時間：2023-02-02 14:54:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育導師談話記錄，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0206-02
我校開展的“育人導師制”，彰顯“學生發展為本，為成功人生奠基”的理念，貫徹“關注學生的個性化，多元化特點，一切從學生的主體需要出發”的指導思想，充分體現了新課程提倡的新型的師生關系。在實施中，我堅持做到定計劃，定目標，定指導方向三個方面。
梁某某個人情況：學習成績呈下降趨勢，其父因過失殺人在監獄中服刑，其母外出打工，她從小跟著年邁的奶奶，缺乏良好的家庭環境和親人的關心，使得她不能很好的處理青春期與異性的交往，受到同學的鄙視。
梁某某的成長計劃：（一）發展目標：做一個自尊，自愛，讓同學尊重的女孩，不斷提高成績。（二）措施：（1） 導師真誠地做她的朋友，生活上給予家長般的愛和親情，拉近導師和她之間心的距離，贏得她的信任；（2）日記溝通法，讓她把自己在生活上和思想上的困惑用日記的形式反映給導師，導師在其日記中給予思想上引導和心理上疏導，并為其保密；（三）學業上的輔導。通過一系列學習興趣的激發，學習方法的指導，學習習慣的養成等，讓其梳理學習的信心，提高學業成績。
【案例】老師，謝謝你
梁XX，其父因過失殺人在獄中服刑，其母外出打工，她從小就跟著年邁的奶奶，缺乏良好的家庭環境和親人的關心，讓她不能很好地處理青春期與異性的交往問題，致使成績一路下滑，但面對心理脆弱又非常自尊的她，她的導師李老師在她談話記錄寫道：……
《學記》中有一句話啟發了我：“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達，我在尋找機會找她談話。
一天課外活動時間，她從教室門口經過，于是我們隨便聊起來，先談到我的兒子，她也深有同感地談到了她的小時候，談到開心處，我們都笑了起來。談到理想時，我問她：“你現在的理想是什么？”她說：“能考上平陰一中。”我告訴她，我最大的遺憾是沒有進過名牌大學的校園，我要把沒實現的愿望都寄托在兒子的身上，我想你父親也一定是這樣想的，她一愣，敏感地低下頭，她的睫毛一直在眨動。……“去看過你父親嗎？”“去，每年兩次，爸爸隔周向家里打一次電話”，接著，她一臉驚喜地對我說：“老師，明年我爸爸就能安置在那里工作了，還有一年他就能自由地來看我和媽媽了，我們一家三口有可能在濟南安家。”我不失時機地說：“如果你考上高中，那就是雙喜臨門了。”此時她臉上的表情仿佛真的都已經實現了，沉浸在幸福的喜悅之中。我用期待的眼光看著她說：“你父親已經浪費了人生中的一個十年，你也已過去一個十年，人生一共能有幾個十年？老師相信你，憑你的聰穎，你一定會妥善處理好與同學交往的問題，走出感情的困惑，把自己的心穩定下來，把成績爭取再趕上去，給你母親安慰，讓你父親放心。”沉默了幾分鐘，她使勁地點了點頭，沒有說話。
在以后的日子里，她又恢復了開朗，露出了燦爛的笑容，終于順利進入了平陰一中，在新年賀卡里，她深情地寫道：“老師，謝謝你！”
提高德育工作的實效性，一個根本的標志就是學生是否實現了道德的內化。我與導生之間實現了零距離的接觸，動之以情，曉之以理，關注她的個性需求，開個性潛能，從而激發了她的主動愉悅的發展。梁某某在我對她的感化和教育下，重新找回了自信，克服了自身的弱點，增強了學習的動力。
為了提高教育教學質量，培養學生的能力，提高教師教育教學水平和學生的思想品德素質，根據農村學校的實際，推行“小班化分組課堂+六個環節教學+學生成長導師制”相融合為一體的教育教學管理模式，推動農村學校教育教學管理水平的提高，進一步提升農村學校教育教學質量，使課堂成為師生幸福學習和快樂成長的場所。
一、小班化分組課堂是構建幸福課堂的基礎
目前，農村學校學生人數減少，地處偏遠。受各種條件的限制，學生與外界接觸較少，知識面較狹窄，他們有許多問題想說、想問。而隨著經濟持續快速發展，人們的物質、文化生活水平不斷提高，讓子女接受高質量的基礎教育已成為許多父母的迫切愿望。小班化教育應運而生，這為學生全面而富有個性的發展創造了更為有利的條件。采取“小班化分組課堂”，每班學生不超過25人，分4～5個小組。
學習小組的組建是“六環節”課堂教學模式順利實施的關鍵。組建學習小組要注意的問題：一是學習小組內的分工切忌按學習成績排序。否則，會一下子多出十幾個人為的“差生”，造成人為的不平等；二是教師需要學生展示時可以按角色分配，也可以由小組自行推薦，切忌用“請各小組中成績較差的同學回答”這樣的詞匯。否則，會打擊學生的自尊；三是不提倡小組的組長和副組長由教師指派，也不主張組長和副組長連選連任，搞終身制。否則，學生是被動的，不會有集體榮譽感的產生。
小班化分組課堂讓每位教師能夠真正了解每位學生，和每位學生親密接觸，小班化分組課堂不僅拉近了師生的空間距離，更縮短了師生的心靈距離。有利于增進師生之間的和諧；有利于培養學生合作、互助的品格；有利于因材施教，增強教學的針對性；有利于充分發展學生的個性；有利于學生的身心健康。教師在備課時可以更好地備每一位學生，哪些人需要多指導，哪些人需要提出更高的要求，具體到每一個人。在設計作業時根據不同層次的學生，設計多層次的要求。
同時小班化分組課堂對教師教育理念提出了五個方面的要求：一是關注每一個學生的生命狀態。二是關注每一個學生的心靈，還孩子一片清新明凈的心靈空間，讓真、善、美永遠滋潤學生的心田。三是提升每一個學生的精神品質，應當把人作為發展的中心，接受教育不再只是為了升學和謀生，更是為了個人能力的發揮和個人的終身學習以及社會的和諧發展。四是張揚每一個學生的個性風采，發現學生的個性是前提，掌握學生的個性是過程。只有把前提和過程真正落到實處，學生的個性才能張揚出個性風采。五是促進每一個學生的持續發展。小班化教育以人為本的發展為教育教學的根本出發點和歸宿，以培養學生的終生學習能力為終極指向。在小組學習、合作學習、探究學習的學習過程中，不知不覺中學會學習、學會交流、學會合作、學會思考的終生發展能力。
小班化分組課堂的實施對教師的教學觀念和教研能力起著很大的促進作用：
1．教學觀念得到轉變。小班化分組課堂使教師更虛心求教，認真探索，嘗試新的課堂教學方法。教學觀念的轉變，使教師開始更重視教法研究，更重視學法指導，力求激發學生學習的積極性，努力引導學生自主學習。在抓實基礎知識的基礎上，培養學生的創新精神，發展學生的個性。
2．教科研能力得到提升。作為一名教師，能否把握好課堂教學，能否緊扣教學要求上出有質量的課，能否在學生中取得較好反饋，這是至關重要的小班化教學實驗為教師成材創造了條件，在這片“試驗地”里，毫無拘束地自由探索，嘗試有效的教學方法，以使自己的業務能力不斷提高。
二、六個環節教學模式是構建幸福課堂的關鍵
根據“小班化分組課堂”，要進一步轉變教育教學觀念。組織教師對教學方法進行研究，重視對學生的學法指導，力求激發學生學習的興趣和積極性，努力引導學生自主、合作、探究學習。著眼于“學”、服務于“學”——為了學；落實于“學”，使學生學會交流、合作，學習中解放學習力——學會學、善于學、樂于學；提高課堂教學效率——高效學的角度，積極推進課改，創新“六環節”教學模式。
1．目標導學
在課堂教學目標和學生的學習目標的建構中，應重點把握三維目標，力求使教師的教學目標和學生的學習目標高度統一。導入方法上可根據不同學科、不同教學內容采用不同的形式。可以是以舊導新、以新導新，也可以是從生活經驗、思維習慣導人教學目標。導入的思維模式上，要有強烈的新舊認知的矛盾沖突意識，要在認知的沖突中調動學生的學習興趣。
2．自主探學
自主不是放任自由，要有具體的學習問題（體例）和任務（要求）做引導。要有明確的學習內容、學習時間以及恰當的學習方法。教師要善于發現各學習小組的困難和問題（以備合作研學之用），并適時督促學生認真學習。要求每一個學生都要找出自己的困難和問題之所在，并形成解決問題的初步方法。
3．合作研學
學生首先要明確合作的問題和項目，有針對性地開展合作研學；學習小組的分工要明確，要有“兵教兵”“兵強乓”的具體責任，盡可能地開展學生與學生之間的因材施教。教師要深入各小組指導學生開展合作，并在小組中做簡要評價。同時還要關注學困生的表現，并做個別輔導。教師在了解學情的基礎上，要適當調整教學計劃，實時深化和促進學生合作學習。
4．展示賞學
讓每一學習小組都有展示、交流的機會，避免少數的好生重復表演。要鼓勵展示的學生面向全體同學大聲地表述，同時允許同組的同學進行補充。教師既要引導學生學會傾聽、分析、欣賞，又要支持學生發表不同意見，同時適時地給予激勵性評價并及時地板書。教師還要以精彩的串聯與精準的引導展現教學智慧，讓學生欣賞的同時巧妙地將展示活動引向深入。
5．檢測評學
組織學生在規定的時間內獨立完成檢測任務，此時教師的注意力要集中到學困生身上。對檢測的結果要給予評價，檢測題的設置可以是教材中的練習題和作業題，亦可是教師自行創設的補充題。但要緊扣學習目標，不要人為拔高難度，也不能隨意降低要求。檢測的目的是對教學進行評價，對檢測中發現的問題要當堂補缺補漏，力求不留學債，在課堂中完成作業是最高境界。
6反思促學
讓學生進行自我總結，自我評價，對“評價”進行再評價。讓學生做的、說的、寫的盡可能多些，讓學生之間相互補充、完善、提高，進一步提高自主合作探究水平。教師同時引導學生小結梳理知識框架、規律、方法，并對合作小組當堂學習情況進行總結評價。教師可指導學生思考通過本課的學習基礎知識掌握如何？學習方式是否掌握？今后應如何改進？學生反思記錄通過學習這節課，我最大的收獲是什么？我還需解決的問題有什么？而幸福高效課堂很重要的一個環節便是學生對自己學習目標、方法、內容等過程的反思。尋找自己的不足，從每一課的學習過程中來反思自己的得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮今后學習時應該如何學。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的自主合作探究學習水平提高到一個新的境界和高度。幸福高效課堂是讓學生在課堂上動起來，通過自主合作探究，變課堂為自己的舞臺。同時培養學生的學習積極性、自主性、主動性和創造性，讓課堂充滿魅力和幸福感。
三、實施學生成長導師制是構建幸福課堂的動力
在20世紀末，在借鑒大學導師制的基礎上，我國開始在中學推行學生成長導師制，進一步發揮任課教師在新課程中的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍。全體教師參與德育工作，充分整合德育資源，積極探索德育工作管理新模式。形成著眼全體、關注全面、既管又導、整體推進的學生德育工作新局面。推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統一。學生成長導師制要求教師樹立一種理念：教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長。明確兩大目標：一是使師生關系更融洽，注重親情化、個性化教育，使教師的關愛深入到學生的心靈深處；二是善于發現每一個學生的潛能，尋找發展其潛能的有效方法，促進學生的人格成長。
配合“小班化分組課堂+六個環節教學”，學生成長導師制采取“四導”策略，即思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導。每學期至少對所有學生單獨談話兩次以上，全面了解學生的思想、心理、生活和學習狀況及行為上的細節表現，通過有效的方式表達自己對學生的肯定。
該模式是以學生班級為單位，配備德才兼備的教師擔任導師，每位導師負責一個小組。指導、教育和幫助學生實現思想和學業進步，促進其身心健康，提高其綜合素質的一種制度。它將教書育人、管理育人和服務育人有機地結合起來，將學生的思想工作落實到實處。真正起到“導心”“導學”的作用，并建立相關的配套制度和印制學生成長導師工作手冊。工作手冊體現導師一年的工作方案、計劃、小結，受導學生檔案、綜合素質，工作紀要，學生獲獎記錄，談心記錄，家長聯系記錄，學生的不良記錄，學校對導師的考核量化等。同時學校不定時對導師的工作情況進行檢查，一是通過向學生或家長進行問卷調查。二是組織相關部門對導師工作手冊進行檢查，把導師工作情況納入年度考核考評，從制度上保證導師制工作落實和推行，成為構建幸福課堂的生命動力。
“小班化分組課堂+六個環節教學模式+學生成長導師制”，三項內容融合為一個整體。不僅能促進教師專業化成長，也有助于學生成長需要。成為提升教育教學品質的推動力量，形成具有特色的教育教學管理模式。
關鍵詞：中職學校；德育；現狀；對策
盡管長期以來人們對學校德育寄予厚望，但現代德育陷入了失節于功勞主義大潮，屈服于政治壓力，迷失于科學主義慣性與生活相疏離的困境。所以我們在實際中卻看到學校德育如今都面臨著一個尷尬的現狀一德育無能。現在的學生難教，蠻辦法不行，老辦法不靈，新辦法不明，德育實效性偏低。中職學校近些年來因高校擴招和獨生子女等緣故生源受到影響，有時被迫降低招生標準，導致學生參差不齊，學生管理和德育教育遇到了前所未有的挑戰。中職學校德育要從純粹的理性世界和理想世界中走出來，回歸豐富多彩的現實生活世界，才能重新散發其育人魅力和顯示其生命力。
一、中職學校德育工作的現狀
1．知性德育還在大行其道。新課程改革已經過去好多年了，全面推進素質教育的大旗也舉了不短的時間了。但在高考指揮棒的指揮下應試教育還有非常廣闊的天地．也很管用。勢必造成德育在知識化的教育中，由“屬人性”抽象成為各種規律、規則、制度以及這些知識的載體——德育課程。在應試教育環境下，這種課程還在不斷地被邊緣化，形式化，評價體系表面化、虛擬化。道德知識也許是可教的，道德情感卻在灌輸中麻木了，道德行為更是在想象中虛構出來。所以，我們的道德教育一直是教育工作者心里的“不能承受之重”。杜威對作為“直接道德教學”的德育課程的有著著名論斷：直接的道德教學只能幫助學生形成“關于道德的觀念”，不能形成“道德觀念”，指出“能夠影響行為，使行為有所改進和改善道德觀念”，這樣的教育效果只有通過學校整體生活才能獲得。而傳統的品德教育過程中，“學生學到的不是沉甸甸的生活與道德智慧，而是枯萎的道德語言符號和知識氣泡”。當下的德育課程固然已經改變了傳統的灌輸教學，但也只是簡單的問答式教學，還沒有從根本上轉變為平等而自由的對話方式。
2．德育方法傳統化、單一化。目前我們中等職業學校相當一部分教師的德育工作還多采用傳統方法，就是責之、禁之、壓之多，而導之、引之少，缺少科學的理論指導，多以說教為主，方法比較僵化，德育效果也就不明顯，有時只起到了揚湯止沸的作用，不能使學生的道德知識內化和踐行。
3．德育工作缺乏個性，沒有特色。一是模仿型，自己沒有創意，喜歡看別人怎么做自己就怎么做，照葫蘆瓢。二是任務型，上邊布置什么就做什么，不考慮自身的特點和學生實際來開展育人，德育工作缺乏長遠的打算和統籌安排。三是集體型，經常以集體活動，集體會議、集體講座牽頭，內容單一，形式單一，只注重學生的共性問題，不注重學生道德認識與覺悟的個體差異，缺少針對性。
4．對網絡等多元文化所帶來的沖擊缺乏良策。在當今信息與通信高度發達的網絡時代，互聯網對人類社會帶來前所未有的深刻變革，學校不是世外桃源，中學生會玩電腦、上網是好事，也是現代社會生活必備的技能，但網絡是柄“雙刃劍”，帶來大量有用信息的同時，負面影響也不容忽視。網絡畢竟是一個虛擬世界，雖給中職學生多彩的天空增添了無窮的樂趣，但許多中職學生沉醉于網絡這個無邊的世界，網絡中的多元文化、思想觀念、對中職學生的道德觀念形成巨大的沖擊，部分學生上網成癮，影響了學習成績，還對其人格健全產生嚴重的負面影響。
5．法制意識淡薄，遵紀守法教育力度不足。對學生接受法制教育情況的調查中發現，只有少數學生表示多次接受法制教育，有將近一半的學生表示每學期都有接受法制教育，但難以人心，影響不深，還有部分學生表示雖接受過法制教育，但不信任，表示對司法機關的辦事公正性存在懷疑；將近一半的學生對中學生守則及學校規章制度一般了解，執行也一般，三分之一左右的學生表示了解，并能認真執行，五分之一左右的學生表示不太受其約束。
二、中職學校德育生活化的對策
德育生活化是指教育與學習應該從受教育者的實際出發，炎_注人的現實生活的需要，讓學生通過生活的體驗來理解社會的道德要求。
1．德育目標要貼近生活。人是社會的人，不可能生活在真空中。正因為這樣，德育目標應當米源于學生的生活，貼近學生的生活實際。讓學生覺得目標就在眼前。只要通過努力就能做到，而不應該是可望而不可即的。德育的根本任務就是提升人的精神境界，解決人的思想實際，使人生活在世界上更加充實，更有意義。美國教育家約翰·杜威進行了大量的教育實踐，認為應以學生為中心，提出了：“教育即生活”的口號，近代著名教育家陶行知也提倡：“生活即教育，是生活便是教
轉貼于 育，不是生活便不是教育”。
學校德育要走出困境．就應網歸生活，從政治說教里走出來，有靜態變為動態，由“高、大、虛”變為“近、小、實”，由抽象變為具體。傳統的學校德育目標嚴重脫離了學生的生活實際、生理實際和心理實際，缺乏感召力、凝聚力和內動力。只有讓德育目標來源于生活，扎根于生活，使德育內涵具體體現在學生的生活之中，通過個體生活經歷的豐富，依據個體成敗得失的經驗和感受來引導學生思考自我與他人、自我與社會的關系，選擇、確定自己所要遵循的道德。切忌用同一目標培養學生，用統一模式教育學生，用同一標準評價學生。要做到全員育人、全方位育人、全過程育人。
2．德育內容要緣于生活。①德育內容要從學生的生活實際需要出發，根據學生的現實狀況，先弄清楚學生需要什么，還要了解特殊學生的特殊需求，做到追根溯源，尋求根本，不僅治標，更要治本。②德育內容必須貼近學生的生活實際，遵循學生的身心發展規律，遵循學生的年齡特點，適合其心理特點，只要這樣才有利于學生消化、接受。③德育內容更應該從社會實際出發。職校學生不久就將進入社會，他們更多的是要接觸社會的方方面面，社會是個大熔爐，魚目混珠、良莠不齊，正面的、負面的、高尚的、低級的，泥沙俱下。我們既要把握住正確的方向，用社會中的典型事例、先進人物來感染學主、影響學生，還要引導學生一分為二地、辯證的分析問題，引導他們正確對待和認識社會上的諸如行賄受賄、腐敗等消極、落后甚至是丑惡的不正常現象，明辨是非，樹立起正確的人生觀和價值觀。
3．德育活動要承載于生活。
(1)做好德育導師制工作。傳統的德育中，德育工作者往往居高臨下，扮演著道德法官的角色，他們高高在上，這樣很容易引起學生的逆反心理。傳統的德育方式比較注重說教，這完全忽視了學生的主體性和個性。法國教育家盧梭說：“千萬不要干巴巴地同年輕人講什么道理。
如果您想使他懂得你所講的道理，你就要用一種東西去表示它”其實任何良好思想品德的形成，只能在德育實踐活動中進行。
第一，建立檔案制度。為每位受導學生建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況，學生道德品質、心理健康和學習跟蹤檔案，建立受導學生成長的檔案袋，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對癥下藥，制訂受導學生的改進和發展日標并指導其完成。
第二，家訪聯絡制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與受導學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。德育導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構(單親、重組、掛靠的更要作為重點)。密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探求教育方法。
第三，談心與匯報制度。“德育導師”堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。并要求學生每周一次向“導師”匯報生活學習情況。建立導師工作記錄袋，記錄師生活動全過程。
第四，建立小組活動制度。每個德育導師與所指導的學生構成一個小組，小組內與小組之間將由德育導師組織定期(每月一次)進行交流。導師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將上一周期自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等如實講出來，導師與其他小組成員均可發表自己的見解，形成濃厚的師生之間、生生之間的心心溝通氛圍。在交流中德育導師要放下“為師”的架子，擯棄專制，發揚民主，消除師生雙方的心理距離和對立情緒。本著民主平等的原則，能俯下身子和學生實現心與心的交流，成為與學生共同探討真理的伙伴，真正達到教育的和諧。
(2)注重心理健康輔導。針對目前在校職高學生焦慮、自卑、孤僻、厭學、逃學、自殺、越軌違法行為、心理精神疾病成明顯增長趨勢的現狀，社會的急劇變化、生活環境的日趨復雜、競爭壓力的增大和青少年個體心智模式的更變，職校學生心理問題日漸凸顯。因此，有效開展心理健康教育既是青少年健康成長的需要，也是現代教育的必然要求，更是社會發展對人的素質要求的需要。
第一，上好心理健康活動課：是主要渠道之一。主要以職校學生生活、學習、交往等問題為內容，以班級集體為主要組織形式，心理輔導老師有目的、有計劃地組織指導學生參與一系列有趣的情境活動，以滿足學生心理健康發展需求為出發點，采取民主的方式，疏導聆聽的學習活動、討論、小品等文藝形式相結合的方法幫助學生了解自己和環境，達到自我心理調適、自我發展、心理和諧之目的。
第二，團體輔導：通過專題講座向全校學生普及心理健康知識，分析解釋學生中普遍存在的心理問題，使更多的學生關心，接受心理健康教育，重視自己的心理健康問題，這種輔導次數不宜過多。雖突出了普遍性，但缺乏針對性。
第三，開展心理咨詢與輔導：開設心理咨詢室是針對個別心理輔導的重要場所。通過與個別學生單獨交談、觀察、測量、訓練等方式，了解學生心里在想什么，及時糾正思想上的“跑偏”。對那些因家庭或者小時候受到過心理和生理刺激、傷害的有嚴重心理障礙的學生個別輔導尤為重要，通過循循善誘、推心置腹的朋友式的溝通、傾訴，民主、平等的交談，幫助其走出心理困惑，解決其心理矛盾，排除煩惱，形成健康人格。
(3)開展類似感恩教育的德育主題活動。人生的杠桿是精神，精神的支點是感恩，感恩是美德，只有有了感恩的思想，人才能煥發出無窮的力量。抓住當前市教體局部署的要求全市所有中小學開展感恩教育的契機，適時開展以感恩教育為主題德育教育系列活動。感恩教育必須以活動為載體，用豐富多彩的活動形式，營造氛圍，創設教育情境。使學生在特定的情境中性情得到陶冶，心靈受到撞擊，比如：舉行感恩內容主題班會、利用好家長開放日、觀看感恩教育影視作品，結合中秋節、母親節、父親節開展主題演講活動等，引導學生積極參與，給了每位學生展示自己才能的機會，更重要的在于讓學生在活動中受到熏陶、感染、體驗，從而實現情感共鳴，達到修煉學生德性的效果。
(4)發揮學校一家庭一社會三位一體德育網絡功能。陶行知說：“生活即教育，社會即學校。”教育是一個系統工程，學校德育要力爭社會化，生活化，必須與社會教育、家庭教育緊密結合，這三者只有同步協調、形成合力，才能達到預期的效果，才能為學生的成長營造健康良好的教育環境。單純依靠學校的力量就會出現學校在辛辛苦苦地進行思想品德教育，而社會卻是紛繁復雜的，再加上家庭教育不合理，甚至詆毀學校教育，這些都起著負面作用，甚至會出現了5+2=0的現象。因此，要加強學生的德育教育，必須做到學校、家庭、社會聯手共同進行。作為學校和德育教師要努力營造、創設良好的家校合作氛圍、情境，接納家長為合作伙伴，視家長為德育資源，不僅可以幫助家長修正教育態度和教育觀念，消除一切不利于學校教育的德育障礙，而且可以對學生產生隱性和顯性的德育綜合效能。
(5)構建紅色、綠色網站，創設文明健康的網絡環境。信息時代瞬息萬變，因特網的快速發展使地球成為了村落，人與人之間一下子縮短了距離。學生同時接收著多種多樣的信息，難免魚龍混雜，泥沙俱下，無疑是一種考驗。
第一，正確引導學生上網，正確對待網絡游戲。計算機是一種學習和工作的工具，也是一種娛樂工具。目前學生對計算機課的興趣往往不是來源于計算機知識本身，而是對于網絡游戲的熱衷。雖然有益的電腦游戲對訓練學生的協調能力、判斷能力等有一定的幫助，但如果把電腦游戲視作計算機應用的全部，沉迷于此則只會對學生的身心發展有害無益。教師可以利用電腦課，鼓勵那些喜歡玩游戲的同學，如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，那現在開始就耍努力學習計算機知識，將來才有可能成為一個出色的軟件沒計師。來激發起他們的學習興趣，引發正確的學習動機．．
第二，謹慎網上交友。用網絡上的QQ交友以變成了青少年學生的最愛，這些學生因迷戀上網勢必會影響正常的學習，如果沉溺于虛擬的網絡交往，影響了現實生活中與父母、老師、同學的交流，有的甚至陷于不切實際的網戀而不能自拔。所以，引導學生正確處理看待網絡，正確處理虛擬和現實的關系，是網絡道德教育的重要內容。此外，網絡的虛擬性、隱蔽性使得很多學生上網交往時，習慣說假話、空話，有的對在聊天室或留言板上吵架罵人津津樂道，故意欺騙他人的現象時有發生，“你不騙別人，別人就會編你”成為不少學生網民的共同心態。所以從我做起，真誠交往，把網絡變作相互交流、相互學習、取長補短的途徑，樹立的正確的網絡交往道德觀。
關鍵詞：班主任；思想定位；氛圍
班主任是學生前進路上的人生導師，靈魂的引路人；是聯系學校、任課教師、家長學生之間的紐帶；是負責班級學生思想、學習、生活等工作的主要實施人。總之，班主任是班級的“領頭羊”，是學校的“先鋒隊”，其一言一行都將影響學生的一生。可以說，優秀的班主任，必能帶出優秀的班級。
人生的第一次往往是需要勇氣的，但第一次也往往會帶來意想不到的收獲，第一次是探索、是挑戰，很多時候個人的第一次也帶著深深的迷惑、茫然，尤其是第一次當班主任的教師，亦是如此。下面，我以自身德育工作經驗為例，淺談如何做好班主任工作，希望給新教師帶來些許的反思與收獲。
一、做班主任之前應該有一個思想定位
李鎮西老師說：“素質教育，首先是充滿感情的教育。離開了情感，一切教育無從談起。”我說：“愛學生，是做好班主任工作的力量源泉。作為德育工作者，你更應該愛你的學生。因為愛可以改變一切，更可以創造一切奇跡。”沒有愛，就沒有教育，所以班主任在上“戰場”之前，首先應做好自己情感上的思想定位。
二、深入了解學生，是做好班主任工作的有力保障
教育家克魯斯卡婭指出：“最重要的是教師應該了解自己的學生，優秀的教師對自己的學生總是很了解。”
學生是班集體的重要組成部分，是一個個獨立的個體，不同的家庭教育、不同的行為習慣、不同的心理發展特質……，班主任除了要關注學生各個方面的不同差異外，更要關注學生自我存在的價值、尊嚴。
如何了解學生呢？首先班主任要了解學生的基本信息，可以制作自然情況調查表，包括姓名、性別、民族、愛好特長、父母的職業、家庭住址、聯系方式……這個表格越詳盡，越能使你了解學生；接著班主任要抓住一切談心的機會，用語言、情感感染W生，用耐心和愛心去打動學生，你們之間就可以暢所欲言地交流，就可以了解孩子的內心世界；最后在平時表現中要經常觀察，細心記錄，做到心中有數。
三、班主任要學會與家長交流的藝術
我想新入行的班主任，比較頭疼的是與家長如何交流。作為過來人，我認為最穩妥的辦法是讓家長明白：我們是聯盟者，是同行者，是合作伙伴，是親密戰友；我們應相互信任，相互諒解，相互求援，相互支持。也要注意與家長交流時，語言上不要犀利，要有溫度；不要只說學生缺點，要重在表揚；不要隨意交談，要精心準備談話內容。每一次見面或談話都要讓家長明白，我們是真心為孩子著想，是真心解決家長的教育難題。
四、班主任要學會構建民主、溫馨、和諧的班集體
1.創建嚴格民主的班級公約
教育家馬卡連柯說：“班級公約是班集體的面貌，是班集體的聲音，是班集體的動作，是班集體的表情，是班集體向上的信念。”那么，班主任應如何制定班級公約？一般要經過班主任準備草案，學生民主討論，最后達成一致承諾的歷程，其中，必須堅持民主、合理的原則。創建民主的班級公約，并嚴格執行，對學生形成良好行為習慣，培養學生自我管理的能力，起到促進作用。
2.創建溫馨和諧的文化氛圍
一個班級，一旦以“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”的思想為統帥，這個集體必會產生極強的凝聚力。為了達到這個目的，為了使學生都能發揮自己的特長，為了創建班級的文化氛圍，我安排學生設計班徽、班牌、班歌、班級口號、宣傳欄、衛生角、讀書角、廊報、墻報……讓學生集思廣益，大膽創新，務必使班級變得漂亮，充滿濃郁的文化氛圍。學生接到任務后，每節課間都能看到他們忙碌的身影，熱情的交流，積極的討論，每個學生在這個集體都感到自己存在的價值與意義，也感受到了受重視的幸福、自豪，從而發揮出巨大的潛力，取得意想不到的效果。
3.培養有正能量的班級助手
良好的班集體一定要有正能量的班級助手，使之成為班主任的得力幫手，關心班級，管理班級，帶動全班同學一起進步。因此，選擇和培養這樣的核心力量是一項重要任務。具體做法：班主任先撒網選人，經過仔細觀察，看哪些孩子可以勝任工作，確定目標；要在每一次工作中，耐心指導，工作遇到困難時，要細心調節。
五、與學生一起投入到豐富多彩的校園活動
在豐富多彩的校園活動中，讓學生品味成功，讓學生明白成功給自己帶來的巨大歡樂，是任何情感都不能比擬的。它可以增強學生努力學習的愿望，班主任一定要意識到，無論何時何地不要使這種向上的力量消失，失去這種力量，教育上任何巧妙的良策都是無濟于事的。正如林清玄在《百合花開》里說的，我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴的生命，不管你們怎樣看我，我都要開花。
總之，我堅信：班主任工作只要在細微處著眼，在關鍵處著力，在落實上下工夫，就一定會走向教育家的境界。
參考文獻：
安全無小事，我校秉著“責任重于泰山”的宗旨，始終把師生安全放在學校工作的首要位置。為進一步抓好學校安全工作，深入推進“平安校園”的建設，根據上級有關文件精神，堅持以“安全第一，預防為主，單位負責，突出重點”的方針。一年來，我校未發生過安全事故，維護了學校穩定，促進了學校教育教學工作的平穩和協調發展。現將我校創建“平安校園”活動工作總結如下：
一、規范管理，明確職責
學校安全管理組織機構健全，職責明確。成立了以校長為組長，副校長為副組長，教導主任、總務主任、后勤主任、辦公室主任的創建領導小組。分塊負責，責任到人，統一指揮，各塊協調。做到既各司其職，又密切配合。安全管理做到網絡化、科學化，常抓不懈。副校長何志強同志主管安全工作，保證了我校各項工作的有序健康開展。
二、完善制度，落實責任
1、為做好安全工作，學校把安全工作列入議事日程，制訂了塘壩九義校創建平安校園方案，學校的工作計劃、教研計劃、德育計劃、班主任工作計劃中都把安全工作列為重要內容指標。在此基礎上，學校還制訂了《重大事故報告制度》、《衛生防疫工作工作度》、《食品衛生安全管理制度》《通宿生安全管理制度》、《傳染病防治應急預案》、《食品中毒應急處理預案》、《防洪抗汛搶險應急預案》、《大型集體活動安全應急預案》、《樓道擁擠發生踩踏事故應急預案》等，各專用教室和化學用品都有專人負責，各負其職。
2、層層簽訂安全責任狀，落實責任制和責任追究制。學校與分管領導和各個部門負責人，每個教職員工簽訂了2014年安全責任書。同時與各班主任，各塊管理員簽訂安全管理責任書，做到人人都是安全管理員，人人都是安全責任人。并建立安全考核細則，嚴格執行責任追究制，和月度、年終考核、評職、評優、績效掛鉤。
三、形成工作制度，突出長效管理
1、每周一教師例會，學校領導都提醒全體教師，尤其是班主任要加大對學生安全教育的管理力度，每周利用晨間談話的時間，進行一次安全教育。政教處每月的班主任例會，都檢查各班有關安全教育的內容和記錄，做到警鐘長鳴。一旦發現安全隱患，及時通報，立即整改，并及時對學生進行正面教育，做好安全防范工作。
2、注重學校食品衛生安全的管理。我校有400人左右在食堂吃飯，尤其重要，學校分派值周老師及值周行政負責，公布每天食譜，每日購菜進行檢測，做好臺帳、留樣備檢。對飲用水機半月進行一次清洗消毒，要求食堂工作人員持《健康證》上崗，衣著整潔端莊。校內垃圾天天清除，確保正常的教學秩序和師生的生命安全。
3、發揮小助手作用。每天有小安全員在各個班級，堅持對本班的情況進行檢查，并將檢查結果上報給班主任，由值周教師在第 下周一的升旗儀式上向全校師生進行通報，使安全工作的觸角延伸到校園的每個角落。
4、注重對傳染病人的長效管理。學校十分重視對發熱病人的管理。班主任做到三檢、三匯報。即做到晨、中、晚三檢，發現班級中有3人發熱報校長室，5人以上發熱報鎮防保站，無發熱病人實行零報制。并配備口罩、清毒液、洗手液。做到一周消毒一次，一天一備案。
5、注重“三防”。一是落實人防，重點抓好門衛及巡邏人員的管理，做到全時段、全方位值勤巡邏，能夠應對校園內的各種突發事件。一是鞏固物防。學校重點要害部位的物防措施落實率達到100%。三是提高技防。嚴格內部治安管理。切實防止校園偷盜、打架斗毆等事件的發生。
6、加強法制、安全教育，實行“依法治校”。班主任老師利用班會對學生開展法制知識講座和青少年自我救護活動，舉行安全、法制競賽。同時，加強學校德育工作，全面提高廣大師生員工的素質。
7、落實治安責任。按照“誰主管，誰負責”和“分級負責”的原則，落實治安工作目標責任制，把責任層層分解到各處室、各部門、各班級。認真實行領導干部帶班值周制度，加強對值周期間安全工作的督促、檢查，發現問題及時幫助解決。特別加強了樓道管理，每層樓道下課時間都有人專門管理。每天放學后，各條路口及河邊都安排教師或學生巡邏，防止學生在路上玩耍或私自下河堰洗澡
四、開展宣傳教育，增強安全意識
1、班主任利用晨會時間，對學生進行安全教育，并做好記錄，每學期舉行以安全為主題的班隊活動，列入班主任工作的考核內容，讓安全銘記在心，讓安全知識伴學生成長，讓安全活動貫穿始終。
2、開展形式多樣的宣傳教育，開展多次以安全為內容的國旗講話，對學生進行“珍愛生命，安全第一”的交通圖片展示，并進行“應急避險”大演練，上期進行了防暴和防震演練，學生的防范自救能力。利用紅領巾廣播站，每周播一次安全方面知識演講，利用黑板報，結合實際，對學生進行“食品安全”知識，防治“水痘”，法制副校長講述“預防青少年”犯罪案例，充分發揮學校“心理輔導師”的作用，對有心理障礙的學生進行疏導和幫助，解除他們的煩惱與痛苦。做好“留守兒童”的管理，引導他們健康成長。
3、學校成立了食品衛生安全管理領導小組，實行專人負責制，定期檢查。食堂工作人員堅持持證上崗，堅持實行餐具餐餐消毒制，生、熟刀具、砧板分開標明使用。堅持了飯菜留樣和品嘗制度。
1.德育工作
1.1高度重視常規管理。
① 狠抓高三學生的出勤，學生出勤比較差，學風就會大大折扣，班主任一定要加強日常督促，發現學生未到校，及時與家長取得聯系，并做好相關記錄。
② 加強課堂紀律管理，課堂紀律的好壞關系到整節課的質量好壞，沒有良好的課堂紀律就談不上上課了。每位教師一定要保持好課堂紀律。
③ 行為習慣教育，養成良好的行為習慣對于高三來說至關重要，良好的行為習慣對于高三管理工作有促進作用，相反就會嚴重影響日常教育教學工作。
1.2開展必要的文體活動。
對于高三文體活動我們一直有誤解，文體活動重要目的是調節高三學生的學習情緒和生活，達到勞逸結合，幫助學生分散學習的壓力，起的是減壓的作用，日常的教育教學工作是做不到的。
1.3做好導師制。
教師要全面了解學生學習情況，學生的個性特點，家庭情況，關心學生日常生活和學習，這樣我們教育學生才有針對性，才會找到切入點，幫助學生，教育學生，我們教育才會有好的效果。
1.4開好三次會。
進入高三會，考前100天誓師會，考前一周心理輔導會。每次會前進入充分準備，會議內容要有針對性，會議不宜開得過長，會后及時總結經驗，通過這樣的形勢為高三學生打氣，加油，作好心理輔導。
2.高效教學
2.1加強三項研究。
①高三教學的整體規劃研究。一定要按第一輪復習，第二輪復習，第三輪復習，基礎知識回歸，考前指導科學合理系統有效地安排進行。
②深入研究考綱，考試說明及近三年高考題及本地高考信息。真正做到有的方矢進行教學復習和考試訓練。
③研究學生學習情況。針對學生的實際情況結合高考要求進行課堂教學，注意把握層次及教學深廣度。
2.2關注三類學生。
①培養優生，形成有競爭力的組織。培養機制有4種：⑴目標機制要有上一本，二本的奮斗目標。⑵訓練機制要有專人負責，專時進行訓練。⑶合作機制要讓優生自覺進行互相學習，共同提高。⑷競爭機制。在班內，年級組內開展互相學，暗中比的競爭活動。
②注意中等生的轉化培養，盡力把一部分中等生培養成優生。一定要給他們打氣，讓他們樹立良好的自信心，還要注意加強正面引導，讓他們有信心這樣他們才會更加努力，才會轉化為優生。
③關心后進生，不歧視后進生，不放棄后進生，激發他們的上進心，增強他們的學習信心，多關心日常生活和學習。
2.3正確理解五種關系。
①營養不良和消化不良的關系。一定要正確分析學生是營養不良還是消化不良，有針對性的教育，這樣的教育才會有好的效果。
②工作態度和工作效率的關系。首先工作態度一定要端正，沒有好的工作態度就談不上工作效率。其次要注意工作效率，不要時間花了一大堆效率提不上來。例如：學生的作業，練習要限時限量完成，不打疲勞戰。
③處理好壓力和動力的關系。對學生一定要多疏導，多關心，多問候，保持適度的緊張和壓力。教師在日常的學習生活中要及時發現及時幫助正確引導。
④教育與教學的關系。在提高學生的學習積極性，主動性和創造性的基礎上，讓教師教學工作更有效。
⑤個人和集體的關系。要打總體戰，積極發揚個人特長及才智。
2.4重視考試訓練三個環節。
① 考前狠抓命題，雙向細目表。設計考點和不同層次的試題，精選有針對性，難度適度的考題作為練習。
② 考試中狠抓考風考紀。在考試中及時發現即時教育，及時處理。把學生的作弊控制在作弊前，從而樹立良好學風。
③ 考后抓分析。落實到每一個學生，每一道題，注意一般性和典型性的分析。及時找相應的學生個別談話，穩定和調整心態。
2.5注意五個細節。
① 注意智力因素培養和非智力因素調動，特別是非智力因素調動，例如：學生的興趣，意志，情感，頑強性，榮譽感，成就動機等。
② 注意把握知識難度，立足于基礎知識縱橫拓展。
③ 注意作業，試卷的講解，一定要及時有效具體。
④ 注意復習課的上課藝術，知識點落實，知識遷移的訓練。
――廣州市第86中學2004屆高三年級畢業班工作總結
在區委區政府的親切關懷下、在區教育局的正確領導下，在我校努力爭創國家級示范高中的進程之中，我校2004屆高三年級高中畢業班工作又跨上了一個新的臺階，實現了四個突破：1）高考本科上線人數首次達到191人（含體藝生）；上線率首次突破60%（參加高考的人數為278人），達到65%。全級上本科線的學生超出市預測目標40人,其中重點線53人，重點上線率達20%，本科線138人,整體上線人數在往年的基礎上進了一大步。2）總分及語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理均超廣州市“C”組同類學校平均水平；其中總分名列“C”組同類學校第四，英語2名列第一，數學和化學名列第二，語文第四，英語和歷史列第五位，是我校高考史上又一突破。3）高三（3）班的吳敏悅同學取得了黃埔區高考總分歷史上的最高分——815分，實現個人總分800分的突破。9人總分700分以上，單科700分以上有53人次，800以上2人次，高三(6)班的班學生梁穎生語文單科考出805分的高分，高三(4)班的張思敏同學的綜合科也獲得了811分。4）省專上線率100%。
除在高考中取得突出成績外，本屆高三學生在高中畢業會考中，合格率、優秀率、良好率均超省市平均成績；全年級德育考核優良率100%，體育達標率100%。整體入學成績在同層次學校中處于中下水平的我們，不但出色地完成了市、區、學校下達的任務，還實現了新的突破。
本屆高三畢業班能取得這樣的成績，首先離不開上級領導的重視和關懷。教育局主要領導和學校領導參加了幾乎所有的高三工作會議，認真聽取級長、班主任和科任老師的匯報并做出指示，在物質上和精神上都給予高三師生很大的支持。春節剛過，教育局章登明局長就委托督導室主任崔平親身來到高三課室和級組辦公室來看望寒假中回校補課的師生。校長李赤每天都要過問高三備考情況，臨考前李赤校長又向高三全體師生作熱情洋溢的動員報告；教務處主任陳正喜和教研室主任肖凌戇也多次對高三工作給予指導；主管德育工作的副校長鄒可享親自指導高三的德育工作；還有區教研室主任周國強，區教研室語文教研員毛國群，數學教研員曾辛金，以及高二級的兩位特級教師林宏勇，賈國富也親自擔任了高三級周六專題講座的老師。
回顧一年來師生共同奮戰的歷程，這里面或許會有一些可供大家借鑒的經驗。
一、備考管理堅持整體性
高三初始，高三級組就成立了由校長李赤牽頭、副校長鄒可享，教務主任陳正喜，教研室主任高三級長姜正潔共同組成畢業班中心小組，及時地召集全體高三畢業班老師研討總結以往畢業班的備考經驗，明確畢業班工作目標，并對高三全年的復習備考工作，分別提出了總體和階段性的目標、要求與計劃。整個復習備考工作分三步走：從各科進入高考復習至市“一模”為第一階段，即系統復習階段。要求各科教師在本階段復習中做到全面系統、穩步推進，做到面要到、點要清、線要明，點與點、線與線之間的區別與聯系要明晰。在復習鞏固基礎知識的同時，注意培養學生的基本技能，并妥善處理好會考與高考的關系。從“一模”到“二模”為第二階段，即綜合訓練階段。教學上要求打破原有的各科知識條框，按照高考要求整體訓練，側重培養能力，指導學生在鞏固已有的知識基礎上，正確地理解、遷移、運用知識，提高分析問題解決問題的能力。從“二模”后到高考前為第三階段，即模擬提高階段。要求在鞏固發展前兩個階段成果的基礎上，進一步明確高考目標，適應規范化考試要求，提高應考能力，培養健康的應考的心理，強化非智力因素。整體計劃與階段性計劃的提出與實施，保證了整個復習備考工作的科學有序，重點突出。為教師（特別是青年教師）的備考復習提供了明確方向。
二、班級管理體現層次性
任何系統都有一定的層次，層次多少對系統整體功能影響很大。現代管理實踐證明，管理層次較少的管理系統往往比管理層次多的系統效率要高，因為管理系統層次愈多，信息傳遞時間愈長，其效率就低。因此高三管理工作，優化成三個層次，實行“三全管理”：
第一層次：學校高三工作中心組。一共5人，以校長為首，副校長、教導主任、教研主任、高三級長參加。負責高三工作的決策和管理。
第二層次：級委會。以高三級長為首，六個班主任參加。負責高三全級的日常管理。
第三層次：導師組。以班主任為首，任課教師參加。負責各個班級學生的管理。
年級積極配合學校實行“三全管理”，即全員管理，全程管理，全位管理。
全員管理：一是學校有領導、教師、員工，校外有家庭、社區、單位，人人都有管理的責任，時刻要有管理的意識；二是對學生進行全員管理，對每一位學生負責。
全程管理：從早晨起床，到課間休息，從上課到活動，從中午休息，到晚上入寢，每一時間段有責任人進行管理督查。
全位管理：從課室到操場，從寢室到食堂，只要進了學校大門，任何一個地方都是管理和教育的場所，都是培養和形成學生良好的行為習慣的空間。
三、自主管理突出開放性
年級既注重發揮學生自主管理的作用，注重發揮班干部和全體學生的主觀能動性，又重視班級民主管理制度建設。實行民主開放型管理就是要使學生由“監管對象”變為教育管理活動的主體，它的基本形式是以定期選舉產生的級委會和班委為核心的全體同學參加的學生民主自治。這種學生民主自治制度的主要內容有：一是在民主的基礎上形成的民主管理、民主監督制度，把人的主觀能動作用和制度的規范作用結合起來；這種自主管理體現在參與年級的午間管理，晚自習管理以及第九節自習課管理等。二是通過有計劃的以班團活動課為主陣地的，課內外結合的，內容豐富、新穎多樣的教育活動形式，把思想教育與優化學習方法、開闊視野結合起來，把學會認知、學會做事、學會與他人共同生活等統一起來；三是形成師生溝通交流的多種渠道，使教師能了解學生個性，把重視個性、發展個性與形成班級良好的班風協調起來。四是注意學生主體作用的發揮，注意教育管理的內容和形式與教學改革相結合，引導學生關心“班事、國事、天下事”，從而使學生視野開闊、胸懷大志、學有動力、學有方法、勇于實踐，有利于創新精神和創新能力的培養，以適應知識經濟對人才的要求。
四、德育管理追求針對性
發揮學生的主體作用，堅持素質教育，加強德育功能，強化學生自主自立自強的意識，保持德育的針對性，旨在讓學生正確對待理想、前途、人生及生活中的挫折或成功，從而為他們今后的發展奠定良好的基礎。
1．立志成材系列：形勢教育、人才價值觀教育、青年責任感教育、立志與成材關系教育。幫助學生樹立遠大理想，增強社會責任感和歷史使命感，為努力考上大學而積極拼搏。
2．自強奮斗系列：競爭教育、拼搏趕超教育、自信心教育。幫助學生克服怕苦的思想，強化“競爭意識”、“人生能有幾回搏”，努力在激烈的競爭中考上的理想大學。
3．科學學習教育系列：學習方法教育、考試技巧教育、典型經驗推介。如組織專題學習方法指導（請高考成績優異的校友作經驗介紹、請有經驗的老師講應試技巧）。
五、心理管理考慮多樣性
由于社會競爭的激烈，獨生子女的優越條件和特殊的地位；開放社會帶來了觀念的變化，先進的傳媒，靈通的信息，西方文化的滲入；特別是學生面臨著高考激烈的競爭壓力，使學生產生許許多多的心理問題；如何在高三階段最大限度地解決學生的心理問題，最大限度的排除不良心理因素對高考成績的影響，是我們高三管理工作的重要環節之一。
在高三畢業班管理工作中，我們把對學生的心理教育和心理輔導，看作是提高學生智力因素和非智力因素，排除學生智力發展障礙和成才障礙的關鍵。在高三階段要教會學生學知，學做，學會共同發展，必須相應地提高學生的情感智力（情商）。情感智力包括良好的道德情操，樂觀幽默的品格，有面對并克服困難的勇氣，自我激勵,持之以恒的堅韌性，富有同情和關心他人的善良，具有善于與人相處，善于把握自己和他人情感的能力。在對學生的心理教育和心理輔導工作中，我們對畢業班學生心理教育采取的是“教練式的嚴格要求＋母愛式的和風細雨+朋友式的平等相待”的綜合教育模式。
具體操作過程：首先是心理調查摸清情況，發動班主任分別采用問卷法，談話法，家訪法，了解學生的興趣，愛好，理想，特長，氣質，性格，習慣，人際關系等。其次是認真分析學生有無學習障礙，行為障礙，品行障礙，以及特殊障礙，并建立心理跟蹤檔案。
然后根據學生的實際，主要采取以下方法進行心理教育：
1．結合教學法在學科教學中滲透心理教育，要求教師在教學計劃中，有心理教育和心理輔導的措施和方法，在備課中有具體的心理教育和心理輔導的內容；通過不同的教學途徑，在傳授知識的同時，培養學生的心理素質。
2．德育結合法德育也同時具有培養學生道德心理品質的功能（道德認知，道德情感，道德意志）,因此德育與心理教育是相互滲透的關系，心理教育也可以在德育教育中穿行。
3．經驗介紹法邀請校友回母校與畢業班的學生開座談會，給學生們做提高心理素質方面的經驗介紹。開學初請了今年的高考狀元王俊煜為同學們作了相關介紹。
4．心理咨詢法在充分發揮學校心理咨詢室的同時，學校開辟了心語室，年級設立心理問題對策小組；另外還請華師專家、學者來校作心理教育和心理咨詢，暑期結束時已進行了一次。
5．活動舒緩法畢業班的學習及其緊張，開展適當的活動很有必要，如組織學生參觀學習，進行社會調查。讓學生走向社會，接觸自然，不但能激發學生的求知欲，陶冶學生的情操，而且為形成積極的多樣化的學習動機奠定了基礎。要動員學生參加各項校園文體活動，對調整學生的心理狀態十分有益。
6．優化環境法在加快校園文化建設的同時，促進良好級風，班風的形成。充分發揮學校，家長，社會的合力作用。營造心理教育的物質環境和文化心理環境。創造積極向上的學習氛圍，對學生多表揚，少批評。
六、學業管理圍繞實效性
我校一直以來是一個生源中等的學校，能否在高考中達到預測的工作目標，實現大面積的豐收，大批臨界生的狀態如何將成為高考成敗的關鍵。事實上，今年高考本科上線率能突破65%，與級組重視臨界生的轉化工作有著直接的聯系。
在復習備考中，級組的全體教師始終把臨界生工作作為重點。市“一模”后，畢業班中心小組在分析總結會上認真分析了全市及本級的形勢，提出了“推動臨界生，提高上線率”的口號，并采取了行之有效的措施。
1．準確分析，科學分類：
高三開學之后，年級組參照國家級示范高中驗收標準（本科達線60％），根據以往各次考測的情況，以及對學生今后發展潛力的評價，認真細致地進行個體分析，確定了各個班級的本科指標和“本一”“本二”“專一”等分數線附近的臨界生，然后把名單打印出來，分發給每位任課老師，要求逐個分析原因，分析其潛力，使他們明確自己的工作對象和目標。
2．多方鼓勵，樹立信心：
臨界生的出現的原因，就大體而言，一是學科發展不平衡，有“跛腳”現象；二是復習方法不當，效率不高；三是非智力因素的影響，如自信心不足、心理不穩定、拼搏精神不足、學習上缺乏動力等。高三級組根據這一情況，采取了各項措施去排除學生在非智力因素方面的消極因素，調動其積極因素。一方面注重面上的思想教育鼓勵工作，校長李赤、教務主任陳正喜、級組長姜正潔分別向各班主任和科任布置臨界生的轉化工作，同時各班主任、科任老師與臨界生多次談心，把鼓勵和期望送到每個臨界生的心坎上，使很多學生在后階段復習中擺脫了來自自身的或外部的各種干擾和阻力，集中精力奮力拼搏。如高三（6）班的宋曉明，曾綺茜同學以中考460分進入我校后，多次大考排名都在150名后，有時甚至排名在200名后，曾一度信心受損，意志消沉，班主任韋忠平老師及級長姜正潔老師在最緊張的三四月份，多次與其談心，耐心開導，消除其思想顧慮，終于使他們丟掉包袱、輕裝上陣，在高考中考出了627，622分的好成績。
3．分層輔導，落實要求：
年級組對臨界生的學習情況建立檔案，具體分析每位臨界生的薄弱環節，向科任老師提出臨界生的具體要求，提出有針對性的輔導措施。在平時的教學中，有意識地關注臨界生，及時了解他們的思想狀況和學習情況，并且注重加強臨界生的學法指導。打破了原有的班級界線，以學科為單位，安排周六下午，分科開設培優班、扶中班、補差班，對學生進行分層輔導。還聘請了其他年級的特級教師以及外校名師在周日開辦選修課及專題講座，學生自愿參加。這些措施的實施，為臨界生后期沖刺打下堅實的基礎。
4．重視基礎，講求實效
年級把抓好各科基礎知識的教學作為提高備考實效的重要手段，由于我校學生大都是素質中等或偏下的學生，掌握好基礎知識對培養他們的學科素養和學科能力有著極其重要的意義。具體做法：
（1）精心選題，少搞難題。老師在選編訓練題時注意基礎題和難題的比例關系，使學生的基礎知識得到足夠的訓練。
（2）實行“周周清”。年級把每周六下午，周日上午作為“周周清”自習課時間，要求學生人手一本錯題記錄本，把一周里的錯題，問題記錄在錯題記錄本上，在“周周清”自習課時間，向輔導老師請教，保證每一位學生對基礎知識的掌握都達到要求，保證每一位學生不把問題留到下周。
七、課堂教學強調目標性
課堂是提高教學質量的主陣地，把握好課堂40分鐘是我們提高高考復習備考質量的重要環節。為了進一步優化課堂教學，進一步提高課堂教學質量，我們年級提出了課堂教學達標觀。
包括教與學兩個方面：
（1）教師方面：課堂教學要達標
1)實行“三全管理”目標的確立：根據教學計劃、教學大綱、考試說明以及學生的學情制定切實的課堂教學目標。
2)目標的構成：根據全面發展的教育觀，教學目標要有知識目標、能力目標和情意目標。
3)目標的實現：要運用多種手段和方法確保課堂教學目標的達成，安排合適的課堂結構，尋求高效的時間分配，合理利用各種媒體，巧妙運用課堂練習，等等。
4)目標的修正：有效進行課堂教學反饋，及時了解學生情況，發現存在問題，及時調整教學目標。
（2）學生方面：課堂學習要達標
1)以良好的學習習慣迎接達標：課堂學習的習慣要加以改良，告別影響學習效果的不利行為，糾正限制自我發展的不良行為。
2)以積極的精神狀態實現達標：上課要有飽滿的精神狀態，注意力要高度集中，努力保持思維的活躍，從接受的角度做到毫無心理障礙。
3)以優質的課堂活動保證達標：認真思考課堂上的每一個問題，認真回答教師的每一個提問，認真完成練習上的每一道題目，確保課堂活動優質高效。
4)以嚴謹的學習步驟完滿達標：努力優化學習環節，課前先預習，課上要專注，課后要鞏固，錯題要糾正，疑難要消除，不留盲點，不落要點，不放疑點。
八、教師管理注重合作性
為了充分發揮教師在教學過程中的主導作用，激發教師的競爭意識和協作精神，既要參與競爭，又要注意協作精神，努力優化畢業班的管理和教學工作，堅決杜絕互相傾軋，造成內耗的現象出現，年級采取以下措施：
1．注重整體評價：
年級把教學班的整體績效與科任老師的績效結合起來進行評價。階段性地根據學生的反饋，科學地調節各科的時間。階段性地根據測試的評價和診斷功能，科學地調節各科教學的力度。合理調配各科時間、力度、及作業量，強化各學科之間的協調合作，均衡發展；避免任課老師大量擠占時間而破壞整體協作現象的出現，同時減輕學生過重的課業負擔。
（1）定期召開年級各班各科科代表會議，及時了解各學科作業量與資料發放量。
及各學科學生的復習備考情況，以便在各科備課組組長會議上及時協調。
（2）定期召開年級各科備課組組長會議，密切各學科備課組之間的團結協作，協調安排各科測試次數、時間。平衡各科間的復習量，訓練量，作業量與資料發放量。
（3）定期召開年級組會議，階段性地根據學生的反饋，調整備考策略，并對各科復習備考情況進行階段性總結評價。
2．加強集體備課：
在教學上，不但強調各學科備課組之間的團結協作，而且強調備課組成員之間的團結協作。年級要求每一科都要加強集體備課，積極研究各科高考的新動向，精心組織安排各科的備考工作，講求實效；教師對每一節復習課的內容、實施辦法都要做具體周詳的考慮，寧可多花老師一個鐘，也不讓學生浪費一分鐘。具體做法如下：
（1）保證每周至少一次的集體備課，既提高教師的備課質量，又加深其互信和了解。
（2）誰編出好材料，誰摸索出好的教學方法，都必須在備課組公開，不可視作個人的秘密武器。既保證教學上的互相促進，又確保各班共同提高。
（3）每次級組開會，各備課組必須輪流發言，既可介紹經驗，也可總結教訓。
（4）每學期將根據集體備課次數、團結合作的程度以及輪流發言的質量，經民主評議，選出年級優秀備課組一個，并給以獎勵。
3．協調各種關系：
（1）班科協調：
定期召開級教師會和班科的聯系會，分析學生現狀，研究管理和教學對策，班主任除了班級管理外，還要對學生整體復習備考進行指導，協調與師與生之間的各種關系，平衡各科間的復習量與訓練量。
實行導師制度，科任教師除搞好本科教學的同時，密切配合班主任做好學生的管理和個別的思想工作，由班主任牽頭，負責調控，科任教師作為導師，每人承擔5－8名學生的教育輔導任務，做到人人管教管導，目標一致，同心協力。
（2）同科協調：
同備課組教師在教學上統一計劃、進度，共同制定結合學生實際的訓練內容等。提倡互相學習交流，形成老教師主動熱情指導，新教師認真虛心學習的良好氛圍。備課組定期進行復習備考研究，及時對高考信息資料、改革動態和學生學習情況進行分析，確定和統一每一階段復習的目標和具體做法，做到集思廣益，提高教學效率。
（3）師生協調：
教師認真深入學生實際，通過召開學生調查會，找學生談心，暢通師生信息反饋渠道，深入了解學生思想、心理和學習動態，收集學生對教學的要求和建議，及時調整教學方法、對策。這樣不僅使師生之間關系融洽，目標一致，而且使教學和管理更趨針對性，也更為有效。
（4）家校協調：
定期組織召開家長委員會常委會議、全體學生家長會和分班、分層家長會，向各位家長通報子女在校的思想學習情況，級組復習備考計劃及其他工作情況，征集家長對子女學習和教師教學意見，指導家長根據實際科學合理地督促子女的學習，使家長對子女的期望與學校的目標一致，形成共識，化為合力。
一、組織機構
學校心理健康教育一直以來為校各級領導所重視。校黨支部書記潘文戎、校長陳建浦在各級工作會議上倡導愛心教育、關注學生心靈。學校在分管德育的陳偉忠校長助理、政教處張方鎮主任的直接領導下，成立了心理輔導與咨詢小組，并由國家二級心理咨詢師周秀娟、潘麗英、陳長興，中小學心理健康教育B級證書教師張遼成、周謹、張日伙、金春聯，中小學心理健康教育C級證書教師陳霞、徐燕、張文龍、樓迎紅、朱田、鄭萬鄉組成心理健康教育教研組織。學校有專職的心理教師——陳長興，他畢業于華東師范大學心理系，負責心理教育工作的日常事務。日常活動有目標、有計劃、有措施、有宣傳、有總結提高。學校領導經常利用校教職工大會宣傳、布置工作，在全校營造了良好氛圍，形成了領導重視、全員參與的喜人局面。學校擁有獨立、規范的心理輔導室，由陳長興老師擔任輔導員工作。心理輔導室有工作條例和輔導員守則。
二、心理健康教育工作的開展
（一）建立健全學生心理檔案
建立學生心理檔案是加強學生心理教育工作、推進素質教育向縱深發展、實現教育現代化的重要條件和必要保障。它可以為學校的宏觀管理提供決策依據，可以提高教師教育決策和科學研究的水平，可以為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學生的身心健康發展提供動態的監測手段，可以為全面提高教育教學質量提供切實有效的幫助。我校目前已建立了高一年級學生的心理檔案，并根據學生心理檔案，積極、有針對性地做好個別輔導工作。
（二）開設心理輔導活動課
我們在高一、高二整個年級開設心理輔導活動課（每隔一周一課時），針對學生身心發展的特點和社會需要，依據一定的心理輔導理論與方法，引導學生自我了解、自我探索、自我體驗、自我發展和自我成長。心理教師積極配合畢業班教師對學生進行考試焦慮心理的調適，包括深呼吸松弛法、聯想放松法、積極暗示法、轉移刺激法、模仿學習法、系統脫敏法等一系列心理輔導，堅定學生的信念和決心，幫助他們增強臨考的心理素質。
（三）經常性開展個別輔導
個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。學生隨著學習壓力的增大、競爭日益激烈、青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，迫切需要專業心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理咨詢室（我們稱之為“師生聊天室”）充分發揮了其作用，相應開設了信件咨詢、學生個體輔導、團體輔導及家長咨詢。學生有什么心理問題、困惑需要幫助而又因為某些原因不能面談的，都可以寫信投到“心靈之約”信箱，由心理老師寫回信放到傳達室。信箱每天下午開一次，保證第二天準時回復。適時的心理咨詢為學生解決了一些學習、生活中的實際問題，包括考試心理膽怯、思想壓抑、食欲不振、厭倦學習、情緒低落和如何調節不良情緒、怎樣追求遠大目標等。
心理咨詢室于每周一至周五的中午和傍晚時間定時開放，學生也可以和心理教師預約時間。當面咨詢所涉及到的問題主要有學習問題、自制力問題、人際關系、家庭關系等，還包括自信心、情緒問題等。心理教師對每一名前來尋求幫助的學生都會耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決問題的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助。心理輔導和心理咨詢對學生進行了適當的心理干預，為學生的心理發展提供了必要的服務、指導和幫助。同時，對極個別有心理問題的學生進行了心理康復輔導。
（四）開展心理健康教育主題班會等團體活動
我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生發展的重要意義。我們開展了德育導師制：每位科任教師負責跟蹤班級中有需要幫助與引導的學生，了解學生的學習與生活背景，建立健全該生的背景資料，定期進行輔導，定期與其父母取得交流，形成相應的談話記錄與情況反饋，及時與班主任取得聯系與交流。由于全校老師的參與，該項工作成效顯著。
我們還經常性地開展心理健康教育主題班會：根據每個年級學生的心理特征和問題背景，由教科室和心理輔導室倡導活動主題，如“朋友，我想對你說……”“成長的煩惱——親子關系”“請把眼睛擦亮——學會選擇”“高考，想說愛你不容易”，等等。針對高三學生，我們開展了大型團體輔導“成長心連心”活動：讓教師、家長、學生在該活動中開放自己，表達真情實感，釋放負性情緒，尋找積極力量，獲得成長的力量繼續前行。14個班級以“減輕、釋放心理壓力”“學會體諒、理解父母”“建立良好的親子關系、人際關系”“正確面對人生選擇”“培養與人為善的品質”“樹立自信、勇敢的性格”等為目的，展開了豐富多彩的班級活動。在心理健康教育主題班會活動的影響下，班主任們改變了以往工作的方式，逐漸在工作中滲透心理輔導內容，并經常以學生關心的心理問題為主題進行相互探討。此類活動還有：針對高二學生的“如何提升女性魅力”的女生價值引導；針對高一學生的“高中，你準備好了”適應性輔導；針對高三中學的“成人禮”心理成長活動、共栽許愿樹活動；等等。
三、心理健康教育課題研究的深入開展
學校對心理健康教育的科研工作十分重視，各班主任、年級組長、政教處都有規律地針對學生心理健康問題展開研討，并進行課題研究。在探索主體性德育的基礎上，學校開展了普通高中“模塊”德育的實踐研究，并以“行為德育”“人格德育”“勵志德育”作為學校深入實施素質教育的總課題。課題由陳建浦校長和陳偉忠校長助理牽頭，學校政教處、心理健康小組和全體班主任廣泛參與。我們根據學校的實際，在深入進行該課題研究的過程中，大膽實踐，開拓創新，以課題研究為依托，努力形成學校辦學的主要特色。我們從人格和人的心理角度來深化德育工作，課題強調學校的人格培養應當面向全體學生，以全面培養學生的健全人格為主體，兼顧矯治少數學生的人格障礙。研究前期，全校德育工作者圍繞主題進行理論探討，鼓勵教師通過資料檢索對比和反復思考，提煉出一些較有新意的觀點。我們認為，根據時展對人才的要求，中學生健全人格的內涵應包括以下主要內容：明確一致的人生哲學、生活定向；良好的日常習慣、生活與學習方式；自我認可、現實性知覺和自我客觀化表現；堅韌自覺的意志、行為準則；主動積極的觀察、思考、探索習慣；與他人熱情交往、和諧合作的能力；一定的審美情趣與修養；較強的責任感和較高的道德品質與情操；優良的性格、氣質特征。這些反映了一個人在心理、生理、社會、道德、文化等各方面所應達到的和諧統一境界。實驗初期，學校聘請有關專家來校作講座，組織參加實驗的教師系統學習國內外心理學、教育學、教育心理學、美育、德育的理論著作，了解和掌握學校人格教育和心理教育的最新動態。在問卷調查階段，我們了解了學生在學習、生活、心理、道德、個性等方面的人格現狀，為實驗研究提供重要的材料基礎。在實驗班和對照班，我們以問卷形式組織學生參加人格現狀測定和情感活動現狀調查。在調查的基礎上，我們為學生建立了人格檔案。在實驗研究階段，我們通過專題培訓、主題班會、實踐活動、個別輔導等方式對學生進行系統、有針對性且全方位的訓練和指導。此外，班主任案例評比、優秀德育導師評比、班級優秀心理委員評比等活動促進了各方面工作的順利開展。
四、心理健康教育實踐的收獲
通過近幾年各項工作的系統開展，我校取得了一些成績和經驗。
首先，心理教育緊密圍繞學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生對什么感興趣、學生需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如新生入學一段時間后，有很多學生對新環境不適應，學校就及時進行新生適應不良癥的教育，指導他們如何盡快適應新的環境、新的學習形式以及和新同學相處等。
其次，心理輔導工作在時間安排上應盡量方便學生。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理咨詢不同，要隨時以學生的課余時間為工作時間。為了方便學生，我們把咨詢時間放在了中午，這樣心理教師就不得不放棄午休時間，另外預約的時間更是不包括在規定時間之內。咨詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心才去心理咨詢室的，如果沒能及時得到幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，心理教師要愛崗敬業，甘于奉獻，一切以學生為重。
再次，心理輔導工作的開展要抓住學生渴望心理健康教育的心情。在信息化時代，社會處于日新月異的變化之中，學生在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭、學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素影響，因此他們內心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。我們在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求和渴望參與的心情。這樣的情況有利于學校開展各項活動，也能夠及時發現學生存在的問題并進行指導。
隨著網絡時代的到來,作為現代班主任,作為班級管理的組織者、教育者、領導者、校規校紀的執行者,教與學雙向交流的信息員及學生學習、生活、娛樂的輔導員、服務員,肩負著領導、引導、輔導和幫助學生更好地學習的責任。因此,班主任管理藝術的優劣,虛擬教育與現實教育是否能夠有效結合,直接影響到教學秩序、教學效果和教學質量。因此,探討網絡時代班主任工作管理方法,變管班為育班是學校教育的一個重要課題。以下是我當班主任時的工作方法的幾點創新初探。由于個人的工作年限和筆者的水平有限,歡迎導師和各位教師同仁批評指正!謝謝!網絡時代班主任六大簡要工作方法:(1)帶班之前首先用“全面調查法”來確立班干部——教師的眼睛里沒有“差生”這個詞,要用發展的眼光看待他們。(2)“個別談話法”——給每個學生創造成功的機會,而不是部分同學享受特權,使每個學生都能發光。相信人人有才,幫助人人成材。(3)課堂內“現場觀察法”——用自己的眼睛感受最直接最真實的學生,而不是去聽別人怎么說。(4)運用管理心理學藝術,通過“心理咨詢法”,建立“心理咨詢室”(心靈吧),建立并完善心理咨詢檔案制度。重視現在學生的身心全面發展,而不是一味只強調學生學習好——一把鑰匙開一把鎖。(5)課堂外與學生“現代溝通聯系法”——如加入他們建立的班級QQ群、MSN群、參與心理論壇、博客留言信箱等不失為了解他們的另一條途徑。是虛擬教育與現實教育的最融洽結合。(6)學生“評語激勵法”——對學生善意的書面提醒,也可以是留言或者口頭告誡。誠懇的點撥使學生受益終生。
1帶班之前首先用“全面調查法”來確立班干部——教師的眼睛里沒有“差生”這個詞,要用發展的眼光看待他們全面了解是前提。新生入學后,班主任可以采取填寫調查表、電話咨詢、家訪座談、學生自我介紹等方式,對學生的家庭情況、愛好特長、脾氣性格、身心健康、綜合習慣、學習基礎諸方面的情況進行了解,及時建立學生個人檔案,做到胸中有數,為以后工作的開展奠定好基礎。尤其是所謂的“差生”。在班級管理中,我在調查所謂“差生”的基本情況中發現,所謂的“差”,往往是由于社會環境、學校的不良教育等諸多因素促成的。在一個新班建立時,由于學生之間的了解還不夠,班干部多由班主任任命。這時,班主任應當嚴肅謹慎,切忌輕率,首先應知道哪些學生暫時不宜當干部。
2“個別談話法”——給每個學生創造成功的機會,而不是部分同學享受特權,使每個學生都能發光,相信人人有才,幫助人人成材每個人都希望自己能夠成功,渴望自己被別人承認。我設置了能體現每個學生特長、能充分調動學生各個方面積極性、能促進學生素質全面發展的“各種獎項”,比如,對德、智、體全面發展的授予“三好學生”;對學習刻苦、工作認真的授予“模范干部”;對關心集體、樂于助人的授予“活雷峰獎”;對學習進步的授予“進步獎”;對班級工作有新招、學習有絕招的授予“創新獎”、“技能獎”等等。班級實行層級管理制,班長負責考評中隊干部,班長、值日班長考評小隊長,學習委員考評課代表,班主任、全體同學考評班長。每個干部的工作職責具體化,并和德育學分結合。現在班長、宣傳委員、紀律委員、勞動委員基本能勝任工作。同時設立干部評比專欄。尊重每個學生,凡想為同學服務、愿意參與班級管理的同學都能如愿,絕不因學習不好冷落他。
3課堂內“現場觀察法”——用自己的眼睛感受最直接最真實的學生,而不是去聽別人怎么說要成為一名優秀的班主任,必須上好課,教師的威信是在課堂上建立的。
3.1上課要“勤觀察”,從學生的眼神、動作、表情上觀察勤接觸:首先深入學生中去,多方面去了解,課堂上學生的表情、眼神,都反映了他們的精神面貌和思想動態;勤督促:想要樹立班主任的威信,凡要求學生做到的,都必須先要自己做到才行,只有自己勤督促、勤輔導,才能取得學生的信任,讓學生向班主任敞開心扉,才最終得到應有的效果;勤表揚:俗語說:“數君十過,不如賞君一長。”多表揚學生好的方面,通過這種積極的鼓勵,從而形成一種良好的班風,激發人人向善的意識,從而達到管理班級的目的。
3.2課堂上“嚴把關”從上課不遲到開始俗語說“嚴師出高徒”,“嚴是愛,松是害”。嚴于律已班主任只有以身作則,嚴于律已,才能達到“言傳身教”的目的,才能令學生信服。比如說上課遲到的問題,就必須養成嚴格的習慣,否則以后走上工作崗位,工作的責任心從何而來？教師更不能上課遲到;嚴格要求學生。學習本身是靠自覺的,但學生本人有一定的惰性,要達到預想效果,就必須要嚴。同時要做到“嚴而不厲,嚴而有度”。
3.3“細”是班主任工作的關鍵——從一個好學生今天忽然趴在桌子上睡覺開始觀察要想管理好班級與教育好學生就必須把工作做細,這樣才能搞好班級。細心:做學生思想工作必須細心,才能使其動力心,從而使學生明白老師的用心;細思:面對一些問題,學生常會犯,自己不斷反復地思考:為什么會出現同樣的錯誤？該如何來杜絕？細管理:針對學生出現的各種情況,應從細方面著手管理。如實行值日生負責制,班干部午息坐班制等。
3.4“實”是班主任實際工作的保證——從學生上課后弄丟了錢包書本開始關心班工作的開展,離不開實效。如購置一些茶具、水壺,供學生口渴時有水喝;或訂幾份不同的報紙,課后使學生閱讀,擴大視野,豐富知識;當學生生病時,組織班干部去探望安慰。
4運用管理心理學藝術,通過“心理咨詢法”,建立“心理咨詢室”(心靈吧),重視現在學生的身心全面發展,建立并完善心理咨詢檔案制度,而不是一味只強調學生學習好——一把鑰匙開一把鎖
學生的心理健康問題日益為教育界所重視。學生心理問題集中表現為:考試焦慮、孤獨、敵對、恐懼、抑郁、智力缺陷、人際交往障礙、多動癥、學習障礙厭學與自我否定等種種外顯的和內隱的心理行為問題,有的甚至出現了自殺或其他犯罪行為。我們預結合每個學生的實際情況(學生家庭困難、父母下崗、爺爺重病、離異家庭、孤兒、殘疾、心理障礙等),努力為學生作好心理咨詢服務工作,建立并完善心理咨詢檔案制度。構建一個和諧、文明的校園。具體操作措施如下所述。(1)選拔心理委員開展團體心理輔導:為了把心理健康教育覆蓋到每個學生,學校在每個班級選拔一名熱心為同學服務的學生作為班級心理輔導聯絡員,其作用是及時反映班級同學中的一些共性的心理問題。(2)開設心理咨詢室(心靈吧):學校所采取的最為有效的措施是開設心理輔導室。針對咨詢者提出的各種質疑予以解答和指導,并做好詳細記錄存檔,以便進行研究和探討。(3)通信或電話等咨詢:這種方式是以咨詢電話或書信為主的咨詢,很方便,也最受歡迎。心理教師可根據來電來信咨詢內容給予回信或約見咨詢者,當面交流疏導,幫助咨詢者解決實際問題。(4)網上心理咨詢:網上咨詢的開展,為學生提供了一個新的交流平臺。如通過QQ或EMAIL等聯系方式和學生交流。進行初步的虛擬教育與現實教育的結合。(5)定期舉辦心理講座:如近年經典校園案例,并推薦心理咨詢書籍《學生心理健康教育指導用書》、《學校心理咨詢》、《學校心理學—心理輔導與咨詢》等心理書籍以及推薦一些心理咨詢網站等。#p#分頁標題#e#
5課堂外與學生“現代溝通聯系法”——加入他們建立的班級QQ群、MSN群、參與學生心理論壇、手機短信、博客留言信箱等不失為了解他們的另一條途徑,是虛擬教育與現實教育的最融洽結合
社會發展至今天,數字化、網絡化、信息化改變了人們的生產方式、生活方式、思維方式。由于QQ、MSN等聊天工具,能避免面對面的尷尬,有利于克服心理障礙,能夠談心理話,容易溝通。女同學會幫我在網上找好聽的音樂,男同學會跟我聊起自己崇拜的明星,喜歡的女孩……實踐證明,班主任借助QQ、MSN等聊天不失為一種在新形勢下開展德育工作的有效途徑。這種網上德育工作形式,把抽象的理論變成了具體可感的材料,把空洞的說教變成了精彩的畫面,引起了學生強烈的好奇心,激發了學生的學習興趣。當然,作為教師同時還要注意教育引導學生正確看待網絡時代,學會正確利用網絡,因勢利導,避免網絡帶來的負面效應。是虛擬教育與現實教育的最融洽結合。今天的學生,都有自己獨特的個性,獨特的精神世界和內心感受,有不同于前人、成人、其它同齡人的觀察、思考以及解決問題的方式、方法。總之,與學生聊天還有網易泡泡、EMAIL、手機短信、博客留言等聯系方式。因班主任的風格各異,所采取的形式也各有不同。一定要注意因場合而異,因人而異。
6學生“評語激勵法”——對學生善意的書面提醒,也可以是留言或者口頭告誡。誠懇的點撥使學生受益終生
又臨期末,工作的行事歷上自然增添了一欄:撰寫學生評語。每次提筆,我的感覺就是與學生在進行一種紙上的對話,談優點,說不足,提希望,娓娓道來,形式不拘。我追求的是一種有情有意、言辭懇切的交流。如下評語便能見一斑。而不是那種冷冰冰的千人一面的“該生在本學期表現良好……”云云。而應該是從這個評語中一看便知道指的是誰？諸如“做事全身心投入是你突出的優點,工作上的榮譽感、責任心自不必贅言,如果字寫得好點就更好啦)(——自我點評:細微之處真能見精神。)自己的思考與困惑:(1)能簡單地說“學生是顧客,教師是服務員”嗎？教師清貧就代表教師無用嗎?(2)教育應該對學生負責還是對投資者負責？教育是由市場控制還是由政府控制？教育產業化給教育帶來的利弊何在？(3)教育是否應該向各類明星、權貴笑臉敞開大門?是否應該向各級政府官員兜售文憑等等？(4)在“讀書無用論”似乎重新抬頭的今天,如何在紛紛擾擾的物欲橫流的今天,做一個頭腦清醒的讓學生尊敬的可能還是依然清貧的教育工作者？(5)博士自殺和名校碩士生爭賣豬肉真的說明了人才培養過剩了？十幾年寒窗苦讀最后去賣豬肉是否值?(6)如何以更好的方式方法去引導因家里有權有勢而無心于學業的學生找到自己的人生方向是常常讓我感到困惑的事？(7)大學結婚合法化對中學生早戀問題有什么影響？(8)學校教育的終極目標是教書育人還是賺錢贏利？等等！
促進師生的價值認同
文化性是學校教育改革的共同走向，校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象的重要體現，廈門三中要打造成學生樂學、教師樂教、社會樂道的學校，就要重視學校文化內涵的發展，提升學校的文化品質，通過潤物細無聲的教育，建設和諧校園，人文校園。
廈門三中“讓每面墻壁都說話，讓每個角落都育人”，教室的“宣傳園地”“真我風采”上張貼的是來自班級教師、同學的“草根名言”，樸實真切而又催人奮進。當然，這些都是顯性的文化，但更重要的是這些顯性文化對良好校風、班風、學風建設等隱性文化起到了積極的推動作用。
廈門三中每年開展“藝術節”“體育節”“科技節”和“讀書節”活動，活動載體豐富，異彩紛呈，深受學生喜愛，原因是“我的活動我做主”。活動方案事先征求學生的意見，搜集學生的“創意金點子”，力求每一位學生都能參與其中，讓學生在“做中學，玩中學”，寓教于樂，學生在色彩繽紛的校園文化活動中彰顯亮麗青春，展現個性特長，同時各種文化活動也成為推動學生素質發展的外在動力，在學生的素質培養中發揮了不可替代的作用。
近年來，廈門市中小學校服實行統一價格，采用招投標方式確定生產廠商。校服的款式，一般是由中標的供應商提供幾套，學校可以從中選擇一套作為校服。在沒有自行設計校服款式的“實力”下，學校只能在現有的款式中有限地行使選擇權，而絕大多數學校中標廠商提供的校服款式，往往比較陳舊、單一呆板，制約了學生審美品位的提升，壓抑了學生的靈動與活潑的青春。有的學生把松松垮垮的校服改成了窄腳褲，有的學生把校服涂鴉成個性服裝。“學生不喜歡自己的校服，我們要反思”，學校對這一現象進行了思考，探尋解決途徑――“廈門三中校服要詮釋時尚，彰顯三中學子風采，讓學生穿出品位，穿出時尚與活力，成為菁菁校園里一道流動的風景。”學校特邀中國十佳時裝設計師曾鳳飛先生為學生設計校服。暑假期間，部分家委會代表、學生代表參加了曾鳳飛廈門三中校服作品品鑒會，當場投票選出“我最心儀的校服”，同時在“我最心儀的校服”上還增設了橙色的熒光標志，既漂亮又醒目，深受學生喜愛。
“創先爭優做育人先鋒”工程
學校所在片區的生源中，城鄉結合部居民和外來員工子女多。其中，行為習慣差、缺乏學習動力和學習興趣、學習基礎差的學生占有一定的比例，給學校教育教學帶來了不少壓力。為此，學校啟動了“創先爭優做育人先鋒”愛心幫扶工程。要求每位非班主任黨員幫扶一名行為偏差的學生，本著“不歧視、不拋棄”原則，樹立“轉化一個后進生和培養一個優生同等重要”的思想，提倡“用心靈贏得心靈，用愛心換取愛心”的教育理念。
用愛心去溫暖，用耐心去呵護，每星期至少找幫扶學生談話一次，盡可能發現他們的閃光點，實現師生之間的情感溝通，讓他們體驗教師的重視和肯定，創造機會讓他們樹立自信，展示長處，體會到成功的喜悅，幫助他們真正成為尊師守紀、有良好學習習慣、行為習慣的學生。
為加強幫扶的過程管理，學校黨總支將“創先爭優做育人先鋒”幫扶學生活動列入黨員民主生活會內容，學校相關部門對黨員幫扶進行全程跟蹤并于每學期末做出幫扶效果評價，評價結果作為黨員年度評優依據。
此項工程的啟動使得學校“創先爭優”活動得到深入扎實的推進，學校研究決定在此活動的基礎上，由科任教師及行政后勤系列的黨員組成“學生成長導師團”，在減輕班主任管理壓力的同時進一步加強德育工作載體，完善全員德育工作機制，形成“齊抓共管、人人參與德育工作”的良好氛圍，同時切實加強對后進生的教育，促進他們健康、和諧發展，促進良好學風、校風的形成和鞏固。
呵護、潤澤成長中的生命
學校是教育部“新形勢下生命教育的理論與實踐探索”課題重點實驗基地。生命教育的目的就是要引導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命，提升生命質量。生命教育的內容包括：幫助和引導學生了解青春期生理、心理特點，樹立正確兩性觀念、家庭觀念和社會觀念；掌握遠離危險、防范侵害、應對災難的基本技能，提高自我保護意識和能力；學會拒絕誘惑，樹立積極的生活態度和正確的生命觀，養成健康良好的生活方式；培養責任意識、法律意識，學會用法律的方法保護自己合法權益；學會尊重生命、關懷生命、接納他人。總而言之，旨在引領學生過一種安全、理智、負責任、有熱情、有追求、有愛心和有創意的生活，成為身心健康、充滿信心、和諧幸福的陽光學生。
學校將生命教育有機地滲透在學科教學的各個環節，積極打造生命化的課堂；堅持以實踐體驗為主，開展生命教育活動設計研究，開展豐富多彩的課外活動，創建充滿生命情懷的校園文化；同時，積極探索生命教育的課程、教材和教法，用生命教育校本課程去改造和提升班級的主題班會。
學校組織各部門、各學科精干力量擔任《因為美麗――廈門三中生命教育校本課程》的編寫，該校本課程以“珍愛生命、欣賞生命、尊重生命”為主線，每一章包括案例、主題閱讀、主題解說、思考與討論、活動與體驗等欄目，以豐富、新穎的教育內容和形式，為學生的健康成長開辟了新天地。
生命教育活動的開展，同時也是在踐行學校“辦學生樂學、教師樂教、社會樂道”的辦學理念，學校校園生活的幸福指數得到不斷提升。
教師專業成長的助推器
學校不斷創新教師校本培訓機制，開辦“三中講壇”，以專業引領促進“學習型組織”的形成，以優秀的組織文化引領教師的專業發展。每月邀請本土名家來校開講，介紹最新教育理念、教育熱點，用專家的話說，“‘三中講壇’，壇壇是好酒，很給力。”市教育局副局長任勇結合自己的親身體驗和閱歷，講述了“教師發展之道”；有著“廈門名嘴”之稱的章立早老師幽默詼諧地解讀“高素質、專業化的教師是提高課堂教學有效性的前提”，使部分處于專業發展“高原期”的老師，有了“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的信心和動力。同時，本校老師也紛紛登上講壇交流切磋書法、國學經典品讀等內容，這種傳統文化的熏陶與教育引導教師真正做一個內外兼修的“教育人”，既增強教師的人格魅力，又提升了人文素養，為學校學習型組織建設和教師專業發展搭建了一個很好的平臺。
此外，學校結合發展戰略，要求教師制訂專業發展目標、行動計劃方案，建立“教師專業發展記錄袋”，并通過每年度專業發展總結、“教師專業發展工程”考評等實施過程管理，使教師樹立以教育教學實踐主動促進自身發展的觀念。針對不同教師提出不同的要求，新教師側重職業基本技能的訓練，具有一定教學實踐經驗的教師側重新課程教學策略與方法的應用，骨干教師側重教育思想、教育智慧和教學風格的培養與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高，在有效地促進教師的專業發展的同時，也促成教師在各種教學技能比賽中的脫穎而出。在廈門市首屆中小學幼兒園教師教學技能比賽中，學校有9位教師分獲一、二、三等獎，其中有3位教師獲一等獎，獲獎級別及人數在同類學校中領先。
建立中層領導、班主任輪崗制
優秀的管理團隊是學校實現可持續發展的重要依靠，管理團隊的德、能狀況，直接影響著學校的管理成效。學校加強中層領導、班主任的業務學習、交流與考核，不斷提升他們的素養、能力和管理水平的同時，實行中層領導、班主任輪崗制，讓教育管理走向科學和專業化。
中層輪崗，輪出干勁，輪出活力。學校是個系統組織，但部門的工作特點決定了中層干部在學校工作中只是獨擋一面，而非樣樣精通，所以他們也就很難成為教育教學管理方面的通才，而且中層干部長期在某一職位上工作，在形成自己的管理特色的同時，銳意進取、改革創新的意識也相應弱化，容易出現職業倦怠，不利于各方面能力的發展和提升，也不利于學校的改革創新和可持續發展。
近年來，學校中層領導經過多次輪崗，他們的自我超越意識得到不斷被激活，在新的崗位上努力尋求更有新意、比原任更有創造的工作方法和途徑，創新工作思路、工作方法與策略，實現管理水平與效能的提升。中層干部按照一定的力度“輪”起來的時候，人本資源潛力得到開發，學校這一盤棋自然就活起來了。
通過班主任輪崗，班主任隊伍得到加強，此舉關系著學校的管理效能高低。班主任身上承擔了來自社會的各方面壓力，新形勢對班主任工作提出了更高的挑戰，每學年要從230多個老師中里挑出60個優秀老師擔任班主任，這是讓學校領導頭疼的問題。以前是“能者多勞”，班主任當得好的老師一直當，當不好的老師則不用當，造成一部分老師累得要命，另一部分老師則相對較輕松，不利于老師的身心健康，也削弱了學校的核心競爭力。正是由于了這一點，學校實施“班主任輪崗”制度。將10年來各個老師擔任班主任的年限、工作質量等情況都用數據統計出來，用統計數據的視角來發現問題，解決問題，讓那些當班主任時間較長又做得好的老師合理輪休，而讓充滿干勁的年輕老師上崗，對他們進行專業化培訓，并實施班主任目標考核管理。能力強的老師休息一段時間后再重新上崗，也重新煥發活力，做得比以前更好，而新老師也會得到更大的鍛煉。這樣，每一個人都能夠輕松工作，感受教育的幸福。
述職報告應認真總結出限定時期的工作特點，抓精華，找典型，以這段時期工作中突出而富有典型意義的事件來反映一般，抓住主要矛盾，寫出這一段工作的特色，才會確實具有指導意義。下面就讓小編帶你去看看小學德育年度工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
小學德育述職報告1在我任一年級二班的班主任工作半學期的時間中，我盡力履行班主任的各項工作職責，關心愛護學生，嚴格要求學生，使學生們得到了鍛煉，得到了教育。透過這半年的班主任工作，我積累了一些經驗，對于做班主任也有一些心得體會。
一、抓好德育工作
首先我將德育工作放在首位，用心配合校園對學生進行思想政治教育、道德品質教育、紀律與安全教育、法制教育，端正學習態度，構成良好的班風。除了班會課進行正面宣傳教育外，課外還聯系實際，用講故事的方法教會孩子們做一個好人，優秀的人。
二、抓好班干部隊伍建設
班干部是班主任開展工作的得力助手，在班內的影響甚大。班干部素質高，能起到模范帶頭作用，班工作就能做好，良好的班風就能構成;反之，則影響惡劣，良好的班風就無法構成。因此對于班干部隊伍建設我一向十分重視。人選是一個關鍵，如何選出適宜的干部來呢?我認為務必采取民主集中制的原則，根據班上學生實際狀況進行評選。此刻的孩子都是獨生子，因此我班的干部名稱的后面都加上了“班長”二字。同時給予班干部必須的權利。我對班干部要求個性嚴格要求，對他們的工作既要指導，又要放手讓他們去做，沒有限制得很死，我著重樹立班干部的威信。透過一個學期的鍛煉，我班產生了一批十分優秀、有潛力的班干部，例如：李雪妍、何星宇等等同學。讓我的班工作簡單了很多。
三、抓好班群眾建設
一個班級的好壞，從班風中能夠體現出來。要使整個班級擰成一股繩，增強凝聚力，這樣才會有良好的班風。這就要著重培養他們的群眾主義精神、主人翁精神，增強群眾榮譽感。要教育學生團結友愛、關心群眾、關心他人，讓大家都能感覺到班群眾就是一個溫暖的大家庭。作為班主任，主動到學生中去，了解他們，關心他們，與他們交朋友，個性是對于潛能生，更應主動接近他們，這樣能夠在必須程度上消除他們的自卑心理，利用賞識教育，經常鼓勵他們多學一些知識。我也盡量為他們創造學習的機會和條件，比如：教室文化布置上以學生的習作為主，鼓勵他們培養各種各樣的興趣愛好。透過這些做法，使整個班級基本上構成了一個愛學習、同上進的良好學風。
四、加強學生的思想道德教育和養成教育。
1、豐富德育活動促進養成教育。
認真學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規范》。同時深入開展了禮貌禮儀教育、法制教育、安全教育、健康知識教育等等。
2、加強班級文化建設。
我們要求班主任用心思考，加強班級制度建設、班風和學風建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色，爭創“禮貌班級”。班級的學習園地布置力求彰顯班級特色，規范實用，富有教育性，好人好事都有記錄。
3、加強后進生的教育與轉化。
德育處要求各班對后進生轉化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時地了解掌握有關狀況，協助班主任做好個別學生的幫教工作。
五、今后工作設想。
1、進一步加強師德建設，突出全員育人觀念，充分發揮全體教師的育人作用，真正做到服務育人，教書育人的全方位育人觀。
2、加強德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時效性、實效性。
加強德育課題研究工作，進一步提升教育管理水平，把研究成果及時應用到校園教育工作中去。
3、繼續抓好班主任工作，營造良好的教育氛圍。
樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養學生自覺遵守《小學生日常行為規范》和校園各項規章制度。以嚴要求、高標準加強學生的組織紀律。
4、校園德育工作領導小組將在原有工作經驗的基礎上從校園實際出發，不斷更新觀念，努力使德育工作邁上新的臺階。
今后，我們要進一步結合我校德育工作中的新狀況、新問題，結合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的科研意識，不斷完善自己，提高自己，使所教班級躍上一個新臺階。
小學德育述職報告2各位領導，大家好!
我是王玲，任中心小學德育主任，負責學生的德育管理工作。一年來，在上級和學校領導的正確指導下，在我校15位班主任的大力支持配合下，我校的德育工作取得了較好成績，為學校教育教學工作順利開展奠定了基礎。現就這一年來的分管工作作簡要匯報，敬請各位領導批評指正!
我堅持四項基本原則，擁護黨的方針政策，忠于黨的教育事業，積極參加黨的群眾路線教育實踐活動。作為教師，我積極參加教職工政治業務學習，樂于接受學校和上級布置的各項工作，做到遵章守紀，依法執教，文明執教，為人師表，具有崇高的敬業精神和奉獻精神，在教師中起好了模范帶頭作用。作為學校中層干部，我明確助手角色意識，堅持從大局出發，講團結，講協作，工作任勞任怨，不拖拉，不推諉，創新工作方法，力爭把工作做細、做實。作為黨員，我始終堅持黨性原則，積極發揮黨員的先鋒模范作用，以滿腔熱血投身于德育工作，在深入學習黨的群眾路線教育實踐活動中，始終保持嚴肅認真的學習態度。
一、分管工作完成情況
1、學生管理。
隨著單親家庭子女，外出打工子女的不斷增多，學生思想和心理問題逐漸突出化和極端化，學生管理上新的問題也給我們提出了新的課題。為此，我校堅持全體教師參與學生管理，對于“問題”學生實行全員參與教育。同時各班級還利用晨會、班會等途徑，加強對學生的行為習慣的養成教育，努力形成良好的班風和學風。
2、衛生打掃。
學校衛生是一個學校的臉面，是校園文化建設的基礎，
也是和諧校園的重要組成部分。一年來，班主任及時加強學生衛生打掃的監督指導，從而保證了教室內外的干凈整潔。特別是各班加強學生的行為習慣教育，亂丟、亂扔的現象少了，但是，教學樓的衛生還有待提高。
3、定期召開班主任例會。
總結一個月以來班主任工作，布置下一個月的任務和工作要求;著重將突出的問題和典型的事例擺出來，共同研究探討。定期開展班會課，月月有主題，班主任認真有效地上好班會課、搞好中隊活動，并且把班主任上課的情況、搞活動參與各項比賽的情況納入考核，激發班主任工作的熱情，增強了班主任工作的責任感。
4、開辟多種教育渠道，構建社會、學校、家庭三位一體德育教育體系。
重點關注“問題學生”，及時與家長建立溝通，有效處理學生違紀現象，并進一步加強學生思想教育、法制教育，積極預防未成年學生違法犯罪。班主任及時并經常與家長保持聯系，增強互信。并通過各種方式做好學生家訪工作。
5、各種德育主題活動。
一是以少先隊活動為主陣地，通過利用重大節日、紀念日開展對學生的愛國主義、民族主義的教育。通過黑板報、班隊活動、國旗下的講話、讀書活動等多種形式的活動，培養學生熱愛祖國、熱愛人民的情感，從小樹立為建設祖國、造福人民而努力學習的遠大志向。二是積極開展符合兒童實際的教育活動，樹立育人為本的思想，提高校園安全意識。堅持以課堂為主渠道，學校為主陣地，圍繞安全教育日開展了安全知識競賽;圍繞“你我手拉手，平安路上走”的主題在安全月內開展了一系列的安全教育活動。根據不同教育階段的內容和要求，遵循由淺入深、循序漸進的原則，切實抓好學生的安全法制教育。
二、工作中存在的問題：
1、對于學生習慣的培養，還需要加大力度，學生養成工作一刻也不能松懈，要持之以恒，長抓不懈。
2、少先隊活動開展不扎實，不具體，少先隊先鋒育人職能沒有得以體現。
3、班主任隊伍的培訓力度不夠。
4、周末放學前學生衛生打掃情況不好，導致周末操場衛生狀況不好。
5、有時考慮的問題過于膚淺，過于簡單，做事過急，導致所安排的工作達不到事半功倍的效果。
三、新學期工作設想
(一)總體思路：實施“凈、靜、敬、勁”
1、校園環境和學生語言要干凈。
校園環境衛生要做到清潔，全天無垃圾，教育學生講究衛生，養成良好的衛生習慣。學生儀表要得體大方，語言要文明。
2、校園和課堂要安靜。
課堂上學生要保持安靜，認真聽講。杜絕學生上課吵鬧的現象。
3、全體師生態度要恭敬。
全體師生要以“八榮八恥”為基本道德準則，學生與學生之間、學生與教師之間、教師與教師之間要相互尊敬，相互理解。努力營造和諧校園。
4、工作要有干勁。
對教師而言，就是搞好課堂教學，提高學生學習興趣;對班主任而言，就是不怕吃苦，把班級引向良性循環軌道;對學生而言，就是要努力學習。
(二)班主任管理思路
1、建立班級管理責任制。
班級管理以班主任為核心，實行班主任責
任制。即學生道德品質、學生成績、學生行為習慣、班級財產管理以及課堂紀律均由班主任負責，任課教師應積極配合班主任工作。班主任要與德育處各項工作保持一致，服從管理，按時保質完成各項德育任務。
2、創建班級特色。
班主任根據班級學生自身特點搞好班級特色創建，從而以特色班級進一步促成學校特色。
(三)學生管理思路
1、進一步強化學生的常規管理。
全體師生一定要達成共識，對違背學校常規管理，尤其是對學校聲譽造成影響的學生和事件，一定要嚴肅處理。
2、一切圍繞育人。
努力使學生做到行為上自律;學習上自主;生活上自理;人格上自尊;心理上自強。
各位領導、以上是我一學年來的工作、存在的不足及下一步努力方向和打算，我知道以上的匯報是我應該做的工作、微不足到的工作，甚至離學校各位領導要求甚遠。在此我在以后的工作中會取長補短，加強學習，改進工作方法，我一定繼續堅持務實求新、真抓實干、勤勤懇懇、與老師們一起，促進我校德育工作再上新臺階。
小學德育述職報告3班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我當班主任多年，現就班主任如何做好德育工作談幾點體會。
一、當好“心理醫生”，因人施教
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：
1、一把鑰匙開一把鎖。
每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的狀況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選取不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作必須要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫生”工作做好、做活、做細，到達因人施教的目的和效果。
2、循循善誘。
班主任幫忙后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又到達教育目的。對后進生，不僅僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了校園的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫忙他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我明白你心里也很難過。但是，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我之后問他：“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，個性要遵循心理規律，注重心理輔導，透過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。
3、重視心理健康，做學生的心理“醫生”。
由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表此刻學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表此刻人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表此刻社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交潛力、創新潛力和承受挫折的潛力，使他們在群眾交往中持續一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。
二、精心策劃主題班會
主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會資料的系列化，資料豐富，又貼合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美潛力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，透過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞，危及人類的生存，激發學生熱愛地球的情感，培養學生與自然和諧相處的綠色禮貌意識，讓學生從小樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，用心參與環境保護的行動。
三、與日俱進，探索德育新方法
班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新狀況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫忙學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任就應關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，如我班的女生活委員是個熱愛群眾、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一齊生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很悲哀，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我明白了她的狀況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以
情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要資料是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的狀況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求轉成學生的自覺行動，從而為做好德育工作帶給機制和制度上的保證。
透過班主任如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中，班主任能長期有意識地注意這三個方面，一個良好道德個性是必須能夠培養出來的。
小學德育述職報告4嚴抓德育，把愛灑向全體學生。班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡和繁瑣之下，卻蘊含著這項工作的重大好處。學期末，細細回顧，現總結如下：
一、嚴抓德育，把愛灑向全體學生
班主任工作，千條萬條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會。俗話說得好，玉不雕，不成器。學生的教育離不開嚴格的紀律約束，針對小學生是非辨別潛力差，自制力不強的特點，就應制訂嚴密的管理制度，對學生進行嚴格的要求，增強教育力度，提高學生思想認識，促進行為規范。抓好學生的德育工作來推動學生的全面發展，既是班主任工作的一個主要特點，又是班主任工作的基點。
在工作中，抓好班級制度的建設，強化各項規章制度，針對小學生的過錯行為，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。如有的學生喜歡遲到，我就給他們講關于遲到的故事，讓他們引起重視，及時的教育，嚴格的要求，嚴格的管理，使學生認識到怎樣才能做好，對那些遲交作業、抄襲作業，我會找他們談心，毫不留情地要求他們改掉，不能出現任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優秀學生還是后進生，同等對待，從不手軟，使學生增強了紀律觀念，為建立良好的班風帶給了基本的保障。
二、注重小干部的培養
每個班都有班干部，老師不在的時候，班干部就是班級的核心。我覺得培養干部其實是培養他們的職責心為重點，他們不但要對自己有職責感，也要養成對別人的職責感。每個干部分管到位，這樣全班大多數學生都有了自己的任務。少數同學則對他們實行一幫一的政策，學習自覺的和潛力較強的同學對他們進行幫忙。但是在干部的培養過程中、在日常事務的管理中，也有不少的過失。我會在他們做錯了事以后單獨找他們談話，問他們：你覺得這件事你這樣做對嗎?讓他們自己發現錯誤，總結經驗，在以后的工作中才能不犯同樣的錯誤。然后在班隊課上強調：這件事發生的原因和經過，而且要讓其他學生明白，小干部做錯了事也會受到老師的批評，讓學生體會到人人平等。但是也要幫忙小干部樹立他們的威信，如果誰不聽小干部的話，就是不聽老師的話，那么小干部的職責就很大了。要讓各處干部管到位，層層負責。
三、培養學生的群眾榮譽感
我們都在一個班級里，班級里發生的每一件事都和我們有關。我用一根筷子易折斷，一把筷子難以折斷的簡單道理，培養孩子的群眾凝聚力。本學期校園分別舉行的四次比賽，我們班拿了三個一等獎，一個二等獎，這樣的成績不能不說這是大家合作的成果，單靠一個人的成績是不能取得這樣的好成績的，從中讓學生懂得合作的快樂;讓他們一齊打掃衛生，嘗到勞動的快樂;讓他們聽同學講故事、唱歌、讀書，去發現別人的美，產生學習的動力，漸漸明白：群眾是有你、有我、有他所組成的。我們作為三(1)班的一員，要互相關心，互相團結，互相進取。
四、關心學生，使家長放心。
關心學生的學習。在十、一長假期間，學生由于忙于旅游或走親戚往往會懶于完成作業。因此，在長假的最后兩天，我就利用晚上打電話給一些頑皮的學生，提醒他們抓緊時間完成作業，這讓家長十分感動，他們教育孩子說：“看，老師連放假了也這么關心你，你就應好好學習呀!”自然而然，我的工作得到了更多家長的支持。
總之，班主任應將創造教育貫穿于工作的始終，營造一個良好的創造教育的氛圍，使創造教育之花絢麗綻放。
小學德育述職報告5一個學期以來，我能按照自己制定的德育工作計劃進行工作，注意自己的師德形象，重視對學生進行品德教育，現將情況總結如下：
1.認真學習師德規范，結合學習教師職業道德規范，并以教師職業道德規范和十不準為標準，在家長中樹立起良好的形象。
2.根據學生的身心特點，把思想道德建設落實到實處，在學習中提升教師的道德標準，深入貫徹《綱要》精神，模范履行社會公德、職業道德、家庭美德，不斷提高教師的全面道德修養。
3.認真學習新課改，提高對新課程改革的認識和教育理念，并進一步提高自己的教學水平，使自己能更加適應日益發展的教育勢。
4.繼續學習報刊上有關的評論員文章及英雄人物先進人物的事跡，以加深自己對人生觀的進一步理解。
5.學習報刊上有關國內外形勢教育的文章。
通過學習，及時了解和關注當前國內外形勢及我國各項改革的進展情況。為災區群眾積極捐款捐物，明確任務、增強信心、努力奮斗、扎扎實實做好本職工作。
6.繼續認真學習有關的教育法律法規，著重學習《教育法》、《教師法》等法律法規，通過學習統一思想，進一步明確自己的義務和法律責任，不斷提高對自己肩負特殊使命的認識。
7.制定了班級德育教學計劃，利用各種機會對學生實施德育教育，使班級內每個學生在個性心理和道德品質方面得到較大發展和提高。
關鍵詞:大學生 聚焦學習 負面因素 防范對策
隨著社會信息多元化及學校后勤等日益社會化等等原因,學校與社會已經密不可分,社會上的各種活動、思潮對大學校園產生了極大的影響,國民經濟的強勢發展使得經濟至上的思想甚囂塵上,大學生也參與到了市場經濟的大潮中去。近年來,一些非法直銷、傳銷以及非法中介活動已經悄然進入到大學校園,大學生已經成為參與這些活動的的主要群體之一,給社會、學校、學生的家庭帶來了很大的影響。面對新的形勢,我們從事學生思想教育工作者應該沉下心來思考如何在新形勢下開展大學生思想政治教育工作,如何引導學生合理、正確的回歸學習、適應社會。
一、造成大學生聚焦學習的負面因素(非法活動)原因分析
1.主觀因素。
⑴理想信念的缺失使得大學生不能樹立正確的人生觀、價值觀和無責任感問題。現在有部分學生缺乏理想和目標,理想信念的缺失使得學習動力不足,沒有明確的目標或很模糊。不知道自己“上大學為什么,在學校學什么,畢業后干什么”,盲目且浮躁,缺少必要的自我分析能力。為學習而學習甚至厭倦學習和逃避學習;或者是為了父母而學習,甚至認為學習書本知識無用,而盲目生活或者是趨利的去做事情。進而產生對學習的懷疑和焦慮。
⑵大學生價值利益主體多元化,使得大學生獨立欲、功利欲膨脹。沒有正確的財富觀。重外在財富、物質財富、個人財富,輕內在財富、精神文化財富、公共財富。存在僥幸、短視、浮躁的財富投機行為。當前,大學校園里,有不少大學生熱衷于 “傳銷”、“買彩票”、“兼職”、“經商”和其它創業活動。一些學生,在條件、素質都不具備的情況下,去冒險創業,最終付出慘痛代價,不但“業”沒創成,學也荒廢了。
獨立欲是大學生涉足非法組織的深層心理動機。當今的多數大學生存在著找到合適工作,盡早實行經濟獨立,提高自己的社會地位,以回報家人的強烈愿望。非法組織正是利用這一點使學生在自信感、榮譽感和社會認可感等方面得到滿足,從而進一步對大學生進行精神控制。
功利欲是大學生涉足非法組織以實現獨立的現實動機。在市場經濟條件下,一些大學生們,由于受西方資本主義思潮的影響,人生觀、價值觀被扭曲,往往以工作收入的高低、賺錢速度的快慢、物質生活條件的優劣作為衡量成功與否的標準。有些非法組織往往打著“ 投資少”、“ 收益快”、“ 利潤高”、“ 工作條件優越”的幌子,以迎合了一些大學生的就業觀念,誘使他們誤入歧途。
⑶社會閱歷淺。社會閱歷淺是大學生辨識非法組織主觀障礙。大學生長年生活在校園里,對社會現實狀況缺乏了解,社會實踐經驗不足,由于剛剛開始接觸社會辨別力差,往往會追潮流,盲目地從事兼職活動,像校園傳銷熱,一旦陷入,即使發現上當受騙,但因涉足過深,而不能自拔。
⑷心理健康狀況堪憂。少數大學生心理健康狀況堪憂,容易被非法組織營造的一些虛幻的假象所蒙蔽。長期以來,社會和學校更多的關注大學生生理和科學文化知識狀況,忽視了對大學生健康心理的培養和心理疾病的矯正。一些大學生不能正確面對紛繁復雜的社會現象,心理上不成熟,自制能力和辨別能力差。不能正常的與社會交往,性格內向,感覺缺少關愛,被人忽視。往往會追潮流,盲目地從事兼職活動,非法組織宣揚的平等、互愛和虛擬的成就感對他們極具誘惑。
2.客觀原因。除了社會對非法組織打擊力度不夠等一些社會原因外,還有以下因素:
⑴市場經濟對學生學習的影響。隨著市場經濟的不斷發展,追求個人利益最大化成為一部分人的行為標準,部分學生服務和奉獻意識淡化,對周圍事物漠不關心甚至有學習無用論。對于家庭貧困的同學來講,來自生活的壓力逼迫他們更急于解決生活問題,而把兼職工作當作生活的重要部分,獨自尋求直接見效的賺錢渠道,追求短期功利。對于一般學生來講,急功近利的思想使得很多學生認為進入大學學習是次要的,更重要的是培養社會人際交往能力,因而盲目參加一些社團或參加社會活動,將主要精力投入到活動中去,兼職打工,忽視最重要的學習工作。同時,在學習上表現為,關乎獎學金和自身發展(如:出國)的課業認真學習,而認為無用的課程就抱有應付態度,不能全面發展。另一個極端就是成就動機過強,獎勵動機過強,學習強度過大。
⑵教育和管理方面不到位。首先,隨著國家高等教育改革的深入,招生規模不斷擴大,導致在校師生人數比例失調,致使思想教育工作不力。其次,目前:我國許多高校法律教育不夠系統,大學生法治觀念比較淡薄;對社會公德教育不夠重視,道德防線脆弱;對理想信念的教育逐漸空洞教條化 ,大學生普遍存在成功觀和價值觀的誤區。
高校對學生日常生活管理松馳,造成一些大學生生活虛無化、自由化;求職隨意化、理想化,使得一些大學生落入非法組織的陷阱。比如:有的大學生為了非法活動曠課數月,而很多學校對此一無所知。高校普遍實行學分制后,課堂內外的活動從原來的“以班為單位”組織管理變成現在的“同班不同學。”學生們各選各的課、各上各的課,學習和生活的自立性、自由度增加,學生之間、師生之間交流、溝通、聯系相對減少,校園的凝聚力和親和力減弱,一些學生被參與組織的同鄉、朋友拉下水,被非法組織所謂“親情管理”誘惑,以為能找到心靈的慰藉。
⑶大學生就業形勢嚴峻是其涉足非法組織的重要原因。當前就業形勢嚴峻 ,就業教育跟不上形勢發展 ,學生擇業時因缺乏指導而表現盲目。而很多用人單位又看重“從業經歷”、“相關工作經驗”,讓大學生倍感焦慮,為了畢業后能夠順利就業,免遭社會淘汰,許多在校生都有積累實踐工作經驗、提高實際工作能力的渴望 ,他們幾乎是在沒有任何戒備的情況下急于尋找實踐的機會,一些非法組織往往就利用這一點,以招聘名義引誘大學生加入組織。
⑷先進通達的科技手段。先進的科技使得學生更容易接觸到很多信息。大學生“三大件”:手機、電腦、MP4等,占去了學生大部分的課余甚至是課堂時間。利用電腦聊天、看電影,利用手機上網等方便快捷,使得學生更加忽略學習而沉迷于網絡。網絡文化的泛濫導致了價值觀的多元化,網絡上的信息良莠不齊,使學生產生各種誤導。
二、應對大學生涉足非法組織的防范對策
1.堅持以學生為中心的教育理念,提高“兩課”教學的針對性、有效性。在以學生為中心的教育理念指導下,高校的“兩課”教學針對當代大學生對個體價值的實現具有較高的期望值的明顯特點,充分地聯系大學生的實際情況 ,符合大學生的成長規律、認知規律、思想和心理特點,為大學生所喜聞樂見,消除其對思想政治教育的抵觸情緒;才能很好地、有針對性地開展積極的教學實踐活動,在經常性的德育實踐活動中促使大學生把正確的、積極的人生理想和信念轉化為正確的人生行為 ,進而逐步形成穩定的人格習慣和道德修養,樹立正確的人生觀和價值觀,提高認識社會和辨別是非的能力。
2.堅持以人為本的管理理念,健全思想政治教育管理工作。
⑴細化思政工作,責任落實到人(深入細致的工作)。
①尊重人的個性,關注工作細節。每個學生都有自己的個性,一定要在工作中多與學溝通交流,并關注細節,從細節中發現問題并解決問題,調動學生學習積極性,不斷挖掘他們的潛能,時刻意識到“細節決定成敗”,做到“一把鑰匙開一把鎖”,并注意以點帶面及榜樣示范作用。
②責任到人,防患未然。通過培養一批思想過硬的團隊(輔導員、班主任、學生骨干、黨員等團隊),堅持以人為本的管理理念,在學生工作中不惜投入較多的精力,做到對每個學生進行全方位的深入了解,責任到人,月月反饋,及時對存有潛在問題的同學進行指導教育。對于未參加過非法組織的大學生、正在參與非法組織的大學生以及曾經涉足非法組織但已退出的大學生應區別對待,“對癥下藥”,根據學生情況分別采取不同的教育手段和措施。
③時刻關注學生心聲,經常瀏覽學生的論壇和網站。對于校園中大家比較關注的問題,及時通過各種形式來傾聽同學們的想法,肯定積極的糾正消極的。定期找學生談話,解決學習、生活、情感上的問題,給予積極暗示和引導,以健康向上的姿態來迎接學習生活。
⑵健全和完善各項日常管理制度。學院加強管理,嚴格要求,通過制度的完善,嚴格要求和規范化管理。有力的督促了學生在學習、生活方面形成良好的行為規范,如早晚自習制度,定期抽查自習和宿舍,不定期抽查上課情況,使學生養成良好的學習習慣、培養踏實嚴謹的學習作風。尤其是要建立起宿舍晚報制度,杜絕夜不歸宿,對學生的去向有詳細的了解。使學生沒有任何機會參加非法組織。
⑶關注特殊人群(心理問題、貧困)的狀況。定期和學習上存在困難和身體、心理上存在問題的學生家長進行聯系,通過“告家長書”的形式,將學生的情況及時和家長進行溝通,以便于家長及時了解學生在學校內的生活、學習的真實情況,并作好聯系記錄。對貧困大學生要通過減免學費、勤工助學、貸款助學等減輕學生的經濟負擔。尤其是利用各種資源,如:社會獎學金(如:國民淀粉、嘉里糧油等)不僅為學生提供獎學金,同時提供暑期社會實踐,激勵學生學習的積極性。
3.加強學風建設,有效激發學生的學習興趣和求知欲望。
⑴加強學習信念教育,激勵學生學習動力。引導學生關注學院學科建設,發揮學科導向作用。用學科建設發展的成就,科研新成果(如:論文、論著的發表,科研的獲獎、鑒定,項目取得的經濟、社會效益等),激勵學生,使他們胸中有理想,學習有方向,緊跟學科的前沿,激發學生學習的內在動力。通過教授、學科帶頭人“食品學科前沿講座” 等講座形式介紹學科發展動態,激起學生對學科發展的關注和興趣,提高學生的專業熱情。利用校友的生動事例進行教育,從他們熟悉的角度來啟發和引導他們。通過院情院史的介紹讓學生找到奮斗的目標和榜樣,建立良好的學術氛圍,全程導師制充分發揮導師在專業知識和學習方法乃至做人的榜樣作用,言傳身教、生動形象,培養對專業的熱愛進而激發對學習的興趣。通過舉辦“人生導航”系列活動――《專家、教授零距離》,以導師的敬業精神,科學素養、儀表行為對學生起風范作用。
⑵開展第二課堂,激發學生學習興趣和求知欲望,為學生提供實踐平臺。通過豐富的課余活動安排和一定的制度規范(德育測評科研創新加分,如:鼓勵聽報告加分及參加課余競賽加分及對今后發展的優惠條件),使學生的課余時間有健康向上的活動可參加,樂于參與,如:組織各種科研競賽活動、學術報告等等,鼓勵學生參與科研,為學生搭建科研平臺。我院專門為本科生設立開放實驗室,供學生進行課余研究項目,2006年和2007年我院平均每年有近200名本科生申請40多項課余研究項目。同時還建了肉制品加工、酸奶加工以及烘焙加工三條生產線,從實驗方案設計、原材料購買到最終產品銷售均由學生自主完成,充分激發了學生學習興趣和求知欲望。同時,我院與美國加州杏仁商會、丹尼斯克公司聯合合作,組織“美國加州杏仁大賽”和“丹尼斯克創新大賽”, 為培養學生創新思維和鍛煉學生實踐能力提供了很好的平臺,培養了學生科研興趣、勇敢進取和質疑精神,形成了濃郁的科研氛圍。到新校區后我院正在E樓的底樓1000平方米,建立“食品學院學生素質活動和創新中心”,設有學生文體活動中心,營銷中心(有休閑吧,將自己制作的產品銷售給同學品嘗),書吧(閱覽室、英語角等),藝術中心、創新科技中心等等,依托“烘焙科技俱樂部”等特色社團為同學提供一個發揮個人特長的空間。
⑶依托校園文化活動,營造良好學術氛圍。合理利用學生組織,依托校園文化活動,最廣泛地調動起學生的學習積極性,安排系列同學們關心的問題,及時進行反饋和解決,使大部分同學不再迷茫和彷徨(如研本對話、四六級講座、人生導航、我來做講座、優秀畢業生交流等等),通過特色社團活動和講座(如“帝斯曼”食品科技文化節、國際會議、博士生、研究生論壇等)以培養對專業的興趣,從而激發對學習的興趣。我院學生會目前正在籌劃組織發起“中國長三角食品本科生學術論壇”,這一論壇必將提升本科生的專業水平,拓寬學生的科研思路與視野,培養學生的創造性思維、實踐能力和科研能力,提高學生綜合素質。這一系列有意義、有水平的學術、文化和社會活動,不僅極大地豐富了校園文化生活,營造出濃郁、生動、健康向上的校園人文氣氛。也使校園成為學生個人開發潛能、展示自我的空間。
⑷加強就業指導,增強學生適應社會能力和自我保護意識。要加強對大學生就業問題的調查研究和指導,分析問題原因,制定有針對性的政策,采取切實可行的措施,拓寬渠道,積極為大學生就業創造條件。同時,就業指導中心應與社會就業部門協作,規范招聘市場,提供更多合法的就業信息和安全的擇業機會,防止大學生參與非法組織。
我院積極舉辦有利于提高大學生科學文化素質的系列講座,邀請名人、有造詣的教授進行專題講座。如:2007年邀請我院校友――“贏在中國”第一賽季冠軍宋文明同學就如何提高大學生社會認知能力和社會適應能力,以及創業歷程開設專門講座,使得大學生認識到,要積極參加社會實踐活動,增強自身適應社會的能力以及自我保護的安全意識,并通過正當渠道,多參加政府部門組織的就業招聘會,不要輕信私人中介及所謂熟人、同學、老鄉的推介。
另外,我院就會給每個畢業班的學生建立《學生就業情況跟蹤表》,并要求畢業生在投簡歷前必須向有意向的單位所在地的主管人事部門或就業指導中心求證核實;對于用人單位提出的面試或實習要求,要征得學院同意,離校之前必須留下盡可能多的聯系方式;同時,學院在學院網站上公布專門電話和傳真,學生如遇麻煩,可隨時聯系學院。我院即將把這幾點措施作為一項制度堅持下去。
參考文獻:
[1]《聚焦學習者 聚焦文本――〈綜合教程〉簡介》,《外語界》,2008.1。
[2]金 山:《聚焦課堂教學 加強示范引領》,《上海教育》,2008.2。
