時間：2022-12-11 15:40:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學院工作經驗總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：技工院校；班主任；德育工作；分層次推進
技工院校中的學生思想品德素質參差不齊，給技工院校的班主任德育工作帶來困難，由于技工院校的學生正處于青春叛逆期，自我突出的個性比較強烈，因此，對于這些學生的管理更是難上加難。如何能夠有效的轉化學生思想與習慣，提高學生綜合素質便成為技工院校中每一個班主任需要絞盡腦汁解決的問題。目前，各技工院校班主任正在對其進行探究中，并通過以往的工作經驗與總結，認為若想有效改善這種狀況，則需要采取有效的分層次推進教育法。
一、技工院校班主任德育工作的艱巨性
技工院校是為學習成績較差考入高中困難、家長又不想讓孩子因此綴學的一些初中生而打造的學習專業技術之地。這些學生里大部分對學習興趣已經淡然絕無，缺乏學習目標與方向，同時已經習慣平時的放縱隨意，因此，當這些學生進入技工院校時就已經將一身的習慣例如：懶散、目標盲目、不聽老師話、隨意性強等各種不良習慣也隨之帶入，這種情況下，技工院校班主任就要面臨如何做好學生德育工作的挑戰。技工院校每個班級中多多少少都會有一兩個“問題生”，比如：個性張揚、無自我約束能力等各種各樣的問題生都有可能出現，會使班主任的工作顯得難上加難。而能夠將學生的壞習慣給予轉化，則是每個技工院校班主任德育工作的重點，同時也是班主任的責任，由于難度較高，因此，想要轉變學生的思想與習慣并不是件容易的事，面對這樣艱巨的挑戰，班主任則需要花費更多的精力與時間對其研究與摸索。
二、班主任德育工作分層次推進的探索以及經驗總結
技工院校的學生性格特點比較突出，并且自身素質、個人能力等參差不齊，因此給班主任的德育工作帶來困難與挑戰，經過對技工院校德育工作經驗總結分析，想要改善德育工作效率，應不斷加強德育工作分層次推進的探索，下面則是針對德育工作不同層面進行的探索與分析。
1、時間與精力要同時付出，并堅持持久戰
很多新班主任對這些學生的管理并沒有過經驗，因此在管理方法上只能靠自己不斷的摸索。在這期間，新班主任首先應做好付出時間與精力的持久之戰的心理準備。其次，不斷加強對學生的生活習慣、性格、愛好特點等進行了解，主動與學生溝通，拉近師生之間的關系。并從建立學生的自信心、自尊心等方向為學生設定新的教學方式，使學生對學習產生興趣，并對老師有種親密的感覺，這樣會對班主任了解學生更有幫助。
2、不同時期的不同德育工作目標
班主任應該在不同時期制定不同的德育工作目標。“問題生”是開學初期就要引起關注的，并貫穿整個德育工作的始終。“問題生”處理得好，能讓他們發生轉變，這就是班主任最大的成就。例如：第一學期班主任德育工作的重點既是幫學生度過適應期，也是大力整頓班級，進行班級建設的重要階段。應重點抓班級班風、學風建設，營造良好的學習氛圍，對“個別生”要進行教育，想方設法讓其對專業產生興趣，“興趣是最好的老師”，只有掌握了專業技能，才能為將來的就業打下基礎。第二、三學期是學生學習專業課程，掌握技能的關鍵時期。技工院校不同于高中，它是以就業為目標來進行教學的，目的就是讓技校生掌握技能，能夠滿足社會對技工的需求，同時也是在讓學生選擇自己的人生道路。第四學期，班主任需要做的就是畢業前的引導，調整好學生的就業心態，引導其如何為人處事等等。
3、對本職工作要熱情
班主任對工作的態度直接影響著德育工作效率。每個班級中的學生都會存在不同的德育目標，而班主任則需用平常心態以及熱情的工作態度去面對。特別是常規工作更要給予更高的熱情，用自己的工作態度去感染每一個學生，使學生感覺到這份熱情也能夠給自己帶來陽光與自信，可以讓學生充分的融入到常規工作中與自己共同進步。這種情況下，也會提高學生的學習興趣，對老師產生尊敬，加快自己的素質鍛煉，同時也能更好的推進班主任德育工作。
4、善于總結工作經驗
工作經驗的總結是對過去工作中的不足以及有效的工作方式一一列出，能夠清楚地為改善不足找到解決方法，并能夠將工作中正確方式繼續發展下去并加以完善。技工院校班主任德育工作也應該一樣如此，同時還可以與其他班主任進行工作經驗交流，通過互相學習、互相探討，及時發現工作中存在的問題并予以改善，為更好的發展德育工作而共同研究與探索，可以揚長避短、創新管理方式來提高德育工作水平。并為日后的德育工作留下寶貴的經驗以備新班主任的借鑒，從而更有效的提高技工院校班主任德育工作效率。
[參考文獻]
【關鍵詞】省級公路；橋梁；加寬拼接；軟件模擬；技術對比；經驗總結
0 概述
（1）我國交通運輸現狀
近年來隨著我國經濟社會的快速發展，我國的交通運輸事業得到了突飛猛進的進步。我國公路通車里程已經達到了世界前列。但是我國仍有大量公路常年處于擁擠狀態[1]。這樣的運輸現狀表明我國的公路通車里程的增長速度遠遠不能滿足我國人民對交通運輸資源的需求的增長速度[2]。因此，橋梁加寬作為公路改擴建項目中的重中之重，進行相關研究顯得尤為重要。
（2）國內外研究現狀
橋梁作為公路工程中重要的構成元素直接決定了公路的通行效果[3]。但是由于大量橋梁修建時間長，已經不能滿足日常運營需要。國外需要進行相關加寬的橋梁占到橋梁總數的29%[4]。所以國內外現在的研究重點基本是橋梁加寬技術方面的研究[5]。國外主要的研究對象為橋梁加寬技術研究[6]。而國內由于橋梁加寬的緊迫性剛剛顯現出來，所以在這方面的研究仍然較為薄弱。
1 公路橋梁加寬拼接方法及技術特點研究
隨著橋梁加寬拼接的迫切性以及必要性，先進的橋梁拼接技術在施工過程中逐漸被總結下來，并進行了廣泛的推廣。根據多年進行相關技術施工以及理論研究，國外關于這方面的研究較為徹底，但是國內仍然沒有對該技術類型有一個相關的總結及技術特點研究。
1.1 公路橋梁加寬拼接技術方法研究
根據多年工作經驗總結，現今關于公路橋梁加寬拼接技術主要可以從連接方式入手進行劃分，根據連接方式主要劃分為以下三類：
（1）上下部位連接的加寬拼接方法：這種方法主要結構形式為新舊橋梁的上下部位均通過濕接縫、橫向鋼筋、植筋等方式進行連接。通過上下均進行連接的方法可以有效的減小新舊橋梁在荷載作用下連接部位的變形；
（2）上下部位均不連接的加寬拼接方法：為了避免新舊橋梁之間連接方式的問題，采用上下部位均不連接的拼接方法。這種方法將連接部位用施工縫方法處理，然后采用瀝青一次澆筑的方法成橋。這樣的結構受力分明，不產生任何的相互作用；
（3）上部連接、下部分離的加寬拼接方法：這種方法主要是將橋梁上部結構通過運用種植鋼筋等技術將新舊橋梁進行鉸接或者剛接聯系在一起，下部結構則相互分離。這種技術結合了上述兩點各自的優缺點，較為實用。
1.2 公路橋梁加寬拼接技術特點研究
上述這三種橋梁加寬拼接技術會由于適用橋梁結構的不同直接導致加寬拼接效果產生較大的差異。所以必須要對相關的技術特點進行仔細研究。根據常年施工經驗總結以及理論分析可以得到三者的技術特點分別如下：
（1）上下部位連接的加寬拼接方法：由于該方法是在上部結構通過植筋以及澆筑橫隔板等方法進行連接并在下部結構通過增加剛性連接或者鉸接的方法將新舊橋梁連接為統一的整體。所以這種方法加寬拼接的橋梁整體性較好，但是由于新橋的沉降速率要高于老橋，所以上下結構易產生裂縫。并且施工技術復雜，材料需求量大，施工成本較高；由于成本較高，在省級公路橋梁的拼接加寬施工中應當謹慎選擇改種方法。
（2）上下部位均不連接的加寬拼接方法：這種加寬拼接的橋梁會在新舊結構之間產生一條縱縫。導致新舊橋梁之間鋪裝不連接。雖然這正方法簡化了施工工序，但是會由于結構剛度較差導致橋梁產生不均勻沉降；這種方法對于省級公路中大跨徑橋梁較為適用。
（3）上部連接、下部分離的加寬拼接方法：這種加寬拼裝方法可以在一定程度上保證新舊橋梁之間的橋面平整而且還可以在一定程度上保證新舊主梁之間撓度差的影響。但是只有上部結構連接，容易導致連接部位破損，產生縱向貫通裂縫。所以這種方法比較適用于結構跨徑較小的橋梁加寬拼接施工。相比較上述兩種方法這種方法在省級公路中適用性較強。
2 省級公路橋梁加寬拼接技術優化對比研究
針對現有的橋梁加寬拼接技術的研究，結合省級公路的橋梁結構特點。在保證質量與成本的基礎上對橋梁加寬拼接技術進行相應的優化并通過軟件模擬技術驗證技術可行性。
2.1 省級公路橋梁加寬拼接技術優化研究
由于現今大多數省級公路橋梁結構為現澆鋼筋混凝土連續箱梁結構，所以根據橋梁常用結構對現有的橋梁加寬拼接技術進行有針對性的優化措施：
（1）兩側加寬技術：由于這種橋梁結構中包含了大量的橫線預應力筋，所以原有技術中的關于切除混凝土連接的方法不能使用。所以應當通過運用植筋法將原有橋梁的懸臂加厚，然后通過鉸接方式將舊橋梁與新建橋梁相互連接；
（2）兩側分離加寬技術：由于現有的大量省級公路橋梁為病害橋梁。所以在進行加寬拼接時需要進行相應的檢測與評價。即使檢測結果滿足使用要求，仍然需要采用兩側分離加寬技術進行加寬拼接。
2.2 省級公路橋梁加寬拼接技術優化驗證
通過對原有橋梁進行相應的加寬拼接施工后應采用ANSYS軟件模擬技術對優化后的拼接加寬技術與原有加寬拼接技術進行模擬比對。通過有限元分析軟件得到了以下幾點結論：
（1）經過優化的加寬拼接技術在減小新舊橋梁的相對沉降量以及減小混凝土收縮徐變方面由于原有的加寬拼接技術。
（2）通過軟件模擬結果可以認為，經過技術優化后的橋梁拼接技術如果進一步的增加新橋樁長、增大樁徑可以有效的減小相對沉降量。
（3）無論是否經過優化的橋梁加寬拼接技術在改造時均需要對舊橋結構進行切割與鑿除處理，所以在施工過程中應禁止采用大功率切割設備盡量采用軟切割及人工切割。
（4）由于省級公路中大多數橋梁結構均為帶病工作，所以優化后的加寬拼接技術更加使用與省級公路，且在進行相應的加寬拼接之前應對原有橋梁進行相應的加固措施。
3 結論
本文通過對橋梁加固拼接技術的研究與多年工作經驗，得到了適用與省級公路橋梁加寬拼接的技術，并根據工作經驗總結對省級公路中橋梁加寬拼接技術進行優化使之更加適用于省級公路中橋梁加寬拼接施工。并通過軟件模擬技術對優化結果進行驗證并為優化方案作出了科學的預測，為優化后的加寬拼接技術提供了具體的施工建議以及發展方向。
【參考文獻】
[1]交通部規劃司.交通部規劃司.2003年公路水路交通行業發展統計公報[R].2004：39-40.
[2]周建廷.城市橋梁加固拓寬研究[J].重慶交通學院學報，2000（3）：19.
[3]程翔云.舊橋加固改造與橋梁建設的經濟分析[C]//1987年全國橋梁學術討論會集錦，1987：139-168.
[4]謝家全，吳贊平，錢永祥.滬寧高速公路擴建土程綜述[C]//高速公路擴建土程技術研討會論文集，2004.
論文摘要：2010年廣西電力職業技術學院承接了越南某自備電廠的生產準備人員的崗前培訓，在此次培訓中學院做了充分的前期準備工作，協調各方資源，圓滿完成了該項涉外培訓項目。通過此次項目的實施，引發了對東盟國家電力類涉外培訓項目的思考與探索，并對這類項目的培訓模式進行了總結。
論文關鍵詞：自備電廠；涉外培訓；實踐探索
2010年5月廣西電力職業技術學院（以下簡稱“我院”）承接了第一個海外培訓項目——越南某自備熱電廠的崗前培訓。本次培訓受廣西第一安裝公司委托，由我院根據受培方的要求組織、策劃和實施。
此次培訓的目的是使受培方具備一定的專業理論知識及崗位的基本技能，為該廠的生產試運做準備。因此在培訓準備期間，我們隨廣西第一安裝公司的生產技術人員多次進入越南的生產現場，與受培方的生產技術人員進行充分溝通，了解生產現場的生產安裝進度及生產準備人員的基本情況（學歷、專業、工作經驗等），在經過充分地調研之后，制定了詳細的培訓計劃，并完成教材編寫15冊，為培訓的順利開展奠定了基礎。
根據受培人員的專業基礎及該自備電廠的實際情況，將培訓分為三個部分：第一部分為理論培訓，第二部分為現場實習，第三部分為熱電機組的仿真培訓。培訓內容主要包括鍋爐運行及管理、汽機運行及管理、電氣運行及管理、輔機運行及管理、煤氣站運行及管理等理論課程、下廠實習及12MW循環流化床仿真機組運行。
2010年7月順利地完成該培訓項目，受到委托方及受培方的高度評價，體現了我院在電力類培訓項目上的優勢。通過此次培訓積累了海外培訓項目的一些經驗，引發了對實施過程中存在問題的一些思考，為我們今后進一步開展與東盟國家的職業教育交流提供了一些可借鑒的經驗。
在此次涉外培訓項目的實施過程中，根據電力行業的職業特點，采取了理論與實踐相結合的培訓模式，注重培訓前期的準備，培訓過程中的監督及培訓考核制度，同時注重為外籍學員提供生活上便利，做好后勤保障工作，為保證整個培訓順利地展開，主要從以下幾方面著手展開培訓工作。
一、認真準備，精心組織，確保培訓的順利開展
在師資力量上，我院擁有強大且專業的培訓團隊，有著多年的辦學歷史，在熱能動力、發電廠電氣設備及運行專業教學上有著雄厚的師資及實訓資源。由具有豐富現場工作經驗并熟知電力生產準備人員培訓規律的雙師擔當該培訓教學總負責人，選派教學經驗豐富的專業老師及教授擔當培訓講師，通過較長時間的充分準備，完成了前期課件制作、培訓教材的編訂以及培訓考核的出題工作。
同時為保證此次涉外培訓的效果，我們提前半年啟動了翻譯的培訓工作。由于培訓的內容涉及到的基本上是電力類專業英語，因此我們首先對翻譯進行了相關專業知識的培訓，主要是一些專業術語的講解，在越文與中文對接不了的時候，我們將英文作為另外一種溝通方式，保證了翻譯的準確性。之后組織教材編寫人員與翻譯一起進行教材的翻譯工作，在教材翻譯的過程中，翻譯的專業水平得到進一步的提高。因此，在以后教學的同聲翻譯中翻譯都能較好的把授課老師的內容傳遞給越南學員。
此外，為了做好此次培訓學習、生活、紀律等方面的服務管理工作，我們還專門編寫了培訓班《學員指南》，為學員的培訓學習、生活提供了幫助和指導。同時，為使學員的人身安全有所保障，在學員入境前還購買了相關保險，保證其在中國學習待得安心、放心。
二、理論教學貫徹實用性、針對性強的原則，保證學員學有所獲
由于越南本土熱能動力專業稀缺，本次來培訓的27名學員中，沒有一人的專業是與熱動相關的，也沒有相關企業的工作經驗。他們對熱電廠的認識僅僅停留在建設單位交付的相關技術資料、圖紙及設備說明上。因此，在培訓過程中考慮到學生的這一特點，首先對學員進行相關的理論知識強化。
在培訓開始之初，對學員進行了考試摸底，以便授課老師進一步精確掌握學員的專業基礎，從而適時地調整教學內容及教學方法，真正做到因材施教。
教學的實施過程中根據學員工作崗位的不同，將學員分別安排在鍋爐、汽機、電氣、輔機、煤氣站五個班級里，實行小班上課。在教學方法上，講師采取了各種現代化教學手段，使用多媒體課件授課，并采用互動式教學方法，既注重理論知識的傳授，又緊密結合崗位工作實際，將理論知識深入淺出地貫穿到教學實施過程中，令學員受益匪淺。
三、下廠實習有計劃性、針對性，達到預期實習目的
（1）熱電廠崗位的培訓人員在田陽縣廣西銀海發電有限公司進行生產崗位認識實訓。首先結合學員自身工作的運行區域，對學員的實習崗位、實習時間進行了不同的設置與安排，分批次進入現場進行學習。
實習期間，由當天運行值班師傅對崗指導學員實習，對現場的設備進行巡檢，對運行參數進行記錄。學員們均表現出了極高的積極性，能主動向師傅提出各種問題，虛心向師傅請教；師傅們也表現出極大的熱情，能認真耐心地指導學員，與學員建立了良好的關系，實習按計劃順利開展，圓滿完成了此次實習任務。
（2）煤氣站崗位的培訓人員在德保縣廣西華銀鋁業有限公司進行生產崗位認識實訓。實習期間前兩天主要進行“四級安全教育”及實習企業的企業文化、組織管理、生產情況介紹，使學員了解安全規程，掌握安全措施。跟班實習教學均能按每崗配一名技術人員，會同當班的班長作為主講老師，通過現場講解、現場操作觀摩、現場技術分析會和專題講座等形式進行生產技能的學習。期間分別安排由現場技術人員進行技術分析、答疑會及主題為兩票三制和崗位職責管理的專題講座。之后組織由企業廠長、生產相關車間（部門）負責人參加的管理經驗交流會。多方面、多形式的學習使學員鞏固、加強和拓寬了運行管理知識，提高了運行技能，如期完成培訓計劃，確保了其效果。 四、仿真特色教學，彰顯行業特點，教學效果突出
12MW循環流化床機組仿真機培訓是本次越南林同培訓項目的一個重要環節，學員們可以通過機組的仿真操作去了解和熟悉熱電廠生產的整個過程：從廠用電的倒送到輔助系統的投運，到鍋爐點火、汽輪機沖轉、發電機并網接帶負荷，鍋爐壓火、機組停運及機組的事故處理。這對于本次之前從未接觸過熱電廠運行崗位的學員來說是獲取相關職業技能和經驗的最有效的手段。
在學習中，學員們對仿真操作也表現出濃厚的興趣，在經過了理論培訓及下廠實習等環節后，仿真培訓更凸顯了其教學效果，這也是其他教學方法所不能替代的。學員們不僅從仿真機組運行中獲取了循環硫化床機組運行的操作技能，同時在整個機組的運行中還能使他們更好的理解各自崗位的崗位職責，各崗位之間的分工與協作關系，培養他們的職業素養，有利于他們在今后生產試運中開展工作。
五、生活管理細心周到，為學員培訓提供后勤保障
（1）飲食方面，考慮到衛生問題，我們安排學員在校內食堂就餐，并保證菜色豐富，營養均衡。此外還適時聽取學員飲食習慣方面的建議，對飲食作出適當調整，學員整體反映飲食條件比在本國內好。
（2）住宿方面，為確保學員的人身安全，我們派遣兩名保衛人員對學員所住賓館進行安全巡邏。同時，負責生活管理的老師每晚10點都會對學員進行點名。
（3）為了豐富學員的課余生活，在校期間，學院組織了一次南寧夜景游，并利用周末休息時間，由各組翻譯老師帶領學員到南寧市各景點進行游玩，真正做到勞逸結合；在廣西銀海發電有限公司實習期間，廠方還安排廠部行政管理干部與學員舉行了一場足球友誼比賽，加深了中越人民的感情與友誼。
（4）由于熱電廠學員此次來華的簽證辦的是短期簽證，需要在廣西為他們辦理續簽，后勤保障組的老師及時到當地派出所辦理學員的暫住證，并向教育廳、區政府外事辦申請17名學員的訪問批文，使本次培訓得以順利進行。
六、經驗總結
總結此次培訓，學員通過理論培訓提高了專業的理論水平；通過下廠實習加強學員對熱電廠及煤氣站工作環境、工作崗位、性質及運行管理的認識；通過仿真學習使學員能在虛擬的熱電廠運行過程中將理論知識與實際運行操作有效地結合，提高了學員們的專業技能及職業素養。
在培訓實施的過程中我們也遇到了一些問題，比如：
（1）個別學員對環境的適應能力不夠強，因病請假不能正常參加學習，影響了學習效果；（2）某些學員不能及時調整角色、擺正心態，致使出現急躁心理而好高騖遠；（3）實習過程中，由于所在廠里的機組運行正常，設備缺陷異常較少，因此在較短的學習時間內，學員無法在廠里觀摩到電廠機組的啟動和停運操作（當然這些知識在仿真機培訓中得到加強），學習的重點主要是在機組的正常運行調整，參數記錄及設備的巡回檢查，學員的實際操作能力及經驗需要在今后的生產試運中進一步積累。
通過此次培訓項目的實踐，可以知道，若想成功的實施一個涉外的職業培訓項目，需做到以下幾點：
（1）項目的前期需開展廣泛的調研、做好完整的項目策劃；
（2）在實施的過程中要做到過程監控、過程質量管理并具有完善的考核制度；
【關鍵詞】搶險救援；災害事故；事故頻率；救援裝備
搶險救援對于社會經濟的發展以及維持社會秩序的穩定都有著非常重要的意義，搶險救援工作直接關系到人身財產安全。隨著科學技術的不斷發展，安全事故的種類和數量不斷增加，這使得搶險救援工作任務更加艱巨。搶險救援工作主要由公安消防部門負責，隨著搶險救援工作的社會化，相關部門的實力無法獨立承擔救援工作的責任。就當前我國搶險救援工作現狀而言，經過長期的探究和創新，已經能夠基本完美相關救援惹任務，保證居民的人身財產安全，但是在部分方面仍然存在較大問題，如何提升搶險救援的工作質量和效率，是當前幾代亟待需要解決的重要問題。
1.搶險救援工作所存在的主要問題
1.1思想意識問題
思想意識上的問題，主要體現于職責意識和工作意識。就當前我國搶險救援工作來說，由于經費困難以及管理能力的缺乏，使得搶險救援工作開展過程中，協調能力存在很大不足，搶險救援場面較為混亂，搶險救援工作效率受到一定影響，且由于經費方面的不足，導致相關搶險救援設備較為老化，救援人員傷亡事件時有發生。同時，由于缺乏思想教育工作，在救援工作開展過程中，消防救援人員的工作積極性和主動性較差，面臨危險的局面主動退縮，從而使得他人人身財產安全受到嚴重威脅，并帶來較為嚴重的社會影響。
1.2人員數量不足
隨著社會經濟的不斷發展，居民生活質量不斷提升的同時，卻使得安全事故的發生頻率不斷增加，安全事故的種類也呈多樣化發展。同過去相比，每年安全事故的發生數量逐漸上升，交通事故以及生活安全事故占較大比重。然而由于公安消防部門人員數量嚴重不足，當事故災害發生之后，往往無法安排足夠人員前往事故地點并開展救援工作，編制的無法實現，嚴重阻礙搶險救援工作的順利實施。
1.3救援設備的缺乏
救援設備是保證救援工作順利開展的重要因素，救援設備的缺乏，降壓暗中影響到救援工作的效率和水平。目前，我國重點城市在救援隊伍的配制方面同國外發達國家相比就較大差距，但基本相關救援設備配制較為合理和齊全，能夠應付基本的救援工作。但是在其他地區，由于是縣市級地區，消防救援隊伍人數較為缺乏的情況下，救援設備嚴重不足，許多搶險救援器材品種不全，救援設備的數量缺乏，許多救援人員日常設備應用培訓開展不合理，最終導致救援工作受到影響，救援質量低下。許多地區事故發生之后，往往需要臨時抽調和申請其他地區救援隊伍援助，這就嚴重影響到實際救援效果，最終對居民的人身財產安全構成很大威脅。
2.搶險救援工作改進對策
2.1加強隊伍建設，注重思想教育
首先，為緩解當前搶險救援工作問題，必須要加強搶險救援隊伍建設。各地相關部門應該按照《城市消防建設標準》，開展隊伍建設工作，實現對車輛、設備以及人員的配置工作，建立一種具有良好救援搶險能力的特勤大（中）隊，每個特勤大隊下應該設有兩支特勤中隊，以滿足日常救援工作的需求；對于標準型普通中隊來說，應該建立搶險救援班，來保障基本的救援搶險能力。在消防部門的內部建設方面，必要要保證內部人員良好比例，保證部門合理性和全面性的同時，盡量確保出勤人員的數量，戰斗員士官、駕駛員占比不得低于70%。同時，針對各地區實際情況，各消防部門應該建設一支具有良好應對能力的小隊，以滿足特殊任務的需求，如能夠執行高壓、地下、石油化工等特殊事故任務的突擊隊伍。在日常工作過程中，消防部門要加強相關教育工作，對設備的使用以及救援手段和方法進行指導和培訓，幫助救援人員掌握良好的專業技能，并了解先進的救援技巧和方法，消防部門也要加強對救援人員的思想教育工作，以提升救援人員的思想政治覺悟，確保良好的責任感和使命感，使救援工作能夠有條不紊的開展。
2.2加強經驗總結，規范救援程序
為提升搶險救援的實際效果和水平，消防部門應該加強經驗總結工作，為日后救援工作提供良好的參考和借鑒。在搶險救援工作之后，尤其是特大型事故災害救援處理完畢之后，應該整理救援工作總結、戰評以及戰評總結報告，開展有關的總結會議，總結相關工作經驗和工作技巧，會議開展過程中要做好錄像和錄音工作，為日后工作的開展提供豐富的經驗。消防部門在實際工作開展過程中必須要制定統一的救援程序，并對救援程序進行規范，以避免意外事故的發生，保證實際救援搶險工作效率和質量。
2.3加快區域性聯動建設
隨著事故種類和數量的不斷增加，加強區域聯動建設，將有著非常重要的作用和意義。首先，政府相關部門必須要做好協調和管理工作，實行統一領導，將地區公安消防部門、公安部門、駐軍、醫療機構、交通部門等有關單位和部門進行聯合，建立統一的事故救援搶險體系，明確各部門和單位的工作任務和職責，當事故發生后能夠有效的進行動員，確保救援搶險工作的順利進行。
3.總結
救援搶險工作的開展，對于維持社會穩定，促進地區經濟發展都有著非常重要的作用，救援搶險工作的效果和質量將直接關系到居民的人身財產安全。就當前我國救援搶險工作來說，由于相關因素的影響，使得我國救援搶險工作受到一定的制約和阻礙。因此，必須要加強經費的補充以及隊伍建設工作，加強區域性聯動建設工作，使救援搶險工作能夠按照預定的程度進行，確保救援搶險工作效率和質量，為地區發展和建設提供可靠的保障。
【參考文獻】
[1]楊建峰，師艷紅.論消防部隊在搶險救援中的作用及發展趨勢[J].武警學院學報，2009，（02）.
[2]李新祥，范茂魁.對我省消防部隊履行搶險救援職責的思考[J].云南消防，2008，（10）.
關鍵詞:獨立學院；會計專業實習；實踐教學體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0301-02
一、獨立學院實踐教學的定位
獨立學院是中國2002年按照新機制、新模式在原來大學二級學院基礎上創建的一種新型的辦學模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺26號令《獨立學院設置與管理辦法》，明確了獨立學院未來的發展方向。截至2010年3月25日，全國共有獨立學院322所，在校生超過100萬人。國家教育主管部門將獨立學院定位為三類本科，培養有理論、懂管理、實踐應用能力強的應用型人才是獨立學院人才培養的定位，應用型人才培養的關鍵因素就是學生實踐能力的培養。
畢業生的職業能力和崗位能力是社會對一個學校的辦學水平和教學質量評估的核心指標。社會的需要是獨立學院發展的力量源泉，要培養出社會需要的應用型人才，必須進一步加強實踐教學的研究，重視和加強對實踐教學的管理和指導，正確認識實踐教學的重要地位和作用，擺正理論知識與專業能力培養之間的關系，積極探索實踐教學的方法與途徑，構建具有獨立學院特色的實踐教學體系。
二、市場對會計人才素質的要求
從會計專業人才近年就業情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經驗的會計人才，因此招聘時要求數年的工作經驗，換句話說要求應聘者無須上崗培訓就立即能夠為單位帶來經濟效益，事實上，這是市場經濟下的今天企業作為經濟人的必然選擇。然而目前中國多數院校會計專業的培養目標是：培養德智體美全面發展，具備經濟、管理、財會等方面的專業基礎知識，掌握會計基本理論和應用技能，熟悉會計專業英語和計算機操作技術，具備較強實踐能力，能在各類企事業單位和社會中介機構、機關團體從事各種財務會計工作的具有創新精神的高等技術應用型專門人才。
考察上述情況可以發現，目前中國大多數學校會計專業仍然側重理論培養而對學生的實踐和動手能力重視不夠，這種目標模式事實上已經很難適應新形勢對會計人才的要求。根據國家教委提出的“厚基礎，寬口徑，高素質”的培養要求，本科會計教育應培養基礎扎實、知識面寬的應用型人才。學生應具備實用性、創新性、通用性和外向性的素質特征。其中實用性即所學知識用于實際工作的能力應成為會計專業學生必須首先具備的能力，相應也應成為會計專業教學首要的或基本的目標。而提高實際工作能力需要會計專業教育和教學內容必須緊扣社會實際需求，注重理論與實踐相結合，強化實踐性教學，這樣才能培養出適應社會所需的會計人才[2]。
三、構建獨立學院特色的會計實踐教學體系
根據中國會計專業實踐教學中的問題，結合獨立學院的培養特色，我院采取了增加實踐教學課時，每學期從理教課時中取出3周作為實踐教學環節，第7學期用整個學期進行專業綜合實訓，構成了培養有獨立學院特色的會計實踐教學體系。
1.專業認識實習。專業認識是獨立學院學生進入專業、了解專業，為以后專業學習進行鋪墊的關鍵環節，其結果的好壞直接影響到學生對專業的認同感和熱情。為達到實習的最佳效果，我院會計學專業經過精心安排和經驗總結，采用了“專業導論+專業資料查詢分析+小組討論發言+基礎常識”的模式。新生入學第一周，就針對還在軍訓的學生進行兩個課時的專業教育，使之了解我院會計專業的培訓方案、三類人才培養模式、開設的專業相關課程、專業稱職證書等。經過一學期《初級會計學》的學習，為了使學生后續的理論學習和實踐教學工作的展開，在專業認識實習中增加了會計基礎常識這一個重要環節，主要是指導學生認識諸如各種支票、增值稅專用發票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設項目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業資料查詢的內容有：專業特色及定位、行業狀況、法規變革、各種會計相關證書的考試、就業趨向、考研定位、會計典型案例分析等。學生自由結合組隊，按實習內容分模塊收集資料，在規定的時間每組派代表發言，陳述本組相關內容的觀點，指導教師當場點評并給予成績，該成績作為平時成績的依據。實習結束時每人上交一份手寫實習報告，寫出心得體會。學生通過收集、整理、分析資料，學生準備了大量的發言稿件及獲取了豐富的專業相關知識的準備，為后續的專業課程的學習樹立了信心，堅定了未來學習、就業的方向。
2.會計崗位模擬實訓。《會計崗位模擬實訓》是會計學專業一年級學生必修課，是學生接受會計實驗的第一步，學生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬及結賬、更正錯誤、試算平衡、編制簡單的會計報表等會計基本的實務工作。實習的任務是通過課程設計實習，結合剛學過的《初級會計學課程》，了解會計實務工作程序，掌握實際操作方式和方法，初步培養學生會計核算的能力，為今后學習專業知識打下一定的感性認識基礎；培養學生的務實敬業精神和堅持原則、嚴謹認真、刻苦鉆研的工作作風；加強基本技能的練習，使學生熟悉財會部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯系。
3.會計電算化模擬實訓。通過《會計電算化模擬實訓》，了解會計電算化在實務中的具體應用；掌握會計電算化專業軟件的操作方法。以《會計崗位模擬實訓》中的資料為建賬資料，利用財務軟件實現手工賬的業務，并與手工賬實訓流程進行對比，使學生在加深對整個會計核算流程掌握的同時，進一步了解和體會實現會計電算化的意義，使學生對電算化的優缺點有一直觀的認識。在掌握用友ERP-U8財務軟件的基本操作的同時，還能夠處理會計核算工作中常見的問題為，以能夠獨立操作該軟件系統為最終目標。
4.ERP沙盤模擬實訓。在實訓模擬中學習和認識ERP沙盤及其在企業運營中的重要性，了解真實企業的運營過程。通過模擬企業經營運作全過程，直探經營本質，要求學生根據現代企業管理知識對企業經營和未來市場環境變化，分別做出發展戰略、生產、產品研發、營銷等方面的決策，提高學生的綜合知識的理解、掌握和運用能力，為學生將來選擇就業崗位提供一定基本知識。
5.會計手工賬綜合實訓。實際工作中的經濟業務是綜合的、全面的，在培養學生綜合運用知識的能力同時，使他們能夠勝任實際工作單位的所有會計工作。會計手工賬綜合實訓是在《中級財務會計》課程完成后的實踐，主要是配合會計教學的需要，從進行一些簡單的會計業務操作，到綜合運用所學的會計學、稅法等知識，在校內實驗室里進行成本核算、納稅申報表的填寫、財務報告的分析等，通過對企業的會計實務進行模擬練習，既可扎扎實實掌握會計實務課程的各個知識點，又有助于學生對該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統性及科學性。
6.網絡創業實訓。《網絡創業實訓》是為培養創業型人才模式而設置的實訓環節，是培養與提升學生綜合職業能力的實訓。通過本實訓，目的是將學生培養成具有復合型特征的、高技能的創新創業人才，使學生能適應現代經濟社會發展以及可持續發展的要求。實訓的宗旨在于：將必要的理論知識融入到相關的項目中去，以項目任務為驅動，以學生動手實踐完成項目任務為過程。以學生為主體，以教師為主導，以培養學生的職業行動能力為目標，以阿里巴巴淘寶網為電子商務創新創業的平臺，為學生提供了網絡營銷與創新創業一流的全真的實訓環境。
7.財稅會計綜合設計。財稅會計綜合設計是我院從2008級才開始試點進行的實踐教學的一個重要環節，具體實訓內容為：選擇一家一般納稅人的制造企業的3個月的業務進行會計業務處理，每人為一個單位，用12周的時間，分別對該企業的業務進行會計綜合處理、會計信息系統實訓、納稅申報、納稅籌劃、公司財務報告分析等工作，使學生掌握會計各個崗位在企業的具體任務。之后是為期4周的企業崗位實習。
8.畢業實習。雖然在模擬情況下進行了綜合設計的實習，但模擬的結果畢竟與現實的工作環境有一定的差距。為彌補模擬實習和實地實習相比在某些方面的不足，進一步增強學生對實際工作的了解，使學生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度，在畢業學年共安排8周的時間，赴校外進行全方位會計實務實習。積極利用企業資源，在畢業班中開展三方人才定制培養，直接為企業輸送人才，促進學生就業。
四、展望
一個地區的實踐教學體系的構建和實踐教學基地的建設水平，取決于該地區實踐教學目標和人才培養模式的調整程度。中國教育文化的傳統、社會對應用型人才培養的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學生的素質不高等多種因素制約著實踐教學體系和實踐教學基地建設的實施。解決這些問題，將是一項較為長期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實訓基地真正落到實處，其方法和模式還需要進一步研究和總結。此外，隨著中國經濟的不斷發展，就業形勢的變化、外部企業資源平臺的擴展，我院所構建的實踐教學體系還需在以后的實踐教學進程中不斷完善。
參考文獻：
[1] 博迪.從實踐教學環節談會計專業人才培養[J].內蒙古農業大學學報:社會科學版，2007，(1).
[2] 陳玉榮.應用型會計本科人才培養目標與模式研究[J].財會通訊·學術版，2007，(6).
[3] 齊偉超.以從業能力為導向的會計實驗教學體系改革研究[J].職業時空，2007，(6).
[關鍵詞] 消毒供應中心；安全隱患；分析；護理
[中圖分類號] R197.32 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2012）08（a）-0155-02
消毒供應中心是一個面向全院供應各類無菌敷料、器械以及其他醫用無菌物品的關鍵科室[1]。消毒供應中心擔負著全院各臨床科室的污染物回收、清潔滅菌以及再次發放等工作，是全院無菌物的供應站，同時也是全院污染物的集中站[2]。因此，消除消毒供應中心的安全隱患是提升全院安全質量標準的重要環節。本院針對消毒供應中心的特點總結以往工作經驗制定出相應的管理措施，經實踐驗證具有良好的管理效果，現將具體情況匯報如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
供應室從業人員共計7名，其中，男3名，女4名；年齡21～48歲，平均（46.78±5.62）歲；主管護師1名，護士3名，助理護士1名，技術工人2名；學歷：大學本科2名，大專2名，中專1名，高中2名。實施前1年中清洗器械件數為15 600～23 454件/月。實施后供應室從業人員無變化，器械清洗件數約為35 000件/月。
1.2 方法
1.2.1 管理措施 根據以往工作經驗總結出導致安全的相關因素，主要包括設備儀器管理、從業人員的職業素質、消毒滅菌物品質量以及工作質量等因素。根據相關因素制定出相應的護理措施并執行。
1.2.2 評價指標及方法 依據消毒供應中心18項質量評價指標統計兩組質量合格率。臨床科室對消毒供應中心的滿意率調查，向全院各臨床科室發放問卷調查對消毒供應中心的滿意率。
1.3 統計學處理
使用SPSS 18.0軟件進行統計學處理，計數資料比較采用卡方檢驗，以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
實施前后共向臨床科室發放問卷204份，實施前后各102份；共回收有效問卷204份。實施后消毒供應中心質量合格率明顯高于實施前（P < 0.05）；臨床科室滿意率也顯著高于實施前（P < 0.01）。詳見表1。
3 討論
3.1 安全隱患分析
3.1.1 設備儀器的管理 消毒供應中心中最主要的醫療設備是高壓蒸汽滅菌設備。在使用過程中的操作不規范、設備保養不到位、監測未定期執行以及小故障未能及時排除等均可影響設備的安全運行，從而造成安全隱患。
3.1.2 人員職業素質 消毒供應中心從業人員對于消毒供應中心的專業要求未能給予足夠的重視，在執行相關操作的過程中發生簡化流程等情況，導致安全系數降低。另外，從業人員身體基本素質偏低，學歷水平較低且參差不齊，接受與操作能力相對較低。個別從業者責任心不強，滿足現狀，缺乏進取精神[3]，在工作中易發生偏差，導致日常工作中存在著較大的安全隱患。
3.1.3 消毒物品的質量因素 清潔的質量未達標，隨意簡化或更改操作流程致使污漬、銹漬以及微生物清潔不徹底；清潔消毒后的包裝物質量不達標，包裝材料的質量、清潔度等不合格，包裝后未按要求標記等；物品的裝載與存放不達標，未按要求擺放，存放超過有效期，存儲條件不達標等；滅菌物品的監測不嚴格，儀表不精確、橡皮墊密封不嚴、冷空氣排出不凈、滅菌時間設定有誤以及壓力溫度未達標等。
3.1.4 工作質量因素 各項管理制度不完善、措施不健全、安全教育環節薄弱、業務技術的培訓松懈、預防交叉感染措施不全面等均導致了工作中安全隱患的發生。
3.1.5 職業風險 消毒供應中心是全院污染物的集中處，因此從業人員的職業暴露風險極高，其中，銳器傷風險為74.5%左右，患者藥液、體液感染風險約為6.7%[4]。
3.2 管理措施
3.2.1 建立健全相關操作規程與規章制度 將消毒供應中心的管理科學化、標準化、規范化，制定出各崗位的崗位職責及監管制度，量化各項職責標準，采取集中培訓與自學相結合的方式，使全部從業人員對相關要求與標準達到熟練掌握程度，通過定期檢查與非定期抽查的方式確保制度要求的真正落實[5]。對于高風險儀器與設備采取專人負責制，并建立起保養維修檔案。
3.2.2 加強從業人員職業素質培訓 定期進行專業技能與職業道德培訓，使全室人員熟練掌握并從思想上真正引起重視；同時開展職業素質評比，將評比結果與績效工資相掛鉤，提高從業人員的積極性與重視度。
3.2.3 加強質量監控 確保滅菌物品的質量，建立起質量控制小組，不定期對各崗位進行質量檢查，發現問題后及時指出，并定期召開質量分析會，對發現的質量問題與安全隱患進行通報并提出整改方案。
3.2.4 加強從業人員防護 向從業人員詳細說明職業防護的重要性與必要性，避免因怕麻煩、趕時間等原因出現防護不到位從而引發從業人員的職業風險[6]。進行危險操作時必須按照相關規定穿好防護服，避免被灼傷或感染。
[參考文獻]
[1] 易顯林. 淺談消毒供應中心的管理[J]. 實用中醫藥雜志，2010，26（4）：271.
[2] 閆曉東，張喆，郭鳳玲. 消毒供應中心的職業危害及防護[J]. 中國實用醫藥，2011，6（16）：274-275.
[3] 李薇，董春蓮，郭亞波，等. 淺談消毒供應中心安全隱患管理[J]. 中國健康月刊，2011，30（1）：230-231.
[4] 廖春華，崔彩萍. 新管理模式下消毒供應中心人員職業安全的探討[J].右江民族醫學院學報，2011，33（3）：393-394.
[5] 莫敬先. 消毒供應中心醫院感染隱患分析及控制措施探討[J]. 中國醫藥指南，2012，10（9）：290-291.
一、高職院校教師工作站的建立背景
成立校企合作教師工作站是深入貫徹落實教育部、財政部《關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》和教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》精神的重要舉措，是在“校培”層面上建立的保證教師進行企業實踐鍛煉長效機制，旨在培訓一大批“雙師型”教師，進一步推動和加強職業院校教師隊伍建設，促進職業教育科學發展。教師工作站的目標就是讓教師到生產一線，通過現場觀摩、技能訓練、專題講解、交流研討等形式實施，重點體驗企業文化，了解企業生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等信息，熟悉企業相關崗位（工種）職責、操作規范、用人標準及管理制度等具體內容，學習所教專業在生產中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，增進對企業生產和產業發展的了解，培養廣大教師的“職業氣質”，并結合企業實踐改進實踐教學。
建立教師工作站同時也是安徽商貿職業技術學院（以下簡稱“我院”）國家高職骨干院校建設的一項重要任務，是學校推進校企深度合作的又一重要舉措。教師工作站將為學校專業建設、課程建設、實訓基地建設等方面提供更權威的信息和資
料，為學校創新人才培養模式，提升師資科研水平、
專業能力和社會服務能力以及緊密校企合作關系提供了一個良好平臺。
二、高職院校軟件技術專業建立
教師工作站的意義
我院的軟件技術專業主要培養適應社會主義市場經濟需要的，德、智、體全面發展的，具良好的職業素質、實踐能力和創新意識，具備較強的基于 Java 技術和Android系統的應用軟件開發能力、基本的軟件測試能力，面向IT行業、軟件企業，從事3G應用軟件與動態網站的設計與開發、各類管理信息系統的初級編碼、數據庫系統的日常管理與維護、軟件銷售與技術支持等領域的工作，具有熟練技能的高素質技術應用型人才。[1]
其專業的人才培養方案中對于專業教師實踐能力中指出必須具備“雙師”素質，符合“雙師”結構隊伍要求，在企業一線從事過Java或Android系統開發人員。教師應密切關注行業、企業的發展態勢，注意教育教學的理論研究與社會實踐的緊密結合，以理論指導實踐，以實踐提升理論。
軟件技術專業的教師工作站對教師而言，一方面有利于教師逐步向軟件工程師或系統集成項目
管理工程師等復合方向發展，另一方面也有利于教師學習新技術，了解最新的軟件開發技術和專業發
展趨勢，增強指導教學實踐的能力。高職院校的教師不僅要有專業理論知識，更要有能力培養出高素質的技能型人才。而校企合作教師工作站作為一個載體和基地，有較強的崗位實踐經驗，為軟件技術專業“雙師型”教師赴企業鍛煉培養提供了尤為重要的平臺。這種教師工作站兼顧了校企雙方的需求，為校企之間開展緊密、繼續的合作提供了條件。
三、專業教師如何開展教師工作站的工作
（一）明確進站工作目標
專業教師由于進站工作的時間不是很長，一般只有半年，不可能將企業所有方方面面的知識都學到手，所以在進站工作之前應當結合自身教學工作情況與系部主任及教研室主任溝通，明確進站工作目標。通常的目標有：掌握一到兩門課的核心技術，能夠勝任項目化課程的教學；對專業的人才培養方案進行調研，以便改進專業的課程體系；學習企業的經營管理模式，為校內實驗或實訓積累經驗，等等。
（二）熟悉企業規章制度以及軟件開發的流程
專業教師到企業后首先對企業的基本情況進行了解，熟悉環境，進行角色轉換的準備。首先要了解公司組織結構、管理制度、業務范圍，掌握企業工作流程。[2]其次要掌握企業軟件開發的流程，如何做好需求分析，進行概要設計與詳細設計，安排好編碼與測試工作以及后期軟件交付與驗收。
（三）跟進企業軟件開發項目
在熟悉了軟件開發流程之后，教師如何有效地把握實際的軟件開發，在今后的教學過程中實施項目化教學，了解切合社會需要的項目案例，最佳的辦法就是跟進企業軟件開發項目，在其中承擔開發任務。在進站工作的半年時間里，筆者分別跟進了兩個數字化校園項目，在其中擔任配置管理員以及測試工作，著重提高了軟件測試和UML系統分析與設計的能力，掌握了項目案例的第一手資料，在進站結束回到學校后，可以勝任兩門課的項目化教學工作。
（四）積極參加企業技術培訓
軟件技術發展日新月異，在新興的軟件公司，人員流動頻繁，不斷有新的員工加入到企業中。各個部門經常會有目的性的組織一些技術培訓，其中有些是系列性培訓。通過參加這些培訓，可以掌握最新最前沿的軟件開發技術，學習使用最好最實用的軟件開發平臺，在以后的教學過程中可以將它們傳授給學生，使之跟上軟件技術時展的步伐，能夠讓他們在畢業時適合企業用人的需要。
（五）經常進行階段性小結
在進站工作的期間，一方面的學習是企業給你的培訓，另一方面由于企業員工自身工作也十分繁重，企業不可能派專人每天手把手對你進行輔導，大部分時間要靠自己利用企業的資源進行研究和探索。所以對于自己的所學應當及時地進行階段性總結，以便鞏固所學成果和開展下一階段工作。總結的形式的是多樣的，既可以撰寫周記和月報，也可以抽時間與企業相關人員開工作匯報會或經驗總結交流會，通過不斷地總結和改進工作，提高在教師工作站的成效。
（六）做好實習學生的管理工作
教師工作站的企業往往也是學生校外的實訓基地，教師應當妥善安排好學生學習和生活，培養學生的崗位適應能力與創新能力，結合專業實踐和社會實踐活動，實現學校教育與社會教育的交互結合，把“校企合作，工學結合”落到實處。
四、教師工作站工作經驗的總結與推廣
在結束教師工作站工作之后，教師應當將所學用于改進今后的教學，實施工學結合的人才培養模式。同時，要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核借鑒企業實踐考核，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。為此，一要完善課堂教學實訓、階段實訓、綜合模擬實訓、產學合作、頂崗實習、社會調研等多種形式的實踐教學體系，培養學生的崗位適應能力與創新能力；二要建設融實踐教學、職業素質養成、職業能力培養、師資培訓、技能鑒定等多功能于一體的校內外實習實訓基地。以下將具體的從四個方面進行闡述。
（一）進行專業教學改革
高等職業教育肩負培養面向生產、建設、管理和服務第一線所需的高素質技能型人才的重任。軟件技術專業人才培養必須從市場的人才需求調查入手，及時跟蹤市場的人才需求變化，根據需求人才的職業崗位群及所需能力設計課程體系、安排教學內容。在撰寫人才培養方案時，借助于在教師工作站對軟件技術專業職業崗位的能力、知識要求的準確把握，制訂出符合企業需要的人才培養方案，使軟件技術專業的教學改革能夠緊緊地圍繞培養目標以崗位需求為導向、專業以行業發展為定位、課程設置以能力培養為本位、教學過程以職業活動為主線、質量評價以職業規范為標準。通過人才培養模式、教學方法改革，突出學生職業能力培養，提高學生的綜合素質。
（二）邀請企業專家走進課堂
通過進站學習交流，在以后的教學過程中，邀請一部分專家走進課堂，有效參與學院的專業建設、課程改革、學生實訓以及一定數量的專業課教學等工作，學生由此可以零距離地獲得企業一線高技能人才的指導，縮短了他們在學院習得的知識與企業實際工作的距離，讓學生清晰地知道企業用人的標準，明確學習的目標，激發自己的學習積極性，為他們今后進入企業打下了堅實的基礎。同時，這些企業專家通過教學實踐活動，對學院專職教師起到“傳、幫、帶”的作用，促進、提高了學院廣大專職教師的實踐教學能力和水平。[3]
（三）鼓勵學生到企業去實習鍛煉
高職院校注重學生技術能力的培養，多采用“2+1”的教學模式，即2年在學校教育學習，1年去企業頂崗實習。在每年送學生去企業頂崗實習的時候，有些學生有疑惑，對此有抵觸情緒。通過自身在企業進站學習的經驗，可以現身說法，打消學生的疑慮，讓他們認識到頂崗實習對于今后走上工作崗位的重要作用，讓他們充滿信心，滿懷激情地走上實習崗位。
其實，袁清清只是計算機與信息工程學院獲得國家專利的學生之一。據統計，截至目前，該學院已經有114名學生獲得國家專利，20名學生獲得軟件著作權，并有150余名學生在國際競賽、國家級競賽中獲獎。
近年，河南師范大學計算機與信息工程學院大力推進創新實踐教育，努力培育高素質的創新人才，取得了顯著成效。2011年12月6日，時任河南省委書記盧展工還曾蒞臨學院考察指導大學生科技創新工作，學院連續六年被評為河南師范大學“大學生科技創新活動先進集體”。
提高認識，培育創新人才，工作目標明確，思路清晰
黨的十報告明確提出，科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。培育社會需求的大批高素質創新人才成為我國建設創新型國家的重要任務，也是全面實施科教興國和人才強國戰略的關鍵所在，并對全面建成小康社會，加快社會主義現代化建設步伐，實現中華民族的偉大復興具有重大而深遠的意義。
近年，河南師范大學計算機與信息工程學院堅持將培育高素質創新人才作為學院工作的重心，全面貫徹落實“中央16號”文件精神，通過創建大學生科技創新特色校園文化品牌活動，豐富校園文化內涵，提升校園文化品位，不斷開創大學生思想政治教育工作的新局面，努力培養高素質的、具有創新精神和實踐能力的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。
在具體工作中，學院緊密結合教育政策、社會人才需求、專業實際以及學生的自身特點，形成了創新人才培育工作思路：圍繞“一個目標”，抓住“一個龍頭”，把握“三個結合”，突出“四個作用”，構建“八種載體”，積極構建大學生科技創新特色校園文化，推進創新實踐教育，培育高素質的創新人才。
圍繞“一個目標”，即培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才；抓住“一個龍頭”，即以全國大學生數學建模競賽為龍頭，帶動各類大學生科技創新活動；把握“三個結合”，即教師與學生相結合、第一課堂與第二課堂相結合、科技創新與實習實踐相結合；突出“四個作用”，即學生的主體作用、教師的指導作用、輔導員的組織作用、院領導的引領作用；構建“八種載體”，即科技競賽載體、科研項目載體、科研論文載體、科技專利載體、科技下鄉載體、對外交流載體、創新論壇載體、創新基地載體。
綜合籌劃，構建創新環境，工作方法新穎，形式多樣
河南師范大學計算機與信息工程學院將大學生科技創新工作作為一項重要工作常抓不懈，重點突出學生的主體作用、教師的指導作用、輔導員的組織作用、院領導的引領作用，有效地推進了大學生科技創新活動順利開展。通過完善《本科生導師制》《關于鼓勵教師積極參與指導大學生科技創新活動的規定》等制度，充分調動教師參與指導大學生科技創新活動的積極性；通過舉辦科技創新報告會、編印科技創新指南、開辟網上創新專欄、制作創新成果展板、布置學術名人文化墻等方式，營造良好的學術創新氛圍，引導青年學生積極參加大學生科技創新活動。經過持續不斷的努力，學院大學生科技創新工作得到了廣泛認同，逐步形成了“全員參與、重點突出”的新格局。據統計，學院在省級及以上大學生科技創新活動中獲獎的學生達867人次，參與指導的教師達387人次。
學院還成立了大學生科技創新活動領導小組，建立了黨政學團齊抓共管的領導體制；通過制定《關于輔導員組織學生開展科技創新活動的規定》，發揮了輔導員在大學生科技創新活動中的組織作用；通過制定《關于鼓勵學生積極參加大學生科技創新活動的規定》，激發了學生參加科技創新活動的熱情和活力；通過制定《大學生科技創新社團、協會管理辦法》，加強了對學生科技創新社團、協會的規范管理，使它們成為開展大學生科技創新活動的良好平臺。
教師與學生相結合、第一課堂與第二課堂相結合、科技創新與實習實踐相結合，是學院長期開展大學生科技創新活動的經驗總結。學院通過調整教師評價體系、將教師科研項目引入第二課堂等方式，把教師與學生相結合，如把參與指導學生科技創新活動作為教師業績考評、職稱晉升和工作量計算的重要指標，調動教師積極參與指導大學生科技創新活動；通過加強第二課堂的課程化建設，如開設《大學生數學建模》選修課，設立大學生科技創新學分等，增強了第二課堂的專業性，將第一課堂與第二課堂有效對接；引導學生通過實習、實踐、調研、啟迪創新思維，將創新思維通過創新活動轉化為生產生活實踐成果，使科技創新與實習、實踐相互促進、相得益彰。
學院在推行大學生創新實踐教育中，實施精品化戰略，注重實踐應用，通過精品項目、品牌活動的示范影響作用帶動學生創新精神和實踐能力的全面提升。2006年至2012年，學院連續七年組建科技下鄉社會實踐服務隊，隊員們騎單車、攜帶電腦深入新鄉市周邊農村開展宣傳調研、電腦維修、技術培訓等活動。這些活動既使學生得到了鍛煉，又服務了社會主義新農村建設，受到了當地群眾的好評。2006年，學生郝晨旭、于冬菊等通過實踐調研，撰寫了《中原環保稻草板有限責任公司》創業計劃書，在第四屆“挑戰杯”河南省大學生創業計劃競賽中榮獲金獎；2008年，學生石俊飛、張曉節等通過實踐調研，撰寫了《壟上行三農信息服務公司》創業計劃書，在第六屆“挑戰杯”河南省大學生創業計劃競賽中榮獲特等獎；2010年，學生宋艷佩、王靜等通過實踐調研，撰寫了《大后方教育有限公司》創業計劃書，在第七屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中榮獲銅獎。
此外，學院還積極整合社會資源，為大學生創新精神和實踐能力的全面提升創造更廣闊、更優越的實習實踐平臺。學院與甲骨文中國、文思海輝、浙大網新等多家企事業單位簽訂了大學生社會實踐與課外科技創新基地協議，協同建設大學生科技創新校園文化，保證了社會實踐活動的經常化、制度化和可持續化。2008年，受新鄉市環境保護局委托，學院組織120余名社會實踐隊員對新鄉市市區的污染源進行了全面普查，圓滿完成任務，并提交《新鄉市第一次污染源普查數據分析報告》。為此，學院還被評為“河南省第一次污染源普查先進集體”。
求實創新，彰顯學院特色，工作成效顯著，認同度高
近年，河南師范大學計算機與信息工程學院大學生科技創新活動得到了廣大師生的認可，學生參與科技創新活動、教師主動帶領學生開展科技創新活動的熱情高漲。據了解，學院每年參與科技創新活動的學生有1500余人次，占學生總數的80%以上；參與指導大學生科技創新活動的教師達100余人次，相當于每位教師每年至少指導1個科研團隊。
自2005年以來，學院積極組織學生參加各級各類大學生科技創新活動，取得了豐碩成果。學生獲得省級及以上科技創新類獎勵308項，其中國際獎23項、國家級獎29項。2013年，學院學生獲得國際大學生數學建模競賽一等獎；2006年、2008年、2009年、2010年，學院學生4次獲得全國大學生數學建模競賽一等獎；2010年，學院學生獲得全國計算機仿真大獎賽一等獎（全國共10個），同時學院還榮獲優秀組織獎（全國共10個）。此外，學院學生還獲批大學生創新項目264項，其中國家級項目22項，獲得國家專利24項，獲得軟件著作權6項，發表科研論文300余篇。
經過科技創新活動的鍛煉，學院學生的綜合素質和創新能力得到明顯提升，畢業生普遍受到用人單位好評。學院先后有70名學生因科技創新成績突出，被保送為重點大學和科研機構的碩士研究生；畢業生平均就業率保持在93%以上，考研率穩定保持在30%以上，絕大多數用人單位對學院學生的專業知識水平、創新實踐能力等給予了高度評價。
以人為本，推動科學發展，凝練工作經驗，持續創新
河南師范大學計算機與信息工程學院在大學生科技創新品牌的創建過程中，總結出了三條寶貴的經驗，即人是創新活動的主體、機制是創新活動的保障、實踐是創新活動的源泉。
人是創新活動的主體。在大學生科技創新活動中，應始終堅持以人為本、貼近實際的理念，創新工作內容、工作方法，通過政策引導、表彰鼓勵、獎金激勵等措施，充分發揮教師、學生的能動性，推進大學生科技創新活動順利開展。
機制是創新活動的保障。在大學生科技創新活動中，應適時建立、完善各項機制，充分調動教師參與的積極性，全面激發學生的創新創造活力，有效保障科技創新活動的順利推進。
實踐是創新活動的源泉。在大學生科技創新活動中，應深入實踐開展調研，將科技創新智慧轉化為生產生活實踐成果，用知識回報社會，既提高了學生的創新實踐能力，同時也增強了學生的社會責任感。
創新永無止境。在創新型校園文化建設的探索與實踐中，河南師范大學計算機與信息工程學院將進一步增強責任感、強化機遇意識，更加振奮精神、扎實工作，加強素質教育，培養創新型人才，努力開創創新型校園文化建設的新局面，為全面建成小康社會和實現中華民族的偉大復興作出更大的貢獻。
【摘 要】在當前世界經濟的大環境下，就業壓力越來越重、未來生源總體數量也在逐步減少的情況下，如何構建、完善具有獨立學院特色的會計實踐教學體系規劃，打造獨立學院自身的優勢品牌，走可持續發展的道路，必將是獨立學院該持續研究的課題。本文就目前獨立學院的會計實踐教學現狀，根據自己的教學工作經驗總結，提出幾點了改革措施。
【關鍵詞】獨立學院；會計實踐教學；改革措施
從目前會計專業的就業情況看，越來越多的企業在招聘時更注重學生的動手實踐能力，并要求畢業學生能迅速地適應用人單位的工作。這就要求會計專業的學生在校期間既要將會計理論學扎實，又要提高實際動手能力。我國獨立學院目前已達300多所，大部分獨立學院開設了會計學等經管類專業，總體上看，獨立學院的會計實踐教學基本是在摸索階段或直接是母體學校的復制版；單項、獨立操作型模擬實訓較多，但是綜合型的會計模擬實驗幾乎沒有；師資力量匱乏、教學質量也有待提高；實驗室軟硬件設備都還處于初步建設階段；大部分院校沒有正式簽約的外部實習基地；沒有完整的實習計劃以及配套的監督反饋體系等。由于獨立學院的培養目標就是培養出綜合素質高、業務能力強的高素質應用型本科人才，因此本文針對獨立學院，就會計實踐教學的現狀和改革目標提出了自己的見解。
一、獨立學院會計實踐教學的現狀及存在的問題
（1）教學內容傾向于單項、獨立模塊的實訓操作。目前大多獨立學院所進行的會計信息化實驗教學僅限于會計信息系統的部分核算子系統，如總賬系統、報表系統、工資管理系統、固定資產管理系統、應收應付管理系統等模擬型訓練，而且會計信息系統中的供應鏈管理內容以及財務業務一體化的綜合實驗則很少涉及，所教的內容由建賬到制單，再到審核、記賬以及編表等，實驗內容僅僅是某個虛擬制造企業某時期的部分業務，各部門相互聯系的業務很少，不利于學生理解和掌握完整的會計信息系統，在會計分析、預測等方面的實踐也較為欠缺。其主要原因是購銷存子系統實驗操作較其他單項系統更復雜，不易把握，并且財務業務一體化實驗內容的綜合業務資料較難取得，有關采購、銷售、庫存模塊的應用就受到限制，無法模擬整個企業資源計劃的運用。（2）課程體系設置方面不夠合理。現行教學計劃中實驗教學課時數一般偏少，占總學時的20%左右，有的獨立學院雖然也能達到30%左右，但部分主要課程的教學缺少實驗環節；就算有的獨立學院在這些課程中設置了實驗課時，但是由于理論課時就比較緊張，最后也沒有真正按照教學計劃來執行實驗教學，導致實驗壞環節的設置就形同虛設了。另外，有的獨立學院只在第六、第七學期設置幾周的實驗課程，不僅時間短暫而且內容也不夠全面和綜合，也導致效果不佳。（3）會計實踐教學方面的師資力量欠缺。會計實踐指導教師是會計實踐的組織者和管理者，不僅要有豐富的理論知識，而且要有扎實的實際操作能力。但是目前，會計教師整體缺乏實踐知識，造成這種狀況有幾方面的原因：首先，從獨立學院的會計教師來說，很大一部分教師是從高校畢業后直接任教于高校的，本身缺乏會計工作經歷，工作后由于忙于教學又要做科研，又難以抽出時間參加社會實踐工作。其次，就企業而言，由于財務工作性質特殊，它集中反映企業的資金流、信息流、財務狀況、稅負等方面的信息，促使企業高管人員不愿外人接觸財務信息，不愿接待教師來參加會計工作實踐；再次，很多獨立學院也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、經費上都沒有相應的保證，致使教師對于實踐操作能力的培養既沒有內在需求的欲望，也沒有外在條件的壓力，不可避免地出現教師脫離實踐的現象，從而嚴重影響實踐教學的效果。
二、獨立學院會計實踐教學的改革措施
（1）整合資源、系統規劃。一是從宏觀和微觀上完善會計實踐體系，逐步建立實踐性強、系統配合性強、高仿真的系統運轉型實驗室，為了使學生熟練掌握各個崗位的業務內容，還可以采取“分組輪崗制”，即把學生分成若干組，每個組充當一個財務科室或企業中的角色，每位同學履行不同的崗位，并確定其基本職責；等掌握好某種崗位技能后，再輪換到其它崗位上去實踐，以便全面掌握各項業務，這樣能使學生身臨其境，切身感受會計工作環境和氛圍、提升“教”與“學”的積極性、鞏固課堂會計理論知識、縮短理論與實踐知識的距離、提高專業人才培養質量。二是實驗教學的安排要與專業理論課同時進行，或在對應的理論課之后。若是先安排專業理論課再安排實驗課，兩者之間時間跨度太大，難免造成脫節。所以，最好將手工實驗與日常會計教學有機融合，根據教學內容及進度安排實驗課程時間，并行授課，可以避免理論課的抽象，使學生邊學習理論知識，邊進行實驗練習。另外，除了設置跟課程配套的單一實驗外，還要設置大型的、綜合性強、實驗環節既復雜有逼真的實訓環節，讓學生在學完所有的專業課程后，有一個理論和實踐全面結合的學習和鍛煉的機會，甚至還可以做一些跨專業的、跨學科的創新性實驗。會計實踐教學體系的規劃具體見下圖：
（2）加強“雙師型”人才的培養。必須加強相關教師實踐教學能力的培養。一方面，學校應采取有效措施穩定會計教師隊伍，防止師資流失。另一方面， 學校應加大實踐教師的培養力
高級經濟師，河北省保定職業技術學院商務技術系副主任、副書記，物流管理專業建設責任人與帶頭人，連鎖經營與管理專業建設責任人；國家高級職業資格評審員，教育部智能物流專業教學指導（專家組）委員會委員。唐星國際大學生就業發展論壇理事；高職高專“十二五”規劃精品系列教材編審委員會主任委員。
他出身貧寒，通過上大學走出了農家門。他做過教師，也曾到房地產、國際貿易與咨詢等公司就職。職場闖蕩多年，他毅然選擇了回歸職業院校。十年的職場歷練，讓他在職業教育教學中如魚得水。
人窮志不短
20世紀60年代，劉建清出生于河北省保定市順平縣一個貧困的農民家庭，祖祖輩輩靠種地為生。父親患有嚴重的胃病，每天都要吃藥，不能下地從事重體力勞動。在別的小孩還在父母懷里撒嬌時，他就要幫父親擔起家庭的重擔，收麥、割草、拾糞、做飯，這些原本大人干的農活他都要干。
當時，順平縣交通閉塞，出門很不方便。村里人每次買東西，都要徒步到幾公里外的鎮上。父親不能獨自外出，母親忙于田間勞作，劉建清8歲時，就承擔起外出買東西的任務。
“我第一次獨自外出買鹽和其他生活必需品時，背著一個和自己差不多重的大竹筐，從幾公里以外的鎮上往回走。”回家途中，好心的過路人看著他實在心疼，主動趕著馬車送他回家。上車的那一刻，這個小男孩立刻癱軟在車上，一點力氣也沒有了。
“當時我家很窮，家里有5個小孩，每年青黃不接時，樹葉便成了家常便飯。”劉建清回憶，“家里養活5個孩子已經很困難了，幸運的是，作為家里最大的男孩，家人堅持送我讀書，希望我能夠多認幾個字。”
繁重的勞動加上長期的營養不良，使得劉建清比同齡人個子都小，可就是這樣一個小個子的男孩，卻從來沒人敢小瞧他。他的學習成績在班里總是名列前茅，是那些大個子同學怎么追也追不上的。
雖然是國家級貧困縣，但順平縣有著良好的文化傳統。物質生活貧乏，但阻止不了劉建清讀書的熱情，他深知只有考上大學才能改變自己和全家人的命運，優異的成績更堅定了他考大學的決心。為了供他讀書，姐姐過早地放棄了學業。就這樣，他承載著全家的希望終于考上了河北工學院，成為工業管理專業的一名新生。
在學校，劉建清是班上最節儉的同學，生活費也是最低的，早餐是稀飯、饅頭加咸菜，中、晚飯是白米飯加白菜、蘿卜，一個月才吃一次肉。對他來說，能夠讀書，哪怕物質條件再艱苦，也已經很知足了。
想起為他讀書而輟學的兄弟姐妹，劉建清就心懷內疚，他暗下決心，一定要努力為家人創造美好的生活，為家鄉做一些實實在在的事情。此時，他有了一個新的夢想，那就是讓更多的農家子弟走出農村，幫助更多農村孩子追求自己的夢想。
為提升教學技能，企業歷煉十年
大學畢業后，憑著優異成績及讀書期間的出色表現，劉建清接到了很多單位的邀請，這其中既有國家機關，又有大型國有企業。
“在大學期間，我讀了很多課外書籍，逐漸意識到教育對經濟發展的重要性。當時全國各地都在宣傳再窮不能窮教育，畢業時我選擇了保定市物資局下屬的職工學校，這是我的第一份工作。”當時，職工學校主要是對企業員工進行職業培訓與學歷教育。
工作之后的劉建清積極性很高，總是想方設法地上好每一節課。盡管如此，他覺得自己的課還是不夠精彩，“比如在講解企業管理時，我總感覺自己講得很空洞，對教材上的事例總不能很好地領悟。學生最渴望得到的是企業工作的實際經驗總結和操作技能的提高，而這一點我當時是很欠缺的。”
在職工學校的第五個年頭，劉建清陷入了深深的思索。他感覺自己在理論教學上很在行，但實踐指導十分欠缺。職業教育與普通教育的人才培養模式存在很多差異，如何提高實踐教學技能成為劉建清時時刻刻思考的問題。
有一次，劉建清應邀去觀摩一位職教名師的課堂。這是針對大學內部后勤集團工作人員的企業管理培訓，負責培訓的老師在企業工作多年，實踐經驗豐富，同時又具備相應的理論知識。這位老師按照企業實際情況進行了行業與職業崗位分析，對教學內容、教學方法、教學手段進行了調整，并且注重學生行業、職業知識的傳授和實踐技能的培養。他所講的每一個理論知識背后都附帶著相關的背景案例，這些案例既通俗易懂，又貼近工作實際，加上教學方式得當，接受培訓的學生們聽得津津有味。下課后，那位老師被熱情的學生團團圍住，大家就工作之中的具體問題紛紛向老師咨詢。
這堂課給了劉建清很大震撼。他心中的疑惑終于解開了，他欠缺的不是理論知識，而是缺乏實際工作經驗。于是，他做了一個重大的決定：離開校園，深入到企業內部中，積累實戰經驗。他拒絕了校長的多次挽留，放棄了即將升遷的大好前途，毅然走向了一個他所未知的世界。
“那時，我很年輕，我的想法很單純，就是覺得自己不能勝任職工學校的教學工作，必須加強自身的職業技能培養。就這樣，我決定去企業學習。同時，在改革開放的浪潮下，我又覺得作為年輕人，應該勇敢出去闖闖。我從小到大沒有離開過河北，我要去外面的世界看看。”
劉建清的決定像炸彈一樣在家里引爆了，父母氣得不理他，親朋好友也都輪番勸說他不要放棄這個穩定工作。在農村人看來，教師是一個讓人尊敬的行業，能吃上城里的“商品糧”足夠讓人做夢都是笑著的，而放棄這來之不易的“鐵飯碗”，又是多么得不明智。
面對巨大阻力，劉建清沒有退縮。“我來自農村，從小吃苦受累，只要能學東西，自己什么都能干。”他將在學校學的理論知識與企業一線的實際操作相結合，優勢慢慢地顯露了出來，漸漸地，他的動手能力比誰都強，有時一些經驗豐富的老師傅都要請教他。他從最基層的采購、庫管、銷售人員，逐漸做到營銷經理、執行經理等職務，每一步都留下了堅實的腳印。
企業的工作經歷對于這個從零開始的門外漢來說也并不是一帆風順的，這其中不乏委屈與誤解，但憑著自己堅定的信念，劉建清都一一克服了，并為自己的人生經歷添上了一抹絢麗的色彩。劉建清喜歡去挑戰自己，做更難的工作、到更鍛煉自己的崗位上去。
回歸職業教育
在企業闖蕩了十年，劉建清如魚得水，扎實的理論知識在實際工作中得到了淋漓盡致的發揮，逐漸成長為一個資深職場達人，深受企業老板器重，迅速成為公司骨干。雖然在企業拿著待遇不低的薪水，但步入中年的劉建清感覺自己還缺點什么……一個偶然機會，劉建清得知保定職業技術學院正在招聘教師。
作為土生土長的保定人，劉建清一直關心著家鄉的發展與建設。“職業教育有助于經濟的發展，作為經濟欠發達地區，保定更需要發展高職教育，培養高技能人才。”
他迫不及待地遞交了簡歷，并因出色的企業工作經驗應聘成功，于2005年正式成為保定職業技術學院的一員。入職后不久，劉建清在工作中就開始獨當一面，被任命為商務技術系副主任，負責系里的全面教學管理工作。
當時，商務技術系才剛成立不久，教師都是從各個系部抽調的，還沒有很好地融合在一起，工作中難免出現磕磕碰碰。劉建清剛來學校不久，資歷尚淺，對各方面還不是很熟悉，工作開展有一定的難度。
“只有加強團隊凝聚力，才能更好地工作。”在企業工作多年，劉建清深知這一點。工作之余，他仔細查看了系里所有老師資料，對每位老師進行深入了解。為培養老師之間的感情，他多次活動，增加老師之間的相互了解。在他和全系老師的努力下，商務技術系迅速融為一體。
由于商務系剛成立，相關教學資源還相當匱乏，人才培養方案都尚未制定完整，專業的設置也沒有一個準確的定位，一切工作都有待于調整。劉建清根據當時國家經濟發展趨勢，結合保定當地需求，為了適應市場發展需要，在做強物流專業的同時，大膽開設了連鎖經營專業。
“小時候出門買油、鹽等生活必需品時，要走很多山路到鎮上，而且鎮上的東西品種很少，那時候我就特別希望家鄉的道路寬敞，可以很輕松地就買到東西。”劉建清笑言，“在企業工作時，我也意識到物流對經濟發展的重要性，這也是我對物流專業與連鎖經營專業情有獨鐘的原因吧。”
有著多年的企業工作經歷，劉建清在指導學生的就業與創業方面極具實戰經驗。每年新生入學，他都會在保定職業技術學院的“博聞講堂”為新生做“就業與創業”方面的專題講座。
在企業工作多年，劉建清深知實訓環節在職教人才培養過程中的重要性，為此，在他和同事們的努力下，2006年，商務技術系在保定市益興塑膠制品有限公司等企業建立教學實訓基地，商務技術系的物流管理、電子商務等專業的學生都有了固定的實訓平臺。“在我看來，實訓基地不僅能為企業的發展注入活力，還可以有效地培養學生的動手能力，提升學生的就業競爭力，為企業量身打造合適的人才！”
商務技術系還對頂崗實習的學生在實習單位進行畢業設計答辯。劉建清帶領專業老師和快遞企業工作人員擔任答辯會專家，對學生的畢業設計進行了全面考核。“答辯以座談會形式進行，同學們結合論文選題，闡述了在實習期間的心得及感受。這種形式加強了學校與企業的互動，有助于校企合作的進一步深化。”
物流專業與連鎖經營專業在當時還處于起步階段，需要大量掌握相關知識技能的后備人才做支撐。為了培養優秀師資，他鼓勵老師下企業鍛煉，同時將其作為一項常規制度來實施。
“行業與企業的工作經歷對職業院校教師非常重要，對組織教學活動也十分關鍵，我鼓勵教師們走出去。”同時，劉建清利用他在企業工作時建立的人際網絡，聯絡當地知名的行業企業，為學生提供符合實訓機會，滿足教學需要。
工作之余，劉建清帶領全系教師深入到當地企業，進行勞動力需求調研，根據社會需要開設相關專業，并組織教授專業課的教師進行企業鍛煉，要求專業課教師在具備一定的職業資格和教學能力的同時，要到相關的行業企業中鍛煉自己。
在業務場景中，經驗+感覺的方式正逐漸被數字+事實的決策所取代。這對于企業雇主和從業者都是一個機遇。數據科學家需要以一個嚴謹、客觀的心態去對待數據，探索數據，同時在工作中不斷完善自己的能力和提高對數據的感覺。
人人游戲高級數據科學家陳弢根據自己多年來在大數據領域的工作經驗總結出數據科學家的主要工作內容：數據處理平臺，包括公司的基礎數據平臺以及各個具體業務線的指標數據和日志數據平臺的搭建；歷史數據的分析挖掘，包括與各種產品線相關的業務分析、用戶畫像、用戶行為分析、用戶留存分析等，目的是讓業務決策者對于現狀有清晰、系統、完整的認識，從而輔助其做出下一步的決策；數據驅動的預測性分析，比如建立推薦模型，并利用模型對未來的情況進行預測。這部分工作是大數據挖掘工作中最有意義的部分，也是與產品線聯系最緊密的部分。
從統計思維到數據思維的突破
數據科學家到底應該具備哪些基本的素質和能力呢？
陳弢認為，數據科學家首先要具備科學家的基本素質，即客觀、誠實和嚴謹。其次，數據科學家需要有數據庫系統及數據管理的知識，以應對大量數據的導入和存儲，同時必須掌握機器學習中的算法和模型處理預測性的需求。再次，相對于知識而言，理念上的突破對于數據科學家顯得更為重要。很多數據科學家都具有深厚的統計學背景，而統計學的目標是從各種類型的數據中提取有價值的信息，但不強調對事物的洞察力（Insight），不強調深度的知識。所以，如何實現從固有的統計思維到數據思維的突破是一大挑戰。最后，交流合作的能力也是數據科學家自身普遍需要解決的問題。這里說的交流不僅僅指數據科學家內部的知識分享、技能學習，更重要的是向業務人員、負責運營的同事、領域內的專家虛心請教和學習。分析人員不能僅醉心于技術，更要走進業務去“采風”，一方面普及數據挖掘的知識和它的作用，另一方面收集需求。
對數據深度挖掘
自2002年從北京大學數學院畢業之后，陳弢師從香港科技大學計算機系的張連文教授，研究機器學習的模型和算法。在與數據打交道的十年中，陳弢利用機器學習的各種模型，包括決策樹、隨機森林、貝葉斯網絡、SVM等，處理過分類、聚類、相關性分析等數據挖掘問題。這些問題分別來源于中醫、市場營銷、計算廣告學、社會學等不同領域。在工作過程中，陳弢逐漸熟悉了一些大數據收集、存儲和管理的系統，成了名副其實的數據科學家。
在人人游戲，陳弢主要從事的是數據的深度挖掘工作。一方面， Ader廣告平臺以每天500GB的速度收集了在上億臺移動設備上的各種類型廣告的曝光、點擊甚至轉化數據。基于這些數據，陳弢利用預測性分析的算法，優化了廣告投放，幫助整個平臺提高點擊和轉化效率，同時通過多維度的定向投放來幫助廣告主優化其投放效果。另一方面，人人游戲的玩家們在玩游戲的過程中會產生各種各樣的行為。基于這些行為數據，陳弢所在的團隊又嘗試對用戶按其行為分群，研究不同群體玩家的特性，從而為游戲玩法改進、虛擬物品定價等提供建議。
數據科學家不是一個噱頭
數據科學家具備從大數據里掘金的能力，能對各行業的數據，包括醫療數據、移動設備數據、社交媒體流數據等進行預測，并給企業帶來巨大的商業價值。陳弢認為，未來5年，數據科學家將出現供不應求的局面。
數據科學家不是一個噱頭。企業已經從大數據中開始賺錢了。比如Google通過提供免費的搜索服務來搜集網民的信息，然后根據意圖推送廣告。諸如此類的一系列商業模式的背后都蘊藏著數據科學家所擅長的預測、推薦等技術。在中國，互聯網的巨頭們是富數據企業，它們掌握了網民的意圖數據、購物偏好數據和社交關系數據。眾多數據科學家幫助這些數據成功落地，創造了巨大的價值。然而，數據科學家很難在其他數據匱乏的企業找到用武之地。
論文摘要：本文簡述了高職院校教學督導工作的職責和作用，探討了課堂教學督導工作的要點，并對在督導過程中如伺尊重教師、幫助教師、恰當應用學生評教等問題進行了探討。
建立高職教育的教學督導制是提高教學質量的一個重要措施。建立督導制，開展教學督導活動是深化教育改革，強化教學管理、加強師資隊伍建設的一項重要的措施。
1教學督導的作用
教學督導在教學管理過程中具有重要作用，這些作用主要表現在以下幾個方面。
1.1監督和調查作用
教學督導人員受上級主管部門的委托，負有全面檢查基層單位和教學個體的教學情況的責任，對被督導對象在執行教學過程中的基本情況、教育的質量、教學水準達到何種程度進行深人的調查了解，及時發現問題，并采取各種督導措施促其改進。總結先進的典型事例及時地進行宣傳推廣，以保證學校教學目標的貫徹實施，促使教育質量的提高，從而充分發揮教學督導的監督和調查作用。
1.2指導作用
所謂指導作用就是對被督導對象在組織教學過程中產生的困難和問題給予積極的幫助，為他們想辦法、出主意。一般來說，教學督導人員都具有一定的教學工作經驗，懂得教育規律，對實際問題了解比較透徹，因此，當被督導對象在工作上發生困難時，教學督導員能敏銳地發現存在的主要問題，并抓住問題的實質，在解決方法、措施上提出具體建議。教學督導工作包括監督與指導，在兩者之間更重要的還是在于指導。能否給被督導者提出有價值的建議，提供實質性的指導，這是督導工作是否有生命力的重要方面。
1.3信息反饋作用
教學督導的反饋作用主要體現在對上對下兩個方面。對上級部門，督導人員把下面有關部門在教學過程中執行教學計劃實際情況和在執行中出現的問題及時反饋給領導或主管部門，為上級主管部門提供信息;對下，督導人員通過獲得的信息肯定他們的成績，或指出其存在的問題，以及轉達上級部門對他們教學工作的評價，為他們提供改進教學工作的依據，起到上情下達的作用。
2教學督導的方式
2.1對備課與教案的督導
備課、教案的設計與編寫是教學環節中最重要的準備工作。是課堂教學的一項既復雜又細致的活動。一節課的教學成功與否，與教師課前準備的內容、質量有著很大的關系。教學準備工作是一個持續而有序的工作。它始于教師活動的開端，又與整個教學活動并行。教師理應在教學過程中不斷對教案進行修改。在教學督導過程中，督導人員應加強督促任課教師做好這一項準備工作。
2.2對課堂教學進行認真研究、實際參與、分析指導
為了解最真實的教學情況，督導人員聽課是隨機進行的，被聽課的教師事先不通知。根據我院制定的教學質量側評標準，從教學大綱、教案的制作，教學進度、教學內容、教學方法、教學組織、教學態度等各方面的基本工作，首先進行檢查。在聽課的過程中，對課程中的每一個問題進行認真分析，針對學生中容易出現的問題進行認真研究，及時與教師交換意見，并幫助教師與學生進行溝通做到有問題及時解決。
2.3對實踐教學環節的督導
教學督導工作還應包括對實踐教學環節的指導，實踐教學環節包括實習、實訓基地的建設、實驗室的建設、學生具體的實習過程等。實驗(實訓)課對于接受高職教育的學生來說是必不可少的。我院的督導組根據各專業的教學大綱要求檢查實驗(實訓)課程的教學情況，檢查實驗(實訓)進程表中的實驗(實訓)安排是否滿足教學大綱的要求，對于沒有按大綱要求開足實驗(實訓)的督促其增開實驗(實訓);沒有按規定分組的要求重新分組。通過督導，我院的實驗課教學改變了以往由任課教師自行安排的習慣，使實驗課程的教學變得規范了，實驗課的教學質量提高了。實習、實訓基地是學生進行各種實習、訓練的主要場所，也是培養學生理論聯系實際、樹立良好的勞動態度和良好職業道德的主要場所。我院的實習、實訓基地大多分布在企業中，給學生管理、教學的組織帶來了不便，校外實習往往達不到預期的教學效果。如何保質保量地完成實習環節教學工作，切實扭轉和改變目前實習教學中存在的“放羊”現象，一直是我們學院關注的問題。針對這種情況，督導組建議學院制訂實習教學工作規范，要求實習指導教師嚴格按照工作規范的要求進行實習指導。學院教學督導組成員隨機抽查，抽查結果與工作質量考核掛鉤，從而在很大程度上杜絕了由于指導教師工作責任心不強而導致實習效果不理想情況的發生。
2.4采取相互評議的方法，促使教師之間相互學習、相互促進
為了進一步提高教師的教學質量，通過每學期的期中教學檢查，每年組織同行評議通過同行評議促進教師與教師之間相互學習，相互交流，相互提高。為此，根據我院制定的同行評議的測評標準，對教師的教學手段、教學過程、教學態度、教學效果等進行相互評議。要求教師相互聽課，相互檢查教案及教學進度，相互交流教學經驗，并對教學組織、教學能力、教學效果、職業素質及職業素質訓練等指標進行檢查，從而達到教師與教師之間相互學習取長補短的目的，不斷提高教師的教學質量。
2.5組織學生參與教學質皿的評議
在教學過程中，學生處在主體的地位，由他們來評價教師的教學質量應該說最有發言權。但在評價的過程中由于學生們缺乏評價常識，往往會感情用事，不能夠充分體現評價的客觀公正。針對這一問題，在學生評儀之前，先講明評價的目的、意義、方法及應注意的問題，采取無記名的方式進行投票，在評價結果處理上注意刪除個別偏差比較大的樣本，從而使評價結果更貼近實際。另外，我們還不定期召集學生座談，了解和聽取學生對各門課程教師的教學情況的意見和建議，最后將學生的這些意見利用不同的方式反饋給教師本人或他們所在的部門，并提出建議。
2.6挖掘典型，推廣經驗
高職教育不是單純的理論知識傳授，還要注重知識的應用性，將課堂理論知識和實際工作中的技術問題有機地聯系起來，學以致用。在督導過程中，將理論和實際很好地結合起來，將教師和他們的教學經驗總結出來并積極地推廣。如:一些從企業來的教師，他們有的過去曾在高校搞過教學工作，他們既懂理論又有實踐經驗，他們把在實際工作中的經驗應用在教學中，把將理論與實際有機地結合起來進行授課，較好地培養了學生的動手能力和分析問題解決問題的能力。我們把這樣一些成功的典型利用教學經驗交流、召集公開課等形式在教師中進行推廣，取得了良好的效果。
2.7建立符合高職教育模式的考核指標體系
高等職業教育培養目標要求培養具有綜合技術能力的應用型人才，要求以綜合技術應用型課程為課程體系的主體。圍繞這種目標制定出一套教學質量考核指標，指標以培養目標為依據，以應用能力技術為中心。在課堂教學考核指標中，對實際操作方面的權重加大，要求教學內容以理論與實踐并重，知識與技能并重的原則，對教學方法，教學效果以及實踐教學環節中實踐的內容、組織、方法、能力、實用性方面等進行全面考核。
2.8正確處理好督與導的問題
教學質量的高低，關鍵取決于教師的素質。在督導過程中，要做到督與導相結合，以督促導，以導為主的原則。堅持“嚴格督、認真查、科學導、熱情幫”的宗旨。督導人員在督導的過程中，盡量營造出一種平等、和諧的氣氛。正確處理好與任課教師的關系，激勵教師在教學過程中揚長避短，發揚自己的教學優勢，改進教學方法，提高教學質量。
3幾點思考
3.1督導人員首先要提高自身的素質
督導人員自身的基本素質可以概括為兩大方面:一是德，德就是要有高度的責任感和事業心，忠誠于教育事業。只有這樣，才能在督導過程中，堅持“嚴格督，認真查，科學導，熱情幫”的宗旨，事實求是，敢講真話，不怕困難，耐心細致地去做好督導工作;二是才，就是要加強業務理論知識的再學習，更新知識，充實自身，不斷開拓創新，努力提高教育理論的修養和學術水平。要能夠高屋建扳，站在一定的高度把握教學中的關鍵問題。為此，督導人員必須加強進修，走出校門，把先進的經驗學回來，把國內外先進的教學督導經驗用在我們的工作中。
3 .2督導人員要尊重教師，做教師的知心朋友
督導人員與教師之間的關系應是一種平等的和相互信任的關系。督導人員在督導的過程中，既要堅持原則，嚴格認真地對待教師在教學過程中出現的各種問題，又要以真誠熱情和友好的態度，把問題向教師提出來，盡可能用事實和數據說話，以理服人，并盡量幫助改正，讓教師們從內心感受到，督導人員是真心實意地幫助他們提高教學水平，事實上，常常有教師懷著真誠心情主動地找督導人員征求意見，使自己的教學水平有了明顯的提高。
