時間：2022-02-28 10:58:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級生物教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念
1、堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。
二、教學工作
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
（一）發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
（二）調動學生的積極性。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
（三）做好后進生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
（四）做好后進生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發展的觀點看學生。
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素。
【關鍵詞】初中生物 教學概念 教學探索
【正文】：生物學概念是生物教學內容的一個重要組成部分，它包括對生命基本現象、規律的理解與解釋，對學生學習生物學具有非常重要的作用。概念教學是學生通過在教師指導下的學習活動，形成并理解概念，明確所學的生物學概念的內涵和外延，形成科學世界觀的過程。要學好生物科學，關鍵在于理解生物學概念。
為全面提升學生的自主學習能力，我們學校實行了學案導學，小組合作“自學──討論──展示──反饋”的課堂教學模式，利用教師的主導作用，充分調動學生的自主學習潛能，利用小組合作學習的教學模式，在生物學科中進行課堂教學改革，從而有效地實施課堂教學，本人也在這樣的課堂教學模式下采取以下一些方法進行教學取得了較好的效果，本人對初中生物學的教學也積累了不少的經驗。現就結合我校實際情況談談本人在生物學概念教學實踐中的初步探索。
一、聯系生活，讓事實成為學生概念學習的支撐
生物對初中生而言是一門陌生的課程，但是他們對生活中的一些與生物相關的現象并不陌生，老師可以使用這些事實來作為學生概念學習的支撐。為學生提供豐富的生物學實例和感性材料，幫助學生從這些感性的認知中抽象概括出生物學的基本概念，最終形成一種理性的認知。例如當學習“種子的萌發”時，環境條件：適宜的溫度（我首先讓同學們思考農民伯伯為什么要選擇春天播種，而不是在冬天和夏天了？）一定的水分（我們現實生活中在播種前要用水浸泡種子），充足的空氣（播種前農民伯伯通常要松土）；與事實、生活相聯系的學習方式不僅能夠讓學生感受知識形成的過程，加深他們的印象和理解，還能夠鍛煉他們觀察、分析的能力，促進學生認知能力的提高。
二、利用生物學的諺語或俗語引出概念，使學生掌握起來更容易
生物學基本概念很多，如何使這些枯燥無味的基本概念的教學變得豐富多彩？在日常生活中，流傳著許多膾炙人口的民間諺語中蘊藏著許多生物學的知識。例如：七年級上冊"一方水土育一方人"引出生物與環境的關系。“葉落歸根”生態系統中的物質循環“一山不容二虎”“草盛禾苗稀”生物的競爭。“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出捕食關系“千里之堤潰于蟻穴”“大樹底下好乘涼”引出生物影響環境。“橘逾淮北而為枳”引出環境影響生物。在備課過程中有意識地挖掘，在教學過程中恰當的運用，一定能增加生物教學的趣味性，起到激發學生興趣，促進學生學習的作用。
三、抓住關鍵詞對概念的初步掌握
一個完整的概念由幾個要素組成，我在教學中往往引導學生找出幾個要素并抓住概念中的關鍵詞，對概念進行初步掌握。例如：七年級上冊，傳粉（花粉花藥柱頭）受精（卵細胞受精卵）生態平衡（數量和所占比例相對穩定）七年級下冊，消化（食物消化道分解細胞吸收）反射（神經系統刺激反應）八年級上冊，先天（生來遺傳物質）仿生（結構和功能儀器和設備）八年級下冊，有性生殖（兩性生殖細胞受精卵）等。通過找概念中的關鍵詞，理解關鍵詞，可以更深入的剖析概念的內涵和有利于學生的識記。
五、通過實驗研究來加深學生對概念的理解
生物學科作為一門科學性很強的學科，實驗是其基本要素，也是生物學的基本語言，學生們都希望在概念教學的同時輔以實驗教學。老師要抓住實驗與概念的結合點，讓學生在實驗現象的觀察中去理解概念的內涵，從而去思考、掌握概念。例如七年級上冊在學習細胞時，我分別讓學生自己動手制作人口腔上皮組織細胞和洋蔥表皮細胞的臨時裝片并進行觀察。在觀察人口腔上皮組織細胞時，我讓學生第一次觀察后將生理鹽水換成清水再觀察，并讓學生思考為什么人口腔上皮細胞在清水環境中會破裂，而洋蔥的表皮細胞不會，同時引入動植物細胞的區別的概念，原因就是植物的細胞壁對細胞的形態有保護和支持的作用。通過這個實驗，不僅讓學生對于細胞的相關概念有了一個更深刻的了解，學生對于細胞壁與細胞膜在結構與功能上的區別也有了一個更全面的認識。在學習葉片結構及其功能的相關概念時，我先讓學生制作徒手切片，然后進行觀察，在實驗中讓學生對概念理解掌握
此外，我還通過一些探究性的實驗，讓學生通過實驗的觀察自己總結生物學概念和規律，形成一個自我的認知體系。如讓學生探究水溫與金魚的呼吸次數，通過金魚鰓的開閉來計算呼吸的次數與頻率，通過控制水溫的變化來觀察實驗現象。讓學生在觀察中自己記錄數據，最后將數據以圖形的形式表現出來，那么環境對生物的影響也就一目了然了，再讓學生用語言將概念表達出來。
六、進行概念的比較學習，避免概念的混淆
俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”。心理學研究表明，比較法在運用于學習中能有效地避免概念間的混淆，對加深概念的理解有重要的作用，因此我在教學過程中常常運用這一技巧。例如七年級上冊：動物細胞的基本結構和植物細胞的基本結構等，菜豆種子和玉米種子的基本結構，植物的呼吸作用和光合作用，七年級下冊：“動脈”和“靜脈”、“動脈血和靜脈血”、簡單反射和復雜反射，八年級上冊：先天和學習行為，八年級下冊昆蟲的完全變態和不完全變態發育等，這些都是比較容易混淆的概念，針對這些概念可以進行比較教學，突出兩個概念中的不同點，讓學生更能夠掌握概念的本質，有利于糾正許多常見的錯誤，使其掌握起來自然更清晰，避免概念間的混淆。
總之，對概念的教學要采取用各種教法，使之相互滲透，互相補充。這樣做，有利于調動學生的學習積極性，加強學生的認識能力，加深學生對概念的理解，提高學習質量，但是選用的方法一定要與所講的概念相適應，要使概念的引入、理解、鞏固能重點突出，層次清楚，透徹易懂，不要使概念教學變得照本宣科，死記硬背的陳舊教學模式。
一、生物教學注重概念教學情境的引入，是促進學生有意義學習生物學科的先決條件
在生物教學中注重概念教學情景的創設，簡捷地導入教學內容。教師在概念教學中，引導學生自己總結出概念，使生物概念、原理的學習水到渠成。教學實例：冀教版“細胞的分裂與生長”一節中的核心概念是生物體通過細胞的不斷分裂，細胞的數目增多，通過細胞的生長，細胞的體積增大，經過一系列的變化，生物體由小長大。這個核心概念對于初一的學生來說過于抽象，如何把生物體是如何由小長大的這個抽象概念具體化、形象化，設計概念教學情境播放動、植物細胞分裂的動畫，學生通過觀看細胞分裂過程的動畫，觀察細胞分裂的特點，可以自己總結出細胞分裂的概念，并能總結出細胞分裂最終的結果是細胞數目的增多。實驗教學情境引出核心概念，例如，學生分組制作不同部位的洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片，課件展示不同部位的細胞，學生觀察找出這些細胞有什么不同。通過學生的觀察可以總結出細胞生長的概念、細胞在生長的過程中體積由小長大。
二、畫概念圖分析概念之間的聯系，有助于概念的遷移
在教學過程中，教師可以把講授的概念內容在黑板上繪制成概念圖。概念圖的繪制，改變了學生的認知方式，學生對所學的知識體系一目了然，建構了知識的整體框架。概念圖的繪制使學生更能清晰地分析出概念之間的聯系，以及新舊知識間的聯系和區別，這樣有利于新舊知識的整合，促進有意義學習，最終達到知識的有效遷移。例如，冀教版七年級下冊“神經調節的基本方式———反射”這節課反射的概念、反射弧的組成、反射和反射弧的關系是本節的重要概念。通過概念圖的講解，學生對本節的重要概念形成了系統的知識網絡，不再是死記硬背，機械的記憶，概念圖還總結了前面章節中學過的神經系統的組成，在復習舊知識的同時又學習了新的知識，達到知識的遷移，促進學生有意義的學習。
三、動手制作生物模型加強感性認識，使知識經驗化、直觀化，有助于概念的形成
新課程理念認為學習是一個主動建構知識的過程。實物能最直觀、最有效地表述生物的特征，能夠讓學生充分地理解事物；一種好的記憶方法、好的講解方法都能夠讓學生根深蒂固地記住事物。教學實例：冀教版七年級上冊“細胞的結構”一節，在講細胞的結構時，我課前先準備好瓊脂、培養皿、花生、綠豆、蕓豆、小麥、塑料膜等實驗材料，讓學生自己動手制作細胞模型，制作完成后，再由代表講解所制作的細胞模型是哪種生物的細胞，其中所選的實驗材料代表細胞的哪些結構。學生在親自動手制作細胞模型的過程中，建構了細胞結構的組成這個核心概念，加深了對動物細胞和植物細胞的區別這個知識的理解。
四、在生物概念教學中利用“歸納”教學模式，注重重要概念的建構
“歸納”教學模式是指在教學過程中，學生利用教師提供的感性材料進行實物觀察，科學想象，實驗探究，分析歸納，概括總結其共同的重要特征以形成概念的教學模式。這種教學模式要求教師在教學過程中，必須向學生呈現形成概念和定理的過程，幫助學生掌握科學方法并加深對知識的理解。教學實例：冀教版七年級上冊“雙子葉植物”一節的學習中，我在教授雙子葉植物的主要特征這一概念時，首先向學生展現了一些根莖葉花比較齊全的雙子葉植物的實物和圖片，學生通過這些信息思考、探究、分析，討論總結出這些植物它們主要的共同特征有哪些，最后得出具有這些特征的植物稱為雙子葉植物，只學會概念是不行的，還得活學活用，最終用所學的概念去判斷一些植物它們是不是雙子葉植物。在概念教學的過程中，教師應該注意突出事物的有關特征，讓學生學會在實踐中應用概念，實際上就是概念具體化的過程，因為概念一旦被應用到實踐當中，學生就會感到更加真實，掌握概念的積極性就會提高，也有利于概念的進一步豐富和深化。當然生物概念教學的方法有很多，學生的前概念水平不同，教師在教授過程中側重點也就不同，所以說教無定法，貴在得法。生物概念的理解對于概念教學來說是基礎，學會運用才是概念教學的宗旨。總之，如何提高初中生物概念教學的有效性，如何使學生及時掌握和學會運用生物概念，還需要一線生物教師的不斷探索。
作者：劉雯雯 單位：河北省石家莊市第五十三中學
在這一年的教學中，自己踏踏實實、勤勤懇懇的努力工作，認認真真的做好老師的本職工作。這一年是充實的一年，收獲的一年，在這一年里不僅教學經驗有所提高，相關的理論知識，實踐知識也有所提高，并認真的完成上級所布置的任務，并取得了優異的成績。
我所教的是七年級學生，七年級學生大多數是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。掌握其規律教學，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。下面我談談這一學期來我對七年級生物的幾點體會：
思想方面
積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志；工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
教學工作
認真學習、吃透教材，深入鉆研教材，分析學生的基本情況，找準教學的重點，突破教學的難點。力求為學生的終身發展，做到因材施教。注重學生的品質培養，能力培養和文化水平的培養并重。做到了教學六認真。為提高課堂教學效果，在鉆研教材時，多方面參閱資料。
懷著對教育的夢想，懷著一顆火熱的心，我來到了xx小學。時光匆匆，一學年的教育教學工作已將近尾專聲。這一年的時間，對于新任教師的我來說收獲不少。在這一年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，更讓我明白了今后的努力方向。為了以后能更好地做好本職工作，我對這一年來的教育教學實踐作如下總結。
來到xx小學，我擔任了小學幼兒園大二班的教育教學工作。因為在這之前我城區幼兒園任教，因而對這塊教育教學工作較為熟悉，所以雖然教學環境、教育對象有了改變，但工作開展得還算順利。
關鍵詞：重要概念；構建；生物素養；歸納；探究
重要概念是指一個學習單元中以概念內涵的形式呈現的若干概念性知識。如果能深入地研究、探討生物學概念教學，特別是重要概念的教學，對把握和落實新課程標準精神、推動和促進當前的生物學教學的發展，是有很大的益處的。下面我就如何形成生物學重要概念談幾點個人的想法。
一、通過事實性知識來形成重要概念
所謂事實性知識就是指事實，它是一種重要的知識類型。它是學生解決一個問題必須知道的基礎性知識。生物學重要概念的形成往往要基于很多的事實性知識。例如：蘇教版八年級上冊在講述細胞核是遺傳信息的中心這個重要概念時，并沒有直接提出，而是通過一個實驗為什么白鼠會生下灰鼠這個實驗，列舉了很多事實性的知識，如灰鼠提供取出胚胎細胞的細胞核，黑鼠提供除去細胞核的受精卵，白鼠提供子宮等等，讓學生通過對這些事實性知識進行分析、總結、歸納，幫助他們形成細胞核是遺傳信息的中心這個重要概念。
二、通過了解前概念形成重要概念
前概念是生物學概念建立的基礎。包括學生已有的生活經驗和原有的概念都屬于前概念的范疇。生物學教學的目的不是為了讓新知識取代學生原來的知識。建構主義認為，學習不僅包括結構性知識，而且也包括背景經驗。學習者總是以其自身的經驗（包括正規學習前的非正規學習和科學概念學習前的日常概念）來理解和建構新的知識或信息。例如，蘇教版七年級上冊，探究種子萌發的外界條件這個重要概念。學生對于種子的萌發已具有一定的生活經驗，進而形成了一定的概念，但是，這個原來的概念是否正確還要與新的知識聯系起來，相互作用由此引發認知結構的重組。有的同學一直認為種子在萌發的過程中會受到光的影響，通過實驗探究發現原來光不會影響種子的萌發，但他們之前認為水、空氣、溫度等會影響種子的萌發，這些原有的概念都是對的。
三、通過創設問題情境形成重要概念
初中生物的很多重要概念可以通過創設問題情境來幫助形成。在創設問題情境時，一定要考慮到提出的問題是否貼近生活，是否具有趣味性或者能引起學生的認知沖突，從而喚起學生的求知欲望，激發學習興趣，把學生帶入一種與問題有關的情境中去，進行有效地學習。研究表明：問題和概念只有全部被展示不是單獨地被提出時，學生才能最投入地學習。例如，蘇教版七年級上冊細胞分裂這個概念。學生要對細胞分裂的過程完全理解是比較困難的。教師可以先給學生做一個簡單的算術題，一個人的體細胞含有23對染色體，這個細胞通過一次分裂以后形成新的細胞，每個細胞里面含有多少染色體？有的同學說還是23對，有的同學說23條。這道簡單的算術題引起了學生認知的沖突，從而激發了學生對探究細胞分裂過程的欲望，進而建立起這個概念。蘇教版七年級下冊血液的組成這個概念，教師可以結合日常生活，讓學生談談對血液的認識，根據這些生活經驗讓學生主動思索，進行探究，最終通過歸納，概括出血液的組成這個重要概念。
四、通過比較有關知識形成重要概念
比較是通過觀察、分析，找出研究對象的相同點和不同點，它是認識事物的一種基本方法。通過比較可以使學生把一些易混淆的重要概念加以區分，進而掌握概念之間的共同屬性和相關概念間的聯系和區別。例如：蘇教版七年級上冊細胞的結構這個重要概念。可以對比植物和動物細胞結構，找出兩者相同的結構和不同的結構，加深對細胞結構的認識。例如：蘇教版八年級上冊人的性別決定這節中染色體的類別這個重要概念，通過比較男、女體細胞中的染色體的圖，找出它們的相同和不同之處，進而歸納出染色體的類別。
《義務教育生物學課程標準》中明確提出：“生物學概念是生物學課程內容的基本組成。生物學重要概念處于學科中心位置。”教師在進行教學活動時應該重視生物學重要概念，緊緊圍繞生物學重要概念進行教學活動。學生通過生物學重要概念的形成，提高了生物學科學素養，這種科學素養將影響他們的一生。著名教育家先生說：“教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。”
參考文獻：
［1］伯海英.前概念轉化策略在初中生物學教學中的應用.中學生物教學，2012（6）.
［2］關文信.新課程理念與初中生物課堂教學實施.首都師范大學出版社，2003-06.
摘要：《生物對環境的適應和影響》是人教版七年級上冊第一單元第二章的第三節。我在河北省黃驊市呂橋一中七年級一班進行了實踐研究。
關鍵詞：檢測；研究；教育
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-313-01
《生物對環境的適應和影響》是人教版七年級上冊第一單元第二章的第三節。我在河北省黃驊市呂橋一中七年級一班進行了實踐研究。這個班共有54人。
因為我們這是農村，學生都對一些生物有不同程度的了解，所以我決定充分利用這個課程資源，在平等、民主、和諧的教學氛圍中，積極倡導學生主動參與、勤于思考，讓學生在合作學習中得出結論。
首先我進行了前測，提問：1.環境可以影響生物，那么影響生物生活的環境因素是什么？2如果我們把這兩個主體倒過來，生物對環境又會怎么樣呢？測試結果學生對第一個問題都能回答，但是我問第二個問題的時候，同學們都用疑惑的眼光看著我，我心中暗喜，這正是我想要的。我可以利用這種情境導入新課。
接著我讓學生們打開書19頁，閱讀課本第一段。看了一會，有的同學舉手回答，說出生物能適應環境，同時也能影響和改變環境。
我繼續追問，生物是如何適應環境的呢?有的同學迷茫的看著我，有的同學趕緊到書上找答案。略一停頓，我就把學生按前后桌四個人一小組，最后六個人一小組分組，討論書上的資料分析，經過討論，每一組都能說出生物有哪些特點適應了什么樣的環境。
總結之后我又提出一個問題；“誰能舉出我們身邊的生物適應環境的例子？”同學們都沉默了，有的咬著筆桿，有的皺著眉。我笑了，拍了一下手掌，指了指窗外。窗前有兩棵槐樹。這時特別調皮的王世慶站起來就說：“哦，老師，我知道了，槐樹的根老長了，適于吸收水分，有利于它的生存。”我鼓勵他答的很對。這時紀律委員把胳膊伸直了，高高的舉起手，我問他有什么事情，他說：“老師，王世慶沒舉手就站起來回答問題，我記他違反紀律嗎？”我竊喜，一是同學在無意中對其他同學的行為做了評價，另一個原因是平常說了很多次讓同學們積極回答問題也不管用，一班可是全校紀律最好的班級，但就是上課學生的積極性上不來，我正愁著沒有機會改變這種死氣沉沉的課堂呢。“我希望同學們都能主動的參與到學習討論中來，誰知道答案或者是好的建議，都可以不用舉手，直接站起來回答。但是有一條必須記住，一定要等到老師或者其他同學講完以后再站起來回答。這是對別人最起碼的尊重。”聽完這句話，有很多同學搶著站起來，一個同學開口回答后，其他同學又坐下了。這時一個個答案就像一朵朵的小荷花浮現出來，綻放開來。一個同學說：“樹葉表面有層透明的膜（角質層），下雨天進不去水。”（括號中的內容是我給同學們修正的，下同）另一個同學說：“冬天樹葉都落了，可以減少水分的蒸發（蒸騰），是對寒冷冬天的適應。”有的說：“荷花的葉子用上面喘氣（上表皮的氣孔呼吸），我用塑料包起來試過，適于在水中生活。”有的說“蒼子（學名蒼耳）果實有刺，有利于它的繁殖。”“柳樹的種子在白毛毛里面（柳樹的種子生有毛絨絨的白色纖維），滿處飛，有利于它的繁衍。”“桃花梨花杏花都非常漂亮，可以吸引蜜蜂等昆蟲傳粉。”“棒子（玉米）的花不好看，利用風傳粉，所以種的時候要合理密植。”……在同學們回答的過程中我或者微笑著點頭，或者豎起拇指，或者拽上句英文verygood…給孩子們愛的鼓勵，使孩子們更起勁的想答案。
在孩子們回答問題時，我除了表示鼓勵之外，還認真觀察著同學們的表現、表情。我發現有一個孩子眼睛閃著光芒，看著同學們回答，等著別人坐下后，挺起上身，一猶豫的時間，其他人又站起來了，他只好又縮回去。這個孩子是個單親家庭，平時基本上不說話，很自卑。我想我們的教育要面向全體學生，要培養學生健全的個性和完整的人格。在一個孩子答完后我急忙說：“我覺得尤。。。。一定也想好了答案，是不是？可以給我們說說嗎？”他慢慢的站起來，瞅了瞅我，我用自己的眼睛鼓勵他，告訴他一定能行。他唯唯諾諾的說：“人是不是也適應環境啊？”接下來就不說了，我提示他：“人有什么特征，適應了什么樣的環境呢”“你看，人要不適應環境不就死了嗎？”他終于說出了自己的想法。我肯定了他的答案，并稍作補充，最后總結了一下：“生物適應環境具有普遍性，適應對于生物的生存和延續具有重要意義。我們人也不能例外。”然后我歪著頭問他：“你是小達爾文嗎？”他怔了一下，不明白我是什么意思。我說：“你怎么知道適者生存，不適者被淘汰的原理。你的視角非常獨特，同學們讓我們為尤。。。。的表現鼓掌加油好不好？”他紅著臉在同學們的鼓掌聲中坐下，臉上有了一絲自信的笑容。
在本節課的教學中我充分利用了農村學生已有的生物學知識，把學習變成了人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。整個教學過程教師只作為學習的倡導者、組織者和參與者，在融洽的學習氛圍中學生主動參與和合作學習，不僅學會了知識，提高了能力，還培養了情感，完成了預設的教學目標，也生成了新的教學目標。在小結中可以看出學生已經掌握了本節課的內容，而且后測的題目全部答對的有48人，只有6個同學出現了或多或少的錯誤。所以我認為這節課的教學是有效的。
關鍵詞：探究性實驗；求知欲；個性發展
尋找的前提：我們的課堂教學忽略了學生的個性發展，多數課堂都是滿堂灌，抑制了學生的求知欲和創造性，最后使教學變得機械、死板、沉悶、壓抑，缺乏靈性和生命力。
近十幾年來，課改之風層出不窮，其實課改就是想改變學生的學習方式，讓他們的個性得到發展，從而培養學生大膽自信、主動求知、敢于創新的能力。順著這個課改之風，結合我們生物課堂的特點：初中生物教材中設置了21個探究性實驗和79個課外探究實驗，因此，探究性實驗課堂在初中生物教學中有著十分重要的地位和意義。但是，想讓學生主動去探究，自己去實驗，這個過程是很困難的。如果我們能突破，相信這樣的生物課堂是最適合學生發展和需要的。下面說說自己在教學過程中的一些摸索和
看法：
一、重第一個探究性實驗，激發興趣
七年級上冊共有探究性活動57個，其中安排了6個比較完整的科學探究活動。由于探究的內容不同，各個探究對學生進行科學方法訓練和探究技能訓練的側重點肯定不同。七年級上冊的第一個探究實驗是“光對鼠婦生活的影響”，這個實驗無論是知識背景還是材料用具，對七年級學生來說沒有什么難度，組織實驗過程中也幾乎不受實驗器材和裝備的影響。但困難的是如何讓學生快樂學習而沒有壓力也能學會，所以，第一個探究實驗換做“溫度對金魚呼吸頻率的影響”（因為金魚是大家熟悉的，可以激發學生興趣）。每個探究實驗都有六個步驟和三個原則，難點在于理解三個原則。首先，“對照原則”，要學生理解它，就要讓學生自己選擇自來水和溫水，否則無法知曉不同的溫度對金魚的呼吸頻率是否會有影響。第二，“重復原則”，要理解，就要將全班學生分成多個組，設疑：為什么不做一個組，讓學生思考后得出做探究實驗一定要遵循“重復原則”。第三，“單一變量原則”，向學生設疑：除了溫度不同，用不同的金魚實驗，結論會如何？拋磚引玉，讓學生自己動手理解探究實驗的六個步驟和遵循的三個原則。這些都是其他科目無法給予的快樂，也是其他科目無法滿足的成就感，引導好第一個實驗，后面的實驗就容易進行和拓展了。
二、規范探究性實驗，發展探究能力
探究性實驗在實際教學中不能只注重六個步驟的記憶而忽略六個步驟之間的因果關系和思維順序，不能只注重探究過程的完整性而忽略各步驟的獨立性。所以在種子萌發的實驗中，我除了完善“種子萌發的環境條件”的基本程序外，還建立了完善的探究思維順序。因為這個實驗中涉及幾個變量，但要學生明確這幾個變量，我們不能急著讓學生設計完整的探究方案，應先讓學生自己動手實驗，以此來體驗種子萌發的過程，再讓學生從實驗中歸納和總結哪兩個組可以作為對照實驗，每個對照實驗的變量是什么？這樣一來可以分散教學的難點，二來可以讓學生排除畏難的情緒，這樣一個多變量的探究實驗就能迎刃而解了。例如，種子萌發需要什么環境條件，讓學生按照課本進行實驗，分析無水、適量水、過多水對種子的萌發是否有影響，從而讓學生找出實驗變
量――水分，再設計第四組適量水放在低溫（冰箱）的環境中，讓學生分析哪些是對照實驗？對照實驗可以允許幾個變量？讓學生在做實驗過程中理解和體會“什么是對照”“什么是干擾因素”“如何避免干擾因素對實驗結果產生影響”等關于科學探究實驗的設計方法和思路，并且能掌握實驗設計的關鍵，一舉突破實驗設計的難點，這樣就會對以后的探究性實驗起到了“舉一反三”的教學效果。
三、創新或拓展探究實驗，激發求知欲，體現個性發展
沒有探究，就沒有創新；沒有拓展，就不能形成能力，就無法激發學生的求知欲，也無法體現學生的個性發展，同時也達不到課改的宗旨，就會回到原來的教學模式：死板、沉悶、壓抑。我們如果想真正發展學生的探究能力，教師必須進行拓展和創新，激發學生的求知欲，這樣的課堂才真正具有生命力。
第一，完善課標的探究性實驗的同時，我們可以創新，從感性認識中培養學生的探究能力。例如“種子的萌發”這一實驗我們可以突破課本進一步創新探究，讓學生用雪碧、可樂、牛奶等來代替水，看種子是否也能萌發，這種創新能完全激發學生的求知欲和成就感，另外，還能提升對其他知識的理解能力。
在網絡發展日新月異的今天,多媒體網絡技術在各學科的教育教學中都有很廣泛的應用。初中生物是初中階段的基礎學科,學生學習生物課程不僅是為了考試,更重要的學會學習的方法、積累更多生物知識,促進自身的全面發展,為以后的學習生活打下堅實的基礎。將互聯網技術應用于初中生物課堂中,可以將抽象的知識轉化為可以看得見、摸得著的真實存在的物體,促進學生更直觀地學習。
一、網絡資源在生物課堂中的特點把握
興趣是最好的老師。當今社會是網絡時代,網絡資源的特點就是范圍廣、內容多、形式多樣,符合學生的興趣特點,學生有興趣才會更加投入精力,學習效果才會更好。大量的課堂實踐表明,在教師采用網絡資源與課本知識結合授課以后,學生在課堂上會更加專注,老師課件上的圖片、短片會刺激學生的求知欲望,使學生想去了解圖片上、視頻里的具體內容。例如,教學七年級上冊第五章《綠色植物的一生》,教師可以播放一株植物從播種到萌芽、再到生長的過程,每一過程需要什么養料的短片,許多城市里的學生從小就沒有仔細地觀察過植物的生長過程,更不用說植物生長具體需要什么養分了。這樣選用學生沒有接觸過的東西更能激起學生的求知欲望,促進他們更好地學習。對于學生來說,多方位的圖畫、音頻、視頻可能更具吸引力,單純的文字更能觸動學生的感知,幫助學生更深刻地理解概念和知識。
二、網絡資源在生物課堂中的融合創新
現在,越來越多的教育教學課堂中都采用多媒體設備輔助教學,這樣可以增加課堂的活力,吸引學生,使學生跟著老師的思路學習。初中生物學科也不例外。傳統的生物學科教學弊端重重,有許多知識單憑教師的講解和普通掛圖是遠遠不夠的,許多學生很難理解抽象的知識,所以就會出現沒有興趣聽講、上課犯困、課下不能完成作業等情況。這就要求教師要創新教學方式,研發出更高質量、更加豐富充實的教學方法,激發學生的思維能力,豐富學生的知識儲備,促進他們良好地發展。如運用課本知識和網絡資源相結合的教學方式。當然,在一些學校中,會出現濫用網絡資源的現象。如有些教師不重視課本的基礎知識,一味地使用動畫、課件授課,導致學生太過于依賴計算機,反而失去了動手實驗的能力。所以教師應該意識到,多媒體教學是不能代替實驗的,如在教學七年級上冊第一單元第一章《植物細胞的結構和功能》時,教師可以先用多媒體動畫展示植物結構,然后讓學生用顯微鏡觀察具體結構,二者結合,能夠加深學生對知識的印象,強化學生對知識的理解。
三、網絡資源在生物教學中的具體應用
現如今,網絡資源豐富,而課本上的知識是比較單一和有限的,已經遠不能滿足老師和學生的需求了,再加上本身原有的教育教學資源就比較匱乏,導致教師在教學的過程中不能很好地展示知識。采用多媒體網絡技術,深加工課程內容,將抽象的生物知識轉換成立體生動的動畫,學生通過觀察畫面想象模擬微觀世界的變換過程,使難以用肉眼看到的現象直觀化,同時給學生創設一個良好的學習氛圍,讓學生有興趣繼續探究生物知識。例如,在七年級下冊第十單元第二節《血液循環》一課中,教師可以通過課件用文字先介紹一下血管的種類概念、三種血管的示意圖,再通過動畫展示三種血管的特點、所處的位置等,請學生總結三種血管的異同點,每總結一種,教師可以采用動畫的方式播放出其具體的形式,讓學生知道自己回答是否正確。再如下圖,在講授“人體的血液循環”一節時,教師可以播放血液循環的動畫,讓學生按照身上器官的位置指出血液是從哪里流向了什么地方,經過了哪些器官,最后回到了哪里。這樣既有利于學生自主地學習知識,更好地記憶知識,也有益于教師建立研究型課堂,拓展學生的知識面。課本知識對于學生來說是非常有限的,在網絡快速發展的今天,從網上獲取資料是大勢所趨,學生可以搜索一些關于生物學科的文字資料、形象的圖片資料、直觀的視頻資料等,找到對自己有用的資料進行再學習。這時,教師就可以充分利用網絡,建立班級網絡交流平臺,學生可以將自己找到的資料進行共享。教師可以讓學生根據資料,按照課本上的章節順序進行整理,每一章節按照不同模塊分別總結,整理制作屬于自己的教輔課本,幫助自己學習每一節的知識。例如,八年級上冊第十五章《生物的遺傳和變異》,教師可以鼓勵學生利用網絡先尋找生物遺傳和變異現象的概念性質等文字資料,通過教師的講解后再補充完整;搜集關于DNA雙螺旋的動畫,通過動畫可以清楚DNA、性狀、染色體、基因之間的關系,學生之間互相交流心得,相互解答遇見的問題,實在解決不了的問題再去請教老師,大大節省了學生的時間,提高了學習的效率。總之,將網絡技術應用于初中生物教學中,可以大大降低教師的授課難度,將死板的知識生動化、立體化、簡單化,同時,能夠給學生創造一個良好的學習生物的氛圍,使學過的知識在學生腦海中形成形象的體系,使學生對知識的記憶更加深刻,理解更加透徹。
作者:王玉娟 單位:江蘇省連云港市贛榆實驗中學
一、教材分析
“綠葉在光下制造有機物”是七年級《生物學》中繼“綠色植物參與生物圈水循環”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個學習內容，在教材編寫及知識結構中起承上啟下的作用，也是這一章的重點內容。通過對這一節內容的學習能為以后學習綠色植物對有機物的利用奠定堅實的基礎。課標對本節的要求是：通過探究實驗闡明綠色植物是通過光合作用制造有機物的。
二、教學目標：主要是三個目標
知識目標：1.理解綠色植物是通過光合作用制造有機物的。2.實驗驗證綠葉在光下制造淀粉。3.闡明光合作用的概念。4.嘗試設計實驗方案，掌握操作技能。
能力目標：通過實驗，讓學生積極參與探索知識的發生過程，認識綠葉在光下制造的有機物是淀粉，理解光合作用發生的場所和產物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。
情感、態度與價值觀目標：通過實驗探索，明確綠色植物光合作用的重要性，培養學生熱愛大自然、熱愛生物的情感。
三、重點和難點
1.探索綠葉在光下能否制造淀粉
2.對實驗的目的、過程和實驗結果進行分析
四、教學方法
多媒體教學法、實驗法、探究法。
五、教學步驟
第一部分：導入新課活動：請同學列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關系。學生發現人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。置疑：“植物體由一棵小苗長成參天大樹的過程中自身營養物質的積累從何而來？”“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗呢？”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發學生的好奇心，激發學生的探究興趣。引導學生聯想小學自然課的內容，自己找出答案：植物體內有機物來源于植物體的光合作用。
第二部分：1.講解探究實驗的目的、方法和步驟――探究課題，引導學生說出探究實驗的變量，怎樣設置對照實驗。然后，提出自己的探究方案。最后，對照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因。2.播放實驗視頻：（主要是6個步驟）要重點觀看和講解。3.分析試驗結果：（1）同樣是天竺葵，葉片見光部分變藍了，說明了葉片的見光部分產生了一種使碘液變藍的有機物――淀粉（2）遮光部分未變藍，說明綠葉制造有機物不可缺少的條件是――光。
第三部分：歸納總結：1.從實驗題目中體會光合作用的三個重要因素――綠葉、光、有機物。2.總結光合作用的概念。
關鍵詞：初中生物；實驗課；實驗教學
一、生物實驗課在生物教學中的重要性
新一輪基礎課程體系中的生物學課程是為提高未來一般公民基本的生物科學素養而設置的，它和物質科學、天文、空間和地球科學等一起，構成了基礎教育階段中的基本科學教育，生物學是一門以實驗為基礎的科學，實驗課教學是生物學教學的重要組成部分。在實驗中，通過學生的親身實踐，不僅可以激發學生學習生物學的熱情和興趣，而且還能使學生的探究能力、實踐能力和思維能力得到培養，同時，這些實踐環節對學生掌握生物學基礎知識、領悟科學方法、培養能力和提高科學素養都有至關重要的作用。
現行義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級上、下冊和八年級上、下冊圍繞課程總目標中“初步具有生物學實驗操作的基本技能，一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣……初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎”提出了許多有利于新課改預期目標實現的觀察、實驗、調查、討論等活動建議，為倡導學生學習方式的多樣性，引導學生自主學習，體驗科學方法，也為關注學生全面和諧而富有個性的發展，創設了廣闊的空間。實驗的過程即是文化知識的復習運用與實踐過程，更是培養學生形成一定的科學探究能力，科學態度與價值觀，提高基本科學素養的重要過程。
二、目前農村生物實驗教學現狀的分析
首先是對生物實驗課教學的重要性認識不清，重視不夠，導致：
（1）用于生物實驗教學的專項經費不足，好多農村學校實驗條件差，設備缺乏，有些學校甚至沒有生物實驗室或生化實驗室合用一間，教師難以正常開設實驗課。
（2）生物課全部被安排在早晨第四節課和下午兩節課上，且其在學科中排名極底，一些生物本科專業畢業，業務素質較強的優秀教師紛紛轉行。很多教師不是生物專業畢業，存在現學現教現象，沒有生物學的基礎知識和基本技能，并未掌握中學生物實驗課的類型、內容要求、基本方法和操作，因此實驗課基本上不能開設。
（3）由于生物實驗課的準備工作量大，課時量不足，大多數地方每周排了兩節課，開兩年。加上一些教師思想上重視不夠，教學中怕麻煩怕失敗，往往以教學進度緊張為借口，將本來有條件做的試驗省略不做，能夠補充的試驗也不補充，或隨意將分組實驗改為演示實驗，或用放錄像代替基本實驗等。
（4）現在雖然教材有了大的變化，但作為檢查教學效果的評價制度還未跟上，考查中還很難評價學生真正的實驗技能，使得一些實際操作技能確實強的考生與平時基本上不做實驗的考生應試時并無多大的差別，這樣客觀上助長了一些教師教學中在黑板上講實驗，一些學生一到考試前就背實驗的錯誤傾向。
三、強化生物實驗課教學的建議
（1）生物教師要向學校領導多講講生物實驗課在培養，普及和提高學生科學素養方面所具有的獨特功能，努力贏得學校領導經費方面的支持，豐富教學必須的一些儀器、藥品和用具。如顯微鏡、載玻片、滴管、酒精燈等，從而給學生充分創造實驗的機會。
（2）因為好多小學受師資和設備的限制，剛進入中學的七年級學生以前接觸實驗的機會并不多，七年級生物實驗課教學中，務必先讓學生參觀實驗室，觀察實驗室內的設施，仔細閱讀《實驗室規則》，可利用多媒體或實物表演，為學生提供不遵守實驗室規則和操作規程所帶來危害的事實，進行安全教育，以使學生從中領悟遵守實驗室規則和操作規程的重要性，要對學生進行實驗目的性和重要性的教育，結合實物，對一些常用儀器的名稱、性能和用途做簡單介紹，組織學生集中進行藥品的取用、加熱和洗滌等基本技能訓練，實驗內容要由簡單到復雜，循序漸進。在教學過程中，要控制好教學秩序，使學生一開始就形成良好的實驗習慣。
（3）可根據學生的性別、興趣和能力等方面對學生進行合理搭配，要分工合作，每2～6人分為一組，設小組長、記錄員、實驗員和匯報員。也可以由學生根據彼此之間的關系，興趣愛好等自行組織，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學習任務，確保每位組員都能擔任一定的角色，負起每個角色應該承擔的責任，培養學生在科學實驗中的獨立性，為便于團結協作和培養各項能力，還必須規定組內成員應定期互換角色，體驗不同的學習責任，也可讓學生換組合作學習，以體驗和學會如何與不同背景，不同學習能力，有著不同想法和思維的同學合作，以培養科學實驗的協作精神。
（4）不管是生物專業教師還是兼職教師，應提前一個月備好課，因為新教材中的一些實驗需要課下長時間提前準備。
（5）對實驗課的總結不僅包括填寫實驗報告冊，更重要的是分析和關注成敗，要及時找出不成功的原因。
（6）根據實驗課類型，采取不同的實驗教學方法，如探究實驗的主要任務是引導學生學會探究的一般步驟，設計實驗方案時要特別強調如何控制變量，如何對實驗現象分析得出結論。而驗證類型的實驗，則更注重實驗儀器的規范使用，實驗技能的訓練，實驗原理的分析和實驗方法的指導
（7）鼓勵學生積極參加到生物課外活動探究小組里面，通過一些如比較潮濕肥沃和干燥貧瘠的土壤環境中蚯蚓數量的多少的課外探究等活動，從而可以豐富學生的感性經驗和認識活動，使學生從小就知道未來的學習活動將發生在任何地方，任何時間，隨時隨地自己可以去獲取。
（8）在實驗課教學中，務必要創設寬松的心理環境，平等對待每一個學生，容許學生差異的存在，要能容忍失敗。學生在實際操作中可能會提出很多新奇古怪的問題，要千方百計保護好學生的好奇心，激發他們創造的 潛能。如有的學生學完顯微鏡的使用一節后就萌發自制簡易顯微鏡的念頭，這時教師一定要給以鼓勵和支持，另一方面，能力的提高會使個體更好的獲取知識，從而更有利于學生的可持續發展。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司.生物課程標準解讀.北京：北京師范大學出版社，2002年
[2]盧文祥主編.新課程理念與初中生物課程改革.長春：東北師范大學出版社，2003年
[3]甘肅省教育廳基礎教育課程教材中心.中小學教材課程研究，2004，（2）
范冰霜（1985.1-），女，湖北省宜城市，云南師范大學生命科學學院，2012級教育碩士，研究方向：課程與教學論。
摘要：學生的學習興趣是求知欲望的最直接表現。發揮信息技術優勢，使教學方法與手段更加多樣化，更具靈活性，能更好地突出重點、突破難點，且能夠擴充教學容量，豐富教學內容，提高教學效率，從而進一步培養、激發學生學習的興趣，提高學生思考、分析、解決問題的能力，并逐步健全學生的人格。利用信息時代的優勢激發初中生生物學習興趣的方法有圖像激趣，疑問激趣和想象激趣等。
關鍵詞：信息時代 學習興趣 生物學學習
隨著全球經濟和信息化關系的發展，呈現出信息化的特征和趨勢。信息化時代的到來必然影響社會的各個層面，教育當然是其中不可或缺的重要一環，而如何利用信息時代的優勢來激發學生的學習興趣成為教學的關鍵點所在[1]。
興趣是學生學習的根本動力，是創造性學習的必要條件，濃厚的學習興趣可激發他們求知的欲望。良好的學習興趣才能使學生精力充沛，主動獲取科學文化知識。而當下人類已邁入信息化時代，必然要求興趣實現的方法和手段有所不同，應根據時代背景的不同而采取有效的方式方法。
1.圖像激發學生的學習興趣
興趣是促使學生創造性活動的主要動機，現代教育技術使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，而是融入了聲音、視頻圖像、動畫等教學信息，以其形象逼真、新穎別致、跨越時空限制的巨大優勢，對學習者的各種感官提供了多角度、全方位的強烈刺激，創設出生動活潑、形式多樣的教學情境，刺激學生主動接受信息，以達到強烈的信息記憶。學生因生動活潑的影象教學而產生濃厚的興趣，并在此影響下產生對新技術和未知領域的渴望。例如七年級生物上冊《開花和結果》的教學導入：初中學生的學習往往帶有感彩，有了學習的興趣才會產生學習的欲望。如果直接進入主題，學生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。所以，我運用了一組春暖花開的圖片，配以歌曲，讓學生的情緒“興奮”起來，繼而產生了觀花、賞花的愿望。接著用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句讓學生聯想桃花落了會長出什么？繼而引出課題《開花和結果》。這樣整堂課學生的情緒都很高，都集中精神聽課，積極踴躍的發言。
又如，生物有200多萬種，每一種又有許多個體，每一個個體又有許多形態和結構特征，生物現象更是紛繁復雜、包羅萬象。而將現代信息技術應用于生物學教學中，可以克服空間的限制，在瞬息間表現那些用一般教學手段所不能表現的許多生物現象。例如：熱帶雨林的豐富資源、海底世界的奇妙、南極北極的生物、克隆綿羊多利的誕生等等，這一切，在此之前學生根本無法直接觀察到，也難以想象。而現在，學生可以通現代信息技術來領略世界的博大、生物的精彩，掌握自然科學的最新、最前沿的知識[2]。
2.疑問激發學生的興趣
在生物教學中，常常需要通過提出問題，讓學生思考。現在可通過多媒體教學手段將疑問提出，可以鼓勵學生創新性的利用網絡技術進行疑問的查詢和解答。解答問題能夠對學生產生極大的鼓勵，如果問題沒有獲得完整的解答卻能引起學生的爭論，或因問題的解答進入了更深層次的探討，都足以引起學生更大的興趣趨向，使學生帶著問題進入思考，又自主創造新的問題展開引申性的交流或提問，綜合影響學生對問題的把握，實現在興趣的促動下進入問題所建構的思維環境中。
學生是知識的發現者，知識不是以定論的形式直接呈現給學生。學生利用現代信息技術搜集和整理資料，對問題進行分析、歸納、總結，最后得出結論。讓學生積極發現教材內容中的有效信息和疑問點，激發學生興趣。
如探究：花的基本結構
討論：花的基本結構有哪些？
描述花各部分結構的顏色、數量和功能？
花的結構與果實和種子的形成有什么關系？
對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？
學生通過仔細觀察與認真討論，并利用現代信息技術搜集和整理資料，解答相關問題，這樣既能讓學生主動學到很多知識，也能更好的鍛煉了學生解決問題的能力，并記憶猶新。
3.想象激發學生的學習興趣
中學生活潑好動，有很強的好勝心，有豐富的想象力。想象的本性在教學的成功誘導下得到應有的展現，且使其對學習的興趣更多的集中于對問題本質的探討，通過信息技術所能實現的表現形式，推動學生的學習向深的想象思維空間發展。
例如：七年級生物上冊《細胞核是遺傳信息庫》中，隨著克隆羊多莉的問世，有的科學家提出研究克隆人，你認為會成功嗎？在克隆的人的問題上，請發表你的意見。學生可以通過自己的想象，再利用網絡查詢這方面的知識，就推動學生的學習向深層次發展。
又如：七年級生物上冊《生物圈是最大的生態系統》中課后閱讀：“生物圈Ⅱ號”，讓學生讀完后設想科學家是如何維持“生物圈Ⅱ號”的，分析導致實驗失敗的原因是什么？科學家模擬的“生物圈Ⅱ號”只維持了一年多，如果你是科學家的話，你能不能讓“生物圈Ⅱ號”維持的時間更久，怎么做？學生通過自己的想象可以激發他們的興趣，使他們的思維更加活躍，更加熱愛生物這門學科。
在課堂教學過程中還可讓學生扮演各種角色，讓學生自行編排表演從而使想象的天性得到施展，帶給他們進一步學習的濃厚興趣；通過想象加工，激發學生主動學習求知的欲望。學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中去，從而能在自己的起點上得到充分的發展。
興趣最能調動學習的積極性和自覺性，并能持之以恒。而在信息化時代的大背景下，生物教學所能運用的手段和資源更加多樣，更加豐富，能為生物教學開辟一片新的天地。（作者單位：云南師范大學）
參考文獻：
在新課程改革的大背景下，傳統生物教學方法的弊端日益顯露，在傳統生物教學中，教師照本宣科，不去理會學生是否掌握這一知識點，只是為了趕教學計劃，使學生變為被動的學習者，從而造成學生學習效率低下。為了改變這一現象，提升初中生物課堂教學效果，教師應該創新自己的教學方法，使學生學會主動學習，激發學生的學習興趣，培養學生的探究質疑能力。下面將以初中生物教學中的三個教學案例為例，為提升初中生物課堂效果做借鑒。
一、小組合作學習，提高學生學習效率
在近些年來教學中，小組合作學習一直備受教師所推崇，這是因為小組活動能巧妙解決學生參與率與資源分配率之間不均衡的問題，但由于教師在教學中并沒有很好地應用小組合作學習這種教學方法，所以近些年來這種教學方法并沒有取得實質性的效果。在新課程改革的要求下，教師應該合理應用小組合作學習這種教學方法，培養學生的合作精神，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。
例如，在學習七年級生物上冊《形形的生物》一節時，因為這節課的教學難點是生物的多樣性和每種生物所具有的特性。教師可以把全班學生分成小組，4人為一組，并讓小組成員推選一名學生作為組長，各組學生把自己熟悉的生物名稱寫到紙上，然后相互交流和分析這些生物的特性是什么，組長統計一共列舉多少種生物，然后各組以組長為代表，展示和交流本組統計的情況，并大概說明這些生物的特性是什么。最后教師再把自己手中的材料展示給學生，并讓各小組討論這些生物的生活環境怎么樣，為什么生物會多種多樣，然后小組推選一名學生總結本組討論結果回答問題。這種小組合作?W習的教學方法，調動了每一位學生參與課堂學習中的積極性，激發了學生的學習興趣，促使學生進行有效學習，有利于高效課堂的創建。
二、創設具體情境，激發學生的學習興趣
傳統的生物教學方法往往是死板的、機械式的，即教師照本宣科，不理會學生的上課狀態，也不管學生是否完全接受消化這一知識點，這樣的教學使學生在生物學習中常感到枯燥無味，以至于無法提起興趣去學習生物，從而造成課堂學習效率低下。隨著新課改的開展，教師應創新教學方法，創設具體情境，使學生能夠快速融入課堂中，激發學生的學習興趣。
例如，在學習七年級生物上冊《細胞的基本結構與功能》這一節時，教師應首先明確這節課的重難點是動植物細胞的形態與結構，然后再根據重難點創設情境，教師先布置學生在白紙上畫自己想象中的細胞是什么樣的，然后教師在黑板上畫動植物細胞結構圖，讓學生通過強烈對比熟悉細胞的具體形態。最后教師用多媒體設備播放BBC關于《細胞》紀錄片與課程相關的節選部分，用動態展示的方法激發學生對細胞的好奇心，從而激發學生對細胞的學習興趣。創設細胞學習的具體情境，可以讓學生在不知不覺中融入課堂學習中，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。
三、巧用導學案，提高教學效率
導學案是教師根據學生情況和教學重難點精心準備的，是貼近學生學習情況的資料，它可以突出本課所要掌握的知識點和重難點，導學案的使用可以在一定程度上節約課堂時間，培養學生的自主學習能力和探究質疑能力。教師要學會巧用導學案，不能盲目地使用，要根據學生學習的具體情況，設計分層導學案，滿足各種類型學生的需求，只有這樣才能促使初中生物高效課堂的構建。
例如，在學習七年級生物上冊《細胞通過分裂而增殖》這一節課時，教師應根據學生前段時間對細胞相關知識的掌握程度，分層次設置導學案。根據學生知識掌握具體情況設置A、B兩種導學案，A導學案適合接受能力強、基礎知識牢固的學生，可以在《細胞通過分裂而增殖》這節導學案的設計中簡略概念式填空，在后面練習中加一個拓展訓練，用以拔高。B導學案是針對基礎知識不牢固的學生來說的，在這節導學案的設計中應該添加知識回顧，在后面添加知識框架填寫，且出的習題應簡單易懂。學生拿到屬于自己的導學案后，開始預習并做題，然后交給教師，教師通過學生做題情況可以知道學生在《細胞通過分裂而增殖》這節課的困難點在哪里，課上有針對性進行講解。分層次導學案可以照顧到大部分學生的學習情況，使學生學習需求得到解決，有利于教師了解學生的薄弱點，從而提高課堂效率。
總而言之，在新課程改革的背景下，傳統的初中生物教學方法受到沖擊，不利于初中生物高效課堂的建立。只有教師與時俱進不斷創新教學方法，改進教學手段，才能激發學生的學習興趣，開拓學生思維，促進高效課堂的創建。
