時間：2022-10-05 03:06:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師生關系調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本次師生關系調查采取無記名問卷的形式，問卷內容涉及師生心理、行為、行動、情感以及課堂教學和日常生活、休閑等師生關系的幾個方面。調查共在云南大學附中高一年級和昆明市第二中學初一年級發放問卷份，回收率、%，有效問卷份。此次調查在新學期開學一個月左右，分別在剛進入新環境的高一和初一年級展開，希望真實的調查結果會給我們以啟示。
傳統的師生關系可以用四個字概括，就是“尊師愛生”，表現出教師敬業、樂教、愛生，學生尊師、好學，家長重教重學的特點。但是，在社會轉型期，師生關系也在變化，表現的傾向性問題是教師高壓，學生厭學，學生負擔過重，師生感情產生隔膜，上海教科院顧泠元教授說“師生之間知識傳遞的渠道在拓寬，而感情溝通渠道在縮小的趨勢”，可謂一言中的?，F在的新時期下，中學生眼中的老師是怎么樣的呢？以下一份關于師生關系的調查報告提供的(中國報告網)數據向我們說明了很多問題：
一、學生對學習生活的感受怎樣？
從調查問卷看，在回答＂你覺得學校里的生活很有趣、比較有趣、說不清、不大有趣、很沒趣＂中，、%的學生認為很有趣或比較有趣；、%的學生認為說不清或不大有趣；認為很沒趣的僅占、。在回答＂你覺得下課和平時與老師在一起＂的感受時，認為很開心和比較開心的占、%，無所謂開心不開心的占、%，不大開心和很不開心的僅占、%。絕大部分學生對學校學習、生活的感覺和心態是比較好的。可見，隨著我國教育體制的不斷改革和課改的普遍推廣，廣(中國報告網)大學生逐漸變厭惡學校生活為喜歡，我們不能不說這是一個讓人振奮的好消息！最好的老師就是“興趣”，不是嗎？
二、學生怎樣看自己的老師呢？
關于學生對老師的滿意程度這個方面，在回答對班主任老師的印象時，學生認為自己的班主任老師很好和比較好的占、%，一般的占、%，不大好和很不好的為?；卮鹉銓δ愕陌嘀魅卫蠋熀芟矏酆捅容^喜歡的占、%，說不清的占、%，不大喜歡和很討厭的沒有。關于對全體任課老師的滿意程度，從回收問卷看，對全體老師很滿意的占%；大部分滿意、個別不太滿意的占、%；少數滿意，多數不滿意的沒有；很難說滿意不滿意的占、%；都不滿意的為。我想，大多數老師看到這個數據還是會感到欣慰的。這說明老師在學生心目中并非只是嚴厲的長輩了。
三、學生能把老師當成自己的朋友嗎？
學生在回答＂你覺得自己有心里話時最想找誰說＂時，回答最想找班主任老師或最想找某個老師的僅占、%；最想找父親（或母親）說的占、%；最想找要好的同學或朋友說的占、%；找不到要說的人的占、%。據初步調查和了解，多數的教師愿意和自己的學生談心、交流并成為好朋友，但是卻僅有、%的學生有了心里話最想找老師說，這樣老師和學生能成為朋友嗎？這個問題值得教師、家長、所有教育工作者以及教育行政部門深思和研究。
從學生問卷看，在回答＂你在學習、生活中發生了困難，需要別人幫助的時候，你首先想到的是找誰？＂時，1%的學生回答找班主任或找某個老師，、%的學生回答找父母，、%的學生回答找同學，、%的學生回答找其他人。在回答班主任對自己的關心程度時，認為班主任對自己很關心或比較關心的占、%，一般的占、%，不太關心的占、%，很不關心的占、%。認為班主任以及其他任課老師對全班同學都很喜愛的占、%，喜愛大部分同學的占、%，只喜愛少數同學的占、%，都不太喜愛的占、%，說不清的占1%。
四、教師教學工作作風民主嗎？
學生在回答＂你或你的同學有了缺點或錯誤，你覺得班主任老師的態度如何＂這個問題時，、%的學生認為老師的態度比較寬容，但要求是嚴格的；、%的學生認為老師比較寬容，但要求不太嚴格；、%的學生認為老師要求很嚴格，但是不；沒有學生認為老師沒有什么要求，批評教育而已。在回答＂你或你的同學在課堂上或平時，在某些問題上的看法與老師不一樣時，你覺得老師的態度如何＂時。認為學生有自己的看法老師很高興的占、%，認為學生有看法老師不大高興的占、%，認為老師想方設法把學生的看法壓下去的占、%。在回答＂你們學校里是否有老師對同學體罰或變相體罰（如罰站、罰抄書、罰寫字等）＂，學生回答一個老師也沒有的僅占、%，極少老師有的占%，有些老師有的占、%，很多老師有的占、%。從結果顯示來看，多數的教師在不斷的學習和教學過程中已經能夠做到民主，只是也許有些還不是很成熟，就存在著學生們的意見另外，整個教育體系的制度也抑制著師生之間不斷改善和增長的民主觀念，這些都是需要我們不斷給與重視的
五、學生們渴望什么樣的師生關系？
最后，在回答＂您對目前的師生關系是否滿意？為什么？＂、＂怎樣的師生關系你認為是比較滿意的？請談談你的看法。＂等問題時，根據答卷抽樣分析，學生對目前師生關系滿意程度是：滿意的占%，比較滿意，但認為不足的占、%，不滿意的占、%，認為一般的占、%，拒絕回答的占、%。
滿意的理由是＂因為自己學的輕松開心、效果也不錯＂，＂因為老師不僅注意在課堂上認真教學，在課外像朋友一樣，注意同我們進行一定的交流，能理解我們的心理，對錯誤能正確引導，我們對老師尊敬，老師也尊重我們。＂不滿意的理由是：＂老師對我們不了解，不知道我們的想法，考試制度壓制著學生關系。＂＂師生之間沒有交流，互不理解＂。
學生認為比較理想的師生關系應當是：＂老師同學互相幫助＂、成為朋友、共同進步。＂＂老師應該不僅在課堂上在學習上關心我們，在課外也能和我們友好相處，不要時時擺出一副老師的架子，對成績好或差的同學一視同仁?！埃⒗蠋熌苷嬲斫鈱W生，師生間做到上課是師生，下課是朋友，學生能體諒老師的苦心。＂＂融洽、無隔膜、坦誠相見＂，＂在平時是朋友，在課堂是師生，互相尊重，互相理解。＂＂老師愛學生，學生尊敬老師＂。:
【關鍵詞】大學英語教育 教師與學生日常交際 學生學習動機
在中國，大學生在校園里大部分時間和精力都投入到了學習英語這門學科中。在某些說法里，英語成績決定著大學生的學業以及美好未來。所以，在大學里怎么樣才能提高學生英語水平是對大學英語老師的一個極大考驗。在中國，很多英語研究者研究大學生學習英語動機主要從這兩個方面進行研究探索：一是大學生學習其他課程的原因和動機之間的兩者關系；二是學習其他課程的成績對動機會不會產生一定的影響。這兩點都是站在學生的角度去研究，很少學者都沒研究過大學老師對大學生產生的學習動機影響，更有甚者從沒有研究大學英語老師在學校的交際行為是否對大學生學習英語動機產生一定的影響。根據以往英語研究者研究英語對大學生學習動機的影響基礎上，本篇文章就大學英語老師的交際行為是否會影響大學生學習英語的動機而做了一定的論述，其中也明確的指出大學英語老師的交際行為在學生學習動機方面有著很重要的影響。
一、什么叫做教師交際行為，交際行為都由什么構成
一些英語研究者們指出，大學生的英語成績與老師和學生之間的互動在某種情況下的不謀而合，此類被稱為相似度，其次是大學英語老師和大學生之間的師生團結程度和老師對學生的親和力有密不可分的關系。
相似度是指在一定的場合下，老師的學生個人間而產生的不謀而合的信念、價值觀以及認同某種行為。著名英語學家Fulcher和Andersen同時指出，人和人之間的交流越持久的原因是傾訴者和傾聽者之間有很多的相似性從而促使了交流長時間的有效性。拋開交流有效性不說，相似度在一定程度上被等同于傾訴者和傾聽者之間互相產生了更多的愛慕感，并且對傾聽者在某些事務上的觀點和信念都會帶來很大的影響。著名英語老師Simonsetal 通過研究發現相似度帶給傾訴者和傾聽者莫大的信任感。團結程度具體意思就是指雙方在交流時沒有任何心理壓力和負擔，從而給彼此帶來心理上的親近感。在學生問卷調查中，學生一致認為與老師的團結程度對于學習有著非常重要的作用，因此看來老師和學生的師生關系有著不可忽視的關系。親和力是指雙方在交流時的心理親近感起作用而產生的交際行為，大量實踐研究表明老師的親和力和學生學習之間有著密不可分的關系。
二、針對調查對象而設計的調查
針對大學老師交際行為多大學生學習英語動機的影響，筆者針對大二學生進行了實證調查。其中所有的大學生都是資自愿參加本次調查。本次調查采用的是問卷調查法，分別用不同的方法測試大學生的學習動機強度、大學生對大學老師與自己相似度的看法和想法、如何感知對大學老師和大學同學的人際關系團結度以及大學生對大學老師使用的語言親和力的感知和行為的感染力。在問卷調查后，筆者采用李可計量表測量，以求調查報告的真實可靠性。此次調查報告主要針對大學英語教師的交際行為是否會對不是本專業的大學生的學習英語動機有影響、英語教師的交際行為是否會對非本專業的大學生的學習英語動機產生總體影響而研究。面對大學老師與學生的相似度、大學老師與學生的團結度、大學老師的語言親和力還是行為，到底是以上這三個觀點對大學老師的交際行為對非本專業的大學生的英語學習動機的影響最大還是大學老師的非語言親和力的行為影響大。所有受訪的大學生必須在規定的時間里獨立認真、沉著冷靜的完成所有調查報告中的問題，因此更加保證了本次增加本次調查數據的可信度，同時筆者在統計數據時采用了多人交換法的驗證方法，從而能更好的確保數據的準確性。
三、通過對數據正確的收集與調查結果的分析
通過對數據的結果分析顯示，教師在交際行為中的語言親和力的感知和行為、相似度和老師與學生之間的團結程度對學生學習英語動機有著很大的影響。其中語言親和力的感知和行為的調查數據值大于學生之間的團結度的平均值，而學生之間的團結度大于老師在交際行為中的非語言親和力的平均值，平均值最小的就屬老師和學生之間的相似度了。在這些平均值的調查數據中，數值越大說明這些數據的分布離散浮動越大，數值越小說明分布的數據離散浮動越小，語言親和感知的形為數據為12.86，學生之間的個人團結數據為12.56，老師交際行為中的非語言親和力數據為10.16。由此可知，老師的交際行為在學生學習英語動機方面有著很大的影響。
為了保證課堂教學中的有效性，提高學生學習英語動機，老師在課堂上要時刻與學生保持親密的師生關系。通過語言親和感知的行為和親密的師生關系相比較，老師在課堂上的非語言親和力真實的反映出老師對學生的關心和愛護，因此，老師在課堂上的非語言親和力行為對學生在學習英語動機上有著比較大的影響。這就要求老師在課堂45分鐘的時間里，應該時刻提醒自己注意給學生傳達自己的非語言交際行為的教學新方法。老師的非語言親和力和行為要在課堂上語言的親和力和行為的相互幫助下一起實現。因此，兩者在一定程度下有著相互依賴的作用。在課堂上，老師將語言親和行為和非語言親和行為相互結合能更加有效的提高課堂中教學的有效性。
在大學校園里，對于大學生而言，學生與老師之間的相似度對于學生學習英語的動機在一定程度上似乎并不重要，學生更容易受英語水平比自己高的老師的影響，學生在一定程度上期望英語老師傳授淵博的知識并且能有效及時的傳達。
四、總結
在英語教學工作中，老師通過職場教育來更好的有意識的使用一定的交際行為，在課堂上建立良好的師生關系，增加學生對老師的信任感和喜歡，為學生創造出一個輕松愉快的學習氛圍。老師的這些改變，讓學生充分的調動起學習英語的自信心，并且的有助于激發學生的創作靈感，提高學習潛力，同時提高英語教學質量，使更多的大學生喜歡英語，更喜歡自己的英語老師。
【參考文獻】
[1]謝忠明.淺談當前大學英語的課堂教學模式[J].課程教育研究（新教師教學），2014（31）.
培養學生的創新精神和實踐能力是初中思想政治課新課程標準的重要理念，也是素質教育的題中應有之義。素質教育要求施教者轉變傳統的教學理念，通過適當的教學手段，激發受教育者的創新潛能，培養具備一定創新能力的社會所需要的人才。那么，如何在新課標和素質教育理念的指導下培養學生的創新能力呢？我認為至少要做到以下三個方面。
1.樹立學生為主體的觀念是培養學生創新能力的前提
長期以來，受應試教育的影響，我們對創新能力的培養僅僅停留在口頭上，"填鴨式"的滿堂灌、題海戰術卻成了教學的主要內容。初中思想政治課教學應該是教師在相對活躍的課堂氣氛中，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。這就要求教師在教學實踐中不斷探索教育、教學規律，更新知識結構以適應新時代的需要。要求教師幫助學生樹立主體觀念，還學生以學習的主動權。多年以來，我們習慣于把"是否聽話"作為評價一個學生的標準。在家聽家長的話，在學校聽老師的話，這樣一個絕對服從家長和教師的學生就是好學生。但是，這樣的"好學生"無論是學習還是班級工作只能循規蹈矩，習慣于在條條框框下生活和學習，談不上創新。所以，教師必須首先轉變觀念，把學生優秀與否的評價標準確立為是否具有創新能力，以此來引導社會評價，這樣才會在整個社會形成新的教學質量觀、效益觀和人才評價標準，從而把學生從被動學習引導到主動學習上來，有助于學生自我發展，有助于學生積極主動地獲取知識。從課堂教學角度來講，教師要由教學的"操縱者"向"組織者"轉變，這是樹立學生主體觀念的前提。只有認同學生不僅是學習活動的接受者和參與者，更是學習活動的創造者才能真正做到把學習的主動權交給學生。在教學活動中，思想政治課教師要做到張揚學生的主體意識，還學生以獨立思維的能力。課堂上要留給學生足夠的思考、交流和展示自我的機會，鼓勵學生解放思想，發表與教師不同的見解，做到敢說、敢問、敢辯，抓住學生帶有創新意識的閃光點，從而形成學生勇于探索、勇于創造和諧發展的氛圍。
2.營造民主的課堂氛圍是培養學生創新能力的關鍵
新課標要求思想政治課教師注重培養學生綜合運用知識的能力，要求政治教師不僅是知識的傳授者，而且要成為課堂活動的設計者、管理者，更要成為課堂實際活動中的一員。這就要求我們在課堂教學中充分發揮學生的主動性，營造民主的課堂氛圍，這是培養學生創新能力的關鍵所在。
營造民主的課堂氛圍，要注意創設情境，為學生提供創新的機會。初中生正處于身體發育的黃金時期，他們思維活躍，創造力強。思想政治課教師要通過多種途徑為學生創造課堂上表現的機會，在自我表現的過程中增強他們的自信心，挖掘他們的創造潛力，提高他們的創新能力。民主的教學氛圍要求師生平等，教師要真正做到尊重學生、理解學生，創建一種相對寬松的學習環境，從而誘發他們的創新欲望。同時相應地改革教學的評價方法，比如通過口試和撰寫小論文等都可以充分發揮學生的想象力和創造力，這樣也可以引導教師們創造性地教，學生創造性地學，從而打造一個和諧課堂。提供一個渠道，讓學生有自我表現的機會，會使課堂更加生動，學生更有吸引力。在教學實踐中，我們還應該建立平等為基礎的良好的師生關系，這種師生關系，使學生在學習過程中始終保持愉悅的心情，有助于學生創新能力的養成。另外，這種建立在互相尊重、信任的基礎上的師生關系是和諧友善的，能夠增加思想政治課的吸引力，提高學生的學習興趣，培養他們的創新精神和創新能力。思想政治課教師還要通過各種途徑與學生進行情感交流，建立和諧的師生關系，營造一個民主活潑的課堂氛圍，這樣才能激發學生的創新熱情，發散學生的思維，把課堂變成實現以創新精神和創新能力為中心的素質教育主陣地。
3.激發興趣，開啟創新之門
學生對政治課是否感興趣直接影響其思想主動性。如教學總是老一套，"滿堂灌"，只能使學生感覺厭倦，對思想政治課失去學習興趣，學生不能積極主動參與教學進程，從而很難實現培育學生創新能力的目的。在教學中教師首先要具有創新意識，創設生動形象的教學氛圍，激發學生強烈探究渴望，讓學生以一種主動思維狀態存在，這樣才有利于培育學生創新思維能力。在教學過程中應轉變傳統教學方式，利用多媒體協助教學，發揮電視影像、網絡教學優勢，利用內容豐富、形式新穎的課件教學，激發學生學習趣味，引導和啟發學生自我獲得認知、使用知識，開發學生創造力，培育學生解決問題能力。
如：在初三活動課上，我選擇"有關資源或環境問題，撰寫調查報告"時，和同學到水泥廠考察環境污染的狀況，激發了學生們思想政治學習的趣味。通過實地考察，同學們都能用學到的知識去剖析、解決具體問題，拿出好建議，撰寫質量高的調查報告。
4.設置障礙，培養創新意識
哲學家波普爾認為："正是問題激發我們去學習，去發展知識，去觀察，去實踐"。教學過程是一個設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材，精心設置問題障礙，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯系，令人深思，給人啟迪，能調動學生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發學生的創造性思維。以指導者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學活動，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。
一、激發興趣，培養學生創新思維
興趣是最好的老師，興趣是創造能力發展的必要條件。濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學生對思想品德課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想品德課學習的興趣。這樣的教學由于沒有發揮學生的主體作用，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養學生素質的目的。教師如能從本學科特點出發，使用多媒體，采用現代化教學手段，通過一些真實畫面、真實場景，注意自己的教態語言，創設出活潑、生動、準確的情境，把學生思維帶到情境中去，把那些離他們生活很遠的東西搬到他們的眼前，一下子就把學生的注意力吸引過來。
二、鼓勵求異，培養學生發散思維
在思想品德課上，教師要注重培養學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵打破思維定勢，突破陳腐觀念的束縛，贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達；要充分發揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創造，求異往往成為創造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理；要鼓勵學生大膽發表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質疑、去創新，從而培養他們的創新能力。
課堂教學環節的設置要有創意，如設計一些“各抒己見”、“異想天開”、“我的建議”欄目等等。這些欄目的設計能讓學生自由發揮，隨時發現自己的創新靈感，激發他們的創新興趣。如開展辯論賽，讓學生自己去搜集資料或撰寫文章，利用課堂進行論辯，學生的觀點鮮明，論據充足。在這樣的活動中，能使學生展開充分的獨立思考，所以學生能常常提出許多創造性的見解，得到了及時肯定后，會感覺到莫大的成功感和自豪感。這些積極情感反過來又增強了學生的自我意識和自信心，激發了其創造性。
三、組織多向文流，培養學生創新意識
根據教材不同的內容及學生的認知能力結構，采取時事講評及時政專欄、討論、辯論、社會調查、模擬法庭、自我展示等多項交流的課型。如由學生輪流利用課前5分鐘做時事、點評，并由課代表負責開設各班的時政專欄。這種形式可以促進學生運用所學理論去分析社會實際問題，增強學生獲取信息的能力，而且可以在短時間內通過學生之間最新信息的交流，擴大其視野。又如小組討論、辯論等，鍛煉了學生的合作能力、快速反應能力以及思維的靈活性和敏捷性、發散性。再如社會調查報告的課上交流，一方面，在進行社會調查時就鼓勵學生以多種形式對社會生活的方方面面以自己獨特的視角去觀察、分析、綜合；另一方面，把學生的社會調查報告在課堂上交流，評選出最有新意、最有代表性的在班級進行交流。通過這種交流使學生對種種社會現象有了更多的了解，擴大了視野，同時又對其他同學調查報告中反映的問題有了一定的共識。通過這種交流，可以達到鼓勵學生積極參加社會實踐活動的目的。積極參加社會實踐活動就是培養學生創新能力的一條極為重要的途徑。
四、調整師生角色地位，培養學生創新能力
在實施新課程改革中，作為一名思想品德教師，如何轉變角色，以適應新教材的內容，充分調動學生學習積極性，培養創新能力？
首先，在課堂教學中教師應注意把微笑與鼓勵帶進課堂，使學生產生親切感、信任感和自信心，有效地營造民主、和諧的課堂氛圍。新課改理念下的師生關系應是平等的關系，教師是學生學習的引導者和合作者，是學生學習的伙伴，應是作為學生的同伴來促進學生的學習。一方面教師與學生之間應建立友好的融洽的關系，這樣有利于增強教育的力量；另一方面教師要以平等的身份與學生進行討論和合作，共同解決學生學習中的各種困難和問題。要按照新教材中“討論、探究、體驗”的教學活動環節的設計，通過各主體的討論、交流達到互助，各抒已見，共同提高。其次，在教學過程中教師應該始終關注學生的學習過程，要針對學生的特點和已有知識對教材進行科學的和藝術的處理，及時調整自己的教學思路，使教學方法為學生的學習服務。學生才是學習的主人，應給予他們充分的時間去發現問題、思考問題、解決問題，應尊重學生獨特的情感體驗。所以教師在新教材教學中，調整好自己的角色地位，調動學生的學習積極性，對培養學生創新能力有著舉足輕重的作用。
我國是一個統一的，多民族的社會主義國家，現在少數民族地區執行雙語教學，在怎樣提高雙語教學水平方面我感到如下：
1 通過社會實踐掌握第一手材料培養學生學習的興趣
興趣是人的一種帶趨向性的心理特征，當人們對某一事物有濃厚興趣的時候，他就能想著它、念著它、探求它，天長日久，必然會積累起與這方面有關的知識和技能，而且熟練生巧，掌握它的規律，因而也就能在這方面發揮自己的聰明才智。生活中的素材往往是很能引起學生的關注的，所以教師應在講課時引用這類素材進行分析，形象地闡述簡明的道理，使學生興趣盎然。在社會實踐過程中調查問卷的設計、實施調查、處理和分析數據、撰寫調查報告、將調查的過程和結果制作成PowerPoint等都是由學生自己邊學習邊思考邊實踐，相互切磋、合作，共同完成的，因而學生學習的主動性被充分調動起來，學生成為學習真正的主體。學生在社會實踐的過程中既掌握了中華民族的優秀文化，同時通過自主性、探究性的學習和親身實踐，鍛煉并提高了學生人際交往的能力，培養了學生人際合作的精神。
2 結合熱點問題，激發學生學習雙語教學的興趣
德育教育是雙語課的靈魂，也是雙語課的特點。雙語課又是一門實踐性很強的學科。學生只有將所學到的知識運用于實踐，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的積極性，抓住學生感興趣的社會問題，開展課堂講座以求達成共識。
3 注重培養師生情感，濃厚學生學習政治的興趣
培養良好的師生情感是對學生實施教學的重要一環，隨著年齡的增長，中學生的自我意識逐漸增強。他們喜歡發表不同于他人的意見、看法，這就需要教師給學生發表意見、看法的機會。如根據教材的特點，學生年齡特征等，可以適當地在雙語教學中開展各種形式的社會調查活動、演講會、辯論會等培養學生的口頭表達能力，對一些性格內向的、平時很少發言的同學，教師要有意識地讓他們在各種活動中擔任角色，點染其青春的活動力，使其深切感到老師不僅沒有把他們遺忘，而以更大的熱情關注著他們，從而架起師生之間友誼的橋梁。
心理學研究表明，教師關心、愛護學生，并對學生寄予希望，學生就愿意接愛教師樂于接受教師的教育，學生進步就快；反之，學生與教師之間關系疏遠甚至對立，進步就慢。為了培養良好的師生情感，縮短師生之間的距離，平時要經常找同學談心、交流思想、以誠相待，特別是要向學生談談自己在中學時代學習雙語的感受，曾經遇到過哪些困難、挫折，這些困難挫折又是如何得到解決，讓學生感到你是一個可親近的人，愿意同你交朋友，在學習生活上遇到困難時愿意對你訴說尋求解決的方法。在日常教學過程中，學生難免會同教師產生對立情緒，這時絕不可火上澆油，在全班同學面前指責、批評，甚至挖苦諷刺他，而應出于崇高的師德作出讓步，緩和師生關系，對個別同學的對立情緒暫且作冷處理，待這個同學冷靜下來再個別交換意見。這種“退一進二”做法既顧全了學生的“面子”，又避免了矛盾的激化，學生因感激你而喜歡你所任的科目，激發了其學習的興趣。要培養良好的師生情感，還要尊重、愛護關心學生，尤其是對那些學習偏差或行為偏差的學生更應傾注無限的愛。平時多家訪（不是告狀）通過對其家庭生活的了解、關心、來幫助他們擺脫消極、自卑的心理，學生有進步及時表揚鼓勵，使其體驗到成功的歡樂，幫助他們樹立學習和生活的信心，使這些學生愿意與你講真心話、實話，同時使這些同學因“親其師”而“信其道”喜歡你任教的雙語教學，即使它是一門枯燥的理論知識課。
一、引導學生樹立正確的學習目的，激發內驅力
教育心理學說過“人的所有行為都是由動機引起的。”遠景性目標使同學們的學習活動有一定的方向性，而近景性目標則起著更為具體的的推動作用。如能將二者有機結合起來，將會給學習活動以更大的動力。因此，我常教育學生“現在讀好書，上好的學校，將來找到好的工作，找到好的對象，過上幸福生活”。這樣，就把遠近目標、大小道理都有機地結合起來，從而最大限度地提高學生學習的自覺性。
同時，可通過對偉大祖國的了解，來增強學生的民族自尊心、自豪感和自信心，激發學生熱愛祖國的深厚感情。對于這部分內容的教學，教師可以組織學生參觀當地的展覽會、博物館和革命紀念館等等，并寫觀后感或調查報告；也可以組織學生收集“祖國之最”、舉辦“愛我中華”的知識競賽。這樣，寓思想教育于豐富多彩的活動之中，既易于點燃學生心中的激情之火，收到教育感化之效，也有利于在潛移默化中提高學生的文化水平，促進他們智力的發展，激發他們學習思想品德課的內在動力。
二、培養學生持續的學習興趣，調動積極性
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”思想品德課內容本來就有點抽象，又受到許多來自社會偏見的消極影響，同學們往往積極性不高，因而，如何培養學生的興趣就顯得很重要。激發學生學習的興趣，在方法上可以多種多樣，如，可結合書本內容選用一些諺言、成語、格言或有趣的故事寓言，采用幻燈片、掛圖、音頻視頻資料、形象的比喻或恰當的語言；可以新穎的方式開頭，以奇聞入題，以疑問導入，步步激發學生的學習興趣；可聯系時政熱點以及學生身邊的例子，恰當地比喻，把知識點通俗化、生活化。如，在學習“勇于善于同違法犯罪行為作斗爭”時，我把它比喻成“巧克力”等等，這樣，形象生動，學生易于理解與記憶；可適當地引入其他學科的相關知識來說明問題，如，用諺語、詩歌和成語等，增強了學生的求知欲；可運用典型案例，喚起學生的好奇心，造成學生的心理期待等等，這些將有助于學生對知識點的理解，激發學生的學習興趣。
三、構建和諧的師生關系，提高教學實效性
教學是一種需要師生共同完成的雙邊活動，它包含著情感、認知和意志的活動過程。現代教學論指出，“教學過程是一個有序列、有層次，由師生雙方發揮主觀能動作用和相互作用的動態心理過程，師生雙方的意志、知識、情感、能力和品質是活動過程中變化發展的動態因素?！边@種動態因素最容易使同學們產生能動、自覺的學習需求，提高教學實效性。
要構建和諧的師生關系，只有教師轉變觀念，才落實到行動上。在教學過程中，要經常對同學們進行師生平等教育，幫助同學們樹立自信心，克服對教師的畏懼感，從而形成和諧的師生關系，讓學生投入到輕松愉快的學習中去。
和諧師生關系構建的主動權掌握在教師手上，上好每一堂課是構建和諧師生關系的關鍵。常有學生說，思想品德課枯燥無味；上課時，學生無精打采，昏昏欲睡，不喜歡上思想品德課。怎么辦呢？要突破傳統的說教模式，優化課堂教學，激發他們的求知欲，調動他們的積極性。如，可采用課前三分鐘的時事播報、時政熱點講評，或舉行豐富多彩的活動，激發學生的好奇心和求知欲，從而培養他們提出問題和解決問題的能力，提高他們的主動性和創造性，進而為構建和諧的師生關系奠定基礎；可變講臺授課為在學生中間上課，時而在學生中間走走，縮短師生間的時空距離，使師生融為一體。
構建和諧的師生關系，不僅要注重課內，而且課外也是很重要的。如，課外時，可常到學生教室、食堂、寢室和操場走一走，看一看，談一談；可多參與學生的課外活動，增進感情，促進和諧師生關系的構建。
四、鍛煉學生堅韌的意志，養成良好的學習習慣
在教學中，思想品德課教師可以利用古今中外的名人名言、偉人故事或英雄事跡，教育學生養成不怕困難、不怕挫折、奮發圖強的意志。
首先，要注意對學生獨立意識的培養。思想品德課教師在平時的教學、作業、討論和輔導過程中要不斷培養學生獨立完成任務的習慣，以培養學生的獨立意識。只有具備獨立意識，才能養成堅韌的意志品質；其次，要注意對學生自信心的培養。思想品德課教師在教學中，必須注意培養學生對這門課的信心，特別是后進生的自信心。事實上，后進生主要是在非智力因素方面比較缺乏，而非他們的智力低下。我們應注意到，被人尊重是學生情感最基本的需要，十五六歲的中學生更需要教師的呵護、尊重和贊許。因此，思想品德課教師絕不可當眾批評或諷刺、挖苦或打擊學生，尤其是對那些后進生，我們更應關注他們，及時幫助其獲得正確或接近正確的答案，并給他們提供表現自我的機會。教師在教學中如果對學生的點滴進步能加以引導、激勵和表揚，就會讓他們充滿信心，產生成功的喜悅，學生就會更加努力，從而有利于對學生堅韌意志的培養。
五、組織學生參加實踐活動，提高綜合素質
長期以來，教師往往注重課堂教學，忽視對學生社會實踐活動能力的培養。因此，為了提高學生的綜合素質，應多開展形式多樣的社會實踐活動。如，在學習“社會負責”這一課時，可組織學生到敬老院當志愿者；在學習“關愛自然、關愛人類”這一課時，我讓學生完成如下的調查任務：“調查泉州北渠的污染情況，并對主要污染源進行調查，提出治理方案”。通過對泉州北渠的實地調查，讓學生接觸了自然界，形成對自然界的熱愛之情；通過觀察分析身邊的自然環境，領悟到自己的生活與環境息息相關，增強了關愛自然的情感，養成了保護環境的良好習慣。
關鍵詞：初中生；人際關系；人際交往
一、人際關系與交往的意義。
初中生的人際關系是自己與同學、朋友、家長和老師等之間在活動過程中直接的心理上的關系或心理上的距離。初中生的人際關系主要有師生關系、生生關系、學生與家庭和社會的關系等等。初中生的人際關系對其學習、生活、身心的健康成長具有重要作用。步入中學，除了學業之外，人際交往成為同學們必不可少的任務。如果人際關系處理得不當的話，會使自身心理壓抑、身心不健康，學習成績下降，人緣差，朋友少，甚至造成不好的人格特征和個性心理，如：自卑、自傲、過于內向、心胸狹窄、仇視等，有的學生會產生消極悲觀的情緒及個別學生有時會有輕生的念頭。
人際交往是指在社會生活中，人們運用語言符號系統或非語言符號系統，相互之間交流信息、溝通情感的過程。通俗地說就是人們與社會廣泛接觸、與他人建立各種各樣聯系的過程。通俗地說，人際交往就是人與人的交流和往來。人一出生，就落入了人際交往之中：首先是依賴父母的照顧，再者是需要和同伴一起玩耍，之后從家庭到學校，再從學校走向社會，完成從一個自然人向社會人的轉化。從某種意義上可以說，人際交往的軌跡也就是人生的軌跡。因此，創造和諧的人際關系，是成功的人生不可缺少的一個重要方面。
有關專家也認為：一個人的事業成功、人生幸福，智商占20%，它決定人生；情商占80%，它主宰人生。而美國著名的教育家、心理學家戴爾?卡耐基也得出近似的結論：一個人的成功，只有15%是由于他的專業技能，而85%則要靠人際關系和他的做人處世能力。中學生作為一個特殊的群體，他們承擔著在本世紀把中國建設成社會主義現代化強國的重任，要完成這個神圣的歷史使命，他們的智力因素是很重要的，同樣，他們健康的情感世界及良好的協調人際關系的能力也是很關鍵的。
二、初中生人際交往的主要特點：
1、友誼占著十分重要和特殊的地位。進入青春期，同學們由對父母感情上的依賴轉換向朋友，大多數同學認為，初中時期的友誼最純真和珍貴。
2、小團體現象突出。步入中學后會發現，同學之間依據年齡的相仿、個性的相似、品行的一致而組成一些團體，這些團體一般10人左右為一團。
3、師生關系有所削弱。在小學時，你總會把老師的話全以為是對的，可進入中學后，你的思想觀念更新了，比小學時期更獨立了些，你總是勇于向老師發表你的觀點。同時，你也學會了評價老師，對他們有了新的認識和更高的要求。
4、易與父母產生隔閡。步入青春期，有了長大后與父母的煩惱，也就是“代溝”，自己總覺得與父母無話可說，很少與父母溝通，加上父母與我們之間的年齡差異、社會閱歷等等方面的差異，就容易與父母產生隔閡。
三、當代中學生人際交往的現狀：
1、健康的人際交往：大都熱情開朗、樂于交往、精力充沛、思想活躍。
2、不健康的人際交往：感情冷漠，不愿和他人交往，甘于自我封閉。
四、原因：
造成學生的不良人際關系有以下方面的原因：
1、與同學的關系問題。主要是處理不好朋友之間的關系。根據調查顯示，主要表現在朋友之間的不信任、容易產生矛盾或者夾在矛盾的兩者中間，最后干脆兩位朋友都不再交往，可內心又十分孤獨，想恢復與朋友的關系又不知該怎樣做。還有一種情況就是，和自己興趣愛好不相同的人相處在一起時，你也不會感到興味索然，無話可談。此外，尚有個別學生因隨著時間的流逝朋友越來越少，而懷疑世上沒有真正的友誼，也交不到真正的朋友，進而想離世隱居的。
2、與教師的關系問題。根據調查報告，主要是因為正處于青春期的逆反心理時期，加上缺乏主動與老師的溝通，就很容易產生對老師的不理解和師生間的誤會。另外，如今新型師生關系產生，使一些學生混淆新型師生關系的概念，以為和老師關系好就可以不注意師生交往的禮儀。
3、與父母關系的問題。主要是缺乏主動與父母的溝通，從而產生青春期容易與父母產生――代溝。除外，在調查問卷的“你個人認為影響自身人際關系的因素還有哪些？”補充這一欄中，有同學提出家庭關系不和學生造成的心靈傷害。不尊重父母等。
4、自身的一些不良個性品質、修養素質和人格特征問題。在調查問卷中提到的“打斷他人談話”、“與人交往自卑退縮”、“經常講不文明用語”、“自我的封鎖心理”等等。此外，還存在一些交往的心理問題如：自卑心理、孤僻心理、嫉妒心理、干涉心理等等。
除了以上方面外，還包括⒈心理和生理：進入青春期的初中生，自我意識有了極大地提高，個人的獨立性也已經大大地增強，每個人對人、對事、對人生、對生活都開始有了自己的看法，希望能獨立地安排自己的學習和生活，而不希望別人過多地干涉自己。因此，我們中學生建立良好的人際關系更應重視的是與他人在思想認識和生活體驗上的交流、在生活上的必要關心和幫助以及互通信息等方面，而不是形式上的形影不離和親密無間。⒉性別的差異：因為開始步入青春期，男女同學之間生理和心理之間的差異，部分同學因誤解所謂的“男女授受不親”，從而阻礙異性之間的正常交往。
五、對策：
處理好人際關系，要講一定的策略、方法：
1、主動交往，千萬不要自卑退縮。放開自我，不要羞澀，消除依賴感。不要依賴于別人主動，期待和小學一樣被別人所擁護。
2、觀察大家的共同話題和興趣。和大家融合在一起。同學間往往是能說會道的同學在群體中最受歡迎，交流成為中學生成為人緣型的重要因素，而在同齡人之中，共同的話題往往是最吸引人的。
3、善意的欣賞別人。揚長避短，互相進步。每個人都喜歡別人善意地贊賞自己，這不是虛榮心的表現，當你善意地贊賞別人時，別人高興自然對你的印象十分深刻。
4、幫助別人。對于每個人來說，樂于助人是一種高尚的品質，這也是一種被人關注的方法之一。
5、要理解尊重、寬容諒解。不要因為小事鬧矛盾，造成不好的負面影響。正如“人無完人”，每個人都有缺點，只有彼此的互相尊重和理解才有深厚、長久的友誼。
轉眼間兩個月的實習生活也結束了。還記得當時，還天天盼望著實習結束的一天，而當這一天真的到來的時候自己才發現，雖然是短短的兩個月時間，可是自己早已不知不覺中習慣了這個環境，融入了這個集體，早已把自己當成了這個集體里的一份子。想到自己要離開了，是那么的不舍。看到自己相處了兩個月的學生和老師，想到今后就不能再見面了，真的不想走。突然間發現這里的一切都好親切，自己的學生都萬分可愛?？吹剿麄円粋€個不舍的眼神真的很想留下來。時間過得真快，兩個月就這樣過去了?；叵肫鹪谶@短暫的兩個月內所發生的和自己所經歷的事情，真的學會了很多。
我實習所在的學校是京郊的一所鄉村學校。實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。這段時間我對自己的實習自我鑒定如下：
1、課堂教學：完成教案數為五份，試講次數為五次，上課節數為五節。
2、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。
3、教育報告；完成一份教育調查報告。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。
在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節課后，我問學生：你們聽完課，印象最深的是什么？學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢？在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。
古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發學生的學習興趣呢？
在班主任實習工作中，我在班上開展了迎奧運主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。
作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組
這次實習體驗使我受益頗多，也對自己做了一場絕好的檢驗。作為一名老師，基礎知識要扎實，知識面要寬廣，平時要做有心人，多多細心觀察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運用滲透于教學之中。作為一名班主任，耐心和毅力，理解和尊重，是處理學生工作時非常重要的因素。無論是哪一個角色，我深深體會到了教學相長的道理，其實，學生也是我的老師，我們一起成長成熟。 十年樹木，百年樹人。實習生活雖然結束了，但我的教師生涯才剛剛開始，知識是無止境的，我會時刻不忘超越自己，面對教育事業，我將帶著滿腔熱情，不斷前行。要說實習的遺憾也是有的，主要還是角色定位問題，有時候會忽略掉自己是實習老師的身份，而把自己設定為一個觀察者，多了旁觀少了融入參與以及指導。此外，實習生活并沒有想象中的那么充實，有自己的一部分原因。作為一名實習生主動性欠缺，還有就是之前的準備工作欠到位。兩個月的實習，有付出，有收獲，有反思，也有感恩。最后還是要特別感謝我的慈愛的指導老師樣凱老師，和那一群親切可愛的學生們。
課堂實踐教學表明，面對90后的初中生，這種傳統的師生關系顯然不能適應新的形勢。對初中思想政治課來說，新型和諧的師生關系的重塑尤為重要。只有建立良好的師生關系，才能發揮思想政治課的德育功能。如何構建和諧的新型師生關系是擺在初中思想政治課教師面前的一項極其重要的任務。
一、增進師生交流
90后的初中生，看似朝氣蓬勃，其實更需要平等、尊重、理解、賞識，需要教師以開放的心態去理解學生，與學生共同體會他們成長中的喜怒哀樂，幫助學生找回失去的信心，增強其生活的勇氣，強化他們自強、自愛的信念。“親其師，信其道”，要使初中學生對政治課產生興趣，教師就必須對學生抱有誠摯的友善之情，尊重他們，信任他們。如果教師對學生缺乏感情，態度冷漠，隨意傷害他們的自尊心和自信心，就會引起學生內心的厭惡和反抗，使其形成逆反心理。久而久之，學生對教師的敵意，也會轉移到教師所任教的學科上，使學生的學習情緒不佳，從而影響教學質量的提高。
教師在與學生平等的交流探討中既能教學相長，又能拉近師生間的距離，使學生在這種交流探討中獲得巨大的學習滿足感和成就感。這對提高學生的學習興趣和鉆研精神是十分有效的。
二、保持親和力
思想政治課雖然是一門嚴肅的課程，但也應該保持活躍的課堂氣氛，教師的親和力不可缺少。有研究表明：學生喜歡的教師年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟不是人人都能擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美；作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些更是一種美，是最永恒的美。
許多教師在學生面前過分強調自己教師的身份，高高在上，讓學生敬而遠之，有的教師甚至將這種氣氛帶進課堂。講臺上的教師被籠上一層神秘的光環，而這光環拉大了師生間的距離。初中生還是一群天真的孩子，他們希望課堂上的教師是一個能給他們帶來快樂的教師。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，教師都應露出真誠的笑臉，這樣的思想政治課堂教學才會顯示出親和力。
三、注重鼓舞激勵
作為初中生，他們總是希望得到教師的表揚和鼓勵，教師的贊揚會增進學生的自信心和上進心。教師對學生的表揚和鼓勵，一方面能培養學生的自信心，增強其榮譽感，激發其繼續努力，另一方面也給集體樹立榜樣。面對這群渴望得到教師和同學尊重信任的孩子們，教師應抓住一切可能的機會對他們多鼓勵，多表揚，多給他們以自信，讓他們個個都“抬起頭來走路”，信心百倍地做人。教師在教學過程中的每一個贊許，每一句鼓勵，每一個親善的目光，都能成為激發學生努力汲取知識的動因。學生則會在教師確信他們最終會成才的暗示中不斷產生和增加自尊心、自信心，并努力校正自己的學習和品格行為，自覺地去完成學科的學習任務從而產生良好的教學效果。
四、充分挖掘學生主體地位作用
初中生是充滿活力、活潑好動的，有很強的參與意識。教師應充分挖掘學生在教學中的主體地位，激發學生的主體意識，充分調動學生學習的積極性、主動性。在初中思想政治課教學中，讓學生多發表自己的看法和見解，表達出自己的思想和感情。只有發揮學生的主體作用，通過教師的循循善誘，啟發引導，培養學生的學習熱情和主動性，促進思考力和獨創精神的發揮，才能既有利于他們真正理解知識，又有利于其增長智慧。
學生是學習的主體，要由以教為重心轉移到以學為重心，由傳授知識為重心轉移到以培養能力為重心。教師要以調動學生的學習積極性來體現主導作用。系統知識的學習必須與智力的提高緊密結合，強調激發學生內在的學習動力，促進理論與實踐相結合。教師要敢于打破“你寫我記，你講我聽，你出題我解答”的傳統模式，大膽地讓學生當主角，盡可能地空出時間讓學生當主角，把講臺讓給學生，讓學生走上講臺，表演小品、演講。讓出講臺就讓出了一片讓學生思考問題的天空，讓出講臺就讓出了學生施展才華的舞臺；讓出講臺就解放了學生的手，學生的口，學生的腦。這樣，不僅調動了學生的積極性，而且讓學生在角色扮演中進行了獨立思維。
五、創新作業形式
新形勢下的政治教學，要刻意在布置作業上下功夫，改變傳統的問答式的作業、鞏固知識點的作業，讓政治課作業“活”起來。
創新作業形式，讓作業形式多樣化。比如布置學生看課本，看課本既可以有熟悉教材內容的功效，又有激活學生思維的妙用。學生課前看了教材，才能發現問題，然后帶著問題聽課，這有助于提高學生聽課的注意力和效果。布置學生收聽、收看新聞，課上利用幾分鐘的時間交流新聞信息，有些學生帶入課堂的熱點新聞，恰巧可以作為課中理論聯系實際的素材。布置學生用已學的知識指導生活實踐、社會實踐，譬如學習“消費”知識，請學生分析家里的消費存在什么問題，并設計解決方案。認識了“價值規律”，請學生對父母所在企業不景氣的原因進行調查，寫出調查報告。所有讓學生動起來的作業，沒有統一的模式，沒有單一的答案，力求開放型、創新型，有的甚至是由教師參與完成。
參考文獻：
［1］朱益明.中小學教師素質及其評價［M］.廣西教育出版社，2000.
［2］閆承利.素質教育課堂優化策略［M］.教育科學出版社，2000.
一、小班化教學利于快速熟悉學生，建立師生感情
小班學生的人數都控制在20人左右，不超過25人。在這樣的情況下，通過動手實踐活動，學生每次上課人人都有機會回答問題。那么，一個星期下來，兩個小班的學生姓名，我基本上都能對號入座。而大班教學由于人數多，記憶全班學生的名字需要的時間相應增加。記住學生的名字，這似乎是個無關緊要的問題，其實不然。如果想獲得他人對你的好感，記住他人的名字是一個很好的辦法。善于記住別人的姓名，既是一種禮貌，也是一種感情投資。眾所周知，情感在教學中起著巨大的作用。良好的師生關系會形成“無拘無束”的教學氛圍，激發學生高昂學習情緒，使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。從學期開始就與學生快速建立了良好的師生關系，為今后教學工作的順利展開奠定了基礎。小班化教學為教師快速記住全班同學的名字提供了有利條件，為建立師生的良好關系奠定了基礎。
二、小班化教學利于提高學生注意力，增強聽課效率
心理學研究表明：學生在越受老師關注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應）。一般一堂課只有40分鐘，據國外心理學家統計，小學生最多可使注意力穩定20分鐘。其實，從目前我們學生的實際情況看，不少學生注意力的穩定性水平遠沒有達到這個標準。尤其是低年級學生，自控能力比較差，經常有些學生進入課堂后，得幾分鐘才能平靜下來。特別是下課十分鐘，因某方面事情過于興奮或做過劇烈活動的學生，人坐在座位上還氣喘吁吁，老師講了半天，他還未進入角色。在上課過程中，如果思想開小差，老師講的最關鍵的地方沒聽進去，那么那一段知識在他的記憶中肯定是一片空白。一堂課自始至終集中精力聽課，許多學生很難做到。這時，小班化教學的優勢就體現出來了。對此，我深有體會。小班上課時，學生人數少，我很容易控制課堂紀律。學生不容易開小差，或者說沒有開小差的機會。因為通常只要有同學注意力分散了，我能馬上發現，即時給予適當的提醒，或是叫他起來回答問題，拉回學生的注意力，使他的注意力重新回到課堂上，跟著我的節奏。
三、小班化教學利于開闊學生視野，培養能力
小班化教學整個過程是讓學生多想、多看、多動、多參與、多感悟，培養學生各項能力。
在教學“找規律”一課時，我引導學生認識圖形、物體的排列都是有一定的規律后，設計了一個環節：讓學生用手中的學具擺出有規律的排列，有的學生擺出了一個紅三角一個藍三角的排列規律，有的學生擺出了兩個正方體一個長方體的排列規律，還有的同學擺出了一個黃三角一個紅三角，一個黃三角兩個紅三角，一個黃三角三個紅三角的排列規律……接著，我讓學生走出座位到其他同學那里去看一看。每個學生都在認真地觀察別人擺的規律，還有的同學拿起桌上剩下的圖形接著擺下去。在這種活動中，學生不僅分享到了同伴的觀點，體驗到了同伴的奉獻，而且經歷了不同思想觀點的碰撞，這使他們視野更開闊，能力也更強了。許多平時默默無聞的同學開始變得異常活躍，不善言談的同學敢在眾人面前講話了。學生既掌握了知識，鍛煉了能力，又增進了相互間的友誼。這正是“小班化”教學的真諦。
四、小班化教學利于學生主動參與，激發學習熱情
教學“認識人民幣”，是小學數學教材中學生比較難掌握的學習內容。由于大部分學生沒有獨自購物的經歷，所以對人民幣認識很少。針對這種情況，我專門設計了一份實踐性作業――調查報告表，讓學生在家長的陪同下到超市去了解所規定的商品價格，記錄在調查表中，再獨自購買兩樣商品。接著，在課堂上我創設一個 “虛擬現實”――超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，大大激發了他們強烈的參與欲，迫不及待地想進入“超市”。在那里，學生們可以自己充當售貨員，也可以是“顧客”，自由地用手中的人民幣樣幣購物，學習熱情達到了……
像這樣的課堂，學生盡情游戲，主動參與其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數學課，怎么會學不會呢？這樣的小班教學在同樣的教學時間里，學生參與面之廣，教師對學生的關注與直接指導之多，學生的學習熱情之高漲，是五六十人的大班教學無法比的。
一、樹立新的教學理念
學生是教育的核心。我們開展的每一項教育工作，都需要真心面對學生。可以說，“愛學生”已經成為教師最基本的行為準則也已經成為評價教師是否具有職業道德的重要標志。
1、正確處理師生關系。新型的師生關系提倡尊師愛生、以學生為中心提倡師生間的民主平等，這是教學活動取得成功的重要保證。
2、正確處理好教書與育人之間的關系。在思想品德課教學中，教師不僅要給學生傳授知識，更要教會學生怎樣做人、怎樣求知、怎樣生活。在教學過程中教師要善于挖掘思想品德課的育人功能使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養起健全的人格和高雅的品味。
3、教師要正確處理理論學習與知識更新的關系。當今是改革的時代，社會發展日新月異，作為思想品德課教師，我們要想把握時代脈搏，緊跟教學改革的節拍，就必須加強理論學習，不斷更新自己的知識，接受新的教學信息和資源。
二、創設教學情境，培養學生的學習興趣
科學合理的教學內容是課堂教學質量的基礎，而激發學生的學習興趣是教學效果的保證。創設適當的教學情境，培養學生的學習興趣，應該注意把握以下幾點：
1、引導學生積極參與教學活動。在教學中適時引入教學活動，有利于學生發展思維、提高興趣。如在教學“珍惜學習機會”這部分內容時，就可以采用小品的形式，讓學生分別扮演不同的角色，參與到活動中來，在親自體驗中自然而然地掌握知識。
2、將競爭機制引入課堂。當今社會充滿了激烈的競爭，要適應社會的發展，學生就要有健康的競爭意識和公平的競爭心理。在課堂上，教師可以采用“競賽法”來進行教學。老師首先命制好一套競賽試題，在課堂上采用分組競賽、分組記分、現場亮分的方法，讓學生進入競爭狀態，積極主動地去學習。
三、教學相長，貴在啟發
教師是教學活動的設計者和組織者，充分發揮教師“導”的功能，是促進學生“學”的關鍵。學生是教學的主體，是教學中和踐行者。因此，“教”必須服務于“學”，充分發揮學生的積極性和主動性。
1、著眼于誘導。教師要誘發學生的求知欲，激發學生的學習興趣，使探究新知的認識活動變成學生的心理需求，變“跟我學”為“我要學”。
2、著重于疏導。當學生思維出現偏差時，教師要及時進行疏導，疏通障礙，把學生的思維導入正確的軌道。
3、著手于指導。我們要使學生掌握科學有效的學習方法，養成良好的學習習慣，使學生掌握獲取知識的能力，變“學會”為“會學”。
四、營造良好的學習氛圍
環境造就人，良好的教學環境對提高學生的道德修養和文化素質都起著不可估量的作用。在平時的學習生活中，教師如果對學生傾注了情感，學生也會反過來給教師以積極和情感回報。當這種情感達到一定程度時，會產生情感和遷移，從而“親其師、信其道、樂其學”，烘托出溫馨和諧、輕松愉快的氛圍。
五、教材內容與熱點相結合
當前不少學生對思想品德課缺乏興趣，一個重要原因就是課堂教學的內容較為空洞、抽象，與實際生活距離較遠，學生學起來既感到枯燥乏味，又難以聯系自身。這就要求教師在授課過程中加入一些與教材知識相關的熱點問題，這樣既能夠使課堂貼近生活，真實可信，又能引發學生的興趣，讓其真正參與進來。
1、課堂教學：完成教案數為五份，試講次數為五次，上課節數為五節。
2、教育報告；完成一份教育調查報告。
3、班主任工作：組織一次《迎奧運主題班會》觀摩課。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。比如在我從事教育教學活動時。
在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢？在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發學生的學習興趣呢？
通過和學生的接觸也使得我對班上的一些學生有了一定的了解。班上有幾個同學家庭相當困難，于是有人向我提議：在主題班會上為這些同學獻愛心——為他們捐款。可是，經過我的再四考慮，我還是把他否定了。因為，為貧困生捐款獻愛心動機非常好，可是這樣做卻很容易傷害學生的自尊心。學生沒有了自尊，也就很難再有強烈的學習興趣了。最終，我還是把班會主題敲定為一個十分時尚的主題——迎奧運。
為了辦好這個班會，我努力為每一個同學創造展示自我的機會，提供展現自我的平臺，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結果，在準備班會的過程中同學們都很積極。班會的節目花樣繁多，唱歌、跳舞等應有盡有，而且還組織一次辯論會。
在班主任實習工作中，我在班上開展了“迎奧運”主題班會活動。起初，我遇到了許多困難：比如學生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。
作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發者，是學生的學習伙伴、知心朋友。
