開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校思想政治教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

（一）大學生群體心理特征明顯改變

新媒體背景下大學生群體的心理也在發生著明顯的改變。大多為“90后”的在校大學生，獨特的成長環境塑造了他們特殊的心理價值取向，他們的性格在生活中表現為鮮明的個性化：重視自我，追求個性解放和自我價值實現，對傳統觀念表現出逆反傾向。因“90后”大學生獨特的心理特征，他們往往會以一種非常態化的形式呈現出個人特性。

（二）大學生群體思維方式明顯改變

新媒體已經成為各種思想與價值、信息與觀點、經驗與判斷的集散地。網絡上，大學生在獲得信息時有了更大的自主空間。何時何地以何種方式獲得怎樣的信息，他們可以自己控制。同時，在這一平臺上，大學生的主動性被調動起來，他們的認知方式和接受方式發生了變化，傳統的以說教為主的教育方式面臨挑戰。

（三）大學生群體教育方式亟待創新

一方面，新媒體以交互、海量、快速等特性，為學生思想政治教育工作提供了新平臺，大學生思想政治教育的方式方法更豐富了。另一方面，新媒體虛擬、開放、難監控的特點，又使得大學生思想政治教育工作要有所創新與突破，這就要求高校的思想教育更加人性化，教育工作者需以平等的姿態開展與學生的溝通，創新大學生思想政治教育工作。

二、新媒體為高校思想政治教育帶來了新的機遇

（一）從教育內容上看，豐富了思想政治教育資源

新媒體以其開放性、即時性、全球性的特征，使得人與人之間的交流變得更加直接便利，大學生通過新媒體可以發表言論，受教育者的主體地位得到充分發揮。新媒體所具有的交互性的特點，改變了人們傳統信息傳播的單向性，使得大學生能夠非常方便主動地尋找所需信息。新媒體的開放性特質，使得每個愿意接受思想政治教育的人都可以通過新媒體接受教育。新媒體特別是快速發展的網絡，如今已融入現代大學生的生活，并成為他們主動學習的重要平臺。與此同時，新媒體所固有的特點與屬性，也使其成為現今高校大學生思想政治教育工作的重要載體，并豐富著大學生思想政治教育的資源。

（二）從教育形式上看，擴展了教育的空間

新媒體沒有了時間和空間的限制，為大學生思想政治教育工作提供了新陣地。新媒體生動多樣的信息傳播方式，契合了當今大學生平等交流的心理特征，大大提高了大學生思想政治教育工作的吸引力。利用新媒體開展大學生思想政治教育工作，拓展微博、微信等媒介的功能對學生進行思想政治教育，高校思想政治教育工作的空間更加寬泛了。突破時空的局限，由平面走向立體，由靜態走向動態，新媒體以其所具有的靈活、快捷、互動的特點，使得現今的大學生思想政治教育工作能夠由現實時空走向超時空，在服務學生的學習、生活、情感需求的同時，將正確的人生觀、價值觀教育滲透其中，將教育在潛移默化中進行，收到更好的效果。

（三）從教育效果上看，將增加思想政治教育的針對性

傳統的高校學生思想政治教育多以課堂教育為主渠道，實行的多為單向的、灌輸式的教育。而新媒體背景下的大學生思想政治教育，可通過現代信息技術將傳統的教育變成雙向的、交互的、開放的教育，因此更能吸引大學生的主動參與，可以增強大學生思想政治教育工作的實效。新媒體構建了網絡虛擬化的平臺，介入其中的個體在一定程度上淡化了自己的真實身份，在交流中也更容易將自己與對方置于平等地位，容易拉近人際交流中雙方的心理距離。在這樣的情況下，從事思想政治教育的教師和接受思想政治教育的學生可以“毫無顧忌”地真心交流，實現暢所欲言。這不僅有利于消除大學生的心理戒備和隔閡，同時將有利于高校思想政治教育工作者第一時間掌握學生的思想動態，并進行解答和疏導，有的放矢做好工作。新媒體為高校思想政治教育工作者與大學生的互動交流創造了條件，教師可以充分利用論壇、博客、微博、微信等方式，與學生進行一對一的溝通交流，將大學生的思想工作做得有的放矢，更具針對性。當然，互聯網上的信息內容魚目混珠，大學生存在一定的獵奇心理，對此也要予以特別關注。

三、新媒體背景下創新思想政治教育工作的對策

新媒體自由、開放、參與性強的信息交流方式，使得個體發表意見和觀點的空間增大，學生個體受眾成為新媒體的核心，他們可以根據自己的喜歡與否選擇媒體內容。新媒體時代的高校思想政治教育工作在諸多方面都發生了變化，思想政治教育工作者在保持傳統教育工作方式的同時，必須拓展思想政治工作的空間和渠道，改進工作內容、形式、方法、手段，發揮挖掘新媒體的巨大潛力，增強思想政治教育工作的感染力與影響力，使其收到事半功倍的成效。

（一）創新教育途徑，推進思想政治教育內容進網絡

傳統的高校思想政治教育，是一種強調思想理論灌輸性質的教育，采取“講授式”、“填鴨式”的教育形式，把大學生放在一個被動地接受教育的地位，忽略了大學生學習知識的主動性和積極性，大學生容易產生逆反心理，其教學效果可想而知。在新媒體背景下，大學生思想政治教育工作須強化陣地意識，大膽運用互聯網這一新載體，如建立立場鮮明、觀點正確的思想政治工作系統網絡，建設思想政治教育內容網站及相關網頁，為大學生提供互動交流平臺，開拓學生思想政治工作的新陣地。網絡社會是一個虛擬的空間，學生在現實生活中遇到的許多新問題都會在網上有所折射。但同時，網絡社會不是現實生活的復制版。因此，網絡上的大學生思想政治教育工作應通過網上引導、網下教育的方式放大教育效果，采取“現實”與“虛擬”相結合的戰略，把網絡教育功能融入大學生思想政治教育體系，完善大學生思想政治教育信息化、數字化建設，促進思想政治教育傳統教育手段與新媒體技術的融合與促進，使高校思想政治教育更具感召力。

（二）創新教育方法，倡導新媒體手段進思想政治教育課堂

以往，傳統的課堂是高校開展大學生思想政治教育的主渠道。而新媒體環境下教育手段大為豐富，可以獲得網絡中的視頻課程、電子信箱、論壇討論以及QQ、MSN等即時通訊工具的支持。在新媒體技術的幫助下，高校的思想政治教育工作者可以采取更加豐富多樣的方式和渠道對學生進行思想政治教育，創新思想政治教育的教學方法。新媒體時代，學生可以通過網絡等載體，在方便的時間、地點，獲取所需的知識與教育。高校思想政治教育工作者能夠通過新媒體了解最新的知識素材，方便快捷地收集與整理相關信息資料，針對學生的不同需求因材施教。教師可以通過新媒體技術，將文字、聲像等元素融于一體，應用于理論課教學實踐，在最短的時間通過文字、圖片或視頻交流等方式，把教育內容傳授給學生，增強思想政治教育教學的吸引力，使思想政治教育更加直接準確。

（三）創新隊伍建設，搭建思想政治教育協同創新平臺

第2篇

第一，高校輔導員思想政治教育教學工作中存在著教育理論與實踐相滯后的問題.高校輔導員在進行思想政治教育教學的實踐中，有很多只是就事論事，而沒有將理論同當時的實際情況相結合，只是一味被動地跟在實踐后面進行“亡羊補牢”式的教育教學，沒有將高校思想政治教育教學工作的先進性顯現出來.

第二，高校思想政治教育教學工作普遍缺乏創新性.高校輔導員思想政治教育教學工作中，教育者與被教育者都要與社會實際和現實協調一致，因而，一成不變、僵化呆板的“經驗主義”和“本本主義”是高校輔導員思想政治教育教學工作中不可回避的問題，我們必須要予以改正和改進.

明確了高校輔導員思想政治教育教學工作中存在的問題，我們接下來要深刻剖析一下導致上述問題出現的原因，這是探索輔導員思想政治教育教學工作創新性的關鍵和基礎.筆者將這些問題產生的原因總結如下：

第一，傳統的高校思想政治教育教學工作模式根深蒂固.傳統的高校思想政治教育教學工作模式是一種單向式的教育模式，即“老師臺上講、學生臺下聽”的模式.這種等級式的教育教學模式使得教育者們處于絕對權威的地位，而被教育者僅僅是被動接受者，這就導致了師生關系的不對稱性，使得師生之間很難真正達到思想上的溝通與情感上的交流.

第二，思政教育教學工作嚴重滯后.高校的思想政治教育教學注重的是以解決問題為目標的教育教學方式，經常會出現“腳痛醫腳、頭痛醫頭”的情況.這種工作模式與當今思想政治教育教學工作的復雜性和新型性嚴重不符，往往會導致工作的滯后性，嚴重制約和影響了高校思想政治教育教學工作的順利開展.

第三，思政教育教學工作與實際相脫節.在高校的思想政治教育教學中，輔導員作為教育者，往往會恪守固有的觀念和理念，過度強調原則性和規定性，難以產生預期的教育效果.綜上所述，筆者給出以下的建設性意見：

第一，高校輔導員思想政治教育教學工作要著重體現人性化特點.高校輔導員要做好思想政治教育教學工作就要首先成為學生的知心朋友和人生導師.高校輔導員思想政治教育教學工作是一個涉及到教育者和被教育者的互動式工作系統，所以說，雙方之間的互動是決定工作能否成功的關鍵性因素.在這個互動的過程中，輔導員要積極創建一種人性化和關懷化的工作模式，讓學生們感受到教師對于他們的“情義”和“關愛”，從而達到“以情動人”的教育效果.此外，輔導員們還可以通過關注學生的情感體驗來積極構建平等和諧的師生關系，這是高校輔導員思想政治教育教學工作成功的重要保證.

第二，高校輔導員思想政治教育教學工作要體現針對性.隨著社會的發展和國際國內形勢的變化，高校輔導員思想政治教育教學工作也要與時俱進，更具有針對性.現在的形勢是：一方面，由于我國正處于改革開放和發展社會主義市場經濟的關鍵時期，社會上存在著各種空前活躍的思想意識，既錯綜復雜，又相互影響；另一方面，隨著報紙、電視、網絡等媒體的快速發展和傳播，各種內部和外部環境的影響都會在大學生身上得到體現.因此，高校輔導員要具有敏捷的工作洞察力和反應力.

第三，高校輔導員思想政治教育教學工作要體現其引導性和示范性.高校思想政治輔導員的作用就是教育、引導和示范，因此，高校輔導員必須要以過硬的理論知識和解決實際問題的能力來引導學生，不斷提高自身的思想品德和教育工作技能并真正做到言行一致，這樣才能真正為人師表，做好思想政治教育教學工作.

作者：彭娟單位：湖南女子學院

第3篇

1.1豐富思想政治教育方式

傳統的思想政治教育工作主要通過課堂教育來開展，信息資源比較少，使思想政治教育不能充分發揮其功能。利用手機媒體所帶來的平臺展開思想教育工作，能夠大幅度提高思想政治教育工作的成效，手機媒體將會逐步成為高校思想政治教育的重要載體。手機媒體這種新型的載體，為思想政治教育帶來了一定的廣泛性和實用性，在最短的時間內更加快捷地一些信息，傳授教育內容，促進思想政治教育工作的深入展開。在手機媒體的應用下，思想政治教育工作者不僅得到了很大的方便，對于大學生來說也具有非常大的好處，可以很快捷、方便地隨時隨地獲取知識和信息，通過教師和學生雙方面效率的提升，必然使思想政治教育的效果顯著地提升。另外，對于高校思想政治教育來說，手機媒體的應用無疑帶來了一個新的教育途徑。手機媒體能夠傳播文字、圖片、視頻、音像等何種形式的信息，充分滿足當代大學生的心理需求，使大學生能夠更好地接收思想政治知識。而且學生在使用手機媒體學習時，可以對思想政治教育相關知識產生更為深刻的理解。

1.2增強思想政治教育實效

手機媒體在傳播信息時，主要是以點對面的形式，這種傳播形式能夠方便、快捷、全面地展開大學生思想政治教育工作。大學生通過手機媒體，可以在第一時間內掌握最新的動態信息，例如校園內的新聞以及自己身邊發生的好人好事等，同時學生也可以通過手機媒體對接收到的信息進行交流，各抒己見，促進大學生理性地思考問題，客觀地面對事件。通過手媒體來傳播正確、科學的思想政治教育信息，具有一定的廣泛性和準確性，對于思想政治教育工作起到很大的促進作用。在高校思想政治教育工作中，大學生的思維特點以及成長規律是教育工作者重點關注的問題，對學生的思想充分了解，才能順利展開教育工作。當前，大學生作為一個獨立的個體，在日常的生活、學習和工作中通常都會選擇一個人面對事情，缺乏溝通和交流，長此以往就會產生一些心理問題，而手機媒體的出現，為人們創造出了一種獨立于社會之外的空間，人們通過手機媒體進行交流，不用面對面也能夠充分表達自己的真實感受，所以教育工作者在日常的工作中，可以通過手機媒體實時關注學生的情況，使思想政治教育的內容更加貼近和符合大學生的真實狀況。

1.3增進思想政治教育互動

在傳統的思想政治教育中，教育工作者處于主導地位，決定著教學的內容和方式，大學生處于被動的地位，不能夠充分發揮其主觀能動性。而手機媒體的應用，改變了傳統的思想政治教育模式。大學生具有鮮明的個性和強大的創造力，對新事物充滿好奇和求知欲，對手機媒體信息能夠積極主動地探求和思考，從而進行自我教育。大學生在利用手機媒體進行交流時，可以充分發揮自身的主觀能動作用。而教育工作者則會通過大學生教育情況的反饋，對思想教育工作進行完善和更新，這種互動性使教育工作者和學生之間的關系更為平等，促進師生之間的交流和相互學習，增進師生之間的感情。

2提升手機媒體在高校思想政治教育中作用的策略

2.1充分發揮手機媒體的載體作用

教育工作者可以以手機作為載體和平臺，采用圖文并茂或者學生感興趣的形式展現思想政治教育內容，通過手機媒體的各種信息傳遞形式將思想政治教育內容以簡單、形象、生動的形式發送給學生，潛移默化中影響學生的心理和思想。教師也可以通過手機媒體與學生進行交流和互動，及時疏導學生的不良情緒。另外，教育工作者也要努力地開發和拓寬手機媒體面向大學生應用的軟件系統，從而推進思想政治教育的系統性建設。

2.2建設專業隊伍，優化教育環境

思想政治教育具有一定的規律，但是也在不斷地發展，這要求教育工作做具有相應的反應能力、開拓能力以及創新能力。高校應建立教育培訓機構，不斷拓展教育工作者的視野，培養教育工作者的學習、創新能力，從而更好地展開該校思想政治教育工作。

2.3提升大學生素質

提升大學生政治素質的重點問題，就是樹立堅定正確的理想信念，只有在先進的理論指導下，才能使大學生樹立崇高的理想信念，使大學生的身心健康全面成長。在思想政治教育中，教育者要實時關注大學生的思想動態，及時為學生進行教育引導，幫助大學生形成正確的人生觀、價值觀。另外由于手機媒體傳遞的信息過于繁雜，其中不乏一些虛假、詐騙、等不良信息，所以對于大學生判斷能力和應對能力的培養也是非常重要的。

3結束語

第4篇

>> 論新時期高校德育管理體系的構建 新時期加強高職院校隱性德育的思考 論高校德育中“隱性德育源”的開發 論新時期隱性采訪下的權利平衡 論新時期的德育教育 論新時期強化高校會計內部控制的途徑 論高校德育視閾中的“隱性教育” 淺談高校的隱性德育 論高校隱性德育課程 新時期高校財務管理強化的途徑 新時期高校德育面臨的問題及應對措施 新時期加強高校德育工作的思考 新時期高校德育實踐的新思考 新時期高校德育工作的創新 新時期高校德育教育工作的反思 論新時期學校德育工作的優化 論新時期班主任的德育工作 論新時期的德育教育內涵發展 新時期高校思想政治教育中的隱性教育方法探究 新時期高校隱性教育的必要性及渠道拓展 常見問題解答 當前所在位置：.

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第5篇

關鍵詞：“項目式五步教學法”，高職院校，兩課教學，運用

 

高職教育的發展方向和培養目標是“以就業為導向,以服務為宗旨,培養社會需要的技能型人才”。在高職教育中如何充分體現職業和崗位的特點,培養目標和定位如何適應不同行業對人才的要求，關鍵在于教學模式和教學方法的改革創新。當前，我國高等職業院校專業課程普遍推行基于過程導向的“項目教學法”，以提高大學生運用專業知識解決實際問題的能力，為社會培養高素質、技能型應用人才。這一教學模式也可以借鑒運用于高職院校“兩課”教學實踐之中。

一、“項目式五步教學法”的基本內涵

“項目教學法”是一種教和學的模式,是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。該教學過程中采用小組工作法,在學習運用理論知識的同時,有利于培養學生的團隊精神和合作能力,即在一種仿真模擬的社會生活情境中把理論知識與實際技能有機地結合起來,與歷史發展規律和不斷變化的社會現實有機地結合起來,引導學生綜合運用已有的知識,充分發掘學生的思維潛能和創造意識,提倡學生的問題意識和思辨精神,提高學生分析與解決實際問題的綜合能力。

教學作為一種認知過程,是人的感性認識和理性認識思維活動的辯證統一。在教學這種特定情境中的人際交往,由老師與學生的雙邊活動構成。所謂“項目式五步教學法”，是指在教學過程中，教師根據學生已有的知識、生活經驗，有針對性地引入或創設具有一定情境色彩、現實性較強的課堂活動項目，激活學生的思維活動、求知興趣和探索意愿，從而幫助學生理解目標知識，并使學生的知識水平及認知能力得到發展的教學方法。“項目教學法”體現了“教”與“學”的雙向互動，既是一種教學模式，也是一種師生思想碰撞、交流互動的教法和學法。

“項目式五步教學法”借鑒了高職院校專業課程為體現就業導向、能力本位而在教學過程中以具體項目為載體，貫穿整個課堂教學的基本原理，通過對教學內容的篩選、整合和優化，提煉出課堂教學的五個核心步驟，即創設情境——知識鏈接——活動貫穿——覺悟提升——延伸拓展，這是完成一個教學任務的完整工作過程。五個教學步驟層層遞進教育論文，環環相扣，前后呼應，突出了課堂教學“教師為主導，學生為主體”的基本原則。

二、“項目式五步教學法”在“兩課”教學中的實施過程

在“兩課”教學中進行項目教學法的設計時,要做好三個轉變，即由以教師為中心到以學生為中心的轉變；由以課本為中心到以項目為中心的轉變；由以課堂為中心到以教學情境為中心的轉變。“項目式五步教學法”通過對課堂教學內容的篩選、整合和優化，提煉出課堂教學的五個核心步驟，即創設情境——知識鏈接——活動貫穿——覺悟提升——延伸拓展，這是完成一個教學任務的完整工作過程。

步驟一：創設情境，導入課題。在“兩課”教學中，課堂導入的好壞，對調動學生的積極性，主動性起著非常重要的作用，直接影響到一堂課的成敗，同時也對重點和難點的突破、課堂效率產生很大的影響。因此，提供學生感興趣又貼近學生生活的資料，可以創設生動直觀的教學情境，激發學生學習興趣，更好啟迪學生的思維，也有利于項目式教學活動的順利推進。教師要隨時關注能激發學生興趣和思考的社會熱點問題，精心設計提煉出一、二個典型的現實案例作為項目載體，貫穿課堂教學的全過程。例如在講授《思想道德修養與法律基礎》專題五第四講“民事責任”一節時，可以通過多媒體教學播放視頻《謝晉遺孀狀告宋祖德案》“2008年10月，在電影大師謝晉不幸身故后，“大嘴”宋祖德與其所謂證人劉信達幾次三番在博客以及接受媒體采訪時對謝晉之死予以惡意污蔑，謝晉遺孀、83歲高齡的徐大雯已將一紙長達5000多字的訴狀遞交上海靜安區人民法院……”進而提出探究式學習任務：“這是一起侵犯公民何種民事權利的案件？被告應負何種民事責任？具體承擔方式是什么？”

步驟二：知識鏈接，展開新課。項目載體形成后，在學習任務驅動下，學生進入分析問題階段。教師以課題組負責人的角色，引導學生進行排列組合，開展分工合作，圍繞學習任務回歸教材自學相關知識，為解決問題尋求理論依據，如要分析并解決上述問題，就必須了解掌握“民事責任的概念、種類、構成要件及原則、承擔民事責任方式和免責情形”等知識內容。

步驟三：活動貫穿，思維訓練。在學生帶著問題有針對性的自學基礎上，教師讓學生按照項目使命自由交流討論，查找資料教育論文，教師予以啟發。為了充分訓練學生思維，針對每個知識點設計安排一個活動環節，如圖示：

 

教學摘要的知識點體系，回到開始時導入的案例進行總結，分析該具體案例中被告涉及的民事責任種類、歸則原則、以及承擔方式等。啟發學生學會分析和解決現實生活中涉及民事責任的民事侵權和違約案件，做一個知法、守法、用法的高素質公民。在這一環節，教師可以向學生供給解決問題的有關線索或方向，讓學生經由過程小組內部談判與交流找出解決問題的方案，同時培育協作精神。

步驟五：延伸拓展，能力提升。項目教學的根本出發點是讓學生都動起來，教師除指導之外，還必需增強項目使命實施查核，以功效為尺度，注重過程性評價，達到使學生能力轉化和遷移的目的。當課堂學習任務完成后，教師可以做如下作業布置：“搜集近期發生的涉及民事責任的熱點案件一到二則。分析案件中被告應該承擔什么民事責任，歸責原則是什么？有無免責情況？具體該采用如何承擔民事責任的方式？”

總之，“項目式五步教學法”立足于高職學生綜合能力的培養，注重教學方式的多樣化，強化教學過程的互動性，激發學習者的主體意識，理論聯系實踐，使高職教育的理念和原則在“兩課”教學中得到貫徹和體現，為高職院校思想政治教育注入了新的元素。

三、優化“項目式五步教學法”的幾點思考

與高職院校工學結合的人才培養模式相對應，在高職院校“兩課”教學中組織和開展“項目式教學法”的改革和探索，還需要具備一定的軟硬件教學環境，以確保“兩課”教學取得應有的成效。

首先，豐富“兩課”教師的社會閱歷。“兩課”教師要增強課堂教學的現實針對性，深刻把握時代的脈搏，掌握當代大學生的思想動態，就必須走出課堂，介入社會，干預生活，積累豐富的人生和社會閱歷。因此，高職院校在開展校企合作、工學結合的教學實踐中應將思想政治教育教學實踐活動納入其中，適當安排“兩課”教師下基層、下企業參與考察調研。在廣泛調研的基礎上，結合辦學和專業特色教育論文，組織本校具有豐富教學經驗的教師與政府機關、企事業單位合作編寫反映時代精神、代表社會發展進步的時代先鋒、先進文化及其經營管理者成長發展案例，建立高職院校思想政治教育案例庫，供廣大從事思想政治教育的教師和學生閱讀參考。

其次，加快現代教學技術運用的力度，改革教學手段。一是充實多媒體教學設施：根據教學內容，購置或下載相關電子音像素材，設計制作包括文字、音像、圖片、動畫等內容的多媒體課件；廣泛應用固定多媒體或移動多媒體等教學工具進行直觀性教學。二是重視和開發網絡教學資源：將課程教學資源掛在學院精品課程網站上對全體學生開放；教研室每位老師都利用學校建立的網絡教學平臺，開展網上教學，包括網上布置閱讀文獻、參考資料，開展網上專題討論、答疑、批改作業等教學活動，方便全體上課學生在不同時間、不同地點根據自己的需要進行自主化、個性化學習；課程組教師利用校園網上的個人電子郵箱，在教師和學生之間搭建一個互動平臺，以利于教師與學生之間更好地了解和溝通。

第三，激活第二課堂教學。第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，通過觀看錄像、舉辦論壇、專題報告、學術報告、形勢政策報告會，開展演講、辯論、討論、調查、參觀活動、撰寫論文等多種形式，達到培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，運用相關原理分析問題和解決問題的能力，從事科學研究和探索新知識的能力等，對于陶冶學生高尚情操和健康品格，培養正確的世界觀，人生觀有著重大意義。兩課教師可以結合課堂教學，有計劃地組織學生走人社會進行調查，鼓勵學生參加社會實踐，從實際生活和工作體驗中，領悟到黨的路線方針政策的正確性和道德素養對從業者的重要性。還可以采取聘請專家學者、勞模來校做專題講座的方法，使學生在生動的現身說法來使思想發生升華，行為日漸規范。

第四，加強“兩課”實踐教學平臺的建設。通過高職院校學工、宣傳、團委、學生社團的聯動，建設大學生社會實踐基地，建立青年志愿者服務隊，為大學生開設更多的參與社會實踐場所和路徑。我院通過與地方檢察院開展共建活動建設法制教育基地，實現法律咨詢及教育活動，創建大學生劇社，定期排練演出集思想性、社會性和藝術性于一體的情景劇目，很好地實現了思想政治教育向社會生活的拓展與延伸。從目前已經實施的實踐內容來看，學生的參與度和積極性都很高教育論文，無論是參與課堂討論活動，還是撰寫調研報告，都基本實現了最初的設計目標，這不僅充分發揮了老師的主導作用，更是發揮了學生的主體作用，收到了教好的效果。今后“兩課”實踐教學的重點在于，結合地方特色不斷調整和優化實踐項目，增強實踐項目的針對性、時代性和思想性。

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）指出：“要加強素質教育，強化職業道德，把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程”、“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能性人才”，突出了在高職院校人才培養中加強大學生思想政治教育的重要地位。高校“兩課”教學擔負著對大學生進行思想政治教育的重任，是培養大學生良好的思想政治素質，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要途徑，也是激發學生創新意識，訓練思維方式，培養開拓創新能力的主要手段。新時期新形勢下，如何改變思想政治課“枯燥的說教、晦澀的原理、空洞的高調、機械的識記”的現狀，使高校思想政治教育課程向“貼近生活、貼近實際、貼近學生”轉型，關鍵在于對教學模式和教學方法的創新。“項目式五步教學法”是作為改進高職院校思想政治理論課教學質量的一個探索和嘗試，仍需在以后的教學實踐中加以優化和完善。

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第6篇

關鍵詞：情感教育；大學生；情感

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0046-02

一、情感教育的內涵

人類的情感是與生俱來的先天品質，是內在于肉體的精神，情感是人生存和發展不可缺失的一部分。情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。情感，對于人來說，是件重要的事情，人的情感發育過程是在教育中成長，它始終貫穿于教育。通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成全面發展健全的人格，為構建和諧社會的健康發展奠定堅實的基礎。

二、當代大學生情感教育現狀分析

當代的中國仍處于一個社會轉型時期，教育以重視技術理性為主，而高等教育的目的是培養全面綜合素質人。可是現實的高等教育教學中一味地追求高智商，也強調對實用知識的教育工作者，沒有把情感發展列入教育目標系列當中，知識教育占據中心位置，因此，扼殺他們的對自己情感、理念、理想和價值觀。

1.情感教育中缺少師生交流與溝通：“身教勝于言傳”。教師的行為表現、言談舉止都對學生起到潛移默化的作用。可是，現在有不少教育者把教育作為謀生的手段，體驗不到當教師的幸福感，也缺乏全部熱情、激情，對學生的幸福感、滿意度和潛在能力毫不關心。只注重知識傳授，沒有重視和學生進行情感溝通，大部分教師一味的急功近利，淡漠了社會的責任，不把自己的情感注入教育過程中，只是追求名次所帶來的榮譽，喪失了原本應具有的內涵和價值。作為一位教育者自身情感世界蒼白，往往就會成為一部教育機器，沒有活力，缺乏感情，對學生也不能很好地實施情感傳遞。歸根結底，沒有情感傳遞，情感教學也無從談起，只有具備情感素養，才能以美好的心靈去塑造大學生的健全的人格。

2.家庭教育方式對情感教育的忽視：改革開放后，中國的家庭發生了很大的變化，生活條件改善，收入逐年遞增造成家長對孩子的一貫溺愛，使孩子產生強烈的依賴感，很容易形成孩子在情感上的一味索取，導致孩子以自我為中心。近些年，出現“啃老族”就是家庭情感教育中過分溺愛的一個表現。一方面因社會節奏的加快使得家長與孩子之間缺少溝通。另一方面生活條件改善使家長給予孩子過多物質條件，而忽視了孩子的心理感受，孩子長期生活在一個缺少親情、友情和關愛的氛圍中，使學生缺乏安全感和孤獨感并導致出現心理疾病，人格變態。對于這一現象，在家庭教育過程中并沒有引起足夠的重視，從而導致家庭教育工作“不靈”。

3.偏重思想政治教育，忽視情感培養和體驗：思想政治教育以人為教育對象，人即是理性的，也是有感情的。在當今大學思想政治教育中教育者大多采取“填鴨式”的灌輸方式，忽視對大學生的情感培養，不重視大學生的獨立情感體驗。學校思想政治教育是一種認知教育。這種教育在心理維度上缺乏情感目標，教師只注重灌輸道德知識、規范給學生，不把它們與生活世界、生活體驗相聯，也不考慮學生道德發展水平。在這種情況下，則教育很難達到應有的效果。情感的體驗，是成長過程中的重要感受。情感教育目的，能使學生擁有良好的情感品質，正確對待自己的情感世界能感受到情感的傳遞。因此，應改進和完善這種不良現狀，從而使學生形成高尚的道德情操。

三、加強當代大學生情感教育的策略與建議

1.建設優良的校園環境：校園是大學生和教師工作、學習的場所。優良的校園環境對學生的道德情感教育有著激勵作用。因此，高校應加強人文教育、組織學生多開展豐富多彩積極健康的主題文化活動；舉辦學術講座、藝術活動，將情感教育寓于各項校園文化活動中，讓大學生們在活動中陶冶情感，提升人的心境。使大學生內心深處受到教育和啟迪。

2.加強當代大學生情感教育的自我培養：情感教育對于大學生個性發展和身心健康有著很大的影響。作為教師，在實施情感教育過程中，要對大學生進行指導情感教育的自我培養和調節，對于個別特殊的大學生要有針對性的進行輔導與幫助。引導他們建立平等、友愛、互幫互助、誠實守信的良好人際關系，客觀的真實的去了解每位大學生的情感需要和狀況，公正地評價大學生的情感，正確指導大學生如何努力地控制協調好自我情感，不斷完善其人格。除此之外，高校還可以通過廣泛開展感恩教育，使大學生學會感恩社會、感恩學校、感恩家庭等，激發大學生的情感健康的發展。

3.情感教育是輔導員建立良好師生關系的重要環節：輔導員工作的對象是大學生，對于提升大學生情感素質有著重要的作用。作為輔導員要尊重學生的情感差異，充分理解學生、關注學生、要站在他們的角度上分析認識問題，將自己的情感滲透、逐步潛移默化地去影響學生、引導學生，讓他們意識到你感受到了他們的存在，同時也能很好的建立起深厚的友情、親情。因此，情感教育是建立良好師生關系的重要環節。

情感教育在高校教育中起到重要的作用，作為高校工作者應高度重視。真正做到“以學生為本”的原則建立良好的師生關系，關注每一位大學生，引導大學生成長為一個心理健全、人格完善和素質全面的人。對于不同的大學生采用不同的情感教育，以情施教、以情育情、以情引情、以情換情，互相交流，營造和諧的教學與教育環境，使大學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，塑造良好的性格、品質和情感素質。

參考文獻：

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[6]朱小曼.情感教育讀本論[M].人民教育出版社，2007.

第7篇

1、做好綜合協調及黨委決議的督促落實工作，完成了黨委文件、紀要、計劃、各種匯報、總結的起草工作。

2、參與制定《學院“十一.五”建設規劃》、《學年工作要點》；制定我院《系、處級單位年終工作考核辦法》，并組織實施今年的單位考核工作。

3、不斷加強自覺服務意識，完成黨委會議、總支書記會、處級干部會等會議的組織、保障和服務等工作。

4、在年初的“學費”風波中做好相應工作，維護了學院穩定；做好接待和部門之間的溝通工作；積極聽取意見，參與院領導定期聽取教職工代表和學生代表座談會。

5、做好文書工作和保密工作，收發送閱文件1402份；整理文書案卷17卷，登記待銷毀文件1420份。

6、制定院領導接待日計劃并負責好落實工作。

7、加強校園有線電視網絡建設，保障學院有線電視網絡的正常運轉。

8、在全院師生中開展了保密法教育活動，開辦廣播保密宣傳專題十期。完成“四五普法”的總結。

9、協同組織部抓黨建工作，開展黨員先進性教育理論研討，開展“七一”紀念活動。

10、與院辦一起辦好《學院工作簡報》。

11、與院辦、工會落實《校務公開實施辦法》。

12、參與兄弟院校領導來我院接待等工作；完成了領導交辦的其他各項任務。

13、參加省教育工委14期中青年干部學習班。

二、宣傳部工作

今年重點圍饒科學發展觀、和諧社會建設、榮辱觀教育、迎評工作、紀念勝利70周年、先進性教育長效機制建設等主題展開宣傳工作。重點抓好黨的六中全會精神學習貫徹工作。

1、起草了學院《學年思想政治理論學習安排》等文件，并就加強迎評宣傳、和諧校園建設等工作擬訂了具體的實施方案。

2、負責黨委中心組學習的落實和處級干部周二政治理論學習的組織。目前處以上干部政治理論學習已進行了15次。

3、根據理論學習需要，訂購學習材料30余種，收集整理《中心組學習材料匯編》電子版三期。

4、負責學院精神文明建設工作計劃的制定、落實、總結和推薦省教育系統精神文明建設先進集體工作。

5、建立黨辦、宣傳部和統戰部網站，完成了和學院主頁的鏈接；

6、順利完成《院報》的采編、審稿和發行郵寄等工作，全年出版〈院報〉10期和合訂本1期，根據評估宣傳工作需要，開辦“迎評專欄”已滿一年，自上期起將“迎評專欄”擴大為一個整版。

7、組織政工干部、學生干部參加各類上級組織的報告會事跡展等。

8、院思想政治教育研究會成立一年多來，參加省思政研究會活動3次，推薦論文10篇，推薦先進性教育論文5篇，獲省教育工委教育廳表彰4篇，1人獲思政研究先進個人；思想政治教育研究會成立以來收集論文68篇，其中發表44篇，核心刊物10余篇，配合評估工作，計劃編印《學院思想政治教育研究會論文集》，自己還撰寫了黨建方面的論文多篇。

9、圍繞學院重大活動搞宣傳。做好場景氣氛營造、拍照、新聞媒體邀請等工作。今年校外媒體宣傳報道我院各類活動及個人400余次。今年還完成“省15規劃成就素材集”學院部分的內容。利用〈院報〉、展板、櫥窗、廣播等配合搞好宣傳工作，共出各類宣傳欄10期，計展板73張，開辦廣播專題10個。

三、統戰部工作

1、繼續抓好中央五號文件的落實工作。

2、落實五省區高校統戰工作會議精神，黨委會組織學習同志在“全國統戰工作會議”上的重要講話精神，就加強我院統戰工作做了專題研究。在各總支設立統戰委員。

3、完成統戰工作自查調研報告，重新整理、統計造冊各類統計表：

《學院黨外高級知識分子基本情況》；《學院副處以上黨外領導干部基本情況》；《學院各黨總支統戰委員基本情況》；《學院僑聯組織基本情況》；《學院各派基本情況》；《學院省文史館員基本情況》；《學院省、市、區政協、人大委員、代表基本情況》。

4、12月11日，我院統戰工作接受了省委統戰部和教育工委的檢查，并同我院派、非黨高級知識分鐘代表進行了座談，上級領導同志對我院黨政支持統戰及統戰工作做了充分的肯定，

5、加強與派、無黨派的聯系工作，協助各黨派加強其自身組織建設等各項工作，經常與他們交流思想，了解工作和生活情況。積極配合省民進做好我院民進支部改選前的準備工作。支持學院民革支部完成了改選工作。

6、做好派和非黨民主人士后備干部的推薦工作。今年配合省委統戰部推薦一名黨外高級知識分子作為省統戰后備干部。

7、積極向省、文史館推薦人才，目前正在研究推薦中，等待黨委會研究。

8、積極配合省、市委統戰部做好年政協、人大代表換屆前的有關工作，對我院已有的兩名市政協委員情況進行介紹和推薦。

9、完成了“省高等院校統戰工作情況”（包括民主的黨派等）的統計工作。

10作為統戰工作的重要組成部分，積極圍繞學院中心工作發揮積極作用，最近被市僑聯評為先進集體。

11、每年召開僑聯、派春節茶話會等座談會，征求他們對學校工作的意見和建議；雙節對重點統戰對象進行慰問。

四、“迎評”準備工作：

1、關于近年媒體宣傳我院情況（電視媒體報道不在統計中）。整理年媒體宣傳我院資料12輯（兩套）其中合訂本1輯；年、各1輯；年2輯、年4輯；黃土畫派（含劉教授）、楊院長專輯各1輯；其他院領導合訂專輯1輯。

2、整理《美術學院規章制度匯編》（黨群系統部分）；

3、整理了-年黨委所有文件；

4、編印《“迎評”知識100問》；隨著學院“迎評”工作的進一步深入，編印《“迎評”宣傳手冊》。

5、編印《本科教學評估工作文件匯編》；

6、組織整理“迎評”宣傳標語共五十條，分不同階段在校園懸掛。僅11月懸掛8條；

第8篇

關鍵詞：《形勢與政策》；實效性；思想政治教育

中國分類號：G71　文獻標識碼：A

1、高職院?！缎蝿菖c政策》課教學實效性缺失的表現

(1)一些高職生時常悲觀、片面地看待社會形勢。高職學生對政治理論學習的主動性與自覺性有較大差距。他們大都來自普通學校，受長期生活經歷和成長環境的影響，部分學生對某些社會問題的認識有失偏頗。他們對社會風氣、國內外政治等涉及國家、社會大環境的問題，則“不太關注”或“不能意識到”，認為這些問題的衡量尺度不確定、沒有決定意義。造成他們時常悲觀、片面的看待社會形勢。

(2)部分高職生不善于正面理解黨的政策?，F在的高職學生大都是九十年代后出生、成長的，他們的生活環境是在改革開放和國民經濟快速發展的時期。改革開放使得人們的思維方式、價值觀念和生活態度都發生了變化，社會上也不可避免地滋生了許多不良傾向，例如拜金主義、享樂主義、利已主義。在現今價值取向多元化的社會里高職生們會感到茫然，甚至使得部分學生對黨的政策方針產生懷疑。

(3)《形勢與政策》課課堂秩序不夠理想。就高職學生的學習心理筆者進行了問卷調查。經過對問卷整理分析，現今高職學生所擁有的較突出學習心理特征有：①渴求心理。大多數學生都希望、渴望能有一技之長，愿意多學習和吸收知識以適應現今激烈的人才競爭的需要。②實用心理。單憑主觀印象認為學習的基礎知識不夠實用，對基本理論不感興趣，更偏重于生產實際方面的學習，多要求老師傳授實際工作中所能用到的知識與經驗。③厭學心理。由于受社會價值觀、分配不公、不正之風等因素的影響，部分高職生對學習產生厭煩情緒，認為讀書無用。學習目的不正確。

2、高職院校《形勢與政策》課教學實效性缺失的原因分析

(1)管理者的重視程度不夠。目前大部分高職院校都把主要精力放在教育科研和專業建設上，教務管理部門普遍的辦學指導思想是：“重理工、輕人文；重專業，輕基礎”。教學評估和檢查的重點放在專業或業務上，再者在思想政治素質上重視不夠，認為是軟指標可有可無，很難予以評估，所以在教學安排上則是能砍就砍，能壓就壓，課時量壓縮嚴重。

(2)教師的素質不過硬。現在，高職院?！缎蝿菖c政策》課的大部分教師都是由思想政治教育工作隊伍為主體的專兼職教師組成。而且是兼職為主，兼職的教師則又以黨政干部為主，黨政事務工作一般比較繁重，少有專職教師那樣外出專門進修的機會。備課多是占用的休息時間，緊張程度較高，教師隊伍的不穩定也會使教學的積極性受到影響的。

(3)學生的學習熱情不足。在《形勢與政策》課教學中，部分教師熱衷于照本宣科、夸夸其談，對學生所關心的熱點、難點問題示弱不見，也不注重調查研究，為了應付考試，還片面強調死記硬背的抽象理論，對此現象學生普遍感到困惑、乏味。

(4)教學內容缺乏針對性與時效性。教學內容是實效性發揮的保證。但在《形勢與政策》課的教學過程中，教師往往是理論無法聯系實際，忽略了解決學生的思想困惑，沒有使理論教育與實際需求結合在一起。這樣學生也找不到自身的生活和學習的實際用途切合點。就出現了疲倦甚至逆反狀態，以至于弱化了教學的實際效力。

(5)教學方法和手段單一落后。以人為本的《形勢與政策》課教學的基本方法和要求是在教學互動中引導學生的積極性，使他們能自覺、自愿地領悟內涵、陶冶情操。可由于種種原因，現如今仍廣泛采用的是“教師單純講理論、學生埋頭學理論”的“滿堂灌”模式。部分教師雖然也注意方法的多樣性，但往往是形式化的技巧表演多于真誠，使得課堂效果事倍功半。

3、增強高職《形勢與政策》課教學實效性的對策

(1)規范教學管理，強化教學內容的針對性。教學內容是參照教育部下發的教育教學要點確定的，在尊重歷史的同時更要著眼現實和未來；傳遞大量的信息同時更要對信息進行有效的提煉、總結；在進行理論傳授時也要注重實踐求真知。因為我們要科學的分析教學內容，以此來合理的搭建教學體系。

(2)重視實踐教學，創新教學方法的多樣性與生動性。將《形勢與政策》的普及與學生關注的熱點進行有機結合，以“體驗教育”和社會實踐，結合志愿者行動等等，將知識與社會的發展現實進行直接聯系。調動學生的積極主動性與課堂學習、校外實踐相結合，讓高職生多接觸社會并主動的思考，在現實生活中驗證所學習的知識。

(3)建設一支高素質、高知識水平的教師隊伍。保證《形勢與政策》課教育質量的關鍵是：教師素質。學校的黨政領導、二級學院黨政領導、輔導員和班主任、思想政治課教師、其它相關學科的教師都是要積極承擔教學任務的。也可以聘請地方的黨政領導、知名學者、等社會各戰線的先進人物擔任特約報告員。通過集中的授課學習、教學觀摩、參與課題研究等途徑來加強對教師的培訓工作，同時加強對教師的校內培訓。有計劃的安排任課教師進行考察學習，不斷開闊眼界使教學素材更豐富。要充分的認識到《形勢與政策》課變化快、備課耗時長、難度大的特點，從而合理的安排教師的工作量與課時。

(4)建立合理的教師教學評估體系?！缎蝿菖c政策》課的教學對高職生是否起到了預期效用?標準較軟難以把握。解決辦法就是對從事《形勢與政策》這門課程教學的老師們建立專門合理的教學評估體系，使標準由“軟”變“硬”，把評估進行量化，每年通過由院(系)(對學生的日常行為進行打分)、教研室、教師、學生(對教師的授課水平進行打分)四級打分的形式，用一種新的眼光和標準去評價一個《形勢與政策》課教師，給予綜合的評價。

總之，《形勢與政策》課程的教育教學最終目標是：使高職學生樹立科學的積極的形勢觀和政策觀，同時能夠科學的分析國內外的形勢，形成正確的社會觀和價值觀，為以后的健康成長和全面發展打下社會政治基礎，真正的發揮出《形勢與政策》這門課程在育人中的作用。

參考文獻：

[1]《時事報告大學生版》編輯部，全國高校形勢與政策教育教學優秀論文征集評審情況綜述，思想理論教育導刊，2008(5)

[2]劉向軍，關于加強高校學生形勢與政策教育理論與實踐的探討[J]，中國科教創新導，2009(1)

第9篇

關鍵詞 就業 創業教育 素質型大學創業教育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

最近幾年，我國的就業形勢顯得尤為嚴峻，除了學歷不高的人群出現了就業難的問題，本科院校的大學生們也遇到了同樣的就業難問題，青年的就業問題成了社會關注的話題。從勞動力市場的供需來看，據人民網-人民日報報道，2010年新新增就業人數達到了1500多萬，加上之前近900萬未就業人員，我國城市等待就業的總人數超過了2400萬，而我國 GDP的增加速度卻只保持在8%左右，企業能吸納的人員僅僅只有約1200萬人，城市就業供需的缺口在1200萬人左右。所以，勞動力市場供大于求的問題和矛盾日漸突出。2012年我國高等院校畢業生人數又達680萬人，創歷年來的新高。人力資源和社會保障部把2010屆高等院校畢業生就業目標定為：爭取應屆畢業生一次就業率達70%左右，年底時爭取整體就業率能基本達到80%以上。這個數字相對保守，但還是從另一面展現了當今大學生畢業生就業中的難度。大學生的就業率實質上是每年在遞減，尤其是近幾年，各大高校的持續擴招和我國就業體制的問題，大學生就業的機制在市場經濟的檢驗中敗下陣來，尋求和解決大學生就業難的問題也成為學者們關注的重要課題。

1 依據和背景情況

黨的十七大報告以及之后的政府年度工作報告中，都將“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”作為應對就業難題的基本工作方針。在黨的十報告中指出：我國的政策要支持和 鼓勵高校畢業生多渠道和多形式的就業，用創業教育來帶動就業。增強在校期間的職業技能方面的培訓，提升畢業生就業和創業的能力，增加就業后穩定性，“全黨都要關愛年輕人、多關心年輕人、多關愛年輕人，多聽聽年輕人的想法，多鼓勵年輕人健康成長，多支持年輕人投入到創業中去”。根據報告精神地方政府和高校相繼制定了相應的政策或措施鼓勵大學生自主創業，大學生創業近年也成為一個社會熱點話題。隨著就業壓力的增大，大學生自主創業者在不斷增加。據相關調查顯示，目前各高校大學生自主創業的人數占到在校生的5%左右，而打算創業的大學生數量所占的比重則更大。當前，大學生創業熱情空前地高漲，但是在創業的過程中卻蘊涵著巨大的風險。據不完全統計，大學生創業的成功率只有2%～3%，遠遠低于一般企業。在此種背景下，對于大學生開展創業的教育就引起了很多高等院校的重視。

讓大學生增強創業意識，提升創業能力，激發創業意愿這就是創業教育要做的，也是我國創新創業教育體系中的重要部分，創業教育對于更多地培養出具有的創新意識和創業能力的高素質的人才，為讓我國能更快地建設成為創新型的國家有著非常重要的意義。創業教育的理念是指導高校進行創業教育的理論基礎， 現今的很多的高等院校開設的創業教育方面的課程更傾向于鍛煉學生的創業方面的技能，并不能從根本上解決大學生在創業的過程中所遇到的問題，因此需要對其進行轉型和升級，創業教育的轉型與升級，首先是教育理念的轉型與升級，只有指導創業教育的理念得到發展，才能走出當前創業教育面臨的一些困境，使我國創業教育得到健康快速發展。關于創業教育的理念目前主要有兩種，一種是技能型創業教育，另一種是素質型創業教育。當前我國創業教育的理念總體來看是技能型創業教育，這一指導理念本身存在一些盲目性和功利性，不利于我國創業教育長足發展。素質型創業教育是與技能型創業教育不同的一種教育，它強調的是培養學生企業家的精神與素質，換句話說，就是培養學生的創業意識、創業精神、創業能力與素質。即為素質型創業教育，我們可以概括為是指以提升學生綜合素質為培養目標，以培養學生具有創業意識、創新精神、創業素質以及社會責任意識為主要任務的一種綜合素質教育。

那么，創業教育的理念應如何重新定位呢？技能型創業教育有哪些局限？ 技能型的創業教育和素質型創業教育有什么不同呢？素質型創業教育要如何實現呢？這種教育方式能給我國的創業教育帶來哪些變化？本研究主張的素質型大學生創業教育方式就是想理清這些問題，為我國的大學生創業教育貢獻一份微薄的力量。

2 研究的目的、理論意義和實際中的應用價值

隨著知識經濟時代和信息全球化腳步的加快， 企業對人才的要求也發生了一定的改變，由原來更多看中的專業對口轉變為更加看中人才的綜合素質和價值觀。社會對人才需求的改變也需要高等院校也調整出適應需求的人才培養模式，不能再一味地按照原來的模式埋頭教學，而是需要和企業對視，時刻關注企業需要怎樣的人才，有針對性地培養學生的綜合素質。增加以培養學生綜合素質為目的的創新和創業教育，多培養出適應社會和企業又具有高素質的人才，這樣既能緩解目前大學畢業生的就業壓力，還能夠促進社會經濟的增速發展。所以，本研究具有著重要的理論意義和實際應用價值。

2.1 理論意義

創業需要綜合素質，特別需要具有創新精神和創業能力的高素質人才。我國高校對大學生的創業教育還處在起步和探索階段，沒有成熟的模式可供借鑒和推廣，也沒有引起大學生們的重視和關注。本論文試圖借鑒國外和我國已有研究在創業教育基本理論、素質型大學生創業教育的成果的基礎上作進一步的探索，以期為培養大學生綜合素質提供理論指導，同時為高校開展大學生創業教育奠定一定的理論基礎，進而拓寬我國高等教育理論研究的視野。

2.2 現實意義

長期以來，我國的教育體制更多地注重學生的基礎知識和技能教育，而忽視了對學生綜合素質的培養。面對著我國經濟高速發展所帶來的種種挑戰以及高校學生就業和再就業壓力的進一步增大，如何切實有效地幫助大學生轉變就業觀念，增強創業精神和創業能力的培養，是每一個教育者的愿望和責任。研究我國素質型大學生創業教育，不僅能促進大學生創業活動的開展，還能使更多的大學生具備創業意識、創新精神、創業素質以及對社會的責任感，促進大學生綜合素質的提高。同時。創業教育不僅是我國教育主動調整去適應經濟發展需求所采取的措施，同時也是我國高等教育趨近國際化和大眾化背景下開展的綜合性素質教育的具體操作和體現，素質型創業教育的研究，對提高我國人力資源的綜合競爭力、全面推進國民綜合素質、創建創新型國家、促進社會和諧發展等具有重要的現實意義和參考價值。

3 結束語

所謂素質型創業教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它注重人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，即是一種提升大學畢業生綜合素質的教育。本文從分析大學生綜合素質培養中的教育現狀出發，借鑒相關學科的已有研究成果和分析方法，希望能為進一步加強和改進大學生綜合素質教育提供借鑒。

參考文獻

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第10篇

中小學在心理健康教育工作中取得了很大的成績，但作為一項剛剛起步的工作，肯定還存在著諸多的問題，還需要我們共同去努力。

（一）專職教師缺乏，嚴重制約中小學心理健康教育的開展

當前，各個市級學?；径紦碛凶约旱男睦碜稍兪?，但心理輔導員水平參差不齊，學科背景千差萬別，輔導隊伍中專職人員少，兼職人員多，專業人員少，跨專業人員多。隊伍的專業化程度已經成為制約心理健康教育工作的主要瓶頸。中小學的心理輔導教師嚴重缺乏，大部分都是由政治課教師或班主任代替。思想政治教育工作雖然與心理健康教育工作有許多重合的地方，但畢竟不同于心理健康教育工作，它們從屬于兩個學科門類，籠而統之地以思想政治教育代替心理健康教育顯然是不合理的。因而要加強心理健康教育工作，就需要納入一些專業的心理學工作者，開設一些心理健康教育課程，這樣才能提升心理健康教育工作的水平。

（二）心理咨詢場所簡陋，影響中小學心理健康教育的效果

心理咨詢室的建立需要大量的經濟支持，中小學的心理咨詢室相對而言還相當簡單，缺少基礎的設施和專門的心理輔導和咨詢的工具、場所。為了貫徹國家教育政策，大多數中小學設立了心理咨詢機構，一般都下設在“德育處”或“政教處”，但實際也就是一間房子和幾張沙發、凳子。心理咨詢機構設施簡陋，布置缺少主題，最關鍵的是沒有專門值班教師，部分有值班教師的也是安排政治課教師和班主任值班，而他們的大多時間又忙于上課和管理班級，所以心理咨詢室大多時間都是關閉狀態。此外，中小學教學任務和學業任務以考試或升學為主要導向，因而更多的教師只是關注學生的學習，無暇顧及學生的心理健康狀況。所以，很多中小學校盡管有心理健康教育的文件和機構，但心理咨詢機構形同虛設，并沒有充分發揮其功能。

（三）缺乏對中小學心理健康教育經驗的總結，心理健康教育的水平有待進一步提高

中小學的心理健康教育工作都是較為具體和實際的工作，進入中小學的心理咨詢室，可以見到許多的原始資料，比如，學生填寫的SCL-90測驗量表、行為測試的量表以及很多活動的照片、手工制作、心得體會等。但這些工作之后的經驗總結很少，沒有對前面工作的總結就很難有后面工作的進一步提升，因而在這個方面高校要幫助中小學多總結經驗教訓，以期促進后期的工作開展。

二、高校與中小學校聯合開展心理健康教育取得的進展

（一）建立健全制度，成立心理健康教育工作小組

按照《中小學心理健康教育綱要》的精神以及甘肅省心理學會下發的相關文件，甘肅省各個市級中小學根據本校的實際情況制定和下發了中小學心理健康教育工作規劃。在規劃的制定中，中小學的心理輔導教師與高校心理輔導教師多次取得溝通和聯系。在心理健康教育的目標、任務、內容和方法等具體內容的確定中，高校的多名專家教授對此工作給予了一定的支持，提出很多建設性的意見和建議，使得規劃的制定更加規范、科學和可行。同時，各中小學紛紛成立心理健康教育工作小組，成立學校心理輔導中心。心理輔導中心負責制定學校心理健康教育的具體工作方案，制定每個學期的心理健康教育計劃，管理全校學生心理檔案，指導各年級、班級的學生心理輔導工作，負責校內心理健康教育師資培訓工作，收集教育論文、經驗總結和優秀個案等資料；安排“知心屋”的值日輔導教師，指導學生心理委員開展工作，撰寫每學期的工作總結。嚴密的機制和嚴格的規章制度保證了中小學心理健康教育工作的順利進行。

（二）通過培訓，提高中小學心理輔導教師的業務水平和工作能力

中小學教師從事的是不同學科的教學工作，大多數教師都是畢業于師范院校，在師范教育中，都接觸和學習了心理學知識，對于心理健康教育有一些初步的了解。在此基礎上，高?？梢岳眠@一優勢，加強對中小學心理輔導教師的心理健康知識專題培訓，對班主任進行班級心理輔導講座和繼續教育等，通過這些方式提高教師的心理健康教育水平，努力避免師源性心理問題的發生。

（三）互相作為實踐基地，使得中小學心理輔導的方法多樣化

心理輔導的方式多種多樣，可以是團體輔導，也可以是個體輔導。在校校聯合的過程中，中小學給高校提供了實踐的場所，使得多種心理輔導方式都得到了實踐。高校心理輔導教師給中小學的學生定期做心理健康教育的講座是合作過程中的一項重要的工作。根據中小學的心理健康教育的具體規劃，結合學校學生在某一個時期或階段存在的具體問題，高校可以組織這些方面的專家、教師專門去中小學做專題講座。心理健康教育工作的宗旨是幫助學生健康快樂地成長，讓學生多體驗生活，在體驗中獲得成長的經驗。在中小學的心理健康工作中有一項具體的工作是“成長快樂營”，這項工作主要就是讓學生體驗生活。在合作中，高校自然成為了中小學生體驗生活的一個重要場所。中小學的心理輔導教師帶領學生參觀高校的實驗室、標本室、心理咨詢中心等，激發學生對生活的熱愛、對探究生命的興趣和對高等院校的向往，這些不僅豐富了孩子們的知識和內心世界，也激發了他們努力學習的動機。

（四）完善了心理咨詢工作室的工作

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論文摘要：幸福分為物質幸福和精神幸福。在當今高校，部分大學生過多追求物質幸福而忽略了精神幸福，存在著病態的幸福觀。高校班級建設的重要指標是集體成員內部的幸福感。高校學生工作者應以積極的心態引領大學生樹立正確的幸福觀，建設幸福班級。

什么是幸福？不同的學生對幸福的理解是不同的。有的學生認為，幸福就是睡覺睡到自然醒，考試門門不掛科；有的學生認為，幸福就是找一個漂亮的女朋友；還有的學生認為，幸福就是在知識的海洋里不斷充實自我。其實，幸福是一個包羅萬象、涵蓋了一切倫理學概念的術語，那些關于世界萬事萬物的討論，幾乎都是以幸福作為背景的，但是并沒有人對幸福下過一個令所有人都滿意的答案，因為幸福是一種主觀感受。幸福主要包括三個方面的含義：幸福是人生重大的快樂，幸福是人生重大需要和欲望得到滿足、人生重大目標得到實現的心理體驗，幸福是達到生存和發展的某種完美的心理體驗。

一、新時期大學生幸福觀面臨著新的挑戰

幸福觀是人們對“什么是幸?！钡挠^念、看法、標準，產生于一定的文化觀念，但卻以一種主觀的形態起作用，是一個人的人生觀、世界觀在對待幸福問題時的表現，是能否產生幸福感、產生什么樣的幸福感的關鍵所在。幸福感是建立在一定社會心理條件下，以價值判斷為基礎，個體對來自環境或自身的心理刺激所產生的一種心理狀態。古希臘哲學家德謨克利特認為：“對于一切沉溺于口腹之樂，并在吃喝、情愛方面過度的人，快樂的時間是很短的，就只是當他們在吃著、喝著的時候是快樂的，而隨之而來的壞處卻很大……除瞬息即逝的快樂之外，這一切之中絲毫沒有什么好東西，因為總是重新又感覺到有需要未滿足。”“幸福不在于占有畜群，也不在于占有黃金，它的居處是在我們的靈魂之中。”

改革開放后，隨著社會生活水平的提高和物質財富的增長，大學生的幸福感并沒有得到相應的提升，新時期大學生的幸福感面臨著新的挑戰。在當今的大學生中，存在著這樣或那樣的病態幸福觀，部分學生甚至用享樂代替幸福。叔本華認為：“如果人因此一味追求財富，心靈上就會一片空白，結果是對任何其他事物的影響更麻木不仁。他們的理智的高度幸福既然無能為力，就只有沉迷在聲色犬馬中，任意揮霍，求得片刻的感官享受?！币豁椪{查顯示，我國目前約有3000萬青少年存在心理問題，其中，中小學生中有心理障礙者為21.6%～32%，大學生中有心理障礙者為16%～25.4%，并且大學生中有心理障礙者呈現上升趨勢。由此可見，當代大學生必須端正幸福觀。當前，高校偏重于以意識形態為主的政治教育，而與學生密切相關的幸福教育被忽視，提升大學生的幸福感成為大學生和所有高校思想政治教育工作者必須關注的問題之一。

二、提升大學生幸福感是班級建設的首要之舉

幸福分為物質幸福和精神幸福。物質幸福是低級的幸福，是人們的物質需要，是一種欲望和目的得以實現而產生的幸福感；精神幸福是高級的幸福，是人們的精神需求，是人的精神上的寄托。

班級是高校的基礎和細胞，加強班級建設對提高學生工作水平具有直接影響。從詞典上我們可以知道，“班級是按照授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習、生活和直接性人際交往為特征的社會心理共同體”。我們要充分發揮學生班級建設在學生工作中的重要作用，因為班級建設如何直接關系到各院（系）學生工作基礎扎實與否、開展的順利與否。

從工作影響上看，班級是各院（系）聯系學生、了解學生、凝聚學生的前沿陣地，是最直接、最具體地面向廣大學生的單位。班級也是各院（系）思想建設的陣地，對班級成員的學習、生活等方面都起著重要的作用。只有使班級的每一個成員都有著正確的幸福觀，整個班級才會有活力；只有每一個成員都有幸福感，學生的思想才會穩定，班級的工作才能順利開展，院（系）的學生工作才能積極推進。因此，提升班級成員的幸福感成為班集體建設的首要之舉。

三、全面提升班級成員的幸福感，加強班級建設

一是班級建設要有強有力的班級領導核心。幸福的班級首先應該是一個有凝聚力的集體，班委會是班級建設的領導核心，是帶領廣大學生朝著共同目標奮斗的根本保證，因此他們必須具有良好的道德品質及人格魅力，能夠帶領班級其他學生共同前進。配備得力的班干部是班級建設的首要條件，這就要求輔導員在選拔班干部時要本著公正、公開、公平的原則，選拔出那些道德品質過硬、具有較高思想政治覺悟、人格魅力突出、作風正派、辦事公道、處事有原則、熱愛集體、具有較強的工作能力和奉獻精神、能被廣大學生信任和擁護、有著強大號召力的學生。同時，對學生干部要嚴格要求，并放手讓他們大膽工作，充分發揮班干部的作用。

二是班級建設要有良好的學習氛圍。學習是學生的首要任務，一個幸福的班級就應該通過全體成員的共同努力，使廣大成員都能夠刻苦、踏實地學習，能夠在一定專業領域具有很強的鉆研精神和創新意識，勇于與學習上的不良風氣作斗爭，能夠在感興趣的專業領域學有專長，利用所學的知識參與社會實踐、積極投身科研等。班級內部可以開展“主題學習月”活動（包括模擬課堂、專業知識競賽等），創造良好的學習氛圍，保持著班級優良的成績。競賽獲獎率高、考試通過率高、班級掛科率低，同學們就可以保持較高的幸福感。

三是加強對貧困生的關注，保證貧困生最基本的物質生活。在高校，部分貧困生生活壓力過大，很難專注于班級的建設、班風的形成，更多的是關注如何利用空閑時間參加勤工儉學，減輕家庭經濟負擔。在這種情況下，各班級要認真了解貧困生的情況，加大對貧困生的關注力度，保證貧困生能夠享受到國家助學貸款、國家獎學金等，解決他們的實際生活困難。

四是班集體內部成員之間要有和諧的人際關系。一個幸福的班集體，其人際關系應該是十分融洽和諧的，同學之間互相幫助、互相尊重、互相關心、互相理解、人人平等、誠實交往、心理相容、情感相依，集體成員之間能充分體驗到集體的溫暖和力量。輔導員可以依據學生的性格特點將班集體成員分為若干個小組，每個小組中選出若干人緣好的學生擔任心理疏導員，及時發現并化解同學中的矛盾，促進班集體內部的和諧。

五是班集體建設要加強校園文化和班級文化內涵建設。一個幸福的班集體，學生的課外生活必定是豐富多彩的。因此，要讓品位高、層次高、有內涵的校園文化活動成為各班集體學生活動的主流活動，全面提升學生的集體意識、奉獻精神，構建良好的校園文化和班級文化氛圍，夯實校園文化、班級文化的基礎。同時，要盡可能針對不同院（系）學生的特點，開展符合各班集體成員興趣和愛好的課外活動，使廣大學生的知識水平、文化素養、綜合能力在課外活動中得以提升，讓廣大學生的興趣和愛好得以充分發展，進一步提升他們的幸福感。

當前，大學生的學業壓力過大，再加上外界各種因素的影響，在一定程度上鈍化了他們的幸福感，使他們不知道何謂幸?；蛘弋a生了病態的幸福觀。其實，幸福是一件很簡單的事情。幸福能夠啟示廣大學生理性地思考人生的意義，幫助他們克服自身的弱點和惰性，排除從外界和內心不斷襲來的焦慮、煩躁等不良情緒的影響，積極、主動地探求知識，從而體會到學習的快樂。高校學生工作者要不斷地鼓舞、激勵學生，使他們產生一種積極的心態，與這種心態相伴的心理感受就是一種幸福感。

參考文獻

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[2]劉次林.幸福教育論[M].北京:人民教育出版社，2003.

[3]張毅.幸福教育的必要張力[J].教學與管理，2008，(8).

第12篇

【關鍵詞】 大學生 生命倫理教育 現狀

一、大學生生命倫理教育的意義

在現行的高校教育中，學校普遍重視科學文化知識的教育，要求學生對課本知識的掌握。這種只注重科學文化知識，而忽視精神層面和心理層面的氛圍，導致了人文精神的失落，并由此造成生命倫理觀念教育的缺失。由于大學生對生命倫理問題缺乏一定的了解和思考，因此出現了言行的失常，不健康的生活方式與心態，甚至出現自殺、傷人、傷物等嚴重不良行為。

南京危機干預中心對部分高校學生的調查表明：“大學生自殺率近幾年呈上升趨勢，比全國自殺率高出一倍，這已成為大學生死亡的首位原因?！苯陙?，我們頻繁在媒體上看到大學生自殺的消息，這些大學生們正當青春年華，卻因為各種理由，輕易放棄了自己的生命，同時大學生傷害他人生命的現象也時有發生，他們的行為完全是嚴重扭曲的心理產生的，是對生命的漠視。

作為高校思想政治教育工作者和研究者，我們應該認真思考這些事件發生的深刻原因，并分析原因找到解決的辦法。這些傷害自己生命和他人生命的行為，反映出了大學生不正確的人生觀、價值觀，以及嚴重歪曲的心理。這些行為產生的原因肯定是多方面的，有社會環境的影響，有其家庭環境的影響，也有其自身的原因。但從學校的角度來說，學校缺乏對大學生生命倫理觀的教育，是導致大學生輕視生命、漠視倫理規范的主要原因之一，所以當今高校應該重視生命倫理觀教育。

針對當今高校大學生所面臨的心理問題、思想問題、價值取向問題，利用專業知識綜合分析他們的各種問題、原因之所在，找出合理有效的解決途徑，引導他們走出心理誤區，樹立正確的人生觀、價值觀，擁有健康的心理素質，努力成為能實現自我價值和社會價值的有用人才，切實有效地開展生命倫理觀教育，具有重要的理論意義和實踐意義。

二、國內外關于生命倫理教育研究的現狀

八十年代初期，生命倫理學的概念被引入中國。1980年，邱仁宗教授在《醫學與哲學》創刊號上發表了《死亡概念與安樂死》一文，首開了生命倫理學學術討論的先河。隨后，有關生命倫理學的相關問題逐步引起了各界人士的研究與關注。三十多年來，有關生命倫理的論文、論著、譯著不斷出現，最具代表性的是邱仁宗教授1987年5月出版的專著《生命倫理學》，它標志著中國生命倫理學的萌芽。

1、國內研究現狀

在臺灣地區，20 世紀初，生命倫理教育從日本由民間團體引進并推廣，少數學校開始增設相關課程，但并未成為主流。直到1997年臺灣成立“生命教育推廣中心”，生命倫理教育才被重視起來，大批專家學者參與研究與討論，發論文、編教材、學術討論等，推動了生命倫理教育的普及與發展，逐步提高了生命倫理教育的影響力。與臺灣地區所不同的是，香港地區生命倫理教育的推進與發展，是由社會福利團體、義工組織、宗教協會等民間組織進行推進和發展的。另外，香港政府也特別重視生命倫理教育的推進與培訓，各種學習培訓、課程設計、實踐體驗等如火如荼地進行。但總體來說，香港雖然十分重視生命倫理教育，但真正具體、科學的生命倫理教育課程體系還未完全形成，作用發揮還有待進一步加強。

相比較而言，大陸的生命倫理教育起步較晚。教育部提倡素質教育要以人為本，要注重人的全面發展，要尊重人的心理健康，從一定意義上講，這是我國生命倫理教育的開始。各個學校也開始重視生命倫理教育，以此為主題開展了一系列活動，并取得了一定的效果。如2006 年在北京召開了“第二屆中華青少年生命教育論壇”，并權威報告；2005 年上海市正式提出《上海市中小學生命教育指導綱要》，生命倫理教育正式進入中小學課堂；2004 年遼寧啟動“生命倫理教育工程”，全省中小學均開設生命倫理教育課程，對中小學生進行全方位的生命倫理教育。但是全面整體看我國的生命倫理教育現狀，主要集中在中小學生，大學生的生命倫理教育還不夠，理論的研究成果不多，實踐教育成果不強。因此，我國大學生生命倫理教育的研究還有待進一步的提升和升華。

2、國外研究現狀

1915年，德國哲學家施韋澤提出了“敬畏生命”的倫理學思想，對“生命”范圍的界定突破了生命對動物的限定，擴展到了植物和一切生命，為后來倫理學的發展提供了前提和基礎。1937年，美國政府提出要普及學生的死亡教育，使學生領悟到生的真諦，幫助學生樹立正確的生命倫理觀。20 世紀中期，加州的阿南達學校實施生命教育體驗計劃，旨在幫助學生樹立正確的生命倫理觀，提高學生生存質量。1976 年，美國大部分中小學開設了生命倫理教育的相關課程。20世紀90 年代中期，美國的生命倫理教育基本普及，主要內容包括生命挑戰教育、情緒管理教育和品格教育等。英國的生命倫理教育起源于1987年，由中心基金會組織，經過十余年的發展，90年代在學校已基本普及，生命倫理教育課程被認定為跨學科重要課程。2002 年，生命倫理教育課程被認定為必修課程，由此得到全面推廣。日本的生命倫理教育起源于1989年新修改的《教學大綱》，為了解決日本青少年中存在的自殺、殺人、污染環境等現象，明確提出了生命倫理教育，重點定位于尊重人的精神、敬畏生命的態度、重視生態保護等領域。近年來，日本教育又提倡以“熱愛生命，選擇堅強”為主題的“余裕教育”，針對青少年的心理狀況，通過教育與實踐活動幫助他們認識到生命的珍貴和生活的美好，從而堅強地面對挫折，珍愛生命。總之，國外的生命倫理教育雖然取得了一定的成績，但生命倫理教育的對象大多集中在中小學生身上，對大學生的生命倫理研究和教育則相對較弱。

總結國內外關于大學生生命倫理教育的研究現狀，通過對中國知網中文期刊全文數據庫的檢索，關于在高校開展生命倫理觀教育的文章較少。因此，從一定意義上講，對在高校開展生命倫理觀教育的研究仍是一個有待深入的領域。

三、大學生生命倫理觀教育的簡要述評

從研究現狀可以看出，對大學生進行生命倫理教育的效果并不明顯。因此，從社會文化、家庭教育以及大學生自身三個層面去探尋大學生中消極生命倫理觀產生的深層次原因，探索相應的解決辦法，引導大學生用正確的生命倫理觀去豐富自身生命意蘊，回歸倫理道德本色，實現個人最終價值具有十分重要的意義。

縱觀現實，年輕大學生中一定程度上存在著自殺或者殺人等否定生命的做法，在放縱自己、忽視生命價值和倫理道德要求的同時，迷失于生命的價值和倫理道德的追尋中。因此，作為教育工作者我們必須從同情、惋惜、關愛生命的角度去深入分析開展大學生生命倫理教育研究的背景和重要意義，對大學生的生命認知、生命態度、生命責任、生命價值取向等方面進行定量分析，真實了解大學生生命倫理觀的基本現狀，并根據當前高校教育和學生生命倫理需求實際，進一步探索符合大學生生命倫理教育實際的內容、原則和途徑，幫助大學生確立正確的生命倫理觀。

1、轉變教育觀念

教育觀念決定教育出路，對大學生進行生命倫理教育不能只片面強調知識技能的傳授，更應該關注大學生個體性格的發展，尊重其獨特性，關注大學生的心理層面和精神層面，并結合大學生遇到的現實生活困境、學習困境，給予正確、積極的引導，幫助他們走出困境，讓他們愉悅的生活和學習。要使學生在掌握知識與技能的同時，學會處理生活學習中遇到的各種問題，學會排解各種不良的情緒，學會去領略生命的美好，認識到自身的責任與使命，真正地享受自己的人生并為之努力。

2、深化教育內容

一是應該立足于生命存在的價值的教育，應該使學生意識到人發展的前提是存在，而存在應該是不斷的進步，不斷向前發展的，任何人想要實現什么樣的人生什么樣的夢想，都必須要有生命的存在作為前提，所以生命的存在本身就無比重要并具有無比價值。每個人的生命都是獨一無二的，因此應該用一種包容和理解的目光去看待每個生命，關注每個生命的價值。二是高校應該對大學生開展生命挫折教育，加強大學生對生命中挫折的認識，引導大學生正確看待生活和學習中遇到的各種挫折，并指導他們如何用積極的心態去面對挫折，從而戰勝挫折獲得人生的繼續前行。要教導學生在挫折面前，人的意志可能比行為更有效，使他們從心理意識上去正確對待挫折，更好地戰勝挫折，鍛煉自己不斷成長。三是大學生的生命倫理教育應培養學生的責任意識，引導大學生樹立對自己的生命負責的意識，并同時要樹立對他人、對整個社會負責的責任觀。應該教育大學生在生活中，沒有任何人有理由肆意剝奪另一個人或生物的生命，每個人都應該尊重他人的生命，這是一種最起碼的善良，這也是一個人所必備的道德品質。

3、整合社會資源

大學生所接觸的環境是由家庭、學校和社會三者共同構成的，因此除了高校通過實施生命倫理教育來改變現狀之外，還必須整合一切社會教育資源。大學生目前對生命狀態的認識，迫切要求社會廣泛地宣傳教育，其中最重要的是各種傳媒的作用與影響。現在是個全民信息傳播的年代，網絡、博客、微信、視頻等各種傳播媒體應堅持正確的傳播導向。特別是在發生一些負面事件時，在真實報道的同時也要選取適當的視角，向全社會、向大學生傳遞積極正確的價值觀念，讓大學生感受到生命的可貴，感受到生命中的美好，進而熱愛自己的生命，并珍惜他人的生命。

【參考文獻】

[1] 潘玉芹：當代大學生生命道德教育研究[D].南京林業大學，2007.

[2] 邱仁宗：生命倫理學的內容和特點[N].現代醫院報，2005-01-13.