時間：2022-10-20 11:19:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生家長意見，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、小學生家長參與學校管理的意義
隨著我國新課改的推進，我國小學管理逐漸與國際接軌。家長參與學校管理作為小學管理的重要手段，目前在眾多國家的教育改革中被放在了重要的位置。學校管理現代化不僅僅是硬件的現代化，“軟件”管理也需要做出相應的改變，“軟件”的現代化指現代組織制度和管理理念等。一方面，家長參與對提高學生成績，培養學生情商以及促進家長與學生之間的交流等多方面都具有明顯的促進作用；另一方面，家長參與學校管理還有助于提高民主監督質量，開發家長的教育資源以及提高管理效率。
二、小學生家長參與學校管理的障礙
（一）小學生家長對參與學校管理存在認識偏差
家長在參與學校管理時，應當對參與學校管理的權利、責任、意義和影響等有正確的認識。但是在當前的小學管理中，家長雖然認識到自己有權利參與學校管理，但是并不清楚自己的責任和義務。家長普遍認為，自身參與學校管理有助于孩子的成長，但是在這個過程中，學校應當承擔更大的責任；但是還有少部分家長認為，家長參與學校管理毫無意義，并且還可能造成學生之間的攀比心理更加嚴重。這些認識的偏差，無不影響著家長參與學校管理的推進。
（二）小學生家長參與學校管理機制不完善
目前，我國家長參與學校管理的機制不完善，學校對家長的權利義務也未有明確規定。家長參與學校管理作為民主管理的一部分，很多學校的家長參與過程并沒有采取民主的形式，往往采用班主任指定的做法，并且也沒有征求其他家長的意見，往往為了應付上級檢查而設立。
（三）小學生家長未能充分發揮所長
當前家長委員會參與過程中，幾乎沒有主動參與學校的教學會議，對學校的管理也不上心，家長參與管理逐漸被擱置起來。此外，受制于自身知識與素質，家長的管理決策往往不能契合學校要求，依然是學校說了算。即使家長受邀參與學校管理會議，往往也只能充當“聆聽者”，并未真正參與到學校管理及教學決策制訂中。
三、小學生家長參與學校管理存在問題分析
（一）教育行政方面
首先，家長參與學校管理作為一種獨立的管理形式，目前已經出現在很多學校中，但是只是以公文的形式存在，并沒有行政的效力。盡管我國在2012年出臺了相關的管理意見，但是此項工作仍然沒有受到重視。其次，相關行政部門并沒有對參與學校管理的家長進行相關的指導與培訓，家長無法以更加專業的姿態對學校管理提供相應的幫助。
（二）學校方面
我國小學管理一直都是實行校長負責制，從而導致小學管理出現了嚴重的封閉式管理思想，管理者故步自封，影響小學管理民主化的推進。部分學校受迫于上級教育行政的要求，草草地選擇部分家長參與學校管理，成立有名無實的管理委員會，應付上級檢查。此外，我國大多數小學都存在經費緊張的情況，因而無法為參與管理的家長提供相應的物質獎勵，更無法提供活動場地等，家長無法獨立地展開工作。
（三）家長方面
隨著生活節奏的加快，不少家長工作都很忙碌，并且在傳統觀念中，家長都認為把孩子送到了學校之后，學校應該全權負責學生管理工作，自己沒有精力去管理學生；還有人認為就是為了省事，才把學生送到了學校。即使在有些有條件開展家長管理的學校，家長參與的熱情也不是很高，大部分家長無暇顧及子女的教育，更談不上參與學校的管理。
四、小學生家長參與學校管理的解決對策
（一）教育部門要重視小學生家長參與
教育行政部門要充分認識到家長參與學校管理的重要性，對家長參與學校管理工作給予最大的支持，統籌落實區域內的家長管理工作。并且還要根據本區教育教學管理情況，對參與學校管理的家長給予相應的引導和指導，制定相應的工作發展規劃，保證各項工作的落實。
（二）學校要加大宣傳參與學校管理制度
學校應當利用相關渠道，大力宣傳家長參與學校管理的益處，讓家長有正確的認識。家長參與學校管理對于大多數家長而言仍然屬于新事物，學校的大力宣傳才能讓家長認識到參與的重要性，學校校長應當親自參與這項工作，對參與學校管理的家長進行校本培訓，提高家長的教育管理水平。通過定期的活動，降低學生家長的排斥心理，為家長參與學校管理奠定良好的基礎。
（三）確保家長發揮相關作用
家長是參與學校管理的主體，家長的正確態度關系著此項工作能否順利推進，還關系著管理工作運行的效率。家長應當主動參與到學校的管理中，不僅僅為了自己的孩子，也為學生學習塑造一個更加寬容的氛圍。家長要認識到參與學校管理的重要作用，通過參與學校開展的活動，進行自我學習，端正參與學校管理的積極態度，喚起參與學校管理的主體意識。
【參考文獻】
[1]邱興.家長參與學校管理的中外比較研究[J].外國中小學教育，2006（12）：25-28，32.
[2]梁紅梅，李剛.當前家長參與學校管理的困境、歸因與路徑選擇[J].當代教育科學，2010（22）：11-15.
各縣（市、區）教育局，局直（民辦）各中小學校：
近日，隨著《#市發展和改革委員會關于中小學課后服務收費標準的復函》（安發改物價〔2020〕378號）、《#市教育局等六部門關于做好中小學生課后服務工作的實施意見》（安教基〔2020〕235號）文件的出臺，我市中小學正全面推進課后服務工作，為進一步做好中小學課后服務工作，現將有關要求通知如下：
（一）準確把握課后服務內涵，加強組織領導。
開展中小學生課后服務，重在“促進學生健康成長”、“幫助家長解決按時接送學生困難”，不是簡單的“延時”放學。各中小學校要從“辦好人民滿意的教育”的高度出發，堅持學生家長自愿、公益惠民非營利性、學校為主的原則，創新管理方式和服務模式，統籌做好中小學生校內課后服務工作。
各單位要加強組織領導，建立高效的組織模式和良好的家?；訖C制，深入宣傳課后服務政策措施，通過調查問卷、家長會等方式，充分了解學生、家長需求；從學生、家長實際需求出發，結合本地本校實際，集思廣益，精心設計課后服務內容，滿足不同學情、不同興趣學生的需求，真正把好事辦實辦好，讓家長滿意，讓社會滿意。
（二）強化紀律意識、底線意識，嚴明課后服務工作紀律。
1.嚴禁以課后服務名義“搭車”收費。根據《#市發展和改革委員會關于中小學課后服務收費標準的復函》（安發改物價〔2020〕378號）規定，我市中小學課后服務收費標準是每生每月最高不超過80元，嚴禁以課后服務名義收取其他費用。課后服務產生的各類人員（含外聘人員）費用開支均包含在課后服務生均費用內。課后服務中開展社團活動的，學校要全面審核相關費用，除必要的耗材費由家長自愿、自行購買外（成品歸學生所有），嚴禁“搭車”收費。課后服務均應使用學校內部場地，成本由學校負擔。
2.嚴格執行課后服務收費管理制度。各中小學校要嚴格按照《#市發展和改革委員會關于中小學課后服務收費標準的復函》（安發改物價〔2020〕378號）要求，對課后服務收取的費用開具收費憑證，不得跨學期收取，必須納入學校財務專戶管理、?？顚Ｓ?，嚴禁挪作他用。
按規定所收取的課后服務費使用情況應主動公開，收費多少、多少人上課、多少人領取補助，都應給參與課后服務的家長算清楚，課后服務費用收、支情況應當定期在校園醒目位置或校園網站向家長公布，主動接受學生家長監督。
3.嚴禁以課后服務名義加重學生課業負擔。各中小學校要從利于學生健康成長的角度，科學設計課后服務內容和形式，打破原有行政班級建制，以課后服務“課程超市”形式供學生、家長選擇，讓每個孩子都能從中受益。嚴格規范課后服務的內容和形式，避免加重學生課業負擔。
【關鍵詞】小學語文 語文能力 課外閱讀
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.009
很多成功的學者都有一個共同的特點，就是他們在年少時都進行了大量的課外閱讀。教師通過與平時同語文學習成績較好的學生溝通了解到，這些學生也在課后閱讀了大量的課外書籍。有專家通過研究發現，一個學生的課外閱讀要真正的形成語文能力，其數量需要是語文課本的四到五倍，換而言之，每個學生每學期至少閱讀三十萬字的課外書四到五本。當然，這并不是一個絕對值，只是做一個參考。因為學生通過課外閱讀形成語文能力的快慢還受到其他因素的影響，比如領悟能力較強的學生，閱讀兩三本書即可形成一定的語文能力；部分領悟能力較弱的學生，拿到一本書后進行反復細致的閱讀，對書中的每一處都了解得清清楚楚，其語文能力也能順利形成。
例如，我在所任課的班級就極力推薦學生進行課外閱讀，班上的學生也較為配合，基本每個學期平均每人都要閱讀三到五本課外書籍，部分比較喜歡閱讀的學生差不多是一兩周就完成一本課外書籍的閱讀。在日常語文測驗中，學生寫作文筆表現得較為流暢，語文整體成績也較其他未推廣課外閱讀的班級要好，在期中和期末的語文考試中班級均分每次都要高出那么三五分，這說明讓學生進行大量的閱讀還是很有效果的。
一、語文的學習在于閱讀
語文能力的形成在于閱讀，其實任何學科的學習都是在于語文的閱讀。有一句話是這樣說的“不閱讀的學生，是一個潛在的后進生”，因為，語文包括口頭語言和書面語言，口頭語言是我們日常生活中溝通交流的工具，而書面語言是學校教育知識的載體，如果學生連閱讀都不愿意，那么其閱讀能力處于何種水平是可想而知的，所以這類學生在進行其他學科的學習中，肯定會遇到讀不懂書本上的內容，讀不懂題目意思的尷尬情況。從這些方方面面可以看出，要想學生的整體學習水平得到不同程度的提高，就需要進行大量的閱讀，這里的閱讀包括課內對語文課本的閱讀和課外對課外書籍的閱讀。當學生對閱讀不屑一顧時，就是學生成績停滯不前，甚至是倒退的時候。小學語文教師要隨時關注學生的閱讀情況，這樣才能使學生學好語文，學好其他學科。通過“新課改”十來年的不斷深入推行，語文課本的內容安排較以前發生了翻天覆地的變化，這也為語文課本注入了一絲生機，現在的小學語文教材對閱讀這一板塊更為注重，同時對課外閱讀也提出了新的要求，開始提倡讓家長和學生一起精心閱讀，這是很好的一個變化。學生回到家后，同家長一起進行閱讀，既能同家長進行情感交流，又能在家長的幫助下加深對閱讀書籍的理解。
二、小學是閱讀的關鍵期
隨著科學的進步，很多現象都可以從科學的角度進行解釋，小學生的語文能力培養是需要遵從大腦發育的時間表的，閱讀就是小學階段學生先進行發育的技能，因此教師和家長要抓住學生大腦技能發育的高峰期，適時的安排課外閱讀任務，效果就會體現得十分明顯。學生在進入小學前語言能力就已經得到了初步形成，學生的想象力關鍵期是從2歲開始，一直要持續到小學二年級階段的，同時小學一到四年級是學生的文化敏感期，因此閱讀對小學生來講是極為重要的。特別是在這一階段課本的閱讀遠遠不能滿足學生的閱讀需求，只有通過課外閱讀的適時補充才能使學生的語文能力得到明顯的提升。
小學語文教師需要積極地同學生家長進行溝通，讓學生家長為孩子創造課外閱讀的條件，讓學生家長在了解孩子興趣愛好的基礎上，為其提供豐富的n外閱讀書籍，書籍的內容涵蓋自然、科學、文化、藝術等領域，借此來滿足孩子對文化的強烈需求。同時教師要將其中的利害關系告知學生家長，如果在這一階段不對孩子的求知欲進行滿足，孩子就會將注意力遷移到其他方面，如搗亂、多動、沉迷于電子游戲等。通過這樣的方式讓學生家長重視孩子的課外閱讀問題，讓學生家長能夠在家中對教師的教學進行適當的配合，這樣就能順利的對學生的語文能力進行培養，并使學生的語文能力得到較快的提高。
當然，在對學生的文化敏感期進行重視的同時，還需要對學生的黃金閱讀期進行合理把握。學生的黃金閱讀期和文化敏感期是有重疊的，二、三、四年級的學生既處于文化敏感期，又處于黃金閱讀期，這一時期是需要教師進行重點把握的。在這一時期種，語文課本的知識量是遠遠不夠的，如果學生僅對語文課本閱讀，那么就會長期處于一種“吃不飽”的狀態，這個時候教師可以開始大力推廣課外閱讀，著手在班上建立圖書角，同時給學生列出推薦書目的清單。在家長會上也應該強調這一時期的重要性，讓學生家長明白孩子在這一階段的生理、心理、教育的發展將影響其一生。如果學生家長不協同教師把握好學生的這一關鍵階段，學生在今后中學、大學、研究生階段的學習中就會暴露出難以彌補的不足，這我們可以把它稱為“閱讀能力的先天不足”，這樣的“先天不足”是很難在短時間進行彌補的，這個時候學生可能要通過十倍、二十倍于小學階段的閱讀量才能有所改善。
三、小學生適合讀哪些書
關鍵詞：小學英語；教學；微信應用
現代社會，科技的發展導致了微信這個交流工具的出現，以前是qq，現在主流的大眾交流工具轉變成了微信，微信的發展不僅可以運用到生活的交流中，也可以運用到小學英語教學當中。本篇文章就微信在小學英語教學中的應用提出了幾點可供參考的建議：
一、以微信的形式作業信息，形成家長與老師的共同監督
小學生剛剛從幼兒園輕松的學習氛圍中走出來，他們可能還不習慣有作業。教師可以在學生在校期間對學生進行監督和管理，但是當學生回到家以后，教師布置的鞏固學習內容的家庭作業就無法監督了。這個時候，就需要教師跟家長達成共識，通過一種方式向家長傳達當天的作業信息，如果讓學生自行傳達，在學生自控能力還比較弱的情況下，他們可能會謊報作業詳細信息，這就無法達到預期的效果；通過發短信的方式又會讓教師花費過多精力和話費；微信的出現正好解決了這些問題，可以建立一個全班的學生家長群，這樣，老師方便布置當天的作業，對于一些需要特別囑咐的學生，老師還可以通過微信私聊的方式告訴家長。下面舉例說明：
家長您好！下周將開展第三個模塊的課文學習，請提醒孩子復習第二模塊內容，同時預習第三模塊，為下周學習做好準備。這些消息就十分詳細了。家長在知道作業以后，也會樂意配合教進行作業的監督和檢查。
除了課后的作業，教師還可以通過微信先行教師下節課所要講的內容，讓學生在家長的監督下先進行課前預習。教師和家長的共同作用，讓學生形成課前預習、課后復習的良好的學習習慣，有利于學生取得優良成績。
這種方式不僅可以布置作業，還可以方便家長和老師的及時溝通。有了家長的配合之后，教師的工作壓力也會相應減輕，微信的作用是十分巨大不容忽視的。
二、微信還可以學習的課外資源，拓寬學生知識面
微信作為一種新的交流軟件，現階段又推出了公眾號。公眾號是一些信息和文章的平臺。教師可以合理利用微信公眾號，給家長推薦一些和小學英語相關的微信公眾號，讓學生聽一些簡單易懂的英語故事，還可以聽一些簡單的英語聽力等等，讓學生沉浸在潛移默化的學習英語的氛圍之中，將微信作為輔助英語教學的工具。在使用微信作為輔助英語教學工具過程中，對老師甄選信息的能力提出了更高的要求，因為微信網絡資源浩如煙海，所以英語老師應該把一些有益的英語學習文章等。注意讓學生和家長避免走入一些低俗的微信公眾號。同時鼓勵家長指導學生用英語發表狀態，記錄每天的學習生活狀況，而老師和同學則用英語進行評論。
三、學生的信息，讓家長掌握學生動態
在微信群里，除了作業信息，教師也可以自己創建微信公眾號，在這個平臺上讓學生家長都關注，定時收到這個公眾號的推送。這個公眾號上，教師可以一些學生的動態，例如，優秀學生信息，他們的學習方法，讓學生家長了解。這不僅是對優秀學生的肯定與鼓勵，也為其他學生樹立了學習的榜樣與標桿，也為一些學習稍有欠缺的同學提供了一些寶貴的經驗。這種表揚也是對后進生的一種鼓勵和鞭策。在平臺上還可以一些班級里發生的逸聞趣事，讓學生家長充分了解學生平時在學校的動態，拉近學生家長、學生以及教師之間的關系。
四、了解教師自身情況，及時彌補教師不足
教師可能會存在一些教師自己不知道而學生不方便指出的問題。這就可以借助寫信這個溝通的橋梁。通過掃二維碼填寫匿名問卷的形式，來征集學生對老師日常教學的意見。一是向老師傾訴自己英語學習中的煩惱與知識薄弱環節，老師通過收集學生的意見來改進自己的教學方式、方法，同時整理學生的薄弱知識點，在課堂上多加講解或者在布置作業時多加練習。二是收集學生家長的意見或者建議。可以與學生家長共同創建微信交流群，共同探討學生的英語學習近況，老師與家長之間通過有效溝通與配合來解決學生的英語學習難題。家長通過對孩子在家里英語學習近況的把握，結合對孩子未來在英語學習方面的期望，可以針對性地對老師提出一些合理化的建議，使老師更加了解學生，更好地為學生服務，不斷提高自己的教學水平和教育方法，從而提高整個班級的英語水平。
總之，隨著現代科技的不斷進步，教育領域也將越來越與時俱進，不斷更新教育理念，轉變教育方法。教師在應用微信的時候也要謹慎?，F代的科技發展成果教師要學會積極地學習和積極接受，并且將它們應用到教學之中，形成有創意的教學方式，更好地服務于教學，讓教學方式更加多樣化。
參考文獻：
關鍵詞：減負增效；農村教師
中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1000―8136(2010)15―0167―01
長期以來，課業負擔過重給小學生健康成長造成了重大的負面影響，也是閑擾基礎教育事業健康發展的突出問題，還嚴重阻礙了素質教育的全面實施。當前各地深入開展“減負增效”，有望逐步從根本上改變當前小學生課業負擔過重的現象。那么，作為一名農村小學教師該怎樣做才能更好地使學生“減負”又“增效”呢?本人認為現階段可以從以下四個方面努力：
1 確實提高課堂教學質量
當前農村小學課堂教學質量不高是不爭的事實，那應如何提高呢?一是硬件投資，二是軟件建設。目前我國加大了農村教育資金投入力度，硬件設施不斷改善，我們應該把精力放在提高自身的業務水平上。首先應該注意每周的合作備課的好處在于，農村小學教師教的科目多，工作量大，教師之間合作的意識有待加強，但是所有這些都不是我們不務實備課的理由。合作備課，我們容易發現別人好的教學設計和許多關于教學問題的預設等，最終促進形成較高質量的教案，對提高教學質量有益無害。其次要注意課堂上少講精練，不要以教師思維習慣和閱讀理解代替學生的思考，特別要對照課程標準有層次地加強學法方面的指導?？v觀近來我市統一的兩次素質測試，再反思我們的課堂教學，就容易發現諸多問題了。最后必須注意作業布置的質量，少做一些反復性的作業，多注重培養思維能力的作業。
2 確保學生有充足的活動時間
由于我們往往不能在規定的課時內完成教學任務，所以不少老師借用其他學科的教學時間來進行語文、數學、英語科的教學，甚至犧牲學生的活動時間，這樣做往往事倍功半。勞逸結合、全面發展大家都懂，但是真正做起來卻很難。當前學生受到社會上各種思潮的影響，相對以前顯得更加浮躁，學生要通過一定的方式“發泄”，不然到中高年級，我們會發現學生越來越難以“管理”，通過開展一些活動讓學生很好地宣泄，班集體的凝聚力也得到提升，很好地解決”管理”的問題。許多老師也許只注意到師生一起活動紿學生帶來的身心的放松，沒有注意到師生一起活動中的師生交流、關系進一步融洽、學生對教師的認同，這些非智力因素產生的“親其師，信其道”對教學的巨大作用同樣可以“減負增效”。
3 家長、學校工作落到實處
要想真正做到“減負增效”，不可缺少的是家長對學校工作的協作。但是當前農村家長對教育的支持力度遠遠不夠，其中最突巾的問題是農村學生家長缺乏教育方法。當前農村小學生家長大多是45歲以下的青年，接受過初中教育。容易理解和接受學校的建議和意見，如果我們和家長交流，教會家長一些教育方法，相信會取得很好的效果。如每天在晚飯后看電視之前，用10 min～20 min的時間進行親子行動(低年級的學生家長讀一讀課文或是故事給孩子聽；中年級的學生讀課文或是講故事給家長聽；高年級的同學讀課文并講一個在學校發生的事情給家長聽；家長也可以講一講自己一天的丁作給孩子聽)。為了便于學校檢查。家長簽名以示完成。把完成作業變成一次次親子活動，孩子和家長共同長成。不知不覺中家長對孩子的教育從一個“旁觀者”到一個“監督者”再到一個“參與者”的轉變，“減負增效”的效果也相當明顯。
4 平時多留意，做個有心人
關鍵詞：新時期；小學班主任；工作策略
中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0266-01
總結多年來班主任工作經驗，反思工作的得失，使我深深地認識到：班主任工作是一門藝術，一門科學，不僅是教書更重要的是育人，不僅是老師還要做朋友。只要用誠心、愛心熱愛學生、關心學生、理解學生、寬容學生，才能得到學生的愛戴、尊重與支持。
1.以言動心，感染學生
語言是心理的窗戶，是開啟心智的鑰匙。班主任要講究語言藝術，以言動心，以理服人，以情動人，關注每個學生的發展，激勵每個學生的積極性和主動性，發展學生的興趣和潛能。首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術，根據學生的思想脈搏、心理特點和性格差異評價學生，引起學生思考，打動學生心靈，激勵學生行為，陶冶學生情操。同時，還要善于控制和調節自己的情緒，切忌感情沖動，言辭過激，挫傷學生的自尊心，遏制個性的張揚，特長的彰顯。
2.以情感人，理解學生
小學生天真可愛，心理狀態不同，情緒波動性較大，性格和品行尚未定型，可塑性較強的特點決定班主任工作的復雜性，難度大、任務重，必須講究方法，注意策略，以童心理解學生、寬容學生，以學生的眼光看待學生，尊重學生，以情感人，激勵學生。
2.1 揚長避短，循循善誘。班主任應善于發現學生的閃光點，曝光輻射，拓展延伸，揚長避短。因為每個學生都渴望老師的肯定與表揚，當他的某一優點被肯定表揚后，會激發出他更多的熱情，可能使他的缺點改正。對于小學生，有優點要給予恰當的表揚，但不是說對其缺點視而不見，不要批評，相反，對其缺點應及時指正，指出缺點。關注學生成長中變化與發展，循循善誘的引導，耐心細致的指導，慈母婆心的教導，使之明辨是非，甄別曲直，張揚個性，發展特長，避其所短。
2.2 把握時機，因勢利導。小學生的可塑性大，他們每人身上都有或隱或顯的優點，班主任應多挖掘他們的優點，利用他們的優點，把握時機，因勢利導。當學生受到表彰驕傲自滿時把握之"機"，肯定學生的成績，遏制消極情緒，激勵學生發展；當學生犯了錯誤有悔改之意時把握之"式"，注意方式，講究策略，喚醒學生自新的覺悟；當學生受到挫折心情沉重時把握之"度"，安慰學生，減壓調適，點燃學生智慧的火花。
3.以行動人，激勵學生
家庭教育與學校教育的結合，產生的教育合力效果愈加顯著。家庭教育配合學校教育，關鍵在于班主任與家長的聯系溝通，建立家訪的長效機制，形成學校——家庭——社區教育網絡。根據不同的家庭類型在家訪過程中采取不同的方式，注意溝通的策略。
3.1 對于有素養的家庭，班主任盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，適時提出自己的看法。讓學生旁聽，激勵學生，鼓勵家長，和學生家長一起同心協力，共同做好對學生的教育工作。
3.2 對于溺愛型的家庭，家訪應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，適時地指出學生的不足，注意學生家長的情緒，肯定家長的熱情，讓對方在心理上接納自己，傾聽自己的意見。同時指出溺愛孩子的危害，耐心地幫助和說服家長采取正確的方式教育學生。啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護和遷就子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。
隨著“跨界節目”不斷爆紅，“跨界”也一躍成為時下流行詞匯之一。許多校園紛紛仿效，化身成學生家長的“跨界舞臺”――或者像學生一樣接受學校布置的“任務和作業”，或者像教師一樣按時為學生“批改作業”、打印作業……面對學生家長“被”成為校園“跨界生”的各種亂象，不少省市教育局出臺文件，提出了相應的規范意見，立即得到了社會好評，可見“跨界生”這個角色對于學生家長的傷害之深。毋庸置疑，學校教育和家庭教育要形成合力，必須有效溝通、同步行動，可教師必須明白――家庭教育才是學生家長的分內事，學校教育雖然離不開家長的參與，但其“跨界意愿”應該得到充分尊重，而不應將其置于完全被動的位置。
學生家長有權利和義務參與學校教育實踐，但他們不應是校園的“跨界生”，其“合作意愿”只可引導。學生家長可以有效采取“跨界行動”，密切配合學校，與學校一起用力，從而保障學校教育穩妥、有效地前行。而這些合作行為只能借助恰當的方式進行有效喚醒――主動參與的，學校應該健全開放機制、搭建互動平臺、創新融合方式，最大限度地發揮他們的積極價值；有參與意愿卻存在參與困難的，學校應該尊重其實際生活和工作狀況，通過努力改變自身去滿足其參與需求，不能搞“一刀切”；沒有參與意愿的，學校應該做好引導工作，及早達成共識，進而讓他們萌生參與校園實踐的積極性。
學生家長有優勢和能力完善學校教育實踐，但他們不應是校園的“跨界生”，其“支持行動”只可引領。學生家長有優勢組織好諸如家長會這樣的課堂，為學校建設奔走呼告、出謀劃策；有能力運用好諸如家委會這樣的平臺，為學校的發展提供人力、財力、物力……可這些跨界“支持行印輩豢擅闈俊R皇潛匭爰霸縲緯曬彩丁Q校必須用好家長會、聯誼會、校園開放活動等不同互動平臺做好家教觀念的引領工作，讓盡可能多的家長可以和學校在育人方向上達成共識，及時轉變自己的家教理念，主動提升自己的家教素養，自覺優化自己的家教方式，明晰參與“跨界實踐”對于自身開展家教活動的價值所在，可以積極參與校園實踐；二是必須及早形成合力。學校通過自身的努力，贏得學生家長的理解、認同后，還必須繼續做好“融合文章”，及時創造條件將“愿意跨界”的家長安排到具體校園活動中去，用好他們的才智，展現他們的風采，讓他們能夠擁有漂亮的“跨界經歷”，既可以培養他們參與的情趣，又可以喚醒其他家長的參與熱情，還可優化學生的思想品德和行為規范的養成教育。
學生家長有熱情和活力配合學校教育實踐，但他們不應是校園的“跨界生”，其“激勵行為”源于自覺。一是有效配合需要自覺約束。學生家長對于學校教育實踐的配合效果在很大程度上取決于他們日常的素質和形象，以身作則、言行一致，以德育德、以才育才、以情動情、以性養性、以行導行，直接對身邊的孩子產生良好影響。如此優秀的日常表現靠的是自我約束，并不是學校或教師嚴格要求就能左右的；二是有效配合需要自覺示范。學生家長的一言一行，都成為孩子們模仿的對象。孩子們從家長的進取精神、學習態度中可以獲取自己學習的動力、體驗模仿的樂趣，而這卻是任何學校教育所無可替代的。加之中小學生對家長絕對信任，因而模仿時就會不加任何選擇。
學生家長在學校教育面前不應是被動的。學校和教師要分外珍惜“這份主動”，及時做好協調、溝通工作，而不應是肆意揮霍、隨意糟蹋，動輒就像對待學生一樣“布置作業”，如此才會獲得一群配合者和協作者。
學生家長不應是校園里的“跨界生”，教師必須準確把握他們的“跨界需求”，全面認識他們的“跨界局限”，有效喚醒他們的“跨界熱情”，及時展現他們的“跨界成果”，家校攜手才能及時走出“被動作業”“被動任務”的嚴冬，迎來屬于自己的萬紫千紅的春天。
我們把教師文明禮儀規范列為教師評定職稱和年終考核的內容，??堅持開展“樹、創、獻”活動。如在第三中心小學召開“弘揚高尚師德，樹我教師形象”現場觀摩會，教師介紹了講師德、揚正氣、默默奉獻的感人事跡，學生代表作了“良師慈母暖我心”演講，學生家長熱情贊頌教師的高尚師德?？梢赃@么說，我們的教師在學生面前，能以身作則，言傳身教，使學生在與教師的交往中受到潛移默化的教育；在接待家長時，能注意禮儀規范，給人和風細雨春天般的感覺。
我們把校園環境的凈化、美化、綠化作為禮儀教育不可缺少的途徑之一。要求學校對校園要整體規劃，做到安排有科學性、布置有教育性、整體上有陶冶性。
校長抓綠化，美術教師抓美化，衛生教師抓凈化，德育干部抓育人化，各負其責。
據統計，今年區教育局投入綠化經費20萬元，各校（園）也自籌經費65萬元用于綠化。優美的環境促進了師生文明行為的養成，陶冶了師生美好的心靈。
去年底，一封由教育局長郭德泰草擬的《致學生家長的公開信》分發到全區6．3萬個中小學生家庭中。信中懇切地闡明了“成才先成人”的道理，希望家長參與子女的文明禮儀教育，配合學校從學生做人的基本道理抓起，從一個個行為習慣養成抓起。?這封《公開信》在全區產生了強烈的反響。4萬多名學生家長復信教育局和學校，熱情洋溢地表達了他們支持區教育局的倡導，讓中小學德育走進千家萬戶的心愿，還有更多的家長對參與子女教育提出了合理建議。家長的積極參與，給我們以莫大的鼓舞。今年春季一開學，區教育局就迅速發出《關于全面加強學校文明禮儀教育的意見》，要求各校全面強化師德規范和學生禮儀常規，整體優化學生的文明禮儀環境，并決定把各校開展文明禮儀教育的成效作為“文明學?！焙汀暗掠ぷ飨冗M集體”評選的重要條件。
熱點頭條
為促進中小學生健康成長，幫助家長解決按時接送學生困難，進一步增強教育服務能力，使人民群眾具有更多獲得感和幸福感，近日，教育部印發《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》，對各地開展中小學生課后服務工作提出要求。
《意見》指出要充分發揮中小學校課后服務主渠道作用，廣大中小學校要充分利用在管理、人員、場地、資源等方面的優勢，積極作為，主動承擔起學生課后服務責任。對確實不具備條件但有課后服務需求的，教育行政部門要積極協調學校、社區、校外活動中心等資源，做好課后服務工作，具體課后服務時間由各地根據實際自行確定。
《意見》強調課后服務必須堅持學生家長自愿，建立家長申請、班級審核、學校統一實施的工作機制。要優先保障留守兒童、進城務工人員隨遷子女等亟需服務群體。課后服務內容主要是安排學生做作業、自主閱讀、體育以及娛樂游戲、拓展訓練、觀看適宜兒童的影片等，堅決防止將課后服務變相成為集體教學或補課。要強化活動場所安全檢查和門衛登記管理制度，制定并落實嚴格的考勤、監管、交接班制度和應急預案措施，確保學生安全。
《意見》要求各地教育行政部門要統籌規劃各類資源和需求，努力形成課后服務工作合力。要積極向本地區黨委、政府匯報，加強與相關部門溝通協調，爭取資金支持，通過政府購買服務、財政補貼等方式對參與課后服務的學校、單位和教師給予適當補助，嚴禁以課后服務名義亂收費。要把課后服務工作納入中小學校考評體系，加強督導檢查，創新工作機制和方法，積極探索形成各具特色的課后服務工作模式。
今年起，甘肅省蘭州市各中小學校將開設食品安全知識課程，確保每學年教育時間不少于10小時，充分利用健康教育課、綜合課等相關課程培養學生的食品安全意R。此外，還將在學校食堂和托幼機構（以下簡稱“小飯桌”）推進“明廚亮灶”工程。
學校食堂實現“明廚亮灶”遠程監控
按規定，各學校校長和托幼機構園長是學校（托幼機構）食品安全第一責任人，要切實擔負起食品安全主體責任，從組織制度、人員管理、采購儲存、經營場所、經營行為、清洗消毒、食品添加劑、食品留樣等方面認真開展食品安全自查活動，及時排查風險隱患。同時深入推進“明廚亮灶”工程，鼓勵實現“明廚亮灶”遠程監控，公開食品加工制作過程，加大流程布局提升改造、源頭治理和加工操作過程風險管控力度。
各縣區食藥監部門還將加強對校園周邊食品經營戶、營養餐供餐單位、學校食堂托管單位及提供網絡訂餐的食品經營戶的監管，重點檢查食品從業人員健康體檢合格證持證情況、食品加工制作過程規范操作情況、原料采購驗收、索證索票、清洗消毒、留樣管理等制度落實情況等。
一、加強心理疏導
根據我班學生的年齡特點和六年級這一的過度學年，我首先想到的不是學習，而是思想工作?，F在的孩子由于生活水平的提高，生理和心理的成熟比較早，如果不合理的加以引導，勢必影響孩子的身心健康發展，特別是我們班有好幾個單親或組合家庭的孩子，在某種程度上或多或少的影響了學生的學習和生活，學習成績更是無從談起。針對這種情況，我密切地關注著每一個同學，發現問題及時地解決，加以合理的引導。并且利用班會等機會加強學生的思想工作，使其樹立遠大的理想，以一種陽光的心態面對生活中的每一天。一學期以來，班級的學生沒有太大的思想波動。出現的問題也都解決在萌芽狀態。
二、把握談心尺度
我知道，孩子需要鼓勵，需要信心。我常常在不經意的時候，發現學生會因為我的一句贊美而表現出色。相比較一下，每個學生都是家中的寶，他們需要愛，需要激勵，需要贊美，我不會吝嗇自己的贊美聲，于是我慷慨的把贊美送給每一位學生，哪怕他是班里學習最差的。當然，我不是一味的贊美和包容，有時也會嚴厲的批評，這就是把握談心的尺度了。特別是對嚴重犯錯的學生，要讓他知道自己的錯誤所造成的后果，并鼓勵他們下決心改正，給他們信心。
三、激發競爭意識
競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。作為班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。這是“互助”“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。激發與外班學生的競爭意識：從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這學期我們班的同學在校級的活動中都能積極參與，征文比賽，手抄報比賽，運動會比賽，孩子們都很積極的參與，也都能盡自己所能爭取到了名次。這也是一種集體主義精神的培養。
四、擬定遠、近期目標。
有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
目標的制定是高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋果"，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。
五、做好家長工作
當學生有錯時應與家長取得聯系，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應該的。不歧視差生家長，應一視同仁，平等對待。家長對班主任或學校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長會與之同心同德育人教子。聽取家長意見，共商育人良策。學生來自不同的家庭，對于有教養的家庭，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協力，共同做好對學生的教育工作。對于溺愛型的家庭，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。對于放任不管型的家庭，班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。
班主任工作精心而又繁瑣，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。
一、小學生家庭教育的誤區
（一）溺愛
以溺愛為特征的父母不能掌握感情的分寸，一味滿足孩子的需求，忽視了對孩子所應承擔的教育責任和義務。主要表現有以下幾種：
1.對孩子缺乏客觀評價。父母總是認為自己的孩子是最好的，不但覺察不到孩子的弱點或不足，而且言過其實地稱贊孩子的智慧、特長或外貌特征。當孩子發現他人評價與自我評價不一致時，就會產生心理沖突，導致孩子自私自利、為所欲為。例如：一位小學一年級的學生，是家中的小皇帝。經常在家里搞破壞，有時會砸壞家具。而孩子的父母卻說孩子是在搞發明創造，以至于孩子不但沒有認識到自己行為惡劣，反而變本加厲，變得為所欲為。
2.包辦代替，過于保護。父母擔心孩子受苦受累，替孩子做他們力所能及的事情，如幫孩子穿衣服、整理書包。有的孩子做了錯事，父母總是幫助孩子承擔責任。導致孩子一直處在父母的保護下，生活不能自理，社會適應性減弱。有調查表示：很多嬌生慣養的孩子都不愛勞動。有的父母竟說：“我疼都來不及，還忍心讓孩子勞動？”也有的說：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我幫他做了?！?/p>
（二）不一致
以不一致為特征的家長對孩子的教育要求不一樣，家長自己的言行不一，同時家長的教育要求與學校教育要求背道而馳。
1.家長之間教育意見不一致。表現為家長對孩子的要求不統一，或母管父護，或父嚴母慈，或父母管祖父母護，有的家長甚至因為教育意見分歧而爭吵、打罵。在這種情況下，孩子無法形成明確的是非觀念，無所適從，結果也就把家長的教育意見統統當作耳旁風，不予重視。在一些小學生的家庭中，有時爸爸管孩子，媽媽護著：“不要太嚴了，他還小呢?！庇械母改附毯⒆?，奶奶會站出來說話：“你們不能要求太急，他大了自然會好；你們小的時候，還遠遠沒有他好呢！”這樣的孩子當然是“教不了”啦！其后果不僅孩子性格扭曲，有時還會造成家庭不睦。
2.家長的言行本身相互矛盾。有很多家長對自己要求松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己卻做不到。家長教育孩子要尊老愛幼，自己卻不給老人或抱著孩子的乘客讓座；告訴孩子要尊重父母，自己卻不盡贍養父母的義務；告誡孩子要好好聽老師的話，自己卻在背后說三道四……這種環境下成長的學生，會感覺到困惑，不知道自己怎么樣做是對的。
3.家庭教育與學校教育要求不一致。目前加強基礎教育已普遍引起了人們的重視，然而社會、學校、家庭三位一體的教育還未能達成統一，存在著較為嚴重的脫節現象，特別是家庭教育和學校教育在手段、態度等方面不能很好地結合。例如：一些小學生跟家長說老師讓去學校勞動或者交班費，但是家長卻覺得老師的要求不合理，認為學生是去學校學習的，而不是去勞動或捐資的。不讓學生按照老師的要求做。這樣就容易讓學生陷入困惑，不知道聽誰的好。
（三）不良的家庭氣氛
家庭氣氛對小學生的智力開發、情感陶冶、個性塑造和道德品質發展有潛移默化的影響。不良的家庭氣氛不僅會影響學生的學習成績和智力發展，而且會影響學生的人格發展。下面列舉幾種不良的家庭氣氛：
1.家庭文化氛圍不濃。據調查，很多小學生的家長業余時間是看電視、上網、玩牌、打麻將，家庭生活比較單調。當問到經常不寫作業的孩子為什么沒有完成作業時，一些孩子說是自己家里太吵，父母在打麻將，自己寫不進去，所以就沒完成作業。雖然有的孩子是自己比較貪玩，沒有完成作業，但是不乏有家庭文化氛圍不濃，導致學生不能安心寫作業的家庭。
2.教育耐性不足，親情溝通不暢。一些家長教育方法簡單，態度粗暴，缺乏耐性，動不動就發脾氣，將孩子的學習完全交給老師。家長總是認為自己沒有責任負責孩子的學習，不主動了解孩子的學習情況，與孩子溝通不足，導致孩子犯了錯不敢告訴家長。
二、改進家庭教育方法的對策
（一）家長要提高自身素質。家庭教育中出現的：溺愛、不一致、不良的家庭氣氛等等，與家長的素質有很大的關系。高爾基說過：“單單是愛孩子們，母雞也會這樣做?？墒?，要善于教養他們，卻是一件偉大的事業。從事于這種事業，必須具有相當的才能，必須具備廣博的知識?！币苊饧彝ソ逃写嬖诘膯栴}，必須提高小學生家長的素質。家長要提高自己的素質，最主要的不是靠別人，而要靠家長自覺不斷地學習，不斷地反省，分析教育子女的成功與失誤，積累豐富的經驗，也可以向專家咨詢，閱讀心理學、教育學之類的書籍，開闊眼界，增長知識。家長要以身作則，言行一致。用自己的人格品質感染小學生，使小學生得到健康發展。
（二）營造良好的家庭環境。家庭教育環境十分重要，上文中指出不良的家庭氣氛也是小學生家庭教育中的誤區。為了避免這一誤區對小學生發展的不良影響。家長應該努力為孩子營造一個良好的家庭環境。一方面，家長要在家中創造優美的文化環境。閑暇時間可以和孩子一起讀書，一起討論。另一方面，家長要為孩子營造良好的心理環境。在與孩子交流時要諄諄善誘，說話文明；在為人處事方面要寬容大度，要尊老愛幼。有心理學研究表明：如果孩子生活在批評中，便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，便學會好斗；如果孩子生活在鼓勵中，便學會自信；如果孩子生活在受歡迎中，便學會喜歡別人；如果孩子生活在友誼中，便學會覺得生活是多么美好。
近年以來，在各級教育行政部門和廣大校長、教師、學生及學生家長的共同努力下，減輕中小學生過重課業負擔的工作取得了一定的成績。但是，在學校和家庭的雙重壓力下，中小學生課業負擔過重現象至今沒有從根本上得到有效遏制，有的地方還相當嚴重，嚴重影響著青少年學生的身心健康，影響著社會主義事業接班人和建設者的茁壯成長，影響著國家和民族的未來。在我省基本普及從學前三年到高中階段的15年教育和全面實施基礎教育新課程的情況下，為了減輕中小學生過重的課業負擔，保護青少年學生健康和諧的發展，特提出如下意見：
一、改革評價和考試制度
（一）各級教育行政部門和業務部門的領導以及各中小學的校長、教師必須轉變教育觀念，針對我省已經基本普及從學前三年到高中階段15年教育和75%以上的高中畢業生都可以升入全日制高等學校的現實，把教育的立足點真正轉到為學生的發展服務上來，面向全體學生，尊重學生有差異的發展，保障適齡兒童少年公平受教育與公平發展的機會和權利。
（二）不得以學科成績為唯一標準來判定學生的好差，不得公布學生的考試成績，不得以考試成績排列學生、學校的名次，不得給學校和教師下達升學指標，不得以考試成績和升學率的高低作為唯一標準來評價、獎勵學校和教師。
（三）公辦小學、初中實行就近免試招生；民辦和各類進行辦學體制改革的小學、初中不得以考試的方式選拔新生。高中招生要將綜合素質測評與學科成績結合起來，全面衡量，適者錄取。綜合素質評價要看學生三年的發展，學科成績可以是學生初中三年平時學科成績與期末考試成績綜合評定的成績，也可以是市或縣級主管教育行政部門統一組織的與高中招生相關的考試（以下簡稱“中考”）成績。各高中要擴大免試直升比例和特長生免試保送入學比例，也可以將高中招生名額分配到初中。初三畢業學生可以自主選擇是否參加中考，高中學校可以選擇是否應用中考成績。
（四）小學、初中每學期在期末進行一次學科考試，禁止舉行期末學科考試以外的任何學科考試或變相的學科考試，考試由學校自行組織。義務教育階段不得進行區域性學科會考。高中每學期實行期中、期末兩次學科考試，除高三外不得舉行區域性聯考和模擬考試。進一步改革省會考制度。由學校認定高中學生的畢業資格；學校應將學生三年的綜合素質評價與學科成績結合起來，全面衡量，決定學生的畢業與否，并報當地教育行政部門備案。
（五）控制考試科目。小學考語文、數學，成績評定實行等級制；初中考語文、數學、外語、科學、社會（含歷史與社會、思想品德或思想政治）；高中考試按省會考辦確定的科目組織考試。中學成績評定可以實行等級制，也可以實行百分制。
（六）降低文化課考試難度。期中、期末考試的難度值控制在0.7以上，中考的難度值控制在0.7-0.75。社會實行開卷考試。
省級教研部門要加強對各項考試命題和考試管理的評價與指導。
二、建立必要的教學常規
（七）教師實行集體備課制。規模較大的學校以年級學科小組為單位，規模較小的學?？梢杂僧數亟萄胁块T組織在一定區域范圍內，分工負責，集體備課，資源共享，備精每一堂課，優化教學設計和課堂教學過程，減輕教師負擔。
（八）教師要改革課堂教學模式，課堂內要有充足的時間讓學生做作業。小學一、二年級學生一律不布置課外作業，小學三、四、五、六年級學生的課外作業量（按學業程度中等學生完成的時間計算，下同）不超過30分鐘，初中學生的課外作業量不超過60分鐘，高中學生的課外作業量不超過90分鐘。提倡不布置書面課外作業，把時間留給學生從事綜合實踐活動和體育鍛煉。校長要在課堂教學上為教師做好示范，并聽課、評課。
（九）嚴格控制中小學生在?；顒涌偭俊W校和教師不得早于8：00組織學生上課。小學生在?；顒訒r間不超過6小時，初中學生不超過7小時，高中學生不超過8小時。保證小學生每日有9小時以上、初中學生9小時、高中學生8小時的睡眠。學校要安排好學生的課余生活，給學生自由活動的時間，在學生自由活動時間向學生開放圖書館、閱覽室、電腦房、電視、體育設施等。學校可以建立校園網吧，向學生提供健康有益的娛樂項目和交流平臺。學校應該多組織或讓學生社團多組織學生從事一些他們自己感興趣的活動。
（十）學校不得組織小學、初中學生（包括寄宿學生）參加在學校的早自修，不得組織通校的小學、初中學生參加在學校的晚自修。
（十一）教師可以在學生自修時間和休息時間對學習有困難的學生進行個別輔導或下班答疑，但不準在學生自修課和休息時間或自由活動時間上課。
（十二）學校要想方設法，結合實施地方課程和學校課程，組織學生參加綜合實踐活動。要盡可能多的開發課程資源，給學生提供多種選擇機會，讓學生選擇自己感興趣的領域學習。嚴禁利用綜合實踐活動課的時間給學生補習文化課。
（十三）學校必須開足開好體育、藝術、品德、社會、勞技等課程，嚴禁利用這些課時補習其他文化課。
（十四）除周六上午可組織部分高三學習有困難的學生補習文化課外，非經當地教育行政部門特許，學校不得在雙休日、寒假、暑假及其他法定假日組織學生進行文化課補習。
（十五）小學、初中嚴禁舉辦各種類型的快慢班、尖子班、特長班、提高班、實驗班、興趣班等。20*年開始，停止高中的創新實驗班招生。
（十六）嚴格控制練習資料。小學和初一、初二年級學生以及高一、高二年級學生除教材配套的練習外，一律不得使用其他練習資料。初三學生的語文、數學、外語、歷史與社會、科學可以由縣一級教研部門在當地教育行政部門和上級教研部門的指導下，選擇一套復習用書，自己編寫的，須經省中小學教材審定委員會審定，正式出版，列入教材征訂目錄，新華書店統一發行，供當地學生使用。高三學生的語文、數學、外語、文科綜合、理科綜合可以由省級教研部門編寫一套復習用書，經省中小學教材審定委員會審定，正式出版，列入教材征訂目錄，新華書店統一發行，供學生使用。除此之外，嚴禁其他各種練習資料和復習用書進入校園。各級教育行政部門要加強對練習資料和復習用書的監控，禁止學校和教師向學生推薦未經浙江省中小學教材審定委員會審定的練習資料和復習用書。
（十七）把德育放在教育工作的首位。要加強學校德育工作，高度重視班主任隊伍建設，選拔優秀教師擔任班主任；全面推行導師制，實施有效的全員德育工作機制；創設青少年學生違法犯罪預警機制，建立學校、家庭、社會三結合的管理和幫教網絡。要加強心理健康教育、珍愛生命教育、責任教育和民族精神教育。校長、教師要關注、關心每一個學生的健康成長，和他們交朋友，共同學習，共同減負，共同玩樂，共同發展。同時，要教育學生，學習是其主要任務，適當的學業負擔是其健康成長的基礎，勤奮刻苦是其人格形成的必備條件。
三、加強對減輕中小學生過重課業負擔的監控和保障
（十八）各級教育行政部門要加強對減輕中小學生過重課業負擔工作的領導，下大決心，花大力氣，執行好省教育廳的規定，制定結合當地實際的有力措施，切實把中小學生過重的課業負擔明顯減下來。
（十九）各級教育督導部門要結合當前減輕中小學生過重課業負擔的需要，制定和調整督導內容，高度重視督學工作。要每年組織督查和暗訪，重點督查本規定的（二）、（三）、（四）、（五）、（六）、（七）、（八）、（九）、（十）、（十一）、（十二）、（十三）、（十四）、（十五）、（十六）、（二十一）、（二十六）條，并結合督查情況，會同有關部門做出相應處理。
1、凡有舉報學校違反上述任何一條規定，學生課業負擔的確過重的，被查實一次，由檢查部門給學校一次書面警告，累計達到三次書面警告的，由檢查部門建議校長辭職；是省重點高中、省示范初中或省示范小學的，由有關部門取消其省重點、省示范稱號和其他相關的省級榮譽稱號。
2、凡違反上述任何一條規定，學生課業負擔的確過重，導致學校發生危及學生生命等重大事故，由當地教育行政部門免去校長職務；是省重點高中、省示范初中或省示范小學的，由有關部門取消其省重點、省示范稱號和其他相關的省級榮譽稱號。
3、省級教育強縣，凡被查發現有10%的學校沒有認真執行省教育廳關于減輕中小學生過重課業負擔的規定，學生課業負擔的確過重的，或教育行政部門給學校下達升學指標的，由檢查部門給該縣（市、區）以書面警告，并責令限期整改。整改期滿仍被發現有學校學生課業負擔過重或教育行政部門給學校下達升學指標的，由檢查部門建議省人民政府取消其省教育強縣稱號，并建議教育局長辭職。
（二十）各級教育紀檢、監察、糾風、人事等部門要將減輕中小學生過重課業負擔作為糾風內容列入督查范圍，作為師德內容列入考核，在評職、評優、評先、晉級等方面實行一票否決。
（二十一）學校要建立有各個層面學生和學生家長代表參加的學生課業負擔聽證制度，每個學期開學兩周后舉行聽證會，聽取學生和學生家長意見，并建立備查錄，保證學生課業負擔符合學生實際。市、縣兩級教育行政部門每個學期要不定期對學校進行學生課業負擔的檢查。
（二十二）其他部門非經同級教育行政部門同意，不得舉行面向中小學生的任何活動。學校不得組織學生參加非經教育行政部門同意或批準的任何競賽、讀書等活動。停止小學數學奧林匹克競賽活動。
（二十三）各級教育行政部門和學校要通過家長會、家長培訓班、家訪等形式，向學生家長宣傳科學育兒的知識，指導家長減輕強加在學生頭上過重的學業負擔，端正兒女的成才觀，配合學校共同撫育孩子走適合自己健康成長的路。
（二十四）加強和改善教育系統干部、教師隊伍建設，確保素質教育的不斷推進和青少年學生的健康成長。各地要選拔懂教育規律的人士擔任教育局長和校長，并加強對教育系統干部、教師的培訓，提高廣大干部、教師遵守教育發展規律和育人規律的自覺性，提高領導教育和培育人才的科學性。
（二十五）要堅定不移地推進基礎教育課程改革，以課程改革為契機，加強減輕中小學生過重課業負擔的制度建設。要逐漸規范班額，小學不超過45人，初中不超過50人，高中不超過54人。同時，要積極創造條件，把班額逐漸降下來，實施小班化教育，為減輕中小學生過重課業負擔和提高教育質量建立長效的機制。
