時間：2022-06-21 05:23:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇離校申請書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在這個高速發展的時代，我們會經常使用申請書，利用申請書我們可以表達自己的愿望和訴求。但是你知道怎樣才能寫的好嗎?為了讓您在寫的過程中更加簡單方便，一起來參考是怎么寫的吧!下面給大家分享關于學生自主實習申請書，歡迎閱讀!
學生自主實習申請書1本人已自行聯系對口實習單位，且實習單位也提供了接收實習的相關證明，故申請在年月日至月日，到單位進行實習。(單位地址：__，單位聯系人：__，單位電話：__，本人聯系電話：__，家長聯系電話：__)。請予批準。
本人將嚴格按照以下要求進行實習：
1、嚴格按照學校規定的實習要求完成實習任務。
2、實習期間，必須通過職教新干線與輔導員聯系，每月上交實習報告到輔導員的空間。
若實習單位變動，在變動次日報告輔導員。
3、實習期間，自覺遵守實習單位的有關規章制度，并自覺遵守學校制定的教學管理條例，注意實習安全和人身安全，并對自己在實習期間的行為和安全負責。
如違反有關規定，一切后果責任自負。
家長簽字：
學生簽字：
輔導員意見：
系(部)意見(蓋章)：
20__年__月__日
學生自主實習申請書2尊敬的__：
您好!我是__級水電系的學生，經過三年學校對我的培養，我已經完成了在校的學習，初步掌握了所學專業的理論和基本的實踐能力，由于求知的欲望和自己將來走向社會能夠更廣泛的掌握工作技能，現申請到院就業處實習。為以后的就業打好堅實的基礎。
大學畢業生是學校按照黨的教育方針精心培養的、適應國家建設需要的優秀人才資源，是高層次人才隊伍的后備力量。為做好黃岡職業技術學院畢業生就業工作，提高畢業生的就業率和就業質量，維護畢業生、用人單位和學校的合法權益，更好地為經濟建設和社會發展服務，院領導和就業工作處的老師不辭辛苦，日夜操勞。
我希望院領導能夠接受我的自主申請，也希望我在實習時的'工作能夠為站在一線的老師分憂，做一些力所能及的事情，雖然，在一些工作技能和經驗上我有些欠缺，但我相信自己會努力做好一切，做好畢業生的服務工作。
在實習中我保證做到一下幾點：
1、嚴格遵守學校實習要求和學校規章制度。
2、努力學習，虛心向就業處老師請教有關專業技能知識，服從就業處老師安排，遵守紀律。
3、積極做好簡章，通知等資料的張貼工作。
4、在老師忙的時候，做好前來咨詢同學的登記以及一些蓋章工作。
5、及時向老師反饋實習工作進展情況及所遇到的問題。
想到就能作到，努力就會有回報，相信所學能使用于社會需要，并為社會作出貢獻，為校爭光。望院領導能夠接受我的申請。
此致
敬禮!
申請人：___
20__年__月__日
學生自主實習申請書3尊敬的__：
我是___院___專業___班級的學生，我自主聯系好實習單位，實習期間我將到___單位實習實習，在自主實習期間，我會遵守以下幾點：
1、不再需要學校推薦就業單位;
2、嚴格按照學校制定的實習管理條例完成實習任務;
3、與輔導員保持聯系，匯報實習情況，若實習單位變動，在變動次日報告輔導員，如需我返校參加活動，保證按時返校;
4、按時到實習單位報到，實習結束按時歸校，逾期將自覺接受學院有關規定處理;
5、實習期間，自覺遵守實習單位的有關規章制度，注意實習安全和人身安全，并對自己在實習期間的行為和安全負責。
如違反有關規定，一切后果責任自負。
此致
敬禮!
申請人：___
20__年__月__日
學生自主實習申請書4尊敬的系領導：
本人是機電學院__專業__班學生，現申請自主實習，并已與家長商量，取得家長同意。現特向學院申請自主實習。在實習期間，本人保證做到以下幾點：
1、實習期間遵守單位的規章制度，信守合同，力爭得到用人單位良好評價;
2、實習期間遵紀守法，維護學院的形象，決不做違紀違法的事情，并注意個人安全;
3、實習期間按要求完成系里布置的教學內容，定期與畢業設計指導教師溝通，按進度完成畢業設計各項內容，上交畢業設計作業;
4、嚴格按照我系安排的時間回校參加考試及其他有關的工作，在離校期間保證與輔導員保持通訊暢通，更換聯系電話時能及時
告知，并做到及時向輔導員匯報有關學習、生活及實習情況。
特此申請，懇請學院領導批準。
此致
敬禮!
申請人簽名：___
聯系電話：____
20__年__ 月 __日
學生自主實習申請書5我叫__，是_____系____專業__班學生，我應聘于____公司實習。
實習期從__年__月__日到____年___月__日，經家長同意，特向學院申請從____年___月__日離校前往該公司實習，并保證做到以下幾點：
1、保證實習期間遵守單位規章制度，信守合同;
2、保證實習期間遵紀守法，維護學院形象;
3、保證實習期間注意人身安全，如出現安全事故，后果自負;
4、畢業設計及答辯前及時返校，完成學業。
5、實習期間，如學校因教學工作需要返校，本人保證及時返校。
請審核批準為盼。
申請人簽名：___
大學退學程序：
1、去政教處跟老師申請退學。
2、填寫學校規定的退學申請書說明理由并簽字，家長簽字、班主任或輔導員簽字、院系領導簽字、其他有關部門簽字、學籍管理部門簽字、校領導簽字。
3、學籍管理部門出具退學通知單。
4、辦理離校手續。
5、檔案管理部門將檔案退還原籍。
6、如戶口已遷入還需到有關部門辦理戶口遷移。
（來源：文章屋網 ）
我們常常接到一些青年關于入團問題的來信。他們熱情地告訴我們，幾年來，由于黨團組織的教育幫助，和在實際斗爭中的鍛煉，使他們政治覺悟不斷地提高，因而迫切地要求加入共青團。但同時，他們也向我們訴說，在他們爭取入團的過程中，有時得不到團組織經常的關懷和幫助，使他們不知道應該如何努力，因而影響了他們前進的信心。
有些團干部對青年入團的要求不夠關心，當那些要求入團的青年們抱著熱烈的希望來找他們時，他們并不是熱情歡迎并給以具體的幫助，而是以冷漠的態度來對待。北京一位讀者來信說：“我在去年暑假到工廠當徒工，到廠后，就決心要在勞動的熔爐中鍛煉自己，爭取早日加入共青團。可是遞交入團申請書已經有半年多了，團組織沒有過問我的入團問題，團員也不找我談心，使我很苦惱，不知如何努力才好。”四川射洪縣一位讀者也來信說：“我向團組織遞過四次入團申請書，也主動要求團干部和團員幫助，但他們總是簡單地對我說：‘沒什么。’使我很失望。”河南信陽一位讀者來信反映，他申請入團已經一年多了，團組織未曾找他談過一次話。他問道：一個積極要求入團的青年得不到團組織的關懷和幫助，這難道不是挫傷了青年的政治積極性嗎？
有些團組織由于工作制度不健全，或者團干部工作責任心不強，致使有些青年的入團材料遺失。杭州一位讀者來信說：“我在中學讀書時，團支部已發給我入團志愿書，當時由于對我的家庭情況需要進一步了解，支部大會來不及討論。現在我已進入大學了，原單位團組織不但沒有幫我搞清家庭問題，還把我的志愿書遺失了。”另一位讀者來信說：“我是一個剛跨出校門不久的青年教師。去年畢業前，支部大會通過了我入團。因離校在即，團總支未能審批。支部組織委員告訴我：到工作崗位后等候通知。我到工作崗位后，看到材料遲遲未到，便先后兩次寫信詢問，答復是：材料已隨檔案轉走。奇怪的是，我的檔案袋里連一份有關入團的材料也沒有。現在我在工作崗位重新申請入團，支部大會已討論通過，就因為原單位材料未到，團委為了審慎起見，暫未批示，并已去函詢問，至今兩月有余，未見答復。隨后，團總支又委托一位同志到我母校了解，想不到母校團總支書記竟推托說不知此事，材料也無從查起。但據我原班支部書記（也是我入團介紹人）說，我的材料是支部組織委員按照團總支書記的意見親自交給總支組織委員的，怎么能說不知道。作為團總支書記，難道對青年的政治生命可以如此漠視嗎？”
還有一種情況，團支部大會已討論通過了青年的入團申請，而上級團委卻無故拖延不批。福建龍溪一位青年教師來信說：“當我還是少先隊員時，我就有入團的愿望。從第一次申請到現在已經七年了，七年中我先后申請過四次。第三次申請才被團支部討論通過，可是送到團縣委審批，拖了一年，以后也就不了了之。第四次申請是參加工作以后，也被團支部討論通過了，但至今已有一年半的時間，上級團委還遲遲未批。最近我常常想，從十四歲開始申請入團到現在二十歲了，七年的時間過得很快，如果再拖幾年，恐怕都要超齡了。”
此外，還有些團組織對支部大會討論未被通過的青年采取不管的態度，這也是不對的。
讀者來信所反映的各種問題，當然是局部現象，但應當引起各級團組織的注意。應當看到，青年同志們積極申請入團，這是他們政治熱情高漲的表現。團組織對青年的進步要求應給予真摯的關懷和具體的幫助，妥善保存他們的有關入團材料，對支部大會已經通過的青年要及時審批。團干部和共青團員應該努力使自己成為青年的知心朋友；傾聽他們的呼聲，從多方面了解他們的要求；注意在工作、學習和日常生活中培養新生力量，有計劃地吸收那些具備了入團條件的青年積極分子入團。對那些迫切要求入團，但目前還未具備入團條件的青年，也應該積極地幫助他們提高覺悟，鼓勵他們努力創造條件，爭取入團。只有這樣，才能使共青團組織更好地發揮團結教育青年的作用。
一、領導重視，統一思想和認識
針對今年兵員征集對象主體的調整變化，兩類兵役制兵員同時進行以及畢業生即將離校的新情況、新特點，學校人武部部長**、副部長**多次向學校分管領導**副校長專題匯報征兵工作情況，積極主動和學生處、招生就業處等相關部門協商研究，及時下發《關于做好我校2009年就屆畢業生招收士官入伍的通知》、《關于做好我校2009年應屆畢業生預征對象（冬季義務兵）征集工作的通知》等文件；同時，學校成立了征兵工作領導小組，黨委副書記、校長**任組長，黨委副書記**、副校長**任副組長，人武部、學生處、招生就業處等職能部門和各學院分管學生工作的負責同志為成員。2009年6月11日上午，學校專門部署征兵工作會議，**副書記和**副校長分別就征兵工作的意義、要求及征兵的工作計劃等進行了布置和動員，要求全校上下提高認識，統一思想將征兵工作作為一項政治任務；要求廣泛動員，各部門密切配合；要做到分工明確，責任到人，克服一切困難，努力為應屆畢業生預征入伍提供方便條件，熱心服務，工作到位。
二、采取多渠道宣傳征兵政策，確保每一個畢業生知曉政策
學校人武部根據有關文件精神，針對我校外地實習學生較多且分散在各地的特點，采取多種切實有效的宣傳措施，確保征兵的信息和政策、要求及時傳達到每個學生。讓每位畢業生了解此次征兵的意義及相關政策。首先在東、西校區宣傳欄張貼征兵公告，同時在校園網上予以。其次各教學院部由專人（輔導員）通過電話、短信、同學轉告等聯系方式，告知在外實習和已基本確定就業單位的畢業生。
三、嚴格把關，分工負責，確保兵源質量
六月中旬，征兵工作報名登記時，按照學校人武部下發文件的要求，各學院首先審查學生個人申請書，征求學生家長對學生入伍的意見；武裝部工作人員逐個逐項的進行初審，對身高、年齡、體重、視力等進行詢問和目測，組織學生體檢及政審材料，并及時做好預征工作解釋工作；學生處負責核實學歷、學位；財務處、學生處負責審查學生貸款情況。
四、各部門密切配合，落實到位
今年，我校畢業生離校和在校生放假基本上在同一時間段，此時，招收士官、預征對象的工作正在緊張進行之中，針對這個實際問題，學校領導及時召集人武部、后勤集團、學生處等有關部門的負責人，現場辦公，把學校的招待所、小餐廳讓出來，安排畢業生集中食宿，統一管理，為應征畢業生提供良好的服務環境，解決他們的后顧之憂。
五、按時完成征兵任務，并做好后續工作
（一）招收士官
2009年，部隊在高等學校應屆畢業生中招收士官的專業比較多，但從普查情況統計看，我校中醫類（必須符合小代碼的專業）只有中醫骨傷專業，經我校武裝部積極爭取，省征兵辦將全省僅有的2個指標落實到我校，現已有3人進行到征兵政審階段，8月上旬可入伍服役。
（二）預征對象（冬季義務兵）
1、畢業生就業程序
a、學生處就業指導中心將《全國普通高等學校就業協議書》(以下簡稱《就業協議書》)發給各學院，由各學院將材料發給畢業生，畢業生每人一份。
b、畢業生收集需求信息，閱讀《畢業生就業指導報》及相關書刊。
c、畢業生自我推薦、面試(根據需求信息向有意向的單位寄送個人推薦材料或直接參加校園招聘會和各地舉辦的供需見面會、網上招聘會)。
d、畢業生與用人單位簽訂《就業協議書》，畢業生、用人單位、畢業生所在學院各留一份。
e、五月底開始進入畢業鑒定及派遣階段。
①各院系組織畢業生座談、畢業紀念活動、畢業教育動員會、學習有關文件、安排畢業生辦理離校手續等。
②各院系到學生處就業指導中心領取《檔案袋》、《檔案轉寄通知單》和《畢業生登記表》。
③畢業生做畢業鑒定。
④各院上報就業建議方案
⑤按人事廳的日程安排，學生處到人事廳辦理畢業生報到證。
f、6月中下旬畢業生參加學校畢業典禮，到各學院領取《報到證》。
1、為什么每位畢業生只能有一份《就業協議書》
《就業協議書》是學校證明畢業生具有就業資格、也是用人單位到畢業生就業主管部門辦理畢業生審批手續的憑證。為維護就業市場的嚴肅性，避免一個畢業生同時被兩個用人 單位審批錄用，造成用人單位進人指標浪費，同時也為了維護學校的聲譽和今后畢業生的就業，每位畢業生只能有一份《就業協議書》原件。
2、如何辦理《就業協議書》解約手續
由教育部學生司印制、學校發放的《就業協議書》每位畢業生只有一套(一式三份、編號固定)。畢業生通過“雙向選擇”確定接收單位，并與用人單位簽訂了《就業協議書》后，畢業生和用人單位都應認真履行協議。倘若畢業生單方面違約，應承擔違約責任。 已簽訂《就業協議書》的畢業生，如要違約，需辦理如下解約手續：
a、到原簽協議單位辦理書面同意的解約函(蓋單位公章) b、向本學院提出書面申請(闡明解約理由)，并附上單位解約函、原《就業協議書》負責畢業生就業的副書記簽署意見并簽字、蓋章后交學生處就業指導中心 c、學生處就業指導中心根據有關規定審批發換新的《就業協議書》 d、畢業生領取新協議后到本學院備案
3、畢業生如遺失《就業協議書》如何補辦？
畢業生如遺失《就業協議書》，需本人提出書面申請，經所在系(所)負責畢業生就業工作的老師簽署意見，補辦。 補發的《就業協議書》上注明“根據本人聲明，該生原件已遺失，此份為遺失補辦件”，以示有別于正式的《就業協議書》。畢業生如謊報遺失《就業協議書》，視情節輕重給予相應校規校紀處分。畢業生如果不慎將協議書遺失，學校原則上不再補發，到畢業派遣時，畢業生回生源地參加二次分配。若因特殊情況需要補發時，畢業生必須以書面形式提出申請，由所在學院主管畢業生就業工作的負責人簽署意見，經招生就業工作處調查并研究之后酌情處理。同時具備以下四個條件時，招生就業工作處方予受理：（1）、經核查，協議書確實屬于遺失者；（2）、招生就業工作處收到畢業生的申請書兩個星期以上3）、畢業生須交納相當于違約金數額的費用（4）、必須登報聲明協議書遺失。
4. 用人單位接收畢業生時需要辦理哪些手續？
用人單位接收畢業生時需與畢業生簽訂《就業協議書》，部分地區還需報當地政府畢業生就業主管部門審批，如北京、上海、深圳、廣州等地，畢業生可請接收單位到當地政府畢業生就業主管部門進行確認是否需要審批。
5. 學校編制就業方案的依據(《報到證》直接開到接收單位的依據)
學校用以編制就業方案(開《報到證》)主要以《就業協議書》和用人單位就業主管部門的意見為準。就業的畢業生應注意與用人單位簽訂的《就業協議書》需加蓋上級主管部門的公章(有用人自主權的單位不需加蓋)。
6. 畢業生報到證有何作用
報到證的全稱是“全國普通高等學校畢業生就業報到證”，由國家教育部直接印刷，省級高校畢業生就業管理部門單獨簽發。用人單位以報到證為依據，接收安排畢業生工作，并接轉畢業生的檔案、戶口等。報到證只能一人一份，由其它部門印制或簽發的報到證無效。畢業生對報到證要妥善保管，不論什么原因，凡自行涂改、撕毀的報到證一律作廢。
7. 開具報到證的時間
畢業生一般在6月中下旬，確切時間以省廳通知為準。
8. 何時發放報到證
報到證開回后，由各學院統一到學生處領取，在畢業生辦理完離校手續后，發給畢業生。
9. 畢業生何時報到
報到證上的報到時間一般是從開報到證之日起順沿一個月，但各用人單位一般會有自己的要求，因此畢業生應事先征求用人單位的意見。
10. 報到證不慎丟失, 如何補辦？
報到證遺失補辦程序如下：1、畢業生提出書面申請，所在系(所)主管就業的老師簽字并加蓋公章。2、學生處就業指導中心出具證明。3、畢業生到-------上登報聲明畢業生持學校證明、登報聲明和畢業證書原件到省廳流動調配處辦理補辦手續。
簽訂就業協議的程序
1、畢業生和用人單位達成協議并在就在協議書上簽名蓋章，用人單位應在協議書上注明可以接收畢業生檔案的名稱和地址。
2、用人單位上級主管部門批準蓋章。
3、用人單位必須在與畢業生簽訂協議書起的十個工作日內將協議書送學校畢業生就業的工作部門。
4、學校同意蓋章，并及時將協議書反饋用人單位。
就業協議的解除分為單方解除和三方解除。
單方解除，包括單方擅自解除和單方依法或依協議解除。單方擅自解除協議。屬違約行為，解約方應對另二方承擔違約責任。單方依法或依協議解除，是指一方解除就業協議有法律上的或協議上的依據，如學生未取得畢業資格，用人單位有權單方解除就業協議，畢業生錄用之后，可解除就業協議，或依協議規定，畢業生未通過用人單位所在地組織的公務員考試，用人單位有權解除協議，此類單方解除，解除方無須對另二方承擔法律責任。
三方解除是指畢業生、用人單位、學校三方經協商一致，消滅原訂立的協議，使協議不發生法律效力。此類解除因是三方當事人真實意思表示一致的體現，三方均不承擔法律責任，三方解除應在就業計劃上報主管部門之前進行，如就業派遣計劃下達后三方解除，還須經主管部門批準辦理調整改派。
11、人事畢業生可以初定職稱嗎？
國家規定，全日制普通院校畢業生，見習一年期滿后，經考核合格，即可在轉正定級的同辦理初定專業技術職務手續，不需要再進行評審。具體規定是：大專畢業見習期滿，從事本業技術工作三年，定為“助師”級職務；大學本科畢業見習一年期滿，定為“助師”級職務；碩士學位獲得者從事本專業技術工作三年，定為“師級”職務，博士學位獲得者定為“師級”職務。人事畢業生可于見習期滿后，向人才中心申請辦理相應職稱（職務）初定手續。凡屬國家開考的專業，可通過人才中心報名，參加考試取得資格。
12、人事畢業生可以考研嗎？
關鍵詞：本科；畢業實習；質量監控
畢業實習是培養本科學生具備運用當前所學知識去發現、分析和解決問題的能力之重要步驟，同時此關鍵階段增強了學生創新意識和學術能力，是后期教學的重要組成部分。通過畢業實習提高學生的專業素質和綜合素質，為學生就業奠定堅實的基礎。因此，為了更好地培養創新型、實用型的高質量藥學人才，在培養模式、實習內容及方式、方法、考核體系等方面進行改革，并規范實習的各個環節，探索和改革符合培養藥學人才規律、適合社會需求的藥學專業本科畢業實習質量的監控體系，對我校學科建設的可持續發展具有里程碑式的作用。
一、編寫實習文件，提高實習效果
實習教學文件是實習過程的指導書，根據各畢業實習點的特點和要求編寫實習教學文件是提高實習效果的有力保證。我們派出專業教師深入實習基地調研，分析實習基地的具體情況，并研究實習過程中呈現的問題及相應的對策。據此分別編寫出計劃等實習文件一套，在編寫大綱中，標明對實習的需求以及監管規則，明晰實習的目的、需求、內容和績效。
二、形成實習流程的模式
1.建立和完善實習基地。根據中藥學、藥學、藥劑學、制藥工程、中藥資源與開發、食品工程、市場醫藥營銷等7個本科專業的培養目的，學生實習基地將有所區別。建立相對穩定的實習場所，把科研院所、藥學監管部、制藥單位、制劑和藥房、醫藥營銷公司、中藥種植研究部或公司等歸入我院實習場所范圍；經過實地考驗、刷選、構建、甚至帶教的篩選等幾個環節，最后簽訂實習基地協議，明確各自的職責與義務。2.制訂和下達實習方案。學校根據此學科培養目的要求，在結束第七學期前，審定其實習方案；然因自擇實習單位而分散實習的實習生，我們對其分別提出符合其自身狀況的具體實習方案。最后上報所在學院相關主管部審批同意后，方案得以實施。考慮到規避實習與就業之間沖突，我們嘗試把畢業實習分成兩部分來進行：（1）學生可利用第六學期末暑假，提前“預實習”，事先做好開題和論文書寫的數據文獻檢索，加強實習效果；（2）學校主導為主，在第八學期安排相關人員值班，這可實時處理實習細則。3.選擇及申請實習場所。為了保證實習質量和實習監管力度，學生應當書寫《學生實習申請表》（《實習表1》）或《學生自擇單位實習申請表》（《實習表2》）和《實習單位指導教師資格審查表》。選擇學校下達的實習方案實習者，則填寫《實習表1》；自主選擇實習基地及指導教師者，則填寫《實習表2》和《實習單位指導教師資格審查表》。4.協商和審查實習申請。當提出實習申請書時，同學的意愿須經相關指導教師的審批，在此期間，指出實習基本要求，同意后簽相關意見，然后二級學院根據其意見，繼續審批，從實習場地是否符合實習的需求、實習內容是否適當、實習場地之指導教師是否具備相關能力等方面進行考量，最后簽意見。5.批準和下達最終實習方案。分管教學院長參考指導教師、二級學院對同學申請的意見做出相應指示。另外，一些同學自主選擇的實習基地，通過最終審查后，再向實習基地的教師實習指示的方案以及頒發相應的聘書，學校通過二級學院對校外指導教師進行專業性指導和培訓。6.學生辦理離校前的準備及手續。實習前一周，根據學生申請實習的情況，邀請學院有經驗的老師和專家為學生進行專題講座，對各類型實習學生群體進行針對性講解，使學生更快、好地適應實習環境。7.實習基地信息回饋及實習過程記錄。為方便對學生進行管理，學生到達實習單位后須當即填寫《實習回執表》，由實習單位蓋章后，一周以內將表交給或者郵寄給校內指導教師。指導教師通過面談、會議、網絡等方式對學生的學習、生活狀態反饋。學生在實習單位指導教師的指導下，在嚴格遵守實習單位的規章制度的前提下進行實習，其實習內容分階段進行，要求寫實習報告并持續寫實習筆記。
三、加強監管，提高實習質量
1.派定實習輔導教師，明確責任。在增強實習質量條件下，二級學院應當任命專業能力強且具有高級職稱的指導教師，有條件的基地可實習雙導師制，聘請經驗豐富的藥學技術人員任第二導師。指導教師職責與任務是：（1）據大綱要求編寫實習指導書，貫徹執行實習教學方案；（2）聯系生產實習單位；（3）實習中，須嚴格要求、加強輔導，精益求精各個教學任務；（4）實習生需接受正確的導向與監管，適應其實習和生活的狀況；（5）實習完成后，在整體做工作報告后，完成相關實習資料的整理。2.增強實習期間紀律，穩升實習效果。通過完善黨團建設，加強同學自我監管，同時同學之間互相督促。（1）實習期間，必須嚴格遵守基地規章制度。（2）實習期間人數達到實數的三分之二時，才能評算實習相應成績，相反則視情況給予相應補實習的資格。（3）針對無特殊事由不進入實習者，除遵照學校考勤制度處分之外，成績還要以零分來計，且無補實習資格，不予畢業及延遲畢業。（4）嚴格遵循操作規程制度，保護儀器裝備，確保實習安保。3.構建嚴厲的考勤規章。指導教師對實習生缺勤等情況進行記錄，當實習結束后上交并存檔；實習中，對實習生先考察，在給出合適分數。
四、明確目標，科學全面考核
藥學類專業學生的培養方向，其實現的目標：（1）提高實踐能力，奠定良好的就業基礎；（2）形成穩重的就業規劃，養成良好的職業操守。此階段是“預就業”的過程，除完成實綱完成任務外，還應該提高適應環境、交際及團結意識，增強就業意識，綜合評定實習成績。1.實習文件考核。（1）考勤記錄表。按照企業的規章，學生進行簽到或打卡上下班，待實習完成后，將經帶教教師簽名的簽到或打卡原件或復印件交給學校，為成績參考提供依據。這為學生完成校園到社會角色轉換提供幫助。（2）實習基地評析表。參考同學工作態度、臨床基本操作等方面的能力，實習基地做出細致的量化評析表。①監管學生實習表現；②根據企業反饋意見，改良教學設計及教學過程，以符合現代企業標準；（3）畢業論文。學生根據實習中實際工作的深刻體會，寫畢業論文，鍛煉寫作能力，對于優秀畢業論文給予表彰，重視畢業生創新能力的培養。2.實習成績考核。實習成績評定包括以下幾方面：（1）實習考勤和單位評價以四級評分制實行，為優秀、良好、及格和不及格；（2）以百分制評定實習畢業論文。這樣可以全面體現學生綜合素質、實際工作能力和科學研究能力。回校一周內，就實習綱領、規劃等方面反饋自己的建議以及意見，為下一屆的學生實習做準備。
五、結語
我校藥學院本科歷屆各專業畢業實習的成功范例[1，2]，從畢業實習文件、實習流程、實習監管和實習考核等多個環節，對實習質量監管控制系統做出初步分析，基本建立了藥類本科專業畢業實習質量監控體系。雖然開拓新的實習基地存在很多問題和困難，而且學院投入資金不足，雙導師制因企業的不穩定性和復雜性而遲遲不能實現，畢業成績的總評也存在著專家不同意見等，但我們把實習與就業統籌兼顧，分類、分期實現，既保證了學生就業率穩步提高，又保證了學生實習質量不下滑，為提升藥學本科專業畢業實習的教學質量、完善人才培養模式奠定了基礎。
參考文獻：
[1]辛寧.對廣西中醫學院制藥工程專業后期教學的探討[J].廣西中醫學院學報,2007,10(3):122-123.
關鍵詞：頂崗實習；前瞻性；穩定性；安全性；信息化
Abstract： Aim at the problems met by the headteacher and the characteristics of management during the period of students’ professional pratice, this paper tries to sum up the following features of headteacher’s work as forward-looking, stability, security and informationization to provide some suggestions for those headteacher to better manage their classes during the the period of students’ professional pratice .
高職教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。為了培養學生的動手能力，提高學生綜合素質，增強學生面臨就業時的競爭能力并幫助學生順利走上工作崗位，我院各專業從2007級開始全面實施“2+1”教學模式。其中“1”是指學生要進行為期一年的頂崗實習，即學院通過校企合作途徑，充分利用企業的技術、設備及環境等資源，讓學生在真實的工作環境中進行實踐性學習。作為班主任應該充分適應這種新的教學模式，反思自己的教育管理思路，及時調整工作策略和改進工作方法，以保證頂崗實習這一教學環節的順利進行，從而提高教學效果。下面筆者結合自己的實踐經驗，總結了教育工作的一些體會。
一、充分認識頂崗實習的目的和特點，班主任工作要具有前瞻性
1.思想政治工作要有前瞻性
要加強頂崗實習專業學生的思想政治教育和日常行為管理，使學生在校二年的經歷為步入社會以后的工作奠定基礎。
頂崗實習的工作環境與大學校園的象牙塔相比堪稱天壤之別，尤其是建筑類施工現場，環境條件艱苦，人員素質參差不齊，軟硬件設施都比不上學校。所以，班主任要充分利用學生兩年的在校學習時間，通過加強日常管理、舉辦主題班會、開展各類班級活動來強化學生吃苦耐勞意識，以鍛煉學生的抗挫能力。同時教師還應教會學生溝通技巧和人際關系處理技巧，增強他們的團隊協調意識。比如，在校期間加強日常考勤，要求學生早睡早起，不遲到早退。這兩項措施，有助于培養學生遵紀守時的品質，鍛煉學生吃苦耐勞精神，提高學生的專業技能。此外，從一年級開始開展以“頂崗實習”“就業形勢”“職業生涯規劃”“求職簡歷和自薦信”“面試中常見問題的應答”為主題的系列班會，以幫助學生及早定位就業方向，提高學生的職業意識。
2.畢業管理等事務性工作要有前瞻性，避免學生奔波于學校和企業之間
學生在校外頂崗實習期間學校有一些常規性的管理工作需要學生參與完成，比如綜合測評、獎評先進、戶口遷移、暫緩就業申請等。學校正式發文開展這些工作時學生已經開始在校外實習，實習期間學生本來就很累，不能總讓他們來回奔波。所以，有經驗的班主任會提前安排一些工作。三好學生、國家獎學金、助學金評比等資料也都盡可能事先讓學生填好，到時可以在班級QQ群中公示。對于暫緩就業申請，教師可在學生頂崗實習離校前做好暫緩就業的意義宣傳，指導學生先寫好申請書，到正式辦理時再根據學生的最終意愿，幫他們遞交申請。總之，一位優秀的班主任應該做到高瞻遠矚、換位思考，珍惜學生實習機會，避免學生因瑣碎事務而來回奔波于學校和企業之間，進而影響頂崗實習效果。
二、注意實習過程中的動態管理，維持頂崗實習的穩定性
頂崗實習初期由于學生初次邁出校門、走進企業、步入社會，他們會因環境和身份的變化而出現情緒化現象。比如有些學生進入企業后身在企業、心在學校。受不了企業嚴格紀律的約束，感覺沒有了個人空間，對自己從學生變成準職業人這一角色的轉變難以接受；有些同學難以承受經常加班加點高強度的勞動；還有些是專業技能水平不夠，難以勝任企業賦予的職位；有些同學對企業人際關系的處理感覺無所適從等。面對這些問題，學生心理可能出現各種變化，焦慮、自卑、抵觸、從眾等。這就要求班主任和實習指導教師一起，定期與學生聯系，做好教育和引導工作，及時對他們的不良情緒加以疏導。例如，我系2007級實行教師全員參與頂崗實習，建立了班主任及實習指導教師與學生聯系制度，要求定期與學生聯系并將學生情況記錄在案，適時上報系領導，及時處理各類情況，這樣一來確保了實習的穩定性。
在維穩方面，我認為抓好“領頭羊”會有事半功倍的效果。所謂領頭羊是指班主任在每個頂崗實習學生較多的單位，設置一名工作能力出眾、有威信的學生作為該實習單位的班級負責人，并賦予他一定的權利和義務，讓他成為班主任的“眼”幫助管理學生，以幫助教師更有效地了解學生的實習狀況。例如，我班在景龍裝飾公司的11名學生中，我選擇了班長張和添作為負責人，從面試聯系實習單位、帶隊去實習單位、索取實習回函到實習單位鑒定蓋章等工作都由他來完成，學生工作中遇到的問題他也會幫助解決并及時與我聯系。該生由于在校期間鍛煉了組織能力，到實習單位很快得到了單位的肯定，在同學當中進一步樹立了威信，起到了榜樣作用。在他的帶領下，我班以及其他在景龍工作的同學，在單位工作都表現積極，得到用人單位的一致好評。這恐怕與當時在確定實習學生時沒有安排一個表現好有能力的領頭羊，導致老師不能及時了解情況以至發生失控現象有一定關系。
三、采取多項措施，確保實習的安全性
學生在外實習，讓學校最為擔心的就是學生的安全。安全隱患主要有：工作過程中操作造成的事故；交通安全事故；心理安全事故；學生社會經驗不足，被他人利用而帶來的安全問題；個別學生個性偏激、爭強好斗、易沖動等。班主任應該協助系里在實習動員會上，強調安全的重要性，與學生簽訂安全協議，為學生購買意外傷害保險以減輕學生工作的后顧之憂。在實習過程中，班主任要不厭其煩地經常對學生進行心理輔導，教育學生要嚴格遵守所在崗位的操作規程、勞動紀律，并注意自身安全，防止意外事故發生。向學生普及法律常識：學生因違反實習紀律和安全規則造成自身傷害的由學生本人負責；造成他人傷害和經濟損失，由學生本人及家長承擔相應的經濟和法律責任。如果實習單位本身安全措施存在隱患，要求學生樹立安全第一意識，可拒絕非安全性工作，并及時向學校反饋。由學校與實習單位進行協商解決，堅決杜絕意外事故的發生。
還有一項安全隱患是目前頂崗實習制度中容易發生的——商業泄密。現在我院頂崗實部分系都實行“雙導師、雙任務”制度，其中任務之一就是要完成學校布置的設計、施工管理、預算等任務。這時會出現有些學生將單位還沒有對外公布的設計或者報價以及某些新型施工技術和管理手段信手拈來，運用到學校布置的任務中，那么，如此一來學生在無意當中就可能泄露了單位的技術或商業機密。有些實習單位對員工下載公司資料有嚴格的限制，一旦發生不允許的下載行為就視為商業盜竊，這是很嚴重的問題，有可能要追究當事人的法律責任。針對這一現象，班主任和實習指導人員應加強學生職業道德意識，加強商業機密觀念，注意不可隨意使用單位內部資料。如果必須采用公司資料，一定要征求單位主管的同意。即使是自己設計的作品，如果其歸屬權歸單位，也不能未經同意私自外傳。
四、建立信息化管理渠道，多途徑開展頂崗實習中的班主任管理工作
處在信息化高度發展的時代，對于在外實習的學生，班主任應充分利用信息化資源如網絡郵件、網絡QQ、視頻聊天、短信和電話等多種途徑開展頂崗實習管理工作。為此必須建立一份完整的實習學生信息庫，信息庫內容應包括學生各種類型的聯系方式及其家長或家庭的聯系方式，同時包括學生的性格特點，實習單位的具體情況等。有了信息庫，教師就能隨時聯系到學生并全面掌控學生活動，就像孫悟空怎么翻也逃不出如來佛的手掌心。這樣，學校的各種管理要求和信息就能及時傳遞到學生的手中，頂崗實習的穩定性、安全性等才能夠得到保障。
關鍵詞：學術型研究生；培養模式；重構
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0187-03
隨著科教興國戰略的逐步推進，經濟發展與社會變革等各項事業持續發展，國家對高層次人才的需求日益加劇，高等教育體制也隨之不斷進行改革，我國研究生培養模式及教育體系也在不斷探索。由于學術型研究生培養目標不清晰，與應用型研究生培養模式混淆不清，缺乏靈活性、開放性，需要調整與重構培養模式，從而能更好的適應高校和社會對學術型研究生的需求。
一、目前學術型研究生培養模式運行及局限
1.研究生培養系統不完善，學術型與應用型研究生培養目標不明晰。當前，我國高等教育在社會政治、經濟改革推動下加速發展，整個社會對高層次專門人才的需求日趨多樣化，研究生教育改革的關鍵問題是碩士研究生培養目標定位。碩士研究生作為本科、碩士、博士這一整個高層次人才培養鏈條的中間的重要環節，有著其自身的獨特性，尤其面對當前學術研究領域專門人才和高校師資的培養取向日漸向博士層次傾斜的新形勢下，同時具有為博士生教育提供合格生源及為社會提供實用人才的雙重功能，學術型碩士生教育工作應如何合理兼顧二者的關系，進行適時、適度的調整，成為其培養模式改革的關鍵所在。但是目前學術型碩士生培養目標還未明確化，雖然應用型專業學位碩士發展迅速，已經打破了過去的單一型研究生培養體系，且應用型學位研究生基本采取各高校自定招生的形式，有大幅度增加。但其培養模式仍然是與學術型研究生培養模式混為一談。一些重點高校采用縮短了學術型碩士生培養年限的方式，但在總體思路上，碩士生培養要求仍然與傳統要求是一致的，并未沖破碩、博分階段式培養，仍未能從整體連貫性、可持續性角度來改革并解決學術型研究生培養模式。因此，完善研究生培養系統，明確學術型研究生與應用型研究生的培養區別，是當前我國研究生教育亟需改革的問題。
2.學術型研究生培養模式較模糊。研究生培養模式是“相互緊密關聯的培養目標、培養方式、培養過程、培養評價四大要素共同構成的研究生培養運行方式與組織模式。”[1]尤其要強調培養過程的監督與管理。目前學術型研究生培養模式模糊，與本科生培養模式近似，并且與應用型研究生共同培養，培養目標單一，培養方式松散，培養過程單調，缺乏有效的評價和監督機制。學術型研究生作為高等學校教育體系的最高層次，是創新型人才培養的核心環節，承擔著培養創新型人才的重任，而研究生培養模式的完善與優化是創新型人才培養的必要前提。學術型研究生與應用型研究生培養模式共同發展是順應我國社會主義市場經濟發展的必然結果，也是滿足研究生教育追求學術價值與適應市場需求的合理化發展。美國威斯康星囂張查理斯?范海斯提出大學具有三項服務職能：“（1）培養有知識、有能力工作的公民；（2）發展和創新知識；（3）傳播和推廣知識，使之解決經濟、社會和政治等領域的實際問題”。[2]美國紐約州立大學教務長約瑟夫?C伯克教授也曾對高等教育的學術價值和市場價值進行過論述，他認為“學術和商業有著不同的目的和取向，他們被不同人格的各種專業人員追求者，學術的目的是通過探索來發現真理并傳播這些基本原則，而商業的目的則是通過暢銷產品的開發和供應來獲得利潤。”[3]學術型研究生與應用型研究生則充分體現了學術和商業兩種不同的規范和價值取向。學術型研究生培養學者、追求學術價值，推進科研創新。應用型研究生則以培養社會和市場需求的實用、復合型人才為目標，增進技術創新、知識應用。
3.學術型研究生缺乏培養質量評價監控機制。目前高校大部分設立了專門的校、院兩級管理機構。校一級的研究生院主要負責研究生招生、培養、學位及就業等工作和事宜；在院一級則設立研究生思想教育與教學管理部門，負責研究生的日常管理與教學，研究生實施導師負責制，導師承擔著學生的日常教學和培養與畢業審核職責。院校對學生實質性的培養作用不明顯。但是學校對研究生的培養質量缺乏評價和監控機制，對相應的導師資格審查和培養質量缺乏相應的明確約束制度。美國高校擁有嚴謹的質量監控機制，各種中間組織嚴密監控研究生的培養質量。以美國大學聯合會最為出名，其成員由哈佛大學等一些研究型大學組成，將監督博士生教育質量作為職責，設立了嚴格的評價標準，對博士學位的授予資格條件進行了規定，有效保障了研究生的培養素質。此外，美國高校對博士生論文具有原創性要求，這些評價制度提高了學生的科研素養和鉆研精神。
二、學術型研究生培養模式要素分析
研究生培養模式是為實現具體的培養目標而對其培養過程的諸要素標準進行要求，以形成規范的、形成相對穩定的培養模式，可以使高校研究生培養有章可循。“并非是對原有培養模式的完全摒棄，而是在吸收或者包容原有模式基礎上的一種創新，一種發展，一種轉變”。[4]研究生培養模式包含了四要素，即培養目標、入學形式、培養過程和質量評價。
學術型研究生教育模式的目標旨在培養高校和科研機構的教學與科研人員。從發展角度和其層次要求來看，社會發展與科技進步對學術型人才的需求已從碩士研究生提高到了博士層次。因此，學術型研究生的培養目標與博士研究生的培養目標應該同異并存，體現出共同的和差異性的目標。一方面要為研究生夯實扎實的理論基礎和培養科研創新能力，另一方面應該為攻讀博士學位做好準備，從而實現碩士研究生到博士研究生培養目標層次的銜接。學術型研究生培養目標應該具有以下兩個基本特征：
1.專博兼具。學術型研究生應該與本科生教育相比體現其高層次性和研究性。因此，它以專業教學活動為基礎，通過課程學習掌握某一專業領域的較為系統的專門知識，并且能夠圍繞該專業開展研究和創新工作。此外，隨著現代科技的分化與綜合發展趨勢，跨學科領域研究較過去已經大大拓展。因此，學術型研究生既要有扎實的專業知識儲備，又要廣泛涉獵其他學科，以適應科技發展對學術創新的要求。
2。科研攻堅。學術型研究生教育與應用型研究生培養本質的區別在于其承擔著科學研究、理論創新和發展知識的重任。日本《研究生院標準》對研究生學位明確規定：“通過創造性的研究，對從前的學術研究成果再增添新的見解，以促進文化的發展，同時在其專攻領域內養成指導研究的能力。”[5]
從其培養目標出發，學術型研究生的招生應該恪守嚴格的錄取標準，科學全面地考察學生的思想、學術修養、科研能力和綜合素質。國外學術型研究生招生對優秀生源的條件限定明確，如美國要求考生大學的平均成績在75分（滿分100分）以上；英國要求學生的本科畢業證書是一級或者二級榮譽學位。德國和英國雖然研究生錄取沒有考試形式，但招生時都非常注重面談效果、申請書和專家的推薦書。面談過程中，導師會提出較寬泛的問題來考察學生的科研素質、學術興趣和研究方向。一些大學還將GRE成績綜合能力考試作為選拔條件，以此來考察學生的綜合能力和學術潛能。此外，學生在本科期間取得的科研成果，特別是具有創新性的成果，也成為高校錄取研究生的重要參考標準。招生質量是保證學術型研究生培養目標實現的基本。
學術型研究生的培養過程應區別于本科教學的單純知識傳授，而應該側重科研探索、知識創新，致力于提高研究生的科研能力。因此，學術型研究生課程教學應該注重研究性、參與性啟發式教學。西方國家專家學者在研究生教育階段通常會采用Seminar教學法，采用學術交流方式，在比較廣泛的教育資源背景下開展的自主開放探討式的學習活動。傳統導師一對一負責制使得教師與學生之間形成私人關系，學生無法最大限度接觸到其他導師的不同思想，學術交流與融合欠缺。“在當今科學技術高速發展、互相滲透、不斷分化綜合并以綜合為主流的發展趨勢中，創新性成果往往產生在多學科的相互交叉點上。”[6]
學術型研究生自入學到畢業離校，培養時間跨度較長，因此，需要在不同的階段設立不同的質量評價和監控措施，以保證培養目標的實現。雖然目前高校都設有中期檢查制度，以激勵研究生對自身能力進行查漏補缺，但目前的中期檢查流于形式，檢查力度與標準要求過低，而且缺少相應的處罰措施。西方國家已經普遍采用資格考試與淘汰制并舉的考試制度。在博士研究生進行論文寫作之前，均要參加資格考試，考察其是否已經具備獨立完成高水平學位論文的知識儲備和科研能力，資格考試的淘汰率在5%～30%不等。這種考評制度對研究生的質量監管起到了積極作用。
三、我國學術型研究生培養模式的重構路徑
完善我國學術型研究生培養模式，需要從其培養目標、入學形式、培養方式與質量評價機制等要素角度著手，明晰培養目標，嚴格錄取標準，完善導師負責制度，建立質量評價制度。實現其重構，需要轉變觀念、提高認識，政策支持、制度創新，需要整個研究生培養體系的不斷完善。
高校教育改革，觀念轉變是先導。目前我國高校研究生培養模式已經從傳統的單一走向多元，應用型、復合型人才需求與日俱增。需要高校和社會首先從整體觀念上樹立學術型、應用型、復合型研究生培養并存的認識，從而在具體實踐中對不同的研究生類型采取不同的針對性培養方式。隨著知識經濟對高層次應用型技術人才的需求，高等教育大眾化時代的到來，社會各行各業越來越深化發展，對科技創新的依賴越來越強，因此對學術型研究生也提出更多樣化的需求。學術型研究生培養應該走出傳統的埋頭書本教育模式，逐漸擴展到了社會生活的各個領域，不僅培養各個領域的高層次科研人員，還負有培養社會各行各業需要的綜合型、復合型人才的責任。學術型研究生培養模式的創新也不能僅限于科學理論的創造，還要包括對技術創新與知識應用的再發展，技術創新的是基礎知識創新，技術創新也是知識應用于經濟發展的關鍵。面對各種新形勢下的挑戰，傳統的專注理論的學術型研究生培養模式已經不能適應社會科技的快速變革。因此，需要探索適應新時期學術型研究生培養的寬視角、深層次的學科體系和培養計劃，以明確區別于應用型研究生培養模式。
目前，我國對高等教育的立法和相關政策還相對不完善，美國學者伯頓?克拉克認為政府指導、學術權威和市場調節影響著高等教育的發展。因此，在我國學術型研究生培養模式進行完善的過程中，需要相關法律法規及政府政策的支持，加強學位類型的多樣化，對學術型研究生的培養目標、質量評價等方面做出相應的規章制度規定，以促進學術型研究生培養模式的進一步健全。此外，在政府職能角度應該進一步簡政放權，擴大高校辦學的自主性。西方國家在處理政府與學校的關系方面，政府僅僅是宏觀調控，賦予高校較大的自主辦學權力，不直接干預高校內部管理。政府對高校的管理應該更多用立法、政策指導等必要的行政手段進行宏觀管理。而對于學校的招生、教學組織與管理、專業學科設置、財產管理等方面應該充分發揮其自。如學術型研究生可根據學校學科情況發展一些交叉學科及邊緣學科。政府應該加強對學術型研究生培養質量的監督。在尊重高校自主辦學權的基礎上，政府要定期開展評估活動，把握研究生教育評價方向，制定相關的評估政策與標準，根據學術型研究生與應用型研究生的不同分別做出具體規定。調動社會力量、社會團體從多方面對高校研究生培養質量進行監督。
學術型研究生培養模式的完善還離不開學校教學管理制度的創新與師資隊伍的健全。學分制仍然是學術型研究生培養的管理制度，學年學分制下，一般研究生在前一年或者一年半進行課程學習，拿到相應的學分，后一年開展論文寫作。這種單一的管理制度雖然有利于研究生培養的計劃性和規范性，但隨著學術型研究生主體性意識的提升，個性化發展與科研深化的需求，學分管理制度已經限制了研究生培養的靈活性和開放性。高校可探索制定富有彈性的培養計劃，如申請課程免修，根據知識結構選擇課程和學習進度，學分互認互換，申請導師組的重建等方式。使研究生能夠最大限度利用教學教師資源進行學術研究和創新。目前美國、日本等國家已實施了高校之間學分交換、承認、轉移等制度，增進了高校之間的溝通和學術交流。我國高校與高校之間的交流過少，我國研究生培養模式的完善，迫切需要高校之間增進學習，與國際教育模式接軌，建立和制定學分交換承認制度，實現資源共享，優勢互補。
隨著高校學科建設步伐的加快，高校教師隊伍的發展與建設也越來越成為影響學術型研究生教育質量的重要影響因素之一。研究生導師隊伍科研水平的高低、導師與研究生之間師生比例的協調與否，直接決定著研究生培養目標的實現。因此，高校應完善導師聘任制，合理配置研究生導致比例，為導師自身水平的提升提供培訓機會。對學術型研究生導師堅持教學與科研并重的考核機制，根據教學、科研任務定職責，將學生的考核與導師考核直接掛鉤，引進競爭機制，打破傳統的論資排輩。
參考文獻：
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[關鍵詞]手機媒體 網絡媒體 學風建設 校園網絡文化
[作者簡介]高存福（1978- ），男，山東濟寧人，山東理工大學學生工作處學生管理科科長，講師，研究方向為大學生思想政治教育；田兆富（1969- ），男，山東淄博人，山東理工大學建筑工程學院黨總支副書記，副教授，研究方向為大學生思想政治教育。（山東 淄博 255049）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0042-02
新網絡媒體技術的迅猛發展在為大學生通過網絡獲取各種學習信息提供便利條件的同時，也對大學生的學習產生了負面效應。沉迷于網絡和過分依賴智能手機已成為大學生學習成績下降和厭學的主要原因，因“網癮”“手機癮”而導致學生學業無望、退學回家的事件屢見不鮮，甚至有些學生無法抵制非法網絡的誘惑，陷入網絡傳銷和網絡犯罪。智能手機等新網絡工具的廣泛應用，給大學生的課堂學習、誠信教育和校園優良學習氛圍的營造都帶來了巨大的挑戰和沖擊，輔導員要充分意識到加強學風建設的重要性和緊迫性，積極探索新媒體背景下推進大學生學風建設的新途徑、新模式，努力為大學生營造一個穩定有序、健康和諧的學習環境。
一、新媒體時代下輔導員加強學風建設面臨的挑戰
（一）手機媒體降低了大學生課堂學習的主動性
如今的手機已不再單單是通信工具，它還擔當起了“第五媒體”的重任。手機日益強大的網絡功能，越來越受到大學生群體的歡迎和喜愛，校園里專注于手機的“低頭族”隨處可見，他們甚至連上課的寶貴時間也不放過。學生上課時經常用手機看微博、小說，甚至有些學生在課堂上用手機看視頻、玩游戲、網上購物，把原本完整的課堂時間割裂化，分散了課堂注意力，降低了學習效率。有的學生還利用手機上的搜索引擎查閱資料，應付老師課堂上的作業，不僅造成學生在學習上的惰性，還大大降低了學生的獨立思考和自主學習能力。大學生對手機的依賴給正常的教學秩序帶來了一定程度的沖擊，對輔導員進一步加強大學生學風建設提出了新的挑戰。
（二）網絡媒體造成大學生誠信素養的缺失
有的學生借助網絡隨意性、虛擬性的特點，不負責任地轉發虛假信息和網絡謠言，利用網絡對他人進行人身攻擊、辱罵誹謗，有的學生甚至在個人欲望的唆使下從事網絡犯罪活動。在期末考試和全國大學英語四、六級考試中，大學生利用手機等網絡工具進行高科技作弊的現象屢禁不止，作弊手段不斷翻新，以致一些學生被開除學籍，令人扼腕嘆息。網絡媒體為大學生尋求各種各樣的學習信息提供了便利條件，使得一些學生養成了嚴重依賴網絡信息的惰性思維，許多大學生的社會實踐報告、專業實習報告等材料僅僅經過網絡下載簡單拼湊就完成了，根本未進行任何實踐和調查；更有甚者，一些大學生黨員和入黨積極分子連入黨申請書和思想匯報都原封不動地從網上復制、粘貼。大學生誠信素養的缺失已成為輔導員在學風建設中亟待解決的難題。
（三）網絡媒體沖淡了大學校園里的學習氛圍
目前，網絡和電腦已成為與大學生朝夕相處的“伴侶”，宿舍里幾乎人手一臺。一些學生由于自我管理意識不強，將大量的休息時間用在了網絡游戲和娛樂上，使其逐漸出現學習動力不足、學習自覺性下降等問題，從而導致宿舍學習氛圍淡化。大學生逐漸習慣了通過網絡媒體獲取學習信息，依靠論壇、微信、QQ等網絡工具進行學習交流，把情感移植到網絡中，忽視了近在咫尺的老師和同學，造成大學生對于近距離溝通的疏忽，進而影響自己良好人際關系的建立與發展，產生交流障礙或交往恐懼癥，影響大學生的身心健康，這也是學生宿舍關系緊張、矛盾沖突嚴重的主要癥結所在，需要輔導員在學風建設中予以重點關注。
（四）網絡媒體給大學生就業服務工作帶來挑戰
就業工作是學風建設的有機載體，學風建設是就業工作的有力保證。一些大學生的價值觀念受網絡不良信息的影響，過分表現自我、貪圖享樂和道德失范等現象嚴重，導致一些大學生在擇業時更注重功利性，待遇好、收入高的企業成為理想的奮斗目標，具有鮮明的實用色彩，從而導致部分畢業生出現“有業不就”的現象。還有一些畢業生過分依賴網絡求職信息，漸漸忽略或不愿參加校園招聘，給高校就業工作帶來了很大壓力。受網絡習慣的影響，一些剛畢業的大學生無法和同事有效溝通，導致同事之間關系緊張，為了獲得“解脫”，一些大學生選擇了“辭職”這一逃避方式，頻繁跳槽。這對高校在社會的影響以及高校的就業工作帶來了巨大的挑戰，同時也暴露了新時期大學生信用意識不強、法律知識欠缺的問題，需要輔導員在學風建設工作中加強教育和引導。
二、新媒體時代下輔導員推進學風建設的途徑
（一）注重宣傳教育，嚴格規范課堂秩序
1.加強課堂網絡文明教育。新網絡媒體給大學生學風建設帶來了強大沖擊，輔導員要采取有力措施加強課堂網絡文明教育。例如，通過主題班會、文明修身沙龍等形式加強對大學生的網絡道德教育和誠信教育，引導青年學生用科學的觀點分辨是非，努力提升大學生的自律意識，進一步凈化課堂學習風氣；通過開展“課堂六害”漫畫大賽、網絡文明短信作品大賽等活動倡導大學生文明使用手機，理性使用手機，自覺做到上課不玩手機、不開手機；同時，要占領網絡教育陣地，積極營造文明課堂氛圍，通過飛信、微博、QQ群、人人網等網絡載體宣傳上課玩手機的危害，提倡讓手機遠離課堂，讓學生逐漸擺脫對手機的依賴，養成合理使用手機的良好習慣。
2.嚴抓課堂管理。輔導員要經常深入學生課堂，了解學生學習情況，嚴格監管課堂上玩手機的行為，一經發現嚴肅處理；倡導建立“課堂手機休息室”，上課前讓學生自覺將手機、平板電腦等電子產品放在一個固定的地方統一保管，以免一些自控性差的學生放松對自己的要求；建立重點學生檔案，加強對手機依賴和網絡成癮學生的監督管理，開展與這些特殊學生群體一對一的個性化輔導，幫助他們逐步調整心態，自覺抵制手機等網絡媒體的誘惑，從而將注意力和興趣轉移到課堂學習中來；輔導員要加強與任課老師的交流，探討提高學生課堂學習積極性的意見和建議，通過齊抓共管提高課堂的學習效果，營造良好的班風和學風。
（二）加強宿舍管理，提升宿舍文化育人功能
1.加強對大學生宿舍使用電腦的管理。如今電腦已廣泛進入學生宿舍，為廣大學生帶來便利的同時也導致了部分學生產生厭學、人際交往障礙等一系列問題。為方便大學生順利度過大學初期的“斷乳期”，輔導員應嚴禁大一新生將電腦帶到學校，大二及以上學生若要使用電腦，必須向學院提出申請，在簽訂《宿舍電腦使用協議書》后方可在宿舍內使用電腦；同時，輔導員要不定期地對使用電腦的宿舍進行檢查，對違背承諾協議者嚴肅處理，嚴重者取消其寢室電腦使用資格。輔導員要加強與學生家長的溝通和交流，共同關注學生的學習情況和精神生活，善于發現并妥善解決他們在學習、生活中遇到的各種問題和障礙，幫助他們將情感從虛擬世界轉到鮮活的現實中來，減少對手機、電腦等網絡媒體的情感依賴。
2.加強宿舍文化建設，為學風建設創建優良環境。相關研究表明，大學生從眾行為的發生率大于80%，特別是宿舍同學之間在學習方面具有很強的影響力，所以輔導員要加強學風建設，就需要在優良舍風的培育上下功夫。要通過優良學風宿舍的創建和驗收，激發宿舍成員的學習熱情，增強宿舍成員之間的凝聚力，營造學風建設人人參與的氛圍；通過宿舍文化藝術節，營造整潔有序、室雅人和的宿舍環境；設置如名言警句、名人或校友畫像及生平介紹等，形成積極奮進的寢室文化氛圍，引導學生努力學習；以公寓為單位開展以學風建設為主題的系列活動，如手繪板報大賽、詩歌朗誦比賽、宿舍英文短劇表演等，形成“人人關注學風建設、人人參與學風建設”的良好局面。
（三）開拓創新，努力營造健康的校園學習氛圍
1.積極營造濃厚的學術氛圍。邀請國內外知名專家、學者舉辦學術講座，讓學生感受大師的風范和學術的魅力；邀請著名企業家、社會精英做行業發展報告，擴大學生的知識面，把握行業需求；組織師生開展學術沙龍活動，提高學生的主動性，激發他們的學習熱情。設立大學生學習與發展指導中心，定期組織專業老師為大學生進行考研輔導、就業指導、發展咨詢等多項服務，引導學生健康成長，全面發展；在網站上開辟“學風建設專題”，大力宣傳學風建設的優秀成果和典型事跡，營造良好輿論氛圍；建立手機短信平臺，定期將與學習、考試有關的信息以手機短信的方式發送到學生的手機上，為學生提供人性化的信息服務；依托校園網站構建交流平臺，邀請學生家長參與，共同對學校學風建設和學生在學習過程中遇到的各種問題進行網絡交流，積極營造民主、和諧的校園網絡文化氛圍。
2.努力打造主流的校園網絡文化。隨著網絡媒體的發展，給輔導員傳統的教育管理服務模式帶來巨大的沖擊，由此形成的新型校園網絡文化對學風建設提出新的挑戰。輔導員應結合“90后”大學生的個性特點，積極推進課外學術科技競賽活動，通過組織科技下鄉、專業實習、科研立項等多種形式，給學生提供展示的平臺，激發他們的學習和科研熱情；通過“挑戰杯”科技競賽、數學建模大賽、創新創業大賽等活動提升大學生的科技創新能力；通過組織IT校園行、網上沖浪等活動，豐富同學的課余文化生活，營造良好的學習氛圍。另外，還可以利用校園網絡平臺積極開展網上學習活動，在網上為大學生提供名著點閱、名師課件、科研成果評析等資源信息，拓展學生的知識視野與知識結構，營造濃郁的學習環境。
（四）加強就業指導，進一步夯實學風建設的基礎
就業指導作為輔導員的核心工作之一，對學風建設的順利開展起著舉足輕重的作用。輔導員要利用有效網絡資源，不斷擴充就業網絡功能，積極搭建企業和畢業生之間的橋梁，了解企業的崗位需求，通過各種網絡信息平臺及時、便捷地將就業信息發送到學生手中；要加強就業服務平臺建設，努力搭建集信息、指導、培訓、服務于一體的“一站式”綜合服務平臺，為用人單位和大學生提供優質舒心的服務；積極通過網上職業測評、職業生涯規劃設計、職業資格認證培訓等方式引導大學生樹立正確的擇業意識，不斷提高大學生的就業、創業能力。另外，輔導員要積極做好畢業生的跟蹤調查工作，通過人人網、微博、QQ群等網絡方式及時了解畢業生離校后的工作和生活情況，聽取用人單位的意見和建議。這既是對就業工作的檢驗，也有助于輔導員及時發現影響學風建設順利推進的不利因素，為學風建設保駕護航。
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