時間：2022-02-18 11:56:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇特色專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、專業辦學方向
特色化的專業辦學方向應滿足兩個條件：一是符合旅游行業人才需求，能適應旅游市場新變化；二是能充分利用E域性特色旅游資源及所在院校（系）資源。因此，要想提煉出切實可行的專業辦學方向，首先，需要各專業點對旅游業動態始終保持一個靈敏的視覺，密切關注人才需求變化信息，尤其應關注旅游新業態的發展及國家旅游產業政策調整所帶來的影響；其次，各專業點應在充分了解行業與市場需求信息的基礎上，主動聯系當地旅游企事業單位，積極與其建立、強化合作關系，使其為專業方向建設提供實踐資源和保障；最后，各專業點應在透徹分析同類院校專業方向現狀與實力的基礎上結合自身實際做出最終決策。
從23個國家級旅游管理特色專業點的情況來看，云南大學結合云南省豐富的旅游資源和巨大的旅游人才需求實際，開設有旅游經濟管理、旅游企業管理、旅游景E管理等3大學科支撐方向：云南師范大學旅游管理與服務教育專業則下設旅游教育、景觀規劃與設計、策劃營銷等3個專業方向，以跟云南大學形成區分；桂林理工大學結合國際旅游目的地桂林的本地資源，及面向東盟的人才需求狀況，重點發展民族旅游開發與管理、生態旅游開發與管理、旅游規劃與管理等3個專業方向；燕山大學則從當地實際出發設有旅游管理專業設有飯店管理、旅游資源開發與景區管理、旅行社管理和旅游電子商務4個專業方向。
二、人才培養方案
教育部《關于加強“質量工程”本科特色專業建設的指導性意見》(以下簡稱意見）指出：“人才培養方案的制定與優化是特色專業建設的核心內容，也是特色專業建設的重點和難點”。在上述23個國家級旅游管理特色專業點中，有17個將“人才培養方案”作為其突出的特色加以提煉和打造。深入分析后發現，其“人才培養方案”的特色化之路多半遵循著如下規律：第一，注重自身獨特人才培養模式的探索，如云南大學的對外合作辦學模式、天津商業大學的中外聯合辦學模式、黃山學院的“職業經理人”育人模式、青海民族大學的“一專+多能+特長”的培養模式，等等。第二，充分發揮產、學、研在人才培養中的協同作用，如北京聯合大學建立了由北京市旅游局、首都旅游集團及其它首都旅游企業共同組成的北京聯大旅游學院產學研合作指導委員會，桂林理工大學“校、政、企、研”的協作辦學思路，貴州師范大學“政、產、學、研、用”一體化的辦學方針，等等。第三，非常重視實踐教學環節的地位和作用，無一例外地將實踐教學版塊加以重點看待和處理。第四，注重人才培養方案多方面內容的協同發展，如桂林理工大學的人才培養方案注重四方面：一是優化課程體系，二是高度重視專業課程的教與學，三是教學方法具備時代特征和國際化特點，四是教學內容與生產實踐、社會發展需要相結合。
誠然，一套成功的、富有特色的人才培養方案并非一朝一夕可以達成。上述經驗雖然為我們提供了一定的思路借鑒，但要想發揮“他山之石可以攻玉”的功效，非得經過我們結合實際的創新和發展不可，因而在提煉特色時應做到：首先，人才培養模式忌諱急功近利，需要我們不斷摸索、實踐、總結才能逐漸得以建立和完善；其次，產學研協作容易流于表象而難成大器，尤其需要我們精心運作、深入開展方能有所成效；再次，實踐教學環節不僅需要完備的校內外實驗實踐資源，而且更需要不折不扣執行教學計劃的精神和干勁；最后，樹立品牌意識，適時對人才培養方案加以整體提煉和升華，如華僑大學提煉出的“面向海內外、面向企事業，校企結合、廣泛交流”的人才培養思路。
三、課程建設與改革
課程建設與改革是落實人才培養方案的核心元素和關鍵環節，也是國內高校旅游教育的軟肋所在，即便上述23個特色專業點也均不盡如人意。要想打造自身特色，各高校需要在以下幾方面下足功夫：
第一，在教學內容上下功夫。教師教學內容與實際脫軌、學生所學理論與實踐滯后是國內旅游管理教學的常態。要想改變這種現狀，需要我們從行業需求和職業資格入手，分析旅游業最新的能力體系、能力單元及對應的教學領域，組織學界專家和業界資深人士，及時開發以能力需求為本位的新課程，并進一步以職業崗位群對學生知識與能力的需求為依據，建立相應的新、老課程群模塊。
第二，在教材建設上下功夫。國內旅游教育歷經30多年，教材數量可謂汗牛充棟，但經典的教材卻是鳳毛麟角，這是我們多年來重專著而輕教材建設所造成的嚴重后果。為了彌補國內教材滯后實際的缺陷，有些院校大量使用英文原版教材和案例，其做法值得有條件的院校參考和借鑒。但是，英文原版教材容易水土不服，也不能從根本上解決難題。而要想編寫旅游經典教材，如東北財經大學謝彥君教授編著的《基礎旅游學》、北京大學吳必虎教授編著的《醫域旅游規劃原理》等，不但需要編者們十年磨一劍的毅力和恒心，更需要所在院校對這種毅力和恒心的足夠鼓勵和支持。
第三，在教學方法和手段上下功夫。國內高校的教學方法和手段整體過于傳統，其單向“灌輸式”教學已遠遠不能適應旅游行業發展的能力和職業要求，致使其教學效果大打折扣。與造成上述教學內容滯后、教材建設缺乏原因不同的是，國內不少教師已對新的旅游教學方法進行了小有成效的探索，如對旅游本科教學方法改革的整體思考，對案例教學法的研究與應用，對趣味教學法的思考與分析，等等，只是囿于教學條件的限制及資金保障的缺乏，致使新的旅游教學方法難以生根發芽，更無法枝繁葉茂。因此，在教學方法上下功夫主要是做好三點：一是將教學方法和手段探索寫進人才培養方案，并作為日常教學任務加以部署；二是提供教學方法和手段開展所需的各項軟硬件條件，尤其是資金支持；三是對表現優異的教師予以獎勵，以提高全體教師的積極性。
四、實驗實踐教學
實驗實踐教學是旅游管理特色專業點建設中非常重要和關鍵的環節，其可供提煉的特色元素有：
第一，可根據旅游行業發展需求創新性地構建起由專業認知實踐、服務技能實踐、管理技能實踐、畢業實習、畢業設計等5大版塊組成的“職業化”實踐教學課程體系。例如，貴州財經大學旅游管理專業根據旅游行業用人需要，建立了課堂教學與參觀見習、仿真模擬、實戰演練、專項能力訓練和畢業綜合實踐多種形式相結合的實踐教學體系，較好地培養了學生的技術應用能力、職業能力和職業素質。
第二，以企業化運營和管理的思路開展校內實驗實訓室建設。例如，可借鑒瑞士洛桑酒店管理學院“前店后院式”的經典做法，使校內實驗實訓室既能發揮其教學實訓功能，又能根據市場需求變化扮演其接待服務角色。雖然上述23個特色專業點無一例外地建有校內實驗實訓室，但最為成功的當屬華僑大學。經過20多年的建設與發展，華僑大學旅游管理專業點已建成國內一流的旅游實驗教學中心，也是十二五國家級實驗教學示范中心、福建省實驗教學省級示范中心，形成了“為僑服務，傳播華文”“服務海西，示范全國”“主題實驗，實踐創新”“四髙模式，科教協同”“五位一體，全面發展”五大特色。
第三，科學合理安排實踐教學環節。在遵循“實踐-理論-實踐”總體思路的基礎上，旅游管理專業點應采取間歇性實踐教學方式，將各實踐教學任務穿插在每個學期的不同時段進行。其中，專業認知實踐、服務技能實踐、管理技能實踐以單次實訓不超過兩周，每學期實訓不少于兩次為宜進行安排；只有實踐實訓總量達到一定總量方能進入畢業實習于畢業設計環節。
五、師資隊伍建設
師資隊伍是特色專業建設的重要保障，如云南大學旅游管理特色專業點的成功，很大程度上歸功于其超強的師資陣容組合及相對合理的師資結構體系。在師資隊伍建設的特色提煉上，應重在落實。
首先，應充分發揮教學名師或專業負責人的帶頭、引領作用。教學名師或優秀的專業帶頭人在學術界往往一言九鼎，并具有較強的人格魅力，如北京大學的吳必虎教授、中山大學的保濟剛教授、東北財經大學的謝彥君教授、華僑大學的鄭向敏教授、云南大學的羅明義教授、湖北大學的馬勇教授等，都算得上是旅游界的標桿性人物，他們對其所在院校師資隊伍的建設釋放了極大的正能量。
其次，師資隊伍引進上應做到髙標準、嚴要求，力求多元化。國內旅游本科教育對師資的要求大多是高學歷、高職稱，而對其實踐經驗要求往往流于形式。根據國內實際，相對理想的師資隊伍結構應是專職學術性教師、專職“雙師型”教師與兼職實踐性教師各占三分之一。在這方面，北京聯合大學旅游管理專業點處理得相對較好，經過多年的發展，該專業點已組建起一支積累了豐富專業教學經驗和較強實戰能力的“旅游管理專業課程PBL教學改革團隊”，其中，具有行業兼職背景與經歷的專業教師占63.6%。
最后，師資隊伍培養上應走學校與社會聯合培養的新途徑。學校培養重點在教師教學、科研能力的提升，社會培養關鍵在教師實踐能力的歷練。對于旅游管理專業教師來說，兩者均顯得不可或缺。實踐證明，實戰經驗豐富、關注行業動態，且與業界保持良好關系的旅游專業教師最受學生歡迎。因此，針對當前教師“重理論輕實踐”的通病，各旅游院校（系）應將其培養重心放到社會培養上來。具體可采取讓教師帶薪去企事業單位掛職、利用亞余時間去企事業單位兼職、鼓勵教師承接企事業單位橫向項目等方式。例如，云南大學旅游管理專業倡導教師做行業的實踐者，既要從事“學術研究”又要從事“行業實踐”，鼓勵并支持教師在承擔橫向課題、管理咨詢、規劃設計等工作中積累實踐經驗。
一、中職體育教學要突出專業特色
1.按照專業類別進行課程編排和班級設置
課程編排和編輯設置對于中職學校的體育課程編排來說也是一門學問。筆者對中職學校的體育課程設置出現的問題進行了一定的分析，并提出打亂班級和專業的課程設置并不適合中職學校的體育教學。中職學校的學生進入學校學習，其學習的內容和就業方向的指向性都非常強，其教育內容以實踐動手能力培養為主，以理論為輔，對于有些專業來說，體育課程中的一些項目就是其今后工作中所需要的技能，或者會成為其更好地進行工作的基礎。
不同專業的學生對于體育課程的需求是不同的，比如酒店專業的學生可能以女性為主，工作上對于自身氣質和形體的要求都比較高，因而其體育課程的內容設置也應當與其職業特點相契合，就不宜將班級學生分離開來進行授課，也不宜讓其他專業學生參與到其體育課中來，應當將該專業的同學獨立出來進行課程編排。同理，一些職業特點鮮明的中職專業，如護理專業、幼兒教育專業就應該從混雜的體育課程班級設置中脫離出來，以專業為單位進行體育課程的學習，從而使得體育課程的授課更加具有系統性和科學性。因而，學校在教學的安排上，需要打破以往“大鍋飯”的編排形式，盡量按照專業來安排課表，組織同專業、相近專業或者有共同教學目標的專業的同學一起上課，才能夠形成專業性體育學習的場域，為中職學生進行系統的、職業化的體育課程學習打下一個堅實的基礎。
2.針對專業特色與職業特色規劃課程內容
如果說按照專業特色來編排課程、設置班級是打造中職學校體育教學職業特色的基礎和保障的話，那么進行課程內容的規劃就是體育課程向職業化貼近的關鍵。目前，中職學校一些體育課程的開設對于一些專業的職業發展來說并沒有重大意義，而這些專業學生對于體育技能的需求又無法在體育課上滿足，因而，對課程內容進行規劃、拓展休閑體育項目成為了目前中職學校體育課程亟待解決的問題。
中國有句俗語叫做“對癥下藥”，誠然，對于體育課程內容的規劃來說，要根據專業的職業特色“下對藥”、“下好藥”，才能使中職學生在體育課程上學習的內容學以致用，在工作中受益。要做到這一點，首先要對本中職學校的各專業情況、職業特色摸底，做到心中有數，對于其職業前景要有恰當地分析，從而梳理出整個中職學校各個專業具有職業特色的體育教學內容具體是哪幾項，為不同的專業設計不同的“體育課套餐”；其次，在科學分班的基礎上，學校要切實展開各個專業相對應的體育課程的教學，并且在教學過程中注意學生的反饋，以及時對教學工作進行調整，不斷提高體育課的實用性，拓寬課程內容，在兼顧經濟類體育項目的同時，盡量拓展休閑類體育項目，以契合學生的職業特色；最后，教師和體育教學組需要針對不同的課程內容提出不同的考量體系，以保證學生真的能夠在職業化體育的引導下學到東西，并且能夠學以致用。總的看來，這一系列活動是復雜而嚴密的，需要中職學校投入大量的人力、物力和財力來開展，然而這種對于體育課程的“較真”，一定能讓中職學校的同學在以后的工作中收獲得更多。
二、中職體育教學方式要符合中職學生的認知規律
1.開展情景式教學，讓學生在模仿中體驗和創新中職學生具有很強的好奇心以及相當程度的模仿能力。教師在中職體育教學中要遵循中職學生的認知和情感規律，進行生動豐富的教學，迎合中職學生的身心需求。因此，在體育課堂上，教師要精心設計教學內容，運用科學先進的教學方法和模式，使體育課堂成為學生學習的樂園。在教學過程中，教師可以利用游戲提高學生的興趣。如，把障礙接力賽改編成八路送情報；在進行籃球練習時，采用多媒體播放NBA精彩片段，激發學生的興趣。嘗試情景教學，讓學生自編游戲內容，可以使學生在歡快的氣氛中掌握運動技能，逐漸養成終身參加體育鍛煉的習慣，達到培養興趣，培養能力和開拓創造力的目的。
2.教師引導和鼓勵創新要以人為本，教師要改變主體地位，以學生為主體，從學生喜愛的活動中尋找突破口，啟發引導學生。創新必須突破傳統方法，大膽探索。教師不要輕易否定學生，要給予他們機會和鼓勵。教師不僅要培養學生的創新興趣，還要推動學生思維能力的發展。一種創新活動可能派生出另一種新活動，活動與活動之間可以有很多的聯系，教師教會學生有關重新組合的方法，使學生根據自己的才能進行選擇組合。除了掌握重新組合方法外，中職學生還要學會重新排列和遷移提高。比如，在學習了舞蹈的基本動作要領后，學生可以把各種基本動作重新組合，創造新的舞蹈。另外，教師還要引導學生學會多角度地思考問題。
3.以學生為主導，培養學生的獨立性、自主性和創造性首先，新時期職業中職體育教師必須實現角色的轉換，由傳統的獨奏者轉變為課堂的引導者。這就需要中職體育教師有頑強的意志力，不斷地充實自己、發展自己、超越自己，把培養學生的創造力作為教育的目標。職業中職體育教師除了要提高自身的素質，還要在教學過程中重視課堂教學轉為重視課前準備。其次，在創新教育過程中，必須充分發揮學生的主體地位，使學生由被動變主動。傳統的體育教學往往以教師為主體，隨意壓制學生，忽略學生的獨立性、自主性和創造性，不利于學生身心健康。再次，在培養學生創新意識的教學過程中，要重視學生的個性。以往的職業中職體育教學往往是集體授課，強迫灌輸，從而阻礙了學生個性的發展。因此要改變傳統觀念，重視學生的群體差異，做到因材施教。
一、專業特色建設的必要性與可行性
所謂專業特色，是指高等學校專業辦學點在一定的辦學思想指導下和長期的專業建設實踐中逐步形成的辦學特色，以達到“人無我有，人有我優，人優我新”的辦學效果。專業特色建設是指一個專業辦學點根據國家經濟、科技、社會發展對高素質人才的需求，利用自身獨特的辦學資源，確定個性化發展目標，采取合理措施，辦出特色，以提升專業建設整體水平，提高人才培養的質量、效益和人才競爭力。
由于教育資源的有限性，國家和各高校重點支持的特色專業建設項目必定只是極少數，大多數專業只能在沒有上級專門支持的情況下，通過自己的努力辦出專業特色，推動專業發展。以行政管理專業為例，目前全國本科階段開設行政管理專業的院校多達兩百多所，但在教育部和財政部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”中公布的7批3400多個特色專業建設項目中，只有12所學校的行政管理專業被列為國家級特色專業建設項目。被列入特色專業建設的專業固然需要具有鮮明、突出的專業特色，并以此取得自己的合法性，而其他未被列入“質量工程”特色專業建設項目的專業辦學點，不能因此放棄專業特色建設，而是需要通過自己開發資源、挖掘潛力、怡當定位、采取措施，辦出自己的專業特色。中國勞動關系學院行政管理專業就屬于這種情形。
第一，從人才培養目標角度看，由于中國勞動關系學院隸屬于中華全國總工會（以下簡稱全總），是全總所屬唯一一所普通高等院校，重點培養了解工會運動規律、熟悉工會工作的勞動關系領域的專門人才，因此作為學院專業體系的有機組成部分，行政管理專業人才培養目標也必定要在一定程度上為這一目標服務。這就要求在專業建設中，既要符合專業發展的一般要求，滿足行政管理專業的共性，又要兼顧特色建設，將行政管理與勞動關系尤其是工會工作緊密結合，滿足人才培養的特殊目標。工會在國家政治經濟生活中占有特殊位置，不僅要維護工人的經濟利益，還要代表工人參政議政，起到聯系工人與黨和政府關系的橋梁、紐帶作用，因此，為了將人才培養與工會工作緊密結合，有必要將對勞動行政、勞工政策、工人參與、工會與黨和政府的關系等問題的研究與教學作為專業建設的重要內容，并作為專業特色予以重視。
第二，從辦學資源約束的角度看，作為一個二類本科院校中的行政管理專業，其聲譽資源、物質資源和生源資源都無法與國內一流大學相提并論，如果不能辦出自己的特色，將很難獲得生存與發展的空間。由于就業前景被家長和學生看好，近些年來，越來越多的學校開設行政管理專業。據不完全統計，目前全國在本科教育階段開設行政管理專業的院校多達200多所，39所“985工程”院校中的26所、116所“211工程”院校中的70所均設有行政管理本科專業，招生數量也在迅速增長。由此可見，各專業辦學點之間的競爭非常激烈。在資源有限的情況下，不追求與一流大學進行全方位競爭，而是依靠特色取勝，是中國勞動關系學院行政管理專業建設的必然選擇。
第三，中國勞動關系學院行政管理專業特色建設的可行性源于其獨特的資源優勢。其一，所屬上級單位全總是中國唯一全國性工會組織，截至2010年9月擁有會員2.39億，工會覆蓋率和職工入會率分別達到50.9%和74.7%，組織力量十分強大，是學院和專業建設的堅強后盾。工會組織及其業務不僅為專業特色建設提供了研究對象，也提供了理論支持與實踐平臺。其二，全總對學院發展寄予厚望并大力支持。其三，學院地處北京，地理優勢明顯，吸引了一大批高素質的科研、教學人才充實到師資隊伍，有足夠的能力進行深入的專門研究，開發出一系列特色課程，有力地支持專業特色建設。
二、專業特色建設的基本原則與措施
要使專業特色建設從愿望變成現實，推動專業建設沿著正確的方向發展，需要遵循一些必須的原則，采取一系列切實可行的有效措施。
(―)基本原則
1. 特殊性與一般性相統一。專業特色建設必須深入研究社會、經濟、科學技術發展的一般規律，掌握社會對人才需求的整體發展趨勢，將人才特殊技能的培養置于一般規律約束之下。就行政管理專業而言，人才需求的整體趨勢是：隨著社會經濟的發展和社會活動復雜化程度的加深，社會對公共管理和公共服務的需求快速擴張，也對行政管理人才的專業素質提出了越來越高的要求；同時我國將在很長一段時間內處于社會轉型期，社會組織形式、功能和社會管理模式不斷創新，也要求行政管理專業人才在技能和思維方式上緊跟時代步伐，具備應變與創新的能力。中國勞動關系學院行政管理專業特色建設需要在掌握以上總體趨勢的基礎上，著重研究勞動關系領域公共管理和服務的發展趨勢及工會工作的變化規律。
2. 教學與科研并重。專業特色建設以人才培養為指引，教學工作是其直接實現手段，同時，教學工作離不開科研的支持，科研工作可以為教學改革提供方向和內容，并保證教學工作的有效性。因此，有效的專業特色建設必須是教學與科研并重。中國勞動關系學院行政管理專業特色建設需要深入研究勞動科學，探索勞動行政規律和勞工政策問題，熟悉勞工參與技巧，了解黨群關系和干群關系，并將研究成果通過適當的教學形式轉化為學生的專業知識和專業技能。
3. —切從實際出發，充分利用可得資源。專業特色建設要將遠大的目標與現實的手段相結合，通過現實手段去促進專業發展。為此，需要一切從實際出發，充分利用可得資源，積極開發潛在資源。中國勞動關系學院行政管理專業特色建設可資利用的資源主要有：年富力強、學科背景交叉互補、對勞動科學有深刻理解的師資隊伍;包括圖書館、實驗室在內的教學、科研資源；近年來建立起來并陸續豐富的教學、科研基地和國內外合作單位；各級工會組織及工會干部；業內專家學者等其他外部資源。如何充分利用這些可得資源，是專業特色建設取得實效的關鍵。
(二）基本措施
針對專業特色建設中存在的問題，中國勞動關系學院行政管理專業采取了以下教學改革措施：
1. 規范設置專業課程體系。專業課程體系的規范性是專業發展一般規律的要求，是保持一個專業生命力的重要支柱。針對課程設置中因人設課及機械性地強調應用與操作技能等問題，中國勞動關系學院行政管理專業辦學點采取了相應措施：①整合師資力量，發揮專業互補功能，統籌安排課程體系與內容，杜絕各自為政、因人設課的弊病，使課程設置符合專業發展的內在要求；②在專業建設之初，堅持按照教育部1998年7月頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，開設出所有行政管理專業主要課程，以課程建設的系統性來確保專業建設的規范性。這些措施保證了專業特色建設殊性與一般性的統一，使得專業發展與主流接軌。
2. 加強特色科研和特色課程建設。在保證規范性的前提下，特色建設至關重要。為突出特色，中國勞動關系學院行政管理專業辦學點特別重視特色科研和特色課程建設。①在特色科研方面，近些年來，學院先后吸納了一批具有深厚理論功底、學科背景交叉互補的年輕博士充實到行政管理專業教師隊伍中來，并引導他們在各自的專業基礎上，從不同角度切入勞動關系領域，向勞動科學發展。②在特色課程建設方面，專業辦學點通過以老帶新，使大多數教師迅速成熟起來，陸續承擔了一系列專業培養方案中計劃的特色課程，有不少教師還自主開發特色課程，豐富特色課程體系。
3. 強化學生經典名著閱讀。工具主義的課程體系是目前高校（尤其是二類本科院校）存在的普遍問題，這在一定程度上導致了學生知識層次的膚淺和知識體系的斷裂。為提升學生專業素質，幫助學生克服對經典著作既陌生又恐懼的心理，引導學生從經典名著中學習觀察社會、研究學術問題、闡述理論觀點的方法與思路，梳理學科理論發展的路線與脈絡，中國勞動關系學院行政管理專業辦學點開設了政治學、經濟學、公共行政學三個系列的經典著作選讀課程，引導高年級的學生讀經典，幫助有學術研究潛質的學生提高專業素養，培養學生提出問題和分析問題的能力。
4.推動教師課堂講授與學生自主學習、科研相結合。大學階段的學習對學生來說應是一個主動的雙向建構過程。為實現這一過程，中國勞動關系學院行政管理專業辦學點致力于營造良好的學習氛圍，調動大學生學習積極性，激發其主觀能動性，幫助其實現由“要我學”向“我要學”轉變。從2007年開始，專業辦學點利用學院要求加強實踐教學環節的契機，在學生中組織起課外興趣小組，以激發學生的自主學習積極性。經過兩年多的實踐，2009年課外興趣小組正式列為實踐教學計劃的一部分。該項工作既與預設的教學目標相一致，又能使學生獲得一定數額的項目資助，便于學生為學年論文和畢業論文積累資料，因此得到學生的普遍重視和積極參與。
三、專業特色建設的效果與啟示
關鍵詞：數學與應用數學；特色專業；探討
十一五期間，國家財政部、教育部為了實現促進各大高校形成自己獨特的辦學品牌和辦學特色，決定分五批在各大高校建立大概3000個建設特色專業點。這也就促進了數學與應用數學這一專業學科的設立。在數學與應用數學特色專業創建以來，受到了社會的廣泛關注，很多人對數學與應用數學這一所謂的特色專業本身的特色在哪里提出了質疑，下面筆者就進行關于數學與應用數學特色專業特色的探討。
一、如何衡量特色專業
一個學校生存、提升和發展的基石就是這個學校的特色專業，特色專業的“特色”主要體現在該專業在對于人才的培養模式以及培養出來的人才方面具有的特色，特色專業應該具備“人無我有、人有我新、人新我精”這一基本條件。對于特色專業的要求就是特色專業必須能夠做到滿足“思路清晰、設備精良、質量優秀、改革突出、特色明晰以及師資優化”等等條件。在這里，筆者就提出自己所認為的特色專業衡量標準。
1.一個專業要想成為特色專業，就必須要做到教育教學理念先進、職業定位準確甚至精確、具有明顯優勢、能夠起到模范帶頭作用并且能夠在同類院校或者同一地區院校中非常突出。
2.特色專業必須在學科建設、人才培養、專業建設以及師資隊伍等等方面具有開拓性和杰出性。
3.一個專業是否是特色專業還有一個必要的衡量標準，那就是該專業社會聲譽必須要好，特色專業必須要受到社會的廣泛歡迎，但是，一個專業要想做到受到社會的廣泛歡迎就必須能夠培養出大量的高知識、高技能、高素質、高職業道德水平都具備的高質量優秀人才，只有這樣才能夠為當地經濟發展提供幫助，最終能夠為國家的發展奉獻自己的力量。
4.特色專業還應該是稀缺的，具有一定的稀缺性，任何一個專業如果數量多，那么質量一定會或多或少的下降，沒有稀缺性的專業就不會是特色專業。特色專業還要具有不可替代性和不可模仿性，特色專業應該是各大高校特質與核心的資源，因為特色專業已經成為了各大高校創建品牌的重要要素。
二、如何建設數學與應用數學特色專業
在我們明確了什么是特色專業以后，筆者就要對如何建設數學與應用數學這一特色專業進行淺談。
（一）建設數學與應用數學特色專業要加強建設師資隊伍
俗話說“強將手下無弱兵”，想要進行數學與應用數學特色專業的建設，就要有強大的高質量的師資隊伍，只有這樣才能夠培養出數學與應用數學領域的高素質、高質量人才。這就要求高校建設數學與應用數學特色專業時，要先建立一流的數學與應用數學專業的師資隊伍，因為一流的師資隊伍是建設特色專業的根本保證。想要建立一流的數學與應用數學專業師資隊伍，就要堅持外部引進與內部培養相結合的重要原則，堅持少量外聘教師與專職教師相結合的方針策略。這樣做能夠有效的改善師資隊伍中教師的職稱、年齡結構，還能夠為數學與應用數學特色專業的建設注入新鮮血液。
（二）建設數學與應用數學特色專業要進行學生創新能力的培養
學生創新能力是學生學習生活中的一項重要能力，進行數學與應用數學特色專業的建設必須要進行學生創新能力的培養。由于創新能力培養并不是一朝一夕就能夠完成的，創新能力的培養和養成需要學校長期的、廣泛的在日常數學與應用數學特色課堂中為學生灌輸，從而使學生將數學問題看成是一種良好的生存必須要的能力，這樣學生就會自覺自主的養成進行數學創新能力培養和思考的好習慣。學生數學與應用數學特色專業課堂中創造新力培養將數學課堂中創造新力培養納入小學、初中的課本之中，讓學生從小就接觸數學創新能力培養，從小就進行創新能力培養的重要意識。而高校中，要突出創新能力培養在數學與應用數學特色專業教育中的重要性，要突出創新能力培養的計劃。
（三）建設數學與應用數學特色專業要以就業為保證
一個專業的建立并不是在開始的時候就能夠引起學生們的注意的，所以，建設數學與應用數學特色專業要以就業為保證，只有這樣，才能夠吸引學生，讓他們關注數學與應用數學這一特色專業，才能夠使他們產生對數學與應用數學特色專業學習的興趣。建設數學與應用數學特色專業以就業為保證還有利于高校吸引大量優秀學生進入本特色專業，從而保證了數學與應用數學特色專業的建立。
三、結語
數學與應用數學特色專業的建設來源于生活及社會實踐，用途也是非常廣泛的，該專業教師的合理選用與課堂氛圍的渲染是關鍵。要想搞好大學數學與應用數學特色專業教學，對學生進行創新能力培養，就要探索輕松、和諧、有效的教學方式，要以學生為本，從認知規律出發，根據數學各分支的特點和學生的專業特點，靈活采用教學方法，在打好數學與應用數學基礎的同時，加強學生創新能力的培養。
【參考文獻】
[1]梁小林，張弘強.數學與應用數學特色專業之特色探討[J].湖南工業大學學報.2010，（01）.
人才培養方案的制定與優化是特色專業建設的核心內容。本專業將圍繞我國及四川農業基礎設施建設及人才需求形勢,對農業水利工程專業的課程體系、教學內容、教學方式、實踐教學環節進行系統深入的研究、改革與建設。基于水資源循環利用、低碳經濟等新興產業的社會需求,針對農村病險水庫整治、水工建筑物安全檢測、農業污水灌溉、農村水安全健康風險評估及整治等問題大力優化人才培養方案并形成鮮明的特色。
1.以科研及教改項目為抓手,積極推進課程建設與教學改革。以09年省教育廳已批準立項的科研項目《四川盆地西緣典型區農村飲水水質健康風險評估》以及教改項目《農業水利工程專業實踐教學體系構建研究》為抓手,通過改革課程內容和課程體系,構建更加有利于實現人才培養目標的教學體系。繼續推行教學方法和教學手段的現代化,加大網上教學資源建設力度。
2.以培養質量為著力點,進一步強化實驗、實踐、課程設計及野外教學實習。①實驗教學方面:實驗類型:專業基礎———專業課———核心課程———綜合設計。由單純技能培養,轉化為系統綜合的能力培養,增強學生對各學科內在有機聯系的認識,避免實驗內容的重復。教學途徑:必修實驗-選修實驗-開放實驗-探索實驗。通過國家級大學生創新性實驗計劃項目、校大學生興趣培養計劃項目的實施,營造工程意識、科學精神的培養氛圍,加強學生專業興趣的培養。輔助方法:模擬演示—電子教案—課件—微機數據處理。把各核心課程及實驗形象而直觀地介紹給學生。②野外教學實習方面:校區周邊地區及岷江流域水電能資源十分豐富,蘊含著豐富的農業水利教學資源,地緣優勢特別突出。根據西部大開發、四川省農業水利工程現狀、新農村建設及災后重建等的社會需求導向的新特點及發展態勢,從實習內容、實習方式、實習時間等方面努力探索,改善實踐效果,大力探索創新型人才培養模式。
3.以學校“雙支計劃”和百名博士招聘為平臺,加大師資培養及引進力度。以學校“雙支”計劃為平臺,大力加強師資培養,加強對外合作;加強教師之間的教學交流;派遣校內專任教師到相關產業領域學習交流,開展產學研合作;積極引進高層次復合型人才與聘用具有實踐經驗的校外兼職教師相結合,以此作為現有專職教師隊伍的補充。
4.以教學管理的改革和創新為突破口,強化并加強專業教學的標準化管。建立健全嚴格、科學的教學管理體系與管理制度,加強教學管理隊伍建設。本著規范教學管理,依據教學管理的規律,著重加強教學管理隊伍結構的優化。規范教學過程管理,提高教學質量。農業水利工程專業的教學實行校、院、系三級管理,以水利與建筑工程系的自身建設為重點,切實調動師生的積極性,強調教師是課堂教學的第一責任人和具體教學實施者的作用。
二、建設進展
1.人才培養。以學校本科生導師制為依托,從大三上學期開始,根據每一個學生的具體情況確定畢業論文題目,切實做到因材施教。繼續保持和完善現有本科人才培養方案的基礎上,探索定單式培養、開放式辦學模式;聘請國內、外高級專家學者、企業高層主管和實習基地技術人員作畢業生實習和就業的指導教師,增強學生與社會的和生產一線接觸的機會;對具備良好科研潛質的優秀學生,進行科研專項輔導,積極參加學術交流,發表科研論文,確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。
2.專業師資隊伍、課程、教材建設。已引進人才4人;構建專業負責人———專業方向負責人———學術骨干有機結合的金字塔形專業梯隊;增強教師隊伍的專業素質,鼓勵教師攻讀學位和外出進修,加強科研課題和教學課題的申報工作。
3.大力推進科學研究與國際交流。突出優勢,體現特色。積極組織申報省部級以上縱向課題,力爭國家課題,同時進一步加強與相關企業及水利部門的橫向合作力度。
關鍵詞：公安高等教育；專業建設；反思；建構
中圖分類號：G642
文獻標志碼：A
文章編號：1002-0845（2013）04-0067-02
一、專業特色建設中的認識誤區
目前，我國高校在進行專業特色建設的過程中，針對專業特色的表征和特色形成路徑等方面已經形成了一些共識，但在特色的內涵層面也有一些理論上的誤區。因此，有必要對一些理論上的誤區進行內涵的再認識，以此來推動專業的健康與可持續發展。
1 專業特色就是特色專業的認識誤區
近些年來，教育管理部門在推動專業建設方面都無一例外地實施了特色專業建設項目，也就是支持各院校立足自身優勢，培植一批專業，形成特色，這實質上是在強調專業的特色。其實，特色專業與專業特色二者之間有著根本區別，是不能簡單相互替代的。
首先，從漢語構詞法上來看，特色專業的核心詞是“專業”，專業特色的核心詞是“特色”，前者描述的是一個物化的事物，后者是描述一個物化事物的內在氣質。其次，特色專業往往是指專業設置的原因和專業的本體屬性是特殊的，在外表層面可以從專業構成的基本元素中加以區別和認識，如公安院校、軍事院校、師范院校等。專業特色則是用來評價專業內在發展水平以及自身優于同類專業獨有素質的。再次，從本文定義的角度考察，特色專業的內涵是相對穩定的，而專業特色是不斷發展變化的，是需要在時間的長河中慢慢積淀和發酵的，這也是我們前赴后繼對專業建設不停進行理論與實踐研究的驅動力。
可見，公安院校在特色專業建設中，不能因為培養目標、辦學條件等方面明顯區別于其他學校，是具有特殊性質的學校，就認為這些先天性的特殊因素就是專業特色。也就是說，我們不能將專業的特殊性與專業的特色混為一談，而應該從專業構成的基本要素人手，從怎樣更加有效地、更加與眾不同地實現自己價值的角度思考我們的專業建設。
2 特色就是一流的認識誤區
在專業建設的過程中，評價一個專業是否具有特色，在描述上逐步形成了一些共識，其中“人無我有，人有我優，人優我強”就是最具代表性的表述。這一表述簡潔直觀，易于理解，但也同時給我們一個潛在的誘導，即特色就是一流。因此，在專業建設的目標中，我們發現建設者經常會把“全國領先”“行業領先”“省內一流”等表述作為專業的特色建設目標，這顯然是走進了特色就是一流的認識誤區。誠然，特色與一流之間是有關聯的，一個在世界、全國或者某一領域或區域內屬于一流的專業，其專業的特色一定很鮮明，但這是一個不可逆的邏輯結論。也就是說，一個專業就算其特色鮮明，也不見得就是一個一流的專業。因為：
首先，從詞源的角度考察，“特色”在辭海中解釋為“事物所表現的獨特的色彩和風格等”，側重對事物內在本性的評價。“一流”現代漢語解釋為“最好的、頂尖的、最優秀的”，不僅是對事物內在本性的評價，而且包括對事物外在形態的評價，是一種全面綜合水平的評價，所以二者概念的涵蓋范圍是不同的。其次，從二者評價指標體系的特征考察，“一流”的評價指標體系具有一元化的特征。“一流”的專業應該具有一流的軟件和硬件，也就是其所有構成要素都應該體現為“一流”。“特色”的評價指標體系具有多元化的特征，可以因時因地而變化。此外，對于不同的特色，也不可能用“一流”和“二流”來加以評價。所以一流是特色，但特色不一定等于一流。
因此，公安類院校在培養專業特色的過程中，要摒棄特色就是一流的認識誤區，在具體的建設與評價過程中，不能沿用其他綜合性院校的建設途徑來要求自己。不能單純用有多少高學歷師資、高層次刊物數量以及高層次的科研項目等標準來考察自己，應該從辦學的定位、能否滿足公安實戰工作的需要、能否培養出具有動手能力的應用型人才的角度出發，通過長期積淀，形成自己的特色。
3 專業特色就是專業優勢的認識誤區
“優勢”在辭海中解釋為“能壓倒對方的有利形勢和超過同類事物中其他情況的形勢”。顯然專業的優勢與專業的特色之間是相互聯系和相互促進的兩個方面，也是專業建設不斷探索和追求的目標，這種探索和追求是公安類院校專業建設和發展的原動力。無特色就難以發展成為優勢，同樣，無優勢也很難形成特色。但是，我們不能把創建專業特色等同于創建專業優勢，二者畢竟還存在很大不同。因為：
首先，二者所表達的事物發展程度不同。優勢是一種超出同類的態勢，不論超出多少，只要有超出就可以稱之為優勢。特色作為事物表現的獨特風格，應該是優勢發展到一定程度的狀態。其二，專業特色盡管一般以專業的優勢為前提，但它比專業優勢具有更深的歷史內涵。專業作為大學人才培養的載體，其特色必然蘊涵該大學的辦學特色。一個大學的辦學特色又是通過挖掘其深厚的文化傳統積淀、對其獨特的有重要價值的文化傳統的扶持發展而形成的。從這一角度考察，特色應不同于“優勢”，雖然特色常常從優勢中發展而來，但優勢本身不是特色，特色比優勢更注重理念的指導。
綜上所述，一個專業的特色必須是明顯有別于其他學院同類專業的風格，而與其他院校同類專業沒有區別，就不能構成特色。但是如前所述，區別本身并不等于特色，只有當這種區別成為被廣泛認同的優勢，且這種優勢達到其他學院短時期內難以企及的程度時才構成特色。
二、凝練專業特色的途徑
1 學院的分類定位是專業特色形成的立本之基
參照國際教育標準分類，結合我國高等教育的實際，高等學校可分為三個基本類型：學術型大學、應用型本科高校和職業技術高校。分析以上三種類型的區別，顯然公安院校應為“應用型”高校。“應用型”高校主要以學習各行各業的專門知識為主，將高新科技轉化為生產力（包括管理能力、服務能力），培養不同層次的應用型專門人才。
但在現實中，公安類院校在專業建設中，出現了向“學術型”院校發展的傾向。他們認為，只有在“學術型”大學的評價標準方面超越了其他院校，才是成功成為特色專業的標志。其實高等學校三種類型的區別，主要在于人才培養的目標不同，并無高低之分，更無社會地位之別。每一種類型的高校能否成為知名的、有影響的高校，問題不在于用何種評價體系，而在于能不能辦出特色。正如我國解放前的上海美專一樣，雖說只是專科層次，但因為自身的特色，依然蜚聲海內外。
所以，公安類專業應緊緊圍繞“應用型院校”的特征與要求，進行特色專業建設。應重視專業內涵的發展，形成特色邊際，逾越邊際就意味著對“自身性質的背叛”。在人才培養目標方面，由理論主導型向理論與能力并重型轉變，重點把學生培養成具有堅實理論基礎知識及較強的科技運用、推廣、轉換能力的應用型創新人才；在教學內容方面，要能反映本專業應用領域的最新成果和前沿要求，將學科基礎理論知識的教學與學生實踐應用能力、開發研究能力的培養緊密結合起來；在師資隊伍建設方面，要著力建設一批既掌握高深專業知識又熟悉相關行業生產領域實際操作和管理、具有較強應用能力的高水平的“雙師型”教師隊伍；在科學研究方面，要以應用性開發研究為主，以公安工作需要為導向，注重科研成果在公安工作中的應用和轉化。
2 專業方向的凝練是專業特色形成的力量之源
由于我國實行專業審批制，所以公安類各院校的專業種類趨于一致。在這種狀況下，要想使自己的專業凸顯特色，就必須明確自己的專業方向，在專業下設置相對穩定的專業方向。相同的專業有了不同的專業方向，不僅可以豐富專業內涵，而且可以引導有限的研究資源，在某些特定的研究領域里形成研究合力。
因此，在專業特色建設中，凝練恰當的專業方向是實現專業“人無我有，人有我優，人優我強”建設目標的重要突破口，然后再由點及線最后形成獨具一格的專業特色。
當然，專業方向的凝練也應以專業服務為導向，不能為了與眾不同而與眾不同。由于公安類專業其屬性是職業教育，所以，對于公安類專業方向的確定，應從地方公安工作的實際需求出發，結合與依托自身的優質資源，在確保專業人才培養目標的基礎上，實現專業發展的細化。
3 差別化的專業課程體系是專業特色形成的重要載體
從專業課程體系與專業邏輯關系的角度思考，潘懋元教授認為，“專業是課程的一種組織形式”，所以，專業課程體系是專業內涵的載體。不同的專業課程體系意味著不同的專業內涵。因此，要真正實現專業特色，就必須有差別化地建設專業課程體系。
從專業內涵建設的角度看，相同的專業有著不同的研究傾向性，這是每個專業特色形成的途徑。相同的專業要有共性的培養目標和培養指向，這是大家的共識，但這種共識并不否認大家在研究方向上各顯神通。因此，相同的專業要想在不同的院校中形成不同的特色，就必須有不同的研究方向，而穩定的專業研究方向的形成，也必須以差別化的專業課程體系作為載體。
從人才培養目標與專業服務方向的角度看，專業建設必須服從和服務于區域社會需要，培養出來的學生必須能滿足社會需要，否則專業就失去了生命力，也失去了存在的基礎。這就要求地方公安院校培養出來的學生必須滿足地方公安工作的需要，而地方公安工作的需求有些時候存在較大差異，這就要求我們應根據地方公安工作的實際需要去培養人才，這在客觀上也就要求我們必須構建富有地域特色的專業課程體系。
4 借助學科發展鞏固專業特色
就高職高專院校而言，特色專業是指在高職院校的辦學過程和專業建設過程中，某個專業在教學理念、人才培養目標定位與培養方案、人才培養模式及質量等方面有自己獨特創新之處，達到較高水平，具有顯著差異，且所培養學生的素質和能力優于其他院校同專業學生，并得到社會的廣泛認可、有較高社會聲譽的專業。
一、高職院校實施特色專業建設的必要性
高職院校實施特色專業建設的根本意義在于：主動順應我國高職高專人才市場供求變化需要，積極爭取自身的生存與發展權。眾所周知，近十年來，伴隨著我國高等教育實現大眾化的歷史進程，高等職業教育異軍突起，高等職業院校數、招生數、在校生數以及畢業生數等從量上實現了世界上都前所未有的歷史性跨越，高等職業教育無可爭辯地占據了中國當代高等教育的“半壁江山”。與此同時，也標志著中國高等職業教育在空間上的戰略部局已基本完成，規模上的擴張競爭已經基本到了盡頭。
在市場化、自由競爭、優勝劣汰的大趨勢下，一所院校、一個院系、一個專業、一名教師自身的生存發展空間依靠行政的、非市場化的保護的時代已經不復存在。形勢的發展已經逼迫我們必須迅速轉變觀念，牢固樹立市場意識、質量意識、創新意識，自覺地將工作重點迅速由過去幾年的規模擴張轉向內涵建設上來。從某種意義上說，特色專業建設本質上是一種 “差異化競爭戰略”，實施特色專業建設正是高職高專院校開展內涵建設的重要措施。
（一）實施特色專業建設可以成為高職院校提升整體專業建設水平的突破口和試驗田
專業建設是高職院校內涵建設中最重要的基礎建設和核心建設，是高職院校辦學理念和辦學思路的具體落實。不遺余力的抓好專業建設，不斷提升專業建設水平，始終是所有高職院校教學改革與建設工作的重要方面。而開展特色專業建設可以起到探索實踐、以點帶面、典型示范的作用，從而成為高職院校專業建設與改革的試驗田，成為提升高職院校整體專業建設水平的突破口。
（二）特色專業是高職院校辦學水平與社會聲譽的重要標志
從某種意義上講，特色即品牌。一所高職高專院校的特色專業往往就是這所院校的品牌專業。一所高職院校在社會上的聲譽、地位、影響力如何，在很大程度上與這所高職院校所擁有的特色專業數量與質量成正相關關系。可以說，專業特色化建設是高職院校發展的生命力所在。它能夠在很大程度上體現高職院校的辦學特色、辦學水平與社會聲譽狀況。可見，建好一定數量和高質量的特色專業，對于提升高職院校的社會聲譽有著不可低估的積極作用。
（三）特色專業建設有利于高職院校人才培養質量的提高
高職院校學生知識的獲取和能力的培養最主要的是以專業載體來實現的，人才培養質量的高低與學生所在專業的建設水平密切相關。專業建設水平高，必然意味著這個專業的教學綜合實力強，人才培養質量的保障系數就大。所以，以特色專業建設為目標，有效地推進專業課程體系、人才培養模式、教學內容、教學方法、教學團隊、實驗實訓條件等方面的綜合改革與建設，提升專業建設的整體水平，就會使提高人才培養質量就有了更加有效的基礎保障。
二、高職院校特色專業建設的內涵
高職院校的特色專業建設是一個涉及學院建設和發展諸多方面的系統工程，特色專業建設貴在“質”，重在“特”。“特”的內涵十分豐富，可大致歸納為以下幾個方面：
（一）理念特色
辦學理念和專業建設觀念是高職院校特色專業建設的指導思想，影響著特色專業建設的方向、進程和績效。如果沒有先進的、實事求是的辦學理念，沒有改革的、開放的辦學心態，就不可能出現積極進取的辦學模式，在特色專業建設中也就不可能創新出特色。因此，特色專業建設必須首先在專業建設和教學理念上實現變革，更新教育思想觀念，強化質量意識，深化教育教學改革，提升辦學水平。特色出自于理念，理念是特色專業建設的靈魂。
（二）方案特色
人才培養方案是高職院校人才培養的綜合規劃。培養方案不僅要科學合理，還要特色突出。一是人才培養規格要有特色；二是人才培養計劃和課程體系要有特色；三是人才培養模式和方法要有特色。培養方案有無特色，將直接體現著特色專業建設有無特色，這是特色專業建設的關鍵所在。
（三）師資特色
師資隊伍是高職院校特色專業建設的保證，是高職教育發展的關鍵。沒有合格的師資隊伍，特色專業建設就無從談起。高職教育的職教屬性，要求教師需具備豐富的實踐經驗，有過硬的動手能力。要求他們不僅是具備較強專業理論素養的教學干將，而且是操作技能嫻熟的能工巧匠。特色專業建設、實訓建設和實踐教學都離不開一支高素質 “雙師型”師資隊伍的支撐。所以，高職院校應狠抓教師隊伍建設，在人才引進上向特色專業傾斜，在人員配備上向特色專業靠攏，并充分利用各種實習條件加強對特色專業教師實踐教學能力的培養。另外，學校還要注重從社會生產、服務一線聘任一些一線專家擔任兼職教師，不求所有，但求所用。
（四）教學特色
教學特色是高職院校特色專業建設的最生動表現。通過特色教學，來實現人才培養目標特色，來體現特色專業建設特色。一是教，即在課堂教學和實踐教學這兩大體系中，在課程結構、課時比例、教授方式、考核方法等方面辦出特色。如理論教學夠用，實踐教學突出，一專多能等。二是學，即學生學習要有積極性、創造性，要有把理論轉化為能力的動力與決心，學校要為他們提供充分條件，并營造一個良好的、寬松的求學環境。三是教與學的結合，教師應強化特色教學意識，摸索教學規律，研究學生心理，進行個性化教學，以實現教的方向與學的興趣的恰當結合。
（五）管理特色
管理特色是高職院校特色專業建設的一個重要方面，它對特色專業的建設能起到促進作用。一是特色專業的建設要有文件規范，這是特色專業建設的制度保障。二是特色專業建設的管理要不同于一般專業建設的管理，學院要賦予特色專業所在系部更大的專業建設和教學管理自主權。系部可根據專業發展趨勢與專業定位不斷調整特色專業的教學基本內容，及時修訂教學計劃、教學大綱等。最終形成以管理促教學，以管理特色促教學特色，相輔相成，相得益彰的良性互動。
三、高職院校特色專業建設的思路
高職院校特色專業建設是一項浩繁的系統工程,沒有一個科學合理的規劃、清晰的工作思路和持之以恒的實際行動,建不成特色專業。特色專業建設要圍繞專業建設的內涵來開展,要圍繞特色的培育和形成，配備相適應的教學資源，并著重做好以下幾個方面的工作。
（一）深入調查分析，提煉特色內涵
特色是特色專業建設的靈魂，特色定位就是解決“建設一個什么樣的專業”的問題，是特色專業建設的基礎和依據。就某一院校、某一具體專業而言，專業的特色定位必須要有深刻的企業、行業背景,與社會發展和區域經濟、行業、企業需求緊密相連。因此，特色需要在對該專業外部環境狀況和內部教學資源條件進行充分調查，深入分析的基礎上，通過精心提煉才能達到。
要深入調查社會和用人單位對本專業人才的需求現狀和變化趨勢；調查本層次本專業畢業生當前就業與未來發展普遍存在的主要缺陷和障礙是什么；調查同類院校在破解本專業人才培養質量與社會需要不相適等重大難題的主要措施。
要深入分析院校內部可用教學資源，如辦學歷史、教學設備條件、師資力量、教學科研水平、實習實訓條件、專業聲譽、學校所處區位等在本特色專業建設中的優勢與劣勢，按照充分發揮自身優勢，準確及時把握外部機會，規避不利因素的原則，提煉特色內涵。力爭做到“人無我有，人有我優，人優我特，人特我精”。
（二）制訂科學合理、內容全面、切實可行的特色專業建設實施方案
實施特色專業建設是一項浩繁而持續性的工作,在明確了建設目標和方向之后,依據需要與可能相協調的原則,從全局、系統的高度,從可操作性、可驗證性的要求出發,制訂科學合理、內容全面、切實可行的特色專業建設工作實施方案,是實施特色專業建設的重要保障。特色專業建設工作實施方案應主要闡明特色專業的內涵、建設目標及實現建設目標的主要措施等主要內容。尤其要通過實施方案加強質量管理體系建設，重視過程監控，實施科學化、規范化、精細化管理，以確保特色專業建設的質量。
（三）創新人才培養模式，體現特色專業內涵
人才培養模式是高職院校為學生構建知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征，集中體現了教育思想和專業的人才培養水平。高職院校特色專業建設必須重視人才培養模式的構建和創新，必須要有獨到的辦學理念和獨有的人才培養模式。特色專業建設要把“校企合作、工學結合”作為高職教育人才培養模式改革的重要切入點，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。創新的人才培養模式要抓住實驗、實訓、實習三個關鍵環節，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，把培養學生的職業素質、職業技能和職業能力貫穿于教學的全過程。
（四）打造一支滿足特色專業建設需要的“雙師”專業教學團隊
學校的核心競爭力是教師。一個專業是否有特色，也主要取決于專業師資隊伍是否有特色。特色專業建設教學團隊是保障特色專業建設目標得以實現的根本，沒有一支數量充足、結構合理、素質優良的教育教學團隊，要實現特色專業的創建目標是不可能的。因此，要把優秀“雙師”專業教學團隊的建設作為特色專業建設工作中最為重要、最為關鍵性的工作來抓。尤其要根據高職教育的特點和特色專業建設的特殊需要，在學校領導的支持下，采取多種有效措施，著力打造一支穩定的、能適應特色專業建設需要的“雙師”專業教學團隊。
（五）配齊配好教學設施、設備,建好校內外實習實訓基地
實現教學與就業的零距離接軌，既是用人單位對高職院校的期望，也是各高職院校教學的重點和難點。縮短理論與實踐的距離，惟一的途徑就是強化實踐環節的教學。教學設施、設備，以及校內外專業實習實訓基地的數量和質量是打造特色專業的物質基礎，也是實現高職特色人才培養目標的前提。因此，高職院校面臨的一個重要任務是建立一個完善的、先進的實訓教學體系，它包括校內和校外兩個部分。必須本著實用和先進的原則，在經費投人上向特色專業傾斜，加快學校基礎建設，改善實習、實訓條件。加大先進教學設施、設備的投資，集中財力、物力建設適應專業設置要求和教學需要的一流的實驗實訓設施。同時，還可以依托實驗設備先進、技術裝備先進的企業，建立高水平的校外實驗實訓基地。除設立校外實習基地外，還可以采取與其他學校、企業等部門聯合培養的方法。
（六）加強課程建設與教材建設，形成教學特色
關鍵詞：高職院校；夯實；專業特色；途徑；探析
一、創新專業發展理念，改革專業建設思路是夯實專業特色的靈魂，解決的是以什么樣的思想理念推進專業建設發展的問題
要堅持緊緊抓住專業特色資源的優勢，在專業長遠發展戰略上，強化專業特色，著力突出“特”字。要做到人無我有，人有我優，人優我“特”。要堅持時時注重專業建設的各種教學資源積累，在專業設置上要強調特色專業設置的穩定性，要穩中求進，著力強調“穩”字。既不能急躁冒進、也不能躑躅不前，要確定專業發展的近期目標與長遠規劃。要堅持牢牢把握專業建設發展的實際情況，在專業品牌塑造上要注重特色專業的質量與水平，著力強化“精”字。要做到少而精、寧缺勿濫，要在“特色”基礎上做到“精”，防止四面突擊、全面開花，確保專業發展的質量。在專業布局調整上要體現特色專業調整的靈活性，著力體現“活”字。要更加注重專業調整“穩而不死、活而不亂”，要根據市場對人才的需求變化而變化。要堅持時刻盯住專業內涵建設進展情況，在專業內涵建設上要追求特色專業的創新度，著力追求“新”字。因此，專業建設發展要做到“特、穩、精、活、新”，為夯實專業特色提供可靠的思想理念保障。
二、教學緊盯企業需要，明確人才培養目標是夯實專業特色的前提，解決的是專業建設發展要培養什么樣的人的問題
明確人才培養目標定位是夯實專業特色的內在要求。只有確定具體明確的具有特色的專業培養目標，才能進一步開展專業內涵建設工作。我們要堅持教學緊盯企業發展需求，堅持深度校企合作，依據企業崗位的任職要求，明確人才培養目標定位和規格，校企聯手構建課程體系，積極整合教學內容，切實提高教學質量，保證學生的職業能力素質更符合企業發展需要，從而保證我們的畢業生深受用人單位歡迎。
三、推進“雙師”隊伍建設，大力優化教學團隊是夯實專業特色的關鍵，解決的是專業建設發展的主體動力問題
夯實一流的專業特色，需要一流的專業人才；一流的專業教師隊伍，打造一流的專業特色。高素質高技能的專業教學團隊是夯實專業特色的必要條件。培養一支“雙師素質、專兼結合”的專業教師隊伍，應當以培養專業帶頭人為重點，以選拔中青年專業骨干教師為支撐，以能力素質結構優化為主線，著力更新現代職業教育觀念，全面培養和提高廣大教師的職業技能和水平。為此，一方面要積極出臺優惠配套政策，有計劃引進高技能高素質專業優秀人才，聘請企業行業技術骨干和能工巧匠來校作兼職教師，聘請知名專家教授來校講課等；另一方要完善用人體制機制，有計劃地開展師資培訓、進修工作，選派專業骨干教師定期到相關行業企業調研、掛職鍛煉，到高校進行培訓學習，整體提升教師教學科研水平，為學校科學發展、可持續發展提供智力支撐。
四、加強實訓基地建設，著力改善教學條件是夯實專業特色的基礎，解決的是專業建設發展的硬件條件問題
實習實訓基地建設是高職院校專業建設發展的必然要求，是夯實專業特色的基礎，是高職院校彰顯辦學特色、改善實訓條件、提高教學質量的重點，是促進學生就業創業的科學舉措。實習實訓基地建設要以滿足夯實專業特色和教學改革創新為原則，通過經營主體的多元化和經營方式的多樣化、市場化，建立制度完善、設備先進、資源穩定的實習實訓基地，為學生創造全仿真的職業環境，使教、學、做有機融合在一起。通過實習實訓基地建設，不僅可以實現用先進的企業設備和技術武裝學校，還可以實現用先進的企業文化和理念管理學校，用最新的崗位要求和企業標準培養人才，使人才培養工作與企業發展需求實現零對接。學校要充分利用與行業企業建立起來的長期合作、共贏關系，按照“校企合作、優勢互補”的原則，大力加強實習實訓基地建設，切實改善專業實習實訓條件，保證專業實踐教學需要，為夯實專業特色奠定堅實的物質基礎。
五、切實推行工學結合，不斷深化教學改革是夯實專業特色的核心，解決的是以什么樣的教學模式促進專業建設發展的問題
無論是專業人才培養方案的實施、還是特色專業人才培養目標的實現以及專業特色的進一步夯實都離不開全面深化教學改革的支撐。為了實現特色專業人才培養目標，必須加快推進富有專業特色的課程體系改革，構建基于工作過程的新的課程體系；必須加快推進富有專業特色的校本教材建設，與企業行業合作開發校本教材；必須加快推進富有專業特色的教學模式改革，積極采用工學交替、訂單培養、學生工作頁等教學模式，逐步形成富有專業特色的、體現職教特點的工學結合制度體系。
綜上所述，高職院校只有在專業建設發展理念、專業人才培養目標、推進“雙師”隊伍建設、實習實訓基地建設、全面深化教學改革等方面，都取得實實在在的新突破，才能不斷夯實專業特色的基石，為高職院校的科學發展、全面發展、特色發展注入持久的新的動力。
參考文獻：
論文摘要：目前國內各高校的文秘專業普遍存在培養目標雷同、特色不明顯的問題。通過探索其他專業特色形成的規律以及有效人才的內涵與培養目標，本專業提出了文秘專業如何形成特色以及如何在形成自身特色的過程中培養有效人才的基本思路。
論文關鍵詞：文秘專業專業特色有效人才
1國內文秘專業建設現狀分析與規律探索
1.1國內文秘專業建設現狀分析
從總體來說，目前國內的文秘專業特色不明顯。這主要表現在下列幾個方面：
第一、培養目標雷同。目前，國內有上百所院校開辦了文秘專業，大多是將文秘專業人才的培養目標定位于從事辦公室事務、為領導決策服務的人才。若說有不同，有的秘書專業強化了英語教學，注重涉外秘書人才的培養。
第二，崗位定位相似。大多數秘書專業定位于各種行業從事行政秘書、涉外商務秘書、文書處理員、接待員、資料管理員、檔案管理員等崗位的工作。
第三，課程體系差別不太。由于培養目標和崗位定位的相似，導致課程體系趨同。專業技能課程主要為秘書技能模塊，計算機操作模塊和商務模塊，涉外秘書專業會有英語技能模塊。
由于上述關鍵因素沒有明顯的秘書專業特色，文秘專業至今沒有國家示范建設專業，省級示范建設專業也屈指可數。同時由于缺乏特色，在許多地區秘書專業學生就業出現結構性困難。
為什么文秘專業難以辦出應有特色呢？通過分析主要有下列幾方面的原因：
第一，對文秘專業的研究不夠深入。從78年南開大學首次開辦秘書專業以來，在相當長時間內文秘專業主要培養行政單位寫作型秘書，后來隨著我國政治經濟改革的深入，行政機關對秘書人員的需求不斷減少，而企業、團體對文秘人才的需求不斷增加，為了適應這種變法，許多院校的文秘專業進行了自我改造，即從培養以寫作能力為核心的體系，轉到培養以會議組織、接待等實務和辦公自動化能力為核心的體系上，當新體系建立后，文秘專業如何繼續適應社會經濟對文秘人才的變化，沒有作進一步的探索。這就導致了文秘專業定位和課程體系相似。
第二，文秘職業的需求特點導致形成自己特色比較困難。文秘職業需求具有分散性，一個單位即使需要也往往只是一兩個，不像有些專業的職業需求是批量的。職業的分散性導致文秘專業在人才培養規格上求全求大，就業崗位定位于所有行業的秘書崗位，課程體系以訓練秘書崗位共性的能力為主，因此專業特色很難形成。
第三，文秘教師的現狀在一定程度影響文秘專業特色的形成。目前從事文秘教學的教師多是由原來教語文或中文的教師轉過來的，大多數教師沒有實際秘書工作經驗，對秘書崗位要求不熟悉，加上目前對秘書教師的培訓機會很少，秘書專業的不“專業”，在一定程度上導致文秘專業難出彩。
1.2專業特色形成規律探索
專業沒有特色就沒有生存空間，沒有生存空間的專業就沒有競爭的優勢，而沒有競爭優勢的專業就不能得到發展。促進專業特色的形成，已經成為許多高職院校專業獲得生存和發展的重要戰略手段。
通過研究那些專業特色明顯的案例，我們發現，一個專業的特色形成應遵循下列規律：
①專業建設與地方經濟發展趨勢相一致。
專業建設方向首先要面向地方經濟，為地方經濟服務。因此，一個特色專業的建設必須與當地的社會背景、產業背景、職業崗位背景及其發展趨勢密切聯系在一起，專業建設只有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養人才，才能實現專業和社會發展的雙贏。落實在專業建設具體實施過程中，就是要對專業的培養方向、培養目標和培養模式靈活把握，隨著社會需求的狀況和變化確定自己的專業方向、特色和定位。比如深圳職業技術學院，由于深圳的物業管理一直走在全國前面，該學院隨之設立了樓宇設備與智能化技術、制冷空調、建筑工程、城市環境工程、城市園林等物業管理專業群。再比如，伴隨著深圳建設花園城市的步伐和深圳花卉園林業的發展，該學院開設了城市園林專業，等等。這些專業（群）之所以能形成特色，無不是圍繞深圳的社會經濟發展來建設的。
②專業建設與學院專業的整體發展規劃與布局相一致。
一個專業要辦出特色，需要整合院內資源，在一個學院總資源有限的情況下，如果專業建設不與學院專業的整體發展規劃和布局相一致，不與本校的辦學方向和學院特色相適應，就很爭取到更多資源。因此，專業建設的執行者要研究本院辦學特色，把握本院特色專業建設的戰略方針、總體目標，然后結合自身特點將專業辦出特色。比如北大方正軟件技術學院，本身是一所主要培養IT人才的學院，它的文秘專業也圍繞學院特色進行專業建設，目前已經成功地形成了信息化商務文秘的特色。
③專業特色的形成需要相對穩定的環境和時間的沉淀
“冰凍三尺，非一日之寒”。一個專業要形成自己的特色，需要相對穩定的環境，需要一定的時間進行科學研究，進行教學經驗交流與總結。同時，保持專業相對穩定性，也有助于師資隊伍建設和教學資源的積累。比如湖南城建職業技術學院有11個特色專業、湖南民政職業學院的文秘專業殯儀專業都是經過長時間積累與建設而成的。
④專業特色的形成要充分發揮自身的優勢
一個特色專業的形成是專業長期發揮自身優勢的結果。比如廣東科學技術職業學院文秘專業之所以能建出特色，與它長期重視發揮自身優勢密切聯系。該院文秘專業的專業帶頭人楊文豐是一位作家，同時擔任該學院人文分院的領導，因此文秘專業中應用寫作課程得到很好的發展，經過長期的積累與建設，該院的文秘專業寫作教學獲得了多項國家與省級的教學獎，同時也促成了專業特色的形成。
1.3關于我院文秘專業形成特色思考
品牌就是特色，如何將我院文秘專業建設成特色專業，我們認為，文秘專業要辦出特色必須抓住深港合作機遇，結合我院的信息特點，通過提升現有的優勢讓本院文秘專業形成自身特點。
1.3.1關于我院文秘專業人才培養規格的定位
專業定位是專業建設的核心問題，也是專業形成特色的關鍵。依據專業形成特色的規律，專業定位必須立足于地方經濟，為地方經濟服務，同時注重專業的前瞻性。因此我們課題組認為，我院文秘專業應立足于為深圳經濟發展服務。
深港經濟的不斷融合，是深圳經濟發展的重要特點。一方面港資投資深圳的規模正在不斷擴大，另一方面深港合作的層次在不斷深入。據統計，截止到2007年11月底，我市引進港商投資項目36218項，直接投資28304項，實際投資320億美元。深圳與香港合作的企業就更多。從合作范圍與層次看，深港合作已在各個行業開展，深港大都會的構想，為深港合作描繪了美好藍圖。目前“深港創新圈”、“深港文化創意中心”、“深港生產力基地”的建立為深港合作，深港大都會的形成打下了良好的基礎。深港合作為文秘專業形成自身的專業特色提供了一個良好的契機。隨著深港合作的加深，無論與香港有合作的內地企業，還是港資企業，十分需要熟悉兩地業務運作的秘書人才。因此，我院文秘專業可以將培養熟悉深港企業運作的秘書人才作為專業培養目標。從國內院校文秘專業的培養目標來看，還沒有一家將文秘專業的培養目標定位于此，因此，我院文秘專業可以此為切入口，通過幾年建設，形成自身的特色。
1.3.2為培養熟悉深港企業業務運作的秘書人才所具有的條件和優勢
特色專業的建設應考慮自身的優勢。本專業在培養熟悉深港企業業務運作的秘書人才方面具有其它院校所沒有的優勢：
第一，地理位置的便利性，有利于教師與學生與香港方面進行交流，較快獲得香港的資訊。無論是學生還是教師對香港文化比較熟悉。
第二，港資企業或與港資合作日常交流語言多采用粵語或英語。而本院文秘專業有豐富的英語教學資源，并且本專業一直堅持中英文辦學方向，在辦學上有一定基礎。另外，本院學生主要是深圳生源，這些學生從小都能說流利的粵語，目前學生日常生活中基本使用粵語。因此在語言上不存在障礙。
第三，近兩年，本專業與部分港資企業、或與香港有合作的深圳企業有一定程度合作。
1.3.3專業特色形成的基本思路
特色專業形成是一個系統工程，需要多方面的配合與支持。為了讓我院文秘專業早日形成特色，應從下列方面進行建設:
①對港資企業、或與香港有合作的深圳、合作機構作深入調研，通過調研掌握這些企業或機構對秘書人才的要求以及從事秘書崗位的核心能力，為制定合理的培養方案打下基礎。
②依據培養目標制定培養方案。特色專業建設必須目標明確，應在堅持專業目標的基礎上突出特色目標。為了培養熟悉深港企業運作的秘書人才，課程體系應在現有課程體系中增加培養識別繁體中文能力的課程，秘書技能課程應增加培養港資企業秘書事務管理及文書處理能力的課程。
③強化師資隊伍的改造與提升。師資隊伍建設是特色專業建設的根本保證，特色專業需要配備有學科特色的師資隊伍。因此對師資隊伍的建設，就從兩個方面著手，一是知識結構上，就豐富香港各事務的知識，一是增加教師在港資企業、與香港有合作的深圳企業和機構的工作經驗。
④編寫適合培養目標的教材。教材建設要圍繞培養來進行，在內容上應包括上述企業的秘書工作內容，在形式上最好使用繁體中文編寫。
⑤通過強化實踐性教學，讓學生真正掌握深港企業運作的秘書技能。
2文秘有效人才的培養
形成專業特色只是培養有效人才的手段，而有效人才的培養才是專業建設的目的。那么如何在形成專業特色的同時達到有效人才的培養呢，下面就有效人才培養提出一些觀點與思路。
2.1有效人才的提出及內涵
在2005年,深圳經過25年發展,取得了輝煌成就。但是，目前深圳也面臨人口、資源、環境等四個“難以為繼”。在2005年初，深圳第一次明確提出：下決心實現從“速度深圳”到“效益深圳”的歷史性轉變。建設效益深圳是貫徹科學發展觀的必然要求，也是深圳新的發展階段的必然要求。所謂的“效益深圳”,就是要用科學發展觀來決定的發展速度、發展模式和發展方向。
為了適應建設“效益深圳”的要求，深圳市委對我院辦學提出了“育有效人才”的要求，所謂“有效人才”，是指具有良好的思想品德和強烈的社會責任感，有創新精神與創新能力，實踐能力強的高素養人才。它是對黨的教育方針提出的“教育必須為社會主義現代化建設服務，教育必須與生產勞動相結合，培養德智體全面發展的勞動者和建設者”具體化。之所以說它是“具體化”，主要表現在內涵上，它與深圳的發展目標結合起來了，在深圳經過第一次創業取得輝煌成就的基礎上，針對深圳發展資源緊缺的現狀，深圳第二次創業提出了建設“效益深圳”的發展目標。培養有效人才可以說建設“效益深圳”對教育提出的一個具體要求。
2.2文秘有效人才的基本標準
經過對深圳秘書崗位的調查，我們認為文秘有效人才，從總體上來說應具有“六會一高”，“六會”，即會做人、會辦文、會辦會、會辦事、會說話、會學習；“一高”，即辦文辦事辦會效率高。
“會做人”就是具有良好的職業道德。一個合格秘書應做到：忠于職守、嚴守機密、講求效率、善于合作，恪守信用、文明禮貌。
“會辦文”就是“坐下來能寫”，學生不僅能寫各種文體，而且懂得各種辦文程序。
“會辦會”就是能將組織策劃大型的會議或活動，能做好會議前的準備工作，會中的服務工作以及會后善后總結工作。
“會辦事”就是對內能處理好辦公室的日常工作，在外辦事能把握好度，能維護好領導的尊嚴和公司的形象。能具有一些具體事務和基層管理工作。
“會說話”就是“站起來能說”，要求文秘人員有良好的口頭表達能力。
“高效率”就是秘書對工作反應快，能快速做好各種辦公事務的準備工作，能使用現代辦公設備。
在調查中，我們還發現，深圳文秘人員還需要下面的特色能力：粵語表達能力，繁體漢字識別能力，信息與資料的快速整理能力，汽車駕駛能力。
2.4在文秘專業特色的形成過程中培養有效人才
培養有效人才是形成文秘專業特色的最終目的，也就是說專業建設包括人才規格的定位，培養方案、教學資源建設和師資隊伍建設都要在培養有效人才的基礎上進行。堅持專業建設“有所為、有所不為”的原則，在培養學生綜合素質和基本能力的基礎上，突出學生特色能力的培養。培養文秘有效人才的具體措施如下：
2.4.1通過研究深圳的港資企業及與香港機構合作企業，設計文秘專業的人才培養方案
從前文所述可知，文秘專業要辦出自身的特色，必須將專業培養目標定位于將培養熟悉深港企業運作的秘書人才。要實現這個目標，就必須有一個與此相適應的培養方案。通過調研，本專業確立了新的培養規格為：“培養具有國際視野，德智體美全面發展，適合深圳經濟發展需要、能以中英文作為交流語言，以信息技術為溝通主要手段，掌握文秘基本理論，熟悉深港行政管理與文秘業務操作，具有較強的書面和口頭表達能力，擁有現代秘書素養的復合型、應用型文秘人才”。同時還形成了語言、秘書、計算機、商務活動四大模塊的課程體系。
2.4.2通過工學結合的人才培養模式，培養學生的實際操作能力
工學結合是高職教育的特色，也是完成高職培養目標的必經之路。文秘專業要培養熟悉深港企業運作的秘書人才也必須通過工學結合來完成。為此，文秘專業的理論課程教學應采用基于工作任務的項目教學，學生通過完成實際項目來達到實踐能力的培養。在實踐教學上，首先需要加強校內實習基礎的建設，為學生隨機的、經常性的教育實習實訓提供保障。其次加強校外實習基地建設，為學生提供真實的工作場景。
2.4.3通過評價主體轉換，形成有效人才新指標體系
過去教師在考核評定學生成績時，往往“一卷定終身”。由于這種考核方式不能真正反映學生的能力水平，后來又增加了過程性評價。這種評價雖然可以反映出學生的能力水平，但是主體依然是教師，而教師多是從其知識和一般能力來評價，這很難反映出學生在企業工作中能力。在實踐中，我們對于有效人才的評價，在過程與終結性評價相結合的基礎上應引入社會職業資格認證式評價和企業信息反饋式評價，以形成新的評價體系，著力人才有效性的評估。
參考文獻
[1]楊念等.高等職業技術教育特色論[M].長沙：湖南師范大學出版社，2005.
關鍵詞：特色專業 師資隊伍
自教育部實施高等學校特色專業建設項目以來，全國各高校共有3000多個專業獲批特色專業。但是經過近幾年的特色專業建設，如何維持和鞏固特色專業成為教育改革與創新的新難題，特色專業師資隊伍建設也面臨新的挑戰，高水平的特色專業師資隊伍是我國建設創新型國家和人才資源強國戰略的保證，是地方高校發展的源動力。
一、特色專業師資建設的重要性
特色專業是高校專業建設過程中，在人才培養目標、培養模式等方面具有獨特屬性，培養的學生具有某種其他專業學生不具備的能力或素質，學生能得到社會的廣泛認可。一般特色專業在與全國高校其他相同專業競爭時，能顯示出一定的差異性。
特色專業建設視為一項系統工程，其不可或缺的三大因素為人、財、物。特色專業建設色師資是根本，作為教學實踐活動主體，特色師資是學校和學生之間的轉載體，不僅能決定培養的學生的綜合水平，更是特色專業整體水平的體現之一。因此，要將特色專業師資建設特色化，只有將作為基礎的教師隊伍建設好，才能提升培養人才的質量，作出特色的科研。
特色專業師資隊伍建設，是學校教學事業改革發展的堅強后盾，是實現地方高校特色大學發展戰略的必然選擇。2012年國務院頒布了《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，提出“教師是立教之本”。
特色專業師資隊伍建設，是地方高校特色大學建設的前提。教師隊伍建設成為學校發展、質量提高的“基礎性工作”。在地方高校特色發展的過程中，高素質的師資隊伍才能培養滿足社會需求的人才，是學校的育人工作的載體。
特色專業師資隊伍建設是地方高校促進和維持辦學特色的基本保障，是人才培養質量的保證。只有優秀的教師隊伍才能完成提升師資培養水平、增強科學研究能力、服務經濟社會發展。只有一流的教師隊伍才能培養出一流的人才。
二、特色專業師資建設的現狀
1.特色專業師資匱乏
特色專業師資作為教師群體的部分，需要具備較高學術水平，精通專業，洞悉前沿，不僅能夠推動一個學校的學術底蘊，更是對專業建設、學生培養具有舉足輕重的作用。同時特色專業的師資不僅能夠影響學生，更能帶動其他教師、教學團隊，乃至整個專業的發展和創新。地方高校在發展特色專業過程中，主要依托辦學傳統，在特色專業培育過程中，特色師資、學科帶頭人尤其是具有原始創新、有國際影響的學科帶頭人奇缺。在擴招的過程中，很多地方院校師資比已經超過教育部規定的合格底數，地方高校在引進人才過程中，可以招聘到教師，但是培養成為特色專業師資的確匱乏。
2.現有師資未能充分發揮作用
地方高校在建設過程中，行政管理隊伍建設不夠專業化，滯后于高校教學展，
很多優秀師資擔任行政管理人員，原本學習和科研的時間被大量的行政事務占據，影響自身學術的研究和相應的教學活動；同時，受行政官僚思想影響，很多特色專業師資得不到足夠的重視，教師的新思維、新舉措常常會被層層領導權衡利弊，而最終流失在“官本位”思想之下，打消教師創新的積極性。
3.師資隊伍能力不強
在國家教育產業迅速發展、地方高校擴大招生的影響下，高校迫于壓力，大量引進教師，年輕教師居多，對于年輕教師的發展，完全依靠個人，師資管理部門對教師缺乏系統的培訓和規劃建設，導致在教學環節中培養學生專業水平不夠，專業發展后勁不足。
地方高校的快速發展，高校在引進人才的過程中看中學歷和科研成果，忽視教學水平，直接導致高校教師缺乏基本的教育理論素養，一味沿襲傳統的教育教學模式，教學能力不足。對于特色專業師資來說，教學和研究是必須兩手抓，兩手都要硬才能夠基本合格。特色專業師資的創新能力、適應能力要和社會發展相匹配，地方高校中仍舊能看見一門課程、一本教材、一套大綱、一本講義、一張試卷、一個答案的現象，教師在教學中很難有研究特色或求異創新。
4.現有的考核機制不完善，發展動力不強
地方高校對教師考核問題上，存在重數量、輕質量問題，數量問題出現時顯性狀態，可有制度約束，但是質量問題存在，缺乏相應的懲罰機制。地方高校由于行政隸屬關系，絕大多數都是教師互評，導致都浮于表面，流于形式，高校也沒有相應的“能進能出”的機制和賞罰分明的激勵機制，結果就是干好干壞一個樣，教師發展內在動力不夠。
三、特色專業師資建設的對策
1.完善制度建設
1.1激勵機制
地方高校特色專業的師資隊伍建設中，進一步深化改革聘用制度，制定績效考核標準和指標，創新薪酬的分配，取消事業單位傳統的“大鍋飯”工資。根據對特色專業建設的貢獻大小、教學質量的高低、學生評價的反饋等多個層面進行獎勵，探索長期激勵與當期激勵相結合，積極鼓勵教師 “走出去”，為特色專業的深度發展獻計獻策，讓教師樂于追求創新、勇于嘗試。對于地方高校而言，特色專業的滲透和發展，可能會產生新的特色學科群，從而催生地方高校新的特色點。
1.2考核機制
特色專業師資的考核應由數量轉向質量，探索短期和長期考核機制，形成多層次多形式的考核方法，科學測度。鼓勵教師在崗位上做出事業，改革教師學術評價方法，由數量向質量轉變，以創新為導向，以學術水平、貢獻為主的評價體系，探索多元化評價方法。建議動態考評機制，淡化指標考核，將師資的價值引導到教學質量、科研成果價值。
1.3退出機制
地方高校可以通過人事制度的改革，改革現有的高校“只進不出”的怪圈，對于特色專業而言，師資隊伍要求更高，因此要實現教師的流動，建立人才引進和退出機制，實現教師資源的有效配置，實行嚴格的“淘汰制”。
2.鼓勵教師發展
2.1建立教師發展中心
尊重教師的自我發展，著重從教師主體性出發，關注教師學術和教學動態。做好特色專業師資的教育、培訓，重視教師的自主性、個性化，促進教師自主學習、自我提高。注重教師實踐能力的提升，特色專業的師資既要有表示一定學術水平的高水平、高職稱的教師，也更需要一定實踐能力的教師，鼓勵教師掛職學習和鍛煉，拓寬師資發展的空間。
2.2打造特色專業科研團隊
地方高校特色專業不僅有社會需求，而且有學科發展和學校發展的內在需求。地方高校特色專業屬于優勢學科，打造優勢學科的支撐學科，使更多的專業具有發展源泉；同時地方高校要不斷發掘和增強特色專業的不可替代性，這些都需要特色專業的師資潛心研究，抓住學科的前沿和內涵，開展多學科和跨學科交叉融合研究，構建創新團隊或學術共同體等平臺，充分發揮教師潛能。
2.3提升專業教學實踐能力
特色專業的一個特征就是強化對學生實踐能力的培育，強調理論教學與實踐的結合，把實踐教學過程當作是知識消化、強化應用、拓展知識、提升能力的過程。因此，特色專業師資承擔實踐教學的相應工作，教學實踐能力的培養則需要利用產學研協作的條件，鼓勵教師到相關科研院所、企業進行專業的學習；另一方面聘請有豐富實踐經驗、扎實理論知識的人員兼任實踐教學教師，鼓勵特色專業師資和實踐教師的合作式授課。
1.1國內文秘專業建設現狀分析
從總體來說，目前國內的文秘專業特色不明顯。這主要表現在下列幾個方面：
第一、培養目標雷同。目前，國內有上百所院校開辦了文秘專業，大多是將文秘專業人才的培養目標定位于從事辦公室事務、為領導決策服務的人才。若說有不同，有的秘書專業強化了英語教學，注重涉外秘書人才的培養。
第二，崗位定位相似。大多數秘書專業定位于各種行業從事行政秘書、涉外商務秘書、文書處理員、接待員、資料管理員、檔案管理員等崗位的工作。
第三，課程體系差別不太。由于培養目標和崗位定位的相似，導致課程體系趨同。專業技能課程主要為秘書技能模塊，計算機操作模塊和商務模塊，涉外秘書專業會有英語技能模塊。
由于上述關鍵因素沒有明顯的秘書專業特色，文秘專業至今沒有國家示范建設專業，省級示范建設專業也屈指可數。同時由于缺乏特色，在許多地區秘書專業學生就業出現結構性困難。
為什么文秘專業難以辦出應有特色呢？通過分析主要有下列幾方面的原因：
第一，對文秘專業的研究不夠深入。從78年南開大學首次開辦秘書專業以來，在相當長時間內文秘專業主要培養行政單位寫作型秘書，后來隨著我國政治經濟改革的深入，行政機關對秘書人員的需求不斷減少，而企業、團體對文秘人才的需求不斷增加，為了適應這種變法，許多院校的文秘專業進行了自我改造，即從培養以寫作能力為核心的體系，轉到培養以會議組織、接待等實務和辦公自動化能力為核心的體系上，當新體系建立后，文秘專業如何繼續適應社會經濟對文秘人才的變化，沒有作進一步的探索。這就導致了文秘專業定位和課程體系相似。
第二，文秘職業的需求特點導致形成自己特色比較困難。文秘職業需求具有分散性，一個單位即使需要也往往只是一兩個，不像有些專業的職業需求是批量的。職業的分散性導致文秘專業在人才培養規格上求全求大，就業崗位定位于所有行業的秘書崗位，課程體系以訓練秘書崗位共性的能力為主，因此專業特色很難形成。
第三，文秘教師的現狀在一定程度影響文秘專業特色的形成。目前從事文秘教學的教師多是由原來教語文或中文的教師轉過來的，大多數教師沒有實際秘書工作經驗，對秘書崗位要求不熟悉，加上目前對秘書教師的培訓機會很少，秘書專業的不“專業”，在一定程度上導致文秘專業難出彩。
1.2專業特色形成規律探索
專業沒有特色就沒有生存空間，沒有生存空間的專業就沒有競爭的優勢，而沒有競爭優勢的專業就不能得到發展。促進專業特色的形成，已經成為許多高職院校專業獲得生存和發展的重要戰略手段。
通過研究那些專業特色明顯的案例，我們發現，一個專業的特色形成應遵循下列規律：
①專業建設與地方經濟發展趨勢相一致。
專業建設方向首先要面向地方經濟，為地方經濟服務。因此，一個特色專業的建設必須與當地的社會背景、產業背景、職業崗位背景及其發展趨勢密切聯系在一起，專業建設只有把握住這種需求特點和變化趨勢，有針對性地培養人才，才能實現專業和社會發展的雙贏。落實在專業建設具體實施過程中，就是要對專業的培養方向、培養目標和培養模式靈活把握，隨著社會需求的狀況和變化確定自己的專業方向、特色和定位。比如深圳職業技術學院，由于深圳的物業管理一直走在全國前面，該學院隨之設立了樓宇設備與智能化技術、制冷空調、建筑工程、城市環境工程、城市園林等物業管理專業群。再比如，伴隨著深圳建設花園城市的步伐和深圳花卉園林業的發展，該學院開設了城市園林專業，等等。這些專業（群）之所以能形成特色，無不是圍繞深圳的社會經濟發展來建設的。
②專業建設與學院專業的整體發展規劃與布局相一致。
一個專業要辦出特色，需要整合院內資源，在一個學院總資源有限的情況下，如果專業建設不與學院專業的整體發展規劃和布局相一致，不與本校的辦學方向和學院特色相適應，就很爭取到更多資源。因此，專業建設的執行者要研究本院辦學特色，把握本院特色專業建設的戰略方針、總體目標，然后結合自身特點將專業辦出特色。比如北大方正軟件技術學院，本身是一所主要培養IT人才的學院，它的文秘專業也圍繞學院特色進行專業建設，目前已經成功地形成了信息化商務文秘的特色。
③專業特色的形成需要相對穩定的環境和時間的沉淀
“冰凍三尺，非一日之寒”。一個專業要形成自己的特色，需要相對穩定的環境，需要一定的時間進行科學研究，進行教學經驗交流與總結。同時，保持專業相對穩定性，也有助于師資隊伍建設和教學資源的積累。比如湖南城建職業技術學院有11個特色專業、湖南民政職業學院的文秘專業殯儀專業都是經過長時間積累與建設而成的。
④專業特色的形成要充分發揮自身的優勢
一個特色專業的形成是專業長期發揮自身優勢的結果。比如廣東科學技術職業學院文秘專業之所以能建出特色，與它長期重視發揮自身優勢密切聯系。該院文秘專業的專業帶頭人楊文豐是一位作家，同時擔任該學院人文分院的領導，因此文秘專業中應用寫作課程得到很好的發展，經過長期的積累與建設，該院的文秘專業寫作教學獲得了多項國家與省級的教學獎，同時也促成了專業特色的形成。
1.3關于我院文秘專業形成特色思考
品牌就是特色，如何將我院文秘專業建設成特色專業，我們認為，文秘專業要辦出特色必須抓住深港合作機遇，結合我院的信息特點，通過提升現有的優勢讓本院文秘專業形成自身特點。
1.3.1關于我院文秘專業人才培養規格的定位
專業定位是專業建設的核心問題，也是專業形成特色的關鍵。依據專業形成特色的規律，專業定位必須立足于地方經濟，為地方經濟服務，同時注重專業的前瞻性。因此我們課題組認為，我院文秘專業應立足于為深圳經濟發展服務。
深港經濟的不斷融合，是深圳經濟發展的重要特點。一方面港資投資深圳的規模正在不斷擴大，另一方面深港合作的層次在不斷深入。據統計，截止到2007年11月底，我市引進港商投資項目36218項，直接投資28304項，實際投資320億美元。深圳與香港合作的企業就更多。從合作范圍與層次看，深港合作已在各個行業開展，深港大都會的構想，為深港合作描繪了美好藍圖。目前“深港創新圈”、“深港文化創意中心”、“深港生產力基地”的建立為深港合作，深港大都會的形成打下了良好的基礎。深港合作為文秘專業形成自身的專業特色提供了一個良好的契機。隨著深港合作的加深，無論與香港有合作的內地企業，還是港資企業，十分需要熟悉兩地業務運作的秘書人才。因此，我院文秘專業可以將培養熟悉深港企業運作的秘書人才作為專業培養目標。從國內院校文秘專業的培養目標來看，還沒有一家將文秘專業的培養目標定位于此，因此，我院文秘專業可以此為切入口，通過幾年建設，形成自身的特色。
1.3.2為培養熟悉深港企業業務運作的秘書人才所具有的條件和優勢
特色專業的建設應考慮自身的優勢。本專業在培養熟悉深港企業業務運作的秘書人才方面具有其它院校所沒有的優勢：
第一，地理位置的便利性，有利于教師與學生與香港方面進行交流，較快獲得香港的資訊。無論是學生還是教師對香港文化比較熟悉。
第二，港資企業或與港資合作日常交流語言多采用粵語或英語。而本院文秘專業有豐富的英語教學資源，并且本專業一直堅持中英文辦學方向，在辦學上有一定基礎。另外，本院學生主要是深圳生源，這些學生從小都能說流利的粵語，目前學生日常生活中基本使用粵語。因此在語言上不存在障礙。
第三，近兩年，本專業與部分港資企業、或與香港有合作的深圳企業有一定程度合作。
1.3.3專業特色形成的基本思路
特色專業形成是一個系統工程，需要多方面的配合與支持。為了讓我院文秘專業早日形成特色，應從下列方面進行建設:
①對港資企業、或與香港有合作的深圳、合作機構作深入調研，通過調研掌握這些企業或機構對秘書人才的要求以及從事秘書崗位的核心能力，為制定合理的培養方案打下基礎。
②依據培養目標制定培養方案。特色專業建設必須目標明確，應在堅持專業目標的基礎上突出特色目標。為了培養熟悉深港企業運作的秘書人才，課程體系應在現有課程體系中增加培養識別繁體中文能力的課程，秘書技能課程應增加培養港資企業秘書事務管理及文書處理能力的課程。
③強化師資隊伍的改造與提升。師資隊伍建設是特色專業建設的根本保證，特色專業需要配備有學科特色的師資隊伍。因此對師資隊伍的建設，就從兩個方面著手，一是知識結構上，就豐富香港各事務的知識，一是增加教師在港資企業、與香港有合作的深圳企業和機構的工作經驗。
④編寫適合培養目標的教材。教材建設要圍繞培養來進行，在內容上應包括上述企業的秘書工作內容，在形式上最好使用繁體中文編寫。⑤通過強化實踐性教學，讓學生真正掌握深港企業運作的秘書技能。
2文秘有效人才的培養
形成專業特色只是培養有效人才的手段，而有效人才的培養才是專業建設的目的。那么如何在形成專業特色的同時達到有效人才的培養呢，下面就有效人才培養提出一些觀點與思路。
2.1有效人才的提出及內涵
在2005年,深圳經過25年發展,取得了輝煌成就。但是，目前深圳也面臨人口、資源、環境等四個“難以為繼”。在2005年初，深圳第一次明確提出：下決心實現從“速度深圳”到“效益深圳”的歷史性轉變。建設效益深圳是貫徹科學發展觀的必然要求，也是深圳新的發展階段的必然要求。所謂的“效益深圳”,就是要用科學發展觀來決定的發展速度、發展模式和發展方向。
為了適應建設“效益深圳”的要求，深圳市委對我院辦學提出了“育有效人才”的要求，所謂“有效人才”，是指具有良好的思想品德和強烈的社會責任感，有創新精神與創新能力，實踐能力強的高素養人才。它是對黨的教育方針提出的“教育必須為社會主義現代化建設服務，教育必須與生產勞動相結合，培養德智體全面發展的勞動者和建設者”具體化。之所以說它是“具體化”，主要表現在內涵上，它與深圳的發展目標結合起來了，在深圳經過第一次創業取得輝煌成就的基礎上，針對深圳發展資源緊缺的現狀，深圳第二次創業提出了建設“效益深圳”的發展目標。培養有效人才可以說建設“效益深圳”對教育提出的一個具體要求。
2.2文秘有效人才的基本標準
經過對深圳秘書崗位的調查，我們認為文秘有效人才，從總體上來說應具有“六會一高”，“六會”，即會做人、會辦文、會辦會、會辦事、會說話、會學習；“一高”，即辦文辦事辦會效率高。
“會做人”就是具有良好的職業道德。一個合格秘書應做到：忠于職守、嚴守機密、講求效率、善于合作，恪守信用、文明禮貌。
“會辦文”就是“坐下來能寫”，學生不僅能寫各種文體，而且懂得各種辦文程序。
“會辦會”就是能將組織策劃大型的會議或活動，能做好會議前的準備工作，會中的服務工作以及會后善后總結工作。
“會辦事”就是對內能處理好辦公室的日常工作，在外辦事能把握好度，能維護好領導的尊嚴和公司的形象。能具有一些具體事務和基層管理工作。
“會說話”就是“站起來能說”，要求文秘人員有良好的口頭表達能力。
“高效率”就是秘書對工作反應快，能快速做好各種辦公事務的準備工作，能使用現代辦公設備。
在調查中，我們還發現，深圳文秘人員還需要下面的特色能力：粵語表達能力，繁體漢字識別能力，信息與資料的快速整理能力，汽車駕駛能力。
2.4在文秘專業特色的形成過程中培養有效人才
培養有效人才是形成文秘專業特色的最終目的，也就是說專業建設包括人才規格的定位，培養方案、教學資源建設和師資隊伍建設都要在培養有效人才的基礎上進行。堅持專業建設“有所為、有所不為”的原則，在培養學生綜合素質和基本能力的基礎上，突出學生特色能力的培養。培養文秘有效人才的具體措施如下：
2.4.1通過研究深圳的港資企業及與香港機構合作企業，設計文秘專業的人才培養方案
從前文所述可知，文秘專業要辦出自身的特色，必須將專業培養目標定位于將培養熟悉深港企業運作的秘書人才。要實現這個目標，就必須有一個與此相適應的培養方案。通過調研，本專業確立了新的培養規格為：“培養具有國際視野，德智體美全面發展，適合深圳經濟發展需要、能以中英文作為交流語言，以信息技術為溝通主要手段，掌握文秘基本理論，熟悉深港行政管理與文秘業務操作，具有較強的書面和口頭表達能力，擁有現代秘書素養的復合型、應用型文秘人才”。同時還形成了語言、秘書、計算機、商務活動四大模塊的課程體系。
2.4.2通過工學結合的人才培養模式，培養學生的實際操作能力
工學結合是高職教育的特色，也是完成高職培養目標的必經之路。文秘專業要培養熟悉深港企業運作的秘書人才也必須通過工學結合來完成。為此，文秘專業的理論課程教學應采用基于工作任務的項目教學，學生通過完成實際項目來達到實踐能力的培養。在實踐教學上，首先需要加強校內實習基礎的建設，為學生隨機的、經常性的教育實習實訓提供保障。其次加強校外實習基地建設，為學生提供真實的工作場景。
2.4.3通過評價主體轉換，形成有效人才新指標體系
過去教師在考核評定學生成績時，往往“一卷定終身”。由于這種考核方式不能真正反映學生的能力水平，后來又增加了過程性評價。這種評價雖然可以反映出學生的能力水平，但是主體依然是教師，而教師多是從其知識和一般能力來評價，這很難反映出學生在企業工作中能力。在實踐中，我們對于有效人才的評價，在過程與終結性評價相結合的基礎上應引入社會職業資格認證式評價和企業信息反饋式評價，以形成新的評價體系，著力人才有效性的評估。
參考文獻
[1]楊念等.高等職業技術教育特色論[M].長沙：湖南師范大學出版社，2005.
[2]劉蘭明.高等職業技術教育辦學特色研究[M].武漢：華中科技出版社，2004.
中職學校強調職業性，以掌握技能為主要的教學任務。數學作為一門文化基礎課在中等職業教育中起到非常重要的作用。因此，中職數學教師在課堂教學中如何體現專業特色，有針對性地開展教學，推動中職數學教學又好又快地發展是我們將來的工作重心。
［關鍵詞］
中職數學；課堂教學；專業特色
近年來，由于我國高等院校擴大招生，國內興起了普高熱，導致中職學校出現了生源數量的減少以及生源素質下降的情況。我們對在校的中職學生進行調查，發現：其中有20%的學生很難完整地寫出數學公式，15%的學生對于數學公式的用法不怎么熟練，15%的學生能夠熟練的掌握數學公式的用法，其余的學生對曾經學過的數學知識基本不懂。中職學生的數學思維邏輯比較弱，原因在于他們中小學時期就開始逃避數學，導致他們產生厭學情緒，逐漸發展到害怕數學課程。針對以上種種，筆者認為中職的數學教學應以專業特色為主體，結合相關的基礎的數學知識，以夠用為原則，引導學生在一種輕松的氛圍中開展學習。這樣既能消除學生對數學的恐懼，又能激發學生的學習興趣。那么，在教學過程中如何體現專業特色呢？筆者認為有如下幾點。
1改變教學思路，圍繞專業特色開展教學調研
中職學校的職業教育是以就業為導向，強調職業性，以掌握專業技能為主。因此中職學校的課堂教學要以專業特色為中心，開展教學活動。這就要求我們的中職數學教師要改變教學思路。數學教學要以“夠用”為原則，體現專業特色，堅持把專業特色作為教學主體，養成數學課要為專業課服務的態度，不斷改善教學計劃和教學方法，根據學生自身的專業，有針對性地開展數學課堂教學。那么如何讓數學教師了解相關專業要用到的數學知識呢？可以從以下幾點入手：第一，從專業課的教材入手。教研組可以組織數學教師集體研究專業課的教材，開展教研活動，邀請專業課的教師做詳細地指導。第二，專門為數學教師開展相關專業的選修課，強化教師對專業知識的了解。第三，組織數學教師到實習單位調研，了解學生在工作崗位上需要哪些數學知識。第四，編寫一套與專業知識相結合的教材，體現專業特色。比如，學生如果是學習藥劑專業，相應地，教師也要不斷汲取這方面的知識，認識到藥劑專業所涉及的方面，再結合基礎的數學理論，制訂出相關的教學計劃。只有讓教師強化對相關專業知識的了解，才能讓教師堅持以專業特色作為教學主體，開展有效的中職數學教學課堂活動，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，推動學生從被動學習轉向主動學習。
2根據專業特色制訂相應教學內容充分突顯專業課的主體地位
在課堂教學過程中，中職數學教師應該把握好專業課對數學教學的要求，結合教材內容，切實加強數學課堂教學的實用性。比如筆者所在的學校是衛生類職業學校，培養的學生基本是走向醫療和衛生崗位，對于數學知識的要求就有別于技工類職業學校。不同的專業對于數學的學習側重點是不同的，比如藥劑專業，在他們的專業課學習中，會經常用到對數及對數函數。這就要求我們數學教師在講授對數與對數函數時，多下功夫，切實結合藥劑專業的實際，把對數及對數函數講透，多結合藥劑專業的課程來舉例講解。而對于護理專業而言，對數學知識的要求則不是太高，僅僅需要把握基本的函數知識，讓其能夠在為患者輸液時準確算出患者輸液所需的時間和輸液的滴速。然而，在實際的護理工作中，指數函數有著不可忽視的作用。由于護理專業的學生以后要從事護士的工作，需要每天檢查患者的體溫、心跳次數并能夠將檢查后得出的數據做成函數表格，報告給醫生，讓醫生能夠及時了解患者的病情。因此，教師在給護理專業的學生講授指數函數時，要結合數學在護理工作中的實際應用，做到理論聯系實際，把指數函數的性質與圖像與臨床中的應用相結合。切實提高對護理專業學生指數函數的教學要求，讓學生掌握指數函數的基本知識，提高實際的應用能力，充分體現出護理專業的教學特色，幫助學生成為一名合格的護士。從上面所舉的例子中，我們不難發現，中職數學教學與普通中學的數學教學存在很大的差異。因此，中職數學教師要牢牢把握住專業課對數學教學的要求，充分體現專業特色，有針對性地制訂相關教學計劃和內容，幫助學生更好地學習數學，發展成為能適應崗位需求的高技能水平人才。
3結合專業需求制訂數學評價標準
