時間：2022-01-31 10:25:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學綜合實踐教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學數學課程與教學論；教學；實踐；
《小學數學課程與教學論》是一門教學理論與教學實踐相結合的綜合課程，是小學教育專業的中職生的必修課，它與其它課程一起擔負著培養高素質、專業化的小學數學教師的重任。由于很多中職學生對學習興趣不高，采用傳統的說教方式來講授這門課程, 很難提高學生的積極性, 也不能讓學生獲得需要的知識。在擔任了《小學數學課程與教學論》這門課程的教學工作期間，筆者意識到實踐操作能讓學生體驗“做數學”，教與學要以“做”為中心，“做”就是讓學生參與實踐，在實踐中學習數學。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，讓學生在“做”中學，充分體會到學習的樂趣。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。教師在這門課的教學中，不僅是以理論知識為主，更要加強實踐環節，使所學的理論知識能真正地用于指導實踐，在豐富學生數學教育理論的同時最大限度地培養學生的專業技能。具體的措施可以從以下五個方面入手：
1 指導學生開展案例學習
案例學習是指教師以教學案例為載體，在課堂上幫助學習者達到特定學習目標的方法。案例學習是把《小學數學課程與教學論》的理論知識和小學數學教學實踐有效結合起來，把抽象的教學理論變成了生動的教學例子，它可以貫穿于教學的始終。案例可以是成功的教學案例，也可以是一些失敗的案例。教師根據學生的實際需要，選取優秀文本教案和課件，讓學生了解在教學中如何組織教學，如何使選取合適的教學方法，如何突破教學的重難點；播放教學實錄和視頻案例，讓學生觀摩教學過程中，積極思考、進行討論和評價視頻文件中教師所采用的教學設計、教學方法、教學組織及板書設計的優缺點，最后教師進行總結歸納。例如學生在觀看了北京市著名特級教師吳正憲的《平均數》教學實錄視頻后，學生們展開討論，發現吳老師的課上得十分生動形象而且貼近小學生的生活實際，能組織和開展多樣的教學活動，鼓勵小學生積極參與，實現了在“玩”中學習數學等優點。通過這樣的討論、交流、分析、總結的環節，使學生對于優秀的課堂教學有了直觀的認識，更好理解案例中所包含的教學原理，建立了對課堂教學的基本評價標準，為后面的學習做好了鋪墊。
2 教會學生學寫教案或者說課稿
在案例學習到一定程度時，為了加強學生的動手能力，讓學生自己來嘗試對某一個內容進行教學設計，通過文字的教案或說課稿形式展示自己的教學設計。根據學生的實際情況，我先從教材中尋找了一些優秀的教學設計和網絡中的電子教案或說課稿給她們看，讓她們自己總結這些教案或說課稿的基本格式。在熟悉基本結構后，讓四個同學組成的一個小組，自由選擇小學數學的內容，寫出一個完整的教學教案和說課稿。教師對每個小組的教案和說課稿進行細心批改，進行適當的點評。例如班級中有一組的同學在選取了小學三年級的《年月日》內容后，她們的最初集體教案在對月份的劃分和閏年、平年的區分主要知識點存在思路不清，條理不強的問題。教師提出了對教案的看法后，小組成員相互討論、溝通、交流，分析并進行修改教案，對于改好后的教案，師生之間再一次討論、分析、修改，這樣反復進行，直到大家都感到滿意為止。
3 安排學生進行模擬試講或說課實踐
觀摩優秀教學案例能給學生良好的教學示范，寫教案或說課稿的過程是一個實踐前的準備工作，模擬試講或說課就是讓學生進行職前實踐，是學生找工作面試時的一個必要環節。教師安排學生進行試講或者說課練習，可以提高學生的數學語言表達能力和課堂教學組織能力。根據每小組所選取的主題和寫好的教案，做好課件，由小組長安排她們在課外進行試講或者說課練習，做好充分的準備后，再在課堂上，由小組內的同學分工合作，每人講一部分內容，合起來能講完一節完整的小學數學課，這樣能在有限的時間內讓每個同學都得到了鍛煉的機會。
在學生試講或者說課時，班級中的其它同學充當小學生的角色，認真聆聽。當同學的講解結束后，其它同學一起評價發言的同學試講或說課中的優缺點，然后再由發言小組的同學自評和教師總結。通過這樣的評價過程，能讓其它同學學習別人的長處，也能幫助發言的同學意識到自己存在著一些問題。經過一段時間的實踐和合作交流的學習，學生的教學技能在原有的基礎上有了很大的進步。
4 帶領學生參與教學實習
在學習中，學校會安排中職師范生去小學進行一個月的教學實習，深入到小學的課堂是真正獲得教育教學實踐的機會。兩名或者三名實習生由一名在職的小學教師作為指導老師對她們的實習生活進行安排。實習生先聽課，親眼目睹指導老師上課的風采和教學過程，與班級的小學生進行交流，了解班級學生的基本情況后，實習生精心準備好教學內容，在指導老師指點和幫助下進行上課。中職師范生能身臨其境，體驗到做老師的滋味，得到一定的鍛煉機會。在實習結束后，要求中職生與指導老師建立長期的聯系，經常向指導老師學習，不斷提高自己的教學技能和課堂管理能力。
5 采用多樣化的評價方式
教學評價具有診斷、激勵、調節、教學等作用。教學評價中的一個核心環節是對學生學習效果的評價，傳統的評價方式就是采用某幾次的筆試成績來計算的。對于《小學數學課程與教學論》這門實踐性很強的綜合課程，筆試只能反映學生對理論知識的學習水平，卻不能很好地反映學生的教學技能。在教學過程，筆者曾采用過如下的評價標準：
從上面的表格可以看出，在教學除了在理論方面的學習之外，還要強化學生對教學實踐過程的重視，提高學生的教學基本功。這樣的評價方式更能真實地反映以學生為本的課堂教學效果，有效地調動學生學習積極性和主動性，使學生真正體驗到自己的進步。
總之，在《小學數學課程與教學論》的教學中，教師需要根據學生的實情, 充分利用條件, 開展多樣的教學實踐方式，使小學教育專業的中職生能夠積極參與到該課程的學習中，在加強學生對課程相關理論的理解的同時，提高她們的專業技能， 具備良好的教學基本功，做好職前的準備工作。
參考文獻
[1]杜啟明.小學數學教學論課堂教學的問題與對策[J].黃岡師范學院學報, 2011.31（5）:152-153.
[2]黃玲俠.關于《小學數學教學論》課程教學的思考[J].陜西教育.高教, 2011.1(2):70.
摘 要：文章從小學語文作文教學現狀出發，指出當前小學語文作文教學存在的問題，在此基礎上，就如何運用思維導圖優化小學作文教學提高小學語文作文教學質量，提出相關建議。
關鍵詞：小學作文現狀；思維導圖；相關建議
一、引言
語文是一門講究語言邏輯性的基礎性學科，是學生學習生涯中的十分重要的模塊。作文作為訓練小學生語言組織能力和鞏固文化知識點的一個重要模塊，受到學校和家長的普遍重視。思維是寫作的核心，不論是構建文章整體結構還是組織通篇文章的語言，都是思維在文中作用的體現，而思維導圖就是用一定的樹狀結構呈現思維過程，培養思維技巧，鍛煉思維能力的工具，將思維導圖運用到小學生作文訓練適應了小學生作文教學的需要，有助于小學作文教學質量的提高。
二、淺談小學生作文教學現狀
作文是一種記敘方法，它經過人的思想考慮和語言組織后，通過文字來表達一個確定的主題。作文是訓練學生語言文字運用能力的工具之一，在整個語文教學中占有很大比重。由于小學生年齡局限，特別對于低年級學生來說，寫作存在很大難度，主要表現在以下幾個方面。
（一）作文偏題離題
在接觸正式的作文寫作之前，低年級學生寫作練習模塊主要是“看圖寫話”或者根據給定的主題對內容進行擴充。然而，接受正式作文訓練后，特別是某些作文要求學生根據語段提煉出中心思想后進行寫作，由于小學生語言思維能力還有所欠缺，讀懂題目中心思想存在難度，作文偏題離題現象時常發生。
（二）思維結構混亂
作文通常都有一定字數要求，特別是篇幅較長的作文，文章后半部分往往有拼湊字數的嫌疑，使得文章整體缺乏邏輯性。小學生構建作文整體結構具有隨意性，很少進行系統性構思，導致寫作更像是文字的堆積，此外，小學生作文中標點符號使用不當也是導致其作文思維結構混亂的一個重要因素。標點符號使用錯誤直接導致了語句不通順，意思表達不明確，文章結構混亂。小學生寫作特點使得作文訓練本意得不到真正落實。
（三）內容空洞，缺乏感情
小學生對作文練習存在排除心理是一種常見現象。課內知識鞏固不牢、課外閱讀積累不足，加之生活經驗總結缺乏，使得大部分小學生寫作時無話可說，寫作內容大都無病，沒有融入真情實感。就算作文中偶有感人事例或者名言名句，但由于學生語言表達能力弱，通常以口導式的語句將寫作資料拼湊在文章中，顯得語句膚淺空洞。
（四）教師寫作引導缺乏邏輯性
教師在指導學生寫作過程中扮演重要角色，教師能夠幫助學生讀懂作文要求，提煉中心思想。但是，小學作文教學實踐中，教師引導學生日常寫作練習時，通常是以直接告訴學生主題的方式進行寫作，極少用思維引導的方式將學生寫作主題導入正軌，缺少鍛煉學生自我提煉題干的訓練，一定程度上不利于提高學生寫作主題準確性。
三、思維導圖在小學語文教學上的應用
思維導圖在諸多學科的教學中都發揮了一定作用，將思維導圖應用于小學語文教學也具有可行性，它既能給老師在作文教學上帶來很大的便利，更重要的是，它能訓練小學生思維能力，學習語文作文相關知識，提高寫作能力。
（一）思維導圖融入作文教案準備
教案準備在教學過程不可或缺，作文教案也不例外。運用思維導圖準備作文教案具有優越性，它能縮短資料整理與運用所需的時間，提高教案質量。例如小學作文前言引導的主題為“愉快的假期”，教師可以將相關體現作文主題的語段用關鍵詞標注，用分支結構的方式在教學環節開展，特別是PPT制作與展示，思維導圖能夠將教師思維分析過程很好地展示出來，幫助學生理解題目。使用關鍵詞來寫教案，不僅能減少教案的篇幅，還能使得教案主次程度更加直觀，方便教學。
（二）思維導圖融入作文技巧訓練
小學生作文存在偏題離題、邏輯結構混亂、感情空洞等問題，教師要從根本上糾正或者改善作文問題，可以運用思維導圖進行作文技巧訓練，從根本上提高學生寫作能力。作文主題的確定以及篇幅的展開都有一定技巧，都是思維的體現。首先，教師指導學生標注語段關鍵詞，細細琢磨后確定主題，其次，細分出作文將要展開的事例或者分論點，最后，在文章主次明確的基礎上收集資料，完善文章內容。例如，小學第十二冊作文要求題目為《難忘的……》，在進行作文教學的過程中，教師可以先進行舉例教學，通過《難忘的一件事》的導讀，讓學生先了解一下對于這類題目的寫作形式和內容，對整個題目有更加具體的把握，然后學生就可以進行有效的拓展，聯系身邊的實際經歷，打開學生的思維，讓學生在寫作的過程中思維更加活躍，感受到生活中的任何經歷都會對寫作產生幫助，會讓學生更加了樂于觀察生活，運用到寫作當中，讓寫作成為體現生活的途徑，運用想象，讓學生在作文教學中快樂的學習。這種教學方式可以極大的提升學生自身的寫作能力，通過這種開源化的教學方法豐富學生的寫作技巧，提升學生測寫作能力。
（三）思維導圖融入作文課后總結
提高學生作文能力不僅在于課堂練習，課后總結同樣重要，它能及時反饋學生作文問題，提醒學生重視并改正。教師利用作文課時間，將學生作文問題運用思維導圖列出。例如作文《愉快的假期》，將作文輯結構混亂這一共性問題作為主支，繼而羅列出導致這一問題的不同原因作為分支，如標點符號使用不當導致的語言表達不明確，實例選取與主題不符等。這種課下總結可以幫助學生根號的把握寫作課堂的重點，從而有針對性的幫助學生提升自身的寫作能力。
此外，還可以將學生分為若干個小組進行作文互評，小組成員可以自行決定，然后，成員合作總結作文問題并制作出思維導圖，最后選出做得最好最快的組別，進行獎勵。
四、結語
思維導圖在作文教學實踐中體現為“作文地圖”，它從作文主題和脈絡展開兩個方面促進小學生作文質量的提高?；谧魑脑谡Z文教學中比重較高，小學生寫作水平將將直接影響我語文的教學質量，教師應該掌握思維導圖操作原理，在作文教學中構建思維導圖幫助學生克服作文難題，提高學生語文綜合運用能力。
參考文獻：
[1]（英）托尼?巴贊.思維導圖[M].北京：作家出版社，1999.
一、根據學校實際，科學（教學案例，試卷，課件，教案）確定活動內容
1、自主化
為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。
2、多角度
在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學（教學案例，試卷，課件，教案）的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。
3、系列化
同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。
二、加強常規管理，促進課題深入實施
1、課時安排、落實制度
我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動?？梢愿鶕枰獙?節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學（教學案例，試卷，課件，教案）等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。
2、教師選聘、培訓制度
理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，我們的具體做法是：
教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學經驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。
選題方面：要求能帶領從日常生活中發現課題，小中見大，選出貼近學生生活的、符合學生年齡特點的、學生感興趣的、科學（教學案例，試卷，課件，教案）的、可操作的課題。
競聘演說：符合上述兩個條件后，由校課題組過關篩選后統一安排競聘演說。參加演說的教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預想困難、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。
競聘答辯：演說完畢后競聘教師要接受專家及課題組的提問，有針對性地回答提問者的問題，要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創新。
學校課題組及專家組將根據教師競聘的情況，為每位教師進行綜合打分，優勝劣汰，選出優秀者擔任綜合實踐活動指導教師。
在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。
3、聽評課制度：
本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學（教學案例，試卷，課件，教案）、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。
具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學（教學案例，試卷，課件，教案）扎實，保質保量。
4、階段性總結制度：
為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：
階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。
階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。
教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。
指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。
5、評價制度：
本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學（教學案例，試卷，課件，教案）的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。
三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：
教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有
（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。
（2）教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠；
（3）現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；
（4）由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；
（5）學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。
四、針對以上現狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：
1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學（教學案例，試卷，課件，教案）態度和科學（教學案例，試卷，課件，教案）規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2—3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。
2、拓展外部環境，營造有利于教學的氛圍。學校將積極主動與周邊單位及相關行業進行聯系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，我們要呼吁全社會都來關心下一代，為孩子們提供必要的學習環境。另外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作
檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。
關鍵詞:信息技術教學論 課程 教學技能 改革
以計算機與網絡技術為主的現代信息技術已在社會各個領域中得到廣泛應用并逐步改變著人們的工作、學習和生活方式,使人類進入了信息化社會。為適應時代需要,教育部決定從2001年開始,用5～l0年的時間,在中小學(包括中等職業技術學校)普及信息技術教育,以信息化帶動教育的現代化,努力實現我國基礎教育跨越式的發展。信息技術教育的普及,需要大量高素質師資作保障,而高等師范院校承擔著為中小學培養高素質教師的任務。
我校于2003年起開辦了計算機教育專業,特將信息技術教學論課程列為專業課程之一,由于該課程形成的歷史較短,相應的理論體系尚未完善,教學策略、評價機制也尚不成熟,使得這門課程對于中小學信息技術學科教師的培養效能未能充分發揮出來。筆者在近幾年從事信息技術教學論課程的教學工作過程中,對這門課程的內容體系、教學方法、教學模式和評價手段等方面進行了探索式的改革實踐并取得了較好的教學效果。
一、“信息技術教學論”課程的實踐與探索
高師院校計算機教育專業的培養目標是培養合格的中小學信息技術教師,信息技術教學論課程能向學生提供中小學信息技術教學的基本理論和技能方面的知識, 是具有教育理論基礎和信息技術實踐特點的綜合性課程。所以,本課程的教學在注重相關理論知識學習的同時,還要切實培養、提高學生的教學技能。
1.構建全面、合理的教學內容體系
現行《信息技術教學論》教材的版本很多,但其課程內容體系大同小異。我們在精選教材的基礎上,對《信息技術教學論》課程的內容進行全方位的改造,基本思路是:理清基本原理,提高理論水平;強化實踐環節,注重技能訓練。重點在使學生形成現代信息技術教育理念上下功夫,在學生掌握信息技術教學法上下功夫,在加強學生的教師職業技能上下功夫。以基本理論結構和基本技能訓練為主線建構起信息技術教學論課程內容體系,它們相互交融,共同為學生建立現代教育理念、形成教育教學技能、生成教師角色意識奠定基礎。在此思想的指導下,初步確立了本課程內容體系由以下幾部分組成:
第一部分:中小學信息技術教學的基本理論知識
我們選用的教材是由李藝主編的《信息技術課程與教學》,是教育部高等學校教育技術專業教學指導委員會指定教材,由于我校學生就業主要面向九年義務教育階段,所以這部分內容在教材的基礎上做了一些調整和變動,在最前面補充了信息技術教學論課程的研究目的、對象及目前中小學信息技術課程存在的普遍問題和解決思路,并將教材前三章關于中小學信息技術課程的教學目標、內容體系等內容作了大幅度改動(只選擇小學和初中信息技術課程有關內容,并將其具體化);在教學方法、教學原則、教學藝術等內容的學習中,補充大量實例(觀摩教學錄像片段)和一線教師的經驗總結,幫助學生對所學理論知識的理解,并將其合理應用到教學實踐中,為后面教學技能的訓練奠定基礎。
第二部分:教學設計技能
先集體講授信息技術教案的格式、編寫過程及各環節的注意事項,然后選擇一些優秀教案和學生一起討論、分析(學習者特征分析;教學目標、重難點的確定;教學過程的設計等)。向他人學習是學習的開始,從借鑒他人的經驗起航。學生從學習他人教案開始,既是對教學內容的進一步學習,也是對教學實踐的訓練。接著以作業形式訓練學生分析教材和編寫教案的能力。
第三部分:課堂教學技能
在本課程教學中,不僅要重視理論知識的積累,更要重視和突出實際教學技能的訓練,作為一名教師,其專業技能的核心就是教學技能,所以必須為學生創設良好的實踐環境,讓學生進行模擬訓練,以有效培養學生基本的信息技術教學技能。這部分內容包括3天的中小學見習、校內模擬試講(每人分別在教室、多媒體機房至少各1次)和最后一學期為期1個月的教育實習。
2.建立多元化的教學方法體系
教學內容的改革必須與教學方式的改革協調一致,沒有教學方式的相應改革上述內容的改革也無法發揮其作用和價值。課程教學方法的改革以調動學生的積極性為核心,以模擬實踐教學為主線,建立多元化的教學方法體系。堅持以學生為中心的教學理念,在教師的必要指導和寬松學習環境條件下,由學生能動地利用多條獲取知識的渠道,自主地、創造性地去主動獲取知識。
(1)基本理論知識部分主要采用講授法與討論法相結合,信息技術教學論課程的理論非常豐富,在講授信息技術教學原則、教學方法、教學組織、教學設計、教學模式時,若不結合實際,學生就會感到枯燥無味、內容空洞而厭學,因此教師在課堂教學中應對部分內容先精心的整理,再對其核心思想進行講解,并列舉大量實例組織學生討論,為學生提供一些中小學信息技術教師關于這些理論知識的經驗交流材料(如論文、相關論壇中的帖子等)供學生課外閱讀,使學生能深入理解所學的理論知識,為教學技能的形成打下堅實的基礎。
(2)為了促進學生將教學設計技能向課堂教學技能轉化,組織學生觀看優質教學課例(包括我校往屆實習學生、實習學校教師的課堂錄像及網上的一些優秀信息技術課例),讓學生觀摩、領會和模仿,其中也有前面分析討論過的教案所對應的教學錄像,便于學生把靜態的教學設計方案與動態的教學過程聯系起來。在觀看之前,先提出學習目標,如授課教師的儀態、信息技術教學語言的運用、如何組織課堂教學、如何活躍課堂氣氛、現代教學設備的使用等方面的問題,讓學生在觀摩過程中思考,教學錄像以我校前幾屆學生實習的優質匯報課為主,師兄師姐的現身說法,更貼近學生的實際,他們的知識基礎、教學技能水平等各方面都與我們的學生最為接近,所以他們的示范更能為學生所接受。在觀看完錄像后,再組織學生進行分析、評議,充分發揮學生的主動性,積極性。
(3)基本技能訓練以組織學生講課為主,要通過信息技術教學論課程來培養學生的教學能力,就必須加強實踐環節。提供模擬教學環境,讓學生進行講課訓練(先教室后多媒體計算機機房),教室中進行的試講重在練習板書、儀表、語言表達及與學生之間的交互等,而后一輪在機房中的試講則側重于引導學生講自己的講解與操作演示有機結合起來,并如何去指導學生、在學生練習中及時發現問題等方面,其他同學在扮演模擬學生角色的同時,還要對講課同學的過程進行評價。每一位同學試講結束,先進行自評,再組織其他學生進行集體評議,首先由學生評課,充分發表個人見解,分析該位同學課堂教學的優、缺點,并提出自己的意見,然后由教師從儀表、語言、內容講解、重難點、板書、知識過渡等各個方面進行綜合評述。這樣不僅講課同學及時獲得了多方面的反饋信息,從而不斷改進和提高教學能力,同時也為其余同學提供了大量發表觀點、見解的機會,對自己教學技能、評課能力的提高很有幫助。
3.評價方式的改革
信息技術教學論是一門實踐性極強的應用性學科,既要考察學生對信息技術教育理論的掌握情況,又要考查學生的教育教學技能。為全面反映學生的學習質量,避免單一、機械的評價方式具有的評價結果的片面性的缺點,考慮到信息技術教學論課程內容構成復雜,開放性、實踐性強等實際情況,同時按照學校及本系有關考試考核的有關規定,采用過程性評價和總結性評價相結合的方法:平時成績參照出勤、課堂表現、作業等占總成績的20%;教學設計方案、試講(說課)表現綜合起來占總成績的40%;最后期末考試以40%的比例計入總成績。在學生試講(說課)過程中根據事先設計的評價量規,采用自評、學生互評、教師點評相結合的辦法,然后要求試講同學在教學設計方案中再加入自己的反思,不僅實現了評價主體的多元化,也使大家更深刻的體會到上好一節信息技術課要從哪些方面做起。期末考試采用筆試形式考核,試題包括考核信息技術教學的相關理論知識的客觀題型和考核信息技術教學技能的一些開放式的主觀題型(如列舉信息技術課程教學的導入方法等)。
二、結束語
信息技術教學論課程研究的教育理論應該是立足于指導中小學信息技術的教學與研究,應緊密聯系中小學的實際,充分反映中小學信息技術教學的現狀與發展趨勢,所以還應該大膽采用“放出去、請進來”的方法,讓學生到中小學去見習,親自感受中小學信息技術課的情況(我校的見習活動安排在第三學期,而教法課卻是在第五學期開設,學生的見習沒有明確的目的,不知道去干什么,也不知道應該怎樣去聽課。建議要么改動見習時間,要么在見習之前安排必要的指導);此外,還可以根據教學的需要,聘請有經驗的中小學信息技術教師和有關人員來學校開設專題講座或座談,在座談會上,就學生在信息技術課堂教學中普遍存在的一些疑惑給予解答。
信息技術教學論課程中對人才的培養理念和模式,勢比會影響到信息技術教育人才的培養。該課程改革是一項系統而長期的工程,從事該課程教學的教師和其他相關人員需要共同努力、開拓創新,來提高中小學信息技術教師人才培養的質量。
參考文獻
[1]李藝.信息技術課程與教學[M].北京:高等教育出版社,2005
關鍵詞：信息技術；多媒體；電子教案；遠程教育
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0472-01
1. 論述方法 文獻資料 實踐法 實驗法
2.論述過程
2.1 什么是計算機信息技術。計算機信息技術就是利用計算機和互聯網，技術，通過對教學過程和信息資源的設計、開發、利用、評價、管理實現教學優化的理論和實踐。
2.2 計算機信息技術在體育教學中的運用。在體育教學中運用計算機信息技術，通過其生動形象的圖形、多媒體動畫、聲光技術.以及高速的數據處理能力和智化軟件，能提高教師的工作效率，能調動學生的主動性、積極性、 參與性，使教師的教和學習的內容為一體，不但提高了課堂的教學效果，同時也開發了學生的智力，鍛煉了學生的動手能力，使"寓教于樂"得以實現。
2.2.1 鉆研教材.制定計劃、進度，編寫教案。可以使用目前流行的"萬達奇"體育課教案編輯軟件，還可以根據教學大綱，把教學內容、計劃、進度，先分成幾大類， 然后每一大類再分成各個小類，用文件名來區分，做成常用電子教案庫。在平時教學時，根據教師、學生、場地、器材的具體情況，對軟件進行恰當的編輯，然后打印出來，不僅實用美觀，而且速度快，克服教師重復寫教案且效率低的缺點，繼而，騰出更多的時間用在教法和教改研究上。
2.2.2 制作課件。利用計算機多媒體和flas制作軟件，可制作出優美并且效果獨特的體育課件，如：籃球的三步上籃動作，可以先用幻燈片把分解動作制作出宋，再用動畫效果把完整動作做好，并把每一個動作名稱、要領，重點、難點注明其中，完成后，在上課時就可以邊放映邊講解，教學形象、生動、直觀。
2.2.3 對體育課成績的綜合評價進行管理。新的《體育與健康》大綱上規定考核學生的體育課成績，要進行綜合評價，包括平時課堂表現和出勤情況、平時考核成績、 基礎理論知識、自我評價、學生互評、教師對學生的評價、兩操一活動情況、身體形態等多個方面.可利用excel數據庫系統，為每個班級案鲅生建一個綜合數據庫，把學生的各項成績輸入進去，到期末，評價案鲅生的體育課成績，就很方便快捷，一目了然，并能打印出來。另外，利用遞增或遞減排序功能，能很快知道學生在哪些方面較差，在哪些方面較好，然后有針對性的進行培優補差.同時，還可以計算各班同學每項的平均分，并能把各項的平均分，并能把各項中優秀、良好、及格、不及格的人數比例用圖表示出來，為橫向和縱向比較提供依據。
2.2.4 對體育達標和體育健康測試進行管理。把每個年級的《國家體育鍛煉標準》和各個年齡段的 《體質健康標準》編成系統軟件，或用國家軟著7第000674號系統軟件。進行這一軟件，就可根據學生的性別、年級、年齡、項目、 成績，自動計算出每人每項的得分.再相加得到總分，計算每班或個人的任何一項成績的平均分、 最高分、最低分也很方便。
2.2.5 對學校大型運動會進行管理。學校舉行田徑、游泳等大型比賽時，可以使用田徑、游泳比賽計算機全自動編排及管理系統專用軟件，根據各班級上報的名單、目、年齡、性別等因素，隨意增減比賽目，隨意設置跑道數，報名表可在多臺機中同時輸入。秩序冊中的編排表、 號碼對照表、競賽日程表、及填寫好了的比賽記錄表，幾秒內自動生成，具有復決賽自動生成表格的功能。比賽結束即打n各種團體總分和成績冊。有助于提高工作效率，達到事半功倍的效果。
2.2.6 利用互聯網檢索信息、查找資料和遠程教育。《面向21世紀教育振興行動計劃》中所提出的實施"現代遠程教育工程"正是當今世界在網絡教育應用方面發展的主流和趨勢。在網絡教育方面，可以用遠距離教學〈Distance Learning〉、網上學校〈E-School〉校園網〈School Net〉和計算機支持的合作學習。學生們可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教，討論交流、課外興趣活動等合作性學習，這一合作形式不僅可以有效地提高網絡的使用效率，提高學生的學習效果， 而且在不同程度上將有助于學生合作精神潛在的培養。
2.2.7 運動員選材上使用。運動員的選材是一個多因素、多指標的復雜問題，因為影響一個運動員的當前水平，特別是發展潛力是多方面的，而且在多個因素中，對運動員的成長所起的作用大小也是也不同的。過去選材的基本方法主要靠組織教練妁經驗，缺乏定量分析，所以難免帶有片面性。近年來，國內外用計算機進行多指標綜合評定的方法進行運動員的選拔，取得了可靠的成績。實踐證明，綜合評定成績的隊員，經過幾年后，表現出很強的綜合競技能力，保證了運動員優選工作的進行。實際上，這種綜合評定的關鍵是制定符合該運動及運動員級別的綜合評定方案，而計算機的處理僅僅是運用方案的數據進行快速處理及多方案多水平的論證，以便為選材迅速提供依據。然而綜合評定方案的制定要依靠廣大教練員和科研人員的共同勞動，方案本身必具有科學性、全面性、可行性、合理性，對每一測定項目的標準及分值、需要經過反復論證和實踐。
一、以就業為導向，以任務為驅動的教學方法設計
如何實現“以就業為導向，以任務為驅動”？首先要分析學生就業所面臨的崗位工作能力要求。根據教育部《義務教育美術課程標準》的要求，作為中小學美術教師來說，掌握繪畫技能和美術理論知識，并能通過恰當的方式把這些知識較好地傳授給學生，這是他們的崗位工作能力基本要求。其次，就這一崗位工作能力要求，設計訓練項目，使學生能在課堂學習中獲得與就業崗位工作能力要求密切相關的學習和訓練。一是分組。根據全班總人數和教材內容的章節，把班上學生分成5－10人的小組，小組成員按自由組合、出現問題協商解決的方式組成，各小組成員推薦出本組組長。組長負責本組的任務領取、成員分工和任務的監督落實等工作。分組的目的主要是為了分解任務，同時也為學生構建一個團體，使他們在團體合作的過程中培養溝通、協作的社會能力。二是領任務。各小組選擇教材任一章節的內容作為任務，例如某個朝代的美術史、某種藝術種類的知識等。任務的領取也是采取自由選擇、出現問題協商解決的方式。學生以領取任務作為驅動，以完成任務作為學習過程，通過模擬未來工作的具體任務，進行對學生就業的實踐能力培養。三是查資料、編教材。選定了任務后，參考教材內容，由組長負責，各小組成員協商，進行分工合作，通過上網、到圖書館查找資料等形式，編寫本組所選章節內容、適合中小學各年級特點和符合《義務教育美術課程標準》要求的模擬的中小學美術教材。學生在查資料的過程中，培養自己的方法能力，在編教材中深刻領會“課標”精神。四是寫教案、做課件。根據所編的教材，寫出具體各小節的教案，并制作成PPT課件，每個小組成員均要負責其中的1－2小節。五是試講。在接下來的課堂教學中，按章節順序，由各小組成員輪流就所做的教材、教案、課件，到講臺上進行試講，每位學生試講的時間長短按實際的內容和課時具體要求。通過對學生進行寫教案、做課件和試講的實踐訓練，培養學生理論聯系實際和實踐操作能力。六是講評、總結。每位同學試講結束后，其余同學進行規定時間內的提問或點評，最后由教師進行講評、總結。教師在講評、總結中，也進行理論知識的傳授。以上步驟概而言之，就是以學生未來的就業———寫教案、做課件、講授等工作為導向，給學生設置任務———根據教材所提供的知識，加上通過各種手段查找資料所獲得的知識補充，自編適合中小學生的美術教材，并寫出教案、課件進行試講。這樣，學生既學習到了所需的理論知識，同時又得到了崗位所需的綜合職業能力的培養。
二、教學方法改革設計的能力培養目標
教育部明確提出高職教育的培養目標是強化學生能力的培養，學生不僅要學習理論知識，更重要的是要掌握實際操作的能力。這里所說的能力，指的是綜合職業能力，綜合職業能力包含專業能力、社會能力和方法能力等。其中以社會能力、方法能力在學生就業后的職業生涯中顯得尤其重要，是職業核心能力，或者說是職業關鍵能力。傳統的理論講授、照本宣科式的一言堂、滿堂灌的教學方法，只能使學生獲得專業知識，對學生的能力培養上，尤其是對社會能力和方法能力這兩種職業核心能力和培養較為欠缺。那么，上述教學方法改革的設計，將使學生的這三種綜合職業能力得到訓練和發展。一是專業能力。對于美術教育專業，有些人認為繪畫能力和美術知識是本專業的核心專業能力，其實對于面向中小學培養美術教師的?？茖哟蚊佬g教育專業來說，專業能力不僅是指繪畫能力和美術知識，更重要的是學生的美術教學能力。上述的教學方法改革，通過編教材、寫教案、做課件和試講，不僅使學生學習到了美術的相關知識，更重要的是使學生的美術教育能力得到了訓練。這樣的訓練是以就業為導向、與就業崗位工作能力要求密切相關的核心專業能力的訓練。二是社會能力。這里的社會能力，主要是指溝通、協作和組織能力。本項教學方法改革是以小組方式進行的，這就涉及了小組成員間的溝通交流、商量協調以及分工合作、組織領導等問題，學生在完成任務的過程中，學會解決出現的種種問題，是對未來在職場上與同事溝通交流、相處合作的一種鍛煉。通過試講、點評、評獎、組織活動等方式，培養了學生的團隊意識、競爭和合作的理念、集體榮譽感以及策劃組織活動的能力，讓學生在訓練專業能力的過程中，社會能力也得到了鍛煉。同時，以小組的方式完成一個章節內容的任務，還是一種集體備課的訓練，為學生在以后從事教育工作中采用集體備課這一備課形式奠定了基礎。三是方法能力。方法能力在職業發展中極其重要。教育部提出，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。這里的終身學習、學習能力、創造能力等就需要方法能力。方法能力主要指自我學習、信息處理、數字應用、創新革新等。本項教學方法改革，擺脫了教師灌、學生聽的被動方式，轉而由學生主動查找資料、主動學習的方式，確立了學生的主體地位，充分調動了學生的主觀能動性，并使學生在查找資料過程中學會信息處理的能力，讓學生掌握自我學習的方法，同時在資料運用的基礎上，通過自編教材、寫教案、做課件，學會創新革新和數字應用的能力。有了這些方法能力的訓練，在今后的職業生涯中，學生的終身學習能力必然會大大加強，這對學生的職業生涯影響是巨大的和終身的。從以上分析看，本次教學方法的改革設計，不僅改變了傳統的知識傳授方式，符合現代教育理念，而且使學生的專業能力、社會能力和方法能力都得到了極好的鍛煉，是切合高職教育理念的。值得指出的是，在教學實施的過程中，也要注意就以上三方面的能力對學生進行訓練。本次教學方法的改革設計，使教師作為知識傳遞者的角色，轉變為教學過程的組織者和引導者，而在資訊日益發達和科技迅猛發展的現代社會，后者顯得更為重要。
三、教學方法改革在實施中需注意的問題
本次教學方法改革的設計，改變了理論課傳統的講授法形式，提倡學生自主學習、探究學習和合作學習，強調實踐性，由于這些突破傳統教學模式的新嘗試，在實施時需要注意質量監控、課堂控制和積極性調動等問題。一是質量監控。質量控制是本次教學方法改革的重點，如果不抓質量，教學方法就會流于形式，不僅不能產生實效，反而浪費了學生學習的寶貴機會和時間。由于這一教學方法突破了教師講學生聽的傳統模式，使學生的惰性受到了挑戰，因此，學生在認識上可能會產生情緒，不予配合，積極性不高，加上學生原有的知識積累有限，會出現學生在完成任務時質量達不到要求的情況，有的學生甚至會從網絡上或其他途徑胡亂弄點資料交差了事，這就要求教師在質量上嚴格把關。質量控制的要點是要提前1－2周檢查學生的教材、教案和課件，在教材編寫的合理性、教案的格式、語言的規范、教學設計的創意、課件制作的嚴謹美觀上嚴格要求，對于達不到標準的，給學生提出修改意見，要學生重新修訂。對于抄襲資料糊弄交差的要嚴厲批評，返還學生重新做。同時，學生在課堂試講時，也要從衣著、神態、聲音、語言等方面嚴格要求，對達不到要求的要重來，這樣形成高標準的要求，學生就不會應付了事了。除了嚴格要求外，還應讓學生理解這種教學方法改革的意義，并讓學生在不斷的反復訓練中理解要求、掌握方法，這樣才能產生好的質量。二是課堂控制。課堂控制是本次改革的難點。以任務為驅動、教學做合一的課堂，主要是以學生試講為主，但由于內容多、時間有限、學生經驗缺乏等原因，課堂往往難以控制，一方面是時間上不好控制，另一方面是內容和效果上難以控制。在時間上，教師要嚴格限定每位學生的試講時間，并根據課堂進行的具體情況適時地引導、調整，做到時間上的合理安排；在內容上，對于偏離教學目標的內容要及時地引導，發現學生在試講時出現的知識錯誤要及時糾正。此外，內容的控制還包括課堂的內容不應完全由學生講，教師應對漏掉的知識點進行補充，對可以延伸的知識點予以引導，這就要求教師的知識面要廣、要扎實。三是積極性調動。正如上面所述，由于本項改革是一種新的嘗試，學生的認同度不一，加上學生基礎較弱、知識有限，在教學實施過程中可能學生試講的效果不佳，因此需要教師想辦法調動學生的積極性?？梢酝ㄟ^以下方法去調動學生的積極性：1．評價方式改革。教學方法的改革應該也要有相應的評價方式改革作為配套，評價方式可作以下改革：（1）變結果評價為過程評價。傳統的評價方式是以期末考試的成績作為本學期的成績，這樣學生就會變成應試教育的投機者。而變結果評價為過程評價，學生在試講過程中的分數占成績的大部分比例，這樣學生就會重視過程的參與了。（2）變教師評價為師生共同評價。傳統的評價方式是教師“一言堂”，分數由教師定，學生沒有發言權，而改為師生共同評價，學生的評價占分數的一定比例，可以調動學生參與的積極性。（3）變單一評價為多樣評價。傳統的評價方式只有成績這種單一的形式，其實除了成績之外，還可設置例如最佳教案獎、最佳教學設計獎、最美課件獎、最佳教具獎、教師風采獎等單項獎，給予精美小禮品作為獎勵，以此增加學生參與的趣味性，從而調動學生的積極性。2．教學形式的多樣化。一成不變的教學方法，不管多么優秀，久而久之學生也會感到乏味，因此，在教學過程中要適時地變化教學形式。例如，在學習民族藝術時，可以把學生帶到博物館去現場講解。在學習“藝術的起源”這一章節時，可以組織學生舉行辯論會。在學習文學這一藝術種類時，可以組織學生舉辦朗誦會。此外還可以舉辦觀影會、演講、小品、情景劇等等，在這些豐富多彩的教學形式中，學生對本門課程學習的興趣也會大大增強?？傊?，教學實施過程中，會出現預料之外的情況，教師應積極應對，及時調整策略，使教學能達到預設的目標。
四、教學效果分析
教學效果可以從課堂效果、學生實際的教學實踐能力和就業單位反饋3個方面檢驗。課堂效果：實施這一教學方法的開始階段，學生由于不適應和缺乏經驗，教學效果不太理想，但是隨著反復的演練，學生理解了目的和要求，掌握了方法和技能之后，學生參與的積極性不斷提高，課堂活躍，形成相互競爭的狀態，并出現了較有創意的教學設計，達到良好的教學效果。學生實踐能力：由于學生經過了站在講臺上試講的經歷，學生在實習時能較快克服緊張的情緒，在著裝、儀態和聲音上都顯示出訓練有素，在臨場發揮和對突發狀況的應變上，也能應付自如和積極應對，可以說通過本次教學改革的實踐訓練，為他們奠定了扎實的基礎，積累了豐富的經驗。就業單位反饋：學生在實習過程中，由于較快地適應崗位工作，具有較強的實踐操作能力，獲得了實習單位的肯定。有些就業單位請學校推薦畢業生，要求到崗后能馬上勝任教學工作，在這一點上，學校和學生本人都具有較強的信心，其原因即在于通過本次教學改革的實踐訓練，學生具備了相關的能力，并經過了實踐的檢驗。
五、結語
實踐證明，“以就業為導向，以任務為驅動”的美術史論課程教學方法改革，切合教學做合一的高職教育理念，使學生的專業能力、社會能力和方法能力等綜合職業能力都得到培養，是教學方法改革的一次有益嘗試，在教學實踐中取得了良好的效果，為理論課程如何進行能力培養提供了一個可資借鑒的案例。
本文作者：孟遠烘 單位：廣西幼兒師范高等?？茖W校
關鍵詞：
追溯教育發展的歷史可以證明：任何教育思想的實施，都要借助于一定的載體，所有教育目標的實現，都要借助一定的教育資源。課程的實施，最終要解決三個問題：要幫助受教育者學習什么？采用哪些教育活動達到教育的目的，怎樣組織教學才能達到預期的教育目的？所有這些有利于課程目標實現的內容、形式、方法等就屬于課程資源的范疇。換言之，課程資源的開發是課程得以實施的先決條件。
課程資源是新一輪國家基礎教育改革提出來的一個重要概念，為了實現課程的教育目標，就必須認真研究有關課程的課程資源問題。課程資源對小學生的發展乃至相關學科課程的實施狀況具有獨特的價值。因此，致力于小學科學課程資源的關注和思考，是非常重要且十分必要的。換句話說就是：為了有效地推進小學科學課程的實施，全面促進小學生的綜合素質的提升，就必須做好科學的課程資源開發工作。
1 對課程資源的正確理解
1.1 “課程資源”的概念
課程資源的概念有廣義與狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素。目前在課程改革的大背景形式下，我們應當樹立新的課程資源觀，即廣義的課程資源觀念，因此可以說：形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件都是課程資源。
1.2 課程資源的分類
按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。其中素材性資源的特點是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源。例如知識、技能、經驗、活動方式與方法，情感態度與價值觀的培養目標等方面的因素；條件性課程資源的特點是作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源，但它在較大程度上決定著課程的實施范圍和水平。比如那些直接決定著課程實施范圍和水平的人力、物力、財力、時間、場所、設施和環境以及人們對課程的認知狀況等因素。
如果按照課程資源的空間分布不同，可以將課程資源分為校內課程資源和校外課程資源。所謂校內課程資源，就是處在學校范圍之內的課程資源；而校外的課程資源則是指超過學校范圍的課程資源。新課程改革對課程資源的開發與利用的觀點是：要最大限度的利用校內的課程資源；還要加強對校外課程資源的開發利用；幫助學生與學校以外的環境建立聯系，重視建立學校內外的課程資源的轉化機制。從技術層面來看，信息化的課程資源應運而生，包括校園內部的信息源和學校外部的網絡資源。網絡技術的發展已經打破學校內外課程資源的分界線，從而使很大一部分課程資源，尤其是素材性課程資源的廣泛交流與共享成為可能，使學校內外的課程資源的相互轉化不僅成為可能，而且也變得越來越方便快捷。
2 我國小學科學課程資源開發利用的現狀：4%69=ym?'rsdr{;?小學教案課件網Www.Jkedu.Net
課程資源的開發和利用，是保證課程實施、課程目標實現的基本條件，應該受到重視。但是，在我國長期以來課程資源被簡單的理解為教材。誠然，教科書、參考書一直是我國學校教育中主要的課程資源，這種情況是適宜的，而且直到現在，我們一直將它們作為最重要的課程資源。然而，也正是在這種情況下，我們常常會誤以為教材就是唯一的課程資源；一提到開發和利用課程資源，就會想到編教材、訂教材，而想不到還有其它可以利用的課程資源。就是這種僵化的觀點長期存在，而導致我國課程資源開發利用落后于世界先進水平。
除了把教材當成唯一的課程資源以外，長期以來，我國在課程資源的開發主體、實施空間和資源的內容等方面也很落后。從課程資源的開發主體看，主要是依靠少數的學科專家，而沒有將廣大的一線教師調動起來；從課程資源實施的空間看，僅僅將教學局限于班級課堂，使得班級課堂成為利用課程資源最重要的載體。我國學校教育中普遍缺少相應學科的專門教室、實驗室、圖書館及參觀考察場所等，這樣就很難培養學生的研究性學習、社會實踐以及勞動與科學技術等綜合能力；從課程資源的內容看，偏重于知識特別是知識的開發，忽視對學生的能力、素質的培養。同時教材結構單一并且落后于時代，從而忽視了相應學科知識的新發展和各學科知識間的滲透與融合，這樣的課程內容遠離了學生的生活經驗，非常不利于學生的發展。……以上種種不盡如人意的現象說明：小學科學的課程資源的開發工作已迫在眉睫。
3 科學課程資源的開發策略
世界上任何一種資源都是有限的，科學課程資源也不例外。因此，在課程資源開發的探索中，我們應該把重點放在對既定的課程資源進行多元和多角度的開發上，努力做到變有限資源為無限資源，提高資源的利用效率。根據科學課程的要求、特點，以及小學生的生活實際，結合鄉土的實際情況，我們有哪些課程資源可開發利用呢？筆者認為：科學課程資源的開發可以從以下方面去考慮：Y]-uq zdR?-86*=UW小學教案課件網Www.Jkedu.Net
3.1 從科學課程的性質、特點出發，開發基本的課程資源。
小學科學課程不同于其它課程，有它自身的特點?！缎W科學課程標準》為小學科學課程確定的性質是：“以培養“科學素養”為宗旨的科學啟蒙課程。”；“承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲；引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法；使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處。開發他們的創造潛能。”因而，小學科學課和其它課程相比，突出地表現為以下幾個特點：第一、探究性。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是小學科學課的主要學習方式。第二、開放性?？茖W課的開放性表現在時間、空間、過程、內容、資源、結論等方面。第三、過程性。小學科學課主要是燃起小學生對科學的熱愛和好奇心，重在科學探究的過程而不是探究的結果。第四、發散性。小學生在科學探究活動中，他們找到的答案或得出的結論有時不是唯一的，允許學生存在己見，鼓勵學生的創新見解。所以，小學科學的基 本課程資源應該包括教師、學生和他們不同的生活經歷、生活經驗以及他們每個人的學習方式、教學策略等都是寶貴的課程資源。地方和校本課程開發的主體是教師、學生、家長、或是其它相關的社會成員。我們也應該通過開發地方和校本課程資源，加強學校教育與生活、與社會間的聯系；在開放、平等和多樣化的教學環境中，培養學生自信、自主、創新的科學精神，幫助學生樹立認知途徑和認知方式的多樣性；改變學生“惟書”、“惟師”、“盲從”與“偏見”，讓他們在自己所處的自然及社會環境中提高實際生活能力、獲取知識的能力和認識問題、解決問題的能力。El~m i9G}5
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3.1.1 教師:學校的師資力量就是我們需要開發的最好的課程資源。
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教師是知識的化身，是德行的導師，也是實踐的指導者。在教師隊伍中，能者彼彼皆是，可以說，每位教師都有其擅長的一面。那么學校就可以充分發揮教師的這些特長，努力挖掘這些現成的資源，并以此作為載體，提供給學生學習和實踐的機會。所以，小學科學課程的教師就不應該是固定的一兩位，任課老師可以打破原有的班級、年段的限制，甚至一個班級可以有多個指導教師。如果你是一位科學實驗室管理員老師，或者是自制教具室的管理員老師，那么，就由你來指導和培養學生的科學探究能力、實驗操作能力和分工合作、交流評價等才能；他如果是學校的圖書室管理員或者是微機室負責人，就由他負責指導和培養學生的查閱書籍或是上網收集科學信息、整理信息的方法和能力；當然，我們還可以利用美術老師、手工制作老師及勞動老師來培養學生的制作科學資料卡片、科技手工制作能力。這樣，學生們在增長了科學閱歷的同時，也感受到了科學學習的趣味性和可操作性，體會到了成功的喜悅。
3.1.2 學生：學生的生活經驗也是重要的課程資源。 ZJ]PL4`H[[6+WuMb小學教案課件網Www.Jkedu.Net
正如前面所述：小學科學課程的性質和特點要求小學科學課程應該是“回歸孩子們的生活世界”。應該從他們的真實生活世界中選取那些具有一定綜合性、實踐性、現實性的問題和事件、現象來設計課程內容；所以，小學科學課程應是在教師引導下，學生自主進行的有規律的科學探究過程，是基于學生的生活經驗之上的，是密切聯系學生的自身生活和社會實踐的，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題。我們教師要引導學生善于從日常生活中發現自己感興趣的問題并進行研究。這就是小學科學最貼近生活實際的課程資源。例如在學習《尋找使物體下落的力》的教學活動中，我們可以通過組織學生自治小重錘、玩小滾輪等游戲出發，調動起學生的學習興趣。同時，這些小制作、小游戲等學生樂于接受的形式，會使學生領悟到科學就在他們身邊，從而增長他們利用科學知識能夠解決身邊實際問題的機會，增強他們愛科學、學科學、用科學的動力。
3.2 !P+ g^
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}小學教案課件網Www.Jkedu.Ne33 利用好實驗室、自制教具室、圖書館、微機室以及各種教育實踐基地，充分發揮這些課程資源的最大功效。
3.2.1 實驗室
實驗室在培養學生的實驗技能，發展學生的觀察能力、思維能力、合作學習、交流及評價能力，激發學生的學習興趣，培養實事求是的工作作風，嚴謹認真的學習態度，提高學生的綜合素質方面有著巨大作用。近些年來，中小學實驗室建設發展迅猛，許多中小學相繼改進和修建的實驗室，里面儀器設備比較齊全，基本上能滿足教材中規定的演示和分組實驗，所以，管好、用好實驗室，最大限度的發揮實驗室的作用，是提高小學科學課教育教學質量的重要保證。
3.2.2 自制教具室
目前，學校實驗室的儀器設備是按照河北省儀器配備目錄標準予以配備的，基本上能夠開足教材中規定的實驗，但是由于新教材的使用，現有的儀器設備己經無法滿足教學的需要，這就要求我們逐步補充更新一些儀器設備，但由于學校經濟條件限制，往往不能及時補充。這就要求我們自制一些簡易的教具、學具，充實到教學中去。比如：潛水艇模型、小滾輪、小吊車、簡易臺燈模型、保溫箱、太陽爐、星空觀測器、太陽系瞬間模板等，都需要我們一線教師組織學生充分利用自制教具室的各種資源制作完成。這些自制器材雖然簡單，但同樣體現出師生應用科學知識解決教學問題的能力和技巧，把它們應用到以后的教學中，同樣能起到良好的效果。
3.2.3 圖書館
誠然，對于校內的圖書室，作為學校教育資源的一部分，任課教師可以協調圖書館管理員，組織學生進行有目的的專題閱讀，或是要求學生課后到圖書館中自由閱讀，收集各相關的科學信息，開拓視野，豐富自己的科學知識；而校外的圖書館，卻是一種重要的社區文化資源。對于它的開發，我們可以考慮采取學校與圖書館建立聯系的做法，以求實現二者資源的共享；當然，也可以在學校內建立與圖書館的網絡聯系，讓學生能夠更加主動的和便捷地利用圖書館的資源。另一方面，還可以考慮聘請圖書館的相關人員到學校，給學生介紹圖書情報及圖書查閱、檢索方面的常識知識，培養和訓練學生獲取相關信息的基本技能。
3.2.4 網絡資源
眾所周知，網絡資源的開發，對于突破傳統課程的狹隘性，起到了很大的作用。網上充足的信息可以使學生的思路開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境的操作平臺，網絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放，所以可以重復利用網絡這一巨大的信息載體，進行課程資源的開發和內容重組。教師可以通過網絡使學生獨特的方式進行學習，學生也可以在適合自己的時間、地點獲得有關學習資料。
3.2.5 科技館、博物館、及各種教育實踐基地等也是非常好的課程資源。我們知道：科技館的充分利用有利于拓寬學生的科學視野，加強學生對科學課程的直觀形象的理解，給正式的課程教學提供有力的支持；博物館是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，同樣具有重要的課程資源開發價值；其它的教育實踐基地則能夠提供給學生廣闊的學習和活動的空間，讓他們盡情地接受先進的科學文化理念和廣博的文化禮義的教育、洗禮。對于這類課程資源，我們應該一方面加強學校與這些場館的聯系，及時組織學生進行實地考察參觀；或是邀請相關專家到學校做專題講座；另一方面，還可以將這類場所、基地與學校的相關課程相結合，或 者通過網絡和媒體形式作為連接起這些課程資源的紐帶。
3.2.6 鄉土資源的開發利用
所謂“鄉土資源”主要是指學校所在社區的自然生態和文化生態方面的資源，它包括鄉土地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗等。每一所學校因其所在的位置而具有獨特的人文環境和地域特色，有著豐富的課程資源。我們必須加以利用和開發，使小學科學更加切合學校、社區和學生的實際。
3.2.6.1 充分開發利用學校及周邊課程資源，設計活動方案，比如：師生共同采集本地巖石、昆蟲和植物制作成標本。滿城是有名的瓜果之鄉，全明星草莓、磨盤柿遠近聞名，動植物資源也很豐富。滿城有名的景區包括：滿城漢墓、柿子溝、曹仙洞、龍潭峽谷等，這就讓學生在盡情欣賞大自然美麗景色，領略祖國燦爛文化的同時，能夠收集一些當地的巖石、小昆蟲，植物的花、葉、根、種子等，把它們制成標本，陳列在實驗室中，每個學生都體會到成功的喜悅；在每班教室的窗臺上，都擺放著盆栽的、文竹、吊蘭、仙人掌、望天椒等花卉植物，學生定時觀察其生長情況，并做好生長記錄；在校園的花池中栽種著牡丹、芍藥、玉蘭、迎春花，甬路兩旁種植著榕樹、法桐、側柏、龍爪槐等；班級實驗田中種植著蓖麻，油葵，或是國槐、速生楊等苗木或是幾種時令蔬菜，這些活動基地讓學生們學到了知識枝能的同時，又體會到了勞動的樂趣，認識了自身價值；到了課后的業余時間，學生還可以根據個人喜好，在自家小院中飼養家兔、鴿子、蝸牛、雞或是金魚養殖，這樣，既增加了家庭收入，也成為學生研究性學習的課程資源。
3.2.6.2 充分利用社會特色人才資源，發揮家長、社區、社會各方面的作用。社會特色人才資源是小學科學課程資源的重要組成部分。社會特色人才59"ES.
i MN/ {^Nl小學教案課件網Www.Jkedu.Net社會社 資源是十分豐富的，學生的家長在一定的程度上、或某一領域內都能對其學生進行指導；在社區里，有交警、公安干警、醫生、機關干部、學者、農民……這些人才同樣都對學生的學習具有指導能力。還有一些有專業特長的，如棋藝類的、曲藝類的、民間藝術類、種植、養殖類的，他們都是學生可以聘請的老師，可以學習的楷模，可以實踐的范例。有了家長的支持、社會人士的關心，學生的研究性學習空間將無比開闊；如果沒有校外的人才資源的開發利用，那么，就沒有真正而完整意義上的科學課程資源的開發利用。
總之，倡導開發和利用課程資源，可以開闊教師的教育視野，轉變教師的教育觀念，從而更好地激發教師的創造性智慧超越狹隘的教育內容，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活”起來；可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變成為知識的共同建構者，從而激發學生的學習積極性和主動性。讓小學科學真正受到孩子們的歡迎。讓他們健康而快樂的成長！S}@l`X%Xe_KRR.?z{nj小學教案課件網Www.Jkedu.Net
綜上所述，課程資源的開發利用是基礎教育改革一個重要組成部分，作為學校教育基礎學科的小學科學課程，其課程資源理應得到充分、高效的開發利用。因此，因地制宜地開發和利用課程資源，改革科學教育教學理念，能夠提高小學科學的教學效率；促進小學生綜合素質的全面發展。
根據新課標精神，根據我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照小學體育教學常規實施細則；以課程改革為指導，解放思想、轉變觀念，努力提高教師教育教學水平，注重學生創新意識、自學能力與實踐能力的培養。開展教學研討，從而不斷促進教師自身業務素質，樹立正確的學校體育教學觀，提高教學質量。
二、主要目標
1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，
（1）個人初備時，一定要學習研究課程標準、教材、抓住教學重點、難點、寫出備課提綱。（2）集體交流，由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據，主持人組織大家就備課時的困惑或教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。（3）修正教案，在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。（4）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。主備人在形成的教案應力求精致和完美，力求體現新的課改精神。（5）課后交流，備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。
2、開展好教研活動：
（1）根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。
（2）積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的學習與工作狀態中。
（3）組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。
（4）繼續加強小學校園舞的開展，抓好校廣播操的訓練質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。
（5）繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。
（6）組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。
（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的訓練工作。
三、開展好業務學習和網上教研活動。
本學期體育組業務學習以“引領教師專業成長”為目標，在專業性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。
體育專業性學習由譚延偉老師負責，主要學習體育專業方面理論和最新專業信息。
主題性學習由徐世偉老師負責，主要學習如何提高課余體育訓練水平，提高二課堂活動效果。
研討性學習由體育組教學能手譚延偉和鄧偉老師負責，主要學習如何提高體育教學質量等。
開展好網上教研活動，成立網上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應用。
四、具體工作安排
1、九月份完成訓練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。
2、十月份協助政教處和大隊部開展?！皥@吉尼斯”活動。
3、十一月份體育創新課堂教學活動，組內互相聽課。冰場澆制工作。
根據新課標精神，根據我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴格按照小學體育教學常規實施細則；以課程改革為指導，解放思想、轉變觀念，努力提高教師教育教學水平，注重學生創新意識、自學能力與實踐能力的培養。開展教學研討，從而不斷促進教師自身業務素質，樹立正確的學校體育教學觀，提高教學質量。
二、主要目標
1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，
（1）個人初備時，一定要學習研究課程標準、教材、抓住教學重點、難點、寫出備課提綱。（2）集體交流，由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據，主持人組織大家就備課時的困惑或教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。（3）修正教案，在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。（4）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上形成教案。主備人在形成的教案應力求精致和完美，力求體現新的課改精神。（5）課后交流，備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。
2、開展好教研活動：
（1）根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。
（2）積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的學習與工作狀態中。
（3）組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。
（4）繼續加強小學校園舞的開展，抓好校廣播操的訓練質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。
（5）繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。
（6）組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。
（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的訓練工作。
三、開展好業務學習和網上教研活動
本學期體育組業務學習以“引領教師專業成長”為目標，在專業性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。
體育專業性學習由譚延偉老師負責，主要學習體育專業方面理論和最新專業信息。
主題性學習由徐世偉老師負責，主要學習如何提高課余體育訓練水平，提高二課堂活動效果。
研討性學習由體育組教學能手譚延偉和鄧偉老師負責，主要學習如何提高體育教學質量等。
開展好網上教研活動，成立網上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應用。
四、具體工作安排
1、九月份完成訓練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。
2、十月份協助政教處和大隊部開展校“園吉尼斯”活動。
3、十一月份體育創新課堂教學活動，組內互相聽課。冰場澆制工作。
【關鍵詞】教學技能;自主合作學習能力;教學能力;科研能力
【Abstract】In higher teachers’ education， methodology is the most important elementary course for major students.For teachers’ teaching abilities， Through the training of different aspects is to develop the students’ self-learning ability， teaching ability and research ability: improve the quality of teaching， upgrade the confidence of being a teacher，make the studentslay a solidfoundation of being a qualified Chinese teacher in secondary school.
【Key words】Teaching skills;self-learning ability;Teaching ability;Research ability
在師范教育中，教法課應是最重要的一門專業基礎課，它的主要任務有三:引導學生學習掌握語文教育的基本理論;培養提高學生從事語文教育活動的基本能力;堅定學生從事語文教育的信心和信念。在這三項任務重，從教能力的培養僅靠教師的言傳身教是無法實現的。我們知道，教師的講解在形成學生的能力方面只能起指導作用，而不能起替代作用，能力是理論與實踐之間的橋梁，是將理論付諸與實踐的工具，它是靠反復的多種形式的訓練來培養的，而不是靠教師的“講”來傳授的。
在新課程背景下，學生語文學習的方式應是有創新，也有繼承?，F在處處提倡要采用自主、合作、探究的學習方式，這就意味著在培養未來的教師方面也要運用自主、合作、探究的教學方式來樹立新的教學理念。具體做法是:
1 自主合作學習的能力
現在中學都在強調培養學生的自主學習的能力，作為未來的教師現在更不該由老師抱著走。教法課培養學生的自學能力可以從以下幾個方面著手:
(1)讓學生大量閱讀中學語文教學刊物、中外教育學、心理學書籍、或是教法課老師指定的有關教輔書籍，并做教法閱讀筆記，利用一定的課時進行交流學習。
(2)在上課期間，針對某一章節的教學內容，教法課老師出一些相關的思考題，學生自學這一章節內容后，根據自己的理解寫出自學筆記或當堂用簡潔明了的語言回答出來。
(3)教法課上，根據教學內容要求學生從網上搜集整理一些名師的教學資料，如于漪、錢夢龍、魏書生、寧鴻彬、王榮生、李鎮西等人，寫體會感受。
(4)在學生試教動手寫教案之前，要求學生搜集各種體裁的教案之后，自己動手寫試教教案，以小組為單位，相互審閱試教教案提出粗淺的看法在小組討論后然后確定。
(5)以小組為單位利用一切業余時間進行試講，在教室、在宿舍、在校園一角、在大樹下積極認真試講，一人講其他人聽后點評，輪流進行，直到小組通過。
(6)有條件的高?？梢院鸵恍┲行W校結成聯盟(或實習基地)，請中小學校的一些名師給師范生上示范課，也可以組織師范生到這些中小學校去聽一些示范課、公開課、觀摩課等。
2 教學能力
教法課要下大功夫很抓學生的教學基本功，使學生畢業后，就能以一個較成熟的教師形象走上講臺。教法課可以從以下五個方面培養學生的教學能力:
(1)練字?，F在雖然電腦、打字機、復印讓人們對手寫體的字淡化許多，但作為教師在這方面應更加對三字 (鋼筆字、毛筆字、 粉筆字)重視。教法課教師應督促學生試講時把板書寫好，答卷時把試卷做好。對個別字體太差太怪的學生，反復要強調一手好字的重要性，督促其練習書法，并給與監督。每間教室的講桌上時常備有粉筆，可供學生們不斷練習粉筆字。
(2)練講。教師要利用各種形式訓練學生的口語表達能力，使他們能夠準確、流暢、清洗、形象地表達自己的觀點。訓練形式有每堂課之前的五分鐘讓學生上臺演講或介紹自己展示性格愛好。在授課到一定章節時，指定學生試講，按五大領域(識字寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語教學、綜合性學習)把學生分組，一堂課試講并點評二人。試講的學生要求在語言上吐字清晰、發音準確、意思完整、條理清晰、語調有起伏、語速適中、充滿感染力。試講學生精心準備好在臺上講的時候，教法課教師與其他同學在臺下配合，注意聽講，講完后及時認真仔細評析試講學生試教的課程，糾正試講學生語言表達中的錯誤。反復強調、反復糾正，學生“講”的能力就會得到明顯提高。
(3)練寫。經常讓學生練寫教案，寫評語，寫隨筆。現在很多高校都特別重視學生的學術成果，不斷開設各種文學講座，鼓勵學生搞創作，先在系報刊上發表，各方面條件成熟具備鼓勵并獎勵學生出書，出集子。通過這些來提高學生寫得水平(以便到中學給學生寫下水作文，寫范文)。這也為今后的科研能力打下基礎。
(4)練背。此次中學教師新課程標準的另一個重大變化是特別重視優秀古詩文的積累。小學語文新課程標準規定小學生要背誦80篇古詩;初中語文新課程標準要求中學生背誦古文20篇，古詩50篇。那么這些要求背誦的篇目，語文教師都應會背。語文教師應具備很強的背功。這既增強了學生的自身能力，又鍛煉了學生的大腦，增強記憶能力，更可以憑抽查方式的多樣性在教法方面潛移默化地引導學生。
(5)練做:訓練學生自己動手制作課件充分運用現代教育技術的能力?，F代教育技術，如計算機、激光全息攝影、纖維光學等，早已進入了教學領域。只有學會了信息技術，掌握了先進手段才能培養出知識面寬，適應知識經濟和信息時代挑戰的人。所以在教法課上，制作試講課件時，盡管現在現成的、優秀的課件很多，但是教學法的教師還是應該鼓勵學生自己動手去制作。教會學生在制作課件時，一定要根據自己所教學生的具體情況去有的放矢地運用現代化教學設備，掌握恰當的度為自己的教學增輝、添彩。這也鍛煉學生一種游刃有余的能力。
3 科研能力
師范專業畢業生教育實結
教育的藝術不在于傳播，而在于激勵、喚醒、鼓舞!
首先感謝庫區小學校領導及老師們對我的幫助與支持，更要感謝學生們在實習期間帶給我的快樂與啟發!短短半年的實習生活轉瞬即逝，在肯定自己的同時，當然我暴露出的不足也很多，有一句話說的好：教然后知不足。真的感覺到了!實習這段時間感覺自己才剛剛師范，自己需要提高的地方太多了。每節課前我都能夠聽從科任老師的指導，認真學習教學大綱，根據大綱要求，鉆研教材，備好每一節課，編寫好教案，并在交予科任老師審閱后進行試講。在各位老師提出的意見的基礎上，再次對教案進行了修改后才上臺講課，課后認真批改作業。經過一段時間的訓練，最后一周我接受了中心校教學主任的聽課與考核，考核的結果還算滿意，當然有聽課和沒有聽課的效果還是不一樣的。這次被聽課的經歷更讓我成長了很多!至少我不再像以前很懼有人聽你的課。實習期間前幾節講課過程中，我的腦袋里根本沒有“時間”這個概念，更談不上“時間分配教學”了。但幾個月實習下來，我在這方面也有了明顯提高。沒有了第一堂課的怯弱與及緊張，有的是在講臺上的自然大方，對于臺下投來的眾多學生甚至老師的目光也能夠全盤接收?，F在我也初步具備了一定的教學能力。但我知道我仍然是一個成長中的教師，成長的過程是需要范錯誤的，所以面對實習期間遇到的困難我總是坦然并淡然面對。我對于實習的理解是：實習就是一個不斷修正自己的過程，實習學校就是給自己犯錯誤并改正錯誤的平臺。所以說無論是好的還是不好的，這都是我實習的收獲，收獲就是財富，相信將來這筆財富能用上! 競聘寫作網
在教學研究方面，通過這幾個月的實習，我還留心地觀察了本班學生學習英語(教學案例，試卷，課件，教案)的情況，并通過問卷調查和與學生交流的方式收集到了一些數據和信息。我打算從學生的英語(教學案例，試卷，課件，教案)學習自主性方面來探討當今小學教育中的一大難題---英語(教學案例，試卷，課件，教案)教學。很多人往往從教師或教材的角度去分析影響學生英語(教學案例，試卷，課件，教案)學習的因素，但是卻忽略了另一個學習中的主體---學生。
我認為學校的主人永遠是學生，所以我的教學與管理都是本著“以學生為本”。說到管理班級，這是我收獲最大的地方。我懂得了如何與學生相處，如何管理學生。在班主任的悉心指導下，我懂得了要當好班主任管理好班級就必須獎懲分明，建立班主任的威信。為了更好的約束每個人，我們制定了班級公約，明確規定了每個人該能做什么不能做什么，并給以相應的加分扣分及獎勵和懲罰。這樣能夠使學生更好的遵守紀律。對于個別調皮的學生的教育也不能一昧的訓斥，要盡量接近他的思想給以恰當的開導。反正教師對于學生的肯定，鼓勵，表揚一定要遠遠多于批評。在這半年時間也驗證了這一點。其實真是“只有教不好的老師，沒有教不好的學生”，教學方法至關重要。簡單的一句話讓我更加相信一句教育名言的偉大。教育的藝術不在于傳播，而在于激勵、喚醒、鼓舞!在管理學生我本著更多的接觸學生，沒事就走進學生，多去班級，多讓學生給自己找麻煩，多幫助學生解決問題，這讓我鍛煉的機會就更大，經驗也會積累的更多!這半年的教育實習結束了，它是師范院校的一門重要的綜合實踐必修課程，既是對師范生思想和業務上的多項綜合訓練，又是對師范生心理、思想、能力及知識等各種因素的全面檢驗與提高。它在形成師范生合理的知識結構、能力結構以及幫助我們增強對小學教育現狀的了解，激發我們對小學教育事業的理解和熱愛，培養優良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能。在以后的日子里我會在更好的學習專業知識的同時，更多的了解有關小學教育的理論知識，以便更好的運用于日后的教學中。
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有人說選擇了教師就是選擇了平凡，但我覺得當上教師的都是不平凡的人。有人說當教師太平淡，其實我覺得任何事情最終都會歸于平淡。而能把很平淡的事情做的有味道，我覺得這才是本事。我的指導教師就是這樣一位。這次的實習也讓我更加堅定我的目標：畢業之后無論做什么，至少我不會離開教育。最后一天要和學生說再見的時候，我再次看到了教育的美麗，這份美麗我永遠都不會忘記的。經歷了教育的見習與實習這2部曲，我已經開始期待這第三部曲，相信曲子一部比一部要好。我也希望自己能夠通過努力早日成為一名“準教師”!因為選擇，所以堅定……
以上就是自己對這半年以來的實習生活所做的總結。除了上述幾個方面的收獲外，我還體驗到了人生中的其它方方面面。這一次的實習是我人生當中最有紀念價值的階段之一。也許在實習之初我并沒有意識到它會給我帶來這么深的感悟：實習不僅教會了我英語(教學案例，試卷，課件，教案)教學方面的知識，更重要的是它讓我學會了生活中的點滴感動。原本是陌生的人因為它而聯系在一起了與這群可愛的學生相處的日子里，每天都很快樂。只有自己經歷過了才深深地感受到老師在學生心目中的偉大和神圣。在這半年的時間里我所得的，無論自己將來從事何種職業，都將使我終身受益！ 競聘寫作網
以科學發展觀為總攬，以常規工作求深入，以重點工作求突破，特色工作求實效為指導，全面加強學校管理推動學校內涵發展。
工作思路
以迎接省督導評估和省教學評估工作為中心，以抓好學校常規管理和學校內涵發展為重點，全力推進我校的素質教育。
教學工作
一、抓實教學常規管理工作，使教學常規科學化、規范化。
1、嚴格執行國家課程計劃，開全科目，開足課時。合理利用教育資源，落實校本課程。
2、加強教學流程的科學管理。
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高，充分發揮課堂的主渠道作用。具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。學校領導對備課的指導放在課前，教師要認真鉆研教材，采取集體討論的方式備課，堅持單元集體備課的指導。
第二，把力量放在課內。加強對課堂教學過程指導，實施有效教學，提高課堂40分鐘教學效率，注重教學反思。
第三，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。探索學生作業的多種形式，做到“兩個結合，一個體現”即：口頭作業與書面作業相結合，知識性與趣味性相結合；體現學生作業的實踐性。培養學生養成良好的書寫習慣，對于書寫性的作業，要求字跡清楚工整，作業本干凈整潔。
第四，堅持進行階段教學質量過程監控，每學期每學科單元目標檢測不少于2次，同時做好期中、期末教學質量檢測工作。
第五，營造勤奮學習的氛圍，形成一種活潑、主動、向上的學習新風尚；建立學習獎勵制度，表彰獎勵優秀學生，為差生樹立榜樣，使他們盡快趕上來。
二、教務處對課堂教學質量的管理辦法：
第一，深入教學第一線了解各類學科的教學進度和執行情況，隨堂聽課，不打招呼，根據實際提出相應的指導意見。
第二，了解各學科課堂、課外作業的數量、質量和批改講評情況，合理調控學生課業負擔。
第三，了解并控制各學科測驗考試的次數，分析教學目標達標程度，提出調控教學目標和要求的指導意見。
第四，定期聽取教師、學生、家長的意見，及時研究改進教學策略。
三、校本工作
1、校本培訓
以轉變觀念為先導，改變傳統的教學模式，不斷增強教師教學創新意識。結合本校實際情況，繼續加強教材培訓工作，以年級組為單位，分單元進行培訓，培訓內容為：a、繼續觀看視頻專家對教材的分析講座，以逐步加深教師對教材的理解。b、每個單元安排一個課例研討。另外，組織教師觀看光盤、聽取校領導和學科帶頭人講座，討論課改中遇到的難點問題，交流教育教學經驗等，做好培訓計劃和總結，落實活動過程。
2、校本教研
校本教研主題“實施有效課堂教學”。
（1）成立教研組——語文組、數學組、綜合組、音體美組。語文組組長：趙月；數學組組長：胡秀麗；綜合組組長：潘麗娜；音體美組組長：呂鳳萍。
（2）各教研組以落實課標用好教材為基礎，以實施有效課堂教學為重點，立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。開展校本教研主題研究。
（3）在教研組內，每兩周開展一次校本教研課例研究。倡導“一課兩上”式課堂教研。主要流程是：個人鉆研教材并備課（個人備課）——針對個人的備課進行具體研討并確定教案（集體備課，也可以說是課前研討）——根據確定的教案上課（課堂觀察）——針對上課過程中出現的典型現象進行研討評析（課后研討，總結提升）——個人根據大家的討論評析再次備課（個人備課）——再次針對個人備課進行集體研討并確定教案（集體備課）——再次上課（課堂觀察）——再次針對上課過程中出現的典型現象進行研討評析（課后研討，總結提升）。
使教師們的設計——行動——反思——行動——反思中經歷先實踐，再反思，再進行理論升華，再實踐的過程，不斷提升自身的教學水平，增強實踐智慧。
（4）繼續探索多種校本教研形式。利用“磨課”、“同上一節課”、聽“推門課”、觀看“名師課、人人上一節“亮點課”等校本研修手段，濃化研究氛圍，提高教學水平。
（5）教師要善于總結教研成果，在博客中、學校網站、古冶區教育網教育論壇中展示自己的研究過程和科研成果，豐富交流信息，擴展教育教學思維，提升教學素養。
（6）加強管理，落實西歐本研修制度，校長帶頭參與校本教研活動，課后進行研討，在整個研討過程中及時給予指導，課后研討后及時進行總結
3、做好校本課程的開發和實施工作。
根據學校育人目標和資源，制定校本課程實施方案，確定校本課程內容，制定課程門類和內容，確定目標，加強組織和實施。
四、加強骨干教師隊伍的培養與管理，發揮引領和輻射作用。
1、組織示范課、研討會，突顯學科帶頭人的示范作用。
學校擬定每學期組織學科帶頭人開展示范課、研討會。由學科帶頭人根據教學實際和個人的研究選題方向，組織相關教師共同示范及研討。做到每堂示范課后由授課的學科帶頭人講述個人的研究方案和教學構想，并相對完整地表述專題研究心得和教學實驗過程中的階段性成果，做到科學理論和教學實際相結合。
2、加強校內“點帶面”工作，以課堂為載體，切實提高學科帶頭人專業水平。
教師成長的主陣地在校內。從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”、“隨堂課”、“診斷課”，逐步形成自身教學特色和風格。
3、“壓擔子”促使學科帶頭人穩定、持續發展。
學校為學科帶頭人穩定、持續發展創設有利的外部環境。對學科帶頭人適時加壓工作擔子，如教研組長、備課組長、公開課及各類檢查推舉授課等，驅使教師“內動力”的發展和作用的發揮。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。經過3——5年的培養，讓部分骨干教師脫穎而出，成為教師群體的領頭人，在社會上有一定知名度，在學校里有較大凝聚力；教書育人特色突出、效果顯著，并得到同行廣泛認可的名牌教師。
五、其它工作
1、重視心理健康教育工作，繼續構建健康課堂，使“心語連線”向縱深發展。
2、落實校本課程。
3、9月組織參加河北省綜合實踐課例、論文、經驗總結評比、市語文、品生、品社優秀教案評比、河北省小學科學錄像課評比。
4、10月組織參加數學教師優質課評選。
