時間：2022-02-22 10:14:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師個人工作目標，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、職業生涯規劃的內涵
職業生涯是一個包括一個人的過去、現在和未來職業的動態的發展過程，這個發展過程還包括了個人對職業生涯發展的見解和期望。而職業生涯規劃是指包括了個人確立職業目標，選擇職業道路，教育培訓及發展計劃等內容的一套方案，可見，職業生涯規劃是個人職業生涯目標實現的行動指南，個人在制定職業生涯規劃必須根據自己的實際情況與外界的相關因素。
二、職業生涯規劃的重要意義
1.有助于個人確定職業發展的目標及方向
職業生涯規劃的制定需要結合個人的實際情況，因此，在制定職業生涯過程中，對于個人自我認識、自我剖析也是有幫助的，有助于個人發現自己的潛能與不足，確定自己未來職業發展的方向，為實現職業理想而充分發揮自己的潛能。
2.有助于激發個人潛能，抓住工作重點
人的潛能是不可估量的，有待于我們去充分挖掘，要想在職業生涯中不斷提升自己，必須學會自我發現潛能與自我挖掘潛能。通過職業生涯規劃可以排除日常繁雜瑣碎的事務的干擾，使人抓住工作重點，從而專注于工作重點，努力提高工作效果。
3.有助于個人明確工作目標，提高個人工作積極性。
職業生涯規劃有助于個人明確工作目標，進而朝著工作目標而不懈努力，工作目標的實現會給個人帶來成就感，這種成就感將成為個人今后工作的動力，全面調動個人工作的積極性，使其在工作中不斷進取，活躍自己的思維、提升自己的工作能力。
三、高校教師職業生涯的規律及特點
1.高校教師職業生涯的無限性
高校教師一般都擁有較高的學歷，本身都接受過良好的教育，掌握豐富的知識，具有較高的專業水平和較強的學習能力。伯林納將教師教學專長發展劃分成五階段，由其提出的五階段理論可知，職業成熟不會是絕對的，但職業發展卻可以是絕對的，教師職業生涯的空間是無限的。在教師職業生涯中，教師由不成熟到相對成熟，由新手轉型為專家，這是教師成長與提升的一個過程，在這個過程中，教師又要不斷重復著確立職業目標、采取行動、實行職業目標的這一發展過程。向專家型教師發展既是高校教師實行職業生涯規劃的目標，也是他們實現個人價值的方向。
2.高校教師職業生涯的階段性
高校教師職業的發展具有階段性，其職業特征、職業需求和發展任務在每個年齡階段和專業發展階段都會有不同的表現。費斯勒將教師職業發展分為職前教育階段、引導階段、能力建立階段、熱心成長階段、生涯挫折階段、穩定和停滯階段、生涯低落階段、生涯退出階段這八個階段，由其提出的這個八階段理論可知，職前的高校教育并不是在培養一名成熟的教師，純粹只是授予教師任職資格。所以，在組織師資培訓過程中，高校應根據教師成長的各個階段特點分別確定培訓目標、內容和任務。
3高校教師職業生涯規劃通過教育實踐來完成
高校教師的教育實踐是教師發展成長的動力，其包含教師的內在條件和需求、外部影響和條件、主體的能動認識與選擇。學者特拉弗斯提到，實踐環境是教師角色的最終塑造的平臺。技術性知識和實踐性知識是教師發展的重要因素，不過，一般而言，教師發展將作為教師發展主體的自身實踐活動作為根本動力往往是被普遍接受的。教師只有經歷觀摩、領悟、反思、反復實踐的整個過程才能實現自我發展，獲得進步。總之，高校教師的發展成長過程是動態的，具有可變性與循環性，通過教育實踐來完成。
四、高校教師職業生涯規劃的步驟
1. 自我識別與測評定位
高校教師職業生涯規劃的前提工作是自我識別與測評定位，因此，為了更好地規劃未來職業生涯，應該做好自我識別與測評定位工作。確保制定的職業規劃的科學性，職業規劃應包括各方面的科學測評，如興趣、個性、特長、價值觀、氣質、智商及情商等。
2. 職業環境分析
職業環境包括教師所在學校、院系及教研室工作環境。為了確定本人能否適應崗位環境，高校教師應對這些職業環境進行評估并分析出其特點，預測其未來發展與變化的趨勢，從而進行自我調整，以便對新的環境要求作出應對。
3. 明確職業生涯目標
行政管理路線和專業技術路線是高校教師的兩個基本發展路徑，個人選擇自己的發展方向應根據自己的專長和興趣。向教學和科研方向發展屬于專業技術路線，向行政管理和教學方面發展屬于行政管理路線。職業生涯規劃以目標抉擇為核心，高校教師可以根據自己的實際情況和學校的要求來確定職業生涯目標，將最終目標分解成多個小目標，進而一一實現。
4. 制定職業生涯的實施策略與計劃
確定好的職業生涯發展目標的實現有賴于完備的行動方案的支持。為了不斷提升自己的教學水平和科研水平，高校教師可以參加相應的科研培訓、各類交流會、教學研討、階段性進修等。
5. 職業生涯的評估和反饋
外界情況是可變的、難以預測的，因此，制定好的職業生涯規劃難免會有與現實情況不符的地方，在現代職業領域更是如此。為此，應從教師工作量及科研成果、任職情況等方面對高校教師的工作進行全面的考核，將評估與反饋相結合，確保產生科學有效的結果。
五、高校教師職業生涯規劃具體實施的策略
1. 加強對教師的培訓，幫其打好發展基礎
剛進入高校的教師精力充沛、思想活躍，具有較強的學習能力，對于出現的新鮮事物具有較強的適應能力，不過，他們的工作經驗不足，心理承受能力與自我調節能力較差。為此，應加強對青年教師的培訓，使其對自己的工作有更深的認識，真正了解其工作的性質與特點，掌握教學和科研的技巧以及基礎理論知識，了解學校規章制度，為其今后的發展打好基礎。
2. 以工作分析為基礎，優化崗位設置
從高校的基本崗位設置來看，高校教師包括科研型教師和教學型教師。高校中主要負責科學研究及項目課題申報的人員基礎理論知識屬于科研型教師，主要負責教學工作的是教學型教師，而教學管理與行政服務工作則由行政管理人員負責，高校工作人員中大部分都是教學型教師。在設置任何崗位之前都要進行工作分析，根據各個人員的特點給其安排合適的崗位，這樣既能促進工作效率的提高，又有利于教師的職業發展
3.針對性地提供培訓及咨詢
高校應根據實際需要，針對目前工作崗位需要擴充的新知識和新技能、職稱的提升、短期目標的制定等內容給教師提供培訓及咨詢。保證培訓與咨詢的多元化，為教師的個人發展和職業追求的實現創造條件。
4.完善薪酬管理制度，建立公平的績效評估體系
職業生涯規劃的進行離不開績效評估，教師將績效考核結果作為其職業發展依據。可見，建立公平的知識型教師績效評估體制是尤為重要的。績效評估不能盲目進行，評估工作以“德、能、勤、績”為考核因素，以教師的“德和績”為重點，既要有專家進行評估，也要有學生參與評估，只要這樣，才能起到良好的督促效果，使教師在關注教學科研的工作量的同時，還能保障質量。此外，薪酬管理體系的建立對于考評高校教師的職業生涯規劃也是比較重要的。應確保建立的薪酬管理體系的科學性，意在充分調動教師積極性，兼顧教師的工作數量和質量的考核。
5.建立教師成長檔案，完善績效反饋制度
高校應及時記錄教師的階段性成果及其獲得的獎勵、近期接受的培訓等情況，為教師建立成長檔案，從而使教師受到自己的成長的鼓舞，堅定未來發展的方向與決心。學校資源的重要組成成分是教師信息反饋結果，反饋結果可以反映出教師工作的主要問題，學校可以據此調整解決方案，為教師創造公平的競爭平臺，促進教師的職業發展。
6.健全激勵機制，引導教師職業生涯規劃
高校教師從事教學和研究，這一職業具有很強的學術性，因此，教師需要不斷豐富自己的知識，提高自己的專業水平，從而適應社會和學科的發展。為此，高校應建立科學合理的激勵機制，以教師職業生涯規劃為導向，大力開展繼續教育，為教師學習創造更加良好的條件，支持教師的發展。此外，還應及時調整崗位設置，可以實行工作輪換制度，這樣可以給予教師更多的鍛煉機會，以教師的個人發展帶動高校整個師資隊伍的壯大。
人們稱頌“教師是太陽底下最光榮的職業”，我有幸成為了教師隊伍中的一員，在九月一日正式開始了自己的教學生涯。兩周多的時間過去了，我在工作中更加感性的理解了“學高為師，德高為范”的涵義，也更加深刻的認識到了自己肩上的重擔和所面臨的挑戰，為了能夠更快更好的成長為一名合格的優秀的人民教師，我將從以下幾個方面開展2010年教師個人工作計劃：
在思想政治工作計劃方面，堅決維護和遵守學校的各項規章制度，維護社會公德，做到嚴于律己。加強學習尤其是政治學習，不斷提高自身的道德修養，為人師表，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。
關愛學生，無私奉獻。教師師德高尚的重要體現就是把自己的全部身心都獻給學生，獻給教育事業。本學期，我擔任一年級兩個班數學教學工作和三年級的英語教學工作。在工作中，我要注意轉變觀念，把學生視為平等的教育對象，而不是凌駕于學生之上。在教學過程中尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系。對學生要關心愛護與嚴格要求相結合，不偏袒好學生，更不歧視差學生，要愛得有方，嚴得有度，特別是對后進生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發現和放大學生身上的閃光點，并為他們創造展示自我的機會，幫助學生樹立信心，矯正不良的行為習慣。在工作中要有“四心“，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對學生的一片熱愛和對教育事業的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作。同時還應該加強與學生家長的溝通，幫助父母重新認識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導家長反省自己的失誤，認識孩子的發展變化，變盲目配合為協作教育。
在個人教學工作計劃方面，不斷學習，不斷充實和完善自己。因為要成為一名優秀教師，除了要具備良好的思想品德和高尚的道德情操，還需要具備較高水平的業務技能。尤其我是一名青年教師，缺乏實際的教學經驗，更應該加強學習，向老教師學，向優秀教師學。馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒老師的嚴肅、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學無術。” 教師肩負著教書育人的雙重任務，要想出色地完成任務，我不僅要具備精深的專業知識，還要廣泛涉獵其他相鄰學科的知識領域，用豐富的知識武裝自己的頭腦。隨著時代的前進，學生對教師的要求越來越高，加之新課程改革地推行，也開始呼喚新時代的新型教師。因此，為了能夠更好地完成本職工作，無愧于學生、家長及社會的期望，無愧于人民教師的光榮稱號，在以后的工作中，我要不斷學習，努力提高自己的專業知識和專業素養，豐厚自己的積淀，盡快提高教學水平。使自己在業務上、思想上適應時代的發展需求，能夠與時俱進、勇于創新，做一名創新型、科研型教師。要想給學生一杯水，我必須有一個源源不斷的水源，那就是學習。
課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘能夠發揮其最大的效用，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課，備教材、備學生，保證課前的準備工作及時、充分。課堂上積極為學生創造良好的輕松地學習氛圍，愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，充分地調動學生的學習積極性。課后及時反饋，記下教學中的成功點和失敗點及改進方法。
在教學工作中，最重要的不是計劃，而是怎樣貫徹和實行自己的計劃，而這份計劃同時又是我的工作目標。在教學過程中難免遇到很多挫折和困難，但是我一定要嚴格要求自己，不斷學習、完善和改進自己的工作，爭取合格的甚至是超額完成自己制定的計劃和目標，做到無愧于心，無愧于教師這一神圣的職業！
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關鍵詞：績效管理；以人為本
以人為本的管理理念是現代化管理的新思想，是得到實踐證明的。當前教師績效評價中存在“人”的缺失的問題，使績效評價難以實現其目的。高等教育作為一個以培養人為目的特殊社會組織中，更需要確立以人為本的管理思想。
一、當前績效考核的缺陷
1、剛性“績效考核”
剛性“績效考核”其做法都大同小異，多是獎懲性的，著眼點是教師工作的“過去”，著重點是管理者單向判斷，考核結果是注重獎勵和懲罰，管理角色是裁判員，問題解決方式是評后發現問題，管理形式上是專制管理，給教師總的感覺就是“秋后算賬”。過多的檢查、督導、監控等，使教師的自引起爭議，教師的權威也受到懷疑。有些教師根本不把自己視為專業技術工作者，他們滿足于馴服地執行學校的教學規程、規定或教學方法。這不僅剝奪了教師的教育自，解除了教師批判和反省的思考空間，更造成教學活動和教學情境的機制僵化。
2、“人情化”“績效考核”
“人情化”“績效考核”就是無原則的老好人，即“仁慈化管理”，丟棄管理原則，一味地去追求以人為本的，最終就變成了人情化、仁慈化，忽略了學校制度的嚴肅性，甚至置教師管理制度于不顧。這樣教師管理就如同一盤散沙。沒人管、沒工作壓力、沒工作目標時，教師就容易產生惰性。
二、績效管理應以人為本的
1、以人為本績效管理的內涵
教師以人為本的管理是指在管理中尊重教師的人格、自尊，承認教師具有積極向上的潛能。始終以寬容的心態對待處理教師的問題，堅信教師是學校管理中的首要資源，樹立教師是學校主人翁的觀念。
我校在做教師考評時，管理者作了換位思考，把經濟管理學中“過程管理”引入到教師隊伍管理和考評中去，構建教師考核中以人為本的評價管理體制。學校過程管理其實就是學校過程目標績效管理：它以學期(或學年)教育教學目標為導向，學校管理者與教師在確定目標、任務要求及努力方向上達成共識，形成經濟利益、榮譽利益與責任的共同體，共同推動學校與教師個人努力創造教育教學業績，圓滿實現學校工作目標的管理。
2、以人為本績效管理的操作途徑
根據我校的管理實踐，“以人為本”績效管理是一門軟硬兼施的藝術，既需要管理的軟功夫又需要管理的硬功夫。它是一個系統的教育教學管理工程，我們將教師考評管理過程分為“計劃”、“執行”、“評價”三步驟的績效過程管理周期。
第一步 制定并優化的過程目標績效管理體系――這是學校過程管理的“軟功夫”。
通過群眾座談、學校調研等民主方式，制定出學校學期(或學年)工作計劃，并按部門將目標層層分解，最后確定教師個人工作目標，讓每個教師知道自己的任務是什么，知道以后將根據什么來評價自己，確定教師應為學校每個部門做哪些貢獻。為此，評價者與教師需要在工作方面達成考核共識，即為“5W1H”：What(計劃完成的工作是什么)，Where(在什么部門、什么場合)，Who(誰來實施、對誰活動、向誰報告、誰來跟蹤檢查)，Why(為何要做)，When(什么時候開始、完成)，How(怎么樣做)。
審視我校管理核心是優化過程目標績效管理體系。確立學校過程目標是為了用目標調動人們的積極性和主動性，用目標作為配備資源(人、財、物等)的基本依據，用目標監督、協調人們的工作過程。具體說，要注意四個方面的問題：
(1)績效目標要符合學校實際。過程目標績效管理體系對學校全體教師及管理人員而言，具有指向性、可行性和層次性，因此，必須要切合學校實際。
(2)績效目標要明確職責。過程目標績效管理體系要明確職責，依據承擔的職責，確立目標，簽訂目標責任書，明確每年的工作重點及常規要求。
(3)績效目標要突出培養目標。將師生目標分層次分解到各部門、各崗位，使每個教育管理人員明確自己的工作責任，即個人目標。這樣的目標既符合學校實際需要，又是個人通過努力能夠達到的，并且目標的實現與否，關系著每一個教職員工的成就與利益，從而形成了目標系統的最優化。
(4)績效目標評價要“人本化”。由于教育工作的復雜性和特殊性，決定了對其工作績效的考評只能采取相對標準。因此在目標評價上，首先，對教師考評內容和標準上，要反映教師創造性勞動的性質和角色轉換的要求以及教改方向；其次，要把教師的教學研究、教改實驗、創造性教學、校本課程開發和師生關系引入評價的內容；此外，評價標準要防止片面性和絕對化，對于一些可量化體現的績效，則盡可能用量化考評。
第二步 過程目標：“以人為本”進行績效管理的執行與修正――學校過程管理的“硬功夫”。
在評價實施上，努力使評價過程成為引導教師學會反思、學會自我總結的過程，從教師成長過程來看待評價結果，為教師建立檔案，幫助教師全面了解自己，明確自身的成長階段和尚需努力的方向。這是學校教師績效管理的關鍵環節，也是區別于傳統教師“績效考核”的本質。在學期(學年)最終績效評價之前，定期按月或按周對教師的工作情況作簡短的總結和報告，并與教師溝通和反饋，指導教師圍繞工作目標對自己的近期工作做科學地調整和修正。在整個教師績效過程中，這種持續的績效診斷和引導，充分體現學校管理者為教師服務，為教師創造良好工作氛圍的以人為本的績效管理理念。
第三步 過程目標：“以人為本”績效考核的終結評價――學校過程管理的“軟硬兼施”。
在過程目標“績效管理”中，績效反饋和溝通平時較多，教師在最后對自己的績效做到心中有數，對結果也不會產生驚奇。平時評價是為了教師工作的績效提高和事前控制，最后的正式績效評價結果則與工資、獎金和紀律處分掛鉤。這種績效評價終結評價結果教師也樂意接受。
三、以人為本做好教師績效管理工作的全過程
1、以人為本做好制度化績效考核管理工作
學校教師管理，是一種以人為對象的管理，“對人的管理”的含義決不等于單純的對人的“管束”、“要求”和“制約”。現代學校管理的核心應當包括兩點：一是看在某種管理制度F每個人的積極性和創造力能否最大限度地發揮出來；二是看一個人在這種管理制度下是否活得有尊嚴和有價值。因此學校管理的最高境界就是“去除管理”，讓教師感受不到管理的存在，讓制度不會成為教師精神上的限制和束縛。
(1)學校領導不能以刻板的制度去苛求教師。應該
以更合理、更有效、更加以人為本的標準去規范教師的行為，學校領導在要求教師為人師表的前提下，應該允許教師有自己的一片天地，使他們在寬松自由、和諧民主的氛圍中修身養性、研究學問，教好書、育好人。
(2)學校領導要將教師個性意識體現在制度的各個層面。要打破傳統的剛性制度理念，引入相對靈活的制度建設機制，也就是制度的動態性。一是在教師管理制度建設中明確個性優先原則，這是至關重要的。在管理原則確定的基礎上，要堅持細則的多層次、多樣性和多元化，以適應和適用最大限度地調動職工效能的需要。二是要引入管理的動態意識。要以管理對象和職工的效能最大化為出發點和目標，改變一成不變的制度管理。
2、以人為本做好管理目標績效考核
(1)學校管理者要為教師建立良好專業個性成長環境。學校對教師管理不是命令教師，而應該提供各種機會，讓教師去鍛煉發展。同時，鼓勵幫助教師提高工作效能感，煥發教師的工作熱情。因此學校對教師管理要著眼以下四點：
一是學校要為教師成長建立具有人情味的協作環境。教師管理的目的，顯然并不僅僅是完成某項任務，更重要的是提高教師的自我效能感。學校領導和教師，在這一對管理和被管理的矛盾中，“情”是領導與教師之間的劑。領導在教師管理中加入關心、愛護的情感，使教師覺得領導在關心教師，教師就會感到“情愿”、“樂意”、“高興”，工作多也不覺得多，工作累也不覺得累，思想上、情感上、行動上達成一致，形成共識，教書育人的積極性、創造性才能迸發出來。
二是學校要為教師成長建立具有濃郁的人文氣息環境。一所好的學校，不僅要有優美校園，而且應該有充盈的人文氣息。學校領導應該視野開闊，胸襟寬廣，思想解放，理念先進；教師應該個性鮮明，志趣高雅，學識淵博，教藝精湛：學生應該求刻苦好學，積極進取。濃郁的人文氣息，是教師專業個性成長的空氣。
三是學校要為教師成長建立具有凝聚力的校園精髓環境。良好的校園精髓文化，能為教師確立一種具有群體心理定勢的指導意識，能激發教師愛崗敬業、奮發向上的工作熱情，使教師的積極性、主動性、創造性最大限度地得以發揮，從而產生歸屬感、使命感、凝聚力和向心力。
四是學校要為教師成長建立組織有序的培訓環境。學校領導應該按照學校的發展規劃，根據教師的實際情況，努力構建學習型組織，讓教師在學習型組織中不斷學習進修。
(2)學校管理者要對教師職業自由權給予尊重。100％的求同思維管理，常常讓教師創新之苗過早夭折。作為學校領導，要允許教師在履行職責上享有學術自由，有資格對最適合于學生的教具及教法做出判斷，在選擇和使用教材、選擇教科書以及運用教育方法方面起主要作用；教師及教師專業組織應參加新的課程、教科書及教具的開發工作；任何監督制度都不得損害教師的自由權、創造性和責任；教師有權力對自認為不恰當的工作評定提出申訴：教師可以自由采用有助于評價學生進步的成績評定技術等。
(3)學校管理者要給教師工作環境和心理空間一定的“自由度”。一些學校建立一些教職工考勤制度、工作規則是必要的，但只有在合情合理合法的條件下，才為教師工作提供一定的自由度，才能使教師的積極性和創造性得到恰如其分的發揮。因為教師工作時間和空間的非限制性，決定了教師工作環境的非限制性，家訪、學習提高、搜集資料、科研教研等一系列教學的延續寫作，都不是坐在辦公室就能完成的。因此，學校管理者要給教師良好的工作環境和自由的心理空間。
3、以人為本做好績效考核評價
教師好比種子，需要提供土壤、水分、肥料、空氣和陽光。對教師考核評價是教師賴以感受教學成長經歷的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。因此學校管理者必須用發展與全面的眼光評價教師。
(1)對教師評價要結合教師勞動個性特點全面評價。教師勞動特點具有周期性、后延性、積累性，因此對教師工作考核要用動態的、發展的、積極的眼光，看教師是否以學生的發展為根本出發點，看教師是否能以學生的發展來組織教學，看學生是否在原來基礎上有新的發展和提高。
XX年是豐富精彩的一年，XX年也是我不長地教學生涯中極為充實的一年，轉眼已到XXXX年，萬事開頭難，新學期伊始，必須認真的想一想這一年該如何努力，所以將我XXXX年的個人工作重點計劃
一、思想政治
首先必須堅決維護和遵守學校的各項規章制度，維護社會公德，做到嚴于律己。加強政治學習，不斷提高自身的道德修養，為人師表，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。
二、師生關系
關愛學生，無私奉獻。對學生要關心愛護與嚴格要求相結合，不偏袒好學生，更不歧視差學生，要愛得有方，嚴得有度，要善于發現和放大學生身上的閃光點，并為他們創造展示自我的機會，幫助學生樹立信心，矯正不良的行為習慣。同時，還應該加強與學生家長的溝通，共同關注孩子成長。
三、個人業務
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水，再者必須向老教師虛心求教，汲取他人的寶貴經驗，活學活用到教學中來。甚至要不恥下問，深入學生，體會他們的學習認識和接受能力，從而更好的服務于教學。
四、課堂教學
課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課，作到課前再備課，重點備教材、備學生，保證課前的準備工作及時、充分;課中全神貫注，激發學生的學習興趣，運用多種方法導入新課、用熱情貫穿課堂始終、充分地調動學生的學習積極性，引導學生自覺的完成老師所設計的各個教學環節;課后及時反饋，記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我還盡量為學生創設良好的課堂氣氛，注重培養學生養成井然有序的課堂常規;使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習。
在教學工作中，最重要的不是計劃，而是怎樣貫徹和實行自己的計劃，而這份計劃同時又是我的工作目標。在教學過程中難免遇到很多挫折和困難，但是我一定要嚴格要求自己，不斷學習、完善和改進自己的工作，爭取合格的甚至是超額完成自己制定的計劃和目標，做到無愧于心，無愧于教師這一神圣的職業!
作為期末總結要說的話，我在述職報告上都已經講到了。現在，借放假前全校教職工這次聚會，我還想表達四層意思，以感謝大家對學校，對班子，以及對我本人工作的理解、信任、支持。
在過去的一學期里，大家除了完成教學任務，還配合我們完成了學校階段性工作目標，完成了上級給我們下達的各項任務。有時忙得透不過氣來。我看見有的年輕老師為了工作顧不上生病的孩子，有的老師為了工作帶病堅持。許多老師總是天不亮就出門，天黑還不能回家。但大家沒有怨言，這就是教師職業道德的最好詮釋。我們學校取得一個又一個的成績，一次又一次得到家長和社會的好評，這些成績的取得都不是哪一個人能獨自完成，都是我們這個集體共同努力的結果，是集體力量的展示。在這里我代表學校向大家表示最深深的敬意!
在一學期的工作中，大家都匆匆來忙忙，緊緊張張地工作。我家有閑人，回去就吃飯，但從開學到今天，感覺就一個字：“累”。現在最需要的事情就是休息，好好調整自己的狀態。由此，我想到老師們回家還要燒飯、洗衣、做家務、帶小孩，個中辛勞，可想而知。在此，我代表學校向大家表示最誠摯的問候，也希望大家借助這個寒假，調整好自己疲憊的身軀，合理安排娛樂生活，注意飲食，煙酒適量，不要飲酒過量傷害身體，甚至釀成事端。祝大家過一個歡樂、祥和、愉快的寒假。
寒假是合家玩耍的時光，心情舒暢，其樂融融，所以也是一家人溝通的最好機會。向父母盡盡孝心，讓父母享受天倫之樂，排解老人家的寂寞；向愛人掙點表現，增進夫妻感情，為家庭做點貢獻；與子女進行溝通，作子女的朋友，教他們做人，管他們學習。平時我們的主要精力在工作上，假期就要把工夫花在家里面，不能“種了公家田，荒了自家地”，能家庭、工作兩不誤，追求二者兼得的理想狀態。注意我們的師表形象，遵紀守法，為人師表，移風易俗，破除迷信，做一個模范公民。不能做有損學校形象，有損教師形象的事。
最后，我們再來回顧一下學校在過去的2015年經歷的大事，主要有：
一是高考成績創新高，重本上線25人，本科上線180人，其中600分以上有9人，遺憾中考稍微有些不如人意（排名11位）；二是初中進行基地校課改工作，許多老師開始投入到課改教學中，并初見成效；三是七校聯考取得新突破，其中高2018級__同學取得七校聯考狀元；四是__七中班深入推進，本學期重點開展了翻轉課堂教學；五是有7位老師晉升為中學高級教師，17位被晉升位中學中級教師；六是科研課題有新突破，今年市級課題申報成功4項；七是我校獲得各級集體榮譽26項，教師獲獎162人次。八是新大樓建成，將極大緩解我校教學用房困難的問題；九是在上級幫助下償還了200多萬元的債務；十是草擬了相關制度，為學校下一步發展做好了基礎工作；
有喜事就有難事，2015年我們遇到的難事大致有：一是我校列這也客觀上增加了我們工作的難度。
同時我們要積極思考學校2016年的工作目標：
一是2016年將是我校“智慧進盛、美好教育”奮斗目標的開局年。我們將圍繞這一奮斗目標在校園文化建設、辦學特色打造等各個方面開展系列的工作，促進學校內涵、精博、全面發展；二是質量提升年。明年的高考將全面檢驗高中第一屆七中班的效果如何，特別是與__中一中班激烈競爭中如何立于不敗之地。初中要精心謀劃，打個漂亮的翻身仗，確保我校初中部在萬盛教育的領先地位；三是課改推進年。我們要在導學案編寫、課堂交流展示、教研、三說八說活動開展成新常態，要讓全體老師自覺、主動投入到課改工作中去；四是管理規范年。要持之以恒、日積月累的堅持做好學校管理，特別是各種細節，要讓學校各項制度得到認真落實。
以黨的十七大精神為指針，堅持黨的教育路線方針，踐行“三個代表”，在上級各主管部門、業務部門的正確領導下，結合校情，自力更生，艱苦奮斗，用團結譜曲，用實干填詞，努力創建和諧、平安、清潔的校園，以促進學校健康、協調和可持續發展。
二、工作目標
1、安全工作：不因學校或個人工作不到位而出現任何安全責任事故，做到人、財、物“平平安安”；讓學生牢記常見安全常識，并能熟練運用于實踐；懂得怎樣應對突發災害及各種異常情況或危險的發生。
2、衛生：培養學生衛生工作的臉面意識，養成良好的生活衛生習慣，校園內做到“干干凈凈”，個人衛生“清清爽爽”。
三、工作措施
（一）、安全衛生教育：
1、利用開學報名后的1—2天學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》，在開學典禮上強調有關安全衛生的要求，安排總體工作。
2、由班主任、寢室輔導員及學校分管領導利用晨會、班會等時間組織學生進行有關安全衛生常識的學習，學習《學校安全管理、學生自護自救知識手冊》。
3、扎實開展好“安全教育周”活動。
4、五月份由法制副校長至少上一節有關《治安管理條例》、道路交通安全及有關法律、法規方面知識的教育課。
5、組織食堂炊事員及小賣部人員學習有關飲食衛生的法律法規。
（二）督查：
1、安全工作實行“一月一大查”、“每周一小查”、“隨時注意觀察”的制度，發現不安全因素隨時排除，并搞好檢查記錄，由安全員組織實施。
以學校工作要點為指導，以《數學課程標準》為依據，深化教學改革，以促使學生全面、持續、和諧的發展為出發點。課堂中以學生的發展為本，活動為主線，創新為主旨，培養學生的創新意識和自主學習能力為重點，充分體現新課程、新標準、新教法，以提高教學質量為目標，加強教學管理，規范教學行為，加強教學質量的調研與監控，積極推進素質教育，努力提高全體學生的數學素質。促進教師專業化水平的提高。
二、工作目標：
1、規范教學常規管理，優化教研活動，提高利用現代教育技術技能。
2、深入課堂教學研究，確保課堂教學學生知識鞏固率。
3、加強師資隊伍建設，認真學習領會新標準，積極開展新教材研究工作，充分發揮骨干教師的示范作用，加強與兄弟學校教學的交流與協作，提高青年教師的業務素質和教研能力。
4、在學生中開展形式多樣的學習競賽活動，激發學生學習數學的興趣，增強數學在生活中的體驗，促進學生個性和諧發展。
5、積極開展教研活動。完成教研課題結題工作。
三、工作重點：
1、開展以新課程、新標準、新教法為課程的教學研究。圍繞教研課題，開展“先學后導”教研活動。
2、強化教學常規管理，提高常規課的教學質量。
3、切實作好“培優補差”工作，促進優秀生與后進生的發展。
4、通過基地學校研訓、城鄉手拉手和學校教研等活動，促進數學教師整體素質的提高。
數學教師2022年個人工作計劃2 本學期我擔任初一(1)(2)兩個班的數學教學工作，從學生的入學成績上看，兩班學生的數學基礎很差，所以本學期的教學任務非常艱巨，但我仍有信心迎接這個新挑戰。為了能更出色地完成教學任務，特制定計劃如下：
一、本學期教材分析，學生現狀分析
本學期教學內容是華師大版七年級上教材，內容與現實生活聯系非常密切，知識的綜合性也較強，教材為學生動手操作，歸納猜想提供了可能。觀察、思考、實驗、想一想、試一試、做一做等，給學生留有思考的空間，讓學生能更好地自主學習。因此對每一章的教學都要體現師生交往、互動、共同發展的過程。要求老師成為學生數學學習的組織者和引導者，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，在活動中激發學生的學習潛能，促使學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本數學知識、技能、思想、方法，提高解決問題的能力。開學第一周我對學生的觀察和了解中發現少部分學生基礎還可以，而大部分學生基礎和能力比較差，甚至加減乘除運算都不過關，更不用提解決實際問題了。所以一定要想方設法，鼓勵他們增強信心，改變現狀。在扎實基礎上提高他們解題的基本技能和技巧。
二、確立本學期的教學目標及實施目標的具體做法。
本學期的教學目標是七年級(上)的五章內容，力求學生掌握基礎的同時提高他們的動手操的能力，概括的能力，類比猜想的能力和自主學習的能力。在初中的數學教學實踐中，常常發現相當一部分學生一開始不適應中學教師的教法，出現消化不良的癥狀，究其原因，就學生方面主要有三點：一是學習態度不夠端正;二是智能上存在差異;三是學習方法不科學。我以為施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。因此為防止過早出現兩極分化，我準備具體從以下幾方面入手：
(一)掌握學生心理特征，激發他們學習數學的積極性。
學生由小學進入中學，心理上發生了較大的變化，開始要求“獨立自主”，但學生環境的更換并不等于他們已經具備了中學生的諸多能力。因此對學習道路上的困難估計不足。鑒于這些心理特征，教師必須十分重視激發學生的求知欲，有目的地時時地向學生介紹數學在日常生活中的應用，還要想辦法讓學生親身體驗生活離開數學知識將無法進行。從而激發他們學習數學知識的直接興趣，數學第一章內容的正確把握能較好地做到這些。同時在言行上，教師要切忌傷害學生的自尊心。
(二)努力提高課堂45分鐘效率
(1)在教師這方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，認真備課，認真備學生，認真備教法，對所講知識的每一環節的過渡都要精心設計。給學生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨立完成的，哪些是小組合作完成的，知識的達標程度教師更要掌握。同時作業也要分層次進行，使優生吃飽，差生吃好。
(2)重視學生能力的培養。
七年級的數學是培養學生運算能力，發展思維能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，從而培養學生的創新意識。根據當前素質教育和新課改的的精神，在教學中我著重對學生進行上述幾方面能力的培養。充分發揮學生的主體作用，盡可能地把學生的潛能全部挖掘出來。
(三)加強對學生學法指導
進入中學，有些學生縱然很努力，成績依舊上不去，這說明中學階段學習方法問題已成為突出問題，這就要求學生必須掌握知識的內存規律，不僅要知其然，還要知其所以然，以逐步提高分析、判斷、綜合、歸納的解題能力，我要求學生養成先復習，后做作業的好習慣。課后注意及時復習鞏固以及經常復習鞏固，能使學過的知識達到永久記憶，遺忘緩慢。
三、教學研究計劃
課堂教學與數學改革是相鋪相成的，做好教學研究能更好地為課堂教學服務。本學期將積極參加學校和備課組的各項教研活動，撰寫“教學隨筆”和“教學反思”。本人決定在第十一周開一堂公開課，與學校同組的老師共同探討教學。
四、繼續教育計劃：
繼續教育是提高教師基本技能的重要途徑。本學期我積極參與校內外組織的各項繼續教育，努力提升教育教學水平。
1、通過網絡繼續教育培訓，學習新教育理念，不斷完善教育教學方式。
2、閱讀有關新課程的書籍，做好讀書筆記;
總之，本學期的教學工作任務還有很多，需要在今后的實際工作中進一步補充和完善。
數學教師2022年個人工作計劃3 一、個人基本情況：
20__年9月參加工作至今，工作__年，一直執教專業數學，同時希望自己能成為一名優秀的中學數學專業教師，在教育教學工作中，總結教育教學經驗，能夠較好的把握課堂。
二、專業發展目標
理論素養方面：通過自培和校培的結合，實現個人理論、水平、專業知識水平和實踐教育教學能力的進一步提高和創新。
教學水平方面：以先進的教育理念和科學理論為指導，在教育教學的實踐中摸索出一套適合數學學科的教法。努力使自己成為一名素質好、師德水平高、專業知識寬厚、具有正確的教育理念和高度的專業精神、富有創新精神和實踐能力的教師。
科研能力方面：進一步加強理論學習和教學實踐，深入的開展主題教研活動。引導全體教師積極參與教科研，認識教科研的意義，引領全組數學教師用很高的熱情投入到教研的工作中來。
三、主要措施
1、制定個人學習計劃：以自學為主要途徑，實踐為主要手段，充分利用校本培訓和各類業務進修提自己的理論和業務水平。深入開展教育教學研究活動，提升各方面工作質量，力爭成為市教學骨干。
2、更新教育教學觀念：現在的學生知識面廣、思維活躍、接受能力強，對知識的感知遠遠超過我們教師，青出于藍而勝于藍，教師要轉變心態，抱著謙虛學習和共同研究的思想，共同進步，跟上時代的步伐。鼓勵學生自主學習，發展了學生個性，改變學生被動的接受式學習。激發學生的學習興趣，實現師生的雙向互動學習。真正意義上的以學生為本，重視學生創新能力和創造思維的養成，鼓勵他們學會學習，為終生學習奠定基礎。
3、認真做好主題研究：在確立備課組研究主題《數學課堂教學如何實現導學》的基礎上，按照主題研究實施方案認真落實。與相關學科教師對研究課題進行討論，進行需求分析，并閱讀相關專業書籍，提高專業技能，注重實際，優化方案。整理好檔案資料，總結得失，完成主題研究報告。
四、未來發展規劃
1、養成了良好的閱讀習慣，提升教育教學理論，并能結合自己的教育教學心得形成論文在市或市級以上教育刊物發表。
2、樹立終生學習的觀念，不斷更新教育理念，提升自己的教育教學水平和課堂研究水平，不斷提升自己的數學素養，成為一個有內涵的教師。
關鍵詞： 高校輔導員 職業幸福感 職業價值觀
職業幸福感是職業生活的重要內容，也是衡量其工作狀態和生活質量的重要指標。高校輔導員是大學生日常思想政治教育、管理和服務的組織者、實施者及指導者，是加強和改進大學生思想政治教育的重要組織保證。關注和了解輔導員的職業幸福感，不僅有利于輔導員自身發展和工作水平的提高，而且有助于增強高校思想政治教育效果，促進高等教育育人目標的最終實現，具有重要的理論意義和實踐價值。
一、高校輔導員職業幸福感的內涵
現代心理學對幸福感研究呈現出主觀幸福感和心理幸福感兩種不同的研究范式與取向。隨著幸福感研究的深入，越來越多的研究者意識到幸福感應該是一個統一的有機整體，是主觀與客觀、快樂與意義、發展與享受的統一。所謂幸福感，是指“人們以社會經濟、文化背景和價值取向為基礎，對自我存在狀態（身體狀況、心理功能、社會能力及個人綜合狀態）的整體性、肯定性評估，是由動機、目標、認知、情感、人格等心理因素與外部因素交互作用而形成的一種心理功能狀態，是需要得到滿足、潛能得到發展、力量得以增長的持續快樂體驗”。①因而，幸福感既是生命的一種存在方式，又是對自身存在狀態的主觀感受、評價和體驗，是主觀心理體驗與客觀心理功能狀態的統一。
所謂職業，就是“個性的發揮，任務的實現和維持生活的連續性的人類活動”。②高校輔導員職業幸福感是輔導員在自己的教育工作中需要獲得滿足，實現職業理想，自身和諧發展而產生的一種持續的、穩定的幸福體驗和感悟。
二、高校輔導員職業幸福感獲得的主要路徑
職業幸福感的獲得具有多源性，既有來自外界的積極評價，又有來自教師自我得以實現等內在的原因。職業幸福感的影響因素主要有以下四個方面：社會支持系統，是個人的職業在社會中得到承認的體現；個人職業應激水平，是面對工作中不同的困難和壓力，個人的內心主觀體驗；職業價值觀，是浸透于個性之中支配人的行為、態度、觀點、信念、理想的一種內心尺度，用來區分好壞標準并指導職業行為；經濟因素，是個人物質生活條件，在一定程度上影響著個人的幸福體驗。由于輔導員的職業的特殊性，輔導員工作的主要對象是青年大學生，工作的內容是進行思想指導、道德交流和人生指引，因而高校輔導員職業幸福感獲得具有精神性、延展性、多層次、開放性等特點。
（一）師生之間的交流與認可。
學生對輔導員的真摯感情是輔導員主觀幸福感獲得的重要來源，這種真摯的感情一旦形成，無論是對輔導員還是對學生都具有終身的影響。工作的成功會給輔導員帶來精神上的快樂，使其充分體驗到尊嚴和快樂。
（二）融洽和諧的工作環境和人際關系。
輔導員間的人際關系作為人際關系的一種特殊形式，具有平等性、目標一致性、持久性的特點，這些特點決定了輔導員之間比較容易形成和諧的人際關系，輔導員在這種和諧平等的關系中通過不斷交流、相互學習，取長補短，不斷提高專業水平，推動自身的專業發展。除了輔導員間的人際關系，輔導員的工作性質與工作內容決定了輔導員需要同院系領導、學校各職能部門負責人、專業教師、學生及學生家長等相處，融洽和諧的工作環境和人際關系，有利于輔導員職業幸福感的獲得。
（三）良好的社會支持系統。
1.領導、家長的支持與肯定。領導對輔導員的賞識是輔導員工作成就感的重要來源。家長是輔導員工作質量的直接評價者之一，家長的信任、尊重和肯定意味著相信輔導員的教育能力、人格力量，是對輔導員辛勤勞動的承認和回報。這種承認對輔導員來說是一種幸福的體驗，代表著他們的職業生活受到了社會公眾的重視。
2.良好的經濟基礎和家庭支持。良好的經濟基礎和家庭支持是輔導員獲得主觀幸福感重要來源。穩定的工作和收入，和諧的家庭關系，可以使輔導員獲得更多的安全感和幸福感。
三、高校輔導員職業幸福感的影響因素
（一）內在的輔導員個體主觀因素。
高校輔導員主要負責學生的思想政治教育、學生事務管理、心理健康教育、職業生涯規劃與就業指導等工作，工作內容復雜多樣，工作對象是具有鮮明個性、有獨立思想和自我意識的大學生，因此輔導員的勞動強度和工作壓力比較大，工作任務過多過重，在這種情勢下，輔導員如果業務素質水平不高，自我心理調適能力較差，職業價值觀薄弱，不能積極正確應對，就勢必會在一定程度上影響輔導員的工作效率，造成一定的心理壓力，導致輔導員身心疲憊，容易產生一定的負面情緒和職業倦怠感，進而影響到輔導員個體成就感的獲得和自我價值的實現。
（二）外在的客觀支持因素。
1.社會對輔導員職業本身仍存在偏見。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，但實際上高校輔導員地位還沒有真正落實。由于輔導員流動較快，隊伍比較年輕，又不承擔授課與科研工作，時間一長，往往形成輔導員誰都可以做的片面印象，從而影響輔導員的整體形象。
2.學校的考核不全面影響輔導員的職業幸福感。輔導員工作主要是與學生的溝通和交流，與專職教師的工作不同，很難以量化標準考核工作成績。因此，高校對輔導員的考核經常趨于主觀化，考核指標不盡合理，考核結果不夠公正，致使輔導員出現工作努力卻得不到認可的情緒，工作積極性逐漸削弱。
總之，在內外因素的雙重作用下，輔導員容易出現身心疲憊、工作懈怠、情緒消極等現象，造成職業忠誠度降低，職業倦怠感增強，職業幸福感也難以確立的現象。
四、增強高校輔導員職業幸福感的建議
根據對高校輔導員職業幸福感獲得路徑及影響因素的分析，我們可以從個體、學校組織、社會三個方面努力，增強輔導員職業幸福感。
（一）樹立正確的職業價值觀，提高輔導員職業認同感。
良好職業價值觀是職業幸福感建立的指向標。受各種因素的影響，良好職業價值觀的培養并不是一蹴而就的，需要輔導員個體始終堅守“師者，傳道授業解惑也”的基準，而且以“傳道”為先、為上，堅持把思想道德教育放在首位。需要輔導員超越“安身立命”的層面，將自身的職業看成一項事業，在為這個事業奮斗的過程中充分實現個人的自我價值。所以，輔導員在職業生活中應加強自身修養，追求職業內在的價值和快樂，把自我實現的人生價值和輔導員育人職業的神圣使命有機結合起來，通過提高自己的職業認同感和能力水平主動獲取教育工作中的主觀幸福感。
（二）合理規劃好職業生涯，使工作目標與人生目標有機結合。
輔導員應當對自身成長的規律有所把握，明確自己職業生涯的發展目標，對自己合理定位，選定職業發展的路徑，對自己的職業生涯進行科學的管理，將工作目標與人生目標有機結合起來，在工作過程中享受創造與努力的愉快，從而進入一個成功的良性循環中，在崗位上充分施展個人的才華。一旦工作開始呈現良好的教育成效，自身的專業水平得到提高，輔導員在學生、院系或學校的資歷和信任度就開始不斷提高。在承擔更多開拓性和重要工作的過程中，產生更大的影響力，實現工作目標，從而使自己活出最佳的狀態，擁有一個有價值的人生、幸福的人生。
（三）幫助學生成長成才，獲得內心的滿足和愉悅感受。
輔導員肩負幫助學生成長成才的責任，輔導員以此為起點開展工作，獲得內心的滿足和愉悅感受。每一個熱愛生活、熱愛學生教育管理工作、熱愛學生的輔導員，都將直接從日常的學生教育管理工作中體驗到職業之樂，必將從自己學生的進步和成長中體悟到職業的內在價值和生命的升華。輔導員通過教育、管理引導學生求真、向善、逐美，造就自己的幸福人生。只有達到這種境界，高校輔導員才會變成職業生命的主體，將學生教育管理的使命內化為自身的信念，從而對輔導員職業生活充分認同。因此，輔導員的幸福和愉悅更多地來自學生成績取得和順利成長成才。
（四）建立良好的外部支持系統，營造和諧的人際關系氛圍。
優化社會支持系統對促進教師身心健康、緩解教師倦怠壓力有重要的現實意義。一是社會大環境，社會要廣泛宣傳輔導員工作的重要作用，倡導尊師重教的社會風尚，正確認識高校輔導員的社會地位，使其得到社會的充分認可與肯定。二是高校校園內部的小環境，高校要在內部營造良好的氛圍、和諧氛圍，創造人性化管理，給予輔導員更多的理解和關懷；要建立公正、合理的考評機制，使他們在工作崗位上能夠被信任和尊重，并受到公正、平等的待遇；要營造和諧、包容、友善的工作氛圍，理順、協調好各部門職責，為輔導員的工作開展和事業發展提供良好的職業環境，搭建發展平臺，展示輔導員在高校育人工作中的良好形象。
注釋：
①苗元江.心理學視野中的幸福――幸福感理論與測評研究［D］.南京：南京師范大學，2003：51-52.
②［日］近藤大生等編著.宇欣等譯.職業與教育――職業指導論［M］.北京：春秋出版社，1989：12.
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1.激勵機制是人力資源管理的核心機制
從人力資源管理的角度來說，激勵機制就是“以人為本”的效率激發，讓每一個崗位上的職工在各種手段的刺激下發揮出最大的功效。激勵機制是一種運用多種激勵手段來激發個體的心理需求、心理動機和實現目標的熱情。這其實在某種程度上就是“以人為本”的管理理念的體現，在調動人的內在潛力上，激勵機制發揮著重要的作用，在整個工作目標的實現過程中，激勵機制就是整個過程的“加油站”，持續地為高效率運轉保駕護航。
2.激勵機制有利于提高工作效率
在高校管理中，人力資源的管理對象是教職工，明確教職工的物質和心理需要，結合高校教職工的心理特征，設立符合教職工心理需要層次的激勵機制，不僅能夠從物質和心理兩個層面分別滿足教職工的需求，并且能夠在心理上拉近教職工的心理歸屬感。這種心理層面的歸屬感能夠有效地激發教職工內心的工作熱情，將工作作為自己的分內之事，激發工作熱情，變被動工作為主動工作。但在這個激勵機制中要充分結合現實情況，分情況、分個人去設置不同層次的激勵機制，并將教職工的個人工作目標與激勵層次結合起來。根據崗位的不同設置不同層次的短期、中期和長期激勵目標，這種目標要可行化、可視化。在激勵目標的引導下，采用多種形式的激勵措施去達到這個可視化的目標，讓每個在崗的教職工都能在自己的本職工作上看到短期和長期后的自我發展和工作成果反饋，這是一種工作的希望，能夠產生持續不斷的推動力，從自我實現的層次上去追尋激勵目標，從而有效地提高教職工的工作積極性和工作效率，打造積極、有影響力的工作氛圍，營造一個高效的良性循環。
3.激勵機制可以有效調動職工的工作積極性
高校教職工的工作日常相比于其他行業領域來說有其特殊性和重復性，尤其是專職教師的教學工作，有很大程度的重復性工作，同樣的教學內容可能必須要在3個―5個班級重復講解，在某些基礎科目上專職教師的教學內容在3年―5年內都是一樣的，這種重復性和高強度的腦力勞動，容易讓人出現工作疲勞和工作倦怠。而高校人力資源管理的主要對象就是專職教師的管理，專職教師承擔的教學工作是高校的主要工作，關系到高校的可持續發展。因此，調動和保持高校專職教師的工作積極性對高校人力資源管理來說是重中之重，與工作性質和特點相配套的激勵機制將教職工的工作目標與高校的發展目標相結合，提高教職工與高校之間的親密度，讓教職工的工作成為高校發展必不可少的一部分，這種機制能夠從根本上提高教職工對本職工作的正確認識，這種激勵是無關于物質和精神的激勵，而是一種制度上的激勵。從物質、精神和制度三個方面的激勵機制入手，全方位打造適應高校教職工工作特點的激勵機制，以提高教職工尤其是專職教師的工作積極性。
高校人力資源管理中激勵機制現存的問題
1.管理觀念相對落后
高校的人力資源管理由專門的人事組織科負責，人事管理在公辦高校中是按照行政式的管理方式，而在民辦高校中是行政與企業制管理相結合的方式。高校的人力資源管理更傾向于傳統的人事管理制度，沒有與現代化的“以人為本”管理理念相結合。高校的事業單位性質與社會性的企業制度在管理和機制上都存在較大的區別，高校的人事管理意識在一定程度上是對人力資本運營的成本控制，為高校做好人力成本的把控，力爭用最小的成本獲得最大限度的人力資源。而現代的人力資源管理重視的是人才的資源性，目標是將人力資源的潛能最大限度地激發出來，在成本可控的基礎上下大力氣在資源的激發上，而不是一味地控制成本來完成高校的教學和管理工作。高校盡管認識到了優秀的師資是高校的最大招牌，但不是所有的優秀師資都會被高的薪資等待遇吸引，優秀的師資也不是與生俱來的。所以，在高校的優秀師資的吸引方面，高校應轉變思路，將引進優秀師資轉變為優秀師資的打造和吸引。
2.人才激勵機制不完善
高校的人才激勵機制主要是包括薪酬激勵和聘用激勵兩個方面，現存的這兩方面的激勵機制不合理的地方在于薪酬和晉升機制都是以職稱評定為主要依據的，工資薪酬按照職能部門崗位和職稱高低進行分層，晉升的激勵更是建立在工齡和職稱水平的基礎上論資排輩的。這種僵硬的激勵機制不僅不能吸引優秀的師資隊伍，對于已有的優秀師資也不具備長久的吸引力，更談不上激發青年或新進教師的科研和教學熱情。而其他管理或后勤崗的職工更是在原崗位上熬職稱、熬晉升。工資薪酬的分配在很大程度上影響著教職工的工作激情，在沒有作過實際調查前就按照一刀切的方式進行薪酬和績效激勵，能起到的作用是有限的。在不同崗位上的績效貢獻和工作性質是不一樣的，如果能夠充分地了解不同崗位對績效目標的貢獻度，根據不同的崗位性質和績效貢獻度來進行合理的激勵機制建設，將彌補現存的高校激勵機制不完善的問題。
3.人才激勵與管理和評價不配套
高校的人才激勵機制主要是薪酬和晉升，而這兩個方面也是與高校的管理相對應的，但在高校管理中用的是行政性質的管理辦法，在人才的激勵方面本不完善的單層次激勵與行政化的人才管理方案并不配套，不管是人事的崗位晉升還是薪酬分配，于管理結構而言都不是配套的，如果高校的人才管理與激勵不能相配合，那么兩者之間的有效性就會大打折扣。而在評價機制方面，高校對教職工的評價方式的不一致，導致評價結果與激勵不能相互產生作用，評價結果的顯現結果其實就是體現在職稱評定上，職稱的評定與薪酬待遇又有直接的關系。而在行政化的管理體制下，高校教職工的工作具備終身性和穩定性的特征，職稱的評定也是如此。在這種管理制度下，人才激勵與人才評價更應該加強彼此的相互度，刺激彼此有效性的激發。
高校人力資源管理中有效運用激勵機制的思考
1.高校的行政管理與人力資源管理相結合
高校的人力?Y源管理和高校事業單位的性質都在近幾年的高校改革中屢次被提起，在新出臺的《關于實行以增加知識價值為導向分配政策的若干意見》中明確指出：“把教學業績和成果作為教師職稱晉升、收入分配的重要依據。”并且還提出：“允許高校教師從事多點教學獲得合法收入……授課教師按照市場機制取得報酬”，這些利好的政策是對高校人力資源管理的一劑修正劑，高校的人力資源管理與行政管理手段相結合制約了高校教職工，尤其是高校教師的自由發展和知識的利用率。而此次文件所推出的政策將高校的行政管理與人力資源管理結合起來，為高校的人力資源管理指明了方向。
2.建立階梯型薪酬激勵制度
高校教職工的薪酬制度是按照職稱層次來規定的，在績效考評方面也是如此，而這種與崗位性質和績效貢獻度關系不大的薪酬制度并不能有效地刺激教職工的工作積極性。如果建立合適的、具有梯度性的薪酬激勵制度，在不同崗位上設置不同程度的薪資獎勵和績效獎勵，從在崗的工齡和績效貢獻度等多方面、多角度地設定激勵的等級，盡可能地將薪酬的激勵層次與人事管理的層次進行梯度配合，達到兩者相互促進的作用。這樣梯度型的薪酬激勵制度可以彌補職稱和薪酬掛鉤的僵化的薪酬制度，給予了新近教職工很大的激勵作用，充分調動了其工作積極性。
在剛從事這份職業的時候我一時還理解不了教師的那份神圣，現在的我在工作中真正理解了“學高為師，德高為范”的涵義，也更加深刻的認識到了自己肩上的重擔和所面臨的挑戰，為了能夠更快更好的成長為一名合格的優秀的人民教師，我將從以下幾個方面開展XX年下半年教師個人工作計劃：
在思想政治工作計劃方面，堅決維護和遵守學校的各項規章制度，維護社會公德，做到嚴于律己。加強學習尤其是政治學習，不斷提高自身的道德修養，為人師表，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。
關愛學生，無私奉獻。教師師德高尚的重要體現就是把自己的全部身心都獻給學生，獻給教育事業。本學期，我擔任一年級兩個班數學教學工作和三年級的英語教學工作。在工作中，我要注意轉變觀念，把學生視為平等的教育對象，而不是凌駕于學生之上。在教學過程中尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系。對學生要關心愛護與嚴格要求相結合，不偏袒好學生，更不歧視差學生，要愛得有方，嚴得有度，特別是對后進生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發現和放大學生身上的閃光點，并為他們創造展示自我的機會，幫助學生樹立信心，矯正不良的行為習慣。在工作中要有“四心“，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對學生的一片熱愛和對教育事業的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作。同時還應該加強與學生家長的溝通，幫助父母重新認識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導家長反省自己的失誤，認識孩子的發展變化，變盲目配合為協作教育。
在個人教學工作計劃方面，不斷學習，不斷充實和完善自己。因為要成為一名優秀教師，除了要具備良好的思想品德和高尚的道德情操，還需要具備較高水平的業務技能。尤其我是一名青年教師，缺乏實際的教學經驗，更應該加強學習，向老教師學，向優秀教師學。馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒老師的嚴肅、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學無術。”教師肩負著教書育人的雙重任務，要想出色地完成任務，我不僅要具備精深的專業知識，還要廣泛涉獵其他相鄰學科的知識領域，用豐富的知識武裝自己的頭腦。隨著時代的前進，學生對教師的要求越來越高，加之新課程改革地推行，也開始呼喚新時代的新型教師。因此，為了能夠更好地完成本職工作，無愧于學生、家長及社會的期望，無愧于人民教師的光榮稱號，在以后的工作中，我要不斷學習，努力提高自己的專業知識和專業素養，豐厚自己的積淀，盡快提高教學水平。使自己在業務上、思想上適應時代的發展需求，能夠與時俱進、勇于創新，做一名創新型、科研型教師。要想給學生一杯水，我必須有一個源源不斷的水源，那就是學習。
課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘能夠發揮其最大的效用，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課，備教材、備學生，保證課前的準備工作及時、充分。課堂上積極為學生創造良好的輕松地學習氛圍，愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，充分地調動學生的學習積極性。課后及時反饋，記下教學中的成功點和失敗點及改進方法。
在教學工作中，最重要的不是計劃，而是怎樣貫徹和實行自己的計劃，而這份計劃同時又是我的工作目標。在教學過程中難免遇到很多挫折和困難，但是我一定要嚴格要求自己，不斷學習、完善和改進自己的工作，爭取合格的甚至是超額完成自己制定的計劃和目標，做到無愧于心，無愧于教師這一神圣的職業！
摘 要： 近年來，很多高校不約而同地在行政管理當中引入了績效管理模式。通過實踐證明，推行績效管理（考核）與進行傳統的管理模式相比，績效管理在提高高校的整個管理水平和辦學效益中起到了更為積極的作用。本文主要從績效考核的意義、考核過程及實施方法等方面，介紹了績效考核在高校行政管理中的運用。
關鍵詞： 績效考核 高校 行政管理 運用
一、績效管理及考核的意義
在概述績效考核的意義之前，先向大家簡要介紹一下績效管理的基本概念。績效管理是一種意在提高員工個人和團隊的工作業績，能激發員工個體的業績潛能，使組織不斷獲得成功的管理思想和具有戰略意義的、整合的管理方法。它包括崗位分析、制訂績效計劃、實施績效考核、績效考核結果運用等循環過程。管理者通過運用客觀、科學的手段對員工的工作業績進行考核，找出不足之處，使員工朝著更高的績效目標努力。
在高校行政管理中實施績效考核，對于被管理者而言，可促使其了解自己工作的全部效果，及時發現工作中的不足之處，調動被管理者的積極性，有利于為未來的工作改進提供依據，努力提高工作能力，自覺將個人發展與學校的可持續發展緊密結合；對管理者而言，能促進高校管理水平的科學化，使管理部門準確掌握全校，特別是師資隊伍的狀況，為學校制定適宜的規劃，以及為教師的薪酬管理和聘任制逐步實行提供科學依據，增強學校的競爭力，提高管理隊伍的素質和效率，最終促使學校與教職員工的個人發展實現雙贏。
二、高校行政管理及考核現狀
目前高校的行政管理一般還是采用的科層制，即在校黨委領導的校長負責制下，實行校、院（系）兩級管理層次。在校級管理層次上，設若干職能部門，每個副校長分管若干部處、院（系），每個部處又分若干科室分管具體工作。院（系）是最終執行任務和指令的基層單位。
在學校總體目標管理下，各級行政管理單位制定自己的分目標，以崗位責任制的方式固定。各級管理單位都以一整套規則和程序來規范組織及其成員的管理行為，以保證組織管理的一致性、明確性、穩定性；學校的重要決定和指令一般以文件、會議的形式向下傳達，并要求嚴格照章辦事，以確保學校政令暢通。
然而在這種傳統的管理模式運行中，還存在一些問題值得關注。
1.明確的部門分工和比較模糊的工作界限存在一定的矛盾性。在工作過程中，部門間的劃分比較好確定，但有些具體工作并不好絕對劃分：有的工作可以劃歸這個部門，也可以劃歸到另一個部門，工作本身就存在于部門分工間的縫隙。工作如果不細致踏實、不積極主動，部門之間就會出現工作空檔，很容易導致推諉和互相扯皮等不良現象，這在無形中增加了辦公成本，降低了行政效率。
2.職級權威和行政權力的集中，容易導致官本位思想盛行。高校行政管理為了保障工作的平穩運行，每個部處、院（系）單位，按照管理權限和崗位責任的不同，設立了不同的職級，由高到低，形成金字塔式分布的管理等級層次；并且上級的行政命令和權力被認定具有權威性。這種狀況容易使低職級人員將注意力集中到對上級職位的崇拜上，容易將對事負責、對工作任務負責的工作重心轉移到對人負責、對人際關系負責上，導致“官本位”思想風起。實際工作過程中，有部分人就會過分注重人際關系，對上級領導絕對順從和迎合，而對工作卻敷衍了事，得過且過。
3.政出多門，“婆婆”過多，基層工作負擔沉重，部門間又人浮于事。目前大部分高校都采用定編定崗的方式進行行政管理，以事定崗、因事設職，以滿足管理本身的運行需要。在崗位設置上，基本采取一人一崗。但是不同崗位之間的工作量、范圍都不盡完全對等，所以造成部門間甚至同部門不同科室間工作不均衡，人浮于事與超負荷運行并存，有一定的負面影響。
4.現行高校的行政管理主要依靠各類規章制度和各崗位職責來約束教職員工行為，促使他們完成工作任務。這種管理方法比較機械、單調，在一定程度上抑制了個人工作的積極性、主動性和創造性，致使大家逐漸喪失管理的個體精神，容易導致整個管理系統效率低下，整體工作目標難以實現。
在以上的管理模式中，學校的考評通常會在每年的年底或是次年初進行一次，考評的結果通常用來作為聘任、晉級、加薪、獎勵等人事決策的依據，因此可以看出，這種考評的目的是單純以獎懲為目的，考評重點也是著重于對被考評者過去的工作表現。這種考評結果應該通過反饋和指導，幫助被考評者提高工作績效，但在為未來的發展作參考方面表現不足。轉貼于
三、績效管理和考核體系在高校行政辦公中的運用
績效考評的方法有多種，但在目前各高校運用得比較多的是目標管理考評法（Management by Objective，MBO），其要義是以工作為中心，基于目標和績效考評。在高校的通常做法是：圍繞學校的戰略目標，由學校上級管理人員與下級管理人員一起制定管理目標，并由此形成每個成員的責任和分目標，明確規定每個人的職責范圍，最后又用這些目標來進行管理評價和決定對每一個部門和成員的獎懲。崗位分析、績效分析、績效考核、績效考核結果運用是高校行政辦公績效管理系統緊密聯系的四個階段，可以分別與目標管理的計劃、執行、檢查和激勵四個階段相結合，激勵管理人員在實現學校目標和院（系）工作目標的方向上努力，同時促進管理人員的個人能力成長。
1.崗位分析。為了較好地進行績效管理，使績效管理工作成功有序地進行，首先必須對學校的每一個工作崗位，根據戰略目標和實際情況作出具體描述，清晰地界定和說明每個崗位的任職資格、工作職責、考評指標等，并進行崗位職責分析，保證崗位說明的客觀性和科學性，得到受評者的理解和支持，使它真正成為績效考評的依據之一，使績效管理落到實處。
2.明確崗位職責和績效目標，制訂績效計劃。確定崗位職責目標即是確定行政管理工作的績效目標；它是績效管理考核的基本依據。崗位職責是在組織目標明確的前提下，通過層層分解，并在分解過程中上下溝通，達成共識，搞好定崗職責工作，以明確職務不同、崗位不同、管理職責也不同。設立切實可行的目標，形成較為合理的目標體系。通過目標設定，在對崗位進行相應分析后，管理者和被管理者一起根據工作目標和職責制訂績效計劃。
績效計劃從靜態看，它是關于工作目標和標準的契約；從動態看是管理者和被管理人員進行溝通互動，對工作目標和標準達成共識，形成契約的過程。在績效計劃周期內，要明確管理工作應完成的任務，做到什么程度，又需在何時完成等，盡可能地詳盡和周密。
3.績效管理的考核和考核方法。績效管理的目標實施后，應對管理人員的目標實施考核。考核包括工作結果考核與工作行為評估兩個方面。其中結果考核是對行政工作目標實現程度的測量和評價；行為考核則是針對受評者在績效周期內表現出來的具體行為和態度進行評估。考核應多角度、全面地去評價，盡量使用量化的指標和客觀性的描述，以減少主觀性的影響。對不能量化的指標，在考核時應盡量吸納相關部門的意見，采用多向考核的方式，力求考評的客觀公正性。并且減少不確定性和隨意性，為績效管理工作提供科學合理的依據。
4.績效考核結果的運用。績效管理的成功，關鍵在于績效考核的正確運用。在實施績效考核后，作為一個完整的績效管理體系來說，績效考核還沒有真正完成。績效考核本身不是目的，因此應當特別注意考核結果的運用。績效考核要起到引導教職工行為的“風向標”作用，將績效考核的結果通過反饋和指導，幫助受評人員提高工作業績，與受評者的教育培訓、酬勞、職稱（位）晉升等聯系在一起，這樣才能強化教職工對績效管理的認同感，才能鼓勵先進和鞭策后進，以促進學校與員工的績效水平的持續、同步提升，達到提升管理水平的目的。
績效管理是一項全新的管理手段，沒有現成的模式和固定的方法，同一個單位不同的時期、不同的任務有不同的考核側重點，它既需要嚴格的標準、規范的運作程序，更需要全體教職工的配合，在工作中不斷實踐、不斷探索、不斷總結經驗，還要不斷創新，使整個管理水平得到全面提升，真正實現集體和個人的共同發展。
參考文獻：
［1］對科層式學校管理體制的反思［J］.教學與管理，2002.6.
［2］加強績效管理提高職工素質增加競爭優勢［J］.黑龍江高教研究，2006.3.轉貼于
培訓工作計劃(一)
一、指導思想
以全國農村教育工作會議精神為指針，積極創造條件，努力構建我校教師的終身學習框架，造就一支結構合理，素質精良，樂于奉獻，開拓創新，能夠適應新時代要求的教師隊伍，整體提升我校的師資水平，打造出一支優秀的教師群體。
二、目標與任務
1、加大教師職業道德教育力度，按照上級對教師的具體的要求，以校為本，組織教師進行職業道德教育，積極培養教師的"愛崗敬業，樂于奉獻，團結協作，和諧進取"精神。
2、注重教師學科專業知識的培訓，把學科知識的更新、拓展放在教師發展的首要位置，努力提高教師學科專業知識水平。
3、以新課程培訓為重點，按照新課程的要求，積極組織我校教師參加新課程理論培訓，幫助教師樹立新的課程理念，形成新的教學觀。
4、扎實推進教師的基本功培訓，以現代教育技術的應用水平達標培訓為手段，同時加強教師"粉筆字、板畫、鋼筆字"的基本功培訓。
5、加大教師的教育科研培訓力度，采用"專題講座，教研論壇，個人自學"等形式。
6、以人為本，加強教師心理教育培訓，既要抓住學生的心理問題，也要解決教師在工作與生活中的心理問題，為教師的教學營造一個和諧寬松的工作環境。
7、立足長遠，加強學校管理人員的培訓，要以現代教育教學管理理論來管理、規范我校的管理行為。使我校的管理水平不斷提高，產生管理效益。
三、管理辦法
1、加強領導
學校成立以校長邊步安為組長，鄭飛為副組長的教師培訓領導小組，教導主任、教研組長為領導小組成員，負責教師培訓的管理工作，具體培訓由教導處負責。
2、加強管理與督查
學校對教師培訓實行過程管理，納入學校教學過程管理系列。
四、具體措施
1、教導處牽頭，系統組織本校教師舉辦新課程知識以及現行初中課程與現代教育技術整合的理論講座，著力提高教師的新課程理念，同時加強現代教育技術在學科教學中的作用。
2、堅持以校為本，根據學校的實踐情況，組織全體教師進行業務學習，主要利用每周的業務學習時間分教研組組織學科業務學習，指定學習書目，交流學習心得，同時加強對教研組長的業務培訓與指導。
3、充分利用學校現代教育技術資源，發揮校園網與學校資源庫的功效，不斷充實，完善網絡設備，加強教師信息技術培訓，提高教師的應用水平。
4、積極推薦教師參加各類培訓與教學教研活動，并加強管理，做到"學有收獲，學以致用",而且教師培訓要求后能在本組業務學業論理中交流經驗體會。
5、開放學校圖書室，學校定期購置相關教育教學理論圖書，并向全體教師提供書目，要求每期教師至少精讀一本理論書刊，定購一本專業的教學雜志期刊，并作出相關讀書筆記。
培訓工作計劃(二)
一、指導思想：
以科學發展觀為指針，結合新一輪基礎教育課程改革的要求和我校教育教學工作的實際，立足于全面提高教育教學質量，著眼于提高教師綜合素質與專業水平，服務于課程改革，培養終身學習和創新能力的新型教師隊伍，著力構建學習型的教師組織。
二、總體目標：
1、提高思想政治素質、職業道德水準，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規教育行為。
2、以新課程標準的實施為切入點，促進全體教師進一步轉變教育思想、教育觀念、教學方式和教學手段，加快知識更新與拓展。
3、加強教研活動的開展，提高教育教學科研能力，增強創新意識和自我發展能力。
4、建立健全有效合理的機制，實施"青藍工程",加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為"青年骨干教師".
5、以教育科研改造課堂教學，引導教師向學術型、科研型的轉變。
三、具體目標任務及措施：
(一)教師全員培訓：
目標：通過培訓，提高全體教師思想政治素質、職業道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規的教育行為。促進全體教師教育理論、教育方法、教學手段的轉變。
內容：政治思想與師德教育。
方式：講座、研討會等，并與自學相結合，側重于實踐活動(力求結合學校實際，為提高教師實施素質教育的能力服務)。
時間安排：每教研時間。
(二)新課程標準培訓：
目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新課程標準所體現的理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用于實踐，制定相應的教學及評價策略。
內容：各學科新課程標準及新課程標準解讀，省、市級新課程培訓學習材料等。
活動形式：以單位集中學習與自學相結合。
時間：每周業務學習、各教研組活動時間。
(三)教師信息化培訓：
目標：要求教師實現"四會":會文字處理，會制作簡單的課件，會上網查閱、下載資料，會收、發電子郵件。同時教師能在課堂教學中會運用信息技術和網絡資源。
方式：
1、定期開展教師電腦知識及實際操作的培訓。
2、采取定期練習及考核的辦法相結合。
(四)教師讀書活動：
目標：要求40周歲以內的教師每月讀兩本書;40周歲以上的教師每月讀一本書。
內容：優秀學科書籍。
方式：教師自學與集體組織相結合，并組織讀書沙龍、讀書征文、"書走動"起來等活動調動教師讀書的積極性。
(五)教研與科研活動：
目標：通過教科研活動的開展，全體教師中的學科帶頭人、教育教學能手要占教師總數的10﹪—15﹪，骨干教師要占教師總數的60﹪，中青年教師參與課題研究的達到50﹪，中青年教師要熟練掌握并運用多媒體網絡技術輔助教學。
內容：
1、每學期集中組織教師集體學習各科《課程標準》、《教學常規》及有關的教育教學理論的文章等。
2、繼續加強校內、外教研活動，堅持教師要走出去、請教師走進來的教學活動。
3、開展"人人上一堂好課"的活動，組織一次全校性的教學評優活動。
4、每學期組織一次教學開放日活動。每次活動時家長、教師參與聽課、評課，共同探討教法與學法，不斷豐富認識，提高教育教學水平。
培訓工作計劃(三)
一、指導思想
以國家的教育方針和上級關于師訓工作的文件政策精神為指導，以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以"評好課"為師訓工作的重點，以教師的可持續發展為本，努力開創我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型學習型研究型高素質的新型教師隊伍。
二、重點工作：
1、加強政治學習和師德培訓。
2、繼續開展"拜師結對"活動，促進青年教師的成長與成熟。
3、落實好常規聽評課活動，堅持聽課后及時評課，學校提倡跨年級聽課，鼓勵、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評課活動，進一步規范教師的授課行為，促進課堂教學的規范高效，提高教育教學質量。
4、開展班主任培訓工作，加強班主任師資隊伍建設。
5、認真開展課題研究。本年度，除將繼續加強課題研究的過程管理和檔案建設，全面完成其它立項課題的結題和推廣工作，并積極參加教育科研部門組織的教研活動，切實開展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學的針對性和實效性。
6、配合市教育體育局局繼續做好骨干教師培訓工作，開闊其視野，提升其教育教學理論素養和教學實踐能力，并充分調動其在實施素質教育、積極參與教科研活動中的主動性和輻射帶動作用。
三、主要措施
1、加強領導。根據局要求，建立學校骨干教師培養工作領導小組，負責檢查、督促、指導、考核，項目領引，幫助骨干教師完成每年的目標任務，并負責上送年度考核結果。
2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實際，制訂一個向上一個層次目標的成長計劃書，從師德水平、課堂教學、教育教學科研等方面對照條件，分解目標，按學年度制訂自己的成長計劃書。
3、引入競爭機制。對于高層次聽課活動、展示活動繼續采用申報制，學校擇優批準。憑聽課反思、學習體會、上翻版課等報銷外出活動的費用。
4、組織各類活動。組織各類研討、沙龍活動，在碰撞中激發靈感，在實踐中提升能力。
5、建立健全人才培養梯隊，重視名教師培養工作，做好市級學科教改帶頭人、教學能手、教壇新秀的培養、推薦工作。努力培養一支"師德修養好、業務能力強、學識水平高、發展潛力足"的事業型、復合型、科研型的教師隊伍。
培訓工作計劃(四)
一、指導思想
以xx相關重要講話為指導，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx～20xx年)》為行動綱領，貫徹xx縣教育行政工作會議精神，以教師的可持續發展為本，努力開創我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型、學習型、研究型、高素質的新型教師隊伍。
二、工作目標
1. 優化一個群體。通過系統的、有針對性的校本培訓，優化學校教師群體，建立一支能自主善合作，樂學習勤鉆研，有格局有情懷的教師隊伍。
2. 鍛造一個團隊。關注內涵發展，抓好青年教師讀書研修組，以課堂為主陣地，以讀書、寫作為路徑，促進青年教師的迅速成長。
3. 打造一個品牌。重啟“桂苑論壇”，搭建研究、分享、學習的平臺，把“桂苑論壇”打造成縣內外的一個高端活動品牌。
4. 培養一批骨干。通過系列活動，培養更多會上課、善研究、能寫作的骨干教師，充分發揮其骨干作用，引領更多教師的成長。
三、主要舉措
1 .讀書學習打基礎。精心組織教師全員讀書和分享，提升教育理念和學科素養;認真組織業務學習，力爭每次業務學習有針對性、有重點、有成效。
2. 重視教學基本功。重視教師教育、教學基本的培訓，組織開展“三字一話”、課件制作、教學設計、教學隨筆(反思)的培訓和競賽，夯實教師的基本功。
3. 堅守課堂主陣地。堅守好課堂這個主陣地，通過學科組、備課組的優化建設，促進合作與分享;通過骨干教師(黨員教師)示范課、新進教師亮相課、生態課堂研究課、生態課堂嘗試課的觀摩、研討，提升教師課堂教學效率和效果;通過承辦各級教研活動，促課改，促成效。
4. 科研課題為抓手。以“過有滋有味的教育生活”為追求，以省市縣立項課題和縣微型課題為抓手，定期、常態化開展過程研究，在研究中促實踐、促反思、促成長。
5. 豐富活動搭平臺。精心組織開展教師讀書演講、“桂苑論壇”、教學研究、基本功競賽、專業寫作等豐富活動，練師能，提素養，興文化。同時加強教師外出學習、培訓管理，對外出培訓教師統一安排、登記，要求外出聽課、培訓的老師通過匯報課、匯報講座、學習隨感等方式與在其他老師分享。
四、具體工作安排
九月份
1 .制訂《xx小學教師培訓計劃》，明確校本研修目標。
2 .組織教師暑期閱讀成果檢查和分享。
3 .收集、檢查、評比教師假期完成的讀后感和教學隨筆。
4 .組織縣級暑期骨干教師培訓的二次培訓活動和白板應用能力提升專題培訓 。
6 . 組織本學年第一次“桂苑論壇”活動(顧新紅《如何提升班會課實效》)。
7 .結合教學部門， 開展“生態課堂”項目推進專題研究。
8. 顧xx名師創新活動(一)
9. 青年教師讀書組第一次活動(交流暑期閱讀成果)。
十月份
1 .組織“我與主題性大單元情境課程”(教師)征文演講活動。
2 .組織本學年第二次“桂苑論壇”活動(“核心素養”語文學科論壇) 。
3 .召開課題主持人會議。
4 .青年教師研修組第二次活動(關于教育案例寫作：丁xx)。
5 .結合教學部門，開展“生態課堂”項目推進專題研究。
6. 顧xx紅名師創新活動(二)。
十一月份
1 .組織教師參加“金帆杯”教育科研活動。
2 .舉行教師封閉式教學設計大賽。
3 .承辦縣“真學課堂”項目攻關成果展示現場會，展示“生態課堂”項目推進研究成果。
4 .顧xx名師創新活動(三)。
5 .組織本學年第三次“桂苑論壇”活動(“核心素養”數學學科論壇)。
6 .青年教師研修組第三次活動(關于教育論文寫作：外請專家)。
十二月份
1 .全體教師專業閱讀(必讀書《中國中小學生核心素養發展研究》)考學。
2. “生態課堂”課題結題。
3 .青年教師研修組第四次活動(關于讀后感寫作：張xx) 。
4. 組織第四次“桂苑論壇”活動(“核心素養”英語學科論壇)。
5. 顧xx名師創新活動(四)。
一月份
1 .20xx年度教師研修情況考核、評比。
2 .結合教學部門，評比優秀備課組、教研組、優秀師徒。
3 .評選“教科研之星”、“讀書之星”。
4 .制訂教師假期研修方案。
5. 寫好教師研修工作、名師創新團隊工作總結。
培訓工作計劃(五)
20XX年是我的個人轉型發展、穩定發展的起步之年，是堅持加快熟悉教學工作，積極參與校園文化建設，認真履行崗位職能，積累基層工作經驗，努力推進企業創新的關鍵一年，為確保各項目標落到實處，在回顧過去，總結經驗，分析形勢，展望未來，聯系實際的基礎上，特制定本計劃：
一、指導思想
以全面落實科學發展觀為指導，以轉變觀念為突破口，以加強學習為根本，加速提升崗位技能水平;以遵章守紀為重點，努力確保人生安全無隱患;以勤奮工作為主攻方向，樹立刻苦鉆研的敬業精神;以拓展興趣愛好為追求，不斷提升個人綜合素質。以嶄新的戰斗姿態，嶄新的精神風貌、嶄新的工作作風促進企業實現建設精品化礦井的戰略目標而努力奮斗。
二、工作目標
目標確定，關鍵在于抓好落實。為使目標如期實現，要切實做好以下四方面工作：
(一)轉變觀念，明確奮斗目標。
俗話說"意識反應態度"、"態度決定一切"，心態的好壞直接影響著一個人對工作的態度。因此，面對新的工作崗位，新的工作環境。
今年要突出做好兩個方面的工作：
(二)加強認識，轉變工作角色。
面對當今教育教學需要，今年當務之急必須做到"一個轉變，一個認清"，即轉變工作角色，認清工作形勢。為此，一方面要加強認識，提高意識，要從大局意識出發，站在可持續發展的高度上，牢固樹立"三百六十行，行行出狀元"和"既來之，則安之"的觀念，警惕"今天工作不努力，明天努力找工作"不良后果;另一方面在思考問題，處理事情時，必須跳出以前的思維方式，擺正自己的位置，樹立全局意識，切實轉變工作角色，積極融入教育教學發展的大潮中。
(三)實事求是，重建職業規劃。
目標就是方向，有了前進的方向就有了奮斗目標。因此，一方面要本著實事求是、適當超前的原則，重新建立職業發展規劃，制定出未來三年的發展目標，然后將三年發展目標逐年、逐月進行分解，讓自己對職業成長有一個清晰的目標，隨著目標的攀升與實現，努力實現因能擇崗、因長擇業，因績提升，促進綜合素質的不斷提升;另一方面要把目標植根腦中、牢記心中、常念口中，從而使自己目標明確，不斷鞭策自己，并力爭做到三月一回顧、半年一小結、一年一總結，確保目標不流于形式，促進各項目標順利進行。
三、加強學習，提升個人素質
學習是歷史使命，是時代要求，選擇學習就是選擇進步，忽視學習就是忽視進步，放棄學習就是放棄進步，要把學習作為終身任務和長期實踐的行為貫穿個人工作的始終，要通過學習達到"身強體健"。因此，要從三方面著手：
(一)加強思想政治學習。
思想政治一直是我國國家企業的優良傳統，隨著社會的發展，人們的思想越來越活躍，更善于觀察問題，分析問題，思考問題。作為一名新世紀的青年，更要自覺加強思想政治的學習，使自己更好的服務于教育，服務社會。
(二)強化崗位技能學習。
崗位技能是教育者發展的生命線。要做一名合格的教師起步必須加強和提高自己的崗位技術水平。
首先，要進一步明確工作職責，按照隊班領導對自己工作的安排，盡快熟悉自己的工作和職責，熟悉隊班內各項規章制度。
其次，明確工作要求，明確工作任務，進一步提高工作的主動性和自覺性;
第三，要向"書本學、向師傅學、向同事學、向領導學"和虛心聽取大家的指導和教育，而且要善于學習、勤于思考，在干中學、學中干，明確工作的運行和處理問題的程序，做到守紀律、知程序、明內容、講方法，學于用、知與行、說與做的統一，同時要采取多途徑和方式加強與各級各類人員的交流和溝通，確保各項交流暢通無阻; 第四，要不折不扣地參加集團、煤礦和隊班組織的各項安全知識與技能培訓，積極參加檢測評估，完成培訓任務，保證培訓質量;同時還要充分利用業余時間自學充電，真正做到干中學，學中干，活到老，學到老，逐步培養終身學習的良好習慣。
四、勤奮工作，積極回報學校。
立足本職，踏實工作不僅是教師回報社會的最根本方式，而且也是教師責任意識的重要體現。同時也是一個事業，做事業先做人，做人和做事是一致的，做人和做事，要對得起社會，對得起學校，對得起自己的良心。它為教育鋪設了成長的道路、搭建了成才的平臺、奠定了成功的希望。因此，只有踏實工作，才能創造業績，只有艱苦奮斗，工作才會不是一句空話。無論在任何時候都要堅持刻苦鉆研、勤奮工作，都要堅持謙虛、謹慎、不驕、不躁。不論什么時候都應以飽滿的熱情。
五、拓展領域，實現個人價值。
