時間：2022-01-30 00:44:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生簡單小發明，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
說起自己的發明經歷，徐楊可覺得這在很大程度上要歸功于自己小時候的“調皮搗蛋”。1999年8月出生的徐楊可是一個活潑好動、好奇心又很強的男孩，很小的時候，他就非常喜歡父母為他買的奧特曼、變形金剛等玩具，但和別人家的孩子不同，他總喜歡把這些結構復雜的玩具拆了裝、裝了拆，樂此不疲，也不知弄壞了多少。可是，爸爸媽媽對此總是抱著寬容的態度，從不責備呵斥。正是這樣的興趣愛好，讓徐楊可領略了科學的無窮魅力，培養了他愛觀察、愛思考、愛動手的能力。
進入小學后，在認真學習功課的同時，喜歡動手動腦的癖好又讓徐楊可成為學校“五小”活動中不可缺少的骨干。為制作參賽的航模，他往往會折騰到深夜。爸爸媽媽曾很擔心這會影響他的學習，但看到他的認真勁兒，就狠狠心不再干涉。
自己的癡迷、父母的開明和寬容，為徐楊可日后跨入小發明小創造殿堂，奠定了堅實基礎。2009年，10歲的徐楊可首次在科技小制作方面嶄露頭角，奪得2009年全國青少年航海模建筑模型競賽（江蘇賽區）一等獎。其后，他的科學小論文、科技小制作相繼獲得南京市第15屆中小學師生科技創新大賽科學論文項目一等獎、第22屆江蘇省青少年科技創新大賽環境科學一等獎、第23屆江蘇省青少年科技創新大賽健康科學一等獎……2012年，他又成為江蘇省首批青少年科技創新標兵之一，這一年，他剛剛13歲。
說到自己最滿意的小發明，徐楊可認為還是新型牛奶箱。
如今，訂購鮮牛奶的城市人家日益增多，但在送奶工送奶時，要給一家家奶箱開鎖、關門，大大影響了送奶效率，而且鑰匙嘩嘩的響聲、吱嘎的開關奶箱聲和奶瓶“叮叮當當”的撞擊聲，也會影響人們早上的睡眠。于是徐楊可就想，如果能設計出一種新型奶箱，送奶人不需開門關門就能實現取放奶瓶，這些問題不就解決了嗎？于是徐楊可經過仔細觀察思考，在報箱的啟發下，終于設計并自己動手制作出了一種新型奶箱。這種新型奶箱被分割成兩個空腔，每個空腔上方各有一個圓口，圓口直徑稍大于奶瓶直徑，放空奶瓶的空腔底部墊高使瓶頸可伸出圓口。送奶工不用開關箱門，直接將空瓶取走，再將裝有牛奶的奶瓶豎直完全放入另一空腔，既方便又節省時間，別人如果想從奶箱上方的圓口取出奶瓶很難，只有主人開箱才能取出。
這個作品在南京市中小學生科技小發明展示會獲優勝獎，并獲國家實用新型專利。
之后，徐楊可又針對化學元素周期表不容易記憶的難題，設計制作了“活動式化學元素周期表”。這一集工具和玩具于一體的設計作品非常簡單，但創意十足，它由一些磁扣和一塊白板組成，每個磁扣上都貼著一個標簽，上面印著元素名稱、元素符號和相對原子質量。它既可以作為學生記憶的工具和教師的教具，還可以充當游戲道具，讓同學們在競技活動中記憶。游戲方法還有好幾種，可以把磁扣當成“牌”，按順序進行出牌接龍，沒有錯誤者勝；可以將磁扣當成“棋子”隨機平均分配，兩人在白板上交替下子，位置準確者勝；還可以多人玩，選出一位發令者，其余每人發一套磁扣，發令者說出元素名稱后，玩家要迅速將磁扣放到白板的準確位置，準確率高者勝出。徐楊可把作品帶到班上請同學一起玩，參加游戲的同學都很開心，一致認為游戲規則簡單、記憶效果好。最后，此項作品獲得了第26屆江蘇省青少年科技創新成果二等獎。
鑒于徐楊可多年的科技創新實踐及其出色成績，他在江蘇省第5屆青少年發明家評選中獲得了“江蘇省青少年發明家”稱號。
除了搞小發明，徐楊可愛好廣泛，喜歡籃球、吉他、游泳、閱讀、唱歌等，特別是籃球，他是學?；@球隊的成員之一，今年還參加了南京耐克2015-2016高中籃球聯賽，并取得了好成績。
“便攜式沖洗器”“安全小黃帽”“防漏墨鋼筆”，這些聽著新鮮、稀奇的名詞其實是濟南育英中學學生蘇振鵬發明作品的名字。作為“中國少年科學院十佳小院士”榮譽稱號獲得者，他在600名小選手中遙遙領先，成為山東省唯一獲此殊榮的選手。
從小就愛“搞破壞”
蘇振鵬留著小平頭、個頭不高，瘦瘦的身材、皮膚白皙，看起來十分精明。他從來沒有上過一天課外輔導班，但是從小就對小電器、小物件感興趣。小時候，蘇振鵬是家里的“破壞分子”，家里的手電筒、收音機、用過的手機等都曾被他“大卸八塊”，在拆開之后，蘇振鵬再動手把它們拼裝起來，當然，很多東西都不能再用了。“爸爸媽媽從來不怪我，有時他們還主動把一些舊東西拿來讓我拆，就是爺爺奶奶看著比較心疼?！碧K振鵬說。有一次不小心把家里一個廢棄的手機摔到地上，隨即他就將手機拆開研究了里面的結構。有時也會嘗試著拆一拆家里的小電器，“冰箱太大，結構太復雜了，那個不敢拆，手機、收音機什么的還行。”蘇振鵬如此說。
生活中，蘇振鵬的媽媽有時候也會有意識地啟迪孩子動腦筋。在小學期間，蘇振鵬就有筆帽內部設計上吸水海綿的防漏鋼筆，安裝有太陽能小燈泡、拐彎時燈可亮的安全小黃帽等幾個小發明。他還發明了水做的放大鏡，并指出這個放大鏡的優點是“摔不壞”。
因為從小就喜歡動手制作，小學3年級時，蘇振鵬被選入了學校的科技小組，在老師的指導下，他開始嘗試制作小發明。第一件作品是便攜式沖洗器。“那年暑假，我和媽媽去日照旅游，住海邊的漁家樂，當時的居住條件不是太好，無法洗澡，所以我就萌生了發明便攜式沖洗器的念頭?！碧K振鵬說。他介紹到，便攜式沖洗器由一個微型水箱、一個淋浴頭、一個加熱棒和一個溫度顯示器組成。只要有水源的地方，就可以把水箱和淋浴頭相連接，然后打開加熱開關，待水溫合適后就可以洗澡了。而這個小發明隨后也成功申請了專利。
在那之后，蘇振鵬搞小發明的信心和動力更足了。平時走在街上，看到的很多東西，他都會想到能否進行改造加工。
創造來源于生活
談起自己的創作靈感，蘇振鵬說都是來源于生活，“只要我們有一雙敏銳的眼睛，創造便無處不在。”比如說“便攜式沖洗器”就是在一次洗澡時，他對媽媽說：“媽媽，我的屁股癢?！边@時他正在一邊洗澡一邊拿著噴水槍玩，媽媽就開玩笑的說：“你自己用噴水槍沖沖吧?！币簿褪菋寢尩倪@句話給了他發明的靈感。他想在家里洗澡噴水槍里用的是熱水，平時如果外出旅行的時候去哪里弄熱水呢？然后又發現家里燒水用的“熱得快”，就想如果把“熱得快”裝進噴水槍的水倉里不就解決這個問題了嗎。但熱水的問題解決了，水溫又不好控制了，于是他又在噴水槍的水倉上加裝一個溫度計，水溫問題最終也解決了。后來在學校老師的幫助下，又在噴水槍的前面加裝了軟管式噴頭，這樣就可以360°全方位噴洗任何東西了?，F在的“便攜式沖洗器”可以作為旅游、居家使用，特別是對沒有安裝洗澡設備的家庭來說使用特別方便，不但能洗澡，還可以沖洗廚房、衛生間等。
至于“防漏墨鋼筆”，其實創意很簡單，蘇振鵬說，很多同學都有把鋼筆放在口袋，一運動鋼筆就容易漏水弄臟衣服或書包的經歷。所以他就在筆帽的頂端塞了一些海綿，并在筆帽和鋼筆連接處加橡膠圈密封，這樣一來就解決了鋼筆漏墨的問題。“安全小黃帽”是根據汽車轉向燈的原理，在小黃帽的兩側安裝LED閃光燈和太陽能面板，這樣提高了小黃帽的安全性，不但小學生可以用，其實每個行人都可以用，“可以說一帽戴頭，安全無憂”。
喜歡看《福爾摩斯》 想成為愛因斯坦那樣的人
蘇振鵬稱自己從小就喜歡發明創作，小時候曾把爸爸的舊手機拆開研究，然后又重新組裝。小學三、四年級，逐漸開始接觸發明創作并進行實踐，遇到困難時他總是一遍又一遍地反復實驗，堅持到底從不放棄。
性格穩重的蘇振鵬看起來比同齡的孩子更沉穩一些，但是他感覺自己其實很普通，平時喜歡看書和玩游戲，最愛看福爾摩斯探案小說，喜歡福爾摩斯從細節入手、環環相扣的推理風格。他的理想是當一名科學家或者軍人，想成為愛因斯坦那樣的人，希望自己能獲得諾貝爾獎。蘇振鵬不是很健談，但其一言一行都讓人覺得大方、穩重。據老師講，蘇振鵬的成績在班里也是名列前茅，尤其是數學。
“我喜歡看福爾摩斯破案小說，這些小說有很強的推理性，而數學也是要求有很強邏輯思維的學科。我的數學成績好和喜歡看推理小說有一定的關系吧。”蘇振鵬這樣說道。
對于偵探小說，他也有自己獨到的理解，“有時候看起來越復雜的案子，其實越容易破，因為案子越復雜，勢必會有越多的漏洞和線索；而如果是簡單的小案子，可能會因為細節少而不容易偵破。”
父母：常常啟迪孩子動腦筋
“生活中，我們常常有意識地啟迪孩子動腦筋。”蘇振鵬的母親謝鳳梅說，她從未給兒子介紹過創新發明類的書籍，也從未給他報過這類培訓班，她唯一做的就是，平時只要遇到東西用著不方便了，就一定會請蘇振鵬幫忙解決。
上小學時，有一天放學正趕上下雨，謝鳳梅騎自行車去接蘇振鵬回家，雖然穿了雨衣，但因為要把雨衣搭在車把上，回家時把褲子全淋濕了?！耙悄芨倪M一下就好了，你看怎么辦??？”謝鳳梅問兒子。很快，蘇振鵬用一張圖紙回答了媽媽的問題。他設計出了雙層雨衣，一層搭在車把上，一層裹在褲腿上。
像編輯這一職位，對于一個文科出身的學生而言，是很誘人的。編輯的工作也總是透露了那么一絲神秘。既然不再讀書，當然要面臨工作。對工作，處出茅廬的我還真是不知怎樣選擇。只是覺得，自己畢竟是學文的，在自己手中已經掌握了一些文學知識語言知識。所以，將來的工作最好還是能與自己所學的專業有關，能進一步發展自己對自己所學專業的掌握。 所以自然而然，編輯工作就成了我的首選工作。
在徐老師的幫助之下，我順利地進入了《少年發明與創造》雜志社實習。這是一家報道中小學生動手動腦、開發智力，積極開展小發明、小創造、小實驗、小制作活動的刊物。單位很小，但從社長到社員都很友善。能走進這家雜志社實習，能有機會讓我近距離接觸文化傳媒工作，讓我很興奮，也很珍惜。
這次實習的主要目的，就是充分了解一套刊物，從約稿到出版發行的全過程。充分了解雜志社各項工作的操作，學習相應的理論知識，實際操作知識，以期達到或是說基本具有編輯的能力。
二、實習過程
第一次走出校門，來到工作崗位，這對于我來說什么都是全新的，都是讓人興奮的。整個實習過程大體可以分為三個環節：
(一)學習過程
最初的一段時間，我都處于學習階段。這種學習，包括對刊物的了解，對刊物運行的了解，對本雜志社的了解和對編輯的一些基本知識的了解。
我用了三天的時間，閱讀本雜志社的刊物。它包括中學版與小學版。在充分了解雜志的內部結構后，楊社長又為我講解了雜志從約稿到出版發行的所經程序。并為我請來了本雜志社的主編翁永良翁老師，為我講解什么是編輯、什么是編輯應具備的基本能力，編輯的具體工作等問題。
(二)約稿過程
在進行完初步的學習階段后，就要進行實際的操作訓練了。我的主要工作即實習內容便是約稿。
在了解刊物的主要方向后，根據自己所負責的“中學版·發明展示臺”和“中學版·探索”版塊的特點，進行有選擇的約稿。
(三)編輯階段
在約來一定數量的稿件后，在翁老師的指導與鼓勵下，我開始進入編輯階段。因為約稿得來的稿件，大部分是學生參加科技競賽時的參賽稿件，在內容、長度、趣味性等方面都不太適合直接刊登，都要經過編輯、更改后才可以使用。
在經過幾次嘗試后，我所編輯的幾篇稿件，都順利通過了審核，被刊登了出來。
三、實習內容
雜志的發行，第一步當然是約稿。沒有一定量的供稿，一本雜志是沒辦法發行的，一個雜志社也是辦不起來的。之后才能對約來的稿件進行分類處理，進行編輯。再經過排版、繪圖、彩編等才被最終發行。因此，我的第一項工作，即第一個實習項目便是約稿。
(一)約稿
約稿的工作并不難，或可說很簡單。但在實際操作上卻很繁瑣，需要相當的耐心與細心，具體工作內容如下：
1、在網上查詢全國的各種青少年科技大賽，并將獲獎名單打印下來，以便約稿時使用。因為這本雜志主要是介紹全國青少年的小發明，小創作的，因此，那些在科技大賽中獲了獎的便成為了我們主要的稿件來源。
2、對獲獎名單進行篩選。保留下獲過獎但其發明創造尚未被刊登的。將小學與中學區分開來。我的具體操作是將小學的名單記錄在一個本子上，將高中的名單記錄在一個本子上，以便操作。
3、查詢電話。我的查詢方式很原始，就是撥打全國各地的電話查詢服務臺114，再具體查詢某個地區，某個學校，某個老師的電話，以此來聯系有發明創造的小學生。這一步工作量較大，而且還要做好記錄，哪個打通了，哪個沒打通;哪個有老師電話，哪個留郵箱了，哪個發稿了，都要有詳細的記錄。
4、約稿。在約稿時，要向各地老師詳細介紹雜志社的情況和供稿的酬勞，方式等問題。
5、回訪。即在收到稿件后對供稿者的回復;在稿件被錄用后對供稿者的通知，寄稿費等工作。
約稿的工作順利完成后，我便進入了下一個實習項目，即編輯。
自從班級書柜開放后，無聊的時候就看看書，我隨手拿起一本名叫《查理九世》的書看了起來，這本書全部看完后感覺還不錯，于是我就叫老爸幫我買這本書的全套，一共20本。在我的竭力勸說下，老爸終于同意了。
三天左右，書就到了我家里，我迫不及待的打開了包裝盒，里面不僅有20本書，還有隨書附贈的精美貼紙、黃金地圖等。之前雖然看過幾冊，但都沒有看明白，我先拿出了一本《查理九世》——不死國的生命樹，作者的名字叫“雷歐幻像”，我在網上查了好幾次都查不到他的真名，不過我在書的最后一頁看到了“總策劃：宋巍巍”這幾個字，我猜作者可能就是他，在作家富豪榜上，這位作家憑借《查理九世》排到了第四。
《查理九世》的內容同樣精彩，本書的主人公——幻想成為冒險家偵探的蹩腳小學生墨多多（原名墨小俠），有一天收到了一份來自爺爺的贈禮，這是一只有著悠久皇室血統證明的狗，它就是查理九世。但是這似乎不是一只簡單的狗，想象之外的麻煩接踵而至……一個一個巨大而善惡未知的秘密隨之展開。查理九世后來帶領著墨多多、班長堯婷婷、小發明家扶幽，還有校園小惡霸胡沙。破解密碼，對比指紋，追蹤足跡，分析推理，他們知難而進，面對困難無所畏懼。
看完這套書后，在這套書里，有為財富瘋狂的人，有為親人沉淪的人，世界上有太多讓人執迷不悟的理由，可是最后他門都敵不過像墨多多這樣心靈純潔的孩子們，我想，那是因為他們迷失了自己的內心……
也許今天，我們只是看了一個故事，然而在未來的某一天，在我們經歷了更多之后，看過這本書的每一個人，一定會有更深的感悟。
六年級:灬zhengtao
【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0165-01
《品德與社會》課程是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。這門課程注重學生主體性的發展，注重通過活動促進學生的發展。但事實上這門課的很多教師對活動教學存在著一定的迷惑。《品德與社會》課程標準指出：兒童的生活是課程的基礎。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。我想就小學品德與社會課教學談談我的一些做法。
一、讓生活走進課堂，讓課堂接近生活
《品德與社會》課本的內容和編排都緊密圍繞學生的生活展開，從道德教育到心理品質和健康教育，從法制教育到發展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯系，生活中有豐富的案例和素材。我們可以多方面采集發生在學生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來動起來，讓事實說話，將遙遠的拉近，讓歷史復活……這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化。如《想想他們的難處》這個課題的教學目標是：1、體驗殘疾人在生活中的實際困難；2、增進對于殘疾人尊重友愛的情感。教學這一課題時，我讓學生進行模擬殘疾人的活動，體驗一下殘疾人的生活。我把學生分成若干組，讓他們分別進行不同的模擬活動，可以是單手穿上外衣，也可以是用拐杖走路，但腿不能用力，或是把腿綁在一起行走，體驗肢殘人生活的困難；蒙上眼睛走路，體會盲人走路的困難；用手勢向別人表達一件事，比如把那本書遞給我，體驗聾啞人生活的困難。課堂上，我給學生充足的時間，讓每個小組模擬一項活動，保證每個學生都有參與體驗的機會。然后，我讓學生在小組里、在全班交流自己在模擬活動中的切身感受，從而讓學生的內心油然而生對殘疾人要尊重、友愛的情感，并能從真實感受中產生幫助殘疾人的意愿。促使學生在社會生活中，自覺為殘疾人讓座，讓道；在公共場所設置殘疾人窗口，這難道不正體現出品德教育的成功嗎？又如《心中有規則》一課的教學，我在學生了解了規則是由人們共同制定的基礎上，引導全班同學體驗制定規則的過程。我一再強調，班級的規則與每個同學都有關系，因此，每個同學都有發言權，每個同學都要參加。我先讓學生討論他們認為需要哪些方面的班級規則，然后大家提出具體的條目。如果在討論中對某項規定有爭論，應自由爭論，最后舉手表決通過。我告訴學生：一般情況下，要有半數的人同意才算通過。學生通過一定的程序終于制定出一系列的班級規則，這時，我提醒學生大家制定的規則要靠大家遵守。如果執行一段時間后，覺得這條規則不太合適，還可以討論修改，再次舉手表決。學生通過直接體驗班規的制定，從而促使學生在實踐中改正，民主和諧的氛圍在無形中悄然形成。
二、品社課堂中要重視學生感性的培養
學習素材的選取與學習活動的安排都應充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性。比如通過玩具、故事、謎語或者通過電教、多媒體等手段為學生創設學習情境。例如：在五年級品社《從小愛科學》一課中，我采取了讓每一位學生動腦筋、找材料，收集科學實驗或者自創小發明，并讓他們把收集的結果在班里進行演示，同時說出這項實驗或小發明的理論根據。學生的興趣很高，都積極的去準備。上課了，一位男生給大家做了一個實驗。他用一個杯子裝滿水，又用一張紙放在杯上，然后請一位同學上來把杯子倒過來看看會發生什么。學生都搶著上來，可上來的學生進行實驗時又很緊張，底下的學生也緊張地看著，當這個學生成功的把杯子倒過來而水沒有灑，那張紙牢牢的粘在杯口時，全班一片歡呼。學生的學習熱情高漲，此時，我趁勢讓學生又進行了幾個實驗，并一起思考這幾個實驗的理論根據。近而引出今天學習的內容。又例如：在五年級品德與社會《尊重他人有禮貌》一課中，我采取課前讓學生自編、自導、自演小品的形式，在導入環節中讓學生演出來。其中有一組的七、八位學生共同邊編排了在公共汽車上發生的故事：到站了，上來一位老奶奶，同時又上來幾個小學生。當時，車上沒有空位，而且也沒人給老人讓座。到了下一站，空出了一個空位，這幾個小學生主動把空位讓給了老奶奶。學生編排的小品雖然很幼稚，但學生演的認真，看的也認真，故事情節與學生的情感產生了共鳴，教室里還不時爆發出歡快的笑聲。如此一來，使學生感覺到上思品課是一件有意思的事情。
三、走出課堂，開拓學生力所能及的實踐活動
品德與社會課程標準指出：“教學要面向學生的生活實際，創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力?！苯處熞獎撛鞐l件，讓學生通過一系列力所能及的實踐活動，廣泛地接觸和了解社會。這些實踐活動包括觀察、體驗、調查、訪問、游戲等。
在學生知道“是什么"、“為什么”的基礎上，增加實踐活動用來引導學生“怎么做”。例如：在《手拉手、情誼深》一課結束后，同學一致提議進行一次捐助我們身邊貧困同學的活動。于是，學生自己組織，到各個班去調查貧困學生情況并統計人數，把捐贈的學具整理好，并進行登記。最后將學具分發到各班。這次活動后，老師和家長們都感到學生們好像一下子長大了許多。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。
如果教學能真正植根于真實的社會生活，真正走進了學生的特殊的生活世界，教學實例來源于學生的生活實際，貼近于學生的生活實際，在學生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈現問題，引導學生用他們獨有的心理、眼光去觀察生活中的問題，引導他們以自己認可的方式去解決生活中出現的問題，引導他們用自己的語言去表達生活的感受，那么，“我們選擇一種什么樣的教育，就為孩子選擇了一種什么樣的生活”。這種源于學生生活實際的教育活動，必將引發他們內心的而非表面的道德情感，必將引發他們真實而非虛假的道德體驗和道德認知。
家庭教育；學校教育
〔中圖分類號〕 G625.5
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
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厭學是小學生中常見的一種心理障礙?；加袇拰W癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣。不認真聽課，不完成作業，怕考試，怕排名，嚴重者一提到學習就頭昏、頭痛，甚至出現抑郁、焦慮、強迫等神經癥狀。值得注意的是，小學生之所以厭學，往往不是哪一個因素在單一地起作用，而是多個因素互為變量、互為因果、交合作用的結果。因此，對于小學生的厭學，我們應全面考慮、分析諸多因素而加以疏導。
一、家庭教育應重視子女情商的發展
據調查發現：有90%的家長很重視孩子的智力開發和培養，但是忽略了孩子的良好性格也就是情商的培養，這也正是孩子產生厭學的一個重要原因。因此，培養孩子完善的人格，即情商，尤為重要。
1.幫孩子做好充分的學習準備。所謂學習準備，是指學生在進行新的學習時，原有心理發展水平對新的學習的適合性。成功的學習有賴于充分的學習準備。因此，作為家長，應該在孩子剛入學時就有意識地培養孩子獨立學習的習慣及克服困難的意志，為今后的學習道路做好充分的準備。
2. 對孩子的估計要客觀，期望要合理?，F在的孩子，獨生子女居多，承受力差，抗挫折能力也很弱。作為父母要經常幫助孩子恰如其分地作出估計，既不要盲目樂觀，也不要低估。這樣，才能使孩子處于自信而不自滿，自尊而不自負，自善而不自棄的心理狀態。如果家長不客觀地分析孩子的實際情況，而是一味地約法三章并要求孩子每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，這樣做往往造成孩子厭學、畏學，進而棄學、逃學。
3.保護和發展孩子的“勤奮感”。人們常說，小學階段是培養孩子學習習慣最重要的時期。從兒童發展心理來看，7～12歲是保護和發展“勤奮感”的關鍵時期，即在這段時間內最主要的工作之一，就是幫助孩子形成勤奮感，讓他們自己體驗到很多事情是可以通過自己的努力實現或者取得進步的。這樣，就會促使孩子不斷努力，以形成勤奮的價值觀和認真的態度，這對其日后的學習、生活將起到舉足輕重的影響。
二、 學校教育應關注孩子意志品質的培養
對于小學生來說，與學習有關的意志品質主要是自覺性、堅持性和自制力。學生意志品質差是導致厭學的一個重要因素。因此，學校教育應在提倡愉快學習的同時，關注學生意志品質的培養，使學生由“厭學”變為“好學”。
1. 喚醒學生的自我意識。一個缺乏自我意識的學生，認識不到自己的優缺點與獨特之處，當然也就很難主宰自己的學習。可以說，喚醒學生的自我意識是激發學生自主學習的前提。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺顯的、簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他們就會產生一種“我也能回答老師提問，我也能學好功課”的信心，從而喚起心靈深處的自我向上意識。
關鍵詞:美術教學；想象力;學生
中圖分類號：G623.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0246-01
我曾看過這樣一則故事：在一次盛大的宴會上，俄國人、法國人、德國人、意大利人爭相夸耀自己民族的傳統文化，并拿出本民族引為驕傲的美酒相互敬獻：伏特加、大香檳、葡萄酒、威士忌……輪到美國人時，只見他把各種酒兌在一起，舉杯相敬，并說："這叫雞尾酒，它體現了美國的民族精神廠綜合就是創造!" 綜合就是創造，而創造離不開想象。因為想象是人對頭腦中已有的表象進行加工改造，創造出新形象的過程。如服裝設計師能從中國古典建筑中吸取靈性，運用到服裝設計上，就是大膽的想象與具有開拓性的創造活動的表現。所以，想象在藝術創作中有重大作用。處在生長發育階段的中小學生，大腦功能發育尚未成熟，思想尚未定型，思維活躍，善于想象，敢于幻想，正是培養想象力和創造力的大好時機。如果在此時積極誘導，鼓勵保護孩子們的想象力，也許每個孩子都能成為不同領域里的愛迪生。
1.培養創造意識，激發創造欲望
1.1 在教學中注重學生想象力的開發。教師可在教學過程中以多種形式開發學生的想象力。如可以讓同學們面對一個"踏青"的主題展示想象，并試著盡量去描繪出來。學生一般都會從一般的角度想象到綠草、鮮花、垂柳、歸燕等，想象力豐富的孩子還會想到天上的風箏、水中的魚兒、草間的小蟲、花叢中的蝴蝶等。這時，教師可再深入引導，如還有手舉紙風車的孩童、提鳥籠的老爺爺和跟在主人身后孩子般歡蹦的小花狗……一切在想象中活了，各種色彩也都跳躍起來。教師可借此機會提醒學生在生活中要善于觀察，慣于聯想，這樣客觀事物在腦中留下的痕跡多了。需要進行想象時，各種形象自然而然就會涌現出來。
1.2 在教學中注重提高學生的想象力。提高學生的想象力，不僅要善于進行豐富的想象，還要有意識地培養其想象的靈活性和創造性。如人物漫畫，往往是將某人長相、面目表情、個性或其他特點的突出方面加以夸張，盡管遠離了正常比例，但神似勝于形似，看后更加印象深刻、耐人尋味。教師可在教學中多安排人物肖像練習，動畫設計制作、廣告設計等活動，鍛煉學生掌握想象力的進一步發展。
1.3 在教學中加強想象力的綜合練習。為使學生想象力得到全面的發展，教師可通過作業練習的方式訓練他們的想象力。①想象畫練習或從事想象游戲。比如，孩子們想象中將來要制造一個火星飛船，教師可引導他們把自己想象的一切畫下來，畫得越細越好，并對其想象成果及時予以贊賞，讓練習者看到自己的成功，激發更大的創造性想象欲望。②補畫畫。在一張白紙上．任意畫幾個簡單圖形(圓圈、線段或曲線)，然后讓學生根據自己的想象去補畫其他內容，構成一幅完整的畫面。⑧構圖。用事先給定的材料(如幾個長方形、圓形、三角形等幾何圖形、幾片樹葉或一條線繩)發揮想象任意組合，構成一幅圖畫。
2.改進教學方法，發展學生想象力
相同的教學內容會因教學方法的不同起到發展或抑制學生想象力的作用。因此教師在教學中一定要注意教學方法對學生想象力的影響。
2.1 教師在課堂上應善于創設問題情景，啟發學生開動大腦，進行想象。請設想一下，一個盛滿水的杯子，在不損壞杯子又不能讓杯子傾斜的情況下，怎樣才能將杯子里的水弄干?這里的關鍵不是能否想出辦法，而是能想出多少種辦法。如：用吸管把水吸出；加熱杯子使水沸騰蒸發；放人不溶于水的固體物質將水排除(如石子)；用海綿等吸水材料將水吸出……事實上，任何問題的解決并非只有一種選擇，只是有些人在想出一種解決方法之后，就不再具有進一步探索其他方法的意識和念頭。因此，發展學生的想象力，教師不僅要引導學生進行創造性的想象，還要有意識地引導學生去設想除此之外是否還有其他可能的情景，或如何改進原來的想象，從多種途徑尋求更新、更豐富的創意想象。
2.2 要營造活躍氣氛，促使右腦發揮作用。這就要求教師在教學中要以學生為中心而不是以教師為中心。教師提出問題的方式大多要有形，如圖片、照片、幻燈片、故事等。不對學生任何意見提出反駁，提倡接納和聽取不同意見的學風，同時刺激每個學生的想象力，使各種形式的繪畫毫無顧忌地表現出來。
3.豐富課余生活，拓展學生想象力
課堂教學上注意開發學生的想象力固然重要，還要在學生的課余生活上下功夫。因此要進行素質教育培養高素質人才，學生的活動范圍不能僅局限在課堂上。有組織、有目的、有計劃地開展一些課外活動，是學生豐富知識、提高能力、開發右腦、拓展想象力的重要途徑。課外活動不在于培訓學生在技藝上達到多么高、精、尖的水平，而貴在學生的參與，在積極參與各種活動的過程中激發右腦功能，發展創造力和想象力。到大自然中欣賞美景，面對湖光山色、藍天白云、鳥語花香，讓學生盡可能展開無邊的遐想；對立體事物的認識和對各種色彩的感知，都能充分發揮右腦的作用，同時想象力和繪畫感也能得到有效磨煉。
中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）O9—0244—01
創新是當今世界一個永恒的主流話題，創新人才的培養直接關系著國家科技的發達水平，國力的根基。這是因為人類已進入了一個科學技術發展的現代化時代，知識領域快速更新，高新技術成果高速呈現，各國都在競爭中謀求發展，各國都急需一批又一批創新型科技人才。因此，培養和造就現代型人才，越來越受到國家教育的高度重視。作為基礎性工具性學科的小學語文教學，便成了培養和發展學生創新能力的重要基地，具有培養的獨特優勢。如何在小學語文教學中培養學生的創新意識，發展小學生的創新能力，關系著未來國家創新人才的有效培養，值得我們有效探索。
一、激發興趣、培養創新意識
興趣和意識是創新人才所必備的第一要素，激發小學生學習興趣，培養學生的創新意識，是培養小學生創新能力的先決條件。小學教育作為培養學生創新興趣和意識的最基礎教育，在小學語文教學中，教師就要不斷創設富有變化的，能夠激發學生學習興趣的，能培養小學生創新意識的現代化學習情境，把調動學生求知欲作為首要，發展其智力因素和非智力因素，建立為科技進步作出貢獻的興趣和志向，形成科技創新的意識。實踐讓我充分地認識到，在小學語文課堂創新能力培養的教學中，營造興趣氛圍是前提，培養意識是關鍵。我們要在教學過程中把能力訓練作為主體，激勵學生的創新興趣，培養學生的創造性思維，有意識地培養學生的實踐動手能力，鼓勵學生進行小發明、小創造等。如在教學《風箏》 一課時，我們按照課風箏、放風箏、找風箏的文章教學思路，在做風箏的過程中滲透創新因素，讓學生在課余的生活實踐中創造性的做做風箏，并在實踐中滲入為什么創新、如何創新、怎樣創新等創新意識，開展語文實踐活動競賽，看誰的作品最好，激發了學生的求知欲望和努力標新立異的濃厚興趣。
二、鼓勵質疑、培養創新熱情
創新意識來自質疑，質疑是創新的必要準備?！皩W貴質疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。在小學語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育因素，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑，質好疑，因為提問是一個人從己知走向末知的心理觸角，是創新意識的具體體現。善于發現問題和提出問題是一個人具有創造潛力的重要標志。在小學語文課堂教學過程中，教師僅做到“書道、授業、解惑”是不夠的，更要善于啟發學生對一些問題從不同角度去進行思考，去提出質疑，然后提出不同的見解和看法，獲得解決問題的措施。比如小學語文教學中對課文思想內容的分析，我們就要啟發引導學生各抒已見，敢于提出自已的見解，不要依賴什么標準答案。只要言之成理，自圓其說，有創新價值的，哪怕只是一點創新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創新熱情。
三、啟發想象、培養創新思維
想像是人類所獨有的思維能力，它能開發學生的發散思維，而發散思維正是學生創新的思想基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在小學語文教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力。如對有些充滿活力，具有詩情畫意的詩文，就可讓學生在閱讀課文的基礎上充分展開想象，畫一畫能夠表達詩情畫意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫，一首好詩往往就是一幅美麗的山水畫，一幅絢麗的田園風光。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要思維的良好加工過程，不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和構思意圖，他們都會在自己的腦海中謀求一種與眾不同的創意。鑒于學生的能力水平，我們在實際教學操作中，首先要注重啟發學生的想象，培養創新思維。可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中邊討論、邊思考：畫什么？怎么畫？這樣，學生就會在和諧的氣氛中自主學習，開啟想象，各抒已見，培養自己的創新思維能力。例如，在教學古詩《靜夜思》時，學生對“窗前明月光，疑似地上霜”一句的詩意是難易感性理解的，于是我就引導學生張開想象，展開問題討論，展開思維，抽象思維的能力得到了有效地培養。有的認為應該在夜間的房子旁邊畫一輪明月，有的還認為應再畫一條小溪繞屋而過，有的還認為小溪應照應天空的一輪明月等等……爭議無所謂，可貴的是它能引發學生的進一步思考，能訓練學生的想像能力和創造性的思維能力。求新、求異，就是創新精神的所在，在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當的點撥、誘導，觸發學生的創新靈感，正是他們超越自我、創新自我的發展過程，他們的創新之花就能綻放。
四、用好評價、激發創新欲望
在小學語文創新教育的過程中，教師應采取激勵性的評價機制，賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，最重要的就是要保護好每一位學生創新的主動性、積極性。在小學語文課堂上，小學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予以肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以通過班級學生集體的意見得出定論的。教師應更多地關注學生在小學語文學習過程中的積極態度和創新熱情，特別要關注學生在思維活動中的思維閃光點，保護好每一個學生的創新你熱情。哪怕思維觀點有點偏頗，也應該給予合理、有效地保護。教學中我們不應該只是評價學生的思維正確與否，更要注意評價他們的學習態度，參與熱情，交往狀態等，評價好學生自身的發展水平。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合（包括書面的、口頭的、操作的），肯定好學生辛勤勞動的創新成果。在教學中，我們要充分發揮學生成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而增強他們的創新信心。如在班級中開辟創新園地，為學生的創新成果提供展示機會，激發學生的創新欲望。這樣做，既發揮了學生的主觀能動性，也使學生體驗到了成功的喜悅，有利于他們的再度創新。
總之，在小學語文教學的過程中，教師不能只重視語文知識的簡單傳授，更重要的是要把語文教學與學生創新精神的培養結合起來，要能形成有利于發展學生創新思維能力的現代科學教學方式，充分發揮學生的主動性和創造精神，為未來教育肩負起歷史責任，這才是小學語文教學的最佳目的。
關鍵詞：假期安排；班級管理；強化訓練
中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0019-02
一個星期的忙碌，我們收獲了工作的點點愉悅，但也難掩渾身的疲憊。假期來臨了，終于可以好好休整一下了――如此簡單的期待，肯定已經溢滿每個人的心間。在我們的潛意識里，或許有這樣一個認識：假期，學生的管理、教育責任已經轉移到學生家長身上。但如果我們細想一下，這種想法未免太可笑，學生的假期安排，與班級的管理怎么能脫離？假期過后，學生的管理又要進行強化訓練，假期里對孩子的管理過于放松，會對其學習習慣造成消極影響，甚至在開學后，導致孩子難以進入學習狀態。另外，一松一緊的管理標準，也會混淆孩子的認識。所以，做好學生假期的管理，是班級常規管理的不可忽視的一個方面。
學生的假期管理工作是新時期學校教育工作的延伸，短暫的假期能讓學生通過復習，夯實基礎，通過實踐互動，增長才干。假期的任務應該是讓學生保質保量地完成老師布置的作業，總結歸納前一階段所學的知識，并對下一階段的知識進行預習。通過社會實踐作業，讓學生的身心得到放松，并接觸和了解社會，是十分必要的。學生年齡、性格不同，有的選擇玩，有的搞些小發明，還有的利用假期去街頭賣報紙，去農村體驗生活，形式可以不拘一格，只要他們自己喜歡就好?！霸诤⒆舆€處于他律階段的時候，班主任必須指導家長充分利用好孩子的假期資源，安排好他的生活、學習。應遵循的一個原則是，要讓學生得到在課堂上得不到或難以得到的知識。這可以激發孩子的興趣，擴大知識面，而單上文化課補習班只會讓孩子反感。”
一、擬定管理制度，讓假期安排有條理
教育學家表示，其實中小學生的假期并不是單純、無意義的休息時間，在學期中間安排假期的目的是為了配合學生有張有弛的學習規律，讓學生在這段時間內調整緊張的心理狀態，消化、沉淀上學期學習的知識，并為下個學期的學習生活儲備精力。所以，班主任除了要在假期里照顧好孩子的實踐活動，還應精心安排孩子的學習，利用這段時間，幫助孩子調整狀態，養成他們形成良好的學習生活習慣。
學生假期管理制度，應從制訂假期安排表開始，在每一項活動內容后面注明完成實踐，并寫下自己的自我評價。家長要表達自己的意見，老師針對計劃表給予檢查。假期安排與學生學習的自覺息相關，初中生心理狀態仍處于童年期向少年期過渡的階段，他們的自我管理能力相對較差，尤其需要大人的督促和引導。有些孩子做假期作業常耍些“小聰明”，做習題時根本不計算，就胡亂填上答案。為預防此類情況的發生，家長必須擔負起監督孩子的職責，班主任要建立家長家庭作業檢查制度，堅持每天抽出時間對孩子的作業進行必檢和抽檢，必檢是指檢查作業的進度，抽檢則是挑出一些習題，仔細核對結果是否正確。如果孩子完成作業情況較好，也可以適當考慮給予獎勵。
二、加強方法指導，讓假期安排更科學
現在教師比較重視課堂教學的改革與創新，但對如何發揮學科特點，有效利用周末作業培養學生的學習興趣和能力還是關注不夠。大部分教師所布置的周末作業，仍是課本中的習題或相關練習冊中的習題，這種習題基本上就是例題的翻版，形式單調、陳舊，談不上對學生探究能力和創新意識的培養。而學生做作業則是機械模仿。長此以往，就會導致學生對作業不感興趣，心理受到壓抑，甚至會產生逆反心理，這樣周末作業就起不到應有的作用而成為無效勞動。但是如果教師有效設計作業，學生合理安排好課余時間和周末的時間，就會達到5加2大于7的效果。
教師要提醒學生，周末的計劃安排最重要的還有兩個方面：一是一周各科所學的內容最好能在周末進行一次較系統、較全面的復習，構建知識網絡結構、掌握知識要點；二是合理安排培優補差，周末是很好的時間，優勢學科，可能上新的臺階，差的學科和差的章節可以補漏，使學習進入良性循環。周末還可以安排一點時間對上周自己的學習情況（得失）進行總結，對下周要學習的內容進行一下宏觀鳥瞰式的預習，做到心底大致有數。
短暫的假期也可以讓學生增長才干。在假期安排一定的實踐活動可以讓學生愉悅身心，又能讓他們在活動中增長見識。如和父母制定旅游計劃，游覽祖國的名山大川、名勝古跡，激發他們對祖國的熱愛之情，使他們增加書本以外的知識。還可以開展尋“根”活動，學生或上網、或去圖書館、或翻查資料……了解自己姓氏的由來，了解與自己同姓的、值得自己敬佩的人。興趣會激發學生的求知欲，興趣會促使學生在自主參與中不斷體驗。
三、及時評價總結，讓假期安排成習慣
在一個人的成長過程中，集體力量的幫助是無窮的。在假期中，教師要積極引導學生相互間開展多方面的交流，可以通過打電話、寫信等形式交流各自的得失，使他們時刻感受到班集體的存在，形成比學趕超的良好氛圍，不斷地促使他們自我反思，從而獲得全面、持續的發展。第一，學習計劃要求不宜過高，因為要求過高不僅難以執行，而且容易使他們心里沒數和產生自卑感。第二，考慮他們全部生活的平衡。因為有規律而充實的生活是提高學習效率的基本條件。第三，要有一定的靈活性。學習計劃既要有靈活性，又必須以基本不變為原則，這樣才有利于養成良好的習慣。第四，有具體的學習目標。這個目標要根據自己以往的學習情況、學科進度等情況來決定。
科學探究能力 小學生 好奇心 探究欲望
一、激發欲望，賦于學生探究的動力
小學生對自然事物有著與生俱來的好奇心，而這種好奇心恰恰是進行科學探究的起點和原動力，有了這樣的好奇心，他們就會產生強烈的探究欲望。那么，如何在探究前激發小學生的好奇心和探究的欲望呢？
首先，要呵護和培養學生的好奇心。好奇心是學生開展學習的原始動力，精心呵護和培養學生的好奇心有利于促進他們對身邊事物的觀察，并能引導學生發現問題、 提出問題，從而促進學生科學探究技能的形成。如果學生對自己從事的探究活動具有強烈的好奇心，這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調動起來，從而持久地投入到探究活動中。學生由好奇而產生的探究欲望，也會在教師的引導下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成學生自己的科學素養。盡管有時學生的探究愿望與 課堂計劃有所偏離，但只要是不違背大綱，我們適當的做一下調整也無不可。
其次，要激發學生對探究目標的探究欲望。良好的開端等于成功的一半，學生的情緒影響著學生的思維，在學生探究前精心創設能引起學生濃厚學習興趣的情境，將會催動學生產生出強烈的探究欲望，使他們的思維處于異常活躍的狀態。而教師設計的情境則是“引領”學生進入探究活動的墊腳石，只有能讓學生能夠感動并為之 投入的情景設計，才能使學生對當前所研究的內容產生濃厚的興趣，激發他們對科學探究活動的欲望。
第三，精心準備探究活動的材料。激發了學生的好奇心，學生有了強烈的探究欲望，他們在頭腦中會形成無數個為什么，并且急于尋求答案。此時，我們應提供充足的 探究材料讓學生積極、投入地去進行探究活動，從而讓學生在探究中獲取知識，培養能力。所以說，課前探究材料的準備，我們一定要精心，要盡可能地為學生準備適宜探究的材料。只有這樣學生的探究才會有收獲，我們的引導才會有產生效果。
二、指導觀察，教給學生探究方法
觀察和實驗，是人類認識自然的基本途徑，也是科學教學的特點。課標指出：“培養學生學科學、用科學的能力，主要是初步的觀察能力……啟發他們的創造精神?！迸囵B學生自主探究能力，主要是教給方法，而關鍵是從指導觀察入手。由于少年兒童受知識水平，年齡特點和思維能力等局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性 比較明顯，而知識的選擇性較差。他們只注意表面現象，而不能仔細地，有目的、有順序地觀察。要解決這些問題，教師要結合觀察的具體內容，給學生提出觀察的 要求，讓學生明確觀察什么？為什么要觀察這些內容？重點觀察什么？
其實，教好科學，教師應充分發揮學生的主導和學生的主體作用，讓學生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養他們的觀察、實驗、理解、探究和應用知識的能力。
三、著力實驗，提高學生探究興趣
“物聚于所好”，興趣往往成為學生學習的直接動力。興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發展能力的前提，也是獲得知識、技能和發展能力的結果。小學生對實驗最感興趣，在觀察和實驗中，可以充分發揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等多方面的作用。通過實驗，讓孩子親自去探究大自然中的奧秘，感知大自然的神奇，來滿足他們的興趣。實驗是激發學生學習興趣，調動他們的積極性、主動性和創造性的重要方法和有效途徑。為此，我設計多種實驗形式，如演示實驗、觀察實驗、分組實驗以及家庭實驗等，全面調動學生的實驗熱情。通過演示實驗、觀察實驗來培養他們的觀察能 力，提出問題的能力。通過分組實驗培養他們的小組合作與交流能力，并讓他們自己設計實驗過程、方法又進一步提高他們的動手動腦的能力。同時，家庭實驗的開展，讓他們將所學用于生活，能夠學以致用，并發現問題和解決問題。
實驗活動的開展，不僅可以學生激發學生的探究學習興趣、給學生提供充分的科學探究機會，促進其科學探究能力的提高，而且有利于學生養成嚴謹的科學研究態度。
四、鼓勵質疑，挖掘學生探究潛力
在探究的過程中，學生會不斷地遇到這樣或那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學生對問題本質的認識和新知識結構的建立，而且有新意的質疑是學生積極探索的內部動力，是學生認知水平的體現。所以，課堂上要盡可能地給學生多點思考問題的時間，鼓勵大家要大膽質疑。每個人對學習內容都有不同的體驗和獨立思考后的不同見解，“我認為”“我可以這樣”“我還可以這樣”……與他人不同的即是創新的“閃光點”。要正確對待學生的“傻問題，怪想法”。要通過學生的這些“幼稚”想法看到其背后的無窮創新“潛力”。例如，我在教《導體和絕緣體》時，一個學生的發言對我的啟發很大，他說：“絕緣體有時也會導電。”對此，我沒有采取簡單的否定態度，鼓勵他說出自己的想法。他說木塊如果濕了肯定會導電，他的解釋令大家大吃一驚，他所追求的已不是一般的現象了，這種創造性思維不正是我們教育者所希望的嗎？我鼓勵他繼續研究，把自己的想法寫成小論文。在教學中，以寬容之心善待學生的不同見解，必將點燃起學生心中的創新火花。
五、延伸課外，拓展學生探究空間
小學科學是以培養學生科學素養為宗旨的啟蒙教育。然而，學生科學素養的養成是一個長期而又艱巨的過程，單純的靠課堂40分鐘的探究活動是遠遠不夠的。教學中，從學生感興趣的探究活動出發，結合探究活動的實際情況，把課堂的探究活動、科技小實驗、小制作、小發明等向課外延伸，把大量的探究時間還給學生，讓他們在 大自然中自主地開展探究活動，使探究活動不斷的延續下去。一些小制作，回到家里去，孩子們有充分的時間選擇合適的材料進行制作，還可以不斷改進，直到滿意。如指南針的制作：用什么材料制作指南針和底盤，怎樣才能讓指南針自由轉動等，學生只有不斷摸索，逐個突破，才能做成一個較滿意的指南針。又如，在對空氣研究時，可以做空氣槍。對浮力進行研究時，做一艘潛水艇等。鼓勵學生利用身邊的廢棄物等簡易材料搞科學小制作，促進學生能夠運用所學知識，發展操作技能和情 趣。小制作可以在課堂上講清原理后，作為課外作業。鼓勵學生有所創新，進行發明創造。
小明星開了冷飲店
美國加州洛杉磯東北部帕薩迪納市有一家名為“烘烤冰”的冷飲店，客人時常能看到一個10來歲模樣的女孩在柜臺邊忙碌。當人們問她“都在做些什么工作”時，女孩的回答總讓人吃驚。她就是這家冷飲店的老板卡米爾·溫布什，從2003年創業至今已當了2年的老板，冷飲店第一年為她帶來12萬美元的進賬。她的“招牌菜”就是冰淇淋制成的。
卡米爾的母親是家庭主婦，父親是郵差。14歲的卡米爾在美國很有知名度，不僅因為開了冷飲店，還因為她是從藝多年的演員。2歲起，她就經常出現在熒屏上。在著名的美國電視喜劇節目《伯尼·麥克秀》中，卡米爾也有精彩表演。她還曾先后于2002年和2004年分別獲得美國全國有色人種協進會的電影獎。 “我會成為比爾·蓋茨”
5歲時，漢普森最想要的生日禮物是臺收款機，8歲時，還是小學生的漢普森就在學校里經營著一個糖果販賣機?？梢哉f，漢普森從小就有經商頭腦。2004年，15歲的漢普森在一個星期內，幫朋友賣掉一窩小狗，共獲利1200美元。
這次偶然的機會，讓他發現了“金礦”。于是，還在上高中的漢普森便做起了幼犬買賣中介人，收購和銷售幼犬，其中大部分在網上完成，他的網站也成了著名的犬類育種網站之一。
現在，他的生意做大了，他還雇了兩位員工，53歲的母親芭芭拉負責接聽電話，21歲的姐姐負責打掃狗籠。
今年，漢普森的公司有望贏利7萬美元。不過，他并不滿足，希望擴大生意，包括賣外國狗及狗服裝等，他說：“有一天我會成為比爾·蓋茨?！?/p>
變費為寶網上賣羊糞
豐克所在的基督教學校舉行了一次募捐拍賣會，每個學生都要捐獻一些東西進行拍賣，用以募集資金。豐克家住農村，馬路對面就是農場，里面有很多羊。于是，他與母親一道，將一些羊糞裝到袋子里拿去拍賣。拍賣時，很多人都覺得好笑，但羊糞卻贏得了最大一筆拍賣款。
后來，他和好友席佩爾想去參加夏令營，他們的父母卻讓他們自己去籌錢，豐克再次想到了收集牲口糞，賣給那些有花園的家庭。
開始并不成功，因為撿來的牲口糞沒曬干，氣味奇臭。他們最后只賣出3袋糞，賺到不到20美元，這其中還包括一位好心的女士給的小費。不過第一桶“金”為他們積累了寶貴的經驗。
“功夫不負有心人”，在他們的努力下，牲口糞生意越做越大。如今，這對“小老板”賣出了將近26噸牲口糞。他們的銷售手段也頗為先進，大部分是通過網上賣出去的，去年他們的銷售額突破2萬美元。
兄妹倆成了“巧克力農場主”
埃莉斯3歲起就跟著祖母做巧克力，從此就再也沒停下來。她的媽媽凱瑟琳回憶說，那時家里的微波爐中，到處都是融化的巧克力，但是，“我讓她做自己喜歡做的事情?！?/p>
經過7年的“研制”，1998年，埃莉斯10歲時，她做的巧克力終于不同凡響，巧克力的形狀像小豬、黃牛、小海龜，栩栩如生。
埃莉斯決定在網上銷售這些“杰作”。她的想法得到了商業“奇才”——哥哥伊萬的大力支持。伊萬為此擬定了商業計劃書，兄妹倆還從銀行貸款5000美元作為啟動資金，建立了一個名為“巧克力農潮的網站。
經過7年的發展，埃莉斯和伊萬麾下已有40余名員工，公司年均收益100萬美元。兄妹兩人還奪得美國郵政創業大獎。
小發明賺了百萬
斯塔舍夫斯基不但愛夢想，還能讓夢想成真。1995年，10歲的他跟著父母去夏威夷度假。在潛水時，他發現一只大海龜，想讓爸爸也看看，但無論怎么喊，爸爸都沒聽見。他非常惱火。
“那也許是個很瘋狂的想法，”斯塔舍夫斯基說，“但我就是想在水中說話。”回到加利福尼亞的家中，他便潛心研究水中對講機，有時整天泡在浴缸里。
兩個星期后，“水中對講機”誕生了，一下便吸引了眾多人的眼球。一家大型玩具公司一次訂購了5萬件。有這么大的市場，斯塔舍夫斯基成立了一家公司，后來，他又有8項此類發明。
德國教育家赫樂巴特曾講過：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何形式的教育都是不可能的。”這說明要搞好班級管理必須抓住韁繩，那么，小學班主任班級管理的韁繩和關鍵是什么呢？我認為：以活動為載體，以素質教育為主線。就是搞好小學班主任工作的韁繩。針對小學低年級學生的特點，積極開展健康向上、豐富有趣的班級活動，進行素質教育，真正做到“寓教于樂”達到德、智、體、美、勞全面發展的目標。本文就自己如何在活動中加強班級管理談幾點體會。 一、 寓愛國主義教育于手工勞動中
愛國主義是個大主題，對于小學生來說如何進行愛國主義教育，空洞重復地說教是行不通的。我想愛國主義教育應從大處著眼，小處著手。比如在小學生中開制作國旗活動就是一堂生動的愛國主義教育課。擔任二（1）班班主任時，在一次手工課上，我首將一面鮮艷的五星紅旗掛在講臺上，請同學們他細觀察紅旗上的圖案和顏色，隨后按照倆人一組在自帶的材料上制作起來，紅紙作底，黃紙剪星，學生興致很高。不一會，一面面五星紅旗剪成了（當然，有的并不好看）這時，我開始向學生們提問：“同學們，五星紅旗上有幾顆大星？”同學們齊聲答：“一個”。接著，我提出一連串的問題：“誰能告訴我，五星紅旗上的大星代表什么？四周的小星代表什么？旗幟又為什么是紅色的？”對于我的提問，同學們有的你看看我我看看你相互切磋著什么，但大多數同學把目光投向講臺，注視著我，期待我的答案。對此情景我則不失時機地將許英雄故事及大星、小星、紅旗的涵義穿國旗誕生的講解中。同學們一個個睜大了雙眼，認真地聽著，悟出了紅旗的內容和意義。這時，我以現幾個制作慢尚未剪好紅旗的學生，悄悄地重新又開始制作起來，直到滿意為止。最后，我請同學們將自己的名字寫在每人制作的中國旗上，向國旗敬禮，并把們們的作品貼在墻報欄上。同不們受到了教育和鼓舞，很興奮，我也很高興，因為我在小制作中融入了愛國主義教育的大主題，自此以后，每周一的升旗儀式上我班的同學出現了嶄新的精神面貌。
二、 寓課堂紀律管理于文娛活動中
愛說好動，是小學生的天性。倘若在一個班集體中有五、六個“不聽話”的學生，在上課的時候亂說亂動起來，可就影響了課堂紀律。面對這些“聽話”的學生，嚴厲的管教和批評是無濟于事的。于是，我在開展班集體活動是時，有意識吸收那幾個“不聽話”的學生參加班集體活動。讓他們同那些愛唱愛跳的“好”學生一起參加排練，我自己也積極參預。不過，我也有難處，自己不會編舞，跳舞怎么？我克服困難自己請專業的舞蹈老師，先自已學，再手把手教同學們；沒有場地、音響怎么辦？我領著這些學生在自家不足10平米的客廳一遍一遍的練；沒有服裝、道具怎么辦？我自己設計，自己制作。在舞蹈排練過程中，我反復強調要“步調一致，整齊劃一，一切行動聽指揮”。力求在活動中牽引他們的群體意識，培養他們的集體榮譽感和奮發向上的精神。功失不負有心人，經過一段時間的努力，我班排練的舞蹈節目終于獲得了全?！傲弧蔽乃噮R演的三等獎，同學們可高興啦。更有意思的是，那些上課愛講愛動的學生仿佛在活動中找到了自我，個個都變了樣，上課亂講、亂動的習慣收斂了許多，班風，學風、課堂紀律也有明顯的轉變。
三、寓動手能國培養于實踐活動中
我們擔任一年級（1）班班主任時，班上65名學生中大多數是獨生子女，這些享受著“421”（即四個老人疼、兩個父母愛一個孩子）優越生活的孩子們，衣來伸手，飯來張口。有時連每天的衛生值日都由來接的父母“代勞”。顯然，這不利于孩子的健康發展，也影響班級管理。為此，我在一年級的下半學期開展了以培養學生動手能國為目的的有趣的“打電話”活動。說起打電話，很多人認為那是一種最簡單的事，但對于入學不久的小學生來說，卻并不簡單。我在本班第一組率先實施活動方案，把自家的電主號碼告訴第一組的16名學生，并教他們怎樣撥動電話號碼，如何在電話中說好一件事，一個問題等；請他們當天晚上打電話給我。結果12名學生打通了我家的電話，9名是獨立完成的，3名是在家長幫助下完成的，另個4名沒打電話的學生，也在第二天補上了這一課，特別值得一提的是倆位家村學生因家中沒有電話在父母陪同下，來到較遠的公路邊電話亭打電話完成了任務。隨后，我依次在其它幾組實施了打電話這一實踐活動。通過這次活動，全班同學學會了使用電話。這次活動受到學生家長的普遍歡迎。不僅如此，我還有目的地開展系列實踐活動：如幫媽媽做家務、小畫家作品展覽、出班級墻報，小發明制作等。這些活動的開展，發展了同學個性特長，激發了同學們的參與熱情，陶冶了同學們的情操，提高了同學們的動手能力。
總之，寓班級管理于活動中，能激發全班同學奮發向上的探究精神、創新精神和成功欲望，能營造班級良好、和諧、向上的學習氛圍，增強了班級的凝聚力?？梢姡_展有益的班級活動，對加強班級管理，促進同學健康成長，有著不可估量的作用！
