時間：2022-08-09 08:58:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電氣控制技術實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中職；高職；機電類專業；課程銜接；內容銜接；課程模塊
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0371-01
目前中高職使用的電氣控制技術課程，由于編寫組缺乏溝通、協調機制，使得教材內容重復率極高。這不僅造成了資源的極大浪費，也挫傷了學生學習的積極性，降低了學習效率。中職電氣控制技術課程已經形成穩定成熟的內容體系，但也有的內容難度比較大，不適合中職學生的認知規律，增加了他們的學習難度。由于高職教育起步比較晚，并且起步初期又注重擴張辦學規模，忽視了課程的開發研究，教材主要借鑒工科學校及中職學校所用教材，使得知識內容沒有細化，也沒有充足的企業調研，造成知識內容過難，理論內容過多，甚至出現知識的倒掛現象。這勢必降低人才培養的質量和資源的浪費。比如電氣控制技術課程中職、高職對低壓電器的講解都是面面俱到，理論、結構、原理、選擇等內容基本都一樣，這樣的內容設置既不符合學生的認知規律，也造成了社會資源的極大浪費。不僅挫傷了學生的學習熱情，也偏離了中高職教育辦學的宗旨。
2.高職院校電氣控制技術課程體系存在的問題及對策
2.1建立清晰的課程體系開發思路 高職電氣控制技術課程體系按照"市場為導向、能力為本位、以學生為中心、根據實際工作所需確定教學內容"的理念建立清晰的課程開發思路，高職院校要以此課程體系建設思想為依據構建完善的課程體系，高職電氣控制技術課程開發要以適應市場為原則，構建的課程也要根據市場的變化而調整，課程的內容調整重點是以培養學生的創新能力為基礎，強化高職專職教育中的實訓性，在此思路下不斷地優化課程體系規劃、標準以及教學方案等。
2.2認清形勢，不斷優化課程內容 首先電氣控制技術專業具有較強的實踐性，因此高職院校在課程編制前首先要進行充分的市場分析，全面認識當前社會的電氣控制技術發展方向，及時掌握社會最先進的電氣控制技術，以此作為編制與調整課程的內容；其次課程體系的構建一定要結合本校的師資力量以及學生學習能力水平，發展具有特色的高職電氣課程體系；最后課程的內容也要擺脫傳統的思想束縛，增加創新性的知識點，培養學生的創新能力。
2.3把握方向，適時調整課程結構 隨著社會生產力的提高以及教育理論的發展，以學科為中心的課程模式已暴露出諸多問題。為此，我們必須順應知識綜合化的趨勢，在課程實踐中實現專業課程與通實課程的融合。具體說來，高職課程結構的改革與優化應該做到：第一，從用人單位的實際需求出發，開發出一系列適應社會發展、順應企業工作流程與生產要求的課程體系，并且根據企業及用人單位的發展方向，及時調整課程結構與教學環節，著力解決人才培養與社會需求脫節的問題。第二，以學生的知識能力水平、綜合組織結構為依據，建立活動課程模式，充分發揮學生的能動性，確保學生實踐能力的培養。
3.中高職機電類專業電氣控制技術銜接課程開發的注意事項
3.1課程開發的相同點
（1）中高職機電類專業電氣控制技術課程開發的指導思想。中高職機電類專業電氣控制技術課程的開發要滿足社會發展的需要，適應當地的經濟發展需求，主動適應課程變革、優化課程資源。突出學生的主體地位，為學生的職業發展服務。立足于學生的認知特點，注重理論，突出技能。
（2）中高職機電類專業電氣控制技術課程開發的目的。制定滿足不同層次教育需求的教學內容，改變目前中高職機電類專業電氣控制技術課程這種知識重復、斷層、倒掛等現象。促進知識的銜接，節約教育資源，增強職業教育的影響力，滿足企業對不同層次人才的需求，建立合理的職業教育課程機制。
（3）中高職機電類專業電氣控制技術課程的開發依據。課程開發的依據就是人才培養方案。中高職機電類專業電氣控制技術課程開發的過程中，必須要依據人才培養方案，根據社會需求，學生認知規律，制定適應中高職不同階段的課程培養目標。
（4）中高職機電類專業電氣控制技術課程的開發過程。中高職課程開發的過程中必須建立相應的開發團隊，加大企業的參與度，協同中高職院校的相關老師，通過責任分工，突出學生的主體地位。立足于學生終身學習的目標，注重課程內容難易程度的設置，符合地方經濟發展的需要，以夠用為度，突出實驗實訓的地位，真正提高學生的社會適應能力，提高學生學習的興趣，防止資源的重復消耗。
3.2課程開發的差異
（1）中高職機電類專業電氣控制技術課程開發中存在的問題。一是課程開發不是簡單地抄襲和東拼西湊，而是對教學內容地深入研究、科技進步所需知識地總結。滿足社會發展和進步的需求，要立足于學生發展的需要。二是課程開發并不是高不可攀，它是行業企業對人才需求的體現，是中高職教師為滿足教學需要，對當前知識的整合補充過程，是對教授內容的升華。三是中高職教材的開發不要各自為營，兩者要統籌兼顧，在企業調研的基礎上做好銜接性的編寫。
（2）中高職機電類專業電氣控制技術課程培養目標的定位。職業教育培養的是具有創新能力、適應職業發展、具有健全人格的職業人。中職教育培養的是一線的技術人才，比如機電類專業的流水線工人、布線工人、熟練的操作工等。高職教育培養的是高素質的技能型人才，突出的是高素質和高技能，注重能力的培養和實際問題的解決能力，例如機電類專業的設計、維護維修和高級管理人員等。所以在課程開發上就應該有所側重，注意不同層次培養的需求，更好地滿足社會發展的需要，提高學生的適應能力和崗位需求要求。
（3）中高職機電類專業電氣控制技術課程內容的選擇。課程內容的選擇是以學生認知規律、課程培養目標為依據的，中高職課程目標的確定要以學生特點、知識水平、認知規律、技能差異為依據。雖然中高職機電類專業電氣控制技術課程內容相似，但由于兩者的層次不同，培養目標不同，故此中高職知識技能要求也應有所側重。中職側重于學生實際操作能力的培養；高職側重于理論內容上的分析，技能方面的分析、設計，設備產品的維修維護等。比如中職的電氣控制技術課程要求學生熟悉各種常用電工工具、儀器、儀表的使用；熟悉各種常用低壓電器的工作原理、了解其結構，會選擇、檢測各種低壓電器，能識讀常用的電氣線路圖，掌握基本照明線路與電力拖動線路的安裝步驟與規范，并能安全、正確調試，會檢修一般故障的電氣控制線路；具有安全用電常識，具備初、中級維修電工知識等。
關鍵詞：理實一體化教學；教學手段；課程內容整合
中圖分類號：G420 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-027-01
電氣控制技術是中等職業學校非電類專業的一門專業基礎課程，教學目標是通過典型工廠電氣控制設備的安裝、調試、運行與維修等教學實踐活動，使學生掌握典型低壓電氣控制設備的安裝、調試、運行與維修等基本技能，具備分析和解決生產中的實際問題的能力。為了在教學過程中對學生職業能力和創新精神、實踐能力的培養，提高職校學生的綜合素質，我們經過多年的教學實踐探索，在教學方法和教學模式上進行了必要的改革措施。
一、教學模式改革，實施理實一體化教學
1、傳統教學模式的弊端
在我們職業教育相對落后的地區，因為教學設備和師資力量的限制，多年來電氣控制技術課程的教學一直沿用傳統的教學模式，即以“書本和教師”為中心，以教師課堂講授為主，老師按照教學大綱和教學計劃按部就班進行授課，最后安排一定課時量的實驗或實習。盡管在教學過程中教師也會通過實物、多媒體、圖片或者視頻等多種形式進行教學展示，但是對于大多沒接觸過低壓電氣控制設備的中職學生來說，電氣控制設備和控制系統還是很抽象的，導致學生在后期的實習工作中已經對前面所學的理論知識沒有什么概念了。
2、實施理實一體化教學
理實一體化教學，就是將理論知識講解融入到實習中的教學模式。教學過程要在實訓室進行，教師在教學過程中邊演示，邊講解，邊啟發；學生在學習過程中邊訓練，邊理解，邊吸收。即教師體現了“做中教”的教學理念，學生通過“做中學，學中做”掌握知識、形成技能。比如：學習低壓電器知識時，我們可以以機械專業常見的砂輪機控制線路為載體，教師先演示一遍砂輪機控制線路的安裝與檢測，讓學生腦子里先有一個直觀的概念，然后再從控制線路選用的低壓開關、熔斷器等低壓電器入手講授其功能、型號、結構、工作原理和符號等知識。低壓電器的基本知識具備后，就可以通過砂輪機控制線路這個載體讓學生檢測和選用常用的低壓開關和熔斷器，使學生掌握常見低壓開關、熔斷器的使用技能。
在操作演示的過程中，教師通過設問讓學生進行觀察、思考；在訓練過程中，學生能充分發揮其主觀能動性，教師能隨時指導學生動手操作，規范學生的操作方法。采用理實一體化教學模式，能使學生很好地掌握專業技能，確保教學質量。
二、整合課程內容，采用校本教材或者理實一體化教材
有關中職學校電氣控制技術方面的教材版本很多，我們學校原來開設有《機床電氣控制技術》和《PLC控制技術》兩門課程。在使用原有的教材過程中，發現很多電氣原理圖及設計大多中職學生根本聽不懂、PLC的工作原理抽象難懂，等等，很容易使學生產生厭學情緒。近幾年我們采用的教材是整合后的《電氣控制技術與PLC應用》，內容采用項目教學法編排。
在實際教學過程中，教師會根據學校設備情況選擇相關項目和課題。目前中職學校都增加了頂崗實習的時間，課程的教學任務沒有減少，為了使學生掌握一定的技能，教師在授課時要有的放矢。讓學生“熟能生巧”，不僅要求學生熟練掌握專業技能，還要對學生技能訓練的各個環節嚴格要求，養成規范操作、文明生產的素養，使我們的學生真正達到企業的要求。
三、改進教學方法，多種教學手段并舉，提高學生學習興趣
電氣控制技術對于機械專業的職校生來說是比較難的一門課，大多學生學習興趣不高，在教學過程中要根據教學內容利用多種教學資源、選擇不同的教學手段來激發學生的學習興趣。首先，前面提到的采用理實一體化教學方式，利用實物教學和訓練，形象直觀，能很好地完成教學目標。比如利用廠礦淘汰的廢舊各種低壓電器實物讓學生親手拆裝，通過“打開看看”的辦法，讓學生了解低壓電器的基本結構。第二，制作多媒體課件進行教學。多媒體手段不但能解決學校儀器設備不足的問題，還能演示低壓電器內部的工作狀態，并且能給課堂教學活動增添活力，可以取得較好的教學效果。第三，利用視頻資料展示先進技術。比如平面磨床和臥式鏜床等設備我們學校都沒有相關設備，可以通過視頻教程來完成它們電氣控制線路的學習。另外，目前電氣控制技術課程的視頻資料有很多，將各種教學資源和手段合理利用，不但能緩解學生的視覺疲勞，提高學習積極性，也一定程度地解決了學校設備不足的問題。
四、結束語
通過多年的教學實踐，電氣控制技術課程的改革已取得了明顯的效果，學生的學習興趣顯著提高，學生的專業技能水平受到用人單位的好評。但是，職業教育教學改革的路還很長，需要我們職業教育者不斷地努力。我們要本著“課程內容職業化，課程結構模塊化，教學手段多樣化，教學過程項目化”的思路，深化職業教育教學改革，推進職業教育發展。
參考文獻：
[1] 李學軍等.電氣控制技術.課程體系的改革與實踐[J].科技教育創新.2010.5：212，216.
[3] 袁建春.電氣控制技術.課程開發研究與實踐[J].職業圈.2007.18：91-92.
【關鍵詞】電氣控制系統安裝與調試 技能訓練 項目精選
《電氣控制系統安裝與調試》是一門實踐性很強的課程，其知識內容多，技術更新快，并且要求學生能夠非常熟練地掌握知識和技能。學習的過程中不能一一訓練，為了達到好的教學效果，訓練項目的選擇、先后順序的設置、技能層面的銜接、訓練方式和手段的采用、訓練過程中的步驟實施，都是培養高技能人才的關鍵環節，讓學生在“學中做”“做中學”，老師提供好的實訓項目，理清好的訓練思路，采用好的教學方法，把教與學有機結合起來，達到很好的教學目的。
一、課程訓練項目精選
訓練項目的精選是該課程教學的首要環節，課程從實際機床控制電路中抽取了適合教學的10個典型工作任務作為該課程的訓練項目，內容涵蓋典型機床電氣控制系統的裝接與調試，典型機床電氣控制系統的維修。項目內容包括10個學習項目、課外擴展和頂崗實習。
二、技能訓練項目之間的關系
理清訓練項目之間的關系，有條理、有秩序地進行技能訓練，做到不重復、不顛倒。
（1）各項目任務單元的銜接遞進關系
每一個教學項目都是一個完整的工作過程，每個任務單元涵蓋著不同的能力目標，各項目任務單元之間呈平行、遞進或包容的關系。
（2）技能訓練項目的序化
本課程技能訓練項目的序化遵循以下規則：載體選取從簡單到復雜;技能從單一到綜合;學習內容由淺入深，符合職業成長規律。在“理論實踐一體化”的課堂教學中通過“接受任務自主學習操作示范同步實踐總結提高”五個環節的訓練，學生對知識技能的掌握從“會”到“熟”再到“快”“準”不斷提升，實現“課內”與“課外”相結合，“學?！迸c“企業”相結合，“教學”與“考證”相結合。通過反復訓練，提高職業能力，達到崗位要求，實現零距離上崗。
三、訓練方式、手段及步驟
訓練方式：
（1）項目教學，任務驅動（宏觀）;
（2）視頻教學，實際觀摩操作法;
（3）小組討論法，演示法（微觀）
訓練手段：實操綜合采用多種現代化教學手段，包括多媒體課件、仿真教學、現場教學、錄像、網絡教學、課余活動等。
訓練步驟：各個項目的操作是有所不同的，在單項技能訓練中，先裝再調，而在綜合技能訓練中，多了機床的功能分析與操作，項目的裝調步驟具體分為：（1）分析任務;（2）制訂計劃;（3）實施計劃;（4）通電試車;（5）總結與反思。下面以機床電氣故障排除為例介紹其實施的具體步驟。
機床電氣系統排故訓練內容及步驟：
（1）機床功能基本操作：
根據機床的加工功能進行機床的基本操作。通過機床功能的基本操作，了解正常狀態下機床各電器元件的動作過程和動作順序，發現故障（非正常）狀態下的異?，F象或電器元件的非正常狀態。
（2）故障分析：
根據故障現象或電器元件的非正常狀態，通過電路原理圖的讀圖和功能分析初步確定故障范圍和可能的故障元件。故障分析涉及的元件和回路可能遠多于實際的故障點與故障元件。
（3）制訂計劃：
根據可能的故障元件和故障回路制訂故障排除的工作思路與工作計劃。制訂計劃時，強調排故方法學習的重要性，在排故后需要及時總結方法，切忌憑感覺尋找故障，這樣學習效果不理想。
（4）實施計劃：
在遵守安全用電的基本規范下，按照排除法實施故障元件或回路的排除。具體操作時，先主回路后控制回路的原則。在排除故障時首先采取無壓（不帶電）排除方式，這種方式可排除因電路接觸不良和觸點損壞引起的故障現象，尤其是主回路的常見故障;在采用有壓排除方式時，重點檢查電路元件功能不良或損壞引起的故障。熟悉故障排除方法后，可以靈活運用兩種方法，高效排除故障。
（5）通電試車：
每個故障點排除后需要進行必要的檢查與通電試車，如有問題，需要再次重復上邊的各個環節。
（6）總結與反思：
為提高機床電氣系統故障排除訓練的效率，在任務結束后需要進行必要的總結與反思。為此要求學生針對任務實施的過程，描述現象、探究得失，撰寫項目報告，交流排故技巧、檢查方法。
（說明：讀圖練習在排故之前進行。）
四、結語
通過對《電氣控制系統安裝與調試》項目精選與技能訓練，學生在學習的過程中有了好的學習平臺，在訓練中有任務、有目的、有思路、有比較、有結果、有層次，并且通過技能操作訓練，知識內容無形中得到掌握和鞏固，動手能力逐漸得到提高，分析過程能得到驗證，故障現象直觀而具體，能讓人記憶深刻，實踐技能迅速得到提高，為自己以后的工作奠定了堅實的基礎。
【參考文獻】
[1]許.電機與電氣控制技術（第二版）[M].北京：機械工業出版社，2010.
[2]田淑珍.電機與電氣控制技術[M].北京：機械工業出版社，2011.
關鍵詞：項目教學法；工廠電氣控制技術；職業教育
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0068-02
一、項目教學法簡介
所謂項目教學法，指的是師生共同通過一個具體的、與日后工作環境非常類似的“項目”進行教學，并通過項目的實施得到一個具體的具有一定實用價值的產品。它的實施需要經過“確定項目任務、制定計劃、實施計劃、項目評估、歸檔或結果應用”等五個步驟來完成。與傳統的教學方法相比，它主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了教師與學生角色的換位。在項目化教學過程中，學生要根據項目的任務去制定計劃、獲取相關知識與信息、制定具體實施細節、完成項目、檢測成果、評價反饋等，學生要去自主的學習新的知識與技能，學習方式由被動式的接受變成主動去探索；與此同時，教師從傳統的教學者轉變為指導者與管理者，對學生的學習進度安排、學生關系的協調、學生職業技能及職業習慣的養成進行指導和管理。項目教學法在有效的將理論與實踐相結合的同時，不但有效激發了學生的學習積極性，更主要的是提高了其動手能力，團隊協作精神及良好的職業素養，大大的縮短了企業需求與學生實際素質的距離，使培養出的學生更受企業的青睞。
二、《工廠電氣控制技術》課程概況
作為電力系統的核心專業課程，《工廠電氣控制技術》在中等職業技術學校電氣類專業中的教學地位越來越受到重視。這門課程難度不是很大，但因其知識覆蓋面廣、實踐性強，不但要求學生掌握常用低壓電器和電氣控制的理論知識，同時還需要具備電氣控制裝置的安裝、布線、調試等實踐技能，因此，采用傳統的教學方式，按部就班的“先理論后實踐”地進行教學，很難取得令人滿意的教學效果。
筆者所在學校采用的是湯煊琳主編的《工廠電氣控制技術》（項目式教材），該教材摒棄了傳統教材“重理論輕實踐”的弊病，結合目前高職教育“項目導向、任務驅動”的課改方向，在教材的編排過程中突出學生實踐能力的培養。根據教材具體內容，結合本校實訓室的具體情況，從2011年下半年開始，嘗試在本校五年制機電一體化專業的《工廠電氣控制技術》專業課上采用項目教學法，取得了令人滿意的教學效果。
三、項目教學法在工廠供電專業課上的應用
1.確定項目任務。針對五年制中職班學生基礎差、自我約束力不足、學習勁頭不夠的具體情況，參考教材內容及校內實訓器材的實際情況，確定以“三相異步電動機正反轉運行控制線路板的設計與制作”為具體項目，確保學生在完成項目的同時，掌握斷路器、熔斷器、接觸器、繼電器等常用低壓電器的基本原理及動作特性，學會使用測電筆、電工鉗、萬用表、鉗形電流表等各種電工工具及電工儀表，并掌握電氣原理圖路的繪制原則及簡單線路的設計工作。
2.分階段實施項目。第一階段：項目的開發動員。為了確保項目的順利完成，在項目開始前，必須告知學生本項目的意義、應完成的具體任務、項目完成所必須掌握的知識和技能、以及項目的開發流程和考核辦法等具體內容。在動員的過程中，通過展示案例效果，講述該項目對其日后就業的影響，來激發學生的學習積極性，使其能主動地參與到項目的開發工作中來。第二階段：學習項目完成所必須的基礎知識及技能。要完成本項目，需掌握的知識有：常用低壓電器的種類及功能、電工工具及電工儀表的使用、導線的連接與絕緣恢復、電氣原理圖的繪制、電氣控制線路的基本規律和電氣裝配等。在這一階段，主要是學習掌握這些知識點及技能，為下一階段的開發項目模塊打下良好的基礎。學生的學習方式主要以自主學習為主。首先，教師通過具體的操作方法來講解所要掌握的新知識及技能，隨后，學生自己動手練習操作，完成具體項目。例如，導線的連接與絕緣恢復，教師在操作的過程中講解導線的剝削、連接方式及絕緣帶的包纏方法等知識點，教師示范一次后，由學生親自動手練習。這樣，通過在實訓室里講訓結合的方式去學習新知識的過程，學生學習的興趣提高，學習效果明顯。階段考核主要安排在每個模塊學習結束時。教師給出完成項目可能會涉及到的模塊任務，例如：常用低壓電器的識別與檢測、拆裝與檢修及控制線路中的故障檢修等，學生根據項目的具體要求去學習，完成后，小組內先自己評估，再由小組間進行比較，最后由教師進行總評。通過師生共同的評估討論，幫助學生解決處理學習過程中出現的問題，找出其優點與不足，為下一階段的實施打好堅實的基礎。第三階段：根據項目要求將其建設出來。此階段可通過以下幾個步驟來完成：①成立項目開發小組。具體項目的完成，往往需要集體的力量與智慧。教師根據項目的難易程度、所帶班級學生的人數及學生的個人能力，以5～6人為一個小組，使其分組完成項目。每個項目小組由其成員選定一個小組長，負責本組成員的任務分配、監督實施等各個方面的工作。②編寫項目計劃書。項目計劃書的編寫是在老師的指導下完成的。教師可以通過具體的計劃書樣本，解釋清楚項目的具體任務、實施步驟及計劃書的編寫原則和注意事項，指導學生完成該項目計劃書的編寫。③實施計劃，完成項目任務。項目的實施階段是項目教學法實施的核心環節。在此階段，教師要及時恰當的給學生以指導，解決學生遇到的具體困難，并督促其按時完成項目任務，達到教學目的。在實際的教學過程中，教師可以通過定期召開組長會議來了解各個小組的具體進展情況，并適時的給予提醒和指導，保證學生在原定的課時內順利完成項目任務。
3.項目評估階段。項目完成后，需對整個過程進行評估。評估方法可采用分組講解和展示效果的方法，再由學生自我評價和老師總評。自我評價可根據學生所參與項目的完成情況及質量、及個人在項目開發中的參與度、掌握知識和技能的多少來評判；教師評估不但要總結各個小組的完成情況及完成過程中的思路和技巧，還需要指導學生對項目進行拓展和延伸，使學生在日后的學習工作中能處理類似的問題。
四、應用效果評價
經過教學實踐，以“三相異步電動機正反轉運行控制線路板的設計與制作”為具體項目，在《工廠電氣控制技術》課堂內采用項目教學法進行教學，相比于傳統教學方法，具有以下優勢：教學目的明確，為了完成既定項目，學生必須有目的的進行學習，否則不能完成任務；學生學習興趣高漲，例如在進行常用低壓電器的拆裝與檢修模塊學習時，事先設計出的故障點，能激起學生的好奇心，主動去探索新知識；教學效果明顯——通過項目的制作，與傳統教學方式相比，學生對知識點的掌握和理解較深刻，項目完成后，學生具有較強的成就感，對未來的工作躍躍欲試。但同時也存在一些問題，例如學校硬件設施不夠完善，教師綜合能力有待進一步提高，教學過程松散，學生管理難度加大及所需課時量較大等。以上這些問題有待于我們進一步摸索和改進，力求在以后的教學過程中達到更好的教學效果。
參考文獻：
[1]湯煊琳.工廠電氣控制技術[M].北京：北京理工大學出版社，2009.
[2]威廉，H.克伯屈.教學方法原理——教育漫談[M].王建新，譯.北京：人民出版社，1991.
[3]徐國慶.職業教育項目課程的幾個關鍵問[J].中國職業技術教育，2007，4.
Key words： working process；project teaching method；electrical training
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0205-03
0 引言
電氣自動化是一門操作性較強的學科，對學生的動手實踐能力要求較高，因此實踐教學部分非常關鍵。本文將結合電氣自動化專業課程特點及教學要求，針對電氣課程實訓教學內容進行項目教學法的研究和嘗試。
1 基于工作過程的項目式教學法的內涵
1.1 定義
基于工作過程的項目式教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。該教學方法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
1.2 基于工作過程的項目式教學法在電氣實訓教學中的重要作用
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。以電氣專業電氣控制課程教學為例，可以通過一定的項目讓學生完成控制線路設計、線路的安裝調試、電路故障查找及排除等生產流程，從中學習和掌握電氣原理、材料處理、安裝工藝以及各種控制電路的操作。還可以進一步組織不同專業與工種，甚至不同職業領域的學生參加項目教學小組，通過實際操作，訓練其在實際工作中與不同專業、不同部門的同事協調、合作的能力。
2 基于工作過程的項目式教學法在電氣實訓教學中的應用
2.1 課程設計思路
本文以電氣自動化專業《PLC應用技術》課程為例，在以項目驅動為主的實訓教學中進行積極大膽的嘗試。
“PLC應用技術”是一門職業性、實用性強的技術課程，它以電工基礎、電子技術、機電設備控制技術等為基礎，結合液壓與氣動、單片機、傳感器等技術，通過基本指令、應用指令、基本單元、擴展單元及外圍電路等可編程序控制器軟、硬件知識的學習，在教學過程中以工作過程為導向，通過項目案例，采用“理論、實踐”一體化，“教、學、做”一體化項目教學方法，實現培養學生具備可編程序控制器應用系統的制造、維修和設計等技能型人才所必需的職業能力和職業素養，將學生職業素養與職業道德的培養落實在每一個教學環節中。
“強化實踐，重在應用”，針對PLC課程，結合圖1所示實訓理念，在同企業實際應用密切相結合的基礎上，對基于工作工程的課程實訓內容進行設計，在典型設備控制線路、職業道德、技術文件編制、環境保護以及安全生產等為重點的基礎上將實際項目作為工作開展的載體，通過任務訓練方式的應用對崗位職業能力進行提升。同時，積極將學生作為工作開展中心，對實踐性、開放性以及職業性的要求進行充分體現：
第一，在任務思想、項目驅動的前提下，在充分結合學生崗位職業行動能力的基礎上安排專門的教師同學生一起實現對課程的開發，并在工作現場對電氣控制設計、調試以及安裝等過程進行再現。在整個過程中，將學生作為實訓過程的重要主體，通過對操作環境的良好模擬使學生能夠在學校中就能夠為具有良好職業化特征的培訓進行接受，積極強調學生在學習能力、專業能力以及知識能力方面的提升，以此實現學生高技能以及高素質的良好統一；
第二，在課程建設中，按照企業車間管理以及理論結合實踐的理念進行建立，在對多類型教學手段進行應用的基礎上對多種教學方式進行應用，在對人才培養質量要求進行參照的基礎上安排專門教師對課程考核評價標準以及課程質量標準進行制定，以此對教學質量進行有效的提升；
第三，以雙師方式進行授課，并由專兼教師以分段的方式對課程的考核以及教學工作進行承擔，定期做好總結，以此實現教學水平的提升以及完善。（圖1）
2.2 實訓教學流程
在本課程中，在教學內容方面的安排以及組織都是按照學生職業能力培養為規律，在聯系崗位職業標準的基礎上以人才培養質量中所規定的技能以及知識點為依據，在經過前期準備、電氣設備安裝調試、電氣設備維修等過程后按照真實的工作過程以及工作任務對教學內容進行序化以及整合。在課程中，根據難度的不同對5個不同難度的項目單元進行了設計，在入廠培訓、電氣線路測繪、典型設備維修調試以及線路設計等內容為主體，將該課程設計到的技能以及知識進行了涵蓋，包括有生產車間管理規范、安全用電要求、復雜電氣線路安裝調試、企業文化、線路維修以及電氣控制系統設計等方面?？梢哉f，通過該種學、教以及做幾者之間的積極融合，則能夠對實踐訓練以及理論學習進行良好的貫穿以及融合。該課程項目教學法的實訓教學流程詳見圖2。
2.2.1 教學內容
在課程開展中，教學內容的選擇是非常重要的內容。在本課程中，在對內容進行選取時是根據電氣控制線路安裝、設計以及典型工作內容要求，結合人才培養質量標準技能以及知識，通過科學分類方式的應用對不同項目中教學活動開展的具體內容進行確定，具有著較強的實用性。在單元教學內容中，其根據不同項目內容的設置也對教師的角色提出了不同的要求，以電路以及電力拖動基礎知識為例：
第一階段，項目內容主要是按照圖2所示頂崗實習流程，對學生進行模擬入廠培訓。此時，教師的角色即是企業的培訓主管，主要負責對學生進行企業文化以及情況的介紹，對安裝用電、電力工具以及電工技能的應用進行講解，包括有室內照明線路、導線連接工藝等等，通過同學生的溝通以及總結進行知識的獲取以及提升；
第二階段，內容為C616普車電氣控制線路的裝調。此時，教師的角色即是企業的師傅，主要負責對學生進行常用低壓電器的講解以及識別、車床控制線路檢查方式等進行講解，內容包括有電氣元件的檢測及電動機裝置制作、C616控制線路裝調、交叉點評以及班組總結分析等；
第三階段，內容為CW6132車床電氣控制線路的裝調。此時，教師的角色即是企業的班組長，主要負責對學生進行規范分析典型環節以及調試記錄編寫相關內容的講解，內容包括有控制電氣線路分析、閱讀電氣原理圖、電氣元件布置圖、電氣安裝接線圖等線路裝調、電路故障檢修以及交叉點評等等，在對學生進行適當分組的基礎上使學生能夠以班組的形式對上述知識內容進行分析以及總結；
第四階段，XA6132銑床電氣控制線路的設計與調試。此時，教師的角色即是企業的車間主任，主要負責對學生進行項目流程原理、電氣紙質繪圖方式原理以及線路故障排除相關知識的講解，內容包括有銑床原理圖、位置圖、項目進度表以及接線圖的繪制，銑床安裝調試、電路故障檢修等等，在該內容中，同樣需要將學生分成不同的小組，在知識內容學習完畢之后由班組進行總結分析，并在不同的小組之間進行交叉點評；
第五階段，為用戶制做低壓配電柜。此時，教師的角色即是項目的甲方代表，主要負責對學生的項目運作流程、相關標準制作、交工文件制作以及技術協議書制定等進行講解，包括有協議書的編寫。項目進度設置、原理圖繪制、位置圖以及接線圖的安裝等，并由學生以班組的方式進行總結。在整個教學內容中，不僅學生的知識獲取具有著科學的循序漸進過程，且教師在整個過程中的教學也一再發生轉變，在同企業實際項目密切結合的基礎上使學生在真實的實訓中獲得綜合能力的提升。
2.2.2 教學組織安排
同以往較為傳統的案例方式教學不同，在該教學方式中，其中的不同項目單元都是具有較強真實性、且較為完整的工作任務，在對工廠管理模式進行應用的基礎上實現工段、班組以及車間的三級管理，以此在對學生團結協作能力進行培養的同時對學生嚴格執行工作規范、安全操作規程、工作程序以及工作規范的能力進行訓練，并在此基礎上對學生的工作責任心進行培養。學生在面對任務時，首先需要完成任務的接受，在接收到任務之后，則在對任務目標、任務要求進行積極聯系把握的基礎上對完成本次任務的要求以及需要開展的工作進行全面的消化，并做好相應的準備；其次，要做好方案的制定，并做好電氣圖以及不同類型元件清單的繪制；再次，則需要按照任務要求對其進行安裝以及調試工作，在完成調試之后，則對工作的開展情況做好驗收以及評審，并對交工文件做好準備；最后，在相關文件準備完畢后，則可以將其進行上交，并聯系整個任務完成的整個過程進行自我總結。上述流程可以說是項目單元教學中較為基本的工作流程，在進行技能培訓以及知識的學習時，需要嚴格按照該系列任務進行獲取以及完成，并在對任務進行實現的過程中對學習以及工作間的融合進行了體現。
對于學生而言，其在對該課程進行學習時，其目的不僅需要對低壓電器技術進行掌握，還需要在任務操作的過程中在維護、安裝、改造以及維修等工作開展中對自身掌握的電器控制技術進行合理的運用，以此對學生控制系統安裝、維修以及維護工作的職業能力進行培養，進而在不斷地學習以及驗證過程中對該類工作的程序、要領以及方式進行掌握。在這里，我們在電氣自動化崗位職業標準的基礎上對整個工作過程進行分析，并對一系列具有真實性、實用性特征的工作任務進行設計，即學生首先接受任務，在對任務要求以及目的進行消化理解的基礎上做好準備工作，完成方案的制定。之后，則完成列元件以及電氣圖清單的繪制，根據其中要求做好安裝以及調試工作。在完成設備的調試之后，則可以對其質量以及效果進行驗收以及評審，并做好交工文件的準備，最終進行該文件的交付以及總結，保證學生在面對任務時都能夠嚴格按照該流程對任務進行完成以及實現，并在此過程中獲得學生自身職業能力的提升?？梢哉f，通過該種教學方式的應用，則能夠對學生的職業能力進行良好的提升以及培養，對學生綜合全面能力進行積極的提升以及發展。
2.3 實訓考核
在該改革考核方式中，對學生的技能、知識進行了重點的考核，且非常重視學生面對任務時的能力以及素質。考核內容方面，其根據類型的不同可以分為技能考核、電工技能鑒定以及理論考核這幾個部分，在實際考核過程中，如果學生在上述內容中有一個項目沒有考核通過，那么該門課程的成績則不合格，需要進行補考。補考時，學生僅僅對考核過程中沒有通過的項目進行考核即可。而當學生以上三個考核項目完全通過之后，課程則評定為合格。成績比例方面，技能考核占課程總比重的30%，技能鑒定占課程總比重的40%，理論知識考核占課程總比重的30%。其中，在課程考核中，其又可以分為三個小類，即基礎理論、操作技能以及裝配工藝，其中，基礎理論占據課程考核項目的60%-70%，裝配工藝以及操作技能占據30%-40%。操作考核中，其又可以分為三個小類，即工藝功能、安全文明以及技術文件，其中，工藝功能占操作考核項目的50%-60%，安全文明占20%-30%，技術文件占20%-30%。技能鑒定方面，則主要是教師對學生的相關技能掌握情況進行鑒定，如果沒有通過，將不對其該部分的成績進行計算。
3 結論
摘 要：機床電氣控制是各類職業院校開設的一門電氣類專業課，它具有很強的理論性和實踐性。該課程主要講述各種機床電氣控制線路的工作原理及接線方法，要求學生學會連接各種基本的電氣控制線路，并掌握排除線路常見故障的基本方法。由于名詞術語抽象，控制設備種類繁多，學生幾乎是初次接觸，所以在學習這門課時，學生極容易出現畏難、抵觸情緒。針對這種情況，筆者在多年教學實踐中，總結出了幾點切合實際的教學方法，應用于教學中，對教學質量的提高起到了一定的作用。
關鍵詞 ：機床電氣控制 學習興趣 多媒體 實習教學
在機床電氣控制的教學中，激發學生的學習興趣，適當地利用多媒體輔助教學，并注重實習教學，會取得事半功倍的教學效果。
一、營造學習氛圍，激發學習興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。根據職業學校學生的特點，教師在課堂教學中應采用鼓勵、啟發、提問等多種教學方法來提高學生學習的興趣。學生在老師的語言鼓勵下，意氣風發，產生極大的求知欲。在此基礎上啟發式教學，師生雙邊互動，引導學生突破難點。設置提問，加深學生對知識的理解，有的放矢，取得良好的教學效果。
與此同時，課堂教學中教師要經常找一些學生熟知的例子來證明書本中的理論，努力營造良好的學習氛圍，調動學生學習的積極性。
二、利用多媒體教學，提高教學質量
目前，職業院校利用多媒體教學已經非常普遍。機床電氣控制理論教學中電氣線路種類多，信息量大。傳統上，老師用語言文字、掛圖、教具向學生傳導信息，學生倍感知識抽象，難以理解，失去興趣，導致課堂學習效率低下。面對這種狀態，如果適當利用多媒體技術輔助教學，繪聲繪色地體現電氣控制線路中的電流走向，電氣元件的動作狀態，激發學生的興趣，啟迪學生的思維，達到事半功倍的教學效果。仍然以電動機雙向控制為例，電動機在正轉時需要按下那個啟動按鈕，相關的接觸器線圈、主觸頭、輔助觸頭動作，最終電動機啟動以及在此過程中電流的流動過程，都會以多媒體動畫的形式演示給學生，給學生視覺的刺激和感覺的撞擊，讓學生輕松愉悅地掌握知識。反轉亦可如此，利用多媒體動畫展現給學生，完成教學任務。
針對機床電氣控制實習教學，利用多媒體教學更是事半功倍。由于初次接觸，大部分學生感到很茫然，不知如何下手，往往需要教師反復講解接線操作規程，強調安全注意事項，示范接線要領，幾乎占用三分之一的課時。這時，教師如果利用多媒體技術，把實習步驟、操作過程及注意事項，制作成教學片讓學生觀看，吸引學生眼球，讓學生有感性認識，加深學生對操作規程的理解，就會使他們的操作更加得心應手，從容自如。
三、加強實習教學，實現理實一體
企業對技術工人的需求趨向于實干型、復合型。對職業院校的學生而言，不光要有扎實的理論基礎，還要具備較強的動手能力。因此，加強實習教學，實現理實一體是至關重要的。
機床電氣控制的實習教學的主要任務是讓學生學會電動機控制線路的安裝以及機床電氣線路簡單故障的維修。在實習教學中，教師首先要對學生進行安全用電教育，培養學生良好的用電習慣。在實際的操作中，學生時常感到心有余而力不足，這時就需要老師耐心細致地引導，幫助學生增強自信心，克服消極情緒，積極地投入到實習課的學習中。為了降低學生的學習難度，可以將每次課的任務分解，化整為零，逐個突破，培養學生分析問題和解決問題的能力。實習教學非常重要的環節就是巡回指導。老師示范后，學生開始動手接線，老師在巡回指導時，傳授接線技巧，鼓勵學生大膽動手。每天實習結束時，教師要結合當天的實訓課題以及學生的具體表現，做出點評，再次強調安全文明生產?？隙▽W生的成績，給予表揚；指出實習中的不足，分析原因并提出解決辦法。
另外，老師可以聯系相關工廠，帶領學生參觀學習，并鼓勵學生利用假期參加社會實踐，把書本上所學的理論知識應用于實際生產中，從實踐中找到差距，提高動手能力，實現理實一體。
教學有法，但無定法。作為一名電氣專業課教師， 筆者深切感受到：要讓學生學好一門專業課，培養興趣是首要的。同時，我們要利用先進的教學手段，積累豐富的實踐經驗并應用于教學，為企業為國家培養扎實、實干的人才。
參考文獻：
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[2]劉玉文.常用機床電氣線路的安裝與維修教學方法淺談[J].職業教育研究,2005(9).
關鍵詞：電器控制技術 實訓教學 改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0128-02
根據課程特點，打破常規將工廠電氣控制技術、可編程序控制器和變頻器技術三門課合為一門課，統稱為《現代控制電器技術》，使整個課程構成相對獨立的體系，更有利于學生系統的學習。同時以慕課輔助，學生通過慕課學習，對課程知識掌握更加牢靠，還可提高專業素養。
1 教學內容的改革
（1）教材的選取。根據課程需要選用《電氣控制與PLC應用技術》和《變頻器實用技術》兩本教材，這兩本教材都是從學生熟悉的情境、具體實例引入教學內容，具有“入口淺、寓意深”的特色。
（2）課程內容的定位。課程內容刪繁就簡，以實用、夠用為準則，面向就業，由淺入深地講解，將理論教學和實踐教學相結合，以學生為主，老師講解為輔，讓學生掌握最基本的工程實際問題。對于這門課程學科前沿的內容和相關問題的解決，教師同時開設一門慕課，慕課內容十分豐富，涵蓋了課程內容及其相關知識，極大地補充了上課內容的不足之處。
2 教學模式和方法改革
（1）傳統教學模式下，對于有重復的課程，教師只能重復講解，這樣既浪費時間又浪費精力。現在筆者將需要講解的內容錄制成視頻，給學生播放。學生有看不懂或不明白的地方直接向教師提問，能夠使教師更加明確地掌握學生對知識的把握程度，有更多的精力去解決問題，而不是去講課。對于學生，教師把視頻的內容發給學生，大家都知道記憶是一個過程，學生也許課上明白，課后就記不清楚了，這樣學生就能課下看視頻。
翻轉教學法，就是讓學生來講解課程內容。這個需要教師在課前做大量的準備工作，找出課程中適合學生講解的內容。在課上分配內容，爭取做到每個學生都有上講臺的機會。翻轉課堂不等于把課堂全部交給學生，把學生講解的時間設定在15 min以內，學生要做出完整的PPT講稿，對于同學的提問能做出回答。這樣既不耽誤正常的教學進度，又能加深學生對知識的理解，在實際運用中也取得了明顯成效，學生紛紛表示喜歡這種教學模式。
項目教學方法，以工程項目為教學主線。在課堂上使“理論”與“實踐”融為一體，兩者互相滲透、無縫連接。在這種方式下，學生的理論知識體系、動手實踐能力、創新能力等得到了很大提高，收獲很大。
（2）建立“邊教、邊學、邊做”實踐教學模式。把課堂搬到實驗室進行，使學生能夠做到“邊教、邊學、邊做”，讓學生在學完就練、練完總結、再學再練的過程中加深對知識的理解，在提高動手能力的同時，使學生不與實際應用脫軌，能夠將所學知識運用到實際中去。
（3）以實踐教學為主，理論教學為輔。能力的培養以實踐為主要方式，理論知識以夠用和實用為原則。通過實踐教學帶動理論的學習，增加了學生的感官認識，激發了學生的學習興趣。在整個課程的教學過程中，都是讓學生完成一個又一個的項目，讓學生看到實際的現象，而不是紙上談兵，這樣，理解更加深刻。
（4）運用現代化的教學設備開展教學。所謂難點就是學生在學習過程中遇到的困難，這困難多數來自學生對客觀現象缺乏實際感受，由于感性知識太少，很難從感性認識到抽象概念的飛躍。在教學過程中，采用微課教學的模式，做了許多動畫課件，教學視頻和多媒體設備教學，這樣帶來的好處是：直觀、印象深刻，方便、節省時間。
（5）以慕課作為輔助。在教學過程中，使教師最苦惱的就是學生的遺忘，在課堂上提問學生以前的內容，學生那茫然的眼神，叫老師很是無奈，老師還要花一部分時間講解以前的內容。為此筆者就增加慕課，讓學生自己回去觀看。慕課的內容要精心挑選，既有課程前期必須掌握的內容，又有課程的應用內容，使學生能夠全方位、多角度地對所學內容進行了解。
3 課程組成部分的具體實施
這門課程成由以前的3門課共同組成，它們既相互聯系又各自形成一個獨立的部分，下面講一下各部分的具體操作方法。
（1）工廠電氣控制技術主要是讓學生掌握各種繼電器的工作原理、主要作用以及應用場合。對于這部分內容的教授，首先制作操作面板，完全按照工程布線的要求；其次在控制面板上安裝走線槽、接線端子排和滑槽等。根據項目內容，讓學生實際接線，這樣做的目的，第一是學生更直觀地觀測到實際現象，比紙上談兵要強得多。第二是完全按照工程實際進行接線，使理論和實際不脫節。在現實中很多學生理論明白，可不會應用到實際中去，經過這樣教學模式，使學生工作時能夠直接應用所學知識。
（2）可編程序控制器是在工廠電氣控制技術的基礎上發展而來，學習這一部分必須在學習完上部分的基礎上。對于這一部分的學習，也采用項目教學的方法。因為PLC主要是從對基本指令、功能指令的掌握，再到整個編程理念的形成，這是一個由淺入深的過程。所以在課程設計時，根據每條指令的不同，設計一個小項目有利于學生對指令的理解。在學習一段時間后設計一個綜合應用的大項目，加強學生對指令的綜合運用。
（3）變頻器技術是一門專業性、實用性很強的專業課程，但一般都作為選修課，導致學生的重視度不足。將變頻器這門課與工廠電氣控制技術和PLC結合在一起，變成一門考試課，這樣使其成為系統相對完整的一門專業課。
①變頻器的基礎知識。變頻器的結構和原理通過項目1：變頻器的認識。
②變頻器的基本應用。通過項目2：點動、連續控制；項目3：外接兩地控制；項目4：PID控制運行操作（待驗證）。
③以上目為基礎項目，前期可用按鍵等來實現變頻器的控制，后期可結合PLC，通過PLC達到對變頻器的控制要求。
4 考核方式的改革
在成績考核方面，學校降低了課程考試成績占總成績的比重，將體現學生自學能力的慕課成績和動手能力的平時成績提高了。具體比重為：慕課成績占總成績50%，課程考試成績占總成績30%，平時成績占總成績20%。
5 實施方案
5.1 人員配備
將三門課合并為一門課，其中涉及到很多知識之間的銜接，同時課程內容要求學生動手操作，而且強電具有一定的危險性，需要老師現場檢驗指導，因此該系安排3位有實踐教學經驗的實驗教師共同上課。
5.2 教學分工
根據課程的獨特性，根據教師特長，每位教師負責一部分，其中一位為主負責教師，同時另兩位教師輔助，這樣主、輔相結合，使教師教學前對內容相互了解，重點突出，避免了知識點的重復講解。
5.3 學生安排
注重學生能力的培養分組教學：為培養學生的團隊合作精神，采取分組教學。根據學生自愿組合，教師控制數量（3～4人一組），必要時與學生協商增、減或調動組員，不能強制命令等原則進行分組。實踐證明，自愿與協調相結合原則上建立的小組，組員主動性強，配合默契，共同提高較快。
5.4 慕課
利用網絡平臺及時對學生慕課學習過程中遇到的問題進行解答，同時每周最后一節課，預留出一部分時間進行慕課答疑和總結。對慕課中出現的共性問題進行解答和總結。
參考文獻
［摘要］行動導向教學法是順應當前中等職業院校教學發展需求的創新教學法，而電氣設備安裝工藝技能訓練作為電氣運行與控制專業基礎課，使用行動導向教學法來教學，能讓學生更好的理解理論知識，并能將理論和實踐相結合，調動學生學習的積極性，激發學生的創造性思維，讓學生在學習的過程中，提高對學習內容的興趣，也為后續的課程學習打下良好的基礎。
［關鍵詞］行動導向教學法；電機與電氣控制技術；電氣設備
一、行動導向教學模式的課程設計思路
行動導向教學法包括兩種具體方法：（1）任務驅動法；（2）行動導向法。行動導向教學法也是一種教學理念，其具體包括的教學方法有項目教學法、引導文教學法、卡片教學法、頭腦風暴法、理實一體化教學法等。行動導向教學法能將學習內容與工作內容有機結合起來，實現理論與實踐相結合的目標，能更好地提高學生的學習效果和實踐能力，增強學生就業適應性和競爭力。
二、電氣設備安裝工藝技能訓練的課程培養目標
電機與電氣控制技術是電氣運行與控制專業的專業基礎課，是以培養學生專業技能為主的理論必修課程，具有較強的專業性和實踐性。而這門課程的內容大致可以分為以下三部分：常用低壓電器、三相異步電動機常用電路安裝與檢修、機床電氣控制電路安裝與檢修。這些理論知識比較抽象，學生學起來感覺很枯燥，也不容易理解。利用行動導向教學法可以將理論的知識內容與實踐結合起來，讓學生對理論知識有進一步的理解，也減弱了學生對枯燥乏味的理論知識產生排斥的心理，使學生由被動的接受老師的講解，變為主動進行探索和思考，提升了學生的學習效果和實踐技能，為學生的后續學習奠定了理論基礎。
三、行動導向教學法在電氣設備安裝工藝技能訓練教學中的應用
電氣設備安裝工藝技能訓練的課程內容具有較強的實踐性，理論知識相對比較抽象，傳統的教學方法又以理論知識為主，在實踐方面比較薄弱，不利于提升學生的專業技能。為了適應新形勢的需要，我校電氣專業教學中引入行動導向教學法，將理論與實踐有機結合起來，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果和專業技能。通過行動導向教學模式下的項目教學法來進行課程設計。項目教學法的核心思想是讓學生通過一個完整的項目來實現知識、技能之間的聯結，發展完整的職業能力。學生面對一個實踐性的、真實或接近真實的完整的“工作項目”，獨立地（相對于教師控制而言）確定目標要求、制定具體計劃、逐步實施并且檢查和評價整個過程。如，銷售某種產品、制作某個物品等。項目教學法步驟包括：（1）資料收集；（2）決策；（3）計劃；（4）實施；（5）成果展示；（6）評價。下面我們以“三相異步電動機正反轉控制電路安裝”為例，利用項目教學法來進行課堂教學設計：（1）資訊：教師給出任務，學生收集生活中用到的電動機正反裝的實例，研究工作原理和正反裝控制及切換實質。教師總結出例如：電梯的上下行、電梯門的開關、塔吊的升降、電葫蘆的升降、攪拌機的進料出料等等用到正反裝的電氣，教師講解工作原理。（2）決策：教師把學生按動手能力和性格2~4人分成一組，學生討論確定制作項目，例如，電氣連鎖正反轉、機械連鎖正反轉電路，具有雙重連鎖正反轉電路。根據學生自己學習實際，老師幫助學生選擇制作實訓項目。（3）計劃：教師指導學生制定項目工作計劃、實施方案，包括小組每個成員分工、具體工作要求、電路制作流程、安全環保要求等。（4）實施：學生在教師指導下按照實習計劃，選取、安裝元器件，分工按“先主后輔，先上后下，橫平豎直，減少交叉，不漏銅、不壓皮”的要求完成主電路、控制電路連接。教師在學生制作時巡回指導，幫助學生解決控制電路制作時主電路中換相接線，控制電路中自鎖電路、互鎖電路、按鈕開關接線等重點、難點、故障點電路的制作。（5）成果展示：完成項目后，各小組展示成果，包括項目成果、工作流程、設計創意等。（6）評價:學生完成電路制作后與原定目標比較，評價制作成果。評價分自我評價、小組互評、教師點評，評價從電路功能、工藝規范、操作規程、安全環保幾個方面進行，檢驗學生是否獲得必要技能與知識、實際結果是否具有實用價值。這一環節是鼓勵學生說出自己的啟發和感受，教師及時有針對性地給予評價和肯定，教會學生解決問題的方法和培養學生戰勝困難、敢于探索的精神，達到寓教于樂的教學效果。通過項目教學法指導學生組織學習活動，讓學生根據項目安排完成各項學習目標，并處理好各項目中所遇到的問題。這就要求學習過程具有如下四個重要環節：（1）確定任務要求，聚焦于學習者現有的主要學習障礙，學習小組確定學習任務，尋找相應工具，選取相應元器件；（2）小組作業，激發并鏈接學生原有經驗，小組自行組織解決問題的過程，在實際行動和經歷中進行學習；（3）展示學習成果，以具體的工作產品來表現學習成果，深入討論工作產品以及完成工作、學習的過程；（4）反思學習過程，借助產品評價學習結果，檢查并評價學習過程中的體驗，原有經驗和新的經驗重新組合，形成行動能力?？傊?，利用行動導向教學方法進行課程教學，做好教學過程設計，以實現技能、知識一體化，教、學、做一體化，將專業能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學生“能力的實訓過程”中。提高學生的學習興趣，將理論知識與實踐活動有機結合，從而提高學生的理論知識水平和職業能力。
參考文獻：
蔣先平.行為導向教學法在PLC課程教學中的應用［J］.中國培訓，2015（20）：3-4.
作者：李浩雄 單位：甘肅省慶陽市西峰職業中等專業學校
關鍵詞：任務驅動法 液壓傳動技術 電氣控制
由于液壓控制的可靠性和便捷性，液壓系統被廣泛應用在工業自動化生產中。筆者結合液壓傳動與控制技術課程的教學實踐，對任務驅動法在課程教學過程中的應用進行探索。
一、現實教學中存在的問題
1.教學模式僵化，教學效果不佳
傳統的液壓控制技術課程教學模式一般是先講液壓系統的功能和工作原理，再講部件構成，然后是各種控制回路設計和分析，接下來是系統的各項參數計算和仿真，最后介紹應用案例和實操演練?？紤]到職校學生的特點是理論基礎比較薄弱，學生如果對于前面的液壓系統工作原理等理論部分會無法理解透徹，就會產生畏難情緒，進而影響到后續的課程學習。
2.教學手段單一，學生學習被動
在傳統教學過程中，教師一般都是首先在課堂上講授理論知識，然后到實訓室進行演示操作，最后再讓學生動手操作。這種“老師臺上講，學生座下聽”的教學方式雖然可以有效地維持好課堂和實訓場所的教學秩序，但是也讓學生喪失了思考問題和解決問題的能力。
二、任務驅動法的內容和特點
任務驅動法的具體內容和步驟分為“提出任務一分析任務一完成任務一總結”四個階段。教師首先在教學設計中將教學目標和內容融入到一個個學習任務之中，指導學生以完成任務的方式進行知識點和技能的學習。然后，學生在老師對任務進行講解和分析后，靈活地運用網絡和分組討論等多種手段和措施，解決任務中遇到的各種問題。最后，老師根據學生完成任務過程中的表現進行評價和總結。任務驅動法的特點就是學生掌握學習的主動權，在任務中鍛煉自己發現問題、思考問題以及解決問題的能力，同時形成良好的創新意識和學習習慣。從任務驅動法的內容和特點可以看出，“任務驅動法”很好地解決了傳統教學過程中所存在的一系列問題。
三、“任務驅動法”在教學過程中的具體施
1.提出任務
選取任務要注意兩個方面的原則：一是任務要依據專業培養計劃和教學大綱，題材選取在學生能力范圍之內；二是要考慮到任務設計的表現形式，任務設計要盡量貼近學生生活，這樣能讓學生較快地接受任務，進而達到理想的學習效果?；谝陨显瓌t，選取小型液壓鉆床控制系統作為本次教學設計任務。
2.分析任務
分析任務是讓學生對任務所涉及的知識點和技能點有比較深刻的認識，清楚任務的具體要求和作用。在分析任務的環節中，教師通過播放小型液壓鉆床工作時的視頻，讓學生意識到液壓鉆床控制系統采用的是機械加工中常用的快進一工進一快退的循環工作方式，然后引導學生思考在設計液壓控制系統時需要考慮的問題：鉆頭升降運動的方向控制，鉆頭在不同工況下的速度控制，加工完成后如何歸位，如何選擇液壓元件組建液壓回路。
3.任務實施
任務實施環節主要是鍛煉學生在任務中解決實際問題的能力。通過前面的任務分析，學生已經明白了工作方向和方法，根據工況分析結果和任務要求，選擇相對應的調速方式和液壓元件，設計出系統的電氣回路和液壓回路，進而組合成完整的小型液壓鉆床控制系統。在設計過程中，要求學生獨立完成詳細的設計方案，包括參數的計算，完整的調速回路、換向、快速運動及速度換接回路、選擇調壓和卸荷回路，最后將所設計的控制系統回路在仿真軟件上進行調試驗證。
4.總結與評價
總結和評價分兩個方面。一方面要對任務中出現的問題進行回顧和總結，加深學生對所涉及的知識點和技能的理解。此次任務就涉及壓力、流量和速度控制，液壓元件的性能和特點，電氣和液壓回路設計和系統仿真等知識和技能。另一方面對學生在任務中的表現進行評價，評選出優秀的設計方案，激勵學生更好地完成以后的任務。
關鍵詞：就業為導向；工廠電氣控制；教學改革
職業中學為社會生產提供了新鮮血液，對經濟發展作出了巨大貢獻。但隨著學生自身特點和社會需求的變化，電氣類的很多職業中學畢業生到了工作崗位出現了極不適應的現象。主要表現在：不認識、不會做、不敢做。首先是不認識。在學校，老師也講解了很多電氣設備和器材結構和工作原理，但由于學校資源的局限性，好多設備遠落后于現實。所以，學生到了工作崗位仍感覺兩眼黑，好多元件都不認識，不知其名，更不知其功能和使用，這直接增加了學生進入工作狀態的難度。其次是不會做。學校也根據學生所學專業的不同，對學生進行相應的基礎性的技能培訓，但相當多的學生不能正確認識技能訓練的重要性，怕苦畏難，理論學不進，技能又學不好。所以一到企業，感覺什么都不會做。再次就是學生由于不認識、不會做而導致不敢做，從而影響自己對新知識的吸收和新技能的學習。由于上述現象的存在，使得學生不能較快地進入崗位角色，也使得企業對新招收學生的任用心懷顧慮，從而影響了學校的社會信譽度。筆者認為，引起上述現象的有以下幾個原因：教學目標定位不準確、教學內容滯后、師資力量薄弱、課程實施方式單一。所以，應全方位出擊，對電氣控制課程進行相應的改革，才能培養出企業所需的電工人才。
本文以《工廠電氣控制》課程為例，從以下幾個方面來談談怎樣開展課程教學的改革，提高學生的就業能力。
一、準確定位學生的培養目標
培養目標的確定要從學生的就業出發，首先分析工作崗位對學生理論和技能提出的要求，再結合學生實際的知識結構，合理準確地定位學生的培養目標。當下，大多數電氣控制設備生產企業，對員工提出的要求首先要能看懂圖紙，其次要能根據工藝要求，完成控制電路的裝接，最后還要能獨當一面外出調試、維修。所以，對電類專業的學生的培養就應定位在能看圖、會安裝、懂檢測、能維護這幾個方面。傳統的《工廠電氣控制》教學往往注重于原理的分析和安裝的練習，以通過維修電工技能的考核為目標。但由于種種原因，部分學生雖然通過了考核，但自己都不知道考的是什么，學生并沒有得到真正鍛煉。所以，在實際教學中要簡化深奧理念的推導和繁雜原理的講解，著重基本原理的講解，同時要結合現實科技的發展，講解一些可編程序控制器方面的知識。技能訓練時，不僅要講解基本的安裝工藝，還要注意培養學生檢測和維修的能力。
二、要及時調整教學內容
電氣控制技術發展迅速，許多新的設備和新的技術在電氣系統中得到應用。而很多學校的課程教材可能還是幾年甚至十幾年以前的版本，教材內容滯后，加之實習設備、實習器材陳舊，導致了學生在進入企業后，出現不認識的現象。如有的學生連接觸器都不認得，“NO”“NC”都不知是什么觸點。“不認識”主要體現在不認識控制設備，不了解控制理念兩方面。
學校在根據培養目標確定教學內容時，應先做好以下幾方面的工作。首先進行企業調研。通過調查學生所就業企業的用工需求和這些企業所擁有設備的情況，分析提煉出其有共性的部分。其次根據調研結果，結合學校和學生實際，確定教學內容。為順利完成教學內容，學校還要適當引進新設備，以滿足學生就業崗位的需要。比如：板前明線布線訓練是二次控制線路訓練的必練項目，但許多學校卻將此項目變成了唯一的項目。事實上，在實際應用中，絕大多數的控制線路都是采用線槽布線的方式。因此，我們可以將二次控制線路裝調實訓分為兩個階段：第一階段，采用板前明線布線，著重于元器件的布局和布線工藝的練習；第二階段，采用板前線槽布線，提高布線速度，讓學生有更多的時間進行設故、查故、排故等訓練。通過兩個階段的實訓，既調動學生的學習興趣，又提高理論聯系實際的能力。
三、實現教學方式的多樣化
由于各種原因的限制，很多教師仍然守著陳舊的內容、沿用著傳統的教學方式進行《工廠電氣控制》的教學，這成了教學改革的瓶頸之困。現在教育界已探索出許多行之有效的教學方式。比如：邊做邊學、先做后學、做中學、學中做等。合適的教學方式，可以加快學生理論知識到實踐的轉化，可以鞏固學生的技能形成。在新的形勢下，對于電氣控制實習的教學不能以單一方式進行，應多種教學方式并進才能適應不同階段的不同學習要求。筆者認為，多媒體化、理實一體化及現場化等教學方式如能在電氣控制教學過程中得到合理應用，將會極大地改善教學效果。
多媒體設備在教學中的應用可以增加學生對學習內容的感性認識。在教學過程中有些設備學校不具備，或一些設備的工作過程沒法現場展示，此時可以通過圖片、視頻或仿真軟件來展示和模擬，幫助學生感知、認識。如一些種類較多和價格較為昂貴的器件，學校不可能配備齊全的，都可以通過這種方式來使學生有全面認識。另外，互聯網還是一個龐大的知識庫，教師要善于從互聯網上找到利于教學的資料，配合多媒體來提高教學的實效。
理實一體化的教學，有利于培養學生理論聯系實際的思維習慣。在實施過程中，教師要合理分配理論知識學習與實踐環節的時間引導啟發學生靈活運用理論知識，實現在“在做中學，在學中做”良性循環，同時注意培養學生積極思考的習慣和舉一反三的遷移能力。比如在接觸器的結構講解課題部分，就可以讓學生們親自動手拆裝接觸器，并總結出其結構組成和工作原理，教師再加以概括。再如對于控制電路的檢測和維修的部分，可以讓學生從電器原理和電路組成，來分析電路故障的可能和檢測維修的方法。
現場化教學指的是讓學生置身于實際環境中進行教學。這要求學校有一定的經濟實力來添置實習設備，如果實習設備不足也可以進行校企合作，帶領學生參觀企業工作現場，或適當參與生產過程，讓學生直接了解企業中是如何進行安裝、檢測、維護等工作，同時了解車間操作規范。學生參觀實習結束后，還要及時組織學生進行總結交流，讓學生能心領神會并記憶猶新。通過現場教學的開展，能使學生走上企業崗位后較快地適應工作環境。
新設備和新理念的引進必然對教師的專業水平提出了更高的要求。學校要引導和鼓勵教師學習先進的專業知識，多組織教師走進企業，多讓他們親身去體驗新設備、新技術和新規范，同時鼓勵他們將所學新知識及時、靈活地與課堂教學相結合?，F在的電工教師，應該能多接觸以PLC為核心的自動化控制的知識，來拓寬自己的知識面。另外，學校還可以邀請企業中的能工巧匠到學校來對教師和學生開展講座或進行示范性的教學，讓教師和學生同時接受新知識、新工藝，激發教師和學生對專業知識的求知欲，增強教學的效果。
我們不要埋怨知識變化太快，學生水平太差。只要能從學生的就業需求出發，及時、合理地改革，師生就能共進，學校就能培養出合格的社會、企業需要的人才。
參考文獻：
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關鍵詞：電工電子；教學效果；實踐；課堂教學；結構與方法
電工電子技術是機電專業學生必修的一門專業基礎課程，該課程是將電工技術、電子技術、電力系統等課程進行整合，其涉及的知識較多、面較廣。由于以往的機電一體化專業學生學習的課程主要以機械類專業課程為主，這些課程與電工電子技術課程的關聯度不大，故學生學習該課程的興趣普遍不高。
但是，隨著科技的快速發展，社會對于機電專業學生的要求越來越高，越來越希望學生能將機械和電子電氣有機結合在一起，在工作中實現機械自動化。為了使機電專業學生更好地適應社會的需求，機電類專業設置了相關課程，譬如：機電設備電氣控制技術、PLC、單片機、數控機床維修等，而這些課程的學習都需要學生具有扎實的電工電子技術基礎知識，這使得電工電子技術的學習變得相當重要。
電工電子技術課程中有的內容較為抽象，學生不易理解，教師用語言也很難講述，有的定律學生難以掌握，同時有許多電工電子的概念需要通過實驗驗證來改變理論和實踐相脫離的情況加以闡述。如何實現理論與實踐的辯證統一，如何改變教學方法，強化專業技能訓練，提高課堂教學效果，是每個教育工作者都應該潛心研究的課題。為了使學生更好地掌握電工電子的知識和技能，達到更好的教學效果，本文就以下幾個方面進行了探索和嘗試。
一、優化課堂教學結構
電工電子課堂結構中要處理好理論知識和實驗、實訓的關系，把教學與實驗、實訓有機地融為一體。高職類學生的課堂教學強調的不僅僅是基本理論、基本知識的傳授，而更應該是學生的實踐能力和創新能力的培養。在強調理論教學的同時，必須注重實踐檢驗；同樣，在實踐檢驗的過程中，必須以理論為指導。
二、重視課堂教學方法
1.培養學生的學習興趣
（1）利用多媒體教學手段培養學生學習興趣
在教學過程中盡量運用多媒體技術，把一些較難理解、不易掌握的內容展現出來，如：在“電氣與控制”這一章的教學過程中，可以采用多媒體課件的教學手段進行教學，將電氣控制線路的整個動作過程分步展現在學生面前，將難點拆分，同時將靜態化為動態，使學生可以身臨其境，從而能更好地培養學生的學習興趣。
（2）開設各種興趣小組培養學生學習興趣
職業學校大部分學生的理論基礎較差，如果讓他們一直面對枯燥的理論講解的話，他們往往是毫無興趣的。但是，這些學生往往對于一些小產品的制作卻是很感興趣的，通過開展各種形式的電工電子興趣小組，可以將理論知識的教授滲透到各種興趣性操作實踐中進行。
2.由淺入深，強化專業技能訓練
電工電子實訓項目較多，各個項目之間又不是完全獨立的。在實訓中應注意各個項目之間的關系，采用“分層模塊教學”法，設定實驗過程，分步驟、分階段對教學重點和難點實現各個擊破。實訓中可進行單項訓練，在單項訓練熟練掌握后再進行綜合訓練，由淺入深，這樣有助于學生的不斷反思和總結，技能不斷得到強化。如：“三相異步電動機接觸器正反轉控制”實訓中，將要用到兩個接觸器，可以首先讓學生接一個，使電動機正轉，當這種接法熟悉后，再接第二個，實現電動機的反轉，最后進行整體裝配，這樣做學生記憶就更加深刻，教學效果就更為明顯。
3.運用先進的教學手段，增強電工電子教學效果
在電工電子課的教學過程中，由于主客觀條件的限制，使得部分教學內容只能局限于課本，教學空間只能局限于教室，極大地限制了學生分析問題和處理問題的能力。為了解決這一問題，可以采用多媒體技術、網絡技術、信息技術教育和計算機仿真軟件等手段來改革傳統的教學思想觀念、教學方法和教學手段，設定與教學相關聯的多媒體課件和網絡課程，使其教學內容的廣度和深度都得到了有效地挖掘，培養了學生的自主學習、個性化學習能力。
4.運用各種仿真軟件進行輔助教學，提高效果，突破條件限制
在電工電子課程教學中引入各種軟件進行輔助教學可以有效地提高課堂教學效果。例如：在電工電子課程中采用EDA技術進行輔助教學，整個過程方便、簡便、快捷、靈活，且形象、直觀、交互性好，它不僅能很好地培養學生的動手能力，還加強了分析、綜合能力，實現了實驗教學的創新。學習電工電子，不僅要求學生掌握原理和相關的計算關系，還要求學生具備電路的分析、設計能力。
現今社會，科技高速發展，新電路、新元件不斷出現，而實驗室因主客觀條件的限制，無法滿足各種電路的設計和實驗要求，通過采用軟件仿真的方法，克服實驗室的條件限制，避免使用中儀器損壞等不利因素，滿足各種電路的設計要求。采用計算機虛擬技術進行電路的分析設計，可以訓練學生掌握正確的測量方法和熟練使用儀器的能力，電路的綜合分析能力都有比較明顯的改善和提高，使課堂教學達到更好的教學效果。
三、調整教學內容
電工電子的課程內容多而廣，但是，教學課時學校十分有限，要在有限的課時內，將所有知識都面面俱到是十分困難的。針對職業學生的特點，我們將教學內容進行精選，主要體現在：
1.職業學校學生電工電子的教學內容以實用為主、夠用為主
職中學生的理論基礎相對較差，理論知識的教授以能滿足崗位和其他專業課需要為尺度。精簡理論的推導，注重理論的實際應用，使學生能夠較輕松、較好地掌握理論知識。
2.教學內容要以實驗實訓為重點
職業學校主要是培養操作技能型人材。教學內容以夠用理論知識的基礎上，突出技能訓練，注重學生動手能力的培養，以滿足社會的需求。在教學中應增加實例的講解，將教學內容與生活實際相結合，例如：在講“解異地控制電路”時，可以結合“兩地控制同一燈”這一實例，并配以實際操作，這樣既能將課堂知識直接與生活實際相結合，又能激發學生學習興趣，同時也培養了學生的動手能力。
3.緊隨時展，引入新知識
電工電子技術高速發展，教師需要時刻關注科技的發展，隨時調整課堂內容，將新產品、新技術引入到教學內容中，以培養適應社會需要的人才。
電工電子是機電類專業學生的必修專業基礎課程。為了取得更好的教學效果，教師要注意把握好教學過程中的各個操作環節，平時要多觀察、多思考、多聯想、多實踐，只有這樣，才能使這門課生動、有趣、富有吸引力，才能提高學生的學習興趣。教學是一門科學，要上好電工電子技術這門課，還需要教師不斷鉆研和探索，在實踐中不斷反思和總結，采用各種教學方法來提高教學效果。
參考文獻：
[1]葛金印，范次猛.電氣控制技術：工業電子技術基礎[M].高等教育出版社，2008.
關鍵詞：信息化 電器與PLC控制技術 教學變革
電器與PLC控制技術是實踐性很強的一門課程，課本中的知識較為抽象，理論性強，這讓學生理解起來會存在障礙。傳統教學模式中，課堂上仍然是教師作為主體的教授，雖然也會在實驗室進行實驗，老師會給予相應指導，但課程與實踐還是較為分離，學生仍然難以準確抓住抽象理論知識的要義。在教學探索中我們發現，信息化教學對于電器與PLC控制技術課程是有很大的幫助的，這種教學手段靈活易于掌握，很容易被學生接受，將信息化加入到該課程的教學中，取得了很好的成效。
一、電器與PLC控制技術課程教學變革的必要性
電器與PLC控制技術是電氣自動化專業的專業核心課，具有實踐性強、應用面廣的特點。隨著現今對于課程實用性能的強調，電器與PLC控制技術這門課程在教學過程中除了要傳授給學生相應的專業知識，更注重的是培養學生具備相應的操作技能，全面提高學生素養。
傳統的課程教學，教師會順著教材編排的內容訂好教學計劃，依次進行。而往往還沒進入正題，學生已經因為枯燥的器件講解、單一的指令分析望而卻步。所以課程教學的模式必須有所變革。信息化教學設計的基本原則中有一點提到在教學設計中，以“任務驅動”和“問題解決”作為主線，創設情景，展開教與學的雙邊活動。信息化教學設計的優點是可以利用網絡創設平臺，在這個平臺上，學生可以搜索需要的信息，完善教材中提到的知識點，提高信息素養；教師可以通過平臺，優化教學環境，提高課堂效率，實現師生很好的互動。在整個課程的教與學的過程中，可能有些資源實訓室是無法提供的，那么就可以運用信息化教學的優勢，借助軟件來實現程序的調試與模擬。
因此，筆者認為在教學中加入信息化的教學設計理念很有必要。
二、課程信息化教學項目的選取
電器與PLC控制技術借助信息化的教學理念，對教材內容進行重新整合，打破原來的教材順序，將課程內容模塊化、項目化。以具體的模塊為單元、以實際的工程項目為主線，讓學生帶著問題去找資料、分析要點、討論方案，完成課程任務。項目的確定尤其重要。如何選取項目必須結合學生的現狀、課程任務、應用實際來進行。在剛接觸課程時，學生僅進行過電工中級工的實訓，所以在講電器這部分內容時，可以通過維修單、面試題等創設情境，串接內容，避免炒冷飯，提升學生的學習興趣，讓學生感受用所學知識來解決實際問題的成就感，而且能很好地為PLC的學習奠定基礎。由于目前學生對電器與PLC控制技術課程僅處于入門階段，為了讓學生掌握這項專業技能，筆者將PLC教學分為三個階段：編程思路的訓練；基礎項目的實施；綜合項目的實施。
第一階段，以編程思路的訓練為主線，串接PLC的基本組成、工作原理、程序設計思路三部分內容。本階段以學生自主學習為主，教師輔以相應的指導。第二階段，以基礎項目的實施為主線，引出三菱FX2N系列PLC的26條基本指令及使用方法，完成對PLC基本指令的理解與運用。同時實現對編程軟件的掌握、實訓環境的熟悉。第三階段，以綜合項目的實施為主線，達到能準確把握控制要求，根據控制要求合理選擇最優方案，通過方案熟練運用編程軟件完成程序設計，借助PLC實現調試。
對于項目的選定，應當盡量遵循如下幾個原則：首先，選取的每個項目中都應當突出某個應用程序，教學中要強調課題的重點，課程中選取的程序應當由簡到繁；其次，項目選取盡量來源于生活，直觀形象能激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，也是最能激發學生學習動力的源泉；第三，在制定項目時要綜合考慮學校現有的資源狀況，如實驗室資源是否能很好的為課程設置提供幫助。教材中的最后幾個章節是綜合性較強的，在項目設置上應當體現綜合應用能力。
三、電器與PLC控制技術課程信息化教學的開展
電器與PLC控制技術課程的教學中，信息化教學思路的運用可以為課程教學提供很多便利，能夠提升教學效率。信息化教學思路在課程的實施中可以借鑒以下幾個步驟：
1.項目準備
項目準備主要由教師和學生兩條線來進行。一是教師必須選好項目，項目的選擇要兼顧學生現狀、實際工程應用、教學任務等方面。好的項目能促使學生主動去學習、討論、分析、搜索資料。好的項目能促使學生實現小組的合理分工合作，從而提升團隊意識。好的項目能激發學生的學習興趣，達成學生運用知識解決實際問題的成就感。而學生則在完成項目的過程中學會合作，學會分享，學會總結，提升綜合素養。二是學生要根據相應的項目做好資料的搜集與整理，完成前期的預習，對用到的知識點有所了解，并形成項目初期自己的解決方案。
2.項目知識點講解
實際操作前，教師很有必要做充分的知識講解。相應的課程內容學生雖然已經預習過，但學生自己的理解和課程中知識點真正需要抓住的重點難免還是有偏差，因此老師的講解是很有必要的，通過教師的點撥可以讓學生掌握項目要求，同時幫助他們抓住項目重點。在項目給定的過程中，存在學生可能無法在現場觀察項目的實際操作流程，不能透徹分析項目控制要求的瓶頸。而此時就可借助信息化的教學手段彌補空間和設備上的缺陷。通過預先拍攝的視頻、短片讓學生進入狀態。
3.項目實踐
在本階段，學生需敲定方案，完成分組、調試程序等任務。如果項目可以在實訓室的實訓臺上完成，則學生還需完成線路的連接。在這個階段，教師主要承擔糾錯、點撥、觀察總結等任務。項目實施過程中教師要不斷巡視學生的進展，對于學生遇到的困難與障礙要給予相應指導，實訓結束后讓學生們學會用信息化的方式對出現的問題進行處理與分析。信息化教學不僅能輔助教師的教學講解，也能幫助學生完成他們的任務。
4.教師檢查評價
項目結束后讓學生們統一對于程序用信息化的方式進行處理，讓學生上交項目實施的全部資料，包括I/O地址分配表、梯形圖、PLC外部接線圖。信息化不僅幫助學生繪圖編程，也能方便快捷的將學生的成果通過網絡匯集到老師那一端，不僅提高了教學效率，也能讓老師對于學生的結果定性的評價或修改，幫助學生進步。
項目結束后，教師需要對于學生的成果做相應判定及點評，對于程序有偏差的小組，教師應當引導學生找到偏差原因，從而分析是哪個環節可能出錯了，指導學生改進提高。對于做得好的不妨進行一個成果展示，這不僅能讓其他學生學習，形成見賢思齊的效果，同時對這個學生也是一種鼓勵。項目完成后，學生根據完成的情況獨立撰寫項目實訓報告書，并完成資料的整理工作及相關知識的拓展。
實踐證明，將信息化教學理念運用到電器與PLC控制技術的教學變革中，能讓學生理解與掌握課程內容，提高學習質量。教學過程中學生需要自己編程，自己運用計算機處理與分析控制要求，不僅鍛煉與提高了學生思維能力，對于培養學生的工程意識，幫助學生學以致用，也是很有成效的。信息化教學應當進一步運用到電器與PLC控制技術教學中，為社會培養更多高技能人才。
參考文獻：
[1]劉永華.電氣控制與PLC應用技術.北京航空航天大學出版社，2010
