。從實踐看，很多監(jiān)管部門主要使用已有的經濟預測模型構建宏觀壓力情景，在部分情況下， 現有宏觀經濟模型無法包括所有壓力測試情景指標，這就需要擴展已有模型。
（一）結構性計量模型
結構性計量模型是比較理想的宏觀經濟壓力情景模型，結構性模型是根據經濟理論和現實經濟關系，建立起宏觀經濟主要變量和因素之間的關系。結構性計量模型能夠囊括實體經濟部門、 政府部門以及金融部門， 進而能夠進行政策分析，有利于提升宏觀經濟模型的完整性和現實性。同時，結構性計量模型所得到的經濟指標預測結果具有內在一致性。結構性模型最主要的形式就是動態(tài)隨機一般均衡模型（dynamic stochastic general equilibrium，簡稱DSGE），DSGE模型通常假定家庭或企業(yè)部門存在一個代表性個體、 理性預期和無摩擦的完全競爭市場，隨著研究的深入，模型假設逐步放松，逐步引入交易成本、粘性價格、壟斷競爭、信息不對稱、有限理性預期、勞動力市場摩擦、金融市場摩擦等假設，模型更加貼近現實經濟運行狀態(tài)。但是，結構性計量模型本身也存在一定局限，主要是涉及眾多方程式，模型本身求解難度較大；由于多數用于分析貨幣政策的結構性宏觀經濟模型都是線性模型，該類模型可能無法捕捉壓力情景下各經濟變量間的非線性關系，而且也很難給出特定宏觀壓力情景出現的概率 [5-6] 。
一個簡單的結構化計量模型可以表示為生產部門、居民部門以及政府部門的三部門方程組，即：
其中，（1）-（6）式分別為生產函數、技術增長、資本累積、資源約束、效用函數、居民部門支出約束、政府支出約束。Y為產出量，K為資本，N為勞動力投入，？啄為折舊率，I為投資，C為消費，G為政府消費，？準t 為偏好系數，W為實際工資，rt 為資本稅前報酬率，？子n為勞動收入稅率，？子k為資本收入稅率，？追為定額稅。代表性居民通過選擇資本、消費和勞動使效用最大化，而政府部門支出資金主要來自于勞動和資本收入稅以及定額稅。
從實踐看，瑞典、捷克、匈牙利、加拿大、羅馬尼亞、美國、法國等國央行的宏觀經濟預測模型都是結構性計量模型，而且大部分為DSGE模型。
（二）VAR模型
VAR模型也是使用非常普遍的宏觀經濟模型， 具有簡便、靈活的特點，該模型不再區(qū)分內生變量和外生變量，而是將所有變量視為內生變量，對于所有宏觀經濟指標的預測具有內在一致性 [5-6] 。當VAR模型受到外部初始沖擊的時候，向量可以用來預測沖擊對于整個經濟指標的影響程度。如果需要加入類似于結構性計量模型的經濟結構關系，還可以將基于經濟、 金融理論的變量之間的結構性關系引入VAR模型，構造結構向量自回歸模型（Structural Vector Autoregression，簡稱SVAR），由此可以捕捉模型系統(tǒng)內各變量之間的即時結構關系。
型設置宏觀經濟壓力情景。日本央行所使用的VAR模型包含五個宏觀經濟變量，分別為GDP、通貨膨脹率、銀行信貸余額、有效匯率、隔夜拆借利率，數據期限為1978年第一季度至2008年第一季度，基于AIC準則確定模型滯后階數為4階 [7] 。由于VAR模型脈沖效應對于變量的排序敏感性很高，日本央行通過對模型變量排序施加遞歸約束，以此確定模型的新息影響。除此之外，VAR模型還可以用于跨國壓力測試。Castren et al.（2008） 基于26個VAR模型建立了GVAR（global VAR） 模型，GVAR模型中國內和國外宏觀經濟變量同時相互作用，以分析歐元區(qū)的信用風險 [8] 。該模型使用的主要宏觀經濟變量包括實際產出、通貨膨脹率、實際有效匯率、長短期利率、石油價格。英國宏觀經濟模型使用的是兩個國家的GAVR模型，兩個國家為英國和美國，其中英國表示為一個小型開放國家， 而美國被看作是其他世界經濟部分。該模型宏觀經濟變量包括產出缺口、名義短期利率、實際匯率、通貨膨脹率。
（三）統(tǒng)計模型
Oesterreichische Nationalbank（OeNB）使用多元t-Copula模型為宏觀經濟變量和金融變量建模，該模型的好處在于一方面邊緣分布不同于聯合分布，另一方面宏觀、金融變量之間呈現尾部相依性，有利于模擬極端壓力情景 [10] 。統(tǒng)計模型預測準確度較高，然而，統(tǒng)計模型并不利于政策分析，無法獲知政策傳導渠道。從實踐看，該類模型在各國央行的實際應用中并不常見，更適合對于計量精度要求更高的金融機構使用。
三種宏觀經濟模型構建技術方法各有優(yōu)勢和不足，各國央行及金融機構根據自身實際情況進行選擇，主要還是根據已有數據序列長度、 模型預測準確性和穩(wěn)健性綜合進行考量， 最終選取更為合適的模型構建宏觀經濟壓力測試情景。從實踐看，前兩種模型應用范圍較廣，統(tǒng)計模型應用范圍較小。宏觀經濟模型之前就已開始應用于政策分析，建模技術已相對成熟。
三、信用風險建模技術方法分析
設定好宏觀經濟壓力情景后，還需要建立宏觀-信用風險因子傳導機制，即建立信用風險模型。這涉及三個主要方面，第一是選取合適的因變量，第二是選擇恰當的自變量，第三是選擇恰當的模型和傳導機制。
（一）信用風險模型變量選取分析
1. 信用風險因子選取分析
因變量方面，因變量主要是用來反映金融機構信用風險變化情況的指標，即信用風險因子。從實證研究看，不良貸款率、信貸損失準備金率、違約率、信用轉移概率等都經常用來作為信用風險因子。 然而不同指標仍有其自身的局限性，不良貸款率屬于滯后指標，一般要慢于經濟周期變化；而信貸準備率雖然也具有一定順周期性，但是其人為調整的因素更大；違約率相對更為理想，但是由于數據累積受到很大限制，尤其是發(fā)展中國家， 銀行違約率數據序列累計相對較短，經常不能滿足建模需求； 信用轉移概率數據累計也相對不足，在實證研究中較少得到應用 [5-6] 。當然，因變量的選擇還是要根據具體情況來看，例如在我國，由于銀行業(yè)經歷過不良資產剝離的情況，因而不良率并不適合構建模型需要。因變量的選擇還涉及數據層次的選擇，因變量選取涉及行業(yè)層次和微觀層次兩個方面。 如果相關信用風險因子數據較少， 一般使用行業(yè)整體數據建模；如果信用風險因子微觀數據較豐富而且可得，那么信用風險建模就會使用銀行機構微觀層次數據。奧地利、加拿大使用了行業(yè)違約率作為因變量，匈牙利、捷克使用不同資產組合作為因變量，而保加利亞、斯洛伐克則根據企業(yè)部門和居民部門的違約率數據分別構建信用風險模型 [6] 。
上述提及的信用風險因子都是基于歷史數據，具有后向性質，無法很好地預測未來。預期違約概率（Expected default frequencies，EDF）具有前向性質，能夠預測未來企業(yè)違約的可能性。EDF是根據KMV模型計算得到的，KMV模型是基于默頓模型演變而來的， 默頓模型最早由默頓于1974年提出，將期權定價理論運用于貸款定價，并將違約債務看成是企業(yè)資產的或有權益，認為某個企業(yè)的資產價值低于債務價值時將發(fā)生違約。 默頓結構模型的核心在于公司價值的波動性是公司違約的主要來源，當公司價值下降到一定邊界值時，就會違約。基于默頓模型和B-S模型，KMV公司成功開發(fā)了基于市場信息的KMV模型， 廣泛應用于銀行和其他金融機構對于違約概率（PD）的預測 [11] 。KMV模型根據B-S模型可得等式：
由上述公式可以看出，資產價值、資產風險、杠桿是決定公司違約的三大主要因素，而上述模型參數可由公司的股票價格、 其波動性和賬面?zhèn)鶆涨蟮谩sberg and Shahnazarian（2008），Castr′en，Fitzpatrick and Sydow（2008）均使用EDF作為銀行信用風險因子 [12-13] 。Asberg and Shahnazarian（2008）分析了瑞典非金融上市企業(yè)的EDF，并將所有企業(yè)EDF中位數與工業(yè)生產指數、 消費者價格指數、短期利率建立相關關系， 利用VECM模型檢驗了信用風險與宏觀經濟的關系。實證研究表明，利率對EDF的影響最大，工業(yè)生產指數下降或者通貨膨脹上升會導致EDF上升。Castr′en，Fitzpatrick and Sydow（2008）用歐元區(qū)公司EDF的中位數衡量信用風險，并根據8個行業(yè)部門分別計算EDF。其模型將EDF的解釋變量確定為股價、GDP等5個宏觀經濟變量。KMV模型具有一定前瞻性，相比利用歷史數據構建的信用風險建模，具有一定優(yōu)勢，不過EDF數據需要企業(yè)公開上市，這樣才能獲得其股價變動的信息， 然而現實中銀行客戶中有很大一部分，尤其是很多中小企業(yè)，均為非上市公司，這部分企業(yè)是無法應用KMV模型的。
2. 宏觀經濟指標分析
自變量方面，自變量主要是宏觀經濟指標，由于各個國家經濟環(huán)境、銀行業(yè)業(yè)務結構不同，所使用的宏觀經濟指標并不相同。一般而言，GDP、通貨膨脹率、匯率、利率指標都是各國常用的，還有一部分則是個別國家使用的，諸如房價、居民收入等。一般而言，當宏觀經濟處于繁榮時期，公司違約率較低，但公司傾向于過度承擔風險；當宏觀經濟處于衰退期時，公司前期所承擔的風險無法消化，違約率會大幅上升。違約率與GDP的變化并不是同步，存在一定時滯。實證研究都對GDP做了處理，多數使用GDP增長率，也有實證研究使用GDP一階方差。 實證研究結果表明，GDP確實與違約率存在顯著的負相關關系，這種影響具有普遍性。現實中所能使用的利率形式有很多，諸如銀行間借貸利率、市場利率、基準利率、實際利率等，實證研究中并沒有統(tǒng)一的形式。然而，實證研究的結論具有一致性，認為利率與違約率存在顯著的正相關，而且Diana Bonfim（2007）研究認為建設部門與利率的相關性最為顯著 [14] 。利率對違約率影響的機制在于，利率上升時，公司債務負擔將增加，更容易出現違約行為。通貨膨脹與違約率為正相關，表現為通貨膨脹高時，貨幣政策會收緊，經濟景氣度將下降，企業(yè)債務償付能力將下降；通貨膨脹較低時，貨幣政策將放松，企業(yè)經營景氣度將逐步提升，債務償付能力會進一步上升，違約率會下降。
（二）信用風險建模技術方法分析
模型選擇方面，宏觀壓力情景傳導模型一般包括線性回歸分析、 非線性回歸模型、VAR模型以及綜合性模型等等。目前，宏觀經濟與信用風險因子的內在關系研究尚不充分，這為構建信用風險模型增加了難度。
1. 線性回歸分析
最小二乘法（OLS）是最基本的線性回歸模型，Deventer（2005）通過線性回歸分析對澳大利亞銀行、日本三菱銀行及韓國、美國多家大型銀行的研究表明，宏觀因素影響著信貸利差，從而意味著它影響銀行信用風險 [15] 。但是，線性回歸并不能很好捕捉兩個變量之間的關系，在現實研究中線性回歸應用較少。
為了改進簡單OLS回歸可能產生的模型誤差，金融機構數據充足的國家可以使用面板數據分析模型，用以對主要金融機構建立信用風險模型。希臘中央銀行利用經濟增速、失業(yè)率、實際信貸利率等宏觀經濟變量，以及總資產、市場勢力、存貸比等銀行特征變量，對不良貸款率進行面板數據分析。波蘭中央銀行利用面板數據預測各個銀行的信貸損失準備金率，該模型所使用的宏觀解釋變量為3個月銀行間拆借利率、GDP增速、 實際工資變動率， 還包括銀行特定解釋變量。Lehmann and Manz（2006）使用信貸準備金率衡量各個銀行的信貸質量， 基于靜態(tài)或者動態(tài)面板數據模型進行建模，模型以各銀行特征變量作為控制變量，反映各銀行對于宏觀經濟變動的敏感性 [16] 。
2. 非線性回歸模型
Wilson（1997）、Boss（2003）設定宏觀經濟因素和貸款違約率之間的非線性關系， 使用Logit模型將貸款違約率轉化為宏觀綜合指標Y，以指標Y作為因變量與宏觀經濟因素進行多元線性回歸分析，以更好地利用各宏觀經濟指標所提供的信息[17-18] 。該模型可以表示為：
其中，pt為貸款的平均違約率，yt是pt經過logistic函數轉換得到，xt為主要宏觀經濟變量，？琢為解釋變量的系數。（18）式各宏觀經濟變量的時間序列模型，考慮各宏觀經濟變量可能存在滯后性，因而對其進行P階自回歸分析。模型中假定？滋t和？著t序列不相關。該模型一是考慮了宏觀經濟變量對信用風險的滯后效應；二是考慮了金融體系對宏觀經濟的反饋效應。
Wilson（1997）用各工業(yè)部門違約概率與一系列宏觀經濟變量的敏感度直接建模， 通過模擬將來違約概率分布的路徑，得到了資產組合的預期損失，進而模擬出在宏觀經濟波動沖擊下的違約概率值。Boss M（2004）利用Wilson提出的模型，根據加總的企業(yè)違約概率估計出宏觀經濟信貸模型來分析澳大利亞和芬蘭銀行部門的壓力情景。目前，基于Wilson模型的宏觀壓力傳導機制得到廣泛應用。 國外方面，IMF對各國銀行體系穩(wěn)健性評估、各國央行自身風險評估以及部分學術研究都使用該模型；國內方面，華曉龍（2009）、沈陽、馬望舒（2010）對我國商業(yè)銀行信用風險宏觀壓力測試也都運用了該模型 [19-20] 。
3. VAR模型
VAR模型除了用于前述的宏觀壓力情景設定外，也逐步應用于信用風險模型，并且取得了較好的效果。 Alessandri et al.（2007），Marcucci and Quagliariello（2008）使用違約率基于VAR模型分別構建了住戶部門和工商部門的信用風險模型 [21-22] 。其中，公司部門模型的變量包括違約率、產出缺口、通貨膨脹、短期利率和實際匯率5個指標。在結構設置方面，兩個模型認為違約率滯后于宏觀變量。 其研究通過脈沖響應發(fā)現，除了通貨膨脹其他宏觀經濟指標均對違約率具有非常重要的影響。Glenn Hoggarth et al.（2005） 通過VAR模型建立了英國銀行信貸核銷率與產出缺口、通貨膨脹率、名義短期利率的內在聯系。實證研究認為，信貸核銷率與產出缺口、通貨膨脹率成反向關系，與名義短期利率成正向關系。而且，不同經濟部門信貸核銷率受到的宏觀經濟變量的影響是不同的， 非金融企業(yè)部門的信貸核銷率對產出缺口變化非常敏感，而居民部門信貸核銷率對于收入的變化更為敏感。匈牙利中央銀行使用VAR模型分別對公司部門貸款和商業(yè)房地產貸款進行建模，其中公司部門模型的解釋變量為GDP增速、通貨膨脹率、名義有效匯率、同業(yè)拆借利率。相比回歸分析，VAR模型是近年來才剛剛開始應用于信用風險建模的，因而應用范圍有限， 不過隨著VAR模型在信用分析建模方面的優(yōu)勢逐步得到顯現和認可，未來該模型應用范圍有望得到不斷擴展和延伸。
4. 綜合性信用風險模型
上述信用風險模型僅是研究了信用風險因子與宏觀經濟的關系， 而沒有考慮到金融機構之間的風險傳染效應，也忽視了金融體系對于宏觀經濟形成的反饋效應。因此，近年來，更多的學術研究從經濟金融理論出發(fā)，致力于構建更加綜合化的信用風險模型， 使信用風險模型更加接近現實狀態(tài)。金融危機發(fā)生后，金融監(jiān)管部門逐漸認識到，評估系統(tǒng)性風險還需要進一步考慮不同風險因子之間的關聯關系以及金融體系內的傳染風險。 傳統(tǒng)的信用風險宏觀壓力測試并不包含這些系統(tǒng)性效應，諸如同業(yè)拆借市場或者批發(fā)性融資市場的崩潰、 市場流動性和銀行資金流動性風險之間的反饋效應等等。 最早出現的綜合性壓力測試模型是Oesterreichische Nationalbank的系統(tǒng)性風險管理系統(tǒng)（Systemic Risk Monitor，簡稱SRM），該系統(tǒng)通過統(tǒng)一信用風險和市場風險的網絡模型，評估銀行違約概率 [23] 。外部沖擊對信用風險和市場風險敞口的沖擊可能誘發(fā)銀行違約，在一個網絡模型中會導致銀行間風險的傳染。 另一個相類似的模型是英格蘭銀行的RAMSI模型 [21] 。RAMSI包括一個用貝葉斯VAR模型制定宏觀經濟情景、信用風險、市場風險與凈利息收入的銀行間網絡模型， 以及一個模擬資產迅速出售的價格函數。SRM和RAMSI模型均沒有包含銀行對實體經濟的反饋效應，RAMSI模型包含了來自流動性風險的反饋效應。 在加拿大央行的模型中， 資金流動性風險是市場流動性、 違約風險以及銀行資金結構之間相互作用的結果。
Daniel Buncic and Martin Melecky（2012）根據全球金融危機的教訓，提出了一個新的、實用的宏觀審慎壓力測試模型。該模型包括6個組成部分，一是根據一國特定統(tǒng)計模型和跨國危機經驗制定宏觀壓力情景；二是因外匯敞口而產生的間接信用風險；三是各銀行不同的授信標準； 四是壓力時期違約概率和違約損失之間較高的相關性； 五是信貸集中性以及剩余期限對于未預期損失產生的負面影響； 六是使用資本充足率作為衡量銀行抵御系統(tǒng)性風險的指標。
除了上述模型和研究，金融部門與實體經濟之間的反饋效應也得到更多關注，金融體系對實體經濟的反饋效應主要通過需求和供給因素實現 [25] 。從需求端看，居民和企業(yè)金融條件的惡化將會沖擊到消費和投資需求；從供給端看，借款者信用水平的降低將會促使銀行提高授信標準，增加融資成本。Von Peter（2009）建立起一個有效解釋宏觀經濟與金融間穩(wěn)定關系的框架 [26] 。他尤其分析了由于宏觀經濟沖擊導致信貸損失后， 銀行為了滿足資本充足性會限制信貸供給，這將如何影響宏觀經濟。Goodhart，Sunirand and Tsomocos（2003） 也提出了研究金融部門與實體經濟之間反饋效應的框架 [27] 。他們將金融脆弱性視作一種均衡問題，即銀行需要權衡信貸、投資機會的成本收益。在此框架下，金融部門遭受沖擊進而會通過信貸收縮影響到實體經濟。不過，整體看，當前綜合性信用風險模型仍沒有很好地包含金融體系與實體經濟之間的反饋效應。
綜合性信用風險宏觀壓力測試模型的不足在于，模型結構的復雜性使得因果關系以及最終的結果透明性不高。因此， 該類模型可能會違背宏觀壓力測試的一些基本原則，諸如模型需要足夠簡潔、透明，具有彈性便于政策制定者和公眾進行溝通。另一方面，綜合性模型包含了多種傳導機制以及反饋效應，能夠更加完整地反映違約事件的可能影響。
信用風險建模從簡單到復雜，各有優(yōu)勢和劣勢，簡單模型假設較少，壓力測試所含有的誤差較低，但是可能無法達到更為深刻的研究目的；而復雜模型能夠更好地刻畫信用風險和宏觀經濟變量之間的關系，但是復雜模型本身已包含了一定前提假設，因而模型結果可能存在一定誤差。不管怎樣，各種模型之間并不是完全排斥的，而是可以相互印證和補充的。
四、信用風險宏觀壓力測試建模方法所面臨的難題
實際上，信用風險宏觀壓力測試實踐不長，尤其是在金融危機后，監(jiān)管部門加強了宏觀審慎監(jiān)管，同時新巴塞爾協議也強調金融機構要通過壓力測試確保資本充足性。 因而，現在信用風險壓力測試備受監(jiān)管部門、金融機構重視，不斷有創(chuàng)新方法涌現。然而，當前信用風險宏觀壓力測試建模還存在一定缺憾和不足之處，這也為未來信用風險宏觀壓力測試建模研究指明了方向。
1. 信用風險宏觀壓力測試建模方法尚不完善。（1） 當前信用風險壓力測試模型缺少反饋效應。當前信用風險壓力測試建模中僅考慮了宏觀壓力情景對金融體系的影響， 但是沒有考慮到金融機構所進行的自我調整，從而反過來影響宏觀經濟，進而形成反饋效應。諸如，宏觀經濟下滑，金融機構風險增大，面臨收入、資本充足率下降等難題，勢必會提高授信標準，降低信貸增速，這會反作用于宏觀經濟，有可能導致經濟進一步衰退， 進而再一次將宏觀經濟壓力傳導到金融體系。現有信用風險壓力測試缺乏對反饋效應的考慮，或者對于反饋效應的構建過于簡單，這也使得當前信用風險壓力測試表現為靜態(tài)測試，而非動態(tài)測試。（2）當前信用風險壓力測試缺乏傳染效應。當前信用風險壓力測試過程中， 單個金融機構僅考慮自身情況，或者將整個行業(yè)作為一個互不相關的整體，然而從現實情況可以看出，金融機構信用風險具有一定傳染性，尤其是擠兌風險。同時，隨著全球經濟一體化進程的加快，各國經濟、金融聯系日益緊密，信用風險傳導的渠道更加多樣化， 尤其是不同國家之間的傳導渠道也更為通暢，這對于金融行業(yè)較為開放的國家尤其如此。當前，信用風險壓力測試并沒有考慮上述傳染效應，這顯然并不符合現實情況，因而壓力測試缺乏可信性和實用性，對于危機的考慮不夠充分。
2. 壓力測試模型尚沒有正確的考慮到危機時期非線性或者結構性斷裂關系。當前信用風險壓力測試建模多為非線性回歸或者VAR模型。然而，實證研究發(fā)現，當危機來臨或者市場處于壓力情境下，宏觀經濟變量與金融風險指標通常是非線性的，甚至會發(fā)生一定跳躍或者結構性斷裂，這種特殊關系是現有模型并沒有充分考慮到的。
3. 宏觀經濟變量與金融風險指標關系仍有待探索。從現有的模型看，多數模型都是解決違約率、不良貸款率與宏觀經濟指標的關系，而對于LGD、EAD等風險指標，因受到數據限制，相關研究很少，在壓力測試中的應用也不多，很多時候都是采用常數數值，這種簡便方法可能會低估風險的存在。
4. 信用風險壓力測試模型缺乏完善的校正。除了上述模型不完整、不完全等情況，更為關鍵的是，當前的信用風險壓力測試模型缺乏有效的評估和回測檢驗。由于當前金融風險與宏觀經濟變量建模時間短、 相關數據累積較少， 甚至尚無法覆蓋完整的經濟周期，這使得所構建的模型可能有所偏頗，甚至存在較大的模型風險。因而，不能為了計算結果而建模，而是要使建模具有真正的現實意義， 其結果經得起推敲和現實檢驗，否則建模的意義就不大了。
五、政策建議
我國信用風險宏觀壓力測試剛剛起步，尤其是在建模技術方法方面發(fā)展相對滯后， 未來還需要加強此方面的工作，政策建議如下：
第一，重視信用風險宏觀壓力測試。一方面，信用風險宏觀壓力測試是新巴塞爾協議對于使用內部評級法的金融機構的重要要求，以此確保金融機構資本保有的充足性；另一方面，信用風險宏觀壓力測試也是監(jiān)管部門落實宏觀審慎監(jiān)管的重要切入點和抓手。目前，基于宏觀審慎監(jiān)管的信用風險壓力測試在我國開展仍處于起步階段，監(jiān)管部門要加強信用風險壓力測試的常規(guī)性推進，做到每年、每季度定期性有效開展，以此確保我國銀行業(yè)有效應對外部系統(tǒng)性風險的沖擊和穩(wěn)健經營。
第二，加強信用風險宏觀壓力測試理論研究。信用風險宏觀壓力測試建模需要進一步深入結合我國實際情況，加強相關理論、實證研究，推進對于相關領域研究，進而不斷探索出適應我國國情的信用風險宏觀壓力測試模型。同時，還需要加強與IMF等國際金融組織及各國央行的合作和交流，充分了解國際相關領域研究進展。
第三，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)。信用風險宏觀壓力測試專業(yè)性較強，需要具有數據挖掘、金融理論、計量方法等多種理論背景的專業(yè)人才， 因而需要加強此方面專業(yè)人才的培養(yǎng)，為信用風險宏觀壓力測試發(fā)展奠定人才基礎和保障。
第四，加強相關數據累積。信用風險宏觀壓力測試建模涉及大量的基礎數據，包括宏觀經濟數據、行業(yè)數據、金融系統(tǒng)的相關數據、金融機構經營數據等等，而且建模對于數據的質量和累積長度也有很高要求，因而需要注重數據累積，確保信用風險宏觀壓力測試的有效進行。
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