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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 初中數學課堂教學 教學效率 提高效益的方法
效率，是人們實踐探究活動的“總追求”、“落腳點”。課堂教學效率，隨著時代的進步、社會的發展及課改的實施，其效率所隱含的內在特性和衡量標尺發生了豐富的變革和深刻的變化。教育實踐學認為，學科目標要求通常由知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等構成。初中生作為其重要參與對象，衡量評判有效“參考”。新課程明確指出：“學生是整個教學實踐活動的‘中心’，學習能力培養是其教學活動的‘重心’。”因此，筆者認為，教學效率的提高應圍繞學生主體做文章，讓數學課堂師生充分互動起來，主體技能得到充分鍛煉。鑒于上述感知，筆者現對提高初中數學課堂教學效率的方法進行論述。
一、實施互動協作教學活動，讓初中生主體充分參與課堂教學。
實踐證明，課堂教學活動效能由主體參與教學程度決定，課堂進程需要主體深度參加和積極互助。課堂是教師與學生之間交流互動的廣闊“舞臺”，課堂教學活動具有鮮明的雙邊性和互動性，課堂教學要取得好的“效果”，就要讓學生主體得到充分的展示。因此，教師在課堂教學中應將初中生引入和納入整個教學活動中，采用師生對話、討論、交流、探析等雙向互動模式，組織初中生參與到教師所設計的教學進程中，教師與學生之間遙相呼應，同頻共振，互動協作，主體特性得到充分體現。如“矩形的性質”一節課“矩形的性質”知識點教學活動中，教者采用實驗操作法教學手段，運用“師引生探”的形式，與初中生一起用三角板、量角器等學習工具動手測量矩形圖形及折疊矩形圖紙等，逐步引導初中生將測量和折疊的圖形數據進行觀察和分析，要求初中生通過同桌討論活動，總結概括出矩形圖形所具備的特性為“矩形對邊平行且相等；（同平行四邊形）；（2）矩形的四個角都是直角；（3）矩形的對角線互相平分且相等；（4）矩形既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形”，初中生對矩形性質從“感性”認識上升到“理性”認知。師生互動、共同探知矩形性質的教學活動，將學生作為課堂重要“生力軍”，其學習主體特性得到有效凸顯，提高了初中生的數學認知程度。
二、實施探究解析教學活動，讓初中生數學能力得到充實錘煉。
讓學生充分“動起來”，讓學生有效“升起來”，是初中數學的最根本、最現實的要義。教育實踐學指出，課堂是學生錘煉、提升的“平臺”，課堂教學進程就是學生錘煉技能的實踐進程。當前課改背景下，課堂教學的重要考評標準之一，就是學習對象的學習能力是否得到有效鍛煉和提高。這就要求初中數學教師在課堂預設和生成進程中，要始終樹立“學生核心，能力第一”教學理念，將數學技能培養滲透于整個課堂教學中，引導主體深入思維實踐，組織主體深刻思考研析，指導主體深切概括判斷，在充足實踐和有效指導下，切實錘煉和培養學習能力。
問題：如圖所示，D，E分別是三角形ABC邊BC，AC的中點，AB=2AF，試判斷四邊形ADEF的形狀，并加以證明。
學生解析：該案例要證明ADEF的形狀，應該借助于平行四邊形的判定和性質內容，構建等量關系以此證明。
教師指點，強調指出：該問題證明時，要運用平行四邊形的判定及三角形的中位線定理。
學生完善，推導解題思路：根據三角形的中位線性質可以得DE與BF平行，DE與AB的關系為1∶2.然后根據平行四邊形的判定內容，從而判定出該四邊形為平行四邊形。
學生書寫解題過程活動，過程略。
教師組織同桌之間批改解題過程并深入交流。
教師與學生結合探析案例進程，共同歸納解題方法：正確運用平行四邊形的判定及三角形中位線的性質，是該問題解答的關鍵。
上述案例教學活動，初中生成為案例解答的“主要實施者”，并在教師科學有序的指點和引導下，完成了問題條件內容的探知、解題思路的確定，以及解題過程的探析和解答方法的概括等探究實踐“任務”，初中生主體得到了有效鍛煉，很好地落實了新課改核心精髓。
三、實施反思評析教學活動，讓初中生數學學習素養精益求精。
學習實踐活動需要學習主體進行深刻的自我總結、自我反思、自我整改，以期達到學習方法、解析素養、學習效果精益求精。初中生在課堂學習探究中，需要對自身學習活動進程表現及效能進行全面的認知和深入的“總結”及深刻的“反思”。教師作為學生學習活動的指引者，承擔著指導評判學生學習活動表現及效果的“職責”。這就要求教師一方面要做好初中生學習實踐的評判工作，運用教學評價，對初中生數學學習的活動、解析思路、解答過程及學習效能等方面進行客觀的評判，多給予肯定評價，保護初中生學習積極性，教會他們學習的方法，提高他們的學習技能。另一方面要創新教學評價，組織初中生進行小組合作評價，讓初中生成為學習活動“評委”，對他人學習活動進程進行評判，并深入交流評判觀點，相互借鑒，形成科學評判結論，使初中生在他評和自評活動中，學習缺陷有效改正，學習效能有效提升。
值得注意的是，初中數學教師在有效課堂教學的實踐進程中，在做好以上所述內容的基礎上，還要創新教學方法舉措，合理設計教學步驟，科學預設教學預案，助推課堂教與學和諧發展，共同進步。
參考文獻：
[1]杜惠蓉.新課程條件下有效教學的策略探討[J].達縣師范高等專科學校學報，2004（06）.
初中地理自主學習現狀調查問卷由“初中生地理自主學習能力”與“初中生地理自主學習外部影響因素”兩個分量表組成，信度分別是0.956和0.958，問卷具有較高的內部一致性信度；兩個量表中各維度之間的相關系數在0.62到0.79之間，量表具有較好的結構效度。
1.延吉市初中生地理自主學習能力總體情況分析
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運用spss18.0數據統計軟件中的描述分析法，對延吉市初中生地理自主學習能力總情況進行統計，延吉市初中生地理自主學習能力總體情況均值為3.46如表1所示，處于一般水平；延吉市初中生地理自主學習能力均值為3.31（如表2所示） 7個維度按均值排序依次為：學習結果（3.43）—學習過程（3.40）—學習動機（3.36）—學習時間（3.35）—學習環境（3.28）—學習內容（3.24）—學習方法（3.22）。從排序結果可知，自主學習環境、學習內容和學習方法均值最低，且低于自主學習能力總體均值3.31，說明初中生不善于利用周圍的社會環境和物質環境，并在自主學習目標設置及內容選擇方面存在困難，沒有完全掌握地理自主學習的方法。
2.延吉市初中生地理自主學習能力差異性分析
為了全面考察不同被試者地理自主學習能力現狀，本文利用spss18.0方差分析法比較不同性別、民族、生源、學習成績的被試者其地理自主學習能力的差異及其顯著性。
（1）不同性別被試者地理自主學習能力差異比較。表3所示，不同性別被試者地理自主學習能力總體情況，女生均值高于男生，P=0.023
（2）不同民族被試者地理自主學習能力差異比較。表3所示，不同民族被試者地理自主學習能力總體情況（主要體現在朝鮮族學生與漢族學生之間），朝鮮族學生的自主學習能力要強于漢族學生，P=0.002
（3）不同生源被試者地理自主學習能力差異比較。表3所示，在城市中學就讀的不同生源被試者其自主學能力，城市被試者高于鄉鎮被試者，而P=0.0040.05，差異不顯著，其他6個維度的P值都小于0.05，差異非常顯著。說明城市生源的學生地理自主學習能力明顯強于鄉鎮生源的學生。
（4）不同成績被試者地理自主學習能力差異比較。為了考察地理學習成績與學生地理自主學習能力是否存在一定關系，參考初中地理會考劃分成績等級標準，按照被試者七年級期末成績從高到低分別用1（≥90分）、2（75-89分）、3（60-74分）、4（≤59分）表示不同地理成績水平的學生，在統計分析基礎上，進行了單因素ANOVA顯著性檢驗。
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表4所示，不同地理成績被試者在地理自主學習能力總體情況方面，呈顯著性差異（P=0.000
二、延吉市初中生地理自主學習能力現狀調查分析結果
（1）延吉市初中生地理自主學體情況一般（3.46）。學生地理自主學習能力均值（3.31）低于總體水平，是有待提高的主要方面；數據表明，各方面均值大于平均水平3，因此，總體呈現出較好的發展趨勢。
（2）延吉市初中生不同性別、民族、生源、成績被試者自主學習能力總體上存在顯著差異。具體表現為：女生在時間計劃與管理、自我監控能力、自我總結與評價方面明顯強于男生；朝鮮族學生在學習動機、學習內容、學習方法、學習過程及學習環境方面優于漢族學生；城市生源被試者地理自主學習能力強于鄉鎮生源被試者；地理學習成績在自主學習能力的7個維度上都呈現顯著性差異，并且與地理自主學習能力呈正相關關系，即地理自主學習能力越強，地理成績越高。
（3）延吉市初中生地理自主學習外部影響因素（3.60）狀況一般。高于自主學體水平，起到積極作用，但未達到較好的程度，學生地理自主學習能力與外部因素均在0.01水平上呈現出顯著相關，其中教材因素、同輩因素相關性最強。
（4）外部因素能聯合預測學生自主學習能力62.9%的變異量。其中教材因素、同輩因素預測力最強，具體表現在普遍認為教材內容偏難，部分學生存在閱讀障礙或者難于自主完成活動內容等問題；同輩群體中，在觀察和學習他人有效方法上表現不積極，在學習求助中不善于運用合作形式解決。
三、提高延吉市初中生地理自主學習能力的建議
（1）延吉市初中生地理自主學習能力有待提高，主要表現在學習內容和學習方法方面。因而教師在地理課堂中，要注重培養學生學習目標制定的方法，明確重難點，最好是在課前能夠制定出一套適合學生自學學習的學案或者在課前利用3～5分鐘時間供學生自主預習，使學生進行有目的的學習。
【關鍵詞】初中生物，生物教學，自主學習，合作探究
古人云：“授人魚不如授人于漁”，在課改進行的今天，教師不僅僅滿足于教會學生知識，而且讓學生學會自主學習，主動去學，學有所用，找到興趣點，就課程標準提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維價值目標。初中生物的只是主要是生物的基本事實，概念，原理和規律等方面的基礎知識。知識目標就是要求學生通過學習能夠了解、理解、應用相應的生物學知識，具體標準就是能夠準確描述、說出、說明、分析、得出、設計等等，所以我就來分享我總結的幾點教學經驗：
一、重視學生課前預習，制定自主學習目標
凡事“預則立不預則廢”，預習是提高學生的自學探究能力，就必須狠抓“預習”這一環不可缺少的工作。通過預習知識，學生能夠發現自己知識得薄弱點，上課時有目的，有側重點的進行聽課，因此，預習是生物教學落實素質教育的關鍵之一，是進入課堂學習的第一步。在這個過程中，教師要多多鼓勵學生走進大自然，鼓勵學生根據自己的興趣愛好，收集大自然中奇特的生命現象，教師還要指導學生進行廣泛的課外閱讀、上網查找生物學資料，培養自主探究學習科學知識的能力。只有掌握了了豐富的材料，擴大了知識面，思維才能活躍起來，才可能的產生創造性思維；沒有淵博的知識，創造思維是難以形成的。生物知識包羅萬象，教師應提醒學生重視生物知識素材的收集、整理，重在激發學生興趣，培養學生學習能力。
學生的自主探究性首先表現在具體學習活動開始之前，制定實際可行的學習目標和周詳的學習計劃。相關研究表明，與低成績的學生相比，高成績的學生更經常、更一致地根據學習任務設置學習目標。通過目標的確定，能夠更有效的調動學生的學習積極性和主動性，能夠增加學生學習的目的性，還能夠在很大程度上提高學生的學習效率。因此，鼓勵學生制定適合自己的學習目標具有非常重要的意義。
二、科學設計教學方案，培養自主學習能力
教師在教學過程中要培養學生主動學習，不要一味使學生被動接受，不要把學生視作被動接受知識的容器。教師可以作為課堂的大導演，總的思路給學生，剩下的內容有學生完成。不僅如此，教師還應該善于利用教材、教法，使學生對所學的東西產生興趣，從而形成學生對知識的"內在誘因"，使學生樂在其中，以構成他們自我強化的能力。因而在教學中，首先要做好教學設計，把握教學大綱和教材有著明確課堂目標，這樣才能使自己在教學中做到游刃有余。
例如在學習花的結構這部分內容中，可以使學生自己攜帶植物標本或者實物，通過對這些物體的仔細觀察，對花的結構等進行充分的了解；另外在講解植物根部特點的時候，也可以讓學生帶一些比較常見的農作物根系，譬如：小麥、玉米等，通過對比分析，使學生了解到不同種類植物根系的不同形態；此外在進行口腔上皮細胞教學時，可以讓學生自己動手提取口腔細胞，通過顯微鏡，觀察其基本特點，不僅能夠提高學生的動手能力，還可以加深學生對知識的整體感知。
三、引入“問題”教學模式，激發自主探究欲望
愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。教師要善于巧妙的把生物教學內容轉換成潛在意義的問題情境，不斷激發學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，讓學生親近教學，自主探究學習才能真正成為可能。在教學過程中，教師充分利用實際生活中的例子或利用多媒體等，為學生創造適合教學情境。以創設趣味性問題情境，引發學生自主探究學習的興趣；以創設開放性問題情境，引導學生積極思考；以創設直觀性圖形情境，引導學生深刻理解生物概念；以創設新異懸念情境，引導學生自主探究；以創設疑惑陷阱情境，引導學生主動參與探究討論；以創設已有知識的問題序列，引導學生自己獲取新知識的生長點。
如：在教學提出“糖是不是都是甜的？甜的是不是都是糖”，“糖是碳水化合物嗎？碳水化合物都是糖嗎？”這些問題的提出是為了創設一個開放性問題情境，激發了學生積極探索、研究的熱情，調動了學生學習的積極性。學習生物不僅要學習生物知識，還要學習科學生物學的重要方式。這就要求教師進行科學的指導。
四、構建系統性教學評價體系，及時歸納總結經驗教訓
教師在學生進行自主探究學習的時候，教師應要讓學生參與評價，形成學生自覺、主動、積極評價的教學民主風尚，培養其小組合作討論的習慣，體驗成功的喜悅。同時，要引導學生學習“六評”，即學會評自己、評同學、評教師、評結果、評過程、評方法。在教學中要多給學生參與評價的機會，同時讓同學們學會虛心聽取他人的意見、善意的給同學提出意見和建議，學會友好相處，大家一起總結經驗與教訓，共同進步、共同提高。學生參與評價鍛煉了自己的語言表達能力、綜合分析能力、反應能力，也鍛煉了其心理素質。
從學生角度來講，要養成自我評價的良好學習習慣，學會自我評價，是自主探究學習的重要特征。這在傳統教學中是注意不夠的方面，即使是在課程改革的今天，教師的注意力也大多集中在課堂授課時學生主動性的發揮，較少注意課后學習的指導。新教材在每節后有練習，在每章結束時，都有簡約精煉的小結和有較豐富的、多形式的自我檢測。學生通過這一個自我評價的平臺，使自主學習延伸到課后，逐步養成自主探究學習的習慣，提升自主探究的學習能力。
結語：生物自主探究學習能力是慢慢形成的，不能一蹴而就。我們要遵循初中生的發展客觀規律，不斷提高學生的自主意識，并積極為學生地創造有利于自主探究學習生物氛圍，逐步增強學習生物的獨立性和自由性，促進“教”學向“自”學轉化，讓學生自己把握課堂真正學到知識。由此，我們把生物課堂交給同學們自己，而老師負責檢驗他們的勞動成果，把教學建立在自主探究學習的基礎上，全面提高學生的素質，使生物課堂變成真正的學生課堂。
參考文獻
[1]單聯強.讓生物課堂成為學生自主學習的新天地[J].考試周刊
關鍵詞：中學生；體育課；課堂違紀
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-012-1
一、體育課堂違紀行為的表現及現狀
一節課是45分鐘，通過觀察發現違紀行為多發生在上課后的10分鐘，25分鐘和40分鐘左右，而這個時期剛好是上課內容、場地器材、隊形變化的時候。該時期體育教師的注意力也會從學生身上相對轉移到場地器材上去。在違紀行為中女同學明顯少于男生，這與男生的活潑好動和女生的青春期生理懶惰有一定的關系。
美國學者Kenneth Shore在《如何應對學生的課堂問題行為》中認為，從學生行為表現傾向，可以把學生的行為分為兩大類，一是外向性的攻擊型問題行為，如活動過度、行為粗暴、上課不專心、逃學、欺騙、偷盜等。二是內向性的退縮型問題。
二、分析初中生體育課堂違紀原因
1．學生問題。
學生對于體育課思想上不夠重視，認為體育課就是玩玩耍耍、跑跑跳跳、打打鬧鬧;忽視體育課的課堂紀律，對于體育課學習內容認識不夠清楚，重視程度不夠，學習目標非常不明確。其次，體育骨干和體育委員沒有發揮好作用，并沒有起到真正輔助教師和協調組織課堂的作用。再者學生認知程度和道德品質以及心理品質參差不齊，比如對團體協作等方面的認識不足，心理發展和生理發展的不平衡；思想上缺乏法律法規意識；對客觀世界的認識缺乏辨析是非的能力；在社會交往中缺乏嚴格的道德約束和管制等。
2．教師問題。
教師上課時一些不恰當的行為往往在無意中制造了某些紀律問題，如教師教師上課內容安排不合理、講解示范不成功、工作消極、管理不到位、過多懲罰責備而不給學生鼓勵、不明確目標、講解過多練習較少、不能根據學生的實際水平制定練習負荷、不能有效的組織調動學生、缺乏相應的應變能力和調控能力等等，這些都是導致學生發生違紀行為的間接原因。
3．外界因素。
活動場地相對狹小，環境惡劣。同時，操場上課班級較多時，如果調動不當，容易形成班級間的相互干擾，人群擁擠，容易造成學生間的小摩擦和矛盾。教學器材不夠充足，外界刺激物過多，容易分散學生的注意力，從而使他們不能專心練習和完成體育課任務。同時現在社會家庭的因素也是造成學生體育課違紀行為的一個原因，例如現在離異家庭的孩子缺少家庭的關愛，上課期間不愛和同學老師交流，性格孤僻，獨生子女家長溺愛以及來自社會的其他負面影響等等，這些都容易引發學生的違紀行為。
三、改善中學生體育課堂違紀行為建議
（一）課前預防
1.每節課課前都進行正面教育，設計好課的內容和程序；切實提高班級團隊協作能力，促進班級和諧，營造一個自主合作創新學習的氛圍。
2.提前打好預防針，針對課中容易發生的事情提前預判并進行思想教育，提醒學生端正學習態度，明確學習目標。
3.制定完善的體育課規章制度，學生的體育成績要與體育課堂的表現相掛鉤，體育成績和年終評優結合。
4.著重培養精明能干的體育骨干，讓這部分人真正起到組織學生協助老師的作用。
5.提前設計課的內容，注意要與當時的季節和天氣以及其他老師所上內容相聯系，預防外界因素誘導發生違紀行為。
6.教師提前了解學生的興趣點；根據興趣點去備課，設計課堂的時候要抓學生的學習欲望點的高峰，在此時安排主要教學內容。
7.教師充分注意講解示范應該規范化，提前做好相應的準備。簡明扼要，符合學生年齡特點和理解能力。
8.提早做好課堂的場地轉換和器材分配，如果器材少的話，可以分組前后練習不同內容，場地轉換時多提醒學生，同時發揮體育骨干作用。
（二）課中控制
1．教師注意自己的站位，站在有利于觀察到全班學生的位置，隨時提醒和制止違紀行為的發生。
2．授課時在難度大和危險的項目練習中注意力要集中，及時調整組織形式、提高學生的注意力，隨時控制發生的違紀行為。
3．上課時應該加強對高發學生的管理和提醒，安排體育骨干和小組長輔助。發現并及時指出發生的違紀行為，不能讓違紀行為影響正常教學。對于惡劣的違紀行為要做到冷靜處理，不能課上解決的可以留到課后。
（三）課后調整
1．體育教師要成為學生的楷模，控制學生的違紀行為首先自己要提高自我控制能力，遇到問題要冷靜、自信，處理問題要機智、藝術。要關愛學生，切實為學生著想；堅決杜絕暴怒和沖動的現象，保證教學任務正常完成。
2．課后要經常自我總結反思，修改上課程序和內容，不斷完善自我，提高教學水平，做到有創新、有藝術性，從學生角度出發打造學生真正喜歡的體育課堂。
［參考文獻］
隨著新課改中對創新教育和素質教育的著重強調，學生的創新能力和個性化成長越來越受到人們的廣泛關注。在這之中，自主管理能力的養成是確保學生提高整體素養、全面發展的必要前提。本文旨在對初中生的自主管理能力培養對策進行深入剖析，希望能為廣大教師提供一定的借鑒和啟發。
在連續的學習過程中，學生的學習層次也在持續提升，這實際上對于學生的能力有著極高的要求。在九年義務教育階段中的大多數時間里，都是由教師來對學生進行手把手的指導和引領，但在高中和大學階段學生必須學會自主管理、自主學習。在這一背景下，初中過渡階段學生自主管理能力的培養就顯得十分重要了，學生只有從行為和意識上真正學會自我約束與管理，才能為日后的進一步學習奠定堅實基礎。
一、與家長深入溝通，杜絕過度溺愛
教師在開展對學生的管理工作之前，必須對家長予以足夠的重視，努力與其攜手完成對學生的教育工作，這樣才有可能取得更好的教育效果。近年來，伴隨著社會和經濟的快速發展，孩子在家中也愈發成為了“小太陽”，家長們為孩子提供了十分安逸的成長環境，許多學生不需要為生活考慮任何事情和任何問題，這也就使其養成了對家長過分依賴的壞習慣，對自主管理能力的培養而言可謂十分不利。要想更快、更好地使學生形成自我管理的習慣與能力，就必須說服家長不再過度溺愛孩子，放手讓孩子獨立進行解決問題的嘗試，給予他們更多的成長空間。在這一過程中，教師應高度重視與家長的溝通，確保家長能蛘嬲明白孩子學會自主管理對其自身的重要意義，這樣才能為其日后的健康成長鋪平道路，進而使孩子能夠在一個更好的環境中得到持續不斷的鍛煉，實現其自主管理能力的提升。
二、幫助學生進行目標的確立
只有確立了正確的目標，一個人的努力和奮斗才有了真正的方向。學生在生活和學習的過程中若沒有目標，就會缺乏動力，也不知道每天自己到底應該做什么，長此以往，必然難以有所作為。對于初中生來說，自主管理能力培養的第一步就在于目標的樹立，這為學生在日后的生活和學習中提供了前進的動力和激情，也使其能夠在遇到挫折時做到迎難而上，絕不輕言放棄，最終學會對自己的學習與生活進行管理，在一言一行中對自己的行為進行約束，進而培養起較強的自主管理能力。在課堂中，教師可以通過引用名人名言、名人軼事或一對一談話來幫助學生進行目標的確立，使學生能夠認識到合理目標的確定對于自己成長所能起到的重要作用。在學生明確目標的過程中，教師應給予適當的點評或鼓勵，并為其設置若干個更小、更現實的目標，使其能夠在目標的指引之下學會自我管理，并使其更有希望實現目標、更有動力邁出下一步。
三、引導學生進行正確的自我認知
在進行自我管理之前，學生首先需要明確自己的優勢和不足，也只有在正確地對自己進行分析和認知之后才能尋找到自己身上需要調整、改正與管理的地方。教師在學生形成和強化自主管理能力的過程中，應從對學生進行指點和引導學生自我反思兩個方面著手，幫助學生正確地對自己進行認知和定位。教師可以在課堂上引導每位學生進行自我總結，并將所得到的優缺點寫到紙上，這能使學生先進行初步的自我定位；然后可以將學生分成若干小組對彼此進行點評，這樣能夠讓學生了解到自己在其他人心中的形象和地位。當然，在這一過程中，教師還應注意，在引導學生對自己進行總結與反思的過程中，必須確保其足夠詳盡，避免僅僅只用若干詞語就完成總結，否則必然無法發揮理想的認知效果。此外，教師還應與家長一起對學生進行更加客觀的評價，確保學生在真正認識到自己的缺陷和不足的同時，也能保持繼續前進和努力的信心與激情。
對于學生而言，自我管理不僅是一種素質，同時也是取得成功所必需的一種能力。在初中階段的學習過程中，學生必須充分認識到自主管理能力對于自身的重要性，并在教師的引導下勇于實踐，掌握自主管理的方法和途徑。
（作者單位：甘肅蘭州市第六十六中學）
在班級管理中，我認為在科技高速發展、素質教育全面推進的今天，教師特別是班主任必須及時給自己充電，力求“充盈儒雅之氣，博覽群書，滿腹經綸，學富五車。”要教好他們，只有不斷充實自己，不讓自己成為一只可憐的“菜鳥”，讀書是非常重要的，當然通過網絡等其他途徑學習別人先進的教育思想、教育經驗、教育方法也是必要的。
因為教育工作的對象是人，是有血有肉的、有思想、有情感的人，所以班主任對他們的態度決定教育的成敗。我們對待學生，一定要有愛心、要細心、更要有耐心，只有這樣學生才能建立較好的自我評價體系和自我意向，建立起自信心，很好地發展其自主能力、獨立能力和其它社會能力，為終生發展奠定良好的基礎。在多年的班級教育工作中，我總是盡量地避免簡單、粗暴、諷刺、挖苦，走進他們的心靈，給他們溫暖，和他們交朋友，對他們愛而不溺、放而不縱，從而建立了一種良好的、和諧的師生關系，為教育教學工作的正常、有序的開展掃清了道路。
“教育是一門雕琢心靈的藝術，如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方向了解人。”教育成功的基礎，是采用了合適的教育方法，即因材施教，正如醫生醫治病人，最關鍵的是對癥下藥。這就需要我們了解教育對象，只有在了解的基礎上，才能確定方法，進行行之有效的的教育。我從以下幾點入手：
1、發揮信息表的功能。
2、建立家校聯系信箱。
3、加強與各科任課教師的聯系。
4、走入學生中間。
根據對學生實際情況的了解，考慮學生的心理特點，通過下面幾個思路開展主題班會：
1、根據初中三年各個階段的不同身心發展的需要，有計劃地設計相應的主題班會。
2、依據突發事件及時組織主題班會
3、利用常規班會課時間組織其他活動。
在很多年的班主任工作中，我總結了一條經驗努力記住學生的閃光點是拉近與學生**的有效方法。但是，我們的記憶保持有一定的時限，日**了就遺忘了。所以我為學生建立成長記錄袋，記下他們精彩的發言、出色的表現以及難忘的瞬間。幾年下來，就會收集到很多學生思維的閃光點，對學生的發展來說是一次不錯的靈魂洗禮，以激勵他們更積極地去努力、去探索。
三年的初中生活轉瞬即逝，總得給他們留下點什么，鑒于對學生全方位的了解，對他們初中三年的生活留一個總結，對以后的學習、生活提一些希望，我因此為他們每人寫下一段特別的留言。
關鍵詞：體育 ；心理健康 ； 抗挫折 ；意志品質 ；團隊
青少年的健康成長關系到民族的昌盛和祖國的富強。真正的健康是指人的身體、心理等都處于良好的狀態。而大多數的體育教學活動中，往往偏向于身體的鍛煉，而忽視了在心理健康方面的指導。在愈發注重心理健康教育的今天，如何在體育課堂中滲透心理健康教育，并將其作為體育課堂不可或缺的組成部分，在當今的體育教學中顯得尤為重要。現結合我近年來從事體育教學的經驗，就加強初中生體育心理健康教育談點個人淺見。
一從小學步入中學后，由小學生到中學生這一角色的迅速轉變使得學生普遍存在著與新環境生活不相適應的心理問題，突出表現在以下幾個方面：
（一）耐挫折能力差
由于受社會、家庭、學校等多種因素的影響，當今初中生抗挫折的能力比較低，缺少戰勝因難的勇氣和信心，嚴重影響了他們的身心健康。
（二）意志力差
表現在對于某個具體目標有較強進取心但有時往往有始無終。長期發展之后往往易導致“破罐子破摔”的消極思想，其對于學習的影響尤為明顯。
（三）個人主義思想嚴重
當代初中生一般為獨生子女，個人優越感強，往往存在較重的自私、“自我為中心”、集體主義觀念淡薄等問題。
針對上述問題的，在體育課堂教學中，我有所側重的加強了對以下幾方面的關注：
（一）抗挫能力的培養
抗挫能力是現代心理素質的根本，一個具有良好心理素質的人，在遇到困難或失敗時，始終能保持穩定的情緒和平衡的心態面對挫折，并主動向挫折挑戰，從而體驗成功，增強信心。特別是對于心理還處于逐步發展重要時期的中學生，有針對性的開展抗挫能力的培養十分重要。我認為抗挫能力差，很大程度上與學生的受挫經驗有關。即以往曾經有受過挫折經驗的學生，當他面臨新的挫折時，情緒反應比沒有受過挫折的孩子要緩和得多，這就說明，學生經受些挫折更能培養他們抗挫能力。因此在體育課過程中，我總是會著重關注每個學生的表現情況，并及時通過其他任教老師及家長、學生等多種渠道對其所表現出的情況做出有針對性的分析，建立相關學生的教育檔案，依此有計劃、有側重的進行任務安排、過程監督及按時反饋反饋等形式，逐步提高學生的抗挫能力。
（二）堅強意志的培養
堅強意志是現代心理素質的前提，培養初中學生堅強的意志力尤為重要。體育運動普遍具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強的特點，因此對于培養學生的意志力體育活動具有其他學科所無法比擬的優勢。在體育課堂各項目中，通過開始設立較低目標，當學生輕松達標之后，通過表揚、激勵等措施，激發學生潛在的信心、毅力，進而完成較高目標，在這逐步提高目標的過程中，教師及時給予相應關注度并隨時滲透意志品質培養策略，最終達到使學生的意志力逐步得到培養和提高的目標。
（三）團隊意識的培養
關鍵詞： 中學生 學習倦怠 成因 對策
基礎教育是提高民族素質的奠基工程，中學生肩負著建設和發展未來社會的重任，但有些學生因為種種原因產生了學習倦怠。由于學習倦怠對初中學生今后的身心發展有著重要影響，因而當今社會對初中生學習倦怠越來越重視。
一、學習倦怠的原因
作為一名一線教師，我總結初中學生產生學習倦怠的原因如下。
1.應試教育的導向。
（1）作業繁雜
因為作業較多，許多學生休息和課余時間被占用，這與初中生該階段活潑好動的性格不相符，而老師們一味追求分數，加大作業量和作業難度，因而學生容易對學習產生倦怠。
（2）考試繁多
社會雖一直在提倡素質教育，但高考制度不改革，應試教育仍占主導地位，而評價好壞學生的一把標尺就是分數，所以學生被迫面對名目繁多的考試，心力交瘁，學習倦怠心理十分嚴重。
2.家庭環境的影響。
在我國，教師對學生有著“名師出高徒、育人成才”的期望，父母對子女有著“望子成龍、望女成鳳”的期望。初中學生在父母和老師期盼的目光下，肩上背著重重的包袱，心中承擔著沉沉的壓力。當學生的成績與父母或教師的期望不相符時，他們就有可能被壓力壓垮，對學習失去信心，從而產生學習倦怠。
3.社會支持的缺失。
社會支持的缺失包含兩個方面，一是人際支持的缺失，包括學校內部、家庭內部等人際關系不良。老師戴著有色眼鏡看學生，使某些學生的自尊心、自信心受到打擊，因而產生倦怠心理。二是環境支持的缺失。校園生活環境單調無趣，與初中生的性格特征不符，使得學生生活沒有色彩，容易產生學習倦怠。而網絡的飛速發展，網上世界的多姿多彩，對學生具有極大吸引力。學生在游戲中易得到肯定，獲得在現實生活中不能得到的自我滿足，致使其對繁重的學習任務更容易產生倦怠。
4.對教師的否定與排斥。
在目前的教學中，教師教學理念有很大問題。課堂上，教師一言堂，完全激發不了學生的興趣，與此同時，考試制度沿襲傳統，讓學生陷入題海中，更加重了學生的學習倦怠心理。另外，不少教師自身綜合素質不高，傳授知識的效果達不到預期，教學質量得不到保證。
5.學習自我的低效能感。
學習自我效能感是個體的學業能力信念，是學習者對自己能否利用擁有的能力或技能完成學習任務的自信程度的評價，是個體對控制自己學習行為和學習成績能力的一種主觀判斷。學習自我效能感強的學生能積極主動地投入到學習中，對學習充滿自信，對自己提出高要求，制定高目標，并且迎難而上，毫不畏懼。而學習自我效能感低的學生，往往把學習看成是一種煎熬，他們對學習沒有自信，感受不到樂趣，學習倦怠油然而生。
二、解決對策
1.全面推進素質教育。
中央教科所問卷調查的結果表明：家長最關心的孩子的求知、實踐、創新、審美等素質被忽視。可見雖然素質教育一直在提倡，但一切都浮于表面，應試教育的根深深扎在人們的心里。所以我們只有全面推進素質教育，逐步改變人們的觀點，當學生的負擔減輕了，他們才能真正快樂主動地學習，在學習中不斷創新。
2.與家長加強溝通，家校合作，共同努力。
父母是孩子的第一任老師，在孩子的教育中家庭教育占據至關重要的地位，父母必須給孩子一個溫暖的家，當他累了、倦了，可以以家為依靠。調查中明顯看出，家庭對學生學習倦怠的影響不容忽視，學生家庭成員的文化水平、職業、家長的教養方式及父母關系都從各方面影響著學生的心理發展。
3.爭取良好的社會支持。
良好的社會支持除增加對學校的投入外，還可考慮在幾所中學之間互通有無，為學生提供更多的學習交流的機會。另外，還應鼓勵國家和地方面向廣大青少年開放各級圖書館、科技館、天文館、植物園、實驗室，讓學生獲取知識的途徑多元化，更利于激發學生學習積極性。
4.提高教師的專業素質。
作為人類靈魂的工程師，教師首先要樹立正確的職業道德觀念，以平等的態度對待每個學生，尊重、理解、愛護學生，讓學生感受到教師如父母般的愛，從而建立良好的師生關系，這對學生來說是一種精神支持。當他們面臨困難、挫折時不會喪失信心。另外，教師應多學習，不斷深造，用最新的知識、最好的理念，有針對性地教育學生，提高教學吸引力，調動學習積極性，激發興趣。
5.提高學生的自我學習效能感。
學習倦怠者要認清倦怠起因，這樣才有效解決問題。如果因為生理問題，如學習太累身體不能負荷，那么就趕快放下課本，好好休息；如果是心理問題，就必須找到心理問題的癥結所在。但總體來說，應根據不同情況選擇最適合自己的方法。
如科學安排時間。人體各器官的狀態時刻都處在變化中，在活動能力方面，早晨能力逐漸上升，上午9時左右達到最高，隨后逐漸降低，下午2～3時降至白天的最低點，晚上8時左右又出現新的高峰。在記憶方面，一般人每天有四個記憶高峰時間：第一段為早晨起床后1小時；第二段為上午8時～10時；第三段是傍晚6時～8時；第四段是晚上臨睡前。只有順應這種變化，安排好生活和學習的時間，才能使身體感到舒適，工作和學習的效率相應地得到提高。所以，應該合理安排作息時間。
同時學會釋放壓力，自我解脫是緩解壓力的一種渠道。順其自然，順應自己內心的想法。如聽歌、唱歌等，因為音樂對人的情緒有積極影響，還可以通過傾訴、哭喊、自我語言暗示等方法加以調節。
增強自我調適能力，人生旅途中難免有焦慮、煩惱、心理沖突，關鍵是如何自我調適，從而平穩地度過。無論發生什么變故，都能看到事物積極的一面，讓自己保持良好狀態。
參考文獻：
[1]姚本先.學校心理健康教育新論[M].北京：高等教育出版社，2010.
【摘要】要想拉近班主任與學生的距離，必須與學生互相溝通，做到心有靈犀，用愛心拉近人與人之間的距離，是班主任成功的一大步。因此針對班主任在新時期的角色扮演過程中遇到的問題進行研究和探討，對素質教育的提高、教師隊伍的建設有著重大的意義。
【關鍵詞】班主任；新理念；心靈；愛心
一、建立和諧的師生關系
班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又千變萬化，尤其是現代文明社會，更應倡導自由、民主、平等。因此，班主任對自己的學生要尊重、信任、理解。積極發揮班干部的作用和同學們的積極性，對優生與后進生的錯誤和缺點一視同仁，調動每個學生在課余時間不斷深入到集體中去，互相交談、活動、游戲，由此而產生一種“愛屋及烏”的效應。初中生正處于青春發育期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發展，給他們帶來許多新的問題。初中生普遍面臨著較大的升學壓力，背負著沉重的學業負擔，而且多數孩子是獨生子女，心理承受能力差，挫折意識不強。為了學生的健康成長，班主任對學生的心理健康教育責無旁貸。因此，真誠待人，建立和諧的師生人際關系，使師生在人格尊嚴上處于真正平等的地位，就顯得尤為重要。
二、鼓勵學生暢所欲言
作為班主任，要充分利用周會課進行自我評價，鼓勵學生暢所欲言，其內容包括學習、生活、情感、人際關系、思想品德等。所以，“以人為本”的思想要擺在班級管理的首位。只有這樣，才可以與學生做到心有靈犀。我個人認為，作為一名班主任，要想管理好班級，就應該從上好每一節班會課做起。以前開班會時我總是以說教為主，缺乏新意。后來，通過學習學校里優秀班主任們的成功經驗，我對班會課進行了改革，把班會課交給學生，每周的班會由值周班長主持，議程主要有：宣讀上一周班日志、總結上一周的情況、對上一周的好人好事和表現突出的同學提出表揚并給予掌聲鼓勵、部署下一周的工作，然后，圍繞一個主題展開討論，主題主要是聽講座、學文章，像魏書生談學習方法，俞敏洪的成功之路，于丹談論語等等，然后圍繞這些主題展開討論，讓同學們自由發言談體會，最后布置班會作業，下周選出優秀作業在班內宣讀。通過一系列活動，班會課充滿了樂趣，內容得到了豐富，這些活動使同學們的學習勁頭足了，學習積極性高了，好的習慣也隨之養成。
三、班級環境包括班級衛生和班級文化兩個方面
先進管理經驗告訴我們，管理要從衛生開始，所以我一貫重視班級衛生，首先我告訴同學們搞好班級衛生不是做給領導看的，也不是為了不扣分，而是為了養成良好的習慣，為了愉悅身心，提高學習效率。另外，我還讓班干部每周日把下一周的值日安排好，每一天的值日包括拖地、擦欄桿、倒垃圾、擦黑板，這些任務每一項每一天都有專人負責，這樣既增強了同學們的責任感，又提高了做事效率。
關于班級文化建設，我一直強調不搞花架子，由于每學年班級教室都要重新調整，開學初我組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一面墻壁，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內學生的特點，從大處著眼，小處著手。如學生作品欄，都是采用學生在作文課上的優秀文章，或者是自己得意的繪畫作品，還有一些學習、品德優秀的同學的照片及寄語，這樣，一面小小的墻報圖文并茂，成了同學們最喜歡駐足的地方。這些內容我們會及時更新，每一期都有一個不同的主題，這樣，既鍛煉了同學們的能力，又豐富了同學們的學習生活。
參考文獻
[1]劉靜.路過起點[J].教育科學論壇，2003（7）.
關鍵詞:美育 分組合作學習 現代教學手段等
初中生正好處在人生重要的轉折時期,他們的世界觀和價值觀開始初步形成,并逐漸轉向成人。是進行美育的重要時期。那么什么是美育呢?美育又稱為“審美教育”或“美感教育”,是人類全面教育的一部分,是人類實現自我發展的重要途徑。
美育是通過審美的方式來教育人。審美,就是對審美對象進行的感受、欣賞、評價和判斷。美育就是當我們對審美對象進行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時,生理結構和心理結構都會受到感染、熏陶,在不知不覺中發生變化,從而不僅在審美能力和審美情趣上得到了提高,受到了教育,而且在人的氣質和精神面貌上,也得到了提高,受到了教育。因此審美教育是通過審美的方式來感化我們的身心,使之凈化、升華和提高。音樂教育是美育的重要方面,它不僅是教學生學習唱歌,還培養學生豐富的想象力和生動的表現力;它能夠陶冶學生的性情,培養審美情趣,使學生具有正確的人生觀和遠大的理想,激發學生熱愛生活,追求真、善、美。因此,音樂教育是開發學生智力的最好形式。然而,在我的教學生涯中卻遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生,如何激發他們的學習興趣成了我的一個不能釋懷的疑問,我深知“興趣是最好的老師”。學生有了學習音樂的興趣,便會對學習音樂產生強烈的需要,積極地投入學習,不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事,所以說,興趣是激發學生學習動機的最現實最活躍的因素。那么究竟怎么樣提高學生學習音樂的興趣呢,經過了久久的思索與教學實踐,我總結出了一下的幾點經驗:
一、用美好的師愛感染學生
正所謂:“親其師,信其道”。一般來說,學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科,如果每個老師都具有這種魅力,那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢?我想,教師必須尊重、關愛每一個學生,善于發現學生的點滴進步,善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距,培養學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師,就連帶愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情,師生關系不融洽,就對這門功課不發生興趣,那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。另外,教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生,滿足學生的道德要求和精神需要,使他們對學習材料充滿濃厚的興趣,去鑒賞、品味、思索,并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科,深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況,以最簡潔和富有感染力的語言進行教學,使所教內容成為教師和學生的興趣中心,從而有效地提高學生的學習興趣。
二、用積極的評價鼓勵學生
每個人都渴望成功,成功能給人自信,成功能促人奮斗,催人進取。教師在教學活動中,要及時肯定、鼓勵學生,激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥,幾乎所有人都喜歡被人夸獎的,而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說:好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候,我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助,只要學生有一丁點的進步便給以肯定,而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上,也體現在學生的課外興趣活動上。
三、用優秀的作品激發學生
初中生有很強的模仿欲望和能力,而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系,好的音樂作品可以激起學生的創造或表現欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以,教師應該提供盡量多的優秀的音樂作品,擴大學生的視野,激發他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優秀作品,但這還不夠,還需我們教師提供給學生更多的優秀作品,用以更好的提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞,不但會讓學生覺得很現實,而且也會樹立教師的威信,因為你的形象值得學生去學習和借鑒,學生才會崇拜你,進而受你的熏陶和感染,并自覺得向著教師學習。
四、用現代化的教學手段輔助學生
現代化輔助教學手段主要有:多媒體設備、錄像片段、微型電腦、打印機等。 音樂課程中的欣賞課是以欣賞優秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平,陶冶學生情操的必不可少的課型,其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要,作品貼近學生的生活和欣賞水平,那么學生自然很容易接受。但我認為還很重要的一點是,教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品,才能符合大多數學生的欣賞口味和水平,而大多數學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要,而網絡資源可以極大地彌補.這一不足。教師通過網絡搜集各類作品,分類整理讓學生欣賞,可以有效起到拓展學生視野,提高學生興趣,發展學生審美能力的作用。
五、用分組合作的形式團結學生
初中思品課堂道德教育教育效果《皇帝的新裝》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一。這個有趣的童話為我們描繪了這樣一個故事：一位奢侈的國王每天只顧著穿新服，不管其他任何事，最后竟然還受騙，什么都沒穿去游行。沒有人去揭穿謊言，甚至還夸耀，最后一個孩子天真的一句話才結束了這場鬧劇。在教授九年級蘇人版思品教材第5課“做個誠實的人”的時候，我用到了這個童話，教師發問：“請問，你是這樣的‘男孩’嗎？擁有這種品質的人在社會生活中會有怎樣的表現？”幾乎所有九年級的學生從小就聽說過這個童話，而且他們都很認同童話中孩子的做法――做一個誠實的人！可是，就在一周后期中考試中，竟然有4位同學考試作弊！他們成績不差，而且他們也都明白我們不應該作弊？為什么口是心非了呢？難道他們就不是誠實的人了嗎？思品課對孩子公民道德教育到底效果何在？
一、公民道德實踐教育的要求和現狀
思想品德課尤其要關注孩子的道德教育。《思想品德課程標準》（2011年修訂）指出：“本課程標準是加強未成年人思想道德建設精神的重要渠道……也是學校德育工作的重要依據，對初中生的思想品德發展與健康成長起著不可替代的作用。”
目前，中學思想品德德育課程中的公民道德教育是“泛化”“隱身”的，說教偏多，普遍存在“上課認真聽，課后照舊錯”的情況。而且，學校班隊活動中更缺少開展公民道德教育的時間和空間，孩子們缺少親身體驗的機會，更不可能將這些道德教育的觀念內化為自身的行動。所以，在簡單的“皇帝的新裝”式的誠信教育之后就讓學生不能作弊、做一個誠實的人就顯得“力不從心”了。
二、思品課堂公民道德教育的良策
1.思品課堂要相信孩子的道德情感和行為是具有建設性的
對于作弊的研究表明，作弊更多地依賴于學生知覺到的考試情境，而不是學生個人一般的誠實觀念。學生成功的壓力以及他們對在特定的考試情景中被抓住概率的估計都會產生作弊的念頭。有研究甚至認為學生的“作弊”行為是有其重要原因的――或許是習慣性的從小就開始的撒謊行為。撒謊是孩子正常成長階段的一個重要里程碑，最早可能在兩歲就會出現。有研究顯示，1/3以上的10歲左右的孩子都會撒謊以免惹上麻煩……甚至成人平均每天要撒一次謊。當然，這其中大約1/4的說謊屬于善意的謊言，其他大部分謊言（包括作弊）也是因為他們希望自己顯得比他人更好或比他人更聰明而產生的。針對這些科學研究，我們只是簡單地責備思品課堂沒有教育好學生則是不應該的。
思想品德課程就是為中學生的健康成長服務的。人本主義心理學的理論家和發起者卡爾?羅杰斯認為：“人本主義對人性予積極的肯定，認為人性是善良的、值得信賴的，在本質上是積極的、社會化的、向前運動的、理性的和現實的。”因此，“人性中有一股內在的優良潛能，這種潛能促使個體形成和發展自我、實現自我。理性的、積極的、向上的人性是我們進行道德教育的基礎。”思品課堂要及時關注學生的善良人性，要明白對他們的道德教育是具有建設性的，“做一個誠實的人”很重要，我們也相信學生是一個誠實的人。
2.道德教育是一個過程，思品課堂應是這一過程的“促進者”
孩子從小就在接受“不撒謊、做一個誠實的人”的教育，成人（包括老師和家長）應是孩子成長和發展的促進者，其主要作用是引導、促進，而不是簡單的授予、訓誡和灌輸。
人本主義德育觀認為，教學是“經驗”的運動過程，經驗具有主體性和個體性特征。思品課教學當然是這個“經驗”重要擔當者。
3.思品教師要關注實施道德教育的三個基本條件
（1）真誠
在以往的教學實踐中，思想品德課教師只是為了完成教學任務而忽略了思品學科的教育功能；將學科定位在理論教授和理論分析上――上課時講得井井有條、課后對學生的具體行為欠缺指導，因此，教育效果欠佳。成功的道德教育不能只停留在理論上，更應該在師生之間形成一個坦誠的真實關系，撕開一切假面具，給學生一個傾訴和尋求幫助的機會，提供一個適合學生道德學習的環境！這才是思品課堂真正做到了對中學生道德教育say“yes”。
（2）移情性理解
移情是一種努力從他人（尤其是學生）的角度看待問題的態度。任何事情的行為和結果之間都有一定的聯系，“作弊”也是如此。教師在得知學生考試作弊后，應該以當局者的身份介入――了解原因、分析過程、提供觀點參考等，而不能只做一個旁觀者進行案例點評和批判。事實證明，不論任何緣由地將學生作弊一律嚴懲，其效果肯定不好。當然，心理學家表示，如果孩子說謊成習影響嚴重時，家長就應該尋求更專業的幫助了。
（3）接受、允許和信任
羅杰斯認為任何教育者尤其是思想品德教師對“具有自身價值的獨立個體”的學生應該給予“無條件積極的尊重”：允許學生的不在狀態甚至屢犯錯誤，為學生創設一個“我很安全、我被尊重和信任”的空間。只有這樣，學生才會接受他們的思想，“親其師，信其道”。筆者在思品課的實踐中發現，對學生的無限信任能產生巨大的推動力，形成更多的正能量情感，培養更多的正面的道德情感和道德行為。如學校曾經建設“無人監考考場”，學生在沒有監考老師的情況下，得到了充分信任，反而減少了作弊現象的出現。
4.思品課堂要盡可能多地提供道德行為的養成機會并及時評價
筆者在教學實踐中，從課堂初始的“新聞播報”“道德案例”的導入、課堂中的“頭腦風暴”、課堂結束時的“自我總結”等環節創設環境讓學生在道德思辨中提高道德認識，指導道德行為。
課堂中的“頭腦風暴”，教師要盡量創設重復中學生良好行為的情境，讓學生堅持有意練習。實踐證明，良好的道德行為習慣都是通過反復練習和重復形成的。如前一段時間一直被媒體關注的“倒地老人到底該不該扶起”，筆者就多次和學生討論并指導學生怎么科學應對，怎么樂于助人……學生樂于接受也敢于幫助別人！當然，對學生的問題行為和不良習慣要及時糾正，并合理慎重地使用懲罰的措施。
初中英語教師2016年度考核個人總結1
一、在思想上：加強學習，提高修養。
我積極參加各種學習培訓，認真學習政治、業務。我深知，要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。為了適應新形式，我努力學習教育教學此文轉自斐斐課件園理論和專業知識，在不斷的學習中，自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都有了很大的提高。
二、在教育教學此文轉自斐斐課件園上：敬業愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。所以在工作上我總是兢兢業業，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一位個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的好老師。
教學中，用愛心、耐心、恒心去對待每個學生，把學生當作朋友，走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。我知道愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。
在新課程改革環境下，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學此文轉自斐斐課件園水平及教學理念。在校內，虛心學習、不斷反思、及時改進，并在自己的教學中不斷的實踐、不斷的總結、不斷的提高。平時還注意向書本學習、向身邊有經驗的教師學習，提高自己的課堂教學水平。總之，在這一學期中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學此文轉自斐斐課件園上都有了一定的提高。
三、在分管工作上：服從安排，為師垂范。
勤奮刻苦、吃苦耐勞的精神和較強的宗旨意識是決定一個人是否能夠立于不敗之地的源泉，是決定一個人工作能否成功的關鍵。因此，一個人要想成功或立足于不敗之地，就要勤奮，有吃苦精神，有較強的能力和宗旨意識。所以在學校安排的一切工作和事情上，我總會盡己所能、全力以赴。
四、檢查自我，改變自我。
在各位領導和教師的大力支持、幫助下，本學期，我在工作中雖然取得了一定的成績，但我平時工作中出現需改進的地方也較多，如：
1、理論知識不夠，對有些教學活動的認識還上升不到理論的層面。
2、專業知識和課堂駕馭能力有待進一步提高，特別是新課改理念的落實上還需繼續努力。
3、有時遇事不冷靜，容易沖動;今后要注意說話方式，進一步完善自我。
4、有時候惰性太強、有些被動;今后要用一種積極地心態去對待工作和生活。
我還年輕，在教育的崗位上還需不懈的努力。我相信，在今后的努力探索和實踐中，我會不斷的成長，實現自己的教育理想。
初中英語教師2016年度考核個人總結2
時間總是在充實的工作中過去得飛快。一轉眼,一個學年又即將結束了,回顧過去這一個學年的英語教學工作,有收獲的喜悅與甘甜,但也有挫折時的彷徨與無奈, 但這些心靈的歷程使得我更加熱愛自己所從事的這份教育工作。為了能夠查缺補漏,取人之長補已之短,以利于在今后更好地開展自己的工作,在此對本學期的教學工作作了一點總結。
本學年教學工作即將結束,對我的工作做如下總結。今年,我任教八年級(1、2)班的英語,經過一年的學習,他們的學習目的明確,比較好學,成績有所提高; 學習態度認真,基礎知識比較扎實,課堂氣氛比較活躍。英語是中學生的一門主課,無論是學校、家長還是學生都很重視它,但是不少學生覺得這門功課單調枯燥, 學起來吃力,甚至有不少學生放棄了它。究其原因,是學生對英語學習的接觸面小,說練機會少,以及他與中文的部分反差的諸多因素,使得學生對英語學習常常存在厭、怕、棄的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法。
第一、確立與新課程相適應的教育觀念。
學生是學習的主體,老師不能代替學生讀書,代替學生感知,代替學生觀察、分析、思考,代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書,自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我改變一言堂,把課堂還給學生,形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。
第二、使學生明白學習目的。
要學好英語,首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知,人類社會已經進入了21世紀,新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀,中國要在跨世紀的競爭中取得主動,中華民族要騰飛,要最終取決于優秀科技人才的涌現。如果我們不懂英語,怎么去了解世界?只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯系起來,才會對英語學習真正感興趣,這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。因此我結合本班學生的實際情況,通讀和節選教材,圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學,使學生對英語產生興趣,形成學習動機。
第三，努力建立融洽的師生關系。
相對來說,初中生比小學生獨立性強,自尊心也逐漸增強,渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好關系,從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀,正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生,耐心細致地指導學生,主動和他們交流，談心,使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師,循循善誘和激發學生學習的積極性,大膽求異創新;課后我卻成為他們的好朋友,無話不談,亮起心靈之光;生活上,我是他們的父母,關懷備至。
第四,嚴謹治學,保持良好的教態。
教師的教風直接影響學生的學風。對課堂駕馭的一言一行,無時無刻不在影響著學生。所以我提高自己的思想認識,做到愛崗敬業,學而不厭,誨人不倦,為人師表,治學嚴謹,還要保持良好的教態。老師的教學語言和教態對學生的學習有直接的影響。老師的教態好,學生就喜歡,他們聽課的興趣就高,接受知識也快。反之,學生就不喜歡,甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生,看問題開始有可獨立的見解,對他們更要注意教態和教學語言的使用。如我介紹新句型時,我利用語言的輕重,語調的高低,和一定的動作表情,盡量引起學生的注意和興趣。當學生回答問題時,我的表情變得自然親切,讓他們感受到老師對他們的信任,這樣學生就增添了勇氣,就能大膽地回答問題。
第五、積極創造語言情景。
目前教材充分吸收了國際上新的外語教學理念和實踐經驗,注重對學生綜合語言能力的培養和訓練,強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動,為教學營造了輕松愉快、積極向上的學習氛圍。教材圖文并茂,安排了大量生動有趣的活動內容,使英語學習變得容易而有趣。教材圍繞著實用的話題,逐步開展教學內容和實踐活動,符合中學生的年齡、心理特征和學習語言的規律。它強調運用任務型教學法把探究性學習引入外語學習中,使學生主動融入創造性的、有意義的整體語言學習中。所以我想方設法創設語言情景以激發學生的求知欲,從而提高他們的學習興趣。在聽與說中培養語言能力,在聽與說中激發學生的熱情和興趣。
