時(shí)間：2022-09-22 22:25:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中教師值周總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘 要】 在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的過程中，初中階段是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。本文介紹了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的重要性和意義，總結(jié)了在初中英語教學(xué)過程中教師如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)，以及學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為學(xué)生將來學(xué)習(xí)英語和更好地掌握初中英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 初中英語；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性
一、學(xué)生自學(xué)的意義及如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意義。
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代，在初中英語教學(xué)方面，傳統(tǒng)的依靠老師教授的教育方法已經(jīng)非常落后老舊，完全不適合社會(huì)的需要，所培養(yǎng)的人才也不能達(dá)到社會(huì)的期望。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)受到越來越多的教育工作者和教育專家的重視，成為了現(xiàn)今初中英語教育中不可或缺的一部分。古人曾經(jīng)說過：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，如果一個(gè)學(xué)生具備優(yōu)秀的自學(xué)能力，就可以獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，將來走進(jìn)社會(huì)踏入工作崗位以后，也可以根據(jù)實(shí)際工作的需要，繼續(xù)發(fā)明創(chuàng)造、探索研究、提高自己。不管是從近期的英語學(xué)習(xí)還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力都是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，不僅有助于學(xué)生掌握老師講授的英語知識(shí)點(diǎn)，還有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能適應(yīng)將來高中、大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，在進(jìn)入社會(huì)后能根據(jù)社會(huì)的需要和社會(huì)的發(fā)展自主學(xué)習(xí)新技能、新知識(shí)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
2.教師如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
①改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師觀念。教師要改變教學(xué)方法，明白學(xué)生引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)才是讓學(xué)生學(xué)好英語的有效途徑。英語是一種交際性的語言，英語學(xué)科要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語知識(shí)，形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法，從而具備英語語言的運(yùn)用能力。所以在英語教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)顯得特別重要。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主角，通常課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式是老師教、學(xué)生學(xué)，造成了學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)、學(xué)習(xí)英語的方式單一。這種學(xué)習(xí)方式太被動(dòng)，容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心和興趣，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
②臺(tái)階式設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。問題啟發(fā)是英語課堂教學(xué)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在這過程中教師要設(shè)計(jì)一些階梯式的問題，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，讓學(xué)生一步一步深入下去。階梯式的問題不但可以集中學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生享受到成就感，感覺自己學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
③課堂練習(xí)主體化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生為主，教師為輔的原則。每堂英語課里面，教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后練習(xí)，對(duì)學(xué)生在練習(xí)里面出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反思，讓學(xué)生從練習(xí)中收益，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
④引導(dǎo)學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的能力。任何有效的學(xué)習(xí)都離不開反思，反思具有總結(jié)性、補(bǔ)救性、反饋性的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)一種語言不僅僅是學(xué)會(huì)某些具體的知識(shí)點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。
二、自主學(xué)習(xí)的意義及如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義
如果一個(gè)學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)他所喜歡的知識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)校安排的課程，或者是家長(zhǎng)安排的一些課程，這樣的學(xué)生大多都有責(zé)任感，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是他的職責(zé)，他就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作是他自己的事情，時(shí)間長(zhǎng)了不用家長(zhǎng)督促也不用老師去逼迫他，他自己就學(xué)習(xí)了。這樣在他學(xué)習(xí)的道路上一路走來，他學(xué)習(xí)始終是他自己快樂的事情，孩子的價(jià)值觀就確立了。反之，如果一個(gè)學(xué)生總是被動(dòng)地接受老師所教授的知識(shí)，久而久之他就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是他的事情，學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)的事情是老師的事情，你叫我學(xué)習(xí)，你要給我好處，這樣學(xué)生就形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生未來人生的發(fā)展是非常不利的。因此要主張學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
學(xué)生要學(xué)會(huì)合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和自習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的部分，堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，不能給自己任何借口推后原定的計(jì)劃。合理規(guī)劃每天的時(shí)間，把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保留出來，養(yǎng)成利用零星時(shí)間來學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了讓英語學(xué)習(xí)有效，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，鞏固所學(xué)的知識(shí)防止遺忘。在學(xué)習(xí)中如果碰到疑難問題，多向同學(xué)和老師請(qǐng)教，不要因?yàn)橛X得這個(gè)問題很簡(jiǎn)單不值一提就不去解決。在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，做筆記既可以幫助學(xué)生集中思維思考、總結(jié)問題，又可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，還便于學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候查閱。
學(xué)生要用心學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。堅(jiān)持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)過程中要定量、定時(shí)、定內(nèi)容。比如學(xué)生可以要求自己每天背三十個(gè)單詞，在周末進(jìn)行自我檢查，保證每周周末檢查的時(shí)候至少能記住一百個(gè)單詞。每周這樣堅(jiān)持，就能發(fā)現(xiàn)，每周背一百個(gè)單詞，其實(shí)是一件很容易的事，學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，只要能夠堅(jiān)持下去，其實(shí)學(xué)英語是很簡(jiǎn)單的。
三、總結(jié)
培養(yǎng)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教師提出的要求，也是新時(shí)代對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在自己主動(dòng)解決問題的過程中，提高思維、語言表達(dá)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中一方面掌握知識(shí)，提高能力，另一方面在心理上獲得成功的喜悅，使學(xué)生在自學(xué)的過程中鍛煉克服困難的毅力，樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教師的課堂質(zhì)量，讓學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)變得充滿興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中思品教育情感態(tài)度價(jià)值觀
思想品德教育的目的在于提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、社會(huì)，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并逐漸樹立起健全的人格，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生的人格形成和價(jià)值觀樹立的重要階段，如何有效促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，已經(jīng)成為了當(dāng)前初中思品教師的關(guān)注重點(diǎn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析了幾點(diǎn)建議：
一、初中思品教育中情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
1、創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)情感體驗(yàn)
在初中思品教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以促進(jìn)學(xué)生做一次道德踐行，增進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更深入地感知和理解社會(huì)中的思想道德的價(jià)值和要求，進(jìn)而形成良好的道德觀和行為習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)珍愛生命課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先布置學(xué)生去收集關(guān)于精彩生命的課外讀物，要求學(xué)生在課堂中談出自己對(duì)生命的理解和看法，當(dāng)學(xué)生的回答豐富多彩時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以從生命的來源奇跡出發(fā)，讓學(xué)生觀看生命的孕育過程，感悟生命孕育中的艱辛，再通過一些生命戛然停止的實(shí)例，學(xué)生的情感體驗(yàn)就得到升華了，也就更加地體悟到珍愛生命的意義了。
2、學(xué)生自主，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在初中思品教學(xué)中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、調(diào)查探究活動(dòng)、質(zhì)疑分析活動(dòng)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異要充分關(guān)注，為因材施教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，教師應(yīng)該從學(xué)生的差異出發(fā)，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方法和程序，促進(jìn)學(xué)生得到充分地發(fā)展和提高。例如，在學(xué)習(xí)一些情感態(tài)度非常鮮明的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生明確是非、善惡和美丑，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的價(jià)值觀引導(dǎo)，從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、辯論、總結(jié)出發(fā)，讓學(xué)生自主形成正確且鮮明的觀點(diǎn)，如學(xué)習(xí)杜絕不良嗜好的時(shí)候，教師可以從學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上網(wǎng)的利弊進(jìn)行辯論，最后再通過一些真實(shí)的案例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響，從而形成清晰的認(rèn)知，而不是一票否決網(wǎng)絡(luò)。
3、豐富活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
在初中思品教育中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要從豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，主動(dòng)探索社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問題和自己成長(zhǎng)中的問題等，讓學(xué)生在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、走訪、討論等擴(kuò)寬自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)對(duì)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，不斷滿足自己的成長(zhǎng)需求。例如，在學(xué)習(xí)社會(huì)主義的基本經(jīng)濟(jì)制度的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”有深入地了解，可以布置學(xué)生對(duì)周邊的經(jīng)濟(jì)單位進(jìn)行調(diào)查，如小賣部、養(yǎng)殖場(chǎng)、路邊攤點(diǎn)等，可以讓學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)視野，這樣一來，學(xué)生可以從生活和社會(huì)的角度來分析這些非公有制經(jīng)濟(jì)的重要存在意義了。
二、初中思品教育中價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
思想品德課程開展的意義在于幫助青少年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)思想觀念積極向上，對(duì)社會(huì)有用的人。但是，目前我國(guó)的一些中學(xué)生已經(jīng)成為了只會(huì)讀書，不會(huì)思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的八股子弟，再加上青少年年齡的叛逆特點(diǎn)，使得他們很難接受教師傳授的正確的價(jià)值觀。針對(duì)此情況，初中思品品德教育應(yīng)該充分發(fā)揮自身的正確價(jià)值觀培養(yǎng)重要陣地的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深入樹立正確的價(jià)值觀。那么，究竟如何在初中思品教育中實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)呢？
第一，要引導(dǎo)學(xué)生在思品課堂中敢于發(fā)言，敢于直言。學(xué)生在課堂中敢于說話，敢于說真話，不僅可以讓教師充分了解學(xué)生的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法中的問題，為針對(duì)性教學(xué)的開展和效果的發(fā)揮更加有利，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)并不是一個(gè)教師一言堂的陣地，學(xué)生也可以有自己的發(fā)言空間，這對(duì)于消除學(xué)生的心靈防線，接受教師的價(jià)值觀引導(dǎo)具有重要意義。引導(dǎo)學(xué)生在思品課堂中敢于發(fā)言和敢于直言，首先要保證教師說真話，講實(shí)情，以理服人，用情感人，其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的課堂，允許學(xué)生發(fā)言，允許學(xué)生說出不同的觀點(diǎn)，必要的時(shí)候還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的氛圍，讓學(xué)生在辯論中追求真理。
第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)到思想品德課程的趣味性，進(jìn)而提高參與意識(shí)，并在參與的過程中不知不覺地接受價(jià)值觀的教育。首先，游戲教學(xué)方式是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)的方式。例如，通過“盲行”游戲中的“盲人”與“拐杖”的交換，可以讓學(xué)生站在盲人的立場(chǎng)中想問題，進(jìn)而感悟出了尊重別人才能得到別人尊重的深刻含義。其次，辯論賽教學(xué)方式是一種能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤想法，形成正確認(rèn)知的有效方式。在辯論賽的過程中，不僅要學(xué)生收集資料，證明自己的觀點(diǎn)，還要在辯論中想方設(shè)法地辯倒對(duì)方，從而加深了對(duì)辯題的理解。最后，故事會(huì)教學(xué)方式也是一種開闊學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的重要方式。例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)揮自己潛能》課程中，教師可以讓學(xué)生從收集、講解、總結(jié)不同的故事出發(fā)， 更深入地理解自己的潛能的重要性。
第三，要關(guān)注學(xué)生的心理需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展教學(xué)。初中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的年輕一代，情緒起伏波動(dòng)大、自我意識(shí)較強(qiáng)、固執(zhí)而輕狂、情感萌動(dòng)，當(dāng)這些特征集中于初中學(xué)生身上，教師更應(yīng)該注重自己的教學(xué)語言、行為和方式，否則只會(huì)帶來學(xué)生的反感。在初中思品教育中，教師要結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，先理解他們，再進(jìn)行引導(dǎo)。例如，針對(duì)初中學(xué)生異往的問題，教師不應(yīng)該一刀切地告知學(xué)生不應(yīng)該談戀愛，而是認(rèn)真告訴學(xué)生異性相吸是非常正常的事情，在異性相處中如果不能處理好關(guān)系，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)。此外，教師還可以從大量生活中的案例分析出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中得到解惑、認(rèn)同教師的說法，形成樹立正確的價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；錯(cuò)題教學(xué)；新思路；教學(xué)理念
數(shù)學(xué)不僅是各個(gè)教學(xué)階段中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是最難講授和學(xué)習(xí)的學(xué)科。因此，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題。近年來，教育工作者通過不斷的研究提出了錯(cuò)題教學(xué)方法，并應(yīng)用于在數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，錯(cuò)題教學(xué)方法并沒有真正的發(fā)揮其強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，下文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例進(jìn)行分析。
一、我國(guó)初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生對(duì)錯(cuò)題不夠重視
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題往往采取規(guī)避的態(tài)度。格爾木市第十三中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師反應(yīng)：學(xué)生面對(duì)錯(cuò)題總是一副厭煩的態(tài)度，在糾錯(cuò)過程中往往敷衍了事，這也是其屢屢犯錯(cuò)誤的重要原因。因?yàn)殄e(cuò)題對(duì)于學(xué)生來講往往帶有一定的挫敗感，使其喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題都有一種抵觸、厭惡的心理，不對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，這就完全湮沒了錯(cuò)題教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不知道錯(cuò)在哪里，皮亞杰曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過程，同時(shí)又是一個(gè)不斷通過反復(fù)思考招致錯(cuò)誤的緣由并逐漸消除錯(cuò)誤的過程。”
2.錯(cuò)題教學(xué)目標(biāo)不明確
我國(guó)初中數(shù)學(xué)中不能明確錯(cuò)題教學(xué)的目標(biāo)，使得錯(cuò)題教學(xué)的功效也大大折扣。目前我國(guó)很多初中數(shù)學(xué)教師規(guī)定學(xué)生必須要有“錯(cuò)題本”，但目的不是讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而是作為懲罰學(xué)生的工具。比如我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師責(zé)罰學(xué)生將錯(cuò)題抄寫100遍的案例比比皆是，這種做法嚴(yán)重的偏離了錯(cuò)題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
3.錯(cuò)題教學(xué)理論不成熟
目前我國(guó)錯(cuò)題教學(xué)的集中體現(xiàn)是“錯(cuò)題銀行”，即“錯(cuò)題本”，但是由于理論的不成熟，“錯(cuò)題銀行”的機(jī)構(gòu)還不完善。首先，很多初中生僅僅是將錯(cuò)題“存”進(jìn)了“銀行”，對(duì)其犯錯(cuò)誤的原因和錯(cuò)題的解決技巧缺乏細(xì)致的分析。其次，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的歸類不夠科學(xué)，當(dāng)進(jìn)行查找知識(shí)漏洞的時(shí)候依然存在“盲審”的現(xiàn)象。此外，“錯(cuò)題銀行”還不存在“投資理財(cái)”的功能，即學(xué)生很難根據(jù)錯(cuò)題舉一反三進(jìn)行思辨，所以當(dāng)題型轉(zhuǎn)換時(shí)依然會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。
二、如何進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)新思路的發(fā)展
1.提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)題重視程度
我國(guó)應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度，提高其對(duì)錯(cuò)題的重視程度。首先，使學(xué)生真正明白“失敗是成功之母”，今天的錯(cuò)題是明天成功的基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題意識(shí)，努力發(fā)揮“錯(cuò)題銀行”的作用，即重視錯(cuò)題，養(yǎng)成分析、總結(jié)錯(cuò)題的習(xí)慣，面對(duì)錯(cuò)題要有愈挫愈勇的精神。
2.明確錯(cuò)題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步明確錯(cuò)題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，正確發(fā)揮學(xué)生“錯(cuò)題銀行”的作用。首先，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生整理“錯(cuò)題銀行”的好習(xí)慣，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)錯(cuò)題。其次，正確對(duì)待學(xué)生的“錯(cuò)題銀行”，不能將其作為懲罰學(xué)生犯錯(cuò)的工具，畝避免學(xué)生對(duì)錯(cuò)題產(chǎn)生厭煩的心理。此外，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)，有利于教學(xué)過程中查補(bǔ)缺漏，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.建立成熟的錯(cuò)題教學(xué)理論
我國(guó)應(yīng)該積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步完善錯(cuò)題教學(xué)理論。首先，學(xué)生要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行系統(tǒng)的分類，并且注重分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。其次，錯(cuò)題不能僅僅限于記錄下來，而是要有條理的進(jìn)行分析，依次是最初錯(cuò)誤的解題方法（多樣性）、錯(cuò)誤的原因、正確的解題思路（多樣性）、題型的轉(zhuǎn)換方式，并且分別用不同顏色的筆進(jìn)行整理。最后，學(xué)生要及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)，“溫故而知新”，在總結(jié)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
三、教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)踐
1.教學(xué)案例
初中數(shù)學(xué)關(guān)于求方程的解的問題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，比如x/（x-1）=2-1/（1-x）的解是不存在的，但是很多學(xué)生會(huì)得出x=1的結(jié)論，這主要是由于沒有真正的理解增根的概念。因?yàn)榉帜覆荒転?，所以x=1使方程無意義。同理，學(xué)生可以將該題作為一的類型，并總結(jié)相似的問題。例如|1+2a|=7中，a的值有兩個(gè)，分別是a=3或者a=-4，但是很多學(xué)生只得出一個(gè)解a=3，因?yàn)?+2a=7或者-7。學(xué)生將這類錯(cuò)題整理放在一起有利于進(jìn)一步加深對(duì)方程根的理解。
2.教學(xué)實(shí)踐
格爾木市第十三中學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用了錯(cuò)題教學(xué)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。該學(xué)校的教師要求學(xué)生每人都要有錯(cuò)題本，并且定期對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本記錄情況查閱，并根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題本來編寫周測(cè)的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)。其次，教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題情況有針對(duì)性的布置作業(yè)，促使學(xué)生更好的查補(bǔ)缺漏。此外，教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題本的記錄情況對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，有針對(duì)性的講解頻繁出現(xiàn)的錯(cuò)題，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。 錯(cuò)題教學(xué)方法在格爾木市第十三中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用也顯示出了其強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
四、總結(jié)
綜上所述，錯(cuò)題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣與應(yīng)用有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，但是其存在的問題也不容小覷。因此，我國(guó)的教育工作者還應(yīng)該不斷的努力探究，進(jìn)一步完善教學(xué)的理論與方法，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]申春芹.變“錯(cuò)”為“寶”鑄就教學(xué)新亮點(diǎn)――淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯(cuò)題的處理方法[J].《小學(xué)教學(xué)參考》，2011年36期
[3]陳華英.吃“苦果”嘗“甜頭”――淺談初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的有效應(yīng)用[J].《黑河教育》，2015年2期
關(guān)鍵詞：初中英語； 口語教學(xué)；問題；優(yōu)化策略
【分類號(hào)】G633.41
語音、語調(diào)作為英語口語最基本的要素，準(zhǔn)確規(guī)范的語音、語調(diào)是學(xué)生學(xué)好英語口語的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，是學(xué)生口語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。英語口語教學(xué)在初中英語教學(xué)中始終趕不上“聽”、“讀”、“寫”的教學(xué)，其中一個(gè)重要原因就是沒有口試，因此，借助科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將初中英語口語納入考試項(xiàng)目，是從根本上改善初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀有力的政策性舉措。
一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及分析
1. 教師思想不夠重視，教學(xué)方法指導(dǎo)不夠。
目前，對(duì)初中英語教學(xué)的評(píng)價(jià)，僅以筆試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)英語口語的有效測(cè)試手段。在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，教師最看重的是讀和寫，其次是聽，而對(duì)說這一基本語言技能則關(guān)注甚少。有不少教師思想上不重視，認(rèn)為目前沒有英語口語測(cè)試，學(xué)生的口語好壞無所謂，只要會(huì)寫、會(huì)做題、能拿分就行，對(duì)口語課堂的教學(xué)組織，方法刻板，模式單調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)際口語交際能力的培養(yǎng)不夠重視。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，口語練習(xí)嚴(yán)重不足。
筆者發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生缺乏口語學(xué)習(xí)興趣，在口語課上參與積極性不高，容易出現(xiàn)“聽眾”局面，有時(shí)為了打破口語課堂“沉默”的尷尬局面，不得不以點(diǎn)名發(fā)言的方式開展教學(xué)活動(dòng)。部分學(xué)生存在講英語口語的心理障礙，怕被同學(xué)笑話。
二、初中英語口語教學(xué)優(yōu)化策略
針對(duì)在英語口語教學(xué)中碰到的問題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下教學(xué)方法，在一定程度上能夠起到提高初中學(xué)生英語口語教學(xué)效果的作用。
1.激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣
在設(shè)計(jì)口語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。O計(jì)“師生交流”、“生生交流”的各種口語教學(xué)任務(wù)，利于學(xué)生充分發(fā)揮口語學(xué)習(xí)和操練的主動(dòng)性、語言運(yùn)用的創(chuàng)造性，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分重視。這對(duì)教師的要求將更高，在整個(gè)口語課堂教學(xué)過程中，教師始終是主導(dǎo)，學(xué)生在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下完成口語學(xué)習(xí)和操練的全部訓(xùn)練過程。如此，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們?cè)诳谡Z教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流
初中階段的學(xué)生都喜歡課后多點(diǎn)時(shí)間玩，不喜歡過多的回家作業(yè)，尤其是背對(duì)話或個(gè)別文章段落。因此，筆者在口語課上的過程評(píng)價(jià)，采取相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，保持學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣。具體做法是： 設(shè)計(jì)兩張電子表格，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的“口語幣”獲得情況，表一統(tǒng)計(jì)單周得幣情況，表二為總表。將全班學(xué)生分成若干個(gè)英語口語學(xué)習(xí)互助組，口語課上每發(fā)一次言，視發(fā)言質(zhì)量得1 至3 個(gè)“口語幣”，發(fā)言最積極且內(nèi)容精彩的，獲得3 個(gè)“口語幣”； 發(fā)言積極，但內(nèi)容不夠完善的，獲得2 個(gè)“口語幣”； 有發(fā)言，內(nèi)容一般的，獲得1 個(gè)“口語幣”。在Pairwork時(shí)發(fā)言，得1 個(gè)“口語幣”，由“英語口語學(xué)習(xí)互助組”組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，被小組成員推薦代表小組發(fā)言的，得2 個(gè)“口語幣”，發(fā)言精彩，得到教師肯定的，獲得3 個(gè)“口語幣”。每周總結(jié)一次，得幣總數(shù)在前10 名的學(xué)生以及本周得幣與上周相比進(jìn)步最快的5名學(xué)生，下周可以免背誦教師指定的對(duì)話或某段落；對(duì)于本來英語基礎(chǔ)就非常落后的少數(shù)幾位學(xué)生實(shí)行照顧政策，如果連續(xù)幾周的得幣累加值達(dá)到單周得幣數(shù)前10 名同學(xué)的平均值的，下周也可以免背誦指定的某段落； 連續(xù)四周得幣數(shù)在前5 名的學(xué)生，下月可以免背誦指定的對(duì)話或某段落。學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生得幣總數(shù)納入期末總評(píng)成績(jī)。
3.做好中小學(xué)英語口語教學(xué)銜接工作
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從小學(xué)三年級(jí)開始就應(yīng)開設(shè)英語課，但由于小學(xué)英語師資緊缺（ 尤其是農(nóng)村小學(xué)） 等原因，造成初一新生的英語口語水平參差不齊。來自英語口語課程開設(shè)完全、師資力量強(qiáng)學(xué)校的小學(xué)生，口語課上積極參與，而來自英語口語課程開設(shè)不完全、師資力量不強(qiáng)學(xué)校的小學(xué)生，口語課上則沉默寡言。對(duì)于這樣的生源，如果不認(rèn)真做好教學(xué)前調(diào)查，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和應(yīng)對(duì)措施，很容易在初一剛開始就造成兩極分化。針對(duì)對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，筆者在每接手一屆初一新生時(shí)，都要對(duì)學(xué)生做一次小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)情況調(diào)查，制作一張表格，調(diào)查學(xué)生國(guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)情況、小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)情況、初中英語口語學(xué)習(xí)期望等，在新生報(bào)道時(shí)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生認(rèn)真填寫。
4.模仿原版磁帶，加強(qiáng)學(xué)生口語基本技能
一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，英語口語學(xué)習(xí)更是如此。作為中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語，要想把英語說得準(zhǔn)確、地道、流利，最為重要的就是要多模仿，模仿磁帶中外國(guó)人標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、節(jié)奏等。在此，筆者借鑒了“逆向英語”的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生開展“口語模仿”學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)工具為： 復(fù)讀機(jī)、MP3、兩色圓珠筆、記錄本、詞典等，教學(xué)材料以教材配套碰帶最為主要，如果可能，少數(shù)英語學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)還可以模仿名人演講、電影對(duì)白、英語新聞、英語節(jié)目等音像資源。以“聽寫”帶動(dòng)“說”，跟著復(fù)讀機(jī)反復(fù)模仿練習(xí)，能自然而然的學(xué)會(huì)英語口語中的連讀、弱讀、失去爆破等技能，從而使口語能力得到扎實(shí)有效的提高。由此可以看出，教師自身提高發(fā)音水準(zhǔn)也是非常重要的，因?yàn)榻處熞彩菍W(xué)生口語學(xué)習(xí)的模仿對(duì)象之一。
本文簡(jiǎn)要分析了初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀： 教師思想不夠重視、教學(xué)方法指導(dǎo)不夠； 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏、口語練習(xí)嚴(yán)重不足。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從抓實(shí)學(xué)生口語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)語音語調(diào)教學(xué)的角度以及優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)際的角度展開教學(xué)行為，激發(fā)并保持學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生口語學(xué)習(xí)途徑，對(duì)提高初中英語口語教學(xué)效果作了有益的嘗試和探索。
參考文獻(xiàn)：
一、教育教學(xué)工作：
學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下有序開展，通過大家的不懈努力，本期教育教學(xué)工作碩果累累：
初中三年級(jí)參加畢業(yè)會(huì)考，90人參考，12人被六中網(wǎng)班錄取，71人上普高錄取線，上線率高達(dá)92.2%。將我校教育教學(xué)工作推上了一個(gè)新臺(tái)階。
初中二年級(jí)期末考試全優(yōu)生名，集優(yōu)生名。
初中一年級(jí)期末考試全優(yōu)生名，集優(yōu)生名，也取得了可喜成績(jī)。
二、教學(xué)“六認(rèn)真”工作：
本期經(jīng)過三次教學(xué)“六認(rèn)真”檢查，每次檢查都認(rèn)真作好記錄，作好了總結(jié)。并實(shí)行量化打分，充分反應(yīng)了教師們平時(shí)的“六認(rèn)真”工作情況。絕大部分教師都是兢兢業(yè)業(yè)對(duì)待工作，且有些教師出色地完成了教學(xué)“六認(rèn)真”工作。
白新春老師備課詳實(shí)，復(fù)習(xí)計(jì)劃針對(duì)性強(qiáng)。課時(shí)達(dá)65課時(shí)，超標(biāo)15課時(shí)，試卷做19課時(shí)，改12次，她的“六認(rèn)真”工作，不以數(shù)量多少，只為教學(xué)需要，值得很多教師學(xué)習(xí)。
陳雪梅老師，備課環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊，作文備課中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)，班務(wù)工作仔細(xì)，每周1--5都對(duì)班級(jí)情況做了詳細(xì)記錄，弱差轉(zhuǎn)化達(dá)9人次，值得其他班主任借鑒。
還有周建老師，人年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，但后半期以來，堅(jiān)持做好每課反思，長(zhǎng)期堅(jiān)持也將會(huì)取得明顯效果。做得好的教師不能一一詳評(píng)，徐俊熙老師堪稱教學(xué)老黃牛，還有謝一卉、錢時(shí)林、席弟春、蔣琴、劉俊、趙容
三、教研工作獲豐收
學(xué)校常規(guī)教研，今年只設(shè)了文理兩大組，在組內(nèi)又分小組。兩個(gè)大組都較好地完成了教研工作，特別是理科組，安排得當(dāng)，進(jìn)行有序，無論是上課還是評(píng)課，都讓教師們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)上進(jìn)了一大步。外出賽課，經(jīng)片區(qū)選報(bào)，四個(gè)科目我們參加了三個(gè)科目的比賽，參賽教師較為出色地完成了比賽，獲得了可喜的成績(jī)：劉英老師獲信息技術(shù)一等獎(jiǎng)，白新春老師獲外語二等獎(jiǎng)，王軍老師獲歷史二等獎(jiǎng)，另有多位教師。同時(shí)，本期理縣同仁還到學(xué)校獻(xiàn)課一次，觀摩學(xué)校教研工作、普教工作一次，實(shí)現(xiàn)了教研工作走出去，請(qǐng)進(jìn)來的要求，達(dá)到了促進(jìn)步，促發(fā)展的目的。
四、普教科研工作
學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)省級(jí)課題《“留守娃”良好習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)途徑的探索》的研究。參研教師也都積極撰寫個(gè)案或論文，有力地推動(dòng)了研究工作的進(jìn)程。
五、普九和繼教工作
“普九”工作穩(wěn)步進(jìn)行，20*年我校普九各項(xiàng)都順利完成，通過自查，基本達(dá)到“雙高”普九指標(biāo)，為今后我鄉(xiāng)“普九”工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
繼續(xù)教育方面，為了提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，我校教師參加了各種形式的繼續(xù)教育。目前有11名同志正在參加各種學(xué)歷晉升培訓(xùn)，有力地提高了學(xué)校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。
六、存在不足
1、常規(guī)教研主動(dòng)性不強(qiáng)。雖然文理組都在開學(xué)之初做出了安排，但教師缺乏主動(dòng)性，未能按安排展開教研活動(dòng)，導(dǎo)致時(shí)間延誤，文科組還有一名同志未上教研課這學(xué)期就結(jié)束了。
2、“六認(rèn)真”工作美中有不足，極少部分教師對(duì)待“六認(rèn)真”工作存在應(yīng)付，備課、聽課、作業(yè)批改，比夠檢查標(biāo)準(zhǔn)，一字不多，且備課指導(dǎo)性不強(qiáng)，有待來期改正。
3、普教科研積極性不高，很多參研的教師都是在臨近期末或期末才匆匆補(bǔ)個(gè)案，沒有起到平時(shí)積累，為研究提供佐證材料的作用。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的形成性教學(xué)評(píng)價(jià)
初中生具有自制力差、自學(xué)能力不成熟、好動(dòng)注意力不太集中等特點(diǎn)，這種階段性的個(gè)體共性特點(diǎn)可以通過了解學(xué)生的習(xí)慣或心理便可以知曉，但是學(xué)生具體的個(gè)體學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，需要教師通過測(cè)驗(yàn)或整體教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)才能詳細(xì)了解。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)課程屬于比較綜合且抽象的科目，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)才能更好的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)問題改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。形成性教學(xué)評(píng)價(jià)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，幫助教師及時(shí)的了解階段教學(xué)的結(jié)果、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和存在問題等，通過及時(shí)有效的反饋，改變與修善程存在的不足與問題。第二，注意學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)性作用發(fā)揮，調(diào)整教學(xué)方法與模式。第三，淡化教學(xué)中的獎(jiǎng)懲及其獎(jiǎng)懲功能，保持學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及努力學(xué)習(xí)的信心。第四，注重學(xué)生的態(tài)度、情感、創(chuàng)造性變化，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的綜合性發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)建議
1、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)功能。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得更加科學(xué)，使得自己的教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)，也起到激勵(lì)教師不斷進(jìn)步的作用。例如，在教師在講解“直線與圓的位置關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)的階段時(shí)，教師在知識(shí)講解過程中比較側(cè)重于圓與直線相切知識(shí)點(diǎn)，但是，可能會(huì)忽視三角形的內(nèi)切圓或三角形的外接圓知識(shí)點(diǎn)的講解，在階段性測(cè)試或?qū)＜以u(píng)價(jià)過程中該疏忽就會(huì)明顯被指出來。教師應(yīng)記憶運(yùn)用反饋，對(duì)工作中的疏忽或不完善的地方進(jìn)行補(bǔ)救、修繕、以及完善。
2、注意學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)性作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師、教材、課堂是整個(gè)教學(xué)的中心，主要的教學(xué)模式即：教師滿堂講——學(xué)生滿堂聽。隨著新課改的推廣，以人為本的理念、學(xué)生為本的理念，成為新課程的基本理念，學(xué)生的主體性作用以及教師的主導(dǎo)性作用成為教學(xué)改革的一個(gè)轉(zhuǎn)變方向。在教學(xué)中教師需要注意到教師與學(xué)生作用的發(fā)揮，利用每一次形成性的評(píng)價(jià)，不斷地改善教學(xué)，將教師與學(xué)生作用得到很好地發(fā)揮。例如，在“一元二次方程”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)階段，教師需要做僅僅是舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，把重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)明與突出，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，從而實(shí)現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)性作用，學(xué)生在課堂上的主體性作用。
3、淡化教學(xué)中的獎(jiǎng)懲及其獎(jiǎng)懲功能。形成性評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的深入了解，使教師更準(zhǔn)確的把握學(xué)生的動(dòng)向。在教學(xué)過程中，注意以積極地正面教育與說服為主，慎重的運(yùn)用獎(jiǎng)懲，拒絕體罰。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為鼓勵(lì)學(xué)生的探究與自主學(xué)習(xí)能力，可能會(huì)設(shè)置類似于總結(jié)“圓的基本性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)的課后作業(yè)，有些學(xué)生可能基礎(chǔ)比較差會(huì)總結(jié)“（1）半圓或直徑所對(duì)的圓周角是直角.（2）任意一個(gè)三角形一定有一個(gè)外接圓。（3）過三個(gè)點(diǎn)一定可以作一個(gè)圓。”三點(diǎn)內(nèi)容；有些學(xué)生可能因?yàn)楸容^貪玩或外在原因也只總結(jié)兩三點(diǎn)內(nèi)容；同時(shí)，部分同學(xué)可能基礎(chǔ)好，有比較用心能夠總結(jié)“（1）半圓或直徑所對(duì)的圓周角是直角。（2）任意一個(gè)三角形一定有一個(gè)外接圓。（3）在同一平面內(nèi)，到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡，是以定點(diǎn)為圓心，定長(zhǎng)為半徑的圓。（4）在同圓或等圓中，相等的圓心角所對(duì)的弧相等。面對(duì)如此差距，教師應(yīng)該做的更多的是鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，而對(duì)于不用心的同學(xué)以幽默的語言加以提醒。
4、注重學(xué)生的態(tài)度、情感、創(chuàng)造性變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將原來的傳授知識(shí)的單一的教學(xué)目標(biāo)拓展為學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的整合。一方面，這將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能的過程中更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以保障學(xué)生獲得近期學(xué)習(xí)效益的同時(shí)，為將來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生的態(tài)度、情感、創(chuàng)造性變化，并且注重學(xué)生的態(tài)度、情感、創(chuàng)造性變化，將“收益”比較大教學(xué)模式和教學(xué)方法加以推廣，將某些有問題的或者有問題的教學(xué)模式和教學(xué)方法將以完善，從而在整個(gè)教學(xué)方法與教學(xué)模式的修整中改善教學(xué)。
作者：苗福成單位：陜西省朔州市平魯區(qū)第二中學(xué)
關(guān)鍵字：探究性教學(xué)；初中語文；課堂；應(yīng)用
G633.3
一、關(guān)于探究性教學(xué)模式
探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，對(duì)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究、小組合作探討，從而較好地達(dá)到新課標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。
探究性教學(xué)模式主要包含五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主（小組）探究、協(xié)作交流、總結(jié)提高，通過將以上環(huán)節(jié)融入到教學(xué)過程中，來實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)。
探究性教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的講授型教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，不僅可以使學(xué)生深入地對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行理解和掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
二、探究性模式在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
探究性教學(xué)模式在初中語文課堂中的應(yīng)用，即要遵循其原則，按照五個(gè)環(huán)節(jié)走，這樣，才能使得探究性模式在初中語文教學(xué)過程中發(fā)揮有效的作用。
1、創(chuàng)設(shè)情境
探究性教學(xué)是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開的探索和討論，創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)開始之前，教師通過一定的方法和手段來創(chuàng)設(shè)與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)情境是探究性教學(xué)模式的第一步，一個(gè)有意思的，優(yōu)秀的情境創(chuàng)設(shè)，和優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入一樣，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。例如在講文章《走一步，再走一步》時(shí)，教師可以通過提問學(xué)生來創(chuàng)設(shè)情境，“同學(xué)們，在你們的生活中有沒有遇到過困難呢？”“那當(dāng)你們遇到困難和挫折時(shí)，你們是怎么做的呢？”通過問題來創(chuàng)設(shè)情境，給了學(xué)生一個(gè)導(dǎo)入口，即遇到困難時(shí)，我們?cè)撛鯓幼觥２粌H如此，通過上述的提問，還將課本與學(xué)生的生活相連接，使得知識(shí)與生活緊密相連，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一個(gè)好的開始，往往預(yù)示著一半的成功。情境創(chuàng)設(shè)的成功，也預(yù)示著初中語文課堂教學(xué)探究性模式應(yīng)用的成功。
2、啟發(fā)思考
情境創(chuàng)設(shè)成功之后，教師引入本課的知識(shí)要點(diǎn)。探究性教學(xué)從字面解釋，即要求探索和研究，在知識(shí)點(diǎn)引入后，教師提出若干與之相關(guān)的，富有啟發(fā)性、創(chuàng)新性、探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。
啟發(fā)思考這一環(huán)節(jié)是探究性教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵，所以，教師在這一環(huán)節(jié)所提出的問題至關(guān)重要。只有好的問題，值得探究的問題才能夠具有啟發(fā)性，才能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是不能為教師所講授，而只能為學(xué)生所構(gòu)建的。因此，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，建構(gòu)知識(shí)比教師單方面的講授知識(shí)效果要好。學(xué)生在得到探究的問題之后，由自己和小組進(jìn)行討論探索，從而建構(gòu)自己的知識(shí)。
3、自主（小組）探究
探究性教學(xué)模式因?yàn)椴捎谩白灾鳌⑻骄俊⒑献鳌钡膶W(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)過程別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，以及在此基礎(chǔ)上實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)前課程的教學(xué)目標(biāo)主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組的合作探究來實(shí)現(xiàn)，因此，這一環(huán)節(jié)是探究性教學(xué)模式中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果這一環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，那么本次的探究性教學(xué)也無法取得有效的效果。
在這一環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，要處理好教師、學(xué)生和信息技術(shù)幾者之間的關(guān)系，教師的作用在于引導(dǎo)和支持，學(xué)生則作為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，信息技術(shù)則是作為學(xué)生進(jìn)行探究的認(rèn)知工具。一切的探索和學(xué)習(xí)都需要依靠學(xué)生自己來完成。
例如在學(xué)習(xí)郭沫若的《天上的街市》時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)，在自主探究這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生分享自己所知道的關(guān)于牛郎和織女的故事，然后想象一下，牛郎和織女在天上的生活，他們一年一見時(shí)會(huì)說些什么？這樣，學(xué)生就會(huì)展開自己的想象，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象力這一教學(xué)重點(diǎn)。
4、協(xié)作交流
協(xié)作交流是建立在自主探究的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供思路交流、觀點(diǎn)碰撞、成果分享的平臺(tái)。所以，這一環(huán)節(jié)與自主（合作）探究環(huán)節(jié)是緊密相連的，學(xué)生只有在經(jīng)過了認(rèn)真的自主探究、積極思考之后，才能夠進(jìn)入高效的協(xié)作交流環(huán)節(jié)。
教師在這一環(huán)節(jié)的主要作用就是組織和協(xié)調(diào)，組織同學(xué)們進(jìn)行協(xié)作交流，協(xié)調(diào)各方的觀點(diǎn)和看法。
在心理學(xué)上，有一種“頭腦風(fēng)暴法”，其主要目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，在協(xié)作交流這一環(huán)節(jié)，就得貫徹此方法的原則，讓同學(xué)們能夠自由的發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師最好不要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)予以否決，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性。
5、總結(jié)提高
總結(jié)提高即在經(jīng)過前面的四個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答與總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析歸納，并可聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化、遷移與提高。
在這一環(huán)節(jié)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師占主要地位，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)自己之前所探討的問題進(jìn)行反思總結(jié)，以達(dá)到提高的目的。
初中語文課堂教學(xué)中，探究性模式的應(yīng)用是一種“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”教學(xué)模式，即充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，又充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，教師和學(xué)生在這一過程中，缺一不可。但是，同時(shí)又滿足了新課標(biāo)的要求，將學(xué)習(xí)的主體地位還給了學(xué)生，教師只需對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
探究性教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解與掌握，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在目前的教學(xué)環(huán)境下，是十分值得提倡和采用的，初中語文課堂教學(xué)中，探究性教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能夠使語文知識(shí)變得富有趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠取得顯著的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]馬小菲，初中語文課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策[J]，學(xué)周刊，2011-09-05
數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)密邏輯性和高度抽象性、廣泛科學(xué)性的學(xué)科，然而初中生正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的過渡階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性與學(xué)生認(rèn)識(shí)的形象性之間存在著矛盾. 因此，增加初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)勢(shì)在必行，這也成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重大研究課題. 在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出，在保證教學(xué)秩序的前提下，可以通過設(shè)置有效地教學(xué)情境的方式來提高教學(xué)效果. 綜合對(duì)當(dāng)前各地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)設(shè)置的教學(xué)情境進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在有效性的情境設(shè)計(jì)中還存在著一些問題與不足，筆者就自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，提出幾點(diǎn)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效性建議.
一、數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色
數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)學(xué)科的特色特點(diǎn)，內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱，顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最好是能夠體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，應(yīng)用的條件，以及生活中某一個(gè)事物、場(chǎng)景所能體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)價(jià)值. 只有創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生生活，才能有效地闡述數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值體現(xiàn)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情. 在情境中必須體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的基本屬性，突出教學(xué)重點(diǎn)，這對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都具有指導(dǎo)作用. 在設(shè)計(jì)的過程中要緊扣所要教學(xué)的知識(shí)技能與內(nèi)容，遵循數(shù)學(xué)趣味的本質(zhì). 這就要求教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠走進(jìn)自己創(chuàng)設(shè)的情境中去，并且做到自主學(xué)習(xí). 需要注意的是，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓他們?cè)谙硎軜啡さ耐瑫r(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，總結(jié)出自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律與方法，根除傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接給予學(xué)生結(jié)果的模式. 教師只需幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，引導(dǎo)他們聯(lián)系所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際問題，找到解決問題的最佳途徑.
二、情境創(chuàng)設(shè)必須貫穿整個(gè)教學(xué)過程
很多數(shù)學(xué)教師都有一個(gè)片面的認(rèn)識(shí)，那就是只在課堂上導(dǎo)入情境教學(xué)模式. 如果初中數(shù)學(xué)教師在每堂課的開始都能夠創(chuàng)設(shè)良好的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自主地去學(xué)習(xí)，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有很大的幫助. 但是我們應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看待教學(xué)問題，情境教學(xué)不應(yīng)該僅僅出現(xiàn)在教學(xué)授課的開始階段，而必須貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程. 在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與態(tài)度以及所要教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理、可行的教學(xué)情境. 例如在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)”的課堂中，在給出坐標(biāo)等基礎(chǔ)概念以后，完全可以組織學(xué)生將班級(jí)的某一排（列）作為橫軸，另一列（排）作為縱軸，并且規(guī)定它們的正方向，然后讓學(xué)生畫出坐標(biāo)系，并且找出自己的位置與坐標(biāo)點(diǎn). 這樣簡(jiǎn)單的小情境設(shè)計(jì)，比讓學(xué)生單純地做幾個(gè)習(xí)題效果更好，且更容易讓學(xué)生接受. 當(dāng)然，情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而非教學(xué)目的，真正的目的在于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮潛在能力，并且將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到不同的情境中去.
三、常見教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法
1. 聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境
古代科學(xué)家伽利略曾說過，大自然是數(shù)學(xué)寫成的. 數(shù)學(xué)起源于生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)科取之不盡用之不竭的源泉，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓人類更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展與生活實(shí)踐. 因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，把學(xué)生身邊的實(shí)例引入到課堂中去，這不僅有利于學(xué)生理解問題，還有助于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)的無處不在. 例如在學(xué)習(xí)了利息公示和百分?jǐn)?shù)以后，可以讓學(xué)生回家算算家里的積蓄可以賺回多少利息，這種活動(dòng)可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生體驗(yàn)生活的同時(shí)熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí).
2. 適當(dāng)引入游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣
初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入趣味性的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí). 例如在教授“可能性事件”這一課題時(shí)，教師可以從傳統(tǒng)的撲克牌游戲入手，向?qū)W生提出一些問題：在一副牌中除掉大、小王后任意抽取一張，這一張出現(xiàn)花色的可能性是多少等. 這樣一來就能拉近教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生積極回答問題的同時(shí)鍛煉了自己的探究能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚情感.
3. 創(chuàng)設(shè)類比、競(jìng)爭(zhēng)型問題情境
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，在課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)類比、競(jìng)爭(zhēng)性的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生開展各種類型的對(duì)比、歸納等豐富的探索活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行局部與整體、一般與特殊的對(duì)比，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最終目的. 還可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師在設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題時(shí)，將學(xué)生分成小組，采取小組競(jìng)爭(zhēng)型的比賽情境，讓學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng)，比準(zhǔn)確、比速度，比技巧，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍.
四、結(jié) 語
總之，創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境不是一朝一夕就能完成的，這需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行長(zhǎng)期的探索和總結(jié)，不斷更新教學(xué)觀念. 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)必須抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，構(gòu)建專業(yè)理論結(jié)構(gòu)，將矛盾與統(tǒng)一運(yùn)用到教學(xué)中去，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展建設(shè)的有用之才.
【參考文獻(xiàn)】
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[2]劉明坤.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].大觀周刊，2013（6）.
關(guān)鍵詞：講授法； 講授內(nèi)容問題化
中圖分類號(hào)：G633．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）09-045-001
新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。于是乎，傳統(tǒng)的教學(xué)方法“講授法”被很多人認(rèn)為是純粹的“教師講，學(xué)生聽”的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，從而受到了諸多的批評(píng)，幾乎被摒棄。看起來熱熱鬧鬧的新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可是卻總讓人感覺：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺少了教師必要的講授，學(xué)生能夠很好的掌握知識(shí)、形成完整的知識(shí)體系嗎？
問題再一次油然而生：在新的課程理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)到底需不需要運(yùn)用講授法呢？如果需要，那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中又該如何運(yùn)用講授法進(jìn)行教學(xué)呢？
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法，在以語言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛，且其他各種方法在運(yùn)用中常常要與講授法結(jié)合。
華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的劉丹老師認(rèn)為：“在通向未來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)砸獔?jiān)持以講授法為主要的教學(xué)方法，尤其對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生而言，特別是對(duì)自學(xué)能力較差的初中學(xué)生更是如此。”本人對(duì)此非常贊同。的確，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，講授法有著其他教學(xué)法不可替代的優(yōu)勢(shì)。初中學(xué)生一般是十一、二歲至十四、五歲的學(xué)生，正是智力迅猛發(fā)展的時(shí)期，但是其理解能力及抽象思維都有著一定的局限性；而初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)相比卻比較抽象，語言精確，具有邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)姆治觯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；教師準(zhǔn)確、精煉的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的語言環(huán)境，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中模仿老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言、運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的過程中，也就理解了數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握了數(shù)學(xué)方法、思想。
因此在新的課程理念下，運(yùn)用講授法向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)重要而經(jīng)濟(jì)的途徑。下面就談?wù)劚救耸侨绾芜\(yùn)用講授法進(jìn)行課堂教學(xué)的。
講授內(nèi)容問題化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)確定方向。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的過程，教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，將講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題，在講解的過程中，適時(shí)地提出來，為學(xué)生自主探索搭橋鋪路、開渠引水，把思維引入深處，這樣教師要講的內(nèi)容就會(huì)從學(xué)生的口中說出來。在這個(gè)過程中，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥、講解、總結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，獲得了“漁”而非“魚”，使學(xué)會(huì)成為可能。學(xué)生通過問題主動(dòng)探索，積極思維，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中說思路、講過程、探方法、找規(guī)律，于不知不覺中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，滲透了數(shù)學(xué)思想，卻不知道教師在其中幫了他的忙。
如在教學(xué)《圓周角》一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問題：
1.大家已經(jīng)學(xué)過了圓心角。請(qǐng)說出它的定義并畫出一個(gè)圓心角∠AOB。（回顧了圓心角的知識(shí)）
2.老師現(xiàn)在在圓周上任找一點(diǎn)P,連接AP,BP，就得到了一個(gè)新的角∠APB。你能根據(jù)圓心角來給這個(gè)角命名嗎？（學(xué)生很順利地得出了圓周角的概念，師生共同明確其特征）
3.你還能畫出弧AB所對(duì)的圓周角嗎？能畫出多少個(gè)？那么圓心角呢？(學(xué)生通過畫圖，明確了同弧所對(duì)的圓心角只有一個(gè)，而圓周角卻能畫出無數(shù)多個(gè))
4.根據(jù)圓心與圓周角的關(guān)系，圓周角可以分為哪幾類？（學(xué)生通過畫圖，討論、歸納，從而得出圓周角分為三類：①圓心在圓周角邊上②圓心在圓周角內(nèi)部③圓心在圓周角外部。）
5.①圓心在圓周角邊上時(shí)是一種特殊的情況。你能發(fā)現(xiàn)同弧所對(duì)的圓周角與圓心角的關(guān)系嗎?(學(xué)生很快就能利用三角形外角與內(nèi)角的關(guān)系推出同弧所對(duì)的圓周角是圓心角度數(shù)的一半)
6.②圓心在圓周角內(nèi)部時(shí)，還是圓心角度數(shù)的一半嗎？（學(xué)生可能一時(shí)想不出證明的途徑，有些學(xué)生會(huì)通過測(cè)量說是。這時(shí)候要留給學(xué)生思考一會(huì)、討論一會(huì)的時(shí)間，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥）觀察一下第一、二兩種圖形，（教師稍停頓）能不能通過添加輔助線把第二種情況轉(zhuǎn)化成第一種情況？（學(xué)生觀察討論后，基本上會(huì)畫出直徑，將圓周角及圓心角一分為二，然后求和。這里滲透了轉(zhuǎn)化的思想。）
7.③圓心在圓周角外部時(shí)，你能說明同弧所對(duì)的圓周角是圓心角度數(shù)的一半嗎？（模仿第二種情況去解答，即把它轉(zhuǎn)化成第一種情況。但是這里是求差，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生思維障礙，教師可點(diǎn)撥：能模仿第二種情況去解答？有什么不一樣？）
8.同弧所對(duì)的圓周角會(huì)有什么關(guān)系？你能說明道理嗎？(學(xué)生很快就會(huì)回答相等，因?yàn)槎嫉扔谕∷鶎?duì)的圓心角的一半。)那么等弧所對(duì)的圓周角呢？
9.師生總結(jié)①圓周角定理。教師這時(shí)要注意數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性，對(duì)學(xué)生總結(jié)中不到位的地方要及時(shí)糾正。②證明過程中所用的數(shù)學(xué)思想。
在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生擁有了觀察的時(shí)間、想象的空間、發(fā)現(xiàn)的過程、概括總結(jié)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，主動(dòng)參與教學(xué)過程，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法。
需要值得一提的是，在這一過程中，探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)、學(xué)習(xí)方法也都穿插在其中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并與其他教學(xué)法相結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠真正地“動(dòng)”起來，“活”起來，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵字：生物雙語教學(xué)校本課
【中圖分類號(hào)】G633.9
現(xiàn)在，隨著全球化進(jìn)程的加速、國(guó)際交流的日益頻繁，中小學(xué)生加入國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越來越多，英語起著越來越重要的作用。但是，目前的現(xiàn)狀是：英語教學(xué)的效果差強(qiáng)人意，英語教學(xué)費(fèi)時(shí)效低的現(xiàn)象值得引發(fā)我們的思考，培養(yǎng)具有聽、說、讀、寫綜合能力的英語人才成為值得我們關(guān)注的問題。雙語教學(xué)的實(shí)施可以嘗試改變第二語言的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造英語習(xí)得環(huán)境，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。結(jié)合我校“育”中西“文”化的辦學(xué)特色， 在育西方文化的這部分特色中，我校于2011年申請(qǐng)了“創(chuàng)建育文特色雙語教學(xué)”的省級(jí)英語實(shí)驗(yàn)課題，作為課題的參與者，在近兩年的時(shí)間當(dāng)中，依托校本課，進(jìn)行了初中生物雙語教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，在這段時(shí)間當(dāng)中，摸索著前行，從中獲得了不同于以往的教學(xué)體會(huì)，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：
一、初中生物雙語教學(xué)的開設(shè)模式
初中學(xué)生英語的基礎(chǔ)相對(duì)較弱，如果直接在正常生物課堂上進(jìn)行雙語教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，正版國(guó)外生物教材的教學(xué)內(nèi)容與我們正常教學(xué)中所使用教材的講述內(nèi)容也不盡相同。如果僅僅是在課堂上將生物學(xué)科上的幾個(gè)重要概念的英文單詞教給學(xué)生，這違背了雙語教學(xué)的初衷，也失去了雙語教學(xué)的意義。為了既讓學(xué)生到能夠感受英語的教學(xué)氛圍，同時(shí)也不影響正常的生物學(xué)科的教育教學(xué)，我們決定在生物學(xué)科教學(xué)這方面，以校本課的形式進(jìn)行雙語教學(xué)，目的是在保證升學(xué)要求的前提下，盡量做到“減少學(xué)科損傷，保持一定規(guī)模，達(dá)成輸入目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過每周一節(jié)的生物雙語校本課，讓學(xué)生逐漸感受到生物雙語的氛圍，同時(shí)逐漸往正常課堂上的教學(xué)內(nèi)容靠攏。逐漸實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科上真正的雙語。
二、初中生物雙語教學(xué)的教師培訓(xùn)
隨著近年來教師水平的逐漸提高，越來越多的青年教師具備了雙語授課的能力，但這僅僅是不夠的，還需要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，規(guī)范雙語教學(xué)。因此，學(xué)校特別注重青年教師的雙語教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高，將青年教師推到雙語教學(xué)的第一線去鍛煉。學(xué)校依托高校，聘請(qǐng)高校教師和外籍教師，采取請(qǐng)進(jìn)來，送出去等方法對(duì)我們這些年輕的雙語教師進(jìn)行雙語教學(xué)基本技能的強(qiáng)化培訓(xùn)。實(shí)行教師專、兼職結(jié)合，校際流動(dòng)，盤活教師資源。同時(shí)，將學(xué)校的骨干英語教師吸收進(jìn)來，作為雙語教師的培訓(xùn)教師，及時(shí)對(duì)雙語教師在英語教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。學(xué)校要求我們每位雙語教師每天必聽一節(jié)英語課，學(xué)習(xí)一節(jié)課、每周聽兩節(jié)外教課，英語教師每周會(huì)有2節(jié)英語專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)課。通過以上的培訓(xùn)工作和學(xué)習(xí)安排，我們雙語教師迅速克服了張不開嘴說英語，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)等問題。同時(shí)，一份周教學(xué)反思、一份好的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、每月上一節(jié)校內(nèi)公開校本課；每學(xué)期寫好教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)和學(xué)科語言輸入細(xì)目表讓老師們?cè)谘芯?實(shí)踐-反思-再設(shè)計(jì)-再實(shí)踐的過程中不斷得到提高。通過英語教師和雙語教師的合作，通過雙語詞匯與英語課本詞匯的融會(huì)貫通，有效擴(kuò)大了學(xué)生詞匯量，大大提高了教學(xué)效率。
三、初中生物雙語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
既然是以校本課的形式開展雙語教學(xué)，可以打破升學(xué)壓力的束縛，從拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物，熱愛英語的角度出發(fā)，進(jìn)行生物雙語校本課的教學(xué)。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以大大放開，依托于國(guó)外的原版教材，選取適合初中生理解的教學(xué)內(nèi)容，并且盡量靠近教材。同時(shí)，在課堂上可以讓學(xué)生觀看和生物相關(guān)的英文視頻，如：生命脈動(dòng)（life）等。視頻的內(nèi)容是英文的，同時(shí)配有中英雙語字幕，這樣通過視覺和聽覺的雙重刺激，來營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛和雙語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生利用英語表述生物學(xué)知識(shí)的能力。
四、初中生物雙語教學(xué)的教學(xué)方法
興趣是最好的老師，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)獲得事半功倍的效果。生物學(xué)中有許多專業(yè)術(shù)語，對(duì)用初中的學(xué)生來說，這些專業(yè)術(shù)語利用漢語呈現(xiàn)已經(jīng)有一定的難度，現(xiàn)在需要將這些術(shù)語再轉(zhuǎn)換成英語傳授給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生學(xué)習(xí)起來是有一定難度的。既然是以校本課的形式進(jìn)行教學(xué)，少去了期末考試的壓力，那么在教學(xué)過程中，就可以尋找適當(dāng)?shù)姆椒ń档徒虒W(xué)難度，讓學(xué)生們逐步地熟記這些專業(yè)術(shù)語的表達(dá)方式，可以不用記憶，認(rèn)識(shí)即可。例如，每節(jié)課可以先將本節(jié)課所要講授內(nèi)容當(dāng)中的關(guān)鍵詞（key points）用英文的形式呈現(xiàn)出來，先讓學(xué)生掌握核心詞匯，之后在教學(xué)過程中，逐漸深入的加進(jìn)英語的深入，采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)英語環(huán)境的教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不至于一下子由于聽不懂，難以理解而失去參與這門校本課的興趣。事實(shí)證明，采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生是很容易接受的，現(xiàn)在生物的雙語校本課已經(jīng)成為本校學(xué)生選課的熱門科目。
五、初中生物雙語教學(xué)的評(píng)價(jià)方式
在雙語學(xué)科建設(shè)的研究過程中，我們經(jīng)歷了一個(gè)從無到有，從迷茫到清晰的過程。在這個(gè)過程中，我們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到：“雙語教學(xué)評(píng)價(jià)”作為雙語課程的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)雙語學(xué)科課程目標(biāo)的重要保障，也是雙語學(xué)科教學(xué)得以順利開展的前提條件之一，它對(duì)學(xué)科雙語教學(xué)的發(fā)展起著推動(dòng)和導(dǎo)向性的作用，也會(huì)直接影響到雙語教育的實(shí)施和發(fā)展。 “知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。讓學(xué)生在愉快的心情下主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)嘗試使用英語才是進(jìn)行雙語教學(xué)的真正目的。那么作為校本課的開設(shè)方式，評(píng)價(jià)方式不比采取嚴(yán)格的試卷考核制度。可以留出大量的時(shí)間，空間，通過任務(wù)型課堂的教學(xué)模式，最后采取小組展示的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用英語去表述自己在生物雙語課上所得到的收獲，可以是用英文講一個(gè)小故事，也可以談?wù)勀阕约旱母邢耄部梢允瞧渌模傊u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有一個(gè)固定的模式，只要讓學(xué)生能夠張開嘴說英語，張開嘴說和生物相關(guān)的英語，就是我們教學(xué)當(dāng)中的初步成功。
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)方法單一
初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動(dòng)的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容，但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點(diǎn)，有時(shí)需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語言一遍遍重復(fù)；本來只需要初中生會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應(yīng)用題反復(fù)地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)模式落后
現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。教師一手操作教學(xué)過程，就會(huì)使初中生處于被動(dòng)的地位，不利于他們的全面發(fā)展。
二、如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”；變“注重知識(shí)接受”為“注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)”。只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會(huì)有穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時(shí)，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生將式子列出來，再仔細(xì)比較兩個(gè)式子之間的異同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般――特殊――一般”的過程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。
2.滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來促進(jìn)教學(xué)，比如存錢的計(jì)算、樹木高度的測(cè)量和土地面積的計(jì)算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號(hào)口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學(xué)符號(hào)是很多的，教師可以教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的口訣來表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。
3.推進(jìn)分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)步提升
作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長(zhǎng)期以來，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時(shí)的做法，以此騰出更長(zhǎng)時(shí)間來進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)時(shí)間變短后，學(xué)生的思維就會(huì)被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識(shí)分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合，以此使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識(shí)。其次要做到作業(yè)分層，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)也能克服抄襲現(xiàn)象。
4.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)的有效性
（1）、創(chuàng)設(shè)故事情境
利用有趣的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以揭示數(shù)學(xué)學(xué)科中的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力。例如在講“無理數(shù)”這一節(jié)時(shí)，教師可以在課堂上講述西伯斯為了捍衛(wèi)真理而被謀殺，最后被裝進(jìn)口袋里扔進(jìn)地中海的故事，學(xué)生必然聽得津津有味。在“簡(jiǎn)單事件的概率”教學(xué)時(shí)，可以講述梅勒和他的朋友賭局分配金幣的故事，讓學(xué)生感悟概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用。又如我們耳熟能詳?shù)摹洱斖觅惻堋返脑⒀怨适乱部梢员灰脒M(jìn)來。我在復(fù)習(xí)“函數(shù)的圖像”時(shí)就用到了這個(gè)故事：烏龜和兔子賽跑，兔子開始遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于烏龜，兔子就驕傲了，在路邊睡了一覺，而烏龜卻一直往目的地奔跑，最終烏龜獲得了冠軍。我把故事情節(jié)變成了相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系，并用簡(jiǎn)潔的函數(shù)圖像描繪出來，再次展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，提高了課堂效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（2）、創(chuàng)設(shè)游戲情境
競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一種意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生整體與個(gè)體的認(rèn)知水平具有積極的作用。教師要善于在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式來讓學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自己。在驗(yàn)證二元一次方程組的解時(shí)，教師選擇了游戲接龍的方式，由任意一位學(xué)生開始，針對(duì)方程2X+Y=40，任意給X（或Y）一個(gè)值，點(diǎn)班級(jí)另外一名學(xué)生，說出相應(yīng)的Y（或X）的值，再由這位學(xué)生給出新的X（或Y）的值，依此重復(fù)進(jìn)行，教師強(qiáng)調(diào)，看誰算得又快又準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)這種方式都很感興趣，都能認(rèn)真思考，積極參與，在輕松愉快的情境中熟練掌握二元一次方程組的驗(yàn)證方法。
（3）、創(chuàng)設(shè)互助合作情境
關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略
初中地理是初中教育的重要學(xué)科之一，教師應(yīng)促使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中地理教師要采取有效策略，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
一、積極利用地理形象思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
在初中地理教學(xué)中，地理形象思維具有重要的地位和作用，是對(duì)地理事物實(shí)質(zhì)和實(shí)際的地理現(xiàn)象反饋的一種特殊的思維活動(dòng)。地理形象思維在整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程中一直存在，并不是我們通常所認(rèn)為的對(duì)地理知識(shí)或思考的一時(shí)閃現(xiàn)，地理形象思維有利于對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)，也有利于探索更有效的、新的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，地理形象思維能力可以更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在具體的初中地理教學(xué)中，主要有以下幾方面的地理形象內(nèi)容：
一是各種類型的地圖、實(shí)物模型、幻燈片等比較直觀的形象，如教師借助這些直觀的形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖分析和地圖記憶等。例如：學(xué)生通過分析我國(guó)的甘蔗產(chǎn)區(qū)分布圖，可以很容易就觀察到我國(guó)臺(tái)灣、兩廣、云南、海南等地區(qū)為甘蔗的主要產(chǎn)區(qū)，然后再結(jié)合緯度分析，就會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)甘蔗的分布區(qū)域主要為北緯24°以南熱帶與亞熱帶的地區(qū)，并通過分析其分布區(qū)域?qū)Ω收嵘L(zhǎng)習(xí)性有了更多的了解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)地圖的記憶也要注意選取合適的方法，注意抓住圖形的特點(diǎn)。如：學(xué)生要對(duì)教材有深入的了解和把握，采取多讀多寫的方式，加深自己對(duì)地圖的記憶；注重觀察地圖中的典型事物，以其為參照物，將記憶由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體地串聯(lián)起來，使地圖在自己的腦海中形象立體起來；采取對(duì)地圖中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單繪制的方式，并配以說明闡述性的文字，將實(shí)際的地圖與自己的理解記憶對(duì)號(hào)入座，這樣圖文并茂的方式可以有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理位置或事物特征的準(zhǔn)確判斷。
二是教師用生動(dòng)、形象、具體的語言和豐富的想象力向?qū)W生栩栩如生地描述地理形象。例如：教師在向?qū)W生講解中東國(guó)家地理輪廓特征的時(shí)候，教師可以將中東比作搏擊長(zhǎng)空的老鷹，其中鷹頭為小亞細(xì)亞半島，兩個(gè)翅膀分別為伊朗高原與埃及地區(qū)，老鷹的軀干部分為阿拉伯半島，中東地區(qū)周圍的海域則為老鷹盡情翱翔的藍(lán)天。這樣的描述和聯(lián)想形象生動(dòng)，既增加了地理課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)描述的內(nèi)容印象深刻。
三是借助一些地理示意圖和簡(jiǎn)單的線條符號(hào)等內(nèi)容，再配上生動(dòng)的文字將抽象的地理知識(shí)表述出來。例如：教師在講解中國(guó)地形為三級(jí)階梯狀的時(shí)候，可以不同顏色的彩筆在塑料泡沫板上簡(jiǎn)單勾勒出一、二級(jí)階梯的輪廓，并依據(jù)三級(jí)階梯平均海拔的差異，對(duì)三級(jí)階梯的圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的疊加。同時(shí)，對(duì)于三級(jí)階梯中山或山脈的各項(xiàng)數(shù)據(jù)（如長(zhǎng)寬高等）以簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行描述，這樣學(xué)生對(duì)中國(guó)地形的三級(jí)階梯不但有了形象直觀的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)其中的山或山脈分布也有了較為詳細(xì)的了解。
學(xué)生通過教師提供的以上三種主要的地理形象內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)的研讀，加上教師對(duì)地理情境的有效講解，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生了一種比較形象的良好記憶，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，為以后進(jìn)行更深入的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、通過一定的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維
只有對(duì)事物產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成思維，對(duì)直觀和具體的感性知識(shí)進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)，得出事物的本質(zhì)和和規(guī)律。在初中地理教學(xué)中，教師一方面既要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另一方面又要扮演好自己引導(dǎo)者和輔助者的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的指導(dǎo)，讓學(xué)生從對(duì)知識(shí)的表面認(rèn)識(shí)和理解中進(jìn)行深入的思考和研究，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解，上升到思維的高層次上。
例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“海陸變遷”的時(shí)候，如果教師只依據(jù)教材的內(nèi)容，以照本宣科的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生不僅對(duì)相關(guān)知識(shí)難于理解和掌握，而且聽課時(shí)也會(huì)感覺索然無味。而如果教師借助多媒體技術(shù)，將海陸變遷的過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，海陸變遷的內(nèi)容就會(huì)變得生動(dòng)、形象和直觀，學(xué)生理解起來就會(huì)容易很多，聽課的興趣也被充分激發(fā)出來。然后，教師在學(xué)生對(duì)海陸變遷的動(dòng)態(tài)展示觀看結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己對(duì)海陸變遷內(nèi)容的理解和具體感受，如有的學(xué)生說，地球上的每一個(gè)地方都在不停地變化，只是有些我們感覺不到，如珠穆朗瑪峰的高度變化。但是有些變化就比較明顯，甚至還會(huì)給人們的生活帶來一定的傷害，如火山、地震等。最后，教師再利用電腦技術(shù)操作，將多媒體所展示的南北美與非洲西海岸的輪廓進(jìn)行移動(dòng)，使之相互吻合，以幫助學(xué)生理解大陸漂移理論和板塊構(gòu)造學(xué)說，而這些內(nèi)容學(xué)生在教材的流域平面圖中無法直接觀察出來，通過教師形象而準(zhǔn)確的動(dòng)態(tài)展示，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用抽象思維，從而得出正確的結(jié)論。
動(dòng)態(tài)展示這樣的教學(xué)方式，教師的教學(xué)效果自然事半功倍，學(xué)生也不會(huì)覺得地理課堂教學(xué)枯燥沉悶，而教師提供的這些感性材料，既鍛煉了學(xué)生的直接思維能力，也使學(xué)生的抽象思維能力有了顯著的提高。
三、有效利用地理學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力
在初中地理教學(xué)中，郵票、旅游等學(xué)生在生活中經(jīng)常可以接觸到的內(nèi)容，動(dòng)物世界、科學(xué)探索等經(jīng)常可以看到的內(nèi)容，都可以用來作為有效的切入點(diǎn)，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，真正成為課堂的主體，進(jìn)而學(xué)會(huì)并愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)并愿意思考，并有效利用地理學(xué)科特征，理清各種比較復(fù)雜抽象的地理現(xiàn)象和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，而要很好地完成這些任務(wù)，學(xué)生就必須具備良好的邏輯思維能力。
例如：教師可以讓學(xué)生觀察自己學(xué)校周邊有什么比較顯著的特點(diǎn)，有些比較認(rèn)真的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校旁邊的那座小山兩邊的植物長(zhǎng)得好像不太一樣，山南邊的植物好像更加茂密一些，大部分是一些灌木叢，而山北邊的植物相對(duì)來說要稀疏很多，且高大植物幾乎沒有，都是一些草地。對(duì)于學(xué)生觀察到的這一現(xiàn)象，教師首先要給予肯定和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種認(rèn)真觀察的精神，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受到來自教師的認(rèn)同，體會(huì)到成功的喜悅。緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的觀察進(jìn)行深入的思考：為什么小山南北兩邊的植物會(huì)有如此大的差異？由于有了教師的鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，很多學(xué)生都積極地到小山南北兩邊進(jìn)行了更為仔細(xì)和認(rèn)真的觀察。經(jīng)過對(duì)觀察現(xiàn)象的對(duì)比和思考，加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生終于明白，原來小山南邊的植物和北邊的植物之所以有這么大的差異主要是和光照和降水有關(guān)系。這時(shí)，教師就很好地將理論知識(shí)和實(shí)際現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生很容易理解和掌握。而且，通過具體的實(shí)地觀察，大大激發(fā)了學(xué)生的邏輯思維，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、借助地圖使學(xué)生養(yǎng)成地理思維習(xí)慣
地圖是地理的眼睛，學(xué)習(xí)地理離不開地圖。在初中地理教學(xué)中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)看各種類型的地圖，一方面有效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，另一方面使學(xué)生的大腦被充分開發(fā)，養(yǎng)成地理邏輯思維習(xí)慣，形成一定的空間概念。如在閱讀地中海氣候柱狀圖的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地中海氣候和其他氣候最顯著的基本特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地中海氣候冬天和夏天不同的特點(diǎn)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生通過自己的了解，結(jié)合對(duì)柱狀圖的觀察，總結(jié)出地中海氣候的特點(diǎn)，大部分學(xué)生都總結(jié)出了地中海氣候“冬季溫和多雨、夏季炎熱干燥”的顯著特點(diǎn)，而且記憶非常深刻。也就說，通過這種讀圖的方式，學(xué)生很容易總結(jié)出這種氣候的基本特征和變化情況，而且在學(xué)習(xí)其他氣候的時(shí)候也可以利用這種方法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，在初中學(xué)習(xí)的過程中，由于涉及的知識(shí)較多，學(xué)生容易混淆或忘記，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，根據(jù)自己的實(shí)際情況經(jīng)常翻閱這些筆記，有效地鞏固這些知識(shí)，進(jìn)而牢固掌握這些知識(shí)，并逐步形成自己的知識(shí)系統(tǒng)，方便以后新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：教師在引領(lǐng)學(xué)生分析山西能源基地的時(shí)候，就可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的對(duì)德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)能源地位的分析方法，以表格的形式將二者進(jìn)行相互比較（如下表）。
德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)與山西能源基地的比較
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通過表格中的內(nèi)容對(duì)比，學(xué)生對(duì)德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)和山西能源基地的開發(fā)條件、發(fā)展問題和治理措施有了清楚的認(rèn)識(shí)，既有利于學(xué)生構(gòu)建和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又做到了溫故知新，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握。
總之，形象思維在學(xué)生學(xué)習(xí)地理過程中的重要性不容忽視，初中地理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重教學(xué)工具的綜合運(yùn)用，注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力和地理思維習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步增強(qiáng)，以提高學(xué)習(xí)效率。
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