時間：2022-04-18 05:24:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學情況總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、調查目的
清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區初中語文教學情況，工作室在2014年11月份設計了《初中學生語文學習調查問卷》和《初中語文教師調查問卷》，并發放給連南民族初級中學和所有鄉鎮初中學生代表與語文教師，通過問卷調查的形式，了解初中學生學習語文和語文教師教學的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。
二、調查對象
本次問卷調查的對象是XX縣部分初中學生和初中語文教師。
三、基本情況
《初中學生語文學習調查問卷》共發放300份（其中縣城學生發放160份，鄉鎮學生發放140份），回收XX份（縣城學生回收155份，鄉鎮學生回收102份），回收率XX.6%（縣城XX.9%，鄉鎮72.9%），縣城學生共提出了135條建議，鄉鎮學生提出了62條建議；《初中語文教師調查問卷》共發放XX份，回收54份，回收率為XX%，語文教師共提出了32條建議。
四、結果分析
從調查問卷中，我們歸納出以下結果：
（一）學生方面
1.學生對學習語文感興趣。問卷調查中有XX.4%的學生對學習語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風趣”成為學生比較喜歡的課堂語言。問卷調查中，XX.6%的學生認為最喜歡的語文教師應當是“幽默風趣”，57.6%的學生最希望語文教師擁有“幽默風趣型”的教學語言風格。
3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4．“教師在講授中提問交流”成為學生最喜歡的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜歡的語文教學形式是“教師在講授中提問交流”。
5.語文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語言。問卷調查中，40.1%的學生最喜歡語文教師“導入語言”，其次是“總結語言”，占24.5%，再次為“評價語言”，占19.8%。
（二）語文教師方面
1.“語言生動”成為學生喜歡語文課的主要原因。問卷調查中，40.1%的語文教師認為學生喜歡語文課的主要原因是“講得生動，語言富有吸引力。”
2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學。問卷調查中，XX.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學“影響很大”。
3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經常有意識地訓練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高“教學語言表達能力”。
4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占XX.8%。
5．開展本課題研究對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學“有較大作用”或“有些作用”。
五、調查總結
通過問卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語 構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：
1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大，語文教師應當經常有意識地訓練和提高教學語言表達能力，形成學生喜歡的教學語言風格。
2.學生喜歡“提問交流”的語文教學形式，語文教師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。
【關鍵詞】英語 教學反思 教學行為
一、教學反思的主要特征
以追求教學實踐合理性為目的。教學反思可以發現新問題，進一步激發教師的責任心，教學反思并不是一般地回想教學情況，而是在教學中不斷發現問題，并針對這些問題調整教學方案，使教學方案更合理。教學反思追求更多更好的方法，提高課堂實效性。教學反思對教學理論和實踐持有一種健康的懷疑，并及時地把思想變為行動。一個教師如果能不斷進行教學反思，經常能研究總結，那么他的教學水平將不斷提升。
教學反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實踐中的困惑。反思作為一種教學手段在探索中奮進。存在問題就整改，發現問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學實踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。
教學反思貫穿于整個教學活動。它既有對教學內容的反思，如：在第一個班教學關于環境保護的書面表達時，筆者感覺自己教得挺賣力，而學生卻情緒低落，幾乎沒有互動的可能。課后，筆者靜下心來，認真反思――如何使枯燥的文章讓學生通俗易懂，樂于參與和拓展呢？而后，筆者大膽地對教材作了如下處理：首先由小組討論在我們生活中What things harm our world？每組羅列十件事并一起分享討論結果。然后將全班分為兩組展開辯論：第一組辯論：What must we do to protect the environment？第二組辯論：What mustn’t we do to improve the environment？然后根據本地區的環境討論存在的問題及其對策，然后寫成書信給有關環保部門。經過第二堂課的實踐，反思讓筆者的課堂“活”了。通過討論和辯論，學生不但鍛煉了表達能力和口語能力，而且增強了環保意識，加強了學生主人翁意識。教學內容的反思令課堂再現了生機，以人為本的理念得到了很好地體現。
二、教學反思的一般內容
教學反思，是指教師把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面深久的思考和總結，從而進入更優化的教學狀態。如果說備課，上課等基本教學實踐是元研究的話，那么教學反思就是次研究。對教學過程后的反復研究是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓。及時發現新問題，不斷提升教學實踐的合理性，是成為專家型教師一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學實踐反思的經驗，將教學反思的內容界定為二種：反思教學理念與反思教學方法。
反思教學方法。教師在一定的教學理論和學科專業知識基礎上，還要對相應的課堂教學方法來進行反思。如選擇了哪些教學方法進行教學？教學過程是否合理，是否達到預期的目標？如何營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛，同時做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個問題。因此，反思自己的教學方法是否能夠體現自己的教學理念，是否能夠落實教學目標是我們教師應該認真反思的又一重要內容。
三、教學反思的實踐
做好教學后記與反思隨筆。教師除了完成教學任務外，應及時回顧和總結每一節課的心得體會，寫好教學后記，以便重新審視自己教學行為。教學后記包括：
說課是教研活動的一部分，由教務處或教研組組織，主要目的是交流教學經驗，提高教學水平。全體或部分教師參加說課活動。
1、說課主要分為說課程和說課堂，要有相應的說課稿。
2、每學期至少應安排語文、數學的說課各一次。
3、說課教師分步完成所上課題的課堂教學設計和說課工作，要使每一位教師都得到說課鍛煉，全面提升學校課程質量和教師教學能力。
4、說課結束后，聽課人員組織集體評議，交流經驗，共同研究提高課程與課堂教學質量的措施。
5、說課要堅持經常化。說課時要堅持圍繞四個重點（說教材、說教法、說學法、說進程）進行說課，并把說課稿存檔。
學校評課制度
一、學校領導要帶頭參與教學工作，學校中層必須擔任至少一門學科的教學工作，帶頭落實教學常規，帶頭進行教學改革，努力提高教學水平和教學質量。
二、學校領導必須強化教學意識，把聽課評課工作納入學校管理規程的軌道，作為掌握教學動態，提高領導管理水平和業務素質，提高學校教學質量的規范性制度。
三、為了掌握教師的教學水平和專業素質，學校領導必須對全校任課教師分學段、分層次、分學科、分人進行聽課評課活動。
各教研組包組領導必須對其所屬教師逐個進行聽課評課活動。上級教育行政部門和學校內部舉行的教改教研活動的聽課評課，學校領導必須全員參加。
四、領導成員必須認真參加自己所任學科教研組織承擔的教研聽課評課活動，并在聽課和評課活動中起組織、領導和帶頭的作用。
五、學校校長每學期聽課評課不得少于15節，教務處領導每學期不少于20節次，并在聽課筆記本上認真作好聽課評課記錄。
六、每次聽課后，領導必須參加教研組對授課的教學情況進行認真的評課，認真總結教師的教學經驗，研究教學方法，指出改進教學的努力方向，以提高教師的業務素質。
【關鍵詞】韓國 中小學 漢語教師志愿者 概況
筆者有幸成為2012年赴韓國中小學漢語教師中的一名志愿者，在對多名赴韓漢語教師志愿者的漢語教學情況進行了調查和了解后，從志愿者教學的角度進行了如下分析和總結。
一、韓國中小學漢語教師志愿者課堂教學現狀及特點
（一）教學對象低齡化
在韓的漢語志愿者的教學對象大部分是中小學生，年齡在10—15歲左右。這個年齡段的學生活潑好動，喜歡團體性活動，自我約束能力弱，課堂注意力集中時間較短，自主學習能力比較低，主要依靠教師的引導，對漢語的學習更是如此。
（二）課程設置和教學內容按學校的要求來進行
韓國的中小學漢語課是最近幾年才開設的，屬于選修課。漢語課的課程設置需要按照學校的規定和要求來開設，大部分學校每周開設3課時的漢語課。每周3課時的課主要以語言學習為主，沒有獨立的文化課和漢字課。
（三）教學模式為中韓教師協同教學
傳統課堂教學模式是一個教師 “一言堂”，課堂全程由一個老師來講。協同教學模式是由兩個或兩個以上的老師共同完成課堂教學。中韓教師協同合作，發揮各自的優勢共同引導課堂。中國老師示范標準的漢語發音，展示正確的語言表達方法；韓國老師利用自己學習漢語了解到的學習重點和難點，用母語給學生講解語法知識。這樣的協同教學模式對于學生漢語水平的提高有一定的幫助。
（四）教材使用的是韓國本土出版的教材
應漢語教學的發展和學習者的需求，韓國的漢語教材出版業迅速發展。據韓國國立國際教育院統計，目前韓國的初中生使用的正規教材就有13種。大部分志愿者通過對課堂教學實踐的情況進行總結后說，這些教材的內容設計不太科學且實用性不大。這在一定程度上給志愿者的教學造成了困難。
二、韓國中小學漢語教師志愿者課堂教學存在的問題
（一）語言不通，工作中很難和學生溝通
志愿者很大一部分不會說韓語，在教學中存在著一定的語言障礙，因此在課堂上和學生很難正常溝通，這樣勢必會影響到教學。據部分志愿者反映，學生更喜歡會說韓語的老師，這樣課下可以和他們很好的交流，拉近師生之間的關系。
（二）協同教學中中韓兩位教師的分工很難把握，志愿者角色被動，對課堂掌控不大
傳統的課堂教學模式是一位教師引領課堂。中韓教師協同教學，這在一定程度上提高了課堂教學效率，但是也存在著很多問題。例如在具體的實施過程中，很難把握課堂主輔角色，分工不明確。據調查，大部分志愿者認為自己在課堂上只是充當“智能復讀機”的角色，對課堂的教學內容掌控甚少。
（三）工作量大，承擔的授課種類多
韓國教育部規定，每位志愿者每周上不少于20課時的漢語課，除了正常的在一個學校上課外，部分志愿者需要去2—3個學校授課。此外，有些志愿者即便是在一個學校上課，教學對象的學習需求和漢語水平也不一樣。這樣志愿者面對不同的年齡層次和不同需求的學習者，工作量和壓力都很大，很少有時間做相關的教學總結。
（四）學生的興趣和積極性不高，教學效果不明顯
由于漢語不是升學考試的科目，學校對漢語的學習效果要求不高加上漢語本身存在著比較難學的特點，學生的積極性不高。盡管志愿者積極開展課堂活動和各種形式的文化活動來激發學生的學習興趣，但因受學習主動性的限制，教學達不到預期效果。
三、韓國中小學漢語教師志愿者課堂教學工作的對策與建議
（一）加強韓語的學習，積極了解韓國文化，提高自己的溝通交流能力
志愿者應充分利用在目的語環境下生活的條件，利用工作之余加強韓語的學習，積極與韓國籍老師交流提高語言表達能力。志愿者在異國文化中生活、教學，除了傳播中華文化，還應該積極了解韓國的文化，了解韓國人的思維方式和性格特點，這對志愿者的生活和教學工作都有很大的幫助。
（二）加強專業知識學習，提高自身知識水平和教學能力
志愿者大部分是本科剛畢業的學生或在讀的研究生，課堂教學經驗不足，需要不斷地學習自己的專業知識，尤其是加強對教育學、心理學、二語教學方面的學習 ，在提高自己專業知識的同時，總結課堂教學經驗，積極與有經驗的教師交流學習，以改進教學方法，提高教學能力。
（三）根據所教學生的特點，設計多種靈活的教學方法，激發學生學習漢語的興趣
志愿者應通過觀察學生的課堂表現情況，積極深入了解學生的性格特點和學習習慣，“投其所好”，設計靈活多樣的教學方法，積極引導學生參與課堂學習，充分發揮學生學習的主體性，激發學生學習漢語的興趣。
（四）加強與韓國籍教師的溝通，討論協商課堂教學中的問題
從目前來看，中韓教師協同教學模式有利有弊，如何使有利的一面得到最大優化，是我們亟待研究和探索的問題。志愿者應積極與韓國籍教師做到“課前討論，課中配合，課后總結”的方式，努力提高課堂教學質量。
（五）課后與學生積極溝通交流，營造良好的師生關系
1. 反思性教學的重要性
在高中英語課堂教學中應用反思性教學方法，能夠使教師更好地深入英語教學中，提高英語教學的專業性和課堂有效性，培養高中生的英語學習興趣，使他們主動參與到英語課堂中，不斷提高課堂積極性和英語學習成績。當前，高中英語教學過度重視理論知識的講解，課堂比較乏味，學生英語學習主動性不強。實施新課程改革之后，英語教師要在日常教學活動中，對反思性教育理念和方法等進行應用，提高英語課堂有效性，實現課程改革目標。
2. 反思性教學的應用原則
2.1 及時性原則
英語教師要將反思性教學作為一種常態性的教學模式。依據日常教學情況，及時反思課堂教學中存在的問題，并對學生的日常英語學習情況進行明確認識和分析，繼而對課堂教學做出客觀性評價，以改變傳統的英語教學方法，采取新的教育模式，提高學生的課堂參與度，達到良好的英語教學效果。以高二（人教版必修三）Unit 1 Festivals around the world為例，教師在該課教學中，需對以往教學方式進行反思，借助多媒體，以圖片或視頻的形式，向學生展示世界各地的節日，在具象化的教學活動中，提高課堂質量及學生參與度。
2.2 合作性原則
新課程背景下，更注重教師與教師、教師與學生之間的合作和交流。教師反思日常教學活動，通過相互合作，總結出更加有效的教學方法。在課堂中，也要與學生進行互動，對英語課堂教學情況和學生的課堂學習情況進反思，明確高中生的個性特征，使英語課堂教學更具針對性。
2.3 探究性原則
教師需在英語課堂教學中進行不斷探究，反思和總結英語教學實踐活動，及時發現英語課堂教學中存在的問題，加以解決和改進，提高高中英語教學專業性及課堂有效性。
3. 反思性教學在高中英語課堂中的應用
3.1 構建新型師生關系
高中生的身心成熟度不足，很容易對英語課程產生恐懼或厭煩心理。英語教師要結合高中生的特性，在英語學習中與他們進行互動和溝通，構建良好的師生關系，提高他們的英語學習積極性。教師要將學生作為英語教學中的主體，不斷激發他們的英語學習興趣，使其敢于在課堂中發表自己的觀點和看法，幫助學生樹立英語學習自信心，達到良好的英語教學效果。
3.2 組建反思性教學團隊，開展教研活動
英語教師要結合英語課堂特點，開展教學科研活動，并綜合自身教學實踐，進行英語教學反思。積極參與到反思性教研活動中，與其他教師合作，不斷總結新的英語教學方法和經驗等，使高中英語教學更具可開拓性。同時，也要結合高中英語教學背景和學生實際學習情況，對教育理念進行檢驗和完善，并對其可行性進行研究。英語教師要對嶄新的教育理念進行應用，對英語教學經驗進行不斷反思，為學生營造良好的英語學習環境。
3.3 實現反思性教學和教學反思的同步結合
反思性教學也存在相應的弊端，英語教師要應用正向性的價值思維，對自身的教學活動進行有效引導。既要營造良好的英語課堂文化氛圍，又要構建良好的制度氛圍，推進反思性教學的有效實施。教師要將反思性教學理念和方法應用于高中英語課堂中，使英語課堂教學內容更加豐富，課堂形式更加多樣化。同時，也要在長期的教學過程中，不斷總結經驗，進行教學反思，對英語教學中的不足進行彌補，全面培養高中生的英語素質。
4. 結語
英語教學一直是高中教育階段的重點和難點性內容。新課程理念背景下，傳統的英語教學理念和方法已經不具備適用性。學校和英語教師要結合高中生的特點和實際英語學習情況，在高中英語課堂中對反思性教學方法進行應用，推進英語教學活動的實施，不斷提高英語教師的工作能力，尋求適合高中生的英語學習方式，提高他們的英語學習積極性及課堂質量
參考文獻
[1] 倪太珍. 反思性教學在高中英語教學中的應用[J]. 中國校外教育， 2014（04）.
【關鍵詞】中學英語 教學過程 應用行動
一、英語教師開展行動研究的可能性與優勢
第一，英語教師要搞科學研究活動，教學與科研相結合。英語教師具有良好的科研能力、創新能力，具有進行行動研究的潛質。第二，中學教師的教學時間充分，從而有充足的時機進行行動研究。第三，學校里科研條件比較好。第四，學校里學科門類較多，綜合研究的可能性較大。第五，英語教師搞好教學，激發學生學習的興趣，教學相長。有利于教師科研、學術的發展。
二、英語教師從事行動研究的困難
第一，負擔重。教師晉升職位、取得學術地位主要是通過搞科研、。在一定時間內，一線教師搞科研時間太多將會影響教學，但若教學時間太多又會擠占科研時間，不利于教師自身知識的提高，如果再加上行動研究，負擔就更重了。第二，缺乏必要的研究方法和技術。我國中學教師的“教育學”類知識較少，也沒有接受教學與教育研究方面系統的訓練。第三，受傳統觀念的束縛，沒有相關有力措施的支持。
三、在英語課堂教學中進行行動研究的步驟和方法
下面對英語課堂教學提出以下的行動研究的步驟：
1. 發現問題
在英語教學實踐中，教師總會遇到一些困難和問題。有些問題已有所了解，有的還須進一步發現。通過下列方法進一步發現問題：
（1）盡量采取多種方式對課堂教學進行觀察和記錄，甚至是錄像和錄音；
（2）通過對學生、同事、家長和學校領導等的訪問與問卷調查，了解英語課堂教學的教和學的問題，以及這些問題的背景及其這些問題的背景和影響。
（3）充分收集與記錄學生的資料（家庭背景、成績表現、興趣愛好、個性特點等），以獲得課堂教學的情況并發現問題。
（4）教師要有意識地記錄自己教學中所見、所聞、所感，以發現教和學中存在的問題。
2. 分析問題
有了足夠的資料和數據，就要對英語課堂教學中發現的問題進行分析確認。比如這個問題是教學方法，還是學生的心理問題，學習動機問題。這個問題產生的原因是環境、文化的影響，還是教學策略問題。這個問題是否就是費時多，收效低的原因。總之，分析問題就是對問題予以界定，診斷其原因，確定問題的范圍，以期對問題的本質有較為清晰的認識。
3. 解決問題
（1）計劃解決問題的行動目標與過程。計劃一般應該包括以下的一些內容：
一是計劃實施后預期達到的課堂教學的目標。英語課程的目標是培養學生運用英語的能力。這種能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感素質、學習策略以及跨文化交際意識等方面綜合發展的基礎之上。
二是設計在課堂教學之中試圖改變的教學策略。教師要根據自己的或其他教師的經驗，學習有關課程標準和教學大綱，借鑒國內外先進的語言教學理論，實際出解決問題的教學策略。
三是設計好行動的步驟和時間安排。行動的步驟設計是行動研究中非常重要的一個環節，由于課堂教學實踐受到諸多因素的影響，因此行動步驟的安排要有靈活性，并且有暫時性和嘗試性。
（2）實施階段主要包括兩個方面：行動和針對行動的觀察
a.行動
行動就是按計劃設計的方案、策略、方法實施，進行課堂教學。行動研究的目的就是要解決教學實踐中的問題，提高教學質量。由于行動研究有情景性和實踐性，因此教師一方面要盡量嚴格地按照計劃、方案行動，另一方面又要根據實施過程中的實際情況進行必要的調整，并對計劃的調整應當進行記錄，并說明調整的原因。
b.對行動的觀察
在實施計劃方案的過程中對行動情況進行觀察和記錄，收集有關資料，以便及時地對行動和實踐情況有一個大致的了解，并最終對研究的過程和結果做出比較全面的分析。經常用到的收集資料的方法主要有：
第一，邀請同事或者專家幫助對英語課堂教學情況進行觀察和記錄。這有利于發現問題，也能促進相互間的交流和合作。如果有條件，能夠對課堂教學情況進行錄音、錄像最好。
第二，訪談與問卷。訪談是獲得對英語課堂教學情況的重要手段，往往能夠獲得相對于課堂教學問題的背景、原因、過程及影響的比較深刻的理解。為了獲得比較完全的材料，在正式訪談以前擬訂一個訪談提綱是必要的。
問卷是獲得比較客觀的，數量化的材料的重要手段，無論是在問題分析階段，還是在實施行動過程中，或是在結果分析階段，都可以運用問卷獲得有關的信息。
（c）學生個人資料的收集與記錄
（d）教師個人資料的收集與記錄
在教學過程中，教師應真實地記錄自己實踐的重要資料。為此，很多學者提出教師應該建立自己的“教歷”，并以之為基礎進行教學研究。
（3）反思與修正
反思和修正是行動研究中的最重要的特點和步驟，是整個行動研究的中心環節與核心行動。對問題的界定和解決問題的行動步驟是不是可靠、正確，這是我們從事行動研究的教師應該考慮和反思的問題。如：問題界定是否明確？解決問題的行動步驟是否可行？是否便于操作？計劃方案是否周詳？是否按計劃執行？教學策略貫徹如何？是否產生較好效果？研究的信度與效度如何？等等。
（4）概括總結
對有關材料進行整理、概括出關于行動與目標，策略與問題之間關系的一般性原則和教學模式。
（5）行動與檢驗
關鍵詞：語言點課堂教學 活化 規律 語用
語言點是語言能力的有機組成部分，是發展學生聽說讀寫譯的重要基礎，也是語言交流能力的前提。語言點課堂教學即是指教師利用課堂時間向學生講授教材中尤其是閱讀文本材料中的重要的語法句型、句式、語言結構、常用短語、交際常用語等內容。就目前的英語教學情況而言，語言點課并未受到教師或者學生的青睞，在各級各類評優課中也鮮有語言點課這一類型。適逢筆者所在城市開展了一次由學校管理中心組織的全市大范圍的語言點優質課競賽。而通過對這次競賽的觀摩學習，筆者也更好地了解到了語言點課的實際教學情況，借本文提出了自己的感想和建議。
一、語言點課堂教學公開課實例及解析
本節全市公開課的教學內容指定為牛津版的高中英語教材（Advance with English）模塊四高一下學期第一單元Advertising中的閱讀課文Advertisements的語言點。學生對于“廣告”這一閱讀材料的內容以及其中涉及到的部分語言點還是比較熟悉的，這為語言點課堂教學的順利展開提供了有力的保證。本節課的教學目標也非常明確，學生要在理解和掌握所學語言點的基礎上學會如何在實際生活中運用課堂所學。
教師在公開課的一開始就在屏幕上呈現了本節課的教學目標，清晰地指明了在本節課上學生要掌握的知識技能。還將本節課所要進行重點講解的七個詞組（be used to doing，per-suadeto do，be meant to，be aware of，though，aim to do，when itcomes to）在屏幕上展現出來。這些重點詞組的呈現幫助學生在先期的文本閱讀中迅速地找到相關內容，從而提高了他們的學習效率。
在讓學生明確了本堂課的學習目標后計劃后，教師正式開始進行課堂教學。
1 活化課堂，情趣相間
教師首先播放了一段有關于無錫風光的宣傳片，呈現了無錫的多個知名旅游景點和當地的風俗民情。而學生原本因為公開課而緊張的心情也瞬間放松了下來。片子結束后，教師提出了兩個針對影片的導入性問題，課堂氣氛在學生的激烈討論中達到了，學生的思維得到了激化，這為即將進行的正式的語言點教學打下了基礎。接著教師對學生的回答一一作出評析并提出了自己的觀點，從而將學生引入了課題，即對“廣告”這篇文章的語言點的學習。這樣一來學生在教師所設置好的情景中慢慢地開始了對文章語言點的習得。
接下來的所有的語言點教學都是以圖片加文字的形式呈現的，圖片上的角色或是授課教師本人或是其所在學校的學生和場景。這樣一來就無形中拉近了教師與學生之間的距離，課堂氣氛更顯輕松。比如在講解be used to doing一詞時，教師展示圖片并口述As a teacher，I am used to giving classes everyday，隨后又展示了另外一張學生在學習的圖片并讓學生模仿練習，學生在笑的同時也得出了幽默而正確的答案We areused to having classes every day.整個過程輕松歡快，而學生也很好地掌握了該詞的應用。
2 尋求規律，師生同行
在講授be used to doing這一詞組時，教師又給出了另外兩個學生容易與之相混淆的詞組used to do和be used to do，以連線的形式來展現給學生并通過口頭解釋讓學生成功地完成了這一教學任務。
3 注重語用，操練鞏固
在本課臨近尾聲時教師提出了更高層次的語言點操練的要求，要求學生將所有的本課語言點進行整理后用正確的形式將它們填入到教師預先編寫好的文章歸納中去。這個形式也就是高考題型“任務型閱讀”的變體，學生除了要充分理解所有學習到的語言點知識外，還必須聯系語篇從而得出正確的結論。
而在學生基本完成該部分之后教師提出了本堂課的最高層次的要求，即“組詞成篇”，要求學生在所學的語言點中選取任意三個來向班里同學介紹一個自己感興趣的商品。該活動緊緊圍繞了廣告這一主題，教師也通過這一活動向學生強調了語言點與語篇必須相聯系的觀點，同時鼓勵學生學以致用，發揮自己的想象力和創造力來完成這一挑戰性的任務。活動的實際效果非常明顯，學生的表現說明了教師的設計合理而有效，教師的對于語言點要注重語用的理念也得到了驗證。
樹立以人為本、自主學習、創新工作、科學發展的理念，以深化課堂教學改革、強化學生自主學習、培養學生學習能力、促進學校快速發展為目標，全面落實省普通中小學管理基本規范和省素質教育工作會議精神；進一步深化課堂教學改革，面向全體學生，讓每一個學生都得到發展；進一步優化有序、活潑、高效的教學秩序和學習環境；把握機遇，揚長避短，奮力拼搏，銳意創新，實現學校發展的新突破。
二、工作安排
1、堅定不移地實施課堂教學改革，進一步培養學生自主學習的能力，改變學生的學習方式，提高課堂學習的效率，實現課堂教學的質的變化。對于我們來講，學生的學習主動性和學生的學習成績仍是制約我們改革的主要因素。我們需要在借鑒其他先進學校的經驗，在總結前段經驗和教訓的基礎上，針對素質教育要求，結合我校實際，進一步加大課堂改革的力度，解放思想，創新思路，戰勝困難，在落實我校課改原則和評價標準的基礎上，扎實而又穩妥地搞好我校的課堂教學改革，體現每個教師的個性，體現每個教師的個人特色，使課堂教學逐步成為我校辦學的特色和亮點。
2、加強教學常規的精細化管理，向管理細節要質量。進一步說細化對各項常規工作的要求，切實抓好教學管理中的三個環節：即抓備課，進一步優化集體備課，繼續強化和完善學習提綱的使用；規范資料管理，以本為本，落實雙基；抓課外學習，把課外學習看作是課堂自主學習的延伸，是整個學習過程的重要環節，強化預習和復習環節、規范作業布置和批改，適時地采取補救措施，強化工作過程的落實、再落實。在抓好備課質量的基礎上，強化對學生課堂學習態度、作業布置與批改以及學生書寫格式規范化的管理。加強對學生的課堂作業和課外作業的督導檢查，盡快規范學生的課外作業，加強對學生練習題的篩選，提高學生做作業的效率和質量。
3、加強學風建設，樹立尊重信任學生、關心愛護學生的意識，逐步內化學生的學習品質，促進學生健康成長。通過強化教師教學和學生學習常規管理，通過組織開展一系列的學習活動，通過創設良好的校園文化和班級文化，在各班營造良好的學習氛圍，不斷激發學生的學習熱情。任課教師要正確處理好嚴格要求與培養學生自主學習能力的關系，要結合教學實際多給學生以學習態度激勵和學習方法指導，讓學生樹立積極的學習態度、養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧，在課內外主動學習、積極參與、盡情展示，提高學習效率。
4、加強作業研究,切實減輕負擔。各備課組要加強對作業的研究。對作業的內容、數量、質量、完成要求等都要有統一的意見,加強協作。全體教師都要在作業書寫的規范上對學生提要求、作指導,培養學生的良好習慣,形成良好的書寫習慣與嚴謹的思維習慣,為學生將來的進一步發展打下堅實的基礎。要認真布置和批改每一次作業,作業要有目的,不能流于形式,教師必須根據課程標準和教材的要求,經過精選向學生布置適當的作業,不加選擇地布置作業。通過作業的布置與批改,及時反饋教學中的問題。通過恰當的作業評語與作業講評,達到師生交流、激勵學生的目的,使教學質量有突破。
5、加強監督與檢查。教務處對日常教學工作的各個環節進行檢查,確保各項工作落實到位。
(1)對每天各班8節課的上課情況進行檢查。查每節課老師是否有遲到、早退的情況;查老師是否有隨意調課的情況;查老師是否有曠課的情況;查老師課堂紀律的管理情況。對每天的檢查情況進行認真的記錄并進行及時的反饋。
(2)對教案進行定期檢查。教研組長對組員的教案每月檢查一次,教務處每學期至少檢查三次,并做好記錄。查是否按教學進度授課;查教案是否齊全,是否規范。要求教師認真備課、教案完整全面。
(3)對課堂教學情況進行檢查。通過教學管理人員推門聽課,檢查課堂教學情況,檢查教師的教學態度、教學能力和教學水平;進行學生問卷調查,檢查學生對老師教學的滿意程度。
(4)對學生的作業及單元檢測情況進行撿查。教研組長對組員的作業布置與批改情況每月檢查一次,教務處每學期至少檢查四次,并做好記錄。檢查教師是否按要求布置和批改作業.
6、開展豐富多彩的學科活動，培養學生的學科興趣，陶冶學生情操，全面提高學生能力，各學科室要逐步打造并盡快形成自己的名牌活動。本學期將結合我校的課堂教學改革、綜合實踐活動和校本課程開發，開展豐富多彩的特色活動，促進學生學習方式的轉變，教會學生學習，培養學生的創新意識和動手實踐能力，鼓勵學生用手、用心、用腦去認識世界，鼓勵學生參加各級各類征文、競賽、演出等活動，開闊學生視野，擴大學校影響，以盡快形成和深化我校的活動特色。開展實中百家講壇活動，推進中華詩詞進校園活動。
7、加強課外活動的組織、開發和管理工作。總結以往課外活動開展的成績與問題,改進本學期課外活動的開設與管理方法,加強畢業班班綜合素質測評的研究與輔導,通過有針對性的輔導,使每一名同學的綜合素質成績都正常發揮。教研組內要組織力量加強研究,切實做好輔導工作,同時要做好資料的積累和傳承,使學科競賽輔導工作科學化、系統化和常態化。
8、探索學生過程評價的有效途徑。根據省素質教育精神和中考改革的需要，本學期在七、八年級嘗試實行對學生的過程評價。學校擬成立學生過程評價課題組，由教務、政教、級部、學科室等部門共同參與，要求七、八年級在開學第一周制定出適合本年級學生特點的過程評價標準及操作細則，力爭經過一個學期的探索，逐步形成比較完善的學生各方面發展的過程評價機制。
【關鍵詞】小學數學；教學效率；提高
數學課程是學生學習生涯中一門主要課程，數學知識在日常的生活中也有廣泛應用，因此注重小學數學課程教學的高效性有很重要的意義，課堂教學效率提升的前提保證數學課堂教學質量。教師在明確小學數學教育重要性的同時還要注重提升教學效率，用較少的時間和精力結合恰當的教學手段獲取較高的教學效果，只有完成小學數學課堂教學效率的提高才能滿足當下新課標的“減負增效”的教育任務。
一、確定教學目標，提高教師認識
小學數學課堂教學前確定好正確的教學目標，安排好合理的教學計劃是實現教學效率的重要保證，并且在確定教學目標時，要綜合學生的實際發展情況把握實際的教學進展來設立符合教學情況的目標。如果教學目標設立的過難，會讓學生喪失學習的欲望和信心，但如果教學目標設立的過于簡單則失去了教育的職能，會導致課堂投入時間和學習目標完成不成正比例，制約小學數學課堂教學效率的提高。此外，要提升教師對教學目標的正確認識，教師從根本上認識到提升小學數學課堂教學效率的重要性，才能積極改善教學手段，主動提升教學效率完成教學目標促進學生的綜合素質全面化發展。教學效率指的并不是教學效果，教學的效率是指在實現同等的教學效果而花費較短的課堂時間，從一定角度砜悸牽教學效率的提升是新課標減輕學生課業負擔的要求，也是全面提升教學質量完成教學目標的要求。
二、課堂教學中融入科學性與新穎性
（一）激發學生學習興趣，營造寬松學習氛圍
提升小學數學教學課堂效率，從課堂的主體入手激發學生的學習興趣和學習熱情非常重要。學生學習興趣的培養促使教學內容的深入推進，這樣小學生才能集中注意力運用飽滿的學習熱情快速掌握課堂知識，提升學習效率。輕松、愉快的學習氛圍的營造能讓小學生在良好的氣氛中以極大的熱情迅速誘發自身學習的動力，養成善于動腦的思維模式。例如，利用現如今的多媒體方式打造豐富的、趣味的數學課堂，提升小學生學習的動力。在進行“統計”一課時，教師可以利用多媒體展示一堆可愛的小動物，讓學生尋找展示的動物中有幾種小動物，每種小動物的數量，怎樣可以更加直觀快速的讓大家看出小動物數量和種類的不同呢？教學中運用較好的課堂氣氛既引起了學生的學習興趣，并為接下來的統計課程的開展提供了條件。
（二）巧設問題，科學引導
小學生主動思考數學問題的能力比較弱，需要教師巧妙的設立問題并運用科學的引導方法調動學生大腦積極思考進而提升課堂的學習效率。在學習新的知識點時，若直接枯燥的講解知識，生硬的教學模式容易讓學生對新知識出現理解和掌握的困難，因此教師可以通過設立符合新知識的情景，聯系之前學習過的知識點幫助學生熟悉新知識。例如，在學習“乘法”一課時，教師們可以問“現有一艘小船，上面有3名客人，后又來了一輛船，也有三名客人，最后來了5輛分別乘有3名客人的小船，那么這些小船上總共有多少人呢？”學生們會首先自然的用3+3+3+3+3的加法知識來計算總人數，教師接下來恰當引導問學生“如果來了100輛分別乘有3名客人的小船又該怎么計算呢？”這樣讓學生思考，如果運用加法來解答問題是需要很多的計算算式，乘法在這里是簡單的計算方法，教師便可以引入乘法相關的知識來幫助學生解決類似的問題，帶領學生開展新知識點的學習。
三、重視課堂內外的銜接性
數學知識是需要系統化的學習，有效的前后知識關聯掌握才能保證對知識內容的熟練運用，因此需要注重課堂內外的數學知識銜接，良好的完成課上和課后的數學知識點的掌握。數學課堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多數人不了解課堂外的數學學習的重要性，而課后的數學知識的復習不但可以鞏固課堂所學的知識，還可以給學生探索和求知的空間，開發學生的腦力進而提升數學課堂的教學效率。由于學生掌握的數學知識在思維能力方面受到限制，以及數學課程一章相關的知識需要延伸講解的內容較多，往往需要分成幾節課甚至多個學期完成系統連貫知識內容的學習。因此更需要注意課上和課下知識學習的銜接，有意識的根據所學內容及時總結和聯系，才能取得較好的學習效果，另外課堂下注重數學知識復習和總結，能有效的提升課堂上的數學學習效率。
四、結束語
提高小學數學教學課堂效率需要提升教師的認識，確定合適的教學計劃，再結合豐富的教學手法巧妙設立問題，引發學生學習興趣。只有在日常課堂中融入科學新穎的教學模式，完成好課后的輔助數學教學才能讓小學數學教學局面保證持續健康高效發展。
【參考文獻】
一、創造良好的學習環境
良好的學習環境有助于開發學生的思維，挖掘學生的學習潛力，使其在學習過程中能夠積極動腦思考，從而使學習效率得以提高。學習環境包括內在與外在兩個方面，其中內在的學習環境指的是學生的心理環境，即教師要與學生建立良好的師生關系，使學生愿意在課堂上與教師溝通，并積極進行互動，從而促進高效教學的實現；外在的學習環境指的是課堂的學習氛圍，教師可以充分利用多種教學方法與手段為學生創造輕松的課堂學習環境，像是采用小組討論的學習模式、利用多媒體設備創設問題情境等，使學生在愉悅的課堂環境中進行學習，從而有效地提高學習效率。
比如，我在教學“超重與失重”這一節時，就首先利用多媒體為學生播放了一些生活中常見的情況，如，人們乘電梯時的上升與下降、飛機起飛與降落的場景以及人們的狀態變化、人們玩過山車與蹦極的場景等，學生見到這些熟悉的場景，心情瞬間被調動起來，他們對這節課知識的學習充滿了好奇與期待，學生在討論與交流中使課堂的氣氛變得異常活躍、熱烈，然后我再進行課程的講解，學生都全身心地投入到課堂學習中，互動的積極性也有了明顯的提高，使課堂教學達到了事半功倍的效果。
二、發揮學生在物理實驗中的主動性
物理實驗是物理教學中的重點內容，隨著新課程標準的實施，其在物理教學中占的比重也越來越大。由于物理實驗具有科學性與直觀性的特點，它能將學生不理解的抽象的物理知識用實際的現象展現出來，因此，教師要充分利用物理實驗提高學生學習的主動性，以培養學生的發散性思維與動手操作的能力，促進學生多方面的發展。
比如，在學習“用油膜法估測分子的大小”這個實驗時，為了充分發散學生的思維，教師可以讓學生利用所學的知識，根據公式，自主設計實驗，教師可以在這個基礎上進行適當的指導與點撥，使學生設計的實驗更具有可操作性，更能說明問題；在學生操作實驗的過程中，教師要讓學生充分發揮主體作用，在給學生講解了實驗注意事項、操作步驟后，就讓學生自己去完成整個實驗，然后教師在一旁進行指導，以在實踐中培養學生的動手操作能力；在實驗結束后，教師還要引導學生對實驗進行評估，總結實驗的成功之處與不足之處，并分析進行實驗時產生的誤差或錯誤的原因，然后提出相應的改進或改正措施，使學生能夠將所學的知識學以致用，在實驗中提高自己的能力，從而實現高效的課堂教學。
三、重視課堂評價與反思
對課堂教學進行評價與反思是構建高效課堂不可缺少的重要一環。很多教師在進行課堂教學時往往只注重學生學習的過程，覺得學生在課堂上聽懂了就達到了教學的目標，而忽視了在課堂上的總結評價與反思。由于高中物理學習的知識層面較為深入，若是師生沒有對課堂教與學的過程進行反思，學生在課下的學習效果就會大打折扣。教師只有通過不斷地總結與反思，并對教學過程逐步完善，才能使課堂教學達到高質高效。
課堂的評價與反思可以從兩個角度入手：一是教師對教學活動的評價與自我反思，二是學生對學習過程的評價與自我反思。完整的課堂教學過程包括課題引入、教學過程、總結評價這三個方面，以“勻速圓周運動”這一節教學內容為例，教師在進行課堂教學后，要對自己的教學情況進行評價，反思自己的教學方法是否合適――采用情境創設活躍課堂氣氛引入課題；教學的過程是否合理――師生互動、小組討論來學習圓周運動的規律；是否符合學生的接受程度等；另外，教師還要引導學生對自己的學習情況進行評價與反思，總結這節課的收獲，并讓學生提出自己的疑問，以便能夠及時地為學生解答。
總之，在新課程的教學背景下，構建高效的物理課堂是必然的選擇。高中物理教師要根據學生學習的具體情況，采用合適的教學方法，為學生創造良好的學習環境；并充分利用物理實驗的特性，激發學生對物理學習的熱情與興趣，發揮學生在課堂學習中的主觀能動性，使其積極主動地探索知識，提高學生的學習能力。另外，教師還要重視課堂教學的評價與反思，以便于及時了解學生的學習情況，并有針對性地進行指導，促使學生在課堂學習中都能夠學有所獲，促進自身的發展，從而實現物理課堂的高效教學。
本人一貫擁護黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業業，為人師表。本學期我擔任三1班和六1班兩個班的英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。
二、優化課堂教學，努力提高課堂效率
1. 在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
2. 在批改作業方面。學生的作業總是按第一公文頻道時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
3. 在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
總之、一學期以來，我努力做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了很大的提高。
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為了能夠使今后的工作在質量上、效率上再上一個臺階，特將本學期具體工作情況作以下回顧：
一、 本學期主要工作
（一）抓好教學常規，強化教學管理落到“實處”
抓好制度落實。教學常規是搞好教學工作最根本的環節，是提高教學質量的基本保證。健全各項規章制度又是學校教學常規落實管理工作的一項重要措施。
1、嚴格執行省“五嚴”規定。本學期教務處嚴控學生在校學習時間；監控學生作業總量，保證學生每天一小時的陽光體育運動。同時嚴格執行國家課程計劃，促進學生素質全面發展。本學期教務處嚴格執行教育局頒布的義務教育課程計劃，開齊開足各門課程。
2、加強常規檢查。按要求采取多種形式，認真抓好教學常規檢查，定期不定期相結合的方式進行業務檢查，及時進行總結反饋，以利于進一步的工作。校領導加強課堂教學管理，重視各項教學常規的落實，堅持課堂檢查制度和及時反饋制度，保證教學正常秩序。
每月進行一次常規檢查，及時反饋信息。每月對教師備課筆記、聽課筆記、作業等教學常規工作進行了檢查，本學期特別增設了教學常規檢查反饋表，就備課方面（教學目標、教材分析、教學過程、教法學法及教學反思）及作業等提出了中肯的意見和建議。使得教學常規檢查工作真正落到實處，起到積極的促進作用。
3、抓好聽課、評課活動。為了提高我校教師課堂教學效率，學校領導深入課堂聽課、評課，幫助和指導教師改進教法、提高教學業務水平。經過聽課、評課活動，教師執教能力有了一定的提高。
4、抓好考試質量分析和學生的綜合素質評價。加強考試工作的規范，按規定要求進行教學質量檢查，教學質量分析注重學科教學情況、注重學生學習個性需求，我校對每次大型考試都進行細化量化考核，分析到各科目各任課老師，對平均分、及格率、增長率都進行分析比較，并對下一階段提出具體量化目標，這樣有利于激發教師之間的競爭合作，有利于學校的教學質量提高。教師認真對待平時的單元檢測，做到嚴格監考集體閱卷，并認真做好檢測質量分析，不斷反思和調整自己的教學，對教學情況進行全面總結，不斷加強教學管理。
我校認真實施學生綜合素質評價，建立并完善了學生成長檔案。按照學校制訂的綜合素質評定方案及相關評定辦法，對學生進行綜合素質評定，并做好存檔記錄。
5、加強教研組、備課組管理。本學期學校進一步完善了教研組長、備課組長職責，讓每位組長明確了教研組、備課組工作職能和工作職責，同時要求每位組長能不斷提升自身業務能力，充分發揮組員的積極性和團隊協作精神。多次召開教研組長會議，統一思想，統一認識，每月一次教研組會議進行思想交流、理論學習，讓教研組例會真正起到對教學質量提升的促進作用。
6、開展“推門聽課”活動，提高課堂教學的高效性。課堂教學是教學常規工作的重頭戲，是教學質量的保證。本學期的公開課與以往有所改變，學校領導帶頭示范課，讓全體教師學習觀摩討論，然后由各教研組長上課，最后推廣到全體教師上高效的課。
7、強化了集體備課，整合了教學資源。加強了教研組建設，抓實了備課組活動。積極推行“集體備課，資源共享，課后反思”的集體備課制度。開展備課組觀摩和交流活動，抓實組內聽課活動，對聽課提出更加明確更加具體的要求。備課組每周集中備課一次，組員不得無故缺席，全體教師以團結協作精神為已任，貢獻個人智慧、尋求共同發展，服從組長分工，主動承擔組內工作。努力做到“五定” 、“五議”、“六有”，“五定”即定時間、定地點、定每周進度、定教學內容、定中心發言人；“五議”即議學生學習狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學方法手段、議課后心得體會、議教改動態信息。“六有”即有重點，有措施，有收獲，有提高，有記錄。各備課組將課堂教學研究、教學方法研討、考試信息研究、考試方法指導作為備課組活動的核心內容。
（二）扎實抓好畢業班教學工作，努力提升教學質量。
畢業班年級的教學工作是我校教學工作的重中之重，學校領導關注畢業班的教育教學工作。圍繞“明年中考繼續創輝煌”做好文章。教務處人員經常開展隨堂聽課，做到及時看、經常聽、隨時查，發現問題及時解決。積極探索提高教學質量的成功之路，扎扎實實抓好教學質量。重點抓好畢業班的班風、學風建設，為形成好的質量意識創造條件。針對畢業班的具體情況，多次召開專題會議，重點探討我校畢業班成績與改進措施，爭取教學質量明顯提升。
（三）以研興教，提高教科研能力，促進教師專業化成長
1、加強理論學習，提高教師自身知識修養和文化內涵。大多數教師能充分利用網絡資源和學校征訂的教育報刊雜志，開展日常學習活動，從中汲取教育教學營養。充分發揮教科研的服務、先導功能，推動了學校、教師、學生的可持續發展。
2、以研興教，提高教師的教科研能力。在教學、實踐、研究的基礎上，引導教師撰寫科研論文，為全體教師創造成功的條件，積極為教師提供論文評選，鼓勵參加各級各類教育教學論文、教學設計評比活動，教師們在實踐中不斷探索，不斷總結，駕馭教育、教學的能力明顯增強了，出自老師、學生之筆的文章在各級各類報刊上應運而生。本學期里，在各級各類評比中，我校教師有20多人次撰寫的論文和設計獲獎或發表。這個在農村初中也是比較少見的，這說明學校的教科研力量強大，有力地支撐著學校的教育教學質量提高，也有利于教師個體的成長。
二、有待解決的問題
1．課堂教學改革力度有待進一步加強，使其更加貼近學生實際，但求實效不求形式。
2．教研活動質量有待進一步提高，應教研意識進一步加強。
3．組織教學方面，有的老師駕馭課堂的能力需要增強，不管紀律或管不住，沒有一個良好的課堂教學秩序。
