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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇林業(yè)工程師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 消防工程；應(yīng)用型本科；教學(xué)體系；培養(yǎng)方案；改革
【中圖分類號】TU4-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02
隨著我國高等教育從精英型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娦徒逃叩冉逃让媾R著前所未有的大發(fā)展的機(jī)遇，同時面臨著更加嚴(yán)酷的激烈競爭和挑戰(zhàn)[1]。目前，社會對大學(xué)生能力素質(zhì)的要求日益提高，這使得應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為高等教育的核心任務(wù)。在社會需求變化下，應(yīng)用型人才已向?qū)？茖哟蜗虮究粕踔粮邔哟窝由臁Ｒ虼耍_認(rèn)識應(yīng)用型本科教育與傳統(tǒng)本科教育之間的差異，研究探索應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式將具有十分重要的現(xiàn)實意義。
1 消防工程專業(yè)定位
新世紀(jì)應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)不僅僅取決于技能和知識的數(shù)量，更取決于知識的創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的本科教育模式重視學(xué)生對知識的掌握，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主的西南林業(yè)大學(xué)消防工程專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)的過去9年里，一直積極探索符合國情和校情的教學(xué)體系改革的新思路，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力方面從未停止相關(guān)的研究和實踐。
1.1“教育需要”的分析
20世紀(jì)初，美國實用主義教育家約翰?杜威（Dewey）提出了“教育需要”的概念。他指出，“教育需要”的焦點是學(xué)習(xí)者，而不是有關(guān)學(xué)科的教育規(guī)劃。通過“需要分析”所分辨出來的需要，應(yīng)該是專業(yè)發(fā)展活動，即可以讓有關(guān)專業(yè)人員得到滿足的需要[2]。對應(yīng)用型本科人才進(jìn)行“需要分析”，除了考慮到學(xué)習(xí)者的需要之外，還要考慮社會和用人單位的需要。西南林業(yè)大學(xué)消防工程專業(yè)培養(yǎng)方案修訂前進(jìn)行的“教育需要”調(diào)研中，主要考慮學(xué)習(xí)者和用人單位的需要。通過利用本科畢業(yè)設(shè)計和相關(guān)教研項目的支持，對歷屆畢業(yè)生就業(yè)方向、工作勝任情況、知識技術(shù)運(yùn)用情況進(jìn)行跟蹤反饋；針對相關(guān)用人單位對畢業(yè)生能力評價、崗位適應(yīng)情況和欠缺技能等方面進(jìn)行回訪；并邀請相關(guān)行業(yè)一線工作專家對培養(yǎng)方案進(jìn)行研討，最終確定了以培養(yǎng)“應(yīng)用型”本科人才為主的專業(yè)定位。
1.2培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型本科與傳統(tǒng)本科之間在培養(yǎng)目標(biāo)上存在明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)本科培養(yǎng)的是基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)較高，并具有良好自學(xué)能力的精英型人才。目的是為更高層次教育提供生源的任務(wù)，其培養(yǎng)是具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，但其崗位針對性不強(qiáng)；應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)以適當(dāng)拓寬專業(yè)面和知識面，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識和適當(dāng)?shù)膶I(yè)技能教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際工作能力。即培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識，具有較高綜合素質(zhì)，有較強(qiáng)實踐能力和適應(yīng)性，具備解決工程實際問題能力的現(xiàn)場工程師[3]。這種創(chuàng)新能力和解決工程實際中的問題能力是區(qū)別于應(yīng)用型專科人才最大的特征。
依據(jù)西南林業(yè)大學(xué)校情，我校消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位上主要著重體現(xiàn)為“應(yīng)用型”，而非傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”或“研究型”。為此，我校消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)知識扎實，掌握火災(zāi)科學(xué)基本理論、消防政策法規(guī)和消防安全技術(shù)與方法，能在公安消防部隊、武警森林部隊和企事業(yè)單位從事消防技術(shù)及工程的設(shè)計、施工、管理、評價、檢測、監(jiān)察、教育和培訓(xùn)工作的應(yīng)用型高級專門人才。
2 培養(yǎng)方案改革
培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級人才是高等教育的根本任務(wù)，教育教學(xué)改革是高等學(xué)校永恒的主題。本科人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校本科教學(xué)工作的重要指導(dǎo)和依據(jù)，凝聚了學(xué)校的辦學(xué)理念和教育思想，對人才培養(yǎng)工作具有重要的導(dǎo)向作用。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校消防工程專業(yè)自2003年以來逐步明確專業(yè)定位，著眼于培養(yǎng)“用人單位能用、好用；學(xué)習(xí)者自身可持續(xù)發(fā)展”的人才。經(jīng)歷了2006年和2012年兩次培養(yǎng)方案的修訂，突出了應(yīng)用型本科人才創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)過程。
2.1培養(yǎng)方案基本框架
培養(yǎng)方案由“三大教學(xué)體系”構(gòu)成：理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、課外教學(xué)體系。消防工程專業(yè)總學(xué)分定為170學(xué)分，其中理論教學(xué)環(huán)節(jié)134.5學(xué)分，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)27.5學(xué)分，課外教學(xué)8學(xué)分。培養(yǎng)方案的整體框架見圖1。
2.2培養(yǎng)方案制定思路
（1）以大安全類專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢為背景，以森林消防、城鎮(zhèn)消防兩條主線為基礎(chǔ)，采用“模塊化”課程設(shè)置框架。消防工程專業(yè)一級學(xué)科為安全工程，這決定了消防工程理論基礎(chǔ)是以安全科學(xué)，因此《安全系統(tǒng)工程》作為該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課程。
（2）以“兩條主線（森林消防、城鎮(zhèn)消防）+三大模塊（基礎(chǔ)理論知識、火災(zāi)預(yù)防、火災(zāi)撲救及善后處理）”為骨架構(gòu)建培養(yǎng)方案。結(jié)合我校校情，林業(yè)屬我校優(yōu)勢學(xué)科，如何結(jié)合“林業(yè)”概念貫穿到消防工程專業(yè)中，建立有西部特色的應(yīng)用型本科專業(yè)是在兩次培養(yǎng)方案修訂中一直專注的問題。為此，結(jié)合“教育需要”和專業(yè)特色并舉，構(gòu)建了森林消防和城鎮(zhèn)消防兩條專業(yè)發(fā)展主線，并將森林消防、城鎮(zhèn)消防共性的理論部分從學(xué)科角度加以概括，如《消防燃燒學(xué)》和《林火原理》兩門課程。
（3）以為地方企業(yè)和公安消防部門培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為總體目標(biāo)，設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容體系。為滿足地方公安消防部門、鐵路消防部門和消防工程公司等對消防專業(yè)人才的需求，通過在培養(yǎng)方案修訂前的歷屆畢業(yè)生跟蹤反饋，增加了專業(yè)核心課程中城鎮(zhèn)消防的比重，由2003版教學(xué)計劃的50%提高到2012版教學(xué)計劃的75%。
（4）增加選修課數(shù)量、種類和層次，以滿足不同類型學(xué)生的需要。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)以適當(dāng)拓寬專業(yè)面和知識面，實行寬口徑，重實踐。從畢業(yè)生就業(yè)情況來看，多數(shù)學(xué)生就業(yè)時選擇與消防相關(guān)的工作，但將近三成的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生村官或進(jìn)一步深造。為滿足這些學(xué)生的“教育需要”，培養(yǎng)方案中增加了選修課數(shù)量、種類和層次。如公共選修課面向全校進(jìn)行，旨在擴(kuò)展學(xué)生視野；專業(yè)選修課程可以根據(jù)擬就業(yè)方向進(jìn)行選擇。
3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革
實踐教學(xué)水平的高低，直接影響著培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力。消防工程專業(yè)是一個理論與實踐緊密結(jié)合的工科專業(yè)，其實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容較多，主要包括課程實驗、課程實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。通過各種實踐教學(xué)活動，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)中所獲得的理論知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化和拓展，這可以增強(qiáng)學(xué)生的社會意識和社會技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能，為今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。
3.1實踐教學(xué)存在的問題
（1）課程實驗方面。在實驗教學(xué)工程中，學(xué)生僅依據(jù)實驗指導(dǎo)書上的實驗步驟與方法按部就班地進(jìn)行實驗，缺乏主動性和創(chuàng)造性，無法深入的理解實驗的內(nèi)涵[4]。在實驗過程中，部分學(xué)生缺乏獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，實驗報告存在缺乏對結(jié)果深入分析等問題。
（2）課程實習(xí)（設(shè)計）方面。由于各門課程之間相互獨(dú)立，每個課程設(shè)實習(xí)（設(shè)計）的目的僅僅是為了滿足本課程的學(xué)習(xí)目的，沒有從全局性、系統(tǒng)性進(jìn)行考慮。實習(xí)基地比較缺乏，企業(yè)從經(jīng)濟(jì)方面、安全方面考慮，不愿接受在校學(xué)生來企業(yè)實習(xí)。多數(shù)實習(xí)單位沒有同學(xué)校建立單位之間的聯(lián)系，更多的是靠教師個人聯(lián)系，這使得這種合作關(guān)系不夠緊密。
（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）方面。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題相對陳舊，涉及的實際問題較少，缺乏學(xué)生綜合解決問題能力訓(xùn)練。期間還需要花費(fèi)大量時間求職，使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視程度、精力投入不足，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
3.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革探索
（1）改革實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，逐步提高綜合性、設(shè)計性實驗項目比重，降低驗證性實驗項目比重。我校2012版消防工程專業(yè)培養(yǎng)方案充分發(fā)揮課程體系、實踐教學(xué)和第二課堂活動對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的作用，不斷整合優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。實驗教學(xué)方法和手段主要以減少驗證性實驗，增設(shè)綜合性研究性實驗為主。如《建筑材料》實驗課程不再以某一實驗方法為教學(xué)手段，而是以綜合判定材料性能指標(biāo)為手段，既依據(jù)相應(yīng)國家標(biāo)準(zhǔn)，又在創(chuàng)造性上開拓檢測材料性能指標(biāo)的新方法；在第二課堂活動中組織學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，如在過去辦學(xué)9年中，消防工程專業(yè)獲得6項大學(xué)生創(chuàng)新基金的資助。在這個過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
（2）整合與優(yōu)化課程實習(xí)（設(shè)計）內(nèi)容，變課程實習(xí)（設(shè)計）為綜合實習(xí)（設(shè)計）。根據(jù)課程的特點及課程之間的關(guān)聯(lián)程度，整合課程實習(xí)（設(shè)計）內(nèi)容，以專業(yè)為主線，打破原有課程的界限，注重多學(xué)科、多課程知識交叉和集成。如可以將“防排煙工程”課程實習(xí)（設(shè)計）和“消防給水工程”課程實習(xí)（設(shè)計）相結(jié)合，“火災(zāi)自動報警與聯(lián)動控制”課程實習(xí)（設(shè)計）和“消防技術(shù)裝備”課程實習(xí)（設(shè)計）相結(jié)合。這種結(jié)合可以改變單科課程實習(xí)（設(shè)計）各自為政的現(xiàn)狀，用系統(tǒng)的觀點來認(rèn)識課程實習(xí)（設(shè)計）。
（3）探索企業(yè)參與實踐教學(xué)的新模式，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企結(jié)合”的辦學(xué)機(jī)制。為了使學(xué)生能深入了解畢業(yè)后的工作，學(xué)校積極加強(qiáng)了與社會單位的廣泛聯(lián)系，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企結(jié)合”的辦學(xué)機(jī)制[5]。利用我校在技術(shù)、人才、科技成果方面的優(yōu)勢，主動地為地方各級政府和企業(yè)開展各類應(yīng)用型課題研究、技術(shù)咨詢、培訓(xùn)等。在與政府和企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)的同時，學(xué)校也依托合作單位建立了實踐教學(xué)平臺，如最近五年，西南林業(yè)大學(xué)先后與云南省消防協(xié)會、云南森林自然中心、楚雄紫溪山自然保護(hù)區(qū)、云南華鑠消防培訓(xùn)學(xué)校、云南泰康消防化工集團(tuán)等單位簽署了消防工程專業(yè)共建協(xié)議。
（4）改革畢業(yè)設(shè)計（論文）方式。鑒于應(yīng)用型本人人才與傳統(tǒng)型本科人才的區(qū)別，我校將畢業(yè)論文（設(shè)計）提交形式分為工程設(shè)計方案、科學(xué)研究論文、制作的實物三種類型。學(xué)生不再專注于論文，而是更多的轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性的設(shè)計和動手能力的制作上，是的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量大大提高。
（5）實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，鼓勵“雙師型”人才。教師是實踐教學(xué)的組織者與指導(dǎo)者，實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)是搞好實踐教學(xué)的重要保證[6]。我校在2012年實施了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，鼓勵專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，并在制度上和經(jīng)費(fèi)上給予了保證。目前，我校消防工程專業(yè)教師中“雙師型”教師占比42.8%，確保了各項實踐教學(xué)取得滿意的教學(xué)效果。
4 結(jié)束語
人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校本科教學(xué)工作的重要指導(dǎo)和依據(jù)，凝聚了學(xué)校的辦學(xué)理念和教育思想，對人才培養(yǎng)工作具有重要的導(dǎo)向作用。在西南林業(yè)大學(xué)2012版消防工程培養(yǎng)方案修訂過程中，修訂組一致認(rèn)識到消防工程專業(yè)培養(yǎng)“應(yīng)用型本科”人才是適應(yīng)時展要求，通過培養(yǎng)方案中“三大體系”和“兩條主線”貫穿到教學(xué)的全過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)合格的“應(yīng)用型”消防工程本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
致謝：
本論文得到了西南林業(yè)大學(xué)消防工程教研室同仁和西南林業(yè)大學(xué)教育改革和發(fā)展研究中心的大力支持和幫助，在此表示衷心的感謝。
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一、環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證與注冊環(huán)保工程師考試要求相符度剖析
根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置對自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程四類課程的內(nèi)容提出了基本要求，可滿足基本要求的基礎(chǔ)上增設(shè)特色課程。對比注冊考試分析歸納為以下幾點：
（一）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)重理論基礎(chǔ)、寬就業(yè)口徑，符合注冊考試的要求專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少34學(xué)分，包括了高等數(shù)學(xué)的基本知識、四大化學(xué)及其實驗以及物理的基礎(chǔ)知識。工程基礎(chǔ)類課程至少16學(xué)分，包括工程力學(xué)、計算機(jī)輔助工程制圖與信息技術(shù)基礎(chǔ)類、機(jī)械基礎(chǔ)類、電工電子及自控基礎(chǔ)類課程。使學(xué)生學(xué)習(xí)工程設(shè)計、施工的共性知識和共性技術(shù)，了解生產(chǎn)安全與環(huán)保事故的預(yù)測、預(yù)防和系統(tǒng)評價技術(shù)等。注冊環(huán)保工程師考試中的公共基礎(chǔ)考試內(nèi)容基本包含在內(nèi)。此外，建設(shè)部勘察設(shè)計類其他一些注冊工程師考試注冊公用設(shè)備工程師中與環(huán)境工程專業(yè)為相近專業(yè)的注冊給排水工程師的公共基礎(chǔ)考試內(nèi)容也大致與之相同，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就完全有能力參加并考試通過，可為工科學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，拓展就業(yè)空間。
（二）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程較全面，但對比注冊考試還需完善“標(biāo)準(zhǔn)”明確將環(huán)境科學(xué)概論作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，環(huán)境影響評價與環(huán)境規(guī)劃與管理為專業(yè)必修課程，改變了環(huán)境工程專業(yè)一貫以來重工程設(shè)計、忽視相關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生不僅僅從工程設(shè)計的角度，而是從更全面的角度解決實際中的環(huán)境問題［3］。例如垃圾焚燒廠的設(shè)計不僅應(yīng)從工程設(shè)計角度分析考慮，還應(yīng)當(dāng)作為一個建設(shè)項目考慮對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響，是否符合當(dāng)?shù)丨h(huán)境規(guī)劃，對當(dāng)?shù)丨h(huán)境影響如何應(yīng)進(jìn)行評價，并且應(yīng)按照環(huán)評法規(guī)定進(jìn)行公眾參與等程序，是否符合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)局政策、法規(guī)，對區(qū)域環(huán)境質(zhì)量是否有改善等［4］。全面考慮環(huán)境工程設(shè)計與環(huán)境規(guī)劃管理中的相關(guān)問題，是避免出現(xiàn)環(huán)境糾紛的重要途徑，也是注冊環(huán)保工程師考試制度強(qiáng)調(diào)的方面。此外，專業(yè)基礎(chǔ)課中環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境工程專業(yè)微生物學(xué)作為與工程設(shè)計密切相關(guān)的課程列為必修，相關(guān)內(nèi)容也是注冊環(huán)保工程師基礎(chǔ)課程考試中的重要內(nèi)容。對比專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注冊環(huán)保工程師專業(yè)知識考試內(nèi)容除包含以上內(nèi)容外，還包括環(huán)境管理法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、工程經(jīng)濟(jì)與管理、安全等。對比注冊考試內(nèi)容，專業(yè)課程體系還需設(shè)置選修安全類課程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等以更全面準(zhǔn)備注冊環(huán)保工程師所需知識。尤其是安全類課程，目前工科類課程體系普遍缺乏此類課程，工程實踐過程中安全保障完全依靠短時間的上崗培訓(xùn)，知識不系統(tǒng)不牢固，可認(rèn)為這是工程施工和工程運(yùn)營過程中安全事故時有發(fā)生的原因之一。注冊工程師考試的這部分內(nèi)容正是為規(guī)避實際工作中經(jīng)常發(fā)生的問題，為保障人民生命財產(chǎn)安全而設(shè)置的，因此本校環(huán)境工程專業(yè)課程體系調(diào)整中擬增設(shè)安全類課程以契合實際需要。建議工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的通用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)將安全類課程作為工程專業(yè)必修課程以提高工程從業(yè)人員整體安全知識水平。
（三）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中核心課程設(shè)置與注冊環(huán)保工程師分方向考試基本一致注冊環(huán)保工程師基礎(chǔ)課考試合格后進(jìn)行的專業(yè)考試分五個方向：水污染控制工程，空氣污染控制工程，固體廢物處理處置與資源化工程，物理污染治理工程，生態(tài)恢復(fù)工程。相應(yīng)的，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)核心課程包括以上前4個方向課程，一般高校環(huán)境工程專業(yè)均設(shè)置此4個方向課程，而注冊環(huán)保工程師考試設(shè)置的第5個方向生態(tài)恢復(fù)工程需要生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、土壤學(xué)等方面基礎(chǔ)，推測僅限于有此類學(xué)科基礎(chǔ)的高校如林業(yè)科技大學(xué)開設(shè)有相關(guān)基礎(chǔ)課程及生態(tài)恢復(fù)課程。因此專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)考慮了各高校已有學(xué)科基礎(chǔ)，具有普遍適用性。但對于生態(tài)恢復(fù)工程考試方向，其專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置缺乏指導(dǎo)性要求，建議環(huán)境工程專業(yè)指導(dǎo)委員會應(yīng)考慮注冊考試的實際需求，給出具體可操作性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
（四）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中實踐環(huán)節(jié)有較高要求，符合注冊考試的需求專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求實踐環(huán)節(jié)至少20學(xué)分，包含環(huán)境工程專業(yè)實驗、認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，此外畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文要求13學(xué)分。通過實驗與實習(xí)，加深對理論課程內(nèi)容的理解，了解環(huán)境工程的規(guī)劃、設(shè)計以及管理等基本內(nèi)容，通過環(huán)境污染控制工藝操作及運(yùn)營管理的訓(xùn)練，運(yùn)用和鞏固所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，掌握環(huán)境工程設(shè)計的程序和方法，了解相應(yīng)的設(shè)計規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對工程的認(rèn)識和設(shè)計能力。而注冊考試最難的考試就是專業(yè)知識考試與案例分析，靠的是知識積累和實踐經(jīng)驗積累，考的是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，理論知識的活學(xué)活用，理論與實踐相結(jié)合才能有理想的結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)中對實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計或論文的要求正符合了注冊考試的要求，當(dāng)然學(xué)校的學(xué)習(xí)僅僅是基礎(chǔ)，還需要在實際工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累5年后才有資格參加專業(yè)考試，這是注冊考試的規(guī)定。
二、結(jié)語
綜上所述，環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在公共課、實踐環(huán)節(jié)上完全符合注冊考試的需要，但在環(huán)境工程專業(yè)知識與技能方面的課程設(shè)置上還需增加安全類作為必修課程，另需對生態(tài)恢復(fù)工程方向?qū)ζ湎鄳?yīng)核心課程及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程制定指導(dǎo)性課程設(shè)置要求以確保注冊考試中此方向的有效性。建議以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為原則，以注冊環(huán)保工程師考試為指導(dǎo)方向，增設(shè)安全類課程為必修，加強(qiáng)實驗設(shè)備投入，增加污染方向類實驗課程，完善課程體系。
作者：趙文玉 彭青林 單位：長沙理工大學(xué) 化學(xué)與生物工程學(xué)院
關(guān)鍵詞：林業(yè)制圖；林業(yè)規(guī)劃；ArcGIS；DEM；3D
中圖分類號：S7574；S7586；P208
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-3168（2012）06-0019-03
收稿日期：2012-09-25
作者簡介：涂 瓊（1963-），女，湖北人，高級工程師。從事林業(yè)規(guī)劃設(shè)計、林業(yè)制圖工作。Email：tuchiung
在我國林業(yè)部門，過去最常用的軟件是AutoCAD、Photoshop和CorelDraw，其作用主要是用于繪制林業(yè)地圖[1]。近些年來，GIS軟件已逐漸被林業(yè)工作者所接受，相關(guān)的應(yīng)用研究也越來越多。據(jù)許易琦等作者的統(tǒng)計：在2003～2008年間《林業(yè)調(diào)查規(guī)劃》期刊發(fā)表的論文中，按照關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次排序，GIS位列第四，并有逐年增長的趨勢[1]。這在一定程度上說明， GIS已經(jīng)成為林業(yè)調(diào)查規(guī)劃研究領(lǐng)域的熱點之一。GIS軟件不僅能夠幫助制圖人員設(shè)計出精美的地圖，而且其強(qiáng)大的空間分析、數(shù)據(jù)處理功能更是可以在林業(yè)規(guī)劃、管理和決策中發(fā)揮重要作用。ArcGIS是美國ESRI公司推出的商業(yè)化軟件，它是GIS軟件中的佼佼者，在地圖制圖和數(shù)據(jù)分析等方面都領(lǐng)先于其它的GIS軟件。我國的森林分布以山地為主，林區(qū)的海拔高程、地表的坡度、坡向都是影響森林分布的重要因素，是森林資源調(diào)查內(nèi)容的一部分，也是林業(yè)規(guī)劃前期分析中必不可少的方面。本文以浙江省鳳陽山自然保護(hù)區(qū)為例，針對ArcGIS軟件的DEM（數(shù)字高程模型）建模及其相關(guān)分析功能在林業(yè)規(guī)劃中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。
1ArcGIS環(huán)境下的3D分析
ArcGIS工具箱ArcToolbox管理所有數(shù)據(jù)處理分析工具， 3D分析是其中的一個工具集，這些工具可以幫助用戶對3維空間數(shù)據(jù)進(jìn)行創(chuàng)建、可視化和分析。3D分析的首要任務(wù)是創(chuàng)建數(shù)字高程模型DEM。
11創(chuàng)建DEM
無論是森林資源調(diào)查，還是林區(qū)規(guī)劃，作為基本資料的地形圖是必不可少的。地形圖上的等高線和高程點就是創(chuàng)建DEM的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源。DEM創(chuàng)建的主要過程如圖1所示。
圖1DEM創(chuàng)建流程
Fig1DEM creation process
CAD格式的數(shù)據(jù)，可以直接加載（add）到ArcGIS的ArcMap 窗口中使用。一幅完整的地形圖包含了包括地形在內(nèi)的若干基礎(chǔ)地理要素，必須將高程信息從中提取出來。方法是利用Selection工具，根據(jù)圖層屬性或高程屬性進(jìn)行屬性查詢選擇，然后輸出待用。制作規(guī)范的CAD數(shù)字地形圖，等高線、高程點不僅賦有高程屬性，而且是單獨(dú)分層存放的，因而可以很輕松地將它們提取出來。
林 業(yè) 調(diào) 查 規(guī) 劃第37卷第6期涂 瓊：基于ArcGIS的林業(yè)規(guī)劃3D分析與制圖
TIN是不規(guī)則三角網(wǎng)（Triangle Irregular Network）的簡稱，它是根據(jù)等高線及高程點創(chuàng)建的。距離最近的3個高程點（包括等高線上的數(shù)字化點）形成一個三角面，表示地表面的一個局部。TIN的屬性不僅包括所有三角網(wǎng)點的高程，而且記錄了每個三角面的坡度、坡向信息。TIN也屬于一種數(shù)字高程模型，但它的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，每個三角面都具有獨(dú)立性，故而表達(dá)的地表亦具有不連續(xù)特征。實際應(yīng)用中，常常將TIN轉(zhuǎn)換為可以連續(xù)表達(dá)地表的柵格數(shù)據(jù)模型GRID，“TIN to Raster” 工具可以實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換。圖2是鳳陽山自然保護(hù)區(qū)DEM局部視圖。
圖2鳳陽山自然保護(hù)區(qū)DEM（局部）
Fig2DEM （partial） of Fengyang Mountain Nature Reserve
12表面分析
ArcGIS提供了多種表面分析工具，包括坡度、坡向、曲率、通視狀況等。圖3是以上述DEM為數(shù)據(jù)源，使用ArcToolbox中的Slope工具制作的鳳陽山自然保護(hù)區(qū)坡度圖局部（原圖為彩色）。在DEM的基礎(chǔ)上，畫任意一條剖面線便可即刻得到其剖面圖，亦可對剖面線起訖點間的通透情況作出分析。圖4是鳳陽尖至江浙第一峰的剖面圖，圖上實線部分表示從鳳陽尖仰望江浙第一峰時的可見區(qū)域，虛線則表示不可見區(qū)域。
圖3鳳陽山自然保護(hù)區(qū)坡度（局部）Fig3Slope （partial） of Fengyang Mountain Nature Reserve
圖4鳳陽尖江浙第一峰透視分析
Fig4Fengyang sharp first peak Insight of Jiangsu and Zhejiang
有了數(shù)字高程模型，利用流域分析工具還可以進(jìn)行流域的劃分、流量的計算，有助于對林區(qū)的水土保持狀況作出評估。基于DEM的開挖方量計算工具更可以為山地區(qū)域的規(guī)劃、開發(fā)、施工提供便捷的決策支持。
2ArcGIS地圖可視化
ArcGIS不僅具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，在地圖設(shè)計制作方面也是同類產(chǎn)品中的佼佼者，它不僅可以輔助制圖者完成精美的二維地圖，而且可以制作逼真的3D產(chǎn)品和動畫。
21ArcMap制圖
ArcMap是ArcGIS桌面產(chǎn)品中最主要的應(yīng)用程序，它具有基于地圖的所有功能。在ArcMap的地圖窗口，用戶可以對基礎(chǔ)空間數(shù)據(jù)層進(jìn)行符號化顯示，或者根據(jù)圖層屬性數(shù)據(jù)創(chuàng)建專題地圖。
當(dāng)設(shè)計好的地圖需要輸出時，可以啟用ArcMap的布局窗口。在這里用戶可以添加各種必要的地圖元素，如圖名、圖例、比例尺、指北針等。通過布局工具條，用戶既可從系統(tǒng)提供的若干布局模板中選擇合適的模板輕松完成圖面配置，也可以自己設(shè)計版面并保存為模板以備后續(xù)使用。
22ArcScene 3D制作
ArcScene是ArcGIS的一個支持3D建模和動畫的可視化應(yīng)用程序。用戶可以對具有三維屬性的地理要素（地形地貌、建筑等）進(jìn)行三維顯示和渲染。通過設(shè)置不同的視點高度、不同的觀察視角，可以獲得“橫看成嶺側(cè)成峰”的視覺效果。圖5所示的是鳳陽山自然保護(hù)區(qū)DEM可視化效果圖的局部。如果以遙感影像為可視化圖層，取同一區(qū)域DEM高程為基礎(chǔ)高度，則可獲得更加直觀的視覺效果。在三維可視化的基礎(chǔ)上，利用ArcScene動畫工具，可輕松地完成三維動畫的制作。
圖5不同視角下的三維場景
Fig53D scene graph in different perspective3結(jié)語
實踐證明，GIS軟件，尤其是ArcGIS，相對于AutoCAD、Photoshop、CorelDraw等軟件具有明顯的優(yōu)越性。首先，它們具有高精度的地圖投影及坐標(biāo)轉(zhuǎn)換模塊，可以整合不同投影、不同比例尺的多源數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)精度。其次，提供各種地理分析工具，幫助用戶完成必要的數(shù)據(jù)分析。再者，模塊化的地圖可視化環(huán)境使用戶可以輕松地設(shè)計精美的地圖。GIS在林業(yè)部門的推廣應(yīng)用，必將有助于林業(yè)規(guī)劃、林業(yè)制圖實現(xiàn)新的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
〔論文摘要高等林業(yè)院校應(yīng)該面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民(“三農(nóng)”，以教育生態(tài)化理念指導(dǎo)人才培養(yǎng)，深化教育改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更多適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
知識經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新型人才，新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵在于人才，未來林業(yè)將逐步成為科技密集性的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)從傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。浙江林學(xué)院作為一所特色鮮明的高等林業(yè)院校，幾十年來堅持依靠自身優(yōu)勢和特色，為浙江經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民(’’三農(nóng)”服務(wù)，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)高質(zhì)量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
一、教育生態(tài)化的基本要求
美國博伊研究型大學(xué)本科教育委員會卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(1998)在“重建本科生教育:“美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖”報告中提出了“大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)”這一新的教育理念。
所謂大學(xué)教育的生態(tài)化，是指大學(xué)教育將按生態(tài)學(xué)見識，致力于解決大學(xué)教育過程中“本體自然”的對抗性矛盾，以形成整體的動態(tài)平衡的大學(xué)理念。從人與自然關(guān)系的角度看，教育是以人類的本體自然為對象，改造體外自然的實踐活動，大學(xué)教育的生態(tài)化，其目標(biāo)是要形成一個均衡的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，每一個人一無論是教師還是學(xué)生都在參與探索和創(chuàng)造，因此，大學(xué)教育的生態(tài)化，可以說是現(xiàn)代大學(xué)倡導(dǎo)的一種教育模式。這種教育模式提倡:“以學(xué)生為中心”、以學(xué)生為主體、以學(xué)生的全面發(fā)展終身發(fā)展為主線的教育;以創(chuàng)造個性、多樣性和全面發(fā)展為基本特征;以教學(xué)相長、師生互動、探索性學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式;以重視學(xué)生之間的活動和交往為紐帶，通過活動和交往，讓學(xué)生學(xué)會理解，尊重同伴，平等地接納他人，寬容差異。它更加重視和突出整體的功能和人，把教育活動看成是一個有機(jī)的生態(tài)整體，這一整體既包括師、生、課堂、內(nèi)容、方法，也包括整個育人的環(huán)境設(shè)施和文化氛圍，是把親和、融合的精神貫注在每一個有機(jī)的因素和環(huán)節(jié)之中，最終形成統(tǒng)一的教育生態(tài)鏈、生態(tài)區(qū)和生態(tài)整體。
二、新農(nóng)村建設(shè)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才需求的緊迫性和林業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本特征
(一)“三農(nóng)”(農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民)問題的緊迫性對應(yīng)用型創(chuàng)新人才提出了要求。
中國是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，近13億人口中有超過9.35億居住在農(nóng)村，占總?cè)丝诘?3%。全國城鎮(zhèn)化的比重只有37%左右，比世界平均水平還低10個百分點，比發(fā)達(dá)國家低40個百分點。農(nóng)村的城鎮(zhèn)化建設(shè)、農(nóng)民收人增長緩慢等一系列問題嚴(yán)重制約了我國社會經(jīng)濟(jì)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。同時，隨著人們生活水平的提高，改善生活環(huán)境和生存質(zhì)量的呼聲日漸高漲，林業(yè)在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的地位和使命逐漸引起人們的重視。并且，林業(yè)也處于由傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)化林業(yè)轉(zhuǎn)變的過程中。現(xiàn)代林業(yè)把生態(tài)和環(huán)境的效益放在首位，逐漸由原來注重第一產(chǎn)業(yè)的林業(yè)原材料產(chǎn)品產(chǎn)出向第二產(chǎn)業(yè)的加工和第三產(chǎn)業(yè)的旅游與服務(wù)方向發(fā)展。
知識和人才已成為推動經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的主要動力。要使經(jīng)濟(jì)社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，就需要有與之相適應(yīng)的各類高素質(zhì)的專門人才、應(yīng)用型人才，長于把知識、科學(xué)原理應(yīng)用于實踐，具有較強(qiáng)的操作能力，將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案、圖紙，并付諸實施，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣枰漠a(chǎn)品。創(chuàng)造型人才具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，長于某一專業(yè)領(lǐng)域的突破性工作。所以，培養(yǎng)具有開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)造型專門人才是高等教育的新使命。堅持以生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為不斷推動社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)專門人才，這是科學(xué)教育發(fā)展觀的核心內(nèi)容。因此，高等林業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:“高等技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”。其表現(xiàn)在意識方面，熱愛祖國，熱心于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，外在表現(xiàn)為強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新沖動，內(nèi)在表現(xiàn)為強(qiáng)烈的主體意識、責(zé)任意識和競爭意識。在思維方面，有敏銳的直覺、巧妙的想象，揭示事物的本質(zhì)，善于提出新觀點、新方法、新思路解決實際問題。在知識方面，系統(tǒng)掌握林業(yè)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和最新知識。在能力方面，表現(xiàn)為較強(qiáng)的專業(yè)觀察能力、實際操作能力等專業(yè)技能。在人格方面，表現(xiàn)為遠(yuǎn)大的理想、堅定的信念、務(wù)實的作風(fēng)、求實的態(tài)度、無畏的膽識、堅韌的意志、豐富的情感、濃厚的興趣。
(二)應(yīng)用型林業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)具有自己的特色。
創(chuàng)新是時代的主旋律，是科學(xué)教育發(fā)展觀的基本內(nèi)容。現(xiàn)在我國林業(yè)院校應(yīng)用型專業(yè)基本相同或相近，但各院校的辦學(xué)歷史、背景條件差異較大，并各有自身特點。其人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)本院的資源和客觀條件，發(fā)揮比較優(yōu)勢，形成鮮明的富有自己特色的專業(yè)和培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。一方面要求學(xué)生要全面充分發(fā)展，按林業(yè)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)的要求，具備現(xiàn)代林業(yè)工程師的基本素質(zhì)和技能;另一方面，要不斷發(fā)展個性，完善自我，根據(jù)自身的興趣愛好及具體條件，充分挖掘自身潛能，有獨(dú)到的思維方式，善于行動設(shè)計，在某一方面形成自身突顯的優(yōu)勢和專長。此外，林業(yè)院校要根據(jù)各方面的實際條件、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和特色，通過全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育創(chuàng)新，力求達(dá)到“專業(yè)方向明確、林業(yè)實踐能力強(qiáng)、專業(yè)特長突出”的人才培養(yǎng)效果。 三、以教育生態(tài)化理念，優(yōu)化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
(一)教育生態(tài)理念認(rèn)為，人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。教育生態(tài)化理念要求林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)從科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的時代特征出發(fā)，有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，人格品質(zhì)的塑造、實踐能力的增強(qiáng)以及良好個性的發(fā)展等五方面得到切實提高。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，就是將上述知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的五個方面要求進(jìn)行全面系統(tǒng)運(yùn)籌，協(xié)調(diào)配置;具體是把課堂教學(xué)，生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐、調(diào)研等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，全面協(xié)調(diào)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
以教育生態(tài)化理念研究傳統(tǒng)教學(xué)過程，會發(fā)現(xiàn)我國從基礎(chǔ)教育到高等教育的教學(xué)過程中存在諸多弊端，束縛了學(xué)生的智力與人才的成長。主要表現(xiàn)為:一是現(xiàn)行林業(yè)院校課堂體系中，指令性課程、統(tǒng)考類課程擠占了大量的時間、空間，專業(yè)板塊課程的時間、空間變得非常狹窄，使專業(yè)必修課和選修課沒有余地，這與培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才背道而馳。二是課程設(shè)置的學(xué)科本位型，即高校課程設(shè)置以學(xué)科本位不變?yōu)橹骶€。與新興學(xué)科、新興行業(yè)的要求不相適應(yīng)。并且還存在有些課程教學(xué)內(nèi)容老化，使學(xué)生局限于書本、課堂和本專業(yè)的課程，難以發(fā)揮自己的個性和興趣，被動地接受教育，成為學(xué)校工廠的物化產(chǎn)品。二是傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，以教師為主體，滿堂灌，注人式教學(xué)方式依然普遍存在。在這些問題，在新的培養(yǎng)方案中應(yīng)予以糾正、更新。
(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案就是對課程設(shè)置、課程內(nèi)容、以及各種相關(guān)知識和專業(yè)技能素質(zhì)方面進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)教育生態(tài)化理念的要求應(yīng)注重基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能的全面、協(xié)調(diào)培養(yǎng)。課程設(shè)置應(yīng)符合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的要求來優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。現(xiàn)有林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置有:公共基礎(chǔ)必修課、學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)方向選修課和相關(guān)專業(yè)知識選修課。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)適應(yīng)時代特征，體現(xiàn)教育生態(tài)化理念的要求，最大限度地優(yōu)化課程組合，并強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的技能。
(三)教學(xué)計劃的科學(xué)性和能力訓(xùn)練。教學(xué)計劃是教學(xué)方案的重要組成部分。優(yōu)化教學(xué)方案就是把教學(xué)計劃中的理論教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排、合理配比。理論教學(xué)是教學(xué)計劃中的主要核心部分，包括課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)課時安排。理論教學(xué)的目的是通過教師課堂教學(xué)，授予學(xué)生該學(xué)科的系統(tǒng)理論知識和方法，以培養(yǎng)學(xué)生獲得厚實的基礎(chǔ)知識。同時，在教學(xué)計劃中還應(yīng)安排專題講座和學(xué)生自學(xué)及利用網(wǎng)上課件進(jìn)行學(xué)習(xí)等內(nèi)容。
論文摘要對景德鎮(zhèn)市香榧資源的分布以及香榧經(jīng)營策略進(jìn)行了敘述，并從育種、苗木繁殖、嫁接等方面介紹了香榧的培育技術(shù)，以期能指導(dǎo)香榧的生產(chǎn)和經(jīng)營。
1景德鎮(zhèn)市香榧分布和優(yōu)良類型
景德鎮(zhèn)市3個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）均有香榧自然分布，有天然生長的香榧（古樹）355株，其中有300年以上并且胸徑在40cm以上的30株，胸徑在30cm以上的有90株，生長發(fā)育良好，結(jié)實量多。這說明景德鎮(zhèn)市具有香榧生長發(fā)育的良好立地條件和品種優(yōu)質(zhì)的優(yōu)良類型，為今后進(jìn)一步開發(fā)香榧優(yōu)良種質(zhì)資源提供了基礎(chǔ)，為進(jìn)一步研究香榧優(yōu)良類型的形態(tài)、生長發(fā)育規(guī)律、生長環(huán)境提供充分的條件。
景德鎮(zhèn)市位于江西省的東北部，全市有林業(yè)用地面積35.47萬公頃，光照充足，雨量充沛，四季分明，氣候多樣，植物種類繁多。野生和散生香榧遍布全市山區(qū)各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、村），是種植香榧得天獨(dú)厚的好地方。我所近幾年來應(yīng)用香榧培育技術(shù)，已培育優(yōu)質(zhì)（播種）苗4.5萬株，嫁接苗3.6萬株，為景德鎮(zhèn)市發(fā)展香榧提供了種苗基礎(chǔ)。
2景德鎮(zhèn)市發(fā)展香榧經(jīng)營策略
2.1加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)資源優(yōu)勢
景德鎮(zhèn)市委、市政府對香榧發(fā)展非常重視，“香榧種質(zhì)資源開發(fā)利用”已列入國家星火計劃項目，省、市領(lǐng)導(dǎo)在考察香榧育苗培育基地時作了指示：“香榧發(fā)展市場潛力大，開發(fā)價值高，要在現(xiàn)有規(guī)模上，加大科技投入，把香榧作為一個產(chǎn)業(yè)抓，發(fā)展為全省香榧示范基地，為林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長點作貢獻(xiàn)”。政府部門要對香榧資源發(fā)展規(guī)模進(jìn)行宏觀調(diào)控，對市場需求情況進(jìn)行預(yù)測預(yù)報，主動搞好資源的優(yōu)化配置，最大限度地發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益。林業(yè)部門應(yīng)根據(jù)市場體系建設(shè)和深化流通體制改革的總體要求，充分利用本地的資源優(yōu)勢、經(jīng)濟(jì)特征、栽培技術(shù)等條件，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合起來，有組織、有選擇地搞好香榧培育基地的發(fā)展規(guī)劃。要搞好信息流通，認(rèn)清發(fā)展形勢，揚(yáng)長避短，有組織、有計劃地建設(shè)香榧培育基地，做到發(fā)展與市場供需基本保持平衡，防止盲目發(fā)展，造成浪費(fèi)。
2.2香榧經(jīng)營策略
2.2.1選擇優(yōu)良品種。發(fā)展香榧選擇品種是關(guān)鍵。景德鎮(zhèn)市地區(qū)有2個優(yōu)良品種：細(xì)榧、和尚榧，應(yīng)盡快發(fā)展這2個優(yōu)良品種。要根據(jù)香榧的生態(tài)特性，選擇土層深厚、肥沃濕潤的立地布局培育基地，以目前已經(jīng)確定的2個優(yōu)良品種作為主要的選擇繁育對象，并繼續(xù)調(diào)查和發(fā)掘優(yōu)良類型和單株。調(diào)查、分析香榧優(yōu)良類型和單株的生長環(huán)境，以研究香榧生長發(fā)育的最佳生態(tài)環(huán)境。
2.2.2營造模式。必須將立體結(jié)構(gòu)與層次經(jīng)營相結(jié)合，要采取企業(yè)+農(nóng)戶、股分制合作經(jīng)營等多種責(zé)、權(quán)、利結(jié)合又明晰的經(jīng)營體制，穩(wěn)步推進(jìn)、持續(xù)發(fā)展香榧產(chǎn)業(yè)。如2004年，景德鎮(zhèn)市林業(yè)科學(xué)研究所以技術(shù)入股與香榧科技發(fā)展有限公司組建股分制公司，聘請徐鴻總工程師（高級工程師）為技術(shù)指導(dǎo)，2004～2005年播種（條播）繁苗1.5萬株，平均苗高22.6cm，產(chǎn)苗15萬株/hm2；2006年，在總結(jié)以往經(jīng)驗基礎(chǔ)上播種育苗技術(shù)又上了新臺階，采用灑播、葉面追肥、澆水滲藥（防治小苗立枯病等其他病蟲害）等技術(shù)又繁育苗木3萬株，平均苗高28cm（一年生苗最高為42cm），產(chǎn)苗22.5萬株/hm2。
2.2.3基地的選擇與建設(shè)。按照規(guī)模經(jīng)營的要求，每片基地要相對集中連片，并有一定的面積，使基地建成后都能形成規(guī)模。要嚴(yán)格按工程管理強(qiáng)化集約經(jīng)營，并建立一套由可行性報告、立項、規(guī)劃設(shè)計、作業(yè)實施方案、檢查和驗收到建立技術(shù)檔案等方面內(nèi)容組成的科學(xué)管理體系，集中有限的人力、財力、物力重點投入，做到造一片，成林一片。
2.2.4關(guān)于投資機(jī)制。發(fā)展香榧僅靠政府投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要建立一種國有、集體、私營、股份制、內(nèi)資、外資等多元投入相結(jié)合的發(fā)展機(jī)制。政府要提供優(yōu)惠政策、良好的投資環(huán)境和高效廉潔的審批管理程序來吸引投資者。要著力抓好科研成果在生產(chǎn)實踐中的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，防止生產(chǎn)大而無當(dāng)，使這些環(huán)節(jié)緊密相連，良性互動；要充分利用高科技和信息“高速公路”以優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品占領(lǐng)市場，使景德鎮(zhèn)香榧產(chǎn)業(yè)化走上高速發(fā)展之路。
3香榧培育技術(shù)
3.1種子采收與催芽技術(shù)
3.1.1采種。育苗用的香榧種子，一般采用細(xì)榧或和尚榧的種子，其發(fā)芽率高，出苗較整齊。種子要在生長健壯的成年母樹上采收，育苗用的種子必須充分成熟，在9月下旬、10上旬當(dāng)假種皮由青綠色轉(zhuǎn)為黃綠色，開裂露出種子，并有少量種子開始脫落時采收。一般每4kg榧蒲可出種子1kg左右（1kg種子約420粒）。細(xì)榧的當(dāng)年發(fā)芽率在92%以上，和尚榧可達(dá)85%以上。
種蒲采回后，堆放在陰涼通風(fēng)處（堆厚不超過20cm，以防止發(fā)熱腐爛），堆放5～7d，以利于種子與假種皮分離。當(dāng)假種皮微紫色時，剝?nèi)ゼ俜N皮，取出種子進(jìn)行播種前處理。
3.1.2催芽。成熟種子胚胎未發(fā)育完全，須用濕沙貯藏，完成生理后熟，并達(dá)到催芽的目的。選朝南向陽地，挖15～25cm左右土坑，先鋪上5cm左右的清水河沙，然后用1層（5cm厚）種子1層（3～5cm厚）濕沙（用手捏沙能成團(tuán)，手松開時沙團(tuán)稍經(jīng)觸動即散）相間層積貯藏催芽。堆高35cm左右，上層沙可厚一些，防止種子外露，并起保濕作用，天氣干燥時要經(jīng)常灑水，保持沙子的濕潤，發(fā)芽率在92%以上。
3.1.3采穗。香榧枝條分延長枝、側(cè)枝、結(jié)果母枝、結(jié)果枝、萌芽枝等5種。為了使嫁接苗生長有力且早實早豐，在選優(yōu)基礎(chǔ)上，應(yīng)在樹冠中上部選用一年生側(cè)枝或帶一年生三叉枝的二年生側(cè)枝做接穗，具體視砧木粗度而定。穗條一般隨采隨用，若在陰涼處把穗條基部置于濕沙中可保存30d左右。
3.2苗木繁育技術(shù)
3.2.1砧苗培育。具體內(nèi)容如下：
3.2.1.1播種。育苗的圃地應(yīng)選擇土層深厚、土壤肥沃、疏松、排灌水方便、pH值在5.5～6.5的沙質(zhì)土壤上。10月上、中旬整地，要施足有機(jī)肥，施入腐熟欄肥15t/hm2或腐熟菜餅4.5t/hm2。東西向作高床，床寬1.2m，床面要平整，步道深淺要一致，縱向開溝條播。播前需用托布津800倍液或硫酸亞鐵進(jìn)行土壤消毒。一般分冬（12月至翌年1月）和春（3月上、中旬）二期播種，行距30～35cm，株距8～10cm，種子胚根向下放在播種溝內(nèi)，播種量為發(fā)芽種子750～900kg/hm2，上覆1層細(xì)肥土，厚度為種子橫徑3倍，約1.5cm左右，上蓋稻草等物，用于保濕和防止表土板結(jié)。3.2.1.2管理。主要是遮蔭、澆水、除草、施肥和病蟲害防治。播種后，4月下旬至5月上旬幼苗陸續(xù)出土。幼苗紫紅色，極脆嫩，幼根肉質(zhì)黃白色，分布淺。香榧苗怕日灼，揭去蓋草后，要及時搭棚遮蔭。蔭棚高1.8m（有利于圃地和護(hù)理），透光度40%左右。香榧苗怕旱需水，尤其在盛夏要視干旱情況適時澆水。要及時松土、除草、施肥，第1年除草要用手拔，次年可輕鋤淺削，以避免碰斷苗木和傷動根系，肥料一般用10%左右的淡人糞尿，施2～3次。梅雨季節(jié)幼苗易發(fā)生根腐病，發(fā)現(xiàn)病株須拔除銷毀，病株松土后用1%的硫酸亞鐵溶液噴灑，可防止病情蔓延。當(dāng)年生苗高15～30cm，地徑0.3～0.4cm，可產(chǎn)苗15.0～22.5萬株/hm2，留床培養(yǎng)2～3年后，可嫁接或定植造林。
3.2.1.3病蟲害防治。香榧苗期主要病害有猝倒病、根腐病和葉枯病，害蟲主要為蚯蚓、地老虎、蠐螬、蜘蛛和蚜蟲等。發(fā)生猝倒病可用0.5∶0.5∶100或1∶1∶100倍半量和等量波爾多液噴霧進(jìn)行防治，每隔7～10d噴施1次，連續(xù)3～5次，效果良好；發(fā)生根腐病可用多菌靈或托布津1∶500倍溶液進(jìn)行防治，每隔5～7d防治1次，連續(xù)3次，可抑制病害擴(kuò)散蔓延，但也要及時拔病株就地?zé)龤А０l(fā)現(xiàn)蚯蚓、地老虎、蠐螬為害，可用呋喃丹挖條撒施于苗床上防治地下害蟲，蜘蛛、蚜蟲可用敵敵畏、樂果類農(nóng)藥噴殺防治。
3.2.2嫁接。具體內(nèi)容如下：
3.2.2.1接穗采集。在12月至翌年2月，選生長健壯、結(jié)實性能好、盛產(chǎn)期的母樹，在樹冠的中上部剪取生長粗壯、頂芽飽滿的一年生側(cè)枝作接穗，要求長15cm以上、粗0.4cm以上，同時采集5%左右的優(yōu)良雄樹接穗，要求花期相遇、花蕾較大、單枝花蕾數(shù)多、花枝比例高、年度間變化小、花期長的優(yōu)良雄株，作造林時配置的授粉雄樹苗用。接穗采后要保濕，可用濕毛巾或濕苔蘚包裹，長時間貯藏用濕沙露頭埋藏于蔭涼處，并上蓋苔蘚。
3.2.2.2嫁接時間與方法。苗木嫁接的時間一般為2月中旬至3月下旬。方法有挖骨皮接、劈接、切接等。常采用劈接法：當(dāng)樹液開始流動而皮層尚難剝離時嫁接，接穗與砧木的粗度要大致相同或接穗略小于砧木。接前略挖去苗木基部土壤，在離根頸5～8cm處截斷，再在砧木橫截面中央垂直下切一刀，深2.5～3.0cm；抹去接穗下端2/3的葉片，把接穗基部兩側(cè)相對各削1刀成楔形，斜面長2.5～3.0cm，與砧木下切長度相一致；用左手大拇指輕輕掰開砧木切口，對齊一邊插入接穗，然后用塑料薄膜帶將砧木斷面和接口嚴(yán)密綁扎，保證接口不露白、不進(jìn)水，用黃心土將接苗培成饅頭狀，覆沒接穗2/3，只露出梢頭。
3.2.2.3接后管理。嫁接后，大田育苗的仍須搭棚遮蔭，到9~10月高溫過去、天氣涼爽后拆去蔭棚，撥開培土，露出接口。接穗抽出的新梢幼嫩，過長倒伏時需用小竹竿逐株支撐扶正，基部抽出的萌蘗需及時抹去。培育2年后，嫁接苗高50cm以上，可出圃造林。
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教師引領(lǐng)作用中國有道高為師的古訓(xùn)，教師引領(lǐng)作用至關(guān)重要，從某種程度上講，教師的知識面也決定了學(xué)生的知識面，或許教師引領(lǐng)作用比教師指導(dǎo)作用更為重要，教師利用科研課題為平臺引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動性遠(yuǎn)比指導(dǎo)單一實驗有意義，筆者留學(xué)美國期間，旁聽美國學(xué)者授課和指導(dǎo)試驗總是引用大量數(shù)據(jù)和大量實驗結(jié)果和客觀存在事實，引領(lǐng)學(xué)生判斷、思考、驗證和分析，將教師自己課題帶入課堂是教學(xué)成功和激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，將學(xué)生實驗結(jié)果和創(chuàng)新點融入課堂是課堂成功的最高境界；尊重學(xué)生個體差異，分層次引領(lǐng)學(xué)生在食品科學(xué)領(lǐng)域的理論創(chuàng)新、工程控制和工藝布局，緊跟時代步伐和食品科技發(fā)展最新領(lǐng)域，逐步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)殿堂，因此，專業(yè)教師引領(lǐng)作用至關(guān)重要，專業(yè)教師需要對企業(yè)工程設(shè)計、工藝布局和成套裝備組裝等方面全程了解，精通1-2個單元操作，這就要求專業(yè)教師積極參與工廠實踐，每年花一定時間到企業(yè)頂崗工作，參與企業(yè)的工程設(shè)計、技術(shù)改造并與企業(yè)建立長期的聯(lián)系，以真正達(dá)到理論與實踐相結(jié)合。其次是科研與教學(xué)緊密結(jié)合，通過項目為紐帶實際行動調(diào)動學(xué)生科研興趣；循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。最后整合學(xué)校實踐教學(xué)資源如實習(xí)工廠建設(shè)、中試車間改造等，使學(xué)生在食品工藝優(yōu)化、食品工藝設(shè)計、食品質(zhì)量控制體系和企業(yè)管理等各個細(xì)節(jié)品味工程設(shè)計中的技術(shù)分析、設(shè)備選型和工程設(shè)計細(xì)節(jié)，在品味中學(xué)會創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)會發(fā)展，在發(fā)展中增強(qiáng)自信。
企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定是要根據(jù)企業(yè)發(fā)展愿景，需要什么樣人才貯備。必須具備開放辦學(xué)觀念，努力構(gòu)建與社會相適應(yīng)和滿足社會需要人才培養(yǎng)體系，高校培養(yǎng)人才要具備理論素養(yǎng)和工程設(shè)計兼?zhèn)涫称房萍既瞬爬硭?dāng)然地受到企業(yè)的青睞，高校人才培養(yǎng)體系與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，高校在確定人才培養(yǎng)體系從課程設(shè)置、師資建設(shè)、授課理念和授課方法等均讓企業(yè)深度參與，依據(jù)食品科技發(fā)展趨勢和發(fā)展要求，開展人才培養(yǎng)體系教育教學(xué)改革；為推進(jìn)人才培育工程良性發(fā)展，高校人才培育要具有前瞻性，現(xiàn)在部分高校創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維遠(yuǎn)不及企業(yè)，應(yīng)該是很悲哀的事，高校理應(yīng)走在企業(yè)前面具備引領(lǐng)作用。因此，對于開設(shè)食品工程專業(yè)的高校來說，進(jìn)一步提高開放辦學(xué)理念，承擔(dān)創(chuàng)新引領(lǐng)作用亟待加強(qiáng)；駕馭項目建設(shè)和設(shè)計、機(jī)械設(shè)備設(shè)計與制造等工程技術(shù)能力將決定食品行業(yè)人才創(chuàng)新素質(zhì)的高低；才能使學(xué)生真正適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，真正實現(xiàn)校企合作共贏。企業(yè)的根本任務(wù)是創(chuàng)造價值[3]，人才貯備在于為進(jìn)一步創(chuàng)造價值做技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新打基礎(chǔ)，隨著社會競爭激烈加強(qiáng)，企業(yè)人才貯備工程延伸到校園，應(yīng)用現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理理念培養(yǎng)人才、教育人才，可縮短人才培養(yǎng)時間，降低人才培養(yǎng)成本。另外，企業(yè)也是高校創(chuàng)新之源，依托企業(yè)實踐的理論思考，可推進(jìn)產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。企業(yè)及時發(fā)現(xiàn)校企合作的利益結(jié)合點，取得校企雙贏的共識。
評價體系方面構(gòu)建“學(xué)生－學(xué)校－企業(yè)－社會”的質(zhì)量評價體系。要打破傳統(tǒng)課程考試考核模式，采用多樣化考核方式，將閉卷考試、開卷考試、實驗報告、課程設(shè)計（論文）等相結(jié)合。特別是對學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成果的考核，要以動手能力，創(chuàng)新能力，協(xié)作精神等為主要考核指標(biāo)。建立學(xué)生自我評價體系，開展學(xué)校、企業(yè)和社會對學(xué)生實踐能力的評價活動，并根據(jù)各方面反饋的意見，修訂我校卓越工程師培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作方面全球經(jīng)濟(jì)一體化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展將促進(jìn)知識與經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，我國的食品工業(yè)由初級加工向精深加工轉(zhuǎn)變已成為必然[4-5]。我國經(jīng)濟(jì)正面臨由勞動密集型的規(guī)模經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新增值型的知識經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。高校和企業(yè)在日趨激烈的全球化市場競爭中，必然有許多利益結(jié)合點，這些利益結(jié)合點的根本就是創(chuàng)新，創(chuàng)新就離不開人才培養(yǎng)，因為未來產(chǎn)業(yè)競爭的核心將是人才的競爭，是產(chǎn)業(yè)中具有創(chuàng)新能力、懂技術(shù)、會管理的高素質(zhì)的知識型人才儲備量的競爭[6-8]。高校是人才培養(yǎng)最主要的場所，企業(yè)是人才的重要舞臺，校企合作就是企業(yè)參與人才培養(yǎng)的重要紐帶，共同面臨的人才競爭是高校和企業(yè)緊密合作必然選擇。產(chǎn)學(xué)研合作是形成校企合作長效機(jī)制的關(guān)鍵，具體合作方式有高校可以把年輕教師直接派遣到具有博士后流動站的企業(yè)開展專業(yè)訓(xùn)練，注重提高專業(yè)教師專業(yè)知識的深度和廣度，利用國內(nèi)訪問學(xué)者平臺亦可把相關(guān)教師派送到高層次科研院所開展實驗研究，提升科研水平，拓展專業(yè)視野，利用產(chǎn)學(xué)研合作平臺與企業(yè)進(jìn)行實質(zhì)性合作，讓企業(yè)研發(fā)人員、工程技術(shù)人員和管理人員走進(jìn)大學(xué)課堂，承擔(dān)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任合作導(dǎo)師共同指導(dǎo)本科生和研究生，承擔(dān)課程設(shè)計、畢業(yè)論文和設(shè)計等教學(xué)任務(wù)；計劃科研部分經(jīng)費(fèi)開展產(chǎn)學(xué)研合作，給予專業(yè)教師上課，主動聘請企事業(yè)研發(fā)、技術(shù)和管理人員上課；改革教師教學(xué)評價制度，對于實踐性強(qiáng)教師職稱評定、聘任和培訓(xùn)等方面給予傾斜，將工程項目設(shè)計、專利和產(chǎn)學(xué)研合作和技術(shù)服務(wù)納入評價體系。
作者：周文化 林親錄 鄭仕宏 鐘海雁 單位：中南林業(yè)科技大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院 稻谷及副產(chǎn)物深加工國家工程實驗室
@鐵 錚（北京林業(yè)大學(xué)黨委宣傳部部長）：
教師作為傳播者，一定要考慮受傳者的感受，考慮受傳者是否愿意接受自己傳遞的信息和情感。從這種意義上說，教師必須贏得學(xué)生們的點贊，但是教師和學(xué)生的關(guān)系又不是一般意義上的傳授關(guān)系。一個負(fù)責(zé)任的教師，不但要告訴學(xué)生想知道、愿意知道的知識和信息，更應(yīng)該告訴他們應(yīng)該知道的知識和信息。而履行這一職責(zé)的過程，教師可能被學(xué)生理解，也可能暫時不被學(xué)生理解。也就是說，不能簡單地以學(xué)生是否點贊作為教師的行動指南，而是要從立德樹人的大目標(biāo)出發(fā)，從教書育人的高度考量，從職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來要求。不能簡單地迎合學(xué)生，更不能為了讓學(xué)生點贊而喪失了教師的基本原則。對學(xué)生是否點贊要客觀分析，對教師不被點贊的言行也要科學(xué)評判。既不能不考慮學(xué)生的特點、接受心理，按照教師的好惡，一廂情愿地進(jìn)行教育；也不能一味地迎合學(xué)生，單純地追求學(xué)生的好評和歡迎。事實上，若干年后可以發(fā)現(xiàn)，讓畢業(yè)生點贊的就是那些認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、當(dāng)時并沒有被學(xué)生完全理解的教師。
@高金萍（北京語言大學(xué)黨委宣傳部部長）：
教師曾被稱為“太陽底下最神圣的職業(yè)”“人類靈魂的工程師”，而今教師卻被一些人稱為“眼鏡蛇”。其主要原因在于，教師職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)水平的下降。在這個微信、微博滿天飛，新媒體不停吹的時代里，想做個被學(xué)生“點贊”的教師可不易。從職業(yè)道德和執(zhí)業(yè)水平角度來看，教師需要“講得了專業(yè)，玩得了微信；寫得了論文，踢得了足球；穿得起名牌，逛得了淘寶；脊背從來挺直，也能屈膝彎腰；敢有理性淡定，又有綿綿深情；留下知識力量，輝映代代學(xué)生。”一個讓學(xué)生點贊的教師，不應(yīng)是滿口理想信念，一肚子賺錢謀利；不應(yīng)是信口雌黃，離題萬里；不應(yīng)是只述不作，毫無成果。在他的課堂上，很少提及理想信念，卻總能激勵學(xué)生涌動“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的信念；很少談及專業(yè)之重要，卻總能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)不好專業(yè)就無法面對未來；研究數(shù)量不是太多，卻總是精彩紛呈。這樣的教師，不是“眼鏡蛇”，而是仁義智慧的“啟明星”，照亮每名學(xué)生的人生。
@劉 凌（華南師范大學(xué)黨委宣傳部部長）：
九月，教師節(jié)如期而至，新學(xué)生們在教師節(jié)的慶祝中接受教化育成。教師就像智慧之河上的擺渡人，周而復(fù)始、樂此不疲地領(lǐng)航啟智，成為學(xué)生們心中敬重的明燈。近年來，教師的形象越來越呈現(xiàn)多元化的趨勢，除了大家耳熟能詳?shù)膬?yōu)秀教師典型外，一些由民間發(fā)起的網(wǎng)絡(luò)評選的、學(xué)生海選的最受歡迎的教師紛紛出爐，受到學(xué)生的熱捧。這些“最師”忠誠于黨的教育事業(yè)，真正醉心于這份職業(yè)與事業(yè)，但同時更具個性、更接地氣，如華南師范大學(xué)文學(xué)院的李育中先生以八十高齡入選學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評選的文學(xué)院最有魅力教師之列等。學(xué)校學(xué)生會從2010年啟動全校學(xué)生海選我最喜歡的教師評選活動，他們有的執(zhí)教講壇數(shù)十年全心為教學(xué)，有的詼諧風(fēng)趣、談吐自若，有的青春激昂網(wǎng)絡(luò)翹楚，每一屆選出來的“最師”既各具風(fēng)采又契合時代潮流。其實，何為良師？我以為，德為魂、智為基，只有真正深入學(xué)生的心中，可敬、可學(xué)、可親、可愛，才能成為人師和良師。
@史寶輝（北京林業(yè)大學(xué)外語學(xué)院院長）：
韓愈《師說》有云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。雖然此言在一千多年來一直是對為人師者的基本要求，在這過程中從事過和正在從事教師職業(yè)的人不計其數(shù)，但時至今日這句話仍未過時，且要做到這三點絕非易事。作為教師，既要教給學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識，也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、做人的方法，還要掃清學(xué)生的疑惑。以下兩點為我輩共勉：首先，教師要有學(xué)問。大學(xué)教師的首要任務(wù)是傳授知識和學(xué)習(xí)方法，因此它是一個需要不斷完善自我知識和技能的職業(yè)，只有不斷拓展知識結(jié)構(gòu)、更新所學(xué)，才能跟上學(xué)生對知識增長的需求，才能做好一個“良師”。其次，教師要有親和力和幽默感。既要做良師，又要做益友，了解學(xué)生的興趣點和興奮點，縮小“代溝”和距離，寓教于樂，適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)幽默、理解幽默，既使學(xué)生感到輕松愉快，又讓他們感覺到教師的聰明睿智，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
論文關(guān)鍵詞：福建莆田市,毛竹,低產(chǎn)林,改造
1、 莆田市毛竹林發(fā)展概況
莆田市位于閩中南區(qū)域，目前竹林面積19.2萬畝，其中毛竹17.5萬畝，占91%，主要分布在仙游縣的游洋鎮(zhèn)、西苑鄉(xiāng)及涵江區(qū)莊邊鎮(zhèn)。其中，仙游溪口國有林場也有一定數(shù)量的毛竹林，面積達(dá)949畝，已達(dá)一定的規(guī)模。我市毛竹林主要分布在山區(qū)，受文化素質(zhì)、傳統(tǒng)經(jīng)營管理理念及交通條件等因素影響和制約，一些林農(nóng)缺乏科學(xué)經(jīng)營管理方式，導(dǎo)致很大部分的毛竹林逐漸衰退，新竹胸徑越來越小，最終變成低產(chǎn)低質(zhì)林。
2、 形成低產(chǎn)毛竹林的主要原因
一是粗放經(jīng)營，尤其是一些交通條件不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)山區(qū)，林農(nóng)只注重砍伐追求經(jīng)濟(jì)利益，疏于撫育管理，沒有深翻墾復(fù)，根本不施用肥料，或者少施肥，是造成毛竹低產(chǎn)林的主因；二是不合理砍伐，部分林農(nóng)砍伐時不考慮毛竹林的竹齡結(jié)構(gòu)及竹株分布的合理性，包括一些承包期即將到期的承包人，專門砍大的竹子，片面追求經(jīng)濟(jì)效益；三是不合理挖筍，經(jīng)營者不掌握時機(jī)且過度地挖筍、或者那些經(jīng)常遭受偷挖筍的毛竹林，簡直是掠奪性地取筍，導(dǎo)致下一代竹林的迅速減產(chǎn)與衰退；四是病蟲害防治不及時或防治效果不準(zhǔn)以及遭受霜凍、臺風(fēng)等自然災(zāi)害為害，也能造成毛竹林的低產(chǎn)與。
3、低產(chǎn)毛竹林改造的主要技術(shù)措施
（1）林地清理，將毛竹林中的灌木、經(jīng)濟(jì)價值低的喬木以及影響毛竹生長的“霸王樹”清除掉，但要保留少量對毛竹生長有促進(jìn)作用的窄冠形落葉闊葉樹形成混交林，有利于抵御自然災(zāi)害和病蟲害，為毛竹生長提供一個良好的空間環(huán)境，達(dá)到促進(jìn)毛竹生長的目的。
[作者簡介]潘瓊?cè)?（1965—），女，福建莆田人，林業(yè)高級工程師。聯(lián)系電話：，email：xyxkcpqr@163.com
通訊地址：福建省仙游縣大濟(jì)鎮(zhèn)古瀨村，仙游溪口國有林場
（2）墾復(fù)撫育，墾復(fù)的時間應(yīng)選擇在毛竹的休眠期進(jìn)行，即當(dāng)年的11月至翌年的1月，作業(yè)時先將毛竹林中的所有雜灌雜草劈掉，然后由下坡向上坡作業(yè)，深度根據(jù)山地坡度和土質(zhì)而定，平緩山地為20-30厘米，但土塊不要打碎，成魚鱗狀排列，翻土?xí)r盡量將雜草壓到底層，同時要檢去石塊，挖掉樹頭、樹根、老竹蔸等。25度以上山地則采用帶狀或塊狀墾復(fù)，深度10-20厘米，35度不得深翻墾復(fù)。通過墾復(fù)，達(dá)到改善土壤理化性質(zhì)，增加通透能力和土壤肥力，促進(jìn)毛竹生長的目的。
（3）竹林施肥，低產(chǎn)毛竹林實施施肥，是改變林分狀況，提高竹林產(chǎn)量的重要措施。施肥的原則氮、磷、鉀肥結(jié)合，以氮肥為主。施肥時間通常在5-6月份，施肥量尿素每株100-200克或復(fù)合肥300克，或有機(jī)肥3-5公斤。施肥的方法有撒施：墾復(fù)前將肥料均勻撒在林地上，通過翻土將肥料埋入土中；溝施：每間隔2-3米寬開水平溝，深度10-15厘米，將肥料施入后復(fù)土；穴施：在竹株的上方約30厘米處挖，深度約10厘米，肥料施入后復(fù)土。施肥時應(yīng)注意肥料不能與竹鞭接觸，以免燒傷了竹鞭和芽。
（4）留筍養(yǎng)竹，留筍養(yǎng)竹不權(quán)能維持竹林空間結(jié)構(gòu)，而且能充分利用竹林資源和提高經(jīng)濟(jì)效益。毛竹林挖冬筍的時間通常是冬至前，主要挖掘淺鞭筍、已露和將露筍。春筍主要挖那些小徑筍、弱筍、淺鞭筍及露土筍。疏筍應(yīng)做到適時、適度、適對象，次數(shù)宜多不宜少，強(qiáng)度占總出筍量的約50%，每畝應(yīng)保留60-80株健壯竹筍護(hù)養(yǎng)成竹。
（5）合理砍伐，低產(chǎn)毛竹林通常是毛竹立竹密度低、平均胸徑小或立竹年齡不合理，砍伐是以調(diào)整低產(chǎn)林立竹到合理的年齡結(jié)構(gòu)的目的。改造初期應(yīng)嚴(yán)格控制砍伐，要堅持“砍老留小，砍密留稀，砍弱留強(qiáng)”的原則，三度以內(nèi)的毛竹除病株、倒?fàn)钪晖獠豢常亩戎窨煽撤ダ谩⑽宥戎癯娍招桊B(yǎng)外，其余可全部砍伐。砍伐的時間以立冬后至立春前為宜，孕筍和竹筍出土兩個季節(jié)禁止砍伐。伐后毛竹立竹年齡結(jié)構(gòu)達(dá)到一至三度竹各占30%，四度竹占10%的合理比例。改造后當(dāng)立竹密度每畝180株以上時，可按照“留三砍四不留五”原則開始合理砍伐。砍伐通常采用平茬法，并打破竹蔸，讓其盡快腐爛，為竹鞭孕筍提供足夠的土壤空間。
（6）病蟲害防治，病害：我市毛竹病害常見的為毛竹枯梢病，此病每年7月發(fā)生，導(dǎo)致毛竹主梢枯死。防治方法：一是消除毛竹林內(nèi)病株、病梢、病枝，杜絕病源是防治此病行之有效的措施；二是藥劑防治，可用消除液、多菌靈、托布津等藥劑進(jìn)行噴灑；蟲害：我市毛竹林主要蟲害是黃脊竹蟲害，大發(fā)生時受害的新竹會全部死亡，壯竹也2-3年不發(fā)新筍，危險性極大。防治方法：一是利用冬季毛竹林墾復(fù)撫育挖掉竹蝗卵塊；二是用新鮮人尿加入敵百蟲制成藥劑誘殺；三是在跳蝻出土10天內(nèi)，采用1000倍夜的敵敵畏或敵百蟲噴灑。
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艱難掘得第一桶金
坐在寬敞明亮的副場長辦公室里的劉樂平個子不大，身材敦實，皮膚黑中透著健康的紅，一看就知道是常年是外面曬出來的，鼻梁上架著的一副眼鏡卻又透出一股書卷氣。沒錯!今年45歲的他當(dāng)年可是貨真價實的“天之驕子”。1988年，劉樂平從中南林學(xué)院林學(xué)專業(yè)畢業(yè)后，被分配到當(dāng)時的荊州地區(qū)林業(yè)科學(xué)研究所。作為八十年代少有的大學(xué)生，再加上工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極肯干，幾個月后，他便被提升為所長助理，負(fù)責(zé)苗木生產(chǎn)、苗圃土地管護(hù)等工作。他深知理論是要與實踐相結(jié)合的，剛踏入工作崗位、滿懷朝氣的他經(jīng)常向有經(jīng)驗的老職工、老苗農(nóng)請教，刻苦鉆研，編制出了一套科學(xué)化育苗的量化標(biāo)準(zhǔn)，何時打藥，何時施肥，何時除草等等，要求職工定量、定時、定額地操作，收到了良好的效果，他總結(jié)出來的標(biāo)準(zhǔn)也得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)，在全所應(yīng)用推廣。
1993年，通過幾年的學(xué)習(xí)和實踐積累，不甘寂寞、希望闖出一番事業(yè)的劉樂平，憑直覺感到創(chuàng)業(yè)的時機(jī)已經(jīng)來了!在當(dāng)時，林業(yè)系統(tǒng)職工工資很低，滿懷創(chuàng)業(yè)激情的他，將積攢了多年的一萬多元錢，全部拿出來獨(dú)自承包了8畝土地搞花卉種植。他一口氣引進(jìn)了2萬多株切花月季(即市場上通常銷售的“玫瑰”)，采用自己掌握的全光噴霧育苗技術(shù)和扦插技術(shù)進(jìn)行培育。為了節(jié)省每一分錢的開支，挖溝、耕田、除草、挑糞等都由他一個人包了。幾個月后，他的辛勞付出終于有了回報，滿園的鮮花開得嬌艷欲滴。然而，看著這些惹人喜愛的鮮花，他卻沒有半點豐收的喜悅。由于沒有市場營銷的經(jīng)驗，只知道埋頭生產(chǎn)的劉樂平，到這時候才發(fā)現(xiàn)怎么把這些嬌嫩的鮮花賣出去成了讓他十分頭疼的問題。花期不等人，他跑遍了荊州大大小小的賓館、花店，有時為了20塊錢，不厭其煩地按照客戶的要求制作好插花擺在指定的桌上，甚至晚上跑到電影院門口擺地攤賣花。那段時間他起五更、睡半夜，銷售卻沒有多少起色，最拮據(jù)的時候只得找人借錢度日。那段艱難的日子劉樂平并沒有詳細(xì)說，卻向記者提到，有一次他把沒賣完的花拿回家逗妻子開心：“世界上只有你是最幸福的女人，你看哪個男人比得上我，每天整桶整桶地給你送玫瑰!”劉樂平笑著說：“其實那個時候窮得都揭不開鍋了，苦中作樂嘛I”
機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的人!1995年，農(nóng)行荊州市分行一片五十多畝的綠化地總是長勢不好，他去看過之后，憑借扎實的專業(yè)功底、多年的實踐經(jīng)驗以及對綠化苗木種植技術(shù)的鉆研，很快找到了原因。他對著農(nóng)行行長拍胸脯保證：“三年之內(nèi)解決這些問題!”2年之后，經(jīng)過他精心侍弄的農(nóng)行小區(qū)里，蘭葉葳蕤、桂花皎潔，一片生機(jī)勃勃，農(nóng)行行長大為贊賞。“這算是我的第一桶金吧，那個工程賺了有幾萬塊錢!”劉樂平一邊回憶一邊對記者說道。
整合資源做大做強(qiáng)
創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇總是可遇不可求的。承接農(nóng)行小區(qū)的綠化工程不僅讓劉樂平掘到第一桶金，還與行長成了知己。親眼見識到劉樂平對苗圃管理的輕車熟路，折服于他的專業(yè)技術(shù)水平，農(nóng)行行長對他很是信任。1998年，兩人合伙在紀(jì)山程新村承包了五十畝山林發(fā)展苗圃。自認(rèn)為在花木市場闖蕩多年的劉樂平這時自信滿滿，一開始就大手筆引進(jìn)了香樟、筆柏、銀杏、杜英等四個主打品種。沒想到人算不如天算，當(dāng)年夏天幾場特大暴雨將他們的苗圃沖毀了大半，差點賠了本，不過按照他的話說，雖然慘淡經(jīng)營，但自己又多了一份經(jīng)歷，積累了經(jīng)驗和人脈，這些可是用再多錢也買不來的。2002年，劉樂平所在的林場效益不好，實行分田到戶，當(dāng)時的綠化苗木市場環(huán)境不好，許多人不愿意要地，他卻對這一塊的行情看得很清楚，把別人不要的地都收到了自己名下，將綠化苗圃擴(kuò)展到了150多畝。隨著經(jīng)營的日漸成熟，市場也逐漸開始紅火，他的苗圃產(chǎn)業(yè)走上了正常發(fā)展的軌道。劉樂平是個肯鉆的人，他通過分析市場，發(fā)現(xiàn)城市綠化，尤其是小區(qū)、廣場、企業(yè)等對苗木的需求呈現(xiàn)兩極分化，大都以高檔次、大規(guī)格的喬木配以精致、小巧的花卉、灌木等色塊苗。根據(jù)這個特點，他通過實驗探索，總結(jié)出了一套大行距定植喬木、其下套種灌木的種植模式一喬灌復(fù)合種植模式，以短養(yǎng)長，長短結(jié)合，不僅迎合了市場需要，還大大提高了土地利用率，他的這一苗圃種植模式不僅獲得了荊門市科技論文二等獎，還被國內(nèi)《中國綠色時報》、《花木盆景》等報刊廣為登載推廣。
俗話說，“二流企業(yè)賣產(chǎn)品，一流企業(yè)賣技術(shù)和品牌”。根據(jù)劉樂平的設(shè)想，下一步他準(zhǔn)備對苗圃地進(jìn)行整合升級，建設(shè)小苗繁育中心，自己培育小苗，自產(chǎn)自銷，確保品種的優(yōu)良，打造品牌效應(yīng)，延長產(chǎn)業(yè)鏈，帶動整個林場和周邊地區(qū)的苗圃種植提檔升級，引進(jìn)新品種、運(yùn)用新技術(shù)、推廣新模式，在荊門市重點建設(shè)的207國道花卉苗木大長廊中做最耀眼的那顆明珠。
群眾致富的帶頭人
發(fā)了家，致了富的劉樂平并沒有忘記他長期為之奮斗的林場。“林場職工夾在城市和農(nóng)村之間，兩邊的好政策都撈不著，又加上我們林場的特殊情況，地處荊門，卻隸屬荊州，屬于沒人疼沒人愛的那種，職工們的生活十分困難”，劉樂平說道“我就想著怎么能幫一下他們。”
其實不需要他的幫助，他辦苗圃的成功就是最大的號召力，林場職工們在單位的鼓勵和“先吃螃蟹”富起來的一些人的帶動下，紛紛辦起了苗圃。這時的劉樂平通過開展技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，扶持典型，利用自己掌握的信息和資源，引導(dǎo)職工調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，少走他以前走過的彎路，爭取做到“當(dāng)年投入，次年收益”。經(jīng)過這幾年的迅猛發(fā)展，到2010年，林場的綠化苗圃發(fā)展到了2000多畝，職工每年人均從苗木中獲得的收入達(dá)3萬多元。
不僅局限于林場內(nèi)部，隨著他的名氣越來越大，近幾年來，周邊農(nóng)民在他的影下，看到了綠色致富的希望，紛紛上門拜他為師，在他的指導(dǎo)下，有上十個以前干其他行業(yè)賺了錢的大戶轉(zhuǎn)產(chǎn)從事綠化苗木生產(chǎn)，共興辦綠化苗圃3000多畝，為本地群眾發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)起到了良好的示范帶動作用。他指導(dǎo)的徒弟楊長華，在沙洋辦起了專業(yè)苗木合作社，社員達(dá)到300多人，苗圃萬余畝，年創(chuàng)產(chǎn)值過億元。
[關(guān)鍵詞]執(zhí)業(yè)資格 環(huán)境工程 環(huán)境微生物實驗 創(chuàng)新能力
[中圖分類號] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0151-02
目前，環(huán)境工程行業(yè)已有注冊環(huán)保工程師、環(huán)境影響評價工程師等執(zhí)業(yè)資格制度，環(huán)境工程專業(yè)從業(yè)人員取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格已逐步成為就業(yè)的重要因素和依據(jù)。[1] [2]而當(dāng)前高校中原來的課程設(shè)置服務(wù)于學(xué)術(shù)型學(xué)士培養(yǎng)，專業(yè)課程存在重理論、偏實踐等問題，面對科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人才競爭的日趨激烈，原有的教學(xué)模式和方法也已經(jīng)不能滿足該執(zhí)業(yè)資格體系下培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才的需要。[3]“環(huán)境工程微生物學(xué)實驗”是環(huán)境工程行業(yè)執(zhí)業(yè)資格體系中一門非常重要的專業(yè)理論與實踐課程，其教學(xué)質(zhì)量高低直接關(guān)系到本專業(yè)學(xué)生的綜合理論知識水平和實踐技能。因此，我們擬在多年實驗教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合環(huán)境工程行業(yè)現(xiàn)行的執(zhí)業(yè)資格制度，從培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱入手，對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等進(jìn)行改革探索和實踐嘗試，以強(qiáng)化對學(xué)生工程素質(zhì)與評判思維能力的培養(yǎng)。
一、國內(nèi)環(huán)境微生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀
（一）實驗內(nèi)容彼此孤立，知識難以融會貫通
環(huán)境微生物學(xué)實驗安排往往彼此孤立，各個實驗之間沒有連貫性，且內(nèi)容重復(fù)較多，學(xué)生對所做實驗缺乏系統(tǒng)綜合的概念。雖然能夠掌握各個實驗的操作過程和細(xì)節(jié)，但是由于環(huán)境問題的解決需要一系列知識點的串聯(lián)，而導(dǎo)致理論知識和實際問題出現(xiàn)脫節(jié)，所學(xué)知識也難以融會貫通，無益于學(xué)生充分開發(fā)應(yīng)用微生物技術(shù)解決環(huán)境問題的思路。[4]
（二）灌輸式教學(xué)方式為主，驗證性實驗居多
事實上，國內(nèi)許多環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃將環(huán)境微生物學(xué)實驗作為課內(nèi)實驗，存在學(xué)分少，內(nèi)容簡單、重復(fù)等問題，這就形成傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，即演示式和灌輸式實驗教學(xué)，即先由教師演示并講解本次實驗的目的、原理、所需材料、操作步驟及注意事項等，然后學(xué)生分組按操作步驟進(jìn)行實驗，所做實驗基本上都是驗證性的。另外，由于實驗課時少，大部分教師在實驗開始前會將樣品、滅菌及實驗材料都準(zhǔn)備好，這樣做既不益于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又會降低實驗的完整性，整個過程缺少教師和學(xué)生的互動，學(xué)生在實驗過程中沒有進(jìn)行獨(dú)立思考，這無疑無益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[4] [5]
（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上現(xiàn)代微生物技術(shù)日新月異的發(fā)展速度
在現(xiàn)代微生物技術(shù)日益進(jìn)步、日益發(fā)展的今天，很多高校的實驗教材卻數(shù)十年如一日，沒有及時更新，甚至有些實驗方法和設(shè)備已遭淘汰，無法滿足學(xué)生的求知欲，也無益于拓寬學(xué)生的知識面和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[6]
（四）缺乏強(qiáng)有力的考核機(jī)制
多數(shù)高校的實驗課都是以撰寫報告的形式來確定學(xué)生的成績。由于實驗課受課時和師資緊張的影響，缺乏人人動手的機(jī)會，因此，學(xué)生往往對實驗課的積極性不高，通常會出現(xiàn)“一人動手大家看”的現(xiàn)象。最后各個小組成員的實驗報告互相抄襲，數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)果與討論也沒有經(jīng)過仔細(xì)推敲和獨(dú)立思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。[7]
二、培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱的修訂
目前，對復(fù)合型強(qiáng)，涉及面廣的環(huán)境微生物學(xué)實驗進(jìn)行重新設(shè)計，提升為探究性、綜合性實驗，并作為獨(dú)立課程列入培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱，有依據(jù)地規(guī)范操作，將成為專業(yè)應(yīng)用實驗教學(xué)層次水平提升的重要步驟。
為了適應(yīng)執(zhí)業(yè)資格體系下環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，我們在環(huán)境工程專業(yè)本科生新的培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱中增設(shè)了環(huán)境微生物學(xué)獨(dú)立實驗課程，在適量增加總學(xué)時數(shù)的情況下對內(nèi)容進(jìn)一步拓展，重新編制實驗講義，其涵蓋微生物學(xué)實驗教學(xué)體系既包括“環(huán)境中微生物樣品的采集與分離、形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察”等基礎(chǔ)實驗，又包括“細(xì)菌總數(shù)的測定、大腸菌群的檢測、菌膠團(tuán)的觀察及活性鑒定”等環(huán)境微生物鑒定與評價技術(shù)，使環(huán)境微生物實驗內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相輔相成，結(jié)構(gòu)更加完善、合理。
三、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革
（一）建設(shè)集“基礎(chǔ)驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗及探究性實驗”為一體的教學(xué)體系
針對傳統(tǒng)微生物學(xué)實驗內(nèi)容安排彼此孤立，內(nèi)容重復(fù)的缺點，我們將環(huán)境微生物學(xué)實驗課建設(shè)為集“基礎(chǔ)驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗及探究性實驗”為一體的實驗教學(xué)體系。如傳統(tǒng)的環(huán)境微生物學(xué)實驗一般開設(shè)若干個小實驗：光學(xué)顯微鏡的操作及細(xì)菌個體形態(tài)的觀察、微生物染色、培養(yǎng)基的制備和滅菌、細(xì)菌純種分離培養(yǎng)和接種技術(shù)，這些小實驗大都為內(nèi)容連貫性不強(qiáng)的操作性實驗。新的實驗體系包括如“原核微生物和真核微生物類群個體形態(tài)觀察”，重點培養(yǎng)學(xué)生最基本的操作技能；“活性污泥中微生物分離、純化與培養(yǎng)”綜合設(shè)計實驗是在微生物學(xué)實驗基礎(chǔ)上設(shè)置的強(qiáng)化學(xué)生實驗技能、提高學(xué)生自主創(chuàng)新與綜合能力的實驗；而“河水、生活污水中的生物檢測與評價”探究性實驗著重體現(xiàn)工科環(huán)境微生物學(xué)課重基礎(chǔ)、重操作、重分析、重總結(jié)的主題思想。新的教學(xué)體系使學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從單項技術(shù)到密集技術(shù)，從簡單應(yīng)用到復(fù)合應(yīng)用，以至完成工程師初步訓(xùn)練的教育過程。
（二）建立開放性實驗室，強(qiáng)化工程素質(zhì)培養(yǎng)
為了充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，我們擬開展設(shè)計性實驗并建立開放性實驗室。將一些應(yīng)用性、綜合性和學(xué)生感興趣的實驗課題作為備選實驗，供感興趣的學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、綜合運(yùn)用不同實驗技術(shù)，設(shè)計實驗方案，最后通過教師指導(dǎo)和小組討論確定方案并加以實施。在這過程中，設(shè)計性實驗的開展往往需要開放性實驗室的支持，學(xué)生可以以小組為單位，在開放性實驗室中根據(jù)實驗方案進(jìn)行實驗，處理數(shù)據(jù)并分析實驗結(jié)果，并撰寫實驗報告或科創(chuàng)論文。擔(dān)任實驗教學(xué)的老師在這一過程中只起到一個啟發(fā)者、指導(dǎo)者和幫助者的身份，僅對學(xué)生的實驗方法和實驗條件提供必要的支持。
（三）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，了解現(xiàn)代微生物學(xué)技術(shù)前沿
為使實驗教學(xué)更加生動活潑，傳達(dá)信息量更大、更新，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集大量微生物的相關(guān)圖片和新聞報道、Flash和工程實例，并結(jié)合多媒體和投影儀等的應(yīng)用，向?qū)W生展示實驗的基本過程，使實驗具有較強(qiáng)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生對微生物的實驗規(guī)程和操作技巧的理解。例如：器皿包扎、細(xì)菌純種分離和接種技術(shù)等基本操作可通過網(wǎng)絡(luò)視頻播放學(xué)習(xí)，再結(jié)合教師在實驗過程中的講授和示范加以掌握，有利于學(xué)生在腦海里建立每一種實驗操作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；另外，在觀察活性污泥中的菌膠團(tuán)及微型原生動物和后生動物時，可以結(jié)合投影儀的使用；還可通過播放現(xiàn)代微生物學(xué)技術(shù)最新研究進(jìn)展的視頻，拓寬學(xué)生的知識面，也可彌補(bǔ)實驗方法和設(shè)備陳舊的不足。
（四）建立科學(xué)的考評制度，注重考查學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和評判思維能力
我們將更注重考察學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和評判思維能力。報告內(nèi)容不僅要求包括基本的理論知識，如實驗的目的、實驗原理、儀器材料、實驗步驟和實驗結(jié)果（數(shù)據(jù)和圖表形式），還要包括對實驗結(jié)果的分析討論，如實驗為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果，過程中可能存在哪些問題，有沒有改善實驗的方法，對這些問題進(jìn)行分析解釋有助于加強(qiáng)學(xué)生對某些枯燥理論的理解及其在實際工程中應(yīng)用的認(rèn)識。再者，由于實驗課由原來的課內(nèi)實驗修訂為獨(dú)立實驗，將成績由原來的10%納入該課程的總成績改為獨(dú)立計分，實驗教學(xué)考核體系需要進(jìn)一步完善。新的考評制度還將增加以下三個方面：1.以實驗理論知識和操作要點為內(nèi)容進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)問答和筆試；2.實驗過程中與教師互動的積極性、實驗操作的主動性以及與小組成員的合作性作為衡量實驗課成績評定的重要指標(biāo)；3.鼓勵學(xué)生到開放性實驗室參與設(shè)計性實驗，并將這部分作為一項考評指標(biāo)納入總成績。
總之，“環(huán)境工程微生物學(xué)實驗”課程的改革必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)，更新和拓寬教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法等，并將幾種改革方式有機(jī)結(jié)合，才能在專業(yè)實驗教學(xué)中收到良好的效果，培養(yǎng)出執(zhí)業(yè)資格體系下工程實踐能力強(qiáng)的技術(shù)人才。
[ 注 釋 ]
[1] 匡穎，張煥禎.職業(yè)資格制度與環(huán)境工程本科教學(xué)改革探討[J].教育與職業(yè)，2010（17）：107-109.
[2] 任屹罡，楊艷琴，張宏忠，等.就業(yè)導(dǎo)向型的環(huán)境工程本科課程體系改革[J].廣西輕工業(yè)，2011（27）：122-123.
[3] 強(qiáng)虹，梁東麗，池勇志.農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)的改革[J].中國林業(yè)教育，2013（31）：29-31.
[4] 蔡蘇蘭，梁麗莉，徐威.改革實驗教學(xué)內(nèi)容與方法提高環(huán)境微生物學(xué)實驗課的魅力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（9）：47-47.
[5] 鄭莉.環(huán)境微生物學(xué)開放性實驗教學(xué)的探究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009（3）：97-98.
關(guān)鍵詞 菌物分類學(xué)；實踐教學(xué)；BX51；DP2-BSW軟件
中圖分類號 G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）23-0276-02
Abstract Fungus taxonomic course is an important professional course of forest conservation.The key of experimental teaching is to observe morphological characteristics（hyphae，spore，fruiting organ and so on）of fungus.This research hammered at improving the various functions of BX51 through taking pictures and measuring the slices which were made by students and then got more clear picture information.This way not only improved the effect of practice teaching，but also carried out the data analysis of microscopic characteristics efficiently and then improved the thesis quality of students and the scientific papers level of teachers.
Key words fungus taxonomy；practical teaching；BX51；DP2-BSW software
菌物分學(xué)課程[1-2]是研究菌物形態(tài)、分類、生理、生態(tài)、遺傳變異以及應(yīng)用等規(guī)律的科學(xué)，理論性和實踐性很強(qiáng)，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程[3-4]，菌物分類學(xué)課程是學(xué)習(xí)植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、植物病害診斷、森林有害生物控制和森林保護(hù)學(xué)綜合實習(xí)等課程的基礎(chǔ)[5]。開展該課程的主要目的是通過觀察、比較病原菌的微觀形態(tài)特征，區(qū)分不同菌物間的分類特征，明確不同病原菌的分類地位[6]。
BX51正直研究微分圖像系統(tǒng)[7]的投入使用明顯改善了菌物分類學(xué)實踐教學(xué)效果，學(xué)生能第一時間和教師同步得到信息，能夠快速捕捉到關(guān)鍵知識點，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而由于BX51屬于高端設(shè)備[8]，機(jī)身的配置較多，且系統(tǒng)為英語版本，使得BX51的功能利用受到了限制，工程師培訓(xùn)的內(nèi)容也僅限于常用的功能，很多功能沒有得到充分的利用。比如：拍攝的范圍、側(cè)重點不同，拍攝不同的材料設(shè)備時，想要得到最佳的效果就需要變換不同的裝置[9]。這種裝置的最優(yōu)組合沒有得到深入的開發(fā)和廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)有的水平僅限于能看清，但視覺效果不好，得到照片質(zhì)量不高，可臨時使用，卻達(dá)不到長期保存使用的效果。鑒于此種情況，本研究擬通過菌物分類學(xué)實踐教學(xué)過程不斷深入摸索，總結(jié)一套較為詳盡的使用指南，幫助師生提高玻片的制作水平、圖片的拍攝水平和數(shù)據(jù)的收集方法。
1 玻片的制作
通過觀察、比較病原菌的微觀形態(tài)特征，明確不同病原菌的分類地位，是菌物分類課程的主要目的。
玻片標(biāo)本能更加清晰地觀察到產(chǎn)孢器官、孢子和菌絲等微觀形態(tài)特征，為進(jìn)一步明確病原菌的分類地位提供依據(jù)[10]。選取新疆主要的林木病害的標(biāo)本，根據(jù)課程需求，通過徒手切片法進(jìn)行切片，置于潔凈的載玻片上，以明膠作為浮載劑，蓋上蓋玻片后，用加拿大樹膠封固后作為半永久玻片標(biāo)本保存[11]。制作的顯微標(biāo)本形象直觀，可更加清晰地認(rèn)識菌物的微觀特征，比較各類菌的分類特征。
2 BX51配套顯微鏡使用要點
2.1 顯微鏡的使用步驟
①將主開關(guān)打開，調(diào)節(jié)光強(qiáng)（僅用LBD濾光）；②使用光路選擇鈕選擇光路（三目鏡筒）；③將玻片標(biāo)本放置在載物臺上，并使用XY軸旋鈕，使觀察點處于透光點中央；④將10倍物鏡轉(zhuǎn)進(jìn)光路；⑤調(diào)節(jié)目鏡瞳間距（通過目鏡瞳與屈光度調(diào)節(jié)環(huán)進(jìn)行調(diào)節(jié)）；⑥調(diào)節(jié)光軸心（聚光鏡軸心旋鈕和聚光鏡中心調(diào)節(jié)鈕）；⑦調(diào)節(jié)孔徑圈和視野光圈（孔徑光圈調(diào)節(jié)環(huán)和視野光圈調(diào)節(jié)環(huán)）；⑧將所需要的目鏡轉(zhuǎn)進(jìn)光路，對樣品對焦；⑨開始觀察（可使用亮度調(diào)節(jié)鈕調(diào)節(jié)至合適的亮度）。
2.2 微分干涉的使用
在觀察不染色的標(biāo)本或觀察細(xì)胞時，將微分干涉的小方塊插入，通過光學(xué)原理將樣品中厚度上的微小差別轉(zhuǎn)化為明暗區(qū)別，增加了樣品的反差，造成了標(biāo)本的人為三維立體感，類似于大理石上的浮雕，使樣品更加具有立體感。不需要使用該功能時將微分干涉的小方塊拔出即可。
2.3 聚光鏡的使用
在使用10倍物鏡時，可以選擇用聚光鏡對所觀察樣品進(jìn)行如下操作：①調(diào)節(jié)聚光鏡高度到最低位置；②用10倍物鏡對樣品進(jìn)行聚焦；③再將聚光鏡高度調(diào)至最高，將出現(xiàn)一個多邊形區(qū)域，稱為視場光闌；④可以對視場光闌進(jìn)行集中，逐步打開視場光圈，可調(diào)節(jié)視場光闌的位置。
3 DP2-BSW軟件使用要點
在BX51系統(tǒng)顯微鏡與其配套軟件DP2-BSW的配合下，可以完成標(biāo)本觀察、拍照、測量等工作。顯微鏡工作的情況下打開軟件，在桌面上會呈現(xiàn)出顯微鏡里所觀察到的標(biāo)本。首先調(diào)整顯微鏡使其在拍照區(qū)域內(nèi)所顯示的為需要的區(qū)域，顯微鏡調(diào)整完成后，方可點擊拍照按鈕，完成拍照。
打開“Measure”測量工具欄之后可以選擇點、線、多邊形、圓等測量工具，可以任意測量所選區(qū)域的長、寬或者面積。
3.1 測量倍數(shù)與目鏡倍數(shù)保持一致
在調(diào)整好顯微鏡的目鏡倍數(shù)后，為保證實驗室數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，必須要將軟件的測量倍數(shù)調(diào)整至與顯微鏡觀察的倍數(shù)一致。例如：顯微鏡在4倍鏡下使用，軟件中也要選擇測量倍數(shù)為4倍。
3.2 對比度的調(diào)整
對比度是指畫面中最亮的部分與最暗的部分的差距[12]。在使用不同的樣品拍照時，照片的對比度都是軟件自動調(diào)整的，但有時候所觀察樣品的對比度卻達(dá)不到明暗對比的要求，可以通過對比度按鈕選擇適合的對比度以達(dá)到最好的效果。
3.3 白平衡的調(diào)節(jié)
在拍攝時，由于各種因素的影響，或許在鏡下所看到樣品的顏色與電腦上顯示的不同，這時可以使用白平衡工具，將顏色顯示不太正常的圖像進(jìn)行顏色調(diào)整。首先點擊白平衡工具按鈕，然后在樣品空白區(qū)域點一下，就可以使圖像進(jìn)行白平衡。
3.4 分辨率的調(diào)節(jié)
分辨率越高圖像越清晰，放大后也不會模糊，分辨率低的圖像在放大后會變得模糊不清；根據(jù)樣品的不同，也需要調(diào)整最適的分辨率。在拍動態(tài)樣品時（例如：流動的孢子），選擇低的分辨率[13]，因為選擇分辨率越高，需要的拍攝時間也越長，拍攝動態(tài)的樣品時，若拍攝時間過長，將會產(chǎn)生拖尾、模糊的現(xiàn)象。而在拍攝固定的不動的材料時，使用較高的分辨率可以獲得更清晰的照片，此外分辨率的選擇按鈕中的下拉菜單選擇分辨率時必須使2個分辨率保持一致。
3.5 測量工具
在選擇了正確的標(biāo)尺后就可以進(jìn)行測量，通過選擇測量工具，例如：測長和寬一般都用直線工具。點擊所需測量的一端，然后再點擊另一端，就會產(chǎn)生一條直線，通過2點連接測量其長度。在測量過程中，如果產(chǎn)生失誤導(dǎo)致點擊錯誤，可以通過刪除測量數(shù)據(jù)來撤銷錯誤結(jié)果。
3.6 拍照的簡單操作
首先調(diào)整顯微鏡使其在拍照區(qū)域內(nèi)所顯示的為需要的區(qū)域，顯微鏡調(diào)整完成后，方可點擊拍照按鈕，完成拍照。
3.7 選擇區(qū)域拍照
若拍照區(qū)域大于所需要的拍照區(qū)域或想避開不必要的干擾物，避免影響照片質(zhì)量，也可以選擇區(qū)域拍照按鈕。選擇區(qū)域拍照，可以通過鼠標(biāo)拖動方框隨意改變所遇要的照片的大小，根據(jù)需要拍攝特定的部分。
3.8 曝光度的調(diào)節(jié)
拍照時可以通過爆光來改變照片的亮與暗，在曝光選擇中，有自動曝光及全部曝光，也有部分區(qū)域曝光，不同的曝光區(qū)域可以更好地調(diào)整圖像的效果。在選擇區(qū)域曝光時，將所選擇區(qū)域放在顏色深的區(qū)域，圖像就會比較亮，反之則圖像較暗。
3.9 圖片色調(diào)的改變
可以使用Histogram工具，手動調(diào)整顯示圖像的底色與定色的明暗，來均衡化處理所需要拍照的圖片。Histogram工具是一個柱狀圖兩端各有1條線，左邊的線控制頂色，右邊的線控制底色。通過鼠標(biāo)拖動控制線來改變圖片的色調(diào)。
3.10 保存圖片與導(dǎo)出數(shù)據(jù)
若需要保存拍攝的照片，只需右擊該照片選項，選擇Save選項即可保存，但是在此前需要先重建文件夾以便保存，對于圖片的命名，一般加入物鏡的倍數(shù)或者標(biāo)尺，例如：孢子-40倍，如果圖片中映入了標(biāo)尺，直接命名即可。
對于測量數(shù)據(jù)，在確定測量數(shù)據(jù)無誤后，右側(cè)測量工具下方有一個Excel標(biāo)志，鼠標(biāo)單擊圖標(biāo)即可導(dǎo)出數(shù)據(jù)，再將導(dǎo)出的Excel表格另存至新建文件夾。
4 BX51的日常保養(yǎng)及維修
BX51型系統(tǒng)顯微鏡采用獨(dú)特的UIS無限遠(yuǎn)校正光學(xué)系統(tǒng)，內(nèi)置有萬能垂直照明系統(tǒng)，此顯微鏡優(yōu)點是集明場、暗場、相襯、偏光、熒光、微分干涉觀察法于一體的多功能顯微鏡[14]，各種顯微觀察法之間轉(zhuǎn)換迅速，具備優(yōu)越的分辨力與對比度，保證了在各種觀察方法下獲得最清晰的圖像質(zhì)量。顯微鏡使用良好與否與日常維護(hù)有著極大的關(guān)系。如果日常維護(hù)和保養(yǎng)不到位，就會導(dǎo)致顯微鏡不能處于最佳狀態(tài)。
4.1 日常保養(yǎng)及注意事項
顯微鏡是精密儀器，操作時要避免突然和劇烈的震動。其必須安裝在堅固、平坦的桌面或工作臺上，并且不要在有陽光直射、高溫、潮濕、多塵的地方使用。移動顯微鏡時，要用雙手小心地握住鏡臂和鏡基后面的把手。把樣品放在載物臺上后，要先在低倍鏡下調(diào)試圖像，再調(diào)到高倍鏡下觀察或者拍攝。當(dāng)不使用顯微鏡時，應(yīng)該用布罩蓋好，并存放在干燥的地方以免生霉，物鏡和目鏡應(yīng)保存在干燥器一類的容器中，并放置干燥劑。
4.2 常見問題及維修
①燈泡亮但視場保持黑暗，調(diào)整孔徑光闌和視場光闌到合適尺寸，調(diào)整聚光鏡位置[15]。②視場中看到污物或灰塵，將聚光R、樣品上污物或灰塵全部擦凈。③圖像模糊，可將物鏡轉(zhuǎn)換器正確轉(zhuǎn)到“喀嚓”聲位置、樣品放置到載物臺上，并用樣品夾固定。④圖像出現(xiàn)波動，將側(cè)面的燕尾接口一直推到最里面，對準(zhǔn)聚光鏡。⑤一只眼睛的視場和另一只眼睛的視場不相同，可調(diào)節(jié)瞳間距、屈光度或改變一個目鏡，使之與另一個目鏡相同。⑥環(huán)狀光闌在物鏡后焦面所形成的像（亮環(huán)）與相板的黑環(huán)沒有重疊，可能有2個原因：第一，有一個不匹配的光學(xué)元件切入光路，此時只需要轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤聚光器，選擇與相差物鏡相匹配的環(huán)狀光闌即可；第二，一個不匹配的物鏡切入光路，此時需要選擇與環(huán)狀光闌相匹配的相差物鏡。⑦暗場反差性能不充分。原因可能有5個：第一，聚光頂透鏡被擺出光路，此時需要將聚光頂透鏡切入光路；第二，孔徑光闌已被關(guān)閉，此時打開孔徑光闌即可；第三，一個不匹配的光學(xué)元件切入光路，此時將暗場環(huán)狀光闌切入光路即可；第四，一個不匹配的物鏡切入光路，此時選擇與暗場環(huán)光闌相匹配的物鏡即可；第五，暗場環(huán)光闌安裝時未完全居中，將暗場環(huán)光闌重新居中即可。⑧明場觀察時，標(biāo)本發(fā)亮、清晰度低。第一，孔徑光闌被關(guān)閉，此時打開孔徑光闌至適宜即可；第二，開啟度聚光頂透鏡被擺出光路，當(dāng)使用10～100倍物鏡觀察標(biāo)本時，將聚光頂透鏡擺入光路。
5 結(jié)語
BX51正直研究微分圖像系統(tǒng)是菌物分類課程中極為重要的試驗設(shè)備，正確使用該設(shè)備不僅能減少對儀器的損耗，還有利于提高菌物分類學(xué)課程的實踐教學(xué)效果，同時能夠幫助教師在開展科學(xué)研究和本科生在完成畢業(yè)論文時獲得更加精確的數(shù)據(jù)，提高科研水平和論文質(zhì)量。
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三、中美高中主流生物教材中職業(yè)教育的比較與啟思
1.我國主流高中生物教材中的職業(yè)信息
我國現(xiàn)行生物學(xué)教材編制原則是“一標(biāo)多本”（一個課程標(biāo)準(zhǔn)，多個教材版本），全國中小學(xué)教材審定委員會2004年初審?fù)ㄟ^的主要有人教版、蘇教版、河北少兒版、浙江科技版和中圖版等五個版本[8]。以我國中學(xué)使用普遍的人教版為例[9]，高中生物教材中也有“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目，主要有醫(yī)院里的檢驗師、育種工作者、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)人員、化石標(biāo)本制作人員、神經(jīng)外科醫(yī)生、植保員、林業(yè)工程師、景觀設(shè)計師等8種職業(yè)的信息介紹，統(tǒng)計信息見“表2”。
2.中美高中主流生物教材中職業(yè)教育的異同
根據(jù)“表1”和“表2”，結(jié)合兩國教材中“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目的呈現(xiàn)實際作對比，可見中美兩國高中主流生物教材中的職業(yè)教育存在異同。相同之處就是，兩國教材中“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目都是以圖文并茂的圖文框形式在教材特定章節(jié)正文中介入，職業(yè)教育模式和程序類似;欄目文本都對相關(guān)職業(yè)特征、從業(yè)資質(zhì)等方面都有介紹。但是，我國教材不足之處卻更明顯。比如，人教版教材中“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目種類偏少，僅有8處，遠(yuǎn)少于美國教材18處;雖圖文并茂，但介入位置都在章節(jié)末，略顯突兀;職業(yè)信息介紹文本語言略顯平淡，誘導(dǎo)性不強(qiáng)，導(dǎo)致職教思路不明朗;而且文本格式也不統(tǒng)一，有的是逐條介紹職業(yè)信息，有的則是涉及相關(guān)職業(yè)的新聞報道，還有的直接平實介紹，風(fēng)格雜亂;最顯著的差距就是由于我國生物教材普遍缺乏配套網(wǎng)絡(luò)后臺支持，自然也沒有如美國教材中那樣有對職業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行專題性的網(wǎng)絡(luò)縱深觸探，職業(yè)信息的深度和廣度不夠，不利于激發(fā)中學(xué)生對與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)展開進(jìn)一步了解的興趣。
3.思考與啟示
在基礎(chǔ)教育中開展以“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目為載體的職業(yè)教育，不僅使學(xué)生的職業(yè)專業(yè)性增強(qiáng)，利于學(xué)生有目的地選擇生物學(xué)作為進(jìn)一步深造和選擇職業(yè)的專業(yè)方向，還促進(jìn)了生物學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展。在我國，長期以來由于社會觀念陳舊，生物科技相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對落后，高校生物學(xué)及相關(guān)的農(nóng)、林、牧、漁等專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不佳等原因，國民存在著對生物學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)，高校生物學(xué)及相關(guān)專業(yè)招生狀況也不理想，導(dǎo)致從事生物學(xué)教學(xué)與研究的人才一定程度短缺或質(zhì)量不高。我國農(nóng)村中學(xué)更是長期存在生物學(xué)專業(yè)教師配備不足，生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象[10-11]。二十一世紀(jì)是生命科學(xué)與技術(shù)大發(fā)展的時代，生物經(jīng)濟(jì)日趨蓬勃，生物學(xué)人才需求量加巨。在基礎(chǔ)教育中開展生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)教育，不失為挖掘和培育未來我國更多更高素質(zhì)生物學(xué)人才的一條很好的途徑。如何做好這方面的工作，是值得我國生物學(xué)教育教學(xué)研究和改革工作者進(jìn)一步思考的問題。
教材是教學(xué)之本，學(xué)科教育的改革和發(fā)展應(yīng)當(dāng)從教材的改革入手。我國《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》一直倡導(dǎo)教材要“有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)和發(fā)展”[12]。筆者以為，借鑒美國生物教材中職業(yè)教育特色，未來我國高中新課程改革中的生物學(xué)教材編寫或修訂，可以嘗試從增加“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目的數(shù)量入手，精心設(shè)計版式;結(jié)合我國基礎(chǔ)教育實際，緊跟時展，更活躍更深入地介紹與生物學(xué)相關(guān)職業(yè)信息;積極開發(fā)與教材配套的課程網(wǎng)站，構(gòu)建資源豐富的網(wǎng)絡(luò)支持后臺，利用其開辟職業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)專題，開展多層次多角度的生物學(xué)相關(guān)職業(yè)意識教育，促進(jìn)學(xué)生主動、多元地學(xué)習(xí)生物學(xué)，最終為提高我國中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、培育更多未來生物學(xué)人才服務(wù)。
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