時間：2022-04-10 12:43:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇倉儲管理論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.設(shè)備、備件通常分為重要物資與普通物資，ABC層次分析法就是依據(jù)價格進(jìn)行分解分類的。A類物資需要倉庫計劃員重點核實，此類物資要求單獨備注，每周進(jìn)行落實、檢查其數(shù)量和質(zhì)量情況，并進(jìn)行該類物資的使用、保管情況進(jìn)行登記。（A類物資通常不應(yīng)備庫，采取有限的訂貨量，杜絕浪費與長時間呆滯。A類物資一般占總庫存的10-15%，但金額能占總庫存的60-70%）；B類物資是通常電儀備件、材料配件等，B類物資可采取適當(dāng)?shù)膶ξ镔Y進(jìn)行加以核對、控制。（B類物資數(shù)量占總庫存的20-35%，但金額能占總庫存的15-20%）。C類物資是每個車間都需要常用大宗材料，物資倉儲量可多、可少，有時候可以適當(dāng)?shù)钠睿褂弥芷谳^短，可以批量采購。（C類物資數(shù)量占總庫存的50-70%，但金額卻只占庫存價值的5-10%）。因此控制好關(guān)鍵的少數(shù)和次要的多數(shù)，也就是要嚴(yán)格控制好A、B兩類。
2.物資材料、備件的需求分獨立需求、相關(guān)需求。獨立需求指常用材料、配件與實際物資沒有直接連系，現(xiàn)存量是可有可無的。相關(guān)需求是指有關(guān)聯(lián)的、成套性的，通常指一臺機(jī)上所需帶的項數(shù)，需配套存放一定數(shù)量與采購周期對應(yīng)關(guān)系。
二、庫存增加原因
1.申報車間對所申報的物資備件的檢修出現(xiàn)偏差。對本月的維修計劃編制不準(zhǔn)確造成的到貨后不及時出庫等。
2.申報單位的計劃不周全。由于技術(shù)不成熟、不完善造成的對材料所需數(shù)量的把握上出現(xiàn)誤差。
3.庫存管理方法不當(dāng)。由于管理人員的管理水平低下造成庫存增加。
4.采購員業(yè)務(wù)技術(shù)不熟練造成物資訂貨周期過長。
三、倉儲量的控制問題
1.獨立需求的倉儲控制獨立需求是指物資的實際用量之間沒有直接聯(lián)系。這類物資的控制主要是代儲廠家、訂貨周期。定量控制庫房物資數(shù)量。當(dāng)某件物資數(shù)量為指定數(shù)量時，立即采取補(bǔ)充庫房的方法來對物資調(diào)整供應(yīng)。定量控制必須具備兩個參數(shù)：增充物資的代儲廠家與訂貨的批量。經(jīng)濟(jì)訂貨批量的原理是采購總費用發(fā)生最少。作為物資采購的源頭，盲目的申報計劃、過多的預(yù)存采購余量，勢必導(dǎo)致庫存積壓，這就要求機(jī)動、生產(chǎn)、供應(yīng)等相關(guān)部門對使用單位所申報計劃嚴(yán)格把關(guān)、認(rèn)真審核，控制計劃申報的準(zhǔn)確率避免盲目申報現(xiàn)象。定期控制是按庫存走勢圖，依照往年形勢、周期T檢查現(xiàn)存量，并隨時進(jìn)行補(bǔ)充，補(bǔ)充到最小庫存量s。這種倉儲控制不分代儲廠家與其它供應(yīng)商，只要求時間周期。每次訂貨量可多可少，而是根據(jù)當(dāng)前倉儲量I與規(guī)定倉儲量s比較，補(bǔ)充的量為Q＝s－l。但由于有一定的訂貨周期，在訂貨時還需加上到貨期間的消耗量，這種倉儲控制方法也要設(shè)立安全倉儲量。針對C類物資（常用物資），密切關(guān)注市場變化，尋求有利采購時機(jī)，依據(jù)日常消耗量，適量加大采購量、充實庫存，以求節(jié)省采購資金及采購成本。
2.材料、備件控制材料、備件的需求指物資的需求量存在相應(yīng)的相關(guān)性。各使用單位應(yīng)于物資到貨后一月內(nèi)領(lǐng)用（除有特殊原因或不可抗因素造成暫不領(lǐng)用的情況外），超過領(lǐng)用時限，一率作考核處理，間接強(qiáng)化使用單位計劃申報準(zhǔn)確意識，對確認(rèn)采購的長周期、高價值物資三月內(nèi)未領(lǐng)用的，重點考核；需要變更或取消的計劃，上報單位應(yīng)及時以變更通知單的形式進(jìn)行及時的聯(lián)系。倉儲管理ERP系統(tǒng)通過對倉儲物品的入庫、出庫和盤點等操作進(jìn)行控制和管理，提高企業(yè)的庫管人員管理倉儲物資，以達(dá)到降低倉儲，減少資金占用，杜絕物資積壓與緊缺現(xiàn)象，保證生產(chǎn)經(jīng)營順利進(jìn)行。
四、加強(qiáng)庫房環(huán)節(jié)管理
庫存是生產(chǎn)所需、申報計劃和物資控制的基礎(chǔ)。是“以保持生產(chǎn)、維修為目的而存儲的各種物資、村料，包括原材料、設(shè)備備件和生產(chǎn)所消耗品等”。
1.設(shè)備、備件合理有效運用。要阻止各類物資僵化，保持現(xiàn)金流良性循環(huán)才能有利潤。
2.物資的最小庫存量，計劃員對照以往生產(chǎn)所需的出庫量，特別是不常用設(shè)備備件，不易購買過多數(shù)量，避免技術(shù)改進(jìn)后設(shè)備備件積壓。如有零庫存物資，物資備庫時也要分明ABC類物資后，進(jìn)行備庫，避免積壓資金。
3.及時查看月盤點表掌握庫存狀況，認(rèn)真分析庫存現(xiàn)關(guān)，杜絕個別物資庫存過剩、庫存短缺及時彌補(bǔ)。
4.先進(jìn)先出的原則，先入庫的物資，在發(fā)放物資時優(yōu)先出庫，減少倉儲物料質(zhì)量風(fēng)險，杜絕物資材料長時間不用，提高物資使用價值。
（一）符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點
大量的教學(xué)實踐表明，大多數(shù)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏向于運用“形象思維”，形象思維能力強(qiáng)的人較善于掌握“怎么做”和“怎么做更好”這樣的過程性知識。而學(xué)生對于陳述性知識，即解答“是什么”和“為什么”這樣的問題比較排斥。所以，高職教學(xué)課程應(yīng)以情境性為主，課程內(nèi)容更側(cè)重于過程性知識的傳授，用實際的工作任務(wù)將課程內(nèi)容銜接起來。“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法正是一種符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，學(xué)生可以在教師的幫助下，緊緊圍繞著一個共同的任務(wù)，在迫切希望解決問題完成任務(wù)的強(qiáng)烈動機(jī)驅(qū)動下，主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和協(xié)作式學(xué)習(xí)，并在積極完成既定任務(wù)的過程中，同時進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐活動。
（二）注重學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中用”
傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是以教師為中心，教師通過課堂講授輔以板書和多媒體的形式作為教學(xué)主要手段和方法，來向?qū)W生傳授知識，是主動的施教者、知識的傳播者和灌輸者。學(xué)生則被動接受教師傳授的知識，是知識被動的接受者和灌輸?shù)膶ο蟆?ldquo;項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種以“建構(gòu)主義”理論為基礎(chǔ)的教學(xué)法。“建構(gòu)主義”理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生對知識進(jìn)行主動探索，主動發(fā)現(xiàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，最大的不同在于它是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，雖然需要教師的指導(dǎo)，但教師在整個過程中扮演輔助者、促進(jìn)者的角色，而不是單純傳授知識的施教者。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是主動完成任務(wù)的主體，而不是知識被動的接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?ldquo;項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，考核方式也更注重平時任務(wù)的完成情況，能夠全面考查學(xué)生理論知識的掌握和實際操作能力。
二、基于“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的《倉儲管理》課程整體設(shè)計
《倉儲管理》是高職物流管理專業(yè)的核心課程，它的作用是為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生畢業(yè)后從事倉儲管理工作打下良好的基礎(chǔ)，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握從商品入庫到出庫的流程及流程中各環(huán)節(jié)的操作技術(shù)，以具備倉儲管理的實踐技能。該課程的傳統(tǒng)教學(xué)以老師講授為主，學(xué)生聽課為輔，教師為學(xué)生展示各種倉庫和相關(guān)設(shè)施設(shè)備圖片，通過流程圖來展示操作環(huán)節(jié)等，雖然直觀形象，但是學(xué)生沒有經(jīng)過親手操作，無法完成具體的倉儲管理任務(wù)，教學(xué)效果不理想，為此在該課程的教學(xué)中筆者嘗試了采用“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式。
（一）設(shè)計思路
1.按照課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材選用、教學(xué)實施、評估和考核的依據(jù)，是教學(xué)管理和課程評價的基礎(chǔ)，體現(xiàn)專業(yè)對學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)建議和評價建議，因此對該課程的整體設(shè)計必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。
2.精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)。
在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，解決問題能力，和探索精神的培養(yǎng)的角度，將整個課程的教學(xué)設(shè)計成8大項目和20個任務(wù)，在設(shè)計任務(wù)的過程中注重任務(wù)的目的性、情境性、探究性、綜合性和可操作性。
（二）教學(xué)內(nèi)容的組織
由于傳統(tǒng)的倉儲管理課程包括倉儲基礎(chǔ)、倉儲作業(yè)管理與庫存控制三部分，教材內(nèi)容也是按章節(jié)組織，注重理論知識的傳授，理論性較強(qiáng)，在教學(xué)中學(xué)生易抱怨理論過多、太抽象、沒有用，因此筆者將教學(xué)內(nèi)容重新組織，分解為若干知識點，然后將這些知識點重構(gòu)到20個任務(wù)之中。
（三）教學(xué)資源的保障
實踐型教學(xué)能夠取得成效，必須要有充足的教學(xué)資源作保障，這主要體現(xiàn)在教學(xué)手段和師資團(tuán)隊兩方面。
1.教學(xué)手段方面，需要建立綜合物流實驗室，并開發(fā)供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，配合多媒體教學(xué)，可極大地促進(jìn)實踐型教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
2.師資團(tuán)隊方面，項目教學(xué)對師資力量提出了較高要求。它需要教師具有良好的專業(yè)設(shè)計水平和操作經(jīng)驗，具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，善于鞏固學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和實踐的能力，需要一支教學(xué)和研究能力并舉，具有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)師資團(tuán)隊。
三、《倉儲管理》應(yīng)用“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的過程
以筆者在《倉儲管理》課程教學(xué)中實施“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)為例來解析該教學(xué)法的實施過程。基于“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，將《倉儲管理》的知識內(nèi)容劃分成“倉儲基礎(chǔ)”、“倉庫與倉庫設(shè)備”、“商品入庫作業(yè)”、“在庫商品養(yǎng)護(hù)”、“商品出庫作業(yè)”、“流通加工作業(yè)”、“庫存控制”、“倉儲安全和成本管理”項目，本例的教學(xué)項目是“商品出庫作業(yè)”中的第一項任務(wù)———“分揀作業(yè)管理”。在準(zhǔn)備好與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的各種教學(xué)資源后進(jìn)入正式教學(xué)，教學(xué)過程通過“任務(wù)、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步法組織實施教學(xué)過程。
第一步：任務(wù)。
此步驟中教師的工作是介紹分揀作業(yè)的意義和內(nèi)容，通過多媒體設(shè)備展示企業(yè)分揀作業(yè)的流程。給出學(xué)生5張客戶訂單并要求學(xué)生分組完成貨物分揀。教師幫助學(xué)生分析任務(wù)內(nèi)容，讓其了解完成該任務(wù)所要達(dá)到的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。學(xué)生的工作是明確分揀作業(yè)具體任務(wù)，在老師的幫助下，分析得出完成本任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。
第二步：計劃。
此步驟中學(xué)生以組為單位分別制定各組的分揀計劃。教師則從旁指導(dǎo)，流動參與學(xué)生分揀計劃的制定，及時糾偏、引導(dǎo)學(xué)生正確制定計劃。
第三步：決策。
此步驟中教師給出可供選擇的揀貨設(shè)備、揀貨方式和揀貨策略，學(xué)生選擇揀貨設(shè)備、揀貨方式、揀貨策略。
第四步：實施。
此步驟中學(xué)生按照各組制定的分揀計劃來完成分揀作業(yè)。教師則主要進(jìn)行必要的協(xié)助、給予建議，以促進(jìn)學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。
第五步：檢查。
此步驟中學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)自查，然后接受教師檢查。教師主要檢查各組5張訂單貨物的分揀作業(yè)完成情況，包括分揀過程和結(jié)果是否準(zhǔn)確，分揀時間是否合理。
第六步：評價。
1.1倉庫布局不科學(xué)規(guī)范
M制造企業(yè)因為規(guī)模較小，在自有廠房中自設(shè)倉庫，屬于企業(yè)自營倉儲。因為企業(yè)規(guī)模不大總占地面積有限，除了2個車間和一幢辦公樓，其他的區(qū)域都是倉庫，這就導(dǎo)致了該企業(yè)的倉庫比較零亂，被隔離成四塊區(qū)域，而且每個區(qū)域倉庫中的布局也很不合理：沒有合理規(guī)劃卸貨區(qū)，待處理區(qū)、退貨區(qū)和儲存區(qū)等功能區(qū)，只有簡單貨架的排列，且貨架與貨架之間的距離不足以讓一輛手拉車進(jìn)入，并且每個倉庫均沒有進(jìn)行有效貨位管理，導(dǎo)致倉儲作業(yè)效率極其低下。
1.2貨物堆放不規(guī)范
因沒有對倉庫進(jìn)行合理規(guī)劃，且對貨物也沒采用有效的貨位管理，M制造企業(yè)倉庫中的貨物堆放雜亂無章。倉庫中沒有庫位表，貨物來了就找一個空的貨架放上去，再寫好牌子就完事了。M制造企業(yè)是生產(chǎn)車用舉升機(jī)的，一臺舉升機(jī)中至少有40多種零配件，再加上不同型號需要配備不同的零配件，種類就更加多了，而這種不將貨物進(jìn)行有效管理的做法使倉庫在進(jìn)行出庫、盤點、維護(hù)等作業(yè)時產(chǎn)生很大不便。并且在整個堆碼過程中，貨物也沒有進(jìn)行科學(xué)堆垛，只是一箱一箱碼上去，這種方法堆高了就容易發(fā)生倒塌事故，存在著很嚴(yán)重的安全隱患。
1.3倉庫貨物出入庫作業(yè)存在缺陷
以采購入庫和物料出庫作業(yè)為例進(jìn)行分析。M制造企業(yè)的入庫作業(yè)問題：倉庫人員先卸貨，然后才去核對訂單號，有的時候送貨單上還沒有寫明訂單號，要聯(lián)系采購部去查，然后才謄寫到送貨單上，如果是齒輪與開關(guān)等這些成箱的物品來貨還好，倉庫人員還會清點數(shù)量，但如果是扁銅線或者是漆包線這種來貨，因為這種貨物是采用計重方式，來貨時貨上標(biāo)明了千克數(shù)，倉庫人員也不會去用秤核對，就收貨入庫。當(dāng)來貨數(shù)量大于訂購單上數(shù)量時，倉庫人員也不請示上級領(lǐng)導(dǎo)，就私自收貨入庫。貨物入倉后，倉庫人員并不是馬上將貨物拿去質(zhì)保部門進(jìn)行產(chǎn)品檢驗，而是先上貨架，然后才抽取樣品送質(zhì)保部門檢驗。這樣一來貨物一旦入庫，再發(fā)生貨物多收、少收，都與供應(yīng)商無關(guān)，全都是企業(yè)自己承擔(dān)，此外如果貨物質(zhì)檢出現(xiàn)質(zhì)量問題時，因已上架又多了下架出庫的不必要操作，企業(yè)多了一份風(fēng)險的同時也浪費人力物力成本。M制造企業(yè)的物料出庫作業(yè)問題：物料出庫主要是根據(jù)生產(chǎn)車間所開據(jù)的領(lǐng)料單來實施，物料出庫時，倉庫主管會填制出庫單，但是來領(lǐng)料的人員在領(lǐng)取貨物后并沒有在出庫單上簽名驗收，也不會去清點貨物的數(shù)量與型號是否與出庫單上以及領(lǐng)料單上一致，而倉庫人員也不去要求來領(lǐng)料的人員去簽名驗收核對。這樣做的后果就是常常倉庫已把生產(chǎn)車間所需的物料配好，車間也派人來領(lǐng)取了，但過段時間車間就會來人說我們有些零件少給他們，出現(xiàn)部門間后續(xù)扯皮事件。
1.4倉庫庫存不準(zhǔn)導(dǎo)致企業(yè)管理信息系統(tǒng)如同虛設(shè)
M制造企業(yè)所使用的物流軟件是一套名叫《管家婆》的系統(tǒng)，其模塊有進(jìn)貨管理、銷售管理、庫存管理、錢流管理等四個模塊。倉庫主管每天都會將倉庫的進(jìn)貨和出貨數(shù)量在系統(tǒng)上進(jìn)行登帳。但是因為如上所述出入庫作業(yè)的不規(guī)范，導(dǎo)致庫存賬面數(shù)據(jù)和實際數(shù)據(jù)總是不吻合，生產(chǎn)部門每次來領(lǐng)取他們生產(chǎn)所需零部件時，倉庫人員不是查詢電腦來告知是否有貨，而是進(jìn)入倉庫盤點后才告知生產(chǎn)部門，效率及其低下。如果生產(chǎn)部門所需的零件沒有或不足，倉庫經(jīng)盤點后才向采購部提出采購申請，更是影響后續(xù)生產(chǎn)作業(yè)等。這樣一來導(dǎo)致企業(yè)信息系統(tǒng)形同虛設(shè)，起不到提高企業(yè)工作效率和效益的作用。
1.5倉庫人員專業(yè)水平落后
由于M制造企業(yè)位于某市郊區(qū)，這就對招聘人員專業(yè)素質(zhì)要求有很大的局限性。倉庫人員共8名，但全是外來務(wù)工者，他們沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)并不懂得倉儲管理的內(nèi)涵。M制造企業(yè)在對工人的培訓(xùn)過程中，沒有進(jìn)行詳細(xì)系統(tǒng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致工人只是將貨物放進(jìn)倉庫，需要貨物了再搬出來，日常也不懂得如何去維護(hù)和整理倉庫，且沒有進(jìn)行必要的盤點，這樣很容易使倉庫中的實物數(shù)據(jù)與賬面數(shù)據(jù)無法吻合。
2M制造企業(yè)倉儲管理對策
2.1倉庫布局進(jìn)行合理規(guī)劃
M制造企業(yè)因為企業(yè)面積有限，所以倉庫整體是無法改動，但可以在各個區(qū)域倉庫分別增加建立卸貨區(qū)、待處理區(qū)、退貨區(qū)和發(fā)貨區(qū)等功能區(qū)。來貨在卸貨區(qū)卸貨，退貨在退貨區(qū)，這樣一目了然，貨物也不會搞混。倉庫中的貨架也要做出相應(yīng)的調(diào)整，倉庫有些貨物例如舉生機(jī)前蓋，磁極塊等都是重物，要人員搬的話，工作效率就較低。所以在貨架與貨架之間留出一個足夠大的通道，可以讓手拉車、地牛等通過，這樣一來可以使工作效率得到明顯的提高。而對各種不同物料一定要進(jìn)行貨位管理，貨位的不固定對新來的員工有著很大的麻煩，在對每個倉庫功能區(qū)域劃分后，再對儲存區(qū)進(jìn)一步根據(jù)存放的物料進(jìn)行統(tǒng)一貨位劃分，并引入條形碼對貨位進(jìn)行標(biāo)識，例如A001存放開關(guān)，A002存放齒輪等。這樣不僅可以提高倉庫人員出入庫作業(yè)效率，而且也便于開展在庫養(yǎng)護(hù)和周期性盤點工作。
2.2在堆放過程引入條碼管理加強(qiáng)貨物和貨位一一對應(yīng)
在上述倉庫統(tǒng)一區(qū)域和貨位科學(xué)劃分基礎(chǔ)上，對倉庫物品進(jìn)行統(tǒng)一廠內(nèi)標(biāo)識，可通過引入條碼進(jìn)行物資標(biāo)識，通過掃描貨物條形碼及對應(yīng)貨位，實現(xiàn)庫存貨位貨物一一對應(yīng)，做到貨位規(guī)范化、管理條碼化，充分利用資源，提高系統(tǒng)的運行效率，減少資源的浪費，實現(xiàn)庫存實物管理與物資信息管理系統(tǒng)融合，推進(jìn)實現(xiàn)庫存精細(xì)化管理。在貨物堆垛過程中，按照貨物堆碼的要求進(jìn)行合理操作，貨垛應(yīng)按一定的規(guī)格、尺寸疊放，排列整齊、規(guī)范，根據(jù)物品的包裝不同采用交錯式、五五化等合理方式進(jìn)行堆碼，保證安全作業(yè)。并且貨物包裝標(biāo)識應(yīng)一律向外，便于查找。
2.3規(guī)范倉儲作業(yè)流程
以采購入庫流程為例：采購部應(yīng)提前通知倉庫即將到的采購訂單信息→倉庫人員根據(jù)采購部所提供的信息提前進(jìn)行貨位的安排→供應(yīng)商到貨后，應(yīng)先核對送貨單上的訂單號，審核品名、數(shù)量與型號等信息是否與系統(tǒng)中訂單上的信息吻合，確認(rèn)無誤后才開始卸貨→卸貨完畢后，應(yīng)再次核對確認(rèn)無誤后，才在送貨單上簽字→待入庫貨物在質(zhì)保部門抽取檢驗樣品合格后方能搬運至指定貨位上→貨物在入庫儲存時應(yīng)條碼標(biāo)識并對應(yīng)貨位進(jìn)行入庫，遵循科學(xué)堆碼、先進(jìn)先出等原則→入庫商品明細(xì)必須倉庫管理員核對簽字認(rèn)可，做到帳、貨相符。在整個流程清晰相關(guān)責(zé)任要求及獎罰機(jī)制。
2.4完善并嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)管理制度，發(fā)揮信息系統(tǒng)應(yīng)有優(yōu)勢
M制造企業(yè)作為一家中小型民營企業(yè)，從整個經(jīng)營成本的角度考慮，企業(yè)不可能在硬件方面花費更多的資金進(jìn)行庫房改建、貨架更新、叉車等現(xiàn)代化倉儲作業(yè)設(shè)備的添加，相反，在軟件方面，可以對企業(yè)規(guī)章制度和具體的工作流程加以改進(jìn)，對出入庫等倉儲業(yè)務(wù)方面做出較為詳細(xì)的規(guī)定，并加以徹底執(zhí)行，嚴(yán)格做到每筆作業(yè)操作規(guī)范，賬物相符，責(zé)權(quán)明確，就可以提升整個倉儲管理的水平，也只有如此才能真正發(fā)揮出企業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)有的作用，而不至于形同虛設(shè)。
2.5提升員工倉儲管理業(yè)務(wù)水平
人才是企業(yè)的重要資源，要提高M(jìn)制造企業(yè)倉儲管理水平，就要有技術(shù)、管理等多方面的人才，M制造企業(yè)應(yīng)主要應(yīng)通過兩種途徑以提升員工倉儲管理業(yè)務(wù)水平：一方面通過提高待遇、完善企業(yè)晉升體系等方式引進(jìn)留住專業(yè)倉儲管理人才，M制造企業(yè)的倉庫之所以出現(xiàn)這么多的問題，歸結(jié)到底就是因為缺乏倉庫管理的專業(yè)人才；另一方面是加強(qiáng)對員工倉儲操作原理、各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的銜接、作業(yè)流程、倉儲設(shè)備/信息技術(shù)應(yīng)用等知識和技能培訓(xùn),定期對員工進(jìn)行技能、業(yè)務(wù)操作考核，對考核優(yōu)秀的員工給予物質(zhì)獎勵，對考核不合格的員工則要求其在考核合格后再上崗，對技能或業(yè)務(wù)操作技術(shù)不過硬的員工進(jìn)行重點培訓(xùn)。
3總結(jié)
1．1糧庫的總體布局
糧庫庫區(qū)分為主要作業(yè)區(qū)，主要儲存區(qū)和辦公區(qū)。主要作業(yè)區(qū)的構(gòu)造很簡單，地面是簡單的水泥地，費用比較便宜，而且人工操作比較方便，是典型的露天型場地，地面平坦便于運輸工具的出入。主要儲存區(qū)是對散糧進(jìn)行倉儲保管的區(qū)域，多采用露天糧囤進(jìn)行保管，可以促進(jìn)糧食的散熱，進(jìn)行良好的通風(fēng)，加快糧食的烘干速度。辦公作業(yè)區(qū)主要是糧庫的管理人員工作的區(qū)域。每當(dāng)糧食大量入庫和出庫作業(yè)，辦公區(qū)就顯得尤為重要，大多數(shù)據(jù)處理及信息都要從這里統(tǒng)計傳達(dá)。
1．2糧食入出庫過程管理
糧食入庫前，必須經(jīng)過接收、質(zhì)檢、驗水、稱重、點數(shù)、搬運、交接、登帳等一系列的操作過程。這一入庫過程都需要在一定的時間內(nèi)，迅速地、準(zhǔn)確地完成，這就需要工作人員認(rèn)真、負(fù)責(zé)，并對業(yè)務(wù)流程完全掌握。在出庫時，根據(jù)需要提供合適的糧食。有些糧食可能作為國家糧食儲備，有些大批量需要可能是進(jìn)行加工，用于工業(yè)生產(chǎn)或生產(chǎn)資料，所以根據(jù)不同需要提供合適的糧食，既方便需求方又節(jié)省了大量的資源。需要注意檢驗糧食質(zhì)量，堅決杜絕不合格或有問題的糧食直接出庫，必須要經(jīng)過必要的處理，確保糧食質(zhì)量的安全。在符合要求的前提下，盡可能保證“先進(jìn)先出”原則，這樣可以加快流通速率，降低保管成本。
2正平糧庫倉儲管理中存在的問題
2．1糧庫的倉儲空間布局問題
糧庫有專門的儲糧區(qū)，但在各儲糧區(qū)之間還有可以利用的剩余空間，留出作為通道用的空間還有可以利用。
2．2糧食入庫時的包裝問題
糧庫的糧食包裝主要存在兩方面的問題：包裝的規(guī)格不一；包裝破損時有發(fā)生。糧食的包裝規(guī)格不一會為裝卸、運輸和倉儲帶來許多麻煩，而包裝破損一旦發(fā)生，糧食就可能會受到不同程度的污染，直接影響糧食的質(zhì)量。
2．3正平糧庫內(nèi)糧食質(zhì)量存在的隱患
2．3．1倉庫內(nèi)溫濕度對糧食的影響
糧食在存儲期間，由于環(huán)境、氣候和通風(fēng)條件等因素的變化，糧倉內(nèi)的溫度或濕度會發(fā)生異常，這極易造成糧食的腐爛或發(fā)生蟲害。同時糧倉中糧食儲存質(zhì)量還受到糧倉中氣體、微生物以及其他蟲害等因素的影響。為保證糧食倉庫具有一個正常的溫濕環(huán)境，有必要對倉內(nèi)溫度，包括糧食里面的溫濕度進(jìn)行監(jiān)測。
2．3．2新陳糧、好壞糧的混雜
通常把當(dāng)年收獲的糧食叫做新糧；把儲存一年以上的糧食叫做陳糧；陳糧長期儲存陳化變質(zhì)的糧食叫做陳化糧。在農(nóng)村，每年農(nóng)民都會有許多陳糧積存，當(dāng)秋收結(jié)束之后，就可能會將陳糧和新糧混雜在一起進(jìn)行儲藏，然后一起進(jìn)行銷售，這樣就會給糧庫工作人員帶來相當(dāng)大的麻煩。因為新陳糧的含雜、含水量不同，每年的價格也可能不同，所以很難進(jìn)行處理。
2．3．3糧庫火災(zāi)的發(fā)生
雖然正平糧庫只是小型的流通型糧庫，沒發(fā)生過大型的火災(zāi)，但火災(zāi)始終是糧庫的最大威脅，干燥的糧食儲藏不當(dāng)很容易引起火災(zāi)，需要高度注意。
2．3．4糧食鼠蟲害、霉變的發(fā)生
糧庫的鼠蟲害主要表現(xiàn)在直接對糧食的耗損、鼠蟲排泄物和尸體對糧食的污染、攜帶外界污染物進(jìn)倉、破壞糧倉設(shè)備、降低保管條件，破壞包裝物造成泄漏、昆蟲活動對糧食的損害等。危害糧倉的昆蟲種類很多，有多種甲蟲、米蟲、螞蟻等，往往繁殖力很強(qiáng)，危害猛烈，能在很短時間內(nèi)造成大量的損害。
2．4糧庫的倉儲管理人員與組織結(jié)構(gòu)的問題
社會上普遍對倉庫工作存在一種偏見，認(rèn)為倉庫不需要知識，也不需要技術(shù)，致使倉庫人員的素質(zhì)，尤其是文化素質(zhì)不高，直接影響了管理水平。其實糧食在入庫、儲存和出庫的過程中，倉庫的管理人員起到相當(dāng)重要的作用，有些機(jī)械設(shè)備不能完成或?qū)崿F(xiàn)的功能只能由人工進(jìn)行操作，這就要求管理人員必須有較高的職業(yè)道德和素質(zhì)。倉儲管理的組織職能是以一定的組織結(jié)構(gòu)形式體現(xiàn)的，組織結(jié)構(gòu)的形式是倉儲管理各個部分及其整個企業(yè)經(jīng)營組織之間關(guān)系的一種模式。現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理組織結(jié)構(gòu)形式的不斷演變，使物流倉庫管理組織的結(jié)構(gòu)形式也不斷發(fā)展變化。東升糧庫現(xiàn)在的管理組織結(jié)構(gòu)有些混亂，必須及時加以改進(jìn)。
3正平糧庫倉儲管理的改進(jìn)策略
3．1充分利用剩余空間
針對糧庫布局存在的問題，應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)儲糧的方案，合理利用剩余空間，以擴(kuò)大儲糧面積。在春夏季節(jié)，還可以利用較大的空余面積進(jìn)行糧食的晾曬，以保證糧食的干燥。將剩余的空間充分利用起來會大大節(jié)約倉儲成本。
3．2糧食包裝的改進(jìn)
3．2．1糧庫糧食包裝的規(guī)格與改進(jìn)
不管選擇哪種糧食的包裝，規(guī)格都要統(tǒng)一，要求農(nóng)民在將糧食送來是必須采用統(tǒng)一的包裝規(guī)格，否則會為工作人員帶來很多的麻煩。規(guī)格統(tǒng)一了，糧食在入庫時就可以方便驗收。
3．2．2包裝破損的改進(jìn)辦法
糧食散裝、散運、散儲需要相當(dāng)?shù)馁Y金和技術(shù)投入，糧食生產(chǎn)經(jīng)營者應(yīng)從無包裝化的角度正視糧食包裝的改革，無包裝化作為糧食包裝改革發(fā)展的最終目標(biāo)，對糧食散裝、散運、散儲的技術(shù)應(yīng)該成熟一步推廣應(yīng)用一步，包裝生產(chǎn)企業(yè)與包裝使用單位要通力合作，用技術(shù)的力量去占領(lǐng)市場，實現(xiàn)糧食包裝及器具的標(biāo)準(zhǔn)化，可在流通時最大限度地減少重復(fù)搬運，提高流通速率，此外也便于包裝器具的大批量生產(chǎn)，有利于維修與管理。
3．3保證倉庫內(nèi)糧食的質(zhì)量
保證庫內(nèi)存量質(zhì)量需要做到以下四點：控制好倉庫內(nèi)的溫濕度；新陳糧、好壞糧的保管與區(qū)分儲藏；火災(zāi)的控制；對糧食鼠蟲害與霉變的控制。
3．4糧庫倉儲管理人員組織與結(jié)構(gòu)的改進(jìn)
倉庫管理的組織實質(zhì)是把倉儲人員之間的協(xié)作關(guān)系從人員、空間和時間上有效地組織起來，使倉儲各層管理人員能夠成為協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。組織倉儲管理人員進(jìn)行定期不定期的培訓(xùn)是提高倉儲管理人員的素質(zhì)和技能的重要途徑。人員組織是倉儲管理中的一項重要內(nèi)容，其范圍十分廣泛。一般來說，人員組織包括作業(yè)分工和人員配備，以及作業(yè)組織的形式和組織紀(jì)律等幾個方面。作業(yè)分工和人員配備是倉庫管理組織的基礎(chǔ)。要在合理分工的基礎(chǔ)上配備人員，以便發(fā)揮各作業(yè)人員的技術(shù)特長和工作能力，處理好分工和協(xié)作的關(guān)系。
3．4．1作業(yè)分工
正確的作業(yè)分工是合理分配的前提，而合理的分工又是保證實現(xiàn)作業(yè)分工的重要條件。根據(jù)倉儲業(yè)務(wù)活動過程及其他工作，倉儲作業(yè)分工可依其工作性質(zhì)分為三類，即：同糧食收、存、發(fā)直接相關(guān)的業(yè)務(wù)；協(xié)調(diào)業(yè)務(wù)工作順利進(jìn)行的管理性工作。如計劃、統(tǒng)計、財會、人事等；業(yè)務(wù)順利進(jìn)行服務(wù)性的工作。如生活后勤、保安、設(shè)備、維修、水電等。
3．4．2人員配備
合理配備人員，就是根據(jù)倉儲各項工作的需要，給不同的工作配備相應(yīng)工種的人員，做到人事相宜，人盡其才。
3．4．3作業(yè)組織形式
在作業(yè)分工的基礎(chǔ)上，還要組織員工在作業(yè)過程中的空間和時間上的協(xié)作配合，這種作業(yè)協(xié)作的方式就是作業(yè)組織形式。
3．4．4作業(yè)紀(jì)律
（一）現(xiàn)狀分析
1．實踐場地種類
一個學(xué)科、專業(yè)或者課程會涉及到許多知識，要通過實踐的方式將這些知識展示給學(xué)生，依靠有限的幾個實驗室、實訓(xùn)室，是存在著明顯局限性的，絕大多數(shù)高校的實踐場地?zé)o法全方面地實現(xiàn)所有知識的實踐，只能從特定的幾個角度或情境下實現(xiàn)理論知識的檢驗。
2．實踐場地容量不足
由于經(jīng)費有限，在高校中存在著多學(xué)科、多專業(yè)共用實踐場地的情況，使得學(xué)生在進(jìn)行實踐教學(xué)時不能充分領(lǐng)悟教學(xué)精髓。為了彌補(bǔ)這一缺陷，有些學(xué)校把實踐場地拓展到企業(yè)中，大大豐富了實踐場地的層次，但由于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的限制，常常無法長期接待大批量學(xué)生實踐學(xué)習(xí)；或者因為涉及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營核心機(jī)密，企業(yè)實踐就變成走馬觀花式的參觀。
3．實踐器材缺乏、陳舊
高校實驗室、實訓(xùn)室的建立一般都采取招投標(biāo)的形式采購，在教具器材更新方面存在許多不便，在非重點科學(xué)、專業(yè)的實驗室建設(shè)中依舊存在著許多器材短缺、陳舊的現(xiàn)象，這自然會大大影響實踐教學(xué)的效果。4．實踐細(xì)節(jié)展示不清由于我國的特殊國情，一個正常的教學(xué)班級人數(shù)在25－50左右，甚至更多，教師在實踐教學(xué)時展示操作細(xì)節(jié)不可逆，學(xué)生由于人數(shù)、距離、角度等原因，常常出現(xiàn)看不清、記不住的情況。
（二）高校實踐教學(xué)組織的特點
1．以檢驗基礎(chǔ)知識為主，以實踐前沿知識為輔
受到實驗器材、耗材的限制，大多數(shù)高校在開展實踐教學(xué)時主要考慮滿足基礎(chǔ)教學(xué)，前沿知識的實踐只能限制在很小范圍的教學(xué)小組內(nèi)。
2．以課堂內(nèi)實踐為主，學(xué)生自主實踐較少
占人數(shù)最多的本科、高職學(xué)校在開展實踐教學(xué)時，主要在正常教學(xué)計劃內(nèi)開出。如果有個別學(xué)生希望加深印象，或者熟悉流程，常常無法單獨申請使用實驗室、實訓(xùn)室；只有研究生、博士生才有可能享受這一待遇。
3．以常規(guī)教學(xué)班級為主，小組獨立實踐較少
高校開出實踐教學(xué)基本都嚴(yán)格遵循教學(xué)計劃，以常規(guī)教學(xué)班級為單位進(jìn)行，一個班級可以分成若干個小組，由于教師無法同時監(jiān)控所有的小組，容易忽略一些錯誤的操作細(xì)節(jié)。
二、基于微課的高校實踐教學(xué)設(shè)計
高校實踐教學(xué)有其獨特性，教師使用微課這一新興技術(shù)手段來輔助教學(xué)，應(yīng)注意二者相結(jié)合，充分發(fā)揮出微課教學(xué)的長處。
（一）高校實踐教學(xué)下的微課特點
雖然微課發(fā)展的時間不長，但是微課有著鮮明的特點：主題突出，精悍短小，擇時學(xué)習(xí)，應(yīng)用面廣，互交性好。將微課應(yīng)用于高校實踐教學(xué)，可以提高高校實踐教學(xué)的質(zhì)量，不同于普通課程，展示實踐教學(xué)的微課有以下幾個主要特點。
1．展示細(xì)節(jié)
實踐教學(xué)涉及許多操作細(xì)節(jié)，在微課中可以使用多機(jī)位拍攝的方法，從不同角度展示教師操作細(xì)節(jié)。操作細(xì)節(jié)的多角度展示，可以幫助學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟操作要領(lǐng)，這也是微課應(yīng)用于實踐教學(xué)非常重要的一個作用。
2．強(qiáng)調(diào)流程
實踐教學(xué)注重每個操作步驟之間的前后邏輯關(guān)系，微課以其精悍短小的篇幅可以快速展示操作流程，并按照流程依次展開教學(xué)。
3．增加情境
課堂教學(xué)所能提供的學(xué)習(xí)情境、仿真操作是非常有限的，微課的應(yīng)用可以讓教師把采集來的不同情境，通過視頻、圖片、音頻甚至動畫的形式，充分展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更加全面地掌握知識，對專題的理解也更為到位。
（二）基于微課的高校實踐教學(xué)設(shè)計原則
1．微型原則
我們在完成課程設(shè)計時，需要考慮到微課精悍短小的特點，圍繞一個知識點或者小專題進(jìn)行，只求將該問題講解清楚即可，杜絕大而全。
2．良好互交性原則
19世紀(jì)末意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多提出了“二八定律”：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20％，其余80％是次要的。學(xué)習(xí)也符合該定律，80％的知識來自于非正式學(xué)習(xí)。然而，正是由于人們對互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊技術(shù)的頻繁使用，導(dǎo)致閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，讓微課得以產(chǎn)生和發(fā)展。因此，我們在設(shè)計微課時，需要考慮如何讓其具備良好的互交性，讓微課順利進(jìn)入人們的非正式學(xué)習(xí)。
（三）基于微課的高校實踐教學(xué)設(shè)計思路
微課的制作過程大致可以分為以下9個環(huán)節(jié)：確定微課的教學(xué)主題、細(xì)化微課知識點、微課的教學(xué)設(shè)計、制作微課的教學(xué)課件、撰寫微課視頻的拍攝／制作腳本、微課視頻的拍攝或者錄制、微課視頻后期編輯與優(yōu)化、設(shè)計制作微課配套資源、教師的微課教學(xué)活動實施。在以上環(huán)節(jié)中，教師普遍認(rèn)為最為核心的環(huán)節(jié)是微課的教學(xué)設(shè)計。在遵循微課在高校實踐教學(xué)設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校實踐教學(xué)組織的特點以及高校實踐教學(xué)下的微課特點，提出可供大家參考的微課教學(xué)設(shè)計思路。
（四）基于微課的高校實踐教學(xué)設(shè)計要點
基于微課的高校實踐教學(xué)設(shè)計需要充分考慮到微課制作、實踐教學(xué)組織的兩方面特點。
1．選擇恰當(dāng)?shù)恼n程或?qū)ｎ}
根據(jù)培養(yǎng)計劃的要求，考慮從學(xué)科專業(yè)中選擇核心或者基礎(chǔ)課程作為微課開發(fā)的對象。在選擇課程或?qū)ｎ}的時候，要結(jié)合高校實踐教學(xué)的特點來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和認(rèn)知特點，并非什么課程、什么專題都適合制作成為微課。
2．明確教學(xué)目標(biāo)
不論從內(nèi)容上，還是從體型上看，微課都屬于一種短小精悍型的教學(xué)手段，這一前提就限制教師不能往微課里填充過多的知識，微課的教學(xué)目標(biāo)更加傾向于“就事論事”，1－2個教學(xué)目標(biāo)是微課正常的承受范圍。明確的教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師快速理清教學(xué)思路。
3．重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
微課與一門完整的課程教學(xué)不同，它僅針對某個專題或知識點，并且授課時間一般控制在5－15分鐘以內(nèi)，所以我們在設(shè)計微課教學(xué)時需要根據(jù)微課的特點重構(gòu)我們的教學(xué)內(nèi)容，使其更為凝練簡潔，盡量做到字字珠璣。
4．清晰明確的標(biāo)題微課需要上傳至網(wǎng)絡(luò)，選擇一個能夠直接揭示主題的標(biāo)題，能讓學(xué)生快速找到自己需要的微課。微課標(biāo)題要清晰明確，要突出2－3個體現(xiàn)主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞，要符合網(wǎng)絡(luò)搜索習(xí)慣。
5．簡單交代清楚教學(xué)背景
微課教學(xué)是一個個獨立的教學(xué)視頻或者動畫，學(xué)生可以選擇在任意時段內(nèi)學(xué)習(xí)它；不同的微課之間不存在先學(xué)誰后學(xué)誰的先后關(guān)系，甚至還可以重復(fù)學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計微課時，應(yīng)該考慮將教學(xué)背景進(jìn)行一個簡單的闡述，讓學(xué)習(xí)者明白學(xué)習(xí)該專題、知識的意義所在，或者對于該專業(yè)、該課程學(xué)習(xí)的作用。考慮到微課本身的時間長度較短，建議教學(xué)背景的闡述盡量控制在1分鐘以內(nèi)。
6．選擇最優(yōu)的教學(xué)策略
教學(xué)策略要注重實效，形式新穎，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。微課是經(jīng)過精心設(shè)計和錄制的教學(xué)視頻，完全不同于過去的教學(xué)視頻。在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮到圖片、視頻、動畫、聲音之間的合理組合，特別要注意以下幾個主要方面：一是文字表述要精簡，最好不要出現(xiàn)大段文字；二是圖片與教學(xué)內(nèi)容相契合，講解到什么內(nèi)容就出現(xiàn)什么內(nèi)容的圖片；三是圖片選擇具有典型性，讓人一看就明白；四是視頻注重展示細(xì)節(jié)，操作流程清晰；五是動畫的使用不能喧賓奪主，其趣味性要為教學(xué)服務(wù)；六是講解聲音清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速適中。
7．教學(xué)評價要科學(xué)、全面
微課一般以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師在設(shè)計微課時要考慮到這一特點，把學(xué)生的自我評價放進(jìn)去，讓學(xué)生學(xué)完之后知道用什么標(biāo)準(zhǔn)衡量所學(xué)。
三、《貨物組托作業(yè)》微課教學(xué)設(shè)計
綜上所述，我們選擇《倉儲管理》中“貨物組托作業(yè)”這一重要知識作為設(shè)計對象，嘗試設(shè)計一個微課。
（一）學(xué)習(xí)需求分析
微課程作為一種新形式的教學(xué)資源，在設(shè)計微課程時候明確遵循了所總結(jié)出的微課程的原則，但微課程設(shè)計過程中也要依據(jù)教學(xué)設(shè)計的原則。在確定微課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，要進(jìn)行學(xué)習(xí)需要分析。首先，學(xué)習(xí)需要分析要以學(xué)習(xí)者為中心，著眼于學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)進(jìn)行分析。通過學(xué)習(xí)需求分析可以了解到學(xué)習(xí)者能力素質(zhì)、他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和他們更更愿意接受的學(xué)習(xí)方式，也可以了解到學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者在日常社會生活和工作中的關(guān)系。例如，“貨物組托作業(yè)”的學(xué)習(xí)對象以物流管理專業(yè)學(xué)生為主。因為倉儲管理是物流管理中的基礎(chǔ)，而貨物組托作業(yè)是倉庫管理中常見的一個基本工作內(nèi)容，作為學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)的學(xué)生必須要掌握這方面的知識。所以“貨物組托作業(yè)”這一知識點對該專業(yè)的學(xué)生具有很強(qiáng)的實用性。其次，學(xué)習(xí)需求分析還需要站在課程教學(xué)的角度進(jìn)行。如果一個知識在課堂上可以很好地傳授，那么將其制作成微課的現(xiàn)實意義就不是很大。只有課堂教學(xué)效果不佳時，可以考慮使用微課教學(xué)的形式來彌補(bǔ)。“貨物組托作業(yè)”在教學(xué)時，涉及到一些演示，微課能以視頻的形式把這些細(xì)節(jié)充分展示出來，有效彌補(bǔ)現(xiàn)場教學(xué)的不足。第三，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析。依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容需要達(dá)到三微目標(biāo)即認(rèn)知、情感和動作技能，這可以成為微課教學(xué)目標(biāo)分析的依據(jù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到哪些要求，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，既是課程的教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)可以指導(dǎo)教師完成課程設(shè)計，同時也可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入角色。“貨物組托作業(yè)”這個知識點的教學(xué)目標(biāo)主要有：具備最大限度提高托盤利用率的能力，具備設(shè)計托盤碼放方式的能力，掌握提高目測估方能力的技巧。
（二）教學(xué)內(nèi)容分析
微課的教學(xué)內(nèi)容分析主要包括三個方面的內(nèi)容即教學(xué)背景的設(shè)計、實踐步驟的解析和常見操作誤區(qū)的處理。在設(shè)計微課時，要突出現(xiàn)場教學(xué)不易演示的部分，這些內(nèi)容可以在微課中重點分解講授。微課相對獨立，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時不一定按照課程進(jìn)度來學(xué)習(xí)，特別是微課上傳到網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)習(xí)變成隨時隨地，因此在微課正式開始講授前應(yīng)該交代教學(xué)背景。在教學(xué)背景中，主要闡述該微課知識與課程之間的關(guān)系，或者交代學(xué)習(xí)該知識點的主要意義。例如：可以在微課開頭交代貨物組托的教學(xué)背景，貨物組托是倉庫管理中必然會遇到的作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)過組托的貨物就完成了集裝化，提高了貨物的活性，使得貨物的搬運更為便捷，大大提高了貨物跨區(qū)域流通的速度。實踐教學(xué)與理論教學(xué)不同，它特別重視實踐操作步驟或流程，因此在設(shè)計微課時，要對實踐步驟進(jìn)行充分的解析。這個解析不能干巴巴地講述，微課教學(xué)要將知識視覺化，因此要配合一定的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境可以建立教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗的有意義聯(lián)系，可以促進(jìn)知識、經(jīng)驗和技能之間產(chǎn)生刺激。要積極利用問題、音樂、圖片、游戲、角色扮演等等的方法來創(chuàng)建有趣的學(xué)習(xí)情境，甚至拍攝真實的實踐情境，通過這些手段充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣。常見操作誤區(qū)的處理事實上也是實踐內(nèi)容一個重要組成部分。貨物組托操作步驟可以分解為五個步驟：判斷貨物和托盤規(guī)格、計算托盤單層最大容納量、計算承重、計算碼放層數(shù)、按照組托六個基本要求組托。實踐教學(xué)步驟的解析要配合一定的學(xué)習(xí)情境，可以一套步驟配合一種學(xué)習(xí)情境，也可以不同步驟選擇不同學(xué)習(xí)情境。
（三）視覺效果分析
微課是一種以視頻形式存在的教學(xué)形式，隨著微課實踐的深入，制作微課視頻的方式越來越多，主要有以下四種：一是視頻拍攝式，采用專業(yè)攝像機(jī)、DV甚至手機(jī)等；二是屏幕內(nèi)錄式，常用的軟件有Camtasiastudio、Screencast、屏幕錄像專家等；三是由軟件合成微課，例如由PPT、Flash等軟件錄制或編輯合成；四是由運用以上兩種或多種方式混合制作成的微課視頻。我們在制作微課時，可以根據(jù)自身的條件選擇一種或者多種視頻制作方法。在制作微課視頻時，不僅可以采用教師授課視頻，也可以將圖表、文字、動畫、電子黑板等糅合進(jìn)來。在制作時，要注意不同視覺形式的搭配。以“貨物組托作業(yè)”微課視頻制作為例，可以考慮選擇視頻拍攝的方式，將貨物組托的整個過程拍攝下來；也可以采用多種方式混合制作視頻，制作時完全按照實踐操作的步驟安排先后順序：先采用PPT演示，把“貨物組托的方式”用表格的形式將兩種組托方式進(jìn)行對比說明；接著用電子黑板的形式分別舉例計算“托盤單層最大容納量”“承重”“碼放層數(shù)”等內(nèi)容；然后把“貨物組托的要求”以動畫方式演示；接著采用視頻或者動畫的形式演示“組托的技巧”；最后使用圖片把“組托容易出現(xiàn)的問題”演示出來。
（四）學(xué)習(xí)資源分析
微課的產(chǎn)生并不是源于教師之間的微課競賽，而是為了更好地傳授學(xué)生知識。許多教師認(rèn)為制作完微課視頻就等于完成了所有工作，事實上，如果想讓學(xué)生真正能從微課中獲得完整的教學(xué)，還需要加上自測評價標(biāo)準(zhǔn)和拓展知識等內(nèi)容甚至作業(yè)、試題庫。目前流行的各種微課比賽主要限于微課視頻本身，如果想讓微課真正地靠近學(xué)生，必須要提供以上這些學(xué)習(xí)資源。
四、總結(jié)
行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種通過師生共同完成一個完整的項目進(jìn)行教學(xué)活動的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，看中的不是最終結(jié)果，而是教學(xué)項目的完成過程。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程就像人人參與的創(chuàng)造性實踐活動。在教學(xué)過程中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體，在幫助學(xué)生理解、把握課程目標(biāo)中包含的知識和技能的同時，培養(yǎng)其分析和解決問題的思維方法，體驗創(chuàng)新的困難和樂趣，充分體現(xiàn)了“以能力為本”的職業(yè)教育價值取向。
二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在《倉儲管理》中的實施和應(yīng)用
1.確定并下達(dá)行動導(dǎo)向項目目標(biāo)。
首先由教師提出一個行動導(dǎo)向的可行項目，由相應(yīng)項目的其他教師和企業(yè)一線工作人員進(jìn)行協(xié)商，最終確定項目的任務(wù)及目標(biāo)。在選擇項目上要求貼近企業(yè)操作的實際內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的實際意義。行動導(dǎo)向教學(xué)法綜合分析合作企業(yè)實際的倉儲管理工作流程，結(jié)合高職學(xué)生就業(yè)的實際要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，按照工作過程劃分工作任務(wù)以及教學(xué)項目，做到理論聯(lián)系實際。以我校倉儲管理課程為例，設(shè)置了包括入庫作業(yè)管理、出庫作業(yè)管理、在庫作業(yè)管理、倉庫內(nèi)部布局規(guī)劃和倉儲成本與績效評價五大工作項目。這五個項目在實施教學(xué)前由教師下發(fā)任務(wù)書，幫助學(xué)生明確研究的重難點、項目的目標(biāo)和任務(wù)及背景知識。在組織指導(dǎo)學(xué)生開展項目過程中，由于學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)、崗位明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，并且樹立起了良好的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范意識。
2.模擬企業(yè)環(huán)境實際進(jìn)行操作。
創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生做到“做”“、學(xué)”結(jié)合，切實體會倉儲管理過程中作業(yè)的流程和相應(yīng)的方法及技巧。在我校教學(xué)中，首先以物流倉儲實訓(xùn)室作為第三方物流倉儲中心進(jìn)行情境模擬。其次，確定學(xué)生的角色定位，以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)特征及身份，營造真實的職業(yè)環(huán)境。通過這種教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握倉儲管理的實際技能。
3.行動導(dǎo)向項目方案規(guī)劃。
學(xué)生自主完成確定項目的工作計劃，由老師審核通過。組織任務(wù)組內(nèi)討論，讓每個小組成員加入到項目的組織、策劃中，使學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和交流能力得以提高。組內(nèi)討論集思廣益，彌補(bǔ)了個人的不足，通過相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)解決個人知識上欠缺的問題，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。學(xué)生討論最終得到了解決問題的方案，由教師進(jìn)行審查，幫助其改善不足、修正錯誤，協(xié)助其順利的開展實施項目。
4.行動導(dǎo)向項目的實施和成果展示。
在項目任務(wù)成果的模擬和演示中，學(xué)生首先確定在小組中的分工以及演示中小組成員的合作形式，之后按組內(nèi)確定的程序?qū)嵤┯胁襟E的模擬演示。模擬條件限制下不能進(jìn)行模擬展示的方案，以報告的形式上交工作成果。實施過程要通過與組員和指導(dǎo)教師的討論溝通，解決遇到的問題，尋找問題的最優(yōu)解，任務(wù)實施后，要進(jìn)行任務(wù)總結(jié)。
5.成果的考核評估。
對項目成果地檢查和評估分為自檢和互檢兩方面。自檢是對本組的項目實施和完成情況進(jìn)行自我剖析，找出存在的問題，嘗試找出問題存在的原因，填寫檢查報告。互檢是對其他各個參與組的項目完成情況進(jìn)行點評并提出優(yōu)化及合理化建議。每一個項目完成后，由學(xué)生和老師共同探討實施過程中遇到的問題，商討解決辦法，整體分析本項目，以成績評定的原則為基準(zhǔn)對本項目進(jìn)行整體分析。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的考核和評價考慮項目實施過程評價和項目實施結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)評價兩部分。評價內(nèi)容包含職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和相關(guān)知識；評價的載體為相關(guān)職業(yè)精神，主要包括勤奮刻苦、創(chuàng)新能力、出勤率、團(tuán)隊精神、任務(wù)作業(yè)以及溝通表達(dá)。
三、行動導(dǎo)向教學(xué)法在《倉儲管理》課程中應(yīng)用的分析和總結(jié)
通過實施“行動導(dǎo)向教學(xué)法”教學(xué)效果在以下幾方面得到了發(fā)展與提高。
1.提高教師的實踐教學(xué)技能。
在行動導(dǎo)向教學(xué)法中，教師不再是核心人物，而是擔(dān)當(dāng)了行動導(dǎo)向項目的促進(jìn)者、輔助者和組織者。這要求教師必須具備項目規(guī)劃管理的意識和能力，以及項目管理評價等相關(guān)方面的充足知識。學(xué)生真正充當(dāng)了教學(xué)的真正主體，教師要根據(jù)學(xué)生的不同狀況在項目執(zhí)行前幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)層次，傳授足夠滿足項目實施的基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生自行統(tǒng)籌安排項目的實施。這一過程很大程度地提高了教師的實踐技能。
2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和組織能力。
物流倉儲是一種綜合性的營運業(yè)務(wù)，在操作過程中，學(xué)生必須分工協(xié)作才能完成。在行動導(dǎo)向法教學(xué)的實施過程中，首先會成立5人左右的項目小組，確定每組組長。然后，每組在項目組長的決策下通過分工合作、自主學(xué)習(xí)來討論、解決問題并完成項目。這種教學(xué)模式凸顯了團(tuán)隊合作的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，鍛煉了學(xué)生協(xié)調(diào)組織的能力。
3.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實際工作能力。
行動導(dǎo)向教學(xué)法能充分利用課外自學(xué)和課上實踐的教學(xué)方法，使學(xué)生自主的思考項目中遇到的一些問題，自主地獲取和掌握知識，尋找解決問題的方法。這樣的教學(xué)方式大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，在提高學(xué)生自學(xué)能力的同時，開發(fā)了學(xué)生更加橫向和縱向的理解思考問題的能力。在行動導(dǎo)向教學(xué)的項目實施過程中，通過真實模擬業(yè)務(wù)的操作、訓(xùn)練、角色扮演和實戰(zhàn)情況，提升了學(xué)生的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)。同時，對培養(yǎng)學(xué)生自主分析、概括、解決問題和進(jìn)行知識遷移、擴(kuò)展思維的綜合能力有顯著的效果，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力也有顯著提升。
四、結(jié)語
[關(guān)鍵詞] 質(zhì)押合同 諾成合同 要物合同
諾成合同與實踐合同（即要物合同）的區(qū)分是合同法理論上的基本分類之一，它是以合同的成立是否必須交付標(biāo)的物或完成其他給付為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分類。諾成合同指當(dāng)事人各方的意思表示一致即成立的合同，即“一諾即成”；而要物合同指除當(dāng)事人雙方意思表示一致之外，還須交付標(biāo)的物或完成其他交付才能成立的合同。這種分類在法律上顯然是有意義的，首先是合同成立的要件不同，其次就是當(dāng)事人的義務(wù)和責(zé)任也會有差異。
諾成合同與要物合同的區(qū)分沿襲羅馬法而來，從沿革的角度來看，諾成合同的范圍是逐漸增加的。〔1〕（P62）而在近現(xiàn)代民法上，諾成合同在數(shù)量上較之要物合同已經(jīng)占據(jù)了絕對的優(yōu)勢，這是因為合同自由原則在發(fā)揮作用的緣故。要物合同必須在法律上有特別的規(guī)定，現(xiàn)代各國合同法基本上都采取這樣的策略。當(dāng)然，在如何確定諾成合同與要物合同的問題上，還要考慮交易習(xí)慣與當(dāng)事人是否已經(jīng)明確作出約定。按照《中華人民共和國合同法》（以下簡稱《合同法》）的規(guī)定，要物合同主要包括客運合同的例外規(guī)定（第293條），保管合同（第367條）和自然人之間的借貸合同（第210條）。以上三種情況是《合同法》已經(jīng)明確規(guī)定的，但是對于質(zhì)押合同是諾成合同還是要物合同的問題，卻需要我們費一番思量。
《擔(dān)保法》64條規(guī)定：“出質(zhì)人和質(zhì)權(quán)人應(yīng)當(dāng)以書面形式訂立質(zhì)押合同。質(zhì)押合同自質(zhì)物移交于質(zhì)權(quán)人占有時生效。”關(guān)于此條規(guī)定，學(xué)者間的觀點并不一致。
第一種觀點：質(zhì)物移交于質(zhì)權(quán)人占有是質(zhì)押合同的生效要件。王利明先生主編的《民法》就持這種觀點。“在對質(zhì)押合同的基本條款達(dá)成合意以后，只是意味著質(zhì)押合同已經(jīng)成立，但在出質(zhì)人沒有實際交付質(zhì)物之前，質(zhì)押合同并不能生效，質(zhì)權(quán)并未成立。”〔2〕（P380）顯然這種觀點認(rèn)為質(zhì)押合同是諾成合同。
第二種觀點：質(zhì)物移交于質(zhì)權(quán)人占有是質(zhì)押合同的成立要件。韓世遠(yuǎn)先生在其所著的《合同法總論》中闡述到，要物合同的“要物”系合同的成立要件，而《擔(dān)保法》第64條第2款的規(guī)定極易滋生疑問，是否質(zhì)押合同屬于諾成合同呢？〔3〕（P61）他利用明顯的反問語句已經(jīng)清晰地表達(dá)了他的觀點：質(zhì)押合同屬于要物合同。
第三種觀點：質(zhì)物移交于質(zhì)權(quán)人占有是質(zhì)押合同的成立生效要件。房紹坤先生的論文中有這樣的陳述，“從《擔(dān)保法》63條、64條第2款的規(guī)定可見，動產(chǎn)質(zhì)權(quán)以動產(chǎn)的交付占有為成立生效要件” 〔4〕（P142）。
在評述這三種觀點之前必須說明的是：我認(rèn)為首先要區(qū)分質(zhì)押合同與質(zhì)權(quán)設(shè)定合同兩個概念。（下文沒有特別說明質(zhì)權(quán)設(shè)定合同的地方皆指狹義上的質(zhì)押合同）
一、從物權(quán)的區(qū)分原則來看
質(zhì)押是債務(wù)人或第三人為擔(dān)保債權(quán)人債權(quán)的實現(xiàn)而訂立擔(dān)保協(xié)議并將擔(dān)保物移轉(zhuǎn)給債權(quán)人占有的行為，為物的擔(dān)保方式的一種。而質(zhì)權(quán)是指債權(quán)人于債務(wù)人不清償其債務(wù)時，得就債務(wù)人或第三人移轉(zhuǎn)占有而供擔(dān)保的動產(chǎn)或權(quán)利的價值優(yōu)先受償?shù)臋?quán)利。〔5〕（P314）很顯然，當(dāng)事人是通過訂立質(zhì)押合同來設(shè)定質(zhì)權(quán)的。由于質(zhì)權(quán)人對標(biāo)的物的價值可予以支配并可以排除他人的干涉，因此，質(zhì)權(quán)屬于擔(dān)保物權(quán)。
物權(quán)區(qū)分原則是指在法律上將一個物質(zhì)商品交易區(qū)分為債權(quán)行為與物權(quán)行為兩個民事法律行為。當(dāng)事人訂立交易合同的行為為債權(quán)行為；而當(dāng)事人按照交易合同的要求接著實施的，以標(biāo)的物的交付或登記為形式，以物權(quán)變動合意為內(nèi)容的行為則為物權(quán)行為。〔6〕（P196）在我國，盡管在物權(quán)行為無因性問題上還存在爭議，但在物權(quán)行為獨立性問題上已經(jīng)基本達(dá)成一致意見。所以，質(zhì)權(quán)設(shè)定要區(qū)分債權(quán)行為和物權(quán)行為，質(zhì)押合同是質(zhì)權(quán)設(shè)定中的債權(quán)行為。《擔(dān)保法》第64條第2款正是在這一點上犯了錯誤。因為質(zhì)押合同的目的就在于質(zhì)權(quán)設(shè)定，所以在現(xiàn)實中就經(jīng)常把質(zhì)押合同與質(zhì)權(quán)設(shè)定合同混用，導(dǎo)致對于狹義上的質(zhì)押合同的性質(zhì)認(rèn)識不清，從而引發(fā)爭論。從這一前提出發(fā)，我們再對三種觀點進(jìn)行重新解釋就會發(fā)現(xiàn)分歧可以統(tǒng)一。第一種觀點中，第一、二個是狹義的，而第三個則應(yīng)為質(zhì)權(quán)設(shè)定合同。第二種觀點則是從質(zhì)權(quán)設(shè)定合同角度來探討的。第三種觀點也是從質(zhì)權(quán)設(shè)定合同角度來說的。在弄清了這個前提，理解了“質(zhì)押合同”在具體語境的具體含義之后，一切就迎刃而解了。否則，質(zhì)押合同在符合法律規(guī)定的條件的情況下，非要移轉(zhuǎn)占有之后才生效就會讓人百思不得其解了。
因此，質(zhì)押合同屬于諾成合同，而質(zhì)權(quán)設(shè)定行為屬于要物行為。
二、從公示在質(zhì)權(quán)設(shè)定中的意義來看
正因為質(zhì)權(quán)屬于物權(quán)，為了維護(hù)交易的安全和秩序，保護(hù)第三人的利益，就需要建立公示原則，將物權(quán)設(shè)立、轉(zhuǎn)移的事實通過一定的公示方法向社會公開，從而使第三人知道物權(quán)變動的情況。這就必須采取一定的公示方法。
質(zhì)押可分為動產(chǎn)質(zhì)押和權(quán)利質(zhì)押。動產(chǎn)質(zhì)權(quán)以占有為公示方法，也就是說只有質(zhì)權(quán)人占有了質(zhì)物，質(zhì)權(quán)才成立，沒有轉(zhuǎn)移占有之前，質(zhì)權(quán)根本就沒有產(chǎn)生。而質(zhì)權(quán)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是質(zhì)押合同，只有“質(zhì)押合同”發(fā)生效力，質(zhì)權(quán)才會產(chǎn)生。這樣我們可以得到這樣的一個結(jié)論：質(zhì)押合同生效的時間先于或與質(zhì)權(quán)產(chǎn)生同時進(jìn)行。而質(zhì)押合同的成立與質(zhì)押合同的生效經(jīng)常會發(fā)生分離，所以我們可以斷定移轉(zhuǎn)質(zhì)物占有之前，質(zhì)押合同就已經(jīng)成立了。質(zhì)物移轉(zhuǎn)只是合同履行的一項內(nèi)容，質(zhì)押合同是諾成合同。
權(quán)利質(zhì)押相對復(fù)雜，其公示方法包括交付出質(zhì)的有價證券、質(zhì)押登記。無論交付占有還是登記都是作為質(zhì)權(quán)產(chǎn)生的標(biāo)志，道理與動產(chǎn)質(zhì)權(quán)是一樣的。
三、從要物合同的發(fā)生原因看
要物合同的發(fā)生原因，有以下幾種：當(dāng)事人的約定、交易習(xí)慣、法律規(guī)定。
首先，按照合同自由原則，當(dāng)事人有訂立合同內(nèi)容的自由。例如，《合同法》第293條規(guī)定：“客運合同自承運人向旅客交付客票時成立，當(dāng)事人另有約定或者另有交易習(xí)慣的除外。”客運合同原則上是諾成合同，但當(dāng)事人另有約定或另有習(xí)慣時，客運合同不以交付客票為成立時間。約定的情形比如，在航空運輸中，旅客與承運人可以約定航空運輸合同從旅客登上飛機(jī)時成立。所以，在質(zhì)押合同中，如果當(dāng)事人明確約定：合同除了合意之外還要交付標(biāo)的物才能成立。這樣的合同當(dāng)然是要物合同。
其次，按照交易習(xí)慣發(fā)生的要物合同的情形。例如，通常情況下客運合同是諾成合同，自承運人向旅客交付客票時起成立。但是在出租車運輸中，客票的交付時間是在到達(dá)目的地后，按照出租車運輸交易習(xí)慣，該客運合同在旅客登上出租車時成立。這時候的客運合同就成了實踐合同，即要物合同。這種按照交易習(xí)慣發(fā)生的要物合同一般屬于理論上所說的事實過程締約。
最后，我們說在確定諾成合同還是要物合同的過程中，法律上是否有明確的規(guī)定很關(guān)鍵。因為除了有當(dāng)事人明確的規(guī)定和明顯的交易習(xí)慣，我們已經(jīng)很難通過理性的分析得出哪些合同是要物合同的結(jié)論，合同自由、意思自治已經(jīng)讓“一諾即成”的合同那樣的“泛濫”。所以，判斷質(zhì)押合同是要物合同與否，首先要看法律有沒有規(guī)定。而我們在現(xiàn)行法律中看不到這樣的表述，所以我們認(rèn)為質(zhì)押合同是諾成合同。
四、從要物合同的特點來看
盡管我們說確定要物合同要看法律的規(guī)定，但是對質(zhì)押合同與法定的要物合同進(jìn)行比較還是能得到一些啟示的。
1. 從要物合同的主體上來看
《合同法》第210條：“自然人之間的借款合同，自貸款人提供借款時生效。”這就是所謂的民間借貸，那為什么同為借款合同，主體的差異卻在法律效果上有如此的不同呢？作為貸款人，自然人與金融機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)實力方面是有相當(dāng)大的差距的，個人辛苦的勞動所得在借給他人的時候一定會慎之又慎，沒有交付之前允許他反悔也是人之常理。并且自然人之間的借款合同對支付利息沒有約定或約定不明確的，視為不支付利息。連利息都不要的消費借貸卻要“一諾即成”，對貸款人來說未免太勉為其難了吧！所以法律特別規(guī)定了自然人之間的借款為要物合同。
《合同法》第367條：“保管合同自保管物交付時成立，但當(dāng)事人另有約定的除外。”顯然保管合同原則上是要物合同，但同樣是具有保管合同性質(zhì)的倉儲合同卻是諾成合同（盡管理論上還有不同看法）。倉儲合同為諾成合同是由倉儲合同的主體特點所決定的。因為倉儲合同的保管人是專門從事倉儲保管業(yè)務(wù)的人，其存在的目的是從倉儲營業(yè)中牟利。正因為倉庫營業(yè)人的專業(yè)性和營利性，在倉儲物入庫前，倉庫營業(yè)人必然會做出一定的履行合同的準(zhǔn)備，支出一定的費用。如果認(rèn)定倉儲合同為要物合同，則存貨人在實際交付倉儲物前，當(dāng)事人雙方都不會受合同的拘束，這對于當(dāng)事人都很不利。
對質(zhì)押合同來說，設(shè)定質(zhì)權(quán)的主體包括出質(zhì)人和質(zhì)權(quán)人，在利益的天平上不存在向哪一類主體傾斜的問題。
2. 從要物合同的形式上來看
在羅馬法上的要物契約，有非要式和無償?shù)奶卣鳌！?〕（P711）當(dāng)然，在現(xiàn)代合同法上已經(jīng)很難通過抽象總結(jié)出要物合同的共有特征。但在一定程度上，要物合同與合同的形式有一定的關(guān)系。
保管合同并不要求當(dāng)事人采取特定的形式，系不要式合同。傳統(tǒng)民法的借用合同也是如此。然而，在設(shè)定質(zhì)權(quán)的形式上，出質(zhì)人和質(zhì)權(quán)人應(yīng)當(dāng)以書面形式訂立質(zhì)押合同。如果當(dāng)事人采用口頭方式訂立質(zhì)押合同，該質(zhì)權(quán)的設(shè)定是無效的。可以說質(zhì)權(quán)的設(shè)定采取書面形式，已經(jīng)給當(dāng)事人足夠的思考時間，提醒出質(zhì)人對于自己的行為后果要有足夠的重視。所以，讓簽訂了書面質(zhì)押合同的當(dāng)事人受其拘束是可以的，不允許當(dāng)事人任意地變更、撤銷合同，即質(zhì)押合同自簽訂之日起成立。
從上面的分析我們可以看到：是否“要物”是衡平當(dāng)事人之間的利益而在法律上作出的選擇。訂立合同的主體不同、特定的形式要求等都是立法時需要考慮的因素，畢竟法乃善良公平之術(shù)，體現(xiàn)著生活的邏輯。
五、從法律責(zé)任的承擔(dān)來看
顯然，因質(zhì)押合同成立的時間的不同，當(dāng)事人承擔(dān)的法律責(zé)任也會不同。若質(zhì)押合同自簽訂之日起成立并且生效，出質(zhì)人違反約定不移交質(zhì)物就會承擔(dān)違約責(zé)任；若質(zhì)押合同自移交質(zhì)物之時起才成立生效，出質(zhì)人不移交質(zhì)物就會承擔(dān)締約過失責(zé)任。締約過失責(zé)任與違約責(zé)任在構(gòu)成要件、責(zé)任屬性、責(zé)任方式和責(zé)任范圍等方面存在著差異。從某種意義上來說，違約責(zé)任對當(dāng)事人的保護(hù)更為周到。《擔(dān)保法解釋》第86條：“債務(wù)人或者第三人未按質(zhì)押合同約定的時間移交質(zhì)物的，因此給質(zhì)權(quán)人造成損失的，出質(zhì)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其過錯承擔(dān)賠償責(zé)任。”將其理解為違約責(zé)任更合適。所以，質(zhì)押合同為諾成合同。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越要求市場交易規(guī)則的簡單與快捷，諾成合同的范圍擴(kuò)張與實踐合同的領(lǐng)地縮小就是明證。從這一趨勢來看，我們也不應(yīng)該固守質(zhì)押合同是要物合同的觀念。
【參考文獻(xiàn)】
〔1〕韓世遠(yuǎn)．合同法總論[M]．北京：法律出版社，2004．
〔2〕王利明．民法[M]．北京：中國人民大學(xué)出版社，2005．
〔3〕同〔1〕．
〔4〕房紹坤．民商法問題研究與適用[M]．北京：法律出版社，2004．
〔5〕郭明瑞．民法[M]．北京：高等教育出版社、法律出版社，2003．
關(guān)鍵詞 熱管；熱泵；谷物干燥
中圖分類號 TK173 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）21-0147-02
目前，我國廣大地區(qū)的糧食干燥仍然以人工晾曬為主，而每年機(jī)械化干燥的糧食約有3 700萬t[1]。 據(jù)不完全統(tǒng)計，我國干燥1 t糧食消耗標(biāo)準(zhǔn)煤0.07 t[2]，僅糧食干燥一項就需耗用約260萬t標(biāo)準(zhǔn)煤[3]，排放出大量CO2、SO2及灰分等污染物，而且作業(yè)方式粗獷，節(jié)能意識匱乏，無有效節(jié)能措施，谷物干燥降1 kg水需要能耗指標(biāo)為5 000～8 000 kJ，高于發(fā)達(dá)國家的指標(biāo)（3 344～4 598 kJ）[4]，為此，我國谷物干燥從技術(shù)、設(shè)備、工藝等方面的提升具有空間。結(jié)合文獻(xiàn)及多年熱管技術(shù)、熱泵技術(shù)的應(yīng)用，擬定將熱管技術(shù)、熱泵技術(shù)嵌入到谷物干燥工藝中。據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)描述，熱管式換熱器比普通列管換熱器節(jié)能10%，熱管太陽集熱器作為谷物干燥可節(jié)能70%左右[5]，利用地源熱泵干燥谷物，總電功率減少34.8%[6]，運行成本節(jié)約40.6%[7]。
對于稻谷、蕎麥、谷子等易烘損糧食，應(yīng)適當(dāng)降低干燥強(qiáng)度，采用低溫、大流量，留夠谷物緩蘇時間，必要時采取間歇式干燥策略。同時，為防止谷物表面產(chǎn)生裂紋，谷物在干燥時，換熱表面膜層溫度不宜超過40 ℃[5]；對于玉米干燥，因含水分與當(dāng)年降水、儲運、收割方式等差異大，糧粒受熱面溫度不宜超過50～55 ℃[5]；對于小麥，干燥后能磨出高中路面粉，糧粒的受熱面溫度不應(yīng)超過55～60 ℃[5]。可見，干燥溫度均不超過60 ℃，利用熱泵產(chǎn)生熱風(fēng)作為谷物干燥所需的溫度要求能夠滿足。同時，60 ℃的廢熱排出，也能夠激發(fā)熱管工質(zhì)氣化，并通過熱管內(nèi)部氣液二相流的轉(zhuǎn)化而完成冷凝回流。
1 熱管和熱泵技術(shù)簡介
1.1 熱管技術(shù)介紹
熱管工作原理于1944年由美國通用公司的R.S.Gaugler在專利（US2350348）中提出[7]。1962年日本人L.Trefethen[8]提出似的傳熱元件，擬定用于宇宙飛船。幾經(jīng)論證，在1965年Cotter第一次提出比較完整的熱管理論[9]。我國20世紀(jì)70年代開始研究熱管技術(shù)，80年代初熱管的研究及開發(fā)重點轉(zhuǎn)向節(jié)能及能源的合理利用[10]。熱管的工作原理簡單描述：普通的熱管由管殼、吸液芯和端蓋構(gòu)成，用熱排或者抽真空的工藝，將管腔抽成1.3×10-4～1.3×10-1負(fù)壓后，充裝適量工作液體。熱管的一段為蒸發(fā)段（熱量輸入），一側(cè)為冷凝段（熱量輸出），根據(jù)工藝需要中間布置適當(dāng)?shù)慕^熱段，而熱管工作過程中，蒸發(fā)和冷凝是同時進(jìn)行的，內(nèi)部是氣液二相流，具體見圖1。
在熱管原理成熟以后，從結(jié)構(gòu)上講，出現(xiàn)了重力熱管、環(huán)路熱管、分體式熱管等。常溫?zé)峁芄ぷ鳒囟纫话銥?～250 ℃[11]，完全滿足谷物烘干需要。
1.2 熱泵技術(shù)介紹
熱泵理論要追溯到1824年卡諾發(fā)表的卡諾循環(huán)的論文，1852年威廉?湯姆遜提出熱泵構(gòu)想，被稱為熱能倍增器[12]。隨著能源成本增加，節(jié)能減排壓力增大，熱泵技術(shù)逐步被重視，20世紀(jì)二三十年代逐步發(fā)展起來。以常用的熱泵――蒸汽式熱泵來描述其工作原理，具體見圖2。
蒸汽壓縮式熱泵由節(jié)流膨脹部件、蒸發(fā)器、冷凝器、壓縮機(jī)等基本部件構(gòu)成閉合回路，在其中注入冷媒，并在壓縮器的推動下，完成冷媒工質(zhì)在各部件中流動。熱泵工質(zhì)在蒸發(fā)器中吸收外界低溫?zé)崮艿臒崃浚l(fā)生相變；冷媒介質(zhì)吸收熱量，并壓縮機(jī)熱能，由壓縮機(jī)將其壓縮成高溫高壓；隨后，在節(jié)流膨脹閥作用下，高溫高壓冷媒發(fā)生膨脹，壓力降低，溫度不變；最后，冷媒介質(zhì)在冷凝器中向環(huán)境中釋放熱量，冷媒被變成低溫低壓狀態(tài)。制熱溫度低于50 ℃的熱泵已經(jīng)非常成熟，制熱溫度50～100 ℃之間的熱泵，工業(yè)化應(yīng)用的領(lǐng)域逐步擴(kuò)展[12]，該制熱溫度也概括了谷物烘干所需的溫度區(qū)間。
1.3 技術(shù)總結(jié)
通過對熱管和熱泵技術(shù)的簡要描述，可以明確利用熱管和熱泵技術(shù)來進(jìn)行實現(xiàn)谷物烘干在溫度區(qū)間上是可行的。同時，也明確預(yù)見得到如果利用2種技術(shù)對廢熱進(jìn)行梯級利用，所需要新輸入的高品位能源勢必要減少。
2 熱管和熱泵聯(lián)用烘干系統(tǒng)
2.1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與運行原理
通過前文的描述，推測將熱管與熱泵技術(shù)用于谷物干燥是可以實現(xiàn)的。如何將該技術(shù)應(yīng)用于實踐，A公司的設(shè)計人員給出了簡要方案，具體見圖3。
該系統(tǒng)由鼓風(fēng)機(jī)、分體式熱管換熱器、蒸汽壓縮式熱泵、煙囪及電源等輔助系統(tǒng)構(gòu)成。連續(xù)干燥過程時，工作過程描述：溫度tC1、流量Q=V m3/h的空氣由鼓風(fēng)機(jī)送入熱管冷凝段吸收q1，使得空氣溫度升到tC2，順著煙道空氣進(jìn)入熱泵冷凝器吸收熱量q2，使得空氣溫度升高到th1，溫度為th1的熱空氣，將谷物中的水分帶走，空氣濕度由原來的a1/m3變?yōu)閍2/m3；濕熱空氣進(jìn)一步流動至熱管蒸發(fā)段，溫度降至為th2；th2的空氣進(jìn)入熱泵蒸發(fā)器，使得濕熱空氣進(jìn)一步溫度降低至th3，并析出部分冷凝水a(chǎn)3，最后含水量為（a2-a3）/m3的廢空氣由煙囪排放至大氣中。
5 參考文獻(xiàn)
[1] 周云，董殿文，王德華，等.糧食干燥裝置節(jié)能減排技術(shù)的研究與實踐[J].化工機(jī)械，2009，36（3）：278-280.
[2] 李立敦，黃建明.太陽能干燥在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的可行性及應(yīng)用實例[J].能源工程，2008（1）：36-39.
[3] 我國生物質(zhì)能源在糧食干燥中的應(yīng)用[J].糧食流通及倉儲，2014（12）：18-22.
[4] CHEN K J，CHEN Q C，ZHANG Y.Energy con-sumption for grain drying in china[J].T ransactions of the CSAE，2005，21（5）：173-177.
[5] 邸坤.糧食干燥系統(tǒng)設(shè)計[J].糧食與飲料工業(yè)，2005（5）：11-13.
[6] 余龍，余建平，俞樹榮，等.地源熱泵糧食干燥系統(tǒng)性能研究[J].糧食工程，2012（3）：76-78.
[7] GAUGLER R S.Heat transfer device：US，2350348.[P].1944.
[8] TREFETHEN L .On the surface tension Pumping of liquids or a possible role of the candlewick in space ex-prorating[R].G E Tech info.Serial，1965.
[9] COTTER T P.Theory of heat pipes[R].Los Alamos Scientific Lab，1965.
[10] MA T Z，JIANG Z Y.Heat pipe Research and Development in China[R].Proc 5th Int heat pipe Conf.Tsukuba，1984.
[11] 張紅，楊峻，莊駿.熱管節(jié)能減排技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.
[12] 陳東，謝繼紅.熱泵技術(shù)及其應(yīng)用[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006：27-28.
[13] 李長友.糧食熱風(fēng)干燥系統(tǒng)評價理論研究[J].農(nóng)業(yè)工程學(xué)報，2012（12）：1-6.
1大數(shù)據(jù)與云計算技術(shù)的內(nèi)涵解析
1.1大數(shù)據(jù)及其內(nèi)涵
大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)不是突然的，它是IT技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。它的產(chǎn)生主要依托于以下驅(qū)動力：互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的支撐；數(shù)據(jù)開放運動與數(shù)據(jù)民主化；挖掘復(fù)雜社會網(wǎng)絡(luò)資本價值等。從這個角度講，各類數(shù)據(jù)技術(shù)和數(shù)據(jù)模式的出現(xiàn)與深度應(yīng)用，使大數(shù)據(jù)具有了較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)和社會驅(qū)動力。
1.1.1大數(shù)據(jù)是龐大的多源數(shù)據(jù)集。一段時間以來，我國社會的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化進(jìn)程不斷加快，給人們的生產(chǎn)、生活帶來了廣泛而深刻的影響。而在這一過程中，由于人人交互、人機(jī)交互頻率越來越高，會經(jīng)常爆炸性地產(chǎn)生不可估量的海量信息。其中，結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)大量充斥在網(wǎng)絡(luò)空間中，彼此異構(gòu)交織、交互影響[3]。在這種情況下，大數(shù)據(jù)被動開啟，時至今日，它已經(jīng)成為一種社會新現(xiàn)象。在大數(shù)據(jù)場域中，信息多源、實時流動、彼此交互，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和移動即時通信等工具的作用下，數(shù)據(jù)之間的時空障礙被打破，各個領(lǐng)域數(shù)據(jù)集之間產(chǎn)生大量交集，數(shù)據(jù)的深度跨域關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，是一種突破性極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)與技術(shù)力量。
1.1.2大數(shù)據(jù)顛覆了傳統(tǒng)生產(chǎn)關(guān)系。作為自然資源、經(jīng)濟(jì)資產(chǎn)與市場商品的共生體，大數(shù)據(jù)以一個生態(tài)系統(tǒng)的形式展現(xiàn)在世人面前。由于在當(dāng)今社會，生產(chǎn)、分配、交換與消費整個過程都處于數(shù)據(jù)的包圍之中，使得大數(shù)據(jù)彰顯出明顯的生產(chǎn)優(yōu)勢，社會發(fā)展的各個產(chǎn)業(yè)都可能在這一新的生產(chǎn)力的作用下發(fā)生重大變革。更為重要的是，大數(shù)據(jù)改寫和部分顛覆了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論。這是因為：大數(shù)據(jù)雖然價值密度較低，但是通過數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)抓取等技術(shù)的運用，能夠在海量數(shù)據(jù)中獲取具有較高價值的信息。而在經(jīng)過對數(shù)據(jù)的處理、整合與分析，能夠產(chǎn)生巨大的商業(yè)價值、經(jīng)濟(jì)價值與社會價值，對經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
1.2云計算技術(shù)解析
作為一種通過互聯(lián)的虛擬計算機(jī)集成的并行與分布式系統(tǒng)，云計算能夠按照服務(wù)提供商和用戶間的服務(wù)等級協(xié)議，向用戶提供統(tǒng)一的計算資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的日漸成熟，這些技術(shù)被廣泛應(yīng)用到生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域，人們不但希望將相關(guān)信息資料等儲存在互聯(lián)網(wǎng)中，更希望能夠通過信息獲取或信息共享的方式，使信息的使用者能夠借助個人計算機(jī)終端，在獲得授權(quán)的情況下，能夠便捷地獲取相關(guān)資料[4]。作為基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的一種全新計算方式，云計算能夠?qū)④浖Y源、硬件資源與個性化信息借助“云存儲器”按照需要提供給使用者，實現(xiàn)信息資源“一對多”“多對一”的映射和共享。這種依據(jù)“按需服務(wù)”理念設(shè)計、借助大型綜合數(shù)據(jù)庫與海量的互聯(lián)計算機(jī)程序開發(fā)出來的計算技術(shù)，具有強(qiáng)大的信息處理與計算能力，能夠為使用者提供全方位、安全高效的信息服務(wù)。目前，一些大型公司，如亞馬孫、微軟等，都提供了云計算基礎(chǔ)設(shè)施和云計算平臺，雖然具有較強(qiáng)的商業(yè)性特征，但為研究云計算提供了有價值的參考[5]。
2大數(shù)據(jù)背景下高校圖書信息管理的特點與“云管理”的應(yīng)用價值
2.1大數(shù)據(jù)時代高校圖書信息管理的特點
在大數(shù)據(jù)計算技術(shù)的推動下，我國高校圖書館的信息化、數(shù)字化建設(shè)被重新提上了日程，圖書信息服務(wù)方式也發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變，在一定程度上呈現(xiàn)出信息服務(wù)移動性、信息資源聲像同步性以及信息檢索便捷性的特征，體現(xiàn)在：①與傳統(tǒng)圖書館提供的信息服務(wù)相比，以大數(shù)據(jù)計算技術(shù)為載體的高校圖書信息管理工作更加直觀、具體，音視頻資源更加豐富，對用戶有更明顯的吸引力，這對提高高校圖書館的信息管理層次大有裨益。②將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到高校圖書信息管理之中，改變了以往的信息檢索方式，顯著提升了檢索效率。而在信息服務(wù)層面上，基于大數(shù)據(jù)建立的高校圖書館突破了服務(wù)對象的數(shù)量局限，提高了服務(wù)讀者信息需求的水平。③基于大數(shù)據(jù)的移動終端和個性化的信息服務(wù)提升了圖書館的服務(wù)層次，在更為深層次領(lǐng)域滿足了用戶的信息需求。④以大數(shù)據(jù)計算技術(shù)為依托，高校圖書館能夠主動向互聯(lián)網(wǎng)用戶和手機(jī)用戶提供信息服務(wù)，其強(qiáng)大的信息管理功能不但能加強(qiáng)和用戶之間的關(guān)聯(lián)，還能使用戶的信息需求得到及時、有效的反饋。⑤在大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動下，高校圖書館在進(jìn)行信息管理時，能夠?qū)⑵漯^藏資源依據(jù)用戶信息需求進(jìn)行加工和整理，這對讀者更便捷地查閱各類信息資源提供了幫助。
2.2“云管理”的應(yīng)用價值
將云計算技術(shù)引入高校圖書信息管理中，勢必會引起顯著變革，不但能提高圖書信息服務(wù)的效率，還能最大限度地提升圖書信息資源的利用水平[6]。具體而言，主要表現(xiàn)在以下三個方面：①由于將高校圖書館的信息資源與更為廣闊的（移動）互聯(lián)網(wǎng)資源相連，可以說無限擴(kuò)大了信息資源的來源渠道，無論是信息業(yè)務(wù)支持系統(tǒng)還是信息資源的訪問，都能借助云計算完成。②基于云計算的信息管理能夠在很大程度上降低高校圖書信息管理的成本，提供信息服務(wù)績效。③在云計算背景下，讀者對圖書館信息資源的使用已經(jīng)突破了原有局限，他們能夠借助傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動通信網(wǎng)絡(luò)和即時通信工具，對高校圖書館存儲于“云端”的信息資源進(jìn)行訪問、檢索、下載，極大提高了信息管理的效率。
陳淑珍：大數(shù)據(jù)背景下高校圖書信息“云管理”策略研究
3大數(shù)據(jù)背景下高校圖書信息“云管理”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
3.1大數(shù)據(jù)背景下高校圖書信息“云管理”的機(jī)遇
3.1.1在大數(shù)據(jù)時代，圖書館信息管理正在發(fā)生深度變革，借助大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)，能夠為圖書館用戶提供極大方便——通過創(chuàng)新服務(wù)不斷改善用戶的信息體驗。在大數(shù)據(jù)背景下，有關(guān)信息資源的競爭被提到了前所未有的高度，無論是個人還是社會組織，都對信息資源產(chǎn)生了濃厚的興趣。一方面，這些信息資源代表著優(yōu)勢和資本；另一方面，這些資源能夠更好地滿足人們的生活和生產(chǎn)需求。更為重要的是，大數(shù)據(jù)和云計算框架中的信息管理已經(jīng)突破了基于信息數(shù)量和范圍的考慮，對信息資源服務(wù)的數(shù)字化、知識化以及信息數(shù)據(jù)的分析和組織程度提出了更高要求，人類社會的競爭也演變成了基于知識的創(chuàng)新力競爭[7]。對任何產(chǎn)品、服務(wù)來說，其最大價值的判斷標(biāo)準(zhǔn)變成了信息和知識的含量。因此，將云計算技術(shù)應(yīng)用到高校圖書信息管理領(lǐng)域，能夠為提高信息產(chǎn)品的信息化、知識化提供更多保障，也能夠發(fā)掘隱藏在信息表象背后的本質(zhì)，而使高校圖書館的市場競爭力得到顯著提升。
3.1.2在大數(shù)據(jù)背景下，將云計算技術(shù)與信息管理結(jié)合，能夠構(gòu)建一種新型的管理模式，即“云管理”。近年來，我國高校圖書館在大數(shù)據(jù)計算技術(shù)的影響下，將越來越多的云計算思想應(yīng)用到圖書信息管理之中，通過云技術(shù)改善信息管理的效率和效果，為高校圖書館的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。在圖書信息的“云管理”體系之中，高校圖書館能夠?qū)崿F(xiàn)信息資源的共享，甚至付費資源也能夠被集成到系統(tǒng)之中；能夠把各項數(shù)據(jù)存儲在云存儲服務(wù)器之中，不必為此再耗費大量人力、物力，不但能夠有效降低成本，消減圖書館獨立建設(shè)數(shù)據(jù)倉儲的費用，還能提高圖書館的信息管理水平。更為重要的是，在云計算框架下，高校圖書館信息管理的開放性、共享性理念更為突出，不同圖書館之間的合作將更為頻繁，合作的領(lǐng)域和深度也不斷擴(kuò)展。
3.2大數(shù)據(jù)背景下高校圖書信息“云管理”的挑戰(zhàn)
3.2.1進(jìn)入21世紀(jì)以來，全球信息市場發(fā)展快速，基于信息展開的競爭越來越多，影響范圍和深度越來越大。以此為背景，大量信息服務(wù)機(jī)構(gòu)相繼涌現(xiàn)，圖書館已不再是用戶獲取信息資源的唯一途徑，無論是公共媒介還是自媒體都能在即時通信工具和開放式的搜索服務(wù)中獲取海量的信息資源。在這種情況下，部分借助高校圖書館獲取信息資源的用戶轉(zhuǎn)向了其他媒介，在這些媒介中，用戶能夠輕易尋找到便捷的信息交流平臺[8]。在這一平臺之上，用戶能夠獲取海量信息，并借助多樣化的技術(shù)手段，不斷提高信息使用效用，這些是一些發(fā)展滯后的高校圖書館所無法比擬的。此外，在云計算技術(shù)的影響下，市場經(jīng)濟(jì)對多元化的信息服務(wù)要求越來越高，人們也對信息的獲取方式、信息內(nèi)容、信息使用成本等給予了越來越多的關(guān)注，主題跟蹤服務(wù)、競爭情報等概念開始進(jìn)入了社會生活的方方面面。在這一背景下，如果高校圖書館不能深入其中，將會不斷流失用戶，拉低信息服務(wù)水平。
3.2.2以大數(shù)據(jù)為背景，提升高校圖書館信息管理效率已經(jīng)成為大勢所趨。但是，在多種因素的影響下，一些高校圖書館的云信息管理相對滯后，在一定程度上還存在自建信息資源貧乏的情況。比如：一些高校信息建設(shè)重點與學(xué)科設(shè)置之間存在顯著差異，在館藏信息方面信息化程度不高，現(xiàn)有的硬件和軟件設(shè)施難以與大數(shù)據(jù)的要求相匹配。這是因為，一些高校圖書館未能對其學(xué)科信息進(jìn)行全面建設(shè)，即便其擁有屬于自己的數(shù)據(jù)庫，門類也較為齊全，但因其在自建數(shù)據(jù)庫方面投入較少，多以共建項目或購買為主[9]。因此，即使受到了大數(shù)據(jù)計算技術(shù)、云計算技術(shù)的沖擊，這些高校的信息服務(wù)還是集中在目錄數(shù)據(jù)庫、論文數(shù)據(jù)庫和學(xué)科導(dǎo)航庫等方面，較少有高校能借此向用戶提供獨具特色的云信息管理服務(wù)。
4大數(shù)據(jù)背景下高校圖書信息“云管理”的策略
隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，高校圖書館信息管理方式和內(nèi)容都相應(yīng)做出了轉(zhuǎn)變[10]。在大數(shù)據(jù)背景下，將云管理應(yīng)用到圖書館的建設(shè)和運營之中，能將大量的書目資源、讀者資源和流通數(shù)據(jù)以及全文數(shù)據(jù)等放置到“云端”，為用戶提供信息共享、共用服務(wù)，還能最大限度地降低資源的重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)信息資源的高效管理。
4.1通過合作構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)推廣和應(yīng)用體系
為了在大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建高校圖書信息管理系統(tǒng)，需要以大量調(diào)研為基礎(chǔ)，制訂和高校圖書館大數(shù)據(jù)技術(shù)相適應(yīng)的規(guī)劃方案，再經(jīng)過嚴(yán)格、科學(xué)的論證，確保建設(shè)過程能夠科學(xué)有序地進(jìn)行，同時保證系統(tǒng)的可行性與可擴(kuò)展性。其中一個可供借鑒的經(jīng)驗是，要與國內(nèi)外一些知名的計算機(jī)軟件公司取得合作，在合作開發(fā)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建屬于高校自身的圖書信息管理系統(tǒng)；或者以此為平臺，結(jié)合圖書館的實際情況，對購買過來的云管理系統(tǒng)進(jìn)行二次開發(fā)，以滿足高校的教學(xué)與科研需求，對用戶的信息訴求做出積極有效的回應(yīng)。當(dāng)然，在這一過程中，高校圖書館還需制訂與大數(shù)據(jù)、云計算相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與制度性安排，以解決數(shù)據(jù)格式和軟件接口不兼容等問題，最大限度地實現(xiàn)信息資源共享。
4.2基于云計算技術(shù)建立多樣化的個性化信息服務(wù)體系
對新時期的高校圖書館來說，其存在的目的除了要向用戶提供資源豐富、方便快捷的信息服務(wù)外，還要為用戶營造一個信息交流的空間與氛圍。為此，高校圖書館可以借助大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)，按照用戶需求和自身專業(yè)背景與興趣，搭建能夠進(jìn)行無限信息交流的平臺。在這一平臺上，大數(shù)據(jù)處理和云計算屬于核心技術(shù)，能夠?qū)f(xié)同工作、信息和交流信息等集合在一起，在向用戶提供信息服務(wù)的過程中，全面提高圖書館的運行績效。同時，這一平臺的搭建還應(yīng)體現(xiàn)前瞻性的要求，體現(xiàn)圖書館的未來發(fā)展方向，促進(jìn)用戶能夠借助信息云管理體系，學(xué)習(xí)知識并創(chuàng)造知識。
4.3突破現(xiàn)有障礙，構(gòu)建高效的圖書信息云管理系統(tǒng)
在構(gòu)建高校圖書信息管理系統(tǒng)時，將“云計算”應(yīng)用其中，首先要確定其主要服務(wù)對象。在進(jìn)行信息管理系統(tǒng)開發(fā)時，要特別注重系統(tǒng)界面的易用性和友好性，做到讓終端用戶一目了然，在使用該系統(tǒng)時能夠方便、快捷地完成信息閱覽和檢索，以此消減對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成本，提高操作性能。此外，高校圖書館還應(yīng)通過多種方式吸引讀者，使之能夠迅速了解與使用圖書館的云管理系統(tǒng)，并將其在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行普及，以滿足用戶在新形勢下的圖書信息需求。當(dāng)然，在讀者終端方面，還應(yīng)突破圖書館局域網(wǎng)的局限，保證用戶終端能通過個人電腦、手機(jī)、智能通信工具等與“云端”相連，使其在網(wǎng)內(nèi)和網(wǎng)外都能對圖書信息云管理系統(tǒng)進(jìn)行訪問。
參考文獻(xiàn)：
