時間：2022-06-19 07:06:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教師自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、影響教師專業(yè)成長歷史軌跡的內(nèi)部因素分析
教師的專業(yè)成長歷史，最有可能受到影響的內(nèi)部因素分為兩個方面：職業(yè)理想與自我意識。教師的職業(yè)理想通常在于，通過教育實踐活動來完成社會對語文教師提出的道德義務(wù)和教學需求，履行身為語文教師的職業(yè)精神以及責任感與使命感，對自身所積累的教育行為進行評價和提高，這是教師專業(yè)成長歷史中最為重要的精神源泉。構(gòu)成教師專業(yè)成長的幾個關(guān)鍵點，是教學反思與研究、專業(yè)課程內(nèi)容學習、教育改革實踐，最終完成個人教學理想，通過上述一系列行為，教師會在這個歷史過程中獲得幸福感和滿足感，并對于自己的教師職業(yè)生涯做出合理的評價。在漫長的教育實踐活動中，教師會不斷堅定和糾正自身的人格理想與職業(yè)抱負，懷著高潔的服務(wù)精神將自己置身于教師職業(yè)當中，而教師自身的進步與成長，便是對整個專業(yè)所構(gòu)成的直接影響，教師將自己的理想、見解與判斷融入到專業(yè)當中，推動著專業(yè)的發(fā)展，吸取他人經(jīng)驗來完善自己，因此教師職業(yè)理想可以說是教師專業(yè)成長中至關(guān)重要的內(nèi)部因素之一。
而自我意識在教師專業(yè)成長歷史中主要表現(xiàn)在兩方面，其一是教師內(nèi)在的心理需求，對于在學科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的自我發(fā)展與強化；其二是主體意識，判斷自身所處地位，對當前教育模式的理解，與此同時自我意識也是策動語文教師自主性、創(chuàng)造性觀念生成的根基。自我意識，是推動專業(yè)發(fā)展歷史向前邁進的動力，它能夠?qū)⒔處熌壳暗膱?zhí)教狀態(tài)與未來教育目標結(jié)合在一起，使語文教師樹立自身發(fā)展方向。由此延伸的自主能力使教師得以在教育活動中持續(xù)優(yōu)化、調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)與教育狀態(tài)及教育行為，教師一旦正確運用自我意識，不僅可以讓自身成為專業(yè)主體，還能夠在自我總結(jié)中及時發(fā)現(xiàn)缺點，進而主動去迎合外部社會對教師專業(yè)發(fā)展歷史所帶來的改變及促進，讓自身教育水平得到提高。
二、影響教師專業(yè)成長歷史軌跡的外部因素分析
外部因素主要來源于兩個方面，社會環(huán)境因素和工作環(huán)境因素。
社會環(huán)境因素對于語文教師專業(yè)發(fā)展在認識和完善方面提出了更高的要求，社會公眾對語文教師專業(yè)的期待會隨著當前社會的具體需求而演變。我們身處在科學技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，知識的更新速度前所未有。高中階段的每一次課程改革都可能有大幅度的知識更新，高中教育也趨于綜合性和適用性，這對于語文教師無疑是提出了更高的要求。這種社會環(huán)境影響在客觀上促使了語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，在客觀上成為促進教師專業(yè)水平和技能提高的重要因素。教師的專業(yè)成長離不開社會對教育和教師的要求，例如，在目前施行的高考體制下，語文學科仍然占據(jù)絕對重要的成分，因此社會對于語文教師所寄予的期待將會持續(xù)增強，而直接暴露于公眾期待下的語文教師，無疑會在教育活動中愈發(fā)謹慎，甚至戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，在語文學科專業(yè)上的創(chuàng)造力與教學創(chuàng)新也因此受到了一定的限制。
盡管社會影響是語文教師專業(yè)成長中影響最為廣泛的要素，但工作環(huán)境可能為發(fā)展歷史注入的變數(shù)依舊不容忽視。工作環(huán)境細分到每個不同的學校，在針對教師特定發(fā)展階段所采取的一系列管理方法，利用學校制度來規(guī)范教師的教育教學行為，在校方領(lǐng)導(dǎo)支持和鼓勵下，籌備和開展教育活動，幫助教師們對先進教學經(jīng)驗進行總結(jié)，真正實踐和提高教師的工作能力，讓學校的教師們組建共同學習進步的專業(yè)教師團體，并針對教師采取必要的考核以及樹立正確的指導(dǎo)思想，利用學校現(xiàn)行的考核標準來督促教師完成教育計劃，并且定期組織教師學習深造，提供系統(tǒng)化專業(yè)培訓。上述行為是多數(shù)教師身處的真實工作環(huán)境，在教師專業(yè)成長過程中，無法離開特定的工作環(huán)境，也離不開學校為師生配置的教育資源及教學資源，而其中校方領(lǐng)導(dǎo)的帶動作用與教師之間的研討支持也十分重要，這些外部因素是每一位教師成長歷史中所必須面對的問題。
三、教師專業(yè)成長的內(nèi)涵與意義
教學能力的提高，是教師專業(yè)成長內(nèi)涵的主要外在體現(xiàn)形式，同時也是教師專業(yè)素質(zhì)得到優(yōu)化的標志。在內(nèi)部因素和外部影響的共同作用下，教師會逐漸成為學生們通往成功的橋梁，而高中課堂也會擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，轉(zhuǎn)變成為以引導(dǎo)思考為主的新式教學。課堂教學方法的選取和實施，在教師成長歷史軌跡中扮演著關(guān)鍵的實踐角色，在教師的引導(dǎo)下，學生得以將外部知識轉(zhuǎn)換成為滿足內(nèi)在所需，讓知識成為自己前進的動力。在目前高中教育環(huán)境下，教師在教學層面上應(yīng)當具備三種能力：第一，是對于課堂環(huán)境的預(yù)測能力、語文知識講解能力、課堂示范能力以及課堂檢驗?zāi)芰Γ坏诙瑧?yīng)在課堂中具有矯正能力與診斷能力；第三，還應(yīng)對語文課堂發(fā)揮出卓越的控制能力以及對教材的分析能力。這三個方面的教學能力，直接表現(xiàn)特征在于教師授課內(nèi)容精彩，引人入勝，成為了課堂教學的真正核心，而對于課堂的矯正與判斷，讓引導(dǎo)作用發(fā)揮效果，使學生們意識到除了教師，自己的存在對語文課堂也十分關(guān)鍵，最后的控制與分析能力，是完成出色的語文教育所必備的高級能力，也是安排教學方法的依托。以上這些教學能力與實踐結(jié)果，無不考驗著語文教師的實際教學能力，而能力的來源則是專業(yè)成長發(fā)展中的積累，在特定的教學階段完成自身的成長，語文教師將自身的成長活用于高中語文課堂，假設(shè)將過程比喻成歷史軌跡，那么語文教師大體上要經(jīng)歷以下幾個階段：迷惑階段、適應(yīng)階段、穩(wěn)定階段、成熟階段以及升華階段。
關(guān)鍵詞： 高中語文 教學方法 多樣化
在應(yīng)試理念一統(tǒng)天下的格局中，許多高中語文教師單一地選用灌輸教學模式，完全成為應(yīng)對考試的工具，教師教得非常吃力，學生學習積極性不高。在當前素質(zhì)化教育理念深入人心的背景下，廣大教師要著眼于新課程改革要求進行教學方法多樣化的研究，充分認識教學方法多樣化的積極意義，貫徹落實到教學實踐工作之中，筆者主要針對這方面進行了簡要論述。
一、廣泛借鑒成功教學經(jīng)驗作為基礎(chǔ)
集聚他山之石為己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。當代高中語文教師一定要善于吸收他人的經(jīng)驗，重點要從以下三個方面入手。
1.多觀摩。高中語文教師要珍惜學習的機會，在觀摩課、研討課、公開課、示范課等各類活動中認真學習他們的教學技巧，將每一節(jié)課中所觀察吸收的技巧運用到自身教學活動中，為教學方法的多樣化創(chuàng)造條件。
2.多閱讀。教師不僅要閱讀語文教學刊物，而且要研究高中語文教學改革相關(guān)的刊物，更要廣泛涉獵與教育工作相關(guān)的內(nèi)容，將教育學、心理學等知識與學科教學經(jīng)驗融合起來，形成推動教學工作開展的強大合力。
3.多瀏覽。網(wǎng)絡(luò)是巨大的寶庫，鼠標輕輕一點可以搜集到海量的信息，無論是高中語文教學方法的改進，還是一些先進經(jīng)驗的介紹，都可以為高中語文教師教學方法的多樣化提供豐富素材。廣大教師應(yīng)當利用課余時間積極上網(wǎng)瀏覽教學網(wǎng)站，瀏覽知名教師的博客，搜集語文教學改革相關(guān)的內(nèi)容，收集與整理并且篩選出有價值的信息服務(wù)于自身的教學工作。
二、立足教學實際吸收精華為己所用
在認真聽取他人教學課程、廣泛搜集資料信息的基礎(chǔ)上，教師必須形成自己的理念，對他人的經(jīng)驗進行改造加工，使其更適應(yīng)自身的教學。筆者經(jīng)過認真的篩選、整理、感悟、吸收，在教學工作中體現(xiàn)以下幾個方面的特點。
1.運用自主預(yù)習法。高中生在運行中必須養(yǎng)成課前自習的良好習慣，依靠課堂的45分鐘顯然無法全面達到教學目的，基礎(chǔ)性內(nèi)容可以放在課前進行，布置一些思考題讓學生在課前對課文的內(nèi)容有所了解，包括寫作的背景、作者的思想等，這些方面可以為課堂教學的順利開展提供良好的基礎(chǔ)。筆者要求學生堅持課前預(yù)習，將預(yù)習作為首要環(huán)節(jié)，規(guī)定預(yù)習活動必須制訂計劃，做到目標清清楚楚，無論是基礎(chǔ)知識內(nèi)容還是課文內(nèi)容理解，以及一些難點問題的思考，都要帶著目標針對性地進行預(yù)習，每一次的預(yù)習活動結(jié)束后都要形成預(yù)習成果，包括解決了哪些問題？還存在哪些問題？在預(yù)習方法方面有了什么新的感悟體會，久而久之對學生學習能力的提高將會產(chǎn)生積極的影響。
2.運用課內(nèi)探究法。高中語文課堂應(yīng)當更多地體現(xiàn)學生的自主地位，將語文課堂打造成自主探究的課堂。筆者嘗試改變教學模式，變教師的灌輸為學生的探究，將教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學生的自主探究作用有效融合起來。在這種教學模式中，教學目標任務(wù)通常被濃縮成一組思考題，前后連貫、逐層深入，以小組為單位進行討論研究。在學生討論分析的過程中，筆者深入小組中進行巡視指導(dǎo)，這樣保證學生在自主獨立地開展思考和相互合作交流研究問題的過程中，可以獲得來自教師的畫龍點睛式的點撥，這對提高學生學習成效具有非常重要的作用。運用課內(nèi)探究法打破教師講解為主的陳舊模式，讓學生在課堂學習中擁有廣泛的參與空間，他們大膽交流表達觀點，相互討論完善學習成果，不僅有效提高教學目標達成的效率，而且極大地提高學習質(zhì)量，更兼顧能力的培養(yǎng)。
3.運用篩選遞進法。高中語文教學中知識點非常豐富，每一輪的復(fù)習如果面面俱到，則難以達到理想效果。筆者在語文復(fù)習教學工作采取段段清的方式，每一種類型知識點復(fù)習之后進行階段過關(guān)，將尚未解決的知識點提煉出來進入下一階段的復(fù)習工作，通過這樣的遞進篩選方式確定每一輪的教學重點，使前后教學環(huán)環(huán)相扣、依次遞進，這是篩選遞進法開展復(fù)習最顯著的特征，避免已經(jīng)掌握內(nèi)容的重復(fù)學習，使時間的運用更高效精練。筆者在教學中運用這樣的模式組織開展復(fù)習教學，同時要求學生在自我復(fù)習的過程中也篩選提煉，師生同步提高教與學的成效。
4.運用形象記憶法。高中語文學習內(nèi)容有許多知識點需要進行機械記憶，特別是課文中需要背誦的內(nèi)容，學生在這方面往往覺得難度較大。機械背誦就會前記后忘，筆者將枯燥的背誦活動與形象記憶結(jié)合起來，在一些課文特別是文言文的背誦過程中，將每一句的第一個字在腦海中形成形象的框架，一旦思維出現(xiàn)停頓則迅速彌補，有效增強背誦記憶效果。另外，在語文知識點的記憶過程中，筆者還要求他們將機械的內(nèi)容與形象的事物聯(lián)系起來，在記憶過程中形成興奮點，這對于增強記憶效果大有幫助。
5.運用自我總結(jié)法。定期對學習方式方法及效果進行評估，幫助學生拾遺補缺，同時進一步提煉和完善學習方法。筆者要求學生每周每月對學習活動進行反思，從學習的方式方法到學習效率進行自我評估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并進行改進和優(yōu)化。
三、注重教學反思及時開展改進優(yōu)化
在多樣化教法運用過程中，高中語文教師要注重教學反思，在運用過程中進行改進和提升。一是組織學生交流。要定期組織學生進行學習方法交流，大家交流自己學習的心得體會，講述自己總結(jié)的經(jīng)驗，在他人的經(jīng)驗介紹中吸取有用的內(nèi)容，運用到自身學習活動之中。二是重視信息反饋。要通過當堂檢測與課后檢測相結(jié)合的方式，及時了解學生在語文學習中的效率，在時間允許的情況下，盡可能采取當堂檢測的方式獲取信息，這樣的信息最準確及時。三是及時調(diào)整改進。教師要從教學信息反饋中發(fā)覺存在的問題，制定有針對性的改進措施，提高教學方法的實效性。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學生；課外閱讀；對策
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀書好，讀整本書。”《全日制義務(wù)教育語文課程標準》同時也明確規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字。有關(guān)資料表明，學生語言的積累50％左右來自課外，由此可見，課外是學生積累語言的廣闊空間。加強農(nóng)村小學語文課外閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我們分明地感到農(nóng)村小學生由于受辦學條件、社會家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴重不足，語文能力偏低，極大影響了語文教學效果。
此時，我想說，倡導(dǎo)課外閱讀，是每個語文教師的神圣職責，必須從我做起，用我們的實際行動親近課外書籍，引導(dǎo)我們的學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，讓他們到課外書籍的世界遨游。基于此，我總結(jié)出了農(nóng)村小學生課外閱讀指導(dǎo)的如下對策：
一、以身作則帶頭“讀”
對于小學生，榜樣的示范會對他們起到潛移默化的作用。作為語文教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學生進行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領(lǐng)學生，促進學生發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變觀念重視“讀”
蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”小學語文教學應(yīng)該立足于“學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”“從整體上提高學生的語文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。”
三、激發(fā)興趣“我”要“讀”
興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。激發(fā)興趣的方法很多，譬如：樹立榜樣，借助故事，閱讀期待，成果展示等。
四、創(chuàng)造條件促進“讀”
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，學校和家庭積極創(chuàng)設(shè)條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。保證讀物，保證時間，推薦讀物，改善閱讀環(huán)境都很重要。
五、介紹方法引導(dǎo)“讀”
農(nóng)村學生往往在如何“讀”的問題上，并不都很明確。因此，要進一步引導(dǎo)他們會“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。比如，選讀法、瀏覽法、精讀法等等。
六、開展活動強化“讀”
為了把班上已逐步形成的課外閱讀風氣持續(xù)下來，發(fā)揚下去，我經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動，并把這些活動與閱讀教學緊密地結(jié)合起來。開展讀書會、開展課外閱讀競賽活動都是行之有效的方法。
七、落實檢查，深化“讀”
只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。
當代小學語文教學，不應(yīng)該只關(guān)注理論知識教學，而要更加關(guān)注學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，新課標要求教師要回歸學生的學習主體地位，給予學生充分展現(xiàn)自己的機會，激發(fā)學生學習欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，通過這些方式促進“多教少學”模式向“少教多學”模式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建小學語文高效課堂。
一、“少教多學”相關(guān)概述
所謂“少教多學”，不僅僅是要求教師少教，而是倡導(dǎo)教師突破傳統(tǒng)的小學語文教學模式，摒棄教師單一傳授，學生被動接受的教學模式，促進課堂信息交流，改善師生之間的關(guān)系。“少教多學”的內(nèi)涵其實非常豐富，從教師、教學方法，到學生、學習方法等各個環(huán)節(jié)，都囊括在內(nèi)，它要求教師能夠充分掌控課堂節(jié)奏以及實際情況，同時又要回歸學生的學習主體地位，鼓勵學生參與教學活動，獨立探究問題，自主研究答案，是將教師為主導(dǎo)的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學習為主體的課堂，教師將重要的內(nèi)容和信息講解出來之后，聯(lián)系以及拓展思維的大部分時間，都留給學生，讓學生獨立去思考，完成問題解答。這種“少教多學”的教學模式，能夠有效激發(fā)學生的主觀能動性和積極性，并且不斷提升學生的綜合學習能力，推動小學教育的創(chuàng)新與發(fā)展。
二、如何構(gòu)建“少教多學”小學語文高效課堂
基于以上“少教多學”教學模式的相關(guān)研究，下面針對其具體實施策略進行分析：
1.激發(fā)興趣――自主學習的原動力
在構(gòu)建“少教多學”高效課堂的過程中，小學語文教師，應(yīng)該注重啟發(fā)教學的運用。在實際教學中，教師講解完基本理論知識后，應(yīng)該合理地設(shè)計一些學生自主探究的環(huán)節(jié)，通過設(shè)置問題、介紹文化背景以及表演等，激發(fā)學生自主探究的欲望，使其能夠主動參與學習活動，減少教師陳述的環(huán)節(jié)，多給予學生思考和發(fā)言的機會，借助這些方式，提高小學語文課堂教學有效性。
比如：《小蝌蚪找媽媽》的教學，這篇文章大家比較熟悉，文章的主旨，就是通過生動、形象的方式，告訴學生青蛙成長的過程，這種課文非常適合在課堂中開展討論，教師可以根據(jù)教學目標，結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計幾個啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的求知欲望的問題：
1.小蝌蚪找媽媽之前需要做什么準備呢？
2.小蝌蚪想要找自己的媽媽，可是它的媽媽長什么幽兀
3.最后，小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？
通過這幾個問題，學生的思維被集中起來，教師再要求學生帶著這些問題，閱讀課文，小組討論，實現(xiàn)“少教多學”的目的，培養(yǎng)學生的實踐能力、獨立學習能力，確保課堂教學有效性。
2.獲得方法――自主學習的關(guān)鍵點
在創(chuàng)建“少教多學”高效語文課堂的過程中，激發(fā)學生學習興趣基礎(chǔ)上，教師還要傳授學生自主學習的方法，“少教多學”的關(guān)鍵點在于“學”，因此教會學生掌握正確的“自學”方法，是教師落實“少教多學”的立足點，也是凸顯學生學習主體的關(guān)鍵。
比如：《桂林山水》教學時，為了能夠凸顯“多學”，教師不要把桂林山水的美，直接講解給學生，而是通過多媒體設(shè)備播放動畫課件，通過展現(xiàn)一幅幅美麗的山水畫卷，激發(fā)學生想象力。學生通過觀看這些動畫，會有一種身臨其境的感覺，對桂林山水的感受更加深刻。接著，教師引導(dǎo)學生結(jié)合自己的感受以及課文內(nèi)容，總結(jié)桂林山水美在哪里，并找出文章中自己最喜歡，印象最深刻的句子。不管學生總結(jié)是否全面，是否正確，這都不重要，重要的是培養(yǎng)學生這種自主學習的意識和方法。經(jīng)過不斷地訓練和引導(dǎo)，學生自我學習、自我總結(jié)的能力會不斷提高，小學語文教學有效性也會越來越高。
3.合作交流――自主學習的催化劑
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”語文教學就應(yīng)該讓學生獲得更多的自主學習的時間和空間，以使學生“躬行”此事，在學習活動中學知識，長見識，練才干。教師不能像“播音機”一樣放個不停，而是要創(chuàng)造性地理解和使用教材，給學生提供廣闊的自主探究知識的學習空間，引導(dǎo)學生在合作交流學習中展示自我，肯定自我，超越自我。
學生在合作探究中尋求答案，體會成功的快樂，從而增強自信心，積極探索。在開放、自由、寬松的氛圍里，相信會有更多的學生積極參與到學習活動中。
【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂語言
1引言
葉圣陶先生在《語言和語言教育》這篇論著中指出：思想的活動必須依傍語言，思想的定型必得拿出語言，思想的交流必然依靠語言。如何提高語言能力、學會品味語言是語文教學的重要任務(wù)之一。語言教學是語文教學的主要內(nèi)容，加強語言教學對提高語文教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合自己的教學實踐，據(jù)此展開討論。
2切實提高語言的規(guī)范化程度
語言的規(guī)范化就是要根據(jù)語言的發(fā)展規(guī)律為語言的運用確定語言、詞匯、語法各方面的標準，把那些符合語言發(fā)展規(guī)律的新成分、新方法固定下來，加以推廣，使之廣泛地為人們服務(wù)。而對于那些不符合語言發(fā)展規(guī)律的成分和用法，應(yīng)該根據(jù)規(guī)范化的要求妥善地加以處理。教師是文明與知識的傳播者，應(yīng)帶頭正確使用規(guī)范化語言。
首先，教師要說好普通話，注意語言的規(guī)范性。語文教師不僅要使用普通話教學，而且要教好學生使用普通話。我國幅員遼闊，人口眾多，方言和地區(qū)性語言種類繁多；在一定程度上妨礙了人們的文化交流和知識的傳播。作為一名語文教師做好推廣使用普通話工作，是一項義不容辭的責任。如果不排除語言上的障礙，即使業(yè)務(wù)水平、知識水平再高，也難以解決教與學統(tǒng)一的矛盾，教書育人的目的就會受到影響。所以，教師要想教好書，首先必須講好普通話。
其次，要提高用詞的規(guī)范程度，講課時不要用方言詞。千差萬別的方言，會使同一事物有若干種名稱。人才的交流使教師來自四面八方，如果教學中使用了方言土話，會使學生難以理解，容易造成語言混亂。
語文教師是研究語言的工作者，學校課堂則是正確使用語言，并使民族語言能夠健康發(fā)展的重要基地。教師有責任在規(guī)范語言和推廣普通話發(fā)面發(fā)揮作用，更要在語言的規(guī)范化方面做出表率。
3 言之有趣，妙趣橫生
興趣在語文教學中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發(fā)學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當?shù)胤窖浴⑷罕娍谡Z、歇后語、古語詞、外來語、術(shù)語等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。
4 幽默的語言能起到幫助學生理解和掌握文言知識
德國學者海因茲·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當?shù)靥岢龈鼙蝗私邮堋！背踔形难晕慕虒W是整個初中語文教學的重點和難點。對初中起始年級初一年級的學生來說，文言文就是抽象、深奧的代名詞。因此，要讓初中起始年級的學生理解和掌握文言知識，恰當?shù)卦诮虒W中使用幽默的語言就顯得十分必要。
如學《〈論語〉十則》一文的教學中，談到“士不可以不弘毅”中“士”的意思時，我專門談了“士”的意思：“‘士’是指沒有做官的讀書人，像老師這樣的讀書人在中國古代就是‘士’。”聽到我這自我解嘲式的幽默的語言，學生們開心地笑了。我接著說：“中國古代讀書人有學習好了就想考取功名的傳統(tǒng)，考取了功名就可以當官了。因此，不帶單人旁的‘士’考取了功名，做了官，就變成了帶單人旁的‘仕’。”“同學們，你們?nèi)蘸笫窍氤蔀椴粠稳伺缘摹俊兀€是帶單人旁的‘仕’？”學生們有的說想做帶單人旁的“士”，有的說想做帶單人旁的“仕”，還有的說青年時做不帶單人旁的“士”，中年時做帶單人旁的“仕”，晚年再做回不帶單人旁的“士”。回答問題的同學個個臉上帶著微笑，傾聽別人回答的其他同學也個個面帶笑容。我總結(jié)說：“希望同學們現(xiàn)好好學習，今后無論是做不帶單人旁的‘士’，還是做帶單人旁的‘仕’，都能成為對社會有貢獻的人。”學生們都會心地笑了。
恰當?shù)卦诮虒W中使用幽默的語言既讓初中起始年級的學生具體地形象地理解和掌握文言知識，又能讓學生在“樂學”的笑聲中受到特殊的教育。
5 語言美，美在抓住重點
語文課，也應(yīng)該切忌套話、大話、空話、廢話。不要惟恐學生聽不懂地對全文的每個詞、每個句子都講，面面俱到、平均使力，這樣既不可能講清課文，學生聽起來也覺得煩瑣，不得要領(lǐng)，不能得到應(yīng)有的美的欣賞。
上《誰是最可愛的人》一課，作者魏巍為了表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對敵人之恨、打擊敵人之狠，用了一系列動詞，講授時就必須抓住。像“猛插”、“切斷”、“趕”、“占領(lǐng)”、“阻住”、“高喊”、“打”、“摔”、“撲去”、“抱住”、“掐住”、“緊握”、“銜”等等。緊緊扣住課文，將這些動詞講深、講透，志愿軍戰(zhàn)士對敵人之恨也就很好地揭示出來了。這樣抓住了重點剖析，學生被強烈地感染，覺得過癮，有親臨其境之感，也就自然而然地與志愿軍戰(zhàn)士產(chǎn)生共鳴――恨敵人，這也是一種美的感受。
語文骨干老師培訓心得1
學區(qū)領(lǐng)導(dǎo)安排我參加這次農(nóng)村小學語文教師骨干教師培訓，我異常的高興。因為這是一個全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機會。
這次培訓內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員的教學展示，有學員間的互動交流……回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。
一、專家講座，引領(lǐng)教學實踐。
我有幸聆聽了宋祖榮專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是懷化實驗學校的陳淼教師的講座——《小學語文課堂教學設(shè)計與評價》。馮教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態(tài)，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現(xiàn)象。
說句實話，在應(yīng)試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學生當成了工作對象，我們的終極目標是在學生身上“榨”分數(shù)，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續(xù)了一個月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學生一節(jié)課。當然在我精神帶動下，我的學生帶著藥片來上學，也沒請過半天假。我曾為我和我的學生這種堅韌的精神所感動。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯了，而且錯得很殘忍。因為我的“自私”——讓學生期末考試考得好的成績，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學習什么？應(yīng)該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學習，影響一點考試成績又怎么了？健康、快樂、輕松地學習、發(fā)展，這就是生命化的教育。校園應(yīng)該是一個個小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。
二、教學研討，促進學員發(fā)展。
培訓活動中，我們欣賞了李偉忠校長精彩的課堂教學——《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語文韻味的好課。兩位學員教師的實踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無窮的榜樣力量。
我們培訓班共有四十多名學員，既有曾經(jīng)熟悉的身影，同時也結(jié)識了許多新同行。培訓活動中，我和其他學員團結(jié)互助，形成了良好的學習氛圍，每一次研討、交流活動都是那么真誠、樸實，大家在一起討論教學中的.困惑，交流教學中的體驗，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。
三、消化培訓，激勵自身成長。
培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導(dǎo)自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫教學后記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。
感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，并將振奮精神、激勵自己，在小學語文教育天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以后的教學工作中做得更好。
語文骨干老師培訓心得2
在春暖花開的時節(jié),我有幸參加了我市教育局舉行的初中語文骨干教師培訓活動。本次活動以課堂教學和語文教師專業(yè)成長為核心，以理論學習、案例分析與研究、行動實踐與問題解決為主要形式，采取集中培訓與專家引領(lǐng)相結(jié)合的方式，著力在教育教學改革、課堂教學藝術(shù)、專業(yè)能力提升及職業(yè)心理疏導(dǎo)等方面進行培訓。我知道這是一次難得的學習機會，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準備，每節(jié)課我都認真聽講用心記筆記，每晚我都結(jié)合所學所悟總結(jié)反思自己，每次都有“聽君一席話，勝讀十年書”的由衷感嘆！聆聽專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點的新穎獨特，語言的風趣豐滿，知識的淵博精深，經(jīng)驗的豐富老到，人生的灑脫從容……
“先有認識，然后才有作為。”“高效課堂是學科課程實施中落實課程目標、完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教育目的的手段。”北京師范大學教授馬衛(wèi)東的講座讓我對新課改和課堂教學改革以及高效課堂模式有了更科學更準確地認識和把握！
“‘骨’即硬朗、風骨、風氣、風趣、風格，意味著承擔；‘干’指自我完善、專業(yè)精進、講究實效，意味著創(chuàng)新”，教育專家梁捷對“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！
“‘智’就是‘日知’，每天學習一點知識；‘慧’就是‘彗心’，經(jīng)常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學習的。知識專用，智慧通用。知識不是力量，智慧才是力量。”李進成專家的講座《教師的智慧溝通藝術(shù)》教會了我如何智慧地表達如何有效地溝通。
“教師的成長意味著，一是慢慢長大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個性，三是走向智慧即由充實走向快樂與智慧”，優(yōu)秀教師李波用切身經(jīng)歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長！
四川大學教授游永恒的講座《教師的教學素養(yǎng)與教學方法》及《教師的職業(yè)心態(tài)與調(diào)整》既引導(dǎo)我們用國際視野思考中國教育，又引領(lǐng)我們要做一個真正優(yōu)秀與幸福的語文教師！
這些教育界的專家、學者、優(yōu)秀教師的淵博的學識、獨到的見解和閃光的人格魅力令我無比欽佩！他們對教育的前沿的思考、精辟的理論，對生活、工作、學生的獨特的感悟，無不撥動著我的心弦，無不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問自己：我是一個什么樣的教師？我要成為一個什么樣的老師？我現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？反復(fù)追問中，我在這些專家學者優(yōu)秀教師的話語里找到了問題的答案！
第一，教師應(yīng)該讀書修身，讀書致遠
蘇霍姆林斯基說：“學校應(yīng)該成為書籍的王國。”“要天天看書，終身以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。”愛好讀書應(yīng)該是教師尤其是語文教師的職業(yè)素養(yǎng)與習慣！讀讀教育經(jīng)典，讀讀教育報刊，讀讀人文書籍，讀讀學科書籍，讀讀中學生寫的和為中學生寫的書籍，讀讀網(wǎng)絡(luò)文學，“開卷有益”，語文教師應(yīng)該是生活在書籍里的人，應(yīng)該是“百科全書式”的人！
第二，教師應(yīng)該立足課堂立足教學
“課堂是教育教學的主陣地，也是教師成長發(fā)展的主舞臺。”正如李波老師所言，“普通教師成長為優(yōu)秀的教師須經(jīng)過磨礪，在學識、理念、修養(yǎng)、心理、實踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個具體點將這些因素統(tǒng)領(lǐng)起來，課堂教學是最合適的。課堂教學對教師的磨礪是全方位的，因為教學素質(zhì)、教學理念、教材把握、教材處理、教學機智、課堂調(diào)控、教學個性、教學藝術(shù)都包含在內(nèi)了。毫不起眼的課堂細節(jié)中，真實反映了教師的修養(yǎng)。”所以立足課堂立足教學，通過課堂教學診斷、改進、提高，應(yīng)該成為我們教師專業(yè)成長的有效途徑。
第三，教師應(yīng)該樂于動筆樂于寫作
寫作是教師特別是語文教師的一項基本能力。一個擅長寫作的老師往往能點燃學生的寫作興趣之火、成為其動力之源。我們教師要經(jīng)常自覺寫工作日記教育隨筆，語文教師還要經(jīng)常與學生一起動筆寫作，師生同讀同寫才能有效地指導(dǎo)引領(lǐng)學生，同時自己和學生互相鼓勵互相啟發(fā)共同進步共同提高。
第四，教師應(yīng)該鍛煉口才智慧溝通
口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個教書育人的職業(yè)更應(yīng)該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學教育工作！我們教師應(yīng)該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！
第五，教師應(yīng)該自我總結(jié)自我反思
米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現(xiàn)代的傻不是意味著無知，而是對既成思想的不思考。”我們教師應(yīng)該具有總結(jié)能力和反思意識，時時刻刻總結(jié)反思自己，時時刻刻總結(jié)反思教學，時時刻刻總結(jié)反思教育，在總結(jié)反思中提高自己完善自己！
第六，教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)追求快樂
教育是創(chuàng)造人生幸福的事業(yè)，教師是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)，我們教師要有職業(yè)認同感，要保持熱情與激情，要學會欣賞與自勵，要有陽光心態(tài)，要“快樂的工作，在工作中追求快樂”！
這次培訓雖然只有四天五位大家八個講座，帶給我的卻是無盡的思考無盡的啟示無盡的收獲！“聽君一席話，勝讀十年書”！向他們致謝！向他們致敬！向他們學習！我會把所學所思所想所悟應(yīng)用于今后的教學教育工作中去，我會努力成為一個快樂的優(yōu)秀語文教師！
語文骨干老師培訓心得3
我有幸參加了XX進修學校組織的中學語文骨干教師培訓會議。會上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著她們對語文執(zhí)著研究的心血。通過本次的學習，不僅使我對小學語文教學的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。
收獲一，走進繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開課中，給我印象最深的莫過于第一堂執(zhí)教的二年級《走進繪本》課。對于繪本，我只在電視中或圖書館里見到過，但沒有想到它還能用于學生的學習教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動情的音樂和教師生動的語言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲小?/p>
一堂課下來，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學生連貫的讀，對于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設(shè)問、旁白也很有講究：在故事中，最感動你的是什么?大樹在一次又一次的失去中，為什么還會高興呢?每個同學的感悟都是不同的，卻又是真實的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛的洗禮中，更讓聽課的老師感動、學習、思考。而這正是繪本的魅力所在。
收獲二，寫字教學新感悟。會上，聽取了XX和XX兩位老師關(guān)于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫字的訓練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報告后，我才深知，原來寫字教學也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，不光是一年級老師的專屬，它貫穿于整個語文學習階段。“師者，人之模也”，而一個語文教師的書寫水平對學生的寫字能力培養(yǎng)也會有積極的影響。
都說，教師是學生的鏡子，每天孩子們有一半的時間與教師共度，教師的言行時刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對學生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，對學生寫字起到耳濡目染的作用。
而普實的王老師正是如此做的，從一年級到四年級，每節(jié)語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個榜樣效應(yīng)。另外，練字過程是個循序漸進耐力持久的過程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對學生的寫字水平進行多元化的評價，因為只有建立長效地評價機制，才會為學生的寫字過程樹立自信心，才會讓孩子愛上寫字，從而讓學生堅持下來，成為一種習慣、一種能力。
當然，這位教師的識字教學與另一位教師的的閱讀教學，也給我留下了深刻的印象。正如有一位老師所說，這次培訓會，雖沒有名師大家的親臨，卻普實而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語文教師，我會以這次學習為契機，在自身的課堂上去實踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。
語文骨干老師培訓心得4
日月如梭，時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間為期三年的骨干教師培訓在今年12月份就結(jié)束了。回首這三年的學習的歷程，我有過欣喜、有過沮喪、有過激動、有過消沉……，但毫無疑問我在這多姿多彩的三年中收獲了、成長了。現(xiàn)在我就談?wù)剬W習的收獲和感受。
一、內(nèi)容豐富、形式多樣，扎實有效的培訓讓我欣喜
1、聽專家講座
每一論的培訓，欣喜都有邀請專家、名師來講座。經(jīng)過這些專家的洗腦，提升了自己的理論水平，更新了自己的教育教學觀念。第一輪培訓中我聆聽了xx教授的《童年如何造就一生》、《色彩性格》兩個專題講座。一個個生動、鮮活的案例引人入勝，讓我了解到孩子的童年如何將決定孩子的一生，作為一名教師對孩子的影響是巨大的，教師要學會了解學生的性格特點，針對不同性格的孩子，進行不同的教育，才能促使孩子能快樂健康地成長。易凌峰的《新經(jīng)濟、新教學》講座讓我了解了經(jīng)濟與教學之間的關(guān)系，要想中國成為經(jīng)濟強國，就需要我國培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，這就是我們教師肩負的巨大責任。第二輪培訓聽了xx老師的《有效課堂提問的幾點看法》和xxx的《有效教學的涵義及實施策略》。我對有效教學有了全新的認識：
1.促進學生的學習和發(fā)展是有效教學的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。
2.激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎(chǔ)。
3.提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學條件，促進學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。第三輪培訓聆聽xxx的《有效教學與教師經(jīng)驗成長》，在肖老師幽默、風趣的講解中，我給自己找到了定位，用教育發(fā)現(xiàn)——去點亮孩子的自信，用教育道德——去震撼孩子的心靈，用教育精神——去影響孩子的生命。用教育技藝——去改變孩子的命運，要把上級的要求和學生的需求變?yōu)樽约旱淖非蟆xx的《淺談兒童視野下的小學語文教學》的講座中“一輩子做教師，一輩子學做教師”，讓我感悟頗深。教師這個工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領(lǐng)學生形成健全完美的人格，要以自己的真才實學啟發(fā)學生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中曾講過：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也。”做教師一定要德才兼?zhèn)洌约旱乃枷胙孕幸o孩子做榜樣。教師的人格對學生的影響是非常大的，它無時無刻不在潛移默化影響著學生。
2、觀課研討，分組研修，網(wǎng)絡(luò)研修
到xxxxx實驗小學觀摩了“生態(tài)課程”系列課例；到xxx小學觀摩“有效教學”課例；到xxxx小學觀摩班級讀書會……參觀了不同學校的校園文化，感受了不同學校的特色教學，領(lǐng)略了一線教師的教學魅力，看到了學生的聰明好學，這一切讓我激動興奮。
聽了示范課后，請專家、教研員評課，他們的評課概括性強、全面、深刻，可以說是“站的高，望的遠”。再把骨干班同學分成小組，以組為單位，對課例展開討論，每組安排一個記錄員，安排一個發(fā)言人，代表本組發(fā)言，還要把發(fā)言稿發(fā)到骨干教師培訓班博客上。我們既傾聽了專家的點評，同學之間又互相交流了經(jīng)驗，這樣的形式能解決教師在教學中存在的問題，改進教師的教學行為，提高教師的教學藝術(shù)，促進教師的自身發(fā)展，提高教學質(zhì)量，
3、下校跟崗培訓
跟崗研修是個互相學習的平臺。我兩次跟崗培訓都是到xx市xxx小學，聽指導(dǎo)教師xx上課，課后評課，參加了學校的校本教研，然后自己進行兩次教學體驗（兩份教學設(shè)計、上兩節(jié)課、兩份課后反思）；設(shè)計一次校本本研修方案。
借助課堂教學的組織管理為平臺，通過備課、說課、上課、聽課、評課開展課堂教學研討，努力探索有效的課堂教學方式、措施、規(guī)律和模式。我印象最深的就是同組的同學上《草帽計》，《草帽計》本是五年級的課文，但當時五年級的孩子已經(jīng)學過了課文，只好選擇四年級的孩子來上。同組同學討論《草帽計》的第一次教學設(shè)計，認為問題的太多、太碎，只要一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題。經(jīng)過修改后，教學方案就確定了。但是在課堂上教學時，放手讓孩子自己在課文中找出和白軍的表現(xiàn)，并進行對比，發(fā)現(xiàn)孩子找不準確，找不完整。只關(guān)注我們運用所學的理論知識如何設(shè)計教學過程，而忽略了孩子的已有的知識水平，拔高了教學難度。課后，我們討論，教師應(yīng)先出示對比表，先引導(dǎo)孩子在文中去找出和白軍的第一個不同表現(xiàn)，總結(jié)方法后，讓孩子馬上運用所學的方法，放手讓孩子主動地探究。這樣就能化難為易了。教學中，教師鉆研的不僅僅是教材，我們更要鉆研學生，了解了學生已有的知識水平后，再鉆研教材，設(shè)計適合本班學生的教學方案，還要站在學生的角度去看去思這個設(shè)計中的每個問題學生是否能跳一跳就摘到。我要牢牢記住一句話：我們的教學的宗旨是為了學生的發(fā)展、成長。下校跟崗培訓給我提供了一個學習、展示、提高的平臺，讓我在師德、教學、教研及教育理論等方面均能有所提升，尤其是“教育教學理念更新、教育教學理論掌握、教育教學方法深化”的提升。
二、實踐引我反思
我一直相信著這樣兩句話：“教學無止境，且行且思”。在集中培訓中，我貪婪地吸收著各種知識，卻來不及消化沉淀，我要在不斷地實踐中消化各種能量。因此在自己平時的教學中運用所學的理論知識，指導(dǎo)自己的教學，在教學中我有時困惑、有時茅塞頓開。教學是一門遺憾的藝術(shù)，沒有哪位教師可以說自己的課完美無缺，這就促使老師要在實踐中不斷地自我超越。我在備課時，不僅知道文字的表面意義，而且要知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局。備課要目中有人，我們所有的學科都是為了育人，這是教育的本質(zhì)。教育就是為了促進每個學生的終身發(fā)展，通過教師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實。不僅要走進學生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。你只有了解學生，知心才能交心，研究學生、了解學生真是非常重要，我們教師的教要教在學生不知道的地方，教在學生似懂非懂之處。
微課目前被廣泛地應(yīng)用在小學語文課堂當中，由于微課生動形象，有效地提高了課堂的實際教學效率。另一方面，微課在各個教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，能夠有效提升小學語文教師的信息化教學能力，從而幫助學生查缺補漏，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
一、微課和信息化教學能力的定義
微課是目前信息化技術(shù)在教育體系中的一種表達形式，主要指的是利用信息技術(shù)，按照相應(yīng)的認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程和擴展素材的結(jié)構(gòu)化教學資源。相比較傳統(tǒng)的教學課堂來說，微課具有教學時間短、教學內(nèi)容少、資源容量少和主題突出的特點，也就是說在短時間的教學時間中，針對某一教學主題進行有針對性的教學，這種教學方式改變了傳統(tǒng)的教學模式，利用其教學內(nèi)容突出性和實用性的特?c，在保證學習質(zhì)量的同時減少了教學時間，大幅度提升了教學效率。從教師的信息化教學能力來說，目前其主要內(nèi)容包括基本的信息素養(yǎng)、信息教學能力、科研能力和學習能力等，其主要目的是為了促進學生的綜合發(fā)展，利用相應(yīng)的信息化資源，完成教學任務(wù)。在目前信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微課的應(yīng)用在較大程度上提升了教師的信息化教學能力，使教師能夠利用信息化技術(shù)和設(shè)備實施教學設(shè)計，提高教學的實施能力和監(jiān)控能力。
二、微課對小學語文教師信息化教學能力的影響
1.提升了教師的課前備課能力和教學設(shè)計能力
課堂質(zhì)量與課前準備工作和課堂設(shè)計水平有著直接的關(guān)系，在進行小學語文教學之前，教師需要根據(jù)課堂的實際需要和目標要求，進行課堂設(shè)計。在目前的教學要求下，教師的信息化教學設(shè)計不但需要實現(xiàn)以上要求，也需要利用一種整體的思路對教學環(huán)節(jié)進行安排。微課在小學語文課堂中的應(yīng)用，能夠保證教師在設(shè)計課件的過程中，對知識進行重組和再設(shè)計，這樣不僅有利于提升教師對教學內(nèi)容的把握程度，也能幫助教師對各個知識點進行梳理。另一方面，微課的課件設(shè)計與傳統(tǒng)的課件設(shè)計有著較大的差異，主要表現(xiàn)在設(shè)計思想和思路的轉(zhuǎn)變上，在這樣的過程中，教師的教學設(shè)計能力能夠得到較大程度的提升，同時也能對自身的專業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)。
2.提升了教師的信息化教學實施能力
在進行充分的教學設(shè)計和課堂準備之后，需要保證教師能夠按照實際的教學目標實施整個教學過程，以此來達到預(yù)期的目標，這樣的過程是對教學過程本身進行計劃、檢查、評價和控制，同時也能夠體現(xiàn)教學活動中教師的獨特思維。微課具有短小精悍、主題突出的特點，這樣的特點意味著教師需要更加慎重地選擇教學策略，對教學的各個環(huán)節(jié)進行把握，提升對課堂教學的實施能力。除了微課的具體教學實施過程之外，由于微課具有教學時間短、主體突出的特點，在經(jīng)過微課學習之后，還能剩余大量的時間讓學生回味和思考，而教師能在這段時間中幫助學生鞏固所學知識，實現(xiàn)課后的查漏補缺，進一步提升教師的信息化教學實施能力。
3.提升了教師的信息化教學監(jiān)控能力和自我總結(jié)能力
信息化教學能力主要指的是教師對教學活動的計劃、檢查和評價，實現(xiàn)教師對教學活動的調(diào)節(jié)和自我控制，在小學語文課堂中的具體表現(xiàn)為對學生學習把握程度的監(jiān)控，而互動性微課能夠幫助教師實現(xiàn)對這些方面的監(jiān)控。比如，在進行微課教學之后，教師可以將其中的某個重點知識點作為互動性微課，以此對學生的知識掌握程度進行把握。另一方面，微課的資源共享能夠為教師提供交流學習的平臺，提高自身的反思能力，在一定程度上對自身的專業(yè)發(fā)展進行培養(yǎng)。除了課堂監(jiān)控能力的提升之外，微課同樣能夠提升教師的課后總結(jié)能力，信息化教學過程能使教師對課堂有一個完整客觀的認識，及時發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，以此提高教師的課堂教學能力和反思能力。
微課的應(yīng)用能夠從多個方面提升教師的信息化教學能力，以此來提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，推動現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展。
關(guān)鍵詞：語文 閱讀教學 策略
現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解和表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。面對社會發(fā)展的需要，九年義務(wù)教育初中語文教學在課程目標、內(nèi)容和教學方法等方面進行了改革，提出了新的教育思想和教育理念。我們從一些先進的教育思想和理念中可以清晰地認識到，新世紀的語文教學實踐和語文教育改革的關(guān)鍵就是不斷地探求和尋找具有決定作用的語文教學策略。縱觀語文新課程改革實施以來的語文閱讀教學實踐，我總結(jié)了以下五大策略：
一、自主閱讀教學策略――走向?qū)W生
語文新課程強調(diào)：要使學生能適應(yīng)終生學習的要求，具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求語文教師要改變傳統(tǒng)閱讀教學方式和目標，要以提高學生的認讀、理解、吸收水平的實際所需的閱讀方式、方法來設(shè)計訓練目標。教師可以利用自主閱讀教學方式，以便更好地走進學生，提高學生的閱讀能力。
自主閱讀教學就是在語文閱讀教學中，教師根據(jù)教學目標、教材的特點、學生學習的狀況及學生的學習準備情況對學生進行有效的激勵與指導(dǎo)，使學生自主地、主動地進行閱讀實踐，以培養(yǎng)學生的自主閱讀意識，提高學生的閱讀能力。
在閱讀教學活動中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，變學生的被動學習為主動學習，讓學生在自主、自覺的閱讀學習中通過發(fā)現(xiàn)、討論和整合等多種方法去閱讀感知，去判斷創(chuàng)新，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人，使教學一步步走向?qū)W生、走近學生。
二、探究性閱讀教學策略――體驗、品味
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，探究性閱讀教學作為語文閱讀教學的一種有效途徑和方法，受到越來越受語文教師的重視。那么，什么是探究性閱讀教學呢？新課程標準認為探究性閱讀教學應(yīng)該堅持以人為本，“以學生為中心”，使學生能夠自主地去探索、去辨析，從而使學生獲得熟練的閱讀技能。
所謂探究性閱讀教學是指教師根據(jù)課文內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生圍繞一個開放性的研究專題，在讀書思考的基礎(chǔ)上，自主鉆研、探究、討論、研究、交流、深入研究課文。它不僅重視思維能力的培養(yǎng)，更要注重感性認識的培養(yǎng)。在探究教學過程中教師要讓學生自己去感受、去體驗、去品味。
三、個性化閱讀策略――讀出自己
閱讀教學過程是學生、教師、文本三者之間對話的過程。我國教育家葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》中這樣比喻三者的關(guān)系：“文字是一道橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”這一形象的比喻深入淺出地解釋了閱讀的真諦。這也同時說明閱讀是學生的個性化行為，存在著個別差異。
對文本來說，教師和每個學生都是讀者，教師、學生都是通過閱讀文本去探尋作者的寫作思路，體會作者所要表達的思想情感。教師和學生的閱歷不同、理解程度不同，因此對文本的理解也不同;不同的學生由于有個性差異，理解程度也不同。因此，學生的閱讀行為是一種個性化行為，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，教師要鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出個性的反應(yīng)，要鼓勵學生確認自己認為特別重要的問題，做出富有想象力的反應(yīng)，甚至是將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內(nèi)容和表達另作設(shè)計。在教學過程中我們始終應(yīng)該使學生心靈舒展，使學生的個性得以張揚，鼓勵學生批判地、獨特地和創(chuàng)造地去思考，也就是要讓學生讀出自己。
四、創(chuàng)造性閱讀教學策略――發(fā)現(xiàn)、感悟
創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育的靈魂在于教人創(chuàng)新。人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。教師要善于運用創(chuàng)造性的教學方法挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造因素，引導(dǎo)、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的學習。閱讀求知的過程絕不是一個不假思索的全盤接受的過程，而需要閱讀者積極思考、主動求索，進行閱讀的再創(chuàng)造。
創(chuàng)造性閱讀是指教師在充分發(fā)揮學生的主體意識、充分尊重學生個性發(fā)展的前提下，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使學生憑借語言文字對課文反復(fù)吟詠、細細體味，讀出疑問，讀出新意，得出前人或他人未曾有的獨特的感悟和新異的結(jié)論。
創(chuàng)造性閱讀的實質(zhì)就是學生在極具個性的閱讀評價和賞析時有超越課文希望說明的道理，產(chǎn)生出“超文本”的效果，在這種情況下，教師就不應(yīng)該拘泥于統(tǒng)一認識，而要鼓勵這種大膽的創(chuàng)造，保護學生的新發(fā)現(xiàn)和新感悟，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
五、對話式閱讀教學的策略――碰撞、融合
述職報告是干部工作業(yè)績考核、評價、晉升的重要依據(jù)，述職者一定要實事求是、真實客觀地陳述，力求全面、真實、準確地反映述職者在所在崗位職責的情況。對成績和不足，既不要夸大，也不要縮小。以下是小編整理的語文教師個人述職報告例文，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
語文教師個人述職報告例文一
時光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學期的語文教學又告結(jié)束。這一學年我擔任六年級語文教學。我對教學工作嚴肅認真，勤奮學習，深入研究教法，虛心學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結(jié)。
一、基本情況概述
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。所以在剛接手這個班的時候，我就盡量去了解他們。我發(fā)現(xiàn)班上同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占了大多數(shù)，我備課時就要注意到這點，做有針對性的準備。
二、努力做好教學常規(guī)工作
我一向努力做好教學常規(guī)工作，經(jīng)常向有經(jīng)驗的老教師請教。課前能認真?zhèn)湔n，吃透教材和小學語文新課標的精神，精心設(shè)計好每一節(jié)課，教案詳細。上課遵循科學的教學程序，堅持使用普通話教學，板書工整，條理清晰。根據(jù)六年級的心理特點，激發(fā)學生學習的熱情，創(chuàng)設(shè)學生學習的情境，分散知識的難點、突出知識重點，達到了優(yōu)化語文課堂教學的目的。
同時在課堂教學中，面向全體學生，突出語文課的特點，注重讀中感悟，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，善于教給學生學習的方法；還注意減輕學生的學習負擔，精講精練，開展素質(zhì)教育，向40分鐘要質(zhì)量。當然注意在傳授知識的同時加強學生的思想政治品德教育。課后能認真仔細地批改作業(yè)。同時積極參加科組教研活動，比如公開課、到外校學習取經(jīng)等等。每個學期均能對教學工作進行認真的總結(jié)，汲取經(jīng)驗教訓。
三，想法設(shè)法提高學生課堂參與學習的興趣。
從小到大，我就討厭老師課堂教學中枯燥的講解。老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對于不是學習很勤力的學生來說，無異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風趣，語文學科，語言為主，老師的語言不生動，何能吸引學生呢?遇到詞語句子的理解，我總是把學生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學生———多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學生一聽到老師講解中提到同學的名字，自然也會關(guān)注，效果肯定要好狠多。對于學生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學生感受學習的成功。讓他們知道，只要進行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養(yǎng)成好的閱讀習慣。所以，學生都喜歡上我的課。
四、注重提高自己的業(yè)務(wù)水平。
一踏上教師這個職業(yè)就使我深深地認識到：要想給學生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我還自覺加強教學基本功訓練。此外，還充分利用業(yè)余時間不斷鉆研《教育學》、《心理學》、新課程標準等教育教學理論和書籍，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學的需要，為學生素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
（一）注重在利用多種手段輔助語文教學。它的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學生寓學于樂，培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。
（二）以提高學生學習語文的興趣為突破口，經(jīng)常在課堂上開展小組競賽活動，課外閱讀競賽活動，成語故事會等，讓積極探究、爭辯，充分發(fā)揮學生自覺學習和主動學習的優(yōu)勢，讓學生自覺參與到課堂教學的全過程，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。
（三）狠抓課堂常規(guī)的落實和班風學風的建設(shè)。在每節(jié)課上課前，我都比較注重學生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實好。通過狠抓班風學風的建設(shè)，以良好的班風學風，推動課堂教學質(zhì)量的進一步提高。
通過以上幾個方面的努力，我所任教班的語文成績，在考試中取得了比較滿意的成績，教學質(zhì)量也達到了要求。今后，還要堅持不懈地搞好教育教學工作，精益求精，大膽創(chuàng)新，積累豐富的經(jīng)驗。
五、不足及今后努力的方向
經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
語文教師個人述職報告例文二
在充實與忙碌的緊張日子里，一學年匆匆而過。回顧過去的一年，一幕幕浮現(xiàn)在腦海，在過去的每一個平常的日子里，我收獲著也思索著，不斷總結(jié)著，也成長著。
以下是我本學年度的述職總結(jié)：
首先在思想上，做一個快樂的人！
俗話說，“態(tài)度決定一切”。面對每一次的日升日落，我?guī)е活w熱愛生活的感恩之心，熱愛祖國，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守學校的規(guī)章制度，不遲到不早退，團結(jié)同事，為人師表，始終保持著樂觀自信的心態(tài)，努力做好本職工作。本學年我服從學校的分配，承擔的是一（3）班語文教學工作和一年級寫字和思品教學工作，我深愛自己的工作并把她作為自己終身的事業(yè)來對待，認真準備，積極學習，感受課堂和學生給我?guī)淼目鞓贰?/p>
其次在工作上，做一個創(chuàng)造快樂的人！
作為一名教師，教好書，育好人，是我們的'畢生追求。在教學上我不斷的嚴格要求自己，潛心備課，鉆研教材。我用自己的青春熱情來感染學生，讓孩子們能在緊張忙碌中，感受到學習的快樂和真諦。21世紀的教學既要抓素質(zhì)教育，也不能放棄應(yīng)試的要求。雖然剛參加工作的我，經(jīng)驗不多，但是我通過閱讀教育文章，通過網(wǎng)絡(luò)資源，積極學習為自己的教學尋找“良方”。為了實現(xiàn)快樂教書，快樂學習的理想，我主要這樣去做的：
1、玩中學，興趣是的老師。一年級的孩子直觀思維占主導(dǎo)，抽象邏輯思維還有待形成。于是在教學中，我潛心設(shè)計能夠吸引孩子們喜歡的游戲、教具等，讓孩子對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，本學期制作課程表比賽，婦女節(jié)給媽媽送自己制作的賀卡等都讓孩子從中受益。我還經(jīng)常開展課外閱讀課，分享經(jīng)典故事，體會文字的魅力。思品課上我讓孩子把自己喜愛的植物帶到學校來悉心照顧，培養(yǎng)孩子的小主人意識，帶著他們?nèi)バ@用自己的眼睛去找春天等。習字課上我會讓孩子們找字的特點、字體關(guān)注點、字形易錯處等讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，培養(yǎng)學生主動學習的樂趣。
2、學中記，及時的鞏固要深刻。語文學習有自己的特點，需要用循序漸進的方法來鞏固所學的知識。為了提高效率，本學年我注重篩選題目，課上課下安排精選、富有典型的題目，課堂上舉一反三，課下及時反饋。每次課前，我都會找出本課中與生活緊密結(jié)合的切入點，幫孩子們聯(lián)系實際生活，提高知識的運用能力。課后，我耐心幫助學困生，讓他們逐漸感受到學習的信心。
3、學后思，師生共同總結(jié)，思索未來。在反思中吸取教訓，會反思是一種智慧，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷反思，才能不斷完善。我讓孩子們堅持寫小練筆，讓孩子自己記錄和感受生活，最值得高興的是本學期我們出版了《樹的七彩夢》習作匯編！讓孩子們相互借鑒，共同進步！而我自己堅持寫反思日記，教學工作中遇到不解的問題及時和同事交流，向有經(jīng)驗的老師請教。
在這一年中，我始終以我是一名教師的標準嚴格要求自己，但所存在的不足還需今后努力。如：理論知識欠缺，存在懶惰思想；個人能力還有待提高。今后，我將加倍學習，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，為成為一名優(yōu)秀的人民教師而不懈奮斗！
語文教師個人述職報告例文三
20__-20__學年度，本人擔任高20__屆3、4兩個班高中語文教學，在學校各級領(lǐng)導(dǎo)的幫助、支持下，恪盡職守，努力拼搏，積極進取，較好地完成了各項工作任務(wù)。在此，作以簡單總結(jié)和匯報，不當之處，敬請批評指正。
一、政治思想表現(xiàn)
熱愛祖國，熱愛人民，立場堅定，遵紀守法，始終保持鮮明、崇高的政治覺悟，政治思想覺悟高，堅持黨的四項基本原則；時刻注意思想品德修養(yǎng)，積極參加政治學習，關(guān)心時事；忠誠于黨的教育事業(yè)，堅持教書育人相結(jié)合；熱愛學校，積極進取，甘于奉獻，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，勇于承擔工作，任勞任怨，做到個人利益服從集體利益，前后頂課一個月、頂班主任十八天；待人熱情，關(guān)心集體，處事公正，團結(jié)同事。
二、思想教育管理
第一、保持高度的責任心和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，注意教師形象和素養(yǎng)，嚴格按照學校的要求做好教學和輔導(dǎo)、批改作業(yè)等工作，能夠認真完成教研組和備課組分配的各項任務(wù)。
第二、熱愛、關(guān)心所有學生，能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤奮學習、尊敬師長的良好習慣，注意激發(fā)學生奮力拼搏的信心和勇氣。
第三、堅持勤跟，堅持常規(guī)工作常抓不懈，嚴格管理，細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時處理；發(fā)現(xiàn)錯誤，坦誠交流。既關(guān)心愛護，又嚴格要求。
三、課堂教育教學
第一、根據(jù)學校的高考任務(wù)和教材內(nèi)容，認真研究資料和方法。通過鉆研教材、研究教法，制定了切實可行的學期工作計劃，保證了教學工作的順利開展。準確把握考試說明、正確理解教材、合理安排復(fù)習資料的使用，制定了切實可行的教學目標
第二、有機地結(jié)合各種教學方法，堅持教師主導(dǎo)、學生主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出。教學過程中，能根據(jù)學生的具體情況，及時調(diào)整教學計劃和狀態(tài)，改進教學方法，有意識地以學生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學習興趣及學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。自始至終以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發(fā)展，知識水平明顯得到提高。
第三、嚴格要求自己，切實抓好教學工作的各個環(huán)節(jié)，在備課、輔導(dǎo)、考練三個環(huán)節(jié)上下功夫，花氣力，進行了較為深入的研究：備教材、備學生、備重點、備難點；較好學生點撥式輔導(dǎo)、較差生詳細型輔導(dǎo)、很差學生鼓勵性輔導(dǎo)；考練不超越考試說明、注意結(jié)合課本、注意考題的固定性和靈活性，考后認真改卷，及時反饋并查缺補漏。
經(jīng)過師生共同努力，雖然作為普通班無尖子生、整體基礎(chǔ)差，但所帶班級月考語文成績明顯上升（所帶班級語文成績在第三次月考中名列普通文科班第一）。
四、教研教改方面
第一，認真組織教研組工作。根據(jù)教學實際，共同探討并制定上報教研組計劃。堅持教研組內(nèi)有目的、有計劃地組織聽課、評課，以事實為依據(jù)，鼓勵為主，客觀評價，促進了我校語文教學水平的提高；同時，期末進行認真總結(jié)。
第二，協(xié)助教研室完成校刊編輯工作。
第三，注意抓好第二課堂。根據(jù)高考實際，結(jié)合語文學習，發(fā)掘?qū)懽髋d趣，進行提高培養(yǎng)，使大多數(shù)同學的寫作水平有了較大提高。本學期初，組織學生觀察二部風景，撰寫舊體詩詞一百二十多首。
第四，在完成教學任務(wù)的同時，開展研究，積極撰寫教學論文。在去年發(fā)表五篇教學文章的基礎(chǔ)上20__年十月底前在省級以上報刊公開發(fā)表教學論文六篇。
經(jīng)過語文組教師共同努力，語文組被評為__學年度優(yōu)秀教研組，本人被評為20__-20__學年度優(yōu)秀教研工作者。
關(guān)鍵詞：小學;語文;教學;自主;學習能力
傳統(tǒng)的小學語文課堂教學，教師“一言堂”的教學模式，已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。因此，隨著教育教學改革的推進和深入，素質(zhì)教育正在深入人心，并進入小學語文課堂教學。
介于此，我作為一名小學語文教師，我以新課改的要求為指導(dǎo)，在課堂教學中以學生為中心，讓學生自主學習、探究學習。以達到提高小學生語文素質(zhì)和能力的目的。
一p自主學習的內(nèi)涵
新課程倡導(dǎo)學生自主學習，那么，何為自主學習呢？所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠?qū)W習進展、學習方法、作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學習活動后能夠?qū)W習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。具體概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”;建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”;建立在學生掌握了一定的學習策略基礎(chǔ)上的“會學”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。
二、利用小學語文課堂教學培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑
培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑可以分以下三個階段：
預(yù)習階段。學生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時記下。這一階段，教師主要任務(wù)就是激發(fā)學生的自主學習的興趣和動力。主要方法是可以運用在后期展示中，激勵學生的原動力。即教師要對學生的自學的勞動給予重視和鼓勵。對其自學成果給予肯定，激發(fā)他們更加自覺地、主動地學習。形式可以是個人的匯報比賽，小組內(nèi)合作的匯報與比賽。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。
識字階段。生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達到積累語言的效果。學生如何最快捷、準確的記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。讓學生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準方法，字形記憶技巧，擴詞的美好，特別鼓勵學生擴展四個字的成語。方法是學習的捷徑，也要注重實效性，考核是不可缺少的階段，可以是短時記憶的考核，學習方法后當堂課進行考核，既可以考驗學生記憶方法的運用效果，又可以鞏固部分學生對方法的應(yīng)用能力，以便課下的運用。也可以第二課時的考核，看看學生課下運用的方法的效果如何。所以，在識字階段，是學習課文的基礎(chǔ)，會讀，會寫，明白含義是很重要的。讓學生活用生字詞，更能體現(xiàn)語文課本的舉例作用，真正的將所學的生字詞用于平時的學習之中。
教學階段。這是教學最重要的階段，教師要注重教學方法，只有調(diào)動學生學習的積極性，才能提高教學的效率，提高學生學習的質(zhì)量。首先，教師只有把自己放在與學生平等的地位，才能解除學生緊張恐懼的心理，才不會讓學生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情，學生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問題。《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”孩子的思維發(fā)展是從疑問開始的，不懂的敢于問出來，也就充當了課堂的主人了，如果是因為教師講課時沒有從學生的實際出發(fā)遺漏忽略了的一些問題，那么教學的質(zhì)量再好也是老師的，而不是學生的。其次，教師引導(dǎo)學生質(zhì)疑，引導(dǎo)學生動口、動手、動腦，努力求知。“課堂教學不是一個簡單的由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是一個師生互動的共同創(chuàng)造的過程。”《語文課程標準》指出：“教師的角色應(yīng)定位于學生的合作者，鼓勵者，引導(dǎo)者。”教師不僅要解惑，而且要激疑，每一個學生都有著對事物探知的欲望，教師應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒有興趣和熱情則不會激起學生好問的興趣，課堂則會變得沒有靈氣和活力，這種呆板的教學將不會有創(chuàng)新的學生。再次，教師要善于引導(dǎo)學生怎樣會問，問的既精又巧。開始時學生可能會問的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時可能還會重復(fù)性提問，教師要引導(dǎo)學生從課題、重點詞句、課后習題等處尋找問題，并且希望學生自己思考，給予學生充分獨立思考的時間，以期待學生進行解答。最后，教師應(yīng)重視學生合作學習的培養(yǎng)，利用小組學習和師生交流的時機，互相啟發(fā)，在討論中形成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。學生在有趣的學習中滿足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快樂，在快樂中體現(xiàn)學生主動參與意識。發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了語感、情感，從而養(yǎng)成了勤學好問的習慣。
關(guān)鍵詞：初中；語文教學；德育教育
語文是一門綜合性的學科，是人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，“文以載道”，語文教學歷來重視“育人”。《語文課程標準》中指出：“應(yīng)使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”可見在語文教學過程中，德育已經(jīng)被提升到一個很重要的地位。著名學者錢理群先生提出的“中小學語文教育是為人打‘精神的底子’的。”語文教育的特殊性在于充分發(fā)掘語言文字的表現(xiàn)力，發(fā)揮文中形象的感染力，將道德原則滲透到學生的心靈，熏陶感染、潛移默化。十幾年來的語文教學和班級管理工作，讓我總結(jié)了一些粗淺的看法。
一、教會學生做事的責任心和義務(wù)感
1.立志勤學。作為一名語文老師，應(yīng)該讓學生制定自己的學習目標，談?wù)勛约好篮玫膲粝搿＿@一過程可以在教學《理想》一文時進行，課堂上的拓展延伸使學生從文本提升到個人。問題設(shè)計“你的理想是什么？”或“美麗中國*我的中國夢”，可以口頭表達，也可以書面表達。學生有了奮斗目標才會努力去實現(xiàn)它，也才會對學業(yè)有積極的態(tài)度，專心并致力于自己的學業(yè)，千方百計地把它做好。
2.勤勞儉樸。勤勞儉樸是中華民族的傳統(tǒng)美德，語文教學中教師應(yīng)結(jié)合文本內(nèi)容使學生懂得勤而不惰，儉而不奢。理解勞動光榮，懶惰可恥，只有辛勤勞動，才能取得成就。如在教學《我的第一本書》時，理解喬元貞的好學和家庭的貧困。他小時候是第一名，長大后卻成了走街串巷的小商販，生活的貧窮使他失去學習的機會，學生在了解“知識能夠改變命運”的同時，也深刻理解了當時貧困的現(xiàn)狀。于是學生自然而然就有了勤儉節(jié)約珍惜現(xiàn)在的幸福生活的意識。
二、教給學生待人的尊重與友善
1.尊老愛幼。《大道之行也》說“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，這一大同社會的美德讓學生學會謙恭有禮，對人有愛心。從《背影》中理解父愛，學會愛自己的父母，在《散步》一文感悟道德責任。
2.誠信友善。在教學《陳太丘與友期》一課時，陳元方對父親朋友的不守諾言、沒有禮節(jié)直言不諱，使學生懂得誠信的重要性。真心誠意待人是立身之本，小到不說謊、守時，大到對祖國的忠誠與熱愛都是誠信的表現(xiàn)。在學習《最后一課》時，可以讓學生通過語言和動作描寫揣摩韓麥爾先生的愛國主義精神。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅，他們教給學生的是憂國憂民之心。朗誦文天祥的《過零丁洋》時，感受詩人以死殉國的堅強意志和強烈的愛國主義情感。《出師表》中諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的忠誠深深地打動了學生的內(nèi)心。這些鮮活的形象，潛移默化地將德育滲透到了學生的心靈。
3.關(guān)心集體。《偉大的悲劇》中斯科特和他的隊員雖然失敗了，但是他們的集體主義精神值得所有的人去崇敬。而《斑羚飛渡》一文也從動物的種群利益出發(fā)，老年斑羚為挽救年輕斑羚搭起了生命的長虹，這種集體主義精神震撼著每個人的心靈，給學生樹立了集體主義精神的意識，也培養(yǎng)了學生樂于與他人交往，能妥善處理各種人際關(guān)系。
三、培養(yǎng)學生的自我提高和自我完善
1.熱愛生命。基礎(chǔ)德育教育培養(yǎng)學生以“熱愛生命，追求自我完善”為核心的“立身之德”，它是一種積極向上的精神，珍愛生命，追求自我提高，積極適應(yīng)發(fā)展著的社會生活要求。《熱愛生命》一文告訴我們一個這樣的真理，敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會感受到生命的剽悍與強大。
2.勇敢堅毅。《走一步，再走一步》使學生學會勇敢面對挫折和戰(zhàn)勝困難，充滿自信心和旺盛的斗志；《送東陽馬生序》使學生懂得珍惜優(yōu)越的條件刻苦讀書，完善自我；學校《百名會中好少年》的評選活動使學生努力爭做品學兼優(yōu)的好少年，也是同學們學習效仿的典范。
【關(guān)鍵詞】中職；語文教學；職業(yè)性
從目前中職教育的發(fā)展態(tài)勢來看，絕大部分的中職生都重視專業(yè)課程，輕視文化課，對語文學習不夠重視，甚至有些職業(yè)學校的領(lǐng)導(dǎo)公然表態(tài)要進行教學改革，要砍掉語文課程。中職語文教師們也感覺語文教學難度加大，學生學習語文缺乏必要的興趣，最終導(dǎo)致教學效果不容樂觀。對此，筆者認為語文課程作為一門基礎(chǔ)課是絕對不能砍掉的，但中職語文的教學必須進行改革，要凸顯出職業(yè)性，只有這樣才能激發(fā)學生學習的興趣。
一、在介紹作者思想進程中融入職業(yè)理想的教育
眾所周知，中職語文教學都是通過分析課文當中的人物形象或者價值觀念來告訴學生一些人生的啟迪以及正確的思想觀念，所以在教材的選用當中多以著名的文學家或者是思想家們對自己異于常人的經(jīng)歷和思考來敘述的作品為主。在教師分析課文的時候，一貫采用的就是細化的分析，以小見大，先分析句子或者段落，然后再對課文進行整體的總結(jié)概括，在這個過程當中，學生在不斷地進行思考，也就在無形當中形成了自己對于這個社會以及所學專業(yè)的認識，進一步形成自己的正確的職業(yè)道德以及職業(yè)理想。我們都學過《師說》這篇課文，當中有句話是這樣說的“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒”，這句話在當代己經(jīng)不適應(yīng)了，所以存在很大的歷史局限性。在古代，人們一直有一種觀念就是“厚道薄技、重知輕藝”，而這些思想根深蒂固也就直接的阻礙了我國職業(yè)教育的發(fā)展，同時還會讓學生對職業(yè)教育沒有任何的興趣。所以教師在對學生進行授課的時候，應(yīng)該對比古代和當代的不同以及分析韓愈當時所在的社會是農(nóng)業(yè)社會，人們追求的是自給自足，精耕細作，所以對于那些靠技藝來謀生的人被認為是懶惰的人，是不被接受的，所以就古代的觀念當中“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念來說的話，“君子不齒，實不足為怪。”但是回過頭來看，我們現(xiàn)在的社會是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，追求的是全方面發(fā)展的人才，盛行的觀念是“三百六十行，行行出狀元”，也就是說，不管你是從事什么職業(yè)，沒有高低貴賤之分，大家都是平等的，都是被大家所接受的。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，高新技術(shù)的不斷應(yīng)用，現(xiàn)在各類職業(yè)都在轉(zhuǎn)型，以前重操作性，現(xiàn)在重智能化；以前重傳承，現(xiàn)在重創(chuàng)新；以前重就業(yè)，現(xiàn)在重創(chuàng)業(yè)。這無疑是對勞動者提出的在素質(zhì)和技能方面的更高的要求和標準。
二、教學內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出實用性與趣味性
愛因斯坦說得好：興趣是最好的教師”，中專生一般來說基礎(chǔ)差，普遍比較厭學，因此授課內(nèi)容如非緊扣他們將來的就業(yè)并且是他們感興趣的東西，就不可能激發(fā)其學習熱情，語文教學就不可能收到實效。因此，每一屆新生，在授課之初，我總要做好三件事：第一件事是組織新生看畢業(yè)生就職面試的錄相，借此給他們傳遞一個信息，就是語文在他們將來就業(yè)中的重要性，直觀形象地讓學生知道就職所需要的語文能力，如膽量、聽力、口頭表達能力、寫作能力，文字書寫能力等；第二件事是調(diào)查新生對語文教材的滿意度、興趣度及其建議；第三件事是師生一起制定新學期的學習內(nèi)容。而這些內(nèi)容由課內(nèi)和課外兩部分組成，而且往往還是課外內(nèi)容更吸引我們的中職生。例如在一年級第一學期，我們根據(jù)實際情況采用刪除、合并、或自學的方法靈活安排教材內(nèi)容后，還結(jié)合同學們大部分來自農(nóng)村、基礎(chǔ)差、膽子小、自卑、不會說普通話，不了解專業(yè)，不了解前途，彼此不熟悉的具體情況，確定如下十項學習內(nèi)容：①自我介紹，②用普通話朗讀報紙和講故事，③介B一本自己最喜歡的文學作品，④介紹自己偶像，⑤我為什么讀中專，⑥我對中專就業(yè)前景的認識，⑦中專生應(yīng)具有怎樣的職業(yè)素養(yǎng)，⑧我的理想，⑨每天背一條名言或一個成語，⑩每周交一份書法作業(yè)。
在具體內(nèi)容的選擇上，例如各類英文書刊、報紙、雜志、廣告、標語、互聯(lián)網(wǎng)、電影、錄像、音帶、VCD.DVD、電視、電臺等還有各國的風土人情和社會習俗等都可開發(fā)作為聽、說、讀、寫技能的資源。
這些學習內(nèi)容緊貼學生的生活和心理學，符合他們的口味，不僅訓練了聽說讀寫，提高了能力，而且增進了情感和相互的了解，使學生們明確了奮斗的方向，增強了自信，大受他們的歡迎。
三、教學進程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的職業(yè)意識
目前大部分中職學生并不是主動選擇中職學校學習的，許多是由
于中考成績不好，不能上普高才“被迫”選擇職業(yè)學校的。進入中職
學校后選擇專業(yè)時也并沒有很清晰的觀點，有的是父母做主，有的是
老師拿主意，有的是看上去哪個專業(yè)熱門就選哪個專業(yè)。在這種情況
下學生對自己所學專業(yè)根本就不了解，也談不上喜歡自己的專業(yè)，學
生的頭腦中根本就沒有“職業(yè)”這個概念。許多學生也不了解什么是
“職業(yè)”，自己將來要從事什么職業(yè)。對于這些學生來說，他們對職
業(yè)的認識是模糊的，因此，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識已迫在眉睫。職業(yè)意識簡單的說就是個體對不同職業(yè)的看法和認識，它包括自信意識、責任意識、服從意識、技能意識等。職業(yè)意識的形成是一個由浮淺趨于深刻、由幻想趨于現(xiàn)實的發(fā)展過程，需要多方努力來激發(fā)。而語文教學就是一個很好的途徑，在中職語文教學中，教師可以通過一些課文的學習激發(fā)學生的職業(yè)意識。
四、結(jié)束語
綜上所述，在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中職語文教學務(wù)必體現(xiàn)出職業(yè)性，中職語文教師如能根據(jù)上述建議制定科學合理的教學方案，在教學進程中凸顯出職業(yè)性，定能激發(fā)學生學習語文的興趣，進而提升中職語文教學的質(zhì)量。
作者簡介：尹艷玲（1977-），女（漢族），湖南衡陽。助理講師，主要從事語文教學方面的工作，在中職學生語文教學方面有一定的研究。
參考文獻：
[1]蘇芳.中職語文教學改革的有效途徑[J].文學教育（下）.2015（11）
