開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我愛家鄉演講稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

大家好!

今天，我演講的題目是《我愛家鄉的小河》。

我的家鄉位于的旅游景點、世界名山廬山腳下——XX縣。這里四季分明，風景優美，物產豐富。這里有一條小河，小河貫穿著我的家鄉，自東至西，日夜不停地流淌著。

小河在我的眼中，一年四季都非常美麗。

春天，河水開始慢慢地變暖了，冰雪也開始融化了，小河兩岸的柳樹開始發芽。微風吹來，柳樹姐姐便開始跳芭蕾舞，舞姿是那樣動人，那樣美麗。春天的雨絲輕輕地捶打著小河，想讓它活動活動筋骨，因為小河睡了整個冬天。

夏天，小河在太陽的烘烤下，仍然堅守著她的工作。清晨，大媽們早已起了床。她們在一邊歡笑著，一邊洗著衣服。歡笑聲、棒槌的捶打聲奏成一首別樣的交響曲，再加上河水的歌唱聲，簡直就是一曲優美的合奏曲，你偶爾會看看幾位叔叔在

河邊釣魚，他們很開心地垂釣著，每一次都帶著滿桶的收獲回家。

秋天，梧桐樹葉已經被烤黃了，葉邊已經發焦了。梧桐樹葉飄飄悠悠地落下來，有的落在地上，有的落在小河里。落在地上，孩子們都喜歡踩上一腳，踢上一腳，發出“沙沙”的響聲，多好聽呀!樹葉落在小河里，螞蟻們便坐在它們的小船——樹葉上，想做一次奇異的游歷。它們順著河水飄呀飄，一路上遇到不少新鮮事。

冬天，小河困了，她該睡覺了。在睡覺之前，一場冰雹襲擊了她，可她卻不覺得疼。小河慢慢地睡著了。每當她睡著時，頑皮的孩子們就在她的身上玩耍著。孩子們有的打著雪仗，有的堆著雪人，還有的比賽扔石子，瞧!她們玩得多開心!盡管這樣，小河也全然不知，因為她睡得太熟太熟了。

冬天，小河困了，她該睡覺了。在睡覺之前，一場冰雹襲擊了她，可她卻不覺得疼。小河慢慢地睡著了。每當她睡著時，頑皮的孩子們就在她的身上玩耍著。孩子們有的打著雪仗，有的堆著雪人，還有的比賽扔石子，瞧!她們玩得多開心!盡管這樣，小河也全然不知，因為她睡得太熟太熟了。

第2篇

孩子小學四年級，學校舉行了我愛家鄉的系列比賽活動，有征文、繪畫、演講等比賽項目。女兒在征文比賽中獲得了年級組一等獎。她是個好強的孩子，回家后天天對著鏡子背稿子，準備參加接下來的演講比賽。孩子的精神固然可嘉，但她的朗誦、演講水平實在讓人不敢恭維。

一天放學回家后，她撅著小嘴，一臉不悅地對我說：“媽媽，我真不明白，老師為什么要請許穎參加演講比賽，而不請我。”

“許穎的朗誦、演講水平比你高。上次家長開放日，連家長都對她很佩服。”我說。

“可她演講的內容是我獲獎的那篇文章呀!”

“那有什么關系?”

“有本事自己寫稿子，這是不公平的!”孩子憤憤地說。

“看來你很有意見，說說為什么?”我知道，她發泄出來也許心里會好受些。孩子羅列了很多的理由，而我在絞盡腦汁地想，她說完后我如何向她解釋這件事。最后，我是這樣說的：“媽媽覺得你們老師真了不起，她發現你的寫作優勢、許穎的朗誦演講優勢，在比賽中你倆都得了獎，值得祝賀，還有什么不愉快的呢?你是最佳編劇獎，許穎是最佳演員獎。”

“媽媽，那么編劇好，還是演員好?”

“都好，只是承擔的任務不一樣，編劇在幕后創作，他的作品要通過演員的表演來展示。演員要通過編劇的作品來展示高超的表演才能，誰也離不開誰，但媽媽認為你更適合當編劇。”見女兒的臉已完全舒展了，我又說：人的才能不一樣，分工也不一樣，我們要發現自己的優勢，并盡情地展示，這樣的人才是最聰明的。也要看到別人的優勢，并由衷地贊賞，而且還要善于相互合作達到雙贏。孩子似懂非懂地點點頭。

第二天，正好電影頻道播放《音樂之聲》，我有意讓女兒看了這部電影，盡管看完電影已是深夜了，我們還繼續討論該片的編劇、女主角、導演。

孩子說：“媽媽，這個片子故事講得好，演員也演得活靈活現。”

我不失時機地說：“你、許穎和老師不也是一樣嗎?”

“媽媽，我昨天真傻。”女兒天真地笑著說。

專家點評：

好勝心強的孩子往往什么都想做，都想得第一，但孩子畢竟不是全才，總有優勢領域，也有劣勢領域。我們要分析孩子的具體情況，在教育他們努力追求目標的時候，有所不為才能有所為，才能發揮特長，把所為做得更好。同時我們要注意培養孩子的合作意識，讓孩子明白，任何一個人，必須學會合作。良好的合作精神是現代人走向成功必備的優良品質，孤軍奮戰型的人將被現代社會所淘汰。

同時，有一些問題值得我們深入思考：

首先，孩子為什么委屈?

孩子的委屈可能來自于以下幾個方面：

第一、好勝心。孩子自己認為各方面都很優秀，作文寫得好，演講當然也不在話下，所以認為自己應該參加演講比賽，而老師卻把這個機會讓給了他人。

第二、對老師的做法覺得不公平，而孩子天生是追求公平的，她認為每個人各憑本事，憑什么別人演講要用我的講稿呢?這對于孩子來說是無法理解的。

第三、孩子的付出可能是得不到回報的，因為演講比賽結束時，風光是演講者的，沒有人會問講稿是誰的，甚至根本就不可能讓他人知道這篇演講稿不是演講者自己所寫，因此她的勞動成果就被掩埋了。難怪孩子感到委屈。

其次，家長該怎么處理。

孩子的委屈產生于學校，本來應該在學校得到解決才對，但老師卻沒能關注到孩子的感受，沒有及時處理，這樣很可能對孩子的教育留下陰影。好在案例中的媽媽是智慧的。孩子向家長反映情況時，家長可能有許多的處理方法，比如跟孩子一起咒罵學校、社會的不公，比如找到教師，要求給個說法……但智慧的家長卻沒有這樣做，家長為什么能做得這么好呢?原因是多方面的：

一、基于家長對孩子的充分了解，知道自己的孩子優勢在哪，劣勢在哪。這樣就避免了不切實際的全面培養。

二、真心欣賞別人的孩子。有的家長對自己的孩子要求嚴格，恨鐵不成鋼，認為自己的孩子是沙子，別人的孩子是金子；也有的家長會不顧事實的認為只有自己的孩子才是好的。真心欣賞別人的孩子，從而找到教師這么安排的合理性，才有可能對孩子進行正確的引導。

三、相信、寬容教師。家長能對教師的行為進行合理的解釋，是基于對教師的信任和寬容。