時間：2022-12-23 21:17:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職機(jī)電專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中職院校中的機(jī)電一體化專業(yè)主要包括：機(jī)電一體化、數(shù)控維修以及電氣控制等。建立完善的機(jī)電一體化實訓(xùn)基地的主要指導(dǎo)思想就是，提高學(xué)生的操作實踐能力，培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才。
二中職院校機(jī)電一體化專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的對接
1．與機(jī)電行業(yè)企業(yè)內(nèi)部的對接
中職院校機(jī)電一體化專業(yè)的培訓(xùn)理念是：發(fā)展生產(chǎn)行業(yè)，注重引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)管理模式，在學(xué)生管理、教學(xué)管理模式中，不斷結(jié)合企業(yè)管理模式，有效完善校中廠模式。在引進(jìn)企業(yè)管理模式的同時，完善學(xué)生日常的實訓(xùn)管理制度，選擇合適的小型企業(yè)，建立健全廠中校的教學(xué)模式。除此之外，還應(yīng)該與合作企業(yè)之間共同制定切合實際的教學(xué)內(nèi)容，積極開展多種多樣的教學(xué)活動，充分實現(xiàn)校企的零度對接。
2．與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接
機(jī)電一體化專業(yè)的職業(yè)資格證書包括：數(shù)控維修工種、維護(hù)電工工種以及機(jī)電一體化工程師等。學(xué)生可以根據(jù)不同的崗位要求，進(jìn)行不同的技能考核。同時，中職院校還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，參加一些要求等級較高的職業(yè)技能大賽，最大限度地幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)以及操作能力。除此之外，學(xué)院還應(yīng)該重視學(xué)生對機(jī)電一體化行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及行為規(guī)范的正確理解。充分利用現(xiàn)有的資源，從企業(yè)內(nèi)部聘請資歷較深的專家，教授學(xué)生一些實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。
3．與課程體制的對接
我國的中職院校涵蓋了基本的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，即：機(jī)電一體化實訓(xùn)中心、自動化實訓(xùn)中心。同時，部分中職院校中，基本實現(xiàn)了與企業(yè)之間的深度合作，即：共同開發(fā)機(jī)電一體化專業(yè)的生產(chǎn)過程控制的有關(guān)課程，主要包括：數(shù)控機(jī)床故障的維護(hù)、控制系統(tǒng)的運行與維護(hù)以及電氣控制等。
4．與終身學(xué)習(xí)的對接
第一，完善教育教學(xué)平臺。中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對建立健全校企一體化的教學(xué)模式，充分完善教學(xué)機(jī)制。與企業(yè)之間開展多種形式的辦學(xué)實踐活動，例如：簽訂校企訂單培養(yǎng)、組織學(xué)生頂崗實習(xí)以及強(qiáng)化師資力量等。在企業(yè)的幫助下，不斷探索一種新型的教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性、探索性、創(chuàng)新性，完善學(xué)生終身學(xué)習(xí)的體制。第二，建立健全職前職后的人才訂單培養(yǎng)機(jī)制。在我國部分中職院校中，基本上已經(jīng)實現(xiàn)了個性化的職前人才訂單培養(yǎng)機(jī)制。依據(jù)企業(yè)內(nèi)部以及市場的需求，全面制定一套切合實際的教學(xué)方案，開展一系列的職業(yè)技能考核，提高學(xué)生的實踐操作能力，打造一批機(jī)電一體化專業(yè)的復(fù)合型人才。同時，與中職院校一些合作的單位、企業(yè)，還應(yīng)該為學(xué)生提供所需的教學(xué)場所、相關(guān)設(shè)施以及日后的頂崗實習(xí)安排。中職院校還應(yīng)該與合作企業(yè)之間建立多元化的人才訂單合作；充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源以及企業(yè)資源，積極開展校企之間的合作，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)化培養(yǎng)。與此同時，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生或者是企業(yè)員工開展重新回到校園學(xué)習(xí)的項目，這樣不僅有利于提高機(jī)電一體化專業(yè)人才的綜合能力，同時還有利于提高行業(yè)內(nèi)部的競爭力。為了滿足市場的需求，培養(yǎng)機(jī)電一體化的專業(yè)復(fù)合型人才，中職院校還應(yīng)該努力構(gòu)建具有特色的中職教育終身學(xué)習(xí)的平臺。第三，建立完善的中職院校機(jī)電一體化專業(yè)招生機(jī)制。中職院校應(yīng)該充分重視對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工程，努力實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)教育的貫通。充分利用校企合作的教學(xué)模式，切合實際地與企業(yè)之間實現(xiàn)零度對接，從而有效地拓展中職院校機(jī)電一體化專業(yè)的招生機(jī)制。
三總結(jié)
[關(guān)鍵詞]機(jī)電一體化 技能大賽 中職 機(jī)電專業(yè) 教學(xué)改革 技能實訓(xùn)
中等職業(yè)學(xué)校技能比賽并不是社會新鮮事物，很多年前它就是我國技術(shù)學(xué)校、中專和大學(xué)內(nèi)部選拔人才的一種方式，很多勞動模范和技術(shù)能手從技能比賽中脫穎而出。隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展以及企業(yè)職業(yè)崗位對人才規(guī)格、能力要求的提高，傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)方式已經(jīng)無法滿足企業(yè)對人才提出的技能要求。所以，在國家教育部的指導(dǎo)下，全國中等職業(yè)學(xué)校技能大賽作為一種新的制度出現(xiàn)，開拓出一條“以就業(yè)為導(dǎo)向，以大賽促專業(yè)建設(shè)改革”的職業(yè)學(xué)校，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的革新之路。
大賽在推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了很多有效的探索和嘗試，取得了豐富的經(jīng)驗，得到了學(xué)校和社會的認(rèn)可，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”以及將技能大賽“覆蓋所有中等職業(yè)學(xué)校、覆蓋所有專業(yè)、覆蓋所有教師、覆蓋所有學(xué)生”的良好局面。大賽檢閱了職業(yè)教育的教學(xué)成果，同時展示了職教學(xué)生的精湛技能、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生既有專業(yè)知識，又有拓展能力和實際操作能力的綜合素養(yǎng)。本人作為一名中職學(xué)校教師，從事機(jī)電專業(yè)教學(xué)已有6年，連續(xù)3年帶領(lǐng)學(xué)生參加青海省中等職學(xué)校技能大賽，經(jīng)本人指導(dǎo)過的學(xué)生在青海省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽中取得了優(yōu)異的成績。現(xiàn)在此談?wù)剻C(jī)電一體化技能大賽如何為我校機(jī)電專業(yè)教學(xué)指明了方向。
機(jī)電一體化技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變。
技能大賽促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了職業(yè)教育的根本特性，實現(xiàn)了引導(dǎo)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。它不僅檢驗了學(xué)生的技能水平，檢驗了學(xué)校的師資力量，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校的全方位檢驗。
我校地處青海省互助縣，學(xué)校堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，在落實“培養(yǎng)我省產(chǎn)業(yè)群急需的一線技術(shù)工人”這個辦學(xué)目標(biāo)上，把“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式的切入點，嘗試探索推進(jìn)“1+1+1”的辦學(xué)模式，工學(xué)交替，半工半讀，把學(xué)生技能比賽、學(xué)科建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)資格取證作為工作重點，提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生順利完成由學(xué)生身份到企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，把學(xué)校辦成特色鮮明、效果明顯、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)工人的培養(yǎng)基地。
打造職業(yè)教育特色專業(yè)，培養(yǎng)技能型人才。
依據(jù)機(jī)電一體化大賽指導(dǎo)思想，調(diào)整課程模塊化設(shè)置在機(jī)電專業(yè)教學(xué)計劃中提出培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型、技能型實用人才”，除此之外，還要增加競爭意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，突出職業(yè)道德教育，加強(qiáng)綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，要體現(xiàn)使一部分學(xué)生畢業(yè)后升入高等職業(yè)教育繼續(xù)深造的目標(biāo)要求。所以，課程設(shè)計要通過教育思想、體制、內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，根據(jù)我省產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行開發(fā)。結(jié)合我校情況，將課程設(shè)置分為幾個模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實訓(xùn)模塊和崗位訓(xùn)練模塊。學(xué)生在學(xué)完文化基礎(chǔ)課和基本專業(yè)理論課后，設(shè)置鉗工、車工、維修電工、電子電器四個技能實訓(xùn)模塊。不但要訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，而且要求學(xué)生取得相應(yīng)模塊的職業(yè)資格等級證書，這樣有利于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更貼近于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
根據(jù)機(jī)電一體化大賽考核內(nèi)容，提出技能教學(xué)方法為使教學(xué)過程更加符合當(dāng)代中專生的特點，突出中等職業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，針對機(jī)電專業(yè)職業(yè)技能教學(xué)要求，提出技能教學(xué)方法。把以學(xué)習(xí)課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)會技術(shù)、完成任務(wù)為中心，以項目形式體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容。全國大賽機(jī)電一體化項目的主要形式就是用PLC編程實現(xiàn)任務(wù)控制，所以，我在《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)中主要采用項目教學(xué)為手段，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，結(jié)合實際生產(chǎn)控制，制定相應(yīng)的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生分組完成實訓(xùn)項目，是學(xué)生不斷提高解決實際問題的能力。以PLC（Fx2n系列）為例，首先讓學(xué)生用學(xué)過的指令實現(xiàn)各種電氣控制線路圖，模擬實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)控制中的小項目，如電機(jī)順序控制、工業(yè)洗衣機(jī)、自動軋鋼線、郵件分揀系統(tǒng)等；然后在機(jī)電氣一體化實訓(xùn)臺進(jìn)行分塊練習(xí)，熟練掌握每一個單元的自動控制功能；最終目標(biāo)是將各單元組合為能夠?qū)崿F(xiàn)不同生產(chǎn)要求的控制系統(tǒng)。這些技能訓(xùn)練都來自我們身邊的生活和生產(chǎn)，學(xué)生對教學(xué)課題感興趣，認(rèn)識到所學(xué)的東西非常有用，能解決現(xiàn)實問題，學(xué)習(xí)熱情自然高漲起來，從而學(xué)習(xí)的自覺性和主動性也隨著提高。教師積極利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，開始由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，再逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問題、自行分析問題和解決問題。這樣，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PLC知識的興趣，而且還提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
分析機(jī)電一體化大賽出題形式，開展實訓(xùn)項目教學(xué)。
縱觀近幾年全國技能大賽機(jī)電一體化項目的試題，都是模擬企業(yè)中自動化控制要求較高的流水線生產(chǎn)設(shè)備設(shè)定的控制要求。當(dāng)然，對這些題目我們在平時教學(xué)中不可能遇到，但是對于這樣的任務(wù)要求，可以拆分為幾個子項目進(jìn)行處理，這就是我們近年來研究的實訓(xùn)項目教學(xué)。筆者結(jié)合近幾年的機(jī)電專業(yè)課教學(xué)實踐，將實訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個可獨立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個訓(xùn)練單元對應(yīng)一個實訓(xùn)項目。以《維修電工》課程為例。這門課有一個明顯的特點，就是計算少，理解內(nèi)容較多，動手能力訓(xùn)練項目較多。那么，如何使學(xué)生更快、更容易、更輕松地學(xué)好這門課程呢？本人主要采用項目教學(xué)法進(jìn)行學(xué)生的技能訓(xùn)練。首先要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃要求，根據(jù)實訓(xùn)室的具體條件設(shè)置維修電工實訓(xùn)項目；接著按照基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用訓(xùn)練模塊進(jìn)行分類（其中綜合應(yīng)用訓(xùn)練項目可獨立設(shè)置為實訓(xùn)課程，如電機(jī)與電器控制），以一個可獨立進(jìn)行的、有完整教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練單元作為實訓(xùn)項目，并要求有成果展示。學(xué)生要根據(jù)實訓(xùn)項目的任務(wù)要求，包括實訓(xùn)目的、方法、步驟、要求、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及所需的儀器、設(shè)備、工具、材料等，進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。最后，學(xué)生完成實訓(xùn)項目并寫出實訓(xùn)報告；教師要給出此次實訓(xùn)項目的評價。經(jīng)過幾年的教學(xué)摸索，結(jié)合平時的實際技能的教學(xué)經(jīng)驗，這種項目教學(xué)法使教學(xué)效果有了明顯的提高。
從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)教師的實踐能力。
隨著我省的開發(fā)開放，我校不斷探索推進(jìn)“1+1+1”的辦學(xué)模式，即一年基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)、一年動手實踐能力培訓(xùn)、一年到企業(yè)頂崗實習(xí)。在頂崗實習(xí)中，學(xué)生帶著任務(wù)按照崗位技能的要求參加鍛煉，企業(yè)按照準(zhǔn)職工進(jìn)行管理，讓學(xué)生參與具體的生產(chǎn)實際操作。同時，教師要與學(xué)生共同下企業(yè)，不僅把學(xué)生管理從學(xué)校延伸到企業(yè)，而且促進(jìn)了“雙師型”教師隊伍建設(shè)，讓學(xué)生和教師在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下熟悉掌握新知識、新技術(shù)和新工藝，在生產(chǎn)實踐中得到鍛煉，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。教師也可以接受新的專業(yè)知識和信息，掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)和社會對本專業(yè)的需求。教師從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問題并在企業(yè)實踐中尋求學(xué)習(xí)路徑和解決辦法，這是提高教師參加企業(yè)實踐的關(guān)鍵所在。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的有效途徑。學(xué)校通過校企合作，積極開展技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)，也可以利用本專業(yè)的技術(shù)力量，開展科技服務(wù)活動，培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力，提高教師的實踐能力。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的方法和手段應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)已不能適應(yīng)新的教育目標(biāo)，加強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新能力的教育已勢在必行。本論文所探討的機(jī)電一體化課程教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實驗實踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機(jī)電一體化類課程的教學(xué)效果，對于這一類的理論知識多且深、動手實踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強(qiáng)實驗實踐教學(xué)的份量，而本論文也是重點探討如何開展實踐動手能力的訓(xùn)練，對于進(jìn)一步提高機(jī)電一體化類課程的實驗實踐教學(xué)效果無論是在理論方面還是在實踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。
技能大賽是對我國職業(yè)教育成果的大檢閱，它不僅引導(dǎo)人們重新認(rèn)識職業(yè)教育，而且讓社會重視和支持職業(yè)教育。中職學(xué)校以此促進(jìn)教育模式改革、課程教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，形成了“普教有高考，職教有大賽”的新局面。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中職教學(xué)、《電工基礎(chǔ)》、創(chuàng)新能力、教學(xué)、學(xué)生、培養(yǎng)
【分類號】TM1-4；G642
前言
《工基礎(chǔ)》是中職、高專學(xué)校機(jī)電專業(yè)中一門非常重要的基礎(chǔ)課程。它還非常貼近實際生活、又有很強(qiáng)的實踐性和理論性。所以這門課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說不僅要很好地掌握好理論知識，而且還要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實踐當(dāng)中去，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。正因為《電工基礎(chǔ)》這門課程的重要性，也就要求教師在教學(xué)中是否能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這也是關(guān)乎中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的關(guān)鍵。那么，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就至關(guān)重要。
1、 中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的困難和問題
現(xiàn)如今，由于我國大學(xué)的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致許多學(xué)生都去上普高參加高考，使得上中職學(xué)校的生源和生源的質(zhì)量不斷下降。因為中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高、依賴性強(qiáng)和綜合素質(zhì)差等特點，還有學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法上都存有缺陷，很容易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，這都給老師的教學(xué)帶來了許多困難。同時，在教學(xué)中只是照本念經(jīng)，沒有去很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。因為創(chuàng)新能力是學(xué)生運用現(xiàn)有知識和可以利用的資源，掌握電力學(xué)科的高端知識，產(chǎn)生具有新穎、獨特的有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產(chǎn)品的能力。使學(xué)生具有創(chuàng)新能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力才是每位老師、每個學(xué)校都必須要具備的。
2、 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的辦法
2.1激發(fā)學(xué)生興趣、氛圍
營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識指的是有目的地創(chuàng)造新事物的精神，是創(chuàng)新動力的源泉，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時學(xué)習(xí)興趣也可以激發(fā)創(chuàng)造性思維，兩者可以相互促進(jìn)。這就要求，教師在教學(xué)過程中不但要教法創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，操作技能創(chuàng)新，同時還要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在電力基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中，老師可以借助語言、錄像、掛圖等多媒體教學(xué)方式，采用表演、討論、操作、演示等方式來創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合電工基礎(chǔ)課的自身特點以及發(fā)展創(chuàng)造的實例來熏陶學(xué)生，讓學(xué)生對于《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得新鮮有趣不再枯燥，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。同時教師還要重視學(xué)生的討論、分析、抽象、概括、歸納過程，對學(xué)生在這過程中出現(xiàn)的錯誤要及時的進(jìn)行指導(dǎo)和講解，還要與學(xué)生多交流，增進(jìn)師生之間的情誼，對學(xué)生堅持少批評，多肯定和鼓勵。解除學(xué)生的壓抑感，使他們感受到學(xué)習(xí)知識的愉悅，這樣學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會提高，以此來啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新。
2.2注重實踐
《電工基礎(chǔ)》這門課程中除了理論知識外，實踐也是非常重要的。其中包括電工技能培訓(xùn)、電工基礎(chǔ)實驗和綜合實踐。電工技能培訓(xùn)是讓學(xué)生進(jìn)行儀器、工具等常用實驗設(shè)備的訓(xùn)練，掌握其性能、原理與操作方法，為后續(xù)實踐奠定基礎(chǔ)。電工基礎(chǔ)實驗是根據(jù)《電工基礎(chǔ)》中學(xué)習(xí)的理論來對課本中的實例進(jìn)行驗證性實驗，通過基礎(chǔ)實驗可以使學(xué)生更好地理解、鞏固學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，提高動手能力。綜合實踐是在完成基礎(chǔ)實驗后對學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合的技能培訓(xùn)，主要是針對復(fù)雜的實驗，要求的知識也更加全面，來使學(xué)生在今后的工作中有更好的技術(shù)應(yīng)對各種問題，同時還可以開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生動手能力和綜合分析能力。在實踐培訓(xùn)的工程中，要使每位同學(xué)充分發(fā)揮其自身的實踐主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體地位，教師要充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動地參與實踐并獨立地完成實踐內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師還要和同學(xué)們共同做實驗，在實驗過程中和學(xué)生一起交流、探討，在一起探討的過程中去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
2.3運用質(zhì)疑教學(xué)等新型的教學(xué)方式
從古至今，各種創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)都是建立在懷疑、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上的，因為懷疑是發(fā)現(xiàn)、設(shè)想、思考的動力和創(chuàng)新的前提。采用質(zhì)疑的教學(xué)方式，可以使學(xué)生產(chǎn)生對知識的質(zhì)疑，產(chǎn)生疑問，然后學(xué)生們就會想各種辦法去解決問題，以此來提高學(xué)生的思維活躍力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)新的能力。可以通過做各種使學(xué)生們感到“神奇”的實驗，來引入課程的學(xué)習(xí)。還可以采用探究的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中，讓授課和實驗結(jié)合起來，教師講過一點基礎(chǔ)內(nèi)容后，留點問題讓學(xué)生自己通過實驗來得到問題的答案，探究這些問題發(fā)生的原因等。可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的知識主動大膽地推測、探究、提出問題，獲得解決問題的策略和方法。以此來鍛煉學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和能力。
3、結(jié)語
通過本文對《電工基礎(chǔ)》這門課程在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的介紹和探究。在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的特點、內(nèi)容及課程的類型去選擇合適的教學(xué)方式，還要開拓思路，采取新型的教學(xué)方法，開辟新的教學(xué)途徑，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時還要為學(xué)生設(shè)立自主探索的平臺，使獲取的知識不局限于書本上，要設(shè)法讓學(xué)生在探究的過程中去學(xué)習(xí)知識，學(xué)會如何解決實際問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，還要記住，學(xué)生的潛力是無窮的，所以教師也不能對學(xué)生失望，要積極的去引導(dǎo)。望本文所講述的對電工基礎(chǔ)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對中職教師有相應(yīng)的啟發(fā)和指導(dǎo)。
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1 中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊化區(qū)分
將當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)以及相關(guān)應(yīng)用專業(yè)所開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識體系結(jié)構(gòu)以模塊化的思維進(jìn)行劃分，可以劃分為“計算機(jī)硬件基礎(chǔ)”、“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設(shè)置”、“漢字輸入法學(xué)習(xí)”提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨、“Word 2007文檔編排與處理”、“PowerPoint 2007 設(shè)計與制作”、“Excel 2007表格設(shè)計與數(shù)據(jù)處理”和“計算機(jī)圖片與美術(shù)處理”等七個模塊。
其中“計算機(jī)硬件基礎(chǔ)”模塊的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機(jī)的基本硬件結(jié)構(gòu)，讓他們明白計算機(jī)運行時對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的基本流程；“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設(shè)置”模塊的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉計算機(jī)系統(tǒng)的操作平臺；“Word 2007文檔編排與處理”模塊的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生掌握日常文檔的電子化處理，并熟悉文件的編輯與排版；“PowerPoint 2007 設(shè)計與制作”的教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生掌握演示文稿的設(shè)計與制作；“Excel 2007表格設(shè)計與數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對表格化的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并掌握一些數(shù)據(jù)處理的基本技能；“計算機(jī)圖片與美術(shù)處理”的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的PS處理技能以及一些美學(xué)知識。
2 注重在模塊化教學(xué)中滲透“合作”
“教學(xué)有法、教無定法，貴在得法。”在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實踐中，引入模塊化“合作式教學(xué)”可以促使學(xué)生更加積極地參與到課程知識學(xué)習(xí)中來，提高他們對課堂教學(xué)的參與度，更加有效地啟迪學(xué)生的思維。最為顯著的是，不管引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都可促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下更加全面地接觸到所學(xué)的內(nèi)容，在其中學(xué)到的東西比接受其他教育方式學(xué)到的東西要多。同時，學(xué)習(xí)的記憶深度會更深，持久性也明顯更長。
開展合作式教學(xué)，所采用的具體方式總體來說可以劃分為兩種：一種是以教師為引領(lǐng)的“師傅帶徒弟”一起學(xué)習(xí)的方式；另一種是采取學(xué)生小組劃分的方式進(jìn)行，通過對各個小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為牽引組建學(xué)習(xí)小組，教師的教學(xué)活動主要是針對小組展開，主要包括劃分小組、派遣小組任務(wù)、指導(dǎo)小組活動、評價小組學(xué)習(xí)情況等。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生做PPT時，可以事先設(shè)計好進(jìn)行PPT電子相冊制作的任務(wù)，然后以小組形式完成任務(wù)，讓他們自主地進(jìn)行圖片、音樂等相關(guān)素材的搜集、整理，完成的任務(wù)提交后進(jìn)行學(xué)生自評與教師點評。
3 注重在模塊化教學(xué)中滲透“討論”
在課堂教學(xué)中融入討論環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生對知識點的理解溝通，這種面對面的想法和意見的交換，提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨有助于促進(jìn)教師對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與思維能力的把握，從而有利于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實施有的放矢的教學(xué)方法和教學(xué)策略，有助于學(xué)生之間加強(qiáng)“學(xué)習(xí)互助”，促進(jìn)學(xué)生更好地加深對相關(guān)知識的理解深度，促進(jìn)他們感受學(xué)習(xí)體驗所帶來的鮮活感受。
例如，教師通過構(gòu)建緊密圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)為主題的討論情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論來，促使他們掌握科學(xué)的思維方式，善于運用較為嚴(yán)密的知識體系進(jìn)行邏輯推理，從而增強(qiáng)他們對計算機(jī)知識體系的科學(xué)認(rèn)識。再如，對于Word文本的編輯與排版，對于字體和字號的設(shè)置、標(biāo)題的設(shè)置、目錄結(jié)構(gòu)的排設(shè)、版面結(jié)構(gòu)的編排、文本框和圖片的插入與格式定制等內(nèi)容，組織專題討論，引導(dǎo)學(xué)生用美學(xué)的觀點討論通用文檔格式的編排，這樣不僅有助于學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)和掌握所教學(xué)內(nèi)容，而且有助于幫助他們“知其然”和“知其所以然”，使其在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的同時，激起更大的學(xué)習(xí)興趣。
4 注重在模塊化教學(xué)中滲透“激勵”
相對于普通高中學(xué)生和高等院校學(xué)生，中職院校的學(xué)生具有較為鮮明的特點，那就是他們大多是學(xué)生的“淘汰兒”，在他們前期的學(xué)習(xí)生涯中常常是與“學(xué)習(xí)失敗者”緊密相隨，從而在很大程度上讓他們很早就失去了進(jìn)取心。然而，人積極向上的天性讓他們的進(jìn)取心潛藏得相當(dāng)深。因此，只要教師積極引導(dǎo)，挖掘出他們心靈深處的內(nèi)在動力，那么他們便可能爆發(fā)出超級強(qiáng)大的動力，這就是“激勵”的力量，因此，教師要善于運用靈活而巧妙的激勵手段，充分運用“贊許”與“表揚”等良性的激勵方法，調(diào)動起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促使他們的潛能得以激發(fā)。
例如，教師在教學(xué)Excel表格設(shè)計與數(shù)據(jù)處理中，激勵學(xué)生大膽引入自主通過網(wǎng)絡(luò)所學(xué)到的知識進(jìn)行大膽創(chuàng)作，讓他們充分展示各自的風(fēng)采，并多給予微笑、表揚和善意的提醒等，促使他們的自信心得以回歸，學(xué)習(xí)激情得到綻放，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
模提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨塊化教學(xué)的要旨在于強(qiáng)調(diào)“以人為本”與“全面育人”，并緊貼全日制職業(yè)教育培訓(xùn)的具體特點，以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具體情況，著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能，將專業(yè)知識進(jìn)行模塊化區(qū)分，通過知識模塊間的科學(xué)、合理、靈活搭配，有助于夯實學(xué)生的職業(yè)知識基礎(chǔ)，從而更加有效地提升他們的職業(yè)能力。
（廣西桂林市機(jī)電工程學(xué)校，廣西 桂林 541004）
作者簡介：李萍（1973―），女，江蘇無錫人，碩士，中學(xué)高級教師，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校語文教師。研究方向：職業(yè)高中語文教學(xué)。
近年來，中等職業(yè)學(xué)校的生源減少，生源質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也有一定程度的下降，語文寫作能力差的情況在學(xué)生當(dāng)中相當(dāng)普遍。要改變這種狀況，中職語文教師的教學(xué)思想必須轉(zhuǎn)變，應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，針對中職專業(yè)培養(yǎng)的特點，樹立以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué)理念，在寫作活動中滲透專業(yè)技能的鍛煉，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)面向未來社會的新型人才。職業(yè)教育中，語文以其基礎(chǔ)性特點成為不可缺少的課程。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，以文秘等專業(yè)為例，談?wù)勚新氄Z文寫作教學(xué)與技能實習(xí)相結(jié)合的一些做法。
一、中職語文寫作教學(xué)要以專業(yè)為本位
職校教育要“姓職”，就要以學(xué)生選擇的專業(yè)為本，圍繞專業(yè)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。而職教語文學(xué)科的功能正如大綱所述：貫徹國家教育方針，落實職業(yè)崗位對語文能力方面的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職語文寫作教學(xué)要以專業(yè)為本位。只有把教學(xué)的課程內(nèi)容貼近專業(yè)需求，符合本專業(yè)學(xué)生需要，才能讓學(xué)生學(xué)以致用。寫作訓(xùn)練在書面表達(dá)方面，基礎(chǔ)的有記敘文、議論文、說明文等訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)又有企業(yè)文書、公務(wù)文書這類應(yīng)用文訓(xùn)練。在口頭表達(dá)方面，不僅有朗讀、誦讀、復(fù)述；結(jié)合專業(yè)的還有接待、主持、司儀、辯論和演講等。
（一）根據(jù)教學(xué)班級專業(yè)的不同調(diào)整寫作教學(xué)內(nèi)容
很多專業(yè)都開設(shè)《應(yīng)用文寫作》這門課，但文秘等專業(yè)有其自身的特點，對應(yīng)用文寫作的要求就與其他專業(yè)的學(xué)生不同。目前一般專業(yè)的語文應(yīng)用文寫作分為“書信”“簡報”“說明書”“會議記錄”“廣告”“計劃”“總結(jié)”“新聞”八種，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到文秘等相關(guān)專業(yè)對應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的要求，因此，在文秘等專業(yè)班級的寫作教學(xué)中，就應(yīng)在強(qiáng)化這八種應(yīng)用文的寫作的基礎(chǔ)上增加“函”“合同”“協(xié)議書”等文種。
（二）將口語交際獨立為專業(yè)語文寫作課程
職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是一個合格的勞動者，所以，職業(yè)院校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。在長期的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力不盡如人意，尤其表現(xiàn)在面試時，平時能說會道的學(xué)生也不知道說什么好，或是無話可說，或是言不達(dá)意。筆者在課堂上鼓勵學(xué)生多說，就一個話題讓學(xué)生發(fā)表意見或口頭作文，經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生的口才和膽量便能得到提高。筆者還經(jīng)常組織形式多樣的辯論會、故事大賽、演講比賽，對學(xué)生語言表達(dá)能力也是一種很好的鍛煉。在學(xué)校開展的“訪江陰名人，走江陰名勝”征文比賽中，學(xué)生走出課堂，走向社會，實現(xiàn)與社會零距離接觸。這類活動增長了學(xué)生的見識，拓展了他們的眼界，讓學(xué)生在實踐中鍛煉了自己的能力，還邁出了社會人際交往的第一步。這些語文實踐活動給文秘專業(yè)的學(xué)生提供了很多的鍛煉機(jī)會，為其專業(yè)技能的形成提供了一條捷徑。
二、中職語文寫作教學(xué)評價機(jī)制要以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為本
以學(xué)生專業(yè)發(fā)展為本，一切為了學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)，必須要摒棄原來的考評體系，全方位地動態(tài)評價學(xué)生的語文寫作水平，從而做到語文寫作教學(xué)為學(xué)生的專業(yè)技能實習(xí)服務(wù)。筆者認(rèn)為，考試形式、考試內(nèi)容、考試成績的評定是語文教學(xué)改革的命門，如果評價機(jī)制還是舊的一套，語文教學(xué)不可能以學(xué)生為本，語文教學(xué)大綱就不可能順利實施。所以筆者建議把寫作教學(xué)的評價重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，而不是單一的考試卷上，這樣，中職學(xué)校的語文寫作教學(xué)才有希望。
文秘專業(yè)學(xué)生的寫作課成績可包括兩個部分：口才、應(yīng)用寫作。口才部分以學(xué)生的演講、交談、辯論成績?yōu)橹鳎粦?yīng)用寫作部分以學(xué)生對應(yīng)用文寫作方法的掌握程度評分為主。兩部分的成績各占總成績的二分之一。
漢語口才表達(dá)能力訓(xùn)練部分重點講授口頭表達(dá)的方式、思維方法、各種口頭表達(dá)形式中的難點，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中，筆者通過介紹、解說、演講、辯論、面試、求職、應(yīng)聘等形式，對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，其中重點考核演講與辯論。演講與辯論部分要求每一個學(xué)生參加，根據(jù)學(xué)生的語音、語調(diào)、體態(tài)語言、演講與辯論技巧的綜合運用進(jìn)行考核，對學(xué)生的成績進(jìn)行評定，考核成績占總成績的二分之一。
應(yīng)用寫作訓(xùn)練部分重點講授日常事務(wù)文種、行政公文、財經(jīng)類應(yīng)用文種、司法文書、會議類應(yīng)用文種的寫作方法，幫助學(xué)生掌握常用應(yīng)用文種的寫作。本部分的考核是以學(xué)生的課堂寫作練習(xí)、課后作業(yè)質(zhì)量以及學(xué)生對應(yīng)用文種的寫作方法掌握程度為主要依據(jù)，綜合評定學(xué)生的成績，這部分考核成績同樣占總成績的二分之一。
三、“中職語文寫作教學(xué)為專業(yè)技能實習(xí)服務(wù)”在實踐中的問題
關(guān)鍵詞：可編程控制器；中職學(xué)校；技能培養(yǎng)
一、案例背景
作為中職院校，電氣專業(yè)中PLC課程開發(fā)的重要性勢在必得。通過短短幾個月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課很厭煩老師講課，出于這種原因，睡覺、玩手機(jī)和打游戲等現(xiàn)象時有發(fā)生。當(dāng)然，我做了相應(yīng)的了解，學(xué)生反應(yīng)多數(shù)是聽不懂，有一部分是沒興趣，還有少數(shù)是有興趣卻無從下手。
二、事件回放
在我詢問的過程中，一些學(xué)生說：“王老師，我們聽不懂，沒辦法啊！”
“你們?yōu)槭裁绰牪欢。俊蔽揖蛦枴?/p>
當(dāng)然各種回應(yīng)都有啦！有的學(xué)生說：“沒興趣聽，又沒用。”有的學(xué)生說：“我們不知道該怎么學(xué)。”還有的學(xué)生說：“太難啦！”
我猶豫了好久，心里琢磨，是自己沒講明白，還是學(xué)生基礎(chǔ)差，還是課程安排的有弊端？腦子一片空白，我要想辦法讓學(xué)生對這門課感興趣，知道學(xué)習(xí)它有什么用，為什么學(xué)習(xí)這。我想，就這個問題，可不是一個簡單的問題，它涉及教學(xué)改進(jìn)、教師教法和學(xué)法的問題，作為一個剛上崗的教師，我不敢張揚，不敢大膽去做，因為我是一個剛畢業(yè)的大學(xué)生。我就開始和前輩們探討這個問題：“老師，您以前帶PCL控制技術(shù)課程，有學(xué)生睡覺、玩游戲和玩手機(jī)，不好好聽講嗎？”
“有，這也是我頭疼的問題，我也一直想克服這種現(xiàn)象，但是沒辦法，因為中職生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，各個地區(qū)普遍都是這種現(xiàn)象。”老師說。
又一次是上課，我說：“同學(xué)們，老師今天給你們演示一個PLC控制馬路上交通燈的例子。一個城市這么多交通路口，每個路口的交通燈都是利用PLC控制的，它的應(yīng)用在我們的生活中無處不在。所以你們要從基礎(chǔ)好好學(xué)，學(xué)好以后可以找到一份滿意的工作。”通過PLC動畫案例和交通燈的事實，有學(xué)生點頭啦，腰板開始直起來啦。“老師得從最簡單的給你們講，一下是做不到的，得有過程，所以你們好好學(xué)習(xí)吧，以后同學(xué)們都是好樣的。”我說。幾節(jié)課下來，現(xiàn)象依舊存在。“老師，我們要學(xué)多久才能達(dá)到你剛才給我們看的編出那個交通燈例子的水平？”學(xué)生問我。“同學(xué)們，不要著急，知識的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，一下子不可能成為胖子的。”我說。接下來我就更加犯困、著急。運用什么樣的方法才能讓學(xué)生感興趣，知道怎么學(xué)，為什么要學(xué)？心想，學(xué)生既然選擇了職業(yè)學(xué)校，作為職業(yè)學(xué)校的教育者就有責(zé)任為他們創(chuàng)造條件，尋找合理的教學(xué)方法。
三、反思改進(jìn)
這是一個教學(xué)問題，也是學(xué)校存在的需要改革的問題，我真實體會到這個問題的嚴(yán)重性。我反思，該怎樣上類似PLC專業(yè)技能課呢？開始我自己覺得教學(xué)沒問題，但是教學(xué)是為了教會學(xué)生，主人是學(xué)生。后來我尋思，將PLC課程分模塊上，類似技能工種的等級劃分。我們在學(xué)生不同的年級開展不同階段的課程，必須一體化教學(xué)，一定要有“在做中學(xué)，在學(xué)中做”這種理念。那么我們將PLC課程分為PLC控制技術(shù)1、PLC控制技術(shù)2、PLC控制技術(shù)3、PLC控制技術(shù)4四個層次的學(xué)習(xí)，那么就需要四個階段學(xué)習(xí)。PLC控制技術(shù)1就是初學(xué)者對PLC基本原理及基本指令的熟練掌握，并配有實際的控制對象；PLC控制技術(shù)2就是對PLC功能指令的熟練掌握，并配有實際的控制對象；PLC控制技術(shù)3就是中斷、通訊等的熟練掌握，并配有實際的控制對象；PLC控制技術(shù)4就是我們機(jī)電一體化控制技術(shù)。這樣我們分層次學(xué)習(xí)，并有實際操作對象應(yīng)該是我們技能課程的發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；創(chuàng)客教育；中職教育；四個特性
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）02/03C-0098-04
創(chuàng)客教育起源于美國，以麻省理工學(xué)院建立的個人制造實驗室（Fab Lab）為標(biāo)志。Fab Lab主要是為創(chuàng)新提供平臺，以擺脫當(dāng)時發(fā)明創(chuàng)造受場地（如具有昂貴設(shè)備的實驗室）和人員（如專業(yè)科研人員）制約的局限。現(xiàn)在全美已有近百所高校、千所中小學(xué)都建立了面向全體學(xué)生開放的創(chuàng)客空間，并配備有數(shù)字開發(fā)和制造的工具。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國推動教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要舉措。在美國的引領(lǐng)下，英國、日本、加拿大等越來越多的國家開始加入到創(chuàng)客教育的陣營。
我國體制內(nèi)實踐以政府和學(xué)校為主體。多數(shù)高校偏向于改造科技園、打造創(chuàng)客空間、聘請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等，以激勵有項目的學(xué)生搞創(chuàng)業(yè)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，溫州實驗中學(xué)、北京景山學(xué)校等也開始了創(chuàng)客教育的探索，掀起了一股個人設(shè)計和制造的浪潮。體制外的創(chuàng)客實踐以民間活動為主，志同道合的創(chuàng)客們依托3D打印技術(shù)和開源軟件，堅定地走在創(chuàng)意、實踐和分享之路上，并取得了一定的成效。如智能應(yīng)用“Sensetime”的聯(lián)合創(chuàng)始人、溫州創(chuàng)客的代表徐持衡，才20多歲便已獲得1000萬美元的風(fēng)投。其領(lǐng)銜研發(fā)的人臉圖像處理系統(tǒng)，精準(zhǔn)度高達(dá)99%，超過Facebook 97%的精準(zhǔn)度，所以三星、華為、小米等科技企業(yè)紛紛向他拋來橄欖枝[2]。可見創(chuàng)客們的“創(chuàng)”不只是創(chuàng)新，更是創(chuàng)造。
一、中職開展創(chuàng)客教育應(yīng)把握的四個特性
中職教育面對如火如荼的創(chuàng)客教育，應(yīng)充分依托自身實踐性較強(qiáng)的優(yōu)勢，主動順應(yīng)創(chuàng)客教育這一新趨勢，把握創(chuàng)客“創(chuàng)意變現(xiàn)”這一主要特征，明確創(chuàng)客教育的新要求，發(fā)力于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，從而更好地為國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和供給側(cè)改革提供創(chuàng)造性人才的支撐，不斷滿足“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的人才需求。總的來說當(dāng)前中職開展創(chuàng)客教育可以抓住以下四個特性來進(jìn)行。
（一）注重學(xué)習(xí)的跨界性
創(chuàng)客是利用互聯(lián)W和技術(shù)將創(chuàng)意變現(xiàn)和分享的主體，整個過程融合了科學(xué)研究、技術(shù)制作和藝術(shù)創(chuàng)作等，要求創(chuàng)客們首先需具備跨學(xué)科的知識，以及運用跨界知識的能力。目前創(chuàng)客們的創(chuàng)意產(chǎn)品較具代表性的有機(jī)器人、航模以及智能控制項目等，制作過程涉及機(jī)械加工、電路控制、無線遙控、軟件開發(fā)等技術(shù)。即使是基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與的今天，教學(xué)設(shè)計也會更多地傾向于“在做中學(xué)”，鼓勵學(xué)生動手操作，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。正如美術(shù)課上老師讓學(xué)生為一棵枯樹增添葉片，雖然是以藝術(shù)繪畫式的活動為主，但也需要學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程與技術(shù)的整合學(xué)習(xí)。
因而中職的創(chuàng)客教育應(yīng)該集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)等為一體，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，夯實學(xué)生的科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、原創(chuàng)力以及問題解決的能力。動手動腦的專業(yè)技能訓(xùn)練是中職開展創(chuàng)客教育的最好載體，也是多學(xué)科融合教學(xué)的最好契機(jī)。正如建筑、機(jī)電和數(shù)控等專業(yè)的技能操作，綜合了科學(xué)探究、工程設(shè)計及產(chǎn)品建造等活動，可促進(jìn)學(xué)生實踐創(chuàng)新與人文底蘊等核心素養(yǎng)的發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的極好契機(jī)。
其實，中職學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生跨界學(xué)習(xí)的抓手很多，可以說專業(yè)技能實踐是主陣地，編寫跨學(xué)科的校本創(chuàng)客教育課程是載體，項目教學(xué)是創(chuàng)客教育有力的實施方式。例如江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校（下文簡稱宜興中專）“電子裝配與調(diào)試”技能訓(xùn)練指導(dǎo)老師孫林的工作室內(nèi)有一道靚麗的風(fēng)景，那就是他借助專業(yè)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生制作的航拍飛機(jī)、智能小車、數(shù)字鐘、無線充電、電子琴等創(chuàng)意作品。作為本項目省技能大賽 “四連冠”的參賽者，孫老師的成功就是得益于在實際創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用跨界知識，不斷提高學(xué)生的跨界學(xué)習(xí)能力。
（二）鼓勵創(chuàng)作的多樣性
創(chuàng)客教育在中職實施應(yīng)該倡導(dǎo)不同專業(yè)有不同的表現(xiàn)形態(tài)，不同的學(xué)生應(yīng)有不同的創(chuàng)作形式，要求學(xué)生的創(chuàng)作既能體現(xiàn)專業(yè)特色，又能體現(xiàn)自身的創(chuàng)造性和差異性。眾所周知，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育已經(jīng)成為中職教育的主旋律，其一以貫之的載體就是每年開展的省市級范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽。學(xué)校應(yīng)助力學(xué)生積極參賽，抓住每次發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長和想象力的機(jī)會，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生求新的創(chuàng)客特質(zhì)。創(chuàng)業(yè)設(shè)計包括團(tuán)隊的組建、創(chuàng)業(yè)主題的選擇、文本的設(shè)計、PPT的制作，以及在大賽現(xiàn)場展示帶有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)設(shè)想等，每個環(huán)節(jié)對師生而言都是全新的挑戰(zhàn)，學(xué)生在分析項目可行性、規(guī)劃資金募集、進(jìn)行成員分工、解讀文件政策等活動中，自主自立和創(chuàng)造意識得以增強(qiáng)，創(chuàng)作能力得以提高。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還可鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)，體驗“真刀真槍”的創(chuàng)業(yè)實踐。宜興地處蘇南山區(qū)，物產(chǎn)豐饒。宜興中專就因地制宜，提供場地、設(shè)備和技術(shù)指導(dǎo)，支持會計和營銷專業(yè)的七名學(xué)生，秉承“讓世界品嘗陶都滋味”的理念，開辦“陶滋味”網(wǎng)店。采購、美工、倉儲物流、運營、財務(wù)等都由這一七人學(xué)生團(tuán)隊負(fù)責(zé)，線上接合線下銷售宜興綠色、優(yōu)質(zhì)、健康的烏米飯、筍干、百合等土特產(chǎn)。憑借資源、營銷團(tuán)隊和宜興政府網(wǎng)平臺等三大優(yōu)勢，總投資2萬元的淘寶店和微店，第一年就實現(xiàn)了投資收益率75%，第三年銷售額達(dá)21456元，其中線下銷售占比25%，線上銷售占比75%。目前團(tuán)隊的“小目標(biāo)”是進(jìn)軍大型超市、團(tuán)購平臺并進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新。學(xué)校利用一切條件、盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)意變現(xiàn)提供平臺，幫助學(xué)生學(xué)以致用，在校就能深度體驗創(chuàng)業(yè)的全過程。
除此之外還有省市級的創(chuàng)新大賽，涵蓋的項目較多，有調(diào)查報告、論文、實物作品等，范圍很廣，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造無邊界的根本屬性。以江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽為例，每年舉辦一次，截止到2016年共舉辦了七屆。全省各校參賽的積極性很高，去年大賽共收到科學(xué)調(diào)查報告33篇，教師論文122篇，實物作品596件（其中282件作品參加了大賽展評）。各校在參展期間就物作品加工做了現(xiàn)場演示和解說，解讀了作品的創(chuàng)新原理，展示了創(chuàng)新部分所承擔(dān)的實物功能。可以說省創(chuàng)新大賽就是一年一度全省范圍內(nèi)職教開展創(chuàng)新教育的集中檢閱。
從目前我校開展創(chuàng)客教育的情況統(tǒng)計來看，專業(yè)特色明顯，教育成果斐然。如烹飪專業(yè)學(xué)生的菜品開發(fā)，建筑專業(yè)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新，電子專業(yè)學(xué)生的小制作小發(fā)明等（詳見表1）。
（三）增強(qiáng)培養(yǎng)主體的廣泛性
中職開放辦學(xué)，在創(chuàng)客教育的實踐中可廣泛聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與，構(gòu)建全覆蓋的培訓(xùn)格局，形成學(xué)校為主、社會為輔、家庭支持的立體網(wǎng)絡(luò)。以我校教師自主創(chuàng)業(yè)，加盟開辦機(jī)器人制作的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“斯特姆宜興店”為例，先期投入30萬，第一期招生達(dá)23人，小時收費120元，每次培訓(xùn)時間為1.5小時。機(jī)構(gòu)總部是位居國內(nèi)第一的機(jī)器人研發(fā)和教育品牌，知名度高，推廣力度也很大。教學(xué)用材料豐富，共有100多種，可讓學(xué)生自主發(fā)揮、自由組合，給學(xué)員提供了無限的創(chuàng)作空間。機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)課程自成系統(tǒng)，一周一次，逐層推進(jìn)。從目前培訓(xùn)情況來看，宜興地區(qū)的家長比較認(rèn)同，支持孩子報名參訓(xùn)，說明創(chuàng)客培訓(xùn)很快就會像音體美等社會培訓(xùn)一樣普及。這應(yīng)該成為中職開展創(chuàng)客教育的有力憑借。
更多的學(xué)校則是在校內(nèi)組建創(chuàng)客興趣小組，并有師資輔導(dǎo)和同伴間充分的交流。溫州校園創(chuàng)客教育成果斐然，個別學(xué)校甚至實現(xiàn)了“創(chuàng)客項目改變校園”、“創(chuàng)客班級形成特色”的小目標(biāo)，并因成功轉(zhuǎn)化創(chuàng)客項目――高敏度地下通道自動感應(yīng)照明系統(tǒng)而獲得深圳柴火“創(chuàng)客空間”的認(rèn)可，為學(xué)校無償投入了價值25萬元的創(chuàng)客裝備，建立了創(chuàng)客創(chuàng)新教育共建基地，收到了“墻內(nèi)開花墻外香”的效應(yīng)。
當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)平臺的支撐作用決不能忽視。學(xué)校要重視創(chuàng)客教育平臺的建設(shè)，這是不斷擴(kuò)展創(chuàng)客培養(yǎng)陣地的有效舉措，要努力建成以項目驅(qū)動為設(shè)計原則的線上教育平臺，便于學(xué)生即時上傳創(chuàng)作作品，便于教師實時點評，最終實現(xiàn)作品提交、展示、分享和評價的高效即時，推動創(chuàng)客們的持續(xù)改進(jìn)與創(chuàng)作。
（四）實現(xiàn)創(chuàng)作場地的專屬性
創(chuàng)客培養(yǎng)必須要有場地依托，即“創(chuàng)客空間”，這是專屬于創(chuàng)客們操作和分享的基地，正如其他具有相同愛好的人搭“圈子”，創(chuàng)客們在此空間可以開設(shè)主題論壇、組織讀書會、社團(tuán)活動等。全球第一家真正意義上的“創(chuàng)客空間”誕生于1981年的柏林，目前全世界已有超過1400個。而國內(nèi)發(fā)展大約始于2010年，比較知名的有上海的“新車間”、北京的“創(chuàng)客空間”等。這些民間自創(chuàng)的空間是具有公共性質(zhì)的實驗室平臺，創(chuàng)客們定期集聚在此共同創(chuàng)造各種新奇的作品，如果有市場潛力，便尋求投資開發(fā)甚至是形成產(chǎn)業(yè)。英特爾、蘋果、微軟等科技巨頭的創(chuàng)始人物，都曾依托“創(chuàng)客空間”，創(chuàng)造出了眾多改變世界的產(chǎn)品和發(fā)明。
中職學(xué)校可依托自有的實訓(xùn)基地進(jìn)行升級改造，建成專門的創(chuàng)客教育基地。正如宜興中專抓住2016年國家發(fā)改委等部門要求《關(guān)于編報“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目建設(shè)方案的通知》的契機(jī)，成功申報并立項了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化園，獲得了中央財政預(yù)算內(nèi)2000萬元的專項支持，以及省市兩級財政的配套。目前基建工程已完成招標(biāo)，孵化園內(nèi)各功能分區(qū)也已完成規(guī)劃（詳見表2）。此孵化園建成將為學(xué)生帶來更豐富的動手實踐項目和更多的創(chuàng)意共享機(jī)會。
二、當(dāng)前中職開展創(chuàng)客教育面臨的問題
食品工業(yè)涉及面廣、分工復(fù)雜、體系龐大、發(fā)展迅速，使得該行業(yè)對人才的知識、能力、素質(zhì)方面的需求具有獨特性，針對不同專業(yè)、不同學(xué)歷層次的人才需求也有一定的要求。本次主要針對食品專業(yè)中高職的人才需求進(jìn)行調(diào)研，本文主要對中職食品專業(yè)的課程進(jìn)行分析，探索符合食品企業(yè)需求的中職學(xué)校食品專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會和單位需求的技能型中職人才。
一、中職學(xué)校食品專業(yè)課程內(nèi)容
食品專業(yè)的課程設(shè)置包括兩個方向：食品加工與食品檢測。我校以食品加工為方向，設(shè)置了四類課程：文化課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課，實驗課。
文化課包括語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、書法等，專業(yè)基礎(chǔ)課包括基礎(chǔ)化學(xué)、食品應(yīng)用化學(xué)、食品微生物、食品工程原理、食品分析與檢驗等，專業(yè)課包括食品加工工藝、食品生物工藝、發(fā)酵工藝、食品機(jī)械設(shè)備、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生等課程，其中計劃開設(shè)的實驗課程包括：食品應(yīng)用化學(xué)、食品微生物實驗、食品分析與檢驗、食品工藝實驗等實驗課程。
課程設(shè)置較多參照同等中職院校、高職院校以及本科院校的食品加工方向課程，并參照食品企業(yè)用工需求進(jìn)行開設(shè)。
二、中職學(xué)校食品專業(yè)人才培養(yǎng)方向
1.綜合基本素質(zhì)
中職學(xué)校通過開設(shè)文化課程以及豐富的校園文化活動，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。文化課能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的基本素質(zhì)，并且為學(xué)生繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)，校園文化活動則有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系能力、團(tuán)隊合作能力，為學(xué)生將來進(jìn)入社會做好準(zhǔn)備。
2.專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識
中職學(xué)校通過開設(shè)食品專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，面向食品生產(chǎn)企業(yè)及相關(guān)部門，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線崗位需求的技術(shù)性專門人才。基礎(chǔ)化學(xué)是實驗室基礎(chǔ)知R，對于食品專業(yè)的中職畢業(yè)生在實驗室進(jìn)行基本工作提供必要的理論支持，例如試劑的配置、化學(xué)藥品的存放等知識。食品分析與檢驗是一線生產(chǎn)品質(zhì)控制的必要專業(yè)知識，對于半成品、成品的糖量、真空度等進(jìn)行檢測。
3.實操上崗能力
中職學(xué)校通過開設(shè)實操課程，讓中職學(xué)生對專業(yè)理論知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，形成自身的技能。配合工廠實習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
三、食品企業(yè)對技工人才需求分析
食品企業(yè)在佛山地區(qū)發(fā)展較快，特別在三水區(qū)主要以飲料企業(yè)的發(fā)展最為迅速，主要的人才需求包括生產(chǎn)部一線工人與機(jī)修、配料員、品質(zhì)控制部在線質(zhì)控、物流部的叉車司機(jī)、銷售部的營銷人員、行政部門的管理人員等不同層次。其中對中職畢業(yè)生的需求崗位集中在一線生產(chǎn)工人與機(jī)修、在線品質(zhì)控制、營銷策劃等方面。
食品飲料企業(yè)以及對食品專業(yè)人員的需求主要在生產(chǎn)設(shè)備操作等一線工作與品質(zhì)控制方面，經(jīng)過培養(yǎng)則可以發(fā)展到生產(chǎn)管理與行政部門管理層次，中小型企業(yè)對人才晉升的學(xué)歷要求較大型企業(yè)寬松，只要能力足夠就有晉升的空間，大型企業(yè)則對學(xué)歷有所偏重。
中職學(xué)校食品專業(yè)畢業(yè)生的技能需求方面主要是：
1.設(shè)備操作技能
中職學(xué)校食品專業(yè)畢業(yè)生必須了解普通生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)，懂得基本操作，若是機(jī)電專業(yè)的中職學(xué)校畢業(yè)生則要求能對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)。
2.實驗室基礎(chǔ)技能
企業(yè)反映中職畢業(yè)生的理論基礎(chǔ)較薄弱，例如普通的化學(xué)實驗的濃度計算不能使用摩爾濃度，普通的酸堿滴定操作不能掌握，這些主要是化學(xué)基礎(chǔ)與實驗室的基礎(chǔ)內(nèi)容。
3.善于學(xué)習(xí)
食品企業(yè)建議中職畢業(yè)生在工作過程中，要懂得細(xì)心觀察，善于學(xué)習(xí)。
4.職業(yè)道德
現(xiàn)在中職學(xué)校生源素質(zhì)下降，同時受社會風(fēng)氣的影響，中職畢業(yè)生的心態(tài)不穩(wěn)定，比較浮躁，離職率較高，管理困難。
四、中職學(xué)校食品專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)技工人才的需求分析
1.中職課程設(shè)置比較全面，企業(yè)需要的技能相對專一
中職教育是崗位技能教育，以學(xué)生掌握崗位工作技能為教育目標(biāo)。中職院校食品專業(yè)內(nèi)容較廣，以課程為單位，學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，接受能力有限，崗位工作技能培養(yǎng)不夠突出。
2.中職學(xué)生實操技能未能達(dá)到企業(yè)要求
中職院校學(xué)生雖然注重實踐，但是實踐過程中的態(tài)度和實操技能未能達(dá)到企業(yè)要求。
3.中職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，上升空間有限
中職學(xué)生與高職學(xué)生比較，基礎(chǔ)理論知識仍然相對薄弱，難以對工作有深入全面的了解，比較多的是長時間在基層進(jìn)行操作性工作。高職或者本科畢業(yè)生能夠很快掌握操作技能，并且能夠快速理解原理，所以晉升空間較廣。
4.中職學(xué)生職業(yè)道德水平較低
中職學(xué)生的職業(yè)道德水平比較低，離職率較高，管理困難。
五、對中職食品專業(yè)教育的幾點建議
1.課程構(gòu)成
針對職業(yè)崗位群對應(yīng)能力的要求，改革實踐教學(xué)，建立適應(yīng)食品企業(yè)對中職畢業(yè)生崗位技能需求的課程。例如啤酒罐裝一線崗位需要啤酒生產(chǎn)工藝、發(fā)酵工藝、食品機(jī)械設(shè)備的課程技能，豆乳在線質(zhì)控需要食品分析與檢驗、食品應(yīng)用化學(xué)的課程技能，碳酸飲料在線質(zhì)控需要糖度測試、真空度測試的食品分析與檢驗課程技能。要改革實踐教學(xué)，通過崗位技能需求設(shè)定課程。此外，引入案例教學(xué)方法，通過對一個典型食品企業(yè)的全方位分析，讓學(xué)生掌握食品企業(yè)運行的各方面知識。
2.校內(nèi)校外實踐教育
學(xué)校建立教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)三方面的綜合教學(xué)，實訓(xùn)中心技能訓(xùn)練崗位設(shè)置力求與企業(yè)實際生產(chǎn)崗位一致，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉食品企業(yè)崗位技能，讓學(xué)校教育與企業(yè)崗位對接。改變教育依賴?yán)碚摰慕虒W(xué)傳統(tǒng)。
3.校內(nèi)師資建設(shè)
選派教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，鍛煉操作能力，掌握新工藝技術(shù)。并對教師在企業(yè)實訓(xùn)期間的工作按照正常工作量計算，并且給予一定的政策鼓勵。鼓勵教師參加課題研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，以及進(jìn)行繼續(xù)教育進(jìn)修。
4.校外專家聘請
加強(qiáng)兼職教師、外聘教師制度改革，突破現(xiàn)行人事制度，開通渠道，從食品加工企業(yè)引進(jìn)富有實踐經(jīng)驗的工程師或聘請校外具有工作經(jīng)驗和較高理論水平的兼職教師，定期到學(xué)校授課。
5.職業(yè)道德教育
關(guān)鍵詞：教研；分享；競賽；課題研究
與普通高中教育完全不同的是，職業(yè)學(xué)校教師面對的是文化程度參差不齊、在九年義務(wù)教育下形成不良習(xí)性的學(xué)生。如何幫助教師在新課改提出的“以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與”的核心理念下開展有效教學(xué)，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。對教育教學(xué)而言，教科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。而學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，也必須要走教科研之路。教科研水平是辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。
怎樣讓教師用更好的辦法、更輕松的方式來取得更佳的教育教學(xué)效果。我校的做法是：
一、倡導(dǎo)分享成功，分享喜悅，提升教師的職業(yè)認(rèn)同感
職業(yè)學(xué)校的教師往往不能正確評價自己的職業(yè)，沒有真正地意識到職業(yè)工作的重要性，找不到職業(yè)價值所在，自身的職業(yè)認(rèn)同感較差。不能樹立正確的人才觀，認(rèn)為自己的學(xué)生整體水平較差，無論怎樣努力都不會取得突出的成就，因而容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的無助感與挫折感，對教學(xué)失去信心。
如何恢徒淌Φ慕萄信心，學(xué)校針對生源差，學(xué)生的行為習(xí)慣和基礎(chǔ)差的問題，組織教研組展開專題討論。在各個教研組的分享活動中，史老師說，調(diào)皮搗蛋的男孩子最需要的是不斷地關(guān)注，給予這樣的學(xué)生適度的眼神、肢體的關(guān)注，都有助于課堂教學(xué)的組織。周老師在職校教書多年，談起那些當(dāng)年淘氣的娃娃，周老師滿臉的自豪。那些學(xué)生中，有的成為了車行的老板，有的辦起了幼兒園，有的成為了技術(shù)能手。周老師說，學(xué)生在校的這段時間，恰逢青春期，這段時間教師一定要加倍付出，教育不是短期能看到效果的，是要在幾年、甚至是十幾年才看到成效的。經(jīng)過大家你一言我一語，逐漸打消了教師們的疑慮，大家更加熱烈的討論起來，有的說，遇到特別淘氣的孩子，不妨采用冷處理，欲擒故縱的方法；有的說多和學(xué)生交流，學(xué)生需要關(guān)心。教師在交流分享中，找到解決問題的辦法。
通過這樣的分享活動，合作學(xué)習(xí)，提升教研組團(tuán)體教研能力。創(chuàng)建有效交流和合作機(jī)制。教師們抱怨少了，心態(tài)平和了，教師有了工作新思路，提升了教學(xué)信心，有助于教師消除職業(yè)倦怠，積極改進(jìn)教學(xué)方法。
二、開展“走出去，請進(jìn)來”的教研模式
“他山之石，可以攻玉”“走出去，請進(jìn)來”的教研模式，可以開闊教師的視野，拓寬教師的思路。機(jī)電教研組的老師到貴州省建筑學(xué)校參觀了數(shù)控車間和電子實訓(xùn)室，虛心向該校的機(jī)電老師請教校本教研等諸多問題，在學(xué)習(xí)回來后，機(jī)電組的老師積極自編適合我校的電氣實訓(xùn)教材。汽車維修運用老師通過在省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)技能得到大幅提高，在2012年的省技能大賽上取得了三個省級三等獎，五個市級三等獎的好成績。2012年5月在教務(wù)科和實訓(xùn)科的組織下，專業(yè)組老師就專業(yè)課程設(shè)置，課程體系、教學(xué)教法與雅圖工程機(jī)械有限公司的董事長、工程師等進(jìn)行探討；德育組將貴州省警官學(xué)校的李金國教授請到學(xué)校作法制教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等專題講座，提高本組人員的教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。
三、積極開展各種教學(xué)競賽，以賽代練，提升教師的整體教學(xué)實力
鼓勵教師積極參與論文、制作課件、課例、優(yōu)質(zhì)課等多種比賽，促使教師專業(yè)成長。由于職教教師所要教學(xué)的學(xué)科比較復(fù)雜，教學(xué)更多側(cè)重課程體系，而課程體系中的每門功課之間又有著相互密切的橫向聯(lián)系，例如電工專業(yè)，近10門的專業(yè)課。教師在單一學(xué)科的教學(xué)水平提升非常困難，全面把握、駕馭整個課程體系更加困難。技能大賽不僅考查參賽學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能水平，也是對教師的專業(yè)水平、教學(xué)水平的鍛煉。由于比賽的要求很高，教師必須將本專業(yè)的專業(yè)知識緊密聯(lián)系，熟練掌握本專業(yè)的各項技能，促使教師和學(xué)生在專業(yè)上一起成長。
四、積極開展優(yōu)質(zhì)課的評選，將“常規(guī)互檢”，變“優(yōu)勢觀摩”
傳統(tǒng)教研的方式是教師以聽為主，被動接受，而新課改條件下校本教研的新內(nèi)涵是“自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”。
根據(jù)這新內(nèi)涵，我校提出了“教師主動參與式教研”，即以典型課例為線索，以教學(xué)實踐中的突出問題為切入點，以專業(yè)引領(lǐng)為催化劑，激發(fā)教師主動參與教研、自我領(lǐng)悟、自我建構(gòu)的積極性，使教師在各種觀念的碰撞中提高認(rèn)識、達(dá)成共識。
傳統(tǒng)的研究課活動的評課，大家往往只談優(yōu)點，不講缺點，更不研討問題。其實，研究課活動的生命在于研究。
在教學(xué)研討過程中，我們變“評課”為“議課”，不再將研究課活動的重心放在對主講教師的評價上，而將重心轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題上。這里所說的“問題”，可能是大家在教學(xué)中都會遇到的、迫切需要解決的問題，而不一定是主講教師在講課中存在的問題。大家通過研討，找出解決問題的辦法，提高分析問題和解決問題的能力。研究課才有實實在在的意義。我們的研究課教研活動既重視有充分準(zhǔn)備的觀摩研討，又重視隨堂昕課和日常研討，既重視他評、互評。又重視自我評價（看自己的課堂實錄，自我分析、評價、反思），不斷磋商，達(dá)成相對一致的意見，形成合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，變獨立學(xué)習(xí)為關(guān)注彼此學(xué)習(xí)，質(zhì)疑和解答，提高教學(xué)研討的質(zhì)量，教研活動的開展促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、以課題研究工作為載體，培養(yǎng)教研骨干，增強(qiáng)教師的科研能力，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高
論文摘要:職業(yè)教育是富國強(qiáng)民的生存教育，是給予學(xué)生從事某種具體生產(chǎn)勞動必需的知識和技能的教育。發(fā)展職業(yè)教育，才能有效減少失業(yè)。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，更要關(guān)注人本身的發(fā)展，為社會培養(yǎng)人格健全，具有創(chuàng)新能力的特色個性化人才。
現(xiàn)階段中職學(xué)校特別是民辦中職學(xué)校學(xué)生存在著嚴(yán)重的失學(xué)問題，每年將有25%的學(xué)生流失。原因是多方面的:①經(jīng)濟(jì)上，極少數(shù)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而中途退學(xué);②認(rèn)識上，個別學(xué)生或家長認(rèn)為讀中職只是為了找工作，一段時間后以感覺畢業(yè)后找不到好工作就不學(xué)了;③個人行為上，部分學(xué)生受不了學(xué)校制度的約束;④教材使用上，教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論性強(qiáng)，實踐性弱，可操作性差，實際訓(xùn)練少，學(xué)生不適應(yīng);⑤教師素質(zhì)上，部分老師的專業(yè)技術(shù)水平不高，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)和心理學(xué)，加上從教時間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教育教學(xué)方法就很難適應(yīng)教學(xué)要求。
中職學(xué)校的教育教學(xué)到底如何發(fā)展，如何健康發(fā)展，振華職業(yè)學(xué)校從實施模塊教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)個性發(fā)展，定位服務(wù)社會，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)，“洪江市內(nèi)爭排頭，懷化市內(nèi)成一流，湖南省內(nèi)爭上游，國際要有知名度”。
一、實施模塊教學(xué)走內(nèi)函式發(fā)展之路
模塊教學(xué)就是圍繞一個能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)式教學(xué)模式。模塊式教學(xué)要求專業(yè)教師的教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變觀念，打破固定式的教學(xué)形式，向動態(tài)、實用方向組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。一般來講包括五個環(huán)節(jié)。第一是劃分學(xué)習(xí)小組，形成團(tuán)隊合力，培養(yǎng)競爭意識。整個知識模塊的學(xué)習(xí)中要求各學(xué)習(xí)小組對照教師的布置完成產(chǎn)品;第二是確定教學(xué)內(nèi)容，從任務(wù)中引出教學(xué)目標(biāo)，在“做中學(xué)，學(xué)中做，’;第三是布置任務(wù)，教師詳細(xì)具體地講清學(xué)習(xí)、實訓(xùn)任務(wù)，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性;第四是評價結(jié)果，教學(xué)內(nèi)容完成后及時展示作品，針對作品及時進(jìn)行討論、總結(jié)、評比。
模塊式教學(xué)要求有較多的師生、生生互動環(huán)節(jié)，教學(xué)的開放性明顯增加，堅持教、做、學(xué)、查一體化，學(xué)生的綜合能力得到不斷的開發(fā)和提高，人才培養(yǎng)基本符合社會用人的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用、發(fā)展能力，強(qiáng)化了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量只有被社會承認(rèn)和接受才算是成功之路。
如本學(xué)期在機(jī)電專業(yè)開展的項目集中實訓(xùn)，我認(rèn)為值得大家在模塊化教學(xué)中去借鑒。項目實訓(xùn)的教學(xué)，要求教師制訂出相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)和對應(yīng)的專業(yè)理論知識，將需加工的工件所涉及到關(guān)于圖紙、預(yù)算、材料、工藝精度、測量、檢驗等方面的知識進(jìn)行簡明扼要的系統(tǒng)講解，并要求學(xué)生在實訓(xùn)中一一進(jìn)行掌握，完成相應(yīng)的達(dá)標(biāo)工件。目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，在動手中思考，在動手中牢固自已的專業(yè)知識，樹立師生新的產(chǎn)品質(zhì)量意識和市場意識。具體方法是任務(wù)下達(dá)—圖紙(師生均備)—理論知識的學(xué)習(xí)、講解—下料(學(xué)生)—系統(tǒng)安排工藝要求(學(xué)生有詳細(xì)記錄)—工件加工(注意安全)—教師指導(dǎo)—產(chǎn)品測量、檢驗(學(xué)生)—教師檢驗—打分、記錄，并指出不足—實訓(xùn)完畢后教師對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，安排學(xué)生寫出實訓(xùn)報告并上交教務(wù)處—清理實訓(xùn)工件進(jìn)行班級實訓(xùn)產(chǎn)品展。
二、融入市場以生產(chǎn)養(yǎng)實習(xí)，以實習(xí)促生產(chǎn)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展之路
職業(yè)學(xué)校的專業(yè)對口實習(xí)往往難在缺少流動資金、設(shè)備陳舊落后、導(dǎo)師對市場不熟悉。因此，中職學(xué)校的專業(yè)對口實習(xí)應(yīng)該融入市場，走進(jìn)企業(yè)，以生產(chǎn)養(yǎng)實習(xí)，以實習(xí)促生產(chǎn)。根據(jù)模塊教學(xué)內(nèi)容，積極尋求合作伙伴，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)會借雞下蛋，把學(xué)校的教學(xué)實習(xí)內(nèi)容就近找到對應(yīng)的生產(chǎn)部門，學(xué)校的優(yōu)勢在于廉價的勞動力，企業(yè)的優(yōu)勢在于產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化，工序的規(guī)范化，同時有做不完的活。
集中有限資金加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，搞好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)備投人，合理安排，保證實習(xí)工位，延長學(xué)生的實訓(xùn)時間。因此建設(shè)投人上要有計劃，基地使用上要增加課余時間的開放使用，成果檢驗上要多開展項目技能挑戰(zhàn)賽，主題創(chuàng)作(或模型設(shè)計)比賽。
三、開辟主題活動，走特色學(xué)生個性發(fā)展之路
名校因名生而生，名生因活動而出。職業(yè)教育是國民素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨就必須培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。我校在教育教學(xué)中班級主題活動周周有，教師活動月月有，活動讓我們發(fā)現(xiàn)了自已的潛能、感受到了生活的真實和快樂，活動讓我們消除疲勞、忘記痛苦。學(xué)校的每次師生活動都主題鮮明、方案周密、準(zhǔn)備到位、效果明顯。如學(xué)校管理上有不同看法，我們正視問題，積極地去尋找問題，三月份堅持每周一場辯論賽，把學(xué)校的各種棘手問題作為辯題，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論。“學(xué)生先愛學(xué)校，還是學(xué)校先愛學(xué)生”的辯論，讓大家明白了愛校的真正內(nèi)涵;“不讀書是學(xué)生的錯，還是老師的錯”的辯論讓師生明白了權(quán)利與義務(wù)的辯證關(guān)系。活動的開展與準(zhǔn)備充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維的拓展性，學(xué)生變得更加主動，更有質(zhì)疑力和專注力，在活動中學(xué)生的個性得到了良性的發(fā)展，人盡其才，物盡其美的愿望得到了兌現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：中職 電工基礎(chǔ) 課程改革 探究
電工基礎(chǔ)課程是電子、機(jī)電類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，由于受傳統(tǒng)“學(xué)科中心”課程教學(xué)體系的影響，大部分中職校任課教師重理論講解，輕實踐能力的訓(xùn)練，以致于學(xué)生“重理論、輕實訓(xùn)”。 電工基礎(chǔ)作為電子類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，本人對此進(jìn)行了有效的探索和嘗試，下面從幾方面分別論述：
一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)理論性、全面性，內(nèi)容主題不突出。教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，計算太多，應(yīng)用、實踐性太少，比如，在學(xué)極管、三極管、場效應(yīng)管器件時，根據(jù)在實際應(yīng)用中，只需要知道它們的性能、參數(shù)及檢測方法，對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)不作要求，重點突出培養(yǎng)學(xué)生的基本技能等內(nèi)容。
2、評價體系呆板單一。考試內(nèi)容主要是電工基礎(chǔ)的分析、計算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷考試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。
二、課程改革的實踐性探究
1、理論教學(xué)應(yīng)堅持以應(yīng)用為中心，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。新形勢下，理論教學(xué)方面，以“實用”為主旨，課程建設(shè)以實用、必需、夠用為目的。通過優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：由“重理論”轉(zhuǎn)為“重實踐”；由“重知識的寬、廣、深”轉(zhuǎn)為“知識深度夠用、必需”為原則；由“一般的注重理論知識傳授”轉(zhuǎn)化為“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以應(yīng)用為核心”實用型的教學(xué)理念，努力提高中職學(xué)生的動手實踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及解決問題的能力。
2、把重點放在學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)上。實踐性是電工技術(shù)課程的重要特點之一，要以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)考核，提高教學(xué)質(zhì)量。
（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。
課堂是教與學(xué)的主陣地，首先，教師要營造愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生無拘無束、興致勃勃地上課。激趣是課堂的主旋律：①結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過激趣引入新課；②捕捉課堂中的每個機(jī)會，積極激趣；③把握課堂節(jié)奏，使教學(xué)富有節(jié)奏感。例如教學(xué)照明電路的組成；我首先發(fā)放了兩種燈頭（卡口、螺口）讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生大膽拆開，然后復(fù)原，找出相同點和不同點，要求用導(dǎo)線連接好燈頭的兩個接線柱；接著，再發(fā)放拉線開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察開關(guān)何時處于“開”狀態(tài)、何時處于“關(guān)”狀態(tài)，注意兩個穿線孔的位置與兩個螺釘孔的位置，要求用導(dǎo)線連接好；再次，發(fā)放插頭，要求用導(dǎo)線連接好；最后，指導(dǎo)學(xué)生把燈頭、開關(guān)、插頭組合成最簡單的照明電路，裝上燈泡，連接電源，控制開關(guān)，燈會“亮、滅”。此時每個環(huán)節(jié)老師必須及時檢查，肯定做得好的，耐心輔導(dǎo)特困生，也要肯定學(xué)生好的方面，糾正學(xué)生的不足，不要用批評的口氣。在課堂上，要讓學(xué)生體驗成功，讓學(xué)生體會到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信心。
（2）充分利用第二課堂。課外電工技術(shù)活動以課余時間為主，組織學(xué)生參與學(xué)校的照明電路，觀摩機(jī)電設(shè)備的故障檢查維護(hù)，跟隨學(xué)校電工師傅參與解決故障，直到自已在學(xué)校電工師傅的指導(dǎo)下能獨立操作、解決故障維修電路；通過開展電子科技活動，組裝簡單的電子玩具，達(dá)到練習(xí)焊接技術(shù)、線路連接、識圖、繪圖的目的。開辟第二堂課還可以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊意識、合作精神。
（3）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。教師在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)制作課件，將一些電工基礎(chǔ)實例、大型水電站供電設(shè)備、在農(nóng)村無法見到的設(shè)施，通過屏幕用動畫形式將抽象難懂難見的內(nèi)容表現(xiàn)出來，化抽象為形象，以化解教學(xué)難點、縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，在教學(xué)過程中會起到畫龍點睛之功效。
（4）教、學(xué)、做一體化，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長和就業(yè)情操。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見，既勇于放棄自己不正確的想法，又能堅持不懈地追求真理。教師應(yīng)把授課看成是與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)真理的過程。例如：在教學(xué)萬用表直流電壓檔時，學(xué)生容易把正負(fù)表筆弄反，我就在測量兩節(jié)干電池時，故意讓學(xué)生接反，看是否能測量出電壓值。再如二極管的單向?qū)щ娦裕梢杂眯襞萃姷牧僚c滅來演示說明。“授人以魚，不如授人以漁”，要讓學(xué)生逐漸掌握正確的操作方法。
【關(guān)鍵詞】高技能人才；人才培養(yǎng)方案；職教師資高地
高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)[2006]15號）等文件不僅指出了高技能人才培養(yǎng)工作的重要性和緊迫性，而且更是大力推行建立高技能人才培養(yǎng)制度，要求充分發(fā)揮教育資源在培養(yǎng)高技能人才方面的作用。而在職教師資隊伍建設(shè)中，高技能人才培養(yǎng)更是重中之重。
無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是無錫市教育局和學(xué)校管理中心直屬的一所國家級重點職業(yè)學(xué)校，位于無錫新區(qū)，占地193畝，建筑面積7.5萬平方米，現(xiàn)有教職工330人、在校生5000多人。學(xué)校以舉辦五年制高職教育為主，開設(shè)機(jī)電工程、自動控制、電子工程、信息工程四大類專業(yè)，其中數(shù)控專業(yè)為國家級示范專業(yè)，同時又是江蘇省五年制高職示范專業(yè)，計算機(jī)和電子專業(yè)也為省級示范專業(yè)。學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施完善，辦學(xué)條件一流，現(xiàn)有80多臺數(shù)控機(jī)床、50多臺普通機(jī)床、700多臺（套）電子儀器、900多臺計算機(jī)、30多個實驗室和實訓(xùn)車間，教學(xué)設(shè)備資產(chǎn)總值達(dá)4000多萬元。
自2000年以來，學(xué)校先后被教育部確定為全國重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地和全國技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，江蘇省職教師資培訓(xùn)基地，2006年被無錫市勞動和社會保障局確定為無錫市高技能人才培訓(xùn)基地，每年為全國中職學(xué)校和江蘇省中職學(xué)校培養(yǎng)骨干教師120名以上。2002年榮獲全國職教先進(jìn)單位光榮稱號，2009年學(xué)校被評為全國職業(yè)教育先進(jìn)單位。2011年學(xué)校經(jīng)教育部綜合評估，被確定為第一批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。
數(shù)年來，學(xué)校高度重視高技能人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)高技能人才（包括職教師資）數(shù)千人，取得了驕人的成績。在實踐中，我們體會到。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視是做好培訓(xùn)工作的關(guān)鍵
由學(xué)校校長擔(dān)任高技能人才培訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人，全面主管學(xué)校高技能人才培訓(xùn)工作。教學(xué)副校長和后勤副校長分別負(fù)責(zé)培訓(xùn)的教學(xué)工作和后勤保障，指定中國職業(yè)院校首屆教學(xué)名師負(fù)責(zé)高技能人才培訓(xùn)基地的常規(guī)管理工作。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視高技能人才培訓(xùn)工作，每年初召開培訓(xùn)工作會議，討論培訓(xùn)設(shè)備的投入、培訓(xùn)師資的出國培訓(xùn)和各職業(yè)的培訓(xùn)計劃，特別是江蘇省中職骨干教師培訓(xùn)和全國中職骨干教師的培訓(xùn)召開領(lǐng)導(dǎo)班子和各系主任的專題會議，使每一次培訓(xùn)工作落到實處，提高服務(wù)意識，保證培訓(xùn)質(zhì)量。
學(xué)校堅持科學(xué)辦學(xué)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展全局，制定示范學(xué)校建設(shè)規(guī)劃。學(xué)校每年都召開專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會會議，聽取企業(yè)專家的建議，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需求，適時調(diào)整專業(yè)培訓(xùn)方向和計劃，拓展課程內(nèi)容，扎扎實實地推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)已實現(xiàn)了三個方向的拓展：一是培訓(xùn)工種由數(shù)控車工向加工中心拓展；二是培訓(xùn)目標(biāo)由數(shù)控中級工向數(shù)控高級工拓展；三是專業(yè)方向由數(shù)控加工向數(shù)控設(shè)備維修、CAD/CAM技術(shù)、模具制造技術(shù)、數(shù)控程序員等方向拓展，以培育新的技術(shù)增長點。
二、優(yōu)化培訓(xùn)師資隊伍，為培養(yǎng)高技能人才提供支撐
名師出高徒。培訓(xùn)師資隊伍是培訓(xùn)工作的核心，是保證培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校通過培養(yǎng)、培訓(xùn)、引進(jìn)和聘請等多種形式，逐步建成一支師德高尚、具有現(xiàn)代教育理念、結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理、專業(yè)水平較高、善于創(chuàng)新、充滿生機(jī)與活力、掌握高新技術(shù)的師資隊伍。
1.加強(qiáng)教師進(jìn)修培訓(xùn)，努力提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平
學(xué)校現(xiàn)有專任教師275名，具有本科及以上學(xué)歷的達(dá)100%，其中：具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位的教師98名，占35.6%，專業(yè)教師中具有“雙師”素質(zhì)的達(dá)83%。近三年專業(yè)教師參加骨干教師“四新”培訓(xùn)、出國培訓(xùn)、專業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、在職碩士研究生學(xué)歷進(jìn)修、企業(yè)實踐、信息技術(shù)等各種形式的外出培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，拓寬視野。
2.提高企業(yè)實踐經(jīng)驗，構(gòu)建技藝精湛的“雙師型”隊伍
學(xué)校建立了專業(yè)教師到企業(yè)實踐培訓(xùn)制度，每年暑假都要安排本專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)、管理一線接受鍛煉；達(dá)到專業(yè)教師平均每兩年到企業(yè)鍛煉兩個月，提高企業(yè)實訓(xùn)經(jīng)驗。
3.加大人才引進(jìn)力度，吸引優(yōu)秀人才充實教師隊伍
學(xué)校通過公開招聘，逐年從企業(yè)引進(jìn)一批優(yōu)秀的工程師和技師，以適應(yīng)培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)需要，目前專業(yè)教師中有高級技師18名，技師35名。這些技術(shù)人員的引進(jìn)在一定程度上改變了專業(yè)教師的成份，提高了教師理論聯(lián)系實際和開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的能力。同時，學(xué)校有針對性地從有合作關(guān)系的企業(yè)聘請20名兼職教師，擔(dān)任部分專業(yè)課程的教學(xué)工作。
4.加快專業(yè)骨干教師培養(yǎng)，構(gòu)筑職教師資高地
組織專業(yè)教師參加校級教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評比活動，無錫市名教師2人，無錫市區(qū)級以上學(xué)科帶頭人5人，教學(xué)能手2人，聯(lián)合學(xué)院專業(yè)帶頭人5人。學(xué)員滿意率在95%以上。
專業(yè)教師積極參加教學(xué)科研和課程改革實踐、編寫教材、撰寫論文，近幾年來主編教材30本，參編教材多本，完成國家級課題、省級、市級課題各一個，校級課題11個。同時，專業(yè)教師在各級專業(yè)競賽中取得優(yōu)異成績，有2人獲得江蘇省職業(yè)學(xué)校技能競賽一等獎，多人獲得無錫市技能競賽第一名。
三、重視培訓(xùn)基地建設(shè)，添置先進(jìn)培訓(xùn)設(shè)備
為滿足職業(yè)教育的發(fā)展和高技能人才培訓(xùn)、考核的需要，學(xué)校十分重視基地建設(shè)，在學(xué)校經(jīng)費緊張的情況下，做到年年有設(shè)備經(jīng)費的投入，使得數(shù)控技術(shù)、維修電工、無線電調(diào)試、裝配等專業(yè)的培訓(xùn)、考核條件得到進(jìn)一步的改善和提升。如：學(xué)校設(shè)立機(jī)電技術(shù)中心、電子技術(shù)中心和信息技術(shù)中心，每個工種的培訓(xùn)設(shè)備均符合規(guī)范要求，檢測工具儀器也能滿足培訓(xùn)和技能考核的需要。特別是2012年，唐君遠(yuǎn)基金會對我校追加資金1000萬元，用于購買現(xiàn)代高端數(shù)控機(jī)床，其中有德國德馬吉公司的五軸聯(lián)動加工中心機(jī)床，以及瑞士夏米爾數(shù)控電火花機(jī)床。
四、規(guī)范培訓(xùn)管理，全面提高培訓(xùn)質(zhì)量
學(xué)校圍繞“培養(yǎng)高技能人才”這個中心目標(biāo)，精心制定培養(yǎng)方案，嚴(yán)格實施教學(xué)管理，優(yōu)化專業(yè)文化氛圍，全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育，專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量較高。具體措施如下：
1.精心制定人才培養(yǎng)方案
根據(jù)技能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，運用從工作分析到課程分析的開發(fā)方法，精心制訂有利于學(xué)員成長的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的職教培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的“綜合化”、實踐訓(xùn)練的“現(xiàn)場化”、技能鑒定的“標(biāo)準(zhǔn)化”，從整體上來優(yōu)化技能型人才的培養(yǎng)過程。構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。
培養(yǎng)方案經(jīng)專業(yè)教研組、系、教務(wù)處、校長室及行業(yè)企業(yè)專家五個層面討論并審核，社會調(diào)研和方案論證充分，并隨著就業(yè)市場需求狀況的變化、企業(yè)崗位的升級以及課程改革的組織與推進(jìn)，適時滾動調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化實驗實訓(xùn)。
2.規(guī)范和加強(qiáng)培訓(xùn)管理
學(xué)校從1997年實行校、系（部）二級教學(xué)管理制度，學(xué)校專門印發(fā)了《無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校各部門工作職責(zé)（試行）》、教學(xué)管理人員數(shù)量和結(jié)構(gòu)合理，工作效率高。
認(rèn)真貫徹執(zhí)行《江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》，學(xué)校建立了比較完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，制訂了《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》、《教學(xué)常規(guī)檢查實施細(xì)則》、《教學(xué)計劃管理制度》、《考試管理制度》等教學(xué)管理制度。加強(qiáng)對教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。建立中層以上干部聽課制度和教師相互聽課制度，建立考培分離制度。每期組織學(xué)員對培訓(xùn)教師的無記名測評。
五、組織省市級技能競賽，選拔高技能人才
2012年，學(xué)校成功承辦了無錫市職業(yè)院校部分專業(yè)技能競賽項目，有數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心/數(shù)控車工組合、無線電調(diào)試工、單片機(jī)、維修電工和計算機(jī)等七個職業(yè)（工種），分為三個級別：中職學(xué)生組、高職學(xué)生組和教師組，按照各工種國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三級實施競賽。另外，還由學(xué)校承辦了2012年江蘇省中等職業(yè)學(xué)校“亞龍杯”電工電子技能大賽暨全國選拔賽，有維修電工和無線電調(diào)試工二個工種，按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三級組織競賽，為無錫市和江蘇省選拔高技能人才貢獻(xiàn)力量。
在2012年江蘇省職業(yè)院校技能競賽中，學(xué)校師生參加機(jī)械數(shù)控、電子電工、計算機(jī)三個大類多個項目的比賽，戰(zhàn)果輝煌，滿載而歸。共獲得10個一等獎、22個二等獎和4個三等獎的優(yōu)異成績。在2012年全國職業(yè)院校技能大賽中，學(xué)校取得了六個一等獎和一個二等獎的優(yōu)異成績。在現(xiàn)代制造業(yè)技術(shù)技能競賽中，學(xué)生共獲得2個一等獎；在電工電子技術(shù)技能競賽中，獲得4個一等獎。其中，數(shù)控銑工和電器設(shè)備安裝與調(diào)試項目都獲得了全國第一名。為江蘇省獲得全國團(tuán)體總分第一作出了貢獻(xiàn)，也為無錫市爭了光，添了彩。
在江蘇省首屆技能狀元大賽中，學(xué)校有5名學(xué)生參加江蘇省的決賽，全部得獎，其中加工中心操作工的符金冬和維修電工的黃豆兩位選手獲得“江蘇技能狀元”稱號，學(xué)校獲得江蘇省高技能人才培養(yǎng)搖籃獎。在第五屆全國數(shù)控技能大賽江蘇省選拔賽中，學(xué)校有9名選手參賽，其中有兩名選手獲得江蘇省冠軍，兩名選手獲得亞軍。經(jīng)過差額選拔，有三名選手進(jìn)入省集訓(xùn)隊，正在準(zhǔn)備全國決賽。為無錫市的團(tuán)體名次作出了重要貢獻(xiàn)。
學(xué)校的高技能人才培養(yǎng)主要包括在校學(xué)生的培訓(xùn)和社會培訓(xùn)兩大塊。作為全國和全省職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，我們精心準(zhǔn)備和組織實施，出色地完成了省級職教師資培訓(xùn)、國家級職教師資培訓(xùn)任務(wù)。
雖然學(xué)校在高技能人才培養(yǎng)上取得了可喜的成績，但在很多方面也存在一定的不足，譬如：對無錫地方的社會化培訓(xùn)和工作創(chuàng)新方面做得還不夠；在技師培訓(xùn)，特別是高級技師培訓(xùn)和技能鑒定方面做得很不夠。
下一步，我們的目標(biāo)是：爭取成為無錫市技師和高級技師社會化培訓(xùn)單位；進(jìn)一步拓展社會化培訓(xùn)項目和培訓(xùn)量，擴(kuò)大培訓(xùn)基地的輻射作用；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高培訓(xùn)教師的技術(shù)和技能水平；添置實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，保證高技能人才培養(yǎng)的工位數(shù)；進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高技能人才；繼續(xù)組織師生參加職業(yè)技能競賽，選拔高技能優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣建強(qiáng)，周文，何建秋.職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)模式的比較研究[J].廣西輕工業(yè)，2010，12.
