時間：2022-12-27 02:02:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇支農支教論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今天查字典為大家準備了2016優秀團員自我鑒定寫作樣本欣賞，歡迎大家查看，希望內容能對您有參考價值。
自20xx年5月我光榮地成為一名共青團員以來，我時刻保持著強烈的社會責任感和集體榮譽感，熱愛祖國，堅持正確的思想和政治方向，曾被評為“優秀團員”。上學期我參加本校第46期入黨積極分子培訓班，不僅順利的拿到了結業證書，而且由于我在培訓班學習時成績顯著，被評為了優秀學員。這不僅使我深入地學習了關于黨的知識，同時也豐富了我對共青團的認識，而且讓我深深地了解到作為一名優秀的團員，要認真履行團員義務，發揮團員模范作用，提高個人思想素質，為以后成為一個社會上優秀的人才而努力。
在學習上，我不為學習而學習，更不為考試而學習，而是在學習中不斷充實自我，豐富頭腦，培養自己良好的思考習慣，所以我有著端正的學習態度，善于學習，取得了好的成績，我不曾驕傲自滿，而是保持謙遜的態度，繼續努力;一旦遭遇挫折，我也不會灰心喪氣，自怨自艾，而是總結經驗，揚長避短，努力在以后取得更好的成績。
作為一名優秀的學生干部，我對待工作認真勤懇，積極負責，認真聽取同學的意見，認真做好本職工作，踏踏實實做好學校、班委會分配下來的每一項工作，對于班級管理的日常工作和支教部的工作，都能有較好的處理。作為青年志愿者學會里的一員，我除了按照支教部的規定，每周五去為萬秀小學那邊支教之外，我還積極參加其他部門的活動，如分團委心交部組織的去敬老院看望老人的活動，還有青協活動部組織的去人民公園為樹木施肥的活動等，各項活動均受到了各部門負責人的贊揚，因此被多次評為“工作積極分子”。
在生活方面，我待人有禮，為人正直，尊敬師長，團結同學，并始終保持著積極樂觀的人生態度。在身邊的人遇到困難時，我能熱情地伸出援助之手，樂于參加各項有益的活動，而我所在的宿舍也被評為“文明宿舍”。
在緊張的學習工作之余，我積極參加各項課余活動，豐富自己的課余知識，拓展視野，曾獲第一屆“學海杯”知識競賽冠軍和“最佳答題手”的稱號、第三屆駐邕高校“農民之子”大學生支農知識競賽復賽和決賽都獲得“二等獎”、論文《探析大學生公共道德行為的現狀》在2012—2013年度思想政治理論課實踐性學習成果被政法學院評為一等獎等。
人的一生，沒有最高層次的目標，只有更高層次的追求，人只有不斷向著更高層次目標不懈追求，才會不斷發展、進步。青春只有一次，但求面對碧海蒼天捫心自問時我能驕傲地說：我拼過，我無悔。
關鍵詞：大學生志愿者行動 特點 “雙服務”價值探析
2013年5月4日在同各界優秀青年代表座談時的講話中強調：“廣大青年要把正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，帶頭倡導良好社會風氣。……要倡導社會文明新風，帶頭學雷鋒，積極參加志愿服務，主動承擔社會責任，熱誠關愛他人，多做扶貧濟困、扶弱助殘的實事好事，以實際行動促進社會進步。”總書記為當代青年尤其是大學生志愿者錘煉高尚品德、增強社會責任感和為實現中華民族偉大復興的中國夢指明了方向。在新時期，高校組織、動員、引導大學生通過志愿服務自覺踐行社會主義核心價值觀，提高思想道德素質，是時展和社會進步的要求，是高校立德樹人的職責所求，也是大學生自身發展的需求。研究其特點和價值對推進大學生志愿者行動可持續發展，培養社會主義合格建設者和可靠接班人有著重要的意義。
一、大學生志愿者行動的內涵
隨著改革開放和經濟社會的發展，我國志愿者活動蓬勃發展，在圍繞黨政工作大局、推動經濟社會發展、促進時代進步、構建社會主義和諧社會等方面彰顯了其不可替代的作用。1993年，北京大學學生率先組織成立了“愛心社”，引領全國大學生們投身于青年志愿者活動當中。1994年2月4日，下發了關于“青年志愿者學雷鋒奉獻日行動”的通知，全國興起了“青年志愿者學雷鋒做奉獻”的熱潮。它是一項由發起的、以青年作為活動參與主體的，通過青年志愿者為他人為社會提供服務與幫助的社會事業。同年6月，、教育部、團中央聯合組織開展大中專學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”活動，每年近萬名大中專學生志愿者發揮自身的智力優勢，深入基層開展形式多樣、內容豐富的文化、科技、衛生服務，推動經濟發展和社會進步。同年12月4日，中國青年志愿者協會成立。大學生作為最積極、最活躍、最有影響力的青年，從一開始就成為了青年志愿者活動中不可或缺的重要力量之一。
大學生志愿者行動是指在讀的高校大學生利用課余時間，在不為任何物質利益的條件下，倡導“奉獻、友愛、互助、進步”的精神，發揮自身的智力優勢和愛心，志愿從事社會公益、社會服務和推動社會進步的活動。大學生志愿者在服務社會、服務他人的過程中，奉獻了自己的智力、知識和愛心，心靈得到凈化，精神得到提高，知識得到運用，素質得到提升，實現了服務自身成長成才和服務經濟社會發展的有機結合，第一課堂與第二課堂的有機結合，“個人夢”與“中國夢”的有機結合，個人價值與社會價值有機結合，即大學生志愿者行動“雙服務”價值。
二、大學生志愿者行動的特點
大學生志愿者作為青年志愿者中思想活躍的特殊群體，大學生志愿者行動在具有志愿服務活動志愿性、無償性、公益性等特征外，還有多樣性、選擇性、區域性、互動性等明顯的特點。
（一）多樣性
由于高校具有不同層次、不同類型、不同區域的特點。既有國家985高校、211高校，也有普通院校；既有本科院校，也有專科院校；既有綜合類院校，也有理工、師范、職業技術等專門學校；既有公辦院校，也有民辦院校。大學生是由受不同教育背景、不同學歷層次、不同學科專業的群體組成，顯示出其志愿行動服務內容的多樣性。大學生志愿者行動堅持服務他人與和諧社會建設相結合，開展的社會服務活動包括進社區、進學校、進農村、進企業，通過生產實習、社會實踐等途徑，開展學校建設、低碳宣傳、法律宣講、健康義診、愛心支教、科技支農、企業調研等活動，具有多樣性的特點。
（二）選擇性
大學生志愿者行動的內容具有豐富多彩的生動的實踐性。志愿行動把服務與學習相結合，寓科學理論知識于情景實踐之中，充分尊重學生的個性特點，從大學生的個人興趣、愛好、價值選擇出發，針對不同學生的實際情況、學生成才的不同需求，以廣泛參與、自愿選擇、積極建設、客觀評價、注重引導為原則，激發他們在服務中的主體意識和成才潛能，服務項目的選擇往往是基于自身的特長和興趣決定，服務時間及服務方式大多也是根據自身需求來選擇。
（三）區域性
服務社會是高校的職能之一，高校與地方區域通過合作互動，實現共贏，已成為一種必然趨勢。而地方所屬高校和民辦高校共2298所，占高校總數的95.39%，更多是為所在地區服務。大學生志愿者行動始終堅持立足校園、面向社會、服務自身、服務社會的原則，根據個人意愿，結合區域實際，找準服務項目，開展服務活動。
（四）互動性
大學生志愿者行動在服務他人和社會的過程中，服務了自身的成長成才與服務經濟社會發展的互動，通過與服務對象的深入交流，共同探討服務內容和服務方式，明確服務方向和服務任務，在互助互惠中達成共識，表現出大學生與服務對象之間的互動。實現了第一課堂與第二課堂的有機結合，在對學生第一課堂的教學中通過師生之間的互動，提升學生的創新能力和思辨能力；在社會服務活動中，學生了解社會，奉獻了社會，檢驗了自己所學的知識，提高了對理論知識的理解，促進了對所學專業的熱愛，二者之間相互作用，產生了互動。
三、大學生志愿者行動的“雙服務”價值
（一）大學生志愿者行動服務學生成長成才――個人價值
2.大學生志愿者行動促進了我國公民社會的前進步伐。大學生志愿者行動正是公民社會蓬勃發展的基本要素，它們正逐步成為社會事務的主要承擔者。俞可平先生就認為：“以政府和民間，公共部門與私人部門之間的合作與互動，去映照一種建立在信任和互利基礎上的社會協調網絡，它就能彌補國家和市場在調控和協調過程中的不足，并使公共利益最大化的社會管理過程得以實現。”大學生志愿者通過參與各項公益性工作，成為各類社會組織的聯系紐帶，在一定程度上填補了國家和政府行政能力之外的社會事業管理空白。大學生志愿者組織關注社會公共利益、維護社會弱勢群體，為公民提供了一條利益訴求表達的途徑，為我國公民社會更加健康有序地發展發揮了積極的推動作用。
3.大學生志愿者行動有助于推動良好社會風氣的形成。隨著改革的推進，社會的轉型，出現了個人利己主義、拜金主義思想抬頭的現象，產生了一定的道德危機和思想滑坡，影響著大學生正在形成的世界觀、人生觀、價值觀。大學生志愿者以實際行動踐行社會主義核心價值觀，倡導社會新風尚，帶動和影響到周圍人群積極參加志愿者活動，通過無私奉獻，傳遞愛心，關愛他人，扶貧濟困，扶老助殘，主動承擔社會責任，大學生志愿者成為充滿人文關懷和信任友愛的現代文明社會形成的重要力量。
4.大學生志愿者行動有助于促進社會和諧發展。大學生志愿服務行動的廣泛開展是社會文明進步的標志，也是實現社會和諧的重要保障。目前，我國正處于社會轉型的關鍵時期，一些社會問題隨之暴露出來，特別是在發展過程中出現了一些利益糾紛和利益矛盾。“高校青年志愿者行動作為一種規模大、層次高、功能較強的民間社會組織，具有非盈利和民間化特征，在本質上具有社團組織的性質，它在支持社會弱勢群體方面發揮了不可忽視的作用。青年志愿者行動不僅在客觀上滿足了許多急迫的社會需要，為緩解社會壓力、促成社會安定、構建新型人際關系、增進社會福利起到了重要的作用，而且它所顯示的精神價值也促成了中華民族扶危濟困、助人為樂的傳統美德與現代意義上的志愿精神的共鳴與融合。”經過幾十年的發展，大學生志愿者服務事業取得了顯著的進步，志愿服務在扶貧濟困項目、社區建設工作、環境保護事業、大型文體行動等方面發揮著越來越重要的作用。大學生志愿者用自己的實際行動成為社會各個階層相互了解、相互幫扶的中介，使那些需要幫助的人切實體會到了社會的溫暖和愛護。大學生志愿者用自己的真誠和愛心化解了許多社會隔閡，促成了人與人之間的交流和理解，培育了新型的市民社會的公民意識、社會責任感和使命感，這種正能量體現出社會主義和諧社會的內涵，營造了人人共建和諧、人人共享和諧的局面。
5.大學生志愿者行動促進了大學生人力資源的優化。在把我國從人力資源大國建設成為人力資源強國的戰略中，大學生作為國家的寶貴人才資源，如何有效開發和優化大學生的資源潛能，對全面實現小康社會、構建社會主義和諧社會和實現中國民族偉大復興的中國夢起著重要的作用。從開發大學生資源潛能看，如大學生志愿者在服務社會的行動中，他們通過科學知識技術培訓、田間地頭親自指導、編印科普宣傳書等途徑，使自身的知識得到運用，理論聯系實際的能力、團隊合作能力、研究能力、創新能力和社會責任感等均有了不同程度的提高，使志愿服務行動轉化為接受教育、提升能力的過程。從優化大學生人力資源配置看，“大學生志愿服務西部計劃”不僅緩解了大學生就業嚴峻的形勢，而且為西部填補了人才短缺的難題。大學生西部計劃志愿者積極響應黨的號召，積極踴躍到祖國最需要的地方，服務西部經濟社會發展，為國家建設做出了積極貢獻。周長奎同志在2011年全團青年志愿者工作會議上的講話指出：“2010年全國項目辦從1070所高校選拔8619名志愿者，加上2008、2009年兩年期、三年期服務的志愿者，全國共有近15000名西部計劃志愿者在全國22個省區市和新疆生產建設兵團開展志愿服務。把研究生支教團納入西部計劃管理體系，選派729名研究生支教團志愿者赴中西部19個省區市的82個貧困縣開展志愿服務。”
總之，大學生志愿者行動倡導的以關愛、互助、和諧為核心的社會價值觀，以全心全意為人民服務、為社會服務為己任，與所倡導的核心價值觀完全一致，是社會主義核心價值體系的具體體現。大學生志愿者行動培育志愿者以奉獻和進步為核心的個體價值觀，提倡在志愿、奉獻、服務中體現自我的人生價值，培育大學生主體的社會責任感和使命感，進而實現個人價值和社會價值的統一，個人夢和中國夢的統一。
參考文獻：
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[9]周長奎同志在2011年全團青年志愿者工作會議上的講話.http：///ldjh/tzyld/386393.shtml.
基金項目：教育部人文社科研究規劃基金項目《大學生“雙服務”素質教育模式的研究與探索》（12YJA880120）；河北省社會科學基金項目《地方特色文化在高校思想政治教育中的價值及應用研究》（HB13MK021）
作者簡介：
陳新亮（1970― ），男，漢族，河北懷來人，河北北方學院藝術學院黨委書記，公共管理碩士，社會科學副研究員，主要研究方向大學生思想政治教育管理。
關鍵詞 生命教育 醫科生 內容 方法
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.018
Talk about Life Education of Medical Students
HE Yonghua， PANG Weiyi， WANG Chengqiang，
ZHOU Yanyuan， TAN Shengkui， YU Hongping
（College of Public Health， Guilin Medical University， Guilin， Guangxi 541004）
Abstract Medicine undergraduates serve health and life of people. Cherishing life is basic quality of their medical career. Life education benefits the improvement of physician-patient relations as well. Content and methodology were discussed in the present study， and some points needing attention were suggested.
Key words life education; medicine undergraduates; content; methodology
目前的教育體系在追求知識、技能的過程中異化，注重功利，忽略了對學生健全人格的培養和生命的呵護，可能導致大學生精神支柱危機。大學生自殺、暴力及各種消極頹廢現象，產生了極大的負面效應，也提示部分大學生生命意識淡薄、生命意義缺失。醫學生也未能幸免，然而醫療衛生體制對醫學生的素質提出了更高要求。因此，應堅決拒絕“重醫學專業知識輕人文知識”的教育行為，整合與改革醫學人文素質教育課程體系已經成為當前教育改革的重要內容之一，以尊重生命、實現人生價值為目標的生命教育（Life Education）勢在必行。調查表明，醫學生對于生命教育、生命觀的態度比非醫學生較樂觀，但在行為方面并無明顯差別，①而醫學生在今后的職業生涯中要以精湛的技術、高尚的醫德，直接服務于社會大眾的身心健康和生命安全。因此，相對于其它學科，生命教育是醫學教育的尤為重要組成部分，應得到高度重視。
1 生命教育的內涵
生命教育既是教育的前提，又是教育的追求。生命教育通過理解生命的意義，而學會尊重生命，以此獲得身和諧的心靈、成功的事業和幸福的生活，從而實現自我生命的最大價值。生命教育包括生存意識教育、生存技能教育、生存價值升華教育三個層次，分別對應認知、實踐、情感三個層面，是對傳統反生命教育的反撥，而不僅為補措施。對醫學生進行生命教育，一方面培育醫學生尊重生命、敬畏生命的情感，激發醫學生熱愛、奉獻醫學事業的敬業精神，在學有所用的職業生涯中實現人生價值;另一方面提高醫學生的從業素養和職業道德水平，有利于未來醫患矛盾的消解。②
2 生命教育在醫學生中的實施
醫學生的生命教育幫助醫學生追尋生命意義，以勝任“健康所系、性命相托”的職責。要選取針對性的生命教育內容和切實可行的教育手段，從而使生命教育具有突出的個體效益和私生活的社會效益。
2.1 在教學內容方面
醫學生除了要獲得生命意義、生命價值教育，更要獲得科學的死亡教育、生命神圣意識教育、科學的生命健康觀教育、公平的醫療救助觀教育。
第一，死亡教育。生命標志著生物機體所具有的活動能力，從人一出生開始，就意味著這種能力終將會消失，即走向死亡，這是任何人都要面對的宿命，是無法避免的。正因為有了死的苦惱，才更要達到生的樂趣，這樣才會最終體會生命的意義，引導醫學生主動規劃有限卻積極的人生，實現人生價值。
第二，公平的醫療救助觀教育。公平是社會發展、人類文明進步的重要標志。在我國社會主義社會中，要時時、處處、人人體現出社會的公平與和諧，不能因經濟原因延誤甚至摧殘生命，③更不能因性別、年齡、種族、社會階層或經濟地位而區別對待。同時，結合各地開展重特大疾病醫療救助，減輕困難群眾醫療負擔，絕不能為了自己私利而損害患者的經濟利益和公平醫療權利，營建公平、健康的社會關系。
第三，生命神圣性的教育。生命是社會學生命，其根基在于人意志的獨立性和社會屬性，在于其人格的尊嚴。生命至高無上是人類的社會的基本原則。當發生潛在威脅生命的情況下，搶救人的生命是最為重要的事情。因此，以救死扶傷為己任的醫學是一種神圣的事業，醫學生要自覺維護生命的完整性和神圣性。
第四，科學健康觀教育。健康是身體的、精神的健康和社會適應良好的狀態，而不僅是沒有疾病或不虛弱。要通過各種形式的健康教育活動，幫助患者有效地增強體質，促進心理健康，與他人建立良好的人際關系，順利回歸工作與社會。
第四，醫學生除了要得到身心健康、社會生存之道的教育，還要學會娛樂，正確處理挫折，科學看待死亡。一般而言，醫學生的學業非常緊張，學習和考試的壓力極大;在醫療活動中，醫療無效也不可避免。如果不能正確認識，可能嚴重影響身心健康和事業發展。因此，一方面讓學生體悟到挫折的心理過程、不可避免性和積極意義，提高應對挫折的能力。另一方面要有多樣的生活方式和適當運動、休閑。
2.2 在教學方式方面
開展生命教育的活動方式數據顯示，大學生普遍希望將生命教育融入教學中，或開展主題活動或講座，或開設專門的生命教育課程，或開展志愿者活動。這些活動是積極的，會讓他們更加珍愛生命，更加注重生命的質量。④
第一，以課程為基礎完善醫學生的生命教育體系。可以思想政治課等公共課程為基礎，增加生命教育類通識課程，與哲學、宗教學、倫理學等學科相滲透，完善獨立的生命教育體系。在課堂上，以關懷生命為主線，通過對話與溝通，張揚生命的個性，提升生命質量。優化課程教學環境，營造積極、溫情的課堂環境，幫助學生彼此接納和相互欣賞，建設開放的課堂。
第二，開展以生命教育為主題的體驗實踐活動。通過模擬情境、角色扮演等，讓醫學生直接在實踐中提高對生命的認知，如參觀嬰兒院、產房、手術室、太平間、火葬場、墓地等使醫學生體悟體驗生命的喜悅和理解生命的尊嚴;探訪法院、戒毒所、等讓醫學生認識生命的挫折、權利與義務;走進敬老院、孤兒院、福利院或支教、支農、支醫等，增強醫學生的生命意義感。
第三，大學要發揮多元教育主體的作用。學校要有效地與家庭、社會進行溝通，形成生命教育互聯互補的機制。同時，醫學生要在集體自我教育和個體自我教育中不斷提高，在社團開展相關生命教育事件的集體討論、朋輩之間的心理輔導等活動，提高自我認識、自我宣泄、提升自我。⑤
第四，積極開展網絡教學。醫學是一門古老的學科，但發展卻是日新月異。醫學生已經充分掌握網絡學習技能，充分利用現代信息技術，擴充知識面，細化與深化課堂學習的內容;教師與學生的虛擬互動可以方便、及時了解學生的思想實際和行為習慣，解決學生的現實困惑和問題。⑥
3 生命教育的評價與效果
生命教育的評價不是一個簡單的知識考試與考核，難以分數為尺度來測評。生命教育的重點在于引導醫學生對于生命的認知、態度和行為的改變。因此，其測評應當重視學習過程，注重學生對生命的體驗，把參與性作為課程測評的核心。醫學生的生命教育課程評價可包括學習態度、讀書報告、參與討論、交流心得、參加實踐等項目。
目前尚無生命教育包括醫學生的生命教育的效果評價的報道，但一些資料顯示，醫學生對生命教育課程興趣較高，能自覺進行網站的瀏覽與學習，積極參與課堂討論、心理健康活動日、走訪敬老院等活動，認真提交課程論文。實踐表明，生命教育活動可強化學生的生命意識，增強心理承受力，減除了心理困惑，端正價值觀和生命觀，學生在生存意識、生長理念與生活技能等方面明顯提高。這必將有利于醫學生的心理健康和職業發展。
4 醫學生的生命教育課程中的注意事項
第一，醫學生的生命教育要與中、小學的生命教育有機銜接，避免重復，并循序遞進，全面系統。如，上海市在2004年了中小學實施生命教育的指導綱要，以幫助中小學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量，其它各地區也有類似設計。這為大學生的生命教育已經打下了一定基礎。作為醫學本科生的生命教學，既要了解其中、小學階段的生命教育情況，又要結合醫科生的職業生命體驗，有的放矢，注意普適性與針對性的平衡。
第二，為醫學生設置獨立的生命教育課程，不能將生命教育等同于思想政治教育。生命教育的途徑不僅是靠說教，更要將其融入日常教學、生活之中。管理部門應將生命教育課程的性質、目標、內容、原則、方式及考核評價做出明確的規定，以保障其學習時間和學習動力。
第三，不能過分夸大學校教育在生命教育中的作用。現代生活的病理特征不只是教育價值取向的問題，而是整個社會結構和社會風氣問題。在當今醫患關系極度緊張的情況下，應充分認識到社會問題對醫學生的生命教育所產生的巨大沖擊。如果不反思整個社會結構與社會風氣，只在教育方面做出的努力是不夠的。⑦因此，應努力改變生命教育所植根的社會問題，才能使生命教育轉化成醫學生自身內在的生命認知、情感與行為。
基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGA181）、桂林醫學院教育教學研究與改革委托課題（JG2013005）
注釋
① 姚潔莉，李長瑾.溫州市大學生生命教育知識、態度、行為現狀調查[J].醫學與社會，2013.26（6）：79-81.
② 杜曉平.深化醫科類大學生生命教育芻議[J].學校黨建與思想教育，2014.9：72-73.
③ 麻俊宏.加強醫學生的生命意識教育[J].衛生職業教育，2006.24（4）：21-23.
④ 徐會艷.大學生生命觀及生命教育認知調查研究[J].科教文匯，2014（291）：5-7.
⑤ Ya-Wen Huang， Po-San Wang， Chia-Chia Lin. Developing the Curriculum and Instruction Model for Suicide Prevention and Life Education in Taiwan [J]. Asian Perspectives and Evidence on Health Promotion and Education. 2011：13-20.
當前，隨著我國經濟發展速度的減緩，我國正處在經濟社會結構發生重大變革的時期。近年來，國際國內經濟形勢不佳，社會需求減少，與此同時我國畢業生人數持續增長，供求結構性矛盾日益突出，大學生就業形勢十分嚴峻，隨之帶來的應屆畢業生就業壓力隨之增大。根據《2013年中國大學生就業報告》披露，2013屆高校畢業生總體簽約進程與2012屆相比明顯下滑，本科畢業生簽約率僅為35%，低于去年同期12個百分點。“就業難”已經不僅僅是一些畢業生的個人問題，而是影響到社會安定團結的重要問題。為了更好地了解醫學院校近年來本科生就業情況，本課題組開展畢業生就業情況的調查，以此作為醫學人才培養和就業指導等工作中的重要依據。
二、研究設計
1.研究對象
本研究采用分層抽樣的方法，將天津醫科大學各專業進行等比例分層抽樣。由于2016屆畢業生就業數據不足，故分別對2015屆、2014屆、2013屆及2012屆畢業生進行就業情況調查。
2.調查問卷的設計及發放
課題組結合相關文獻資料，圍繞醫學生就業情況自行研制醫學畢業生職業調查問卷，問卷分為個人基本信息、就業現狀、就業態度及影響因素、就業教育培養四個部分。綜合考慮學校各專業學生人數比例等因素，共發放電子問卷520份。收回問卷514份，有效問卷497份，有效回收率為95.6%。
3.資料統計分析
采用SPSS17.0統計軟件對數據進行分析，所采用的分析方法有兩組有序分類變量資料的秩和檢驗，P
三、調查結果
1.基本信息
本次調查共回收有效問卷497，其中男生105人，占21.1%；女生392，占78.9%本科畢業年份：2015屆166人、占33.4%，2014屆131人、占26.4%，2013屆117人、占23.5%，2012屆83人、占16.7%。
2.畢業生就業率
就業率：本科畢業生的就業率是指包含國內外讀研人數及參軍，三支一扶、西部計劃等的就業率。調查結果顯示：近四年畢業生粗就業率為90.0%，其中2012屆至2015屆就業率分別為91.2%、89.7%、89.0%、90.3%。
3.就業滿意度
本研究將畢業生對就業單位的滿意程度分為非常滿意、比較滿意、一般、不滿意和非常不滿意五個等級。結果顯示：非常滿意（13.2%）、比較滿意（52.5%）、一般（23.6%）、不滿意（23.6%）、非常不滿意（9.5%）。此而此次就業滿意度調查結果為為65.7%略高于《2013年中國大學生就業報告》披露的“211”院校畢業生就業滿意度62%。
4.就業薪資分析
收入水平是在畢業生在就業過程中考慮的重要因素之一，也是衡量就業質量的重要指標。考慮到收入情況的敏感性，將收入情況進行分組統計。調查結果顯示：2000元以下82人（16.9%）、2001-3000元99人（20.5%）、3001-4000元122人（25.2%）、4001-5000元63人（13.0%）、5001-8000元20人（20.2%）、8001元以上（4.1%）。
5.就業地類型分布
本研究按行政級別把把就業地類型分為：直轄市、省會城市，一般城市，縣級市或鄉鎮和其他。醫學本科畢業生就業地類型主要集中在直轄市、省會城市，占77.7%。一般城市、縣級市或鄉鎮、其他類型所占的比例較小，依次為12.4%、7.4%、2.5%。
6.就業影響因素
畢業生就業取向：選擇就業單位時看重的因素調查結果如圖1所示，在研究設定的因素中排在最靠前的是“經濟收入高，福利待遇好”，有61.57%的畢業生選擇了該擇業考慮因素。此外，其他比較靠前的因素為：“個人發展前景好”（占48.3%）、工作穩定（占41.74%）、工作單位所在地理位置（占38.43%）和工作單位聲譽（占28.10%）。
從本研究結果可發現醫學生就業取向呈現多元化趨勢，這可能是由于當代大學生受社會主義市場經濟的沖擊，其價值觀出現多樣化的變化，故傳統的擇業取向受到挑戰。且畢業生在擇業時變得更加務實，由“崇尚理想” 轉向“注重實惠”。
從用人單位角度：對用人單位在在面試過程中看重的因素調查發現有72.31%的畢業生認為面試過程表達和溝通能力是用人單位所看重的，41.32%認為機敏、應變能力比較重要。言談舉止、組織與協調能力、分析思考能力也都超過了30%。外表儀容和團隊合作能力超過了20%。
四、結果討論
1.就業趨勢分析
從圖3中可以看出近幾年的醫學本科生就業率基本維持在90%左右的水平，其中2013、2014年就業率有所下降，2015年有所回升，但變動幅度不大。與麥可思研究院公布的近四年全國本科院校就業率相比較表明，醫學本科畢業生就業率低于后者。可能的原因是醫學生就業面基本局限在醫療單位和科研及教育單位，且大多數醫療單位就業門檻高，要求學歷較高。其次是醫療就業環境緊張，醫患矛盾激烈，從而增加醫學生就業心理壓力。
2.就業指導教育培養分析
就學生教育培養的角度而言，調查發現學生認為在校期間對就業有幫助最大三個環節是：專業課程（61.98%）、專業實習（51.65%）和教學實踐（39.67%）。其次，擔任學生干部（22.31%）、基礎課程（21.90%）和畢業設計或畢業論文（17.77%）對于就業也有較大的幫助。
從學校就業指導的角度：調查發現畢業生落實就業單位的招聘信息來源途徑多樣：主要以校園招聘會（50.83%）、學校（含老師）提供的招聘信息（35.54%）和各類招聘網站信息（50.41%）為主。可見，學校所提供的諸多就業指導服務在學生的就業過程中發揮著重要的作用。但是否各項就業指導服務都有必要開展，以及側重點應該放在哪里并不十分明確，為解決該問題，本研究進行了就業指導服務必要性的調查。結果表明，能提供準確有效的就業信息（60.74%）是最重要的，此外，進行就業技巧培訓（41.74%）、組織校園招聘會（35.12%）、提供專業化及個性化的就業指導（31.82%）和指導學生進行職業規劃（26.03%）也占有較大比重
學校就業指導滿意度調查結果表明，畢業生對學校就業指導基本持一般滿意（45.04%）和比較滿意（35.12%）態度，這說明我校的就業指導工作質量比較良好。
與此同時，調查還發現在就業指導的過程中仍存在的問題：如同畢業生的溝通和個別咨詢/指導不夠、同用人單位的溝通不夠以及從事就業指導工作者的專業知識和能力不足等。基于這一現狀，筆者認為為了更好地促進畢業生就業數量及就業質量，學校就業指導部門應在這些薄弱環節進行改進，以不斷就業指導工作的效率和水平。
3.實際就業單位與理想就業單位差別分析
實際工作單位性質：工作單位性質調查結果顯示：有64.7%的畢業生就業單位為醫療衛生單位、10.5%的畢業生就業單位為教育及科研單位。而其他性質的就業單位所占比例較少。而針對畢業生理想的就業單位調查發現：有62.2%的畢業生的理想就業單位為醫療衛生單位，教育及科研單位占10.3%。
關鍵詞:體育專業;實踐教學;資源;開發;途徑;對策
中圖分類號:G807.4文獻標識碼:A文章編 號:1007-3612(2010)07-0091-04
Exploitation ways and Measures of Practice Teaching Resourcesfor Physical Education Institute in Normal Universities
XIE Fang,WANG Jianmin,YAN Weibao,LIU Maochang,ZHU Zhongfeng
(Physical Education Department, Hexi University, Zhangye 73400 0, Gansu China)
Abstract: Teaching resources are the foundation and key to carry out education and teachin g. How to maximize the efficiency of limited resources is a spotlight issue ofuniversities. According to the practice teaching characteristic of physical edu cation institute in normal universities, the authors put forward ways and measur es of practice teaching resources exploitation in order to make full use of thelimited resources and ensure the teaching practice is carried out smoothly.
Key words: P.E. major;practice teaching;resources;exploitation;way ;measure
綜合實踐環節是高等院校教學體系的重要組成部分,是對學生進行綜合能力訓練,提高 學生分析解決實際問題和動手能力,培養高素質人才的重要環節[1]。教育部周濟 部長曾多 次講話指出:“高等學校要強化實踐育人的意識,切實加強實踐教學環節,合理制定實踐教 學方案,完善實踐教學體系”。實踐教學資源是實踐教育教學開展的前提和基礎,但由于人 們對實踐教學資源開發的能力、途徑和方法等方面的不足,致使當前高師體育院(系)實踐 教學資源的開發參差不齊,在人力、物力、財力以及組織管理等方面存在閑置與浪費、利用 率不高等問題。因此,如何合理的開發和利用好周邊資源,使物盡其用、人盡其才,各自發 揮最大的效益,取得最佳的回報,是值得我們探究的一個課題。
1 實踐教學資源開發的內涵及價值
高師體育院(系)實踐教學資源的開發是指在實施《普通高等學校體育教育本科專業課程 方案》的前提下,根據學校的辦學目標和實際,充分利用學校和周邊的各種環境和條件,將 理論教學和實踐教學有機的結合起來,影響和改變學生認知結構,促進學生全面發展的一系 列內 、外部條件的總和[2]。實踐教學資源的開發主要包括以下四個方面(圖1):一 是指直接 向學生傳授知識、技術、技能,提高學生綜合素質和能力的教材和輔助教材等課程資源的開 發;二是指對直接決定實踐教學實施的人力、物力、財力和時間、地點、器材、場地 、設施 和環境等物質條件資源的開發;三是對影響實踐教學開展和實施的組織形式、實施措 施、管 理辦法等軟資源的開發;四是指職業道德、行為準則、生活方式、校風、學風、社會風氣以 及人際關系等影響實踐教學開展的意識形態資源的開發。開發實踐教學資源的價值主要體現 在以下三個方面:一是整合和挖掘現有教學資源的內部潛力,提高資源的利用率,降低教學 成本;二是通過開發新的教學資源,提高人才培養的質量和適用性;三是通過開發和利用實 踐教學資源,提高學生分析、解決實際問題的能力和動手的能力,培養學生的創新意識。
2 實踐教學資源開發的途徑和方法
實踐教學資源的開發是一個不斷探究、不斷創新的過程。教學資源無處不在、無時不有,只 要我們用心觀察,勤于動手,勇于探索和創新,就會探索到更多、更好的開發教
投稿日期:2009-04-03
基金項目:2007年甘肅省教育科學“十一五”規劃課題(編號:GSG[200 7]0977)。
作者簡介:謝芳,副教授,碩士,研究方向高校體育課程理論與排球教 學與訓練。通訊作者:王建民。學資源的途徑和方法,就能游刃有余的開發和利用一切可以利用 的資源。
2.1 從現有教學項目和教學內容中尋找突破口現有的教學項目和教學內容是人類智慧和長期教學經驗的結晶,同時也是教學思想與教 學目標、任務的重要載體。但隨著社會的不斷發展,新知識、新技術、新設備的出現,部分 教學內容和項目已顯得有點陳舊,需要通過二次開發才能滿足社會發展的需要。例如,根據 室內排球運動的特征和不足,人們開發出了軟式排球、氣排球、沙灘排球、草地排球、雪地 排球、墻排球等;并根據運動對象及身體條件的不同,又開發出了媽媽排球、親子排球、盲 人排球、坐式排球等。諸如對排球運動項目的開發一樣,如果人們在日常的教學、學習中對 其它的教學項目和教學內容的內部潛力進行挖掘,同樣也能開發出許多有價值的資源,不僅 能提高資源的利用率,而且還能始終使其保持基礎性、時代性、先進性與實用性。
2.2 從社會熱點問題中尋找契機當代大學生思想敏銳,接受新鮮事物快,興趣高,開拓進取和社會責任意識強;自我設 計、自我實現、自我價值的發展要求高。因此,從大學生的興趣和實際需要出發,根據大學 生的身心特點,以社會熱點問題為契機,使社會熱點問題與學科建設緊密結合起來,與大學 實踐教學及大學生成長、成才緊密結合起來。例如,在體育教育專業學生就業指導實踐環節 教學中,如果圍繞大學生就業這一熱點問題,從我國的國情、就業制度、就業形勢著手,對 大學生就業途徑、就業策略、面試技巧、求職材料的準備、就業協議的簽訂、自主創業能力 的培養等進行統籌規劃,從不同層面、不同角度開展教學和實踐指導,使實踐教學把傳授知 識、提高技能、點燃開發和創新意識、陶冶思想情操、激發求知欲望等有機結合起來進行教 學資源的開發,不僅具有廣闊市場和發展前景,而且也為學科建設和發展指明了方向。
2.3 從校園文化建設中尋找靈感校園文化是以學生為主體,以校園為主要空間,以校園精神為主要特征的一種群體文化 。它主要包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化、文化娛樂場所這種物化形態的內容,也 包括學校的教師群體、師生關系,班級組織、學生團體、校紀校風、校容校貌以及學校的各 種規章制度和在日常活動中形成的非明文規定的行為準則等。校園體育文化是校園文化建設 的重要組成部分。因此,在高師體育院(系)的實踐教學中完全可以通過校園體育文化建設 平臺,尋找實踐教學資源開發的途徑和靈感,例如,通過創辦校園宣傳欄、體育櫥窗、廣播 站、計算機網絡、校電視臺以及報刊等,宣傳和介紹體育知識、國內外體育動態、體育創新 、體育科技發展、奧運體育精神、體育健身以及體育運動項目技術要領及練習方法等,來推 廣和普及體育人文知識;或成立體育協會或俱樂部,舉辦內容豐富、花樣繁多的體育競賽, 開展體育知識講座、體育文化節活動等。從校園文化建設角度出發開發出的實踐教學資源, 不僅內容豐富,經濟、實用、而且與未來工作聯系緊密,實用性強,學生興趣濃、積極性高 。
2.4 從民族、民間體育文化中提煉我國是一個多民族的國家,源遠流長的民族體育讓我們感受到了中華體育的獨特魅力, 精彩紛呈、形式多樣、內容豐富的民間體育給我們帶來了諸多的健康、激情、快樂以及回歸 自然的誘惑和欣慰[3]。目前各高校雖已對民族、民間體育文化進行了一定程度上 的開發與 利用, 收集、整理出了豐富多彩的人們喜愛的健身、娛樂的運動項目,如武術、氣功、太極 拳、摔跤、射箭、騎馬、扭秧歌、舞獅,抖空竹,放風箏、踢毽子、跳繩、跳皮筋、滾鐵環 、抽陀螺等。但悠久的歷史文化底蘊和豐富的人文資源的積淀,這些民族、民間體育項目不 論在內容、組織形式、編排、花樣、技術、形式、比賽方法等方面仍存在巨大的潛力和空間 ,如果我們認真觀察、研究,仍有巨大的開發、利用和發展空間。
2.5 從日常生活中挖掘整合體育來源于生活,日常生活具有濃郁的生活氣息,充斥于學生的整個生活,與之相關的 話題也就成為當地學生最淺層、最朦朧的卻又最發自內心的需求,不僅容易獲得,而且為學 生所喜聞樂見。例如,在日常的體育教學和實踐中,可把原有體育運動項目技、戰術的學習 ,拓展到大自然,設計成為了獲得、控制、躲避或尋找某一特定的目標或器械的活動,如籃球 的防守與狩獵活動中的“圍”、“堵”、“追”等活動方式“形象化”;各種運動競賽和活 動的組織與人們的健身、運動欣賞、休閑娛樂等活動“興趣化”需求相結合。關注生活,從 現實生活中尋找問題是開發綜合實踐課程資源的不可忽略的一個重要途徑,不僅能開發出許 多具有歷史意義和價值的實踐教學資源,還能在點燃學生創新意識、提高探究問題和獨立工 作能力等方面發揮重要的作用。
2.6 從現代科技的發展中尋找切點科學技術的發展不僅在人類社會和人類物質文明的發展中發揮了重要作用,同時也極 大地帶動了體育運動和體育產業的發展。隨著新型材料、計算機技術、納米技術、生物工程 等科學技術在體育運動場地、器材、服裝、飲食、運動恢復、運動損傷的處理及運動選材等 各領域的廣泛應用,在提高運動成績方面發揮了巨大的作用。據統計,提高運動成績的相關 因素多達150多項,包括體質、素質、機能、心理、技術、戰術、智力及多種因素,這一現象 的研究涉及人體形態學、遺傳學、解剖學、組織學、生理學、生物化學、營養學、醫學、心 理學、教育學、管理學、信息學等眾多學科[4]。因此,體育教育專業實踐環節教 學中應主 動從現代科技的產生、發展和應用出發,通過讓學生查資料、寫論文、看影片、課堂討論、 實地考察、現場觀摩等形式,在了解和掌握現代科技發展最新成就的同時,鼓勵學生大膽設 想和創新,開發先進、實用的高科技產品和訓練方法,充實到實踐環節教學中,以拓展實踐 環節教學內容的范圍和深度,提高實踐教學的質量和價值。
2.7 從周邊社區活動中整合以往的高師體育教育專業實踐教學面向的重點是中小學。隨著人們生活水平和精神生活 要求的提高,社區健身、娛樂、休閑等活動日益豐富,社區體育已成為高師體育教育專業實 踐教學的一個得天獨厚、巨大的、潛在的課程資源庫。目前許多高等院校的體育教育專業已 與學校附近社區組織機構建立了長期的合作關系,即學校提供人力、技術、信息服務,社區 提供經費、場地、設施、實踐教學的環境等,學生利用業余時間對社區進行體育健身、體育 康復指導和訓練;組織豐富多樣的社區體育活動等,形成優勢互補,資源共享的格局,使大 量的顯形和隱形的教學資源得到開發和利用,不僅能使學生所學的知識、技術得到進一步鞏 固、提高和升華,而且還能使體育專業的實踐教學與服務社會緊密結合,為學生將來從事社 會體育指導開啟了大門。
2.8 從體育場地、設施上做“文章”目前我國體育場地、器材主要執行國際標準,如籃球場寬14～15 m,長18 m,籃圈高3.0 5 m,排球場寬9 m,長18 m。這種過于成人化、正規化的體育場地、器材,與現實生活中大 眾所需的多樣性,靈活性相脫節,致使一些項目在學校體育教學,運動訓練以及企事業單位 等基層活動中受阻,使許多場地、設備得不到合理、有效的使用。如果體育教育專業的實踐 教學能從現有的場地、器材利用情況出發,從基礎設施的人性化、實用性考慮,根據運動對 象的特點,對體育器材和基礎設施進行改良、改造,開發不同規格并能根據不同運動人群進 行靈活調整的體育設施和器械,或修改競賽規則、簡化技戰術結構、降低難度要求等,使競 技運動演變為群眾容易掌握和喜愛的運動方式,也不失為一條高師體育教育專業開發和利用 實踐教學資源的重要途徑。
2.9 從完善器材功能方面進行開發體育器材是人們進行體育活動的基礎,具有多種功能和用途。而在日常的體育教學和活 動中,由于人們缺乏一雙利用身邊器材的慧眼和意識,致使許多器材得不到最大限度的使用 。例如,排球既可以作為學習排球技、戰術和進行排球比賽不可缺少的器材,又可作為體育 游戲的道具或作為擲遠、擲中等運動健身、娛樂的輔工具;欄架除了用來跨欄,也可用 作足球射門或一些技、戰術練習的障礙物等。任何一件器材、一塊場地,只要認真設計、大 膽創新就會突發奇想,發現其新的用途,使物盡其用,盡可能發揮它們的功能和應有的作用 ,甚至還能開發出更加新穎、實用的體育器械。
3 實踐教學資源開發的措施和方法
3.1 加強學習,提高實踐教學資源開發的認識實踐教學資源開發的本質是在教學實踐中建構自己的課程體系,用自己的探索和實踐創 造新的有價值的資源。我國歷史上是課程集權型國家,受課程的轄制,學校、教師、學生習 慣依賴傳統的教科書,各種教學活動均脫離不開原有課程設置和課程體系的束縛。因此,對 實踐教學資源的開發和利用不僅存在一些模糊認識和認識不高的問題,甚至還存在一定的偏 見。這種認識上的偏差和矛盾往往對實踐教學資源的開發帶來觀念、管理層面上的阻力。因 此,就我國目前情況來看,要開發“新、寬、廣、強、短、易、實”(即內容新穎、知識面 寬、運用范圍廣、動手能力強、教學用時短、易開展,并與現實聯系緊密)的實踐教學資源 ,急需加強理論學習,提高認識,催生探究性、發展性、適應性和創新性等多元化目標和觀 念的形成,改變唯書為上、輕視實踐教學資源開發的觀念,樹立以社會需求為導向,積極開 發和利用新的、實用的教學資源充實到日常的教學中來,保證實踐教學的順利開展。
3.2 加強培訓,提高實踐教學資源開發的能力和水平教師的教學素養、課程觀念、開拓精神、專業知識直接關系到實踐教學資源開發的廣度 和深度。由于長期計劃體制下的學校和教師執行的是指令性的課程計劃,不可能也不具備多 少課程資源開發的意識和能力[5]。加上實踐教學課程資源開發在我國教育領域還 處于基礎 探索研究階段,實踐教學資源開發的系統規劃、理論指導和實踐性、技能性還比較薄弱。因 此,提高教師實踐教學資源的開發能力,就應該從基礎做起,加強培訓,提高教師反思、研 究、改造教學實踐、改變教學行為的能力,使之具有課程資源開發的意識、愿望、動力和慧 眼,掌握教學資源開發所必需的知識、方法。
3.3 積極改革,創建實踐教學資源開發的良好環境實踐證明,開發實踐教學資源需要一定的物質條件作保障,但更為重要的是要有適合實 踐教學資源開發的氛圍、環境和條件。目前,高師體育院系實踐教學資源開發尚缺乏良好的 環境和條件。其一是教育行政管理部門對專業統得過嚴、過死,每個專業開設多少課程、課 時各占多少比例都有明確的規定,這在很大程度上限制了實踐教學資源開發的權利和積極性 。其二是學校內部注重學生對知識掌握程度的評價,忽視學生能力提高評價。因此,教師不 得不為了個人利益和前途,唯心的遵循學校的制度和教學機制,不愿開發和利用實用的、高 效的教學資源。因此,教育行政部門應適當放權于學校,學校放權于教師,積極搭建學校與 社會聯系和溝通的平臺,支持和鼓勵教師根據學校的實際,開發和選擇內容新穎、知識面寬 、運用范圍廣、動手能力強、教學時間短、易開展,與現實聯系緊密的內容進行教學,為實 踐教學資源的開發創造良好的外部條件。
3.4 健全機制,調動實踐教學資源開發的主觀能動性 實踐教學 資源開發是一項系統而涉及面很廣的工作,需要多方面的支持與協作[6]。學 校內部管理機制是實踐教學資源開發的基礎和向標。內部管理機制包括與實踐教學資源開發 相適應的教研機制、獎罰機制、約束機制等。因此,各高校應積極建立健全實踐教學資源開 發的管理體系,賦予教師自,在教學評價、職稱評聘、津貼發放上應有所傾斜,這樣將 會極大的激發教師開發實踐教學資源的主體性、創造性,積極性和參與性。
3.5 合理分工,理順實踐教學資源開發的關系實踐教學資源開發涉及的條件、因素比較復雜,實現最有成效地管理才能使多結構、多 因素、多目標的高校體育教育專業實踐教學資源有序地開發和運轉, 達到各司其職、相互合 作的目標,使開發計劃變成具體行動逐步得到落實[7]。因此,在實踐教學資源開發 的過程 中必須協調好各個部門以及各方面的關系,合理分工、責權明確,使資源的開發井然有序。
3.6 密切協作,搭建實踐教學資源開發的平臺實踐教學資源的開發是一個實踐、創造、再實踐的過程。因此,需要開發者與實施者、 管理者、學習者之間密切協作。因為,只有和諧融洽的教研氛圍才能使教學研究工作順利開 展,每位教師所擁有的各種資料廣泛交流,優秀教師的教育資源實現共享,才能夠帶動新一 批教師盡快成長;只有和諧融洽的教研氛圍才便于教師與學生一起在預設的問題情境中進行 探究和學習,做到教學相長,學生之間才能團結合作,相互幫助,共同探討,一起配合開發 出新穎、實用、高效的教學資源。
3.7 校地合作,拓展實踐教學資源開發的空間為開發和利用好實踐教學資源,學校應與社會各行各業掛鉤、定點,確定合作關系,建 立起諸如到貧困、邊遠、落后的地區從事支教、支農、支醫、扶貧等工作或進入街道、社區 、企事業單位進行體育健身指導、健身場地規劃、建設等服務工作,拓展實踐教學的空間和 內容,并在人力、物力、財力上得到社會的支持和配合;另外,學校還可聘請校外專家、學 者、擔任實踐活動課程的指導教師,以彌補學校某方面師資的不足。
4 實踐教學資源開發需注意的事項
由于實踐環節教學不同于其它學科課程教學,因此在實踐教學資源開發過程中,我們必 須緊緊圍繞“立足學習,提高素質,點燃學生創新意識,促進學生身心健康發展”這個中心 ,堅持“時代性、本土性、實用性、推廣性、教育性、創新性”原則,從內容、形式上努力 凸顯自己的特色。因此,在實踐教學資源開發中需要注意以下幾方面的問題:
4.1 從模擬型向實用型轉變實踐教學資源的開發不能只停留在模擬教材上的某一實驗或 消化某一知識點上,而要把書本知識與未來實際工作緊密結合,在符合教學目標的前提下, 從現實生活中提取素材,從創新成果中汲取題材,使新開發的實踐教學資源直接與市場接軌 ,直接與進入社會和工作環境接軌,在實際環境中“真刀真槍”的演練。
4.2 從限制性向自主性轉變實踐教學的開展是以學生為主體、教師為主導。因此,實踐 教學資源的開發應突出提高學生的綜合能力、創造和設計能力,積極引導學生直接深入社會 、深入市場,發現新問題,提出新方案,解決新課題。
4.3 從驗證性向創造性轉變 實踐教學不同于我們日常的實驗 教學,實驗教學的目的在于 驗證性求證“已有”的東西,而實踐教學的目的在于創造和探求“未知”。因此,在實踐教 學資源的開發中應由驗證性轉向創造性。
4.4 從單一型向綜合型轉變實踐教學的目標是多元化的,應此,在實踐教學資源開發的 過程中應由原來單一傳授知識和運動技能為目標,逐步過渡到提高學生綜合能力為目標、培 養學生廣泛的興趣、能力、情感上來。
5 結論與建議
體育專業實踐教學資源的開發是高等院校體育專業迎接新世紀挑戰的一種回應,是貫徹 落實中央實施素質教育、培養學生創新能力提出的必然要求,是體育教育專業充分發展辦學 優勢和特色,促進體育教育專業和諧發展,培養和造就“創造新世紀的人”的一項基本建設 。因此,各高校應在不斷改善教育教學環境,完善實踐教學管理體制,提高教師教學資源開 發的積極性的基礎上,加強資源開發團隊建設,提高教師隊伍整體開發資源的意識、能力和 水平,形成良好的氛圍和開發實體,從而帶動學生發現問題、解決問題,形成合理的知識技 能結構,使他們將來更好的適應社會、適應現代教學,實現實踐環節教學的多元化目標。
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