時間：2022-11-07 17:52:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇博士生畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
致謝一：
老早就知道博士論文后面有一段致謝意味的后記部分，一直在想自己到那天會是如何的激動如何的感慨，如今真到了這一時刻，卻是相當(dāng)平靜卻也發(fā)現(xiàn)自己無從表達(dá)此刻的心情。
從大學(xué)畢業(yè)時考研找工作兩手準(zhǔn)備，到幸運被復(fù)旦會計系錄取，再到兩年半后由碩轉(zhuǎn)為攻博，最后三年半后博士畢業(yè)，進(jìn)入不錯的高校成為大學(xué)老師，我完成了由會計小本到會計博士，從會計學(xué)術(shù)門外漢，到成為一名可以獨立進(jìn)行會計研究的大學(xué)老師的華麗轉(zhuǎn)身，這是六年前的我絕對沒有想到的。六年的青春歲月可以在復(fù)旦度過，可以在會計系度過，我是幸福的。感謝我的導(dǎo)師呂長江老師，這不是博士論文后記部分的例行感謝，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，我一直認(rèn)為如果當(dāng)時我的導(dǎo)師換了其他人，我可能都不會走到今天。是老師一步步的將我?guī)霑媽W(xué)術(shù)的氛圍中，讓我yulu.cc的看到會計學(xué)術(shù)的魅力，也是老師耐心的教導(dǎo)及指引，讓我慢慢發(fā)現(xiàn)了自己適合的人生職業(yè)。感謝老師對我的學(xué)術(shù)及生活上的關(guān)心，感謝老師教我做人做事的道理，感謝老師對我有話直說、口沒遮攔的寬容。
同時還要感謝師母王克敏老師對我的點撥及生活上的關(guān)心；感謝會計系洪劍峭老師的關(guān)心及對博士論文解析部分的幫助；還要感謝會計系陳超老師、周紅老師、徐浩萍老師對論文提出的寶貴修改意見；感謝北京大學(xué)陸正飛老師、上海交通大學(xué)夏立軍老師、復(fù)旦大學(xué)原紅旗老師、南開大學(xué)劉志遠(yuǎn)老師、上海財經(jīng)大學(xué)潘飛老師、上海交通大學(xué)張?zhí)煳骼蠋煂φ撐奶岬膶氋F意見；感謝復(fù)旦會計系所有老師在六年中從各個方面的幫助與照顧。此外，還要感謝我在耶魯大學(xué)交流期間的外導(dǎo)FrankZhang，感謝張老師對我在耶魯交流期間的照顧，及對我在學(xué)術(shù)上的悉心指導(dǎo)，同時也要感謝耶魯會計系的博士生杜凱同學(xué)對我生活上的幫助及論文解析部分的指導(dǎo)；也要感謝耶魯會計系其他老師和同學(xué)對我在各方面的幫助。
我在復(fù)旦的同窗們，我不會忘記你們的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵偉、李靜、武建、朱晨波、張軼凡，及劉璇、黃海杰、劉念、徐媛媛等師弟師妹們，以及管院09博的所有同學(xué)們，因為你們的陪伴，我的生活才能如此豐富多彩。
最后感謝我的父母，是你們?yōu)槲姨峁┝艘粋€無憂無慮的成長環(huán)境，是你們的支持可以讓我無后顧之憂的做自己想做的事情，你們的愛護(hù)是我人生最大的財富；還有我的好妹妹，你倒是像姐姐一樣照顧我，我們的姐妹情無疑是我值得驕傲自豪的地方。
所有愛我的和我愛的人，僅以此文獻(xiàn)給你們。
致謝二：
歷時一年有余，這篇博士學(xué)位論文終于即將完成。回首論文的撰寫過程，內(nèi)心不禁五味雜陳，感觸良多。
政府審計與民主政治關(guān)系的研究是一個非常有挑戰(zhàn)性的話題。兩年前，我的恩師，國內(nèi)政府審計領(lǐng)域的權(quán)威人士蔡春教授以他對學(xué)術(shù)前沿的高度敏感捕捉到了這一問題的研究價值，并建議我以此為博士論文的研究方向。最初思考這一選題時，我頗為惶恐。這一論題不僅要大量涉及到政治學(xué)等較為陌生的領(lǐng)域的理論知識，而且在進(jìn)行選題論證時搜集到的己有相關(guān)文獻(xiàn)成果極為有限，國外文獻(xiàn)研究幾乎為零。可以預(yù)見如果以此為題，論文的創(chuàng)作將會遇到很大的困難。與同專業(yè)的博士同學(xué)以及同門的師兄師姐討論后，他們也都認(rèn)為這一選題難度較大，這一度幾乎讓我失去信心。與導(dǎo)師蔡春教授交流以后，他給予了我極大的鼓勵和支持，幫助我分析研究思路，啟發(fā)我思考解決論文中的關(guān)鍵問題與難點，并提出了他獨到的見解。在蔡老師的悉心指導(dǎo)下，最后我還是決定要堅持下來，并最終確定以政府審計推動民主政治發(fā)展的作用這一問題作為我博士論文的選題。
選題確立后，我從2011年4月開始搜集資料，擬定論文研究大綱。寫作期間，我又再次遇到了瓶頸，民主政治細(xì)化的問題曾讓我一愁莫解。后來，我研讀了大量政治學(xué)、公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、公共權(quán)力學(xué)的書籍與文獻(xiàn)，并多次與政治學(xué)專業(yè)的同學(xué)討論，才最終從民主政治運行機(jī)制的角度解決了.
這一問題。其后遇到的諸多難題，如政府審計對民主政治發(fā)展作用的機(jī)理分析、實證研究中民主政治的量化、模型的構(gòu)建等，我都是一次又一次的與導(dǎo)師和同門師兄師姐討論，一次又一次的翻閱各類文獻(xiàn)，每個問題都是反反復(fù)復(fù)的琢磨直到被逐步攻克，這才最后形成了這篇博士學(xué)位論文的成果。整篇論文的撰寫過程，從選題開始到最后論文定稿，大到論文大綱框架的確立，小到一個詞語的選擇，無不凝聚著導(dǎo)師蔡春教授的心血、同門兄弟姐妹的幫助、同學(xué)和朋友的鼓勵和我自己的努力，現(xiàn)在回想起來，實屬來之不易。
在論文寫作的過程中，我深深體會到了學(xué)術(shù)研究的不易，也越發(fā)感覺到自己才疏學(xué)淺。論文雖然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究還是最基礎(chǔ)性的嘗試，其中許多問題思考還不夠成熟，分析還不夠深入，還有許多缺陷甚至錯誤，希望能夠得到更多的批評指正，以幫助我更好的完善本論文并展開對這一領(lǐng)域的后續(xù)研究。
學(xué)海無涯，我將博士論文的完成看成另一個學(xué)習(xí)道路的起點。在今后旳日子里，我會持續(xù)關(guān)注政府審計領(lǐng)域的研究，謹(jǐn)記恩師教誨，踏踏實實的做人，勤勉嚴(yán)謹(jǐn)，不斷思考探索，不辜負(fù)恩師的栽培，不辜負(fù)同學(xué)朋友的支持和父母的期望，更不辜負(fù)自己的人生。
三年時光，如彈指一揮間。收到博士錄取通知書那一刻的欣喜仿佛還在昨日，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在提筆撰寫畢業(yè)論文的致謝詞。深夜12點，萬籟俱靜，回想榮春園三年的求學(xué)生涯，導(dǎo)師的栽培、同門的幫助、同學(xué)朋友的關(guān)懷，父母的支持，一幕一幕在腦海中浮現(xiàn)，感恩之情溢于言表。
衷心感謝我的恩師蔡春教授。能夠成為蔡春教授的博士生是我一生最大的榮幸。是蔡春教授帶領(lǐng)我走進(jìn)了審計學(xué)術(shù)的殿堂，他淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、認(rèn)真細(xì)致的做事風(fēng)格、勇于創(chuàng)新的精神、對學(xué)術(shù)的不懈追求都令我十分的欽佩，這將是我受益終生的寶貴財富。三年博士階段的學(xué)習(xí)生活，蔡老師教會了我科學(xué)的思維方式、正確的研究方法、前沿的思想理念，教會了我許多待人接物與為人處世的道理。他每一次學(xué)術(shù)思想的提點都讓我獲益匪淺，每一次生活上的關(guān)懷都讓我這孤身在外求學(xué)的學(xué)子倍感溫暖與感動。
特別是在博士論文的撰寫過程中蔡老師更是傾注了大量的心血，從論文的選題到資料的收集、開題、論文的撰寫、修改直至論文完稿，蔡老師一直在給我支持和幫助、信心和鼓勵。沒有蔡老師悉心的指導(dǎo)，我不可能順利的完成我的學(xué)業(yè)。師恩深似海，蔡老師的諄諄教誨我會永遠(yuǎn)銘記于心。衷心感謝我的師母包建華女士，感謝您慈母般的關(guān)懷和教誨。
衷心的感謝西南財經(jīng)大學(xué)的諸位老師。感謝彭韶兵教授、楊丹教授、羅宏教授、陳苑紅教授、葉建明教授和黃載興教授對我專業(yè)課程的教導(dǎo)。感謝樊行健教授、潘學(xué)模教授、呂先锫教授、馮建教授、馮儉教授、余海宗教授、譚洪濤教授、馬永強(qiáng)教授和唐雪松副教授對我博士學(xué)位論文所提出的中肯意見，讓我的論文得以完善。感謝方萍書記、余霞老師、楊長虹老師，謝謝你們?nèi)暌詠淼年P(guān)照感謝蔡老師研究團(tuán)隊里面的所有的兄弟姐妹。感謝李江濤博士對我博士學(xué)位論文在實證模型設(shè)計等方面所給予的指導(dǎo)和幫助；感謝劉更新博士，與你六年的同窗情誼，你對我的學(xué)習(xí)和生活給予了許多的關(guān)懷與幫助，感謝你在我考博期間的支持與鼓勵，感謝你帶我進(jìn)入蔡門大家庭；感謝謝贊春博士、苗連奇博士，感謝你們一直像大哥大姐一樣照顧我，感謝你們在我感到困難的時候給予的安慰與關(guān)心；感謝孫婷博士生、饒翠華博士生、馬碩博士生，感謝你們在博士論文撰寫過程中的一路鼓勵與扶持；感謝蔡利博士生、朱榮博士生、李明博士生、劉雷博士生、謝柳芳博士生、唐繡球博士生、感謝你們兄弟姐妹一般的同門情誼，讓我倍感親切和溫暖。感謝師門的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、劉學(xué)華博士、羅朝暉博士、鮮文鐸博士、張勇博士、徐榮華博士、楊曉磊博士、路偉達(dá)博士等和碩士研究生楊魯、敖金俐、林潔、劉春苗、黃婧、張倩倩、和輝、王志、祁恒慶、陳永輝、楊晶晶、何雨、何苦、鐘婷、馬可哪吶、吳征遠(yuǎn)、梁怡爽、張鵬、周思維、王瑜、陳亮、孫琳、張靜、周賢莉、李慧、羅琪、段楠、王憲振、歐琳、苗芄、蔣靜、趙曉燕等師弟師妹，恕不一一列舉，你們是我今生最大的財富。
感謝我的同班同學(xué)。感謝王偉博士生、張瑋倩博士生、張曉玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黃莉博士生、林高博士生、盧興杰博士生、王昱升博士生、向陽博士生、袁洋博士生、張媚博士生、周冰博士生、魏濤博士生、張澤南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光紅博士生、周明友博士生。感謝你們讓我擁有三年美好的求學(xué)時光，我會將這些記憶永遠(yuǎn)珍藏。
感謝我的碩士同學(xué)萬磊、龔建英、柳宇燕、夏冬明、易旭東、隋春蕾、周德如、陳義、夏蓓、王峰、張莉等；感謝我的本科同學(xué)徐燕、薛愛玲、王芳、仇揚、楊珠等，謝謝你們一直以來的幫助和鼓勵。
最后，深深感謝我的父母。你們用畢生的心血養(yǎng)育教導(dǎo)女兒，女兒不孝，多年在外求學(xué)，不能承歡膝下，只能在心里感謝你們對女兒的無私的愛，感謝你們一直包容我的任性，感謝你們一直做我堅強(qiáng)的后盾，放我去飛，放我去實現(xiàn)自己的夢想!
感謝所有關(guān)心和支持我的朋友們!
致謝三：
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我在上海交通大學(xué)度過了豐富且有意義的四年求學(xué)生涯。這四年的博士研究生生活讓我體會到了會計學(xué)學(xué)科的博大精深，同時使自己的知識水平和實踐能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前進(jìn)方向。
首先要感謝我的導(dǎo)師張?zhí)煳鹘淌凇埨蠋熞云錅Y博的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和默默的奉獻(xiàn)精神時刻感染著我，深深地影響著我，激勵著我奮發(fā)進(jìn)取。在本文的寫作過程中，張老師對我的畢業(yè)論文始終給予了認(rèn)真和耐心的指導(dǎo)，使我順利地進(jìn)入畢業(yè)論文研究階段并成功地撰寫了畢業(yè)論文。四年來，在張老師的言傳身教下，使我能始終以一種平和的心態(tài)，協(xié)調(diào)處理好學(xué)習(xí)、工作、家庭三者的關(guān)系。尊敬的張老師，謝謝您!
衷心感謝在過去四年時間里為我們辛勤授課的安泰管理學(xué)院的各位老師，正是老師不辭辛苦的教學(xué)，使我們能夠不斷地成長與進(jìn)步。他們開拓了我的視野，為我的論文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時感謝在百忙之中犧牲寶貴時間評閱和評審本文的各位老師和專家。
關(guān)鍵詞：會計；本科；畢業(yè)論文
一、引言及文獻(xiàn)綜述
改革開放以來，我國高校會計專業(yè)獲得了空前的大發(fā)展，隨著本科招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學(xué)問題開始浮出水面。迄今為止，國內(nèi)對于會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)問題的研究主要集中在以下幾個方面：
不少文獻(xiàn)都對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在的問題和原因進(jìn)行了研究。陸翠萍（2010）認(rèn)為近年來會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降問題比較突出，原因包括高校招生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，就業(yè)壓力大，教師負(fù)擔(dān)過重等[1]。李達(dá)（2011）對桂林三所大學(xué)會計專業(yè)的教師和畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，將近50%的教師認(rèn)為論文質(zhì)量僅能勉強(qiáng)達(dá)到要求。原因包括會計數(shù)據(jù)往往會涉及到商業(yè)機(jī)密，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)和調(diào)查訪談時比較困難等[2]。江燕紅（2013）對北京城市學(xué)院會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，認(rèn)為學(xué)生沒有在畢業(yè)論文上花費足夠的時間和精力，師生溝通方式不能滿足學(xué)生的需求[3]。肖丹（2013）認(rèn)為近年來會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)大幅下降的趨勢，原因包括學(xué)生不重視、過多考證、考研等嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的寫作、少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力[4]。王喜榮（2016）認(rèn)為應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量較低是普遍存在的現(xiàn)象，原因包括學(xué)校要求不嚴(yán)格、學(xué)生態(tài)度不端正、選題不切合實際等[5]。田利軍和王景博（2016）對天津高校140篇會計本科畢業(yè)論文研究后認(rèn)為論文質(zhì)量整體水平較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)績點、英語水平、導(dǎo)師職稱、科研經(jīng)費、管理制度、學(xué)術(shù)氛圍均與論文質(zhì)量顯著正相關(guān)[6]。
還有些文獻(xiàn)從教學(xué)管理的角度出發(fā)，提出改革會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理制度。田春曉（2010）認(rèn)為每學(xué)期專職教師可以要求學(xué)生組成若干個課題小組，就自己感興趣的財經(jīng)話題展開研究并寫出研究報告，可以在第七學(xué)期開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作課[7]。李達(dá)（2011）提出增設(shè)畢業(yè)論文撰寫技能培訓(xùn)課程，嚴(yán)把選題關(guān)，論文題目確定后，教學(xué)部門要組織專業(yè)骨干教師進(jìn)行集中審題，嚴(yán)格淘汰不合格的論文題目[2]。肖丹（2013）建議開設(shè)畢業(yè)論文寫作專題課并計算學(xué)分，鼓勵學(xué)生參與教師的科研工作。把選題、開題提前到大三第二學(xué)期末[4]。王海兵（2014）可以統(tǒng)一舉行本科畢業(yè)論文指導(dǎo)會，選派經(jīng)驗豐富的教師對某些共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)[8]。于衛(wèi)兵（2014）提出會計學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)設(shè)置為專門的研討課，認(rèn)為研討課與會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)有著很大程度的融合性，二者在教學(xué)理念上比較契合，在教學(xué)流程上具有一定的相似性[9]。苗晴，石盈芳，彭宏華（2015）提出適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時間，選題在大三下學(xué)期確定，畢業(yè)論文工作放在第四學(xué)年第一學(xué)期[10]。羅喜英（2016）建議將本科生導(dǎo)師制與畢業(yè)論文實踐相結(jié)合，認(rèn)為此舉可以緩解本科生最后一年的各種矛盾，還可以促進(jìn)師生之間的互動[11]。
有的文獻(xiàn)提出改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。俞軍、李道芳和巫緒芬（2010）提出會計專業(yè)本科畢業(yè)論文“應(yīng)用選題、真題真做”，要求畢業(yè)論文題目必須來源于其所實習(xí)的企業(yè)、來源于實際問題，畢業(yè)論文成果要運用到企業(yè)實踐中[12]。江燕紅（2013，2014）提出可以探索實務(wù)模擬類的畢業(yè)論文形式，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實案例情境中完成一項本專業(yè)領(lǐng)域的實際任務(wù)，提出可以嘗試以創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[3][13]。王興娟（2013）提出只要是學(xué)生獨立完成、能在公開出版刊物上發(fā)表而且內(nèi)容符合會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)論文，或者畢業(yè)設(shè)計可直接用于企業(yè)實踐的，經(jīng)學(xué)校審定可替代畢業(yè)論文[14]。
二、關(guān)于創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性
（一）創(chuàng)新性可列為拔高性要求
真正做過學(xué)術(shù)研究的人都知道，真正的創(chuàng)新實際上是非常困難的。對于碩士生和博士生來講，能夠有所創(chuàng)新都不是一件容易的事，更遑論本科生了。大部分本科生能夠運用所學(xué)知識對某個問題進(jìn)行一定的分析，寫出比較規(guī)范的畢業(yè)論文就已經(jīng)不錯了，要進(jìn)行真正意義上的創(chuàng)新實在是勉為其難，客觀地講已經(jīng)超出了絕大部分本科生的知識和能力范圍。一些本科生在畢業(yè)論文中宣稱的所謂“創(chuàng)新”根本就不能算是創(chuàng)新，與真正意義上的創(chuàng)新相去甚遠(yuǎn)。因此，本文認(rèn)為，將創(chuàng)新性作為評價碩士生和博士生畢業(yè)論文質(zhì)量的指標(biāo)是完全必要也是必須的，但在評價本科生畢業(yè)論文質(zhì)量時，創(chuàng)新性要求可以適當(dāng)降低，可以把創(chuàng)新性作為一項參考性指標(biāo)來觀察，歸為拔高性要求，這樣更切合實際情況。
（二）學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬
傳統(tǒng)的會計專業(yè)本科畢業(yè)論文通常采取學(xué)術(shù)論文的形式。但是，會計專業(yè)是一個實務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，絕大部分本科生畢業(yè)后都是進(jìn)入單位從事會計實務(wù)工作，特別是對一些應(yīng)用型本科高校而言更是如此。針對這種情況，國內(nèi)已經(jīng)有學(xué)校在改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。比如，合肥學(xué)院對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文采取“應(yīng)用選題、真題真做”，要求學(xué)生的畢業(yè)論文題目必須來源于其所實習(xí)的企業(yè)、來源于實際問題[12]。北京城市學(xué)院試行以創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[13]。對于這種形式的本科畢業(yè)論文來講，用學(xué)術(shù)性來評價其質(zhì)量就不太合適。因此，本文認(rèn)為，在對某些基于實踐、新形式的畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行評價時，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。
三、關(guān)于學(xué)生
大四學(xué)生的事情較多，除了正常上課以外，還要應(yīng)對各類招聘和考試。目前企業(yè)秋季招聘通常從每年的10月份開始，研究生入學(xué)考試的時間和國家公務(wù)員考試都是在每年的12月，企業(yè)的春季招聘大多從3月份開始，研究生復(fù)試一般是每年的3月-4月份左右，省級公務(wù)員考試一般是在每年的4月份，省事業(yè)單位考試通常是在每年的5月下旬或6月初。從上述時間點的分析可以看出，每年的1月份和2月份是一個空檔期，而且這個期間正好處在寒假期間，學(xué)生有比較充足的時間用來寫作畢業(yè)論文。因此，本文認(rèn)為把本科畢業(yè)論文的寫作時間安排在這個時間段比較合適，可以避免與各類招聘和考試的時間相沖突。
對于畢業(yè)論文的選題方式，本文認(rèn)為除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗或者偷懶省事，自主選的題目通常都不合適，不是陳舊不堪，就是大到?jīng)]有邊際，要么就是在網(wǎng)上找那些參考文獻(xiàn)資料比較多，比較“好寫”的題目。相比起來，指導(dǎo)教師由于長期從事會計學(xué)的教學(xué)和研究工作，對本專業(yè)領(lǐng)域比較了解，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找或設(shè)計那些有一定研究價值的題目，因此在老師的指導(dǎo)下選題是比較合適的，而學(xué)生自主選題一般情況下是不靠譜的。
本文認(rèn)為，學(xué)生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿非常關(guān)鍵，如果學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，僅僅只是將其視為一項不得不完成的任務(wù)，不愿意投入太多的時間和精力去認(rèn)真完成畢業(yè)論文，只想過關(guān)交差按時畢業(yè)，那么即使該學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成績再好，外語水平再好，也很難做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
四、關(guān)于指導(dǎo)教師
有文獻(xiàn)認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱與所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)[6]。本文認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱對所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但影響并不是太大，區(qū)分不是很明顯。高級職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量未必一定高過中級職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文。在現(xiàn)實中，某些職稱較低的教師正處在事業(yè)的上升期，銳意進(jìn)取，緊跟學(xué)術(shù)前沿，勤奮努力，學(xué)術(shù)研究碩果累累，往往能夠指導(dǎo)出比較高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。
有的文獻(xiàn)認(rèn)為科研經(jīng)費多的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量通常比較高[6]。本文認(rèn)為現(xiàn)實當(dāng)中，會計專業(yè)本科生直接參與指導(dǎo)教師的科研課題的情況并不是太多，指導(dǎo)教師即使花費科研經(jīng)費，通常也是比較多地是花在碩士生或博士生身上，一般情況下很少將科研經(jīng)費花在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文上面。另外，在現(xiàn)實中，有很多科研經(jīng)費的老師通常都是所謂“能人”，一般都很忙，不少人還兼有行政職務(wù)，事務(wù)繁多，花在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的時間、精力都比較有限，反而影響所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平對于所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文很重要，但是更關(guān)鍵的是指導(dǎo)教師有沒有認(rèn)真做好本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的主觀意愿。如果指導(dǎo)教師對指導(dǎo)本科畢業(yè)論文不重視，僅僅只是把指導(dǎo)本科畢業(yè)論文視為一項不得不完成的工作，缺乏熱情和積極性，不愿意投入更多的精力和時間，那么即使該教師的職稱再高，科研經(jīng)費再多，也很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。
在現(xiàn)實中有這么一個教師群體需要引起注意，他們往往博士畢業(yè)后參加工作時間不長，沒有什么行政職務(wù)或頭銜，也沒有太多的科研經(jīng)費，職稱不高，指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量也不多。但是往往就是這些老師，有工作熱情，做事認(rèn)真，受過博士階段嚴(yán)格和規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，加上指導(dǎo)的學(xué)生不多，沒有太多行政事務(wù)的牽絆，有比較充足的時間和精力指導(dǎo)畢業(yè)論文。這個教師群體指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量往往比較高。
五、關(guān)于
現(xiàn)在各大學(xué)普遍對包括會計專業(yè)在內(nèi)的本科畢業(yè)論文實行制度，具體的操作方式各不一樣，有的學(xué)校是抽查，有的學(xué)校是全覆蓋。制度對于遏制本科畢業(yè)論文的抄襲剽竊現(xiàn)象發(fā)揮了非常顯著的作用，但是有些具體做法可以進(jìn)一步完善。比如，有的學(xué)校規(guī)定提交的必須是答辯前最后一稿畢業(yè)論文，本文認(rèn)為這個規(guī)定可以修改一下。在現(xiàn)實中，有些學(xué)生為了通過學(xué)校的，把畢業(yè)論文改得支離破碎，面目全非，文理不通，結(jié)果是通過了，但畢業(yè)論文也成了“廢品”。因此，指導(dǎo)教師對通過的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)審閱，對那些“廢品”畢業(yè)論文要督促學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改。盡管通過的畢業(yè)論文的質(zhì)量不一定高，甚至不一定合格，但是不能因噎廢食，不能否定的必要性，這一制度不僅要堅持下去，而且應(yīng)該對全部本科畢業(yè)論文進(jìn)行，而不是抽查。
目前各學(xué)校制定的本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)不一。有的學(xué)校規(guī)定是文字復(fù)制比低于25%算通過，超過45%或50%的被認(rèn)定存在嚴(yán)重抄襲，本文認(rèn)為這種認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)偏低。本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)可以比碩士或博士學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)低，但也不能過于寬松，否則不利于學(xué)生建立對于論文寫作和學(xué)術(shù)研究的敬畏之心。本文建議文字復(fù)制比低于20%算通過，20%-35%認(rèn)定為存在疑似抄襲行為，超過35%認(rèn)定為存在嚴(yán)重抄襲行為。制定適度從嚴(yán)的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)對于保證會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量底線是非常必要的。
六、結(jié)論
綜上所述，在評價會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量時，創(chuàng)新性可列為拔高性要求，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生自主選的題目通常都不合適。本科畢業(yè)論文的寫作時間安排在每年1月份和2月份比較合適。教師職稱對所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但區(qū)分不是很明顯。指導(dǎo)教師科研經(jīng)費的多少對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響有限。學(xué)生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿以及指導(dǎo)教師有沒有做好論文指導(dǎo)工作的主觀意愿很關(guān)鍵。畢業(yè)論文制度應(yīng)當(dāng)堅持并加以完善，結(jié)果的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適度從嚴(yán)。
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從論文選題到搜集資料，從寫稿到反復(fù)修改，期間經(jīng)歷了喜悅、聒噪、痛苦和彷徨，在寫作論文的過程中心情是如此復(fù)雜。如今，伴隨著這篇畢業(yè)論文的最終成稿，復(fù)雜的心情煙消云散，自己甚至還有一點成就感。那種感覺就宛如在一場盛大的頒獎晚會上，我在晚會現(xiàn)場看著其他人一個接著一個上臺領(lǐng)獎，自己卻始終未能被念到名字，經(jīng)過了很長很長的時間后，終于有位嘉賓高喊我的大名，這時我忘記了先前漫長的無聊的等待時間，欣喜萬分地走向舞臺，然后迫不及待地開始抒發(fā)自己的心情，發(fā)表自己的感想。這篇畢業(yè)論文的就是我的舞臺，以下的言語便是有點成就感后在舞臺上發(fā)表的發(fā)自肺腑的誠摯謝意與感想：
我要感謝，非常感謝我的導(dǎo)師許靜老師。她為人隨和熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。在閑聊中她總是能像知心朋友一樣鼓勵你，在論文的寫作和措辭等方面她也總會以“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求你，從選題、定題開始，一直到最后論文的反復(fù)修改、潤色，許老師始終認(rèn)真負(fù)責(zé)地給予我深刻而細(xì)致地指導(dǎo)，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。正是許老師的無私幫助與熱忱鼓勵，我的畢業(yè)論文才能夠得以順利完成，謝謝許老師。
我要感謝，非常感謝邱錚學(xué)長。正在撰寫碩士研究生畢業(yè)論文的他，在百忙之中抽出時間幫助我搜集文獻(xiàn)資料，幫助我理清論文寫作思路，對我的論文提出了諸多寶貴的意見和建議。對學(xué)長的幫助表示真摯的感謝。
我要感謝，非常感謝xx學(xué)弟們。他們?yōu)槲姨峁┝藢懽髡撐牡闹匾ぞ摺娔X。甚至為了讓我方便進(jìn)出他們的寢室專門為我配備了一把鑰匙，而且四臺電腦的密碼也都一一告知于我，任我選用，讓很非常感動。對學(xué)弟們的支持和幫助表示萬分感謝。
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我要感謝，非常感謝自己。在論文的寫作過程中，自己總是積極主動的，主動與老師同學(xué)們溝通，不恥下問。通過寫作論文，我更加深刻理解了“態(tài)度決定一切”這句話。
我要感謝，非常感謝新聞與傳播學(xué)院的那些人，那些事，那些記憶。
最后，我要感謝，非常感謝四年的大學(xué)生活，感謝我的家人和那些永遠(yuǎn)也不能忘記的朋友，他們的支持與情感，是我永遠(yuǎn)的財富。
謝謝！謝謝！
“川大最牛博士”追蹤
一位是著作等身的博導(dǎo)，一位是音韻文字世家的傳人……北師大博導(dǎo)周流溪先生投師川大名門之后趙振鐸再讀博士一事經(jīng)本報報道后，在學(xué)術(shù)界和社會各界引起了巨大的反響。網(wǎng)友們評論說，大師級人物非如此不能得，非為名，非為利，乃為學(xué)問，值得學(xué)習(xí)和尊敬！四川大學(xué)文新學(xué)院副院長雷漢卿確認(rèn)，周流溪乃為趙老“論文博士生”。
兩年前兩位泰斗首次見面
2007年秋季，趙振鐸教授前往北京參加一個學(xué)術(shù)會議，剛好周流溪也來到現(xiàn)場，這就是兩位泰斗的第一次見面。“2007年之前我們沒有見過面，也沒有過其他方式的接觸。”昨日，在家中鉆研《集韻》的趙振鐸說，在這之前他雖然知道北師大有個周流溪，也看過他的一些論文，但僅屬于神交而沒有謀過面。
那天的會議上，趙振鐸第一次聽到周流溪教授的演講，他感覺“這個人還挺不錯的”。趙振鐸回憶說，在那次會議不久之后，周流溪教授找到他，提出想要在他門下讀博的請求。“聽起來有些突然，但也
合情合理！”在獲得趙老的首肯之后，周流溪很快向四川大學(xué)文新學(xué)院提交了申請。2007年底，周流溪正式成為趙振鐸教授的“弟子”。
“只不過是比周流溪蠢長了一些歲數(shù)！”趙老謙虛地說，“其實，周教授研究語言學(xué)方面的課題已經(jīng)很長時間，也是一位專家，他來投師，其實更多的時候不是學(xué)習(xí)而是為了找我確定某些知識信息的正確性，是一種交流和探討。”趙老說，“周教授經(jīng)常會來成都，和他討論學(xué)術(shù)方面的問題，也是一種很愉快的事情。”
文新學(xué)院：周是“論文博士”
眾所周知，讀博士、拿博士學(xué)位，一般
要經(jīng)過一些考試、面試和畢業(yè)論文等流程，那么周教授是如何在川大讀博士呢？據(jù)川大文新學(xué)院副院長雷漢卿介紹，現(xiàn)在博士生招收方式大致有兩種，一種是全日制博士學(xué)歷教育，讀博之人要經(jīng)歷入學(xué)考試、面試等流程。另一種是“論文博士”。雷副院長介紹，“論文博士”是國外較通行的一種學(xué)位授予方法，“‘論文博士’要求本人已經(jīng)有一定學(xué)術(shù)成就，在學(xué)術(shù)刊物上也發(fā)表過一定數(shù)量有影響的論文，至少擁有中高級職稱，然后導(dǎo)師同意接收此學(xué)生，就可以省略一些入學(xué)考試的科目。”
雷副院長說，“論文博士生”入學(xué)之后，畢業(yè)時也同樣要拿出相當(dāng)于博士畢業(yè)生學(xué)
促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)的教學(xué)成果，有效推動高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
二、主辦單位
全國教師教育學(xué)會幼兒教師教育委員會
三、協(xié)辦單位
全國各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）
四、活動時間
征稿截止時間：2013年6月10日
評選揭曉時間：2013年7月30日前
五、評審委員（排名不分先后）
周兢（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院）、華愛華（華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院）、霍力巖（北京師范大學(xué)教育學(xué)部）、顧榮芳（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、劉曉東（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、秦金亮（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）、劉云艷（西南大學(xué)學(xué)前教育系）、劉明遠(yuǎn)（江蘇省教育科學(xué)研究院）、鄭健成（福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院）、周世華（黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育系）。
六、活動組織
1.評選范圍：全國高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)2013年應(yīng)屆畢業(yè)生獨立或合作撰寫的畢業(yè)論文。
2.論文分組：分設(shè)大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。
3.論文推薦：大專、本科生參評畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi)，本科生控制在20%以內(nèi)。每篇參評論文均應(yīng)附上兩位具有高級職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式一份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2013年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育·教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評者同時登錄《幼兒教育》雜志官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”，根據(jù)網(wǎng)站指示注冊并上傳參評論文的電子文檔。
七、評選和獎勵
1.特邀全國各高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優(yōu)秀論文。
2.由主辦單位頒發(fā)獲獎證書。
3.獲獎結(jié)果將在2013年9月《幼兒教育·教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育·教育科學(xué)》上。
4.獲獎作者編入“中國幼教招聘網(wǎng)http：//高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。
八、重要說明
關(guān)鍵詞：食品科學(xué)；示范中心；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0218-02
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)中心是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)乃至湖南省相關(guān)高校的食品類專業(yè)教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的平臺。以提高農(nóng)學(xué)院校食品科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實踐技能、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，實現(xiàn)有限教學(xué)資源的高效利用，2006年將食品化學(xué)和微生物實驗室、食品工程工藝實驗室合并組建為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)中心，構(gòu)建了具有地方特色的食品科學(xué)類專業(yè)實驗教學(xué)體系。2008年6月本中心通過了國家財政部組織的專家評審，列為“中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學(xué)科實驗室建設(shè)點”；同年，食品科學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)中心成為“湖南省普通高等學(xué)校實踐教學(xué)示范中心建設(shè)點”。2006至2008年中心建設(shè)了3個“湖南省普通高等學(xué)校優(yōu)秀實習(xí)教學(xué)基地”。
中心實驗用房使用面積4624m2，儀器設(shè)備1571臺（件），儀器設(shè)備總值1123萬元；中心現(xiàn)有教師52人，其中教授11人，副教授18人，博士生導(dǎo)師8人，碩士生導(dǎo)師23人，博士17人，碩士9人，國家農(nóng)業(yè)部高級專家2人，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會委員1人，湖南省優(yōu)秀教師1人，學(xué)校教學(xué)名師1人，學(xué)校優(yōu)秀教師1人；專職實驗教學(xué)人員22人，正高級職稱教師3人，副高級職稱教師5人，博士4人，碩士11人。
中心下設(shè)食品化學(xué)、食品微生物學(xué)及其應(yīng)用技術(shù)、食品工程原理與機(jī)械、食品工藝實驗、食品質(zhì)量與安全控制五個模塊實驗室。中心承擔(dān)全校11個學(xué)院、20個專業(yè)24門課程的實驗，年實驗學(xué)生人數(shù)2362，年實驗人時數(shù)119572。實驗開出率為100%。并接受本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的本科生畢業(yè)論文、碩士、博士學(xué)位論文實驗。
一、實驗教學(xué)中心教學(xué)質(zhì)量保障制度措施
采取實驗教學(xué)改革立項、綜合性實驗單獨設(shè)課、教師科研成果引入教學(xué)等措施，鼓勵教師開展實驗教學(xué)內(nèi)容改革，通過增加綜合性、設(shè)計性性、創(chuàng)新性實驗比例，設(shè)立獨立實驗課程與實驗教學(xué)學(xué)生評教評學(xué)指標(biāo)體系，各級領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)實驗教學(xué)管理，深入實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控確保實驗教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容符合不斷發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合社會對食品類專業(yè)人才的需求。根據(jù)《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手冊》，形成了科學(xué)的實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。質(zhì)量保證體系包括教師實驗課程規(guī)范、實驗室專職、兼職教師守則、實驗室學(xué)生守則、實驗室儀器設(shè)備管理辦法、入室教育制度、預(yù)習(xí)檢查制度、階段輔導(dǎo)制度、實驗驗收制度、期中檢查制度、期末考核等系統(tǒng)的開放實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保證體系。實驗教學(xué)質(zhì)量控制手段主要有：（1）領(lǐng)導(dǎo)聽課與檢查；（2）學(xué)校和學(xué)院督導(dǎo)團(tuán)聽課與指導(dǎo)；（3）學(xué)生對實驗課的意見反饋；（4）同行教師聽課與評議；（5）教學(xué)文件檢查。
二、專業(yè)實驗成績評定辦法
采用多元化實驗課程考核辦法，重點考核學(xué)生知識點及實踐技能掌握情況，考核采取平時成績與期終考試成績結(jié)合、筆試和實踐操作相結(jié)合的方式。實驗課程學(xué)期末總評成績按100分計算，由考查成績（占70%）和考試成績（占30%）組成。
三、實驗項目考查成績記分辦法
1.驗證性實驗：課前預(yù)習(xí)分（20%）、課內(nèi)實驗狀況分（40%）、課后實驗報告分（40%）。
2.綜合性實驗：實驗設(shè)計與操作（占50%）、實驗結(jié)果（占30%）、實驗報告（占20%）。
3.（設(shè)計）創(chuàng)新性實驗：設(shè)計方案（占40%）、實驗過程（占30%）、撰寫的科研論文或報告（占30%）。
4.研究性實驗，考核綜合能力，并將考核結(jié)果進(jìn)行量化。從基本的理論知識、實踐操作能力、對實際問題的分析能力、撰寫科研論文的水平等按一定的比例進(jìn)行量化考核，考核后給予1～2個學(xué)分。
如果平時成績或期末考核成績低于及格，或期末考核成績低于60分（百分制），則總評成績?yōu)椴患案瘛?/p>
實驗課如不及格，必須補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格，則需重修。
根據(jù)學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定，學(xué)生一學(xué)期無故缺課兩次以上者，則不得參加本實驗課程的考核，需重修。
四、實習(xí)考核、成績評定辦法
1.教學(xué)實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生按照實習(xí)教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書、實際內(nèi)容，上交實習(xí)報告、實習(xí)記錄日記，方可參加實習(xí)考核。
2.指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)、實習(xí)報告、實習(xí)日記、實習(xí)單位指導(dǎo)人員評價等進(jìn)行實習(xí)考核綜合評分，按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五等給予評定
3.實習(xí)考核等級為不及格的學(xué)生，要求下一年重修該項實習(xí)。
4.考核成績各等級評定標(biāo)準(zhǔn)：
優(yōu)：完成實習(xí)教學(xué)大綱全部要求，實習(xí)報告內(nèi)容詳細(xì)真實反映實習(xí)過程與收獲，并對實習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)，按照自己的實際情況進(jìn)行深刻的分析，動手能力強(qiáng)，整個實習(xí)過程表現(xiàn)優(yōu)秀。
良：完成實習(xí)教學(xué)大綱全部要求，實習(xí)報告內(nèi)容詳細(xì)真實反映實習(xí)過程與收獲，并對實習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)，動手能力較強(qiáng)，實習(xí)教學(xué)中表現(xiàn)良好。
中：完成實習(xí)教學(xué)大綱全部要求，實習(xí)報告內(nèi)容詳細(xì)真實反映實習(xí)過程與收獲，并對實習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)，動手能力一般，實習(xí)教學(xué)中無違紀(jì)現(xiàn)象。
及格：完成實習(xí)教學(xué)大綱基本要求，實習(xí)報告內(nèi)容有待進(jìn)一步完善，動手能力有待加強(qiáng)，實習(xí)過程中有輕微違紀(jì)表現(xiàn)，經(jīng)教育后能改正。
不及格：不能成實習(xí)教學(xué)大綱中基本要求，實習(xí)期間在崗時間不足實時間2/3者，實習(xí)報告內(nèi)容有明顯錯誤，動手能力較差不能完成考核，實習(xí)中有嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正且教而不改。
五、畢業(yè)論文
鼓勵學(xué)生個性與興趣相結(jié)合的研究，遵循一人一題的原則，每學(xué)年的選題應(yīng)力求創(chuàng)新；畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師必須由具有中級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、具有一定科研實踐經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師或?qū)嵙?xí)單位中的科研人員、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。
六、畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯要求及成績評定
1.按照畢業(yè)論文（設(shè)計）時間安排，學(xué)生將畢業(yè)論文（設(shè)計）在各階段指定的時間內(nèi)交給指導(dǎo)教師審查。答辯前由指導(dǎo)教師審查學(xué)生答辯資格。屬下列情況之一不得參加答辯：畢業(yè)論文（設(shè)計）有明顯錯誤；論文（設(shè)計）經(jīng)指導(dǎo)教師提出修改而未修改者；論文（設(shè)計）格式不符合學(xué)校統(tǒng)一要求；抄襲或由他人代做。
2.經(jīng)過答辯資格審查的畢業(yè)論文（設(shè)計），由答辯小組組織公開答辯。答辯前，答辯專家須詳細(xì)審閱答辯的畢業(yè)論文（設(shè)計），了解論文（設(shè)計）的內(nèi)容和水平，提前為答辯作好準(zhǔn)備。答辯中，學(xué)生報告自己畢業(yè)論文（設(shè)計）主要內(nèi)容（10分鐘左右），認(rèn)真回答答辯小組專家提問（10分鐘左右）。答辯時間為每個學(xué)生20分鐘左右。
3.答辯過程中，由答辯小組秘書認(rèn)真做好答辯記錄，答辯記錄應(yīng)包括答辯的時間、地點、答辯專家成員、專家提問及學(xué)生回答等。
4.答辯工作結(jié)束后，答辯專家組按統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)和評分辦法，對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行成績評定，并給出相應(yīng)等級，按照以下五個等級評定：優(yōu)秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（60分以下）。具體辦法參照《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)全日制普通本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）評分參考標(biāo)準(zhǔn)》。
5.答辯委員會審查畢業(yè)論文（設(shè)計）最終答辯成績，對其中評定等級為優(yōu)秀、不及格及成績評定有爭議的畢業(yè)論文（設(shè)計）重點審核，有爭議時可組織第二次院級答辯，最終給予成績及等級評定，并向?qū)W生公開公布。
6.最終統(tǒng)計時，所有專業(yè)學(xué)生的成績應(yīng)近似于正態(tài)分布。其中成績優(yōu)秀的比例應(yīng)小于15%，良好、中等、及格比例控制在75%左右，不及格比例小于10%。
7.畢業(yè)論文（設(shè)計）成績獲及格及以上等級學(xué)生，方可獲畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)分。凡畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定為不及格或被取消答辯資格者，不能獲得畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)分。按照要求同下屆畢業(yè)生再次進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計、實施及答辯，答辯合格方可取得畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)分。
8.對抄襲的畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生，按照課程舞弊進(jìn)行處理。學(xué)校與實驗教學(xué)的相關(guān)政策和措施，為實驗教學(xué)中心建設(shè)和發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策保障。
參考文獻(xiàn)：
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英國：
理論上來說，英國大學(xué)博士學(xué)制只有3年。因此，從時間長度來考慮的話，英國的博士申請還是相當(dāng)火熱的。但是“三年讀博士”并不是一個絕對的概念。據(jù)了解，獲得英國博士學(xué)位最短需要兩年，最多長達(dá)7年，但大多數(shù)人在三年、四年完成。
一般而言，理科學(xué)生可能會花兩年半到三年左右時間在實驗方面，然后就是論文寫作，時間長短因人而異。工科的學(xué)生在學(xué)期間隙的實習(xí)對畢業(yè)論文會起到相當(dāng)重要的作用，如果實習(xí)做得不錯，還聽說過提前畢業(yè)的例子。對于文科學(xué)生，時間一般比理工科會長一點。但是，總體來說，大部分學(xué)生還是三年即可完成課程，取得博士學(xué)位。
美國：
美國的博士教育規(guī)模龐大，修業(yè)年限在5～9年之間。博士教育模式主要由課程學(xué)習(xí)、資格考試以及學(xué)位論文工作等三部分構(gòu)成。通常一個學(xué)生獲得博士學(xué)位需要的時間是5年。
許多人指出，現(xiàn)在在美國獲得博士學(xué)位平均所花費的時間比過去更長了，這也是博士教育面臨的問題之一。在各學(xué)科領(lǐng)域和大學(xué)，現(xiàn)在博士生完成學(xué)位教育一般需要花費6～9年的時間。人文學(xué)科的學(xué)生修業(yè)時間最長，而生命科學(xué)的博士生修業(yè)時間最短。造成這種狀況的原因很多。大學(xué)教授認(rèn)為，隨著知識的激增，相應(yīng)地，博土教育也要花費更多的時間。
其次，在博士生數(shù)量不斷增加的同時，提供的資助卻在減少，許多博士生不得不半工半讀或者推遲自己的研究計劃。最大的問題是對人文學(xué)科的資助過少，為了完成博士學(xué)業(yè)，學(xué)生一般要負(fù)擔(dān)2萬到3萬美元不等的貸學(xué)金債務(wù)。另外，由于資助模式的改變，學(xué)生不得不在與自己專業(yè)相關(guān)性不大的領(lǐng)域做教學(xué)助理或研究助理，這也會延長修業(yè)時間。
加拿大：
在加拿大，在碩士學(xué)位以后如果想繼續(xù)進(jìn)行研究方面的學(xué)習(xí)，博士學(xué)位在加拿大通常需要三到五年，最快也需要三年時間取得加拿大的博士學(xué)位。
按入學(xué)要求
英國： 我們在這里講的這三個國家最大的不同就是英國和加拿大最低的入學(xué)要求是碩士學(xué)位，而美國的博士是可以接受本科生直接申請的。其他的條件三個國家都差不多的。
1.留學(xué)博士需要提供碩士學(xué)位證、成績單證明等;
2.英語非母語者，雅思成績不低于7.0，各科不低于6.5;
3.申請留學(xué)博士要求在申請留博專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)研究經(jīng)驗2年;
4.在國內(nèi)拿到學(xué)士學(xué)位證可以直接申請博士，但要求是全國排名前80名的大學(xué)，本科成績需名列年級前茅(前3名)，均分90分左右;
5.研究提案(research proposal)。這個是考驗專業(yè)水準(zhǔn)的，至少2000個單詞，RP上能體現(xiàn)出你對于項目、課題的認(rèn)識、理解及計劃，是打動導(dǎo)師和學(xué)校的重要。
6.面試要求等。例如：本科直接申請攻讀美國博士學(xué)位的學(xué)歷、成績要求包括已獲得中國相同或相近領(lǐng)域本科學(xué)位或者大學(xué)四年級在讀，已畢業(yè)有相關(guān)工作經(jīng)驗者更佳。要求本科GPA 3.2以上，TOEFL iBT 92 (相當(dāng)于原來的580)以上，讀理工科博士要求GRE1300(數(shù)學(xué)+語言)以上，讀管理類博士要求GMAT640以上。
按獎學(xué)金
其實上呢， 英國的博士申請拿到獎學(xué)金的幾率是很小的。美國獎學(xué)金花樣繁多，你自己越有你精彩的地方，申請到獎學(xué)金的幾率就越大。留學(xué)美國全額獎學(xué)金歸納起來有校內(nèi)和校外兩大類，具體分為聯(lián)邦政府獎學(xué)金、私人基金獎學(xué)金、學(xué)校或?qū)W院內(nèi)獎學(xué)金、系科獎學(xué)金﹑假期獎學(xué)金、助學(xué)金、助研金、減免學(xué)費、學(xué)生貸款等。
而最闊氣的當(dāng)屬于加拿大了，一旦你拿到加拿大的博士錄取，那么也就相當(dāng)于拿到加拿大的全額獎學(xué)金啦。所以申請難度同學(xué)們也可以試想下啦!是的，加國就是這么霸氣的想要吸引著全球真正有才華的人才去給他們做貢獻(xiàn)。
本報訊(記者萬建輝)武漢大學(xué)信息管理學(xué)院副教授沈陽，去年4月率先在全國推出其開發(fā)的反剽竊軟件，經(jīng)全國數(shù)十所高校和100多家期刊社使用，檢測出數(shù)量驚人的論文抄襲案例。然而，昨日面對記者，34歲的沈陽—臉無奈，原因是對付反剽竊軟件的攻略、秘笈在網(wǎng)絡(luò)大行其道，反剽竊軟件面臨失效危險。
經(jīng)中央電視臺、中國青年報、中國新聞周刊等多家媒體報道的沈陽在國內(nèi)反剽竊領(lǐng)域已是名人，每天收到的電話、郵件不斷。
“去年以來，不斷有人告訴我，被檢測者們正在研究反剽竊系統(tǒng)的運行規(guī)律，找出弱點，并把心得上傳網(wǎng)絡(luò)供人分享。”沈陽說，他們首先發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)只能檢測文本文件，數(shù)學(xué)公式等非文本格式可大膽抄襲。利用這—弱點，他們把文字拍成圖片貼到論文電子版里，系統(tǒng)也拿它沒辦法。
由于擁有容量更為強(qiáng)大的備查論文數(shù)據(jù)庫，去年底以來，由中國學(xué)術(shù)期刊電子雜志社與清華同方知網(wǎng)共同研發(fā)的學(xué)術(shù)不端檢測軟件被國內(nèi)更多高校和期刊采用。但他們的軟件，同樣也面臨被檢測者各種反反剽竊行為。
目前軟件檢測出的全文或大段抄襲等簡單抄襲少了，并不意味著抄襲行為減少了。
沈陽介紹，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了應(yīng)對反剽竊檢測的商業(yè)服務(wù):被檢測者提供論文和學(xué)校名稱，提供商業(yè)服務(wù)者即能查出這所學(xué)校所用反剽軟件的類型，是沈陽的還是清華同方的，即可提前檢測出結(jié)果，并提示被檢測者如何修改;被檢測者再將修改過的論文提交學(xué)校，這樣就檢測不出問題。
“還有更絕的。—名博士生手眼通天，當(dāng)被告知他的博士論文經(jīng)檢測為抄襲后，他托關(guān)系從國內(nèi)各大期刊庫撤掉電子版論文。”沈陽說，“這名‘干掉正版’的博士生確有其人，只是我不便透露更具體的身份特征。”
本報訊(記者萬建輝)“現(xiàn)在看來，反剽竊遠(yuǎn)不只是—個技術(shù)問題。今年暴露出來的多起學(xué)術(shù)不端事件，有關(guān)部門曾來函征求我的意見。”
沈陽昨日介紹，他也做反剽竊方面的理論研究，包括民意分析和輿論分析研究;主管部門來函—般會向他了解反剽竊軟件的檢測效果，剽竊事件的性質(zhì)狀況、發(fā)展走勢。
武漢多所高校請他去做反剽竊專題報告。甚至，被揭發(fā)者找他咨詢采取何種應(yīng)對措施、會產(chǎn)生何種結(jié)果。
沈陽說，今年，—名年輕官員的上任引起全國網(wǎng)友廣泛關(guān)注，網(wǎng)友人肉搜索出他的畢業(yè)論文，并用反剽竊軟件檢測出抄襲部分。這名官員請人找到他，請他幫助分析事件可能的進(jìn)展和結(jié)局、是否需要辭職等。
廣州—所大學(xué)的—名女教師舉報學(xué)校負(fù)責(zé)人博士論文抄襲。沈陽說，女教師曾打電話給他，希望他以自己開發(fā)的反剽竊軟件檢測出的客觀結(jié)果聲援她。
本報訊(記者萬建輝)在沈陽工作的武漢大學(xué)，校研究生院用的是清華同方的反剽竊軟件;該校計算機(jī)學(xué)院、信息管理學(xué)院的研究生辦公室和—個校辦期刊社，仍在使用他的反剽竊軟件。
沈陽介紹，前者具有5000萬份論文的文獻(xiàn)量，他的軟件有400萬份論文;近幾年，僅他的軟件檢測出抄襲名單就達(dá)10萬人次之多。這些人的論文在網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫中搜集到，以學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的論文為主，那些高度相似、高復(fù)制率的才被確認(rèn)為抄襲。
關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；計算機(jī)專業(yè)；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)
2009年8月，筆者在國家留學(xué)基金委的資助下來到美國佛蒙特大學(xué)(University of Vermont)訪問。該校是美國知名的公立研究性大學(xué)，在美國U.S.News & World Report雜志2010年全美最好的大學(xué)排名中位列公立大學(xué)(總計500所以上)第39位，是近期排名提升最快的大學(xué)之一。與眾多世界知名大學(xué)相比，佛蒙特大學(xué)僅擁有9867名本科生、1384名研究生及1300余位教職員工(uvm.edu/about_uvm)。筆者訪問的計算機(jī)系擁有研究系列教師10余人，另有專職教學(xué)人員若干名。雖然規(guī)模較小，但在一些研究領(lǐng)域卻具有重要的國際影響力。由于該校情況與我國很多重點大學(xué)類似(資源相對緊缺，經(jīng)費并不是十分充裕)，因此對國內(nèi)眾多的重點大學(xué)計算機(jī)系有很好的借鑒意義。
1 本科教學(xué)
與其他美國大學(xué)一樣，佛蒙特大學(xué)計算機(jī)系實行的是純粹的學(xué)分制管理模式，任何本科生只要取得預(yù)定學(xué)分，即可順利畢業(yè)。這種模式的好處較多。首先，學(xué)生可以跨年級選課，大一學(xué)生可以選修大三甚至研究生課程。由于跨年級的緣故，學(xué)生可能缺乏某些基礎(chǔ)知識，就要自學(xué)補(bǔ)充，提高了自學(xué)能力。其次，教師沒有考試通過率的壓力。由于學(xué)生畢業(yè)沒有年限約束，任何未通過的課程均可以反復(fù)注冊學(xué)習(xí)(每次需要重新繳費)，不存在國內(nèi)的未及格學(xué)分達(dá)到多少就要退學(xué)的規(guī)定。因此教師的平時測驗和考試都可以自行掌握難度，不用擔(dān)心因為通過率而受到外界(學(xué)生、教學(xué)管理機(jī)構(gòu)等)影響。
與美國的本科教學(xué)相比，圍內(nèi)的教學(xué)改革尚未完全到位。盡管很多高校實施的是學(xué)分學(xué)年制，但實際上還是學(xué)年制。學(xué)生的白由度小，對未通過學(xué)分的控制導(dǎo)致很多學(xué)生考試后找老師“要分?jǐn)?shù)”及最后的所謂“清考”現(xiàn)象。特別是在目前班級規(guī)模普遍較大的情況下，為了確保通過率，在實際操作中不得不降低教學(xué)要求。
2 研究生培養(yǎng)
2.1 課程強(qiáng)度高
在佛蒙特大學(xué)，選課十分自由，本科生可以選修研究生的課程，而研究生可以跨院系選課。由于擔(dān)任助教可以免去當(dāng)年學(xué)費(每門課程按照學(xué)分不同，學(xué)費多在一千多美元)，因此研究生大多愿意在第一年主動承擔(dān)一兩門課程的助教工作，這在一定程度上緩解了師資不足的問題。該校計算機(jī)系的研究生課程信息量非常大，往往一次75分鐘的課程涵蓋了大量內(nèi)容，這就要求學(xué)生在課后查閱大量的文獻(xiàn)作為補(bǔ)充。以人工智能課程為例，該課關(guān)于函數(shù)式語言LISP的介紹僅有一課時，10多頁幻燈片。而課后練習(xí)要求學(xué)生自行查找下載LISP，根據(jù)要求完成一個小型自然語言處理的作業(yè)。網(wǎng)上能找到的LISP開發(fā)環(huán)境有10多種，其中僅Emacs LISP的完全手冊就有800多頁，快速入門手冊都有200多頁，這就要求研究生要在短時間內(nèi)掌握大量新知識，并靈活運用。這種大信息量的高強(qiáng)度訓(xùn)練為將來的科研和實驗奠定了良好基礎(chǔ)。
而在國內(nèi)，高校對研究生的教學(xué)關(guān)注度普遍低于本科。以教學(xué)改革項目為例，主要也集中在本科課程。近年來，鑒于大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，不少學(xué)生將讀研作為逃避就業(yè)壓力的手段，使碩士研究生存在“泛本科”化趨勢。研究生招生規(guī)模的擴(kuò)張使國內(nèi)很多研究生課程也采取大班教學(xué)模式，一門課上百人的規(guī)模也不少見，課程的“含金量”不足。
2.2 管理模式靈活
佛蒙特大學(xué)計算機(jī)系每年碩士研究生的數(shù)量在20名以內(nèi)，博士生只有若干名，但每年發(fā)表大量高水平論文。該系每位研究生均有固定辦公室，系里統(tǒng)一配備計算機(jī)和軟件。由于就業(yè)與畢業(yè)論文質(zhì)量息息相關(guān)，同時部分研究生的獎學(xué)金由導(dǎo)師提供，工作進(jìn)展是否順利將直接關(guān)系下一年度獎學(xué)金的情況，因此研究生均很自覺，心無旁騖地從事研究工作。這不僅可以限制導(dǎo)師的招生人數(shù)和質(zhì)量，還能確保研究生努力工作。由于每位學(xué)生每年的獎學(xué)金高達(dá)數(shù)萬美元，因此導(dǎo)師招收研究生時十分小心，精挑細(xì)選。在科研團(tuán)隊方面，除了每周的討論班外，每位導(dǎo)師還要安排與自己研究生的單獨會面，一般每人半個小時到一個小時。在會上，每位研究生要向?qū)焻R報工作進(jìn)度、困難及自己的設(shè)想，如果一周沒有做什么工作，見面時就有很大壓力，因此切實地推進(jìn)了學(xué)生工作。
與此類似，我國的很多重點大學(xué)也要求導(dǎo)師為研究生提供獎學(xué)金，但是存在一些問題。首先，獎學(xué)金多在研究生入學(xué)階段一次性支付，導(dǎo)致無法在讀研過程中對學(xué)生進(jìn)行有效約束。研究生一旦入學(xué)，導(dǎo)師就得千方百計保證其順利畢業(yè)，這種壓力的不對等增加了研究生管理的困難。其次，高校系統(tǒng)提供獎學(xué)金的額度相對較少，可能出現(xiàn)導(dǎo)師大量招生的情況。當(dāng)學(xué)生數(shù)量超過一定額度時，難免就會出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象。在科研團(tuán)隊方面，現(xiàn)在討論班制度已經(jīng)在國內(nèi)推廣開來，但每周導(dǎo)師與學(xué)生的單獨會面制度還有待建立。當(dāng)然，這一切還依賴于研究生培養(yǎng)機(jī)制的配套建設(shè)，如果一位導(dǎo)師指導(dǎo)過多研究生，客觀上就難以分配單獨會面時間。
2.3 培養(yǎng)過程嚴(yán)格控制
在佛蒙特大學(xué)，只有經(jīng)過嚴(yán)格篩選的學(xué)生才有資格攻讀博士，這些博士生經(jīng)過課程學(xué)習(xí)后進(jìn)入學(xué)術(shù)研究階段。每位學(xué)生在與導(dǎo)師協(xié)商過程中選擇畢業(yè)論文的方向，學(xué)校提前一周以上公示博士論文的開題報告題目及摘要，任何感興趣的師生均可以參加該開題會。博士生的開題報告由專門的學(xué)術(shù)委員會評價，該委員會通常由5位教授構(gòu)成。每次開題時，博士生首先介紹該方向的研究現(xiàn)狀、待研究的問題、自己的研究思路及取得的初步研究成果。其后是自由提問時間，現(xiàn)場的聽眾均可以就自己感興趣的問題提問。最后非學(xué)術(shù)委員會的聽眾退出會議室，由學(xué)術(shù)委員會專門提問并決定開題報告是否通過。每位博士生的開題報告通常耗時3個小時左右，一些未能順利通過的博士生就直接轉(zhuǎn)為碩士畢業(yè)。最后的博士論文答辯程序更加嚴(yán)密，需要專門的外審和現(xiàn)場答辯。
目前，國內(nèi)的高校也普遍推行開題和中期考核制度，然而執(zhí)行的嚴(yán)格程度與美國高校還有一定差距。我們每位學(xué)生的開題時間往往在半小時至一小時之間，提問通常只占一小部分時間。而中期考核的約束力尚弱，絕大多數(shù)博士生都可以輕松通過考核。
3 學(xué)術(shù)研究
3.1 局部突破
佛蒙特大學(xué)計算機(jī)系的研究基本凝練在3個方向：數(shù)據(jù)挖掘、 分布式系統(tǒng)、演化與基于智能體計算。每個方向的研究都具有很強(qiáng)的影響力。以數(shù)據(jù)挖掘方向為例，該系教授曾經(jīng)連續(xù)兩屆擔(dān)任國際頂級雜志IEEE Transaction on Knowledge and Data Engineering(TKDE)主編，并主辦了Knowledge and Information System(KAIS)雜志。該系的數(shù)據(jù)挖掘課題組吸引了多名教授的近10名學(xué)生參加，每年在國際頂級會議KDD和ICDM及著名雜志均有大量高水平成果發(fā)表。這一研究組是國際公認(rèn)的高水平課題組，其成果被世界眾多學(xué)者競相引用。將有限的資源集中在幾個領(lǐng)域，是該系研究獲得同行矚目的關(guān)鍵原因。
在凝練研究方向方面，國內(nèi)很多大學(xué)存在研究領(lǐng)域全面開花、四處出擊、多而不強(qiáng)等問題，往往一個中等規(guī)模的計算機(jī)系卻力圖做到“軟硬”兼施，各個領(lǐng)域都有人做但又缺乏有國際影響力的成果，因此還亟待提高。
3.2 跨學(xué)科交叉
在佛蒙特大學(xué)計算機(jī)系，每一個主要研究方向都與本校其他院系建立了較為緊密的聯(lián)系。比如數(shù)據(jù)挖掘方向的研究人員與該校生物醫(yī)學(xué)專業(yè)建立了良好關(guān)系，雙方在生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘和預(yù)測方面有實質(zhì)性合作，聯(lián)合申請NSF的項目，并共同完成課題。該系的跨院系交叉貫穿了整個項目執(zhí)行期間，包括課題選擇、申請、研究及論文撰寫等，形成了良性循環(huán)。
這種合作模式值得國內(nèi)高校借鑒。目前我們一些院系的跨學(xué)科合作主要停留在項目申請階段，一旦項目申請成功就各干各的，缺乏貫穿整個項目的精誠合作。
3.3 研究目標(biāo)單純
佛蒙特大學(xué)計算機(jī)系教授并不承攬來自企業(yè)的信息管理系統(tǒng)類項目，而主要專注于國家層面的學(xué)術(shù)研究課題(包括國家自然基金、國防部項目等)。在美國，來自企業(yè)的信息管理類課題通常是通過院系尋找合適的兼職學(xué)生，并以獎學(xué)金形式支付相應(yīng)的報酬。這種模式較好地將大學(xué)與企業(yè)(或者商業(yè)研究機(jī)構(gòu))的角色分配清楚了。大學(xué)主要從事理論基礎(chǔ)層面的前沿探索，而應(yīng)用技術(shù)開發(fā)則由企業(yè)承擔(dān)，同時科研經(jīng)費與教授收入的水平關(guān)聯(lián)程度也較小。教授獲得國家縱向課題后，除院系提取管理費外，剩余的經(jīng)費主要支付研究生獎學(xué)金。在這種體制下，教授更加專心于科研，在經(jīng)費足以維持研究的情況下，不用為項目疲于奔命。
目前，我國的縱向經(jīng)費存在一定的“重設(shè)備、輕人力”現(xiàn)象。在計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，多數(shù)情況是設(shè)備(個人計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備)十分廉價，而最需要花錢的是人力成本。在國內(nèi)的很多大學(xué)，許多教授為了支付研究生的獎學(xué)金及必要生活補(bǔ)貼，不得不承攬大量的應(yīng)用開發(fā)類課題，在一定程度上違背了大學(xué)的學(xué)術(shù)探索宗旨。
4 結(jié)語
本文主要介紹了佛蒙特大學(xué)在資源不夠充裕的情況下采用出色的管理模式，在教學(xué)安排、研究生培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究組織方而取得的不俗成績。我國正在制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，希望在未來十年左右的時間建成若干國際一流大學(xué)。就計算機(jī)學(xué)科而言，盡管國家的投入持續(xù)增加，但與發(fā)達(dá)國家相比，資源仍顯不足。佛蒙特大學(xué)的發(fā)展模式對我國高校發(fā)展具有很好的參考價值，希望本文能夠起到拋磚引玉的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：研究生教育；內(nèi)涵建設(shè)；導(dǎo)師遴選
作者簡介：鄒志強(qiáng)（1984-），男，安徽東至人，天津科技大學(xué)研究生處，助理研究員。（天津 300457）
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0182-02
當(dāng)前，中國教育已經(jīng)進(jìn)入了內(nèi)涵式發(fā)展階段，高校的發(fā)展由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)移到以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵建設(shè)的軌道上來。研究生教育是高等教育的最高層次，自高等教育擴(kuò)招以來，我國研究生招生規(guī)模也經(jīng)歷了高速擴(kuò)張時期，尤其是在1999年到2004年連續(xù)6年保持了兩位數(shù)的增長，但2005年后，招生增長率逐步下降到了5%左右并保持基本穩(wěn)定，這也意味著研究生教育的發(fā)展趨勢正式由規(guī)模擴(kuò)張逐步轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來。
我國研究生教育實行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，因此研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)在研究生教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。1999年以來，伴隨著研究生的擴(kuò)招，研究生導(dǎo)師數(shù)量和每名導(dǎo)師平均指導(dǎo)研究生數(shù)也迅速增長，導(dǎo)致導(dǎo)師隊伍建設(shè)出現(xiàn)了一系列問題。在高校開始注重內(nèi)涵建設(shè)的背景下，做好研究生導(dǎo)師遴選和管理，加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。針對當(dāng)前導(dǎo)師隊伍建設(shè)存在的問題，就如何完善導(dǎo)師遴選與管理制度，本文試圖給出若干建議。
一、目前高校導(dǎo)師隊伍建設(shè)存在的問題
1.導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)不合理
我國目前導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)方面主要存在學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理的問題，即“近親繁殖”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不利于導(dǎo)師的創(chuàng)新能力的提高，不利于學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。
2.導(dǎo)師資格終身制
目前，大部分高校導(dǎo)師資格仍然是終身制，人們似乎認(rèn)為博導(dǎo)是比教授更高的職級。這種終身制使研究生導(dǎo)師隊伍的活力不夠，同時無法實現(xiàn)對研究生導(dǎo)師的有效監(jiān)督和管理。
3.導(dǎo)師招生數(shù)量不均衡
多年的擴(kuò)招使得現(xiàn)在很多學(xué)校導(dǎo)師與研究生之比已達(dá)到1∶15，[1]有的甚至更高。同時，也有少量的研究生導(dǎo)師尤其是年輕的導(dǎo)師存在招生困難的問題。
4.學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生導(dǎo)師遴選未能區(qū)分
學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種類型學(xué)位的研究生培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)方式自然不同，對研究生導(dǎo)師的要求也會不一樣。然而，目前幾乎所有高校的導(dǎo)師遴選條件都是沿襲過去對學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的指導(dǎo)教師的要求，注重科研業(yè)績?nèi)绾统袚?dān)項目的情況，沒有對導(dǎo)師的工程實踐能力的要求，這不符合專業(yè)型研究生的培養(yǎng)需要。
5.忽視對準(zhǔn)導(dǎo)師研究方向和課題的審查
目前，各高校的導(dǎo)師遴選細(xì)則中都有對導(dǎo)師的科研成果的要求，但整個遴選過程中卻沒有對準(zhǔn)導(dǎo)師的研究方向和課題的審查。殊不知，研究方向和課題對研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要，比如對于博士研究生，如果課題內(nèi)涵較淺，則難以深入研究，不能發(fā)揮和體現(xiàn)研究生的理論水平，如果課題是橫向課題同時涉及保密的話，研究生就不能將其所研究的成果發(fā)表成論文，或許就不能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的獲得學(xué)位的論文要求。
6.重視學(xué)術(shù)科研指標(biāo)，忽視綜合素質(zhì)指標(biāo)
雖然大部分高校的導(dǎo)師遴選細(xì)則的第一條都是諸如“熱愛研究生教育事業(yè)，熟悉國家有關(guān)研究生教育的政策法規(guī)，教書育人，為人師表，具有高尚的科學(xué)道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度”之類的對導(dǎo)師的綜合素質(zhì)要求，但是在實際遴選過程中，這一條往往被忽視，而把注意力都放在了學(xué)術(shù)科研指標(biāo)的審查上，導(dǎo)致個別或者少量品行不合格的教師進(jìn)入到研究生導(dǎo)師隊伍。
7.重視導(dǎo)師遴選過程，忽視過程監(jiān)督
我國高校對導(dǎo)師的遴選過程十分重視，一般都需要校學(xué)術(shù)委員會的投票表決，之前還要將材料送校內(nèi)甚至校外的專家審查。然而，一旦獲得導(dǎo)師資格后，學(xué)校幾乎沒有對導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的任何過程進(jìn)行監(jiān)督，只需要研究生按時提交畢業(yè)論文答辯就可以了。導(dǎo)致的結(jié)果是導(dǎo)師的權(quán)力缺乏制約，對學(xué)生的畢業(yè)和是否授予學(xué)位擁有較大的控制權(quán)，部分導(dǎo)師對學(xué)生要求過高從而導(dǎo)致關(guān)系緊張，同時學(xué)生如得不到導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)也只能被迫接受，這種情況下培養(yǎng)的研究生質(zhì)量可想而知。
8.導(dǎo)師脫離學(xué)術(shù)一線的現(xiàn)象嚴(yán)重
由于高校中研究生導(dǎo)師一般都有教學(xué)工作量要求和以及爭取科研經(jīng)費的量化要求，還有部分導(dǎo)師兼職行政職務(wù)，這些導(dǎo)致部分導(dǎo)師根本沒有時間查閱文獻(xiàn)和鉆研學(xué)術(shù)，整天忙于跑關(guān)系拉項目或行政事務(wù)中，從而逐漸脫離了科研一線，這是導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量下降的重要原因之一。還有少量導(dǎo)師因為對自己要求不高，抱著“職稱到手，學(xué)位到頭”的念頭，逐漸脫離科研一線。
二、完善導(dǎo)師遴選與管理制度的對策
針對上述提出的我國導(dǎo)師隊伍的現(xiàn)狀和問題，應(yīng)從以下幾個方面著手，完善導(dǎo)師遴選和管理制度，加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。
1.引進(jìn)優(yōu)秀人才，改善導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)
優(yōu)化導(dǎo)師學(xué)緣結(jié)構(gòu)是沖破學(xué)術(shù)羈絆、打破學(xué)術(shù)近親繁殖、促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。[2]各高校應(yīng)從國外或國內(nèi)高水平的大學(xué)中引進(jìn)優(yōu)秀人才，出臺相關(guān)文件，嚴(yán)格控制本校畢業(yè)生留校的比例，應(yīng)盡可能降低到最小，僅將確有需要和特別優(yōu)秀的從本校畢業(yè)的研究生留下。目前大部分高校已經(jīng)注意到這個問題，但是鮮有文件明文規(guī)定下來，這個問題難以徹底解決。
2.實行崗位動態(tài)管理，消除導(dǎo)師終身制
將導(dǎo)師由“資格管理”或“身份管理”轉(zhuǎn)為“崗位管理”是消除導(dǎo)師終身制的有效辦法。學(xué)校可根據(jù)研究生人數(shù)核算出導(dǎo)師崗位，然后滿足基本條件的導(dǎo)師競聘上崗，競聘過程中注重考察導(dǎo)師的課題方向、科研經(jīng)費和綜合素質(zhì)等條件，未能競聘的教師就不能稱為導(dǎo)師，此輪競聘成功，下一輪競聘未能上崗，同時名下已經(jīng)沒有研究生的教師不再稱為導(dǎo)師，也不享受導(dǎo)師相關(guān)優(yōu)惠政策待遇。在這方面，中國科技大學(xué)的博士生導(dǎo)師遴選做出了示范：“對未招收到博士生的教授不予聘任，下次上崗時需重新提出申請，本次招到博士生的教授就稱之為博士生導(dǎo)師，沒招到博士生的教授就不能成為博士生導(dǎo)師”。[3]這一做法值得推廣。
3.嚴(yán)格限制導(dǎo)師招生數(shù)量
根據(jù)學(xué)校的招生規(guī)模和現(xiàn)有專業(yè)教師數(shù)量，學(xué)校應(yīng)出臺文件，嚴(yán)格限制導(dǎo)師招生數(shù)量的上限，從而使得研究生能更多地分享到導(dǎo)師的指導(dǎo)時間，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。如香港中文大學(xué)規(guī)定[4]，每個教授同時指導(dǎo)的研究生數(shù)量不能超過6人，這一做法值得國內(nèi)大陸高校效仿。
4.實行學(xué)術(shù)型和專用型研究生導(dǎo)師的崗位分類和管理
2009年開始的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)翻開了我國研究生教育新的一頁，今后我國研究生教育規(guī)模的增量也都用于專業(yè)型研究生，表明國家對專業(yè)型研究生培養(yǎng)高度重視。為此，高校應(yīng)將專業(yè)型和學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師進(jìn)行崗位分類和管理，制定不同的崗位條件。根據(jù)培養(yǎng)要求，專業(yè)型研究生需要至少半年的專業(yè)實踐，因此要特別注重專業(yè)型研究生導(dǎo)師的工程實踐能力，以及是否能提供研究生實踐的機(jī)會，這主要是考察導(dǎo)師與企業(yè)合作的能力。對于專業(yè)型研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)科研能力，在和縱向項目等方面的要求就可以比學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師的要求低一些。
5.嚴(yán)格審查準(zhǔn)導(dǎo)師的課題方向和科研經(jīng)費
課題方向不僅決定了研究生在研究過程中可能進(jìn)行的理論深度，還影響著研究生畢業(yè)后的就業(yè)方向，而科研經(jīng)費是保證研究生順利完成科研的物質(zhì)保障，二者缺一不可，都對研究生的培養(yǎng)過程有著重要影響。高校在導(dǎo)師遴選過程中，應(yīng)組織專家對準(zhǔn)導(dǎo)師的課題方向進(jìn)行嚴(yán)格審查論證，對課題是否適合用于培養(yǎng)碩士或博士研究生做出裁定。財務(wù)部門應(yīng)協(xié)助導(dǎo)師評選小組做好準(zhǔn)導(dǎo)師的科研經(jīng)費核實工作。
6.加強(qiáng)對準(zhǔn)導(dǎo)師的綜合素質(zhì)考察
對準(zhǔn)導(dǎo)師的綜合素質(zhì)進(jìn)行考察是確保師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵一環(huán)，在導(dǎo)師遴選過程中，高校可以制定綜合素質(zhì)考察體系指標(biāo)，采取集中討論、問卷調(diào)查和談話等方式全方位考察準(zhǔn)導(dǎo)師在思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面的情況，對于考察情況不合格的，應(yīng)禁止其申請導(dǎo)師。
7.健全導(dǎo)師定期考核機(jī)制
為確保研究生能夠順利在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文等學(xué)習(xí)科研任務(wù)，學(xué)校除了現(xiàn)有的對研究生進(jìn)行中期考核制度外，也應(yīng)對研究生導(dǎo)師進(jìn)行定期考核，分別從軟件和硬件方面進(jìn)行考察。一是考核研究生導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)情況，二是對研究生完成論文所需要的實驗或其他條件是否具備進(jìn)行考察，組織考察的部門可以采取匿名問卷調(diào)查和談話等方式進(jìn)行。通過定期考核，可有效督促研究生導(dǎo)師履行導(dǎo)師職責(zé)。2005年上海大學(xué)制訂了《研究生導(dǎo)師教書育人職責(zé)》，之后每年對研究生導(dǎo)師的教書育人工作進(jìn)行考核，未能履行相應(yīng)職責(zé)者，學(xué)校將視情況減少其研究生招生數(shù)量、暫停招生直至取消導(dǎo)師資格。[5]這一做法值得其他高校借鑒和參考。
8.堅決杜絕導(dǎo)師脫離科研一線
導(dǎo)致導(dǎo)師脫離科研一線的原因主要是行政事務(wù)繁忙和拉項目，因此，杜絕導(dǎo)師脫離科研一線的辦法主要包括兩個方面。
（1）學(xué)術(shù)與行政分類，不鼓勵甚至取消“雙肩挑人員”。“雙肩挑人員”是指同時在管理崗位和專業(yè)技術(shù)崗位兩類崗位上任職的人員。在高校中一些教授或副教授同時擔(dān)任職能部門的領(lǐng)導(dǎo)崗位，繁忙的行政工作吞噬了他們本應(yīng)做科研的時間。取消雙肩挑，實現(xiàn)學(xué)術(shù)與行政分離，顯然有利于研究生的培養(yǎng)。
（2）改革教師評價體系。目前各高校對教師的評價主要是論文和項目，而對于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)要求很少，這使得導(dǎo)師只顧忙著拉項目，無暇鉆研項目，將此重任全交給研究生，自己反而脫離了項目，因此，應(yīng)將研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為教師評價的重要指標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：英國；研究生；培養(yǎng)模式
作者簡介：左（1963-），男，河北石家莊人，軍械工程學(xué)院電氣工程系，教授；王長龍（1965-），男，河北南皮人，軍械工程學(xué)院電氣工程系，教授。（河北石家莊050003）
中圖分類號：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）07-0010-02
受中國留學(xué)基金委員會資助，筆者于2010年3月至2011年3月在英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)進(jìn)行了一年的訪問學(xué)者工作。期間全程旁聽了本科生的電子學(xué)（Electronics）和研究生的數(shù)字信號處理（Digital Signal Process）課程，對英國高等教育的模式及其理念有了一定的認(rèn)識和體會。英國的教育、學(xué)術(shù)以及科學(xué)研究的水平處于世界領(lǐng)先地位，舉世聞名的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)都位于英國，它是除美國以外全球最重要的教育樞紐。英國每年吸引不少來自世界各地的學(xué)生慕名前來留學(xué)，不僅帶來豐厚的外匯，也為這個屬于知識型經(jīng)濟(jì)體系的國家吸納不少人才。本文以紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)為例，研究英國大學(xué)研究生培養(yǎng)體制對我國研究生教育和教學(xué)改革的借鑒意義。
一、研究生培養(yǎng)模式
在英國，由于研究生的教育培養(yǎng)目的和模式不同，其研究生培養(yǎng)模式主要分為授課型（taught）碩士和研究型（research）碩士兩類。
授課型碩士的培養(yǎng)模式主要是為學(xué)生畢業(yè)以后的工作和就業(yè)服務(wù)，因此主要側(cè)重于修讀專業(yè)課程，對科學(xué)研究和論文的撰寫要求不高，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，尤其是專業(yè)實踐能力及解決實際問題的能力。授課型碩士學(xué)制一般為一年，要求學(xué)生在一年時間內(nèi)至少學(xué)習(xí)4門必修課程和3門選修課程，此外還鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣在必學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行多門選修，但在進(jìn)行成績評定時只計算成績最好的三門選修課。由于授課型碩士學(xué)制一般為一年，時間比較短，所以學(xué)生通常一入學(xué)就開始對論文進(jìn)行選題，題目敲定之后，在秋季和春季學(xué)期一邊學(xué)習(xí)專業(yè)課程一邊進(jìn)行論文研究，進(jìn)入夏季學(xué)期完成所有課程考試之后就完全進(jìn)入論文階段。想要獲得授課型碩士學(xué)位必須達(dá)到如下條件：一年期間必學(xué)的 7門課程平均分達(dá)到50%（指所占課程滿分的百分比分?jǐn)?shù)水平，下同）；每門單科成績不能低于30%；7門課程中必須有6門課程成績至少達(dá)到40%；參加與論文研究相關(guān)的項目達(dá)到50%。如果7門課程平均成績和論文項目成績均達(dá)到70%，則可以獲得學(xué)校特別榮譽(yù)獎勵。如果學(xué)生想繼續(xù)申請攻讀博士學(xué)位，則碩士成績一般要達(dá)到70%以上。
研究型碩士主要側(cè)重于科學(xué)研究，但碩士期間也要修讀一定數(shù)量的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生研究、創(chuàng)新的能力，對學(xué)生撰寫論文和報告要求比較高。研究型碩士學(xué)制一般為兩年，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣以及導(dǎo)師的建議確定研究方向，參加相關(guān)的科研項目，調(diào)查研究并撰寫論文，通過答辯后即可獲得學(xué)位。研究型碩士通常可分為：傳統(tǒng)的文科碩士、新興的科學(xué)碩士、工商管理碩士、法律碩士、哲學(xué)碩士等。其中哲學(xué)碩士介于碩士學(xué)位和哲學(xué)博士學(xué)位之間。學(xué)士學(xué)位獲得者攻讀哲學(xué)碩士一般要2年，有碩士學(xué)位的人攻讀哲學(xué)碩士一般要1年時間。英國的博士研究生學(xué)制通常為3年，和大多數(shù)國家培養(yǎng)模式類似。
總之，英國研究生的每種培養(yǎng)模式各有所長，所培養(yǎng)的人才類型各不相同，每種模式及相應(yīng)學(xué)位采用的都是應(yīng)社會發(fā)展和研究生教育發(fā)展的要求而實施的。而我國研究生的培養(yǎng)模式就顯得偏于固定、單一、不夠靈活。
二、研究生導(dǎo)師素質(zhì)養(yǎng)成
在英國，教師職稱分教授（professor）、高級講師（senior lecturer）、講師（lecturer）三類，所有教師都具有招收指導(dǎo)博士生的資格。其主要職責(zé)是指導(dǎo)研究生確定研究方向、對研究生在課題研究過程中遇到的關(guān)鍵性問題和困惑問題進(jìn)行指導(dǎo)、保證研究生應(yīng)有的工作條件、關(guān)心研究生的研究進(jìn)程、審定研究生研究成果并對其水平做出評價等。要使研究生能創(chuàng)造性地開展研究工作，必須由富有創(chuàng)造精神的導(dǎo)師來指導(dǎo)。所以，英國在選擇導(dǎo)師時特別注重導(dǎo)師的科研創(chuàng)造能力，以能否培養(yǎng)出具有高科技能力的研究生作為評判導(dǎo)師教育工作的重要指標(biāo)。目前英國大學(xué)都具備了國際化大學(xué)的特點，它的教師隊伍吸引了全世界的各路精英，因此其學(xué)術(shù)研究更具生氣和創(chuàng)新性，其特點主要體現(xiàn)在兩個方面。
1.英國大學(xué)教師素質(zhì)高，創(chuàng)新合作團(tuán)隊理念強(qiáng)，工作節(jié)奏快
（1）英國大學(xué)教師素質(zhì)表現(xiàn)在知識面廣泛，瞄準(zhǔn)前沿發(fā)展，重視基礎(chǔ)研究、交叉學(xué)科研究；合作科研多，注重團(tuán)隊研究，橫向交流、國際合作多；工作量大，工作計劃性好，節(jié)奏快。
（2）創(chuàng)新是一個民族的靈魂，這個道理雖然中國的研究人員也懂，但在實際工作中和思維方式上，卻時常習(xí)慣于跟著外國的研究方向，缺少跨越式發(fā)展的勇氣和意識。如紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)電氣電子與計算機(jī)學(xué)院（Newcastle University school of EECE）下分微電子、信號處理、電力、電氣等4個研究學(xué)科。信號處理學(xué)科有4個教授、6個講師，均可以指導(dǎo)博士研究生。每個教授的研究方向基本不大相同，所以橫向交流就顯得尤為重要。因此，英國大學(xué)之間幾個教師聯(lián)合申報課題、定期討論、共同研究的機(jī)會非常多。而且，由于歐盟也有大量的科研經(jīng)費資助科研，所以歐洲國家之間的教師合作科研和學(xué)術(shù)討論也是非常頻繁的。
（3）每名博士生導(dǎo)師一般每年招收2至3名博士生，而每名博士生一般要4年畢業(yè)，所以每名博士生導(dǎo)師的在讀博士就要有10個以上。學(xué)生每周要在固定時間和導(dǎo)師匯報研究進(jìn)展、探討學(xué)術(shù)問題，如果臨時有事，可以隨時匯報，然后主要就是自己按部就班的研究。除博士生外，每個教師每年還要承擔(dān)十幾個碩士學(xué)生的學(xué)位畢業(yè)論文指導(dǎo)工作（大約在每年6～8月期間），而且所有教師都要承擔(dān)本科生、研究生的授課任務(wù)，因此教師的工作量很大，導(dǎo)致他們的工作節(jié)奏快。比如，英國大學(xué)工作時間為早九晚五，沒有午休，因此教師的午餐大多在辦公室里解決，兩片干面包加幾片綠葉子、黃油、西紅柿，20分鐘解決午餐后繼續(xù)工作。
2.重視基礎(chǔ)研究，重視學(xué)術(shù)活動，重檢查
（1）教師重視基礎(chǔ)研究，善于發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題并進(jìn)行深入研究，因此得出的結(jié)論具有說服力，創(chuàng)新性也非常明顯，很容易在高水平的雜志上。
（2）導(dǎo)師非常重視和同事、學(xué)生間的學(xué)術(shù)活動，學(xué)術(shù)研討活動多，每月至少組織一次組內(nèi)研討，每個成員匯報研究進(jìn)度、討論學(xué)術(shù)問題，而且形式靈活，地點在教室或咖啡屋等。大型學(xué)術(shù)活動少，十幾個人的情況居多，都是針對自己的研究領(lǐng)域討論、講座。每年一次的博士生學(xué)術(shù)年會以學(xué)院為單位，開闊了與會者的視野。
（3）對于博士論文的審查仔細(xì)、嚴(yán)格。論文提交給導(dǎo)師要審查修改一個月的時間，然后才能提交學(xué)校送出審查。論文評審專家只有兩人，校內(nèi)、校外各一人，最終答辯時也是這兩個教授擔(dān)當(dāng)答辯專家。論文評審一般需兩個月的時間，然后組織答辯。答辯時不需要學(xué)生先介紹自己的研究課題，而是兩個教授和學(xué)生采取討論的方式，開門見山提出疑問，學(xué)生針對提問進(jìn)行回答，一般需要討論交流3小時左右。當(dāng)然，做得好，時間會短一些。最后教授給出答辯意見，大部分論文都需要修改，修改期為6個月以內(nèi)，否則就視為不能通過答辯。筆者感覺國外的博士答辯雖然就兩個專家參加，但審查非常仔細(xì)、嚴(yán)格，答辯時探討的問題很深入，而且不容許學(xué)生的導(dǎo)師和其他博士生旁聽。而國內(nèi)的博士生答辯，雖然委員會由7人左右組成，但答辯時間短，問題較為淺顯，大多流于形式。
三、研究生管理規(guī)范
1.資源的使用――高效
（1）英國學(xué)校對于授課型碩士生的管理是和本科生一樣對待的，只能上課時進(jìn)入教學(xué)大樓，因為授課型碩士學(xué)位論文只有三個月的時間，所以學(xué)院不會安排專門的教室和實驗室。學(xué)院沒有自習(xí)教室，學(xué)生要看書，就是圖書館、計算機(jī)房或者宿舍。每間教室一天基本排滿了課程，沒有空閑的時間。
（2）對于博士生的管理都按照職員對待，因為這里的博士就是完成一個真正的科研項目，他們憑校園智能卡在業(yè)余時間可以進(jìn)入教學(xué)樓加班。場地的利用率很高，比如紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)的電氣電子與計算機(jī)學(xué)院雖然40個博士在一個屋子里學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)秩序很好，沒人喧嘩，沒人隨便動他人的東西。
（3）教學(xué)科研資源利用高效。所有課程不發(fā)教材，教師只給出一些參考書目，學(xué)生自己去圖書館借閱。而且同一城市的兩個大學(xué)憑學(xué)生卡可以共享圖書資源。教師在課堂上會復(fù)印講義，發(fā)給學(xué)生。
2.設(shè)備的使用――節(jié)儉
整個學(xué)院只有行政辦公室有復(fù)印機(jī)、掃描儀，為職員和博士生無償服務(wù)，其他辦公室不給配備，所有文具自己到學(xué)院行政辦公室領(lǐng)取。
40個博士在一個屋子里，兩臺黑白打印機(jī)，一臺彩打。打印需要虛擬計費，每人的計算機(jī)由導(dǎo)師給充值，博士生都是一次充值10鎊。打印一張4p，可以打印250張，用完再去找導(dǎo)師充值。這主要是培養(yǎng)學(xué)生的管理、環(huán)保和節(jié)約意識。
3.計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)使用――規(guī)范
學(xué)校所有的計算機(jī)不能夠自己安裝軟件，如果需要科研專用軟件，需要專門安裝。每個學(xué)院配備專職電工和計算機(jī)維護(hù)技師，負(fù)責(zé)用電和計算機(jī)的維護(hù)，免去了科研人員的后顧之憂。
四、研究生教育戰(zhàn)略
雖然英國的碩士研究生學(xué)習(xí)年限較短，授課型的學(xué)習(xí)年限只有一年，研究型的學(xué)習(xí)年限為兩年，但其教育戰(zhàn)略重點在于對學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力以及實際動手能力的培養(yǎng)。一般研究生一入學(xué)就要加入課題組，參加實際科研項目，表現(xiàn)突出的學(xué)生被當(dāng)做科研主力來使用。英國的研究生教育還十分重視相關(guān)學(xué)科和新興學(xué)科的設(shè)置，學(xué)生所做的課題也會涉及多種學(xué)科領(lǐng)域，綜合性的課題研究可以使學(xué)生擴(kuò)大視野，鍛煉創(chuàng)新能力和實際工作能力，為就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。
為了培養(yǎng)研究生的實際工作能力，英國經(jīng)常采取高校與工商企業(yè)聯(lián)合的“ 協(xié)作式”培養(yǎng)模式。如紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)在培養(yǎng)工程碩士過程中，學(xué)生由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人員、管理人共同指導(dǎo)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，也要針對企業(yè)的具體技術(shù)問題以及管理問題進(jìn)行研究。大學(xué)與工商企業(yè)雙方采用協(xié)作式的培養(yǎng)方式受到了各界的熱烈歡迎，協(xié)作式教育不僅可以為大學(xué)提供更多的科研經(jīng)費，改善大學(xué)的科研條件，還有助于鍛煉研究生的實際工作能力，同時還可以解決企業(yè)的實際問題，為企業(yè)培養(yǎng)高端專業(yè)人才。
英國的研究生教育歷來非常重視國際交流，每年都會吸引不少來自世界各地的優(yōu)秀留學(xué)生，這種舉措不僅有利于交流各國的文化教育，使教育國際化，還有利于擴(kuò)大英國政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等方面的影響。
五、啟示與思考
研究生教育是我國培養(yǎng)高級專業(yè)人才的重要教育培養(yǎng)模式，研究生教育的發(fā)展對推動社會先進(jìn)生產(chǎn)力和社會主義現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。筆者通過一年的訪問學(xué)習(xí)，全面了解了英國研究生教育的基本情況、經(jīng)驗及其發(fā)展動向，對于我國的研究生教育有很大的借鑒意義。我們要虛心學(xué)習(xí)，努力提高，積極開展研究生培養(yǎng)模式，以增強(qiáng)創(chuàng)新能力為核心，完善研究生管理機(jī)制，提高研究生教育質(zhì)量。國務(wù)委員、國務(wù)院學(xué)位委員會主任委員陳至立強(qiáng)調(diào)研究生教育作為教育的最高層次，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中具有決定意義。因此在研究生培養(yǎng)模式上應(yīng)該打破以往培養(yǎng)單一學(xué)術(shù)型人才的固定模式，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)制訂不同的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具有全局觀念、能夠適應(yīng)高層次環(huán)境需要的研究型、應(yīng)用型、管理型等多樣化的專業(yè)人才。通過“研究式”培養(yǎng)科學(xué)研究人才，這種模式可以主要集中在研究型大學(xué)中；用“教學(xué)式”培養(yǎng)應(yīng)用型高級專業(yè)人才，這種模式可以主要集中在教學(xué)型大學(xué)中；用“合作式”培養(yǎng)應(yīng)用型和管理型人才，為企業(yè)工廠培養(yǎng)復(fù)合型人才。同時在研究生教育的課程設(shè)置與論文方面，制訂好人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄，建立多樣式的研究生課程體系，融合相關(guān)學(xué)科和新興學(xué)科課程。對不同培養(yǎng)模式的研究生提出不同的論文要求，加強(qiáng)科研和實踐環(huán)節(jié)，落實以科學(xué)研究為導(dǎo)向的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，不斷完善學(xué)位與研究生教育制度。還要引入質(zhì)量評估體系，加強(qiáng)對研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的監(jiān)控，建立健全內(nèi)部考核衡量機(jī)制和社會評價體系，促進(jìn)我國研究生教育更快更好地發(fā)展。
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傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要以理論講解、課堂作業(yè)和期末考試來評價成績，使學(xué)生處于為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的被動局面，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使本科生畢業(yè)論文的寫作出現(xiàn)不同程度的科學(xué)研究方法問題。
1．學(xué)位論文大量抄襲，研究方法錯用、誤用和濫用現(xiàn)象嚴(yán)重。本科生的畢業(yè)論文是評價學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識和科研方法，設(shè)計和完成科研工作的一個綜合表現(xiàn)。體育專業(yè)學(xué)生普遍對畢業(yè)論文的重要性及意義認(rèn)識不足，其畢業(yè)論文的開題報告過于簡單，對畢業(yè)論文的設(shè)計與寫作內(nèi)容了解不全面。加之教師對學(xué)生畢業(yè)論文的答辯及成績評定標(biāo)準(zhǔn)過于寬松，個別教師的責(zé)任心不強(qiáng)等原因，多數(shù)本科生畢業(yè)論文大量抄襲原著文獻(xiàn)，將教科書的內(nèi)容、網(wǎng)上下載的文章和已畢業(yè)學(xué)生的論文等資源作為畢業(yè)論文的內(nèi)容。在本科生畢業(yè)論文調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，采用文獻(xiàn)綜述和總結(jié)性評述類的約占51．2%，通過課題設(shè)計，根據(jù)自己收集的資料撰寫的有價值的論文很少。由于本科階段體育科學(xué)研究方法的實際操作能力的訓(xùn)練不足，使體育專業(yè)碩士生和博士生的學(xué)位論文也存在研究方法上的錯用、誤用和濫用現(xiàn)象。對此，我們必須深刻反省，用科學(xué)的態(tài)度審視體育科學(xué)研究的現(xiàn)狀與發(fā)展前景。
2．投稿論文選題不當(dāng)、寫作格式不規(guī)范。投稿論文是研究者將科學(xué)研究成果公開發(fā)表的一種形式。與學(xué)位論文相比，其審查通過的標(biāo)準(zhǔn)和條件會更加嚴(yán)謹(jǐn)、更具科學(xué)性。在投稿論文中因存在選題不當(dāng)、題目大而空及寫作格式不規(guī)范等問題，使體育學(xué)術(shù)期刊對稿件的錄用率低至10%，體育類核心刊的錄用率更低僅為5%左右。而且，不僅是體育專業(yè)學(xué)生，甚至體育專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)與研究人員中也存在應(yīng)用體育科學(xué)研究方法的類似缺陷和不足。
3．申報的科學(xué)研究課題缺乏新意、理論依據(jù)不充分。目前，各級體育科學(xué)研究課題的種類及數(shù)量不少，但由于課題申請者所掌握的國外文獻(xiàn)不足、信息交流少、學(xué)術(shù)視野窄、不了解各學(xué)科前沿動態(tài)、選題倉促及科學(xué)研究方法不當(dāng)?shù)仍颍胁簧龠x題重復(fù)、內(nèi)容缺少新意、理論依據(jù)不充分、實踐價值和經(jīng)濟(jì)效益不高等現(xiàn)象。這使我們清楚地認(rèn)識到體育科學(xué)研究的課題設(shè)計質(zhì)量須進(jìn)一步完善和提高。
4．體育專業(yè)學(xué)生的科研能力的評價不高。科學(xué)研究能力反映一個學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能的綜合能力，也是評價高校教學(xué)工作與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。汪元榜對全國部分高校體育專業(yè)本科生、教師及用人單位的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位及體育教師對體育教育專業(yè)本科生的教學(xué)能力和組織能力的滿意度均達(dá)到70%以上，而對科研能力的滿意度還不到34%。本科生認(rèn)為自己科研能力好的只占11%，近90%的學(xué)生對自己的科研能力不滿意。這說明，體育教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)是急需解決的迫切問題。
5．課程內(nèi)容嚴(yán)重老化，開設(shè)的時機(jī)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。目前，我國22所綜合性大學(xué)的多數(shù)體育專業(yè)研究類課程開設(shè)時間較晚，除幾所學(xué)校在三年級第一學(xué)期之外，普遍都在三年級第二學(xué)期或者四年級第一學(xué)期才開設(shè)科研方法課。而且教材內(nèi)容嚴(yán)重老化，主要羅列各項內(nèi)容的一般操作方法，還達(dá)不到技術(shù)的層面，可參考的專著和書籍也少。最為明顯的是，在國外作為科學(xué)研究方法的經(jīng)典專著，體育專業(yè)研究生及體育科學(xué)研究者必讀的Thomas和Nelson合著的《ResearchMethodsinPhysi-calActivity》一書，自1985年以來已第4版，而國內(nèi)還未見該著及相關(guān)內(nèi)容的翻譯與報道。以致對國外前沿科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和掌握不充分，體育科學(xué)研究很難與國際接軌。
二、實踐性教學(xué)過程
體育專業(yè)畢業(yè)論文作為學(xué)校教學(xué)計劃和教學(xué)過程的重要組成部分，是檢驗和評價學(xué)生體育基礎(chǔ)理論、運動技能以及解決問題能力的一種有效手段。熟練掌握體育科學(xué)研究方法，能夠為畢業(yè)論文的寫作提供可靠的技術(shù)保障。“體育科學(xué)研究方法”也是一門應(yīng)用課程。根據(jù)本課程的教學(xué)大綱和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和時數(shù)等具體內(nèi)容，對課堂講解內(nèi)容及實踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分解和系統(tǒng)整合，可使實踐性教學(xué)成為系統(tǒng)的科學(xué)研究過程。
1．課堂講解內(nèi)容及實踐性教學(xué)內(nèi)容的安排。本課程教學(xué)時數(shù)為32學(xué)時，因尚無實踐課程時數(shù)，在課堂講解中完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的前提下，必須對實踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，使實踐性教學(xué)過程的實際操作部分作為課外作業(yè)來編排。實踐性教學(xué)的實際操作部分內(nèi)容的選擇和設(shè)計，依據(jù)課程內(nèi)容及課程教學(xué)改革的基本理念和思路，在32學(xué)時內(nèi)將每個單元的內(nèi)容進(jìn)行單獨的實際操作和練習(xí)，課程結(jié)束后利用課外4周時間，將全部內(nèi)容系統(tǒng)的整合和融會貫通，形成實踐性教學(xué)模式。
2．實踐性教學(xué)的基本模型。實踐性教學(xué)過程從學(xué)生提出自己感興趣的問題開始，至參加論文報告結(jié)束。其具體過程可包括學(xué)生尋找問題、設(shè)定問題、檢索文獻(xiàn)資料、整理分析及寫出論文等內(nèi)容。同時，全班同學(xué)也參與每個人的科學(xué)研究活動，這種方法不僅能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過相互交流、互相提高，使課程教學(xué)真正成為一個科學(xué)研究的互動平臺。另外，任課教師對每個學(xué)生的實踐性教學(xué)過程給予認(rèn)真、切實的建議和指導(dǎo)，使學(xué)生完成的科研論文不僅包含科學(xué)研究的因素，而且寫出的論文符合科學(xué)論文的寫作格式和規(guī)范。
3．課程教學(xué)效果的評價。通過本課程的實踐性教學(xué)改革，使學(xué)生基本掌握科學(xué)研究的理論和方法。經(jīng)過寫作論文的系統(tǒng)訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生在了解本課程分解單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握課程全部內(nèi)容的有效銜接和使用，使教學(xué)過程達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時，通過論文寫作過程，學(xué)生不僅掌握論文寫作的格式和規(guī)范，而且也學(xué)會在學(xué)術(shù)會議上進(jìn)行論文報告的形式，為學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作提供良好的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生認(rèn)為通過本課程的學(xué)習(xí)使他們真正學(xué)到有價值的知識和技能，學(xué)會閱讀論文、設(shè)計研究計劃、撰寫論文和報告論文。另外，參加學(xué)生論文報告會的教師也認(rèn)為，本課程能夠激發(fā)學(xué)生的自覺性和創(chuàng)新性，不僅可以提高教學(xué)效果，更重要的是能夠有效的提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。
三、課程教學(xué)改革的基本理念及建議
“體育科學(xué)研究方法”課程的教學(xué)改革以體育教育專業(yè)2年級蒙語授課班的學(xué)生為實驗對象。目前，許多專業(yè)課程還未開設(shè)，學(xué)生的專業(yè)理論和知識水平還不高，對體育領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的了解不足。為此，對本課程的教學(xué)改革提出以下幾方面的建議。
1．采用課堂講解和實際操作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容仍然停留在書本知識層次，還不能升華或轉(zhuǎn)換為具體技能。因此，要本著學(xué)以致用的原則，精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，使每個獨立單元內(nèi)容變得更加具體且具有可操作性。通過了解和熟練掌握不同單元的內(nèi)容及具體操作方法，為各單元內(nèi)容的整合和相互銜接做好準(zhǔn)備工作。然后按照科學(xué)研究方法的系統(tǒng)過程和程序，將課程內(nèi)容與實踐內(nèi)容相互鏈接，課堂講解與實際操作同步實施，使學(xué)生能夠?qū)w育科學(xué)研究方法的認(rèn)識更加透徹，明確重要概念之間的邏輯關(guān)系，熟悉科學(xué)研究的全過程，這樣才能使學(xué)生切實提高運用體育科學(xué)研究方法的綜合能力。
2．編寫“體育科學(xué)研究方法”蒙古文教材。“體育科學(xué)研究方法”尚無蒙古文教材，采用漢語教材作為主要參考書，對漢語水平不高的蒙古族學(xué)生來說，首先遇到語言這一個難題。在教學(xué)過程中采用蒙漢語雙語教學(xué)，使學(xué)生理解課程內(nèi)容的同時，也學(xué)會閱讀相關(guān)科學(xué)研究的漢語文獻(xiàn)。因此，編寫“體育科學(xué)研究方法”蒙古文教材是首先需要解決的問題。同時，針對計算機(jī)蒙古文軟件普及率不高，撰寫蒙古文論文存在文字輸入及編輯等困難，學(xué)校圖書館應(yīng)免費提供計算機(jī)蒙古文文字處理軟件等相關(guān)操作平臺。
3．建立和提供蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。體育相關(guān)領(lǐng)域蒙古文論文及參考文獻(xiàn)甚少，加之缺乏蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，學(xué)生檢索文獻(xiàn)還需要傳統(tǒng)的圖書館文獻(xiàn)檢索，費事、費力，又不全面、不系統(tǒng)，為論文的寫作帶來不便。在教學(xué)過程中不僅要學(xué)生收集蒙古文文獻(xiàn)，還要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在CNKI等學(xué)術(shù)網(wǎng)站檢索論文的方法。對此，學(xué)校圖書館應(yīng)建立和提供蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。
4．增設(shè)論文寫作課程。體育科學(xué)研究方法也是一門應(yīng)用學(xué)科，其重點讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)研究方法的實用性、工具性和實踐性意義。在教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生理解課程相關(guān)內(nèi)容、熟練相關(guān)操作，更重要的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，培養(yǎng)其應(yīng)用本課程所學(xué)內(nèi)容的綜合能力。為了更好地提高學(xué)生對本課程的掌握程度，本課程開課前，可增設(shè)“論文寫作”課程，通過有效的論文寫作訓(xùn)練，使他們的論文格式及內(nèi)容的表述更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，切實提高學(xué)生的科學(xué)研究水平。在此基礎(chǔ)上可以采用讓學(xué)生撰寫論文的教學(xué)形式。學(xué)生選擇自己感興趣的題目，通過收集相關(guān)資料及文獻(xiàn)、整理和分析資料、依據(jù)科學(xué)論文的格式及寫作規(guī)范，撰寫課程論文，并通過公開的論文報告會評定成績。
