時間：2022-08-01 12:40:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在已經步入二十一世紀的今天，大學生已經與時代接軌賦予了全新的含義，背負著更多的責任，而職業生涯規劃對于當今的大學生更顯得尤為重要，不僅樹立了人生目標，更將理想具體化，指明了奮斗與前進的方向，讓我們的人生，不再虛度。以下是外語專業大學生職業生涯規劃書范文，僅供參考。
首先，收集整理、消化就業信息
1、了解目前全國大學生就業競爭激烈的大環境
畢業人數的迅速增長勢必導致大學生就業壓力的增大。大學生就業由過去的“精英型”就業向“大眾化”就業轉變,已經出現農民工、和大學生競爭同一崗位的局面。目前全國的大學生就業市場出現北京上海等大城市及沿海經濟發達地區就業市場明顯供對于求，西部等偏遠地區供小于求；
2、知道外語專業就業情況現狀
如某校外語專業的畢業生2006年就業率為95、8%，其中英語師范生一次簽約率55%，專節本學生一次簽約率為36%，日語專業學生一次簽約率為100%，學生考研率為13%。在城市內進入公辦學校的的只有4人、其余進入公辦學校的均在縣城初高中任教。有37%學生進入私立英語培訓學校的，有41%的學生進入外企、三資或涉外企業，15%學生考研、考公務員、出國或進武警部隊。
3、分析預測外語專業可以拓展的就業空間
私立英語培訓學校或培訓班，各種大小企業的涉外崗位，考公務員、自主創業、英語口譯、同聲傳譯、網頁翻譯等公司崗位
4、明確可拓展的就業空間所需的知識素質技能
具備一定的商貿英語、廣告英語、服裝英語、保險英語、時世政治英語等各行業的英語知識，網業制作、多媒體、編程等計算機技能，公文寫作能力、良好的溝通協調能力、口語表達能力、團隊合作能力，應變能力、良好的心理調適能力
第二、客觀分析自己的專業水平、綜合素質和能力、習慣養成情況
目前我們外院學生普遍存在的問題是：口語表達能力不強、做事的主動性較差、收集處理消化信息能力很弱、抗壓能力弱、合作能力不行、考慮問題深度不夠、細節問題注意不到、做事應付現象較多作出正確選擇的能力
第三、選擇自己的就業方向，確定自己要拓展的職業素質能力內容
無論選擇什么職業必須具備職業素質是：良好的思想道德修養素（誠信、奉獻、較強的責任感）文化素質（專業知識、公文寫作能力、相對寬泛的知識面）
能力（公文協作能力、口語表達能力、團隊合作能力、應變能力、創新能力、心理調適能力
第四、作出書面的實現自己未來職業所需綜合素質、能力的訓
練實踐計劃
第五、職業生涯規劃在大學四年中具體時間、內容安排
【論文摘要】本文結合當前大學生就業難的嚴峻形勢，分析了輔導員在參與大學生就業指導工作中遇到的問題和困難，結合自身工作經歷，對如何充分發揮輔導員在大學生就業指導中的作用進行了闡述。
隨著我國高等教育改革的向前推進，高等教育已經從先前的精英式逐漸走向了大眾化，大學畢業生的人數也隨之逐年增加，就業壓力急劇增大。高校輔導員處在高校思想政治工作和學生管理工作的第一線，是高校就業工作隊伍的重要成員，對大學生就業工作起著重要的作用。研究如何發揮輔導員在大學生就業工作中作用，對于當前做好當前高校大學生就業工作有著重要的意義。
一、高校輔導員就業指導存在的主要問題
輔導員是高校開展就業指導工作的重要依靠力量，在參與就業指導個這方面有著諸多有利的條件，但目前仍存在著一些問題和困難，這些問題影響了就業工作的開展。
1.輔導員的工作能力明顯不足
近年來，高校新引進的輔導員逐漸以研究生為主，越來越趨向于高學歷化。但是，很多高校在引進輔導員的時候對專業的要求比較寬松，所以輔導員的專業背景十分復雜，以文史類、管理類的學科背景居多，而與就業指導相關的教育學、心理學專業的人員較少。由于對專業的職業指導知識的掌握不足，沒有扎實的專業知識理論功，理論知識相對匱乏。
多數高校的輔導員都是由剛剛畢業不久的青年教師擔任，他們年輕，對工作充滿激情，因為與學生年齡相近容易獲得學生的信任，學生也愿意在就業上求助于輔導員。而就業指導是一門綜合性、專業性較強的學科，輔導員未經過任何專業培訓，缺乏這方面的理論知識和實踐經驗，從而在對學生進行就業指導時，顯得力不從心，很難在有些問題上給予學生及時又必要的幫助。
2.輔導員的工作主動性普遍不強
輔導員除了對學生進行思想政治教育、品德教育、學生黨建和團建的指導、學習與成長的指導、就業指導與心理問題的一般咨詢與指導外，還要進行日常管理、評獎評優、違紀處理、課外活動的組織和管理等一個人的精力是有限的，輔導員整天被這些瑣事纏身，疲于應付，形成了一種防御型、任務式被動工作模式。這種工作模式讓輔導員很容易放松對自身工作特別是就業指導工作的研究，使得其沒有足夠的理論知識去解決就業指導中的各種問題，影響其有效的給學生提供專業性的就業指導。
職業指導需要從業者熱心熱情、積極主動，與此形成鮮明對比的是輔導員開展職業指導工作的熱情跟積極性普遍不強。究其原因，主要是由于以下兩個方面，其一是長期以來，輔導員的作用得不到重視，威望不高，因此與成長為職業指導領域的專家相比，輔導員更加傾向于選擇升學深造，或者是另謀出路；其二是由于我國高校的就業指導工作普遍起步晚，發展緩慢，輔導員對就業指導的認識普遍不深，簡單的認為是學校又加派到自己身上的一項任務，從思想上排斥，不能很好的將二者有機的統一起來。工作被動的結果只能是敷衍塞責和效率低下。
3.不重視輔導員就業指導知識的培訓
就業指導是一項專業性很強的工作，需要掌握系統的理論知識，了解國家有關就業的方針政策。但目前高校輔導員一般是由剛畢業或是工作時間不長的年輕人擔任，由于其自身工作的局限性，在對學生進行就業指導時，顯得力不從心，指導也缺乏針對性和科學性，不能滿足大學生對于就業相關知識的需要。而目前高校還沒有形成比較系統完善的培訓計劃和培訓體系。高校輔導員普遍缺乏參加職業指導師資格考試的相關培訓。這就導致輔導員在做就業指導時停留在講解就業政策、收集就業信息、分析就業形勢、傳授擇業技巧等方面，不能很好地發揮其接近學生，廣泛收集第一手學生就業動態的這一優勢，有效的指導大學生進行職業生涯規劃。
二、提高輔導員開展就業指導工作實效性的主要對策
1.明確工作職責，將就業指導納入到輔導員的工作之中
改變當前輔導員在參與就業指導工作中的責、權、利呈模糊狀態，明確地把就業指導列輔導員的工作之中。其一是通過明確工作職責，將輔導員各種紛繁復雜的事務中解放出來。在減少輔導員各種非必須的事務性個工作的同時，要大力推進學生事務的自主化和自治化的建設。其二是通過明確工作職責，給輔導員有效的施壓，使輔導員明確哪些是自己該做的事情，做的心中有數的，改變以往可做可不做的狀況，使輔導員在思想上重視就業指導工作，制定合理的工作計劃，自覺提高自己在就業指導上的業務水平。
2.建立有效的工作模式
建議科學高效的工作模式，提高輔導員的職業歸屬感。一方面可以使輔導員從學生事務中走出來，增強自身對于就業指導知識的理論儲備，重視職業指導工作；另一方面也可以從學校層面加強對輔導員在開展就業指導工作的規范與檢查，檢驗其工作實效。因此，高效應當借鑒國外高效的成功經驗，結合本校實際情況，建立一種科學高效的輔導員工作模式。
3.健全學習機制，加強培養培訓
大力加強輔導員的培養培訓是提高輔導員各項工作能力的有效途徑，同時也是輔導員進行就業指導工作的前提條件。健全學習機制，豐富輔導員的就業指導知識，可以從以下三個方面加以考慮：其一是加強輔導，邀請就業指導方面的專家學者來校對輔導員進行就業指導方面的知識的專題輔導。其二是制定科學完善的就業指導培訓體系，學校可以有計劃、有步驟的分批選送輔導員參加省或國家的就業指導相關培訓，培訓內容應當包括就業形勢和國家的就業政策、職業生涯規劃以及求職技巧等，培訓可以采取組織參加就業指導類的資格培訓、到企業實地調研等形式。其三是健全學習督促機制，及時督促輔導員完成自己的學習任務，不斷總結經驗，根據不同的情況，進行分類督促指導。
輔導員在完成對學生進行思想政治教育工作的同時，還要給學生提供成才規劃、就業指導、心理咨詢等多方面、全方位的服務。這需要有專業知識、技能和經驗。高校黨政領導應高度重視，關于支持輔導員職業指導師隊伍的建設與發展，提高他們的指導能力，深入開展大學生就業指導工作。
參考文獻
[1]馬玉玲.淺談輔導員如何做好大學生的就業工作[j].中國大學生就業,2006(2).
【關鍵詞】就業指導 小組工作 就業小組
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0043-02
距2012屆高校畢業生離開校園4個月后、2013屆畢業生就開始考慮找工作了，據江蘇省教育廳調查，江蘇仍有4萬名2012屆畢業生未就業。《教育部關于做好2013年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》指出2013年全國普通高校畢業生規模達到699萬人，比2012年增加19萬人，加上2012屆未就業的畢業生，導致2013年就業的畢業生人數更多。2008年次貸危機引發全球范圍內的經濟危機，大學生求職難成為當年最明顯的特點，有專家指出2013年并不比2008年的就業形勢好。2013年高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻，大學生就業指導工作顯得更加重要。
一 就業指導
《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》指出，就業指導是高校教學工作的一個重要組成部分，是幫助畢業生了解國家的就業方針政策，樹立正確的擇業觀念，保障畢業生順利就業的有效手段。就業指導也可以稱為“職業輔導”，有狹義和廣義之分，狹義的就業指導是指為被指導者傳遞就業信息，幫助其求職與擇業，為其與具體職業的結合牽線搭橋，充當兩者的“中間人”；廣義的就業指導則是指以被指導者的自身特點、意愿與社會職業的需要相協調為前提，幫助和指導其樹立正確的就業觀念，并為其選擇職業、準備就業，以及在職業中求發展、求進步等提供知識、經濟和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業有關的綜合性社會咨詢服務活動。
就業指導起源于美國，1894年美國加州工藝學院推行就業指導工作，1903年美國的帕金斯最早提出就業指導的概念。1908年，出現了世界上第一個職業指導機構——波士頓地方職業局。1911年，哈佛大學開設就業指導課。在我國，1916年清華大學開始就業指導相關的工作，并于1923年正式成立了職業指導委員會，拉開了我國就業指導工作的序幕。改革開放以來，《教育部關于進一步加強普通高等學校畢業生就業指導服務機構及隊伍建設的幾點意見》指出，高校畢業生就業工作涉及千家萬戶，關系到人民群眾的切身利益，關系到國家經濟發展和社會穩定。
近年來，高校畢業生數量迅速增加，畢業生就業工作已成為高校的一項重要工作。《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》指出，要強化對大學生的就業指導，開設就業指導課程并作為必修課，重點幫助畢業生了解就業政策，提高求職技巧，調整就業預期。
就業指導的總目標就是協助大學生作出職業選擇、解決就業問題，主要任務是幫助大學生了解自己、了解職業，幫助大學生找到適合自己個性特點的工作崗位并適應職業生活。大學生就業指導要理論聯系實際，注重實效，可采用授課、報告、講座、咨詢等多種形式。
在就業指導工作中引入社會工作方法，成立就業小組，可以豐富就業指導形式，促進就業工作順利開展。
二 小組工作
小組指由兩個或兩個以上的人組成，為了達到共同目的，以一定的方式聯系在一起而進行活動的人群。小組工作是由英文Social Group Work直譯而來，是社會工作的基本方法之一。1949年美國小組工作者協會指出，小組工作是通過小組互動與方案活動達到個人的成長與社會目標的完成。小組工作的目的在于根據個人能力與需求來促進個人成長，使個人與他人、團體與社會之間達到適應，讓每個人認識到自己的權利、能力與獨特性。
人是社會關系的總和，人會依賴群體經驗成長和發展，當個人出現生存能力方面的問題或心理行為有偏差時，通過小組工作，可以恢復人的原有能力達到社會化。在小組工作中，通過不同成員之間經驗的交流分享，可以豐富和擴展經驗和見識，改善人際關系，也可以使成員發展面對問題與解決問題的能力，學習適應危機情景，促進個人成長。就業小組是在老師的指導下，通過成員間的互動活動，解決就業問題。
小組工作的類型多種多樣，可以從小組的組成、工作結構、成員的參與程度、工作目標等方面來劃分。就業工作小組是從小組的工作目標來劃分的，就業小組也可以再繼續細化，根據畢業生去向分為國有企業就業小組、民營企業就業小組、外資企業就業小組、事業單位就業小組等；根據求職職業分為專業技術人員就業小組，商業、服務業人員就業小組等；根據求職行業分為金融業就業小組、教育就業小組、房地產業就業小組等；從求職地域分為本地就業小組、外地就業小組等。
小組工作的主要模式有社會目標模式、治療模式和互動模式。在就業小組中主要采取的是互動模式。在互動模式中，小組被看做是一個互助的體系，成員依靠小組其他成員作為自己解決問題、建立信心的資源。互動模式下的小組以成員間的相互作用和相互影響來實現小組目標，組員之間的互動關系是小組存在和發展的動力。在實施過程中，小組工作者，即就業小組中的指導老師，以協調者的角色在小組中發揮作用，不斷啟發組員主動考慮問題，及時了解成員的需求和期待，挖掘小組的積極潛力，動員組員主動思考和解決問題并強化發展目標，為成員提供信息，充分利用相關資源為實現小組目標服務。
三 就業小組工作過程
就業小組工作過程是組員與指導老師共同參與的過程，可分為準備、開始、沖突和后期等階段。
1.就業小組準備階段
以畢業班的時間為參考，就業小組準備階段集中在9月份。準備階段的工作有就業意向調研、招募與選擇組員、目標確定、制訂工作計劃、做好就業準備等。
第一，求職意向調研。在確定開展就業小組之前，要考慮學生的求職意向。求職意向包括求職地點、求職行業、職位等內容。求職意向越明確對就業小組工作的開展越有利。這個過程中有的同學可能求職意向不明確，可以做一些職業測試，從而選擇適合自身特點的職業方向。
第二，招募與選擇組員。根據求職意向，將需求相似的成員分到一組，人員較多時還可以從性別、興趣愛好等再細化小組。一般一個小組在3～50人之間。
第三，確定工作目標和工作計劃。就業小組的工作目標是就業，不同的就業小組會有不同的就業目標，如外資就業小組會鎖定一些外資企業作為目標，銀行就業小組會將銀行作為目標。為達到就業的目標需要制訂一系列的計劃，如學習計劃、實踐計劃、交流計劃等。
第四，就業準備。就業準備有就業的心理準備、求職材料準備等，就業心理準備主要包括樹立自信心、提高心理承受力、增強應變能力；求職材料準備有就業推薦表、求職信、個人簡歷和各類榮譽證書等材料。
在就業小組準備階段，指導老師主要的任務是組織開展求職意向調研工作，組織各就業小組的人員招募，為各小組講解就業政策、分析就業形勢、完善學生的就業準備材料，幫助學生樹立正確的就業觀念。
2.就業小組開始階段
就業小組開始階段集中在10～11月份。主要的工作是就業信息的收集、就業經驗的積累等。
第一，就業信息的收集與共享。就業信息的收集要把握真實性、實用性、針對性等原則，就業信息收集的渠道多種多樣，如各大高校的就業指導中心、各類人才市場信息、互聯網等。在就業小組中，收集信息的同時還需要做到就業信息的共享，相互告知，把握就業機會。
第二，就業經驗的積累與交流。在收集就業信息后，投遞簡歷，進入面試、筆試等環節，不同的行業領域會有不同的就業經驗要求，就業小組成員在就業過程中會積累一定的經驗，并將這些經驗進行交流、借鑒，從而促進組員的成長與發展。
在就業小組開始階段，指導老師主要的任務是提供就業信息、加強就業指導、制訂小組規范、指導各就業小組開展工作等。
3.就業小組沖突階段
就業小組沖突階段集中在12月份到次年的5月份。就業小組工作開展之后，因組員的需求、條件相似，在應聘中會因競聘同一個職位而產生沖突。在這個階段，各組組員要充分認識自己的情況，在互幫互助的前提下開展良性競爭。指導老師在這個階段要在沖突未出現時讓組員有一定的心理準備，在沖突出現時要及時協調，并盡量引導、維護組員關系，較好地處理就業競爭沖突。
4.就業小組后期階段
就業小組后期階段集中在6～8月份。經過前三個階段，就業小組中部分成員已經找到比較合適的工作，個別組員仍在為找工作而努力。找到工作的組員要做好對未找到工作組員的交流指導，并為入職做好準備。未找到工作的同學，會在自己的努力和組員的幫助下繼續求職之路。
指導老師在這個階段要對已經找到工作的同學加強入職觀念教育，并指導其樹立正確的職業觀，消除攀比心理等。對于未就業的同學，需高度重視，在提供就業信息、求職過程指導的同時，要關注其心理健康。
隨著高校畢業生數量的增多，就業形勢的嚴峻，大學生就業指導工作顯得更加重要，通過小組工作的方法，成立多種樣式的就業小組，在發揮指導老師作用的同時，讓需求相似的同學通過互動的方式相互幫助、成長，從而順利找到合適的工作。
參考文獻
[1]4萬畢業生未就業 江蘇2012就業形勢“寒冷”[EB/OL].人民網
[2]陳紅艷.廣東首場大學生招聘會昨鳴鑼6人搶1職位[N].新快報，2012.11.18
【關鍵詞】 新疆 大學生 擴大就業 路徑
Abstract ： The paper studies the choice about the path of the Xinxiang university students' employment under the new situation， and puts forward the policy suggestions.
1.以新農村建設為契機，引導和鼓勵高校畢業生下基層
隨著新農村建設的不斷深入，農村基層組織建設和農村產業化發展對人才，尤其是農村農、林、牧技術、管理等人才的需求越來越大。為加快新農村建設步伐，積極引進人才，實行“雙管齊下”。①從高校畢業生的轉變觀念入手，以新農村建設的深遠意義和人生觀、價值觀取向為著力點，加大思想教育工作的力度，積極引導高校畢業生到基層鍛煉，加強基層組織建設，提高基層組織的戰斗力和創新力。②大力實施“村村都有大學生工程”。具體管理措施的建議：
1.1招募的前提。在招募大學生之前，要先問為什么和是否有能力招募大學生。
1.2大學生的定位。要有一個全面的計劃，同時需要進行工作分析。以便確認大學生的職責和任務。
1.3平等承諾。需要營造這樣一種氣氛，使大家都將大學生視為組織中的一員。為此需要在招募大學生之前對村民或基層干部進行關于志愿精神及其基本知識的教育，使他們尊重大學生，肯定其價值。
1.4公開招募、擇優錄用。要定出有吸引力的招募計劃和廣告，以營銷的方式公開招募大學生，發揮宗旨的魅力、組織的魅力、工作的魅力等，吸引那些有志于志愿服務的優秀大學生加入農村就業的隊伍。
1.5教育和訓練。大學生要和新員工一樣接受必要的教育、訓練和指導，要明確大學生的權利和義務，接受上崗培訓，熟悉組織的環境和工作要求。還要隨時接受在職訓練。
1.6指導和協助。應設有專門的大學生管理部門或專職的大學生協調員，一方面負責執行和實施大學生工作計劃，另一方面負責每天例行的大學生指導和管理工作，及時溝通并進行必要的咨詢和協助。
1.7鼓勵和重用。要通過各種激勵措施，保持大學生的工作熱情和積極性。同時，對大學生進行適當的重用與提升也很重要，使他們負起領導和管理的職責來。
2.進一步改革和完善就業指導工作
近幾年，隨著高等教育的規模不斷擴大，大學生就業過程中性別不平等和女大學生就業難成了不容忽視的問題。在調查過程中發現，新疆存在類似問題。由于缺乏擇業技巧及心理輔導，導致許多大學生尤其是女大學生不能及時就業或就業不理想等，產生許多可避免的問題和矛盾。因此，高校要加大就業指導工作力度，強化服務功能，盡力為大學生提供良好的就業服務，在就業形勢與就業政策、擇業方法與擇業技巧方面開展指導，幫助他們掌握正確的擇業知識和擇業技巧，正確對待就業過程中遇到的問題，調整就業期望值，走出擇業的誤區，主動適應當前的形勢。要積極開展就業心理指導，提供心理咨詢服務，幫助他們緩解心理壓力，解除心理上的困惑，引導他們正確對待就業挫折，保持健康的就業心態。
伴隨著全社會對大學生就業問題的關注，如何進一步改進畢業生就業指導工作，也成為大家關注的熱點。近年來大學生就業指導工作已呈現出多形式、多元化的局面。學校、中介機構包括平面和網絡媒體紛紛八仙過海各顯其能，為大學生的求職就業牽線搭橋出謀劃策，并已形成了較大的規模。他們為大學生的求職擇業提供了多種形式的指導和服務，為企業和用人單位與大學生之間搭建了溝通和合作的橋梁。
3.應明確政府在就業工作中的職能
在解決大學生就業難的問題上，政府需要發揮重要的導向作用，各級各地政府應當通過制定調控政策、拓展就業領域、引導人才流向等方式，促進大學生就業的均衡發展。政府可以采取的具體政策措施包括：
3.1針對各高校采取一定的激勵措施，以促進教育改革的就業創業導向，同時對一些應用型專業學位設置，可以建立起以就業為標準的國家資格審查制度。
3.2鼓勵和支持企業吸納高校畢業生就業。以青海省政府為例，在2010年年初下發了《關于進一步推進全省高校畢業生就業工作的意見》，其中就規定民營企業和非公有制單位每吸納一名高校畢業生，社保部門將按照合同期限給予不超過3年的崗位補貼、社保補貼和一次性獎勵，國有企業將給予不超過2年的崗位補貼。
3.3扶持高校畢業生自主創業。政府應該大力開展“創業培訓進校園”、“創業培訓進社區和鄉鎮”等專項活動，以便有創業意愿的大學生可以及時獲得培訓和指導。對大學生提供的一些相對成熟的創業計劃，可以由政府組織相關機構和人員進行評估，有選擇性地為他們提供必要的創業風險基金或小額貸款，并在一定階段給予創業者稅收等方面的優惠。
3.4建立完善的就業信息網絡。由政府教育行政主管部門牽頭，聯合相關部門，建立全國性的就業信息網絡，并定期在網上崗位信息，為大學生提供更為廣闊的就業空間。
3.5給予經濟困難的大學畢業生必要的就業援助。比如對畢業離校未就業的大學生，根據本人意愿或用人單位需求提供免費的職業技能培訓，或者給予培訓補貼，對于那些經濟特別困難的畢業生還可以給予一定的生活補貼等。
4.發展第三產業提高新疆大學生的就業水平
大力發展第三次產業不僅符合轉變經濟發展規律，而且能推動經濟發展，促進就業增加，有效緩解我國目前的就業壓力。在發展第三次產業時應不斷完善市場機制，推動城市化進程；大力發展社會服務業，開發新的就業崗位；發展農村第三次產業；優化調整第三次產業內部結構；同時應加強三大產業之間的協調發展。
4.1不斷完善市場機制，積極推動城市化進程中國城市發展的基本方針是嚴格控制發展大城市、積極發展中小城市、合理發展小城鎮。全國各地掀起了地改市、縣改市、鄉改鎮的浪潮，城市數目增加很快，但城市功能卻沒有相應增強，聚集效應差，制約其吸納勞動力的能力。這種“政府造市”的行為損害了城市化的健康發展，形成大量泡沫。提高城市化質量，完善城市軟硬設施建設，進行產業結構調整，以更好發揮城市的規模效益和聚集效益，只有這樣才能更好促進城市化與第三產業的協調發展。
4.2發展農村第三產業，促進農村剩余勞動力的有效轉移農村第三產業具有不可替代性是由第三產業的區位性決定的。美國經濟學家M·胡佛的產業定位原理：第三產業中的服務等行業必須按市場定位，即產業區位靠近需求者，決定了農村居民對第三產業的需求只能通過發展農村鄉鎮第三產業才能得到有效滿足，才能使交易成本最小，使效用最大化。
4.3促進社區服務產業化，不斷開發新的就業崗位社區服務業作。為擴大城市就業、促進下崗職工再就業的重要渠道，目前仍是一塊未開墾的“處女地”。社區服務業具有工作種類繁多、就業方式靈活、就業容量巨大等特點，是一個新興的大行業。目前，我國的社區服務多由街道居委會開辦，管理，由于上下級行政管理，缺乏有效的激勵機制，使得社會服務的一些項目效益低下。
4.4優化調整第三產業內部結構第三產業的發展主要經歷了初級階段、工業化、后工業化三個階段。從中國的現實國情出發，由于經濟尚不發達，就業壓力沉重。一方面，我國要發展交通運輸、商業、飲食等就業彈性較高的傳統服務業，以增加就業崗位；另一方面，又要注重發展咨詢、信息、金融保險、房地產等新興的知識密集型的服務業，以提升、優化第三產業內部結構，滿足產業結構升級的需求。
參考文獻：
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[3]陳聰，技術進步對新疆就業的影響研究[M]新疆：新疆財經大學，2009.
關鍵詞： 高職畢業生 就業指導 以人為本 科學發展觀
科學發展觀是堅持以人為本和經濟社會全面協調可持續的發展觀，也就是以人為本、統籌兼顧的發展觀。對于高校來說，學習和實踐科學發展觀，就是要以學生為本。當前，大學生就業問題已經成為家庭、學校、社會關注的焦點。就業指導工作不僅僅是大學生就業工作的一項重要內容，還成為大學生思想教育工作的一個重要組成部分。為幫助高校畢業生順利實現就業，我們應把高職畢業生就業指導工作擺到突出的位置。在就業指導和服務方面，應從以下方面開展工作。
一、加強職業指導隊伍建設，積極探索職業指導課程體系創新
要不斷探索、完善符合各專業的職業指導課程體系建設，加強就業專題研究。在做好畢業生職業指導課程的授課與管理的基礎上，一方面要不斷充實職業指導師資隊伍，建立起一支專兼職結合、校內外結合、相對穩定的職業指導教師隊伍。另一方面要不斷提高專兼職職業指導教師的就業指導理論與實踐水平，以職業指導課程為主渠道，以各類實踐活動、主題講座、競賽活動相輔，探索大學生職業生涯規劃和創新創業能力培養。
1.職業指導隊伍建設。
學院領導要重視職業指導師資隊伍建設，啟用系部輔導員培養培訓計劃，將輔導員納入計劃之中，積極推薦考取職業指導師、創新能力指導師資格證書，在政策上對申報就業科研課題、發表就業論文等向輔導員傾斜。同時選聘企業能工巧匠、行業專家定期進行專題講座與職業測評。建立一支專、兼、聘一體化，業務精湛，相對穩定的職業指導隊伍，推進職業指導的專業化、職業化、專家化進程。同時將專業教師也融入到職業指導隊伍中，結合各專業的不同特點，調整課程結構，明確教師職責，深入推進職業指導課程實踐應用。
2.專家講座與專題報告。
經常邀請校外企業代表、業內專家來院開展職業指導專題講座和報告會，以他們自身在相關行業、專業的職業發展為例，現身說法，這樣可以在廣大師生中引起強烈反響，為職業指導體系建設注入新的活力。
3.個體與團體職業測評。
以大學生職業生涯規劃為載體，積極引進和使用職業測評系統，并借助職業測評網，采取分專業、班級、小組的方式，由職業指導師和專兼職職業指導人員進行多元化、多角度的測評，通過測評匯總，職業指導師研討，掌握每個同學的職業規劃方向，為每個同學提供個性化咨詢指導。最終設計出每個人具體整改的職業生涯規劃路線。
4.校企互動，作定向拓展訓練，強化學生綜合素質教育。
與一些企業或某些單位創建合作關系，開發職業拓展訓練課程，主要針對學生挫折容忍力與職業認同感進行拓展式訓練。利用寒暑假時間，開展高強度訓練，磨練學生意志。同時可在學校實施拓展項目活動，借助這些拓展項目增強團隊合作意識，提升學生的身體素質。
5.參與組織好職業生涯規劃大賽、模擬招聘大賽與創業計劃大賽。
高校各級學院要重視就業、職業、創業相關賽事，從選手選拔、指導教師選拔、課題選定等方面都要進行嚴格、細致的篩選。從政策和資金上提供保障，為課題、選手進行全方位的包裝和詮釋。
二、不斷深化服務理念，做好畢業生就業咨詢
面對嚴峻的就業形勢，要本著“非常責任、非常服務、非常愛心”做好畢業生就業服務工作，采取大舉措，打出一套組合拳，切實做好畢業生就業咨詢與服務工作。
1.以畢業生就業意向為出發點，開展卓有實效的就業服務工作。
要全面掌握畢業生擇業方向及就業思想動態，根據畢業生實際情況具體制定下一步工作計劃，使畢業生就業指導服務工作更具針對性。針對畢業生就業的主動性、依據、態度、所需信息等方面，設置問卷、談話等。
目前高職畢業生的就業意向主要有以下特點。
（1）“個體”的發展成為畢業生擇業的首要標準。
（2）絕大多數畢業生希望到沿海開放城市工作。
（3）對就業前景的態度，一定比例的畢業生不樂觀。
針對畢業生擇業意向調查中發現的一些特點和問題，我們應做好以下工作。
（1）積極宣傳、貫徹和落實黨和國家制定的畢業生就業方針、政策，加強對畢業生政策上的指導。
（2）提供全面的就業信息服務，以就業意向調查為依據，開展卓有實效的就業市場調研，及時搜集、整理、儲存和用人單位的需求信息，包括專業、人數、報酬、要求、用人單位基本情況等，供畢業生隨時查閱。
（3）加強對畢業生就業觀的指導和教育，幫助他們認清就業形勢、端正就業思想、正確認識自己和社會。
（4）借鑒學習其他高校及學院各系的就業指導經驗，豐富就業指導的手段，突出個性化服務，建立針對畢業生職業測評和求職技巧等的各項服務內容。
2.開展形式多樣、內容豐富的就業專題講座和咨詢活動。
開展一系列就業指導講座和咨詢活動，可以加強對畢業生的就業引導。應開設畢業生求職系列講座，邀請重點單位校友與畢業生互動交流，調動校內外一切可以利用的資源，邀請政府相關領導、企業界精英及各界專家為學生解析大學生就業問題，拓寬學生職業發展和職業規劃的相關知識，增強學生就業的實戰技能，培養學生簡歷制作和面試的技能。同時通過網絡形式加強畢業生就業服務。可以通過QQ群和飛信平臺等開展就業專題講座并與學生互動交流，幫助畢業生分析當年的經濟形勢對就業影響，提供就業信息，幫助畢業生正確定位，調整心態，同時依托網絡平臺開展重點單位推介、就業指導和政策咨詢。
3.增強學生職業規劃能力，提高學生擇業能力。
應將學生職業規劃能力建設作為服務學生的一個重要環節，通過開展“就業技能培訓營”“求職加油站”“職業生涯規劃工作坊”“職業生涯規劃大賽”等就業輔導項目提高學生求職技能和學生職業成熟度。
4.加強就業引導和疏導，鼓勵畢業生多角度、全方位就業。
（1）通過職業、專業測評網的測評，指明學生自我認知與職業認知兩大部分中各個細小測評點的優缺點，幫助學生設定合理就業期望標準，不斷提高學生就業與擇業能力。
（2）加大力度，鼓勵和引導畢業生到西部、到基層建功立業。引導畢業生積極報名各地公務員、“專接本”、“三支一扶”計劃、“志愿服務西部計劃”、“選聘高校畢業生到村任職計劃”，引導他們繼續深造或積極投身服務國家西部建設。
（3）積極實施創業引領工程，鼓勵學生自主創業。一方面可以在加強思想引領和精神勵志的同時，建立由新生研討課、大學生科研計劃和畢業設計組成的全過程覆蓋的創新與創業能力培養體系。另一方面可以設計實施“創業行動計劃”，為學生提供創業孵化基地，組織創業實踐。同時也要為有創業意愿的畢業生提供創業服務。
5.對困難群體就業重點幫扶。
應對畢業生加強分類指導，重點幫扶貧困畢業生和心理生理困難畢業生。對這些困難畢業生開展“零距離就業行動計劃”，一對一幫扶，重點開展經濟補貼、心理疏導、崗位推薦等工作。對心理和生理困難學生以“請專家、重引導、多關心、強信心”的理念開展就業服務工作。
三、提效率、嚴把關、重服務，做好畢業生就業手續辦理工作
在就業手續辦理方面，首先在提高工作效率、為畢業生把好關、體現服務的宗旨的基礎上，制定詳實可操作的畢業生就業方案，制定詳細的畢業生離校資格審查程序單，層層蓋章才能派發畢業證書與派遣證。為解決畢業生的后顧之憂，還應積極為廣大畢業生開展省、市人才服務工作。解決畢業生保險、戶口等一系列問題。對畢業生畢業資格、協議書簽訂蓋章嚴格按照相關標準與制度操作，同時在兼顧畢業生就業手續程序不改變的基礎上，通過班級就業信息員整體收集，集中運作的方式，并積極與相關部門提前溝通，做到操作環節通暢，溝通順暢，手續辦理及時準確，避免重復與投訴現象的出現。
總之，畢業生就業工作是一項系統工程，在工作中應以人為本，更多地關心畢業生，用更多的鼓勵讓畢業生樹立信心，用更多的實際行動幫助畢業生走向成功。
參考文獻：
［1］董文強，譚初春，楊志堅，王智江，王莉.構建高等學校學生就業指導工作體系的思考［J］.西北工業大學學報（社會科學版），2006，（2）.
制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《新疆大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作20*-20*學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作20*-200年工作計劃，為工作落實提供了保障。
(二)機構設置
成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。
設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。
配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。
各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。
(三)培訓工作4分
對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期：
1、200×××專題講座《大學生應如何進行人際交往》；
2、200×××專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；
3、200×××10專題講座《調整心態，學會適應》；
4、200×××專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》；
5、200×××專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；
6、200×××專題講座《如何看待大學生心理健康》。
(四)日常工作4分
學生心理健康教育工作有計劃、有總結
制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院20*-20*學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院20*-20*學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：
1、關于做好20*級新生心理健康普查工作；
2、20*-20*學年第一學期新生心理健康普查信息；
3、關于做好20*級新生心理健康普查工作；
4、做好20*級新生upi普查協調會；
陳夢麗，女，遼寧沈陽，沈陽師范大學2010級管理學院行政管理專業。
摘 要：近些年來，大學生就業競爭壓力比較大，龐大的就業人群使得大學生面對社會選擇顯得迷茫和無助，有些大學生選擇進行自主創業。當前的社會環境下，政府和高校為大學生創業提供了一定的幫助，鼓勵大學生進行創業，為人生道路的選擇提供更多的選擇。本文從大學生創業環境問題出發，具體分析大學生就業面臨的問題和困難，從政府和高校合作的角度出發，提出優化大學生創業環境的具體對策。
關鍵詞：大學生創業；創業環境；高校；政府
大學生創業有許多的問題需要克服，大學生在校園接受了理論學習，掌握了扎實的理論基礎為邁入社會做出充分的準備，但是社會經驗不足，沒有正確的引導和幫助大學生創業還是舉步維艱的。
一、大學生創業的面臨的困難
大學生創業需要充分的準備，沒有做好社會調研對市場錯誤的估計必然會導致創業的失敗。因此，有一個良好的穩定的創業環境是極其重要的。
首先，沒有強大的資金支持。大學生創業首要的問題就是資金問題，沒有啟動資金只有創業的想法和工作的激情是遠遠不夠的。大學生努力尋求外聯支持，拉社會企業資金支持，但是往往是經常碰壁。而社會的風險投資市場還不成熟，銀行貸款對于學生而言審批困難。大學生創業很難得到風險投資者的青睞，在創業的起步階段就是困難重重。因此，在大學范圍內為學生提供創業孵化基地，將學校和企業進行聯合，為學生的好項目提供資金上的支持，技術上的支持和創業上的管理等方面的充分指導。
其次，創業選擇具有盲目性。大學生在面臨就業的巨大壓力下，選擇進行創業活動，部分大學生的創業目的性不強沒有長遠的規劃，只是一時的熱情。創業項目的選擇商業是盲目的跟風，什么行業火就想要做什么行業。這也是大學生創業不能長期的進行下去的原因，單憑一方面的想象是無法開展創業活動的。大學生創業應該是一項長期性的活動，通過周密的計劃和經驗總結，通過理論經營管理知識的學習，對市場有正確的評估和認識，做好創業的前期準備，對自身的創業能力有正確的認識才能開展
最后，大學生創業沒有相應的扶持政策的支持。大學生在大學內接受的是理論知識的學習，大學生實踐技能相對比較薄弱，而邁入社會進行創業活動的時候就不知道該怎樣進行實踐了，在人際交往中與人溝通和交流存在一定的問題，對于創業的環節也是不了解。所以在高校內部應該增設大學生創業指導中心，政府已于大學生創業資金上和技術上的充分支持，讓大學生創業中好的項目得到更好的發展。
二、大學生創業環境優化策略
大學生創業環境決定著大學生創業活動能否走向成功，因此針對大學生創業環境優化提出具體的可行性策略對大學生的幫助是相當大的。大學生創業面臨著身份的轉換，從學生走向創業者，所處的環境也發生著很大的變化，從高校走向社會。因此，優化大學生的創業環境需要從高校和社會兩個方面進行分析。
針對大學生創業基金的支持上，高校首先應該對優秀的創業項目進行扶持，在校園內對大學生開設創業指導的課程，在經過長期的實踐經驗的積累的基礎上，由學校出面聯系優秀的企業對高校大學生創業項目進行扶持，高校為大學生創業保駕護航，讓大學生能夠順利的進行創業起步。另一方面，政府應該設立專項基金，在貸款政策、政策完善和服務體系等方面都應該給與支持，讓大學生創業有保障，無后顧之憂，降低小額度貸款的門檻高，為創業者發展提供一定的空間。對于政策方面，完善法律機制，為創業者進行法律知識的普及，避免在創業過程中大學生創業者的權益受到威脅，降低創業的風險，完善創業體制。
對于創業項目的選擇上，高校應該為學生設置相關的職業規劃的課程，讓學生對自身有正確的分析，了解自己擅長哪方面的工作。每一個人都有自己善于發揮的優勢和特長，高校的教師在日常的教學工作中需要善于發現學生身上的閃光點，將學生的優勢發揮到最大。鼓勵學生進行自主創新，發現新的產業和創業項目。政府應該與高校進行合作，在學生中廣泛的開展大學生創業大賽，選拔優秀的大學生進行創業，并且將具有發展前景的創業項目提升到政府的扶持項目中，讓大學生創業成為大學生提升自己能力，實現自我的平臺。
對于社會環境的創設上，大學生對外部的社會環境并不是很了解，社會競爭環境比較激烈，大學生創業存在很多的風險，這就需要高校對學生進行實踐教育，總結創業的成功經驗和案例，讓大學生體會到創業的不容易。政府與高校通過廣泛的溝通引導大學生有計劃有步驟的開展創業，在政策上放開對大學生創業的限制。建立切實有效的社會保障機制，增強大學生創業的執行能力，將創業這項實踐活動付諸于行動，政府部門細化分工，配備專門的專業人員對大學生創業活動進行支撐。制定明確的工作計劃，在大學生創業的過程中進行監督和指導，出臺鼓勵大學生船業的優化政策，在經濟上和政策上進行雙重的支持。
大學生是我國社會主義建設的重要的力量，大學生創業活動體現的是一種大膽重新的實踐精神，展現當代青年人敢作敢為的勇氣和崇高的理想。盡管社會中有許多問題不利于大學生創業發展，但是通過高校和政府的共同合作，提出更多有助于大學生發展的策略，為學生的創業活動提供更多的機會和空間，讓大學生在面臨著激烈的社會競爭能夠游刃有余，實現人生理想，找到展示自我的真正舞臺。（作者單位：沈陽師范大學）
參考文獻：
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關鍵詞： 高職院校 就業指導工作 問題 對策
近年來，由于高校連續擴招，高校畢業生逐年增加，面對這種嚴峻的挑戰，高職院校除了要讓學生掌握專業知識外，加強就業指導也是非常重要的。高職院校通過就業指導，可以促使學生主動了解社會發展情況，了解用人單位對人才的需求及要求，幫助學生及早進行自我角色定位，及早進行能力儲備，鼓勵學生自謀職業、自我創業，拓寬畢業生的就業渠道，提高就業競爭力。
一、高職院校就業指導存在的問題
（一）就業指導課程建設不成系統。
幫助學生就業是高職院校工作的重要內容，雖然高職院校都比較重視學生的就業問題，但是沒有形成系統科學的指導學生就業的機制，特別是就業指導課學科建設不成系統，對學生就業指導和教育不全，學生的就業理論教育滯后，學生得不到有效的就業指導。
有些高職院校甚至認為，掌握好專業知識和技能就萬事俱備，就業指導課不需要納入正常的教學范圍內，學生在就業中的結果只與專業水平有關。這樣，學生如果沒有系統地接受就業指導，就缺乏對就業市場的客觀認識，不能準確地設定自己的就業目標，沒有強化職業意識，及時調整自身的就業心理，明確自身就業的權利和義務，等等。
（二）高職院校學生的就業心理輔導力度不夠。
當前，高職院校的教育水平在不斷提高，學生的專業知識和實踐操作能力得到了社會的認可，但是隨著就業形勢的日益嚴峻，學生就業壓力越來越大。調查顯示，有43.1%的大學生認為“就業壓力大”是大學生活中最苦惱的問題，并且位于各種壓力之首。再加上高職學生對就業的期望值普遍較高，大多希望能找到一份高薪、穩定的好工作，給自己設定的目標過高，剛畢業的高職學生一旦和現實碰撞，就會失望甚至喪失自信心。
出現這種現象，一是學生不能適應角色轉變，就業心理未能調整；二是學校不重視就業心理輔導，就業指導側重點在于灌輸就業技巧、就業政策等策略層面。當學生有就業心理壓力時，如果進行很好的心理輔導，就可以緩解他們的自卑、憂郁的情緒，如置之不理，輕則出現抑郁癥、自閉癥等癥狀，重則出現對社會進行報復等極端的行為。
（三）就業指導的師資隊伍建設不健全。
高職院校就業指導工作的重要性越來越突出，就業指導工作的內容越來越豐富，需要一個專門的機構和一支專業的隊伍開展此項工作。但由于各學校獨立設置機構的還不多，其職能隸屬學生工作處、教務處、德育教研室、招生辦等部門，這都不利于就業指導工作的開展。
在我國，就業指導學本身尚未作為一門獨立學科真正建立起來，其內容又涉及多門學科，綜合性極強。所以，就業指導人員無法接受系統、全面的訓練，理論知識掌握不透徹，且人員配備不齊全，造成對學生就業指導不充分、不及時，難以實施高水平的就業指導。
就業指導中的隊伍建設不健全，一方面表現為專職工作人員少，兼職人員多，各校基本模式是“學校就業管理部門與院系畢業班輔導員共同完成對學生的就業指導工作”，而專職人員也往往易受日常事務性工作牽絆，影響了他們對就業工作深入研究，理論上得不到提高，兼職人員則更沒有保證。另一方面，就業指導工作人員基本上是剛從學校畢業的年輕人，實踐經驗相對缺乏；加之學校沒有注重這方面的師資隊伍建設，他們得不到系統的從業資格培訓及認證過程，在指導過程中大多憑“個人經驗”，甚至“紙上談兵”。
（四）重就業指導，輕創業教育。
高職院校在進行就業指導工作中，比較重視就業指導，主要是教學生如何打造自己、展示自己，從而適應社會的要求與擇優觀念占主導地位，但是較少有創業教育的觀念。其實創業并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創業的領域很多。只要有創業意識、創業精神，就可以開創屬于自己的事業，為社會作出更大的貢獻。
高職院校以前的就業指導普遍存在忽視創業教育現象，導致全體學生千軍萬馬擁擠在求職的獨木橋上，而具有創業素質的學生由于缺乏強有力的指導，沒有形成很強的創業意識、創業觀念，對創業缺乏信心，在創業過程中走了很多彎路。在創業過程中存在有很多創業知識缺乏、經驗不足的情況，例如資金的準備、計劃書的書寫、組建團隊，等等，這些都需要專業的就業指導，這樣，才能使自己的成果、知識和才能直接面向市場，創造出良好的經濟效益和新的就業崗位。
二、高職就業指導措施
（一）完善就業指導課程。
就業指導課是高校開展就業指導工作的重要手段和方式，是對大學生進行就業知識教育和職業規劃教育的主渠道，是提高大學生就業能力的有效途徑。
就業指導課涉及社會學、心理學、禮儀學、管理學、人才學、信息學等多個知識領域。對在校大學生進行職業生涯發展、就業政策、就業意識與觀念、就業法律與維權、就業推薦、就業心理調試、求職技巧、就業派遣等方面的教育，課程設置具有系統性，教學內容具有針對性，知識領域具有綜合性的特點。黨的十六大中關于“培養什么樣的人如何培養人”的精神要求，教育部等部委出臺了相關文件，明確要求加強大學的就業指導工作，各高校紛紛將就業指導課提上教學日程。就業工作是黨和政府提出的民心工程之一，而大學生就業工作更是關系國家發展、穩定大局的事情。
（二）加強對高職學生的就業心理輔導。
對高職生進行就業心理輔導是非常必要的。可以通過選修課、講座、團體輔導和個別咨詢等形式展開。常用的方法有職業發展式心理輔導、自我發展式心理輔導和能力拓展式心理輔導，以求達到緩解學生就業心理壓力、消除焦慮、調整心態等目的。還應建立專門的學校心理輔導機構，開展學生擇業的心理指導和咨詢活動，幫助學生客觀認識自己，做到正視現實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。
（三）加強就業指導工作者隊伍建設。
對就業指導工作人員的素質要求：一是具有組織就業活動的能力。高職院校的就業工作者要具有心理學、教育學、社會學、人才學、市場學等方面的綜合知識，要了解市場、掌握就業形勢與就業政策，善于協調社會、企業、家庭和學校等各方面的關系，能夠勝任高職畢業生的就業指導工作。二是具有較高調查研究的能力。積極反饋高職畢業生就業的有關信息。對離校畢業生開展跟蹤調查和跟蹤服務活動，幫助畢業生解決在工作、生活等方面的困難，推薦未就業畢業生就業。能夠做好對用人單位信息反饋的收集和分析工作，并在對這些信息的整理分析中形成規律性的認識，使之為學校制訂就業工作計劃、教學工作計劃起到參謀作用。
加強對就業指導工作人員的培養：一是在實踐中增長才干。就業指導工作者要在大量的日常工作實踐中，總結經驗與教訓，不斷提高業務水平，逐步成為一名有豐富經驗的就業指導工作者。二是在教學中不斷提高。通過講授就業指導課和開展就業指導活動，不斷提高理論政策水平和業務水平，成為一名有較高的就業知識水平的就業指導工作者。三是在政策上給予支持。要做好就業指導工作者的考核和職稱評定工作，穩定就業指導工作者隊伍，從而調動他們的工作積極性。
另外，設置獨立就業工作機構，能更好地發揮其作用。這個機構與學校的教學、管理、服務等部門一樣，是學校工作的重要組成部門，為學校的教育目標服務。
（四）積極開展創業教育。
積極開展創業教育對高職生開展創業教育主要通過學校教育和社會教育進行。
一是學校教育。首先通過課堂教學這個主渠道來進行創業教育。其次，學校的各種活動要圍繞創業教育這一主題開展。再次，學校要積極為創業教育提供必要的設施設備和條件，讓高職生可以“邊學習邊創業”。
二是社會教育。社會是一個大課堂，開展創業教育要讓高職學生走出學校，在社會實踐中學習創業。比如讓高職學生參觀、考察企業，聽講座、實習等，使他們早日選準自己的位置，從容地踏上謀職求生的道路。
在這樣一個百舸爭流的時代，創業將成為大學生成才的途徑之一，在高職院校中開展創業教育，創業理念融入就業指導教育中，對學生的生存能力將有很大的提高作用。
三、結語
就業指導工作在當前嚴峻的就業形勢下凸顯其重要性和必要性，高職院校應針對高職就業指導中出現的種種問題，增強就業指導課程的建設，加強對高職學生的就業心理輔導，積極建設就業指導隊伍，重視創業指導教育。通過系統有效的就業指導教育，幫助高職學生樹立必勝信心，使他們大膽開拓創新，不斷完善自我，為社會的經濟發展作出貢獻。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生 基層就業 政策梳理
隨著我國高校畢業生就業體制改革的深入以及高等教育規模的不斷擴大，為社會培養了大量的高層次人才，為我國社會的發展也做出了巨大的貢獻。然而，在這個進程中，畢業生人數也在大幅度增長，出現了高校畢業生與社會需求之間的矛盾，并且表現的越來越突出。特別在大中城市出現了從業崗位滿員甚至超員的情況，而大多數畢業學生就業意向仍就著眼這些大中城市、大型企業、事業單位等，加之自身工作經驗、能力不足更導致了競爭壓力加大，難以就業。另一方面在中西部欠發達地區和貧困落后的農村卻還存在著人才短缺的現象，有大量的崗位存在空缺，急需一大批高素質人才特別是高校畢業生參與進來，步入全國經濟建設發展的大浪潮。
―、基層就業政策出臺的針對面
1.針對性解決大學生就業難的問題
隨著全國各大高校擴招，大學生畢業生逐年增多，就業崗位有限，而大學生又不愿從事單方面技能性崗位的工作，所以就業問題突顯出來。國家投入大量人力、財力培養出來的大學生，擁有高素質科學文化知識，如果不能讓其到合適崗位就業，對國家來說則是一種浪費。而大學生基層就業政策的實行正是解決這一問題的有力手段，通過部分優惠政策，引導大學畢業生步入崗位空缺的西部欠發達地區及平窮農村等基層工作崗位，解決大學生走出校門無法就業的問題。
2.出于國家城鄉宏觀建設考慮
我國現階段區域發展的不平衡性，中西部自然條件因素導致的差異，城市和鄉村發展狀況的日顯差異。一方面在東部沿海城市，經濟高度發達，城市基礎設施建設日漸完善，卻人滿為患，人才競爭激烈生存壓力巨大，人均社會資源嚴重配置不足，就業問題、住房問題等日漸突出；另一方面在中西部和廣大鄉村，地域廣闊，基礎設施建設落后，政府機構不全，相關工作人員不足，大部分的村級領導干部年齡偏大且思想觀念落后、基層管理創新能力較差、綜合素質參差不齊，不能與現代社會中所要求的領導干部隊伍相適應，這就導致基層工作治理中危機頻發，對整個社會的穩定發展和和諧社會的構建帶來一定的消極影響。出于這個層面考慮，國家出臺相應的大學生基層就業優惠政策使有思想有能力的畢業生選擇到基層去工作，達到國家城鄉宏觀建設的目的。
二、大學生基層就業政策梳理
1.引導大學生到基層就業的項目
從2003年開始，中央政府聯合各相關部門主要出臺了4個引導大學生到基層就業的專門項目。①“大學生志愿服務西部計劃”（2003年實施）：團中央和各相關部門按照公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣的方式每年招募一定數量的大學畢業生到貧困落后的西部地區從事教育、扶貧以及衛生等方面的志愿服務工作；②“三支一扶計劃”（2006年實施）：教育部和國家相關部門從2006年開始連續5年.每年招募2萬名高校畢業生，按照統一派遣的方式分配到各個鄉鎮從事支教、支農、支醫和扶貧工作；③“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”（2006年實施）；④“選聘高校畢業生到村任職工作計劃”（2008年實施）：教育部和各相關部門通過采取綜合措施，為畢業生和服務地提供持續的服務和支持、開展“基層就業、激情創業”宣傳活動。
2.鼓勵大學生面向基層就業的優惠政策
2.1選聘招錄優惠政策
從高校畢業生中招募志愿者，志愿者服務期滿后，期滿一年且考核合格，報考研究生的，總分加 10分。另外，志愿者服務期滿一年考核合格，報考國家黨政機關公務員和新增國有企事業單位專業技術人員時可以用應屆畢業生身份報考，并且在同等條件下會優先錄用志愿者，同時對報考西部地區公務員的志愿者，筆試總成績加5分。
2.2基層社會管理和公共服務崗位就業補貼政策
高校畢業生選擇到村任職的中央財政按人均2000元發放一次性安置費，在村任職期間，按照相關規定為到農村基層任職的高校畢業生辦理醫療、工傷，養老等社會保險，費用（個人應繳部分除外）由縣（市、區）財政支付，每年人均約200元。
2.3學費和助學貸款政策
畢業生選擇到村任職的，符合國家助學貸款償還相關政策規定并且工作結束后考核合格的，其在校期間的國家助學貸款本息由中央或縣級財政代為償還；對應征入伍服義務兵役的畢業生，以及到貧困邊遠地區、中西部不發達地區和縣以下農村基層就業并履行一定服務年限的畢業生，實施相應的學費和助學貸款代償。
三、大學生基層就業政策對大學生的啟示
1.機遇與風險共存
各種優惠政策的主要措施是考公務員和考研加分、發放獎學金和各種補貼，對于大學生來說也是切實的幫扶，當下就能受益，并且可以獲得就業崗位，并有一定的升遷空間，大學生基層就業政策是國家層面政策，不存在私人企業及個人創業存在的不確定性。但另一方面，目前大學生基層就業政策存在以下幾方面問題：大學生基層就業的管理制度不完善；現有的大學生基層就業政策缺乏長效機制；大學生基層就業政策沒有完全落實。仔細分析大學生基層就業政策后會發現，在享受優惠政策的同時必須滿足一些附帶條件，比如師范類、醫學類院校免除大學學費，但要求學生大學畢業必須定點定向到欠發達地區服務若干年。因此機遇與風險并存。
2.符合自己的實際情況，靈活選擇
對于期待到基層鍛煉自己的畢業生，可以將自己創新型想法、思路在基層中進行實踐，并且接近廣大群眾，自己的工作成果使其收益，可以獲得他們的贊譽，情感上得到收獲，實現自己的價值所在。而對于只是考慮短期的就業崗位，并不愿意長期在基層工作的大學生來說，選擇服從大學生基層就業政策對個人來說也是以后在更高層次崗位工作的過度，基層人事公關、工作經驗等對于剛踏出校門的畢業生來說都是寶貴的財富。將來脫離基層，往大城市高薪企業謀求發展也不是沒有可能，將來完全也有再次選擇的機會。存在部分大學生對于基層就業政策不感興趣，而選擇自我創業的情況，隨著互聯網時代的到來，網絡貿易、服務業的發展，虛擬就業崗位不斷誕生，網購、微商等一大批以網絡平臺為基礎的企業如春筍一樣“拔地而出”。就算沒有大學生基層就業優惠政策的扶持，憑借大學生自身的創新思維及高科技知識，依舊能解決就業問題，因此可以靈活選擇。
參考文獻
【論文摘要】高等教育進入大眾化階段，高等院校的招生規模逐年增加，勞動力市場對人才需求不斷變化，加之國內外經濟危機帶來的負面影響，使得近年來我國大學生的就業形勢非常嚴峻，新的就業壓力給高校的就業指導工作帶來了巨大的挑戰。本文分析了目前高校就業指導工作存在的問題，提出了改進指導工作的思路，為提高就業指導水平，緩解就業壓力，保證大畢業生充分就業發揮切實的功效。
在高等教育招生規模不斷擴大以及勞動力市場對人才需求的變化不斷加快的現實背景下，面對新的就業壓力，高校現行的就業指導措施能不能夠滿足當前大學生就業的需要?應該采取怎樣的措施來應對?針對這個問題，反思高校就業指導工作中存在的問題，探尋提高高校就業指導工作水平的路徑，顯得尤為重要。
一、高校就業指導工作存在的問題
(一)注重應急性指導，系統性和連續性就業指導體系不健全
在職業規劃方面，據統計，有30％的學生表示從大一時就開始規劃了，有26．9％的學生從大二開始規劃，有28．9％的學生是從大三時開始規劃的，還有14．2％的學生竟然到了大四時才開始進行自己的職業規劃。面對就業指導的開始時間，有61．8％的學生希望“從大一開始，貫穿整個大學生活”，只有39．2％的學生希望“平時多進行學習指導，畢業前集中進行就業指導”。在25所大學的就業指導方案中，學校開始就業指導的時問與學生實際開始職業規劃的時間大致一致，與學生的期望存在較大的差異。這說明學生在職業規劃上存在很大的被動性，需要學校給予更多的指導。學校在就業指導的內容和形式上，都把工作的重點放在就業前的應急措施上，如‘就業的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調適”和“就業信息”等方面，而對大學生長期職業規劃的指導、人生規劃的指導等方面存在嚴重的不足。
(二)各高校就業指導師資力量相對薄弱，人員專業化、職業化程度有待提高
從事畢業生就業指導工作的專職人員，多數都屬于行政編制，這些教師往往是從學校行政崗位轉崗而來，甚至是一批在計劃經濟下長期從事就業工作的老師，他們最大的弱點是雖然擁有一定實際經驗但缺乏就業理論基礎支持，或者雖具備一定就業理論經驗，但沒有就業實戰經驗，從而導致了高校就業指導與社會需要相脫節，很難成為高校就業指導領域中專家和專業人才，一方面這些人往往要忙于應付大量的事務性工作，很難有固定的時間和精力經常性開展有針對性的就業指導工作，因此很難為畢業生提供全面完善的服務。而兼職的輔導員老師往往工作任務重，流動比較快，同時又缺乏長期系統的業務培訓，所以難以積累工作經驗和提高專業能力。因此，隨著就業市場的變化日益復雜，加強就業指導的工作者隊伍建設，使就業指導實現專業化，將成為高校就業指導工作發展的必然趨勢。
(三)就業指導課程雖已開設，但未起到實效
雖然各院校都開設了就業指導課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學的內容和形式比較單一，缺乏實用性；二是從課程設置本身來看，就業指導課往往屬于公選課，課時數少，并往往在大四以后才開設。具體而言：
1．教材內容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實際的應用知識，與學生的需求還有一定差距，不少高校對就業政策和就業信息的宣傳指導是就業指導最主要的內容，更有甚者只是通過發放就業須知、就業指導手冊等方式。據一份抽樣調查顯示，只有不到20％的學生認為學校開設的就業指導課‘有用”，學生們對學校開設的就業指導課最大的不滿是與用人單位和社會缺乏交流和溝通，不少學生還認為，學校的就業指導課‘不實用”、‘信息量小”、“內容太陳舊”等。
2．很多高校就業指導的開展是從在大學四年級才開始，通過就業指導課程、就業動員會、各類就業指導講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業指導對多數畢業生而言為時過晚，除了少數人校對自己有明確職業規劃的學生外，多數畢業生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準備，而能夠在大學一年級就對學生提供職業生涯規劃、職業素質測評和幫助實施服務的學校寥寥無幾。
(四)就業率水分過重
在高校，“就業率”已經成了一個非常重要的關鍵詞。網上有一份關于ll6所高校的歷年就業率統計表，表上出現的ll6所高校的歷年就業率都在80％以上，最高的達到100％。其中就業率在90％以上的有96所，占總數的85．8％。然而另外一個材料卻讓人感到困惑：教育部高校學生司的一位負責人在談到2008年的高校就業率目標時卻只有70％。既然在2008年時教育部對就業率的追求目標都只有70％，為何上面那份統計表上所有的高校的就業率都超過了80％?有兩份材料道出了這個數據的秘密：造假!一所就業率統計數據為96．26％的高校，據學生估計該校的實際就業率大概在20％左右。一位參加過就業工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學校制定了就業率指標，每個學院都要力爭達到或超過這一指標。學校自有一套相應的激勵機制：將各項經費與各學院的就業率掛鉤具體的做法是：要求畢業生在完成其設計或論文之前必須將已經簽約的協議或單位接收證明交給設計(論文)指導老師，再由指導老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業設計(論文)的答辯，當然學校也不發給其畢業證和學位證。這一招相當有效。”在就業率統計上普遍造假，形成‘鈹就業”的不良現象。
二、改進高校就業指導工作的對策
(一)細化教育內容，確保指導到位
高校畢業生就業指導工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學生的就業需要以及用人單位對人才的素質的要求。因此，全面細致地選擇就業指導與服務的內容就顯得至關重要。考慮就業市場供求雙方的需求，筆者認為，就業指導的內容應主要包括以下幾個方面：第一，職業道德教育。職業道德是社會道德在職業活動中的具體體現，當前加強畢業生的職業道德教育是市場經濟的必然要求，其內容包括誠信道德教育，如反對畢業生偽造成績單和獎勵證書等以達到個人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業精神的教育，如主張‘用個人品牌塑造職場人生”等。第二，就業心理教育。主要是針對畢業生出現的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認知偏差，加強畢業生的心理輔導，促其以健康的心態面對就業。第三，就業政策與形勢教育。主要是幫助畢業生了解國家的就業方針、政策，以及各種就業制度，引導學生明晰就業形勢及專業市場需求變化趨勢，以利于畢業生正確擇業。第四，就業觀教育。主要是教育畢業生要針對就業市場的變化，轉變就業觀念，克服“等、靠、要”的就業態度，正確認識自我，合理定位，調整就業預期，樹立競爭就業、自主就業意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業生相對于男生就業困難的現象，促其克服自卑，認識自我，主動參與就業競爭。第六，禮儀修養教育。主要是讓畢業生具備一定的禮儀知識以及交際表達能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業機會。細化教育內容，能夠全面培養大學生綜合性的基本能力和素質，有利于大學生成功求職和就業，而且將使大學生受益終生。
(二)不斷完善課程體系建設，開展全程教育
采用有效的高校就業指導工作方法，給大學生提供職業咨詢與指導服務，是促進大學生職業選擇科學化的關鍵。借鑒國外及國內的一些成功經驗，我們可以從以下幾個方面人手：第一，將職業指導納入課程體系，結合職業指導專題講座，形成貫穿大學教育全過程的職業指導體系。如在一年級開設職業教育課程，著重講授職業生涯的認知和規劃，使學生初步明確專業與職業的關系，以及所屬行業的特性；在二年級著重加強學生的創新思想和實踐能力培養；在三年級開展個性化服務，有針對性地為學生規劃實現就業目標；在四年級則側重就業形式與政策的教育，以及求職技巧的指導與就業的服務等。第二，積極開展畢業生個性化職業指導。即通過人才測評，根據個體差異，客觀評價學生的能力，有針對性地為畢業生提供“一對一”或小范圍的個性化職業指導。第三，積極拓展畢業生的求職能力。高校可以充分利用社會資源，通過校內外結合的形式開展職業指導。總之，就是要運用科學的工作方法不斷提高大學生就業指導工作的效率。
(三)加強隊伍建設，保證服務質量
擁有充足的專兼職就業指導人員，是保證畢業生就業指導工作順利開展的前提。從我國高校就業機構的人員配置的現狀來看，人員配置嚴重不足是普遍現象，加強高校就業指導隊伍的建設刻不容緩。就業指導工作是一項專業性、綜合性很強，涉及領域比較廣泛的技術性工作，作為從業人員，僅僅掌握大學生就業的相關政策是不夠的，還應當具有社會學、心理學、教育學、管理學等方面知識，以及與學生所學專業相關的知識，并且具有一定的實踐經驗。要加強畢業生就業指導工作的建設，首先，必須充分利用高校人力資源豐富的優勢，優化就業指導隊伍的結構，即選聘具有一定教育學、心理學、管理學等理論基礎的人員從事就業指導工作，并在人員的知識結構、文化素養性格特征和年齡性別等方面進行合理搭配。其次，必須不斷提高就業指導人員外出進修和進行內部就業政策理論的培訓等方式不斷提高他們的政策水平、業務素質、工作能力等敬業精神，使其能真正勝任就業指導工作，進而真正造就一支高素質的職業化、專業化的就業指導工作隊伍。再次，必須加強就業指導隊伍建設的制度保障，把就業指導隊伍建設和師資隊伍建設提高到同樣高度予以重視。要把高校教育教學管理中的激勵考核機制引人就業指導隊伍建設中，制定就業指導工作的實施辦法和考核細則，明確目標責任制度，完善激勵機制，促進就業指導隊伍建設步人規范化、科學化軌道。只有這樣，我們的就業指導工作才能滿足大學生的需求，取得更大的成效。:
論文摘要：筆者基于對就業形勢的思考，提出高校就業指導工作的五大轉變，即就業指導工作性質的轉變：從管理教育到服務指導；就業指導工作內容的拓寬：從零散指導到全面組織；就業指導工作機構的完善：從唯一部門到完整系統，就業指導工作渠道的延伸：從人一人模式到人一機、人一人相結合的模式；就業指導理念的更新：從社會安置到鼓勵創業。試圖通過以上方面的轉變，充分發揮就業指導部門的作用，提高學生的就業能力。
1999年，高校擴招的政策另無數萃萃學子感到興奮和感激，大學經歷不僅僅屬于精英們，它向更多的進步青年敞開大門。2003年，往日激動無比的學生不再興奮，面對激烈的競爭和沉重的壓力，他們迷茫，他們猶豫，他們無奈。于是，大學生就業問題成為全社會關注的焦點，中央電視臺《就業》欄目的浮出，人事部就業政策的出臺，人才市場招聘活動的啟動，學校就業指導工作的配合……，一系列的活動圍繞“就業”這一熱點而展開。
高校就業指導中心是負責畢業生就業工作的主要行政部門，其工作思路的轉變與創新直接關系到學生的就業理念、就業狀況。面對新的就業形勢，就業指導部門必須緊跟時代的要求，圍繞學生的需求，幫助學生在激烈競爭中尋找生存的縫隙。
1.就業指導工作性質的轉變;從管理教育到服務指導
改革開放20多年來，我國高等教育獲得了高速的發展，人才資源大大增加。每年畢業生人數的增量也不斷創出新高，大學生人力資源逐漸由“賣方市場”過度到了“買方市場”。以往計劃經濟下以教育管理為模式的就業指導體系顯然已經不適應當前的就業指導形勢。特別是師范類學校，在習慣了包分配制度后如何接受市場的雙向選擇，這需要在思想上進行及時的調整。傳統的就業指導作為學生培養的一個環節，往往是從屬于教學活動，作為教學的最后一個環節。就業指導部門不能僅僅局限于對學生就業進行管理和教育，保證學生對就業政策的知曉和對就業程序的了解，要拓寬就業指導工作的思路，建立規范化、人性化的服務理念，推進就業指導工作的發展。不僅要提供共性的服務功能，即開設就業指導課程、組織現場招聘會、開展就業指導講座，更要提供一定的個，如個別輔導、個別咨詢等，從而從根本上實現“一切為了畢業生、為了一切畢業生、為了畢業生的一切”的工作宗旨。只有站在服務的理念下工作，才能把就業指導工作真正落到實處。
2.就業指導工作內容的拓寬:從零散指導到全面組織
就業指導工作性質轉變帶來的直接影響就是就業指導工作內容的拓寬。就現狀來看，就業指導工作有著很大的發展空間。傳統的、零散的講座和咨詢已顯得過于單薄。必須全面組織就業指導的內容，形成縱向和橫向的完整體系。從縱向來說，學校要開設就業指導課程，形成低年級到高年級的有層次的就業指導內容。低年級主要開設理論性課程以及往年的就業情況分析，加強學生的職業認識，使他們有初步的職業意識和職業目標，開展職業設計的“提前介人”，中年級主要開設就業心理方面課程，幫助學生進行正確的自我認識和職業定位以及部分的就業技巧;高年級主要講解當前最新的就業政策，并結合實習進行一定的就業鍛煉和模擬招聘，讓學生完全進入狀態。從橫向來說，要豐富就業指導工作的形式。除了開設就業指導課程以外，還要通過講座、個別咨詢、職業設計等方式和手段來拓展就業指導工作的內容，使學生獲得由意識到知識到能力的全方位的就業指導。
3，就業指導工作機構的完善:從唯一部門到完整系統
就業指導工作機構是就業指導工作的外部硬件保證。、就業指導中心的成立標志著對學校就業指導工作的重視，但唯一的部門設置并不能滿足就業指導工作的需要。學校必須形成自上而下的完整的就業指導工作系統。從宏觀到微觀，可以分為三個層次。第一層次，校就業指導中心。負責總體協調與用人單位、政府部門之間的關系，建立用人單位網絡;代表學校參加就業工作會議、參與就業政策的部署，總體設計學生的就業發展趨勢，開設就業指導課程，向各院系部署就業工作計劃，對學校的就業指導工作進行總體規劃等。第二層次，院系就業指導機構。負責把專業設置和市場需求相聯系，建立穩定的用人單位網，開設就業心理咨詢、就業技巧等指導，召集各班負責人討論就業動態、負責校就業指導中心與學生之間的溝通等。第三層次，專業輔導人員。專業輔導人員由具備一定心理學、咨詢學、高等教育管理學等相關知識的教授擔任，他們能夠對學生進行有針對性的個別咨詢和輔導。每個專業配備一個專業輔導人員，從專業的角度分析學生的就業現狀，提出建設性的意見和建議，為學生順利走向市場提供幫助。在就業機構和人員不斷地完善和充實的基礎上，就業指導工作的輻射面會更加地廣泛，工作的內容會更加地細致入微。因此，目前來說，形成完整而又穩定的就業機構可以保證就業指導工作的有序開展。 4.就業指導工作渠道的延伸:從人一人模式到人一機、人一人相結合的模式
隨著網絡技術的不斷發展和計算機應用的普及，我們可以充分利用這一資源，將就業指導工作的渠道進行延伸。網絡可以超越空間和時間，在任何學生需要的時候接受就業指導。所以，在就業指導教師與畢業生比例相對較小的情況下，人一機模式可以使就業指導工作的輻射面擴大。學校可以通過網絡開辟網絡就業指導課程、網上咨詢、網上推薦以及提供就業過程中需要的大量信息。人一機模式使大規模的個別咨詢成為可能，它是使就業指導工作服務性功能得到體現的有力手段。以往的就業指導工作似乎更側重于一種學生的單向接受，而網絡的介入就可以加強學生與教師的交流，不僅是一種點到點的交流，而且可以是一種點和面的交流。網絡的開放性特點使學生的提問和老師的解答都可以實現資源共享，有助于學生全面認識就業問題，開闊視野，拓寬思路。
5.就業指導理念的更新:從社會安置到鼓勵創業
關鍵詞：畢業生；職場；心理問題；解決方法
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）01-0109-02
在大學前三年的時間中，大學生往往處于一個相對放松閑適的階段，對于未來的職場生涯還未有一個清晰的規劃。當進入大四階段時，人生的轉折點鋪就于眼前。學生們忽然意識到，自己無憂的學生時期即將結束，但對于未來的職場生涯并未準備好。這種心態上的驟然轉變，加之出于對未來的不確定性，及受到新聞輿論中關于當代大學生就業困難等因素的影響，多數學生都產生了巨大的壓力感與焦慮感。據觀察，相對于低中年級的學生而言，大四學生往往處于低迷狀態，情緒波動較大。這種負面的情緒對于處在人生轉折階段的大四學生而言，是極為不利的。
因此，作為高校工作者的我們，應從學生的角度，結合實際，通過實踐經驗就大四學生的負面心理問題進行分析，并找到解決對策，幫助學生調整不良心態，使學生們能積極樂觀地面對即將面臨的職場生活。筆者通過在工作中的經驗積累，根據實際問題進行深入分析，將大四學生普遍存在的負面心態及解決方法進行了如下歸納。
一、大四學生普遍存在的負面心態
（一）恐懼、焦慮心態。據研究調查表明，2011年全國高校畢業生為650萬人，比去年的630萬多20萬人，加上往屆未能就業的，需要就業的畢業生數量很大，高校畢業生就業形勢十分嚴峻。加之近年來關于大學生就業困難的新聞層出不窮，這令原本就因就業問題焦慮的學子們壓力倍增，許多學生甚至出現了如果找不到工作或找不到好工作就前途盡毀的灰暗心理，恐懼感油然而生。這種負面情緒往往反映在茶飯不思、意志消沉沮喪、失眠等行為上，在一定程度上，影響了學生們的正常學習生活。
（二）自卑畏難心態。大四時，許多學生會通過網絡進行簡歷的投遞。可由于缺乏工作經驗，應屆畢業生的簡歷往往難以收到用人單位的青睞，這種殘酷的社會現實強烈地打擊了學生的自尊心。如若此時身邊的同學因能力優秀而提早獲得了工作機會，強烈的對比更會令許多學生滋生了自卑心態，甚至有些學生產生了自己各方面都難比他人、運氣差等負面情緒，從而使學生在面對人生轉折點時產生了畏難心理，出現了行動力差、心理怯懦、無決斷力等行為。這種心態往往對學生就業產生了很大的阻滯作用。
（三）依賴心態。當代大學生大多為獨生子女，家長的寵溺滋長了他們過分依賴他人的心理，這一問題也已成為高校大學生心理教育的一個重點難題。當此種心態出現在大四學生身上時，往往造成了他們在應該獨立去尋找就業機會時毫無行動力，認為只要依靠家人安排就能順利找到工作的嚴重現象。這類大四學生就如同一個超齡的嬰兒，生理上已是成人，而心理上還未曾“斷奶”，往往意識不到獨立的重要性，這對他們未來人生道路的發展造成了極壞的影響。
（四）厭世、逃避心態。當大多數大四學生正在為前途擔憂，疲于上網投遞簡歷或參加實習工作時，我們會發現其中有一類學生整日無所事事，沉迷于網絡、聚會等娛樂休閑活動中。這種現象往往出現在一些冷門專業或家境較差的學生當中。他們認為自己先天不足，做任何事情都是徒勞無功，對于人生選擇了逆來順受的負面心態。害怕面對挑戰與改變，從而選擇了逃避，還經常性地會對家庭條件好或者已找到工作的同學產生嫉恨心理。這種極端的厭世逃避心態，對即將步入職場的大四學生而言是最為嚴重的心理問題。
二、解決方法
面對以上所述關于大四學生普遍存在的負面心態問題，筆者從實際工作經驗出發，歸納了以下三點解決方法：
（一）勤讀勤思。勤讀書、大有益，是為歷史和實踐所證實的真理。人的知識主要來自兩個方面：一為直接知識，靠在實踐中積累；一為間接知識，前人和他人實踐的總結，通過書來傳播和流傳。古往今來，許多有作為的人，既勇于實踐，又注重讀書。他們因書而得益，也因書而名垂青史。而“勤思”，則是經過對書中知識的深入思考與捕捉，從而進行挖掘和汲取，使其變成自己的精神財富。大四是人生的一個重要節點，大四學生除要完成學業與積極求職外，更應通過勤讀勤思來拓寬視野，掌握真知，完善自我的知識儲備，以便更好地面對即將步入的職場生涯。
1.溫故過往所學。大四時期，學生們往往疲于應對畢業論文及投遞簡歷，從而忽視了對前三年所學知識的鞏固。某些學生甚至認為，課本上的理論知識在此時已不重要。他們忘記了至關重要的一點，現代社會的競爭更是“知識的競爭”，過往書本所學的知識才是他們應對職場所有挑戰的核心武器。在大四時期，學生們更應合理安排時間，將所有學過的知識進行重新梳理，鞏固記憶。完善的知識儲備，將能為應屆畢業生順利找到工作增添成功的籌碼。
2.閱讀職場類相關書籍。大四學生往往對于未來的職場生涯及職業規劃一無所知，這不僅對尋找工作造成了很大的阻礙，對于將來的工作及生活也同樣百害而無一利。大四時期，學生們可選擇性地閱讀職場類相關書籍，這類書籍往往以現實為依據，能夠相對客觀地反映現實的職場生活。大四學生通過閱讀，再加以自我的深入思考及對書中內容進行消化理解，雖是管中窺豹，但已從側面對職場及社會現狀略知一二，做到胸中有丘壑，對于即將面臨的職場生涯，便能從容面對。
3.閱讀《勞動法》等法律書籍。大學校園素有“小型社會”之稱，但與真正的現實社會還相距甚遠。即將步入職場的大四學生，由于社會經驗少，涉世未深，往往不懂得該通過法律途徑來保護自身的合法權益，也對自己擁有的《憲法》與《勞動法》中規定的合法權利知之甚少。據研究調查表明，由于應屆畢業生缺乏對勞動法律法規知識的了解，在求職過程中被欺詐騙工的現象層出不窮。為了杜絕此類現象的發生，大多高校都會針對此問題對應屆畢業生開展法律講座。大四學生應積極參與，并及早閱讀如《中華人民共和國勞動合同法》、《中華人民共和國勞動法》等法律書籍，了解自己即將成為一名勞動者和作為勞動者在我國的法律中具有哪些基本的權利，掌握這些權利是選擇就業的前提保障。
（二）修身。修身，是指修養身心，努力提高自身的思想道德修養水平。個人修身不僅包含了為人、處世的智慧，還包含著始終要有一顆平常心去應對日常的煩惱和不幸。這里所提的“修身”，則指的是大學生通過分析自我、提高自身綜合能力等途徑，從而達到修養身心的效果，最終能以樂觀積極的心態去面對人生的轉折階段。
1.學會分析自我，找準定位。分析自我實際上就是一個加強自我認知的過程。大四學生之所以會對未來茫然無措，很大程度上是因為對自我的認知不清晰，不知道自己的優劣勢所在，也就難以對自己的未來采取合理的規劃。在此，筆者建議大學生可通過“SWOT自我分析法”來進行自我分析，此方法對于個人的學習和職業發展中的規劃皆具有很高的實用價值。
SWOT分析法（也稱TOWS分析法、道斯矩陣）即態勢分析法，20世紀80年代初由美國舊金山大學的管理學教授韋里克提出，是一種能夠較客觀而準確地分析個人現實情況的方法。SWOT分別代表：strengths（優勢）、weaknesses（劣勢）、opportunities（機會）、threats（威脅）。其中S、W，主要用來分析內部條件；O、T則主要用來分析外部環境條件。總而言之，所謂SWOT分析，指的是在四個維度上進行分析，然后通過矩陣式交叉的分析，找出適合于自己的基本策略。
運用這種強大的分析工具，學生們便能清晰地了解自身的優劣勢，更進一步了解和改進自身的能力，通過對劣勢的分析，揚長避短，抓住機會，應對挑戰，進行準確的自我定位及制定合理的職業發展規劃。運用SWOT分析法提前做好自我分析定位，可掌握個人的競爭態勢，尋求有利于個人發展的機會。哪怕未來從事的是與本專業無關的工作，也因自我定位明確，職業發展規劃清晰而無畏挑戰。
2.提高自身綜合能力。現代社會的競爭力日趨激烈，各大企、事業單位的用人標準不僅只局限于學歷及工作經驗，個人的自身綜合能力也是求職成功的重要砝碼。構成大學生綜合能力的要素包括：獨立思維能力、實踐能力、人際溝通能力、團隊組織與策劃能力、心理素質、表達能力、自我推銷能力、創新能力等。上述8大能力在大四期間，應成為學生能力培養的重中之重。大四學生必須清晰認識到，光有書本上的理論知識，樂觀的心態是遠達不到職場的用人標準，必須從自身的綜合能力上進行嚴格培養，并上升到一定的水準，才能提升就業能力，邁過就業困難這座大山。
3.堅持體育鍛煉，培養陽光心態。身體是革命的本錢，完成任何一項事業都需要健康的身體。在大四期間，大學生由于承受了巨大的思想壓力，生活抑郁，從而嚴重影響了他們的身心健康。在此階段，為了能夠以樂觀心態面對職場挑戰、保證健康體魄，學生們應該堅持參加體育鍛煉。據研究表明，人的心理是人腦的活動。心理健康發展，必須以正常健康的身體，尤其是以正常健康發展的神經系統和大腦為物質基礎。體育鍛煉能促使學生身體正常、健康地發展，為心理發展提供堅實的物質基礎。這是心理發展的重要條件。其次，體育運動有助于學生認識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養的好壞，都會明顯地表現出來，使自己對自我有一個比較符合實際的認識。因此，體育運動可以使學生保持積極健康向上的心理狀態。積極參加體育鍛煉，有利于學生的身體健康，為健康的心理提供穩固的物質基礎，對學生的身心發展能起到積極作用。
（三）踐行。踐行指的是實行、實踐，另有履行自己的承諾，按既定計劃實行的意思。此處所提到的踐行，指的是大四畢業生應合理安排學習與實習計劃，并嚴格按照計劃實行，再者是通過積極參與實習實踐工作來提升自我就業的能力。
1.踐行學習、工作計劃。大四期間，學生除要應對學業外，還要應對實習工作或兼職工作。這是一個從學生到社會人的過渡過程，許多學生都因工作課業并重的繁忙產生了不適應的心態。此時大學生必須要了解到，在未來的職場工作中，一個人往往不只是專注于一件事，而是需要同時進行多項工作事宜。所以，在大四期間，應該盡早調整好心態，對工作與學習做出合理的計劃安排，合理的工作學習安排能有效緩解不適心態。做出計劃后，要嚴格督促自己完成，要從社會人的角度來要求自己，完成所定計劃，切勿拖延。
2.積累實踐工作經驗。應屆畢業生就業難度大與自身的工作經驗匱乏有著密切的聯系。大學前三年由于學業繁重，大多數學生無法兼職工作。大四期間，隨著課程量的減少，大學生應該有針對性地多參與實踐工作，積累經驗。在實踐工作當中，學生將能挖掘自身潛能，改善缺點，為未來的職場生活做好充足準備。與此同時，所積累的實踐經驗，也是降低就業難度的關鍵。
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