時間：2022-04-11 07:17:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青年教師工作經驗總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:高等教育;職業素養;踐行
一、引言
儒家文化代表人物孟子認為，人生最快樂的事情莫過于以下三種:其一是天倫之樂;其二是仰不愧于天，俯不怍于人;其三是聚天下賢才以教之。圣人孔子一生大部分時間是從事傳道、授業、解惑的教育工作的?？梢?，孔子、孟子都認為人生最快樂的事情莫過于教書育人。教師，是快樂而且高尚的職業，然而成為一名合格的好老師，對于每一位青年教師而言任重而道遠。
二、大學青年教師的基本職業素養
高校老師必須不斷提高個人素質、道德修養和職業素養。作為一名合格的教師，應具備高尚的師德、先進的教育理念，以及符合現代教育的知識結構。提高教師的職業道德水平是提高教師素質的核心所在，教師只有把教師的職業道德內化為一種正直的作風、高尚的品格、優秀的品質，才能在教書育人的工作中發揮出極大的熱情，才能在自己的工作崗位上做出應有的貢獻。如何讓自己的職業生涯更有意義、更加精彩，如何在自己的授課過程中為學生創造更大的價值，是一位老師應該思考的問題。因此，了解學生，深深的理解學生，并且理性的感知學生在不同階段、不同課堂的需求，是做好一名老師的根本，也是教師的基本素養。
三、學生管理工作的若干實踐經驗總結
1.尊重學生，關注學生的成長。若要得到他人的尊重，首先必須懂得尊重他人。這條做人的基本原則，同樣適用于協調和處理與學生之間的關系。一個不能與學生建立良好、和諧關系的老師，是一個不合格的老師;一個不能得到學生尊重與關心的老師，是一個不成功的老師。如何建立與學生之間良好、和諧的關系，是每一個老師值得思考的問題，是一個重大問題。筆者認為，一個尊重學生，并且關心學生的老師，同樣會得到學生的尊重與關心。然而，客觀地講，如果一個老師、沒有作到自己的本分，沒有盡到自己的責任，沒有關心和愛護學生，沒有關注學生的成長，沒有用真誠的心去愛和尊重學生，就不會得到學生的尊重與支持，就不是一位好老師。
2.重視班集體建設，培養班集體凝聚力。學生進入大學，班集體就是學生的基本組織，也是學生的大家庭。一個學生是否能度過有意義的四年大學生活，是否能擁有一個精彩的、值得回憶的大學生活，與這個學生是否有一個團結的、有凝聚力的班集體有密切的關系。而一個班集體，是由班干部組織和管理的，因此選好一個班集體的班干部是管理好、組織好一個優秀班集體的首要的也是最重要的任務。如何組建一支品德高尚，公平、公正，且有奉獻精神的領導班子，是學生管理工作者應該思考和在實踐中不斷摸索的問題。另外積極思考并與學生溝通，組織一些有意義的集體活動，是培養班級凝聚力，增進學生間、師生間友誼的良好途徑。
3.培養學生的核心競爭力，提高學生的就業質量。高校教書育人的根本目的在于為社會培養品德高尚、專業素質過硬的有用人才。然而隨著我國高等教育事業的迅猛發展和生產力的快速發展，近幾年來大學生就業形勢日趨嚴峻。從事高校學生管理工作的老師，對國情的認識和社會經驗較學生而言要豐富得多。因此，在大學生一入學就應該為學生灌輸以下幾點意識。首先是危機意識，大學生一入學就應該意識到，如果在大學期間，不努力在各方面提高自己，等到畢業時專業不過硬，綜合素質不夠強，就很難找到自己創造價值的位置;第二是職業規劃與人生的定位問題。很多人在人的一生中后悔，嘆息運氣不好，就是由于對自己的職業沒有科學的規劃，對自己的生活定位不明確。社會是一個復雜的、多元的共同體，而每個人，都是與眾不同的個體，正所謂一葉一菩提，一沙一世界。個體如何在共同體中找到位置，個體如何根據自身的優勢結合共同體的需求提高自己的核心競爭力是每個學生時時刻刻應該思考的問題。如果這兩個問題搞不透，那么學生在自己的人生道路上就很容易走彎路，或者碰壁;第三是培養學生的誠信意識，樹立健康的人格和積極向上的思想風貌。老師如果能夠盡早地培養學生形成以上三方面的意識形態，學生在大學期間就會克勤克儉，積極向上，創造自己美好的生活和未來。
參考文獻
[1]謝安邦.高等教育學[M].北京:北京師范大學出版社，2006.
[2]伍新春.高等教育心理學[M].北京:北京師范大學出版社，2006.
關鍵詞： 獨立學院 汽車服務工程 教學改革
一、獨立學院汽車服務工程教學改革的必要性
汽車服務工程專業是2003年經國家教育部批準設立的。最早由武漢理工大學開設。至今，全國本科層面已有近百所高校開辦了汽車服務工程專業。根據市場需要，汽車服務業工程的培養目標已經從為汽車后市場培養汽車銷售與維修的高級技術和管理人才轉向了培養專業通、外語精、能適應汽車后市場各種崗位的綜合素質高的人才。根據市場需求，區域經濟發展需求，以及學校自身條件和學生的特點等因素為汽車服務工程專業進行準確細致的定位，合理設置專業方向，加快師資建設，提高教學質量，培養創新型、高素質、綜合性的專業人才是獨立學院辦好汽車服務工程專業、謀求長遠發展的首要問題。
我院汽車服務工程專業始建于2006年，目標是培養應用型汽車專業人才。經過5年的發展，本專業擁有了穩定的生源、完善的教學和實驗設施、穩定的師資和優秀的就業率。但在發展中也遇到了許多問題，其中許多都是獨立學院汽車服務工程專業建設的共性問題。我通過自己的教學經驗總結和與其他院校教師的交流，提出以下見解，希望為我國獨立學院汽車服務工程的學科建設提供參考。
二、獨立學院汽車服務工程專業建設面臨的問題
1.教師數量不足，科研創新能力不強。
由于獨立學院教師待遇相對企業不高，且工作地點離市區較遠，同時對教師的要求較高，因此許多獨立學院都存在著汽車專業教師不足的情況，因而生師比較高，教師教學任務重，科研實踐時間少。理論教學成了教師的主要工作，對學生創新活動指導不夠。教學工作成為衡量教師績效的唯一指標，這種模式不利于雙師型教師隊伍的建設，也不利于培養創新型汽車人才。穩定教師隊伍，提高教師科研水平，激發教師科研創新的積極性是急需解決的問題。
2.學生基礎參差不齊，教學秩序需加強。
獨立學院屬于三本院校，學生的基礎參差不齊，學習態度差別也大?；A好的學生覺得講得慢，基礎差的學生又覺得聽不懂。還有學習自覺性差的學生學習積極性差，應付作業和考試。上課時總體出勤率和教學效率不高，給教學和管理工作帶來了一定難度。鼓勵學有余力的學生參與科技創新活動，在教學中深入淺出，激發學生的學習興趣，加強教學秩序的管理是解決上述問題的途徑。
3.理論與實驗環節脫節。
獨立學院多仿照本部院校采用先理論再實驗的教學模式，且實驗學時不多。不少學生，到了實驗課時，忘了理論課的內容，不能將課本知識轉化為實踐。比如汽車構造課，在理論課上學生不了解汽車各部件是怎樣連接的，所以對工作原理理解不透徹，到了實驗課，大部分時間用來了解部件名稱、工具使用方法、零件安裝方法，不能很好地復習其工作原理，因而部分學生學完了汽車構造還是不完全理解汽車是怎樣運轉的。應合理安排實驗課時的順序、學時和內容，建立開放的實驗室，給學生提供實驗學習的資源，解決理論與實驗脫節的問題。
4.就業率高但留職率低。
獨立學院的學生畢業后多數直接走上就業崗位，少數會考取研究生或出國進修。目前汽車服務工程專業就業形勢較好，就業率高，但也存在著學生盲目就業，工作后轉行較多，留職率低等情況。所以，對學生的就業指導也是教學工作不可缺少的一部分。通常獨立學院汽車服務工程專業的畢業生較普通本科院校的畢業生科研能力差，較職業技術學校的畢業生動手能力差，但對職業的要求較高，既要待遇好又要工作環境好。這樣的要求和能力的矛盾使得畢業生很難在大型汽車集團企業找到合適的定位。在學校就業率的壓力下，許多學生便選擇了的4S店或汽車保險行業。但工作一年左右，發現工作辛苦、工資沒漲、職業發展前景不明確，便選擇了離職，離職后待業一段時間就改行了。這樣的結果使得發展前景較好的汽車服務工程專業處于尷尬的處境。解決這一現象的根本途徑是明確學生的定位，給予就業指導，擴寬就業渠道，增加校企合作，等等。
三、獨立學院汽車服務工程專業改革建議
獨立學院汽車服務工程專業改革是一項系統工程，需要解決的問題很多，這里只就師資、教學、實驗和就業指導提出幾點建議。
1.穩定教師隊伍，培養雙師型教師。
獨立學院汽車服務工程專業的師資以中青年教師為主，退休返聘教師為輔，合作的普通本科院校教師作為補充。其中較穩定的是與學校簽訂了勞動合同的中青年教師。重點培養這部分教師，建立一支教學科研能力強、有實踐經驗的中青年教師隊伍是穩定師資、提高辦學質量的不可或缺的重要條件。
培養中青年教師應依托返聘教師和本部教師豐富的教學經驗。如規定新教師必須完成一定學時的聽課任務；派遣新教師作為助教，完成輔助教學、閱卷等工作；定期開展教師工作經驗交流活動，等等。
鼓勵教師參加科研活動，給新教師提供參與創新的機會，如教研室課題申報必須有一定比例的新教師參加，鼓勵教師讀取碩士、博士學位，等等。同時，獨立院校教學工作任務重，教師缺少科研時間也是導致獨立學院科研薄弱的原因之一。教師教學任務重，教學是衡量教師工資的唯一標準，使教師對科研缺乏積極性。應將科研納入到教師工資考核標準中，提高教師科研積極性，如把教材編寫、課題研究、輔導競賽等加入到績效考核中，與獎金掛鉤。
發揮優勢，組建雙師型教師隊伍。獨立學院汽車服務工程專業的中青年教師主要來源于高校畢業生和汽車企業離職技術人員。通常高校畢業生缺少實踐經驗，企業離職技術人員理論知識深度和廣度不夠，應互相取長補短。如安排兩類教師共同完成同一門課教學和實驗工作，以便于互相交流學習。同時，組織教師走出校園，參與一定的實踐活動。如有些學校安排新教師入職培訓時到合作企業實習一個月，學生進廠實習時老師輪流帶隊，等等。
2.激發學生學習興趣，提高自主學習能力。
要改善教學秩序，提高教學效果應從以下幾方面入手。（1）適當設定課程難度。教師講課應深入淺出，充分利用多媒體演示，在課件中增加圖片和視頻，使抽象的理論知識形象化。（2）加強教學秩序的管理。可采用抽查點名，固定座位，課上測驗，把出勤考核作為成績考核指標之一等方式強制提高出勤率，使學生逐步養成良好的學習習慣。（3）改革考試形式。可以根據各課程的特點選用多種考核方式。如，汽車貿易等選修課用寫論文作報告的方式考核，以此增加學生的閱讀量，擴大學生的知識面。汽車理論等必修課采用“一張紙”形式的開卷考試，允許學生在考試中帶一張A4大小的手寫版的知識點總結，把大量知識點枯燥的背誦引向理解和運用，同時也促使學生對教材進行全面復習。（4）鼓勵學生參加競賽。設置獎勵的競賽，可以充分激發學生學習興趣，提高綜合運用知識的能力。競賽可以是省市級的科技競賽，也可以組織校內競賽或與企業合作進行產品的創新設計，等等。（5）加強思想道德建設。一些學生在學習和生活中沒有明確的理想，缺乏為理想奮斗的毅力，因此厭學。應加強德育建設，樹立正確的人生觀，培養專業興趣?？赏ㄟ^在學生中樹立模范，宣傳優秀學生的事跡來激發學生上進的斗志。
3.合理設置實驗課，建立開放實驗室。
實驗課是汽車服務工程專業必不可少的環節，應合理設置實驗課，提高學習效果。首先應在專業課開始之前增加一個學時的認識和演示實驗課。如在上發動機構造課前到實驗室完成零件名稱認識和組裝過程演示的實驗，使理論課的知識不再抽象；在理論課相應部分結束時及時安排實驗課，以鞏固理論和加深理解。在實驗中，教師可以采用提問的方式復習理論課知識，使學生將動手與動腦，理論和實踐結合。其次操作實驗的小組人數不應過多，讓每個學生都有機會動手實踐、加深認識。如發動機拆裝實驗人數不應超過5人。
目前，多數學校的實驗室建設都比較完善，有大量的實驗設備，但學生的實驗課項目不多，造成實驗設備的閑置。很多學校都提出了建立開放實驗室，但效果不明顯，學生很少主動去實驗室，或不知道去實驗室可以做什么?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧忠龑W生主動來實驗室學習。（1）在專業課開始前增加認識實驗室的環節，介紹實驗設備、功能等。（2）公開實驗室開放時間，實驗登記、工具借還制度，并安排實驗室教師給予指導。（3）實驗室教師不得以任何理由拒絕學生的實驗申請，建立實驗室意見簿或投訴制度。
4.明確專業方向，加強就業指導。
汽車服務工程專業就業方向不僅包括汽車銷售和售后服務，而且包括汽車貿易、零配件生產銷售、汽車保險等?？梢栽趯I選修課的設置時分成幾個方向，使學習和就業更有針對性。有條件的學?？梢砸罁赜騼瀯?，與企業合作定向培養人才。另外要指導學生樹立正確的擇業觀，設置長遠的職業規劃，培養學生的毅力、耐力和面對困難的勇氣，鼓勵學生利用假期選擇專業對口單位實習，增加社會經驗，鞏固專業知識。另外應派專人對學生的就業單位定期回訪，了解學生的情況。
總之，獨立學院汽車服務工程專業的改革要以市場需要為導向，培養高素質應用人才為目標，提高學生的綜合素質和自主學習能力，為我國的汽車后市場輸送更優質的人才。
參考文獻：
［1］劉平.普通本科院校汽車服務工程專業定位思考［J］.高教論壇，2010，11，（11）：49.
關鍵詞：90后高職學生80后班主任工作方法我國政府在2010年7月的《國家中長期教育改革和發展綱要（2010——2020年）》中明確提出，將職業教育作為建設人力資源強國的戰略組成部分和今后十年深化教育改革的重點任務，這為高職教育的發展在戰略政策上提供了非常難得的機遇。2010年我國高職教育的招生規模已占高等教育招生規模一半以上，龐大的學生群體也同時為高職院校的學生管理培養工作帶來了極大的挑戰。
隨著近年來我國的高等職業教育飛速發展，各地的高職院校對師資力量的需求逐年增加。在嚴峻的就業環境及固有觀念的影響下，很多年輕的應屆博士、碩士生被各公辦高職院校的事業單位性質所吸引，于是，這些剛剛畢業的“80后”畢業生成為高職院校師資力量的新生力量。他們進入單位任教后大都需要兼任班主任工作。 在日常對學生進行教育和管理的時候會遇到各種各樣的新問題。
同時，高職院校的在讀學生大都是“90后”。這些學生從總體狀況來看，他們普遍存在自我約束力、適應能力和挫折承受力較差，思想容易波動，學習熱情不高，自信心不強等特點。對所學專業普遍認識不明確 ，對所學專業就業前景沒信心，缺乏學習熱情與動力，容易養成沉迷上網、逃課等不良嗜好。盡管80后也在當年曾引發好些社會話題，但90后的物質條件更優越，生長環境更寬容的同時，社會又在鼓勵個性與維權。由于精神信仰不再堅定如前，導致師道尊嚴和師恩教誨在他們眼里越來越淡漠。面對這樣特殊的“90后” 群體，年輕而缺乏經驗的“80后”班主任如何才能讓學生遵守紀律、積極向上地學習和生活呢？
筆者是典型的“80后”，擔任了2010屆物業管理1、2班的班主任，通過三年的班主任生涯對班主任工作小有心得。本文結合自己的實際工作經歷對高職院校學生的特點進行分析，對青年教師班主任工作的工作實踐過程進行了詳細的總結與探索。
一、新時期“90后”高職院校學生的特點
1. 文化課基礎較差，缺乏上進心與正確的學習方法
“90后”高職生文化基礎知識薄弱，素質良莠不齊，而且行為上自我約束能力不強，學習自覺性不高，思維活躍但相對懶散。學習上的主動性與開創性不強，基本上是被動上課，上課玩手機、睡覺的人不在少數。對學校教育存在一定的逆反心理。
2. 思想活躍，熱衷于高科技數碼相關的新事物
“90后”高職學生悟性強，思維活躍，接收新事物快，且由于經濟實力的增強，家庭收入提高，家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求，從而漸漸地也養成了他們怕吃苦、追求享受的性格，同時知識就是力量、艱苦奮斗等觀念日益淡化。
3. 張揚個性，內心自卑又自傲
與本科生比，他們感到自卑；面對將來的就業，他們感到迷茫。但由于信息化時代網絡的極度發達，“90后”常常接觸網上各種各樣的言論及信息，卻同時令他們自信又脆弱，敏感而自私，對自己的專長，表現出極度自信，非常愿意在他人面前展示自己的才華和特長。但同時又極其脆弱和敏感，會時刻關注老師和同學對他們的評價。他們大多有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚。
4. 追求現實，功利性強，缺乏責任感及團隊意識
由于社會貧富分化、價值觀多元化等原因，“90后”學生的價值觀越來越現實，表現出很強的功利性，比如為了評優入黨而做學生干部。來到學校進入新的環境后，不適應周圍的一切，特別是集體宿舍生活，還是以自我為中心，個性突出。
二、高職院校智慧型班主任的定義
高職班主任在高職學生的教育管理體系中是處于最基層的管理崗位，其地位 特殊而重要。高職院校的班主任作為班級工作的組織者、管理者和策劃者，是學校學生管理的中堅力量，對學風、班風和校風的形成起到舉足輕重的作用；是最直接的教育者和指導者，對學生入學初期的適應 、角色的轉變 、職業生涯的規 劃、正確的人生觀、價值觀、榮辱觀的形成等都起著重要的引導作用。
三、新時期高職院校智慧型班主任的工作方法
1. 使之信任
作為剛畢業不久的“80后”年輕班主任，擔任高職學生班主任的工作是光榮而艱巨的。做好班主任工作，必須對辦事每一個學生的具體情況有一個全面的掌握。首先要了解學生的家庭情況、家庭經濟狀況，了解學生的生活與成長背景，并給予貧困學生更多的關心和照顧。其次，要了解學生的思想動態，每一名學生都應該是有理想有朝氣的新生力量，他們都有自己美好的夢想，具有不同的觀念和想法。班主任要多留心學生的思想動態，及時幫助他們解決各種疑難和問題。
班主任在管理班級事務的過程中，班級的任何事情都要依照規章制度來執行，應該征求班委會或者全班同學意見，同時必須堅持公平公正公開原則。只有這樣才能得到學生的完全信任。
2. 使之尊敬
由于高職學生的素質參差不齊，許多“80后”青年教師會認為“90后”學生太自我，一蟹不如一蟹，生源質量不高，工作難以開展，其實這不應該成為管理不好的借口。作為班主任，應從欣賞的角度去看待每一位學生。事實上，技術型人才正是社會所需要的。班主任要善于欣賞學生和鼓勵學生，努力開發他們的潛能，盡量強化對學生的正面評價，對學生在學習和工作中的每一個進步都要給予肯定與鼓勵，以便增強學生的自尊心和自信心。通過尊重學生、欣賞學生，學生也將反過來尊敬班主任，從而推動班級管理工作的順利開展。
參考文獻：
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論文摘要：本文簡述了高職院校教學督導工作的職責和作用，探討了課堂教學督導工作的要點，并對在督導過程中如伺尊重教師、幫助教師、恰當應用學生評教等問題進行了探討。
建立高職教育的教學督導制是提高教學質量的一個重要措施。建立督導制，開展教學督導活動是深化教育改革，強化教學管理、加強師資隊伍建設的一項重要的措施。
1教學督導的作用
教學督導在教學管理過程中具有重要作用，這些作用主要表現在以下幾個方面。
1.1監督和調查作用
教學督導人員受上級主管部門的委托，負有全面檢查基層單位和教學個體的教學情況的責任，對被督導對象在執行教學過程中的基本情況、教育的質量、教學水準達到何種程度進行深人的調查了解，及時發現問題，并采取各種督導措施促其改進?？偨Y先進的典型事例及時地進行宣傳推廣，以保證學校教學目標的貫徹實施，促使教育質量的提高，從而充分發揮教學督導的監督和調查作用。
1.2指導作用
所謂指導作用就是對被督導對象在組織教學過程中產生的困難和問題給予積極的幫助，為他們想辦法、出主意。一般來說，教學督導人員都具有一定的教學工作經驗，懂得教育規律，對實際問題了解比較透徹，因此，當被督導對象在工作上發生困難時，教學督導員能敏銳地發現存在的主要問題，并抓住問題的實質，在解決方法、措施上提出具體建議。教學督導工作包括監督與指導，在兩者之間更重要的還是在于指導。能否給被督導者提出有價值的建議，提供實質性的指導，這是督導工作是否有生命力的重要方面。
1.3信息反饋作用
教學督導的反饋作用主要體現在對上對下兩個方面。對上級部門，督導人員把下面有關部門在教學過程中執行教學計劃實際情況和在執行中出現的問題及時反饋給領導或主管部門，為上級主管部門提供信息;對下，督導人員通過獲得的信息肯定他們的成績，或指出其存在的問題，以及轉達上級部門對他們教學工作的評價，為他們提供改進教學工作的依據，起到上情下達的作用。
2教學督導的方式
2.1對備課與教案的督導
備課、教案的設計與編寫是教學環節中最重要的準備工作。是課堂教學的一項既復雜又細致的活動。一節課的教學成功與否，與教師課前準備的內容、質量有著很大的關系。教學準備工作是一個持續而有序的工作。它始于教師活動的開端，又與整個教學活動并行。教師理應在教學過程中不斷對教案進行修改。在教學督導過程中，督導人員應加強督促任課教師做好這一項準備工作。
2.2對課堂教學進行認真研究、實際參與、分析指導
為了解最真實的教學情況，督導人員聽課是隨機進行的，被聽課的教師事先不通知。根據我院制定的教學質量側評標準，從教學大綱、教案的制作，教學進度、教學內容、教學方法、教學組織、教學態度等各方面的基本工作，首先進行檢查。在聽課的過程中，對課程中的每一個問題進行認真分析，針對學生中容易出現的問題進行認真研究，及時與教師交換意見，并幫助教師與學生進行溝通做到有問題及時解決。
2.3對實踐教學環節的督導
教學督導工作還應包括對實踐教學環節的指導，實踐教學環節包括實習、實訓基地的建設、實驗室的建設、學生具體的實習過程等。實驗(實訓)課對于接受高職教育的學生來說是必不可少的。我院的督導組根據各專業的教學大綱要求檢查實驗(實訓)課程的教學情況，檢查實驗(實訓)進程表中的實驗(實訓)安排是否滿足教學大綱的要求，對于沒有按大綱要求開足實驗(實訓)的督促其增開實驗(實訓);沒有按規定分組的要求重新分組。通過督導，我院的實驗課教學改變了以往由任課教師自行安排的習慣，使實驗課程的教學變得規范了，實驗課的教學質量提高了。實習、實訓基地是學生進行各種實習、訓練的主要場所，也是培養學生理論聯系實際、樹立良好的勞動態度和良好職業道德的主要場所。我院的實習、實訓基地大多分布在企業中，給學生管理、教學的組織帶來了不便，校外實習往往達不到預期的教學效果。如何保質保量地完成實習環節教學工作，切實扭轉和改變目前實習教學中存在的“放羊”現象，一直是我們學院關注的問題。針對這種情況，督導組建議學院制訂實習教學工作規范，要求實習指導教師嚴格按照工作規范的要求進行實習指導。學院教學督導組成員隨機抽查，抽查結果與工作質量考核掛鉤，從而在很大程度上杜絕了由于指導教師工作責任心不強而導致實習效果不理想情況的發生。
2.4采取相互評議的方法，促使教師之間相互學習、相互促進
為了進一步提高教師的教學質量，通過每學期的期中教學檢查，每年組織同行評議通過同行評議促進教師與教師之間相互學習，相互交流，相互提高。為此，根據我院制定的同行評議的測評標準，對教師的教學手段、教學過程、教學態度、教學效果等進行相互評議。要求教師相互聽課，相互檢查教案及教學進度，相互交流教學經驗，并對教學組織、教學能力、教學效果、職業素質及職業素質訓練等指標進行檢查，從而達到教師與教師之間相互學習取長補短的目的，不斷提高教師的教學質量。
2.5組織學生參與教學質皿的評議
在教學過程中，學生處在主體的地位，由他們來評價教師的教學質量應該說最有發言權。但在評價的過程中由于學生們缺乏評價常識，往往會感情用事，不能夠充分體現評價的客觀公正。針對這一問題，在學生評儀之前，先講明評價的目的、意義、方法及應注意的問題，采取無記名的方式進行投票，在評價結果處理上注意刪除個別偏差比較大的樣本，從而使評價結果更貼近實際。另外，我們還不定期召集學生座談，了解和聽取學生對各門課程教師的教學情況的意見和建議，最后將學生的這些意見利用不同的方式反饋給教師本人或他們所在的部門，并提出建議。
2.6挖掘典型，推廣經驗
高職教育不是單純的理論知識傳授，還要注重知識的應用性，將課堂理論知識和實際工作中的技術問題有機地聯系起來，學以致用。在督導過程中，將理論和實際很好地結合起來，將教師和他們的教學經驗總結出來并積極地推廣。如:一些從企業來的教師，他們有的過去曾在高校搞過教學工作，他們既懂理論又有實踐經驗，他們把在實際工作中的經驗應用在教學中，把將理論與實際有機地結合起來進行授課，較好地培養了學生的動手能力和分析問題解決問題的能力。我們把這樣一些成功的典型利用教學經驗交流、召集公開課等形式在教師中進行推廣，取得了良好的效果。
2.7建立符合高職教育模式的考核指標體系
高等職業教育培養目標要求培養具有綜合技術能力的應用型人才，要求以綜合技術應用型課程為課程體系的主體。圍繞這種目標制定出一套教學質量考核指標，指標以培養目標為依據，以應用能力技術為中心。在課堂教學考核指標中，對實際操作方面的權重加大，要求教學內容以理論與實踐并重，知識與技能并重的原則，對教學方法，教學效果以及實踐教學環節中實踐的內容、組織、方法、能力、實用性方面等進行全面考核。
2.8正確處理好督與導的問題
教學質量的高低，關鍵取決于教師的素質。在督導過程中，要做到督與導相結合，以督促導，以導為主的原則。堅持“嚴格督、認真查、科學導、熱情幫”的宗旨。督導人員在督導的過程中，盡量營造出一種平等、和諧的氣氛。正確處理好與任課教師的關系，激勵教師在教學過程中揚長避短，發揚自己的教學優勢，改進教學方法，提高教學質量。
3幾點思考
3.1督導人員首先要提高自身的素質
督導人員自身的基本素質可以概括為兩大方面:一是德，德就是要有高度的責任感和事業心，忠誠于教育事業。只有這樣，才能在督導過程中，堅持“嚴格督，認真查，科學導，熱情幫”的宗旨，事實求是，敢講真話，不怕困難，耐心細致地去做好督導工作;二是才，就是要加強業務理論知識的再學習，更新知識，充實自身，不斷開拓創新，努力提高教育理論的修養和學術水平。要能夠高屋建扳，站在一定的高度把握教學中的關鍵問題。為此，督導人員必須加強進修，走出校門，把先進的經驗學回來，把國內外先進的教學督導經驗用在我們的工作中。
3.2督導人員要尊重教師，做教師的知心朋友
督導人員與教師之間的關系應是一種平等的和相互信任的關系。督導人員在督導的過程中，既要堅持原則，嚴格認真地對待教師在教學過程中出現的各種問題，又要以真誠熱情和友好的態度，把問題向教師提出來，盡可能用事實和數據說話，以理服人，并盡量幫助改正，讓教師們從內心感受到，督導人員是真心實意地幫助他們提高教學水平，事實上，常常有教師懷著真誠心情主動地找督導人員征求意見，使自己的教學水平有了明顯的提高。
關鍵詞:校企合作;應用型創新人才;獨立學院;人才培養模式
當前大學畢業生結構性過剩和結構性短缺、無業可就和有業不就并存的狀況,在很大程度上是由于定位、專業設置以及培養模式趨同造成的。為此,我們要面向社會需求,以專業建設為龍頭,不斷優化專業結構,突出專業的區域性、實用性、復合性和動態性。
1計算機專業發展現狀分析
目前計算機科學與技術專業全國專業點數為860個,我省專業點數為29個,省內獨立院校設置點數為9個。全國有800多所高校開設計算機本科專業,在校學生數量每年近11萬。
隨著高校計算機專業畢業生人數的急劇增加,計算機專業的就業優勢不斷消失,高等院校計算機專業培養的學生到社會上難以找到專業對口的工作,學生的就業壓力很大;另一方面從總體來看,社會上計算機類人才缺口很大,隨著我國軟件業規模不斷擴大,軟件人才結構性矛盾日益顯得突出。教育部關于緊缺人才的報告稱,軟件從業人員近80萬人,其中專業人才約有50萬人(其中高級人才10萬人,中級人才25萬人,初級人才15萬人),企業不僅缺乏高層次的系統分析員、項目總設計師,也缺少大量的基礎性軟件開發人員[1]。
社會對獨立學院畢業生的質量還不能完全認同,學生在就業過程中會碰到諸多問題,具體表現如下。
1) 專業設置、培養模式與市場需求不同步。學校培養的計算機專業學生熟悉計算機程序設計和常用算法,了解常用和流行的軟件開發工具,但計算機實際應用的能力遠沒有達到用人單位的實際需求,學生必須要經過一定的職業培訓才能上崗[2]。
2) 學生看中經濟利益,期望值較高。學生在對職位的選擇上偏向經濟收入較高的崗位,主要是由于其教育投資較大,使得許多學生產生現在的支出要在將來就業中加倍回報的心理。受傳統教育的就業觀影響,學生仍然認為讀大學能夠進大企業、好單位,所以不能正確、客觀地評價自己,對當前IT就業前景缺乏分析,不能看到社會對新型復合型人才的需求變化。
3) 學生缺乏自信,就業積極性不高,依賴性強。獨立學院學生自感基礎不如公辦學校學生,對“用人單位如何看待獨立學院的畢業生”這個問題很敏感,認為用人單位對獨立院校的畢業生會有偏見,于是學生在期望值較高的同時又缺乏自信。許多畢業生在擇業時不太愿意表明獨立院校學生的身份,如果單位不深入提問,就希望用人單位認為他們和本部學生一樣。這樣導致了學生就業的恐懼,就業積極性不高,仍然依賴自己的父母來解決工作問題。
我們通過對我系2003、2004級畢業生的跟蹤調查了解到,畢業生反饋信息中最突出的問題是:“在學校學了很多的知識,但到了社會上什么也做不了,到用人單位應聘,學生沒有工作經驗,現場測試什么也不會做”。問題出在哪里?我們通過走訪用人單位發現,計算機行業最需要的人才是具有一定工作經驗和項目開發能力的計算機應用人才。不少用人單位反映,計算機專業畢業生雖然了解的知識很多,但是許多畢業生存在著動手能力差、缺乏團隊合作精神等問題。圍繞這一問題,我系舉辦了多次專題討論會,分析畢業生就業困難的原因并積極尋找解決問題的方法。
2結合自身實際,采取改進措施
2.1改革課程體系設置,適時調整教學計劃
社會企業所需求的人才多是實用型、應用型人才,所以以往“重理論”的課程設置顯得越來越不適應新形勢的需要[3]。根據計算機專業的發展特點,我們不斷更新專業知識,改善知識結構,增強專業技能,合理進行課程設置,增設軟件工程方向、網絡工程方向等專業技能課程;加強專業英語教學;強化C語言、Java等程序設計課程的上機編程、課程設計等實踐課程;邀請企業的項目經理擔任課程設計的指導教師;鼓勵學生選修Cisco網絡技術等企業認證類課程;開設平面圖形圖像、網頁設計等自修課程,培養學生的自主學習能力等。
2.2加強針對性的專業就業指導
計算機行業發展快,對從業人員的知識更新速度要求很高,這需要有很高的綜合素質。我們針對計算機專業學生進行特別指導,邀請IT企業的項目經理、高校實驗室的科研人員來校進行技術講座,拓寬學生的專業視野,全面了解就業形勢及人才需求變化,樹立正確的擇業目標,幫助學生客觀認識、評價自己,合理定位、敢于競爭,做好擇業的心理準備。
2.3以專業認證提高學生的就業競爭力
我系實行“雙證”結合的培養模式,把輔導和訓練學生考取“職業資格證”列入培養計劃。目前,職業教育與學歷教育日益結合緊密,特別是計算機行業的相關認證。2003年開始,我系?？茖W生均考取電子行業職業資格證書,自2004級的學生開始,我們在本科學生考取職業資格證書的同時,鼓勵他們積極備考計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試。對于個別學科,如果學生獲得了與本門課程相關的國家承認的證書,也可以免修或免試這門課程。例如,我系先后3次承辦了全國信息技術人才培養工程網頁設計師高級職業教育項目考試,先后共有90名學生獲得了“網頁設計師”證書。這樣的措施,不但激勵了學生的學習興趣,而且學生拿到證書后,提高了他們的就業競爭力。
2.4改革教材模式,編寫案例豐富、實踐性強的新教材
要培養實用型人才,教材建設起著很重要的作用。案例豐富、實踐性強的教材可以提高學生學習興趣,全面提升學生實踐能力。截至2010年4月,我系已經出版了具有實踐性特色的教材15部,其中有4部教材先后獲得省高教學會的優秀高等教育科學研究成果二等獎、三等獎。
2009年5月,由我系周洪玉教授牽頭,清華大學出版社主辦、哈爾濱師范大學恒星學院承辦的“應用型本科高校計算機科學與技術專業系列教材編寫委員會第二次會議”在我院隆重召開。大會以“應用型本科高校計算機科學與技術專業系列教材”為主題,確定了“應用型本科高校計算機科學與技術專業系列教材編寫委員會成員名單”,我系周洪玉教授為編委會副主任,高巍巍為委員,馬憲敏任編委會秘書。會議在我院的召開,促進了我院在計算機專業教材建設方面的層次提升。2010年,我系計劃在清華大學出版社出版《數據結構》、《多媒體技術》、《數據庫技術及應用》、《電子商務》4部計算機教材。
今后,我系將進一步加強教材建設,鼓勵教師編寫國家規劃教材和各種創新教材。加強紙質教材、電子教材和網絡教材的有機結合,實現教材建設的立體化和多樣化。
2.5教學與企業同步,加強校企合作,推進教學改革
建立穩定、高質量的實習基地,是實施素質教育、培養學生創新精神和實踐能力的客觀要求,是加強實踐教學的需要[4]。我們充分發揮獨立學院自主性較大的優勢,與企業合作,讓企業成為學生實習與就業的基地。通過在企業的實習,學生掌握了更多的實際技能,積累了處理問題、解決問題的方法與經驗,將理論與實際很好地結合在一起。
幾年來,我們陸續與北京科瑞集團、北京軟件人才實訓基地(北軟教育)、沈陽東鵬電子信息有限公司、大連海輝、大連華信計算機新技術培訓中心、聯想陽光雨露等多家機構確定了合作辦學模式。2009年,是我們校企合作工作推進較快的一年。2009年4月,學院及我系相關領導與“北軟教育”洽談校企合作事宜;2009年5月,我系派教師參加北京市服務外包企業協會信息服務業大學生實訓就業研討會;2009年7月,我系教師帶領2006、2007級的40多名學生到北京聯想等IT名企進行為期4天的認識實習;2009年9月,學院教務處、招生就業指導中心及我系的相關領導對沈陽東鵬電子信息有限公司進行考察并洽談合作事宜。目前,經過多方努力,2007級計算機科學與技術專業已有21名學生參加了我院與北軟教育合作的國際IT人才實訓班課程。
3形成有特色的計算機專業人才培養模式
通過幾年的教學改革,我們形成了具有自己特色的計算機專業人才培養方案,這個培養方案具有以下幾個方面的特點。
3.1緊緊圍繞核心能力培養的課程設置
目前計算機科學與技術專業開設軟件工程、網絡工程、嵌入式系統開發、數字媒體技術等6個專業方向。我們對每個專業方向進行了認真的分析和廣泛的社會調查,確定了該專業方向的職業核心能力,在此基礎上進一步明確了專業方向限定選修課程,圍繞職業核心課程設置課程體系,使每個專業方向的課程有比較明確的崗位目標,形成了每個專業方向鮮明的專業特色和目標定位。每個專業方向都有相對應的合作企業可以安排學生進入企業實習、實訓并推薦就業。
3.2形成校企合作教學的教學模式
我們把課程教學計劃分為3部分,第1部分是專業基礎課;第2部分是專業方向限定選修課程,這一部分課程有明顯的專業特色,為各個專業方向開設,緊緊圍繞該專業方向的培養目標,為第3階段的崗位課程和項目課程打基礎;第3部分是崗位課,我們也稱為企業合作課程,是在專業課程的基礎上,開設校企合作企業的置換課程。這一部分的課程是我們培養方案的關鍵內容。一般由企業負責置換課程體系教學計劃的制定和實施,并負責安排置換課程、進行技術課程強化以及軟件項目開發的綜合實訓。
3.3形成專業體系的師資培訓
教學改革的任何一個環節都是由教師來完成的,建立一支過硬的師資隊伍是確保教學改革順利進行的基礎。目前我系承擔專業課程主講教師的專業實踐水平有待提高。教師中能夠滿足實踐實訓的人員總體上比例不高,大量年輕教師從高校(主要是教學型和研究型大學)畢業后進入學校從事教學工作,缺乏實踐教學環節的專門訓練。校企合作的合作模式為我們形成專業體系的師資培訓提供了良好的平臺。合作方企業負責為其指定的置換課程教師提供師資培訓,并為其他每門專業技術置換課程提供培訓。同時,我們選派優秀的年輕教師去企業參與項目的實際開發工作,提高教師的實際項目開發能力。在校企合作辦學的同時,我們積極與省內的企業與科研院所(如哈爾濱鍋爐廠、黑龍江省計量檢測研究院)合作,創造機會使青年教師參與到企業的實際生產、科研項目中去,提高青年教師的科研能力和專業水平。
我系在對計算機專業培養模式的改革過程中,通過對企業和用人單位的走訪和經驗總結,對我們數學專業的課程體系進行了相應的調整,在專業課的基礎上開設了相關的計算機類課程,為學生將來的就業和進一步深造提供更多的選擇空間。
4結語
今后,我系將在學院“125”發展規劃的指導下,對課程體系進一步完善,融“專業興趣”于校園文化,積極開展第二課堂活動,提高學生的實踐能力和職業技能;建設“雙師型”教學團隊;實現人才的個性化培養。
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Research on Computer Science and Technology Professional Talents Training
GAO Wei-wei, MA Xian-min
(Information Science Department, Harbin Normal University Star College, Harbin 150025, China)
關鍵詞：CDIO；教師角色；工程實踐；制度機制；教育模式
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）10-2328-03
Abstract： Under the CDIO engineering education idea of regressing to engineering practice，it sets off a new wave of reform of teaching mode in Colleges and universities. This requires teachers to keep pace with the times， according to the demand of a new era about the transformation of teachers' role， to change the educational ideas actively， to enhance the teaching ability， and plays its role. This article are discussing four aspects about the CDIO reform background， the CDIO demand of teacher's standard， the role of teacher demand， the present situation of the teacher troop and the countermeasures. The actual situation of our schools teachers as an example in transition period are analyzed in detail， put forward the measures and suggestions of promoting professional teachers' active role transformation. All colleges and universities according to the actual situation of the specific analysis take reasonable measures to promote the teaching reform， to accelerate the reform target，which will to be strategic significance.
Key words： CDIO； teachers' role； engineering practice； system and mechanism； education mode
在全球范圍內社會對新產品、過程和系統的要求日趨完美。世界工業必須以更創新更快的發展速度滿足社會的需求。為了滿足工業界對工程人才的期望，歐美國家早在20世紀90年代就對工程教育進行了改革[1]。我國的經濟和工業在經歷了三十年飛速發展已經成為世界的制造中心，我國工業已從低成本、低創新的勞動密集型向高技術、高創新的技術密集型轉變，需要更多更好的創新工程技術人才來推動經濟轉型。
過去傳統的工程教育方式與工業界需求存在一定的差距，CDIO是以產品研發到產品運行的生命周期為載體，教育理念和教學模式中融入產品的構思、設計、實施、運作全過程，讓學生在學習過程中建立大工程觀，以積極主動的、理論實踐一體的、課程間有機聯系的方式學習的工程教育理念和實施體系[3]。CDIO工程教育模式為中國培養工業界需求的創新型工程人才提供了一條有效途徑，符合工程教育改革要求的“國際化、工程化、系統化”等理念的要求[4-6]，中國引入并加快實施CDIO理念對高等工程教育改革適應新形勢下需求具有極其重要的戰略意義。
1 CDIO之教師標準
CDIO教育模式是為工業生產、建設、管理和社會服務第一線培養德、智、情、勞全方位發展的工程應用型技術人才。教師是教育體系中的最重要環節之一，培養創新人才，實踐工程教育模式，關鍵在教師。工程教育改革更需要教師隊伍發揮智慧作用。CDIO的12個標準中標準9提高教師的工程實踐能力――采取行動，提高教師的個人、人際交往能力以及產品、流程或系統建造的能力。標準10提高教師的教學能力――采取行動，提高教師在提供一體化學習、使用主動經驗學習方法以及考核學生學習效果等方面的能力[7-8]。
2 教師角色需求
新形勢下教育需要面向世界、面向未來、面向現代化，這就要求在工程教育改革中，教師具有良好的工程實踐能力、教學能力和良好的職業道德[9-10]。優秀的師資隊伍無疑是實施這一教學改革成敗的核心力量[11-13]。CDIO教育模式的順利開展和積極推廣須首先改變專業教師傳統的教學觀念、教學模式和教學行為，提升教師能力，調整角色、重新定位[14-15]。CDIO模式下，教師應從知識的權威到善用資源的專家，從單一講授者到以實際項目為主導的課程設計者、學生學習的引導者、學生學習效果的評估者，從單學科和單課程教學的“獨奏”到跨學科教學和課程體系整體教學的“合奏”、從專業型到雙師型等多重角色轉型。教師必須重塑自我作出全方位的轉變。
為了達到CDIO對教師的標準要求，教師需從以下六個方面進行自我完善：
1） 學習教育理念，思想與時俱進。
堅持將知識教育、能力教育和人文素養相統一，堅持將人與社會，自然環境和工程技術相和諧的大工程觀。
2） 更新專業知識，緊跟學科前沿。
現如今知識爆炸的網絡時代，新知識不斷涌現，信息量成倍增加。教師應以勇于挑戰，增強競爭意識，加強學習，成為合格的現代教師。
3） 改變教學方法，促進主動學習。
傳統的課堂教學法以教師為中心，學生自主思考少，且完全處于被動狀態。這就要求教師在課堂上把知識的傳授轉變為能力的培養，以學生為中心，提高學生學習的主動性。
4） 改進教學內容，進行有效評估。
教學內容強調工程應用，在學習效果評估方面要采取豐富評估形式，建立和完善評估系統。
5） 加強職業素質，構建和諧關系。
努力加強自身的職業素質，勇于實踐、勇于探索、勇于創新。在教學中要將職業素質修養與CDIO進行有機結合，使學生建立良好的職業道德和科學的工程價值觀。努力營造民主、協作的教學氛圍，把學生進行團隊劃分，建立平等的師生關系，充分激發學生的創新潛能，鼓勵學生進行學科探索、發表自己的見解，培養學生的團隊協作能力。
6） 提高雙師能力，加強實踐教學。
積極深入企業鍛煉，加強自身的工程實踐能力。
3 教師隊伍現狀及應對之策
實施CDIO教育教學改革，教師須要具有CDIO 工程教育理念，具有從事 CDIO 工程教育教學的能力。首先，高校大部分教師本身就是在傳統教育模式下培育出來的，受傳統教學模式的影響，其教育理念滯后，授課模式固化、授課內容重理論輕實踐，授課中與學生缺乏互動，授課后對學生的考核手段單一。教師的角色轉變，無論是教學理念的接受還是教學方法的改變，都處在過渡時期，各種改變都需要一個過程。其次，高校的大部分教師是從高校到高校的學習從業經歷，他們缺乏實際工程實踐歷練，缺乏實際項目開發經驗，其工程實踐能力有待加強，成為改革的薄弱環節。
針對目前教師隊伍工程實踐能力和教育教學能力亟需提升的現狀，結合我校的實際情況和具體做法經驗總結，從以下五級探討應對之策：
1） 政府因勢利導，強化政府責任。
我國工程教育改革正處在的過渡期，政府職能部門需要研究制定能充分調動高校、企業、行業參與合作辦學的積極性，發揮各自效能的有效機制。發展高等教育需統籌協調各部門力量，放寬高校辦學的自主性，調動企業行業積極性，加強教研產合作、校企共建，推進校企合作制度化，形成政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，搭建立體式改革環境；
2） 學校建立機制，加強培訓推廣。
我校是地方本科院校，學校立足培養適應我國及地方發展的工程領域高級應用型人才目標，目前正從外延式發展走向以內涵式發展為中心兩者并重的發展道路，為了提高教師對 CDIO 工程教育理念的認識度，一方面學校積極的采取各項措施加強教師對CDIO工程教育理念的認識，加強宣傳和推廣。如，通過開展專題培訓、專題報告、主題沙龍等活動、引進相關圖書及各類資源等，加深教師對 CDIO 理念的認識和理解。另一方面通過制定相關制度形式將教師CDIO能力的提高常態化、具體化。如，制訂CDIO教育改革相關文件及教學模版，包括一體學生能力培養指標體系、人才培養方案、教學大綱、實踐教學大綱、教學計劃等；對優秀課程改革項目進行立項并組織研討、論證，逐步推廣，逐步提高教師對 CDIO 教育模式和理念的適應；創造條件，制訂鼓勵政策，建立教師定期到企業實踐制度，實踐期間對教師進行合理的課時補貼。培養教師關于產品、流程或系統的建造工程能力，同時拓寬他們的工程研究視野。讓教師及時了解企業的實際生產情況，與企業工程師之間建立聯系，為學生實習和實現校企合作提供條件。
3） 院系完善體系，提高教師能力。
完善培養體系，貫穿教師整個職業生涯。首先，建立“新進教師導師制”，簽訂協議對導師及新進教師進行雙向考核。一方面促進導師各方面能力更進一步，另一方面通過有經驗的導師指導，使新進教師能夠盡快融入到教學工作中；其次，建立“引進校外專家講座”機制，營造校內良好的學術交流范圍；建立“校企產學研合作機制”，與社會、企業的合作辦學，共享資源，系部可以從企業中邀請人才，實施實踐教學，聘請具有企業實踐經驗和授課能力的企業高技能專家對教師進行培訓；再次，建立“雙師型”教師成長的培養保障機制，在待遇上堅持向“雙師型”教師傾斜。比如教師在工程實踐期間的食宿、生活補貼、交通等費用，應優先報銷。對獲得職業資格證書或相應技術等級證書并經考核達到“雙師型”教師標準，院系予以一定獎勵；最后，建立“教師工程能力的評估機制”，通過教學指導小組對教師課程項目操作能力的評估；
4） 教研室具體落實，提升整體效應。
負責定期開展教學研討、集體備課、同行聽課評課等教研活動，開展各類教學比賽，鼓勵青年教師參加各類校內外比賽。組織教師參加校內外軟件、課件等教育技術比賽；通過與企業工程項目的合作和項目團隊快速成長；支持教師指導學生參加ACM、挑戰杯、電子設計大賽等技能大賽，通過指導學生比賽“做中學”體驗工程教育培養方式。支持教師進行新技術培訓。教研室定期安排教師參加新技術培訓。盡可能為教師提供工程實踐的機會，培養有工程能力與創新能力的優秀教師隊伍。把教師在教研活動中的表現作為年終考核指標，即改革教師評價體系，將實踐能力作為教師的重要考核和評價指標。
5） 教師合理定位，提高業務素質。
教師要加強理論學習，更新教育觀念，掌握新的教育方法，增強角色適應能力。只有在制度、機制、規范的激勵和約束下教師才能積極學習思考，勇于實踐探索；只有在教研室的各項活動中教師對自己所扮演的角色行為才能有充分的認識；只有通過自身對專業角色的認識，了解角色轉變對適應CDIO工程教育的作用，懂得角色轉變的價值，才能成為自覺的創新教學的研究者和實踐者。
通過以上策略，建立一支具有較強工程實踐能力和豐富的實際工作經驗的“雙師型”、“雙薪制”、“雙崗位”的師資隊伍，促進教師快速角色轉型，保證 CDIO 人才培養模式的又快又好地實施。
4 總結
CDIO工程教育模式中國化的實踐作為新形勢下我國工程教育指導人才培養模式改革的新觀念，符合我國培養大批優秀工程技術人才以滿足經濟轉型的需求。而師資隊伍的工程能力和教學能力的提高是實踐CDIO成敗的核心因素。因此，一方面，需要加強教師的工程實踐訓練；另一方面，需要加強教育和教學方法的培訓，快速進行角色轉型，重新自我定位，以提高他們在教學中的能力和水平，達到工程教育改革標準要求。
我校在實施CDIO教育教學改革的過程中，從制度和機制上下工夫，改革常規制度、分配制度、考核評價與激勵機制。從教師地位和作用宏觀出發，針對我校教師隊伍的現狀，積極主動的探索并實踐應對教師角色轉型之策，切實提高了教師工程教學能力，目前我校是全國高校就業50強，學生受到用人單位的普遍好評。實踐證明，適應教學改革的需要，積極應對教師角色轉變，對推進教學改革、實現改革目標，具有戰略意義。
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