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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成教大專畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。[1]如對職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。[2]相對于基礎(chǔ)教育而言，職業(yè)教育有其自身的特性。總結(jié)起來，職業(yè)教育的本質(zhì)至少應(yīng)該包含四個方面：一是以人為本，二是因材施教，三是科學(xué)管理，四是文化塑造。成人教育是指有別于普通全日制教學(xué)形式的教育形式。[3]成人繼續(xù)教育學(xué)歷有四種主要形式，分別是成人高考（學(xué)習(xí)形式有脫產(chǎn)、業(yè)余、函授）、高等教育自學(xué)考試（自考）、廣播電視大學(xué)（電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育）和網(wǎng)絡(luò)教育（遠(yuǎn)程教育）。[4.5]成人教育的本質(zhì)特征是由其教育的對象——成人決定的。成人教育可以被理解為一個以成人的方式指導(dǎo)教育的過程。成人是成熟的人、有經(jīng)驗的人。成人期意味著成熟和經(jīng)驗。
二、職業(yè)教育與成人教育的關(guān)系
成人教育和職業(yè)教育二者的聯(lián)系在于，成人教育從功能上可分成人職業(yè)教育和成人非職業(yè)教育，而職業(yè)教育包括對未成年人及成年人的職前職業(yè)教育和對成年人的職后職業(yè)教育，成人職業(yè)教育乃是成人教育和職業(yè)教育的結(jié)合點。[6]總體而言，成人教育相比職業(yè)教育，在教育對象上更為廣泛，在教育目標(biāo)上更為廣闊，在教育內(nèi)容上更為豐富，在教育功能上更為全面，在教育時限上更為長久。
三、高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的現(xiàn)實意義與實現(xiàn)途徑
專升本是高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的最直接的途徑。那么又花錢又花時間考取本科，獲取本科到底有沒有意義，有哪些重要意義，到底值不值？為了幫助那些有類似疑慮困惑的同學(xué)，我們就來探索下考取本科的現(xiàn)實意義和好處。
1.就業(yè)：畢業(yè)時，由于近些年大學(xué)都已經(jīng)擴招，每到找工作都是畢業(yè)生本人及家長頭疼的事，許多單位招聘都把專科學(xué)歷拒之門外，雖然許多沒有學(xué)歷的人一樣創(chuàng)業(yè)很成功，學(xué)歷高并不必然能事業(yè)成功，但當(dāng)今社會通常學(xué)歷越高工作機會越多，晉升發(fā)展的速度也越快。
2.薪酬：目前，按照學(xué)歷定工資是我國國家機關(guān)和事業(yè)單位的普遍標(biāo)準(zhǔn)，本科工資比專科工資高一檔次，較規(guī)范的企業(yè)也是按學(xué)歷定工資，本科學(xué)歷往往比專科學(xué)歷基本工資高，獎金也多，這已是不爭的事實，也不可否認(rèn)有的企業(yè)主要是私企的部分崗位，尤其是一些不規(guī)范企業(yè)，不是很重視學(xué)歷，只注重個人素質(zhì)和能力，只講貢獻(xiàn)，不講資歷。
3.晉升：以前學(xué)歷教育不普及，考評干部不是很重視學(xué)歷，而主要是以工作成績和個人思想道德為主要參考，而近年來，隨著用人機制的健全，很多事業(yè)單位和企業(yè)都是以學(xué)歷高低作為基本的考評條件，有的單位甚至不是985院校都不予考慮，這就使得那些工作成績也很好的專科學(xué)歷的人才，失去了晉升的機會，但不得不承認(rèn)，以學(xué)歷作為基本條件，在目前中國人情社會的背景下是相對合理的，是可以操作的。
4.繼續(xù)深造：有的學(xué)生追求比較高，有了大專或者本科并不滿足現(xiàn)狀，還想考取碩士、博士等更高的學(xué)歷，那么問題來了，大專學(xué)歷的要想考取研究生必須工作滿兩年而且只能以大專學(xué)歷報考，而本科學(xué)歷的就可以畢業(yè)后直接報考，同時即使大專生讀了研究生，也無法獲得碩士學(xué)位，而且有些研究生是不歡迎大專生的，往往私自設(shè)置一些門檻，把大專生拒之門外，比如加試英語、專業(yè)課等。
5.執(zhí)業(yè)資格證：許多國家職業(yè)資格證的報考也把專科生學(xué)歷擋在了門外，專科生學(xué)歷的人也就別想著做某些很令人向往的職業(yè)了，比如公證員、律師、法官和檢察官，而本科生卻絕大多數(shù)滿足報考條件。
6.國外留學(xué)：我國的本科學(xué)歷現(xiàn)在許多國家都承認(rèn)，有了本科，不需要在國外再浪費時間，就可以在國外直接報讀更高一級學(xué)歷了，這樣也會省許多費用。
7.評定職稱：許多高級職稱的評定也把專科學(xué)歷拒之門外，而很多單位提拔干部（比如技術(shù)總工、技術(shù)科室主任等）也需要具備某些高級職稱的，專科學(xué)歷獲取不了高級職稱，也間接影響了自己的晉升機會。
通過以上分析比較，可以看出本科學(xué)歷相比大專學(xué)歷的優(yōu)勢是很大的，考取本科不單單是個人能力的體現(xiàn)，也真實地影響著我們今后的工作和人生的命運，所以建議在校高職同學(xué)，都應(yīng)考慮獲取本科，在年輕的時候努力一把，多下點辛苦，將來機遇來了，就不會后悔和抱怨了，而且目前社會下，考取學(xué)歷對我們在校學(xué)生來說還是相對容易的，因為我們知道，畢業(yè)時間長了，很多知識點都會模糊甚至忘掉，那些工作幾年以后再想考取學(xué)歷的在職人員基本上要從頭再來，付出更大。
由此來看，“專升本”就是實現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等成人教育銜接的有效實現(xiàn)途徑。
四、各種專升本途徑介紹，難度、含金量、花費比較
既然“專升本”是實現(xiàn)高等職業(yè)教育與高等成人教育有效銜接的途徑，那么我們就具體談下各類專升本途徑比較，供廣大在校高職院校學(xué)生參考。
1.目前，高職學(xué)生通過業(yè)余時間參加成人教育，獲取本科學(xué)歷的途徑主要有以下三種：（1）成人高考（夜大、函授）。成人教育相比較其他三種形式，考試難度還是比較大的，需要學(xué)員有一定的課程基礎(chǔ)，每年考試機會是在10月中旬，每年只有一次，可以利用工作日的晚上或者周末上課。每年參加成人高考的人數(shù)還是比較多的，也是社會比較認(rèn)可的形式。（2）網(wǎng)絡(luò)教育（遠(yuǎn)程教育）。網(wǎng)絡(luò)教育（遠(yuǎn)程教育）隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展越來越被人們接受，它的最大優(yōu)勢是不用出門，時間任選，機動靈活，比較方便學(xué)員的學(xué)習(xí)，比較適合工作繁忙沒有固定時間來上課的學(xué)員。而且可報考學(xué)校較多，且多數(shù)為211重點大學(xué)。另外報名入學(xué)時間相對寬松和靈活，分為春季和秋季進(jìn)行入學(xué)。考試機會也比較多，每個月都有入學(xué)考試。（3）自考專本銜接。與以前傳統(tǒng)的自考相比較，自考專本銜接是自考的全新模式，更容易通過，因為自考專本銜接考試科目更少。普通高等學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校的專科學(xué)生在校就讀期間參加自學(xué)考試具有學(xué)習(xí)專心的優(yōu)勢，并有教師講授輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)周期短，有學(xué)校統(tǒng)一組織管理、報考、校內(nèi)考試，大大減輕了負(fù)擔(dān)，通過率要高很多，拿證周期相對較短。專本銜接畢業(yè)難度比自考要容易一些，但是文憑含金量是比較高的，而且入學(xué)門檻不高。
2.三種成人教育的分析與比較。（見表1）
其他區(qū)別：（1）證書性質(zhì)：成人高考的畢業(yè)證書是成人高等學(xué)校的蓋章，教育部電子注冊，會在畢業(yè)證書的專業(yè)后注明：脫產(chǎn)，業(yè)余，函授；自考專本銜接畢業(yè)證書由當(dāng)?shù)刈詫W(xué)考試委員會頒發(fā)，加蓋主考學(xué)校公章；網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書是由普通高等學(xué)校頒發(fā)并蓋章，是教育部電子注冊。（2）報考招生院校：成人高校主要是職工大學(xué)、區(qū)業(yè)余大學(xué)、教育學(xué)院、廣播電視大學(xué)、管理干部學(xué)院、民辦高校和獨立二級學(xué)院；自考的招生院校主要是普通高校；網(wǎng)絡(luò)教育招生院校主要是具有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資質(zhì)的普通高校，其中有很多是211大學(xué)，甚至專業(yè)也是該院校的較好專業(yè)。（3）招生生源：成人高考可以面向高中、中專、大專院校進(jìn)行招生，招生范圍比較廣；自考專本銜接是由主考本科學(xué)校與高職高專學(xué)校聯(lián)合舉辦，是專門針對高職高專在校學(xué)生。高職高專在校學(xué)生在學(xué)習(xí)專科的同時修讀自考本科；網(wǎng)絡(luò)教育招生范圍也比較廣，可以面向高中、中專、大專院校進(jìn)行招生。（4）證書認(rèn)可程度：成人高考、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書獲得者的待遇與普通高校同類畢業(yè)生相同，都頒發(fā)國家承認(rèn)的學(xué)歷證書，符合相關(guān)條件者，都可以申請獲得學(xué)士學(xué)位，都可以參加碩士研究生考試、公務(wù)員考試、司法考試等。
成考的文憑蓋章是該成教學(xué)院所屬大學(xué)的全稱，比如，你就讀的北京大學(xué)成教學(xué)院，那么畢業(yè)文憑上的章就是“北京大學(xué)”；自考的文憑上卻蓋有兩個章，一個是主考院校的章，另一個是當(dāng)?shù)刈钥嘉恼隆１确秸f在上海，如果你學(xué)的是自考的上海交大交通專業(yè)，不管你是何種形式的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后畢業(yè)證上會蓋上海交通大學(xué)主考院校和上海市自考委的章；網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證上只有開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程的學(xué)校印章，加注“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣，國家承認(rèn)學(xué)歷。另外，自考、網(wǎng)絡(luò)教育和成考設(shè)有本科，滿足條件者國家也可授予學(xué)士學(xué)位。
3.三種成人教育的優(yōu)缺點。（見表2）
五、不同情況的學(xué)生應(yīng)該如何選擇適合自己的成人教育
1.成人高考比較適合的學(xué)生：成人高考更適合那些想利用業(yè)余時間感受在大學(xué)里繼續(xù)深造的在職人員。在職人員必須拿出較多的時間參加面授和集中學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾大。業(yè)余的含金量、認(rèn)可度以及學(xué)費均處于中等位置。
2.網(wǎng)絡(luò)教育比較適合的學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)時間和地點都比較靈活，更適合成年人在職學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的工作或者學(xué)習(xí)的業(yè)余時間自由安排，可以隨時隨地上課，而且可以持續(xù)地不間斷地終生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.自考專本銜接比較適合的學(xué)生：要想?yún)⒓幼钥肌皩１俱暯印睂W(xué)習(xí)，必須保證所就讀的學(xué)校是國家批準(zhǔn)的有“專本銜接”資格的高校，而且學(xué)生本人也必須是經(jīng)國家統(tǒng)一招生考試正式錄取的在籍專科生。
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作者：edu
鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校是農(nóng)村成人教育的主要陣地，在基本完成了農(nóng)村掃盲任務(wù)和通過兩基驗收以后，成校的主要教育任務(wù)是實用技術(shù)培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，教育內(nèi)容和形式比較單一，教育面不寬，成人教育缺乏活力。因此如何適應(yīng)新的形勢和群眾的需求，不斷改革成校的辦學(xué)模式，賦予新的教育內(nèi)容，提高辦學(xué)水平，成了成校共同探索的新課題。近十年來，我校以舉辦不同層次的學(xué)歷教育為工作切入點，立足本地經(jīng)濟發(fā)展和人才需求，以培養(yǎng)農(nóng)村既有學(xué)歷，又有技術(shù)的人才為目的，作了大膽的探索和嘗試。我校于====年第一次舉辦脫產(chǎn)全日制成人高中班以來，學(xué)歷教育從不間斷過，先后舉辦過一屆業(yè)余工業(yè)企業(yè)管理中專班，二屆中專財會班，三屆《經(jīng)濟管理》專業(yè)班，二屆業(yè)余《幼師》班，《旅游花卉專業(yè)》全日制職業(yè)高中班，全日制《機電專業(yè)》職業(yè)中專班和《行政管理》專業(yè)業(yè)余大專班，畢業(yè)學(xué)生近===名。目前，在校學(xué)生==名，其中全日制職高班==人（正在__*鎮(zhèn)實習(xí)），全日制職業(yè)中專班==名，業(yè)余大專班==名。
我校遠(yuǎn)離縣城，地處偏僻。多年來，能在開展各類技術(shù)培訓(xùn)的同時，從本地實際出發(fā)，以職業(yè)技術(shù)教育為重點，堅持開展學(xué)歷教育，不斷更新辦學(xué)理念，以社會需求，群眾需求為辦學(xué)宗旨，以服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)實用型人才人辦學(xué)目的，取得了明顯的社會效益。回顧十多年來的辦學(xué)過程，我們主要有以下幾方面的做法和體會。
一、更新辦學(xué)理念，探索辦學(xué)新路
剛開始舉辦學(xué)歷教育班時，我們思想上也曾有過這樣那樣的想法，考慮到辦學(xué)條件，師資聘任，學(xué)生來源等困難和問題，也曾有過猶豫和退縮，但我們不得不正視成校教育的現(xiàn)實狀況，零打碎敲的短期培訓(xùn)根本解決不了農(nóng)村人才需求的問題。隨著農(nóng)村民營經(jīng)濟的迅速發(fā)展和失地農(nóng)民的增多，廣大農(nóng)村青年面臨重新就業(yè)，需要一定的學(xué)歷和技術(shù)成了他們的迫切要求，，同時一部分初中畢業(yè)生，因其基礎(chǔ)較差，升不上普高，但他們同樣需要高一級的學(xué)歷或?qū)W好一、二門技術(shù)，這就為成校開展學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合的中等學(xué)歷教育提供了廣闊的空間，拓寬了成校的辦學(xué)思路。而且通過多年來成校的自身建設(shè)，許多成校已經(jīng)具備開展學(xué)歷教育的能力。我們也正是在這種情況下，不斷分析新形勢、新情況，認(rèn)真調(diào)查研究，尋找和把握成校辦學(xué)的主攻方向，找準(zhǔn)切入，使成校辦學(xué)取得了新的突破。通過舉辦帶有專業(yè)知識的學(xué)歷教育，帶動了各類技術(shù)培訓(xùn)的開展，過去是一天培訓(xùn)，二天關(guān)門，現(xiàn)在有了學(xué)歷教育班，成校人氣興旺，充滿生機活力，提高了成校辦學(xué)的知名度。
二、立足本地需求，培養(yǎng)實用人才
多年來，我校在舉辦學(xué)歷教育過程中，緊緊把握辦學(xué)的目的和方向，把提高學(xué)歷和學(xué)有專長結(jié)合起來，突出學(xué)有所長，學(xué)以致用，根據(jù)本地人才需求，服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展，辦學(xué)具有一定的針對性。
==年，脫產(chǎn)成人高中班畢業(yè)以后，我們根據(jù)企業(yè)廠長、經(jīng)理缺乏管理知識，舉辦了《企業(yè)管理》業(yè)余中專班，招收學(xué)員==名，又根據(jù)缺乏財會人員和幼兒教師缺乏專業(yè)知識的情況，在縣電大分校的支持下，辦起業(yè)余中專《財會專業(yè)》班和《幼師》班，兩個班近===名學(xué)生。==年，根據(jù)大多數(shù)農(nóng)村基層干部和企業(yè)法人缺乏經(jīng)濟管理知識的情況，先后舉辦了三屆業(yè)余中專《經(jīng)濟管理》專業(yè)。====年，根據(jù)我鎮(zhèn)汾湖旅游開發(fā)的啟動，在縣成教辦和縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的支持配合下，開辦了《旅游花卉》專業(yè)全日制職業(yè)高中班，從應(yīng)屆初中畢業(yè)生中招收了==名學(xué)生。全日制職高班的開辦，開創(chuàng)了全縣成校辦學(xué)的先例，同時也體現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校的辦學(xué)功能和辦學(xué)優(yōu)勢。今年，我們又與嘉興市技工學(xué)校合作，開辦了全日制職業(yè)中專《機電》班，重點是為本地企業(yè)培養(yǎng)初中級電工和機械操作工，招收初中畢業(yè)生==名，去年，根據(jù)部門單位中層干部和部分農(nóng)村基層干部迫切要求提高學(xué)歷的情況，我們及時與縣電大分校聯(lián)系，通過宣傳發(fā)動和報名入學(xué)考試，《行政管理》業(yè)余大專班錄取了==名，目前已學(xué)完一半課程。
由于我們在學(xué)歷教育中，注重設(shè)置專業(yè)與人才需求掛構(gòu)，提高學(xué)歷與學(xué)習(xí)技能結(jié)合，受到了群眾的支持和歡迎，學(xué)員反映有三大特點：一是快。一般不到二年，就能學(xué)完基礎(chǔ)課和文化課；二是實。專業(yè)知識聯(lián)系實際，而且實用；三是省。業(yè)余學(xué)習(xí)，就近上學(xué)既省錢又省時間，既不妨礙工作，又不耽誤學(xué)習(xí)。由此可見，成人學(xué)校舉辦學(xué)歷教育加職業(yè)技術(shù)教育不失為一種符合 農(nóng)村特點的教育形式，既彌補了農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育的滯后，又為本地經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了人才。
三、依托大專院校，實行上掛下靠
鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校舉辦學(xué)歷教育，畢竟會遇到如教學(xué)設(shè)施，師資、生源等各種困難，受到多種條件的制約，在社會上的可信度還不高。因此，要辦好學(xué)歷班，辦出質(zhì)量，辦出效益，辦出信譽。根據(jù)我們的經(jīng)驗，必須依托大專院校的辦學(xué)優(yōu)勢，師資條件，實行上下掛靠或聯(lián)合辦學(xué)，在拿出辦學(xué)的可行性方案后，積極取得教育主管部門的支持，根據(jù)所開專業(yè)尋求有關(guān)院校的合作。在以往的辦學(xué)中，我們一是認(rèn)真接受教育主管部門的監(jiān)督檢查；二是與聯(lián)掛學(xué)校積極溝通，互相協(xié)作，按要求制定教學(xué)計劃，安排課程設(shè)置，決定師資聘任；三是嚴(yán)格辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不因為是鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校而降低教學(xué)要求，力求做到規(guī)范辦學(xué)，自覺接受檢查指導(dǎo)，加強交流合作，確保教學(xué)質(zhì)量。在與掛靠院校的交流合作中，使成校的教學(xué)管理更加規(guī)范完善，教育信息更加暢通。
四、注重設(shè)施建設(shè)，營造育人環(huán)境
要高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量辦好學(xué)歷教育，必須注重成校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。為此歷年來，我們量力而行，逐年投入，努力改善辦學(xué)條件。建造了學(xué)生用廁，搭建了停車棚，建立了門衛(wèi)室，購置了籃球架、乒乓臺、風(fēng)琴，添置了必要的文體用品，開辟了學(xué)生圖書室，基礎(chǔ)設(shè)施的改善，豐富了學(xué)生的課余生活，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，為今后辦學(xué)創(chuàng)造了條件，打下了基礎(chǔ)。
五、建立教育常規(guī)，完善內(nèi)部管理
從技術(shù)培訓(xùn)到學(xué)歷教育，從業(yè)余辦班到全日制辦學(xué)，學(xué)校管理發(fā)生了根本變化，必須建立教育常規(guī)制度確保教學(xué)工作的正常開展。特別是對全日制職高班，職中班來說，他們年輕好動，思維活躍，敢作敢為，基礎(chǔ)較差，少數(shù)學(xué)生在初中時就是有名的頑皮生，管理工作確有一定的難度，對向社會招收的業(yè)余中專班來說，既要考慮到工學(xué)矛盾，又要按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)，為此，我們從建立各項制度著手，做到學(xué)校象所學(xué)校，學(xué)生象個學(xué)生。對于全日制教育班，我們按照各科教學(xué)計劃安排好課時，制定了日課表，作息時間表，值日生輪流表，制定了請假制度和每天點名制度，制定了課堂紀(jì)律，建立了班委會。同時還建立了學(xué)校與學(xué)生家長聯(lián)系制度。
對業(yè)余學(xué)歷班來說，管理方法有所不同，我們要求學(xué)生做到面授必到，作業(yè)必做，考試必去。同時嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，制定好面授輔導(dǎo)日程表，學(xué)生人手一份，使學(xué)生面授時間早知道，本職工作早安排，面授前，還要電話通知一遍，確保面授率。做到每次面授輔導(dǎo)點名，作業(yè)及時收交，由于業(yè)余學(xué)歷班學(xué)生大都是在職人員面授時間都安排在周六或周日進(jìn)行，所以，作為成校教師來說，要做好準(zhǔn)備工作，要都犧牲一點休息時間，帶頭執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度。
這里還要強調(diào)一點，也是我們工作中的經(jīng)驗，就是選聘教師要慎重，不但業(yè)務(wù)上要勝任，工作上要認(rèn)真負(fù)責(zé)，授課時間要商量，一旦定下，必須按計劃執(zhí)行，成校要關(guān)心每一位兼職老師，在生活上、交通上給予照顧。目前，我校已初形成了一支業(yè)務(wù)過硬，工作負(fù)責(zé)的兼職教師隊伍。
六、注重實際實效，社會效益明顯
從我校多年來舉辦學(xué)歷教育中，還有一條重要體會是不能以單純提高學(xué)歷來辦學(xué)歷教育。一定要把提高學(xué)歷與學(xué)習(xí)專業(yè)知識相結(jié)合，而且要把職業(yè)技術(shù)教育、專業(yè)知識教育作為重點，注重專業(yè)知識的針對性和實用性。要使學(xué)生們學(xué)有所長，學(xué)以致用，既提高了學(xué)歷，又學(xué)到了知識和技術(shù)，成校的學(xué)歷教育才會受到社會的歡迎，辦學(xué)才會有生命力。從我鎮(zhèn)情況看，目前民營企業(yè)的廠長經(jīng)理近一半是《企業(yè)管理》班的畢業(yè)生，通過舉辦二屆《幼師》班，全鎮(zhèn)幼兒教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)達(dá)===，《經(jīng)濟管理》專業(yè)畢業(yè)學(xué)生近==名，目前有==名畢業(yè)生擔(dān)任村級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和企業(yè)負(fù)責(zé)人。全鎮(zhèn)的企業(yè)會計，部門單位會計均是成校《財會專業(yè)》班的學(xué)生，《旅游專業(yè)》==名學(xué)生正在*鎮(zhèn)__實習(xí)，《機電》專業(yè)班的學(xué)生到年底已學(xué)完文化課和大部分專業(yè)課，明年將送入__市技工學(xué)校。
關(guān)鍵詞： 中高職銜接；高端技能IT人才；中高職教育
中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4507-02
1 研究現(xiàn)狀與研究價值
1.1 國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評
在國外職業(yè)教育中，德國一直是走在世界前列的。“雙元制”是德國職業(yè)教育的特色，企業(yè)在職業(yè)教育中起主導(dǎo)地位，學(xué)校依據(jù)企業(yè)的需求與并與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生。在德國，中職畢業(yè)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇就業(yè)、進(jìn)入繼續(xù)教育（即高職）學(xué)習(xí)或者平等的進(jìn)入研究型大學(xué)進(jìn)行深造，實現(xiàn)了中高職的無縫對接。職業(yè)教育在德國深受學(xué)生青睞，這源于德國政府的重視、學(xué)生和家長及社會的認(rèn)可度，這是值得其他國家學(xué)習(xí)借鑒的。
在國內(nèi)，隨著近幾年部分省市中職學(xué)校和高職院校的共同探索與研究，總結(jié)出了一些切實可行的銜接模式。目前計算機類等大多數(shù)專業(yè)的中高職銜接培養(yǎng)可以分為以下幾類：
一是五年一貫制，即學(xué)生初中畢業(yè)后，可進(jìn)行5年制職業(yè)教育學(xué)習(xí)，通過基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)最終獲得大專文憑。此模式大多是在一個學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二是3+2分段模式，即初中畢業(yè)生首先在一個中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行為期3年的中等職業(yè)教育，期滿后通過選拔考試進(jìn)入另一所高職院校進(jìn)行2年的繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終獲得大專文憑。
三是對口升學(xué)模式，即學(xué)生首先在中職學(xué)校完成3年制學(xué)習(xí)，然后通過高考或者單獨招生考試選拔后進(jìn)入高職院校進(jìn)行對應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，最終獲得大專文憑。
1.2 選題意義
《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2011〕9號）明確提出要協(xié)調(diào)發(fā)展，實施銜接，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。《教育部2013年工作要點》第十六條指出，制訂中高職教育銜接計劃，及部分中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課程體系建設(shè)。《教育部職業(yè)教育與成人教育司2013年工作要點》第四條指出，推動中高職銜接取得實質(zhì)進(jìn)展。總結(jié)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃執(zhí)行情況，啟動高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新三年行動計劃。印發(fā)中高職人才培養(yǎng)銜接三年行動計劃，制訂中高職銜接課程體系建設(shè)指導(dǎo)意見，確定一批中高職銜接試點專業(yè)，制訂中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，著力打通和拓寬各級各類技術(shù)技能型人才的成長空間和發(fā)展通道。從教育部制定的一系列文件可以看出，國家非常重視中高職銜接以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，正在采取措施積極推進(jìn)。
2 預(yù)期目標(biāo)與研究內(nèi)容
2.1 預(yù)期目標(biāo)
通過將高職院校與所對接的3+2、對口升學(xué)和單獨招生等各類中職學(xué)校生源基地的實際情況，總結(jié)各種中高職銜接模式，分析各種模式的優(yōu)劣，探索高端技能型人才通過應(yīng)用本科教育對口培養(yǎng)的模式。最終，根據(jù)計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等計算機類各專業(yè)特點，探索校企合作途徑，總結(jié)形成一套切實可行且的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，包括專業(yè)銜接、校企合作、課程銜接等銜接模式。隨后在省內(nèi)進(jìn)行推廣，推進(jìn)其他中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的發(fā)展，更好的實現(xiàn)中高職緊密銜接。
2.2 研究內(nèi)容
2.2.1 中高職銜接模式研究
目前中高職銜接模式大體上可以分為以下幾類：一是五年一貫制，即學(xué)生初中畢業(yè)后，要進(jìn)行5年制職業(yè)教育學(xué)習(xí)，有“2+3”和“3+2”兩種模式。首先完成中等職業(yè)教育（2年或3年），然后接受高等職業(yè)教育（3年或2年），最終獲得大專文憑。此模式大多是在一個學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是3+2分段模式，即初中畢業(yè)生首先進(jìn)行3年的中等職業(yè)教育，期滿后通過選拔考試擇優(yōu)進(jìn)入另一所有合作協(xié)議的高職院校進(jìn)行2年的繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終獲得大專文憑。此模式學(xué)生只能進(jìn)入簽有合作協(xié)議的高職院校，不能進(jìn)行自主選擇。三是對口升學(xué)模式，即學(xué)生在中職學(xué)習(xí)3年，然后通過高考或者單獨招生考試進(jìn)入本省內(nèi)的高職院校進(jìn)行對應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，最終畢業(yè)時獲得大專文憑。
本課題主要結(jié)合計算機類各專業(yè)的專業(yè)特點，結(jié)合目前的幾種模式，探索出利于中職和高職招生培養(yǎng)的貫通模式，比如成立專門升學(xué)班，招生考試內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化等機制，從而促進(jìn)中高職繁榮發(fā)展。同時探索通過應(yīng)用本科教育對口培養(yǎng)高端技能型IT人才的機制。
2.2.2 人才培養(yǎng)模式研究與人才培養(yǎng)方案的制定
人才培養(yǎng)是中高職銜接的核心。在我國，中等職業(yè)學(xué)校和高職院校同屬于職業(yè)教育大類。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是，不斷滿足經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。中高職教育只是學(xué)生起點不同，教育機構(gòu)不同，但都致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
2.2.3 課程銜接研究
課程銜接是中高職銜接的重點。由于中高職銜接模式不同，中高職的課程體系又存在差異，因此課程銜接就顯得尤為重要。中職階段主要重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，高職階段則更注重學(xué)生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。但是，現(xiàn)有的中高職教育課程設(shè)置重疊，課程內(nèi)容和要求層次不清。
對于五年一貫制而言，職業(yè)教育大多都在同一學(xué)校進(jìn)行，因此課程體系比較完善。而對于分段3+2銜接模式，中職教育和高職教育在不同學(xué)校進(jìn)行，也意味著有兩套課程體系。課程銜接就會出現(xiàn)重復(fù)課程的情況，這樣就造成了教學(xué)資源的浪費。
3 課題研究方案
以某高職院校和部分中職學(xué)校的中高職銜接為切入點，研究計算機類專業(yè)的中高職銜接問題。根據(jù)目前合作途徑，進(jìn)行分析和總結(jié)，提出一些改進(jìn)方案并實施驗證。主要策略有：
3.1 建立良好靈活的選拔機制
目前，中職畢業(yè)生主要是通過由高職院校組織的“3+2”升學(xué)考試和對口升學(xué)考試選拔進(jìn)入高職階段的，主要根據(jù)成績進(jìn)行擇優(yōu)錄取。但這都是在學(xué)生完成3年中職學(xué)習(xí)后，統(tǒng)一進(jìn)行考試。其實對于中職學(xué)校接受能力快的優(yōu)秀學(xué)生，可以由中職學(xué)校提前推薦到高職院校進(jìn)行面試后直接進(jìn)行高等職業(yè)教育。對于在全國職業(yè)院校技能大賽中獲獎的中職學(xué)生，可以采用免試入學(xué)機制。高職教育可以打破“3+2”的固定時間限制，提前介入。另外為了促進(jìn)中高職的繁榮發(fā)展，可以實施升學(xué)專班，探索應(yīng)用型本科招生，吸引更多的適于進(jìn)行職業(yè)教育的優(yōu)秀生源。
3.2 組建階梯式教學(xué)班級
由于各中職院校人才培養(yǎng)方案不同，同是計算機類專業(yè)學(xué)生水平參差不齊，甚至有的學(xué)生在中職已經(jīng)具有高職學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)，而相反有部分中職院校學(xué)生水平相對較低。如果將他們統(tǒng)一編班，采用同一套人才培養(yǎng)方法很難取得良好效果。今后，可以考慮采用階梯式教學(xué)，制定不同層次的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適合各個層次的技能型人才。
3.3 校企加強課程合作并貫通于中高職的人才培養(yǎng)和課程體系中
中高職銜接的最終目的就是技能型人才的培養(yǎng)，那么課程體系銜接就是重點。因此，中高職院校共同研究制定人才培養(yǎng)方案和課程體系是十分有必要的。目前，中高職課程系統(tǒng)相互獨立，造成學(xué)生在中職學(xué)習(xí)過的課程，到高職院校重復(fù)學(xué)習(xí)。這樣，不但造成教學(xué)資源的浪費，也無益于學(xué)生職業(yè)技能的提高。
4 總結(jié)
在河南省，共有中職學(xué)校460余所，2011年參與3+2招生的中職學(xué)校有82所，2012年中專招生計劃中包含“計算機專業(yè)”的有228個學(xué)校。中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育是另一種辦學(xué)形式，主要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在IT高層次人才的培養(yǎng)中研究中高職銜接模式，對于促進(jìn)中等職業(yè)院校發(fā)展，提升高等職業(yè)院校影響力，為社會培養(yǎng)高端技能型IT人才有著十分重要的意義。
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關(guān)鍵詞：成人高等教育；生源；制約；發(fā)展；管理
近年來，成人高等教育的招生對象越來越少，生源嚴(yán)重萎縮。以我校(南通大學(xué))部分學(xué)院近幾年來成人高等教育的招生狀況來看，近年來生源嚴(yán)重萎縮。經(jīng)過對三個招生成教人數(shù)較多的學(xué)院招生情況進(jìn)行了統(tǒng)計，得出如下數(shù)據(jù)：
面對這種現(xiàn)實狀況，成人高等教育迫切需要分析和總結(jié)原因，以謀求更好的發(fā)展。
一、成人高等教育生源萎縮的原因
(一)高校擴招對成人高等教育生源的影響
持續(xù)幾年的普通高校大擴招，是在普通高中沒有相應(yīng)擴招的情況下進(jìn)行的。近幾年高中畢業(yè)生上大學(xué)的比率驟然增加，普通高考又放寬報考年齡的限制，一些落榜生和社會上成人均有機會再次參加高考，這樣以來，使成人高等教育生源大幅度減少，學(xué)員素質(zhì)下降，辦學(xué)規(guī)模銳減。
(二)學(xué)歷已日趨飽和
經(jīng)過多年的成人高等教育培訓(xùn)，各個單位在崗人員均已取得了相應(yīng)的大專或大專以上學(xué)歷，即人們常說的想學(xué)的、該學(xué)的都已經(jīng)學(xué)過。筆者已經(jīng)從事繼續(xù)教育多年，經(jīng)過對學(xué)生訪問調(diào)查，目前南通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師已有80％以上都取得了大專及以上學(xué)歷證書，縣市級基本達(dá)到了100％。學(xué)歷需求的日益飽和，也是成人高等教育生源萎縮的一個重要原因。
(三)成人高等教育學(xué)歷的社會認(rèn)可度不高
受中國傳統(tǒng)思想的影響，在多數(shù)人眼中，普通高等教育才是被社會認(rèn)可的正規(guī)教育。目前，成人高等教育招生對象多數(shù)是學(xué)歷相對不高的在職人員，他們由于評職稱需要等而選擇繼續(xù)進(jìn)修。現(xiàn)在一般用人單位很在乎第一學(xué)歷或最高學(xué)歷是否脫產(chǎn)，繼續(xù)教育學(xué)歷證書的價值不高。另外，由于招生群體大都是在職人員，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量上不去，錄取分?jǐn)?shù)線年年下滑，這樣就造成惡性循環(huán)，使得成教越來越不被社會人認(rèn)可。
(四)自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、各種社會培訓(xùn)等影響
自學(xué)考試而取得的證書在社會的人看來要比成人函授教育所取得的證書更受歡迎；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給在職人員提供了方便，大大節(jié)省了他們的時間；社會培訓(xùn)與他們的工作直接聯(lián)系在一起，取得的效應(yīng)更及時有效，這些教育形式的分割占據(jù)了相當(dāng)?shù)氖袌龇蓊~，對成人高等教育的招生產(chǎn)生了很大的影響。
二、成人高等教育謀求發(fā)展的應(yīng)對策略
(一)依托名校，利用資源，開拓市場
社會發(fā)展對人才規(guī)格要求逐步提高，有條件的普通高校應(yīng)以發(fā)展本科及本科以上階段的繼續(xù)教育為重點，這是社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的必然發(fā)展趨勢。成人高等教育院校應(yīng)依托名校，利用其資源，加大宣傳力度，充分利用各種媒介，進(jìn)行自身辦學(xué)實力宣傳，讓考生了解自己的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色。面向社會，依靠社會，充分挖掘資源，全方面開放辦學(xué)，擴大學(xué)校與企業(yè)、社會及學(xué)校之間的橫向聯(lián)系，共同建造人才培養(yǎng)基地。招生報名期間，應(yīng)派有責(zé)任心的專門工作人員到招生現(xiàn)場，一方面進(jìn)行發(fā)放宣傳材料，耐心講解自身的辦學(xué)實力和辦學(xué)特色，讓考生全面了解招生政策和招生計劃。另一方面全面了解目前企業(yè)與學(xué)生之間需求，進(jìn)行市場調(diào)查，為學(xué)校的招生工作能及時跟上時代需求，調(diào)整招生方向。
(二)辦學(xué)觀念要更新，管理要科學(xué)
一些普通高校不是把普教和成教作為普通高校的兩條生命線，而是把成教作為普教的一種補充，甚至有些人只把成教作為學(xué)校創(chuàng)收的一種重要來源，重經(jīng)濟而輕質(zhì)量。這種錯誤的思想導(dǎo)致成人教育越來越不受人重視。學(xué)生自己也不重視自己的學(xué)業(yè)，認(rèn)為交了錢就能拿到文憑，混文憑的人越來越多。導(dǎo)致成人高等教育的質(zhì)量下降，損害了成人高等教育的聲譽，嚴(yán)重制約了成人高等教育的發(fā)展。
成人高等教育要想在激烈的市場競爭中求得生存與發(fā)展，就必須端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，建立完善的、科學(xué)的管理方法。管理要堅持以人為本，制定適合成人積極參與學(xué)習(xí)的規(guī)定，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)成人高等教育的全面發(fā)展。高校應(yīng)給招生成人教育的學(xué)院一定的自，管理成教工作的人員要有很強的責(zé)任心和專業(yè)素養(yǎng)，以科學(xué)的管理方法，提高效益，并給學(xué)校樹立良好的形象。另外，教學(xué)計劃及教材應(yīng)及時更新，以適應(yīng)市場需求，讓學(xué)員學(xué)有所成，學(xué)有所用。
(三)“質(zhì)量”和“特色”兩線平衡發(fā)展
成人高等教育的生源主要以在職人員為主，他們?nèi)胄Ｒ院螅J(rèn)為通過了成人高考就能拿到畢業(yè)文憑。要想保障成人教育的教育質(zhì)量，教師應(yīng)多給學(xué)員一些壓力。該補考的讓其補考，該退學(xué)的讓其退學(xué)，使他們認(rèn)識到成人教育并非交了錢就能拿到文憑，要牢固樹立終身教育的思想，要學(xué)有所成，學(xué)有所用。
成教學(xué)員大都有家庭，工作忙，時間少，負(fù)擔(dān)重、記憶力降低等。但他們有豐富的生活閱歷和工作經(jīng)驗，在成人教育的過程中，教師應(yīng)根據(jù)其自身特點，選擇合適成人特點的教學(xué)方法，科學(xué)地設(shè)置課程，合理安排教學(xué)過程和最大化運用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備進(jìn)行授課，以吸收生源。以座談、討論、觀察、實驗等教學(xué)組織方式，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。考試內(nèi)容應(yīng)以偏重理解的主觀題和實踐題為主，以偏重記憶的客觀題為輔。積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)員的素養(yǎng)，以“質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”。
全日制普高和研究生教育迅猛發(fā)展，使得學(xué)校用于成人高等教育發(fā)展的教育資源嚴(yán)重不足。面對經(jīng)濟壓力，一些學(xué)校一再壓縮成人高等教育的教學(xué)課時和實踐課程，使得成教經(jīng)費越來越緊張。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加成人高等教育經(jīng)費的投入，舉行一些實踐調(diào)查活動，這樣，不但使學(xué)員能夠有交流的機會，更讓學(xué)員感受到學(xué)校對其重視的程度，并非拿他們作為一塊“肥肉”。
(四)有法可依，并加強服務(wù)意識，做到“軟”“硬”兼施
一、畢業(yè)設(shè)計目的和任務(wù)
1.目的
畢業(yè)設(shè)計是整個軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃中的一個有機組成部分，是專業(yè)教學(xué)計劃中的最后一個完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)合格人才的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過畢業(yè)設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)和設(shè)計能力，提高綜合運用所學(xué)知識和技能去分析、解決實際問題的能力，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等均具有重要意義。
通過畢業(yè)設(shè)計，旨在使學(xué)生對所學(xué)過的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)地回顧和總結(jié)，通過對具體題目的分析，使理論與實踐相結(jié)合，鞏固和發(fā)展所學(xué)理論知識，掌握正確的思維方法和基本技能，提高學(xué)生獨立思考能力和團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)，提高學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力及計算機實際操作水平，促進(jìn)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。
2.任務(wù)
（1）鞏固和提高學(xué)生學(xué)過的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；
（2）提高學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行獨立思考和綜合分析、解決實際問題的能力；
（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的思維方法和利用計算機解決實際問題的基本技能；
（4）增強學(xué)生對信息管理工作的認(rèn)識，掌握信息處理方法，進(jìn)行編制技術(shù)文件等基本技能的訓(xùn)練，使之具有一定程度的實際工作能力。
（5）使學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識的能力。
（6）促使學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取新知識，掌握自我學(xué)習(xí)的能力。
（7）通過參與實際工作，使學(xué)生了解社會和工作，具備一定的實際工作能力。
二、畢業(yè)設(shè)計的過程
畢業(yè)設(shè)計過程分：選題和資料收集階段、分析和計劃階段、設(shè)計階段、調(diào)試維護(hù)階段、畢業(yè)設(shè)計說明書寫階段和畢業(yè)答辯階段，具體內(nèi)容和任務(wù)如下：
1.選題和資料收集
本階段的主要任務(wù)是對所實習(xí)單位進(jìn)行全面了解，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，或根據(jù)個人的情況，結(jié)合計算機具體的應(yīng)用需要，選擇自己所要設(shè)計的題目，根據(jù)題目所涉及的內(nèi)容和技術(shù)，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，查詢相關(guān)技術(shù)資料和文獻(xiàn)，熟悉所需得開發(fā)設(shè)計工具的使用。
2.分析計劃階段
本階段主要任務(wù)是對確定的設(shè)計項目進(jìn)行分析和規(guī)劃，確定系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、模塊和數(shù)據(jù)，并制定具體的工作計劃和方案。主要包括：需求調(diào)查、可行性研究、需求分析、軟硬件平臺選擇、確定設(shè)計概要目標(biāo)，寫出下步工作計劃。
三、畢業(yè)設(shè)計的方式及時間分配
1、方式在校分組設(shè)計、校外單位現(xiàn)場設(shè)計
2、畢業(yè)設(shè)計的時間和進(jìn)程第1周至第4周，畢業(yè)設(shè)計時間共4周，具體時間分配如下：
第1周：需求分析階段l分析設(shè)計任務(wù)書的要求和用戶需求，進(jìn)行可行性分析和需求分析，確定系統(tǒng)所需的功能和任務(wù)目標(biāo)；l安裝建立設(shè)計所需軟硬件環(huán)境；l對系統(tǒng)所需的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，確定系統(tǒng)的輸入數(shù)據(jù)、輸出數(shù)據(jù)和中間結(jié)果數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)的格式、類型、范圍，所要輸出的數(shù)據(jù)表格等。
第2--3周：設(shè)計開發(fā)階段l進(jìn)行方案設(shè)計，系統(tǒng)分析，框架設(shè)計和模塊劃分；按模塊編寫程序代碼，進(jìn)行模塊調(diào)試和測試
第4周：調(diào)試階段模塊的連接，系統(tǒng)調(diào)試和完善；設(shè)計系統(tǒng)調(diào)試數(shù)據(jù)，進(jìn)行系統(tǒng)測試，并糾正系統(tǒng)錯誤；由用戶或指導(dǎo)教師對系統(tǒng)進(jìn)行驗收。
四、要求
1.畢業(yè)論文的撰寫，一定要嚴(yán)肅認(rèn)真。本人要獨立完成論文的資料查找，內(nèi)容組織，按時完成論文撰寫。
不準(zhǔn)抄襲網(wǎng)上的論文，或抄襲同學(xué)的論文，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計成績?yōu)榱恪?/p>
2.論文題目自定，若無題目可選作所給出的參考題目。題目的格式為：
《基于XXX技術(shù)的XXX系統(tǒng)的探索與實現(xiàn)》
《基于XXX技術(shù)的XXX系統(tǒng)的設(shè)計》
《XXX系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)》
不能出現(xiàn)如《XXX的應(yīng)用與研究》、《XXX的發(fā)展》等各式的論文選題，因它不符合大專層次論文要求。另外題目所設(shè)計的內(nèi)容適中。
我校每年通過一節(jié)課為新生介紹專業(yè)，幫助學(xué)生了解專業(yè)口號和文化、專業(yè)背景、課程設(shè)置、就業(yè)方向和形勢，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)介紹主要由學(xué)校專業(yè)骨干教師（系主任、教研室主任）進(jìn)行，在介紹過程中重點解決學(xué)生最關(guān)心的問題。例如，本專業(yè)畢業(yè)后主要從事的工作、就業(yè)前景，大專的報考要求、所學(xué)課程的難易程度，基礎(chǔ)差能不能學(xué)好這么多的專業(yè)課程等問題。在專業(yè)口號介紹中，重點闡述專業(yè)的文化內(nèi)涵，增強學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感。例如，制藥專業(yè)口號為守規(guī)范，學(xué)新劑；制良藥，保安康。該專業(yè)學(xué)生首先要懂得制藥行業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性和專業(yè)性，清楚藥品對人類健康的重要性和危害性，樹立誠實守信、精益求精、努力學(xué)好制藥專業(yè)知識的理念。在學(xué)習(xí)西藥基本知識和藥理知識的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)藥物制劑的新技術(shù)，掌握必需的藥物制劑基本知識和藥物制劑生產(chǎn)的基本技能，為今后在制藥企業(yè)制備出老百姓放心的良藥、救命藥奠定基礎(chǔ)，保護(hù)人民群眾的用藥安全，為人們的健康作出貢獻(xiàn)。通過專業(yè)介紹，使學(xué)生對制藥專業(yè)有初步的了解，對藥品相關(guān)知識有更深的認(rèn)識，對日常服用藥品的各種劑型的生產(chǎn)過程有初步認(rèn)知，并了解藥品服用的注意事項等，對制藥專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
2通過制定班規(guī)，使學(xué)生的養(yǎng)成教育有法可依
通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度（學(xué)生手冊），了解學(xué)校綜合素質(zhì)測評的構(gòu)成：德育、智育、體育。其中德育考核包括思想覺悟、政治學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法、勤奮好學(xué)、助人為樂、社會公德、生活作風(fēng)和操行評分（班規(guī)）等8個方面。結(jié)合班級情況，由全班學(xué)生討論，集思廣益，共同制定班規(guī)，在班規(guī)中詳細(xì)規(guī)定上課紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、宿舍紀(jì)律以及參加學(xué)校社團和班級活動的要求等，要求全班學(xué)生共同遵守，并將班訓(xùn)與班規(guī)張貼于班級墻面。在班級管理中，班干部起到非常重要的作用，通過選拔和培養(yǎng)班干部，提高其分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的養(yǎng)成教育更具有效性，做到自我約束。
3通過引進(jìn)企業(yè)文化、開展社團活動，豐富校園文化生活
對于中職學(xué)校來說，在校園文化建設(shè)中，只有與企業(yè)文化對接，才能形成中職特色校園文化。學(xué)校在教室、寢室、實訓(xùn)車間、宣傳欄及校園其他地方懸掛中醫(yī)中藥的相關(guān)專業(yè)知識、名人字畫及企業(yè)理念宣傳品，讓學(xué)生時時感受專業(yè)和企業(yè)氛圍，進(jìn)入校園猶如進(jìn)入企業(yè)；開展豐富多彩的社團活動，舉辦文化藝術(shù)節(jié)和各類學(xué)術(shù)講座，開展專業(yè)競賽活動等；有效地利用各種媒介，如校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、宣傳欄等，積極宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化；邀請企業(yè)管理者或優(yōu)秀員工（校友）到學(xué)校作報告、演講等，介紹企業(yè)遇到的問題及解決辦法，交流就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的結(jié)合，對學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生了解企業(yè)對人才的要求，以便有針對性地提高各方面能力，順利實現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。加強學(xué)生組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程和生產(chǎn)工藝流程上崗生產(chǎn)，營造一種完整的企業(yè)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生增強職業(yè)認(rèn)同感。
4開展企業(yè)參與的專業(yè)競賽活動，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平
學(xué)校可舉辦由企業(yè)冠名（例如“聯(lián)邦杯”、“麗珠杯”、“白云山杯”等）的專業(yè)技能競賽，以發(fā)放獎金和獎品形式調(diào)動學(xué)生苦練技能的積極性，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平、學(xué)校和企業(yè)的社會知名度，同時為企業(yè)選擇優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)出既懂技術(shù)又理解企業(yè)文化內(nèi)涵的中級技能型人才，是學(xué)校和企業(yè)的共同目標(biāo)。
5加強頂崗實習(xí)期間職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
中職學(xué)校主要培養(yǎng)中級技能型人才，對學(xué)生動手能力的要求較高，但由于學(xué)校的設(shè)備和實訓(xùn)條件有限，而且是短期訓(xùn)練，學(xué)生只能掌握一些基本知識和技能。因此，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一年的頂崗實習(xí)就顯得格外重要。我校有較為完善的實習(xí)機制，與大型企業(yè)緊密合作進(jìn)行頂崗實習(xí)培訓(xùn)。不少用人單位也有系統(tǒng)的、專業(yè)的實習(xí)生培訓(xùn)計劃，針對實習(xí)生實行人性化管理，不少學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中積累了寶貴的工作經(jīng)驗，有的也因此獲得留在實習(xí)單位工作的機會。現(xiàn)在很多用人單位已經(jīng)把頂崗實習(xí)作為尋找人才、儲備人才的機會，很多學(xué)生也因頂崗實習(xí)而敲開“就業(yè)之門”。將實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，既有利于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，也有助于學(xué)生了解人才市場對畢業(yè)生的要求。
6實習(xí)單位的反饋評價使養(yǎng)成教育落到實處
對齊齊哈爾市5所三級甲等醫(yī)院進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查對象包括護(hù)理管理者和實習(xí)學(xué)生,發(fā)放護(hù)理管理者問卷80份,有效回收率100%,發(fā)放學(xué)生問卷200份,回收有效195份,回收率97.5%。對回收的調(diào)查問卷進(jìn)行檢查,剔除不合格的,所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。
2結(jié)果與分析
2.1基本情況
在被調(diào)查中5所三級甲等醫(yī)院護(hù)理管理者80人,其中護(hù)理部管理人員17人(占21.3%),護(hù)士長63人(占78.7%)。學(xué)生195人,其中本科學(xué)生49人(占25.1%),專科學(xué)生62人(占31.8%),中專學(xué)生84人(占43.1%)。男護(hù)生21人(占10.8%)。
2.2帶教教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)
本科占75%,大專占25%。
2.3醫(yī)院對實習(xí)學(xué)生全部實施崗前培訓(xùn)
培訓(xùn)時間為3~7d。
2.4實習(xí)管理
大多實行省3+1的管理模式,醫(yī)院護(hù)理部、護(hù)士長、帶教教師、學(xué)校的管理模式。有10%的學(xué)生為自己聯(lián)系的實習(xí)醫(yī)院,調(diào)查顯示有的學(xué)校重視實習(xí)管理,有的學(xué)校不重視實習(xí)管理,與醫(yī)院溝通較少不掌握學(xué)生的基本情況。
2.5醫(yī)院組織學(xué)生參加護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況
3所醫(yī)院能經(jīng)常性地組織學(xué)生參加護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和開展專題講座,2所醫(yī)院基本沒有開展。教學(xué)醫(yī)院重視對學(xué)生的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),并且有制度、計劃、考核。
2.6學(xué)生值班情況
68%的學(xué)生能隨帶教老師值班,其他的學(xué)生不參與值夜班,尤其是男護(hù)生不跟老師的夜班值班,原因是沒有男護(hù)士的值班室,不方便跟女老師值班。學(xué)生反映不能跟老師值班護(hù)理工作掌握的不全面,嚴(yán)重影響了實習(xí)質(zhì)量。
2.7執(zhí)行實習(xí)計劃情況
由于醫(yī)院接受的實習(xí)學(xué)生比較多,有的科室不能安排學(xué)生實習(xí),所以,36%的學(xué)生不能按照學(xué)校的實習(xí)計劃到內(nèi)科、外科系統(tǒng)進(jìn)行全面輪換,而是到一些小科室如中醫(yī)科、腫瘤科等科室實習(xí)。一般教學(xué)計劃安排畢業(yè)實習(xí)32~40周并有詳細(xì)的實習(xí)輪科計劃,醫(yī)院不嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃也會影響實習(xí)質(zhì)量。
2.8學(xué)生掌握的基本護(hù)理技能水平
參差不齊,素質(zhì)高低不一,遵守紀(jì)律情況也有區(qū)別,調(diào)查表明本科學(xué)生好于專科學(xué)生,專科學(xué)生好于中專學(xué)生。中職業(yè)教育的生源質(zhì)量不高,學(xué)生成績較差,違紀(jì)現(xiàn)象較嚴(yán)重。學(xué)生在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)期間,主要依靠班主任采取“人盯人式的緊密防守”策略,管理十分嚴(yán)格,一旦學(xué)生走出校門,進(jìn)入實習(xí)醫(yī)院后,在校期間的一切規(guī)矩都沒有了,學(xué)生將所有的規(guī)章制度、行為規(guī)范皆拋在腦后,養(yǎng)成教育以失敗告終。實習(xí)期間學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一,遲到、早退、缺勤現(xiàn)象常見。第二,學(xué)生安全意識淡薄,職業(yè)保護(hù)意識差。第三,學(xué)生違反實習(xí)管理規(guī)定,出入不宜進(jìn)入場所,尤其是上網(wǎng)直接影響實習(xí)。第四,學(xué)生在實習(xí)期間談戀愛,甚至有學(xué)生影響極壞。第五,有的學(xué)生自己租房住,學(xué)校管理差。
2.9學(xué)生提前結(jié)束實習(xí)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重
由于學(xué)生就業(yè)壓力越來越大,不少學(xué)生為了能盡快找到一份工作,而在實習(xí)尚未結(jié)束時就東奔西走,到處聯(lián)系工作單位,嚴(yán)重影響了其自身的實習(xí)[1]。同時,使實習(xí)醫(yī)院編排的實習(xí)輪轉(zhuǎn)表無法正常運行,醫(yī)院意見較大。還有一部分學(xué)生過早結(jié)束實習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí),準(zhǔn)備執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試。
3討論
3.1校院合作加強實習(xí)管理畢業(yè)實習(xí)是護(hù)理專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分,是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)計劃要求必須經(jīng)過至少8個月的畢業(yè)實習(xí),進(jìn)行大量的操作訓(xùn)練,逐漸掌握這些操作,才能做到理論聯(lián)系實際。因此,要加強實習(xí)管理,保證實習(xí)時間和質(zhì)量,學(xué)校應(yīng)該重視實習(xí)管理,有專門的管理部門和人員負(fù)責(zé)。醫(yī)院護(hù)理部有專人管理實習(xí)工作,重要的是醫(yī)院和學(xué)校的聯(lián)合管理非常重要。
3.2加強在校的養(yǎng)成教育學(xué)生的行為的培養(yǎng)是一個過程,是知-情-意-行的過程,在學(xué)校期間從入學(xué)開始就應(yīng)該進(jìn)行護(hù)理職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)理想的教育,應(yīng)該重視第一課堂和第二課堂相結(jié)合,把育人工作滲透到日常教學(xué)過程中和其他的課外活動去,做到潤物細(xì)無聲。加強學(xué)生的自我管理意識的培養(yǎng),充分鍛煉學(xué)生的各種能力重在培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺性,使養(yǎng)成教育落到實處。
3.3建立和實施實習(xí)生的院前、進(jìn)院的二級崗前培訓(xùn)制度崗前培訓(xùn)可使護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解醫(yī)院護(hù)理工作概況,明確實習(xí)目標(biāo),減少護(hù)生無所適從感,在課堂和臨床之間架起溝通的橋梁[2]。崗前培訓(xùn)有實習(xí)前學(xué)校的培訓(xùn)和護(hù)理部負(fù)責(zé)組織實施的進(jìn)院培訓(xùn)兩種形式,這兩種形式的培訓(xùn)必須有機結(jié)合,培訓(xùn)主要內(nèi)容有:學(xué)習(xí)醫(yī)院的有關(guān)規(guī)章制度,如交接班制度、勞動制度等;護(hù)士的素質(zhì)要求,如護(hù)士禮儀、著裝、行為規(guī)范、服務(wù)態(tài)度等;護(hù)理管理的有關(guān)制度,如實習(xí)生管理制度、三查七對制度、護(hù)理安全防范制度、護(hù)理文件管理制度、護(hù)理差錯事故的防范等。
3.4執(zhí)行實習(xí)前考試讓學(xué)生重視護(hù)理理論學(xué)習(xí)針對近年來實習(xí)醫(yī)院反映學(xué)生理論知識不夠扎實的問題,學(xué)校應(yīng)該做到加強教學(xué)督導(dǎo),提高課堂教學(xué)效果;加強實踐性教學(xué),在操作室模擬練習(xí)的基礎(chǔ)上,恢復(fù)臨床見習(xí)制度,使學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率。在下醫(yī)院實習(xí)前培訓(xùn)后學(xué)校組織考核,按照成績分配實習(xí)醫(yī)院。學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院后護(hù)理部也組織考試。
［論文關(guān)鍵詞］普通高校 成人教育 統(tǒng)馭型二級 管理體制
在終身教育的國際大趨勢下，成人高等教育作為我國高等教育的重要組成部分，在滿足人們終身學(xué)習(xí)的需要，不斷提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟和社會發(fā)展方面具有重要作用，越來越顯示出強大的生命力，在我國終身教育發(fā)展中占據(jù)了主導(dǎo)地位。普通高校成人教育（以下簡稱成教）是普通高校依托學(xué)校高等教育資源對成人實施的專門教育，是成人高等教育的重要組成部分。選擇合適的成教管理模式并充分發(fā)揮其管理職能對高校成教職責(zé)的履行顯得尤為重要。
一、統(tǒng)馭型二級成教管理體制的提出
我國普通高校的成教管理主要有兩種體制：一種是綜合實體型的管理體制，也稱一級管理體制，又分為獨置型和依托型兩類；另一種是行政職能型的管理體制，也稱二級管理體制，又分為分立型和統(tǒng)馭型兩類。20世紀(jì)80年代至90年代，成教規(guī)模不大，高校多采用一級管理體制，成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)放權(quán)的情況下獨立運作，具有獨立的教育資源，既有成教管理人員，又有專職教師隊伍；既有利益上的分配權(quán)，也有對干部、教師的任免和聘任權(quán)。在一級直接管理體制下，學(xué)校各院、系（部）事實上被解除了對成教辦學(xué)的直接責(zé)任和直接參與權(quán)。在成教規(guī)模迅速擴大的情況下，一級管理模式的弊端逐漸凸顯。成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院對教育、教學(xué)工作的管理力量相對而言比較薄弱，尤其在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材和實驗室建設(shè)，以及教學(xué)質(zhì)量保證、教師隊伍管理等方面往往力不從心，產(chǎn)生不少難以克服的困難。
在成教發(fā)展快、規(guī)模大、教育資源有限的實際情況下，分離型二級管理模式應(yīng)運而生，成教學(xué)院（處）作為學(xué)校的一個職能管理部門，統(tǒng)管全校的成教工作。但最基本的教學(xué)過程則主要是由學(xué)校各教學(xué)院系完成的，成教學(xué)院（處）和各教學(xué)院系分別履行不同的管理職能，并從不同方面對管理對象共同實施管理，可以說是利大弊小。但變革之初，問題的出現(xiàn)不可避免，突出矛盾主要表現(xiàn)在：一是各院、系（部）在成教工作中會發(fā)生各行其是的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，甚至互相掣肘，而整個學(xué)校的成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院監(jiān)管常顯不足，顧此失彼，其積極性、主動性不能得到充分的發(fā)揮；二是辦學(xué)管理主體分塊，垂直多層管理，出現(xiàn)多重招生宣傳和學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計重疊或遺漏等現(xiàn)象。
一些大型的地方高校提出了采用統(tǒng)馭型的二級成人高等教育管理體制，這種體制由于更直接地依托學(xué)校普教的辦學(xué)優(yōu)勢，成人高等教育的教育、教學(xué)工作由各院、系（部）分別組織和管理，但學(xué)校的一切成教工作由成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院統(tǒng)一扎口管理，各院、系（部）在成教學(xué)院的統(tǒng)一管理和部署下，互相配合，通力合作，在工作部署和步調(diào)上也會更加統(tǒng)一和一致，減少了分離型的二級管理體制下各行其是、相互扯皮的情況。
筆者所在的院校屬于地方大專院校。2002年以后，隨著成人高等教育辦學(xué)規(guī)模的逐年擴大，緊密結(jié)合學(xué)校具體情況，按照教育部成教司構(gòu)建成人教育管理模式均應(yīng)貫徹統(tǒng)籌、歸口管理和質(zhì)量、效益、活力相統(tǒng)一的原則，開始了統(tǒng)馭型二級管理體制的實踐探索，在成人高等教育的辦學(xué)過程中取得了一定的成績和經(jīng)驗，形成一些新的認(rèn)識和思路。
二、統(tǒng)馭型二級成教管理體制建構(gòu)
1.統(tǒng)馭型二級管理體制的內(nèi)涵。第一，統(tǒng)馭型二級管理體制的含義。“統(tǒng)馭”即統(tǒng)籌駕馭。統(tǒng)馭型二級管理體制是一種學(xué)校成教的教育教學(xué)工作由各院、系（部）分別組織和管理，但學(xué)校的成教工作的辦學(xué)指導(dǎo)思想、規(guī)章制度、評價標(biāo)準(zhǔn)以及運作進(jìn)程等均在代表學(xué)校成教的職能管理部門——成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院的統(tǒng)籌駕馭下進(jìn)行的成教管理體制。管理體制主要由管理組織機構(gòu)的設(shè)置、各機構(gòu)之間的隸屬關(guān)系以及它們之間的權(quán)力劃分三個要素所構(gòu)成。在統(tǒng)馭型二級管理體制下，成教由包括成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院和相關(guān)的院、系（部）兩個并行的管理主體，兩者共同接受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。其中，相關(guān)院、系（部）主要負(fù)責(zé)組織教學(xué)和學(xué)生管理工作。成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院作為學(xué)校的職能部門，以行政管理職能為主，對學(xué)校的成教辦學(xué)工作進(jìn)行統(tǒng)馭管理。因此，在這種管理體制下，學(xué)校的成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院與各院、系（部）的關(guān)系更加密切，工作上的協(xié)作、交流更多更頻繁，學(xué)校的成教工作作為一個有機的整體進(jìn)行運轉(zhuǎn)。
第二，統(tǒng)馭型二級管理體制的特點。統(tǒng)馭型二級管理體制的特點是為保證教學(xué)秩序的正常化、教學(xué)管理的規(guī)范化、教學(xué)資源利用的合理化，使學(xué)校成教工作有序、高效、優(yōu)質(zhì)運行，以確保教學(xué)質(zhì)量。各院、系（部）在成教辦學(xué)的總體管理上具有明顯的一致性特征，具體表現(xiàn)為“十個統(tǒng)一”：統(tǒng)一開學(xué)（含新生開學(xué)典禮）和學(xué)期結(jié)束（含期末考試）時間；統(tǒng)一排定總課程表以及教室、機房、語音室、多媒體教室等的使用安排；統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)籍（含轉(zhuǎn)、退、休、復(fù)學(xué)等）管理；統(tǒng)一審定和上報學(xué)生申請免修免考的課程；統(tǒng)一組織省統(tǒng)考課程的報名和考試（含補考）；統(tǒng)一成教的基本規(guī)章制度；統(tǒng)一評定學(xué)生的年度獎學(xué)金和優(yōu)秀學(xué)生及優(yōu)秀畢業(yè)生；統(tǒng)一公布獎懲決定；統(tǒng)一安排畢業(yè)班學(xué)生的各項工作進(jìn)程；統(tǒng)一專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱的制訂要求、程序和格式以及計劃和大綱的統(tǒng)一管理；學(xué)紀(jì)律要求和教學(xué)質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)。
2.統(tǒng)馭型二級管理體制下的成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院的職能。在統(tǒng)馭型二級管理體制下，成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院的工作職能應(yīng)包括四個方面：對各院、系（部）對成教的方針、政策、辦學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點等方面的指導(dǎo)職能；在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，對各院、系（部）成教的教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)督的職能；對各院、系（部）在辦學(xué)和教學(xué)過程中產(chǎn)生各種矛盾和問題進(jìn)行有效協(xié)調(diào)的職能；為提高成教工作效率，幫助各院、系（部）解決困難，提供全方位服務(wù)的職能。
三、統(tǒng)馭型二級成教管理體制的運行實踐
針對當(dāng)前成教管理中存在的問題，在高校成教管理體制改革中，處理好學(xué)校、成教管理部門和辦學(xué)單位三者之間的關(guān)系，理順關(guān)系，明確責(zé)任與權(quán)利，處理好權(quán)力與利益的分配關(guān)系。為此，學(xué)校在“終身學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)型社會”思想理念指導(dǎo)下，以育人為根本，在以下幾方面進(jìn)行了實踐探索：
1.健全成教管理組織結(jié)構(gòu)，明確責(zé)權(quán)利。合理的組織結(jié)構(gòu)和機構(gòu)是體制的保證。在統(tǒng)馭型二級管理體制下，各院、系（部）除有一名負(fù)責(zé)人主管成教工作外，還須建立成教管理辦公室（其工作人員的職數(shù)由辦學(xué)規(guī)模而定），具體負(fù)責(zé)教育、教學(xué)管理工作，同時要配備相應(yīng)數(shù)量的班主任或輔導(dǎo)員，從事學(xué)生的思想政治工作和班級管理工作。各院、系（部）的實驗室和實訓(xùn)基地，同樣應(yīng)向成教學(xué)生開放。至于成教教學(xué)過程中使用頻繁的計算機房和各種電教設(shè)備，可由學(xué)校教學(xué)設(shè)備處負(fù)責(zé)管理；也可由成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院派專人管理，教學(xué)設(shè)備處則發(fā)揮指導(dǎo)作用，并協(xié)助安裝、調(diào)試和設(shè)備維護(hù)。
成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院負(fù)責(zé)成人高等教育的教學(xué)管理。作為教學(xué)管理的中樞，在院長領(lǐng)導(dǎo)下，全面履行各種職能。此外，還應(yīng)成立全校性的成教教學(xué)指導(dǎo)委員會，其成員由院、系、部、處、室有關(guān)負(fù)責(zé)人和教授、專家、學(xué)者組成，作為權(quán)威性的咨詢機構(gòu)，在分管校長領(lǐng)導(dǎo)下，參與指導(dǎo)、監(jiān)督成教教學(xué)工作；同時，可另設(shè)成教督學(xué)組或巡視組，具體實施成教的教學(xué)指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督。
為保障二級管理有效運行，成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院與辦學(xué)的各院、系（部）都應(yīng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主持下簽訂《聯(lián)合辦學(xué)責(zé)任書》，明確雙方的責(zé)任和權(quán)利，并作為今后成教辦學(xué)的依據(jù)。當(dāng)然，在責(zé)任書上，不可能將整個辦學(xué)過程中的職責(zé)分工情況詳盡地羅列出來，因此有必要另外制定一個《教學(xué)管理工作流程》作為協(xié)議的補充或附件。這個《工作流程》應(yīng)從學(xué)生入學(xué)一直到畢業(yè)，對各個階段、各個環(huán)節(jié)的工作任務(wù)以及職責(zé)范圍和工作時限等作出具體規(guī)定，作為雙方參與共同管理的工作準(zhǔn)繩。
2.建立以各院、系（部）為主體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。實行統(tǒng)馭型二級管理體制，在明確了各自的職能和職責(zé)之后，必須建立起一個以各院、系（部）為主體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。確保教學(xué)質(zhì)量工作的實現(xiàn)主體是直接辦學(xué)的各院、系（部），因此，各院、系（部）對每一個與保證教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的環(huán)節(jié)，都必須制定相應(yīng)的保障措施，并加以落實，這是整個教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本部分。主要包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制訂、審定、實施、檢查、整改等方面的管理；教學(xué)過程管理的完善和規(guī)范；考試的組織和成績評定；畢業(yè)課題的選定、指導(dǎo)、檢查和考核；教師的聘任、評價和考核等。
對于教學(xué)質(zhì)量保障來說，監(jiān)督是主觀重要的一環(huán)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，成立成教教學(xué)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)最后審批專業(yè)教學(xué)計劃，委托有關(guān)專家、教授審定課程教學(xué)大綱，并定期召開會議對各院、系（部）的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估；在成教教學(xué)指導(dǎo)委員會領(lǐng)導(dǎo)下，成立具有權(quán)威性的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督組織對理論教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)秩序、考試紀(jì)律、畢業(yè)實踐、成績評定等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)行調(diào)查研究并定期向教學(xué)指導(dǎo)委員會報告。成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院的教學(xué)部（或教育管理科）作為教學(xué)管理的職能部門，充任教學(xué)指導(dǎo)委員會和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督組織的辦事機構(gòu)，配合做好監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的各項工作。
3.加強對教師和學(xué)生管理工作的管理。在統(tǒng)馭型二級管理體制下，成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院需要對院、系（部）之間進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，使各院、系（部）在教師和班主任（輔導(dǎo)員）工作方面加強管理，實現(xiàn)統(tǒng)馭型二級管理在人員聘任、任務(wù)安排、工作質(zhì)量檢查、考核獎懲及酬金支付等方面的一致性特點。
首先，強調(diào)課程要求和教學(xué)管理的一致性。各院、系（部）對專業(yè)相近、課程名稱相同或基本相同的課程，應(yīng)執(zhí)行相同或基本相同的教學(xué)大綱和教材，期末考試使用統(tǒng)一的試卷和評分標(biāo)準(zhǔn)。各院、系（部）按照成教教師開課資格規(guī)定負(fù)責(zé)聘任教師，下發(fā)授課任務(wù)書，提出工作要求，任課教師在開學(xué)的第一周內(nèi)上交學(xué)期授課計劃表，其中一份交成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院教學(xué)部保存。在授課過程中，如出現(xiàn)遲到、早退、無故缺課、擅自換課等現(xiàn)象，或發(fā)生其他教學(xué)事故，造成不良影響的，應(yīng)由成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院協(xié)同相關(guān)院、系（部）按相關(guān)規(guī)定統(tǒng)一處理并公布。其次，實現(xiàn)教師和班主任（輔導(dǎo)員）聘任、評價、考核標(biāo)準(zhǔn)和待遇的統(tǒng)一。成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院根據(jù)成教的教學(xué)特點和要求，制定全校統(tǒng)一的成教教師開課資格規(guī)定，經(jīng)學(xué)校成教教學(xué)指導(dǎo)委員會批準(zhǔn)，交各院、系（部）實施，并負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查。制定全校統(tǒng)一的成教教師工作條例和班主任（輔導(dǎo)員）工作條例，并作為各院、系（部）在期末或年終對成教教師和班主任（輔導(dǎo)員）評價、考核的依據(jù)。各院、系（部）依據(jù)工作條例對成教教師和班主任（輔導(dǎo)員）進(jìn)行表彰和獎勵，由成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院匯總并發(fā)文公布。各院、系（部）教師授課和班主任（輔導(dǎo)員）工作報酬的基本統(tǒng)一，各院、系（部）之間互派教師兼課的補償金，由成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院根據(jù)實際情況制定相對合理的統(tǒng)一發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，供各院、系（部）參照執(zhí)行。班主任（輔導(dǎo)員）工作的酬金也應(yīng)參照以上辦法處理。
4.扎實做好成教生的畢業(yè)課題工作。高校成教生的畢業(yè)課題質(zhì)量是體現(xiàn)高校成教工作質(zhì)量的重要一環(huán)。畢業(yè)課題的形式根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同，在具體安排時有各種不同的做法，但為有效確保畢業(yè)課題的質(zhì)量，學(xué)校對畢業(yè)課題的基本教學(xué)、實施步驟、工作進(jìn)度和考核等方面進(jìn)行統(tǒng)一要求，尤其對校外教學(xué)點畢業(yè)課題的教學(xué)要求與校內(nèi)保持一致。
首先，成人（或繼續(xù)）教育學(xué)院建立健全關(guān)于實施畢業(yè)課題工作的規(guī)章制度，制定畢業(yè)課題工作條例，印制統(tǒng)一的畢業(yè)課題任務(wù)書和成績考核表，印發(fā)畢業(yè)課題計劃報告表等，以規(guī)范全校的畢業(yè)課題工作，并及時掌控各院、系（部）及校外教學(xué)點的畢業(yè)課題進(jìn)展情況和工作動態(tài)，進(jìn)行必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，并協(xié)同教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)對各院、系（部）和校外教學(xué)點開展畢業(yè)課題工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，按照畢業(yè)課題工作條例的要求和畢業(yè)課題工作計劃報告表的進(jìn)度，進(jìn)行中期檢查（或抽查），以確保全校的畢業(yè)課題工作按時、有序地順利開展。其次，明確畢業(yè)課題的考核方式。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，可采用答辯、質(zhì)疑、交叉考評等不同的畢業(yè)課題考核方式，且具體要求須在畢業(yè)課題工作條例中就應(yīng)作出明確的規(guī)定。但不管采用哪種方式，考核評分工作必須嚴(yán)格進(jìn)行，并認(rèn)真填寫格式相同的考核表。學(xué)院對各院、系（部）包括校外教學(xué)點要加強檢查和監(jiān)督，嚴(yán)防畢業(yè)課題的考核工作走過場。再次，做好成教生的畢業(yè)課題成果存檔工作。在適當(dāng)時間舉辦優(yōu)秀畢業(yè)課題成果展示會，既可發(fā)揮榜樣的示范作用，還可積極宣傳學(xué)校的辦學(xué)成果，擴大社會影響。
也是最后一批中專班畢業(yè)生。畢業(yè)后，年在本學(xué)校學(xué)習(xí)中專班的學(xué)生。去年一月份加入到學(xué)校教師這個集體，今年的一月份是一個整年，這一整年里，上半年是試用期，期間的工作主要是管理機房，機房輔導(dǎo)短班學(xué)員上機練習(xí)，下半年，開始備課帶初中級班和機房輔導(dǎo)。這讓我懂得了只有了解學(xué)校的工作才是做好工作的先決條件。下面我把一年的工作總結(jié)如下：
一、向其他老師學(xué)習(xí)。
還很不成熟，剛剛參與教育工作的就像一個蹣跚學(xué)步的幼兒。很不穩(wěn)健，不知道怎樣把工作做好，甚至，還沒有準(zhǔn)備去接受“老師”這么讓人尊敬的稱謂。但是大家都熱心地扶持我呵護(hù)我協(xié)助我一切都從零開始了學(xué)習(xí)中和工作上難免會有不明白的問題，就會虛心地向其他老師請教。不是有這樣一句話嗎，進(jìn)職場之前，先向前輩學(xué)習(xí)”所以，其他老師給予我熱心協(xié)助和一些批評、建議，都很愿意接受，這樣可以及時糾正自己工作上的失誤，能使我更好的勝任這份工作，并且對工作也有了一份責(zé)任感，讓我覺得任何工作都應(yīng)該做得最好。想，不為別的只為我這個集體中的一員，大家相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)助，這是學(xué)校的團隊精神，也是團結(jié)協(xié)作，永不磨滅的團隊精神。
也更喜歡這份職業(yè)。一年來，非常喜歡這樣的工作環(huán)境。雖然在各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事們協(xié)助下，順利的完成了各項工作，向著“做一名稱職的老師”進(jìn)了一步。但是還有很多方面不夠好，還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)各種理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更應(yīng)該加強對教學(xué)方面的鍛煉。希望在今后的工作中，無論是教學(xué)還是其他工作，通過我自己的努力和老師們協(xié)助有更突出的表示，為學(xué)校盡一份心力。
二、平時耐心輔導(dǎo)學(xué)員。
做好機房輔導(dǎo)工作已經(jīng)成為我義不容辭的責(zé)任。一年來，管理機房。工作都是以機房輔導(dǎo)為主，上半年，只是輔導(dǎo)上機，不用給學(xué)員講課，工作量不大，只是晚上800關(guān)機房了才干休息。下半年，試用期過后，開始備課帶初中級班，機房由各位老師輪流值班，還是以為我主，這樣每天都是值班到晚800才下班。所以，相比其他老師來說，工作是簡單的只是下班的時間比較晚。用我自己的話說：每天都在重復(fù)著我昨天的故事”雖然是這樣的日復(fù)一日的工作，但是對工作認(rèn)真的態(tài)度歷來沒有改變過，堅持每天做以下工作：
1按時到機房值班。因為每天早上幾乎都是開機房。所以我也是提前10分鐘開機房，做好準(zhǔn)備工作。
2檢查機器。對于機房中的機器雖然不用修理。做到心中有數(shù)，不好使的機器、鍵盤、鼠標(biāo)等及時告訴孫老師進(jìn)行維修和更換，這樣學(xué)員多的時候能保證每個學(xué)員都有機器練習(xí)，也避免了鼠標(biāo)球丟失和鍵盤、鼠標(biāo)亂插撥的現(xiàn)象。即使現(xiàn)在機房換了新機器，機器速度也快了也沒有以前學(xué)生惡意損壞機器的事發(fā)生了但是對機房里的機器進(jìn)行檢查已經(jīng)成為我一種習(xí)慣了
3衛(wèi)生。好的環(huán)境能給人一種好的心情。每天都會進(jìn)行打掃，前半學(xué)期，女寢人多每天關(guān)機房時就由她進(jìn)行打掃，并拖地。后半學(xué)期，由臨時班學(xué)生打掃，放假后，也會在機房人少的時候進(jìn)行打掃并嚴(yán)格要求學(xué)生堅持衛(wèi)生。
4紀(jì)律。機房練習(xí)時要求學(xué)員上機跟上課是一樣的不允許吃東西、亂說話、談?wù)摳蠙C練習(xí)無關(guān)的事情。有什么問題可以舉手問或叫老師。學(xué)員也希望自己能在有學(xué)習(xí)氣氛和干凈的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
5機房輔導(dǎo)。機房輔導(dǎo)時是需要很多耐心的因為。年輕的學(xué)員學(xué)得快，年齡大些的學(xué)員就比較慢，那么學(xué)員練習(xí)時，要在機房巡視、認(rèn)真、主動、耐心地輔導(dǎo)學(xué)員，協(xié)助他完成帶課老師所留的上機作業(yè)題，并且注意對基礎(chǔ)不好的學(xué)員進(jìn)行手把手輔導(dǎo)。有時，可以給他一起演示操作過程，但還是需要一個個去輔導(dǎo)，同一個問題要給每個不會的學(xué)員講解，操作到不累，但是要不停地給他講解，一天下來就知道嗓子冒煙是什么樣的感覺了也許，耐心，讓我很自然的適應(yīng)了這份工作。
三、教學(xué)方面的經(jīng)驗及教訓(xùn)
盡管帶班時間不長，下半年我才開始正式講課帶班。帶的初中級班，但是很注意積累平時講課時的經(jīng)驗教訓(xùn)，更讓我有了工作上的成果感。想說，這棵樹雖小，但也結(jié)了很多桃李了工作中，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，積極地參與聽課和評課。及時做好課后實踐的輔導(dǎo)工作，對學(xué)生嚴(yán)格要求，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生有所得，不時提高，從而不時提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法并順利完成教學(xué)任務(wù)。
下面是教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)
一）為了使學(xué)生有所得。關(guān)鍵是上好課，做了下面的工作
1課前準(zhǔn)備：備好課
1根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計劃。寫好教案。平時做到周前備課。備課時認(rèn)真鉆研教材，虛心向其他老師學(xué)習(xí)、請教。把教材看透，找準(zhǔn)重點、難點。每次，當(dāng)我工作完成的時候，經(jīng)常是深夜了
2解學(xué)員原有的知識技能的掌握水平、興趣和需要。采取相應(yīng)的講課方式。
3考慮教法。包括按教學(xué)計劃如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動。
2課堂上的情況;提前做好課前準(zhǔn)備工作。因此，每節(jié)課也要認(rèn)真做好上機準(zhǔn)備，檢查機器狀態(tài)，否有“不可用機器”上課時認(rèn)真講課，抓住重點，突破難點，精講精練。課堂語言上我也有所提高，簡潔明了克服了以前重復(fù)的毛病。每節(jié)課在講課之前，都是復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)出新課”課堂提問面向全體學(xué)員，注意引發(fā)學(xué)員學(xué)計算機的興趣，課堂上都是講練結(jié)合，尤其是讓學(xué)生動手操作上，更應(yīng)該加強學(xué)生的操作能力。鄭校長的支持下，還大膽嘗試，因為學(xué)員有一定的基礎(chǔ)，提出自學(xué)要求，上課時讓學(xué)生動手操作，師生互動，生生互動，更像鄭校長跟我說的那樣，要教學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水，未來的教育發(fā)展是形成自來水，發(fā)揚教學(xué)民主。課后我還布置好上機實踐作業(yè)，作業(yè)要少而操作性強，以減輕學(xué)員的負(fù)擔(dān)。
3做好筆記
為學(xué)生設(shè)計最合理的筆記，根據(jù)每節(jié)課的特點。便于學(xué)生理解和掌握當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的知識，并要求學(xué)員也適當(dāng)抄記。這樣，上機練習(xí)不會時也可以檢查自己的筆記。
二）要提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)常會分散注意力或說話，針對這種問題，課后上機的時候就要嚴(yán)格約束他提高他實踐能力，使學(xué)員學(xué)有所得。
三）積極參與聽課、評課。取長補短，提高教學(xué)水平。
四）培養(yǎng)多種興趣愛好。不時擴寬知識面來豐富教學(xué)內(nèi)容。
四、個人學(xué)習(xí)
使我知道了做為一名拿資格證的教師要有本科學(xué)歷才行。覺得自己趕上了好時候，從報紙上和鄭校長介紹“教師資格證”認(rèn)定的條件。同時，這也深深的震動了現(xiàn)在還是讀的大專學(xué)生，既要對工作付全責(zé)又要對學(xué)習(xí)付出努力，每天下班吃完飯都是快晚上9點了再備備課，說句心里話，真的沒有那么多的精力。但是為了適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電，上學(xué)期開始周六不開機房了這樣每周六我都跟業(yè)余大專班學(xué)專課程，也是為考試做好準(zhǔn)備。即是這樣的環(huán)境中，要像郝老師那樣，邊工作邊把學(xué)習(xí)做好，既然選擇了教師這一職業(yè)，決定要積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，爭取把專、本科拿下來。平時還要抽出時間學(xué)習(xí)一些英語，希望有一天能用一口流利的英語和學(xué)校的外教進(jìn)行交流。
五、工作中尋找到樂趣
教育教學(xué)工作上都經(jīng)受了一些鍛煉了通過對一年的工作進(jìn)行回顧，初為人師。感觸很深，現(xiàn)就機房管理工作談一談自己一年來在工作中所受到啟發(fā)。
很高興，所有的人都是渴望得到他人的理解和尊重的機房輔導(dǎo)的工作中使我對這句話有很深的感觸。老師這個職業(yè)就是很讓人尊敬的越來越多的人叫我老師。很自豪。但是工作經(jīng)驗和學(xué)到知識缺乏，讓我感覺心里沒底。而我工作才剛剛開始，努力糾正工作上的失誤，工作時自覺規(guī)范自己的言行舉止和不好的習(xí)慣，堅持做到為人師表，工作上我都是盡心盡力，讓自己也變得充實。
就有收獲的喜悅，有辛勤的耕耘。每當(dāng)短班都下課來機房練習(xí)，聽到得最多的就是老師”和看到一只只舉起的手，還有他關(guān)心的話語和諒解：老師，坐一會兒吧！累不累啊？先告訴他吧！不用著急”老師，坐吧！站著”等等，這也是覺得最有成就感的一刻了受到這么多學(xué)員的理解我覺得很滿足。還記得一次在機房，一個短班學(xué)員打字速度提的很快，正在褒揚她很謙虛的對說：這里有你協(xié)助啊！班任嘛！又對我說：陳老師，還是啟蒙老師呢！還記得你教我學(xué)指法嗎？這句話讓我感動了許久，付出的辛勤的汗水和對工作的責(zé)任，然而我收獲的卻是一份份空虛和那沉甸甸的情感。
六、努力方向
1加強自身基本功訓(xùn)練。注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所得。
2加強機房紀(jì)律和機器使用的管理。遵守紀(jì)律，更應(yīng)該學(xué)會維護(hù)機房的機器。
3學(xué)校布置的工作要積極主動的完成。
4多利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識。努力使學(xué)校也擁有自己的網(wǎng)站。
將嚴(yán)格要求自己，今后的學(xué)習(xí)工作中。努力工作，好好學(xué)習(xí)，向這個方向前進(jìn)。
加強專兼職教師隊伍建設(shè)傳播新知識，推廣新技術(shù)，需要組織一支文化科學(xué)知識全面，勞動生產(chǎn)技能精湛，熱心工作、樂于奉獻(xiàn)的專兼職教師隊伍。目前，裘村鎮(zhèn)成校有專職教師4人，他們具有大學(xué)學(xué)歷，熱愛成教事業(yè)，既有文化知識，又有勞動技能，更有一種服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任感和使命感。另外，根據(jù)教育教學(xué)需要，聘請市、鎮(zhèn)相關(guān)農(nóng)業(yè)專家、示范戶、專業(yè)戶、保健醫(yī)生、企業(yè)老總、大學(xué)教授，共16人擔(dān)任兼職教師。邀請本地能工巧匠加盟志愿者隊伍。讓先富人講先富“經(jīng)”，讓先富“經(jīng)”帶后富人，正是由于建立了這樣一支專兼職教師隊伍，保證了新知識、新技術(shù)源源不斷傳送到廣大農(nóng)戶，落實到田邊地頭，并開花結(jié)果。
二、選準(zhǔn)科技含量高經(jīng)濟效益好培訓(xùn)項目，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展注入新活力
裘村鎮(zhèn)地處沿海，海洋資源豐富，山地土質(zhì)肥沃，服裝和旅游業(yè)頗具潛力，因此，培訓(xùn)項目的選取要針對本鎮(zhèn)這些產(chǎn)業(yè)實際。
(1)海洋養(yǎng)殖技術(shù)網(wǎng)箱養(yǎng)殖和海塘養(yǎng)殖是傳統(tǒng)項目。近年來，學(xué)校邀請專家到裘村勘測氣候、海水等特點，認(rèn)為橫江一帶是海水和淡水交匯地，水質(zhì)咸淡適中，特別適合南美白對蝦養(yǎng)殖，并且每年可以養(yǎng)殖兩茬，經(jīng)濟效益看好，于是在寧波大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院專家指導(dǎo)下，大棚養(yǎng)殖白對蝦試驗獲得成功，作為當(dāng)今世界養(yǎng)殖產(chǎn)量最高的三大優(yōu)良品種之一的南美白對蝦落戶裘村鎮(zhèn)。該項目經(jīng)濟價值高、科技含量重、是農(nóng)民增收的項目。南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)通過科技推廣網(wǎng)絡(luò)開展理實一體培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效的新成果。根據(jù)網(wǎng)箱養(yǎng)殖的特點和石斑魚的生長要求，投資800多萬元，在橫江腹地建成了石斑魚養(yǎng)殖基地，采用高科技、工廠化室內(nèi)池塘養(yǎng)殖，通過控制水溫和室溫，使平常需要一年多才能上市的石斑魚提早到5個月就能上市，經(jīng)濟效益看好，每千克售價在400元以上，該技術(shù)為養(yǎng)殖戶每年帶來上千萬產(chǎn)值。目前全鎮(zhèn)已有網(wǎng)箱1000多個，圍塘養(yǎng)殖10000多畝(1畝=667平方米)，帶動了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。
(2)特色農(nóng)業(yè)栽培技術(shù)裘村鎮(zhèn)黨委政府把開發(fā)特色農(nóng)業(yè)作為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重頭戲來抓，成人學(xué)校主動應(yīng)對，科學(xué)接軌，按照“立足市場找項目，圍繞項目搞培訓(xùn)，搞好培訓(xùn)促發(fā)展”的思路，在引導(dǎo)特色農(nóng)業(yè)品位化、生態(tài)化、健康化上做文章。一是獼猴桃栽培管理技術(shù)的推廣;二是傳統(tǒng)水果水蜜桃的品質(zhì)改良技術(shù)推廣。這些新技術(shù)的推廣，有助于推動農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。如吳江村優(yōu)質(zhì)獼猴桃，其價格是普通獼猴桃的2～3倍。
(3)轉(zhuǎn)型技術(shù)根據(jù)裘村經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要，以建設(shè)“現(xiàn)代化海濱生態(tài)鎮(zhèn)”和開發(fā)“海濱休閑旅游”為契機，以建設(shè)寧波服裝產(chǎn)業(yè)基地為平臺，狠抓轉(zhuǎn)型性技術(shù)培訓(xùn)。一是與黃賢森林公園景區(qū)聯(lián)合，挖掘景區(qū)文化內(nèi)涵，開發(fā)休閑旅游路線，做好文化旅游、生態(tài)旅游、休閑旅游文章。成人學(xué)校負(fù)責(zé)師資，景區(qū)提供實習(xí)場地，開展導(dǎo)游、餐飲等轉(zhuǎn)型性技術(shù)培訓(xùn);二是與服裝企業(yè)聯(lián)合，開展服裝技術(shù)培訓(xùn)。對關(guān)聯(lián)度大，產(chǎn)業(yè)鏈長，科技含量高的好項目進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)，助推企業(yè)形成一批新的增長點。成校先后與大通、銀山、愛之嘉、興華、波亞博公司等20多家服裝骨干企業(yè)建立培訓(xùn)用工關(guān)系。2008年至今，共開設(shè)培訓(xùn)班10余期，每期培訓(xùn)80～140學(xué)時，現(xiàn)有2500名職工取得了職業(yè)技能等級證書。此外，為使農(nóng)民更好地吸收和運用科技知識，從2006年開始，裘村鎮(zhèn)開展了以“雙證制”為主要形式的學(xué)歷教育，每年有約50位農(nóng)民成人高中畢業(yè)，同時積極與市社區(qū)學(xué)院聯(lián)合招收大專學(xué)生，滿足了農(nóng)民在家門口上學(xué)的愿望，培養(yǎng)和造就了一批“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理”的新型農(nóng)民。
三、總結(jié)成功經(jīng)驗和做法，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)探索發(fā)展之路
(1)新技術(shù)項目，務(wù)必要和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展對接服務(wù)于裘村經(jīng)濟社會發(fā)展大局，是我們成人教育的重要職責(zé)與使命，我們不能為教育而教育，為培訓(xùn)而培訓(xùn)，必須要按照鎮(zhèn)黨委、政府全力打造“品牌服裝制造基地，精品農(nóng)業(yè)服務(wù)基地，濱海旅游度假勝地和濱海生態(tài)人居基地”的發(fā)展思路而創(chuàng)新工作，把服務(wù)裘村鎮(zhèn)的經(jīng)濟社會發(fā)展作為第一要務(wù)，篩選確定與黨委政府工作目標(biāo)高度“契合”的培訓(xùn)項目，只有這樣才會得到黨委、政府的重視與支持，才會形成培訓(xùn)推廣的氣候和動力。通過具體項目來傳播新知識、推廣新技術(shù)，來調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增產(chǎn)方式，來推動裘村經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。如南美白對蝦、石斑魚等項目，通過建立示范基地、抓好技術(shù)推廣、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)品牌，推動了海洋特色經(jīng)濟發(fā)展，不僅已經(jīng)成為本鎮(zhèn)效益農(nóng)業(yè)的亮麗名片，而且也已成為成人學(xué)校服務(wù)“三農(nóng)”特色品牌。
(2)新技術(shù)務(wù)必要和廣大農(nóng)民致富愿望相結(jié)合隨新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，廣大農(nóng)民群眾要求改變家庭生產(chǎn)生活和自身發(fā)展的愿望更加迫切堅定，在生產(chǎn)實踐中，已經(jīng)體會到科學(xué)技術(shù)，特別是農(nóng)業(yè)科技成果，對于幫助他們發(fā)展生產(chǎn)，增加收入，改善生活具有極其重要的現(xiàn)實意義。他們認(rèn)識到，要使自己盡快富起來，不僅要有文化，而且還要掌握一項或幾項新技術(shù)，由此可見，新技術(shù)、新知識一旦與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，效益農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級就會提速，農(nóng)民增收成效越發(fā)顯著。
現(xiàn)代紡織技術(shù)課程項目化教學(xué)
浙江是中國的紡織大省，紹興則是聞名全國的紡織大市。我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)是服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要而設(shè)立的一個專業(yè)，肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型紡織高技能人才的使命。同時本專業(yè)是一個技術(shù)性、實踐性很強的專業(yè)，作為我校省級示范院校建設(shè)重點專業(yè)、省級特色專業(yè)以及中央財政支持高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)重點建設(shè)專業(yè)，其中課程建設(shè)一直是本專業(yè)建設(shè)和改革的重點和關(guān)鍵。基于新加坡“教學(xué)工廠”模式的啟示下，現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的核心課程進(jìn)行一系列的“項目化”改革和實踐。
一、“教學(xué)工廠”模式的內(nèi)涵
“教學(xué)工廠” （Teaching Factory）職業(yè)教育理念是新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）院長林靖東先生在發(fā)現(xiàn)大專院校畢業(yè)生不能很快適應(yīng)工作崗位的需求，企業(yè)界要求學(xué)校必須重視實踐能力培養(yǎng)的情況下，借鑒德國“雙元制”的教學(xué)模式，將學(xué)校、培訓(xùn)中心、企業(yè)三元合一而提出來的一種適合現(xiàn)代企業(yè)需求和職業(yè)技術(shù)教育需求的教育模式。他巧妙地將西方先進(jìn)的職業(yè)教育理念和華人特有的人文環(huán)境相融合，逐漸沉淀出“教學(xué)工廠”、“項目教學(xué)”、“專能開發(fā)”“無界管理”和“經(jīng)驗共享”的獨特辦學(xué)理念，形成了特有的辦學(xué)優(yōu)勢。認(rèn)真總結(jié)這種教學(xué)工廠的主要特色，探尋其形成獨特教學(xué)模式的關(guān)鍵原因，那就是——“項目化教學(xué)”。
二、現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程“項目化”改革的必要性
現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)是一個技術(shù)性和實踐性非常強的專業(yè)，同時我校的現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型紡織高技能人才的使命。但是現(xiàn)實的情況確是本專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)的用人需求卻存在較大差異。這不得不使我們進(jìn)行反思和探索，在課程教學(xué)中要進(jìn)行真刀實槍的“項目化”教學(xué)改革。
通過項目化教學(xué)法的實施，以鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，提升技能，提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，它是學(xué)生走上工作崗位之前與本專業(yè)緊密結(jié)合的全面的實際工作鍛煉的重要手段之一。通過在課程中引入企業(yè)真實項目并按照企業(yè)真實設(shè)計生產(chǎn)流程展開項目教學(xué)，從而實現(xiàn)“課程設(shè)計職業(yè)化、能力訓(xùn)練崗位化”。通過這一教學(xué)模式的開展，密切了產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)也達(dá)到雙贏效果，公司獲得了學(xué)生無限的創(chuàng)意作品，取得了明顯的經(jīng)濟效益，而學(xué)校更好的培養(yǎng)了學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生對現(xiàn)代紡織技術(shù)的有了更深入的了解，較全面掌握了現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)崗位所需要的知識技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作精神和職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”一體化，實現(xiàn)了“課程設(shè)置職業(yè)化、能力訓(xùn)練崗位化”的要求，使學(xué)生在課程中掌握職業(yè)技能的同時又提高了職業(yè)素質(zhì)。
三、項目化教學(xué)改革的措施與成效
（一）“校企合作”，全方位修訂課程標(biāo)準(zhǔn)
在原來主要由學(xué)校主講教師單方制定教學(xué)大綱，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂過程中基本上還是按照老的教學(xué)大綱（本科模式）、按照所征訂的教材內(nèi)容進(jìn)行編制，沒有參照相關(guān)崗位群的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致“教師教、學(xué)生學(xué)、企業(yè)用”相脫節(jié)，從而培養(yǎng)的畢業(yè)生實踐操作不規(guī)范、不能達(dá)到“零距離”上崗的人才培養(yǎng)要求。經(jīng)過此次改革，將由企業(yè)人員和校內(nèi)專任教師，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由原先章節(jié)式改為模塊下的學(xué)習(xí)單元項目，此種改革更有利于學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)。
（二）“1+1”共同開發(fā)“項目化”實訓(xùn)教材
由于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)在實訓(xùn)方面還沒有規(guī)劃教材，為了更好的進(jìn)行項目化教學(xué)，本專業(yè)的所有的實訓(xùn)課程都已經(jīng)開發(fā)“項目化”實訓(xùn)教材，立項為校本教材，并全面投入使用。教材的編寫過程主要由“1+1”（學(xué)校一方+企業(yè)一方）的形式，共同制定教材大綱，共同完成教材的編寫過程。
（三）“三方互動”，共同創(chuàng)建真實情境
在教學(xué)情境設(shè)計過程中，由校內(nèi)主講教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并由此工作崗位的企業(yè)專家指導(dǎo)設(shè)計實踐。在具體教學(xué)實施過程中，由師生互動，共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境、統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)單位任務(wù)的完整性、小組合作、模擬具體項目的實施過程、表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化。學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)主要包括：，確定項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或結(jié)果應(yīng)用。教學(xué)評價，即由校內(nèi)教師和企業(yè)共同對完成項目的情況評價來衡量和考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。
（四）充分利用校內(nèi)外實踐基地，搭建良好教學(xué)平臺
充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地的資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)地點擴展到實訓(xùn)基地、企業(yè)現(xiàn)場，結(jié)合實例進(jìn)行項目化理論和實踐教學(xué)。增加項目實踐環(huán)節(jié)課時，提高學(xué)生項目實踐動手能力。本專業(yè)實踐性很強，教學(xué)中增加了實踐環(huán)節(jié)的課時，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和崗位能力。
現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程項目化教學(xué)法的理念是以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、實踐為主線、能力為目標(biāo)”的思想為指導(dǎo)來確定的“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。高職院校課程要真正實現(xiàn)項目化教學(xué)方法，必須做到打破原有的課程和教材體系；建立“1+1”課程開發(fā)小組，逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系；加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)；建立健全校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，有了健全的適宜的教學(xué)環(huán)境，項目教學(xué)法才能真正得到應(yīng)用和實施。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】PBL，LBL，雙軌教學(xué)模式，教學(xué)改革
【中途分類號】R36-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）13-0589-01
當(dāng)今社會對中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)模和學(xué)校的教學(xué)改革提出了新的要求和任務(wù)，中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要應(yīng)定位在著力培養(yǎng)學(xué)生技能和應(yīng)用能力，尤其對于醫(yī)學(xué)生來說，畢業(yè)后要獨立面對患者，對其綜合問題的分析能力和解決能力有著更高的要求。因此在教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力成為今天我們中職教育應(yīng)該思考的問題[1]。
近年來逐漸興起的PBL（Problem based learning）教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時又能增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神和分析問題的思維，受到了各級教育工作者的重視。然后由于中職學(xué)生學(xué)生年齡較小，思維水平較低，單純采用PBL模式具有很大的局限性；國內(nèi)很多專家研究認(rèn)為，實施PBL聯(lián)合LBL（lecture based learning）雙軌教學(xué)模式是我國醫(yī)學(xué)教育中可取的一條途徑[2]。本研究主要探討PBL+LBL雙軌教學(xué)模式在中職《傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用。
1 對象和方法
1.1 研究對象：以我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)2010級6、7班學(xué)生作為研究對象，以《傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)》課程作為研究載體，所有學(xué)生入學(xué)時間相同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性別構(gòu)成比均無明顯差異（P>0.05），教材、教學(xué)大綱、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)時間均相同，并由同一課程小組開展教學(xué)，具有可比性。
1.2 研究方法：6班為對照組，學(xué)生共48人，應(yīng)用傳統(tǒng)LBL教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)；7班為實驗組，學(xué)生45人，應(yīng)用PBL+LBL雙軌教學(xué)方式開展教學(xué)，首先采用LBL教學(xué)方式進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鞏固和學(xué)習(xí)，然后給出某種與課程相關(guān)的案例資料并提出問題――學(xué)生自學(xué)――學(xué)生討論――學(xué)生總結(jié)――教師歸納總結(jié)，整個過程在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)為主[3]。
1.3 評價方法：在學(xué)期結(jié)束時，兩個班級均采取兩種方式進(jìn)行考核：傳統(tǒng)題型考試（采取閉卷考試，以知識點理解記憶為主，題型包括名詞解釋、選擇、判斷、簡答）和能力題型考試（采取開卷考試，以開放性案例分析題為主，主要考核學(xué)生綜合分析能力和知識應(yīng)用能力）。兩個班級考試試卷相同，評分標(biāo)準(zhǔn)相同，由同一課程小組教師流水評卷。
1.4 統(tǒng)計方法：采用SPSS11.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計，成績采取平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采取t檢驗，P
2 結(jié)果
2.1 兩組傳統(tǒng)題型考試平均成績比較（表1）
從表1比較重科研看出，兩組在傳統(tǒng)題型考試中平均成績無明顯差異（P>0.05），因此我們認(rèn)為兩組在知識點的識記方面沒有明顯差異，均能夠達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。
2.2 兩組能力題型考試平均成績比較（表2）
從表2我們可以看出，兩組在能力題型中成績具有顯著性差異，實驗組能力題型考試平均分明顯高于對照組，表面實驗組班級學(xué)生在知識應(yīng)用和解決問題的能力上明顯高于對照組班級學(xué)生。
3 討論
PBL教學(xué)模式是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，該教學(xué)模式既是一門課程，又是一個學(xué)習(xí)理念或觀念的形成過程，優(yōu)異PBL醫(yī)學(xué)教育是以問題為基礎(chǔ)，以醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為主體，以小組討論為形式，在教師的主導(dǎo)下，圍繞某一部分或病例或?qū)ｎ}等問題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)的過程；它強調(diào)吧要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置到有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生在團隊協(xié)作中解決實際問題和共享知識、拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力及解決問題的實際技能。然而PBL教學(xué)模式受到諸多因素的影響，年齡、思維水平、文化及專業(yè)知識、學(xué)生自律能力等方面都在很大程度上影響著PBL教學(xué)效果[4]。
研究發(fā)現(xiàn)：中職院校的在校學(xué)生由于普遍年齡偏小、文化及專業(yè)知識較差、學(xué)生自律能力不高等因素，完全采取PBL教學(xué)模式，將讓很多學(xué)生面對病例無從下手，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)要求[5，6]。在本研究中，結(jié)果顯示采取PBL+LBL雙軌教學(xué)模式的學(xué)生在識記知識掌握方面與對照組無明顯差異，而其能力水平明顯高于對照組。在實際授課過程中，采取LBL+PBL相結(jié)合的雙軌教學(xué)模式，既保留了PBL學(xué)生參與性高和LBL授課知識面全，深度、廣度高的優(yōu)點，同時又避免了PBL留下的盲點和LBL參與性不到的缺點，既保證了識記基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
因此在中職學(xué)生《傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)》教學(xué)過程中，采取PBL+LBL雙軌教學(xué)模式是一種切實可行的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，讓學(xué)生更好地理論聯(lián)系實際，基礎(chǔ)聯(lián)系臨床，也符合目前中職學(xué)校培養(yǎng)“升學(xué)+就業(yè)”的復(fù)合型畢業(yè)生的目標(biāo)；是一種值得推廣的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
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[2] 杜先智， 周向東. 醫(yī)學(xué)教育中PBL教學(xué)的不足與對側(cè)[J]. 中國醫(yī)學(xué)理論與實踐， 2004， 14（4）：416-417.
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