時間：2022-04-20 06:45:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇焊工實訓報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】項目教學法 實踐教學 職業能力
【中圖分類號】TG51-4
《焊工工藝與技能訓練》是一門一體化課程，它以職業標準為課程的內容，以教學模塊為課程結構，按照教學要求和技能特點設計了焊工基本功、焊條電弧焊、CO2 氣體保護焊、氬弧焊、氣割與氣焊等教學模塊，每個單元都有具體的理論和技能要求，將理論知識完全融入實踐教學。以往我校的實踐教學方式是：在教師的權力性控制之下，在整個實訓過程中學生按照教師的指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實驗報告時學生提不出不同的見解，收獲只是驗證了教材上的理論知識，僅僅起到了驗證實驗的目的，在學習過程中，學生主動參與意識不強，在解決實際問題時仍然無從著手。那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經過近幾年的教學實踐得出，在焊工工藝與技能訓練實踐教學中采用項目教學法可以很好地提高教學效果，提升學生的職業能力。
一、項目教學法的概念
項目教學法是將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，信息收集、方案的設計、項目實施及最終的評價都由學生自己負責，學生通過項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，這種教學方式能使信息由單向傳遞，變為雙向、多向交流，促使學生由短時記憶，演變為長時記憶，還能有效地解決學生的學習積極性問題，使學生成了主體。
二、項目教學法的程序
項目教學法的程序一般按以下七個步驟進行：
（一）確定項目任務
這是項目教學法的導向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。
（二）制定項目計劃
根據項目的目標和任務，充分利用原理圖等資料制訂項目計劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學生分組，以小組合作的形式M行學習。2、學生自主學習，項目開發。3、學生根據分析結果制訂小組的行動計劃。4、學生根據項目要求完成成品制作。
（三）組織項目實施
此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，相關資料也要及時給出。教師除了要告訴學生需要完成的項目是什么，還應該適當地提醒學生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。
（四）檢查評估、總結
在項目完成后要及時進行總結評價，以促進學生的進一步發展。先由學生對自己的工作結果進行自我評估，然后小組內互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學生行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
（六）編寫項目報告
它是作者思想體現，是工作過程的文字表達，也是學生撰寫技術性總結和文件能力的體現。因此，它是培養學生分析總結、歸納和表達的重要方面，從項目開始時學生就應將產品焊接結構草圖、焊接接線、工藝規程、焊接操作等體會記入報告草稿本內。完成時，將草稿本的內容整理歸納后編寫正式的實習報告。
（七）考核方式、成績評定及成果展示
實訓教師把學生個體在完成該項目的質量和時間，以及每個小組個人對知識的掌握情況作為測評依據，選出優秀小組，并進行成果展示。其考核方式實行三級考核，按設計30%、焊接60%、實訓報告10%的比例分配，進行自測自評，小組互評，教師測評。從學生角度發現問題，以及提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價，讓他們在互評中學習，共同提高。
三、項目教學法實施過程中應注意的問題
1、確立項目要恰當、實用
項目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項目要包含全部教學內容，并有機結合多項知識點，其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定，最后，項目要以成果形式被大多數學生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。
2、項目實施仍要重基礎
項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統教學方法的優點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘學生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質。
3、教師指導要恰到好處
學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對層次不同的學生，教師指導深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導的尺度。
4、要使學生人人參與項目，并能全面發展
在教學過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務一定要明確，要求組內每個學生都有自己的設計結果。每生一個實習報告，并推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質量。
5、項目總結必不可少
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結相當重要。它包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結是指操作過程中既快又不影響焊接質量的良好方法的選擇，這樣學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
6、此法教師不減壓
項目教學法雖然強調學生的主體性，但教師的任務未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎知識和信息加工能力，還應具備項目規劃、管理和評價等方面的能力。教師必須從事研究性學習，在設計教學時，必須根據大綱的要求，對教材內容進行整合，重點選好項目。
實踐證明，在項目教學法中，教師的作用是一名向導，他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，引導學生如何在實踐中學習新知識，掌握新內容，學生通過獨立完成項目，把理論與實踐有機結合起來，提高學生對所學知識的內化程度，確實做到了“教、學、做” 合一，提高了教學效率，教師可以抽出大量的時間幫助差學生，有利于進行“因人施教”。可以說，項目教學法是師生共同完成的項目，共同取得進步的教學方法。
參考資料：
在焊接技術專業中占有極其重要的地位，主要培養的學生從事焊接質檢員的崗位。質檢員是一個機構的質量代表，質檢員的工作直接關系到產品的質量安全。所以焊接質檢員應明確自己的職責，能夠解釋所有的焊接圖紙和技術條件，檢查焊材的采購單，根據采購技術條件，檢查到貨和鑒定；根據特殊要求，檢查材料的化學成分和力學性能；調查母材的缺陷和偏差；檢查焊材一、二級庫是否滿足標準要求；檢查使用的設備及儀表的情況；檢查焊接接頭的制備情況，坡口尺寸是否滿足焊接工藝規程的要求；檢查焊接接頭的組對及拼裝情況；確認所采用的焊接工藝是否經過批準；驗證焊工的資格是否滿足要求；檢查焊工執行工藝的情況；檢查焊縫外觀質量是否符合標準要求，并填寫質量記錄。選擇焊接試驗方法及評定試驗結果；填寫焊縫無損檢測委托單；保存記錄；準備報告。焊接檢驗必須從焊前各項準備、焊接中的檢驗和焊后對焊縫的檢驗各個環節嚴格的進行。該課程實踐性強，聯系生產緊密，在教學過程中需要培養學生解決實際問題的能力以及強化學生的工程意識。
但是由于受傳統教育理念和教學方法影響，造成很多學校在教授《焊接質量檢測》課程的過程中存在很多問題。只重視理論輕視實踐，導致很多同學只會紙上談兵到實際工作崗位無法應用所學的知識；教學內容過于陳舊1本書用5年甚至10年，導致學生掌握的知識和行業需求的知識嚴重脫節；更新教學新內容緩慢，有的學校自己老師閉門造車不走出去看一看不培訓不學習新知識，導致教授的很多知識都過時了或者根本沒法應用。
2高職焊接教學改革措施
（1）基于職業崗位分析和典型工作過程的教學模式
通過畢業生回訪和定向企業交流的過程中發現，焊接及自動化專業學生實踐能力的認同度并不高，尤其是《焊接質量檢測》課程，由于操作性強，非常需要和真實生產相結合的實踐環節。但是很長一段時間《焊接質量檢測》課程都是在教室里完成，雖然老師對教學內容講的很詳細但由于學生層次與教學時間的局限，理論不能講透徹，即使有時候加一些實訓環節，但是也是在模擬環境中進行，學生缺乏理論與具體工程實踐聯系方面的充分訓練與感受。結果，在課程結束后不會編寫焊縫檢驗工藝卡、不能操作檢驗設備的學生大有人在。應結合企業的生產實踐，強化教學與生產實際的緊密聯系。《焊接質量檢測》課程應基于職業崗位（焊接質檢員）分析和（焊接質檢員）典型工作過程的教學理念，以真實的（焊接質檢員）工作任務或產品為載體，組織教學內容，在真實工作情境中，采用新的方法和手段，開展教學活動。實現典型工作過程與理論知識、職業崗位技能的有效聯系。
（2）依托企業建立校內校外實訓基地，進行理實一體的教學模式
學校是開灤辦學，有得天獨厚的優勢，以企業作為依托，把企業的生產一線建成學生的實訓基地，積極完善產教結合的教學模式。利用主管企業調撥的設備設施和投入的資金拓展和更新校內外實訓基地，有計劃的派學生和老師去基地參觀實踐，使學生的實踐能力和職業能力有很大程度的提高。目前學校的焊接檢測實驗室馬上就要投入使用并且和多個礦簽訂了校外實訓基地的協議。確保《焊接質量檢測》基于職業崗位分析和典型工作過程的教學模式得以實現。
同時聘請外校企業焊接質量檢測的高技能人才（工程師，專家，技術能手）定期親臨學校的校內外實訓基地的工作崗位上現場指導學生焊接、檢驗操作，使學生在真實工作環境中學習，使理論知識和操作技能緊密結合，實現課程與崗位的“零距離”對接。
（3）頂崗實習，訂單培養的教學模式。
我校自2012年來與松下焊機簽訂訂單式培養合作模式，合作企業在學校冠名掛牌，為冠名班級在校學習期間提供獎學金，必要的實驗、測試儀器和實訓工作服，學校在教學中增加開設與合作企業所議定的教學內容，并加大實驗實訓和在校內實習流水線上的仿真操作的力度。校內教學結束后,學生到企業進行頂崗實習并過渡到實際就業。由于訂單培養建立在校企雙方互信合作的基礎上，就業方向明確，企業參與度高、人才培養的針對性強，是一種校企雙贏的實用模式。更好的在教學中實現校內學習與實際工作的一致性，課堂與實習地點的一體化，真正實現工學結合。
由于合作愉快我校又先后派遣學生到松下焊機進行一段時間的頂崗實習，企業將學生分配在生產線的整機裝配、整機測試、焊接質檢等多個崗位。并享受相應的實習工資與福利，實習期滿后學生返回學校,繼續接受余下的課程學習。由于采取工學交替模式，使學生在真實的企業環境和生產現場中，學到了真正的技能，領略了企業以及崗位的文化氛圍，經歷了學生角色和“準員工”角色的相互轉換，促進了學生在返校繼續學習中，對所學專業課程內容的了解,增強了由理論向實踐轉化的理解認識過程。
3結語
【關鍵詞】 操作習慣；運條動作；科學性
序言
焊條電弧焊是焊接技能入門培訓的重要內容，是進行其他焊接方法培訓的基礎 。焊條電弧焊以其操作靈活、適應范圍廣、可達性強等獨特優勢在焊接結構生產當中具有重要位置，且具有不可取代的優勢。因此對于焊接專業技能教育，讓學生掌握焊條電弧焊的基本操作動作很是重要。
由于焊條電弧焊手工操作的靈活性，培訓過程中老師往往依靠經驗強調多練習，以焊接技能是焊條堆出來的消耗性訓練思想為主導，忽略了操作動作的規范性訓練 ，對于初學者正確的運條動作訓練，對其形成專業的操作能力，培養技能轉移的能力至關重要。操作經驗豐富的焊接工作者都認為，焊條電弧焊各種位置焊接操作的共同要點是：應當通過保持正確的焊條傾斜角度和掌握好運條的三個動作，把熔池溫度嚴格控制在一定的正常范圍內，使熔池金屬的冶金反應完全，氣體雜質排除徹底并與基本金屬熔合良好。雖然熔池溫度不宜直接測得，但是經驗表明，熔池溫度與焊接熔池形狀和大小有關。因此，焊接操作中只要仔細觀察并控制焊接熔池的形狀和大小 ，并根據變化情況，不斷調整焊條傾斜角度和運條動作，就能達到控制焊接熔池溫度，確保焊接質量的目的。
1、養成良好的操作習慣的意義
焊條電弧焊操作技能就是培養學生在焊接過程中將一系列控制熔池的基本動作組合協調起來，順利地完成焊縫。在一定的工藝參數條件下，學生通過一系列運條動作對熔池控制的訓練，對焊點的進行比較和分析，能及時對操作動作的完整性、協調性進行調整，自我評價操作的模仿和熟練程度，能較容易在頭腦中建立和形成準確的焊接操作活動定向印象，形成一套自己的操作動作習慣。因此建立科學的職業培訓體系應該把規范的動作程序化分解性的教給學生，保證了技能培訓的普遍性規律要求。按照正確的規范動作執行，可以實現以下目的：提高焊接動作的品質的穩定性、準確性；保證焊接動作的連貫、流暢、協調；形成輕松優美的焊接動作，構建焊接操作者的專業自豪感。
2、焊接運條動作與焊接質量的關系
焊條電弧焊屬于氣渣聯合保護焊縫的方式，不宜直接看到焊縫，焊接熔池的形狀和大小在操作過程中可以觀察控制，因此焊條電弧焊操作的中心要點就是通過各種焊接位置的焊接訓練，掌握運條動作及焊條傾角，控制好焊接熔池的形狀和大小，從而達到控制焊接質量的目的。焊接過程中，焊條相對焊縫所做的各種動作的總稱叫運條 。電弧引燃后運條時，焊條末端有三個基本動作要相互配合，即焊條沿軸線向熔池送進、焊條沿焊接方向移動和焊條的橫向擺動，這三個動作組成焊條有規則的運動。下面對運條動作和焊條傾角的要點說明一下：
1.1、焊條沿軸線向熔池方向送進
焊接時，要保持焊接電弧的長度不變，則焊條向熔池方向送進的速度要與焊條熔化速度相等。如果焊條送進速度小于焊條熔化速度，則電弧長度將逐漸增加，導致斷弧；如果焊條送進你速度太快，則電弧長度迅速縮短，使焊條末端與母材放生短路，同樣會使電弧熄滅。
焊條的送進速度代表著焊條熔化速度的快慢，在操作過程中，可通過改變電弧長度來調節焊條熔化速度的快慢，弧長的變化將影響焊縫的熔深及熔寬，長弧時熔寬增加熔深淺，保護效果差，易出現焊縫質量問題，只在預熱和焊補過程中采用。所以一般情況下應盡量采用短弧焊接，取得綜合效果好的焊縫。
1.2、焊條沿焊接方向的縱向移動
此動作的快慢代表著焊接速度，直接影響著焊接質量和焊接生產率。如果焊條移動速度太快，則電弧熱量來不及熔化 足夠的焊條和母材金屬，產生未焊透和焊縫較窄；若移動速度太慢，則會造成焊縫過高、過寬、外形不整齊。在焊接較薄工件時容易焊穿。移動速速必須適當才能使焊縫均勻。
1.3、焊條的橫向擺動
橫向擺動的作用是為獲得一定寬度的焊縫，并保證焊縫兩側熔合良好。其擺動幅度應根據焊縫寬度和焊條直徑決定。橫向擺動力求手腕擺動幅度均勻一致，才能獲得款整齊的焊縫。正常的焊縫寬度一般不超過焊條直徑的2～5倍。
1.4、焊條傾角
掌握好焊條的傾斜角度，可控制住鐵水和熔渣，使其很好地分離，防止熔渣超前現象和控制熔深。立橫仰焊時還有防止鐵水下墜的作用。
以上動作是相互密切配合的。擺動速度和直線運條速度在一定焊條傾角的條件下，兩者之間的變化直接影響熔池形狀和大小，在兩者速度相同和不同速度配合時，可以是焊接熔池形成半圓形、橫向半橢圓形或者縱向半橢圓形。熔池形狀和大小的控制，必須在很好的熔合與保持開始形狀的情況下，通過兩種速度的增減快慢加以控制。在實際操作時，均應根據熔池形狀和大小的變化，靈活的調整運條動作，使三者很好的協調，將熔池控制在所需要的形狀與大小范圍內。運條的方法很多，焊工可以根據焊接接頭形式、裝配間隙 、焊接位置、焊條直徑與性能、焊接電流及操作熟練程度等因素合理的選擇各種運條方法。
3、健全焊接操作動作訓練體系
從學生客觀情況出發，按照技能形成的規律，依據生手、熟手、能手、高手逐級進階的成長要求，基礎規范標準的動作的掌握熟練程度直接關系到個人技能水平的發展空間。從入門的引弧和堆焊開始，讓學生在一塊鋼板上由點到線再到面的練習控制熔池，最終要把鋼板堆焊成一定尺寸的立方體，訓練過程中讓學生感受焊條角度和運條動作對熔池和焊縫形狀的影響，實時監控規范操作動作，形成良好的操作習慣，達到事半功倍的效果，為接下來焊接其他課題奠定良好的動作基礎。本作者認為學校應該建立一個標準的焊接模擬實驗室，這對規范學生正確操作姿勢和形成良好的操作習慣很是重要，同時也增加了專業的科學化信息化，提高了學生的興趣，減少了消耗性練習引起的不必要的成本。
4、建立統一的專業訓練模式
技術能力的形成需要遵循由簡單到復雜，由普遍到個性的階段 ，培訓教師不同，技能操作習慣不一樣，加之個人生產生活經歷不一樣，對學生在實訓時要求就存在差別，關于這一點在學生更換任課教師時體現的尤其明顯。為了統一培訓質量，加強技能培訓要求，建立專業的訓練模式，把每個運條動作細化分解，做成動畫進行演示，統一學習，且隨時可以到教室進行比較練習，或者圖示在實訓車間的墻面上，要求每個課題的實訓報告都對焊前工藝選擇、焊中動作到位情況和焊后焊縫質量之間的關系進行分析總結，畫出下次焊接動作的修正圖示。一切動作習慣形成之后，再是根據自己的熟練程度，形成自己的操作風格和特色。
5、尊重科學培訓體系的態度
讓學生依靠經驗的獲得尋求技能水平的進步，這是焊接專業教育的一貫作風和模式 ，然而面對大部分初學者，這種范式成效低，不具有普遍的意義，大部分學生技能掌握的程度差別很大，這就挫傷了一部分學生的專業學習興趣，焊接專業教師應該在普世教育的理念下，讓所有學生從簡單動作練起，讓正確的操作動作成為他們的習慣，讓自我的摸索實踐盡可能減少，不是每個人都那么容易的在曲折中練就技能的，作為我們專業課教師有理由讓每個學生接受的專業教育都是規范的科學的，讓我們職業教育的學生感受科學知識的作用，重新引燃自己內心最求科學致富的希望。
高超的技能水平是從一個個規范的操作動作入手，經過自己的細心揣摩領悟，不斷打磨出來的，學生應該學會用科學的認知態度，堅持科學的訓練方法，練就過硬的操作基本動作，再追求個性的操作習慣，形成自己的操作技術風格。
參考文獻
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論文關鍵詞：焊接生產檢驗，一體化教學，改革，實踐
《焊接生產檢驗》是陜西國防工業職業技術學院焊接技術及自動化專業的一門專業技能課程，也是主干課程，主要內容包括：焊接結構生產所涉及到的常規檢驗的內容、焊接試驗和檢驗的方法與步驟、焊接工藝評定和焊接質量管理方面的內容，目的是使學生掌握焊接檢驗與焊接質量管理的理論知識、操作水平和綜合運用能力等方面達到焊工技師國家職業標準的相應要求。在以往的教學中，由于教學模式和場地的限制，學校一直采用分段教學法，即上一個階段的理論課后，再上一個階段的實習課。這種傳統教學方法在實際教學中暴露了許多弊端，由于理論課和實習課相隔一段時間，學生實習時，前面所講的理論知識已經忘記，需要教師重新講解，這樣累時費力，效果還不好。
針對這一情況，筆者嘗試對《焊接生產檢驗》實施一體化教學，按照教學大綱要求，將理論和實操教學結合起來，重點培養學生的動手能力。這樣學生既可以用理論知識指導實訓，同時又可以通過實訓來驗證理論，既激發了學生的學習興趣，又提高了教學效率和教學質量。
1一體化教學的可行性
在“一體化”教學過程中實踐，學習目標是圍繞技能訓練的需求，它打破了原有學科的界限，理論教學的摘要求。因此，該課程完全具備一體化教學的條件。
2教學內容的一體化
以往的教材往往偏重于焊接質量管理，這些純理論性的知識內容比較陳舊，繁瑣，學生往往缺乏興趣，課堂互動性很小，經過我們的努力，終于找到了中國機械工業教育協會編寫的一本教材，該教材突出理論與實踐相結合，理論與操作技能一體化，非常便于我們進行一體化教學的改革。因此，我們首先以該教材為藍本，對課程內容進行了項目化改革，完成了課程一體化教學的第一步。
3教學過程的一體化
編制授課計劃是實施一體化教學的第一步，開展一體化教學必須對原教學授課計劃、原課程大綱、原教材、原教學模式和習慣進行改革，以教會學生實際操作技能為宗旨，提倡創新務實的教風、勤學苦練的學風。大綱編寫力求合理安排理論和實習課時的比例，突出技能訓練。最后授課計劃中確定的總課時為160，理論和實習課時基本按照1：2進行論文開題報告范文。教學過程中根據“理論教學時間化，實習教學課堂化”的原則，以實踐為主，理論與實踐相結合；以練為主，講練結合。讓學生先觀察后聽課、先動手再分析、先了解操作的方法步驟再講基本理論和原理，教學過程由淺入深、由表及里、循序漸進。一般將學生學習狀態較好的一、二節課作為理論教學時間，三、四、五、六節課進行實操訓練。教學過程一體化課型的交叉、學習場所的變換，能夠激發學生的學習興趣，使學生保持一種積極的狀態。這樣，既調動了學生學習的積極性，提高了學習效率，又使理論和實習緊密結合，循序漸進，學生能夠真正做到學以致用。
《焊接生產檢驗》一體化教學具體的授課計劃安排如下：
項目一焊接缺欠識別―――――理論教學4課時，實習教學6課時；
項目二外觀檢驗―――――理論教學6課時（包括焊接檢驗概述），實習教學14課時；
項目三無損檢測―――――理論教學20課時，實習教學36課時；
項目四破環檢驗―――――理論教學8課時，實習教學20課時；
項目五焊接工藝評定―――――理論教學4課時，實習教學8課時；
項目六焊接性試驗―――――理論教學4課時，實習教學8課時；
項目七焊接質量管理―――――理論教學4課時，實習教學2課時；
考試―――――8課時；
機動―――――8課時；
4一體化教學考核
本課程的任務、特點決定了評價的主體、方法的多元化，要注重過程評價。所謂評價方法的多元化，是指通過上課表現、練習過程、實驗報告完成情況、檢測等多個方面進行評價。考核方法上采用理論和實訓教學相結合的方法實踐，同時還要參考學生的學習態度。理論教學考核采用課堂提問、平時作業、階段性筆試等方式，考核學生掌握基本理論知識以及應用所學知識，分析問題和解決問題的能力。實踐性教學環節考核，通過實驗、實訓報告、現場操作，考核學生實際動手能力和解決生產中常規檢驗的能力，最后再根據學習態度綜合評定出總成績。通過多樣化及過程化的評價方法，是學生在學習過程中的每一階段都能有明確的學習目標與學習成果，即在“學中做”又在“做中學”。
5一體化教學改革結果分析
教學改革是否成功，只有通過具體實施，并進行比較研究總結，才能真正得出結論，一體化教學改革后，我們和學生一起進行了教學改革座談，座談會結果顯示，一體化教學激發了學生學習的積極性，以學生為主體的教學思路得到了進一步的體現，很受學生歡迎；一體化教學具有教學效果好、教學質量高、特別適合像《焊接生產檢驗》這種以實踐性為主的學科，本次教學改革取得了較為滿意的結果，我們將繼續努力，把改革進行下去，教育工作者所要做的就是在教學實踐中開拓創新，為學生營造一個良好的教學環境，激發他們提高自己的綜合能力，使我們的職業教學在社會中發揮更大的作用。
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一、建設
1.完善管理制度
據調查，新疆職業教育宏觀上的問題在于：技能型人才待遇低，求學導向出現偏差，即，一線技術工人的待遇和社會地位低，造成了社會對技能型人才的輕視，現行的一切待遇又與學歷掛鉤，使青年盲目追求高學歷成為當前社會中相當普遍的現象。因此，政府要從觀念上使人們徹底轉變過來，通過建立一系列的政策和制度來扭轉這種局面。
完善管理制度，一是在宏觀管理的體制問題上，政府應采取相應的措施和政策，制定相應的法律法規，通過法律建立起職業教育及其實訓基地的強大支持保障體系，促進企業行業與學校的合作；二是合理、科學地制定建設規劃，明確實習基地建設的目標、內容、進程，確定具體的實習基地建設負責人，組織力量，有計劃地開展工作；三是專門設立企業參與教育的管理機構，本著“企業化管理，市場化運作”的觀念，建立起一系列的規章制度，實現科學化管理。對企業可以采取一系列的激勵措施，比如實行培訓稅，向培養青年工人的企業提供工資補助金，向提供工作崗位的公司實行稅收減免優惠政策等。
2.師資培養
新疆職業教育一直存在以下問題：師資培養隊伍滯后于實訓基地建設，大部分院校往往是先購置設備再培訓教師或理論課教師兼任實踐課，或因無人能夠熟練操作先進設備而急于在社會上招聘，到企業中挖掘，實踐教學效果不理想。因此，可從以下幾個方面入手：
一是確保實習基地的建設與師資隊伍的培訓同步進行。學院購買實踐教學設備的同時，必須保證教師到位，對新教師進行實習鍛煉和助教制度，即在上崗前必須進行一定時間的實踐動手鍛煉，實踐報告合格后，才能擔任助教。這樣可以使新教師在教育管理學生的實踐中和老教師的傳幫帶下，增強其培養技能型人才的責任感和使命感。對專業或學科帶頭人及青年教師，按照“雙師”素質的要求，每年有計劃地選派他們到生產一線接受鍛煉，學習新技術、新工藝、新方法和新技能，提高其專業實踐能力，努力建設一支教育觀念新、改革意識強、有較高水平和較強實踐能力的教師梯隊。二是采取有效措施提高教師的“雙師”素質。為了保證學生校外學習質量，依托高職院校的教學資源與企業協商開展聯合培訓，提高企業技術工人的理論水平與文化素養，學校可從中抽調具有生產一線實踐經驗的教師擔任實習指導教師并以師傅帶徒弟的方式指導實訓，同時鼓勵支持校內實習教師進修學習取得更高的文憑，真正實現理論與實踐的密切聯系與結合。
3.校企合作
很多時候企業和校方都只考慮自身利益，沒有真正實現校企雙方的雙贏雙收。表面上看，校企雙方實行校企聯合，建立了實訓基地，但實際上雙方“貌和神離”，各自為了自身的利益進行合作。一些企業從自身角度出發，傾向于社會聘請，不愿進行“訂單”式培養，他們認為這樣可減少職業院校的實訓基地建設上的花費。還有一些企業實行了“訂單”式培養，也都是短期的多，長期的少。新疆職業院校應主動采取相關措施：
一是聯系企業共同協商，由院校提供廠房企業配置設備，實現前校后廠，引進企業資金，利用企業的優越設備資源，先進的生產實訓條件，把教學課堂開到生產現場去，使學生可在真實的職業環境中進行實訓實習，充分利用學校現有設備，聯系企業在教師指導下利用部分技能水平較高的畢業生進行預崗實習加工產品，降低實習耗材費用。二是有償聘請生產一線的工程技術人員就專業培養目標進行充分研討、論證，開發以應用能力培養為主線的專業教學計劃，構建具有職業教育特色的課程體系。三是通過多種途徑與企業建立密切的合作伙伴關系，在實訓項目的設置上，要緊跟企業前沿技術，瞄準實際操作人才缺乏的高技術含量的新技術行業的職業崗位，在技術要求上體現專業領域的先進性，使投入具有前瞻性、持久性，縮短學生頂崗實習適應期，讓企業一點點感受到頂崗實習生所起的作用，同時院校聘請企業的資深專家作為客座教授，為專業師生開始知識講座。這樣通過雙方攜手合作，為教師搭建進修平臺，為學生提供實習崗位和就業機會，為企業輸送高素質人才，增加了企業的競爭力，彼此相得益彰，實現了校企雙方在人才培養、人力資源開發和教學資源利用等方面的雙贏合作。
4.產學研結合
走產學研和可持續發展的道路，開辟出一條獨具特色的職業教育育人蹊徑，是每所高校所追求的。目前，新疆很多院校都空有口號，少有成果。主要原因在于教師心有余而力不足，招生人數近幾年大幅增長，師資力量明顯不足，教師成了上課的機器，無精力進行技術研究，而企業技術人員又忙于生產，為了提高生產效益而努力，也無精力進行技術研究，所以目前的產學研都是結而不和。所以產學研結合必須與生產科研課題同時進行，只有課題而無經費，等于巧婦難為無米之炊，二者缺一不可。可采取以下措施：
一是校企統一思想認識，整章建制，建立精簡高效的管理運行機制，全面提升產學研管理水平。實習基地可充分應用學院的智力資源和門類齊全、技術先進的各種儀器設備，成為科技成果轉化基地、技術推廣、技術服務、技術咨詢基地和科技信息采集基地，與企業緊密結合，聯合承接工程和生產中的應用課題以及新技術、新產品、新工藝的開發項目，并與社會和企業提供咨詢服務。二是抽調科研能力強的教師與企業技術人員聯合進行技術研發，研發成果在企業推廣的同時靈活充實到教學內容中，提高實訓項目的高技術含量，體現新技術、新工藝的實際運用。三是基地建設積極引進專利新技術，為專業教師開發工作提供科研平臺，為學生創新活動的開展提供載體和場所。
5.校內外相結合
新疆高職院校實訓基地具體應分為三個類型開展建設：（1）以模擬實習為主，建立起校內實訓基地，校內的建設應突出專業特點，通過校本課程的開發建立自己的精品課程，要有重點專業的建設；（2）立足省內，建立起省內實訓基地；（3）面向國內經濟發達地區，建立起省外實訓基地。同時，還應設立實訓基地專項資金，加大對其投入，具體可有以下項目：①雙方共建項目的資助（校企聯合資助）；②雙方研究成果的獎勵；③年度實習基地建設工作表彰；④聯系、調研工作的差旅費和工作量補助；⑤共建研討、檢查、總結等會議支出。
二、創新
1.資金投入
針對不同專業，由新疆高職院校單方面投資，在社會上開創以學生實習為主要目的營利性的市場。比如烹飪工藝與營養、酒店管理、導游和旅游管理等專業可由學校投資經營管理一個大酒店，市場營銷專業與加工制造類專業、計算機類專業等聯合經營一個小型綜合商店，機電類專業與電焊專業也可照此模式，經營一個小市場。這樣不僅能夠滿足實訓需要，同樣也可將盈利用于改善實訓條件。其次是開拓社會服務功能，注重資金回攏。實訓基地建設在環境和總體設計上要具有社會開放性，不僅能夠為校內學生提供技能實訓場所，而且面向市場開展有嘗培訓和提供多方位技術服務，成為對外開放的窗口和對外服務的基地，使投入資金有所回籠，將對外有償服務產生的效益用于實訓基地的維護和發展。
2.教材建設
新疆高校可根據自身的實際情況，與企業合作或與其他院校聯合共同編寫能適合專業群使用的特色模塊實訓教材。比如機電一體化技術、數控加工、CAD等機電專業，可按技能課題設置鉗工、銑工、焊工、數控加工等實訓模塊。編寫系列實訓教材，一個模塊為一個分冊，不求全面，只求應用，各專業可根據自身的實際情況進行選取，即可解決問題。隨著科學技術的發展，即使內容更新比較快也無關緊要，因為只需重新改變某一模塊教材分冊即可。總之，實訓課程內容要不斷更新，始終跟專業技術發展的軌跡，隨科技的發展而不斷發展。
3.職業教育與普通教育相融合
新疆實訓基地的建設問題歸根結底是職業教育的問題，我們還可以從國外的職業教育中汲取經驗，比如加拿大的課程交叉設置，在普通中學開設職業技術課程，在職業教育院校開設普通性課程，因為在職業技術學校中，越來越多的課程具有普通課程的性質。許多企業抱怨從職校畢業的學生缺乏數學，英語等基本技能，缺乏良好的工作習慣，不肯安心工作，缺乏溝通能力，適應能力等，而這需要在普通性課程的學習過程中來培養。一旦開設了這種交叉性課程，學生在成為雇員后的理論理解能力和獨立學習能力就會逐漸增強，加強職業教育的學習內容，可以使職校畢業的學生有足夠的理論基礎以應對技術變化，為企業解決問題和革新技術做好準備。而在普通中學設立職業教育性課程，可以更好地增強普通教育職業性，既可使學生為進一步接受更高層次的教育做準備，又加強了學校教育與未來工作的聯系，增強了學生的學習動機。
4.建設學生職業素質的訓導中心
重要的安全
要進行鉗工實訓，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實訓中同學們易犯的危險的操作動作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經師傅的許可便私自操作機床，以及操作時方法、姿勢不正確，等等。一個無意的動作或是一個小小的疏忽，都可能導致機械事故甚至人身安全事故。
通過這次鉗工實訓，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學習了以下幾方面的知識：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。
第一項：辛苦的鉗工
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們兩天來奮斗的結果
鉗工的實訓說實話是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。
第二項：輕松的車工
車工不是由數控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個銼刀把。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。
不停的轉動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了！我痛心不已，慘啊！最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓才能感受得到.
身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。鉗工實訓給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。鉗工實訓就是培養學生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過鉗工實訓，整體感覺實際生產方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實訓中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。
第二項：危險的焊工
總而言之，雖然在十天的實訓中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜“進化“而來的。最值得高興的是沒有同學在這些具有不同程度危險的實訓工種中受傷，反而在實訓中不時會出現一些甜甜的笑，這是和同學們的認真與用心分不開。鉗工實訓讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。鉗工實訓更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針！
時光匆匆，歲月流梭,轉眼為期兩周的金工實習結束了。在實習期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂！因為我們在學到了作為一名鉗工所必備的知識的同時還鍛煉了自己的動手能力。而且也讓我更深刻地體會到偉大的詩人—李白那一名言：只要功夫深，鐵杵磨成針的真正內涵！
我們實習的第一天看了關于金工實習的有關的知識與我金工實習過程中的注意事項的碟片。看到那飛轉的機器、飛濺的鐵花，令我既擔心又激動。擔心的是，如果那飛轉的機器隆隆聲讓人心驚肉跳和那鮮紅的鐵花四處飛濺的發出耀眼的的光芒令人眼花繚亂；激動的是，等待了將近一年的金工實習就要開始了。這是作為學生的我們第一次進入工廠當令人尊敬的工人，也是第一次到每一個工科學子一試身手的實習基地。我怎么會不激動萬分呢？
兩個星期，短短兩個星期，對我們這些工科的學生來說，特別作為中國石油工業大市的大學學子是多少的寶貴。因為這是一次理論與實踐相結合的絕好機會，又將全面地檢驗我們知識水平。
我暗暗下定決心：我會做得最好的！
金工實習是機械類各專業學生必修的實踐性很強的技術基礎課。學生在金工實習過程中通過獨立地實踐操作，將有關機械制造的基本工藝知識、基本工藝方法和基本工藝實踐等有機結合起來的，進行工程實踐綜合能力的訓練及進行思想品德和素質的培養與鍛練。
金工實習是培養學生實踐能力的有效途徑。又是我們大學生、工科類的大學生，特別是處于石油工業大市的大學的機電學院的學生的必修課，非常重要的也特別有意義的必修課。金工實習又是我們的一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當一名工人的心情，使我們更加清醒地認識到肩負的責任。
這次我們金工實習的主要任務是當一名鉗工。
通過碟片的演示和老師的講解。我終于明白了什么是鉗工。同時也懂得了為什么有人說“當鉗工是最累的！”
鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動強度大、生產效率低，但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時設備簡單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。
鉗工的常用設備有鉗工工作臺、臺虎鉗、砂輪等。
鉗工的工作范圍有劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。
其中鉗工的實習安全技術為：
1鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣，以保證安全。
2使用機床、工具（如鉆床、砂輪、手電鉆等），要經常檢查，發現損壞不得使用，需要修好再用。
3臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。
4使用電動工具時，要有絕緣保護和安全接地措施。使用砂輪時，要戴好防護眼鏡。在鉗臺上進行操作加工要有防護網。
5毛坯和加工零件應放置在規定的位置，排列整齊、安放平穩，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。
6鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時，工件一定要夾牢，加工通孔時要把工件墊起或讓刀具對準工作臺槽。
7使用鉆床時，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時，要用專用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。
以上都是作為一名鉗工必須懂的基本知識。
這次金工實習我共做了五個零件。
第一天，來到車間，老師叫我們做的第一個零件是螺母。
聽完老師的要求，也看了黑板上那看似簡簡單單的圖樣，我們便開始了我們的實習。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線，畫線，這工作可馬虎不得，一旦畫錯便會使自己的零件不合尺寸，還好聽了老師說的注意事項，我按老師所說的，稍微把尺寸畫大了一點。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來回拖啊拖，沒什么大不了的，小事一樁。但是事實在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來回拖啊拖啊，如果是這樣做的話，無論一個人多少強壯，都會累得兩手發麻，兩眼發慌的，我們首先要調節好鋸口的方向，根據鋸口的方向使力，起鋸時應該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動，右手穩推手柄，鋸條應該與工件傾斜一個鋸角，約10度~15度，起鋸過大鋸齒易崩碎，起鋸角過小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時鋸弓往復程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。
同時，鋸削時右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應該直線往復，不可擺動，前推時加壓均勻，返回時鋸條從工件上輕輕的滑過。往復速度不應該太快，鋸切開始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機油。
開始鋸時我實在是吃了大虧，因為我一直都是用力的拉啊、推啊，完全是死力的鋸削，結果弄斷了一根鋸條不說，第二天吃飯都成問題，右手像裂開了一樣，真是慘啊，還好我終于學會了怎么鋸削了。
鋸完了，還得銼削，銼削也是一個又累又苦的差事，但是只要掌握方法，同樣不難了。
首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。一塊黑沉沉的鐵塊在我們的努力下變成又光又滑又可愛的螺母。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們三天來奮斗的結果。
說起來一件、一件的零件的完成都那么的簡單，其實做起來，我們才會真真正正地體會到作為一名鉗工的苦和累，也體會到為什么有人把鉗工說成“鉗工是地獄！”，但是我們也才會切身地體會到作為一名鉗工的喜和樂。真真正正地體會到“只要功夫深。黑鐵也能變成光滑可愛的螺母。
兩個星期的金工實習結束了。雖然很累，但我卻學到了很多：
1、我們知道了鉗工的主要內容為劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。
2、了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
3、金工實習培養和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質，使我們不但對金工實習的重要意義有了更深層次的認識，而且提高了我們的實踐動手能力。使我們更好的理論與實際相結合，鞏固了我們的所學的知識。
4、我們同時也學到老師的敬業、嚴謹精神。老師們不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。實習過程中我們也發揚了團結互助的精神男同學幫助女同學、動手能力強的同學幫助動手能力弱的同學，大家相互幫助相互學習，既學會了如何合作又增強了同學間的友誼。
5、在實習過程中我們取得的勞動成果——精美的螺母、螺釘等。這些曾經讓人難以致信的小鐵器，竟然是自己親手磨制而成，這種自豪感、成就感是難以用語言來表達的。
金工實習讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。金工實習更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針！
光陰似劍，轉眼間，兩周的實習就這樣結束了，至于我總體的感覺只能用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”。在這兩周里，我學到了很多有用的知識，我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大，鉗工實習是我們機電學校各個專業的必修課之一，也許我們以后不會真正的從事工業生產，但這兩周給我留下的寶貴經驗是永遠難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財富。
剛開始的時候，感覺時間好漫長呢，兩個周呀，我們什么時候才能熬過這實習的日子。可是，轉眼間，最后一個周已經來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當這一天真的來臨的時候，我們突然對實習產生一種強烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開——鉗工實習，你讓我們在快樂中獲取無盡的知識。
在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
剛開去的時候，看到那里環境那么惡劣，覺得自己來錯了地方，很不滿，也沒心思跟著師傅學，心里想著自己是堂堂大學生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學嗎？一次次的這樣想，被老師發覺了，最后經過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經驗的師傅的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術的人不是經過長期不斷的辛苦的工作勞動才變得那樣啊。所以剛開始工作時，不要總看工作好不好，而是要腳踏實地去認真學習工作經驗和技術技能，這才是我們工作的目的。
兩周看似漫長，其實也很短暫。其間有休息時師生共同的開懷大笑，也有工作時嚴肅的面孔。每天的五個小時很快的就過去了。直到下班時才感覺到累，但內心卻充實了許多。雖然每天只有五個小時，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環境是以前從未有過的感受。
每一天，大家都要學習新的技術，并在5小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講解和在我們的積極的配合下，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了兩周的實訓。實訓期間，通過學習鉗工。我們做出了自己設計的工藝品。鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成所要求的形狀，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個工件。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實訓給我的體會是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。第二，培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。第三，在整個實訓過程中，老師對我們的紀律要求非常嚴格，同時加強對填寫實習報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。第四，實訓老師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實訓成績，實行逐個考察的辦法，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。
我覺得每一次的實訓對我自己來說非常有意義,非常實在.它們給我的大學生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術工人的生活,讓我增長了更多的專業知識,讓我認識到自己的長處與不足。一年后我們就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。兩周的實訓帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實訓達到了他的真正目的。
總而言之，雖然在十幾天的實習中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜“進化”而來的。
眼下，我區的職業教育跨入了一個新的階段，今年暑假，實現了具有里程碑意義的大合并，唐山工貿中專與古冶職教中心合并，實現了強強聯合，這在教育管理、師資配備、教學資源的合理運用上具有重要意義，但是，新情況會有新問題，我們更需要依據現實情況，調查研究，鞏固成績，找出不足，提出方案，解決問題。
以往的職業教育，粗放型管理在職業學校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學，專業變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細化。管理上的粗放，直接導致學生所學技術不過細、不過硬。兩校合并后，專業更多，教師類型更多，如何做到精細化管理，是擺在我們面前的問題。
如何做到精細化管理，打造職業名校，創辦拳頭專業，培養技術過硬的優秀人才，我們曾進行過深入的思考，解決問題的辦法只有從科學的角度去考慮，去分析，針對這一問題，我校確立了立校、強校的精細化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路。“1、2、3、4工程”就是貫徹一個體系，突出兩條主線，抓好三個重點，強調四個建設。
貫徹一個體系：貫徹iso9001質量管理體系，努力實現認證。
突出兩條主線：一是招生就業工作；二是管理的規范化、科學化、精細化。
抓好三個重點：其一是安全問題要常抓不懈；其二是迎接省教育評估督導以及省教育質量驗收；其三是焊接實訓樓的基建工程。
強調四個建設：一是隊伍建設；二是專業建設；三是文化建設；四是功能建設。
隨著這一管理思路的深入實施，必將逐步規范我校的管理，使工作深化、細化、科學化。使教育教學管理工作在波瀾不驚中得到升華。
學以致用的問題，也是長年困擾職業教育的一個重要問題，在校所學技術知識，步入社會后無用武之地。學非所用，做為學校徒勞無功。做為社會技術人員匱乏。那么，職業學校服務社會的技術平臺作用就沒有充分發揮出來。這一問題是我們長期關注的問題，因為，它關系到我校的生死存亡，關系到我校的繁榮發展。
針對這一問題，根據對我區生產力發展水平的考察調研，我們不斷調整專業設置，并開辟途徑、尋找渠道，開動腦經想辦法，我們的具體做法是，以大企業作為依托，努力實現定向培養，以名校作為依托，努力實現聯合辦學，自年與首鋼技校聯合辦學以來，聯辦校已達5家。我們與山海關橋梁廠高級技工學校簽署了聯合辦學協議，得到了市區領導的高度重視，政府副區長王俊合同志曾親自到會并講話。我們主辦了聯辦學校研討會，使“聯合辦學互利雙贏”更具規范化、長效化，為我區學生就業開辟了新領域。
在教學上，學校組織骨干教師分別到南廠技校、機械技校和山海關橋梁廠高級技校進行參觀、學習、交流。通過走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時也發覺了自身的優勢。在吸收消化的同時努力做到揚長避短，逐步縮短與名校的差距。從學校的長遠發展出發，積極支持鼓勵老師進修學習，學校努力爭取名額派老師外出學習、交流，先后有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學習。我校王海棠老師09年9月到11月在德國進行為期6周的學習交流，成為我市職業學校教師赴德學習第一人。還聘請了20余位企業高級技術人員來校做兼職教師，這樣，我校的師資隊伍得到進一步優化，我們的教學活動與企業需求就更加貼近，逐步實現學校與企業的無縫對接。
對于我校在學以致用方面所做的努力，已取得了很大成效，但與理想狀態還有距離，我們必將揚長避短，將學以致用做為教學的主體要求力爭達到完美境地。
我們作為物理研究性學科學生，沒有要求具備很強的機械操作能力，但也需要對普通常見的器械具備一定的學習能力和基礎知識，以求在社會實踐活動中實現全面平衡的發展，也為我們理科學生打下一定的實踐操作基礎。
在這次為期5天的實習中，學生要求在金工實習過程中通過獨立地實踐操作，熟悉有關機械制造的基本工藝知識、基本工藝方法和基本操作等， 要初步了解并掌握要求的6個工種各種操作的要領，以及獨立制作簡單零部件能力。實習安排與對應的6個工種分別為第一天早上鑄工，下午鉗工，第二天車工，第三天銑工，第四天數控車床，第五天焊工。
鑄工，鉗工
第一天的2個工種可以說是最累的活兒了。對于平時只在教室，宿舍活動，最累也只有打球的時候的大學生來說，鑄工和鉗工可不是那么簡單的了。它們需要的不僅是我們的體力，還要我們的耐心。
早上鑄工，我們的任務是將略微有點潮的沙子攪拌，并鑄造成煉鋼廠所要求的帶漏斗的模具。首先老師給我們講解了很多鑄造方面的基礎知識，以及鑄造和其他工種之間的聯系和區別，還有操作需要注意的安全事宜和鑄造時要掌握的動作要領。雖然看起來簡單，聽著老師的講解，看著老師的示范操作，似乎也不需要很多技術要領，可是做起來卻不得有半點馬虎。每一步都需要嚴格按照老師的標準做，尤其是力氣要用到位，用得均勻，并且最后要經過反復的修整才能得到最終要求的模具。經過一個多小時的搗弄，我們全部按照要求完成任務，雖然累得手腳發軟，但是看著自己認真仔細做出來的模具還是感到欣慰。
在鉗工實訓中，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術為：1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機床、工具（如鉆床、砂輪、手電鉆等），要經常檢查，發現損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們兩天來奮斗的結果。
（漫長的鉅鐵過程）
鉗工的實訓說實話是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。
車工
車工對應的機器主要是車床，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的。在了解了各個手柄的作用之后，老師按照圖紙要求給我們示范了一遍今天需要完成的一個小型零部件的加工過程，并給我們指導了注意事項。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的車刀。這次實習我們所用的車床配有3把車刀，其中切螺紋的刀我們不要求掌握。我們的任務是要加工出大圓直徑20mm，長5mm，小圓直徑15mm，長10mm的小型零部件。精細的操作要求，認真仔細的數據計算分析，都是對我們沒有做過實際車間工人的學生的嚴峻考驗。正是因為缺乏經驗和耐心，在零件加工的最后一步，我就因為操之過急而將零部件大圓部分的長度切成4mm而痛心不已。可見，車工雖然不那么累，卻是精細活兒，需要精神高度集中，對技術要求也高。
銑工
這個工種實際操作的東西比較多。早上老師給我們講解了銑床的種類，標準規格，操作規范和要領，需要注意的安全事項，并為我們示范了圖紙要求的帶凹槽和凸條的尺寸工件的“銑”的過程。接下來就是我們分組動手實際操作了。一個早上我們都在面對著機床切削工件，瞄著目標對刀，計算尺寸，切了一次又一次，才完成了一個工件。不過由于是第一次加工，不敢有半點馬虎，所以切得第一個工件也比較平整，尺寸誤差也較小。下午，我們對操作和計算熟練了很多，就分工操作，一人計算和清掃鐵屑，另兩個人控制前后左右上下移動的手柄，配合著很快就完成了剩下的2個工件的加工。總算在要求時間內完成加工任務，雖然覺得很累，但對機械加工中的加工精度要求之高印象頗深，而且體會到做機械的“粗活”不僅要有相當高的技術水平，對工人的細心和耐心也有嚴格的要求。
數控車床
數控車床可以說是最輕松的一個活了。不過看似簡單的一個工種，技術含量卻是最高的。工人不僅要會操作數字設備，還要看得懂數字符號的含義，會編寫數控車床的程序，也就是要會按要求輸入控制車刀的走向，速度，變換的代碼等等。通過數控車床的操作及編程，我深深地感受到了數字化控制的方便、準確、快捷，只要輸入正確的程序，車床就會執行相應的操作。數車編程要求非常高，編錯一個符號就可能導致數車運行不了。不過編程對我來說并不是非常的難，編程指導也講解得很詳細明白。很快我就按老師的要求編譯完成了切割尺寸要求深度和長度的螺紋的程序，并在計算機模擬數控車床程序里成功運行。
焊工
最后一天學習氣割，電弧焊。氣割跟焊接差不多，但是還是有區別的。手工氣割操作是為了加深體會氧氣切割的過程和基本原理。要留心觀察整個氣割過程工件金屬有沒有熔化，切口是不是窄而齊。我們觀察學習了老師的低碳鋼手工氣割過程。首先是金屬預熱，然后放切割氧（純氧）氣流束，鋼板立即形成窄而齊的切口，之后順著切口直線移動氣割槍口即可形成整齊的切口。氣割的要求也是很高的，氣割時要直，而且要將火焰調節好，不然很難將工件割開，火焰也不能太大造成燃料浪費，氣割過程中為防止回火不宜將槍口壓得太低，槍口與工件之間的距離宜控制在5mm左右，一旦發生回火立即關閉液炔（離人最近的氣閥），再關閉其余兩個氣閥。待槍口冷卻后再點燃。氣割實習了半天，我們每個人都動手操作切割了一塊鐵板，雖然有的切得參差不齊，但我們總算順利完成任務，都大致掌握了氣割的操作技術要領。
下午，我們在老師的指導下學習電弧焊。老師首先給我們介紹了幾種常見的電弧焊，還有焊接時的操作注意事項和操作要領及規范，然后詳細地給我們講解了怎樣焊接和怎樣使用焊條，讓我們了解常見的焊接方法（手工電弧焊、埋弧自動焊和氣焊等），所用的設備、材料，常見的焊接缺陷和焊接變形。通過老師的講解，我們知道了電網、刀閘（開關）、電焊機、焊鉗、焊條、電弧、工件、焊縫等線路連接，了解了電焊條的組成及各部分的作用，焊條的種類及焊條規格（焊條直徑），四種常見的接頭型式和對接接頭的四種常見的坡口型式，坡口的尺寸參數及其作用，對接、角接的焊接和多層多道焊，還有敲擊式和摩擦式兩種引弧方法。我們主要掌握的是摩擦引弧。我們的任務是在一塊鋼板上焊5-6條寬度均勻的焊條。經過了半天的電弧焊練習，我們對電弧焊雖然沒完全掌握，但也了解并學會了很多關于電弧焊的基本操作。
離開了課堂理論的環境，我們感受到了車間中一絲不茍的嚴謹氣氛。通過這次金工實習，我們基本了解了機床工人所需注意的各類事項，按要求掌握了這6個工種要求的操作規范和操作技能，并都初步具備了獨立修改或加工簡單小型零部件的能力。但更重要的是我們學會了如何去學習接受并掌握一門新的工程技術，如何適應新的環境，如何掌握新的機器的操作，如何與“同事”之間合作完成任務，我想這是我這次金工實習最重要的收獲。相信這對我們以后步入社會，創業就業都會起到很大的幫助。
關鍵詞:職業教育;專業教學資源庫;建設
2010年以來，國家教育部、財政部啟動了職業教育專業教學資源庫建設項目，目前，已經立項78個專業教學資源庫，其中43個專業教學資源庫已通過國家驗收。職業教育專業教學資源庫建設有力地推動了優質教學資源共享，促進了同行間的交流，極大地促進了教師教學研究能力的提升，為提高人才培養質量奠定了基礎。哈爾濱職業技術學院于2015年1月開始牽頭組建焊接技術及自動化專業(以下簡稱焊接專業)教學資源庫聯合開發團隊，與常州工程職業技術學院、四川工程職業技術學院共同成為資源庫建設項目主持單位，并聯合全國在焊接專業具有悠久歷史積淀的哈爾濱工業大學、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱焊接技術培訓中心等40多所大中專院校和50多家企業共同建設，項目建設期為2015年至2017年。
一、建設意義
焊接技術是現代工業技術的基礎和支撐，焊接專業適應面廣，社會需求量大，開辦院校多，具有廣闊的發展前景。建設優質的焊接專業教學資源庫，對推動我國裝備制造業發展，使學生、教師、社會學習者、行業企業焊接工程技術人員通過教學資源庫獲取所需的各類標準、教學視頻、教學動畫、微課等碎片化的教學資源，提高學習效率和人才培養質量，建設學習型社會，適應教育信息化要求等都具有重要的意義。
(一)助力產業升級的迫切需要
通過焊接專業教學資源庫建設，可以更高效地，更多地培養高素質焊接人才。利用培訓資源，開展焊接新技術、新工藝培訓，提高焊接從業人員素質，促進焊接行業發展，助力產業升級及結構調整，為“中國制造2025”提供有力的支持。
(二)整合優質教學資源的有效途徑
目前，全國開辦焊接專業的院校超過330個，在校生人數超過30000人，但各院校所建設的焊接教學資源還很分散，不能滿足人才培養和行業企業培訓的要求。通過國家層面的焊接專業教學資源庫建設，成立焊接專業教學資源庫政、行、企、校共建共享聯盟，構建與行業企業焊接人才需求相適應的課程體系，建設優質核心課程及配套教學資源，使分散在學校、企業的優質資源在共建共享過程中得到整合，提升了專業課程與職場的契合度。
(三)建設學習型社會的重要舉措
構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養大批創新人才，是當今職業教育面臨的重要課題。隨著焊接新技術、新設備、新工藝的不斷涌現，社會自主學習人員不斷更新知識、提高技能的需求非常迫切。建設焊接專業教學資源庫，為社會學習者提供自主學習、在線服務、和信息交流的平臺，是建設學習型社會的一條有效途徑［1］。
(四)建設智慧型哈爾濱職業教育園區的重要組成部分
校企合作共建優質焊接專業教學資源庫，開辦空中課堂，開展遠程教育和培訓，是哈爾濱職業教育園區智慧化、信息化建設的重點內容和組成部分。
二、建設規劃
焊接專業教學資源庫建設團隊通過廣泛調研，依托哈爾濱“焊接城”優勢，與哈爾濱工業大學焊接國家重點實驗室、哈爾濱焊接研究所等院校和企業緊密合作，確立了教學資源庫建設目標和建設思路，進行了教學資源庫總體設計和規劃。教學資源庫建設目標為:以滿足教師、學生、企業員工和社會學習者的學習需求為導向，以優質教學資源和生產實踐資源為基礎，建成資源內容豐富、支撐技術先進、可持續更新的智能、共享、動態的國家級教學資源庫。將資源庫建設成為能夠體現焊接專業特點的在校學生專業學習園地、在職員工技能培訓基地、學校教師教學教研寶庫、行業企業交流推廣平臺。實現“人人皆學、時時能學、處處可學、樣樣有學”的終身教育目標。為加快實現國家戰略“中國制造2025”培養焊接行業高素質技術技能人才。教學資源庫的建設思路是:搭建資源庫總體框架，進行資源庫建設的頂層設計;校企合作開發結構化的課程體系和碎片化的教學資源與培訓資源;依托信息化手段開發學生自主學習的支持平臺，教師課程搭建工具平臺，行業技術、工藝，方法培訓平臺，社會人員終身教育平臺等四大平臺;構建平臺資源更新、運營、維護機制，確保資源庫持續更新，永續利用。
(一)依據國家專業教學標準，搭建資源庫總體框架
深入開展調研，明晰焊接行業發展背景與趨勢，深入研究企業的技術需求和人才需求，分析專業建設的水平與人才培養的現狀。依托全國機械行指委材料教學指導委員會，進一步完善焊接專業教學標準，創新人才培養模式，開發人才培養方案。在此基礎上，構建IWS教學、培訓體系，設計資源庫總體框架。
(二)整合各類優質資源，實現資源集成創新
整合包括哈工大重點實驗室資源等焊接前沿技術資源、哈焊培資源等社會培訓資源、合作院校的國家精品資源共享課程與核心課程資源、行業企業標準及工藝規范等資源，以核心課程開發為載體，將資源碎片化處理、集成化創新、結構化投放。
(三)優化服務平臺功能，確保資源的高效使用
利用聯合申報院校先進的網絡基礎設施，采用集中式服務、分布式部署的云技術等先進技術，建設教學資源庫;構建“未來課堂”試點設計(場地布置、教學設計);運用先進的教育技術理念，整合開發基于云技術、具有社區化模式的多終端數字化教學空間;支持碎片化、個性化、探究式學習，支持自主學習、移動學習與協作學習，提升資源庫的利用率。將資源平臺建設成學生自主學習的支持平臺，教師課程搭建的工具平臺，行業技術、工藝、方法的培訓平臺，社會人員終身教育的平臺［2］。
(四)建立資源更新機制，促進資源庫持續發展
建立健全專業教學資源庫更新制度，收集使用者的不同需求、資源庫使用過程中存在的不足等，在整理分析的基礎上，及時予以調整與改進。構建專業教學資源庫運營管理機制，持續及時更新資源系統［3］。加強知識產權保護，激發資源建設者的積極性，確保資源庫年更新量超過10%。
三、資源庫主要建設內容
焊接專業教學資源庫主要建設內容包括3類教學資源、9項培訓資源包組成的培訓資源、1個網絡學習服務平臺建設。其中，3類教學資源是資源庫建設的核心任務，包括專業建設、課程中心建設、資源中心建設;培訓資源包為使用者提供各類培訓，包括職業素養培訓包、國際焊接技師培訓包、無損檢測人員等級培訓包、企業員工培訓包、農民工培訓包、職業資格培訓包、特種設備焊工資格培訓包、師資培訓包和新技術培訓包;網絡學習服務平臺是資源庫運行的關鍵要素，包括學生自主學習的支持平臺，教師課程搭建工具平臺，行業技術、工藝、方法培訓平臺和社會人員終身教育平臺等四個平臺。資源庫滿足學生、教師、企業人員和社會人員四類學習者的學習需求。
(一)專業建設
建設團隊廣泛開展焊接專業人才需求調研，發出調查問卷601份，收到有效問卷578份。通過對調研結果的匯總分析，明確培養具有較強焊接操作能力、基本的焊接制造工藝編制及貫徹能力，適應焊接生產一線主要操作崗位要求，并具有進一步向焊接技術及基層管理崗位拓展潛力的高素質高技能焊接專門人才為專業培養目標，并完成了專業人才需求調研報告。基于企業焊接制造人員的主要工作崗位，涵蓋就業面向、培養目標與規格、職業證書、課程體系與核心課程、專業知識和職業素養，制訂了焊接專業標準(試行)。分析焊接實踐專家成長歷程，構建了工學結合課程體系，制訂了焊接專業工學結合人才培養方案，開發了焊接類人才的質量考核標準。
(二)課程中心建設
1．融入國際國內焊接職業標準，構建特色課程體系
焊接專業教學資源庫與哈爾濱焊接技術培訓中心、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱電氣集團公司等企業合作構建以工作過程為導向，融入國際國內焊接標準的特色課程體系，將職業道德和職業素質始終貫穿整個課程體系。專業課程融入IWS國際焊接技師標準、國家標準及行業企業標準，為專業課程建設打下良好的基礎。
2．行企校合作，開發核心課程
資源庫建設團隊發揮各自院校在課程和師資上的優勢，開發了焊條電弧焊、金屬材料焊接工藝、熔化極氣體保護焊、焊接無損檢測、焊接結構生產、特種焊接技術、焊接自動化技術、焊接生產管理、先進焊接與連接、非熔化極氣體保護焊、焊接工藝評定和切割技術12門專業核心課程。以人才培養方案和專業標準為依據，編制課程標準，開發“互聯網+資源庫”的工學結合特色教材，已與機械工業出版社簽訂了12門課程的特色教材出版合同。教材開發過程中，焊接行業、企業及學校三方聯動，針對“書是書、網是網”，課本與資源庫毫無關聯的情況，為教材設計相應的動態及虛擬互動資源，彌補紙質教材圖文呈現方式的不足，進行互動測驗的個性化學習。對知識體系進行碎片化處理，碎片資源對應學習的難點與重點，碎片資源的形式包括文檔、圖片、視頻、試題等，碎片資源做成網絡連接，學生可以隨時隨地掃描教材中的資源二維碼，調用碎片資源進行學習。
3．搭建“互聯網+資源庫”的教學環境
為實現“互聯網+資源庫”的教學模式，在課程建設中根據課程的實際需要，搭建適合課程資源教學的教學環境，包括教學做一體化實訓室的建設、網絡平臺建設、網絡設備建設、教學資源庫資源的采集和制作等，實現“人人皆學、時時能學、處處可學、樣樣有學”的終身教育目標。
(三)資源中心建設
1．課程資源集成平臺建設
為便于學生及社會從業人員學習、充電，便于教師在線授課及學生管理，焊接專業教學資源庫包含學習管理系統、資源管理系統、互動論壇等，面向教師、學生、企業員工和社會學習者四類用戶，設計了PC版和手機APP版兩個版本，滿足學習者隨時、隨地學習的需求。
2．教學資源建設
焊接專業教學資源包括專業級教學資源、課程級教學資源、素材級教學資源，此外還包括虛擬實訓與仿真工廠、職教立交橋、企業學習資源、職業培訓資源和焊接故事園等特色資源。開發課程級教學資源，包括課程標準、教學設計、教學課件、教學錄像、習題與試題庫、任務工單、課程評價方案、技術資料和參考資料等。按照內容豐富、分類清晰、搜索便捷、使用方便、結構合理的原則，建設素材級教學資源，包括焊接專業各工作領域的知識點和技能點，如工作原理、工作過程、實訓資源、標準、教學音視頻、動畫、課件等資源素材，為教與學平臺提供開發素材，并隨著產業技術和標準的升級而不斷更新。
(四)培訓資源建設
建設面向教師、學生、企業、農民工和社會大眾，以職業能力培養為核心，以焊接專業技能培訓為目標的培訓資源庫。培訓資源庫由9項培訓包組成，包括職業素養培訓、國際焊接技師培訓、職業資格培訓、特種設備焊工資格培訓、無損檢測人員頂級資格培訓、企業員工培訓、新技術培訓、師資培訓等培訓包，每個培訓包包含培訓指南、培訓教材、職業標準、培訓大綱、培訓視頻等。培訓資源解決了企業員工和社會學習者“工與學”的矛盾，激發學生特長，提升教師的教育教學能力。
(五)網絡學習服務平臺建設
開發建設特色資源庫門戶網站，完成資源庫學習平臺建設與維護。以焊接專業學習者和從業人員為中心，建成在校學生自主學習平臺，教師課程搭建平臺，行業技術、工藝、方法培訓平臺，社會人員終身教育平臺。
1．門戶網站建設
門戶網站是整個資源庫的入口，實現不同用戶的個性化、單點登錄，是不同來源內容整合及存放的表示層。開發建設資源庫門戶網站，網站集成了資源庫管理平臺、組織架構、資源庫特色內容、資源庫管理與維護、資源庫相關新聞等內容。門戶引導以向導方式引導學生、教師、企業人員和社會人員4類學習者進入不同的學習平臺，便于更加容易地管理和使用資源庫。
2．平臺建設
平臺建設包括資源管理平臺建設和學習管理平臺建設兩大部分。資源管理平臺主要具備資源創建、資源審核與、資源統計與檢索、資源評論等功能;學習管理平臺主要提供課程設計、教與學過程、成績管理分析、資源分享與更新等服務。平臺可以實現四大功能，即成為在校學生的學習平臺、教師教學科研平臺、企業人員的培訓平臺、社會人員終生教育平臺，使學生、教師、企業人員和社會人員根據各自的不同需求實現個性化檢索，以最短的時間、最快捷的方式獲取所需資源。綜上所述，職業教育專業教學資源庫建設過程中，首先要做好頂層設計，即明確建設思路和建設目標，完成資源庫總體框架設計，開發建設特色資源庫門戶網站，完成資源庫學習平臺建設與維護。在頂層設計的基礎上，完成課程體系和課程方案設計，確定核心課程和培訓課程應完成的各類資源，本著建用結合的原則，實現資源建設的可持續發展。作為國家級的職業教育專業教學資源庫建設，應不斷總結建設經驗和成果，為國內職業教育數字化資源庫建設提供可借鑒的經驗和范例。
【參考文獻】
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［2］楊誠．高職教學資源庫建設探析［J］．職教通訊，2015(14):89－92．
多年來，尖草坪區委、區政府高度重視基礎教育工作，把教育發展始終放在社會事業發展的首位，從“百校興學”工程、校舍安全工程、公辦幼兒園建設到義務教育標準化建設都給予大力支持。區教育局根據上級指示精神，確立“堅持科學發展，辦人民滿意教育”的指導思想，在公平均衡的基礎上，突出重點抓內涵，取得顯著成效。2012年9月7日，尖草坪區教育局被國務院授予“全國兩基先進單位”榮譽稱號。
一、全面實施“義務教育標準化建設”工程
早在2008年初，尖草坪區政府就把“教育均衡發展”列為民生工程之一，決定在全區實施“百校興學”工程、校舍安全工程建設。全區財政投入共計3.6億元，進行義務教育學校B、C、D級危房改造，新、改、擴建項目學校85所，總建筑面積21.73萬平方米；改擴建操場24個，總面積達10.9萬平方米；新增建筑面積5.2萬平方米。先后整合撤并初中6所、小學23所，通過整合切實改變了中小學校“散而小”的局面，合理配置了教育資源，做到了城鄉校舍建設統一規格、統一標準。尖草坪區被山西省人民政府評為實施中小學校舍安全工程先進單位，并代表太原市接受了教育部副部長魯昕的檢查。
2011年，尖草坪區全面完成校舍安全工程、百校興學工程之后，積極籌措資金，全力開展義務教育標準化建設。經過積極爭取申報，我區被山西省教育廳確定為全省首批20個實施標準化建設的項目縣之一。本次配套的設施設備分圖書、儀器（器材）、多媒體、計算機、設施5大項，共投入2914萬元，其中：圖書、儀器（器材）、多媒體總投入1564萬元（省配套617萬元、區配套947萬元），由省教育廳統一采購配置；計算機、設施配套由區里按需自行采購，總投入1350萬元。其中，投資70萬元，新建36個高標準實驗室；投資180萬元，用于配備師生的教學設施設備；投資1100萬元，購置師生電腦3650臺。目前，圖書、儀器（器材）、多媒體、計算機和設施設備已于2012年2月接收并分發至各中小學。同時專業技術人員深入學校幫助安裝和調試。在配套設施設備的同時，義務教育標準化的八項指標隨同跟進，認真落實，規范實施，全面完成了義務教育標準化建設的目標。
目前，全區校舍均達到了高標準、保安全、全功能的指標，設施設備配套達到山西省最高標準，這為全區學校教育教學工作創設了優美、舒適、安全的環境。
二、重點抓好普通高中，打造山西省示范高中
高考的社會影響力是巨大的，區重點高中尤其需要常抓不懈，其排頭兵的作用不僅不能丟，還要加強。為此，區教育局主要從以下幾個方面抓好普通高中工作。
在辦學理念上，學校“以人為本”培養學生，讓學生在嚴肅活潑的氛圍里獲取知識；學校進行“多元并舉”，在德、智、體、美、勞方面，樣樣不能少，讓學生參加社會活動，要家事國事天下事，事事關心；學校還要“追求卓越”，讓學生分數卓越，能力卓越，心態更卓越。
在辦學目標上，創辦高質量的有社會影響力的品牌高中，區教育局首先把尖草坪一中定為省示范高中培養目標，以后逐漸推開。根據上級指示精神，區教育局要求高中校長在學校管理、教學設備、教研教改、校園文化建設諸多方面干出自己的特色，多多申報省級示范高中。
在課堂管理上，狠抓快抓課改，促進教學質量穩步提升。為此，學校推行“1+1問題解決學案課堂”改革，以班級小組建設為管理核心，開展“533”工程。其中，“5”指“五個一”，要求讀1本好書，1本課堂設計，每月1份高質量學案，1節優質課，1個小組的學習報告；第一個“3”指三種研討交流活動，包括學科負責人、備課組長研討會，班主任研討會，臨界生沖刺研討會；第二個“3”指三項培訓活動，包括課改專題培訓、學生管理培訓、學校管理培訓。同時，認真落實“堅守制度，建立標準，精細管理，及時反饋”的管理模式，不斷改進做法，從解決問題的實際操作中去提高教師授課水平。
在隊伍建設上，建立健全以激勵為主的發展機制。一是要提高學校中層領導隊伍的執行能力；二是建設“師德高品位，專業高水平，工作高質量”的教師隊伍。為擔當好“省示范高中”、“省課改基地校”的重任，學校從完善機制、學習培訓、科學管理人手，引領教師隊伍加強學習研究，提高專業素養，促進教師隊伍的整體發展。
在教學成果上，力爭年年有突破，歲歲有收獲。例如，尖草坪一中連續9年榮獲太原市教育教學優秀學校，2004～2011年連續8年高考二本以上升學率達70％以上，2012年高考再創歷史新高，二本以上升學率達到79％，贏得良好的社會聲譽。
在社會效益上，為地方經濟社會發展服務，緊跟尖草坪區社會發展規劃要求。區一中每年招收高一新生近千名，基本滿足了當地民眾追求優質高中教育資源的需求，為草坪區實現“能都新區”和“山水新城”的發展目標提供了良好的人才儲備。
三、兼顧職業高中，爭創國家級重點職高
學校不可能把每個學生都培養成為高等人才，要因材施教，對那些競爭力弱的學生，要把他們培養為有一技之長的應用型社會人才，因此要辦好職業高中，為當地老百姓辦一件實事。
在辦學理念上堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，緊跟社會需求和市場動態去培養人才。
在辦學特色上加強技能學習與企業素質培訓。在職業高中，你會看到，“軍訓期間像軍營，實訓期間像工廠”，學生真真正正在學實用技術。
在教學管理上認真做好IS09001：2000國際質量管理體系認證建標、貫標工作。“寫你要做的，做你所寫的，查你做過的，糾你做錯的”。做到職責明確、任務到人、自糾自查，按體系制定規范，按規范制定標準。學校全面引進企業化的“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約”的7S管理模式，做到了教學流程零缺陷，實訓材料零浪費，實訓產品零廢品，教學安全零事故，切實提高了教學工作的效率。
在學生管理上實行“全封閉、準軍事化、學生自主管理”的模式。堅持“贏在細節、贏在執行”管理理念，堅持貫徹“流血流汗不流淚、掉皮掉肉不掉隊”精神，學生早點名、晚集合，軍號聲就是作息命令，有令必行，有禁則止。通過長期訓練，每位學生走向社會時都得到用人單位好評。
在師資隊伍上配齊配足夠專業教師。為解決專業教師短缺的問題，區政府采取公開招聘和統一調配的措施，選配70名教師充實到職高。同時，選派130多名教師參加各級各類的培訓，抓好“雙師型”教師隊伍建設。學校認真落實教職工行為規范，教職工統一制服，整潔端莊，愛崗敬業，關愛學生，嚴謹自律，學生滿意度達96％以上。
在實訓基地方面政府舍得投資，大力支持職高硬件建設。區政府投入3200余萬元，新建職教大樓、學生公寓、師生餐廳、實訓車間；再投入300余萬元，配備計算機、電焊機、PCL電力拖動盤等設備，滿足了學校實訓需求。同時，調整專業結構，以焊工、鉗工、電工、汽修、計算機為主，共有14個專業。這改善了辦學條件，提高辦學實力，增加了學生競爭力，達到了國家級職高示范校標準。
在就業方面不斷拓寬學生就業渠道，加強校企合作，實行訂單培養。學校已與全國82家企業建立頂崗實習與就業合作關系，畢業生分配在京、津、滬、長江三角洲和省內知名企業（如太原鋼鐵集團、太原市公交汽車維修中心等）就業，就業率100％。學校還對畢業生跟蹤服務，免費推薦就業5年，從而走上了“招得來、留得住、送得出”的良性軌道。
四、增建公辦幼兒園，做好學前教育的支柱
全區共有各級各類幼兒園52所，其中公辦園22所（含區直幼兒園1所，公辦幼兒園7所，企事業辦園14所），公辦幼兒園占總數的42％，而民辦幼兒園在數量占了一半左右。學生家長反映，條件好的民辦幼兒園要價驚人，條件差的孩子學不到東西，群眾呼聲較大。
對此，區政府高度重視，按照“綜合規劃、合理布局、分布推進”的原則，科學測算出入園需求和供需缺口，制定出《尖草坪區學前三年發展規劃》、《尖草坪區農村學前教育推進工程建設規劃》，全面實施公辦幼兒園建設工程。從2010年開始，每年規劃建設3所公辦幼兒園，3年共建12所，并按照五星級的標準進行硬件配套和師資引入，采取政府出資、規范管理、辦有特色的措施，確保給本區百姓提供足額的園位、低廉的收費、滿意的服務。
在建設公辦幼兒園時，我區對新建的4所公辦幼兒園由區編辦核定教師編制165人。緊接著按照區幼兒教師編制數，公開招聘公辦幼兒教師，大幅度地提高幼兒教師的整體素質。
目前，幼教前二個年齡段的毛入園率100％，前三個年齡段的毛入園率也有91％，全區已形成以公辦園為主導、以星級園為示范、以民辦園為補充的學前教學發展的良好格局。
五、質量興校，課堂教學改革如火如荼
質量是學校的生命線，如何實現“質量興校”？要向課堂要效益，要課堂教學改革要結果。
尖草坪一中在新課程改革實驗中，樹立科學的質量觀，以促進高效課堂構建、促進學生主動學習、促進教育教學質量全面提升為目標，全面推進“1+1”學案課堂教學，以“學案導學、自主展示、以學論教、教學相長”為總原則，將新課程自主、探究、合作的方式應用到學科教學中，打破原來的課堂結構，建立適應新課程的課堂模式。該模式以學案導學為主線，以學生自主學習為前提，以展示學習為突破口，創造一種生態課堂，關注每個人學習質量。所謂“1+1”學案，就是半天自主課加上半天展示課。前半天，即上午的展示課，每節課45分鐘；后半天，即下午的自主課，每節課40分鐘，再加1小時自由實踐活動。這樣，一個學案的學習任務用一節自主課和一節展示課就完成了，教學效益就出來了。
區一中的“1+1問題解決學案課堂”教學模式取得了多方認可。這種模式給課堂注入了源頭活水，引來了全區課堂教學創新的“滿園春色”，培養出一大批理念新、方法活、效果好的優秀教師，他們在省、市教學大賽中多次取得可喜成績。省教育副廳長張卓玉稱贊：“學案課堂淡化了教室和研究所、實驗室的區別，淡化了學習者和研究者的區別，淡化了付出和收獲的界限，你們在付出的同時也在收獲。學習對學生來說，就是一個快樂的過程，一個享受的過程。”2012年，華北五省、市高中新課程標準“區域聯動、同題異構”觀摩研討會、太原市校本教研高級研修班第69期面對面活動先后在該校隆重舉行。2012年4月，教育部中學校長培訓中心副主任劉莉莉帶專家一行到尖草坪區一中督查。他們走進課堂，觀摩“1+1”問題解決教學，給予肯定。
尖草坪區一中的改革只是尖草坪區教育改革整體推進的一個窗口，目的是以重點高中為突破口全面推行中小學課程改革方案，進一步落實進行素質教育的國家目標。在課改實驗推廣的過程中，各學校敢于打破常規，從本校學生實際情況出發，集中全部精力在短期內取得突破，及時總結經驗教訓，形成文字，上報區教研室備案，能發表的就發表，能申報獎項的就力爭申報成功。
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工地實習個人工作總結范文1一、實習目的
1、通過參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固和擴大所學理論知識，提高學習積極性。
2、通過參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進行現場比較，進一步培養學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力住宅建筑工地參觀實習報告三篇實習報告。
3、通過畢業生產實習，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構造，了解建筑材料的特性及應用。
4、通過畢業生產實習,培養學生勞動的觀點，發揚理論聯系實際的作風，為今后從事生產技術管理工作奠定基礎。
5、鞏固、深化、拓寬所學過的基礎課程、專業基礎課和專業課知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際問題的能力;以及鍛煉自己識圖能力;
6、掌握普通住宅樓的施工程序以及概預算中應注意的幾個問題即內部施工的延續性、施工組織的合理性;
7、在熟悉資料的同時鍛煉自己搜集有效資料的能力;了解我國有關的建設方針和政策，正確使用本專業的有關技術規范和規定，熟悉想應的預算軟件性能及其操作使用方法;
8、熟悉目前建設工程預算定額單位估價表及當地的取費標準，掌握標志施工組織設計和編制施工圖預算的基本程序基本方法。
9、將學習運用到實際中來，了解住房就等于了解了當今的經濟，也就是社會發展進步的速度，以便確定將來怎樣我們的住房條件和品位，為住房發展建立最基本的信息WiseMedia為以后工作奠定扎實基礎
二、工程概況
工程概況：邵陽學院專家樓25#樓由湖南現代建筑公司承建，全樓占地面積536.5平方米，總建筑面積為3678.23平方米，建筑總高度為20.21米，全樓工6層，屬于二類多層建筑，該樓主體結構實際設計使用年限為50年，建筑耐火等級為二級，抗震設防裂度為六度。
結構類型：磚混結構
設計標高：本集資住宅工程為6層磚混結構建筑，建筑物占地面積536.5m2,本工程相對標高±0.000=261.400m。室外標高低于架空層地面0.15米,衛生間樓面低于室內樓地面30mm各層標注均為建筑完成標高屋面標高為結構標高。衛生間,陽臺均在內墻下部樓板處澆200高C15素砼,并做15厚聚氨脂涂膜防水層沒墻反起400高,應進行閉水試驗.
屋面:屋面防水等級為二級,按兩道防水設防進行設計采用保溫隔熱,屋面均采用100PVC白色塑料雨水管有組織排水。
所有預埋件預留孔均須按圖所注部位進行預留,不應后鑿。
三、實習內容及心得
一：熟悉工地
本工程25#樓坐落在邵陽學院七里坪校區，流動人員較多，要保證安全施工與文明施工;工程毗鄰207國道，交通方便。
二：熟悉圖紙
在實習第一天，指導老師林老師給我們講解了施工圖紙的基本識圖方法，給我們帶來了很大的幫助。我的畢業設計就是這棟樓的施工組織設計和預算，再加上我們隨身攜帶03G101-1圖集在手上，因此對施工圖紙并不是很困難，在實習過程中發現一個我們不懂的標注：JQL-1：表示基礎圈梁1號。
三：現場施工
測量工程
采用水準儀、經緯儀和鋼尺。具體操作：
1)、主控制軸線的測量
根據工程特點，當±0.000以上主體施工時，先將基礎軸線引測至±0.000地面建筑物周圍的自然地面，為方便施工及達到精確控制的目的，擬定建筑物橫向五條主控制及縱向兩條主控制線，在主控制線兩端延長線的地面上彈好墨線并用紅色油漆作好標記，在施工階段應對墨線和紅色油漆標記保護完好，發現油漆脫落或墨線不清時應重新彈好并復核。們在14層樓面混凝土澆筑完畢后，把下面的標準控制線引上來。具體操作：(1)、沿下兩層控制線吊線上來在樓層兩側各打一點，再連接，面積較小因此縱橫各一條;(2)、以這兩條線為標準，向兩邊放開，橫向軸線離最近梁距離為500。(3)、木工根據軸線裝置模板。發現問題：梁位置偏移問題,在施工中由于測量員的疏忽加上模板安裝上面的配合出現不協調，導致相鄰兩層樓框架柱之間出現偏移的現象在小高層建筑以及高層建筑中是比較常見的。在青城國際的3#樓實習中就與這個問題，在B部分的8-10樓就發生向外偏出6厘米的情況再到上面有人工調整強扭近來6厘米，然而到15層樓面時候LL12(2A)號梁的懸挑部分中軸線于發生了4厘米的歪曲。這個問題值得我們在施工中引起高度重視，現在施工雖然講究效率，那么質量應該放在首位才對，我們的測量員與模板安裝人員必須嚴格按照圖紙施工，保證工程質量。
2)、樓層軸線引測
基礎梁及承臺施工完畢后，將控制軸線引測至±0.000地面;待正負零層施工完畢后，可將主控制線軸彈至外框架梁的外側面，并用紅油漆做好醒目標記;上部樓層施工時，可用吊線錘或經緯儀逐層引測并放出主控制線，縱橫主控制線放出后，應用經緯儀在兩條十字交叉的主控制線交點復核其垂直角，若不垂直應檢查或重新引測主控制線;在主控制線校正無誤后，用50/30米鋼尺放出各主要軸線;測量定位時，對主控制線原則上從外框架梁外側引測，但結合本工程具體特點，為方便施工，在各主控制線上埋設若干200×200吊線孔，以方便吊線及數層軸線復核。
3)、構件細部尺寸測量
從各主要軸線用5米鋼尺放出各構件細部尺寸;要求所有構件均應放出20cm控制線，對墻、柱能放出邊線的均應放出邊線，對鋼筋偏位的部位及時通知有關人員予以校正;對梁必須在板上放出軸線或中心線;在放線的同時，還應采用“五線控制法”予以較核，即在每層梁及外框架梁外側彈出中線、兩角20cm控制線對中及兩角予以定位控制。
4)、高程控制
高程控制采用水準儀配合50/30m鋼尺進行，根據建設方提供的國家水準點及±0.000以下施工時已測定的三個高程點進行標高傳遞。施工至±0.000后，應將標高標注于建筑物四角角柱外側，用鋼尺和水準儀將各層標高逐層上翻。澆筑梁板混凝土前必須在墻柱豎筋上抄好控制標高，在抄控制標高前，必須引測三個角柱傳遞標高點并取平均值作為樓層控制標高;在架管搭設好梁板支模前必須在梁兩端架管立桿上抄好標高以便梁板底標高控制;同一樓層標高用水準儀引測，在用水準儀引測標高時，要注意前后視的最長距離不超過50米，且前后距差不超過10米，這樣可以減少誤差、提高精度住宅建筑工地住宅建筑工地參觀實習報告。
工地實習個人工作總結范文2過了幾天，等拿到安全帽后，早已忍耐不住的我飛快的登上了正在進行2層施工的6#樓。在施工現場感覺一切都是陌生的，一切都是親切的，因為它們就是我未來施展能力的小舞臺。當我拿著圖紙對照現場的時候，有好多難以想象的結構布置就一清二楚了。比如關于吊筋，雖然從課本上和課程設計中，不止一次見到，但直到親眼看到才明白了它是什么樣的布置。剛剛發現吊筋的時候，我興奮地在每一個主次梁交接處尋找著它的蹤影，直到我真正了解了它。在施工操作面上了解認識了結構的真實構造，見識了鋼筋工、木工、焊工等的工作情況，初步懂得了鋼筋的鋪設、綁扎、焊接和模板的支撐與拆卸，其中豎向鋼筋的連接采用電渣壓力焊是我第一次見到。在模板支撐的過程中，模板的定位是非常關鍵的環節，如果模板移位，會直接導致墻體的偏移，所以質量員對此異常細心。
等到澆筑混凝土的時候，我更是激動地從開始旁站觀察到結束，整整濺了滿身的水泥。該工程采用的是泵送混凝土，混凝土在攪拌站制作好后，用壓力泵通過管道輸送到施工現場，工人們有負責移動管口的，有負責用震動棒震搗的，有負責表面抹平的。其中混凝土的震搗非常重要，可以預防墻柱的爛根、蜂窩、麻面及露筋，尤其是在鋼筋密集的地方，必須反復震搗。待混凝土凝固后，我第一次親自動手參加了3層軸線與定位線的放線、彈線工作，經過實際的操作，熟練地掌握了水準儀、經緯儀的使用方法，并在技術負責人的允許和監督下，獨立放了最后一個單元的軸線，且圓滿的完成了任務。項目經理得知我對彈線、放線很上手之后，就多次派我協同去放線，并多次進行抄平，確定“五零線”。
由于多次地實際操作，我對放線工作已經熟練掌握。在室內放線的間歇，趙工經常帶著我去檢查監督砌筑工人的填充墻施工，雖然有普通燒結磚、空心磚和混凝土加氣塊等不同砌塊，但他們基本都采用“三一砌法”，即一鏟灰、一塊磚、一擠壓。由于混凝土剪力墻的厚度為200mm，填充墻采用的是18墻，其中空心磚和混凝土價氣塊的規格型號剛好符合，普通燒結磚采用兩平一側砌法。填充墻與剪力墻連接處設有預埋鋼筋，其搭接長度和上下間距設置須符合相關規范規定。
工地實習個人工作總結范文3在實習期間,我與技術人員、工人師傅建立了良好的師生關系。互相經常交流思想，尊重實習指導人的指導和安排。一進入實習工地，首先對整個工程及工地的基本情況有了了解，看了工程的建筑、結構施工圖，了解了工程的類型、結構形式、工程的規模、生產工藝過程、建筑構造與結構體系、地基與基礎的特點等，還了解工程的進度情況、技術力量的配備及工人的素質，及目前工程中存在的主要問題及準備采取的方案措施。通過看施工圖，現場調查，與工人及技術人員交談等方式，對工程有了一個基本的認知，即知道工程已完成了那些任務，還有那些任務要完成，我將參與哪些工作等。
在任何工程整個建設過程中，土建施工都占據著至關重要的作用，明白整個施工過程都是非常重要的;從基礎到主體，每一個環節都是非常重要的，基礎關系到整個工程穩定，基礎打不好，主體干的再漂亮都無法改變整個工程的命運，基礎一旦出了問題整個工程就是一個豆腐渣工程;
建筑從立項開始就決定了它的使用功能，設計只是為了完成它的功能要求，施工才是實現它的價值時期，也是一個資金消耗的主要過程，因此在整個建設過程中必須保證它的質量，所以遵守建筑工程施工程序就是一個理所當然的要求。
施工必須堅持“先勘察，再設計，后施工”的過程，千萬不能將其顛倒，否則就有可能出現一些問題，到時后悔也晚了。
工地實習個人工作總結范文4我來到工地的時候工程基礎已經打起來了，我只見證了主體的施工全過程，柱子是先綁扎鋼筋在支模板，然后澆筑混凝土;梁的施工是先支梁底模(當然腳手架得先施工好，通常腳手架是梁板同時支撐，一起施工)，然后綁扎梁的鋼筋，再支梁的側模，再固定梁的側模。再進行板的模板拼裝;最后進行梁板的混凝土澆筑工作;在施工混凝土澆筑作業時經常出現下面的問題：蜂窩、漏筋、孔洞、縫隙與夾渣層、梁柱連接處斷面尺寸偏差過大、現澆樓板面和樓梯踏步上表面平整度偏差太大。
實習期間我整理了較多的工程資料，如《混凝土澆灌申請》、《隱蔽工程檢查記錄》、《工程物資進場報驗表》、《材料、構配件進場檢驗記錄》等。如《混凝土澆灌申請》，施工隊在鋼筋綁扎后項目部和監理驗收通過，由項目部工程室專人向混凝土攪拌站報所需混凝土的方量以及地點，然后，混凝土運輸車進場時需提交混凝土開盤鑒定等隨車小票，由項目部填寫澆灌申請，交監理存檔。通過這些這些資料的整理，我了解了工程施工的相關程序和規范。
在實習過程中，我還了解了建筑業企業的組織機構及企業經營管理的方式。包括施工單位的組織管理系統，各部門的職能和相關關系及施工項目經理部的組成，和各級技術人員的職責與業務范圍，還有在施工項目管理中各方(業主、承包商、監理單位)的職責等。
這次實習讓我深深的體會到自己知識的匱乏，還有很多知識需要學習，包括書本上的和實際中的。增強了我回到學校踏實努力學習的信心，利用這次實習的機會接觸社會，得到很好的鍛煉，明確了在剩余的一年大學生活中應該發展的方向。而且也確實讓我喜歡上了這個行業，我會努力的提高自己，以期代以后在這個行業中有更好的發展。
工地實習個人工作總結范文520_年12月的建筑認識實訓開始了，對于我當初選擇土木工程這樣的專業，說真的我并不知道什么是土木工程。現在我對土木工程有了基本的感性認識了，我想任何事的認識都是通過感性認識上升到理性認識的。我會堅持下去的，我會把我的專業知識學扎實的。
12月的第一周我們全專業的同學在徐州的各大建筑工地認識實習，我想這次認識實習應該是一個鍛煉的好機會啊!我得抓住!
什么是剪力墻，什么是基坑，什么是框架結構等等都是我們在工地上能親眼目睹的，這樣我們的認識會更深刻的。
通過這次實際的工地實習，我不但掌握了一些不懂的具體環節，而且也鞏固了我在學校期間所學習到的理論知識。在學校學習，理論與實際相差較大，一些知識雖然能在短期內被掌握、被運用，但一些知識則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運用了，因此，老師所傳授的內容雖然多、廣、博，但是我們學習到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識，只有通過實際的學習和參觀，才能達到這個目的。
這次實習就達到了目的，我們不僅學到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學到的理論知識。以前對一些施工技術要點，只是粗略地知道其施工要點，而其具體的施工環節，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現在實習結束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術，它們的具體環節及詳細步驟，我們應該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強了自己的實際操作能力。通過實習，增強了自己對專業的熱情，讓自己更有興趣將來能在建筑行業開創天地。以前聽到就業不樂觀時候就很茫然，學了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對自己的專業喪失了熱情，有足夠的興趣去學習專業知識。
但是通過這次實習，才覺得原來建筑行業是一個非常具有挑戰性的職業，如果將來能在這個行業工作，對自己來說將是很大的挑戰。為了以后能夠勝任這項工作，現在就必須踏踏實實的學好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺得無事可作，讓自己安心去學習，為將來工作打下堅實的基礎。增強了自己的交際能力。建筑行業是一個涉及人非常多的行業，你將會接觸到各種各樣的人。面對一個這樣復雜的交際圈，你可以從他們身上學習到很多優秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時也可以通過不同的接觸對象，增強自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅強!
實習結束了，我相信在以后的生活中我將體會到更多的東西，也相信自己在下一次實習中將會更好。我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現自我的理想和光明的前程努力!
在國民教育體系中，技工教育與經濟社會的聯系最密切。技工教育既是教育問題，更是重大民生問題和經濟問題。。國內外的實踐經驗表明，每一次產業變革，都伴隨著技工教育的發展與升級，技工教育：在小的方面，關系著我們每個人的生活品質，在大的方面，關系我國經濟轉型升級和長遠競爭力提升、關系億萬勞動力就業。當前，處在改革發展的關鍵時期的中國，面臨著“轉方式、調結構、惠民生”的重大任務與挑戰。俗話說，“多深的根基，筑多高的墻”，倘若沒有高質量的技工教育，國家發展的藍圖和目標就失去了堅實的基礎。可見，高質量、靈活多樣、特色鮮明的技工教育，有助于促進經濟社會的發展和人民生活水平的提高。
二、當前我國技工教育改革存在的問題與成因
1.傳統專業數量不足導致用人單位高呼“技工荒”。據了解，目前我國2.25億第二產業從業人員中，技能勞動者僅1.19億人，其中高技能人才約3117萬人，僅制造業高級技工缺口就高達400余萬人。以我國電子信息產業為例，技師、高級技師占技術工人比例僅為3.2%，而發達國家一般在20%—40%之間。當前，許多工業企業招工難，尤其是傳統技術操作技工招工難的情況突出，一些技術崗位后繼無人，技術斷檔，例如：制冷設備維修工、電焊工、造紙工等技術崗位，盡管月薪可觀，但企業依然難以找到合適的應聘人選。在一定程度上暴露出我國技工教育與經濟轉型過程中人才需求不匹配的問題。究其原因，一方面在于大部分技工院校傳統工藝專業在招生中有設置，但學生報讀的人數少，甚至有的冷門專業人數少到開不了班,致使用人單位出現“技工荒”困境。
2.產教分離致使人力資源市場的供求狀況存在結構性失衡。近年來，隨著我國第三產業的發展，據有關統計數據顯示，2013年，我國服務業占GDP比重首次超過第二產業，但是，很多技工院校發展服務管理專業起步慢，缺乏多樣化、多層次、多專業的辦學新觀念，同時，部分技工院校為了減少設備投入重理論灌輸、輕技能訓練，且未與相關行業企業建立校企合作聯系，產教分離，培養的學生脫離企業用人需求，致使人力資源市場的供求狀況存在結構性失衡。
3.我國技工教育與普教尚未銜接致使技工教育發展經歷“斷頭路”。在生源的現實分布中，技工院校的生源都來源于被普通高中、高等院校篩過一遍的學生，人們對技工院校的學生不夠重視，未把技工教育納入正常教育的途徑。部分從中技、高技考入高職院校的學生非專業對口、部分中技畢業生進入高職后，文化基礎課跟不上教學要求、中高職專業課程設置和教學內容重復等，都是中高職貫通銜接方面存在的突出問題，正因技工教育與普教尚未銜接，導致當前技工教育發展經歷“斷頭路”。
4.技工院校“雙師型”教師比例低，教學質量評價體系不完善。“雙師型”教師短缺是我國職業教育的共同問題。例如，廣西全區的“雙師型”教師也僅占其專任教師總數的27%；新疆喀什地區“雙師型”教師僅占職業院校專任教師總數的20%。在國家的和高度重視和大力支持下，技工教育雖快速發展，但在經濟發展相對滯后的地區，仍達不到學生和家長“技能改變命運”的期盼：部分學校師資、教學質量跟不上市場需求、學生流失率高。如，在新疆喀什地區，技校學生流失率高達40%，有的技校秋季（9月份）入學報到有1000多名學生，國慶（10月份）放假回校時就剩下幾百名學生，出現了較高的輟學率。目前，技工院校的教學質量評價體系仍不完善，對教學質量的把關不嚴，致使當前部分技工院校學生總體素質和綜合能力不高的原因之一。
三、在政策引導下我國技工教育改革發展對策
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》）發出后，教育部等六部委又聯合了《現代職業教育體系建設規劃(2014—2020年)》（以下簡稱《規劃》），明確提出職業教育“分步走”戰略以及到2015年的初級發展目標。技工教育作為職業教育的重要部分，在高技能人才培養中起著重要的作用。《決定》與《規劃》的出臺，為新時期技工院校改革發展指明了方向。
1.明確目標，培養“德技雙馨”技能型人才。教育工作的出發點和落腳點是培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人。黨的十報告指出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。”技工教育的核心任務是培養具有技術技能的社會主義合格建設者和接班人，它肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。要以立德樹人為根本，培養和踐行社會主義核心價值觀，引導廣大青年堅定理想信念，養成職業道德，實現全面發展。要以服務發展為宗旨，注重培養學生的動手能力和操作能力，為經濟社會發展提供強有力的人才支撐。要以促進就業為導向，注重提升人才培養質量，為廣大青年打開通向成功成才的大門，努力讓每個人都有實現人生價值的機會。堅決破除用人上的各種歧視政策，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍。當前，我校正在推動“國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目”，首要任務是人才培養模式的改革。將培養學生綜合素質作為目標，加強職業道德教育、學習能力培養和職業技能訓練。改革以往傳統人才培養模式，實行工學結合、校企合作、頂崗實習，啟動“品德+技能”的教育教學改革，改善育人環境，培養“德技雙馨”技能型人才。
2.注重創新，構建“校企合作”長效機制。校企合作是技工教育發展的命脈之門，校企合作成功的關鍵是企業的態度，《規劃》明確指出，企業要發揮“重要辦學主體作用”，重點強調企業的社會責任，要求規模以上企業要有實施職工教育培訓的機構或人員、對接技工院校并設立教師實踐和學生實習崗位。要促進“產教深度融合”，要求政府以法律的形式明確企業、學校在技術人才培養中的責任和義務，并建立一種約束與激勵融合的企業參與人才培養的動力機制模式。目前技工教育的校企合作模式尚缺乏一種有效的機制來鼓勵校企深度合作。國家可通過政府配套、稅收減免等政策，鼓勵企業尤其是國有大中型企業率先參與到產教融合、校企合作中。同時，探索建立政府主導、行業指導、企業參與、學校主體的辦學體制機制，充分發揮企業與學校各自在產業規劃、經費投入、實訓基地方面的優勢及學校在教學管理等方面的優勢，形成“1+1＞2”效應。技工院校應主動出擊，成立“校企合作就業指導中心”，建立由政府、行業（協會）、企業、院校共同參與的“校企合作委員會”，對外與相關行業企業建立實習就業基地，在帶領學生“走出去”實習、就業的同時，邀請企業“走進來”設立校企合作班。形成“校中廠”、“廠中校”的校企聯合，共同培養技能高技能人才的發展格局，真正使企業進校園、教師進車間、教學進現場。形成校企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的長效機制，健全校企合作管理制度，更加突出技工教育的辦學特色。例如，我校在對酒店服務與旅游管理專業的學生培養中，注重產教結合與校企合作，與廣之旅、南湖國旅、碧桂園酒店、華師粵海酒店等企業成立合作關系。形成“2+1”的培養模式，學生在校兩年期間完成專業理論知識學習，并利用寒假、暑假，到對應的合作酒店、旅行社實習，第三年，由學校推薦學生前往對應的實習基地、校企合作企業實習、就業。同時，將部分班級確立為“校企合作班”，例如“碧桂園班”、“華師粵海班”、“廣之旅班”，在理論課程的授課中，邀請對應企業的資深專業人士進行針對性授課，對所在班級學生進行針對性培養，形成“課程校企共建、人才校企共育、師資校企共組、管理校企共搭”的“校企合作，工學結合”人才培養模式。
3.加強溝通，搭建中職高職貫通橋梁。《規定》指出，要實現中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念。培養技能型人才是以往技工教育的人才培養的目標，培養技術技能人才，也可以理解為技術人才、技能型人才以及復合型人才是現今技工教育培養培養目標。技工教育不再是傳統觀念中的“斷頭教育”。我國600多所地方本科高校將向應用技術、職業教育轉型，中職到高職到應用本科的現代職業教育體系構建，將直接為國家未來發展儲備所需人才。職教與普教相貫通，打通中職、專科、本科到研究生的上升通道，為技校生提供了更多元的選擇，這是我國現代職業教育體系建設的重要突破。以此為契機，我們應完善技工教育模式，實現技能型人才培養向上延伸，探索建構職前與職后、中職（中技）與高職專（本）科等緊密聯系的通道，依據不同專業技能養成的規律，重新修訂中高職教育專業目錄，明確中高職銜接專業，確定中高職專業培養方案；改革招生制度，使高職院校除了招收高中應屆畢業生外，還可招收中職（中技）畢業生，通過三二分段、五年一貫制等形式，實現中、高職的無縫對接，確保技能與專業素養培養的一致性與連貫性。
4.重點扶植，加快培養“雙師型”教師。《規定》指出，完善教師資格標準，實施教師專業標準；落實教師企業實踐制度，完善企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的相關政策，推進高水平學校和大中型企業共建“雙師型”教師培養培訓基地。可見，國家將對不同層次、不同專業類別的“雙師型”教師提出不同要求，例如學歷、實踐工作經歷、實踐能力水平、應用技能水平等要求，從而建立和規范職業教育教師，特別是“雙師型”教師的資格和評價的基本要求和標準。因此，作為技工院校應創設條件，重點扶植專業教師快速成長為“雙師型”教師，作為教師在注重自身知識水平提升的同時，應提升自己的動手能力，使自己成為“德技雙馨”的高技能人才。教師應利用假期時間，主動下廠，到對應專業的企業與學生共同實踐，一方面了解企業的企業文化與運作模式，以及企業對于人才的需求，另一方面，教師到企業實踐對學生而言無疑達到“身行示范”的作用，對學生在企業實習具有較大的激勵作用。教師到企業實踐是加快培養“雙師型”教師重要途徑，教師應及時總結企業用工需求以及運作模式，積極進行教學改革，有針對性的對學生開展：職業素養與職業核心能力培養，注重學生品德、技能的提升，把學生培養成為用人單位搶用的“德技雙馨”應用技能型人才。
四、結束語
