時間：2023-02-02 07:07:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇輔導員工作感想，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新時期新形勢下如何認識高職院校輔導員工作，如何開展高職院校輔導員工作，這是當前我們亟待解決的問題。我結合工作實踐對輔導員工作作初步探討。
一、主抓學生干部，搞好學生干部隊伍建設
學生干部是學生工作的基石。如何建立一支合格的班級干部隊伍？作為一名新生輔導員，我認為，建立一套科學、完整、可量化的班級干部考核制度是非常有必要的。因為對每個班級的干部采用同樣的量化考核標準，可以使學生工作的成績具有可比性，并明確落實干與不干不一樣，干多干少不一樣，干好干差不一樣的組織原則。
二、積極創新制度建設，用制度進行管理
“管理出效益”，而管理得好不好直接由制度決定。因此，要搞好班級管理，必須進行制度建設，而且不能總是拿著老制度進行因循守舊的管理，應該針對新的情況進行制度創新，用新的辦法進行管理。普通高職院校的學生自覺性相對較差，諸如愛睡懶覺，隨意曠課，教室、寢室衛生狀況不好，等等。輔導員老師作為管理者，應該做到“對癥下藥”。可以根據班級情況，制定相應的班干部包寢負責制和教室班干部值日制等。相信在這些規章制度的約束下，班級之中的種種不良風氣定能有所改觀。
三、深入到學生當中去，積極平等地與學生交流
思想政治輔導員主要是做學生的思想工作。為了達到這個目標，很重要的一點是讓學生信任你，聽你的話，所以關心學生是比較重要的。同時，思想政治輔導員的工作是良心活，你找學生談話的次數是沒有要求的，你去十次宿舍和去一次宿舍，在外人看來也沒有什么特別大的區別，但是學生心里卻有不同的感受，經常問問學生有什么需要解決的困難，和學生一起談談理想，等等，可讓學生感受到老師關懷的溫暖，經常深入到學生中去，有利于更多地了解學生，和學生成為朋友。只有很好地了解學生，才能更好地去做思想工作。所以為了達到預期目的，就需要根據大學生的特點采取適當的交流、溝通方法。開學一個多月以來，我參加了我所帶的四個班級各自組織的以“筑夢”為主題的班會。在班會上，大家暢所欲言，談理想，談人生。而輕松活潑的游戲環節更是將我與學生們緊緊融合在一起。
四、加強心理健康和法制教育
1.心理健康教育方面。首先，在心理健康教育方面，可以組織學生觀看一些心理劇，如《大灌籃》、《美麗心靈》等，觀看一些具有勵志和挫折教育的影片如《阿甘正傳》、《當幸福到來時》等，同時，引導他們以發生在自己生活中的事情為題材自編心理劇，同時舉辦一些全體學生都能參與的有意義的文體活動，印發一些有關如何調節情緒、保持心理健康方面的文章，并引導他們認識到心理咨詢是很正常的一件事情，而不是一件丟人或不正常的事情。這樣學生在遇到心理問題、感到迷茫時，除了想找輔導員和同學傾訴外，還會去心理咨詢室求助。比較嚴重時，要及早求助于心理醫生。輔導員和周圍同學要給予他們更多的關愛，同時注意保護他們的隱私，不可以隨便給他們貼上類似精神病和抑郁癥的標簽。
2.法制教育方面。一般來說，學生做到了知法，就更能約束自己守法，所以對大學生進行法制教育也是十分重要的。在法制教育方面，主要是在定期開班會時穿插一些案例，讓他們了解大學生犯罪的主要原因、類型和所承擔的法律責任，引導他們學會自我保護和自我約束，自覺遵守國家法律法規。在做這方面工作時，尤其要注意不能存在漏洞，比如那些經常不參加班會和團日活動的學生、性格特別孤僻的學生、由于父母一方經常不在家而家庭教育有疏漏的學生，因為這些學生相對比較容易犯錯誤。
五、努力提高輔導員自身的綜合素質
新時期對高職院校輔導員提出了新的要求：具備不同于以往的新的能力與素質。這些新要求主要包括以下三個方面。
1.具有堅定的政治素養和政治宣傳能力。新時期高職院校輔導員應具有良好而堅定的政治素養，并具有一定的政治敏銳性，善于及時發現不良思潮在學生中的蔓延，更應具有較強的政治宣傳能力，以抵御不良思潮對新時期的高職院校大學生的不利影響。
2.兼具服務與指導能力。新時期，高職院校輔導員的職能從管理越來越明顯地轉向了服務，為大學生的學習生活服務，為大學生的人生規劃服務，也為大學生的未來鋪平道路。然而服務伴隨著指導，要使新時期的高職學生接受我們的服務和指導，必然首先要使學生接受我們的引領，這就是新時期高職院校輔導員所應兼具的服務與指導能力。新時期高職院校輔導員應努力將朋友與師長這兩種面對學生的身份有效地結合，并真正實現亦師亦友。
3.熟練使用網絡交流媒體。網絡時代的輔導員不但要以傳統的模式與學生進行面對面的交流，而且要能夠綜合利用E-mail、BBS、QQ、BLOG（博客）、微博等網絡交流載體。例如，利用QQ建立班級群，可以讓班級所有同學在群里進行點對點或者點對面的互動交流。這種方式同學們喜歡，同時也能拉近輔導員和同學之間的距離。在BLOG里，輔導員可以寫下工作日記和生活感想，可以發表自己對眼下一些時事的看法，還可以利用這個平臺公布獎學金、貧困補助、就業、專轉本、自考等相關信息，而同學們可以隨時在輔導員的BLOG里留言和咨詢。BLOG的最大特點就是隱互，在BLOG中沒有教育者和被教育者的分別，有的只是平等的交流者，同學們也不用擔心有人會認出自己，因此他們少了幾分顧忌，多了幾分坦誠，也會大膽地袒露自己的真實想法和需要。
總之，我們應認識到，新時期高職學生輔導員工作是一項富有戰略性和藝術性的工作，既要放眼群體，又要聚焦個體，更要依勢以策。為此，新時期高職院校輔導員應不斷提高自身的理論水平，積極實踐，善于總結，始終堅持理論與實踐的相互促進。
參考文獻：
關鍵詞：輔導員，網絡，高校
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-01
高校輔導員是專門從事高校學生思想政治教育工作和日常行為管理工作的教育者。他們肩負著教育、管理和組織的責任，在對大學生進行愛國主義、集體主義、社會主義思想教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面具有不可替代的作用，是高校思想政治教育的主力軍。網絡時代的到來，高校思想政治工作面臨新的挑戰。工作在學生思想政治工作第一線的輔導員應抓住機遇，迎接挑戰，充分發揮和利用網絡優勢，加強網絡思想政治教育研究，這對加強和改進新形勢下的高校思想政治教育工作有著及其重要的意義。
一、網絡信息時代下的大學生
21世紀是網絡時代，今天網民可以通過互聯網了解世界、學習、購物，還可以在網上交友、聊天、開會，甚至玩游戲、賭博等，互聯網正在改變網民的學習方式、工作方式和生活方式。互聯網如今已以超出網民想象的速度在迅速發展，據聯合國互聯網管理論壇公布的統計數據顯示，2010年全世界網民的人數將超過20億，而中國CNNIC的第26次中國互聯網絡發展狀況統計報告，截至2010年6月總體網民規模達到4.2億，居全球首位，而其中，中國青少年網民為接近2億，青少年互聯網普及率達到54.5%，遠高于整體網民28.9%的均勻水平。網絡是一把雙刃劍，網絡時代下，高校大學生的價值取向、心理特征、行為方式發生了劇烈的變化。
（一）注重網絡娛樂，荒廢學業
網絡的娛樂功能尤其受到大學生的青睞，網絡游戲、網絡音樂和網絡影視的點擊率非常高。目前網絡游戲的發展很快，很多網絡游戲都免費向網民開放，這給那些沒有固定收入的大學生網絡游戲愛好者提供了便利條件。為了能夠上升到更高的級數，通宵達旦在線打游戲。晚上睡眠時間不夠，就在上課的時間睡覺，甚至干脆就逃課，找別人代替，這種情況持續下去一定會荒廢學業。相比于網絡游戲，網絡影視和網絡音樂的危害比較小。由于網絡下載資源的便利性，很多學生選擇通過這種方式來觀看。尤其是肥皂劇對他們的吸引力很大，韓劇、偶像劇在大學生群體中是非常受歡迎的，過度觀看這些沒有營養的電視劇會影響學生的休息時間、學習時間，同時還會在潛移默化中影響到他們的價值觀。
（二）網絡信息豐富了教育的內容
一方面，學生可以從網絡上海量的信息當中選擇自己感興趣的內容，開闊了自己的視野，增長了知識，陶冶了情操，同時也是對課堂所學知識的有效補充。另一方面，教師也可以從網絡信息的學習當中不斷完善自己的知識結構，變傳統的單一灌輸為多維空間、形式多樣的溝通方式，為不斷適應新的教育環境起到積極作用。實際上我們應該采用另一種方式去看學生上網的問題，有時你可能天天看著孩子，但孩子即使看著書本，但思想卻游離在網絡游戲之中，這種現象誰也把握不好，現在他們已經成為一個大學生了，所以我們要引導學生正確的得用網絡資源，合理的安排上網時間，知道在網上能收獲什么，又要回避什么，也就是完全掌握好這個度也是個很難的問題，所以我們一定要正確的，漸漸的，一點點的去指導，滲透與教育，使學生認識到網絡所帶給他們的精神世界。
二、網絡時代高校輔導員工作的具體方法創新
（一）運用網絡加強學生的信息化管理
網絡時代信息技術的大眾化、普及化為輔導員工作提供了新的平臺，輔導員可以依托電子信息技術、電腦、網絡、相關電子傳媒以快捷全面的方式采集有關學生的個人、家庭、成績、道德、生理、心理、生活、誠信、就業等各種信息，要力保信息的準確性和時效性，并依托電子信息系統強大的功能對信息進行即時分析判斷，做出決策并執行。輔導員運用網絡加強學生的信息化管理，極大地降低了人力資源管理成本，為提高管理水平，為輔導員工作創新提供了有力的支撐。
（二）輔導員可以在網絡上建立自己的博客空間
博客發展到現在，已經成為集成日記評論、留言板、相冊、郵箱等各種即時通信軟件的個人網頁平臺。我國各大網站如新浪、搜狐、網易等都推出了博客空間欄目。輔導員平時都是面對面地和同學進行交談，雖然講得井井有條、合情合理，但卻無法進入學生的內心，取得的效果極為有限。并且由于輔導員平時工作繁忙，管理的學生又多，和每一個學生進行交流非常困難。如果學生不想和你交流，那你就一定不是一個合格，而通過開設博客空間的方式，我們可以通過學生的動態了解學生，這樣會讓學生感覺老師能夠理解自己，老師同樣將自己的工作心得以及意見看法發表到空間中，讓學生經常訪問該網站并鼓勵學生們留言，和輔導員交換意見。這種方式是學生喜歡而且容易接受的方式，一開始會出于好奇登陸空間去了解自己的輔導員的日志和感想，而隨著了解程度的增加，便會試探性地和輔導員在空間中通過留言的方式進行交流，慢慢地便形成了習慣，并樂于通過這個方式與輔導員進行溝通，增進彼此的了解。
（三）獲取網絡娛樂有關信息
網絡游戲對于大學生的身心健康和學業都產生了很大危害，因此高校輔導員要積極輔助這些學生，讓他們對網絡游戲厭惡。但是引導這些“中毒”較深，遠離同學和父母的學生回歸正常是很棘手的一個問題。因此輔導員要另辟蹊徑，可以從網絡游戲人手，了解關于游戲的一些內容和特色，讓自己也變成一個“行家”，以這種身份和學生交流，從而獲取學生的信任，以便接下來教育工作的順利開展，逐漸讓他們意識到網絡游戲巨大的危害性，從而擺脫網絡游戲的束縛。
網絡思想政治教育已經成為高校學生工作當中不可或缺的部分。網絡中龐大的信息流量、多元的社會認知體系給輔導員工作的開展帶來巨大壓力。在網絡環境下有序而有效的思想政治教育工作，我們要加強對學生的教育，并適當的給學生上網絡課，讓他們在網絡上如何獲得有用的醫學知識，進行醫學文獻檢索。利用網絡寫醫學論文，這些都是輔導員的一項重要工作。如何充分利用網絡優勢，多看健康的知識，多收集正能量的資料，及各種相關知識。強化網絡思想政治教育的積極效應，克服網絡的消極影響，是擺在輔導員面前一項重要的任務。
參考文獻：
關鍵詞： 高校輔導員 三種身份 實現途徑
中央把2012年確定為“基層組織建設年”，主題是“強組織、增活力，創先爭優迎十”。作為教育者的重要組成部分，高校輔導員群體的政治素養、理論水平和師德情操對教育事業的健康發展和學生的成長成才意義重大。輔導員做好學生的貼心人，做好學生的親人，做好學生的引路人，在大學生的人生中起著關鍵性作用。在新時期下，如何切身履行好這三種義務，讓學生健康快樂地成長和進步，是本文要談論的內容。
一、做學生的貼心人
“我每個可愛的學生都是我每天開心向上的動力，我每天最開心的事情就是看到我的每個學生健康快樂地成長。”這是我時常掛在嘴邊的話語。跟班聽課是我每周堅持做的一項工作，第一次聽課發現班級同學由于到了大三學年，外出找工作和做兼職的特別多，出勤率不高。我便逐一點名，讓班干部和同宿舍的同學下去通知這些同學，告訴他們找工作和做兼職一定要合理安排時間，不能和上課時間沖突，即便掙再多的錢也買不回失去的知識，如果不能按時上課一定要向我請假，養成良好的生活習慣和紀律意識。并且在第二次班會中和學生們說明這樣做并不是要和他們對著干，專門找他們的茬，而是實實在在地為他們著想，敦促他們養成良好的習慣和自我約束意識，讓他們深刻認識到學習對他們人生的重要性，認識到校風校級的重要性。在之后的跟班聽課過程中，同學們的出勤率都很高，而且養成了向我請假的良好習慣。
給學生干部制定“分管聯系圖”、“班級成員信息聯絡負責人及負責聯絡對象圖”，讓班委統計好同學們的所有聯系方式，尤其是家人的聯系方式。與學生一起擬定“三好學生”、“優秀學生干部”、貧困生補助、獎學金分配等名額，做到公平，公正，公開。尊重學生的意見和想法，避免引起不必要的矛盾和紛爭。在獎學金分配這個問題上，我遇到了擔任輔導員工作以來的第一個難題。班級獎學金之前按梯度劃分為五個梯度和等級，每個梯度的獎學金名額大致相差幾百元，全班同學也達成了共識。可是分配后，個別同學就有意見了，為什么要把我放到這個梯度的第一個，為什么不把我放到上個梯度去，那我就可以多得幾百元獎學金。那段時間，這幾位同學經常到辦公室找我反映這個情況，他們都認為自己應該再提高一個梯度。一開始我也是一籌莫展，理不出一個頭緒。通過不斷思考，我發現了班級獎學金的一個分配細節——拿國家勵志獎學金的同學和學校一等獎學金的同學，他們分別自愿拿出三千元和一千元貢獻給班級作為大家的集體班費。這件事情讓我很感動，于是我便和之前有意見的同學一一談心，拿這些獲得高額獎學金同學的事跡來感化教育他們，果然他們自己也覺得不應該為這點小事爭來爭去，獎學金分配這件事情也得到了圓滿的解決。
通過這些事情讓我也體會到了學生工作要嚴，謹，快。嚴，即要嚴格，雖然學生們現在都已成年，但是大多數學生是第一次離開父母獨自求學，自我約束意識不強，因此還是需要對他們加強教育和監督，引導他們走上正確的人生道路；謹，即要謹慎，處理學生問題要考慮周全，三思而后行，做到一碗水端平，為學生著想，對工作負責；快，即對于學生突發事件要處理快速，迅捷，在最佳處理時期做出最快反應，把事件的負面影響降低最小。
二、做學生的親人
輔導員工作千頭萬緒，但無論如何瑣碎，在我的眼里，學生的事就是大事，學生的事就是我的事，我打心眼里把他們當成自己的兄弟姐妹一樣看待，無時無刻不在關心著他們的喜悅和煩惱。第一天接管班級的時候，我便召開了班委會議，初步了解班上每個同學的情況，對一些特殊的學生重點加深了印象。當天晚上去學生宿舍和每個同學見面的時候，我便和這些學生多交流了一些，鼓勵他們都加上我的QQ號，有什么煩惱和開心的事情都可以隨時和我溝通。我也加入了班級的QQ群，每天關注學生的狀態和日志，關心他們的喜怒哀樂，不時和他們聊上幾句，排解他們心中的煩惱。由于和學生年紀相差不大，我便讓同學們叫我姐姐，沒想到這個稱呼引起了同學們的強烈反響，頓時拉近了我和他們的距離。很多學生都親切地叫我常姐或者青姐，我感到非常幸福，經過一段時間的接觸后，學生和我像親人一樣，關系非常密切。一個學生在我的QQ空間留言：“自從青姐接管了我們班后，我們不再是沒人愛的孩子。我們遇到困難時，會找青姐；收獲成功時，更會第一時間與青姐分享。”我時常能看到同學們發表這樣的留言，尤其是在每次班會過后，學生都會針對我的講話談很多的感想，讓我覺得欣慰和感動。
一次具體的事例讓我更加堅定做學生親人的信念。一天，一個學生急急忙忙地來找我，我看到她眼帶淚水，便急忙詢問清楚，原來她的父親早已過世。母親在外打工，身體還非常不好，一直含辛茹苦地支持她的學業。偏偏這時，她的姐姐又患上了嚴重的疾病，需要不少治療費用，也需要親人的照顧。這位學生便堅持要求退學，想拿出這學期的學費去照顧姐姐。我當時就告訴她哪怕再困難也要堅持上學，既然努力到了現在就不要輕易說放棄。病可以治好，錢可以再掙，學業一定要按時完成，不然年邁的母親和患病的姐姐只會感到更加痛心。我先向院系請示，批準了這個學生的請假申請，讓她先去照顧好自己的姐姐，如果有困難我們大家可以一起想辦法為她捐款，并且我每天發短信詢問她姐姐的病情和她自己的想法。在一周的交流和溝通中，這位學生終于打消了退學的念頭，重新回到了學校，并且婉轉地拒絕了我幫她募捐的想法。
三、做學生的引路人
記得我大學畢業的時候，每個院系都在拍畢業合影照，與老師和輔導員告別。其中一個院系的學生依依不舍地向他們的輔導員一遍又一遍地大聲喊道：“老師，我們愛你！”而另外一個院系的學生卻對他們的輔導沒有一絲的不舍，反而一臉的厭倦，好像永遠都不想再見到這位老師。當時的場景深深地印在了我的腦海里，至今我還一直在思考這個問題，究竟是怎樣的付出差別造成了這兩位輔導員的不同境遇。這件事時常鞭策著我去思考，去改進，以便做到切實保護學生的利益，指引他們實現自己的理想，為他們的學習和生活更好地服務，引導好他們的就業和考研。
在班會上，我時常有針對性地幫助學生處理學習成才、擇業交友等方面問題，對每一個學生都做到“不拋棄，不放棄”，盡力讓每位同學都能刻苦學習，為自己未來的人生奮斗打拼。在學生的就業和繼續求學問題上我格外上心，經常反復和大家探討公務員考試、招教考試的經驗方法和考研的擇校問題、復習思路。幾次班會后，那些平時不太努力的學生在我的不斷鼓勵和督促中變得勤奮好學了起來。
一屆合格的學生離不開一名合格的輔導員，其實一名合格的輔導員何嘗不是這些合格的學生造就的呢？這二者是相輔相成的。樂學生之樂，憂學生之憂。作為輔導員，我們要以學生為工作中心，要理解學生，做學生的貼心人；要融入學生，做學生的親人；要幫助學生，做學生的引路人。為人師表者，不僅要以學高而過人，而且要以德高而服人。正所謂“學高為師，身正為范”，二者兼備方為師表。作為合格的輔導員，我們必須搞好學生工作，同時更要提升自身政治素養、理論水平和師德情操，這樣才能更好地為同學們服務，為中國教育事業的發展作出貢獻。
參考文獻：
[1]高校輔導員工作理論與實務.北京師范大學出版社，2011.
[2]輔導員隊伍專業化建設理論與實務.中國人民大學出版社，2010.
陳偉強
正月期間，無意中從侄子的書桌中看到了一本《學會感恩》的書，趁著放假有空，仔仔細細看了一遍。《學會感恩》是由楊芮如編著，告訴大家：胸懷感恩的心才會懂得愛自己、愛別人，也才能長久地感受到來自他人的愛，享受快樂，享受幸福的人生。
恰巧遇到自己今年是我入職華軟的第10個年頭，人生有幾個10年？因此有很多感想，本來這感想想留到3月剛好10周年那時才寫，但3月卻是最繁忙的開學時期，因此提前了。
認識華軟、入職華軟，那是一個非常恰巧的事。那時剛認識老婆不久，總想留在廣州或珠三角工作，因此，過了05年的春節，我就積極上來廣州找工作。我這樣的專業，除了考公務員，就是教書，恰巧那年，我們的專業很難在廣州或珠三角地區立足，就連廣州本地的生源也遲遲未收到教育局考試的通知，而我成績不算拔尖，且是外地生源，因此只有將就業的方向放在民辦中學。還記得，當時跑到天河五山那邊的一個民辦中學投了簡歷，然后回到廣工五山校區的高四復讀的難兄難弟的鄭佼同學蹭吃蹭網。
在鄭佼同學宿舍上網時，我很幸運地了解到華軟一個系——軟件工程系正在招輔導員。盡管是大專院校，但因為專業對口，且自己再差，也是個本科生，因此抱著試探的心理，計劃去投簡歷。巧妙的是，此時，與我當班長期間比較多聯系的大學班主任楊老師來電，問我工作找成怎樣，當時我跟她說我想投華軟輔導員。誰知她立刻說，我們學院有個退休的老教授-胡主任返聘在那工作，說她幫我牽手橋搭線，讓他幫忙！
更巧的是，這個老教授，我是認識的。他是我們系的主任——胡主任，但從來不上過我們的課，只是在我畢業實習時，因專業老師不夠，且我們實習地點比較分散，因此，他擔任了我實習指導老師。
我實習時，要上一些專業課，且實習指導老師要聽，然后給實習成績。那次，胡主任聽我的課，因我上課標新立異，最終給他老人家批得一無是處，但我很誠懇地接受老人家的批評，且過后還親自送他到兩公里以外的車站坐車回廣州。
也許，正是這次的誠懇，深深地打動了老人家。當楊老師打電話給他時，他第一時間記起我，并答應盡最大的能力幫我，還讓我送做好的簡歷到他家，讓他親自送到華軟人事處，并極力推薦我。
在面試前幾天，我終于接到華軟人事處的面試通知。那學期，為了盡心盡力找工作，不再搞兼職，家里也供應不上，很窮，連坐車的車費都沒有。只好在面試前一晚到初中同學——土欽癡吃癡睡，那晚實在沒辦法，只能不好意思跟他借幾十塊，作第二天坐車到華軟的車費。
到了華軟，找到了胡主任。他首先跟我說之前找輔導員的那個系要求應聘的人需是計算機專業，因此我不符合。推薦我到另一部門-教務處，還說教務處很辛苦，但處長人很好，讓我去嘗試一下。
見到麥處，她的笑容讓我第一印象感到她是個很和藹可親的一個人。她原是廣大科研處的處長，后來退休后返聘到華軟教務處。還記得當時我面試的地方是在C101旁邊的一個小課室，還記得當時麥處問起我大學期間擔任學院學監一職的情況。
在胡主任的幫忙下，在麥處的賞識下，我最終進了華軟，進了教務處，開始了我的工作。盡管期間，教務處進進出出很多同事，基本每個同事都換了崗位，唯有我，在這個部門，這個崗位，一堅持，就是10年，從未變動過。
入職華軟，可以說是一個碰巧，也可以說是一種緣份。這過程中，有命運的安排，更有我的努力，有楊老師的牽橋搭線，有胡主任的大力幫忙，有麥處的賞識。因此，我感恩，我珍惜，我用我的努力回報幫過我的人，回報接納我的華軟。
入職華軟，那時工作要求很嚴格，一進來，處長就給我一些冊子，讓我盡快地了解學分制，學習學院的規章制度；入職華軟，那時工資很低，實習期間500塊，一直拿到7月，轉正后也才1600;入職華軟，那時工作很艱苦，早上9點上到12點，中午一個小時吃飯，無休息。還記得，還在學生時期難以適應的我，當時中午實在太困的時候，去廁所蹲個幾分鐘，渡過打瞌睡艱苦時刻。
華軟10年，我付出了很多，但我也學會了很多，成長了很多。
在華軟，我深深體會到鄒小姐的先進管理理念和方式，處處體會到華軟一派派創新的氣象；深深體會到數學博士后出身徐院長嚴格起來又很有邏輯思維的管理思維；深深體會到麥處那種發自內心時時、處處將我們當作他的同事的平易近人的長者風度；深深體會到麥處時時為我們承受委屈，卻從未對我們發過脾氣的領導風范；深深體會到教務處同事間日常工作中所表現出來的團結和友誼。
在華軟，我學會了做任何事，首先想到的不是人情，而是規章制度，且要嚴格遵守；學會了做任何事要符合邏輯思維，要有章可循；學會了要與老師和諧相處，要愛護學生。
我從事差生輔導員工作已經整整十年了，回顧我的差生輔導員歷史，讓我歡喜讓我憂的當屬2004級5班啦。為什么這么說呢，因為這班是德育處頭痛的“毒瘤”，是老師們心跳的“差班”。這個班的小謝可謂是“風云人物”，抽煙，喝酒，打架，是家常便飯，甚至公然與老師作對，課堂上辱罵老師屢見不鮮。受他的影響，其他的同學也變得肆無忌憚，在他的周圍，有了部分追隨者并逐漸形成了一個除了好事什么事都干的小集團，被戲稱為“十大金剛”，弄得班上烏煙瘴氣，臭名昭彰，成了全校的焦點。我走馬上任時的確讓我憂心忡忡。不過，在開學的頭一天，有件事卻讓我愁眉舒展，喜上眉梢。
那是個陽光燦爛的早晨，我在辦公室等待學生報名，大概是接班的原因，學生不認識我，因此，我等了很久，未見一人前來報道。我正心急如焚時，“老師，我報名”，我耳邊響起了我盼望已久的聲音，我抬頭一看，好小子，一身斑馬服讓我以為我身處在馬戲團而非是在學校，經驗告訴我他不是一般的學生。“姓名”，我問道。“謝金”，原來是他，赫赫有名的小謝，難怪與眾不同。一陣寒喧之后，我初步了解了他的一些背景和“作惡”的事跡，他好象一點也不避諱甚至還有一些自豪，我知道他這是想給我一個下馬威。對此，我表現得非常冷淡，完全沒有苦口婆心的勸說和教育，從他的臉上我看到了詫異。報名完畢后，我自顧整理我的資料，讓他離開，他很猶豫地走到門口，看了看外面，又回頭看了看我，我假裝不理他，我想他從未受到過這樣的待遇。可以理解，畢竟他是大哥大“級別”，完全是眾人的焦點，想不到今天會如此黯然。這樣持續了幾秒鐘，他又走回來，“老師，外面還有很多同學，他們不認識你，我去把他們找來吧。”說完，飛快地跑出去了。望著他遠去的背影，我一陣竊喜：他原來也是一個想引起老師注意的學生！果然，不久便來了許多學生，小謝居然替我當起了臨時指揮員，叫這些學生排好隊，有序地報名。這些學生也很愿意讓他這樣“調兵遣將”，這讓我看到了他不錯的組織能力和領導能力。決定先從他身上突破，讓整個班的面貌煥然一新。下面是我用到的一些方法：
一、以其人之道還施其人之身
但凡差生都有一個毛病：遲到、曠課、甚至逃學。對此，我設計了一個小插曲。報名的當天，我就告訴每一位學生，下午三點到校有重要事情講，遲到和不到者后果自負。約定的時間到了，我并未按時進入教室，而是躲在一個讓學生看不見的角落觀察學生們的到校情況和他們的一舉一動，小謝也在其中。他們先還有一點文明，不久就開始活躍起來，加之小謝的推波助瀾，教室完全炸開了鍋，人聲鼎沸，簡直比菜市場還熱鬧。時間在一分一秒的過去，已經超過了約定的期限，這時學生們開始議論：怎么搞的，老師還沒來。小謝也在大放厥詞，“老師也遲到，居然還要教育我們”，其他的幾大金剛也跟著附和。當然，難聽的話也此起彼伏，我還是不現身。時針已指向四點半，小謝想要煽動同學離開了，是應該出馬啦。我的突然出現讓他們始料未及，個個瞠目結舌，教室頓時鴉雀無聲。我不動聲色，坐在教室里，望著學生們。就這樣僵持著，還是小謝打破了沉寂。“老師，你也遲到了”。“不錯，老師遲到了，請問一下，你們有何感想，可以暢所欲言，決不秋后算帳”！首先發言的當然是小謝，“老師，本來遲到了沒什么的，但你沒有任何表示，要知道我們等得花兒都謝了呀”，全班哄然。在他的帶領下，許多學生也紛紛發言。有說我不守時的，有講我說話不算數的，有談我擺老師架子的。總之，是應有盡有。待他們說完后，我問：“老師遲到了，你們就這樣憤憤不平，那你們將遲到作為家常便飯，甚至將曠課歸結為理所當然，我們有作何感想呢”？學生們啞然，小謝也無言以對。我見狀，忙趁熱打鐵，將此事件延伸到做人的準則中，會導致的嚴重后果中，學生們聽得津津有味，小謝也聽得入了神。末了，我站起來，深深地向學生們鞠了一躬，很真誠地說道：“小謝說得對，是應該為自己的錯誤行為向你們道歉”，教室頓時響起了潮水般的掌聲，我知道，這掌聲意味著什么。
二、欲擒故縱
經過一段時間的磨和，小謝變了不少，但也有舊病復發的時候，那是在一堂物理課上，他因聽隨身聽被老師逮了一個正著，并且還理直氣壯為自己辯解，把物理老師氣得火冒三丈，拉到辦公室讓我進行教育。我一沒有叫他請家長，二沒有對他進行說服教育，更沒有大打出手，而是像第一次見面那樣來個不問不理，做自己的事情，他也同樣耗著。到我上語文課了，我站起身徑直走了，他顯得很猶豫，不知道該怎么辦。當我正上課時，我看見他磨磨蹭蹭地來到了教室門口，“報告”，他用很低的聲音喊道。我假裝沒聽見，繼續上我的課。“報告”，聲音大了起來，我還是不理他。過了一會兒，我見他叫第一排的同學借紙筆，開始在門口寫起字來，時不時地看著黑板，我知道他在做筆記。見此情景，我示意他進來，他好象如釋負重。這節課他舉了無數次手，但我沒有叫他一次。下課后，我也未同他說一句話。就這樣相持了幾天，直到一位學生告訴我小謝已去向物理老師道歉了，我才在班上對他的行為進行點評，既指出其錯誤之處，更不失時機地點出他可取的地方，讓他既得到教育，又獲得溫暖。
三、情感陶冶
讓小謝發生質的變化是在一次班會課上，當時我布置了一個作文《媽媽，我想對您說》，全班同學都寫得不錯，尤其小謝的作文以其情真意切深深打動了我。我決定在班會課上進行一次家長與學生的心靈交流，這堂班會我邀請了家長們出席。當小謝用哽咽的聲音念完他的作文時，我看見他的媽媽已經淚流滿面，泣不成聲。事后，他的媽媽告訴我，小謝很少哭，就連他爸爸把他打得皮開肉綻都不哼一聲，他們一直認為他已是不可救藥，沒想到他有那么多的心事。通過這次活動，他們母子關系開始解凍，感情日見彌深。小謝有一天主動找到我要求擔任班長，并在我面前立下軍令狀：不將班上管好就“解甲歸田”，愿受老師任何處罰。我欣然答應了他請求。果然，在他的帶領下，班風明顯好轉，在形勢一片大好的情況下，我成立班委會，以小謝為“龍頭”，培養他們自主管理能力。
差生學會了做人，自然意識到學習的重要性，這也是家長的心愿，是老師的初衷，在此基礎上，我又以“我們雖然平凡，但是我們不平庸”作為班訓，鼓舞他們的斗志，激發他們的潛力。皇天不負有心人，我用辛勤的汗水，誠摯的真心，迎來了我教學和德育的雙豐收。我班被評為“紅旗中隊”，我也因為教學業績突出被評為優秀教師。小謝也被評為“文明學生”和“優秀班干部”。差生？非也，不差也。你們學習但求問心無愧，做人唯求真我風采，我以你們為榮。
2004級5班，這個特殊的班級，小謝，這個特殊的學生，從這里我積累了不少經驗與教訓，這是我以后差生工作的寶貴財富，在這里我領略到了差生的魅力，我深深地體會到：與差生同行，痛并快樂著。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將一如既往地從事我的工作，用自己高尚的品德，執著的追求，無私的奉獻，去澆灌絢麗燦爛的希望之花，讓差生變得更加魅力無比。
關鍵詞：高職；應用型本科；貫通培養；職業養成教育；酒店管理
0引言
高職與應用型本科教育之間的有效銜接，對于提升職業教育層次和完善高等教育體系都具有重要意義。發達國家在高職與普通高等教育貫通和融合方面形成了各具特色的銜接模式。武漢商學院與武漢船舶職業技術學院合作開辦酒店管理專業“3＋2”人才培養試點班，旨在構建職業院校與應用型本科高校的互通機制，實行針對性“一站式”培養，按照高職3年和本科2年這兩大培養環節來實施教學。這種人才培養模式定位于高素質應用型技能人才培養，進行高職與應用型本科貫通人才培養的高校要在人才培養方案中明晰酒店職業素質要求，并科學設計職業素質養成教育的實施環節，構建全方位、全過程的職業素質養成教育體系。
1全方位職業養成教育
1．1構建學校、企業、家長和學生的參與機制
學校、家庭、酒店企業和學生是職業養成教育的4個主體，需要四方聯動才能取得良好的效果，高職與應用型本科貫通培養中的第一個培養環節在高職院校實施。首先，高職院校抓住新生報到的時機，迎新時讓老生展示出良好的職業風范，組織家長和學生參觀酒店實訓中心，開展家長與新生座談會，向他們介紹酒店行業和職業，解答他們的疑慮，及時消除他們的職業認知偏差；其次，解讀酒店管理專業培養方案和“3＋2”人才培養模式，使家長們能積極配合學校的人才培養和教學工作。新生入學教育邀請酒店職業經理人參與，通過對職業生涯的介紹和職業發展心得的分享，讓學生形成良好的職業感知和樹立正確的職業觀。學生既是職業素質養成教育的客體，也是主體之一，要加強自律和自我修煉，并重在實踐，不斷提升職業素質。
1．2打造課堂、師資、實踐基地與校園文化助力平臺
1．2．1拓展課堂空間和內容，打造“三個課堂”
在第一課堂即專業課教學中融合職業素質養成教育，編制課程大綱時設置課程的職業素質目標，要求任課教師重視學生日常的職業化訓練，加強對學生職業意識引導，重點培養他們創新、溝通和獨立解決問題等職業能力，規范他們的職業行為。在第二課堂即校內開展課外教育實踐活動，開展大學生感恩行動、校園文明行等公益活動，提升學生的思想道德和人文素質；組織演講比賽、創業大賽、職業生涯規劃大賽、專業技能大賽等競賽活動以鍛煉學生的職業技能；通過開展學生專業社團活動，培養學生的組織能力、協調能力和策劃能力。第三課堂主要是踐行環節，在酒店實習、社會調查等校外實踐活動中延續職業素質養成教育，實現校園與酒店企業、社會的有效銜接，通過學生身體力行，從自我做起，在實踐中不斷錘煉和提升。
1．2．2發揮輔導員、輔導員助理、班級指導老師與德育老師的多重作用
首先，學生素質教育活動開展的成效是武漢商學院考核專職輔導員工作好壞的一項重要指標；其次，在普通本科高校與高職院校聯合培養技術技能型人才試點項目中，要求合作高職院校從大一開始配備輔導員助理，由綜合素質高、學習成績好、工作能力強的高年級學生干部擔任，其主要協助專職輔導員開展學生工作；第三，為班級配備一名專業導師，負責學生的課業指導、學業指導、競賽指導和職業指導等；第四，進行德育教師隊伍建設，聘請勞動模范、師德標兵和技術能手擔任德育教師，開展主題講座、學生座談會等活動，以培養學生的職業道德。
1．2．3依托實踐教學基地，通過專業實訓與實踐活動來促進職業素質養成
校內實訓基地引入世界知名酒店和合作酒店的企業文化，對學生進行環境化熏陶和潛移默化式教育；在實踐教學中模擬酒店場景，在訓練學生專業技能的同時，進行職業意識、禮貌禮儀、服務規范、職業習慣和職業行為等方面的滲透教育；在校外實踐教學基地進行酒店觀摩、專業見習、節假日兼職、企業調研等活動，讓學生感受職場氛圍和酒店職業人風范，收獲感悟，在真實的職場中得到浸染。
1．2．4注重校園文化建設，提升文化影響力與發揮環境育人作用
武漢商學院一直重視校報、微信公眾號、校園網、校園廣播和校史館等校園文化載體建設，校園文化的建設起到了環境育人的作用。多年來，武漢商學院有針對性地開展了“致遠講壇”、“一系一品”、“心海導航”等形式多樣、內容新穎、強調體驗的校園文化教育活動，積極弘揚武漢商學院“商道惟誠、知行致遠”的校訓精神及“和諧、和睦、合作”的校園文化。
2全過程職業養成教育
高職與應用型本科“3＋2”貫通培養以“專業對接、課程銜接、內容融通”為基本原則，開設的高職階段課程與本科階段課程有序銜接，教學內容以職業素養與實踐能力為基礎有機融合。將職業養成教育貫穿高職與應用型本科“3＋2”分段培養的全過程，主要通過“五段式交互成長型”職業養成訓練體系，從入學教育到畢業教育、從校內學習到校外實習、從入學到畢業，分為5個階段來提升酒店管理專業學生的職業素質。
2．1職業認知與情感培養
此階段包含高職段的第1、2學期，旨在讓學生形成職業認知、喚醒職業意識和培養職業感情。在新生入學時進行入學教育，其形式可以多樣化，比如讓優秀畢業生現身說法，也可以聘請酒店職業經理人作講座和交流，還可以實地參觀酒店，讓新生正確認知未來所從事的酒店行業，培養他們對未來職業的向往和熱愛。此階段需開設人文素質和職業素養課程，例如《職業素質修煉》、《管理溝通》、《職業禮儀》、《心理健康教育》和《職業形象設計》等，以專門培養學生敬業、主動、合作、責任、服從和服務等職業意識，塑造積極的職業心態，樹立堅定的職業信念，并督促他們養成良好職業習慣。
2．2職場模擬與規范形成
此階段包含高職段的第3－6學期，第3、4學期主要完成服務技能課程和基礎管理理論課程的學習，第5、6學期主要開設餐飲部管理、前廳部管理和客房部管理等一線部門管理課程。學生在專業教師和企業兼職教師的指導下，在校內實訓基地進行各項專業技能訓練，通過情景模擬、角色扮演等手段以及嚴格的課堂管理讓學生履行規范的職業行為，進而養成良好的職業習慣。每學期通過組織學生到酒店企業的見習與開辦職業經理人專題講座，讓學生體驗職業氛圍，并逐步達到職業標準和趨于職業化。第6學期為了提高學生的職場適應能力.
2．3職場熏陶與素質錘煉
本科段的起步為專業實習，是職業養成教育體系的第三階段，即“3＋2”五年貫通培養的第七學期。學生通過酒店的入職培訓走上了職業崗位，逐步適應職業環境，在酒店基層管理工作中履行職業角色，承擔職業責任，進而不斷增強職業意識、規范職業行為和提升職業技能，最終能勝任職業。
2．4職業定位與素質鞏固
本科段的第8、期是第四階段，學生完成專業實習后返校進行人力資源管理、市場營銷、財務管理等職能管理課程和專業拓展課程的學習。此階段以學校教師訓導為主，家長和企業人士為輔。此階段的學生由于實習經歷和個人認知的差異，往往會對酒店職業產生不同的想法，有的學生通過實習充分認識酒店行業，明確了自己的職業定位與發展方向；有的學生則認為自己已掌握了服務技能，無需再在課堂上學習，有些心浮氣躁；還有學生認為酒店不適合自己，對未來的職業方向產生迷茫等。這些消極的想法會影響學生的學習態度和職業選擇，如何引導學生轉變不正確的觀念，對職業素質加以再修煉是授課教師應該重點關注的問題。首先，專業授課教師可以請學生暢談自己在實習期的見聞及感想，從而了解學生實習后的真實想法，并關注學生的思想動態和進行有針對性的引導疏解；其次，根據酒店管理專業人才培養方案，給實習后的學生設置綜合應用型的理實結合課程，或在課程中的多設置管理類實訓環節，多布置探究型學習任務，要求學生結合實習經歷進行專題研討、模擬演練或項目設計，這樣不僅可以調動學生的學習積極性，也可鍛煉學生的創新能力；再者，在案例教學環節多增加酒店成功人士的相關案例，請學生結合實習經歷加以分析闡述，引導學生對職業進行正確定位。
2．5職業選擇與綜合提升
最后階段是畢業論文（設計）和畢業實習，此階段主要以自我管理為主，指導老師為輔。主要通過獨立或組隊完成畢業論文（設計），建議學生以實習酒店為研究對象撰寫相關論文或完成一項調研報告。開展應用性研究是對學生應用能力和綜合素養的一項測評方式，更是培養學生團隊協作能力、溝通能力和執行力的有效途徑。與此同時，學生可以自由擇業和自主進行畢業實習.
3全方法職業養成教育
在高職與應用型本科貫通培養中，為體現高素質應用型技能人才培養的明確定位和實現學生的職業素養優勢，必須運用多種行之有效的方法，有目的、有計劃、有組織地實施教育活動。
3．1課程導向法
設置職業素質課程，明確專業課程中素質培養目標。根據酒店職業和崗位工作任務分析，將酒店管理專業學生必備的職業素質劃分為職業形象、職業意識、職業行為、職業心理和職業技能等幾個方面，基于學生認知和職業成長規律依次開設相關培養課程，并力求前后課程的銜接得當。目前依次開設的相關課程有《思想道德修養》、《職業素質修煉》、《職業形象設計》、《形體訓練》、《服務禮儀》、《心理健康教育》、《職業生涯規劃》和《酒店服務技能訓練》等。這些課程為學生后續的專業課學習、個人自我完善和未來職業生涯的發展奠定了良好的基礎。然而，良好的職業素質并不是僅靠一門或幾門專門的職業素質類課程就能培養而成，所以在其他的專業課程中設置有職業素質培養目標和成效的評價。
3．2教學提升法
運用多種教學方法，強化職業化、體驗式教學。在專業課程教學中，開展團隊競賽，由組員設計團隊文化，課程考核時實行團隊和個人的綜合測評，以增強學生的團隊意識。學生們上專業課時要求統一職業著裝，佩戴工作銘牌，以班組為單位集中坐在一起，各個班組每次上課之前召開班前例會，以提升學生的職業感。校內實踐教學酒店情境，進行角色扮演，并依托校園大學生創業餐廳開展實體經營，以增加學生的職業體驗。在技能訓練類課程教學中，由各個班組流輪負責課前準備和課后收場等工作任務，讓學生在工作完成任務過程中養成守時、負責、主動、高效等職業習慣，通過老師的言傳身教和督導改進，逐漸培養學生的職業習慣。
3．3考評促進法
通過科學的評價體系保障職業素質的養成。評價體系是職業素質養成教育是否能順利進行的關鍵，更是職業素質養成教育成效的保障。需要豐富學生評價的內容，將德、智、體、美、勞等各方面的表現都納入評價系統，尤其是將學生操行的考評納入評價體系之中，不再是一味地只看卷面成績或實操成績。具體做法方面：①重視學生日常行為評價，例如出勤、儀表等；②實行全過程評價；③期末考試以應用性綜合測評為主。例如《酒店督導》、《職業素質修煉》等課程考核實行以能力為中心的開放式、全程化、項目式考核：成績評定采取平時與期末相結合，平時考核學生課前準備、課堂表現、課后整理、課后作業和學生成長記錄本等；期末以口試和團隊展示為考核方式，采取個人成績與團隊成績相結合，權重設置為60％的個人成績加40％的團隊成績，通過強調團隊協作和團隊之間的競爭，從而培養學生的團隊意識和主人翁意識.
參考文獻
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4周耀進．基于職業持續發展的教學改革研究［J］．———以高職酒店管理專業為例．企業導報，2011（17）．
——讀《贏在中層》有感
肖?
春節過后，不禁感嘆，寒假實在短暫。節日的喧鬧尚在耳畔，但在開學在即時，又不禁要思考假期究竟留給我什么？發現原先定下的目標有太多沒有實現：想要為父母做一次家務、想要將自己的小家布置一新、想要把電腦中的資料進行梳理……這么多的事情好象沒有一件完成，唯有一直放在手邊的這一本書——《贏在中層》，在每晚臨睡前的翻看中接近完工。
說句實在話，書中所闡述的內容與我們教師這個行業的確有些距離，但在讀完后，又不可否認它的確給了我一些啟示。就我自己而言，我還是一個年輕的教師，踏上工作僅第九個年頭，擔任學校的大隊輔導員工作也僅第四年。在這四年中，我有過成功的體驗，當然也會有失意、迷惘、忐忑不安的時刻，在這樣的時候，自己也會靜心思考，究竟怎樣才能做一個稱職的“中間層”呢？下面我就將讀書后的一些體會感想和我自己在工作、生活中的一些感悟談一點自己的體會。
中層這個層面的工作，在校級領導眼中是執行層，需要的是不折不扣的執行力；在教師眼中，中層理應是服務者，為教師服務，是落實學校管理和滿足教師訴求的堅實力量；在我們自己的眼中，我們又將自己定位為橋梁和紐帶。在落實學校決策和檢查教師工作方面，中層理應扮演管理者，然而，我們有時卻面臨尷尬——教師們對中層工作不理解，甚至與我們對立起來，等等。
中層在工作中應該怎樣樹立自己的威信，贏得多數教師的擁護？我認為，作為一名中層，既要努力提升自己的業務能力，又要加強自己的人品修養，要以身作則來調動教師的工作熱情，營造人人把事情做好的氛圍。人品好、有服務意識、有能力的中層，才是教師們喜歡的中層領導。
首先我覺得要做一個稱職的中層，就應該要有過硬的業務能力。
作為一個學校中層，需要抽出很多時間參與學校的事務管理，或參與校長的決策，制定學校相關的條線計劃，應付各種各樣的檢查評比、組織校內的各項競賽活動，檢查落實學校教師的考核評比工作，聽課評課更是家常便飯。還要帶好一個班級，教好一門學科，完成相應的教學任務，其工作的緊張忙碌可想而知。這就更加需要一個業務上精干的中層，一方面能協調好上下級關系，創造性地開展各項工作，取得群眾的信任。另一方面，業務上過硬了，就能帶好一班人，影響一批人，對一線教師的成長起引領作用，工作中就更具凝聚力和向心力，個人魅力就更大了。
其次，我認為要做一個稱職的中層，就應該要有大局意識。
這一點看似簡單，真正要做到卻很難。在做工作時，我們是否考慮過“我這樣做老師們會怎么樣看待我，評價我？”“我這樣做會有哪些人不高興？”“我這樣做會傷害到哪些人的利益？”我想，如果我們總是被這樣的問題所困擾，總是在想做每一件事時尋求所有人的認可，是非常危險的。因為這是最有害的私心，是工作中最危險的陷阱。
不同的人看待同一件事情有完全不同的視角和思維方式，這是非常肯定的。所以我們做的每一件事情不可能讓每一個人都滿意。用心良苦地去尋找利益的平衡點只會使自己纏足不前，一事無成。
衡量我們工作的標準不是某個人、某些人的個別利益，而是學校的整體利益，即學校的發展和學生的發展。所以我們做每一件工作時，都要問自己：“我這樣做是否有利于學生的一生發展，是否有利于學校的長遠發展？”只有出于公心，從學校整體利益出發思考問題，開展工作，才能得到大多數人的認可。
再次，我認為要做一個稱職的中層，就應該要有開創精神。
綜觀許多中層管理者，有的通過崗位鍛煉，僅幾年時間，就脫穎而出，而有的中層，干了一輩子也成績平平，究其原因，就是前者抓住了工作中的機遇，富有開創精神，在機遇中鍛煉自己、發展自己，不斷尋找新的增長點，后者卻抱著陳舊的思想，得過且過混日子。所以，一個中層要在職場上永立潮頭，開創精神十分重要。“沒有思路，就沒有出路”。一名中層，要使自己的思維處于“顛峰”狀態，那就要通過學習豐厚自己的精神底蘊，擁有廣博而深遠的學識，擁有可持續發展的內涵，通過實踐提高自己的工作能力，通過反思來修正自己前行的步伐，更好地參與學校的管理和決策的執行。
最后，我認為要做一個稱職的中層，就應該要服務意識。
1.何謂大學生成長檔案
1.1學生成長檔案
學生成長檔案最早是一種新的課程評價方法，最初使用這種形式的是畫家以及后來的攝影家，他們為了特定的目的把自己有代表性的作品匯集起來，向預期的委托人展示。后來把這種做法應用到教育上，就是建立學生成長檔案，原多為中小學所采用。在規范化、制度化、人性化的高等教育管理的今天，記錄下學生在校成長的點點滴滴，成為主動性教育和管理的重中之重，于是大學生成長檔案應勢而生，成為高校為促進大學生健康成長而運用的重要手段。
1.2大學生成長檔案
大學生成長檔案就是指借鑒課程評價方法，針對高校人才培養模式和大學生的發展特點，建立起來的記錄大學生學習生活歷程、心理狀況、實踐訓練成果等綜合內容的文獻、圖片等多種形式載體的資料總和。目前高校學生檔案的建立按收集的內容和性質分為學生學籍檔案、學生誠信檔案、學生心理檔案、貧困生檔案等等，大學生成長檔案的建立，進一步彌補了其他學生檔案比較粗放的缺陷，增添了新穎的內容，促使高校學生檔案更加發揮其參考、憑證、依據等功能。現代大學生成長檔案的內容一般為：學生的基本情況、階段性學習目標、措施方法、思想狀況、評價總結、所在團體的活動與個人貢獻、社會實踐與職業規劃等。
2.現代網絡的幾種經典技術
2.1Blog（博客）
Blog（博客）：是一個易于使用的網站，您可以在其中迅速想法、與他人交流以及從事其他活動。作為一種重要的溝通和交流工具。其特性是以日歷的方式來組織文章(帖子)的，而且Blog可以自行對文章(帖子)分類。群組型Blog是一批為了共同目標或愿景聚在一起的人一起研究和探討問題，而個人的Blog就是個人的研究過程的記錄本，像個人日記本。
2.2RSS（站點摘要）
RSS（站點摘要）：是在線共享內容的一種簡易方式（也叫聚合內容）。通常在時效性比較強的內容上使用RSS訂閱能更快速獲取信息，網站提供RSS輸出，有利于讓用戶獲取網站內容的最新更新。
2.3IM（即時通訊）
IM（即時通訊）：目前我國上網用戶使用率最高的軟件。聊天一直是網民們上網的主要活動之一，以MSN、QQ為代表的即時通訊軟件。
2.4 Podcast
Podcast：又被稱作“有聲博客”，錄制的是網絡廣播或類似的網絡聲訊節目，網友可將網上的廣播節目下載到自己的iPod、MP3播放器或其它便攜式數碼聲訊播放器中隨身收聽，享受隨時隨地的自由。用戶也可以利用“播客”將自己制作的“廣播節目”上傳到網上與廣大網友分享。該技術允許個人進行創建與，這種新的傳播方式使得人人可以說出他們想說的話
2.5 微博
微博，即微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。
2.6飛信
飛信，是中國移動的綜合通信服務，即融合語音、GPRS、短信等多種通信方式，覆蓋三種不同形態（完全實時的語音服務、準實時的文字和小數據量通信服務、非實時的通信服務）的客戶通信需求，實現互聯網和移動網間的無縫通信服務。
3.現代網絡經典技術在構建大學生成長檔案中的作用
3.1創建交流新平臺，大學生成長檔案信息收集方式多元化
進入大學后，學生的自主性和自由度較以前都有提高，面對面，一對一的教育和交流不再可行。在現代網絡環境下，IM、微博、飛信等經典技術為師生、學校與家長交流提供了一個全新的交流平臺，增加大學生成長檔案信息收集新方式，改變以往學生檔案基本情況學生單方填寫，寫后一成不變的弊端。一些學生平時見到老師不敢也不愿說話，通過在QQ、MSN、飛信上進行平等的交流和溝通，師生之間的距離拉近了，難以傾述的情感、學習、生活等問題得以在這里提出，通過交心，消除代溝，幫助老師全面了解學生的家庭情況、成長背景，以及學生心理，強化學校與家長的即時溝通，動態記錄對學生個人生活有影響的重大社會生活事件，如家庭成員的死亡、父母離異、與教師同學關系緊張、生活條件改變、影響生活的重大挫折等，及時更新大學生成長檔案的有關信息，切實掌握了學生的基本情況、家庭情況，同時還可以建立多種QQ、飛信群和組，如班級飛信群、學生干部飛信群、黨員QQ群、貧困生QQ信群等。在這里同學們不僅可以表達自己的觀點，而且與群里其他同學的思想發生碰撞時，能夠加深對自我的重新認識和定位，更加有效地開展學生教育與管理工作。
3.2構建管理新模塊，實現大學生成長檔案信息管理自動化
計算機網絡技術的應用，為學生檔案管理提供了極大的方便，幾乎所有的文字、圖像、聲音等各種信息形式都可以進入網絡。老師可通過網絡進行學生信息采集和核對，學生也可以直接將數據信息錄人檔案數據庫，這樣既方便又省力，確保了檔案信息的齊全。如果增加了基于RSS的學生管理模塊，大學生成長檔案信息管理功能將會更加全面和自動化。老師可以采用RSS技術即時學習信息，活動安排、成績總結、學生反饋等，這些信息會自動、直接和幾乎同時地傳送給每個學生。使用RSS技術，可使老師自動跟蹤學生，在聚合器中了解學生的各種情況，不再需要一個一個地收集他們的信息，就可以自動獲得每個學生最近更新的內容，并收集整合學生的行為進行評論。如使用Podcast能夠以日志形式多方位、全面地記錄學生整個學習過程（包括問題形成、主體思考、實踐體驗協作交流、問題解決等），并以文本、音頻、視頻多種形式呈現在網絡中，能讓學習者更清晰地看到自己的整個學習過程及每一階段成果。同時Podcast方便的分類管理功能，能實現連續性階段管理。因此，使用RSS鏈接源、Podcast，可使教師及時了解學生的學習，通過評論進行個性化指導和實現大學生成長檔案信息管理自動化。
3.3增加成長記錄新載體，實現大學生成長檔案內容多樣化
大學生成長日記是指建立一套針對每個大學生的在校期間思想，學習，工作和生活方面成長檔案，通過記錄學生成長的重要節點，幫助學生分析檢查原因，來指導學生進行階段性的思想總結，學習生活規劃和職業生涯規劃。因此大學生成長日記制度成為完善大學生成長檔案，豐富成長檔案內容必不可少的一個重要方面。在當今多種載體形式并行的情況下，大學生不可能像中小學生時期，每天用筆以日記的形式記錄下自己當天在學習、思想、紀律、動、衛生等方面的情況及周圍發生的對自已有影響的事，并會用簡練的語言表述一下自己的收獲失誤及感想，交給老師。加之學生工作千頭萬緒，日常管理事物繁多，輔導員經常是忙忙碌碌，沒有太多專門的時間來整理和完善日記內容。因為在今天大學生活中，網絡技術更是深入人心，大學生成長日記制度的實現方式和載體更加的多樣化。如通過博客、QQ空間、飛信空間、微博、Podcast 等多種形式都可以方便快捷實現其成長記錄功能，并便于學生工作者備查備份。如：博客，本身其特性就是以日歷的方式來組織文章的，與日記形式更是不謀而合。與博客相比，微博打通了移動通信網與互聯網的界限，方式趨于多樣化、簡單化。由于其具備手機發送文本的功能，用戶不必坐在電腦桌前，便能實現與網絡的聯通。還可以引導大學生充分發揮自己的才智，設置QQ、飛信空間板塊，比如：班會紀事、作業展、畢業創作展、畢業論文展、讀書心得、心情留言等不同板塊，以便大家交流和學習，這樣不僅增加成長記錄新載體，通過這些形式會更加豐富、生動成長檔案，實現大學生成長檔案內容多樣。
4.結束語
總之，通過對博客、RSS、飛信、QQ、微博這些新技術的運用和探討，搭建了教師、學生、家長更為暢通互動的交流平臺，構建了更加完善豐富的大學生成長檔案，促使學生在回眸中看成長歷程，在發展中審視自身，及時反省和糾正，理清、撥正自己的人生規劃，最終使每一個學生都能找到適合自己發展的途徑。
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“學習上、生活上，被推著往前走，蹣跚無力，迷茫困惑，不知如何解決。惟一能做的，好像就是這樣艱難往前走的同時，堅持上‘幸福課’。”
網友的這些文字，出現在豆瓣小組“每天早起一小時，網絡課程天天上”舉辦的“《幸福》了嗎”征文比賽中。這個小組旨在帶領組員以每天20分鐘的進度一起學習網絡公開課，在不到一個月的時間里已經吸引了近1500名參與者。
自2001年美國麻省理工學院決定向社會公布其從本科至研究生的全部課程起，一場國際教育資源開放與共享運動便轟轟烈烈地展開。然而，直到近10年后的2010年年初，借由美劇翻譯組的“無心插柳”，破除了語言藩籬的網絡公開課才正式席卷中國。
被淘課填補
“死亡?這么避諱的話題，他會怎么在課堂上講?”中國人民大學大四學生呂晗悅用“好奇”來解釋她看公開課《死亡》的理由。呂晗悅是在校內網上看見這一課程的轉帖的，她沒想到這個在中國傳統文化中不喜談論的話題，居然是耶魯大學的一門哲學課。
“如果必須選擇殺死1人或者殺死5人，你會怎么選?”《正義》的主講人、哈佛大學教授邁克爾?桑德爾(MichaelSandel)以假設情境引導有關道德的辯駁。“哪種減肥方法是最有效的?”在《有關食物的心理學，生理學和政治學》里，略顯肥胖的凱利D，布朗諾(Keuy D.Brownell)教授告訴學生去領取一個電子表決器來統計不同選項的支持率。
此外，《幸福》《人性》《西方世界的愛情哲學》……“這些有意思的題目幾乎從來沒有出現在國內高校的課程名單里”，有學生如此評價。
更有一個戲謔中外高等教育巨大差異的段子在網絡流行：“都是討論人生的入門課，你看看耶魯課堂上探討的是什么：死亡(哲學部分)，男女的強度差異(心理學部分)，從城邦經驗到民主政府(政治哲學部分)；再想想我們的大學輔導員喜歡念叨什么：不許交男女朋友(哲學部分)，敢交就打電話給你家長(心理學部分)，愛人不行，要加強愛國(政治哲學部分)。”
“理科教學照本宣科，人文社科應付了事，既沒有要培養你獨立思考能力的意識，也沒有增進你人文素養的環境”，山東大學大一學生吳明對新生的“通識教育”頗有微詞，“學生們孜孜不倦地吃草，為的只是有一天變成商品運出去――這里就像是一個大農場。”
與之對照的是，哈佛、耶魯等的公開課堂、隨性自然的主講教授們，似乎構造出一個更符合大學精神的講壇。
《死亡》的主講人、耶魯大學教授雪萊。卡根(shelly Kagan)，在第一節課開始便客氣地“邀請”學生稱呼他為“雪萊”而不是“卡根教授”。他還自我解嘲般地說，隨著自己越來越“德高望重”，叫他名字“雪萊”的也越來越少了。
說這話時，這位胡子看上去比頭發還要濃密的瘦削老頭兒，已經把一條腿盤上講臺，接著，很自然地將另一條腿也放了上去。
吉林華僑外國語學院的學生劉泉楚影注意到另一個細節，“給我印象很深的是桑德爾教授每次都會問學生的名字，并且持續討論下去”，“這讓回答變成了一種交流。”劉泉楚影說，這種引導和啟發的方式，她并沒有在自己學校的課堂上感受到。
她還格外關注哈佛課堂上的學生，“(他們)有自己的邏輯思想，肢體語言自然，觀點簡潔”，而她和同學們在30人的小課堂上發言還會語無倫次，這個對比讓她感覺到挫敗，“習慣應試教育的我們，已經過于尊重甚至忌憚所謂的‘正確答案’了。”
在《正義》課程的最后，桑德爾教授說，“這門課程旨在喚醒你們永不停息的理性思考，探索路在何方”，在劉泉楚影看來，這是網絡公開課的意義所在，“提供另一種思維方式，填補我們在以往生活中的空白；提供一種遠離標準牢籠、勇于質疑的精神。”
白領的“幸福”課
在電驢看到有《聆聽音樂》課程下載時，上海白領李娜突然激動起來。她不再心疼新買的筆記本電腦，第一次讓它徹夜運行，只為第二天起床時就能看到這個公開課程。
盡管已經在廣告界從業7年，李娜仍不時覺得自己或許有機會成為一名鋼琴師。還在小學三年級時，她就能準確分辨出老師同時彈奏的幾個音符；然而，她同樣記得，音樂老師曾由美術老師兼任，音樂課常常被主課占掉，以至于小時候學會的五線譜，因為長期不接觸，高中時便已看不流暢了，“從我的父輩到我們這一代，音樂基礎教育都是缺失的”。
工作后的繁忙與漂泊，也讓李娜一度忘記了這個未完成的心愿。現在，她以每周兩集的速度學習《聆聽音樂》，并且決定，“開始學習鋼琴，雖然我現在已經35歲了”。
在三十而立的這一年，北京的IT從業者林森同樣決定繼續學點什么，因為他自我評價“是一個熱愛學習的人”。也許正是因為旺盛的好奇心，他看上去比同齡人要小，說起話來手舞足蹈，大大的隨身雙肩包里iPad、Mac一樣不差。他其實已經獲得計算機科學碩士文憑，然而，“這和學位無關”。
他考慮過很多辦法。比如報名在職研究生、自學考試，但發現這些都是些虛有其表、獲得文憑的途徑。他還聯系了英國開放大學的中國辦事處，一位“厚道”的工作人員很直白地告訴他，“如果你真要學東西，還是勸你不要來了吧。”
大批涌現的網絡公開課對林森而言如“雪中送炭”。盡管早在兩年前，他已從耶魯大學官網下載過部分課程音頻，但撲面而來的開放課熱潮還是讓林森興奮不已，“我知道我有事兒干了”。
對于國內大多數白領來說，開始或繼續一種毫無功利性的學習，并不容易。他們回不到象牙塔，外面又找不到資源――然而，這一狀況現在已經被爆棚的網絡公開課改變。
“我們越來越富有，但是為什么我們不快樂?”這個曾困擾美國人的疑問，如今成為中國人的難題。“我只聽見人們說我對現在的生活還比較滿意，卻從未聽過誰說我現在覺得很幸福：”一位網友在《幸福》視頻網頁下留言。由哈佛教授泰勒?本一沙哈爾(TalBenShahar)主講的這門課，一躍成為最受國人歡迎的課程之一。
公關公司員工張雨菲偶爾感覺自己已經有輕度抑郁的癥狀，每天清晨，她常因厭惡上班而賴床。有時甚至崩潰哭泣：“直到看過《幸福》課，我才開始冷靜考慮，究竟是因為什么讓我感受不到幸福了?”
她開始回想自己的經歷。生于湖南，學于浙江，居于北京，“越進入城市的核心，壓力
也越大”，曾被連續一個半月的加班累到胃病復發還不得不堅持工作，“完全沒有個人生活”……這些被她刻意遺忘的回憶，在一個人進行的網絡課堂上被一一梳理。
“也許看完《幸福》課，我也未必能夠立刻看到幸福的樣子”，張雨菲說，“但是至少我已經走上了尋找幸福的旅途。”
從資源共享大片社交模式
隨著公開課的流行，網絡上也自發出現了學習者的會聚地。在豆瓣網，公開課的學習小組多成立于今年6月后，其中，公開課小組在視頻專區上線不到一周便達到了2000名人數上限，很快開辟了第二小組。
一家公關公司的員工趙星創立了“每天早起一小時，網絡課程天天上”小組，堅持要一個班長出來帶領學習，每天只允許學習20分鐘課程，“這個20分鐘不是隨便要求的，是我們經過一定量的人工實驗和研究做出來的”。
IT從業者Vicent創辦的CiCistudy課程學習網站，在公開課視頻專區前一天上線。在知名計算機公司“每天忙到無語”的工作狀態，讓他擁有了迅速的執行力。在看到“白領熱衷公開課”的新聞后的第三天，他便開始了網站設計――最后，這個網站還以支持他的女朋友名字命名。Vicent計劃，不只限于視頻，還會聚焦于課堂交流式的社交模式，甚至加入國際名家博客的聚合信息。
“大家都是各自為戰，沒有一個很好的平臺把大家整合起來”，品牌營銷從業者、說話緩慢溫柔的廣東女孩Soco決定和朋友、“IT狂人”林森合作，創辦一個公開課學習及分享網站，采用類似維基百科般的內容建設方式，實現筆記、心得等資源共享。兩人都曾赴英國留學，親身體會到中國學生“邏輯思維框架的缺乏”，于是在此事上一拍即合。
然而，這類網站的商業前景，Vicent和Soco都表示“暫時看不到”，因為由初現苗頭的公開課熱潮帶來的受眾群體，還處于培育及穩定期。
曾讓Vicent奇怪的一個信息是，通過在網站正式上線前的簡單調查，他發現“目標群體實際反饋得到的情況是白領群體更切合實際，大學生浮躁些，對公開課視頻反而需求并不大”。
“現在我們中間看的人還很少，差不多有兩三成吧。沒有不感興趣的，但是真正堅持看的人就不一定多了”，大四學生呂晗悅還推測，公開課程更吸引那些計劃出國的學生，因為“(考)托福就得考學術性的一些英文”。
趙星坦言，目前豆瓣小組的發展尚不符合她的預期。她的理想狀態是站長不發簽到帖，組員們也能自覺地開帖寫下學習感想，“相互之間組成學習小組，甚至對我的模式提出不同的意見及解決方案，這就成了。”然而，“這些人能走多遠，堅持多久，這很難講”。
另一個稍感挫敗的細節是，以《正義》為例，同樣是在5個月前上載至優酷網站的視頻，第一集的播放率已經高達1.6萬人次，而最后一集只有不到2000人次。
一、調查設計及實施情況
為了解天津高校普通學生對大學生入黨工作的認知、評價和建議，在此基礎上分析大學生入黨工作中存在的問題并提出相應的對策建議。2012年10月，課題組對五所高校的普通學生發放了1000份調查問卷，共收回有效問卷898份。我們運用SPSS軟件對有效問卷進行了統計分析。
本項調查的內容共分為三個部分。一是調查對象的基本情況。這部分包括兩個問題：“所處的年級”和“現在的身份”①。二是調查對象的入黨動機。這部分包括“是否想入黨”和“為什么想入黨”兩個問題。三是關于做好大學生入黨工作認知的調查。這是本項調查的主體，共包括11個問題，其中8個問題是選擇題，3個問題是填寫題。選擇題分別是：認為什么樣的同學夠入黨條件？知道班級里誰是預備黨員和黨員嗎？認為他們夠條件嗎？知道班級里誰是入黨積極分子和重點發展對象嗎？認為他們夠條件嗎？參與過班級里發展入黨積極分子、重點發展對象、預備黨員等的活動嗎？認為這樣的活動做到完整、嚴密了嗎？認為這樣的活動做到公平、公正、公開、透明了嗎？填寫題分別是：如果您是入黨積極分子、重點發展對象、預備黨員、黨員的話，對自己有哪些要求？您對班級里的入黨積極分子、重點發展對象、預備黨員、黨員有哪些希望？您對做好在大學生中發展黨員工作有哪些意見和建議？
二、大學生入黨工作的有益經驗
1.各高校普遍建立健全了大學生入黨工作的管理機制
具體而言，該機制由學校黨委組織部具體負責，各二級學院分別負責。在二級學院普遍建立了“黨建工作辦公室”（以下簡稱“黨建辦”）。“黨建辦”由專職輔導員老師任主任，優秀學生黨員任副主任，專門負責大學生入黨教育、發展學生黨員以及進行黨員教育工作。“黨建辦”之下是各學生黨支部，根據學生黨員人數的不同，有的支部建在班上，有的建在系里，有的按年級建立，每個支部都有具體的負責人。這樣一種大學生入黨工作的管理機制，能夠做到充分了解學生的思想動態和現實表現，為大學生入黨工作的有序進行提供了組織保證。
2.大學生入黨工作程序總體上做到了完整嚴密
高校大學生入黨工作的程序是：第一步，接收學生的入黨申請并對申請人進行考察。一般是由班級的團支書接收入黨申請書并上交學院“黨建辦”。“黨建辦”對申請書的內容和格式進行初步審查并建立檔案。之后由“黨建辦”指定學生黨員對申請人的思想、學習、生活情況進行考察。第二步，推舉入黨積極分子。以班級為單位，在團支書的主持下，每學期舉行一次“推優大會”，推舉出入黨積極分子。第三步，對入黨積極分子進行考察。一是“黨建辦”指定“入黨介紹人”對入黨積極分子進行大約1年的一對一考察。二是學校和學院組織入黨積極分子進行黨課學習并考試，通過考察的學生即被確定為“重點發展對象”。第四步，舉行發展黨員前的群眾座談會。在班級團支部的組織下，每學期舉行一次針對“重點發展對象”的群眾座談會。座談會在“重點發展對象”回避的情況下進行，要求同一班級同學談其對“重點發展對象”優缺點的認識。第五步，發展成為預備黨員并繼續對其進行考察。通過了群眾座談會后，“重點發展對象”即被發展為預備黨員。在這一階段，要對預備黨員名單進行公示、組織員與預備黨員談話、填寫入黨志愿書、對預備黨員繼續考察。第六步，發展成為正式黨員。預備期滿一年且通過了考察后，即舉行“轉正”會議，使預備黨員成為正式黨員。
總體而言，當前各高校的大學生工作程序總體上做到了完整嚴密，且得到了學生的普遍認可。從調研數據來看，在大二至大四對此題目進行了有效回答的670名學生中，共有75.8%的學生認為入黨過程做到或基本做到了完整嚴密，只有6.6%的學生認為沒有做到完整嚴密。
3.大學生入黨工作基本做到了公平、公正、公開、透明
在上述大學生入黨程序中，推舉入黨積極分子和舉行群眾座談會是兩個重要環節。如何在這兩個環節中做到公平、公正、公開、透明，是做好大學生入黨工作的關鍵。調研發現，各高校都高度重視這兩個環節的相關工作。
首先，推舉入黨積極分子的過程如下：在聽取學生黨員對申請人考察情況的匯報后，學院團委和“黨建辦”共同提出入黨積極分子的候選人名單。在此基礎上，每個班級以團支部為單位，在團支書的主持下，舉行推舉入黨積極分子大會。大會先由候選人匯報自己各方面的情況，然后由團員投票產生入黨積極分子。為了保證這一活動的公平、公正、公開、透明，當前各高校普遍采取了“黨建辦”派人監督、當場唱票、投票人簽名（僅僅作為參加投票的記錄，投票中還是實行秘密投票）、投票結果公示等辦法。由于名額限制，一般是每班每次推舉出兩名入黨積極分子。由于申請人較多，所以每次推優幾乎都采取差額的辦法。產生條件是參會者達到班級團員數的80%以上，且得到參會者50%以上贊成票的前兩名。
其次，舉行群眾座談會的情況如下：座談會由“重點發展對象”所在團支部組織，“黨建辦”每班下派兩名黨員主持并監督座談會。座談會上，每位團員都要發表其對“重點發展對象”的看法和評價，且形成書面材料。參加座談會的人數一般是，大一、大二為全班團員數的50%左右，大三、大四為30%左右。如果座談會上群眾對“重點發展對象”意見較大的話，可以延期發展甚至不再發展。座談會后，入黨介紹人及時將座談會的情況反饋給“重點發展對象”，并聽取其意見。
可以看出，在大學生入黨的這兩個重要環節上，當前的機制基本保證了公平、公正、公開、透明。這一情況也得到了學生們的認可，調研顯示，在大二、大三、大四年級中，43.1%的學生表示完全知道班里誰是積極分子和重點發展對象，只有12.9%的學生表示沒有關心這個事；56.6%的學生表示完全知道班里誰是預備黨員和黨員，只有7.4%的學生表示沒有關心這個事；68.8%的學生表示參加過發展黨員的活動，只有5.2%的學生表示既沒聽說過，也沒參加過發展黨員的活動；77.7%的學生認為入黨過程做到或者基本做到了公正、公平、公開、透明，認為沒有做到的學生只占5.4%。
4.發展黨員的結果得到了群眾普遍認可
從有效數據看，各高校大學生入黨工作都得到了學生的普遍認可。例如，在對積極分子和重點發展對象的評價中，82.0%的學生認為完全夠條件或者基本上夠條件，只有2.2%的學生認為都不夠條件。在對預備黨員和黨員的評價中，82.2%的學生認為完全夠條件或者基本上夠條件，只有2.1%的學生認為都不夠條件。
三、大學生入黨工作中的問題
1.出現了部分對入黨不感興趣的“政治冷漠者”
政治冷漠是一種消極的政治參與類型，即公民對于政治問題和政治生活冷淡、不關心，甚至不參加政治生活。[1]參加政黨及其活動是政治參與的重要表現，回避或者不參加政黨、不參與政黨活動則是政治冷漠的表現。調研發現，當前幾乎每個年級都出現了相當數量對入黨不感興趣的“政治冷漠者”，且表現出二、三年級的政治冷漠者較多的特點。具體而言，一年級有13.1%的學生表示不想入黨，或者無所謂；到二年級，這一比例上升到34.3%；到三年級，則進一步上升到35.1%；到四年級，可能認識到黨員在就業等方面的一些優勢，這一比例有所下降，但仍然保持在28.7%的較高位置。從理論上講，政治冷漠的原因既可能是公民對其所在的政治體系和政治活動的反感，又可能是公民對政治體系及其活動的信任，即認為不需要自己參與也會很好。但不管怎樣，公民的政治冷漠不利于政府掌握實際情況。在對大學生的管理中，較高比例的政治冷漠會使管理部門“以黨建帶團建”的計劃難以實現。
2.部分學生的入黨動機有待端正
這是當前大學生入黨中存在的一個嚴重問題。其主要表現：一是入黨功利化，即為了達到某個功利目的而申請入黨；二是本身的入黨積極性不高，是在外力（家庭、身邊同學等）的壓力下才“被迫”申請入黨。從本項調查的情況看，只有52.7%的學生明確表示自己是“為了黨和國家的事業奮斗終身”而申請入黨的，高達36.9%的學生表示自己是“為考公務員、選調生等做準備”而申請入黨，10.4%的學生認為自己申請入黨是“為了實現家長的希望”，或者“看著身邊的同學入黨了，自己也想入”。更為嚴重的是，有23.2%的黨員和預備黨員表示自己申請入黨是“為考公務員、選調生等做準備”、“為了實現家長的希望”，或者是“看著身邊的同學入黨了，自己也想入”。究其原因，近年來公務員、選調生、村官等的招考中，很多職位要求必須是黨員才有資格報考。這就意味著，在當前大學生就業形勢緊張的情況下，如果能夠入黨，相當于增加了就業機會，因此也在一定程度上助長了入黨功利化。
3.入黨過程的某些環節還有待明確細致
第一，在入黨的標準上如何處理好“德”和“才”的關系？根據有關規定，發展黨員的原則是“成熟一個發展一個”，但怎么算是“成熟”則沒有具體標準。這給大學生中發展黨員工作帶來了操作上的困難。例如，調查中為數不少的學生認為現在的入黨成了學習成績好的學生的專利，由于掛科、英語四級等方面的限制，使得一些學習成績雖然不是非常優秀，但思想、作風等方面很好的學生被擋在了黨的大門外。
第二，發展黨員的數量和比例還有待進一步明確。雖然各高校每年都制訂發展黨員的計劃，但由于專業、申請人數量等的不同，以及采取“成熟一個發展一個”的原則，因此發展黨員的計劃數目并不是非常明確。在具體工作中，沒有明確的數目和比例又往往給“協商”和“暗箱操作”留下了余地。調研中，很多學生建議應進一步增強民主性和透明性，不要內定發展對象。
第三，在入黨過程的兩個關鍵環節上如何發揚民主還有待進一步探索。當前在入黨過程的兩個關鍵環節上基本做到了公平、公正、公開、透明，但調研中也發現，在這兩個環節中，存在憑人緣、主觀印象投票和評價的情況，甚至存在私下拉票，找與自己關系好的人參加群眾座談會等問題。這無疑背離了在這兩個環節發揚民主的初衷，影響了大學生黨員的質量，破壞了大學生入黨工作的嚴肅性。
4.入黨后的繼續教育和培養還有待加強
真正解決思想上的入黨問題，還需要入黨后的繼續教育和培養。但是，大學生的入黨工作往往只是關注入黨過程中的教育和培養，卻忽視了入黨后的繼續培養。這造成極少數大學生一旦成為預備黨員，就感覺萬事大吉，自我放松了。相對于其他新入黨的群體而言，由于受到年齡、閱歷等的限制，大學生預備黨員和黨員還存在不成熟之處。因此，放松對大學生預備黨員和黨員的繼續教育和培養，容易造成極少數大學生預備黨員和黨員的行為失范。
四、做好大學生入黨工作的對策
絕大多數大學生對入黨寄予了很大期望，認為入黨是一件光榮而神圣的事，只有非常優秀的人才能夠入黨。而對大學生入黨工作中存在的問題，學生們也都認為應該給予較為徹底的解決，這樣才能始終保證黨的偉大、光榮、正確。課題組針對當前大學生入黨工作中存在的問題，在調查的基礎上，提出如下對策：
1.改進黨的知識教育方式，吸引更多的大學生自覺向黨靠攏，端正少數大學生的入黨動機
在我國的教育系統中，從小學到大學，關于黨的知識的教育并不少，但卻缺乏靈活多樣的、實效性突出的教育。在大學這一青年的世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，一方面是大學生渴望獲得好的黨的知識教育，另一方面又因為好的教育的缺乏而苦惱。可以說，現實中存在的一些大學生出現“政治冷漠”和入黨動機不純等問題，與黨的知識教育方式落后不無關系。在調查中，很多調查對象提出應改進當前黨的知識的教育方式，以吸引更多的大學生自覺向黨靠攏，端正少數大學生的入黨動機。我們認為，解決這一問題，應從以下兩個方面入手：
第一，擺正黨的知識教育的目的。從功能來說，大學的教育可以分為兩種：一種是對“德”的教育，一種是對“才”的教育。這樣才能培養出德才兼備的人才。對“德”的教育重在對人心靈的觸動，培養人正確的“三觀”，而不在于現實的功利性目的；對“才”的教育重在增長人的技能和才干，培養其一技之長，可以有功利性目標。黨的知識教育顯然屬于前者。現在最大的問題是混淆了兩種教育的界限，用對“才”的教育方式來進行黨的知識教育，使學生為了考試、為了“入黨”而去學這些知識。這實際上是背離了黨的知識教育的初衷。為了改變這種狀況，首先應端正黨的知識教育的目的；其次應改革相應的教育方式，用講座、實地參觀學習等方式提高學生學習積極性。同時，改革考試方式，用談感想、做演講、寫論文等多種可選擇的方式進行考察，增強學習的實效性，吸引更多的學生自覺向黨靠攏。
第二，加強入黨的責任教育。如果說前一個建議重在吸引學生向黨靠攏的話，第二個建議則重在端正學生的入黨動機。應當使每一個想入黨和進入入黨程序的學生都認識到，入黨絕不意味著“升官發財”，絕不意味著“享福”，而是意味著更大的付出和責任。在教育中，應設計一些環節去考驗學生的意志，使其真正認識到做一名黨員是要付出很多的。這樣，以凈化想入黨和進入入黨程序學生的心靈，使其早日實現思想上入黨。
2.從細化過程著手完善入黨程序，保證學生黨員質量
第一，應進一步明確學生黨員的“德”、“才”標準，克服現實中存在的重“才”輕“德”問題。黨員首先是品德高尚的人，這在大學生中也有普遍認識。在對“您認為什么樣的同學夠入黨條件”一題的回答中，44.6%的學生選擇“思想和學習都要特別好”，47.3%的學生選擇“關鍵是思想好，學習一般以上就行”，二者相加達到91.9%。相反，只有1.4%和6.8%的學生選擇“學習要很好，思想無所謂”和“差不多就行”。相對于“才”的考察來說，“德”的考察似乎更難進行。課題組建議，應通過經常化的考察來克服這一難題。具體而言，應每學期或每學年都進行學生“德”的考察，按照班級進行投票，評選本班品德好的學生，將平時考察結果作為入黨考察的重要依據，而不是在吸收入黨時才進行“德”的考察。
第二，應總結不同專業、不同年級學生入黨的數量和比例，以制定更具針對性的黨員發展規劃。在大學生入黨過程中，不同專業、不同年級學生申請入黨以及入黨的數量和比例是有所不同的，而且這樣的區別也是有一定規律性的。管理部門應根據有關統計數據，探尋規律性，在不違背“成熟一個，發展一個”的前提下，制定出更具針對性的黨員發展規劃，克服發展黨員過程中的隨意性和盲目性。
第三，應做好充分動員和規范工作，切實發揚入黨關鍵環節的民主。解決入黨的兩個關鍵環節上民主不真實的問題，關鍵在于做好之前的動員和活動過程中的規范工作。首先，應在兩個關鍵環節舉行之前的一定時間（至少一周以前）召開動員會，使學生都知曉此事，動員學生積極參加。其次，應在舉行兩個關鍵環節時，向學生說明活動的重大意義，要求其出以公心，認真負責地行使民利。再次，應認真對待一些學生的意見和舉報，經過詳細調查，嚴肅處理存在的問題，創造公正、公平、公開、透明的入黨環境。
3.做好入黨后的繼續教育，真正實現思想上入黨
大學生黨員往往是大學生政治上的表率、學習上的標兵、工作上的骨干、生活上的榜樣。[2]因此，真正實現大學生黨員思想上入黨、培養高質量的大學生黨員具有重要的意義。根據大學生黨員這一特定群體，做好入黨后的繼續教育，本課題組的建議是：首先，黨課和入黨過程中的學習活動應向預備黨員延伸。在預備期內，應繼續上黨課和參加學習。這樣，不僅能夠加強對預備黨員的教育，還能夠對想入黨的學生和入黨過程中的學生起到模范帶頭作用，真正實現“以黨建帶團建”。其次，應特別加強對學生預備黨員和黨員的責任教育，使其認識到作為一個預備黨員和黨員的重大責任。
總之，做好大學生入黨工作意義重大，各高校在長期工作中已經積累了很多有益經驗，但同時還存在一些不容忽視的問題。當前，應本著實事求是、精益求精、銳意改革、不斷進取的精神，努力克服其中的問題，將這項工作提高到一個新的水平。
注 釋
①身份包括共青團員、入黨積極分子、重點發展對象、預備黨員、黨員五種情況。
參考文獻
