時(shí)間：2022-09-28 14:46:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語專業(yè)畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語專業(yè) 調(diào)查 就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)
近年來，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為困繞大學(xué)生的主要難題，就業(yè)問題同樣已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展必須解決好的一個(gè)關(guān)鍵問題。為了真實(shí)了解商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)意向、工作就業(yè)情況、社會人才培養(yǎng)的要求以及這屆畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量等問題，從而找出商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差，進(jìn)而使人才培養(yǎng)規(guī)劃和課程設(shè)置更加科學(xué)合理，更加符合人才市場需求，并更有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)方面工作，課題組調(diào)查并分析了天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)近三年以來的《商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》，對本院高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)意向、工作就業(yè)情況及社會人才培養(yǎng)的要求及畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行深入分析。
1 調(diào)研目的
通過這次調(diào)查，我們力圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的真實(shí)就業(yè)情況和用人單位對商務(wù)英語人才的工作崗位技能，以及其他素質(zhì)方面的要求。調(diào)查研究后，要根據(jù)大學(xué)生就業(yè)情況和用人單位崗位要求，調(diào)整我們的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方式，努力做到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位工作范圍掛鉤、大學(xué)生的能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位技能掛鉤，從而增強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，并促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
2 調(diào)研方法
該問卷面向天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院2012-2014屆商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放，共計(jì)發(fā)放問卷181份，實(shí)際回收問卷181份，其中無效問卷為6。調(diào)查的主要內(nèi)容為我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的性質(zhì)、工作崗位、專業(yè)對口率、畢業(yè)生期望起薪線、實(shí)際起薪線、用人單位對畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生對學(xué)校教育工作的評價(jià)等方面。
3 調(diào)研結(jié)果分析
3.1 畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查
（1）畢業(yè)生就職單位性質(zhì)（圖1所示）。圖中由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，民營企業(yè)和三資企業(yè)是我院商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向，因此我們應(yīng)加強(qiáng)與濱海新區(qū)民營企業(yè)、三資企業(yè)的聯(lián)系，深入了解他們的用人需求，同時(shí)依此來制定商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）期望起薪線和實(shí)際起薪線對比（如表1）。就當(dāng)前就業(yè)市場整體來看，對于剛畢業(yè)的高職院校專科生，1200元――2000元的月薪是目前大部分企業(yè)可以提供的待遇，畢業(yè)生的實(shí)際起薪情況也說明了這一點(diǎn)。除非有一定的個(gè)人專長、技能才能或者面試中的出色變現(xiàn)，方能獲得用人單位青睞，進(jìn)而可能獲得較高的薪酬。因此加強(qiáng)學(xué)生正確的就業(yè)觀、以及愛崗敬業(yè)等方面的教育，并把這種擇業(yè)和就業(yè)教育同專業(yè)技能教育一起作為今后商務(wù)英語專業(yè)教育的重點(diǎn)之一來抓是非常必要的。
（3）專業(yè)對口情況（圖2所示）。圖中通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生僅有不足三分之一的學(xué)生在畢業(yè)后能從事與專業(yè)對口的工作，這說明本院商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形式依舊比較嚴(yán)峻，同時(shí)也說明商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方向與企業(yè)的實(shí)際崗位需求間存在一定的差距，專業(yè)的發(fā)展今后需要做更多、更全面的建設(shè)工作。
3.2 畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作的評價(jià)
為了發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)際所在，我們進(jìn)行了更為細(xì)致的問卷調(diào)查，專門收集了該屆畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作的評價(jià)，并對一些重要信息統(tǒng)計(jì)如表2。
通過上面這個(gè)數(shù)據(jù)匯總表（表2），我們可以清楚地得出如下結(jié)論：我們商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生對在校期間商務(wù)英語專業(yè)的整體實(shí)踐教學(xué)還是給予了充分的肯定，認(rèn)為所開設(shè)的課程與用人單位的需求基本相符，認(rèn)為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對就業(yè)幫助較大。但是于此同時(shí)，缺點(diǎn)也非常明顯，這在模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)兩個(gè)方面尤為突出。這反映出目前我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有形成專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)方面沒有辦學(xué)特色，教學(xué)安排內(nèi)容和形式量不足而且形式老化。上述這些方面如果不改變，將會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更會影響到商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，并最終會影響到學(xué)生未來的就業(yè)狀況。
另外通過走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍反映我校商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生存在綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題，具體表現(xiàn)在英語聽、說、讀、寫、譯的能力較弱，商務(wù)洽談能力欠缺，綜合實(shí)踐能力不足等。而綜合實(shí)踐能力的不足影響了他們的工作業(yè)績和個(gè)人持續(xù)發(fā)展能力。我們知道只有提升個(gè)人的綜合實(shí)踐能力，才有可能在激烈的就業(yè)競爭中生存下來。經(jīng)過分析總結(jié)，現(xiàn)將發(fā)現(xiàn)目前的主要問題做出如下歸納：
（1）對商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。我院自 2000年開辦商務(wù)英語專業(yè)以來，課程設(shè)置的形式雖然從偏重于理論知識的傳授逐漸轉(zhuǎn)變成實(shí)踐和理論教學(xué)兼?zhèn)洌墙虒W(xué)模式單一，仍采用傳統(tǒng)的課堂授課制，實(shí)踐教學(xué)概念在很大程度上還是停留在理論層次，難以真正深入應(yīng)用于課堂教學(xué)中。
（2）能夠獨(dú)立進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐類教學(xué)的師資力量缺乏。目前商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是圍繞單純的英語語言類技能訓(xùn)練，比如英語聽、說能力的訓(xùn)練、英語閱讀訓(xùn)練等等。而諸如實(shí)用外貿(mào)函電寫作能力、商務(wù)溝通技巧能力、會談技巧等這些與實(shí)際工作崗位緊密聯(lián)系的商務(wù)技能類訓(xùn)練都未能有效地開展，相關(guān)師資力量缺乏無疑成為了主因。
（3）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件落后，投入不足，無法有效的開展實(shí)踐教學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會較少，導(dǎo)致學(xué)生的的溝通能力、組織能力、擇業(yè)、就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和自主創(chuàng)業(yè)能力都比較薄弱。學(xué)生的綜合素質(zhì)與用人單位的要求存在有一定的差距。由此可見，商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系亟待完善。
（4）缺少學(xué)生能夠進(jìn)行集體實(shí)訓(xùn)的單位。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校三年，能夠進(jìn)行集體實(shí)訓(xùn)的基地或者單位嚴(yán)重不足。如何聯(lián)系更多的企業(yè)來容納學(xué)生集體實(shí)訓(xùn)，這將是商務(wù)英語專業(yè)未來工作的一個(gè)重點(diǎn)方向。
4 結(jié)語
通過對近三屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們深刻地認(rèn)識到在專業(yè)建設(shè)方面存在的問題與不足，在此基礎(chǔ)上，對商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了認(rèn)真的反思和總結(jié)，力爭找出造成畢業(yè)生工作能力缺失最主要的原因，并以此為依據(jù)科學(xué)合理地完善商務(wù)英語專業(yè)課程體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫力.培養(yǎng)社會需求的英語專業(yè)復(fù)合人才的教學(xué)新模式[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（03）.
【關(guān)鍵詞】內(nèi)涵；就業(yè)；對策；設(shè)置
據(jù)教育部相關(guān)就業(yè)部門統(tǒng)計(jì)，今年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻，工作任務(wù)更加艱巨繁重。毫無疑問，高職高專商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)也在增加，如何破解這一難題，至關(guān)重要，本人從商務(wù)英語內(nèi)涵建設(shè)的角度出發(fā)，以任教的學(xué)生為例，探討高職高專商務(wù)英語畢業(yè)生就業(yè)存在的問題及相應(yīng)對策。
一、高職高專商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難主要問題表現(xiàn)在
（一）高等學(xué)校在職業(yè)教育方面存在著一些突出問題
在高職高專商務(wù)英語專業(yè)教育教學(xué)上，學(xué)生實(shí)際能力問題的培養(yǎng)方面不夠重視，導(dǎo)致應(yīng)試教學(xué)的傾向。學(xué)校人才培養(yǎng)的方向和市場對商務(wù)英語人才的需求脫節(jié)，這對高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生極大的影響。
（二）高職院校在商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置中存在的問題
高職院校在商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置中過多的強(qiáng)調(diào)理論知識，而理論實(shí)踐課的安排的非常少，類似于情景模塊實(shí)訓(xùn)，和進(jìn)出口操作的課程比較少，在課程設(shè)置中過少的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動手能力，這就要求高職高專商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)在“實(shí)用”上下功夫。這些課程體現(xiàn)在課程設(shè)置上就是針對學(xué)生的實(shí)際，突出重點(diǎn)，以就業(yè)為目的。然而，高職院校國際商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置中并未充分體現(xiàn)這些要求。
（三）教師自身能力也存在一定的問題
主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力欠缺，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資嚴(yán)重不足，特別是雙師型教師嚴(yán)重匱乏。
二、根據(jù)高職高專商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題分析，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，學(xué)生的需要和勞動力市場需求的前景特提出如下對策建議
（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升內(nèi)涵建設(shè)，合理推進(jìn)課程設(shè)置，緊跟社會需求步伐
目前高職高專商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃所培養(yǎng)的學(xué)生由于只具備單一的語言技能，這和企業(yè)對外貿(mào)人才的需求是不一致的。企業(yè)對商務(wù)英語人才的要求是多方面，不但會英語，還要具備很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，因此，高校應(yīng)該創(chuàng)新英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足用人單位的需求。如今企業(yè)等用人單位對高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生能力的要求越來越傾向于學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力，這些能力包括吃苦耐勞 、工作責(zé)任心等良好的個(gè)人素質(zhì)；良好的語言表達(dá)和溝通能力 、親和力與感染力 、團(tuán)隊(duì)合作精神等社交能力 ；敏銳的洞察力和應(yīng)變能力等分析問題的能力 ：創(chuàng)新能力：服務(wù)意識 、組織協(xié)調(diào)能力等。 隨著我國對外開放力度的不斷加大，社會對既熟悉商務(wù)英語又熟練掌握對外貿(mào)易的復(fù)合型人才的需求越來越大。這些對高職高專商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)，要求高職高專院校創(chuàng)新商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式，只要這樣，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式才能更得上時(shí)代的步伐。
（二）提升教師的教學(xué)執(zhí)行力，使教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本，以生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)
作為高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)教師，要轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時(shí)，要提高自身的綜合素質(zhì)，按照雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，從教學(xué)能力 、專業(yè)實(shí)踐能力應(yīng)用能力 、學(xué)習(xí)能力及實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力等幾個(gè)方面來提升自己的雙師素質(zhì)，同時(shí)學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)也要給商務(wù)英語專業(yè)教師創(chuàng)造條件，到企業(yè)和校外進(jìn)修學(xué)習(xí)。而就學(xué)生和學(xué)校而言，高職院校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生具有較扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，不但具有較好的外語聽說讀寫譯能力，而且能熟練使用高級辦公軟件高效辦公，能夠勝任國際貿(mào)易進(jìn)出口工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。總之，我們的任務(wù)是為國家和社會培養(yǎng)出一批又一批商務(wù)英語專業(yè)人才。
總而言之，市場經(jīng)濟(jì)條件下，中國的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，高職院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作還有許多需要積極探索和實(shí)踐的地方，只要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒，更新觀念，努力探索，扎實(shí)工作，大力推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，合理推進(jìn)課程設(shè)置，就一定能開辟出一片新天地，為國家和社會輸送一批又一批的商務(wù)英語專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
一、關(guān)于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文改革的研究
筆者在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中檢索“英語本科畢業(yè)論文”，搜索到相關(guān)文章109篇。這些論文多立足于國內(nèi)高校英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，總結(jié)普遍存在的問題并提出了相應(yīng)的對策。如盛國強(qiáng)和周永模利用問卷調(diào)查了我國132所不同類型高校的英語專業(yè)畢業(yè)論文的狀況，發(fā)現(xiàn)抄襲、語法錯(cuò)誤、口語化表達(dá)、結(jié)構(gòu)松散和缺乏獨(dú)立見解等是論文普遍存在的問題。［1］文章分析了問題形成的主客觀原因，并提出解決問題的對策:改革和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段、強(qiáng)化英語寫作教學(xué)、把好論文選題關(guān)、科學(xué)使用研究資料和加強(qiáng)過程管理等。張春芳用文獻(xiàn)法對近三十年(1981年至2009年)刊登在國內(nèi)121種期刊中有關(guān)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文研究的論文進(jìn)行了調(diào)研，指出畢業(yè)論文管理、寫作及指導(dǎo)方面存在的諸多問題，并提出對策:建立畢業(yè)論文質(zhì)量管理和監(jiān)控體系;把握基本的選題原則和方法;改革教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教材，提高教師專業(yè)知識和科研能力。［2］筆者在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中用“英語本科畢業(yè)論文改革”作檢索詞進(jìn)行模糊檢索，得到的文章僅有2篇。其中曹勝強(qiáng)的《談英語本科生畢業(yè)論文的改革策略》［3］一文中提出的改革策略并無太多新意。許曉艷從現(xiàn)有的專業(yè)體制形成的背景、美國本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置、現(xiàn)代社會對英語專業(yè)的要求、大學(xué)英語專業(yè)改革模式探討和論文時(shí)間改革五個(gè)方面探討了英語本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該與就業(yè)相連接。應(yīng)使“1+X”型的畢業(yè)設(shè)計(jì)與“1+X”型的專業(yè)英語模式相配套。她提倡學(xué)生用英文寫出多元化的畢業(yè)論文，如“英語+經(jīng)貿(mào)”，“英語+旅游”或“英語+酒店管理”等，從而使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為連接學(xué)校和社會的樞紐。［4］然而，實(shí)際情況下，“英語專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課仍是英語專業(yè)本科生的課程主體。X相關(guān)專業(yè)課在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)大綱的比重和課時(shí)量很難有所突破或?qū)崿F(xiàn)”［5］。因此，學(xué)生對X專業(yè)的了解僅限于皮毛，難以寫出質(zhì)量較高且有一定獨(dú)創(chuàng)性的文章。用英文撰寫的要求更增大了論文撰寫的難度。學(xué)生只得轉(zhuǎn)而求助于網(wǎng)絡(luò)資源，通過“拷貝”和“粘貼”完成論文。這無疑又回到了論文抄襲和論文質(zhì)量低下的老路上去。綜上，目前國內(nèi)對英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革研究多集中在改革教學(xué)理念和方法上，強(qiáng)化對學(xué)生論文指導(dǎo)的過程監(jiān)控與管理等，即便這些措施在一定程度上提升了論文質(zhì)量，也很難避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。英語專業(yè)畢業(yè)論文選題單一、狹窄、缺乏實(shí)效、與社會脫節(jié)的弊端難以消除。
二、英語專業(yè)畢業(yè)論文的改革實(shí)踐
筆者所在學(xué)院明確地把培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才作為目標(biāo)，其人才培養(yǎng)模式注重實(shí)用和實(shí)踐，注重能力和專長。莊智象在《關(guān)于國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的思考》［6］一文中指出:創(chuàng)新型外語人才應(yīng)具備“良好的語言基本功、極強(qiáng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新性的思維能力和分析解決問題的實(shí)際能力”。正常情況下，英語專業(yè)的畢業(yè)論文，既要考查學(xué)生對英語專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握情況，也要考查其綜合應(yīng)用英語的能力。二者如何協(xié)調(diào)結(jié)合，是改進(jìn)畢業(yè)論文工作的一個(gè)突破口。工科院校本科生畢業(yè)前既要完成畢業(yè)論文，又要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。前者注重專業(yè)知識和學(xué)術(shù)性，后者檢驗(yàn)對知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，即動手能力。這種強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念對英語專業(yè)畢業(yè)論文工作有很好的啟示:是否也可以將英語專業(yè)的畢業(yè)論文由單一的論文模式改為一種集社會實(shí)踐和論文于一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式?本校英語系經(jīng)過多方調(diào)研和考慮，最終提出從英語專業(yè)畢業(yè)論文形式入手進(jìn)行改革，力求探索一種能有效地防止抄襲，且適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，具體情況如下:1．改傳統(tǒng)的畢業(yè)論文為畢業(yè)作品制作長期以來，高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))都是沿用《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求:“畢業(yè)論文一般用英語撰寫，長度為3000～5000個(gè)單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)，有一定的獨(dú)立見解。”［7］若仔細(xì)推敲這句話，“一般”二字暗示著高校也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行其他形式的調(diào)整。為緩解日益嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，從2012屆學(xué)生開始，本系改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文為畢業(yè)作品制作，具體指學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識制作出有英語配音及中英文字幕的視頻節(jié)目。不同的學(xué)生按照自己的興趣選擇不同的主題，比如人文景觀、產(chǎn)品推介、跨文化交際等。除了制作15～30分鐘的專題視頻外，學(xué)生還需完成一份不少于3000字的中文稿。學(xué)生將此文稿譯為質(zhì)量較高的英語，用于為視頻英文配音，同時(shí)視頻還配以中英文字幕。幾名學(xué)生可在拍攝、配音和剪輯上互相協(xié)助，但每個(gè)學(xué)生最終要提交一個(gè)獨(dú)立的作品和配套的中英文文稿。為了使學(xué)生掌握一定的視頻拍攝及制作的基本技能和方法，本系還特別邀請了電視臺的相關(guān)專家對學(xué)生進(jìn)行32學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，講授視頻的拍攝技巧和后期如何利用專業(yè)的EDIUS軟件進(jìn)行視頻編輯及字幕制作。培訓(xùn)擴(kuò)充了學(xué)生英語專業(yè)外的傳媒知識，使學(xué)生獲益匪淺。2．將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提前到學(xué)生就業(yè)前以往畢業(yè)論文從第七學(xué)期開始進(jìn)行，第八學(xué)期進(jìn)入到論文撰寫最緊張的階段。這時(shí)學(xué)生基本步入社會，或就業(yè)實(shí)習(xí)，或四處求職，無法集中精力進(jìn)行寫作。學(xué)生離開校園導(dǎo)致信息資料缺乏，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)抄襲，與指導(dǎo)老師的溝通也受到影響。為了改善這種狀態(tài)，本系要求2012屆的畢業(yè)生在第六學(xué)期即開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題報(bào)告撰寫與修改以及開題報(bào)告的答辯。從暑假至第七學(xué)期中旬，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)文字稿初稿，在教師指導(dǎo)下不斷修改并最終形成定稿，繼而完成拍攝工作及后期制作。第七學(xué)期中下旬完成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，學(xué)生修改后提交最終版作品。將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前，避免了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)段與找工季的沖突，學(xué)生有更充分的時(shí)間尋找自己最感興趣的題目，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。這樣不僅提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也便于教師在校內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)。3．改革為畢業(yè)作品制作的優(yōu)勢其一，視頻制作屬于原創(chuàng)性的作品，學(xué)生自行選擇感興趣的題目，親自為視頻配音并出鏡，有效地制止了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，且學(xué)生選題不再狹窄單一，時(shí)效性大大增強(qiáng)。很明顯，改革后學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題比改革前更豐富更新穎。其二，相比以往多屆學(xué)生反復(fù)寫過的沒有新意的論文來說，新形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)擁有更多的社會文化價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。由于學(xué)生大都來自廣東，其畢業(yè)設(shè)計(jì)多圍繞廣東本土的人文景觀、企業(yè)及產(chǎn)品、文化傳統(tǒng)等進(jìn)行。如“嶺南水鄉(xiāng)———小洲村”、“主題公園的營銷策略———?dú)g樂谷成功之道”、“潮汕成人禮———出花園”、“西關(guān)文化的傳承和保護(hù)———西關(guān)大屋的歷史變遷”等許多作品富有濃郁的地方特色。學(xué)生亦可選取自己有求職意向的行業(yè)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題。最終每個(gè)畢業(yè)作品被單獨(dú)刻錄在光盤上，可作為學(xué)生求職簡歷的一部分，反映學(xué)生的實(shí)踐能力，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下為成功應(yīng)聘增添籌碼。其三，學(xué)生開動腦筋自編自導(dǎo)視頻作品，很大程度上培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。如“千年葵藝在新會”的制作者巧妙地把一位老奶奶搖著葵扇給孫女講故事的場景引入到視頻的主題———介紹廣東新會的“葵藝”發(fā)展史。其四，將中文稿翻譯成英文，在老師指導(dǎo)下不斷修改至最佳的過程，使學(xué)生的寫作翻譯技能和語法、詞匯等英文基本功有了顯著的提升。其五，在為視頻英文配音的過程中，學(xué)生反復(fù)練習(xí)英文稿的朗讀，并在教師幫助下糾正錯(cuò)誤發(fā)音，改善了語音語調(diào)，提高了口頭表達(dá)能力。其六，通過在網(wǎng)上搜索畢業(yè)設(shè)計(jì)視頻的相關(guān)素材，鍛煉了學(xué)生搜集、篩選和運(yùn)用資料的能力。其七，視頻拍攝和編輯軟件的學(xué)習(xí)以及后期的字幕制作等實(shí)踐大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力。其八，拍攝前與公司廠家或景區(qū)等多方聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生的社會交往溝通能力。視頻由幾名同學(xué)或親友相互配合共同完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。4．鼓勵部分有需要的學(xué)生繼續(xù)撰寫畢業(yè)論文少數(shù)打算讀研或出國深造的學(xué)生需要通過做畢業(yè)論文為今后的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，為此，改革不能搞“一刀切”，應(yīng)鼓勵部分學(xué)生撰寫論文并配備優(yōu)秀教師對其指導(dǎo)。
三、改革效果和結(jié)語
2012年5月，項(xiàng)目組針對2012屆畢業(yè)生的論文改革進(jìn)行了問卷調(diào)查(共18個(gè)問題)，收回有效問卷60份。其中76%的同學(xué)支持將畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設(shè)計(jì)。在回答最后一個(gè)問題“整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中你最大的收獲是什么”時(shí)，具代表性的回答有:(1)鍛煉了動手能力，熟悉了視頻生成的全部過程，自學(xué)了多種軟件。(2)提升了中譯英翻譯能力和寫作水平。(3)親自走訪、拍攝、剪輯到最后的成品，很有成就感。(4)提高了動手能力和創(chuàng)新思維能力，英語口語也得到相應(yīng)鍛煉和提高。對沿用了三十年的英語專業(yè)畢業(yè)論文進(jìn)行改革這一實(shí)踐本身就具有創(chuàng)新精神，操作中的一些具體要求和質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)還有待在實(shí)踐中完善，但改革的優(yōu)勢很明顯。由于改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)作品制作)要求學(xué)生自己參與到視頻的創(chuàng)作之中，大范圍抄襲、拼湊甚至的現(xiàn)象少有發(fā)生。此外，改革全方位地提升了英語專業(yè)學(xué)生的口筆頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、動手能力、社交能力、合作溝通能力等，促進(jìn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型英語人才這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
作者：郭慶 黃運(yùn)亭 單位：華南理工大學(xué)
【關(guān)鍵詞】就業(yè) 河西地區(qū) 大學(xué)生 英語專業(yè)
一、河西地區(qū)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)研的背景及意義
目前，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨增大，高等學(xué)校在學(xué)生職業(yè)教育方面存在著一些突出問題，學(xué)校教育與學(xué)生就業(yè)及市場對人才的需求相脫節(jié)，教學(xué)實(shí)效性較差，教學(xué)工作處于尷尬局面。筆者以西北民族大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為個(gè)案，借西北民族大學(xué)赴河西地區(qū)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)研小分隊(duì)2013年暑期社會實(shí)踐之契機(jī)，采用抽樣調(diào)查法、問卷調(diào)查、走訪等方法，對英語專業(yè)市場人才需求的狀況，對英語專業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開發(fā)的要求等情況進(jìn)行了調(diào)查、分析與總結(jié)。西北民族大學(xué)外國語學(xué)院每年培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生150人左右，縱觀近三年英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要為：考研、基層中小學(xué)、外貿(mào)公司、安全、水利、銀行等事業(yè)單位，并且考研學(xué)生逐年增多，就業(yè)率呈現(xiàn)緩慢下降趨勢，而且甘肅本省對英語專業(yè)學(xué)生的需求越來越少，這表明目前英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作已刻不容緩。本次調(diào)研旨在了解河西地區(qū)學(xué)校以及企事業(yè)單位對英語專業(yè)畢業(yè)生的需求、期望和建議；英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念、求職意向、擇業(yè)觀以及擇業(yè)的狀況及問題。
此次調(diào)研對象以河西地區(qū)（天祝、肅南、武威、張掖、嘉峪關(guān)）學(xué)校以及企事業(yè)單位、西北民族大學(xué)2010級英語專業(yè)部分師生為主，社會各界人士為輔。調(diào)研以問卷調(diào)查為主，座談、訪談?wù){(diào)查為輔。通過相關(guān)調(diào)查，了解英語專業(yè)人才的發(fā)展前景，了解用人單位對將要畢業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生的期待，要求和建議等方面的訊息。同時(shí)找尋相關(guān)資料，得到英語專業(yè)畢業(yè)生的就職情況的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從另一方面了解企業(yè)對英語專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀。
二 就業(yè)狀況問卷數(shù)據(jù)對比與分析
本次調(diào)研的單位主要涉及國營和事業(yè)單位、民營企業(yè)、中外合資企業(yè)、商貿(mào)和股份制公司、個(gè)體及私營公司等25家用人單位。從企業(yè)規(guī)模看，大型企業(yè)占14%、中型企業(yè)占31.5%、小型企業(yè)占54.5%。從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)類型看，國有企業(yè)占10.4%、民營企業(yè)占23.5%、中外合資企業(yè)占9.0%、商貿(mào)和股份合作制公司占25.5%、個(gè)體和私營公司占31.6%。
在本次調(diào)查中，在問到調(diào)查單位目前是否有引進(jìn)英語人才計(jì)劃時(shí)，有51%的單位選擇了“有”；暫未考慮和沒有的分別為39.4%和19.6%。這說明市場對英語專業(yè)畢業(yè)生需求量不是很大，培養(yǎng)的前景不容樂觀。調(diào)查中，認(rèn)為最受企業(yè)歡迎的英語專業(yè)畢業(yè)生類型是“學(xué)習(xí)成績好，并具有較強(qiáng)的社交能力的”占60%，其次是“社交能力強(qiáng)”的占27.9%，而“學(xué)習(xí)成績好”的占12.1%，可見綜合素質(zhì)高是最受歡迎的畢業(yè)生類型。
在問到對英語專業(yè)畢業(yè)生的具體要求（可多選）時(shí)，提出“英語口語好”的比例最多占71.6%，依次是“交際能力強(qiáng)”占63.8 %，“具有扎實(shí)的基本功，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)”占52.6%，“有一定的商務(wù)實(shí)踐能力”占40.5%，“英語+商務(wù)”占19%，畢業(yè)生“要過英語專業(yè)四級”的占78.5%，“有國家二級計(jì)算機(jī)證書”的占10.3%，“具有良好的職業(yè)道德和就業(yè)觀念”占5.6%，“形象氣質(zhì)佳”的占23.1%。
通過此次調(diào)查了解到，用人單位對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生方面有較高的要求，其中認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠與各種人打交道，具有較強(qiáng)的溝通能力的比例最高達(dá)到了43.5%，其次是：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力（31.5%）、培養(yǎng)能力和知識相并重的學(xué)生（19.3%）不太清楚或無建議（15%）。
通過本次對25家企事業(yè)單位和100名2010級英語專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查來看，用人單位對英語專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)課成績和非專業(yè)知識都提出了比較高的要求。專業(yè)能力是大學(xué)生從事專門工作必須具備的一項(xiàng)能力，專業(yè)能力是以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的。作為大學(xué)生，根本任務(wù)就是學(xué)習(xí)好既定的專業(yè)課程，用知識來武裝頭腦。因此，大學(xué)生要主動、充分地利用學(xué)校提供的各種資源比如專業(yè)教師、圖書館等，做好專業(yè)知識的儲備，打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。目前各專業(yè)的教學(xué)中普遍加強(qiáng)了外語知識能力的教學(xué)，外語專業(yè)學(xué)生在外語語言知識能力方面的競爭力已不再明顯。以外語為基礎(chǔ)，又能深入學(xué)習(xí)商務(wù)、金融、法律等領(lǐng)域知識的外語專業(yè)學(xué)生將是一個(gè)很好的人才培養(yǎng)方向。但是，我院在此方面的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)還不夠，目前僅設(shè)的商務(wù)英語和翻譯方向，涉及廣度和深度不夠，甚至不及學(xué)校其他學(xué)院。現(xiàn)在外語專業(yè)學(xué)生普遍外語優(yōu)勢不再明顯，商務(wù)管理，貿(mào)易等知識只略知皮毛，沒有明顯的專業(yè)競爭優(yōu)勢。同時(shí)，外語專業(yè)學(xué)生非專業(yè)知識面窄是一個(gè)硬傷。學(xué)生平時(shí)要注重開拓自己的其他知識面，和培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好。學(xué)校也要注重對學(xué)生這方面知識的引導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生在做人方面離用人單位的要求還有一定的差距。因此，作為人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，高校不應(yīng)該只是向受教育者傳授知識，告訴受教育者客觀世界是什么，更重要的是要告訴受教育者做人做事的準(zhǔn)則，加強(qiáng)高校的做人教育。目前高校在此方面的教學(xué)明顯缺乏，主要通過黨團(tuán)組織思想討論，座談等方式開展。此方式在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育是必不可少的，但是對如何培養(yǎng)良好的人格和正確的人才觀、擇業(yè)觀、工作觀方面顯得表面和形式化了。在高校培養(yǎng)學(xué)生做人的同時(shí)，還需通過社團(tuán)活動、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等加強(qiáng)學(xué)生社交能力和實(shí)務(wù)操作能力，以適應(yīng)就業(yè)壓力逐年增大形勢下企事業(yè)單位的高質(zhì)量要求。
用人單位在對于英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面，有的調(diào)查單位表現(xiàn)出很強(qiáng)的社會負(fù)責(zé)感，提出了很多建設(shè)性的意見和建議，歸納起來有以下幾個(gè)方面；1）提高學(xué)生的整體素質(zhì)；2）培養(yǎng)思想道德好的學(xué)生；3）要求學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，口語流利并具有較強(qiáng)的商務(wù)實(shí)踐能力；4）學(xué)校要注重教學(xué)質(zhì)量；5）找實(shí)踐單位，參加社會實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)用型教育；6）要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的書面表達(dá)和翻譯能力；7）鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自信精神；8）培養(yǎng)學(xué)生具有社會交往能力，提高整體形象等。
通過對2010級英語專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大的一部分比例的人都覺得英語在社會上的地位不是那么重要了，因?yàn)樘嗳藭⒄Z了。英語因此成了一個(gè)弱勢的專業(yè)，而認(rèn)為英語很重要的人則只占一小部分。大部分的人認(rèn)為現(xiàn)在人才市場上英語專業(yè)學(xué)生需求的是聽說讀寫的綜合能力，其次是口語，少數(shù)人認(rèn)為是讀寫，其中有25%的人認(rèn)為翻譯包括筆頭和口頭是很需要的。80%的學(xué)生認(rèn)為英語人才需要的行業(yè)是外貿(mào)行業(yè)，次之的是酒店和旅游。如果說使用英語，更多的時(shí)候是在做翻譯，70%的人是同意的，完全同意的則占10%，當(dāng)然不同意的也有少數(shù)。在同學(xué)們找翻譯公司的時(shí)候，很多人重視質(zhì)量，質(zhì)量好的才是第一，當(dāng)然也有不少人重視速度還有方便，容易找到的、快捷的也是一大優(yōu)勢。隨著近些年社會的進(jìn)步和發(fā)展，特別是沿海城市和大城市的日益趨于國際化，大型企業(yè)，外資企業(yè)，日益成為畢業(yè)生向往的就業(yè)目標(biāo)。特別是在北京、上海等國際化大都市，企業(yè)在工作中會有大量的場合要接觸到英文文件、材料、資料以及直接和外方進(jìn)行業(yè)務(wù)上的接觸。甚至有些公司會在公司的日常文檔中要求直接使用英文。所以現(xiàn)在的高水準(zhǔn)的企業(yè)對英語水平特別是英語實(shí)際應(yīng)用水平的要求實(shí)際上是相當(dāng)高的。
大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為目前人才市場上，英語人才供過于求，幾乎沒有人認(rèn)為供不應(yīng)求。67.5%的人對第一份工作的薪酬期望是1500元到2000元之間。16%的人是2000到2500元，10.5%的人期望是1000元以下或者不清楚，6%的人認(rèn)為2500元以上或者更多。畢業(yè)后大部分人還是傾向于去三資企業(yè)工作，想去中小名營企業(yè)就業(yè)的不是很多。絕大多數(shù)人選擇職業(yè)的原則是薪酬待遇，這是可以理解的。一些人選擇興趣愛好，其次是根據(jù)社會需求和大眾趨勢的。很多學(xué)生認(rèn)為用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的綜合能力與發(fā)展能力，其次是專業(yè)成績與社會閱歷，當(dāng)然也有不少同學(xué)認(rèn)為是學(xué)校名氣。現(xiàn)在專業(yè)不對口很普遍，所以很多學(xué)生認(rèn)為這給就業(yè)造成一定的困難，但還是可以克服的。一般大學(xué)生的就業(yè)知識主要來源于網(wǎng)上和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，其次是報(bào)紙雜志和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對于個(gè)人學(xué)習(xí)的專業(yè)，很多人覺得前景較有前途，很少一部分覺得很有前途，一部分人覺得沒有前途或是根本沒有想過。目前我國約有3億多人在學(xué)英語（專業(yè)和非專業(yè)），約占全國總?cè)丝诘?/4。專家預(yù)測，再過幾年，我國學(xué)英語的人數(shù)將超過英語母語國家的總?cè)丝跀?shù)。規(guī)模如此龐大的人群在學(xué)英語，可實(shí)際應(yīng)用水平到底如何呢？據(jù)國家外文局調(diào)查，目前我國從事同聲傳譯和書面翻譯的高端外語人才依然嚴(yán)重缺乏，能夠勝任中譯外工作的高質(zhì)量人才缺口高達(dá)90%。對于千方百計(jì)的考證現(xiàn)象，大部分人認(rèn)為是一種投資行為，少數(shù)人認(rèn)為是一種無聊的消費(fèi)。求職中困擾人最多的是能力不足，很少人認(rèn)為是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)不夠。大部分人對于自己能勝任的職位沒有考慮過，都認(rèn)為船到橋頭自然直。約70%的學(xué)生很重視大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，少數(shù)人只求一般或者能過就行。由此可見，學(xué)習(xí)的氛圍還是很濃烈的。
三 結(jié)論
通過用人單位和英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷對比中我們不難發(fā)現(xiàn)，用人單位對英語專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的高要求與學(xué)生所具有的能力在一定程度上無法相符，相比之下，用人單位的要求明顯過高。這主要是因?yàn)閷τ诖蠖鄶?shù)的企事業(yè)職位，英語已非專業(yè)技能，而是必備的職業(yè)素質(zhì)，自然被企業(yè)普遍地采用為招聘考察項(xiàng)目。同時(shí)，就英語本身所含意義來看，英語是基本的職業(yè)素質(zhì)與能力已被普遍認(rèn)同。其次，在國際化的過程中，語言起到了不可忽略的作用。在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，英語專業(yè)作為一個(gè)很熱門的專業(yè)，被無數(shù)的中國學(xué)生追捧，社會上涌出了大量的英語專業(yè)的就業(yè)人員，供過于求。因此，用人單位對畢業(yè)生和學(xué)校的要求都具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對性的特點(diǎn)，既要求學(xué)生有較高的英語語言技能，尤其是英語口語水平，又需要學(xué)生具有較好的商務(wù)實(shí)踐和商務(wù)溝通能力，也對學(xué)校提出了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求。這些調(diào)查結(jié)果應(yīng)引起我們極大的關(guān)注和重視，有待在今后的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和強(qiáng)化，它也是進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)課程開發(fā)和課程設(shè)置改革的重要依據(jù)，具有寶貴的參考和實(shí)用價(jià)值。
面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)校應(yīng)該首先，深化英語課程設(shè)置，多開設(shè)一些商務(wù)、法律等專業(yè)實(shí)用英語課程的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生口語和翻譯能力的培養(yǎng)；其次，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識面的過程中，必須通過選修課，講座等形式拓寬學(xué)生的其他知識面；第三，注重學(xué)生社交等綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多參加社團(tuán)、社會實(shí)踐和志愿服務(wù)，提升自己的務(wù)實(shí)操作能力。作為英語專業(yè)的學(xué)生，要在提高自己專業(yè)水平的同時(shí)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)去適應(yīng)社會的需要。學(xué)習(xí)外語的人很多，但是學(xué)好學(xué)精的人還是緊缺的，因此我們更有理由去重視英語這門學(xué)科，提高自身的水平。在社會提供這么多機(jī)遇的條件下，我們更要努力完善自己的英語水平，為社會貢獻(xiàn)一份力量。
參考書目：
[1]王純國，《大學(xué)生就業(yè)指南》【M】對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社， 2005.
[2]馬叔平，邢暉，《職業(yè)教育與就業(yè)準(zhǔn)入制度互動關(guān)系研究》【M】中央文獻(xiàn)出版社，2008.
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫是高校本科教學(xué) 的最后一個(gè)重要階段，也是評價(jià)學(xué)生是否能夠順利 畢業(yè)的重要指標(biāo)之一。2000年頒布的《高等學(xué)校 英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)論文的重要 性:“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評估成績的 一個(gè)重要方式”[1]。同時(shí)，大綱還進(jìn)一步明確了畢 業(yè)論文的要求。根據(jù)《大綱》，各個(gè)髙校也紛紛對 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫制定了具體的要 求。[2]
然而，筆者在對本校英語專業(yè)學(xué)生論文管理過 程中卻發(fā)現(xiàn)，對于論文學(xué)術(shù)不端檢測還有很多學(xué)生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對待學(xué)術(shù) 不端問題怠慢。許多高校都出現(xiàn)學(xué)生忽視學(xué)術(shù)不 端問題，仍然拼拼湊湊，復(fù)制他人成果的情況。[3]
因此筆者以本校2014屆205名英語專業(yè)畢業(yè)生論 文學(xué)術(shù)不端檢測報(bào)告為研究對象，對學(xué)生畢業(yè)論文 復(fù)制比的特征進(jìn)行分析，從而找到英語本科生在撰 寫論文過程中所存在的問題及原因。
一、論文復(fù)制比的主要比例分配
對于畢業(yè)論文復(fù)制比，每所高校的要求都略有 不同，對于本校的要求，所有的畢業(yè)論文經(jīng)學(xué)術(shù)不 端檢測，檢測結(jié)果雷同率或文字復(fù)制比率在30% (含30%)以內(nèi)的視為合格，超過30%的視為不合 格。超過30%的論文，必須經(jīng)過嚴(yán)格整改,否則取 消學(xué)生答辯資格。由此可見,高校對學(xué)生學(xué)術(shù)不端 的行為都有著嚴(yán)格的規(guī)章制度。筆者通過對205 名學(xué)生論文的學(xué)術(shù)不端檢測報(bào)告進(jìn)行分析,得出以 下主要比例分配：
由表一可以看出，在205名學(xué)生中，95%的學(xué) 生基本上都可以按照要求通過學(xué)術(shù)不端檢測，而且 有73%的學(xué)生復(fù)制比都在10%以內(nèi)，只有少部分 學(xué)生(5% )未能通過檢測，但其中有一名學(xué)生論文 復(fù)制比居然達(dá)到96%。因此，雖然說大部分都可以達(dá)到要求，但就未通過的學(xué)生而言，出現(xiàn)的 問題也不容忽視。
二、論文復(fù)制比的主要特征
就學(xué)生論文復(fù)制比的主要特征而言，筆者根據(jù) 本校的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測要求，以復(fù)制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個(gè)組,分別分 析兩組中學(xué)生論文復(fù)制比的主要特征。
(一) 復(fù)制比小于30% (含30% )
1. 正文外內(nèi)容。從論文基本結(jié)構(gòu)上看,除正文 部分以外，還包括標(biāo)題、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝以及 附錄部分。就正文外的內(nèi)容而言，通過分析，筆者 發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)生抄襲現(xiàn)象主要集中在致謝部分， 甚至個(gè)別學(xué)生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學(xué)生對論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因?yàn)閷W(xué)生會把引用別 人的問卷附在文后，但已標(biāo)明出處。
2. 正文部分。通過分析,84%的學(xué)生論文正 文的復(fù)制處主要集中在文獻(xiàn)綜述以及總結(jié)部分。 對于文獻(xiàn)綜述部分，尤其是對定義解釋以及研究回 顧部分的復(fù)制抄襲比例非常高，就這部分字?jǐn)?shù)而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內(nèi) 容上看，大部分學(xué)生由于對理論概念的不理解，因 此無法用自己的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)述或者總結(jié)，只能完全 重復(fù)別人的文字。另外，綜述部分更是重復(fù)別人觀 點(diǎn)，但只述不評。從總結(jié)部分來看，學(xué)生的總結(jié)并 不是對自己研究結(jié)果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結(jié)性話語，因而存在大量重復(fù)抄襲的 情況。
3. 復(fù)制來源。100%的學(xué)生復(fù)制的來源主要 是本科生或者研究生論文以及網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是百 度文庫中的資料。雖然有少部分的學(xué)生復(fù)制出處 來源于期刊文章，但大多以中文為主。
(二) 復(fù)制比大于30%
1. 文獻(xiàn)引用。從論文總體上來看，對重復(fù)抄 襲的部分學(xué)生幾乎都沒有給出相關(guān)引證文獻(xiàn)。除 此之外，11個(gè)學(xué)生的參考文獻(xiàn)部分都存在大量的 復(fù)制抄襲。
2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個(gè)學(xué)生的論文在introduction部分同樣存在復(fù)制 抄襲。從報(bào)告單中還看出，這部分學(xué)生對 參考文獻(xiàn)和研究方法部分也存在嚴(yán)重的抄襲。
3. 復(fù)制來源。與上述相同，11個(gè)學(xué)生的重復(fù) 抄襲部分都來源于論文或者網(wǎng)絡(luò)資料。
三、原因分析
通過對英語專業(yè)學(xué)生論文學(xué)術(shù)不端檢測報(bào)告 進(jìn)行分析，不難看出，即使大部分學(xué)生都順利通過
了檢測，有的學(xué)生的復(fù)制率甚至為0,但通過對其 復(fù)制比特征的分析以及對學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā) 現(xiàn)其中存在多方面的原因。
(一) 學(xué)生寫作能力欠佳
在聽說讀寫譯的技能中，“寫”屬于輸出技能， 也是較難的一個(gè)技能。通過對學(xué)生論文進(jìn)行分析， 筆者發(fā)現(xiàn)，從總體上來看，學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的 掌握仍不牢固，論文中出現(xiàn)了大量的語法錯(cuò)誤，嚴(yán) 重制約了他們的語言表達(dá)能力。
(二) 學(xué)生學(xué)術(shù)水平較低
眾所周知,學(xué)術(shù)論文寫作無論是在整體結(jié)構(gòu)上 還是在語言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開設(shè)有學(xué)術(shù)論文寫作課，但許多學(xué)生對 學(xué)術(shù)論文寫作概念十分模糊，仍然不清楚應(yīng)該做什 么，應(yīng)該怎樣做。尤其是復(fù)制比超過30%的學(xué)生 甚至在總體介紹及參考文獻(xiàn)部分進(jìn)行復(fù)制抄襲，可 見其并未真正理解什么是論文寫作，就連論文中的 參考文獻(xiàn)部分基本結(jié)構(gòu)都不清楚。
(三) 學(xué)生信息技術(shù)能力不高
通過對學(xué)生復(fù)制來源分析，大部分的資料來源 于研究生的畢業(yè)論文以及網(wǎng)絡(luò)資料。另外，學(xué)生在 文獻(xiàn)綜述部分，大部分的文獻(xiàn)都來自中文文獻(xiàn)，而 且通過訪談，許多學(xué)生都反映找不到英文文獻(xiàn)。總 所周知，文獻(xiàn)搜索技能在學(xué)術(shù)論文寫作中是必不可 少的，不僅需要找到相關(guān)文獻(xiàn)，更是需要對這些文 獻(xiàn)進(jìn)行綜合評述。但通過調(diào)查，許多學(xué)生所使用的 搜索方式集中于中國知網(wǎng)以及百度兩種，這也導(dǎo)致 了他們收集的資料較為單一。
(四) 指導(dǎo)教師對學(xué)生的論文寫作指導(dǎo)不夠
許多學(xué)生的論文在提交檢測時(shí)仍然發(fā)現(xiàn)不少 的問題，如論文整體結(jié)構(gòu)以及語法方面存在許多的 問題。甚至有學(xué)生的論文復(fù)制比達(dá)到96%。由此 可以看出，除了學(xué)生本身存在的問題以外，指導(dǎo)教 師對學(xué)生的指導(dǎo)也存在疏忽，沒有發(fā)揮真正意義上 的指導(dǎo)以及監(jiān)督的作用。
四、總結(jié)
通過對學(xué)術(shù)不端檢測報(bào)告單以及學(xué)生的訪談 分析，不難看出，英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文撰寫存 在許多的問題。學(xué)生的論文復(fù)制比高與其學(xué)術(shù)論 文寫作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關(guān)系。另外，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)監(jiān)督力度不夠也造 成了學(xué)生對論文寫作不重視，態(tài)度不端正的情況。對此問題的解決，不僅需要相關(guān)任課教師，論文指 導(dǎo)教師以及學(xué)生的共同努力,更需要學(xué)校建立健全 相關(guān)制度來加大監(jiān)管力度。
作者：沈萍
【關(guān)鍵詞】維基空間 英語專業(yè) 畢業(yè)論文寫作 實(shí)證
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）08C-0138-03
本科畢業(yè)論文是學(xué)生完成本科階段的標(biāo)志性作業(yè)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和考察。但是，目前英語專業(yè)畢業(yè)論文存在一些普遍性的問題，如語法錯(cuò)誤泛濫、口語化表達(dá)普遍、結(jié)構(gòu)松散論證乏力等。目前高校英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制，即一名教師同時(shí)指導(dǎo)5～6名學(xué)生進(jìn)行寫作，負(fù)責(zé)修改學(xué)生的所有錯(cuò)誤直至完稿。但是學(xué)生寫出的文章通篇存在語法錯(cuò)誤、單詞拼寫錯(cuò)誤、中式英語、材料拼湊等問題。指導(dǎo)教師抱怨得最多的是要花很多時(shí)間與很大精力修改這些問題，有時(shí)甚至是從頭到尾的修改，變成了指導(dǎo)教師自己寫出畢業(yè)論文而不是主要靠學(xué)生完成。
維基（Wiki）作為一種在網(wǎng)絡(luò)上開放且可供多人協(xié)同創(chuàng)作的超文本系統(tǒng)，具有面向社群的合作性、開放性等特點(diǎn)，可為學(xué)習(xí)者提供在線交流與合作的平臺。我們在指導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的過程中引入維基空間，利用維基空間開展合作式寫作實(shí)證研究，目的在于驗(yàn)證維基空間對于英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)的作用，并為外語教學(xué)改革提供有益的啟示。
一、維基應(yīng)用于外語寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)及國內(nèi)相關(guān)研究
（一）理論基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家Vygotsky倡導(dǎo)的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者的最近發(fā)展區(qū)（ZPD）之間的社會互動產(chǎn)生的。最近發(fā)展區(qū)是指兒童認(rèn)知發(fā)展的真實(shí)水平（由獨(dú)立解決問題的能力所決定）與認(rèn)知發(fā)展的潛在水平（由在成年人的指導(dǎo)下或與其他能力強(qiáng)的同齡人合作解決問題的能力所決定）這兩者之間的距離。維基具有的協(xié)作性正是具備通過其社會賦予的特性與功能得以推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)共同最近發(fā)展區(qū)的潛力。同時(shí)Vygotsky倡導(dǎo)“合作式學(xué)習(xí)”。合作式學(xué)習(xí)是一種自主的團(tuán)體行為，在合作學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)生既是主體又是客體。每個(gè)學(xué)生在交往學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮個(gè)體的潛在能力，積極參與學(xué)習(xí)活動并付出最大的努力。通過合作式學(xué)習(xí)，同學(xué)們相互信任，相互配合，協(xié)同學(xué)習(xí)，共同應(yīng)對和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，以獲取最大的學(xué)習(xí)成效。因而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間應(yīng)該和睦相處，以積極合作的態(tài)度借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，共享學(xué)習(xí)資源；通過協(xié)商、會話、討論等超越自己的知識，對事物有更全面的理解，從而通過集體的努力共享集體智慧的結(jié)晶，達(dá)到對事物本質(zhì)的更準(zhǔn)確、更全面的認(rèn)識，使整個(gè)群體完成對知識的建構(gòu)。合作式寫作方面的實(shí)證研究也證實(shí)，合作有助于提升寫作的復(fù)雜度與優(yōu)異度，并可成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)的來源。
（二）國內(nèi)相關(guān)研究。維基應(yīng)用于外語寫作教學(xué)中的理論探索與教學(xué)實(shí)踐開始于國外外語界，并已得到了較為廣泛的應(yīng)用。近年來，維基開始逐漸應(yīng)用于國內(nèi)外語寫作教學(xué)，并取得了一定的成果。張?zhí)鞓s等指出，維基空間與英語寫作教學(xué)相結(jié)合，可以充分發(fā)揮讀、寫、改間的交互性、參與性與合作性，對培養(yǎng)英語的寫作能力優(yōu)勢明顯。他們針對當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題，提出了維基空間在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用模式，并進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)。鄒斌等強(qiáng)調(diào)了維基空間在外語學(xué)習(xí)中的潛在優(yōu)勢，尤其是能夠促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方面。他們采用調(diào)查問卷、采訪和網(wǎng)頁上學(xué)生的討論語言作為研究方法，研究對象為中國和英國各一所大學(xué)的學(xué)生。雙方學(xué)生在建立的China―U K Wikis網(wǎng)頁上分別用英語和漢語進(jìn)行交流和討論。研究結(jié)果表明，在Wikis上設(shè)計(jì)相關(guān)的論題可以更好地促進(jìn)雙方學(xué)生的交流和語言學(xué)習(xí)。陸凱等將維基空間應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語寫作教學(xué)，證實(shí)對于英語基礎(chǔ)薄弱的獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)來說，維基合作式寫作同樣比傳統(tǒng)的個(gè)人寫作更能促進(jìn)寫作水平的提高，并有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，提升學(xué)習(xí)者的自主性并培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
前人的研究證實(shí)將維基應(yīng)用于外語寫作教學(xué)有助于提升學(xué)習(xí)者的寫作水平，但尚未出現(xiàn)將維基應(yīng)用于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作教學(xué)的研究。英語專業(yè)畢業(yè)論文具有其專門的寫作要求與特殊的寫作特點(diǎn)。基于維基空間的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作是否比傳統(tǒng)的個(gè)人寫作更有助于促進(jìn)寫作水平的提高，畢業(yè)班學(xué)生是否接受這種寫作方式，這些都需要經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)的論證。這些問題的答案可以對外語教學(xué)改革產(chǎn)生有益的啟示。
二、研究設(shè)計(jì)
（一）研究目標(biāo)和問題。本研究旨在通過維基空間，建立一個(gè)開放共享、協(xié)同合作的英文寫作交流平臺，提高獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作能力、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者合作學(xué)習(xí)的能力。
本研究的問題包括：（1）在指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作中，通過維基空間進(jìn)行合作式寫作與傳統(tǒng)個(gè)人寫作相比，是否更有助于促進(jìn)寫作水平的提高？（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對通過維基空間進(jìn)行畢業(yè)論文寫作如何評價(jià)？
（二）研究對象。研究對象包括廣西3所高校英語專業(yè)的71名四年級學(xué)生（高校A有17名，高校B有35名，高校C有19名），占該年度參加畢業(yè)論文寫作學(xué)生總?cè)藬?shù)的22.4%。
（三）研究方法及工具。本研究采用定量、定性相結(jié)合的研究方法。定量研究為對實(shí)驗(yàn)班通過在維基空間合作完成的畢業(yè)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。定性研究通過問卷與訪談了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對通過維基空間進(jìn)行合作式寫作的態(tài)度和看法。研究工具包括三種：（1）英語專業(yè)畢業(yè)論文；（2）一份里克特量表調(diào)查問卷，其中包括10個(gè)陳述，每個(gè)陳述有5個(gè)選擇（從5=非常同意到1=非常不同意），以此來調(diào)查研究對象對本次寫作的認(rèn)知；（3）深度訪談，筆者與隨機(jī)抽取的實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行交談，以此來深入了解他們對本次寫作的想法。
（四）研究步驟。如圖1所示，首先，筆者在2012年11月開始對三所高校的實(shí)驗(yàn)學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，向他們介紹維基空間的使用方法，包括如何注冊、登錄、創(chuàng)建維基空間畢業(yè)論文項(xiàng)目組（projects），編輯與保存文檔、上傳文件等。而且對學(xué)生與教師的答疑與指導(dǎo)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生在維基空間上提出問題，教師在同一頁面上解答。2012年12月開始，每個(gè)指導(dǎo)教師創(chuàng)建一個(gè)維基空間項(xiàng)目（project），為其指導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)小組（team），上傳與英語專業(yè)畢業(yè)論文有關(guān)的文件，如畢業(yè)論文的規(guī)范、講座材料、進(jìn)度安排、往屆優(yōu)秀案例、寫作方法與技巧、評價(jià)方法等。學(xué)生進(jìn)入小組頁面瀏覽這些內(nèi)容，獲取相關(guān)信息，提高對英語專業(yè)畢業(yè)論文的認(rèn)知程度。指導(dǎo)教師與學(xué)生在維基空間內(nèi)就如何選題、如何檢索材料、如何組織材料發(fā)表看法、提出建議并進(jìn)行修改。組內(nèi)學(xué)生互相協(xié)作，不同組之間的學(xué)生也進(jìn)行討論與協(xié)作。小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在維基空間屬于自己的小組頁面內(nèi)完成某個(gè)階段的寫作任務(wù)；然后小組內(nèi)成員按照既定的順序互相評價(jià)與修改。經(jīng)過互評、互改的文字再交由教師修改。教師修改后將文字于小組頁面上。同樣的程序周而復(fù)始，直至2013年5月完成整個(gè)畢業(yè)論文的寫作。從創(chuàng)建維基空間小組到論文答辯結(jié)束，為期半年。最后筆者將調(diào)查問卷分發(fā)到實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生完成問卷；另外筆者還與隨機(jī)抽取的實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行了深度訪談。
圖1 研究步驟
三、研究結(jié)果與討論
（一）畢業(yè)論文完成情況。由表1可看出，參加寫作實(shí)驗(yàn)的71名學(xué)生完成的畢業(yè)論文全部通過了論文答辯，其中23名學(xué)生的論文獲得優(yōu)秀論文稱號，占實(shí)驗(yàn)人數(shù)的32.3%。而該屆畢業(yè)班學(xué)生的總體論文通過率為93.9%，優(yōu)秀論文獲得率為22.2%。實(shí)驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)論文的通過率與優(yōu)秀率都比全體畢業(yè)班學(xué)生的要高。該結(jié)果說明，通過維基空間進(jìn)行合作式畢業(yè)論文寫作比起傳統(tǒng)的個(gè)人寫作更能提高寫作者的寫作質(zhì)量與水平。而且觀察論文答辯時(shí)的表現(xiàn)可發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生較為鎮(zhèn)定，對論文內(nèi)容較為熟悉，回答問題較為流利。這說明畢業(yè)論文經(jīng)過了實(shí)驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)真寫作，仔細(xì)修改，已成為學(xué)生熟悉的一部分。
表1 實(shí)驗(yàn)學(xué)生與全體畢業(yè)班學(xué)生對比
學(xué)生類別 人數(shù) 通過答辯人數(shù)/比例 獲得優(yōu)秀論文人數(shù)/比例
實(shí)驗(yàn)學(xué)生 71 71/100% 23/32.3%
畢業(yè)班學(xué)生 265 249/93.9% 59/22.2%
（二）問卷調(diào)查結(jié)果。表2顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對該種合作式寫作的總體態(tài)度是肯定的（總平均分=3.78）。得到最高分?jǐn)?shù)的是第9個(gè)陳述：“通過維基空間互評、互改，我們互相學(xué)習(xí)、提高”（得分= 4.14）。位列二、三位的是第5個(gè)陳述：“在維基空間內(nèi)寫作，我變得更仔細(xì)、負(fù)責(zé)了”（得分= 4.06）及第6個(gè)陳述：“使用維基空間使得我提升與他人的合作技巧”（得分= 4.02）。得分最低的是第7個(gè)陳述：“在維基空間內(nèi)與別人討論激發(fā)了我許多創(chuàng)造性想法”（得分=3.31），倒數(shù)二、三位的是第10個(gè)陳述：“通過維基空間寫作，我覺得寫作變得有趣了”（得分=3.41）與第3個(gè)陳述：“使用維基空間很簡單、很方便”（得分=3.63）。這些結(jié)果表明，總體來說，學(xué)習(xí)者是接受這種寫作方式的。維基空間對他們的最大作用是提供互相評價(jià)、互相修改的平臺，有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。由于意識到自己寫出的文字會受到別人的檢查，自己寫作時(shí)變得更加仔細(xì)認(rèn)真，更為負(fù)責(zé)。通過維基空間進(jìn)行寫作后，學(xué)生深切體會到協(xié)作式學(xué)習(xí)帶來的好處，重視提高與他人合作的技巧。但是，對于進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的學(xué)生來說，畢業(yè)論文的選題各有不同，研究方向也各異，別人對自己的畢業(yè)論文題目并不熟悉，在討論過程中能提供的啟發(fā)有限。維基空間更多的作用是提供合作交流的平臺，對寫作的趣味性并無太大的幫助。維基空間屬于新興事物，對其熟悉需要一定的過程，而且這3所高校的英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對全英文的網(wǎng)站接受程度較低，并不認(rèn)為維基空間的使用簡單、方便。
表2 問卷調(diào)查結(jié)果
陳述 平均分
1.使用維基空間可以從同學(xué)與教師身上獲得有用的意見和建議 3.74
2. 使用維基空間很簡單、很方便 3.63
3.使用維基空間使得我看到同學(xué)的寫作，能加強(qiáng)我的寫作緊迫感 3.72
4.使用維基空間有助于幫助我們擺脫時(shí)間與空間的限制，無論何時(shí)何地都能交流 3.74
5. 在維基空間內(nèi)寫作，我變得更仔細(xì)、負(fù)責(zé)了 4.06
6. 使用維基空間使得我提升與他人的合作技巧 4.02
7. 在維基空間內(nèi)與別人討論激發(fā)了我許多創(chuàng)造性想法 3.31
8. 通過維基空間寫作給我提供了合作、交流的平臺 3.98
9.通過維基空間互評、互改，我們互相學(xué)習(xí)、提高 4.14
10.通過維基空間寫作，我覺得寫作變得有趣了 3.41
總計(jì) 3.78
（三）訪談結(jié)果。對實(shí)驗(yàn)學(xué)生的訪談揭示了實(shí)驗(yàn)過程的質(zhì)的方面。雖然大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)對這種寫作方式表示肯定，但他們并非一開始就持這種態(tài)度。學(xué)生A坦言，她一開始對使用維基空間并不“感冒”，覺得是多此一舉。學(xué)生B承認(rèn)開始時(shí)對維基空間有些反感，而且覺得注冊、登錄的過程有些麻煩。學(xué)生C甚至認(rèn)為，老師要求她們互改是在推脫責(zé)任。不過，隨著實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的深入和對維基空間的熟悉，學(xué)生也慢慢適應(yīng)了這種寫作方式。對維基空間不“感冒”的學(xué)生A發(fā)現(xiàn)同學(xué)的意見和修改很有幫助，認(rèn)識到與他人的合作其實(shí)也是對自己的幫助。對維基空間反感的學(xué)生B發(fā)現(xiàn)維基空間其實(shí)是很容易使用的，因?yàn)榫S基空間具有記憶功能（只要點(diǎn)擊“keep me sign in”的按鈕），以后每次都會自動登錄，而且編輯起來與Word一模一樣。學(xué)生C發(fā)現(xiàn)自己寫作的時(shí)候更仔細(xì)認(rèn)真了，因?yàn)槿绻麑懙锰睿煌瑢W(xué)看到會不好意思。當(dāng)然，并非所有學(xué)生都肯定這種寫作方式。學(xué)生D抱怨這種全英文界面看起來很吃力，一直很不習(xí)慣。學(xué)生E則表示電腦經(jīng)常出現(xiàn)死機(jī)、速度慢等情況。
（四）結(jié)果討論。由以上研究可以看出，通過維基空間進(jìn)行合作式畢業(yè)論文寫作有助于提升學(xué)習(xí)者的寫作水平、提升學(xué)習(xí)者的自主性并培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
首先，Wiki作為一個(gè)簡單的WEB站點(diǎn)，和其他網(wǎng)站一樣可以作為英語教學(xué)信息源。教師將與畢業(yè)論文寫作相關(guān)的資料如畢業(yè)論文撰寫規(guī)范、畢業(yè)論文樣本、論文作假行為處理辦法等上傳至維基空間。維基空間在此發(fā)揮了資料庫的作用。在開始寫作之前，學(xué)生通過瀏覽教師于維基空間的材料加深對畢業(yè)論文寫作各方面的了解，為著手寫作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在寫作過程中還不斷上傳與自己論文選題相關(guān)的資料，既豐富和完善了維基空間的資源，也便于教師監(jiān)控學(xué)生的寫作進(jìn)度。
其次，協(xié)作式寫作有助于提高學(xué)習(xí)者寫作的自主性與積極性。在寫作過程中，學(xué)生因?yàn)橹雷约旱膶懽鲿邮軇e人的檢查，所以變得更加小心謹(jǐn)慎和負(fù)責(zé)，寫出的文字質(zhì)量更高，學(xué)習(xí)者的自主性得到提升。而且這種協(xié)作式寫作教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)生間及師生間的交流互動與協(xié)作。學(xué)生之間積極協(xié)作，對對方的文字進(jìn)行評價(jià)并給予修改，有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)者自己難以修改的文字，從而形成良好的文字，使得語言使用更加完善。同時(shí)學(xué)生間互評、互改后的文字能有效減輕指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，有利于教師節(jié)省修改學(xué)生單詞拼寫、語法方面的精力，將更多的精力放在指導(dǎo)學(xué)生論文的方向性、學(xué)術(shù)性等方面的問題。
最后，維基空間可以提供非實(shí)時(shí)與非實(shí)地的交流平臺，實(shí)現(xiàn)教育部關(guān)于“使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制”的要求。進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的學(xué)生中很大一部分并不是留在學(xué)校，而是留在家中或一邊進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，與指導(dǎo)教師存在時(shí)間與地點(diǎn)的諸多沖突。維基空間可以有效地解決這個(gè)問題。在傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)教學(xué)模式下，學(xué)生只能看到教師對自己文字的評語與修改，而不能看到同一個(gè)教師對其他被指導(dǎo)學(xué)生的反饋。但是通過維基空間，學(xué)生可以看到每個(gè)教師對別人論文的評價(jià)與修改，這些反饋信息對自己也有指導(dǎo)意義。而且不同教師之間也可以查看對方小組之內(nèi)的進(jìn)展情況，便于交流、學(xué)習(xí)。因此，畢業(yè)論文的整個(gè)寫作過程可以說是一個(gè)師生之間、生生之間、師師之間互相交流、學(xué)習(xí)、協(xié)作的過程。學(xué)生自主與他人合作，積極地投入到畢業(yè)論文寫作中去，通過自身的努力與別人的幫助，有效地提高了寫作能力水平。
不過信息技術(shù)的發(fā)展和完善需要時(shí)間，人們使用新興信息技術(shù)也需要一個(gè)適應(yīng)的過程。維基技術(shù)作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還處于發(fā)展與完善階段，人們對它的了解與使用也仍處于起步階段。維基空間對瀏覽器版本要求較高，加上服務(wù)器位于美國，有時(shí)會出現(xiàn)字體不齊、頁面延遲甚至死機(jī)的情況。而且由于部分英語專業(yè)學(xué)生本身英語基礎(chǔ)較差，不可避免會對使用全英文的維基空間產(chǎn)生各種消極的情緒。這就要求教師將維基空間提供的功能有機(jī)地融入寫作指導(dǎo)，并在整個(gè)過程中注意觀察學(xué)生的情緒并作出相應(yīng)的排解，使寫作教學(xué)提高效率，使信息技術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有作用。
四、結(jié)語
此次實(shí)證研究證實(shí)，維基空間可在提高學(xué)習(xí)者畢業(yè)論文寫作水平及提升學(xué)習(xí)者的合作能力等方面發(fā)揮有效推動作用。這樣的結(jié)果也與前人的研究結(jié)果一致。雖然此次研究對象人數(shù)較少，而且僅局限于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作方面，但是證實(shí)了維基空間應(yīng)用于英語專業(yè)教學(xué)的可行性，為外語教學(xué)改革提供了一個(gè)可行的選擇。而且這種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具可以推廣到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去，可以促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，它的推廣應(yīng)用不能是盲目冒進(jìn)的，而是要根據(jù)特定教學(xué)環(huán)境教學(xué)對象以及教學(xué)條件在教師精心策劃明確教學(xué)目的和手段的前提下進(jìn)行。
【參考文獻(xiàn)】
[1]盛國強(qiáng)，周永模. 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策[J]. 上海海洋大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）
[2]Vygotsky， LS. Mind in society[M]. Cambridgy， MA： Cambridge University Press， 1978
[3]張?zhí)鞓s，鄧天中，賈巍.Wiki在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].開放教育研究，2008（3）
[4]鄒斌，項(xiàng)驊， JEACOS， S.一項(xiàng)運(yùn)用Wikis于英語語言學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[J].中國應(yīng)用語言學(xué)，2012（35）
[5]陸凱，等.維基空間應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院英語寫作教學(xué)實(shí)證研究[J].高教論壇，2013（7）
[6]劉翎. Wiki技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)研究上的應(yīng)用[J].外語電化教學(xué)，2009（1）
[7]薛紅果.基于WIKI的協(xié)作式大學(xué)英語寫作教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國電化教育，2010（10）
【基金項(xiàng)目】國家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“創(chuàng)建維基空間 構(gòu)建師生及生生交流合作平臺”（項(xiàng)目編號：201313640016，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：黃玉婷，指導(dǎo)教師：陸凱）；2012年度廣西新世紀(jì)教改工程立項(xiàng)一般A類課題“需求分析理論指導(dǎo)下的獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（課題編號：2012JGA238，課題負(fù)責(zé)人：陸凱）
關(guān)鍵詞：中小城市；英語人才；培養(yǎng)；復(fù)合型
一、現(xiàn)狀與分析
如今，許多中小城市取得令人矚目的成就,經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展,各單位、各企業(yè)涉外項(xiàng)目、涉外活動也日益增多。中小城市成為了越來越多的中外企業(yè)理想的投資場所。但是，在大好形勢下,中小城市各企事業(yè)單位中英語的現(xiàn)狀究竟如何呢?我們進(jìn)行了近一步調(diào)查,走訪了某市20家大中型企事業(yè),他們認(rèn)為英語現(xiàn)狀令人不滿意主要表現(xiàn)在既懂專業(yè)、又懂英語的人才太少。專業(yè)技術(shù)人員實(shí)際運(yùn)用英語能力較弱,尤其是聽說溝通能力;大部分人員只限于閱讀有關(guān)器械英語說明,了解專業(yè)動態(tài),提高自己的專業(yè)技能。而英語專業(yè)人員又不懂專業(yè)技術(shù)。企業(yè)急需的是那種既懂專業(yè)、又懂英語的復(fù)合型人才。
二、弊端與對策
基于以上的調(diào)查，可以看出傳統(tǒng)的教育模式存在著很大的弊端：高校英語專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是英語的交際技能，可語言說到底還只能是一種工具，她只有與其他的職業(yè)技能融合起來并應(yīng)用其中才能最大程度地體現(xiàn)其價(jià)值，更加充分地為我國的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。然而目前高校英語專業(yè)的培養(yǎng)模式普遍存在不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的一面“語言不精”、“專業(yè)不專”的現(xiàn)象還未能根本改變。在高校教育中，英語專業(yè)學(xué)生學(xué)到的是語言的基本能力，對于其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)不夠深人，知識面不夠?qū)挕Ｋ裕瑔渭儗W(xué)習(xí)英語的畢業(yè)生往往在應(yīng)聘時(shí)表現(xiàn)出一定的弱勢。由于主要進(jìn)行技能訓(xùn)練，英語專業(yè)畢業(yè)生一般邏輯思維能力比較差，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的專業(yè)知識能力比較弱，什么都知道一點(diǎn)，但什么都不太清楚。到了具體工作崗位上，需要盡快適應(yīng)所承擔(dān)的工作。所以學(xué)生校內(nèi)所學(xué)的語言知識與技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了擬就業(yè)崗位的要求。也就是說單一型英語人才不如復(fù)合型英語人才具有競爭力，就是因?yàn)橛⒄Z專業(yè)學(xué)生知識面狹窄，除日常交流的基本技能外，對公文寫作、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、電子科技等專業(yè)技巧和術(shù)語都缺乏必要的了解，因此在特定行業(yè)中還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這些為國內(nèi)各大院校英語專業(yè)課程的設(shè)置敲響了警鐘。其課程的設(shè)置不能脫離市場的需求，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)瞄準(zhǔn)市場，并最大程度地與用人單位對人才的基本標(biāo)準(zhǔn)保持相同。
三、復(fù)合型英語人才培養(yǎng)方案
（一）復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的內(nèi)涵
復(fù)合型英語人才指既熟練掌握一門英語的各種技能和基本知識，也具有其它一門學(xué)科的基本知識和技能的一專多能的人才。從知識結(jié)構(gòu)上講，這類人才以英語為基礎(chǔ)和前提，輔以其它相關(guān)專業(yè)，因而能力更強(qiáng)，適應(yīng)面更大，服務(wù)面更廣，貢獻(xiàn)更多。從課程結(jié)構(gòu)上講，復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)以一門英語為主，輔以其它專業(yè)，構(gòu)成“主修(英語)+副修/輔修”的格局，其目的是拓寬知識面，增強(qiáng)適應(yīng)性，使英語這一工具有更強(qiáng)、更明確的職業(yè)傾向性和應(yīng)用性，因而更有生命力。
（二）復(fù)合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的具體方案
1.適應(yīng)市場需求，設(shè)置專業(yè)方向
通過市場調(diào)查，在掌握市場需求的基礎(chǔ)上，制訂一套“語言+專業(yè)”的培養(yǎng)模式。比如英語專業(yè)內(nèi)設(shè)置商務(wù)英語、旅游英語、文秘英語、機(jī)電專業(yè)英語、計(jì)算機(jī)英語、機(jī)制英語、財(cái)會英語等方向。在培養(yǎng)方式上堅(jiān)持專業(yè)與基礎(chǔ)并重、知識與能力并重、技術(shù)與素質(zhì)并重的原則，學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對口崗位的工作要求。
2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
（1）語言實(shí)踐課程：由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成。其特點(diǎn)是強(qiáng)化語言技能，突出語言運(yùn)用能力，對聽、說、讀、寫、譯等語言學(xué)習(xí)課程進(jìn)行調(diào)整充實(shí)，將學(xué)生流利的口頭表達(dá)能力、地道的英語寫作能力、嫻熟的雙語互譯能力作為英語專業(yè)的核心競爭力來培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課主要課程包括：綜合英語、閱讀、初/中級聽力 、初/中級口語、寫作等。專業(yè)課主要課程包括：高級英語、高級視聽說、口譯技巧、高級寫作、翻譯、英美報(bào)刊選讀等。
（2）英語專業(yè)知識課程：由語言學(xué)和外國文學(xué)組成。旨在使學(xué)生對英語語言結(jié)構(gòu)和使用規(guī)律有一個(gè)理性、科學(xué)的認(rèn)識；培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)對西方文學(xué)及文化的了解。主要課程包括：語言學(xué)、英美文學(xué)、當(dāng)代英國、當(dāng)代美國、西方文化、跨文化交際等。
（3）相關(guān)專業(yè)課程（選修）：旨在讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好、特長、市場需求進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨系修課，培養(yǎng)其復(fù)合性能力。英語系充分利用高等院校眾多的學(xué)科優(yōu)勢和有利條件，與財(cái)會金融系、文法系、機(jī)械系、計(jì)算機(jī)系、電氣系等合作培養(yǎng)"英語+專業(yè)"的復(fù)合型人才。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格英語人才的關(guān)鍵。因此,必須更新知識,進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。這就需要建立一支英語水平高、其他專業(yè)知識扎實(shí)的教師隊(duì)伍,改變長期以來英語教師知識結(jié)構(gòu)單一化的狀況。為此,引進(jìn)人才往往成為最切實(shí)的辦法之一,也是優(yōu)化教師隊(duì)伍、改變教師知識結(jié)構(gòu)單一化、建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的有效途徑。英語學(xué)院可以引進(jìn)具有豐富的其他專業(yè)知識的英語人才,或具有其他專業(yè)背景、英語水平較高的人才。也可聘請其他專業(yè)的教師承擔(dān)創(chuàng)新型課程的教學(xué)。還可以聘請非語言專業(yè)畢業(yè)的外教,利用其語言和專業(yè)優(yōu)勢來教授課程。此外,學(xué)校可以根據(jù)教師的興趣和自身的知識儲備選派英語教師進(jìn)修。也可以聘請校內(nèi)外優(yōu)秀教師對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。這些途徑無疑對幫助英語專業(yè)教師拓寬知識領(lǐng)域、更新知識結(jié)構(gòu)大有裨益。
四、加強(qiáng)校企合作
校企合作就是充分利用高等院校和企業(yè)各自的資源優(yōu)勢,學(xué)校與企業(yè)雙方在各自不同利益的基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、共同受益的一種組織形式,是一種以培養(yǎng)高技能人才為主要目標(biāo)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。校企合作可以互利互惠、形成優(yōu)勢互補(bǔ),培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才,這對英語院校的發(fā)展具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐燕玲.論創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)與綜合英語教學(xué)改革[J]. 外語與外語教學(xué),2008,(08).
1確立英語教師職后教育的目標(biāo)
英語系在成立之初就通過問卷形式對全院非英語專業(yè)大二學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，答卷學(xué)生是從各個(gè)院系中隨機(jī)抽取的。問卷分析的結(jié)果表明，學(xué)生最喜愛的英語老師應(yīng)該具備的能力排名前五位的分別是：①知識淵博、融貫中西；②口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，課堂有吸引力；③能在教學(xué)中滲透醫(yī)學(xué)英語知識；④風(fēng)趣幽默，有人格魅力；⑤要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識。隨后系上又對全體教師進(jìn)行了問卷調(diào)查與座談，得到的結(jié)論主要有三點(diǎn)：①多數(shù)教師畢業(yè)于非師范院校，沒有系統(tǒng)的教育理論及教學(xué)法的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，希望在此方面得到一些指導(dǎo)；②非醫(yī)學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)的教師居多，他們希望能夠在課堂中滲透必要的專業(yè)知識，但是沒有系統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以希望能有機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)；③很多教師都是本科學(xué)歷，科研能力較為欠缺，希望能夠得到科研方面的指導(dǎo)或能夠有繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會。通過對學(xué)生和教師雙方面的需求分析，系上最終確立了如下的英語教師職后教育目標(biāo)：①提升教師的整體學(xué)歷及科研能力；②加強(qiáng)教師的教育教學(xué)知識；③加強(qiáng)教師的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識。
2根據(jù)目標(biāo)選用多種策略對教師進(jìn)行職后教育
根據(jù)確立的職后教育目標(biāo)，英語系召開了多次黨政聯(lián)系會議及全系教師大會，最終確立了“以教師自身發(fā)展為主，系上政策鼓勵及活動支持與督促為輔”的職后教育模式，并在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)與完善，主要策略有以下幾點(diǎn)。
2.1青年教師導(dǎo)師制根據(jù)每一位新進(jìn)教師所學(xué)的不同專業(yè)和各自的專業(yè)喜好與副高以上職稱教師的專業(yè)特長，采取自由組合與系上統(tǒng)籌安排相結(jié)合的方法，為每一位新進(jìn)教師確定一位副高以上職稱的教師為其導(dǎo)師。在新進(jìn)教師工作的前兩年里，每個(gè)學(xué)期初導(dǎo)師需與新進(jìn)教師協(xié)商制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，聽課計(jì)劃，并在學(xué)期中與學(xué)期末進(jìn)行督促檢查。這樣的要求主要是為了幫助新進(jìn)教師盡快提升工作能力，同時(shí)督促他們學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。學(xué)期末新進(jìn)教師需要向系辦公室上交一學(xué)期來的聽課記錄，學(xué)習(xí)心得與總結(jié)報(bào)告。這些都將作為年終考核的支撐材料。
2.2教研活動每周三下午7-8節(jié)課定為教研活動時(shí)間，各個(gè)教研室自行制定教研活動，主要形式為：骨干教師示范授課，青年教師賽教，集體備課，教學(xué)法探討，科研立項(xiàng)與科研方法探討等等。這樣的活動主要是為了在整個(gè)系里建立良好的教學(xué)與科研氛圍，并且為教師提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，資源共享的平臺。
2.3聘請專家進(jìn)行系列講座每學(xué)期系里都會從省內(nèi)外一些知名大學(xué)聘請有關(guān)專家教授（包括外籍專家）為教師進(jìn)行講座，講座內(nèi)容包括教育教學(xué)方法研究、大學(xué)英語改革趨勢、英語教師發(fā)展趨勢、英語測試方法研究，等等。
2.4鼓勵教師再深造制定相應(yīng)政策鼓勵教師考研考博以及進(jìn)行各種形式的進(jìn)修與學(xué)習(xí)。2.5獎勵機(jī)制每年年底，系里都會統(tǒng)計(jì)每位教師當(dāng)年，申報(bào)課題，出版著作等的數(shù)量，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果結(jié)合論文所發(fā)期刊級別與課題級別，出版物的出版社等指標(biāo)來制定相應(yīng)的獎勵政策。
3職后教育所取得的初步成效
在近7年的職后教育探索中，陜西中醫(yī)學(xué)院英語系教師的學(xué)歷水平、教學(xué)與科研能力都有了明顯的提高。到目前為止，已有約85%的本科學(xué)歷教師獲得或正在攻讀碩士學(xué)位；平均每年每位教師發(fā)表專業(yè)論文3—4篇；有75%以上的教師以主編、副主編、及編者的身份參與了各種醫(yī)學(xué)英語教材、詞典等的編撰工作；全系申報(bào)省部級以上課題3項(xiàng)，市局級課題5項(xiàng)，校內(nèi)課題8項(xiàng)；并有不少教師參與了醫(yī)學(xué)專業(yè)等書籍的翻譯工作；而且英語系教師的正高職稱率已達(dá)到8.11%，這在任何全國高等院校的外語院系中都是名列前茅的。同時(shí)，英語系教師在各級各類教學(xué)比賽中頻頻獲獎，如陜西省大學(xué)英語教學(xué)大賽，課件制作比賽，等等。更重要的是，已有52%的非醫(yī)學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)的教師能夠從事醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)工作。前不久英語系隨機(jī)抽取了200名大一畢業(yè)，即將升入大二的非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一次對英語教師滿意度的問卷調(diào)查，調(diào)查中有一道題目為：英語教師是否能在課堂上滲透醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，回答“是”的學(xué)生比例為92.3%。
關(guān)鍵詞： 少兒英語培訓(xùn) 商務(wù)英語專業(yè) 校企合作
隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深入，國際交流日益頻繁，社會競爭更趨激烈，越來越多的父母認(rèn)識到英語對于孩子未來的重要性。家長們唯恐孩子輸在起跑線上，紛紛給孩子報(bào)班，以期培養(yǎng)孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣。正是基于這種市場需求，少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，為搶占市場份額不斷擴(kuò)張，雖然各機(jī)構(gòu)的廣告宣傳都很打動人，但教學(xué)質(zhì)量其實(shí)良莠不齊，而決定少兒英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的師資。事實(shí)上，許多號稱加盟全球著名英語教育機(jī)構(gòu)的分支培訓(xùn)學(xué)校無論是軟硬件設(shè)置還是教學(xué)質(zhì)量都和總部相去甚遠(yuǎn)，充其量不過是掛羊頭賣狗肉。
一、少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資現(xiàn)狀
由于目前各高校并沒有設(shè)立針對少兒英語教育的專業(yè)，因此少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師學(xué)歷背景均有很大的差異。歸納起來，少兒英語培訓(xùn)行業(yè)的師資主要有三類：第一類是退休的英語教師發(fā)揮余熱，第二類是兼職的各個(gè)高校的教師，第三類是高校英語專業(yè)的本科生或研究生。第一類教師雖有較多的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但很多人學(xué)英語本身就是半路出家，語音更是不敢恭維，既不是美音，又不是英音，分明是自創(chuàng)的夾雜音，且因?yàn)槎嗄陙硎艿綉?yīng)試教育的影響，授課方式不夠靈活，較難創(chuàng)造出活躍的授課氣氛，由于年齡的原因，普遍容易和學(xué)生產(chǎn)生代溝，因此已經(jīng)逐漸淡出了少兒英語培訓(xùn)市場。第二類兼職教師由于各自本身的背景不同，有來自高職的、一般本科的，也有來自重點(diǎn)高校的，教學(xué)水平參差不齊，很難把控。第三類教師普遍年輕充滿朝氣，易于和學(xué)生溝通，科班出身，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最渴望招攬的，一來招收全職教師比兼職教師的成本要低很多，二來全職教師的排課時(shí)間也較靈活，可以更好地服務(wù)客戶。但這一群體如果是重點(diǎn)高校英語專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生，往往只把少兒英語培訓(xùn)教師作為一個(gè)過渡職業(yè)，只待一有機(jī)會就另攀高枝，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是追求回報(bào)的贏利型機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)教師的成本都是算入運(yùn)營成本的，絕不會把投資浪費(fèi)在不穩(wěn)定的員工身上，更不愿整天提心吊膽，生怕培養(yǎng)成本變成沉沒成本，如此一來便形成惡性循環(huán)。這類教師感到企業(yè)不重視他們，在少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得不到規(guī)范的培訓(xùn)，與自身的職業(yè)規(guī)劃不符，于是此類教師離職率長期偏高，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。高職類的英語專業(yè)畢業(yè)生倒是非常愿意來少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)，但是其本身不高的語言水平局限其職業(yè)發(fā)展性，多數(shù)只能負(fù)責(zé)客服或者課程推廣之類的工作。需知良好的師資是一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最終能否走上良性發(fā)展軌道的關(guān)鍵，沒有穩(wěn)定的高質(zhì)量師資令少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者倍感頭疼。
二、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)以往的專業(yè)發(fā)展方向主要是引導(dǎo)學(xué)生向經(jīng)貿(mào)方向發(fā)展，比如筆者所在的浙江樹人大學(xué)地處杭州，江浙滬素來以活躍的外向型經(jīng)濟(jì)而著稱，往年商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分去江浙滬二三線城市的小公司或工廠就業(yè)，但現(xiàn)如今的外貿(mào)業(yè)利潤下降，受經(jīng)濟(jì)形勢影響，以往大量接收商務(wù)英語畢業(yè)生的小型外貿(mào)公司和民營企業(yè)都在實(shí)行人員緊縮戰(zhàn)略，需求遠(yuǎn)不像以前那樣大，且應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生要面臨與國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生競爭業(yè)務(wù)員助理之類的初級崗。高校曾鼓勵商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生回浙江下面的三線城市考中小學(xué)或職業(yè)學(xué)校的公辦教師，但學(xué)生并非師范畢業(yè)，其語言能力在與重點(diǎn)高校的英語專業(yè)學(xué)生競爭中并無優(yōu)勢，最后能如愿的實(shí)屬鳳毛麟角。在這種形勢下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生變得高不成低不就，如若固守成規(guī)，就業(yè)面勢必日漸狹窄。為了應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)一直試圖調(diào)整專業(yè)方向來改善職業(yè)走向定位不清這一問題，比如向涉外旅游、會展等靠攏，但面臨許多現(xiàn)實(shí)困難。如國家在教學(xué)政策上有嚴(yán)格的規(guī)定，商務(wù)英語的專業(yè)方向是不能與其他專業(yè)相同的，盲目轉(zhuǎn)向會使得商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)語言能力不過關(guān)，職業(yè)能力無法與旅游管理和會展專業(yè)的畢業(yè)生相抗衡，最終進(jìn)入死胡同，這樣商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生要尋覓新的職業(yè)方向就顯得更困難。
三、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的相關(guān)性
在上述背景下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在先天條件上可謂一拍即合。首先，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生與前三類師資相比有獨(dú)特的優(yōu)勢，雖然這些學(xué)生自身的語言水平不如重點(diǎn)高校英語專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生，但其英語水平勝任少兒英語教師已是綽綽有余了，在授課方式和與學(xué)生的交流方面，應(yīng)用型本科的畢業(yè)生更趨靈活，年輕的形象深受少兒的歡迎。另外，因?yàn)閷W(xué)歷背景相對簡單，應(yīng)用型本科的畢業(yè)生就業(yè)后對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)即公司的忠誠度相對較高，有利于解決培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資流動性強(qiáng)這一突出問題。
四、應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的校企合作
既然應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)渴求幫畢業(yè)生找到新的就業(yè)方向，而少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又難覓合適的教師，為各取所需實(shí)現(xiàn)雙贏雙方，開展校企合作就順理成章，可是合作的模式等問題還是值得細(xì)究的。
現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式都是為市場需求服務(wù)的，在這一理念的指引下，應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置都要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，目標(biāo)是最終建立一整套完善的少兒英語教育的人才培養(yǎng)機(jī)制，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)零距離對接，學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，機(jī)構(gòu)反饋滿意。在簽訂校企合作協(xié)議時(shí)，機(jī)構(gòu)與高校應(yīng)明確各自的責(zé)任，機(jī)構(gòu)是高校的校外實(shí)踐基地，負(fù)責(zé)提供商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的場地和指導(dǎo)教師，而高校應(yīng)當(dāng)與少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行科研，幫助機(jī)構(gòu)解決實(shí)際運(yùn)行時(shí)的一些教學(xué)難題，派專人負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，對學(xué)生的教學(xué)和生活等實(shí)行全方位的監(jiān)管，并時(shí)刻與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保持順暢的溝通。雙方要定期開會，就人才培養(yǎng)計(jì)劃等進(jìn)行商討，就合作中出現(xiàn)的問題深入交流并提出解決方案，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)過充分的市場調(diào)研并征求機(jī)構(gòu)的意見，培養(yǎng)計(jì)劃基本成型。
本科的前兩年，教師要引導(dǎo)學(xué)生將主要精力花在夯實(shí)語言基本功上，對聽說讀寫各方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是以往不被重視的語音要下大工夫。很多商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不遺余力地做各種專業(yè)四級考試和專業(yè)八級考試的習(xí)題以便刷高應(yīng)試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為取得專業(yè)證書就是獲取就業(yè)的保障，根本不肯花時(shí)間練口語，更別說逐個(gè)單詞進(jìn)行糾音。這顯然是一種誤解，證書在就業(yè)時(shí)固然有一定的作用，但想應(yīng)聘成功少兒英語培訓(xùn)教師，沒有良好的語音和聽說能力幾乎是不可能的。現(xiàn)在的家長對子女教育都十分重視，帶孩子參加少兒英語培訓(xùn)都是投入巨大的人力物力的，相應(yīng)地對培訓(xùn)教師的要求會提高，他們非常在意中方教師的語音是否標(biāo)準(zhǔn)，說的是英音還是美音，英語口語是夠流利，外教是否來自英語是母語的國家，外教語音是否純正，是否有相關(guān)的少兒英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，害怕中外教的不標(biāo)準(zhǔn)語音會對自己孩子造成不良的影響，不愿自己的孩子學(xué)的是啞巴英語，只懂讀寫不會聽說。正因?yàn)樯賰簩β曇艉苊舾校谟⒄Z啟蒙階段的語音就是對教師單純的模仿，所以少兒英語機(jī)構(gòu)招聘教師的首道門檻就是必須語音正確無誤，否則縱然手持專八證書也是無法闖過面試關(guān)的。同時(shí)為了滿足市場多元化的需求，高校要開設(shè)如英美文化、兒童英語文學(xué)、兒童英語戲劇等課程，據(jù)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)反映，家長對培訓(xùn)課程的要求已經(jīng)不僅僅停留在語言學(xué)習(xí)層面，希望通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，孩子不僅能提高英語語言技能，還能相應(yīng)地提升英語的人文素養(yǎng)，了解英美文化，并親身參與文化體驗(yàn)活動，為長大留學(xué)時(shí)更快地融入英語文化氛圍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求少兒英語教師熟悉英美各種節(jié)日習(xí)俗等，有跨文化教學(xué)的意識，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與感知異國文化的活動。既然是向教學(xué)轉(zhuǎn)向，應(yīng)用型本科高校在課程設(shè)置上必須加入一定量的教育心理學(xué)、兒童行為學(xué)等知識，并在課內(nèi)開展教學(xué)技能培訓(xùn)，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)少兒群體的特殊性，必須有足夠的愛心和耐心應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，也可組織學(xué)生試講，使學(xué)生掌握撰寫少兒英語教案等基本技能，導(dǎo)入、課文展開、重點(diǎn)答疑等各環(huán)節(jié)要條理清晰，或者干脆組織學(xué)生在后兩年考教學(xué)資格證。各課程的考核方式并不一定要采取傳統(tǒng)的筆試形式，可以增大口語比重，或者讓學(xué)生備課后當(dāng)場演示，教師作為考官打分進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬。課余學(xué)生還可學(xué)唱膾炙人口的兒童英文歌曲，觀看經(jīng)典的英語原版動畫片，練習(xí)惟妙惟肖地講解兒童英文故事，學(xué)著編排兒童英語舞臺劇，凡此種種，都是為了將來更好地吸引少兒這個(gè)群體，授課方式上可以更形象生動，畢竟少兒有獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律，他們有強(qiáng)烈的好奇心，卓越的模仿能力，但厭煩重復(fù)機(jī)械的記憶，如果對少兒使用成人化的教學(xué)模式，不斷讓他們背誦記憶單詞詞組句型等，只會扼殺他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，最終使少兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。要讓學(xué)生在有目的的交際活動中自然而然地獲得運(yùn)用語言的能力，采取交際化的授課方式就需要上述多種手段的配合使用，需要少兒英語教師多才多藝。但這并不等同于培養(yǎng)幼兒教師，因?yàn)樯賰河⒄Z培訓(xùn)教師的工作遠(yuǎn)比幼師復(fù)雜，它是必須建立在英語的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上的，而幼師對外語能力沒有高要求。另外，從某種意義上講，少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要的不僅是教學(xué)過硬的老師，更希望找到留得住學(xué)生有課程推廣意識的老師。此外，擔(dān)任少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的中方教師需要和外教溝通，幫助其克服中西文化差異，以期在教學(xué)中與之默契配合使教學(xué)效果達(dá)到最佳，需要和特殊年齡段的學(xué)生溝通，掌握他們的喜好，了解他們的課堂感受，需要和家長交流，向家長闡述自己的教學(xué)理念，尋求家長的支持，以期達(dá)到家長的教學(xué)期望值，許多時(shí)候甚至要充當(dāng)外教和家長之間的橋梁，這些無不對培訓(xùn)教師的溝通能力提出更高的要求，應(yīng)付如此錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系絕不輕松。高校在課堂教學(xué)和課外生活中要開展一些活動如英語辯論比賽、英語角，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會當(dāng)展會志愿者等，鍛煉學(xué)生的溝通能力，以便日后勝任工作。
除了校內(nèi)的配合工作外，校外到企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)是校企合作能否成功的重要一環(huán)。學(xué)生在前兩年的暑假可以申請?jiān)谏賰河⒄Z培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)助教或者客服，熟悉機(jī)構(gòu)的整體運(yùn)作，了解企業(yè)的文化，后兩年學(xué)習(xí)了專業(yè)課程后，申請當(dāng)初級班的教師，了解學(xué)生的需求和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對人才的要求，對比自身找出缺陷取長補(bǔ)短，使回校后的學(xué)習(xí)更有的放矢。另外，寒暑假是所有少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高峰時(shí)段，學(xué)生的實(shí)習(xí)可以使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不必再社會上招募無任何相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的暑期臨時(shí)工，對機(jī)構(gòu)來說，節(jié)約了金錢和時(shí)間成本，教學(xué)質(zhì)量又有一定的保證。通過對實(shí)習(xí)學(xué)生的考量和觀察，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能提前鎖定合適的人才，而學(xué)生因?yàn)樽龀浞值木蜆I(yè)準(zhǔn)備，可能尚未畢業(yè)就已經(jīng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)成就業(yè)意向。即使不能如愿提前就業(yè)，學(xué)生再去類似機(jī)構(gòu)應(yīng)聘也會更從容，有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的簡歷無疑會更吸引其他機(jī)構(gòu)的目光。高校通過學(xué)生的實(shí)習(xí)和企業(yè)的反饋不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改培養(yǎng)計(jì)劃，塑造出更快適應(yīng)少兒英語培訓(xùn)市場的人才。
關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語翻譯 任務(wù)型教學(xué)法 教學(xué)模式
一、研探背
隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷發(fā)增強(qiáng)，對外經(jīng)貿(mào)合作越來越頻繁，2013年中國進(jìn)出口貿(mào)易總額更是突破4萬億美元，成為世界第一大貨物貿(mào)易大國。外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要大量懂英語、會商務(wù)的專業(yè)人才，這就為高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。相關(guān)調(diào)查顯示，高職高專商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生大多在涉外中小型企業(yè)或外貿(mào)行業(yè)工作，他們的日常工作任務(wù)有相當(dāng)一部分是需要學(xué)生具備翻譯能力才能完成的。因此，商務(wù)英語翻譯課程在商務(wù)英語專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮著日益重要的作用。如何培養(yǎng)適應(yīng)中小企業(yè)發(fā)展需要的高職高專商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的翻譯能力，成為商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)亟待解決的問題。
二、高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀
目前高職高專商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在許多不盡如人意之處：教師滿堂灌，學(xué)生被動聽；理論偏多，實(shí)踐偏少；重結(jié)果，輕過程；課堂與實(shí)際工作脫節(jié)，學(xué)生覺得枯燥無味。這些問題的存在，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了商務(wù)英語翻譯課堂教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生翻譯能力的提高。我結(jié)合自己多年從事商務(wù)英語翻譯教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者擬對任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中的運(yùn)用作探討。
三、任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯課程中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的翻譯課堂，很多時(shí)候都是老師滿堂灌輸翻譯理論或翻譯技巧，然后學(xué)生通過文句案例進(jìn)行相關(guān)翻譯訓(xùn)練，這些文句往往是為了迎合翻譯理論講解而設(shè)置的，缺乏實(shí)際應(yīng)用性。這種教學(xué)模式既使得課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，又很大程度上束縛了學(xué)生的主觀能動性，從而使得翻譯課堂教學(xué)效率低下，不利于培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。更重要的是，這樣的課堂與學(xué)生未來的工作任務(wù)很大程度上是割裂開的，這點(diǎn)與當(dāng)前高職人才培養(yǎng)模式以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的觀點(diǎn)是相悖的。因此，任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中起著十分重要的作用。
（一）任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計(jì)思路
通過對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)和社會需求的多方面調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍主要包括中小型外貿(mào)企業(yè)、國際貨代、國際物流、涉外機(jī)構(gòu)、商業(yè)服務(wù)公司等，從事的工作崗位十分豐富，有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)文員或助理、文秘、貨運(yùn)、涉外銷售，等等，涉及的翻譯工作任務(wù)也是五花八門、種類繁多。如果針對每個(gè)翻譯工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，則必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)安排無法實(shí)施。因此，我們對已經(jīng)畢業(yè)并從事外貿(mào)工作的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并邀請了商務(wù)企業(yè)的專家進(jìn)行典型工作任務(wù)的篩選，確定和描述其詳細(xì)內(nèi)容，確定了十個(gè)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生工作崗位最常用的翻譯工作任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)載體，選取了真實(shí)的企業(yè)翻譯素材進(jìn)行課程教學(xué)。
（二）課程教學(xué)實(shí)施
1.課程組織形式。課程打破傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式，用教學(xué)場所模擬工作現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生圍繞典型翻譯工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于商務(wù)英語翻譯能力訓(xùn)練這一核心，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成既貼近企業(yè)實(shí)際，又符合職業(yè)教育規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)境。重視學(xué)生在未來工作崗位中職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的企業(yè)意識，熟悉未來的工作環(huán)境和工作任務(wù)，能迅速適應(yīng)工作崗位。
2.教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，立足于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，主要采取任務(wù)型教學(xué)法，以工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生成就動機(jī)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生了解工作任務(wù)；其次，教師呈現(xiàn)工作任務(wù)；第三，學(xué)生以小組為單位分析工作任務(wù)，了解相關(guān)商務(wù)文本特點(diǎn)，找出翻譯難點(diǎn)；第四，學(xué)生以小組為單位嘗試完成工作任務(wù)；第五，學(xué)生展示自己的工作成果；第六，學(xué)生進(jìn)行互評與教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評有機(jī)結(jié)合，講解相關(guān)翻譯理論及商務(wù)文本翻譯技巧要點(diǎn)；最后，學(xué)生再次進(jìn)行翻譯實(shí)操。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動地聽課、被動地接受翻譯理論知識，而是課堂的主體，主動地接受工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過程中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去比較、去練習(xí)，從而熟悉自己未來工作崗位中常見的翻譯任務(wù)，提高自己的翻譯能力。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師要重視本專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新詞匯的發(fā)展趨勢，貼近實(shí)際工作，努力培養(yǎng)學(xué)生參與社會實(shí)踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。同時(shí)，引入多媒體教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使教學(xué)手段更豐富科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更具直觀性，從而有效配合任務(wù)型教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
3.課堂實(shí)踐。以“翻譯公司介紹”為例，第一節(jié)課用2分鐘時(shí)間介紹能力目標(biāo)和知識目標(biāo)；用8到10分鐘時(shí)間導(dǎo)入公司介紹翻譯，展示知名公司中英文介紹，讓學(xué)生分析公司介紹的內(nèi)容和構(gòu)成；教師呈現(xiàn)工作任務(wù)，提供真實(shí)的公司介紹資料，學(xué)生分組翻譯完成工作任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)大概需要半小時(shí)左右的時(shí)間。第二節(jié)課安排30分鐘讓各組展示翻譯任務(wù)成果并互相點(diǎn)評總結(jié)，再由教師補(bǔ)充公司介紹翻譯中的要點(diǎn)，用15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，再次以小組為單位完善公司介紹的翻譯并上交。接下來的課程將繼續(xù)以真實(shí)的工作任務(wù)為背景進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。
4.教學(xué)評價(jià)。商務(wù)英語翻譯課程采取過程考核與期末考核相結(jié)合的方式。過程考核設(shè)計(jì)平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、翻譯任務(wù)完成情況等方面，同時(shí)為了鼓勵學(xué)生多參加社會實(shí)踐，在過程考核里加入社會實(shí)踐分?jǐn)?shù)。具體而言，學(xué)期總評成績=平時(shí)成績（30%）+期末筆試成績（70%），平時(shí)成績（100%）=出勤（20%）+課堂表現(xiàn)（20%）+翻譯任務(wù)完成（40%）+社會實(shí)踐（20%）。
四、結(jié)語
相對過去傳統(tǒng)的翻譯課堂，采取任務(wù)型教學(xué)法的商務(wù)英語翻譯課程能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出了高職教育就業(yè)導(dǎo)向的原則，幫助學(xué)生提高了商務(wù)翻譯能力，同時(shí)課堂與工作任務(wù)的緊密結(jié)合，使學(xué)生提前熟悉了工作崗位常見任務(wù)，有利于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓敏.高職商務(wù)英語翻譯課程“教學(xué)做一體”教學(xué)模式研究[J].職業(yè)與教育，2013（3）.
關(guān)鍵詞：知識管理 課程資源 英語專業(yè) 大學(xué)生就業(yè) 新模式
課 題：本文是2011年四川省教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“基于知識管理平臺的大學(xué)英語學(xué)習(xí)互動評價(jià)”項(xiàng)目 成果之一。項(xiàng)目編號：11SA105。
一、知識管理與我國高校大學(xué)生可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展
香港城市大學(xué)管理學(xué)系馬禮士博士領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)研究項(xiàng)目通過為期三年的深入研究發(fā)現(xiàn)，中國內(nèi)地的知識管理極受個(gè)人或機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系影響。馬博士指出，內(nèi)地在知識管理上存在三個(gè)主要問題：沒有足夠時(shí)間分享知識，未能有效應(yīng)用知識，難以捕捉隱性知識。知識管理是成功應(yīng)用于企業(yè)中獲取、存儲、學(xué)習(xí)、共享、創(chuàng)新的過程，其目的在于提高組織或個(gè)人的生產(chǎn)力、應(yīng)變能力和反應(yīng)速度，增強(qiáng)核心競爭力。知識管理與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展關(guān)系密切。
其實(shí)，在知識管理中最重要的因素就是“信任”。知識管理是我國高校大學(xué)生成功就業(yè)不可或缺的因素之一，是幫助他們與企業(yè)“互信共贏”創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。如果能有效利用人類對知識與知識管理研究的最新成果，就能把握問題的實(shí)質(zhì)，就能幫助我國當(dāng)前大學(xué)生理性就業(yè)，尤其是幫助外語專業(yè)學(xué)生摸索出一條可持續(xù)的就業(yè)發(fā)展之路。所以如何在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是當(dāng)今教育及其相關(guān)領(lǐng)域的共同課題，也是解決我國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的關(guān)鍵。
二、我國高校英語專業(yè)學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢
從整體上看，2013年我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢就已經(jīng)很嚴(yán)峻了，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬，比以往任何一年高校畢業(yè)生人數(shù)都要多。而到了2014年，中國各高校有大約727萬名研究生、大學(xué)生畢業(yè)，再加上2013年未找到工作的畢業(yè)生，預(yù)計(jì)2014年高校就業(yè)人數(shù)將達(dá)到810萬，大學(xué)生就業(yè)形勢仍難好轉(zhuǎn)。據(jù)《2013典范企業(yè)人才招聘狀況報(bào)告》顯示，100家典范企業(yè)計(jì)劃招聘2014屆本科應(yīng)屆畢業(yè)生45577人，比2013年的招聘量減少了7.3%。
改革開放以來，我國對外語類人才的需求與日俱增，外語專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景一直被看好。但由于前幾年外語專業(yè)招生過熱，且在大學(xué)生就業(yè)整體形勢越來越嚴(yán)峻的大背景下，英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景不容樂觀，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。
一是傳統(tǒng)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力減弱。現(xiàn)在大家都已達(dá)成共識，認(rèn)為在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，英語專業(yè)人才培養(yǎng)只有轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，才能滿足國家建設(shè)和社會發(fā)展的需求，而專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題也才能得到解決。這一點(diǎn)也在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，近年來，企業(yè)往往偏好有理工科背景的外語專業(yè)學(xué)生，于是在外語專業(yè)的基礎(chǔ)上分化出了有較大生存空間和發(fā)展前景的科技外語專業(yè)。
二是英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力欠缺。目前我國約有3億多人在學(xué)英語，占全國總?cè)丝诘?/4。專家預(yù)測，再過幾年，我國學(xué)英語的人數(shù)將超過英語母語國家的總?cè)丝跀?shù)。規(guī)模如此龐大的人群在學(xué)英語，可他們的英語實(shí)際應(yīng)用水平卻令人擔(dān)憂，即使是英語專業(yè)的學(xué)生，在面臨實(shí)際工作時(shí)也存在難以勝任的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在求職中困擾英語專業(yè)畢業(yè)生最大的問題是應(yīng)用能力不足，不少學(xué)生對于就業(yè)崗位的能力要求沒有認(rèn)真考慮過。英語專業(yè)學(xué)生亟須提高自身職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)社會與用人單位的需要。
三、構(gòu)建基于知識管理平臺的高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)新模式，提升學(xué)生就業(yè)競爭力
1.互聯(lián)網(wǎng)帶來了英語學(xué)習(xí)模式的變革
張和在新浪微博發(fā)表了《為什么現(xiàn)在學(xué)英語比十年前更重要》一文，認(rèn)為由于互聯(lián)網(wǎng)近十年的發(fā)展，英語能夠給普通中國學(xué)習(xí)者帶來的潛在工具價(jià)值已經(jīng)悄悄提升了超過十倍。筆者深以為然。隨著改革開放的持續(xù)深入，尤其是2008年北京奧運(yùn)會的成功舉辦，英語教育逐漸普及，人們學(xué)英語的意識也在增強(qiáng)；再加上信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中國人學(xué)習(xí)英語的環(huán)境也得到了極大的改善，特別是移動英語學(xué)習(xí)技術(shù)以及智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了“英語學(xué)習(xí)隨處可在”，人們利用移動QQ、微信就可以輕松自如地學(xué)習(xí)英語了。與此同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)的背后，是全世界的知識、文化積累，不僅是英語國家，非英語國家也會產(chǎn)生相當(dāng)數(shù)量的英語信息放在互聯(lián)網(wǎng)上，可以說英語環(huán)境比過去更加多元與豐富。
2.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與基于知識管理平臺的學(xué)習(xí)新模式
一方面，目前我國各高校外語專業(yè)普遍面臨學(xué)生就業(yè)難的問題，另一方面，許多部門或行業(yè)卻存在極大的外語復(fù)合型人才缺口。這種供需矛盾不僅浪費(fèi)了高校資源，也嚴(yán)重影響了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要解決這一問題，筆者認(rèn)為通過構(gòu)建基于知識管理平臺的高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)模式，從而提升學(xué)生就業(yè)競爭力，是一條可行的途徑，
我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)依據(jù)的是教學(xué)的傳播模式，其假設(shè)是提高信息的清晰度即可提高向?qū)W生傳輸知識的有效性，在理解力和接受程度上學(xué)生是同質(zhì)的。從認(rèn)識論角度分析，該假設(shè)把知識看做可以傳遞并為個(gè)人所擁有的物品，因此認(rèn)為作為信息發(fā)送者的教師，只要能夠把自己知道的事情傳輸給學(xué)生，而作為信息接受者的學(xué)生，只要盡可能無遺漏地接收教師的傳輸，就可以知道教師所知道的一切。這一過程可以被解釋為把內(nèi)容從文本中輸入到學(xué)生的大腦里，以便他們?yōu)榱撕竺娴臏y試檢索這些信息。在這種模式下，要提高教學(xué)時(shí)效就必須不斷提高教師的能力，要求教師獲取更多的知識以及學(xué)習(xí)更多的方法后再傳授給學(xué)生。這樣就有了所謂的“要教給學(xué)生一碗水，教師需要先裝一桶水”的說法。而在這一模式下，學(xué)生的個(gè)性被忽略了，職業(yè)能力也無法得到有針對性的培養(yǎng)。
然而現(xiàn)在，一種提升學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)展需求的隱性知識管理平臺越來越受到關(guān)注。容易被學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的顯性知識教師不再講，隱性知識管理已經(jīng)成為成功的關(guān)鍵。在這種模式下，每一要素（教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境）對于成功的學(xué)習(xí)都非常重要。因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的是為了創(chuàng)造性地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，所以只有明確了解基于知識管理的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的特征，才能更有效地幫助學(xué)生通過隱性知識與顯性知識的相互轉(zhuǎn)換，獲得在教學(xué)中容易被忽略但卻更為重要的隱性知識。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對知識的獲取和創(chuàng)造，不但在量化的知識上有所積累，而且在內(nèi)化的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力與思維的創(chuàng)新性等方面都會得到極大的豐富與提高，從而為畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)不斷學(xué)習(xí)積累的過程中所收獲的感與悟就是學(xué)生未來最寶貴的財(cái)富。
3.高校英語專業(yè)知識管理平臺構(gòu)建示例
為此，筆者學(xué)校嘗試構(gòu)建了針對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的外語網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)科研平臺。“基于Moodle的外語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)科研平臺”旨在通過基于Moodle的課程管理系統(tǒng)，建設(shè)一個(gè)外語課程的科研和教學(xué)平臺，并在此平臺基礎(chǔ)上探索我國西部地區(qū)外語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，為在校大學(xué)生（包括英語專業(yè)和非英語專業(yè)）提供網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)科研環(huán)境。
筆者所負(fù)責(zé)的 “在線英語課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”2011級教學(xué)班40名學(xué)生分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，在“三江英語課程資源網(wǎng)”（http：//）上開設(shè)在線測評課程，進(jìn)行在線教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并進(jìn)行示例。每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的5名學(xué)生相互交流，分工合作，共同完成諸如在線輔導(dǎo)、在線測評等自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐任務(wù)。
構(gòu)建基于知識管理平臺的高校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)模式，其實(shí)質(zhì)就是要改變傳統(tǒng)的教師灌輸知識、學(xué)生死記硬背為應(yīng)試的消極學(xué)習(xí)方式。小組各成員通力合作創(chuàng)建在線英語課程，不僅鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識和技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展能力，為其今后進(jìn)入就業(yè)市場打下良好的基礎(chǔ)。
因此，無論當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢如何嚴(yán)峻，但只要學(xué)生能創(chuàng)造性地掌握英語這門工具性語言，做好了就業(yè)前的準(zhǔn)備，主動權(quán)就掌握在學(xué)生手中了。
四、小結(jié)
基于知識管理平臺的英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間與內(nèi)容得到延伸，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的互動共享資源，加強(qiáng)了教師之間、師生之間、生生之間的交流，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了其參與意識，激發(fā)了其學(xué)習(xí)積極性，能有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力以及可持續(xù)發(fā)展的能力。其核心思想也體現(xiàn)了當(dāng)前我國中長期教育發(fā)展綱要的主題――為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
關(guān)鍵詞:高職;應(yīng)用英語教學(xué);任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法
中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)31-0302-02
一、煙臺市高職應(yīng)用英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
鑒于目前高職教育所面臨的困境,高職應(yīng)用英語專業(yè)的教育改革勢在必行。為此,山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院商務(wù)外語系以煙臺地區(qū)職業(yè)教育英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀為突破口,主要從社會、學(xué)生、企業(yè)及學(xué)校四方面進(jìn)行分析,找出目前英語專業(yè)發(fā)展處于困境的原因,挖出根源,以發(fā)現(xiàn)應(yīng)對措施,達(dá)到培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)人才的目標(biāo)。
(一) 煙臺市情況簡介
煙臺市是一個(gè)海濱開放城市,地理位置優(yōu)越,氣候宜人,為工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了極好的條件。煙臺的地理位置和氣候等優(yōu)勢促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的大幅度發(fā)展,也為職業(yè)人才的就業(yè)提供了客觀條件。
(二)煙臺高職應(yīng)用英語專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
然而,目前在煙臺市范圍內(nèi),傳統(tǒng)職業(yè)教育形式仍占主導(dǎo)地位,培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)和社會需求,具有極大的單一性。目前,煙臺共有15所高校,其中職業(yè)院校有6所,占了煙臺市高校的40%(如下表所示):
在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍影響下,職業(yè)教育本應(yīng)蓬勃發(fā)展。然而,由于各方面原因,煙臺的高職類教學(xué)仍然滯后。在這6所職業(yè)類高校中,煙臺職業(yè)學(xué)院和山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院是綜合類高職院校,其中煙臺職業(yè)學(xué)院設(shè)有14個(gè)系、兩個(gè)教學(xué)部、7個(gè)學(xué)院,開設(shè)74個(gè)大專專業(yè),山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院設(shè)有6個(gè)系,1個(gè)教學(xué)部,開設(shè)20多個(gè)專業(yè)。同時(shí),這兩所高校也只是唯一兩所開設(shè)英語專業(yè)的職業(yè)院校。因此,從數(shù)量上來說,煙臺地區(qū)高職類英語專業(yè)畢業(yè)生不占優(yōu)勢。山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院外語系在開設(shè)高職應(yīng)用英語專業(yè)的同時(shí),還開辦了五年一貫制的英語專業(yè)。
二、對企業(yè)、畢業(yè)生的調(diào)查問卷
為充分了解應(yīng)用英語專業(yè)的發(fā)展前景及存在問題,我系做了詳細(xì)的調(diào)查問卷。問卷通過郵寄和現(xiàn)場的方式進(jìn)行。針對畢業(yè)生的調(diào)查在煙臺職業(yè)學(xué)院和山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院07級高職畢業(yè)生之間開展。調(diào)查人數(shù)為120。發(fā)放問卷120份,收回114份,有效問卷為112份。針對畢業(yè)生的調(diào)查在駐煙12家外貿(mào)企業(yè)的不同用人部門展開,發(fā)放問卷48份,收回46份。有效問卷46份。
對企業(yè)和畢業(yè)生的問卷調(diào)查體現(xiàn)出四方面的問題:(1) 畢業(yè)生英語基礎(chǔ)差,兩年半五個(gè)學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)不足以提高原有英語基礎(chǔ)。(2)就業(yè)形勢嚴(yán)峻。(3)社會輿論對專科學(xué)歷的認(rèn)識誤區(qū)。(4)高職英語教學(xué)投入缺乏。
從這四方面的問題中可以看出,在畢業(yè)生的供需環(huán)節(jié),畢業(yè)生的質(zhì)量是關(guān)鍵。單純的語言教學(xué)已經(jīng)不能滿足商務(wù)英語人才市場,因此必須具備足夠的跨專業(yè)知識和技能,才能增強(qiáng)畢業(yè)生的競爭能力。人才市場不是不需要畢業(yè)生,而是因?yàn)榇蟛糠之厴I(yè)生的素質(zhì)不能滿足人才需求。這就需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)中將起到重要作用。在任務(wù)的引導(dǎo)下,學(xué)生可以更高效率的學(xué)到和實(shí)踐到必要的語言知識和專業(yè)知識,使高職英語專業(yè)學(xué)生成為雙技能的社會人才。
三、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)改革的實(shí)施
(一)任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)改革的實(shí)施現(xiàn)狀
任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)就是以工作任務(wù)為中心,選擇、組織并學(xué)習(xí)工作知識的教學(xué)模式。是行為導(dǎo)向的一種,也是中國高職高專教學(xué)課改的主要方向。
Jane Willis對任務(wù)下的定義是:“任務(wù)”就是學(xué)生為達(dá)到某一交際目的,使用目的語來獲得產(chǎn)出的活動。Jane Willis(1996)將任務(wù)學(xué)習(xí)法分為以下三個(gè)步驟:(1)前任務(wù):教師引入任務(wù),呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識,介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟。(2)任務(wù)環(huán):以個(gè)人、雙人、小組等形式執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù),小組向班級報(bào)告任務(wù)完成的情況。(3)后任務(wù):由分析(學(xué)生分析并評價(jià)其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況)和操練(學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn))兩部分組成。
在高職高專英語教學(xué)過程中,以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和動力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與合作意識。在前任務(wù)環(huán)節(jié),由教師引入任務(wù),以Presentation的形式,將新課內(nèi)容導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,并增強(qiáng)授課的目的性 [1] 。在任務(wù)環(huán)節(jié),教師要明確任務(wù)內(nèi)容,使學(xué)生能夠清楚的領(lǐng)到任務(wù),并為任務(wù)的實(shí)現(xiàn)作準(zhǔn)備。任務(wù)的完成不僅需要明確的導(dǎo)向,更需要學(xué)生的分組合作和配合。在后任務(wù)階段,由學(xué)生自己總結(jié)執(zhí)行情況,并落實(shí)所掌握的知識點(diǎn)。
(二) 應(yīng)用英語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的可行性
應(yīng)用英語的教學(xué)過程從語言學(xué)習(xí)開始,以實(shí)用英語和技能教學(xué)為目的,是語言應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。在應(yīng)用英語中,既包括語言學(xué)知識,又涉及某一特定的專業(yè)知識,該課程的設(shè)置主要以社會需求和崗位要求為依據(jù) [2]。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的能力。商務(wù)英語、會展英語、旅游英語、英語教育等專業(yè)都是應(yīng)用英語所涉及的范圍。
(三)實(shí)行任務(wù)教學(xué)模式所需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)
任務(wù)教學(xué)模式對培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教材、教法都有極高的要求。要想完成原有教學(xué)模式的改革,實(shí)行以任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)改革,必須在這些方面加大改革力度,達(dá)到一定的水平。我系在實(shí)行任務(wù)教學(xué)模式改革中具有的優(yōu)勢:
1.復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)理念。復(fù)合型英語人才可以被定義“掌握一門外語,一門專業(yè)或幾門相關(guān)學(xué)科”的人才。但是從本質(zhì)上講,應(yīng)用英語人才不僅應(yīng)該是知識復(fù)合,而且應(yīng)該能力復(fù)合、思維復(fù)合,不僅做到知識融合,還要做到學(xué)科交叉和技術(shù)集成。高職英語教學(xué)就是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)造性英語人才的一條有效途徑。
2.高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。目前山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院商務(wù)外語系的師資力量雄厚,擁有一支語言功底好、開拓意識強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、職稱和學(xué)歷層次合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。現(xiàn)有專業(yè)教師30人,其中副教授7人,講師10人,助教10人,外籍教師3人,專業(yè)教師中85%以上具有碩士學(xué)位,并有一批從海外歸來的青年教師,在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著骨干作用。
3.合理的班級設(shè)置。任務(wù)教學(xué)法,適宜于小班教育,但目前中國高職院校,由于大學(xué)擴(kuò)招,班級人數(shù)一般都定在50人左右,因此,全面開展行為引導(dǎo)型教學(xué)法存在著一定難度。山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院商務(wù)外語系堅(jiān)持小班授課,擺脫利益驅(qū)動,一切以教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向,班級人數(shù)固定在35~40人,適合教師進(jìn)行分組活動和任務(wù)教學(xué)。
4.完善的教學(xué)資源配備。任務(wù)教學(xué)對教學(xué)資源要求較高。(如教室、討論室、練習(xí)室、器械、網(wǎng)絡(luò)圖書資源等)山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院在硬件設(shè)施上達(dá)到了全省一流水平,語音室、實(shí)驗(yàn)室、視聽教室、一體化教室一應(yīng)俱全,教學(xué)樓中配有50%的多媒體教室,保證英語教學(xué)中的試聽講結(jié)合,能更好的保證教學(xué)質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)。
5.新穎、實(shí)用的教材及課程設(shè)置。商務(wù)外語系在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,大力度整合教材,彌補(bǔ)新視野綜合英語和牛津大學(xué)英語等優(yōu)秀教材中的不足,鎖定其具有創(chuàng)造性和實(shí)用性的部分,取長補(bǔ)短,形成更為實(shí)用更貼合目前高職教學(xué)的校本教材。在課程改革方面,在打破以往的單一教學(xué)的同時(shí),要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材設(shè)置、考核方法等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的立體化,將培養(yǎng)目標(biāo)定位為立體化復(fù)合型人才,滿足社會的需求 [3]。
6.先進(jìn)的教學(xué)理念。我系注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面拓展,開展豐富多彩的文化活動,突出學(xué)生技能強(qiáng)化訓(xùn)練。根據(jù)我系的特點(diǎn),積極探索外向型的發(fā)展道路,目前已同韓國、日本、新加坡等國的教育機(jī)構(gòu)合作建立了出國留學(xué)機(jī)制,為學(xué)生的留學(xué)和就業(yè)創(chuàng)造廣闊的平臺。經(jīng)過三年系統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生畢業(yè)后可在國內(nèi)外企事業(yè)單位、涉外經(jīng)濟(jì)管理部門、對外貿(mào)易企業(yè)、旅游等各類行業(yè)從事商務(wù)往來、管理、翻譯等工作。
四、對實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的思考
任務(wù)教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)法,而是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。我們把它定義為:是以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo),在教師的行為引導(dǎo)下,通過多種不定型的活動形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣,使學(xué)生主動地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種全新的教學(xué)理念及教學(xué)方法是提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性的有效方法和措施,
五、結(jié)論
隨著全球化社會和數(shù)字化社會的到來,瞬息萬變的社會和不斷更新的技術(shù)需要每個(gè)人都能及時(shí)地去捕捉和學(xué)會自己需要的知識,高職院校必須運(yùn)用適應(yīng)現(xiàn)代化規(guī)模生產(chǎn)對技術(shù)工人提出的個(gè)性化需求的教學(xué)方法,因此學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),隨時(shí)尋找對自己有用的知識不斷提高自己工作能力。行為導(dǎo)向教學(xué)法正是適應(yīng)了這種要求,可以更好地提高人才培養(yǎng)的有效率,為社會輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn):
[1]任愛珍,劉榮才.高職教育課程設(shè)置體系的建構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007,(1).
