時間：2022-05-12 11:35:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇在線家訪總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
五月攜它的溫暖如約而至，5月25日我國的心理健康日也按期而來。根據省教育廳要求，為全面關注學生的心理健康和心靈成長，幫助學生提高自身心理素質，進一步加強疫情防控期間學生的心理健康教育，有效緩解學生心理壓力，組織開展我校心理健康教育活動周，現將有關活動內容安排如下:
一、活動主題
以“我愛我，珍愛生命，助力成長”為主題，開展系列心理健康教育活動，引導學生和家長關注學生心理健康，緩解因長期居家學習生活而造成的壓力，營造和諧親子關系，正確面對各種困惑，主動探求正確解決途徑，以應對返校復學后的心理問題。
二、活動時間
5月25日-5月29日
三、活動內容
（一）上一堂心理健康教育輔導課
5月25日升旗儀式后，班主任組織本班學生通過班級微信群或qq群等轉發我校心理咨詢室老師錄制的防疫心理調適的微課視頻(微課視頻已上傳至班主任工作qq群，自行下載轉發即可)。班主任需結合本班學生實際情況，在線引導學生觀看并學習。
（二）展開一次“助力成長”家訪活動
班主任通過電話、微信、短信、網絡等形式，展開一次家訪活動，向家長了解居家防疫期間學生的表情況，幫助家長解決家庭教育中遇到的困難問題，協助家長建立良好的親子關系。同時，及時向家長通報學校有關教育安排，幫助家庭協調解決學生復學前的心理問題，并爭取得到家長的理解和支持。
（三）展開一次“心語傳遞”師生懇談活動
班主任組織學生對自己，同學和老師說一句心里話，分享居家生活體會和成長感悟，對今后生活的展望和寄語。尤其是畢業年級的班級學生，深入了解學生的思想狀況，幫助學生解決復學前后的學習和生活中存在的困難，排查心理問題。
（四）開展一次“疫情讓我成長”的主題班團會活動
5月29日下午13:00，班主任開展一次以“疫情讓我成長”的主題班團會活動。讓學生談一談對疫情期間居家學生生活的感悟，對抗疫事跡和抗疫人物的討論與反思，總結在此次疫情中的體悟，同時幫助學生梳理返校復學后的心理準備，挖掘學生的正向心理資源，幫助學生關愛自己，促進理性成長。
四、活動要求
陳薔，天津市和平區第五幼兒園教師，中學高級教師。天津市“未來教育家奠基工程”第三期學員、和平區第三屆首席教師。曾榮獲天津市優秀教師、天津市基礎教育改革積極分子、天津市學前教育教改積極分子等稱號。多次被天津市教委、天津市教研室聘為專家評委，作為天津市優秀教育活動評委，參加了天津市一級幼兒園評審工作。
“家園共育”是《幼兒園教育指導綱要（試行）》及《3—6歲兒童學習與發展指南》所倡導的教育理念，它能使家庭、社區、幼兒園的各種教育資源得到有效的整合和利用。近年來，我園以轉變教師與家長觀念為突破口，開展了多渠道的家園互動活動，逐步形成了有效的家園共育策略。
一、以幼兒園為核心，開展家園共育活動
有效策略一：建立家長委員會，拉近幼兒園與家庭的距離。
我園的家長委員會每年推選一次，由各班家長民主評議產生。家長委員會的每個成員都參與幼兒園重大事件的決策工作，在家長中發揮組織、宣傳、帶頭的積極作用。同時，我們還充分挖掘家長中的人才資源，聘請有專業特長的家長擔任幼兒園的特殊工作顧問，如法律顧問、文學顧問等。家長委員會的建立和顧問的聘請拉近了家庭與幼兒園、家長和教師的距離，增進了彼此之間的情感交流。
有效策略二：家訪與家長接待日，是家長與教師有效的交流方式。
每次家訪前教師都要作好計劃，家訪時，教師和家長都可以提出自己感興趣的問題進行討論，建立和保持與家長平等的合作伙伴關系。家訪后，教師做好記錄并進行評價和分析，確立下一步的教育措施，使家訪工作更有針對性、實效性。家長接待日每周一次，家長、教師之間預約談話，溝通交流孩子在家、在園的發展狀況，以便有的放矢地實施家園共育。
有效策略三：電話溝通追訪，開通家園教育的“直通車”。
電話溝通追訪是借助現代通訊工具進行的一種交流方式。家長能夠通過電話、校訊通了解幼兒在園的行為表現，使家長與教師及家長與家長的溝通更加方便快捷。它為幼兒園與家庭開通了共育的“直通車”，使家園之間實現了更充分、準確、及時的交流，真正實現了“家園互動、同步教育、無限溝通”的目標。
二、開展具有本園特色的家園雙向合作活動
有效策略一：開展家長助教活動，邀請家長真正走進幼兒園教育活動。
我們邀請家長走進幼兒園教育活動中，根據一日活動的目標要求，有計劃地聘請或邀請一些熱心幼兒教育的家長，利用他們在職業、經歷、興趣、愛好、專業優勢及家庭方面的資源，參與幼兒園的保教工作，協助教師完成保教任務與課程開發，共同促進幼兒全面和諧的發展。助教活動開始前教師和家長一起備課，圍繞活動的開展，在活動前與助教進行盡可能充分的交流、溝通，集體備課，討論活動方案；活動進行中，帶班教師要起到引領的作用，助教是在“助”，活動的調控還是要以教師為主：活動后教師與助教進行交流、總結、反饋。我們采取了多種方法策略，形成了具有我園特色的家長助教活動“三步曲”，充分利用了家長的優質教育資源，使這些從事不同職業、有著不同專業特長的家長，能夠走進幼兒園生活，以主人的姿態積極參與到幼兒園的各種教育活動中來。
助教活動有力地促進了家園合作，家長助教專業知識的廣度、深度、多才多藝，潛移默化地影響了教師，也激發廣大教師去不斷進行知識更新，補充、編寫新的教材和內容。同時，助教活動為家長進入課堂參與教育創造了良好的條件，不僅使家長對幼兒園教育、教學工作有了較深的了解，而且對幼兒教育的正確理念和方法也有了更好的把握。同時也使教師和幼兒領略了家長的教育風格，有效地開啟了家園互動的另一扇門。
有效策略二：建立家園聯系冊與幼兒成長檔案，搭建幼兒、家長和教師溝通的平臺。
家園聯系冊是一種書面形式的個別交流方式，目前我園的家園聯系冊有三種形式：一種是新入園幼兒的家長與教師相互了解幼兒在園及在家行為表現；一種是定期或分階段性地對幼兒生活習慣、行為習慣、學習能力、等發展狀況進行家園之間的溝通；還有一種是每天早、晚在晨檢室設立的各班家長聯系冊，家長與教師能夠及時地進行個別溝通。實踐發現，家園聯系冊對穩定新入園幼兒情緒，幫助幼兒適應幼兒園生活，減輕家長的擔憂，家長與教師相互了解幼兒在園及在家發展狀況等起著十分重要的作用。
家園合作幼兒成長檔案是通過與家長共同制定成長檔案的計劃，共同觀察、記錄幼兒的點滴變化及成長過程，達到共同促進幼兒健康成長的目的。幼兒成長記錄檔案可以作為家園交流工作的重要材料，家園達成教育的共識，緊密配合。對成長記錄檔案的創建采取幼兒、家長、教師共同參與的方式，可以形成強大的教育合力。在創建幼兒成長記錄檔案開始時，我們讓家長認識到了成長檔案的價值，在創建過程中，我們鼓勵家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞，加入檔案中，以增進教師對幼兒發展狀況的多方面了解。同時我們還認真做好和家長的分享工作，定期向家長展示、分析成長檔案中的材料，舉辦作品展覽會，邀請家長與幼兒一起回顧作品，使家長與幼兒一起分享成長的喜悅，見證孩子們的成長和進步。
有效策略三：通過家長開放日活動，與家長建立真誠的合作伙伴關系。
家長半日開放活動，可以幫助家長了解幼兒在園的生活、學習等發展狀況，我們將此方式不斷地調整，進一步增加家長半日開放的實效性，使其成為家園共育的有效途徑。
在每次家長半日開放活動前，教師都會向家長介紹半日活動的目的和活動計劃，發放半日開放觀察記錄表，引導家長圍繞一個主要目標對自己的孩子進行觀察記錄，指導家長在活動中學會觀察、了解幼兒。教師會針對家長的記錄與家長共同分析幼兒的發展狀況。同時，教師還通過家長反饋表，了解家長對活動的建議，以便更好地調整工作。從反饋中顯示，家長半日開放活動，已成為最受家長喜歡的家園互動形式。它也由最初的一學期一次調整為一個月一次。為了給家長提供方便，家長半日開放也因活動的內容和形式不同，家長的需要不同，開放的時間也會不同。通過不同的開放時間，滿足家長的不同需求。
有效策略四：大型親子活動，連接幼兒園與家庭教育的紐帶關系。
親子活動是一種有助于增強教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動形式，它是幼兒園與家庭十分重要的溝通渠道。親子活動培養了幼兒良好的個性、健康的心理，強化了家長的認同感和合作責任意識，從而達到了家園共育的理想境界。通過與家長的不斷溝通，我們注意到許多家長平日由于工作原因缺少了和孩子共同游戲與交流。因此我們為家長提供親子活動的機會，開展多種形式的親子活動，如“粽飄香”端午節家園同樂會、“共建綠色家園”為主題的親子植樹等活動，家長親自參與活動，體驗親子活動的快樂。通過全家人一起游戲，家長不僅體驗到一種親情，一種和諧，同時也感受到作為父母在教育孩子上應承擔的責任。
通過大型親子活動，家長“觸摸”到了孩子的成長，和孩子一起體驗到了成長的快樂，也漸漸懂得了作為家長在孩子成長中的作用。同時通過親子活動，他們學會關心幼兒園的活動，逐漸融入幼兒園的生活，家長的態度也由被動參與到主動策劃，再到現在的自發行為。
有效策略五：依托幼兒園網站，構筑家園共育的廣闊平臺。
①寶寶在線。我們建立幼兒園網站，通過各班主頁，家長可以進入并同步觀看幼兒在園活動情況。從家長們觀看錄像后的留言，可以看到寶寶在線的方式受家長歡迎的程度。
②班級博客。利用班級博客與家長溝通具有快捷、方便、不受時空限制等特點，同時師生之間的情感聯系也隨之緊密，有的孩子會主動要家長把自己想對老師說的話通過博客留言寫給老師，有的孩子外出游玩，會請家長把自己外出拍的照片傳給老師和小朋友看。
③運用E-mail、微信進行即時約談。針對本園家長中大多數父母不能自己接送孩子，但他們又很想與教師探討孩子的教育問題，E-mail、微信為家長提供了方便。
這種信息技術與家園共育的融合，是順應當前科技和社會發展、滿足不同層次家長需求、提高家園共育實效性的新模式，也是時展的必然趨勢。
有效策略六：建立快樂媽媽俱樂部，開辟家長間交流的新空間。
問卷調查表明：許多家長特別是媽媽們，十分需要適當的平臺進行交流，為了給媽媽們提供一個親密接觸的場所，我園開辟家長朋友們相互交流的新空間“快樂媽媽俱樂部”，俱樂部吸收媽媽家長參加。園內定期組織俱樂部活動，如媽媽沙龍、親子活動、瑜伽健身、網絡交流等，定期邀請一些成功的媽媽及各方面比較優秀的教師，來為媽媽們進行科學的指導。實踐證明，家長中不乏有較高理論水平的，她們對教育孩子有一套切實可行的辦法，家長之間會因為彼此具有相似性而能夠激起情感上的認同，這更有利于家長之間的相互學習與提高。
三、以家長為核心，開展親職教育活動
有效策略一：通過家長會傾聽家長的心聲，家長學校提高家長的育兒水平。
“家長會”是增進家園合作共育的重要途徑。我園每學期都要召開2到3次家長會，并創新家長會的形式，由家長作主角主持討論沙龍，邀請教子有方的家長談心得等。教師還會真誠地傾聽家長的心聲，請家長對幼兒園的工作提出建議。
我們還建立家長學校，組織了家教論壇、專家講座等多種活動，充分發揮了資源共享的作用。實踐證明，家長學校活動是提高教育技能及家長分享家長的家庭教育經驗的有效途徑。
有效策略二：雙休日親子活動，擴展家園教育的空間，分享家庭不同文化。
隨著幼兒年齡的增長和知識經驗的逐漸豐富，他們對生活、自然界表現出越來越濃厚的興趣，希望能走出幼兒園進行更大范圍的探索，作為教師和家長很明顯地感受到孩子們的這種迫切需要，雙休日親子活動由此應運而生。
如，中班組織的“家庭踏青團”活動中，由小龍的媽媽做導游，在“導游老師”的引導下，孩子們發現原來空中飛的小毛毛是柳樹的小寶寶。在成人的鼓勵下，孩子們獨立地通過多座獨木橋……休息時大家分享美味食品，每個孩子都將吃剩的果皮放在事先準備好的垃圾袋中……
這種“以情感為紐帶”“以教育為宗旨”的雙休日親子活動，增進了家庭間的交流，寓教于樂，形成了又一有效的家園共育新途徑。
有效策略三：創辦社區教育基地，共享人文教育資源。
社區資源的開發和利用，越來越受到人們的重視。我們也認識到幼兒園不僅應創設良好的園內環境，搞好孩子的在園教育，還應樹立大教育觀，積極開發、利用園外環境，多方位、多渠道開展活動，對幼兒產生積極影響，最大限度地促進幼兒身心發展。每年兒童節、重陽節等節日，我們會帶著孩子們來到老人院，為爺爺奶奶送上禮物與祝福，為老人的晚年生活增添了歡笑和溫馨。
【關鍵詞】信息化；中小學；協同教育
父母是孩子最好的老師，尤其是在孩子三觀還未完全形成的童年時期，家庭教育是孩子成長中不可或缺的一部分。學校是孩子們最早接觸社會的地方，是系統性接收知識的地方。家長和學校在孩子的成長中都擔任著重要的角色，因此家長和老師應該做好協同工作，互相合作，信息共享，共同教育孩子。有了家長的配合，學校才能發揮出最大功用，將學生培養成為一個三觀健全，有責任心，團結友愛的合格人才。
1.信息化環境下的協同教育
信息化環境是支撐家校協同的一個技術手段，與傳統方式不同，信息化環境采用先進的計算機技術，能夠儲存龐大的信息量，將家校協同的所有步驟、細節、效果回饋等全部記錄下來，形成完整的信息網，彌補傳統方式的不足。家校合作對于家長、學校、學生三方來說都是十分有利的，和諧的家校合作是學校教學效率的保障。在家校協同中，家長的配合是學校強有力的支持力量，取得家長的信任后，學校開展教學活動更為方便，學校的配合對家長來說是最好的引導，學校畢竟是專業的教育機構，比家長更懂如何引導孩子，教導孩子，有了學校的配合，家長也能在教育孩子時把握住時機，及時將孩子往正確的道路上引導。在家校合作的過程當中，由于家長和學校的差異性，會出現許多問題，信息化環境就是搜集問題并集中解決的這樣一種技術方式。在傳統的家校聯系中，往往是通過家訪等面對面的方式進行信息交流，這種方式在路程上耗時長，效率低下，也不能很好的記錄家訪內容，極易消耗老師和家長對于家校合作的熱情，因此家校合作往往不能長久。但信息化環境很好的解決了這個問題，有信息技術支撐的信息化環境，能讓家長和學生在兩個不同的地方實現“面對面交流”，并能記錄交流過程中所有關鍵的信息點，對于合作效果也能及時反饋，并根據反饋總結，及時調整家校合作的方案，使家校關系更牢固，家校合作發揮出應有的作用。
2.信息化環境下的我市中小學家校協同教育
2.1網上家長學校
網上家長學校是針對家長開設的線上交流中心，以論壇的方式，將所有家長連在一起。網上家長學校定期向家長提供法律在線，學校招生信息，教育方式建議，心理咨詢等知識供家長學習，自我充實，同時開設了家長討論組，讓家長在討論組里分享教育心得，幫助所有家長共同進步，在對孩子的教育過程中有疑惑的家長也可以在里面發表出來，讓大家多提意見。網上家長學校旨在讓家長明白學校的教學方式和教育宗旨，更貼近孩子在學校的生活，同時提高自身教育能力，使自己在孩子的成長中多出一份力，達到取得和諧的家校關系的目的。我市的網上家長學校還根據我市的情況，針對性的推出了一些新功能，提高網上家長學校的實踐性和實用性，比如根據我區外出打工人口多，留守兒童多為爺爺奶奶照顧的特點，推出了隔代教育和保姆教育的新版塊。網上家長學校的推送方式多為視頻，直接的聲音和畫面形式比文字形式更能讓人接受，視頻來源或是網絡資源，或是學校自己錄制，還可以是由家長提供的。網上家長學校會定期對家長們進行線下回訪，以聚會的方式把家長們召集起來，面對面進行交流，討論在網上家長學校中得到的幫助以及尚未解決的一些不足。
2.2校訊通平臺
校通訊平臺是在家長和老師間建立電話聯系網，是信息化環境下的一個實時聯系平臺，家長可以在第一時間獲取關于孩子的信息，家長和老師之間可以實現隨時溝通，大大提高了教育效率，解決問題的時間也大幅度縮短。校通訊平臺的具體應用表現如下，老師可以將每日的家庭作業群發給家長，讓家長督促孩子完成，考試后將考試成績發送至各個孩子自己家長的手機上，方便快捷的同時保證了孩子成績的保密性和家長的知情權，家長可以將孩子在家里的表現與老師溝通，孩子在家里出現異常情緒時能及時向老師詢問是否在學校發生了事故，以便快速幫孩子排解不良情緒。校通訊平臺是一種極其方便的交流方式，拉近了家長和學校之間的距離，保證了家校的親密合作。
2.3校園網
校園網開放了學校資源和管理系統，讓學校更加透明化，擴大了家校協同的范圍。校園網不僅實現了老師和家長之間的交流，同時也保證了老師和學生之間，家長和學生之間，家長和家長之間，學生和學生之間的交流。通過校園網，家長可以實時參與到孩子的在校學習當中去，比如作文比賽時給心儀的作文投票，參加親子互動活動等，學生和老師可以將學校或班級內開展的活動用照片或錄影的方式上傳到校園網供家長觀看。校園網還具備著校園行政管理的作用，同時開設有電子閱覽室，教學資料下載，教師備課系統等功能。校園網的點擊率逐年上升，是拉近學校和家長關系最為有效的一種方式，也使中小學的教學和管理更加信息化。
結語
家校協作是學校和家長雙方都很重視的一項內容，而家校協作的信息化發展提高了其品質，保證了家校雙方信息傳遞的及時和暢通，為家校雙方共同促進孩子的健康成長提供了一個大平臺。家校合作的信息化發展是教育史上的一個必經過程，只有家長和學校雙方進行合作，相輔相成，才能使教育發揮出應有的作用。
參考文獻：
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[2]孔令兵.論職前教師教育中高等師范院校與中小學協同培養機制[J].黑龍江高教研究,2015,(2):98-102.
【關鍵詞】新課程背景 信息技術教師 專業發展
信息技術是一門新興學科，信息技術教師在年齡、教齡以及教育經驗上都是較為年輕的群體，因此，在新課程背景下探討信息技術教師的專業發展，有著重要的現實意義。
一、信息技術教師的發展現狀
信息技術教師的成長，是新課程實驗三年之后一直被關注的重要問題。經過了三年一輪的新課程實驗，培育了一大批的師資力量。然而，師資培訓也好，教材培訓也罷，卻一直面臨著許多制約，既有參與人數和涉及學校的范圍限制，又有培訓會議形式與質量及受眾接受興趣與能力的制約，教師專業能力的可持續發展存在缺憾。因此，教師專業成長仍然是呼聲很高的主題之一。
2007年暑期開始，中國教育資源中心聯合各地教研部門對中小學的所有課程進行遠程研修，通過網絡視頻和在線交流的方式進行骨干教師培訓，并衍射到全員培訓。課程培訓采取了專家訪談、專家討論、教案分析、課堂采風等，研修方式也采取了個人學習檔案袋、群組交流、簡報總結等多種形式，一時間給全國各地教師帶來了一股強有力的專業提升的巨大力量。盡管有后續學習與討論相對滯緩的不足，這樣的方式還是解決了一些關鍵的問題，且由此也帶來教師終身學習和專業發展的動力。
二、教師專業發展的源動力是課程意識的喚醒
新課程改革的重要特點之一就是將以往的教學大綱改為課程標準。實際的教學必須依據課程標準，但課程標準中并沒有具體給出教學設計。怎樣從課程標準的內容標準出發到具體實際的教學設計？教師的課程開發意識和課程開發能力成為關鍵。
課程意識是信息技術教師專業發展的源動力，是技術能力發展、教學能力發展等一切專業發展的基礎。
在課程意識方面，目前存在著三大問題，一是教師對新課程的課程標準定位認識不清，二是對教材的理解不夠，三是對課程教學的從業缺乏長期的規劃。
課標認識方面，通過調查發現，有81%的信息技術教師認為課程標準應結合本校設備、教師等實際情況而定。實際上，課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。所以課程標準是課程實施的最低要求，每個學校原則上都應該首先達到這個最低要求。
教材認識方面，教材只是為教師進行教學提供的一個有力的參考資源，但是大部分教師還是只從教材入手，一味研習教材。調查發現有58.2%的教師認同“教材是課程標準具體化的可操作性的文本”的觀點，另外在開放性問題中也有不少教師反應“教材內容太多，又太淺，有點到為止的感覺，讓教師很難把握”。關于教材價值，研究人員經常說的“用教材教”，但實際上為數不少的教師仍然實踐著“教教材”的觀念，這是客觀存在的，改變應該有一個過程。
在課程從業意識方面，由于信息技術教師目前的局面所致，兼職復雜，工種雜亂，在意識上缺乏長期的規劃。包括個人的價值定位，個人的發展方向，也包括教學資源與教學經驗的主動積累與開發等。
可見，只有在課程意識方面把握正確的成長方向，最終走向課程積淀與課程創造意識發展，達到終身發展的需求，才能真正地適應新課程。
三、信息技術教師專業成長的途徑
由于種種復雜原因，信息技術教師的專業發展面臨諸多困難與障礙。因此，要實現專業發展的可持續發展，就要求多種途徑的綜合應用和各種手段的強勢互補。
1.讓教育博客更有價值
近幾年，無論是參與博客教育敘事的教師數量還是教育敘事的內容質量，都在因特網的催化下迅速膨脹，由此進一步催化了草根教育思想的發展與進步。然而，縱觀漫山遍野的發展自教學一線的、極具民間學術色彩的教育敘事，我們也能夠意識到越來越多的教育敘事園地里開始雜草叢生，讓教育敘事的整體價值發生偏移，產生虛幻。
從教師專業成長來看教育敘事存在的問題主要在于：不少教育敘事選題過雜，內容過碎；部分教育敘事過于感性，觀點片面；有些教育敘事過程中斷，缺乏系統性。
所以，我們要提倡形成更有價值的教育敘事，包括主題的清晰、敘事的格調、研究的規模與持續等。要避免讓教育敘事與其他博客混淆，讓平臺成為一間雜貨鋪。而是要通過博客完成自己的人格塑造、專業發展，讓它既成為自己的精神家園，又能成為自己的專業堡壘，與自己的同行者一起架構起教育敘事的美麗風景。
2.讓教育反思成為習慣
教育，是針對各式各樣的學生的教育教學活動，課后反思有助于教師的專業成長。信息技術課后的反思可以針對以下三個環節進行。
環節一：課堂效果反思。對課堂效果反思，包括學生的反映、課堂的進展、教學的質量等進行反思，主要是尋找出自己在哪些地方的教學發現了問題，遇到了困難。當然也包括哪些地方比較成功，很有特色。
環節二：教學評價反思。一方面，針對學生的學習過程與結果，對學生進行評價，得出學生掌握的程度、難點所在等諸多問題；另一方面，通過他人或自己對教學的質量進行評價反思，包括教學的方法、過程，甚至包括語言、板書、教育時機的把握等。
環節三：教學設計反思。這是課后反思的最常態做法，即反思教學設計之初與課堂實際的差距及原因，通過反思進行第二次、第三次設計，促成教學設計的成熟發展。
3.將教研活動進行到底
教研活動對教師的成長是有教育史以來公認的教師成長最主要的途徑之一。所謂“將教研活動進行到底”包括兩層含意，一是要在集體教研活動上常態化，組織者要進行到底；二是要在教師個人教研活動上持續化，自己要進行到底。
一方面，要積極地開展與參與說課比賽、上公開課等教研活動，如此既發揮了集體的教研力量，在氛圍上、水平上達到一種共鳴與互助，提高教師參與教研活動的積極性，促進教師教研成果的取得。
關鍵詞:精品課程;課程開發;教學設計;工作過程
1 引言
精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。《ASP.NET(C#)程序設計》是計算機應用專業職業技能核心課程。隨著計算機技術和網絡互聯的發展，虛擬企業聯盟、移動辦公等應用領域取得長足的進步。微軟配合以上技術的發展順應當今軟件工業分布式計算、面向組件、企業級應用、軟件服務化、以Web為中心等大趨勢推出的.NET框架是軟件開發的主流技術，掌握ASP.NET基本編程技術是當今程序員和網絡應用系統維護人員必備的職業技能之一。本文結合省級精品課程建設的實踐對如何建設精品課程進行論述和探討。
2 課程設置
2.1 課程性質與作用
本課程是計算機應用專業職業技能核心課程，從學習領域的的角度講課程定位在分布式系統開發過程的學習。學生在學習了面向過程的基本設計思想和面向對象的程序設計方法后，重點是通過以企業內部物流管理系統為例的一個工程實踐，采用基于軟件產品開發過程的教學設計，按照軟件產品開發的規范與流程，培養學生的技術應用能力和崗位職業能力。
基本定位參考依據如圖1，課程定位在真實項目+專業教室階段。
2.2 課程設計的理念與思路
幾年來我們主動適應區域和行業經濟發展的需求，以就業為導向，與企業進行了實質性接觸。通過召開專業建設研討會等多種形式，根據技術領域和職業崗位(群)的職業能力要求，參照相關的職業資格標準和實踐性專家的建議，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。在課程設計過程中邀請北大青鳥華光等企業行業專家全程參與。組織往屆畢業生中召開“實踐專家訪談會”，有針對性地征求意見，確定典型的工作任務、學習領域，教學方法以及考核方式。通過把以上理念滲透到課程內容設計過程中，根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，并結合職業資格認證和職業綜合素質培養的要求，保證人才培養過程的實踐性、開放性和職業性，同時為學生可持續發展奠定良好的基礎，取得了較好的效果。
3 教學內容
3.1 教學內容的針對性與適用性
通過把以上理念滲透到課程內容設計過程中，根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，充分考慮針對性和適用性情況選取教學內容，并將職業資格認證和職業綜合素質培養的要求貫穿其中，保證人才培養過程的實踐性、開放性和職業性，同時為學生可持續發展奠定良好的基礎，取得了較好的效果。
宏觀上根據我們專業積累和開發經驗確定真實的工作任務。我們有針對性地選取了濰坊生建集團企業內部物流管理系統、山東凱馬汽車供應鏈管理系統等系統為例。這些系統都是采用ASP.NET開發實現，其次都是該課程的主講教師主持或參與設計，項目運行情況良好，分別獲得過山東省計算機應用優秀成果獎和濰坊市科技進步獎。開發單位對教學過程提供鼎力支持。學生學習過程中可以根據自己的經驗和知識積累選擇合適的項目作為學習和進一步開發的對象。學生通過學習能模擬開發以上子系統或局部模塊。
微觀上通過對企業的調研發現學生主要技能培養應該側重以下幾個方面:
理解.NETFrameWork2.0相關概念，能夠在VS.NET工具下熟練編碼，熟練使用C#語言，對ADO.NET、XML/Web Service、ASP.NET相關技術能夠熟練應用;理解并且能夠按照界面/業務邏輯/數據訪問三層結構框架來組織代碼和進行開發。宏觀上說就是教會學生最新的、社會正在使用的微軟技術。在職業素質方面，通過項目組角色分配工，明確工作思路和責任等多種訓練手段，培養學生的團隊精神和溝通能力，具備良好的職業習慣，具備“軟技能”。
3.2 教學內容的組織與安排
教學組織過程中我們充分遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環節設計合理，教學內容如表1。
3.3 教學內容的具體表現形式
經過近幾年的建設，課程組建設了表現形式一整套教學資源，包括紙質教材講義或校本教材《基于工作過程的C#實訓教程》、電子教案、習題集、工學結合的實訓系統、學生優秀作品庫和基于Internet的網絡遠程教學系統等。具體包括:電子教案、優秀作品、習題集、試題庫與實踐項目支持資源、在線測試系統、IT職業資格認證。在網絡平臺的支持下，突出輔助教學與技術交流作用，努力打造“立體化”教材，支持在線答疑，自測考試，方便學生自學、自測。
4 教學方法與手段
在教學模式的設計上本課程教學設計根據大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式的要求，采用企業引進項目或教師科技服務項目，注重教學過程的實踐性、開放性和職業性，進行完全的基于工作過程的課程教學，借鑒教學工廠教學模式完成全過程。我們的主要做法是在宏觀課程教學中，遵循企業開發實際項目的要求，將具有代表性的工程項目貫穿整個教學過程，采用學中做、做中學，探索理實一體化教學; 采用“多元化”能力評測代替傳統的考試;以比賽促實踐，以比賽促就業。在教學過程中持續開展旨在考察學生的動手能力，提高學生的就業競爭力的競賽，培育成就感和榮譽感，更好地為就業做準備;緊密結合山東半島軟件外包企業的特點，有針對性的開設專業英語、日語、韓語強化課程，為學有余力的學生拓展軟件外包崗位的技能。在多種教學方法的運用上采用自主學習、“現場討論法”、學生演示法、教師演示講練結合、任務驅動;基于軟件企業項目實踐。在現代教學技術手段的應用方面采用的現代教育技術手段主要有:精心設計教學課件，通過提供現實工作任務，激發學生學習興趣;充分利用多媒體教學系統;利用網絡將課堂教學延伸到課外;教師運用遠程在線指導。
5 師資隊伍
經過幾年的培養、引進，本課程教學團隊的職稱、學歷、年齡結構、專業知識結構及專任教師與來自企業的兼職教師的比例合理，是一支教學能力強，教師專業素質高，綜合素質優良的 “雙師型”教師團體。
6 實踐條件建設
6.1 校內實訓條件
加強實訓、實習基地建設是彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。我們在近幾年的教學過程中積極探索校內生產性實訓基地建設組合新模式要充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、進行虛擬實驗，有利地促進了課程建設。隨時可以根據本課程的學習需要搭建虛擬企業平臺，更好地完成教學任務。利用現代信息技術開發多媒體課件，通過搭建起多維、動態、活躍、自主的課程訓練平臺，使學生的主動性、積極性和創造性得以充分調動。
6.2 校外實習環境
積極建設校外實習基地，充分利用企業資源，努力實現“互設共建”的，按照企業需要開展學生的職業教育，與企業合作開展應用研究和技術開發，使學校在校企合作中創新人才培養模式。先后與濰坊青鳥華光、用友軟件濰坊分公司、山東新北海、宅急送、山東凱馬汽車等11家企業建立良好的合作關系，成為簽約的校外實訓基地。
7 教學效果
為了更好的做好課程建設工作，我們組織校內督導組、校外同行、用人單位專家、學生等四個環節進行綜合評價，著重考察授課教師教學過程的組織、教材的處理、理論聯系實際及工學結合教學新模式的應用等方面情況。普遍反映畢業生素質好，尤其實踐動手能力與過去相比明顯提高，畢業生的就業質量顯著提高，學生參加各項大賽均取得了好成績。
8 特色與創新
8.1 基于完整工作過程的課程開發與教學特色
我們結合區域和行業崗位需求選擇山東凱馬汽車供應鏈管理系等分布式管理系統為例。實例具有較強的課程代表性和針對性。在實訓中心采用軟件工廠訓練模式，真實項目、真實環境，企業項目經理全程指導，遇到問題到企業實際流程中咨詢解決。把實驗、實訓、實習作為三個關鍵環節，在不同環境中進行。人才培養方案的課程體系結構和課程內容以及教學模式等都發生了“顛覆性”的變化，從系統論的角度重新認識了高職課程的教學設計問題。
8.2 雙導師制的技能培養模式
針對計算機應用專業人才培養過程的特殊性，我們實行高職學生教學過程導師制。以軟件開發工作任務或適用領域為分類依據，以技術應用為目標，找到老師和學生的結合點和共同的興趣點，從二年級開始確定指導教師。指導教師在思想上、知識上、操作技能上給學生以具體指導，建立一種真正的“師徒式”的學習關系，培養技術拔尖的學生。讓主動學生走出去接觸師傅、接觸職業、接觸社會，加強學生的生產實習和社會實踐。
9 結語
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設對高職專業或專業群建設起著積極地促進作用，是一項事半功倍的質量工程舉措。
參考文獻
[1]姜大源.職業教育學基本問題的思考(一)[J].職業技術教育，2006(1):12-15.
關鍵詞：基礎教育“云平臺”；三通工程；縣域教育均衡發展；空間交流社區
中圖分類號：G527 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）18-0068-03
近年來，臨沭縣教育信息化工作在各級黨委政府、上級主管部門的領導下，以推進義務教育均衡發展，促進教育公平為重點，以鞏固“省教育工作示范縣”成果為總抓手，以“三通工程”建設為目標，堅持“高起點規劃，高標準實施，高平臺發展”的工作思路，大力推進教育信息化建設步伐。去年以來，該縣認真落實“全國教育信息化工作電視電話會議”和省市教育信息化工作會議精神，推行“應用驅動”的核心理念，全面實施云技術支撐平臺國家科技支撐計劃，快速打造全國第一家基礎教育“云平臺”。
一、尋找教育發展突破口，加快推進實施教育信息化
“云空間”是一個網絡虛擬平臺，是開展遠程互助教育的信息化平臺，是新時代教育教學管理的新方式。通過“云空間”可以實現教育教學各方面內容的銜接、實現教師教學與學生學習的全天候近距離，全面提升教學管理、服務的質量與效率。國家頒布實施“教育信息化十年發展規劃”，強調“應用驅動”的核心理念，臨沭縣通過“網絡學習空間人人通”工程建設，實現與全國教育信息互聯互通、教育資源共建共享。素質教育的核心是要培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生獲取信息、運用信息的能力，而“人人通”工程正具備這些功能。新課程標準明確指出要致力于學生基本素質的形成和發展，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，而云空間環境下的教學，能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，為拓寬教學的發展創造了條件。
從縣域教育考慮，作為“三通工程”核心的網絡學習空間人人通是縣域教育均衡、公平發展的需要。臨沭縣2006年成為山東省首批“教育工作示范縣”，但師資力量薄弱的問題尤為突出，縣域教育均衡化程度依然比較低。全縣現有中小學114所，其中近百所為鄉鎮學校，全縣43%的農村小學教師為民辦教師轉為公辦教師，年齡偏大，教學觀念落后，相當一部分教師因年老體弱不能適應教學需要。農村學校處數多，班額較小，音、體、美、英語、計算機等專職教師匱乏，臨沭縣亟需教學方式改革，為此，縣委縣政府反復論證，認為網絡學習空間人人通是破解這個難題的密鑰，并先期投入696萬元，依托國家云技術成果，率先在全國基礎教育階段進行“網絡學習空間人人通”試點工作。
二、完善多元化投入機制，全面加強“三通工程”基礎設施建設
為確保教育信息化建設經費按時足額到位，縣教體局采取多種方式積極籌措資金，完善資金籌措體系，著力加強基礎裝備工程提升，確保“三通工程”順利完成。嚴格按照征收比例足額征收兩項教育附加，收入留成部分全部用于教育事業發展；彩票公益金地方分成部分和土地出讓收益計提教育資金，優先用于教育；在學校每年教育公用經費中列支了5%-10%的專項經費作為學校電教費用，專項用于“三通工程”建設；全力協調鎮街政府加大教育投資力度，2012年全縣各鎮街先后投資750余萬元對學校信息化裝備進行更新。同時努力爭取全縣各企業對教育進行贊助。據統計，2012年，全縣各級財政投入教育信息化建設資金累計達3000余萬元。2013年，縣財政繼續投資1000萬元，確定為全縣鎮街中心小學以上學校更新500套交互式電子白板，并對校園網進行全面升級改造。目前，縣教體局信息中心使用的中國聯通網帶寬出口已達2.5G，各學校裝配了標準交換機，100M光纖覆蓋了全縣各級各類學校，實現了“寬帶網絡校校通”。全縣師生用微機達1.4萬余臺，裝配多功能電教室和多媒體教室1460間，初步建設了數字化校園管理、數字圖書館、網絡教研、網上展評和教學資源庫等網上管理平臺。
三、強力推進應用，注重資源建設，推動縣域教育均衡發展
1.注重多層面應用培訓
為了使全縣師生能夠熟練掌握云平臺和個人空間的操作技能，縣教體局制定了培訓計劃。教育信息化推進辦公室采取分級培訓、漸進培訓、拓展培訓、交流培訓、學科培訓、單獨輔導等立體式全方位的培訓方式，對云平臺、云空間的裝扮、功能的分布、欄目的創設、資源的上傳、課堂魔方的創建以及文本、課件、視頻資源的轉換等進行了全面指導，確保每位師生都能熟練應用個人空間，提高了教育教學效率。目前，我縣已舉辦各類培訓講座百余次，培訓師生數萬人次。
2.著力加強資源庫建設
為了加強全縣基礎教育信息資源庫建設，進一步提升教學質量，縣教體局制定出臺了《關于開展全縣中小學學校管理和課堂教學錄像活動的通知》，集中開發了第一批學校精細化管理和優質課程，要求歷屆縣級以上名校長、名師、教學能手、教學新秀等一線教師，按照教學進度，將教案、學案、課件、檢測題、課堂視頻等優質教學資源按時上傳至個人空間，縣教體局對上傳的內容實行綜合評價，并在教育云平臺進行統一管理，全縣其他任課教師相互借鑒，進行二次備課。同時，我們利用駐城學校建設的錄播室，開設了與農村學校網絡同步課程，推進了基礎教育教學工作的均衡發展。集中開發的優質課程資源、利用名校進行的網絡同步課堂以及優質資源統一管理的模式，推動了“優質資源班班通”的進度，加快了優質教育資源建設與共享，初步實現了縣域教育資源公共服務平臺的功能。
3.依托網絡空間實現資源共建共享
學生依托自己的空間開展主動性學習、個性化學習、訂制化學習、社會化學習、終身制學習。師生依托各自的空間建設個性化數字化資產，所有師生共建資源，形成各學校動態的、不斷更新的、優質的教育資源。教室課堂擺脫時空限制，通過網絡直播把千里之外的技術專家對新技術、新裝備的講解與操作同步引入課堂。縣域內學前教育、基礎教育、高中教育等全面實現“校校有平臺，人人有空間”，并實現所有平臺空間的“互聯互通、共建共享”，優質教育資源和人才資源可以便捷地服務社會，縮小“數字鴻溝”，促進了全縣教育均衡、公平發展。
四、突出創新驅動，全面推進信息化應用實效性
1.變革教學方式，實現有效互動，確保“學習空間人人通”取得實效
傳統的教學方式受時空限制，學習方式低質低效，教師和學生疲于應付。鑒于此，我縣將網絡學習空間通到全體教師，通到小學中高年級以上學生，并將學習空間與教學工作相結合，將云空間應用于課堂，開展寒暑假網絡社會實踐活動，開通了教與學的空中教室，借助錄播室和錄像課資源突破了教與學的時空限制。依托網絡空間建設有效促動了教學改革。探索以班級、學科組、教研組、備課組、興趣愛好等為主題的管理、服務、教研、興趣、特長、輔導等主題特色空間建設思路，不斷推出個性鮮明的主題特色空間。引導教師依托自己的空間分層次開展交互式（分學段、年級、學科等進行有效組合）、討論式、探索式教學，分年級、按學科開展大網絡空間教研，積極開展個性化多媒體教育資源建設，在全縣掀起一場空間教育教學學習改革。在云空間中，教師有了更多的優質資源可以借鑒，學生有了更多的名師可以選擇。因為云空間的開通，教學方式變了，學習方式也變了。而這些變革，都源于教與學、教與教、學與學、家與校的有效互動。教師、學生、家長通過云空間可以在線留言，交流思想。教師之間、學生之間、師生之間通過云空間中群組交流、讀世界、私信、課堂魔方等功能可以開展同步課堂、網絡教研、同伴互助、遠程輔導等活動；學校把家長關注的事宜通過云平臺，方便家長及時了解學校動態，家長通過家校互動欄目在空間留言可以主動向學校了解情況，為學校發展建言獻策，班主任通過家訪記錄欄目便可以實現即時家訪，這無疑為“千名教師訪萬家”活動又增加了一種有效的方式。可以說，云空間為教師、學生、家長的有效互動搭建了平臺，取得了明顯的效果。
2.結合學校管理，做好網絡教研，確保教育管理公共服務平臺管好用好
為了充分發揮平臺的管理優勢，縣教體局在機構平臺上利用通知公告、科室導航欄下發文件通知，對工作進行安排部署，各學校可隨時掌握上級部門工作動態，并按要求開展各項工作。學校還結合各自實際，分別建立了電子政務、處室管理、課程管理、班級管理、檔案管理、家長學校、校際交流等各種學校管理模塊，實施全方位的現代化教育管理模式。教育管理公共服務平臺的創新工作，形成了百花齊放、爭相斗艷的良好格局。在做好學校管理工作的同時，該縣堅持以教學為主戰場，制訂了以“整體規劃、分步實施、全面推開”為原則的網絡教科研實施方案，扎實做好網絡空間應用與教育教學的融合。以“常規教研網絡化，網絡教研常規化”為目標，通過多種形式的推進工作，實現教育信息化與教學教研工作常態化、多樣化、多種形式并存的良好格局；教師把教學需要的課件、教案、學案、練習等資源上傳至云平臺，或者在云平臺上在線制作，在上課時進行融合貫通；學生利用網絡空間來進行互助協作、遠程求教式學習。各學科任課教師充分利用云平臺和個人空間，在全縣范圍內多渠道推進網絡集體備課。學校管理和網絡教研的成功探索，營造了資源建設“人人參與、人人共享”的良好氛圍，實現了教育信息化與教學教研工作網絡化、常規化的工作目標。
3.師生新型互動，學校教育走向“云”時代
云空間不僅成了教師教育教學的隱形翅膀，也成了師生及家校互動的新平臺。教師空間里面設置了個人展示、我的課程、課程拓展資源、個性化專欄等欄目，學期授課計劃、教學設計、電子教案、教學課件、教學視頻等內容豐富多彩。課余時間利用課程拓展資源欄目與學生在線互動，利用空間批閱作業，與家長在線交流。學生有了自己的空間，不再受時間、空間的限制，真正實現了時時處處學習，還可以利用個人空間與同學交流探討，在線請教老師。云平臺的建設和應用，讓學校教育走進了“云”時代。云平臺促進了信息技術與課堂教學、師生溝通、家校互動的深度融合，很好地解決了優質教育資源不平衡問題，同時也減少了傳統管理中人、財、物及時間的浪費，提升了學校精細化管理水平，推動了教育管理的科學化、民主化，促進了教育教學工作的超常規、跨越式發展。目前，全縣師生通過個人學習空間教學視頻15萬多個，發表文章135萬余篇，師生群組帖子12萬余個，視頻瀏覽數達275萬次，文章瀏覽數1440萬次，全縣掀起了教育信息化建設與應用的熱潮。
五、加強工作目標考核，構建信息化管理長效機制
為加強組織管理，從縣政府到局機關、基層學校，均成立了領導小組和工作推進辦公室，各層面均明確職責分工，落實工作目標責任制；經過多次到各層面基層學校調研、師生座談制定出臺了《臨沭縣教育信息化建設暨云平臺應用工作實施方案》、《臨沭縣關于“云空間”平臺建設及應用工作的實施意見》等一系列管理措施、規章制度，并層層簽訂了目標責任書，為全縣教育信息化工作的開展提供了組織保障。同時，為加快推進教育信息化建設工作，2013年3月1日，縣政府召開了全縣教育信息化建設工作會議，制定下發了《臨沭縣人民政府辦公室關于推進教育信息化建設暨“三通兩平臺”工作的通知》，根據會議精神，縣政府教育督導室制定了《臨沭縣教育信息化工作專項督導評估方案》、《臨沭縣教育信息化“三通工程”建設考核辦法》等一系列督查工作制度，并加大了教育信息化工作在年終教育綜合督導工作中的權重，把教育信息化工作納入鎮街、學校年終綜合督導評估，采取以用促建、以評促用的方式，為全縣教育信息化建設提供了制度保障。
六、站在新起點，實現“網絡學習空間人人通”工程新跨越
我縣以“校校有平臺，人人有空間”為推進重點，充分調動廣大師生參與資源建設的積極性，迅速形成了“人人參與、共建共享”的良好氛圍。經過一年的探索嘗試，在“網絡學習空間人人通”方面取得了一定的成效。2012年11月22日，第十二屆中國教育信息化創新與發展論壇在長沙舉行，臨沭縣人民政府程縣長作大會發言，引起了教育部領導的高度關注。2012年12月12日，教育部科技司副司長雷朝滋等領導來我縣調研工作，對我縣教育信息化建設工作的做法給予充分肯定。《中國教育報》、《中國教育信息化》、《山東教育報》、《山東青年報》、《沂蒙晚報》、《新華網》等10多家新聞媒體、網站對我縣的做法進行了采訪報道。4月中旬，教育部專家組一行在中央電化教育館館長王珠珠的帶領下到臨沭縣專題指導調研“網絡學習空間人人通”建設應用工作。專家組認為，臨沭作為經濟欠發達的區縣，率先在全國基礎教育階段實踐具有前瞻性的工作，能夠充分借助網絡學習空間開展相應的教育管理和教學活動，已取得了可喜的成果；集體建設空間資源已成規模，教師空間應用已發揮了重要作用，作為教與學的空間交流社區，出現了一些值得總結、提倡和推廣的經驗。專家組高度認可臨沭縣目前采取的“三通工程”的做法，認為借助“網絡學習空間人人通”盤活過去大量的資金投入，促進教育公平發展、提高教育質量的方向是正確的。從提高質量上講，空間應用已進入了教師的備課、上課、課后作業和課后反思等環節，已步入了由應用到創新的階段。同時，專家組還對臨沭縣“網絡學習空間人人通”工作中存在的問題提出了指導性的建議。
教育信息化建設是一項復雜、長期的系統工程。下一步，該縣將繼續加大教育信息化投入，不斷更新完善硬件設施設備，加強網絡空間應用研究，全面促進網絡學習空間與教育教學工作的深度融合，全面推動縣域教育信息化工作向更深層次、更寬領域、更高水平拓展，加快全縣教育科技化、現代化、信息化發展步伐，不斷提升縣域教育的管理檔次和整體水平，從而實現縣域教育的均衡化、公平化發展。
參考文獻：
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讓人有得看，有驚喜。貨品多了，買家的選擇也多。但是也不要隨便為了增加數量而不顧及質量。不要因為生意不好而放棄上貨！如果你的物品總是那幾樣，帶給不了別人新鮮感，買家會看煩的。
2.寶貝價格拉開檔次。
最好自己的店鋪里同時存在低價位和高價位的寶貝。及時調整貨品屬性及報價。比如你是賣玉器的，因為貨是真品，很貴，經營的最初沒什么人看，更別說買了！怎么辦？建議：進一些便宜的玉器！在不改變你店鋪性質的情況下，設定一元拍或低價出售！吸引人氣是現在淘寶店鋪的根本！只要你隨時都有成交！只要你有好評！就會有更多的朋友信任你的店，來你的店買東東。當有新品上貨的時候，最好同時推出新簽名檔，讓這個流動的廣告及時告訴大家你有新貨了！
3.給買家折扣。
第二次上門的顧客，商品可以打九折，第三次來時打八折，第四次打七折，以后的購物均可打七折等等(根據具體情況您來設計)。或者是購物滿多少元，可以有禮物贈送，可以有折扣，可以免郵費等等。如此一來，一次的錢可能會賺得少一些，但是長久考慮，能留住許多老買家，還是好處多多的。
4.定期搞促銷活動。
定期有折扣，或者贈送。選一兩個東東就好了，主要是通過這個吸引別人來你店里。配合活動，你要換上新的簽名檔，介紹活動，還要去其他地方這個“好消息”。不論你搞什么活動，你在淘寶有什么動態(上名人居了，上首頁推薦了等等)，都要及時地把這個消息給你周圍的朋友，你網上的朋友等等。充分利用好每一個資源，來宣傳自己。
5.一元起拍。
這一招非常靈，能在短時間內聚集人氣。但是要做好這件東西一元賣出的準備。所以不建議你拿太貴重的東西來一元拍。總之你要三思，選擇一元，就選擇了一元賣出的風險。開展一元拍的同時，最好能配合做一些廣告，讓大家都知道你這里的“優惠”政策。一元拍的目的，是通過這件東西，吸引買家順便看你的其他寶貝。做個最壞打算，如果最后真的一元成交了，那么你就一定得賣哦，否則你的信譽就會出問題啦！
7.贈送小禮品。
可以事前不讓買家知道，當他收到你寄出的貨品和禮物的時候一定會很開心，禮物不在于是否貴重，而是一份心意。不論您的買家以后還會不會繼續購物，把他當做朋友，真心的面對。定會有好的回報。
8.安心對待拍下不買。
在網上賣寶貝，總會遇到拍下不買的買家，這是很正常的。第一次出現的時候自己要好好難過難過，以后就不要太在意了哦。因為淘寶很大，這里有全國各地，甚至有許多國外的買家，很多原因導致了買家拍下不買：比如改變主意了，比如忘記密碼了，比如開始就是拍著玩的，比如突然有事情短時間內上不了網了等等。作為賣家要保持一份平和的心態。這樣才能面對以后更激烈的網上店鋪的競爭。
9.安心對待差評
你辛苦地開店鋪，卻也總會碰到傷心的事情，比如——差評。我就得到過一個差評，說實話挺莫名其妙地，也去小寶那里哭，他回了我的帖子讓我很感動，也拿出來和大家分享。
“每個人都有自己的性格，有挑剔的買家，也有豪爽的買家。如果碰到了挑剔的買家，不要說自己倒霉，因為你可以從與他(她)打交道中學到很多東西。
我覺得這個差評，首先在邏輯上并非一定是惡意的。因為這個差評的主要內容還是在交易的時間上。每個買家對交易的速度要求不一樣，可能這位客戶就是一位在這方面非常挑剔的人。但是他是買家，就是上帝。付了錢，他就有權利對這個服務做出自己的價值判斷(只要不是極其無理和不客觀的)。
所以不必拘泥在這個評價上，因為您在淘寶的發展還有很長的路要走。一個差評不說明什么！我希望看到的是你和該買家良好的溝通，那個買家自己來找我們要求撤消。”
二。首先必須在易趣和淘寶這兩個瀏覽、交易大的專業網站成為注冊用戶，并成功的做一些交易(現在很多人會自己做假交易，但如果日后不騙人的話，這種方法也可取)，達到高信任度。
注冊域名，并開設自己的網店，年花費也就是200元不到，建立完整的后臺管理系統(網上有免費的可下載)，隨時瀏覽你的商品交易量，知道什么商品賣的好，什么商品銷量不好，作為以后進貨的參考。
建立自己獨立網店是可以讓買家相信賣家的實力，通過在淘寶和易趣的超級銜接直接訪問后，還可以讓買家在網店有更多的選擇。
保證你的即使通訊工具24小時在線，如QQ、MSN等，方便和買家即使聯系，進行砍價等交易方式，促成交易完成。
網店直接掛鉤的銀行帳戶要勤取勤看，交易完成后馬上轉存至另一個未公開的帳戶上，保證不會因意外而造成不必要的經濟損失。
不要認為你喜歡的東西大家都喜歡，因為你那里有的很多東西可能是有地方特色的，在外地根本就買不到，因此多收集一些這樣的商品也會為你的網店打開銷路。
不要認為這些東西全中國哪兒都有沒必要賣，如果你的網店有英文界面的話，WORLD WIDE WEB會讓世界上任何一個買家訪問到你的店面，也會帶來收入。
記得把你的網店在各大搜索引擎都做好銜接，但想做在搜索關鍵詞的第一頁是不可能了，因為那個要花RMB，除非你很有錢，放到搜索引擎上是希望引起別人的注意，說不定就會有人通過搜索引擎找到你的網店。
還可以多多登陸人氣比較高的論壇，但不要直接給網店做廣告，多發貼及回貼，把網店的銜接作為簽名使用，這樣也會帶來一定訪問量。
三。吸引三步曲
什么是網絡？很簡單，就是將總經銷的貨物放到自己的網店中銷售，然后在零售與價之中賺取差價，出貨后由總經銷發給買家。沒有規矩不成方圓，我想了一些有效的辦法。
規則：比如必須有固定的在線時間，在淘寶或拍拍網有自己的店鋪，鉆石賣家優先加入，這樣就杜絕了一些只是把網售當游戲、沒有恒心的加盟進來。有了鉆石賣家的加盟，便有了穩定的銷售量。
透明價格：審核批準后，再將用Excel制作的價格表傳給他們，這樣價格透明，便消除了們的銷售顧慮。
獎勵措施：當月銷售量排前三名的可以免費送200元以內的鞋3雙，并由我提名推薦，向拍拍網申請一個單品推薦位，這對肯干的誘惑是非常大的，有了推薦位就不怕出不了貨，出貨越多利潤也越多。遵守著這些政策，到目前我已經發展了13家，銷量都比較穩定。
靈活解決庫存問題
批發，也是賺錢的好辦法。但相對麻煩一些。
首先，批發需要有充裕的資金囤貨，運動鞋斷貨率很高，昨天廠家還有上千的庫存，今天就可能一雙都沒有了，所以必須在有貨的時候先囤積一部分在自己的倉庫。這就必須要對鞋類市場有敏銳的洞察力和判斷力，否則囤壓的貨一旦賣不出去，就必然導致資金被套，這是商家最忌諱卻又很難避免的。我的操作是，前期剛開始做，沒太多的經驗，就把市場上主流款式弄清楚，而自己進貨則先主做5款最好做的貨，每款進30件(一件12雙)，若批發商需要其他款式，再向廠家詢問，這樣就有效的規避了壓貨的風險，由于和很多大廠家合作很好，給我的價格都普遍比一般批發商低，這樣我的價格也相對更有優勢，市場也便這樣打開了。
抓住初級賣家迎來客源滾滾
QQ長期在線的用戶主要是16-30歲年齡段的年輕人。他們大多不信任網絡購物，但又想嘗試一次。我有一次和一個買家談了很久，告訴她匯款后保留好自己的匯款憑證，若款到不發貨的話可以憑借匯款憑證到拍拍網投訴，請放心購買。她小心翼翼地選了一雙鞋，打了款，收到貨后，開心得不得了，馬上介紹身邊的朋友和我買鞋，自她從我這里買第一雙鞋到現在，她自己或者介紹的朋友已經陸續在我這里買了20多雙。
所以，請一定耐心、熱心、真誠地善待你的客戶，只要第一單交易成功，你將擁有不可估量的潛在客戶群。QQ活躍賬戶超過2億，這都是我的潛在消費者。誰抓住了這部分處于初級階段的買家，也就等于坐穩了金山，開始的付出絕對會得到超額的回報。
關鍵詞：寵物營養與食品;課程設計;思路
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0165-03
寵物營養與食品是寵物養護與疾病防治專業的一門專業核心課程，該課程所對應的崗位是寵物食品的生產、檢驗及銷售，該課程對學生的專業技能培養、職業素養養成和可持續發展起著重要的支撐作用。為給寵物養護提供技術、技能人才，在現代職業教育理論指導下，筆者對課程提出了改革建議，試圖探索適合于現代職業教育的課程設計。
一、課程定位
寵物營養與食品課程是在對寵物行業典型工作任務及職業能力調研的基礎上，以及在進行了崗位工作任務分析和根據典型工作任務行動領域學習領域的思路開發中形成的一門課程。該門課程在寵物養護與疫病防治專業是一門專業核心課程，學生學完本門課程，可進行飼料檢驗化驗員證職業技能鑒定。它的前導課程有寵物解剖生理、動物生物化學;后續課程有寵物飼養、寵物訓導技術等課程。本課程在課程體系中起到承上啟下的作用。
二、課程設計思路
（一）課程內容設計
該課程在教學內容選取時，對寵物養護與疾病防治專業的畢業生、寵物醫院及養殖場進行了調研和專家訪談。同時，我們還了解到了寵物養護與疾病防治專業的學生在就業時，他們選擇的主要職業崗位有寵物食品化驗員崗位、寵物食品原料檢測崗位、品控崗位等，其主要的工作任務是檢測寵物食品營養、設計寵物配方等。我們通過對寵物食品原料檢測、寵物食品化驗員等職業崗位群和實際工作任務進行歸納分析，得出各類崗位對知識、能力的具體要求和典型工作任務;然后根據典型工作任務歸納出行動領域，組織企業技術骨干、專業教師及相關職教專家共同研究歸納出學習領域課程――《寵物營養與食品》課程;同時將與本課程相關的飼料檢驗化驗員職業資格證融入該課程，實現教學考證融合，學生學完本課程，就參加技能考核，滿足學生可持續發展的需要。
（二）課程目標
針對工作崗位，依據本課程在專業領域應具備的職業能力，寵物營養與食品課程的培養目標確定為以下幾方面。
1.知識目標。熟悉寵物營養學的基礎知識;熟悉寵物食品原料的營養特點;理解飼養標準和寵物的營養需要;熟悉配合寵物食品加工工藝流程和加工設備;.熟悉配合寵物食品的質量管理方法和措施。
2.能力目標。合理供給寵物養分能力：根據實際生產需要正確合理地確定寵物所需養分種類和營養需要量，能準確識別寵物營養缺乏癥;能夠通過飼養試驗、飼養效果檢查評價寵物食品質量;合理利用寵物食品原料能力：能夠進行寵物食品原料加工調制;寵物食品品質管理能力：能夠進行寵物食品原料識別及品質檢驗;寵物食品檢驗化驗能力：能根據相關標準對寵物食品原料及成品進行檢驗化驗;寵物食品配方設計能力：能夠運用相關理論知識設計各類寵物食品配方;寵物食品生產管理能力：熟悉配合寵物食品生產的各個環節，能夠進行簡單的寵物食品生產。
3.素質目標。具備優良的職業道德，能遵守職業規范;具有吃苦耐勞的職業素質和從事寵物生產的堅定信念;具有團隊協作能力和管理能力，能正確處理同事之間的關系，工作效率高;有良好的心理素質，具備較強的心理承受能力;具有科學、嚴謹的工作作風，工作質量高。
（三）學習情境設計
該課程將行動領域的工作過程轉化為學習領域的學習過程，將工作情境轉化為學習情境。寵物食品的生產過程主要包括原料選擇、原料采購、原料分析與檢測、原料加工等8個環節，經過整合后，轉換為6個學習情境：寵物營養素的利用與缺乏癥識別、食品原料識別及品質檢驗與利用、原料 加工調制與利用、日糧配方設計、食品加工與質量管理、食品實驗室常規分析。
三、學情分析
本課程內容廣泛，涉及多門專業基礎課，學生在此前已學習了動物生物化學、寵物解剖生理，為本課程中寵物營養代謝的學習的打下了基礎。但是，高職學生喜歡動手操作，對于理論知識的學習較弱，因此，我們可以通過教學做一體，將理論知識點設計為晉級小游戲等方式激發學生的學習興趣，引發學生由被動學習向主動學習轉變。
四、教學方法與手段的運用
（一）教學方法
本課程根據學習內容的不同采用靈活多樣的教學方法。如學習食品營養缺乏癥時，我們采用案例教學法，讓學生根據案例分析可能缺乏的營養成分并提出解決方案;學習原料檢測時，我們采用現場教學法，將學生帶到寵物食品加工企業，講解操作要領后，再進行示范;學習寵物食品配方設計時，我們采用任務驅動法，為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞配方設計任務展開學習，以完成的配方設計檢驗和總結學習過程，改變學生的學習狀態;學習樣品檢測時，我們采用角色扮演法，給學生提供一個真實的環境，讓學生在真實的環境中能夠處理出現的各種問題。
（二）教學手段
在實施教學過程中，我們根據不同任務采用不同教學方法，如采用現場教學、多媒體教學、虛擬教學、課程網站輔助教學等豐富教學手段，提高學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。
1.現場教學。在教學過程中，為了給學生真實的環境，我們將學生帶領到養殖企業和寵物食品生產企業進行現場教學，讓學生在真實的環境中學習，增加學習的興趣。
2.應用多媒體課件輔助教學。多媒體教學給學生創造了一種輕松的、豐富多彩的學習環境，通過音、畫、影、文、動漫等多種表現形式形成的多路視聽刺激，不僅有利于激發學生的學習興趣，也有利于學生在輕松的環境中掌握知識。
3.應用虛擬軟件輔助教學。課程組教師與軟件公司合作開發了寵物食品加工虛擬軟件，在學習寵物食品加工工藝流程時，學生可以以漫游的方式到寵物食品加工企業的每一個崗位參觀每一個流程，熟悉寵物食品生產加工全過程。
4.應用課程網站輔助教學。課程組依托學院網絡教學平臺，開發了《寵物營養與食品》課程資源庫，課程內容豐富，結構合理，主要包括：電子教案、多媒體課件、習題庫、試題庫、實訓實習項目、課程標準、國家級行業相關標準等，為學生提供自主學習的條件。課程組還充分利用課程網站資源，使用現代化教學技術手段，圖文并茂、聲光電并用，生動、形象、直觀地展示飼料生產的工作環境、工作流程、生產過程、操作方法等，使教學過程更加充滿吸引力，從而大大提高教學效果。此外，課程組在網上設有教學論壇板塊、答疑板塊等，利用網站平臺為學生提供答疑解惑途徑，為師生互動交流提供了方便，幫助學生解決自主學習過程中遇到的問題，實現開放式教學。網站有試題在線測試，教師可以在線布置和批閱作業，增加學生的學習興趣。網絡課程為學生課前預習、課后復習、拓展學習創造了良好條件，突破了教與學的物質局限和時空局限，實現了師生遠距離互動、資源共享，提高了教學質量和學生素質。
五、教師團隊
該課程在實施教學過程中，要求教師熟悉寵物食品生產和寵物養殖技術，了解當前寵物行業，特別是寵物食品行業的發展動態，并具有扎實的理論基礎和一定的現場工作經驗;教學過程中，要求教師注重學生的過程性考核和職業道德養成。寵物食品生產企業的技術骨干具有豐富的生產實踐經驗。因此，在該課程在教學過程中，我們聘請寵物營養與食品生產企業的技術骨干作為兼職教師，組建“兼職教師+專任教師”的教學團隊，提高師資隊伍的雙師素質比例。在教學過程中，我們充分體現“以工作過程為導向”的理念，體現農業高職教育的特點。
六、運行教學質量評價體系
教學質量的評價，主要有兩方面：一是對教師的評價，二是對學生學習質量的評價。對于教師評價，我們可以采用督導、同行、學生對于教師的素養、教學水平、技能、教學方法等進行評價;學生學習質量的評價，主要由教師評價、學生自評、學生互評、企業評價等組成。這分為幾方面：一是學校可以在人才培養過程中，依托校內外實訓基地的生產實踐，結合飼料檢驗化驗員的職業工種鑒定，實施職業資格證書、企業工作經歷證書的“多證書”制，開展以學習能力、職業能力和綜合素質為導向的教學質量考核，保證畢業生畢業時，即有化驗員上崗證，技能鑒定成績占課程成績的70%。二是采用過程考核。過程性考核按工作任務分為五項考核項目，重點考核學生學習態度、信息采集與利用能力、動手操作能力、協調與溝通能力、分析解決問題能力。平時成績與學習態度計入過程性考核。根據學生平時作業和每次項目的完成情況，參考平常考勤、筆記、課堂發言、課前預習等平時記錄。學習態度主要從學習積極性，動手、動腦的主動性，吃苦耐勞、完成工作任務的表現等方面進行評價計分。過程考核占課程成績的30%。
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關鍵詞： 網絡平臺 高校輔導員 思想政治教育 提升工作績效
隨著網絡技術的飛速發展和應用，網絡已經全面滲透社會生活的各個層面，顯著地改變了人們的交流方式、學習方式與生活方式，形成了一種全新的社會生存狀態。在新環境中成長起來的青年大學生，身處網絡變革的最前沿，受網絡的影響無疑也是最大的。高校輔導員工作在思想政治教育的第一線，面對網絡化的浪潮，不僅要充分認識網絡化給社會帶來的巨大變革，而且要深刻發現網絡化給輔導員工作帶來的機遇。高校輔導員必須對此高度重視，加強對網絡平臺的利用，更好地開展學生思想政治教育工作。
1.高校輔導員工作在傳統工作模式下的不足
1.1當前輔導員工作對學生引導較少。
在實施思想政治教育工作時，部分輔導員受傳統教育方法的影響，對學生采用灌輸理論和“填鴨式”的教育方法，這種教育方式缺乏對學生個性的尊重與了解，容易引起學生的消極抵抗或逆反心理，已不能適應現代教育發展的需要。
1.2當前輔導員工作對學生的理論教育多于實踐教育。
目前，高校輔導員對學生的教育普遍存在“只知不行”、“知行分離”的問題。輔導員工作陣地基本上局限于室內，戶外拓展活動較少。許多教育課程僅僅限于課堂時間，實踐教育和應用遠遠不夠。另外，雖然國內已經有部分高校利用網絡開展思想政治教育工作，但多流于形式，比如開一些課程、做一些課件、辦一些網站等，有些課件甚至只是文字網絡化，圖片動畫等素材少，也沒有什么實例。沒有提供網絡討論的環境，就談不上引導。這種流于形式的教育沒有真正利用網絡技術來改善教育效果，自然無法吸引學生，也無法達到理想的教育效果。
1.3當前輔導員工作難以做到“一對一”的學生教育。
當前高校輔導員工作的性質與特點決定了輔導員很難對學生進行“一對一”的輔導與教育。一方面，繁雜瑣碎的工作占用了輔導員的工作時間和精力。日常事務的處理耗費了輔導員的大量時間精力，使其在開展思想政治教育工作時倍感力不從心。另一方面，懸殊的師生配比使輔導員與學生之間溝通不暢。目前，我國高等學校總體上按不低于1：200的師生比配備專職輔導員，想要做到“一對一”地聯系和輔導幾乎是不可能的。對于這些問題，如果輔導員善于利用網絡平臺的話，就可通過靈活安排時間，利用網絡實時的“一對一”輔導來解決。
2.基于網絡平臺開展高校輔導員工作的優勢
2.1網絡信息量大，可以充實高校輔導員工作的內容。
在網絡時代，只要高校輔導員掌握網絡技術，就能找到自己所需的各類信息。網絡信息既有時事性的，又有數據庫的。時事性信息能在事件發生后極短時間內報道出來，能夠使輔導員把握學生當前關注的信息焦點。而數據庫中的各種經典著作及黨和政府的各時期的方針政策等豐富的歷史文獻資料，可以提升輔導員的理論素養。只要高校輔導員善于利用，就能夠提高工作效率，充實輔導員工作的內容。
2.2網絡豐富了高校輔導員的工作形式，提高學生管理效率，增強影響力。
網絡的發展使輔導員思想政治工作的優勢得以進一步發揮，可以擺脫時間、空間的限制，迅速而廣泛地傳播。在網絡時代，輔導員工作可以融入網絡的各種形式當中，把正確的人生觀、價值觀、世界觀滲透其中，以增強感染力和影響力。同時，網絡作為新的通訊手段，信息傳遞迅速高效，大大提高了思想政治工作的效率。例如，輔導員可以建立個人網絡平臺，更能有的放矢地實現與學生互動，把握和引導其思想趨勢。具體說來，輔導員個人網絡平臺包括輔導員個人的工作日志、E-mail、QQ留言、博客等形式，是一個集教育、管理與服務于一體的網絡園區，也是信息傳播、展示風采、互助服務、網上學習及交流溝通的虛擬平臺。這樣的網絡平臺既可拉近師生間的距離，擴大輻射范圍，提高影響力，又有利于輔導員職業的自我發展。
2.3網絡使高校輔導員工作可以采取交互的方式，更易于被學生接受。
網絡的交互式溝通可以吸引學生由傳統的被動式接受轉變為主動參與思想交流，在思想碰撞中潛移默化地接受引導。學生在網絡中接受思想政治教育時，也不再采用“你講我聽，你打我通”單向強制性的方式。網絡上的交流可以不見面，不用真名，交流者可以暢所欲言，把平時不愿講出來的想法在網上都講出來。而且，網絡具有聲色俱全、圖文并茂的特點，通過這種信息表達，可為師生提供真實的表現效果，感染力強。特別是多媒體技術可以使學生多種感官同時感知，學習效果更優于單一的感官感知的效果。網絡的交互特點可以幫助輔導員迅速準確地開展日常工作，在工作布置、消息等方面落實到具體個人，提供師生之間有效交互。隨著高校網絡成熟發展，在學生工作領域構建一張全面的“網”，有助于學生成才成長服務體系完善，告別過去層級遞進式地匯報情況和解決問題，采取更為及時和準確的方式，扁平化、統合地處理學生問題。
2.4借助網絡，可以使高校輔導員工作最大限度地實現社會化。
輔導員工作要達到良好效果，離不開社會、學校、家庭三方的共同支持。而網絡正好為三者的結合提供了方便。網絡沒有地理上的界限，不同地點的學生都可通過網絡共享資源，進行學術探討和思想交流，并且家長也可隨時查詢子女在學校的表現，學校也可隨時和家長聯系。做到家校結合，共同做好學生的思想政治工作。同時網絡還為社會各界參與學生思想政治教育工作提供了方便，并能實現家庭與社會力量的有機結合，使輔導員的思想政治教育收到更好的效果，有利于形成高校思想政治工作的巨大優勢。
3.利用網絡平臺提升輔導員工作績效的途徑
3.1借助網絡平臺，了解學生思想動態，加強學生思想政治教育。
網絡平臺表現形式多樣，可以集合多種媒體形式生動地展示，讓學生更易接受。熟練應用網絡平臺可實現與學生良好互動的效果，形成平等溝通模式。構建個人網絡平臺，可以樹立輔導員個人形象、展現個人素質、能力和知識視野，可以在學生中樹立威信，強化個人魅力，讓學生消除與老師間的隔閡，在日后工作開展中拉近師生間距離。
高校輔導員可以利用網絡平臺來加強學生管理，幫助學生合理使用網絡。通過網絡，輔導員可在以下幾個方面創新工作：一是加強工作的時效性和準確性，如相關信息通過網絡平臺及時，日常工作布置用網絡平臺準確傳遞給具體個人，避免了傳統信息傳遞產生的信度衰減。而需要及時回復的通知也可借由網絡平臺得到及時準確的回復，有利于工作順利開展；二是提高工作的普及性。多數學生在課余時間上網，并常通過電腦或手機上網的方式登錄QQ、飛信、MSN等即時通訊軟件。通過這些軟件可將通知即時發送給學生，方便輔導員和學生之間聯系；三是節省工作成本，開展校園文化等活動往往會產生很多文件、總結、圖片和錄像資料，可將這些材料上傳到網絡平臺，由網絡服務器保存原始資料。在這些情況下，既節省了實物成本，又節省了人力成本，還節省時間成本。
3.2利用網絡平臺，融教育于服務，開展校園文化活動，增強吸引力和感染力。
網絡平臺提出了“班級”群組概念，應用這種“小圈子”來開展校園文化活動。從策劃階段就利用網絡平臺，讓學生集思廣益、群策群力地組織活動。活動結束之后，在網絡平臺上交流各自的心得和經驗，提升學生歸屬感。要把教育融于服務之中，以豐富的內容、生動的形式為大學生提供更多的信息和服務，把思想政治教育的內容有機地滲透其中，增強思想政治教育的吸引力和感染力。
輔導員的思想政治教育工作要取得實效，關鍵在于如何吸引大學生的注意力，只有在服務于學生的前提下，對學生潛移默化地教育，才能產生思想政治教育應有的效力。利用網絡的隱蔽性特點，為更多的大學生提供及時的心理疏導和疑問解答，更體現服務性，也增強教育的針對性。使這個教育陣地在得到廣大學生的關注和認可之后，倡導理流的氛圍，從而逐步實現思想政治教育在網絡上的主導地位。
3.3利用網絡平臺，與學生家長溝通，展現校園動態。
輔導員可利用BBS討論版、博客、E-mail、QQ等網絡平臺來加強學生家長和學校之間聯系。例如，通過QQ邀請家長一起加入到聊天中來，讓他們詢問自己孩子的在校表現、請教教育孩子的方法，輔導員及時地將學生好的表現告訴家長，對于不盡如人意的地方，及時提出忠告，并給出一些建設性的意見。這樣，可解決輔導員進行電話家訪的時間矛盾，實現隨時在線家訪，也給輔導員和學生以及家長情感交流的最大空間，輔導員能以朋友的身份和學生及家長激揚文字，探討人生。這種交流方式不再有師生之間的心理距離，也免去了家長因自己孩子表現不好而直面老師的尷尬。
輔導員亦可借助院系門戶網站學生學習和生活動態，讓家長可以直觀地了解學校工作動態，發揮家庭、家長在學生學習成長中的積極作用，保證學生教育工作的全面性。從學校到家庭，從老師到學生，“親其師”就會“信其道”，師生之間的相互理解和信任，對學生的言行具有更大的影響力、更多的約束力，起到“不待揚鞭自奮蹄”的效果。
3.4利用網絡為學生創設自主學習與自我發展的平臺。
網絡上豐富的信息資源為學生的自主學習和自我發展提供了基礎，但網絡資源良莠不齊，學生辨別能力又不強，這就要求學生家長和輔導員的相互合作，引導學生正確地使用網絡，使學生更有興趣，更便捷、更有效地投入到自主學習活動中去。大學生自身在校園生活中可能會遇到各種各樣的問題，只靠輔導員有限的工作是很難一一解決的，也不利于學生的獨立成長。輔導員可針對不同學生的問題，給他們以不同的建議，引導他們自己去網上尋找解決問題的答案，然后與輔導員談出自己的學習體會，提高學生自我發展能力。比如：輔導員可以讓學生上網搜索有關學習方法、考試技巧、就業技巧、人際關系與溝通技巧、口頭表達能力訓練、心理健康與自我調試、青春期情感處理等方面的資料，針對自身存在問題尋找合適的解決辦法。
4.結語
網絡時代，輔導員應充分利用網絡平臺的優勢，結合工作實際不斷改進和提高思想政治教育工作的效能；提高思想政治教育的影響力、滲透力，使網絡成為輔導員教書育人的課堂和思想政治工作的陣地；提高思想政治教育工作的針對性和實效性，使網絡成為輔導員與學生有效的溝通與反饋渠道；增強大學生自我發展與成長的積極性，使網絡成為輔導員與學生共同的精神家園。
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一、樹立終身學習的理念，提高自身素養
(一)加強理論學習，轉變輕理論重實際的傾向。堅持用新的教育理論指導工作。
自20xx年9月《3-6歲兒童學習與發展指南》頒發以來，各位老師對《指南》逐漸重視，本學期將繼續多形式開展《指南》全員培訓，深入學習貫徹。
堅持利用每周例會進行學習或利用工作之余結合自己所教領域，加強學習，樹立和落實正確的教育觀，不斷反思，從根本上保證教育教學能力的提高，培養好幼兒。
(二)完善師德建設體系，引導教師嚴守職業道德和專業操守
舉行“師德承諾”儀式，簽定《師德承諾書》;認真自覺學習《幼兒園一日保教工作規范》，明確工作職責，堅持保教并重。作為老師的我們，要堅持細心、耐心對待孩子，將保育工作放在重要位置，特別是小、中班的保教人員。利用慶祝30個教師節之際，開展師德演講、教師書畫攝影展、羽毛球比賽、幼兒教師卡拉OK比賽等系列活動。
(三)營造文明向上的書香校園，構建有特色的書香校園文化
組織開展《教師要學陶行知》《做教師真難，真好》《重新發現學校》全員讀書系列活動。實現“一人學習，眾人受益，共同進步”。
充分發揮班級圖書區的作用，并結合本班幼兒實際，開展各種形式的讀書活動：好書推薦、經典誦讀(弟子規)、我是小小故事王、讀書交流會、讀書調查回饋等活動，在教師的指導下培養幼兒良好的閱讀習慣。推選參加鎮幼兒講故事比賽。
以“家校聯動”推進“書香家庭”的創建。通過教師帶動幼兒、幼兒帶動家長，營造上下喜愛閱讀的良好氛圍，樹立終身學習先進典型，并評選書香班級、“讀書大王”、書香家庭等。
(四)鼓勵學歷進修，進一步加強師資隊伍建設，全面提升幼兒園教師學歷水平和業務水平。
二、進一步落實保教常規制度，促進保教工作規范發展
(一)注重落實一日保教規范，時刻關注幼兒一日生活活動的各個生活環節、集中教育活動、游戲教育活動以及保教人員學習和日常工作常規諸多方面。嚴格規范幼兒園一日作息時間，確保幼兒一日戶外活動的時間、游戲時間和運動時間。及時有效地實施保教管理，定期深入一線觀摩活動，對教學過程、一日保教活動進行探討，思考并提出適宜的意見與建議。促進幼兒健康成長，切實擺脫重“教”輕“保”和“小學化的傾向。
(二)重視、體教育，力促幼兒全面素質發展
1.貫徹《綱要》《指南》精神，科學編操，在原有編排的基礎上加強隊列練習及體能煅練;堅持按計劃開展豐富多彩的體育活動，戶外活動，注重幼兒體能發展，加強對體育活動指導嚴禁放羊狀態;創新形式舉辦運動周及迎新運動會。
2.推行“日行一善“教育實踐活動，通過國旗下講話、早談、主題活動、節日活動、一日活動對幼兒進行品德教育。并利用教師節、國慶節、重陽節教育幼兒愛老師、愛父母長輩、愛祖國等。強調從日常做起，從小處做起，知善行善，學做結合。
3.繼續開展禮儀教育活動，加強宣傳、以身示教，營造家長、老師、阿姨、幼兒人人講禮儀的氛圍。本學期依舊設立“禮儀小標兵”、禮儀小天使評選活動、每周一節禮儀課、一日生活活動中、重大節日中，使禮儀教育成為我園的辦園特色之一。
(三)抓好常規教育，培養幼兒良好習慣
俗話說“沒有規矩，不成方圓”因此幼兒一日常規的培養是相當重要的，也為以后的學習打下基礎。有針對性地對幼兒進行有關自理能力的訓練，培養幼兒自己吃飯、穿脫衣服鞋襪，懂得在成人的提醒下收拾玩具等。并開展段自理能力比賽。
(四)規范文件材料行文格式，根據實際情況科學合理制定各類計劃。每周五上交紙質周計劃、每月27日上交各類計劃至網上鄰居。以便及時發現問題及時解決，進一步進行規范和指導。
(五)加大宣傳園的辦學業績、教職工隊伍中的先進事跡，身邊教育故事，積極參與安海鎮的“在線投稿”。
總之，幼兒園期望通過這種常規制度的導向引導大家注重落實一日保教規范，注重提高教育教學能力，注重幼兒的游戲教學。 在保教管理中注重量化考核，注重嚴格公正，切實為保教一線服好務。
總之，幼兒園期望通過這種常規制度的導向引導大家注重落實一日保教規范，注重提高教育教學能力，注重幼兒的游戲教學。 在保教管理中注重量化考核，注重嚴格公正，切實為保教一線服好務。
三、重視教育教學研究，加強教研工作的引領性
1.重視教育教學研究，建立健全教研制度，圍繞實際問題進行剖析，引導教師進行園本教研。并推薦優秀教師參與鎮幼教學科教研。
2.扎實推進“周四教研日”和“每聽必評”兩項制度。
3.發揮骨干教師的示范作用，以結對帶教的形式，以老帶新的方法幫助新教師快速成長。(本學期：結構游戲、表演游戲、體育活動)
4.教研組長要通過引領、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長搭建平臺。我們期望通過教研能培養新的骨干教師，又能通過研究來提高教育教學的質量，達到以研促教的目的。
5.科學辦園，防止小學化傾向。本學期注重開展區域活動、結構游戲、表演游戲、角色游戲，積極為幼兒創設有利條件，完善結構游戲室、角色游戲室、區域環境、表演游戲、角色游戲材料投放，督促按計劃開展活動，定期教研，保證游戲質量。本學期將開展區域專項評比活動。
四、重視家園聯系，實現一致教育
1.注重引導家長樹立正確的教育觀、兒童觀，在家長會、家長開放日、宣傳欄中要結合實例宣傳正確的育兒觀。
2.教師了解幼兒在家情況的同時要主動宣傳我們所做的一切，可通過家教園地、QQ、微信、電話、幼兒評估手冊等，讓家長深入了解我們的工作，達到家園教育的一致。
3.鼓勵各班利用家長開放日、節日、主題活動、舉行“家園同樂”活動等，進一步密切家園聯系。
4.充分發揮家長委員會的作用，協助配合開展工作，以點帶面，使家長們進一步了解我園的工作情況，本學期每班評選2名家委會成員。
5.鼓勵家長參與第二屆親子才藝比賽的活動，教師要做好溝通、動源、編排、指導工作。
五、具體工作安排
八月份
1.教職工報到
2.各班整理清潔園所，進行環境創設。
3.教研活動：(研討新修訂的《領域活動指導》及《主題活動指導》，確定本學期主題及教學內容)
4.早操的編排。
5.根據教委辦工作計劃，結合本園實際，制定各類工作計劃
九月份(1-5周)
1.小班年段進行家訪并召開期初家長會
2.接待新生，安定幼兒情緒。使期初工作有序，順利開展
3.各段學習早操
4.開展每周一的升旗儀式，并進行國旗下講話
5.組織教師參加鎮慶教師節活動，各班開展“我愛老師”慶祝活動，制定好活動方案
6.啟動“周四教研日”和“每聽必評”兩項制度
7.教研活動：《幼兒園保育教育活動常規》、《幼兒園區域活動的設置與指導》
8.推動“書香校園建設行動計劃”實施，開展讀書活動。
9.迎接期初工作檢查
10.開展以“推廣普通話，共筑中國夢”為主題的第17屆推普周。
11.開展 “中秋節”博餅活動
十月份(5-9周)
1.開展園教師卡拉OK比賽，推選參加鎮教師卡拉OK比賽。
2.教研活動：《指南》引領下的幼兒園體育改革;教師互聽課活動。
3.開展“國慶節”活動，增進幼兒經驗，共享節日的快樂。
4.開展“重陽節“尊老愛幼志愿服務活動。
5.舉行紀念孔子誕辰2565周年活動
6.舉行幼兒講故事比賽(園)。
7.填寫幼兒發展情況評估。
8.參加鎮區域環境創設專題講座。
9.開展區域創設評比活動(園)
十一月份 (10-14周)
1.教研活動：教師互聽課活動。
2.參加鎮幼兒園講故事比賽。
3.各段開展幼兒自理能力比賽。
4.組織觀摩省示范幼兒園開放活動。
5.結合11、9消防日開展應急疏散演練。
6.參加幼兒園區域創設評比活動。
7.組織觀摩示范幼兒園開放活動(安幼)。
8.參加安海教委辦第七屆德育論壇(習慣養成教育)。
9.迎接期中點園互檢活動(重點三大創造性游戲、區域活動)
10.組織參加晉江市“幼兒園自主性游戲”觀摩研討活動。
11.觀摩公辦園新新教師江報展示課評比活動。
12.組織全園幼兒秋游。
十二月份(14-18周)
1.籌備迎新運動會。
2.教研活動：教師互聽課。
3.參加鎮幼兒自理能力比賽。
4.籌備第二屆親子才藝比賽。
5.參加鎮級幼兒園區域觀摩研討活動。
元月份(18-22周)
1.組織迎新運動會活動，表彰《禮儀小天使》。
2.舉行迎新運動會(家長開放活動)。
3.填寫幼兒發展情況期末測查評估。
4.總結20xx年秋工作，制定20xx年春季工作計劃。
關鍵詞：中小學數學教師；三位一體；人才培養；改革措施
中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0077-02
師范類專業人才培養在整個國民教育中具有非常重要的作用，正如在第30個教師節同北京師范大學師生代表座談時指出：“教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。”而基礎教育又是整個教育的基石。因此，高等學校作為基礎教育師資培養的搖籃[1]，有責任、有義務為基礎教育輸送人民滿意的合格教師。然而，地方高校作為向本地區輸送基礎教育師資的主陣地，在師范生和教育碩士人才培養過程中仍然存在培養的適應性和針對性不強、課程教學內容和教學方法相對陳舊、教育實踐質量不高等突出問題，導致高校培養與中小學用人脫節。
一、構建“三位一體”協同培養機制
1.建立三方聯動的師范生和教育碩士招生、就業機制。自2010年起，學校充分發揮本校畢業生在陜北地區政府部門和中小學中人員多、分布廣的人力資源優勢，由高校牽頭，地方政府與中小學參與，每年定期召開一次教育實習基地和教學工作研討會，在增進三方相互了解、深度融合的同時，深入研究和探討中小學數學教師培養模式改革，充分發揮地方政府在“三位一體”協同培養中支持和引導作用，厘清生產者與用戶的共生共榮關系，逐步確立了由中小學負責向政府部門提供用人數量與規格，政府部門依據本地區教師的整體需求情況向高校提供人才需求計劃，高校依據人才需求計劃制定招生計劃，由高校和中小學共同完成對師范生的選拔和實驗班課程體系設置，鑒定協同培養協議，實現高校招生與中小學教師需求之間的有效對接。
2.建立高校與中小學雙向互聘、崗位互換的教師發展機制。陜北地區基礎教育底子薄，教育理念相對滯后，教學資源短缺，從事教學研究的氣氛不濃，學歷結構整體偏低。因此，在師范生和教育碩士人才培養中，學校堅持從陜北地區中小學數學教育教學的現狀出發，通過地方政府的支持和引導，高校和中小學共同制定切實可行的“教師崗位雙向互聘、管理崗位雙向互換”的實施方案和管理辦法，在全面提升師范生和教育碩士生培養質量的同時，促進雙方教師育人能力和教育技能的不斷提升。
3.建立四年不間斷的培養機制。前兩年，高校在完成學科專業基礎課、公共基礎課、人文素質課等專業通識基礎課教學的同時，聘請地方政府部門負責人或領域專家以講座和報告的形式，對學生實施社會主義核心價值觀教育；聘請中小學數學教學名師和德育負責人以現場教學的形式，對學生實施中小學數學教師職業道德、職業精神、教師修養等數學教師基本素質教育。并在此基礎上完成師范生遴選工作，組建實驗班，并完成實驗班學生校內外導師遴選；第三年，依據實驗班課程體系和協同培養協議，高校完成學科專業課教學，高校和中小學共同完成教育技能類課程教學，雙方共同制定教育見習和學生兼職輔導實施方案并完成相關的指導工作，地方政府負責具體協同培養協議的落實與督查工作，保證協同培養質量；第四年，在地方政府部門的宏觀指導下，高校與中小學共同制定教育實習、頂崗實習、畢業論文實施方案，并在雙方教師的共同指導下完成教育實習和畢業論文工作。真正形成前兩年打基礎、第三年提能力、第四年促卓越的“三位一體”協同培養機制。
4.建立三方共同承擔和管理實踐教學的機制。教師是實踐性很強的職業[2]。過去學校教育實習時間為6周，遠遠達不到培養合格教師的要求。近幾年，三方通過建立穩定的教育實踐基地、增加教育實踐經費的投入、實施高校教師和中小學教師共同指導師范生、教育碩士生的“雙導師制”和“兼職輔導制”、建立標準化的教育實踐規范、出臺實踐教學管理相關制度等舉措，為卓越中小學數學教師培養搭建了優質的實踐平臺。
5.建立三方多途徑交流、研討的長效機制。一是通過資深中小學教師上示范課，使高校教師、師范生和教育碩士生對中小學數學課授課模式有直觀的感受和認知，引導他們及時跟進、不落伍；二是聘請中小學教師講解新課標背景下中小學數學教育教學理念，使高校教師、師范生和教育碩士生真正理解新課標的內含，深入理解高科技時代數學教育的本質；三是校校間定期舉行教學研討，及時了解中小學數學教育教學改革的動態，探索新課標背景下中小學數學教育改革思路與實施措施；四是組織專業教師在中小學進行短期掛職教學，使他們在學習交流中得到親身體驗，促使他們進行專業人才培養改革的能動性；五是建立了師范生和教育碩士生兼職輔導的機制，使他們的教育教學素質在實踐中得到不斷提高。
二、“三位一體”人才培養模式改革措施
1.修訂培養方案，優化課程體系，形成“六模塊”協同培養模式。培養方案是人才培養的綱領性文件，課程體系設計是人才培養方案的核心。堅持以提高師范類人才能力為核心，將理論知識、教育實踐、人文素養、科學精神的教育與培養融為一體的基本原則，積極推進課程體系的整合，構建由專業理念與師德模塊、公共基礎課模塊、學科基礎課模塊、學科專業課模塊、教育技能課模塊（包括專業見習和兼職輔導）、綜合實踐模塊（校內模擬、中小學實習、頂崗實習、畢業論文）等六個模塊有機結合的課程體系。
2.依據課程特點，大力推進教學方法和手段的改革。積極開展以學生為中心和以自主學習為主要內容的教育方式和教學方法改革。在專業理念與師德模塊教學中，以專家報告、專業講座、現場教學、在線學習、分組討論、專題匯報等形式進行；在學科基礎課、學科專業課模塊教學中，采用問題式、探究式、討論式、參與式等教學方法，占總課時的30%左右；在教育技能模塊教學中，使用現場觀摩、探究式、演示法、案例教學法，占總課時的60%左右；在實踐教學模塊，采用模擬法、示范法、案例教學法和合作探究式教學方法，占總課時的50%左右。充分發揮現代教育信息化技術作用，依托“三位一體”資源共享平臺、數字圖書館、精品課程等，著力培養學生自主學習和終身學習能力。
3.著力強化師范生和教育碩士生的教育實踐能力的培養。在教育實踐方式上采取名師講堂、教育見習、兼職輔導、校內試講、混合編隊實習、頂崗實習等，使中小學全程參與師范生和教育碩士生的培養，深化高校與中小學協同培養機制高效運作；在教育實踐的內容上，由高校和中小學共同制定教育實踐實施方案，將教育政策法規、師德師風、理想信念、職業技能、班主任工作、談心與家訪、課外活動與社團活動開展、教學效果評價等納入到師范生和教育碩士生的教育實踐中，使師范生和教育碩士生能夠對中小學數學教師崗位應具備的專業素質、專業技能、職業道德、社會責任等有全面系統的認知和深入理解，在提升他們專業素質和專業技能的同時，培養他們的職業情感和社會責任感。
4.參加中小學課堂教學改革推進會，提升專業教師、師范生和教育碩士生對中小學課堂教學的認知能力。通過每年參加省、市中小學數學課堂改革推進會，使專業教師、師范生和教育碩士生能夠深入學校、進入課堂，現場感受中小學數學課堂教學的內涵，傾聽中小學數學教學一線專家名師導學、導教，并針對目前人才培養過程中存在的問題，總結經驗，歸納規律，在中小學數學教師培養過程中，改革現行的教學模式，建立新型師生關系，創設民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍，使學生真正成為學習的主體。
5.大力推進第二課堂活動深入開展，提升師范生綜合素質。在三方的共同參加下，通過舉辦三字一話、“祖國?社會?人民與我”演講比賽、“讀?思?行”征文比賽、經典誦讀、必讀書目、師范生教育教學能力比賽、多媒體課件制作比賽、數學建模競賽、大學數學競賽、名師導航、中小學數學示范課等系列活動，使師范生和教育碩士生能夠全方位、多渠道充分認知教師職業，注重自身綜合素質提升，立志成為一名合格教師。
6.加大課程資源建設，建立“三位一體”協同培養資源共享平臺。近幾年學校充分利用現代信息和網絡技術，全方位改變高校和中小學教師的教學方式和方法，搭建了以政策與法規、經典案例、名師講堂、難點賞析、精品課件、精品教案、教學研討、師生互動等內容為板塊的“三位一體”協同培養資源共享平臺，改變了師范類人才傳統單一的獲取新知識、掌握新技能的方式和途徑，使師范生和教育碩士生信息素養和利用信息技術促進教學的能力得到顯著提升。
教育大計，教師為本。地方高校作為向本地區輸送基礎教育師資的主陣地，全面提升本地區基礎教育質量是地方高校義不容辭的責任和使命，地方高校與地方政府、中小學“三位一體”協同培養是實現高校培養與中小學用人無縫對接的一條有效途徑。但是，隨著我國教育改革的全面深化和卓越教師培養計劃的全面實施，地方高校師范類專業人才培養仍面臨諸多機遇和挑戰，如何為本地區基礎教育輸送大批合格的人民教師仍有眾多方面需要我們去思考、去探索、去實踐。
參考文獻：
[關鍵詞]工學結合 理實一體課程 課程目標 課程內容 教學過程
[作者簡介]李英（1970- ），女，河北邢臺人，北京現代職業技術學院教務處，副教授，主要從事高等職業教育教學實踐與研究；何寶文（1969- ），男，河北樂亭人，北京現代職業技術學院汽車系，副教授，主要從事高等職業教育教學實踐與研究。（北京 101300）
[課題項目]本文系全國教育科學“十二五”2011年度單位資助教育部規劃職業教育研究專項“基于工作過程的高職院校汽修專業一體化課程開發與實施規范研究”的研究成果。（項目編號：fjb110185）
[中圖分類號]g642.3 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）21-0132-02
隨著高等職業教育的快速發展，職業教育步入了以提高質量為重點的新階段。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》明確提出“走以質量提升為核心的內涵式發展道路”。提高教學質量的關鍵是開發適合我國國情和高職學生特點的工學結合理實一體課程，體現職業教育的實踐性、開放性、有效性。
工學結合理實一體課程就是面向就業崗位，分析典型工作任務，在課程目標、課程內容、教學模式、考核方案、專業教室、課程資源、學習平臺等方面進行全面而深入的學習與工作的融合、理論與實踐的整合。
一、課程定位
隨著科學技術的快速發展，企業要提高競爭力，需要不僅熟練掌握新技術，而且具有創新能力的全面發展的人才。本著“以服務為宗旨，以就業為導向”的原則，在面向全國進行行業分析和企業調研的基礎上，確定符合高職教育類型和層次的專業人才培養目標。在分析職業成長歷程的基礎上，基于工作過程開發能力遞進的工學結合課程體系，明確課程在課程體系中所處的能力培養階段、課程類型、前導和后續課程以及本課程與類似課程的區別。分析課程對應的工作任務的性質和重要程度，明確課程的性質和作用。
二、課程開發理念和思路
課程的開發理念是：面向就業崗位，以服務社會、企業和個人發展的需求為宗旨，以具有綜合職業能力的高素質技能型人才為培養目標，以工學結合為指導思想，依托校企合作平臺，以人為本組織企業、學校、教師和學生共同參與，基于工作過程開發工學結合理實一體課程。
課程的開發思路是：進行典型工作任務分析，確定課程目標；依據具體工作任務發生幾率和重要度，選取學習內容；依據學生的學習基礎和教學條件，設計學習性工作任務；以促進學生主動學習和落實能力培養為目的，設計教學過程；以能力和素質評價為重點，制訂考核方案；為滿足“教、學、做”一體的需要，將學習環境與工作環境進行整合，建設專業教室；依據教學環節的需要和學習者的特點開發課程資源；為方便課程資源的使用建立自主學習平臺。
三、課程開發的內容
基于工作過程開發工學結合理實一體課程，在工作任務的驅動下，使學生“想學”，而且“能學”。
1.基于工作任務確定能力培養的課程目標。工學結合課程的課程目標是綜合職業能力和素質培養，在發展專業能力的同時，促進關鍵能力的發展。分析典型工作任務的工作過程、工作對象、工具、工作方法、勞動組織形式和對工作的要求，明確完成典型工作任務所應具有的工作能力，確定課程的培養目標。課程目標是培養學生利用專業的儀器設備完成某項綜合性工作任務的專業能力，同時注重培養學生跨專業的關鍵能力。
2.基于工作任務構建知識、技能和態度相統一的課程內容。通過企業調研和專家訪談，獲得具體工作任務發生幾率和重要度，選取發生幾率和重要度高的工作任務作為學習內容開發的來源。以任務為中心將科學基礎、實踐能力和人文素養相融合，構建知識、技能、態度相統一的課程內容。知識是完成任務所必需的理論基礎，講多少、講到什么程度是根據任務的需要選取的，應打破學科系統化知識體系，構建工作過程系統化的知識體系。技能是通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系
，是完成任務必備的專業崗位技能，是職業能力的基礎，技能應該滿足崗位要求。態度是人們在自身道德觀和價值觀基礎上對事物的評價和行為傾向，是完成任務過程中表現的感受、情感和意向，是職業能力的關鍵因素，態度應該成為完成任務中的積極因素。基于工作過程的完整性和認知規律將課程內容排序，課程內容縱向排序是一個完整的工作過程，橫向排序按照工作任務的難易程度由簡單到復雜形成遞進關系。依據學生的學習基礎、教學條件和教學進度安排，將每個教學單元設計為學習性工作任務。結合本校教學安排，將技能大賽和職業資格考試內容下放到課程中，將職業素養教育滲透到教學中。基于工作任務構建的課程內容是“有用”的，促使學生“想學”。
3.基于工作過程實施任務驅動教學過程。以學生為主體，以工作任務為驅動力，使學生按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的工作過程去完成任務，將知識的獲得、職業素養的養成和能力培養落實到教學過程各環節中。在遵循工作過程基礎上，創新“一看（資訊）、二想（計劃、決策）、三做（實施）、四評估（檢查、評估）”教學過程，提高可操作性。學生在完成工作任務、經歷工作過程中展開學習，不僅學習了“夠用”的知識，訓練了實用的技能，而且培養了學習和工作態度。知識的講授和技能的訓練在同一地點和時間進行，教學中邊講邊練，以學生學為主、教師講授為輔，鼓勵學生主動嘗試動手，教師根據需要給以必要示范，實現“教、學、做”一體化。完成任務的需要促使學生“想學”。
4.基于“育人為本”的方針注重職業道德的培養。社會需要有才的人，更需要有德的人。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出“堅持德育為先。把德育滲透于教育教學的各個環節”。企業都強調職業道德的重要性，制定了以德為先的用人標準。職業道德主要內容包括：遵紀守法、愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等。職業道德的培養要求從身邊的點滴做起，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，注重良好習慣的養成，提出“五培”措施，實現職業道德培養的常態化。培養勞動觀念：教學結束時要求學生整理場地，確保衛生良好，設備完好，養成愛勞動、愛學校、愛護公物的習慣。培養遵紀守法的品質：要求學生嚴格遵守課堂紀律，遵守專業教室規章制度，并納入過程考核項目。培養團隊意識：在完成任務時，需要學生自己進行任務分工，互幫互助合作完成。培養民族傳統美德：開展中華民族優秀文化傳統教育，增強中華民族優秀的道德品質，課堂上穿插5分鐘經典故事欣賞，使學生在輕松愉快中學道理，同時活躍了課堂氣氛。培養學習和提高的自覺性：對學生提出了“安全是第一，紀律是保障，自律是根本；任務是目標，工學是方法，準備是關鍵”的要求，倡導學生自覺修德學才，學會做人做事，成為有德有才的人。職業道德的提高植入“想學”的內驅力。
5.基于綜合職業能力培養目標建立“立體考核、綜合評價”課程評價體系。按照綜合職業能力目標的要求，大力改革考核方案，建立“立體考核、綜合評價”的課程評價體系，以評促學。評價目的是全面評價學生的能力和素質，促進學生綜合職業能力和全面素質的提高；評價內容包括知識、技能和態度，突出技能和態度，融入職業資格證書考試相關內容；評價方式是形成性評價和總結性評價相結合，理論性較強的課程以總結性評價為主，重點評價學生的知識遷移能力，實踐性較強的課程以形成性評價為主，重點評價學生技能熟練程度和職業素養水平；評價實施主體由學校、企業、學生三方組成。每一環節都制定了詳細、科學的評價內容、評價標準、評價方式，建立了一整套完善的課程評價體系。嚴格的課程評價體系使學生“想學”。
6.基于工作環境建設“五區四位”專業教室。基于工作環境，建立適于任務驅動理實一體教學過程的工學站，將學習環境與工作環境整合。工學站設有五個功能區和四個工位，五個功能區包括多媒體教學區、操作區、討論區、設備存放區和教師備課區；四個工位分別安置一組教學儀器和設備，可以同時進行四組的教學。工學站既可以完成課程教學，又可以承擔工作任務；既可以集中講授，又可以分組操作，具有學習和工作的雙重功能。
為了加強專業教室管理，保證設備完好，保障教學過程的正常進行，專業教室內存放設備清單、設備使用情況登記本和學習資
料等，張掛規章制度、文化標語、技術圖片等，標注責任人，安排專人管理。多功能的專業教室使學生“能學”。
7.基于工作資料開發課程資源。將工作中需要的工作資料和傳統教材進行整合，開發理論和實踐一體、表現形式多樣的課程資源，從不同側面以不同的形式體現課程內容的知識、技能和態度。對接職業標準，依據學情，校企合作制定課程標準。依據課程標準，每個教學單元建立配套的具有一體化內容和多維度形式的八要素課業學習包，包括教學設計、學習手冊、教學課件、任務工單、演示錄像、企業案例、測試習題、德育素材。教學設計是對一次課的教學內容、教學組織過程和教學環境的設計，重點解決“學什么”和“怎么學”的問題。本著理實一體、智力指向的原則開發工學結合學習手冊，理實一體的學習手冊根據工作任務需要確定學習內容，將理論知識、實踐知識和實踐技能進行整合；智力指向的學習手冊針對學習者的智力類型和學習風格，采用圖文并茂、文字簡潔的形式。教學課件的內容是對學習手冊的加工和提煉，以更加直觀、簡明的方式將學習手冊的內容呈現給學習者；其結構形式是以教學過程為主線融入各種素材，構建立體化課件，實現情境化教學。任務工單是直接用于引導學生和開展教學的可操作方案，每份工單都是一個層次遞進的學習性工作任務；每份工單都是一個完整工作過程的記錄；每份工單都是以學生為主體，知識、技能與態度的高度統一。演示錄像是針對技能要求演示操作步驟和方法，借助于演示錄像可以實現節約教學成本、提高教學效率和規范操作的作用。企業案例是在采集發生在企業中的工作案例的基礎上，遵循紀實性、科學性、先進性、廣泛性、典型性和學習性的原則，對其進行教學化加工，將理論與實踐進行整合，企業案例將真實的工作任務引入課堂，使課堂更加有聲有色。測試習題要求理論、實踐兼顧，重點針對實際工作中需要回答的問題設計題目，體現工學結合。針對企業對職業道德的要求，選擇職業道德和品德教育的素材，使德育融入課堂，活躍課堂氣氛。豐富的課程資源使學生“能學”。
8.基于自主學習建立自主學習平臺。以網站為依托，建立自主學習平臺，承載課程資源。自主學習平臺主要包括課程網站和資源庫。課程網站設有課程首頁、申報材料、課堂教學、自主學習、虛擬實訓、在線測試和網絡資源等板塊，為教學提供了全方位的服務。資源庫以課程為中心，整合學校、企業、專家三方資源，資源類型主要有教學設計、學習手冊、教學課件、任務工單、測試習題、教學圖片、虛擬實訓、教學動畫、企業案例、德育素材、演示錄像和教學錄像等，為教學提供了充足的教學資源。自主學習平臺拓寬了學生、教師、企業、行業專家交流的渠道，拓展了學習的時間和空間，豐富了學習內容，學生不僅現在“能學”，將來也“能學”。
[參考文獻]
