時間：2022-05-22 16:38:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇自動化系畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、實習目的
為突出高職教育優勢，強化學生專業技能，根據文秘專業教學計劃安排，在完成課堂的理論和實踐教學環節后，集中安排第六學期進行專業實習。通過實習，一方面鞏固所學知識，檢驗理論，強化技能，另一方面，讓學生認識社會，適應社會，補充所學之不足，為畢業后盡快適應崗位要求，成為具有較強的辦事、辦文、辦會和公關策劃能力的文秘人才打下基礎。
二、實習安排
(一)實習時間年2月23日開始實習，年7月3日結束實習，返校辦理畢業手續。
(二)實習地點省內行政、事業單位及企業的辦公、接待、管理等部門。由學生自主聯系實習單位和系里統一集中聯系相結合。師生通過各種渠道獲取就業信息，向用人單位推薦(自薦)優秀學生實習(就業)。系里推薦實習單位有：1.濟南鋼鐵集團總公司2.山東省青年旅行社3.山東省公關協會4.團省委機關服務中心5.山東青少年活動中心6.山東省宣傳干部培訓中心7.各地市企事業單位等
(三)實習內容根據本專業已開設過的《秘書原理與實務》、《公文寫作》、《秘書禮儀》、《辦公自動化》、《檔案管理》、《公司秘書實務》、《公關實務》等專業課程，做好辦公室事務管理、接待值班、處理、收發文件、寫作文稿、整理檔案、組織會務等工作，在工作實踐中逐步進入職業角色，培養職業精神，鍛煉職業技能。主要技能包括：1.辦公室日常事務能力；2.信息收集處理能力；3.文書擬寫能力；4.調研能力；5.公關、協調能力；6.辦公自動化設備應用能力；7.用人單位需要的實際工作能力。
(四)實習的方法、步驟本著統一安排、靈活行動、科學管理、嚴格考核的原則，組織專業實習。1.學生離校前，由系里統一進行畢業實習與謀職就業的相關教育，包括畢業實習動員、畢業論文(社會調查)寫作方法、就業趨勢報告、就業技巧講座等，并提前安排畢業論文指導教師。統一發放與畢業實習、求職就業相關的書面材料，包括實習單位聯系函、實習鑒定意見書、學生就業推薦書(含各科學習成績)、學生就業協議書等。2.學生實習期間，由系里組成實習領導小組，宏觀指導重點巡視。3.由專業教研室負責擬訂有關的畢業論文參考題目，發放給學生(參見附件1)，并安排相關的實習指導老師(參見附件2)，進行專門的指導，提出具體的論文要求。4.學生自定實習計劃，自覺遵守實習單位有關規章制度，完成實習工作，由實習單位出具實習鑒定，實習結束后，完成畢業論文、調查報告或實習報告，并將實習單位鑒定書與論文上交,以供系實習指導小組進行綜合鑒定。5.系里組織教師對學生的畢業論文、畢業作品及實習報告進行鑒定，按優秀、良好、合格、不合格等級計入學生檔案。在媒體公開發表的作品原則上以成績優秀計入。
三、實習作業要求
(一)實習作業形式學生應根據實習崗位具體情況，結合實習工作收獲與體會，在下列作業中選擇一項完成：1.畢業論文。參考附件1中的選題，也可作其他選題，但原則上選題不應超出文秘專業領域。畢業論文字數不少于3000字，須有摘要、關鍵詞、注釋、參考文獻等相關內容，符合論文格式要求。2.調查報告。參考附件1中的調查報告選題，也可結合實習工作選題調查，完成報告。3.實習報告。實習報告是對個人實習情況進行全面總結完成的報告，要寫明實習崗位、實習基本情況及實習的得失體會，要求有獨特的視角、鮮活的材料、真切的感悟和深入的思考，字數不少于XX字。4.實習部門要求完成的專題性或綜合性寫作材料。如兩千字以上的通訊、典型材料、專題調查、總結、報告等，須有媒體發表或實習部門證明。
(二)實習作業格式1.發表作品提交原稿(電子版)及發表作品復印件，論文、實習報告等提交電子稿及打印稿。2.作業一律使用a4紙單面打印，左側裝訂。(三)提交作業時間實習結束，將電子版實習作業發到實習指導教師郵箱。返校時攜帶打印稿統一上交系里。
常熟理工學院生物與食品工程系承擔著生物與食品學所有課程的實驗教學任務。每學期上實驗課的學生多達5萬多人時數。近幾年，雖然對實驗教學進行了改革，也取得了一些成果，但還多限于傳統的實驗教學模式。即按照固定的時間、統一實驗內容、學生沒有選擇性，實驗操作基本上是“按部就班”的方式。同時，實驗室也承擔著生物與食品本科生畢業論文設計的實驗任務，但做畢業論文實驗的學生沒有固定的實驗場地，只能在有實驗教學任務的實驗室完成畢業論文試驗，經常發生做畢業論文實驗和正常實驗教學相沖突的情況。另外，近年學校新引進許多學科帶頭人和高層次的人才，其所指導碩士研究生也同樣面對實驗場地緊張的尷尬。
隨著新的實驗教學體系的建立和實施，改革實驗室封閉性體制，優化實驗室資源，培養具有創新能力的人才是當前本系生物本科教學改革的重要研究內容與任務之一。建立多功能的開放實驗室，實現其時間與空間的開放與合理設置，已經迫在眉睫，成為必然的趨勢。
做為一個實驗室管理工作者，在近幾年的實驗管理工作中總結了部分心得，現就本系實驗室開放中注意的問題，管理模式進行探討，以期為我院實驗室開放工作提供參考。
1、開放實驗室建設的現狀
開放實驗室的建立是對我院傳統生物實驗教學模式的全新挑戰。多年來，我院的生物實驗教學都是采取以學生班為單位。固定教師，固定時間，固定地點，按部就班地進行，開放實驗室改變了這些固定的概念。實驗指導教師有時面對的是不同專業、不同年級的學生，對學生的組織和與學生的聯絡出現困難，對實驗教學質量的監測方式急需更新等等。此外，在開放實驗教學中，由于綜合性實驗的方案設計太大及實驗成功率低等原因，導致有時實驗經費嚴重超出預算。而且由于我院生物實驗中心承擔的實驗教育任務繁重的現狀，完全開放的條件尚未成熟，只能先在生物實驗樓每層建一個開放實驗室作為試點，再慢慢擴展到整個生物實驗中心。
2、開放實驗宣的自動化管理模式
首先，開放實驗室必須改變現在人工管理的傳統方式，建立自動化的管理模式，以提高工作效率；其次，建立寬松的使用環境，提高學生的學習興趣和實際操作的主動性。開放實驗室的管理不應該只針對人和實驗設備，而更應該把實驗活動的信息管理起來，這樣才能更好地滿足實驗室開放的要求。
因此，開放實驗室自動化管理系統必須具備硬件自動化管理系統和軟件網絡管理系統。而開放實驗室硬件自動化管理系統分為門禁系統和實驗設備控制系統。其中門禁系統負責對進出實驗室的人員進行身份的識別以及進出情況的記錄，實驗設備控制系統負責為學生使用儀器設備所做的記錄。
2，1開放實驗室的硬件自動化管理系統
2，1，1門禁系統的設計
在我院用于學生身份識別的方法主要基于射頻識別技術的射頻卡加密碼的方式，這類方法簡單可靠，應用面廣。門禁系統由電腦，讀卡器和自動門組成。當學生進入開放實驗室時，先到讀卡器處刷卡，由讀卡器將射頻卡卡號讀出，再輸入射頻卡的密碼，室內的電腦做出相應的記錄，電腦中的數據庫系統獲取卡號密碼后完成身份識別和開門動作。這些工作都記人數據庫，供管理人員隨時查詢。
2，1，2實驗儀器設備控制系統設計
考慮到實驗儀器設備的多樣性，并且絕大多數實驗儀器設備在購買時并沒有考慮到實驗室的開放問題，所以只能通過對電源的控制來實現對實驗儀器設備的控制。這樣，實驗設備控制系統就變成了一個簡單的開關電源信號記錄控制系統。當學生要使用這個儀器，打開電源，電腦自動記錄了該儀器的開機時間，用完后，停掉電源，電腦自動記錄關機時間。這個系統有利實驗室管理人員在無人管理的情況下對學生使用儀器情況的了解，對實驗室使用記錄的填寫做相應的對照。
2，2開放實驗室的軟件網絡管理模式
實驗指導老師可以將自己所要上的實驗課設計成綜合性、研究性實驗，學生可以不定時的進入開放實驗室完成實驗任務，學院也可以將生物學實驗設為公選課項目，每學期末向學院教務處申報下學期生物學實驗的公選課項目，包括項目來源、名稱、指導考核教師、招收對象與人數、項目的基本內容、難點與創新點等，經院、系兩級審批獲準后公布到網上，供全院師生瀏覽、選擇。學生可通過網上預約的方式與該指導老師取得聯系。
由于生物開放實驗室建立，使生物實驗室不僅對本系學生開放，同時可以對全院對生物專業感興趣的、選修生物學實驗公選課的非生物專業學生開放。為確保該部分學生對實驗技能的掌握，我們可以建立開通“生物學基礎實驗教學示范中心”網站。點擊“實驗教學”，能看到生物學基礎課實驗課程和新開公選課的實驗項目及實驗考核辦法；點擊“儀器設備”，能了解該開放實驗室儀器設備現狀及儀器操作規程；點擊“網絡資源”，能觀看視頻點播多媒體實驗課件：點擊“更多消息”，能看到生物中心實驗室實驗課表、學生實驗分組及實驗室新聞等直接為全院師生實驗教學服務的欄目。
【關鍵詞】成人教育；綜合教務管理信息系統；開發
0 引言
與普通高等教育相比，我國成人高等教育管理一直相對滯后，手段落后、效率低下，規范化、標準化和信息化管理程度不高。普通高校成人教育的辦學特點，增加了成人教育管理的難度。隨著招生人數的增加，學生的各種信息量成倍增長，高校的管理負擔越來越重，傳統的人工管理模式已嚴重影響了成人教育事業的良性發展。因此，必須采用先進的計算機和網絡技術，研發出專門針對成人高等教育特點的管理信息系統，力求通過使用計算機輔助管理，達到提高工作效率，降低管理人員工作強度，促進成人高等教育管理的規范化、科學化、辦公自動化的目的。本文結合某高校繼續教育學院一級管理模式的具體實例，分析、設計并實現一個專門針對高校成人教育管理特點的綜合教務管理信息系統。
1 技術分析
設計開發本綜合教務管理信息系統，采用了b/s（browser/server） 模式即瀏覽器/服務器結構模式。它一種基于internet的新型程序設計體系結構，主要由瀏覽器、web服務器、數據庫服務器等三個層次組成。b/s結構模式無須另外安裝客戶端軟件程序，用戶采用通用 web 瀏覽器進行所有操作，具有界面統一，使用簡單、易于維護、擴展性好等優點。
目前，信息管理系統的，開發設計主要有兩種主流的技術開發架構或開發平臺：一是微軟公司的.net平臺，二是sun公司的java體系架構。目前，微軟.net在一些中小型應用很廣泛。高校的教務管理信息系統的建設規模中等，屬于部門級管理系統，業務需求較為繁雜，易擴展、易維護是需求的重點，且開發周期短，所以微軟.net方案成為我們設計開發系統時的首選技術平臺。
與微軟.net方案相適應，綜合教務管理信息系統使用微軟的 visual studio 2005作為開發平臺，使用微軟的c#語言作為編程語言，數據庫采用 microsoft sql server2005。
2 系統主要模塊實現
綜合教務管理信息系統包括公共服務系統、教務管理系統和遠程教育管理系統三個子系統。公共服務系統主要是公開對外的資源系統。教務管理系統包括系統維護、函授站管理、招生管理、收費管理、學生管理、教學計劃管理、教材管理、師資管理、教學過程管理等。遠程教育管理系統包括教學資源管理、選課管理、學習過程管理、作業管理、學生服務。
2.1 公共服務系統
主要實現通知公告、文件管理、資源下載、招生信息、查詢系統和評價系統六項功能。文件管理就是各種規章制度和文件的下載。資源下載分為函授站下載、教師下載和學生下載三個端口。查詢系統包括教師查詢和學生查詢兩個端口，教師可進行教學計劃、教學大綱、課表和工作量的查詢；學生可進行錄取結果、面授安排、考試安排、考試成績和繳費情況的查詢。評價系統實現了教師對函授站點、教學管理人員的評價；學生對函授站點、管理人員和任課教師的評價以及針對在校生和畢業生進行的問卷調查。
2.2 教務管理系統
這個子系統包括系統維護、函授站管理、招生管理、收費管理、學生管理、教學計劃管理、教材管理、師資管理和教學過程管理九個模塊。
2.2.1 系統維護模塊
本模塊設置了權限維護，用戶管理，代碼管理，數據導出導入，系統操作日志，模塊管理，系統備份、還原、自檢，系統訪問參數、信息數據管理和幫助系統共9個功能。權限維護負責設置用戶權限，共設置五級用戶，包括超級用戶、函授站用戶、一般管理員用戶、教師用戶和學員用戶。通過用戶管理實現對不同等級的用戶進行權限設置，并將用戶按照等級分別建立用戶組。提供了excel、word、dbf、文本四種格式的備份文件的導出和excel、dbf兩種格式文件的導入。
2.2.2 函授站管理模塊
這個模塊包括以下6個功能：函授站總體管理，建站、撤站管理，協議管理，站點信息管理，站點評估管理和查詢統計、打印。通過這些功能實現對函授站點基本信息的共同管理和個別管理。
2.2.3 招生管理模塊
包括函授站招生計劃申報，招生計劃審核，新生報名管理，新生錄取管理，錄取通知書管理、打印，新生審核管理，新生統計查詢、打印，函授站招生獎勵管理等功能。
2.2.4 收費管理模塊
首先繼續教育學院完成收費類別、收費項目和收費標準的初始設置，然后函授站進行“交費管理”：函授站可遠程錄入學生繳費信息，上報繼續教育學院審核，審核后不能修改。“費用退還、減免管理”：函授站根據學生要求提出退費申請，報繼續教育學院審批同意后辦理。還能實現收費情況的各種查詢、統計和打印：如，按教學點或學生個人查詢統計；按專業查詢統計；繳費和欠費明細查詢統計；綜合繳費情況查詢統計。
2.2.5 學生管理模塊
包括學生注冊、學籍卡生成打印、在校生管理、畢業管理、學位管理和未取得學籍學生的管理等六個功能。
“學生注冊”要完成編制學號和分班的任務，并能導出dbf或excel文件，完成教育部要求的新生注冊備案。
“在校生管理”包括學籍異動管理，學生信息管理，學生報到注冊管理和在校生統計、查詢打印。學籍異動要求函授站點在規定時間內提出異動申請，經由學籍管理員審核、批復后，視為異動完成。
“畢業管理”和“學位管理”是分別就畢業生資格和學位授予資格進行條件設置及相關內容的審查、審核以及畢業證書及學位證書的生成、打印、查詢、統計等管理。 2.2.6 教學計劃管理模塊
實現各專業教學計劃的維護，包括專業增減、計劃調整等；生成學期任務書；教學計劃數據統計。
2.2.7 教材管理模塊
主要包括“基本信息設置”即教材目錄的建設和修訂；“教材庫管理”即教材入庫、出庫的記錄和庫存量的統計；通過“教材征訂、配送管理”生成教材訂購單。以上三項功能只面向超級用戶或指定管理員。面向函授站用戶的功能是“教材預訂計劃管理”即函授站上報教材采購計劃，“函授站教材管理”，“教材費管理”和“查詢統計”等功能。
2.2.8 師資管理模塊
首先由學院或函授站完成“教師聘任管理”和“教師口令設置”；任課教師通過口令進入系統進行個人“信息維護”、“課表打印”、“上傳試題”等操作；學院和函授站還可通過“教師工作量、課時費計算”和“教師統計查詢”功能獲得系統自動生成的教師工作量表和課時費發放表，對每個函授站、每位教師的課時費開支情況可做查詢、統計并打印，還能匯總形成教師資源庫，并可按照指定條件進行查詢。
2.2.9 教學過程管理模塊
1）排課管理（彈性排課）。普通高校成人教育因其教學形式、教學資源等因素造成它有別于普通高校的排課方式，所以本系統不將“自動排課”功能作為重點開發。主要包括：“排課數據設定”，“人工排課”，按條件進行“課表生成打印”等功能。
2）考試管理。
“試題審核”：執行“教學計劃管理”后系統自動生成了函授站需送審試卷的課程名稱，試卷審核通過后，才能進入成績管理系統，進行此門課程的學生成績登陸。
“考試安排”：根據“排課管理”系統自動生成課程考試安排，函授站輸入考試時間、監考人員、考場后，可自動生成考試安排表。學院能對每個函授站、每個專業、每門課程、考試情況做查詢、統計和打印。
“補考管理”：根據“成績管理”和“排課管理”系統自動生成學生補考名單及補考安排，函授站用戶只需輸入考試時間和監考人員。學院能對每個函授站、每個專業、每門課程的補考情況做查詢、統計和打印。
“監考工作量計算”：函授站點輸入監考費標準，根據考試安排，系統自動生成監考費發放表。
“監考閱卷工作量計算”：函授站點輸入補考閱卷費標準、閱卷教師姓名，根據補考管理，系統可自動生成教師補考閱卷費發放表。
3）成績管理
“成績錄入”：任課教師可以遠程輸入成績，可以暫存，提交后無修改權限；能區分正考和補考；考勤成績由學生管理人員或班主任錄入，作業和考試成績由任課教師錄入，系統根據事先賦予的比例計算綜合成績。實習成績由教學管理人員負責錄入。
“成績單生成”：能依據條件生成多種類型的成績單，如學生個人成績單、某班級某學期成績單等。
“網上教評”：學生查詢成績前先進行教評，教評完成后方可查詢成績；
另外還有成
績統計、匯總、查詢、批量輸入、輸出、成績管理權限定義等功能。
4）畢業論文指導及答辯管理
“畢業論文指導安排”：函授站按照要求提交學生畢業論文指導分組名單，由學院統一安排指導教師后系統自動反饋給函授站，同時系統可自動根據答辯分組要求將論文指導名單轉換為答辯分組名單。學院可對各函授站、各層次、各專業、各位教師的論文指導及答辯情況進行查詢、統計和打印。
“畢業論文答辯安排”：函授站安排本站點學生的論文答辯時間和答辯分組，上報學院審核。學院審核并安排確定答辯委員會和答辯時間后反饋給函授站。
“畢業論文指導及答辯費管理”：函授站輸入畢業論文指導及答辯費標準，根據“畢業論文指導和答辯安排”，系統可自動生成教師畢業論文指導費及畢業論文答辯費發放表。學院可對各函授站、各專業、各位教師的論文指導及答辯費開支情況作查詢、統計和打印。
“論文成績錄入”：由教學管理人員錄入，允許函授站遠程錄入，提交后不能修改。
2.3 遠程教育管理系統
這是一個為今后成人教育發展預留的子系統，雖做了開發，但未實際運行。它主要包括：教學資源管理，學生選課管理，學習過程管理，學生空間四項功能。
“教學資源管理”：負責教學計劃、教學大綱、教學課件和自學指導資料的上傳、替換。
“學生選課管理”：包括選課設置，學生選課指導，學生選課課表生成和系統檢查管理。
“學習過程管理”：根據學生的專業、年級和教學計劃，允許學生點播課件，但不得下載；課件點播后始終在電腦屏幕最上層，且時間進度不得拖動；課件最后附作業下載密碼，作為打開作業的密鑰；學生憑作業密鑰進入作業，完成作業，并提交；系統還具有對每位學生學習課件的時間記錄和匯總考核功能。
“學生空間”：是給學生提供教學計劃、大綱查詢；已完成課程、已修學分查詢；考試時間查詢；準考證打印；考試成績查詢；學生評價；通知公告查詢的模塊。
3 結語
通過調研其他高校成人教育教務管理系統優缺點，結合本校的實際管理特點，設計實現了一個適于普通高校的成人綜合教務管理信息系統。整個系統符合操作簡便、界面友好、靈活、實用、安全的要求。既滿足了實際工作中的各種需求，又為今后的功能拓展預留了空間。系統的投入使用改變了傳統手工、單機的工作模式，解決了學校各部門學生數據信息不統一、數據存儲不科學和不安全、工作效率不高等問題。
【參考文獻】
[1]凌云，談傳生.高校成人教育學生信息管理系統的設計與實現[j].繼續教育研究，2013（8）：90-93.
關鍵詞: B/S結構 C/S結構 管理信息系統 HTTP協議
1.省略技術,通用瀏覽器就實現了原來需要復雜專用軟件才能實現的強大功能,并節約了開發成本,是一種全新的軟件系統構造技術。采用該結構軟件的優勢在于:(1)無須開發客戶端軟件,維護和升級方便;(2)可跨平臺操作,任何一臺機器只要裝有WWW瀏覽器軟件,就可作為客戶機來訪問系統;(3)具有良好的開放性和可擴充性;(4)可采用防火墻技術來保證系統的安全性,有效地滿足了當前用戶對管理信息系統的新需求。因此,該結構在管理信息系統開發領域中獲得飛速發展,成為應用軟件研發中一種流行的體系結構[1]。
高校的畢業論文管理工作是學校日常工作中重要的一部分。它主要面向的對象是教師、學生和教務。它把學生和教師高校中的兩個主體聯系起來,采用了當前流行的B/S結構和Internet網絡技術,突破了原先教務系統使用地域的局限性,使整個校園網乃至Internet上的用戶都可以訪問教務系統。為促進學校教務管理的科學化、規范化、信息化、減員增效、學分制等的順利實行提供了有力的支持;也為學校管理層提供了詳盡的數據;增強了系統數據共享的能力,極大地提高了系統的可移植性和可擴展性。
2.B/S體系的結構
B/S體系結構,即Browser/Server(瀏覽器/服務器)結構,是對傳統的C/S(CIient/Server,即客戶端/服務器)結構進行相應的改進而產生的新型體系結構。傳統的C/S結構基于兩層結構,而且業務處理的程序主要集中在客戶機(終端機)上;而在B/S結構下只有一小部分事務邏輯在客戶端實現,其主要事務邏輯都在服務器端實現,因此形成了所謂的三層結構。在三層結構中客戶端接受用戶端的請求并將此請求以某種形式提交給應用服務器,應用服務器則從數據庫服務中獲得數據,然后對所獲得的數據進行計算并將結果提交給客戶端,這樣用戶在客戶端就可以獲得期望的結果。C/S結構是基于局域網,可連接的用戶數有限;而基于廣域網的B/S結構支持更多用戶,并且可以根據訪問量動態配置服務器以保證服務質量。C/S結構中所有的客戶都必須安裝和配置復雜的應用程序軟件;而在B/S體系結構中客戶端只需要安裝標準的瀏覽器。從維護的角度分析B/S結構只需維護服務器,因此費用較小而且升級容易;而C/S結構的維護和升級涉及所有的客戶機和服務器,代價巨大[2]。考慮到高校畢業論文過程管理系統需要不斷更新內容,支持的用戶數量多,且地域較為分散,因此,基于B/S結構設計高校畢業論文過程管理系統是一個較為理想的選擇。
B/S模式包括瀏覽器、服務器及連接兩者的Internet/intranet網絡。服務器端最重要的功能部件是web服務器,此外還有數據庫及web應用程序,B/S模式的結構如圖1所示。當有用戶請求服務時,web服務器調用相應的應用程序,應用程序調用其動態連接庫文件對服務器端的文件代碼進行解析,如果找到腳本代碼,在把腳本代碼生成的頁面發送到客戶端的瀏覽器中顯示。網絡一般采用以HTTP協議為基礎并構筑于TCP/IP上的Internet/intranet。HTTP協議是一種簡單的、無狀態的、面向對象的協議。使用起來非常方便,瀏覽器要連接到服務器,只需發送請求方式和UR.L路徑等少最信息即可,而它卻可用來傳輸文字、圖像、圖形、聲音、視頻等各種多媒體文件。在B/S模式下,瀏覽器并不是僅僅用來發送HTTP請求的,它本身也支持動態網頁技術[3]。
3.系統的設計與實現
3.1系統設計思想
畢業論文過程管理系統的主要設計流程是首先教務進入系統對系統的基本信息進行初始化。需要初始化的內容包括選題和開題的時間段設置,教師、學生及專家的基本信息的錄入,其中時間段設定之后將通過消息將規定時間傳給教師、學生和專家。只有教務對系統進行初始化之后才學生和教師才可以以教務分配的默認密碼進入系統。在選題階段學生首先要做的事情就是在規定的時間里面把自己要申報的畢業論文題目提交給自己希望的指導教師來評審;教師首先修改學生遞交過來的論文題目,如果學生的論文題目通過審核,則教師把這個論文題目與自己申報的論文題目一并交給專家,等待專家進行評審,而且無論學生的題目是否通過審核都要給學生消息,以便學生查看自己申報的論文情況;專家在選題的規定時間內對教師申報的題目進行審核,然后把審核的結果返還給教師;當論文題目審核階段結束之后,教師就可以查看自己通過審核的論文題目,學生可以查看自己申報的論文情況,如果通過審核就直接等待開題,如果沒有那就進行選題。最后如果有學生沒有選取論文題目或者學生選取的指導教師沒有選取這個學生,此時就必須通過教務手工安排,滿足每一個學生都有題目,以及盡量滿足每一個指導教師都有學生。在開題階段,教師每周都為學生安排任務,并對學生提交的作業進行評價和建議;學生完成教師安排的任務,并對一些問題對教師進行提問;在開題的末尾階段學生將要提交論文的初稿,教師也將對初稿進行修改和評價。
根據以上的流程本系統設計了13個表9個存儲過程。表包括學生信息表、教師信息表、題目申報表、動態選題結果表、教務參量表、轉換教師身份表、每周任務分配信息表(包括開題階段和中期階段)、每周工作匯報表、交流信息表(包括開題階段和中期階段)、開題報告信息表、論文大綱信息表、論文草稿信息表、論文定稿及成果信息表,存儲過程包括學生、教師基本信息的錄入等。
本系統需要實現的具體功能如下:
1)實現教務對系統的實現初始化設置。
2)實現教師對學生論文題目的審核,專家對教師論文題目的審核。
3)實現消息的,及時通知各階段的分布時間,以及教師和學生對論文信息的了解。
4)實現高校學生畢業論文的任務及成績查詢,包括學生每周作業安排、作業成績、論文草稿成績、論文最終成績的基木查詢;還有教師的基本情況、學生的基本情況、專家的基本情況等。
5)實現教務給學生分配論文題目。
6)實現各級用戶的權限答理。系統可按照實際工作需要實行各級用戶的權限管理。
本系統需要實現的目標是管理工作的自動化及過程化、決策工作智能化、信息的高度集成。
3.2系統的主要模塊
該系統主要是針對高校中的兩大主體教師和學生而設計與研發的。基于B/S的高校畢業論文過程管理系統的模塊如圖2所示。按3.1的流程整個系統從角色上主要可以分為4大模塊:
1)教務模塊包括整個畢業論文管理系統進行管理。教務首先登陸系統進行系統初始化設置,評審專家、指導教師和學生基本信息的錄入,系統相關功能開啟等工作等。只有教務將系統初始化工作完成以后,其他用戶才能登陸系統,進行正常的畢業設計相關工作。
2)教師模塊包括修改教師的基木情況,收看信息,教師申報題目,學生申報題目查詢,教師申報題目結果查詢,每周任務布置,每周任務批改等。
3)學生模塊包括修改學生的基本情況、收看信息,學生申報題目,教師通過申報的題目查詢,每周任務查看,每周任務完成等。
4)專家模塊包括對學生及教師畢業論文選題進行評審。
4.結語
高校畢業論文過程管理系統是基于B/S平臺開發的。該服務器操作系統采用Windows NT server 4.0,可以實現用戶識別、存儲保護及進程通信與同步等。數據庫設計是系統的核心與基礎,數據庫采用SQL server 2000[4],它本身繼承了SQL server 7.0的優點例如大量針對計算機網絡的保護特性,提供了用戶標識、確認、加密、授權及審計等控制來實現對數據庫的安全保護,同時又增加了許多更先進的功能,具有使用方便、可伸縮性好、與相關軟件集成度高等優點。考慮到數據庫通訊接口技術,數據庫前臺使用的可視化部分的開發采用開發平臺及C#開發語言[5]。由于整個系統是嚴格受時間控制的,一旦過了時間期限將不能返回,這可能給我們的工作帶來一些不便,而這些也是我們爭取改進的地方。
參考文獻:
[1]崔杰鋒,衛學杰,康鳳雷.基于B/S三層模式的應用開發設計齊齊哈爾大學學報,2005,21(1).
[2]林子禹等.基于web與組件技術的企業應用系統設計模型計算機工程與應用,2000.6.
[3]吳競華,陳根才.基于三層結構模式的管理系統設計及實現.計算機應用,2000.8:20-25.
[4]苗雪蘭,劉瑞新,王懷峰編著.數據庫系統原理及應用教程.機械工業出版社,2004.1,第一版.
關鍵詞：機械工程；本科；畢業設計
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0262-01
1 引言
畢業設計是高等學校應屆畢業生在畢業前接受課題任務，在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估學業成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環。作者結合廣東工業大學的實際,從科學選題、落實開題環節、保證畢業設計論文質量等關鍵環節提出了改進畢業設計
工作的措施。
2 科學選題
選題是畢業設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業設計質量的重要因素，精心挑選畢業設計題目，是搞好畢業設計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內部之間的設計題目在難度和分量上也存在一定差異。
針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。
(1)畢業設計選題要盡可能聯系工程應用、生產實際和科學研究。這樣有利于調動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003 級機械制造及自動化專業的學生選題時,選擇了“旋轉超聲主軸振動系統研制”，“三座標工業機械手的設計”，“防偽礦泉水瓶蓋的設計”,“自動門PLC控制系統設計”，“適合于電感的微點焊系統研制”等新穎又結合科研實際的課題,盡量反映當代科技發展水平,讓學生能了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發展動態,結果學生更加樂于參與到科研課題的研究中。
(2) 要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業設計經費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業設計,必須根據客觀條件來選擇設計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設施和足夠的經費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經搭建好，“線切割機床、電火花機床、超聲拋光裝置”等設備可以為學生做畢業設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。
(3) 要有適當的難度和深度。舉例說我們選擇“旋轉超聲主軸振動系統研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學,機械振動學,電力電子學,數電，模電等多個領域,涉及的知識面較廣,設計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業知識,在規定的時間內得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業設計工作時間內,經過努力能完成任務或做出階段性結果,我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設計思路的基礎上,分別進行硬件結構設計、驅動電路等不同部分的,有側重點地進行研究,經過分工合作,完成了整個課題的設計任務,效果良好。
3 落實開題環節
為提高畢業論文設計教學質量和探索出適用于畢業論文設計全環節教學質量監控的方法,可借鑒研究生創新能力培養方法,在本科畢業論文設計教學中新增開題環節,以強化學生包括查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案,科學實驗與測試,數據整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達和口頭表述等能力在內的基本創新能力。
（1）開題環節的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案,使論文設計方案更加系統化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅定論文設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創造過程。通過撰寫開題報告,要求學生講清題目的來龍去脈,從而使學生明確畢業設計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設計思路更加完善和系統，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現不知從何處入手的尷尬局面。
（2）開題環節的組織。在開題會之前,每個學生按規范
書寫了開題報告。學生持經指導老師簽字同意的選題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等內容10分鐘。評審小組根據學生自述和選題報告書及其它文本內容,對學生論文設計是否達到專業培養目標要求和完成論文設計的可行性進行考核,并對論文設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。
4 保證畢業設計答辯的質量
答辯是畢業設計(論文)工作的最后一個環節,是全面檢查和評估畢業設計(論文)質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計(論文)。學院可根據本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。答辯前應認真審查學生的答辯資格,畢業設計(論文)應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業設計(論文)擬評“優秀”的學生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應控制在學生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求。“優秀”的比例應嚴格控制在本專業參加答辯總人數的20%以內,優良比例應嚴格控制在60%以內。對畢業設計(論文)的質量,除了本身的學術水平、應用價值
外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰定科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業設計(論文)達不到教學要求的,決不姑息。
5 結論
搞好畢業設計(論文)工作,重要的是要做到“五個到位”,即認識到位、經費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外,科學選題,嚴把選題關是做好畢業設計(論文)的前提；認真做好畢業設計開題工作是畢業設計工作順利進行的保證,消除學生畢業前的各種干擾,專心做好畢業設計,是本階段學生思想政治工作的重點；嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計(論文)。
【關鍵詞】模板化；教學管理；無紙化辦公
一、高校基層教學管理工作
隨著社會主義市場經濟的不斷發展，我國逐漸形成了開放式的和多樣化的辦學模式，突破了高校原有的單一封閉的辦學格局。高校基層教學管理工作主要是指教學系中協調學校行政部門、在職教師與在校學生關系的相關工作。由于學生的主體地位在當前高校中越來越受到重視，基層教學管理工作的重要性也隨之凸顯。教學秘書室高等學校教學管理最基層的管理人員，是基層教學管理工作的執行者和協調人。教學秘書的主要工作有以下幾個方面：第一，負責對學校下發的各類文件進行分揀過濾，并將與本系教師有關的相關通知傳達下去；第二，負責對需要上交學校的材料進行分類整理，并最終上報學校；第三，對于教學過程中的出現的問題進行應急響應和協調工作，例如及時協調任課教師變更、監考人員變更等。
隨著計算機及網絡技術的飛速發展，校園網紛紛建成，辦公自動化逐漸走入高校。辦公自動化系統的使用也帶來了一些問題：首先，辦公自動化系統打破了傳統的管理模式，文檔電子化使得傳統的文檔管理模式不再適用；第二，辦公自動化系統的引入使得教學管理面對的信息量急劇增加，也就使得文檔分揀和管理的工作量急劇增加；第三，過去批量印刷的紙質表單都改為提交電子文檔，導致每次都需要重復建立表單樣式。
二、文檔模板化
本文中提到的文檔模板化主要包括兩方面含義：
第一，對于經常進行存檔或提交的文件，例如各種匯總表、報表等，建立相應的模板文件。建立模板文件的過程如下：首先，在新的字處理或電子表格軟件中構建要定義模板文件的框架內容，對于電子表格可以預先定義好計算公式，這樣在填入內容后結果就可以自動計算出來了；然后，將制作好的文檔另存為模板文件。
第二，對于每學期都需要處理的文檔，可以按照類別或相關部門進行分類，并建立相應的文件夾結構模板。也就是說預先定義好每學期需要歸類的文件類別并建立相應的文件夾，例如教學通知、會議通知或教務處、科研處等。這樣在收到通知的時候就可以將電子文檔存儲到相應的文件夾，便于今后的查找和管理。
三、文檔模板化的應用研究
1.模板文件的應用
在使用模板文件時，只需要直接雙擊之前建立的模板文件就可以自動建立一個帶有預定義樣式的新文檔。例如，教務處需要教學系提交教師指導畢業論文情況統計表時，只需要雙擊名為“教師指導畢業論文情況匯總表.xlt”的模板文件，就會自動生成帶有預定義格式的電子表格文檔，之后只需要將本系教師指導畢業論文的具體情況按照表中要求填入后進行保存即可。
使用模板文檔有以下幾個優點：第一，使用起來就像批量印刷的紙質表格，不需要重新制定格式，只需要輸入內容、十分便捷；第二，使用同一模板建立的文件具有相同的結構，便于對不同文檔中的內容進行合并這里；第三，對生成文檔的結構修改不會影響到模板文件，也就是說即使改變了生成文檔中的原有結構，用模板生成的新文檔仍會保留原有結構。
2.文件夾結構模板的應用
每學期開始時，新建一個以當前學期命名的文件夾，并將預先定義好文件夾結構復制一份到該目錄中。這樣，在收到通知或文件時就可以將其存放在相應的文件夾中，便于對文檔的歸類和管理。例如，收到一份教務處通知就可以將其存放到本學期文件夾下的教務處文件夾中。使用文件架結構模板的優勢：第一，利于文件分類管理，將同類文件存放到同一個文件夾可以大大的提高文檔的查找效率；第二，反復使用相同的文件夾結構可以增加對文檔管理的熟練度，從而進一步提升教學秘書在基層教學管理工作中的工作效率。
四、結語
隨著信息技術的發展和對低碳生活的倡導，辦公自動化系統和無紙化辦公理念正在我國的高等院校中普及。在這種形式下，對于高校教學秘書的無紙化辦公能力要求也在逐步提高。使用文檔模板化的辦公方式，可以極大的提升教學秘書在當前形式下的工作能力和工作效率。
參考文獻：
[1]淺析高等學校基層教學管理的現狀和改進.彭海霞.科教文匯，2012年3月
關鍵詞：計算機應用技術；全面質量管理；畢業論文；SharePoint；工作流
中圖分類號：TP315文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)19-4611-03
The Research and Construction of University Graduation Thesis Information Management System Based on TQM
YANG Tao, XU Dong-min, WANG Yi-wu
(Educational Technology Center, Chengdu Medical College, Chengdu 610083, China)
Abstract: This paper presents the introduction of project management to the design process of graduation thesis. the use of TQM thinking and the method of PDCA process management to establish the quality management system based on thesis workflow. And build the thesis information management system under this quality system on the Microsoft SharePoint enterprise collaboration platform.
Key words: computer application technology; total quality Management; graduation thesis; SharePoint; workflow
高校畢業論文已成為全面檢驗學生專業學習成果和分析能力、綜合能力以及獨立科研能力的一種重要方式。是高校實踐教育的重要組成部分。如何通過提高畢業設計教學質量，成為高等院校亟需研究解決的一個重要課題。使畢業設計管理更加科學化、規范化，增強畢業設計的透明性和可控性。
1 影響當前論文質量的因素
1.1 單機手工管理方式
目前高校論文管理大多是基于單機的辦公軟件結合紙質文件的管理方式，從論文的整個管理范圍來看，是一個個離散孤立的管理體系，缺乏統一的數據管理和調度，同時由于辦公軟件之間存在版本差異，造成產生的數據常常以不同的格式和介質存儲，始終無法得到有效統一的歸檔以及查詢，效率低下且容易出錯。
1.2 論文干系人之間缺乏有效溝通
高校的論文設計時間一般都安排在畢業階段，很多學生在外地進行實習或者忙于找工作，而導師也往往在繁重的授課任務下難以抽出更多的時間來指導論文設計，管理人員則面臨在學生和導師之間協調難，溝通難的困境。
1.3 缺乏統計數據支撐無法對結果進行分析改進
由于缺乏一致的管理平臺對論文過程中產生的數據和信息進行搜集，管理人員往往無法對論文過程中產生的非預期結果進行追溯，也就無法對論文過程的問題進行改進。
2 建立論文全面質量管理體系
2.1 全面質量管理
全面質量管理（Total Quality Management, TQM）的理念最早由美國通用公司的A.V.Feigenbaum博士提出。ISO9000對TQM的定義是：一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，目的在于通過讓顧客滿意和本組織所有成員及社會受益而達到長期成功的管理途徑。TQM的核心理念是：樹立全面質量意識，全員參與，全程監控，質量持續改善[1]。TQM通過PDCA循環作為其質量控制手段，PDCA循環是指質量提高過程的四個階段，即計劃階段（Plan）、實施階段（Do）、檢查階段（Check）、處理階段（Action），構成的一個環狀的模型，通過循環反復地執行PDCA來持續改進質量。這個模型是由美國統計學家W.E.Deming提出的。
2.2 建立論文質量管理體系
在論文管理過程中實施全面質量管理，必須遵循全面質量管理的核心理念和基本方法，建立科學的質量保證體系，運用PDCA環把論文管理工作銜接起來，構成一個嚴密的有機整體。
2.2.1 基于PDCA循環的論文管理過程階段工作內容
計劃階段：計劃階段制定全局性的論文管理和論文實施工作方案，包括設置論文進度表、里程碑、關鍵時間檢查點等。指導性的工作原則和工作方針，保障實施的規章制度。
執行階段：按照工作方針和具體工作方案開展論文工作，完成任務布置，選題，開題，中期報告，結題等一系列工作。
檢查階段：根據工作方案安排，在每個檢查點根據里程碑標識遞交的文檔、進度表對論文過程進行檢查，對進度延后、文檔不齊的論文要進行追溯，查找原因，形成檢查表。
處理階段：根據檢查表列出的問題，根據工作方案中的處理方法進行處理，對于成功處理的問題，應當使處理過程標準化、文檔化。對于沒有解決的問題，應當提交到下一個循環的計劃階段，采取予以解決。
按照PDCA方法進行論文質量管理，使各個論文干系人在論文的實施過程中都有一個PDCA循環，上一層的循環的輸出又作為下一層循環的輸入，使整個論文質量體系呈現出螺旋上升的態勢。
3 基于論文全面質量管理體系構建論文管理信息系統
在完成論文過程全面質量管理體系的建立后，需要基于該體系構建論文管理信息系統，利用信息化手段來為質量管理工作提供更嚴謹的控制，同時也實現論文過程的電子化、網絡化、自動化，論文管理信息系統應該根據論文管理的工作流程，提供基于質量體系的過程控制，根據PDCA方法，抽象各個環節的數據關系，將每一個環節的數據結果作為下一個環節的數據基礎。
3.1 論文過程框架
為了通過論文管理信息系統精確控制整個管理過程，在系統設計時需要對論文流程進行梳理和規范，找出關鍵過程域，設置里程碑以及過程輸出文檔，得到論文關鍵過程框架表（表1）。[2]
論文過程框架由一系列的論文活動構成，在每個活動中由處于不同角色的論文干系人按照規定通過完成特定任務，生成特定文檔來驅動論文進程，整個論文過程框架行成一條任務驅動的工作流系統。
3.2 論文管理信息系統實現
選擇Visual Studio 2008集成開發工具基于微軟企業級門戶服務Windows SharePoint Service來進行論文管理信息系統的開發，選擇SQL Server 2005作為數據庫管理工具，系統部署于Windows Server 2003操作系統之上。圖1展示了論文管理信息系統結構圖。
圖1 論文管理信息系統結構圖
3.3 主要模塊功能解析
3.3.1 論文過程管理模塊
基于論文過程框架，通過SharePoint工作流引擎來實現論文過程管理模塊，SharePoint工作流引擎構建于Windows Workflow Foundation(WWF)之上，它是一種Microsoft Windows平臺組件，為開發和執行基于工作流的應用程序提供編程基礎結構和工具[3]。
論文過程管理模塊通過工作流審批機制來控制流程的運轉，例如在開題階段，導師對學生遞交的《開題報告》進行審查，可以看做一個工作流的審批行為，對于通過審批的論文，導師填寫并遞交《論文開題評閱表》，從而推動工作流進入到論文設計階段，對于未通過審批的論文，導師執行退回操作，工作流重新回到開題報告撰寫階段。這樣既實現了對論文流程的規范化管理，又能將控制粒度精確每個活動。
3.3.2 論文內容管理模塊
論文內容管理模塊主要是對論文電子文檔的信息化管理， SharePoint平臺通過文檔庫方式來進行并增強了傳統的電子文檔管理，基于SharePoint文檔庫，論文內容管理模塊可以通過文檔模板功能幫助管理部門制定并控制文檔格式的規范化，通過文檔簽入簽出功能以及內建Microsoft Office支持實現文檔的完全在線編輯，通過版本控制功能實現對文檔修改過程交互和溝通的記錄管理。從而實現整個論文文檔管理規范化，網絡化，可交互、可記錄。
3.3.3 論文數據統計模塊
論文信息統計模塊對論文處理過程中產生的具有統計意義的數據進行匯總，數據分為兩個層次，一個是全局性數據，例如年度論文數量、論文平均完成時間、論文平均得分等，一個是過程性數據，例如論文修改次數、學生導師交互次數、平均修改間隔時間等。這些源數據匯聚到SharePoint報表中心，最后報表中心將這些數據以報表、列表以及關鍵性能指標的方式進行，SharePoint報表中心是一個為存儲報表而提供中心位置的網站，能夠通過設定權限來保證數據訪問的安全性，可以設定統計數據只能由特定的管理決策部門進行訪問，從而實現關鍵數據保密性，以及對決策的支持。
4 結束語
在論文過程中實施全面質量管理，通過PDCA循環，將經驗性工作方法轉變成現代科學管理方法，增強管理的科學性和具體工作的活力[4]，帶來質量的持續改進，同時還要認識到，在實施質量管理的過程中，不能照搬書本上的管理思想與管理方法，要根據論文管理業務流程的特點和相關規章制度進行合理變更，使過程更加易于操作，從而保障實施效果。
參考文獻：
[1] 鄭葵陽.大學生學習策略的相關研究[J].中國高等醫學教育,2009(9).
[2] 董瑋.加強過程控制，提高計算機專業畢業設計（論文）質量的探索與實踐[J].教育與教學研究,2008(22):121-122.
[3] 冀勇.基于Windows SharePoint Server工作流技術的應用研究[D].西安:西安理工大學,2008.
關鍵詞：應用型人才；實踐教學；專業實踐
應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才，主要是培養有一定的科研成果創造轉化能力的人才[1-3]。他們需要掌握基礎理論知識，參與相關科研，面向社會生產第一線，是根據社會實際需要培養的合格人才。應用型人才的培養，在教學模式中打破學術型或研究型教學模式；課程體系上做到理論和實踐結合，傳承與創新結合，共性培養與個性發展相結合；教學方法上強化學生作為教學活動主體地位；教學手段上充分利用傳統和現代化相結合的方法盡量提高教學效率；在培養途徑上強調與企業緊密聯系，實現產學研的有機結合[4-6]。因此實踐教學體系的構建對培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要。
一、海洋技術專業培養目標和課程體系
海洋技術專業培養目標是培養具有良好的思想道德素質和較高的人文科學修養，具有國際視野和正確的海洋觀，系統學習海洋科學和信息處理技術的基礎知識，掌握海洋科學和遙感與信息處理的基本理論和基本技能，具備在海洋、農業、林業、水利、電力、交通、地質、環境等相關領域從事遙感與信息的數據處理、系統開發集成和海洋高新技術研究的能力，能在海洋和信息處理技術及相關領域的科研院所、企事業單位、高等院校和國家機關，從事海洋科學研究、海洋資源開發、信息系統開發管理及數據處理等工作的高素質應用型人才。為了保證應用型人才培養目標，海洋技術專業按照人才培養的總體目標，本著有利于學生的全面發展和個性發展的原則，進行課程體系的總體設計。海洋技術專業畢業學分要求及學時分配如表1所示。
二、海洋技術專業實踐教學內容體系的構建
實踐教學是本科教學內容的重要組成部分。依托“四層次、八模塊”的實踐課程體系[7-8]，海洋技術專業構建了實踐教學內容體系。為了培養學生的動手實踐能力，適度壓縮理論課學時，增加實踐教學課學時，并根據人才培養目標要求制定相應的實驗、實習、課程設計和畢業論文教學計劃，構建“四層次”（基本素質、基本技能、專業技能、綜合訓練）、“八模塊”（素質拓展、基礎技能、專業實驗教學、專業綜合能力、工程訓練、綜合實習、科研訓練、創新訓練）的實踐教學體系。“四層次”中第一層次是基本素質層次：主要通過教學實習、大學生志愿者活動、社會調查、學生社團活動等方式，培養和提高學生的品德修養和綜合素質，促進學生對實際社會的理解，增強學生的團隊精神。第二層次是基礎技能層次：通過課程實驗和實習、社會服務活動等方式，培養學生解決問題的能力、將理論知識轉化為實踐操作的能力。第三層次是專業技能層次：通過課程訓練、面向企業進行假期實踐、參與科研課題等方式，培養學生綜合運用學科知識進行創新的能力，增強學生專業知識的實際應用能力。第四層次是綜合訓練層次：通過科研訓練，綜合性、設計性實驗課程。如學生參與大學生創新創業訓練，挑戰杯、科技競賽、畢業實習和畢業論文等方式，培養和提供學生創造性、探索性的思維能力，培養學生在實際社會中發現問題和解決問題的能力，提高學生的應用能力。“八模塊”是培養學生應用創新能力的實踐教學內容。第一是素質拓展模塊：包括思想政治課的社會實踐、軍事訓練、社會調查及野外訓練、文化藝術創造、安全防護能力訓練等，目的是增強學生對社會的適應能力，幫助學生養成良好個性品質及基本生活能力。第二是基礎技能模塊，包括外語聽說讀寫基本能力訓練、計算機基礎訓練、公共基礎課程實驗、學科基礎課實驗等環節，目的是加強學生外語、計算機的應用技能，提高基礎課程的實踐能力及基礎知識的熟練運用能力。第三是專業實驗教學相關模塊，包括與專業課程的各類驗證性、演示性、綜合性、設計性實驗，加強學生課程實驗操作技能的訓練。第四是綜合能力模塊，包括專業綜合訓練、課程設計能力訓練等環節，為學生提供專業訓練和學術訓練的平臺，從而培養學生綜合運用專業知識的能力。第五是工程訓練模塊，包括電子工藝實習等環節，目的是為學生構建面向生產和應用的訓練平臺，培養學生的實際動手能力。第六是綜合實習模塊，包括認識實習、生產實習和畢業實習，目的是讓學生掌握相關的專業技能，在實踐中強化對專業綜合知識的認識理解，增強專業實踐能力。第七是科研能力培訓模塊，包括學生參與教師科研課題、進行課程設計和畢業論文等環節，目的是對學生進行有步驟、有計劃的科學研究訓練。第八是科技創新訓練模塊，包括學生獨立承擔科研課題，如學生申報實驗室開放基金項目、各級各類大學生科技文化創新活動（如數學建模、電子設計競賽、挑戰杯競賽等），發揮學生的創新思維，提高創新意識和創新能力。
三、應用型人才培養開展實踐教學的有效途徑
針對應用型人才培養的特點，建立相對獨立的實踐教學課程內容體系，強化實踐教學基地建設，逐步推進校企合作，實現多元化的實踐教學方式和方法，促進學生創新能力的培養。目前開展的有以下幾個途徑。1.積極推進校企合作，建立合作培養人才機制學校按照“基礎實踐+專業實踐+創新實踐”構建了實踐教學內容體系[9-11]，海洋技術專業實踐教學體系如圖1所示。為了培養和提高學生的實踐能力，目前已分別在天津市、河北省，山東省等20多家企事業單位簽署了實習基地合作協議。學校在教學設施、實驗設備、職工培訓等方面為企事業單位服務，企事業單位為學校提供實習場所、實習崗位，并安排工程技術人員參與對學生的指導。通過校企資源合力，強化了實踐教學環節。海洋技術專業學生第一學年學生參加入學教育和軍事訓練，時間為1個月；第二學年在學校進行基礎的“認知實習和課程設計實習”，時間為1個月；第三學年在學校和企業進行“生產實習和課程設計實習”，時間約為2個月；第四學年在學校和企業進行“專業方向的實習和畢業實習”，參加畢業教育，時間約為3個月。從而實現實踐教學四年不間斷，有效地提高了學生的實踐動手能力。2.建立校內實驗室共享與開放機制，加強學生實踐動手能力的培養通過實驗室的開放和共享，鼓勵學生參與教師科研課題、自主進行實驗研究，開展創新課題研究，提高了學校實驗資源的有效利用率。通過校企聯合，引進企業環境，縮短學校和社會間的差距，積極探索產學研一體化實驗室建設。幫助學生形成職業能力，培養學生動手實踐能力和解決實際問題的能力。3．實施大學生創新創業計劃競賽，加強學生創新意識和創新精神的培養自2006年以來，已經開展了10屆，每年海洋學院均有6-8項項目得到資助，分別為國家級、省市級和校級項目。通過以立項的方式資助大學生開展研究性學習和創新性實驗項目，該項培養與本科生專業導師制相結合，學生在導師的幫助下自主設計實驗方案，自主進行和改進實驗方案，獨立進行數據處理和分析、撰寫相關的實驗報告等。該計劃對培養學生嚴謹的科學態度、團隊合作精神等產生了良好效果。4．鼓勵大學生開展科技文化創新通過第二課堂學分的設立，促使學生主動參與科技文化活動，強化學生科技文化創新能力。第一，學校完善了第二課堂學分制度，建立了開展創新競賽的活動機制。第二，建立本科生導師制[12-15]，在海洋技術專業中，專業教師擔任本科生班導師。針對一年級新入學的學生，導師指導學生掌握大學的學習規律和學習方法，盡快轉換并適應大學的學習方式，樹立良好的學風和考風；向學生介紹學校學分制教學體制，幫助學生認識和了解本專業的培養目標和培養計劃等，幫助學生進行學業規劃。針對二年級學生，本科生導師幫學生了解學科和專業的發展方向，幫學生了解專業的知識體系和各課程之間的關系；結合學生的實際能力與個性發展輔導學生選課，制訂大學期間的學習計劃。針對三年級學生，導師針對學習突出和有專長的學生，提出個性化培養模式，指導學生進行學業生涯設計，向學院提出推薦免試研究生人選，并結合導師從事的研究課題指導學生進行科學研究。針對四年級學生，導師應配合畢業設計導師工作，對學生就業提供幫扶。第三，通過建立大學生創新實驗計劃、學科能力競賽等，推動大學生科技創新競賽活動的深入開展。第四，推進立足解決實踐應用問題的科技創新訓練，注重科技創新訓練的應用性。如組織學生參加教師承擔的研究項目，培養學生的科研能力；鼓勵學生參加“挑戰杯”、“節能減排”等各類科技競賽，以開放實驗室為基地，以高年級學生帶動低年級學生的方式，由學生自主開展實驗設計，學校安排教師負責指導，組織學生申報科研課題，開展課題研究，從而促進了創新人才的培養。5．強化畢業論文管理，培養學生綜合應用能力為了提高學生畢業論文設計能力，學校成立了校級、院系級等不同的督導機構，對學生畢業論文的選題、中期檢查、論文初稿、到最后定稿，成績評定和優秀畢業論文評選等各個環節都加強了監控，進行了全過程管理，及時處理問題和糾正錯誤，并對存在的問題提出針對性建議，從而進一步提高了畢業論文的質量。為了增強畢業論文的實用性，學校和企業聯合對部分學生進行了“雙導師”指導，企業導師指導學生結合生產實際進行選題和設計，更側重于解決社會實際問題；校內導師指導學生完成論文寫作，側重于增強論文寫作的規范性和學術性。
四、結束語
鑒于目前大學生普遍存在實踐能力較弱，創新能力不足的狀況，為了促進應用型人才培養模式的構建，本文以學生實踐能力培養與生產實際相結合為重點，建立了相對獨立的實踐教學內容體系，強化校內外實踐教學基地建設，建立對學生實踐能力培養“四年不間斷”的教學模式，可以通過以下途徑進行實踐教學的改進。一是推動校企合作，即產學合作，實施的途徑一般是產學結合、以滿足我國市場經濟發展對技能人才的需求。二是采用產學研用結合的模式進行應用型人才的培養，充分利用學校在人才培養和科學研究的優勢資源，與企業的生產實踐環節有機結合，促進科技成果產業升級。三是采用科教結合的模式進行應用型人才的培養，通過實驗室開放基金項目，大學生創新創業項目，參加高校及研究所夏令營等，讓學生參與科研工作，將本科課程內容應用到實際科研項目中，學以致用，帶動應用型人才培養水平的提升。因此科學構建實踐教學內容體系對提高本科院校實踐教學水平和創新性應用人才的培養具有重要意義。
作者:鄭小慎 李秀梅 李家星 李偉 李昭 單位:天津科技大學
參考文獻：
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關鍵詞：畢業設計；本科生；教學質量；改革實踐
作者簡介：黃文聰（1977-），男，湖北武漢人，湖北工業大學電氣與電子工程學院，講師；常雨芳（1980-），女，山西陽城人，湖北工業大學電氣與電子工程學院，講師。（湖北 武漢 430068）
基金項目：本文系湖北工業大學校教學研究項目“基于‘卓越計劃’的地方工科院校創新實踐人才培養模式研究”（項目編號：校20120008）、湖北工業大學校教學研究項目“SSL-PBL教學法在《工業計算機網絡》教學中的應用與評價”（項目編號：校20120009）、湖北工業大學校教學研究項目“外向型產學研用合作創新模式的研究與實踐”（項目編號：校2012011）、湖北省教育廳教學改革項目“電氣信息類本科學生發展目標定位的研究”（項目編號：省2012270）、湖北省教育廳教學改革項目“電氣信息大類創新應用人才培養模式的研究與實踐”（項目編號：省2010229）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0172-02
畢業設計是本科生人才培養方案中的綜合實踐環節，[1]是培養本科生綜合運用大學四年所學專業知識解決實際應用問題，并進行知識創新的過程，是教學、實踐、研究相結合的綜合能力培養的過程，也是本科生畢業及學位授予的重要依據之一。[2]本科畢業設計為學生即將面臨的工作、研究生深造、開展科學研究工作等奠定了堅實的基礎。[3]對于學校而言，畢業設計的省級優秀率也是評價學校本科生教學質量的重要指標之一。[4]因此，本科畢業設計至關重要，需要學生、教師和學校共同認真對待。
目前，高校的本科畢業設計都安排在大四下學期，約四個月的時間。這期間正值學生畢業找工作、考研學生準備復試、找到工作的學生應企業要求到單位實習等，這些都占用了畢業設計的時間，分散了學生的精力，嚴重影響了畢業設計的質量。在充分調研的基礎上，在教學實踐中提出了一些切實有效的方法，為提高畢業設計質量提供了有益的途徑。
一、本科畢業設計現狀分析
為了提高本科教學質量，2013年暑假，湖北工業大學組織教師在學生就業比較多的地區（京津唐地區、長三角地區、珠三角地區及湖北省內）調查走訪了已經畢業5～8年的畢業生，通過問卷調查、訪談兩種方式了解了他們在大學期間對教學環節、實踐環節以及目前工作崗位對知識及能力的需求等情況。本次調查共發放問卷147份，實際回收130份。調查結果顯示，對工作幫助最大的教學環節排名圖如圖1所示，排在前五位的分別是專業課程、基礎課程、畢業設計、專業實習、畢業實習，分別占29.2%、25%、20.8%、125.%、12.5%。
由圖1可以看出，畢業設計對學生未來工作的幫助較大，緊隨專業課程及基礎課程。因此，需要重視和加強畢業設計環節。目前各高校制定了相應的制度以保證畢業設計環節的開展，但畢業論文仍存在嚴重抄襲、優秀率不高、畢業設計走過場等問題，造成這些問題的原因主要有以下幾方面。
1.畢業設計安排的時間不合理
畢業設計通常安排在本專業所有專業知識都學習完畢后進行，一般在第8學期，即大學即將畢業的最后一學期。一個學期按18周計算，前4周還安排有畢業實習，預留1周畢業設計答辯，真正能投入畢業設計的時間只有13周。這13周中，考上研究生的學生還要準備研究生復試，約占用4周的時間；沒考上研究生的學生、沒找到工作的學生、復試沒成功的學生都要積極找工作，約占用4～8周的時間；已成功簽約的學生部分要參加就業單位組織的實習，直至畢業設計答辯前才從就業單位回來，約占用8～12周的時間。畢業設計的時間被壓縮的所剩無幾，學生沒有進行充分的文獻資料查閱，沒有投入足夠的時間與指導教師溝通、交流，沒有確定合理的設計路線，沒有時間進行實驗、計算分析、仿真研究等諸多工作。因此，必定不能對畢業設計課題展開全面、深入的研究，畢業論文只能靠抄襲來完成。
2.指導教師沒有投入足夠的精力來指導學生
目前，各個高校對教師的考核多以科研、高水平論文、科研到賬等指標來衡量，教師忙于與企業聯絡、接洽課題、申報縱向課題、撰寫論文、項目結題、科研鑒定、申報獎勵等，對于本科生的畢業設計則無暇指導，一周指導學生一次都無法確保。這就放松了對學生的管理，學生不會全力以赴來完成畢業設計。
3.畢業設計題目缺乏新意，與實際應用脫節
有些畢業設計的題目年年出現、陳舊、缺乏新意，對學生沒有吸引力。學生甚至會找高年級的學生要畢業設計的電子文檔，稍作修改即可交差。對于一些紙上談兵的課題，由于與實際應用相差甚遠，這樣的課題作為畢業設計，不能達到理論與實際的結合，學生收獲知識的效果也很差。
二、提高本科畢業設計質量的舉措
針對本科畢業設計中存在的問題，通過分析其原因，自2008年開始，湖北工業大學電氣與電子工程學院從以下幾個方面進行了畢業設計改革與實踐。
1.將畢業設計提前，讓學生盡早融入畢業設計
充裕足夠的時間是保證畢業設計質量的前提。為了讓學生有足夠的時間來接觸課題，大三開始設立了創新實踐環節，即畢業設計的前期工作環節，分別安排在第5、6、7學期，與之銜接的第8學期的畢業設計就是將創新實踐環節的工作整理成畢業論文，參加畢業答辯。學生在三年級被安排到不同教師的組，由教師布置課題，從收集資料、方案設計、設計仿真、設計制作、系統調試、調試結果分析、整理課題資料、過渡到歸檔成畢業論文。經過接近兩年時間的投入，畢業論文的質量大幅提高。
2.推行團隊指導機制、確保指導時間
針對教師不能投入足夠的精力來指導學生這個問題，提出了團隊指導的方法。首先，將研究方向一致的教師組成團隊，學生通過團隊來指導。如當團隊內的某個教師因公事出差時，其他教師可以代替其展開畢業設計指導，這樣可以保證學生能得到足夠時間的指導。其次，團隊指導可以使團隊內的學生相互交流、相互幫助、互相監督、互相督促，以個別優秀的學生帶動其他學生，共同進步。
3.選題與教師課題結合，避免紙上談兵
畢業設計的選題是畢業設計的關鍵問題之一，是畢業設計成功與否的先決條件。選題決定設計內容，可以與學生的興趣及未來工作內容結合緊密。過去，自動化專業學生的選題多為加熱爐溫度控制系統設計、污水處理控制系統設計、交通燈控制系統等，題目陳舊、重復度高且缺乏實驗實踐的條件。近年來，加強了畢業設計題目的審核力度，避免重復、老舊的題目出現，并提倡實戰型的、與教師課題相關的題目，盡量做到理論聯系工程實際，讓畢業設計所學到的知識和系統思考問題、解決問題的能力在未來的工作中能有用武之地。除了參與指導教師的課題外，還聯合學生就業單位共同指導畢業設計。校外進行畢業設計，以校外導師為主、校內導師為輔，畢業設計結束時需要校內外導師的共同意見才能參加畢業答辯。學生到企業做畢業設計，可以提前感受企業的氛圍、接觸未來工作的領域，可以激發學生的主動性和責任感，促進學生從學校到企業的順利過渡。
4.加強管理環節，嚴格監督畢業設計質量
在畢業設計教學管理環節，學校出臺了畢業設計培優計劃，畢業設計前期檢查、中期檢查、后期檢查，優秀論文規范等管理文件，教務處、學院、系三級管理。對于培優計劃，首先審核培優的題目，前期、中期、后期檢點檢查培優的課題，畢業設計結束后成功完成實物演示的才有資格評優，系里先組織優秀論文答辯，推至學院后，參加全院優秀論文答辯，確保學院評出來的優秀論文全部能被評為省級優秀論文。非評優的論文，也能通過二次答辯、延遲畢業等手段來保證論文的合格率。
三、結束語
畢業設計是本科人才培養方案中的重要環節之一。本文分析了本科畢業設計中存在的問題，提出了解決這些問題的方法，通過近五年的教學實踐，證實這些方法是可行而有效的，取得了良好的成績：一是延長了畢業設計的時間，學生對專業知識的系統應用有了更深刻的認識；二是團隊指導使教師和學生能有更充分的溝通，有利于畢業設計的順利開展；三是畢業設計課題與教師實際項目結合，提高了畢業設計的質量；四是嚴格的畢業設計監管以及上述策略的采取，湖北工業大學電氣與電子工程學院畢業設計的優秀率大大高于學校的平均優秀率。通過畢業設計環節的訓練，學生掌握了系統思考問題、分析問題、解決問題的科學研究方法，為未來工作及深造打下了堅實基礎。
參考文獻：
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一、大學生學習過程的現狀分析
大學生是青年中思想活躍、接受新鮮事物迅速的高智能知識群體，他們朝氣蓬勃，健康向上，有意識地注重知識和工作能力的培養，并傾心將滿腔熱忱投入到文化知識的學習中去，把優秀的文化精髓傳承下來。他們是青年中的優秀代表，其思想活動和行為方式深受社會環境的影響，呈現出鮮明的時代特性。但同時，他們的思想意識也受到一些不積極的社會影響的沖擊，致使部分人出現了人生觀、價值取向等方面的偏差，具體體現在：學習目的不明確，缺乏學習動力和熱情。在一份問卷調查中顯示，在“努力學習的目的是什么”的問題上，40%的同學選擇“為了父母”，30%的同學選擇“報效國家”，20%的同學選擇“取得地位、利益和個人價值”，10%的沒有選擇。大學生普遍認為追求個人利益無可厚非，積極維護個人的發展和權利；但多數學生在實際生活中追求自我為中心和自我為本位，價值觀呈現出求新、求異、求變的特征。突出表現在學習過程中，產生了單純地為高分得獎學金甚至只要取得文憑就行的消極的學習思想，對知識的渴望缺乏動力和熱情，致使整個學習過程敷衍了事，考試只要重點，單純的死記硬背，甚至考試作弊、請人代考。這樣導致他們沒有系統地學習知識體系，更不能把理論知識應用到實際中去解決問題。
二、樹立以學生為本、以服務為宗旨的教育管理理念，多措并舉，提高教學管理質量
以學生為本的教育目的是增強教育的針對性和實效性。同時，在教育管理中，不要強調一味地“管教式教育”、“灌輸式教育”模式，要樹立以服務為宗旨的教育觀念并落實到大學生的教育工作中，以貼近式、多角度式教育等進行滲透教育，大大提高大學生的接受程度，以取得更好的效果。
1.校內實踐具體措施
實行導師制，優秀學生在導師指導下從低年級起就在課余進入實驗室開展科研工作。各實驗室專門開辟了“開放實驗室”面向全體本科生。
開放實驗前由每位導師布置論文題目，讓學生選題和查閱文獻，并綜合歸納文獻資料，在此基礎上設計實驗步驟，實驗室條件允許下進行實驗，而個別設計實驗由于實驗室條件不能滿足要求修改后再實驗。實驗后以小論文的形式寫實驗報告，并組織交流。開放式實驗教學模式在鍛煉學生獨立動手能力、獨立分析能力和獨立表達能力的同時，使學生得到全方位的科研訓練，學到了科學研究的思維方式和科研方法。
開放實驗分兩部分：一部分是指有固定的實驗室，有系列研究與開發實驗小課題，供學生選做；另一部分下放到各科研小組中進行，無固定的實驗室。研究與開發實驗旨在鼓勵有能力、有理想的學生在導師指導下自選研究與科技開發小課題，并自行設計實驗方案，完成課題內容，并進行數據處理。研究式實驗教學重在科研能力訓練和創新思維的培養，以進入科研實驗室結合相應科研課題的內容進行，在培養科研與創新能力的同時，可以使學生了解學科發展與科技創新的前沿領域，受到良好科技氛圍的熏陶。這一實驗教學層次又不同于畢業論文的科研訓練，其形式較為靈活，不受課時限制，可在不同的年段、或課內或課外完成。開發式實驗為科技開發性內容，這一類型的實驗可以是讓學生參與小型的科研成果轉化培養學生產學研結合的意識。
2.校外實踐基地
（1）認識實習與課程實習。根據實習目的的不同安排學生參加不同項目。認識實習主要安排學生參觀生產過程、生產設備，了解食品專業知識在食品企業中的應用，了解企業的生產管理；課程實習主要安排學生參觀教學基地的食品工藝生產線，由廠方提供學生可以自己動手制作的實習設施（相應小食品的制作加工），并由工程技術人員指導制作過程，讓學生自己動手完整制作一個產品，在對產品進行檢測后，分出優劣，確定成績。
（2）科研訓練與生產實習。分為兩個層次：一是以工廠設備、工廠生產過程為對象，了解熟悉設備的工作原理、使用維護，了解熟悉工廠生產工藝管理、生產過程技術的要求、方法、手段；在進一步了解、熟悉了工廠生產過程、工藝管理要求的基礎上，設計一些小型課題，例如技術開發、項目實施、生產管理等不同類型，讓學生在其中扮演某一“角色”，如課題組組長、成員、車間主任等，由他們自己來管理、完成技術開發、項目實施的過程。另外，設置一些生產故障、工作障礙等，由他們來具體分析、具體指導解決這些生產管理上的問題。這兩個層次是融會在一起的，對工廠設備的了解熟悉就可以是技術類的課題，對生產過程的了解熟悉就是管理類的課題。
（3）畢業設計及實習。把校企雙方合作的課題、項目作為畢業設計課題，讓學生參與項目的全部工作過程，做到真刀實槍、限時限刻的實干，讓學生在實際工作中獲取知識，接受訓練。這樣既解決了部分學生畢業設計實踐環節的需求，又解決了企業的實際問題。同時使用雙方合作的課題、項目作為畢業設計課題，有效地解決畢業設計經費受限的問題，許多硬件設備可以通過項目經費購置和利用廠方已有的并在現場進行調試。
以上工作在教師和技術人員的切實指導下進行，保證了項目、課題的如期保質完成。對學生來說，課題完成后成果在企業獲得應用，學生作為參與項目的一分子，也感到工作成功后的成就感，無形中開拓了學生的就業能力。
三、食品專業實踐教學的成效
通過實驗教學內容、實驗教學方法的改革，尤其是網絡教學的推廣和實踐教學的開放，激發了學生的實驗興趣，由“要我學”轉變為了“我要學”，學生學習的主動性和創造性得到了充分發揮，動手能力和創新能力得到了有效培養，實驗教學取得了顯著的教學效果。而綜合創新實驗項目、“導師制”的實施，也在培養學生的科研能力方面發揮了越來越大的作用。
1.注重實踐教學，初步形成了以職業能力培養為核心的實踐教學特色
食品科學與工程專業以學生職業能力培養為主線，按照“知識、能力與素質相統一”的人才培養方案，通過校企合作、產學結合、頂崗實習的途徑，培養高素質技能型專門人才。校內外實訓基地基本構建了實踐教學內容體系，從而確保學生的職業能力得到了整體提高，并得到社會和企業的認可，大幅度提高了學生的就業率。
2.實踐教學內容與社會需求緊密結合，做出了一定的成績
指導學生獲得河北省大學生挑戰杯課外學術科技作品競賽二等獎二項、三等獎二項、優秀獎八項。畢業論文連年獲院級優秀論文。
食品科技學院畢業學生一次平均就業率為98%以上，通過企事業用人單位的反饋，普遍認為學生實驗習慣好，動手能力強，具備團隊合作意識，進入科研和工作角色快，在立足專業、服務社會方面做出了較為突出的成績。
3.形成了“三三四”實踐教學模式，突出了學生實踐能力的培養
學院把培養具有“雙師”素質的職教師資和應用型高級專門人才作為主要任務。在專業培養方案中規定了專業教學實習、生產（畢業）實習、畢業論文（設計）、科研技能訓練、專業技能訓練和教師技能訓練等實踐教學環節，形成了三個層次、三大技能訓練、四年不斷線的“三三四”實踐教學模式。突顯了技術性、師范性、學術性的有機結合，并貫穿到人才培育的全過程。
四、發展方向
1.加強實踐教學過程中對學生的創新能力、創新意識的培養
在實驗教學過程中，鼓勵教師因材施教、發展學生個性；鼓勵學生揚長避短，學有特長，逐步形成各具特色，風格各異的創新素質，并在各種創新實驗活動中中表現出一定的創新才能。使實踐教學最大限度地挖掘學生的知識潛能，有利于學生科研素質與創新能力的培養，為學生創造研究性學習的空間。
Abstract: Based on the outstanding problems in the examination of automatic control theory and combined with our school automation features,a curriculum for students examination reform is proposed which emphasizing the application of ability to stimulate students interest in learning,semi-open-book examination methods,the theoretical knowledge and practical application of comprehensive testing,emphasizing the process of assessment. The expected results show that students' learning effects have been significantly improved on theoretical learning courses which are consistent with application-oriented and applying the knowledge of teaching philosophy.
關鍵詞:自動控制原理課程;考試改革;方案
Key words: automatic control theory;examination reform;program
中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)15-0177-01
1自動控制原理課程考試改革的目的和意義
自動控制原理作為自動化及相關專業的一門重要的專業基礎課,是一門理論性很強的課程。同時,該門課所研究的領域也是學生從未接觸過的知識。為了使得學生能夠在學好理論的同時將其運用到實際中,激發興趣,強調過程考核,并且提高考試成績和及格率,突出教學重點,對這門課實施考試改革以配合教學改革[1]。通過考試改革可以帶動教學改革進程,構建融會貫通、緊密配合、有機聯系的課程體系。
2自動控制原理課程考試改革的內容
2.1 課程內容的整合與優化。為了培養學生的學習能力和實踐能力,同時檢查教學效果,在一些章節后組織編排綜合型的題目,讓學生以小論文的形式提交,將其成績記錄到期末總成績的平時成績中。這門課的教學內容可以分成兩大部分內容的研究:前三章為控制系統的時域分析,偏重經典理論的研究;后兩章為控制系統的頻域分析,偏重工程實際應用。針對這樣的內容特點,安排兩次大作業,讓學生對一個生產生活中的實例從時域分析和頻域分析方法入手分析系統的穩態過程和暫態過程。針對這樣的能力考核,在平時教學中,從基本概念、基本分析方法入手,結合生產和生活中的實例,以時域分析方法為主線,時域分析和頻域分析并進,利用直觀的物理概念,使學生充分理解系統參數與系統指標之間的內在聯系,由淺入深地引導學生理解和掌握古典控制理論的精髓。把知識能力的考核放在首位。
2.2 由考試改革決定的教學方法和手段的改進措施。實踐環節中改變以往由教師命題的一貫做法,在學期末,安排一次綜合性實驗,題目學生可自選,也可從教師提供的試題庫中抽題,所選題目需具有一定的綜合性,采取自愿參加考試的方式。該部分的成績由五個等級構成,即不及格不加分,及格、中、良好、優秀會分別在在期末總成績中加相應的分數,建立一個具體的評價指標體系。這樣的考核方式可以給一部分在及格線邊緣的學生一次到達及格線的機會,給一部分要提高成績績點的學生一次提高總成績的機會,給一部分爭取獎學金的學生一次到達優秀成績的機會,給分布在每一個分數段的學生一次積極改進的機會,激發他們的學習熱情,同時能夠有效的提高及格率。
2.3 知識點的考核。筆試考試由全閉卷改為半開卷:改變原有的純粹的理論考試,把筆試試卷分成兩部分:試卷一,基本理論知識的考核,閉卷,占試卷成績的50%;試卷二,綜合能力運用的考核,開卷,可以帶查閱過的相關資料占試卷成績的50%。基本理論知識的考核包括:①基本知識模塊;②數學模型的建立與求解模塊;③線性連續系統的時域分析模塊;④線性連續系統的頻域分析與設計。
3 考試改革的進程安排
3.1 進行自動控制原理課程考試改革的調研。
3.2 制定出自動控制原理課程綜合應用能力考核的評價指標體系。
3.3 編制自動控制原理課程綜合性實驗試題庫。
3.4 在2007級自動控制原理期末考試中進行考試改革方案的試驗。
3.5 進行課程考試改革方案實施的初步總結,寫出課程考試改革方案實施的初步總結報告。
3.6 修改課程綜合應用能力考核的評價標準。
3.7 修改自動控制原理課程綜合性實驗試題庫。
3.8 撰寫自動控制原理課程考試改革的探索的論文。
3.9 在2008級自動控制原理教學中實施課程考試改革方案。
3.10 進行自動控制原理課程考試改革方案實施的總結,寫出課程考試改革方案實施的總結報告。
3.11 寫出自動控制原理課程考試改革方案的結題報告。
4自動控制原理課程考試改革的預期成果
4.1 學生學習的主動性得到增強,通過設置選做實驗,學生學習會更加主動,鼓勵學生提高綜合知識運用能力,不再像以前期末考試前幾天死記硬背,造成學的好不如背的好的怪現象。
4.2 學生的創造性思維能力得到了培養,通過完成大作業網上查閱資料的能力明顯提高,大量查閱資料后會超出教師布置的題目范圍,大部分學生會對教師的題目給出多種分析結果,甚至會超出所學的范圍,突破了思維定勢,即教師告訴什么就知道什么的現象。
4.3 學生撰寫科技論文的能力得到提高,為以后做畢業設計撰寫畢業論文打好基礎。
4.4 學生獨立分析問題的能力將得到提高。通過采取半開卷的模式,學生不但需要掌握基本理論,還要學會更好的利用基本理論解決實際問題,強調提高學生的分析,設計能力,及尋求一題多解的發散性思維,強調工程應用背景,立意考查靈活運用所學知識解決實際問題和創新思維的能力,改善了以往學生認為“學了也沒有用”的想法。
4.5 制定出課程考核能力與技能的評價指標體系。
4.6 撰寫課程考試改革實施效果的調研報告。
4.7 撰寫教改論文:自動控制原理課程考試改革的探索。
4.8 提交自動控制原理課程考試改革的結題報告。
參考文獻:
關鍵詞：網絡考試系統，Ajax，局部更新
1．前言
隨著Internet的快速發展，網絡技術逐漸滲入到社會生活的各個層面。傳統的教育方式也面臨著變革，教學手段不斷發展變化。考試是教學的重要環節。考試方式也正在隨著Internet技術的進步在不斷的更新發展。
傳統的考試以筆試為主，網絡考試是傳統考試的延伸，它大大簡化了傳統考試的過程。網絡考試與傳統的考試形式相比，減少了出卷，批改試卷等工作所需的精力和時間，具有組織考試簡單方便的優點。與傳統考試相比，網絡考試系統具有很大的優勢：一方面，只要準備好足夠大的題庫，便可以動態地管理各種考試信息；另一方面，考試時間靈活，可以在規定時間段內的任意時間參加考試。第三，網絡考試的最大特點是閱卷速度快，計算機閱卷給了考生最大的公平感。
《計算機應用基礎課》是我校全校性的公共基礎課，由于修讀該課程的學生人數多，組織考試的工作量很大，計算機應用基礎網絡考試系統的使用，在一定程度上減輕了教師的負擔，使試卷的生成、批改、成績的統計都實現了自動化，使考核更加公平、準確，有良好的實用價值和應用前景。
網絡考試系統的實現技術有多種。在傳統的使用動態HTML技術開發的網絡考試系統中，有時頁面只有很小一部分的更改，都需要服務器向客戶端返回一個完整的HTML頁面。當參加考試人員較多，要傳送的數據量大或網絡速度較慢時，容易出現白屏現象，考生需要等待較長時間，頁面回送后才能做下一道題。隨著Ajax技術的出現與應用，為上述問題的解決提供了很好的解決方案。畢業論文，局部更新。
2．Ajax技術
Ajax是AsynchronousJavaScript And XML（異步JavaScript 和 XML）的縮寫，是多種技術的集合。Ajax使用通信技術（通常為SOAP和XML）向服務器發送異步請求和接收服務器的異步響應，然后利用顯示技術（JavaScript、DOM、HTML和CSS）處理響應。Ajax使開發人員能夠通過JavaScript 調用執行服務器端方法，此時，客戶端不需要刷新瀏覽器，就可以得到更新過的數據，實現頁面的局部刷新。Ajax技術應用于網絡考試系統，可以帶給考生更好的用戶體驗，學生在進入下一題時，不會有畫面的閃爍換頁，答題頁面是局部更新，在不換頁的情況下，讀取Server端的數據來局部更新頁面。通過應用Ajax技術，減少了服務器與瀏覽器交換的數據量，提高了交互效率，使網絡在線考試系統更加完善和成熟。
通常，典型的Ajax應用程序都會或多或少地使用下列幾種技術。
（1）描述頁面的HTML/XHTML
（2）表示文檔結構的DOM
（3）定義元素樣式的CSS
（4）表示服務器和客戶端通信內容的XML或JSON
（5）服務器端處理瀏覽器請求的CGI
（6）實現與服務器異步通信XMLHttpRequest對象
作為Ajax的最核心部分——XMLHttpRequest對象是當今所有AJAX和Web2.0應用程序的技術基礎，是一套可以在JavaScript、VBScript等腳本語言中，通過HTTP協議傳送或接收XML及其他數據的API。
XMLHttpRequest對象的強大之處在于，它允許開發者在JavaScript 中以異步的方式向服務器發出HTTP請求并得到響應。這就讓客戶端可以在任何時候與服務器進行通信，而并不僅限于在整個頁面提交的時候。同時，它的異步調用模型也并不會阻塞用戶的當前操作，用戶在等待時仍可以進行其他操作。
在Ajax中，XMLHttpRequest與服務器通信的步驟如圖 1所示。
圖1 XMLHttpRequest與服務器通信的步驟
①在Ajax交互中，首先由一個客戶端觸發一個Ajax事件。
②創建XMLHttpRequest對象的一個實例。使用open（）方法設置服務器URL以及所希望的HTTP方法（通常是GET或POST）。請求實際上通過send（）方法調用觸發。
③向服務器做出請求，可以調用Servlet、CGI腳本等任何服務器端技術。畢業論文，局部更新。
④在服務器端根據請求做出相應的處理，包括訪問數據庫，甚至訪問另一個系統。
⑤請求返回到瀏覽器。
⑥XMLHttpRequest對象在接收到響應后，根據配置調用callback（）函數處理返回結果。這個函數會檢查XMLHttpRequest對象的readyState屬性，然后查看服務器返回的狀態碼。如果一切正常，callback（）函數就會在客戶端做相應的處理。
（7）協調上述各種技術的JavaScript。
3．《計算機應用基礎》網絡考試系統的主要實現技術
網絡考試系統實現的主要技術是ASP.NET Ajax技術。開發模式選用Ajax框架。Ajax框架現在已有很多，通過使用Ajax框架進行Web開發可以提高效率，并且代碼穩定性好。其中ASP．NET Ajax是由微軟公司Atlas演化而來的，是Microsoft在.NET環境中應用Ajax開發框架的簡稱。畢業論文，局部更新。它是一套相當完整的Ajax解決方案。
ASP.NET的開發環境采用的是Visual Studio 2005。VisualStudio 2005是隨著.NET Framework 2.0一同的集成開發環境。本系統采用的開發語言是c#。系統后臺數據庫采用的是SQLServer2000。ASP.NET與數據源的連接是通過ADO.NET進行的。與ADO相比，ADO是基于連接的，而ADO.NET是依賴于簡短的、基于XML的消息與數據源進行交互。對于基于Internet的應用程序而言，ADO.NET的效率要高得多。
ASP.NET 2.0應用程序的運行宿主是微軟的 IIS，該軟件整合在Windows Server 2003中。在Windows XP環境下，自帶了一個IIS的5.1 版本，可在開發時作本地調試。
4．《計算機應用基礎》網絡考試系統的設計
系統設計的基礎是系統架構。計算機網絡考試的基本體系結構，主要可以分為兩類：C/S和B/S。與C/S相比，B/S結構的產品體現著更為方便的特性。B/S結構的軟件只需要管理服務器，所有的客戶端只是瀏覽器，不需要做維護，對軟件功能的擴展僅需要對服務器端軟件進行修改就能使所有用戶同時升級至新功能。B/S系統有三種架構方式：單層設計架構、二層設計架構、三層設計架構。本系統采用的是較為簡單的二層架構。從代碼復雜度來看，層次越多代碼越復雜，函數的層層調用會影響程序的執行速度。分層架構影響應用程序的執行速度，但在很多企業級應用中使用三層架構，因為其有較好的擴展性。畢業論文，局部更新。其速度上的劣勢，可以通過將應用分布在不同服務器上加以解決。綜合考慮網絡考試的要求，我采用了二層設計架構。
對于網絡考試系統，最終目的是生成試卷，進行考試。圍繞這個核心功能，還有一些輔助功能，考試信息的設置，題庫的生成等。畢業論文，局部更新。
網絡考試系統的用戶可分為三類：管理員，教師和學生。（一）管理員可以輸入試題，生成題庫；輸入考試班級信息和任課教師信息；開啟考試和關閉考試，這個功能可以控制考試時間，在考試時間才可以進行考試。管理員是對整個考試信息進行管理。（二）教師對學生進行管理。教師可以輸入考生信息；查詢班級成績；查詢某個考生的成績；查詢考生試卷；修改考生的考試狀態，這個功能可以設置一些停考的考生，考試狀態設為關閉后，就不能參加考試了。教師只能對本班的學生進行查詢操作。（三）學生登錄后，如果是考試時間，即考試開啟了，并且學生可以參加考試，就進入考試，隨機生成試題，學生開始考試；如果在考試過程中，出現死機，退出考試，系統記錄考試當前狀態，學生可以通過二次登錄再次進入考試，繼續退出時的狀態進行考試。考試完畢學生可以點擊交卷結束考試，到了考試結束時間，系統也會自動結束考試。學生只能考試一次，學生一旦進入交卷，學生的考試狀態就設為關閉了，考試完畢就不能再考試了。如果要補考，則必須把原來的試卷刪除，系統會把學生的考試狀態重新開啟，才能補考。
網絡考試的幾個關鍵問題，①實現動態隨機的抽題，每位考生的試卷不同。②考試過程中出現異常情況退出考試，可以實現二次登錄，繼續考試。③考試頁面的局部刷新。④采用各種方法，盡量提高系統性能，減輕服務器負擔，達到在線考試的滿意效果。
試卷試題的生成使用動態隨機抽題。實現方法如下：數據庫的試題表中有試題編號字段和所屬章節字段，根據不同的章節，建立了六個章節試題的視圖。隨機抽題的時候，從視圖中隨機生成題號，抽取指定數量的試題。在考試時如果出現異常情況退出考試，可以二次登錄，繼續考試。實現方法為：在考生點擊下一題時，把考生做的這一題的答案放入一個暫存表。考生登錄時，系統會根據是第一次登錄還是再次登錄，決定是否從暫存表加載答案。如果是再次登錄，系統就會從暫存表加載答案。為了減輕服務器的負擔，系統把考試的計時放到客戶端，而且頁面的更新為局部更新，減少傳輸的數據量。
系統總體劃分為三個模塊，即管理員模塊、教師模塊和學生模塊。管理員的功能模塊如圖 2所示。
圖2 管理員模塊
教師的功能模塊包括錄入學生，查詢班級成績，查詢學生成績，查詢學生試卷，更改學生考試狀態，查詢學生信息，查詢班級信息和刪除學生試卷模塊。
學生考試流程如圖3所示。
圖3 學生考試流程
5．總結與下一步研究
基于ASP.NET Ajax技術的《計算機應用基礎》網絡考試系統現已投入使用，基本運行正常。但還有可以繼續深入研究的內容。現將內容簡要列出，以作為將來繼續研究的參考。（1）考試題型的多樣化。客觀題可以進行計算機閱卷。主觀題可以讓教師在計算機上閱卷。畢業論文，局部更新。試卷如果既有主觀題，又有客觀題，可以采用計算機閱卷與人工閱卷相結合的方式。（2）考試信息的加密。系統在數據庫中存儲的信息都是明文的形式，為提高系統的安全性，可以對考試信息進行加密。（3）成績的統計分析。在線考試的成績信息還只是基本的呈現功能，可以增加統計分析功能，對考試結果進行自動統計分析并實現圖形化顯示。
[參考文獻]
[1]陳黎夫.ASP.NETAJAX程序設計[M]. 人民郵電出版社.
[2]黃桂金，宋強，王占中.ASP.NETAJAX網站開發從入門到精通[M]. 清華大學出版社.
