時間：2022-08-26 08:53:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二數學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
臨近期末，回顧這段教學，我有種沉重的感覺。本學年我擔任高二年級8、9班的數學教育教學工作。學生學習數學突出問題：有的根本不學，有的一講又聽得懂，一到自己做就不會，常找不到解題思路，眼高手低。學期即將結束，做本學期個人教學工作總結如下
一、學情分析：
高二這學期學習選修2-3,2-1,2-2三本教材，課時吃緊，教學進度較快，增加了教與學難度，不可避免造成學生不適應高中數學學習，影響成績的提高。概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范，抽象思維明顯提高，知識難度加大。基礎知識掌握不好，更沒有查漏補缺，及時銜接，導致新舊知識的斷鏈，形成學生在“空中樓閣”的基礎上學數學，造成基礎知識的破網。
現在的學生，好高騖遠，空中建樓，目中無人，急功近利。現在的學生思想品德意識淡漠，懂得諸多大道理，愛國、民族、團結、友愛，講起來頭頭是道，但是做人的最其碼的道理卻不懂。學生處于青春期，自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。大多數學生被動學習，習慣聽老師講課，做題時習慣認為把題做完就是完成學習任務，缺乏主動思考能力，大部分的數學知識可以說都是老師的、課本的。不會科學地安排時間，缺乏自學、閱讀、動手能力。
二、具體措施：
1、建立數學信心。
師生協作盡自己所能，讓每一名學生在數學上都有發展，每個人都學到屬于自己的數學，確保打好基礎。要相信，成績越低，提升的空間越大，建立學好數學的信心。
2、把握學生的心理特征，有效指導學習策略。
在高二所形成的心理態勢、學習方式、思維習慣和知識結構將會對高中三年的發展產生重大的甚至是決定性的影響。要正視“轉折點”，引導學生自覺地實現“轉軌”。向學生講清高中數學的特點，激勵他們與時俱進，認真的學習、領悟數學學習的科學理念與以理論型抽象思維水平為主導的數學學習方法，自覺地、盡快地按照“數學學習的基本結構”高質量地完成從初中到高中學習的轉軌，形成良好的數學學習習慣與方法。
3．搞好初高中數學知識銜接教學。
在教學中必須采用“低起點，小步子”的指導思想，幫助學生溫習舊知識，恰當地進行鋪墊，以減緩坡度。分解教學過程，分散教學難點，讓學生在已有的水平上，通過努力，能夠理解和掌握知識。
4．加強學法指導，培養良好學習習慣。
良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性，形成學習策略，提高學習效率，培養自主學習能力，培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。
每天堅持按計劃去做,每天不段反省,總結按計劃執行。老師督促時刻提醒。上課聽講，不是聽老師是怎么解出的，而是要聽老師是怎么分析的，為什么要想到這樣的思路，有別的想法嗎？這個題的題眼是什么，解題關鍵是什么？堅持用這樣的方法聽課，再做到舉一反三，很快就會發現解決數學難題也不麻煩，而且很有趣。課后靜下心來慢慢想,一點點找思路.老師講過的題，課下再重新做一遍,然后找一些相似的題型做練習.有不會的就問老師。
在學習中，提問使思維處于積極的狀態中,使學習更為主動,而思維能力也在不斷的提問和解決問題的過程中得到發展.許多同學平時作業的準確率很高，但考試的試卷上卻錯誤連篇，其作業的準確率與考試答題的錯誤率形成鮮明對比，其重要原因，是學生平時沒有堅持獨立作業。在作業中一遇有不解之處，就去翻書，或輕易地去問別人，造成考試中差錯百出。讓學生養成記筆記的習慣，養成記及時糾錯的習慣。
（五）培養學生的數學興趣。
我要著力于培養和調動學生學數學的興趣。通過介紹古今中外數學史、數學家的偉大成就，闡明數學在自然科學和社會科學研究中，尤其是在工農業生產、軍事、生活等方面的巨大作用，來引發學生對數學的興趣；注意創設新穎有趣、難易適度的問題情境。課堂教學的導言，需要教師精心構思，一開頭就把學生深深吸引。
（六）加強教學的針對性和訓練的有效性。
針對學生的學習習慣及學習特點，在把握好教材及新課標基礎上實施教學注重精講精練，突出講練落實，加強科學有效限時訓練。在習題的選擇上，要緊扣課本，抓基礎，降難度，增加自信心，循序漸進。每周都根據本周教學中存在問題設計有針對性題目，強化學習中薄弱知識點及方法技能。堅持每天做一道或兩道作業題加強做題規范化。
（七）注重情感教育，培養學生非智力因素。
我要了解自己的學生，更要深入了解學生的心理，并恰如其分的分析，找出問題所在，耐心教育，曉之以理，動之以情，以健康的情感激勵他們，引導學生愉快的學，要專注，清除雜念，學會自我約束，學習生活定好位，激發學習動力，充分發揮潛力。
（八）完善自我，提升教育水平。
我深入研究教育學和心理學等方面的理論，積極實踐，采用恰當的方式對學生進行教育。努力以自身人格的魅力，健全的心理，先進的教學思想，精湛的教學藝術，信任關愛的語言，去贏得學生的信賴。
本學期總完成了普通高中課程標準實驗教科書《數學》選修2-2，選修2-3及選修系列4部分內容教學工作及培優扶差工作。總結如下，
1、把學生當成學習的主人：教學中，教師應充分挖掘學生的潛能，認識學生學習的動力與興趣是密不可分的，處處激發起學習興趣，給學生留下足夠的時間和空間，讓學生在活動中探索，尋找結論，產生成功感。課堂上，教師要引導學生獨立思考，并在此基礎上進行合作與交流，努力實現師生的互動；教師還要實施“差異教學”，使人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，同時，應該鼓勵與提倡學生解決問題策略的多樣化。
2、實施“有疑教學”：課堂上教師應設計一系列適合學生程度的問題串，引導自己的學生有所追求，還要引導學生對所學內容進行反思。反思與總結相結合，強調：
(1)概括。對知識的歸納和概括；
（2）思想。對課堂上所用數學思想的回顧；
(3)展望。從課上所學知識出發，進行發散思考。
3、根據各章特點開展數學建模、研究性學習，培養學生的數學應用能力。
4、對不同的章節、不同的學生可以設計不同的課型，比如有的可可以用討論形式進行，有的課可以讓學生借助現代信息技術自主探索，有的課可以設計為學生自學輔導課等等。
5、采用有效教學模式進行教學，增加學生的練習時間、提高其解題的速度和能力。同時做好培優扶差工作，并取得了較好的成效。
6、積級參加每周三下午的教研活動、同題異構教學活動、校際公開周比賽教學活動；參加上級教育部門主辦的繼續教育活動及學校的校本教研與學習。努力撰寫教學心得體會或論文，《談談新課改中高中教學的三維目標》一文匯編入《晉江課改》。
一,指導思想和工作思路:
以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局20__年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.
3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".
5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.
7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.
9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養的工作力度
課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.
3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.
4)建立,健全學科教師業務檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"
的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.
2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.
4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.三,20__學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結分析會議
初中學校數學教研組長會議
高中數學教研組長會議
省初中數學優秀課評比
組織高中數學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調查
14,市初中思想政治優質課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優質課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統計分析表下發
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優質課評比
4,全國高中數學競賽
5,高一數學教師集體備課
初中數學新教材教學情況交流
高中數學優質課評比
市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動
高三化學20__高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優質課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數學,小學常識命題競賽
26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數學教學研討會
初中數學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優質課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽文秘站版權所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數學優秀教研組評比
湖州市高二數學競賽
初三數學競賽
初中科學第三批培養對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數學競賽
19,小學低段數學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
高中數列知識點總結
1、高二數學數列的定義
按一定次序排列的一列數叫做數列，數列中的每一個數都叫做數列的項。
(1)從數列定義可以看出，數列的數是按一定次序排列的，如果組成數列的數相同而排列次序不同，那么它們就不是同一數列，例如數列1，2，3，4，5與數列5，4，3，2，1是不同的數列。
(2)在數列的定義中并沒有規定數列中的數必須不同，因此，在同一數列中可以出現多個相同的數字，如：-1的1次冪，2次冪，3次冪，4次冪，…構成數列：-1，1，-1，1，…。
(4)數列的項與它的項數是不同的，數列的項是指這個數列中的某一個確定的數，是一個函數值，也就是相當于f(n)，而項數是指這個數在數列中的位置序號，它是自變量的值，相當于f(n)中的n。
(5)次序對于數列來講是十分重要的，有幾個相同的數，由于它們的排列次序不同，構成的數列就不是一個相同的數列，顯然數列與數集有本質的區別。如：2，3，4，5，6這5個數按不同的次序排列時，就會得到不同的數列，而{2，3，4，5，6}中元素不論按怎樣的次序排列都是同一個集合。
2、高二數學數列的分類
(1)根據數列的項數多少可以對數列進行分類，分為有窮數列和無窮數列。在寫數列時，對于有窮數列，要把末項寫出，例如數列1，3，5，7，9，…，2n-1表示有窮數列，如果把數列寫成1，3，5，7，9，…或1，3，5，7，9，…，2n-1，…，它就表示無窮數列。
(2)按照項與項之間的大小關系或數列的增減性可以分為以下幾類：遞增數列、遞減數列、擺動數列、常數列。
3、高二數學數列的通項公式
數列是按一定次序排列的一列數，其內涵的本質屬性是確定這一列數的規律，這個規律通常是用式子f(n)來表示的，
這兩個通項公式形式上雖然不同，但表示同一個數列，正像每個函數關系不都能用解析式表達出來一樣，也不是每個數列都能寫出它的通項公式;有的數列雖然有通項公式，但在形式上，又不一定是唯一的，僅僅知道一個數列前面的有限項，無其他說明，數列是不能確定的，通項公式更非唯一。如：數列1，2，3，4，…，
由公式寫出的后續項就不一樣了，因此，通項公式的歸納不僅要看它的前幾項，更要依據數列的構成規律，多觀察分析，真正找到數列的內在規律，由數列前幾項寫出其通項公式，沒有通用的方法可循。
再強調對于數列通項公式的理解注意以下幾點：
(1)數列的通項公式實際上是一個以正整數集N*或它的有限子集{1，2，…，n}為定義域的函數的表達式。
(2)如果知道了數列的通項公式，那么依次用1，2，3，…去替代公式中的n就可以求出這個數列的各項;同時，用數列的通項公式也可判斷某數是否是某數列中的一項，如果是的話，是第幾項。
(3)如所有的函數關系不一定都有解析式一樣，并不是所有的數列都有通項公式。
如2的不足近似值，精確到1，0。1，0。01，0。001，0。000 1，…所構成的數列1，1。4，1。41，1。414，1。414 2，…就沒有通項公式。
(4)有的數列的通項公式，形式上不一定是唯一的，正如舉例中的：
(5)有些數列，只給出它的前幾項，并沒有給出它的構成規律，那么僅由前面幾項歸納出的數列通項公式并不唯一。
4、高二數學數列的圖象
對于數列4，5，6，7，8，9，10每一項的序號與這一項有下面的對應關系：
序號：1 2 3 4 5 6 7
項： 4 5 6 7 8 9 10
這就是說，上面可以看成是一個序號集合到另一個數的集合的映射。因此，從映射、函數的觀點看，數列可以看作是一個定義域為正整集N*(或它的有限子集{1，2，3，…，n})的函數，當自變量從小到大依次取值時，對應的一列函數值。這里的函數是一種特殊的函數，它的自變量只能取正整數。
由于數列的項是函數值，序號是自變量，數列的通項公式也就是相應函數和解析式。
數列是一種特殊的函數，數列是可以用圖象直觀地表示的。
數列用圖象來表示，可以以序號為橫坐標，相應的項為縱坐標，描點畫圖來表示一個數列，在畫圖時，為方便起見，在平面直角坐標系兩條坐標軸上取的單位長度可以不同，從數列的圖象表示可以直觀地看出數列的變化情況，但不精確。
把數列與函數比較，數列是特殊的函數，特殊在定義域是正整數集或由以1為首的有限連續正整數組成的集合，其圖象是無限個或有限個孤立的點。
一、學生思想上的轉變
以往，人們常說數學是一門理解性學科，所以學習數學重在理解。然而，事實卻并不是這樣。數學除了需要理解，還需要記憶，甚至后者更為重要，先背會再理解更是數學中一種常見的學習方法。究其原因主要有兩點：一是由高中數學自身的特點來決定的。高中數學不但內容多、題型多、難度大，而且還變化多樣，讓人難以捉摸。所以，我們一定要抓住這萬變中的不變，才能以不變應萬變。這就需要學生必須把每一節的知識點和類型題背下來，掌握每個知識點的考察方式及出題類型，并了解與其結合的常見知識點的出題方式及解題思路。不僅如此，還需掌握高考中關于這個知識點的考察情況：前幾年是如何考察的、近幾年又發生了怎樣的改變。二是有些知識以學生現有的知識水平是理解不了的，所以只能先記住結論，等到日后學習了其他知識再對這個知識進行解釋，比如在高一學習集合中求含有n個元素集合的所有子集個數問題時，就只能先記住結論，等到高二學習了二項式定理之后才對它進行解釋，而有些知識甚至要等到上大學或者在數學領域有更深的研究之后才能做出解釋，對于這些知識就只能先背下來再理解。
二、記筆記的重要性
筆記在高中數學的學習中起著非常重要的作用。一方面，筆記可以把老師講過的知識點和類型題記下來，便于隨時查看，鞏固所學。前面已經提到過高中數學內容多、難度大且題型多，就必修一函數部分來說，函數值域的求法就有十幾種方法，條件稍微變一下求解方法就大不一樣，更別說函數單調性、奇偶性那部分的知識點和類型題了。另一方面，這些筆記還是高三一輪復習的最好資料。每到高三，大家就會為一輪復習資料的選取和做法大傷腦筋，尤其是資料的選取，它不僅是一輪復習的關鍵，更關系著整個高考的成敗。資料太難，復習起來既慢又沒效果，而資料太簡單就會出現知識點覆蓋不全又脫離高考的現象。那有沒有一本資料既能恰到好處地把高一、高二的基礎知識撿起來，又能緊密地聯系高考呢？那就是筆記。筆記中其中不僅有詳細的知識點，還有難易適度的類型題，所以只要學生把筆記拿出來反復做兩遍，當年的知識就回來了，期間再輔以各知識點在最近兩年各省市高考題或模擬題出現的新題，就能使學生快速地與高考銜接起來，既提高了速度，又達到了預期目標，為二、三輪的復習贏得了寶貴的時間。
三、反復重復，加深理解
學習過程其實也是逐漸遺忘的過程，想要使知識記得牢固，那就必須多做多看、不斷重復。科學研究表明，只有當某一知識在腦中至少出現8次以上，我們才能把它記牢。尋常知識尚且如此，更何況是數學中枯燥的知識點和題型呢！所以我們就更需要多做多看，才能把它們牢牢地記在腦子里，才能在做題時靈活應用，舉一反三。
四、勤于歸納、善于總結
如果只是一味地背題、練題而不會歸納總結，那就永遠成不了真正的高手，所以我們要善于進行歸納總結。歸納總結分兩點：一是歸納知識點，發現知識的內在聯系。如，在必修五中的含參不等式，表面上看在高考中不曾考過，但它卻變化了形式在導數中經常以討論單調性的方式出現。又如，在必修一中函數值域的求法除了在集合中考察，更與解析幾何第二問中范圍的求法息息相關。高中數學知識點很多，但并不是所有知識都會在高考中出現，所以對于高考中常考或必考的知識我們一定要重點對待。歸納總結的第二點是要總結類型題，高考考的是題，所以我們必須注重練題。縱觀近幾年的高考試題，我們不難發現各年高考題之間的微妙變化，發現高考命題的蛛絲馬跡，只要我們把每一部分題型進行歸類、總結，掌握萬變中的不變，再分塊練習、反復重復，就會發現150分距離我們并不遙遠。實踐是檢驗真理的唯一標準，在剛剛結束的2015年高考中，我所教的一個班級數學高考平均成績是130分，其中140分以上的有18人，還有1名學生的成績是滿分。誰說高中數學深不可測，誰說150分遙不可及，只要你肯努力、肯鉆研，沒有什么是不可能的。我很欣賞那句話：“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山峰”，那就讓我們在高考的道路上繼續鉆研和探索吧。
作者：魏欣 單位：吉林省東遼縣第一高級中學
一、高三數學實施有效課堂教學的必要性
1.再度延續與激發學生學習興趣的需要。俗話說興趣是最好的老師，要想讓學生把精力投入到課堂學習中去，必須想辦法激發學生的學習興趣。學生從高一、高二進入到高三復習課總感覺到對數學沒什么興趣，最深層的原因是每節課都是面對教師的講題，自已的練題，面對的是題海，而數學這一課程內容多、知識雜、方法亂、難度大，這些使部分學生對數學學習失去了信心，這需要教師再度去激發起學生的興趣。
2.提高課堂教學質量的需要。每一位教師都知道，要提高教學質量，必需向課堂要質量，而課堂質量的保證需要學生的主動參與。實施有效課堂教學，讓課堂活起來，讓課堂動起來，讓學生成為課堂教學的主體，課堂教學質量自然就會提高。
3.實施素質教育的需要。這正是新課標的要求，對學生的數學學習既要關注學生對知識技能的理解和掌握，也要關注學生的情感、態度和價值觀的形成與發展；既要關注數學學習的結果，也要關注他們在學習中的變化和發展與提高，促使學生全面發展是新課標的基本出發點。
二、高三數學課堂教學有效學習設計策略
1.問題設計與情景設計相結合。情景設計在高一、高二新課導入中更容易觸及，從問題情景的導入，到提出問題，再到解決問題會水到渠成。到高三教師就得下更大的功夫，轉換不同的角度和思維，可利用知識點或一些案例設計，一些低起點的問題情景，降低認知起點，并層層深入，激發學生的求知欲望，在情景中設計明確的研究方向，設計一些能激起學生主動探究的問題，讓學生產生發自內心的學習動力。
2.問題設計與有效教學目標相結合。高三數學教學目標，更深層次的體現在學生深層次的理解和掌握知識，以及解決問題能力的提高。而建構有效的課堂教學，必需依靠學生的有效思維活動，有效思維活動的前提條件是學生的主動參與，設計適合不同學生層次的有效目標，利用有效目標去引導教學活動，以有效活動提高課堂教學的有效性和針對性。多設計具有開放性、多維性、批判性的教學問題，更能體現高三數學課堂的有效性，這樣能引導學生多角度思考，培養學生的創新、創造能力。
3.問題設計與教學環節相結合。與高一、高二的教學環節相比，高三數學課堂的教學環節應更具有多樣性。設計一些陷阱問題去引導學生提出問題，培養學生的問題意識，設計一些方法多樣性的小組討論，設計一些合理的合作交流教學環節，讓學生帶著問題進行合作交流，使他們成為發展的學習主體。
三、高三數學課堂教學的有效學習教學環節實施策略
1.關于情景創設的有效性。教學情景的創設應有多種形式，可以延用高一、高二數學教學某些教學實例，也可以利用復習課的知識框架、某些知識點、解題方法的再現等，多種形式的情景創設可激活高三的課堂教學，使課堂充滿生機。
2.關于問題探究的有效性。設計課堂教學問題一定要有可及性并具備挑戰性，問題設計的可及性能使學生有成就感，問題的挑戰性能更有效地激發學生的求知欲，更能喚起學生內心的潛在動力。高三數學課堂教學的問題設計同時要體現高層次的數學思想方法，問題的設計要包含豐富的知識內涵，要具有一定的層次性、連貫性、系統性，能使學生在探索中掌握重要的知識點，掌握知識網絡框架。
3.關于知識建構的有效性。高三的知識結構是較為復雜的網絡性的知識，有系統性較強，思維的多面性，以及跳躍性大等特點。可利用框架式的知識結構，提倡“問題+探究”“啟發+講授”“練習+總結”等多種方式呈現，還可用問題與方法的總結的形式去了解學生所掌握的知識與方法，用例題的變式來實現知識與思想方法的建構。
4.關于例題教學的有效性。高三數學教學的例題更能體現數學思維能力，教師應選擇一些有高度概括性的、有代表性的、有更大拓展空間的例題，引導學生審題，展示學生思維，進行變式教學，變式要圍繞重要的知識與重點的數學思想方法，用多維變式、條件變式、結論變式、方法變式、已知與未知變式、圖形變式、逆向變式等，多采用學生合作交流、解題后反思等方式來實施這一教學環節。
5.關于課堂小結的有效性，力爭做到形式的多樣化，不能停留在單純知識性的小結，應更系統化的知識小結，串聯成知識網絡，方便學生掌握知識結構，深度挖掘章節隱含的數學思想方法。實施時盡可能多地讓學生表述，讓每一個學生都得到應有的發展。
在國內，隨著新課程改革的推進，這類研究雖然近幾年才開始，但在很短的時間內便紅火起來了。據了解，隨著研究性學習的興起，學生搞課題研究越來越受到重視。近年來有些學校也進行了這方面的研究，為了有別于成人的課題研究，把學生的課題研究叫做“小課題”。
一、開展小課題實踐活動的目標
1、開展數學小課題實踐活動是學生素質發展的需要。《新課標》提倡自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式，通過數學小課題研究，可以激發學生的數學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中養成獨立思考、積極探索的習慣，發展創新意識。
2、開展數學小課題研究是數學教學改革的需要。開展數學小課題研究是教師拓寬教學視野、豐富教學內容、改革教學形式的重要方面，是數學學習由課內向課外延伸的重要途徑。
二、開展小課題實踐活動的內容
1、第一年（高一年級）：學生在教師的引導下，結合必修教材的內容選好小課題，以撰寫數學小發現、小體會、小論文為主。
2、第二年（高二年級）：高二年級的學生在教師的指導下，結合選修教材的內容選好小課題，開展小課題的申報、立項、研究、結題活動，并在學年結束時舉行一次實踐活動的展評。
3、引導學生進行一些調查活動，如針對節儉、環境、交通、運動、經濟、實踐等方面開展系列研究，然后用數學的方法去分析，寫出小課題，引導學生學以致用，解決實際生活中的問題，感受數學的實用價值，促進學生逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力。
4、引導學生閱讀數學報刊雜志，利用網絡等工具查找資料，寫好數學小發現、小體會、小論文，發揮學生學習的主觀能動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。
三、開展小課題實踐活動的方法
依據活動的特點，以小組合作的形式，采取閱讀數學報刊雜志，利用網絡等工具搜索、查找資料，通過社會調查和訪問相結合的方法收集數據，組內對數據進行分析形成研究成果。 轉貼于
四、開展小課題實踐活動的步驟
1、組建活動小組。每組5人左右，確定小組長，明確分工。2、小課題的生成。通過教師開發教材資源、學生從生活中提煉等途徑確定小課題的內容。第一階段（高一年級）以課本的小課題為主，第二階段（高二年級）以學生自己擬定小課題為主。3、制定活動方案。在教師的指導下，學生根據小課題的內容制定相應方案。4、實施活動方案。這是活動的主體部分，必須體現以下“三性”：第一，主體性；第二，合作性；第三，體驗性。5、匯報與交流。活動告一段落之后，教師要及時引導學生交流與分享探究的成果。交流的目的不是評判探究成果的多少與優劣，而是創造一個真誠傾訴和啟迪思維碰撞的機會，通過傾聽分享他人的活動成果和心得感受。
五、開展小課題實踐活動的措施
1、學習與提高。要加強學習《高中數學教學大綱》及《普通高中數學課程標準（實驗）》等相關書籍，更加明確高中數學的性質、課程的基本理念、課程目標等；加強課題組教師之間的合作，探討研究活動的策略與方法，注重教學模式的探索與創新，提高師生的綜合素質。
學習上，我有較強的自學能力，勤于鉆研，肯思考，合理( 安排好學習時間，理解能力強，思維敏捷，對問題有獨到的見解。學習中摸索出一套符合自己的學習方法，腳踏實地，循序漸進，精益求精，學習效率高。三年來學習成績優異，半期考、期考等重大考試均居年段第一。在學科競賽中也多次獲獎，高一年榮獲第四屆全國中學生數學競賽市三等獎;高二年獲全國中學生化學競賽廈門賽區表揚獎，高三年獲第十四屆全國中學生物理競賽省二等獎。積極參加體育鍛煉，體育體鍛達標擅打籃球。
通過高中三年生活的錘煉。在德智體方面，我取得了長足的進步。從一個懵懂的中學生逐步成長為品學兼優的四有新人，但我有清醒地認識到自己的不足之處，體鍛雖然達標，但還須加強體育鍛煉，提高成績，在今后的學習中，我將不斷總結經驗，繼往開來，更好地報效祖國。
高二學生期末自我評價閱讀
本學期班主任工作本著以教學為主，很抓紀律衛生，開展了各種形式的活動，圓滿完成教育教學工作。具體工作如下：
一、早自習利用晨會總結前一天的學生表現情況以及學生中的紀律衛生，出現的問題加以分析和總結，目的是讓新的一天能不斷的進取，克服工作和學習上的不足，為新的一天的學習生活指引航標。這半年的我班基本杜絕了遲到早退現象，能按時按點的，按部就班的上好課和晚自習，圓滿的完成教學任務。
二、高中二年級的學生思想上還不穩定，還不夠成熟，尤其進入高二的學習，內容難度加大，對于象我班的程度較差的學生來說難度更大，往往因為學習不能立見成效而慢慢消沉。為了讓學生樹立信心和學習斗志，我主要做了這些工作：
1、班會早會對學生進行成績和程度的分析，正確看待自己所處在的學習上的位置，讓學生保持良好的心態，同時給學生創設良好的學習情境，使他們開開心心的迎接每一天的學習生活。
2、個別談心，這很重要，對于不同的學生挖掘他們的內心世界，了解他們所做所想，這樣會使教育能抓住切入點，教育才能有效果，從本學期來看的確收效很大。使班級紀律衛生明顯好轉，文明班級率最高。
3、尋求與家長的密切配合，三方溝通，正確的評價學生的成績和存在的缺點和錯誤，使學生敞開心扉，把自己要說的說出來，解開他們的思想包袱，全身心的投入到學習中來。
三、積極配合科任老師的課堂教學工作，解決好科任老師與學生的關系，并為此做了大量的工作，穩定教學次序。
高二學生期末自我評價推薦
高二一年以來，我積極參加學校組織的各項活動，如田徑運動會，社區服務活動和“走進工廠”大型社會實踐活動等。這為我的人生閱歷增添了不少光彩，還使我增強了實踐能力和組織能力。
在校期間，我能自覺遵守中學生守則，遵守學校紀律認真做好分內之事，我所在宿舍多次被學校評為星級宿舍。另外，我積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體。
關鍵字：高二學生；圓錐曲線；問題；對策分析
G633.6
一、數學興趣不高、學習態度有些懶散
數學學習興趣是一個綜合了心理學、教育學、數學學科特點及自身個體差異等眾多因素之間交錯的綜合性問題。圓錐曲線雖然是用坐標計算的方法來解決幾何問題，但是本質上，圓錐曲線還是幾何問題，且問題的難度比^大，這就在教學中存在這樣的一個普遍現象：開始學生學的興致勃勃，最后往往是‘丟盔棄甲’，學習過程浮躁不堪，作業敷衍了事，普遍反映：太難了。
出現這樣的結果跟圓錐曲線內容本身和學生自身的學習能力和學習態度有很大關系，但是，教師可以采用多種教學方式來改變這個狀態。如：在課堂中的定義教學：可以巧妙設計情景、采用試驗法、借助PPT演示、借助數學軟件動態教學、梯度問題教學、類比比較教學等，總之，在教學的過程中，讓學生盡最大限度的參與進來，親身體驗曲線的形成過程，讓學生時刻有獲得感和成就感，培養學生學習興趣；在改變教學的方式的同時，要及時鼓勵、少批評，親自驗算降低難度等方式幫助孩子樹立學習的自信心。
二、曲線定義理解浮于表面
三條曲線同出于圓錐，它們的定義表達完美的將點、線在曲線中的動態關系揭示了出來，但是學生理解往往停留表面。比如，圓錐曲線的常規題目：
1.已知定點A（3，0）和定圓 ，動員和圓C相外切，并且過點A，求動圓圓心P的軌跡方程。
2.設點P（x，y）（y≥0）為平面直角坐標系xOy中的一個動點（其中O為坐標原點），點P到定點M（0，0.5）的距離比點P到x軸的距離大0.5.求點P的軌跡方程。
像上述的這兩道題目，很多學生的做法是按照求曲線軌跡方程的五步（建系、找等量關系、列方程、化簡、除雜），沒有聯想到用曲線的定義進行解答，這樣，不僅耗費了大量時間，而且計算過程繁瑣，易出現問題，導致丟分。究其原因：學生對曲線的定義理解的不夠透徹。這在傳統黑板+粉筆的教學中普遍存在。
在教學的過程中，老師需注意：1、引發學生深入思考。如：在講解橢圓定義時，除了讓學生親自帶教具畫橢圓或者利用多媒體進行動態演示時，不妨同時設計幾個由淺入深的問題，引發學生深入思考。如：①在畫橢圓的過程中，有幾個動點？幾個定點？它們之間如何聯系起來的？②在運動的過程中，哪些量變了？哪些量始終保持不變？試著找到等量關系。③如果我們將F1F2連接，在運動的過程中，存在著怎樣的不等關系？等等。2、及時的練習反饋。選擇練習題不僅要根據學習內容有針對性，而且要根據學情，控制練習的數量和難度。及時的反饋，一方面可以為教師的教學指明方向，另一方面通過糾錯不僅鞏固了舊知而且可以深化對定義的理解。
三、繁瑣的計算使學生‘望而卻步’
眾所周知，圓錐曲線的教學中，學生掌握許多數學思想方法（主要有：數形結合、函數與方程、分類討論、類比和比較、運動變化的思想等）是一個難點，而用代數的方法實施這些思想方法的繁瑣冗長的運算是另外的一個難點，學生遇到這樣的計算往往會‘止步不前’，致使遇到圓錐曲線的問題就會‘倉皇而逃’。一方面，圓錐曲線的計算確實很繁瑣；另一方面學生的計算功底需要加強。
有的老師在高二圓錐曲線的教學過程中總結到：學好圓錐曲線需要把好三關：定義關、計算關、類比關。可見計算在教學中是很重要的一環。要順利的通過此關，教師需在教學中多下功夫：①課堂中，重視計算，為學生的計算功底打下基礎。首先，課堂中要設計適當的時間，讓學生有時間練，同時引起學生的足夠重視；第二，扶持和放手結合，老師要懂得哪些地方要為學生詳細的演算，哪些地方讓學生自己完成計算；第三，留下一定量的針對性練習；②巧用定義，避開繁瑣計算。如：在第二條中的兩個例子，巧用定義，不僅可以避開繁瑣的計算過程，而且大大提高了正確率； ③善于總結規律。例如：遇到中點弦的問題一般用點差法易解決；遇到求弦長、交點等一般要聯立直線與曲線利用韋達定理；遇到求面積的最值一般要找不變量，遇到點運動的問題，一般首先考慮定義等等。④培養孩子迎難而算的決心，須知圓錐曲線的計算往往開始時山窮水盡疑無路，最后是柳暗花明又一村，鼓勵學生這是鍛煉計算能力的大好機會。
四、綜合分析問題的能力普遍不高
大部分學生在遇到圓錐曲線的綜合題目時，都是比較畏懼的，因為綜合題目除了有繁瑣的計算，還有抽象復雜的數學方法蘊含，學生往往覺得自己分析不到。首先，教師幫助學生將整個圓錐曲線的知識形成知識體系，并在其中找相似、比較不同；第二、分析圓錐曲線問題時，多引導學生從圖形中觀察，找到問題的內在聯系，進行類比、歸納總結，掌握規律從而解決問題。第三、多練習，開闊眼界，樹立解題自信心。
本文從學生學習圓錐曲線的角度，影射出教師在圓錐曲線教學過程中的一些問題，主要是改變黑板+粉筆的圓錐曲線教學為多種教學模式結合和注重學生思維和能力培養而非簡單的知識授予。希望對讀者有幫助。
參考文獻：
[1]倪科技.“圓錐曲線”教學策略研究[J].上海中學數學，2015（7-8）
1. 在學生自主學習的過程中，通過教師的點撥，使學生理解結構的概念，掌握在C語言中聲明結構的語法形式，明確聲明結構應注意的事項。在此基礎上，使學生能夠利用“結構”這一數據存儲形式，解決實際問題。
2. 通過實踐與訓練，使學生掌握聲明結構變量與結構數組的語法形式。
3. 在學生參與、練習、交流的過程中培養學生自主學習、探究新知的能力。
教學重點及難點：
聲明結構的主要語法、聲明結構變量與結構數組的語法形式、訪問結構成員的方法。
教學過程：
一、溫習舊知，導入新課
1.1 了解學情，把準切入點
復習變量的概念與作用
（課件：問題描述1）接受高二7班某個學生語文、數學、英語三門課的成績，計算總分與平均分。請說出利用C語言解決此問題的解決方案。
師：請同學們根據問題描述1提出你的解決方案。
生：可以設計五個變量，分別代表語文、數學、英語、總分、平均分，根據用戶輸入，計算總分與平均分。
師：（再思考）變量的作用是什么？如何聲明變量？
生：變量用于存儲數據，聲明變量的語法是“數據類型變量名”
（設計思路）在這個環節中，引領學生復習“變量”的概念與作用，以及聲明變量的語法形式，同時強調在聲明變量時，一個變量只能對應一種數據類型，為講解“結構”的概念與作用進行鋪墊。
復習數組的概念與作用
（課件：問題描述2）接受高二7班35名學生語文、數學、英語三門課的成績，計算每名學生的總分與平均分。請說出利用C語言解決此問題的解決方案。
師：請同學們根據問題描述2提出你的解決方案。
生1：設計變量，根據用戶輸入進行計算。
生2：設計數組，利用循環結構給數組賦值，再計算每個同學的總分與平均分。
師：第一位同學提出的解決方案在C語言中可行。第二位同學提出了用數組解決這個問題的方法，通過比較，優選最佳方法，我們知道了第二位同學提出的方法優于第一位同學的，非常好，我們可以利用循環結構為數組賦值，每個數組元素代表一名同學的課程成績，同樣，我們還可以利用循環結構計算每名同學的總分與平均分。
師：（再思考）數組的作用是什么？如何聲明數組，在聲明數組時應注意哪些問題。
（設計思路）在這個環節中，引領學生復習“數組”的概念與作用，以及聲明數組的語法形式，同時強調在使用數組時，數組元素必須為同一類型，為講解“結構”的概念與作用進行鋪墊。
1.2 小結復習情況，引出學習課題
師：（小結）在前面師生交流的基礎上，總結變量和數組的作用是用于數據存儲，以便于隨時根據需要顯示數據或執行數據操作。
（課件：問題描述3）接受高二7班一名同學的詳細信息，包括：學號、姓名、性別、年齡、語文成績、數學成績、英語成績、程序設計方法成績，并打印輸出成績單。請說出利用C語言解決此問題的解決方案。
生：設計8個變量，分別為字符型和浮點型，接受用戶輸入，利用輸出函數進行輸出。
（課件：問題描述4）再思考：接受高二7班35名同學的詳細信息，包括：學號、姓名、性別、年齡、語文成績、數學成績、英語成績、程序設計方法成績，并打印輸出成績單。請說出利用C語言解決此問題的解決方案。
生1：利用多維數組解決
師：（再思考）一個數組能夠解決這個問題嗎？我們在學習數組的時候強調數組元素必須為同一數據類型。
生2：設計兩個二維數組，其中一個二維數組存儲學生的學號、姓名、性別，為字符型，另一個二維數組存儲學生的成績，為浮點型，利用循環結構接受學生的信息并進行計算。
師：（課件演示教師制作的解決方案動畫）
師：（分析）利用數組我們可以解決這個問題，但是實現起來比較繁瑣，而且無法從這兩個數組中看出數據之間的聯系，必須人為地記憶它們之間的聯系。因此我們需要這樣一種數據存儲形式，這種數據存儲形式是一種組合型數據類型，它可以存儲屬于同一實體的不同數據類型的眾多詳細信息，這就是我們今天要學習的課題“結構”。
（設計思路）通過對問題描述4的分析，引出本節課的課題是“結構”，使學生明確“結構”也是一種數據存儲形式，我們可以利用“結構”這一數據存儲形式更好地解決問題描述4。
二、點撥引導，探索新知
2.1 通過課件展示與教師講解，使學生明確結構的概念與作用
師：結構是一種組合型數據類型，它一般由兩個或多個成員組成，形成一個獨立的邏輯單元。使用結構可以存儲屬于同一實體的不同數據類型的眾多詳細信息。同一結構的元素存儲在相鄰的內存單元中，各元素所占內存塊數取決于相應的數據類型。
（設計思路）教師引領學生理解結構的概念，以圖形方式描述結構的概念（課件展示與板書）。
2.2 通過課件展示與教師講解，使學生掌握聲明結構的語法形式
師：在講解的過程中，重點講解在聲明結構時應注意的事項：
（1）關鍵字struct的作用：告訴編譯器定義了一個新的結構類型。
（2）structurename是結構的名稱，結構的命名規則與變量的命名規則相類似。
（3）datatype是C語言中任意一種有效的數據類型。
（4）variable1，variable2，variable3是結構成員，結構中的成員數目由實際要解決的問題確定。
生：練習，聲明一個關于學生信息的結構，包含學生的學號、姓名、性別、年齡、語文成績、數學成績、英語成績、程序設計方法成績。
師：強調在書寫結構時，注意語法要求，必須以關鍵字struct開頭，結構成員必須放置在一對大括號中，結構的聲明必須以分號結尾。
師：（實物投影）展示學生書寫的結構，分析問題，再次強調書寫語法時應注意的問題。
（設計思路）通過教師詳盡的講解，配合課件展示，使學生掌握聲明結構的語法形式，并能根據實際需要聲明結構。
2.3 通過課件展示與教師講解，使學生掌握聲明結構變量的語法形式
師：聲明結構只是定義了結構由什么組成，要想利用這個結構解決實際問題，必須要聲明“結構變量”。
（課件展示與講解）：數據不能使用結構名直接存儲，需要聲明一個此結構類型的變量，利用這個結構變量存儲、檢索和操縱各個結構成員的數據，聲明結構變量與聲明變量的語法形式類似。
師：講解聲明結構變量的語法形式。
生：練習，聲明一個屬于關于學生結構的結構變量。
師：請一位同學到黑板前書寫，根據其書寫，強調聲明結構變量需要注意的問題。
（設計思路）通過教師講解、學生練習，使學生掌握聲明結構變量的語法，明確結構變量與結構之間的關系，同時使學生掌握訪問結構成員的方法。
2.4 通過提問與學生溝通，使學生掌握聲明結構數組的語法
師：（提問）一個結構變量可以代表一個學生的詳細信息，我們要收集多名同學的詳細信息，怎么辦？
生：利用數組。
師：我們要把結構與數組結合起來使用，因此我們要聲明一個屬于結構的結構數組，聲明結構數組的語法與聲明數組類似。教師講解聲明結構數組的語法。
生：練習，聲明一個屬于學生結構的結構數組，數組大小為35。
（設計思路）通過提問，使學生自己找到解決問題的方法，從而順利引出結構數組的概念。
三、鞏固應用，解決問題
師：現在我們回到問題描述4（展示課件）。
接受高二7班35名同學的詳細信息，包括：學號、姓名、性別、年齡、語文成績、數學成績、英語成績、程序設計方法成績，并打印輸出成績單。請說出利用C語言解決此問題的解決方案。
生：學生在筆記本上書寫主要C程序。
（1) 聲明學生結構；
（2) 聲明關于學生結構的結構數組；
（3) 利用循環結構，為結構數組元素賦值。
師：（實物投影）展示學生書寫的C程序，分析問題，強調注意事項。
（設計思路）通過學生練習、教師進一步深入講解，使學生能夠利用結構解決實際問題。
四、回顧總結，深化認知
師：通過本節課的學習，你學到了什么？
生1：聲明結構的方法；
生2：結構的作用；
生3：結構變量與結構數組的聲明方法與作用；
生4：能夠利用今天學習的知識解決數據收集中不同類型數據的存儲問題。
本學期來，高二班圍繞學校德育研究課題開展了豐富的德育活動。現作總結如下：
一、整體思想情況
高二（5）班學生通過參與一學期的德育活動，他們的公共文明意識有了很大的提高。高二（5）班學生在進出校園時能靠右有序行走，看見學校老師能向老師問好，在教室里能自覺遵守課堂紀律，能按時按質打掃衛生，能積極參與學校組織的各種活動，能按時出好每期宣傳專刊，學習上形成了一種整體向上的精神態勢。
二、參與活動情況
1、高二（5）班根據活動內容制作了16期簡報。
2、9月份參加了學校舉行的"紅歌"和"祖國頌"演唱活動，在活動過程中，同學們都能飽滿的熱情和向上的激情參與活動。
3、9月和10月，全班同學參與了學校舉行的兩次愛國衛生勞動活動，第一次活動中，劉成娟、冉俊峰等同學表現出一種不怕苦不怕累的精神。
4、本學期成功舉行了三次主題班會活動，即《交通安全》《感悟高二珍愛生命》《法制交流會》。
5、史明飛同學在在第十屆全國青少年愛國主義讀書活動中榮獲優秀獎（原高一（3）班，現在高二（8）班，證書本學期才得）。
6、班干部參加了學校的兩次培訓活動。
7、劉曉玉等6名同學參與了學校舉行的辯論賽活動。
我從事高中數學教學工作已有14年了，渴望自己成長為一名具有教育藝術才能的教育者,并不斷為這個目標而努力奮斗著。
這幾年，一直擔任高中文科數學教學工作。我校是一所農村中學，學生基礎普遍不好，數學成績比較差，高二年級分班時報文科的學生很多。經常是四個文科班，兩個理科班。文科班的數學成績往往都是十分的差。經過近幾年的文科數學教學發現文科學生學習數學存在以下問題:1.不會聽講,沒有自己的一套學習方法及習慣。老師上課剖析概念的內涵,分析重點難點,而他們上課沒能專心聽課,對要點聽不全,只是忙于記筆記。2.學習沒有主動性,許多同學進入高中后,還像初中那樣,有很強的依賴心理,跟隨老師運轉, 總是老師催著往前走,自己沒有目標。不僅不定計劃,坐等上課,課前沒有預習,上課忙于記筆記,沒有理解所學內容。3.課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系,只是趕做作業,亂套題型,或是上課根本不聽,自己另搞一套,不聽老師指揮,結果是事倍功半,收效甚微。每次考試成績都不理想,從而打擊了積極性。成績出現下滑。4.不重視基礎。有一部分同學,輕視基本知識，只是要求知道怎么做就算了,而不去認真演算書寫,出現“眼高手低”的問題。
一位考上大學的學生是這樣告誡文科師弟、師妹的：
1、你首先應該喜歡上數學，當你做數學題的時候不會感覺到厭煩，反而是一種享受。不知道你有沒有這感覺。
2、你的課本上的知識掌握牢固了嗎？如果你數學真的不太好，建議你先把課本上的習題挨著做一遍.俗話說的好“磨刀不誤砍柴工”呀！
3、最重要的，應該有信心啊。我上高一時數學都沒有及格過，但經過高二下學期的努力，高三時就沒有低于125過，雖然沒有考過150吧，但140多也是經常的事。加油吧，祝你早日拿下數學。
作為教師我的建議是：數學在高考中的位置十分重要，有人說“高考，得數學者，得天下。”數學成績的好壞，決定著總成績的好壞。對文科學生來說更是如此。高中的數學是一個相對麻煩的科目，尤其是對數字過敏的文科生，可以說是相當痛苦，但數學偏偏扮演了一個很關鍵的角色，如果數學掌握了優勢，整體成績就很容易得到優勢，如果數學成了問題，那就頭疼了。許多文科學生的語文、英語成績都很好，而拉開檔次的就在數學上。要想考上理想的大學，最重要的是提高數學成績。
文科數學成績不理想的學生必須要做的就是：
第一：合理的利用時間，不驕不躁的再次把你的課本先吃透，認真的做好每一道題，并且做好筆記，總結問題，哪怕是一點小問題解決不了，都要問老師和同學，學會舉一反三。
第二：識記涉及我們的每一個知識點，找出難點，疑點，重點。注重把題目真正弄懂。上一次不會的題目，經過老師或同學的解釋懂了，然后這一次考試中做仍然不會，或者不能做的很好，你有沒有出現過這種情況。因為什么。這道題，或是這種題型，你還不是真會，還未掌握熟練。大題中，我們很少遇到完全不會，根本不懂的題，通常是在我們做題的過程中碰到了絆腳石，然后前進不了了。有時候讓別人一點就懂了，透了，也許是同學，也許是老師，然后就覺得自己懂了，會了，這道題就放下了，不再理會了。其實有時候覺得自己會了，不一定是真會一道題判斷你是不是真會的依據是你能把這道題給別人講的明白，而不是自己想我會了，建議不會的題以及錯題都要在聽老師的講解過后，在練習本上再認認真真的做一遍。
第三：學習成績較差的后進學生，要有“不拋棄、不放棄”的許三多精神。注重基礎現在80%以上的題目都是基礎題，偏題怪題已經很少見了，所以，基礎知識掌握的扎不扎實，在一定程度上決定了成績基礎的基礎就是概念，以及一些性質定理，推理，需要記得一字不差，別說數學不需要記憶，這些看起來沒有用處的東西，往往就蘊藏著數學思想和方法，這是基礎第一步。善于總結一般題型和傳統方法。每一章或是每一個部分都會有幾種常見題型，比方說第二章函數中，求函數的定義域的幾種方法，(大概是10種，一般掌握4，5種就能應付大部分此類題目了）這是要掌握的，解決的就是針對求定義域這種基本題型。
再就是基本方法，例如針對比較兩個式子的大小，最常用也是最好用的就是傳統法-相減之后與0作比較，在你用其他的方法無能為力時，轉過頭來用傳統法發現也不是那么難，其實，許多看起來非常靈巧的方法用的不是很廣泛，基本方法有時顯得很笨拙，但是只有基本方法的掌握才是最關鍵的。做好這兩點，這是基礎第二步。在考試成績較差的時候，不能一蹶不振。要看到希望和未來。
第四：在扎實基礎的前提下，再做高考三維設計、高考真題透析，來提升你的整體知識點。當然不能盲目的苦學，要給自己一個學習計劃表，并持之以恒，就按每天進步0.5分，算算你能進步多少？
第五：高考數學時一定要舍得放棄。“舍得、舍得”有“舍”才有“得”。文科數學成績后進生一定要有明智的選擇。應該把主要精力放在基礎題上。20以后的題，能做第一問就是勝利。
其次附上學習計劃一份：
1.提前制定一份屬于自己的學習計劃書。
2.提前一拍復習，預習，總結，并且做好筆記。
3.熟悉我們涉及的每一個知識點，不懂就問，多做，多練。
4.認真做好每一道題，并且總結，學會舉一反三。
5.每一次都變被動為主動的跟進。
特別強調三點：
1.遇到不懂的哪怕是很簡單的也要搞懂，一定不能因為簡單而不好意思去問老師或者同學，所謂聚沙成塔就是這個道理。
