時(shí)間：2022-05-19 01:18:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇足球教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂三年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課《小小足球賽》。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：掌握歌曲基本節(jié)奏，能靈活運(yùn)用休止符。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地演唱，并能主動(dòng)參與音樂表現(xiàn)。
情感目標(biāo)：感受音樂與生活的關(guān)系，增強(qiáng)愛國意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在歌唱教學(xué)中注意歌聲的整齊與表情，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲有一定的長度和難度，要求唱得整齊劃一并富有一定的表情，會(huì)有一些的難度。
教材分析：
足球是青少年十分愛好的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，在全國各地都有頗有實(shí)力的少年足球隊(duì)，尤其是近年來，在青少年朋友中掀起了一場(chǎng)足球熱。這首歌曲正是這一熱潮的一個(gè)生動(dòng)寫照。歌曲的旋律既有一定的抒情性，又有較多的寫實(shí)性，再加上曲尾的歡笑聲，使全歌充滿了童趣和形象性。歌曲為一段體結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、鋼琴
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，快樂的音樂課又開始了，讓我們一起運(yùn)動(dòng)起來吧！
（播放《健康歌》師生一起做健身操）
師：看同學(xué)們跳得這么開心，平時(shí)一定很喜歡運(yùn)動(dòng)了，那你們都喜歡做什么運(yùn)動(dòng)呀？
生：……
師：你們的愛好真廣泛！今年在我們國家的首都北京將要舉辦一場(chǎng)最盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，是什么呀？
生：奧運(yùn)會(huì)！
師：奧運(yùn)會(huì)將在我們國家舉辦，那作為小主人的你們對(duì)奧運(yùn)會(huì)了解多少呢？你們知道奧運(yùn)會(huì)上都有哪些比賽項(xiàng)目呀？
生：……
師：你們知道的真多，看來平時(shí)一定非常關(guān)注奧運(yùn)會(huì)。那你們喜歡足球賽嗎？
生：……
師：今天，老師就給大家?guī)砹艘粓?chǎng)激烈的足球賽，同學(xué)們想不想看呀？
生：……
師：先別急，有幾位朋友想和我們一起去看，你們看他們來了！
（播放課件《福娃》動(dòng)畫片段）
師：是誰呀？
生：……
師：對(duì)，08年奧運(yùn)會(huì)的吉祥物――福娃，今天五個(gè)福娃可是帶著問題來的，同學(xué)們每答對(duì)一個(gè)問題就能夠得到五環(huán)中的一環(huán)，看看我們最后能不能成功的組合成奧運(yùn)五環(huán)，同學(xué)們有沒有信心答對(duì)問題呢？
生：……
師：好，我們先來聽聽貝貝的問題吧！
（播放課件，貝貝：“大家好，我是貝貝，能和同學(xué)們一起去看足球賽，我太開心了！大家在觀看球賽的同時(shí)，可別忘了聽聽音樂的情緒是怎樣的？”）
二、學(xué)習(xí)《小小足球賽》：
師：讓我們帶著貝貝的問題，一起去看足球賽吧！
（播放《小小足球賽》）
師：誰能回答貝貝的問題呢？
生：……
師：同學(xué)們的回答這么精彩，瞧，我們順利地得到了第一環(huán)！
讓我們帶著這種緊張、激動(dòng)的心情一起讀一讀歌詞吧！
讀之前，京京又有問題了，你們聽！
（播放課件，京京：“嗨！我是京京，讀完后請(qǐng)同學(xué)們找出節(jié)奏最歡快、最跳躍的那句。”）
（教師領(lǐng)讀歌詞）
師：誰找出節(jié)奏最歡快的那句了？
生：……
（出示課件，作節(jié)奏練習(xí)）
師：同學(xué)們準(zhǔn)確的回答出了京京的問題，而且很認(rèn)真地打出了節(jié)奏，看，我們又贏得了一環(huán)，為自己加加油吧！
師：這么熱烈的場(chǎng)面，瞧，歡歡也按捺不住自己激動(dòng)的心情了。
（出示課件，歡歡動(dòng)畫出現(xiàn)）
師：他呀，想聽聽大家唱得怎么樣，那我們一起來唱一遍好不好？
生:……
（教師教唱歌曲，教唱過程中不斷啟發(fā)學(xué)生的演唱情緒）
師：聽完我們的演唱后，我們來聽聽歡歡是怎么說的吧。
（歡歡：你們的歌聲這么動(dòng)聽，我的環(huán)當(dāng)然要獎(jiǎng)勵(lì)給你們了！）
三、歌表演：
師：我們已經(jīng)得到了三個(gè)環(huán)了，聽聽迎迎又有什么話說吧。
（播放課件，迎迎：“我呀……就是想看一場(chǎng)激烈的足球賽表演，你們能讓我大飽眼福嗎？”）
師：原來迎迎不只滿足于聽我們的歌聲了，還希望看到同學(xué)們更豐富的表現(xiàn)，那我們就來表演一場(chǎng)激烈的足球賽吧！
（教師分角色，同學(xué)們進(jìn)行歌表演）
師：我們來聽聽迎迎對(duì)我們的表演滿意嗎？
（播放課件，迎迎：“這是我看過的最精彩的足球賽表演了，獎(jiǎng)勵(lì)你們一環(huán)！”）
師：我們還差最后妮妮的一環(huán)了！
（播放課件，妮妮：“因?yàn)橥瑢W(xué)們的表現(xiàn)非常精彩，所以我要把這一環(huán)送給大家！你們已經(jīng)成功的組合了奧運(yùn)五環(huán)，讓我們北京見吧！”）
師：同學(xué)們，北京奧運(yùn)會(huì)正在一步一步向我們走近，此時(shí)此刻你有什么感受呢？
生：……
師：也許今年你會(huì)是奧運(yùn)賽場(chǎng)邊的觀眾，但是，老師希望在不久的將來，你們能夠成為奧運(yùn)賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員，為祖國贏得榮譽(yù)！
快樂小足球-----踢準(zhǔn)
游戲：推球入門
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三年級(jí)足球教案
1、學(xué)生能主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)小足球運(yùn)動(dòng)的樂趣與魅力。
2、基本掌握一定的足球活動(dòng)的動(dòng)作方法和技能技巧，并能在游戲中較好的運(yùn)用。
3、增強(qiáng)學(xué)生自信，善于與同伴合作與交流，互幫互學(xué)共同提高。
三、激趣熱身:
課的內(nèi)容：
1、組織學(xué)生整隊(duì)，與教師親切問好。
2、由講解足球明星引出課題,。
3、帶領(lǐng)學(xué)生徒手操熱身活動(dòng)。
教師活動(dòng)：
1、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生
2、激起學(xué)生興趣
3、參與學(xué)生活動(dòng)
4、鼓勵(lì)贊賞學(xué)生
學(xué)生活動(dòng)：
1、各種圖形跑
2、游戲：《手腳運(yùn)球比快》
3、熟悉球性練習(xí)
四、實(shí)踐提高：
課的內(nèi)容：
快樂小足球——踢準(zhǔn)
重難點(diǎn)：動(dòng)作連貫、流暢
教師活動(dòng)：
1、提示動(dòng)作方法，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)——用腳的不同部位踢球，體會(huì)動(dòng)作
2、提出思考問題，啟發(fā)學(xué)生思維——怎樣才能踢的準(zhǔn)
3、幫助學(xué)生解決練習(xí)中的問題
4、巡回指導(dǎo)參與學(xué)生的活動(dòng)
5、及時(shí)反饋學(xué)生的練習(xí)情況
6、激勵(lì)、表揚(yáng)找出學(xué)生個(gè)體不同的特色與長處
7、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新
學(xué)生活動(dòng)：
1、認(rèn)真聽講
2、兩人一組進(jìn)行踢準(zhǔn)練習(xí)體驗(yàn)不同部位踢球的感受
3、三人一組踢準(zhǔn)練習(xí)
4、四人一組踢準(zhǔn)練習(xí)，尋找最有效的踢的準(zhǔn)的方法
5、各小組自主練習(xí)
6、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相點(diǎn)評(píng)
游戲：推球入門
教師活動(dòng)：
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣
2、講解游戲方法和規(guī)則
3、組織學(xué)生進(jìn)行游戲并即時(shí)評(píng)價(jià)
學(xué)生活動(dòng)：
1、聽教師講解
2、推球穿越球門比賽
3、推球入門比賽
五、調(diào)整身心：
課的內(nèi)容：
1、放松活動(dòng)
2、談成功與收獲
3、師生再見
教師活動(dòng)：
1、教師運(yùn)用語言營造輕松優(yōu)美的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松活動(dòng)
2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)
3、宣布下課
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生與教師一起做放松活動(dòng)
【關(guān)鍵詞】技術(shù)動(dòng)作教學(xué)目標(biāo) 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，課堂氣氛活躍，教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生的參與高，教學(xué)方法多樣化。然而靜下心來觀察平時(shí)新授技能課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師授課后，學(xué)生表現(xiàn)出來更多的是機(jī)械的模仿，僅僅做到了外形上的像，而氣質(zhì)上缺乏技術(shù)動(dòng)作上的靈動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作是形似神僵。動(dòng)作的“神”是內(nèi)在的，是技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)在本質(zhì)物征，主要體現(xiàn)在基本技能形成過程以及能力的提高過程中。筆者以足球腳內(nèi)側(cè)踢球?yàn)槔治黾夹g(shù)動(dòng)作教學(xué)上缺少神似的原因。
1教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上的偏差
足球腳內(nèi)側(cè)踢球是用腳內(nèi)側(cè)的跖趾關(guān)節(jié)、舟骨和跟骨所構(gòu)成的三角部位接觸球的一種踢球方法，其特點(diǎn)在于：腳與球的接觸面積大，出球比較平穩(wěn)、準(zhǔn)確。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，會(huì)自然而然的把練習(xí)目標(biāo)設(shè)置成傳球的準(zhǔn)確度上，圍繞“準(zhǔn)”字來開展教學(xué)活動(dòng)，把傳球的準(zhǔn)確性來衡量學(xué)生腳的觸球部位是否正確，是否擊在球的正確部位上，在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確度。
過分的強(qiáng)調(diào)傳球的正確性，把學(xué)生的注意力集中到自己腳的觸球部位，形成了上肢肌肉的過分松垮，沒有形成整個(gè)動(dòng)作的整體協(xié)調(diào)性，把整個(gè)踢球動(dòng)作分割成為簡單的下肢動(dòng)作。下肢動(dòng)作學(xué)生呈現(xiàn)出兩種截然不同的表現(xiàn)，膝關(guān)節(jié)以下部位過度緊張，表現(xiàn)在動(dòng)作的力度和幅度上不夠舒展，呈現(xiàn)僵化現(xiàn)象；過度放松，只注重最后擊球一瞬時(shí)的擊球點(diǎn)，表現(xiàn)出整個(gè)動(dòng)作的松垮性。兩種的表現(xiàn)都影響動(dòng)作的連貫性和協(xié)調(diào)性，而且給學(xué)生后續(xù)的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)增加了難度，無法更好的理解整個(gè)踢球動(dòng)作。
2對(duì)技術(shù)動(dòng)作理解不透徹
每種踢球方法都是由助跑、支撐腳站位、踢球腿的擺動(dòng)、腳觸球和踢球的隨球動(dòng)作組成。在新授課中，往往把支撐腳站位、踢球腿的擺動(dòng)、腳觸球三部分作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，往往忽視或者放棄踢球后的隨球動(dòng)作。筆者查閱了足球腳內(nèi)側(cè)踢球的相關(guān)教材，踢球后的隨球動(dòng)作有兩種：一種是推送的踢法，這種踢法腳觸球時(shí)，踢球腿要繼續(xù)前擺；另一種是敲擊踢法，擊球后小腿突然停止前擺。第一種踢球腳與球接觸的時(shí)間較長，出球易平穩(wěn)。從動(dòng)作的角度來說，動(dòng)作是有連貫性的，讓初學(xué)者去嘗試第二種的隨球動(dòng)作顯然是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，教師往往抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，忽視動(dòng)作的準(zhǔn)備部分、結(jié)束部分、細(xì)節(jié)部分，把動(dòng)作“斷章取義”的教授給學(xué)生，忽視動(dòng)作的連貫性，而其忽視的部分恰恰就是整個(gè)動(dòng)作“神”之關(guān)鍵所在。在實(shí)際的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中，被忽略的部分往往只要教師一點(diǎn)撥學(xué)生馬上就能心領(lǐng)神會(huì)，技術(shù)動(dòng)作展現(xiàn)的效果明顯有質(zhì)的提升。
3力的來源比較模糊
每個(gè)動(dòng)作都包括著力在里面，力量的大小受肌肉控制。踢球腿的擺動(dòng)是擊球力量的主要來源，踢球腿的擺速與擺幅的大小直接影響擊球力量。踢球腿的擺動(dòng)可分成自然后擺和加速前擺兩個(gè)階段。自然后擺階段：隨著支撐腳著地的同時(shí)，擺動(dòng)腿以髖關(guān)節(jié)為軸自然后擺，小腿自然向后彎曲。加速前擺階段：當(dāng)大腿后擺小腿自然向后彎曲時(shí)，使骼腰肌、股四頭肌、闊筋膜張肌、縫匠肌等被極度拉長后，開始功能性收縮，這樣使踢球腿以大腿帶動(dòng)小腿由后向前擺動(dòng)。
許多教案中基本都是體現(xiàn)前擺動(dòng)作，沒有后擺的內(nèi)容在里面，注重發(fā)力部分的主要?jiǎng)幼鳎寻l(fā)力前的后擺弱化。容易造成支撐腳踏地后，才開始后擺，學(xué)生練習(xí)中體現(xiàn)出后擺動(dòng)作很匆忙，后擺的幅度不大，這樣做使一個(gè)連貫完整的動(dòng)作截然分離，破壞了動(dòng)作的連續(xù)協(xié)調(diào)性。
體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)最基本的規(guī)律：任何技能、技巧能力的掌握必須是建立在堅(jiān)實(shí)的基本功之上的。這依賴于每位體育教育工作者對(duì)各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的正確理解與提煉，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)格的完整性，明確力從何來到何處結(jié)束。認(rèn)真專研教材，在理解教材的基礎(chǔ)上去實(shí)踐， 在實(shí)踐的基礎(chǔ)上加深對(duì)教材的理解，讓學(xué)生的動(dòng)作體現(xiàn)出形似神聚。 【參考文獻(xiàn)】
[1]黃啟能 《足球（體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院系列教材）》 華南理工大學(xué)出版社，2008.11
一、指導(dǎo)思想
樹立“健康第一”的思想，認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保體育教學(xué)課時(shí)，發(fā)展校園足球項(xiàng)目，認(rèn)真組織實(shí)施學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)，積極開展教科研工作，深化教學(xué)改革，深入推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，大力加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)。
二、工作目標(biāo)
努力構(gòu)建與我校實(shí)際相適應(yīng)的體育工作體系，構(gòu)建班級(jí)相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相互配合、學(xué)校教育和社會(huì)教育相融通的體育課程體系，使學(xué)生身心得到全面和諧發(fā)展。
三、具體措施
（一）加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，職業(yè)道德修養(yǎng)，工作敬業(yè)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，通過學(xué)習(xí)、交流，不斷提高我校體育教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
（二）嚴(yán)格執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，確保正常教學(xué)秩序。嚴(yán)格執(zhí)行國家教育課程管理計(jì)劃，按要求開齊上足體育課，充分發(fā)揮體育課堂的主陣地作用。1—2年級(jí)體育課每周4節(jié)，3—6年級(jí)每周3節(jié)，各校不以任何理由擠占、挪用體育課時(shí)間，保證學(xué)生每天校內(nèi)一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，確保陽光體育鍛煉的實(shí)施。
（三）嚴(yán)抓體育課堂教學(xué)工作，切實(shí)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)備課管理，體育教師要全面深入地研究把握教材，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，教案的書寫要符合要求。根據(jù)總課時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平制定合理的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃，并積極做好體育檔案的整理和管理工作。
（四）上好每一堂課，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要用新課程的理念指導(dǎo)體育教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)發(fā)展，更好地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，推進(jìn)課程改革的不斷深入。
（五）切實(shí)推進(jìn)校園足球的開展與實(shí)施。繼續(xù)完善競賽體系，力爭在校園足球四級(jí)聯(lián)賽中取得好成績。堅(jiān)持每周每班1節(jié)足球課，充分利用體育課和大課間時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，扎實(shí)開展校園足球，逐步形成校園足球傳統(tǒng)活動(dòng)。在推進(jìn)過程中，大膽探索，持之以恒，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新工作模式，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。具體按照《碧城鎮(zhèn)小學(xué)2019—2020學(xué)年校園足球?qū)嵤┓桨浮愤M(jìn)行。
（六）根據(jù)國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試和上報(bào)的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)校在校學(xué)生測(cè)試情況統(tǒng)計(jì)上報(bào)學(xué)生體測(cè)數(shù)據(jù)，上報(bào)的檢測(cè)數(shù)據(jù)（紙質(zhì)和電子）經(jīng)過完小校長、測(cè)試人員認(rèn)真審核，數(shù)據(jù)真實(shí)、準(zhǔn)確、有效。如果存在虛報(bào)、瞞報(bào)行為，完小校長、測(cè)試人員承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。
（七）為認(rèn)真貫徹《學(xué)校體育工作條例》，對(duì)年度體育工作關(guān)鍵指標(biāo)認(rèn)真進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，擬定整改提高方案，形成年度報(bào)告。
（八）抓好兩操一活動(dòng)，使之堅(jiān)持經(jīng)常化。加強(qiáng)隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操的教學(xué)，并要求動(dòng)作達(dá)到規(guī)范，通過開展評(píng)比活動(dòng)，達(dá)到以效促質(zhì)，使兩操一活動(dòng)的開展達(dá)到具體要求，并逐漸提高。本學(xué)年的課間跑操納入完小目標(biāo)管理考核，具體按照《碧城鎮(zhèn)小學(xué)2019—2020學(xué)年課間跑操評(píng)分辦法及細(xì)則》組織實(shí)施。
（九）加大體育教學(xué)檢查力度，完善教學(xué)測(cè)評(píng)制度。進(jìn)一步完善教學(xué)檢查制度，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為，不定期進(jìn)行教學(xué)檢查，督促教師提出要求和建議。根據(jù)《碧城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)年學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)施方案》的相關(guān)要求對(duì)專職體育教師做好測(cè)評(píng)工作。
（十）加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)工作，采取走出去請(qǐng)進(jìn)來與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式，各盡其責(zé)，團(tuán)結(jié)合作，不斷地提高訓(xùn)練的質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮體育教師的積極性，展示出自己的工作能力和訓(xùn)練潛力及能量。
（十一）積極開展學(xué)校素質(zhì)教育推進(jìn)活動(dòng)，正確處理好普及與提高的關(guān)系。組織好完小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、“希望杯”“青苗杯”校園足球聯(lián)賽、第五屆校園足球節(jié)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長和發(fā)展，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)凝聚力，使全體師生樹立終身體育的思想，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣，并做好信息上報(bào)工作。
（十二）加強(qiáng)體育教學(xué)設(shè)施的投資和建設(shè)。對(duì)部分體育器材進(jìn)行增加和更新，使體育器材更好的服務(wù)于體育教學(xué)和體育鍛煉。
（十三）重視體育課安全問題。體育教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心去關(guān)愛學(xué)生，上課前應(yīng)認(rèn)真檢查場(chǎng)地器械是否牢固安全，在課堂中，應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，以免發(fā)生意想不到的傷害事故。
1.多層次教學(xué)的含義
從各層學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)中人人有興趣、個(gè)個(gè)有所得，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.分層次教學(xué)的目的
多層次教學(xué)的目的是縮小學(xué)生知識(shí)掌握程度、知識(shí)效果應(yīng)用上的差異，使每個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)，發(fā)揮其特長。
3.多層次教學(xué)的特點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂。但是，在班級(jí)授課制中，教學(xué)目標(biāo)的高度統(tǒng)一性與學(xué)生發(fā)展的差異性之間的矛盾是十分突出的，優(yōu)生難以脫穎而出，“差生”因得不到特殊幫助而留級(jí)或輟學(xué)。多層次教學(xué)從學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，將學(xué)生劃分為程度不同的若干層次，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“上不封頂，下要保底”的原則，要求高層學(xué)生在達(dá)標(biāo)后，進(jìn)行橫向拓寬或超前學(xué)習(xí)。多層次教學(xué)目標(biāo)的這種針對(duì)性和激勵(lì)性既可使高層次學(xué)生騰飛，又能使低層次學(xué)生起跳，使全體學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。
二、中小學(xué)足球“多層次”教學(xué)的組織
教學(xué)過程的組織就像孔雀開屏一樣，向?qū)W生展示最精彩的美，是課堂教學(xué)組織的關(guān)鍵。在中小學(xué)足球教學(xué)中實(shí)施“多層次”教學(xué)，相關(guān)教學(xué)組織發(fā)揮著重要作用。
首先對(duì)學(xué)生足球技術(shù)掌握情況的分層。在教學(xué)學(xué)生的足球之前，必須先確定學(xué)生現(xiàn)有掌握足球的水平，以進(jìn)行相應(yīng)的分組。體育教師首先通過對(duì)學(xué)生的課堂提問、足球技能的展示及觀察等情況的了解，輔以學(xué)生足球基本情況問卷調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步判斷出每個(gè)學(xué)生所有的水平，將學(xué)生劃分為四層：掌握足球技能好的學(xué)生，掌握足球技能較好的學(xué)生，掌握足球技一般的學(xué)生，掌握足球技能差的學(xué)生。其中最底層學(xué)生屬班級(jí)中掌握足球技能非常差的學(xué)生，但老師應(yīng)該相信再差的學(xué)生也有其優(yōu)勢(shì)。
其次是對(duì)足球教學(xué)目標(biāo)的分層。學(xué)生分層以后，教師備課時(shí)要根據(jù)中小學(xué)足球教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際差異科學(xué)地制定初中足球教學(xué)分層目標(biāo)，要求是教學(xué)目標(biāo)層次明確，并且與學(xué)生的層次相一致；D層學(xué)生的最低目標(biāo)不能低于教學(xué)大綱的最低要求，即足球基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，重在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和基本能力；B、C層學(xué)生應(yīng)側(cè)重一定的綜合和提高性，能夠比較靈活地運(yùn)用足球知識(shí)，提高足球基本技能；A層學(xué)生應(yīng)熟練掌握足球基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，深刻理解足球的一些技戰(zhàn)術(shù)，側(cè)重于能力遷移及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，拓展其對(duì)足球理解的深度和廣度，培養(yǎng)其靈活和綜合運(yùn)用足球知識(shí)，提高足球技戰(zhàn)術(shù)的能力，并激發(fā)對(duì)足球?qū)W習(xí)的濃厚興趣。
最后是足球教學(xué)內(nèi)容的分層。課堂是進(jìn)行足球教學(xué)的主渠道，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的分層和教學(xué)目標(biāo)的分層對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。教師由淺入深、由易到難，分層設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，把對(duì)每一層同學(xué)的要求定位在相應(yīng)的層次上。教師統(tǒng)一授課時(shí)，照顧到不同層次的學(xué)生，使不同層次學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，注意調(diào)動(dòng)他們的積極性。
三、中小學(xué)足球“多層次”教學(xué)順利實(shí)施的條件分析
多層次教學(xué)是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中探索出來的一種新的教學(xué)方法。它遵循因材施教的原則，在分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理、生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，依照學(xué)生自身具體情況，把他們分成幾個(gè)不同層次分別進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)不同教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。中小學(xué)足球“多層次”教學(xué)的順利實(shí)施，體育教師在其中扮演關(guān)鍵角色，學(xué)校發(fā)揮輔助作用。
體育教師在多層次教學(xué)法實(shí)施中扮演的角色極其要求：多層次教學(xué)法在教學(xué)中的效果極佳，應(yīng)該大力實(shí)施，但它對(duì)體育教師的教學(xué)能力要求較高，體育教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)于分層教學(xué)法的成功實(shí)施扮演著關(guān)鍵角色。要求教師努力鉆研體育教材，尤其備好針對(duì)不同層次學(xué)生的教案，并在實(shí)際教學(xué)中兼顧各層次學(xué)生，不能專注于一個(gè)層次而忽略其他層次的學(xué)生，特別對(duì)低層次學(xué)生更要耐心輔導(dǎo)。最后，教師全面了解教學(xué)對(duì)象是分層教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)過程中要及時(shí)變更學(xué)生層次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。各層次教學(xué)過程中應(yīng)在學(xué)生組織能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)等方面有所側(cè)重，保障足球教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。
摘 要 賽課是目前考察中小學(xué)體育教師專業(yè)技能的一種主要形式，筆者通過對(duì)賽課全程參與和自我思考，總結(jié)了本次賽課的亮點(diǎn)、不足及對(duì)賽課教師的建議，以期拋磚引玉，引發(fā)大家對(duì)賽課的重視和思考。
關(guān)鍵詞 賽課 體育教師 教師專業(yè)成長
淮北市第一屆“天之驕”杯小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課比賽于2016年4月7日在淮北市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)拉開帷幕。共有14個(gè)單位的15名小學(xué)體育教師參加了本次比賽，歷時(shí)兩天。筆者作為活動(dòng)的評(píng)審專家全程參與了評(píng)審、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，現(xiàn)就本屆活動(dòng)談幾點(diǎn)感想。
一、本次比賽的亮點(diǎn)
（一）教學(xué)內(nèi)容豐富
15節(jié)課的內(nèi)容涵蓋了11個(gè)教學(xué)內(nèi)容（投擲、跨越式跳高、彎道跑、快速跑、立定跳遠(yuǎn)、蹲踞式跳遠(yuǎn)、前滾翻、竹竿舞、推鐵環(huán)、足球內(nèi)側(cè)踢球、軟式棒壘球、五步拳）。同一教材內(nèi)容所展示的教學(xué)技巧和設(shè)計(jì)因教師的特點(diǎn)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。尤其竹竿舞、軟式棒壘球、推鐵環(huán)等教學(xué)內(nèi)容，深得學(xué)生的喜歡。絕大部分的課都能夠圍繞主教材創(chuàng)新設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，呈現(xiàn)出許多創(chuàng)新的教學(xué)手段，反映出老師們?cè)谡J(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果等方面所做出的努力 。
（二）教學(xué)方法多樣，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意
組織教法新穎、多樣，組織形式與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系更加緊密，不僅使學(xué)生在情景中體驗(yàn)到了樂趣，還學(xué)習(xí)了知識(shí)，得到了鍛煉 。如投擲手榴彈課的“炸沉日軍軍艦”的情景設(shè)置，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了愛國主義教育，也讓在場(chǎng)聽課的教師為之震撼；“帶著理想去飛翔”，讓學(xué)生自由擲紙飛機(jī)引入投擲課教學(xué)；通過“小河”、“沼澤地”、“土丘”等障礙后去尋找千年人參的情景設(shè)置，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中完成蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)的嘗試和練習(xí)；利用不同姿勢(shì)的“畫彩虹”引出課的主體教學(xué)――跨越式跳高，利用展板圖示說明時(shí)，先將原來的動(dòng)作要領(lǐng)用紙蓋住，在學(xué)生練習(xí)體驗(yàn)、思考討論得出答案后再揭去“神秘面紗”等情景設(shè)置，都為課的精彩注入了新的活力。
（三）“一物多用”的有效體現(xiàn)
小體操墊貫穿跨越式跳高教學(xué)的始終，從一開始的準(zhǔn)備，熱身操及坐姿、站姿、空中“畫彩虹”，到基本部分的跨越式跳高練習(xí)，“蓋房子” 游戲，均合理有效地利用小墊子作為踏板、坐墊、障礙、簡易跳高架等，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小體操墊功能在體育課堂教學(xué)中的充分利用，既提高了練習(xí)的密度，又充分展示了“一物多用”的奇妙構(gòu)想。技巧前滾翻進(jìn)行中，教師合理利用報(bào)紙，讓學(xué)生體會(huì)低頭時(shí)將報(bào)紙夾在脖頸處，讓學(xué)生體會(huì)滾翻過程雙腿要夾緊，將報(bào)紙放在雙膝之間進(jìn)行滾翻練習(xí)。
二、本次比賽折射出的不足
（一）重上課，忽視了對(duì)教材的鉆研、對(duì)教案的設(shè)計(jì)與撰寫
部分參賽教師的教學(xué)內(nèi)容表述不夠準(zhǔn)確，如將“蹲踞式跳遠(yuǎn)”表述為“助跑蹲踞式跳遠(yuǎn)”。還有的教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定明顯不合理，重難點(diǎn)的表述不夠準(zhǔn)確。如將快速跑的教學(xué)重點(diǎn)定為“雙臂的協(xié)調(diào)擺動(dòng)”，技巧前滾翻教學(xué)重難點(diǎn)順序顛倒等。在所有上交的參賽選手的教案中，僅有5篇教案有較規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)說明，僅有6篇教案是較為詳細(xì)表格式教案。
（二）重視自己教學(xué)的預(yù)設(shè)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力的預(yù)判
體現(xiàn)在示范面的選擇、學(xué)生個(gè)體的兼顧等方面。如投擲課中，教師的示范面存在嚴(yán)重問題。沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及直觀性教學(xué)的實(shí)際，教師坐了很多遍示范，但學(xué)生由于和教師站位的不同，致使學(xué)生無法直接模仿練習(xí)。教師在課堂上也沒找到合適的解決辦法。彎道跑教學(xué)中，教師由于分組的需要將三名學(xué)生分在了組外，每次進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)都能看到三個(gè)學(xué)生“無助的表情”，很茫然，不知道自己該“何去何從”？教師為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)，并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
（三）隊(duì)伍調(diào)動(dòng)頻繁，講解不夠精煉，對(duì)時(shí)間的把握欠缺
本次比賽由于是借班上課的緣故，15節(jié)課中有5節(jié)課，教師未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，有兩節(jié)課教師提前5分鐘就結(jié)束了。究其原因，未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的教師均是因?yàn)橹v解的時(shí)間很長，沒能切中要害。
三、對(duì)參賽教師的建議
（一）加強(qiáng)對(duì)教材的研究
要想上好課，首先需要備好課，備課的教案就像蓋房子需要的設(shè)計(jì)施工圖紙。體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)同樣需要按圖索驥，這是體育教學(xué)最起碼的要求。通常所講的體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括學(xué)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明、教案兩個(gè)部分。一般的體育課教學(xué)，教師需要根據(jù)單元計(jì)劃準(zhǔn)備教案，而公開課、展示課、示范課、教師技能比賽中的教學(xué)設(shè)計(jì)，則需要同時(shí)提供學(xué)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明、教案兩個(gè)部分內(nèi)容。所以要在在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的編寫，要根據(jù)教材的需要選擇設(shè)置教學(xué)情景，而不是選定了情景教學(xué)之后再進(jìn)行教材的“填入”式設(shè)計(jì)。
（二）合理設(shè)置重難點(diǎn)
正確確立教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵所在，重難點(diǎn)確立的方法：第一，依據(jù)教材內(nèi)容本身定重點(diǎn)；第二，依據(jù)學(xué)生，即因人來確立難點(diǎn)；第三，結(jié)合目標(biāo)來把握和突破重難點(diǎn)。
（三）把控好課的節(jié)奏
在課的節(jié)奏上，注重精講精練、精講多練，體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)練為主來提升練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。加強(qiáng)教學(xué)組織語言的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，重視教學(xué)術(shù)語的規(guī)范及講解語言的精煉和有效性。
一、何謂“預(yù)設(shè)”？
預(yù)設(shè)：即預(yù)測(cè)與設(shè)計(jì)，是課前進(jìn)行有目的有計(jì)劃的清晰理性的超時(shí)空的設(shè)想與安排，具有彈性和留白。預(yù)設(shè)并非是寫一份詳盡的教案，并非是在上課前對(duì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了“完美”的設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成完美的教案，然后在課堂上教師按部就班的將教案完美的演示出來，從而在這樣的環(huán)境之中教師成為了編劇、導(dǎo)演、演員，同時(shí)它也強(qiáng)迫著學(xué)生成為了沒有自由和選擇的演員。寫成文字的教案只是我們預(yù)設(shè)的一部分，正如露出水面的冰山一角。原因就在于其只看到了露出水面的部分，沒有看到水面下的廣闊之處，沒有對(duì)文本的充分解讀。其中預(yù)設(shè)不是“套路”，而應(yīng)是一種充足的準(zhǔn)備，只有充分成功的預(yù)設(shè)，才會(huì)有生成的美麗，那樣的生成才會(huì)有意義！而我一直認(rèn)為，真正成功同時(shí)魅力永存的語文課是師生共同創(chuàng)造出“經(jīng)典妙論”的動(dòng)態(tài)課。我們的學(xué)生也喜歡吃“新鮮”的東西。
二、怎樣“生成”？
生成即生長和建構(gòu)，是根據(jù)課堂教學(xué)本身的進(jìn)行狀態(tài)而產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)形成的活動(dòng)過程，具有豐富性和生成性。“動(dòng)態(tài)生成”是新課程理念下課堂教學(xué)的主要特征，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)固定不變、按部就班、機(jī)械僵化的教學(xué)模式，主張課堂教學(xué)必須構(gòu)建生成性的探究性活動(dòng)過程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)旗幟鮮明地打出了以學(xué)生發(fā)展為本的旗幟。學(xué)科教學(xué)從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃發(fā)展到強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值。而在這種背景下的課堂教學(xué)必然孕育出許多生成性因素。所以在課堂教學(xué)中教師必須摒棄過多的預(yù)設(shè)與計(jì)劃、規(guī)范與機(jī)械，更多地凸顯課堂的真實(shí)豐富性、復(fù)雜多變性、不確定性和動(dòng)態(tài)生成性。生成是教學(xué)對(duì)話情境下師生知識(shí)、能力、情感態(tài)度的超越性獲得或發(fā)展，這種獲得和發(fā)展的最關(guān)鍵因素是教師的智慧，它仿佛是足球場(chǎng)上的臨門一腳。而這種智慧不是一般的智慧，按現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)大師馬克斯·范梅南的說法叫“教學(xué)機(jī)智”，就是教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)和處理偶況，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)善于捕捉和發(fā)掘教育契機(jī)的能力與素質(zhì)。
三、明確“關(guān)系”！
“預(yù)設(shè)”是“生成”的基礎(chǔ)，“生成”是“預(yù)設(shè)”的提高，二者是相輔相成的，是矛盾的統(tǒng)一體。在語文教學(xué)中，必須正確處理這一矛盾，審視教學(xué)資源，彈性設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，在感悟、積累、運(yùn)用的動(dòng)態(tài)過程中，在準(zhǔn)確把握“知識(shí)與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的和諧共振。葉瀾教授曾經(jīng)指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”這個(gè)論述告訴我們：課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間“思想碰撞，心靈交流，情感融和”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，會(huì)出現(xiàn)許多意外和驚喜。新課程改革帶來了新的教學(xué)理念，生成性因素的把握固然重要，但需要注意的是強(qiáng)調(diào)生成，并不是忽略了預(yù)設(shè)。相反，我們的預(yù)設(shè)應(yīng)更為充分，更為飽滿。預(yù)設(shè)與生成要和諧統(tǒng)一。語文學(xué)習(xí)過程的開放性、思維的多向性、結(jié)論的豐富性決定了語文課堂可以達(dá)到生成的多樣性，而一定的預(yù)設(shè)必不可少，預(yù)設(shè)與生成，一先一后，一死一活，一動(dòng)一靜，似乎總是矛盾對(duì)立的，但預(yù)設(shè)可以轉(zhuǎn)化為生成；預(yù)設(shè)是為了生成，為了創(chuàng)新，為了學(xué)生的發(fā)展。然而，生成也決不是隨意的，生成是偶然中的必然，預(yù)設(shè)不能被生成無情放逐，生成也不能因失卻引導(dǎo)而放任自流。預(yù)設(shè)與生成不僅能夠而且必須和諧統(tǒng)一。
四、重獲“幸福”！
新課標(biāo)認(rèn)為“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”這就決定了教師上課必須有預(yù)設(shè)，同時(shí)又要求教師“尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見”，“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”，這就決定了課堂上必然有師生的互動(dòng)生成。不管預(yù)設(shè)是一種“價(jià)值追求”，還是生成是一種“意外收獲”，不管預(yù)設(shè)是一種“常態(tài)要求”，還是生成是一種“教育智慧”，二者能夠而且必須和諧統(tǒng)一起來的。通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過生成完成預(yù)設(shè)目標(biāo)；在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在生成中展現(xiàn)師生智慧碰撞的火花。真正的新課程是不排斥預(yù)設(shè)的，一堂充滿生命活力的課是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。“生成”是一個(gè)相對(duì)于“接受”的說法，“預(yù)設(shè)”是相對(duì)于“灌輸”的一種行為準(zhǔn)備，從教師灌輸、學(xué)生接受到教師預(yù)設(shè)、師生生成，是教師教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變的結(jié)果。因此，教學(xué)的藝術(shù)有時(shí)可以簡化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。布盧姆說過：
“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”即如何在一節(jié)課中，通過“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)“生成”，通過“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花。
我將把“精巧預(yù)設(shè)，幸福生成”的理念作為我教學(xué)生涯一貫的追求，讓我們和我們的學(xué)生共同享受“幸福教育”的無窮樂趣吧！
（責(zé)任編校：蓉莞）
關(guān)鍵詞：足球；場(chǎng)地規(guī)劃；足球教學(xué)
中圖分類號(hào)：G80-3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0095-02
前言：校園足球的發(fā)展和足球的教學(xué)是一個(gè)不可分割的主體，相輔相成。足球運(yùn)動(dòng)在中國開展了幾十年，2002年世界杯，中國拿了入場(chǎng)券無功而返。2006年世界杯再度與中國無緣，難道十幾億中國人就找不出幾個(gè)人嗎？回答是：不能！雖然中國人口眾多，但足球人口少之又少，無論是從相對(duì)數(shù)量上還是絕對(duì)數(shù)量上，都遠(yuǎn)少于英國等足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展較早的國家，因此，足球運(yùn)動(dòng)在中國發(fā)展還需要一段時(shí)間，還需要幾代人的努力。
一、足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和情況
足球起源于2500年前的古代中國，發(fā)展至今已成為世界上最受人們喜愛，開展最廣泛影響最大的體育項(xiàng)目。因其比賽具有整體運(yùn)動(dòng)性，對(duì)抗較激烈多變性和易行性等特點(diǎn)而深受大眾喜歡，尤其是青少年的喜愛，其結(jié)果的不可預(yù)見性也成為其最大的魅力，同時(shí)，一場(chǎng)精彩且經(jīng)典的比賽。往往從吸引千萬計(jì)的球迷和數(shù)億計(jì)的電視觀眾，成為人們生活中津津樂道永恒不變的話題。它也提高了人們生活的豐富多彩性，促進(jìn)了全民健身，提升了全民體質(zhì)，同時(shí)，作為競技體育，加強(qiáng)了各個(gè)國家和不同地域之間的文化交流和相互學(xué)習(xí)。
二、目前中國校園足球的現(xiàn)狀
然而，在當(dāng)今中國的校園足球的基礎(chǔ)發(fā)展受到了很多因素的制約。我是一名體育老師，本身熱愛足球的我在很多城市看到很多基層學(xué)校在足球方面極不重視，片面地專門發(fā)展其他項(xiàng)目，而忽略作為三大球類中最重要的足球項(xiàng)目！眼前的事實(shí)非常鮮明，但是一直以來，許多學(xué)校不允許學(xué)生踢足球，甚至擺出一種“足球不是球，籃球是一切”的架勢(shì)！但是我看到，在一些學(xué)校的路道上經(jīng)常有很多學(xué)生在踢足球，簡單的兩塊爛磚就可以擺成球門，無論晴天下雨他們都在踢！喜歡程度可見一斑。為什么會(huì)造成如今的情況呢？首先，我們不能一味地指責(zé)基層學(xué)校對(duì)足球運(yùn)動(dòng)不重視。是由于足球的場(chǎng)地確實(shí)不是一般學(xué)校所能負(fù)擔(dān)承受的，這個(gè)重要原因始終限制了校園足球的發(fā)展。就算是學(xué)校規(guī)劃了標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地，也一定會(huì)因?yàn)樯缕茐牧酥車苣z跑道，或者為了保護(hù)昂貴的草坪而放棄了足球的開展。那這樣一來足球在學(xué)校不是永無出頭之日嗎？作為“世界第一運(yùn)動(dòng)”的足球在基層就給完全被扼殺了嗎？答案是：不！希望尚在人間，作為教育工作者應(yīng)該以一種不怕輸?shù)男膽B(tài)去面對(duì)這個(gè)問題。學(xué)校在迎來國家級(jí)示范性普通高中的成功初評(píng)的同時(shí)，學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)11人制足球場(chǎng)地也投入了使用，作為擔(dān)負(fù)學(xué)校三個(gè)年級(jí)的足球選項(xiàng)班老師也覺得責(zé)任重大。體育分項(xiàng)教學(xué)是本校的特色教學(xué)，從到新校區(qū)體育設(shè)施完善以來，各種體育項(xiàng)目在學(xué)校迅速開展起來，足球運(yùn)動(dòng)也得益于學(xué)校的發(fā)展而成長起來。在教學(xué)過程當(dāng)中，一個(gè)非常值得教師高興的事實(shí)就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真，對(duì)場(chǎng)地的特殊性也很了解，知道場(chǎng)地的維護(hù)和價(jià)值，大家都覺得有這種場(chǎng)地和設(shè)施不容易，都非常珍惜和愛護(hù)，為了校園足球的可持續(xù)發(fā)展，建議學(xué)校在有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，多建幾個(gè)與籃球場(chǎng)相仿的場(chǎng)地，作為小型足球場(chǎng)用，如有重大比賽就開放標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)，這樣既保證了場(chǎng)地的維護(hù)，又讓足球在學(xué)校得到了發(fā)展。
三、對(duì)小型足球場(chǎng)規(guī)劃的建議
那么小型足球場(chǎng)要如何規(guī)劃呢？在這里我提出如下建議。借鑒世界室內(nèi)足球場(chǎng)地的規(guī)模確定球場(chǎng)大小，比如有如下方案：比賽場(chǎng)地必須是長方形，邊線的長度必須長于球門線的長度。長度：最短25米，最長42米；寬度：最短15米，最長25米。國際比賽，長度：最短38米，最長：42米；寬度：最短18米，最長22米，周圍像籃球一樣的鐵絲網(wǎng)。考慮到場(chǎng)地局限性，學(xué)校可采用較小的方案。如果成功我堅(jiān)信，在不久的將來學(xué)校的足球運(yùn)動(dòng)一定會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。在成為國家示范性高中的大流中全面地發(fā)展好學(xué)校各種體育項(xiàng)目，為其他學(xué)校樹立榜樣，這樣不是又走在了時(shí)代的前列嗎？
四、本校開展足球選項(xiàng)教學(xué)的情況
我們知道，發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)要有一個(gè)基礎(chǔ)。為此，國家體委、教育部、早就頒發(fā)了《關(guān)于在全國中小學(xué)積極開展足球活動(dòng)的聯(lián)合通知》，同時(shí)國務(wù)院還批準(zhǔn)了國家體委《關(guān)于提高我國足球技術(shù)水平若干措施的請(qǐng)示報(bào)告》。這大大推動(dòng)了足球運(yùn)動(dòng)的普及和提高。我校足球運(yùn)動(dòng)僅處在自發(fā)階段，面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，我們應(yīng)迎難而上，為普及足球運(yùn)動(dòng)而多做貢獻(xiàn)。為了響應(yīng)國家的號(hào)召，將我校的足球運(yùn)動(dòng)推向自覺、自由階段而努力工作。所以學(xué)校已于去年決定開始足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。我擔(dān)任了學(xué)校三個(gè)年級(jí)的足球課程。由于以往沒有這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不知從何入手。后來我了解到對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的看法有不少學(xué)生存在著偏差，認(rèn)為足球就是用腳踢踢球，沒什么可學(xué)。有的以為足球太危險(xiǎn)太累太苦。針對(duì)這種思想，我首先講開展足球運(yùn)動(dòng)的意義：①普及足球運(yùn)動(dòng)，不但能為國家培養(yǎng)后備力量，也能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神和嚴(yán)格的組織紀(jì)律性；②足球通過比賽可起到宣傳教育作用，激發(fā)人們的愛國主義精神，提高民族的自豪感；③足球運(yùn)動(dòng)便于在群眾中廣泛推廣開展，因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地和它所用的設(shè)備簡單，易于解決，還在于足球運(yùn)動(dòng)趣味性強(qiáng)，群眾易于接受。在大講足球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，我按足球教材中足球技術(shù)基本理論與戰(zhàn)術(shù)基本理論教學(xué)的內(nèi)容，編寫教案，并開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課。踢球是足球技術(shù)中最基本的技術(shù)動(dòng)作之一，主要用于傳球和射門，是關(guān)鍵的一課。所以必須講好學(xué)好。未講之前，有的同學(xué)看得簡單，說什么誰不會(huì)踢呀，但學(xué)習(xí)以后，大不一樣，都感到大有學(xué)問。這時(shí)我要求每個(gè)學(xué)生都要對(duì)照踢球過程中的五個(gè)部分——助跑、支撐、擺腿、擊球和前動(dòng)作來尋找差距，并認(rèn)真糾正。在講解和示范時(shí)，我注意到，“概念和作用概括講，動(dòng)作方法完整講，主要?jiǎng)幼髦攸c(diǎn)講，關(guān)鍵動(dòng)作反復(fù)講，糾正錯(cuò)誤對(duì)照講，技術(shù)運(yùn)用誘導(dǎo)講，復(fù)習(xí)教材提問講”。在示范時(shí)做到三側(cè)一正一后，即完整動(dòng)作取側(cè)面，分解動(dòng)作時(shí)，助跑取側(cè)面，擺腿取側(cè)面，支撐腳的位置取正面，擊球腳形取后面。在示范中我仔細(xì)地觀察，讓掌握得好、動(dòng)作較準(zhǔn)確熟練的同學(xué)協(xié)助我進(jìn)行。對(duì)那些差的同學(xué)面對(duì)面地教。就這樣，既模仿了動(dòng)作，又體會(huì)了動(dòng)作。然后分組（3～4人）進(jìn)行綜合練習(xí)。在練習(xí)中一定要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要正確掌握，對(duì)那些基礎(chǔ)和動(dòng)作掌握得差的學(xué)生要耐心熱情地幫助，切不可急躁，更不能諷刺、譏笑。要多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。練習(xí)過程中，練、想、看結(jié)合起來，以達(dá)到學(xué)生能自覺感到動(dòng)作的正誤能力，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互幫互學(xué)，人人充當(dāng)“小先生”和“小學(xué)生”。通過半年多的實(shí)踐我深深感到，踢球技術(shù)的教學(xué)中，教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的錯(cuò)誤動(dòng)作，并找出原因，及時(shí)排除。通過踢球練習(xí)，從中可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生錯(cuò)誤的兩個(gè)原因，一是踢球方法本身的弊病，這得從腳上去發(fā)現(xiàn)，再按動(dòng)作結(jié)構(gòu)——助跑、支撐、擺腿、擊球隨前的順序查找原因；二是從動(dòng)作完成的客觀效果加以分析，著重從動(dòng)作完成的效果來分析。例如傳球不到位，這就要從傳球的動(dòng)作——腳法上查找原因，當(dāng)原因找出后，糾正的方法自然就有了。盡管我校正式開展足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)快一年了，但這是很可貴的開端，它豐富了我的教學(xué)知識(shí)，提高了我的教學(xué)水平。同時(shí)，同學(xué)們也加深了對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，掌握了一些足球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，這為普及足球運(yùn)動(dòng)向前邁進(jìn)了一大步。讓我們共同努力工作吧，在新的千年里去迎接我校足球運(yùn)動(dòng)的新。下面先來說說足球選項(xiàng)教學(xué)的一些情況：
1.體能的保證。在針對(duì)青少年的基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，體能問題一直是制約發(fā)展和限制發(fā)揮的最大問題，所以，在每堂課訓(xùn)練之余，我都會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)體能跟進(jìn)，是隊(duì)員們循序漸進(jìn)提升體能，進(jìn)而保證在高強(qiáng)度的訓(xùn)練和比賽中得到最好的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備部分；基本部分；師生感情
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0042-02
《高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出高中體育與健康是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程，它具有鮮明的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓體育課堂成為學(xué)生的樂園，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動(dòng)起來，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。這樣不僅大大提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、準(zhǔn)備部分
1.教案的設(shè)計(jì)與書寫。體育課程教學(xué)是以運(yùn)動(dòng)技能的傳授和學(xué)生的身體練習(xí)為載體，把運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo)融為其中的教學(xué)活動(dòng)。教案的設(shè)計(jì)要新穎，要?jiǎng)?chuàng)新。比如田徑中的短距離跑練習(xí)，如果組織學(xué)生在跑道上反復(fù)的進(jìn)行專門性準(zhǔn)備活動(dòng)，似乎顯得那么枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。那么我們想辦法組織學(xué)生在練習(xí)隊(duì)形上有所改變，如進(jìn)行十字形的交叉行進(jìn)間練習(xí)，或者其他隊(duì)形，這樣可以使學(xué)生自己在得到鍛煉的同時(shí)，還可以觀察到其他同學(xué)的練習(xí)情形，進(jìn)行對(duì)比、糾錯(cuò)、提高。認(rèn)真書寫教案，對(duì)上課的流暢性是很有幫助的。
2.場(chǎng)地器材的布置。場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)應(yīng)使每個(gè)學(xué)生的練習(xí)在教師的視線范圍內(nèi)，并考慮到安全與衛(wèi)生的要求。場(chǎng)地、器材的布局要新穎、美觀。“一事之見于行為也，必先動(dòng)其喜為此事之情”。教學(xué)環(huán)境的好壞，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前富有藝術(shù)性的場(chǎng)地、器材布置，會(huì)給學(xué)生帶來新鮮感，引起學(xué)生的無意注意，產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒。因此，教師對(duì)每次課的場(chǎng)地、器材的布置要做到整潔有序、安全合理，場(chǎng)地上的各種標(biāo)志線清晰美觀，使學(xué)生一上課就感到心情愉快。
器材的布置要有利于提取和收回。盡可能使有限的場(chǎng)地和器材最大限度地予以利用。為了加大課的密度，減少非鍛煉時(shí)間，場(chǎng)地、器材設(shè)計(jì)一定要做到簡潔實(shí)用。
3.準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)其內(nèi)容按其性質(zhì)與目標(biāo)，可以分為組織教學(xué)所需要的教學(xué)常規(guī)活動(dòng)，一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。其內(nèi)容包括徒手操練習(xí)，器械操練習(xí)，球類運(yùn)動(dòng)，舞蹈，游戲等。
準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間。我們要把準(zhǔn)備活動(dòng)做的充分，并且不能夠利用過多的時(shí)間，把時(shí)間控制在8~10分鐘。
準(zhǔn)備活動(dòng)的順序。順序?yàn)閺纳系较拢瑥念^到頸，依次到腳，強(qiáng)度逐漸增大。
二、基本部分
我認(rèn)為包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：課的基本部分首先要有時(shí)間的保證。體育課一般就45分鐘，如果沒有時(shí)間作為保證，就沒有運(yùn)動(dòng)技能量的積累，沒有量的積累也就很難談到質(zhì)的飛躍。我認(rèn)為基本部分的時(shí)間最少要保證有28~34分鐘。
我們上什么內(nèi)容要考慮到季節(jié)，氣候等.如冬季，結(jié)合北方季節(jié)的特點(diǎn)，可以選擇運(yùn)動(dòng)量較大和對(duì)抗性較強(qiáng)的體育活動(dòng)，如活動(dòng)性游戲、耐久跑、足球、跳繩、踢毽子、滑冰、滑雪、地方課程等。而夏季，隨著氣溫的升高，我們可以進(jìn)行一些如韻律舞蹈、球類的一些技術(shù)動(dòng)作、技巧、武術(shù)、體操、打乒乓、投擲、游戲等，也是夏季體育活動(dòng)比較好的項(xiàng)目。而那些劇烈、消耗體力比較大的耐力項(xiàng)目，如耐久跑，球類比賽等項(xiàng)目，對(duì)于體質(zhì)較弱的學(xué)生是不適宜的。
要利用體育課的基本部分千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得好的發(fā)展，使人人都有成就感，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)教師的要求即使把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師即使修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)，自己的愛好，自己喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生總會(huì)有一種向上心里，在遇到困難挫折以后，他們會(huì)自己想辦法來解決問題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)束部分
我認(rèn)為包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：課的結(jié)束部分具有很多作用，包括解除疲勞作用，心理調(diào)節(jié)作用，糾正提高作用，以及銜接作用等。結(jié)束部分的組織形式和方法要豐富。比如：（1）放松法：單桿懸垂，四肢放松。（2）評(píng)講法：對(duì)本堂課進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，賞罰分明。（3）抽查法：對(duì)學(xué)生采用提問、抽查等方法，了解他們?cè)谡n堂中對(duì)所學(xué)的技術(shù)、知識(shí)的理解和掌握程度。
四、不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，改進(jìn)教學(xué)方法
大家都知道體育教師必須要有健康健美的體魄，而要有良好的身體素質(zhì)的就必須不斷地進(jìn)行鍛煉才能得以保持。在空閑時(shí)間要加強(qiáng)基本功鍛煉，專業(yè)鍛煉，還要不斷地汲取書本中，網(wǎng)絡(luò)上的理論知識(shí)，并付諸實(shí)踐，增加教學(xué)手段。
五、培養(yǎng)師生感情，在體育教學(xué)中有極其重要的作用
1.首先要熱愛學(xué)生，學(xué)生不論是智商高的還是智商低，身體健康的還是體弱多病的，體育基礎(chǔ)好的，還是底子較差的。他們都是可愛的，都是被教育者，都能成為一個(gè)有用的人。善于跟學(xué)生交朋友，關(guān)心孩子的悲傷和快樂，熱愛學(xué)生是教師最起碼的素質(zhì)。
年月12日至11月20日，本人在寶雞斗雞中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)，使得自己對(duì)教師職業(yè)有了許多認(rèn)識(shí)，提高了自身素質(zhì)，掌握了一些教學(xué)技能，并展示了各自的個(gè)人風(fēng)采，受到實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
教育實(shí)習(xí)是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標(biāo)志，對(duì)我們的生涯規(guī)劃有著重要的意義。短短六個(gè)禮拜的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這收獲的季節(jié)里，取得了意想不到的成績，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)習(xí)過程中也存在一些問題，現(xiàn)就本次實(shí)結(jié)如下：
我于月12日到斗雞中學(xué)報(bào)到，正式開始了實(shí)習(xí)生活，實(shí)習(xí)年級(jí)為高二年級(jí)。在六個(gè)禮拜的實(shí)習(xí)生活中，作為一名實(shí)習(xí)老師，我以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以高度的責(zé)任心、積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)中。
教學(xué)方面，先聽兩周的課，第三周開始正式上課，在聽課過程中，我不再是聽老師講了些什么，為什么，而是聽他如何講解如何分析，以及這樣安排教學(xué)內(nèi)容等。我還積極去聽學(xué)校其他老師的課，如本實(shí)習(xí)隊(duì)所有數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師，還有斗中最為有名氣的老師的課都一有空就爭取去聽，做好聽課記錄，和老師交流，學(xué)習(xí)老師們的長處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
正式上課期間，每節(jié)課都能聽從任課老師的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，根據(jù)大綱要求，鉆研教材，備好每一節(jié)課，編寫好教案，并在交予指導(dǎo)老師審閱后進(jìn)行試講。學(xué)校給我們安排的課不是很多，共十二節(jié)，這使我有充分的時(shí)間細(xì)心琢磨教材，與隊(duì)友組成的數(shù)學(xué)備課組一起討論教法、例題、習(xí)題設(shè)計(jì)等內(nèi)容，進(jìn)行集體備課，詳細(xì)寫教案，每一樣都是緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改了有改，盡量讓學(xué)生在課堂上都能聽懂，很好地吸收相關(guān)知識(shí)，讓課堂效率達(dá)到最高。
在批改作業(yè)和批改試卷的工作中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，存在的突出問題，并做好記錄。對(duì)學(xué)生做法不大肯定時(shí)，虛心地向老師請(qǐng)教后再批改。同時(shí)，在評(píng)卷中，學(xué)會(huì)了如何酌情給分。此外還參與了一次大型的月考和期中考試的評(píng)卷、統(tǒng)卷工作，學(xué)會(huì)了如何使用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、排名。
為了盡量給學(xué)生更多的課后輔導(dǎo)，每天兩節(jié)晚自修，我都會(huì)到班上進(jìn)行答疑。同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情都較高，課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習(xí)冊(cè)遇到的問題都紛紛舉手提問。經(jīng)常在一個(gè)班一答疑就是一節(jié)課，根本抽不了空到另一個(gè)班去。為了公平，只能一節(jié)課去一個(gè)班。從學(xué)生的問題中，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂效率很低，課堂上重復(fù)了好幾次的題型，還是不會(huì)做相同類型的作業(yè)，如不等式最值問題，至今仍有好一部分學(xué)生是不懂的。學(xué)習(xí)方式也存在較大問題，沒有養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，該記的公式、定理、知識(shí)點(diǎn)還沒記好就做作業(yè)。“巧婦難為無米之炊”，導(dǎo)致作業(yè)無從下手或亂造公式。一節(jié)課甚至整個(gè)晚自修就做幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題，學(xué)習(xí)效率非常低。針對(duì)這個(gè)問題，答疑時(shí)，我會(huì)讓這種類型的學(xué)生先復(fù)習(xí)書上的相關(guān)知識(shí)再做作業(yè)，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過依賴?yán)蠋煟囵B(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。
班主任工作實(shí)習(xí)方面，我擔(dān)任高二理科5班的班主任，首先我通過指導(dǎo)老師較快地了解了整個(gè)班的情況特點(diǎn)和個(gè)別好動(dòng)生的基本情況，同時(shí)了解班級(jí)地一些日常工作。其次，我通過與學(xué)生多接觸溝通，細(xì)心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天晨檢和午檢我都會(huì)去教室，慢慢地融入了這個(gè)班集體。學(xué)生也很喜歡實(shí)習(xí)老師，能像朋友一樣和我聊天，一些調(diào)皮的學(xué)生也能虛心聽取我的教導(dǎo)，努力改正，和學(xué)生相處得非常融洽。
在六周的時(shí)間里，我更多的是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律和衛(wèi)生，每天早上都很早到教室，巡視早讀情況，監(jiān)督打瞌睡，發(fā)呆或趕寫前天晚上作業(yè)的同學(xué)，提高早度效率。登記好遲到的同學(xué)，進(jìn)行時(shí)間觀念教育。
學(xué)生的紀(jì)律方面，理科8班的學(xué)生較為活躍，部分學(xué)生很調(diào)皮，自修自習(xí)課常有討論問題的現(xiàn)象，影響到安靜學(xué)習(xí)的同學(xué)。根據(jù)觀察，問題主要出在那幾個(gè)學(xué)生身上，只要管理好那幾個(gè)學(xué)生，整個(gè)班就可以正常化了。因此我采取各個(gè)擊破的方法。首先向班主任指導(dǎo)老師了解了那幾個(gè)學(xué)生的一些情況，如學(xué)習(xí)情況，入學(xué)以來的一些表現(xiàn)等。然后在平時(shí)的早晚讀、自修時(shí)間對(duì)他們重點(diǎn)觀察，對(duì)他們不良習(xí)慣進(jìn)行約束。抓住最佳的教育時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別教育。
個(gè)別教育時(shí)，首先讓他們作自我評(píng)價(jià)，看他們那是否認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足。學(xué)生對(duì)自己的缺點(diǎn)還是有一定認(rèn)識(shí)的，有些還是清楚地認(rèn)識(shí)到，但約束不了自己去改正。認(rèn)識(shí)得不到位的，我再以“老師發(fā)現(xiàn)，老師覺得……你覺得是不是呢？”這種方式與學(xué)生對(duì)話，給學(xué)生辯解的機(jī)會(huì)，避免對(duì)學(xué)生的片面了解而傷了學(xué)生的自尊，甚至造成逆反心理。學(xué)生雖然很調(diào)皮，但他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是服理、重事實(shí)，容不得老師半點(diǎn)夸大；但，是就是，能勇敢承認(rèn)。這時(shí)，再對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)教育，學(xué)生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認(rèn)真思考老師的教誨，真正去努力改進(jìn)。
學(xué)生較喜歡踢足球，在實(shí)習(xí)期間，很慶幸在陽光體育活動(dòng)上有機(jī)會(huì)觀看了一場(chǎng)學(xué)生自行組織的班賽，為他們吶喊加油的投入中，理解了學(xué)生對(duì)籃球的熱愛。但學(xué)生還是學(xué)生，對(duì)事情的度把握得不好，組織班賽過于頻繁，心思都放在足球賽的組織和開展上了，很難投入到學(xué)習(xí)，老師對(duì)踢足球采取了硬管理：近期不允許組織班賽，讓學(xué)生先投入到學(xué)習(xí)中來，順利完成初中到高中的轉(zhuǎn)變。
本學(xué)期的教育教學(xué)工作緊湊、充實(shí)，主要圍繞“浙江省一級(jí)幼兒園評(píng)估”、“湖州市安吉游戲”、“省級(jí)足球?qū)W校”等平臺(tái)為契機(jī)開展相關(guān)教育教學(xué)工作，以“穩(wěn)扎常規(guī)、積極創(chuàng)優(yōu)”的工作思路，在反復(fù)實(shí)踐、研討與反思中不斷提高教師的教育教學(xué)水平，快速提升幼兒園保教質(zhì)量。本學(xué)期的工作也接近尾聲，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面總結(jié)本學(xué)期工作：
一、注重科研管理，提高課題研究質(zhì)量
科研工作我們堅(jiān)持以教師為本，結(jié)合教師教育教學(xué)中需要解決的實(shí)際問題，將科研工作列入園年發(fā)展規(guī)劃年度計(jì)劃中。首先，學(xué)期初制定學(xué)期計(jì)劃，人人了解幼兒園科研工作目標(biāo)要求及學(xué)年度科研工作具體實(shí)施方案，在鼓勵(lì)人人參與論文、人人參與課題的同時(shí)，我們還將重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒園科研骨干，提高教師科研能力列入園教師繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃、教師培養(yǎng)計(jì)劃中。其次，每月由教科室組織，骨干教師引領(lǐng)課題組成員教師每月開展課題工作會(huì)議，總結(jié)上月課題開展的進(jìn)度和問題，計(jì)劃下月課題開展工作等，每個(gè)課題組內(nèi)由骨干引領(lǐng)，分工明確，工作清晰。最后做到及時(shí)收集、整理課題資料，并保存歸檔。
本學(xué)期教師論文主題鮮明，具有較高的科研價(jià)值，尤其在邀請(qǐng)縣教科研中心王萍老師的指導(dǎo)下，10名教師的論文被選送到縣級(jí)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)；此外市級(jí)教研課題立項(xiàng)一個(gè)；縣級(jí)規(guī)劃課題一個(gè)；縣級(jí)個(gè)人課題兩個(gè)；多名教師論文在省級(jí)獲獎(jiǎng)。
二、立足教研，教師在實(shí)踐與反思中促專業(yè)發(fā)展
教研工作是快速提升教師專業(yè)發(fā)展和幼兒園辦園質(zhì)量的重要實(shí)施路徑，本學(xué)期，立足園本，聚焦問題，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中，促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)成長。
教研一：借助“安吉游戲”平臺(tái)，提升教師游戲觀察與解讀專題研訓(xùn)。
我園成為安吉游戲?qū)嵺`園近一年，在這一年中，主要通過游戲的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與
分享，幫助教師在實(shí)踐和反思中逐漸轉(zhuǎn)變理念，本學(xué)期，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入安吉游戲，進(jìn)一步提升教師游戲觀察與解讀能力，而解讀的意義在于通過“課程故事”“游戲案例”，為教師提供實(shí)施低結(jié)構(gòu)的反思性教學(xué)平臺(tái)，提高教師的專業(yè)水平。
我們借力幼兒日常游戲視頻再現(xiàn)，通過“問題”為導(dǎo)向，引導(dǎo)教師帶著目的性去觀察游戲，觀察孩子，并以教研組為單位進(jìn)行研討與交流，并進(jìn)行全園觀點(diǎn)展示：如“雨天是否需要開展安吉游戲，其價(jià)值在哪里？”“安吉游戲是否需要教師介入，如何介入？”“安吉游戲到底觀察什么？如何有效記錄？”等這樣的教研，一方面教研內(nèi)容來源于教師，讓教研針對(duì)性更強(qiáng)；另一方面，由“問題”導(dǎo)入，切入點(diǎn)小，容易激勵(lì)集體交流，讓教研氛圍更濃厚，教師參與性也就更強(qiáng)了。
本學(xué)期我們有兩位教師的游戲案例分別獲得縣一、三等獎(jiǎng)；承辦縣級(jí)、共同體以及輻射園活動(dòng)共計(jì)4次，本學(xué)期每個(gè)班級(jí)進(jìn)行了展示；“湖州市安吉游戲?qū)嵺`園”考核獲得A等。
教研二：借力“浙江省一級(jí)幼兒園創(chuàng)建”平臺(tái)，提升教師集中學(xué)習(xí)組織與實(shí)施能力專題研訓(xùn)
幼兒園近年來更多關(guān)注游戲在幼兒園的組織與實(shí)施，在集中學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施上略有不足，通過前期的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)年輕老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的研讀與設(shè)計(jì)欠缺，出現(xiàn)教材吃不透，老教師照本宣科、啃老本等情況，本學(xué)期我們借力“浙江省一級(jí)幼兒園創(chuàng)建”這一平臺(tái)，在繼續(xù)探究游戲的基礎(chǔ)上與集中學(xué)習(xí)活動(dòng)兩手抓，真正幫助教師專業(yè)提升。
因此，本學(xué)期，一是加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，通過自學(xué)提高教師理論水平。在每周的小組教研會(huì)議中，在教研組長的組織與引領(lǐng)下，開展《指南》、《核心經(jīng)驗(yàn)》、學(xué)習(xí)一刻鐘，園級(jí)層面對(duì)《浙江省一級(jí)幼兒園給評(píng)估指標(biāo)》中關(guān)于集中學(xué)習(xí)的指標(biāo)進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)。二是以“說故事”的形式進(jìn)行教學(xué)反思，將實(shí)踐再次升華，將在本學(xué)期末開展“我說教育故事”技能過關(guān)活動(dòng)。活動(dòng)中教師將自己在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討集中學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的點(diǎn)滴成長以“說故事”的形式進(jìn)行反思性呈現(xiàn)，在說一說、聽一聽、評(píng)一評(píng)的過程中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。三是為教師多維度搭建展示平臺(tái)，在展示中展現(xiàn)、提升教師的教學(xué)行為與理念。本學(xué)期在浙江省一級(jí)幼兒園創(chuàng)建中，教師展示集中學(xué)習(xí)活動(dòng)得到專家的肯定；在多次輻射展示活動(dòng)中得到共同體幼兒園的一致好評(píng)；積極鼓勵(lì)教師參加共同體、縣級(jí)教案設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，兩位教師教案設(shè)計(jì)分別獲得一、三等獎(jiǎng)，優(yōu)質(zhì)課獲得縣三等獎(jiǎng)。
此次專項(xiàng)教研過程中，重點(diǎn)關(guān)注教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐再到反思的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，從實(shí)踐中提升教師教學(xué)行為，從理論上改變教師教學(xué)理念，從反思中提升教師教學(xué)質(zhì)量。
教研三：借力“專家團(tuán)隊(duì)”指導(dǎo)，提升教師幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力專題研訓(xùn)
幼兒園環(huán)境是幼兒在園一日生活軌跡與學(xué)習(xí)、游戲路徑的最佳呈現(xiàn)，也是孩子表達(dá)、展現(xiàn)自己的最佳平臺(tái)，因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師最重要的專業(yè)能力之一，本學(xué)期我園一方面在開學(xué)初期，借力桐鄉(xiāng)市矛盾實(shí)驗(yàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)骨干，邀請(qǐng)他們來園對(duì)幼兒園走廊、樓梯、教室等場(chǎng)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并且由該園副園長從環(huán)境的色彩搭配、視覺層次、整體排版等方面進(jìn)行開設(shè)詳細(xì)、全面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)講座，使得我園整體環(huán)境有了較大的調(diào)整與優(yōu)化，并進(jìn)行了班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)；另一方面邀請(qǐng)了長興縣教研中心徐季琴老師，針對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所呈現(xiàn)的幼兒學(xué)習(xí)軌跡和幼兒表達(dá)、表現(xiàn)方面進(jìn)行了專題培訓(xùn)，此次培訓(xùn)從現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)到交流互動(dòng)，將我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵進(jìn)一步提升，幫助教師進(jìn)一步明確幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的主體地位。
三、立足教師需求，師訓(xùn)工作穩(wěn)步開展
教師培訓(xùn)工作是教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展的基本措施，本學(xué)期借力《校本研訓(xùn)考核細(xì)則》，重點(diǎn)關(guān)注幼兒園新、青年教師教學(xué)工作需求，結(jié)合幼兒園教研工作，穩(wěn)步開展師訓(xùn)工作。
一是本學(xué)期在教科室的組織下，開學(xué)初按照上級(jí)要求，做好教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，做到培訓(xùn)能針對(duì)教師個(gè)性發(fā)展需求以及符合幼兒園發(fā)展需求，外出培訓(xùn)工作做到個(gè)性化、規(guī)范化，同時(shí)對(duì)師訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行規(guī)范管理，及時(shí)上傳師訓(xùn)資料。
二是常規(guī)工作的逐步落實(shí)，根據(jù)教師發(fā)展需求，本學(xué)期開展了相關(guān)專題師訓(xùn)工作，“人人讀書分享專題活動(dòng)”“教師師德師風(fēng)專題活動(dòng)”“教育科研專題活動(dòng)”“信息技術(shù)專題活動(dòng)”等，并且做到資料完整、上傳及時(shí)。
四、常規(guī)工作，常抓不懈穩(wěn)中有突破。
（一）“隔屏不隔心”，云端共話家園共育
家長是幼兒園教育有力保障，是幼兒園教育資源的重要組成，是家園合作最重要的伙伴。因此家長工作一直以來既是常規(guī)工作，也是重點(diǎn)工作，讓家長融入幼兒園教育是家長工作的總目標(biāo)。由于疫情的原因，本學(xué)期圍繞“隔屏不隔心”為主題，進(jìn)行云端共話家園共育。
1. 家長委員會(huì)。以“在游戲中發(fā)現(xiàn)兒童”為主題，開展家長委員會(huì)。一是以請(qǐng)進(jìn)來的形式，邀請(qǐng)家委會(huì)家長來園和教師一起觀摩幼兒戶外自主游戲，并圍繞“在游戲中發(fā)現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)”為主題進(jìn)行集中研討；二是以云端連線，由教師向家長直播本園優(yōu)質(zhì)的“游戲案例”和“課程故事”，從教師專業(yè)的角度向家長宣傳，在游戲中孩子是主動(dòng)的、有能力的學(xué)習(xí)者，幫助家長樹立正確、科學(xué)的育兒理念。
2.家長開放日。家長開放日是幼兒園向家長傳達(dá)科學(xué)的教育理念的重要途
徑，也是家長了解幼兒在園一日生活的主要途徑。本學(xué)期家長開放日以“幼兒德育活動(dòng)”為話題，通過文明禮儀、友愛互助等話題開展線上家長開放日直播活動(dòng)，讓家長感受到幼兒園幼兒一日生活的多元性。。
3.家長學(xué)校。本學(xué)期主要針對(duì)新入園的新小班家長進(jìn)行了家長學(xué)校活動(dòng)，
特別邀請(qǐng)了長興縣教育局“和美家庭教育”志愿者李梅校長進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于“我就是教育——家庭中的微教育”為主題的家長學(xué)校活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)家園共育的重要性。
4.家長助教。家長助教是家長融入幼兒園教育的個(gè)性化方式，有個(gè)性專業(yè)
的、有一技之長的、有熱心教育的等等家長都可以通過自主報(bào)名的形式參與其中。本學(xué)期一方面家長助教結(jié)合我園科技節(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)家長準(zhǔn)備科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小知識(shí)走進(jìn)幼兒園，和孩子一起走進(jìn)科學(xué)的世界；另一方面，結(jié)合我園“足球?qū)W校”特色項(xiàng)目，邀請(qǐng)足球愛好者家長和幼兒“趣玩足球”。
5.早教活動(dòng)。早教活動(dòng)主要是向幼兒園所在社區(qū)進(jìn)行科學(xué)育兒的宣傳工作，
本學(xué)期，我園結(jié)合0——3歲嬰幼兒的學(xué)習(xí)、游戲特點(diǎn)，開展“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的早教活動(dòng)，一次走出去，通過宣傳冊(cè)的發(fā)放、幼兒園就讀咨詢、親子互動(dòng)游戲等，向社區(qū)家長宣傳科學(xué)育兒教育理念；一次云端宣傳，邀請(qǐng)社區(qū)0——3歲嬰幼兒家長進(jìn)入早教群，通過云端直播，向家長宣傳早期教育的重要性，并在科學(xué)育兒方面為家長進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。
（二）科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)。根據(jù)藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)的精神，開展幼兒園第十三屆
藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)。本學(xué)期主要圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”、“足球?qū)W校”兩大平臺(tái)開展，如本學(xué)期開展了融入足球游戲?yàn)樵氐膽c元旦迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)，此外，積極鼓勵(lì)教師參加縣科技節(jié)科幻畫項(xiàng)目，兩位老師分別獲得縣一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。
（三）教育教學(xué)常規(guī)工作。
幼兒園教育教學(xué)常規(guī)工作不容忽視，要在驚不起波瀾的常規(guī)工作中樂此不彼，穩(wěn)步開展的同時(shí)要有效有突破。本學(xué)期常規(guī)工作有以下幾點(diǎn)：
【關(guān)鍵詞】體育教師 體育課 課堂教學(xué)模式
體育教師是學(xué)校體育工作的組織者和管理者，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的重要因素。在一個(gè)學(xué)校和一個(gè)課堂里，體育教師如何根據(jù)每一位學(xué)生的身體條件，運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好等諸因素，正確合理地安排他們學(xué)習(xí)掌握體育的基本知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)其運(yùn)動(dòng)興趣，提高參與育意識(shí)和參與能力，育體育心，達(dá)到增強(qiáng)體魄和身心全面發(fā)展的目的。并且在組織管理方面嚴(yán)格要求科學(xué)管理，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高是體育教師的重要職責(zé)。體育教師在貫徹素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著重要的作用。他不僅是一個(gè)組織者、管理者，他的工作還充分體現(xiàn)了向?qū)W生傳授知識(shí)的教與學(xué)的雙邊過程。
如何上好一堂體育課，對(duì)于剛走上工作崗位上的新體育教師來說，他們雖然有滿腔熱情卻無從下手；同樣對(duì)于工作幾十年的老體育教師，在新課改的形勢(shì)下，有時(shí)也感到茫然。作為從教20年的我，對(duì)此談?wù)剛€(gè)人教學(xué)工作中的心得和體會(huì)。
首先，一堂好的體育課是教師的素質(zhì)、能力和智慧的結(jié)晶。一堂好的體育課需要體育教師開動(dòng)腦筋并為之付出滿腔熱情。本人從一堂體育課的流程――課前、準(zhǔn)備活動(dòng)、基本部分、結(jié)束部分、課后，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
一、課前
課前必須進(jìn)行教材分析，教材分析可以明確教材的重、難點(diǎn)，尋找教學(xué)的突破口，設(shè)計(jì)教學(xué)方法、閃光點(diǎn)、興趣點(diǎn)。
學(xué)情分析，有些教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案按照自己的想象和意愿沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，造成教學(xué)的低效或無效，所以教師在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上必須考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，充分理解和了解學(xué)生，并制定一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。
二、準(zhǔn)備活動(dòng)
導(dǎo)入新課：教師要有親切的語調(diào)、清晰的講解。適當(dāng)?shù)募?lì)，生動(dòng)形象的語言可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，增添自信提高效益，例如：上足球腳內(nèi)側(cè)踢球，老師一手拿一只足球鞋給學(xué)生整隊(duì)，學(xué)生會(huì)很新奇，“同學(xué)們今天老師帶了一雙足球鞋，這雙鞋跟隨老師征戰(zhàn)多年今天來發(fā)揮余熱。今天我們上課內(nèi)容是足球腳內(nèi)側(cè)踢球，老師用紅色粉筆在鞋上作了記號(hào)，這是球與腳正確的接觸部位，同學(xué)們有沒有信心學(xué)好這項(xiàng)技術(shù)。”
準(zhǔn)備部分的安排必須為基本部分打下伏筆。首先充分熱身，其次考慮與基本部分的銜接。除掉一些純技術(shù)的體育項(xiàng)目，一般體育活動(dòng)均來源于實(shí)際生活，我們可以安排一些誘導(dǎo)性練習(xí)。例如：后滾翻教學(xué)中可以安排“青蛙坐荷葉”游戲，讓學(xué)生體會(huì)坐墊，蹲踞式跳遠(yuǎn)可以安排郊游游戲，讓學(xué)生體會(huì)跨越小溪流等。
三、基本部分
“基本部分”是一堂課的核心所在，也是掌握體育知識(shí)，形成體育技能的關(guān)鍵所在。如何使學(xué)生更好地掌握每節(jié)課的動(dòng)作要領(lǐng)，體育教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就充分遵循“怎樣學(xué)、學(xué)得好|再提高”的原則，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)“自練、合練、議練、創(chuàng)練”為一體的課堂教學(xué)模式。
教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的學(xué)案，學(xué)案一般包括以下幾個(gè)方面：
動(dòng)作要領(lǐng)；簡單易記的練習(xí)口訣；學(xué)生由易到難的練習(xí)方法；學(xué)生練習(xí)時(shí)的注意點(diǎn)；學(xué)生練習(xí)過程中的錯(cuò)誤及糾正方法；小組探究交流需要解決的問題；學(xué)生拓展與提高的練習(xí)內(nèi)容。
教師在巡回指導(dǎo)的過程中要做到：？？ 熱情參與；營造良好的民主氛圍；給予學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、合作、表演、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
教師而不是流于形式，必須把新課程理念落到實(shí)處，在課堂教學(xué)中把它變成一種教師的常態(tài)的教學(xué)行為。}
四、結(jié)束部分
結(jié)束部分的安排可根據(jù)課的內(nèi)容來安排，一般可分為⑴放松主導(dǎo)：即放松活動(dòng)加其他，用于運(yùn)動(dòng)量大，或者運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度中上的體育課⑵總結(jié)分析：即總結(jié)分析加身心放松加其他用于技術(shù)不容易掌握，運(yùn)動(dòng)量中等或者中下的體育課⑶拓展延伸：即拓展延伸加放松加其他用于有一定技術(shù)難度前后課有密切聯(lián)系運(yùn)動(dòng)負(fù)荷中等或者中下的體育課⑷游戲娛樂：即游戲娛樂加其他用于廣播體操教學(xué)、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、運(yùn)動(dòng)量大、教學(xué)內(nèi)容較為枯燥的體育課。
注：這里的“其他”為清點(diǎn)人數(shù)、總結(jié)講評(píng)、宣布下次課的內(nèi)容，布置課后作業(yè)。
五、課后
課后小結(jié)：可以把教師教學(xué)過程的成功與失敗、驚喜與遺憾、心得與體會(huì)，都及時(shí)的記錄下來加以總結(jié)，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷成長。教學(xué)小結(jié)不要隨心所欲，更不能流于形式，必須有實(shí)在的有價(jià)值的內(nèi)容。
