時間：2022-08-16 07:58:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級英語教學計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這里給大家分享一些關于譯林版七年級上冊英語教學計劃5篇，供大家參考。
七年級上冊英語教學計劃1一、指導思想
雖然大部分學生在小學已接觸過英語，但學生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴重，且學習積極性低。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，在教學上，有針對性、目的性、有系統(tǒng)、有計劃地上好課。因此制定教學計劃如下：
二、教材分析
本套初一教材共分12個單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。
sectiona：1a呈現(xiàn)本單元的重點單詞，語法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務型聽力練習;1c結(jié)對練對話;2a，2b是多種聽力練習;2c呈現(xiàn)不同的任務。grammarfocus呈現(xiàn)語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。sectionb：1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a，2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內(nèi)容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創(chuàng)造性活用所學知識提供各類課堂活動。selfcheck：使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默。
三、教學措施
初一年級是英語學習的基礎階段，也是養(yǎng)成好習慣的關鍵時期。基礎打不好、習慣不良，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定以下措施：
1、每天背誦課文中的對話。
目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。
實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅持檢測等形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每月給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。
由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉(zhuǎn)變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力
8、在教學中根據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、要充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
四、課程安排及教學進度：
第1周-第2周：預備單元學習及檢測
第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測
第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測
第9周：unit5階段性檢測及期中考試
第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測
第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測
第16周—第17周：unit9階段性檢測
第17周—第18周：復習迎接期末考試
七年級上冊英語教學計劃2一、指導思想：堅持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關心每一位學生的發(fā)展，愛崗敬業(yè)，以身作則.使學生了解英語在當今社會的重要性，增強學生世界觀和人生觀，使學生初步形成健全合格的中的學生，做一個對社會有用的人。
二、學生情況分析：
我所教的本屆七年級新生基礎很差，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標沒講過，甚至有一半的學生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經(jīng)過上學期我和學生的不懈努力，他們的基礎知識得到了加強，學習態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。
另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務;大多數(shù)同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結(jié)語言規(guī)律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰(zhàn)艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關鍵。
三、教材分析：
本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。
四、教學目標：
通過努力，力求每一位學生能開口講英語，能用英語進行簡單的會話。通過努力使大部分學生繼續(xù)保持學英語的興趣。能保持濃厚的學習英語興趣和積極主動參與實踐，以點帶面，力爭達學校教學質(zhì)量的要求。
五、教學措施和方法
措施：
1.培養(yǎng)學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;
2.發(fā)揮學生主體和教師主導作用：
3.用良好的師生關系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學生開口說英語的勇氣和信心;
4.引導學生實現(xiàn)語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;
5.鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加強聽力訓練。
方法：任務型教學：教師提出指令，學生規(guī)范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。
六、教學進度：
第一周: Starter Unit 1(Good morning!)
第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)
第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)
第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)
第五周 : 國慶節(jié)放假。
第六周 : Unit 2(This is my sister.)
第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)
第八周 : Review unit1-3
第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)
第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)
第十一周 :復習前半學期所學內(nèi)容，舉行期中考試并進行總結(jié)分析。
第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)
第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)
第十四周 :Review Unit 6- Unit 7
第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)
第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)
第十七周 :Review Unit 8- Unit9
第十八-十九周 :復習本冊書內(nèi)容。
第二十周 :舉行期末考試，進行總結(jié)，寫好試卷分析。
七年級上冊英語教學計劃3一、指導思想
認真學習新課程教學大綱和全冊教材。明確教學任務和教材體系，把握重點單元和章節(jié)，在此基礎上制訂全學期授課計劃。掌握教材的教育因素和知識點，根據(jù)教材和學生的實際，確定重點難點，明確德育滲透，雙基訓練、智能培養(yǎng)等各項教學目標，精心設計教學程序，選定教學方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學規(guī)律，遵循教學原則，積極推進素質(zhì)教育.
二、教學目標
在新課程理論的指導下，我將以學校教育處和英語教研組工作計劃為指導，積極聽課，加強課堂教學，高效地完成本學期英語教學目標。并積極參加教科研活動，加強理論學習，努力使自身的教學水平、業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和運用英語的能力，最終使學生從“學會英語”向“會用英語”發(fā)展。
三、學情分析
本學期我擔任七年級(5)、(6)班的英語教學工作，七(5)班共有學生57人，男生33個，女生24個。七(6)班有學生57人，男生32個,女生25個。在這些學生中，兩個班均是男生人數(shù)大于女生，學生英語基礎知識和聽說能力水平不一，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學生聽起來都很吃力。面對學生掌握英語的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學與整體教學相結(jié)合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。另外，兩班學生在情感態(tài)度、學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習英語的目的;有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達;缺乏小組合作意識;一些學生沒養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。所以，現(xiàn)階段最重要的是激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，更重要的是在教學上，有針對性、目的性、有系統(tǒng)、有計劃地上好課。
四、教材分析
本書共12個單元，其中包括3個預備單元和9個正式單元。本書在之前教材的基礎上有所變動，對Self-check部分刪除，新增加了音標部分，另外對教材重新進行了整合。每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目和語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。
五、教學重點和難點
本書教學的重點和難點在于根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律導入新的教學內(nèi)容;運用每單元的知識點在課堂上組織學生進行結(jié)對和小組練習;組織學生在課堂上運用英語完成各類任務及對學生完成任務的情況作出評價等。
六、具體工作
其一，我必須認真細致的鉆研課程，一步步切實做到“研”課。首先，我必須認真貫徹學校布置的提前一周備課任務，結(jié)合學校配備的《初中同步英語鼎尖教案》《英語新目標教師教學用書》及《新課程英語成長資源》等教輔材料，把握課程的重難點，在教材上認真圈點勾畫，初步思考設計教學步驟與環(huán)節(jié)，預設學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題與困惑，自我實現(xiàn)初步備課;其次，我會利用每周一次的組內(nèi)教研活動與課下的閑暇時間，與大家主動交流探討新課的教授方法，對于有疑問的知識點主動提問求教，及時化解疑難;另外，值得一提的是，在每節(jié)課前，我都會再次修改導學案，在初次備課的基礎上，根據(jù)學生最近期的學習水平，仔細斟酌教學環(huán)節(jié)的設計，尤其是各個環(huán)節(jié)時間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會在第一時間反思本節(jié)課的教學效果，總結(jié)成敗的原因，并及時記錄。
其二，我要積極聽課、評課。我要抱著虛心學習的態(tài)度，積極地參加聽課，在聽課過程中對照自我，獲得提升。通過師徒結(jié)對，多向我的師傅王琳老師請教，同時加強不同年級英語教師間的相互聽課，向新老教師學習，以取長補短，提高教師的教學水平。聽課時作好詳實筆記，并在課后交換意見，以相互學習，共同進步。
其三，做好課后輔導工作，七年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始。做好優(yōu)生的輔導工作，并對后進生及時做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學生的心理特征。另外，有相當一部分學生很膽小，在學習不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，應滿懷熱情地關心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。
另外，作為一名教齡不長的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實自我。積極進讀教學專著，并寫心得體會。 能夠抓住機會積極參加教學評優(yōu)活動，多落實課改方案。同時作為英語教師堅持養(yǎng)成聽英語新聞，看英語節(jié)目，閱讀英語報紙和雜志的習慣，以不斷提高自己的英語水平，適應新時期對英語教師的要求。
總之，有了目標、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠。我將一直懷揣“有效教學”的先進理念，矢志不渝地與我校所有優(yōu)秀的老師為伍，緊追“有效教學”的步伐，在實踐中思考，在思考中尋求進步，力爭實現(xiàn)自我更大地提升!
七年級上冊英語教學計劃4一、指導思想:
初一上學期是小升初過渡的關鍵時期，是英語學習的起始階段，因此做好教學計劃非常重要。作為教師應該加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平、業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的英語知識，訓練英語的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和初步運用能力，最終使學生從“學會英語”，向“會用英語”轉(zhuǎn)變。為此，特制定本學期工作計劃如下：
二、教材分析
本學期初一英語使用人教版教材，有兩個部分。第一部分是準備部分，有三個單元。重點是音標和簡單基礎詞匯。第二部分是正式課程，分為9個單元。本教材所牽涉的教學內(nèi)容有：自我介紹，討論能力，描述家人，談論最喜愛的東西和日常事務等。本教材所要掌握的語法有1.be 動詞的用法 2.一般現(xiàn)在時 3.一般疑問句4.特殊疑問句 5.冠詞6 人稱代詞6.序數(shù)詞 7.名詞變復數(shù)
9.實義動詞do的應用。
三、教學任務規(guī)劃
1、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力形成有效的策略
2、掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，開發(fā)智力、培養(yǎng)觀察記憶思維，創(chuàng)造和想象能力。
四、教學措施
1、做好中小學的銜接，培養(yǎng)良好的學習習慣
1)培養(yǎng)查字典，使用工具書的習慣;2) 培養(yǎng)科學記憶單詞的習慣;3) 注重課堂和課下銜接，培養(yǎng)書寫規(guī)范化習慣;4)培養(yǎng)專心聽講，積極思考，大膽
參與的習慣;5) 提出要求，注意檢查落實，培養(yǎng)學生課前預習，課堂做筆記的好習慣。
2、認真鉆研教材，精煉知識點，提高課堂效率。
有交流才有進步和提高。共同研究教法，經(jīng)常性進行組內(nèi)互聽互評，在不斷提升自身業(yè)務水平的同時，溫故知新，靈活運用。在平時的常規(guī)課堂教學時，力求教學明確目標，突出重點，抓住關鍵點和難點，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學習主動性。
3、注意傳授知識與及時評價相結(jié)合，強化反饋，強化落實。
在課堂上力求把每節(jié)課的每個知識點，如語音、詞匯、語法講清楚講透徹，充分利用好課前2分鐘，進行教師檢測與自檢，講評。 4要充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
5、抓好單元過關，及時查漏補缺。
6、做好后進生的工作，提高英語興趣，爭取獲得好成績。
四.學生情況分析及對策：
在本學期中，我擔任七年級(17)、(19)兩個班的英語教學工作，雖然大部分學生在小學已接觸過英語，他們已經(jīng)認識了部分字母和單詞，掌握了英語學習的一些基本方法，但多數(shù)同學只是會說部分單詞和句子。尖子生少，學習困難生多，部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。學生學習英語的新鮮感已經(jīng)喪失，學習英語有為難情緒。針對種種情況，在本期的英語教學中，一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶語音、單詞、閱讀和寫作等英語學習技巧，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教學上采取任務型教學，運用靈活多變的方法，實現(xiàn)學生語言運用能力的
遷移和拓展。尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。
五、教學目標：
培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發(fā)展雙基能力，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。
1、鉆研新課標，努力提高自己教學水平。
2、幫助學生能開口用英語進行簡單的交流。
3、抓好詞匯關，幫助學生掌握好重點單詞，掌握適當?shù)耐卣箚卧~。
4、掌握好關鍵句型，特別是每個單元的標題。
六、教學進度安排
1、準備部分Unit1
Good morning!
2、準備部分Unit2
What’s this in English?
3、準備部分Unit3
What color is it?
4、Unit
1 My name’s Gina.習題課：打招呼及自我介紹用語。
5、Unit2
This is my sister.習題課：介紹他人及辨認人物。
6、Unit3
Is this your pencil? 習題課：確認物品所屬關系，be動詞的一般疑問句，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。
7、Unit4
Where’s my schoolbag? 習題課：where 引導的特殊疑問句。
8、習題課
期中總結(jié)
9、Unit5
Do you have a soccer ball? 習題課：have變一般疑問句和否定句及實義動詞do的使用。。
10、Unit6
Do you like bananas? 名詞單復數(shù)的應用。
11、Unit7
How much are these socks? 習題課：How的特殊疑問句用法。
12、Unit8
When is your birthday!
習題課：疑問詞when的用法。
14、Unit9
My favorite subject is science.
習題課：特殊疑問句的應用。
16 期終復習
17.期終考試，評卷。
七年級上冊英語教學計劃5一.教學目標
A.語言知識
B.語言技能
C.情感態(tài)度
D.學習策略
E.文化意識
(一)學生情況分析
1.學習水平不均
有的學生對小學英語比較重視，學得很好，基本上可以很快進入初一的英語學習，但有的學生或?qū)W校不重視，學得很不好，特別是在農(nóng)村學校，還有幾個甚至完全沒有學過。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。
2.學習習慣不好
學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣可能不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，或者以前的學習方法不再適合初中繁復的學習，所以學習方法都還有待改善。
總之，既要避免優(yōu)秀生不夠?qū)W的現(xiàn)象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學生適當?shù)膶W習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。
(二).教材分析
本套初一教材共分十五個單元，每單元分Section A和Section B以及Self check三部分。
SectionA : 1a呈現(xiàn)本單元的重點單詞，語法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務型聽力練習;1c結(jié)對練對話;2a,2b是多種聽力練習;2c呈現(xiàn)不同的任務。Grammar Focus呈現(xiàn)語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。
Section B:1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a,2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內(nèi)容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創(chuàng)造性活用所學知識提供各類課堂活動。
Selfcheck:使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默卡通。
二.教學內(nèi)容
1.總體上：這學期一共要完成三個預備單元(因為是七年級上期，所以前面有三個預備單元)和十二個正式單元。
2.知識方面：
詞匯：434個
短語：34組
句型：1.What questions 2.Yes or no questions and short answer—s 3.How do youspell it? 4.Where questions 5.Let’s…..6.Affirmative and negative statement7.How much questions 8.When questions 9.How old are you ? 10.W hat kind ofmovies do you like? 11.What time is it ? 12.Why questions 13.Who questions
語法項目：1.present tense to be and to like 2.demonstratives :this that thesethose 3.possessive adjectives: my you're his her 4.subject pronouns:I he shethey 5.plural nouns 6.prepositions:on in under 7.adjectives of quality 8.modalverb can 9.adverbs of frequency
語音：48個音素，其中20個元音，28 個輔音。(見GO FOR IT 教材第90 頁。)
功能話題：1.meeting friends 2.things around you 3.colors 4.making new friends5.things in the class room 6.the family 7.things around the house 8.spendingtime with friends 9.food 10.shopping 11.dates 12.movies 13.joining a club14.daily routines 15.school subjects
3.技能：
技能包括聽說讀寫，這四個方面的內(nèi)容。聽的方面：教材上的聽力材料和一些教師適當?shù)脑黾踊蚋陌娴穆犃Σ牧稀Ｕf的方面：圍繞教材上的三個預備單元和十二個正式單元的話題和內(nèi)容來進行說。讀的方面：樹上的單詞，短語，對話，文章和一些教師和學生之間的互動的語言材料。寫的方面：首先從圍繞教材提供的單詞，短語，對話，話題展開，然后逐步的以文章中心出發(fā)，發(fā)表學生的個人看法或觀點，這樣學生就從教師的完全控制，半控制，走向非控制，有利于教學和學生自己的思維發(fā)展。
4.綜合能力：
在教師的指導下，學生從剛開始簡單的音素，字母，單詞，短語，句子，文章，最終走向?qū)W生自己能用英語思維，用英語解決實際生活中的問題。即：學生用自己所學知識在現(xiàn)實生活中能做一些事情，由課堂走向生活。
三.教學模式：
采用學生主體，教師主導，任務中心，活動載體的任務型語言教學的套路。
四.教學管理措施：初一年級是英語學習的基礎階段,也是最為關鍵時期。基礎打不好，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學，以后的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定了以下措施：
(一)注重發(fā)音教學，加強語音教學的趣味性。利用直觀教具和教學輔助媒體，激發(fā)愛好，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學。
(二)以舊引新，重視中小學英語知識之間聯(lián)系
(三)在導入新課中教學詞匯。為了鞏固，每日進行單詞競賽，值日報告，學唱英文歌曲等。
(四)重視后進生的培養(yǎng)。多與差生溝通，幫助他們克服自卑，增強信心，利用課余時間輔導其學習。
(五)教學上和生活中注意因材施教，做到“一視同仁”關心差生，對其循循善誘，耐心教育。
(六)團結(jié)協(xié)作，共同進步。教師之間互相學習，勤學好問，做好初一年級的教學工作。
(七)課堂紀律：像學生在課堂上講話，睡覺等，我會采取作為朋友的方式的提醒，在必要時會給予適當?shù)呐u。
(八)作業(yè)處理：會根據(jù)學生自身的情況，給于適當?shù)膽酮劊瑢τ谧龅暮玫膶W生會當全班面給予口頭表揚;給于做的不好的學生，前三次會當全班面進行側(cè)面的提醒，不直接進行點名;對于不做的學生，會單獨問他沒有做作業(yè)是不是有其他原因，一切以朋友的角度進行處理。
(九)考試：整個學期一共要做4到5個測試，是以幾個單元為單元，在每次考試后，都會進行分析，當然是要根據(jù)學生的考試情況做分析，比如，很多同學錯的是那些知識點，從學生實際掌握的角度出發(fā)，進行分析，講解。(十)溝通：要每個月的與家長和學生進行溝通，也要讓家長和學生之間進行定時的溝通。與家長之間可以采用電話溝通，家訪，以及家長到學校。于學生之間可以采用單獨談話，在作業(yè)批改的后面寫上一些話。
五.七年級上學期教學進度安排：
總共102課時
授課70 課時 復習18課時
測試8課時 機動6課時
課程安排：
第一周-第三周：開學初模擬考及教學準備工作
Unit 1-Unit 2 階段性檢測
第四周—第五周：Unit 3-Unit 4 階段性檢測
第六周—第七周：Unit 5-Unit 6 階段性檢測
第八周-第九周：Review Unit 1-Unit 6 期中復習階段
第十周： Mid-exam of Unit 1-Unit 6 迎接期中考試
第十一周 ：Unit 7-Unit 8階段性檢測
第十二周—第十三周：Unit 9-unit 10 階段性檢測
第十四周—第十五周：Unit 11-Unit 12 階段性檢測
第十六周—第十九周：Review Unit 7-Unit 12 復習迎接期末考試
教學進度表
Week 1 Unit 1 5課時
Week 2 Unit 2 5課時
Week 3 Unit 3 6課時
Week 4 Unit 1 6課時
Week 5 Unit 2 6課時
Week 6 Unit 3 6課時
Week 7 Unit 4 6課時
Week8 Unit 5 6課時
Week 9 Unit 6 6課時
Week 10半期考試 6課時
Week 11 Unit 7 6課時
Week 12 Unit 8 6課時
Week 13 Unit 9 6課時
Week 14 Unit 10 6課時
Week 15 Unit 11 6課時
Week 16 Unit 12 6課時
【關鍵詞】初中 英語教材 整合 策略
2012年起牛津英語教材在進行一次較大的調(diào)整后成為9年制義務教育初中英語教材。調(diào)整后的教材雖然在難度上比牛津英語教材有所降低，但全冊仍有8個單元，每個單元8個板塊，按教學計劃要求，1個單元需要7-8課時，加上一些必要的復習課和習題講評課等，按每周5個課時規(guī)定，1個單元大概需花2周左右時間，這就產(chǎn)生了課時緊而任務重的矛盾。《英語新課程標準》提出，“教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。因此，英語老師在開展實際教學時要用整體觀審視教材，在紛繁復雜的語言內(nèi)容中抓住主線，科學高效地整合教材，避免出現(xiàn)時緊時松現(xiàn)象，實現(xiàn)課堂效率的最大化。
一、初中英語教材整合的原則
教材整合不能盲目根據(jù)個人喜好隨意進行，要充分考慮課程標準的要求和實際教學的需要。N格蘭特曾經(jīng)在‘Making the Most of Your Textbook’一書中列出了教材重組與整合的4個原則：1.體現(xiàn)交際性原則；2.體現(xiàn)相關性和目的性原則；3.滿足學習者需求原則；4.體現(xiàn)語言材料真實性原則 。程曉堂教授在此基礎上提出了教材整合的5點要求：1.使教學活動更具有可操作性；2.使教學活動的挑戰(zhàn)性更加適合學生水平；3.使教學活動更加貼近學生的生活實際；4.使教學活動的步驟繁簡適當；5.使教學活動的形式更加符合實際情況。
二、初中英語教材整合內(nèi)容
根據(jù)教材整合原則，對教材進行整合包括內(nèi)容的增刪、調(diào)整和對內(nèi)容先后順序調(diào)整兩大方面。
1.教材內(nèi)容的增刪調(diào)整。
（1）教材內(nèi)容的增。教材內(nèi)容的增可以指從其它教學參考資料中挑選部分內(nèi)容進行補充，使教材內(nèi)容體系更完整、更貼近學生的生活實際。以義務教育教科書初中英語八年級上冊為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關于臺灣大地震的，在實際教學中可以補充一些有關近年發(fā)生地震的內(nèi)容，如日本地震、雅安地震和最近發(fā)生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學內(nèi)容，而且可以提高學生的學習興趣，使教學更加貼近學生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內(nèi)容是否定前綴un-，in-和im-，在教學中可以補充否定前綴dis-，和ir-等，使學生的知識體系更加完整。
（2）教材內(nèi)容的刪。這種調(diào)整主要將教材前后內(nèi)容極其接近的內(nèi)容刪除，包括在前一冊教材中已出現(xiàn)過的內(nèi)容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內(nèi)容是情態(tài)動詞may表示可能的用法，有關情態(tài)動詞在七年級下冊Unit 7中已出現(xiàn)過表示許可用法的內(nèi)容，在七年級下冊Unit 3 Comic strip板塊出現(xiàn)過Maybe we can order a pizza的內(nèi)容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學時已經(jīng)辨析了maybe 和may be的用法，在七年級下冊2次出現(xiàn)may的用法，所以八年級上冊就可以作為復習，簡略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內(nèi)容是反身代詞，而這一知識點在七年級下冊Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經(jīng)有所涉及，學生也接觸過了類似enjoy oneself等一系列不同形式的有關反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結(jié)、歸納、復習即可。
2.教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整。教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級內(nèi)容之間的調(diào)整。
（1）同一單元內(nèi)容的調(diào)整 如Unit 1 Integrated skills的聽力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來的計劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內(nèi)容相去較遠，很難融合在1節(jié)課中教學，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結(jié)合，將它們整合在一起教學效果相對較好。再如，Unit 1 Study skills內(nèi)容是詞匯的歸類，如花1個課時講授，顯然內(nèi)容較少、課堂容量過少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內(nèi)容與之整合，讓學生通過brainstorming 來列出詞匯，并自然而然歸類。
（2）不同單元內(nèi)容之間的調(diào)整 如八年級上冊的語法重點之一是比較級和最高級，這些內(nèi)容橫跨了3個單元，Unit 1是形容詞的比較級和最高級，Unit 2 是數(shù)量的比較級、副詞的比較級和最高級，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個課時，可以根據(jù)學生實際情況分幾個課時連續(xù)講授。首先從Unit 3 as…as…的同級比較再到形容詞的比較級和最高級，同時穿插與之相似的副詞比較級和最高級，最后到數(shù)量的比較，能更加符合學生的認知規(guī)律。再如，有關動詞不定式的語法也分2個單元講授，Unit 5 的2個語法知識點may 和動詞不定式作賓語，是2個相對獨立的語法項目，反而和Unit 6的動詞不定式作目的狀語和動詞不定式作賓語補足語相關。之前提到的may的用法可以作簡略處理，這樣就可以將Unit 6的語法內(nèi)容提前歸類講授。
（3）不同年級內(nèi)容間的調(diào)整 這類調(diào)整主要出現(xiàn)在對教材內(nèi)容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內(nèi)容是后綴-er，-or和-ist，這個知識點與七年級下冊Unit 2 Integrated skills 板塊的內(nèi)容 Different jobs 相關，在七年級下冊教學時可以適當拓展，這樣再次遇到這個知識點的時就可以簡略處理。
總之，初中英語教材通過整合后更加符合學生語言的接受能力和認知規(guī)律，使學生更易理解與接受。幫助學生找出教材內(nèi)在規(guī)律，更容易形成語言知識體系，同時也增加了英語教學的開放性和靈活性，增強了學生的學習興趣，提高了課堂實效。教材整合的過程是教學內(nèi)容與教學方式綜合優(yōu)化的過程，是對教師教學智慧的挑戰(zhàn)。教師只有深入理解教材，了解學生的知識結(jié)構(gòu)才能有效整合教材，優(yōu)化教學過程，提高課堂效率。
參考文獻：
[1]教育部.英語課程標準教師讀本（修訂本）[M].武漢：華中師范大學出版社，2003（35）.
關鍵字：互動性 初中 英語教學
在傳統(tǒng)的英語教學中，教師是主體，每堂課教師都必須想清楚怎樣做好知識的連貫性、怎樣鋪墊新的知識、怎樣發(fā)問等等都是比較死板的模式。這種模式抑制了學生英語學習的積極性，學生的主體性得不到發(fā)揮，對學生的英語學習造成了極大的影響。互動教學在初中英語教學中的英語，能夠有效的增加學生的學習興趣，拉近師生關系，為其營造一個好的學習氛圍。
一．互動性原則在英語課堂對話中的體現(xiàn)
學習語言最重要的就是要有語言的環(huán)境，例如：我們把一個中國孩子在學習說話以前送到國外去，三年或五年之后，小孩子肯定能說一口流利的英語。出現(xiàn)這種情況不足為奇，原因就在于小孩子在國外有了語言環(huán)境。相比小學英語教學，初中英語的教學更注重語法等應用的能力，當然也不能說口語就不重要。教師應該從各方面找到提高學生對英語學習的積極性的方案。
例如，在人教版七年級英語上冊--Starter Unit 1 Good morning中， 我們就可以設置這樣的小劇場：在課堂上，老師可以問學生們，早上來上學的時候，見到好朋友或者同學是怎樣打招呼來引出這節(jié)課所要講述的內(nèi)容，引出內(nèi)容以后，可以讓同學們表演出來，這樣就創(chuàng)造了一個小劇場，同學們再反復的表演過程中，就很容易記住所講的內(nèi)容。
二．互動性原則在英語教學情景中的體現(xiàn)
模擬生活中的一些情境，將教學融入到生活中去。假如：學生會隨父母一同去購物，游玩等等，在這些情境里，便會有我們所需要的教學內(nèi)容。
例如：人教版七年級英語上冊--Unit 7 How much are these pants?教師可以借學生的東西“開”一個小超市，通過學生用中文問價錢引出英文中怎樣問價，學生想要買什么，就會自己開口問，遇到不會的單詞，也會自己去查，這就增加了學生學習的積極性，這些東西里有單個的，還有多個的。問一個和問多個的方法肯定是不一樣的，教師可以從中糾正學生的錯誤，當然，也可以反過來，學生去“賣”老師來“買”，從而要學生牢牢記住怎樣問價，怎樣回答。
三.互動性原則在課堂問答中的體現(xiàn)
教師可以用問答的形式做教學計劃，可以先用中文問學生一個問題來引出今天的教學內(nèi)容。用英文再重復問一次，這樣學生的理解會更深刻。
例如：人教版八年級英語上冊--Unit 4 How do you get to school?在這篇課文中，教師就可以問學生，How do you get to school?學生的回答的肯定會五花八門。例如：I go to school by bike；I go to school by bus；I walk to school。 乘坐的交通工具不一樣，用的介詞也是不一樣的，比如騎自行車，要用ride a bike；走路就需要用walk。要讓學生充分理解這些不同，不能混為一談，比讓學生單純背短語的效果要好的多。
四．互動性教學在教學過程中的體現(xiàn)
（一）教具上的體現(xiàn)
教師要學會利用現(xiàn)代化的教學工具進行教學，制作一些簡單的小動畫，或者是卡片，將這些運用在自己的教學中，會吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。這個主要是針對單詞的，大多數(shù)學生對與單詞沒有興趣，如果能做到圖文結(jié)合，多少能激起學生的興趣，使學生看到圖，就能想到單詞，或者看到單詞就能想到圖。在一些比較難理解的單詞上，這種聯(lián)想法是切實可取的。
（二）游戲上的體現(xiàn)
初中的孩子還是比較喜歡玩的，將找茬這種游戲和單詞相結(jié)合，能大大的激發(fā)學生的學習興趣。教師可以把這些做成flas，讓學生們從中找出不是一類的東西。從而讓學生把學過的單詞不自覺的分成好多種類，這也就將單詞系統(tǒng)化規(guī)格化了。比單純的要學生背誦單詞，單純的讀單詞的記憶要深刻的多。
這里說的找東西跟前面說的找茬不一樣，我們可以先問學生，Where’s your bag?學生就會給你找，這也是一個互動的表現(xiàn)，學生能配合你，首先就要聽懂你說的是什么意思。也就是說對單詞對句型都有了一定的理解。
例如：人教版七年級英語上冊--Unit 4 Where’s my backpack?在課堂上，教師可以問學生，Where’s your pen?學生的回答可能是——It’s in my pencil-box。單數(shù)和復數(shù)的回答也是不一樣的。通過簡單的一問一找的方式互動，比學生單純的從書中學習的效果要好的多。
（三）問答上的體現(xiàn)
教師在做這些的時候一定要切實際，切記失真，有些教師為了上課，將黑板擦當著學生的面藏起來，還在興致勃勃的與學生進行互動，讓學生找或者自己去找，這樣學生就會覺得失真，很難調(diào)動起興趣去真正的找，就失去了互動的意義，很讓學生反感。
例如：教師早上上課，就不能問學生：What do you eat in the evening?要做課前的口語互動的時候，要選擇一些學生喜歡的話題，這樣也能引起學生的興趣。例如：which star do you like?你不能和學生談政治，因為學生的興趣并不在此，作為教師，要了解自己學生的年齡段，興趣愛好，這樣才能更好的和學生做互動，將教學完美的完成
總 結(jié)：
綜上所述，初中生學習英語的興趣與教師的授課方式方法有著緊密的聯(lián)系，有時甚至會起到?jīng)Q定性作用。在傳統(tǒng)教學的基礎上，加上一些適當?shù)幕樱瑫O大程度的促進學生對英語學習的興趣，讓學生積極的投入到今后的英語學習中，為其今后的英語學習奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 丁惠芳. 初中英語師生互動教學模式初探[J].中國校外教育
[2] 劉桂彩. 激發(fā)學生情感因素,促進和諧英語教學[J].中國校外教育
本人從事初中英語教學十幾年,對八年級學生學習英語的分化現(xiàn)象十分關注:學生出現(xiàn)分化的原因是開口困難、記憶詞匯困難、失去興趣和自信心、甚至厭學和棄學。那如何防止分化,全面提高教學質(zhì)量,使學生在各年級獲得較好的成績,是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
一.出現(xiàn)分化的原因
1.出現(xiàn)開口困難。我們都知道,英語是一門語言,是要進行交流的。剛開始學英語的學生都能大聲的朗讀出來。由于我們現(xiàn)在初中每周只有幾節(jié)英語課,最多一天一節(jié),其余的時間很多學生不可能運用英語,學習英語必須有一定的語言環(huán)境。學生沒有環(huán)境慢慢對學英語興趣逐漸減弱,由開口講到閉口,由積極主動學到消極被動,如此惡性循環(huán)中,特別是大一點的學生怕自己說出來是錯誤的讓人笑話,所以就不敢張口了。
2.記憶詞匯出現(xiàn)困難。在七年級學英語時學生讀書聲音很大,而且學習興趣很高。隨著學習知識的難度,詞匯量的增加,部分學生用漢語來學英語,用相近的漢字注釋英語,沒有按音標規(guī)則記單詞,并且對一些詞匯不記不背不寫,導致語言脫節(jié),詞不能用,也不會問,慢慢的就失去信心,成績就下降了。
3.沒有興趣和自信心。學生出現(xiàn)以上困難,最根本的原因是失去興趣和自信心,并非是學生的智力,也非教師教得不好,更不是教材的問題。這部分學生在學習中遇到困難時往往缺乏克服困難、解決問題、繼續(xù)學習英語的信念和決心。干脆后來就不學了,上英語課做其他事情。
二.可以采取的策略
1.及時幫助,預防為主。初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能,因此教學應面向全體同學,爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn),就應該及時找學生談,分析他們掉隊的原因,讓學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導,耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生,及早指出,排出他們學習上的心理障礙,說明掉隊的嚴重后果,做到防患于未然。
2.講究教法,因材施教。外語教學和其他學科一樣,有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在七年級階段所獲得的語言技能,能否在八年級得到繼續(xù)發(fā)展,是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求,力求把教學搞到實處。講究實效,對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上,精講多練,以學生為主;對每個單元進行考查、總結(jié),分析存在問題,及時補遺,幫助學生過關。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的,一定在班上進行表揚,給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當面批改,及時訂正。外語課側(cè)重訓練,采用展示性的直觀教學方法,使學生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中,在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。盡量讓教學寓于情景,如說“What am I doing? I’m writing /drinking tea/ singing/ cleaning the blackboard.”等等,讓學生模仿動作。當學生在讀課文時,問這位學生:“What are you doing?”幫助他回答:“I am reading the book.”再叫學生表演,讓學生問其他同學:“What’s he/ she/ Li Fei/ Zhao hua doing?”并回答,從而引出新內(nèi)容。另外精心設計學生比較感興趣的任務,我們可以借助于多媒體,讓學生在輕松、愉快的心情下掌握知識,喚起學生的求知欲和好奇心,讓他們帶著濃厚的興趣進入本節(jié)課的教學中。
3.激發(fā)動機,誘發(fā)興趣。根據(jù)唯物辯證法觀點:“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用。”因此怎樣激發(fā)學生的學習內(nèi)在動力,使學生積極主動地學習,也是防止分化的一個重要方面。分化的學生要是能聽懂老師和同學說的英語,自己能用英語表達簡單的思想,能讀懂簡易讀物,他們就會感到有收獲,這時就不要吝嗇表揚,讓他們產(chǎn)生英語學習的興趣。同樣在每次測試中取得了一定的成績,我們也應該如此。要不斷發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,他們都有不可替代的旺盛活力和潛能,并不失時機地鼓勵他們,這樣許多原來學習成績差的學生也會在英語課上積極參與教學活動,我想興趣就會產(chǎn)生,他們的英語成績在原有的基礎上應該有所提高。每堂課都注意讓學生有練的內(nèi)容,有練的時間,每次練習10分鐘左右,費時不多收獲不小。加強課外閱讀,這會大大激發(fā)學生的學習熱情,增強學習知識和興趣。同時良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助,按照新課程的要求,教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標,并確認達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣;為學生提供各種便利,為學生的學習服務;建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。我們教師還要注意控制自己的情緒,普遍關心學生,尤其差生,同他們交朋友,不歧視他們,不訓斥他們,常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。這樣學生對學習產(chǎn)生了安全感,認識了自己的能力和價值,他們就會增強學習的信心。
三.培養(yǎng)良好的習慣
1.復習和預習:在課后或在家里認真復習老師講課的重點,在早上叫他們大聲朗讀幾遍后并記住。在讀當中,試著找出自己存在的問題,寫在筆記本上然后向同學或老師請教。叫學生一定要認真的預習,在自己認為重點的地方記上記號,這樣就在學習中掌握了主動。
一、農(nóng)村初中英語的教學狀況
我校是粵東地區(qū)的一所農(nóng)村初級中學，英語成績縣內(nèi)排名居中等，具有一定的代表性。根據(jù)2009年10月的一項對我校八年級學生138份“中學生英語語言學習焦慮測量問卷”的分析，結(jié)果顯示語言學習焦慮程度中等以上的人數(shù)是114人，占學生總?cè)藬?shù)82.61﹪；19人較輕，占13.77﹪；只有5人表現(xiàn)不明顯，占3.62﹪。由此反映出農(nóng)村初中學生英語學習的基本狀況。究其原因，可以歸納為如下幾點：
首先是教學條件差。農(nóng)村信息閉塞，經(jīng)濟欠發(fā)達。教學條件相當簡陋，要想有能夠滿足英語教學的語音室、多媒體教室，基本是不可能的。英語教學基本上靠一臺教學錄音機和教師的三寸不爛之舌進行，很多學生到了九年級，還不知道英語一共有多少個國際音標。
其次是英語學習的氛圍差。農(nóng)村初中學生對學習英語開始是興致勃勃，但隨著時間的推移，英語課程內(nèi)容不斷增加，學生又缺乏正確的方法指導，久而久之，絕大多數(shù)學生變得興致全無。
再者是教師對初中英語拼讀教學的認識不足。大部分農(nóng)村初中英語教師認為，學生讀英語生詞，只要跟著教師讀就可以了。導致很多學生拼讀、記憶單詞的能力極差，發(fā)音不準，鬧出很多笑話。
總之，農(nóng)村初中學生學習英語陷入困境。由于大部分農(nóng)村學生拼讀能力不足，口語不流暢，讀出來結(jié)結(jié)巴巴，所以句型分辨能力低，綜合運用語言能力不強。2010年4月對我校七年級兩個班共90人的英語試卷調(diào)查中，我出了一題詞匯填空題：根據(jù)語音、句意、首字母、漢語或所給詞填空，使句子合理通順（共20小題）。其中有一小題是：—Are you a ????????[′??：???] —No，I am not.本來是極簡單的一題，但由于學生基礎差，結(jié)果共有66人未做或答案不對，約占73.3﹪。久而久之，學生覺得自己天生就不是學英語的料，三天打魚兩天曬網(wǎng)的情況時有發(fā)生。
二、從培養(yǎng)興趣出發(fā)，整合教學資源
依據(jù)義務教育《英語新課程標準》（實驗稿）“強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑”的要求，教師應從培養(yǎng)興趣出發(fā)，有效整合教學資源，引導學生過好英語拼讀關。
本人針對七年級學生拼讀困難的現(xiàn)象，充分利用現(xiàn)行的英語教材，通過對字母和單詞讀音的學習，習得拼讀方法。比如，教學時，每節(jié)課利用5—10分鐘時間，預先在小黑板上準備好幾個字母及其讀音：Aa[??]，Bb[??：]，Cc[??：]，Dd[??：]，Ee[?：]，F(xiàn)f[??]……然后，讓學生說出有幾個字母（說明：大小寫合計算為一個），幾個元音音素，幾個輔音音素，它們中的元音音素能不能和輔音音素相互進行拼讀？這些讀音里有沒有一些單詞的讀音？學生分組討論并回答上面的問題：6個字母、3個元音音素、4個輔音音素，能相互進行拼讀，它們中有幾個是單詞的讀音。最后讓幾個學生分別讀出相拼讀的音節(jié)并說出有單詞的音節(jié)[???]，[???]say，[???]day，[???]，[??]，[??]，[??]，[??：]bee和[??：]see，sea。同時教師要求，把讀音顛過來倒過去地反復練習，即[???]，[???]，[???]，[???]，[?：?]，[??]，[??]，[??]，[?：?]和[?：?]。口頭練習完上面的音節(jié)，再用錄音機播放單詞，讓學生兩人一對四人一組地反復朗讀預先做好的拼讀卡片，并要求學生以后也學著來做拼讀卡片。教師按照預先制訂的學年教學計劃，用上述方法分別授完所剩下的全部元音音素和輔音音素，幫助學生形成一個相對完整的拼讀認知系統(tǒng)。
為防止學生出現(xiàn)易記易忘拼讀方法的現(xiàn)象，繼續(xù)讓學生通過對課文單詞及其讀音的學習，來鞏固拼讀方法。比如，教學八年級《英語》“新目標”Go for it時，小黑板上預先寫好本課時里所要學習的單詞及讀音，如exercise[′????（?）????]，skateboard[′????t??：（?）?]，hardly[′??：（?）???]，ever[′???（?）]。把其中的元音音素和輔音音素分別拆開來進行拼讀，就是說元音音素[?]、[?]、[??]、[??]、[?：]、[?]、[?：]，和輔音音素[?]、[?]、[?]、[?]、[?]、[?]、[?]和[?]，各自組成拼讀音節(jié)，又應該怎樣去組成拼讀？讓學生與同伴一起討論拼讀的組合，進行探究與思考，學生很快就能夠重新組成拼讀音節(jié)，即[??]，[??]，[??：]，[??：]，[??：]，[??：]，[??：]，[??：]，[??]，[??]，[??]，[??]，[??]，[??]，[??]，[??]，[??]，[???]，[??]，[??：]car，[??：]，[??：]，[??：]，[??]，[??]，[???]，[?：]，[??：]，[??]等等。然后，把上面的音節(jié)組成組成新音節(jié)：[??]，[??]，[?：?]，[?：?]，[?：?]，[?：?]……讓學生反復進行拼讀操練，之后利用錄音機反復聽單詞讀音。如此一來簡化了拼讀，學生易讀易記易掌握，有效地鞏固了學生的拼讀基礎，解決了讀單詞難的問題，使課堂教學有效長效。
掌握必要的英語拼讀規(guī)則，對學生更加牢固地掌握英語單詞，是非常有益的。為使學生能夠鞏固并掌握拼讀規(guī)則，學生從八年級進入九年級，要十分注意運用英語拼讀規(guī)則，從簡單到復雜培養(yǎng)學生的語音意識和思維。通過對現(xiàn)行英語教材里單詞的學習，讓學生進行聽說讀寫四大語言技能訓練，達到“聞音能寫，觀形能讀”的效果。比如，教學七年級“新目標”Go for it這一單元時，每節(jié)課利用5—10分鐘左右的時間，預先在小黑板上把該課時所要學習的單詞及讀音寫出來：flashcard[′??????：（?）?]，vocabulary[??′?????????]。現(xiàn)在我們對單詞中的字母或字母組合進行拼讀規(guī)則分析。首先把flashcard分為兩段flash和card，這樣學生很容易地看出有兩個音節(jié)。f讀[?]、l讀[?]、a是閉音節(jié)讀[?]、sh是輔音字母組合讀[?]、c在a前讀[?]、ar是r音節(jié)讀[?：]、d讀[?]。在vocabulary中，v讀[?]、o在非重讀音節(jié)讀[?]，因前面已學過a、c，故應讓學生思考讀什么；b讀[?]、u讀[??]、l讀[?]、a在非重讀音節(jié)中讀[?]、r讀[?]、y在非重讀音節(jié)中讀[?]。如此一來，有些學生就提問了：什么是閉音節(jié)？什么是輔音字母組合？什么是r音節(jié)？有開音節(jié)嗎？有元音字母組合嗎？……對于這一連串的問題，我并不急于回答，而是讓學生自己翻譯教材并進行小組討論，確實不懂的才由教師作解釋。通過這樣長期堅持，日積月累，學生覺得學習和記憶單詞輕松多了，聽寫效率大大提高。
三、重視語音、詞匯和語法的連貫性
此外，還要重視英語語音、詞匯和語法的連貫性。首先，教師應該篩選材料，編寫出比較系統(tǒng)的、適合初中學生特點的語音基礎知識教材。遵循綜合教學的原則，把語音、語法、詞匯貫穿在其中，把英語單詞中的“音、形、義、詞性”有機地結(jié)合起來進行教學。[1]其次，按照語音教學先易后難、循序漸進的原則，從字母及字母音開始，逐個進行過關訓練，把字母里學過的元音音素和輔音音素上下連通起來，進行音素調(diào)換的拼讀。在字母及字母發(fā)音的過程中，涉及單詞的時候，就連同單詞一起寫出，供學生去認讀。再者，通過以一元音音素為核心，增加前后輔音音素的拼讀訓練，加強學生的讀音量。比如，[???]cat，[????]catch，[???]have，[′??Λ][??]-[′??Λ??]study等等。針對認讀的單詞，要求學生仿照教材里的句子，造出符合語法要求的短語或句子，比如，a cat； I have a cat； Catch me！之后，在學生全部學完字母音里出現(xiàn)的元音音素和輔音音素之后，教師把還沒有出現(xiàn)的音素全部按計劃授完。最后，通過教學拼讀規(guī)則、語音語調(diào)等，讓學生在讀寫、記憶和運用等方面有所收獲。在具體教學的過程中，可以通過自制圖片、卡片或錄音來完成。
綜上所述，農(nóng)村初中教師應該對拼讀教學有“兵馬不動，糧草先行”的戰(zhàn)略思想[2]。教師從學生的興趣和思維特征出發(fā)，有效整合教學資源，關注語音、詞匯和語法的連貫性，激發(fā)學生的求知欲，增強學生學習英語的信心，提高農(nóng)村初中英語教學的質(zhì)量。
此文系中國教育學會2011年度論文征集和評選活動二等獎獲獎論文。
參考文獻：
[1]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.
在組織課外活動時，一方面應堅持自愿參加的原則；另一方面應注意爭取吸收盡可能多的學生參加，尤其是要充分重視吸收差生參加，要注意發(fā)揮差生的特點，挖掘出他們潛在的積極因素，調(diào)動他們的積極性。同時，課外活動要讓學生自覺進行，老師則處于輔導地位，讓學生成為活動的主人。教師應重視培養(yǎng)學生獨立自主精神，啟發(fā)引導學生開動腦筋、獨立思考、獨立學習的能力。
二、全面考慮，合理安排
英語課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課外活動便失去了意義。因此，我們在安排英語課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類英語課外活動。
為了開展好英語課外活動，我們每學期在制定個人教學計劃的同時，應該有目的地訂出英語課外活動計劃。英語課外活動計劃一般包括兩個方面：一是較大規(guī)模的課外活動計劃。這類計劃的制定，要以調(diào)動全體同學的活動積極性為前提，因此活動內(nèi)容不能過難，要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。
要制定出活動具體舉辦時間、地點及參加人數(shù)，并在開學初有意識地向全體同學公布，以便讓他們思想上早有準備。另一個是英語課外小組的活動計劃。英語課外小組的建立，我一般是挑選各班英語成績好的學生參加，而且小組成員不固定，每個學期可以根據(jù)學生的期中、期末考試成績臨時變動。這樣做不僅能使參加者產(chǎn)生“危機感”，還可以調(diào)動其他同學的學習積極性，增強他們的競爭意識。英語課外小組的活動時間一般是固定的，基本上每周一次，每次一節(jié)課左右。活動內(nèi)容除必要的課外輔導，還穿插一些層次較高的英語游戲、比賽、智力測驗等。
三、開展英語課外活動的途徑
英語課外活動很多，但我們應該選用適合于學生年齡特點和知識水平的、生動活潑、簡單明了、能寓教于樂、寓學于樂的活動形式。下面列舉幾個在實施過程中可形成的活動形式：
1．組織英語競賽活動。對于初學者來，為規(guī)范其書寫姿勢和習慣，在七年級可以開展英語書法競賽活動。活動時統(tǒng)一書寫內(nèi)容、書寫稿紙和交稿時間，由師生共同組成評委小組，評出優(yōu)秀作品，然后展出。唱歌學英語是吸引某些英語較弱成績較差同學的好辦法。除了在低年級教授簡單易唱的兒歌外，在初三年級，還可以組織流行歌曲演唱賽，如《My heart will go on》、《Yesterday once more》、《I will always love you 》等，可以極大調(diào)動學生的積極性，還可組織英語班會活動，從中評選出優(yōu)秀節(jié)目。
2．開展英語角活動。根據(jù)學生的不同年級，利用下午放學后的時間，交流組織英語角活動。每一次的topic內(nèi)容都必須與現(xiàn)實生活緊密相關，對于低年級的學生由于所學的英語詞匯量和學到的短語句子較少，交流起來有一定的難度。對于低年級程度較好的學生，可鼓勵他們與高年級的學生進行交流，并幫助程度較差的學生。可讓學生大聲朗讀或背誦課文中學到的小詩，tongue twister、chant，以培養(yǎng)學生的語感。有些內(nèi)容既拓展了課本知識，又來源于生活，容易引起學生的興趣。
3．組建英語興趣小組。各年級每星期開展一次英語興趣小組活動，老師組織學生唱歌，會話、表演、朗誦、游戲等。每一個興趣小組要配上一位指導老師，以便對小組情況進行檢查，或幫助他們解決困難，提出具體指導意見。
4．組建英語課外閱讀小組。指導學生自由訂閱一兩份簡單的英文報紙和英文期刊，讓學生在課余時間加強閱讀。一般要求學生每天抽出10-15分鐘自由閱讀，每周集體活動一次，在老師指導下限時閱讀，限時練習，這樣既擴大了學生的詞匯量，又提高了學生的閱讀和理解能力，還培養(yǎng)了學生“見縫插針”的學習習慣。
5．指導學生在課外用英語寫日記，給筆友通信。眾所周知，記日記和給筆友通信是一種良好的學習方式和生活習慣，對于提高語言的運用和表達能力，好處很多，在英語學習的過程中，經(jīng)常鼓勵和指導學生寫英語日記和信件。可將學生的表達性學習活動落實于筆頭，提高了學生的書面表達能力。
關鍵詞： 情感主題 初中英語教學 優(yōu)化策略
情感是人與人之間心靈溝通的橋梁，是奠定一切事物發(fā)展的基礎。沒有情感，人類的生活將會變得單調(diào)而又空白，沒有情感，就失去創(chuàng)造一切的動力，進而就沒有人類社會發(fā)展的現(xiàn)狀。在教學活動中，情感是永恒的主題。其一是表現(xiàn)在教師對教學工作的熱愛，對自己事業(yè)的情感；其二是教師對教學教材的情感，只有充滿情感，才會有深挖教材的動力，而假若只是利益驅(qū)使，即便口號打得響亮，也只是一種假象，欺人欺己；其三是教師對學生的情感。在孩子們幼小的心里教師的形象是多么偉大，教師是多么富有內(nèi)涵，這時我們是否還忍心伸出手，去“教訓”那些所謂不聽話的孩子們嗎？
教學活動是一座平臺，而情感與知識則是奠基這座平臺的柱石，課堂即是這座平臺的表演場地，教師是導演，學生是主體。筆者探討的是如何以情感為基礎，制定初中英語課堂教學的優(yōu)化策略，即如何讓學生們的表演更加精彩，并以此與廣大同行進行交流，以期共同加強初中英語教學質(zhì)量。
一、建立學生與英語學科之間的情感
教學活動過程是一個循環(huán)漸進的過程，在這個過程中，教學工作的初級階段是整個教學活動的重點。七年級是為學生奠定英語知識基礎的重要學期，在這一學期，教師的教學重點不是讓學生認識更多的英語單詞，而是穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重培養(yǎng)學生的跨文化意識，以及注重培養(yǎng)學生與英語學科之間的情感。要讓學生清楚地認識到，中國人為什么要學習英語，為什么要了解西方文化，并以此來培養(yǎng)學生的愛國主義精神。
如七年級英語的第一課的重點是檢驗學生小學階段的英語知識，并通過讓學生自我介紹來加強學生的口語交際能力。在這一課中，筆者首先考慮到學生所掌握的英語詞匯量有限，再者，學生對英語學科的認識并不充分，因此將這節(jié)課劃分為兩個部分。第一部分：介紹學習英語的重要性；第二部分：學習課題。在第一部分中，筆者以灌輸為主，從目前我國的國際形勢講到我國的人口素質(zhì)，乃至學習英語知識的必要性，目的是激發(fā)學生學習英語的決心，讓他們樹立學習英語不僅是為了掌握一門語言，更是為以后為國增光，為祖國貢獻力量這樣一個堅定的信念。這為筆者以后更好地開展教學工作奠定了基礎，也是為優(yōu)化課堂教學邁出的第一步。
二、將情感貫穿課堂教學始終
筆者認為，在課堂教學中，不僅有師生間知識信息的傳遞，更有情感之間的交流。課堂是教學活動的舞臺，也是情感交流的舞臺。在其中，教師要充分發(fā)揮對教學教材的情感，將知識點全部挖掘出來，展現(xiàn)教師對教學工作的熱愛，更展現(xiàn)教師對學生的關愛之情，讓情感貫穿課堂教學始終，以情感提升課堂教學質(zhì)量。
以“Reading”一課為例。在這篇課文中，編者用了“Kitty”與“Daniel”的案例來闡述合理的飲食結(jié)構(gòu)和健康的生活方式對學生的身體健康而言是多么重要，而這兩個人物形象事實上正是學生們的真實寫照。因此，筆者備課時制訂了這樣的教學計劃：
（1）首先讓學生學習陌生的英語單詞；
（2）以交流探討的方式關注學生們的真實生活狀況；
（3）與學生共同學習課文內(nèi)容，增加師生情感；
在實際教學過程中：
第一部分，以問題導入課題，以文中的關鍵詞創(chuàng)設情境，帶領學生用情感朗讀單詞，并用富含感情的講解激發(fā)學生的學習興趣。
第二部分，用問答的形式與學生一起探討什么是合理的飲食結(jié)構(gòu)，什么是正確的生活方式。在探討過程中如果學生不能用英語表達，就讓他們用中文說出來，由教師或能夠理解的學生幫他們翻譯，并讓他們記錄下翻譯的內(nèi)容。
第三部分，放下教師架子，讓自己充分融入學生中去，與學生一起學習，讓學生感受一種全面學習的氛圍，感受由互幫互助所帶來的情感，加深師生之間、同學之間的感情，營造出充滿情感的互動課堂氛圍。
三、關愛學生的學習和成長
初中階段是學生學知識、長身體的重要時期，如果學生課業(yè)負擔過重，學習壓力過大，就不利于學生身心的健康發(fā)展。然而許多學校為了提高升學率，施壓于老師，老師被迫把壓力轉(zhuǎn)嫁給學生，加大學生的作業(yè)量，實施題海戰(zhàn)術。這樣，學生除了上課，還要疲于應付各科老師的作業(yè)，有的學生甚至每天做作業(yè)至深夜，久而久之，學生就會形成厭學心理，導致成績越來越差。近幾年筆者一直在探索如何提高課堂效率，減輕學生的負擔，使學生學得輕松。
2011年，筆者擔任七年級兩個班的英語教學工作，進行了這樣的實驗：每天課后要求學生回家讀幾分鐘的書，將課文讀熟，雙休日布置少量的書面作業(yè)。結(jié)果在每次測驗中，所帶的兩個班的成績均居年級前列。一年的實驗讓筆者深深體會到提高課堂效率，使學生能盡可能多地在課堂上掌握所學的東西，減輕學生的課外負擔，才是提高學生成績的根本途徑。
一、精心設計教案
要提高課堂效率，就要求教師對每節(jié)課的教學內(nèi)容把握得當，能很好地駕馭課堂。因此，備課這個環(huán)節(jié)尤為重要。筆者在上每一節(jié)課前，都要精心備課，詳細設計教案。該課的教學目標是什么，重點與難點分別是什么，采用何種教學方法，使用何種教具，難點如何突破，課堂練習應達到什么要求等，都要反復推敲，力求做到最好。這樣環(huán)環(huán)相扣，步步落實地設計教案，就能避免課堂的隨意性，對課堂上所出現(xiàn)的問題不會感到措手不及，從而能緊張有序地完成教學計劃。
二、激發(fā)學生興趣
我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”中學生活潑好動，樂于接受他所感興趣的東西。因此，在課堂上，要經(jīng)常設計一些形式多樣、趣味性強的活動，充分調(diào)動學生的積極性。如在教具上，可利用色彩鮮艷的插圖、實物、PPT、音樂等，不斷刺激他們的感官。在教學方法上，設計各種形式的練習，如：“Talk show”、“Pair work”、“Group work”、“Competetions”、“Debates”等。在語言上，經(jīng)常使用幽默風趣的語言，并注意與他們的生活、喜好貼近。所以課堂上總能聽到學生的笑聲，看到學生們爭先恐后發(fā)言的情景，學生們學英語的積極性不斷地提高，自然也就提高了課堂效率。
三、加快教學節(jié)奏
要減輕學生的負擔，就要把學生在家做的一些作業(yè)放到課堂上來完成。因此，在課堂教學過程中，應利用好每一分鐘，各步驟之間要銜接自然流暢，少說廢話，節(jié)奏要快，容量要大。筆者經(jīng)常在課堂上用“Row work”、“Team work”這樣的訓練方式，也經(jīng)常走到學生中間，對學生進行連珠炮似的提問，并隨意讓某個學生快速回答。因此，學生在課堂上注意力就高度集中，以便能隨時回答問題。這樣，課堂的節(jié)奏就相應加快，節(jié)奏一快，課堂容量也就隨之增大，英語教學中的基本環(huán)節(jié)就能在課堂上得到落實，課堂效率也得到提高。
四、落實讀寫教學
課堂上如果僅僅訓練聽說，而忽視讀寫，那么要提高課堂效率，也是空想。因此筆者在課堂上，也想了不少方法來訓練學生的讀寫功夫。在一節(jié)課中，可以有多次的“Presentation”、“Practice”。“寫”這一環(huán)節(jié)也并不是非要放到一節(jié)課的末尾來完成。一節(jié)課中，可以有很多次“寫”的訓練，如在閱讀課文教學中，讓學生快速閱讀后做課文的完形填空，最后用幾句話寫出該課文的大意并相互交流批改。這樣，在一節(jié)課中，學生就多次訓練了“寫”的能力。
五、檢查形式多樣
1.英語早讀問題引發(fā)的反思
在英語教學進程中，大多數(shù)的教師過于重視學生對教學任務的完成情況，反而輕視了作業(yè)完成的效率問題，結(jié)果實際取得的成效并不明顯。將這種問題引申到英語早讀上，就會發(fā)現(xiàn)很多教師平時只關注早讀的參與人數(shù)，而對早讀的質(zhì)量問題缺乏深入的反思。概括起來主要在這三個方面：第一，在早讀的管理上過于松散，對學生的自覺性估計過高，早讀所采用的方式也過于單調(diào)，這不利于學生學習興趣的培養(yǎng)；第二，進行早讀時，大多數(shù)學生只是在單純的記憶單詞或者語法，缺乏趣味性，課程形式單一，很難激發(fā)學生的學習熱情，繼而影響早讀的質(zhì)量；第三，缺乏相應的早讀效果考量機制，使得學生很容易形成一種得過且過的心態(tài)，不利于早讀效率的提升。
2.提升初中英語早讀的應對策略
2.1細化任務，確立早讀目標
做任何事情都要有目標，這樣做起來才能有動力，進而取得事半功倍的效果。早讀也是一樣，教師應該針對學生的實際情況和課程安排，給學生的英語早讀制定一個系統(tǒng)的計劃，讓學生明確早讀的目標是記憶或者了解哪一部分的學習內(nèi)容，使目標具體化，這樣有利于學生全身心地投入，進而提升早讀效率。此外，針對單詞或者語法，要求學生記憶不是根本目的，要能夠活學活用。所以，在早讀時間，教師可以根據(jù)實際情況合理分配時間，先教學生單詞發(fā)音，然后讓學生記憶，最后測試，明確每一個環(huán)節(jié)的任務，有利于提升早讀效率。例如，在七年級下冊第一單元SectionA部分中，有guitar、sing、swim、dance、draw、chess、speak等七個單詞和speakEnglish、begoodat兩個短語，可以在領讀之后，安排15分鐘左右時間讓學生記憶，之后再進行檢測。如果時間足夠的話，可以讓學生利用課后的習題進行選詞填空等，進一步激發(fā)學生的學習興趣。在文章素材方面，還可以適當?shù)奶暨x一些優(yōu)秀的語句或者文章讓學生記憶，讓學生通過句子或者文章來領會單詞的用法，進而提升課堂效率。
2.2早讀朗誦形式豐富化，添加早讀樂趣
任何一件單一的事情，如果在長時間內(nèi)不間斷地進行工作，很容易產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，進而很難取得良好的效果。英語早讀就是如此，如果讓學生一直堅持單一的朗誦，學生很難全身心地投入其中，在傳統(tǒng)的早讀中，大多采取全班學生集中在一起各自朗誦的情形，很多學生都處于動口不動腦的現(xiàn)狀，而且還容易讓學生失去記憶的動力。因此教師應該充分考慮早讀中出現(xiàn)的這一狀況，豐富課堂朗誦模式，使早讀充滿樂趣，例如采用教師領讀、分角色朗誦、室外早讀等多種形式進行。此外，在早讀中加入競爭機制也有利于激發(fā)學生的學習熱情，使他們能夠以更加積極的心態(tài)對待早讀，進而提升課堂效率。例如，在學習九年級上冊英語第三單元時，有man-atee、furry、disgusted等三十多個單詞學習之后，需要學生在英語早讀時加以記憶，教師可以采取部分學生在黑板上聽寫單詞，剩余學生在座位上聽寫的方式抽查單詞的記憶情況，然后對默寫情況最好的學生加以獎勵，這樣有利于激發(fā)其他學生記憶單詞的熱情；另外，在背誦文章時，可以采取一定的方式讓學生分成幾個小組，讓各個小組之間形成攀比現(xiàn)象，看哪個小組背誦的效果好，這樣有利于讓學生在集體榮譽感的促使下盡可能地激發(fā)學生的積極性，繼而提升早讀效率。
2.3及時檢查，提高早讀的課堂效率
檢查機制的合理化應用，既是對早讀質(zhì)量的一種檢測，進一步掌握學生的實際學習情況，了解學生的缺陷所在，更好地進行課堂教學，又有利于及時的督促學生全身心地投入到學習中，以更加積極的心態(tài)對待英語課程學習，進而更好地提升早讀效率。例如，在八年級下冊Unit2TopicSectionB的學習時，文章中大多是以對話的形式出現(xiàn)的，教師可以讓學生在早讀上練習分角色朗誦課文，進行課程情境模擬，然后再讓學生做一個簡單的課文主要內(nèi)容概述，這樣既有利于提高學生的英文口語表達能力和朗誦能力的訓練，又能夠針對學生的投入力度做一個簡單的測試，這有利于提升課堂效率。然而，經(jīng)過實踐可以發(fā)現(xiàn)，只有部分英語學習能力較強的學生才能很好地完成這一任務，很多學生連基本的陳述都以一定難度，這就要求教師事先針對學生實際情況做一定的了解，然后通過小組合作的形式讓基礎較好的學生帶動較差的學生學習，進而提升學生的英語教學效果。
3.結(jié)語
早讀在學生的英語學習中占據(jù)著很重要的地位，只要合理的應用，就能夠有效的強化學生英語單詞、語法等基礎知識的掌握，進而確保能夠全面地提升學生的綜合素質(zhì)和英語成績。因此，教師應該盡可能地給學生制定合理的計劃、目標，適當?shù)呢S富早讀課程模式，引入檢測和激勵機制等，這些都能夠激發(fā)學生的積極性和學習興趣，進而更好地提升英語早讀的效率。
參考文獻
[1]夏曉梅.精彩的一天從早讀開始———淺談如何優(yōu)化初中英語早讀課[J].中學生英語園地,2011(08).
[2]顧亞紅.初中住校生英語早讀問題調(diào)查及改進策略[J].中學生英語,2016(09).
【關鍵詞】初中英語 英語閱讀 反思與探析
現(xiàn)階段的初中生，尤其是七年級、八年級的學生，他們的英語語法和英語詞匯以及句型的儲備量畢竟有限。英語閱讀不僅是對學生基本知識的考察，更是對學生綜合運用能力的考察。這是學生學習的一個難點，也是老師教學的重點和難點。如何從小培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高他們分析問題、解決問題的能力，是我們初中英語教師不斷探索的課題。閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新知識和鞏固舊知識的主要載體，同時閱讀能力也是考試的重中之重。因此我們必須高度重視閱讀教學。
一、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀
首先，日常教學中存在的問題。在具體的教學過程中，一部分老師將閱讀當作精讀來教，在整個教學過程中講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段地從句子的語法和結(jié)構(gòu)方面進行分析。一部分老師的教法正好相反，他們把閱讀當成課外閱讀來講解，對答案、劃詞組。教學方法的陳舊和簡單，不能引起學生的閱讀興趣，也很難鍛煉學生的綜合閱讀能力。其次，教學方法的問題。大部分初中英語老師沒有一套體現(xiàn)新課程標準的、科學合理的、簡單操作的教學方式，在傳統(tǒng)的教學過程中，處于被動接受狀態(tài)的學生很難激發(fā)出學習英語閱讀的積極性，也很難養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀方法。老師對于英語閱讀教學的實踐不多、研究不夠，學校的教學研究氣氛不濃厚，很多老師忽視了對于教學方法的研究。再次，課程設置的問題。在初中英語的教學過程中，學生的閱讀時間和閱讀量得不到有效的保證。閱讀也僅僅是課堂教學過程中的一小部分，在課時、組織和師資上得不到應有的保證。教學目標與教學計劃不明確，也沒有配套的、符合學生認知能力和年齡特點的閱讀教材。
二、初中英語閱讀教學的策略分析
1.加強對課本閱讀資源的合理利用，提高學生們的英語閱讀能力。在初中英語教材的編排中，每一個單元都會安排合理的、有代表意義的、針對性強的閱讀教材。根據(jù)學生現(xiàn)有的閱讀水平，老師要有針對性、有目的地加強課本資源的合理利用，探索科學有效的英語閱讀教學方法和模式，培養(yǎng)終身的閱讀習慣，從根本上提高學生的英語閱讀能力。
2.加強校本資源的開發(fā)和研究，大大促進學生的英語閱讀水平。除了合理的利用課本教材，老師還要結(jié)合新的課程標準的要求和現(xiàn)階段初中生的認知水平和心理發(fā)展特點以及知識結(jié)構(gòu)，購買符合自己學校和學生特點的閱讀教材。或者時代性較強的、貼合學生實際生活的、內(nèi)容豐富健康的閱讀材料。結(jié)合中西方的文化差異和學生的興趣特點，加強校本資源的開發(fā)和研究，大大促進學生的英語閱讀水平。比如說，關于飲食文化、運動、文娛、節(jié)假日、交通、旅游勝地、外國音樂、服裝與禮儀、典故和俗語等方面的閱讀教材，通過這樣的閱讀教材的開發(fā)，提高學生的英語閱讀興趣。
3.加強對閱讀教學方法的鉆研，提高老師的閱讀教學能力。隨著新的教學改革的全面發(fā)展，英語教學改革也取得了很大的進展。老師們積極地參與到英語教學的改革和實踐中，并且充分的認識到英語閱讀的重要性，積極地進行實踐與研究。為了加強和檢查學生的掌握情況，老師可以有針對性地進行英語閱讀技巧訓練。比如說：概括文章的主旨，抓住小細節(jié)，聯(lián)系上下文進行詞語意思的猜測，辨認語段過渡，推斷文章的隱含意義等。在進行上述技巧的訓練中，不要僅僅向?qū)W生提供一些閱讀和檢測題目，應該有效地篩選和提煉練習題目，有重點、有目的地引導學生掌握這些閱讀方法。
英語閱讀教學，它不能只停留在簡單的詞句分析與理解上，老師要有計劃地開展多種訓練，拓展學生的知識面和獨立運用已有知識進行分析問題的能力。可以有意識地在閱讀前、閱讀中和閱讀后加強對學生的訓練。比如說，在閱讀之前，讓學生明白訓練的要求和目的，做一些pre？鄄reading activities，介紹相關的知識背景，提供必要的生詞詞義和用法，有效地引發(fā)學生的閱讀興趣，教給學生帶著一定的目的去閱讀。在while？鄄reading時，老師可提供給學生一定的閱讀方法，布置一定的閱讀任務，注意留意學生的閱讀行為。在post-reading之后，可以通過“提問”這種方法，訓練學生直接在文中找到主旨句的能力和用自己的語言歸納出文章主旨的能力，或者做一些判斷題和選擇題以及Yes or No和Wh-問句加深學生對于文章的理解和領悟，提高學生的慨括能力和發(fā)散性思維。同時，我們還要提高學生的查閱能力和查閱速度，讓學生帶著問題回歸原文，正確、快速地找到關鍵的信息。
4.幫助學生科學、有效地掌握閱讀方法。閱讀方法的教授對于學生閱讀能力的提高有很大幫助。因此，在日常的教學過程中，老師要加強對學生教學方法的教學。并且適時的指引學生進行閱讀訓練，提高學生的閱讀信心。常用的粗讀、跳讀和細讀的閱讀方法學生一定要掌握和有效運用。粗略的瀏覽全文、掌握文章的大意，找到特定的細節(jié)，忽略無關緊要的內(nèi)容。或者理清文章的中心思想，順著作者的思路進行知識的歸納總結(jié)和人物性格的理解。只有學生掌握了這些多層次的閱讀方法和思考辨析方法，才可以從根本上提高自己的英語閱讀能力。
談如松
（揚州市江都區(qū)丁溝鎮(zhèn)中學，江蘇 揚州 225235）
摘 要：閱讀教學占據(jù)英語教學中非常大的比重，通過多度、多看、多寫等一系列的閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀技能并提高學生的實踐能力，最終提高學生運用語言的能力。
關鍵詞：閱讀教學；閱讀資源；閱讀技巧
新課標中明確指出：培養(yǎng)學生的閱讀能力是初中英語教學的側(cè)重點。閱讀可以擴大學生的詞匯量、增強語言的積累以及吸收更多語言素材的重要方式，提高閱讀能力同時也為口語交際以及寫作能力的提高打下堅實的基礎，也為學生通過閱讀學習充分體會到英語學習的樂趣以及為樹立學好英語自信心打下堅實的基礎。
一、目前初中英語閱讀教學中存在的問題
（一）在初中英語教學中，閱讀雖然是語言技能的一部分，但學生閱讀材料非常狹隘、單調(diào)，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學中的一部分訓練。同時沒有明確的教學目標，教學計劃，沒有配套的符合學生年齡特點，教師在教學過程中實用的閱讀材料無非是教材中的閱讀內(nèi)容以及閱讀練習題，極少數(shù)的老師會根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的閱讀能力推薦合適的閱讀材料，自然極少有同學去主動的了解最新的一系列的英語報刊與書籍以及英文報等，因此，絕大多數(shù)學生的閱讀對象都是來自試題中。
（二）許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，沒有意識到閱讀能力的培養(yǎng)能幫助學生獲取更多的信息、知識、拓展視野，激發(fā)學生學習興趣、提高人文素養(yǎng)、提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。許多老師在閱讀教學中，忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力。有的教師在教學過程中將語法點與詞匯分離開后獨立講解，這種教學方法不利于培養(yǎng)學生揣摩詞義以及提高分析問題和解決問題的能力。教師因為未能對閱讀策略進行正確的引導，導致學生在閱讀過程中不能較好的捕捉到有效的信息以及做出正確的判斷。
（三）學生的詞匯量阻礙了閱讀能力的發(fā)展。學生的詞匯量的大小一般與閱讀速度是成正比。學生詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，閱讀速度就越快，學生的自信心就增強，否則就慢，閱讀時心理素質(zhì)下降。因此，學生詞匯量的不足成了影響學生閱讀的一個障礙。學生的閱讀時間非常匱乏。根據(jù)新課標中的規(guī)定，七年級學生每天的詞匯閱讀量不能低于100個，八年級學生則不能低于400個，但是在實際的教學過程中，學生們大多數(shù)的課余時間都被大量的作者占據(jù)，沒有閑暇時間去讀課外書，自然詞匯量不會得到有效的積累。
二、針對在閱讀教學中存在的問題所提出的解決對策
（一）合理利用課本、課外閱讀資源，提高學生的閱讀能力
現(xiàn)有英語教材的每個單元都選用了適當?shù)摹⒕吣承┐硪饬x的文章材料，教師應充分利用這些資源，提升學生的閱讀理解能力。選擇閱讀材料時要注意結(jié)合教學的實際要求和學生的真實水平，在題材、體裁、難度等方面著手，巧激學生閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，積累閱讀經(jīng)驗，提升閱讀理解能力。在閱讀教學的較高階段，增加學生閱讀量，讓學生多讀一些學科性較強且有哲理和文化的深層次文章，這樣不僅有利于學生詞匯量的積累、對于開拓學生的思維以及更好的了解英美文化背景、生活習慣、習俗以及英美特有的表達方式，學生在增長見識的同時也提高了自身的閱讀能力和英語運用能力，通過反復鞏固學習的知識點，在加深對知識點理解的同時也使記憶更為牢固。閱讀不僅增強學生的語感，而且促使學生在積累閱讀技巧的過程中也積累了閱讀經(jīng)驗，從而提高英語的應用能力。
（二）指導學生的閱讀方法與技巧，提升學生的英語閱讀能力
找到主題句，抓住重點，理解全文。每篇文章都有主題句，用來說明主旨，其他內(nèi)容一般都是圍繞主題句進行展開說明，主題句沒有固定位置，可以在文章的開頭，可以在文章的結(jié)尾，也可以在文章的中間，閱讀時注意尋找主題句，這會大大提高閱讀的速度，快速理解文章。加強按意群閱讀的訓練，逐詞閱讀，一目一詞的閱讀習慣是錯誤的，這種閱讀方式費時費力，最重要的是它會影響學生理解句子的速度和準確度，導致學生為了弄明白句義而一遍遍的閱讀某個句子，因此浪費了更多的時間與精力。年級升高后，由于教育螺旋上升的特點，句子結(jié)構(gòu)會越來越復雜，這種閱讀方式在更長結(jié)構(gòu)更復雜的句子面前就會暴漏越來越多的弊端。指導學生學會略讀和查讀，即用快速通讀和有重點的瀏覽全文的方法，一目十行，對文章內(nèi)容有個總的印象和大致的理解。同時略去細節(jié)部分，不要停下來花時間去研究難句和不認識的某個單詞，閱讀是重點瀏覽開頭段，結(jié)尾段以及每段的首句或者尾句，這幾處往往是文章或段落的概括。如果說略讀是快速瀏覽全文，知曉文章大意后決定是否細讀，那么查讀就是帶著問題在文章中尋找某個細節(jié)或某個事實，比如某個具體的事件、人物、時間、地點、地名、方式、數(shù)字等，所以學生通過略讀知曉文章大意后，帶著問題再根據(jù)已掌握的線索迅速查讀到有關內(nèi)容，正確找到答案來源。
（三）加強對詞匯的理解和積累，提高學生閱讀能力
俗話說得好：工欲善其事．必先利其器。語言學習也不例外，要想提高水平，必須掌握科學的學習方法。人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。一個學生所掌握的詞匯量大小和正確地運用詞匯的熟練程度，是衡量其語言水平的尺度之一，在整個閱讀教學過程中也起著舉足輕重的作用。在閱讀中學習詞匯既有利于理解課文也有利于理解詞語在不同語境中所包含的確切含意。
學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程。積累一定數(shù)量的詞匯以及養(yǎng)成良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提條件，而教師的閱讀技巧的指導是提高閱讀能力的關鍵，在此過程中，有效的課外閱讀是必不可少的。因此，要想提高學生的閱讀能力，必須同時滿足以上諸方面。
參考文獻：
[1]陶春霞.初中英語閱讀教學中的任務設計[J].教學與管理,2010,(13).
[2]黃建丹.初中英語閱讀教學中存在的問題及改進措施[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010,(06).
因此，中學英語教師在教學過程中必須注重英漢文化教學，不斷提高學生的文化融合意識。
一、中學英語中常見的語言表達習慣的不同
（一）口語交際文化方面的差異
1.稱呼語（Addressing）。在漢語中我們一般用“姓+頭銜／職務”的稱呼方式，如“王院長”“馬經(jīng)理”，但在英語中，卻是用“Rank／Post+name”的稱呼方式，如“Principle Wang”“Manager na”。在英國，對中小學教師通常的稱呼方法是：Mr.／Ms.+姓，所以我們可以稱呼“古老師”為Mr.／Ms.cu.
2.問候語（Greetings）。中國人見面時打招呼說，“你到哪兒去了？”“你出去了？”這只是打個招呼而已。而英語這樣打招呼，大部分講英語的人聽了會不高興，他們的反應很可能是：It’s none of yourbusiness，（關你什么事）！英美人見面時常用的是Hi！或Hello！來招呼對方，然后再談論天氣、健康狀況、交通、體育或興趣愛好方面的話題。
（二）生活習性文化方面的差異
1.私事與關心（Privacv and concern）。每個人都有自己的私事，就像每個國家都有自己的領土一樣。對他人私事的干擾，就好比對一個國家的侵犯。在跨文化交際中，我們要避免去問以下這些問題：How old are you？Are you married or single？How much do you make every month？What's Yqur reli-gion？What have you been busy doing？等等。這些“關心”式的問題對中國人并沒什么不妥，但是對英美國家人士來說，這些是屬“個人私事”問題，而他們很重視privacy，不愿別人過問個人之事。
2.稱贊與謙虛（Praise and modest）。謙虛是中國人的傳統(tǒng)美德之一，中國人常常是用自我否定來表示謙虛。當受到別人稱贊和夸獎時，總是客氣地說“我不行”“我還差得很遠”之類的話。而西方人重視個人價值的實現(xiàn)，他們會欣然接受對方的鼓勵和稱贊，并用“Thank you”來回答。
（三）社會交往文化方面的差異
1.打電話（Making telephone calls）。打電話的對話，不同的文化有著不同的規(guī)則。教師在教學中要提醒學生用以下常用語：“This is XXX speaking，”而不是“I am XXX”要說：“Is that XXX speaking？”而不說：“Are you XXX speaking？”談話結(jié)束時，英美人大多會說“Thank you for calling”因為在他們看來，給人打電話一是要花錢，二是要花時間。中國人沒有說“謝謝你打電話來”的習慣，所以有時候會給英美人留下“無禮”的印象。
2.社交禮節(jié)（Social contact formality）。以please（“請”）為例。在某些場所我們不宜用please，比如讓別人先進門或先上車時，美國人不說please，一般說：After you但是初學英語的學生常用You go first這也是不恰當?shù)摹Ｔ诓妥郎险埲顺燥垺⒑染疲蛘哒埲顺闊煏r，一般用Help yourself（to sth），也不用Please。
二、培養(yǎng)中學生英漢文化融合意識應遵循的原則
在中學英語教學中培養(yǎng)跨文化融合意識，我們應該遵循以下三個原則。
第一，真實實用原則。真實實用原則就是教師在英語教學中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系中學生的日常生活，與學生所學的語言內(nèi)容，與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關。英漢文化融合意識的培養(yǎng)和英語教學實踐相結(jié)合，不僅可以讓學生親身體驗到英語語言和英語文化的密切關系，而且可以激發(fā)學生學習英語語言和文化的興趣。
第二，比較融合原則。比較融合原則就是通過比較英語文化與漢語文化，用融合的方式把文化融合意識教育的知識目標、情感目標、能力目標等全部系統(tǒng)地融入英語教學之中，將跨文化交際能力與運用英語的能力結(jié)合起來，讓學生在學習語言中不知不覺地接受英漢文化融合意識教育。
第三，參與體驗原則。參與體驗原則就是讓學生在英語教學中直接參與跨文化交際，在親身參與的跨文化交流體驗中感知英語文化，獲得跨文化的知識，形成英漢文化融合意識。同時在教師的引導下讓學生在開放、平等的實踐活動中自覺地形成開放、平等、尊重、寬容、客觀、謹慎的跨文化交際態(tài)度。
三、《新目標英語》教學中英漢文化融合意識培養(yǎng)的策略
教學目標是教學活動的一項重要依據(jù)，在備課階段，教師就應該結(jié)合每節(jié)課的教學內(nèi)容制定出相應的文化教學目標。我們絕大多數(shù)英語老師在進行課時教學設計（備課）的時候，往往只從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和方法這三個維度去進行設計，卻往往忽略了文化教學目標。因此，我們英語教師在備課時候，應該將與所學材料相關的語言文化背景知識與培養(yǎng)學生跨文化交際能力作為一項重要教學目標，并巧妙地融入我們備課的教案之中。要充分體現(xiàn)英漢語言文化之間的明顯差異，力爭集懸念、新意于一體，做到“四維”融合，以在教學計劃上真正體現(xiàn)語言教學與文化教學同時共進的現(xiàn)代教育理念。
良好的英語文化氛圍可以促進學生英漢文化融合意識的培養(yǎng)。教師可結(jié)合各單元的語言功能項目，在課堂內(nèi)通過放錄像、顯示具有文化標志的圖片或?qū)嵨铮瑒?chuàng)設一定的社會文化氛圍。如在教授《新目標英語》七年級下冊第一單元“Where’s your pen palfrom？”時，當提到Canada，F(xiàn)rance，Australia等國家以后，我就通過多媒體課件展示出有關這些國家風情的圖片，并引出這些國家的一些重要城市的概況、主要建筑等基本知識，進一步增進了課堂教學效果和學生文化知識的積累。在介紹“圣誕節(jié)”的同時，我把Silent Night（《平安夜》）這首歌放給學生聽，讓他們感受圣誕節(jié)的氣氛。另外，我還向?qū)W生介紹西方國家的其他一些節(jié)日，如Easter（復活節(jié)，紀念耶酥的復活），Thanksgiving Day（感恩節(jié)）等。
