時間：2022-10-10 23:20:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇國際商貿論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：由于國際貿易的環節和程序繁多，操作復雜，在每一個環節和操作過程中都潛在著很大的風險，簽約前的國際商務談判將直接影響到合同履行的順利與否。本文針對國際商務談判中容易出現的問題，探討談判中容易被忽視的一些細節問題，并提出相關對策，對企業順利地開展國際商貿業務具有積極的實踐意義。
隨著國際經濟及國際貿易的快速發展，各國對外商貿活動的競爭愈演愈烈，中國早已成為這貿易旋渦中不可缺少的主角。然而，由于國際貿易的環節和程序繁多，操作復雜，在每一個環節和操作過程中都潛在著很大的風險。在與眾多能力相當甚至比我們實力雄厚企業的貿易大戰中，中國企業如何旗開得勝，在世界經濟大潮中穩步前進，又能合理地規避潛在的各種風險?中國古代的偉大思想家老子曾經說過:“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細。”重視國際貿易主要環節方面問題十分重要，眾多的國際貿易案例提醒我們不得不謹記那句名言:細節決定成敗!在國際商務談判中一些細節尤其不可忽視。下面是國際商務談判中需關注的幾個細節問題。
1.不能忽視自認為不太重要的細節問題
有些談判人員在對外貿易交易磋商過程中往往僅就交易的幾個重要內容反復磋商，而忽視了對次要環節的討論，而這些所謂的次要環節往往有可能就是引起后面糾紛的禍根。
一般地，國際貿易主要磋商應包括以下十方面內容:品質、數量、包裝、價格、交貨(裝運)、保險、交付、商品檢驗、索賠與仲裁、不可抗力。但在實際交易磋商中，有不少業務員很看重品質、數量、包裝、價格、裝運、保險、支付七個交易條件。而對其他的三個交易條件卻覺得無足輕重，或根本不談，或敷衍了事，正因如此，在交易合同的履行過程中，這三個方面的糾紛時常出現。
例如，我國某外貿公司在與外商進行的某種工業品出口的交易磋商中，雙方未就商品檢驗問題進行磋商，合同中也未明確規定。結果買方收到我方貨物并進行檢驗后，認為我方所交貨物不符合同規定，并提出索賠。盡管我方在貨物運出之前，請國內某商品檢驗局進行品質檢驗，取得的檢驗報告也證明上述商品品質與合同相符，但買方斷然拒絕我方檢驗結果，堅持索賠，雙方因此產生糾紛，雖然事情最終得到妥善解決，但這次教訓卻很值得我們吸取。“千里之堤潰于蟻穴”，本案例也讓我們充分認識到，交易內容的每一個環節都需要引起我們足夠的重視，嚴防每一個可能出現潛在糾紛的細節，才能防范于未然。
2不能忽視合同中某些條款文字表述的具體明確
談判是一個緊張的過程，尤其是對一些新業務員來說更是如此，這種緊張的情緒，加上經驗不足，很容易影響到對某些關鍵性語言或詞句的闡述表達，從而將某些模棱兩可的語言帶人合同，在交易過程中往往會造成一定的麻煩。
例如，在規定信用證開給賣方的最后期限時，寫成“買方應該于2009年明6日之前將信用證開給賣方。”很明顯這一描述有三個漏洞:①時間的確立不明確，不知是北京時間還是其他時間;②“于2009年9月6日”之前是否包括“6日”這一天;③“開給賣方”是以開到為準，還是以投郵為準。為此，上面的描述可以修正為“買方應于北京時間2009年明6日之前將信用證開到賣方”。
因此，對國際商貿談判中怎樣把握好細節性、關鍵性的環節很重要，需要談判人員提高不斷自身心理素質和業務素質，只有做到臨危不亂，才能于冷靜中占得主動，避免風險，把握成功。
3不能忽視對談判對方心理狀態的揣摩研究和談判時機的把握
國際商務談判也有技巧，要善于對談判對方的心理進行科學的分析，對談判對方，理狀態揣摩不夠，有可能會影響到商機。
曾有一個日本商人與我國某外貿公司洽談進口某產品，日商面對這外貿公司給出的優惠條件卻久拖不決。轉眼過去了兩個多月，原來一直興旺的該類產品國際市場貨滿為患，價格暴跌，這時日商再以很低價格收購，使我方吃了大虧。日本商人經常采取拖延戰術穩住談判對手，談判中一定要注意時機的把握。
商務談判人員更應重視談判原則，否則會造成談判失敗。某國一公司曾派代表前往日本談判。日方在接待時得知其在兩個星期后返回。日方沒急著開始談判，而是花了一個多星期時間陪他到處游玩，晚上安排宴會。談判終于在第12天開始，但每天都很早結束，為的是安排其去打高爾夫球。直到最后一天，日方才談到重點。但這時外貿公司人員已無時間和對方周旋，只好答應對方條件，簽訂了協議。這手段不僅僅拖延時間，更重要的是這能軟化人的心理，如果接受了其邀請，這已實現了日方的第一紙另外，也會不好意思拒絕對方的要求，畢竟“吃人家嘴軟，拿人家手短”，其實該代表已違背了商務談判原則，公事絕不能成為私利的犧牲品，這關系到一個談判者的根本素質。
4不能忽視對談判對手特點的充分了解
各國歷史文化背景、商務慣例等差異導致來自不同文化背景的人溝通的障礙。國際商務談判人員應充分了解對手情況，尤其是其信譽、文化習俗和貿易習慣特點、實力，乃至其談判特點及其質用手法和以往實際。
如日本人談判很有忍耐力，擅長拖延戰術，在拖延中想方設法了解談判對手的真實意圖，對方若急于求成，其就乘機抬價或壓價，把對方弄得筋疲力盡、焦躁不安。另外，日本人的情報意識非常強，談判之前廣泛地收集情報，并以情報為依據作出決策。所以與日本人談判，要注意做好商業保密工作。并根據日本商人的特點，與其談判時，必須搞清楚對手有多大的權力、能作出什么決定。談判時，語言應盡量婉轉，如果不得不否定某個建議，也要以明確、委婉而非威脅的態度來陳述理由。注意談判策略，不要公開批評對方，不要直截了當地拒絕，而說你還得進一步考慮。
日本商人在談判中有很強的團隊意識，與日方談判不能只重視對方談判班子中某個人，而要爭取說服每個人。如果暫時未能全面達成一致意見，也不要應急于催促，否則只能適得其反。
論文關鍵詞：高職學生；翻譯教學；實踐式翻譯教學
引言
高職學生的英語基礎普遍較差，學習動機不強，傳統的翻譯教學往往被“枯燥”所描述，學生對翻譯課興趣低落。在義烏商貿城市的背景下，市場對于能與市場活動零距離對接的翻譯人才需求旺盛，筆者所在的翻譯教學團隊力求尋找能使學習者和市場對接的翻譯課教學模式。
1高職《翻譯》課程教學的現狀分析
《翻譯》是在學生掌握一定的語言能力的基礎上開設的專業課程。在本科院校，《翻譯》課是英語專業學生重要的基礎課程，往往開設在大三或者大四，教學從英漢翻譯的一般規律和原則出發，圍繞英漢兩種表達方式的對比，向學生傳授基本的翻譯理論和常用的翻譯方法、技巧，通過反復實踐培養學生英漢翻譯基本技能。在實踐授課中，教師的理論授課比重一般多于實踐授課。而這樣的教學模式到高職院校卻很難行得通。高職學生作為一個群體，學業基礎比本科院校的學生要薄弱，學習的自我規劃、自我暗示、自我控制等方面能力更是相對薄弱，他們自身激發學習動機的能力已經不足，如果課堂上單純傳授高深的理論知識，學習的被動性更為凸顯，實際的接受效果不容樂觀。所以高職學生的翻譯教學要與本科院校有所區別。
2客觀認識高職學生培養目標
《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出：要明確職業教育改革的發展目標。高職院校的教育目標應以適應企業和社會需要為首要任務，在掌握一定理論知識的基礎上，培養有實際操作能力，能勝任職業需求，畢業后能零距離上崗的技術型人才。教學理念上，應把握職業教育特點，在課程設置中不僅要講述理論知識，更應側重實踐技能培養。在課程內容上應重點體現新知識、新技術和新方法，做到與時俱進。
3義烏國際貿易背景
義烏是一個國際化程度較高的城市，義烏國際商貿城的經濟外向度高達65％以上，每天商戶要和來自不同國家的客戶進行交往，英語已經成為主要的交際語言。據浙江省義烏市工商局注冊分局統計，截至今年5月底，義烏外國企業常駐代表機構總數已達到1700多家，外資企業總數588家，有100多個國家和地區的超過1萬名外商常駐義烏采購。義烏已成為全國外商常駐機構數量最多的縣級城市。大量的外商、外語翻譯、外貿人士、外語標志牌、外語社會培訓機構等都構成了義烏特色的英語翻譯課程資源。
4實踐式翻譯教學模式探討
應對這些變化，翻譯教學模式也經歷了一系列演變過程，從過去的語法翻譯法逐漸轉變到交際型教學法、任務型教學法等。交際型教學法強調交際能力和語言能力的提高。任務型教學法強調“做”中“學”。交際型教學法和任務型教學法都意識到交際過程中技能訓練的重要性，但是不可避免的參在語言形式和實際語境脫節的情況。
根據高職學生學習動機的特點，筆者認為最關鍵的是導人能激發學生學習動機的任務的教學模式即實踐式教學。任務的來源主要有兩個方面，其一是翻譯理論中理應讓學生理解和掌握的問題，比如：翻譯的基本理論有哪些?英漢翻譯詞語處理方法是哪些?其二是現實生活中不斷出現和遇到的問題，比如：義烏國際文化產品博覽會是用ChinaYiwuInternationalCuhuralProducts Trade Fair還是China Yiwu IntenrationalStationery&ArtsTradeFair?義烏個體商戶常用的商務用語如何翻譯?到處貼著的NoSmokingexhibitioncenter(無煙展館)是否合適等問題。
在高職學生的教學實踐中，筆者發現雖然在翻譯理論的教學中融人各種翻譯實踐，但是教學形式往往是理論講解，練習輔助，練習分析。教師以知識權威形象出現，學生處于“填鴨”式的被動地位，無法激發學生對知識的主動探求精神。
因此，筆者所在的翻譯教學團隊以第二個任務來源為切入點，結合義烏商貿城市特點，以就業為導向，將教學內容進行項目劃分，如：會展翻譯、新聞翻譯、旅游翻譯、商務翻譯等，進行實踐式教學模式改革。這樣的任務導人后，“做”不再局限于“做練習”，而是走出課堂，到市場上“做調查”。比如：調查義烏市場商戶最常用的英語會話是什么?他們是怎么說的?比如：觀察街道上的道路英語標識，廣告標語等；再如：展會時英語使用情況等等。“做玩調查”后“做報告”，讓學生提出自己的見解。這樣的任務設計使得學生能更多的實踐，切實了解未來職場的需要，能激發他們的學習熱情，提升專業需求感。再回到課堂和教師探討翻譯技巧，便多了一份探求精神。
5實踐式翻譯教學存在的問題及解決辦法
5．1實踐監督。實踐式教學需要進行大量的實踐。而缺乏指導和監督的實踐鍛煉一步小心就會變成流于形式的“放羊”。因此，實踐過程中應有專業教師帶隊，引導學生獨立思考，提高學生分析問題能力，抓住關鍵問題。
曲靖師范學院自2008年開設泰語專業以來，已經有7年的辦學經驗。七年來，曲靖師院一直在教學實踐中探索發展之路。從最初的專科辦學到2011年招收第一屆本科專業，我校在試行和實踐中不斷進行改革并完善專業人才培養方案，改革專業課程設置。我校制定的專業人培養方案中的專業課程設置，在教學實踐過程中既有利又有弊。因此，學校應該在教學實踐中取長補短，以求不斷完善與發展。
【關鍵詞】
曲靖師范學院 泰語專業 課程設置
曲靖師范學院自2008年開設泰語專業以來，如今的成熟與穩定發展，都離不開教學培養模式和專業培養方案的更新與完善。 曲靖師范學院每年都會對培養方案進行修改，因此，每個年級的專業課程設置都有不同之處。本論文就曲靖師范學院2012年-2014年泰語專業課程設置進行對比與分析，并就課程設置提出幾點建議和意見。
一、2012-2014年泰語專業課程設置現狀
2012-2014年曲靖師范學院泰語專業課程設置如下：
由以上整理數據可以看出，曲靖師范學院三年來不斷調整和修改泰語專業的課程設置。曲靖師范學院人才培養方案中的專業教育課分為三個模塊：專業基礎課、專業方向課和專業任選課。
2012年泰語專業課程設置分為專業基礎課、學科基礎課和專業方向課三個模塊，其中專業方向課分為國際商貿方向和旅游方向。基礎課設置了基礎泰語、口語、聽力、閱讀、寫作、筆譯、口譯、文學和泰國概況。由此可以看出，2012年泰語專業人才培養除了注重泰語語言基礎的學習以外，還注重第二語言的學習，在學生掌握了語言基本技巧以后，分學科方向培養專業類人才。
2013年把專業培養分為學科基礎課、專業基礎課、專業任選課三個模塊。基礎課由基礎泰語、泰語聽力、口語、語音和泰國文化概況五門課程，專業基礎課則注重培養學生更高一級的語言應用能力，除了開設高級泰語以外，還開設泰語聽說、譯、會話、文學。
2014年的課程設置則在2013年的基礎上進行了改動，增加了口譯和泰漢互譯課程，視聽說課程由原來的“1”變更為“1-2”，泰語報刊選讀由2013年的專業任選課改為學科基礎課，而專業任選課的范圍則有所擴大，從語言國際化的角度出發，注重培養雙語型、商務型的泰語復合型人才。專業方向課則在原來國際商務基礎上新增了商務翻譯方向，而課程設置則在2013年的基礎上進行了優化。
二、關于專業課程設置改進的建議和意見
從2012年到2014年三年間的課程模塊和課程設置可以看出，我校的泰語專業人才培養方案在不斷地進行修改與完善。2012年課程安排只有共9門專業基礎課，所開設的范圍只有基礎的聽、說、讀、寫、譯。而2013年的人才培養方案相比2012年則要合理得多，基礎課程設置較為合理，新增了專業任選課模塊商務泰語方向課程。把專業基礎課和學科基礎課細化，由原來的九門課程增加為14門，另還有4門專業任選課，把語言學習與文化知識融為一體。2014年的培養方案則更加完善，分別增加了基礎課程和專業任選課程，而專業任選課程不再局限于“泰語”和“泰國”，而是拓展到了“國際”層面，以培養“國際化復合型人才”為目標制定培養方案。針對我校三年來的專業課程設置存在的問題，現提出以下三點建議和意見：
1. 增加拓展課程
我校泰語專業培養方案注重基礎知識的學習和積累，但是提升階段的課程設置較為單一，只制定了高級泰語、翻譯、寫作等課程。一些語言以外的課程較少或者基本沒有開設，如應在不同階段開設如語言學知識、泰國文學、泰國歷史地理、東南亞歷史與文化、泰國禮儀等語言以外的課程，不僅有助于語言知識的學習提升，從歷史、人文、地理中認識語言和學習語言，同時有利于提升學生的學習興趣，增長見識、拓展視野。如也可在專業任選課模塊中增加一門東南亞語課程，如老撾語，越南語等任何一門東南亞語種，可以使學生了解東盟地區其他國家的語言與文化。
2. 刪減專業基礎課中重復開設的課程
重復開設課程會占用課程安排、占用資源、占用時間和精力，但是達不到良好的教學效果。如2014級的培養方案中泰語語法與基礎泰語課程，基礎泰語課程教學中就已經包含有語法的學習，因此，沒有必要單獨開設泰語語法課；2013級培養方案的專業基礎課程中泰語語音和泰語口語是重復開設的課程。一年級的課程已經開設了基礎泰語，基礎泰語一般是就是從泰語語音開始學習，因此泰語語音是屬于重復開設的課程。因此，在課程設置時應刪減重復課程，增加拓展及提升課程。
3. 課程設置應與學生就業方向掛鉤
培養方案中課程設置以語言基礎知識為主，高年級階段的課程與就業方向掛鉤較少。大學生學習的最終目的大多是找與專業相關的工作，因此，在制定培養方案的時候，應考慮學生的就業方向。如學生畢業后大部分會選擇前往泰國工作，擔任中文教師，那么針對這一現狀可開設中文知識方面的課程，如對外漢語、古現代漢等相關課程；又如學生畢業后會選擇在中泰合資公司工作，這就要求學生們除了扎實的語言功底以外，既要求掌握基本的社交禮儀，懂得尊重對方風俗習慣，又能熟練掌握中文以及泰文的應用文寫作方法和寫作格式。因此，在制定培養方案的時候，除了基本功的學習外，還應該與就業掛鉤，培養真正的實踐型人才。
關鍵詞：商務英語；本科教學；國家標準
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5039(2015)19-0083-03
在中國經濟發展蒸蒸日上的今天，國家參與的國際商務活動急速增長，對于同時精通英語和商務知識人才的需求也不斷擴大。商務英語專業在市場需求的激勵下應運而生，這是一門較新的英語類專業。商務英語本科專業于2006年獲得教育部批準設置，于2012年列入本科專業基本目錄，截至2015年，已有約250所高校開設了商務英語本科專業。相對英語專業和翻譯專業本科教育較長的辦學歷史，商務英語專業本科教育沒有太多的經驗可以繼承和發揚，因此不夠成熟，在實際的專業教學中面臨了許多問題，尤其是新開商務英語專業的高校，面臨了很多實際的問題亟待解決。
1人才培養目標不明確
在做具體的專業課程設置之前，學校對于人才培養目標應該加以明確，人才培養目標是本科教學開展的根基。商務英語專業具有明顯的跨學科特點，是英語與商務兩種學科的交叉，不同的院校對于商務英語專業本科教育立足點是商務知識還是英語知識，有不同的理解，這就產生了幾種不同的人才培養目標：一是以培養學生的英語能力為主，將大量精力集中在培養學生的英語技能上，只要求學生了解有限的商務知識，培養的人才與其他英語專業人才在商務知識上沒有明顯的優勢；一種是主攻學生的商務知識，保證學生具備較好的英語能力，但英語基本功不夠扎實；還有一種是英語能力與商務知識同時具備的人才。從商務英語專業的命名就可以看出，其實商務英語專業落腳點在英語。培養的人才應該是具有扎實的英語基本功，同時掌握相應的商務知識、跨文化知識及人文學科知識的人才，是能夠從事國際商務工作的應用復合型人才。商務英語本科專業學生首先應該具備扎實的英語應用能力，在英語基本技能聽、說、讀、寫、譯能力上的培養是根基，要保證學生具備一個英語專業學生應有的扎實基本功，并具備良好的學習策略能力。在此基礎上應具備應有的商務知識，具備較強的商務實踐能力。應懂得商務禮儀，擁有辦公文秘及公共演講等通用商務技能。同時具備用英語從事商務談判、電子商務、貿易實務、人力資源管理等方面的專業商務技能。為了能很好得用英語從事商務活動，還應具備基本的跨文化交際能力，對于英美政治文化應有較好的了解，具備跨文化思維溝通能力，以及商務溝通及商業事務能力。自我規劃、自我決策、自我監控及自我評價等自學能力也尤為重要。有了明確的培養目標就能制定科學的課程設置。
2課程設置不科學
由于辦學經驗不足，對專業的理解不充分，對區域經濟不理解和人才培養目標不明確導致部分院校不能很科學的進行課程設置。出現了部分學院開設英語類課程過多，商務相關課程不足，并缺乏實踐類課程；部分院校不顧學生基礎，盲目跟風開設多種全英語商務課程這兩種極端。商務英語本科專業應該根據明確的人才培養目標來制定合理的課程體系，要處理好通識教育與專業教育、英語技能與商務專業知識、理論教學與實踐教學之間的關系。而具體如何進行較為科學的課程設置，教育部高等學校英語專業教學指導分委員會商務英語專業教學協作組制定的《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》給出了較為明確的指導。王立非，葉興國等（2015）對其進行了解讀，提出商務英語專業本科教育課程總學分應達到150學分，學時達到2500學時，其中專業課程應該占三分之二以上。較為合理的課程設置應包括除大學本科生普遍應該學習的思想政治理論、信息技術等公共課程以外的有針對性的人文與藝術、現代漢語、第二外國語等課程。而重中之重的商務英語本科專業核心課程則應該包括英語知識與技能（占專業課時比例50%~60%）、商務知識與技能（占25%~35%）、跨文化交際（5%~10%）、人文素養（5%~10%）、實習實踐和畢業論文幾大模塊，其中實習實踐和畢業論文不計入總學時。
英語知識與技能課程應包括英語語音、英語語法、綜合商務英語、商務英語聽說、商務英語閱讀、商務英語寫作、商務英語翻譯七門課程。商務知識與技能應包括經濟學導論、國際商法導論、管理學導論、國際營銷概論、國際貿易實務、國際商務談判和實用電子商務七門課程。跨文化交際包括跨文化商務交際導論和英語演講兩門課程。人文素養課程包括英美概況、英美文學選讀和歐美文化概論三門課程。而在實際操作中，各院校應該根據各自的培養目標、專業特色、師資配置、硬件設施等情況來對課程進行動態調整。比如對于一本高校，學生英語水平較高、師資力量雄厚，可以考慮適當減少英語類課程，增加商務及跨文化類課程，開設雙語或全英文商務類課程。三本院校則應把重點多放在夯實學生英語基礎能力上，可適當增大英語學習力度，同時用漢語學習商務知識，或者開始雙語課程，但不可脫離學生學習能力實際開設全英語課程，導致學生學習吃力，疲于應付，不能很好地掌握商務基礎知識，舍本逐末。具體到各個板塊的課程設計上，在公共課程設置上各學校大同小異，值得一提的是，部分院校沒有針對商務英語專業學生設計漢語類課程，這種輕漢語的做法對學生的專業發展尤其是英漢互譯能力的培養是非常不利的，十分不可取。而在專業核心課的設計上，各院校對于英語知識與技能板塊的課程設置是相對合理的，但有的院校存在英語課程設置與英語專業和翻譯專業區別不大的問題，沒有在英語教學中突出商務因素，如基礎英語課程應該為商務綜合英語，視聽說課程應為商務英語視聽說。各種課程的具體設置也可根據實際情況進行調整，不一定要原原本本按照《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》的課程設置要求開設，可在保證主干課程開設的情況下，適當進行調整。為了提升學生的就業競爭力，可以開設指導學生取得外貿、會計、金融等行業資格證書的課程。在實踐環節上，硬件設施過硬、資金充足的學校應有實訓室，開設相關實訓課程，可讓學生在仿真環境中練習對外貿易、財務、營銷、人力資源管理、法律等流程。可根據本地經濟環境、企業情況，安排學生參觀實習，使學生能夠具備實戰能力。
3師資配置不合理
商務英語專業本科教育師資不足及配置不合理的情況普遍存在，尤其是自身綜合性不足，又處于經濟欠發達地區的高校，商務類師資相比語言類師資明顯不足。由于商務英語專業是新設專業，擁有商務英語專業學士學位的師資較少，而獲得商務英語專業碩士學位的教師數量則十分有限，在很多院校擔任商務英語專業課程的教師多為語言文學類專業畢業的教師，雖具備較強的英語功底，但商務知識十分有限，有時甚至是現學現用，更不用提商務實踐經驗了。對于少部分擁有商務英語專業學歷的老師而言，他們當中大都是從高校畢業后直接從事教師職業，雖擁有較強的商務英語書本知識但缺乏商貿活動實踐經驗，在教授如國際貿易實務一類課程時往往流于紙上談兵，不能和實際操作接軌，這是商務英語教學中的一種普遍現象。商務英語本科學生畢業進入工作崗位后要直接從事外貿跟單、報檢、報關、貨運等工作，僅僅擁有書面知識遠遠不夠，亟須老師給予基于經驗的實戰指導。在商務英語專業本科教育師資配備上，較為合理的比例應為：語言類師資占約60%，商務類師資占30%，實踐類師資占10%，其中商務類的教師應該至少具備一個經濟、法律或管理類專業的本科、碩士或博士學歷。實踐類的教師應由從事對外商務活動的行業專家兼職（王立非，葉興國等，2015）。針對以上要求，王利民、袁晶等（2014）提出在個人層面，個體教師應具備雙師素質，而在群體層面，教師隊伍應該具有雙師結構的理念。筆者認為，若開設商務英語專業的學院師資不足、質量不高，應考慮從多方面下手提高教師的專業素質。具體筆者認為有以下一些方法可以使用：第一，在師資不足的情況下，讓現有任課教師繼續深化學習商務知識，如擁有英語專業學歷的老師考慮進修商務類第二學位，已有商務英語專業學歷的老師繼續深造提高學歷，安排教師參加國內外進修，進行學術交流，有條件的情況下可派教師到相關公司企業進行掛職實踐，提高教師實戰能力等。第二，綜合性較好的大學，應考慮與學校其他學院如經濟管理學院、商學院、法學院等聯合培養學生，或聘用其他高校或學院具備良好商務專業素養及英語能力的優秀師資任教。第三，在面對教師商務實踐經驗不足的情況下，學院應與當地企業加深交流，選擇有意向的企業建立商務英語專業學生校外實踐實習基地，讓學生有機會到工作一線去實地觀摩學習，并獲得寶貴的實習機會。遇到行業內業務能力強的商務人才應考慮外聘為高校兼職教師，他們能夠結合實際操作經驗，直觀地對學生的商務課程進行指導，同時可以對學生的畢業論文撰寫提供咨詢，幫助學生脫離紙上談兵的學習模式，擁有較多的實戰經驗。
4專業教材不成熟
教材是知識的載體，選用適當的教材是教學成功的關鍵，與其他英語類專業教材相比，目前高校商務英語專業教材不夠系統成熟，存在許多問題。在扈珺，劉白玉(2011)對山東省30所高校所用的商務英語專業教材調查研究中發現，學校選用的商務英語教材普遍存在教材不成體系，難易程度不一致，書本內容缺乏時效性、實用性的問題，還有個別教材存在概念性的錯誤，同時書本缺乏配套的教師用書、教學課件、練習冊、參考答案、視頻音頻光盤等，導致教師備課困難。有時會出現課程教材之間難易程度不統一，教材部分章節內容重復，練習設計不合理，內容缺乏時效性等現象，教師選取教材非常困難。面對這樣的情況，僅憑一所學校之力是不夠的，教育部應該組織專家編寫一系列覆蓋商務英語專業本科教育各課程、知識準確清晰、難易程度合理、理論與實踐并重、緊跟時代步伐的權威經典教材，讓高校在教材選取上能夠保證所選數目水平一致，難易程度相當，使教學成體系。同時教材的編寫應針對目前商務英語教師商務專業水平不足的情況設計配套的教師用書、視頻音頻文件、參考答案等，幫助老師減輕困難。而作為教學院系和任課教師，應多下工夫，對比各種教材之間的優缺點，根據學生實際水平選取難易適中的教材，不只拘泥于一套教材上的內容，根據課程安排適當針對教學目標刪減或增加資料，注重教學資料的多樣性，在學院內可以成立備課小組，教師之間互通有無，在現有教材不適合的情況下可以協力編寫校本教材。
5教學條件不到位
目前高校辦學能力參差不齊，經費投入也相差甚遠，由于缺乏辦學經費，個別學校存在缺乏與商務英語相關圖書的現象，專業圖書、期刊數量較少，種類有限，內容陳舊，工具書配備不足，部分學校存在語音實驗室設備陳舊，容納學生數量有限，維護不善，不能有效利用的現象，不能滿足教師和學生平時學習科研的需要。為了能順利有效地開展商務英語專業教學，高質高量的紙質及電子版的中外文專業圖書、期刊、工具書等必不可少，同時應投入資金購買相關電子數據庫，隨時更新資料，與時俱進。針對語音實驗室等硬件設施的問題，學校應該多提供經費，用于建立符合專業特色的實訓基地。步雅蕓（2009）提出商務英語專業實訓基地的建設應該包括以英語技能實訓為核心的實訓基地建設和以國際貿易工作流程為核心的涉外商務實訓建設。因此，一方面要為語言學習配備足質足量的數字語音實驗室，不定期更新設備，加大維護和管理投資，有條件的學校除了傳統語音實驗室以外，應為語音實驗室添置電腦，建立多媒體語音實驗室，為學生提供進行語音訓練、英語視聽說等基本語言訓練和英語自學的環境和條件。同時還應購買能夠幫助學生仿真學習商務實務流程等的實訓軟件系統，設立擁有自動化辦公設備的涉外商秘實訓室、國際商貿談判室、可進行進出口業務流程操作的國際商貿綜合實驗室等讓學生在較為真實的環境下操練諸如商務談判、簽訂合同、外貿單證制作等所學內容。在全球步入大數據時代的今天，還應該高效利用網絡系統及資源，讓老師能擁有足夠的素材進行課件開發、網絡教學等，學生能接觸學量網絡資源，作為對課堂學習的延伸和補充。
6評價體系不合理
目前對商務英語專業學生能力進行評價的時候，直接針對設置課程出試題進行筆試是主流的評價考核方式，與其他英語科目的測試內容相近，傾向于知識測試和基礎語言性考核內容，以分數高低為標準，重視專業四級和專業八級過級分數，導致書面知識測試大于能力測試。有的院校也有技能性考核，但往往流于形式，設計不科學。但商務英語作為一門實用性、實踐性很強的科目，旨在培養擁有較強實戰能力、專業素質高的商務英語人才，用傳統單一的測試方式明顯不能對學生能力進行合理的評估，不能根據評估結果對學生下一步的教學提供有用的參考。評價方式應針對不同課程的專業培養目標而有所不同。如針對英語閱讀、翻譯能力及基本商務知識的考查可以采取傳統書面測試的方式；而針對商務英語寫作和單證制作等課程則不能拘泥于單純的答題，可以讓學生獨立用英語制作單證、撰寫合同；針對學生實際商務能力應綜合使用口試、小組合作、模擬實際操作等方法進行，比如以個人形式對新產品進行介紹，以小組形式進行模擬商務談判，在實訓室運用實訓軟件模擬進行貿易活動等。并且評價不能僅僅局限于傳統上教師對學生的期末測試進行打分這一種形式，而應該結合學生的平時課堂內外表現、課后完成作業及小組活動情況等綜合評價。在教師評價的基礎上，結合個體學生進行的自我評價，小組成員之間的小組互評等多方位的評價方式。
李娜（2010）提出在校內評價基礎上還應該結合校外考核，形成一系列包括校內課程生產型實訓評分表、頂崗實習企業實習指導老師轉向評價表、畢業實踐報告轉向評價表、畢業實踐報告企業現場答辯等的考核體系，力求做到把行業標準、相關的職業資格證考試（如劍橋商務英語考試、全國商務英語翻譯資格考試、報檢員考試、跟單員考試等）與教學評價相結合。商務英語專業學生學習過程應有來自企業的指導老師參與教學和評估，實現在真實職業環境中人才評價與社會實踐過程的有效結合。在商務英語專業教學中采取多元的評價方法對學生進行考核，力求真實全面地評價商務英語專業學生的知識掌握情況，以及方法、專業和社會能力，再根據科學的評估結果來指導下一步的教學。7結語商務英語作為一門新興的、應用性強的交叉學科，其本科教育還不夠成熟，面臨著諸如人才培養目標、課程設置、師資配備、教材選用、硬件設施、評價體系等多方面的問題。對于越來越多新設立商務英語專業的高校而言，這些實際問題亟待解決，而解決這些問題需要整個高校教育界的共同努力。應該在教育部的商務專業本科教學質量國家標準指導下，明確以培養英語基礎扎實、商務實戰能力過硬的人才為目標，結合各高校實際情況調整英語類、商務類、實踐實習類課程的比例，培養現有師資，引進擁有實際經驗的教師，選用、編寫難易適中、時效性強的教材，加大教學資金投入，完善商務英語實訓設施，多元化地對學生進行評價，逐步形成成熟的商務英語本科人才培養方式。
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［關鍵詞］科學轉調;北辛路徑;產業調整
［中圖分類號］F127［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）40-0094-02
轉方式、調結構是推進經濟社會又好又快發展的持久動力,也是當前全市經濟工作的主基調。名列全國千強鎮、棗莊市科學發展十佳鎮街的滕州市北辛街道,在貫徹落實市委、市政府轉方式、調結構的決策部署過程中,主動把握機遇,積極擔當作為,從實際出發,走出了一條特色鮮明的科學轉調“北辛路徑”。
1 以統籌發展為手段,抓好產業規劃布局,為科學轉調明確方向轉方式、調結構,必須全面貫徹落實科學發展觀。要轉出質量、調出效益,就要有全面的規劃、統籌的措施以及科學合理的區域產業定位。北辛街道立足經濟現狀,著力實現產業布局向產業集群轉化,產業類別向高端產業轉化。在區域布局上,南抓特色街區、繁榮餐飲娛樂產業,北引工業項目、膨脹工業經濟規模,西聚專業市場、再增商貿物流優勢,東建汽車園區、培育壯大新興產業；在產業發展上,以特色化、規模化、高端化為方向,夯實農業基礎,突出工業支撐,強化服務業主體,在加快推進城市化進程中,構建一二三產業相互融合、相互推進的現代產業體系,實現三次產業統籌協調發展。
(1)把培育發展現代農業、推進特色化作為轉方式、調結構的重要手段。農業是發展的基礎。抓好農業結構調整,把推進農業特色化、服務于新型城市化作為北辛發展農業的主攻方向。為此,北辛以現有的侯王銀杏密植園、后鋪居馬鈴薯基地等特色果品基地為重要推動力,大力發展 “一村一品”、“多村一品”的特色農業,構建“農戶＋基地＋企業”的農業產業化模式,并以山東世茂公司為龍頭,大力發展農副產品深加工企業,推動北辛農業向特色化方向不斷邁進。
(2)把改造壯大傳統工業、推進規模化作為轉方式、調結構的有力突破口。由于歷史的原因并受城市發展規劃所限,長期以來,北辛工業經濟發展較慢,目前以小機械制造、服裝生產和農副產品加工為主。為順應形勢發展,北辛計劃堅持內扶與外引相結合的方針,大力發展扶持中小企業,全力引進戰略投資,加快培育骨干企業,形成規模效應；改造與提升并重,大力發展循環經濟、低碳產業,重點培育清潔能源、生物醫藥等新興產業,推動工業集群式發展。
(3)把繁榮提升現代服務業、推進高端化作為轉方式、調結構的優勢力量。大力發展服務業是轉方式、調結構的主攻方向,而服務業又恰是北辛經濟的優勢所在。2010年,北辛服務業增加值占GDP的比重達到57%以上。今后,北辛須把加快現代服務業發展作為轉方式、調結構的重中之重,按照“調整布局、整合資源、壯大規模、打造品牌”的思路,把塊頭大、實力強的服務業實體快速大量地引入北辛,努力推進城市綜合體、商貿物流業、特色街區、文化旅游產業、新興服務業五大類重點項目建設,不斷提升服務業品質,推動服務業高端發展。
2 以戰略性產業為重點,推動產業優化升級,為科學轉調謀求實效所謂戰略性產業,就是能夠凸顯區域經濟特色與實力,產生持續的規模效益,提升長遠和核心競爭力的產業。從體系上講,包括支柱產業、優勢產業和配套產業；就北辛而言,則是正在大力推進的城市綜合體、商貿物流業、特色專業園區、高新技術產業等。以這些領域為重點,發揮優勢,放大強勢,是推動產業優化升級、謀求轉調實效的有效手段。
(1)建設城市綜合體,打造拉動經濟增長的主力引擎。城市綜合體,是指將商業、辦公、居住、旅店、展覽、餐飲、會議、文娛和交通等城市生活空間的三項以上進行組合,并在各部分間建立一種相互依存、相互助益的能動關系,成為基本具備現代城市應有功能的“小社會”、“城中城”。建設城市綜合體是經濟社會發展、城市有機更新、產業結構升級的客觀要求,也是提升城市核心競爭力、展示城市形象的最佳選擇。城市綜合體已經成為拉動經濟增長的主力引擎。北辛街道經過近幾年的發展,經濟實力已經達到相當規模,產業結構達到較高層次,轄區內市行政中心、長途汽車站、杏花村嘉譽市場、人民醫院等區域每日人流量都在萬人次以上,具有人流、物流、信息流相對集中的優勢,建設城市綜合體的基礎條件已經具備。在全市棚戶區改造工作會議上,市委、市政府明確提出要建3~5處城市綜合體,并于2011年實施好滕文中學區域和大同中路北段區域城市綜合體項目,這無疑給北辛發展帶來了新的機遇和挑戰。而在今后的商貿項目建設中,要做好與城市建設的結合,把現代商業、金融、會展、中高檔賓館酒店、寫字樓集為一體,形成設施建設先進、商貿業態完備、街區環境優美、網點管理規范、能夠充分體現現代城市品位和發展要求的局面,最大限度地滿足區域經濟發展需要的商貿業格局。
(2)做強現代商貿物流業,打造區域商貿物流中心。把現代商貿物流業作為支柱產業來定位,作為科學轉調的重要抓手,打造區域商貿物流中心,是提升北辛經濟核心競爭力的需要,也是將已有的優勢進一步發揮和擴大的必然選擇。首先,健全現代市場體系。整合和改造提升現有商貿物流專業批發市場、倉儲設施,加快發展專業市場體系,以杏花村市場擴建、倫達商貿城建設列入100個省服務業載體項目為契機,加快推進倫達國際商貿城、杏花村三期四期、嘉譽三期、水產糧油、文廟等大型專業市場建設,構建現代化小商品集散中心、干雜海貨集散服務區、水產果蔬服務區,完善功能,提升檔次。其次,推進商貿物流一體化建設。在發展一批物流企業的基礎上,引導企業物流實體加快物流配送中心建設,建立專業物流公司,培育多式聯運、貨運中轉站、散貨集中配送、快遞等新型物流業態,走批發交易與生產加工、物流配送相結合的路子,促進現代物流產業鏈的完整發展。
(3)發展特色專業園區,推進產業集群發展。專業園區建設是發揮集聚效益,實現產業集約化經營、項目集群式組合、促進產業結構優化躍升的有效手段和重要載體。在總投資4.1億元的東聯汽車城項目基礎上,按照“建設一個園區、繁榮一個市場、發展一個產業”的思路,北辛街道進一步規劃建設了占地1200畝的滕州汽車4S園,招引了鋼盟汽車城、吉利汽貿等項目,引進了寶馬、奧迪、福特、豐田、尼桑等知名高檔轎車4S店,并配套發展駕駛培訓、配件生產、信息服務等相關產業,魯南地區最大的現代汽車貿易服務園區已經呼之欲出。充分發揮園區集聚和帶動作用,吸納同類型的物流企業和商貿經營者入駐,推進產業集群發展。
(4)引進科技型工業大項目,筑造產業新優勢。工業經濟的成功轉型升級,需要一大批產品科技含量高、市場競爭能力強的企業為支撐。目前北辛工業高端化的整體實力還不夠雄厚,機械制造、服裝生產、農副產品加工等主導產業自主創新能力不足,因此必須把工作重點、發展導向聚焦到高新產業上,實現產業在高端化方面的突破。這是調結構、轉方式的主要手段,也是培植新動力的必然要求。在向“產業高端”行進的過程中,北辛有兩個比較突出的典型,一是利用韓國資金和技術,投資1760萬美元的PU復合板生產加工項目,實現了企業由生產工業用布到汽車內飾材料的產業升級；二是引進了投資5800萬元的中日合資武田旋轉接頭項目,完成了該項目借助平臺走出國門的跨越。以此為經驗,推進科技型工業發展,實現科技接軌,加強科技招商力度。重點引進國內外高新技術企業集團,特別是引進世界500強、中國500強企業創辦或共建研發機構,努力實現500強企業入戶零突破,以大集團、大公司的入戶來引領產業的發展。
3 以項目建設為載體,筑牢產業發展基石,為科學轉調提供強力支撐項目建設是轉方式、調結構的重要載體,沒有項目支撐,轉方式、調結構就無從談起。只有樹立“抓發展突出抓項目,抓項目促進調結構”的理念,圍著項目轉,盯著項目干,在“選、快、優”上做足文章,才能以創新性的辦法、超常規的措施,適應加快經濟發展方式轉變的要求。一是精選項目。在招商引資項目上,要按照既定的經濟發展規劃,圍繞優勢產業,著眼長遠發展,把有限的精力和資源用在最適合街道發展的項目上,絕不能走“挖到籃里就是菜”的路子。二是快見成效。要嚴格落實領導干部幫包責任制,實行“一個項目、一名領導、一套班子、一系列措施、一抓到底”的“五個一”工作機制,督查調度、跟蹤服務項目,千方百計加快項目推進速度。進一步建立完善項目推進機制,對在建的項目,要倒排工期,掛圖作戰，量化進度,臺賬管理,對照目標查進度,對照進度找問題,對照問題定措施,務求項目高效快速推進、提早建成，投產達效。三是優質服務。建設幸福北辛,崇尚的是實干精神,呼喚的是實干作風,需要的是實干行動。要大力倡導高效率、快節奏、扎實干、有作為的工作作風,引導各級黨員領導干部把干工作當成干事業,開展工作要腳踏實地,雷厲風行,認真履行職責,帶頭抓好工作落實,真正把心思和精力用在服務項目建設和科學發展上。對項目的篩選、推進、簽約、在建實行全過程跟蹤服務,全方位做好項目服務工作,使項目進得來、落得下、建得快、早投產、早出效益。同時,還要積極創設良好的發展環境,努力增強北辛對外來資本、外來人才、外來機遇的吸引力、集聚力和轉化力,從而推進發展方式的有效轉化,促進經濟社會科學快速發展。
參考文獻：
2015年中國經濟人均GDP為5.2萬元（按13億人口計），約合8016美元，已經邁入中高收入國家行列，全國居民人均可支配收入21966元，隨著人均收入生活觀念日趨，人們的休閑意識增強，對于休閑產品需求日益強烈；人口老齡化現象日趨嚴重，截止2015年底，據統計我國有22200萬的老年人，占全國總人口的16.1%，比例在不斷地擴大。老年人退休之后，健康的身體狀況讓他們對休閑娛樂的要求更加多，需要更多的休閑娛樂設施滿足他們的需求。隨著我國經濟規模、人均收入的增長和人口結構的變動，社會對于服務業，尤其是休閑經濟的需求日益強烈。
近日，引漢濟渭工程作為重大引調水工程之一，被明晰地寫進了國家“十三五”規劃綱要，更是加快了大西安的渭河生態景觀帶的建設工程，隨之而來的景觀帶的休閑旅游將成為發展主流。
一、國內外研究綜述
國內從本世紀60年代開始，由于環境的污染，是河道中的自然環境遭到嚴重的破壞，并且影響了周圍居民的生活質量，在此基礎開始對河道的自然環境進行改進，設計出河道的景觀帶，從而達到改善環境的效果。成功的案例主要有：府南河景觀的改造工程。設計的主要思路：通過濕地系統的建設，在上流把府南河的污水改到進府南河濕地公園，通過府南河公園的濕地系統對污水進行進化，然后再流回府南河。該工程得到世界的認可，其設計思路是其他各個城市改造河道生態環境的標桿，被很多研究者拿來作為景觀營造的參考依據。
在1996年，《全球城市濱水區開發的成功實例》由濱水空間研究中心收集比較典型的39個濱水區的優秀案例編著而成。書中講述了濱水空間的形成轉變、濱水空間的娛樂項目設計、濱水空間的歷史文化及其改造方法，被稱為濱水規劃設計者的研究寶典。
在國外，對濱水區景觀設計比較典型的有兩個：一個是美國的巴爾摩內港的改造重建項目。巴爾的魔內港在景觀設計過程中，主要側重景觀空間的多功能性和連續性的有效結合。把景區內的水、土地和人有機的聯系起來，讓所有元素的共同體現景觀休閑型和親水性這一主題。另外一個是日本的“多自然型河川計劃”，它的設計重點在于生態性：利用生物的生態觀為基礎，以可持續發展的角度對河流的水利工程進行重新改造，成為保護生態環境設計的典范，為我們設計人與自然和諧相處的渭河生態景觀帶的建設提供寶貝的設計思路。
二、研究區域介紹
本文以渭河為研究對象，東邊開始于西安高陵區涇河和渭河交流的哄鄙態半島，東西綿延至周至的澇河渭河交匯之處，區域面積達到108平方公里，這就是大西安旅游生態圈的研究范圍。在此范圍內，對其歷史文化和生態景觀資源進行研究，設計休閑旅游產品，從而提升西安市民的人居環境。
三、研究現狀分析
（一）整體規劃已經實施，但進展緩慢
以渭河南北兩岸整體治理為導的生態景觀恢復已經實施，截止目前已經完成渭河南岸河提路基本貫通，但是在市區部分路段仍未暢通，影響整體規劃的實施。渭河北岸河提修復整體進展緩慢，導致渭河景觀帶整體項目實施緩慢。
（二）水資源補充與濕地修復，缺乏與自然及人文旅游資源的整合
渭河常年徑流量偏低，水資源欠缺，導致渭河景觀帶自我修復及生長功能缺失，需要根據引漢濟渭河渭河沿岸支流修復為手段，恢復渭河生態自我修復功能，將渭河的自然與兩岸的歷史文化資源相結合，打造成為大西安核心軸。
（三）生態及休閑旅游產品挖掘層次不深，整體缺乏吸引力
渭河兩岸歷史文化資源非常豐富，如米家崖新時期遺址、北岸帝王陵帶、咸陽古渡等處于開發停滯狀態；渭河兩岸自然景觀開發處于起步階段，沒有形成規模；休閑旅游產品缺乏亮點，不能成為游人休閑娛樂的。
（四）管理職責不清，導致資源重復投入
由于地域行政區劃的限制，導致渭河發展的不均衡性，分層次投入，不能作為一個整體進行開發。日常管理落后，資源投入未達成預期的效果，致使資源重復投入。
四、渭河生態景觀帶休閑旅游產品開發
（1）渭河休閑酒吧街：以馬家灣米家崖為中心，打造以酒吧娛樂為主體、濱水休閑為依托、富有活力的城市濱水景觀區。酒吧街以渭河為景觀主軸，規劃設計綠道（慢行）系統、通航系統、交通停車系統、步行商業系統等“四大系統”，實現城市休閑、活動健身、景觀疏林、民俗人文、生態景觀等“五大功能”。
（2）渭河休閑驛站：在渭河生態景觀帶周至、咸陽、秦漢新城和涇渭新城等重要的節點，建設休閑驛站，讓市民休閑驛站游玩，自助燒烤，釣魚，騎車，采摘活動，晚飯后可以打麻將，打牌，下棋等。
（3）渭河自行車嘉年華：在全民提倡“綠色出行”、“低碳生活”的大背景下，在渭河兩岸的機動車道旁邊開辟專門的自行車道，以土槐、垂柳、櫻花、冬青為主要的綠化設計。特別是春天綠樹發芽，漫天飛舞的櫻花中騎自行車漫游或沿渭河景觀帶悠閑地散步，將是一件非常浪漫的事情。
（4）渭河休閑農場：現今，在渭河的兩岸仍然保持著大規模的農事活動，我們在此基礎上，設計各種采摘的活動，讓市民在周末的時候來次進行新鮮水果的采摘活動，并開設農家樂，讓游客得到身心的放松。
（5）渭河秦漢文化城：位于西咸新區秦漢新城管委會秦宮遺址公園西側，將建成一個及博物館、影視城、旅游服務和城市休閑設施為一體的文化休閑娛樂中心。
（6）渭河十里荷香：“十里荷香景觀區”就在渭河興平段的北岸，河堤外是國家級千畝蓮菜種植基地，集生態觀賞與經濟價值為一體的旅游景觀帶。
【關鍵詞】韓國中小企業增信模式 利率走廊 信用利差 企業債券風險溢價
一、研究背景
我國中小企業普遍存在融資難和自有資金不足的問題，而直接融資還要考慮信用等級、資產評估、融資規模等指標，直接融資市場不宜成為中小企業融資渠道。這種融資缺陷的緣由既來源于內部原因也來源于外部原因。李戰杰（2009）通過對韓國P-CBO增信模式的研究提出該模式在我國具備推廣價值，在解決我國中小企業融資難問題上，從經驗、法律體系、評級機構技術及行業方面分析了借鑒意義。鄒煒，鄒曉云（2011）也對韓國P-CBO信用增級模式進行了研究，提出了要通過積極穩妥推進中小企業集合債券標的資產多樣化、引入設立中間層債券模式、創新內部增級手段等措施，推動我國中小企業債券發展。本論文不僅對P-CBO進行了理論分析，還通過對中國現銀行間利率市場對債券定價的基準作用，研究出在多種影響因素下企業債券的定價趨勢，在增強機構與個人投資者對企業債券投資的信用風險判斷能力方面具有重大意義。不僅如此，還通過對國債收益率曲線的走勢提出現行債券發行機制與信用風險的缺陷，提出今后的改革方向。
二、研究方法，目的和意義
通過文獻檢索，個案研究，實地考察等方法對課題進行系統的，有價值的研究。分析當下企業債券募集資金機制對企業運營情況的影響，并系統了解債券融資鏈存在的許多缺陷，加以韓國中小企業債券融資模式再經過深刻探討和總結，提出對于中國中小企業信用增級模式的創新點，對于提高企業融資效率，完善金融市場等擔保機制，降低風險系數等具有重要意義。
三、中韓中小企業債券信用增級模式的對比
（一）對于韓國中小企業債券信用增級模式的分析
韓國的創新型信用增級模型P-CBO為初級債券抵押債券的一種ABS產品，它將垃圾債券打包成不同收益和風險的債券已滿足不同投資者的需求，由于非系統性風險極度分散，其分級模式的優先級可達到信用度較高的投資性債券，其集合了資產證券化和中小企業集合債券的優勢成為一種創新型融資產品。①
（二）對于我國中小企業集合債券信用風險的分析
對于中小企業集合債券擔保問題存在著信息不對稱，致使了大量劣質發債企業的出現；風險補償機制的缺乏，加上各級地方政府支持中小企業停留在一次性撥付擔保基金階段，尚未建立起保基金的正常補償機制，使擔保機構謹慎惜保。②
四、中國利率市場化進程與債券信用增級的相關分析
（一）利率走廊的形成機制對泰勒法則的實行意義
利率走廊的上限是中央銀行對商業銀行發放貸款的利率，下限為商業銀行在中央銀行存款的利率，中間為商業銀行同業拆借利率。當中央銀行存貸款利率提高時，商業銀行拆借利率也會隨之升高，反之，商業銀行拆借利率下降。通過這種方法將直接管制與市場機制相結合的方法，中央銀行可以有效地將市場利率水平控制在自己的期望水平之內。③
下面是本課題組對122935南通債的部分收益率與全國CPI同比增長指數和貨幣市場利率進行的OSL統計分析而得出的相應關系式：
Y=10.87191+16.55851X1+1.419080X2
（0.779836） （26.04525） （0.294444）
T=（13.94127） （0.635759） （4.819516）
R^2=0.806109 F=14.55142 n=10
通過以上數據可以總結出債券利率與貨幣市場利率的關系存在相對獨立性，致此債券的投資模式將由配置為主轉變為交易型債券投資模式，債券收益率彈性有所增強，并有利于降低企業發債風險度。
（二）對現今國債收益率和企業風險溢價的分析
國債收益率的穩定與錨作用對于企業債券風險溢價機制的研究有重要的標的作用。本課題組通過采用部分中債研究所的統計數據可以總結出，短期內收益率曲線較陡，流動性溢價較大，改變了2015年國債收益率下行的趨勢，最高升至2.70以上，說明央行在以SLO.SLF.MLF等政策工具為輔助進行的逆回購操作起到了有效的作用，利率市場化的管制奏效，從信用債的收益率和質押回購利率方面來看，說明市場去杠桿化的進程加速，并且從股市分流的資金大量涌向債市而使信用債券收益率降低。從企業的信用利差變化情況來研究，雖然債券的風險定價機制進一步完善，但市場信用債發行量的稀缺，而流動性有較大的情況下使不同評級的信用利差收窄的情況出現。致此，在通過結合上市公司發行標準或采用分層發行的同時，在現今債券市場資金充裕的背景下，采用高效的電子化場外債券交易市場，靈活擴大債券供給量，加大風險擔保是大勢所趨。
五、對韓國債券信用增級模式與中國現行市場結構的有機結合
通過引用韓國中小企業的增信模式建立一個電子化市場交易平臺，由投資者選定一個利率水平，然后由銀行間市場篩選利率水平，限定在存款利率和常備借貸利率區間之間，之后大數據和評級機構根據企業資質與進行匹配，將不同風險類型的集合債券打包，類似于次級債券給投資者，并由保險機構根據這種打包債券的評級出售CDS.承擔風險，但超過一定的損失額度進而將超過的額度設計成分級債券由不同的機構認購，并對債券期限展期，利率相應提高一定水平已適合其風險溢價。其中優先層直接分配給發債企業，另一部分除了其關聯企業由國有企業認購，等公司周轉好轉獲取收益。其中由于國債收益率穩定，投資者或企業可利用CDS-基差進行保值和掉期交易，形成完整的融資鏈。
注釋
①李戰杰，韓國中小企業債券融資模式研究及對我國的啟示，中央財經大學學報，2009.03，34頁.
②李為章，中小企業集合債券信用增級模式及其改進，社會科學家，2014.6，74頁.
③南京市農村金融學調研組，利率走廊機制國際實踐及對我國的啟示，國際商貿，2016.1，40頁.
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金融危機中,由于一些國家金融機構倒閉或被收購、接管,信用惡化和萎縮,貿易中的履約風險和結算風險增大,使國際貿易萎縮,加劇國際市場激烈競爭,全球范圍內各國貿易政策開始趨于保守,貿易保護主義威脅增大。在趨緊的貿易大環境中,我國出口面臨前所未有的困境,以致于國內現在關于人民幣應該保持升值趨勢還是通過貶值來刺激出口的爭論再起。
2人民幣升值對國際收支變動的影響
2.1人民幣升值對經常項目帳戶收支變動的影響
至于貿易互補度方面,新疆國際商貿大通道的貿易定位,就是緣于我國與中亞國家間極強的貿易互補性存在,這是新疆邊貿發展的基礎。人民幣升值會否使貿易互補度下降從而降低貿易流量呢?應該不會,理由是:第一,中亞國家由于歷史原因,產業結構失衡造成國內對新疆出口的日用消費品和機電產品需求強烈。雖然新疆也面臨著其他國家如土耳其、韓國、日本、美國、俄羅斯以及一些西亞國家越來越激烈的競爭,但新疆出口商品物美價廉的競爭優勢短期內還不可動搖;第二,我國經濟快速發展,而國內能源供應增長較慢,使能源進口依存度不斷提高,2007年開始已經上升到50%以上。中亞作為世界上能源儲量排名第三位的地區,能夠通過陸路通道向我國供應油氣資源,對實現我國能源進口市場多元化和運輸方式多樣化,減少我國面臨的能源安全威脅具有重要戰略意義。顯然,即使人民幣繼續升值,也不會因為其帶來貿易互補度降低,從而縮減貿易流量。總體來看,人民幣升值對擴大貿易規模是有利的,對新疆經常項目帳戶會產生收入增加效應。至于支出方面,升值使人民幣購買力增加,帶來的通常是進口成本下降,進口貿易流量顯著擴大。
2.2人民幣升值對資本和金融項目帳戶收支變動的影響
(1)人民幣升值對短期投機資本流動的影響。
如果人民幣長期升值趨勢確定,就會產生不斷繼續升值的心理預期,從而使人民幣升值投機將加重,短期資本流入增加。而且,短期資本還可能通過外貿套匯、假合資項目等渠道入境。入境的國際熱錢將選擇諸如房地產等受益于升值而產生明顯增值的市場進行投資,因為人民幣升值預期會增加國外機構的投資信心,也可能使他們獲得投資收益和升值收益的雙重利潤。
(2)人民幣升值對直接投資流動的影響。
人民幣升值看似會增加直接投資成本,降低直接投資熱情,其實未必。因為:第一,如果直接投資目的是為了發展兩頭在外的加工貿易,則存在人民幣升值使其出口制成品美元價格提高,削弱了價格國際競爭力,如不提高美元價格,則出口利潤減少的情況。但人民幣升值同樣會帶來進口原材料的美元價格下降的現象,兩者相抵后的結果是匯率升值對出口利潤影響沒有想象那么大。2008年我國沿海地區出現的大面積的加工貿易型企業倒閉和轉移風潮,關鍵因素并非人民幣升值,而是勞動密集型加工制造業在我國到了轉型升級的轉折點;第二,如果是大型跨國公司的戰略投資,其并不在乎人民幣升值所增加的一點投資成本,而是看中了我國擁有巨大消費潛力的國內市場。而且其投資基本是長期投資,升值后其在我國存量資產反而能夠得到增值收益。
3人民幣升值對新疆進出口貿易的影響
3.1促進外貿增長方式轉變,優化進出口商品結構
不能否認,人民幣升值會使新疆出口商品美元價格提高,降低其在國際市場價格競爭力。但這從另外一個方面看,也為原先一味依靠廉價優勢,在國際市場打價格戰的出口企業敲響了警鐘,使其在關注比較優勢的同時,還必須提高對競爭優勢的關注程度,在國際市場的競爭手段也將逐漸從單一的價格競爭手段向各種非價格競爭手段轉變。從長遠來看,人民幣升值將有助于新疆外貿增長方式從粗放型轉向質量和效益型,促使新疆企業降低消耗和成本,加快出口商品結構的調整,大力發展知識密集和技術密集型產業,用高新技術改造傳統產業,提高出口產品的附加值,做到“人無我有,人有我優”,提高非價格競爭的能力,提高出口可持續發展的能力。
3.2改善貿易條件,避免“貧困化增長”
“貧困化增長”往往是由貿易條件惡化導致的。其出現須具備的前提條件之一,就是出口商品是在國際市場占有較高市場份額,而且需求價格彈性較低。從新疆2008年出口商品結構來看,主要屬于消費剛性較強的服裝、鞋帽、箱包、紡織品、農產品等日用消費品,其也是我國傳統大宗出口商品,在中亞市場占據較高市場份額。顯然,新疆一定程度上具備出現“貧困化增長”的可能性。解決辦法只有提升出口價格水平,降低進口價格水平,改善貿易條件,而人民幣升值正好帶來了這種價格效應。
3.3降低資源進口成本,增加進口規模
新疆進出口貿易嚴重不平衡,比如2007年新疆出口額115億美元,而進口只有22億美元,貿易順差程度遠高于全國水平。這本身就意味著新疆外貿發展并不合理和健康。出口只是換匯手段和過程,進口才應該是最終目的。因為只有進口,才能引進國外先進的技術、設備乃至經驗、文化等等,以及國內短缺的商品和物資。后者可以保障國內各部門發展的平衡和國民經濟體系的健康,前者可以幫助實現經濟結構的調整、產業結構的升級等,最終使經濟實現高效率、高質量的發展。人民幣升值使進口成本下降,一方面使中亞能源和資源等主要進口品在不考慮國際市場價格變化的前提下變的比以前廉價,從而為新疆大量增加能源、資源進口帶來良好機遇。目前進口規模有限,主要是因為能源、資源運輸通道的制約。隨著中哈輸油管道一期的竣工輸油,二期的開工建設,隨著中國—中亞輸氣管道在2010年的全面竣工使用等,新疆能源進口將面臨快速增長態勢。人民幣升值顯然可使進口節約更多成本;另一方面,人民幣升值使中亞國家資產價格變的更便宜,在我國積極鼓勵國內企業“走出去”的背景下,新疆企業完全可以抓住升值的機遇,積極購買中亞國家的能源、礦產資源資產,為將來擴大能源、資源進口奠定堅實基礎。
4結論
(1)人民幣繼續升值對新疆國際收支的影響表現在:經常項目項下會帶來貿易規模的增加進而使國際收支額上升;在資本和金融帳戶下會產生短期投機資本的增加,但直接投資不會受明顯影響,所以該帳戶國際收支額也會相應上升。(2)人民幣升值對新疆出口貿易的影響,短期來看是不利的,長期來看,通過外貿增長方式的轉變和進出口商品結構的優化、貿易條件改善等等,有利于新疆外貿實現可持續發展。(3)對新疆進口貿易來說,升值意味著巨大的機遇,在新疆能源、資源運輸瓶頸解決后,如果升值,必將帶來新疆進口空前增長的井噴局面。
參考文獻
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1 高等數學在高職人才培養體系中的定位
1.1 高等數學的基本情況和用途
高等數學是高職院校理工農醫類專業及財經管理類等專業必修的一門重要基礎理論課程， 在高等職業教育中除了有著專業服務功能外， 它還有其他課程無法替代的素質教育的功能， 它能訓練學生清晰、敏銳的思維和獨立思考的習慣， 產生一種潛在的學習動力。高等數學是高職高專學習其他專業課的工具
高等數學的工具性是顯而易見的，在整個高職高專教育中，高等數學是很多專業課的基礎，如物理學、化學、生物學、醫學、工程學和統計學，它們的基礎知識就是高等數學的微分方程。而高等數學中的微積分，它的作用更是遍布大多數的專業課。
1.2 高等數學課的應以提高學生的基礎性素質為目標
高職院校學生畢業后總要進入具體某領域、某行業從事某項工作，但每個領域、每個行業都是動態的、發展的，因此，不僅要培養高職學生外顯的實際性的工作能力，更要重視培養學生內隱的、潛在的創業與發展能力， 為學生就業打下堅實基礎，搭建學生職業發展或創業發展平臺。有一些數學教授認為：“數量意識和用高等數學語言進行交流的能力已經成為公民基本的素質和能力， 他們能幫助公民更有效地參與社會生活。實際上，高等數學已經滲透到人類社會的每一個角落，高等數學的符號與句法、詞匯和術語已經成為表述關系和模式的通用工具。”
2 關于明確高等數學教學定位的改革措施
2.1 轉變傳統的教學方法
2.1.1 注重學生直觀感受
雖然高職院校教師都有很扎實的專業知識與教學的基本功， 但是由于在教學過程中受到傳統教學模式的影響，導致教學的方法太老套、刻板、教條， 不能夠激發學生的學習興趣。又由于高職院校的學生基本上數學功底都不是太好， 尤其是對一些抽象的問題更是理解不了， 教師如果只是按照課本上的內容進行教授， 就容易導致學生缺乏學習興趣， 從而產生抗拒學習數學的情緒。但是教師如果能夠采用直觀的方法來進行教學， 就能夠改變學生對于高等數學的學習態度。
2.1.2 使用多媒體手段輔助教學
可以使用多媒體手段進行教學，借助于計算機可以為學生理解概念、領會方法，為數學的理性升華、創新發現提供了必要的準備。避免放“電影”.對于課程中較抽象的概念、定理，要充分利用多媒體的動畫演示功能.例如，定積分（重積分）的概念是高等數學教學中的重點和難點，而且概念本身又揭示了一種重要的數學思想方法.利用多媒體課件動態演示“任意分割、任意選取”的過程，可使學生對積分的“分割（化整為微）、取近似（以常代變）、求和（積微為整）、取極限（無限累加）”的精髓有一個直觀而深刻的理解。總之使用多媒體教學，既要充分發揮多媒體的動畫、直觀、速度快、容量大的優勢，又要避免其不利因素。
2.2 教師隊伍、教學體系的構建
2.2.1 加強教師隊伍建設，使科研與教學并駕齊驅
教學和科研的質量與教師投入其中的時間和精力是分不開的，因此科學管理，關鍵是管住教師的心，讓教師的精力不外移。首先應嚴于管理，對教學活動嚴格要求，進行有獎懲的教學比武和學術論文評比。在一些福利方面教師優先，充分創造拴心留人的環境，珍惜教師的勞動成果，在教師科研和教學方面給予必要的幫助和補助，加大科研和教學競賽活動中的獎勵力度，讓教師充分發揮其積極性和創造性，讓其無后顧之憂地甘心情愿地將畢生精力獻給高職院校的教育事業。同時，還應積極吸納地方高校優秀的碩士和博士畢業生，以提高高職院校高數教學質量和科研學術水平。
2.2.2 完善高等數學教學體系和內容
高等數學教學必須形成新的專業特色才能在市場競爭中取得立足之地。高等數學的改革首先從專業建設的教學大綱開始。根據各專業的人才培養目標要求， 制定其專業知識結構和基礎知識構成， 擬定各專業的高等數學課程的教學基本內容，做到學以致用， 因專業施教的目的。基于此， 在制定教學大綱時， 要努力突破原有課程的界限， 根據各專業特點靈活選用教學內容， 達到數學與相關課程和相關內容的有機結合， 讓學生能在較少的學時內學到較多的知識， 編寫出符合高職院校人才培養要求和具有專業特色的各專業的高等數學教學大綱。
參考文獻
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考核方式是檢驗教學效果、評估教學質量的重要手段，選擇一種有效的考核評價手段才能客觀地檢驗教師教學和學生學習的效果。在應用技術型人才視野下，本文針對《國際貿易實務》課程考核中存在的問題，從考核觀念、考核模塊、考核評價體系、考核管理等多方面入手，嘗試對《國際貿易實務》課程考核模式進行改革構想，以提高應用技術型經貿人才的培養質量。
關鍵詞:
應用技術;國際貿易實務;考核方式
考核評價作為檢驗教學目標、測評教學質量和改進教學工作的主要手段，教師在教學過程中應注重借助考核評價的反饋、導向的雙重功能，激發學生的學習動機和改進教學方法。考核環節的改革，不但影響評價效果，而且也對其他各教學環節的改革起到促進的作用。《國際貿易實務》課程作為高校經貿類專業的一門核心課程，對學生專業的學習起到至關重要的作用，能否服務于應用技術型經貿人才的培養目標和滿足職場上經貿人才需求的特點就必須對《國際貿易實務》課程的教學評價問題進行討論。
一、《國貿貿易實務》課程考核模式改革的理據
(一)社會經濟轉型和職場用人標準的驅動
國際經濟形勢的變化和實體經濟的回歸對經濟發展、人才培養提出了新的挑戰。我國“十三五”期間，社會對應用技術型經貿人才的需求規模不斷擴大、需求層次不斷提升迫切需要大量的應用技術型經貿人才作為勞動力支持。目前，我國的國際貿易人才的供需存在一定矛盾關系，國際貿易專業很多畢業生無法達到企業等用人單位的標準。因此，為適應社會對應用技術型經貿人才需求，《國際貿易實務》課程的考試方式改革也應著眼于注重培養和訓練學生的創新思維和實踐能力。
(二)國家教育改革政策的驅動
應用型人才培養呼應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》和《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高［2006］16號)中提出的重要任務，為了滿足國家政策和應用技術型經貿人才培養目標要求，《國際貿易實務》課程考核評價的改革作為有效的手段和突破口勢在必行。
(三)《國際貿易實務》課程教學目標的驅動
《國際貿易實務》課程是一門應用技術性和實踐性很強的課程。其涉外性強、實踐性強、知識交叉效果明顯，有著理論與實務并存特點。通過本課程學習，學生應達到具備運用相關的貿易、運輸、保險、金融方面的知識從事國際貿易相關業務的工作職業能力的目標。由于本課程在經貿類本科專業課程體系中占據至關重要的地位，因此，符合檢驗課程教學目標的考核方式和評價體系就顯得至關重要，我們必須有針對性的開展相應的課程考核模式改革。
二、《國際貿易實務》課程考核模式中存在的問題
(一)不能較好滿足應用技術型經貿人才培養目標要求
傳統的《國際貿易實務》課程的考核方式，不能客觀地評價一個學生學習本課程所付出的努力程度以及反映出學生在學習過程中的分析、運用和實踐能力提高的效果。一些高校雖然也加大了課堂表現力的考核改革形式，如把課堂、課后、平時和期末筆試組合在一起作為本課程的考核評定成績，但是實際上沒有改變實質問題;一些高校雖然也有教學評價體系改革方式的多元化提議，但也沒有探討出可實施的方案。傳統的重結果性評價而輕過程性、形成性評價模式未能對當今社會對應用技術型人才的評判標準做出正確反應，一方面阻礙了教育教學改革的進程，另一方面打擊了學生的學習積極性，故對應用技術型人才培養的校風和學風建設產生負面影響，既不利于學生綜合能力的培養和創新精神的形成，又不利于本課程的建設和發展，進而影響到人才培養的質量。
(二)不能較好滿足社會經濟發展和職場用人標準的需求
目前，一些高校在經貿類人才的培養上也提到學生綜合職業能力的培養，但在課程考核方式上缺乏一個可操作性的評價指標和標準，課程評價也未能準確地考核學生的綜合職業能力。因而，學校難以根據學生綜合職業能力的培養指標來評價教學活動，教師也無從衡量自己的教學活動是否達到了既定效果，學生也不清楚自己要學哪些知識，訓練自己哪方面的技能，要具備哪樣的能力以及將來的應用等。傳統的考核模式將無法真正考察學生的理論知識的實際應用能力及學生的動手操作能力。針對《國際貿易實務》課程考核模式中長期以來存在的問題，為適應高層次應用技術型經貿人才培養需要，就必須對《國際貿易實務》課程考核模式進行改革研究與實踐。
三、應用技術型人才視野下《國際貿易實務》課程考核模式改革構想
(一)構建符合應用技術型人才課程考核觀念
教育者應轉變理念，明確考核目標，大膽實踐課程考核新方式。無論我們在教育目標制定、教育過程實施、教育結果檢測等方面都要把學生應用能力的培養提升到應有的高度。為此，高校和教師須秉承能力教育、開放教育的理念，把學生實踐能力的提高作為檢驗教育活動成敗的重要標準。教學評價目標不僅要關注結果，還應關注學習過程、關注個體發展、關注長期效應。在考核模式改革中，重視以培養學生的知識應用能力和創新素質能力為導向，構建多元化的考核方式，學習和借鑒國內外先進的教育教學考核理念。由于本課程考核的內容、方法和手段，不僅會影響學生對學習內容的選擇，而且對其學習方式、能力培養乃至研究方向產生深刻影響。因此，為適應應用技術型人才培養目標要求，應在師生之間樹立起符合這一定位的課程考核觀念，積極引導學生對知識積累和識記基礎上的知識運用、應變和創新能力的培養。
(二)重構考核模塊，合理分配考核權重
考核模式的改革堅持以學生的學習能力培養為主線，通過“平時+上機操作+企業實踐+筆試”的綜合考核方式。《國際貿易實務》課程的考核模塊可分為過程性考核和總結性考核兩部分。過程性考核旨在考察學生的平時學習狀況，通過過程性學習信息模塊，如課程理論教學、實驗實訓教學、課程見習教學等的建立，一方面將包括課堂表現、全程仿真實訓、讀書筆記、課程論文、課程內容質疑問題、研究助理經歷、課程見習等方面的信息加以記錄、評價，另一方面提高過程性考核在整個課程考核中的比重。通過過程性考核達到加強對學生團隊學習的促進，形成讀書研討小組、案例分析小組、社會調查小組和課題研究小組等學習團隊，有助于激發學生的合作意識，培養學生團隊協作精神。總結性考核旨在對學生學習效果進行階段性的檢查以相應調整教學計劃安排。我們可以在傳統考試模式上加以改革，如可以分為兩種方式:一是對本課程的基礎性和語言應用知識模塊以閉卷考試為主;一是對本課程的技能掌握和綜合分析能力要求較高的模塊采取開卷或半開卷考試的形式。從試卷設計的題型構成來看，應改變以往重知識點識記而輕思維鍛煉的模式，采取壓縮客觀題型的分值比例，減少名詞解釋和簡答題等傳統題型的單一知識點考核，加大理論聯系實際的案例分析等題型讓學生有思維發揮空間，以提高學生對知識運用、分析問題和解決問題的能力。通過重新構建課程考核模塊，合理科學分配好成績權重，提高學生學習的積極性和主動性。同時，在加大過程性考核比重的過程中，以更多課堂外的拓展性閱讀、發散性思維訓練等環節的引入來積極引導學生從以“單一性、被動性”為特征的傳統學習模式向以“多樣性、主動性”為特征的現代學習模式轉變。在應用技術型視野下，高校應承擔起對學生自學能力培養與鍛煉的責任，使學生具備更有效、更自主地進行發現性、發展性的學習能力。
(三)建立多元化的課程評價體系
根據《國際貿易實務》課程實踐性強和應用性強等特點，綜合運用多種考核方式，探索符合在應用技術型人才視野下可操作性的考核改革方案，即改變傳統重知識掌握情況的評價考核，轉而嘗試建立一個包括考核標準、評價標準、評價內容、評價方法、考核時間、評價主體、成績認定、考核反饋等相結合的考核體系(如表2)，如建立課堂教學評分、實驗實訓評分、課程見習評分等貫穿整個教學全過程的評價體系，并通過重在平時的過程考核、重在操作的實驗實訓考核、重在應用的雙語考核和重在實踐的校企合作及社會實踐考核等多元化的考核方法，以此提高學生的分析運用和實踐能力，更加客觀地評價一個學生學習本課程所付出的努力。根據高校定位和專業及本課程的特點，我們還可以積極探索“以賽代考，以證代考”的新模式、新導向，全面提升教學水平，如國際貿易的業務員、單證員、報審員、跟單員、會計員、核銷員、辦稅員、秘書等，提高考核方式的趣味性和實用性。通過實施“以賽代考，以證代考”的考核模式，一方面有利于引導學生自主性學習，加強學生實踐能力的培養，另一方面也有利于高校師資隊伍的建設和教師業務能力水平的提高。
(四)做好課程考核的管理工作
與傳統考核模式(主要集中在期末考試)相比，在應用技術型人才視野下，《國際貿易實務》課程考核模式對任課教師提出了較高的要求，如對課程的過程性和形成性考核環節加大，在課外閱讀布置、筆記收閱和點評等方面;在課堂討論題目設計和討論組織方面;在課程見習論文撰寫、輔導和評閱等方面;在鼓勵學生對課程內容質疑和回答方面以及在學生對課程意見建議回應等方面……均對教師的教學工作量、教學難度和知識廣度和深度提出了新的要求。同時，考核中有大量開放性的自由發揮類題型，一方面加大教師評卷的難度，另一方面也對因教師評卷自主性的提高而對其專業素質能力和職業操守提出了更高的要求，因此，我們應重視在高校和教師兩個層面應出臺相應政策，并重視加強對課程考核的管理工作，如制定出詳細的評分標準，保證考核方式的合理性和可操作性。教師應在課程開始時，與學生就本課程考核模塊的構成以及具體考核評價的指標體系達成共識;學校應在課程考核補貼、師德建設等方面加大物質和精神的投入力度，如加大對實驗實訓模擬軟件的購買和投入力度;建立激勵機制，調動廣大教師探索考試改革新模式的積極性，對在考核方式改革中取得優秀成果的教師予以表彰獎勵等。此外，學校還應組織有關專家和學者對教師主持進行的高等教育改革課題工作進行專項的培訓和指導，以提高教師相關的理論水平和實踐能力。
四、結語
考核模式作為教學活動的一個重要組成部分，合理、有效的設置考核模式將會起到提高教師的課堂教學質量和促進學生專業技能培養的作用。通過對《國際貿易實務》課程深入的教學改革發現:課堂中，教師不再是一味的“說教”，而是變成了組織者、輔助者，學生也不再是一味的“傾聽”，而是變成了課堂的主導者。這種轉變一方面可以提高學生自主學習能力，發揮其課堂主體作用，另一方面也激發了學生認真學習的熱情，改善了教學效果。當然，一種合適、高效的考核方式除了經過實踐檢驗外，還要有一套完備的評價體系、目標和反饋機制，使課程制定者、授課者、學習者都能對其有充分的認識。在教學過程中，教師應結合本課程的特點、教學內容和學生自身的能力水平來綜合考慮，制定考核目標體系、考核內容體系和考核重點。但是就目前的改革實踐看，對實踐能力目標的考核命題及評價模式對教師來說，是一項具有挑戰性的工作:一是由于命題教師在長期的傳統考核模式的影響下已經出現了思維定勢，故難以適應靈活考核方式的變化;二是教學環節在設計中加入考核評價標準體系后，對課程的過程性評價提出了更高的要求，故需要更詳細、更清晰的指標和標準來做指導;三是基于應用技術型能力考核模式的設計條件對教師自身的考核設計能力提出看更高的要求，如果不能保證考核的合理性和可操作性，也就意味著改革失敗。因此，我們應看到考核主體的教學水平、命題能力也都成了改革實現的條件之一，故只有對考核模式的改革有一個全方位和清晰的認識，才能使考核方式的實施不流于形式。
作者：程建平 單位：廣西民族大學相思湖學院
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關鍵詞:教學模式 創新 改革
一、 “3+1”人才培養模式改革的背景
隨著我國高等教育的大力發展和高校的大量擴招,高校畢業生的人數越來越多,但我國高的教學改革和教學模式沒有隨著高等教育的發展而進行相應的變化,高等院校的人才培養模式還和以前傳統的教學模式保持一致,高等院校的畢業生素質同國家和企業的需求還有一定的差距、畢業生的實踐工作能力、專業技術能力以及獨立創新的意識等遠遠不能滿足現代企業的需求,他們走上工作崗位后需要較長的適應期。而大多數現代企業或單位需要希望能直接做項目,拿任務的經驗型人員,就此造成大量畢業生的“就業難”的問題,企業“招聘難”的現象普遍存在。如果高校盡可能創造條件,提高教學質量,培養學生綜合素質,在大學四年中,使學生的實踐能力得到良好的訓練,使學生成為具有綜合素質、實踐能力符合社會要求的高素質人才,就可以解決學生的“就業難”和企業的“用人難”的問題。
但是,要做到這一點并不容易,學校依靠自身的能力是很難實現的,因為高等院校的教育與社會的需求具有一點的差異,教師的教學和社會的需求脫節,學校的理論與社會的實踐脫節,落后的教育模式跟不上社會產業發展的步伐。還有老師和學生兩方面的因素,大多數老師自身不了解社會需求,和社會產業脫節,缺少進駐企業,參與企業項目的工作實踐經驗,企業內部的運營、研發及企業對人才需求不清楚;還有高校的大量擴招,造成校園內魚龍混雜,大多數在校學生的沒有學習目的,或是目的不明確,不清楚自己發展方向,不清楚自立學習的重要性,不清楚社會需要什么樣的人才,需要什么樣的知識,沒有學習的緊迫感。所以高校教育必須與社會產業同步,必須與企業聯合。使學生能夠具有接觸社會,走進企業的機會,能夠接受工程實踐訓練的機會,增強學生的實踐能力,提高學生分析解決問題的能力和創新能力的目的。
二、 “3+1”教學模式的實施的探索
傳統高等院校的教育觀念,就是使學生在學校教學過程中學習完在今后工作崗位上所需的所有理論知識,重視知識體系的完整性,特別是專業知識,都在學歷教育階段學完,整個課程教學體系大量地給學生灌輸理論知識,淡化實踐課程的教學。使傳統教育模式下培養的學生實踐能力差,獨立自主學習能力比較弱,理論知識面比較窄,社會的適應性比較差,不能有效的發揮學生創新能力,無法適應現代企業發展的需求。“3+1”教學改革是重在培養學生實踐和創新能力,深化課程教學體系改革, “以能力為中心”,注重實踐,開拓視野,加強基本能力與素質的培養。
1、實踐教學環節改革,加大學生自主創新能力的培養
“3+1”教學環節改革可以根據學生不同的特點和專業教學要求,按需安排教學環節。強調教學實踐環節,努力提高學生自主創新能力的培養, 實踐教學環節是將理論知識轉化為實踐工作能力的必要過程。“3+1”教學模式改變以往的授課體系和授課內容。將原來的三年半理論知識課加上半年的畢業論文的教學模式進行改革。在培養計劃制定中,注重實踐教學體系以提高實踐教學環節為主,把基礎的實踐教學環節、校外基地教學環節、生產實踐教學環節和社會實踐教學活動貫穿在一起,把課堂上的理論知識與課堂下的實踐環節相連接,把校內所學知識與校外實踐經驗相互補。“3” 是指在前三年完成公共基礎課、專業基礎課和專業骨干課等課程的理論教學環節;“1”是指把畢業環節從原來的第八學期提前到第七學期開始,主要用第四學年一年時間進行實踐教學環節。為專業知識面拓寬和專業技能訓練階段,時間由過去的18 周延長到36 周左右。在第四學年里,學生主要進行的是實踐訓練,提高技術視野,以企業的工程實踐、技術研發、撰寫畢業論文為主要內容,把在企業實踐中經驗和學校的畢業設計相結合,進行畢業設計,完成大學學業,使學生成為企業需求的有經驗的人才,實現社會要求的“零適應期”、復合型、應用型人才。采取把學生領出去、把企業專家請進來的措施,來培養在校學生的綜合實踐能力。使得學校與企業進行連接,實踐教育與企業產業同步。
2、考試模式創新改革
在“3+1”教學模式下,考試模式要徹底改變原來考核的弊端,在前“3”年中采用最終考試成績=章節測試+實驗+作業,即在每個章節學習完成后進行一次測試。章節測試設計成開卷的考試方式,主要在于考查學生的對章節理論知識的掌握與設計、實踐能力的應用,學生可以在考試過程中查找任何資料。考試采用電子答卷,所有要提交的試卷、程序設計的代碼、代碼的調試過程都在計算機上完成,通過網絡提交到教師服務器。考試包括設計、制作、編程與調試等四個方面,考試的對象可以從個人轉變到團隊,主要訓練學生的團隊協作精神,培養團隊意識。
在后“1”年中實行項目設計型考試。以綜合性項目設計等為主要的考核方法,按照項目的研發過程,即“設計、制作、編程、調試與文檔寫作”等進行命題。完成考試相當于一個小型項目的研發,使得考試也成為學習過程的一部分。既能夠鍛煉與檢驗學生的技術水平與多方面能力,又起到融會貫通所學知識的作用,達到考教結合、以考促教、知識融合、思維創新的目的。
三、“3+1”教學模式的優勢
1、解決了學生學習積極性不高、學習效果差的問題。
“3+1”教學模式使學生的學習熱情特別高漲,主動要求學習,規劃自我發展。學生的團隊精神獲得鍛練,比學趕幫,實現自我管理。由于不分課內、課外,全天強化教學,學生的學習時間大大增加,學習的積極性大大增加,學習的主動性大大增加。實踐證明學生還是愛學習的,關鍵是要創造良好的條件,提供卓越的平臺,采用先進的教學方法來施教。
2、通過“3+1”教學模式改革考核的辦法,學生的能力被充分體現出來,改變了傳統的死記硬背式的考核模式。
3、通過“3+1”教學模式改革,使理論教學與實踐教學環節相結合,提高學生的綜合實踐能力。
傳統的教學體系中,理論教學與實踐教學(實驗)分開教學,導致學生不能切實、及時地掌握所學知識。“3+1”教學模式通過課堂與實驗的結合,學生學習到的知識點能夠及時通過實驗來驗證及鞏固,從而保證了學習的效果。 4、將教與學有效的聯系起來,增進教師學生的實時交流,提高學生的學習效率。
“3+1”教學模式進行的改革,實現教師與學生雙向互動式教學,能使教師及時了解學生情況,學生能夠準確的獲得相關知識。通過課堂上的雙向互動,深入淺出的研究與討論,學生的創新思維得到培養,學生的知識面進一步拓寬,學習的效率、效果大大提高。
“3+1”教學模式的考試改革,實現考核采用課題研究型,方式為開卷考試,由教師給出題目,要求學生獨立完成課題的設計,并且在系統調試與測試,設計結果以電子文檔的格式(設計報告、源程序清單),提交(傳送)到教師機的學生目錄下。
5、通過“3+1”教學模式提高了學生的學習熱情與技術能力的。
在“3+1”教學模式下,學生形成了一個良好的學習氛圍,同時使得學生在專業能力方面獲得提高,從而拓寬的學生受益面。
6、促進教師的教學水平的提高,要求教師的知識面更寬、理論水平更高、實踐能力更強,也促進了專業教學計劃的修訂與完善。
四、總結
實行“3+1”教學模式是推進素質教育的重要手段,“3+1”教學模式將會增強計算機科學與技術專業的辦學活力,推動了我校計算機工程學科的發展,將增強教師的業務能力。實行“3+1”教學模式改革,強調學生實踐綜合能力的培養,提高學生對問題的分析能力和解決能力,培養學生的自主創新能力。增強學生自主學習能力。實行“3+1”教學模式,使學生既擔當受教育者又擔當準工作者,拓寬了學生的知識視野,提高了學生的綜合素質。(作者單位:陜西國際商貿學院)
參考文獻:
[論文摘要]為了貫徹教育部高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向，以工學結合為基礎，以校企合作為途徑”的指導思想，適應全球經濟一體化的趨勢，高職商務英語專業必須從人才培養目標、課程體系構建、實踐教學體系、教學評價機制、教學團隊建設等方面進行系統的改革。文章闡述了江蘇食品職業技術學院在商務英語專業建設方面的一些實踐經驗。
隨著經濟全球化程度的加深，中國同國外的經濟交往與合作越來越頻繁，社會及市場對既懂外語又懂商務的復合型人才需求旺盛。為了貫徹教育部高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向，以工學結合為基礎，以校企合作為途徑”的指導思想，適應全球經濟一體化的趨勢，商務英語專業必須從人才培養目標、課程體系構建、實踐教學體系、教學評價機制、教學團隊建設等方面進行系統的改革。
一、商務英語專業教學現狀
現在很多高等職業院校仍然延續傳承了舊的或本科院校教學模式，沒能體現出“以就業為導向”的高職教學特色。主要體現在：
(一)專業特色不夠突出
許多高職院校在開設商務英語專業時，雖進行了人才需求調查，但專業的教學計劃、課程設置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經貿英語專業的模式，而本科院校側重培養的是能夠從事理論研究的科研型或學科型人才，高職院校則側重培養具有實際操作能力的應用型人才。高職院校很多教師在實際教學中重理論、輕實踐，重語言知識的講授、輕語言能力的培養，教學重點放在語音語法、篇章結構的講解，學生缺少課堂鍛煉機會，忽視了語言實際應用能力的培養以及商務專業技能的訓練，這就不能彰顯高職院校的辦學特色，無法培養出既有專業知識，又具有實踐綜合能力的應用型人才。
(二)考試方法固守老套
目前，絕大多數高職院校還是非常重視學生學習的定量評價，輕視定性評價；重視學習結果評價，輕視學習過程評價。商務英語專業的評價方式也不例外。大多數專業課程多采用期中期末筆試答卷的方法，考試評價過多地關注在認知領域中那些容易用紙筆測驗的簡單知識技能，忽略了對學生綜合技能的考核評價，如語言聽說技能、商務運作技能、信息技能、交際技能等。所以只采用卷面考核的方法無法體現出學生的綜合能力，難以實現高職商務英語專業教育的培養目標。
(三)教師復合能力欠缺
商務英語專業的教學，既包括語言類課程，同時也包括商務類專業課程，而這些課程都是由英語教育專業畢業的教師和商務管理專業畢業的教師分別授課。作為語言類課程的授課教師，其自身的英語水平可能非常高，但對商務知識卻不甚了解，所以授課重點放在語言教學等內容上，不能使學生通過英語專業課學習到商務專業知識。同樣的問題也存在于商務類專業課程的教師身上。部分教師由于自身英語水平所限，無法將商務專業方面的一些重要詞匯及國際商務市場的最新動態傳授給學生，教學內容體現不出時代性和前瞻性。
(四)教學與專業實踐脫節
專業教學實踐對于在校的高職院校學生來說是增強實踐能力的一個非常重要環節。近年來各高職院校為擴大辦學規模，提升學校知名度，也紛紛進行校企合作、工學結合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學校完成其教學計劃中的實踐課要求，企業得到廉價勞動力，降低用工資源成本，至于學生所學專業知識和技能是否符合從業要求卻很少過問，這就使得教學與實踐脫節，在就業競爭中無法體現出商務英語專業學生在商務和英語兩個方面的優勢。
二、探索商務英語專業人才培養模式的實踐
(一)以就業為導向，確定人才培養目標
高等職業教育是就業導向教育，培養目標定位在高技術應用型、復合型人才。就業導向的人才培養目標決定著高等職業教育必須與地方經濟建設發展緊密聯系，高職商務英語專業應該最大限度地滿足市場對商務英語專業人才的需求。近年來，我們對江蘇及周邊地區涉外經貿企業和畢業生就業單位進行了調研，從畢業生的專業知識結構、就業前景等方面，對人才需求規格進行了分析，構建了“就業導向，英語+商務+技能”的高職商務英語專業人才培養模式，通過理論教學、實踐教學和素質拓展教學三大培養體系相互滲透與融合，實現了對人才的綜合培養。因此，根據社會需求的調查以及市場對人才的要求，江蘇食品職業技術學院(以下簡稱我院)商務英語專業人才培養目標經過多年來的探索實踐，并經過2006年人才水平評估中的專業剖析，培養目標確定為：以服務為宗旨，以就業為導向，培養擁護黨的基本路線，適應21世紀經濟和社會發展需要的德、智、體、美等方面全面發展，面向涉外企事業單位對外貿易、商務營銷的一線崗位，本著“語言+技能”的人才培養目標，英語基本功扎實、知識面廣、適應性強，具有一定的創新能力、實踐能力和創業精神，能較系統地掌握國際商貿實際工作的基本技能，熟悉行業合作企業提供的核心技能，具有較高人文素質與科學精神，具有愛崗敬業、誠實守信的職業道德，能在外事、經貿等部門從事翻譯、管理等方面工作的英語高等技術應用型專門人才。本專業主要就業崗位群有：外貿從業人員、企業管理人員、商場從業人員等。
(二)以就業為導向，構建課程體系
課程設置是實現人才培養目標的重要環節，我們在構建商務英語專業課程體系時，通過開展對商務英語專業學生需掌握的整體知識和能力構成的調查，并根據“以學生未來就業崗位群的知識、能力和素質需求為依據，以就業需求為導向，培養英語語言交際能力、商務業務能力為核心，堅持理論教學與實踐緊密結合，以培養技術應用型商務英語人才”的原則，建立了由公共基礎課、專業基礎課、專業課、素質拓展課和綜合實訓課構成的科學、合理、完整的課程體系。
通過三年的學習，學生應具有扎實的英語基本功和較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力；掌握國際貿易、經濟法規等方面的基本知識，了解國際貿易發展的最新趨勢，具備進行對外商務洽談、制作各種進出口單證、完成涉外業務活動各環節操作的基本技能；具有運用第二外國語的初步能力；掌握計算機應用的基本知識，具備一定的計算機操作能力。在綜合素質能力方面：具有良好的文化素質和身體心理素質，具備公共關系處理能力；形成可持續發展能力、創新能力和一定的職業遷移能力；具有職業生涯規劃能力、自主學習能力和獲取圖書情報資料的檢索能力。
通過近年來我院的教學實踐，本專業課程結構設計合理，符合高職教育培養技術應用型人才的目標，課程體系體現以職業素質為核心的全面素質教育培養，并貫穿整個教學過程始終，實踐課程體系突出。其中實踐課占總學時的50％以上，符合技術應用型人才培養規律。
(三)以就業為導向，完善實踐教學體系
1．以能力為本位設計實踐教學環節。實踐教學是培養學生實際操作能力、實現培養目標的關鍵環節。為了突出培養學生未來職業崗位的適應性，加強實踐教學環節，我院商務英語專業根據課程模塊，設計相應的實踐教學體系，使學生的職業核心能力得到加強。(1)語言實踐課程模塊：設置了以強化語言能力為目的的實訓課，如語音語法實訓、英語聽說訓練、全國國際商務英語認證考試實訓、BEC綜合訓練等。(2)商務實踐課程模塊：設置了基于網絡軟件的單證制作、外貿函電實訓、商務認知實習、專業實習、畢業實習等實踐教學環節。(3)素質拓展模塊：設置了辦公自動化、計算機實訓、普通話訓練等。
2．校企合作、工學結合，實現學校一就業崗位的“零距離”。為了突出培養學生適應崗位所需要的職業技能和作為頂崗實習所具有的職業素質，高等職業教育必須進行實踐教學。實際崗位的真實性、復雜性和綜合性經歷和體驗，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環節，而這些只有校企合作、工學結合才能實現。
近年來，我院商務英語專業逐步建立了穩定的校內外實驗實訓教學基地。我們擁有680座的校內語言實訓中心，極大地滿足了學生語言技能的訓練。在校外實訓基地建設中，以市內企業為基礎，以發達地區企業為后盾，校內外實驗實訓基地相輔相成，逐步形成了較為穩定完善的實驗實訓教學基地。我們擁有12家校外實習基地，較好地滿足了課程認知實習、專業實習、畢業實習等實踐教學的要求，使學生在畢業之前就能夠得到鍛煉，從而具備一定的語言運用能力和商務運營知識，以便將來在激烈的就業競爭中更具實力。
3．突出就業導向，把職業資格證書納入教學計劃。為適應社會對就業人員職業資格的需求，商務英語專業把職業資格考證納入教學計劃之中，將證書課程考試與專業教學相銜接，強化學生技能訓練，使學生在獲得畢業證書的同時，獲得相應的職業資格證書，增強就業競爭能力。
(四)以就業為導向，創建科學教學評價機制
科學的課堂教學評價是提高教學質量的重要手段，也是教學過程的重要組成部分和不可缺少的環節。我院商務英語專業教學評價注重把專業所培養的學生職業能力作為教學評價的核t2，目標，其中包括：英語交際能力、專業業務技能和能力、工作能力和社會交際能力。根據英語交際能力的構成和社會就業崗位對英語專業學生素質的要求，高職英語專業課程評價內容包含英語語言組織能力、專業環境下的語用能力、學生運用英語開展專業業務的能力與職業素質的養成等。
1．專業課程考核方式。專業課程在考核內容上主要包括兩方面，一是語言運用能力考核，二是專業技能考核。考核時間上以“過程考核”為主；考核方法上突出“工學結合”；考核方式主要有課堂觀察、口試和機試、案例分析、課堂討論、小組活動、階段測試等；成績評定分數比例為平時形成性評價占40％(包括課堂表現、平時作業、教學實踐、出勤等)，期末終結性評價占60％。
2．工學結合考核評價。校內外考核相結合，使教學評價、行業標準、職業資格考試有機結合。主要包括：校內實訓由指導教師全場跟蹤指導，做出評價；專業實習由校內實習指導教師和校外實習指導教師共同指導做出綜合評價；畢業實踐環節有面試和現場答辯等，還將實習單位用人反饋情況納入對學生的評價指標，實現在真實的職業環境中人才評價與生產實踐過程各個環節和要素的有機結合。
(五)以就業為導向，加強教學團隊建設
教學團隊的建設是當今各類高校提高教師素質和教育教學水平的重要途徑。抓好教學團隊建設，有利于促進教師的專業發展，有利于青年教師的成長成才，有利于實現教學資源的共享。
