時間：2022-09-26 18:47:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇單位交流匯報材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本課有兩個內容：一是沉浮實驗。本節課要使學生進一步觀察身邊多種物品的沉浮，幫助學生逐步形成“預設猜想―動手實驗―觀察記錄―分析歸納―發現”的科學探究方法和過程。二是認識木頭，并強化保護森林，珍惜自然資源的意識。
【教學目標】
知識目標：通過實驗，使學生認識到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關；以及豐富對木頭特性的了解。
教學重點：用簡單實驗的方法，檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
教學難點：掌握實驗操作方法，以及能用準確的詞語來描述材料的特性。
【教學準備】
器材準備：正方體塑料塊、泡沫塊、回形針、鑰匙、木塊、筷子、實驗記錄表、毛巾、水槽、裝半槽水。
學生準備：四個不同材料制成的物品，必須是實心的，安全的。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
師生互動：同學們，誰喜歡玩棋，你們都會玩什么棋？它們都是什么材料制成的？大家知道喜羊羊和灰太狼吧，你最喜歡誰？聰明的喜羊羊和漂亮的美羊羊吧？它們也非常喜歡下棋，你們看，羊村的學校正在舉行下棋比賽呢！
課堂一開始我就創設了一個情境，（課件出示情境圖片）：呀，沸羊羊一不小心，把所有材質的棋類都給掉到水里了，這可怎么辦呀？
學生在此情境中說出自己想到的方法，教師適時引導學生想出利用沉浮原理分揀棋子的方法。進而出示課題，開始常見材料的沉浮實驗。
二、探究材料在水中的沉浮
1.認識物體的材料
請各組長從材料袋里取出六種物品――正方體塑料塊、泡沫塊、鉤碼、鑰匙、木塊、筷子。快速識別這些物體是由什么材料制成的，然后分類擺放、匯報交流。請任意一組學生匯報，邊出示物品邊說明它是由什么材料制成的。師生達成共識后，教師板書：材料，金屬、塑料、木頭。
2.預測材料在水中的沉浮
用簡單的符號描述預測結果：用表示浮，用表示沉。若判斷不出是浮還是沉，用？表示。匯報交流，請各小組代表匯報結果并說明理由。
教師總結出學生對每件物體的預測情況，并板書出有異議的物體名稱，提醒學生在實驗中要特別注意。
3.觀察更多物體的沉浮
學生取出自己收集的物品：紙、橡皮擦等，進行沉浮實驗。提醒學生要先預測，然后把預測結果和實驗結果寫在記錄表上。
學生匯報。教師特別指出，紙是比較特殊的材料，一開始它是浮的，但是吸水后它就會沉下去。
4.討論交流，歸納與發現
做了這么多物品沉浮實驗后，學生討論交流物品的沉浮和什么有關系？
5.“科學就在身邊”，回歸生活，拓展延伸
三、認識木頭
通過實驗了解木頭容易浮的特性，課件展示木制品圖片，繼續深究木頭的其他特性，學生完成氣泡圖。
學生舉例說明，我們身邊有哪些木材的替代品。（學生自由說。）
老師講一講小山村的故事。如何杜絕生活中浪費木材資源的現象？你有什么好辦法？
教師小結：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們在平時應該注意節約資源，保護資源，才能讓資源更好地服務于我們的生活。
板書設計：
1.通過詢問家長、閱讀課外書、上網等形式收集有關郵票的資料，讓學生了解一些有關郵票的知識；培養學生收集信息、處理信息的能力和社會實踐能力及合作精神。
2. 學習設計郵票，培養學生的創造能力和創新思維。
3. 學習運用調查、訪問、上網或到圖書館閱讀資料自主探究的方法。
4.在活動中引導學生熱愛生活，關注社會，激發學生對美好生活的熱愛。
活動重點：郵票的有關知識。
活動準備：
教師：1. 搜集相關資料制作多媒體課件。
2. 啟發引導學生從自己感興趣的角度多方面收集資料。
學生：查找相關資料，多方面收集郵票、集郵冊。
活動過程：
一、激情導入
1. 課件展示北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會“三會”的郵票圖片，讓學生說說他們知道的信息，激發學生對郵票的興趣。
師：同學們，老師今天帶來一些精美的圖片。咱們一起來欣賞。
（課件展示“三會”的郵票圖片）
師：欣賞了這些圖片，誰來說說你看到了什么？
生1：我看到了各種各樣、圖案精美的郵票。
生2：這些圖片都是北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會的紀念郵票郵票。
師：同學們觀察的真仔細，剛才我們看到的是一枚枚精美的郵票。小小的郵票在方寸之間也見證了祖國的輝煌，把許多精彩的瞬間變成了永恒。這節課就讓我們一起走進郵票，去漫游郵票的世界。
（板書課題：漫游郵票世界）
2. 引導學生提出自己想了解的問題，并幫助學生篩選有價值的問題，作為探究的主要方向。
師：關于郵票，同學們還想它哪些方面的知識？
（找3-4名學生回答）
師：同學們非常愛動腦筋，提出了那么多有價值的問題，接下來的活動，咱們先圍繞著這樣幾個問題分組進行研究。（板書：歷史 價值 種類 構成）大家說可以嗎？
二、合作探究
1. 組織學生以小組為單位利用課前收集的資料，尊重學生的選擇，讓學生帶著自己的問題，選擇合適得方式進行研究
師：小組內先商量一下，確定本組要探究的問題
（組內相互交流確定探究的任務）
師：下面就請小組長組織本組同學，圍繞著要探究的問題，結合課前收集的有關資料，在小組內進行充分的交流、討論，篩選出你們組認為最有代表性的材料，推選出代表，待會到臺前來給大家匯報。咱們看哪個組研究的好，匯報得精彩。匯報精彩的小組將會被評為優勝小組。
2. 播放音樂，學生組內交流、探究，師巡回指導。
三、交流匯報
師：同學們已探索完畢，現在我們圍繞著這幾個方面來集體交流一下好嗎？請各組代表整理好所需的材料準備到前面來匯報你們組的探究成果。
小組代表帶著材料到展示臺，教師提出匯報要求：小組代表匯報時，聲音要響亮，用簡潔的語言把研究的結果講清楚。其他同學要認真聽，如有不同，可在后面補充。咱們比一比，看哪個組的代表匯報得精彩，哪個組的同學會聽，會思考。
A、郵票的歷史
1. 一個小組代表對郵票的歷史進行充分匯報展示,其他小組做補充。匯報內容預設：
(1) 郵票的誕生和發展
(2)齒孔的故事
(3)世界第一郵――“黑便士”
(4)中國第一郵――“大龍郵票”
2. 教師對這一小組研究的內容多、效率高、大膽進行匯報的情況予以表揚、鼓勵，并對活動進行小結。
B、郵票的價值
1. 一個小組代表進行匯報展示,其他小組進一步補充。
匯報內容預設：
(1)郵票是國家郵政部門發行的用來貼在郵件上表明已付郵資的憑證。它具有較高的藝術價值和收藏價值。郵票上表現的人、物、事，是反映一個國家政治、經濟、文化、科學、歷史、地理的“小型百科全書”，因此，郵票被稱作是“國家的名片”。
(2) 內容豐富的郵票有宣傳教育和傳播知識的作用,在一定的條件下郵票還是歷史文物和歷史研究資料.具有一定的收藏價值。如“全國山河一片紅”、“三分黃票”等。
(3) 展示集郵冊，集體欣賞。
2. 小結：
郵票自誕生之日至今，在人類交往史上發揮著它極大的作用。當今世界科學技術飛速發展，隨著電子郵件的產生，傳統的寫信、寄信慢慢地被取代，郵票用于溝通你我的作用不再明顯。但對于一些愛好書信的人和現代通訊技術欠發達地區，仍發揮著它的功能。另外，由于郵票具有一定的欣賞價值和收藏價值，特別是此時郵票的藝術價值卻越來越高，因而越來越受到集郵愛好者的青睞。
C 郵票的種類
1. 一個小組代表進行匯報展示,其他小組進一步補充。匯報內容預設：
(1)人們一般把郵票大約分為三類，即 紀念郵票、普通郵票、特種郵票。 出示幾枚類型不同的郵票，具體解釋三類郵票的不同特點、和用途及標記。
(2)介紹郵票票面上的志號
(3)出示形狀不一的郵票，說明郵票的形狀很多――各種各樣。并根據所需展示郵票。
2. 小結：
其實，由于分類的標準不同，郵票的種類也不相同。迄今為止，世界上發行的郵票一大三十多萬種。今日，我國將發行一套宣紙郵票，到時我們可以一睹它的風采。
D 郵票的構成
1. 小組代表結合一枚郵票說明郵票的幾個組成部分的特點：
(1)外形：齒狀
(2)圖案：反映一個國家的政治、文化、經濟、科學等方面的人、事、物等。
(3)面值：用阿拉伯數字和漢字組成
(4)發行國家：中國郵政
(5)發行時間
2. 播放課件，說明無論郵票的圖案和制作方法怎樣變化，郵票上都會有這幾部分組成的。
3. 總結：通過剛才的交流，我們進一步了解了郵票的歷史和價值，知道郵票種類繁多，內容包羅萬象，每枚郵票票面的組成部分及特點。每個小組都選派代表進行了精彩的匯報。（評選優勝組）
四、創意設計
1. 郵票圖片欣賞
請同學們再來欣賞老師帶來的一些精美的郵票圖片，仔細看看不同國家，不同種類、不同形狀的郵票是怎樣制作的。相信一點你們會從中受到啟發。
（課件展示各種各樣的郵票圖片）。
2. “我的創意郵票”
現在，讓我們化身郵票設計師，用我們獨特的視角和新穎的想法，設計一枚屬于自己的郵票。咱們看哪位同學的設計最有創意。
(1)學生思考自己心中的設計。
教師可提供設計主題，引導學生可聯系現實生活實際或當前的國內外大事來設計，如韓朝兩國沖突、九月份山東菏澤新出土的元代青花瓷等等。
(2)全班交流：
要求用簡短的語言自己要設計一枚怎樣的郵票，并說說設計的思路，教師隨機評價并小結。
五、暢談收獲：（根據活動時間，師可自行調整）
1. 引導學生談自己的收獲。
(1)說說通過這次活動，對郵票有什么認識
(2)說說活動的感受和體會。
2. 活動總結：
同學們，這節課我對你們的表現非常滿意 ，最開心的是通過活動，我們對郵票有了更深的了解，同時，大家在短短的時間內還創意地設計了自己心中的郵票，表達了你們各自美好的心愿。課后,請同學們把自己心中的郵票制作出來，參加“創意郵票設計”評選活動。
板書設計
漫游郵票世界
一、課前活動的組織
為節省時間，上課之前，展示交流的同學需提前進入教室，在班級電腦上準備好配合匯報所要播放的課件、視頻等，而且根據內容的需要可以采用小組合作、情景劇展示等多種方式，最后還可以組織小組間評比和競賽等方式激發學生的參與意識。
二、展示內容的確定
初期教師可以建議學生盡可能圍繞我們本學期所學的知識內容，為了節省學生的精力，我們盡量在校園網上建立大容量的信息，建立教學資源庫，把有關的圖片、聲音、動畫、教案、課件、空中課堂、科學家的故事等分類存放以便于學生查閱。當然，學生也可以介紹一些課外生物知識，包括動物、植物、微生物等，用幻燈片或錄像展示它們的一些外貌特征、生活習性、用途等情況，擴大全班同學的視野。隨著活動開展的時間長了，后期可以鼓勵學生找找身邊與自己生活息息相關的生命現象和規律，利用所學知識解釋生活小常識、從中發現問題，作出假設，并且通過探究活動來解決問題并把成果拿到課堂上來展示匯報。當然，學生在準備過程中會遇到困難，除了可以向教師請教外，更多的還可以應用現代信息技術來解決。可以在網絡教室或圖書館中搜集查閱大量相關的材料；在問題的探究過程中還要高效利用互聯網這個隱形的大課堂，去專業的網站、論壇發帖共同探究，還可以通過向資深的專家老師發郵件請教等各種方式尋求幫助，從而解決問題。在這一過程中，學生不僅更多地了解了生物學知識，更是讓學生體會到了利用信息技術如何在生活中發現問題、解決問題，既能提高學生的生物學素養，發展學生的創新思維和實踐能力，增加學習生物學的樂趣，又能提高學生應用信息技術的水平、能力。
三、展示方式的采用
在家由家長輔導提高操作水平，除了應用信息技術，匯報還可以采用傳統的模式，如演講、模仿、表演情景劇等等。這樣，在學生的匯報表演過程中，交流表達能力得到提高，小組合作能力得到發展，而且學生信息技術運用水平、信息搜集、信息選擇、信息處理、信息運用能力以及信息道德水準和信息意識等各個方面都會得到提高，這也恰恰是“整合”的一個基本理念之一。
四、評價方式的實施
在開展課前展示交流的活動中要對學生的表現及時給予評價。評價的目的不是根據分數選出優勝者，而是關注學生的參與意識，有意識地引導。通過適當點評、指正和鼓勵激發學生對生物學產生濃厚的興趣。歸根到底是為了促進學生掌握知識、形成能力，實現個性的健康發展。在教師的點評下，學生可以模仿老師當評委，這樣學生在評價他人的同時也能找出自己存在的不足以便更好地改進。另外，學生作為真正的評委也能激發大家的參與意識，激發學生學習的積極性和合作精神。
五、在整合活動中應注意的問題
作為工具和手段滲透到其中的一種輔助形式，也并非每一次交流都要整合，要根據實際的內容，可以采取傳統的方式進行，而且由于時間有限，有些課時教學內容較多，課堂上不能抽出五分鐘進行交流，這還需要教師靈活掌握，高效調控。綜上所述，課前這短短五分鐘的交流展示活動，學生是課堂的主角，老師成為配合學生的組織者。孩子們通過利用多媒體信息技術匯報展示他們研究的成果，既增長了知識，鍛煉了他們當眾說話的能力，學生對信息技術的利用也越來越靈活，又發展了他們的信息素養。總之，以信息技術為媒，課前五分鐘交流展示活動給生物課堂融入了一個個美妙的音符，使生物課堂充滿了生機與活力。
作者：朱麗娜 單位：遼寧省大連市第三十四中學
一、前置性作業的積極作用
前置性作業的設置是檢驗學生課前探究性、嘗試性學習是否有效，生本課堂是否成功的重要因素。學生通過課前探究性、嘗試性的學習，帶著收獲和發現，帶著思考與問題進入課堂，可以讓課堂交流的參與面更廣，讓交流研討更深入、更寬泛、更有效。前置性作業的設置，使學生個體的探究性學習不再僅僅局限于課堂，不必再受到課堂上時間、空間的限制。將學習提到了課前，學生在家有充分探究的時間和空間，可以在寬松的氛圍中充分探究、獨立思考，有時間慢慢琢磨自己的發現和感悟。這樣，前置性探究作業的結果將會更加豐富，更有個性。
二、前置性作業的設計要求
（1）簡約。作業環節要簡單明了，作業量要少而精，圍繞教材的重點難點等核心內容，既不增加學生學習負擔，又能使學生在探究活動中有所思考，有所感悟。
（2）低入。作業難度要適中，要照顧到中下層學生，讓每一個學生通過自己的嘗試探究，在完成作業的過程中都能有所收獲，有所發現，體會到自主學習的快樂。
（3）滲透。前置性探究不是讓學生提前“知道”新知、結論，而是讓學生提前感知新知，讓學生在課前探究活動中積累數學活動的經驗，為新課的學習做好知識和思維的準備。
（4）開放。要根據教材特點和學生認知特點設計形式各樣的作業，即設計開放性的作業，讓不同層次的學生都能在自己的學習能力范圍內通過努力有所感悟、有所發現。
三、前置性作業的主要形式
（1）調查研究形式。即讓學生在課前調查研究、收集相關資料，并在活動中感知了解、探究發現。例如，教學“升和毫升”新課前，我設計了以下前置性作業（表格）：到商場超市尋找使用“升”和“毫升”作單位的商品，并填表記下它們的名稱和容量，然后說說調查的感想（作業表格略）。
（2）實踐操作形式。即讓學生在實踐操作活動中探究、感知。例如，教學“圓柱的認識”新課前，我設計了課前探究作業：①請你收集一個生活中的圓柱形狀的物體，并利用課本第125頁提供的材料，自己動手制作一個圓柱；②回顧一下長方體、正方體的研究過程，然后看一看、比一比，說說關于圓柱你有哪些發現？把你的發現寫下來；③你的發現是否正確呢？你能想辦法來驗證嗎？把你驗證的方法記錄下來。
（3）題組練習形式。即讓學生在獨立完成題組練習的過程中，進行比較、發現、體驗和領悟。例如，教學“兩位數加兩位數”新課前，我設計了課前探究作業：①算一算（不會算的可以先擺一擺小棒或撥一撥計數器）：24+33= _______，36+42=_______，51+27= _______。②想一想：這些算式有什么不同的地方？它們在計算方法上有什么相同的地方？
（4）自學探究形式。即讓學生課前自學新課內容，獨立探究，嘗試解決問題。例如，教學“稍復雜的分數乘法實際問題”例2新課前，我設計了課前探究作業：①想一想：“其中男運動員占5/9”這句話表示什么意思？②畫一畫：畫線段圖表示題目里的條件和問題。③試一試，你會用不同的辦法解答嗎？④練一練：試著完成課本第83頁的“練一練”。⑤說一說：和爸爸媽媽說說自己是怎樣思考的？
四、前置性作業的反饋評價
（1）課前查閱。教師在課前可簡單查閱、瀏覽每個學生前置性作業的完成情況，了解學生在獨立探究、預習活動中生成的各種不同舉例、方法和答案等，對獨立探究完成前置性作業有困難的學生給予個別輔導和幫助。教師要根據學情對預設作出相應的調整，使教學預設更加準確，并且對學生的獨特想法和精彩生成應給予表場和鼓勵。
（2）小組交流。由于課前學生已進行了充分的探究思考，因此，在課堂教學中，教師可以直奔主題，組織學生進行小組交流，分享各人課前探究的結果和發現。在小組交流時，要做到人人參與，讓學生養成有條理、清楚表達自己的想法和認真傾聽別人的發言，并對別人的發言進行評價、補充等良好習慣。
一、綜合實踐課程的特點
綜合實踐活動課程是在教師的指導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經驗、密切聯系學生自身生活和社會實際、體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術和信息技術教育。它是具有獨立形態的綜合性課程和著眼于發展學生的綜合實踐能力，創新精神和探究能力的發展性課程及經驗課程。它具有以下幾個特點：
1、綜合性。綜合實踐活動的內容不是特定的和單一的學科知識體系，而是來源于學生個人的學習、生活和自然、社會等方面的實際問題，是個人、社會、自然的綜合，一方面需要對以往學的各學科知識加以綜合運用，體現了科學、藝術、道德的內在綜合，另一方面也需要多種能力的綜合和多種方法的綜合運用，去解決以綜合形態呈現在學生前的各種問題。
2、實踐性。綜合實踐活動強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技和對當前社會生活的影響以及社會發展密切相關的重大問題。需要學生走出課堂、走出校門積極地開展社會調查和實踐活動，在“做”、“考察”、“調查”、“實驗”、“研討”、“探究”、“設計”、“展示”、“服務”、“勞動”、等一系列活動中完成的。這些親身經歷和心路歷程成為學生的直接經驗，而直接經驗的多少對學生今后發展具有重要的作用。
3、開放性。綜合實踐活動的內容都是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛，它可能是某學科的，也可能是多學科綜合的、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。而且針對不同的地區、不同的學校、不同的班級和不同的學生而言，其具體的活動主題更是多種多樣，其活動的結果呈現也是百花齊放的。就同一主題而言，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究主題的確定、研究目標的定位、切入的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用及成果表達也各不相同，具有很大的靈活性、為學習者、指導者發揮個性特點和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。
4、創新性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生的發展的特殊需要，強調學生親身經歷并獲得實際的發展性體驗，并對體驗進行反思，有利于喚醒他們的自我意識，重視學生在活動過程中的自我生成和建購。這些都有利于學生創新精神的發揚光大。
5、探究性。在綜合實踐活動過程中，學習的內容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題；學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。
6、自主性。綜合實踐活動主要尊重學生的興趣、愛好，他們自主選擇學習目標、學習內容、學習方式及指導教師，自己決定活動方案、實施過程和表達結果。教師只對其進行必要的指導，不包辦代替學生的活動，成為組織者、參與者和指導者。
二、課程實施中六種基本課型
1、定課題、擬方案課。主題確定后，在課堂教學中安排學生圍繞主題討論提出要研究的問題，從中篩選和確定子課題；然后根據研究興趣，劃分活動小組，并討論和擬訂活動實施方案。如《風箏》根據老師的主題設計思路，組織學生看多媒體，初步認識感知風箏，引導學生暢所欲言，談自己感興趣的話題和想探究的問題，整合提升成為活動主題――《風箏》。對學生提出的不同小課題進行合并歸類或者修正，形成以下主要研究問題：風箏的來歷，風箏的種類，風箏的作用，制作風箏的材料等。根據愛好確定研究小組，組內共同制定活動計劃方案，完成任務分工。
活動方案中一般包括小組名稱、組員名單、指導教師、活動步驟、活動分工、預期成果、成果表達方式等內容。
2、活動方法指導課。針對形成的活動專題，教師進行方法上的指導，引導學生如何去開展活動，如何進行采訪，如何寫調查表，怎樣進行分工與和作等。多在三、四年級上此類型的課。
3、社區服務實踐課。根據活動主題，依照自我設計的活動方案，參與實踐活動，經歷、感悟、體驗、探索方案的實施價值。學生分小組按研究專題進行探究性學習。有的上網搜集有關風箏的來歷，有的到圖書館查閱資料搜集有關風箏的種類，有的走訪調查身邊的人，了解制作風箏的材料及方法，并對活動過程進行記錄，對資料進行整理，合作完成組內任務。老師參與并指導學生活動。
4、展示交流課。學生以小組為單位，將自己在實踐活動中獲得的成果，用各種形式在全班進行展示匯報。展示交流課主要是讓學生口頭發表實踐活動的成果。學生采用靈活多樣的匯報形式分組展示匯報探究成果。程序是：各組推選一名主匯報人進行匯報展示，其他同學進行補充講解，同時進行師生評價。有的組同學撰寫了研究小論文《風箏的發展》，有的同學采用現場放風箏的形式等，全體同學參與到交流匯報、評價中。
5、技術實踐課。學生根據活動主題和子課題研究的內容，以小組或個人的形式，進行勞動技術的作品設計和制作。在教學過程中，引導學生進行作品的技術設計，構思作品圖紙，并根據設計圖紙的要求準備需要的材料和工具，然后在課堂上進行作品的制作。
6、成果展示匯報課。活動基本結束后，引導學生將在活動過程中形成的書面的文字材料（活動過程記錄、采訪調查資料、活動感想及反思等）、圖片及實物資料等進行交流展示，引導評價。 總結時根據匯報評價情況對各自的研究成果進行整理完善，個人撰寫活動總結與反思，確定后續研究的內容。
一、副主任和正、副調研員對所分管的工作的重要情況和重大問題，要及時向主任匯報；遇有重大問題或不宜自己做主處理的事項，要及時提出意見，請示主任審定；主任認為不便由自己確定的，可以和有關同志商定或召開有關會議決定。
二、各科科長要向主任和分管主任、正副調研員分別先后及時報告本科工作開展情況、工作進展情況及主要活動情況。科內需要請示的事項經分管辦領導同意后，再報主任或上會研究，一般不越級請示工作。
三、各科副科長及對他人員對所分管工作要定期向科長匯報，遇有重要問題或不宜自己作主處理的事項，要及時提出意見，由科長審定，科長認為不便由自己審定的，可召集本科室會議集體研究或請示分管辦領導審定。
四、主任外出期間，由主任委托臨時主持工作的辦領導負責日常事務，待主任回機關后，及時匯報主持工作期間的情況。各科科長外出期間，由科長委托副科長或主任科員負責日常事務。待科長回機關后，及時向科長匯報主持工作期間的情況。
五、副主任、正、副調研員出差辦事，要事先請示主任批準，出差時，要將到達地點、聯系方式等告知綜合科。各科科長出差辦事，要事先經分管辦領導同意并請示主任批準。出差回機關后，主動向分管辦領導匯報出差辦理的主要事項，重要事項要寫出文字匯報材料。科室副職和其他干部出差辦事都要參照上述辦法逐級向科長和分管副職請示匯報，報告重要情況。
六、一般情況下不準越級向上級領導請示問題，不準一事多頭請示，安排布置工作也要逐級進行。遇特殊情況需越級請示或安排工作，事后要向有關領導說明情況。領導調查研究、了解情況、聽取意見，下級向上級領導提建議、意見和交流思想不受越級限制。
七、辦內各科遇有上級單位直接交辦的重要事項（含會議通知），要認真領會精神、做好記錄，及時請示分管辦領導或主任。
八、國家、省農開辦領導來我市視察指導工作或兄弟省、市來我市考察等，與之聯系的科室要事先向分管辦領導或主任匯報，并與綜合科溝通有關情況，協調安排好接待工作。
一、培養問題意識，激發學生學習數學的主動性
每一個人與生俱來都有探究和獲得新體驗的需要。求知欲往往是從“？”開始的，一個好的數學問題能引發學生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動參與數學活動。如在《倒數的認識教學》中，我是這樣設計的：
競賽激趣，揭示課題。以學生喜愛的競賽拉開一堂課的序幕，比賽內容：寫兩個數的乘法算式，要求：乘積等于1；比賽時間：30秒；（充分調動學生學習的主動性與積極性；）然后提示了課題；
引導質疑，自主探究。師：看著“倒數”這個數學新名詞，你會產生哪些問題？學生會提出：如什么是倒數？倒數是指一個數嗎？倒數應該怎樣表述？怎樣求倒數？倒數是不是一定是分數？倒數有什么用？是不是每個數都有倒數？……（1）師：今天我們采用自學加小組討論的方法學習倒數的有關知識。同學們圍繞剛才我們提出的這些問題先自學課本，然后小組討論，解決問題。（2）學生自學討論，教師指導。（3）組織全班交流、匯報。最后師問：在自學的過程中你們還有什么疑惑的地方嗎？
像這般：問題由學生提出，方法由學生尋找，規律由學生發現、總結的學習方式能充分照顧到學生的差異，讓學生都能根據自己的情況，提出適合自己的目標，在原有水平上都得到發展。這正體現了新數學課程標準中的一個重要理念：不同的人在數學上得到不同的發展。
二、加強合作與交流，讓課堂真情互動
“1+1>2”的整體原理，說明了加強合作的優勢。那什么時候進行合作與交流？怎樣合作、交流才自然、有效？這是困擾我們教學的難題。我們來看一個《認識真分數與假分數》的教學片段，是這樣設計的：
1用陰影部分或直線上的點表示下列各分數。
（有1/3，2/3，3/3，3/4，4/4，2/5，5/5）
2匯報、點評。為什么這樣表示？從圖中看，有什么區別？
3每個人拿出一張圓紙片，用圓的陰影部分表示5/4。（學生操作，因為一個圓無法表示，所以想不出來。）再提示：你們同桌之間可以合作一下，共同解決這個問題。
4匯報5/4的意義。（教師指名一個學生回答，還有很多學生舉著手。）那你們前后四位同學一起交流一下吧！
一、園林規劃設計課程教學改革措施
1.側重設計實踐
園林規劃設計實訓課是園林規劃設計課程教學中的一個重要環節袁它不僅與課堂講授的基本理論堯基礎知識相結合袁而且也是學習后續課程和進行項目設計工作的基礎袁同時又是培養學生獨立思考和理論聯系實際能力的重要手段遙園林規劃設計著重對園林規劃設計各要素與實際設計的結合袁使用案例法袁結合企業運作實際袁提供設計項目發生的真實情景袁促進學生的理解袁增強學生主動性遙使學生的概念設計方案與實際相結合袁并加強學生的個人綜合能力和團隊合作能力的培養遙鼓勵學生參與各類設計大賽袁設計招標活動遙把實踐教學設計分為2個層次院淤模仿學習階段遙由教師提供現有經典代表性案例袁學生按步驟一步一步地完成操作袁目的是熟練掌握園林規劃設計流程及各種技能訓練遙于綜合應用階段遙學生靈活運用所學知識袁按園林規劃設計流程完成給定項目袁進一步掌握景觀設計方案構思能力遙在實踐教學中袁通過現場實測和調查袁培養學生良好的觀察堯表達和分析能力袁熟悉并把握園林景觀設計中材料堯做法堯尺度等要素的關系袁注重理論與實踐的聯系遙讓學生親自參與實際案例設計袁切身體會各類園林景觀如街道綠地景觀設計堯居住區景觀設計堯廣場景觀設計堯公園景觀設計等專題設計在不同設計環境中的設計方法與設計原理及要求袁從技術堯經濟堯使用和美學等角度進行綜合分析和評價遙在實訓課上袁以任務驅動式教學為主袁通過實際的以及虛擬的設計項目袁增強學生的動手能力以及綜合運用能力遙在整個實訓項目的教學過程中袁模擬實際設計項目運作袁每個設計任務學生均需經歷現狀測繪調查堯設計構思堯草圖修改完善堯正圖繪制堯排版表現堯成果匯報等步驟袁使學生熟悉園林規劃設計流程并完成給定設計任務袁使學生的概念設計方案與實際相結合袁并加強了學生的個人綜合能力和團隊合作能力的培養遙
2.改進案例教學
所謂案例教學袁就是在教師的指導下袁根據教學目的的要求袁組織學生通過對案例的調查堯閱讀堯思考堯分析堯討論和交流等袁鍛煉他們分析問題和解決問題的能力袁進而加深他們對基本原理和概念的理解的一種教學方法。遙園林規劃設計課程需要從教師堯學生以及師生互動交流多個層次進行創新教學的探索。遙在案例教學過程中袁教師需要重視案例的選擇和講解袁強調野設計方法冶的傳授袁學生通過學習典型案例袁掌握園林設計項目的設計方法和獨立分析研究的科學方法袁并留給學生獨立思考的余地。遙將學生的優秀設計作品進行課堂匯斛原球莖鮮榨飲品將成為新一代的實惠石斛飲品遙這將是鐵皮石斛相關產業中的里程碑袁也必將推動當地的石斛產業的建設與發展遙報和交流袁也可使學生感同身受袁起到較好的學習效果遙
3.加強師生互動交流
無論是理論課還是實踐課袁均以提高學生的學習能動性為基準袁開發學生的設計思維及自學能力袁通過學生為主體的案例解讀堯現狀調查匯報堯設計成果匯報堯草圖評圖堯競賽小組等一系列方式袁進行各種形式的互動交流袁挖掘學生潛力袁培養學生專業綜合素質遙網絡教學平臺堯精品課教學網站的建設對于師生教學互動交流起到重要的輔助平臺作用遙改革考核方式在學生的學習評價上袁建立知識堯能力堯素質三位一體的評價體系袁為避免野搭便車冶的情況出現袁傳統的單憑最終的幾張圖紙進行考核并確定成績的做法顯然是不合理的遙在實際操作過程中袁既要考慮項目結果考核袁也要考慮項目過程考核。遙例如院將調查分析成果堯圖紙設計量堯出勤率堯圖紙質量堯圖紙深度堯時間觀念和口頭匯報能力等都納入考核范圍袁體現具體的專業基本能力的考核遙最后綜合評定學生的個人成績遙
二、結語
園林規劃設計課程的教學內容應盡可能地接近實際袁促進師生互動交流袁優化教學內容袁創造學生親自動手參與的機會和環境袁優化實踐教學和考核方法袁理論與實踐并重袁增加學生感性認識袁提高學生動手能力袁并在實踐中培養學生的專業興趣袁從而培養具有較高園林規劃設計素養和能力的應用型園林專業人才。
作者：王立科 單位：淵衡水學院生命科學系
1.學生能主動將自己發現的問題、收集到的材料進行呈現；
2.學會合作學習的方式，集思廣益，共同探討活動的開展；
3.學會寫計劃書，制定行之有效的活動計劃；
4.能自覺維護社區形象，形成建設良好生活環境的情感和態度。
活動準備：
學生準備自己將要呈現的資料，老師準備計劃書表格、課件等。
活動過程：
一、導入
師：同學們，在上今天的綜合實踐活動課之前，陳老師把我們以前開展“我為城市添光彩”活動的一些圖片資料制作成了課件。我們一起來看看吧！（出示課件）同學們，你們有些什么想說的嗎？
生1（慷慨激昂地）：長沙近年來的變化是日新月異，我真希望大家都能夠保護好長沙，讓長沙的明天更加美好。
生2：是的，我們應該保護好我們的城市，這是我們的責任。
師：你們說得真好。今天這節綜合實踐活動課，我們就來進行一次社區服務與社會實踐活動策劃。（板書主題）希望大家通過各種方式，制定出下一輪活動計劃，這樣可以更好地參與活動。這個學期，我們繼續開展了“我為城市添光彩”活動，大家肯定有一些體驗和感受，還應該發現了不少的問題，下面就給大家提供一個機會，一起交流交流吧。
二、匯報交流
環境組代表發言——
生3：我們上街調查時發現大街上垃圾隨處可見。（出示照片）我想你們一定覺得觸目驚心吧。長沙雖然有很大的發展，但是仍然存在不足。我希望能夠通過我們的努力讓市民們引起重視。
生4：人們不光在大街上亂丟垃圾，有的還從家里的窗戶直接往外丟，造成極不好的影響。
生5：我們做了一次調查：假如你在趕時間的時候發現有人隨地亂丟紙屑，你會怎么做？我們采訪了30人，結果只有13人說會提醒，由此我們可以看出市民的環境意識還有待加強。
師：能告訴大家你們為什么要選擇環境方面的問題進行研究嗎？
生6（搶著說）：因為我們都希望通過實際行動改變社區的環境，也想通過自己的力量影響整個社區。（掌聲）
師：說得真好。你們還有什么發現嗎？
生6：當然，我們發現了不足，但是大部分還是好的。一天清晨，我發現環衛工人一大早就在清掃馬路，為長沙的美麗而辛勤勞動，所以我們更應該通過活動讓廣大市民自覺維護好環境。
師：你們說得句句在理，不愧為環境組！
交通、語言組代表繼續發言——
生7：我們在一次上街調查中發現好好的地下通道卻沒一個人走，覺得很奇怪。我們采訪了一個清潔工，她說：大家都趕時間直接走大馬路去了，地下通道時常有水、泥，大家都不愿走。
生8（補充）：從這件事，我們發現人們的交通意識淡薄，政府有關部門對此重視得不夠。
生9：像這種現象還有很多，在調查中，我們正好看到一位阿姨橫穿過馬路，于是采訪了她：在過馬路時，你會走斑馬線還是橫穿馬路？阿姨馬上說：我是一個老師，怎么會不遵守交通規則呢？說完，頭也不回地走了。我想問在座的老師們，你們是不是也和她一樣呢？（掌聲）
師：你們匯報的現象很有代表性，不過你們不是交通組嗎？為什么還選擇了語言呢？
生10：雖然它們兩個并沒有多大聯系，但是我們大家對語言方面特別感興趣，所以又選擇了語言。
生11：語言方面我們得出了一個結論：長沙人特別愛說臟痞話，愛斗義氣。我們真希望社區的人們能夠意識到這些，樹立良好的長沙人形象。
行為組的代表迫不及待地開始了匯報——
生12：大商場里有一種自動售報機，報紙每張0.5元。這區區5角錢，有人竟然拿了報紙就走。這可是為我們自己提供方便的呀，人們的素質怎么這樣呢？
生13：大家看，（出示照片）這是一個公用電話亭，上面的“牛皮癬”讓人吃驚。
生14：在糖酒會期間，我們周圍處處是堆積如山的垃圾，特別是糖酒會現場更是讓人難以想象，廣告紙、宣傳單到處飛揚。可是，韓國在召開奧運會期間，在大街上仍然看不到一丁點紙屑，這是為什么呢？
生15：應該是人民的素質問題，所以，我們必須用實際行動影響社區，提高人們的素質。
大家激發了共鳴，紛紛發言。
師：大家都談了很多，發現了我們生活中存在的一些典型現象，可是，針對這些現象，我們該怎么做呢？
生16：我們不能再停留在調查階段，應該落實到實踐中，為社區做一點力所能及的事。（掌聲）
三、活動策劃
師：大家的發言都很精彩，接下來每個組討論下一步的活動計劃。匯報時可以組長一個人匯報，也可以采取誰出的點子誰匯報，還可以由組長匯報最有創意的地方。
學生開始了熱烈的討論。
四、匯報討論結果
師：大家都討論完了吧，現在開始匯報。小組匯報完后，其他組可以提出建議或意見，還可以給予評價。
首先匯報的是行為組。
生17：我們決定先宣傳，用文藝表演的形式進行，活動的分工我們也明確了。
生18（補充）：我們的活動安排是：第一步，宣傳；第二步，上街清掃垃圾……
生19：我們的活動時間定在星期四下午，因為我們只有這個時間最好安排，活動結果的呈現以資料為主，還有相片等，根據情況而定。匯報完畢！
生20（評價）：我覺得你們的活動應該更細致一些，每一項活動都應該有一個詳細的活動計劃，因為這是一個長期的活動，只有一項一項落實了，活動才能順利開展。
師：意見提得真不錯。行為組能夠接受嗎？
行為組（大聲地）：能！
接著，環境組開始了匯報。
生21：我們決定從10月份開始進行活動。我們認為宣傳比較重要，所以我們先宣傳。在宣傳之前，我們還要寫宣傳單，然后在社區開展一些活動，如：撿垃圾活動等。
生22：因為我們都是寄宿生，只有星期六、日有時間，所以我們的時間安排就定在星期六下午，地點定在老百姓大藥房前坪。
師：他們的活動安排得怎么樣？
生23（評價）：我想給你們提供一些經驗：活動時間最好不要定得太死，以免有特殊情況的同學不能參加。
環境組虛心地接受意見。
最后匯報的是交通組。
生24：由于時間的問題，我們只策劃了兩個活動，時間安排在星期五下午。老師講過，活動要從小處著手，所以我們的第一個活動是培訓如何上街值勤，會組織大家與交警叔叔一起上街值勤。為了使活動能夠順利進行，我們準備請兩位指導老師：李老師，因為他可以教我們照相，他的照相技術好；陳老師，因為你比較熟悉我們的活動。
師：你們覺得他們組的活動安排恰當嗎？
生25（評價）：我覺得他們的時間安排不好，因為星期五下午大家都急著回家，根本不可能進行活動。
生26（評價）：對，星期五爸爸媽媽肯定希望早一點見到我們，哪還有心思開展活動呀！
師小結：大家討論得非常激烈。這些問題可能他們還沒有考慮周全，下課后，我們再和他們一起進行完善。
生24（補充）：是的，下課后，我們會抓緊時間進一步完善的，請看我們的行動吧！（掌聲）
五、總結
1、通過生生交談和師生對話，通過填寫調查表格，展示與教材相關知識和學習方法的前概念，提供已有知識經驗基礎和學習背景，為確立今后的學習目標打下伏筆。
2、討論適合本班科學學習的學習模式，用較科學的方法分好學習小組，提出一些感興趣的科學過程評價方法，討論形成常規的科學學習制度。
3、初步了解本學期的學習任務和內容，了解課外需要完成的一些科學輔助學習內容。
【教學準備】調查表格。
【教學過程】
1、自由談話，了解科學學習背景：
師：暑假中，看或做了哪些有關科學的事情？請共享。
師：把經歷過的科學發現過程或科學疑問記錄下來和大家共同研究，把家中的百科全書等科學資料分享放在教室里供全班課余閱讀交流。
2、討論交流，形成科學學習制度：
生：確定新的4人小組學習單位，小組長每月輪換。
推選2位科學課代表，明確相關責任和權利。
討論每月科學之家欄目的操作方法（從優秀作業展覽、資料匯萃、創新方法選編等方面分工合作。）
3、閱讀反思，了解科學學習內容：
師： 組織學生看封面，了解圖中意思。閱讀目錄，本年級科學有哪些內容呢，讓我們也來了解一下。有哪些內容需要課外補充完成，請做好記錄。
生：完成調查表內容：針對三上冊教學內容已經有的初始概念呈現及問題提出。
小結：我們提出了許多新的問題，有待于通過課堂內外的科學學習來逐一解決，當學期結束后，回過頭來再來看一看這份調查表，希望我們從中看到自己成功了。
三上教科版科學第一單元 植物
第一課 我看到了什么
【教學目標】
科學概念：
樹是活的植物，生長在一定的環境里，是有生命的物體。
過程與方法：
初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。
用各種感官觀察大樹。
借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。
用簡單的詞語記錄觀察的結果。
情感、態度、價值觀：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。
發展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。
在觀察過程中，培養與他人合作的習慣。
【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。
【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。
【教學準備】
分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。
【教學過程】
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上的大樹
1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發現有關這株梧桐樹的哪些特點？（你能發現幾點？）
2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發現，同時區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）
三、回憶中的大樹
1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發現的東西并不多，那么生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？
2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什么？
3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？
4.學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。
6.學生小組交流并匯報：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內容？
四、觀察真正的大樹
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助的工具等）
2.活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發現。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。）
個人述職報告
一、始終保持不變的責任心、進取心。
二、傾盡心力做好宣傳思想工作。
三、勇于承擔領導交辦的各種任務。
四、不斷在本職工作中尋求新突破。
五、積極參與構建和諧的實踐活動。
1、對燒結廠1989~20xx年十年間的重大變化和主要工作整理總結，為《安鋼志》提供了資料。
2、對燒結廠第二原料場工程建設經驗進行了總結
3、撰寫離退中心年度工作總結、半年工作總結、有關離退休管理和服務課題研究交流材料，為參與首鋼年會提供了資料。
4、系統整理了申報老干部工作先進單位、老齡委先進單位的總結，和離退休職工活動中心參與去全省交流材料。
5、本崗位學術成果，結合燒結廠黑板報在集團公司富有特色的實際，參與編輯了《黑板報集錦》，在離退中心黨政領導大力支持下，結合安鋼50周年廠慶，老干部對安鋼的真情實感，編輯了《安鋼情》一書。
6、調動老同志積極性方面。在離退中心黨政領導大力支持下，組建了新聞通訊員隊伍，定期召開會議，布置宣傳工作重點，幫助修改、幫助打印，互相交流，從各個方面支持、服務，調動老同志的工作熱情，在短短不到半年時間里，先后在《安陽日報》、《安鋼報》、《安鋼文化》《夕陽紅》發表40多篇文章。
7、服務方面，積極參與離退中心組織的老干部健康療養、離退休職工文體活動
8、扎實做好本職工作。新聞宣傳緊緊圍繞離退中心上臺階工作，搞好宣傳，發表了數篇新聞和電視新聞。
9、日常工作，積極主動到黨委工作部、工作相關部門領取文件、學習資料、雜志，報送工作匯報、總結、廠處級干部廉政述職等，及時給黨支部發放報紙、雜志、文件，主動給享受津貼的老同志打電話，領取津貼，較好地服務了老同志，贏得了老同志的好評，間接促進了老干部隊伍的和諧。
我在以上工作中，取得了一定的成績，令我很欣慰，但這些成績的取得是主要領導和同志們幫助下取得的，我只是做了一些該做的工作。
我的缺點仍然很多，其主要三個：一是理論水平不夠高，有時寫的總結和交流材料往往缺乏深度和高度，需要領導多次的指導；二是主觀能動作用發揮不夠，有時總是滿足于完成任務就行；三是宣傳思想工作不夠深入，沒有更好地深入到老同志中去，浮在面上，自身建設停留在一般水平上。
今后，我將更加謙虛求實，努力地向其他領導同志和身邊的同志們學習，從中獲取的經驗和理論，以提高自身的綜合素質，把確保離退休職工隊伍的穩定和服務發展作為自己的工作目標，愛崗敬業，奉獻力量。
以上述職中有不當之處，請領導和同志們批評指正。
(一)課前準備環節
在此環節中，要求教師確定本課的教學目標;設置出學生的預習提綱和教學流程;分配好角色(扮演者、觀察者);準備好角色扮演所需的道具和材料;計劃出每個角色的表演流程(角色的確立、互換和評估);計劃并明確教學時間。學生要根據教師的講解和手中材料，制訂學習目標，熟悉被分配的角色，了解角色扮演的基本流程。
(二)授課過程本環節
即“實施”“評估”和“監督評估”三個步驟，現從以下五個方面具體分析。
1．知識考查與測試在語文課開課前，教師通過簡單的知識考查、測試，檢查學生在課前自學過程中獲得的知識，從而選擇演員并分配角色。教師也可以進行簡單的講解，加深學生對角色的理解，讓學生掌握必要的表演技巧。
2．教學表演活動在教學表演過程中，每個演員都有不同的角色，各個角色都有責任和義務合作完成表演任務。在講授《城市的文物與文化》一課時，教師可以向學生介紹本地的城市文物、文化，啟發學生在比較教學中深入了解本課的教學內容。在教學過程中，課文誦讀角色、課前演講角色、小組討論角色、討論問題匯報者角色、板書者角色等都應在教學過程中一一呈現;在《向中國人脫帽致敬》一課中，學生分別飾演“教授”“我”“臺灣同學”“旁白”等角色;在“演講比賽”中可以分配主持人、評委、計時員、監督員、頒獎者角色。角色扮演者中的觀察者，應將角色的表演特色、演員技巧進行記錄，對表演過程的優缺點進行適當的評價，并向教師匯報他們的記錄情況和評估結果。觀察者和表演者可以互換角色，這樣，可以調動學生的學習熱情和主動參與的意識，使學生得到多種能力的訓練。教師擔任領導者或主持人的角色，對活動進行監控，解答在表演過程中出現的疑難問題，同時，也可以退出領導者舞臺，作為觀察者觀察整個表演過程。
3．評估與角色扮演評估所謂評估，即教學活動完成后，作為觀察者角色的學生，首先根據各自記錄的材料進行討論、交流，對游戲過程是否合理、學生的表演能力、角色間的互動關系進行匯報。反饋角色扮演過程中遇到的不尋常事件、冷場、障礙等，評價表演者和表演過程中的質量問題和組織問題。角色扮演評估，是針對教師而言的。在演員脫離了被分配的角色后，教師的要解除演員間的沖突情境，將預期的意外結果、游戲流程是否合理等問題同演員進行討論、交流。并與觀察者一起，對表演者進行中期評估和最終評價。
(三)課后復習環節
學生需要總結自己在擔任扮演者和觀察者過程中學習到了哪些專業知識，應用了哪些表演技巧，鍛煉了哪些能力，并利用課外活動時間復習學習內容、表演技巧。要對有關游戲情節的設置、活動的質量、角色的表演等存在哪些問題，以書面形式做好總結。教師要在綜合素質評價表中，對學生做最后的評估。在中職語文教學中，運用角色扮演法可以有效改善課堂氛圍，提高課堂教學的時效性，培養學生的綜合能力，提高中職語文的教學質量。
作者：趙福生單位：膠州市職業教育中心
