時間：2023-01-28 16:31:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇政治時政熱點論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：政治中招，啟示，課堂教學
從2005到2006年，為推進新一輪課程改革快速順利地開展下去，我省（河南省）思想政治學科中招命題，按照新課程改革的要求從形式到內容進行了全面的革新。試題以課程標準為依據，以新課改精神為指導，以舊教材知識為基礎，以時事熱點為載體，以人為本，靈活、開放，完全可以稱之為是一種全新的“素質評價” 考試。
事實證明，這種“考試革新”意義是非常深遠的。一方面，中招命題作為升學“指導棒”，它促使還在使用舊教材的課堂教學改革必須進行質的飛躍以適應新形勢的需要；另一方面，這種大膽的革新舉措和創新精神，必將成為素質教育改革前進路上的一面鮮亮的旗幟，引領著正在進行的新課程教學革新闊步前進。
鑒于以上認識，我們認為，如果能把握好這兩年“考試評價”的新特點及其導向，作為一線教師，又能夠進一步具體分析自己學生答題中反映出來的典型性問題；如果能夠帶著這些思考和啟示，重新審視我們正在進行的新課程素質教學，一定會有諸多收獲。考試的導向作用也正在于此。
下面筆者就自己的日常教學感悟，所得的幾點體會，與各位同仁探討，以期達到“拋磚引玉”之效。
一、新課程“中招考題”告訴了我們什么？
筆者通過對近兩年河南中招政治試卷的探究思考，發現有如下亮點：
1、多姿多彩的命題呈現形式。與傳統考試命題多是純粹的文字表述不同，近兩年的中招命題呈現出變化多樣的形式：例如：詩歌、諺語、對聯、漫畫、圖表、人、物的照片等均可作為材料被選入試題。
就2006年的中招政治試題看，就有對聯、漫畫、地圖、名人照片等多種呈現形式，完全可以與思想品德新教材課本相比美，秉承了素質教育的現代化活動教學要求，非常適合青少年的視覺感受。相比傳統考卷嚴肅又生硬的命題，在“課改考試”多姿多彩的卷面面前，考生不再有緊張和壓抑感，代之而來的是輕松愉悅之情。在如此恰切的氛圍中做考試題，自然有利于考生真實水平的充分發揮。
2、富有時代氣息的命題內容：命題抓住政治學科的特點，以時政、熱點為載體，使試卷內容呈現出強烈的時代感和濃郁的鄉土氣息。
縱覽兩年來試卷內容，要么以國內外重大時政、熱點為背景材料進行設問，要么不忘體現河南家鄉本土的發展變化。
2006年中招試題就凸顯了時政熱點問題的地位。例如從選擇題中文化遺產日、和諧世界純粹時政的考察，到以十屆人大四次會議通過的十一五規劃、發展循環經濟、神舟六號發射成功，三峽大壩全線建成，社會主義榮辱觀，寧西鐵路的開通，南水北調中線工程開工，感動中國十大人物的評選、建設社會主義新農村（三農問題）、中部崛起（中原崛起）等重大國內時政、熱點為載體，貫穿在概括體、辨析體、觀察與思考、活動與探索各類題型中，讓師生有種撲面而來的新鮮感與時代感。
這種用教材中所學的知識點來分析解決現實生活中的實際問題，是新教材學習目標之一，所謂的“理論學習要活學活用、學以致用”。通過考查學生理論聯系實際的能力，引導學生平時關注社會熱點，重視地方時政、增強學生熱愛家鄉的情感和關心身邊生活的責任感，最終實現知識、能力、情感三維目標的統一。
3、以學生為本，處處體現了對考生的理解與尊重。
“課改考試”從內容到形式，始終以人為本，突出了考生的主體地位，體現了對考生的尊重和關愛。
這種關愛體現在語言上，比如，命題會在試卷上及時標出富有親和力的提示語言，體現了一定的人文關懷；也體現在對考生自主能力的尊重上，例如：某些題型給出了選作題，有利于不同興趣、不同層次的學生做出個性化的選擇，為學生自主能力的展示搭建了平臺。另外，這種關愛更深的體現在主觀性試題的設問中，不管試題選材背景范圍多么寬廣，命題的設問始終站在初中生的角度，關注中學生的成長需要和生活體驗，多角度設問、多元化的答案，充分調動了考生思維的積極性，有利于考生開放型思維和創新精神的發揮。
最后，這種關愛還體現在人性化的評分標準上：“課改考試”背景材料的時代性、生活化，使得其命題角度、設問思路環環相扣、靈活多變，那么試題答案自然也是多元開放的。因此，在評分標準上，都是在給出諸多方面的參考答案之后，緊接著就會有類似表述“學生能回答以上答案中的兩條就可給全分”等。論文參考。論文參考。寬泛的評分標準，反映了一種以人為本、倡導創新、和諧發展的時代要求，對于通過筆試來考察評價學生的綜合素質是一種積極的嘗試。
總之，近兩年的“思想品德”考試評價，是政治學科實施開卷考試以來又一次全面的革新，體現了課程改革的新理念，是對新課改精神的忠實演繹；同時，也為我們課堂教學指明了航向，因為兩年來我省政治學科用的還是“重知識、重理論、輕能力”的思想政治舊教材，嘗試的是“重實踐、重能力、求發展”的新課程要求命題，在這種“穿舊鞋，走新路”的現實面前，這種導向明確的新課程評價考試，為我們一線教師進一步深入地進行素質教學吃了定心丸，它使我們看到了課堂教學改革和考試評價和諧統一的曙光。
二、學生“課改考試”成績中表現出的問題
05屆和06屆畢業生雖然用的政治課本是舊教材，但我們這兩屆畢業班的教師，能夠全面把握新課程改革的精神，緊跟中招命題的新思路來進行素質教學，因此我校05和06屆學生的思想品德課中招考試成績優異。但是，細細分析，問題還是存在的，從中招成績反饋回來的信息看，主要有如下表現：
1、學生掌握基礎知識不牢靠，重點知識、易混知識有張冠李戴、答非所問的現象。
2、審題能力差，看不清題目要求，讀不出題中的有效信息；答題技巧欠缺。
3、不能從多角度去分析問題，思維狹窄。
4、對時政理解不夠，不能夠將課本所學知識與時政及學生生活內容緊密聯系。
看來，問題還真不少，那么造成以上問題的原因是什么的呢？這不能不引起我們的反思。
大家知道，政治學科實施的是開卷考，這使得個別學生和家長抱有僥幸心理：認為考試時翻翻課本，資料就可以了，并因此放松了對基礎知識的學習。加上青少年理解能力有限，自然就不能綜合運用所學知識來分析命題所靈活設問的實際問題了，更談不上對開放性試題的創新要求了。所以答題中出現知識點張冠李戴、答非所問的現象也就不足為怪了。
當然，還有很多考生基本知識掌握不錯，但對于開放性試題卻茫無頭緒、不知所措，常常在試卷上出現一大堆“正確”的廢話，卻抓不住要領的情況。這里有學生即時調遣相關知識分析實際問題的能力較差的因素，也與學生思維方法、審題能力、答題技巧的訓練不夠有直接關系。
時政知識欠缺，可能與教師平時只重視課本的學習，對運用具體知識分析探究實際問題的延伸學習要求重視不夠有關。有不少政治教師僅僅在考試前對學生進行時政復習盤點，且局限于時政小冊子的機械學習，眼界狹隘，沒有深刻領悟新課程教學要求，不能引導學生將日常知識學習與時政大背景結合起來進行能力訓練。
三、由“課改考試”到思想品德課教學
認識了新課程改革形勢下的“課改評價考試”，再看思想品德課課堂教學。今天，新課程理念已經深入人心，我市07屆學生已經全部使用新教材，如果能從引領課程改革方向的中招“新課改考試”中直接得到啟示，這對我們政治課教學必將有立竿見影之作用。以下是我們兩年來的探究及反思。論文參考。
1、新課程改革的精神就是中招“考試評價”的精神。
07屆學生實施新教材以后，師生們特別關注中招政治會怎么考？會不會影響到日常的素質教學。現在我們可以放心了，經過幾年的歷練，中招考試新評價由嘗試探索已經走向成熟，如今的“中招”命題充分秉承了新課程改革的精神：彰顯學科特點，關注三維目標，注重能力考察，貼近實際、尊重學生、倡導創新，是新課程教學的直接延續和綜合演練。新課程改革的精神就是中招“考試評價”精神。
2、把握學科優勢：把時政、熱點教學融入到課堂學習中去
時政、熱點問題是政治學科大綱要求的必學內容。針對政治學時少、學生課業負擔重的實際矛盾。教師要及時做好日常重大時政內容的梳理，做好這方面的札記，并及時聯系相應的知識點進行時政延伸學習。也可以將時政搜集工作分派給對時政感興趣的學生輪流來做，師生集中點評。這樣學生很輕松地積累了許多重要時政知識，沒有負擔，在期末復習考試的時候也就水到渠成了。
3、注意知識整合、加強新課程命題考試的訓練。
針對考前復習內容多，學生毫無頭緒的事實，教師要注意對課本知識點進行整合、形成知識體系進行專題演練，鞏固學生對基礎知識的認知和靈活運用能力；同時加強對經典試題的解析練習，對學生的審題習慣、答題技巧進行專門的訓練；培養學生科學的思維方法，對同一道題可以多角度地進行設問、引導、鼓勵學生運用所學知識多角度、多層面的分析、回答問題，最終使學生對新的素質評價考題產生認同感，從而能靈活、從容地解答各類開放性試題。
綜上所述，新的考試評價舉措對我們政治教師的教學提出了具體的也是更高的要求。隨著我市07屆（鄭州市全面使用新教材的第一屆）中招來臨，“課改考試” 評價的引領作用將會更加引人注目，讓我們在它的啟示下，沐浴著課程改革的煦風，銳意創新，更快更好地把素質教學推向前進。
參考資料：① 兩年來河南省政治中招考試試卷；
② 兩年來鄭州市政治中招考試成績統計及其考試分析。
教育實踐家陶行知說：“把學生學習的基本自由還給學生：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說……做到以學生為主體，以學生發展為本。”思想品德學科中的時政教學在關注社會、關注人類發展問題上有著得天獨厚的優勢。時政教學的提出也有幾年之久，但實際的實施并不理想，很多老師把“關心了解時政”作為時政教學的唯一目的，期末總結、臨時突擊更是老師們常用的招數，而真正的時政教學需要學生從時政探究性學習的過程中不斷培養和提高多種能力，在活動、感悟中促進學生的全面發展。
如何進行好時政教學是每個思想品德老師應該思考的問題，如何探索時政教學的多樣性是每個思想品德老師應該努力的方向。經過教學實踐，在教學中不斷摸索創新，總結了幾種行之有效的時政教學模式，共同分享：
一、時政播報
時政播報是最傳統的一種方式，主要利用每節課的課前3至5分鐘時間，讓學生分小組對近幾天的新聞進行簡要“報道”，內容分為國際新聞、國內新聞、省內新聞、要聞評述幾部分，被稱為課堂上的“新聞聯播”。這種方式雖說比較傳統，但用時短、涉獵廣、靈活好操作，同時要求全體學生都積極參與，目的是培養學生關注時政的意識，激發學生對時政學習的興趣，并鍛煉他們搜集、篩選、整理消息的能力。
時政播報的時間是有限的，但學生的能力是無限的，在實踐中我們驚喜地發現：學生除了經過長期努力自發地掌握了一些簡便、實用的搜集新聞的方法外，還在這一活動中不斷展示著自己的個性特征和潛在能力。比如，有些同學創新性地設置了“校園新聞”的環節，捕捉校園生活中的新聞事件；有些同學則模擬新聞頻道主持人進行播報；還有些同學從最初的讀報報道到后來制作幻PPT播報，還有一些小組專門為時政播報制作了視頻……這些形式豐富多樣，讓同學們大開眼界、收獲良多。
二、時政競賽
競賽是引起學生學習興趣，調動其學習積極性的一種有效手段，時政競賽可以視為時政教學的一種可操作性較強的方式。定期組織時政知識競賽既適合中學生心理特點，從而激發學生的競爭意識，又能提升學生學習時事政治的熱情。每學期進行一次時政知識競賽是比較合適的，一是一個學期的時間可以讓學生有一定的時政知識積累量，二是學期的期末考試也會有相應的時政考查，通過時政知識競賽也能為學科考試做好準備。
時政知識競賽只是競賽形式的一種，為了加強對學生綜合素質的提高與培養，還可以以一定的社會熱點為主題組織一些形式更加靈活的競賽：比如，2013年是改革開放35周年，可以舉行以改革開放“家鄉的變化”為主題的手抄報比賽，讓學生在改革開放的大背景下發現家鄉的變化，從而培養學生愛國家愛家鄉的高尚情操；2013年，全國人民共同編制“中國夢”，我們可以抓住此主題舉辦“我的夢中國夢”小論文比賽，引導學生樹立理想，把個人夢與祖國夢結合起來，并為之不懈努力。諸如此類的社會熱點還有很多，只要有心有創意，老師們可以把時政競賽進行的有聲有色、豐富多彩。
三、時政課堂
思想品德學科的時政性要求我們除進行時政播報和競賽外，要開設專門的時政課。如何讓時政課充滿樂趣，并達到時政教學的目的，我們嘗試著把時政課設為四個環節，分別是“時政速遞”、“熱點觀察”、“漫”說時政、“時政競答”。
“時政速遞”環節，讓學生們提前搜集近期的熱點時政，并進行分類總結，通過時政速遞環節與同學們進行分享，此環節對時政的要求是求精不求多，所選時政內容要有一定的影響力，這種精挑細選后共同分享的方式培養了一些小小時政“專家”，同時客觀上也減輕了教師搜集資料的負擔。
“熱點觀察”環節是在上一環節的基礎上，進一步選擇，選出幾個時政熱點，讓學生們圍繞這些時政熱點進行討論，然后各組選出代表就主題發表看法，進行評論，也可以在組與組之間展開辯論。此環節意在培養學生分析問題、解決問題及思辨的能力，在實際操作中，學生往往發揮出極大的能動性，會把對一個問題的觀察分析交流變成一個小小的辯論會。
“漫”說時政，是老師通過展示一些漫畫讓學生來了解國內外發生的一些事件，同時培養學生觀察漫畫、分析漫畫的能力，由于漫畫帶有幽默色彩，此環節深受學生們喜愛。
“時政競答”是在前面三個環節的基礎上，對整個課堂所學的一個鞏固，即把本節課所涉及時政內容以試題競賽的形式重現，讓學生在競爭中鞏固所學，加深印象。
四、時政論壇
時政論壇是時政課堂中“熱點觀察”環節的一個延伸，它關注的內容應該聚焦在一些重大時政、社會熱點或與學生生活密切相關的問題上。一般是先設時政主題，學生們以小組為單位選題，根據所選主題進行資料的搜集、整理、研究、分析，形成自己的觀點、認識，然后各組選出代表在論壇上發表自己的看法，展示組員們共同努力形成的成果。這種方式重在對熱點時政和一些社會重大問題的評與論上，目的是讓學生對時政熱點進行較深層次的關注，在搜集整理資料的基礎上形成自己的認識，并敢于積極發表自己的看法。經過這方面的訓練，還培養了學生合作探究、大膽創新的能力，以及分析、認識社會實際的意識與能力。
時政論壇的設置極大調動了學生時政學習的積極性，經過一段時期的鍛煉，我們看到同學們不僅僅是停留在說新聞、播新聞，而是用自己組織的語言“議”新聞，甚至不打草稿“評”新聞；同學們不僅僅會自己選取新聞主題，閱讀媒體上的一些評論，在課堂上發表自己獨特的見解，甚至能夠以自己獨特的視角來觀察問題，形成了自己對事物獨到的見解和認識。學生們的認識也許還不成熟，但卻是他們經過自己認真探究得來的；學生們的評論也許還很稚嫩，但卻是他們經過努力思考得來的，在時政論壇中，我們看到的不僅僅是學生的成長，更是他們的公民意識和愛國情懷。
五、時政滲透
前面所述的幾種方式都屬于時政教學的獨立環節，但是思想品德課本身都有著時政性的特點，所以課堂教學中的時政滲透也是時政教學的重要組成部分。如導入新課引時事：好的導入能激發學生的學習興趣，如果能夠選取與課堂所講內容聯系的時事作為導入，能引起學生的關注，使學生的思路快速進入思想品德課堂；課堂學習用時事：時事因為具有強烈的時代性，比較貼近學生的實際，更容易被接納，課堂教學中可以適當地選取與課堂內容相一致的時政，設置“案例中談啟示”、“熱點問題辯一辯”等活動，提供給學生一個較大的思維空間；課堂鞏固議時事：在課堂教學鞏固知識的環節中，要選取一定的社會熱點問題作為練習的背景材料，讓學生進行多角度、多層次的分析與思考，有意識地引導學生關注社會、關注現實，這樣才能取得良好的學習效果。如此幾個環節下來，課堂變得輕松活潑，也可以使時政教學滲透在課前、課中和課后的各個環節。
一、思想品德課為什么要吹入時政風雨
（一）時政風雨有利于吸引學生的注意力。講課前首先吹吹時政風雨，很容易把學生從課間的激動、分散和放松引入課堂的冷靜、集中和思考中來。當然教師事前要做好充分準備，通過報紙、電視或網絡等多種渠道，把握最近的國內外時事熱點，對學生有的放矢。激發學生關心時事，使之成為有理想、有志向的愛國青年。比如，新聞報道最近發生的國內外時政，給予簡要的分析，并進行簡短評論。如與日本有關的爭端；美韓軍演促使朝鮮局勢緊張及對我國的影響；我國在南海與菲律賓、馬來西亞、越南的爭端；美國“無暇號”監測船與我國艦艇的沖突；香港游客在菲律賓遇難等國際最近發生的熱點時政，還可列舉國內發生的熱點問題，如上海世博會，舟曲泥石流，伊春空難等事件。由于今年9月11日是星期六，所以在9月10號那天上課時，我在課堂與學生重溫了美國2001年“9.11事件”，簡述了飛機撞樓的場面，學生聽得津津有味，并及時分析了此事的偶然和必然結果，當然這些問題不是在課堂上一兩句話就能分析完整的，但是拋磚引玉，讓學生在課后進行口頭討論或以小論文的形式進行闡述，這樣不但吸引了學生的注意力，還豐富了學生的知識面。
（二）時政風雨有利于培養學生的綜合素質。思想品德課是對學生進行政治思想、道德品質教育的課堂，對學生堅定正確的政治方向，養成良好的思想品質起著奠基作用，但隨著素質教育的改革，思想品德課更應重視培養學生的綜合素質。所以學生在學習知識的同時，理應受到思想的感化和熏陶，從而塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。這不是僅憑上課之時的知識傳授就能實現的。更多的是讓學生通過學科知識與外界環境的相互作用來實現，學生運用知識內化為自身素養的過程有一個外在條件，那就是對自身環境的認識，特別要求學生盡可能擴大自己的視野，把握盡可能多的時政風雨，并結合自己所學的知識，通過不斷的轉化和學習，從而提高綜合素質。
（三）時政風雨有利于培養學生的綜合分析能力。中學生是有極強的好奇心和求知欲，同時由于個性心理趨向獨立，希望獨立思考和處理問題，對國內外時事非常關心，渴望了解國家大事，渴望了解國際風云變幻。但是，由于受自身知識、閱歷等主客觀條件的限制，加之社會現象的復雜性，使他們在觀察分析問題時不免帶有局限性，如果不及時給予正確引導，勢必會影響思想品德課任務的完成。因而，要多些吹進時政風雨，引導學生結合教材中正確的觀點、立場，運用科學的方法去觀察、思考和分析問題，能幫助學生提高正確的認識，培養全面的綜合分析能力。
二、如何讓時政風雨沐浴思想品德課堂
時政風雨對學生的影響是潛移默化的，它通過外在感性的材料，豐富的內容和形式，滋潤思想品德的課堂，影響學生形成自己的世界觀、人生觀和價值觀。上課時教師如果僅僅局限于課本上為數極少的案例進行簡單枯燥的理論陳述，就很難調動學生的積極性和求知欲，時政風雨以它的現實性和趣味性吸引學生的注意力。所以教師要以豐富的知識儲備和有趣的語言魅力來增強課堂教學的時效性，教師如果能夠充分利用時政風雨，課堂教學就能使學生真正感受到如沐春風的感覺。在尋找時政風雨與課堂教學內容的切合點時，教師應注意以下三個方面：
（一）針對性。
思想品德教材的編寫有其滯后性，其中有很多案例比較陳舊，需要教師根據情況及時補充新的內容，以便增強學生學習的興趣和教學效果，同時增強學生關心時政的積極性，并能培養學生在良好興趣下的自主學習精神。所以，教師要根據課堂教學的需要，緊密結合當前的形勢，適時把社會上發生的政治、經濟、文化等現象和國內外重大事件引導到課堂教學中來。這樣做，一方面增強了學生的感性認識，使國際國內人事直接與課本內容發生聯系，有利于更好地理解課本內容；另一方面能夠增強學生的理性認識，用辯證的觀點去看問題，克服盲目性。（二）德育性
思想品德課是學校進行德育工作的主陣地和主渠道。培養學生良好思想道德品質的根本出發點和目的，尤其在當前改革開放的深入發展階段，國際國內形勢的深刻變化，很多新思想新觀念豐富著青少年的精神世界。但如果政治立場不堅定，個人主義、拜金主義、享樂主義等墮落思想，也會給學生帶來很大的負面影響。在此環境下，更要發揮思想品德課的育人功能，把時政風雨與教材內容相結合，加強對學生的德育滲透，有助于幫助學生樹立正確的人生觀，把自己的發展成才與祖國的前途命運聯系起來，成為祖國未來合格的接班人。如今期我上初二“難報三春暉”一課時，我引入了剛在土耳其舉行的男籃世錦球一事，列舉了球星易建聯，告訴同學，易建聯本次比賽成績很好，成為球隊核心人物，全國贊揚他，但你們不知他是帶傷上陣的，每次臨陣前總是先療養一會，再上陣，并且咬緊牙關拼盡全力。他為什么要如此拼命呢？他完全有借口不參加比賽，可以利用時間養好身子參加NBA球賽，因為他在美國打球工資是非常高的，而參加世錦賽并沒有什么工資，但他仍然能給全國人民交了一份滿意的答卷，這是愛國思想的支撐。通過這點時政風雨使學生明白自己的成才離不開家與國的培養，在必要時，要不計個人的得失報效家與國。
中學政治課教學不僅要使學生掌握有關政治理論的基本概念和原理，更要教導學生多關注國內外重大時事，判別現實生活中相關的政治現象，學會運用時政來理解分析課本上的相關知識，從而提高學生的綜合政治素質和探究創新精神。圍繞這個想法，我經過幾個階段的理論探索和實踐檢驗，逐漸總結出幾點切實可行的操作方案，以供大家參考借鑒。
一、先引導學生學會如何搜集了解時政信息
現在大部分學生除了對娛樂新聞比較感興趣之外，對國內外其他方面諸如政治、經濟、科技、體育等方面的新聞時事根本就不太關注，即使有少數知識面廣的學生平時比較留意這些，也只是知道個皮毛，很少有學生去認真分析評論這些時事，更談不上去聯系社會生活來加深認識。所以應先通過強調中考時政的重要性等引導學生去關注時事，關注社會生活，激發他們了解時事的興趣。然后逐步培養學生通過閱讀、觀察、關注等來收集，了解和掌握最新、最準確的時事信息。可以通過以下途徑來進行：1.著重引導學生平時注意多“看”，即多看書、看報、看雜志、看電視、上網，當今社會信息傳播的渠道越來越多，教師要多給學生引導，讓他們在忙碌的學習之余，利用各種機會和時間，關注身邊的事，關注國內外大事；2.用一個專門的本子把自己認為重要的，有價值的時事收集、剪貼、整理下來。摘錄資料是讀書看報的一種筆記方式，也是積累知識的最佳方式，很少有人對看過的東西做到過目不忘，所以教會學生把看到的時事知識分門別類地記錄整理下來是非常必要的。
通過這些途徑，讓學生逐步養成每天關注時事，并學會點評時事的好習慣，激發學生對時政學習的興趣，初步為把時事知識與課堂內容結合起來打下基礎。
二、將搜集的時政信息與教材理論知識盡量結合起來，培養學生的理解能力
教師在每一節課的教學中，不能僅就教材上的知識來講解，而要盡量結合學生所搜集的時政材料，尤其是每一節課前學生所點評的時事，讓學生充分理解教材知識，也同時讓他們體會到自己平時所搜集的時事或每節課前所做的點評都是有用的，都是為課堂上服務的，而不只是老師布置的一個毫無意義的任務，這樣不僅能極大地激發學生關注時政的熱情，而且有利于教師導入新課，激發學生學習當堂知識的興趣。
另外，我在組織學生關注時事，了解國內外大事的同時，更鼓勵學生不能只滿足于“看”和“說”時事，而是要不斷增強自己發現問題、分析問題、研究問題的意識，要逐漸培養自己運用時政材料理解教材的理論知識和利用書上知識來分析時事背景的能力，這樣才能真正把關注時事和學習政治理論有機結合起來，做到融會貫通。正像十八世紀法國啟蒙思想家盧梭明確指出的“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而在這種學問充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法”。為了培養學生的這種能力，教師必須在課堂上學會巧妙引導。
三、從時事點評到開展時事專題討論課，提高學生的思維創新能力
上一個階段，教師引導學生在課堂上學會把搜集的時事與課堂內容結合起來，加深理解，教師也許是課堂的主角，但隨著學生搜集時事、分析時事、運用時事能力的逐漸提高，教師要懂得適時轉換角色，讓學生成為課堂的主角。正如我國著名教育家陶行知指出的“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。所以教師除了堅持讓學生課前點評時事，還應該逐步深入，讓學生學會就某一熱點時事展開討論，把思考的觸覺延伸到國內國際各個方面，不管是政治、經濟、科技、體育等各個領域，還是工業、農業、商業和運輸業各個行業的新聞時事，讓學生都要涉及并學會從現實情景中提出問題，結合課堂內學到的理論知識理解、拓展，然后再上網搜集資料，自己到社會中去調查研究，分析判斷，提出解決問題的思路和對策，最后再整理撰寫成小論文。然后教師可以定期在班內開展一次時事專題討論課，讓學生各抒己見，教師可以引導并與學生平等地交流與討論。在這一時政教育的過程中，通過有組織的研究性學習過程，培養和訓練學生多元的、主動的和創新的思維能力，這樣才能使學生在現有水平的基礎上，有所突破并獲得探究成果。
作者單位 西安市工讀學校
____，一位教齡已18年的中學一級教師、一位____縣政協第七、八屆委員和________縣委的副主委，他始終勤奮教學、履職盡責、建言獻策，用踏實工作和勞動汗水獲得了一個又一個的成績！
一
作為一名教育教學工作者，自____93年畢業于天水師范學院、登上三尺講臺起，他就勇當教學教研的踐行者，認真學習現代教育理論，關注國內最新的教改方向和教研動態，探索教育規律，積極撰寫教學心得，不斷提高教學水平。為了使學生們喜歡上政治課，使課堂成為學生接受知識的樂園，他經常為了吃透一個教學內容，找遍所有的案例、淺析，專心研究，體會別家之長；為了設計扎實有效的訓練，他常反反復復不斷地斟酌……。經過多年的努力實踐和探索，他逐漸形成了自己獨特的教學風格。
____5年8月，他根據教改實際撰寫的論文——《試論“以人為本”的理念在政治教學中的應用》，參加中國教育教學研究會舉辦的教科論文評比活動，獲得優秀論文一等獎。____6年12月，他撰寫的《淺談孔孟人本主義思想觀》論文，參加全省教育教學優秀論文評比活動，獲得二等獎。
他連續12年擔任高三級政治課的教育教學工作。多年來，他認真研究高考規律，鉆研考綱，每年都堅持自編高考復習資料，緊扣高考熱點，尤其是在高考前編寫出的時政熱點復習資料，得到了學生的喜愛和同事的贊許。他所帶課的2個班級，政治課高考平均成績多次名列定西市第二名，甘肅省高中會考合格率每次都在96%以上。
____95年，他被縣教育局評為“教壇新秀”；____96年，被縣委、縣政府授予“優秀班主任”稱號；____99年以來，他多次被所在的____三中和____中學評為年度優秀教師。
二
作為一名政協委員，他深知：這不僅是一種榮譽，更是一種責任！因此，他認真履行政協委員職責，積極參加縣政協召開的會議和組織的各項活動，踴躍發言，建言獻策，反映社情民意。
近10年來，他累計提交提案40余件，有多件提案以盟縣委團體提案立案后被列為縣政協主席督辦提案，多件提案被評為“優秀提案”。例如，《關于進一步規范農村合作醫療管理的建議》，是他在下鄉民主評議中發現合作醫療中存在一些問題而提出來的，以____團體提案提交后，被列為主席督辦提案進行辦理，很好地解決了上營鄉、太石鎮部分群眾在合作醫療中名冊不統一、個人信息錯誤、賬戶資金錯誤等問題。又如《關于進一步規范物業管理的建議》、《關于進一步完善____縣城市供熱管理辦法的建議》，在以____團體提案提交后，都被列為主席督辦提案，引起縣委、縣政府的高度重視，先后出臺了《____縣物業管理實施辦法》、《____縣城區集中供熱管理辦法》等。再如《關于進一步加強對城區燃放大型煙花爆竹管理的建議》，在被列為主席督辦提案后，同樣促使縣政府出臺了相關管理辦法。《關于在東部人飲工程建設中注意道路保護的建議》等提案的落實，都收到了良好的社會效果。
為此，____8年他被縣政協評為“優秀政協委員”，____9年他被縣政府聘為“政風行風”評議員。
三
作為一名____盟員，他熱愛自己的組織，能夠按照盟縣委的安排部署，積極參與盟組織開展的視察、調研活動，并主動承擔有關任務。
他先后參與了關于____縣職業教育情況、____縣退耕還林情況、____縣“村村通”工程現狀、____縣各中學基建欠款情況、“寄宿制”小學發展狀況、義務教育法實施情況等調研活動，并執筆撰寫調研報告。
【關鍵詞】高中政治 ； 教學策略 ； 素質教育
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0076-01
一、轉變教學觀念是首要任務
在傳統的教學理念中，大家都認為，要想學好政、史、地這些文科課程，就必須下大力氣去死記硬背，只有“背”得好，才能考得好。因此，目前高中政治課堂教學更多的還是在延續著這樣的教學模式，政治老師在課堂上首先是向學生進行各個知識點的解釋，然后在剩下的時間里就由學生們自己進行背誦記憶。政治老師源源不斷地向學生們進行政治理論知識的灌輸，學生們不斷地死記硬背的被動接受，實際上，在這樣的教學模式下，學生們一直處于被動的地位，很難發揮主觀能動性。為了貫徹落實新課改的指導思想，提高高中政治教學的效果，改善高中政治課堂的教學質量，廣大的高中政治教師首要任務就是要擺脫傳統的政治教學理念，積極學習新的高中政治教學理念，用先進的教學理念來指導課程教學活動的開展，促進學生更有效地進行政治學習。
二、傳授知識的同時注意傳授方法
由于面臨升學壓力，高中學生要學習的科目很多，大部分學生的學習任務很重，因此分配給高中政治的課時比較少。在有限的政治課堂上，老師很難把所有的政治題目都完全仔仔細細地給學生進行一一講解，也不可能做到將所有學生的疑難問題都一一地進行解答，因此，政治教師在教學的過程中，一定要注重對學生們進行政治學習方法的教授，使學生們在正確的政治學習方法的指導下，開展自主學習，從而使自己的自學能力和解決疑難問題的能力得到提高。高中政治老師大多數都有多年的政治教學經驗，在多年的教學過程中不斷總結和反思，積累了許多行之有效的政治學習方法，這是一筆寶貴的財富。教師的主要任務是對學生進行知識的傳授，幫助學生們正確理解各個知識點，但是我們必須明白，“授之以魚，不如授之以漁”，在對學生們進行知識傳授的同時，要注重對學習方法的傳授，從而可以在減輕學生學習負擔的同時，還可以有很好的教學效果。
三、注重與實踐的結合
理論性強是高中政治的一個十分明顯的特點，因此高中政治具有一定程度的抽象性，尤其是在哲學這部分。但是，這些抽象的政治理論知識目的不是讓學生死記硬背的，而是讓學生們在對知識理解的基礎上用來解決實際問題的，所以，在課堂的教學過程中，高中政治老師一定要注重將理論和實際緊密地結合起來。
1.注重時事政治。
時事政治是高中生進行政治學習的重要材料，尤其是時事評論方面的文章，可以大大的增強學生們的判斷能力，并且在高考中，很多題目都是以時事政治為載體，讓學生用學習過的相應的政治理論對時政進行深入分析。那么學生們如何有效的把握好對于時事政治學習呢？首先，高中政治老師在課堂開展教學的過程中要盡量的多舉時政方面的例子，引導學生們把時事政治與理論知識結合，逐步培養學生用政治理論分析時政問題的能力。其次，高中學生自己本身要積極和主動，畢竟政治課堂一起學習的時間是十分有限的，因此，就需要學生們在課下自己還要多下功夫，多多的關注新聞，并試著用政治課堂上學的理論知識對事件進行分析。
2.廣泛的關注社會現象。
各種社會現象的背后都隱藏著深層次的東西，如何去挖掘發現這些深層次的東西，對于個人的政治理論水平有著很高的要求。高中政治老師要多留意一些社會現象，以社會現象為基礎，可以開展各類的課外時間活動，啟發學生們自己去發掘社會現象背后的深層次原因。這樣，政治課就不再是干巴巴的理論，而成為一個個活生生的例子，增強學生們學習的興趣。
四、創設政治問題情境，吸引學生廣泛參與
在高中政治課堂上，高中政治老師要鼓勵學生們進行大膽的質疑，并勇敢地提出自己的問題，因為解疑的過程是學生的綜合素質得以有效提升的最佳時機。高中政治老師在設置政治問題的時候，要以學生們的實際情況為基礎，充分的利用好教材，設置出難易程度比較適合的問題，從而調動全體學生的參與積極性，使學生都可以參與進來，在參與的過程中彼此之間進行探討，交流不同的觀點。在思想交流的過程中，學生們的思路得到很好拓展，可以幫助學生們從不同的角度去思考各類問題，同時學生們也能夠看到自己的優點和缺點，從而可以進一步的強化自己的優點，努力的克服自己的不足之處。通過交流，還使學生的語言表達能力得到有效的提升，學生的政治學習信心更加十足。
五、組織開展多樣化的政治學習活動
1.組織多種多樣的小型政治辯論會。
由于政治學科自身的特點，組織針對社會熱點問題的小型辯論會可以取得很好的教學效果。比如為了有效調動學生們參與的積極性，政治老師可以提前從學生們中征集辯題，學生自主進行準備，老師只是起到指揮性的作用，學生們負責整個辯論會的各項事宜。經過辯論，學生們的觀點變得更加清晰，學生們的思維變得更加的活躍，同時還加強了學生之間的協作精神。
2.開展政治小論文比賽。
具有很強的時代性是政治課的另一個突出特點，因此，高中政治要想取得好的效果就必須緊跟時展的潮流，照本宣科只會使學生們的政治學習效率低下。開展政治小論文比賽，要求學生們更加深入的分析問題，同時還要組織好書面的語言。這對同學們來說是一個很好的鍛煉。
高中政治課程與初中政治教學有著很大的區別，老師在教學的過程中，一定要注重對高中生政治能力的培養；同時政治學科本身有著自己突出的特點，抽象程度高，因此，老師要注意理論與實踐的結合、注意引導學生們用理論知識分析和解決問題。廣大的政治老師，要以新課改的要求為基礎，積極的嘗試課程教學方面的創新，發散思維，積極借鑒和學習，促進高中政治課程教學的良好發展。
參考文獻
有一次,在我代表縣局去聽課的時候,發覺思品課堂上傳統的影子依然很嚴重。下面就本人的一點學習體會,談談思品課的有效教學。
教學改革是課程改革系統工程中的一個組成部分。我國目前的初中思品課教學有一個非常突出的問題是:教師教得很苦,學生學得很累,然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。新課程與有效教學成為我們思品課教師的重要課題。有效教學是指通過教師在一段時間的教學之后,學生獲得了預期的、應有的進步與發展。
有效教學需要樹立以下理念:有效教學要面向全體學生,關注學生全面的發展;有效教學關注教學效益;有效教學更多地關注可測性或量化;有效教學需要教師具備一些反思的意識;有效教學的核心是學生參與實施有效教學的學習過程;有效教學需要教師掌握有關策略性的知識,以便于自己面對具體的情景做出策略和選擇。因此,初中思想品德教師努力促使學生形成自覺的、積極的學習態度,使學生得到健康的發展,使思想品德課真正達到有效教學。
一、教師要改變教學模式,引導學生探究性學習
在傳統的思想政治課教學中,過分強調接受,冷落和貶低發展、探究,自我封閉,不與其他學科相融,在實踐中對學生的學習進行極端處理,死記硬背。這種學習不僅不能促進學生的發展,反而成為學生發展的阻力。所以要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區,充分發揮本課吸引學生的獨特條件(如時政熱點、名人軼事等),把思想品德教學置于廣闊的社會現實中,探究學習,使學生真正成為學習的主體,以參與求體驗,以創新求發展,以科學的態度進行創造性的教學。例如,在學習活動課《可持續發展的選擇》時,我有意識結合國家現在實施的西部大開發戰略,把本課內容進行擴展,改為“關注西部的發展”,在課前我先讓學生查找相關資料,自學課本內容,并在小組內交流自學心得,然后推選代表在課堂發言,從而引出在西部大開發中應堅持可持續發展戰略,這樣就把這兩大戰略聯系起來,既達到學習本課的目的,又把握了時政熱點,調動學生學習積極性,讓學生通過探究學習更好地去體驗社會現實。
二、教師要善于為學生創設寬松的學習環境
在以學習者知識的主動積極發展為目標的課堂里,教師的根本責任是讓每一個學生主動性與積極性得到主動的發揮,讓每個學生都能從自身的實際與需要出發,在45分鐘課堂里真正學到東西,真正獲得益處,在這種情況下,學生是否感到安全,能否與教師、同學和諧相處,認真討論,能否沒有顧慮或顧慮較少地發表意見,提出問題,真正打開思想的閘門,積極主動地實現認識或情感的碰撞與融合,就成為至關重要的因素。營造民主和諧的人際關系,對教師而言,首先就是在教學中要“目中有人”和“心中有人”,充分尊重學生的人格,充分尊重學生作為一個社會人所應有的權利、尊嚴、思維方式和自身發展的方向。倡導和營造師生平等交流的課堂教學環境,能為每個學生創造參與課堂教學活動的機會,積極鼓勵學生,展示自己的能力和才華。對學生進行積極性的評價與鼓勵,激勵既是一種教學手段又是一種教學氛圍。
三、教師要善于發現和利用課程資源
在連續擔任幾年的九年級思品課教學中,面對中考政治開卷考試的發展趨勢,初中農村學校學生普遍存在知識面狹窄的特點,我認為作為思想品德課教師不僅要引領學生把握時代脈搏,認真學習“三個代表”重要思想和“八榮八恥”社會主義榮辱觀,還要指導學生閱讀課外時政材料,如認真研讀《黨的十六大精神》、《中學生時事政治報》、《未成年人保護法》等,這樣既擴展學生知識面,又引導學生理論聯系實際。積極引導學生開展社會實踐活動,如讓學生關注社會生活,引導其進行市場調查、社會調查,并鼓勵他們根據調查結果向有關部門提出合理化建議和意見;在校園內舉辦一系列活動,如舉行“法律知識知多少”競賽、舉辦安全講座、演講比賽、創建平安校園手抄報比賽、政治小論文征文評選活動等,讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養,感悟人生的真諦,找到做人的尊嚴和生命的支撐點,這正是新課標的德育目標。
總之,提高思想品德課的有效教學,就要把課堂變成一個關注學生成長的樂園,使學生在探索中成長。在成長中探索,同時要把重心轉移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養上。最后以一句話作為結束語:“教育是事業,事業的意義在于獻身:教育是科學,科學的價值在于求真:教育是藝術,藝術的生命在于創新。”讓我們以此共勉,在各自的崗位上為教育事業做出新貢獻。
作者單位:江蘇省鹽城市響水縣陳家港中學
一、放眼世界：搜集主題
亦即圍繞課堂教學主要內容進行有針對性的專題信息收集，使學生真正做到立足課內，放眼課外，立足當今，著眼未來，胸懷祖國，放眼世界，充分利用信息，互聯網等現代工具，查閱，收集一切可以利用的資料，為解決問題，獲取詳情，開闊眼界服務，當然，也可以利用圖書館，閱覽室等渠道涉獵，在此基礎上，要對已有的信息材料再加工處理，去粗存精。如我國的高速鐵路網建設，高速公路網建設，西部地區水電的階梯開發等這些關乎國計民生的重大建設項目，都不失為對學生進行愛國主義和民族自信心教育最佳教材。國際的如伊拉克戰爭，氣候會議等，當前的甲流防控問題都是熱點，調動學生參與熱情，既增長了知識，雙學會了綜合，分析，明辨是非，的實踐能力。正所謂一石數鳥。
二、聯想：自我創意
即給學生一個確定的主題，讓學生圍繞該主題，依據自己的的理解，自由完成對主題的拓展與演繹，如“國慶節”到來之際，我布置了慶祝國慶節的活動實踐作業，學生們熱情空前高漲，有的設計唱給祖國母親的歌，有的從我們的民族的歷史，中國革命的奮斗歷程，更有的從國旗、國徽、國歌等幾個方面來獲取素材。通過對這些具有典型代表性的事物的理解與闡釋，來增加民族自信心和自豪感。
三、操作：自我實踐
也就是將課堂練習以實踐操作的形式布置給學生，這類作業重點在動手操作，親身實踐上，有助于把學與用結合起來，實踐操作對文中理論觀點的驗證。
四、讀寫：積累知識
這種類型的實踐作業，主要師生共同研究探求的問題記載積累起來，讓學生節節都有讀寫作業，把知識重點準確無誤的印在腦海里，另外摘抄一些名言佳句，時政大事，讀讀文章，寫寫體會，這方面可通過布置學生定時看新聞聯播的方式進行。如此，可使學生對思想政治課的現實性意義有一個全面系統的認識和掌握。在具體方式上，還可借助電腦網絡或報紙、廣播等媒體。
五、實踐：在探索中發現
這類實踐作業是引導學生深入社會進行參觀訪談，考查研究，并結合課文理念觀點運用實物考查法，文獻資料認證法，合理想象法等寫出政治小論文和考查報告如學習“人類共有一個家園”一文后，我讓學生撰寫善待地球保護環境的論文和調查報告，學生紛紛走出家門，走近社區考查訪問，聯系我們身邊的事進行實地調查，如我們周邊的環境污染問題，農業開發與植被矛盾如何解決，農忙時節秸桿焚燒問題，城市建設過程生態保護問題，綠化問題，水資源的開發與利用及水源保護問題等。
六、綜合類作業;各學科的相互整合
1 觸及學生的感官，倍感課堂的真實
假如能夠根據教材內容，在一節課開始之前播放一些學生既熟悉，又能夠說明本節課內容主旨的音樂或者一些視頻文件，就會喚起學生的情感體驗，產生強烈的共鳴，收到良好的效果。
2 運用故事導入
政治課既是一門文化課，又有德育的功能，而要完成這兩個任務，必須把課本上的道理與德育的道理結合起來。但是，政治課又有一個特點，道理比較抽象，再加上學生對社會了解較少，因此一些知識對于他們來說比較難學。在教學中如何做到深入淺出，使學生能較好的學好知識，明白道理，達到通俗易懂的效果？故事導入就是一種常用的辦法。針對理論性較強、道理較深奧、學生理解有難度的教材內容，教師可以利用故事來創設情境，通過學生對故事認真分析，最后達到理解知識的目的。學生在故事所包含的意境中會充分發揮自己的想象，開動大腦思維的機器，對比體驗自己的感受，從而使自己的智力得到開發，情感得到體驗，思想得到升華。一則生動有趣的故事，可以使學生整堂課都處于一種意味深長的情境體驗中，從而保持濃厚的學習愛好和活躍的思維狀態。但是，在實際教學中，教師應根據學生的特點和教材的內容，精選故事，做到思想性、趣味性、針對性和實效性為一體，同時還應創設懸念，設計好問題，把學生帶到故事情景中去。
3 充分挖掘孩子運動的天賦
現在的中學生既有學習熱情，又有一些頭腦，但是在他們這個年齡階段，又有一些惰性心理，因此，作為學生普遍不喜歡的政治課的任課教師，就應該因勢利導，積極引導他們走上喜歡學習政治課的軌道。這時，我們就可以設計一些游戲先引起他們的愛好，然后再轉入所學內容。例如在哲學教學中，就可以自己設計一些游戲。在《關心他人》這一框題教學中，一開始就可以讓學生做一個“表演”的游戲。幾個學生扮演不同的角色，體現生活中的矛盾沖突。老師加以引導：“學生表現對嗎？”學生稍一思考就會得出結論：不對。很自然，這一節課的主題就出來了：要尊重他人。
4 生活事件教育能激發學生學習的興趣
世界變化很大很快，天天都在發生著這樣那樣的事情。有時我們就可以運用新近發生的事情來導入新課，從而激發學生的探究欲望。運用熱點導入，感染力強，會收到先聲奪人的效果。例如，在給學生介紹政治常識時，就可以適時利用一些熱點。每一節課上課之前都可以讓學生了解一些新近發生的、與課堂教學內容有關的時事，既能開闊學生的眼界，激發學習的愛好，又能了解國家大事，關心國家建設。總之，運用熱點導入，可以達到這樣的目的：開闊學生視野、激發思想感情，但是應注重，不要就事論事，不要只是告訴學生材料而不加以分析。
當然，興趣的培養不光有好的導入，還要在課堂實施中搭配一些方法
4.1 目標教學在政治課堂的重要性。 課堂教學要唱戲，還要演戲，但不能忽悠戲。在教學中，當教師走進課堂那瞬間，自身的殊榮感和使命感倍增。怎樣在有效的時間內完成教學任務，讓學生清楚明了的接受課堂教學內容，這是學問，也是技巧。時下提倡的是事半功倍，實施有效教學，向課堂40分鐘要效益。故此，在課堂教學中目標教學非常重要。本堂課知識點可用預設法，歸納法，點撥法，醒目的張貼發。總之，在走入正課之前就應該向學生展示課堂將要上的主要內容。這樣避免學生走盲路、走彎路。在有限的時間內學生記住課標該記住的內容，輕輕松松的完成濃縮的知識點，這也大大提高了學生掌握知識點的興趣。
4.2 文學熏陶也是培養興趣的一個方面。 文學素養的提高，可以激發學生學習政治的興趣。有人說文史不分家。我說。文學和政治也不能分家，兩門學科相輔相成，相得益彰。怎樣在政治課堂教學中提高學生的文學素養。近年來，我組織學生多寫一些政治小論文，政治理論水平提高很快；同時對進一步調動學生學習思想政治課的積極性，提高他們分析問題和解決實際問題的能力幫助也很大。同時，利用有限的課堂教學時間，誦讀與政治有關的文學經典，這也增強了學生了解時事、大事的興趣，給枯燥的政治課堂增色不少。
4.3 活潑生動的課堂是又一重要因素。 課堂教學的趣味性和教師語言的經典幽默性，也能提高學生的學習興趣。網絡和報刊多次推崇名師，名之何來？教師留給學生印象較深的無外乎這幾個方面：一是這教師好玩，上課輕松。二是這教師對學生負責，責任心很強。三是這教師威嚴，很嚇人。四是這教師其他嗜好很搞笑，當然這是不好的。故此，愉悅的課堂氛圍是提高學生學習興趣的關鍵。在課堂教學中，利用表演、歌頌朗讀、數字拼盤、即興演講等，以此變死板為活躍，枯燥為生動。
Abstract Subject teaching must be integrated with educational information media to keep pace with the trend of the information age. The informational environment of education and learning in the "Teacher centered" problem based on the ideological and political theory teaching by the single "Teacher centered" to "leading main body" combining learning mode； teaching resources construction， should not only attach importance to material resource group to build sharing， in order to be more material resources as an intermediary， interpersonal cyber source and social cognitive resources， explore the innovation of Ideological and political theory teaching under the background of education informatization from learning， resource construction， academic evaluation and facilities etc..
Keywords Ideological and political theory teaching； educational informatization； learning resource library； academic evaluation
教育與信息化融合是時代趨勢。當前，國際教育信息化突飛猛進，教育信息技術與學科教學的融合往高端化、精細化發展。我國把教育信息化提到戰略高度，《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出：“以教育信息化帶動教育現代化，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇。”為了順應國內外教育信息化潮流，改進高校思想政治理論課普遍存在的“教師中心”課堂結構，提高教學質量及學生綜合素質，本文擬探討教育信息化環境下高校思想政治理論課教學創新問題。
1 國內外教育信息化研究述評
教育信息化重視培育學生信息素養，強調運用現代化信息技術來開發教育資源，達到優化教育過程和促進教育現代化的目的。
1.1 國外教育信息化研究述評
1.1.1 國外信息技術與學科教學的整合
美國作為全球信息技術的引領者，特別重視信息技術與學科教學的有效整合。美國的信息技術在學科教學中的應用經歷三個階段：20 世紀 60 年代初至 80 年代中期的CAI，80 年代中后期至90年代中期的CAL和90 年代中期以來的ITC，ITC階段又分WebQuest和TPACK兩個子階段。除TPACK模式較重視教師作用外，其余模式都強調純粹“學生中心”。歐、亞發達國家的教育信息技術與學科教學的融合發展基本參照美國模式。
1.1.2 國外教育信息化發展
國外通過教育信息化規劃促進教育信息化的發展。美國于2010年3月公布了《變革美國教育：技術推動的學習》國家教育技術計劃，法國公布“2012數字法國”計劃，英國了教育信息化2010-2012年戰略，日本于2010年“教育信息化展望大綱”，韓國《u-KOREA Master Plan （2006-2015）》。
當前信息技術催生新的學習方式，如悅趣學習、學習分析、電子書、個性化網站等。國外通過信息化規劃，為教育信息化提供良好的軟硬件基礎，進一步提高教育質量，這些舉措值得我國借鑒。
1.2 國內教育信息化研究述評
1.2.1 我國教育信息化述評
我國的教育信息化發展路徑和西方國家類似，但其發展的進度與特征則稍有不同。高等教育從1990 年代末至2003年基本完成教育信息化?l展的硬、軟件基礎設施建設。2003年以后，我國教育信息化邁入第二階段，強調教育信息化在學科教學中的應用以提高教學質量。
我國學者對信息化環境下教與學理論的研究有特色有成果，如南國農倡導的“電化教育―信息化教育”研究體系，祝智庭關于教育信息生態學的研究和他所提出的協同學習理論；黃榮懷關于移動學習領域的研究和TEL五定律等，[1]都在國內外產生了良好的影響。
1.2.2 思想政治理論課與信息化整合研究述評
信息技術與思想政治理論課的整合，是指通過把信息技術有效地融合于思想政治理論課教學過程以營造信息化教學環境，實現既能發揮教師主導作用，又能體現學生主體地位的一種新型教與學方式，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，有效完成教學目標。信息化環境下的思想政治理論課教學研究方面，馮國芳提出了大學生的德性素質、知識素質和能力素質的培育是思想政治理論課網絡教學資源整合的目標取向；[2]周春燕提出了高校思想政治理論課教學模式應該是以課堂教學為主，網絡教學、社會實踐為必要補充的綜合性、開放式的教學新模式。[3]學者們側重于從教學策略方面研究思想政治理論課教學信息化問題，而對教育信息化環境下如何進行人際網絡資源和社會認知網絡資源建設，以及如何改革學生學業評價方式等問題缺少思考和對策。
2 高校思想政治理論課教學中存在的問題
信息化環境下，促使諸如慕課（MOOC）這些高端的教學方式走進了高校思想政治理論課課堂，提高了課堂教學效果。但目前只有部分綜合實力強的高校有條件實施慕課教學方式，多數院校特別是高職高專院校的思想政治理論課課堂教學仍存在諸多問題。
2.1 思想政治理論課課堂學習方面的問題
抽樣調查表明，[4]高校思想政治理論課課堂教學中的突出問題有： （1）教師中心。對“思想政治理論課老師常用的教學方式”問題，思想政治理論課教師選擇“講授法”的占62%，學生選擇“講授法”的占70%，而學生希望老師采用“講授法”的僅占10%，“探究式”的占34%，“討論式”的占40%。思想政治理論課教學方式的狀況與學生的期盼反差很大，學生強烈要求改革思想政治理論課課堂教學方式，由?v授法轉為民主型的探討式。（2）知識本位。“知識本位”在學生中普遍存在。如在問到學生請教同齡人學習的內容時，對“專業知識、價值觀”等7個問題的選擇，排在前3位的是專業知識、社會知識和網絡知識，而“價值觀”排在第5位，“思想”排在第6位，反映高校學生重視知識學習而輕視思想政治修養。
2.2 思想政治理論課學業評價方面的問題
當前，高校思想政治理論課對學生學業評價普遍存在以下問題：教師中心，偏重知識，評價主體與標準單一，強調終結性評價。其表現是注重學生學習的認知層面評價，以封閉式的筆試為主，偶爾有開放式的考試，忽視對學生情感與行為的評價。高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，其教學目標是培養學生理論知識、實踐能力與思想覺悟三個方面的素養。
2.3 思想政治理論課網絡學習資源庫建設方面的問題
全媒體時代使“90后”更樂于使用移動互聯網終端享受網絡信息的推送。據中國互聯網絡信息中心統計，我國大專及以上學歷人群互聯網使用率超過 96%。網絡學習已是大學生重要的學習方式。但多數高校思想政治理論課未能鼓勵師生充分利用信息技術開展網絡學習資源庫的建設，或是網絡學習資源庫建設的“碎片化”現象。
3 教育信息化環境下高校思想政治理論課教學創新
教育信息化環境下高校思想政治理論課教學創新，是在新型建構主義理論指導下，采用“主導―主體相結合”教學結構，基于教育信息化環境，構建適合思想政治理論課的課內教學與課外實踐模式、學生學業評價方式及網絡教學資源庫建設特色，提高思想政治理論課課堂教學實效性。這種創新要使課堂教學系統中的四個要素――教師、學生、教學內容以及教學媒體的地位與作用發生變化。
3.1 高校思想政治理論課課內教學創新
思想政治理論課的生命在于教育能真正觸動學生的靈魂。思想政治理論課教學既要發揮教師的主導作用，又要體現學生的主動性和創造性。以對半課堂和十分課堂為例：
（1）對半課堂。對半課堂就是圍繞理論知識、實踐能力和思想覺悟三維教學目標，一節課中，教師宜用一半的時間幫助學生學習理論知識、培養能力和引導思想覺悟，另一半時間則交給學生，或圍繞問題進行“頭腦風暴”，或通過網絡展示主題研究成果，等等。
（2）十分課堂。通過十分課堂實施教育信息資源與課堂教學的融合。一是圍繞授課內容開展“學生新聞講評十分鐘”活動，旨在培養學生的時政素質與辨別是非能力；二是開展服務教學目標的“課間十分精彩”自由展示活動，由學生在課前以小組合作形式上網尋找資料，利用課間十分鐘用歌、舞、圖、文、音、像等方式呈現。
從教育思想看，對半課堂、十分課堂轉向了“主導―主體相結合”教學模式――在重視學生自主學習、突顯學生主體地位的同時，重視發揮教師主導作用。教師由課堂教學的主宰者轉變為指導者。學生由接受者轉變為知識的建構者與情感體驗者。教學內容由一本教材轉變為以教材為主，輔之以豐富的學習資源。教學媒體既是輔助教師“教”的工具，又是促進學生自主“學”的認知工具、協作交流工具與情感體驗及內化的工具。[5]
3.2 高校思想政治理論課課外實踐創新
高校思想政治理論課創新還體現在學生的課外實踐貫穿泛在學習（Ubiquitous learning）理念，在教育信息化環境下，朝著能夠讓學生在任何地方和任何時刻都可以獲得所需任何信息的3A學習方式（Anywhere，Anytime，Anydevice）邁進。
3.2.1 主題合作研究
基于教育信息環境，要求學生開展主題合作研究，教師對學生的研究要有跟蹤有引導，并通過網頁展示學生研究的優秀成果。以“思想道德修養與法律基礎”課程的主題研究為例，主題合作研究途徑包括：（1）征集研究主題。以班級為單位，學生圍繞授課內容利用網絡投票征集研究主題，所選主題要有科學性、新穎性和價值性，學生組長呈報研究主題給授課教師審議和備案。（2）學生“頭腦風暴”。針對研究主題，學生借助微信朋友圈等媒介，對研究主題進行探討辯論，授課教師在線上進行引導，答疑解惑。（3）總結主題學習。學生對研究主題進行了一定時段的討論學習后，學生以小組為單位，圍繞研究主題寫成小論文，深化對研究主題的理解。
3.2.2 時政社團實踐
時政社團是以培養學生時政素質為宗旨的學生組織，同時輔助高校思想政治理論課的教學活動。如廣東茂名幼兒師范專科學校時政研究協會，旨在通過關注時事新聞、研究時事政策，引導學生了解世情、國情，支持國家政策。時政研究協會每天熱點新聞，由協會干事通過手機飛信或微信的方式，每天輪流給會員和所有愿意加入時政微信群的學生熱點新聞；每周網絡時政沙龍，對近期新聞大事進行點評；每月進行時政熱點研究，采用每月研究一主題的方式研究時政熱點；每學期開展時政辯論活動，通過對時政熱點進行半決賽和決賽形式，讓學生明辨是非，培養學生良好的時政素質。
3.3 高校思想政治理論課學習資源建設創新
泛在學習是指在無所不在的學習情境空間中，在自然的生活場景中，學習者透過情境感知設備與情境相關群體或智能知識主體，以自然的方式交互、共享和構建個體認知網絡和社會認知網絡的過程。[6]當前，雖然泛在學習仍處于理論研究階段，但我們可以借鑒其理念進行思想政治理論課學習資源的創新建設。
3.3.1 群建共享資源
群建共享資源就是從專家輸送的單一信息來源的傳遞模式轉變為由用戶輸送信息的多源傳遞模式。群建共享資源模式，可以匯集眾人智慧與力量，極大地縮減資源的生成周期，提高資源更新頻率，能夠建設海量的、能滿足個性化學習需要的學習資源。[7]
3.3.2 人際網絡資源
聯通主義的學習觀認為，學習是在不同信息節點之間產生聯結的過程。這些信息節點不僅包括物化資源，而且包括認知網絡中的人。人際網絡主要是基于無處不在的資源網絡和通訊網絡，由學習相同或相似學習內容的學習者群體構建的關系網絡。[8]教育信息技術環境的學習，學習者不僅與物化的學習資源相交互，學習者通過學習資源還可以在學習者和教師之間建立動態聯系，從他們那里獲得新的知識。建設人際網絡資源，使學習者在學習過程中通過人與人的交互構建穩定的和可發展的社會性網絡，既可以消除學習者因為僅僅是面對物化資源而產生的“孤獨感”，又能促使學習者在人際網絡資源中保證學習的持續進行和良性發展。
3.3.3 社會認知網絡資源
社會建構主義理論認為，學習是學習者基于一定的社會文化情境，在與學習環境的互動中自我建構意義、共享和參與社會認知網絡的過程。社會認知網絡是由知識和人共同構成的網絡，是在人與知識的深度互動過程中構建起來的，是在人際網絡基礎上建立的聚集了所有學習者的認知的智慧網絡。學習資源除了作為知識的載體外，還能夠成為建立人際網絡的中介點，即不同的學習者可以透過資源，與學習該資源的人建立聯系，組建可以無限擴展的社會認知網絡。[9]學習者通過社會認知網絡不僅能獲取所需要的物化資源，還能找到相應的人力資源，如通過某一個學習內容，可以快速定位到這個內容領域最權威的專家或適合的學習伙伴，從他們身上獲取知識和智慧，從而對學習者的學習產生莫大的幫助。[10]
在信息化時代，學習資源是有效學習的保障。在思想政治理論課學習過程中調動師生力量，致力于群建共享資源、人際網絡資源和社會認知網絡資源建設，根據思想政治理論課教學三維目標，把所收集的資源按知識資源模塊、德育資源模塊和能力素質資源模塊進行分類，實現思想政治理論課知識目標、能力目標及素質目標的教學實踐活動。
4 高校思想政治理論課信息化教學創新的保障措施
4.1 建設網絡學習平臺及共建共享資源機制
信息時代的學習模式要求具備一套綜合的學習設施，以隨時隨地為學習者提供學習資源。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出高校要建設數字校園，包括建設完善的信息、網絡教學、知識共享、管理服務和校園文化生活服務等數字化平臺，推進系統整合與數據共享。高校可以通過建設ICT（信息通信技術）基礎設施，以便支撐學生的“三A”學習，即在學校建立ICT 學習環境，使學生在家中可以通過必要的軟件連接互聯網獲取訪問的學習資源。在此基礎上，高校要進一步構建共建共享理念下的區域職業院校教育資源建設創新機制。包括：（1）院校聯動機制。發揮院校優勢，深化院校間的合作，鼓勵院校優勢互補和聯合發展。（2）合作同盟機制。尋求經濟資助與技術支持，建立包括教育、政府、企事業的多元合作結構。（3）分層梯度發展機制。根據院校的特點，強化分層分類，實施分步進行、梯度推進網絡建設模式。
4.2 構建適合教育信息化環境的學業評價方式
一、工作重點
1.教學方面：強化基礎知識教學，突出能力培養，加大集體備課力度，“實施教案流轉”，做好月考、期中、期末考試的制卷、閱卷、試卷分析、講評、反饋工作，保證考試的有序有效，以提高教學質量水平，提高教學
效率。
2.教研方面：提高教師教學水平，搞好校本教研，推進教學質量提高，做到一師一強項，一組一品牌，培養名師。
3.教師方面：做到同伴互助，專家引領，及時自我反思即重視教學情況的反饋與反思，及時調整教學策略。平時對學生要多觀察多檢查，并多反思自己的教學是否合理，是否有效，把兩者相結合及時對教學工作進行調整，可以少走彎路，多出成效；重視理論學習與教學實踐相結合，積極撰寫案例論文，積極參與課題研究，提高自身的理論水平、科研能力，成為全面發展型教師。
4.學科文化建設方面：明確學科目標，認真搞好課改，完善多彩課堂（峰課），做好政治學科周活動。
二、工作措施
1.加強政治教研組、備課組的建設，充分發揮教研組的作用，營造良好的政治研究氛圍。
2.注重開展理論學習，不斷提高全組政治教師的政治素質，以更好地開展教學工作。看一些優秀課堂實錄，學一些政治教學教研文章。
3.關注新聞和時政熱點，在課堂教學中以恰當的方式幫助學生拓展眼界、思路，更好地面對新課改的中考。
4.緊緊圍繞政治學科課程改革，以文峰中學學生的實際情況為基準，提高學生政治素養，學課標，學考綱，研考題，做考題，命考題，認真組織考試，精心輔導學生，群策群力，發現問題、解決
問題。
5.及時進行作業批改，適當面批，精講精練，減輕學生過重負擔，使作業成為鞏固知識，提高解題技巧的重要手段。
6.配合教務處做好自查和互檢工作。堅持每周備課組集體教研一次，堅持同組平時進行沙龍式的教研，相互學習，相互提高，不斷解決教學中的問題，探討解決的辦法，提升教研組團結協作的群體意識和質量意識。
7.重視教學情況的反饋與反思，及時調整教學策略。
【關鍵詞】思想品德課;有效教學;初中
教學改革是課程改革系統工程中的一個組成部分。我國目前的初中思品課教學有一個突出的問題是:教師教得很苦,學生學得很累,然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。新課程與有效教學成為我們思品課教師的重要課題。有效教學是指通過教師在一段時間的教學之后,學生獲得了預期的、應有的進步與發展。
有效教學需要樹立以下理念:有效教學要面向全體學生,關注學生全面的發展;有效教學關注教學效益;有效教學更多地關注可測性或量化;有效教學需要教師具備一些反思的意識;有效教學的核心是學生參與實施有效教學的學習過程;有效教學需要教師掌握有關策略的知識,以便于自己面對具體的情景做出策略和選擇。因此,初中思想品德教師努力促使學生形成自覺的、積極的學習態度,使學生得到健康的發展,使思想品德課真正達到有效教學。下面本人結合自己的教學實踐談一些膚淺的認識和做法。
一、教師要改變教學模式,引導學生探究性學習
在傳統的思想政治課教學中,過分強調接受,冷落和貶低發展、探究,自我封閉,不與其他學科相融,在實踐中對學生的學習進行極端處理,死記硬背。這種學習不僅不能促進學生的發展,反而成為學生發展的阻力。《新課程標準》要求適應初中生的身心發展特點,貼近現實生活,強調學生自身的觀察、感受和體驗,教師應注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區,充分發揮本課吸引學生的獨特條件(如時政熱點、名人軼事等),把思想品德教學置于廣闊的社會現實中,探究學習,使學生真正成為學習的主體,以參與求體驗,以創新求發展,以科學的態度進行創造性的教學。例如,在學習活動課《可持續發展的選擇》時,我有意識結合國家現在實施的西部大開發戰略,把本課內容進行擴展,改為“關注西部的發展”,在課前我先讓學生查找相關資料,自學課本內容,并在小組內交流自學心得,然后推選代表在課堂發言,從而引出在西部大開發中應堅持可持續發展戰略,這樣就把兩大戰略聯系起來,既達到學習本課的目的,又把握了時政熱點,調動學生學習積極性,讓學生通過探究學習更好地去體驗社會現實。
二、教師要善于為學生創設寬松的學習環境
在以學習者的知識的主動積極發展為目標的課堂里,教師的根本責任是讓每一個學習主動性與積極性得到主動的發揮,讓每個學習者都能從自身的實際與需要出發,在45分鐘課堂里真正學到東西,真正獲得益處,在這種情況下,學習者是否感到安全,能否與教師、同學和諧相處,認真討論,能否沒有顧慮或顧慮較少地自由發表意見,提出問題,真正打開思想的閘門,積極主動地實現認識或情感演算的碰撞與融合,就成為至關重要的因素。營造民主和諧的人際關系,對教師而言,首先就是在教學中要“目中有人”和“心中有人”,充分尊重學生的人格,充分尊重學生作為一個社會人所應有的權利、尊嚴、思維方式和自身發展的方向。倡導和營造師生平等交流的課堂教學環境。能為每個學生創造參與課堂學習活動的機會,積極鼓勵學生在與教師、與同伴的平等,展示自己的能力和才華。對學生進行積極性的評論與鼓勵,激勵既是一種教學手段又是一種教學氛圍。有效教學的教學首先要致力于營造一種和諧一致、支持性的學習氛圍。支持學生參與、體驗學習,學會與教師同學相互合作,共同探求知識,良好態度的養成離不開激勵孕育的沃土。
有研究表明,80%的學習困難與過重壓力有關,解除這些壓力,明顯有助于學習效率的提高和創造潛能的開發。毫無疑問,對一個教師來說,關于為學生營造寬松愉悅的成長環境,甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生交流方式恰當了,學生上課時心理負擔減輕了,學習效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學方式能激發學生的學習興趣和創設寬松愉悅的學習環境。
小組合作學習,既有利于培養學生互助合作探究的學習習慣,更有助于形成民主平等的課堂氛圍。例如在學習我國人口老齡化的速度加快這一問題的時候,我把一言堂改成小組討論,引導學生分析未來幾十年,老年人將占人口的1/4以上,其成因就在于現在實行計劃生育,獨生子女幾十年后將占絕大多數,每個人幾乎要贍養四個老人,社會和家庭都將面臨巨大的壓力,你認為應怎樣解決這一問題呢?學生在小組中暢所欲言他們的解決方案,討論其可行性和存在的弊端以及補救的措施。全班交流時,學生在自我否定中找到解決問題的方案并且還發現了許多新的方法。這樣學生在討論中既端正了自己的認識,又提高了自身素質。同時也減輕了學生的心理負擔,讓學生更加樂于參與課堂教學。
