時間：2022-09-13 16:30:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級信息技術(shù)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：低年級 息技術(shù)課堂 養(yǎng)成教育
2011年版《小學(xué)信息技術(shù)課程標準》對中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)做了明確的規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
與語文、數(shù)學(xué)、英語等倍受家長關(guān)注的學(xué)科課堂比較起來，信息技術(shù)課堂非比較另類，說嚴重一點，是“不堪入目”。我用一句順口溜來總結(jié)：“語文、數(shù)學(xué)靜靜悄悄，信息課堂亂糟糟;前面緊張不得了，這課就該調(diào)理好;老師講得口干舌燥，哪里知道，真心聽講人太少。上網(wǎng)聊天還算好，大亨下海捕魚，植物大戰(zhàn)僵尸，QQ飛車滿屏跑。”老師原本費了很多勁，最終也是低效課黨。
三年級的學(xué)生是最先接觸信息技術(shù)課程，他們的課堂表現(xiàn)雖不像前面的那樣瘋狂，但卻應(yīng)該引起我們足夠的重視，我歸納了以下幾種：
1.沒有對學(xué)生的上課行為做規(guī)范的要求，學(xué)生不明白怎樣做。
2.學(xué)生對電腦比較好奇，被里感興趣的東西，吸引。如上網(wǎng)，打游戲等。導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不好。
3.老師在講授、演示、輔導(dǎo)以及學(xué)生練習(xí)的時間上處理不恰當。
4.對接受新知識能力差的學(xué)生，關(guān)注不夠，致使他們對信息技術(shù)課喪失信心，無事可做。
認真分析以上現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)其根本結(jié)癥所在：是我們對學(xué)生的養(yǎng)成教育督促不夠造成的。“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，也包括語言習(xí)慣、行為習(xí)慣及思維習(xí)慣的培養(yǎng)。說白了養(yǎng)成教育是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。小學(xué)低年級信息技術(shù)養(yǎng)成教育就是要對學(xué)生在言、行提出明確的要求，加強訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣。
要使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)課堂習(xí)慣，我們除了要有過硬的專業(yè)知識和一定的教育理論水平外。應(yīng)當擁有愛心、信心和耐心。三、四年級的孩子就一塊待人雕琢的璞玉，我們當精心設(shè)計，用心鐫刻，細心打磨，才能奉還社會、家長一塊美玉。十余年的信息技術(shù)教學(xué)，我摸索出幾條經(jīng)驗：
1.嚴格要求，強化訓(xùn)練
信息技術(shù)課其實踐性強，課標上要求操作應(yīng)占70%在上，因此與其它課程相比，課程紀律更難維持。本著規(guī)矩立在前，執(zhí)行在后的原則，從三年級開設(shè)信息技術(shù)課伊始，就對許多方面做出了明確的要求。如帶好書（其它書一律不準帶入，杜絕學(xué)生帶入零食與飲料），整隊進行微機室。微型室的衛(wèi)生保持得更好，學(xué)生分心因素也少些。每節(jié)課前，我不是在微機室等著學(xué)生來，而是到班重復(fù)一遍課堂要求。一些專家研究表明，21天的重復(fù)就會形成習(xí)慣。如果21天不行，我們就31天，甚至41天……絕不放松。
2.小組合作，耐心指導(dǎo)
地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家庭的電腦普及率還不是很高，一些三年級的學(xué)生只是見電腦是什么樣子，卻沒親自摸過。而條件稍好的家里有這一東西，學(xué)生實際使用過。因此在學(xué)習(xí)起來，摸過電腦的能快速上手，而其它人卻有點畏手畏腳，女生比較好靜，常常靜坐一邊，一動不動，周圍的一切好像與她們無關(guān)。發(fā)現(xiàn)這種情況，我首先想到的是讓他們合作學(xué)習(xí)。以四人為一組，水平高低搭配，安排在相鄰兩臺電腦上學(xué)習(xí)。大家相互幫助，共同提高。搞得好的可獲得表揚與獎勵。同時調(diào)整了一下講授新知的速度，，讓學(xué)生們聽得清靜，聽得明白。同時，與學(xué)生零距離接觸，耐心指導(dǎo)。
三年學(xué)生通常把電腦與電視聯(lián)系在一起，按照關(guān)電視的操作來關(guān)電腦。為這事還真費了點工夫。我要求上午第四節(jié)的學(xué)生必須按正確的操作程序關(guān)閉電腦，檢查合格后方可離開微機室。學(xué)期頭幾周，三年級一些學(xué)生總不能正常關(guān)閉，于是我安慰他們說：“別急，來，按老師說的做，你們一定會正確關(guān)機的。先找到開始菜單……”這時我才發(fā)現(xiàn)，有的桌面上并沒有標出“開始”二字，他們也沒提出，因此不知從何下鼠標。我立即向他們道歉：“這都怪老師沒發(fā)現(xiàn)這種情況，真對不起你們，‘開始’藏在這兒呢。大家重新操作一遍。”三分鐘后，大家全會了。我還叮囑他們，發(fā)現(xiàn)問題可小組內(nèi)先嘗試解決，不行就在課堂上提出。這樣許多問題他們在小組內(nèi)可以解決，更重要的他們明白解決問題的一種方式：小組合作。
3.發(fā)現(xiàn)亮點，鼓勵探研
教育的最終目的要是培養(yǎng)具有一大批創(chuàng)新能力的人，而不是像機器定制出來的一般模樣勞動者。因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中除了把知識，技能及一些與信息有關(guān)的道德觀念傳授給學(xué)生外，還應(yīng)該在學(xué)生的思維問題的方式加以訓(xùn)練，也就是參透創(chuàng)新思維方式，為今后他們在學(xué)習(xí)的生活中打下基礎(chǔ)。
在四年級教學(xué)圖畫程序的多邊形工具時，有個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了與老師略有不同的方法：以五邊形為例，教材上方法是：拖動鼠標畫出第一條邊，松開，再拖動鼠標第出第二條邊、以此類推，直到畫出第四條邊，第五條又雙擊封口。學(xué)生的方法是：拖動鼠標畫出第一條邊，松開，把鼠標移動到適當?shù)奈恢茫瑔螕舢嫵龅诙l邊，同樣畫出第三，第四條邊，雙擊封口畫出第五條邊。并且演示證明方法可行。我及時給予了表揚，并告訴同學(xué)，敢于去嘗試，去探索。于是，有同學(xué)告訴大家在畫矩形里，左鍵與右鍵畫出來的顏色不一樣，為什么呢。我告訴他們，左鍵畫出來的是前景色，或右畫出來的背景色，右鍵有很大用途。受此啟示，同學(xué)們紛紛嘗試。一個說放大鏡單擊是放大，右擊是縮小……以后的課時常有同學(xué)站起來說出他的新發(fā)現(xiàn)。
4.注重評價，增強信心
漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個基礎(chǔ)，就能獲得計算機學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來的發(fā)展提供廣闊的空間，但在教學(xué)實踐中，又要注意把握學(xué)生的心理特點。以下是為大家整理的小學(xué)信息課程教學(xué)工作匯報資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學(xué)信息課程教學(xué)工作匯報一
本學(xué)期，信息技術(shù)課程根據(jù)《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要》的要求，在小學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解計算機的一些基本常識，初步學(xué)會計算機的一般使用方法，這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求，也是對學(xué)生基本能力的要求。
具體講也就是：
1、計算機基礎(chǔ)常識和簡單操作;
2、操作系統(tǒng)簡單操作與使用;
3、漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個基礎(chǔ)，就能獲得計算機學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來的發(fā)展提供廣闊的空間，但在教學(xué)實踐中，又要注意把握學(xué)生的心理特點，用不同的教學(xué)方式和手段去幫助學(xué)生達到目的，現(xiàn)將本學(xué)期的信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)如下：
(一)以“玩”促學(xué)
小學(xué)生對“玩”特別感興趣，而計算機正具有能“玩”的特點。根據(jù)這一特點，選好入切點，讓他們在“玩”中接觸電腦，感知電腦，即讓他們在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”。通過這樣就可以把計算機新課的教學(xué)寓教于樂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。在《指法》這節(jié)課中，一開始講解手指的擺放要求和指法要點是非常枯燥的，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更不用說要求他們背誦鍵盤上的26個字母鍵。所以，在通過“CAI”軟件游戲進行教學(xué)中，學(xué)生們一邊擊鍵一邊念字母，這樣可以使學(xué)生興致盎然，個個躍躍欲試。從而，學(xué)生在玩“CAI”軟件游戲中學(xué)到練習(xí)指法的要點。
(二)以“練”促學(xué)
練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分，有效的練習(xí)，不僅鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力。許多電腦知識是在反復(fù)、大量的使用練習(xí)中才能熟悉、體會、掌握的。如在學(xué)習(xí)漢字輸入時，設(shè)計這樣的練習(xí)，讓學(xué)生輸入自己寫的一段話，這樣比輸入書本上的一段話興趣更濃，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)“漢字輸入”的興趣，又能讓學(xué)生實際應(yīng)用漢字輸入法及靈活處理實踐中的細節(jié)問題，使學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中提高操作技能。
(三)以“幫”促學(xué)
所教的三年級學(xué)生在接受、理解一種新事物中總存在個體的差異，新的知識、概念，有些學(xué)生一下子就能掌握了，而有的學(xué)生還需要進一步的耐心啟發(fā)和引導(dǎo)，那就需要“一對一”的指導(dǎo)，充分發(fā)揮“小老師”的骨干作用。在遇到難以解決的問題時，以小組為單位，讓學(xué)生們思考討論，發(fā)揮集體的智慧來完成它。這樣學(xué)生們在互相幫助的情況下，相互討論、相互啟發(fā)、相互提高、相互協(xié)調(diào)。既加深了學(xué)生對知識的理解，也增進了學(xué)生之間的友誼。
總之，要做好小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該采取學(xué)生易于接受的語言與教學(xué)方法進行教學(xué)，把枯燥乏味的知識變?yōu)橛腥ど鷦印?/p>
小學(xué)信息課程教學(xué)工作匯報二 時間過的飛快，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期過去了，這個學(xué)期我擔(dān)任三年級下學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)工作，比較圓滿地完成了任務(wù)。
剛剛升入三年級下學(xué)期的學(xué)生是第一次開設(shè)信息技術(shù)課，他們對計算機有著濃厚的興趣——“玩”。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓他們通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的.愿意。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。“玩”也是一種學(xué)習(xí)，是一種在寬松氛圍下的動手動腦的有效的學(xué)習(xí)，玩是小朋友的天性，在“玩”中學(xué)，由淺入深，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。
小學(xué)生年齡小，認知水平還不幼稚，因而小學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)該簡單易懂，在課程的布置和內(nèi)容上注意簡單易懂，要適合他們的心理和生理特點。運用一些直觀的、形象的、生動的方法和教學(xué)軟件，配合一些適當?shù)挠螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，防止一些籠統(tǒng)的理論，讓他們能夠比較容易地掌握。
為使學(xué)生掌握鼠標的習(xí)性，左右鍵的用法，逐步發(fā)展邏輯思維能力。我從一些游戲入手，如紙牌對小學(xué)生具有極大的誘惑力，把興趣和創(chuàng)新結(jié)合起來。具體運用到了教學(xué)實踐中，收到良好的效果。學(xué)生在玩的過程中他們會發(fā)現(xiàn)一個又一個的問題，解決不了，就會主動地問老師、回過頭來再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。他們的學(xué)習(xí)熱情就會越來越高。
本學(xué)期還重點學(xué)習(xí)了指法，指法學(xué)習(xí)是枯燥的，假如一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，競賽誰的成果好或者與老師競賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成果就必需練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，我再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既堅持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
在教學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”非常感興趣，而且對于各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運用，其主要原因關(guān)在于缺乏發(fā)明性的思維。
在“畫圖”的教學(xué)中，我主要通過實例，激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生發(fā)明性的火花，克服學(xué)生電腦繪畫中的畏難情緒，使學(xué)生真正成為了電腦的主人。如在教學(xué)“畫月亮”時，先讓學(xué)生考慮一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動身，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認為這就是一種發(fā)明性思維，對于這類同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。
本期存在的問題主要是：
1、有局部學(xué)生在上機課中不能按要求帶腳套;
2、在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生還不太會去合作、推薦。
3、在評價作品環(huán)節(jié)方面，語言太單調(diào)。
在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭取取得更好的成果。
小學(xué)信息課程教學(xué)工作匯報三
回顧第一學(xué)期，本人能夠努力工作，認真學(xué)習(xí)新課標的教學(xué)體系和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，以促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的實施、全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益，根據(jù)實際制定各項計劃，備好課，寫好教案，并能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點來設(shè)計上課的形式和內(nèi)容，難易結(jié)合，使不同年齡段的學(xué)生都學(xué)得愉快、學(xué)得好，小學(xué)三年級信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)。下面就結(jié)合自己的實際教學(xué)對這半個學(xué)期的工作進行總結(jié)：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。
《信息技術(shù)》不同于一般的學(xué)科，而是一門實踐性很強的學(xué)科，因此在教學(xué)中要以講為輔，以練為主，以用為目的，使學(xué)生在練習(xí)中、實踐中或"玩"中學(xué)會如何使用電腦，改變過去以課堂講授為主的呆板教學(xué)方法，利用《信息技術(shù)》課程自身的特點提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。開學(xué)時，學(xué)生大多數(shù)剛接觸電腦，對電腦有著一種神秘感，對學(xué)習(xí)電腦也有著一種極大的興趣感，作為教師要怎樣才能將學(xué)生的這種興趣繼續(xù)保持下去呢?我上第一節(jié)課的時候，先問學(xué)生什么是電腦，電腦有什么作用，然后根據(jù)書本講了許多有關(guān)電腦方面的科學(xué)知識，讓他們感到電腦原來是這樣一回事，使他們對電腦有了一定的認識，打破了不敢碰電腦的神秘感。接著講解了電腦的作用，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、游戲入門，學(xué)習(xí)指法。
小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如對于最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容--學(xué)習(xí)指法。這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)是非常枯燥的，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在"吃蘋果""打地鼠"等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。在這種情況下，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真，工作總結(jié)《小學(xué)三年級信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)》。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，就保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情。
在教學(xué)鼠標的使用時，有些學(xué)生不敢握鼠標，或是操作不靈活，怎么解決這些問題呢，我采取的是游戲結(jié)合的方法。首先讓學(xué)生對鼠標的操作有一定的了解，然后安排一些拖箱子(訓(xùn)練拖動)、紙牌(單擊、雙擊)和掃雷等游戲，通過游戲，學(xué)生的操作熟練程序掌握得好快。
三、小組互助、協(xié)作學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程方面存在著各方面的差異，有的學(xué)生對計算機有著深厚的興趣，他們對計算機知識了解的很多，有的家庭有條件從小接受計算機教育，在操作技能方面水平很高，可以說是"小專家"，而有的學(xué)生在校外從未接觸過計算機，在本學(xué)期只是第一次接觸，在這方面是一片空白，于是，在開始的時候，我將每一個班按每列分成了若干個小組，每組有6個人，每組都有一個小組長，在教學(xué)的時候，同學(xué)們之間通過小組合作共同完成教師布置的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間還可以互相幫助，監(jiān)督檢查。水平相當?shù)哪芤黄鹛剿鳌嵺`，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以在小組中得到基礎(chǔ)好的、學(xué)習(xí)興趣深厚學(xué)生的幫助，這樣發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生"小老師"的作用，激勵其更加努力。這樣教學(xué)能使每一個學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進步。例如在學(xué)習(xí)時，老師布置好一個任務(wù)，通過小組學(xué)習(xí)，使這個任務(wù)是由學(xué)生進行解決的，而不是教師將方法直接講給他們。通過實踐證明，小組學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，還能促進學(xué)生之間的發(fā)展。
四、開展競技活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力
一、深入學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平
作為信息技術(shù)教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識的前端，跟上不斷發(fā)展的時代步伐。積極認真地參加本學(xué)科的繼續(xù)教育培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)各種理論知識，認真、主動地向其它有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，深入鉆研信息技術(shù)教學(xué)教材，在備課上下功夫，查閱大量的書籍。特別是三年級沒有教材，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理征，自編了，集知識性、趣味性、創(chuàng)新性、實用性的教材，使學(xué)生變得樂學(xué)、好學(xué)。
二、努力探索，加強教學(xué)方法的改革
利用網(wǎng)絡(luò)，開展多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮計算機在學(xué)科教學(xué)中的作用。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以獲得所教學(xué)科的各方面資料，拓寬學(xué)生視野，優(yōu)化課堂教學(xué)。比如：在微機室里，我可以用操作電腦，展示教學(xué)課件；播放vcd、dvd、錄像等格式的教學(xué)片,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；變抽象為形象，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的難點；變靜為動，突破教學(xué)重難點；巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生在樂中學(xué)、樂中練。并適當采用學(xué)生競賽的方法，采用邊學(xué)邊用的方法，增強學(xué)生的自信心，保持和促進學(xué)生的積極性，使課堂變得更加生動有趣，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高了課堂教學(xué)效率。
三、師生合作，營造良好的教學(xué)氛圍
本學(xué)科主要課程都要上機完成，每節(jié)課都要認真做好上機準備，檢查機器狀態(tài)，有無“不可用機器”。加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，與學(xué)生共同安裝“綠壩護航”軟件，安裝時要跳過還原卡的保護，才能一步步的的安裝，讓學(xué)生體會到維護維護維修計算機的堅辛苦，激發(fā)學(xué)生愛機護機的意識，并強化網(wǎng)絡(luò)安全意識，使學(xué)生在機房上課時也要按規(guī)定嚴格約束自己。在上機練習(xí)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，引導(dǎo)優(yōu)勝幫助一般學(xué)生，一般學(xué)生協(xié)助優(yōu)生，及優(yōu)生幫差生。培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)互助精神，使學(xué)生之間地關(guān)系更加和諧，便于學(xué)習(xí)的交流，促進。走進差生的心靈，給他們鼓勵，充分肯定學(xué)生自身的能力，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，對他們的學(xué)習(xí)不時的進行激勵性的評價。
四、共同努力,齊創(chuàng)學(xué)校的和諧教育
這學(xué)期是一個緊張而忙碌的一學(xué)期，全校的師生都因忙碌而快樂著，開學(xué)伊始，學(xué)校組組織了的各教研組“名師送課” 活動和“人人上一堂優(yōu)質(zhì)課的”活動，接著進行了全校的教學(xué)能手參評活動，在這些講課活動中，老師們的課件，有80%的課件都是我?guī)椭笇?dǎo)制作的，做課件可是費腦費時的事情，雖然忙碌辛苦，但我卻以為而高興，在幫助別人的同時，我制作課件的水平和知識面也不斷的提高。有人說“信息技術(shù)老師是學(xué)校里的一塊磚，那里需要那里搬”。其實，每個教師都是學(xué)校的一塊磚，都為學(xué)校的建設(shè)“添磚加瓦”。在舉行學(xué)生才藝大賽和慶六一的活動中，所有的人都忙碌著，我主要負責(zé)計算機的才藝大賽，不但要負責(zé)出參賽的試題，還要負責(zé)組織召集學(xué)生比賽，最后還合計成績，這項工作繁瑣而復(fù)雜，可看到學(xué)生取得成績后的喜悅，自己的疲憊也隨之消失了。在上好課的同時，我也積極投入到慶六一的準備工作中，特別是在演出那天，我們化妝組的是最早來到學(xué)校幫助學(xué)生化妝的，我們的認真仔細確保演出質(zhì)量。
五、輔導(dǎo)競賽方面
結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗，可以考慮從以下幾個方面著手：
一、教學(xué)實踐化
信息技術(shù)是實踐性很強的一門學(xué)科，想要學(xué)生真正牢固地掌握知識，必須要給予學(xué)生充分動手實踐的機會，提高學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動其積極探索的欲望，才能在實踐和摸索中得到自悟和體會，最后才會真正牢固地掌握知識，切實提高應(yīng)用能力。
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)對老師來說是比較有挑戰(zhàn)性的：學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力集中時間短，看到新鮮的或者感興趣的事物容易激動，還經(jīng)常有學(xué)生不跟著老師節(jié)奏走。所以有些信息技術(shù)老師就減少甚至不讓學(xué)生有動手實踐的機會，上信息課就是學(xué)生聽老師講，看老師操作。這樣老師是輕松了，教學(xué)任務(wù)也看似完成了，但學(xué)生根本沒學(xué)到什么實質(zhì)性的東西。我們都知道“實踐出真知”，學(xué)生連實踐都沒有，怎么去掌握知識呢？例如，三年級學(xué)生剛剛接觸計算機，要學(xué)會啟動和關(guān)閉計算機、使用鼠標鍵盤等，都是最基礎(chǔ)的操作，必須在實踐中去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)小組化
分小組合作交流學(xué)習(xí)更能提高課堂教學(xué)效率。首先，老師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將學(xué)生分成幾個小組，5～6人一組，每組都由基礎(chǔ)較好的和較薄弱的學(xué)生搭配組成，能夠互相幫助和帶動。其次，老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，熟悉知識點。再次，老師對知識點做簡明的講授，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上講解重點、難點，便于他們理解接受。之后，學(xué)生動手實踐操作。在各自小組內(nèi)完成老師布置的任務(wù)，遇到問題通過小組討論和探索一點一點找出答案，形成自己的思考，真正做到學(xué)以致用，把知識點融匯到血液中。最后，每個小組做出總結(jié)和評價，小組間互相交流。
例如，四年級的“申請電子郵箱”內(nèi)容，教師可以先講解郵箱地址的組成、如何登陸申請界面、用戶名應(yīng)該注意些什么等要點，而后每個小組選定一個提供郵箱服務(wù)的服務(wù)器，每位學(xué)生動手操作，注冊屬于自己的電子郵箱。最后申請成功了，做小組間的交流。教師進行點評和分析，主要是鼓勵和表揚以提高學(xué)生的積極性。此種方法，能讓學(xué)生人人參與到課堂教學(xué)中，避免有些學(xué)生因為基礎(chǔ)差跟不上節(jié)奏而落單。也能讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，共同解決操作中遇到的問題。比如，遇到用戶名重名怎么辦？怎樣才能使地址和密碼不容易忘記？驗證碼怎么輸入？等等。把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性調(diào)動起來，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡快跟上前進的步伐，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生發(fā)揮團結(jié)互助的精神去幫助別人，同時也鼓勵其保持學(xué)習(xí)先進性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵。通過這樣的分小組協(xié)作實踐學(xué)習(xí)，能在知識、能力和素質(zhì)三方面協(xié)同提高，真正做到學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)和塑造。
三、評價有效化
在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、回答問題的水平、作品作業(yè)的質(zhì)量、解決問題的過程和方法等，都做出詳細而及時的評價，同時引導(dǎo)學(xué)生進行自評或互評。評價時應(yīng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標和要求，不與教學(xué)內(nèi)容脫軌。
1.知識性的評價。在每個任務(wù)完成后，老師都要留有一定的時間全班交流，并把相關(guān)的重要知識點做出概括總結(jié)，及時幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，掌握結(jié)構(gòu)，進一步鞏固所學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上還能提出深化性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)或日后的教學(xué)做鋪墊。
2.對學(xué)生過程性的評價。每個學(xué)生基礎(chǔ)不同，個體差異也比較大。教師不能簡單地只用學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果來評價這個學(xué)生的優(yōu)劣，而是應(yīng)該用發(fā)展的眼光去關(guān)注學(xué)生一點一滴的進步，注重他的成長，適時加以鼓勵和表揚。這樣不僅可以幫助學(xué)生樹立信心，也可以發(fā)現(xiàn)并激發(fā)其多方面的潛能，為學(xué)生創(chuàng)造一個自我提高和突破的機會。
3.學(xué)生自評和互評。在教學(xué)中尤其是小組協(xié)作活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價和相互評價。小組學(xué)生對自己組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況要做出總結(jié)，包括遇到的問題、解決方案、學(xué)習(xí)效果、存在的不足等，并提出問題，看清自身的優(yōu)缺點。小組之間也可以相互評價，互相提出意見和建議，取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
例如，在剛剛所提到的“申請電子郵箱”案例中，有些學(xué)生申請電子郵箱的過程是充滿坎坷的。由于不熟練，問題有很多。那他們是如何解決這些問題最終申請成功的？組員之間是怎樣相互協(xié)作的？通過這次活動自己有哪些收獲？小組表現(xiàn)如何？等等，都是自我評價和相互評價的內(nèi)容。老師也可以針對學(xué)生的表現(xiàn)指出存在的問題，對表現(xiàn)突出的學(xué)生和進步大的學(xué)生做出表揚鼓勵。
總之，現(xiàn)代社會離不開信息技術(shù)。學(xué)生是社會的接班人，必須跟上時代的步伐，掌握好賴以生存的技術(shù)能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下技術(shù)基礎(chǔ)。而這正是我們信息技術(shù)教師不可推擋的使命。我們必須擔(dān)好這項重任，想方設(shè)法把知識和技能傳授給學(xué)生，用我們的青春托起明天的太陽，為祖國下一代的教育事業(yè)奉獻力量。
在“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)中要盡力體現(xiàn)以“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。筆者認為可以采取“教師引領(lǐng)—自主探究—同伴互助—知識建構(gòu)”的策略來進行課堂學(xué)習(xí)。巧用“任務(wù)驅(qū)動法”，凸顯信息技術(shù)課實效，筆者認為應(yīng)注意以下兩點：
一、巧妙進行任務(wù)設(shè)計是實施“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)
任務(wù)要富有挑戰(zhàn)性，要能激發(fā)求知欲，能推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題來吸引學(xué)生的注意力，“設(shè)疑激趣”。如學(xué)習(xí)三年級Word中的“替換”操作，授課時，筆者設(shè)計了一段文字，其中有三十處的詞語“老虎”要求學(xué)生將其全都換成“斑馬”，并對操作進行計時。一般來說，學(xué)生都會運用以前所掌握的方法進行操作。等學(xué)生意識到進行相同重復(fù)操作效率很低、很煩瑣的時候，教師適時提問：“能不能找到更為簡便快捷的操作呢？”這一問，真是一石激起千層浪。學(xué)生對“替換”操作的學(xué)習(xí)就顯得非常必要和迫切了。這時學(xué)生帶著明確的任務(wù)進行探究，思維豁然開朗，對“替換”操作的掌握也就變得尤為深刻。
在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)任務(wù)細化，精心設(shè)計坡度小的任務(wù)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在“學(xué)中生趣”，不斷體驗到完成任務(wù)時的成就感和滿足感。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)突出實效性、趣味性、挑戰(zhàn)性，并且難度要適中。如在教學(xué)三年級第三課《文章修修又改改》中，可以將教學(xué)任務(wù)細化成以下三個：
1.刪除輸錯的字
下面同學(xué)們把打開的“字典大樓”一文讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？有沒有什么錯誤？（“啊”字錯了）
同學(xué)們平時寫字，哪個字寫錯了，可以用橡皮把它擦掉，在電腦上寫錯了字應(yīng)該怎么辦呢？今天我們就一起來研究如何修改文章中的錯字。（出示課題：文章的修修又改改）
任務(wù)一：好，下面同學(xué)們就以小組為單位研究一下如何刪除這個錯字“啊”。看看哪個小組研究的速度快、方法多。
完成任務(wù)找學(xué)生演示，給做得好的學(xué)生發(fā)金星，并給他的小組加分。
總結(jié)方法：
（1）“前刪”的方法。（用“退格”鍵）刪除光標前面的字。
在“啊”字后面單擊鼠標，將光標定位在這里，在鍵盤上敲一下“退格”鍵，“啊”字就刪掉了。
（2）“后刪”的方法。（用“Delete”鍵）刪除光標后面的字。
在“種”字前面單擊鼠標，將光標定位在這里，在鍵盤上敲一下“Delete”鍵，“啊”字就刪掉了。
2.加上漏掉的字
同學(xué)們，剛才我們把文章中的錯字刪掉了，刪完后發(fā)現(xiàn)在文章里有很多地方漏掉了字，你能把這些漏掉的字加上嗎？
任務(wù)二：好，請參照課本16頁，將漏掉的字加上。先做好的同學(xué)獎勵小金星。
3.撤銷錯誤的操作
任務(wù)三：在“住著”的后面加上“好多”兩個字，你完成了嗎？快看啊，濤濤一不小心多輸入了一個“好多”，你有什么好辦法可以幫他快速回到誤操作之前的狀態(tài)嗎？（找學(xué)生回答，并引出“撤銷”命令。）
如果你執(zhí)行了“撤銷”操作后又后悔了該怎么辦？（讓學(xué)生自己看書解決，小組協(xié)作。）
注：有時候，我們執(zhí)行“撤銷”操作后，又后悔了，覺得不應(yīng)該撤銷，這時我們就可以單擊“撤銷”按鈕旁邊的“恢復(fù)”按鈕，就可以恢復(fù)剛才的撤銷操作了。
這樣，學(xué)生會感到任務(wù)的設(shè)計是循序漸進的，可以“跳一跳摘到桃子”，可以在小組內(nèi)協(xié)同解決，學(xué)習(xí)興趣盎然。
二、重視學(xué)生在任務(wù)完成后的評價方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
準備并實施好課堂上要采用的評價方式及獎勵機制，特別是以合作小組作為評價的單位，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團隊精神，又能讓各層的學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
筆者主要采用教師評價、學(xué)生自評與同伴互評相結(jié)合的有效方式，深受學(xué)生的喜愛。因為教師評定學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，準確性高，但有時也會“武斷”。采用學(xué)生個人自評、同桌互評、小組評議等學(xué)生自評的方式，盡管較難控制，但適合小學(xué)生活潑、好動、敢說的特點，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。這幾個方式結(jié)合使用，能促進小學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)始終處于主動、積極的狀態(tài)中。
關(guān)鍵詞：打字速度；原因；拼音；指法；高效
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-002-01
打字包括英文打字和中字打字。通過計算機鍵盤輸入中英文是當今信息社會的每個人必須掌握的基本技能，打字速度的快慢直接影響每個人的利用計算機處理信息的效率，例如：利用電腦寫文章、發(fā)電子郵箱、QQ網(wǎng)絡(luò)聊天等。本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生打字速度很不容樂觀，學(xué)生的差異性很大，特別是近兩年來我在農(nóng)村從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的小學(xué)生打字速度更不理想。本文先是闡述農(nóng)村小學(xué)生打字速度慢的原因，然后再談?wù)勔恍┙鉀Q辦法。中英文打字學(xué)習(xí)一般是在小學(xué)三年級信息技術(shù)課程中，因此，在小學(xué)三年級信息技術(shù)教學(xué)過程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣是非常重要的。
一、問題描述
1、輸入網(wǎng)址。小學(xué)三年級信息技術(shù)（浙江攝影出版社）下冊有一課進入中國科普博覽館（http：//.cn）中的“植物館”，有一小部分同學(xué)整堂課就在輸入這個網(wǎng)址，不是字母打錯了就是標點符號不對。
2、發(fā)電子郵件。四年級的同學(xué)給老師發(fā)來的電子郵件作業(yè)中，基本上都是一句話，有一部分同學(xué)時間浪費在@符號的輸入上。
以上問題可以看出，農(nóng)村的小學(xué)生打字速度是多么令老師擔(dān)憂，這樣的打字速度怎么能打造小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂？提高小學(xué)生的打字速度是信息技術(shù)老師必有要重視的問題。
二、主要原因
有客觀原因，也有主觀原因，有信息技術(shù)學(xué)科方面的因素，也有其它學(xué)科的影響，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)以下一些情況是導(dǎo)致學(xué)生打字慢的主要原因。
1、家庭沒有電腦。
我校距市城區(qū)60里，屬邊遠農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，家庭主要經(jīng)濟來源是種田和做手工活，有一些家庭父母在城里工作或經(jīng)商，收入可觀后其子女基本上轉(zhuǎn)入城區(qū)或城區(qū)附近的學(xué)校就讀，留下的家庭收入情況可想而知了，更談不上用其微薄的收入來購買電腦。從176份問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有電腦的學(xué)生家庭數(shù)64個占調(diào)查人數(shù)的36.4%，沒有電腦的學(xué)生家庭數(shù)是112個，占調(diào)查人數(shù)的63.6% 。沒有家庭電腦的同學(xué)，平時或周末動手操作的時間也就沒有了，光靠學(xué)生每周一課時的在校訓(xùn)練時間，其打字速度當然熟練不到那里去。
2、不使用良好的輸入法。
這主要是針對打漢字來的，南京通信工程學(xué)院教授鐘道隆在50歲學(xué)電腦打漢字時，總結(jié)出當今漢字輸入的一個特點，那就是“好學(xué)的不好用，好用的不要好”，拼音打字好學(xué)，但重碼多，很不好用、影響打漢字的速度；五筆字型輸入法很難學(xué)，難練字根，但學(xué)會的人用起來很方便、快捷，據(jù)報道五筆字型輸入法有最快的達到180字/分。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》針對小學(xué)階段指出學(xué)會一種漢字輸入方法，但目前許多教材中都是以拼音輸入法為主，有些是全拼輸入法，有些是智能ABC輸入法，有些是微軟拼音輸入法，而沒有出現(xiàn)五筆字型輸入法，只是在一些成人或中職教材中看到過使用五筆字型輸入法。
3、不習(xí)慣使用詞組輸入。
學(xué)生也知道詞組輸入方便、速度快，但實現(xiàn)許多同學(xué)打字都是一個字一個字的打，所以打字速度快不起來。
4、標點符號輸入及大小寫切換不熟悉。
標點符號及一些特殊符號如“ ：、；、？、！、 @”等符號。在四年級收發(fā)電子郵件的課堂教學(xué)中，第一次有80%有同學(xué)@符號打不出來。通過對4～5年級151名同學(xué)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，15.6%對標點符號熟悉，68.71%對個別標點符號記不住，不熟悉的同學(xué)占到18.37%.
5、拼音拼不準確。
這主要是體現(xiàn)在使用拼音輸入法的學(xué)生，聲母有ZH、CH、SH與Z、S、C，L、N、R，F(xiàn)、H區(qū)別不開，例如杭州（hangzhou）容易拼成（hangzou），知道（zhidao）拼成（zidao），隆重（longzhong）拼成（nongzhong），西湖（xi hu）拼成（xi fu）等；韻母主要表現(xiàn)在后鼻音，有eng、en，ing、in容易混淆，例如聲音（shengxin）拼成（senxin）。
三、解決辦法
隨經(jīng)濟的發(fā)展，國家對農(nóng)村各方面政策傾斜，特別是家電下鄉(xiāng)后，農(nóng)村擁有電腦的家庭會越來越多，電腦對農(nóng)村小學(xué)生的影響也會越來越少。但在目前的情況下，要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率，課堂上要讓出更多的時間讓學(xué)生來操作練習(xí)，踐行“半小時課堂”，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出“上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%”。我覺得從以下幾個方面來解決：
1、熟記鍵盤，養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣。
用鍵盤向電腦中輸入字符是使用電腦的基本功，要想成為“彈指如飛”的電腦高手，需要養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣，并在熟能生巧中成為擊“鍵”高手。
首先要養(yǎng)成正確的姿勢操作電腦，這樣不僅可以提高效率，而且也不容易疲勞，更避免了對眼睛和身體造成傷害。所以，我把打字要領(lǐng)編成順口流：“挺胸抬頭坐端正，眼睛只看顯示器，雙手落在基本鍵，心神專注把字練。”但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)總?cè)滩蛔∧抗庠阪I盤和顯示器之間來回流連。究起原因是對鍵盤不夠熟悉。可每周一節(jié)的信息課，怎舍得專門用來練習(xí)鍵盤打字呢？仔細思忖后，我終于想出了一個對策。用A4紙將主鍵盤區(qū)的字母、標點以及數(shù)字等按正常比例打印給學(xué)生，讓學(xué)生在課后記憶的同時，閑暇還可以在這張紙上進行模擬擊“鍵”練習(xí)。為了檢查課后學(xué)習(xí)效果，我抓住學(xué)生對信息技術(shù)課的喜愛，利用每節(jié)課的課前時間，讓學(xué)生相互抽背或默寫主鍵盤上字母、數(shù)字以及標點符號的位置，完成者便可以提前上機練習(xí)。對于一些記憶慢的學(xué)生，我會適當放寬條件，促使他們每節(jié)課都有所進步。一個階段的強化訓(xùn)練之后，學(xué)生不但打字的姿勢正確了，而且擊鍵的速度也得到了提高。
2、在教學(xué)中提高學(xué)生對指法練習(xí)的興趣。
（1）活化教學(xué)內(nèi)容、激趣導(dǎo)入
“指法”一課的導(dǎo)入，可以從打字、打文章、玩游戲入手：課前預(yù)留五分鐘時間，讓學(xué)生打打教科書上今天所學(xué)的內(nèi)容，這樣的練習(xí)既不枯燥，也會讓學(xué)生感興趣。也可以從網(wǎng)上聊天、寫郵件入手：練習(xí)的內(nèi)容可以是今天的日記，也可以是剛會唱的一首歌；可以是枯燥的手指勞動，也可以是活潑的手指游戲……
為了讓學(xué)生主動的去練，想練，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，所以在上指法課之前，我嘗試過讓學(xué)生圍到我的身邊，先展示了一下我的打字功夫，學(xué)生一下都看呆了，驚呼“好快！”“老師都不用看鍵盤啊！”
我看目的已達到，就順勢問學(xué)生：“想不想和老師打一樣快啊！？”“想。”學(xué)生們異口同聲地回答。我也常以“太空大戰(zhàn)”游戲引入，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績，“一指禪”是遠遠不夠的，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是有學(xué)生提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師結(jié)合《金山打字2003》再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真，學(xué)生在清楚手指與各鍵之間的關(guān)系上，讓學(xué)生去記憶、去練習(xí)、去深化。
（2）突破難點、夯實基礎(chǔ)
8個基本鍵既是擊鍵的基礎(chǔ)又是指法教學(xué)的關(guān)鍵，是一切擊鍵操作的引導(dǎo)，是整個指法的基礎(chǔ)和起點，就如盲人手中的拐仗，因此基本鍵位的訓(xùn)練一定要從嚴從細要求。
（3）利用游戲，巧記26個字母鍵
因為26個字母排列沒有規(guī)律可找。如果讓學(xué)生死記硬背當然也會收到一定的效果，但激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不久就會忘掉。因此，讓學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，來有效提高學(xué)習(xí)效率。利用flash課件設(shè)計了小學(xué)生喜聞樂見的拼圖游戲，幫助他們記憶鍵盤字母排列。先讓學(xué)生整體感知鍵盤，然后讓學(xué)生將鍵移到相應(yīng)得位置；接著，讓學(xué)生分上排鍵、基本鍵、下排鍵來練習(xí)，分排把相應(yīng)的鍵次序打亂，學(xué)生一邊對照鍵盤一邊拼圖；然后，將鍵盤中的各個鍵的次序打亂，讓學(xué)生憑記憶逐步將字母鍵移到相應(yīng)的位置；最后，將整個鍵盤拼圖分解成幾個部分，最短時間內(nèi)拼出的勝出，對于勝出的學(xué)生給予獎勵。學(xué)生在興致盎然的游戲中，不斷強化對鍵盤的感知，整個鍵盤字母排列順序一次又一次地在學(xué)生的腦海中留下印象，鍵盤字母的排列圖式逐步進入學(xué)生的潛意識。
3、精選軟件和游戲教學(xué)
如果就用記事本、WORD、寫字板、金山文字等軟件讓學(xué)生進行打字母練習(xí)，那對于學(xué)生來說是枯燥的，練一會兒恐怕十個手指頭都會麻木和僵硬，難以堅持，因此精心選擇一種指法軟件可以起到事半功倍的效果。在指法訓(xùn)練上，我首先對指法練習(xí)軟件進行了精心挑選。 挑選的標準有三個：要能幫助學(xué)生形成正確的指法習(xí)慣，軟件能從簡單到復(fù)雜、從初級到高級，循序漸進，分階段、分層次進行鍵盤指法練習(xí)，逐步提高熟練程度；界面要活潑有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能讓學(xué)生自主練習(xí)，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。這樣既照顧學(xué)生的個體差異，又保證了訓(xùn)練的效果。經(jīng)過精挑細選，我利用課余時間在每臺電腦上裝了“金山打字通”，可以讓學(xué)生從最基本的指法練習(xí)、單詞練習(xí)、到漢字的練習(xí)，由淺入深，循序漸進，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。
4、隨時隨地進行練習(xí)
雖然每周只有一次利用課后開展的打字練習(xí)課，而且是學(xué)生隨著經(jīng)濟條件的不斷提高，許多孩子家里都有電腦了，可以讓他們在家電腦也裝上《金山打字2003》，并跟家長闡述打字速度跟所有學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，讓家長了解打字速度不單單影響信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，跟會對其他學(xué)科的教學(xué)造成嚴重的影響。要求家長在孩子有空的時候就適時進行打字練習(xí)。但家里的安裝的打字練習(xí)軟件必須跟學(xué)校的軟件進行統(tǒng)一，不能私自使用其他的打字練習(xí)軟件，不然造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困擾。
中英文打字是每位小學(xué)生都應(yīng)該掌握的基本技能，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的打字速度，直接關(guān)系到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效，因此，每位小學(xué)信息技術(shù)教師都應(yīng)該認真思考。作為農(nóng)村山區(qū)老師，只有從學(xué)生實際出發(fā)，對影響小學(xué)生打字速度的各方面的原因進行深入分析和研究，采取合理有效的方法來激發(fā)小學(xué)生的打字興趣、提高打字水平，才能打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，從而提升小學(xué)生的信息技術(shù)水平。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】流動人口子女 信息技術(shù) 能力培養(yǎng)
【課題項目】本文系課題《流動人口子女城市生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究》（CS2014006）研究成果。
【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0115-01
一、流動人口子女信息技術(shù)能力差的主要原因
（一）農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境差
我國城鄉(xiāng)之間的教育資源配置有較大的差距。而信息技術(shù)課程的開展，需要大的資金投入，許多農(nóng)村學(xué)校因此無法正常開設(shè)信息技術(shù)課程，部分流動人口子女學(xué)生甚至從未摸過計算機。因此，學(xué)校無法開設(shè)信息技術(shù)課程，是造成流動人口子女信息技術(shù)能力差的一個主要原因。
（二）家庭對信息技術(shù)教育的重視程度低
家庭對接受信息技術(shù)是否影響孩子未來發(fā)展的認同程度影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育。流動人口子女的家庭經(jīng)濟條件較差，基本無法購置計算機，這使得他們從未接觸過計算機，一切要從零開始，學(xué)前不具備計算機基本操作技能，課后也無法對課堂所學(xué)進行鞏固和實踐操作，這是流動人口子女信息技術(shù)能力差的另一個主要原因。
（三）學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差
流動人口子女也非常愛學(xué)習(xí)、追求上進，但往往學(xué)習(xí)水平偏低，這與流動人口子女沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是分不開的，表現(xiàn)為自控能力差，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎且常常不能按時完成，甚至不催不做，這也是流動人口子女信息技術(shù)能力差的一個主要原因。
二、提高流動人口子女信息技術(shù)能力的方法
通過研究分析流動人口子女信息技術(shù)能力差的原因，我認為，可以從以下幾個方面入手，進一步加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助流動人口子女提高學(xué)習(xí)效果，提升信息技術(shù)能力。
（一）培養(yǎng)良好行為習(xí)慣
世界著名心理學(xué)家威廉?詹姆士有段名言：“播下一個行動，收獲一個習(xí)慣；播下一個習(xí)慣，收獲一種性格；播下一個性格，收獲一種命運。”學(xué)生一旦擁有良好的行為習(xí)慣，包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、做事習(xí)慣等，他將受益無窮，而課堂的管理也會變得容易。流動人口子女的生活環(huán)境造成了他們行為習(xí)慣差，但是可以在日常學(xué)習(xí)中改正并養(yǎng)成新的良好行為習(xí)慣，個人總結(jié)了幾點經(jīng)驗：
首先抓好第一次。任何事第一次總是令人難忘的，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成就從這關(guān)鍵的第一次開始，每學(xué)期第一節(jié)課就提出信息技術(shù)課的要求：上、下課排隊要守秩序，進入電腦室要穿鞋套，課前填寫使用登記表，上課時遵守上機守則，課后關(guān)閉計算機，整理桌面書本，椅子要擺好……
其次，行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，需要老師和學(xué)生持之以恒的努力，常抓不懈。比如每次排隊都要強調(diào)排隊秩序，課前提醒填寫上機登記表，課后要求關(guān)閉計算機并整理好桌面再離開電腦室等等，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生就自然形成了良好習(xí)慣。
最后，教師要用自己的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣：和學(xué)生一樣上下樓梯靠右走，一樣穿鞋套入電腦室，隨時保持講臺整潔，認真準備每節(jié)課……。榜樣的力量是無窮的，特別是教師在學(xué)生中的形象都是巨大的，有著無窮無盡的引力，引導(dǎo)著學(xué)生去模仿。
（二）小組合作學(xué)習(xí)
我國古代《學(xué)記》有言：“獨學(xué)則無友，則孤陋而寡聞”；子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞边@已經(jīng)蘊含有同伴之間相互合作學(xué)習(xí)的思想，《指導(dǎo)綱要》中也提出義務(wù)教育階段小學(xué)信息技術(shù)的總體目標：“在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作”。 流動人口子女信息技術(shù)基礎(chǔ)差甚至是零基礎(chǔ)，教師面對流動性強的這些學(xué)生無法做到每次都從頭開始補課，也無法一一對他們進行指導(dǎo)，唯有采用小組合作學(xué)習(xí)。
從三年級第一堂信息技術(shù)課開始，對班級學(xué)生的信息技術(shù)能力進行一個簡單的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生能力的高低進行搭配分組，將流動人口子女學(xué)生盡量均勻地分配到各個小組，使每個小組能力水平相當，要在各小組中指定一個計算機操作較好的學(xué)生擔(dān)任組長，并加強對組長的培訓(xùn)。每堂課都以小組為單位進行評價，促使小組內(nèi)的成員相互幫助，并要求小組成員間的幫助“只動口不動手”，計算機操作好的學(xué)生表達和溝通能力得到很好的訓(xùn)練，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生遇到困難時能得到小組成員的幫助，及時的解決每個小問題，信息技術(shù)能力也自然得到提高。長期有效地運用小組合作學(xué)習(xí)方式，會提升小組成員間的集體感、社會責(zé)任感，當有新的流動人口子女進入這個小組的時候，原來的組員會自發(fā)的去幫助他，讓新生快速地融入到集體中，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（三）分層教學(xué)
第斯多惠說過：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點。”學(xué)生的發(fā)展水平差異是客觀存在的。根據(jù)學(xué)生能力的不同，對學(xué)生進行分組，以小組合作學(xué)習(xí)的方式實施分層教學(xué)。
首先，要對教學(xué)目標和內(nèi)容進行分層。
也就是依據(jù)教學(xué)綱要設(shè)置各個層次的學(xué)生在教學(xué)活動中所要達到的不同的學(xué)習(xí)目標并依此安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以把每堂課的教學(xué)目標設(shè)置為合格、良好和優(yōu)秀三個不同層次的目標緯度。例如三年級《魚兒悠悠》的學(xué)習(xí)可以分層三個學(xué)習(xí)目標。合格層次要求學(xué)生能掌握曲線工具的操作方法；良好層次要求學(xué)生能在合格層次的基礎(chǔ)上進行知識的遷移；優(yōu)秀層次要求學(xué)生能綜合運用畫圖軟件的各種工具教師要根據(jù)三個目標層次設(shè)計三個層次的教學(xué)內(nèi)容。合格層次要求學(xué)生能畫出一條魚；良好層次要求學(xué)生能繪制三種不一樣的魚；優(yōu)秀層次要求學(xué)生能綜合運用畫圖軟件的各種工具繪制出美麗的海底世界。
其次，要對課堂操作練習(xí)進行分層。
信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定，一堂信息技術(shù)課學(xué)生的操作時間要占整堂課的70%，所以操作練習(xí)在課堂中非常重要。流動人口子女家庭條件差，課后很少機會進行操作練習(xí)，操作能力自然會比城市的學(xué)生弱。如果對所有學(xué)生都采用統(tǒng)一的要求，則很可能會打擊這些操作能力弱的學(xué)生，讓他們產(chǎn)生逆反心理。因此，在操作練習(xí)中我很注重分層練習(xí)。
比如在三年級打字練習(xí)上，針對不同層次的學(xué)生確定不同的操作目標：
合格：打字姿勢正確，英文輸入速度（30個/分鐘）；
良好：打字姿勢正確，能實現(xiàn)盲打，英文速度（30個/分鐘）；
優(yōu)秀：打字姿勢正確，能實現(xiàn)盲打，英文速度（50個/分鐘）。
再次，要對學(xué)習(xí)評價進行分層。
正確的評價、反饋是激勵學(xué)生有效手段。因為在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生教給不同水平層次的知識，所以對學(xué)生的評價必然也應(yīng)分層，而對各個不同的層次的學(xué)生也應(yīng)該采取不同的評價方式。比如：對合格層次的學(xué)生應(yīng)該用表揚性評價，發(fā)掘其閃光點，及時肯定他們的進步。對良好層次的學(xué)生應(yīng)該用激勵性評價，肯定優(yōu)點，指出不足，明確努力方向，促使他們積極向上。對優(yōu)秀層次的學(xué)生應(yīng)該用競爭性評價，堅持高標準。
總之，教好每一個流動人口子女是老師的天職，是我們每一位教育工作者的責(zé)任。讓包括流動人口子女在內(nèi)的每一個學(xué)生都掌握良好的信息技術(shù)能力是我前進的目標。
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對混合式學(xué)習(xí)及其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用進行概述，指出其在課堂教學(xué)中的課堂面授和學(xué)生參與的策略。以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，采用線上線下相結(jié)合的混合形式開展自主學(xué)習(xí)、討論交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行有現(xiàn)實意義的評價。從而提高課堂教學(xué)的實效性。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；信息技術(shù)；混合式學(xué)習(xí)；策略
當前，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到了撼動。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，尤其是小學(xué)教育階段，如何運用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)高效的課堂，是擺在教師面前的重要問題。筆者結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)劵旌鲜綄W(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以提高教育教學(xué)效果，讓師生共同受益。
一、混合式學(xué)習(xí)及其教學(xué)應(yīng)用
（一）混合式學(xué)習(xí)概述
“混合學(xué)習(xí)”來自英文的“BlendedLearning”，目前的國內(nèi)有多種翻譯，筆者比較認可“混合式學(xué)習(xí)”。華南師大教授李克東以及北師大教授何克抗都提出各自的觀點。［1］在參考相關(guān)教育文獻后，筆者把混合式學(xué)習(xí)定義為：它是在教學(xué)目標的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身條件，教師及學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取在線和面對面交織進行教學(xué)的一種策略。為此，開展混合式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是如何將這兩者有機地融合起來，優(yōu)勢互補。混合式學(xué)習(xí)內(nèi)容包括多種混合。學(xué)習(xí)理論之混合：囊括人本主義、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教育傳播、活動理論，虛實交融、情境認知理論等。倡導(dǎo)主動探索式的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)者為中心。學(xué)習(xí)資源之混合：涵蓋教師面授、在線課程資源、全面的資料積累，同事的經(jīng)驗分享等，形成強大的知識管理中心。學(xué)習(xí)環(huán)境之混合：理想的混合式學(xué)習(xí)模式整合了多種功能，包括正式、非正式學(xué)習(xí)活動。是在以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境中建立的，構(gòu)建從技能評估到支持工具，從信息到教學(xué)內(nèi)容，從訓(xùn)練到協(xié)作環(huán)境的完整學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)方式的混合：充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授有機結(jié)合。實現(xiàn)同步與異步的、實時與非實時、正式與非正式學(xué)習(xí)教學(xué)對接，可進行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，基于“合作”理念的小組學(xué)習(xí)，以及圍繞網(wǎng)絡(luò)資源開展的自主學(xué)習(xí)。
（二）混合式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用
信息技術(shù)教學(xué)中開展混合式學(xué)習(xí)優(yōu)勢明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境就是網(wǎng)絡(luò)教室，而且人均一機，有可靠的硬件保障，同時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的使用，以及教學(xué)資源的不斷充實、豐富，為教與學(xué)方式的變革創(chuàng)造了條件。隨著交互式電子白板、電子書包的廣泛應(yīng)用，以及智慧教室的構(gòu)建，將成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效環(huán)境。作為信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)當利用好信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境和身邊的工具，率先把握智慧教學(xué)的制高點，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實以學(xué)生為中心的教學(xué)。筆者在網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境中，結(jié)合課程管理系統(tǒng)（CMS）、電子教室系統(tǒng)，充分運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和教學(xué)資源，通過開展混合式學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效地提升了教學(xué)效率。在教學(xué)中充分了解小學(xué)生的認知特征以及心理年齡特點，在課堂上通過教師的引導(dǎo)、鼓勵和協(xié)助，學(xué)生依托課程管理系統(tǒng)，諸如：moodle、claroline等進行有效的自主協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力得到了很大的提高。［2］在自主學(xué)習(xí)模式下，筆者運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供課程學(xué)案、課程微課、作業(yè)任務(wù)、自評體會、習(xí)題檢測、問題討論、作品展示、素材資源以及互動交流等環(huán)節(jié)，開展自主、合作學(xué)習(xí)活動。具體做法是：每位學(xué)生在平臺上都注冊有一個實名的帳號，在登錄平臺后，通過課程導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識要點。然后在教師的引導(dǎo)、協(xié)助下，觀看微課程，自學(xué)內(nèi)容，并通過平臺的檢測功能，進行過程性的評價、反饋知識點自學(xué)情況。在掌握基本知識點的情況下，學(xué)習(xí)可以根據(jù)素材資源提供的素材完成作品，并上傳至平臺，由教師評價、以及同學(xué)間進行互評。［2］可以將自己的學(xué)習(xí)狀況通過問題討論的方式和其他同學(xué)進行交流。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實踐，筆者的信息技術(shù)課堂教學(xué)狀況有了較大的改觀：學(xué)生知識技能方面：學(xué)生能積極參與到課堂的學(xué)習(xí)當中，在作品完成的過程中，形成你追我趕的格局，能最大程度上對作品進行較為用心的處理，既為得到他人的認可，也自我滿足。學(xué)生行為習(xí)慣方面：學(xué)生間能進行友好、真誠的互幫互助，在課堂上敢于通過言語或者文字的形式對自己的想法進行交流、表達，能逐漸養(yǎng)成良好的團隊協(xié)同合作的行為習(xí)慣。教師教學(xué)方面：教師不用那么費時費力的進行滿堂灌的授課，能較為輕松的監(jiān)控課堂全局，對學(xué)生進行個別化的指導(dǎo)，而且能保證對學(xué)生的學(xué)習(xí)做到及時的評價、反饋。
二、混合式學(xué)習(xí)中的課堂面授與學(xué)生參與相結(jié)合策略
在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，也有其優(yōu)勢所在。尤其是小學(xué)生的認知風(fēng)格，學(xué)習(xí)的自覺性、自控性還是有待養(yǎng)成和提高，因此，教師的課堂講授和指導(dǎo)不可或缺。然而課堂講授若是沒有把握好尺度，則無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛就會顯得沉悶。筆者結(jié)合閩教版小學(xué)六年級信息技術(shù)課堂教學(xué)，談?wù)勛约簯?yīng)用混合式教學(xué)以及促進學(xué)生混合學(xué)習(xí)的嘗試。
（一）用“學(xué)習(xí)任務(wù)”銜接兩種教學(xué)方式
混合式學(xué)習(xí)的方式，是面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種方式的融合。為此，這兩種教學(xué)方式通過“任務(wù)”來銜接。學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要突破口，避免流于形式的學(xué)習(xí)，就得重視學(xué)習(xí)任務(wù)。面對面教學(xué)中的知識是完成任務(wù)的基礎(chǔ)，而任務(wù)是在線學(xué)習(xí)的動力，實踐是檢驗任務(wù)完成的環(huán)節(jié)。筆者在教閩教版小學(xué)六年級信息技術(shù)《動畫原理》這一節(jié)課的時候，讓學(xué)生既可以選擇自讀課本，或在平臺的“課程學(xué)案”當中明確本節(jié)課的重點內(nèi)容：動畫原理———視覺暫留。緊接著使用言語對“動畫原理———視覺暫留”做系統(tǒng)的簡要講解。再通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上觀看“視覺暫留”動畫視頻，學(xué)生對動畫原理有了更進一步的認識。為了讓學(xué)生能對知識點有較為深刻理解，筆者特意設(shè)計了在線小測，在線小測僅以客觀題的形式呈現(xiàn)，測試時間設(shè)定為兩分鐘，完成5道圖文并茂的單項選擇題。這樣既使得學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容進行檢測，又顯得學(xué)習(xí)生動有趣，貼近本節(jié)課的主題。
（二）給學(xué)生主動參與設(shè)計任務(wù)的機會
由于新知識的獲得是一個循序漸進的過程，學(xué)習(xí)者的切身體驗更有利于對知識的理解。筆者通過電子教室軟件給學(xué)生發(fā)送了一組連續(xù)的圖片，推薦他們使用系統(tǒng)查看圖片軟件或者ACDSee軟件進行快速瀏覽，進而形成動畫效果。為了再進一步地感受動畫原理，還建議學(xué)生們使用自己熟悉的軟件，諸如：畫圖軟件以及演示文稿軟件模擬動畫的生成。學(xué)生們通過這一系列的感受，加之進行動手操練，就更容易理解動畫（逐幀動畫）原理，還能從側(cè)面感受動畫播放速度（幀頻率），為后續(xù)的動畫的進一步學(xué)習(xí)以及設(shè)計任務(wù)做鋪墊。
（三）讓學(xué)生圍繞任務(wù)開展合作學(xué)習(xí)
可以說，在線學(xué)習(xí)是課堂面授的延續(xù)。面對面式的講授優(yōu)勢是，學(xué)生能較系統(tǒng)地掌握知識，同時也有利于培養(yǎng)情感。而在線學(xué)習(xí)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都是大有幫助的。［3］筆者就結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勍ㄟ^合作學(xué)習(xí)，提高完成任務(wù)的效率。
1.自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一觀點都得到了大眾的認可。在教師監(jiān)控下的在線學(xué)習(xí)更是對于學(xué)生的個性差異，課堂教授的時間不足做了很好的彌補。筆者在教學(xué)閩教版小學(xué)信息技術(shù)三年級《生活中的信息技術(shù)》一課中，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容當中列舉了很多例子，讓學(xué)生明白信息技術(shù)的內(nèi)涵是獲取、存儲、處理、傳遞信息的技術(shù)。由于這是三年級的第一節(jié)課，也是孩子們第一次接受信息技術(shù)的正規(guī)學(xué)習(xí)。他們雖然具備了一定的生活經(jīng)驗，然而對于信息技術(shù)的概念還是顯得有些陌生。為了讓孩子們能理解信息技術(shù)這一概念，同時，盡早適應(yīng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者在本節(jié)課上讓孩子們在教師的moodle平臺上進行實名注冊，明確信息課堂的虛擬環(huán)境，找到自己的虛擬位置。在這一操作當中，完成了“獲取、存儲、處理、傳遞”的信息技術(shù)過程。
2.討論交流
討論交流也是師生在課堂上教學(xué)的常用活動形式。它是針對某個主題展開的交流討論，而這個主題往往是本節(jié)課的重點和難點，學(xué)生們通過討論，既加深對問題、知識的理解，也學(xué)會了分享。［4］而同步、異步的討論形式使得學(xué)生參與討論交流的面更加大，更具實效性。筆者在教學(xué)閩教版小學(xué)三年級信息技術(shù)《初識電腦》一課，在對“窗口的操作”這一知識進行學(xué)習(xí)時候，采用討論交流的教學(xué)方式。由于班級的人數(shù)較多，為了讓全體學(xué)習(xí)者都能參與進來，筆者采用電子教室的主題討論功能進行異步討論，采用口頭交流的方式進行同步討論，這樣的舉措，讓全體學(xué)習(xí)者都有了表達和交流的機會，這樣既能聆聽，也能表達。
3.協(xié)作學(xué)習(xí)
在混合式學(xué)習(xí)當中，協(xié)作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有更多的表達自己想法、感受的機會，既能展示成果，也能提高表達能力。網(wǎng)絡(luò)平臺下的較傳統(tǒng)課堂的協(xié)作學(xué)習(xí)更具優(yōu)勢。［5］在教學(xué)閩教版小學(xué)六年級信息技術(shù)《海龜畫太陽系》一課，在區(qū)分畫圓的命令，是采用stampoval還是repeat360[fd2*pi*r/360rt1]的問題上，學(xué)生們搖擺不定。筆者采用電子教室的分組教學(xué)功能，采取異質(zhì)分組，將4人分一組，由小組內(nèi)進行討論，運行程序后得出結(jié)論，并在各小組匯報自己的心得。最后由學(xué)生們總結(jié)出這兩組命令的各自特點：前一個命令繪制的圓形海龜位置在圓心，后一個命令繪制的圓形海龜在圓上；在繪制太陽系的時候，可以根據(jù)實際情況將這兩個命令交叉使用，能使程序更為簡潔。通過協(xié)作學(xué)習(xí)進一步加強了師生及生生的互動，提高了學(xué)生的合作及解決問題的能力。
（四）對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行有意義的評價
在混合式學(xué)習(xí)中的評價，充分利用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提高了評價的有效性，主要采用自我評價、教師評價、相互評價相融合方式。自我評價是學(xué)生對自己一節(jié)課的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果進行的反思；教師評價是對學(xué)生過程性學(xué)習(xí)的評價，以及學(xué)習(xí)目標完成后的評價；相互評價是協(xié)作者之間通過學(xué)習(xí)平臺開展的互相評價，學(xué)生間是協(xié)作的關(guān)系，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。協(xié)作者是最了解小組成員之間的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的。通過協(xié)作者之間的評價起到相互之間的監(jiān)督作用，繼而調(diào)動增強彼此之間的協(xié)作溝通能力，彼此之間的學(xué)習(xí)積極性，參與協(xié)作的主動性也調(diào)動起來了，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成。每位學(xué)生以實名的身份登錄平臺，按每章節(jié)的目錄上傳自己的作品，教師對學(xué)生進行相應(yīng)的等級評價（優(yōu)+、優(yōu)、良、中、待改進），而且還可以寫上相應(yīng)的評語，讓學(xué)生對師評有清晰的了解；學(xué)生登錄后，可以在“作品展示”中找到相應(yīng)章節(jié)的作品，根據(jù)教師的評價指標（一般有五項評價指標，每項一分，滿分五分），每個用戶都有兩次評價的機會，自評以及評價他人。通過這樣的方式，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到他人作品的優(yōu)缺點，也能通過平臺找到評價的標準，做到心中有數(shù)，真正意義上實現(xiàn)評價的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣指數(shù)。
三、結(jié)論
綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課堂開展混合式的學(xué)習(xí)，具有一定的實際意義。混合式學(xué)習(xí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)多增添一條學(xué)習(xí)路徑，但這并不代表所有的教學(xué)內(nèi)容都適合開展混合式的學(xué)習(xí)。時下雖然混合式學(xué)習(xí)很熱門，但是不能為了混合而混合。開展混合式學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生能積極、主動和創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮出啟發(fā)、指引、監(jiān)督的作用，進而在最大程度上提高教學(xué)的有效性，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳效果。
作者：程慶寶 黃宇星 單位：福州市臺江第三中心小學(xué) 福建教育學(xué)院
參考文獻：
［1］陸莉莉.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究［D］.上海：上海師范大學(xué),2012.
［2］程慶寶.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究———以小學(xué)《信息技術(shù)》課程教學(xué)為例［D］.福州：福建師范大學(xué)，2014.
［3］劉君亮，王移芝.混合學(xué)習(xí)環(huán)境下無縫學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）.
一、快速呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)
傳統(tǒng)課堂上，要實現(xiàn)學(xué)生作業(yè)對比，大多情況下，教師要到學(xué)生座位上拿著學(xué)生的作業(yè)，再通過投影儀，將學(xué)生的練習(xí)本，放在投影儀下，呈現(xiàn)一本之后再換一本，操作比較麻煩，費時費力。而通過科大訊飛移動終端，教師拍幾幅照片，通過對比功能，就可以在大屏幕上同時呈現(xiàn)幾幅學(xué)生作品，還可以將每幅作品放大逐一呈現(xiàn)，逐一批注講解。筆者在執(zhí)教人教版三年級下冊的《小數(shù)的含義》時，送學(xué)生每人一張龍門石窟的介紹卡，介紹卡中間的小數(shù)是空著的，讓學(xué)生聽有關(guān)龍門石窟的錄音資料，把它填進去。接著，筆者使用訊飛移動終端呈現(xiàn)學(xué)生作品，進行對比講解，讓學(xué)生選出誰的小數(shù)寫得最好，接著讓學(xué)生說說寫小數(shù)時，先寫什么，再寫什么，以及寫小數(shù)時還要注意什么，最后讓學(xué)生總結(jié)出小數(shù)寫法的規(guī)則，更加高效、方便，還能實現(xiàn)多位學(xué)生的作品同時呈現(xiàn)，每一屏呈現(xiàn)所拍的四張學(xué)生作品，這樣方便學(xué)生對比出哪幅作品好，哪幅作品有待改進。通過對比講解，突出教學(xué)重點。教師可以利用工具欄里的筆，進行相應(yīng)的批注，可以圈重點詞或解題步驟，還可以在屏幕上直接打分，畫紅花、五角星等符號，對學(xué)生進行評價。
二、快速呈現(xiàn)學(xué)生答題情況
傳統(tǒng)課堂很難實現(xiàn)即時分析學(xué)生答題情況，教師往往是課堂上了解部分學(xué)生答題情況，或者教師課后批改學(xué)生的課堂作業(yè)，來了解學(xué)生的答題情況。科大訊飛移動終端可以將學(xué)生的答題情況，立即展示在大屏幕上，實現(xiàn)對客觀題（判斷題、選擇題）、主觀題（計算題、應(yīng)用題、畫圖題）等題型的統(tǒng)計，同時，還可以呈現(xiàn)投票、搶答等功效，操作方便快捷。筆者在執(zhí)教五年級下冊《涂色的正方體》時，為了實現(xiàn)用數(shù)據(jù)化手段統(tǒng)計分析學(xué)生的答題情況，使用訊飛移動終端將一個練習(xí)題呈現(xiàn)在PPT里，使用互動菜單里的提問中的選擇題，調(diào)出了互動畫面，學(xué)生使用自己的平板提交小組的選項，教師立即統(tǒng)計出學(xué)生答題情況并呈現(xiàn)在大屏幕上。除此之外，科大訊飛的智慧課堂終端可以布置主觀題目，如計算題等，學(xué)生將自己在練習(xí)本上的主觀題完成后，拍照提交給教師端，教師不用下講臺就可以看到學(xué)生的做題情況，還可以選擇其中個性化做題情況進行講評。這樣方便教師掌握學(xué)生的做題情況，有利于教師精準輔導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的理解情況一目了然，也有利于教師開展個性化輔導(dǎo)與精準輔導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)的實效性。
三、回放學(xué)生生成性操作過程
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多小組合作交流環(huán)節(jié)，課堂中學(xué)生有畫圖、操作等環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是學(xué)生先在自己位置上畫圖和操作等，教師找出學(xué)生的典型操作，讓該小組代表或?qū)W生上臺，在投影儀前進行操作展示。科大訊飛移動終端可以將學(xué)生的典型操作錄制成視頻，在全班交流匯報環(huán)節(jié)回放學(xué)生的操作過程，逼真有效。筆者執(zhí)教《平移》一課時，學(xué)生在操作紙上畫出平移后的圖形，傳統(tǒng)教學(xué)中，只能展示學(xué)生平移后的作品，不能呈現(xiàn)學(xué)生的畫圖過程。筆者使用科大訊飛移動終端將學(xué)生的畫圖過程錄制成視頻，在全班交流環(huán)節(jié)，回放了學(xué)生的畫圖過程視頻，看視頻的同時，筆者對視頻中學(xué)生的操作主要環(huán)節(jié)進行解讀，實現(xiàn)了學(xué)生操作的最優(yōu)化呈現(xiàn)，節(jié)省教學(xué)時間，提高了課堂的有效性。事實上，這樣的錄制還帶有一定的隨機性，如果錄制學(xué)生的操作不理想，這個視頻就不便于回放。所以，使用本功能之前，要多觀察，找到你想錄制的學(xué)生，以便錄制后呈現(xiàn)完美的操作視頻或者不足的操作視頻，方便集體講評時展示。
四、教師直接寫屏，實現(xiàn)及時批注
《數(shù)學(xué)課程標準》指出，要開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改變教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)使用傳統(tǒng)的信息技術(shù)，比較高級的就是使用電子白板，實現(xiàn)直接寫屏和及時批注功效，但教師往往還要從學(xué)生中走到講臺前實現(xiàn)白板上的批注，而科大訊飛移動終端，可以實現(xiàn)隨時批注、隨時寫屏。筆者執(zhí)教人教版三年級下冊《小數(shù)的含義》時，學(xué)生在自主寫小數(shù)之后，筆者直接用平板對學(xué)生的作品進行拍照，直接用筆寫屏，邊說寫小數(shù)的過程中，邊寫屏小數(shù)17.14。另外，在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過平板選出選項之后提交給老師，教師統(tǒng)計完學(xué)生的答題情況之后，在訊飛移動終端上直接放大呈現(xiàn)該題目，學(xué)生回答兩個正方形表示2元，教師直接寫屏2元，學(xué)生回答右邊的圖形表示0.3元，教師直接寫屏0.3元，合在一起是2.3元。非常方便地將學(xué)生的回答過程與寫屏結(jié)合起來，便于將學(xué)生的思維過程呈現(xiàn)在大屏幕上，提高了教學(xué)的有效性。科大訊飛移動終端為教學(xué)提供強大的交互功能和便捷功能，此外，平板電腦還擁有強大的云資源，為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率。
以省市教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展為契機，學(xué)習(xí)、樹立、落實科學(xué)發(fā)展觀，用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。電教中心以振奮精神、實事求是、腳踏實地、全心服務(wù)于教育的工作姿態(tài)，以“扎實研究，實用培訓(xùn)，嚴格管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)”為載體，促進新課改的深入，促進教師信息素質(zhì)的提高和專職骨干教師隊伍形成，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為秦淮教育做出貢獻。二、主要工作：
一課題引領(lǐng)，教科研并重，扎實推進教育技術(shù)工作
1、做好省級教育技術(shù)實驗學(xué)校“十五”電教課題結(jié)題工作省級教育技術(shù)實驗學(xué)校，示范學(xué)校要加強“窗口學(xué)校”的示范作用，加強研究成果的宣傳與推廣，并將有關(guān)教育技術(shù)活動上傳到市教育技術(shù)研究網(wǎng)上。必須謀劃“十一·五”課題的申報工作。
2、加強信息學(xué)科教學(xué)研究，強化學(xué)科管理
1積極參與學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)，深入學(xué)校聽課調(diào)研、課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教研組建設(shè)和管理等現(xiàn)狀，特別組織好高中新課程標準的學(xué)習(xí)，落實、計劃組織全區(qū)高中研究課兩次。
2針對新學(xué)期小學(xué)、初中、高中信息學(xué)科教材重新變動，每兩周組織一次有效的教研活動，做到有計劃，有目的，有實效和有反饋，通過集體備課，專題講座，觀摩研討等活動，加強教師們之間的交流合作，解決實際問題，安排全區(qū)小學(xué)研究課兩次，初中研究課一次。
3組織小學(xué)信息學(xué)教研片，將以東片和西片含城外設(shè)立片級教研網(wǎng)，確定東、西片召集人，并開展片級活動。
4組織好高二信息技術(shù)省級“會考”工作10月15日~16日
5組織小學(xué)、中學(xué)信息學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比，推薦優(yōu)秀選手參加市比賽。
3、積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是課堂教學(xué)信息化的一種模式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識重建和探究性學(xué)習(xí)等作用。各校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)機房作用，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“教”與“學(xué)”，本學(xué)期全區(qū)小學(xué)、幼兒園分別進行網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)科“整合”研討活動。
二繼續(xù)開展教師培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的技能
1、舉辦中小學(xué)幼兒園教師課件網(wǎng)件制作培訓(xùn)班，要求，每校推薦一名教師，第三周報名，第四周開班，上課時間每周二下午2：00－5：00，培訓(xùn)，資料費150元/人。
2、組織部分教師參加市、省級網(wǎng)絡(luò)管理培訓(xùn)班，主要對象是專職計算機教師，并逐步實現(xiàn)網(wǎng)管教師“持證上崗”。
3、配合有關(guān)學(xué)校的校本培訓(xùn)工作，包括提供技術(shù)指導(dǎo)及專題性講座等。
三加強管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做好教育信息化工作
1、繼續(xù)及時維護、更新秦淮教育網(wǎng)站含進修學(xué)校的網(wǎng)站，繼續(xù)推進網(wǎng)上“政務(wù)辦公”和資料、信息的網(wǎng)上傳遞。宣傳秦淮教育動態(tài)、信息、配合區(qū)教育局城域網(wǎng)站的籌建工作。
2、積極配合基層學(xué)校寬帶接入工作和學(xué)校網(wǎng)站網(wǎng)頁制作，進一步強化“教育一線通”的信息應(yīng)用工作。
3、督促、檢查學(xué)校“文明網(wǎng)絡(luò)室”開放工作，提倡周六，周日讓學(xué)生“進機房，用機房”。指導(dǎo)各校抓好信息技術(shù)的課外活動。
4、加強資源建設(shè)，做好“信息資源費”的收費工作。充分用好“一費制”中的“信息資料建設(shè)費”政策，為各學(xué)校征訂有用、實用的電教教材軟件。各學(xué)校要嚴格執(zhí)行義務(wù)教育階段學(xué)生文字教材中配套磁帶小學(xué)三年級－六年級，初中學(xué)生的征訂工作，要嚴格執(zhí)行資源建設(shè)費，原電教代辦費中80%部分，即小學(xué)4.8元/人、中學(xué)(含高中6.4元/人)的收繳工作，力求做到開學(xué)后一個月內(nèi)上交區(qū)進修學(xué)校會計室。各學(xué)校的信息技術(shù)費，在帳目上要設(shè)獨立科目，做到專款專用，年底對信息技術(shù)費的使用進行抽檢，違規(guī)學(xué)校不予年審或取消收費資格。
四幾項重要工作
1、組織全區(qū)教育技術(shù)電教論文的評比工作9月25日截止，推薦優(yōu)秀論文參加市級評比。
2、市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)文明夏令營的活動總結(jié)表彰工作。
信息技術(shù)作為一門課程，它與其他學(xué)科有其共同之處。首先，信息技術(shù)對小學(xué)生來講同樣是一門基礎(chǔ)課，也有自己的知識體系和科學(xué)規(guī)律。其次它又不同與其他學(xué)科，它是一門技術(shù)課。它與社會的發(fā)展，日常生活，甚至與其他學(xué)科都有著密切的關(guān)系。學(xué)生信息技術(shù)水平將影響到我們將來的教育的發(fā)展。它在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)過程中越來越起到重要的作用。一、課程評價的指導(dǎo)思想
信息技術(shù)課的評價是信息技術(shù)課程體系中的重要組成部分，是實現(xiàn)課程目標、發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向和進行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段和方法。通過評價可以幫助學(xué)生正確地認識自己在態(tài)度、能力、知識、技能等方面的成就和問題。通過評價要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的根本目的。
信息技術(shù)課程評價體系，一定要對學(xué)生的知識水平、技能水平的發(fā)展起到積極的作用，特別在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識上起到促進作用。信息技術(shù)課程的評價體系即要關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，同時也要有利于學(xué)生的個性發(fā)展。
通過課程評價要幫助學(xué)校和教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)校了解教師的教學(xué)效果和質(zhì)量，為改進課程教學(xué)提供反饋信息，促進課程的完善和目標的實現(xiàn)。
二、課程評價的方式方法
課程的評價方式有很多種，典型的有“形成性評價”和“總結(jié)性評價”。形成性評價是要通過診斷課程計劃或方案以及實施過程中存在的問題，為課程實施提供反饋信息，重視課程的實施過程，將學(xué)生在獨立或團隊工作、計劃設(shè)計、時間安排、結(jié)果表達、成果展示等方面的能力作為評價的重點。這種評價是分析性的，而總結(jié)性評價是為了分別鑒定、區(qū)分優(yōu)劣、獎勵等目的。評價的注意力常常集中在課程的最終結(jié)果上，其特點是概括化程度比較高。信息技術(shù)課的評價體系中即要注意兩者的結(jié)合。要有基礎(chǔ)性的終結(jié)性評價，更注重過程性評價。
信息技術(shù)課評價，實行模塊化評價模式。每個模塊有一個考核評價。考核成績分為a、b、c、d四等。最后課程成績根據(jù)模塊考核的情況進行綜合評定。課程的最終成績分為優(yōu)、良、合格、不合格四等。
優(yōu)：四個模塊或以上為a，其他模塊為d以上。
不合格：有三個模塊為d。
允許學(xué)生多次創(chuàng)作，對于不滿意成績的學(xué)生，（屬作品創(chuàng)作）充許學(xué)生修改，進行再創(chuàng)作。只要在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能的給學(xué)生多次機會
在評價過程中要注重基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，要面向絕大多數(shù)學(xué)生，讓所有的學(xué)生在評價過程中得到提高和發(fā)展。同時注意個別學(xué)生的特長發(fā)展，部分有專長的學(xué)生應(yīng)鼓勵其特長的發(fā)展。在基本達標的基礎(chǔ)上，鼓勵特長發(fā)展。對有專長的學(xué)生評價時可以有所則重。
各模塊評價的參考方案
電腦繪畫與圖形處理模塊（一、二、三年級）
考核目的：
1、檢查學(xué)生掌握繪圖及畫圖及金山畫王軟件的基本情況。
2、考核學(xué)生應(yīng)用有關(guān)軟件進行創(chuàng)作的能力。
考核內(nèi)容：
1、運用不同的工具進行繪畫的能力。
2、畫面構(gòu)圖、創(chuàng)意、色彩處理的能力。
3、應(yīng)用相關(guān)軟件對圖形的編輯與處理能力。
考核方式:
學(xué)生自己選擇創(chuàng)作素材，教師在學(xué)生的創(chuàng)作前提出要求，展示有關(guān)作品，創(chuàng)作過程中給予指導(dǎo)。最后學(xué)生在規(guī)定的時間（30分鐘）內(nèi)完成一幅電腦繪畫作品。
評價方式：
采用自評（本人）、互評（班里）、點評（教師）的方式評價學(xué)生該模塊的成績。（結(jié)果存入學(xué)生成績文件夾）
網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與上網(wǎng)技能模塊（四、五年級）
考核目的：
1、考查學(xué)生掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基本知識和基本技能。
2、考查學(xué)生查詢信息、收集信息、處理信息、傳送信息的能力。
考核內(nèi)容：
1、使用撥號或其他方式接內(nèi)因特網(wǎng)。
2、使用ie瀏覽器查詢指定網(wǎng)站中的相關(guān)信息，掌握網(wǎng)站網(wǎng)址的收藏和管理。
3、使用搜索引擎搜索有關(guān)網(wǎng)站。
4、掌握網(wǎng)頁、文字、圖片及軟件的下載。
5、掌握電子郵箱的申請、管理以及收、發(fā)電子郵件
考核方式：
本模塊以上機操作方式對學(xué)生進行考檢，教師根據(jù)要考查的基礎(chǔ)知識和技能，設(shè)計出多道綜合上機題。
評價方式：
本模塊評價主要由教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給以評價。最后將考核情況記錄在該學(xué)生該模模塊的文件夾中。
考核目的：
1、了解學(xué)生使用word字處理軟件進行文字處理的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用word進行編輯、創(chuàng)作的能力。
考核內(nèi)容：
1、學(xué)生掌握文字處理及編輯的基本技能。
2、學(xué)生綜合運用的實踐能力。
3、學(xué)生在實踐過程中的創(chuàng)作能力。
考核方式：
本模塊以學(xué)生創(chuàng)作的電子文檔（校刊、專刊等）作為最終評價依據(jù)。教師應(yīng)該在學(xué)生創(chuàng)作前給予必要的指導(dǎo)，如：作品的創(chuàng)意、板面設(shè)計、軟件使用。要明確提出設(shè)計要求，設(shè)計進度。學(xué)生在實際創(chuàng)作前要首先完成“設(shè)計報告”，報告中要有明確的創(chuàng)意及版面草圖，教師確認后學(xué)生可以進行實際創(chuàng)作。學(xué)生的創(chuàng)作可以在課下，在規(guī)定的時間內(nèi)上交作品就可以。
評價方式：
教師在收到學(xué)生作品時通過詢問方式了解學(xué)生的創(chuàng)作過程，在合班進行作品展示，可以采用自評、互評等方式對學(xué)生的作品進行評價。教師綜合各方面情況給予成績評定。最后成績評價結(jié)果記錄在該學(xué)生文件夾中。
powerpint幻燈制作模塊（五年級）
考核目的：
1、學(xué)生掌握powerpint制作幻燈片的技能。
2、學(xué)生綜合使用各種媒體進行集成的能力。
考核內(nèi)容：
1、對演示文稿、幻燈片等概念的理解。
2
、對文本輸入、圖片插入及處理、背景的設(shè)置等操作。3、幻燈片的動畫設(shè)置及放映方式。
考核方式：
由學(xué)生完成一個小專題的幻燈片，內(nèi)容可以多種形式。可以與其他學(xué)科整合，如做小課件，某學(xué)科的小專題研究等。
評價方式：
通過學(xué)生的作品進行評價，采用同學(xué)互評與教師點評相結(jié)合，評價學(xué)生該模塊的成績。
網(wǎng)頁制作模塊（六年級）
考核目的：
1、學(xué)生掌握運用dreamweaver制作網(wǎng)頁的技能。
2、學(xué)生綜合使用各種媒體進行集成的能力。
3、學(xué)生對網(wǎng)頁的審美能力。
考核內(nèi)容：
1、新建一個以自己名字命名的站點（站點根文件夾建立在班級文件夾下）
2、建立主頁文件
3、在主頁文件中設(shè)置標題“我的個人主頁”
4、在主頁文件中插入一個兩行三列表格。
5、在表格相應(yīng)位置插入圖像與文字內(nèi)容。
考核方式：
由學(xué)生獨立完成一個小專題網(wǎng)站的制作，內(nèi)容可以多種形式。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣
興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了濃厚興趣的驅(qū)動，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有的教師說了，學(xué)習(xí)信息技術(shù)還用得著激發(fā)學(xué)生的興趣嗎？他們天生就對計算機感興趣。我認為并非如此，學(xué)生感興趣的不是計算機本身，而是對計算機中的游戲感興趣，當然也就談不上對信息技術(shù)有天生的興趣，因為信息技術(shù)不等于游戲。信息技術(shù)相對于游戲來說，要枯燥得多，學(xué)生是不會天生對這種枯燥的知識產(chǎn)生興趣的。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣，教師就要在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上下工夫，使學(xué)生從內(nèi)心愛上信息技術(shù)這門課程。
（一）以游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
小學(xué)生天生對游戲沒有免疫力，計算機能夠玩游戲這是所有學(xué)生的共識。所以，教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時，要充分利用學(xué)生喜歡游戲的心理和計算機能夠玩游戲的特點，以游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，鍵盤指法的學(xué)習(xí)是一件非常枯燥的事，要想調(diào)動起學(xué)生練習(xí)的積極性，必須打破常規(guī)。我充分學(xué)生喜歡游戲的心理，在計算機上安裝了“金山打字”軟件，軟件上設(shè)置有“吃蘋果”“打地鼠”等練習(xí)指法的小游戲，學(xué)生要想在游戲中取得好的成績，必須指法熟練才行。學(xué)生認識到了這一點，在學(xué)習(xí)指法時特別認真，而且自覺地去進行練習(xí)。此外軟件還設(shè)置了速度測試PK打字高手模塊，練習(xí)是在規(guī)定的時間內(nèi)進行，看誰打字最快最準確，安排學(xué)生開展競賽，不但能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望，還可以有效提高學(xué)生的打字速度和準確率。
（二）以繪畫激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生的動手欲望和探究欲望很強，教師可以利用學(xué)生的這一特點，多為他們創(chuàng)造動手的機會。動手不光是指上機操作，還包括其他動手形式，如繪畫等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。以繪畫為例來說，學(xué)生雖然對鍵盤并不陌生，但是對鍵盤上的各個按鍵卻是很不熟悉。而要想學(xué)會打字，必須熟練操作鍵盤，所以，必須使學(xué)生記住鍵盤上的每個鍵。學(xué)生死記不住怎么辦？小學(xué)生大部分都比較繪畫，要求學(xué)生把鍵盤用筆認真畫出來。通過畫鍵盤，學(xué)生對各個鍵的印象逐漸深刻起來。有的學(xué)生根據(jù)自己的記憶習(xí)慣，還對鍵盤進行了分區(qū)，用不同的顏色標示出來，如此記憶起來就更加方便、快捷了。可見，繪畫的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助作用是很大的。
二、開展合作交流，提高教學(xué)成效
在教學(xué)過程中，教師唱主角是必然的，但也不能忽視了學(xué)生的存在，把學(xué)生置于從屬的地位。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，缺少學(xué)生參與的課堂教學(xué)是不完整的教學(xué)。因此，教師要打破以自己講解為主的教學(xué)思路，師生開展合作交流，帶動學(xué)生積極主動進行學(xué)習(xí)。教師通過與學(xué)生的交流，能夠了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，可以有的放矢地進行教學(xué)安排；能夠知悉學(xué)生對教師傳授內(nèi)容的掌握程度，合理改進教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松，更有成效。學(xué)生通過與教師的交流，可以清晰地知道教師的教學(xué)思路、教學(xué)安排、教學(xué)要達到的目的，從而參照這些有方向地去學(xué)習(xí)，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間的交流合作，能夠使他們?nèi)￠L補短，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互促進，共同提高。
三、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
（一）進行實物教學(xué)
形象、生動的事物能夠引起學(xué)生的興趣，而抽象、枯燥的事物容易引起學(xué)生的反感。信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，摒棄照著教材或PPT課件講解的方式，把單純的理論教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)檠菔窘虒W(xué)，尤其是實物教學(xué)，使學(xué)生更加直觀地感受到信息技術(shù)知識。例如，在講解計算機的基本知識時，對于學(xué)生熟知的主機、顯示器、鼠標、鍵盤等整體的認知可以一帶而過，而對于顯示器后面、主機內(nèi)部的零部件的認識，則需要教師重點講解，而最好的方法是進行實物教學(xué)。準備一套計算機設(shè)備，打開主機的外蓋，學(xué)生一下子就被吸引住了，原來主機的內(nèi)部是另一個世界，好多的零部件啊。教師用通俗、生動的語言向?qū)W生介紹各部件的名稱、作用、工作原理等。學(xué)生在實物的展示下了解了計算機主機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認識到計算機工作的原理等知識。
（二）進行實踐操作教學(xué)
光聽教師講解，時間長了會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠，甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣，精神出現(xiàn)游離。而信息技術(shù)課程的教學(xué)目標之一是使學(xué)生能夠熟練操作計算機，所以，教師在教學(xué)過程中，要進行實踐操作教學(xué)。一是可以在理論知識講解完成后，安排學(xué)生上機實際操作；二是可以邊講邊帶領(lǐng)學(xué)生進行計算機操作；三是可以先讓學(xué)生上機體驗，然后進行理論知識總結(jié)。無論是哪種教學(xué)方法，都有利有弊，不可能達到盡善盡美，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時，保持對信息技術(shù)課程的長久興趣。
四、結(jié)語
