時間：2023-02-19 06:29:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇做賬實訓總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中職學校；會計模擬實訓課程；問題；對策
會計模擬實訓是指在會計教學中，把企業(yè)財務部門的業(yè)務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實訓資料之中，培養(yǎng)學生處理實際業(yè)務能力。目前的會計模擬實訓主要是通過寫、算、做三項基本功的獨立操作進行的。雖然說這可以縮短理論和實踐的“適應期”，為即將從事的工作任務奠定基礎，但是在實際操作的過程中卻有著種種欠缺。
一、中職會計模擬實訓課程存在的問題
中職教育情況弱化。首先從生源的角度來看，以前我國實行的是精英教育，只有少數人才能考上高等學校繼續(xù)深造，而中職教育在當時因為上學時間短，國家能給予解決工作問題而深受當時初中畢業(yè)時成績優(yōu)異的學生的青睞。現在的中專生自身的學習能力差，對于進一步的學習帶有厭煩心理。兩相比較不難看出，現在的中職教育的難度很大。相對純理論學科而言，會計是一門應用性很強的經濟管理學科，因此，對于中職學校的學生我們更應從實際操作中彌補學生理論理解能力等方面的不足。
其次，會計模擬實習的教材編排不盡合理，實習內容多，時間緊，學生不堪重負，實習效果不佳。另外，賬務處理中需要有更多會計人員的職業(yè)判斷。如，一項資產是否采用穩(wěn)健原則，是否計提減值準備，在現有的會計模擬實習中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現，只需按圖索驥就可以了。通過以往的會計模擬實訓，我們可以看到，傳統(tǒng)的會計模擬實訓往往是學生每人一套實習資料，其內容相當于一個中型制造企業(yè)的一個月的業(yè)務量；一個人充當企業(yè)的各種人員的角色：既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計又是出納等等。給學生感覺很混亂，理不出頭緒。但要學生對實習進行總結時，卻講不出個所以然來。最后，實訓時只重視手工模擬，忽視了計算機模擬。但我們看到在會計模擬實訓方面，還主要停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實訓的相對還較少，這會使得學生工作后依然要經過長時間的適應期，才能勝任一定的會計工作。
二、解決的方法及建議
1.要貼近實際工作，選好綜合模擬實訓教材
近幾年我國會計制度在不斷改革、完善，而一些相應的教材仍未修訂，特別是會計科目和相應的賬務處理未能及時修正，如果仍然采用這類教材將會不利于學生按新會計制度要求進行模擬實訓，達不到學以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應該及時更換所用教材，使其盡可能地貼近實際工作，為學生較好學習打下一個良好的基礎。
2.分角色認真做好實操課的操作輔導
傳統(tǒng)的會計模擬實訓課大多是要求每個學生都要動手做一套賬即可。讓學生意識不到會計與其相關崗位的關聯性。所以說，在今后的操作中，應將學生分角色進行實操課。如，將班內的學生分成幾個小組。每個小組都劃分成出納、會計、倉庫保管員、采購員等幾個，讓學生在各個小組中分別擔任各種不同的角色，定時更換，使其在實訓的過程中充分了解與會計相關的各個崗位的職責。要理論與實踐相結合，熟悉操作要求和過程。
3.在模擬實訓中增加電算會計的內容
信息技術的發(fā)展對經濟、社會活動的各方面產生了極大的影響，對與經濟活動密切相關的會計工作，也必然產生巨大的影響。目前，絕大多數學校的會計模擬實訓都采用手工做賬的資料，而會計電算化課程的學習卻是脫離實訓課進行的。這一點，我覺得是不可取的。對于這兩部分來說，應使之相結合，將手工賬的模擬實訓與會計電算化教學密切聯系起來。對于手工賬中出現的憑證、報表信息等由充當相關崗位的“會計人員”及時錄入，通過上機操作或教師演示，讓學生體會使用會計軟件完成“證―賬―表”全盤賬務的上機操作。之后要讓學生自己分析手工做賬和計算機做賬的異同，激發(fā)他們學習電算會計的興趣，為下一步進行會計電算化的學習和提高做好準備。
4.建立教師實踐基地，要求教師有計劃、有組織地進行實踐活動
教師在教授學生學習過程中應不斷提升自身的素質、內涵。而對于從事實踐性課程的教師，不但要精通本專業(yè)的基本技能，而且具體的業(yè)務環(huán)境也要親身經歷。這樣才會將理論與實踐相結合，不會出現閉門造車的情況。如條件許可，教師在擔任實踐性課程前，應利用節(jié)假日或假期等時間，定期到企業(yè)或注冊會計師事務所進行長短期的實踐鍛煉，這樣可以及時給予學生最新的知識與信息，使學生適應社會發(fā)展的需要。實踐出真知，應當把社會實踐當作是教師的一種進修，作為專業(yè)水平提高的重要途徑。
總之，會計模擬實訓是解決當前會計教材理論聯系實際的一門必備功課，做好手工模擬實訓作業(yè)能夠使學生將書本與實際相結合。同時，為適應電算會計的發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的人才，更要增加會計模擬實訓的電算化內容，將手工做賬與電算會計有機地結合起來。
參考文獻：
[1]鄧巧飛.對會計模擬實訓教學的幾點思考[J].科技信息：科學教研，2008（11）.
[2]錢英，章仁俊.高職高專院校會計教學體系構建及教學過程優(yōu)化[J].黑龍江高教研究，2006（05）.
[3]熊守春.提高會計實踐教學質量的思考[J].財會通訊，2005（12）.
[4]郝玉貴.知識經濟下的會計教育模式創(chuàng)新[J].經濟師，2004（03）.
【關鍵詞】會計綜合實訓；教學設計；反思
0.引言
高職會計綜合實訓是以培養(yǎng)具有會計基本技能、會計核算技能、會計分析技能為主的應用型專業(yè)人才為目標，這就決定對學生的實訓教學要不斷的更新調整以適應社會經濟發(fā)展的需要。教學設計是根據教學對象和教學目標確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程，并以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。教學反思是指教師為實現有效教學，對已經發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動進行積極的自我調節(jié)性的思考，積極尋求方法來解決問題的過程，是一種有益的思維和再學習活動，是教師教學水平提高的重要基礎，也是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段。
1.實訓的教學設計
1.1實訓教學內容及方式
1.1.1實訓教學內容
（1）會計的書寫技能：阿拉伯數字書寫；文字及大小寫金額書寫。
（2）復式記賬：試算平衡；平行登記。
（3）會計憑證填制與審核：原始憑證、記賬憑證填制和審核。
（4）登記賬簿：登記日記賬、總賬、明細賬；錯賬更正；對賬與結賬。
（5）賬務處理程序：記賬憑證、匯總記賬、科目匯總賬務處理程序。
（6）財產清查：貨幣資金、實物資產及往來款項的清查。
（7）編制會計報表：編制資產負債表、利潤表。
（8）實訓綜合訓練：熟悉企業(yè)概況；開設賬簿；填制與審核會計憑證；登記賬簿；編制財務報表。
（9）電算化模擬：系統(tǒng)管理模塊及賬務核算模塊的應用；會計核算流程。
1.1.2實訓教學方式
教學方式：第一項至第八項為手工做賬、Office軟件；第九項為財務軟件。
1.2教學過程
1.2.1上課前十分鐘
首先對學生出勤情況進行考核，然后師生互動復習回顧上次課所學的知識：主要是會計理論知識、實訓要點，最后提問學生兩至三個問題。主要是教師幫助學生對所學知識進行復習、鞏固、喚醒。
1.2.2實訓教學步驟
（1）帶領學生回顧與本次實訓內容相關會計理論知識，了解學生對其掌握情況；（2）根據學生掌握情況調整對學生會計理論知識進行補充；（3）由理論知識轉向實務知識，進行講解以及賬務處理和操作；（4）學生按實訓教材要求進行任務操作完成項目任務，教師指導、糾錯、提示注意事項。主要是讓學生對所學會計理論知識與會計實務知識融會貫通。
1.2.3最后五分鐘
總結課堂所學知識，強調重點內容，布置課后作業(yè)，作業(yè)是以紙質和電子版形式對課堂實訓內容進行的整理。主要是讓學生學結、歸納所學知識。
1.2.4調查問卷
該環(huán)節(jié)主要了解學生對財務會計知識掌握情況，如：對會計的第一印象；選擇會計工作的原因；認為會計人員應具備的素質等。主要通過對學生學習心理、知識需求及看法的了解，對以后實訓教學進行改進，調查時間安排在實訓的最后一節(jié)課。
1.2.5實訓考核
通過設置一定數量、形式多樣的會計實務題，考核學生手工操作和會計業(yè)務處理能力。
1.3教學實施結果
教師能夠主導整個課堂教學，以學生為主體，按教學進度完成教學任務；引領學生進行復習、學習、練習、實務操作，課堂氣氛融洽，師生互動效果較好。教師通過以上環(huán)節(jié)的教學基本達成預期的教學效果，學生關注的程度很高，領悟力強。
2.實訓教學反思
2.1成功之處
（1）學生學會運用OFFICE對財簿、報表設置公式。既提高學生學習的效率，也煅煉其會計思維能力及賬務處理能力。
（2）引入實務案例教學，學生興趣濃厚。通過案例講解會計處理的方法，增強其感性和理性的認識，有利于提高學生賬務處理能力。
（3）運用會計用品及多媒體進行演示教學，學生的關注程度很高。多媒體提供的聲音、圖像、影像能激發(fā)學生的興趣，有利于學生將會計理論與實務聯系起來掌握和理解，也使教師的講授更為直觀有效，提高教學效果。
2.2不足之處
（1）重手工輕財務軟件。在教學中，教師花一次到兩次課進行財務軟件教學，教一些軟件操作流程，其余軟件知識讓學生課后自學。
對此，學生有兩種反映：課堂所學的手工實訓知識能滿足進入企業(yè)做會計的初學階段，但對財務軟件學習深度還不夠；財務軟件的操作和運用未能以一個公司會計實務為例，把項目任務串聯起來進行賬務處理。
（2）未能關注到少數基礎知識薄弱的學生。在教學中，沒能及時對學生的會計基礎知識掌握情況進行了解：少數基礎知識薄弱的學生在后期已經很難聽懂會計實訓，從而放棄學習。
2.3教學反思
2.3.1教學內容方面
現選用的會計實訓教材基本滿足教學的需求，但偏重于會計理論，不能滿足于企業(yè)會計實務的發(fā)展變化。因此有必要在教學內容做補充，滿足對初級會計人員培養(yǎng)的需求。補充知識如下：
（1）會計的書寫技能：人民幣的識別；點鈔知識；幣別符號；支票的填寫。
（2）復式記賬：會計賬戶；會計分錄；試算平衡公式的設置。
（3）會計憑證填制與審核：收據、增值稅專用發(fā)票的開具；會計憑證的整理與裝訂。
（4）登記賬簿：會計崗位職責；多欄式明細賬。
（5）賬務處理程序：會計賬務處理在EXCEL中的應用。
（6）財產清查：庫存現金、原材料及固定資產的盤盈、盤虧。
（7）編制會計報表：年初余額和期末余額的轉換；報表公式在EXCEL中的應用。
（8）會計核算綜合訓練：企業(yè)做賬流程。
（9）稅法：城建稅、教育費及附加、營業(yè)稅。
（10）會計電算化模擬：幫助、日積月累、查找。
2.3.2教學過程方面
（1）隨著社會經濟的發(fā)展，我國的會計法律、法規(guī)也在不斷的調整，實訓教材中的實務知識更新滯后。在教學中，教師實時添加一些新的實務知識：如財政法規(guī)、稅法知識、勞動法及勞動合同等，使學生多加關注積累。
（2）教學方法或手段的采用應考慮以達成教學效果為目標。在課堂上，教師綜合采用教授法、演示法、發(fā)現法等教學方法進行教學，以后還需運用討論法來提高學生自主學習的能力；在課后，教師除通過批改學生作業(yè)檢查學生知識掌握情況，還可以詢問或是通過QQ與學生交流來了解其學習心理。
（3）問卷調查不拘時間、形式。做問卷調查了解學生各方面的情況，據此了解教學過程中需要修整、改進的地方。但這種調查一般是事后調查，效果不佳。教師在后續(xù)的教學中，可以考慮采用事前調查：調查放在第一次課，在第一時間掌握學生會計學習和心理情況，便于教學內容的安排及教學進度安排。同時后續(xù)更進，采用事中、事后以及其他（如詢問、QQ聊天）形式的調查。
3.改進措施
3.1財務軟件貫穿實訓教學
教師應在教學的第一次課強調軟件做賬的重要性，強調其在以后的實習及工作中的必要性，同時在每次課循序漸進練習財務軟件，全面推進并讓其貫穿整個教學過程。這樣學生對財務軟件的學習會很重視，在實習時對軟件做賬才不會一頭霧水。
3.2對學生進行分組
通過問卷調查等形式，了解學生基礎知識情況，對其進行分組并進行合理搭配：便于學生之間團結協作，也便于教師對學生進行分層教學達成教學目標。同時，在分組的基礎上搭建一個平臺。在這個平臺，學生能將所學會計理論與會計實訓聯系起來進行交流，取長補短，能將遇到的問題提出來討論；教師給予指導指出進一步思考的路徑，提供查找資料的方法。 [科]
【參考文獻】
［1］黃樂光.會計核算技能與實訓[M]．北京：清華大學出版社、北京交通大學出版社，2010.（9）.
財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計實訓，使得我們系統(tǒng)地練習企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。
我們以模擬企業(yè)的經濟業(yè)務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。
在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最后要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。
在本次會計實訓中,我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業(yè)教材的內容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經濟業(yè)務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合,彌補我們在課 堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。
我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓的第一天做了分錄，雖 然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證;根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經常看錯數字或是遺漏業(yè)務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓中幾乎每一筆業(yè)務的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。
通過這學期會計實訓，深刻的讓我體會到會計工作在企業(yè)的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。通過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程和會計操作的基本技能;將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機的結合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業(yè)實踐運作情況的認識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅實的基礎。
財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計實訓，使得我們系統(tǒng)地練習企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業(yè)知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。
我們以模擬企業(yè)的經濟業(yè)務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。
在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。
在本次會計實訓中，我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎，結合專業(yè)教材的內容，對會計主體的必要簡介，相關資料的提供，有關經濟業(yè)務的提示和說明等等。在實訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合，彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可通過實訓的仿真性，使我們感到實訓的真實性，增強積極參與實訓的興趣。
我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下！當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證；根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
經過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現了自身的許多不足：比如自己不夠心細，經常看錯數字或是遺漏業(yè)務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩；在實訓中幾乎每一筆業(yè)務的分錄都是老師講解但實際工作中還須自己編制會計分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強練習。
通過這學期會計實訓，深刻的讓我體會到會計工作在企業(yè)的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。通過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程和會計操作的基本技能；將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機的結合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業(yè)實踐運作情況的認識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅實的基礎。
一、變革傳統(tǒng)教法,靈活應用多種方法
現在很多教師在教學過程中,基本按照教材進行,以講教為主,教師不愿也沒有動力去嘗試使用其他方法,只要完成每期授課任務而沒有教學事故就可以了,但這遠遠不能滿足高職教育的要求和目的。所以,根據現在企業(yè)對會計人才的需要,更多要通過學生的體驗、探究來完成。我們要考慮分崗位群靈活應用多種方法來提升學生的技能,比如出納崗位的教學,可以先由學生小組討論對出納崗位的認知,用角色扮演法演練出納工作的流程,最后由教師來總結擔任出納工作應具備哪些素質,應掌握哪些財經法規(guī)及工作流程。
二、整合相關課程,提高實習實訓效果
比如,對于會計電算化這門課程,課程安排的實訓比例確實不少,基本是1:1甚至是1:2,但如果在第五期開設會計綜合模擬實訓時再集中安排兩周的實訓時間,將這兩門課程進行有機整合,學生通過手工做賬的循環(huán)練習,再用同樣的資料由軟件完成,學生可以對比其結果的正確性,也可體現會計電算化對會計工作的優(yōu)越性,學生對會計職能的理解更深入。
三、改革教材選用體制,從實踐中找教材
現在的教材編寫市場有較多弊端,教材體系主要是學科體系,內容安排將原來的“第幾章”變成了“模塊幾”,其他內容基本不變,尚未體現國家對高職教育改革的要求。筆者認為,學校要加強教師頂崗鍛煉和學習,不定期地請行業(yè)專家來校交流,以了解企業(yè)的人才需求、崗位設置,教師根據企業(yè)實際需要,組織編寫教材或講義。比如可以全程利用真實企業(yè)實際業(yè)務,為不同崗位的人群量身定做,將票據、憑證、賬簿、財務軟件全真體現在講義中,學生不僅可以全真體驗企業(yè)實際,還能針對不斷變化的市場情況來調整自己的知識結構和能力結構和素質要求。
四、改變考試考核方式,重構評價體系
對高職學生考試考核的評價,不能簡單依靠一張試卷,幾次作業(yè),而需要對實踐動手能力和后續(xù)發(fā)展能力進行綜合評價,其評價可以是實習單位的鑒定,可以是國家相關認證機構的合格證書;可以是對于相關的課程考核成績,也可以是某一具體的作品或計劃,比如,學習納稅崗位時交納稅申報表、學習出納崗位時交日記賬和銀行存款余額調節(jié)表、學習財務分析時交財務分析報告表等等。這樣學生的學習重點不再是死記硬背考試要點,而是體驗探究各崗位的要求和工作任務。
在經過四年的專業(yè)課程學習之后，本學期開始學校給我們安排了實習的時間。其實一開始脫離學校，自已也有一種迷茫和彷徨的感覺，畢竟之前沒有與社會有過多的接觸，自己也缺乏經驗，對于上班工作沒有太清晰的概念，所以心中還是有一絲忐忑。一開始有在家復習書本上的各類基礎知識，鞏固自己所學的專業(yè)基礎，一邊也整理了一份自己的個人簡歷，為之后的實習工作面試做好一系列準備。
有空的時候，我也參加了各類招聘面試會，也見到了許多求職者的專業(yè)水平確實要比我們這些應屆畢業(yè)生來的強硬，當然我也沒有因此而失去信心，自己沒有太多經驗也不能就此放棄，只要有實踐的機會，我相信自己總有一天也會向他們一樣自信而順利的回答應聘時所提出的各類專業(yè)問題。經過了一系列的考慮之后，我得到了進入一家物流單位擔任出納兼文員的實習工作機會。
作為一名未來的會計人員，我才剛剛起步，平日里只有一些簡單的記賬工作需要我處理，教我做賬的前輩也時刻提醒我，不要止步于此，往后的工作中我會學到更多的東西，并且有很多東西需要我自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以在校時期的會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們要本著理論結合實際的思想，要做一個在動手能力更強的合格的會計人員。
還有就是在工作中我發(fā)現人際關系、人與人之間的交往也是一項需要去注意的關鍵問題，要與身邊一起工作的同時和睦相處也能讓自己在工作之余有個放松的良好心情，與人交流需要學會懂得聆聽，特別是像我這種剛入門的年紀尚清資歷尚淺的后輩，多虛心聽取前輩們的工作經驗，對自己的日常工作也有很多幫助，要對前輩的囑咐虛心接受，尊重他們的立場，與他們交流自己的工作煩惱，他們也會很樂意的幫助我開導我。
在培訓中，我首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等一些基本的書面的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬；往后再編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊。整個實習過程從開始到后來大致就是這樣。
一開始，在慢慢習慣了簡單的記賬工作后，我便開始著手做了簡單的分錄，雖然之前在校時也有過實訓課，所以也感覺對這樣的工作不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，之前都是和同學們一起做，有商有量，老師也會在一旁做簡單的提點。只是現在是我自已一個人面對著桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做錯一步，后來還是在前輩的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個相對原本平常上課時有點小困難的分錄，很快的被我完成了，只是手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度，還是得繼續(xù)努力。不過話又說回來了，看到自己親手做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實！有了些許的經驗，接下來的填制原始憑證；根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。
實習重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。實訓工作過程中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把其他部門交付上來的各種單子、憑證附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就能裝訂成冊了。
在本次以會計為主的實習工作中,我所掌握的是以一個較大的單位的會計資料為基礎,運用平時所積累的課本內容，結合專業(yè)知識，以及單位相關資料的提供,對相關經濟業(yè)務進行整理說明。在實習過程中,我作為單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合,彌補我在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實習期的工作使我感到真正的會計人員應注意的各類事項。
在經歷了這四個月的實習生活，我覺得是很值得的，同時也學到了很多東西。當自己真正把課堂上所學習的運用到實際業(yè)務中去的時候，會把之前聽課過程中遇到的疑點和問題逐個消除，使書本上原本枯燥無味的文字真正的成為屬于自己的知識。作為一名應屆畢業(yè)生，最終能夠很好的掌握書本上的知識并且在實際工作中靈巧的運用，不僅僅只有自己的功勞，還應該感謝在校時不厭其煩為我們授課的老師和實訓期間為我們解答難題的工作中的前輩，他們讓我在學習的過程中學到了很多知識，更有些是讓我能終身受用的東西和經驗之談。
關于這次針對會計專業(yè)的實訓，我不論從個人能力還是專業(yè)知識上都有了很大的提高，操作能力也大大提升了。本次實訓，是一筆珍貴的財富，它給我?guī)砹嗽S多快樂和樂趣。我總結了在進行簡單會計業(yè)務中的經驗和教訓，幫助我在以后的工作學習中不斷補充、充實自己，更加關注經濟、金融、經貿等各類相關信息，加強實例分析，增加感性認識，認真努力提高業(yè)務責任和操作能力，真正做到學以致用。
我希望自己能很好的珍惜每一次在校外的實訓機會和學習機會，相信每多一次這樣的學習經歷，無論是今后的學習或者日后的工作，甚至未來的生活我心中都會更加清楚，自己想做什么，該做什么，該如何實踐，怎樣才能做得更好。這次的實訓對于我個人而言是一個良好的開端，一個很好的學習機會，也使我認識到了許多平時無法了解的人情世故，為我今后的學習生活做了很好的引導，讓我更加清晰的明確了自己以后的學習生活目標，點明了方向，我相信在不遠的未來定會有屬于我自己的一片美好天空等著我去創(chuàng)造。
一、會計技能大賽，促使教師鉆研專業(yè)知識
當前，會計理論與方法正在與時俱進地不斷變化，而會計教材又具有相對的穩(wěn)定性，這就需要教師及時了解會計的前沿知識，不斷地把最新的教學內容在第一時間傳授給學生，會計技能大賽恰好就是一個非常好的載體。
1.會計技能大賽注重與時俱進
作為會計教師，我們應緊密結合國家相關的會計制度和會計準則，通過每年會計從業(yè)資格證考試大綱內容的更新，并根據會計技能大賽的不同要求，對教材進行相應調整，將會計行業(yè)最新的動態(tài)傳播給學生，讓學生能夠學到最新、最完整的知識。
2.會計技能大賽激發(fā)教師的求知欲
在不斷更新的會計制度和會計知識下，如何將最新的內容傳授給學生值得每位教師重視。教師必須不斷地學習與提高，以適應新形勢下的教育模式。常熟某職校的一位會計教師，通過幾年的會計技能大賽的輔導和參賽，不斷提高自己的專業(yè)知識，目前已成長為骨干教師。
3.會計技能大賽考驗教師的實踐能力
技能大賽中會計實務一塊，要求采用用友T3的會計軟件來做賬，這在很大程度上就要求教師具有理實一體化的教學理念。蘇州某職校的會計教師大多利用寒暑假去企事業(yè)單位頂崗實習，筆者認為這也是一種很好的方法，將新的會計知識融入到實踐中去，從實踐中了解企業(yè)做賬的方法，為進一步探索和創(chuàng)新教學方法和教學手段、提高教學效果和教學質量做鋪墊。
二、會計技能大賽，引導學生主動參與學習
教學過程一直是提倡學生主動參與的。雖然在知識的傳授和講解方面一般還是教師處于主導地位，但是會計技能競賽提供了讓學生自己主動參與，積極地思考和解決問題的途徑。
1.會計競賽能夠激發(fā)學生的主動性
剛開始教會計課程的時候，就跟學生明確表示，要是學得好，就有機會參加會計技能大賽，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力。
2.會計競賽注重培養(yǎng)學生的實踐能力
教師在課堂上講述經濟業(yè)務的時候，讓學生設想自己就是企業(yè)的會計。從而在處理經濟業(yè)務時都能站在企業(yè)的角度，激發(fā)學生的主人翁意識，充分培養(yǎng)學生的做賬能力和解決問題的能力，同時還能增強學習的信心。
3.會計競賽注重塑造學生良好的個性品質
在課堂上提倡學生自主回答問題，有任何建議和意見，都在課堂教學中積極解決。教師不輕易否定學生的觀點，并及時鼓勵學生的發(fā)散思維。比如在講授會計課程時，課堂上引入一組波司登公司的圖片，當堂引導學生談談自己對波司登公司的印象，介紹一下自己心目中的波司登是什么樣子的。學生自主交流，各抒己見。這樣一來，學生不僅積極主動參與了，還增強了自信心，培養(yǎng)了他們良好的心理素質，為以后做賬奠定了良好的基礎。
4.會計競賽注重培養(yǎng)學生的自主學習能力
在會計的教學過程中，還是上述波司登公司的案例，在學生討論完波司登公司的情況之后，教師直接給出經濟業(yè)務，并請學生站在波司登公司會計的角度來看經濟業(yè)務的處理情況，自己給出會計分錄，然后請學生來點評對錯，以此培養(yǎng)學生的自學和再學習的能力。
5.會計競賽可以幫助學生進行合理的職業(yè)目標定位
在會計專業(yè)課學習的一開始，就和學生分享一個蘇州旅游財經會計班學生的真實案例，她在2011年全國會計技能大賽中獲得了一等獎，憑借在比賽中優(yōu)異的成績，很多公司和銀行都爭著聘用她。借此告訴學生只有提升自己，才能得到企業(yè)和單位的認同。鼓勵學生在中職一年級學習的一開始，就為自己定一個短期、中期和長期的職業(yè)目標。
三、會計技能大賽，實踐性教學的試驗田
會計學是一門典型的理論和實踐緊密結合的學科，光記住一些理論是遠遠不夠的，必須學以致用、理論聯系實際。在會計技能大賽中尤其如此，會計實務手工做賬的過程正是最好的體現。也正因為如此，會計的實踐教學便成為會計教育中的一個重要環(huán)節(jié)。
1.會計技能大賽，注重經濟業(yè)務的關聯性
在課堂教學講解理論的時候，盡量聯系相互關聯的經濟業(yè)務。比如，將會計課程差旅費的預借和報銷放在一起講解，甚至請幾名學生上講臺扮演不同的角色，設計兩個不同的場景：一個是向會計預借差旅費；另一個是出差歸來報銷差旅費。通過這種方法，讓學生們理解角色間的轉換，從而更好地理解賬務的處理過程，不再犯庫存現金記錯方向的錯誤，加深他們對每個會計科目不同用途的理解。
2.會計技能大賽，培養(yǎng)學生理論和實踐結合的能力
先把事先準備好的小企業(yè)賬本圖片投影給學生看，讓學生有一個感性的了解，然后引導學生思考，要是賬務處理過程中發(fā)生錯誤了怎么辦。讓學生思考分析，憑證和賬本各自會出現哪些不同類型的錯誤。然后教師給出每一種錯誤類型相對應的錯賬更正方法。最后請學生自己來總結歸納每一種錯賬更正的適用范圍，并請學生在自己的憑證和賬簿上操練更正的方法。通過這樣的反復練習，讓學生將實踐與理論緊密地結合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務操作技能。
3.會計技能競賽，也是賞識教育的試驗田
參與競賽的學生在測試成績高的時候，會有心理上的松懈；測試成績低了又容易自暴自棄，失去信心；感覺累的時候，甚至會有偷懶的想法。這時就需要學生根據測試結果，先做自我總結，然后教師再針對測試成績，以及學生的表現做總結和評論。特別是針對心里松懈、自暴自棄、偷懶的學生，一定要適時地進行賞識教育，鼓勵他們看到自身的閃光點。例如：競賽隊某女學生，字寫得特別漂亮，發(fā)現她出現松懈、偷懶的現象以后，對她適時地進行了批評教育，并告訴她，只要肯努力，終有一天她的成績會像她的字一樣漂亮，并且可以在會計技能大賽中獲得名次。談話以后不久，她的測試成績果然有了大幅度的提高，還在技能競賽中取得了二等獎，充分地驗證了羅森塔爾效應。其實同樣的方法，也可以應用在會計的日常教學中，只要教師相信學生能行，他就一定能行。
4.會計技能大賽，培養(yǎng)學生適應實踐工作的能力
競賽用的會計模擬實訓資料也可以在中職會計專業(yè)學生中得到推廣。讓學生在牢固掌握會計分錄的同時，逐步擺脫對傳統(tǒng)會計純文字經濟業(yè)務的迷戀，逐步適應從原始單據到記賬憑證的過渡。模擬現實企業(yè)經濟業(yè)務的實際運作過程，一來可以方便中職學生將來畢業(yè)后能更快地適應企業(yè)的運營環(huán)境，二來對會計技能大賽來說，也是一個很好的鍛煉。學生在初學時，已經接觸會計的模擬實訓資料，將來無論從選拔學生競賽還是學生競賽培訓來講，都奠定了良好的基礎。
四、結束語
會計學是一門集理論性、實踐性、技術性和操作性為一體的基礎性課程，通過會計技能大賽，不僅能促使教師對會計學課程的自我鉆研，讓教師重視課堂實踐性教學，而且能引導學生主動參與學習，使學生更好地掌握知識和技能。
參考文獻
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關鍵詞：高職教育，實用性人才，會計教學
高職會計教學，對于會計專業(yè)的學生來講，應重點加強實踐技能的培養(yǎng)。高職教育模式不同于精英教育，它主要的教學目的是為企事業(yè)單位培養(yǎng)大批的應用型的人才，讓學生能在走出校門之后，盡快地適應工作，熟練掌握會計實務操作技能。而在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂上往往偏重于純理論教學，與實際工作在一定的程度上有所脫節(jié)，加之高職學生一直以來都是處在相對封閉的學校里，對于未來將要從事的行業(yè)是陌生的，因而沒有相應的感性認識，教學效果往往差強人意，一方面學生對理論知識難以理解，另一方面即使理論知識掌握得很好，往往碰到實際業(yè)務也難以下手，處于茫然狀態(tài)。為了縮短理論與實際的距離，本人認為應做到以下幾點。
一、注重實踐性強的課程設置
高職教育與大學本科教育有一定的區(qū)別，雖然大學本科教育也強調技能的培養(yǎng)，但相對來講更偏重理論與研究的水平；而高職教育則更加強調的是動手能力。另一方面，由于近年高校的不斷擴招，使得升入高職的學生理論水平普遍下降，對很多學生無法吸收，在這種情況下，如果再一味地去強調深奧的理論教育，而不重視技能性知識的培養(yǎng)，會致使一些學生到頭來理論和實踐兩頭空。鑒于此，對高職教育的課程設置上應加重專業(yè)課特別是技能課的比重，適當減少理論性過強而又不太實用的課程。高職會計老師在上課的過程中，也應該有意避開理論教學的內容，而著重講解實際工作中經常應用到的知識，并讓學生反復實踐操作。
二、在教學過程中突出實訓教學
1.選用實用性、通俗易懂、生動的教材
高職學校切忌使用理論性過于難懂的教材，而應盡量選取一些簡潔易懂，生動靈活的課本，讓學生學習起來不致于吃力，以免影響其學習積極性。另外盡量采用直觀教學法，如講到記賬憑證時，就直接出示實際的記賬憑證，并且比較不同種類的記賬憑證，從而讓學生能夠直觀地了解這方面的知識，在講解銀行結算方式時，也可以向學生出示實際票據，教學生如何填寫和辦理相關手續(xù)，這樣學生就會得到相關的感性認識，印象深刻。以避免空洞的說教的效果。
2.在教學內容上把實訓課程置于突出的地位
第一，會計專業(yè)一般會逐漸開設專業(yè)課程，與此相應的，學校應安排與教材難度相匹配的實訓課程，由易到難，層層深入，到學習結束時，應能夠獨立完成企業(yè)的常規(guī)性的財務工作。
第二，抓好單項實操的訓練。很多學校會計實訓，往往只限于教學生學習如何做賬，實際上除了做賬以外，會計工作還有很多單獨的項目需要訓練，這些技能都是一個基層會計人員的基本功，切不可盲目放棄。
第三，進行收銀、統(tǒng)計、倉管等相關工作的實戰(zhàn)演練。很多單位在招聘會計工作崗位時，要求應聘者有會計等相關的專業(yè)背景，特別是統(tǒng)計和倉管工作，實用性和知識性都比較強，教師在實訓過程中可以穿插一些相關崗位的工作要點進行訓練，讓學生對之有一定的認知度，通過掌握這些崗位的相關知識和技能，使之一旦從事這些工作，不至于感到陌生
三、采取靈活務實教學方式
既然高職培養(yǎng)的是實際操作性的人才，所以應該盡量讓學生多接觸實際，采取多種教學方式，請進來，走出去，一切都本著一個“實”字。
1.外聘專業(yè)人員授課
可以定期或不定期地聘請在企業(yè)任職的會計專業(yè)人員來學校講座，講解實際工作流程，總結工作中常見的問題，以及工作中容易出錯的地方，讓學生與實際工作人員作深入的探討，解決學生在課堂上無法解決的疑問。
2.組織學生走近企業(yè)進行實踐
財務工作是一門綜合性的管理工作，適當地讓學生走出課堂，走進企業(yè)生產的第一線，了解企業(yè)的實際狀況，有助于學生們對實際工作的認識，取得第一手材料，獲取感性認識，對學好會計這門課程是大有稗益的。
3.頂崗實訓或課堂實訓
頂崗實習只是一種虛擬的實訓方法，無論如何是達不到頂崗實訓的效果，所以學生在理論知識學到一定的程度之后，應該留有一定的時間到實際工作崗位頂崗實訓，這樣可以學到在學校課堂上無法學到的東西，這是一次從理論到實踐的飛躍，盡管是頂崗實訓，建議學校在畢業(yè)前還是應該組織學生回校集中一段時間，互相交流心得，總結經驗與不足，對書本知識作一次回顧，解決在實際工作中所遇到的問題，這樣經過從實踐回到理論的過程，對鞏固知識成果大有稗益。
四、調整教學目標，提高高職會計教學的務實效能
1.增強“雙師型”教師隊伍建設，提高實踐性教學質量
注重高職會計教學的實踐性，必須有一支會計專業(yè)的“雙師型”的教師隊伍，這是實踐性教學的前提條件。高職學校應大膽引進人才，從實際工作崗位上吸收一批有理論、有實踐。
2.加強實訓基地建設，增強會計實訓效果
為了強化實踐教學效果，高職學校應準備足夠的實訓設施供學生使用，這包括會計電算化實驗室、手工賬模擬實驗室及記賬必備的用品。這需要一定的資金投入，需要國家政策的扶持。另外，在市場經濟的條件下，學校很難幫會計專業(yè)的學生找到對口的實習崗位，為了培養(yǎng)出合格的會計專業(yè)人才，國家可以對積極提供實習場所的企業(yè)進行扶持，鼓勵企業(yè)成為學校的實訓基地。
3.強化技能考核的力度
傳統(tǒng)的學生評價系統(tǒng)往往只注重于理論知識的考核，而突出實踐性教學，就需要把會計技能考核擺到突出的地位，改變過去重理論輕實踐的觀念。
4.加強會計職業(yè)道德教育
重視培養(yǎng)實踐型人才并不是說就可以放松會計職業(yè)教育；相反，會計職業(yè)教育在會計教學中有著舉足輕重的地位，由于會計工作的職業(yè)特點，會計人員的人品非常重要，甚至有些單位在招聘會計人員時要求提供擔保，可見用人單位對應聘人員職業(yè)道德的擔憂，所以從學校開始就要對學生進行職業(yè)道德教育，教育他們遵紀守法是非常有必要的。
高職會計教育應強調其實用性，如此才能為社會輸送一大批合格的高職會計人才，突出高職的特點。在國家越來越重視高職教育的形勢下，如何培養(yǎng)出技能過硬、有職業(yè)操守的高職學生，是廣大高職教育從職者需要深入探討的一個命題，同時也需要全社會的共同關注，需要各方面的共同協作。與本科生一樣，高職學生是一個大的群體，肩負著國家的希望與未來，我們相信通過高職教育者的辛勤勞作，以及社會的大力支持，高職教育事業(yè)一定會更加興旺，明天更加輝煌。
參考文獻
摘要：但目前會計模擬實訓課程教學中仍存在著許多問題，例如怎樣根據崗位職責要求，來保證會計模擬實訓課程教學的教學效果等。本文主要探討高職會計模擬實訓課程教學的效果。
關鍵詞 ：高職；會計模擬實訓；課程教學
一、會計模擬實訓課程教學概述
對學生進行全面的實務演練以及運用能力進行綜合性考查是會計綜合實訓的教學目標。通過綜合模擬實訓的操作，學生可以系統(tǒng)全面的掌握實際企業(yè)會計核算的具體方法，提高學生的會計操作能力，為以后從事會計工作打下扎實基礎。但同時會計模擬實訓課程教學也存在驗證性差的特點，這樣就會產生諸多問題，導致會計模擬實訓教學的效果不盡如人意，也導致學生的實際技能難以得到提高。
二、會計模擬實訓課程教學中的缺陷
1.制度不健全
縱觀很多高校的會計模擬實訓課程教學，可以發(fā)現會計內部制度都不夠健全，沒有明確而詳細的分工，通常都是由一個學生來負責整個業(yè)務的運行，所有業(yè)務學生一個人說了算，沒有相互之間的審核和牽制。這樣，學生在會計模擬實訓中就體會不到會計是一個嚴密的控制系統(tǒng)，在今后的工作中也難以跟同事進行融洽的合作。
2.會計憑證傳遞關系體現不夠
真實的會計環(huán)境中會產生很多復雜的流程關系，例如本企業(yè)與外企業(yè)、會計人員之間等等。在真實的經營過程中，如果有任何的流程做得不到位，就會對經營造成重大的影響。但在單人做賬時，各個憑證之間的傳遞關系是不存在的，學生獨自掌控所有的過程，就不會對不同的流程產生清晰的認識，對于處理不同業(yè)務的順序也不是很熟悉。這樣不僅沒有達到想要的效果，還會使學生養(yǎng)成不良的操作習慣。
3.會計憑證的審核制度體現不明確
很多會計模擬實訓操作使用的教材會把會計原始憑證事先印制好，就連一些權威的會計實訓教材也是這樣，學生自己填制的只有很少一部分。而會計模式實訓也基本上是學生自己處理一小部分，大部分工作都由教師完成了，沒有了監(jiān)督審核的過程。正是由于這樣，學生不能深刻體會對原始憑證的審核，淡化了審核這一重要步驟。
4.職業(yè)判斷力體現不夠
在企業(yè)的實際經營過程中，會計需要根據自己的判斷力來制定不同的判斷，以此來為企業(yè)的決策者提供建設性的意見。但是在會計模擬實訓中不存在具體的會計環(huán)境，學生沒有發(fā)揮職業(yè)判斷力的空間以及培養(yǎng)職業(yè)判斷力的環(huán)境。再者在會計模擬實訓中都存在各種提示，而在實際經營中這些都是要靠會計人員獨立完成的，在會計模擬實訓中對學生進行提示不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
5.會計操作結果的科學性不易驗證
會計的同一業(yè)務在不同的職業(yè)環(huán)境下可能處理方法不同，然而不同處理方法也會使會計核算結果出現很大的差異，這說明會計核算具有較強的職業(yè)環(huán)境性。在會計模擬實訓操作中，如果讓學生自由選擇不同的會計方法其結果也是千差萬別的，給教師帶來了很大的負擔。但在實際的會計工作中，只要遵循了會計的核算原則，結果就會符合相應單位實際情況。如果讓學生僅僅依靠一種方法進行計算，難以培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力。
三、改進會計模擬實訓課程教學的對策
1.聘任有實踐經驗的會計人員
會計模擬實訓是幫助學生掌握會計能力的重要課程，但是很多院校的會計實訓課程都是由會計理論課老師兼任，而有的老師雖然理論知識很好，但是實踐能力還是有限，因而教出來的學生在畢業(yè)之后也難以滿足招聘企業(yè)的要求。因此高校在進行會計模擬實訓課程時，不妨從外聘用有實踐經驗的會計人員，讓這些人員教授學生實際的操作經驗，而不僅僅是紙上談兵。當然也可以讓有經驗的會計人員對現有的教師進行培訓，或者是將現有的教師送往外面的企業(yè)實習，學習實際的操作技巧。只有師資力量足夠強，才能夠讓學生理論與實踐能力并重，這樣不僅能夠很好地達到會計模擬實訓課程的效果，還能夠讓學生在畢業(yè)之后能夠很好地滿足招聘企業(yè)的要求。
2.分階段全程化實習
會計模擬實訓應貫穿在整個會計教學過程中，這就是會計模擬教學的全程化。為了達到不同的目的，以至于在不同的階段使用不同的資料，提出不同的要求。可以將整個實訓過程分為三個階段，第一階段的模擬實訓安排在會計基礎課程結束之后，第二階段一般安排在專業(yè)課結束之后，第三階段則安排在畢業(yè)之前。第三階段對于學生的意義重大，這個階段的目標是幫助學生復習之前的會計知識，在真實的會計場景中掌握實際的會計能力。在這一階段內所有原始憑證均有學生自己填制，交叉審核，同時再也不能由一個人包攬全套賬務，而是應該將學生分成小組。并且在實訓中，要嚴格執(zhí)行憑證傳遞程序和會計核算程序。
3.科學設計會計模擬實訓教材
重核算、輕審核、輕監(jiān)督和不重視管理等是目前會計實訓教學中存在的問題，建立一套科學系統(tǒng)的會計核算原始資料或教材是解決問題的途徑之一。筆者認為可以進行會計實訓模擬考試，在實訓教材方面可以適當的做一些手腳，通過一些不合法或者不合理的原始憑證來辦理業(yè)務。用這些有意為之的教材，不僅能夠檢驗學生對于問題的洞察能力，還能夠加強學生對于這些問題的重視，避免這些問題發(fā)生在自己身上。當然，在引入這些問題的同時也應謹慎，避免學生學習錯誤的做法，對原有的知識產生誤解，所以教師在指導時要特別注意學生對這些問題的處理，可以給予一些適當的引導。此外，會計模擬實訓指導的教材或材料也要慎重選擇，需要切實體現會計業(yè)務的真實性和復雜性，讓學生養(yǎng)成從全局思考的方法。依筆者所見，會計模擬實訓教材可以借鑒產供銷資料較全的企業(yè)業(yè)務，并在國家經濟政策、會計法規(guī)發(fā)生變化時加以調整，編制出一套完整的會計模擬實踐教材。
4.利用多媒體演示教學
通過播放電子課件和錄像資料來實現用文字難以描述的會計環(huán)境，是一種行之有效的方法。多媒體技術能夠幫助學生對會計環(huán)境有更深入的了解，就算不能夠建立足夠的校外實習基地，高校也可以在條件允許的情況下盡量利用多媒體教學。當然也需要讓學生與社會上的企業(yè)有足夠的接觸，讓學生們在真實的環(huán)境下去鍛煉，來達到更好的教育效果。
四、總結
會計模擬實訓課程教學，是對學生進行全面的演練，并對學生所學知識的掌握程度進行綜合性考查，使學生通過會計模擬實訓，來增加對會計理論的了解，提高學生的運用能力和操作，為以后學生更好的融入社會打下了堅實的基礎。此外高校要加強對會計模擬實訓的指導，加強示范、檢查和評價等方面，使會計模擬實訓達到更好的效果。
參考文獻：
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2014年12月4日教育部的《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見（征求意見稿）》指出“遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展的需要，促進學生德智體美全面發(fā)展。”充分體現了職業(yè)教育的內涵和培養(yǎng)目標是建立“以學生為中心”的教育。可見，轉變學生的學習方式，使學生學會學習，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，是職業(yè)教育的根本目的和任務之一。這就要求我們在課程實施中，從根本上改變傳統(tǒng)的教學論提出的按照教學規(guī)律進行教學的觀念，而要從本質上按照學生的學習規(guī)律進行教學。這就要求教師在教學中，去探索利用學生的自身特點、學生的學習規(guī)律進行教學。
二、高職學生特點分析
（一）入學成績普遍偏低、文化基礎差
目前高職院校生源主要來自普通高中和職業(yè)高中畢業(yè)的學生，其中對口學生包含職業(yè)高中生和中職技校畢業(yè)生，其余為普通高考招收的普通高中生。從學生的錄取成績看，分數普遍偏低，屬于第3批或第4批錄取分數線，基本是普通高等學校招生的最后批次。因此，學生的文化基礎相對較薄弱，對于掌握專業(yè)理論知識會有一定難度。
（二）學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好
對于學習成績普遍偏低的高職學生而言，在學習中遇到困難時習慣于依賴老師和獨立能力強的同學，學習主動性和能動性較差，學習方法欠佳。一旦處于自主學習的狀態(tài)，他們往往不知所措，學習效率低下。很多學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視線范圍之內，就容易做與學習無關的事情，教室后排的學生在這方面的表現更為突出。做完作業(yè)主動檢查的學生不多。
（三）自信心不足，存在自卑心理
學習成績低、文化基礎差，與本科生相比，高職學生易產生自卑心理、導致自信心不足，加之，社會上對高職教育還存在一定的偏見，這會加重他們的自卑感。同時，由于學歷層次的差異，高職高專學生在就業(yè)時競爭力相對較弱，許多就業(yè)單位甚至拒絕錄用專科生。這些觀念給眾多高職高專學生造成一種心理上的壓力。
（四）善于動手，對實踐性知識比較感興趣
高職學生雖然在以上三個方面與普通高校的學生存在明顯差距,但他們也有自己明顯的優(yōu)勢。他們往往興趣廣泛、善于動手，對實踐性知識比較感興趣，喜歡參加實踐操作類課程。
三、學生學習規(guī)律
美國著名的教育心理學家羅伯特•米爾斯•加涅以學習中相應的心理活動為依據,運用現代信息加工理論和模擬的方法,把學習過程分為表1所示的8個階段：動機階段、領會階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段和反饋階段。同時加涅強調,學生的整個學習過程一直受到外部條件的強烈影響。因此，對于教師來說，我們需要充分了解、研究學生的學習過程、學習規(guī)律，并給予適當的支持，從而使外部條件能與學生的內部活動進行很好的、準確的對接，最終對學生產生積極的影響，達到有效的、良好的學習效果。這就是說，我們在教學設計時，教學目標、呈現內容、重點難點、安排過程、選擇方式等方面要圍繞學生如何學習展開，不能僅僅從教師角度、教材角度考慮教學設計，而是從學生的角度，根據學生的學習規(guī)律設計教學。
四、高職院校會計專業(yè)《基礎會計》課程教學探討
《基礎會計》是會計專業(yè)的專業(yè)基礎課,也是學好后續(xù)《財務會計》、《成本會計》和《管理會計》等專業(yè)會計課程的基礎。這門課程理論抽象、實踐性強、概念多、核算復雜。目前高職院校會計專業(yè)授課對象一般是普高畢業(yè)的一年級新生。如何讓這些從未接觸會計相關理論知識及沒有任何會計實踐經驗的學生學好《基礎會計》課程，需要我們從尊重他們自身的特點以及遵循學習本身的規(guī)律出發(fā)（見表1）。
（一）動機階段，設置情境、激發(fā)興趣
基于高職學生善于動手、對實踐性知識比較感興趣的自身特點，在進行《基礎會計》課程教學尤其第一次課上我們要注意通過設置需要學生自己動手的、可操作性強的情境，以充分激發(fā)學生興趣，讓學生心中有所期待。比如在《基礎會計》第一次課上下發(fā)某食品公司某月購進雞蛋的增值稅專用發(fā)票、運費發(fā)票、支票存根聯、進賬單等一筆完整經濟業(yè)務所需的原始憑證以及空白的記賬憑證、明細賬、總賬、報表，讓學生擔任該公司的會計人員按照自己的想法去做賬。學生在這個過程中就會相互討論、詢問、咨詢老師、試圖從書上找到標準答案，從而引發(fā)小小的思考，心里很期待把這件事情做好。這樣在學習動機階段我們的任務就完成。
（二）領會階段，提供刺激、引發(fā)思考
教學中引發(fā)學生思考、引起學生學習興趣之后，很重要的一點是如何正確引導學生逐步實現心中的預期。在學生研究、討論、咨詢如何做賬時，在他們猶豫、徘徊時，作為教師我們可以將往屆學生《會計綜合實訓》手工賬本拿出來，讓學生去觀摩，提供刺激，就其中一個會計科目當月的數據讓學生思考并推測證、賬、表的邏輯關系，讓學生有所領會。
（三）獲得階段，加強指導、刺激回憶
教學中引發(fā)學生思考、讓學生有所體會很重要，但是如果學生的疑問一直得不到有效指導、及時解決反而會讓學生產生挫敗感，打擊自信心，對于高職學生文化基礎差、學習主動性不足、自信心不足的情況尤其需要注意。因此，在教學過程中引發(fā)學生一定思考后應及時給予學生指導、并對相關知識進行梳理。如帶領學生就賬本中一個會計科目當月數據在原始憑證、記賬憑證、明細賬、總賬、報表中的邏輯關系進行推測。并就下發(fā)的原始憑證進行語言描述、解說經濟業(yè)務，用照葫蘆畫瓢的方法指導他們根據原始憑證進行記賬憑證的填制、明細賬、總賬的登記、并編制報表。最終用圖1的形式將證、賬、表的邏輯關系很直觀的呈現出來,讓學生獲得相應的知識。
（四）保持階段，復述復習、強化練習
新知識獲得后，需要不斷的復習、強化，才能在長時記憶中永久地保存下去。如讓學生針對圖1的邏輯關系展開描述并做好記錄，對手頭已填制好、登記好、整理好的會計資料進行復習、復述。課后布置類似習題進行強化練習，加深記憶。針對高職學生學習主動性、自覺性不足特點，在這個階段尤其需要借助一定工具和適當的方法進行監(jiān)督管理。比如可以通過成立學習組進行組內檢查并在相應檢查表上做好相關記錄，也可以通過選出幾位比較好學的同學由他們承擔相應的檢查任務，同時結合抽查的形式督促學生完成對獲得知識的強化練習。
（五）回憶階段，刺激鞏固、復活記憶
在學習中,長時記憶形成以后,如果不注意刺激和鞏固,它就會向短時記憶轉化,這就要求我們教師在教學時充分注意回憶的時機。如通過之前教學我們學生已經得出了圖1的邏輯關系，那么之后的《基礎會計》課程教學我們就可以根據圖1的邏輯關系展開各項內容的教學。具體教學順序為項目1填制和審核原始憑證、項目2填制和審核記賬憑證、項目3登記賬簿、項目4清查財產物資、項目5編制會計報表、項目6管理會計檔案。每次教學我們都可以讓學生回憶圖1的關系，并很清楚的告知學生我們目前處于圖1哪個階段的學習。讓學生不斷增強記憶的同時，更好得明確了學習目標。
（六）概括階段，歸納總結、知識遷移
已學過的知識經過保持和回憶階段,形成長時記憶狀態(tài)的同時,就會進入概括和知識遷移階段。《基礎會計》課程實踐性強，高職學生善于動手，這是我們學生學會這門課的優(yōu)勢。但同時這門課程理論抽象、概念多，學生除了學會會計實踐操作外，還需要通過會計從業(yè)資格考試，這對文化基礎差的高職學生來說又是一大劣勢。因此，我們要把握好學習的概括階段，才能讓學生同時學會操作、掌握理論知識。這個階段我們可以幫助學生學會歸納總結并進行知識遷移。每個項目每個知識點學完后讓學生借助思維導圖完成知識點的歸納總結任務，通過思維導圖清晰的呈現項目間、項目內各項知識的關系，同時讓學生歸納總結學習中好的學習方法，最終為知識遷移做好工作。鑒于高職學生主動性、自覺性不足的特點，我們可以通過之前介紹的方法進行組內檢查、抽查等方式督促學生完成任務。
（七）操作階段，借助平臺、應用知識
通過前面各階段的學習，學生學習效果究竟如何，還需要我們教師通過提供應用的機會進行檢驗，同時為下階段的反饋做好準備。《基礎會計》課程教學中我們除了靠課堂提問和期末集中測驗外，我們還可以通過課后習題布置，利用網中網實訓平臺進行模擬實訓，利用購買的在線資源進行從業(yè)資格模擬考試等。
（八）反饋階段，達到預期、強化動機
（一）學生思想存在一定誤區(qū)
高職的學生由于地區(qū)、家庭背景不同，學習背景比較復雜、學習能力的差別性比較大，大多數學生屬于學習的“弱勢群體”。學生在學習《會計電算化》之前，一般都學過會計理論知識，一部分學生雖然曾經學習過《計算機應用基礎》，但由于多方面的原因，對學習《會計電算化》產生畏難情緒；另一部分學生是因為本身對計算機比較熟悉，但是由于在《會計電算化》上機實踐中，學生被動地依照實驗資料，按照教師“無錯化”的演示，在操作中按部就班的進行練習，因此，對該課程的學習積極性不高。
（二）課程學習內容難度大，學時短
《會計電算化》這門課程是現代信息技術和網絡技術在會計領域的應用范圍和程度逐步擴大和深化而形成一門課程，所以該課程的學習不僅涉及會計理論，而且涉及到計算機技術、網絡技術、信息技術方面的概念和理論。對會計專業(yè)的學生來說，要很好地理解這些抽象的、專業(yè)跨度較大的理論知識是具有相當大的難度的。另一方面，《會計電算化》是一門實踐性很強的課程，由于該課程實驗業(yè)務量大、時間長，學生會在實驗的過程中碰到許多具體的疑難問題。但由于學生上機學時有限，加之教材沒有提供直觀而詳細的指導，在一定程度上影響了實驗效果。所以，無論從理論還是從實驗的角度來看，《會計電算化》這門課程的學習具有相當難度，學生一般較難在規(guī)定的學時完成。
（三）《會計電算化》教學理論與實踐脫節(jié)
一方面，就教學內容來說，對于操作部分和基本核算部分，由于時間有限，教師講得較少；系統(tǒng)分析部分，由于受到學生計算機知識的限制，只能教授基本的簡單的核算功能模塊；而對于管理、決策支持部分，由于缺乏案例，教師很難講透，只能簡單帶過，不了解學科前沿，也影響了學生的學習興趣。另外，由于種種原因，廠礦企業(yè)對學生實習由過去“熱烈歡迎”變成“拒之門外”，學生除了學習課本知識外，沒有機會接觸實踐，實際動手能力的培養(yǎng)受到一定限制。
二、關于改進《會計電算化》教學的思考
（一）因材施教，循序漸進
財經類專業(yè)的學生一般都是非計算機專業(yè)的學生，他們計算機基礎差別很大，教師在教學中必須采用因材施教、各取所需的教學方法。對于計算機基礎較差的同學，要循序漸進，首先要求他們學會操作財務軟件。所以，對于這一部分學員，一開始就應該讓他們從最基礎、最簡單的計算機操作做起：如何開機、關機，如何輸入，在操作過程中應該注意哪些問題等等；而對于計算機基礎較好的同學，則要求他們學習在中注重理論知識的梳理，在打好基礎的同時，儲備后勁，了解會計信息系統(tǒng)的發(fā)展動態(tài)。
（二）調整教學內容，突出教學重點
為了在有限的學時內達到最好的教學效果，教師在教學過程中必須對《會計電算化》的教學內容進行調整。《會計電算化》課程的內容包括：會計信息系統(tǒng)的基本理論知識（第一章）、各個子系統(tǒng)設計原理、工作流程（第二章—第九章）、會計信息系統(tǒng)的前沿研究（第十章—第十一章）。教師應該把重點放在前六章，并在講授第二章系統(tǒng)管理、第三章帳務處理系統(tǒng)、第四章報表處理子系統(tǒng)、第五章固定資產系統(tǒng)及第六章應收、應付系統(tǒng)與后面實驗內容相結合，介紹會計軟件的初始化及操作使用。這樣既能使教學內容學以致用，激發(fā)學生的學習興趣，又突出了本課程學習的重點，教師也可將更多精力投入新軟件使用和新的管理理念、技術的學習中，從而跟上學科的發(fā)展。
（三）采用豐富的教學形式與手段，提高教學效果
在教學方法上，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學方法，引入基于工作過程的項目驅動法，即以學生為中心、項目為中心和情境現場為中心的教學理念，將知識融于項目中，使學生在學中做，在做中學。教師教學關注的重點是學生掌握技能知識的程度，教師的任務是根據學生已有的經驗、知識、水平和興趣，來選取適合他們的項目，使學生置身于探索知識的情境之中，從根本上將傳統(tǒng)課堂中教師“滿堂灌”轉變?yōu)椤皩W生為主體，教師為主導”的教學模式。根據項目教學的教法思路和教學遵循的原則，我們在整合過去資源的同時，開發(fā)了基于財務工作過程的教學資料，在內容設置上按照：（1）情景設置；（2）任務驅動；（3）教師示范；（4）學生實踐；（5）項目回顧。通過教學方法的改革，學生的專業(yè)技能在實踐中得到提高和鞏固，真正做到了以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以知識落實為關鍵。
（四）重視實驗、突出應用
高職高專是以社會需求為導向，以職業(yè)能力為本位，以崗位技術和能力為主，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點的能力素質教育，故高職高專會計電算化專業(yè)培養(yǎng)的應該是適合企事業(yè)單位需要的高層次、應用型的會計電算化復合型人才，而非理論型、科研型、設計型人才，因此教師在會計電算化教學過程應強調“實踐性”，縮小理論與實踐的距離，以便培養(yǎng)和提高學生的市場適應能力。《會計電算化》作為一門實踐性很強的應用學科，沒有足夠的上機實驗，學生是不可能學好這門課的。所以，學生在學習了一部分理論知識之后，一定要保證他們有充足的上機時間；其次，教師要合理組織學生進行分組學習。以往教學的案例是讓學生獨自一人完成一個月的業(yè)務，并從事所有會計崗位的工作，這樣固然能使學生全面地學習會計工作知識，但同時也容易使學生混淆不同會計崗位的職責。所以，筆者在學生獨立完成會計案例的基礎上，根據教學內容和崗位實踐要求，擬定工作的內容和流程，對學生進行分組，讓他們扮演不同職位上的會計角色，體會不同的崗位職責分工，共同完成一個會計案例。以上步驟不僅使學生學習了全面的知識，同時又體會了不同工作崗位的區(qū)別，還培養(yǎng)了他們的溝通協作精神；最后，在學生完成實驗之后，教師必須要求學生提交實驗報告，通過寫實驗報告，能夠使學生對實驗進行反思、總結，同時也能使老師及時發(fā)現問題，較好地實現教學目標。會計電算化發(fā)展的最初階段有“雙軌”運行的要求，即要求使用會計軟件的企業(yè)用手工做賬和用電腦做賬必須同時進行，而且運行的結果要一致，這樣才能保證軟件的可靠性，最終允許甩賬，獨立實施電算化。因此，在實際案例教學中教師也可以嘗試采用這種“雙軌制”的運行模式，讓學生在完成基礎會計、財務會計的學習之后，隨即開設會計模擬實習的操作課程，讓學生進行手工做賬的練習，與此同時開設會計電算化上機操作課程。在教學實施過程中，教師可以將會計電算化課程和其它專業(yè)課程的手工實訓相結合，比如和基礎會計手工實訓或者中級財務會計實訓采用一樣的實驗內容，或者和會計綜合模擬實訓同時進行，這樣學生可以采用手工和財務軟件兩種方式練習同樣的教學內容，使學生對實施會計電算化工作的操作程序和實施意義有更深刻地理解。
（五）建立多層次的考核體系，師生共同參與評價學習效果
1.精心編制《考核標準》，使學生明確學習目標、考核方式和學習方向。在考試方法上，實行過程性考核，達到以考促教、以考促學的目的。考核內容分為四部分：①態(tài)度：紀律和團隊表現，占總成績的20%，采用小組評價方式。②任務：作業(yè)完成情況，占總成績的30％；采用學生自評、小組評價與教師評價相結合的方式。③能力：綜合能力訓練，占30％；采用小組評價與教師評價相結合。④知識：期末教考分離的網絡化考試，占總成績的20%，系統(tǒng)自動判卷，給出理論知識成績。每一次評價或測試都盡可能地覆蓋多種相關能力要素，并將課程質量評價與職業(yè)資格證書或技術等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業(yè)導向性和實效性。
暑期社會實踐是對會計專業(yè)學生進行認識社會的實踐環(huán)節(jié)。利用假期對社會進行調查，接近社會、了解社會、利用所學的會計專業(yè)知識服務于社會，要求學生深入到企業(yè)和事業(yè)單位進行認真仔細地調查，對調查的資料和結果進行認真的分析和研究并得出相應的結論。對于以后畢業(yè)將要工作的本專業(yè)學生可以更好地適應工作崗位，更能適應社會要求。
二、實踐情況
這次暑假，我來到了我們當地的一家紡織廠，通過熟人的介紹，進入了該廠的財務部門實習，財務部門只有幾個人，其中有一名經驗豐富的中級會計師，發(fā)揮實際作用的是這位中級會計師。 開始單位沒有讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學歷。社會的準則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學生、文化高、素質高、說話有水平、氣質高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學習有真材實學才是當務之急。 作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
會計實踐中最實際的就是做賬，做賬看起來很簡單，但是實踐起來，很繁瑣。會計做賬的每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的，例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。對于數字書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰，按格填寫。并且記賬時要清楚每一明細分錄及總賬名稱，不能亂寫，要做到謹慎處理。
每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。該廠每天每月都有結賬，每一賬頁要結一次，每個月也要結一次，還有許多稅務方面的賬要記，計算時總是會出現許多大大小小的問題，還好會計總是能耐心的教我，從他那學到了不少知識。
登賬的方法：首先要根據業(yè)務的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據記賬憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等年度報表。這是會計操作的一般順序和基本流程，在工作中要安格按照要求去做，不能有任何投機取巧的想法。 在實踐中我也發(fā)現，會計具有很強的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。其二，會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規(guī)范性。通過一年多的會計知識的學習，積累了一些有關會計的專業(yè)基礎知識，基本理論，基本方法，但是在實踐中，尤其是剛開始實習的時候，并不能把課本的知識和實踐結合起來，總是在出錯，出錯之后總是在改，有時候需要改好幾遍才能做對賬，使得我不得不帶著課本去工作，時刻檢查自己的工作有沒有按照要求來做。
下面是我總結的幾個在會計實際操作中應該認真履行的原則及注意事項。
(一)：期初建賬及余額的錄入
會計是對一個會計主體在一段會計期間的經濟業(yè)務的反應，監(jiān)督、預策、決策等。首先我們得從建賬開始，建賬就是要根據公司有可能發(fā)生的經濟內容做一個初步的規(guī)劃，除了企業(yè)必須有的科目之外，還應該從實際的經濟業(yè)務中來開設相應的會計科目。因為會計科目是反應企業(yè)經濟業(yè)務記錄核算的基礎，根據企業(yè)的起初賬務情況，建好總賬和明細賬，然后就是期初余額的錄入，如實地將企業(yè)前期余額反映在所建的總賬和明細賬上。
(二)：填制會計憑證，并對憑證進行審核
