時(shí)間：2022-10-06 21:48:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)機(jī)械工程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：機(jī)械工程 校企聯(lián)合 人才培養(yǎng)模式 研究
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）08（a）-0208-02
“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的高層次人才培養(yǎng)是當(dāng)今高校研究生培養(yǎng)教育的主要目標(biāo)定位。在我國(guó)高校研究生培養(yǎng)過程中，普遍存在著重學(xué)術(shù)理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，增強(qiáng)研究生適應(yīng)崗位的能力，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型或復(fù)合型人才的需求，一直是企業(yè)和高校共同面臨的問題[1]。
2009年之前我國(guó)高校研究生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型為主，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)在工程等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟巍?yīng)用型專門人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)術(shù)型研究生不能完全滿足社會(huì)需求。為此，教育部于2009年推出了“全日制專業(yè)型碩士”，作為一種全新的研究生培養(yǎng)形式，并頒布了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研【2009】1號(hào)），次年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員頒布了《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》（學(xué)位【2010】49號(hào)）。2011―2014年近4年來(lái)從我國(guó)碩士研究生招生情況來(lái)看，碩士研究生招生結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)，專業(yè)型碩士研究生招生規(guī)模及比例逐步增大，學(xué)位類型結(jié)構(gòu)日趨合理。
專業(yè)型碩士研究生的擴(kuò)大招收，研究生的生源結(jié)構(gòu)調(diào)整，需要重新定位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，積極推進(jìn)和發(fā)展具有鄭州大學(xué)特色的專業(yè)學(xué)位教育，使得專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)更加密切地滿足社會(huì)的需求。
1 專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)的涵義及意義
鄭州大學(xué)“機(jī)械工程”專業(yè)是在機(jī)械制造、電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。“機(jī)械工程”專業(yè)培養(yǎng)具有機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，能在生產(chǎn)一線從事機(jī)械工程專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、控制開發(fā)、應(yīng)用研究和生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
針對(duì)“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士研究生的特點(diǎn)，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的有效途徑。校企聯(lián)合培養(yǎng)以國(guó)內(nèi)高校為主導(dǎo)，在行業(yè)企業(yè)的支持下，科學(xué)預(yù)測(cè)行業(yè)企業(yè)人才資源的前瞻要求，校企雙方共同參與工程碩士培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)和管理、學(xué)位論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，提高實(shí)踐訓(xùn)練針對(duì)性，堅(jiān)持把實(shí)踐創(chuàng)新能力作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的相互融通，突出能力培養(yǎng)，專業(yè)型碩士研究生實(shí)行課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練和論文研究的三段式培養(yǎng)模式[2-3]。
校企聯(lián)合培養(yǎng)能夠向?qū)I(yè)型碩士研究生教育提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)、需求信息、政策支持和財(cái)政資源，為提高研究生的科研及實(shí)踐能力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)；有利于校企資源共享，形成“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)更新，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；通過校企合作采用雙導(dǎo)師制，有利于學(xué)生就業(yè)及企業(yè)引進(jìn)高技術(shù)人才，可以同時(shí)滿足高校培養(yǎng)和企業(yè)需求的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“三贏”。
2 現(xiàn)有專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式存在的問題
從目前專業(yè)型碩士生的培養(yǎng)來(lái)看，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及適應(yīng)崗位的能力仍未達(dá)到滿足高校培養(yǎng)和企業(yè)需求的目的，存在的主要問題包括。
（1）受傳統(tǒng)研究生教育觀念和科研實(shí)驗(yàn)條件的限制，專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)概念認(rèn)同度較高但實(shí)際認(rèn)同度較低，較多地照搬了學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，特別是在制訂培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、畢業(yè)論文選題、論文評(píng)價(jià)等方面，沒有進(jìn)行培養(yǎng)模式的綜合改革，缺少一套偏重于應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程體系。以致專業(yè)型研究生教育人才培養(yǎng)的特色不能凸顯，未能達(dá)到培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目的。（2）鄭州大學(xué)機(jī)械類學(xué)術(shù)型碩士研究生招生包括了機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論等四個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)下有4～6個(gè)研究方向。而機(jī)械類專業(yè)型碩士研究生僅有“機(jī)械工程”一個(gè)專業(yè)，一個(gè)研究方向，隨著專業(yè)型碩士研究生招生比例的快速增加，研究方向的細(xì)化問題日漸突出。（3）專業(yè)型碩士生培養(yǎng)過程的不完善，現(xiàn)有培養(yǎng)模式雖然采用校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制，但在實(shí)際運(yùn)行中校外導(dǎo)師的選聘方式、合作培養(yǎng)學(xué)生的過程及導(dǎo)師的管理等環(huán)節(jié)沒有系統(tǒng)化，統(tǒng)一化[4-5]。（4）現(xiàn)有培養(yǎng)模式雖然建立在校企雙方配合的基礎(chǔ)上，但由于各種客觀條件的影響，實(shí)際培養(yǎng)過程中校企未能緊密有機(jī)地配合，校外導(dǎo)師溝通和指導(dǎo)不足，學(xué)生不能保證至少一年的實(shí)習(xí)時(shí)間，未能有效地提高學(xué)生的應(yīng)用性和綜合性能力。
綜上所述，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式改革，建立高校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的培養(yǎng)實(shí)踐新模式，從而實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接，變得更為迫切。
3 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐
“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革，以培養(yǎng)機(jī)械工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型專門人才為對(duì)象，改革全日制專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)和管理方案，拓展研究方向，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，使得專業(yè)型研究生成為具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次人才。通過專業(yè)型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革，實(shí)現(xiàn)在符合高校培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，又滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。
針對(duì)原有培養(yǎng)模式存在的問題，結(jié)合專業(yè)型研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)改革的目標(biāo)，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實(shí)踐主要有以下幾個(gè)方面。
（1）校企建立雙方對(duì)口的管理部門，通過廣泛調(diào)研，收集意見和建議，了解企業(yè)對(duì)“機(jī)械工程”專業(yè)碩士研究生的人才需求，共同修改和制定機(jī)械工程的專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)方案和管理制度，其主要包括培養(yǎng)基本要求（素質(zhì)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）、學(xué)制與學(xué)位、學(xué)分要求、課程設(shè)置（根據(jù)企業(yè)技術(shù)需求開設(shè)特色課程）及學(xué)時(shí)分配、課外培養(yǎng)計(jì)劃、綜合性實(shí)踐教學(xué)及畢業(yè)要求等。這既保證了保持和加強(qiáng)校企間的聯(lián)系和溝通，也保證了培養(yǎng)方案的應(yīng)用性和實(shí)踐性[6]。（2）“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士研究生課程設(shè)置以“實(shí)際應(yīng)用”為導(dǎo)向，以“企業(yè)需求”為目標(biāo)，健全與培養(yǎng)方案相配套的課程體系建設(shè)和教學(xué)管理制度。在新的校企聯(lián)合培養(yǎng)方案中，更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，在保證專業(yè)型碩士研究生掌握好學(xué)科基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專門知識(shí)的同時(shí)，保證至少有1年在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間，以促進(jìn)實(shí)際應(yīng)用能力的提高。校企雙方聯(lián)合實(shí)行三段式培養(yǎng)：第一階段在學(xué)校進(jìn)行1.5學(xué)期的課程學(xué)習(xí)（入學(xué)年9月至第二年4月）；第二階段在企業(yè)進(jìn)行一年以上的工程實(shí)踐訓(xùn)練（第二年5月至第三年9月）；第三階段根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)課題進(jìn)展情況，可以返回學(xué)校或繼續(xù)在企業(yè)進(jìn)行論文研究工作（第三年10月至第四年6月）。這種三段式培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練3年不斷線，學(xué)校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)3年不斷線。（3）聯(lián)合設(shè)立專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)基地，把高校與企業(yè)聯(lián)合在一起，充分利用各方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為研究生提高科研能力、創(chuàng)新能力等提供重要科研平臺(tái)。以校企合作項(xiàng)目、研究生科研實(shí)踐基地為依托建立新型專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式，針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)及創(chuàng)新需要提出研究課題和項(xiàng)目，雙方提供研究人員共同成立項(xiàng)目攻關(guān)小組，研究生直接參與。科研實(shí)踐基地由企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，研究生培養(yǎng)基地為研究生提供大量具有實(shí)用性、適應(yīng)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的論文選題，使研究生科研創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到保證。（4）面向“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃，聘請(qǐng)合作企業(yè)人才到我校兼任碩士生導(dǎo)師，改善研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)碩士學(xué)位論文負(fù)責(zé)制，共同完成學(xué)生學(xué)位論文選題、開題、評(píng)審和答辯。制定嚴(yán)格的導(dǎo)師考核標(biāo)準(zhǔn)和制度，對(duì)于考核不合格的人員，要給予警告或取消導(dǎo)師資格，對(duì)于優(yōu)秀的校內(nèi)外導(dǎo)師設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)校企之間人才的聯(lián)合培養(yǎng)，建立起校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的新模式。（5）構(gòu)建基于“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”協(xié)議的定向人才培養(yǎng)新模式。學(xué)校根據(jù)用人企業(yè)單位的職能和標(biāo)準(zhǔn)要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，供需雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，訂制并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)型碩士定向培養(yǎng)的教育模式，形成一種合乎法定的委托培養(yǎng)關(guān)系，保證了研究生就業(yè)的穩(wěn)定性，提高了研究生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。從信譽(yù)、業(yè)績(jī)、專業(yè)對(duì)口等多方面對(duì)參與“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”的企事業(yè)單位進(jìn)行綜合考察，以保證“訂制+聯(lián)合培養(yǎng)”的質(zhì)量和效益。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)根據(jù)訂制培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，檢查培養(yǎng)過程，及時(shí)作出修改和完善，保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[7-8]。
4 校企聯(lián)合培養(yǎng)中的典型案例
鄭州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院與三門峽中原精密有限公司近來(lái)保持著密切的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，該公司作為鄭州大學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地，通過雙方在研究生培養(yǎng)模式、管理體制、運(yùn)行模式等方面的創(chuàng)新，已順利聯(lián)合培養(yǎng)兩屆數(shù)名“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士。專業(yè)型碩士研究生直接參與該公司磨加工主動(dòng)量?jī)x產(chǎn)品的研發(fā)和調(diào)試工作，解決了公司原量?jī)x只能夠監(jiān)控簡(jiǎn)單的孔、軸和平面的加工過程等系列問題，通過開展大量面向不同特征工件的磨加工信息的采集與分析研究工作，積累了大量的信息數(shù)據(jù)庫(kù)資料，為完善的磨加工主動(dòng)量?jī)x功能提供了理論基礎(chǔ)，研究成果受到企業(yè)的好評(píng)，同時(shí)，研究生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和綜合動(dòng)手能力都得到了鍛煉和提高。
5 結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是“機(jī)械工程”專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的核心。該模式的改革將為全面提高研究生的實(shí)踐能力和社會(huì)能力提供更多的機(jī)會(huì)。相關(guān)建設(shè)成果亦可在院“機(jī)械工程及自動(dòng)化”“機(jī)械設(shè)計(jì)及理論等學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)中得到共享。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式的實(shí)施和改進(jìn)，“機(jī)械工程”專業(yè)培養(yǎng)模式將在相關(guān)專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)中起到示范性作用，為社會(huì)輸送高層次應(yīng)用型的機(jī)械工程技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中外高校；機(jī)械工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；比較
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0045-02
一、我國(guó)高校機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題及原因分析
存在問題：導(dǎo)師對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行預(yù)先指定，給出具體實(shí)施步驟和解決方案，學(xué)生被動(dòng)接受并完成，許多問題分別存在于選題、開題、設(shè)計(jì)或研究、論文撰寫、答辯、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)在：無(wú)論是以軟件設(shè)計(jì)為主的計(jì)算機(jī)編程類題目，還是以工藝設(shè)計(jì)或以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的工程設(shè)計(jì)類題目，綜合性不夠。選題環(huán)節(jié)中導(dǎo)師的課題題目大而空洞，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求不明確。
作者對(duì)北京科技大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)2004級(jí)（2008年畢業(yè)）、2005級(jí)（2009年畢業(yè)）、2006級(jí)（2010年畢業(yè)）、2007級(jí)（2011年畢業(yè)）、2008級(jí)（2012年畢業(yè)）、2009級(jí)（2013年畢業(yè)）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題類型及來(lái)源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，80%以上為自擬課題，務(wù)虛化嚴(yán)重。
設(shè)計(jì)類課題所占比例不足4成（2008年及2011年除外），有理科化的傾向。設(shè)計(jì)類選題（包括機(jī)電專業(yè)硬件設(shè)計(jì)、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或工藝設(shè)計(jì)）較論文類（包括以軟件應(yīng)用和程序編寫為主）題目比重所占比例過小。學(xué)生識(shí)別能力下降。
國(guó)內(nèi)其他大學(xué)也有類似的情況：一人一題雖然可體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和態(tài)度，但不利于培養(yǎng)合作精神，不利于設(shè)計(jì)成果的實(shí)物化和產(chǎn)品化；畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書代替開題報(bào)告，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)生得不到及時(shí)指導(dǎo)；低水平，重復(fù)多，創(chuàng)新能力不足；設(shè)計(jì)任務(wù)不明確，進(jìn)度不合理；外文資料與設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)性不強(qiáng)，綜述缺少整體感，文獻(xiàn)數(shù)量不夠；畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中提問簡(jiǎn)單，學(xué)生回答隨意，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不夠客觀；很少做出物理樣機(jī)或經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不能反映學(xué)生的水平；畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)對(duì)就業(yè)和升學(xué)沒有太大影響，也是導(dǎo)致設(shè)計(jì)質(zhì)量下要原因之一。
大學(xué)考核或排名主要依據(jù)的是科研而非教學(xué)水平，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)不夠重視！高校擴(kuò)招，教學(xué)和科研資源緊張，現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)難以做出一定水平的研究。畢業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)動(dòng)手解決問題的良好契機(jī)，不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣造成粗制濫造現(xiàn)象嚴(yán)重！就業(yè)不容樂觀，設(shè)計(jì)與工作幾乎毫無(wú)關(guān)系，重視度不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與指導(dǎo)教師有直接關(guān)系，選題深度廣度不夠。擴(kuò)招后，師生比例呈放羊狀態(tài)。
二、國(guó)外高校工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程與要求
1.美國(guó)高校：許多研究型大學(xué)一般在大四開設(shè)頂峰（又譯尖峰）體驗(yàn)課程，通過研究難度項(xiàng)目，把本科教育零碎知識(shí)整合，提高解決問題的能力，使學(xué)生獲得“頂峰體驗(yàn)”。
美國(guó)工程頂峰體驗(yàn)課程的采用，有利于學(xué)生接受新知識(shí)新技能。教學(xué)模式為：接受（Receive）―聯(lián)系（Relate）―反思（Reflect）―提煉（Refine）―建構(gòu)（Reconstruct）。打通技能和知識(shí)間的壁壘，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)技能與技能、知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與技能之間的有機(jī)關(guān)系；反思過去改進(jìn)不足；把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)融會(huì)到知識(shí)和技能體系中。
（1）師資保障：ASEE2005年調(diào)查結(jié)果顯示，2005年所有工程類高校教師均參與了頂峰課程及項(xiàng)目。教師主要擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)（57%）、咨詢（34%）和評(píng)價(jià)（16%）等三種角色。
（2）經(jīng)費(fèi)保障：經(jīng)費(fèi)是保證課程質(zhì)量的重要保障。成本在1000美元以上項(xiàng)目：硬件成本55%，物資成本63%，旅行成本26%，軟件成本36%，其他成本26%。
（3）項(xiàng)目保障：項(xiàng)目數(shù)量關(guān)乎質(zhì)量。2005年，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)有10個(gè)以上的項(xiàng)目的占4%，有7～9個(gè)項(xiàng)目占3%，有4～6個(gè)項(xiàng)目占10%，有1～3個(gè)項(xiàng)目占12%，有1個(gè)項(xiàng)目占71%。每門工程頂峰設(shè)計(jì)課程有16個(gè)項(xiàng)目的占12%，有11～15個(gè)項(xiàng)目的占11%，有6～10個(gè)項(xiàng)目的占23%，有2～5個(gè)項(xiàng)目的，所占比例是38%，有1個(gè)項(xiàng)目，所占比例是17%。
（4）設(shè)計(jì)流程保障：綜合考慮需求擬定科目，工程課程的主題定位為：首先要易于整合以往學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，其次要易于學(xué)生在實(shí)際的工作中使用所學(xué)技能和知識(shí)。
專家經(jīng)過評(píng)估后，編寫大綱，即課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、考核方案等。
2.英國(guó)高校：有些專業(yè)要求寫畢業(yè)論文，有選修有必修，較多部分是以課題為主。以英國(guó)帝國(guó)理工學(xué)院（Imperial College，簡(jiǎn)稱IC）為例，機(jī)械工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程可分為：（1）及接受畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；（2）依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的內(nèi)容及要求進(jìn)行考察、調(diào)研、查閱資料，并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)程表，進(jìn)行總體方案設(shè)計(jì)；（3）詳細(xì)設(shè)計(jì)；（4）樣機(jī)制造及裝配；（5）樣機(jī)性能測(cè)試、實(shí)驗(yàn)和綜合分析；（6）撰寫總結(jié)報(bào)告；（7）考核答辯。英國(guó)IC機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程時(shí)間為15周。
IC的畢業(yè)設(shè)計(jì)不是一人一題，而是四人組成團(tuán)隊(duì)，題目一樣，但參數(shù)不同，成員共同完成。之后，將實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，成績(jī)?cè)u(píng)定由實(shí)驗(yàn)測(cè)得實(shí)際效率決定，最后評(píng)定出最佳設(shè)計(jì)和最佳工藝獎(jiǎng)。
由IC的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可看出英國(guó)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：選題綜合性強(qiáng)，熟練運(yùn)用AUTOCAD、SOILDWORKS、FLUENT、ANSYS等各種CAD/CAE軟件包；3～5人組成小組，進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神；成績(jī)?cè)u(píng)定基本基于對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的實(shí)際功效做出；對(duì)深造或就業(yè)影響重大，因此學(xué)生們一開始就投入最大的熱情和努力。
3.德國(guó)高校：德國(guó)工程應(yīng)用型大學(xué)除必要外，不開純理論課程。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題需自己到企業(yè)尋找。政府制定法規(guī)、優(yōu)惠政策和提供經(jīng)費(fèi)。
（1）德國(guó)大學(xué)本科機(jī)械專業(yè)教育階段：德國(guó)本科生教育第一階段為兩年，學(xué)習(xí)各系共同基礎(chǔ)課程，進(jìn)行選拔和淘汰。第二學(xué)習(xí)階段也是兩年，學(xué)生選擇專業(yè)方向，完成選修課、必修課和任選課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要完成學(xué)校規(guī)定的課程設(shè)計(jì)、專題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。第五學(xué)年，花3～6月時(shí)間寫畢業(yè)論文。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題：大公司在本單位的報(bào)紙雜志上或網(wǎng)站課題信息，學(xué)生提出選題申請(qǐng)，企業(yè)對(duì)學(xué)生選擇錄取與否。小公司直接與學(xué)校聯(lián)系。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式：如果申請(qǐng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的學(xué)生被公司選中，公司會(huì)安排工程師來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括給出具體的課題名稱、任務(wù)內(nèi)容及要求、課題時(shí)間進(jìn)度、預(yù)期結(jié)果等。學(xué)生在公司做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題一段時(shí)間（如2～3個(gè)月）后回到學(xué)校，導(dǎo)師進(jìn)行審查。一旦導(dǎo)師和學(xué)生均認(rèn)為能夠完成，該課題就可作為學(xué)生正式畢業(yè)論文課題。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求：包括100頁(yè)左右的文字材料、需要的圖表及說(shuō)明論文格式。論文以應(yīng)用為本進(jìn)行質(zhì)量控制。課題未完成，但學(xué)生以科學(xué)的方法進(jìn)行研究，一樣可獲得通過。
（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核及評(píng)定：畢業(yè)論文與專業(yè)考試用五分制進(jìn)行評(píng)定。畢業(yè)總分是由論文分?jǐn)?shù)加上專業(yè)考試分?jǐn)?shù)得出平均分?jǐn)?shù)。考核評(píng)定畢業(yè)論文原則上一般由兩位考官完成，一位（教師或畢業(yè)設(shè)計(jì)單位工程師）由考試委員會(huì)主席委派，另一位是畢業(yè)論文題目的指定者。如果兩位考官在評(píng)定考核中有意見分歧時(shí)，則采用地方性考試的評(píng)分規(guī)則。成績(jī)由學(xué)校教師給出，畢業(yè)設(shè)計(jì)單位不參與成績(jī)?cè)u(píng)定。
4.法國(guó)高校：對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)：從題目到項(xiàng)目開展及檢查，都與企業(yè)聯(lián)系密切，等同于我國(guó)本科階段的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程，但在形式與方法上有差距。
法國(guó)課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：（1）法國(guó)的課程設(shè)計(jì)學(xué)分較多，為本科總學(xué)分的1/16，我國(guó)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)平均占總學(xué)分的1/20；法國(guó)工程師學(xué)校與我國(guó)的工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間都是16周，一個(gè)學(xué)期，但法國(guó)工程師課程設(shè)計(jì)每天2學(xué)時(shí)，一周5天，共16周，總計(jì)160學(xué)時(shí)，而我國(guó)畢業(yè)設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)數(shù)是640，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生每周5天，每天必須保證8學(xué)時(shí)，總共16周，法國(guó)學(xué)生只需要每天2學(xué)時(shí)。（2）法國(guó)工程師院校工程師階段的第二年，即四年級(jí)的課程設(shè)計(jì)題目通常以公司題目為主，經(jīng)過主題演講階段、題目選擇階段、演講階段。（3）組織形式：以團(tuán)隊(duì)形式完成。為保證科學(xué)及結(jié)果上的正確性，每一個(gè)“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”小組均配備相關(guān)專業(yè)教師。（4）指導(dǎo)方式及要求：主要集中在實(shí)驗(yàn)、選材及答辯等方面。教師提供參考資料供學(xué)生查閱，提供方法和思路供學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、表述過程及結(jié)果，定期報(bào)告，經(jīng)過反復(fù)分析和實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，準(zhǔn)備答辯。教師給予指導(dǎo)。（5）考核方式：在學(xué)期末，課題進(jìn)行最后答辯，以此作為企業(yè)工程師第一年一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)。答辯考核既有企業(yè)教師，也有本學(xué)院教師。
法國(guó)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，課程設(shè)計(jì)及答辯各個(gè)環(huán)節(jié)均以團(tuán)隊(duì)――組的形式進(jìn)行。“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”學(xué)時(shí)占學(xué)年全部課程的20%，學(xué)生每周有專門時(shí)間參觀公司、做項(xiàng)目。“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”是考核學(xué)生的重要指標(biāo)，占到3～6個(gè)學(xué)分。
三、對(duì)我國(guó)機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的啟示
淡化專業(yè)方向，加強(qiáng)通才教育。選題綜合性強(qiáng)，不局限某一方面訓(xùn)練，選題采用校企聯(lián)合形式。3～5人以組為單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)加強(qiáng)合作精神、設(shè)計(jì)成果的實(shí)物化和產(chǎn)品化。研究經(jīng)費(fèi)籌備由學(xué)校、企業(yè)及教師共同分擔(dān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核成果多樣化，圖紙、畢業(yè)論文、報(bào)告、實(shí)物及程序或視頻等多種形式成果，只要能反映創(chuàng)新成果，就可達(dá)到目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)大四上學(xué)期或大三下學(xué)期開始，主要是基礎(chǔ)知識(shí)及研究（設(shè)計(jì)）工具熟悉、對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行理論知識(shí)及文獻(xiàn)準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王樂梅，張巍，唐宏哲.中法高等工程教育體系中的畢業(yè)設(shè)計(jì)比較研究[J].高等工程教育研究，2013，（4）：132-135.
英文名稱：Journal of Jiamusi University(Natural Science Edition)
主管單位：黑龍江省教育廳
主辦單位：佳木斯大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：黑龍江省佳木斯市
語(yǔ)
種：中文
開
本：大16開
國(guó)際刊號(hào)：1008-1402
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：23-1434/T
郵發(fā)代號(hào)：14-176
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1983
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
期刊簡(jiǎn)介
佳木斯大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》是由國(guó)家科技部、國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)出刊，黑龍江省教育廳主管、佳木斯大學(xué)主辦的自然科學(xué)學(xué)術(shù)理論期刊。
[關(guān)鍵詞]機(jī)械工程師資格認(rèn)證；素質(zhì)提升；能力培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0184-02
隨著科技不斷進(jìn)步，構(gòu)建機(jī)械行業(yè)終身教育體系，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是我國(guó)由制造大國(guó)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)的需要。[1]由權(quán)威的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)工程師進(jìn)行資格認(rèn)證是國(guó)際慣例。機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試是由中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)與教育部考試中心聯(lián)合開展的機(jī)械工程師資格認(rèn)證項(xiàng)目。在工程領(lǐng)域的研究生教育環(huán)節(jié)增設(shè)機(jī)械工程師資格認(rèn)證技術(shù)基礎(chǔ)課程（下文簡(jiǎn)稱本課程）并組織實(shí)施在校研究生參加機(jī)械工程師資格認(rèn)證工作，既能夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，又能綜合提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的科研實(shí)踐活動(dòng)提供助力。
一、工程類研究生培養(yǎng)目標(biāo)及本課程設(shè)置的思考
掌握學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具備運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，是工程類碩士研究生培養(yǎng)的基本目標(biāo)。在我國(guó)工程類研究生的培養(yǎng)過程中，受工學(xué)研究生培養(yǎng)模式的影響，大都還是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)體系的創(chuàng)建，強(qiáng)調(diào)論文的發(fā)表，忽視其他能力的培養(yǎng)。而工程領(lǐng)域涉及面廣并且具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，在工程類研究生課程內(nèi)容的組織上應(yīng)該緊跟學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)態(tài)， 而不應(yīng)該只拘泥于現(xiàn)成教材的講授。[2][3][4]本課程的教學(xué)及考核內(nèi)容最大限度地順應(yīng)了工程類碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、本課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容
本課程是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)秀機(jī)械工程技術(shù)人員為教學(xué)目標(biāo)。通過在機(jī)械工程專業(yè)工程類研究生中開設(shè)本課程以及組織實(shí)施在校研究生參加機(jī)械工程師資格認(rèn)證工作，使專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)既滿足行業(yè)需求，又達(dá)到專業(yè)學(xué)會(huì)對(duì)人才工程技術(shù)能力要求的標(biāo)準(zhǔn)。
本課程以機(jī)械工程學(xué)會(huì)馮敬之編寫的《機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試指導(dǎo)書》為主要教材。課程教學(xué)內(nèi)容涵蓋7大部分：一是工程制圖、極限與配合，機(jī)械工程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；二是工程材料；三是機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)；四是機(jī)械制造工藝；五是企業(yè)管理、工程經(jīng)濟(jì)；六是機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量控制；七是數(shù)字控制技術(shù)及機(jī)械制造自動(dòng)化。
本課程教學(xué)內(nèi)容豐富，其中的企業(yè)管理，工程經(jīng)濟(jì)，產(chǎn)品質(zhì)量控制及制造工藝中的工藝裝備的設(shè)計(jì)與制造，機(jī)械加工車間平面設(shè)計(jì)及裝配等教學(xué)內(nèi)容對(duì)于傳統(tǒng)的工科在校生來(lái)說(shuō)是陌生的，主要是因?yàn)樵谒麄兊膫鹘y(tǒng)課程設(shè)置中基本見不到這樣的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的工科學(xué)生對(duì)于上述知識(shí)基本都是在工作實(shí)踐中片面地了解一點(diǎn)，既不系統(tǒng)又不全面。但工程類研究生教育不是脫離實(shí)際的高雅教育，而是關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的務(wù)實(shí)教育，是與社會(huì)生產(chǎn)緊密相關(guān)的教育。[2]在機(jī)械工程專業(yè)工程類碩士研究生中開設(shè)本課程既對(duì)其已有的知識(shí)理論進(jìn)行了綜合提升，又最大限度地拓寬了其知識(shí)范圍，提升了其實(shí)踐能力。
三、機(jī)械工程師資格認(rèn)證的考試內(nèi)容及考查方式
機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試由中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)聯(lián)合教育部考試中心組織實(shí)施，一年一次，屬于全國(guó)范圍的國(guó)考。這個(gè)考試在1天之內(nèi)完成，上午下午各3個(gè)小時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的7大部分在考題中均有涉及，基本做到了考試內(nèi)容的均衡性。上午考試為閉卷考試，滿分120分，考試題型分為80分的選擇題和40分的簡(jiǎn)答題，其中簡(jiǎn)答題每小題5分，所有題目均為必答題。下午考試為開卷考試，滿分80分，考試題型分10分的綜合題和20分的綜合題2種，每種均為6道考題，其中10分題6選4必答，20分題6選2必答。開卷考試題目綜合實(shí)踐性非常強(qiáng)，重點(diǎn)考核考生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用及解決實(shí)際生產(chǎn)問題的綜合能力。
四、本課程的教學(xué)實(shí)施
本課程自設(shè)立之初各位教學(xué)相關(guān)人員就樹立了明確的目標(biāo)，以全面豐富學(xué)生工程理論，打造工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才為己任，以通過機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試為動(dòng)力，以機(jī)械工程師技能要求為標(biāo)尺，為達(dá)到最佳教學(xué)效果進(jìn)行了教學(xué)研討，并制定了下述相關(guān)措施。
（一）專家組團(tuán)授課
由于本課程以通過機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置參照了機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試大綱，教學(xué)內(nèi)容豐富，考核范圍廣，為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，采取開展專家專題講座及各專業(yè)教師組團(tuán)授課的教學(xué)模式。教學(xué)中邀請(qǐng)的專家有的來(lái)自中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)，有的來(lái)自科研院所，他們既有較強(qiáng)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較高的理論水平。授課過程中他們引用的各種實(shí)踐案例極大地開闊了學(xué)生的思路，所采取的解決問題的方法對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練起到很好的點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用。接受授課任務(wù)的專業(yè)教師都是相關(guān)專業(yè)的教學(xué)骨干，他們知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握精準(zhǔn)全面，能最大限度地保證各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果。
（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合
本課程的授課對(duì)象是在校研究生，這些學(xué)生在讀研之前來(lái)自不同的院校或企業(yè)，他們的認(rèn)知能力千差萬(wàn)別，而本課程的教學(xué)內(nèi)容很多，學(xué)時(shí)又短，如何讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為擺在任課教師面前的艱巨任務(wù)。本課程結(jié)合課程組的優(yōu)勢(shì)，最終采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在相關(guān)理論授課過程中，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室全面對(duì)學(xué)生開放，并有專業(yè)教師負(fù)責(zé)答疑講解，讓學(xué)生最大限度地做到對(duì)理論與實(shí)踐的相互驗(yàn)證。
（三）開展專題訓(xùn)練
學(xué)生在解決實(shí)際問題中往往能反映出他們對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試的目的也是考查考生處理實(shí)際問題的綜合能力。為進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試通過率，課程組研讀了機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試大綱，以及歷年機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試試卷，結(jié)合一些典型題目給學(xué)生講解，并組織一些項(xiàng)目研討來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程思維訓(xùn)練。
（四）開設(shè)學(xué)生研討課
由于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷互不相同，即使接受的是相同的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握總會(huì)存在一定差異。為了整體提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，教師專門針對(duì)學(xué)生開設(shè)了研討課，并在課程中期和末期分兩次進(jìn)行，這樣做克服了時(shí)間跨度長(zhǎng)、知識(shí)遺忘多的弊病。為了增強(qiáng)研討課的針對(duì)性及效果，教師在課程進(jìn)行過程中陸續(xù)收集學(xué)生問題，對(duì)問題進(jìn)行記錄并按其難易程度進(jìn)行分類，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)，形成研討課的研討內(nèi)容。同時(shí)把要研討的內(nèi)容分解成若干層進(jìn)式的小問題交給學(xué)生課下討論，要求學(xué)生以小組的形式寫出討論結(jié)果并在上課前交給老師。教師在上課前對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行梳理并反饋給學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充并帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，最后結(jié)合工程背景及相關(guān)案例給學(xué)生出一些相關(guān)的題目繼續(xù)在課上討論，要求學(xué)生辨別討論題目的共性及差異性，形成思維要點(diǎn)。
五、本課程的教學(xué)效果及今后努力的方向
本課程自開課以來(lái)，經(jīng)過多方努力，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可，參與選修的學(xué)生都在用對(duì)待必修課的勁頭在用心學(xué)。2014年參加機(jī)械工程師資格認(rèn)證考試的學(xué)生有34%多順利通過考試，與全國(guó)平均30%左右的通過率相比，這樣的成績(jī)是喜人的。2015年參加考試的人員與2014年持平，通過率也差不多。
大部分考生都感覺到，本課程的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)以前學(xué)的機(jī)械基礎(chǔ)課程做了一次大的知識(shí)梳理，而且所了解到的很多工程案例為解決綜合實(shí)際問題提供了很好的思路。更重要的是他們學(xué)到了在以前的課程中根本學(xué)不到的知識(shí)，諸如設(shè)計(jì)中要有人本思想，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品既要美觀實(shí)用又要站在使用者的角度考慮安全便捷等因素。
在聽取學(xué)生反饋意見的同時(shí)，課程組也詢問了各位碩士生導(dǎo)師對(duì)本課程設(shè)置的看法，大家也都表示學(xué)生學(xué)習(xí)了本課程之后，知識(shí)系統(tǒng)性明顯增強(qiáng)，知識(shí)理論基礎(chǔ)越來(lái)越扎實(shí)，碰到實(shí)際問題時(shí)思路更廣，解決問題的能力增強(qiáng)。總之，學(xué)生的綜合能力都有了一定提升。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 張士兵，包志華，徐晨，等.“卓越計(jì)劃”背景下研究生培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（22）：21-23.
[2] 曾澤斌，汪建英.對(duì)我國(guó)工程類研究生教育際化發(fā)展的思考[J].湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（4）：133-134.
論文摘要：闡述了機(jī)械工程類大學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)的重要性，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)過程中面臨的主要問題和困難，分析了專業(yè)英語(yǔ)本身具有的特點(diǎn)，介紹了一些學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和技巧。從自覺地培養(yǎng)興趣，把握專業(yè)知識(shí)，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，積累專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，加強(qiáng)閱讀，掌握翻譯技巧等多方面闡述了大學(xué)生在機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)方面取得進(jìn)步的有效途徑。
專業(yè)英語(yǔ)又稱專業(yè)科技英語(yǔ)，隨著科學(xué)技術(shù)和對(duì)外交流的發(fā)展，已逐漸形成一門重要的學(xué)科。機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和要求是：“通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀機(jī)械工程專業(yè)英文資料的訓(xùn)練，掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，了解科技應(yīng)用常用的表達(dá)和科技英語(yǔ)的特點(diǎn)，能初步具備閱讀專業(yè)英文資料的能力。學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)英語(yǔ)后學(xué)習(xí)本課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，要求達(dá)到筆譯速度為每小時(shí)250個(gè)左右單詞，譯文基本準(zhǔn)確、通順。”所以，機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)是一門深入學(xué)習(xí)機(jī)械工程知識(shí)的英語(yǔ)版的課程［1］。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握機(jī)械工程專業(yè)方面的英語(yǔ)詞匯、用英語(yǔ)組織表達(dá)機(jī)械工程、機(jī)械理論和實(shí)踐操作的語(yǔ)句、描述專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)句的基本格式和主要的語(yǔ)法，通過課本中選編的原版教材的學(xué)習(xí)，了解機(jī)械工程的基本理論、機(jī)械工程專業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和方向，為將來(lái)閱讀機(jī)械工程英語(yǔ)文獻(xiàn)資料和書籍，進(jìn)一步交流和學(xué)習(xí)國(guó)外機(jī)械工程先進(jìn)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、學(xué)習(xí)機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)的重要性
1.崗位需要
我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)正在高速發(fā)展，隨著我國(guó)機(jī)械行業(yè)實(shí)力的不斷提升，中國(guó)正在加速產(chǎn)品與設(shè)備的更新與改造，我國(guó)與其他國(guó)家在各技術(shù)領(lǐng)域也正在實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的合作，許多企業(yè)引進(jìn)了很多進(jìn)口設(shè)備，大量資料是英文原版的。因此，學(xué)生將來(lái)在工作崗位上能否讀懂這些資料就是擺在面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題，特別是在生產(chǎn)實(shí)際中碰到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的時(shí)候，很可能需要查閱原版英文資料或與相關(guān)專家用英語(yǔ)交流專業(yè)技術(shù)來(lái)謀取解決途徑，所以機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)的掌握就變得越來(lái)越重要。國(guó)家教育部為使我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌，適應(yīng)當(dāng)前科技迅猛發(fā)展的形勢(shì)，提出今后部分專業(yè)使用英文原版教材。
2.進(jìn)一步發(fā)展需要
社會(huì)迫切需要復(fù)合型、實(shí)用型和技術(shù)型的人才。目前，機(jī)械工程操作人員和技術(shù)人員非常緊缺，而懂機(jī)械工程專業(yè)知識(shí)又懂英語(yǔ)的人才更是少之又少。機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)是個(gè)人讀懂外文說(shuō)明書、圖紙以及其他資料，快速、準(zhǔn)確地獲取國(guó)外最新機(jī)械工程技術(shù)、動(dòng)態(tài)信息的必備語(yǔ)言工具，所以學(xué)習(xí)這門學(xué)科是學(xué)生提高發(fā)展?jié)撡|(zhì)、將來(lái)在工作崗位上進(jìn)一步謀求發(fā)展的需要。我們經(jīng)常能聽到畢業(yè)學(xué)生反饋回這方面的問題，從他們的工作經(jīng)歷和感嘆可以看出，越往上走，對(duì)英語(yǔ)的要求就越高。所以，較高的專業(yè)英語(yǔ)水平對(duì)一個(gè)學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步的發(fā)展起著不可忽視的促進(jìn)與推動(dòng)作用［2］。
二、專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)
1.專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)多
專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)是專業(yè)英語(yǔ)這間大廈的磚瓦，掌握它們是學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)之一。機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)所涉及的大多是機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，這就要求在翻譯的時(shí)候能準(zhǔn)確使用機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)。有些詞語(yǔ)雖然在日常生活中廣泛使用，但在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的含義卻完全不同，比如spring，bearing，bar等等。并且同一個(gè)詞在不同的專業(yè)領(lǐng)域往往有不同的含義，而即使是同一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，也可能一個(gè)詞出現(xiàn)在不同的地方而具有不用的含義。因此，判斷某個(gè)詞的詞義時(shí)，必須根據(jù)文章想要闡述的內(nèi)容、概念、知識(shí)點(diǎn)，以及上下文聯(lián)系、專業(yè)特點(diǎn)和具體語(yǔ)境的來(lái)判斷其確切含義。
2.大量使用名詞性詞匯
在基礎(chǔ)英語(yǔ)中，多用名詞是英語(yǔ)的一個(gè)特點(diǎn)，在專業(yè)英語(yǔ)中這方面的特點(diǎn)就更加突出。專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)大多以以原理為依據(jù)，以事實(shí)為基礎(chǔ)來(lái)敘事說(shuō)理，作者在遣詞造句時(shí)力求見事見物，而名詞正是表示人、事、物的詞匯，而且在專業(yè)英語(yǔ)中，名詞性詞匯能使得句式簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)緊湊，表意清晰［3］。
3.長(zhǎng)句多
為了闡述清楚，句意表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，科技文獻(xiàn)一般用陳述句，且長(zhǎng)句較多，一句話可能要包含幾個(gè)分句。長(zhǎng)句中的定語(yǔ)多，從句多，包含的信息量大，翻譯時(shí)不易處理，所以如何理順邏輯關(guān)系，再恰當(dāng)準(zhǔn)確地表述出來(lái)，讓讀者獲得原文的準(zhǔn)確信息顯得至關(guān)重要［3］［4］。
4.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多
機(jī)械工程英語(yǔ)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的占l／3以上，在專業(yè)文獻(xiàn)中，敘事推理強(qiáng)調(diào)的是客觀準(zhǔn)確，而第一、二人稱使用過多，可能造成主觀臆斷的印象，并且有時(shí)敘事還不需要指出動(dòng)作的執(zhí)行者或者無(wú)法指出動(dòng)作執(zhí)行者，所以通常以非人稱的語(yǔ)氣作客觀陳述，從而較多地使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；還有，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以把需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容（受動(dòng)者）前置于主語(yǔ)部分，這樣可以使讀者印象深刻。這些都是廣泛使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主要原因，而專業(yè)英語(yǔ)的這個(gè)特點(diǎn)是與漢語(yǔ)言的的表述習(xí)慣截然不同的。
三、大學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)面臨的主要問題
1.缺乏足夠的重視，認(rèn)為沒必要
許多學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)重視不夠，認(rèn)為自己以后在工作崗位上一般用不上，學(xué)起來(lái)又不容易，不想花功夫去學(xué)習(xí)和加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)方面的能力，即便有專業(yè)英語(yǔ)課程也是抱著及格萬(wàn)歲的思想，敷衍了事。其實(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，各種工作崗位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，即使作為一名操作工，也有很大可能要面對(duì)純英文的說(shuō)明書、加工圖紙等專業(yè)文獻(xiàn)，更無(wú)須說(shuō)將來(lái)?yè)?dān)任管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求了。
2.感覺自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)有排斥和畏懼心理
部分學(xué)生在高中英語(yǔ)成績(jī)不理想，自述基礎(chǔ)差。其實(shí)，事在人為，任何事情，肯努力付出，就一定會(huì)有收獲。在機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在老師帶領(lǐng)下，由易到難，由淺到深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，逐步積累專業(yè)詞匯。調(diào)動(dòng)思考的積極性，并努力在其中尋找樂趣，使學(xué)習(xí)的過程愉快起來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)提高自己的學(xué)習(xí)興趣，讓自己取得一個(gè)又一個(gè)的階段性成功，你就會(huì)感覺其實(shí)一切并沒有那么令人望而止步了，這樣積極的心態(tài)也一定會(huì)引領(lǐng)你取得最后的成功。
3.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)的缺乏是專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和翻譯的一大障礙。只有既懂外語(yǔ)又懂專業(yè)的人才能適應(yīng)全面的對(duì)外開放，
4.無(wú)法適應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)本身的特點(diǎn)
專業(yè)英語(yǔ)一般內(nèi)容較為枯燥，闡述的是原理概念，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不注重文字修飾，重在客觀事實(shí)；專業(yè)詞匯多，邏輯性強(qiáng)，理論推導(dǎo)多，有獨(dú)特的文體形式和表達(dá)方式。部分學(xué)生可能不太適應(yīng)，特別是初學(xué)者［5］［6］。
四、大學(xué)生學(xué)好機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)的方法
1.把握專業(yè)知識(shí)
必須將機(jī)械專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合。缺乏專業(yè)知識(shí)，翻譯專業(yè)文獻(xiàn)就沒有了根基，成了無(wú)本之末。也許自己在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)對(duì)翻譯出來(lái)的東西拿捏不穩(wěn)，或者自己都不明白，更不能保證對(duì)錯(cuò)了。所以，學(xué)生必須加強(qiáng)開設(shè)本課程前的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為本課程的學(xué)習(xí)掃清這方面的阻礙，減輕負(fù)擔(dān)。也有學(xué)生反映，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)完以后，英語(yǔ)和專業(yè)兩方面都有所鞏固和加強(qiáng)，所以學(xué)生要做的仍舊是樹立信心，保持良好積極的心態(tài)。
2.積累專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)
在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既要鞏固基礎(chǔ)詞匯，也要學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，更要注重基礎(chǔ)詞匯的習(xí)慣用法、含義和在專業(yè)英語(yǔ)中的特殊用法、含義，同時(shí)，學(xué)生還需要在識(shí)記專業(yè)詞匯的同時(shí)，掌握一定量的詞根、詞綴［7］。提高專業(yè)英語(yǔ)資料的閱讀能力必須擴(kuò)大詞匯量，掌握一定量的專業(yè)詞匯。如果詞匯量掌握得不夠，閱讀時(shí)就會(huì)感到生詞多，障礙大，不但影響閱讀的速度，而且影響理解的程度，從而不能進(jìn)行有效的閱讀，還容易使人產(chǎn)生挫敗感。而學(xué)生要想擴(kuò)大詞匯量，就必須在閱讀的同時(shí)進(jìn)行識(shí)記，并擴(kuò)大閱讀范圍。
3.加強(qiáng)閱讀，掌握翻譯技巧
要準(zhǔn)確地理解原文的意思，必須對(duì)每個(gè)句子作出正確的語(yǔ)法分析，這是最基本的翻譯方法。
（1）翻譯的一般原則。譯文應(yīng)忠實(shí)于原文，準(zhǔn)確、完整地表達(dá)原文的內(nèi)容（包括原文的思想、精神和風(fēng)格）。譯文不得隨意對(duì)原文的思想加以歪曲、刪除，也不得有遺漏和篡改。譯文語(yǔ)言必須符合規(guī)范、符合譯文民族語(yǔ)言的習(xí)慣；要用民族的、科學(xué)的、大眾的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)原文的思想內(nèi)容，以求通順、暢達(dá)。在翻譯科技文獻(xiàn)時(shí)，譯文應(yīng)力求邏輯正確、術(shù)語(yǔ)定名準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確、數(shù)據(jù)無(wú)誤。
（2）雖然被動(dòng)語(yǔ)態(tài)經(jīng)常出現(xiàn)在科技類英語(yǔ)文章當(dāng)中，但在翻譯成中文的時(shí)候，為了符合漢語(yǔ)言的習(xí)慣，便于理解，被動(dòng)句往往不直譯為被動(dòng)式，而譯成漢語(yǔ)的主動(dòng)句。
（3）專業(yè)文獻(xiàn)中長(zhǎng)句一般較多，要做到長(zhǎng)句譯文準(zhǔn)確，首先要弄清楚原文的句法結(jié)構(gòu)，找出整個(gè)句子的中心內(nèi)容，即找出句子的骨架，抓住最重要的主體成分，再將每一層意思分清，分析它們之間的相互邏輯關(guān)系，再用中文表述出來(lái)。中文表述時(shí)，還要考慮到一些機(jī)械工程上的規(guī)范專業(yè)詞匯和漢語(yǔ)言的習(xí)慣表達(dá)方式，但也不要拘泥于原文的形式完全直譯，這樣翻譯的內(nèi)容看起來(lái)才一目了然，避免了直譯可能造成的意思混亂或詞不達(dá)意［7］［8］。
對(duì)于長(zhǎng)句翻譯方法一般有三種：順譯法、逆譯法、分譯法。
其它還有許多翻譯技巧需要在學(xué)習(xí)過程中不斷積累。學(xué)生需要在鞏固英語(yǔ)基本語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，掌握科技英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和翻譯技巧。
（4）聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。第一次全國(guó)高校教學(xué)工作會(huì)議提出，“要重視綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更加密切教學(xué)與科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系”。“要積極探索和推進(jìn)新形勢(shì)下教學(xué)與科研、生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合”。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和翻譯，也必須緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是學(xué)生掌握好專業(yè)技能的關(guān)鍵，所以學(xué)生必須緊緊抓住這些學(xué)習(xí)實(shí)機(jī)，提高自己的專業(yè)認(rèn)知能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，有機(jī)會(huì)還要多深入生產(chǎn)一線，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，這樣才會(huì)使得專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)少走彎路，翻譯的內(nèi)容也更貼合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)際。
翻譯舉例：
例1：Machine steel and cold-rolled steel，which contain from 0.08 to 0.30 percent carbon，are the most common low-carbon steels.
全句可譯為：含碳0.08%－0.3%的機(jī)件鋼和冷軋鋼是最常見的低碳鋼。
*which引導(dǎo)一個(gè)非限制性的定語(yǔ)從句，修辭Machine steel and cold-rolled steel。
*全句為主語(yǔ)＋名詞性謂語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。
例2：The sizes and locations are all correct so that the information can be used later to create a program to machine the part.
這些尺寸和定位都是準(zhǔn)確的，這樣這些信息隨后可以被用來(lái)編制加工該零件的程序。
*so that引導(dǎo)一目的狀語(yǔ)從句。
*machine：在這兒是動(dòng)詞，意為加工。
從這兩個(gè)例子可以看出，英語(yǔ)專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯必須利用英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合才能準(zhǔn)確表述原文的含義。
4.培養(yǎng)濃厚興趣
培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：喜歡的事，就容易堅(jiān)持下去；不喜歡的事，是很難堅(jiān)持下去的。而興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養(yǎng)。必須要用正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。多讓自己去嘗試，通過努力讓自己體會(huì)成功的愉悅。
在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的過程就是鞏固、復(fù)習(xí)和深化專業(yè)知識(shí)的過程，這是一種愉快的經(jīng)歷。翻譯專業(yè)文獻(xiàn)是一個(gè)逐步積累的過程，慢慢量變到質(zhì)變，就會(huì)很輕松了。
需要說(shuō)明的是，機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)是英語(yǔ)的一種，所以對(duì)于機(jī)械工程類專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、練的訓(xùn)練同樣不能放松和忽視，基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是互為補(bǔ)充，相輔相成，相互促進(jìn)的。
五、結(jié)語(yǔ)
用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流是學(xué)習(xí)機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)的最終目的。由于翻譯過程是個(gè)創(chuàng)造性的、從生疏到熟練的過程，只有具備刻苦的精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和一定的英語(yǔ)水平、專業(yè)水平和漢語(yǔ)表達(dá)水平，才能充分理解原專業(yè)文獻(xiàn)的含義，把握原文的想要表述的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，運(yùn)用種種表達(dá)手段和翻譯技巧，用準(zhǔn)確流暢的符合漢語(yǔ)言習(xí)慣的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)原文［8］。所以，為把自己培養(yǎng)成為復(fù)合型、有發(fā)展后勁的高技能人才，大學(xué)生必須把握機(jī)械工程專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，積累專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)英文原始專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，迅速而切實(shí)地提高自己的專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，為將來(lái)更好地適應(yīng)高素質(zhì)工作崗位和進(jìn)一步發(fā)展的需要打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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英文名稱：Journal of Shanghai Jiaotong University
主管單位：中華人民共和國(guó)教育部
主辦單位：上海交通大學(xué)
出版周期：月刊
出版地址：上海市
語(yǔ)
種：中文
開
本：大16開
國(guó)際刊號(hào)：1006-2467
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1466/U
郵發(fā)代號(hào)：4-338
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1956
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
SA 科學(xué)文摘(英)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1992)
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聯(lián)系方式
關(guān)鍵詞：機(jī)械工程材料；課業(yè)評(píng)價(jià)；自主學(xué)習(xí)；工程素質(zhì)
機(jī)械工程材料課程是材料類及機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，即強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、實(shí)用性、又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力[1]。該課程從材料的工程應(yīng)用角度出發(fā)，闡述工程材料的基本概念、理論，以及材料的成分、加工工藝對(duì)材料組織結(jié)構(gòu)及性能的影響。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解并掌握機(jī)械工程材料的基本理論和基本知識(shí)，從而具備根據(jù)機(jī)械零件的性能要求和服役工況，對(duì)機(jī)械零件進(jìn)行合理地選材并正確制定零件加工工藝路線的初步能力[2]。因此該課程是理論與實(shí)踐的紐帶，是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向工程應(yīng)用的橋梁，是成為“卓越工程師”的必由之路。“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，要求高校畢業(yè)生具有良好的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程踐能力及創(chuàng)新意識(shí)[3-,4]，這也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，各學(xué)科之間相互融合交匯，學(xué)科相互滲透、交叉背景下對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出的必然要求，但當(dāng)前機(jī)械工程材料的課業(yè)評(píng)價(jià)方式存在一定缺陷，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展，不利于卓越工程師的培養(yǎng)，因此有必要進(jìn)行課業(yè)評(píng)價(jià)方式的改革，建立更加科學(xué)合價(jià)體系。
1 機(jī)械工程材料課業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及存在問題
當(dāng)前，機(jī)械工程材料課業(yè)評(píng)價(jià)仍以傳統(tǒng)的考試為主，考試內(nèi)容大部分偏重及知識(shí)的記憶，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的考察及評(píng)價(jià)，這種單一的考核模式不僅不能客觀反映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，而且存在下列問題。
1.1 教師教學(xué)的功利性
傳統(tǒng)課業(yè)評(píng)價(jià)方式單一，以卷面成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，亦是教師教學(xué)效果的最終體現(xiàn)，導(dǎo)致部分教師存在教學(xué)的功利性，即“考什么教什么”“怎么考則怎么教”，大都只注重相關(guān)理論的研究和論述，工程實(shí)際應(yīng)用練習(xí)不多，重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，不能很好培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；而這種教學(xué)的功利性又導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的片面性及局限性；出現(xiàn)“一門課僅讀一本書”的現(xiàn)象[5]，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，阻礙了學(xué)生能動(dòng)性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)，降低了學(xué)生分析解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)試性
傳統(tǒng)的考試方式，學(xué)生成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)及期終試卷兩方面組成，其中試卷成績(jī)占百分之八十以上(甚至百分之百)，這樣的考核方式片面，脫離工程實(shí)際[6]，學(xué)生為應(yīng)付考試而背誦的都是相互獨(dú)立的“點(diǎn)”，沒有理解貫通成“線”，對(duì)知識(shí)的相互關(guān)系、相互影響及如何應(yīng)用知識(shí)解決問題，學(xué)生并沒有掌握，而恰重要的。
2 機(jī)械工程材料課業(yè)評(píng)價(jià)改革實(shí)施方案
針對(duì)當(dāng)前存在的問題，文章提出了機(jī)械工程材料課業(yè)評(píng)價(jià)多元化考核方案，即以學(xué)生為單元的自主學(xué)習(xí)考核占10%，以小組為單元的案例討論考核占20%，大作業(yè)考核占20%，考試考核占50%。改革后的課業(yè)評(píng)價(jià)方案以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)性與創(chuàng)新性，強(qiáng)化學(xué)生工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，各組元所占分值比例均以上述培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，是上述目標(biāo)的綜合反映，并為多年的教學(xué)實(shí)踐所證明，具有科學(xué)性、合理性、可行性。
2.1 以學(xué)生為單元的自主學(xué)習(xí)考核
對(duì)材料類相關(guān)專業(yè)學(xué)生，該課程前幾章與材料科學(xué)與基礎(chǔ)課程有較多的重復(fù)，但該部分是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，亦是材料后續(xù)選材及熱處理的理論依據(jù)，結(jié)合各校學(xué)生實(shí)際掌握情況，該部分內(nèi)容并不能完全刪除，因此采用引導(dǎo)式教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的作業(yè)、章節(jié)總結(jié)及隨堂小測(cè)驗(yàn)為考核標(biāo)準(zhǔn)，教師僅對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)做講解，相應(yīng)減少該部分課時(shí)量的分配。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)考核可包含學(xué)生日常出勤、課堂討論，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生提高課堂參與度，活躍課堂氛圍。
2.2 以小組為單元的案例討論考核
在工程項(xiàng)目化分組討論教學(xué)中，每個(gè)小組(5～8人為一組)會(huì)收到一份工程項(xiàng)目任務(wù)書，任務(wù)書中說(shuō)明了某機(jī)械部件的名稱及部件的結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)具體的任務(wù)，以小組協(xié)作的形式查詢相關(guān)資料，明確該部件的服役條件、失效形式，并依此進(jìn)行選材及工藝路線分析，制定合理的熱處理工序，闡明熱處理后材料的組織及性能，最后完成相應(yīng)的工藝報(bào)告。該過程中不僅是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的概括、總結(jié)和應(yīng)用，更是需要學(xué)生將理論與實(shí)踐良好的結(jié)合，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究式學(xué)習(xí)過程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，組織協(xié)調(diào)及分工協(xié)作能力，是該課程主要教學(xué)目標(biāo)和要求的集中體現(xiàn)。
2.3 大作業(yè)考核
該部分給出大作業(yè)題目，要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獨(dú)自完成相關(guān)作業(yè)要求。此過程中提高學(xué)生自主解決問題的能力，同時(shí)大論文的考核可以打破學(xué)生單純應(yīng)試學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)，獲取知識(shí)的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析問題，解決問題有很大的幫助。
2.4 考試考核
當(dāng)前，考試考核雖有局限性，但仍不失為對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的一種公平有效的方式。精心設(shè)計(jì)的考試題目涵蓋了該課程的主要知識(shí)點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)，基本理論的掌握情況，而基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是學(xué)生完成熟練選材及材的基礎(chǔ)。
3 課業(yè)評(píng)價(jià)改革實(shí)施效果
通過對(duì)機(jī)械工程材料課業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行系列改革，在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生工程能力方面起到顯著效果：第一，實(shí)現(xiàn)了全程化管理。多元化考核方式從考勤、作業(yè)、課堂討論、分組討論、大作業(yè)和考試等方面貫穿整個(gè)教學(xué)過程，該過程不但評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，而且引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了師生的交流，顯著提高了學(xué)習(xí)效率。第二，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在引導(dǎo)式教學(xué)，探究式教學(xué)及小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為解決生產(chǎn)問題，探索問題的外在表現(xiàn)與內(nèi)在關(guān)聯(lián)，積極查閱相關(guān)資料，獲取所需信息，該過程中不但讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取、理解、歸納及應(yīng)用創(chuàng)新的能力，并從中收獲成功的快樂。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力較課業(yè)評(píng)價(jià)改革之前得到顯著的提高。第三，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用能力。以實(shí)際工程為背景，工程項(xiàng)目為主線的教學(xué)模式，鍛煉了學(xué)生的工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的工程意識(shí)，使機(jī)械工程材料成為學(xué)生走向企業(yè)、走向的橋梁。
4 結(jié)束語(yǔ)
機(jī)械工程材料學(xué)業(yè)改革實(shí)踐結(jié)果表明多元化考核方式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生工程素質(zhì)的有效途徑。但改革后對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)精力及教學(xué)理念提出更高的要求，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全體教學(xué)工作者的共同努力，方能為我國(guó)卓越工程師的培養(yǎng)添磚加瓦。
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關(guān)鍵詞：機(jī)械工程英語(yǔ)；句法特點(diǎn)；翻譯技巧
0 引言
機(jī)械是人類生產(chǎn)和生活的基本要素之一，是人類物質(zhì)文明最重要的組成部分。機(jī)械工程技術(shù)在整個(gè)技術(shù)體系中占有基礎(chǔ)和核心地位。機(jī)械工程技術(shù)與人類社會(huì)的歷史一樣是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)人類社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著及其重要的作用，是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要因素。隨著現(xiàn)代工業(yè)革命和科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，國(guó)際間工業(yè)技術(shù)合作交流日益增多，機(jī)械工程技術(shù)的各種技術(shù)文獻(xiàn)資料的翻譯變得尤為重要，因此，機(jī)械工程英語(yǔ)的翻譯愈發(fā)重要。
翻譯的境界是“信、達(dá)、雅”。是我國(guó)清末新興啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)在《天演論》中的“譯例言”提出的。“譯事三難：信、達(dá)、雅。求其信已大難矣，顧信矣不達(dá)，雖譯猶不譯也，則達(dá)尚焉。”“信”指意義不悖原文，即是譯文要準(zhǔn)確，不偏離，不遺漏，也不要隨意增減意思；“達(dá)”指不拘泥于原文形式，譯文通順明白；“雅”則指譯文時(shí)選用的詞語(yǔ)要得體，追求翻譯文章本身的優(yōu)雅。科技工作者通過了解掌握機(jī)械工程英語(yǔ)的特點(diǎn)和翻譯方法，不僅可以提升自身專業(yè)英語(yǔ)翻譯水平，也有助于幫助國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)引進(jìn)吸收和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，增加企業(yè)產(chǎn)值產(chǎn)能，開發(fā)新產(chǎn)品，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取勝。本文試從機(jī)械工程英語(yǔ)的句法特點(diǎn)和在實(shí)際翻譯中的運(yùn)用技巧進(jìn)行探究。
1 機(jī)械工程英語(yǔ)的句法特點(diǎn)
1.1 大量使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)
大量使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是科技英語(yǔ)的一個(gè)顯著特征。它可以使表述更真實(shí)客觀，更有科學(xué)性和說(shuō)服力。利茲大學(xué)（The University of Leeds）教授John Swales（約翰.斯韋爾斯）認(rèn)為，科技文獻(xiàn)中有三分之一的謂語(yǔ)部分都是由被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成。機(jī)械工程英語(yǔ)通過準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕庹f(shuō)，對(duì)事物屬性、運(yùn)動(dòng)過程等客觀事實(shí)描述，反映對(duì)象的客觀性、科學(xué)性和規(guī)律性，避免了主觀臆斷，具有信息量大和專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。由于表達(dá)的意圖不反復(fù)指出施事者，或因主體不重要，或不值得提及，而在句法上多使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。通過使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，進(jìn)行連貫的邏輯推理，更有權(quán)威性。此外，使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以在句子開始部分就突出所要強(qiáng)調(diào)的最重要的內(nèi)容，使句子更加緊湊。
如：When leader bees executes the search in neighborhood to generate new food sources， multi-components of every source are changed simultaneously to enhance their local mining capacity. 引領(lǐng)蜂執(zhí)行鄰域搜索生成新蜜源時(shí)，同時(shí)改變蜜源的多維分量，以提高局部開采能力。
1.2 大量使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞
大量使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞是科技英語(yǔ)的另一個(gè)明顯特征。每個(gè)英語(yǔ)簡(jiǎn)單句只有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞；如果一個(gè)長(zhǎng)句中有幾個(gè)動(dòng)作，必須將其中一個(gè)作為謂語(yǔ)，剩下的作為非謂語(yǔ)動(dòng)詞。科技英語(yǔ)要求句意嚴(yán)謹(jǐn)周密，行為簡(jiǎn)潔緊湊，因此在文獻(xiàn)中使用更加廣泛。該結(jié)構(gòu)的使用能更準(zhǔn)確描述各個(gè)事物之間的關(guān)系，位置和狀態(tài)的變化。一般而言，非謂語(yǔ)動(dòng)詞有四種形式： 動(dòng)名詞V+ing、現(xiàn)在分詞V+ing、過去分詞V+ed和不定式to+V。例如：
1） Process planning emerges as a key factor in CAD/CAM integration because it is the link between CAD and CAM.因?yàn)樵?CAD 和 CAM 之間的聯(lián)接作用， 工藝規(guī)劃脫穎而出成為整合 CAD/CAM 的一個(gè)主要因素（動(dòng)名詞planning作主語(yǔ)）。
2） Standard NC machines greatly reduced the machining time required to produce a part or complete a production run of parts， but the overall operation was still time- consuming.標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)控機(jī)床極大地減少了加工單一零件或完成零件整個(gè)生產(chǎn)過程所需要的加工時(shí)間， 但整體的操作依然費(fèi)時(shí)（ 現(xiàn)在分詞machining作定語(yǔ)，動(dòng)名詞time-consuming作表語(yǔ)）。
3）The automated systems available now cut metal about 70% of the time， and the goal is to come as close as possible to having them remove metal 100% of the available time.現(xiàn)在的自動(dòng)加工系統(tǒng)加工時(shí)間占總時(shí)間的 70%， 我們的目標(biāo)是要使它們的切削時(shí)間盡可能接近總時(shí)間的100%（不定式to come作表語(yǔ)）。
1.3 名詞化結(jié)構(gòu)的使用
R?夸克等編著的《當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)法》（A Grammar of Contemporary English）在論述科技英語(yǔ)中復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，提到了科技英語(yǔ)的最顯著特點(diǎn)之一，即廣泛使用名詞化結(jié)構(gòu)。名詞化結(jié)構(gòu)指的是大量使用名詞、名詞詞組和短語(yǔ)充當(dāng)某種語(yǔ)法成分，在科技英語(yǔ)里往往會(huì)轉(zhuǎn)化為由名詞充當(dāng)這種語(yǔ)法成分，使文章更準(zhǔn)確、客觀、嚴(yán)密。科技英語(yǔ)的名詞化結(jié)構(gòu)主要是具有動(dòng)作意義的名詞+介詞+名詞，如：In the case of all motor vehicles， friction is essential in the operation of brake（所有機(jī)動(dòng)車輛的制動(dòng)器工作時(shí)都需要摩擦） the operation of brake相當(dāng)于 the brake operation該介詞短語(yǔ)的名詞在深層中轉(zhuǎn)換（shift）或變異（variation）為動(dòng)詞，構(gòu)成了動(dòng)賓或主謂的關(guān)系。
1.4 長(zhǎng)句的大量使用
根據(jù)上海交通大學(xué)107萬(wàn)詞的計(jì)算機(jī)語(yǔ)料庫(kù)統(tǒng)計(jì)，科技英語(yǔ)的平均長(zhǎng)度為21.4個(gè)詞，7個(gè)詞以下（含7個(gè)）的短句僅僅占8.77%，超過40個(gè)詞的長(zhǎng)句占6.3%（方夢(mèng)之，1989）。由于機(jī)械英語(yǔ)在陳述事實(shí)或描述過程中必須嚴(yán)謹(jǐn)、精確，語(yǔ)言中會(huì)加入一些修飾性或者限定性的語(yǔ)句，對(duì)長(zhǎng)句的運(yùn)用不可避免。
如：While followers perform search in neighborhood， the hybrid algorithm uses the 2-individuals tournament and blend feasibility rule to select the followed leaders， and then employs differential evolution operators to generate new food sources， so it can maintain the diversity of food source population.（跟隨蜂執(zhí)行鄰域搜索時(shí)，按2元錦標(biāo)賽和混合可行性規(guī)則選擇被跟隨的引領(lǐng)蜂，再應(yīng)用差分進(jìn)化算子生成新蜜源，可維持新蜜源的多樣性。）
2 機(jī)械工程英語(yǔ)的翻譯方法
2.1 利用網(wǎng)絡(luò)電子工具翻譯確定詞義
利用網(wǎng)絡(luò)電子工具翻譯顧名思義即通過互聯(lián)網(wǎng)、電子詞典、電子參考書等一切以電子形式存在的方法，借助網(wǎng)絡(luò)查閱檢索文獻(xiàn)信息資源。和傳統(tǒng)的工具相比，其顯著的特點(diǎn)是在很短的時(shí)間內(nèi)查找相關(guān)信息，提高翻譯的質(zhì)量和效率。特別是在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，查閱資料變得十分方便，谷歌、百度百科、維基百科、大英百科全書、各種專業(yè)電子詞典應(yīng)有盡有，容量無(wú)限，實(shí)時(shí)更新且便于摘錄，省時(shí)省力。
如：機(jī)械工程中的常見術(shù)語(yǔ)suction screen吸入濾網(wǎng)，bearing seizure軸承咬粘，chock block止動(dòng)楔，PLC（programmable logic controller可編程邏輯控制器），ECU（Engine control unit）發(fā)動(dòng)機(jī)控制單元。因此可以先將專有名詞輸入互聯(lián)網(wǎng)，確定詞義并摘錄，為下一步的翻譯做準(zhǔn)備。
2.2 被動(dòng)句的翻譯
2.2.1在翻譯過程中，如保留英語(yǔ)原來(lái)句子的主語(yǔ)，可直接翻譯為漢語(yǔ)的被動(dòng)句，采用“被”、“由”、“使”、“予以”、“為…所…”。如：Gears are widely applied in mechanical transmission devices（齒輪在機(jī)械傳動(dòng)中被廣泛運(yùn)用。）The tool post is driven forwards along the carriage at the correct speed by the lead-screw， ensuring the threads on the work-piece to be of exactly the right pitch（刀架為絲桿所驅(qū)動(dòng)，并沿著拖板以精確的速度向前移動(dòng)，從而確保工件上的螺紋節(jié)距完全符合要求）。
2.2.2 原句主語(yǔ)無(wú)生命且沒有by引導(dǎo)，譯為漢語(yǔ)主動(dòng)句，原句譯句主語(yǔ)一致。如：Both the hob and the blank must be rotated at the proper angular-velocity ratio（滾齒刀和毛坯必須按正確的角度旋轉(zhuǎn)）
2.2.3翻譯成漢語(yǔ)主動(dòng)句，加上具有泛指意義的詞語(yǔ)做主語(yǔ)如：我們、人們、有人，把英語(yǔ)的主語(yǔ)議程漢語(yǔ)的賓語(yǔ)；原句的主語(yǔ)在翻譯中變成動(dòng)詞或者介詞賓語(yǔ)。如：The third equation is obtained from the assumption（我們根據(jù)假定得出第三個(gè)方程式）；The thickness was expanded to 20cm（把厚度增加到20厘米）。
2.2.4翻譯成獨(dú)立成分
如果英語(yǔ)中有note（注意）、report（據(jù)報(bào)道）、state（據(jù)稱）、find（據(jù)發(fā)現(xiàn)）、say（據(jù)說(shuō)）、know（眾所周知）、hold（人們認(rèn)為）等謂語(yǔ)動(dòng)詞，且常用句型是It is +Ved+that-clause或者主語(yǔ)+be+Ved +V將英語(yǔ)被動(dòng)句的謂語(yǔ)單獨(dú)翻譯，使其成為一個(gè)漢語(yǔ)句子的獨(dú)立成分，用逗號(hào)分開。This thesis is stated to be in comply with the recent scientific research（據(jù)稱，這篇論文符合最近的科學(xué)研究。）；It is known to all that this is the truth（眾所周知這是真理。）
2.3 詞性轉(zhuǎn)換與轉(zhuǎn)譯法
為了符合漢語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣或達(dá)到某種修辭效果，翻譯中往往需要進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換，將英語(yǔ)句子中某種詞性的詞匯翻譯成漢譯中另一詞性的詞語(yǔ)。如：The resulting pressure distribution is different from which has been assumed.（所a生的壓力分布與事前設(shè)想的情況不盡相同-----形容詞轉(zhuǎn)譯成漢語(yǔ)動(dòng)詞）；Coating thicknesses range from 0.2mm to 2.0mm.（涂層厚度的范圍是0.2mm ～ 2mm-----動(dòng)詞轉(zhuǎn)譯成漢語(yǔ)名詞）
2.4 長(zhǎng)句的翻譯
由于機(jī)械英語(yǔ)中的長(zhǎng)句通常包含多個(gè)從句的主從復(fù)合句，兼有多個(gè)并列和主從關(guān)系的并列復(fù)合句，帶有多個(gè)并列成分或者修飾詞語(yǔ)較長(zhǎng)的簡(jiǎn)單句。翻譯的時(shí)候，應(yīng)仔細(xì)閱讀原文，弄清原文的句法結(jié)構(gòu)，找出句子主干、中心內(nèi)容及其各層次含義，分析邏輯關(guān)系，最后提取主干，按照漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣及機(jī)械工程英語(yǔ)專業(yè)規(guī)范，作出恰當(dāng)?shù)姆g。長(zhǎng)句的翻譯方法有：順序譯法、換序譯法、拆分譯法等。
例1：Since EAs is a kind of stochastic algorithms for the unconstrained optimization problems with continuous variables， the constraints also need to be handled when solving constrained optimization problems. 譯文：由于進(jìn)化算法是針對(duì)連續(xù)變量無(wú)約束優(yōu)化問題而提出的的隨機(jī)算法，因此求解約束優(yōu)化問題時(shí)還需處理約束條件。其中since引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句，when引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，在翻譯過程中可以將長(zhǎng)句拆分，逐一順序翻譯。
例2：This is why the hot water system in a furnace will operate without the use of a water pump，if the pipes are arranged so that the hottest water rises while the coldest water runs down again to the furnace.譯文：如果管子的安裝能使最熱的水上升，而最冷的水流下來(lái)后再回流到鍋爐里去，那么，鍋爐中的熱水系統(tǒng)不用水泵就能循環(huán)，道理就在于此。在詞句中動(dòng)作發(fā)生時(shí)間舜玉和邏輯關(guān)系與漢語(yǔ)表達(dá)不太一致，翻譯時(shí)適當(dāng)調(diào)整了句子之間的位置，表達(dá)更準(zhǔn)確。
3 結(jié)束語(yǔ)
本文研究了機(jī)械工程英語(yǔ)的各種句法特點(diǎn)，并提出了相關(guān)的翻譯方法。在翻譯的實(shí)踐過程中，既要做到忠實(shí)原文又要符合譯文的語(yǔ)言規(guī)范，必須熟悉兩種語(yǔ)言的各種特點(diǎn)以及句子結(jié)構(gòu)的差異，弄清邏輯關(guān)系，靈活運(yùn)用各種翻譯技巧。翻譯人員還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確理解原文，掌握專業(yè)知識(shí)，熟悉各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不斷加強(qiáng)自身雙語(yǔ)修養(yǎng)，善于總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，才能使譯文更加準(zhǔn)確、通順、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。
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關(guān)鍵詞：機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)；多元化；課程教學(xué)；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）23-0054-02
一、“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”傳統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題
“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”是一門知識(shí)面廣、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)主干課，它將機(jī)床設(shè)計(jì)、夾具設(shè)計(jì)、工業(yè)自動(dòng)化、工業(yè)機(jī)器人等內(nèi)容合為一門課程，構(gòu)成新的課程體系。[1]隨著裝備制造業(yè)的迅猛發(fā)展，“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”傳統(tǒng)課程教學(xué)越來(lái)越不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，主要存在如下問題：第一，傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容泛而不精，不能緊跟時(shí)代步伐，缺少新裝備、新技術(shù)和新材料方面的知識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新研究能力的培養(yǎng)。第二，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)單一或不足，仍然以教師的填鴨式灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受。由于部分教師自身實(shí)踐能力較弱，理論教學(xué)的效果很差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。第三，傳統(tǒng)的課程教學(xué)中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視不夠，學(xué)生缺少親自動(dòng)手實(shí)踐的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力弱。這又反過來(lái)影響了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。第四，傳統(tǒng)的課程教學(xué)考核方法相對(duì)簡(jiǎn)單，一般將平時(shí)考勤、作業(yè)和期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方法不能有效地激勵(lì)學(xué)生努力提高機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)的能力，學(xué)生只會(huì)在考前突擊背概念，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
基于上述問題，蘇州科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械教研室全體教師總結(jié)多年的任教經(jīng)驗(yàn)，貫徹以人為本的教育理念，將各種日益涌現(xiàn)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，形成了一套機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)多元化的課程教學(xué)模式，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的不足，從多角度、多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。[2]
二、“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”多元化課程教學(xué)模式
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過增加專業(yè)特色內(nèi)容和學(xué)科前沿知識(shí)，優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容；通過應(yīng)用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法和增加綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程教學(xué)方法；通過引入多種評(píng)價(jià)體系，完善課程考核模式，從而變單一的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式為多元化課程教學(xué)模式。具體執(zhí)行方案分為以下幾個(gè)方面：
1.制定多層次的課程教學(xué)內(nèi)容
（1）重視理論基礎(chǔ)知識(shí)。理論基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)因新裝備、新技術(shù)的產(chǎn)生而過時(shí)，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)是一切工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的最根本的條件，因而是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如在講授機(jī)床設(shè)計(jì)時(shí)，金屬切削機(jī)床設(shè)計(jì)的基本理論，如機(jī)床的工作原理、幾何表面的形成原理和機(jī)床的成形運(yùn)動(dòng)等，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在講授夾具設(shè)計(jì)時(shí)，機(jī)床夾具的六點(diǎn)定位原理，完全定位、不完全定位、過定位和欠定位等基本概念是講課的重點(diǎn)。
（2）增加專業(yè)特色內(nèi)容。蘇州科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院于2011年購(gòu)買慧魚模型，建立了機(jī)器人創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)蘇州科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院的實(shí)際情況，在工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)模塊，增加了慧魚模型教具內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要講述如何利用慧魚模型進(jìn)行機(jī)器人的制作和控制。慧魚模型是由德國(guó)發(fā)明家Arthur Fischer博士于1964年在其專利“六面拼接體”的基礎(chǔ)上發(fā)明的。[3]慧魚模型采用模塊化設(shè)計(jì)，可無(wú)限擴(kuò)充、反復(fù)拆裝，可逼真表現(xiàn)機(jī)械系統(tǒng)的構(gòu)成和控制的過程及其控制的原理，便于對(duì)機(jī)器人原理、組成、控制的全面認(rèn)識(shí)。
（3）加強(qiáng)學(xué)科前沿知識(shí)。機(jī)械制造裝備發(fā)展日新月異，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)碰到非常先進(jìn)的機(jī)械制造裝備，為了緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)學(xué)科前沿知識(shí)變得非常重要。通過請(qǐng)工廠一線的工程技術(shù)人員開設(shè)講座和組建學(xué)習(xí)小組，與蘇州科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院教師一起申報(bào)學(xué)生科研立項(xiàng)等方式，了解最新的機(jī)械制造裝備動(dòng)態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)科科研研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.開展多元化的課程教學(xué)模式
課程教學(xué)由理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。傳統(tǒng)的“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課程教學(xué)在理論教學(xué)環(huán)節(jié)上，以教師的“填鴨式”教學(xué)為主，而且授課內(nèi)容重點(diǎn)不突出；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要以一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。針對(duì)這種情況，蘇州科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院實(shí)施的多元化課程教學(xué)模式包括以下幾種：
（1）啟發(fā)式理論教學(xué)模式。“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容非常多，如果照本宣科地講，不僅教師和學(xué)生很累，而且授課的效果很差。如果采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過課堂討論、師生互動(dòng)等方式，傳授解決實(shí)際工程問題的思維方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過啟發(fā)式教學(xué)，同學(xué)們對(duì)于過定位的優(yōu)點(diǎn)有了很直觀的認(rèn)識(shí)：過定位可以提高穩(wěn)定性。
（2）課程網(wǎng)站式理論教學(xué)模式。“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)校校園網(wǎng)的天空教室處建立了“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站上不僅有教師上課的PPT電子教案、動(dòng)畫、視頻等，還有大量擴(kuò)充的資料，比如典型機(jī)床傳動(dòng)系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)演示Flas、加工中心刀庫(kù)及換刀動(dòng)作等視頻資料、組合機(jī)床夾具方案圖庫(kù)、慧魚模型作品展示、學(xué)生科技作品圖片及PPT等。課程網(wǎng)站還可以進(jìn)行網(wǎng)上作業(yè)布置與批改，遠(yuǎn)程作業(yè)輔導(dǎo)與討論，并設(shè)有習(xí)題庫(kù)，方便學(xué)生自我學(xué)習(xí)與提高。課程網(wǎng)站式理論教學(xué)模式有效緩解了目前教學(xué)內(nèi)容多，而課時(shí)相對(duì)不足的矛盾，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)機(jī)械制造裝備課程內(nèi)容廣度和深度的拓展。
（3）雙語(yǔ)教學(xué)式理論教學(xué)模式。雙語(yǔ)教學(xué)既可以讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又能較好地提高專業(yè)英文閱讀和寫作能力。[4]目前蘇州科技學(xué)院與英國(guó)南威爾士大學(xué)合作辦學(xué)，辦有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)3+1國(guó)際班，前3年在蘇州科技學(xué)院學(xué)習(xí)，最后1年在南威爾士大學(xué)學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新的發(fā)展需要，開展雙語(yǔ)教學(xué)變得非常迫切。目前針對(duì)國(guó)際班學(xué)生，制作了雙語(yǔ)教學(xué)的多媒體課件進(jìn)行理論教學(xué)；請(qǐng)南威爾士大學(xué)的教授和蘇州科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院英文水平高的教授做學(xué)科前沿的專題英文報(bào)告；要求學(xué)生完成一個(gè)全英文的報(bào)告，自選題目，并要求學(xué)生針對(duì)自己的論一個(gè)PPT，在課堂進(jìn)行陳述。雙語(yǔ)教學(xué)開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的英文閱讀寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。
（4）綜合創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式。蘇州科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院結(jié)合工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)教學(xué)的要求與慧魚模型的特點(diǎn)，組建了慧魚模型綜合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，增加綜合創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。慧魚模型綜合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)包括機(jī)械構(gòu)件、電氣構(gòu)件、氣動(dòng)構(gòu)件、傳感器、電腦控制器和配套計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件。以全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽主題為創(chuàng)新設(shè)計(jì)的選題方向，學(xué)生自己利用慧魚模型綜合創(chuàng)新平臺(tái)，搭建自己的機(jī)器人來(lái)完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽主題所要求的功能。通過使用慧魚模型綜合創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生不僅能更好地理解和掌握課堂知識(shí)，而且應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力大大增強(qiáng)，提高了學(xué)生的綜合創(chuàng)新思維能力，也提升了機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
（5）基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的科研創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)源于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。[5]基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的科研創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式是以科研項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。這一教學(xué)模式尤其適合對(duì)科研有興趣的同學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，按照自愿和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，將有科研興趣的同學(xué)每3～4人組成一個(gè)科研小組，每個(gè)小組通過自己查詢資料，提出所要研究項(xiàng)目的題目，教師負(fù)責(zé)判斷這個(gè)題目是否具有研究的可行性和必要性。教師把每個(gè)小組比較可行的題目，報(bào)學(xué)校的學(xué)生科技立項(xiàng)。有了一定的經(jīng)費(fèi)支持，以項(xiàng)目為載體，在指導(dǎo)教師的幫助下，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)立分析和解決問題的能力以及小組組員間的團(tuán)隊(duì)合作能力。
3.多元化的課程教學(xué)考核手段
多元化的“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課程教學(xué)考核手段，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。結(jié)合蘇州科技學(xué)院課程教學(xué)情況，將課程教學(xué)考核分為五大類：
（1）日常課堂教學(xué)考核。日常課堂教學(xué)考核從上課出勤、課堂問題回答、課堂討論、課后作業(yè)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，按百分制給出分?jǐn)?shù)。日常課堂教學(xué)考核重點(diǎn)考查學(xué)生上課的紀(jì)律性、討論的積極性和創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度等。
（2）英文論文大作業(yè)考核。英文論文大作業(yè)考核是雙語(yǔ)教學(xué)效果的考核，主要從英文論文內(nèi)容的深度和廣度、英文寫作是否有語(yǔ)法問題、課堂陳述等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，按百分制給出分?jǐn)?shù)。英文論文大作業(yè)考核重點(diǎn)考查學(xué)生的英文檢索能力、英文寫作能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力等。
（3）綜合創(chuàng)新型實(shí)踐考核。綜合創(chuàng)新型實(shí)踐考核從實(shí)踐題目的擬定、實(shí)踐操作、實(shí)踐總結(jié)、實(shí)踐報(bào)告等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，按百分制給出分?jǐn)?shù)。綜合創(chuàng)新型實(shí)踐考核重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等。
（4）科研創(chuàng)新型實(shí)踐考核。科研創(chuàng)新型實(shí)踐考核只針對(duì)部分有科研興趣的同學(xué)，因而考核成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的加分因素。科研創(chuàng)新型實(shí)踐考核從實(shí)踐題目的創(chuàng)新性和先進(jìn)性、實(shí)踐裝置、方法的合理性、實(shí)踐結(jié)果的實(shí)用性、論文的規(guī)范性等方面綜合評(píng)定。對(duì)于科研創(chuàng)新型實(shí)踐考核中表現(xiàn)突出的學(xué)生，可推薦參加各類競(jìng)賽，在學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中得到加分，甚至直接參與教師的科研項(xiàng)目。
（5）期末考試考核。“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”作為一門核心專業(yè)課，期末考試是非常重要的一個(gè)考核方式。期末考試考題包括理論基礎(chǔ)知識(shí)題、綜合實(shí)踐分析題和考查學(xué)生創(chuàng)新能力的一些開放式、探究式的題目。通過加大對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在期末考試考核中所占的比例，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度，提高學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”多元化課程教學(xué)模式是一種新的課程教學(xué)模式。這種模式通過利用課堂啟發(fā)式教學(xué)、課程網(wǎng)站教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、綜合創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)和基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的科研創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)，整合了多種教學(xué)要素，解決了傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中存在的問題。這種模式通過建立多元化的課程教學(xué)考核手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過教學(xué)與科研的結(jié)合，重視學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合能力。
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關(guān)鍵詞：多層次協(xié)同；教育模式改革；個(gè)性化；創(chuàng)新教育
Innovative multi-layer collaborative mode of education， to train personalized mechanical engineers
Li Biwen， Yuan Fengwei
University of South China， Hengyang， 421001， China
Abstract： To solve the fact about the undergraduates’ limitations in the level of knowledge， cognitive abilities and ways of thinking for undergraduate students， difference of receiving the degree of research and innovation activities， “personalized training mechanical engineers， multi-layer collaborative teaching model” has to build a personalized multi-layer collaborative teaching model， to carry out undergraduate teaching， research and innovation activities， which to promote quality education， especially the innovation ability， learning ability， practical ability， to improve the quality of universities mechanical training innovative talents.
Key words： multi-layer collaboration； the reform of the educational model； personalized； innovative education
針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段機(jī)械工程領(lǐng)域多層次人才需求的現(xiàn)狀和學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的不同層次差異，構(gòu)建“個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)械工程師創(chuàng)新素質(zhì)的多層次協(xié)同教育模式”，從教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教育模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了有益的探索，為我國(guó)從裝備制造大國(guó)向設(shè)計(jì)創(chuàng)新大國(guó)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供多層次的人才支持。
1 構(gòu)建個(gè)性化多層次協(xié)同教育模式的必要性
多年來(lái)，對(duì)機(jī)械大類本科學(xué)生的培養(yǎng)定位集中在工程應(yīng)用型與工程技能型層面，但很顯然，學(xué)生的個(gè)體化差異是客觀存在的，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力、解決技能、學(xué)術(shù)愿望及職業(yè)需求等方面。這樣粗線條地將機(jī)械工程高等教育服務(wù)的產(chǎn)品—畢業(yè)生，劃入帥才、將才和兵才中的兵才一級(jí)，不利于調(diào)動(dòng)機(jī)械大類學(xué)生的積極性，不利于大學(xué)生在不同層次和不同方向上的發(fā)展。為此，我們對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行了大量的調(diào)查，結(jié)果顯示：高等教育的大眾化導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，所從事的工作范圍和種類越來(lái)越多樣化，僅有一小部分畢業(yè)生能夠獲取直接運(yùn)用學(xué)科性教育課程內(nèi)容來(lái)工作的職業(yè)；用人單位所提供的崗位，對(duì)機(jī)械工程類畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的廣博性和運(yùn)用靈活性、多學(xué)科知識(shí)的掌握、問題解決技能、書面交流技能、組織技能、對(duì)實(shí)際工作情境的理解能力及其領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等均有各自不同的要求。通過對(duì)2008年以來(lái)，本校機(jī)械類本科大四學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意愿問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：省屬高校機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)崗位類型與學(xué)生就業(yè)意愿呈現(xiàn)多元化、多層次現(xiàn)象，實(shí)際崗位中有一半以上的學(xué)生能獲得在一線從事工程應(yīng)用型與工程技能型的工作崗位，三成學(xué)生能獲得工程設(shè)計(jì)與產(chǎn)品研發(fā)的工作崗位。而主要矛盾體現(xiàn)在：有一半以上學(xué)生的職業(yè)需求是從事設(shè)計(jì)與研發(fā)方面的工作，而現(xiàn)實(shí)與理想相去甚遠(yuǎn)。究其原因，我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品依賴引進(jìn)技術(shù)生產(chǎn)的企業(yè)數(shù)量較多、靠自主研發(fā)并有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的企業(yè)比例不高，可能也是現(xiàn)階段機(jī)械類本科學(xué)生就業(yè)崗位與就業(yè)意愿差距較大的原因之一，人才市場(chǎng)的變化、畢業(yè)生的機(jī)遇等也能在一定程度上解釋調(diào)查結(jié)果，但如何主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力提高對(duì)科技進(jìn)步的依賴和對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提升的要求，在滿足學(xué)生多層次學(xué)術(shù)愿望和職業(yè)意愿的同時(shí)，使其具備社會(huì)所需要的價(jià)值和文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性弘揚(yáng)與全面發(fā)展的統(tǒng)一，仍是省屬地方高校機(jī)械工程高等教育改革的當(dāng)務(wù)之急。
2 創(chuàng)新多層次協(xié)同的教育模式，培養(yǎng)個(gè)性化機(jī)械工程師
2.1 以實(shí)現(xiàn)“目的個(gè)性化”為目標(biāo)的初級(jí)專業(yè)教育階段
由于按機(jī)械大類招生，新生剛?cè)胄r(shí)，接受的大類專業(yè)教育是粗放、介紹性的，效果十分有限。機(jī)械大類各專業(yè)前3個(gè)學(xué)期的課程在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”原則下設(shè)置一致，第4學(xué)期開始分專業(yè)教學(xué)。為了避免學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)的無(wú)知和盲動(dòng)，我們?cè)诘?學(xué)期安排了2周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)機(jī)械大類各專業(yè)要做什么、怎么做有了大致認(rèn)識(shí)和了解，為迎接“成才通道”做了思想上、感情上的準(zhǔn)備。第3學(xué)期末在分專業(yè)之前，我們召集機(jī)械大類的全體學(xué)生，請(qǐng)各專業(yè)責(zé)任教授進(jìn)行一次詳盡的專業(yè)教育，回答學(xué)生關(guān)心的問題，目的不僅是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、就業(yè)方向的了解，也是通過這樣的過程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力、特長(zhǎng)甚至社會(huì)關(guān)系，有針對(duì)性地確立自己的學(xué)術(shù)愿望及職業(yè)需求。接下來(lái)，在第4學(xué)期第6周前后，我們要求各系主任、專業(yè)責(zé)任教授、專業(yè)核心課程責(zé)任教授分專業(yè)進(jìn)行一次更為詳盡的專業(yè)教育，內(nèi)容包括專業(yè)學(xué)習(xí)的基本任務(wù)、學(xué)科專業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、課程特征及作用、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方法以及協(xié)同教育的目的和形式。
2.2 以實(shí)現(xiàn)“過程個(gè)性化”為目標(biāo)的分層次協(xié)同教育培訓(xùn)階段
2.2.1 學(xué)科內(nèi)整合關(guān)鍵技能的教育培訓(xùn)層次
依托學(xué)院設(shè)立的全國(guó)CAD應(yīng)用工程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)湘南基地、國(guó)家制造業(yè)信息化培訓(xùn)基地、三維CAD原廠認(rèn)證聯(lián)考授權(quán)考試網(wǎng)點(diǎn)以及學(xué)校工程訓(xùn)練中心，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)整合關(guān)鍵技能的第二課堂學(xué)習(xí)。大學(xué)生主動(dòng)參加SolidWorks，CATIA，PRO/E，Ansys和UGⅡ的學(xué)習(xí)，積極參加數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)的培訓(xùn)證書和職業(yè)技能鑒定證書。
2.2.2 教學(xué)與科研并行的教育培訓(xùn)層次
在專業(yè)課程教學(xué)、專題講座及課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，以“教學(xué)與科研并行”的形式，加強(qiáng)教師的研究性教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。
首先，要求擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)的教師充分尊重學(xué)生的智力，將自己在該課程領(lǐng)域的成果（主要是論文成果），內(nèi)化為約占課程8%課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，以拉近學(xué)生與現(xiàn)代科技發(fā)展的距離，并塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，形成教學(xué)特色。其次，要求擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)的教師在大學(xué)生科技文化節(jié)期間，為本專業(yè)學(xué)生舉辦一場(chǎng)學(xué)術(shù)講座。老教師要將相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的前沿自然地、水到渠成地結(jié)合，真正做到深入淺出。科研資歷較淺的年輕教師可以向?qū)W生解讀課題標(biāo)書、分享成果。再次，打破由教師承包半個(gè)班進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)的傳統(tǒng)，采用“雙向選擇”，由更多的研究型教師，面對(duì)更多的班級(jí)，進(jìn)行短時(shí)期、高水平的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，充分發(fā)揮其教研所長(zhǎng)。最后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們不但繼續(xù)執(zhí)行“雙向選擇”的做法，而且在“大機(jī)械”教育教學(xué)平臺(tái)下，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)師資共享，讓工程設(shè)計(jì)類、軟件設(shè)計(jì)類、工程技術(shù)研究類的課題能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力、解決技能、學(xué)術(shù)愿望及職業(yè)需求很好地對(duì)接，讓所有學(xué)生都“有的吃”，讓尖子生“吃得飽”。
2.2.3 以工程實(shí)際問題為中心的教育培訓(xùn)層次
高年級(jí)學(xué)生已具有了基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，但這只是智能奠基，是創(chuàng)新素質(zhì)形成的前提，不可能自然產(chǎn)生創(chuàng)新能力。只有通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，通過工程研究及生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉和應(yīng)用，以工程實(shí)際問題為中心開展教育培訓(xùn)，形成以創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)、觀察及實(shí)驗(yàn)操作能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)才能，也才能增強(qiáng)其生產(chǎn)能力和組織管理能力。這種綜合素質(zhì)的提高，正是當(dāng)前素質(zhì)教育要達(dá)到的重要目標(biāo)。吸納學(xué)生參與到科技產(chǎn)業(yè)實(shí)體的新技術(shù)與新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，技術(shù)承包，技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)的過程中，是現(xiàn)階段滿足這一教育愿望的最好方式。
2.2.4 以聯(lián)合培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育培訓(xùn)層次
我校實(shí)行國(guó)家國(guó)防科技工業(yè)局、中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司與湖南省人民政府共建的管理體制，多年來(lái)為核電行業(yè)輸送了大批高素質(zhì)專門人才。我們創(chuàng)造條件，積極探索校企合作的新模式，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏”的原則，2006年以來(lái)先后與以核能發(fā)電為主營(yíng)業(yè)務(wù)的中核集團(tuán)江蘇核電有限公司，在核科研、鈾轉(zhuǎn)化、后處理、核設(shè)施退役和放射性廢物治理等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)和科研生產(chǎn)力的中核四〇四有限公司、中核集團(tuán)、蘇州閥門廠3家企業(yè)，簽訂了《中核***與南華大學(xué)“訂單+聯(lián)合”培養(yǎng)核電人才協(xié)議》。從本科教育入手，加速教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和管理體制與運(yùn)行機(jī)制的改革和創(chuàng)新，積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需的大機(jī)械類專業(yè)人才，滿足國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求。
2.3 以實(shí)現(xiàn)“結(jié)果個(gè)性化”為目標(biāo)的協(xié)同教育培訓(xùn)階段
為實(shí)現(xiàn)“結(jié)果個(gè)性化”，我們主要做了4件事：（1）根據(jù)畢業(yè)生的職業(yè)需求和現(xiàn)實(shí)能力，為他們推薦和聯(lián)系畢業(yè)實(shí)習(xí)單位。（2）在學(xué)校畢業(yè)生供需見面會(huì)上開設(shè)分會(huì)場(chǎng)，組織專業(yè)教師、特別是有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師以及學(xué)生輔導(dǎo)員，就用人單位的崗位要求與畢業(yè)生的職業(yè)需求和現(xiàn)實(shí)能力，進(jìn)行實(shí)時(shí)咨詢和對(duì)接分析。（3）向畢業(yè)生公布專業(yè)責(zé)任教授、系室主任及專業(yè)課程教師的手機(jī)號(hào)碼，在第7、第8學(xué)期為他們實(shí)時(shí)提供就業(yè)咨詢服務(wù)。（4）根據(jù)專業(yè)教師所掌握的信息和資源，為考研學(xué)生提供報(bào)考學(xué)校或調(diào)劑學(xué)校及其研究方向的咨詢，提供面試技巧的咨詢，以滿足考研學(xué)生的學(xué)術(shù)愿望。
3 結(jié)束語(yǔ)
通過構(gòu)建“個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)械工程師創(chuàng)新素質(zhì)的多層次協(xié)同教學(xué)模式”，按照“分層實(shí)施、按需培訓(xùn)”的策略有效地運(yùn)行該模式，實(shí)現(xiàn)“目的個(gè)性化”“過程個(gè)性化”和“結(jié)果個(gè)性化”高度統(tǒng)一，增強(qiáng)協(xié)同教育的教育資源配合性，為培養(yǎng)機(jī)械工程師創(chuàng)新素質(zhì)人才進(jìn)行了有益的探索，多年來(lái)，機(jī)械工程學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率在全校名列前茅，深受用人單位歡迎。
參考文獻(xiàn)
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收稿日期：2012-05-25
關(guān)鍵詞 校企聯(lián)合培養(yǎng)；專業(yè)學(xué)位研究生；創(chuàng)新培養(yǎng)基地；實(shí)踐能力
中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1671-489X（2013）21-0001-02
1 引言
近年來(lái)，我國(guó)年招收碩士研究生已達(dá)50萬(wàn)人，從碩士研究生就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，大量走向社會(huì)實(shí)際領(lǐng)域。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整和轉(zhuǎn)型時(shí)期，職業(yè)分化愈來(lái)愈細(xì)，技術(shù)含量愈來(lái)愈高，社會(huì)在工程等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω邔哟巍?yīng)用型專門人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。本文根據(jù)近年來(lái)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出建立校企聯(lián)合模式，通過研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2 全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中存在的問題
目前，我國(guó)碩士研究生教育存在學(xué)位結(jié)構(gòu)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式不能滿足高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要兩個(gè)突出問題。
2.1 學(xué)位結(jié)構(gòu)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要
從碩士研究生培養(yǎng)規(guī)模來(lái)看，學(xué)術(shù)型碩士研究生規(guī)模過大，專業(yè)學(xué)位型研究生培養(yǎng)規(guī)模過小，且在職攻讀專業(yè)學(xué)位比例較大、全日制攻讀比例過小，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。為此，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知》，通知要求擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生規(guī)模，并且主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生。從近3年碩士研究生招生情況來(lái)看，碩士研究生招生結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模及比例逐步增大，學(xué)位類型結(jié)構(gòu)日趨合理。近3年，全國(guó)碩士研究生招生專業(yè)型和學(xué)術(shù)型結(jié)構(gòu)比例從2010年的0.302：1，到2011年的0.427：1，2012年發(fā)展到0.569：1。而南華大學(xué)2012年研究生招生中專業(yè)型和學(xué)術(shù)型研究生結(jié)構(gòu)比例發(fā)展到1.415：1。全日制專業(yè)學(xué)位研究生的擴(kuò)大招收，研究生的生源結(jié)構(gòu)調(diào)整，重新定位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使得碩士研究生培養(yǎng)更加密切地滿足社會(huì)的需求。
2.2 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式不能滿足高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要
在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐中較多地移植了學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，特別是在制訂培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、論文選題、論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，大多照搬學(xué)術(shù)型研究生教育模式，重理論輕實(shí)踐，以致專業(yè)學(xué)位研究生教育人才培養(yǎng)的特色不能凸顯，也就達(dá)不到培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目的。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中還存在培養(yǎng)過程缺乏實(shí)踐性、質(zhì)量評(píng)價(jià)模糊不清、概念認(rèn)同度較高但實(shí)際認(rèn)同度較低等問題。因此，調(diào)整碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)碩士研究生培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接，變得更為迫切。
3 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式存在的優(yōu)勢(shì)
校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，能夠向研究生教育提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、需求信息、政策支持和財(cái)政資源，是研究生培養(yǎng)機(jī)制的重要組成部分[1]。校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是高校、企業(yè)、學(xué)生三贏的培養(yǎng)模式：有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，將更易使學(xué)生面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；有利于企業(yè)利用學(xué)校優(yōu)秀的、廉價(jià)的人力資源、研究條件和科技資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)更新，提高創(chuàng)新能力；有利于高校科研以需求為導(dǎo)向，促進(jìn)研究開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化鏈條的形成，同時(shí)也有利于導(dǎo)師尋找新課題，獲得企業(yè)經(jīng)費(fèi)的支持。
4 校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要合作模式
隨著時(shí)代的發(fā)展，校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作模式日益多樣化，內(nèi)容日益豐富。具體來(lái)說(shuō)，校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生根據(jù)合作層次不同，包括4種主要合作模式[2]。
1）引進(jìn)企業(yè)人才到高校兼任導(dǎo)師是校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的雛形，可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨單位研究生培養(yǎng)資源的共享，擴(kuò)展研究生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)研究生的科研創(chuàng)新能力。每個(gè)研究生由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師一起對(duì)其進(jìn)行科研指導(dǎo)，接受企業(yè)管理及開展企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
2）以項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式是以科研項(xiàng)目成果為媒介，把大學(xué)與企業(yè)聯(lián)合在一起，充分利用各方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。企業(yè)與大學(xué)針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新需要提出研究課題和項(xiàng)目，由企業(yè)負(fù)責(zé)研究資金，雙方提供研究人員共同成立科研攻關(guān)小組，科研成果由企業(yè)進(jìn)行工業(yè)化生產(chǎn)。
3）校企聯(lián)合開辦研究生班。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的新要求，學(xué)校與企業(yè)雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)等聯(lián)合培養(yǎng)研究生，在為企業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也為自己籌措研究經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，企業(yè)還能把行業(yè)研究的前沿問題以及影響行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)難題直接帶進(jìn)學(xué)校，使研究生能近距離地接觸技術(shù)前沿，參與到關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)之中，拓寬研究生的視野，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
4）聯(lián)合設(shè)立人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地。①聯(lián)合設(shè)立研究生培養(yǎng)基地，為研究生提高科研能力、創(chuàng)新能力等提供重要平臺(tái)。高校與企業(yè)建立研究生培養(yǎng)基地，高校負(fù)責(zé)跟蹤檢查學(xué)生的實(shí)踐能力，企業(yè)為學(xué)生實(shí)踐提供條件和指導(dǎo)。這種模式培養(yǎng)的人才，既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有非常強(qiáng)的實(shí)際操作能力，企業(yè)聘用后直接進(jìn)入工作崗位，很受企業(yè)和高校的歡迎。②面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新中心，以工程技術(shù)為主體，以培育戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，通過高校與高校、科研院所，特別是與骨干企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，成為支撐行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心共性技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)移的重要基地。將從行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)問題的突出問題出發(fā)，充分發(fā)揮高校多學(xué)科、多功能的綜合優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合各類創(chuàng)新力量，建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，形成“多元、融合、動(dòng)態(tài)、持續(xù)”的協(xié)同創(chuàng)新模式與機(jī)制，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，逐步成為具有影響的學(xué)術(shù)高地、行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的研發(fā)基地和區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)陣地[3]。
5 校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的實(shí)踐
專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中其實(shí)踐性得到最大體現(xiàn)的環(huán)節(jié)[4]，同時(shí)也是其與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的最大區(qū)別。落實(shí)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)最有效的方法就是建立校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地。南華大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)分別與湖南天雁機(jī)械有限責(zé)任公司、衡陽(yáng)運(yùn)輸機(jī)械有限責(zé)任公司建立研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生。
1）研究生集中于第一學(xué)年在學(xué)校修完培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課程和學(xué)分，并且根據(jù)企業(yè)技術(shù)需求開設(shè)特色課程。如專門為聯(lián)合衡陽(yáng)運(yùn)機(jī)基地培養(yǎng)的研究生開設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)與有限元分析、皮帶運(yùn)輸機(jī)械設(shè)計(jì)等課程。
2）聘請(qǐng)基地所在企業(yè)理論水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，如聘請(qǐng)湖南天雁企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)副總為專業(yè)型碩士生導(dǎo)師。學(xué)校對(duì)基地研究生實(shí)行雙導(dǎo)師制，注重發(fā)揮校企雙方導(dǎo)師在理論研究、生產(chǎn)實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)[5]。導(dǎo)師根據(jù)機(jī)械工程全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案共同制定和實(shí)施學(xué)位論文培養(yǎng)計(jì)劃，研究生培養(yǎng)基地為研究生提供大量具有實(shí)用性、適應(yīng)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的論文選題，使研究生科研創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到保證。
例如：在湖南天雁基地，論文選題主要根據(jù)企業(yè)在渦輪增壓器關(guān)鍵零部件特殊技術(shù)要求以及學(xué)院在激光加工、熱處理加工等方面的科研基礎(chǔ)進(jìn)行選題；在衡陽(yáng)運(yùn)機(jī)基地，選題根據(jù)企業(yè)在運(yùn)輸機(jī)械鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的技術(shù)要求以及學(xué)院在ANSYS有限元方面的科研基礎(chǔ)進(jìn)行選題。
3）研究生在聯(lián)合培養(yǎng)基地完成論文實(shí)踐環(huán)節(jié)。工作期間所形成的科研論文，經(jīng)校企雙方認(rèn)可，并經(jīng)企業(yè)審核同意后，才可在期刊報(bào)紙和學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表，避免技術(shù)泄密。在聯(lián)合培養(yǎng)基地，研究生科研成果之產(chǎn)權(quán)歸屬根據(jù)不同情況協(xié)商處理。
6 結(jié)論
通過與企業(yè)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，有效提高基地研究生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力；降低企業(yè)研發(fā)成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)更新；同時(shí)也拓寬了機(jī)械工程領(lǐng)域開展以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求為導(dǎo)向，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)緊密結(jié)合的科學(xué)研究渠道，為高校與企業(yè)合作促進(jìn)研究開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化鏈條的形成打下良好的基礎(chǔ)。
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機(jī)械工程材料是機(jī)械及近機(jī)類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程以材料的成分、加工工藝、組織結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系為主線,重點(diǎn)介紹材料的本質(zhì),提出有關(guān)的理論和描述,說(shuō)明材料結(jié)構(gòu)是如何與其成分、加工工藝、性能以及行為相聯(lián)系的。作為高等農(nóng)業(yè)院校的機(jī)械設(shè)計(jì)以及農(nóng)業(yè)機(jī)械化等專業(yè)的學(xué)生,學(xué)習(xí)本課程的目的,主要是使學(xué)生獲得常用工程材料的種類、成分、組織、性能和熱處理改性方法的基本知識(shí)。了解工程材料在機(jī)械工業(yè)特別是農(nóng)業(yè)機(jī)械中的應(yīng)用,通過對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)和知識(shí)的綜合運(yùn)用,使學(xué)生掌握常用機(jī)械工程材料的種類、成分、組織、性能以及改性方法等,初步具備根據(jù)零件的服役條件合理選材和妥善安排工藝路線的能力,為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和從事機(jī)械設(shè)計(jì)及制造工作奠定基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)大綱安排,西北農(nóng)林科技大學(xué)的機(jī)械工程材料課程在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行。這一學(xué)期,學(xué)生所學(xué)的課程大部分還是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等公共基礎(chǔ)課,機(jī)械工程材料屬于學(xué)生剛剛接觸到跟自己專業(yè)相關(guān)的少數(shù)幾門課程之一。
2 機(jī)械工程材料課程性質(zhì)及教學(xué)現(xiàn)狀
理論性強(qiáng),微觀概念多 機(jī)械工程材料課程,不像物理、力學(xué)等有著嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)和計(jì)算過程,也不像工程制圖等相關(guān)課程,比較直觀生動(dòng)。機(jī)械工程材料課程總的特點(diǎn)是理論性非常強(qiáng),涉及的原子、分子水平的微觀概念很多。特別是與金屬學(xué)相關(guān)的部分,如晶體結(jié)構(gòu)、晶體缺陷、位錯(cuò)運(yùn)動(dòng)以及凝固結(jié)晶、相的概念、組織轉(zhuǎn)變等,這些概念都是微觀和抽象的,學(xué)生無(wú)法通過推導(dǎo)計(jì)算獲得,更無(wú)法通過肉眼直接觀察和親身體驗(yàn)到,有時(shí)候需要通過一定的空間想象力來(lái)理解它們。這樣就導(dǎo)致教師講授起來(lái)有一定困難,而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到難以理解,從而感覺枯燥、乏味,失去學(xué)習(xí)的興趣。
課程涵蓋內(nèi)容廣 機(jī)械工程材料課程包含了材料科學(xué)專業(yè)中的力學(xué)、金屬學(xué)、熱處理原理、熱處理工藝、金屬材料、非金屬材料以及失效分析等多門學(xué)科的專業(yè)知識(shí),內(nèi)容廣而分散。而在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式引導(dǎo)下,專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)在不斷壓縮,而要求學(xué)生了解的內(nèi)容卻越來(lái)越多。這樣就形成了一種矛盾,即教師上課的課時(shí)數(shù)減少了,而學(xué)生需要學(xué)到的知識(shí)卻增加了。這就要求任課教師能夠統(tǒng)籌安排上課課時(shí),充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,精簡(jiǎn)課堂講授內(nèi)容,突出重點(diǎn)的同時(shí)拓寬知識(shí)面。
現(xiàn)有課本內(nèi)容知識(shí)陳舊 大學(xué)教材內(nèi)容陳舊,知識(shí)老化,這些是在我國(guó)高等教育中各門課程都有可能會(huì)遇到的,也是現(xiàn)在我國(guó)高等教育中普遍存在的問題。出版一本教材的過程是相當(dāng)復(fù)雜的,要經(jīng)過編寫、審核、校對(duì)、出版、發(fā)行等多個(gè)環(huán)節(jié),因此,當(dāng)書真正出版出來(lái)以后,有些知識(shí)可能已經(jīng)更新。而對(duì)于教師來(lái)講,頻繁更換教材,也不利于熟悉教案,積極備課。《機(jī)械工程材料》課本內(nèi)容主要以金屬材料為主,而近年來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,各種新材料、新工藝在不斷涌現(xiàn)。全球性的能源危機(jī)以及環(huán)境污染問題,對(duì)現(xiàn)代的新材料除了在性能、工藝和成本等方面的傳統(tǒng)要求外,更提出了與環(huán)境協(xié)調(diào)、綠色環(huán)保、可循環(huán)再生等更高的要求。為了保證該課程的教學(xué)質(zhì)量,并使學(xué)生能夠盡量了解到本領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向,就迫切需要教師改變傳統(tǒng)的以課本為主的教學(xué)方式,探索更加有效的教學(xué)模式,使學(xué)生理解并掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),能更多地了解和把握本領(lǐng)域的研究與發(fā)展動(dòng)向。
3 教學(xué)改革探索
充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù) 多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)的非常有效的輔助工具,教師要注重利用并充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn),制作形象生動(dòng)的多媒體課件。對(duì)那些學(xué)生難以理解、教師又難以講解的比較抽象的內(nèi)容,比如晶體結(jié)構(gòu)原理、合金結(jié)晶過程、位錯(cuò)類型及運(yùn)動(dòng)過程等,通過收集以及自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫,生動(dòng)形象地來(lái)演示復(fù)雜的變化過程。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握,同時(shí)還活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)鋼鐵材料的熱處理工藝等,注意并積極收集工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)以及工廠企業(yè)的熱處理工藝過程的錄像資料,在講解課本內(nèi)容的同時(shí)輔助播放實(shí)際熱處理過程錄像,注重理論與實(shí)際相結(jié)合,使課程內(nèi)容具有真實(shí)感,更利于學(xué)生理解和掌握。
充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),隨時(shí)充實(shí)并完善課程信息,課堂講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)用課件及時(shí)上傳至平臺(tái),便于學(xué)生隨時(shí)下載并復(fù)習(xí)掌握當(dāng)堂內(nèi)容;利用網(wǎng)上作業(yè)提交和批改功能,可以快速有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,并能及時(shí)得到反饋;通過網(wǎng)上答疑,增加了教師和學(xué)生的課后互動(dòng),改變了以往只有上課時(shí)才能見到教師,學(xué)生有問題得不到及時(shí)解決的現(xiàn)象;充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息量大的特點(diǎn),注重將生活及科研中接觸到的與課程內(nèi)容相關(guān)的新聞報(bào)道、最新科研成果等,收集并上傳至教學(xué)資源,供學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更多地來(lái)了解社會(huì)發(fā)展在所學(xué)領(lǐng)域的需求,激發(fā)學(xué)生自我提高的熱情和積極性。總之,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓教學(xué)更加真實(shí)具體,更加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)。
精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容 結(jié)合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目,充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù),精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容,做到夠用就行。按照專業(yè)培養(yǎng)方案,機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械工程材料的主要目的是掌握成分—結(jié)構(gòu)—性能之間的內(nèi)在聯(lián)系,并能在零部件設(shè)計(jì)中合理地進(jìn)行材料選擇,因此,在課堂講授中刪減了那些理論較深的內(nèi)容。如課本第二章材料的結(jié)構(gòu),其中晶面與晶向部分,對(duì)于非材料專業(yè)的學(xué)生不需要掌握;還有位錯(cuò)的理論,學(xué)生只需要知道位錯(cuò)是由于原子的錯(cuò)排造成的,不需要了解更多關(guān)于位錯(cuò)的形成機(jī)制等。再如鐵碳相圖的部分,因?yàn)楦邷匕Х磻?yīng)在生產(chǎn)中很少會(huì)用到,所以把包晶反應(yīng)區(qū)省略,將相圖簡(jiǎn)化,重點(diǎn)講解共析和共晶反應(yīng)部分。在工業(yè)用鋼部分,因目前金屬材料仍然占據(jù)工程材料中大約70%的市場(chǎng),課堂教授主要內(nèi)容仍然以金屬材料中的碳鋼和合金鋼為主。對(duì)于課堂上不能詳細(xì)講解的知識(shí),或者僅作為了解性的一些內(nèi)容,如陶瓷、高分子的晶體結(jié)構(gòu)、熱處理新技術(shù),以及非金屬材料、復(fù)合材料等,將其上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái),作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容,拓寬他們的知識(shí)面。
靈活選用教學(xué)材料 選用十二五規(guī)劃教材作為教學(xué)用教材,基礎(chǔ)內(nèi)容深入講解,包括材料的結(jié)構(gòu)、鐵碳相圖、鋼的熱處理等。但在授課中,不僅僅局限于所選中文教材內(nèi)容,還結(jié)合英文原版教材FOUNDAMENTALS OF MATERIALS SCIENCE AND ENGINEERING,更多地提供中英文對(duì)應(yīng)專業(yè)詞匯,并摘錄一些章節(jié),課堂上詳細(xì)講解,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí),又能接觸到純正流利的英文表達(dá)方式。將某些章節(jié)相關(guān)的典型的中英文科研論文及掌握的最新的研究成果等介紹給學(xué)生,供學(xué)有余力以及對(duì)材料研究感興趣的學(xué)生開闊眼界,并能使他們更加了解材料研究對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。
還在最后一章材料選擇中,增加材料與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于一名合格的工程技術(shù)人員,在選材中除了考慮傳統(tǒng)的性能、工藝、成本等因素外,更要考慮材料的開發(fā)、服役、回收等環(huán)節(jié)可能造成的環(huán)境負(fù)荷。盡量選擇環(huán)境友好材料,做到廢棄零部件材料能夠回收再利用或能生物降解,將對(duì)環(huán)境的影響降到最低。
