時間：2023-02-04 23:49:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創業培訓學習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在學習的過程中，我學到了以下幾點：
一是學習創業理念，當前越來越多的下崗職工自謀職業或自主創業實現再就業，創造了財富。創業，不僅是實現就業，還是實現對人生的追求和自身價值。
二是學習創業知識，要全身投入到學習當中去，學習創業需要的條件~相關政策及法律等知識~避免在創業過程中走彎路，減少不必要的損失，為創業夢想插上有力的翅膀。
三是學習創業的技巧和本領。通過學習和交流，準確把握社會發展的潮流和方向，運用技巧和本領，在越來越細的社會分工和日新月異的行業中追求最合適自己的創業道路，挖掘第一桶金。
在這次培訓當中我被老師的耐心細致的敬業精神和學員的認真積極的學習態度所深深感動。教師根據每位學員的不同特點手把手的指導每一位學員學會做創業的計劃書，通俗易懂的講解每一個理念和問題，決不讓學員帶著疑問離開教師。學員們有的為了全身心的投入到學習當中，甚至暫時放棄了那一攤子百廢待興的工作，因為大家不想辜負培訓老師的每一滴汗水，想讓自己在學習的艱辛中收獲喜悅。通過培訓，大家 掌握了系統的創業知識體系，清醒地看到自己所從事行業的市場形勢及創業環境，學會去如何組織、計劃、實施和做大做強等，更難得的學會了結合自身實際確定決策思維模式，創業綜合素質有了很大的提高。
通過這次培訓，我對我的賓館經營項目的操作運營有了更深刻的認識，我總結了“四要”。
一、要生存。在夢想和現實沖突之時，生存是第一需要的。創業之初，特別是在極其困難的時候，企業要先學會活著，而后再考慮成長，但是夢想的目標不能變。
二、要學習。在危機中學習，提高抗風險能力，利用這個時期有針對性的學習，苦練內功，積蓄團隊力量，提升內部管理張力，為危機之后的發展做好準備。
三、要關注。要特別關注國家相關政策和市場環境的變化利用有利的政策，隨時調整企業策略。
關鍵詞：終身學習 創業培訓 職業教育課程 融合
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0194-02
20世紀60年代以來，在聯合國教科文組織及其他有關國際機構的大力提倡、推廣和普及下，終身學習逐漸在世界范圍內形成共識。終身學習一般是指社各個成員為有效適應社會發展和實現個體發展需求，貫穿人一生的，持續學習的過程。終身學習自提出以來，便受到全世界范圍內的廣泛關注，其對個人和社會發展產生了廣泛而深刻的影響，具有終身性、全民性、廣泛性和實用性的特點。目前，終身學習作為一種思想和理念，已逐漸影響到世界各國的法規制定、政策實施、教育改革、體制建立與完善等多個領域。另一方面，國家“大眾創業，萬眾創新”政策的深入實施，不僅對促進經濟可持續發展具有十分重要的作用，對全民終身學習也提出了更高要求。各項創業創新活動的開展都需要創業者主體進行持續、廣泛、終身學習，通過“大眾創業，萬眾創新”的開展，對形成全社會終身學習的良好氛圍有著十分重要的促進作用。
一、創業培訓課程簡介
隨著“大眾創業，萬眾創新”國家政策的深入實施，針對創業活動開展的各種培訓日益引起重視，作為創業培訓活動重要載體和手段的創業培訓課程在整個創業培訓體系中占據著十分重要的位置。
為有效幫助中微小企業發展，聯合國國際勞工組織針對中微小企業主，開發了一系列的創業培訓項目，主要包括GYB、SYB、IYB、EYB四個培訓模塊。通過相關培訓項目的學習，有效激發中微小企業主的創業意識，掌握創業技能，增強企業抗風險能力，幫助培訓學員更好成長。該系列創業培訓項目具有針對性，系統性，漸進性，高度參與性等特點。自2003年引進我國后，有效促進了我國創業培訓項目的開展。目前，該創業培訓課程在我國得到了廣泛推廣和有效實施。
創業培訓課程具有明顯的“任務驅動，項目導向”職業教育課程特點，職業教育課程經過長期發展，按照對“職業核心能力”認識的不同，逐漸形成了俄羅斯制課程、MES課程、CBE課程、項目課程、工作過程系統化課程在內的多種課程模式。職業教育課程以職業崗位作為出發點，通過對工作過程研究的日益深入，從相關職業的核心崗位中發現具有典型性的行動領域，并從行動領域中總結、提煉出具有代表性的學習領域，通過行動領域和學習領域的相互交融，統一形成具有具體化特征的學習任務已成為指導職業教育課程開發和實施的重要理論之一。創業活動作為人們的一種特殊勞動方式，其包含了如運營、組織、運用技術、整合資源等特定的“行動領域”，通過對創業的各項“行動領域”進行教學歸納，形成可用于教學的“學習領域”，并將其進一步具體化為相關學習情景和學習任務，進而形成一系列的符合創業活動特點，并能適用于教學的創業培訓課程。
二、創業培訓課程建設思路
通過職業教育課程開發理論的指導，以聯合國國際勞工組織開發的創業培訓項目（包括GYB，SYB，IYB，EYB）為基礎，利用該項目“1”與不同行業“X”間的融合，有效構建“1+X”創業培訓課程，服務終身學習，助推“大眾創業，萬眾創新”發展。
首先，通過對不同行業創業者在實際創業過程中的工作過程進行研究，分析相關職業情景，歸納創業者典型行動領域，確定創業者行動領域構成，選擇可行行動領域，確定學習領域框架，得到具有行業特點的創業培訓課程框架和主要內容。然后，通過對聯合國國際勞工組織開發的創業培訓項目（包括GYB，SYB，IYB，EYB）進行適當改善，在創業培訓項目課程具體內容、課程組織形式、具體教學方法與手段、課程評價方式等方面，促進創業培訓項目與不同行業學習內容間的融合。最后，以項目為導向，通過兩者間的不斷融合，有效構建“1+X”創業培訓課程，促進學員終身學習。
需要說明的是，創業培訓課程建設過程中應堅持將聯合國國際勞工組織開發的創業培訓項目（包括GYB，SYB，IYB，EYB）作為“1”與不同行業“X”間進行有效融合；面對“大眾創業，萬眾創新”的時代浪潮，創業者主體應堅持加強持續學習能力的培養，以有效適應社會發展和個體發展的需要；通過構建具有不同行業特點的“1+X”創業培訓課程，應堅持滿足創業者主體終身學習的需要。此外，在職業教育課程開發理論的指導下，對GYB，SYB，IYB，EYB等創業培訓課程模塊進行適當的教學內容、教學方法、評價方式的改善等在創業培訓課程建設中也應給予關注。
三、創業培訓課程建設內容
在創業培訓課程建設過程中，應以職業教育課程開發理論為指導，通過對不同行業創業過程的典型工作任務進行分析，得到具有不同行業特點的學習領域框架與內容。在此基礎上，通過與聯合國國際勞工組織開發的創業培訓項目（包括GYB，SYB，IYB，EYB）進行適當融合，形成具有不同行業特點的創業培訓課程。創業培訓課程在實際構建的過程中，以主要服務創業者主體終身學習為引領，逐漸對包括GYB，SYB，IYB，EYB在內的創業培訓課程內容、課程組織形式、具體教學方法與手段、課程評價方式作適當改善，并以創業者主體的實際創業過程作為重要評價方式進行積極有效的培訓反饋，在實現“1+X”有效融合的基礎上，不斷提高培訓課程的教學質量，滿足日益增長的對高質量創業培訓課程需求。創業培訓課程建設內容主要包括如下方面：
1.加強不同行業工作過程內容和特點的研究，提升創業培訓課程融合性
在大量行業調查與走訪收集資料信息的基礎上，以國際勞工組織開發的創業培訓項目為基礎，通過篩選出一定數量的具體行業，對行業中微小企業創業者的職業工作過程進行研究，分析相關職業情景，歸納創業者典型行動領域，確定創業者行動領域構成，選擇可行行動領域，確定學習領域框架，確定學習目標的過程，合理嫁接創業培訓項目。在開展創業培訓項目與不同行業間“1+X”融合性的過程中，不斷提升“1+X”融合過程中的有效性，創業培訓項目是基礎，是不同行業的創業者進行創業需要掌握的基礎和普遍理論；但這些普遍理論需要與行業實際進行有效結合，才能展現出強大的生命力，才能被不同行業的創業者認可和接收，才能實現“1+X”的有效融合。
2.突出職業教育課程開發理論的指導，彰顯創業培訓課程實踐性
職業教育課程具有問題引導，任務驅動，項目導向的特點，通過教、學、做一體化實現理論知識的學習。職業教育課程教學內容要求將具有實踐性、真實或接近真實特點的工作項目引入教學過程。教學內容的選取要求學生能相對獨立地實施整個學習過程，教學過程具有明顯的實踐性特征。通過創業培訓項目與不同行業間融合后的“1+X”創業培訓課程的構建，能更有效地滿足不同行業創業者的實際需求。為了進一步提升創業培訓課程質量和效果，需要對處于不同創業階段的創業者對創業理論的需求特點進行全面認識。在職業教育課程開發理論的指導下，建立符合創業者成長規律，突出實踐性，具有“1+X”特點的創業培訓課程顯得十分必要。
3.樹立創業者主體地位，突出創業培訓課程服務性
職業教育課程設計要求以職業典型工作任務為導向，以工作過程為基A，以行動導向構建學習組織形式。在學習過程中，強調創業者主體地位，主要培養其核心職業能力。對于創業者而言，其工作過程往往需要更長時間、更多精力的投入，甚至可以毫不夸張的說，創業者有時需要進行貫穿一生、持續性的學習。因此，相比于其他工作，創業者更需要盡早樹立終身學習的理念。由國際勞工組織開發的創業培訓項目（包括GYB、SYB、IYB、EYB），基本涵蓋了企業產生，企業創立，企業提升，企業擴大等不同企業發展階段。對于大多數中微小企業的創業者而言，該創業培訓課程基本可滿足需求；但隨著社會發展與經濟競爭激烈程度的加深，該培訓課程應在有效結合不同行業特點的基礎上，從課程外延和內涵進行進一步補充和加強，以滿足中微小企業的創業者日益增長的持續學習需要，突出服務性。
四、總結
創業活動以其需要持續、廣泛學習的特點對創業者主體提出了終身學習的要求，而針對創業活動開設的創業培訓課程對服務社會終身學習氛圍的形成有著重要促進作用。創業培訓課程具有明顯的“任務驅動，項目導向”職業教育課程特點，結合我國實際情況，通過職業教育課程開發理論的指導，以聯合國國際勞工組織開發的創業培訓項目（包括GYB，SYB，IYB，EYB）為基礎，利用該項目“1”與不同行業“X”間的融合，可有效構建“1+X”創業培訓課程。
創業培訓課程建設過程中，應注意以下方面：加強不同行業工作過程內容和特點的研究，提升創業培訓課程融合性；突出職業教育課程開發理論的指導，彰顯創業培訓課程實踐性；樹立創業者主體地位，突出創業培訓課程服務性；其中，融合性是前提，實踐性是基礎，服務性是主線。
通過創業培訓課程的建設與推廣，可有效服務社會終身學習氛圍的形成，助推我國“大眾創業，萬眾創新”的發展。
參考文獻
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全鎮所有黨員干部。2015年1月底調研，2015年2月中下旬培訓和動員，3月上旬結束。
二、冬訓內容
全鎮今年的黨員干部冬訓工作主要圍繞五個專題進行集中教育培訓。一是持續深入學習貫徹系列重要講話精神，推動經濟社會轉型發展、綠色發展、創新發展；二是深入學習領會十八屆四中全會精神，全面推進依法治鎮進程；三是深入學習領會社會主義核心價值觀，著力踐行“三個倡導”；四是堅持不懈全面從嚴治黨，全面提升基層黨建工作水平；五是深入開展網絡創業教育，努力增進民生幸福。通過這些內容的學習，引導基層廣大黨員干部深刻領會系列重要講話所貫穿的立場、觀點和方法，自覺把核心價值觀貫穿到國民教育、精神文明建設、黨的建設之中，融入到經濟社會發展實踐之中，滲透到人們日常生產生活之中，切實改進作風建設，進一步密切黨同人民群眾的血肉聯系，以優良作風促進經濟社會發展，推動基層廣大黨員干部帶頭帶領網絡創業，全面掀起基層廣大干部群眾網絡創業致富新熱潮，讓老百姓享受網絡創業富民成果。
三、冬訓原則和方式
今年冬訓工作堅持理論宣講與實踐活動相結合，集中教育培訓和專題辦班相結合，鎮村聯動和干群聯手相結合的原則。冬訓的主要方式：
1.組織集中宣講。
集中安排一周的時間，其中鎮安排一次集中宣講，主要是邀請縣委黨校講師進行集中宣講。組建以大學生村官為主體的村（居）冬訓宣講小分隊，分赴各村居開展宣講活動。
2.開展網創培訓。
由鎮創業辦和鎮勞動保障所牽頭，邀請專家，針對實際，組織不少于2次網絡創業培訓，通過培訓推動基層廣大黨員干部帶頭網絡創業、帶領網絡創業，積極引導和推動網絡創業發展。
3.進行個體遠程互動。
利用遠程教育平臺，通過飛信和手機短信形式組織一次對外出及流動黨員進行教育輔導。
4.組織成果觀摩。
將集中組織黨員干部對鎮全民創業特別是網創開展較好的企業和黨建工作開展好的村居及單位進行觀摩學習，全面激發基層黨員干部干事創業的積極性。
5.開展送溫暖活動。
在春節前后，組織鎮村干部通過獻愛心形式，對全鎮困難群眾、重點困難優撫對象、現役軍人家屬、五保戶、殘疾人、困難戶、孤棄兒童、房屋被征收困難戶、軍烈屬、重病困難戶等進行一次集中慰問。
6.開展文化惠民活動。
春節前后組織不少于2次文藝演出，以文藝形式宣傳主題實踐活動，豐富基層群眾文化生活。七是組織好媳婦好公婆和五好家庭評選。結合文明創建，在全鎮組織一次好媳婦好公婆和五好家庭評比活動，選出一批具有典型性和示范性的先進代表，并進行表彰。
四、工作要求
1、加強組織領導。
鎮主要領導是冬訓工作的主要責任人，分管領導具體負責工作實施，協調鎮各村居各單位各司其職、各負其責。各村居各單位要迅速啟動，2月初拿出具體方案，所有冬訓期間活動安排要明確項目、時間、地點、責任人，鎮將組織工作組對各村居各單位進行跟蹤督查。
2、增強培訓效果。
要通過編印口袋書、發放宣傳單等形式擴大培訓面，延伸培訓鏈。要特別注重結合本地實際，做到有聲有色、有實效；要創新教育手段，改進學習方式，積極發揮遠程教育手段，加大對流動黨員的教育培訓力度，堅決做到全覆蓋。
3、強化宣傳引導。
冬訓期間，鎮宣傳部門要通過各種宣傳形式，大力進行宣傳，迅速營造強大的新聞輿論氛圍，要積極向上報送冬訓工作開展的信息和新聞，要通過廣播、文化墻、標語、橫幅等形式，進一步營造濃厚的冬訓工作氛圍。
4、落實經費保障。
鎮要將冬訓工作經費列入財政年度預算，以制度規范冬訓經費的使用管理，實行專款專用。
關鍵詞：創新創業教育；失敗學習；社會支持系統
一、引言
在“雙創”教育的深切開展的同時，隨著我國各高校創新創業教育改革進一步深入，高校的角色已經發生了翻天覆地的變化，現在不僅僅是“人才培養者”變為更是“創業者的熔爐”，大學生也不僅僅是純真的“求職者”，此刻也能成為“就業崗位的創造者”。高校開設創新創業實驗班或設置創新創業課程已經成為了一種常態。在聲勢赫赫的創業雄獅中，創業成功率卻低得嚇人。作為國家將來的棟梁，到底是什么讓高校大學生的創業之路變得如此艱難?深入研究不難發現高校的創業教育沒有緊跟創業大軍步伐并表現出一點滯后跡象。其實也說明了一個問題——高校創新創業教育對失敗學習不是那么透徹。若是能在大學生創新創業教育中使學生學會創業失敗學習，將有利于學生們樹立正確的創業觀，提高其創業技能水平，磨煉其創業精神，從而實現從失敗中總結經驗、改掉原有做得不對的地方。將創新創業失敗教育學習加入到創新創業教育中是當前高校創新創業教育發展的急切需求，也是培養大學生創業精神、增強創業本領的重要保障。
二、創業失敗學習在大學生創業教育中的真正含義
在失敗的時候，人們常會用“竹籃打水一場空”形容自己，失敗的人并不是一無所獲的，也許會有人不同意這樣的觀點，我換一種說法，起碼不等同于暫時的一無所有；這個“暫時”的意圖便是另有機遇。不知你有沒有考慮過真正意義上的失敗是什么意思呢？什么才是真正的失敗？有人說:創業企業倒閉即為失敗；還有人說因各類緣由致使企業沒法連續運營以為失敗；還有人說失敗就是偏離預期或盼望的成果。創業失敗學習是一個從失敗中、總結、轉變行動和利用教訓的進程，包含了對失敗認知、失敗分析和重新制定新計劃等方面。其本質在于破解題目，探析本源、構成緣由及觸發前提，總結經驗教訓，擬定針對性方案實現預期方針，或對將來行動供給決策依據，創業失敗不可避免，創業者不但要學會進一步地剖析失敗本源，總結失敗的原因，而且要正確認識失敗，積極進行創業失敗學習，為將來創業提供決議參考。
三、淺析駐保大學生創業失敗率較高的原因
在京津冀一體化深入發展進程中以及雄安新區的建設中，更多有創業想法的大學生有著更多的創業機遇和條件。近年來，河北省政府及教育廳對高校創新創業教育體系不斷地進行完善。據有關數據表明，河北省絕大多數高校不同程度地通過選修課或必修課的形式開設了創新創業教育課程。由于省內創業教育是從2000年開始，起步較晚，與經濟發達地區或東部沿海地方比較，學生在創業豪情、創業意識、創業本領上存在較大差距，創業結果表現出科技含量低、模式布局單一、市場成長連續性不足等問題。
（一）缺少創新創業教育和引導首先，教育部門和高校大多都在鼓勵大學生進行創業，但準確教育引導方面做得還不夠。當代的大學生創新創業素質教育存在許多不足的地方，對提升創新創業能力起不到特別大的作用。其次，支持大學生創業平臺不是很多、其對大學生創業沒起到引導的作用。雖然不少高校都有開展創業培訓教育課程。但很多高校開展大學生創新創業課程的目的是為了幫助學生更好地就業，目的性太強，因為學生素質以及創業教育體系等多方面的原因，學生是不可能學到成功創業的所需的全部技能，就算是把老師教的東西都學會了，那也只是紙上談兵，實踐起來的還是會有一定的困難。
（二）大學生創業融資難不管是在校大學生自主創業還是畢業的大學生自主創業，資金主要來源無非就幾點、家里有錢父母給，家族富裕親友投資或再不濟就是借貸或是個人積蓄。很多大學生創業，面臨的首要問題就是項目啟動資金。10萬、20萬的啟動資金，在許多的創業者的眼里不值一提，但是對于在校大學生而言，大都只能借錢或是向家里求助。可能會有人反駁我：“我沒錢，但我可以找人融資啊。只要我項目夠好，不信沒有人投資。”那我真想說，你可能想多了，初創企業風險極大，回報率又是個未知數，中國投資人是那么的十分精明，他們會謹慎的分析投資的風險和收益，不會做虧本生意的。餓了么從創業時期到拿到投資經歷兩年，聚美優品2010年成立，2011年三月才拿到第一筆投資，大眾點評網拿到A輪風投時公司已經三歲了，相比這些成形企業的大學生初創項目來說一開始就想拿到風投，簡直就是天方夜譚。
（三）創業社會保障體系不完善目前，大學生創業人數比較少，一個重要外部原因是社會保障服務體系不夠完善，醫療、養老、培訓等各個層面資源在大學生創業過程中的存在感幾乎為零。在立法層面，對大學生創業方面的相關法條是少之又少，創業的大學生本來就涉事尚淺，遭受不法侵害，也無法可依。這就致使撐持的力度不大，使得大學生只能止步于書前。
（四）缺乏項目競爭力絕大多數大學生創業項目都是傳統的大眾的，一般都是低成本、低門檻、低風險、低利潤的傳統行業，如餐飲、零售等，比較容易上手。初期投入資金少，但知識含量也不算高，技術含量一般般，專業性也不是特別突出，同時又不是在眾多的競爭中標新立異，這樣很難在市場競爭中得勝。
（五）缺少優秀創業團隊成員獨自創業的大學生數來也有，但畢竟只是少數而已，資金不足、人脈不廣、客戶群不穩定，很難吸引有能力的人加入，很難成為優秀團隊。最后以自己一腔熱血，獨闖江湖。我們都知道一個人的精力是極其有限的，即使有好的創意，沒有他人的合作也很難執行，失敗也難所避免。
四、創業大學生社會支持系統和高校教育體系構建策略
（一）加強完善創新創業指導機制建設以高校為平臺，整合教育資源，形成創新創業教育的合力，學校以其先天優勢，為企業和學生創造交流機會，學生在校不僅可以進行理論知識的學習、還可以接受社會工作者的熏陶，在校企合作中，通過理論和實踐教育，學生可以制定一個可行的商業計劃，在指導咨詢機構支持下實施，確保項目的健康發展，讓成功的企業家發揮示范和領導作用，實現創業的成功。
（二）完善資金支持渠道政府和高校加快建設大學生創業信息管理系統。學校和地方各級信息機構精確收集大學生初創項目相關信息，通過數據庫的信息匯總分析，政府制定有針對性可行性的資金扶持政策。第二，建立安全高效統一的創業融資平臺。當前也有像眾籌之類融資平臺，但在不穩定高風險的市場經濟中，初創企業難以抵抗由此帶來的挑戰，建立安全高效的融資平臺，完善大學生創業資金支持的服務功能。
（三）完善大學生創業失敗救助體系有些創業失敗者創業失敗后不但背負了巨額債務，而且連其家人也陷入經濟困難的境地。形成成以政府保障為主導，社會救濟為依靠的幫扶創業失敗大學生救助和構建以基本生活和助學為主、醫療救濟為輔的社會救濟體系，這種制度的保障不但幫助創業失敗群體，也鼓舞了更多的大學生勇于創新創業。
第一條為了進一步規范、完善我市SIYB創業培訓的教學管理工作，確保教學質量，最大限度地提高創業成功率，根據我市的實際情況，制定出本教學管理細則。
第二條市創業培訓領導組辦公室負責全市的創業培訓工作。包括創業培訓的教學管理，技術指導，師資隊伍建設，質量評估和培訓推廣開發工作。
二、SYB培訓機構的管理
第三條培訓機構應具備的條件
1、符合《創辦和改善你的企業》中國項目（SIYB）操作指南的相關要求。
2、教學管理應配備專用計算機、打印機等必須設備，并開通中國項目網站（網址：），培訓期間的茶歇要有專門的場地，不得與培訓教室混用。
3、各項管理制度健全，使用統一的“創辦和改善你的企業”（SIYB）中國項目“馬蘭花”標識。報名須知、工作流程等要公示上墻。
第四條培訓機構必須選派專人負責教學組織、教學管理、學員管理和培訓實施工作。
第五條培訓機構應派專人擔任培訓班班主任，協助SYB教師做好各項教學教務工作，負責學員考勤，發放、收集、匯總每日意見反饋表，了解掌握學員的基本要求和學習情況，隨時改進工作。
第六條每期SYB培訓班結束后，培訓機構應按要求整理、匯總創業培訓原始檔案。檔案資料包括：
1、學員入學登記表；
2、參訓學員身份證復印件；
3、已創業學員營業執照復印件；
4、《再就業優惠證》或《就業失業證》復印件；
5、每日意見反饋表；
6、培訓評估表；
7、考試卷；
8、綜合成績匯總表；
9、培訓班活動報告；
10、學員創業計劃書。
三、培訓實施及教學管理
第七條SYB培訓的實施，分為學員報名、初審、篩選、分班、開班準備及審批、實施培訓、日常培訓監督管理、結業考核、結業審核及發證等工作環節。具體要求如下：
1、培訓學員的報名、篩選、分班工作由各培訓機構負責。各培訓機構首先要全方位開展創業培訓項目的宣傳推介工作，招生時應按照SYB技術要求認真開展學員的面試、篩選，把具有較強創業愿望和已創業的微小創業主吸收到SYB培訓中，并按學員情況分類編班。
2、報名手續。篩選教師應按SYB培訓入學登記表（1份），認真評分，提出錄取意見并簽字，核查學員提供的所有資料、證件的原件、復印件；填寫學員登記匯總表，一并報培訓機構進行審核，然后歸類存檔。
3、培訓初審。培訓機構提出開班申請報市創業培訓領導組辦公室，市創業培訓領導組辦公室根據各培訓機構的開班申請，審核培訓學員情況，檢查教學場所及設施準備情況等相關準備工作。
4、開班審批。經市初審達到開班條件后，報省廳核準、同意后方可開班。
5、實施培訓。各培訓機構在實施培訓前要進行開班動員，宣傳國家的積極就業政策及SIYB培訓政策，進一步激發學員的創業熱情。創業培訓的日常管理由各培訓機構負責，并按照創業培訓的技術要求提供技術支持，同時進行教學監督管理。監督的內容包括：學員的到課率、教學設施、設備的使用情況，授課教師的授課方式、內容、進度、每日意見反饋的處理情況及培訓機構的教學管理工作等。
6、結業考試。SYB培訓結業包括考試成績、創業演講成績、創業計劃書成績三部分。培訓結束后，由各培訓機構組織結業考試。每一位學員都要針對自己的創業項目，運用所學理論進行創業計劃演講。培訓教師要輔導學員完成創業計劃書。市、縣兩級勞動保障局負責巡視督考，建立試題庫，負責統一命題制卷。
7、總結評估。為確保教學質量，培訓班的總結評估包括學員座談會、班級總結、SYB培訓評估。
四、培訓要求
第八條嚴格按照《項目操作指南》的要求，規范運作。培訓實行小班教學，每班學員不得超過30人。
第九條培訓課時不得少于80學時。培訓教室課桌以“U”字型擺放。茶歇應配備2種以上的飲品、2種以上的水果、糕點，并能滿足茶歇使用。
第十條教師必須按照“一對一”的個性化指導原則，針對性地指導學員完成《創業計劃書》。
第十一條學員取得《創業培訓合格證書》后，培訓機構要配合市創業培訓領導組對每個學員進行六個月以上的跟蹤服務，并定期將跟蹤匯總表報市創業培訓領導組辦公室。
第十二條各培訓機構必須在開班前一周將有關申請材料逐級上報，培訓結束后15天之內，將培訓班活動情況逐級上報。
第十三條各培訓機構存在下列問題之一的，取消開展SIYB培訓資格；
1、教學質量、數量連續兩年不能達到國家項目辦和省、市規定標準者；
2、一年內無正當理由未開展培訓的；
打造一個創業平臺。加快培育各類專業市場，促進市場繁榮。組織舉辦“親情回歸”懇談會、項目對接會，加快建立異地商會，廣泛聯系在外創業人士，動員引導他們回鄉投資創業。
開展兩項評選活動。即：開展“十大創業明星”和“十大服務創業明星”評選活動。以黨委、政府名義進行表彰獎勵，進一步激發創業的熱情和活力、服務創業的主動性和創造性。同時，充分利用網絡、宣傳標語等各類新聞媒體，開辟專欄，大力宣傳全民創業政策、全民創業和服務創業的典型，著力培育創新創業文化，全力營造政府鼓勵創業、社會支持創業、干部服務創業、創業者積極創業的濃厚氛圍。
完善三大創業機制。即：完善重大產業項目招商引資機制。圍繞我鎮產業發展振興規劃，突出產業招商，靠大聯強,加大招商引資力度，完善招商引資的考核激勵機制，力爭實際引進資金有較大幅度增長，不斷增強經濟發展后勁。完善重大產業項目建設管理機制。進一步完善重大產業、重點建設項目的綠色通道。完善項目建設進度監督、督辦、稽查和效能監察等制度，保證項目建設質量。引進市場機制，探索資本運作，搞好項目經營，提高項目效益。完善重大產業項目協調推進機制。
規范四項行政行為。即：規范行政審批。鞏固和擴大行政審批制度改革成果，全面實行審批“兩集中、兩到位”，進一步提高審批項目進駐服務中心的數量、行政審批首席代表的授權率。規范辦事公開。開展機關精細化管理試點工作。加強廉政陽光工程建設。大力實施政務流程再造，有效解決部門之間職能交叉重疊、責任不清和事權分離等問題。規范行政處罰。對必須的行政處罰，在企業有效整改的前提下，能減則減，能免則免。規范市場監管。加強行業自律，改善行業服務水平，重點強化與創業生產、經營密切相關的部門和行業的服務監管。進一步清理、規范行政事業性收費和行業協會、中介組織以及其他社會組織的收費，降低創業成本。
優化五項創業服務。即：優化金融服務。財政所安排創業扶持專項資金。強化政銀企合作，幫助創業者爭取更多的銀行信貸資金。推動金融產品和服務創新，積極探索適合個人創業、勞動密集型、科技型小企業經營特點的新型融資業務和服務方式。優化擔保服務。財政所預算安排專項資金，增加鎮擔保機構的資本金，做大做強擔保機構。完善信用擔保體系，激活民間資金，引進或創立風險投資，支持創辦民營小額貸款公司。加強誠信體系建設，建立健全失信懲戒和守信激勵機制。優化培訓服務。加強職業技能培訓，建立創業實訓基地。創造條件、有計劃選派一些成長型企業、龍頭企業的創業者到國內外著名企業和高校學習深造，培養一批創業帶頭人。優化營銷服務。支持創業企業產品營銷，組織本地創業企業到國內大中城市進行產品展銷和新聞，政府采購在同等條件下優先選用本地產品。優化信息服務。積極搭建服務創業的電子商務信用信息服務平臺，建立創業者信息管理服務系統，為創業者提供便捷、高效的信息服務。
二、工作步驟
活動分為學習動員、組織實施、總結考評三個階段。
（一）學習動員（2010年2月1日-2010年2月28日）認真組織學習全省、全市、全區創業服務年活動有關會議文件精神、學習區委、區政府關于支持全民創業方面的政策措施。結合我鎮實際,明確創業服務年活動重點工作的牽頭部門和配合部門，制定重點工作實施辦法。
（二）組織實施（2010年3月1日-2010年10月15日）根據重點工作實施辦法，明確目標、分工、責任，創新方法，強化措施，確保每項重點工作有部署、有安排、有檢查、有落實、有成效。
（三）總結考評（2010年10月16日-2010年12月15日）對活動開展情況進行全面總結。以重點工作落實情況為主要內容，按照干部管理權限，制定量化、便于操作的績效考核工作方案。充分運用日常督查、明察暗訪、受理效能投訴、發展環境監測等手段，嚴格績效考評。強化考核結果運用，建立激勵約束機制。
三、工作要求
創業服務年活動涉及面廣，任務重，要求高，各部門要精心組織、周密部署，突出重點、加強協調，狠抓落實、務求實效。
（一）統一思想認識，強化組織領導。在調整、充實原“機關效能—項目建設年”活動領導小組的基礎上，成立全鎮機關效能建設領導小組，負責對全鎮創業服務年活動的組織領導。鎮效能辦具體負責日常工作的組織實施。各部門要把思想和認識迅速統一到市委、市政府和區委、區政府的決策部署上來，把開展創業服務年活動作為保增長、擴內需、調結構，推動經濟更好更快發展的一項全局性工作，列入重要議事日程，在鎮機關效能建設領導小組統一組織領導下，建立由主要領導負總責、相關領導具體抓的工作機制，一級抓一級，層層抓落實。鎮黨委、政府主要領導要帶頭扶持創業，服務創業，主要領導每人聯系和幫扶1個新的創業者。
（二）明確工作責任，加強協調配合。牽頭和配合單位負責重點工作的推進落實，加強與上級相關部門的溝通協調，抓緊抓細抓實各項工作，千方百計做好創業服務。政府各相關部門要設立創業服務熱線，積極為創業者提供項目開發、創業培訓、開業指導、政策咨詢、融資貸款、政策扶持、跟蹤指導、環境整治等服務。
關鍵詞：跨學科 創新團隊 產學研 環糊精
中圖分類號：TS20 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5336（2014）14-0071-02
Abstract：The main responsibility for the university is to cultivate high quality talents with spirit of innovation and career consciousness. Based on the problem that existed in the process of cultivating talents with innovation and career minds， the new science-process-trade combined cultivation model was exposed. Innovation team can be constructed by absorption of students majored in food science， international trade， and business administration， and the core technology-industrial processing-market trade can be combined together to form a interdisciplinary-food related- innovation -career team. This conceive will provide reference for innovation-carrer talents cultivation and for industry-university-research cooperation.
Key Words：interdisciplinary innovation team industry-university-research cooperation cyclodextrin
黨的十強調，科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐[1]。創新的主體是人才，科技創新必須依靠高水平的創新團隊來實現和完成。擁有創新能力團隊的培養以及擁有創業精神的創新團隊的構建，不僅對于培養食品專業全面發展人才至關重要，而且對于促進學科交叉、搭建實踐型學科平臺、改進食品專業學生培養模式具有重要參考價值[2]。針對食品專業學生因市場意識淡薄、對公司實際運營模式陌生等造成的“紙上談兵”型創新團隊，將創新與創業進行結合，突破傳統教學模式，吸納包括食品、國貿、工商管理等專業學科的學生構成新的創新團隊，并且邀請國內知名教授和學者擔任專家顧問，充分與企業進行合作，達到以專業核心技術為支撐，不斷培養團隊食品研發創新能力，確保技術競爭優勢；以工業工程加工為途徑，確保研發產品順利生產；以市場營銷貿易為驅動，了解行業背景，把握市場動向，以市場需求反饋技術研發，促進創新成果快速孵化，形成跨學科食品創業創新團隊。
1 當前創新創業型人才培養存在問題解析
目前高校在培養食品專業人才過程中主要集中在通識教育、專業知識學習、社會實踐等方面[3]。整體而言，立足市場前沿，結合專業知識的大學生創業能力培養和創新思維結合的教育匱乏，使得當前沒有產品導向的單純創業思維訓練陷入死循環，沒有市場導向的創新技術很難實現轉化，失去現實意義。這就導致大學生創業沒有市場意識和風險意識，參與科研計劃也不知所指，不知所終，最后淪為研究生們的“免費勞動力”，這與培養大學生完善的創新能力和健全的創業素質背道而馳，這也使得心懷熱情的年輕大學生在參與了諸多的創新課題和創業培訓之后完全喪失了對于科研的興趣和對創業的期待。這與培養大學生捕捉機會的潛能培育、適應工作能力和解決實踐問題能力培養大相徑庭。學校提供所謂越多的機會，就將大學生退離創新創業越遠。
2 跨學科創新團隊構建構想及實現途徑
以“工科”為基礎的食品科學與工程學科發展離不開食品工業的強勢發展，同時食品工業的發展也大力促進食品科學與工程學科的整合及調整。在此基礎之上，國內不少食品相關院校均擁有良好的研發平臺和產學研合作途徑。以江南大學食品學院為例，學院現擁有食品科學與工程國家一級重點學科和食品科學與技術國家重點實驗室，擁有國家功能食品工程技術研究中心、糧食發酵工藝與技術國家工程實驗室、“國家食品企業質量安全檢測技術示范中心（無錫）”，國家糧油標準研究驗證中心等平臺，與65個校外實習基地以及與全國知名企業建立的戰略聯盟，與中糧集團、光明食品集團、益海嘉里集團、魯花集團、雨潤集團、中海海洋科技有限公司、安井集團、萌力優營養食品有限公司、美國奧特奇等70余家食品加工領域領軍企業建立聯合研發中心及長期合作關系，這為培養創新創業人才提供了良好的基礎。在此基礎上，本文提出構建新型的科工貿創新團隊，并提出團隊構想如下。
2.1 跨學科創新團隊構建的必要基礎
在跨學科團隊構建初期，團隊人員的篩選、協作與分工是決定團隊命運的關鍵，對于隊員的專業特長及分工描述如下：
技術人員，長期從事食品方面的研究工作的碩士或者博士，在食品開發及應用等方面均有豐富的學識及過硬的經驗，他們在本創新團隊中主要根據市場反饋信息進行針對性研究，開發新產品；對企業提出的實際問題開展相應研究，提出合理解決方案并付諸實施；對企業生產中所需改進設備等工程問題給予技術支持。
管理人員，具有扎實的食品專業基礎及管理專業基礎（涉及專業為食品科學、工商管理），有在食品企業實習或工作的經歷；他們主要直接負責決策團隊發展戰略，協調團隊的全面工作；監督公司戰略執行和組織各項大型會議與活動。
市場及營銷人員（涉及專業為食品科學、國際貿易），具有積極樂觀的心態和飽滿的激情，良好的溝通和書面表達能力，善于學習、善于總結，有敏銳的洞察力和市場反饋能力，通過實踐做到對市場先知先覺，他們負責市場聯絡、市場分析和市場拓展，分析市場形勢，挖掘具備潛在價值的新產品；尋找行業潛在客戶，發展新的終端，加強與潛在客戶的溝通。
2.2 跨學科創新團隊構建的立體培養
對于跨學科食品創業創新團隊培養時，不僅要培養食品專業學生的創新能力和創新意識，而且需要培養學生的管理技能和運營決策能力，此外，還需要以市場為導向，培養創業創新團隊的競爭意識和把握市場風向的敏銳力。具體如下。
2.2.1 依據團隊整體發展戰略設定培養目標
在食品專業常規培養目標的基礎上，重新設定培養目標，從而提高學生利用交叉創新思維進行食品相關研究創新的能力，提升食品專業學生對于食品市場和食品貿易的認知能力。
2.2.2 依據培養目標設定培訓項目
按照新成員崗前入職培訓制度的模式，對團隊成員進行包括軍事訓練，基礎理論知識學習和實際操作訓練三個部分的培訓：
①軍事訓練：培養員工的組織性、紀律性和吃苦精神。
②基礎理論知識學習：團隊文化和制度培訓，使團隊成員了解團隊理念、團隊精神和研發范圍；學習和掌握管理制度、工作制度和道德行為規范；了解學校之外的公司、部門所述地點、內外環境、單位性質等。
要對新隊員擬任崗位進行專業培訓，使其熟悉崗位職責、業務知識、日常工作流程、工作要求及操作要領。
③實際操作訓練：按照團隊“傳、幫、帶”責任制度，以案例形式講解團隊在創新活動中的經驗和教訓，使團隊成員掌握一些基本原則和工作要求，并進行有針對性的模擬實習。
培訓后進行考核，分為理論考核和實踐考核，結合平時學習態度、學習紀律和學習成績綜合進行，考核合格者方可上崗，補考不合格者，不予錄用。
通過以上對于創業創新團隊的多方位、立體培養模式探索，構建跨學科食品科工貿創業創新團隊。
3 跨學科食品科工貿創業創新團隊成員的成長
在現有的研發團隊科研范圍內，聚焦研發產品之一（環糊精）組建跨學科創新團隊，構建了教授責任制下涵蓋食品、國貿、工商管理、會計等專業學科隊員的創新團隊。團隊分工合作，對環糊精的市場情況進行調查分析，并對環糊精研況進行歸納總結，采用波特“五力模型”[4]，分別從替代競爭分析，同行業競爭者分析，供應商的議價能力分析，潛在進入者競爭分析，購買者的議價能力分析等方面分析了創新團隊在環糊精研發等方面面對的競爭實情，采用SWOT分析[5]，分析了創新團隊的競爭優勢、劣勢，面對的機遇以及挑戰，為提高整體競爭力并制定發展戰略提供了參考。針對環糊精研發中存在的具體問題實行差異化戰略，并實現后續的技術支持與升級。致力于環糊精技術的科技創新，不斷拓寬環糊精技術應用領域，實施科技創新導向的領先戰略，為國內環糊精生產、應用企業提供專業化、系統化、全方位的技術服務支持，引導企業的技術革新，推動環糊精在應用領域的規模化發展。結合環糊精市場分析，了解并把握環糊精現狀及未來走向，發現環糊精技術發展的新領域，建設起生產與研發的互動溝通平臺，參加國際交流的一體化研發戰略。實施人才戰略，建設開放而嚴謹的立體式招聘方式和系統科學的面試工具，吸納海內外精英，使團隊成員參與到為團隊的愿景目標奮斗的過程中，并為團隊成員提供發展平臺，使每個成員都有無限的上升空間，建立培訓教育機制，拓寬技術交流平臺，為團隊成員提供專業技術培訓，派遣核心技術人員到海外交流、學習，并將最新、最前沿的國際信息及時傳送分享。分別對技術風險、行業風險、經營風險、財務風險等進行了分析，并針對性的提出了解決措施，使該創新團隊采取以市場為導向、以創新科技為保障，將產品的實用價值與科技的無形價值相結合，最大程度上促進環糊精生產企業與環糊精應用企業對接，實現產學研一體化。
通過以上跨學科食品創業創新團隊訓練，不僅激發了同學們的專業學習熱情，同時也為食品專業的學生積累了創業經驗，有效地促進了食品專業學生快速全面成長。例如，以團隊成員中食品學院的孫同學為例，該同學從大學二年級加入到該創新團隊中，經過創業實訓和創新技能培訓，積累了豐富的創業經驗，該同學隨后在大三實現了創業；再如團隊成員中食品學院的嚴同學，經過了系統的創業和創新培訓后，對公司運營和市場拓展等產生了濃厚的興趣，現已經收到了英國雷丁大學等世界知名高校的邀請函，準備在食品專業背景的基礎上輔修工商管理，為將來創業打下更堅實的基礎。
跨學科食品科工貿創業創新團隊的構建和實踐探索表明，立足學科交叉，促進食品與工商管理及國際貿易等相結合，能夠有效改善創業創新團隊的培養模式和培養效果。此外，該培養模式可廣泛適于同時擁有食品、工商管理、國際貿易等學科的相關食品院校，具有非常廣泛的推廣應用價值。
參考文獻
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[2]張耀亮.我國創新團隊建設現狀與發展對策研究[D].天津醫科大學碩士論文，2013.
[3]史雅倩.有關食品科學與工程的專業人才培養探討[J].經營管理者，2012，01：164.
大家上午好！
非常高興參加今天的“青檬夜校”第二期結業儀式。首先我代表團市委向結業的第二期全體學員表示熱烈的祝賀！并向長期以來關心、支持“青檬夜校”的領導、教師和媒體朋友們表示衷心的感謝！
在第二期教學中，“青檬夜校”不斷深化*共青團創業培訓公益服務品牌建設，注重創新與發展。采取“補償式”教學設置，增強學員創業實力，堅持“開放式”教學形式，營造良好的學習氛圍，搭建“鏈條式”服務體系，助推學員創業實踐。目前，該項目已產生了較為廣泛的社會影響，取得了比較顯著的工作成效，起到了共青團服務青年創業抓手項目的示范作用。
下面，我對進一步做好“青檬夜校”工作提出以下三點意見：
第一，以提升青年創業能力為核心，進一步優化調整教學設置，扎實建設*共青團服務創業青年品牌項目。
做好促進青年創業服務，是共青團服務“人文*、科技*、綠色*”建設的重要切入點，是履行服務青年職能的重要著力點。實踐證明，“青檬夜校”立足創業者培訓，契合青年創業需求，致力創業者長遠發展，是*共青團在新形勢下探索實踐服務青年形式的有效載體。經過堅持不懈的努力，夜校已初步探索形成較為完善的創業青年培訓模式，并在全市范圍內推廣。在今后的教學中，夜校要深入開展調查研究，探索創業青年培訓規律，準確把握青年需求，優化課程體系建設，更好的為創業青年服務。
第二，以“青檬夜校”為抓手，加強*共青團創業服務體系建設，推動建立*青年創業服務工作新格局。
長期以來，*共青團高度重視創業青年服務工作，形成了中國青年創業國際計劃（YBC）、“創業*”網絡平臺、小額貸款、*青年創業就業見習基地等工作品牌。自去年年底，為順應新的經濟環境和青年需求變化，深入貫徹落實科學發展觀，*共青團創造性的開辦了“青檬夜校”、*青年創業園、青年創業引導基金等項目，逐步形成新形勢下的*青年創業服務工作格局。在各創業服務項目中，“青檬夜校”緊密結合共青團育人職能，創新青年創業服務形式，成為*共青團創業服務工作抓手。夜校要認真研究各創業項目的內在聯系，相互銜接，相互促進，優勢互補，努力推動建立全方位、多角度、高效率的創業服務“鏈條”，助力更多的創業青年取得成功。
第三，以加強長效機制建設為重點，注重品牌推廣，突出示范效果，營造良好的青年創業社會氛圍。
目前，“青檬夜校”己圓滿完成了兩期教學，積累了創業培訓經驗，打造了創業服務品牌，凝聚了創業者隊伍。為促進夜校持續健康發展，要進一步加強創業青年培訓公益項目研究，積極爭取黨政和社會力量支持，實現長效、長態與長遠發展。一是要加強“青檬夜校”組織體系建設，規范教程教材標準，加強對各級分校的業務指導，發揮“青檬夜校”在全市的示范作用；二是要認真總結，加強學習，增進各省區市團委的工作交流，積極探索共青團服務創業青年經驗，爭取為全團創業青年服務工作做出更大貢獻；三是要注重宣傳，注重挖掘青年創業者典型，積極營造關心與支持青年創業的良好氛圍。
各位老師，同學們：
甘肅省新型農民創業培訓基地是經白銀市農廣校申請，甘肅省農牧廳授權，建立于白銀市綠色農業示范園的高新農業技術的培訓基地。基地建立以來，我們堅持以科學發展觀為指導，以增加農民收入為目標，按照分類指導、服務產業、注重實效、創新機制的原則，扎實有效地開展甘肅省新型農民培訓基地的建設與培訓活動，取得了顯著成效。
1 縱橫聯合，優化資源，創辦教學、研究、示范一體化的創業培訓基地
白銀市農廣校在申請甘肅省新型農民創業培訓基地的同時，在培訓基地合作建立起了甘肅農業大學農學專業博士碩士研究生工作站，甘肅農業科學院白銀試驗示范基地。在實現技術、人才資源優化配置的同時，硬件建設也有了較大發展，目前培訓基地具備電腦投影，實物展臺、DVD播放設備等完全受中央控制系統控制的現代化教學設備的多媒體教室一個。還建成了用于學員教師學習研究用的病理實驗室一個。
同時地域優勢也是農民創業培訓效果有了較大提升，該地區不僅是白銀市日光溫室、反季節瓜菜生產技術的試驗示范基地和新品種、新技術展示窗口，同時也是甘肅省日光溫室產業的排頭兵。在該基地辦培訓、做試驗、搞示范，既能夠充分發揮示范，又能使學員開闊眼界。這一培訓基地的建立，為我市乃至全省日光溫室技術培訓工作提供了良好平臺。
2 注重實效、創新機制，凸現創業培訓的特點
隨著現代農業的發展，對農民科技素質的提高提出了新的要求，農業產業結構的廣度和深度的不斷擴展，不僅要求農民加快知識和技術更新的速度，而且要求農民增強對信息的捕捉能力和適應市場的能力，為此，我們在農民培訓觀念、思路、方式和方法進行了積極探索，最大限度滿足農民多層次、多樣性的培訓需求。重點突出了五個特性，做到了五個結合。
2.1 在培訓地點的確定上實現了靈活性――依托甘肅省新型農民創業培訓基地集中辦班與在日光溫室發展規模較大，農民積極性高，政府高度重視的地區巡回辦班相結合。
在培訓過程中，為了滿足更多農民和技術人員的多層次的技術需求，采取靈活多樣的辦班方式。一是舉辦日光溫室技術高級研討班；本著“學習交流、互補提高、共同推進”的原則，達到優勢互補，共同提高。二是在創業培訓基地就地辦班，充分利用基地的技術優勢、資源優勢、人才優勢，起到了事半功倍的效果。三是采取異地巡回辦班，通過實地考察，現場指導解決技術難題，方便農民的同時，加強了地區之間的技術交流。
2.2 在培訓方式的選擇上重視實踐性――采取學員在生產實習基地參觀、操作與高產典型戶對接相結合的方式。
針對農業生產技術的可操作性強這一特點，在培訓基地建設了四座不同結構的日光溫室，為學員學習、休息期間隨時參觀和實習提供了條件。如何將這樣獲得的間接經驗盡快地轉化為直接經驗，這正是農業技術培訓工作中的薄弱環節。分析原因，一在農民學員的接受心理上，往往存在著一層阻隔。二是學員對接受培訓后，尚不能完全自信。如何打通這層阻隔，就是讓培訓學員與高產典型農民，同吃、同住、同勞動，親眼目睹先進技術的應用方法。這樣，更具有說服力和溝通力。
在培訓中，我們采取學員對接農戶，培訓學員與高產典型農民結成對子，根據典型調查的資料和以往培訓建立的檔案，從培訓基地周邊地區，選擇部分溫室種植高產典型農民，自愿結合為學員對接農戶。培訓班結束后，由培訓班組織者負責送學員進駐農戶，參加農戶溫室蔬菜生產勞動。
2.3 在教學方法選擇上做到了多樣性――采取了講座教學、播放技術教學片教學與教師學員共同座談討論相結合的方式。
依據信息傳播的多樣性特征，在培訓過程中采用技術講座與師生共同討論相結合，教師講課配合powerpoint幻燈與電視教學片播放相結合，做到了圖文并茂，具體生動，培訓效果收效顯著。
2.4 在培訓內容確定上立足于實用性――選擇了溫室生產中具有前瞻性的先進技術與當前溫室高產高效生產區成熟技術相結合的內容。
在舉辦培訓班中，邀請了甘肅省農業大學魏永良教授，甘肅省農科院王蘭蘭、常濤研究員就日光溫室蔬菜生產前沿性技術，做了前瞻性的技術講座。同時又由白銀市從事日光溫室蔬菜生產指導的農業技術人員就多種蔬菜生產栽培技術進行了培訓。在強調實用性的同時，做到了理論與實際相結合。
2.5 在培訓教材的制作上突出了先進性――應用了傳統文字教材與現代媒體教材相結合的方式。
培訓基地編印的文字教材有《甘肅省新型農民創業培訓教材――高效節能日光溫室瓜果菜生產技術》和《甘肅農業主導品種主推技術暨農民培訓手冊》。
在培訓過程中制作的powerpoint幻燈片20余個，絕大部分學員通過U盤進行了拷貝。
近年來在日光溫室栽培技術的推廣中，制作了一套無公害日光溫室瓜果菜栽培技術電視教學片。主要有白銀市二代日光溫室建設技術電視教學片及三維動畫片，日光溫室無公害辣椒、茄子、黃瓜、甜瓜、番茄栽培技術和茄果類蔬菜育苗技術等教學片近十部。
3 集中優勢，加大力度，全力以赴保質保量完成培訓任務
一年來，白銀市農廣校與甘肅省經濟作物工作站共同舉辦培訓班8期，授課時間累計122學時，培訓農民及農業技術人員1065人，有17位學員參加了為期3天的對接農戶實習活動。全面完成了甘肅省農牧廳科教處下達的培訓任務。同時培訓學員通過通過技術更新提高，增強了外出務工技能，我市先后組織受訓農民分兩批赴新疆塔城承包溫室，截至目前，共有20戶22人我市農民在塔城承包溫室58座。受到了當地政府和農民的歡迎。
一.基本情況
三穗縣有在外務工青年32235人，占青年勞動力53.7%，返鄉創業青年1352人，占青年勞動力2.25%。在返鄉青年中，從事種養殖業386人，占返鄉創業青年28.55%；從事農產品加工業152人，占返鄉創業青年11.24%；從事個體交通運輸業258人，占返鄉創業青年19.08%；從事餐飲服務業365人，占返鄉創業青年27%；從事其它商業行業191人，占返鄉創業青年14.13%。在從事不同行業的返鄉創業青年中，小學文化18人，初中文化1184人，高中（中專）文化137人，大學文化13人，分別占返鄉創業青年的1.33%、87.58%、10.13%、0.96%。
二.主要做法
1、積極幫助協調青年創業資金困難。為充分發揮好共青團組織助手后備軍作用，為黨委政府分憂，為創業青年解難，我縣共青團組織按照團省委與省直部門聯合下發的四個文件要求，積極主動與相關部門協調溝通，幫助創業青年協調創業貸款資金，為其解決創業過程中資金不足困難。一年來，我縣共青團組織共為我縣創業青年協調創業貸款36人272萬元（其中：信用聯社193萬元，農行74萬元，郵政儲蓄銀行5萬元）。
2、積極為創業青年爭取政策幫助和扶持，根據國家政策對不同行業的支持力度，積極主動與相關部門協調，為創業青年爭取政策上的優惠和支持。一年來，共從農業、畜牧、水利、扶貧等部門為創業青年協調創業無償扶持資金19.1萬元，從共青團系統爭取4.7萬元。
3、積極為創業青年搞好技術服務協調工作。一年來，共協調涉農部門為我縣青年創業基地免費提供技術服務260余人次，幫助解決技術難題近10個。
4、積極創造條件，為創業青年開展創業培訓工作。一是積極聘請三穗籍成功企業家和優秀創業青年為我縣創業導師，免費為創業青年開展創業培訓；二是積極爭取各方面資源，免費輸送我縣創業青年在省外學習培訓；三是積極協調相關部門，利用其部門培訓資金聘請專家為創業青年進行技術培訓。一年來，我縣禮聘創業導師16人，共為我縣創業青年免費開展創業培訓5次，受益青年近200人次，共爭取各種資源免費輸送創業青年到省外學習培訓3人，共協調部門培訓資金1.6萬元，培訓創業青年500余人次。
三.取得的成效
一年來，在國家政策鼓勵下，我縣創業青年日益增多，創業整體成效明顯，涌現出了一批青年創業成功示范典型，如創辦桐林六合門業肖高壽、吉洞養殖場養雞大戶楊偈浡夫婦、長吉鄉半坡養殖場養豬大戶姚發德、臺烈頗洞種養殖場種養殖大戶楊再友等，他們的創業成功榜樣，掀起了我縣青年創業熱潮，為促進我縣更多青年創業起到積極有效推動作用。
四.存在的困難
1、部門協調工作困難，部分部門因對青年創業重要性認識不夠，省里相關支持返鄉青年創業文件要求到縣里難以全面兌現和落實。
2、單位人少事多（編制4人，在編3人，在崗1人，另兩位同志抽調到州里學習），沒有專項工作經費和交通工具，給工作開展帶來很大困難。
3、創業青年申請創業貸款難。雖然省里聯合下發了多個農村青年就業創業貸款專門文件，但在具體執行過程中，一些具體問題與文件存在難以完全統一的情況，使部分青年創業所需貸款難以得到具體落實（如：大學生創業貸款，因與農行簽署的合作協議是指農業戶口，另外如聯戶擔保在我縣一直沒有開展）。
五.下步打算及建議
1、加強向縣委、縣政府和上級團組織的匯報，進一步為青年創業爭取政策扶持，為返鄉青年創業營造一個良好的創業環境。
2、進一步做好與部門間的溝通與協調，最大限度爭取各部門對返鄉青年創業資金、物資和技術等方面支持，幫助創業青年最大限度地解決資金、技術困難。
3、進一步提高共青團干部隊伍的服務意識和水平，為創業青年提供更全面、更優質的服務，努力踐行共青團服務青年的根本宗旨。
4、正確引導，不斷提高創業青年正確定位所創產業目標方向，提高創業成功率。
轉變角色，加強學習。一是放平心態，端正態度。以村民身份去定位自我，深入村里體會農民疾苦，將農民切身利益與自己本職工作緊密聯系在一起。二是積極投身工作，鍛煉自己。通過參與遠程教育設備維護與使用、“新農保”和“新農合”、秋季秸稈禁燒、脫貧攻堅臺賬錄入、村“兩委”換屆選舉、第六次全國人口普查、農村勞動力資源調查等工作，積累寶貴工作經驗。三是努力做到“五個學習”。向書本學習、向村民學習、向領導學習、向實踐學習、向同事學習。不輕視小事、瑣事，不害怕重復、無償，不拒絕平淡、平凡，力所能及為村民服務，不挑大小，注重總結與積累，更加注重用心學習和踏實工作，加強鍛煉以提高自己的工作能力。四是加強工作協調能力，經過幾個月的工作鍛煉，能夠很好地協調村居和鄉政府之間的工作，保證村上工作如實上報，鄉鎮任務順利下達。
融入農村，深入群眾。新洪村經濟薄弱，村集體經濟少，農業生產設施相對落后，以傳統種植業、零散家庭養殖業為主，經濟效益低下，增收困難，村里青壯勞動力大多外出務工，留下的大多是年老婦幼人員。經過對村情民俗短暫的熟悉后，我主動向支部書記請求，參與到各類村級事物中去歷練。我生在農村，長在農村，了解農村人的艱辛，能設身處地的為村民著想，我能用更實在的語言與村民們交談，用踏實的行動參與各項工作，不嫌臟，不怕苦，不怕累。一個村委會就是一個小社會，我們面臨的是復雜的人際關系，繁瑣的村居事務，想要融入其中，就必須低下身來向農民群眾學習，尤其是向本村的老黨員老干部學習，結合自身實際，尋找融合點，從而不斷提高自己處理農村工作的能力和創新服務農民群眾的思路。
盡職盡責，親力親
為。在近半年的工作中，我立足實際，在村級事務管理中，盡職盡責，努力成為“黨員群眾的貼心人、方針政策的講解員、致富信息的傳遞者”，逐步實現從學生到村民再到村官的轉變，發揮自身的知識和能力，為群眾辦實事。今年我參與負責的新型農村養老保險工作和人口普查工作，工作的復雜和任務的繁重既是一次很好的學習鍛煉機會，也是對我工作能力的檢驗。繁瑣的農村工作對于我來說，是與村民互相交流、增進互相了解的機會。通過這些繁雜的工作，一方面增進了我與村民的感情，村民們把我當成村委會的一名普通的工作人員，當成一名普通的村民看待，這對以后工作的開展打下了良好的群眾基礎；另一方面，我對新洪村有了比較詳細的認識，對全村的村情有了進一步的了解，這對我協助村黨支部書記和村主任完善我村的管理工作，提出合理化建議，奠定了基礎。
二、存在的不足
回顧自己到村任職以來的工作，雖然在很多方面有很大的進步，但還存在很多不足，需要在今后的工作中不斷地改進。
1、思想認識不足。剛踏上工作崗位，缺乏社會實踐，思想認識不到位，在工作中常遇到課堂上學不到的知識，很多東西要自己去體驗，不能紙上談兵，停留在口頭上。只有提高自己的認識，由感性認識上升為理性認識，才能把各種 1.積極探索發展高效農業
“規模化生產，市場化導向，產業化經營，專業化服務”，這是泗洪現代農業的發展方向。農村工作的總體思路是：以科學發展觀為指導，以發展高效農業，實現農民增收為目標，以標準化生產，產業化經營，社會化服務為抓手，以工業化致富農民，城市化帶動農村，產業化提升農業為理念，推進農村農業高效、快速、健康、可持續發展。新洪村要充分利用現有的土地資源，大力發展高效經濟作物，重點支持發展種植養殖業，以市場為導向，按照高產、優質、高效、生態、安全的要求，依據新洪村實際，調整優化農業結構，積極發展品質優良、特色明顯、附加值高的優勢農產品，以此促進農村發展、農民增收。
2.努力培育新型農民
農民是“三農”的主體，是新農村的建設者，是新農村建設的主體。農民素質的高低會直接影響到新農
村建設能否持續有效和諧地發展。而目前農村農民普遍存在文化層次偏低，整體素質不高的問題，新洪村1000多勞動人口中，超過一半以上的人未達到初中文化水平，這是制約農民增收和農村建設的主要根源。新農村建設的關鍵是將大量農村勞動力迅速培育成有文化、懂技術、會經營的新型農民。這就需要加強農村勞動力的技能培訓，可以通過現代遠程教育平臺、職業教育學校等有關部門進行開展農業實用技術培訓、農民創業培訓等各類培訓，普及農業實用技術，搞好生產服務。通過園區建設、基地建設、試驗示范等形式，“做給農民看，帶著農民干，幫助農民富”。
3.創新完善村莊建設
努力爭取“新洪村集中居住區建設”項目及康居示范村建設項目。目前，全村的大多數住房都是陳舊的磚瓦房，迫于新農村建設的需要，建設質量品位高、村莊特色明顯、基礎設施配套良好、環境整潔優美的農村集中居住區，任務迫切而意義重大。“南水北調”工程已經在新洪村河道開工，可以考慮結合“南水北調”工程這一契機，發展本村的觀光農業。
4.發展創業項目，帶動村民創業
在過去的幾個月里，反觀其他鄉鎮的大學生村官，他們在做好工作的同時，創業項目搞得也是有聲有色。在新的一年里，我們要主動向已經開展創業項目的大學生村官學習，集思廣益，積極開展創業項目甄選和實施，進而帶動村民創業致富，這是我們新的一年的重要目標。
5.發揮自身優勢，做好服務工作
作為一名新選聘到村的大學生村官，我要積極配合村黨支部和村委會開展村級各項工作；認真了解村情、民情，及時掌握基層工作動態，切實維護村民利益，成為促進當地農業農村發展的生力軍；利用熟悉電腦操作的優勢，通過網絡和遠程教育為村民提供技術信息、市場信息、致富信息，關注群眾需求，立志打造一個“使黨員干部長期受教育，讓人民群眾長期得實惠”的平臺，為農村科技致富提供智力支
撐；積極投身農業農村工作，協助村委會開展政策宣傳，提高處理基層復雜問題的能力；利用自身較強的民主法治意識和積極健康、蓬勃向上的精神風貌，積極主動作為，為農村基層組織建設注入活力，給農村帶來新的觀念和信息。
1.我國創新創業教育存在的問題
1.1教育理念定位不明確，創業教育未融入學校整體育人體系中，培養出的學生創業意識淡薄，創業積極性不高。我國高職目前大都開展創業教育，但是在開展創新創業教育時卻沒能很好地調動學生的積極性，學生對創業意識不夠強烈，學生參與程度不高，對就業問題表現出"等、靠、要"的依賴情緒。
1.2缺乏相應的師資力量。目前，目前我國高職從事創新創業教育教學和培訓的教師主要由從事企業管理學科教學的教師和學生就業工作的指導老師構成，以就業工作指導教師為主。這些授課教師大多書本理論知識豐富，但是缺乏創業經歷和實踐能力，無法體會和傳遞出創業精神和創業風險，他們在為學生進行創新創業教育培訓時，更多的是純理論知識，關于實踐經驗的講述卻很少。但是創新創業教育是特別注重實踐和實務的，簡單的照本宣科無法把握創新創業的精髓和實質。用這樣的師資隊伍來講授創業課程，對學生不具有說服力的。這一點直接導致創業課程效果不理想。而已經意識到大學生創業教育師資問題的一些高職在教師選拔、培養、合作上存在諸多問題，沒有形成機制。
1.3教學形式簡單單一，達不到預想的效果。對比國外創新創業教育課程，會發現我國創新創業課程的教學僅停留在課堂教學和理論講解上。對于創業創新這種注重實踐能力提升的課程來說，課堂教學效果較差。通過調查發現，有87%的學生覺得上完創業課程后，覺得創業是件簡單的事情，其中包括立志創業型學生。有90%的學生認為自己在創業教學課堂上沒有得到太多深刻的體會。因此探索多樣化的教學模式成為一種必然。
2.對策分析
2.1學校要加強對高職院校創業教育工作的領導。對于高職院校創業教育工作，在政府層面仍然處于精神鼓勵狀態。學校自主開展創業教育，教學時間和教學質量難以保障，缺乏切實具體的領導。
關于高等職業院校創業教育工作，學校領導管理層應加強歸口管理，突出服務，明確任務，落實責任。建議高職院校組建"創業教育工作領導小組"，設立"學校創業教育教學指導委員會"。學校創業教育教學指導委員會承擔高職院校創業教育的課程建設、教材編寫、教學評估、咨詢指導等服務工作。
2.2要深入開展對創業教育理論的研究。目前，創業教育已經在一些地方開始實施。從全國范圍看，目前創業教育主要是在高等職業學校開展，且效果并不顯著。 筆者以為，造成這種情況的原因主要是我們對創業教育理論的研究不夠深入，還遠遠沒有形成適合中國國情的比較成熟的具有一般指導意義的創業教育理論體系。因為沒有正確的理論為指導，許多學校在開展創業教育時，僅僅停留在通過 "培訓"讓學生掌握創業基本知識和運作規程，通過"引導"幫助學生選擇好投資項目，或者通過"扶持"落實各項優惠政策，幫助解決貸款等資金問題，使學生畢業后能將企業辦起來。其實，這算不上真正意義上的"創業教育"。因此，首先必須結合中國國情，特別是要充分考慮到中國傳統文化背景，深入開展創業教育的理論研究，要形成一整套較為成熟的理論體系，來指導創業實踐。
加強教學研究是促進教育教學的重要手段。鼓勵創業教育教學研究，在政策、體制、機制、經費等方面應予明確。積極總結教學方法，突出方法教育和體驗性教育，關鍵是在教學中堅持學、思、知、行的結合。針對性的加強教學資源開發，促進教學資源共享，形成創業教育蓬勃發展的大環境。
2.3開展創業教育師資隊伍的培訓和培養工作。創業教育本身是一門綜合性學科，是集社會學、教育學、管理學、心理學及相關專業技術知識和能力的復雜學科，需要教師有較高的職業素質、講授技巧和職業實踐指導能力。這種特點決定了創業教育需要理論和實踐都很過硬的師資。創業教育離不開一支優秀專業的教師隊伍，鑒于目前高職院校師資現狀，要在創業教育實踐探索中，抓緊對專任教師隊伍的培訓工作。有意識的拓展師資隊伍，打造專兼職多元師資結構，有計劃的安排相互學習和外出專業培訓，建立教師專業成長的有效通道，逐步提升創業師資隊伍的整體水平。創業教育具有全面性和復雜性的特點，需要充分調動各類師資參與創業教育的積極性，形成整體合力。
2.3.1建立專職教師為主導、兼職教師為主體的選聘渠道。高校應該著力打造以創業教育專職教師為主導、兼職教師為主體的模式，拓寬師資來源渠道。專職教師應該納入學校創業教育專門機構統一管理，主要負責創業教育課程教學及實踐教學活動組織，并兼具一定行政職能。兼職教師主要由本土企業家、創業校友、政府人員及各系熱心創業教育的專業教師等專門人員組成，負責對學生創業實踐過程中的經營管理、政策咨詢、行業技術等創業實操問題進行解答和輔導。尤其注重吸納、培養系部熱心創業教育的專業教師。
2.3.2要建立創業教師專業成長的可持續培養渠道，形成"自培+外培"長效機制。目前高校創業教育課程主要由單一學科的年輕教師擔任，缺少跨學科和綜合型教師。加強教研室建設，建立學習型創業教育教研室，鼓勵相互學習，跨學科進修深造，啟發內在學習動力，符合創業教師自身專業成長的規律。
推進創業教師專業化建設的另一途徑是健全創業師資培養機制。創業教育師資應該從創業實際需要的角度出發，進行相關知識的學習，參加相關的法律知識、財務知識、管理知識和營銷知識的培訓，或參與經驗交流會、SYB、KAB等創業模擬實踐訓練等活動，激發教師潛能，進一步完善教師知識體系，讓教師掌握創業教育的課程體系及其意義，掌握培養創業能力的方法。此外，以創業園為依托，打造創業師資指導的實踐平臺，增強創業師資的自培能力。加大校企之間的交流，鼓勵創業教育師資到企業頂崗，增加其管理實踐經驗，力爭外培內養一批創業型學者。
2.4建立創業教育教學評價機制和監測手段。評價機制是教育質量的重要保證措施。建議，針對院校創業教育教學的過程和質量問題，建立評價指標體系和評估方案，實施定期評估。評價體系應該主要包括創業教育政策體系評價、保障體系評價、教學體系評價以及創業教育實效評價等四個方面。
