時(shí)間：2023-02-13 14:13:51
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)英語(yǔ)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)中的單詞多是淺顯易懂、貼近學(xué)生日常生活的，在教學(xué)的過(guò)程中，利用相應(yīng)的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)卧~直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解、掌握單詞的含義，同時(shí)有助于了解單詞的實(shí)際應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。如在學(xué)習(xí)“close”時(shí)，邊關(guān)上門(mén)邊說(shuō)“closethedoor”，邊關(guān)窗子邊說(shuō)“closethewindow”，合上鉛筆盒時(shí)說(shuō)“closethebox”等，通過(guò)將單詞融入生活化的情境中，使學(xué)生留下深刻的印象，從而靈活地在生活中運(yùn)用。在結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境教學(xué)的過(guò)程中，還可以采用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習(xí)“banana”，“grape”時(shí)，可以將水果帶進(jìn)教室，讓學(xué)生看一看，并提問(wèn)“What’sit？””It’sanbanana.”聞一聞，“It’snice.”嘗一嘗，“It’ssweet.”還可利用多媒體為學(xué)生播放圖片、動(dòng)畫(huà)等，增加單詞學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，提高課堂教學(xué)效率。
二、科學(xué)多樣記憶單詞
傳統(tǒng)的單詞教學(xué)學(xué)習(xí)中，往往是采用單一的讀和背的方式，學(xué)習(xí)記憶方法單一、枯燥，不僅記憶的效果不高，還易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)單詞的興趣，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，通過(guò)多樣化的記憶方式、方法，科學(xué)記憶單詞，使學(xué)生能夠又快又好地記住單詞的拼讀方法。相關(guān)研究表明，多感官刺激能夠促進(jìn)兒童長(zhǎng)時(shí)記憶，教學(xué)的過(guò)程中，教師還從視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí)，用紅色粉筆寫(xiě)“red”，用藍(lán)色粉筆寫(xiě)“blue”；將單詞串聯(lián)成一些簡(jiǎn)單的歌謠，眼、耳、腦、口并用記憶單詞。在具體的記憶方法中，可采用歸納記詞法、讀音記詞法、比較記詞法等，以比較法為例，可將相近的詞進(jìn)行比較，通過(guò)增減、變換字母等在比較中記憶單詞，如“bus-busy”，“start-star”，“l(fā)ike-bike”等。
三、運(yùn)用游戲鞏固記憶
針對(duì)小學(xué)生天玩的特點(diǎn)，在單詞教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)中，可引入游戲教學(xué)法，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在游戲的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固單詞的含義、用法。如在學(xué)習(xí)水果相關(guān)單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)“touchandguess”的游戲，將不同的水果放在不透明的袋子中，讓學(xué)生摸一摸，猜猜看袋子中的水果是什么，猜對(duì)的將水果作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。學(xué)習(xí)身體部位的單詞時(shí)，可設(shè)計(jì)快速反應(yīng)訓(xùn)練的小游戲，先由教師說(shuō)出單詞后，如“eye”，“mouth”等，讓學(xué)生指出自己身體相應(yīng)的部位。學(xué)生們熟悉單詞后，可讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲，由一名學(xué)生指出身體的部位，另一名學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的單詞，還可進(jìn)一步增加游戲的難度，如玩“Samsaysgame”，如果聽(tīng)到“Samsays”則根據(jù)說(shuō)出的單詞，做相應(yīng)的動(dòng)作，若沒(méi)有聽(tīng)到，則不做。學(xué)習(xí)一些動(dòng)詞時(shí)，還可設(shè)計(jì)“做動(dòng)作，猜單詞教學(xué)”的游戲，由教師或某一名學(xué)生做出動(dòng)作，如“open”作出開(kāi)門(mén)的動(dòng)作，“clean”作出擦黑板的動(dòng)作，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜出單詞。通過(guò)游戲教學(xué)，在玩中學(xué)，玩中用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，必須掌握一定的詞匯量，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須積極采取一些策略，選擇合適的教學(xué)方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的興趣，指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，從而使學(xué)生又快又好地掌握單詞。
作者：顧蕾 單位：江蘇省鹽城市日月路小學(xué)
一、看圖寫(xiě)話(huà)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力
英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地反復(fù)訓(xùn)練，才能得心應(yīng)手地掌握和應(yīng)用。教師在課堂上要把大量的時(shí)間交給學(xué)生，并且營(yíng)造寬松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)，善于表達(dá)。教師要對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。例如:教師要注重采用動(dòng)畫(huà)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)敘述一個(gè)英語(yǔ)場(chǎng)景或者一個(gè)英語(yǔ)短故事，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第四單元“Whatareyoudoing?”時(shí)，教師可以通過(guò)視頻展示一些正在進(jìn)行的動(dòng)作，如“一個(gè)人在開(kāi)門(mén)”“一群學(xué)生在打掃教室”“教師與學(xué)生在操場(chǎng)打籃球”等圖片。讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行描述，或者采用一問(wèn)一答的形式進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生自然會(huì)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答:“Whatishedoing?Heisopeningthedoor．”“Whatarethestudentsdoing?Theyarecleaningtheclassroom．”“Whatarethestudentsandtheteachersdoing?Theyareplayingbasketball．”。這種通過(guò)場(chǎng)景的呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)描述的方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。此外，還可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的具體情景進(jìn)行描述，例如學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)，家庭生活中迎接春節(jié)的活動(dòng)，都可以成為學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中增強(qiáng)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力。
二、角色扮演，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力
小學(xué)英語(yǔ)人教版教材對(duì)話(huà)的設(shè)置都貼近學(xué)生的日常生活，這有利于學(xué)生根據(jù)對(duì)話(huà)情境進(jìn)行角色扮演的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)人教版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“Lastweekend”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生相互提問(wèn)，分別問(wèn)周六的上午、下午、晚上做什么，以及周日的上午、下午、晚上做什么?讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行回答。首先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，再讓學(xué)生在小組內(nèi)訓(xùn)練后到教室前進(jìn)行表演。學(xué)生在表演時(shí)，可以組織班內(nèi)學(xué)生組成評(píng)委，對(duì)表演好的小組及同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。連續(xù)三次成績(jī)優(yōu)秀者可以被授予“英語(yǔ)學(xué)王”的稱(chēng)號(hào)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們渴望教師與同學(xué)的鼓勵(lì)，渴望得到教師與同學(xué)們的認(rèn)可。因此，他們?cè)谟?xùn)練與表演中能夠全身心地投入。在角色扮演中，學(xué)生的交際能力得以提升，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到激發(fā)。
三、拓展延伸，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
教師可以布置學(xué)生在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教材對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以通過(guò)上傳“微課”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，鞏固舊知識(shí)。這是一種有效的學(xué)習(xí)方式，例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“Myholiday”這一單元內(nèi)容前，教師布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教材提前預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中就可以會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本單元英語(yǔ)單詞，基本能夠掌握本單元重點(diǎn)句型。對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中弄不懂的問(wèn)題，教師可以在課堂上通過(guò)小組討論加以解決。在此基礎(chǔ)上把課堂大量的時(shí)間用于學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練與口語(yǔ)訓(xùn)練，能夠有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?？傊W(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以提高課堂教學(xué)的趣味性為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，多給學(xué)生提供英語(yǔ)交際的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
作者：李冰 單位：松原市寧江區(qū)臨江小學(xué)
一、各抒己見(jiàn)，嶄露英語(yǔ)個(gè)性頭角
要培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，形成生生對(duì)話(huà)的生動(dòng)課堂局面，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠各抒己見(jiàn)的課堂環(huán)境是前提，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)有趣的討論主題是基本方法。小學(xué)英語(yǔ)生生對(duì)話(huà)課堂氛圍的營(yíng)造，要著力做好三方面工作：一是讓學(xué)生能說(shuō)，給予學(xué)生最基本的展示空間是激發(fā)學(xué)生個(gè)性的必備條件；二是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，英語(yǔ)課堂畢竟不同于母語(yǔ)，引導(dǎo)生生對(duì)話(huà)首先要確保討論內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂；三是讓學(xué)生喜歡說(shuō)，教師設(shè)計(jì)的主題一定要富有趣味，充滿(mǎn)吸引力。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《Colours》這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者在教學(xué)“red”“yellow”“green”“orange”這四個(gè)代表顏色的單詞后，設(shè)計(jì)了“身邊的顏色”這一主題，讓學(xué)生找一找，看身邊是否有包含這四種顏色的物品，并告訴老師或同伴。這樣的主題設(shè)計(jì)緊扣生活實(shí)際，取材簡(jiǎn)單，學(xué)生目之所及的東西都帶有顏色，要找出這四種顏色的東西一點(diǎn)都不難，所有學(xué)生都能做到；另外，這樣的主題設(shè)計(jì)具有探究性和開(kāi)放性，答案不唯一，學(xué)生可以不斷地找，不斷地說(shuō)，有利于在反復(fù)陳述中鞏固單詞識(shí)記掌握句法。如“我又找到一個(gè)帶顏色的東西。”“whatcolourisit?”“It'sorange.”通過(guò)讓學(xué)生積極開(kāi)口，各抒己見(jiàn)，逐漸嶄露英語(yǔ)個(gè)性頭角，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
二、交流思想，生成英語(yǔ)學(xué)習(xí)合力
如果說(shuō)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，踴躍展示是互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，那么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)合力則是互動(dòng)教學(xué)的核心部分。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)呢？根據(jù)目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論，幫助學(xué)生樹(shù)立共同目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)共同體是行之有效的方法。教學(xué)實(shí)踐中，教師可從兩方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從活動(dòng)設(shè)計(jì)上進(jìn)行引導(dǎo)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，設(shè)計(jì)集體互動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下開(kāi)展互動(dòng)，完成有效的交流協(xié)作；二是從評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)制定小組評(píng)價(jià)機(jī)制，將數(shù)名學(xué)生捆綁成學(xué)習(xí)共同體，促使學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)合力。例如，在教學(xué)譯林版四年級(jí)英語(yǔ)《Ournewhome》時(shí)，筆者就創(chuàng)設(shè)了“一起編兒歌”的互動(dòng)任務(wù)，筆者讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)筆者示范的內(nèi)容，利用所學(xué)單詞和句子編一首兒歌，編完大家互相說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，看哪組編得最好。解釋規(guī)則后筆者開(kāi)始示范“Where,where,whereistheclock?Here,here,inthelivingroom.”筆者示范后學(xué)生開(kāi)始編創(chuàng)兒歌。通過(guò)這樣的引導(dǎo)互動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)提示齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)彼此成長(zhǎng)。
三、經(jīng)驗(yàn)升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展
德國(guó)哲學(xué)家叔本華說(shuō)過(guò)：“思考比讀書(shū)更重要。”可見(jiàn)對(duì)于已有經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)，比一味組織互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)更重要。教師要利用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生將互動(dòng)討論過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)、做法進(jìn)行集中展示、總結(jié)和升華，擴(kuò)大互動(dòng)討論成果，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展?；谛W(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)際，筆者認(rèn)為，搭建展示舞臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)陳述，最后再由教師進(jìn)行整合總結(jié)的方法最有效。例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)《Drawinginthepark》的互動(dòng)教學(xué)后，筆者利用二十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。為了確保經(jīng)驗(yàn)展示活動(dòng)有效進(jìn)行，筆者在開(kāi)始之前做了大量的鼓勵(lì)工作：一方面明確告訴學(xué)生無(wú)論說(shuō)得好不好，敢說(shuō)就是棒的，另一方面利用激勵(lì)法，對(duì)最早上臺(tái)說(shuō)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生漸漸放下心理包袱，逐漸有小組上臺(tái)交流經(jīng)驗(yàn)，如一個(gè)小組交流他們記單詞的方法是將“tree,flower,hill”分作一組“，boat,river,lake”分作一組，這樣記憶效果更好。這樣的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，有利于學(xué)生互通成果，共同成長(zhǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
以生生對(duì)話(huà)為主要內(nèi)容的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生個(gè)體作用和相互促進(jìn)作用，勢(shì)必成為未來(lái)英語(yǔ)課程改革的重要發(fā)展方向，但是基于課程現(xiàn)狀，教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，仍應(yīng)重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，在充分發(fā)揮學(xué)生想象力創(chuàng)造力的同時(shí)，將互動(dòng)內(nèi)容牢牢把控在課程教學(xué)目標(biāo)內(nèi)，使生生對(duì)話(huà)成為課堂教學(xué)的亮麗風(fēng)景線(xiàn)。
作者：秦蓓蓓 單位：江蘇省南通市如東縣賓山小學(xué)
一、全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全方位提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證離不開(kāi)正確、有效地學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，它需要正確、高效的學(xué)習(xí)方法來(lái)排除學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤區(qū)和難點(diǎn)。在我們國(guó)家，小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段。小學(xué)生們?cè)趧倓偨佑|英語(yǔ)這一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，總是會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)有效的處理和解決，就很有可能打消他們的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)策略教學(xué)方式在小學(xué)階段的應(yīng)用，能夠有效幫助小學(xué)生解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握真正行之有效并且適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，為其今后高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、有助于學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步培養(yǎng)
創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力作為新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，時(shí)代對(duì)我們的高標(biāo)準(zhǔn)要求，是每個(gè)人都應(yīng)該具備的能力和素養(yǎng)。思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和行成不是一朝一夕的，需要一個(gè)系統(tǒng)的完善和強(qiáng)化過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程從小學(xué)階段就應(yīng)該開(kāi)始進(jìn)行。學(xué)習(xí)策略教學(xué)法目的在于讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有意識(shí)地側(cè)重學(xué)習(xí)方式方法的選擇和使用，能夠細(xì)致地觀察生活中的細(xì)小方面，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合起來(lái)。運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)自主思考，推動(dòng)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是為今后的學(xué)習(xí)和工作準(zhǔn)備條件，其重要性是不言而喻的。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)好一門(mén)學(xué)科的前提一定是對(duì)這門(mén)學(xué)科有著濃厚的興趣和愛(ài)好。學(xué)習(xí)策略教學(xué)旨在從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)入手，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，迎合小學(xué)生的普遍興趣愛(ài)好，運(yùn)用趣味性強(qiáng)、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、影像資料等將教學(xué)內(nèi)容與之相融合，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，寓教于樂(lè)，通過(guò)一系列的角色呼喚，模擬情境在不知不覺(jué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的情境，使他們?cè)袤w會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略和方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的穿心精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展和進(jìn)步，響應(yīng)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教育的新要求、新期待。
四、對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有積極意義
在學(xué)校教育體系中，各個(gè)學(xué)科并不是完全獨(dú)立，而是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。有一些學(xué)習(xí)方法和教學(xué)技巧是可以通用的。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)方法不僅能夠提升廣大小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，更能夠使學(xué)生觸類(lèi)旁通，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，注重技巧的把握，運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，并把它內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，學(xué)習(xí)策略教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中的必要性是不言而喻的。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力的重要方法之一，需要廣大小學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生們的大力支持和不斷創(chuàng)新。此外，小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)策略教育方法本身也正處在不斷發(fā)展和完善的成長(zhǎng)階段，如何才能使其效果發(fā)揮到極致仍然需要多方面的密切配合，以及教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索與試驗(yàn)、理論方面的總結(jié)與完善.
作者：呂元春 單位：貴州省興義市敬南鎮(zhèn)新坪小學(xué)
1.競(jìng)賽型游戲。
競(jìng)賽型游戲充分利用了小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過(guò)競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)也具有一定的作用。這種游戲形式比較靈活，可以在教學(xué)全過(guò)程中進(jìn)行，也可以在課程結(jié)束前進(jìn)行，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果非常明顯。例如單詞競(jìng)賽。將全班學(xué)生分為若干個(gè)組，每組發(fā)一張標(biāo)有該組序號(hào)的白紙，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位在五鐘內(nèi)盡可能多地寫(xiě)出所能想到的單詞，然后打亂組互評(píng)，要求把你認(rèn)為對(duì)的單詞標(biāo)上漢語(yǔ)意思，一詞一分，認(rèn)為不對(duì)的做上標(biāo)記。最后教師審評(píng)，給其他組判分無(wú)誤的可為自己組贏得五分。分高者勝。這個(gè)游戲大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。很多學(xué)生為了為難其他組或是不被他人為難，學(xué)習(xí)了很多課外單詞。這種游戲需要集體配合，體現(xiàn)了協(xié)作精神。這樣既可以操練語(yǔ)言、提高學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
2.合作型游戲。
這種游戲主要是以展示為手段，充分利用了小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，活潑好動(dòng)的天性。例如，角色表演游戲。英語(yǔ)教師首先把本節(jié)課需要掌握的單詞分給不同的小組，然后讓學(xué)生根據(jù)這些單詞的意思來(lái)揣摩這些單詞所需要的情景，進(jìn)而根據(jù)相關(guān)意思和情景創(chuàng)設(shè)一些句子和任務(wù)關(guān)系，再在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作，然后表演給全班同學(xué)，由同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。前期準(zhǔn)備工作可以是在課下進(jìn)行，表演在課上進(jìn)行，教師要把握學(xué)生表演的主體和時(shí)間，掌握進(jìn)度，對(duì)于積極健康的內(nèi)容要加以表演，不恰當(dāng)?shù)囊皶r(shí)指正。這種課堂游戲教學(xué)方法既發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又鍛煉了學(xué)生的交際能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，營(yíng)造了一個(gè)和諧的英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍，有效的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、趣味性游戲
趣味性游戲的設(shè)置一般在每節(jié)課的開(kāi)始階段，主要是為了引出本節(jié)課將要講解的新的內(nèi)容來(lái)設(shè)置的，這種課堂游戲的教學(xué)主要目的就是要將學(xué)生們的興趣激發(fā)起來(lái)，將學(xué)生的思維引導(dǎo)至所要講授的內(nèi)容。例如競(jìng)猜型游戲。這個(gè)游戲充分利用了小學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和探究能力。教師可以利用傳統(tǒng)的Guess:What’sinmyhand?這個(gè)游戲，也可以利用描述性的游戲。提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞，然后讓一個(gè)學(xué)生在前面根據(jù)某個(gè)單詞的意思進(jìn)行描述，讓另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行猜，其他同學(xué)不能提示。這個(gè)游戲不僅加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞意思的理解，同時(shí)鍛煉了同學(xué)們英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
三、操練型游戲
這類(lèi)游戲也主要是針對(duì)單詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行的，有利于學(xué)生對(duì)于單詞的回憶和加深印象。經(jīng)常參與的游戲有快速操練性游戲、反復(fù)操練性游戲和單詞拼接、拼讀游戲等。例如，單詞拼接拼讀游戲。教師可以準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，在這些卡片的兩面分別寫(xiě)上單詞和這個(gè)單詞的音標(biāo)。教師把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大聲的讀一遍，并用手指在課桌上寫(xiě)一遍；如果是背面就把這個(gè)單詞拼讀出來(lái)，并說(shuō)出漢語(yǔ)意思。可以根據(jù)熟練程度逐個(gè)增加單詞。這種單詞拼接拼讀游戲的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生對(duì)單詞掌握能力的考察是非常有效的，如果學(xué)生對(duì)單詞能夠熟練掌握，那么就能非常快并且準(zhǔn)確的說(shuō)出來(lái)。這種手腦并用的游戲避免了學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)，有利于學(xué)生對(duì)單詞的鞏固記憶。
四、結(jié)語(yǔ)
眾所周知，要想使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，使小學(xué)生從“樂(lè)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，真正點(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。小學(xué)生還處于愛(ài)玩、愛(ài)跳的階段，因此，教師應(yīng)該緊抓小學(xué)生的這一特點(diǎn)，使課堂教學(xué)變得更加具有趣味化、多樣化、情景化，使小學(xué)生在不知不覺(jué)中接受英語(yǔ)教育。比如，在教授第一單元的第一課程中，教師可以以做游戲的方式讓小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“猜一猜”游戲，使小學(xué)生猜一下教師手里拿的小球是什么顏色，答對(duì)者則會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。在這種活動(dòng)之中，小學(xué)生的參與性非常高漲，這樣便可以使小學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。除此之外，該活動(dòng)還能使小學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，從根本上加強(qiáng)自身榮譽(yù)感的建立與培養(yǎng)。
二、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快的課堂氣氛
良好的師生關(guān)系是營(yíng)造愉快課堂氣氛的關(guān)鍵因素，一般而言，學(xué)生如果喜歡某一位教師，就會(huì)對(duì)這位教師的課程感興趣，反之，則沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)。因此，作為一名英語(yǔ)教育者，教師要與學(xué)生經(jīng)常溝通，積極建立良好的師生關(guān)系，除此之外，教師在課堂之外還可以與學(xué)生進(jìn)行談心，關(guān)心學(xué)生的家庭狀況，使教師與學(xué)生的良好關(guān)系延續(xù)到課外。對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生可以與教師進(jìn)行探討，并互相鼓勵(lì)，只有如此，教師才能從根本上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在輕松的氣氛中獲取知識(shí)，為小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的提高奠定基礎(chǔ)。
三、改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維
作為一名英語(yǔ)教育者，在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中盡可能地使用英語(yǔ)，從中創(chuàng)造出比較和諧的英語(yǔ)環(huán)境，使小學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境的熏陶下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所認(rèn)識(shí)與理解，從根本上激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。現(xiàn)如今，小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，一方面，教師要使小學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)句進(jìn)行理解，必要的時(shí)候可以借助肢體語(yǔ)言或者面部表情進(jìn)行講解，使學(xué)生快速理解。另一方面，教師也要遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步提高英語(yǔ)能力。在英語(yǔ)環(huán)境得到改善下，小學(xué)生能夠加強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)的理解，使其自身對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，在熱愛(ài)英語(yǔ)、尊重英語(yǔ)的前提中，不斷提高自身英語(yǔ)水平，從根本上提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
四、借助多媒體技術(shù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
由于小學(xué)生的注意力比較分散，自覺(jué)性與自控能力也比較差，如果在英語(yǔ)課堂上讓小學(xué)生對(duì)內(nèi)容死記硬背，小學(xué)生會(huì)感覺(jué)到非常反感，從而不利于英語(yǔ)教學(xué)。隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)在小學(xué)課堂中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用下，可以很好的將圖片、文字、視頻進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠在頭腦中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，從而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)器官以及聽(tīng)覺(jué)器官，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)課堂更加富有活力與動(dòng)力。因此，英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分利用多媒體技術(shù)，使其作為英語(yǔ)課堂的重要手段，從根本上調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行探討與體驗(yàn)。比如，在教授英語(yǔ)單詞的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將單詞的基本意義展現(xiàn)出來(lái)，并配上相應(yīng)的圖片，讓小學(xué)生在觀看錄像的同時(shí)掌握單詞的基本含義，在激發(fā)小學(xué)生探究欲望的同時(shí)，也在一定程度上提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率。
五、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為
評(píng)價(jià)方式是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)方式的不同所導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效率不同。一般情況下會(huì)采取個(gè)人與同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在互相欣賞中不斷進(jìn)步，不斷完善。教師可以在課后為學(xué)生發(fā)放一張自我評(píng)價(jià)的卡片，讓學(xué)生對(duì)自己課堂之上的表現(xiàn)進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)，這種方式可以采用隨機(jī)抽取，也可以定期發(fā)放，讓學(xué)生在對(duì)自己的表現(xiàn)打分過(guò)后能夠?yàn)槿蘸笥⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
（一）小組評(píng)價(jià)法
小組評(píng)價(jià)法是評(píng)價(jià)方式的重要組成部分，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用分組評(píng)價(jià)法，可以將小學(xué)生分為若干個(gè)小組，使小學(xué)生在小組中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組評(píng)價(jià)法能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神以及團(tuán)隊(duì)能力，使小學(xué)生能夠在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心。這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的集體觀念以及合作學(xué)習(xí)起到良好的作用。
（二）集體評(píng)價(jià)法
對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果表明，76%的教師擔(dān)任兩門(mén)或兩門(mén)以上的課程；36%的教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)之外的學(xué)科教學(xué)存在困難；50%的教師在自己專(zhuān)業(yè)之外的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能方面掌握不全面；50.8%的教師希望加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)技能等知識(shí)的學(xué)習(xí)；64.3%的教師認(rèn)為自己的科研能力較差。對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果表明，多數(shù)教師在擔(dān)任英語(yǔ)課教學(xué)外，還承擔(dān)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德、音樂(lè)和美術(shù)等課程的教學(xué)任務(wù)。43.5%的教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)之外的學(xué)科教學(xué)存在一定困難，34.8%的教師認(rèn)為很困難；65.2%的教師希望加強(qiáng)教育理論和教育心理學(xué)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)；41.3%的教師希望提升自身的教學(xué)技能和科研能力。
對(duì)昭通學(xué)院外語(yǔ)系06、07、08級(jí)畢業(yè)生在農(nóng)村小學(xué)任教情況的調(diào)查結(jié)果表明，60%的畢業(yè)生除擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)外，還負(fù)責(zé)一到兩門(mén)其他課程的教學(xué)；73%的畢業(yè)生認(rèn)為自己對(duì)專(zhuān)業(yè)之外的學(xué)科教學(xué)存在困難；87%的畢業(yè)生認(rèn)為自己對(duì)專(zhuān)業(yè)之外的學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能只能達(dá)到大概了解的程度。
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師和農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)現(xiàn)狀，我們亟需對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施等方面都需要深入思考。
2主輔修制人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容
（1）培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合人才需求的現(xiàn)狀。昭通學(xué)院培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)后大多都會(huì)到昭陽(yáng)區(qū)及各縣的農(nóng)村小學(xué)任教，目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀表明農(nóng)村小學(xué)特別需要“一專(zhuān)多能”的教師。因此，我們應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)模式做相應(yīng)調(diào)整，主輔修制人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：通過(guò)兩年的主修專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)和一年的輔修專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出具有教育教學(xué)理論知識(shí)，掌握相關(guān)教學(xué)技能，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能主要擔(dān)任一門(mén)課程，同時(shí)能勝任其它一到兩門(mén)課程，具備一定教育科研能力的教師。
（2）教學(xué)內(nèi)容
為了能達(dá)到新調(diào)整的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革。筆者認(rèn)為主輔修制的課程應(yīng)分為兩大部分：主修專(zhuān)業(yè)課程和輔修專(zhuān)業(yè)課程。前兩年開(kāi)設(shè)主修專(zhuān)業(yè)課程，第三年開(kāi)設(shè)輔修專(zhuān)業(yè)課程。主修專(zhuān)業(yè)的課程可分為專(zhuān)業(yè)課程和通識(shí)教育課程。專(zhuān)業(yè)課程又可細(xì)分為教師教育必修課程，如教育學(xué)、心理學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、教師口語(yǔ)及教學(xué)法等課程；專(zhuān)業(yè)必修課程，如聽(tīng)力、口語(yǔ)、綜合英語(yǔ)、閱讀、語(yǔ)音、語(yǔ)法、寫(xiě)作、翻譯等課程；專(zhuān)業(yè)限選課程，如英語(yǔ)論文寫(xiě)作、英語(yǔ)教育史、英語(yǔ)教學(xué)技能、中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略等課程和專(zhuān)業(yè)任選課程，如外臺(tái)選聽(tīng)、英語(yǔ)名篇賞析、英語(yǔ)影視作品賞析、英語(yǔ)演講藝術(shù)等課程。通識(shí)教育課程又可細(xì)分為：公共基礎(chǔ)課、通識(shí)選修課。輔修專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置可劃分為專(zhuān)業(yè)必修課程、專(zhuān)業(yè)限選課程和專(zhuān)業(yè)任選課程。而教師教育必修課程，在主修專(zhuān)業(yè)課程中已設(shè)置，在輔修專(zhuān)業(yè)課程中就應(yīng)避免重復(fù)設(shè)置。輔修專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置還應(yīng)根據(jù)農(nóng)村教師的需求進(jìn)行調(diào)整，就目前昭通的情況來(lái)看，輔修專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思想品德為主，還可以開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)技能、體育、舞蹈等相關(guān)課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣選修課程。
這樣設(shè)置課程內(nèi)容，就可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)主修專(zhuān)業(yè)課程，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備教師基本文化素質(zhì)和教育教學(xué)能力，畢業(yè)后能擔(dān)任主修專(zhuān)業(yè)的相應(yīng)課程。學(xué)習(xí)輔修專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)畢業(yè)后能勝任輔修專(zhuān)業(yè)的相應(yīng)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加深加寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)了農(nóng)村小學(xué)師資培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和時(shí)效性，滿(mǎn)足了農(nóng)村小學(xué)師資的實(shí)際需求。
（3）教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生從學(xué)校踏入教師工作崗位的橋梁，可見(jiàn)教學(xué)實(shí)踐的重要性。目前昭通學(xué)院外語(yǔ)系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等內(nèi)容。但在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施力度不夠，沒(méi)能完全達(dá)到教學(xué)實(shí)踐的目的。因此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以改革：
1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐重要性的教育。讓學(xué)生意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐是把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式，為將來(lái)步入教師崗位積累教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)。
2）規(guī)范教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，讓教學(xué)實(shí)踐具有管理的規(guī)范性、時(shí)間的持續(xù)性、內(nèi)容的實(shí)用性和效果的實(shí)效性。可以把專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)的時(shí)間從原來(lái)的第五學(xué)期的一周調(diào)整為從第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始，一直到第五個(gè)學(xué)期，每學(xué)期一周。這樣學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)觀摩小學(xué)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)、班級(jí)管理、課外活動(dòng)等，深入了解小學(xué)的實(shí)際情況。最好是把學(xué)生安排到不同的小學(xué)見(jiàn)習(xí)，見(jiàn)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生開(kāi)展報(bào)告、討論，互相交流，并撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)報(bào)告和總結(jié)。在見(jiàn)習(xí)的基礎(chǔ)上，第五學(xué)期的后期可以讓學(xué)生站上講臺(tái)，親身體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，也就是學(xué)生試講的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以把原來(lái)的只試講英語(yǔ)課調(diào)整為英語(yǔ)課必講，再增加一到兩門(mén)輔修專(zhuān)業(yè)課程的試講。第六學(xué)期是教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)課程不僅是英語(yǔ)一門(mén)，還包含學(xué)生輔修專(zhuān)業(yè)的課程，再加上班級(jí)管理的實(shí)踐。這個(gè)環(huán)節(jié)目前的做法是，讓學(xué)生各自聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，實(shí)習(xí)結(jié)束后帶回實(shí)習(xí)學(xué)校的鑒定表，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的鑒定和學(xué)生在校試講的情況對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)際表現(xiàn)是個(gè)盲區(qū)，僅僅根據(jù)鑒定表不足以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。建議改革教學(xué)實(shí)習(xí)的方式，讓專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)充分發(fā)揮作用，達(dá)到通過(guò)實(shí)習(xí)切實(shí)提升學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的目的。
由于我出生并成長(zhǎng)于農(nóng)村小鎮(zhèn)，父母均不識(shí)英語(yǔ)，自幼缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的土壤。鄰居小伙伴的父親為英語(yǔ)教師，那個(gè)小伙伴在幼兒園之前即可熟背英語(yǔ)字母歌，我當(dāng)時(shí)頗為羨慕，驚為天人。當(dāng)時(shí)小學(xué)并未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，我在中學(xué)之前連英語(yǔ)字母都認(rèn)不全，很是慚愧。1984年我進(jìn)入鎮(zhèn)上的一所普通中學(xué)，才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。啟蒙老師是我當(dāng)時(shí)的班主任張文彥先生。先生畢業(yè)于一所中專(zhuān)院校的中文專(zhuān)業(yè)，并未學(xué)過(guò)英語(yǔ)。分配到鎮(zhèn)上時(shí)，鎮(zhèn)上不缺語(yǔ)文教師，缺英語(yǔ)教師。先生遂開(kāi)始一邊自學(xué)英語(yǔ)，一邊教授學(xué)生。印象中先生教學(xué)比較活潑，所以大家并不討厭英語(yǔ)課。當(dāng)時(shí)流行一部臺(tái)灣電影《搭錯(cuò)車(chē)》，其中由蘇芮演唱的主題歌《酒干倘賣(mài)無(wú)》紅遍大江南北。一次課上，忘記何故先生竟然唱起此歌，引得全班瞠目，至今歷歷在目。自此以后，嗓音大氣飛揚(yáng)、高亢入云的蘇芮一直是我最?lèi)?ài)的女歌手，無(wú)人能出其右。
初二結(jié)束的暑假，南開(kāi)大學(xué)中文系碩士畢業(yè)的二哥帶我去看了一部美國(guó)電影《羅馬假日》，電影里那世外桃源般的純真愛(ài)情故事讓我艷羨不已。于是，這部電影成為我至今最?lèi)?ài)的電影，影片里英俊瀟灑的格列高里?派克與人間天使奧黛麗?赫本成為我最?lèi)?ài)的男女演員，無(wú)人可以取代。這部電影也開(kāi)啟了我最大的一個(gè)業(yè)余愛(ài)好――看英語(yǔ)電影，并使我間接對(duì)英語(yǔ)開(kāi)始有了一些好感。我始終堅(jiān)信：一切方法皆是可有可無(wú)的天際浮云，發(fā)自肺腑的興趣才是最好的老師。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。
1987年初中畢業(yè)，我由于成績(jī)較好，考入當(dāng)年全市排名第一的重點(diǎn)中學(xué)河北省邯鄲市第一中學(xué)，1990年我參加高考時(shí)該校排名全省第二。進(jìn)入全市重點(diǎn)，我才見(jiàn)識(shí)到人外有人！高一時(shí)我在全校成績(jī)最差的四班，高一結(jié)業(yè)時(shí)我在全班60人中排名第26位，數(shù)學(xué)僅55分，物理才57分，感覺(jué)自己前途渺茫。當(dāng)時(shí)我正處于青春叛逆期，逆反心理異常嚴(yán)重，沉迷唐詩(shī)宋詞中無(wú)法自拔，厭學(xué)情緒高漲。高二的12月，有一晚實(shí)在忍無(wú)可忍，我找到父親，明確要求退學(xué)?！巴藢W(xué)之后做什么？”“讀唐詩(shī)！”“唐詩(shī)不能當(dāng)飯吃啊！”之后父親說(shuō)了一段至今令我刻骨銘心的話(huà)：“孩子，咱們家一沒(méi)有錢(qián)，二沒(méi)有關(guān)系。如果考不上大學(xué)，你只能去當(dāng)個(gè)工人！”面對(duì)冷冰冰的現(xiàn)實(shí)，我跑到外面的街上痛哭，沒(méi)有人能幫我。
第二天，我選擇奮起直追！英語(yǔ)是我認(rèn)為最簡(jiǎn)單的一門(mén)課，花的時(shí)間也最少。每天上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下幾乎從來(lái)不學(xué)英語(yǔ)，只是每天早自習(xí)七點(diǎn)半到八點(diǎn)時(shí)堅(jiān)持晨讀，背熟了高中三年全部六本英語(yǔ)教材。我堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)昨天背過(guò)的文章，每周一復(fù)習(xí)上周背過(guò)的文章，期末復(fù)習(xí)半年背過(guò)的所有文章。英語(yǔ)考試也成為最輕松的游戲，完全按照語(yǔ)感做題，不需思考，正確率極高。我的總成績(jī)也從全班第26名躍升至全年級(jí)前5名。
高中時(shí)我最大的夢(mèng)想是成為李白一樣的詩(shī)人，“興酣落筆搖五岳，詩(shī)成笑傲凌滄洲”。高考前，班主任建議我報(bào)考中央財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)，被我斷然拒絕，我給出了一個(gè)年少輕狂的理由：“如果那樣，20世紀(jì)的中國(guó)就沒(méi)有詩(shī)人了！”當(dāng)時(shí)我決意要報(bào)考自小夢(mèng)寐以求的北京大學(xué)中文系古代文學(xué)專(zhuān)業(yè)，不過(guò)最終被我的偶像二哥勸止。二哥認(rèn)為我高中已經(jīng)讀完《中國(guó)文學(xué)史》《中國(guó)古代文學(xué)參考資料》等幾乎全部中文系本科教材，重學(xué)無(wú)益。應(yīng)該讀英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，博覽英美文學(xué)原著，“雙腳踏中西文化，一心讀宇宙文章”。年輕氣盛的我頗為心動(dòng)，轉(zhuǎn)而改考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。
1990年高考題目很難，滿(mǎn)分為640分，一本線(xiàn)為444分，重點(diǎn)線(xiàn)為461分。我一舉估分515分，估分為全校第一。本想報(bào)考北大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但全省只招四人，本校就有四人報(bào)考，風(fēng)險(xiǎn)頗大。一時(shí)沖動(dòng)，我決定改報(bào)當(dāng)年總分要求更高的北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。分?jǐn)?shù)下來(lái)，自己多估了30分，實(shí)際考了489分，英語(yǔ)得了89分（滿(mǎn)分為100分），被北外錄取。當(dāng)年河北省文科類(lèi)及外語(yǔ)類(lèi)總分狀元也在我們學(xué)校，總分535分，但英語(yǔ)考了77分，最后該同學(xué)上了北京大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。
高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷使我至今堅(jiān)信：背誦是提高英語(yǔ)實(shí)力和考試分?jǐn)?shù)最好的方法。
北外的學(xué)習(xí)生涯是我人生中學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的一個(gè)階段。北外英語(yǔ)系1990級(jí)共120人，46位男生，74位女生，我才真正見(jiàn)識(shí)了“天外有天”。我的同學(xué)中有當(dāng)時(shí)外交部翻譯室主任的弟弟，有莎士比亞作品的最牛中譯者朱生豪先生的唯一嫡孫，有北外教授子弟以及各地高考狀元。印象最深的是，我的同學(xué)中有幾十位杭州、南京、長(zhǎng)春、武漢等外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以及北京四中等全國(guó)名校的保送高才生，從小精研英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，進(jìn)入大學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平就相當(dāng)于英語(yǔ)系大二學(xué)生水平，令我們這些來(lái)自普通中學(xué)的學(xué)生望洋興嘆。
當(dāng)時(shí)的北外，大師云集，燦若星河。北外的三大英語(yǔ)泰斗――語(yǔ)言學(xué)泰斗許國(guó)璋、英國(guó)文學(xué)泰斗王佐良、美國(guó)文學(xué)泰斗周玨良如三足鼎立，遺憾的是三位泰斗當(dāng)時(shí)已經(jīng)不給本科生上課了。數(shù)十年來(lái)，《許國(guó)璋英語(yǔ)》風(fēng)行全國(guó)，婦孺皆知。學(xué)校曾經(jīng)組織全校學(xué)生在大禮堂聆聽(tīng)許先生的講座，講座內(nèi)容我已經(jīng)幾乎全部淡忘，只記得先生登臺(tái)之后，在眾目睽睽之下，提了一下褲子，感覺(jué)煞是親民。我還曾在窗外偷窺過(guò)王佐良先生給研究生上課。我在校園中也常偶遇陳琳、張道真、薄冰等語(yǔ)言、語(yǔ)法界泰斗。當(dāng)時(shí)的北外不愧為英語(yǔ)愛(ài)好者的天堂！
給本科生授課的教師也是群星璀璨。文壇泰斗冰心先生的兩位女兒吳冰與吳青教授美國(guó)社會(huì)課程，英文寫(xiě)作權(quán)威熊德倪先生教授寫(xiě)作課程，當(dāng)時(shí)北外英語(yǔ)系主任、《新概念英語(yǔ)》中文合著者、美國(guó)博士何其莘先生教授英國(guó)文學(xué)，美國(guó)文學(xué)名宿錢(qián)青先生教授美國(guó)文學(xué)，主持人楊瀾女士的父親楊鑫楠等先生教授英語(yǔ)精讀。而當(dāng)時(shí)的青年教師現(xiàn)在已經(jīng)成為北外的資深教授，如侯毅凌老師、申雨平老師、李又文老師、王一虹老師。20年之后，對(duì)于這些老師我仍然記憶深刻。
當(dāng)時(shí)的北外名聞遐邇。1990年中央電視臺(tái)舉辦了一次主持人大賽，1986級(jí)北外大四學(xué)生楊瀾一舉拿下一等獎(jiǎng)，1988級(jí)北外大二學(xué)生、后來(lái)的鳳凰衛(wèi)視主持人許戈輝榮獲三等獎(jiǎng)，在全國(guó)引起一陣轟動(dòng)。我入學(xué)時(shí)，楊瀾已經(jīng)畢業(yè)，校園中倒是常?？梢砸?jiàn)到許戈輝的身影。1992年，現(xiàn)在蜚聲國(guó)內(nèi)的湖南衛(wèi)視當(dāng)家主持何炅進(jìn)入北外阿語(yǔ)系，住在我的樓下。每天傍晚吃飯的路上總是能聽(tīng)到校廣播站主持人何炅獨(dú)特的聲音。上學(xué)期間，央視舉辦了一次全國(guó)小品大賽，何炅拿了大獎(jiǎng)，聞名全國(guó)。
的全國(guó)考研英語(yǔ)命題組組長(zhǎng)。由于自己在上大學(xué)前沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)語(yǔ)音，天賦也欠佳，我的語(yǔ)音不是很好。吳教授從全班20位同學(xué)中選出四位語(yǔ)音欠佳的同學(xué)下課單獨(dú)輔導(dǎo)，我“榮”列其一。每天下課后我反復(fù)跟讀模仿張冠林先生的《語(yǔ)音入門(mén)》，屢屢模仿卻不能過(guò)關(guān)，自己心里頗為焦急。經(jīng)過(guò)半年的訓(xùn)練，考試才得以合格。只是這段經(jīng)歷給我留下了語(yǔ)音陰影，此后我一直認(rèn)為自己語(yǔ)音有問(wèn)題。
聽(tīng)力也是印象最深的課程之一。有一門(mén)聽(tīng)力課程每周兩次課，每次課的時(shí)間為兩小時(shí)，要求學(xué)生全文聽(tīng)寫(xiě)正常語(yǔ)速的BBC、VOA新聞。由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，這門(mén)課對(duì)我是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。于是，我課下最常去的地方就是語(yǔ)音教室，那里有浩如煙海的英語(yǔ)磁帶，我與大家爭(zhēng)相借閱聆聽(tīng)，設(shè)法提高自己的聽(tīng)力水平。那時(shí)，一位叫做梁艷的年輕聽(tīng)力老師給我留下了最深的印象。梁老師教學(xué)風(fēng)格異?；顫?，大家都非常喜歡。很多時(shí)候當(dāng)我們愁眉苦臉地進(jìn)入聽(tīng)力教室時(shí)，梁老師會(huì)興奮地告訴我們：“孩子們，今天咱們不聽(tīng)寫(xiě)新聞了，看美國(guó)電影！”這是我們最喜歡聽(tīng)到的消息。有一節(jié)課，梁老師讓我們用英語(yǔ)介紹自己印象最深的人，班上兩位女生談?wù)摰氖钱?dāng)時(shí)窮困潦倒、其貌不揚(yáng)、一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)比叛逆的王江濤，而我用英語(yǔ)介紹的是古往今來(lái)我最?lèi)?ài)的朋友――莊子。雖然小時(shí)候，我的一只耳朵被頑皮的小朋友掏壞過(guò)，但由于對(duì)梁老師的喜愛(ài)，聽(tīng)力課程成了我大學(xué)期間成績(jī)最好的一門(mén)課，5分制中，我常?？梢垣@得5或5-的成績(jī)。
大學(xué)時(shí)，口語(yǔ)是我學(xué)得最差的一門(mén)課之一。當(dāng)時(shí)學(xué)校規(guī)定，從大一到大四，每位學(xué)生每天必須和同班的一位異性練習(xí)一小時(shí)口語(yǔ)，全班所有男生和女生每天輪換，地點(diǎn)不限?，F(xiàn)在想來(lái)，這倒是談戀愛(ài)的好機(jī)會(huì)?？上М?dāng)時(shí)女生們似乎都瞧不上我們這些土得掉渣的男生，而男生也看不上那些趾高氣揚(yáng)的女生，戀愛(ài)的人并不是很多。多年之后，當(dāng)我們重新聚首，卻感覺(jué)男生人人英俊瀟灑，女生個(gè)個(gè)性感漂亮，有恍如隔世的感覺(jué)。
比較而言，英語(yǔ)精讀是大家普遍不太喜歡的課程，每周五都要進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，計(jì)入期末總成績(jī)，每次測(cè)驗(yàn)前我都如臨大敵。當(dāng)時(shí)我上這門(mén)課時(shí)經(jīng)常趴在桌上睡覺(jué)或默寫(xiě)唐詩(shī)宋詞，現(xiàn)在回想起來(lái)很是后悔。如果當(dāng)時(shí)知道自己以后會(huì)以英語(yǔ)教學(xué)為生，我應(yīng)該會(huì)學(xué)得異常刻苦。當(dāng)時(shí)北外每班只有20人，小班教學(xué)，班上有人睡覺(jué)，老師應(yīng)該是一目了然。但現(xiàn)在想來(lái)慚愧的是，沒(méi)有一位老師因?yàn)閷W(xué)生課上睡覺(jué)批評(píng)過(guò)任何一位學(xué)生。這一點(diǎn)我望塵莫及，如今在新東方教學(xué)十年有余的我，即使看到500人的班上有人睡覺(jué)或玩手機(jī)，仍然心中不爽。
相反，英語(yǔ)泛讀課是很多同學(xué)喜愛(ài)的課程。大學(xué)前兩年我們不分專(zhuān)業(yè)，重在夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，大三分為英美文學(xué)、翻譯、國(guó)際文化交流、國(guó)際關(guān)系等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。我自然選擇了英美文學(xué)專(zhuān)業(yè)，每周泛讀的書(shū)目就是英美文學(xué)名著，比如《羅密歐與朱麗葉》《簡(jiǎn)?愛(ài)》《呼嘯山莊》《雙城記》等。我們課下泛讀，課上討論，最后還有期末考試。由于老師多是女教師，泛讀書(shū)目多為愛(ài)情文學(xué)，令我們這些“清高”的男生很是痛苦。
