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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生小學支教總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】 大學生；暑期三下鄉(xiāng)；支教；可持續(xù)性發(fā)展；西安外國語大學
一、“可持續(xù)發(fā)展”和“大學生三下鄉(xiāng)” 的提出
1、關(guān)于“可持續(xù)發(fā)展”
“可持續(xù)發(fā)展 （Sustainable Development） 是八十年代提出的一個新概念。1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的未來》報告中第一次闡述了可持續(xù)發(fā)展的概念，得到了國際社會的廣泛共識。”[1]后來，可持續(xù)發(fā)展觀被運用到，經(jīng)濟、文化、人口、資源、環(huán)境等各個領(lǐng)域。“可持續(xù)發(fā)展（Sustainable development），或永續(xù)發(fā)展，是指在保護環(huán)境的條件下既滿足當代人的需求，又不損害后代人的需求的發(fā)展模式。”[2]
2、關(guān)于“大學生三下鄉(xiāng)”
三下鄉(xiāng)，是指文化、衛(wèi)生、科技三下鄉(xiāng)。1996年12月中央宣傳部、國家科委、文化部等十部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展文化衛(wèi)生科技“三下鄉(xiāng)”活動的通知》，1997年正式開始實施。
二、“大學生三下鄉(xiāng)”“可持續(xù)性發(fā)展”的重要性和必要性
“大學生三下鄉(xiāng)”與“可持續(xù)發(fā)展觀”存在必然的內(nèi)在聯(lián)系。大學生三下鄉(xiāng)從提出，到今年已經(jīng)被不斷實踐和深化長達近20年。在這近20年的時間內(nèi)，大學生三下鄉(xiāng)的廣度和深度不斷得到強化。大學生三下鄉(xiāng)的重要性和必要性在實踐中不斷得到驗證和例證。
大學生三下鄉(xiāng)，能夠把先進的文化、衛(wèi)生和科技帶到鄉(xiāng)村偏遠地區(qū)。先進的文化能夠改變落后地區(qū)人民群眾的生活觀念，先進的科技有助于落后地區(qū)生產(chǎn)力的提升、甚至是質(zhì)的飛躍，先進的衛(wèi)生服務(wù)能夠從根本上改變落后地區(qū)的醫(yī)學常識和就醫(yī)觀念。從根本上而言，大學生三下鄉(xiāng)能夠不斷平衡城市與農(nóng)村、東部與西部、發(fā)達與落后地區(qū)的差距，對于中國經(jīng)濟、文化、政治等的可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。
大學生作為三下鄉(xiāng)的主力軍，首先從自身而言，大學生能夠接觸到最新的衛(wèi)生知識、能夠獲得大眾喜聞樂見的文化、能夠掌握先進的科學技術(shù)。大學生帶著文化、衛(wèi)生、科技下鄉(xiāng)，不但有利于作為接受對象的鄉(xiāng)下的發(fā)展，而且有利于傳遞者大學生將理論運用到實踐中，在實踐中檢驗理論知識，在實踐中獲得真知。
總體而言，大學生三下鄉(xiāng)是一個雙向共贏、有著積極意義的活動，大學生向工農(nóng)群眾學習豐富的社會實踐、社會工作經(jīng)驗，有利于大學生自我的提升。工農(nóng)群眾向大學生學習文化理論、經(jīng)濟發(fā)展信息和先進科學技術(shù)，利于工農(nóng)群眾的文化水平和理論知識的提升，促進和帶動生產(chǎn)力的發(fā)展。
三、如何實現(xiàn)“大學生三下鄉(xiāng)”的“可持續(xù)性發(fā)展”
從實踐角度講，大學生三下鄉(xiāng)支教做為三下鄉(xiāng)的一個組成部分，是一個比較曲折、困難的實踐過程。大學生三下鄉(xiāng)支教要想獲得實質(zhì)有效的效果，必須做到支教對象的可持續(xù)性、時間上的可持續(xù)性、團隊成員組成的可持續(xù)性、團隊文化的可持續(xù)性。此外，還應(yīng)發(fā)揮媒體宣傳報道，及時向社會傳達支教信息。只有實現(xiàn)這些基本的要素，才能真正意義上實現(xiàn)大學生三下鄉(xiāng)支教的可持續(xù)性發(fā)展，真正落實三下鄉(xiāng)到實處。
1、支教對象的可持續(xù)性
支教的對象相當于是受眾，受眾必須是固定的、可續(xù)性的，這里所謂的“支教對象”，從宏觀上講，指的是支教的大區(qū)域必須是固定的，一方有一方的文化和生活習俗。從微觀上講，支教的具體對象必須是確定的，例如小學、初中和高中這三個群體的文化水平是不一樣的，服務(wù)方式也必定存在差異。支教的具體對象應(yīng)該是小學，小學到初中再到高中這本身就是一個內(nèi)在的持續(xù)和發(fā)展。只有支教區(qū)域具有固定性、支教對象具有可持續(xù)性，才能建立完整的支教服務(wù)體系和機制。
通過表一可以看出：“律動陽光”志愿者隊2011年第一次支教到三原縣，由于先前沒有進行實地調(diào)研支教的可行性和可操作性，最終沒能持續(xù)支教。在借鑒經(jīng)驗基礎(chǔ)上，到乾縣丈八完小進行調(diào)研和協(xié)商，最終簽訂支教協(xié)議，于2012年第一次支教，并在2014年建立社會實踐基地，最終實現(xiàn)了支教對象的可持續(xù)性。
2、團隊成員組成的可持續(xù)性
大學生三下鄉(xiāng)的團隊相當于是“傳播者”，在受眾固定和可持續(xù)的情況下，傳播者也應(yīng)該保持可持續(xù)性和固定性，因為固定可持續(xù)的傳播者，能夠最全面和最深層次的掌握受眾的特點，能夠最實效可行的實現(xiàn)三下鄉(xiāng)的效果，使三下鄉(xiāng)得到最大力度和最深層次的實踐。從事實角度而言，團隊內(nèi)的大學生會不斷面臨畢業(yè)，意味著老隊員的離開，團隊需要重新建構(gòu)。這就需要團隊不斷做到“老人”帶“新人”，做到薪火相續(xù)。團隊每年都會進行總結(jié)會、分享會、表彰會、報告會等多種形式的宣傳總結(jié)工作，為三下鄉(xiāng)團隊的傳、幫、接、帶提供了保障，在分享交流中，讓更多的大學生了解三下鄉(xiāng)、加入三下鄉(xiāng)、傳遞三下鄉(xiāng)。實現(xiàn)團隊組成的可持續(xù)性發(fā)展不會中斷。
“律動陽光”志愿者隊做到了團隊成員組成的可持續(xù)性，積極動員有經(jīng)驗的隊員進行二次支教或到隊進行指導。在乾縣丈八完小連續(xù)支教三年，再次支教人數(shù)呈不斷增加的趨勢。（見表二）
3、團隊文化的可持續(xù)性
在“傳播者”和“受眾”固定的情況下，作為團隊的大學生三下鄉(xiāng)暑期社會時間服務(wù)團必須建立長期有效的團隊，建構(gòu)完善可行的團隊運作機制。一個團隊的發(fā)展，最核心的是建立屬于自己團隊的文化。西安外國語大學“心希望”支教隊主要團隊文化就是：“關(guān)注留守兒童”，針對這個團隊文化進行不斷的細化和深化。
“律動陽光”經(jīng)調(diào)研，村里小學生多為留守兒童，小學生的心理健康問題和安全教育問題沒有得到重視，有些小學生甚至已經(jīng)出現(xiàn)心理和衛(wèi)生安全問題。通過表三，可以看出在乾縣支教的三年中，在保留原來特色課程文化的基礎(chǔ)上，2014年突破性的增加了四門課程。根據(jù)受眾年齡小的特點，增加了互動性特別強的心理健康、安全教育、勵志公開課、創(chuàng)意美術(shù)等課程。做為藝術(shù)學院的支教隊伍，逐漸建設(shè)完善了團隊的支教文化，并根據(jù)實地情況進行調(diào)整和完善。（見表三）
以2014年為例，團隊所開設(shè)的特色課程中，書法課老師是西安外國語大學書畫協(xié)會的會長；剪紙課老師的個人剪紙作品展已在西安展出三場，也是西安外國語大學的首個學生個人展；舞蹈老師、音樂老師都是藝術(shù)學院表演專業(yè)的學生，舞蹈老師作品曾獲陜西省舞蹈荷花獎；創(chuàng)意美術(shù)課老師是藝術(shù)學院視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生，創(chuàng)意美術(shù)課為該專業(yè)的專業(yè)必修課。在三下鄉(xiāng)的過程中，一定要結(jié)合大學生自身的專業(yè)特色及專業(yè)水平，做到其專業(yè)。
總之，一支可持續(xù)的三下鄉(xiāng)團隊應(yīng)打造“三建一新”的團隊文化體系，即：學科建設(shè)、品牌建設(shè)、團隊建設(shè)，活動創(chuàng)新。大學生三下鄉(xiāng)活動的開展一定要以團隊成員的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，將品牌項目細化、深化、持續(xù)化，如：心希望的關(guān)注留守兒童，律動陽光的文化藝術(shù)節(jié)。加強團隊建設(shè)，尤其是“家”文化的創(chuàng)建是使團隊充滿生命力的精神支撐。活動創(chuàng)新是指不應(yīng)在尋求可持續(xù)的同時，應(yīng)防止出現(xiàn)死循環(huán)，要根據(jù)每一期活動的開展情況來調(diào)整下一期活動的開展，不斷創(chuàng)新，這是團隊充滿生命力的源泉。
4、時間的可持續(xù)性
通過對西安外國語大學2014年的近20支暑期社會實踐服務(wù)團的調(diào)研表明，三年以內(nèi)的社會實踐服務(wù)團很難在一個地方建立社會實踐基地，也很難被當?shù)氐摹笆鼙姟闭J可。觀念的改變是一個漫長的過程，暑期三下鄉(xiāng)支教需要在時間上做到可持續(xù)性。針對一個固定的區(qū)域，固定的服務(wù)對象，進行不間斷長時間的實踐服務(wù)。
非暑期階段的可持續(xù)關(guān)注，大學生三下鄉(xiāng)一般的實施開展階段是在暑期，而可持續(xù)性的三下鄉(xiāng)在時間上不應(yīng)該禁錮在暑期，支教團隊和實踐地應(yīng)該保持經(jīng)常性的溝通與聯(lián)系，以律動陽光社會實踐服務(wù)團為例，在結(jié)束2014年暑期支教后，又相應(yīng)的開展了回訪，延續(xù)性的開展了暑期的某些特色活動，2015年3月，又與實踐地小學少隊部開展了學雷鋒活動，擬于5月份聯(lián)合開展體育比賽等活動。時間上的可持續(xù)從根本上改變了一年一次，往往過于形式的支教活動，也為團隊成員的可持續(xù)提供了保障。
5、做到媒體宣傳的可持續(xù)性
大學生暑期三下鄉(xiāng)支教，應(yīng)該建立良好的媒體宣傳渠道，及時把支教信息傳達和反饋給社會，運用社會的力量強化支教的力度和深度。
通過表四可以看出，2014年的新聞報道數(shù)量是過去四年的近兩倍。
新媒體時代已經(jīng)到來，西安外國語大學 “律動陽光”暑期社會實踐服務(wù)團積極利用新媒體平臺，使支教活動得到廣泛宣傳，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過自身的微信、微博等公眾平臺做宣傳報道，加強與社會主流媒體的持續(xù)性合作。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展新老隊員交流活動，老隊員即使畢業(yè)也能將經(jīng)驗分享，保證團隊傳承的同時，注重歷屆隊員聯(lián)系錄的整合，保證隔界聯(lián)系交流無障礙。充分利用自媒體手段，加強個體對整體的宣傳，鼓勵隊員通過自己的自媒體方式來宣傳團隊。通過每一個個體的微博、微信、博客等平臺來搭建宣傳團隊的網(wǎng)絡(luò)式平臺。在2014年有西安市文明網(wǎng)、新浪陜西咸陽網(wǎng)、陜西網(wǎng)、咸陽共青團、陜西論壇、西安論壇等23篇省市和地方媒體、網(wǎng)絡(luò)對“西安外國語大學‘律動陽光’暑期社會實踐服務(wù)團”進行了報道和關(guān)注。
“律動陽光”志愿者隊正是充分利用了媒體宣傳的作用，才使得陜西省咸陽市乾縣城關(guān)鎮(zhèn)丈八完小的危險校舍危房得到社會關(guān)注，最終得到社會支持進行重建。同樣是媒體宣傳報道學校教學基本的課桌和凳子破爛，得到社會的捐助，實現(xiàn)了教學硬件的配置。
6、理論聯(lián)系實踐，主動聯(lián)系群眾以點帶面
加強立項工作，使其項目化，促進可持續(xù)各級團組織應(yīng)積極組織立項，使其暑期支教項目化，以西安外國語大學二十多支隊伍為例，專門獨立單獨運行的支教隊只有兩支，大多支教隊依托于志愿者隊，顯然，單獨運行的兩支各方面做的相對都比較好，項目化的團隊更容易達到團隊文化、時間等方面的可持續(xù)性。加強黨團組織領(lǐng)導，在暑期支教團隊中建立臨時黨支部、團支部，充分發(fā)揮黨員、團員的模范帶頭作用，同時可圍繞中國夢、社會主義核心價值觀等開展相關(guān)主題活動，加強思想引導，增強團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。將暑期社會實踐活動納入教務(wù)學分系統(tǒng)，讓更多的大學生參與到三下鄉(xiāng)的活動中來，在實踐中檢驗所學。
理論需要實踐的檢驗，實踐需要理論的指導。大學生的理論知識豐富，但社會實踐經(jīng)驗匱乏。在暑期三下鄉(xiāng)支教過程中，大學生應(yīng)該充分抓住機會，在教學等服務(wù)的實踐中不斷檢驗自身具備的理論知識。同時，要積極深入到當?shù)厝罕娭校M行實實地研究、調(diào)查研究，充分了解當?shù)氐呢S富習慣和文化環(huán)境，能夠以點帶面，在支教服務(wù)的同時，努力促進傳播群眾喜聞樂見的大眾文化、宣傳普及衛(wèi)生知識、教授先進的科學技術(shù)。
四、結(jié)語
大學生暑期三下鄉(xiāng)支教要想落實到實處，必須做到可持續(xù)性發(fā)展。在固定的支教區(qū)域，確定固定的支教對象，組成固定薪火相續(xù)的支教團隊，形成團隊的自我文化標示，堅持長時間不間斷的支教服務(wù)。同時，要及時利用媒體宣傳報道團隊的支教信息，分享支教經(jīng)驗和不足，在學習和被學習提升團隊的整體支教水平。最根本的，在暑期支教的過程中，要努力做到到群眾中去，以點帶面，實現(xiàn)支教的最優(yōu)化效果。
大學生暑期三下鄉(xiāng)支教，應(yīng)該堅持可持續(xù)發(fā)展觀，用科學發(fā)展觀指導支教；大學生暑期三下鄉(xiāng)支教，必須堅持可持續(xù)發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展觀是被實踐證實的真理。大學生暑期三下鄉(xiāng)支教，是一個曲折、困難的過程，應(yīng)加強各部門的組織引導，堅持可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻】
[1] 孫婧.關(guān)于建立大學生支教長效機制的思考[J].成人教育，2011（6）.
2008年是一個特殊的年份，因為它既是中國改革開放三十周年，又是中國的奧運年。而2008年的暑假于我來說也是一個特殊的暑假，因為在這個假期，我有幸成為一名志愿者參加了主題為“新農(nóng)村，新陜西，新奧運”的大學生支農(nóng)支教活動。十幾天的時間，不長，卻足夠我回憶很久很久……
2008年7月11日我與二十二名來自不同高校的大學生志愿者從西安出發(fā)，于當日下午到達陜西省洛南縣麻坪鎮(zhèn)合興村（另有三名大學生志愿者作為此次活動的協(xié)已于7月8日到達）。大學生支農(nóng)創(chuàng)業(yè)中心主任即此次活動的負責人馬永紅接待了我們，并且組織了為期一天的培訓工作，向我們介紹了活動村莊的概況和支農(nóng)支教活動中的注意事項以及活動的方式方法。不能不說，這里條件很艱苦，熱無電扇，冷無暖氣，沒有自來水，村民喝水用水得去井里擔，有時候甚至用雨水。村中僅有一個小賣部，供應(yīng)油鹽醬醋等基本生活用品，而衣服、農(nóng)具等稍貴的生活及生產(chǎn)用品還得翻山越嶺去另一相鄰鎮(zhèn)政府所在的街道上購買。年齡小的孩子在合興村和農(nóng)興村共用的小學里上課，年齡稍大的小孩就得翻山到另一所小學上課。城市突飛猛進的現(xiàn)代化，其他農(nóng)村翻天覆地的變化，目睹這里的一切，我才真正看到了城市與農(nóng)村、農(nóng)村與農(nóng)村之間的差距。值得欣慰的是，越來越多的大學生以及有志青年加入了支農(nóng)支教隊伍，越來越多的人在關(guān)心關(guān)注著農(nóng)村的發(fā)展，我們已經(jīng)是第三批來這里進行支農(nóng)支教的大學生志愿者了。按照組織上的規(guī)定，我們與農(nóng)民同吃同住，并且吃飯住宿都付費，另外不接受任何的吃飯邀請和饋贈，不拿群眾一針一線，不給農(nóng)民增添任何負擔。因此，我們的活動受到了農(nóng)民的支持和擁護。
2008年7月13日一早，志愿者組成三個小分隊分別赴合興村、農(nóng)興村和槐坪村開展支農(nóng)支教活動。
蔚藍的天，青青的山，來不及欣賞這里的風景，我與八位隊友踏著被洪水沖壞的路和橋，唱著支農(nóng)歌曲走向槐坪村。村里的兩名志愿者（一位和我們差不多大的女生和一位即將升入高三的男生）以本次活動當?shù)貐f(xié)的身份迎接了我們。在他倆的幫助下，我們聯(lián)系好了住戶。在住戶家放好行李后，我們先后拜訪了村支書和村長，然后商討計劃活動內(nèi)容。由于支教是我們隊此次活動的重點，所以我們首先要解決上課地點的問題。在村民的支持下，我們最終將槐坪村小學作為上課地點。槐坪村小學很小，破舊的兩間教室，坑坑洼洼的操場。聽小孩說，學校只有兩名教師，只教語文和數(shù)學，只有三年級以下的學生在這個學校上課，而三年級以上的學生必須每天翻山越嶺到村外的孤山小學上課。解決好上課地點問題后，我和隊友便開始了招生工作。小孩子們都很積極地報名，家長也十分支持。看到那些純真的笑臉，聽著村民質(zhì)樸的問候，我和隊友下定決心一定要盡自己最大的努力做好本次活動。
我們的活動內(nèi)容包括支教、調(diào)研、支農(nóng)、文藝四個部分。其中以支教和調(diào)研為主，文藝是指要為活動后期的聯(lián)歡晚會做準備，劃分到支教當中，調(diào)研的主題是“新農(nóng)村新陜西新奧運”，支農(nóng)就是幫助農(nóng)民干一些力所能及的農(nóng)活，開辦農(nóng)民夜校，我們將支農(nóng)與調(diào)研相結(jié)合，因此，我們隊又分成了支教組和調(diào)研組，支教組五人，調(diào)研組四人。我是支教組負責人，負責寫支教計劃，分配每天的支教任務(wù)，寫每天的支教總結(jié)。我們確定了七天的支教時間，并制定了課程表，開設(shè)了語文、數(shù)學、英語、音樂、美術(shù)、體育、趣味地理、歷史故事、德育、奧運專題等課程。由于報名的學生小學一年級至初中二年級的都有，所以我們將學生按其就讀年級分成大小兩個班，其中大班為小學三年級以下的學生，小班為三年級及三年級以上的學生，考慮到有好幾個初中生，我們又將學校的辦公室設(shè)成臨時教室，如果初中生有需要可以隨時讓我們的支教人員在辦公室對其進行單獨教學。
2008年7月14日，我們的支農(nóng)支教活動正式開始。早上6：40，我們?nèi)w隊員在槐坪村小學集合，隊員輪流每天做國旗下的演講，集體唱支農(nóng)歌曲，由協(xié)給我們強調(diào)行動紀律，接著跑步，然后解散，支教的準備支教，調(diào)研支農(nóng)的也開始各自的工作。早上7：00，我們開始給學生上課。這是我第一次執(zhí)教。面對一雙雙渴求知識的眼睛和寫滿了認真的臉龐，我竭盡全力地滿足他們的需求。在課堂上我注重學生與學生互動，盡可能多地給予學生鼓勵和贊揚，盡量培養(yǎng)他們對學習的興趣。另外，我將德育融于自己的教學之中，因為我覺得他們是那么地需要激勵。一節(jié)課下來，我已是筋疲力盡，第一次深刻地感受到作為老師的辛苦。課間，我們便給一些學生輔導作業(yè)，和在課堂上表現(xiàn)欠佳的學生談心，讓學生知道，我們是師生，更是朋友。文化課上，我們一起暢游在知識的海洋，體育課上，我們嬉戲在并不寬敞的操場。我們盡自己最大的努力讓學生學在其中，樂在其中。中午11：00，上午的課程便結(jié)束。下午13：30又開始上課，16：00放學。一天的授課內(nèi)容結(jié)束，但我們的工作還遠遠沒有結(jié)束。針對學生在學校的表現(xiàn)，我們確定了幾名學生對其進行家訪。一是為了對學生了解，二是向家長提出一些意見和建議，期望家長能更好地關(guān)注關(guān)心孩子的成長和學習。家訪結(jié)束后，我們?nèi)w隊員又著手準備農(nóng)民夜校的開辦。反復商討后，我們將對孩子的家庭教育作為農(nóng)民夜校的主題，時間定為每天的20：00—22:00。我們首先聯(lián)系好夜校地點，然后挨家挨戶邀請家長參加。家長到場后，我們先與家長進行一對一的溝通交流，并根據(jù)自己的經(jīng)歷與所見所聞向家長提供家庭教育的建議，然后我們便用隊長自帶的筆記本掉鬧給家長放映專家講解家庭教育的視頻。回到我們住的地方后，我們又在隊長的主持下對一天的工作進行總結(jié)、交流、討論，并進行自我批評，然后安排好第二天的工作日程。一天的工作才算結(jié)束。
大學生支教結(jié)束總結(jié)會上的發(fā)言稿
親愛的xx師大學的同學們，可愛的小朋友們：
大家中午好！
xx師大學的于京澤、宋思杰等9位同學，不遠千里從繁華的大上海來到了我們這個國家級的貧困縣：湖南省保靖縣梅花小學支教。為我們貧困山區(qū)的孩子們無償?shù)纳险n。你們的這種無私奉獻的精神值得我們學習。為此，我僅代表梅花學區(qū)行政及全體師生對你們的到來表示最熱烈的歡迎！同時，衷心地感謝你們?yōu)槲倚５暮⒆觽儫o償?shù)纳险n！
xx師大學的同學們：15天的支教活動，今天就要結(jié)束了，在這15天里，你們的表現(xiàn)非常棒，真令人佩服。
1、佩服你們不怕困難的精神。
在這15天里，你們克服了不會用灶生火煮飯的困難，克服了與學生交流時語言不通的困難，克服了沒有空調(diào)、寢室漏雨等條件艱苦的困難。
2、佩服你們態(tài)度端正，工作認真，一絲不茍的精神。
在這15天里，盡管天氣炎熱，但是，你們還是每天堅持為我們邊遠山區(qū)的孩子們傳授文化科學知識，認真?zhèn)湔n、認真上課、認真批改作業(yè)。
3、 佩服你們賦有愛心的精神。
在這15天里，你們關(guān)心愛護每一個學生，特別是對后進生更是關(guān)心倍至，每天抽休息時間為他們補課，做到了百問不煩，百講不怨。還有張靜同學，為我校的108名學生每人捐贈一套新衣服。你和你家人的這一舉動，令我們?nèi)w學生及家長十分感動，并從內(nèi)心深處感激你和你的家人。你和你家人的這一善舉不僅救助的是一個學生，而且感動的是一個家庭，輻射的是一個村寨，影響的是一方鄉(xiāng)民。因此，在這里我代表這些被救助的學生及家長衷心地感謝你和你的家人！謝謝你們！
xx師大學的同學們，你們是愛心使者，把一顆顆愛的種子播撒在我們山區(qū)孩子們幼小的
心靈里，我相信這一顆顆愛的種子一定會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。這些孩子們長大以后一定會回報社會，回報祖國。
同學們：15天的支教時間，雖然很短暫，但是，你們和我們山區(qū)的孩子們?nèi)跒榱艘惑w，打成了一片，下午你們就要回去了，你們的音容笑貌將永遠留在我們學校，留在我們山區(qū)孩子們的腦海里……
關(guān)鍵詞：支教；長效機制；選拔培訓；政府支持
近年來，支教事業(yè)在中國大地上如火如荼地展開，特別是熱血的青年大學生，利用寒暑假期間奔赴最需要師資力量的偏遠地區(qū)進行支教，這一方面幫助落后地區(qū)發(fā)展了教育事業(yè)，另一方面對大學生來說也是很好的歷練。但是支教中還存在某些不合理的因素，如受時間、資金、技術(shù)、人才、社會資源等條件的限制，使得支教不能達到預(yù)想的效果。
一、支教時間短，要建立長效機制
支教本來是極好的公益事業(yè)，對施教雙方都有益處。但是近幾年支教產(chǎn)生的負面影響也日益暴露出來，很重要的一個原因就是支教時間短，沒有建立起支教長效機制。大學生寒暑假支教幾周之后就要回到學校上課，對支教地區(qū)的學生無暇顧及，而支教地區(qū)的學生在寒暑假過后，學習生活也進入正軌，無暇外顧。由于雙方主客觀方面的限制，使得支教活動常常是在短期的交流結(jié)束之后就銷聲匿跡，沒有后續(xù)的活動，因而不能對支教地區(qū)的教育發(fā)展起到實際的作用。
1.對支教活動進行長遠的規(guī)劃
支教大學生在支教前要進行長期規(guī)劃，包括對支教地區(qū)教育水平、教育方式、學生的學習情況等一系列問題做好調(diào)查，充分了解當?shù)亟逃隣顩r。根據(jù)了解到的情況，制訂合適的教學計劃，包括教授的知識內(nèi)容、授課方式、交流方式、如何進行家訪等情況做好詳細計劃。對支教活動完成之后的后續(xù)活動也要做一個長期計劃，可以把支教地區(qū)作為長期支教的對象，每年的寒暑假都派支教隊伍去此地進行支教，支教后每隔一段固定的時間都跟那里的學生進行書信往來。定期寄一些學習資料過去，讓學生感覺支教教師一直在關(guān)注著他們，給他們更大的學習動力。有條件的話，還可以對此地區(qū)的教育進行持續(xù)關(guān)注，做好調(diào)查報告并向當?shù)亟逃块T提出合理化建議。
2.對支教經(jīng)驗進行總結(jié)和傳遞
目前我國的支教狀況是支教隊伍“各自為政”，沒有很好地對支教經(jīng)驗進行總結(jié)和傳遞。其實，支教經(jīng)驗就像科學、社會知識一樣，需要某些人通過一定的時間進行實踐，通過實踐就能檢驗出很多想法正確與否。把這些經(jīng)實踐檢驗證明的正確的、成功的想法系統(tǒng)化、理論化，然后在各個支教團體、團隊之間進行交流，就能少走很多彎路，對于國家支教政策的發(fā)展有積極的推進作用。
二、健全支教志愿者選拔與培訓機制，提高教學質(zhì)量
目前，我國的支教志愿者選拔與培訓機制不完善，沒有統(tǒng)一的機構(gòu)進行指導，也沒有統(tǒng)一的選拔標準，各個支教團隊根據(jù)自身的情況進行對志愿者的招募、選拔和培訓，帶有很強的隨意性，有的支教團隊甚至因為招不到足夠的支教志愿者而降低選拔要求。這就使得支教志愿者素質(zhì)良莠不齊，無法對支教地區(qū)進行高質(zhì)量的教育活動。另一方面，支教大學生大都沒有教育教學經(jīng)驗和跟學生交流的經(jīng)驗以及學生心理發(fā)展方面的專業(yè)知識，需要專業(yè)的人員對他們進行培訓，因為被支教地區(qū)的學生由于經(jīng)濟狀況、文化觀念、方言等與志愿者存在差異，可能會導致雙方存在交流障礙，因而不對志愿者進行培訓而讓其貿(mào)然前去支教，就會給當?shù)氐膶W生造成心理上的負擔，志愿者本身也會有很多不適應(yīng)之處。
1.高等院校應(yīng)抓好源頭，輸送素質(zhì)全面的支教人才
高校是教育工作的主戰(zhàn)場，在科研、師資、教學資源等方面都占有巨大優(yōu)勢，因此要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，制訂支教的詳細方案，從心理引導、理論傳授、技能訓練、后勤保障等方面予以全方位支持，鞏固支教隊伍的素質(zhì)，可以有效地推動支教工作向著科學化、規(guī)范化的縱深方向發(fā)展。
高校要積極尋找對口支教單位并與其建立長期溝通機制，及時掌握支教基地情況，及時反饋信息，調(diào)整支教學生培養(yǎng)方向，確保支教活動行之有效。然后可以向全校師生發(fā)出寒暑假支教志愿者招募令，加大宣傳力度，從多方面調(diào)動全校師生支教的積極性。在招募的過程中，學校負責機構(gòu)也要對各門學科進行綜合考慮，制訂出對應(yīng)征人員的選拔方式。選拔有各種靈活的形式，可以是面試，也可以是做心理試題，也可以是學科知識與面試相結(jié)合。總之，要選拔出學科知識扎實、交流能力強、有耐心、有愛心、組織能力強的師生來參加支教活動。選拔出支教人員之后，還要對支教人員進行培訓，包括心理培訓、教學技能培訓、教育理論培訓以及社會交流、合作、組織能力的培訓等各個方面，使得支教人員有足夠的知識和能力來應(yīng)對支教，進行高質(zhì)量的支教活動。
2.被支教地區(qū)要結(jié)合當?shù)貙嶋H教育狀況和支教者進行交流
支教者對被支教地區(qū)缺乏了解，因此來到支教地區(qū)之后，要先對支教地區(qū)進行全面的考察，對支教地區(qū)的教育狀況進行全面的了解，要和支教地區(qū)的學生進行溝通和交流，互相認識，建立相互信任的良好關(guān)系。被支教地區(qū)的教育部門和學校也要積極配合支教者的工作，并根據(jù)當?shù)貙嶋H狀況同支教者進行交流，為支教者提供建議和相應(yīng)的指導。只有雙方共同努力才能把支教工作做到實處，做出成效。
三、政府、學校及社會各界要積極支持支教事業(yè)
目前，我國支教費用還沒有形成固定來源，也沒有科學的量化標準，很多支教活動都是支教者自己出錢。沒有固定的經(jīng)費來源是支教活動不能長期持續(xù)進行的重要原因之一。
除了部分支教項目能夠申請學校資助而得到相應(yīng)支教資金外，很多支教團隊整個支教活動資金都是支教大學生自己出，即使是能申請到學校資金的支教團隊，支教資金也是固定的、有限的，而支教活動卻要花費大量的資金，包括路費、生活費用等支教材料的制作以及支教活動不確定性帶來的花費等。同時，大學生由于處在高校較為封閉的環(huán)境中，社會資源也很難得到滿足。資源缺乏成為很多團隊不得不選擇短期支教的重要原因。
學校和政府的配合是支教活動持續(xù)進行的重要保障。無論哪種形式的支教，都要得到當?shù)卣椭Ы虒W校的大力配合，才能發(fā)揮最大作用。學校和當?shù)卣家鲋Ы檀髮W生的后盾，對其提供力所能及的幫助。比如：政府要拿出一定的資金，對支教者的支教活動進行鼓勵；學校要在安排支教者吃、住、行等方面提供必要的支持，免除其教學和生活之憂。此外，支教者可以將經(jīng)過實踐檢驗的效果良好的活動模式介紹給學校教師，幫助教師提高教學水平，也可以使學生間接受益，使支教活動得以持續(xù)開展。
支教活動要取得良好的效果，除了支教大學生、支教學校和政府的努力，還需要社會各界的關(guān)心和支持。這幾年，包括支教在內(nèi)，社會公益活動的氛圍非常濃烈，民間的力量也非常強大。應(yīng)鼓勵企業(yè)、社會團體等社會力量積極參與支教活動，對大學生支教活動給予一定關(guān)注與支持，對大學生支教活動提供資金等幫助，將短期支教辦成長期持續(xù)的模式，并將這種模式推廣，這樣對于支教活動的規(guī)范化、學生接受知識和支教效果的形成，無疑具有重要意義。此外，媒體也應(yīng)當發(fā)揮宣傳作用，呼吁全社會關(guān)注和支持大學生支教。
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[論文關(guān)鍵詞]教師教育專業(yè) 大學生 職前職業(yè)勝任力
自從以McClelland(1973)為首的研究小組引發(fā)“勝任力運動”(Competency Movement)以來，勝任力研究已在西方發(fā)達國家的企業(yè)與組織人力資源管理中得到廣泛應(yīng)用，并已經(jīng)延伸和擴展到其他人類服務(wù)工作與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域。勝任力是在工作情境中，與工作任務(wù)密切相關(guān)，能夠區(qū)分績效優(yōu)秀者與一般者，并可以用來預(yù)測員工未來工作績效的個體價值觀、動機、個性或態(tài)度、技能、能力和知識等潛在特征。在教育領(lǐng)域中，勝任力指在學校教育教學工作中，能將優(yōu)秀教師與普通教師區(qū)分開來，包括知識、能力、自我認識、動機以及相關(guān)的人格特點等在內(nèi)的個體潛在特征。基于此，本文著重探討提升教師教育專業(yè)大學基本途徑。
一、提升教師教育專業(yè)大學生職前職業(yè)勝任力的意義
(一)提升大學生職業(yè)勝任力可促進高校教師教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
勝任力研究在我國起步較晚，并且大多集中于企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域。教師勝任力起初只是作為一種教師評價方式存在，通常作為教師入職或職前測試的指標，主要測量專業(yè)知識和條件知識，即測試教師“知道些什么”，此時的勝任力與知識等同。隨著對勝任力研究的深入，教師勝任力涵蓋的范圍更加寬泛，包括能將績效優(yōu)秀教師和一般教師區(qū)分開來的知識、能力、動機、自我認識以及相關(guān)的人格特點等在內(nèi)的個體潛在特征。而這些教師職業(yè)勝任力的構(gòu)成要素，都可以通過教育培訓得到發(fā)展和完善。因此，為了提升教師教育專業(yè)大學生的職前職業(yè)勝任力，高校必須結(jié)合時展要求，在分析職業(yè)勝任力主要構(gòu)成因素和影響因素的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方案，深化教師教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強實習實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學能力訓練，不斷提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。
(二)提升大學生職業(yè)勝任力是其職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在對自身主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時展特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一職業(yè)目標做出行之有效的安排。教師教育專業(yè)大學生職前職業(yè)勝任力的培養(yǎng)是該專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成內(nèi)容，因此，幫助教師教育專業(yè)在校大學生總結(jié)自己從事教師職業(yè)所具備和不具備的勝任力特征，可以幫助其明確自己努力的方向，采取措施盡快縮短與在職教師之間的差距，以彌補自身的不足，為適應(yīng)教師的現(xiàn)實工作情景做好準備。
(三)提升大學生職業(yè)勝任力是職前教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容
教師專業(yè)發(fā)展主要是指根據(jù)教師職業(yè)自身獨特的職業(yè)條件和培養(yǎng)體系，采取相應(yīng)的教育管理制度和措施，實施學科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過程也是職前培養(yǎng)與職后發(fā)展緊密聯(lián)系的連續(xù)性整體過程，同時也是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要內(nèi)容。高校教師教育專業(yè)大學生是我國基礎(chǔ)教育的后備軍，是即將擔負起中小學生教育培養(yǎng)任務(wù)的特殊群體，提升該專業(yè)大學生的職前職業(yè)勝任力，可以促進其職前教師專業(yè)發(fā)展水平，為其職后的教師專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
二、提升教師教育專業(yè)大學生職前職業(yè)勝任力的途徑
(一)實行專業(yè)分流，加強職業(yè)情感培養(yǎng)
由于傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)模式的封閉性，許多被錄取為師范專業(yè)的學生，雖然在思想上不愿當老師，但由于沒有選擇專業(yè)的自主權(quán)和專業(yè)分流的機會，所以不得不被動接受師范教育的培養(yǎng)。另外，學校對開展教師職業(yè)情感培養(yǎng)重視不夠，使許多師范生在就讀師范專業(yè)的過程中，對教師職業(yè)了解不多，對教師職業(yè)的喜愛程度也不高。
改革教師教育人才培養(yǎng)模式，尊重學生自主選擇，實行專業(yè)分流。大學生在入學時按照學院招生，不再區(qū)分教師教育專業(yè)和非教師教育專業(yè)，實行學分制管理平臺上的自主選擇，在修完一學年所在學科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課以后，再確定是否繼續(xù)修讀教師教育專業(yè)。大學生一旦確定繼續(xù)修讀教師教育專業(yè)，除修讀完所在專業(yè)規(guī)定的專業(yè)課程外，還必須修讀完教師教育培養(yǎng)方案所規(guī)定的所有理論及實踐課程，并取得規(guī)定的學分。尊重學生自主選擇，實行專業(yè)分流，可以確保學生喜歡教師職業(yè)，對學生、學校和教育事業(yè)充滿熱情和興趣，并且具有教師必備的個人特質(zhì)(如進取心、責任心、自信心、靈活性和影響力等)的大學生進入教師教育人才培養(yǎng)體系，為該專業(yè)大學生職業(yè)勝任力的后續(xù)培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。
在教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高等學校要面向大學生積極開展教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。通過優(yōu)秀中小學教師的觀摩課或報告、定期舉行大學生教學比賽等途徑，開展教師職業(yè)榮譽感教育，增強其從事教師職業(yè)的興趣和動機。通過增加見習時間，將見習活動貫穿于整個教師教育學習過程中，采用邊學習邊觀摩的方式來學習教育理論知識，增強學生對教師職業(yè)的理解及喜愛程度，為該專業(yè)大學生職業(yè)勝任力的持續(xù)提升奠定良好的思想基礎(chǔ)。
(二)調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和比例，采用微格教學等方式增強實踐性知識
傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)模式基于提高教師教育學術(shù)地位的需要，認為只要加強對師范生專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，就能增強該專業(yè)大學生的職前勝任力，因此，忽視了該專業(yè)大學生職前實踐性知識的培養(yǎng)。基于理論與實踐脫節(jié)的傳統(tǒng)課程設(shè)置所導致的課程結(jié)構(gòu)失衡，是導致教師教育專業(yè)實踐效能低下的主要原因之一。因此，調(diào)整教師教育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和比例，在增加教育課程門類、延長教育實習時間、整合教育課程內(nèi)容的同時，采用微格教學等多種教學方式，加強教師職前實踐性知識的培養(yǎng)，不僅有利于合格教師的培養(yǎng)，提高其職前勝任力水平，也為其職后的專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
微格教學是利用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段來培訓教師教育專業(yè)大學生或在職教師教學技能的系統(tǒng)方法。微格教學要求學生或者教師將平時一堂課的內(nèi)容在5—10分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)，并且能使學生聽懂、理解，因此要求教師精簡用詞，說話嚴謹，同時要求教師的體態(tài)、表情等方面與課堂情境保持一致，是一個縮小的、可控制的教學環(huán)境，它使準備成為或已成為教師的人能集中掌握某一特定的教學技能和教學內(nèi)容。微格教學是以現(xiàn)代學習理論、教學理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及系統(tǒng)科學理論為指導的教學技能訓練過程，它使理論與實踐緊密結(jié)合，有利于提高學生對教學法課程的學習興趣；學習目的明確，重點突出，信息反饋直觀、形象、及時，有利于提高訓練的效率，也有利于學生主體作用的發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。微格教學實際上是通過提供一個練習環(huán)境，使日常復雜的課堂教學環(huán)節(jié)得以精簡，并能使練習者獲得大量的反饋意見，對于提高本專業(yè)大學生或在職教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息搜集等職業(yè)勝任力有很大幫助。
此外，高校還可以通過豐富課堂教學形式，多元利用課程資源，科學設(shè)計教學活動，加強教育見習與觀摩，做好本專業(yè)大學生頂崗實習支教前的教學技能培訓等工作，使學生基本具備與從事教學活動有關(guān)的職業(yè)勝任力。
(三)積極推進頂崗支教實習模式，提升核心職業(yè)勝任力
傳統(tǒng)的教育實習安排由于實習時間短且集中、教師指導不足以及實習基地學校的制約等原因，很難達到通過教育實習幫助學生積累教學經(jīng)驗、增強實踐能力的目的。實踐性知識是教師知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的實踐性知識是通過具體教育教學實踐生成并對教育教學實踐具有指導作用，是教師在自己完成教學任務(wù)的過程中通過獨特的個體體驗而創(chuàng)造出來的，包括人際交往、情境訓練、突發(fā)課堂事件處理、教學策略應(yīng)用等，具有開放性、突發(fā)性、個體性和情境性等特點，很難形式化或以形式化的方式教給別人，它以長期教學實踐為基礎(chǔ)，需要個體真正參加實際教學活動才能學習和體會到，是一種具有職業(yè)特色的個體知識。
頂崗支教實習是教師教育專業(yè)大學生通過頂替基層教師崗位任課一個學期的方式來完成教育實習任務(wù)的教學實踐活動，為該專業(yè)大學生增強實踐能力、積累教學經(jīng)驗、實現(xiàn)由“坐而論道”向“起而踐行”方式的轉(zhuǎn)變提供了平臺。在為期一個學期的頂崗支教實習時間里，該實習生承擔所在崗位的全部職責，并協(xié)助實習基地學校教師做好各項教育教學工作。頂崗支教實習使大學生的教學經(jīng)驗和教學能力以及完成教學任務(wù)、尋找教學支持等能力有了很大提高，也使大學生的班級管理能力得到歷煉，從而使大學生的職業(yè)勝任力得到有效提升。
高師院校和實習基地校選派骨干教師組成聯(lián)合實習指導小組，加強對頂崗實習支教師范生的全程指導，是保證頂崗支教實習工作順利進行和大學生職業(yè)勝任力得到有效提升的重要保證。國內(nèi)許多高校的實踐已經(jīng)證明，頂崗支教實習是切實可行的一舉多得的有效舉措，不僅是本專業(yè)大學生教師專業(yè)能力養(yǎng)成的新途徑，增強大學生社會責任感和使命感的重要途徑，同時也是高師院校改革教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：新疆高校；實習支教；研究；綜述
中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02
實習支教是師范生職前教學實踐能力培養(yǎng)的一種較新模式，集教育實習與支教為一體，支教生有雙重社會角色――學生與職前教師，完全處于一種準工作狀態(tài)。2006年，新疆維吾自治區(qū)頒發(fā)了《關(guān)于做好實習支教試點工作的通知》（新高辦[2006]30號）。2007年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進師范生實習支教工作的意見》，明確了師范生實習支教的意義并強調(diào)各地應(yīng)積極安排和接收高師院校師范生到農(nóng)村學校進行實習支教。2008年1月31日，教育部師范教育司印發(fā)了《師范教育司2008年工作要點》，其中第六條就是“進一步推進師范生實習支教”。從此，實習支教工作開始在全國范圍內(nèi)大面積開展。新疆維吾爾自治區(qū)教育廳在充分吸取各兄弟院校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本區(qū)的實際情況，自2006年9月起，首先從高師院校開展了實習支教工作，如：新疆師范大學、新疆教育學院、昌吉學院、伊犁師范學院等。
近幾年，新疆各高校展開了大量的理論研究，為實習支教工作的順利開展提供了理論基礎(chǔ)。據(jù)筆者查閱，從2010年至今，中國學術(shù)期刊網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫中有關(guān)實習支教的文章有60余篇，這說明實習支教工作已經(jīng)在新疆高校開始受到廣泛的關(guān)注，研究的內(nèi)容也非常廣泛，主要集中在以下幾個方面：
一、實習支教的意義
馮躍武指出在新疆多民族地區(qū)開展實習支教工作，為學生搭建了培養(yǎng)自主學習能力、提升綜合素質(zhì)的平臺，探索出了一條全面、有效提高大學生自主學習能力的實踐途徑，為深化師范院校的教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了實踐經(jīng)驗。王永亮作為實習支教的參與和經(jīng)歷者，發(fā)現(xiàn)在實習支教過程中通過角色轉(zhuǎn)換使學生收獲了成長，加強了學生、大學和受援地的溝通，同時促進了學生的專業(yè)學習和教學實踐經(jīng)驗的積累。
二、實習支教中出現(xiàn)的問題
在實習支教的實踐探索中，出現(xiàn)了種種困難和問題，林春燕指出實習支教學生存在語言交流存在障礙、缺乏對課堂的有效管理和掌控能力以及一線教師的專業(yè)指導、教學任務(wù)分配不均衡、實習對口率不高、生活條件艱苦、精神壓力大、實習支教的實效被弱化等問題。劉月蘭等列舉了供需不協(xié)調(diào)，實習支教價值取向偏離的現(xiàn)實困境等問題。季茂岳指出對認清實習支教工作的本質(zhì)以及實習支教的激勵、協(xié)調(diào)、選派和配套資金等方面還存在問題亟待解決。朱海霞針對學前教育專業(yè)的實習支教生，提出了自己的困惑：如沒有做好心理準備 、不能學以致用、缺乏人際交往常識和實用性教學指導等。
三、實習支教的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
近幾年，隨著新疆各高校實習支教工作的廣泛開展，涌現(xiàn)出大批學者和專家對實習支教的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，為我區(qū)實習支教工作的順利開展提供了寶貴的經(jīng)驗。韓光明通過對南疆少數(shù)民族地區(qū)實習支教的調(diào)查研究，提出了要按需設(shè)崗，落實專業(yè)基本對口；因地制宜，保證語言交流無大礙；加強培訓，避免基層加負擔和通過調(diào)研指導，使實習支教達到共贏的策略。權(quán)淑涵等通過對石河子大學實習支教現(xiàn)狀的調(diào)查，提出保障實習支教教學質(zhì)量的對策建議：1.將實習支教準備動員工作具體化、持久化；2.著力提高師范生自身的素質(zhì)；3.被支教學校有效落實實習支教工作各項制度；4.集中管理師范類專業(yè)，強化師范專業(yè)特色。徐春蘭等通過對新疆大學、新疆師范大學等幾所大學維吾爾語專業(yè)學生實習支教情況的調(diào)查與研究，指出了存在的問題并提出了改進的措施：1.做好總結(jié)，加大實習支教前的培訓教育力度；2.受援方與實習者之間建立互幫互助關(guān)系；3.加強維吾爾語專業(yè)思想教育工作；4.優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)實踐技能；5.充分發(fā)揮帶隊教師與指導教師的作用；6.努力創(chuàng)造更好的語言學習環(huán)境；7.在實習支教過程中培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)；8.完善和改進實習評價和考核評價體系；9.延長實習支教時間；10.時刻把安全放在第一位；11.保證實習支教生的各類考試。馮躍武對新疆多民族地區(qū)開展實習支教工作中存在的問題進行了梳理和歸納總結(jié)：1.加強對實習支教學生的思想政治教育；2.加強對實習支教學生的崗前維吾爾語培訓；3.選派少數(shù)民族學生進行實習支教；4.增強實習生和實習點安排的科學性；5.加強雙語教材建設(shè)；6.注重實習支教學生自主學習能力的培養(yǎng)。胡洪強提出了：1.繼續(xù)完善管理體制；2.適當增加實習經(jīng)費的投入；3.加強實習生和帶隊教師的崗前培訓；4.加大對實習生支教前實習態(tài)度的教育。馬萍從實習支教生對受援學校實習工作、指導教師工作、帶隊教師工作、高校實習支教工作以及對自身表現(xiàn)五個方面的滿意度做了調(diào)查與分析，提出了一些建議：1.建立師范生實習支教準備考核機制；2.適當增加實習支教經(jīng)費的投入；3.加強帶隊教師的崗前培訓，與實習生的溝通和交流；4.注重實習支教生自主學習能力的培養(yǎng)。馬學海就南疆地區(qū)實習支教的現(xiàn)狀進行分析研究，提出了：1.進一步完善實習支教各項規(guī)章制度，確保實習工作順利開展；2.加強崗前培訓力度，進一步規(guī)范和細化崗前培訓環(huán)節(jié)；3.進一步加強過程管理，全面保障實習的效果和質(zhì)量；4.加強導師隊伍建設(shè)和管理，適當增加指導教師數(shù)量；5.增加經(jīng)費投入，為學生創(chuàng)建良好的實踐教學平臺等建議。楊淑萍等指出實習支教所出現(xiàn)的問題一方面影響著實習支教的質(zhì)量，另一方面制約著師范生的專業(yè)發(fā)展，原本互惠雙贏的實習模式出現(xiàn)了互損的苗頭，故優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，實現(xiàn)支教生專業(yè)的對口對接，突破語言交流的瓶頸，強化學生管理，共創(chuàng)三方互助合作的機制是解決實習困境的根本出路。邢碩針對在實習支教中產(chǎn)生的種種問題，提出了以協(xié)議的形式確定各方權(quán)責，逐步積累穩(wěn)定和成熟的支教點；協(xié)調(diào)有關(guān)部門建立更多的激勵與監(jiān)督機制，改革指導教師選拔方法；正確客觀地宣傳實習支教工作，建立合理的學生激勵機制以及改革現(xiàn)有實習支教學生分配編隊法等措施。任翠針對新疆高校師范生實習支教過程中遇到的問題進行分析，提出了將實習支教準備動員工作具體化、持久化；力提高師范生自身的素質(zhì)；被支教學校有效落實實習支教工作各項制度以及集中管理師范類專業(yè)，強化師范專業(yè)特色等建議。
四、實習支教的思想政治教育
思想政治教育是促進實習支教生實現(xiàn)全面發(fā)展，堅定學生支教信念，實現(xiàn)他們責任與使命的必修課。孫秀玲等認為：實習支教將思想政治教育視角有效從課堂教育延伸到實踐領(lǐng)域，從而創(chuàng)新大學生思想政治教育模式，提升思想政治教育效果促進大學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格人才是本研究的價值訴求。崔蓮等指出：嚴格對實習支教學生進行科學有效的思想教育和管理，使實習支教學生在社會主義價值觀的引導下，使學生的觀念更加符合當前思想政治教育的要求，實現(xiàn)支教活動的成效。楊淑湘認為實習支教為大學生了解新疆，認識新疆，進一步提高民族F結(jié)的自覺性提供了鮮活的教材，成為踐行民族團結(jié)的有效途徑。關(guān)明通過分析實習支教學生思想政治教育中存在的問題，思想狀況進行調(diào)研分析，提出了支教學生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化模式等對策。
五、內(nèi)地高校赴新疆實習支教的實踐探索
2007年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進師范生實習支教工作的意見》，鼓勵師范院校委派高年級師范生到師資匱乏的邊遠農(nóng)村地區(qū)中小學，通過“頂崗補缺” 的方式來完成教育實習和支教服務(wù)雙重任務(wù)。李國棟、曹健、楊小晶、雷黎明、黃利秀等人通過對鹽城師院、西北師范大學赴新疆實習支教調(diào)查研究，從緣起與內(nèi)涵、舉措與保障、成效與問題以及實習支教生的社會適應(yīng)性、實習支教成績等層面對之進行了專題探討，分析出現(xiàn)的問題并提出了相應(yīng)的對策，使得內(nèi)地高校赴新疆實習支教探索有了前車之鑒。
六、實習支教的崗前培訓
對實習支教學生的崗前培訓，近幾年越來越受到新疆各高校的重視。馬昌秀等針對支教實習優(yōu)缺點進行分析，以實習支教崗前培訓的視角出發(fā)，提出了新的思考。勞娜等認為：崗前培訓對提升實習支教的成效發(fā)揮了積極作用，要進一步加強而不能削弱，要著重增加“教學設(shè)計”的內(nèi)容，并不斷完善崗前培訓的內(nèi)容體系。湯莉莉通過對實習支教崗前培訓需求、培訓目標、培訓內(nèi)容、培訓實施及培訓評價等進行研究，得出構(gòu)建符合學生實際需要的培訓課程體系，為順利完成學生實習支教工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
七、其他研究
（一）實習支教的職業(yè)認同
于影麗、魯海波、馮躍武以新疆師范大學實習支教為例，探究高師生支教前后職業(yè)認同的狀況以及變化的原因，在此基礎(chǔ)上對高師院校高師生培養(yǎng)以及實習支教工作進行思考。張冬梅通對實習支教前后教師職業(yè)認同情況進行追蹤研究，發(fā)現(xiàn)：1、新疆免費師范生實習支教前后教師職業(yè)認同得分不存在顯著差異，內(nèi)在價值認同存在正相關(guān)；2、實習支教中，文科生總體教師職業(yè)認同和內(nèi)在價值認同顯著提升，而理科生教師職業(yè)外在價值認同顯著降低；3、在實習支教過程中文科生總體教師職業(yè)認同和內(nèi)在與外在價值認同的提升顯著高于理科生。
（二）實習支教的課堂教學研究
王永亮通過對歷屆支教學生的調(diào)研分析，認為美術(shù)支教學生的課堂教學實踐沒有得到有效提升，還有很大的發(fā)展空間。趙楓等通過對地理專業(yè)實習支教生開展廣泛的調(diào)查及實踐，總結(jié)出當前中學地理實踐教學中存在的問題，從而為后期解決問題提供依據(jù)。
綜上所述，新疆高校的實習支教研究已經(jīng)取得了一定的成績，為進一步研究奠定了良好的基礎(chǔ)，但也存在一些不足：研究缺乏對高校和受援學校相關(guān)的課堂教學實踐、課外活動輔導；實習指導教師以及帶隊教師隊伍建設(shè)；各校、各專業(yè)實習支教經(jīng)驗交流；實習支教學生生活后勤保障等方面的探討，研究中有體育、英語、漢語、美術(shù)、學前教育、地理等專業(yè)實習支教的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，但沒有對音樂教育專業(yè)學生現(xiàn)狀的調(diào)查研究。這說明實習支教的研究工作任重而道遠，不能一蹴而就，還需要大家共同努力，為新疆高校實習支教工作的順利開展盡自己的綿薄之力。
參考文獻：
[1]馮躍武.實習支教：全面提高師范生自主學習能力的實踐途徑.中國校外教育（下旬刊），2012（10）.
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[3]林春艷.對新疆喀什地區(qū)師范生實習支教的再思考――以石河子大學實習支教為例.兵團教育學院學報，2014（4）.
[4]季茂岳.新疆地區(qū)開展大學生實習支教工作存在的問題與反思.吉林省教育學院學報，2015（9）.
[5]權(quán)淑涵.范樹花.綜合性大學師范生實習支教教學質(zhì)量保障對策研究――以石河子大學為例.牡丹江教育學院學報.2010（2）.
[6]徐春蘭，楊，安占峰，王郁.新疆高校維吾爾語專業(yè)學生實習支教現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究.語言與翻譯，2011（2）.
[7]馮躍武.新疆多民族地區(qū)開展實習支教工作的特點、問題及對策――以新疆師范大學南疆地區(qū)實習支教為例. 忻州師范學院 學報，2012（8）.
[8]胡洪強.伊犁師范學院漢語言文學專業(yè)師范生實習支教現(xiàn)狀調(diào)查研究.伊犁師范學院學報（社會科學版），2012（12）.
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[10]馬學海.新疆師范類大學生實習支教現(xiàn)狀調(diào)查與研究――以新疆師范大學為例.新疆師范大學學報（自然科學版），2014（12）.
[11]楊淑萍，黃澤芳，剡曉婷.師范生南疆實習支教狀況及現(xiàn)實思考――以石河子大學為例.兵團教育學院學報，2015（5）.
[12]邢碩.師范生實習支教的現(xiàn)狀分析及對策研究-以新疆師范大學為例.教育觀察，2015（8）.
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[15]崔蓮，潘昊.實習支教生思想及行為規(guī)范培育探析.烏魯木齊職業(yè)大學學報，2015（3）.
[16]楊淑湘.實習支教是踐行民族團結(jié)的有效途徑.喀什師范學校學報，2015（7）.
[17]關(guān)明.實習支教學生思想政治教育中存在的問題%思想狀況調(diào)研分析與對策建議---以新疆師范大學為例.教育教學論壇，2015（9）.
[18]勞娜，孫濤.頂崗實習支教崗前培訓的問卷調(diào)查分析.中國現(xiàn)代教育裝備，2015（5）.
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[關(guān)鍵詞] 大學生 暑期社會實踐 青少年校外藝術(shù)教育 結(jié)合點
教思政[2012]1號文件中指出，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，是黨的教育方針的重要內(nèi)容。堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路[1]。
筆者長期從事大學生政治思想教育和管理工作，從2007年開始，連續(xù)6年組織協(xié)調(diào)西安音樂學院、西安美術(shù)學院等藝術(shù)院校大學生“三下鄉(xiāng)”志愿者赴富平、岐山、旬陽、合陽、山陽等農(nóng)村地區(qū)青少年活動中心開展義務(wù)支教試驗點活動，在這些青少年活動中心建立了大學生暑期社會實踐基地，取得了很好的效果，在全國也是首先嘗試，得到了教育部、教育廳相關(guān)領(lǐng)導的肯定。
基本情況
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，85%以上的中小學校、75%的中小學生在農(nóng)村。農(nóng)村地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展狀況和教育發(fā)展水平相對落后，農(nóng)村藝術(shù)教育無論在教育觀念、教育管理、教學水平、師資建設(shè)等各方面相對滯后，一些地區(qū)農(nóng)村的藝術(shù)教育甚至還存在著大面積的空白，嚴重阻礙了農(nóng)村中小學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升[2]。
藝術(shù)教育師資不足，是我國農(nóng)村存在的普遍問題[3]。校外活動中心的教師大都是教育專業(yè)畢業(yè)，甚至是自學成才，沒有經(jīng)過嚴格的藝術(shù)科班訓練。教育廳雖然每年都對教師進行短期培訓，但專業(yè)水平的提高，是一個循序漸進的過程。
在廣大農(nóng)村地區(qū)，一些家長沒有認識到藝術(shù)教育對學生全面發(fā)展起到的作用，對孩子學習藝術(shù)積極性不高，送孩子來學習無非是花錢上高級“托兒所”。
藝術(shù)院校的大學生經(jīng)過多年專業(yè)知識的系統(tǒng)學習，打下了良好的功底，掌握最新的藝術(shù)信息，他們活潑開朗，情感豐富，喜歡展示自我，而且藝術(shù)教育的特有思維方式和教學方式也強調(diào)學生的主體性和創(chuàng)造性。但是，他們普遍存在重視專業(yè)技能的學習提高，而不太關(guān)心國內(nèi)外時事政治以及社會現(xiàn)實問題，長期的個體技能訓練，也致使他們集體觀念弱化，社會責任感缺乏。
實踐的探索
每年暑期臨近之時，參與試驗的青少年活動中心采取多種途徑進行宣傳，并上報教育廳所需師資種類和人數(shù)，高校也根據(jù)所需師資情況，對踴躍報名的大學生進行政治素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平的考核，對選的優(yōu)秀志愿者進行系統(tǒng)的教學培訓。
青少年活動中心將大學生暑期社會實踐與青少年校外藝術(shù)教育的結(jié)合作為暑期工作的一項重要內(nèi)容。為此專門成立了大學生社會實踐活動工作領(lǐng)導小組，進行周密部署，確保大學生實踐活動與青少年校外藝術(shù)教育結(jié)合的實驗?zāi)茏坑谐尚А?/p>
大學生一到當?shù)兀脱杆僬莆彰恳粋€孩子的基礎(chǔ)水平，制訂詳細的計劃，為他們開設(shè)二胡、古箏、琵琶、舞蹈、兒童畫、書法等課程。每天晚上支教的學生和活動中心的老師都要召開會議討論研究教學情況，提出改進辦法。
從參加暑期社會實踐同學的調(diào)研報告和總結(jié)中，可以看出他們的思考與收獲。
“沒有愛，就沒有教育。”剛開始教學時，處理問題常不講求方法，面對煩瑣的工作、調(diào)皮好動的學生，我只會埋怨學生不聽話。但是，通過幾天工作的磨煉，我改變了自己，從內(nèi)心深處感悟到：一個善意的眼神、一個信任的手勢、一段充滿愛意的評語，遠遠勝過大聲的斥責。在十幾天里，通過教學，我深深認識到了多方積累知識的重要性和實踐的重要性。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)當?shù)乩蠋煹慕虒W方法和知識水平有一定的局限。活動中心管樂團的指導老師是學音樂教育出身，沒有經(jīng)過專業(yè)管樂的培訓。比如：長笛本身調(diào)式應(yīng)該是C大調(diào)，可是為了能和其他樂器演奏曲目相配合，指導教師就教學生降B調(diào)的指法，以至于學生以為長笛就是降B調(diào)的樂器。我了解這一情況后，及時與指導老師溝通，并耐心給學生講解，在黑板上抄寫了C調(diào)的指法，看到每個孩子都有不同程度的提高，我覺得很開心也很欣慰。
旬陽青少年活動中心在總結(jié)中寫道：看著孩子們在舞臺上躍動的身影，欣賞著那近于嫻熟的樂器演奏，家長們哪能想到這其中灑下了志愿者們多少辛勞的汗水——他們頭頂似火的驕陽，每日往返好幾里路，每天工作十多個小時，他們以自己實際的行動使青春得到升華，用火熱的激情為山區(qū)的孩子們奉獻著拳拳愛心。志愿者們親近孩子，孩子們更依戀這些大朋友——這些藝術(shù)殿堂的領(lǐng)路人。雖然只相處了短短的十多天，卻使他們受益匪淺，既領(lǐng)略到音樂、舞蹈那博大的藝術(shù)魅力，又懂得了藝無止境的真正含義。
總結(jié)
通過6年來對大學生暑期社會實踐與我省青少年校外教育相結(jié)合的探索，筆者認為：
一、增強了大學生的社會責任感和使命感，促進了藝術(shù)院校政治思想教育工作的進一步開展。
二、推進了我省青少年校外藝術(shù)教育工作。青少年校外活動中心期望藝術(shù)院校能每年安排對口支教活動，彌補中心師資力量的不足，努力實現(xiàn)基地活動常規(guī)化、常態(tài)化、科學化。
三、我省高校眾多，人力資源豐富，每年都有大學生暑期“三下鄉(xiāng)”活動，建議由教育廳統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，藝術(shù)類院校選派優(yōu)秀學生，青少年活動中心提供實踐場地的模式，可進一步把大學生暑期社會實踐與我省青少年校外教育的結(jié)合逐步擴大到全省的各個地縣。
參考文獻：
[1]教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[R].教思政[2012]1號.
兩個月以前就開始申報了社會實踐的項目，雖說要申請到去外省支教難度很大，但是
我們還是以赤誠之心成功立項。我們以一個21世紀大學生團隊的實力，自己支付了實踐活動的車費和伙食費；自己聯(lián)系到了廣西藤縣的沙沖小學領(lǐng)導以及村鎮(zhèn)領(lǐng)導；自己邀請了當?shù)貓笊绾碗娕_的采訪；也想自己家里做了交代。這時一次鍛煉的機會，也是一次體驗的機會。
二、物資購買總結(jié)
1、 藥品
綜合我們這次支教的過程，我們認為在藥品購買上花了很多不必要的錢。到達當?shù)匦?/p>
準備的藥品主要是清涼解毒的、潤喉的、退燒消炎的，這些藥品的需要量比較大，在整個支教過程中，我們有很多名隊友都患上不同程度的感冒發(fā)燒，由于上課過度使用嗓子，引起喉嚨腫痛。另外，跌打損傷的藥也發(fā)揮了一定的用處。
2、文體用品
由于是支教，所以我們希望孩子能德、智、體、美、勞樣樣都發(fā)展，事先與校長聯(lián)系了解到學校方面有一定數(shù)量的體育器材，所以我們最終決定買了各式各樣的棋子過去。另外我們考慮到山區(qū)缺少書本和筆，我們也給他們買去了很多的文具，雖然數(shù)量有限，但也是表達我們的心意。孩子們很感謝我們的禮物，也對棋子很感興趣。
3、生活用品
雖然在杭州我們已經(jīng)購置了很多生活用品和食物，但往往都不全面，所以在坐船進入沙沖村之前，我們還是在金雞鎮(zhèn)大購物了一番，免得日后麻煩學校里的校長和主任。像一開始，準備的物資數(shù)量是遠遠不夠的。另外在當?shù)厝绻估锊焕涞脑挘旧隙紩丛璧模糟逶÷丁⑾窗l(fā)水也是要適量備多點的。
三、家訪總結(jié)
在沙沖小學暑期課程開始之前，我們還花了一天的時間進行家訪，主要是為了宣傳我們此次的活動以及動員學生積極相應(yīng)參加。我們11個隊友分成三個組，分別想不同的方向完成任務(wù)。每個組都有不同的難處，任務(wù)很艱巨。在走訪過程中主要總結(jié)出以下幾點：
（1） 參考老師意見安排行程。由于都是在一個村子里生活了很多年的村民，所以老師和學生都非常了解當?shù)氐那闆r，可以參考老師或?qū)W生的意見制定合適的走訪路線，盡量以最少的路程完成家訪任務(wù)，提高安全性，同時也可以提高走訪的速度。
（2） 一起家訪提高安全性。就像在過河的時候，踩在竹筏上的郭老師就一腳踩空落入水中，幸好水淺，沒什么大礙。由于村里沒有路燈，一個人單獨出去畢竟不熟悉路，容易讓隊友們擔心。也出現(xiàn)過隊友被學生拉去玩，但沒有和其他隊友打招呼，也讓大家擔心。
（3） 出發(fā)前準備要充分。出發(fā)前要準備好相機，筆記本。如果有需要要準備好手電筒。像沙沖小學的教學樓和廁所就是有50米距離，所以晚上上廁所要準備好手電筒。這些細節(jié)很重要。
（4） 熟悉材料。在家訪的前一天，我們將要準備的材料都熟悉一遍，組織好語句。這樣在走訪時就又目的性和針對性。
（5） 家訪技巧。在家訪過程中要有技巧，避免家訪出現(xiàn)僵局，或者家長出現(xiàn)緊張。由于語言溝通上存在問題，所以我們有學生一直陪同，幫忙翻譯，或偶爾與家長聊聊天緩解家長情緒。家訪過程中不必照本宣科，完完全全按照訪問提綱一點一點地問，要多點靈活性和互動性，可與家長多聊聊其他的東西。分工要明確，誰介紹，誰協(xié)助，誰分工拍照。
（6） 組與組之間的溝通。在走訪期間各小組要加強交流，交流的內(nèi)容可以包括各自的家訪技巧、學生的家庭情況等等，看看怎樣把材料寫的最好。
（7） 志愿者行為對學生的影響。盡量不要在家訪過程中打打鬧鬧，也不要過于擺弄手機、相機等物品，避免對學生及其家庭不良的影響。
四、支教授課
1、 科目小結(jié)
我主要上高年級的英語課和數(shù)學課。對于四年級的數(shù)學課，主要是上復習課，只要在
開學前根據(jù)他們的課本制定好3周的教學計劃就行。在教學過程中盡量寓教于樂，穿插多點游戲，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們覺得學習是一件快樂的事。布置適量作業(yè)，不能讓他們過于松懈。對于英語課，由于他們從未接觸過任何這方面的知識，所以我是從基礎(chǔ)教起，小學生的接受能力畢竟很好，從abc到后來的100個生詞，到40多個音標，他們學的饒有興致。
2、 課程設(shè)置
關(guān)于課程設(shè)置方面，建議多設(shè)置點副科的科目，主科可適當減少。主科主要是給他們
起一個輔導的作用，授課的話畢竟我們對他們的水平了解得還是有限，多設(shè)置副科可增加他們對外界的了解，拓展他們的視野。
3、 教學小結(jié)
要理性對待學生，一碗水要端平，縱使個人有多喜歡某個學生，也不能在大庭廣眾下
過于表現(xiàn)，以免對其他學生造成不良影響。由于一開始隊員們沒有實際經(jīng)驗或者經(jīng)驗不足，在上課時就顯得很被動。
五、其他
由于我們在整個支教活動過程中的優(yōu)異表現(xiàn)，當?shù)仡I(lǐng)導和學校領(lǐng)導為了表彰我們的小
小付出，表彰了我們一面錦旗：支教義舉，友誼長存。其實，我們才是該感謝他們的人啊，他們給了我們這次一生都難得的機會，一次難得的體驗。我們帶去了知識和教育理念，而他們教會了我們?nèi)绾螆詮姡绾巫鋈恕＝虝覀儚囊粋€毛頭小孩蛻變成一個對社會有用的大學生，就像毛蟲變成蝴蝶一樣。
而且，要感謝梧州日報和當?shù)氐碾娕_。謝謝他們的采訪，是他們讓更多的人看到了我們的行為，讓更多的志愿者走進落后地區(qū)去支教，去奉獻。
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在整個支教過程中“溝通”非常重要。包括志愿者與當?shù)乩蠋煛⒅驹刚咧g、志愿者與學生的溝通。志愿者要和當?shù)乩蠋煖贤ê茫屗麄儚氐琢私馕覀兊幕顒樱瑥亩梢愿玫呐浜衔覀儭６椅覀儾幌Ｍ蠋焸冞^于熱情招待，讓我們不好意思。隊友之間也要溝通，工作上要一起合作，有矛盾是常有的事，說出來，商量下就好解決的。志愿者和學生的溝通就更重要了，有些學生家長也很熱情，天天會送菜給我們，可我們知道他們的生活條件并不好，平時都難有這樣的好菜吃，這樣我們心理壓力還是挺大的。
一、實踐與德育相結(jié)合的模式：創(chuàng)立四葉草教育感恩基金，社會實踐中重視感恩教育，加強志愿服務(wù)
感恩教育是高校開展德育教育的重要方面，高校要鼓勵和引導青年學子走進基層、投身實踐、真情奉獻、服務(wù)社會。本著傳遞教育感恩理念、實踐奉獻精神的目的和宗旨，北師大教育學部在2011年5月組織學生創(chuàng)立了四葉草教育感恩基金，力求吸引和感染更多的學生切實參與到感恩奉獻的具體行動中來，匯聚愛心，為需要幫助的人們積蓄力量。作為北師大教育學部精心打造的思想政治教育特色平臺，四葉草教育感恩基金面向在校大學生開展感恩教育，同時又針對需要幫助的中小學和孩子開展志愿支教服務(wù)和籌集物資、善款等活動。通過這個感恩、實踐和奉獻的平臺，向全社會傳達教育人“心系教育，兼濟天下”的理想夙愿。短短一年的時光，“四葉草”在師大師生們的關(guān)心與呵護下茁壯成長，先后啟動“大手牽小手，幫扶結(jié)對子”“關(guān)愛生命，幸福續(xù)航”“助力明天，共愛一家”“志愿行動，心系教育”和“捐贈圖書，傳遞知識”等五大項目；先后募集善款53790.09元，共資助76人，資助總額達32860.19元，共支持14支暑期社會實踐隊開展四葉草“大手牽小手，幫扶結(jié)對子”活動，支教隊員們與64名優(yōu)秀寒門學子結(jié)成幫扶對子；先后開展志愿者交流、愛心募捐、校園宣傳等活動。
二、實踐與專業(yè)相結(jié)合的模式：指導學生社團在社會實踐中彰顯教育的魅力，增強服務(wù)社會的本領(lǐng)
大學生社團是各種學生組織的重要部分。北師大教育學部的學生社團多是以大學生興趣以及所學專業(yè)為特色而組建的，如教育學社、木鐸手語社、野社等。教育學部分團委整體統(tǒng)籌各個學生社團和班集體的實踐活動，配備相關(guān)專業(yè)教師進行指導，如木鐸手語社請?zhí)厥饨逃龑I(yè)的教師進行指導，野社請學前教育專業(yè)的教師進行指導，以彰顯各個社團的專業(yè)特色，使學生在實踐中感悟教育的內(nèi)涵；同時，給予充足的學生社團社會實踐活動經(jīng)費，讓學生在社會實踐中減少后顧之憂，全身心深入扎根基層，到實踐中去鍛煉自我、提升自我。各個班集體開展了學習雷鋒活動，深入到校內(nèi)外社區(qū)開展了形式多樣的志愿服務(wù)活動：教育學社長期組織志愿者到打工子弟學校支教，為中小學生補習功課；木鐸手語社走進特殊學校幫扶殘障兒童，義務(wù)向社會教授手語；野社長期堅持不懈地為民工孩子開辦幼兒園，多次被多家新聞媒體報道，引起社會的廣泛關(guān)注大學生在社會實踐過程中，體悟到了教育的真諦，發(fā)現(xiàn)了自身的價值，增強了服務(wù)社會的本領(lǐng)。
三、實踐與志愿服務(wù)相結(jié)合的模式：組織大學生進行暑期社會實踐，深入社會基層傳遞教育理念
大學生暑期社會實踐是大學生參與社會的重要形式，是將自己所學所思應(yīng)用到社會實踐中的重要途徑，也是大學生提前磨煉自己的重要平臺，是深入基層、了解基層和服務(wù)基層展示自我的機會。北師大教育學部高度重視學生暑期社會實踐活動，每年都給學生社會實踐配備充足的師資和經(jīng)費。2010年派出6支隊伍近百名學生，分別赴安徽、湖北、四川、云南等六省市，初步形成了暑期社會實踐的模式；2011年將特色模式進行了完善，最終組建16支隊伍，共有200多名學生踏上了實踐征程，實踐地點跨越了廣西、甘肅、、新疆、云南、四川、內(nèi)蒙古等全國13個省16個市；2012年總結(jié)出“調(diào)研—實踐—結(jié)對子—研究”這一獨特的暑期社會實踐模式，最終有14支隊伍奔赴祖國各地，深入基層，進行實踐。暑期社會實踐主要通過調(diào)研、支教以及宣傳采訪等形式進行,主題內(nèi)容包括教學實踐、素質(zhì)拓展培訓、教育宣講、環(huán)保節(jié)能宣傳、訪談先進黨員、探尋新農(nóng)村建設(shè)、關(guān)注特殊群體等，項目內(nèi)涵豐富，緊跟社會熱點，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，傳遞教育理念。在教育學部有計劃、有步驟的指導下，學部的學生暑期社會實踐取得了巨大的成績。
四、實踐與就業(yè)相結(jié)合的模式：搭建學生實習實踐平臺，實踐中指導學生，增強就業(yè)競爭力
大學生就業(yè)難的一個重要原因是學生的動手能力差，實踐水平缺失。為了提高學生的就業(yè)競爭力，教育學部高度重視學生的實習實踐，通過各種形式的社區(qū)共建，為學生開拓更加多樣的實踐機會。在過去一學期中，教育學部在北京全寧科技有限公司、學而思集團、清華同方、紅纓教育集團、中投發(fā)展公司、眾享樂學教育科技有限公司、普爾摩咨詢有限公司等知名企業(yè)建立了實習實踐基地；同時與學校后勤黨委共建，輸送學生干部到后勤的餐飲、宿管、物業(yè)等中心擔任助理；在石景山教委建立實習基地，推薦優(yōu)秀的研究生到教委上崗掛職鍛煉，到中小學擔任校長助理。在共建的過程中增加大學生的社會實踐經(jīng)驗積累，提高大學生的社會實踐工作技能，端正工作態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)等，為就業(yè)作好充分的準備。
通過實習實踐，學生就業(yè)指導工作取得了突破性進展，目前學部就業(yè)率已達100%，較2009年提高了15個百分點。北師大教育學部對大學生社會實踐模式進行了有效的探索，由最初的實踐點到如今成型的實踐系統(tǒng)，通過社會實踐這個平臺有效地把學生黨建、團建、評獎評優(yōu)、感恩教育、志愿服務(wù)以及學生就業(yè)等多方面學生思想政治教育工作有機整合在一起。北師大教育學部所探索的大學生社會實踐模式樹立了學生社會實踐的意識，培養(yǎng)了道德情操，提升了綜合素質(zhì)，教師在思想政治教育工作中得心應(yīng)手，取得了顯著的成績。
作者：邱化民單位：北京師范大學教育學部
【關(guān)鍵詞】災(zāi)害；防災(zāi)避險；培訓；安全；自我保護
當今社會，經(jīng)濟快速發(fā)展，社會和自然環(huán)境不斷變化，人們的思想意識和行為方式在時代的大變革中因不斷適應(yīng)而發(fā)生變化。自然環(huán)境變化表現(xiàn)在極端氣候頻發(fā)，諸如高溫、洪澇、干旱、污染等。社會環(huán)境變化表現(xiàn)在交通擁堵、異地遷徙、家庭離散等。中小學生，因其涉世未深、活潑好動、好奇心強、自我保護和防災(zāi)避險意識淡薄，面對不斷變化的周圍環(huán)境，對其進行宣傳教育、集中培訓顯得尤為重要，這是政府、家庭、學校和社會的必要責任。筆者參與了湖南汨羅一鎮(zhèn)中心小學為期一周的防災(zāi)避險宣教活動，對如何樹立和增強小學生的防災(zāi)避險意識進行了研究和總結(jié)。
一、調(diào)查
（一）以問卷形式調(diào)查學生基本情況
對全校573名學生進行調(diào)查，1至3年級有學生177名，占31%，4至6年級有396名，占69%。與父母同住76名，占13.3%，與父或母生活的176名，占31%，不和父母一起生活的321名，比例高達56%。一半以上學生常年不與父母共同生活，他們受到的防災(zāi)避險教育情況不容樂觀。
（二）關(guān)于防災(zāi)避險知識了解程度調(diào)查
支教隊員通過提問，了解學生對災(zāi)害險情的知識和印象，對550名學生的提問分三類：第一類為交通事故、中毒、打架斗毆，90%以上的學生較為熟悉；第二類為溺水、觸電、著火，95%以上的學生較為熟悉；第三類為地震、雷暴、倒塌和泥石流，有三分之一的學生不甚了解。親身經(jīng)歷或目睹過災(zāi)害險情的有85人，占15.5%；親友鄰居熟人遭遇過的180人，占32.7%；未曾經(jīng)歷和聽說過285人，占51.8%。平時經(jīng)常受到安全提醒和教育的86人，占15.5%；偶爾受到教育提醒的285人，占51.8%；從未受到過的179人，占32.5%。由此得知，大多數(shù)學生對發(fā)生在自己和相識人的險情事故記憶頗深，約一半學生對災(zāi)害險情不甚了解，三分之一的學生沒有得到過安全提示和教育，這正是培訓的著眼點。
二、培訓
（一）分次集訓
支教團隊在一周內(nèi)分三次對學生進行緊急集合訓練，記錄學生聽到警報后到操場集合所用時間和撤離秩序。第一次集合用時15分30秒，忙亂緩慢無秩序；第二次用時10分50秒，有秩序較緩慢；第三次用時6分10秒，有序較快。通過集訓，學生對集合令的反應(yīng)速度和秩序提高很快，年齡大的學生對年齡小的照顧幫助，井然有序，老師在全體學生撤離完后才撤離。
（二）增強意識
支教老師按課程表進行語文、數(shù)學、英語、思品、體育、音樂等課程的教課。老師在授課過程中突然提問關(guān)于災(zāi)情險情問題，查看學生的反應(yīng)速度和答題情況，對學生的疑惑實時解答。此方式能提高反應(yīng)靈敏度，加深學生防災(zāi)避險印象。
（三）圖片視頻展播
影像展示發(fā)生在現(xiàn)實中的實事實例，對學生的吸引力最強。災(zāi)情圖片和視頻展播，包括校車翻車、公路撞車、汽車著火、樓房濃煙、房屋倒塌、泥石掩埋、電器觸電、少年溺水、兒童落井、人遭車撞、食物中毒等觸目驚心的場面，深深吸引著學生的目光和心靈，他們顯露出寧靜、驚駭甚至有些恐懼，這對于他們提高災(zāi)害防范和自我保護意識尤為重要。
（四）實地演練
消防員實施現(xiàn)場滅火，學生觀摩并實際操作。指導學生急救包用具使用。帶領(lǐng)學生到路口指導過馬路，避讓行車。查看附近村莊、家庭、公路、水塘等區(qū)域存在的險情隱患，指導家用電器正確使用方法，給學生布置作業(yè)，查看自己家里的電線、電器是否有老化、漏電、不正常現(xiàn)象，過馬路、走小路是否安全，有隱患的地方是否有警示標識或防護措施。
三、總結(jié)
通過防災(zāi)演練，學生對災(zāi)情知識懂得多了，防災(zāi)避險意識明顯提高。
（一）接受防災(zāi)避險教育培訓愿望（被調(diào)查人數(shù)528人）提高，很愿意的515人，占97.5%，認為可有可無的13人，沒有學生持反對意見。
（二）愿意接受防災(zāi)避險教育培訓形式，包括家長教導、老師講解、消防員宣講、志愿者宣講、圖片視頻、板報標識六種，學生們喜歡的方式所占比例分別為39.8%、61%、58%、98.5%、78.6%、69.3%。支教形式得到了幾乎全體學生的擁護。
農(nóng)村小學生們是社會弱勢群體中的弱勢，為了生計，他們的父母背井離鄉(xiāng)，忍痛割愛，孩子們可能面臨種種災(zāi)害險情，如何使學生們預(yù)防災(zāi)害、自我防范、趨吉避兇，普及安全知識，遇險救助本領(lǐng)培訓非常必要。學生年齡越小，越愿意學習防災(zāi)避險知識。支教團隊活動前的安排和集訓，在這次活動中得到了學生們的普遍歡迎。對于農(nóng)村中小學生，安全教育重在日常，防災(zāi)避險警鐘長鳴，預(yù)防為主查出隱患，措施得力災(zāi)而無險。
參考文獻
[1] 孫賢舉. 千方百計做好農(nóng)村小學安全工作[J].湖南安全與防災(zāi)，2013，09.
一、活動時間：
20xx年7月8日-8月3日(暫定，會根據(jù)學校終究確定的考試放假時間進行微調(diào)，開始時間預(yù)計前后浮動三天左右)
二、活動地點：四川省西昌市平川鎮(zhèn)麥地村麥地小學
麥地小學位于四川省西昌市鹽源縣平川鎮(zhèn)金河鄉(xiāng)麥地村。當?shù)厥巧絽^(qū)，麥地村可以說是位于山腳下。麥地小學只有一二年級，由于教師資源匱乏三年級以上的學生 均往村外就讀。學校是土屋子有兩所屋子用于教學，學校比較小，有30多孩子，在校的一年級有將近20個，二年級有15個。當?shù)鼐用裰饕且妥逭f的也主要是彝族語言。
三、活動主題：走進麥地，播種陽光
四、活動設(shè)計安排：
(一)20xx年7月8日----隊員集合于成都動身至學校。
(二)20xx年7月9日至10日：隊員交換，熟習當?shù)丨h(huán)境
1、隊員之間彼此熟習和交換，隊員自我先容，交換個人支教行動初衷和對公益活動的看法，和團隊協(xié)作、志愿者精神與服務(wù)、青年人成長與公益行動。
2、與當?shù)卮迕窠粨Q，熟習當?shù)厣鐣c生活環(huán)境。
(三)7月11日----12日 夏令營活動預(yù)備
1、全部隊員教案試講，教學討論交換預(yù)備會
2、走訪宣傳，進行暑假學生招募
3、課表制定、愛好課分班
(四)7月13日----8月2日 夏令營活動時間
上午文化課，下午為愛好課
時間：7月13日—8月1日(了解學生狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生存在題目，夯實基礎(chǔ)，及時解決學生學習及心理上的困惑，發(fā)掘?qū)W生潛能，關(guān)注落后生，建立學生自信心)
1、了解學生情況，發(fā)現(xiàn)普遍存在題目，發(fā)現(xiàn)各班在家境、心理、學業(yè)方面明顯優(yōu)于或差于其他人的學生;與對參與冷假活動的學生進行密切關(guān)注，總結(jié)上一期支教的得失，并在今后支教中得以改善。
2.積極引導學生養(yǎng)成良好學習習慣，夯實基礎(chǔ);引導學生發(fā)展愛好，拓寬知識面。
3.幫助學生鞏固之前所學內(nèi)容，保證效果，同時預(yù)備匯報演出。8月2日 上午：文藝聯(lián)歡; 下午：活動總結(jié)分享
(五)8月3日 離開學校，返回成都
五、活動意義：
1. 培養(yǎng)學生獨立自主地完成暑假作業(yè)的能力，講授相干學習技能，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思惟方式;
2. 培養(yǎng)學生的愛好愛好，發(fā)掘?qū)W生的潛能，并建立他們的自信心和樂觀的生活態(tài)度;
3. 指導學生進行課外實踐活動，培養(yǎng)學生全面綜合素質(zhì);
4. 通過志愿者實地考察走訪當?shù)貙W生的家庭，了解其經(jīng)濟狀態(tài)和在校期間表現(xiàn)，為進一步在當?shù)卣归_工作奠定基礎(chǔ)。
六、活動預(yù)期效果：
1. 讓孩子們完成暑假作業(yè)，把握學習技能，養(yǎng)成良好學習習慣;
2.培養(yǎng)孩子們的愛好愛好，拓寬孩子們的知識面，幫助他們建立自信心;
3. 培養(yǎng)孩子的溝通能力，幫助他們與老師和父母更好地交換;
4. 教授孩子英語平常用語，糾正他們的英語發(fā)音;
5. 學生在學習科技文化知識、在愛好課中完成了課外實踐活動;
時間過得飛快，一年的支教生活現(xiàn)在已經(jīng)圓滿結(jié)束。回想在前景小學這一年中的點點滴滴，給我留下了很多值得回憶的寶貴財富。最好的總結(jié)就是：我們用愛心去耕耘，收獲的是感恩的心。教書育人長才干，支教生活見真情。在思想上、業(yè)務(wù)上我獲益非淺，能夠贏得學生的喜愛，同事的關(guān)懷，得到學校的肯定，對于我真是莫大的安慰。
一、思想方面
在每一個平凡的支教日子里，我嚴格要求自己，認真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報紙、雜志、書籍等多種渠道來積極學習政治理論;遵紀守法，認真學習法律知識;愛崗敬業(yè)，具有強烈的責任感和事業(yè)心，積極主動認真的學習專業(yè)知識，工作態(tài)度端正，認真負責。服從學校領(lǐng)導的各項工作安排，嚴格遵守學校各項規(guī)章制度和紀律要求。做到按時到校，不遲到，不曠課，有事先請假，按時完成領(lǐng)導交給的各項工作任務(wù)，時刻不忘自己是一名教師，踏踏實實做人，兢兢業(yè)業(yè)工作，率先垂范。
二、教學方面
在日常教學中，我根據(jù)學生普遍乖巧有余而獨立性不足的情況，努力營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，鼓勵學生敢想、敢問、敢說，盡情釋放自我。讓他們在學習中思考，在體驗中感悟，在活動中升華。我在所教學生身上，傾注了全部的愛，做學生的良師益友。課前，我認真?zhèn)湔n，了解每一個學生的各種情況，因材施教;課堂上我再現(xiàn)教師的風采，精彩的講述，循循的誘導，積極地鼓勵，深深的吸引著每一個學生;課后，我認真批改作業(yè)，認真處理好學生作業(yè)，并對潛能生進行重點輔導，總是讓每一個學生都學會了并理解消化了才肯罷休。我還針對學生課外知識面狹窄這一實際情況，經(jīng)常從網(wǎng)上搜集資料給學生看，擴大學生的知識面，增強課外知識儲備量。通過師生的共同努力，兩個學期以來，我所任教的五年級兩個班學生成績都有了較大幅度的提高，期末考核中學科各項指標均穩(wěn)居全年級前列，學生在各項活動中也取得了令人欣慰的成績。此外，我還通過備課、校本教研等形式與其他教師一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。
三、生活方面
學校的領(lǐng)導對我們支教老師非常重視，給予了我們無微不至的關(guān)懷和照顧，在生活中、工作上他們都盡可能的為我們提供方便，為我們解決生活上遇到的各種困難，更好的投身于工作之中。我們倍感溫暖。我積極與同事搞好關(guān)系，樹立主人公的意識。由于離家比較遠，學校為老師設(shè)有食堂，我就在學校里就餐，常利用茶余飯后與老師們聊聊天，敘敘家常，談?wù)撘恍┥詈凸ぷ魃系默嵤隆Ｉ钌蠌牟幌驅(qū)W校領(lǐng)導提出過多的要求，平時與老師交談中，從沒有搞過特殊化，與其他教師打成一片，其他事情一律按學校的要求去辦事。我總是以一個該校教師的身份去規(guī)范自己……這樣過了一段時間之后，我打心眼里高興，為他們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入這個集體而高興。
一學期支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的。重溫自己的支教生活，盡管看起來顯得有些平淡，但是它讓我受益匪淺，通過與老師們的真心接觸，我收獲了真摯的友誼，收獲了寶貴的教育教學經(jīng)驗和人生的道理，并且拓展了眼界，開闊了思路，錘煉了能力，更為前景小學教師身上那種吃苦耐勞、踏實肯干、安于清貧的實干精神而深深感動。支教生涯——它將是我人生道路上濃墨重彩的一筆，支教生活所煥發(fā)的光芒將照亮我今后的人生道路。
