時間：2023-01-01 08:12:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生自我評議總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] 大學生 綜合素質 評價改革
一、大學教育的目的
近年來,我國高等教育的目的日趨功利化,為了使學生這一特殊產品更能適應社會需求,大學不斷強調學生的綜合素質,然而在素質評價中依舊過于強調知識應用。因此,重新審視與評價大學教育目的觀,或許可為我國大學生綜合素質評價改革與發展提供某些啟示。
二、高校大學生綜合素質評價的弊端
目前,大學生綜合素質評價是為了評價和反饋大學生的綜合素質發展狀況,以激勵和引導大學生不斷提高自身各方面素質。傳統的素質評價是對大學生在校期間的德、智、體三方面的成績和表現進行量化打分,并依據評分排名,基本模式多為“學生學年(學期)綜合素質總分=德育得分+智育得分+體育得分+/-獎勵(懲罰)分”。隨著教育改革的逐步深入,該類評價方式的科學性和合理性受到越來越多的質疑。
1.評價主體單一
大學生綜合素質評價的主體多為輔導員,評價主體單一?，F行評價體系多采用定量與定性相結合的方式進行,對學生的評價結果最后給出一個綜合的量化結果。這種方法對于評定各種榮譽稱號、擇優推薦等工作,不僅在操作上便利,也是可行的。然而,輔導員的雜務太多,很難做到為每一個學生作出切實的評價。因此,如果評價主體不改革,那么評價多為流于形式,評價本身就會淪為一個缺乏個性培養的導向教育或者形式教育。
2.注重橫向評價,忽視縱向評價
部分大學生綜合素質評價注重絕對的評價結果,注重橫向評價,忽視縱向評價。每一名大學生都有著自身的發展軌跡,或許在這條軌跡的很長一段都是較差于其他一般同學,然而,他的軌跡總體是在積極向上發展的。一旦大學生個人的綜合素質發展的縱向比較被忽視,那么橫向比較也就失去了它本有的激勵目的與功效。該類評價缺乏充分考慮評價的導向性,不能客觀、科學、全面、合理地反映了大學生的綜合素質。
3.評價指標未能充分體現素質教育的要求
《中華人民共和國高等教育法》第一章第五條明確規定“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才,發展科技文化,促進社會主義現代化建設”,不難看出大學生創新精神和實踐能力應當成為衡量當前大學生綜合素質的重要因素。但是,從現行的評價來看,對這兩方面的測評力度不夠甚至毫無涉及。
三、改善高校大學生綜合素質評價應遵守的基本原則
國外學者對檔案袋有豐富的研究,基本定義是通過在檔案袋中系統的選擇收集學生作品,評價學生在知識、技能、情感和態度方面的發展,以展示學生在特定領域內一段時間的進步情況。檔案袋評價屬于質性評價,本文引用檔案袋研究的相關理論作為指導,大學生綜合素質評價不是要收集學生的作品,而是記錄學生的發展歷程,對我國高校大學生綜合素質評價改革提出一些思考。
1.注重評價主體多元化
大學生不應是被動評價的客體,他們是最有評價發言權的團體,理應讓他們參與評價過程。在不少學生評價實踐中,大學生作為被評價者沒有任何發言權,他們根據評價者發出的指令被動地行動,對評價結果也只能默默接受。這種“被動的沉默”抹殺掉的是大學生綜合素質評價的宗旨和意義。評價應當融入人本因素,強調交流溝通,特別是評價者與被評價者之間的對話,促使被評價者樂于加入到評價過程中來,只有當大學生主動地關注評價時,大學生綜合素質評價才真正實踐了其價值。
輔導員作為評價主體的掌舵者,他們可以策劃成立以班(級)為單位“大學生綜合素質評議委員會”。該委員會不只是簡單打分的機器,他們應是和同學們對話的窗口,并通過積極收集同學們的真實發展歷程的相關行為,通過評議委員大會討論,作出相對客觀公正的綜合評價。整個評價理應秉持“公開、公正、公平”的原則。輔導員可以選擇約兩名學生共同組成“大學生綜合素質紀律檢查委員會”,“評議委員會”將評價結果在班內公示。公示期間,被評價個體如有不滿或疑問,有權向“紀律檢查委員會”報告。“紀律檢查委員會”應當在充分了解情況后,監督“評議委員會”的審查,重新評價后,給出更合理的結果或者維持最初的評價結果。公示期結束后的最終評價結果在班內宣布后生效并存檔。
2.注重過程性評價
關注大學生綜合素質的評價結果,更要關注評價過程。我國受“高考指揮棒”一元的價值衡量的影響,不少高校對學生的評價的重視依舊凝固在某一點的結果評價上。然而現代大學生評價,僅僅關注大學生發展結果的評價是不夠的。為了理清這一思路,我們必須清晰的是:我們大學生綜合素質評價的目的應當是為了進一步促進每一個大學生更好地發展,而不是為了通過評價找出大學生之間的參差不齊。
讓所謂優生更優秀固然好,但是讓所謂的差生可能走向自我忽視甚至墮落卻可能是傳統大學生評價的一個致命的弊端。20世紀60年代美國學者斯克利文對形成性評價與總結性評價作出明確區分以來,大學生綜合素質評價的目的逐步理當由原來的“證明”向“改進”轉變。在對過程的評價中,讓大學生真正參與到評價中來,使評價實踐其教育意義,把學生評價過程變成教育和指導的過程,變成不斷促進學生綜合素質發展的重要手段。
3.與時俱進,加強評價的針對性
一方面,評價指標應當圍繞素質教育的相關內容,并盡可能地反映社會所需要的能力,構建評價指標時應對評價所設計到的內容進行科學賽選,抓住影響和反映素質教育的關鍵性因素。高校教育倡導人的全面發展,需要培養大學生終身發展所必須的各種能力,包括情感、態度和價值觀。因此,學生評價需要評價大學生的實踐能力、身心素質和價值觀方面的情況。例如,目前社會強調大學生的創新創業精神指標、心理素質指標也應加入。
另一方面,綜合素質評價指標體系應當根據不同類別的被測大學生的具體特點進行設計。大學文化存在差異,每所大學的學生綜合素質評價應該有校本的設計。此外,如果專業間差異較大,也很難用統一指標,或者至少指標權重的設置理當是不同的。
參考文獻:
[1]The Great Transformation in Higher Education, 1960-1980[M].State University of New York Press (Albany, NY), 1991.
[關鍵詞]大學新生；班干部；隊伍建設
[中圖分類號]G645.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）04 — 0131 — 02
大學新生是大學校園的生力軍。俗話說：“鳥無頭不飛”。作為這支“軍隊”的領軍人物——新生班干，無疑是做好新生思想政治工作的一支重要力量，也是架設在學校與新生、教師與新生之間的橋梁和紐帶，是學生骨干隊伍建設的基礎。因此，選拔和培養一支高素質的新生班干隊伍，不僅是促進新生快速適應大學生活的需要，也是適應新時期大學生思想政治工作的實際需要，更是實現大學生自我教育、自我管理、自我服務的必然要求。
一、把握四個環節，選準新生班干部
班主任要在堅持品德與能力相結合、民主與集中相結合、正面了解與側面考察相結合的原則下，緊緊把握以下四個環節，科學選拔新生班干部。
1.把握閱檔環節，了解新生的潛力值。主要了解學生在中學時期學習、任職、參加集體活動等方面情況，同時了解學生的家庭、生活、運動愛好等。查閱學生檔案一定要做到全面、細致、周密。在此基礎上，初步篩選出品學兼優的班委候選人，同時做好相關記錄，為后期的選拔工作奠定基礎。
2.把握報到環節，感受新生的活力值。通過對新生進校時的待人接物、言談舉止進行觀察，著重考察新生的道德品質、精神面貌、語言表達能力、對新環境的適應能力、與人交往的能力等。初印象可結合閱檔記錄，對重點學生進行重點考察、深入交流。經綜合比較后，選擇主動熱情、善于交往、做事踏實男女生各一名，確定為班級的臨時負責人進行重點考察。
3.把握軍訓環節，考察新生的能力值。軍訓是新生進校后的必修課，訓練時間較長、內容較多、校、院也會利用這一階段有針對性地開展一系列的入學教育活動。班主任要充分把握這個階段，深入學生宿舍、軍訓現場、入學教育活動現場等，與新生開展廣泛接觸、了解，重點考察新生的組織協調能力、自律意識、吃苦奉獻精神、團結協作精神、集體榮譽感等。結合前階段考察，基本確定主要學生干部人選。
4.把握競聘環節，檢驗新生的魅力值。經過一段時間的接觸了解，同學之間已較為熟悉，為了給那些工作能力強、思想覺悟高、有奉獻意識的同學一次展現才能的機會，同時也作為對新生班委在語言表達、感召力、親和力等方面的再考察，更為培養班級公平、公正、民主、競爭的氛圍起好步、開好頭，在全班開展一次公開演講競聘，產生第一屆班委會。競聘活動需在班主任主持下，由自愿申請擔任班委的同學進行公開演講，同學們結合其現實表現，進行選舉，產生班委會人選，班主任再結合前期考察及學生的個性特長，量體裁衣，具體分工。
二、緊扣四項內容，精心培養班干部
新生班干也是新生，他們也有對新生活的適應、有對新角色的轉變等問題，他們只有通過精心培養，才能盡早勝任所任職位，才能盡早在班級起到引領、帶頭作用。
1.目標管理樹旗子。管理專家彼得·德魯克（Peter Drucker）于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出“目標管理”這一概念。德魯克認為：“……每個成員所作的貢獻各不相同，但是，他們都必須為著一個共同的目標作貢獻。他們都必須朝相同的方向作努力?！薄?〕也就是說，并不是有了工作才有目標，而就是有了目標后，才能確定每個人的工作。根據目標管理的思想，我們應首先制定班委的工作目標：做好班主任、院（系）和學生之間的橋梁，保證班級各項工作順利有效的開展，師生共建和諧班集體等。根據目標，我們按班委會、團支部分別制定各自的工作職責，從而使他們有方向、有目標，也知道為什么做，做什么。
2.組織培訓引路子。在有了目標并知道自己該做什么后，就該學習怎么做了。班委成立之初，由于缺少經驗，各班委的具體工作會出現入手難、活動不易展開的問題，我們就是要在他們最有激情、最有熱情的時候進行培訓，傳授方法，授之以漁，引導他們開展工作，為日后的工作打下良好的基礎。培訓活動可分三步走：一是集體培訓。請專家開設專題講座，講解如何做好班干部，重點是要強化班干部的一個定位（紐帶角色）、兩種意識（奉獻意識、模范意識）、三種關系（師生關系、與普通同學關系、工作與學習關系）、四種能力（組織協調能力、語言表達能力、交際溝通能力、開拓創新能力）；二是交流互動。組織高年級優秀班干部與新生班干進行經驗交流，面對面互動談心，從而提高班干部的能力水平；三是個人自學。要想真實提高水平，別人的指教還是有限的，要想不斷提高班干部自身的綜合素質，還是要養成學習的習慣，增強學習的意識，進而形成終身學習的理念。
3.委以重任壓擔子。“實踐是智慧的源泉，是人才的搖籃”。〔2〕班干部的成長與進步必須在工作的實踐中進行，為此，班主任一定要充分信任和尊重班干部，要敢于將一些重要活動的組織交給新生班委去做。疑人不用、用人不疑。給學生足夠的信任和自我發揮的空間會給他們帶來莫大的自我認同感和自信心以及工作的熱情。讓他們將培訓內容充分運用到實踐中，大膽開展工作。此外，當班干部開展工作出現困難時，應盡量引導學生自己去解決；事后及時作總結，并給予贊許和鼓勵。工作中，班主任還要注意尊重班干部，避免產生一種高高在上的命令者的形象。布置工作盡量避免簡單強硬的方式，而是采取征詢意見的方式，如“你覺得這個事情怎么辦呢”、“你覺得這樣如何呢”、“你還有什么補充意見么”等形式的話語，讓班干部得到尊重，激發其工作的積極性和主動思考的意識。這樣，即使工作任務較重、開展起來比較困難，他們也會想方設法將工作做好，從而在工作實踐中成長、成熟。
4.重點指導出點子。這兒的重點是指重點班干和重點工作兩方面。作為學生工作的基層管理者，班主任也是許多學校工作的落實者、執行者。新生班干也不是一天成熟的，這個過程我們就需要對重點培養對象進行重點指導。我們要對那些執行重要任務的主要學生干部進行個別交談，當面指導，與他一起討論工作的細節，不斷的提醒、補臺，從而在保證重點工作高質量完成的同時，也培養了重點學生干部的能力。
三、抓住三個結合，考核新生班干部
班干的建設是一個長期的過程，必須著眼長遠，建立相應機制，對班干部的任職進行考核，才能優勝劣汰，從而對班干的工作起激勵作用?？己税喔刹恳獔猿旨ぐl動力、調動活力、增強自律力為原則，以普通同學為評價主體，以平時考核與結果考核相結合的方式進行。
1.與群眾測評相結合，建立民主評議制度。對管理者的評價將直接影響其工作的側重點和努力方向。同樣，對班干部的評價，也將直接影響其工作的興奮點。為了營造和諧、民主的班級氛圍，督促班干部注重與同學保持聯系，注意工作方法，增強服務意識，需將班干部的考核與群眾測評相結合，建立民主評議制度。民主評議要采取多種方式相結合的方式進行，旨在通過評議，促進班干部的工作，切忌一次測評定結果。具體評議可包括期中、期末全體同學對班干部的測評；每月一次的班干部民主生活會，相互評議；學期末的學生會主要成員對班干部的測評等。
2.與綜合測評相結合，建立公開承諾制度。班干部的權威和影響與先鋒模范作用的發揮密切相關，德、智、體、能諸方面是否走在班級同學前列，對其能否在班級順利開展工作、能否取得同學的信任與支持都密切相關。為督促班干部的成長、成才，結合德、智、體、能四方面綜合測評，建立班干部的公開承諾制度，要求班干部在全班同學面前公開承諾自己的綜合測評諸方面追求目標，含遵守紀律、學習成績、宿舍衛生、參加活動等方面，并將書面承諾在班級網站、QQ群、教室等公共空間進行公布，從而督促班干部負重前進，自加壓力，逐步走向成熟。
3.與任職調整相結合，建立獎懲激勵制度。古人云：“事將為，其賞罰之數必先明之。”〔3〕 “勞臣不賞，不可勸功。”〔4〕故對班干部的考核，應做到做與不做不一樣、做多做少不一樣、做好做壞不一樣，獎罰分明，方能激發他們動力與活力。這不僅要求我們班主任要能做到深入班級，掌握一手資料，對班干部的具體工作情況能了如指掌，而且還要求我們能根據掌握班干部工作實際，結合民主評議、踐諾等情況，對班干部的任職進行調整。調整可以通過民主選舉，將表現特別不好的同學調整出班干部隊伍；可以對不能勝任主要學生干部的調整到一般崗位，并提出要求；通過選舉，將樂于奉獻、主動熱情、表現突出的普通同學吸收到班干部隊伍中并進行培養；對表現突出的主要學生干部，推薦進校、院（系）學生會進行更好地培養鍛煉。通過建立班干部的獎懲激勵制度，對班干部任職進行調整，做到有升有降、有進有出，從而解決班干部消極應付被動工作的情況，引導班干部主動思考工作，努力追求完美，積極爭取成績。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕〔美〕彼得·德魯克.管理實踐〔M〕.毛忠明，程韻文，孫康琦，譯.上海：上海譯文出版社，1999：137.
〔2〕王純山，張紹孔.大學生思想修養教程〔M〕.沈陽：遼寧大學出版社，1988：105.
活動承辦： 歷史地理與旅游學院10級（3）班
活動背景：面對在全校范圍內開展的大學生文明修身活動， 我班積極響應號召，在全班開展文明修身活動， 以此引起所有學生的關注， 提高同學們的自我修身意識，爭 做一名真正意義上的文明大學生。
活動目的：通過開展此活動，使學生自覺樹立良好形象，提高綜合素質，改善學風、班風，逐步在全班形成“人人講文明、處處現文明”的人文環境，進一步推進我院素質教育和精神文明建設工作，營造素質教育的軟環境，引導和激勵同學們奮發有為，自覺成才，成為我國現代建設事業合格的接班人。
活動主題：“文明修身·詮釋文明·彰顯自我”
活動對象：歷史地理與旅游學院10級地理科學（3）班全體同學
活動時間：4月中旬
活動地點：（待定）
活動內容：
一。 組織召開“文明修身”動員班會。
1.4月10日下午6：00，在綜合樓103。班長主持召開“文明修身”主題班會。
2.首先由團支書金俊昊向全班學生傳達：校自律委員會組織召開的全體督查員和戰地記者會議精神。
3.副班長羅慧芳向同學們闡述文明修身的重要性和必要性。
4.班長丁玉斌對文明修身活動向全班同學做全面的工作部署。
二.以文明修身為主題的：“歷史地理知識競賽”活動：
1.4月14日下午4:30進行“歷史地理知識競賽”活動，地點暫時待定。
2.先組織學生及嘉賓入場。
3.吐魯那一跳開場舞蹈。
4.主持人向觀眾介紹參賽代表隊及到場嘉賓。
5.主持人宣布比賽開始。
6.競賽第一輪進行必答題。
7. 競賽第二輪進行搶答題。
8. 中場進行觀眾互動。
9. 競賽第三輪進行風險題。
10.主持人宣布比賽結果。
11.請到場嘉賓及督查人員對獲勝代表隊頒獎。
三、辯論賽
1.4月21日，地點待定
2.辯論賽主題：“讀大學對青年人就業的利弊”
3. 辯論賽開始，宣布辯題
4. 介紹參賽代表隊及所持立場，介紹參賽隊員
5. 介紹評委及點評嘉賓
6. 辯論比賽過程：開篇立論、攻辯、自由辯論、觀眾提問、結辯
7.評委及嘉賓評議
8.宣布比賽結果，辯論賽結束
四.4月16日下午4:30組織召開小結班會
1.班會有班長丁玉斌主持召開。
2.請督察員對我班第一周文明修身活動具體的開展情況進行發言
3.請班級2到3名學生談談參加文明修身活動的深切體會。
4.班長丁玉斌對前期班級文明修身活動進行總結和部署文明修身后期具體工作。
5.請校自律委員會代表總結發言。
五.拔河比賽：
1.要求10史（2）班和10史（3）班每班排8名女生2名男生組成代表隊參加比賽。每班出一名學生擔任本班拉拉隊隊長，請校自律委員會一名成員當裁判員。比賽現場秩序有本班責任督察員負責。
2.4月23日下午4:30在校風雨棚進行正式比賽。比賽實行三局兩勝的原則。
3.注意事項：比賽開始參賽雙方用力拉，當拉過紅線以裁判員哨聲為準。輸的一方且不可松繩，以免造成對方隊員受傷。《1》
4.裁判員宣布比賽結果，并向勝利的一方頒發獎品。
六. 組織召開“文明修身”活動總結班會。
1.4月24日下午4:30。地點待定
2.班會有團支書金俊昊主持召開。
3.請督察員對我班第一周文明修身活動具體的開展情況進行發言，
4.請班級3到5名學生談談參加文明修身活動的收獲。
5.請校自律委員會代表總結發言。
【關鍵詞】創設情境；“速呈”效應；分類評改；總結講評
傳統的作文教學是重視寫而忽視改，教學模式一般是教師經過三言兩語的講解，學生便開始習作，作完之后，有的還修改一遍，有的根本不修改，交上作文本，“任務”算完成了，而后教師慢慢地寫批語，當然“慢慢的”不是說精細，而是拖沓，最后到課堂上作簡單的講評，這樣一次作文訓練就算結束了。在這種模式中，教師的指導遠遠不夠，學生的修改更是不到位，因此，我們在教學要采取各種途徑加強教師的指導，加大學生修改的力度。
通過長時間的思考和幾年的實踐，我總結了一個《中學作文教學四步法》：口頭作文評議階段、學生寫作教師評議階段、修改再作文分類評改階段、總結講評提高鑒賞階段，現具體介紹如下。
1. 口頭作文評議階段
很多教師在作文訓練時，只注重寫，而忽視了口頭作文，其實口頭作文是很重要的，大家都很清楚，語文的教學目的是“使學生具有現代語文的閱讀能力，寫作能力和聽說能力”，所以說聽說能力與寫作能力同等重要，那么聽說能力的訓練表現在作文教學中，就是口頭作文?？陬^作文不僅是書面表達的基礎，而且是現代社會對人才發展的需要，因此，強化學生的口頭作文訓練實在是當務之急。
在讓學生作口頭作文之前，教師必須先做好指導工作。首先作一下題解，盡可能地創設情境，誘發學生的情感，激發學生做作文的自覺性與積極性，然后對命題或材料作引導分析，開拓學生的思路，幫助學生從多個方面，多種角度去認識作引導分析，開拓學生的思路，幫助學生從多個方面，多種角度去認識思考問題，啟發他們靈活地運用所學知識，充分發揮其想像力。
學生根據教師的啟發開始構思，可以在本上列一下提綱，準備口頭作文，在大多數學生準備好了之后，開始下一個環節“師生共同評議”，在每一個口頭作文之后，教師給學生進行評議，指出文章的優缺點或如何修改，之后教師作評議，指導學生如何去選材組材，最后形成于文。
2. 書面寫作評改階段
學生根據以上師生的評議整理自己的思路進行寫作。在寫作過程中，教師要高度重視學生的主體地位，既要摒棄把作文布置成作業，讓學生回家寫，撒手不管的做法，又不能手把手不放，只顧“導”而忽略學生的“學”，要處理好“扶”與“放”的關系，“扶”要扶的得法，“放”要恰當，以便對癥下藥，因材施教。
在學生交上初寫草稿后，教師必須盡早地抓緊時間批改，及時反饋學生作文中的信息，教師的反饋越快，就越能引起學生的關注，以便及時改正錯誤。如果教師施的時間過長，學生對自己寫的作文內容也會忘記一些或印象不深了。因此，在盡可能短的時間內批改完全班學生的作文，不能再進行精細批改，教師可進行瀏覽，或不寫批語，或作關鍵性點撥，但不管寫不寫批語，教師必須把每個學生的寫作缺點記在心中，并且分類，然后在課堂上利用投影、卡片等各種形式告知學生所犯錯誤，并教給學生如何調整思路和修改方法，使學生真正地有所“悟”，繼而去主動修改自己的文章。
3. 修改再作，分類評改階段
長期以來，作文的修改工作往往是限定在“教師引路，現身說法”這個層界，然后作個講評，本次作文訓練就草草結束，這樣只把目光瞄向了“怎樣做文”，而忽視了“修改”這一重要環節是不能有效地提高作文水平的，只有在自我寫作和反復修改中，悟出寫作的技巧、規律，才能寫出真正的好文章。
學生把修改完了的作文交上來，教師仍要堅持“速呈”效應，就盡快地批改，而且是全批全改，因為每個學生都渴望得到老師的肯定和指點。教師的批語可分為兩種：
(1)點評式。對學生作文中精彩的段落，優美的句子或某個恰當的詞語都進行點評，給予肯定，對缺點之外應及時指出。
(2)總結式。在作文末尾給予總評，包括優點和缺點。要針對本次作文要求作恰當精要地評析，如果有的文章毛病太大或缺點太多，可采用“面批”的形式，這樣效果更好。
另外，教師可根據個別學生的具體情況，做一些鼓勵性的評語。
4. 總結講評提高鑒賞階段
課堂總結講評是一種實踐活動，它是通過教師的主觀情感，加上自己的豐富閱歷，賦予學生作文的一種提煉活動，對于提高學生自己自改作文的能力非常有益，它是作文教學中重要的一環，因此教師必須對學生作文作一下分類講評。
總結講評作文離不開學生的范文，學生都有向上的愿望，模仿是學生的一大特點，而范文的導向性又很強，因此教師應精心選擇范文，范文是代表大多數同學思路的較完美的文章，這它可以促使學生與他的作文作比較，分析自己的不足，而且覺得有信心達到這種水平。盡量不要選那些獨具匠心、出人意料、文采頗高的學生的作文，這樣的作文固然好，但是不能作為范文，因為大多數學生不具備那樣獨特的思維方式，那樣高的駕馭語言的能力，如果強學只能是邯鄲學步、畫虎類犬了。
提高鑒賞是總結講評的一個追續，它可以給學生一個再提高的空間和時間，學生根據自己的收獲再次修改或習作，學生再次或習作，學生再次動腦動筆的過程就是理解寫法，練習寫法提高認識的過程。學生在修改習作中學習，在修改習作中提高。
如果學生發現自己的作文水平確實有了飛躍，可以把好的作品交給老師，并且要求收入到班上的《優秀作文集》，以鼓勵自己并且可以在更多的學生中間傳閱，以求共同提高。
1、及時動員。4月12日，村學習實踐科學發展觀領導小組召開轉段動員大會，鎮領導、大學生村官和支部書記對全村黨員干部進行思想再發動。支部書記、村學習實踐科學發展觀領導小組王緒寶匯報了我村學習調研階段的情況，并就分析檢查階段的主要工作做了安排。
2、精心制定方案。根據《ZG梁弄鎮委深入學習實踐科學發展觀活動工作領導小組辦公室關于分析檢查階段的實施意見》文件要求，村學習實踐科學發展觀領導小組迅速行動，及時召開學習實踐科學發展觀活動工作領導小組工作會，討論研究我村的分析檢查階段工作。
3、抓好組織實施。全體黨員干部積極發揮引導帶動作用，認真組織開展分析檢查階段的各項工作，堅持把深入學習實踐科學發展觀活動作為當前首要的政治任務，嚴格按照鎮黨委的部署要求，努力消除科學發展的障礙，明確科學發展的新思路、新方法、新舉措，切實做到了領導帶頭組織，黨員全員參與，活動全面啟動，確保了學習實踐科學發展觀活動分析檢查階段扎實深入開展。
（二）、堅持實事求是，分析檢查階段工作扎實開展。
1、征求意見和建議。一是“開門納諫”群眾提，村學習實踐科學發展觀領導小組于5月6日召開座談會，發放征求意見表，廣泛征求群眾的意見和建議。二是“對照分析”自己擺。按照科學發展觀的要求，對照先進典型，對照群眾所提，對照目標任務，查擺領導班子和成員在科學發展中存在的明顯差距和不足。三是“坦誠相待”大家談。采取多種方式，認真查找支部、個人在科學發展方面存在的問題。村學習實踐科學發展觀領導小組堅持“六講六不講”，即講黨性原則不講個人面子，講同志感情不講私人關系，講缺點錯誤不講成績功勞，講主觀原因不講客觀因素，講要害問題不講枝節問題，講真話實話不講空話套話，真正把黨員自身存在的突出問題和群眾反映的突出問題查找出來。分析檢查階段，領導班子成員共開展談心活動3余次。四是“調查研究”干部問。廣泛開展“黨員干部訪群眾”民情調研活動，問群眾對學習實踐活動有什么意見建議？問影響和制約我村科學發展的突出問題是什么？問群眾生產生活中存在哪些困難和問題？
2、組織開展談心活動。村領導班子于5月9日開展了談心活動，本著“談得廣、談得透、談得深、談得攏”的原則，通過開展“面對面”、“一對一”的談心活動，進一步加強了班子成員之間的溝通聯系，統一認識，消除顧慮，認真查找不適應、不符合科學發展觀的突出問題，找準問題根源，總結經驗教訓，為開展批評與自我批評奠定基礎。做到互相“談開”，彼此“談深”，共同“談通”，認真確定民主生活會的主題、措施、步驟等內容，進一步細化、明確會議要求，形成了民主團結、務實創新、集中精力推進科學發展的良好氛圍。
3、認真開好兩會、剖析思想根源，分析認識抓到位。牢固樹立“敞開大門開好會”的思想，村學習實踐科學發展觀領導小組請了鎮領導、老黨員等列席班子民主生活會，主動接受監督。在民主生活會時，認真查找各自在思想觀念、工作思路、落實措施、工作作風等方面存在的不適應不符合科學發展觀要求的突出問題，面對面開展批評與自我批評，不針對個人的問題，不糾纏個人的責任，做到了解剖自己不怕嚴，亮出問題不怕丑，觸及思想不怕痛，真正解決了“能不能批評、敢不敢批評、會不會批評”的問題。同時組織列席人員對領導班子民主生活會召開質量進行現場測評，增強民主生活會的透明度和開放度，高質量、高標準和高時效地開好“兩會”。
4、上下結合、完善班子分析檢查報告。組織歸納梳理意見建議，形成和完善班子報告。結合前階段深入調研、開展解放思想大討論、專題民主生活會、組織生活會的情況、開展“強村富民干部議”和“六議六看”活動，以檢查分析問題和理清科學發展思路為重點，深刻剖析問題發生的原因，做到查找問題全面準確，分析原因深刻透徹，理清目標思路準確到位，以高標準、高起點、高質量的要求認真撰寫好分析檢查報告。領導班子分析檢查報告初稿形成后，采取自下而上，自上而下的辦法反復修改，即黨總支形成初稿下發給黨員干部、兩委成員廣泛征求意見；上報鎮學習實踐科學發展觀活動領導小組辦公室征求意見，對征求到的意見及時進行梳理，充實到報告中，進行修改完善。
5、注重統籌安排、搞好群眾評議，測評措施抓落實。結合開展“班子進步群眾把關”活動組織好群眾對分析檢查階段報告的評議，在組織“評議團”集中座談評議的同時，以發放《檢查報告評議表》的形式，組織鎮領導、村干部、群眾代表、大學生村官對《分析檢查報告》進行評議。著重從對科學發展觀的認識深不深、查找的問題準不準、原因的分析透不透、發展的思路清不清、工作的措施可行不可行等方面進行評議并及時公開評議結果。
6、堅持邊查邊改、突出實踐特色，工作成效抓到位。堅持邊分析檢查邊解決問題的原則，對征求到的意見和查找出來的問題，提早謀劃，著手解決。具備解決條件的，立即著手解決，能改盡改，能改快改；一時不具備條件的，提出解決的辦法和時限。對查找出來的突出問題，認真進行分類排隊，明確整改方向，做到問題查到哪里，整改行動就落實到哪里，特別是重點整改群眾反映強烈的問題。
總結這幾年來貫徹落實科學發展觀取得的成績，結合這次學習實踐活動，我們有六點深刻體會：
一是廣泛征求和聽取群眾意見，做到意見征求范圍廣，形式多，座談活動講真話、亮真心、動真情。
二是突出檢查分析問題、理清科學發展思路是重點。
三是堅持突出實踐特色，結合開展好主題實踐活動推動當前各項工作。
四是建設社會主義新農村必須始終堅持解放思想、實事求是、與時俱進。學習實踐科學發展觀歸根到底在于實踐。解放思想、實事求是、與時俱進是科學發展觀的靈魂所在。建設社會主義新農村，必須始終堅持一切從實際出發，不斷解放思想，不斷轉變不適應、不符合科學發展觀的思想觀念，大膽探索、勇于實踐。
工作總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗，發現做好工作的規律，也可以找出工作失誤的教訓，由此可見，工作總結十分有用。下面就是小編給大家帶來的2021校園社團年度工作總結最新，希望能幫助到大家!
2021校園社團年度工作總結一歲月無情，一眨眼，一學年又接近了尾聲，我部門本學年的工作也快要告一段落了。在本學期中，我們部門所有成員都努力付出著，在完成本部門工作的同時，還協助其他部門活動的舉辦，所有成員都是懷著一顆熱情的心去完成自我的工作。我部門在系辦各教師的領導下，取得了驕人的成績，我部門也在不斷的創新，連續開展了一系列有聲有色的活動。我部門不但把自我的本職工作做好了，并且還進取配合團總支的其他活動。經過我們的刻苦努力，我部門取得了可喜的成績。以下是20__年下學期年度社團工作總結范文：
1、為了使我部門注入新血液，我部門于9月15日在J2-104進行了第一輪面試，面試的11級新生能說會道，多才多藝。
最終我部門選出了10多名優秀人才。
2、各協會的招新工作也取得了圓滿成功。
物流實踐與研討會、明日會計社、夢想劇團、口藝俱樂部、營銷攻略社于9月15日在J2四樓五樓舉行面試，最終一共有幾十個人脫穎而出，成為我們協會的成員。
3、我部門進取召開11級會議，社委充分了解并明確了自我的工作任務，以及部門的考核和制度。
4、我社團部新成員在老干事細心的培養下逐步地了解到本部門的工作模式與資料，部門新干事都按時值班，并與其他部門建立了有好關系。
5、我部門進取配合全院社團部進行換屆交接儀式，換屆交接儀式以圓滿成功完成。
6、由院主辦的迎新晚會于9月23日午時7點在南院南球場隆重舉行。
為了使這次晚會取得圓滿成功，我部門進取配合各主辦部門的工作。晚上9：30，迎新晚會在掌聲中落下帷幕，并取得圓滿成功。
7、我部門的物流實踐會于十月份進行了新老干事交流會，交流會的模式主要以提問為主，經過提問，促進了新老干事對彼此進一步的認識并建立了深厚的友誼。
8、10月19日到20日，由院主辦的第十二屆田徑運動會在田徑場隆重舉行。
我部門主要負責看守經貿系大本營。在我院師生共同的努力下，我系在本次運動會中以優異的成績展現了我系的實力，運動會開展的十分成功。
9、我部門明日會計社于10月29日午時6點舉辦了迎新活動。
該活動的舉辦，更好的展現了我部門的精神風貌，同時也使該協會的新老干事有了進一步的認識。
10、我部門進取配合第__屆院社團部的換屆工作，換屆交接儀式圓滿完成。
11、由系主辦的新生杯辯論賽取得圓滿成功。
我部門進取協助此次辯論賽的舉辦，辯論賽舉行的十分順利。
12、由系主辦的“經貿之光”文化藝術節閉幕式于12月5日午時4：10分正式閉幕。
我部門進取配合長跑活動。
13、由物流協會承辦的商品交流會于12月12日在南院連球場舉行，許多同學都進取參加這次活動，把自我的商品擺出來，或者把一些自我不要的但有價值的東西來交換，同學們都使出看家本領，來吆喝自我的商品。
此次活動培養了同學真誠待人、誠信為本、公平交易的精神和品質，為學生的社會實踐奠定基礎，很受學生的歡迎。
14、12月13日，營銷攻略社在南院籃球場舉辦一周的書展活動，深受各系學生們的喜愛。
總結：這一切的成果都要歸功于社團部所有的成員。在本學期中，我們部門所有成員都努力付出著，在完成本部門工作的同時，還協助其他部門活動的舉辦，所有成員都是懷著一顆熱情的心去完成自我的工作。在工作中，我們看到了成績，也看到了不足，可是我們正在努力改善我們的不足之處，相信只要我們團結一致，我們的部門必須會越辦越好的。不管是此刻還是將來，我們社團部必須會更加認真地工作，將各項工作都落實到實踐中去，認真去做好每一件事，貢獻我們社團部所有的力量，為學校增添光彩!
2021校園社團年度工作總結二期末將至，社聯本學期的工作也已漸近尾聲。值此辭舊迎新之際。我也對自己一學期以來的工作做了如下總結：
(一)本學期，我認真參加了社團聯合會組織的各項活動與會議。
九月份的社團招新，讓我對社聯的工作有了最初的認識;十月份召開的社聯全體成員會議則讓我對社團聯合會有了更深層，更全面的了解，讓我在明確了自己的本職工作之外，更懷著一顆景仰的心迫切地渴望融入社聯這個光榮的集體。三站金秋社團巡禮，讓我有幸一睹各社團的才華與風采，社揚千帆，蓬城萬里的豪情更深化了我一切為了社團，服務學生社團的工作理念。十一月十二日在主校區召開的部門會議更是讓我深感社聯的工作之重要。
(二)參加工作的同時，也讓我看到了自身存在的許多不足：
評議部是社團聯合會的一個重要部門，這也決定了其工作的特殊性。評議部的干事不僅需要細心，耐心，專心等良好的工作態度，還要本著公平，公正，公開原則，不允許有絲毫的差錯。
評議部的工作包括社團日常，特色活動的評議，并填寫好評議報告;審核社團申請表，更新社團信息表;完成社團的財務抽查審核和會費審計;還要負責社團巡演晚會的考評……
然而，剛剛踏進大學校園的我，仿佛初生牛犢般涉世未深，很多時候并不懂得因人而異的為人處事之道。例如在寫評議報告時，如何與社團的負責人打交道;如何能夠即時發現社團的不合理之處，獲得社團最真實的情況;如何以最有力的方式向負責人提出意見而又不會有濫用評議部職權之嫌。由于缺乏經驗，在工作時往往容易夾帶一些個人情感，易沖動，好奇心重，還無法完全做到公正。工作的積極性也不夠，對有關大學社團申請成立的流程和規定，社團章程等的熟知程度不夠。工作時多一接受命令為主，缺乏主動性，不善察言觀色。
此外，在遇到班級事務與社團工作發生沖突時，處理方式也欠佳。
(三)今后的工作打算
在新學期的工作中，我一定該進工作方法，提高工作效率，更加塌實工作。更重要的是要杜絕散漫，提高積極性。主動了解部門工作，并以的熱情，盡的努力去完成。爭取為社團聯合會盡可能多的多出力，不辜負社聯當初錄用我的期望。
2021校園社團年度工作總結三本學期，健心園心理協會在學院領導、老師的指導和同學們的大力支持下健康地發展著。自10年九月份開學以來，結合本協會宗旨，以豐富學院心理健康氛圍為載體開展了一系列豐富多彩的校園活動，從中我們取得了很多可貴的經驗也吸取了許多教訓，進而希望通過總結，及時發現優劣，以便使下學期的活動能更好更有序的開展?，F作本學期工作總結如下：
一、強化內部建設，凝聚團隊力量
(一)廣納賢才，壯大心協隊伍
2020年9月24日-26日，協會進行了10級新會員的招新，本次共招收了新會員817人次，取得了協會工作的開門紅，新鮮血液的注入為協會的發展奠定了基礎，在招新結束后，及時召集了干部進行了總結并布置干事競選的工作安排，本次競選共分兩輪進行，第一輪競選人數為536人，占全體會員百分之65，第二輪競選回歸到系部獨立開展，最終確定實習干事，各系部也及時開展了一系列的會員交流活動，通過活動，有效的凝聚各部門的力量!
(二)強化干部隊伍、提升團隊精神
本學期，健心園心理協會定期召開了委員會會議，會長團會議，干部會議，并詳細的做了每次會議的記錄，通過會議及時了解干部的動向和工作狀況，另外，為方便干部之間的交流，院秘書部于學期初完成了健心園干部呈批表的整理，并完善了干部飛信的添加和創建健心園內部QQ聊天群!另外，協會于10月28日舉辦了會員動員大會、
于 11月7日成功組織了全院健心園成員出外活動，在活動中交流，增進了解和感情!至12月初，各系部的10級新干事已全部確定，現健心園干部和干事共有人數252人次，為學院心理健康活動的舉行提供了人員保障!
(三)完善制度，嚴格要求
本學期初，健心園心理協會統一各系部分會的代號，改變了
以往各二級院(系)分會的名稱使用不規范、不嚴謹的問題;院秘書部制定了會議考勤制度、并嚴格做好每次會議活動考勤;院學術部和宣傳部組織人員整理健心園協會道具，規范使用流程和借出登記表，從而有效了改變了以往道具使用易損壞、易丟失的狀況，真正做到誰使用誰負責，誰損壞誰賠償!
二、務實創新、開展好常規工作
健心園是學院心理健康中心開展心理活動的主陣地，一直以來，協會秉承“助人、自助、互助”的宗旨，以積極開展大學生心理健康知識的宣傳、普及和教育工作、協助學院心理健康教育中心開展多種形式的心理健康教育專題活動為己任，為廣大師生搭建了良好的心理教育平臺。
(一)駐足協會基礎、積極響應學院活動
1.2020年
9月12日，協會在學院領導的信任和指導老師的帶領下，參加了學院10級新生的迎新工作，本次活動心協共有8名
工作人員、主要負責清遠北站的新生接待，通過活動，提高了干部主人翁的責任感，激發了熱愛團隊精神的意識;
2.2020年9月17日，協會在心理健康教育中心的指導下開展了以“溫情清職院、傳遞你我間”為主題的新生宿舍慰問活動，通過活動了解新生入學后的適應狀況和對學校的疑惑，活動后及時的統計好新生慰問的信息，活動也很好的宣傳了健心園心理協會，達到了雙贏的目的;
3.2020年10月24日，10級新生心理普查工作全面開展，作為參與此次活動的學生工作人員，健心園協會在心理健康教育中心的指導下，配合老師的工作安排，結合協會實際，較好的維護了測試地點以及等待區域的秩序、統計好測試地點的考勤狀況和及時安排了各二級院系分會落實缺席人員的補測工作;
4.2020年11月11-17日，協會根據心理健康教育中心的安排，成功協助舉辦了第三屆趣味心理運動會，此次活動參賽隊伍共132支，直接參加活動人數達2000多人，運動會分初賽和決賽進行，分別在學院護理學院對面空地和學院足球場舉行，并通過比賽，決出優勝隊伍，培養同學們學會關心集體、在運動中享受快樂的心態，形成良好的團隊精神和養成健康的身心素質。
(二)強化協會學術氛圍，積極開展培訓活動
本學期，院部學術部有序的組織開展了2次團體培訓，參加人數40人次，各二級院(系)分會也結合自己系部實際獨立開展一系
列會員和干事培訓，通過培訓，讓他們更多地關注自己及他人的情緒，也可以增進各部門之間的交流，達到寓教于樂的目的。
(三)充分發揮系部特色、豐富活動內容形式
本學期，各系部分會在協會發展的基礎上，充分結合系部特色，開展了如“宿舍小貼士”關愛宿舍行動、“關愛生命教育圖片展”、“笑臉征集”原創作品大賽、“心語新獻”送祝福等活動、積極拓寬心協在全院的活動影響力，讓更多的同學參與進來，對于一個學生社團，豐富創新的活動對于協會的生存是關鍵，
(四)拓寬宣傳途徑，增強影響效果
1.本學期，在每次活動前期，協會宣傳部都會很好的利用展板、橫幅對活動進行宣傳，宣傳工作是否到位，直接影響到一個活動的開展，所以協會除了做好傳統宣傳方式外，還注重利用信息化達到宣傳的目的，例如在_網站活動信息、在清職院論壇上發帖宣傳，利用QQ群和飛信活動通知，借助網絡優勢拓寬宣傳途徑
2.活動結束后期宣傳工作，及時收集活動照片和簡訊，在社聯網站展出相關活動文章，另外還安排宣傳部利用展板對活動過程照片的展出，這樣一來，活動的影響效果大大增強.
三、及時總結經驗教訓、提高協會服務質量
(一)圍繞宗旨開展活動
心理協會的活動開展必須緊緊圍繞宗旨開展，定好服務學院師生的位置，只有這樣才能真正體現協會特色，才能使協會不斷健康發展;
(二)豐富活動內容形式
協會活動的開展不能局限于一直傳承下來的優秀活動，更應多點吸取其他學校的心協優秀特色活動，取長補短，使形式多樣化，才能在不斷發展的潮流中尋求生存之道;
(三)加強會員隊伍建設
協會的成立離不開會員的支持，協會的發展離不開會員的凝聚力，心協要結合好自身會員多，分布廣的特點，正規化會員活動，促使協會更加團結，進步。
(四)強化心理委員職責
各系部應強化各班級心理委員的職責，讓心理委員懂得自身工作的重要性，懂得做什么、怎么做，加強心理委員和班級健心園會員的管理和溝通，做好班級晴雨表的整理，健全心理委員管理網絡。
四、展望未來、齊心協力共創美好明天
(一)做好本職工作，鞏固心協特色
作為一個志愿類的社團，心協必須努力做好自身工作，繼續開展做好會員培訓和干部培訓工作，增強協會成員綜合素質，從而鞏固心協特色;
(二)走出清職校區，對外全面發展
在豐富學院文化氛圍的同時，結合協會實際，注重協會性質和社會實況的聯系，弘揚協會文化，爭取搞一批有影響力的活動，擴大活動的參與面和效果，完善心協新格局;
(三)舉辦大型活動，擴大活動效應
新學期，協會將配合心理健康教育中心繼續做好每年度的心理健康教育月，通過舉辦全院大型的活動，精心策劃好第五屆情景劇大賽，進一步打造好心協品牌。
回顧本學期的工作，健心園心理協會在學院團委和心理健康教育中心的指導下，積極健康的發展，并為學院文化貢獻一份力量，取得了不錯的效果，但是尚有許多不足之處，有待于下個學期加以改進，我們一定會繼承好協會的宗旨，為更好的服務清職院師生而努力!
2021校園社團年度工作總結四為了提高__書畫協會的社團影響力，促進社團發展，充實大學生活，__書畫協會在3月10日特此舉辦“文化與創新書法知識講座“與“書法比賽”活動，現將具體情況匯報如下：
一、活動目的
為了充實本協會會員書畫方面的常識，培養其藝術鑒賞能力，進一步加強會員與指導老師以及會員之間的相互認識，同時豐富我們的生活閱歷，我們書畫協會在3月10日特此舉辦“文化與創新書法知識講座“和書法比賽活動，此次講座邀請了著名書法家__老師。
二、活動人員
__全體干部、社員
三、活動過程
1、社長介紹活動目的、流程
2、各部門分配任務，進行前期準備工作
3、準備策劃書、外聯、繪制宣傳展板等活動
4、收集稿件，并進行篩選整理
5、進行頒獎儀式并獲獎者與老師合影留念
6、老師應同學們邀請揮毫賜字，社員們拍照留念。
四、活動效果
(一)優點：
為舉辦書法比賽活動，前期準備工作過程中充分發揮了了各個部門的職能，各個部門打破部門間的分界，共同為社團發展作貢獻，干部和干事充分溝通，極大地調動了干事的工作積極性.
(二)不足：
1、活動過程中執行值班任務時安排不夠妥當，出現混亂現象。
2、個別干事不夠積極，沒有承擔起自己的責任。
3、頒獎過程中銜接不夠流暢。
五、活動意見
1、完善策劃書細節，增強活動的邏輯連接。
2、開展活動前發動全體社員的參與積極性。
3、提高對干事的要求。
結語：這次活動總體來說，是一次比較成功的，舉行書法比賽收集了全院書法愛好者的的作品并進行評獎評優，極大地調動了同學們的參賽積極性，擴大了__書畫協會在全院的聲望，讓更多的人感受到書法的魅力，有利于社團的發展壯大，也豐富了同學們的大學生活。
2021校園社團年度工作總結五在__理工大學的第一個學期就這樣過去了，很榮幸可以加入__，也很高興可以融入組織部這個溫暖的大家庭。在新的一年回首這一學期的工作經歷，點點滴滴浮現眼前。
猶記得第一次見面時的害羞，__師姐的亢奮;猶記得__生日聚燒烤時師姐們腦殘地點了兩百多個炸饅頭;猶記得四代同堂聚會時我們蜷縮在陽臺把酒侃天。
我們之間的歡樂時光不僅僅包括每次的聚會玩樂，還有一次次工作時彼此的和諧相處，互幫互助。
雖然院運會的趣味活動成功地調動起了現場的氣氛，將運動和游戲結合起來，傳遞給同學們快樂的同時激發他們的運動理念。但是我認為從中也看出了我們經驗的不足，考慮的不周全?，F場安排的不夠周到，剛開始也完全沒考慮到計時和統計的問題。我覺得這些能力都需要通過積累經驗來提高，相信在今后我們會做得更好。
再來說說內部聯歡活動，這是我第一次作為一個活動的負責人。說實話，壓力很大，但同時也學到了很多東西。原本很期待其他伙伴的踴躍參與，幻想過討論方案時創意之間的碰撞，各自為了捍衛自己的idea而唇槍舌劍。但失望的是很多東西都是自己親力親為。剛開始排練節目時大家都顧慮到形象而不敢甩包袱掉節操，每次排練完后心情都無比的郁悶，很擔心上場表演時會冷場。這讓我意識到要調動起一個團隊的積極性是多么的困難，特別是站在同一階級的角度。
雖然有多次給予他們表演的建議，但又不好強逼他們硬做，只怕不但沒有達到預想的表演的結果，反而弄僵了彼此的關系。好在最后有了師兄師姐的調動，表演很順利地完成了。讓我意想不到的是，視頻得到了師兄師姐很大的肯定。原本是希望通過走溫情路線可以讓師兄師姐在若干年后翻看回憶時能回味無窮，感慨萬千，沒想到卻讓你們在一開始就被感動了。以前的我很害怕承擔責任，對自己沒有足夠的自信。通過這一次的鍛煉，我對自己有了更多的認識，更重要的是認識到了自己的不足。
關鍵詞： 大學生 綜合測評 導向作用
大學生綜合測評也稱為大學生綜合素質測評，是高等教育學校為了更好地貫徹執行黨和國家的教育方針，加強和改進大學生的思想政治教育和管理工作，采用科學的評價方法，制定出符合高等學校教育目標的測評指標，收集在校大學生的品德修養、文明行為、學習狀況、科技創新、社會實踐、體育鍛煉等方面的表現，并對其作出量值或價值的評定及判斷過程。一般情形下，綜合測評由一個年級在一學年內對學生評價一次，綜合測評的結果成為學校各項獎學金及“三好學生”的評定依據，并在畢業前全部匯總，成為大學生在校時學業與能力的綜合評價，直接影響到畢業時免試研究生的遴選和就業推薦等方面。
高等學校對大學生進行綜合測評的初衷不僅僅是在相對公平的基礎上評選出優秀的學生給予獎勵，更重要的是鼓勵學生在關注學習之余，能夠注重思想道德素質、身心健康、社會實踐、科技活動等綜合能力的提高與發展。通過開展綜合素質測評活動，一方面希望學生能夠對上一年度進行自我評價和總結，發現自身存在的不足和差距，不斷提高自身的能力，另一方面也希望通過測評培養學生競爭的意識，激發學生的學習熱情，營造良好的學風和校風。但隨著綜合測評的實施，許多大學生在綜合測評結果的影響下變得浮躁了、功利了。他們現實地面對綜合測評，將其作為在校學習和生活的行動指南，凡是有利于綜合測評結果的事情就干，凡是無益于綜合測評結果的事情就不干。因此，綜合測評的設計和操作過程就顯得舉足輕重。我從對華南農業大學新舊綜合測評的比較，以及實施新的綜合測評條例后學生的變化入手，分析綜合素質測評對培養大學生的導向作用。
一、新舊綜合測評條例的比較分析
隨著高等教育的發展，許多高校已數次修改并逐漸完善綜合測評的方法，測評的目的也從適應應試教育轉為促進素質教育。華南農業大學也不例外，為了適應形勢的發展，2008年起實施了新的綜合測評條例。總體上，學生綜合測評不外乎德智體等方面的內容，但具體方法有了明顯的變化，舊版綜合測評條例基本以定性為主，新版綜合測評條例基本以定量為主，記實與評議相結合。
1.舊版綜合測評的內容和特點。
舊版綜合測評采用標準分計算方法，德智體以100分計算。綜合測評的總分（X）由學業成績分、日常操行分（基本分和加、扣分）構成，其中學業成績分占60分（A），日常操行分占40分（B）。學生按學年綜合測評成績在班中排列名次，每學年綜合測評成績之和加權的平均數為學生在校期間綜合測評總分，畢業生按綜合測評總分在本班排列名次。
學業成績60分（包括公共課、基礎課、專業基礎課、專業課等課程的考試考查成績）以學生在本學年的學分平均績點乘以12得到，即A=學年學分平均績點×12，畢業總學業成績=（總學分績點/總學分）×12。
日常操行分40分由政治態度6分、思想修養6分、學習態度6分、法紀觀念6分、集體主義觀念6分、社會實踐5分、體育鍛煉5分構成。對學生進行日常操行評定的時候，采用全班同學互評和班評議小組測評的兩級測評方法，分別占40%和60%。具體的操作過程是每個同學對全班逐個測評，匯總后加權平均得到一級測評X1；班評議小組對全班同學逐個評議和評分，匯總后加權平均得到二級測評X2，兩者按照比例相加得到總分，即日常操行B=X1×40%+X2×60%。為了對某些重要事項進行獎罰，日常操行這七個方面均設置了基礎分和加（扣）分。如學習態度方面，只要能夠做到熱愛所學專業，上課能認真聽講，獨立完成作業，按時參加教學活動，就給基本分3分。為了鼓勵學生學習好外語，規定只要通過國家大學英語四級或（六級）考試者就加分；為了避免學生不按時參加教學活動，規定違反考勤制度，曠課一學時、遲到或早退三次以上（含三次）者扣分。
舊綜合測評的主要特點是定性，以班內競爭為主（排名均在班內排名，不以其它班級比較），除了學業成績的分數是沒法變動外，日常操行的彈性比較大，學生按照有關條例憑主觀意愿給同學們打分，而這些加分和扣分都沒有明確每一項的具體分值，這樣就很容易流于形式。學生們往往不想得罪同學，打分的時候盡量往高打，從而每個同學的日常操行分都很高。因此，舊版綜合測評在操作的過程中最終變成學業成績的較量，而學業成績往往帶有很強的原則性，它是各門功課的考試成績，也就是說舊版綜合測評遵循“分數至上”的測評局面。
2.新版綜合測評的內容和特點。
新版綜合測評采取量化方式，對學生在校期間綜合表現進行全面評價。綜合表現包括德、智、體三個方面，滿分為100分。在學生德、智、體三方面的權重分配中，按照30%、60%和10%的比例進行設置，也就是德育測評30分、智育測評60分、體育測評10分。
德育測評30分由德育基礎分10分、班內互評分10分、德育獎勵分10分和德育扣分構成，德育扣分不超過前三者得分之和。為了使學生形成文明有禮、誠實守信的優良品質，具有團隊精神和合作意識，積極參加社會實踐和社會公益活動，學校設立了具體的加分項目。比如獲得國家級的榮譽稱號可以加4分，擔任學校正式團體的主要學生干部可以加2.5分，參加義務獻血可以加0.5分/次，等等，所有項目的累計加分不超過10分。同時也明確了具體的扣分項目，如“無故缺席學校、學院組織的活動，扣0.5分/次”。智育測評和體育測評均由基礎分和獎勵分兩部分構成，沒有扣分項目，兩者的基礎分分別為50分、5分，獎勵分分別為10分、5分。
新版綜合測評主要特點是以定量為主，無論是德育加分還是智育、體育加分都明確了具體的加分項目和分值，學生申報加分項目的時候必須出具相關的證明，年級測評小組審核后才給予加分，不再憑主觀意愿打分了，操作上沒有多少回旋的余地。另外綜合測評的總分是年級排名，這就涉及到不同專業學生上課科目不一樣，難易程度不一樣，老師給分的標準不一樣等問題，所以智育基礎分的算法要跟舊版有所區別，不能夠簡單按照學業成績乘以一個系數得出。新版綜合測評在這方面的設計也有所考慮，既要考慮學業成績，又要考慮公平性，最終將智育基礎分的算法確定如下：
二、綜合素質測評對培養大學生的導向作用
因為大學生綜合素質測評的結果是各個高等學校對在校學生評獎評優的重要依據，也是就業過程中用人單位錄用大學生的一個重要依據，所以學生往往比較看重綜合測評的結果，將測評體系中的各項要求作為自己的行動指南。實踐證明，有怎么樣的綜合素質測評條例就有怎么樣的學生行為，它對學生的在校行為具有導向作用。
1.可以促進學生主動進行政治理論學習、自覺接受道德教育和法紀觀念教育。
舊版綜合測評條例只是要求學生能“堅持四項基本原則，擁護改革開放，積極參加集體活動”等，大概念清楚，具體標準模糊，導致學生無所適從。新版綜合測評條例則明確要求對大學生參加政治理論學習、黨團組織生活、班會等活動的過程進行記載，按照學生參加的次數給予加分；對撰寫理論文章、參加上級有關部門主辦的征文、演講比賽及做好事等進行加分，大大提高了學生的政治學習熱情和自覺接受愛國主義教育的積極性，促進了見義勇為、拾金不昧、樂于助人等良好風尚的形成。
2.可以促進學生養成集體主義精神，培育團隊合作的能力。
現在的學生大部分都是獨生子女，個性化比較強，喜歡獨來獨往，導致他們很難有集體意識。新版綜合測評條例增加了“集體得分”的項目，規定只要這個集體獲獎了，這個集體的所有成員都可以享受由此帶來的加分；如果集體受罰了，集體的所有成員同樣也要進行扣分，讓學生切身感受到“一榮俱榮，一損皆損”。實施新的綜合測評條例以來，明顯可以看到學生對集體的意識增強了，參加集體活動的人數越來越多，并且能夠積極為集體出謀劃策，貢獻自己的力量，不再是無動于衷。
3.可以促進良好學風的形成。
新版綜合測評實施以來，出現了獲獎過于集中的現象。究其原因，主要是智育基礎分的計算方法引起的。新版智育基礎分由該學生本年度的平均績點除以本年級本專業學生的最高平均績點再乘以一個系數獲得，也就是說各個專業平均績點最高，學生的智育基礎分就是滿分，其他學生都跟這個學生比較，兩者差距越大，經過系數放大后的差值就越明顯。比如專業第一的平均績點是4.0，專業第二的平均績點才有3.0時，那么專業第一的智育基礎分是50分，而第二名的智育基礎分只有37.5分，兩者相差12.5分，僅一項就拉開了距離。因此，學生在學習的過程中，因為搞不清楚其他同學的學習效果，避免和同學拉開距離，只能是自己努力學習，從而形成你追我趕的良好學習氛圍。
4.可以提高學生參與第二課堂的積極性。
在學業成績相差不遠，也就是智育基礎得分相差不遠的時候，要想在總分排名上取得優勢，往往是靠各項加分來實現。也就是說單靠學業成績而不參加第二課堂活動，就不可能獲得良好的測評結果。因此，在加分條例的激勵下，幾乎每一個學生都積極競選各種團體的學生干部；參加社會實踐，科技比賽；參加征文、演講、文藝表演、體育比賽等第二課堂活動。第二課堂活動能促使學生全面發展，很多學生就是在活動中培養了興趣，鍛煉了能力，在文藝、科技、體育等領域中光芒四射，勇摘桂冠。新版綜合測評的加分條例激勵了廣大學生積極參加有益活動，不斷提高自身綜合素質，為將來走向社會、迎接挑戰打下了良好的基礎。
5.可以激勵學生培養創新精神和實踐動手能力。
舊版綜合測評主要以學習成績為核心，重知識輕能力，導致學生普遍存在學習好就一好百好，知識學了一大筐卻因實踐動手能力差而無法運用的現象，出現大量只會本專業知識和高分低能、高才低德的庸才。而新版綜合測評明確重視學生的科技創新和實踐動手能力，鼓勵學生參加各種科技比賽活動，而且把加分的分值定得比較高。比如在國家級比賽中獲獎的同學一次可以加8分，就連校一級比賽獲獎都可以加2分，從而極大地激勵了學生的創新精神，提高了實踐動手能力的積極性。
三、結語
無可否認，部分學生是抱著比較功利的心態來對待綜合測評的，比如參與學生干部競爭的目的在于測評加分；參與學術講座、黨團活動等第二課堂的目的在于加分；參與科技創新比賽的目的在于加分。雖然這些行為違背了綜合測評的根本目的，但我認為，無論學生抱著怎么樣的心態來參與，只要他能夠付諸行動、體驗過程，就會受到那種氛圍的熏陶，開拓自己的視野，從而或多或少地提高學自身的綜合素質。
參考文獻：
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［2］吳雙，李斌雄.大學生綜合測評評述［J］.武漢工程大學學報，2009，31，（8）：54-57.
關鍵詞 勵志獎學金 助學金 評定方式 農業院校
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.007
Research and Discussion of Agricultural Colleges Inspirational
Award and Grants Review Mode
ZHANG Ailin[1][2]， SI Yimin[1][2]， SHAN Xiumin[1][2]， MA Mingqi[1][2]
（[1] College of Food Science and Biotechnology， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384；
[2] Tianjin Agricultural Products Deep Processing Engineering Technology Center， Tianjin 300384）
Abstract To protect the poor college students successfully complete their education， encourage students to work hard， uplifting， inspirational award， evaluation and distribution of grants has become one of the main measures taken by the university， and the assessment of the project has become a student of Agricultural Colleges and Universities Management a difficult， there are some problems and contradictions. This article focuses on motivational scholarships review in the contradictions and problems， new solutions to explore ways and means of assessment， evaluation and follow-up studies were discussed， inspirational scholarships to play the role of a guide to improve the class of higher agricultural college students students have the overall strength of some practical significance.
Key words motivational scholarships； award； assessment information； agricultural college
貧困家庭大學生一直是國家和社會各界人士關注的一個群體，為保證他們能夠順利完成學業，國家及政府在高校設立了國家獎學金、人民政府獎學金、國家勵志獎學金、助學金專項資金，而且資助力度也比較大，用于獎勵和資助高校全日制在學本?？破穼W兼優且家庭經濟困難的學生。但是由于這些類別獎學金設立時間較短，與其相關的管理制度、貧困等級認定、運行發放機制等方面尚不夠成熟、完善，加之包括我校在內的農業院校，貧困學生所占的比例大，形成了“僧多粥少”的局面，使得國家勵志獎學金、助學金的評審成為高等農業院校學生管理工作中的一個難點。本文著重從勵志獎學金、助學金的評審方式入手，分析當前獎助學金評審工作中存在的一些矛盾和問題，探討解決的方法和途徑，為我校勵志獎助學金的評定工作打基礎。
1勵志獎、助學金評審過程中凸顯的問題及矛盾
近幾年，國家勵志獎學金、助學金的設立及發放確實緩解了家庭經濟困難的大學生的生活問題，使他們安心讀書，幫助他們順利完成學業具有重大意義，但在實際評審、發放過程中也出現了多種矛盾和問題。
1.1 評審方式教條死板，以綜合測評為依據欠合理
勵志獎學金和助學金如何評定，直接關系到學生的切身利益，國家勵志獎學金、貧困助學金的申請指定給經濟困難且有民政部門出具的“貧困證明”的學生，而成績優秀、表現突出的學生，如果沒有“貧困證明”就沒有機會獲這項高額獎學金。參評學生既要品學兼優，即綜合考評要名列前茅，又要家庭經濟十分困難。
評定獎助學金的指標體系比較簡單，主要參考是否有“貧困證明”，專業綜合測評班級排名情況。而且綜合測評體系單一，主要考核學習成績、參加學校團體活動附加分、品德修養幾個因素，而沒有把學習態度、集體觀念、勞動觀念、身體素質、心里素質、意志品質、科技活動、創新能力和社會貢獻等因素及客觀的量化方法結合起來。
“經濟困難”的度量是最明顯的突出問題，現實情況是有的學生家庭經濟不夠困難而學習成績優秀但沒有參評資格，有的學生家庭經濟特別困難但因為綜合考評成績不高也不能參加評定。所以評審是否合理將直接影響到學生的學習積極性和價值觀，直接影響到學校老師在他們心目中的威信。
1.2 學生家庭經濟的真實狀況難以準確把握，是否屬于“貧困” 沒有標準
家庭的經濟狀況目前由于缺乏專業的調查機構和科學的評判手段，很難把握其真實狀況。在考察審核中，主要是通過學生自述、申請結合民政部門和當地街道辦等單位開具的證明材料，加之，結合該同學在學校的生活消費情況，綜合班級民主評議及任課老師、班主任老師的認知，打分排名，確定困難認定。對于學生自述，有的學生家庭確實經濟困難，但是出于愛面子，維護自己的隱私，特別是單親家庭中長大的學生，不愿將自己家的真實經濟狀況說出來；有的學生對于評定工作不是很認真，抱有可有可無的態度；有的學生為了得到經濟上的額外支持，故意渲染自己的困難程度，夸大其詞。對于縣級民政部門蓋章的證明，其證明力也有失真的一面，因為除了本村或街道干部大概了解申請學生家庭經濟情況外，其余鄉鎮、縣區級民政部門干部基本不了解學生家庭經濟情況，而在該項證明書上蓋章亦不用承擔法律后果，做個順水推舟的人情，學生只要去縣區及民政部門蓋章，一般都能實現。
1.3 “僧多粥少”，難以均衡分配
勵志獎學金的獎勵額度較大，每年5000元/人，助學金的額度也不小，分別設為每年特困3500元/人、較困難的2800元/人，一般貧困2200元/人。而且家庭經濟困難是個相對的概念，不少學生利益驅使，不惜放下顏面，爭當“貧困生”，加重了“僧多粥少”的局面。這給實際生活特別困難，最需要得到資助的學生造成減少了獲得獎勵和資助的機會。學生之間互相監督，評議其家庭經濟狀況也難以發現其真實情況，因此在評審過程中，難以回答“誰比誰更需要資助”，評審結果往往是“幾家歡喜幾家憂”的感覺。
2解決評審獎助學金評可采取的有效途徑和方式
2.1 思想教育要貫穿勵志獎、助學金評選的全過程
在思想教育中積極引導學生充分認識勵志獎學金、助學金評定過程中公正性的相對性，作為班主任老師及學生工作組老師要加強與學生的溝通交流，重點關注貧困生的實際學習生活狀況和水平，與同學們交心相處，用實際行動關愛他們。教育學生在評定中要講風格，講理解，講大局，正確對待個人得失，增強心理承受能力。同時也要加強獲得獎學金、助學金的學生的感恩回報教育工作。國家政策也是要讓每一位貧困學生都能上得起學，這就要確實教育學生，有困難就說出來，不論是獎學金還是助學金都是國家、社會對學生們關懷，而且也要正確對待利益觀，要誠信，以身作則，把學校政府的關愛化作動力，用感恩的心去服務社會。
2.2 經常召開學生座談會，交流心得
以學生社團聯活動為紐帶，增強與同學的交流，鼓勵貧困學生積極參與到社團聯活動中去，給他們自由施展才華的機會和平臺，發揮主觀能動性，在實踐磨練中塑造自我。用充分調動團學聯骨干學生的榜樣作用，發揮優秀學生干部在班級的凝聚力和感召力，加強黨課學習，鼓勵學生們適時遞交入黨申請書，定期交流學習匯報思想，完善自己的“個人夢、個人規劃”，經常開展座談會、交流會，請優秀貧困生學生干部代表與貧困生進行交流，用實際行動證明“貧困生”雖然沒有能力選擇家庭和出身，但有能力選擇自己的明天和未來。貧窮并不可怕，可怕的是自己沒有志向和骨氣，樹立戰勝暫時經濟困難的信心和勇氣。
2.3 進一步改進評審方法，完善評審程序
學校應該制定嚴格的評選評定程序：先由學生本人提出書面申請，再隨機抽取班級代表對其在校經濟開銷進行打分，匯總班主任及任課老師的意見，院級評定小組進行最后的統計和評審，審核后具體排名進行全校公示。在評審過程中要教育學生們，團結同學，形成班級凝聚力，樹立良好的班風，要互相謙讓，互相理解。畢竟受資助的名額有限，提出貧困申請的學生不可能人人都能得到助學金。對于確實困難的學生也許三百元兩百元就是一個月的生活費，可以嘗試鼓勵得到助學金的同學伸出援助之手去適當地幫助那些沒有得到資助的同學，確保每個貧困學生都有一定的資助，保障學業順利進行，而且這樣也能夠增強同學們之間的感情和友誼。
如果在評審過程中，學生能夠親身參與，有理有據，學生們也能夠心服口服，排除雜念和不公平的感覺，有利于教育學生，增進同學友誼，鞏固良好班風。
3 獎助學金評定后繼需展開的工作
3.1 引導學生正確使用獎學金
正確引導，建議學生根據家庭情況決定獎學金的用途。 慶祝歡喜一定要適度，重在溝通同學感情，用特殊的方式感謝班級體成員，多為班級考慮，多為班級體的發展做貢獻，積極參加院校組織的各類活動。督促大家進一步努力學習，要杜絕奢侈浪費的之風。把獎助學金用實處，減輕家里的經濟負擔，用于補交學費，添置學習用品資料或報考相關證書或者用于為自己的興趣愛好、特長添置設備等用途上。
3.2 監督獲資助同學的表率示范作用
勵志獎學金對獲獎者的學生來說，而言不僅是經濟上的獎勵，更重要是一種激勵，是對前一階段在校德、智、體、美、勞綜合表現的肯定。這些學生是全體同學學習的榜樣，尤其是經濟困難的學生們學習的榜樣和目標。而且要鼓勵受獎勵的學生們再接再厲，奮發向上，爭取取得更多的成績和進步。同時，這些榜樣在獲得獎學金之后的學習與生活，也應該受多方監督，獎學金評審委員會也可委派一些學生們監管督促。如有違反校紀校規的行為，可以撤銷或收回資助獎勵款項。
3.3 應發揮精神激勵和鼓舞作用
1.等同于思想政治教育，教育目標出現偏差。目前，很多高等學校的心理健康咨詢中心是下設于學生管理部門的，很多工作是由學生管理部門分管和領導的，所以出現了完全將心理健康教育等同于思想政治教育，把二者的概念混淆，而且在高校里負責心理健康教育工作的人員基本都是日常思想政治教育的輔導員，導致大學生心理健康教育的開展多是簡單的日常思想政治教育，根本沒有凸顯心理健康教育本身獨特的學科性和實踐主體性[1]。還有一些高校把心理咨詢或心理干預工作作為大學生心理健康教育工作開展的主要任務，把工作的重點放在存在心理問題的大學生身上，所以他們的心理健康教育工作大多停留在補救性目標層次上，而忽視了大學生心理健康教育發展性目標，影響了心理健康教育的發展[2]。
2.師資人員多元，專業素養較低。目前，高等學校承擔大學生心理健康教育的人員主要有心理學方面的教師、學生工作干部、心理咨詢中心工作人員、思想政治教育輔導員等。因此，大學生心理健康教育工作的人員配置存在兩方面問題，一是師資力量不足較為普遍，配備多元，結構復雜，而且兼職人員相對較多，專職人員缺乏。屈正良等人調查我國心理健康專職教師師生比約為1:10985，即平均每個專職教師要面對1萬多名學生[3]。二是缺乏具有心理學和心理咨詢專業的心理咨詢師。高校的心理健康教育工作者大多是由其他專業背景的人員轉型而來的，他們沒有經過專業訓練，缺少專業資質，進而影響了心理健康教育工作開展的質量。
3.課程教學隨意，忽視學生體驗。大學生心理健康教育課程多以公共課形式開設，課時少，覆蓋面窄；任課教師多為非專業教師；課程內容設置隨意，缺少針對性，沒有系統的教學大綱和教學要求；沒有考慮到學生的自我體驗和切身感受，而且教學內容已經不能滿足新時期大學生的需求。
4.機構機制不完善，運行效果不理想。高等學校學生心理健康教育（咨詢）機構大多隸屬于學校學生工作部（處），同時，仍然存在一部分高校還沒有成立專門的校級心理健康教育中心，校級心理健康教育的網絡體系也沒有建立起來，學校的教育與咨詢工作機制不完善，責任和分工不明確，工作經費、專用的團體訓練室以及團體輔導和培訓設備得不到有效保障，工作內容和形式多是走過場，覆蓋面窄，缺乏針對性，以上種種原因，造成高校心理健康教育工作不能滿足現實需要和學生心理發展需要。針對以上存在的問題，高校應該適應新媒體的發展，滿足現代大學生的需求，不斷創新心理健康教育的思路、方法和途徑。經過多年從事大學生心理健康教育的實踐總結得出，只有心理健康教育信息化和系統化，才能提高新時期心理健康教育工作的針對性和時效性。
二、心理健康教育信息化
1.心理健康教育信息化，符合當代大學生心理需求。當前高校里幾乎都是“90后”大學生，他們早早接觸到了網絡，熟悉網絡操作，能夠靈活運用網絡，所以很多人也依賴網絡。他們的上網行為對其學習和生活都產生了重大影響。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）公布的數據表明，截至到2013年7月，我國網民數量達到5.91億人，網民中年輕和高學歷群體所占比例最高，但手機網民數量大幅上升，達到4.64億，手機是中國網民的“第一上網終端”，較2012年底增加4379萬人。在當前網絡普及和發達的前提下，網絡也已成為大學生日常生活中獲取信息、學習新知識和技能的主要平臺。大學生在心理上已經完全接受這種學習的模式，所以大學生心理健康教育工作應該及時運用網絡開展教育工作。
2.心理健康教育信息化，擴展了宣傳和教育覆蓋面。傳統心理健康知識的普及主要依賴于發放心理健康圖書資料、印發宣傳紙質材料和開展心理咨詢，利用廣播站、電視臺、?？蟆淮?、宣傳板等媒體，這些宣傳方式會受到時間、空間和成本的限制。網絡心理健康教育是大學生心理健康教育適應時展的必然，是高校進行心理健康教育的新途徑，它是新形勢下傳統心理健康教育的重要補充[4]。因此，大學生心理健康教育可以充分利用微博和博客等網絡載體具有覆蓋面大，傳播途徑廣，傳播速度快，不受時間和空間的限制的特點，擴展心理健康教育工作的陣地和覆蓋面。
3.心理健康教育信息化，有助于發揮學生自主預防和自我調適的能力。大學生心理健康教育活動中，每一個學生才是心理健康教育工作的真正主體，因此，自我調適是大學生心理健康教育的終極目標，要充分發揮大學生的自我教育、自我服務的作用。一些心理健康教育方面的電子刊物可以利用網絡平臺面向全體學生推行，以方便、快捷的形式使同學們能夠認識到心理健康對成長成才的重要意義，并學會有效預防和緩解心理問題，達到優化心理品質，增強心理調試能力和社會生活適應能力的作用。
4.心理健康教育信息化，提高了教育的針對性和時效性。大學生心理健康教育工作的開展必須要遵循不同時代、不同年級、不同專業、不同生源地、不同性別大學生的特點，尤其是一些存在心理問題或心理障礙的大學生，要給予及時的關注，采取科學有效的心理干預和治療。因此，心理健康教育信息化改變了傳統的課堂教學講授、課外知識宣傳和咨詢中心干預的被動狀態，實現了網絡宣傳、網絡教育和咨詢的心理健康教育局面，不僅對傳統教育方式是有益的補充，而且促進了工作針對性和實效性的提高。
三、心理健康教育系統化
1.健全心理健康教育體系，有助于全面開展心理健康教育工作。高等學校應建立心理健康教育三層策略，即發展性心理健康教育、預防性心理健康教育、矯正性心理健康教育。高校學生心理健康教育工作不能僅浮在表面，應該面向在校的全體學生，形成自上而下、自下而上的心理健康教育網絡體系。高校要嚴格執行“學?！合怠嗉墶獙W生”心理健康教育四級網絡體系，成立專門大學生心理健康教育的校級主管領導工作小組和二級院系主管領導工作層面，從不同層次、不同側面對全校心理健康教育工作的實施統籌領導，明確各級部門的職責分工和反饋機制。同時，要進一步完善學校、院系、班級三級危機預防工作體系以及“發現、監控、干預、轉介、善后”五大心理危機干預工作系統，使大學生心理健康教育工作更加規范化、專業化。
2.規范心理委員管理制度，提高工作積極性，充分發揮朋輩輔導作用。朋輩心理輔導是高校開展心理健康教育工作的一種新型模式，也是心理健康教育行之有效的方法之一[5]。在大學生中間朋輩心理輔導的開展主要依靠班級心理委員。班級心理委員不僅是心理健康教育四級網絡體系的基礎，也是心理健康教育專業人才較少的重要補充。班級心理委員工作的好壞直接關系到能不能有效地宣傳心理健康知識、及時發現和預防學生中存在的心理問題。因此，高校需要規范和完善心理委員的選拔、管理和考核制度，對心理委員實行動態管理和定期考核相結合，考核可以從自評、班級考評和輔導員評議三方面進行，對于工作成績突出者給予表彰和獎勵，提高心理委員工作的認可度，促進心理委員工作的主動性。
3.做好心理委員和宿舍長培訓，擴大培訓面，有助于心理健康教育隊伍的專業化。在高校心理健康教育的網絡體系中納入學生宿舍的宿舍長，可以建立良好的信息反饋鏈。根據目前大學生的年齡特征，他們的人際關系最基本的是建立在舍友之間，他們同吃同住，彼此深入了解，相互傾訴，建立信任關系。因此，宿舍長扮演著同學或朋友之間的傾聽、共情、溝通和幫助、支持、引導的角色。心理學方面的專業知識與技能是班級心理委員和宿舍長有效開展工作的前提和基礎，因此，應加強對班級心理委員和宿舍長的崗前培訓，培訓內容涉及心理檔案的建立、朋輩輔導的技巧、溝通技巧、心理問題識別、心理危機干預流程等。通過定期對心理委員和宿舍長的培訓，提高了心理委員和宿舍長的勝任力。其次，班級心理委員和宿舍長要應用各種平臺開展心理健康教育工作，充分發揮自身的基層力量作用，契合自身生活實際與班級同學心理狀況，以班或宿舍為單位開展心理主題班會、心理團體輔導、心理劇等活動，建立班級心理檔案，并實施動態信息更新等。
【關鍵詞】和諧校園；工會；人際和諧
社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性，體現了全國各族人民的共同愿望，是我黨不懈奮斗的一貫目標。高校作為創造和傳播科學知識，引領先進文化方向，培養高素質專門人才的重要陣地，是知識分子最集中，思想最活躍的社會團體，創建和諧的高校校園是高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面貫徹落實黨的十七大精神的重要體現。和諧校園有深刻的內涵和廣泛的外延，創建和諧校園工作是一項復雜、全面的系統工程，其最核心、最基本的內容是構建人與人的和諧，它體現了以人為本的基本原則，是構建和諧校園的堅實基石。惟有和諧的人際關系，才能保證學校全面落實科學發展觀，全面提高教育教學質量，促進學校穩定持續發展。學校工會既是“職工之家”，又是聯系領導和群眾的橋梁和紐帶，在構建和諧人際關系中有其他組織不可替代的作用。
一、校園和諧人際關系的基礎是形成統一的價值取向和辦學理念，營造奮發進取、樂于奉獻、勇于創新的文化氛圍
社會主義價值觀是全體師生員工形成共同的理想信念、道德規范的思想基礎和奮發向上、團結和睦的精神紐帶。
1．目前我國已進入改革發展的關鍵時期，隨著經濟體制的變革，社會結構的變動，利益格局的調整，人們的思想觀念有了新的變化。針對社會轉型期各種矛盾在教育領域的反映，工會組織全體教職工認真學習討論，正確認識中國特色社會主義理想與個人利益、市場經濟規則與教育宗旨、狹隘的教師職業觀與崇高的師德境界等方面的關系，努力形成大家一致認同的基本價值取向，那就是全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，培養全面發展的具有改革創新精神的高素質技能型人才。在當前就業難的社會背景下，高校教師可算是一種較高收入的穩定職業，還顯示了一定的社會地位，若僅用這種“謀生觀”來認識教師職業，必有悖于社會所提倡的教師職業道德要求?！胺瞰I”是師德的靈魂，“春蠶”、“紅燭”是人民教師的最好比喻。價值取向決定教師的職業道德和行為規范，在師德建設中，既要服從黨和人民的利益，為國家教育事業發展服務，也要體現教師自我發展與自我實現的主體價值，只有與時俱進，使師德規范更符合人性，更符合社會發展實際，師德建設機制才能獲得良好運行和發展，從而奠定和諧校園、和諧教育的基礎。這也恰是工會“教育”與“維護”基本職能之所在。
2．工會針對學院由兩所中專校合并新建的實際情況，協助學院宣傳部門組織教職工先后開展幾輪教育思想大討論，更好地確定高職教育的辦學理念，明確高職教育的培養目標，端正高職教育的教育思想，由此提煉出學院校訓和“三風”表達詞，努力營造符合高職教育特點、彰顯自身辦學特色、管理規范、改革創新、充滿生機的校園氛圍。用大家共認的“艱苦創業、自強不息”的鹽城紡院精神凝聚人心，激發活力、鼓舞斗志，在較短時間內做到了人員之間的融合和工作上的磨合，全院上下很快形成了和諧共處、團結協作、蒸蒸日上的喜人局面。
3．把以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育與教職工的職業道德教育與學生的學習目的性教育緊密結合起來，在校園中積極倡導愛國、敬業、好學、誠信、友善等道德規范，廣大教職工把教書育人、無私奉獻作為最大的榮，把不學無術、工作敷衍了事作為最大的恥，全體學生把勤奮好學、求索進取作為最大的榮，把迷戀網絡，考試“60分萬歲”作為最大的恥。正是這種最基本的傳統校園榮辱觀驅使形成了良好的教風和學風，促進和諧的教與學關系的建立。
二、校園和諧人際關系的關鍵是領導和教職工之間能協調融洽、同舟共濟，建立一支民主平等、團結奮斗，促進學校持續和諧發展的優秀團隊
教職工是學院的主人，教職工的利益與學院的整體利益是一個統一體，領導是維護這個統一體的帶頭人和服務者，只有在政治上保證教職工的主人翁地位，制度上落實教職工的民主管理和民主監督權利，利益上維護教職工的合法權益，才能真正形成領導與教職工之間和諧融洽的關系。
1．工會必須切實維護廣大教職工的民主參與權，努力為黨委的科學決策建言獻策。通過教代會制度，建立教職工的源頭參與機制。在每年的教代會上對院長工作報告，學院年度預、決算等進行評議，對涉及學院改革發展和教職工切身利益等重大問題和決策，工會代表必須參與討論，或經教代會通過，充分表達廣大教職工的意見和訴求，使領導作出的決策具有廣泛的群眾性和科學性。
2．工會必須切實維護廣大教職工對校務工作的知情權。一方面教職工作為學院的主人應享有校務的知情權，另一方面為落實黨的“執政為民”的思想和全心全意依靠工人階級的方針，院領導應主動公開校務，因此校務公開就成了建立領導和教職工和諧關系的重要載體。學院黨委十分重視校務公開工作，形成了一套完善的校務公開工作制度和工作規范，各職能部門主動公開，工會積極協調，嚴格監督，效果顯著。如在新校區建設中，有關重大項目的招標活動共20多次，每次都有教職工代表參加，再通過工會組織系統使全體教職工及時了解有關真實情況，消除了部分同志的疑慮，融洽了領導和部門負責人與廣大教職工的情感。
3．工會必須切實維護廣大教職工對領導干部的評議權。高校教代會民主評議領導干部，對于加強班子建設，提高執政能力，推進依法治校、民主治校、科學治校，促進學校改革、發展和穩定具有十分重要的意義。它是社會發展和民主政治建設的必然結果，也是創建和諧校園的必然要求。民主評議領導干部，不是簡單的群眾對領導品頭論足，工作說三道四，要做好這項工作關鍵是認識，領導認識到位，就愿意被評議，不怕被評議，職工代表認識到位，評議才能代表民意，客觀公正。工會在黨委領導下，嚴格制定教代會的評議制度，并協助周密組織，做到既嚴格程序，又科學有據，既讓代表感到行使民主權利的神圣，又讓干部感到接受監督的嚴肅。通過評議拉近了領導和群眾的距離。
三、校園和諧人際關系的主體是建立新型的師生關系，形成和諧協調，有利于學生全面發展的育人環境
育人是學校各項任務的核心，教學是學校各項工作的中心，因此注重學生文化基礎知識、職業技術能力、創業創新精神的培養，建立相互理解尊重、民主平等的師生關系和教學活動，是社會主義新型學校的本質要求、和諧校園的重要體現。
1．改革辦學模式，堅持以人為本，促進學生全面健康和諧發展。根據高等職業教育的辦學思想，工會積極倡導改革創新辦學模式，針對區域經濟發展要求，靈活調整和設置專業，不斷改革課程體系和教學內容，推行與生產勞動和社會實踐相結合的工學結合教學模式，努力提高學生的職業能力；堅持育人為本，德育為先，高度重視學生的思想政治教育、職業道德教育和法制教育，培養學生敬業精神、誠信品質、守法意識。關心學生的身體、心理健康，努力培養學生的社會適應能力；重視學生創業教育，積極培養學生創業意識，提供便利條件，鼓勵學生自主創業；尊重學生的個性發展差異，實行彈性學制和以學分制為主要內容的靈活教學管理制度，為學生提供符合自身條件的教育選擇，使其得到最佳發展；重視貧困生工作，建立健全扶貧助學制度。通過多渠道，全方位的關心愛護學生，使每個學生都能根據自身的特點得到全面自主、健康和諧的發展。
【關鍵詞】 高校貧困生 資助 心理問題
20世紀80年代以來，隨著改革開放的深入和發展，對于人才需求逐步增加，教育部持續實行高等教育招生擴大政策，據有關部門統計，截至2009年，我國在校大學生總量達到2285.15萬人，與我國早期實行精英教育時期的大學生數量有了很大的增長。與此同時，隨著在校大學生總量的增加，家庭經濟困難學生的數量也進一步增加。以2009年為例，全國2285.15萬在校大學生中，家庭經濟困難學生人數達到527萬人，占全部在校生總人數的23.06%；家庭經濟特別困難學生（以下簡稱特困生）人數166.1萬人，占全部在校生總人數的7.27%，這日益成為我國高等教育發展的障礙。
高校資助政策是解決貧困生問題的一個行之有效的辦法，并被社會廣泛理解和接受，但隨著近年招生人數的增加和大學學費的提高，原有的單一救濟型的資助體系暴露出越來越多的問題。
一、高校現行的資助體系
目前全國各高校實行的都是獎學金、國家助學貸款、勤工儉學、貧困補助、學費減免等多種方式相結合的資助體系，該體系的核心是幫助貧困生解決經濟問題，保障貧困生不會因為經濟問題輟學，經過多年的運行和完善，該體系的功能和效果得到了充分體現，每年都有大批的交不起學費的學生在此體系的幫助下圓了大學夢，實實在在幫助了大批的貧困學生，在我國經濟和教育發展的各個階段取得了巨大的成功，但是隨著社會的發展和進步，這一體系的問題也愈發明顯。
1、貧困生的認定標準問題
我國的貧困生來源主要集中在：農村學生，城市困難家庭學生，以及殘疾學生、單親、父母離異（低收入家庭）的學生，但是在這些學生當中，地域差異明顯，相同的生活水平在不同的地域界定中可能就有很大的不同，現階段很多高校通過生源地政府開具的貧困證明來做界定就顯得不合理，加之許多地方政府把關不嚴，也導致了很多貧困生的認定出現問題。同時貧困學生的個體差異很大，貧困生也可以進一步劃分為貧困生和特困生，單單從家庭出身、地域來界定以及一些證明材料來做區分，有較大的缺陷。
2、資助辦法的執行問題
現階段國家執行獎學金、國家助學貸款、勤工儉學、貧困補助、學費減免也存在一些問題：一是獎學金：主要通過激勵學生努力學習來換取經濟上的援助的形式，但是這種方式的覆蓋面不高，在貧困學生比例高漲的今天并不能解決所有貧困學生的問題，而且容易造成貧困生學習壓力過大，教育不發達地區貧困學生尤為明顯。二是助學貸款：是由國家推動的一種無擔保低利率貸款，但這一舉措往往申請手續復雜，許多家長學生心存疑慮，容易導致執行難度過高，尤其是剛入學的新生，對這一政策缺乏充分的了解，加之剛入學時間倉促，容易被遺漏或者忽略。同時由于部分學生缺乏誠信，畢業后不還貸，造成銀行的壞賬，也影響了銀行發放貸款的積極性，進一步導致惠及學生數量減少。三是勤工助學：本身是希望通過學生勞動的形式來獲取報酬從而資助學習，但是這些崗位多半屬于純體力勞動，對于學生的學習沒有太大的幫助，而且過長時間的勤工助學，容易影響學生的學習。四是貧困補助：即通過一次性向學生發放經濟補助的形式來資助學生，但是這種方式往往補助金額有限，不能從根本上解決問題，而且由于貧困生的身份認定無法做到百分百準確，這種一次性的無償補助容易造成學生評審過程中的矛盾。五是學費減免：顧名思義，直接減免學生在校期間的相關費用，目前這種形式已經被許多高校取消。
3、貧困學生的心理問題
經濟困難的大學生，在生活人際交往和學習過程中都有較大的壓力，往往表現為焦慮、敏感、自卑、封閉等特點，他們的心理疾病發病率也遠遠高于非貧困大學生。許多來自農村的大學生，他們的生活方式、生活習慣、思維方式和大學所處的大城市相差甚遠，與一些家庭情況較好的學生也有較大差距，這會在入學初期使他們感到極度不適，特別是與經濟條件好的學生相比，經濟拮據，興趣愛好狹窄，極易導致貧困學生自卑，以及各種形式的自我意識的偏離。而且許多農村來的大學生，從小成績優異，成績優秀一直是他們最大的動力，進入大學以后，教育體系開始往綜合方向發展，原有的優越感突然消失，自尊心受到極大的沖擊，再加上現在社會的發展，使更多的貧困學生在進入大學以后開始對自己的未來和前途感到迷茫，這些都加劇了貧困學生的心理問題。
現行的高校資助體系都把經濟援助作為第一要務，而忽略了對于貧困學生的心理問題的關注，目前看來，這一問題有可能成為后續進行貧困學生幫扶工作的重點問題。
二、現行體系的改進方向
高校資助體系的改革并非要否定原來的方法和成就，畢竟過去幾十年的經驗總結是符合我國的國情和實際的，是廣大教育工作者智慧的結晶，也是我們應該繼續發揚和傳承的，但是在社會發展迅猛的今天，應該對現有資源做更為合理的分配，在原有基礎上，進一步細化和完善，逐步探索和建立一種新的資助模式。
1、經濟援助依舊是第一要務
高校資助的基本問題是要保障沒有學生因為經濟問題而輟學，這是資助的第一要務，也是我們高校資助體系改革的前提，只有在保障貧困學生經濟問題解決的基礎上，我們才能做進一步的工作和援助，但是在執行過程中，有幾方面的問題應該做進一步的細化。
（1）及時準確掌握學生信息的第一手資料。新生入學后盡快收集有關學生家庭經濟情況的信息，因為學生剛入學，對于學校的相關工作流程不熟悉，同學之間的關系還不是很緊密，這都有利于保證信息的真實性；收集信息的可以采用多種方式，如讓學生自愿公開介紹自己的家庭情況（特殊情況可以單獨和輔導員，班主任溝通）；或者學生本人以書面的形式上交家庭情況的材料，這些材料都要存檔并結合地方政府提供的證明材料一起作為認定貧困生的參考資料。對于家庭情況比較特殊的學生，輔導員、班主任要做好深入了解，在通過多種渠道證實學生提供信息的真實性同時，輔導員、班主任在日常的工作、活動中，要注意觀察學生的各種表現，收集掌握自己的第一手資料。
（2）充分發動學生，做好民主評議。由于學生生活學習在一起，他們之間了解更深入真實，因此必須在充分發揮學生的積極性的基礎上開展貧困生的認定工作，更要注意樹立公正的氣氛，防止學生以不正當手段獲取資助，在學生中間產生不利影響。具體工作中可以通過召開主題班會公開進行貧困生選定工作，在自愿的基礎上，學生可以公開陳述自己的家庭情況，輔導員或者班主任在主持此類活動的同時要做好相關學生的隱私保護工作，避免刺激相關學生的情緒。班主任或輔導員老師根據民主評議的情況，結合他們已經掌握的信息，確定貧困生的排名，以區分貧困生和特困生，并可以接受學生的查詢，根據具體情況決定通過何種方式公布貧困生評議結果。
（3）完善糾錯機制，構建監督舉報體系。輔導員、班主任要對已經收集的學生家庭信息進行有重點的抽查核實，并做好實時刷新，防止有的學生出現家庭經濟情況大幅好轉的情況下依舊領取補助的情況。對于以不正當手段騙取資助金，或者把資助金用于奢侈生活、揮霍浪費的要予以追回資助金，并給予相應處罰。對于家庭情況變動的學生要及時調整資助名單，做到實時監控。
2、誠信教育、立志教育并舉
高等教育是一種綜合教育，在保障學生知識學習的同時，誠信教育、立志教育都是必不可少的，尤其是針對貧困學生，如國家助學貸款，其實就是一種無擔保的低息貸款，但是近年頻頻出現大學生畢業以后長期欠貸不還的情況，極大的傷害了銀行發放貸款的積極性，而且對于社會發展也起到了很壞的示范作用，所以在學生受助過程中，要加強誠信教育，這不單單對于我們的資助政策的可持續發展是有利的，對于大學生的人生觀培養，社會進步也都是非常有益的。
大學生是我們社會的未來，即使面臨一時的貧困，但是他們將來總是要承擔起建設國家的重任，然而相當一部分貧困生存在心理、性格，甚至品德等多方面的問題，對于貧困生成才存在巨大的障礙，所以在經濟幫扶的同時，要加強對貧苦生的立志輔導，增強他們的自信心，樹立遠大的理想，使全社會關注的貧困生可以成為社會的棟梁。
3、重視心理問題
一些高校貧困生對于自身的貧困生活有錯誤的認識，尤其是在進入大學以后，由于攀比心理等問題作怪，把貧困當做一種恥辱，資助工作反倒成為一種壓力和負擔，有些貧困學生把學習成績當成自己最大的追求，而忽視了綜合素質的培養，形成了多疑、自卑、易怒的缺陷人格，心理問題往往是經濟資助無法解決的，這就對我們的資助工作提出了更高的要求。首先要采取一種多渠道扶貧的方式，在經濟援助的同時，可以提供一些勤工儉學的渠道，提供就業信息，讓貧困生有機會通過自己的勞動減輕經濟上的負擔，同時提高自身能力，建立自信心和自尊心，減輕由于貧困帶來的心理壓力。其次必須做到及時的心理輔導，幫助貧困生建立良好的心態，許多貧困生往往受家庭的影響，養成了不善溝通，獨來獨往的性格，這種性格的學生在初期往往不被發現，一旦發現的時候就已經成為嚴重的問題，這就要求在資助過程中多注意了解學生的心態，引導貧困學生建立正確的人生觀和價值觀，幫助他們正確的面對困難，培養自立，自強，健全的人格，預防心理疾病，在經濟資助的同時，積極引導他們參與到豐富多彩的大學生活中來。再次要注意發揮貧困學生的心理優勢，出身寒門的學子往往意志堅定，不怕吃苦，這是中華民族的一種優良品質，也是可以利用的一種優勢，輔導員或班主任可以充分發揮一些貧困生的意志品質優良的特點，在一些相關學生工作的安排上向這類學生傾斜，給他們提供一些在學校除學習以外證明自己的機會。
總之，新形勢下的高校資助工作任重道遠，應該明確，不斷完善和發展貧困生資助體系是我們新時期高校教育工作的一項重要任務，也是關系國家，社會安定發展的一件大事，在經濟援助的同時，要注重心理輔導，把思想政治工作和經濟援助相結合，實實在在把資助工作做到實處，為我國的社會主義建設培養更多人格健全，有理想的人才。
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關鍵詞：針灸治療學；自主學習；學習任務單
Abstract：Acupuncture therapy is a clinical research and application of acupuncture and moxibustion for treating diseases，is an important part of acupuncture medicine，this course has important significance to the clinical practice of acupuncture.We apply the teaching methods of autonomous learning to the teaching process of acupuncture and moxibustion therapy，through the feedback of the students' evaluation form，the advantages， disadvantages and difficulties are summarized，and the future teaching methods are prospected.
Key words：Acupuncture and moxibustion therapy；Autonomous Learning；Learning task list
針灸治療學是研究和運用針灸方法治療各科疾病的一門臨床學科，是針灸醫學的重要組成部分，對于針灸臨床的實踐有重要的意義。培養學生臨床辨證思維做出合適針灸處方以及鍛煉學生的實際操作能力是我們始終貫徹的目標。以往我們的教學以課堂理論教學為主，臨床見習以及實踐性的教學活動十分缺乏，2013年以后我們改變了純理論教學的方式，在教學過程中增加了實踐教學及臨床見習的課時，并將多種教學方法如PBL、案例式教學、模擬情景等方法運用到了針灸治療學的教學過程中，不僅豐富了教學過程，提高了教學質量，并且激發了學生的學習興趣、臨床思維及動手能力。2016年我們將自主學習的方式運用到了針灸治療學的個別章節中，通過“學習任務單”引導學生綜合運用所學知識進行研究學習，進一步調動了學生的興趣和學習主動性。
1 自主學習中“學習任務單”的設計及具體應用
自主學習是指學生在教師指導下，根據學習需求，自主設計學習目標、學習策略、學習方法，獨立完成學習過程并作出自我評價的學習方式。在自主學習過程中，教師的主要任務是設計“學習任務單”以及指導學生完成自主學習過程?！皩W習任務單”是教師設計用于幫助學生明確自主學習的內容、目標和方法，并提供相應的學習資源，以表為呈現方式的學習文件，是發展自主學習能力的有效載體。問題是“學習任務單”設計的核心，一個好的學習任務單應以問題導向為基本方式。2016年下半學期我們針灸治療學的教學對象為2013級骨傷專業的學生，我們針對內科病證“面癱”這節進行了自主學習。具體過程如下：
1.1提前1w布置學習任務單，明確學習內容和目標，要求學生自主學習。
1.2隨機組成合作8～10人小組，共分成了5組。
1.3學習任務單上教師設計案例和問題，我們圍繞一個病例的發生發展展開，分成了三個劇幕，每一個劇幕均會有相應的問題提出，具體問題如：根據案例請總結患者主要臨床癥狀；請初步判斷屬于中醫何?。幻姘c的概念；面神經的解剖結構；面癱的臨床表現；面癱的臨床分期及中樞性面癱和周圍性面癱的鑒別要點；學習面癱的病因病機及辨證分型；面癱的針灸治療原則、處方、配穴、操作方法及方義。
1.4W生以小組為單位，課前參考學習資源，課堂上圍繞以上案例中病證，逐步開展自主學習，相互交流、自查、互查、解決不了的問題小組討論，各小組記錄組內每位學生發言次數、各個問題的回答者及其回答要點，教師觀察每組學生學習協作態度和對知識的理解度。
1.5每小組派代表上講堂闡述案例，講述完畢后小組其他同學可補充，然后進入下一劇幕學習；若該問題回答不完整則組間互相補充，教師簡要分析重點、難點、疑點部分。
1.6課堂小測驗，學生口頭回答。
1.7先學生間點評，接著教師點評。
1.8將自主學習中每個問題的解答及學生自我評價情況記錄在自主學習本上。
1.9教師評分。
在此次自主學習過程中，學生擔當了主要的角色，包括查資料、分析討論、辯證論治、講解案例及知識點，而老師的主要責任只是引導、觀察、總結及評分。這樣的學習方式更加凸顯了“以學生為主體”“以學生為中心”的教學理念。課后我們向學生發放了調查問卷，無記名回答，共發放問卷60份，收回有效，結果見表1。
2 自主學習的優勢
從問卷結果可以看出，自主學習的運用學生們較為喜歡，能夠激發他們的學習興趣，在自主學習過程中，學生針對學習任務單上的問題要去查找書籍及相關資料，在查找的過程中能讓學生們對已學的知識進行總結、質疑，充分調動了學生們的積極性和主動性。在課堂過程中，學生們相互交流、自查、互查、解決不了的問題小組討論，在一定程度上增強了學生們分析、解決問題的能力以及溝通能力，使得學生們更易理解教學的主要內容和目標。在此過程中，學生擔當了主要的角色，成為中心，教師只是輔助和指導者。這樣的教學方式使學生成為了教學的主體，改變了傳統的教學觀念和方法，凸顯了“以學生為主體”“以學生為中心”的教學理念。
3 自主學習過程中的不足
從上面問卷中我們亦能看出，有部分的學生并不認為此次教學活動提高了他們的興趣、主動性及各項能力，說明自主學習的教學過程肯定存在著不足和困難。如學生覺得主動查找資料是件麻煩的事情，且現在可查閱資料有限，不能完全滿足學生要求；又如臨床見習、實踐活動較少，不能對實際案例的臨床分期及特點準確掌握；書寫學習任務單的過程較為繁瑣；自評和互評環節草草了事等。在此次自主學習的教學過程中，我們發現影響自主學習教學效果的因素較多，我們總結如下：
3.1環境 包括課堂教學環境及自主學習者可利用的學習資源。課堂教學環境因素包括教室的選擇，精心設計的學習任務單，教師資源是否豐富等；可利用的學習資源指學生們可以利用的輔助資源，如圖書館、現代網絡資源等。良好的學習環境和豐富的輔助資源是自主學習能否獲得成功的一個重要條件[1]。
3.2學生自身因素 包括學生的自我效能感、學習策略及心理和情緒因素。自我效能感是學習者對自己是否能成功完成某一特定任務的能力認識，它的強弱影響著自主學習能力的形成；能夠靈活運用恰當學習策略的學生具有較強的自主學習能力，他們往往能夠自信地、正確地、靈活和獨立地學習所學內容；學生如果對學習活動感興趣并且能夠獲得心理上的滿足，這樣的心理狀態將會促其更加主動地學習，所以發現學生的興趣所在以及能否使他們獲得心理上的滿足感，是促其進行自主學習的重要因素。
3.3教師因素 在自主學習過程中，教師的作用十分重要，重要的不是怎樣把教學內容教授給學生們，而是怎樣充分的調動學生自主學習的主動性，以及怎樣指導他們合理的應用學習任務單進行自主學習。教師的責任包括：要變“教師教，學生學”為“教師教學生學”；要關注、關心和信任學生；要引導學生自主學習的興趣；要給予學生自主學習的機會；要傳授學生自主學習的方法；要體現學生自主學習的效果；要培養學生的交流合作意識；要塑造學生良好的學習態度；要管理學生自主學習的過程；要提供學生必要的學習資源。
3.4評價方式 學生的自我評價、互評以及老師的評價，是我們教學效果反饋的重要手段，在這個過程中可以讓學生對自己的學習進行反省，會使他們對學習產生一種責任意識，繼而持續關注其學習的成效。我們此次自主學習的評價方式較為簡單，只是學生自評（自己給自己打分，滿分20分）；組員他評（組長打分，滿分20分）；教師評價（教師打分，滿分20分）。@樣的評價方式并不能客觀地評價大學生的自主學習能力，也無法衡量各種教學方法和手段對大學生自主學習影響的效果，因此，怎樣設計合適的針對大學生自主學習能力的評價指標和測評量表就顯得尤為重要。
綜上，這些影響自主學習教學效果的因素將會成為我們下部教學改革的目標，相信經過不斷的努力和探索，自主學習的教學方式一定會逐步完善，針灸治療學的教學質量也將進一步得到提高。
4 展望
大學生的學習態度是大學生在長期的學習活動中習得的對待學習活動比較穩定的心理傾向，是影響學習的重要因素[2]。怎樣培養學生的學習態度，讓他們對自己的專業以及各門學科的學習產生濃厚的興趣，產生自主學習的行為，是我們教師一直致力追尋的目標。自主學習教學方式的運用改變了傳統的“以教師為中心，以教為主體”的教學模式，將其轉向為“以學生為中心，以學生為主體”的模式[3]。隨著課程改革的不斷深入，學生的自主學習能力在以學生為主體的教學中顯得越來越重要，也越來越受到教育工作者和研究者的重視。如何構建任務驅動教學模式，促進學生進行自主學習，將會成為提高教學效率的有效方法[4]。任務驅動教學模式[5]是一種全新的教學模式，學生作為學習的主體，教師成為學習的輔助者和引導者。通過這種教學模式，可以充分激發學生對學習的興趣，發揮主觀能動性，有利于學生自主學習能力的提高和自主學習習慣的養成，同時也有助于提高教師教學的有效性。
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