時間：2022-02-24 22:02:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幸福是什么教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“備課”一詞在《辭海》中的釋義是教師在講課前準備講課內容。特級教師斯霞說：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織‘戰役’，我總是反復推敲，直到自己認為比較滿意的設計方案為止。”特級教師于永正說：“不備課，或者備得不充分，我是不敢進課堂的。”可見名師是如此重視備課這一環節。
可不知從什么時候開始，教師們對備課悄然發生了轉變：寫而不用、寫用對立、摘抄教案、復印教案、下載教案等，備課已成為教師們的精神負擔。
備課是教師的職責，在整個教學實施的過程中，起著至關重要的作用。一個從來不知道什么叫備課的人，不可能成為一位教師；而一個從來不愿意認真備課的教師，也不可能成為一名優秀的教師。道理大家都懂，可怎么在教師們的心中華麗轉身了呢？這不得不引發我的深思。
思考之一：教師專業成長的基本路徑是什么？有許多人把自己的專業發展定位于讀書、科研、寫作等方面，這無可厚非。但我始終認為，課堂是教師提升自身專業發展的最根本的方式。課堂之于教師，猶如田野之于農人、舞臺之于演員。竇桂梅、孫雙金、孫建鋒、王崧舟、薛法根等一大批著名特級教師不就是從課堂起步，在課堂中成長起來的嗎？要使自己的課堂散發生命的活力就需王崧舟般“磨”你千遍也不厭倦地備課，也需孫雙金“要做文本和學生的知音”般預設。一位位名師的一個個經典課例，無不折射出他們課前的“萬般捻須”。王崧舟曾說，尼采提出精神有三變：先變駱駝，再變獅子，最后成為嬰兒。駱駝意味著接受訓練，聽從指導，傳承前人的經驗和文化。獅子則變得唯我獨尊，自己作決定，對自己負責。嬰兒象征著‘完美的開始’，嬰兒態讓人的精神重新回到了具有無限可能性的原點。《長相思》的備課歷程，大體上就經過了類似的“精神三變”。同樣，他為了上《只有一個地球》，幾易其稿，最終換得“欸乃一聲山水綠”。孫雙金說：“上好課，成為好老師的前提應該就是研究好教材，研究好學生，備成有自己思想的教學預案，帶著自己的思想走進課堂才有可能上出靈動高效的課來。”他是這樣說的，也是這樣做的，從《泊船瓜洲》《落花生》到《黃河的主人》等一系列堪稱經典的課都是在他充足的準備下誕生的。精心預設，植根課堂，應該成為教師提高自身專業素養的共識。
思考之二：教師的職業幸福感怎么樣？教師的幸福指教師穩定、和諧、快樂的教育境遇與生活狀況，強調教師個體在教育職場中與教育環境和教育活動相融合情況。它是教師獲得職業內在尊重與滿足的真實映照。教師于課堂之中也能體會到職業幸福，這是備好課的前提。如果把備課當成一種負擔，何談幸福？可教師的教案平時要面對諸多檢查、評比、考核，要做許多“表面文章”，職業的“他律”使得教師們疲于應付，不能把精力完全傾心于教學鉆研，以至時常產生厭倦感與失落感。于永正說：“我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。”相對于學校組織各種顯性備課的檢查評比，隱形備課則更為重要，它彰顯了教者的人文素養。一個好的教師，就要隨時隨地為備課做準備。一生備課為臨時所需，臨時備課為課堂所需。所以人們常說，要用一生的時間來備課。倘若課堂教學浮華、虛假、沉悶，就顯現出臨時備課不充分，顯現出人文底蘊不深厚，也顯現出教者的職業幸福指數較低。雖然每個人備課的方式不同，但只要能智慧生成平實、扎實、有效的課堂即為好的課堂，亦為好的備課。
思考之三：學校發展的經營理念怎么樣？任何教育現象的教育意圖越隱蔽，它的教育效果也就越大。管理無痕，需要平和的氛圍，大言希聲，大辯若訥，簡單含蓄，智慧對接。同樣，檢查備課也應做到無痕。學校不要以是否書寫教案、字跡是否工整、格式是否規范、過程是否詳盡等方面來評價教師的紙質備課。有些教師曾為了評“優秀教案”，煞是辛苦，加班加點下載、抄寫，這樣的備課與教學嚴重脫節，助長了備課的歪風，教學效益可想而知。其實，備課具有一定的靈活性，可以因人而異，因課而異。紙質教案只是顯性備課，而隱形備課卻更加厚重。學校領導可以經常深入課堂，看教師的課前準備、課堂組織、學生狀態、作業情況等，此時，領導獲得的可是立體式教案，無痕式的備課檢查。檢查備課只是學校管理的一個環節，但通過這個環節可以窺全貌，了解該學校的管理狀況及經營理念。學校是師生的文化據點。管理者可以借助備課檢查，打造教師的行為文化，實現管理的知性自覺。
備課，需要基于學生，基于教材，又超越學生，超越教材；備課，需要研究學法，思考教法，多次備，長久備；備課，可以不分區域，不拘形式。
特級教師高萬祥說：“書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。”
蚌含辛茹苦，孕育璀璨的珍珠；教師一生備課，構筑精神的樂園。
（作者單位：江蘇省金湖縣金南中心小學）
責編/張 鶴
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，那么在兒童節來臨之際，下面給大家分享6.1兒童節幼兒園活動教案最新精選2020.歡迎閱讀!
兒童節幼兒園活動教案1
活動目標：
1、知道六一是小朋友的節日，在這一天全世界的小朋友都要過節。
2、知道有許多窮苦的孩子不能在這一天開開心心地過節，從而激發幼兒去關心他們、幫助他們。
3、激發幼兒善良、博愛的情感。
活動準備：
1、布置六一場景。
2、錄像：社會慈善活動的感人場景;描述窮困、戰爭、饑餓的兒童片段。
3、歌曲磁帶《`愛的奉獻》。
活動過程：
一、談話，引出主題。
1、提問：
(1)“今天我們要過六一節了，六一節是我們小朋友的節日，你們開心嗎?”
(2)“你的六一節想怎樣過?”(請幼兒談談自己的打算)
(3)“你們想過要做一件有意義的事了嗎?”
2、小結：我們在一起開開心心過兒童節真幸福，但是你們知道嗎?在這個世界上還有許多小朋友因為窮困、戰爭、饑餓而不能過上一個快樂的兒童節，你們想看看嗎?
二、播放錄像，激發幼兒的同情心，從而引發幼兒對他人的關心與幫助。
1、幼兒觀看錄像。
2、提問：
(1)錄像里的小朋友怎么了?(請幼兒自由討論)
(2)你們看了有什么感覺?(請幼兒談談自己的感受。)
(3)這些小朋友吃不好、穿不好、住不好，也玩不好，你們想幫幫他們嗎?
(4)你想怎樣幫助他們呢?(引導幼兒自由討論，教師參與幼兒的討論。)
3、觀看社會募捐的錄像。
小結：我們也可以把一些自己穿不下的衣物、好吃的、自己看過的書、或者自己的零花錢去捐獻給那些生活在痛苦里的小朋友。
4、“除了送東西你還想對這些小朋友說些什么話?”
(1)先引導幼兒互相說說，注意傾聽幼兒談話。
(2)請幾名幼兒到集體前面來說一些祝福的話、關心的話。
結束活動：
欣賞歌曲《愛的奉獻》，邊觀看錄像。
活動延伸：
考慮本班實際情況，組織一次募捐活動。
兒童節幼兒園活動教案2
一、活動內容：
邀請爸爸媽媽和小朋友一起來幼兒園共同歡度 “六一兒童節”。
二、活動目標：
1、在看看、做做、吃吃、玩玩中培養幼兒的動手能力，相互謙讓的品質以及良好的衛生習慣。
2、通過小朋友與父母共同制作食品，感受共度“六一兒童節”的快樂，增進孩子與父母、長輩之間的感情。
3、加強家園、家長之間的交流、溝通。
三、活動準備：
1、發“告家長書”，請家長準備一個拿手菜。
2、與個別廚師家長聯系，作好廚藝表演的準備。
3、教師準備活動的場地，各種食品，活動后的獎品以及一些使用的工具等。
四、活動過程：
一、組織家長和幼兒入座。
二、活動開始：
(1)向家長和孩子們簡單介紹本次“快快樂樂過六一”——小班年級組慶六一活動的內容及過程。
(2)邀請廚師家長表演廚藝。
(3)分組活動：家長和幼兒共同制作、品嘗各種食品，可循環操作。
小組內容：
1.水果色拉;2.彩色的三名治;3.美味的果汁;4.包餛飩，餃子;
5.搓團圓;6.水果拼盤;7.涼拌菜;8.家長的拿手菜。
三、活動結束
發獎品，組織各班幼兒回教室。
開場白：
1、小朋友你們知道六月一號是什么節嗎?對了六月一號是兒童節，是你們的節日，今天我們和爸爸，媽媽，奶奶一起來過一個快快樂樂的兒童節，好嗎?
2、你們看，老師準備了很多好吃的(介紹食品制作內容)，你們想吃嗎?不過，它們還沒做好呢，還不能吃呢。所以想請小朋友和你的爸爸，媽媽，奶奶一起做好吃的，等全部做完了，我們再一起來分享，好嗎?
3、強調活動要求
那你們在做的時候能不能吃呢?對了，都是乖寶寶。請你們把做完的好吃的都放在中間一張桌子上。小朋友做好一樣以后還可以去做另外的一個，懂了嗎?還有請小朋友把垃圾都放在垃圾盤里，做一個愛干凈的好寶寶。
4、幼兒品嘗
(1)請小朋友說說做了哪些食品?
(2)采用自助餐的形式讓幼兒和家長共同品嘗
5、結束語：小朋友，你們吃的高興嗎?今天你們又學到了一個新本領，真棒。祝小朋友們六一節快樂!
告家長書
親愛的家長朋友：
六一兒童節快到了，這是我們孩子在幼兒園的第一個兒童節。為了慶祝這個節日，我們將在本周五上午9：00在三樓活動室舉行“快快樂樂過六一”——小班年級組食品共享活動。具體內容如下：
一、活動目標：
1、在看看、做做、吃吃、玩玩中培養幼兒的動手能力，相互謙讓的品質以及良好的衛生習慣。
2、通過小朋友與父母共同制作食品，感受共度“六一兒童節”的快樂，增進孩子與父母、長輩之間的感情。
二、活動準備：
1、請家長準備一個拿手菜，一把水果刀。
2、請家長在以下食品制作的內容中任選三項，填好以下表格交到本班班主任處。
食品制作內容：
1.水果色拉;2.彩色的三名治;3.美味的果汁;4.包餛飩，餃子;
5.搓團圓;6.水果拼盤;7.涼拌菜;
兒童節幼兒園活動教案3
目標
1、引導幼兒大膽講述過“六一”節的歡快情景。
2、鼓勵幼兒用繪畫來表現節日中最感興趣的情景或最開心的時刻。
3、培養幼兒愿與朋友分享快樂之情。
準備
1、幼兒園過“六一”節的錄象片段。
2、圍繞“六一”兒童節啟發幼兒談論、交流。
3、紙、筆。
過程
1、引導幼兒講述“六一”節的快樂。
(1)昨天是什么日子?這天你過得怎么樣?
(2)討論：為什么覺得快樂?你都做了哪些事?(幫助幼兒回憶過“六一”節的情景：一起布置教室、玩趣味游戲、有許多好吃的東西等)
2、講述別人的快樂。
(1)昨天楊老師把小朋友在玩游戲時高興的樣子都拍下來了，我們來看一看錄象里誰很快樂，他在做什么?
(2)你看到誰很快樂，他在做什么?
3、講述最感興趣或興的一件事。
“六一”節使你最感興趣或感到興的一件事是什么?
4、用繪畫來表現自己的快樂。
(1)“六一”節給我們留下了這么多快樂，讓我們把它畫下來吧!
(2)幼兒作畫，教師鼓勵幼兒把最感興趣的情景或最開心的事畫下來。(播放歌曲“快樂的六一”)
(3)把先畫好的作品張貼在展板上，幼兒結伴欣賞并交流作品。
(4)集體欣賞，請個別幼兒來介紹一下作品。
5、下一節課我們再把這些畫打扮一下，老師把它們訂起來做成一本“六一”小畫冊，早上爸爸媽媽送你來的時候，請他們翻翻我們的小畫冊，讓他們一起來分享我們的快樂，好嗎?
兒童節幼兒園活動教案4
活動目標：
1.初步感知兒歌，能夠認識六一兒童節是一個國際的節日，全世界兒童都是一家。
2.能咬字清晰地朗誦兒歌，并在角色游戲中大膽地表演兒歌內容。
3.感受國際兒童節的氣氛，喜愛與同伴一起分享節日的快樂。
4.感受節日的歡樂氣氛。
5.激發過節日的情感，知道要愉快、合理地過節。
活動準備：
圖片人偶、圖畫、ppt
活動重難點：
1.重點：初步感知兒歌，能夠認識六一兒童節是一個國際的節日，全世界兒童都是一家。
2.難點：能清晰地朗誦兒歌，并在角色游戲中大膽地表演兒歌內容。
活動過程：
一、談話導入：
今天有一位跟你們差不多大的小朋友，他的名字叫做李小華。他想帶小朋友們一起去玩，你們想不想去?
二、感知兒歌情景，理解兒歌內容。
1.分段感知兒歌情景并理解。
第一段：
李華帶大家來的第一個地方有什么?
出示圖片：彩虹(一道彩虹天上掛)
提問：它像什么?橋(好像橋上兩邊架)
李華從橋上走過去，走過去干嘛呀?
咦，誰出現了?——有美國的小朋友、有日本的小朋友、還有我們班好多小朋友們。
原來他是為了迎接各國的好娃娃。
第二段：
我們來跟不同國家的小朋友打招呼吧!
你好呀，美國的小尼娜，
你好呀，日本的小櫻花，
我是中國的李小華，
歡迎你們來到咱國家。
第三段：
你知道他們來咱國家干什么嗎?因為有一個屬于不同國家每一個小朋友的節日，李小華邀請他們一起來慶祝這節日。小朋友知道是什么節日嗎?——六一國際兒童節。
李小華說：慶祝六一兒童節，手拉著手笑哈哈，我們都是好朋友呀，全世界兒童是一家。
小朋友們，你們歡迎這些國家的兒童來我們國家過六一嗎?
我們一起來學習這首兒歌吧!兒歌的名字是《全世界兒童是一家》。
2.傾聽并朗誦
先聽老師為大家朗誦一遍，然后全班小朋友一起朗讀一遍。
小朋友們讀的不錯，但是我們要把櫻花讀清楚哦。
三、分角色表演兒歌，感受兒童節的氛圍。
你們喜歡兒歌里面的什么或者人物呀?能不能演一演?
待會我們來玩我是小小表演家的游戲，當老師念一句兒歌內容，你們在座位上通過你們的想象來表演出來。
準備好了嗎?全體起立，表演開始啦
全世界兒童是一家......
兒童節幼兒園活動教案5
活動目標：
1.通過游戲，節目表演等形式，讓幼兒感受到節日的來臨，共同分享節日的歡樂。
2.知道這是自己在幼兒園的最后一個“六一”節，增加幼兒對幼兒園的依戀之情，激發幼兒步入小學的欲望。
游戲內容：
一、全體幼兒合唱：《畢業歌》
主持人宣布“小小六一慶祝會”現在開始。
二、節目表演：
幼兒將事先排練好的節目分組按順序表演。
三、游戲：
1、比比誰的運氣好
準備：黑板上貼上各種顏色的手工紙，紙的背后寫上相關的內容。
規則：幼兒選擇一張顏色的紙，如：翻過來紙上寫：恭喜您，中獎了，那么這幼兒則得到一份精美的獎品，如：翻過來寫著要完成某鄉任務才能得到獎品，幼兒則應根據上面的要求完成。
2、夾彈珠
準備：彈珠若干，筷子兩雙，小碗兩個
規則：30秒內，兩位幼兒比賽用筷子將彈珠夾入小碗，誰多誰贏。
3、搶椅子
準備：椅子若干，音樂
規則：幼兒將椅子圍成一個圈，聽著音樂繞著椅子走，當音樂停止的時候，幼兒坐上椅子，誰沒坐到椅子則淘汰。
4、壘高
準備：盒子若干
規則：兩位幼兒在30秒內，誰將盒子壘得高，誰則贏得比賽。
5、大風吹
規則：聽口令，如口令是“大風吹，吹穿褲子的女孩”，那么穿褲子的女孩必須和他人換位子，如口令是“小風吹，吹穿跑鞋的人”，那么沒穿跑鞋的人必須交換位子。
四、送禮物：
送上愛心風車、圖書等禮物，慶祝小朋友們節日快樂。
班會主題放飛夢想教案一、活動目的
每個人心里都有一個最初的夢想，一個遠大的夢想。但是在現實的中學生活中，很多同學卻迷茫了，迷失了自己。探究其原因，主要是沒有了前進的目標，失去了學習乃至個人成長方面的動力。在聽了今年央視《開學第一課》后，開展此次班會，旨在幫助大家托起夢想，為自己的未來繪制一幅理想藍圖，為自己的夢想而努力奮斗，同時增進班級同學彼此之間的了解，增強班級的凝聚力。
二、活動意義
通過此次班會的討論，使同學們認識到夢想對于自己人生的重要性，進而尋找到自己的夢想，并為之努力奮斗。
三、活動前準備
1、班級同學討論，結合同學們的實際問題，初步擬定班會主題。
2、班級干部討論商定，確定班會主題，即激揚青春，放飛夢想。
3、圍繞已定的主題，動員大家積極參與進來，搜集資料。回家上網查找相關視頻資料和信息。
四、活動過程（歌曲《夢想繽紛》上課前在教室播放，渲染氣氛）
1、請陳心同學講述《“寶盒”的故事》
通過講述大家知道：不應該只沉迷于昨天的歡聲笑語，那是過去，你可以把它作為你美好的回憶，但更精彩的歡聲笑語在未來，在未來的夢想里。”
2、請黎冰心同學講述《三個泥水匠的故事》
通過黎冰心同學帶來的《三個泥水匠的故事》，讓同學們意識到夢想的重要性。
3、展開討論：《馬云的夢想奮斗史中，讓我印象深刻的一句話》
李朝銘同學：馬云說，這十年之內，他們至少有一千次失敗，他們永遠是倒下再起來，倒下了再起來，假如你的成功沒有眼淚，沒有汗水，你是不可能成功的，這個夢想也不可能走得很久。
薛斌同學：馬云說自己和大家一樣，小時候有過無數的夢想。想當過司機，想當過售票員，想當過警察，想當過解放軍叔叔，沒有一個夢想能夠實現，然后不斷地變化自己的夢想。最多的時候，馬云一年內換了七八個夢想。但這些并不重要，夢想是快樂的，每個人在成長的路上一定要有夢想，一個人要想幸福一定要有夢想。一個人可以亂想，但是不可以不想。
卿悅同學：不同時期的馬云有著不同的夢想，小學時想考好的中學失敗了，中考也失敗了，考大學考了三年，畢業后想考哈佛大學還是失敗了。但是他還是愿意再試一次，只有一次次地嘗試才有機會。“小時候其實變換夢想沒有關系，你需要去不斷地想，不斷地去想快樂的事情，其實夢想不需要很大，你去想，你就會做得到。”雖然沒有進重點班，但是不應該放棄，只要有夢想，一切皆有可能！
潘俊池同學：夢想最好不要太空太大，要現實些。馬云叔叔做阿里巴巴時，因為沒錢，去找投資商。一個投資商曾說，“阿里巴巴要做成功，相當于把萬噸輪抬上喜馬拉雅山”，后來他做淘寶，別人聽到網上購物的商業模式，也覺得不可思議，有人甚至說“如果你能做成，我把名字倒過來寫”。從馬云叔叔的故事我知道：一個成功背后有1000個別人看不到的錯誤，要不怕失敗不斷付出。
4、手語舞《怒放的生命》，表演者：趙丹妮、吳泓霖等同學
歌詞進取向上，給人以力量，手語舞讓人分享到每一份成功背后都需要努力付出，由衷地感受到了一種向上的希望，和對生命的熱愛。
5、背景音樂——《最初的夢想》響起。（收集夢想，制作于卡片上）
請同學們寫出自己的夢想，并制作成卡片貼在桌子旁邊。
歌聲是美好的，時間是有限的。班會無限好，只是近鈴聲。
6、結束語：《夢想是什么？》
【2019年高中寒假安全教育主題班會教案一】班會目的：
通過這次班會，教育學生時刻注意安全，珍愛生命。
班會流程：
(一)宣布班會開始：
“生命”，是一個多么鮮活的詞語;“安全”，是一個多么古老的話題;然而，面對生活、學習中可能存在的隱患和潛在的意外，你是否做好準備加以防范?
重視安全，是我們每個人的義務。珍愛生命，更是我們每個人的責任。
澤楷:我們歌頌生命，因為生命是寶貴的，它屬于我們每個人只有一次.我們熱愛生命，因為生命是美好的，它令我們的人生煥發出灼灼光彩。
同學們，今天我們來上一節主題班會課，讓我們發揮自己的力量，發揮我們集體的力量，努力的去思考，認真的去總結，體會“安全”，“生命”對我們每個同學是多么的重要。
(二)哲學家與老者的故事
記得有一個故事。幾個學者和一個老者一起搭船出海。途中學者們問老者：“你懂得哲學嗎?”老者搖了搖頭。學者們紛紛嘆息：“那你已經失去了一半的生命。”這時一個巨浪打來，小船被掀翻了，所有人都掉入了水中。學者們大聲呼救。老者問：“你們會不會游泳啊?”學者們拼命搖頭。老者嘆口氣說：“那你們就失去了全部的生命。”
這雖然只是一個故事，但蘊含的道理卻耐人尋味。生命是可貴的，我們應該時刻注意安全，珍惜自己的生命。>
(三)生活安全常識問答
同學們平時生活在幸福、溫暖的學校里，受到老師和家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，學校生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。
下面我們就來進行“生活安全常識問答” 。學校對一些我們日常學習生活安全可能遇到的安全隱患都標注了相應的安全警示標識，不知道同學們有沒有留意。
(交通安全)
我們學校位于公路旁，存在著交通隱患。現在我想問問同學們，我們平時在馬路上行走時需要注意哪些方面?
(預防雷擊)
相信同學們對一個月前的雷雨天氣都很有印象吧?
那么雷雨天氣時，我們需要注意什么?
(防火)
學校是人群密集的地方，防火是學校安全的重要問題，學生宿舍是學校重點。請問大家，萬一宿舍發生了火災，我們可以使用哪些逃生的方法?
(臺風)
除了以上的臺風信號，還有哪一些?懸掛紅色或黑色臺風信號時，分別代表的是什么意思呢?
(海嘯)
海嘯發生時有哪些特征?你能不能跟我們說說。
(地震)
為什么要這么做呢。還有沒有要補充的。
(六)學生回應。
目的：學生在經過本次班會后，自由發表自己學到的知識。
流程：由學生提前準備，以現場發言的形式，同時表決心：對自己負責，對父母負責。
下面我們想請各位同學發表一下自己從中學到的內容及心得體會。>
(七)班主任(總結發言)
(八)全班合唱：班會主歌曲“生命的力量”
學完這節班會課后，相信同學們能慢慢提高安全防范意識。重視安全知識，從每個同學做起。
鈞哲：重視安全，珍愛生命。同學們，讓我們為了自己的健康成長，時刻繃緊安全這根弦。
澤楷：安全，我們應該時刻牢記，讓安全的警鐘在我們內心時常地敲響。人的生命也是脆弱的，生命如果發生什么意外，會留下永遠的傷痕;健全身體一旦失去，將永遠無法挽回。
莊燕：因此，我們應該好好珍惜我們生命中的每一天，在生活中注意安全，使自己平安健康地成長。讓我們每一個人永遠平安、快樂!讓我們時刻牢記：
安全在我心中，生命在我手中!
【2019年高中寒假安全教育主題班會教案二】一、班會目的：
通過開展以“ 珍愛生命，安全第一”為主題的安全知識教育班會，增強班內學生的安全意識，能懂會用一些基本常用到的校內外的安全知識，達到積極預防危險的發生并提高學生基本自我保護的能力。
二、活動準備：
收集適合學生特點的一些安全知識。
三、活動過程：
1、師生問好并組織活動紀律，讓班內學生明確本節班會的主題，讓學生在生活中懂得珍惜愛護自己寶貴的生命，始終把安全放在第一位。接下來師引領學生回憶鞏固了解過的一些關于安全知識，師問生答。
2、師領生做選擇題
(1) 關于樓梯安全，下面哪些行為是錯誤的?
①上下樓梯時，靠右側行走。
②下課的時候和同學坐在樓梯臺階 上打鬧。
③玩上下樓梯游戲。
(2)打掃教室衛生時，下面哪些行為可能很危險?
①身子探出窗外擦玻璃。②用抹布擦桌凳。
(3)遇到交通事故應該撥打的電話是：
前些時間，學校提出“分享課堂”教學研究，首先要求語、數教師每人自己備課，上一節“分享課堂”教學研究的探討課，其中我們看到一些與分享課堂理念相悖的現象：1.喊著分享的口號，不做分享的事情。在多媒體課件上顯示教學過程三大環節標題，標題上用了“分享”二字，而實際上并沒有實施分享教學；2.走馬觀花，目的是為了展現教學預案；3.照本宣科。教師用簡單的方式把書本例題演繹一次，或似是引導實為灌輸。如何才能實施“分享課堂”理念，我認為教師應注意以下幾點。
一、教師要研讀教材
教材是承載知識的載體，其蘊含的本質意義、教育功能和課程理念，需要教師在深刻領會的基礎上，通過科學的處理與有效的組織，才能落實于平時的課堂教學之中，學生才能享受到教師處理教材的智慧勞動，因改變而得到有意義的學習。如《分數的基本性質》，教材只展示一個簡簡單單的例子和兩句對話“你發現了什么？根據上面的例子，可以得出什么規律？”然后就呈現“分數的基本性質”這個規律。如果我們照本宣科只演示這個例子，就得出結論，未免太過草率，那只是教教材，是沒有創造的勞動，不教學生也會背這個規律，還有必要教嗎？匆匆結束新課部分的教學，換來大量的練習時間，這是機械地學習，是沒有思想的勞動，勢必效率很低。
波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中內在的規律與聯系。”在《分數的基本性質》的教學中，我不但讓學生經歷折紙，理解例題所呈現給我們的知識、現象，還引導學生想，除了這個例子，還可以找到具有類似現象的別的例子嗎？從而激發學生探索的熱情，學生迫不及待從教師準備的學具中自由選擇學具，通過合作探索、展示成果、說明方法過程，發現這個現象不是偶然的，是普遍存在的，可以寫出無數個類似的例子，每個例子可以找到無數個相等的分數，所以這是一種規律，于是自然而然地產生“這個規律是什么？”這樣的問題，從而激發學生保持探索的熱忱，這個過程既可以讓學生正確理解分數的基本性質，學以致用，又讓學生感悟探索事物規律的一般方法，由特殊到一般，為今后探索知識積累經驗、方法。
二、課前設計宜粗，課中啟用“留白”藝術
1.課前設計非常重要，設計精準，課中教學組織容易有效
現代教育認為教學是一個“生命”系統，教學過程中各種教學因素的相互作用及其發展變化難以預料，具有不確定性。因此教學設計應該是寬松的，靈活的，以便容納教學中出現預測以外的東西，使學生獲得深刻的理解。探討課時發現，有的教師為了完美呈現教學過程，不但把教學預案寫得很細，而且一絲不茍地實施教案，教師心中只有教案，沒有學生，當學生的答案偏離預測時，教師就不斷地反問、否定，硬是套出教師心中的答案，更或是遇到這個情況不知所措，直接給出答案。這樣的教學設計是牽著學生的鼻子走完沒有激情的預定行程，這樣的教學設計怎能讓課堂迸發精彩，又有何值得分享？
2.課中教學啟用“留白”藝術
第一，在知識的銜接點和思維的障礙處“留白”。學困生之困就在知識的銜接點轉不過彎，思維障礙處越不過，在此處設置問題，留足時間思考，生生互助、交流、發表見解，疑惑就在這樣的分享過程中悄悄化解，有可能精彩也隨之而來。
第二，在有思維價值的問題處“留白”。有一定思維強度和深度的問題，常常能激發學生思維的興趣，引起真正的辯論，迸發出火花，辯論中的見解有我們意想不到的閃光點，也可能有錯誤的觀點，即使是這樣也是值得感恩的，它能讓別的孩子不再犯這樣的錯誤，能讓教師進一步讀懂學生，增長教學經驗和智慧。
第三，合作交流不能流于形式，要留給學生足夠的時間和空間。“學習數學的唯一正確的方法是實行‘再創造’”（弗賴登塔爾），創造是需要時間和空間的，在教學長方體時，我總結以往的經驗，覺得十二條棱的關系這個知識點，既重要又抽象，不容易掌握，所以這次要孩子們親自動手做一做長方體框架，由于第一次選的塑料管較軟，承受不起橡皮泥的重量，以及搭建框架的策略不對，二十分鐘的合作沒有完成任務，我讓孩子們總結教訓，尋找正確的制作方法和制作出易觀察的長方體框架，第二節課我要再給孩子們制作的時間，可孩子們早已在課外做好了，且很多孩子用不同顏色的塑料管來區分長、寬、高，在交流做法時，我們分享到了孩子們做之前的思考過程和之后的成果，不用再多的解釋，孩子們就掌握了長方體十二條棱之間的各種關系，并且能牢記，這在期末復習中得到了印證。
三、蹲下來與孩子一起研究
“分享意味著師生之間彼此平等地相互給予，而不是居高臨下的施舍或帶有威脅、利誘意味的討價還價”（肖川語）。沒有平等的教學就是惟教師命是從，是沒有思考、沒有主見的學習，在“是”與“不是”的回答中，久而久之孩子就喪失思考的習慣和能力，那么能拿出什么與別人分享呢？分享課堂中的教師必須蹲下來和孩子一起學習、研究，改變我是老師，我的方法就是最好的，我講的一定是對的，我什么都比孩子懂得多這樣的理念，放下虛假的尊嚴，只有這樣孩子們才敢大膽地想象，大膽爭論，展示自己的見解，彼此分享，共同進步。
XX學年度本人述職報告
不知不覺又過了XX學年，這一年我放下名利、擺正心態，堅持自己定下教書“行、思、閱、寫”原則。腳踏實地，實實在在，過了一種幸福完整的教育生活。總之，這一年，少做了一些虛事、假事，多做了一些實事、真事。下面是我這一學年“四字”述職報告。
一、行。陶行知先生有句名言，行是知之始，知是行之成。知識來自于實踐，這一年本人重視教學實踐，用實際行動開展教學教育工作。認真備課，堅持課前備課，課后反思，按自己的思路設計課堂教學，不再象以前一樣抄寫教案，等到學期結束時為了檢查而補教案。課堂上親近學生，上課有激情，有新意，充分調動學生學習積極性。作業按時批改，及時訂正，重視學生實際掌握程度，關鍵在于落實，每一章結束后，落實基礎知識檢查，實行了每章一次聽寫原則。平時常與學生談心聊天，走近學生，了解學生思想動態，培養融洽和諧的師生關系，意在進一步提高學生學業成績。積極主動完成學校各項布置任務。本人還負責學校團委工作，開展了一些有意義的團隊活動，負責學校計生工作，完成了學校藝術節、科技節、學生競賽、新聞上報等一系列工作。
二、思。事情在于做，做后要常反思，只有常思考，事情才能越做越好。這一學年，本人堅持寫課后反思，把教學上得失及時進行反思，對教育教學中存在的問題，有自己的一些想法，從而形成了具有個人特點教育理念。
三、閱。知識更新快的年代，作為教師，要常吸收新鮮血液，更新自己的知識，以適應現代復雜多變的學生，只有這樣，你的教學才一年一個樣，有所創意，有所提高。這一學年本人也閱讀了一些教育書籍。比如《蘇霍姆林斯基選集》、《第56號教室》、《前方是什么》《愛彌爾》《科學課程發展史》等一系列專著，常在教育網站、教育教學方面論壇讀貼，跟貼，廣泛閱讀，開拓視野。通過閱讀，發展自己的專業水平，“閱讀是站在巨人的肩上發展自己；寫作是站在自己的肩上發展自己。”其實一個人的閱讀史就是這個人的精神發育史，我會繼續閱讀下去，做一位學者型教師而努力！
四、寫。生命是有限的，只有文字是永恒的。作為教師，只有把自己的教學經驗、教學心得以文字方式寫出來，這樣后人才能吸取你的成功經驗，你的一生也會更加有意義。這一學年，我堅持寫教育隨筆，寫教育博客，通過寫作提高了自己，也取得了一定的成績。讀書征文比賽榮獲縣二等獎；論文《農村教師培訓存在著問題及其培訓對策研究》榮獲縣二等獎；論文《從語文、數學角度思考初中科學“功”的教學》在省級期刊《新課程》雜志已發表。
這一年我實實在在地在教書，平易近人地與學生交往，我將繼續潛伏在農村研究教育，厚積薄發，尋找一條適合我本人發展之路。
XX學年度本人述職報告
一、樹立“教育的生命意識”是構建生命化音樂課堂的核心理念
教育應該真正把“人”作為關注的核心，處處體現“以人為本”的理念，就是以學生的發展為根本，“要從生命的高度，用動態生成的觀點看課堂教學，要把個體精神生命發展的主動權還給學生。”這就要求教師要從生命的高度出發，牢固樹立教育的生命意識，切實轉變教學理念，使構建生命化音樂課堂成為可能。
觀念一：音樂喚醒耳朵，耳朵喚醒心靈。音樂是一種聽覺藝術，我們不能忽略“用音樂來培養音樂的耳朵。”音樂是沒有“標準答案”的，我們要尊重每個學生的不同理解和感受；懂得欣賞每個孩子心中不同的音樂形象。
在欣賞三年級下冊第一單元《在鐘表店里》時，有的同學說在音樂中聽到了各種鐘表的聲音、聽到有布谷鐘的聲音、覺得音樂寫的在那里的人們生活的特別快樂，有同學說仿佛看到了小動物們在一片美麗的大森林里載歌載舞……我尊重每個孩子的跳躍思維，使他們的收獲不僅是知道這段樂曲的曲名是《在鐘表店里》，而且從內心獲得一些啟迪和喚醒，獲得一種對音樂的熱忱及自信。
觀念二：精神的相遇相通――真誠地傾聽與接納。奧爾夫說：“每個孩子的心中都有一顆音樂的種子，教師的作用就是使這顆種子發芽。”因此，教師應有一種對話意識，一種呵護“種子”生根發芽的真摯感情，讓孩子們在一個民主和諧、寬松自由的教學氛圍中雋逸才情和靈動思維，使課堂充滿音樂喚醒與精神喚醒。
“還有不同意見嗎？”傾聽是一種尊重。如果我們不懂得傾聽孩子獨特的情感，那么教學將難以激發他們鮮活的生命力。我們不需要按照自己的思想預設去“給予”他們，去剝奪他們的成長機會，如，欣賞完《森林中的鐵匠》之后，同學們紛紛說出自己的感受，“老師，我聽到了鳥叫聲”“我聽到了小溪流水的聲音”“我仿佛看到了鐵匠打鐵勞動的場景”等，大家各抒己見，對于學生不同的答案我沒有力求統一，而是傾聽他們稚嫩、鮮活的感受，尊重學生的個性，從兒童的視角來審視音樂，建構課堂。
觀念三：個性的恣意馳騁――主體的凸現與解放。豐富學生的審美情感體驗，張揚學生的個性是音樂教育的核心目標。對于孩子，音樂課首要的不是“音樂”，而是自我的流露和生活的需要，是生命的一部分。生命化音樂課堂是充滿著孩子的聲音，洋溢著孩子的音樂的課堂――他們是課堂的主體。如，在進行二年級下冊活動課《郊游》時，我嘗試著打破了單一、常規性教學模式的束縛，采用靈活多變的方式來激活學生的審美體驗。課堂上我把學生帶到操場上去收集春天的影子，做好記錄，再集合起來小組討論，共同合作。有的小組表演坐火車，有的小組表演放風箏的情形，有的小組創編了首兒歌朗誦給大家聽，還有的小組以舞蹈的形式來表現郊游時的愉快心情……這樣，為學生創設了一個自由發展、個性探究、自主“說話”的交流空間，收到了很好效果。
二、教學行為的飛躍是構建生命化音樂課堂的翅膀
構建生命化音樂課堂，僅僅有全新的理念還遠遠不夠，只有融入到實實在在的教學行為中才會讓老師與學生都獲得一種非凡的體驗，讓音樂真正走進每個孩子的心里。
做法一：把課堂更多地讓給孩子們。實驗過程中我把教學目標定在學生參與度上。首先改變了音樂授課的原有模式，不再是由老師演奏范唱之后請全體學生模仿，而是把一支歌曲先分解開來，逐句逐節地讓孩子們體會、感受里面所包含的情緒與情感。老師作為幫助者，啟發孩子們把自己已有的相關生活經驗和情緒體驗與詞曲建立起初級的聯系，進而引發孩子的進行交流。課堂氛圍變得熱鬧了：有的學生用自己的動作模仿詞曲的情緒；有的同學以拍掌模仿歌曲的節奏……這樣，就會讓孩子們自己完成自己的音樂審美構建的初步過程。
做法二：小組學習方式讓每一個孩子都獲得主動參與的時間和空間。課堂上我采用以小組為單位的活動方法把所教的每一個班，都分成若干個小組。根據平時教學掌握的情況，如，班里同學誰發音準、誰樂感強、誰善于表達、誰有組織能力等，同時還根據學生個性特長和能力大小進行搭配組合，使每個小組中都有一兩位各具特色的同學，讓他們帶動全組同學。這樣，每一位同學的積極性都被調動了起來，課堂的相對時間和相對空間，被小組活動方式放大了。在教學的整個進程中，每個孩子都能夠參與到音樂欣賞和自我表達的活動中來，都能體驗到音樂學習的樂趣，發展自己的音樂表達能力和審美能力。
三、教學實踐的反思是構建生命化課堂的重要保障
反思是教師對自己教學行為的檢查和修復，是教師專業成長劑。音樂教育怎樣與時俱進？怎樣構建一種與“新課標”最為合拍的生命化音樂課堂？我們應以此為奮斗目標：
目標一：生命化音樂課堂是富有個性、充滿快樂的課堂。快樂是什么？快樂是一種內心愉悅的體驗，是一種愜意、幸福的感覺。我們應有一個明晰的認識，課堂也應該是快樂的，即尊重人的個性差異，建立學習共同體系。這有利于教學過程中師生互動、平等對話，營造出師生一起成長的快樂課堂。在教學一年級下冊第二單元《小雨沙沙沙》一課時，我設計了一個教學環節――多種形式表現歌曲。歌曲學會以后，我讓同學們自主分成了四個組：圖畫組、樂器組、表演組和歌唱組，充分讓學生用自己喜愛的方式表現對音樂的理解和感受，體現了“師主導，生主體”的作用，讓學生參與音樂體驗，加深學生的理解，同時張揚學生個性，誘發學生展開思維，展現自我，培養他們的創新意識和創新能力，從而把歌曲歡快、活潑的情緒表達出來。“享受藝術”的理念讓孩子們精神振奮、意志昂揚、傾心投入藝術的懷抱。
目標二：生命化音樂課堂是富有想象、動態生成的課堂。我們經常討論：課堂上，老師關注的焦點在哪兒？是學生？知識？還是教案？在以往的教學中我們常常不自覺地將精力放在了教案上，尤其是在優質課、公開課上害怕節外生枝，為了追求教學環節的完整，展示教案的精彩設計，常常去趕環節，以至于使學生精彩的發言和智慧的火花在課堂上自生自滅。教案仿佛是一只無形的手，支配和牽動著教師與學生，課堂成了“教案劇”出演的舞臺。學生是一個個活生生的人，課堂教學過程中依舊會有太多的不確定因素。因此，生命化音樂課堂關鍵還在于教師能敏銳地捕捉學生的信息，并做出準確判斷與反饋，及時調整教學思路，從而使教學過程得以生成和推進。
一次，在教延長記號時，對學生說：“延長記號的作用是在延長記號下的音可根據歌曲的需要適當延長。”之后問學生：“你們看它像什么呀？”此時同學們展開了豐富的想象，有的學生說：“老師，它多像眼睛”“老師，我覺得更像眉毛”“老師，像換了方向的小括號”“像帽子下面有小眼睛”……忽然有個學生說：“老師，我用了一首兒歌就能記住它了。”頓時，學生興致高漲，仔細聆聽他的兒歌――“眉毛彎又彎，眼睛亮又亮，要是遇見它，歌聲要延長。”果真，學生很快就記住了，而且興趣盎然。于是就有了“大大嘴巴朝上張，要在這兒換氣啦――換氣記號”“兩粗兩細四根線，中間圓圓四個點，歌聲到此要反復――反復記號”“大大嘴巴朝左張，音要唱得重一點――重音記號”“看見黑黑倒三角，音要唱得跳起來――頓音記號”。通過編兒歌不僅清楚地了解了音樂記號的作用，而且便于記憶，較好地提高了學生的音樂表現力。精彩源自“生成”。充滿生成的音樂課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生。
目標三：生命化音樂課堂是富有創意、充滿意境的課堂。教師的智慧體現在哪里？就課堂教學而言，教學內容的處理、導語的設計、板書的技術、提問的時機等都是教師展示“創意”的對象。教師在課堂上體現不出“創意”，教學就不可能新穎、與眾不同，整個課堂就不可能彰顯出“教者的個性”，更不可能成為課堂教學“藝術”。
一次音樂課，我給學生進行節奏練習。可能是節奏練習枯燥乏味，學生們積極性不高，甚至連最基本的節奏都拍打不準。正當我一籌莫展時，突然有個遲到的學生敲響了教室門：“砰砰砰，砰砰砰。”我去開門時，便聽見有學生在拍凳子“砰砰砰，砰砰砰”，聽到他們拍凳子的聲音，我就對大家說：“不錯嘛！”與此同時，我將學生拍出“XXX，XXX”的節奏型寫在黑板上。忽然有個學生說：“老師，我會在門上敲出不同的節奏。”還沒等我回應，其余學生紛紛說：“我也會……”如果我對他們的想法加以否定的話，他們會很失望。于是，我拿來一塊小黑板作為“門”，讓學生想出各種敲門節奏并上來展示。在不知不覺中，他們把幾個難點節奏問題也解決了。把枯燥的節奏練習變為活生生的生活現實，增強了學生對音樂節奏的親近感，同時也激活了學生的思維，感受到了生活中處處有音樂。使學生在音樂課堂上享受精彩紛呈的生活音樂，進而生成智慧，促進發展，提升音樂價值。
個性和快樂，讓音樂課堂走向愉悅。
想象和生成，讓音樂課堂走向靈動。
創意和意境，讓音樂課堂走向浪漫。
一、樹立“教育的生命意識”是構建生命化音樂課堂的核心理念
教育，應該真正把“人”作為關注的核心，處處體現“以人為本”的理念，就是以學生的發展為根本，“要從生命的高度，用動態生成的觀點看課堂教學，要把個體精神生命發展的主動權還給學生。”這就要求教師要從生命的高度出發，牢固樹立教育的生命意識，切實轉變教學理念，使構建生命化音樂課堂成為可能。
觀念一：音樂喚醒耳朵，耳朵喚醒心靈。音樂是一種聽覺藝術，我們不能忽略“用音樂來培養音樂的耳朵。”音樂是沒有“標準答案”的，我們要尊重每個學生的不同理解和感受，懂得欣賞每個孩子心中不同的音樂形象。
在欣賞《在鐘表店里》時，有同學在音樂中聽到了各種鐘表的聲音、聽到布谷鐘的聲音、覺得音樂傳達出在那里的人們生活的特別快樂，有同學說仿佛看到了小動物們在一片美麗的大森林里載歌載舞……我們尊重每個孩子的跳躍思維，使他們的收獲不僅只知道這段樂曲的曲名是《在鐘表店里》，而是從內心獲得一些啟迪和喚醒，獲得一種對音樂的熱忱及自信。
觀念二：精神的相遇相通——真誠地傾聽與接納。奧爾夫說：“每個孩子的心中都有一顆音樂的種子，教師的作用就是使這顆種子發芽。”因此，教師應有一種對話意識，一種呵護“種子”生根發芽的真摯感情，讓孩子們在一個民主和諧、寬松自由的教學氛圍中雋逸才情和靈動思維，使課堂充滿音樂喚醒與精神喚醒。
“還有不同意見嗎？”傾聽是一種尊重。如果我們不懂得傾聽孩子獨特的情感，那么教學將難以激發他們鮮活的生命力。我們不需要按照自己的思想預設去“給予”他們，去剝奪他們的成長機會，例如欣賞完《森林中的鐵匠》之后，同學們紛紛說出自己的感受，“老師，我聽到了鳥叫聲”；“我聽到了小溪流水的聲音”；“我仿佛看到了鐵匠打鐵勞動的場景”等，大家各抒己見，對于學生不同的答案筆者沒有力求統一，而是傾聽他們稚嫩、鮮活的感受，尊重學生的個性，從兒童的視角來審視音樂，建構課堂。
觀念三：個性的恣意馳騁——主體的凸現與解放。豐富學生的審美情感體驗，張揚學生的個性是音樂教育的核心目標。對于孩子，音樂課首要的不是“音樂”，而是自我的流露和生活的需要，是生命的一部分。生命化音樂課堂，是充滿著孩子的聲音，洋溢著孩子的音樂的課堂——他們是課堂的主體。如在進行活動課《郊游》時，筆者嘗試著打破了單一、常規性教學模式的束縛，采用靈活多變的方式來激活學生的審美體驗。課堂上把學生帶到操場上去收集春天的影子，做好記錄，再集合起來小組討論，共同合作。有的小組表演坐火車、有的小組表演放風箏的情形、有的小組創編了一首兒歌朗誦給大家聽、還有的小組以舞蹈的形式來表現郊游時的愉快心情……這樣，為學生創設了一個自由發展、個性探究、自主“說話”的交流空間，收到了很好效果。
二、教學行為的飛躍是構建生命化音樂課堂的翅膀
構建生命化音樂課堂，僅有全新的理念還遠遠不夠，只有融入到實實在在的教學行為中才會讓教師與學生都獲得一種非凡的體驗，讓音樂真正走進每個孩子的心里。
做法一：把課堂更多地讓給孩子們。實驗過程中筆者把教學目標定在學生參與度上。首先改變了音樂授課的原有模式，不再是由教師演奏范唱之后請全體學生模仿，而是把一支歌曲先分解開來，逐句逐節地讓孩子們體會、感受里面所包含的情緒與情感。教師作為幫助者，啟發孩子們把自己已有的相關生活經驗和情緒體驗與詞曲建立起初級的聯系，進而引發與孩子進行交流。課堂氛圍變得熱鬧了：有的學生用自己的動作模仿詞曲的情緒；有的同學以拍掌模仿歌曲的節奏……這樣，就會讓孩子們自己完成自己的音樂審美構建的初步過程。
做法二：小組學習方式讓每一個孩子都獲得主動參與的時間和空間。課堂上筆者采用以小組為單位的活動方法把所教的每一個班，都分成若干個小組。根據平時教學掌握的情況，如班里同學誰發音準、誰樂感強、誰善于表達、誰有組織能力等，同時還根據學生個性特長和能力大小進行搭配組合，使每個小組中都有一兩位各具特色的同學，讓他們帶動全組同學。這樣，每一位同學的積極性都被調動了起來，課堂的相對時間和相對空間，被小組活動方式放大了。在教學的整個進程中，每個孩子都能夠參與到音樂欣賞和自我表達的活動中來，都能體驗到音樂學習的樂趣，發展自己的音樂自我表達能力和審美能力。
三、教學實踐的反思是構建生命化課堂的重要保障
“反思”是教師對自己教學行為的檢查和修復，是教師專業成長劑。音樂教育怎樣與時俱進？怎樣構建一種與“新課標”最為合拍的生命化音樂課堂？我們應以此為奮斗目標。
目標一：生命化音樂課堂是富有個性、充滿快樂的課堂。快樂是什么？快樂是一種內心愉悅的體驗，是一種愜意、幸福的感覺。我們應有一個明晰的認識，課堂也應該是快樂的，即尊重人的個性差異，建立學習共同體系。這有利于教學過程中師生互動、平等對話，營造出師生一起成長的快樂課堂。在教學一年級下冊第二單元《小雨沙沙沙》一課時，筆者設計了一個教學環節——多種形式表現歌曲。歌曲學會以后，讓同學們自主分成了四個組：圖畫組、樂器組、表演組和歌唱組，充分讓學生用自己喜愛的方式表現對音樂的理解和感受，體現了“師主導，生主體”的作用，讓學生參與音樂體驗，加深學生的理解，同時張揚學生個性，誘發學生展開思維，展現自我，培養他們的創新意識和創新能力，從而把歌曲歡快、活潑的情緒表達出來。“享受藝術”的理念讓孩子們精神振奮、意志昂揚、傾心投入藝術的懷抱。
目標二：生命化音樂課堂是富有想象、動態生成的課堂。我們經常討論：課堂上，教師關注的焦點在哪兒？是學生？知識？還是教案？在以往的教學中我們常常不自覺地將精力放在了教案上，尤其是在優質課、公開課上害怕節外生枝，為了追求教學環節的完整，展示教案的精彩設計，常常去趕環節，以至于任學生精彩的發言和智慧的火花在課堂上自生自滅。教案，仿佛是一只無形的手，支配和牽動著教師與學生，課堂成了“教案劇”出演的舞臺。但是學生是一個個活生生的人，課堂教學過程中依舊會有太多的不確定因素。因此，生命化音樂課堂關鍵還在于教師能敏銳地捕捉學生的信息，并做出準確判斷與反饋，及時調整教學思路，從而使教學過程得以生成和推進。
一次在教延長記號時，筆者對學生說：“延長記號的作用是在延長記號下的音可根據歌曲的需要適當延長。”之后問學生：“你們看他像什么呀？”此時同學們展開了豐富的想象，有的學生說：“老師，老師，它多像眼睛”、“老師，我覺得更像是眉毛”、“老師，像換了方向的小括號”、“像帽子下面有小眼睛”……忽然有個學生說：“老師，我用了一首兒歌就能記住它了。”頓時，學生興致高漲，仔細聆聽他編的兒歌“眉毛彎又彎，眼睛亮又亮，要是遇見它，歌聲要延長。”果真，學生很快就記住了，而且興趣盎然。于是就有了“大大嘴巴朝上張，要在這兒換氣啦——換氣記號”；“兩粗兩細四根線，中間圓圓四個點，歌聲到此要反復——反復記號”；“大大嘴巴朝左張，音要唱得重一點——重音記號”；“看見黑黑倒三角，音要唱得跳起來——頓音記號”。通過編兒歌不僅清楚地了解了音樂記號的作用，而且便于記憶，較好地提高了學生的音樂表現力。精彩緣自于“生成”。充滿生成的音樂課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生。
目標三：生命化音樂課堂是富有創意、充滿意境的課堂。教師的智慧體現在哪里？就課堂教學而言，教學內容的處理、導語的設計、板書的技術、提問的時機等都是教師展示“創意”的對象。教師在課堂上體現不出“創意”，教學就不可能新穎、與眾不同，整個課堂就不可能彰顯出“教者的個性”，更不可能成為課堂教學“藝術”。
一次音樂課，筆者給學生進行節奏練習。可能是節奏練習枯燥乏味，學生們積極性不高，甚至連最基本的節奏都拍打不準。正當筆者一籌莫展時，突然有個遲到的學生敲響了教室門：“砰砰砰，砰砰砰。”開門時，便聽見有學生在拍凳子“砰砰砰，砰砰砰”，聽到他們拍凳子的聲音，筆者就對大家說：“不錯嗎！”與此同時，我將學生拍出“XX X，XX X”的節奏型寫在黑板上。忽然有個學生說：“老師，我會在門上敲出不同的節奏。”還沒回應，其余學生紛紛說：“我也會……”。如果我對他們的想法加以否定的話，他們會很失望。于是，筆者拿來一塊小黑板作為“門”，讓學生想出各種敲門節奏并上來展示。在不知不覺中，他們把幾個難點節奏問題也解決了。把枯燥的節奏練習變為活生生的生活現實，增強了學生對音樂節奏的親近感，同時也激活了學生的思維，感受到了生活中處處有音樂。使學生在音樂課堂上享受精彩紛呈的生活音樂，進而生成智慧，促進發展，提升音樂價值。
個性和快樂，讓音樂課堂走向愉悅；
想象和生成，讓音樂課堂走向靈動；
一、教師的幸福是什么
幸福本身是一種體驗、一種感覺。作為教師，當每天迎著朝陽進入校園的那一刻，耳邊就不斷傳來“老師好”這句看似平凡而普通的學生祝語；當伴隨著上課的鈴聲，50多名學生一同起立，拉著長音喊：“老師好！”，你微笑，點頭，然后學生落座，面對50多雙求知的目光，眼神明澈而專注，這時，老師成為這個知識殿堂的主持，成為一群飛翔的年輕心靈的引導者……在這片天地里，也許你講的某個詞語使學生茅塞頓開，也許你的某句趣話使學生捧腹大笑，也許你的某個講解使學生曲徑通幽，也許你的一次批評使學生刻骨銘心……正是在這片天地中，在與學生平靜而又純樸的交往中，學生成為你生活中的一部分，你也以某種方式進入了他們的青春生命。在這種氛圍中，難道你沒有美妙幸福的感受呢？
學生是教師的幸福源，當某個學生因為你的幫助而不斷進步又心懷對老師的感激時，又有哪一位老師會沒有職業成就感而說教師不幸福呢？以我親身感受為例：2008年我接手了高三美術4班，其中有一個學生叫張紹磊，專業很好，但文化課相當差，位居班級倒數十名左右（50多名），他成為我輔導的重點對象。如果我只是簡單把課堂內容再給他復制一遍然后再檢查他掌握的情況，70多天迎接高考，他根本沒有時間，所以我采取兩種方法：一是給他補課，補落下的內容；二是他取得的每一次小的進步，我都寫在作業本子上加以表揚，不斷給他鼓勵和信心，不到兩周他就有很大進步，我最后一次寫在作業本上的話是這樣的“你是咱班學政治比較優秀的男生之一”，至此，這個學生一發不可收拾，政治學習不但不用補課而且成為優生；當4月份他的專業合格證來了以后，他的思想又開始波動，“我到底是考央美還是國美呢？”很是糾結——考央美怕分不夠，考國美心里又不甘心。他又找到了我，我的一句話使他心理踏實了許多“不管最后考央美還是國美，這兩個月你只需努力使文化分達到420分，外語不受限，你想報哪所就報哪所”，從此這個學生一門心思學習，高考成績達到450分，順利考入中央美術學院。至今這個學生仍與我保持著聯系，說起老師對他的幫助，他會滔滔不絕……，這種時候又有哪個老師不感覺到幸福呢？
因此，教師的幸福應寫在學生認真的作業本上，盛在學生滿意的答卷上，堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話、發來的短信是教師的幸福……
確實，眾多一線教師不乏有這樣的內心感受：教師職業又苦又累。但是我們要知道：教師，不可能很輕松，一個很輕松的教師，不可能成為優秀的教師，因為沒有人可以隨隨便便成功；教師，不可能很富有，一個很富有的教師，不可能是一個高尚的教師，因為教書育人是如蠟燭和春蠶般奉獻的事業；如果，教師把輕松和富有作為幸福追求，那肯定永遠都不幸福。
那么，教師應怎樣追求自己的職業幸福呢？
二、獲得幸福的途徑
1、保持平和的心態。于丹老師在解讀《論語》時，引用孔子高度評價學生顏回樂觀向上的生活態度的文白：“一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。”意思是說，顏回為了自己的遠大理想，可以快樂地居住在簡陋的小屋里，忍受每天只有一盒飯、一碗水的清貧生活。即使面對任何人都無法忍受的苦難，他也絕不會改變他對他的理想所抱持的樂觀態度。于丹老師認為“人人都希望過上幸福快樂的生活，而幸福快樂只是一種感覺，與貧富無關，同內心相連”。 心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；而當我們把教書育人變成一種事業而非職業的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。在現實生活中，如果我們都抱有這種堅定淡然的心境去看待問題，處理問題，那就沒有什么是解決不了的。
2、學會尋找幸福。作為教師，我們的幸福，決不是別人給予的，而是靠自己去尋找、創造的；如果指望別人獎賞、施舍，那么，我們將永遠與幸福無緣！如果說教育是一門愛的藝術那么教師就是愛的傳播者，教師除了傳授知識給學生更應該用自己的心靈去貼近學生，用愛心去滋潤學生，關心他們，呵護他們，尊重他們，傾聽他們的心聲，和他們成為朋友。只要你做個有心人，關心學生的學習和生活，他們是能夠感受到的，也會用小小的心意去回報你，也許當你累了的時候會收到他們關心的問候，當你嗓子嘶啞了的時候會發現抽屜里多了幾片含片，當你生日或是節日的時候會有一份意外的驚喜……我想每一位教師都曾有過這樣的感動，而這樣的感動足以讓我們幸福很久。
3、學會自我調節。教師的工作性質決定了每天的忙忙碌碌，很多時候在單位忙不完，還得回家接著繼續忙，比如很多老師回家還得寫教案、教學反思等文字性資料，有時遇到班上出了點事連睡覺也不安寧，做夢都在想著怎樣做家長工作，或者怎樣開展班上的活動。
大家要明白，一刻不停的工作，并不是要把自己弄得筋疲力盡。工作中我們還要講究方法、講究創新、講究效率。一分耕耘、一分收獲。所以我們一定要學會自我調節，讓自己時刻都是健康的、快樂的、幸福的，因為我們幸福快樂了，我們的學生也一定會幸福快樂的。
關鍵詞：政治堂；堂教學；快樂堂
一、理想的政治堂應該是快樂的
快樂是什么？快樂是一種內心愉悅的體驗，是一種愜意、幸福的感覺。
政治堂應該成為學生快樂生活的一部分。學習著并快樂著。快樂的政治堂，就是讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美；快樂的政治堂，沒有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責，也沒有學生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷；快樂的政治堂，沒有教師的訓罵、侮辱、嘲諷和體罰，也沒有學生的恐懼、緊張、擔憂和不安；快樂的政治堂里，師生將共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，師生綻放的笑靨將成為堂上永不衰敗的花朵。
二、理想的政治堂應該是生成的
教學不應是預設的“圈套”，教學是師生共同成長的生命歷程，理想的政治堂應該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動態生成的。
生成的政治堂是師生雙方敞開心扉，平等自由的心靈對話、情感溝通和智慧碰撞。堂上的40分鐘，每1分鐘都孕育著創造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創意。這就要求教師要從關注預設的教案走向關注學生、學情和生成。
生成激活堂，政治堂別樣的精彩緣自生成。沒有生成的政治堂，只會稀釋情感、淡化感悟、禁錮想象，進而扼殺創造的靈性與個性；沒有生成的政治堂，只會陷入機械、沉悶和程序化的死胡同。一句話，沒有生成，我們的政治堂將成為一潭死水，并逐漸干涸。
三、理想的政治堂應該是真實的
我們所生活的這個世界日益喧囂浮華，但肩負著教書育人職責的我們更需要、更渴望真實！航天英雄楊利偉用真實的回答捍衛了科學的神圣，道出了科學的真諦：科學的精神在于求真，科學的追尋是沉著、理性、真實地默默堅守。
或許，真實的政治堂不是完美的堂，但是不真實的政治堂就絕對不可能成為完美的堂。
斗轉星移，寒來暑往。屈指算來，我在教育這塊園圃里已經耕耘了21個春秋。回想當初，不知是職業選擇了我，還是我選擇了職業，在多夢的季節，為了孩子們燦爛的明天，我默默地躬耕于三尺講臺。這21年來，我體味到了一名教師的艱辛，更多的是享受到了做一名教師的幸福。這21年里，我從一個初出茅廬的青年成長為宿遷市名教師、江蘇省小學語文骨干教師、宿遷市小學語文學科帶頭人；從一名普通的、懵懂的小學教師，成長為宿遷市優秀班主任、江蘇省基礎教育課程改革先進個人；從一個最不喜歡語文的年輕教師，成長為每年都會在省級報刊上發表不少文章、深深愛上語文的小學語文教師……
回首自己的成長歷程，回顧諸多榮譽的獲得，我由衷地感嘆：讀書、研究、反思、寫作是我成長的四個支點。
“讀”領：用“閱讀”厚實底蘊
蘇霍姆林斯基認為，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。身處浮躁社會的教師，常常抱怨沒時間讀書，不是忙著備課上課、批改作業，就是應付這個檢查，那個評比什么的，總能找到自己疏遠讀書的借口。其實，我們是有時間的。多年來，我已養成每天都擠出時間讀書的習慣。早讀課時，我把自學考試的書籍帶入教室，和學生高聲誦讀；每晚臨睡覺前，我都津津有味地翻起教育類書籍與雜志。讀“玫瑰”（竇桂梅）、“看云”（薛瑞萍）、李鎮西、吳非等人的教育專著，愛的陽光溫暖我的心田，教育智慧積淀腦中；《小學教學》《小學語文教師》《中國小學語文教學論壇》《教書育人》等香茗撲鼻的報刊，讓我大開眼界，教育理念逐漸更新。我還喜歡和學生一起讀兒童文學作品，如曹文軒的《草房子》《青銅葵花》、黃蓓佳的《今天我是升旗手》《漂來的狗兒》等，潤澤我的心靈，讓我與孩子們總有聊不完的話題，讓我永葆一顆不老的童心。
因為我是語文教師，必須與書作友。在教小學語文中，也提高了我的藝術素養。李白眼中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布是那樣壯美；杜甫筆下“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的草堂春景是那樣明麗；鄭振鐸眼中的活潑、輕盈、俊俏的燕子，是那樣的賞心悅目；精衛填海彰顯的是不屈意志；船長哈爾威表現出來的是處變不驚、從容面對、置生死于度外的永恒信念……這就是我們的小學語文，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無量豐妙的小學語文。在教書中，提升了我的道德境界，培養了我的審美情趣，豐富了我的文化底蘊。
讀書改變了我的一切，給了我很多啟示，讓我在思考學習中成長。是讀書，讓我在單調重復的生活中找到了快樂。讀書成為我生活的基本需要。一日不讀，就感到欠缺或不安，便覺“語言無味”。
“思”心雜念：用“反思”洗禮靈魂
作家秦牧曾對思考有過精辟的論述：“一個缺乏胃液的胃袋難以消化食物，一個缺乏思考的腦袋，也難以消化四面八方涌進來的知識，使它升華為智慧。”可現實中就有那種“只顧埋頭拉車，不顧抬頭走路”的苦干不思型教師，他們沒有反思意識，只知道“是什么、怎么做”，至于“怎么做最好、為什么是這個、為什么要這樣做”等問題卻鮮有考慮，所以不能收獲較高的專業成長。
教學需要研究，研究需要思考，思考可以促進教學。每天備課時，我都會認真閱讀課文兩三遍，都會在思考如何深入淺出地教學本課，讓學生輕而易舉地獲得知識。每節課結束后，我都會認真地進行反思：哪些設計取得了預期的效果，哪些精彩的片斷值得細細咀嚼，哪些生成讓我措手不及，哪些環節還需要改進……在日常教學中學會了思考，我感受到了自己點滴的進步。思考讓我的思想不至于平庸，更讓我的心變得平和沉靜下來。
想要學生成為站直了的人，教師就不能無視現實而閉著眼睛跪著思考。為此，我常常告誡自己：自己一定要有獨立思考的意識，一定要“站直”了教書！
“研”行一致：用“實踐”提升價值
近些年來，課題研究遭遇的非議實在太多，貶斥研究目的是門面工程，指責研究過程是紙上談兵。但我通過參與課題研究，有意想不到的收獲。
這幾年，我共申報了五六個課題，都被不同級別立項。2007年，為了改革舊的語文課堂教學模式，探索適應課程改革需要的新的教學設計，我決定將“課堂教學設計模式”作為研究的方向。
觸摸教科研，我自己也明白，那是一種跟自己過不去的勞累活，有時還會把自己弄得挺苦惱。由于我是這些課題的主持人，深知自己肩上擔子的分量。自課題立項后，我就很少逛街、去商場，但學校圖書室倒是我常光顧的地方，一有空我便借來很多的書和報紙雜志，埋頭搜索著，研究琢磨。
在課題研究的整個過程中，我始終懷著一種高度的責任感和滿腔的熱情搞實驗，搞分析，搞調查，寫體會，組織并指導各課題小組開展各項工作。在平時教學中，我始終把課題研究深入到我的教學每一個環節之中，做到“心中有課題，課課有研究”。我現在想來，它給給我帶來好多疑惑，但更多的是收獲，不僅是在教學上，還無形中優化了我做人風格，讓我一步步走向成功。
我原先是一個很不喜歡語文的學生，但通過這些年教語文教材，讀語文課本，研究關于語文方面的課題，我漸漸地愛上了語文。感謝教書，感謝教語文。近幾年，我通過讀書，反思，也愛上了寫作。
課題研究讓我更加充實，更加懂得教育責任的重大。在課題研究的過程中，我的心態也不斷發生著變化。一開始，我為了裝點門面，申報了課題。當課題立項后，當和老師們共同研究時，才覺得課題研究很有意思，心態由當初的別人要我做悄然變成了我要做，也由當初的面子研究變成今天的感激和責任。我從參與課題研究開始，才嘗到語文教師的幸福，感受到語文教學是一種藝術享受，不再枯燥，不再困惑。真的是課題研究創造了我。
“寫”露天機：用“寫作”表達情感
翻開塵封的筆記本，閱讀不太工整的文字，點點滴滴的往事涌上心頭。或是賞心悅目的，或是喜不自禁的，或是感動心靈的，或是問心有愧的……曾經的畫面清晰又或是模糊地浮現在眼前。我沉浸其中，心靈得以凈化，行動得以矯正，情感得以熏陶，智慧得以提升。
這就是寫作帶給我的樂趣與感覺。
寫作，好像只是作家的事情，與教師無關。其實，做教師的，我們一直在寫作：寫教案，寫反思，寫小結，寫論文，寫評語……這些雖不能像名著那樣流芳百世，但也證明，老師每時每刻都在寫作。
葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，就有可能成為名師。”我不是想成名，只是想在工作中尋找快樂的感覺。近年來，我一直努力堅持寫教育教學隨筆。我沒有特別好的文筆，也沒有厚實的積淀，只憑著自己對教育的癡迷，便拿起筆來，抒發心中真實的想法。我所寫的內容大都是和學生之間發生的真人真事，或是在課堂上閃現的精彩一瞬，或是課后對某個問題的思考，但凡能寫的，我都想把它記錄下來。學習《鄭成功遠航》時，我在課堂上做起了數學題目，學生們更能深刻地理解“規模宏大”，這是成功的案例；小壯的母親來學校講述自己出了車禍而不能參加家長會，這是意外的感動；借鑒名師上課方法和教案，用在自己的課堂上，卻適得其反，這是失敗的教訓……這些可能也發生在每個人的身上。只要及時記錄，每個人的生活都很精彩。
我知道，我所寫的還很稚嫩，但我愿把自己的所思，所感，用筆訴說在紙上，真實地記下自己教育教學經歷中一個個故事，一點點真切的感受。當然，我不必為“吟成一個字，捻斷數莖須”而苦惱。只要心中有想法，或是心情不快的時候，就隨手拿起筆來書寫。看似普通、單調、重復的教育教學活動，由于有了筆的記錄，讓我從心底里涌現出一種無與倫比的幸福感受。我尊重事實，忠實文字，所記錄的都是真實的、靈動的、鮮活的。因此，每每提筆，竟能淋漓盡致，甚至“廢寢忘食”，沉醉于教育的幸福中。
就這樣，每日記、常年寫，一點點時間，一個個瞬間，一次次堅持，都在自己平凡的筆下，變成永恒的記憶。讀著這些靈動的文字，我體會到做教師的幸福和快樂。
交通安全，靠你靠我靠大家，靠全社會的方方面面來關心、支持和自覺地加以遵守，也僅有這樣我們的道路交通才會有序、安全、暢通，共同閱讀大學生交通安全教案最新2020，請您閱讀!
大學生交通安全教案1在大學里，因為相對來說比較自由，所以，很多人都會到處跑著玩，往往會忽視自身的安全問題，近來來，大學生遇害的新聞越來越多。按道理來說，大學生已經是很成熟的了，可是，卻往往會受到是的那個還，這是為什么呢?其實，我們身邊每一天都存在著很多的危險，我們應當時刻提防著。不僅僅是保障人身財產安全，還有學生的心理健康安全。在宿舍的時候，要注意防止火災的發生，不要使用違規電器，晚上盡量不要單獨外出，要保證自我的人身安全，對自我負責。
前言
安全教育是高校思想教育的一個重要資料，也是大學生知識體系不可缺少的一個組成成分。所以，抓好大學生的安全教育，這對于加強高等院校的日常管理，維護學校的正常教學及生活秩序，保障學生的人身財產安全，促進學生健康心理的構成，都具有十分重要的現實意義和戰略意義。
一、怎樣應對火災
寢室等公共區域起火的原因：
1、違規使用電器易燃物品2、違規使用大功率電器3、夏天亂點蚊香4、煙頭隨地仍丟
5、亂拉、亂連電線
6、違規使用明火點燃易燃品
假如吉首大學大田灣校區學生公寓七棟一樓起火了，你該怎樣辦???
一、如果火勢小，應盡最大本事把火勢控制(學會使用滅火器、什么火用什么樣的方法滅火)
二、在火勢無法控制的情景下，應盡最大本事逃生。
1、不要使用電梯逃生，有被摔死的可能哦。
2、濕毛巾堵住口鼻匍匐撤離
3、逃離中不要慌張，以免沒被燒死，反而被踩死，杯具!!
三、已無法逃出時，應禁閉房門，用打濕的布，堵住空洞，開辟一個無煙區，有條件能夠用床單連接爬下逃生，或等待救援
假如我們正在開班會突然感覺有點微震，并且震感越來越強烈，你該怎樣辦???
1.大地震時不要急，破壞性地震從人感覺振動到建筑物被破壞平均僅有12秒鐘，在這短短的時間內你千萬不要驚慌，應根據所處環境迅速作出保障安全的抉擇。
如果住的是平房，那么你能夠迅速跑到門外。如果住的是樓房，千萬不要跳樓，應立即切斷電閘，關掉煤氣，暫避到洗手間等跨度小的地方，或是桌子，床鋪等下頭，震后迅速撤離，以防強余震。
2.人多先找藏身處學校，商店，影劇院等人群聚集的場所如遇到地震，最忌慌亂，應立即躲在課桌，椅子或堅固物品下頭，待地震過后再有序地撤離。
教師等現場工作人員必須冷靜地指揮人們就地避震，決不可帶頭亂跑。
3.遠離危險區如在街道上遇到地震，應用手護住頭部，迅速遠離樓房，到街心一帶。
如在郊外遇到地震，要注意遠離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。正在行駛的汽車和火車要立即停車。
4.被埋要保存體力如果震后不幸被廢墟埋壓，要盡量堅持冷靜，設法自救。
無法脫險時，要保存體力，盡力尋找水和食物，創造生存條件，耐心等待救援人員。
二、交通安全
出去時遵守交通規則，不要搶時間
三、應對搶、偷、詐騙等行事案件
深夜睡得迷迷糊糊，感覺有什么聲響，睜眼一看，有幾個小偷正在尋找東西，你該怎樣辦??
不要動，裝不明白了.如果有機會，有本事能制服，也可一試.小偷拿刀的目的就是防止你發現后，以此危脅你或傷害你.而刀是你家的，不是事先預奮，職責會輕.這樣的小偷，一般都是有前科或是慣犯.找機會報警，或等小偷出去后報警，你則能夠跟蹤，要不警察來了，小偷也沒影了.一般小偷回從窗戶進，從窗戶出，因為開門會有聲響，既然你家窗戶沒有鐵桿欄，你家也不是一樓，而他原路回到時(在外爬時)，是抓他的最佳時機.
應對偷竊
1、貴重物品保管好
2、注意隨時關好窗戶、鎖好門
3、注意不要用包、手機占座
4、提高警惕防止被騙
大學生交通安全教案2(一)班會主題
生產實習安全的重要性
(二)班會目的
讓學生懂得生產實習安全的重要性，掌握實習期間發生突發事件的處理方法。
(三)班會形式
觀看教學視頻、場景劇表演、學生討論分析、主持人點評。
(四)班會準備
1、提前一周告知全班學生準備召開關于“生產實習安全教育”的主題班會。
要求學生收集各實習科目的安全知識，對與實習有關的一些安全問題進行思考，并查閱相關的“實習規定”和相應工種的“操作規程”，異常是“駕駛…‘鉗工”和“內燃機構造拆裝”這三門與我班關系密切的實習科目的相關材料。
2、召集相關學生干部和學生代表召開主題班會的策劃會議，說明召開此次主題班會的目的和整體思路、并安排他們做好以下準備工作：準備課件、準備表演事故場景、布置會場、準備道具、組織排練、布置舞臺等。
3、班會前準備好多媒體設備、模擬叉車教具(自制)、鞋墊一塊、雙面膠、榔頭、鏨子、課桌、移動臺虎鉗、護目鏡、紅藥水1瓶、海綿1塊、扭力扳手l把、活動扳手1把、小型發動機拆裝臺架一副、海綿墊l張。
(五)班會過程
1、會前準備(2分鐘)
(1)調試多媒體。
(2)檢查學生儀表、考勤并做好記錄。
(3)整頓紀律，準備開會。
(4)道具檢查。
2、班會導入(8分鐘)
主持人簡要講述班會主題，引入安全事故監控視頻。
主持人：今日這節班會課的主題是“生產實習安全教育”。安全有多重要我們先來看一段生產現場拍下的監控錄像，請大家仔細觀察每一個細節。
主持人播放錄像，并在錄像播放期間觀察學生的表情和反應。
主持人：怎樣才能避免剛才看到的一幕幕在我們身上發生呢只要做到兩個字就行了那就是“安全”，所謂安全能夠理解為“無危則安、無損則全”。下頭請看這幾位同學的實習操作安不安全如果不安全又錯在哪
3、實習場景表演及討論(45分鐘)
實習場景l：車輛行駛時貨物阻擋視線造成撞人事故
表演過程略，主持人引出下文。
主持人：剛才的“行人”也真冤、有誰能告訴大家造成這起事故的原因是什么嗎
學生：《叉車安全操作規程》里是這樣規定的，當載運的貨物阻擋了駕駛員的視線時應倒車低速行駛。
主持人：哦!原先是這樣，下回我們開車的時候就明白該怎樣辦了。下頭是鉗工實習場景表演，讓我們一齊來看看鉗工的鏨削是怎樣的。
將《鉗工操作規程》投影到屏幕上、播放鉗工實習鏨削的錄像和聲音，引入場景表演。
實習場景2：鏨削時沒戴護目鏡造成鐵屑傷眼
表演過程略，主持人引出下文。
主持人：我看這是有點咎由自取了、別人提醒他他還不當回事，但對于護目鏡的使用不明白是否有相應的規章制度呢
學生：《鉗工操作規程》里規定，工作時應佩戴護目鏡，以防止鐵屑飛出傷人。
主持人：違章真是要不得，不是害人就是害己、一旦發生事故，身心都會受到嚴重的損害。下頭是拆卸汽缸蓋場景表演。
場景表演3：發動機拆裝工具使用方法不當
表演過程略，主持人引出下文。
主持人：為了杜絕事故的發生，期望大家必須要認真按照有關規程和要求進行實習。進行點評。
(2)輔導員點評(10分鐘)
輔導員：陳同學在鉆孔過程中有三處嚴重違反《實習守則》有關規定，分別是亂拉電線、戴著手套鉆孔作業以及沒有遵守實習場地的安全禮貌生產要求;劉同學在實習過程中遇到危險時，應立刻停止實習并通知實習教師，不應盲目采取不當措施。
本案例中，正確的處理方法是;鉆孔不準戴手套，衣服及袖口要扣好，安全帽要戴好，遇有異常情景立刻停止實習并通知實習教師進行修復方可作業;另外，實習過程中遇到危險時，應立刻停止實習并通知實習教師，嚴禁盲目采取不當措施。
2、競賽活動(20分鐘)
輔導員教師擔任裁判，全體學生參與作答，題目分為必答題和搶答題。
(1)必答題(5分鐘)
必答題由小組長代表小組作答，其他同學也可補充回答，答對有小禮品，答錯則無。
1)牢固樹立“安全第一”的思想資料是什么
2)實習中穿著有什么要求
(2)搶答確定題(5分鐘)
全班同學參加，輔導員教師擔任裁判，舉手最快的同學作答，題目略。
(3)輔導員點評(10分鐘)
輔導員先給出必答題的答案，然后對競賽進行點評，點評資料略。
牢固樹立“安全第一”的思想資料是：學生按照工藝過程、拆裝紀律、規章制度等有秩序地進行生產實習操作，并維護生產設備、生產工具的良好狀態，逐步養成禮貌生產的良好習慣。貫徹“安全為了生產，生產為了安全”的方針，在實習過程中，不發生任何事故，并防止受到實習中有毒物質的傷害。
實習中不得穿拖鞋，女同學不得穿裙子，接近動力機械時衣服要扣好，安全帽要戴好。
3、小品活動(20分鐘)
輔導員：請大家運用自我已經掌握的安全禮貌生產知識，指出小品中有哪些不禮貌生產的行為，答出一處則有小禮品。
(1)小品表演(10分鐘)
小品資料略，表演完畢后，同學舉手發言，具體過程略。
(2)輔導員點評(10分鐘)
輔導員給出答案，然后進行點評，具體資料略。
何同學實習過程中嚴重違反了《實習守則》的第四條的有關規定，全班同學也違反了《實習守則》的第七條的有關規定。
(六)班會總結(5分鐘)
這次主題班會使同學們認識到實習中違規行為的嚴重后果，促使大家增強自我的安全意識，按照工藝過程、拆裝紀律、規章制度等有秩序地進行生產實習操作，并維護生產設備、生產工具的良好狀態，逐步養成禮貌生產的良好習慣，讓“安全禮貌生產”信念扎根心中，樹立“安全第一”的思想，預防事故，消滅事故，保證安全。
大學生交通安全教案3一、班會時間：
__月__日
二、班會地點：
__教室
三、班會主題：
大學生安全教育
四、班會參與人員：
全班同學及輔導員
五、班會目的：
進入夏季天氣干燥，所以要加強學生的防火意識。
六、班會過程：
首先，強調了消防安全防火的重要意義，提醒大家從生活、學習、工作中的點滴小事出發，構成消防安全保護意識，共同創造和諧安全的教學環境。
(一)公共場所發生火災的逃生技巧：
1、如果大火堵住門口，立即用濕毛巾捂住口鼻，或用水澆全身。
2、高層住宅失火，用床單或窗簾做成簡易的繩子，掛牢物體，逃生。
3、如果火災上身，就地翻滾，以撲滅火苗。
4、如果出口小，要呼救，等待求援。
不要輕易跳離，這樣危險性更大!
(二)火災逃生自救十法：
一、要了解和熟悉環境。當你走進商場、賓館、酒樓、歌舞廳等公共場所時，要留心太平門、安全出口、滅火器的位置，以便在發生意外時及時疏散和滅火。
二、要迅速撤離。一旦聽到火災警報或意識到自我被火圍困時，要立即想法撤離。
三、要保護呼吸系統。逃生時可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等將口鼻捂嚴，否則會有中毒和被熱空氣灼傷呼吸系統軟組織窒息致死的危險。
四、要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。也可研究利用窗戶、陽臺、屋頂、避雷線、落水管等脫險。
五、要利用繩索滑行。用結實的繩子或將窗簾、床單被褥等撕成條，擰成繩，用水沾濕后將其拴在牢固的暖氣管道、窗框、床架上，被困人員逐個順繩索滑到下一樓層或地面。
六、為低層跳離，適用于二層樓。跳前先向地面扔一些棉被、枕頭、床墊、大衣等柔軟的物品，以便“軟著陸”，然后用手扒住窗戶，身體下垂，自然下滑。以縮短跳落高度。
七、要借助器材。通常使用的有緩降器、救生袋、網、氣墊、軟梯、滑竿、滑臺、導向繩、救生舷梯等。
八、為暫時避難。在無路逃生的情景下，可利用衛生間等暫時辟難。避難時要用水噴淋迎火門窗，把房間內一切可燃物淋濕，延長時間。在暫時避難期間，要主動與外界聯系，以便盡早獲救。
九、利用標志引導脫險。在公共場所的墻上、頂棚上、門上、轉彎處都設置“太平門”、“緊急出口”、“安全通道”、“火警電話”和逃生方向簡頭等標志，被困人員按標志指示方向順序逃離，可解“燃眉之急”。
十、要提倡利人利己。遇到不顧他人死活的行為和前擁后擠現象，要堅決制止。僅有有序地迅速疏散，才能最大限度地減少傷亡。
(三)消防安全知識競賽(搶答形式)：
1、火災的預防包括哪些
2、易燃物品應當怎樣放置
3、平時用電爐取暖對不對有什么影響
4、蠟燭為什么要及時熄滅
5、年齡小的同學為什么不能自我燃放鞭炮
6、發生火災時，要撥打什么報警電話并且要說清楚什么
7、學生能不能參加滅火行動
8、從失火的樓房內怎樣逃離危險
(四)小結：
1、同學們小結：
經過這次活動，你懂得了什么
2、輔導員小結：
