時間：2022-09-21 16:13:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機軟件工程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：計算機軟件;工程管理;應用
隨著科技的高速發展和應用，計算機開始在各領域中得到應用，這給人們的生活帶來了很多便利。最近幾年，很多企業和工廠都開始借助科學技術，采用智能化的生產，所謂智能化就是利用計算機來控制整個生產的流程，而非人工化，這一應用大大節約了人工成本，同時也提高了工作的效益。但是這一功能的實現還得借助軟件的支持，所以計算機軟件工程的開發是非常重要的，另外為了解決開發過程中遇到的相關問題就必須加強軟件工程的管理，提高軟件開發的成功率。但是由于人們受到傳統思想的影響，我國計算機軟件工程管理工作沒有得到一定的重視，所以很多問題都還有待探索，那么我們應該如何加強計算機軟件工程的管理工作，是當前必須要思考的問題。
1計算機軟件工程概述
1.1軟件工程的定義
軟件工程是一種開發軟件工程學科的方法，主要是根據計算機科學、數學及管理科學等原理來進行開發的，軟件工程開發的主要目的是優化質量、節約成本和改良方法。軟件開發所根據的原理不同，開發出的軟件的運用就會不同，比如運用數學原理開發的軟件主要用于模型的構建及算法；運用管理科學開發的軟件主要用于資源、計劃及成本管理等。軟件工程目標在于：在對成本進行控制的基礎上，開發出適應性強、容易修改及維護、最大限度地滿足用戶的需求的軟件產品[1]。這些目標的實現對產品質量的改善有一定意義，同時也提高整體開發的效率。
1.2計算機軟件的功能
計算機主要是由硬件和軟件兩部分構成的，所以在對計算機進行研發的時候應該把硬件因素考慮在內，同時又要注重軟件工程方面的投入。計算機軟件系統主要包括兩個部分，由系統軟件和應用軟件構成，兩種軟件的功能也是不一樣的，系統軟件的功能主要是對計算機運行過程進行監控、維護和管理，比如常見的計算就操作系統和病毒查殺系統；應用軟件的功能是比較實際的，比如常見的辦公系統、人事管理系統、財務管理系統等等[1]。計算機軟件功能的應用主要是指導計算機有效運作，讓用戶更加方便地操作。
2計算機軟件工程管理的主要內容
2.1組織機構管理
組織機構的管理不是簡單的開發人員的集合，而是強調的整體的組織。在一個完整的組織機構中，好的管理應該是人員分配明確，信息傳遞快速。但是在實際的組織機構管理中并沒有統一的模式，因為不同工程的要求是不一樣的。
2.2工作人員管理
工作人員計算機軟件工程的主體部分，很多工作都是圍繞工作人員來開展的，比如項目的實施、軟件程序的編寫、資料的查找等等，每個人根據自己的崗位來分擔和完成這些工作[2]。對于工作人員的管理應該合理分配工作，結合工程項目的規模或者性質，對軟件開發人員進行合理的分配。在對員工合理分配工作的同時，還要求他們注重團隊合作，共同完成復雜的計算機軟件項目。
2.3用戶管理
計算機軟件開發的目的就是方便用戶，供用戶使用，所以在軟件的開發過程中應該掌握用戶的最基本信息，了解他們的需求，確保開發出的軟件更具實用性和可操作性，所以用戶管理也是非常重要的。
2.4檔案資料管理
計算機的軟件開發是一個復雜的過程，所以開發階段的各個流程是需要記錄到檔案中的，以便于下一個階段工作的參考，為軟件開發的后期工作提供一定的保障。所以加強檔案資料的管理是非常有意義的，能最大限度地提高管理的效率和質量水平。
3計算機軟件工程管理的措施
3.1構建完善的計算機軟件工程體系構建
完善的計算機軟件工程體系首先應該構建人才體系，人才體系的構建加強了人力資源管理，同時也調動工作人員的工作積極性，確保工作的順利開展；其次加強對員工專業知識和理論的培訓，讓他們跟進社會的腳步，了解最新的軟件工程信息，把理論與實踐更好的結合到一起，促進計算機軟件開發水平的提高；再次應該建立規范的制度，獎罰分明，充分調動員工的積極性和主動性。
3.2加強計算機軟件工程的風險管理與進度管理
加強計算機軟件工程的風險管理和進度管理是計算機軟件工程管理比較重要的點，工程項目的管理人員首先應該具備專業的風險管理水平，有一定的風險意識，并且根據對風險的分析，制定一定的方法，在整個計算機軟件的工作過程中融入風險管理，考慮所有造成可能造成風險的因素，把風險降到最低。風險管理的手段是多樣性的，可以采取規避、轉移和減緩的手段。另外加強計算機軟件工程的進度管理也是具備重要意義的，一方面提高了工程的效益，另一方面也控制了開發的成本。根據計算機軟件工程項目的實際情況，制定進度管理的工作表，根據工作表確保工作有序地開展[2]。
3.3強化計算機軟件工程項目合作團隊的管理
計算機軟件工程的開發離不開團隊，所以加強團隊的管理對目標的實現有積極的促進作用。強化團隊管理工作首先應該加強整個團隊的聯系，讓團隊工作開展起來更協調；其次根據各崗位合理進行分工，明確每個員工的工作責任；最后調動整個團隊的工作積極性，讓每個人都付出最大的努力，為計算機軟件工程的建設做出貢獻，大家一起做好計算機軟件工程管理工作。
4計算機軟件工程的實際應用
信息技術的不斷完善和發展，讓傳統的手工任務逐漸朝著機械化轉變，借助計算機軟件工程軟件去完成任務是非常簡單便捷的，應用軟件更起到了關鍵的作用。在實際的生活中，計算機軟件功能豐富，并且效率很高，它的運用得到了廣泛的認可，軟件的開發和應用對人們的衣食住行都產生了深遠的影響。例如,在各企業的辦公軟件使用中，可以讓企業內部的資源得到共享，保證各種信息的順利傳達，提高企業管理工作的效率和質量水平；另外計算機軟件在校園中的應用也發揮了重要的作用，計算機軟件在教學過程的運用一方面促進了師生之間的交流，另一方面保證了校園內各種工作的有序開展比如學籍的管理、檔案的管理和收費的管理等等；計算機軟件在公共場合的運用也是隨處可見的，比如大型的醫院或者銀行都會利用計算機軟件來進行預約登記，方便了廣大用戶，也節省了醫院和銀行的人力成本[3]。目前，計算機軟件的開發還有很大的發展空間，所以為了讓計算機軟件開發更加輝煌和燦爛，我們必須進一步加強計算機軟件工程的發展。
5結語
現代社會是充滿信息化和智能化的，計算機在各個領域都得到了廣泛的應用，而計算機軟件的應用為自動化和智能化提供了強大的技術支持。目前我國很多企業都運用了計算機軟件，這些軟件主要包括日常的操作系統、辦公軟件等等，實現了信息的快速傳遞和資源的共享。總的來說，計算機軟件項目的開發對我國的經濟發展有很重要的意義，我們應該尋求更多的創新意識，選擇有效的措施來確保計算機軟件工程的順利發展。
作者:吳麗娜 單位:宿遷學院信息工程學院
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關鍵詞：CDIO理念；計算機軟件工程；教學方法
中圖分類號：G718.5
我國高校教學工作的開展大都是通過課堂教學的方式進行，通過教師對知識點或范例進行講解以達到學生理解掌握知識的教學目的，對于實踐性較強的學科則是通過課堂教學與實踐教學相結合的教學方法開展教學，例如增加課程實驗等，這是提高學生知識掌握水平的重要途徑。計算機軟件工程是高校計算機專業課程的重要組成部分，對于提高學生計算機專業知識水平與計算機軟件應用能力具有重要意義，但由于計算機軟件知識具有很強的專業性，單純的依靠課堂教學或實驗教學很難實現預期的教學目標。因此，對計算機軟件工程教學進行創新與改革，將CDIO教學理念引入到計算機軟件工程教學工作中，激發學生學習興趣與積極性，在實踐中實現學生掌握專業知識與提高實踐能力的雙重發展。
1 CDIO教學理念
CDIO是Conceive、Design、Implement、Operate四個英文單詞首字母的縮寫，CDIO是將構思、設計、實施與運行的有機結合體，概括了現代工業產品從無到有再到更新換代的全過程。CDIO教學理念是改變傳統的課堂教學模式，將課程知識的學習過程融入到某一個特定的項目中，學生組成項目研究團體，對項目整體運行周期包括項目構思、流程設計以及實際操作等，在項目實踐過程中掌握專業知識，并加深對知識的理解程度，提高專業知識運用能力。CDIO教學理念增強了實踐教學的開展力度，對培養學生實踐能力、動手能力、交流能力、團體合作能力以及分析問題與解決問題的能力具有重要的促進作用。我國社會經濟的建設與發展需要大量的優秀人才，CDIO教學體系的建設是全面提高學生專業素質，推進我國社會主義建設的基礎保證。
2 計算機軟件工程專業CDIO教學模式的建設
在CDIO教學理念的基礎上建設計算機軟件工程教學模式的過程中，要根據CDIO教學理念的基本構成，合理確定計算機軟件工程的教學模式。計算機軟件工程CDIO實踐教學是以產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。CDIO工程教育模式對軟件工程人才培養的啟示是：（1）不斷加強專業基礎教育，同時還要關注工程實踐，重點應該放在實踐環節；（2）有機地將個人職業技能與人際交往能力結合起來；（3）強調綜合創新能力，適應社會大環境，并且能在其環境下不斷成長。依據CDIO工程教育模式理念，培養軟件工程能力目標可以分為5個等級，即編程能力、系統構建能力、職位勝任能力、適應社會能力、理論解決實際問題能力。通過這種培養目標可以建立實踐教學階段的目標模型，將實踐教學環節與不同程度的能力模型有機對應起來，將不同實踐教學環節與不同程度的能力訓練結合，構建以軟件工程實踐能力為核心、“學習-實踐-學習-實踐”能力不斷進步的軟件工程實踐教學模式。
3 計算機軟件工程專業CDIO教學體系的建設
計算機軟件工程CDIO教學體系建設工作的重點是加強工程實踐能力培養渠道的建設，不斷建立符合CDIO教育模式及大綱要求的工程教育實踐體系，確立“以技能培養為基礎、以工程能力培養為核心”的實踐體系建設指導方針，要根據CDIO實踐教學特點以及人類認知客觀事物的規律，針對學生工程實踐能力的培養要求，可以嘗試建立以“課程學習+項目實訓+企業實訓+畢業設計”為主線的軟件實踐教學體系，實現從“課程學習到專題技能實訓”、“項目實訓到工程項目能力實訓”、“企業實習到社會適應與社會拓展能力訓練”、“創新能力訓練到研發實踐”的過渡，從而獨立、完整地構建“畢業設計到產品或系統能力訓練”的不同能力培養的教學體系目標。
4 提高計算機軟件工程CDIO教學質量的建議
4.1 建立完善的計算機軟件工程CDIO實踐教學環境
完善的實踐教學環境是計算機軟件工程CDIO教學順利開展的基礎，是學生對項目生命周期進行研究的實踐過程中的物質保障，實踐教學環境的質量直接影響到項目研究結果的質量，因此要加強CDIO實踐教學環境的建設。計算機軟件工程CDIO實踐教學環境包括軟件環境和硬件環境兩部分，軟件環境與硬件環境的具體建設要根據計算機軟件工程的教學需要，一般軟件環境包括建模工具、NET系列語言的集成開發環境、Java系列語言的集成開發環境等基本工具以及研究項目涉及到的專業軟件等。此外，軟件構架以及數據庫軟件也要根據計算機軟件工程的教學要求，確保實踐教學環境具有基本的配置，保證實踐教學環境能滿足項目研究過程中的需要，確保CDIO教學工作的順利開展。
4.2 注重驗證性實踐教學于探索性實踐教學的有機結合
計算機軟件工程CDIO教學要根據學生的計算機軟件知識水平與動手能力，有層次、有，目的的制定CDIO教學方案，逐步開展CDIO實踐教學。由于教學初期學生專業知識和實踐能力水平較低，因此CDIO實踐教學初期應以驗證性實踐教學為主，在學生專業知識水平有了一定的提高后，適量增加探索性實踐教學，例如，確定項目生命周期的構思部分，明確項目研究思路，讓學生完成其余的設計與實踐部分，逐步提高學生對項目整體的掌握能力、實踐能力以及專業知識水平。計算機軟件工程CDIO實踐教學過程中，實現驗證性實踐教學與探索性實踐教學的結合，是確保計算機軟件工程教學質量、提高學生計算機軟件知識與編程水平的重要保障。
驗證性實踐教學的開展目的是對課堂教學中講解的知識點或實驗現象進行驗證，使學生在實踐教學中獲得實踐能力，掌握實踐方法和專業技能，驗證性實踐在計算機軟件工程教學中試不可或缺的，這是因為軟件工程的基本知識、方法與技能是學生進一步學習的基礎，只有確保學生完全掌握了基本知識，才能繼續開展探索性實踐或綜合性實踐。探索性實踐是在驗證性實踐的基礎上，以進一步提高學生專業知識技能和探索能力為目的而開展的實踐教學。探索性實踐教學是對學生安排具有一定難度實踐項目，使學生在實踐過程中探索研究發現新知識與新方法，在提高學生專業素質水平的同時也與有利于培養學生的探索能力、研究能力與創新能力，是對學生基礎學習的提高。計算機軟件工程CDIO教學過程中，要實現驗證性實踐教學與探索性實踐教學的有機結合，過分的注重驗證性實踐，學生只能掌握基本的專業知識，學生專業優勢小，這在競爭力逐漸增加的社會中不利于學生的成長；過分的注重探索性實踐教學則相當于在不穩固的地基上建設房子，根基不穩不能保證房子的順利建設，學生沒有熟悉基礎軟件工程知識的情況下開展探索性實踐教學，學生基礎知識水平低，會導致教學質量差，不能確保實踐教學實現預期的教學目的。教師應根據學生的學習狀態以及專業知識的掌握情況，對驗證性實踐和探索性實踐進行合理的調整，在確保學生打下良好專業基礎的情況下逐步提高學生的專業水平。
5 結束語
CDIO教學理念在高校課程中的應用是提高高校課程教學質量，全面提高高校學生的專業素質、科學研究能力、創新探索精神的根本途徑與重要保障。計算機軟件工程CDIO實踐教學實現了計算機軟件教學的新局面，能全面、穩定、快速提高學生計算機水平，逐步培養學生的實踐能力與創新能力，為我國社會經濟建設培養優秀人才和社會主義接班人。
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作者簡介：張艷釵（1976-），女，安徽人，海口經濟學院信息工程學院，副教授，Adobe認證設計師、MAYA國際認證講師，研究方向：影視動畫、圖形圖像處理。
關鍵詞：能力培養；培養模式；計算機軟件人才
隨著2017年教育部《“新工科”建設行動路線》的提出[1]，我國高等教育改革進入新階段，這對工程教育的理念、工程人才培養模式提出了新的要求，在這一背景下傳統教學理念和方法已經難以培養卓越的工程創新人才。分析目前計算機軟件類人才的培養模式，普遍存在以下問題亟待解決：重知識傳授，輕計算思維能力培養；學生重編程，輕文檔撰寫；學生解決復雜工程問題的能力差；學生自主學習積極性差；現有人才培養模式與社會需求對接錯位。針對以上問題本文提出以下對策。
一、優化課程大綱內容
目前以知識傳授為中心的教學模式仍然處于主導地位，該模式往往忽略學習者這一教育活動主體的發展，難以使學生在專業能力與素質上得到提升。計算思維能力是計算機軟件類人才應具備的核心能力之一，是計算機軟件類人才的靈魂，因此應該使計算思維能力的培養始終貫穿四年本科學習，并遵循由易到難，反復訓練，逐漸內化的策略，使之成為每個計算機軟件人才在本科畢業時都具備的基本專業素養與能力。課程是人才培養的基石，為達到該目標應該從根源入手，首先修訂各相關系列課程的教學大綱、實驗大綱，強化大綱中計算思維能力培養的部分并要求相關課程的教學團隊修改相關教學材料，如教案、講義、教學課件等并貫徹實施，同時在課程的考核標準、考核方式、試題中也要增加針對計算思維能力培養的部分，形成對計算思維能力培養情況的檢測與評價。例如在一年級的“程序設計基礎”課程大綱中，可以要求學生首先掌握程序設計基本思想、方法與技巧，養成首先進行程序設計再動手編碼的習慣，培養使用計算機求解問題的基本能力和程序設計能力；在二年級的課程中，如“數據結構與算法”可以進一步培養學生根據求解問題的具體性質選擇（或設計）合適的數據結構與算法的能力，并培養學生運用所學的原理與方法為實際工程問題設計新算法的能力。采用該方法根據各年級學生已經儲備的專業基礎知識和具備的專業能力，對專業課進行從教學大綱到教材材料再到實施過程的改造，按照難度遞增、復雜度遞增的原則[2]，遞進式、分層次培養學生的計算思維能力，堅持四年不斷線。
二、設計系列文檔模板
新工科建設就是要使工科人才回歸工程，在軟件開發工程化的過程中，文檔在軟件產品中的作用舉足輕重，其質量直接影響軟件開發、軟件使用及軟件產品的后期維護，因此在軟件人才培養過程中必須加強規范的軟件文檔撰寫能力，使學生在四年的專業課學習、實驗及實踐的過程中由簡到繁、不斷學習、反復訓練，遞進式掌握規范的軟件文檔的撰寫工具、使用方法及文檔撰寫方法。按照以上思路可以依據專業人才培養方案的設置在相關專業課中設計具有前后承接關系的系列軟件文檔模板，并使學生在有工程實踐經驗的專任教師或外聘企業教師的指導下學習并訓練軟件文檔的撰寫能力。例如，一年級通過程序設計基礎實驗及綜合實驗報告撰寫，著重加強訓練程序的設計能力，同時要求學生學會使用常用的程序流程圖繪制工具并學習繪制規范的流程圖，并將課程實驗報告撰寫規范程度及質量作為實驗報告考核的參考指標；類似的在二年級“數據結構與算法實驗”“軟件工程概論實驗”“軟件工程綜合設計”，三年級的“計算機網絡實驗”“數據庫系統原理課程設計”“操作系統課程設計”“軟件測試”“軟件系統分析與設計”“軟件工程專業綜合實踐”，四年級的畢業論文等課程中，都可以融合與軟件需求規格說明、設計說明書、用戶使用手冊等軟件文檔中內容吻合的元素，以任務分解的方式分別安排在相關課程中做出學習要求及考核要求。
三、建設系列頂石課程
解決復雜工程問題是新型工程人才需要具備的核心能力[3]，充分利用好頂石課的功能是解決這一問題的有效手段。頂石課最早興起于20世紀80年代的美國，它標志著本科學習的一個終點，2008年被美國大學協會指定為高校教育中10項高影響力的教育實踐之一，對美國本科教育質量起到了重要的作用，目前美國已有80%左右的高等教育機構開設了頂石課，其主旨在于為學生提供將碎片化知識在實際應用場景中整合、收尾、反思和過渡[4]，讓學生學習使用高階思維元素獨立面對和解決真實的、復雜的問題，并為后期學習和工作做好準備。學生解決復雜工程問題能力的培養不是某一門課程能夠勝任的，必須使之貫穿于本科課程體系，使復雜梯度逐層上升。借鑒國外頂石課在高等教育中的成功經驗并結合我國計算機軟件人才培養在新工科建設中的實際需求，本文采用在不同年級、分層次遞進式設置“頂石課”的方法，并在課程中植入企業課程、企業規范、企業項目幫助學生及時整合本年級所學專業課程，加深對已獲得知識與技能的體會，并為后續課程的學習和步入工作環境做好過渡。以軟件工程專業為例所設置的分層級的頂石課結構如圖1、圖2所示。
四、創新教學方法
終生學習能力是卓越工程人才需要具備的核心能力，計算機軟件行業技術更新快，新技術不斷涌現，這要求軟件行業從業者必須具備自主學習和終身學習的能力。傳統的教師講授范圍即是期末考核范圍的教學模式，這種模式嚴重限制了學生自主學習的主動性和積極性，針對該問題，可采用以下策略。（1）引進慕課-SPOC平臺輔助課程教學，在為學生提供優秀課程學習資源的同時，引導學生通過互聯網自主學習先進的技術和理念，將學生在慕課平臺上學習和完成習題的情況作為平時成績的一部分，并計入期末總成績。（2）編寫詳細的實驗講義，要求學生根據所學基本知識和技術自主閱讀實驗講義后分析實驗要求并自行設計實驗方案最終完成實驗任務。（3）在實驗中完全或部分采用真實項目，設計綜合性較強的任務，鼓勵學生組建團隊并自主分工、自主設計解決方案、自主查閱文獻搜集信息和數據、自主學習所需的新技術完成題目，與此同時在實驗大綱和實驗考核標準中對自主學習部分添加明確的要求，刺激學生自主學習能力的養成，培養可持續發展能力和終身學習能力。
關鍵詞：軟件工程；專業特色；核心競爭力；實踐創新能力
0、引言
國際上傳統的以計算機裝置為信息處理平臺的計算機學科（Computer）已上升、發展、凝練為更為寬泛的計算學科（Computing），其五大子學科領域分別為計算機科學（CS）、計算機工程（CE）、軟件工程（SE）、信息系統（IS）和信息技術（IT）。我國高等教育中的計算機科學與技術專業基本符合計算機科學的能力培養要求，研究生階段的計算機體系結構專業、計算機應用專業則分別對應計算機工程和信息系統、信息技術。軟件工程作為與計算機科學并列的學科地位，已獲得產業和教育界認可，我國也于2011年3月正式將軟件工程批準為一級學科（代碼0835），這標志著軟件工程學科和專業建設進入一個新的歷史時期，迫切需要在此背景下進行專業特質探索和培養模式創新研究。
我國軟件工程本科專業從2001年起陸續在一些綜合性重點大學和理工科院校開設，有力地補充了軟件開發人才缺口，但作為我國高等教育重要組成部分的師范院校在這方面發展相對遲緩，主要原因是師范院校以教師教育為主，一般以人文和理科專業見長，本身工科發展歷史都不長，即使是信息技術類專業，如計算機科學與技術專業，也是在1990年代國家在中小學開設信息技術課程后才普遍設置和發展起來，而軟件工程專業作為和計算機科學并列的學科專業，必然有其區別于計算機科學的特質和人才內涵要求，因此在師范院校軟件工程本科專業建設中如何繼承學校在長期教育信息化方面已形成的比較優勢，辦好、辦精該專業，提高學生工程化軟件開發能力，努力培養、提高其具有軟件工程師素養，系統的研究軟件工程專業的特色定位以增強畢業學生的職業競爭力就顯得尤為重要。
國務院辦公廳于2009年12月31日了《國務院關于推進海南國際旅游島建設發展的若干意見》，將海南國際旅游島建設上升為國家戰略。建設國際旅游島，迫切需要各類高級專門人才，特別是低碳、環保產業，而軟件產業正好契合海南走生態可持續發展戰略的要求。目前海南生態軟件園、三亞創意園、惠普海南項目正進入如火如荼的建設狀態，未來預期需要大量高素質專業軟件從業人員。
海南師范大學作為省重點大學，義不容辭地肩負著為本省培養“留得住、用得上、后勁足”的各類人才的重任，并率先新辦了軟件工程專業。如何利用好海南目前以軟件開發為主的信息服務業大發展的時代背景和外部產業優勢，培養學生創新實踐能力已成為該專業發展不可回避的關鍵問題。只有與時俱進，抓住專業發展難得的外部產業和人才需求機遇，加強與企事業單位的產學研合作和實踐實訓對接，改革教學模式和核心課程體系設置，著力提供優質的、體現核心競爭力的教學資源，才能提高學生的核心競爭力和軟件工程師素質，為本土軟件技術人才培養提供經驗，為生態化、信息化的國際旅游島建設做出高等教育界應有的貢獻。
師范院校作為高等教育重要組成部分，其開展的軟件工程專業研究并不活躍，大多借鑒綜合理工科院校的建設經驗。目前國內主要有杭州師范大學以軟件服務外包為發展方向、沈陽師范大學面向實踐課程體系的改革、一四川師范大學結合師范教育特征的教學體系的構建等為數不多的專業建設研究。
因此，師范院校軟件工程專業特色定位與學生實踐創新能力培養的研究具有十分重要的現實意義，符合教育和產業發展方向，契合時代背景。其實施目的不僅對本省軟件工程人才培養大發展具有指導意義，而且勢必對提高師范院校軟件工程專業建設提供可以借鑒的指導范本和成熟經驗。
1、師范院校軟件工程專業特色定位
核心競爭力體現在本專業學生具有其他專業所不具有的不可替代的特質，是學生馳騁職場的銀彈。從屬于計算大學科的軟件工程專業，與傳統計算機科學與技術專業具有千絲萬縷的聯系，如何把握兩者的內涵和外延，國內外對此已有了不少成熟的探索。傳統計算機專業側重于科學的探究計算本質，并利用發現的規律來發明相關技術方法，從而推動社會信息化；而軟件工程專業關注采用工程化方法實現計算機軟件開發的高效、高性價比、高可控、高用戶體驗質量，核心是標準化的表達方式和規范化的工作步驟。
明白這點后，軟件工程專業的特色就必須落腳于工程師素質培養上，關注軟件工程三要素的知識學習，即方法、過程和工具。同時，特色定位須傳承各個學校的傳統優勢應用領域，如海南師范大學在教育信息化和旅游信息管理方面已有一定的學科基礎和產業優勢。把握軟件工程專業學生的素質培養本質要求，結合開辦學校已形成的比較優勢領域，同時貫徹可持續發展理念，科學制訂教學計劃，而不是人云亦云、盲目跟風，就可以形成該專業的特色，提高學生職業核心競爭力。通過專業特質分析，我們建立以工程素質培養優先的課程體系，并貫穿本科4年的教學。
（1）軟件工程師能力素質的核心主要是工程組織能力、需求分析與軟件建模能力、軟件體系結構設計能力和編程能力。
（2）在參照軟件工程本科教學規范制定的主要教學計劃基礎上，基于我們對上述核心能力重要性的認識，強化上述能力所對應課程的教學實施和學生階段性能力考核。如工程組織能力主要分布于軟件項目管理、軟件工程導論等課程，知識點主要須掌握以項目為組織形式運作軟件的開發、文檔（含標書、工作計劃）寫作、語言溝通交流等。該能力考核應安排在四年級上學期，未合格者將無法進人畢業設計階段。軟件體系結構設計能力重點針對計算機軟件的本質特征（即構造性與易演化性）展開，培養學生如何設計易擴展、易重構、高靈活性的軟件結構及熟練運用常用軟件框架進行開發的素質，安排在三年級下學期考核。
（3）將教育軟件開發或旅游信息系統開發課程作為學生必須選修的課程，安排在三年級下學期，以便學生熟悉所在學校長期擅長的領域，為學生職業發展奠定一定的應用領域基礎。
因此，海南師范大學軟件工程專業特色定位為：結合海南以旅游為主的現代服務業發展要義，傳承本校教育信息化學科優勢，強化工程組織能力、需求分析與軟件建模能力、軟件體系結構設計能力和編程能力的養成，培養具有工程師素養的具有國際視野的軟件工程化管理和技術人才。
只有建立專業核心競爭力考量下的軟件工程師能力培養觀和相應教學安排，抓住專業特質按計劃完成各項能力的階段性考核達標，可基本保證軟件工程專業的特色定位培養，使其素質區別于其他信息學科，具有獨一無二性，增強職業競爭力，推動專業的良性發展。
2、學生實踐創新能力培養
有了專業核心素質培養的觀念認識，創新學生實踐能力建設就顯得尤為重要。我們只有通過課堂實驗領會理論知識點、校內實訓（課程綜合設計）完成能力培養要求、產業實習增強就業體驗，三位一體才能完成學生核心專業素質培養任務。為此，我們從以下幾個方面人手實施學生實踐創新能力的形成，實現軟件工程師各項素質培養落地。
（1）積極組織學生參加全國計算機軟件考試。軟考在規模、內容、實用性上都得到了產業界認同，有利于學生全面掌握專業所需理論和應用知識，以考促學，同時也為學生職業資質和準入提供條件。
（2）分階段嚴格核心能力評價考核，保證學生軟件工程師素質達標；改革考試模式，課程考試方式綜合采用筆試、獨立作業、團隊設計、答辯、文檔評審等多種形式，通過考試方式強化學生建立工程化問題解決方法。
（3）畢業答辯環節以畢業設計為主，取消畢業論文，以設計方案的業界規范化表達、軟件系統的運行可靠性、產品的社會需求程度、項目組織質量等作為學生成績的評判標準，切實提高畢業設計質量。
（4）加強學校特色選修課程的實踐，如在教育軟件開發課程中，讓學生參與學校精品課程平臺和數字化協作系統開發，通過實際教育軟件實訓進一步體會教育理論背景、掌握教學設計等技術在教育信息化中的應用。
（5）高標準建立校內工程實訓室，按業界標準配齊硬件設施，并健全管理制度實行開放式運行，使學生在校內就擁有良好的實驗實訓條件。
（6）充分利用海南省政府每年安排一定的財政資金資助海南服務外包人才培養的政策導向，加強與惠普、海南生態軟件園等企事業的產學研溝通和聯系，選拔部分學生參與惠普海南項目的軟件服務外包培訓與實習工作，增加學生的職業體驗。
（7）持續發展與軟件企業的校企合作，推動學生軟件開發實踐創新能力的提高。海南師范大學軟件工程系通過與深圳易思博信息技術公司緊密合作，引進“軟酷網”實踐教學平臺。其中針對2010級軟件工程專業的軟酷工程實踐實施方案，是在軟酷實踐能力培養體系架構下，結合海南師范大學的人才培養方案，針對2010級具體工程實踐要求，安排160課時的實踐活動，主要通過項目實踐鞏固學生所學的專業核心理論課程，并加強運用；采用案例教學，對知識進行補強，進而進行項目開發；學生通過了解項目管理工具，學習軟件企業文化，掌握編程工具和框架，了解項目的規劃過程、掌握編程的技能，理解UML建模，通過實際的項目開發掌握編碼規范、編程調試、測試方法等技能。結合學生開發的實踐成果，成功組織2010級軟件工程專業見習實訓成果匯報大會，學生們在Android系統手機應用開發和PC平臺JAVA開發方面的實踐成果和創意令人耳目一新，堅定了我們走校企合作、加速培養創新型軟件人才的信心。
（8）定期舉辦科技活動月，以“創新、創意、創業”為主題，通過科技月開展專家講座、計算機設計大賽、創業創意大賽等模式，提高了學生的實踐操作能力；營造出良好的科技文化氛圍。
3、結語
關鍵詞：應用型本科；培養軟件工程師；Java課程群；教學研究
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4518-03
Java Programs Applied Undergraduate Teaching and Research Group for the Training of Software Engineers
YU Xiao
（Wuhan Technology And Business University Department of Information Engineering， Wuhan 430065， China）
Abstract： In this paper， application-oriented university training Java software engineers in the process of teaching a number of issues， analyzes how demand-oriented enterprise Java software engineers conduct group teaching curriculum design， including accurate positioning training applied talents teaching objectives， optimize Curriculum reconstruction and the accumulation of experience teaching curriculum system， integration and research.
Key words： Application-Oriented； Training of Software Engineers； Java Curriculum Group； Teaching and Research
1 應用型本科Java課程群的教學現狀
隨著計算機行業的發展進入到互聯網時代，由于 Java語言在計算機軟件開發尤其是支持網絡編程方面的優勢，大多數高校計算機科學與技術專業在培養計劃中都設置了Java系列課程的培養方案。應用型本科大學作為第三類大學在進行Java系列課程教學改革中確定Java課程群體系的培養目標是非常重要的。因為應用型本科培養的軟件類畢業生在就業中將會與研究性大學本科專科畢業生、職業技術專科學院和職業培訓機構的學生進行競爭。為了適應軟件行業對Java開發人才的需要，高校簡單的開設一門Java語言程序設計是遠遠不夠的[1]。現階段，應用型本科大學的Java課程體系是參考研究性大學本科課程體系的標準而制定的，并沒有突出應用性的特點，而學生在編程方面的能力培養遠不及職業技術學院、職業培訓機構的學生在實踐編程能力的培養。
2 面向培養Java軟件工程師課程教學的重要性
現階段計算機應用軟件的開發主要采用.Net平臺和Java兩大平臺，這兩個平臺各有千秋[2]。在計算機類職業培訓機構的課程體系中Java系列課程也是熱門的課程。Java軟件工程師的職位在目前就業市場中屬于緊缺職位。面向培養IT企業需要的軟件工程師，為企業輸送急需對口人才是各大高校在進行Java課程群的教學建設中需要考慮的問題。但是，很多Java課程體系的教學與市場需求存在脫節的情況。另外，Java教學的知識落后于企業正在使用的技術。計算機行業是發展和更新知識非常快的行業，由于高校教師缺乏與企業交流而導致在Java教學過程中不能及時更新到最新的技術，使得學生在畢業時所學的知識過時。
3 面向培養軟件工程師的Java課程群教學思路
3.1應用型本科大學在Java課程群教學改革中的優勢
應用型本科大學比科研型本科大學在課程設置上允許更為靈活，所以在Java課程群教學中可采用多種培養方式相結合。例如，在實踐教學環節可以加強校企合作。Java的實踐課程可以由企業的講師或軟件培訓機構的人員參與教學過程，在教學內容上，可以比研究性大學更偏重應用。也可以在高年級的實踐教學中的有限課時內讓學生直接在企業中實習。為實施素質教育，提高學生的專業技能，培養技術應用型人才，需要不斷探索以變更落后的教學方法，改革傳統的教學模式[3]。
應用型本科大學在教學過程中比職業培訓機構更注重綜合能力的培養。比如，應用型本科教學不僅教授的是Java語言，除此之外教學課程體系中還會設置有《數據庫原理》、《計算機網絡工程》、《操作系統原理》和《軟件工程》等重要的理論性指導課程，使學生在計算機應用能力上更具全面性，為學生更好的在職業發展中成為軟件工程師打好理論基礎，而不僅僅只能成為程序員。
3.2 面向培養軟件工程師的教學目標
應用型本科Java課程體系教學應將與Java技術緊密相關的多門課程整合起來形成課程群，以強化課程間的關系，理清課程間的銜接，避免課程內容的重復性。設計課程群中實踐課程的遞進關系。課程群的建設應緊密結合企業的需求，設計面向培養軟件工程師所需的能力項目的定向案例或課題。進行Java課程群教學培養的目標應是面向企業需求的以應用型為主的強化實踐編程能力的軟件工程師。
3.3 Java課程群體系
根據現有Java技術相關的教學課程選擇五門課程組成Java課程群，分別是Java語言程序設計、Java語言程序設計課程設計、Java Web程序設計、Java Web程序設計課程設計、Java技術畢業設計。課程群中前一門課程是后一門課程的基礎，課程的難度是遞進的由淺入深的介紹Java技術的應用。每門課程都有不同的教學培養的側重點，如下表所示。
表1 Java課程群的培養與考核
[課程名＼&能力培養側重點說明＼&考核方式＼&Java語言程序設計＼&Java語言基礎、面向對象程序設計、圖形用戶界面編程、文件編程＼&理論筆試與實踐課程綜合評分＼&Java語言程序設計課程設計＼&三個方向的綜合應用程序開發：圖形用戶界面與文件流結合編程；圖形用戶界面與網絡通信結合編程；圖形用戶界面與數據庫結合編程＼&答辯與課程設計論文綜合評分＼&Java Web程序設計＼&JSP技術基礎、JDBC、JSP進行動態網站開發＼&理論筆試與實踐課程綜合評分＼&Java Web程序設計課程設計＼&使用JDBC數據庫連接技術進行JSP動態網站開發的綜合應用＼&答辯與課程設計論文綜合評分＼&Java技術畢業設計＼&使用EJB應用開發、Java API的使用及服務的應用進行小型實際應用項目的開發＼&畢業設計答辯與畢業設計論文綜合評分＼&]
課程群的每門課程都分為理論教學環節、實踐教學環節和考核環節組成。每門課程的評分標準根據課程的特點而定。程序設計課程以理論考試與實踐課程的程序完成情況進行綜合評分，課程設計課程以系統運行演示與答辯結合課程設計論文的綜合評分，畢業設計環節需要通過本科畢業設計答辯和本科畢業論文的考核綜合評分。
4 面向培養軟件工程師Java課程群的教學研究
4.1 面向培養軟件工程師Java課程群教學方法的研究
在應用型本科大學教學多年Java課程群的課程以后，根據教學實際情況在教學方法方面進行了歸納總結。在Java課程群教學中應以學生在學習該課程的實際情況為出發點，一方面強化面向對象編程思想，因為面向對象是軟件工程的基礎，為后續用Java工具進行軟件工程與產品設計打基礎；另外一方面應突出Java與C++的不同點和各種工具包，主要以圖形用戶界面與事件作為重難點。具體來說，課堂教學方法上盡量深入淺出而突出重難點，因為一般來說，開設《Java程序設計》課程是在大學本科已經開設了至少兩門語言課程《C語言程序設計》、《C++語言程序設計》之后的高年級專業課，一部分內容希望學生在老師的引導下培養自學能力或在后續課程《軟件工程》與《Java Web程序設計》課程中逐步強化細節。
4.2面向培養軟件工程師Java課程群教學方式的研究
教師在本校應用型本科大學教學過程中與學生進行了多次交流，得到了學生寶貴的反饋，結合教師在不斷教學探索與實驗教學過程中的體會與思考，對進行培養面向軟件工程師的Java課程群教學方式改革進行了總結，得到以下五個方面的改進措施。
1） 實踐教學與課堂教學整合
學生反映理論教學在教室學習效率不高，建議安排在實驗機房進行教學，理論教學后及時進行上機操作能更好的鞏固知識，實現理論與實踐的同步教學。課堂教學中的每個知識點在理論教學后布置上機的小實例作業，學生通過完成小實例作業就能很好的檢測該知識點的掌握情況，將實踐教學與課堂理論教學整合。整個教學全程安排在實驗機房完成。
2） 分步式案例教學
Java課程群中的課程的每門課程開始列出該門課程的重要知識點。在教學過程中以一個綜合應用案例為線索，涵蓋該門課程大部分最重要的知識點應用。將這個綜合案例分解成若干部分，整個教學過程中在不同的重要章節中逐步分別講解案例的某個部分。最后，將分步驟講解的案例部分組合在一起，完成整個案例的拼接運行與演示。這種分步式案例教學讓學生對該門課程有一個完整的知識體系。分步式案例教學在培養學生綜合應用能力方面取得了很好的效果，使學生從應用角度對該門課程每章的內在聯系有了一個總體的了解。
3） 學生演講與教師指導相結合
一般來說，學生在學習Java課程群的課程時已經具有了一定程序設計語言的基礎，學生在現有的C語言或C++語言學習的基礎上進行多種編程語言的對比，能更好更快的掌握Java課程群的新知識。關于Java語言基礎和JSP語言基礎部分，例如變量與常量、表達式與運算符等知識點，可以讓學生進行課下自學，并在上課過程中由學生進行演講，對比現已學過的語言，分析Java語言或JSP語言的不同點和相同點。教師在學生講課中及時進行補充或更正學生知識點的講解。學生演講與教師指導相結合的方式適用于Java課程群中程序設計語言基礎部分。這種教學方式在一方面鍛煉了學生的表達能力，在另一方面讓學生鞏固了以往的知識點并學習了新的知識點。在一定程度上調動了學生的學習積極性和促使學生更加參與課程教學，增加教與學的互動。
4） 分組答辯式教學
學生的課程設計或教學演講都可以采用分組的方式，例如一個班級30人，一般將該班級分為6個組，每組5人。因為企業大型項目開發都是以團隊的方式進行的。在應用型本科Java課程群的課程設計類課程中以團隊方式進行答辯，每組團隊得到相同的分數等級。使學生更具有團隊合作意識，增進團隊合作能力進行編程，使學生在企業中作為軟件工程師能更快適應軟件開發團隊。
5） 案例式擴展教學在實踐教學過程中的應用
Java課程群中實踐課程教學可以采用一個應用實例貫穿到每個實踐環節。從課內小案例的添加功能就可以完成該門課程的大案例，再在這個大案例的基礎上進行優化完善可以完成綜合課程設計，然后添加高級應用功能可以達到畢業設計的要求。使實踐課程體系中的所有課程共同使用一個應用實例使這些多門實踐課程具有內在的連續性，又可以很好的擴展性，使一個應用實例不斷進行加強與優化。
參考文獻：
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關鍵詞:應用型人才培養;課程體系;模塊化教學體系;人才培養模式;企業實訓
經濟社會的發展需要大量既有扎實理論基礎又有較強實踐能力的計算機軟件應用型人才,而國內許多應用型高校的計算機軟件相關專業仍延續著研究型高校的人才培養目標與模式,過分強調理論知識的系統性教授,缺少對學生工程能力和職業素質的訓練,畢業生的專業能力與軟件產業界的需求往往存在較大的脫節,難以快速融入現代IT企業的運作,一方面用人單位覺得軟件人才匱乏;而另一方面有相當多的畢業生卻找不到合適的崗位。因此,應用型高校必須主動適應經濟社會發展對具有創新能力的軟件工程應用型人才的需求,明確專業能力培養目標及其內涵,探索能力培養的方法與途徑,構建與軟件產業需求相適應的軟件工程專業教學體系與教學模式[1-3]。
1軟件工程專業人才培養規格
1.1專業人才培養目標
培養具有良好的科學與工程素養,系統掌握計算機基礎理論、軟件開發、軟件管理等計算機應用技術,能運用工程化方法、技術和工具從事軟件分析、設計、開發、維護等工作,具備工程項目的組織與管理能力、團隊協作能力的高級應用型軟件工程人才。
1.2專業人才能力分析
應用型人才的主要任務是將成熟的技術和理論應用到實際的生產和生活中,其培養的關鍵是強調對學生專業核心能力的培養[4]。對于應用型軟件工程人才,其專業核心能力包括以下幾個方面。
1) 軟件分析與設計能力。掌握用戶需求調研和需求分析方法,能夠將需求轉換為系統的設計;掌握結構化和面向對象分析方法與設計方法,熟悉常用的軟件分析與設計開發工具;熟悉UML建模技術和常見的軟件設計模式;能夠設計和定義軟件構架、模塊劃分的接口協議;具備數據庫結構設計能力;能夠運用相關工具進行模塊的詳細設計;能夠設計用戶界面;具備用戶需求說明書、軟件規格說明書、概要設計說明書、數據庫設計說明書、詳細設計說明書等軟件開發文檔的撰寫能力。
2) 軟件實現能力。掌握結構化程序設計技術和面向對象程序設計技術,至少熟悉一門高級語言編程技術;熟悉常用的IDE開發工具,掌握軟件的編輯、編譯、運行和調試技術;掌握Web程序設計技術,熟悉HTML語言、JavaScript語言、Java EE和.Net等常見Web應用構建技術,具備界面設計、腳本編程、業務邏輯編程和系統部署能力;能夠運用開發工具的聯機幫助來解決編碼問題;能夠運用打包工具制作產品的安裝程序,能夠編寫用戶使用手冊、安裝說明等文檔;能夠將子系統集成為一個完整的系統,并能在集成過程中優化系統;能夠配置系統調試環境,具備關鍵代碼性能優化的能力;熟悉數據庫編程技術,具備應用SQL語言對MSSQLServer、Oracle、DB2等常見數據庫進行數據操作的能力;掌握數據庫系統的安全保護技術和性能調優技術;掌握Linux、WinCE、Android等常見平臺下的嵌入式開發技術;熟悉嵌入式應用軟件的編程、調試、部署技術;具備硬件驅動程序開發能力。
3) 軟件測試能力。掌握常見的單元測試、集成測試、性能測試和回歸測試技術;掌握常用的白盒與黑盒測試方法,具備測試用例的設計能力;掌握常用的軟件測試工具;熟悉實際的軟件測試流程,能夠搭建測試環境;掌握軟件測試管理技術,具備軟件測試計劃、軟件測試報告等測試文檔的撰寫能力。
4) 工程綜合能力。熟悉RUP、XP等常用軟件開發過程模型,具備針對具體項目選擇適當模型的能力;掌握項目范圍界定、計劃制訂及進度監控技術;掌握軟件配置技術,能夠使用配置管理工具;掌握軟件開發風險評估與控制技術;掌握常用的軟件項目管理工具;能夠基于用戶的反饋情況進行軟件產品的維護,并能對用戶進行培訓;具備軟件開發計劃、可行性分析報告等項目管理文檔的撰寫能力。
2提升軟件工程專業能力培養途徑
2.1改革人才培養模式
建立“2+1+1”三段式期制的人才培養模式,同時堅持工程能力和素質培養4年不斷線的原則,將工程項目教學法貫穿整個教學環節,提高學生的學習興趣,增強學生的工程意識,強化工程實踐能力。
前4學期“重基礎”,即重點完成對學生專業基礎知識和基本技能的培養。通過強化數理基礎模塊和專業基礎模塊教學,促進學生創新思維的形成和創新方法、創新工具的掌握,為后續的專業模塊學習和工程能力的培養打好基礎。從第二學期開始為每位學生配備校內專業指導教師,負責對學生在校期間的學習、專業選擇、學習進程規劃和學習方法等進行指導。
第5學期是在大二結束時安排一個企業實訓學期(企業實訓I),即通過適當壓縮原第4學期教學周數,從而形成一個包括暑假在內共12周的第5學期(變傳統的8學期制為期制)。作為第一階段的企業實訓,主要是培養學生的軟件測試能力,并對軟件的工程化開發流程形成清晰的認知。同時,該階段也能使學生學習和實踐軟件企業的管理運作,熟悉業務流程及項目開發流程。作為校企聯合培養第一環節,該階段由企業安排資深工程師作為企業指導老師,對學生在現場實踐期間進行指導。自此,針對每位學生的“雙導師”指導模式正式形成。
第6、7學期“精方向”,即在雙導師指導下,學生在特定的專業方向進行深入學習。采取基于項目的教學模式和以問題為導向的探索式學習模式,培養學生從工程全局出發、綜合運用多學科知識、結合各種技術和現代工程工具解決工程實際問題的能力,同時培養學生的自主學習能力、創新意識和探索未知領域的興趣。另外,通過加強與軟件企業合作,完善雙方模塊的學分認證標準。學生在此環節獲得的學分雙方互認,并頒發相關證書,從而將軟件行業所需要的專業能力融入人才培養體系。
第8、期“強工程”,學生將利用一年時間到企業進行項目實訓和做畢業設計(論文),通過企業項目實訓和畢業設計(論文)等工程實踐環節,強化學生從事工程實踐所需的專業技術能力,進一步鍛煉學生的工程實踐能力和獨立工作能力。畢業設計(論文)的選題要求來源于企業,做到100%真題真做。
2.2構建模塊化教學體系
2.2.1模塊定義
應用型人才應該具有運用科學理論知識和方法來綜合分析、解決問題,以及將解決方案付諸實施的實踐能力,而傳統的教學體系以課程為教學單位,教學內容存在重知識體系而輕社會需求,重知識傳授而輕能力培養等問題。為此,圍繞應用型軟件工程人才的專業核心能力,通過將理論教學與工程實踐緊密地結合在一起構成“模塊”,以取代傳統教學體系的“課程”。“模塊”作為面向專業能力培養最小的教學構成單位,是圍繞特定能力培養相關教學活動的有機組合,具有可重組性和教學內容的非重復性,其對應能力的培養環節連貫、遞進,可適應不同類型軟件工程師的培養需要。
2.2.2構建思路
軟件工程專業模塊化教學體系構建要求從傳統的知識輸入為導向的課程體系構建,轉變為以能力輸出為導向的模塊體系構建。“知識輸入為導向”指的是以學科體系為導向,構建課程體系;“能力輸出為導向”指的是以崗位需要的專業能力為導向,構建模塊化教學體系。基于“面向專業能力需求反向推導”
的思路,即通過對IT企業相關崗位群的調查與分析,確定學生應該具備的專業能力,再將抽象的專業能力具體化為能力要素,對一組相關的能力要素進行優化整合形成能力單元,圍繞一組特定的能力單元及其對應的知識單元的培養(知識點的組合)設計相應的教學活動,從而形成“模塊”。通過若干個相關模塊的有機搭配構成軟件工程專業應用型人才培養所需的模塊化教學體系,從而將傳統的按學科知識體系構建專業課程體系,轉變為按專業能力構建模塊化教學體系(如圖1所示)。
模塊化教學體系以專業能力為主線,將理論教學和實踐教學有機結合,強調知識和方法如何運用于實際工程領域。在模塊化教學體系中,一個模塊針對特定的能力單元設置,一項專業能力的培養可由一個或若干個模塊來支撐。模塊化要求人們轉變思維方式,即要適應從“專業課”到有功能性單元的“模塊”的轉化,對傳統課程體系的教學內容進行拆散、揉和與優化,以面向能力培養構建模塊的教學內容。如將原有的Java語言程序設計、SQLServer數據庫等課程中的高級應用和難點部分進行整合,設置Web應用系統開發模塊,重點培養基于Web平臺的應用系統設計開發能力。模塊既包含理論知識的講授,又有工程實踐訓練,采用典型的真實工程項目,對學生的工程能力進行培養。
2.2.3進程安排
在軟件工程專業模塊化教學體系參考教學進程
中,執行計劃總學分為180學分。第1至4學期主要學習公共基礎模塊和專業基礎模塊;第6、7學期在校學習專業模塊,第5、8和期到企業進行實訓,結合工程實際完成項目實訓和畢業設計(論文)。教學進程如表1所示。
2.3引入企業實訓環節
軟件工程專業能力的獲取是在運用智力、知識、技能的過程中經過反復訓練而形成的[3]。為此,圍繞提升學生的軟件測試能力、軟件實現能力、軟件分析與設計能力和工程綜合能力這4項專業核心能力,分階段設置3個獨立的企業實訓學期(如表2所示),使學生置身于真實的企業場景、管理制度、競爭壓力、團隊協作等環境之中,以培養學生軟件開發、團隊合作以及項目管理的能力。
1) 企業實訓I,安排在第5學期。通過適當壓縮原第4學期教學周數,從而形成一個包括暑假在內共12周的第5學期(變傳統的8學期制為期制)。作為第一階段的企業實訓,主要是培養學生的軟件測試能力,并對軟件的工程化開發流程形成清晰的認知[5]。
2) 企業實訓II,安排在第8學期。通過將原大三下學期的暑假與大四上學期結合,得到一個約28周的第8學期,作為第2階段的企業實訓,用于強化學生軟件的實現能力和分析與設計能力。為了使學生能在特定的軟件開發領域獲得深入訓練,形成個人的專業特長,該階段應分不同的方向(如Java、.Net及嵌入式軟件等方向)在相應的企業進行。
3) 企業實訓III,安排在第期(原大四的下學期),按一個標準學期的20周設置,并與畢業設計相銜接。針對實際項目(產品),由學生組成項目組,負責整個項目(產品)開發的全過程,并按企業或用戶要求對項目(產品)的完成情況進行評估并答辯,根據項目(產品)中每位學生完成情況確定其畢業設計等次。
以上的企業實訓方案很好地體現了分步進階的專業能力培養原則,它對學生軟件專業能力提升的思路是:以軟件測試技術與技能訓練為主的能力培養以軟件實現技術與技能訓練為主的能力培養以產品或系統構建能力培養為主的能力培養以綜合項目解決方案制定為主的能力培養以適應社會并能夠獨立完成產品/系統研發工作為主的能力培養。同樣,對于各個階段企業實訓內容的安排,也是按照由淺入深、由單項到綜合的方式,層層遞進地實現能力的漸進培養。另外,企業實訓的各個階段均設置考評環節,并按企業對應崗位的技能要求對學生進行能力考評,對應關鍵能力培養的企業實訓環節(如軟件實現能力),不合格者將要繼續本階段的訓練,直到能
力考評達標為止。各階段的企業實訓環節均有對應學分,學生必須修滿相應學分,方允許畢業。
3結語
新建應用型本科高校在培養人才目標、生源和師資力量方面與傳統綜合性重點大學有顯著差異,因此,不能簡單地繼承和延續綜合性重點大學的培養目標和培養模式,而必須主動適應經濟發展對具有創新能力應用型人才的需求,充分發揮自身的優勢和特點,在特色中求生存、求發展。近年來,合肥學院軟件工程專業按照“重基礎,精方向,強工程”的基本原則,建立了“2+1+1”三段式期制的人才培養模式,實行了3學期的企業實訓環節,同時,提出通過將傳統的、按學科知識體系構建專業課程體系,轉變為按專業能力體系構建專業模塊體系,并緊密圍繞模塊體系展開系列教學改革,如編著適應模塊化教學需要的特色系列教材、建立多元化的師資隊伍、引入校企合作及模塊互換學分互認機制等。幾年來的教學實踐證明,采用模塊教學體系在培養企業真正需要的、具有創新意識和國際化視野的軟件工程師方面取得了良好的效果,對于保證應用型人才培養目標和培養要求的實現具有重要的借鑒意義。
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Software Engineering Talents’ Cultivation in Capability-oriented Mode
TAN Ming, ZHANG Xiang-dong, XU Qiang, LIU Deng-sheng
(Department of Computer Science and Technology, Hefei University, Hefei 230601, China)
HIT-NPSS的本科課程共分為4個學年、8個學期。學生前3個學年在校內學習理論課程和實踐課程，第4學年到IT公司進行工業實習，不同學年的課程具有不同的針對性。
1理論課程設置
第1學年以基礎課程為主，包括基礎理論類課程、專業基礎知識類課程以及基本編程技術類課程。為了強化學生的動手能力，我們還增設了C++程序設計以及程序設計實踐2門課程。特別是，HIT-NPSS本科生第1學年還開設了IT職業道德、交流技巧以及IT企業管理3門管理類課程，重點培養學生的團結協作能力等職業素養。基于以上課程設置，學生在完成第1學年的學習任務后，能夠扎實掌握計算機基礎知識，養成良好的編程習慣，提高交流和表達能力。第2學年以計算機軟件系統類課程為重點。通過數據結構與算法、操作系統、數據庫系統以及計算機網絡等課程幫助學生打下良好的計算機軟件系統理論基礎；通過軟件工程課程幫助學生加深對軟件開發生命周期的理解；通過面向對象技術與UML、Java編程技術以及軟件開發實踐等課程提高學生的軟件開發能力和實踐技能。此外，為了增強學生對現實IT工業領域的了解，該學年還開設市場營銷學、合同法以及財務管理3門管理類課程，這也是HIT-NPSS課程體系的特別之處。第3學年是學生在校內學習的最后一年，完成第3學年的課程學習后，所有學生將到IT企業進行為期一年的工業實習。第3學年的課程主要為了培養學生解決問題的能力和計算機技術應用能力。開設的課程包括編譯原理、多核程序設計、面向服務的計算技術、用戶界面設計、算法設計與分析以及軟件測試與質量保證等。由于軟件工程領域覆蓋面較廣，按照個性化的教育理念，HIT-NPSS軟件工程本科專業下設網絡通信與信息安全、服務科學與企業信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統與軟件4個專業方向，各方向按照培養學生相關專業技術和實踐能力的目標分別設置不同的專業課程。在此基礎上，本學年還開設了軟件開發過程管理、項目管理、商務談判及知識產權法4門課程，以培養學生的專業素養，為第4年的工業實習打下良好的基礎。
2逐步工業化實踐環節
為逐步實現工業化教育目標，HIT-NPSS在每學年理論課程的基礎上，分別設置了以下實踐內容：（1）大學生創新項目。大學生創新項目以“興趣驅動、自主實驗、重在過程”為原則，在第1學期課程結束后，要求學生以項目組形式自主完成軟件研發課題。對于課題的選擇，學院并沒有統一規定，學生可以按照各自興趣選題并分組。為了鼓勵和支持學生的創新研究，學院將為各組安排一名指導教師，對軟件開發的全過程進行監督和指導。學生利用課余時間完成創新項目，在第1學年結束前學院將對各組的創新項目進行評審，對前10名予以獎勵。經過幾年的實踐，大學生創新項目已經成為HIT-NPSS一大文化特色。（2）短期企業實訓。企業實訓是HIT-NPSS課程體系的一個重要組成部分。在第2學年的第2學期，學生將被分配到指定的企業基地進行為期4周的學習和訓練。整個實訓過程以實際項目開發為主導，中間穿插工具類、職業規劃類等培訓課程，學生在IT企業環境中參與企業項目開發，體驗從需求分析、系統設計、編碼實現、測試及交付使用的軟件開發全過程。短期企業實訓為學生提供了接觸企業實際項目、發現自身興趣和不足的良好機會。（3）軟件工程實踐。軟件工程實踐在第3學年的第2學期進行，是逐步工業化教育的第3步，要求學生以分組的形式在2周時間內完成一個軟件系統的開發。與短期企業實訓相比，軟件工程實踐過程中學生要獨立完成軟件開發生命周期的各個階段。通過軟件工程實踐，學生的編程能力、解決問題能力、一般平臺應用能力、流行工具軟件的使用能力以及項目管理能力將得到全面提升，這也為第4學年的工業實踐打下良好基礎。
3企業實習
軟件工程專業本科生第4學年將在IT企業實習中，完成具有一定技術難度和較大工作量的技術方案設計和軟件開發等工作，并在此基礎上完成（撰寫）本科畢業論文。通過工業實習，學生的軟件開發能力、工程實踐能力以及自學能力都將得到大幅度提高，完成學生到企業員工的軟件產業人才的逐步轉變。（1）雙導師機制。HIT-NPSS要求所有的學生必須在IT企業進行至少一年的工業實習。為了保證課堂學習向工業實踐的平穩過渡，學院不僅要幫助學生選擇合適的實習基地，還要幫助學生確定指導教師。為此，HIT-NPSS提出了雙導師機制，即學生在校內和校外（實習基地）各選擇一名指導教師，校外導師主要負責指導學生軟件項目開發，校內導師主要負責指導學生畢業論文撰寫。HIT-NPSS要求軟件工程專業本科生的畢業論文要基于其工業實習期間直接參與的軟件工程項目，雙導師機制不僅能夠幫助學生填補不同領域的知識空白，還能夠有效建立起大學和IT企業的溝通橋梁，保證學生工業實踐和畢業論文的順利進行。（2）實習監管方法。在雙導師機制的基礎上，HIT-NPSS通過開題檢查、中期檢查以及結題驗收對學生的整個實習過程進行監管。在工業實習的前3個月內，學生必須在校內導師和校外導師的共同指導下完成論文開題報告，即確定論文題目、主要內容以及關鍵技術等。在工業實習3個月后，學院將到實習基地對學生的選題情況進行檢查，爭取盡早發現存在的問題并對學生進行有效指導。中期檢查將在選題后的3個月內進行，檢查過程與開題檢查相似，目的是檢查學生的工作進展是否符合開題報告中的日程安排，幫助學生解決實習中的問題與困難。此外，中期檢查也是學院與實習企業交流學生實習表現、調整未來實習派遣計劃的重要手段。結題驗收是學生工業實習結束前的最后一次檢查，一般在實習基地進行，在學生展示自己的工作內容后，由企業顧問和校方專家共同評估其實習情況。截至2013年，HIT-NPSS已有2937名學生在200家IT企業完成了工業實習。
4校企合作模式
為充分發揮企業在工業化人才培養過程中的作用，HIT-NPSS采用多種模式加強校企合作。主要合作模式包括以下幾種：（1）校企合作高峰會。校企合作高峰會以不同的主題每年舉辦一次，是高校和企業高層以及產業高級人員共商共計的重要平臺，有效促進了校企之間的溝通與合作，對全面實施卓越工程師培養計劃起到了巨大推動作用。截至2013年，HIT-NPSS已成功舉辦了多屆校企合作高峰會，累計邀請過220余家企業參會，并與中興通訊股份有限公司、金山軟件有限公司、浪潮集團等50多家知名企業保持著長期合作關系。（2）校內工業實踐基地。在廣泛開展校外工業實習的同時，HIT-NPSS也與哈爾濱本地軟件公司合作，在校內建立工業實習環境，提高學生的軟件開發能力。學生可在校內工業實習基地進入企業的項目組，參與具體項目的開發。目前，哈工大首創科技股份有限公司、哈工大慧通新意信息技術有限公司、黑龍江省計算機網絡與軟件評測中心等公司已進駐校內實習基地。（3）聯合實驗室。聯合實驗室是校企合作的另一種模式，主要用于教學和軟件開發實踐，由軟件學院負責提供場地和設備，由企業提供開發平臺和各種工具軟件，并由企業定期為軟件學院的師生開設專題講座，進行相關指導。目前，HIT-NPSS已與浪潮通用軟件公司、金山軟件股份公司和英特爾亞太研發有限公司共同建立了聯合實驗室。聯合實驗室的建立，為軟件學院建立科學的課程體系和工業化實踐教學管理方法，實現工業化軟件人才的培養創造了良好條件。（4）學生俱樂部。學生俱樂部是由軟件學院和軟件公司共同支持的實踐類學生社團組織。學生俱樂部依托實際項目、模擬企業真實經營環境，有效培養學生的IT實踐經驗和創新能力，同時加強校企技術交流[3]。目前HIT-NPSS已組建起亦飛、零度、騰訊等7個學生俱樂部。其中，亦飛俱樂部由阿里巴巴集團支持在2003年創建；零度俱樂部由金山軟件股份公司支持在2004年創建；騰訊俱樂部由騰訊科技有限公司支持于2005年創建。（5）企業家論壇。HIT-NPSS于2003年發起了企業家論壇活動，主要形式是邀請國內外著名企業家到校進行講座或演講。論壇的宗旨是讓學生了解行業動態、把握領先技術、了解企業發展歷程，以實現活躍校園氣氛、開拓學生視野、樹立企業形象的最終目標，同時促進企業與哈工大軟件學院的相互了解與廣泛合作。到目前為止，HIT-NPSS已經邀請了30余名知名企業家作為演講嘉賓。（6）青年校友論壇。青年校友論壇是HIT-NPSS品牌活動企業家論壇的進一步延伸。青年校友論壇的演講嘉賓主要是軟件學院的畢業生，在企業工作2年以上。青年校友論壇是在校學生與學長們交流的平臺，大家一同分享上學的心得、實習的體會、工作后的經歷。青年校友論壇的創辦宗旨是進一步落實學院的工業化教育模式，深化學院工業化辦學理念。到目前為止，已邀請過10余名畢業生重返母校作為論壇嘉賓，青年校友論壇成為HIT-NPSS工業化教育模式中不可或缺的一部分。
二、學生就業情況
在工業實習期間，很多學生便已決定畢業后加盟實習公司或合作企業。工業實習機制不僅為學生創造了良好的就業環境，同時實現了高校和企業的雙贏。一方面，高校能夠與一流工業實踐基地保持長期穩定的合作關系，以便為學生提供更好的實習機會；另一方面實習生可以成為實習公司的潛在員工，這不僅解決了企業的招聘難題，也大大縮短了企業新員工培訓時間。經過9年的實踐，哈工大軟件學院已與一批知名企業建立了良好的長期合作關系，成為我國高校工業化實踐的成功案例之一。根據統計，外資企業、國內500強企業、科研院所以及IT企業是哈爾濱工業大學學生就業的主要去向，每年到這些單位就業的學生約占畢業學生的90%以上。外資企業主要包括IBM、微軟、AUTODESK、NEC、東芝、三星、摩根士丹利以及Oracle等企業；國內500強企業主要包括中國移動、中國聯通、航天科工集團、工商銀行、華為、聯想、神州數碼等國內知名企業；科研院所主要包括各大部委和全軍所屬各研究單位、中科院、中國航天機電集團公司、中國電子科技集團公司所屬的科研單位、全國各高校；國內知名IT企業主要包括百度、騰訊、金山、用友、盛大、阿里巴巴和搜狐等著名IT企業。超過50%的畢業生由其實習公司或合作企業錄用。
一、教學常規工作規范有序
本年度，在學校和學院領導的大力支持下，在全院教職工的積極配合下，我院各項教學工作得以順利結束。
1.教學常規運行
按時完成開課計劃制定、教師安排、教材征訂、課程考核等。教師調停課履行手續，能遵守學校和學院制定的各項規章制度。
2.課程教學與改革
大部分老師對本專業的課程體系、教學內容有較深刻的鉆研與獨到的見解，有自己的教學思路，認真備課，精心設計教案與組織教學。教學內容符合教學大綱要求，理論聯系實際，能將個人的科研成果及獨到見解融入教學之中，引導學生進行創造性思維。教學內容充實，對課程的基本概念講授清楚，重點突出，深入淺出。注意調動學生接受的主動性，因材施教，注意能力的培養。
在教學改革方面，部分教師采取微課、慕課等教學方法，嘗試翻轉課堂教學模式。在課程考核上，所有課程均增加了課堂討論、大作業、項目開發、實驗考核等多種過程化考核方式。
3.本科畢業論文質量有所提高
2017屆本科畢業生共有392人，共安排了42位中級職稱以上的指導教師。本屆畢業論文學生選題進行了改革，充分考慮了學生與教師的意愿，進行雙向選擇。從學校檢查反饋結果看，本屆本科畢業論文完成質量有所提高。2018屆本科畢業論文工作已正常開展，目前正在進行論文選題階段。
4.專業實習工作
2014級學生赴重慶龍門浩職業中學參加教育實習順利結束，赴重慶德克特信息技術有限公司、旭碩科技（重慶）、亞信科技等企業參加集中實習也即將結束，師范專業學生參加集中實習比例超過70%，非師范專業學生參加集中實習比例達60%。
5．定期開展教研室活動
本年度，各系分別進行了10-15次教研活動，部分教研室組織教師集體備課，有效地促進教師間的交流和業務水平的提高。學院開展青年教師教學比賽，陳娟娟老師代表學院參加學校青年教師教學技能競賽獲三等獎。同時，組織全院教師參加教學觀摩課2次。
6. 實施本科生導師制
在2016、2017級實行本科生班主任方式，對計算機科學與技術（含師范）、軟件工程、信息管理與信息系統、電子商務等專業，安排班主任15人。學生在專業思想、理解人才培養方案、樹立學習目標、職業規劃等方面起到了一定的作用。
二、專業及課程建設卓有成效
1．教學模式改革
繼續申報重慶市中職與本科對口貫通“3+4”分段人才培養改革試點，學院計算機科學與技術專業與渝中職教中心聯合開展此項目。
計算機科學與技術（中美人才聯合培養項目實驗班121項目）專業繼續招生，2016級有2名同學赴美國鮑爾州立大學，開始為期兩年的專業學習。
與DXC technology公司重慶分公司聯合開設“卓越軟件工程師”實驗班，學院各專業2014級共有100名學生參加了本項目，本次“卓越工程師”培養班主要以項目開發結合講座形式進行。
2．修訂2017人才培養方案
為適應IT行業發展以及學校教學改革要求，組織師教在認真調研的基礎上，修訂2017級各專業人才培養方案。
3.教學質量工程
“計算機軟件與信息服務學科專業群”申報重慶市特色學科專業群獲重慶市教委批準，完成撰寫計算機軟件與信息服務特色學科專業群建設實施方案。
組織教師申報2017年重慶市高等教育教學改革研究立項項目，彭靜老師“高等師范院校信息技術類工科人才創新實踐能力培養模式研究”獲重慶市教委批準立項。
唐萬梅老師完成“數據結構”課程的慕課制作，并申報重慶市2017年精品在線開放課程立項。
4.本科教學評估工作
按照學校要求，順利完成本年度學校布置的本科評估工作；接受學校對學院的本科畢業論文、試卷及教學文檔的專項檢查，布置全院教師對各類教學文檔的整改工作。
三、學科競賽喜獲佳績
關鍵詞:計算機專業設置;課程體系;創新型人才培養;實踐教學
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-5874-02
Research of University Computer Specialty Setup and Innovative Personnel Training
CHE Kui1,2, LU Ling1, XUE Hai-yan1
(1. Department of Computer Science and Application, Zhengzhou Institute of Aeronautical Industry Management, Zhengzhou 450015, China; 2. College of Software, Beijing University of Posts and Telecommunications, Beijing 100876, China)
Abstract: With the uninterrupted development of computer technology, the computer application is infiltrating to other fields step by step, and the society requirement is extending uninterruptedly. How to train high quality innovative personnel, this brings forward a new challenge to university computer specialty setup and layout. This paper researches mainly university computer specialty setup and innovative personnel training,includes the setup of specialty direction and courses system, the training pattern and training project of innovative personnel to adapt society requirement.
Key words: computer specialty setup; courses system; innovative personnel training; practical teaching
計算機專業是一個發展十分迅速的專業,目前在國內高校本科教育中已形成了規模龐大、方向多樣的教學體系,每年向社會輸送大批的計算機人才。由于計算機技術的不斷發展,計算機應用向其它領域的逐步滲透,以及社會需求的不斷擴充,如何培養出高質量的創新型計算機人才,對于高校計算機專業的設置與規劃提出了新的挑戰。本文主要研究了計算機專業的設置規劃與創新型計算機人才的培養,包括專業方向、課程體系的設置,適應社會需求的人才培養模式與培養方案。
1 計算機專業設置規劃
在制定計算機專業設置規劃過程中,應考慮到社會對計算機人才的需求,從“研究型人才”、“工程型人才”、“應用型人才”的培養目標入手,將計算機專業劃分為多個培養方向,主要包括“計算機科學”方向、“軟件工程”方向、“網絡工程”方向、 “信息技術”方向等。
1.1 “計算機科學”方向
“計算機科學”方向主要研究計算機和可計算系統的理論、設計、開發和應用技術,涉及算法分析與設計、程序設計語言、數據結構、軟件開發與理論、數據庫系統、人工智能、計算機系統、計算機網絡、操作系統、編譯原理等知識領域。該專業方向培養學生具有深厚的計算機科學理論基礎,具備一定的研究開發能力,熟練掌握計算機程序設計及算法的實現,強調學生應用計算機算法解決相關領域的實際問題,并可構建出高效的解決方案。
“計算機科學”方向的核心課程為:程序設計、計算機組成原理、計算機體系結構、算法分析與設計、數據結構、數據庫系統原理、軟件工程、軟件測試、操作系統、編譯原理、計算機圖形學、計算機網絡技術、人工智能、課程設計、畢業設計等。
1.2 “軟件工程”方向
“軟件工程”方向主要研究計算機軟件開發過程的理論、設計、開發和應用技術,涉及算法與程序設計語言、數據結構、數據庫原理、軟件工程、面向對象分析與設計、操作系統、計算機體系結構、軟件測試與質量保證、軟件需求開發、軟件管理等知識領域。該專業方向培養高層次、實用型、復合型軟件工程技術和軟件工程管理人才,學生具備扎實的程序設計能力,具備深厚的軟件工程理論基礎及較強的工程實踐能力、研發能力和市場與國際意識,能夠對軟件產品的需求分析、架構設計、實施和測試執行規范有效的組織和管理,以及進行可靠的方案實施。
“軟件工程”方向的核心課程為:高級程序設計、算法與數據結構、操作系統、數據庫系統原理、計算機網絡技術、編譯原理、軟件工程、UML軟件建模設計、軟件測試與質量保證、軟件項目管理、軟件配置管理、Web開發技術、軟件體系結構、設計模式與重構、軟件工程實踐、課程設計、綜合實訓、畢業設計。
1.3 “網絡工程”方向
“網絡工程”方向主要研究計算機及計算機網絡系統的理論、設計、開發和應用技術,涉及程序設計語言、數據結構、網絡設計與理論、數據庫系統、計算機系統、計算機網絡、網絡操作系統、信息安全、網絡協議等知識領域。該專業方向培養學生具備計算機網絡技術、計算機通信技術、計算機網絡安全等知識,能夠在IT領域從事計算機網絡技術與設備的開發、設計與管理,具有基礎理論扎實、知識面寬、實踐與開拓創新能力強的高素質技術工程型與開發型人才。
“網絡工程”方向的核心課程為:計算機組成原理、程序設計、數據庫技術、網頁制作技術、網絡操作系統、TCP/IP技術、計算機網絡體系結構、網絡管理技術、密碼學與網絡信息安全技術、網絡性能分析、網絡軟件設計、多媒體應用技術、綜合實訓、畢業設計等。
1.4 “信息技術”方向
“信息技術”方向主要研究計算機在信息處理、信息管理等方面的理論、設計、開發和應用技術,涉及程序設計、算法與數據結構、計算機組成原理、計算機網絡技術、管理信息系統、信息安全、系統分析與設計、系統管理與維護、電子商務、ERP原理、信息管理、軟件工程、數據庫系統等領域。該專業方向培養學生具備現代管理學理論基礎、計算機理論知識及計算機應用技能,掌握信息系統分析與設計方法及信息管理等知識,具有從事信息管理及信息系統分析、設計、開發實施管理與評價等多方面能力的復合型、應用型人才。
“信息技術”方向的核心課程為:程序設計、算法與數據結構、計算機組成原理、計算機網絡與互聯網、信息管理導論、管理信息系統、信息安全技術、系統分析與設計、Web系統與技術、電子商務、ERP原理及應用、軟件工程、數據庫與信息管理技術、課程設計、畢業設計等。
2 創新型計算機人才培養方案
在創新型計算機人才培養方面,應堅持理論教學、實踐教學、教學實習基地建設相結合的方式,注重培養學生的動手能力與創新能力,使計算機專業的發展方向與社會經濟、社會需求相一致。信息化社會對計算機專業人才的需求呈現出多樣化的特征,尤其對實踐能力強的創新型人才的需求更為迫切。
2.1 結合社會需求,制定創新型計算機人才培養目標
創新型人才是指具有創新意識、創新思維、創新能力和創新人格的人才,創新型人才不僅是全面發展的人才,還是充分發展的人才,更是對科技發展和社會進步做出較大貢獻的人才。因此,在對學生進行計算機專業教育過程中,應強化創新意識教育,增強創新思維訓練,注重創新能力培養,著力創新人格塑造。
人才培養目標定位是制訂人才培養方案的首要問題,其決定了專業能力結構和知識體系,而社會需求是一個客觀標準。專業能力結構是培養目標的具體化,貫穿于知識體系與教學模式中。在構建專業能力結構時,需考慮社會本位和個人本位的問題。社會本位注重學生未來的就業前景,強調職業的針對性和應用性;個人本位注重個人綜合素質和能力的培養,為學生的未來發展創造積極的條件。培養具有創新型計算機人才,需將專業能力與基本能力有機地結合起來,形成以專業能力為核心的科學架構。針對不同的專業方向,強化相應的專業知識,按照“研究型人才”、“工程型人才”、“應用型人才”的培養模式進行人才培養。
“研究型人才”注重計算機理論知識的學習,具備深厚的計算機知識,關注計算機前沿的發展趨勢,培養方向為計算機科學。“工程型人才”注重實踐能力的培養,可分為軟件工程、網絡工程兩個培養方向。“應用型人才”重視計算機技術的應用,包括信息技術、計算機圖形圖像處理、計算機輔助設計、電子商務、管理信息系統等多個培養方向。
2.2 緊跟計算機發展趨勢,不斷更新專業課程體系
結合計算機的發展趨勢,按照突出應用性、實踐性的原則重組課程體系,教學內容要突出理論知識應用和實踐能力培養。基礎理論課教學以應用為目的,專業課教學需加強針對性和實用性,強調實踐課的重要性。
按照信息社會對計算機人才的需求,培養學生具備深厚的理論知識和應用實踐能力,應不斷更新專業課程體系。根據不同的培養方向,增加相應的特色專業課程,并對主干課程設置課程設計,強化學生的實踐能力。
2.3 靈活運用多種教學方法,構建和諧教學環境
教師在授課過程中,可靈活運用多種教學方法,以提高教學效果。“任務驅動”教學法應用廣泛,可以培養學生學習的主動性和成就感,在某個學習階段,緊緊圍繞一個既定的學習任務,學習相關的知識,當完成了一個學習任務時,再定下一個學習任務。在課堂教學中,教師應根據知識單元從不同角度提出相關的問題,引導學生思考,啟動其創新思維能力,通過開拓思維獲取新知識。
教師應把教學作為發展認知的手段,充分調動學生的學習積極性,使其參與到計算機課程的教學活動中。鼓勵學生大膽質疑,給予學生發表意見的機會,使學生逐步具有創新意識。針對學生的不同見解,引導學生審視其觀點,從而得出正確的結論,這樣可以保護學生學習的積極性,使學生樹立獨立學習及創新思維的自信心。
2.4 加強實踐教學環節,重視教學實習基地建設
計算機專業的實踐性很強,為了增強學生的創新意識,增強學生的創新能力,必須將實踐教學貫穿于整個教學環節中。通過實驗、課程設計、綜合實訓等方式強化實踐教學環節,注重學生設計軟件/硬件的創新能力。
通過學校與企業合作,建立教學實習基地,有效地開展專業實習。鼓勵學生在實習基地參與實習工程,并結合實習成果完成畢業論文。學生通過參與企業運作與項目研發,體驗真實的企業環境和項目開發環境,可提高自身的工程能力和職業素質。
2.5 完善教學設備,進一步加強師資隊伍建設
教學設備應隨著計算機技術的發展及專業設置的調整而不斷更新,在創新型計算機人才培養方案中,實踐教學環節十分重要,教學設備是實踐教學的必備條件,因此需要投入大量的資金完善教學設備,建立實驗室、機房等。
創新型人才的培養離不開創新型師資,由于計算機學科發展迅速、實踐性強,對于計算機專業教師提出了更高的要求。計算機專業師資隊伍的建設需不斷改革與完善,制定有利于師資隊伍建設的管理體系與有效措施,建立科學有效的師資隊伍考核評價體系,營造學科創新氛圍,創造良性競爭環境,積極探索師資隊伍的優化與整合,創造多學科匯聚與多方向交叉融合的創新團隊群,努力打造一流的計算機專業師資隊伍。
3 結束語
在高校計算機專業教學中,應不斷改革教育理念和專業設置,積極探索信息時代教育教學的新模式和新思路,促進學生創造精神和創新能力的培養。結合社會需求,不斷調整計算機專業設置和課程體系,靈活運用多種教學方法,加強實踐教學環節,完善教學設備,構建和諧教學環境,為國家培養出高素質和高質量的創新型人才。
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專業
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文
經濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐）
公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文
日語
專科
兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等
工商企業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿易
專科
兩年
高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類）
本科
兩年
高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等
文化事業
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易
經濟信息
管理
專科
兩年
高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。
游戲軟件
開發技術
專科
兩年
英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業
本科
兩年
英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理
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專業
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文
經濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷專科兩年政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐）
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文
日語
專科
兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等
工商企業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿易
專科
兩年
高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類）
本科
兩年
高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等
文化事業
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易
經濟信息
管理
專科
兩年
高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。
游戲軟件
開發技術
專科
兩年
英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業
本科
兩年
英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術
本科
兩年
