時間：2023-02-13 18:53:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機專業(yè)學(xué)術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】論文 答辯 規(guī)范化 質(zhì)量
【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0128-01
0.引言
畢業(yè)論文是高職高專學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計劃在畢業(yè)前必須完成的反映學(xué)生綜合知識水平和代表學(xué)生見解、能力及成果的學(xué)術(shù)論文，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要實踐環(huán)節(jié)，同時也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
對我院高職計算機專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)，從教師的角度來說，指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文，是教師對學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練，對大多數(shù)學(xué)生來說，寫論文在他們的經(jīng)歷當(dāng)中還是第一次。所以進一步規(guī)范畢業(yè)論文的組織、指導(dǎo)與答辯等主要環(huán)節(jié)的工作程序，以提高畢業(yè)論文工作的質(zhì)量和水平。
1.基本情況分析
計算機專業(yè)畢業(yè)生共涵蓋6個專業(yè)共287人，共完成 287篇畢業(yè)論文，其中軟件技術(shù)專業(yè)（軟件編碼方向）39篇、軟件技術(shù)專業(yè)（動漫設(shè)計與制作方向）50篇、軟件技術(shù)專業(yè)（印刷圖文信息處理方向）32篇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)57篇、計算機應(yīng)用專業(yè)（過程控制方向）75篇、圖形圖像專業(yè)34篇。基本情況見下表：
表1 2013屆專科畢業(yè)論文成績統(tǒng)計表
2.過程分析
2.1 征題與選題
本屆畢業(yè)生共292人，為了使學(xué)生能有較大的選擇空間，我系在教師中進行廣泛征題，所擬題目具有較強的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，難易程度適中，但未能保證學(xué)生一人一題。
出臺了一系列相關(guān)政策，鼓勵實驗性、動手性強的論文選題，要求導(dǎo)師以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，專業(yè)與現(xiàn)實選題為主，報銷優(yōu)秀的版面費，負責(zé)統(tǒng)一打印論文;增加動手訓(xùn)練機會。
2.2開題
學(xué)生選題經(jīng)確認后，由畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組正式下達畢業(yè)論文任務(wù)，選派指導(dǎo)教師，組織學(xué)生認真進行開題的各項準(zhǔn)備工作。按教學(xué)計劃安排，學(xué)生基本上在規(guī)定時間完成了開題報告。
2.3答辯安排
成立了論文答辯委員會，負責(zé)畢業(yè)論文的評閱及答辯總體安排。對于論文評閱，要求教師按照論文的學(xué)術(shù)水平、論文使用的研究方法、論文規(guī)范性、論文結(jié)果等進行全面、認真地審閱和評分。答辯委員會對學(xué)生畢業(yè)論文答辯資格進行了審查。
在答辯前召開了答辯組成員的培訓(xùn)工作會議，把答辯的安排和程序提前通知學(xué)生，確保答辯能嚴(yán)格按照規(guī)章制度進行，為答辯工作的順利開展作了很好的準(zhǔn)備。增加了同行評審，抽查了部分學(xué)生參與了論文答辯。
在畢業(yè)論文答辯工作結(jié)束后，答辯委員會進行了畢業(yè)論文成績總評，同時評選出本年度系級優(yōu)秀畢業(yè)論文，共計24篇。
3.加強對畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)督
有計劃、有組織的管理是提高計算機專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的前提。按照相關(guān)畢業(yè)論文工作的規(guī)定和部署，組織成立了畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組，制定了實施方案，積極開展了指導(dǎo)教師和學(xué)生的畢業(yè)論文思想動員和教育工作，傳達了關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和具體管理規(guī)定。并詳細做出了畢業(yè)論文工作具體安排，作為進行畢業(yè)論文工作的主要管理文件，主要內(nèi)容為：當(dāng)年畢業(yè)論文的具體工作，如動員、部署、檢查、評閱、答辯、評定成績、總結(jié)等工作的程序和實施時間安排等。
制定了論文指導(dǎo)教師工作細則。主要內(nèi)容為：指導(dǎo)教師的職責(zé)和作用，對指導(dǎo)教師的要求，指導(dǎo)工作計劃、安排與進程，指導(dǎo)記錄等。
在論文寫作過程中，對于選題、開題、撰寫、指導(dǎo)、答辯整個過程，嚴(yán)格按照文件要求進行監(jiān)督和管理。本著讓學(xué)生多動手、多實踐的原則注重過程管理，哪怕在實驗過程中多次失敗，多次嘗試，都是對學(xué)生最大的鍛煉。經(jīng)過這樣的改革，畢業(yè)論文的質(zhì)量有了很大的提高，學(xué)生真正的投入，得到了回報，那就是知識的獲得和能力的提高。論文寫作過程及論文本身的規(guī)范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴(yán)重抄襲行為。
4.對畢業(yè)論文工作的幾點思考
畢業(yè)論文反映計算機專業(yè)學(xué)生通過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)研究實踐能力、寫作能力和思維能力，對許多問題形成了自己獨立的見解，絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的科研興趣和熱情。但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在：知識面比較窄，思路不夠開闊，對如何撰寫論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺。許多人不理解畢業(yè)論文寫作的意義，錯誤地認為，這是強加給他們的額外負擔(dān)，有部分學(xué)生不按學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和我系的具體管理規(guī)定敷衍了事。針對以上這些情況，我們對今后的畢業(yè)論文工作應(yīng)該注意以下幾點：
一要在平時的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和撰寫科研論文的能力，組織有科研實力和經(jīng)驗的教師在學(xué)生中開展撰寫科研論文的教學(xué)活動，積極孕育良好的學(xué)術(shù)氛圍，為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。
二要將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的科研項目結(jié)合起來，提前開展、合理安排畢業(yè)論文工作。加強學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向感更明確，進一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三要提高學(xué)生索取信息、計算機繪圖、數(shù)據(jù)處理、多媒體軟件應(yīng)用等的能力，以及對資料、信息的獲取及獨立分析的能力，學(xué)會將現(xiàn)有的資料轉(zhuǎn)化為自己的觀點，并作出切實的表達。
四要進一步強化教師責(zé)任心，強化學(xué)生從事論文工作的自覺性。進一步加強對論文選題的審核以及過程管理。
參考文獻：
[1]宋寶坤.關(guān)于改進畢業(yè)論文工作的思考[J].湖南：湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，（1）.
關(guān)鍵詞：研究生教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力
1 研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題
研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神，促進研究生的知識積累和科研創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是各高校和科研院所的研究生教育工作的當(dāng)務(wù)之急。
然而，當(dāng)前的研究生教育還不能完全適應(yīng)國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的多樣化需求，因此要對研究生教育的三個主要參與者――研究生、導(dǎo)師和研究生管理部門存在著的一些問題和不足進行研究。
（1）導(dǎo)師方面：主持的縱向課題和橫向課題較少，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，給學(xué)生制定的科研選題太難或者太易。沒有系統(tǒng)地將科研成果轉(zhuǎn)換為知識點指導(dǎo)學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)。
（2）研究生方面：面對導(dǎo)師指定的研究方向或科研課題無法下手，習(xí)慣被動地接受知識，對于綜合性較強的科研選題，獨立思考開展研究工作的能力較差。
（3）管理部門方面：未明確提出如何評價研究生創(chuàng)新能力的指標(biāo)，無法對導(dǎo)師及研究生進行科學(xué)的、量化的考核。缺乏同其他高校、科研院所和企業(yè)之間最新的科研成果的交流，未建立有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研平臺。
2 計算機專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升不是一蹴而就的，而是漸進式的。根據(jù)認知和實踐的規(guī)律，可以分為三個階段：模仿經(jīng)典、夯實基礎(chǔ)；開展研究、發(fā)現(xiàn)問題；思維創(chuàng)新、解決問題。如圖1所示。
因此，要根據(jù)研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的不同階段，制定不同的培養(yǎng)策略，逐步拓寬研究生的科研視野。這樣才能有效地幫助研究生積累基礎(chǔ)知識，提高研究生創(chuàng)新能力，提升綜合科研素質(zhì)。
2.1 第一階段：分解經(jīng)典案例，解讀經(jīng)典論文。重復(fù)和再現(xiàn)主流技術(shù)
創(chuàng)新的起點在于模仿和學(xué)習(xí)，為了讓研究生具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)，第一階段需要指導(dǎo)他們掌握研究領(lǐng)域最主流最前沿的技術(shù)；讓學(xué)生了解為什么要研究這個選題，經(jīng)典的解決方案是什么，核心的關(guān)鍵技術(shù)是什么。
（1）對于偏重工學(xué)的計算機軟硬件項目，研究生導(dǎo)師可以依據(jù)經(jīng)驗，將經(jīng)典的項目案例分解為一系列子功能，進一步劃分為一系列小的知識點。讓研究生依次掌握這些已顆粒化的知識點，最后再整體理解完整項目（變得相對容易），進而能模仿實現(xiàn)該項目的各個細節(jié)。項目分解方法可采用項目管理的工作分解結(jié)構(gòu)（WorkBreakdown Structure，WBS），如圖2所示。
（2）對于偏重理學(xué)的科研論文，研究生導(dǎo)師先選取該領(lǐng)域最具代表性的經(jīng)典論文，從選題、研究方法、結(jié)論等方面進行深入解讀。每篇代表作涵蓋若干知識點，研究生依次掌握這些顆粒化的知識點之后，就不會盲目查閱最新的參考文獻，如圖3所示。
2.2 第二階段：關(guān)注研究熱點，加強學(xué)術(shù)交流，明確研究領(lǐng)域和方向
在有良好的知識儲備的基礎(chǔ)上，選擇什么樣的研究領(lǐng)域和研究方向，是每個研究生面對的難題之一。
（1）對于偏向工學(xué)的應(yīng)用型研究生，需要指導(dǎo)他們在橫向科研課題中注重發(fā)現(xiàn)和改進原系統(tǒng)的缺陷和不足，以及關(guān)注用戶提出的新需求和未解決的問題，逐步明確研究問題和研究方向，準(zhǔn)確提煉出核心的關(guān)鍵技術(shù)，再圍繞這些關(guān)鍵技術(shù)問題進行科研選題，如圖4所示。
（2）對于偏向理學(xué)的研究型研究生，在縱向科研課題的研究過程中，不能閉門造車，需要廣泛閱讀最新的學(xué)術(shù)論文，或參加國際會議進行學(xué)術(shù)交流。這些論文和會議經(jīng)常會在交流完自己的研究成果后，指出尚未解決的問題（OpenOuestions）。圍繞這些問題制定的研究方向，既是該研究領(lǐng)域的研究熱點，同時也是其他研究者未解決的問題，具有較好的創(chuàng)新性。可以指導(dǎo)研究生了解學(xué)術(shù)前沿知識，明確創(chuàng)新內(nèi)容，提煉出關(guān)鍵的科學(xué)問題，再圍繞這些關(guān)鍵問題進行科研選題，如圖5所示。
2.3 第三階段：橫向觸類旁通。縱向融會貫通。創(chuàng)造性解決科研問題
當(dāng)明確了需要解決的問題后，如何創(chuàng)造性地解決科研問題，就是研究生科研工作的重點。根據(jù)使用的技術(shù)和求解問題的角度，可以把科研創(chuàng)新分為4類情況。
（1）利用新技術(shù)，解決新問題。當(dāng)傳統(tǒng)的方法不能很好地解決新問題時，研究生提出新的方法或利用新出現(xiàn)的技術(shù)來有效地解決該問題，將是一種較大的創(chuàng)新。
（2）利用新技術(shù)，解決老問題。當(dāng)出現(xiàn)新的技術(shù)和方法時，研究生能將新方法應(yīng)用于解決老問題，發(fā)現(xiàn)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高求解傳統(tǒng)問題的效率，這同樣是一種創(chuàng)新。
（3）利用老技術(shù)，解決新問題。當(dāng)出現(xiàn)新問題時，研究生能利用已掌握的成熟技術(shù)成功解決新出現(xiàn)的問題，這無疑也是一種創(chuàng)新。
（4）利用老技術(shù)，解決老問題。研究生靈活地運用所學(xué)知識和技術(shù)，解決傳統(tǒng)的老問題，這是一種模仿和復(fù)制他人的工作。雖然不屬于科研創(chuàng)新，但是這個步驟往往是科研水平提高的重要階段。
因此，對于偏向工學(xué)的橫向科研課題，我們需要培養(yǎng)研究生觸類旁通的能力，將研究成果應(yīng)用于解決各種實際問題。對于偏理學(xué)的縱向科研課題，我們需要培養(yǎng)研究生融會貫通的能力，研究計算機科學(xué)的基礎(chǔ)理論，探求新的工作原理和算法。
3 結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職院校；計算機；人才培養(yǎng)；實踐
中圖分類號：TP311.1 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 07-0000-01
Practice Study on Vocational Computer Professional Talents Training Mode
Wu Jianjun
(Taiyuan University of Technology,Institute of Yangquan,Yangquan045001,China)
Abstract:Computer teaching in Higher Vocational Colleges actual situation,make the current computer professional training model and the gap between the needs of society,put forward a new training model to improve the standard of construction of computer professionals.
Keywords:Vocational colleges;Computer;Talent training;Practice
計算機的實踐教學(xué)在高職院校計算機類專業(yè)課程中占有重要地位，是培養(yǎng)計算機人才的重要環(huán)節(jié)。加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會發(fā)展需要發(fā)揮重要作用。因此，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)加強對實踐教學(xué)質(zhì)量的重視，不斷完善實踐能力的培養(yǎng)，對人才建設(shè)具有重要意義。
一、高職院校計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置陳舊
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)及學(xué)生認為高職院校的計算機專業(yè)課程設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，認為學(xué)校教授的知識與社會發(fā)展不符，沒有適時更新，甚至所有計算機專業(yè)的教學(xué)都統(tǒng)一實行計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的體系，因此很多畢業(yè)生認為學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與社會實際需要嚴(yán)重脫鉤。例如，學(xué)校教學(xué)主要應(yīng)用windows平臺，而在實際工作中則對windows和Unix/Linux都要求能夠熟練掌握，而在學(xué)校應(yīng)用較少的JSP/J2EE及Java程序，在工作中的應(yīng)用十分廣泛。
（二）教學(xué)方法單一
現(xiàn)有的高職院校教學(xué)方式已經(jīng)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實際教學(xué)過程中，高職院校仍延續(xù)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，過于注重單方面知識的傳輸，教師仍處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，削弱了學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生獨立分析問題與解決問題能力的提高，難以符合創(chuàng)新型人才的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。
（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱
教學(xué)實踐是現(xiàn)有教學(xué)體系中做薄弱的環(huán)節(jié)。當(dāng)前很多高職院校過于注重應(yīng)試教育模式，理論課程多、實踐環(huán)節(jié)少，對學(xué)生的動手實踐能力產(chǎn)生影響。由于很多高職院校學(xué)生沒有形成獨立編程的習(xí)慣，也沒有掌握基礎(chǔ)知識，在實際工作中就會表現(xiàn)出軟件工程能力差、編程不符合標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象，甚至不會編寫開題報告或者文檔等。
二、高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐研究
（一）優(yōu)化課程設(shè)置
課程設(shè)置的優(yōu)化實際上就是對培養(yǎng)方案的重新設(shè)置，即在滿足計算機專業(yè)的前提下，應(yīng)給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，減少必修課，加強對選修課的重視，讓學(xué)生有更多選擇。另外，計算機課程也可按照模塊分類，對相似課程進行整合。例如我國高職院校中有“法律基礎(chǔ)”這門課程，而針對計算機專業(yè)，可加之有關(guān)職業(yè)道德、計算機犯罪、信息時代與知識產(chǎn)權(quán)等內(nèi)容。隨著課程設(shè)置內(nèi)容的優(yōu)化，更能符合社會對計算機人才培養(yǎng)模式的需要。一方面，加強對基礎(chǔ)課程的建設(shè)，增設(shè)人文社會科學(xué)課程，開闊學(xué)生視野；另一方面，應(yīng)提高專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的設(shè)置，尤其加強編程類教學(xué)，提高學(xué)生實際程序設(shè)計能力。高職院校應(yīng)該認識到，對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)以基礎(chǔ)課程拓展學(xué)生事業(yè)、啟迪思維方式，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認識；對于編程與程序設(shè)計等實踐類課程，應(yīng)注意由易到難的推進過程，最終注重提高學(xué)生的語言表達與書面表達能力，加強學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量。
（二）改善教學(xué)手段
實踐教學(xué)不僅僅是學(xué)生的動手練習(xí)，配合教師的講解和指導(dǎo)，將提高實踐效果。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加入計算機輔助教學(xué)及多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動、直觀、多樣化的環(huán)境中獲得知識，并通過計算機的模擬效果，觀察動態(tài)實踐情況。另外，教師通過利用軟件的交互性，還能有效控制實驗的操作過程，以獲得更好的實驗結(jié)果。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，更利于調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，幫助提高教學(xué)效果。針對專業(yè)特點，在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用計算機的網(wǎng)絡(luò)作用，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，以獨立獲得知識及解決問題的方法。例如對CorelDraw、Photoshop及Flash等軟件的應(yīng)用，通過網(wǎng)上的實例、教程等，讓學(xué)生深入了解更多的思想與方式，獲得更多靈感，還可加強在論壇中的交流與探討，豐富學(xué)生的興趣。
（三）搭建與企業(yè)合作的實踐平臺
職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)以市場實際需求為出發(fā)點，以調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與各行業(yè)中的人力資源需求狀況為根本依據(jù)，培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)與服務(wù)的高素質(zhì)專業(yè)人才。因此，高職院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)必須注重市場調(diào)研，針對市場需要開設(shè)相關(guān)課程。學(xué)生也可利用假期時間，在學(xué)校與老師的指導(dǎo)下，獨立策劃、組織、參與有關(guān)計算機行業(yè)的市場調(diào)查，既提高了學(xué)生的社會能力，也加強學(xué)生團隊合作精神，并深入了解計算機行業(yè)信息，讓學(xué)生對自己有更明確的定位，為今后走向社會打下了牢固的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校還可加強職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，既可由學(xué)校獨立完成，也可以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的合作。通過職業(yè)規(guī)劃，分析學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、心理特征、性格偏好等，按照當(dāng)前市場的崗位細分，幫學(xué)生制定短期與長期職業(yè)規(guī)劃，并盡量為他們提供更多的短期實習(xí)就業(yè)機會。實際上，高職院校必須對計算機市場的職位細分情況有充分了解，并對每個崗位的任務(wù)、特點、職能等進行歸納總結(jié)，加強校企聯(lián)合的教學(xué)模式，以更多培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展的人才，這也符合教育部的全新理念，也就是在市場經(jīng)濟條件下，開展校企合作及人才培養(yǎng)新形勢。企業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)的學(xué)校教育，高職院校的發(fā)展也離不開企業(yè)的實踐知識。因此，高職院校應(yīng)充分結(jié)合企業(yè)需求，成立董事會或者專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，并在職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人力資源狀況、專業(yè)課程設(shè)置等方面加強研究。在開展實際工作過程中，企業(yè)應(yīng)多聯(lián)系IT企業(yè)，并簽訂合作協(xié)議，探索并完善企業(yè)用人的“訂單式”教育培訓(xùn)模式，按照企業(yè)的實際需求培養(yǎng)人才，并形成長期合作，既能滿足學(xué)生就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，也能滿足企業(yè)的需要，加快企業(yè)發(fā)展。
（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、創(chuàng)新精神等基本價值取向，也就是培養(yǎng)出既具備專業(yè)計算機知識，又有較強動手能力的綜合素質(zhì)人才。而當(dāng)前很多大學(xué)生都僅掌握理論知識，卻忽略了實踐應(yīng)用，造成實際工作中的力不從心。因此，在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究中，高職院校必須結(jié)合本校的專業(yè)特色，建立數(shù)據(jù)庫技術(shù)、嵌入式檢測、多媒體應(yīng)用、程序設(shè)計等多方面的實踐平臺，以滿足特定的創(chuàng)新性與教學(xué)性要求。例如，學(xué)校成立學(xué)生課外活動基地，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力有重要作用，也讓學(xué)生提前感受未來工作環(huán)境。對于基礎(chǔ)知識牢固、動手實踐能力強的學(xué)生，應(yīng)讓他們在學(xué)習(xí)過程中更好的將理論聯(lián)系實際，從科研項目中提煉關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)容，并定期參與校內(nèi)組織的學(xué)術(shù)研討并呈交學(xué)術(shù)報告，以優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用知識的能力與創(chuàng)造力，符合社會發(fā)展需要。例如，在“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計”這門課程中，教師可提出讓學(xué)生獨立完成數(shù)據(jù)庫工程設(shè)計師工作的暢想，鼓勵學(xué)生設(shè)計出自己最熟悉的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，學(xué)生選擇題目并獨立完成或者3、4名同學(xué)分為一組，共同合作完成數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。高年級的同學(xué)也可參與到教師科研項目中，盡早接受高層次的科研練習(xí)。教師也可利用課余時間組織并指導(dǎo)學(xué)社參與科技活動、科研課題組等，讓學(xué)生提前感受濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，更早了解前沿科學(xué)技術(shù)，并感受學(xué)科思想、學(xué)科概念、研究方式與分析方法等，從中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
（五）完善評價機制
在高職院校的計算機專業(yè)中，評價主要是針對學(xué)生一段時間所掌握的知識內(nèi)容與操作技巧進行評價，或者在課堂教學(xué)中對某個學(xué)生、某個知識點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常規(guī)范的點評等，科學(xué)的評價機制，能更好促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與個性發(fā)展空間。對學(xué)生的期末考核重點，應(yīng)重點在操作系統(tǒng)方面，如鍵盤指法操作、文字處理、漢字輸入、windows系統(tǒng)操作、制作電子表格、設(shè)計PPT演示文稿等。教師對學(xué)生的評價必須因人而異，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，重點考核學(xué)生是否在操作技能方面有所提高與進步，可采用分層次考核的方式，對學(xué)生進行全面評價。以此促進學(xué)生的個性化發(fā)展，既有文字處理、漢字輸入方面的能手，也有編程、設(shè)計方面的能手，各取所長。
由上可見，高職院校計算機專業(yè)的教學(xué)不僅涉及到學(xué)校單方面對學(xué)生的培養(yǎng)，與學(xué)生個人、企業(yè)的關(guān)系也十分密切。因此，必須加強學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)及社會間的溝通，從多方面著手提高實踐研究，做到相互發(fā)展一致，進而避免人才培養(yǎng)與社會需求的不符。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：算法設(shè)計與分析；計算機博弈；實驗教學(xué)
作者簡介：李淑琴（1963-），女，北京人，北京信息科技大學(xué)計算機學(xué)院，教授；李寧（1964-），男，北京人，北京信息科技大學(xué)計算機學(xué)院，教授。（北京?100101）
基金項目：本文系校研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目（項目編號：YKJ201104）、校研究生科技創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)項目、校教學(xué)改革研究項目（項目編號：2010JG19）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0093-02
“算法設(shè)計與分析”是計算機科學(xué)的核心問題之一，是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科及研究生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是計算機軟件開發(fā)人員的必修課。“算法設(shè)計與分析”課程主要針對生活中經(jīng)常遇到的實際問題，講授如何設(shè)計并實現(xiàn)計算機算法的基本原理、思想、方法與技術(shù)，從而使學(xué)生在選擇或者設(shè)計算法時可以對其進行時空耗費分析，使算法的時空復(fù)雜性最優(yōu)，進而為其編寫出高效程序、開發(fā)出優(yōu)秀軟件系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。
近年來北京信息科技大學(xué)招考的計算機專業(yè)的研究生中，本科不是計算機科學(xué)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)卻想攻讀計算機科學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)生比例不斷加大，這些學(xué)生來自全國各地不同類型的學(xué)校，對應(yīng)該在本科生階段掌握的計算機專業(yè)的理論深度與廣度的把握有較大差別，學(xué)生普遍編程能力較弱，遠達不到靈活運用的程度。而“算法設(shè)計與分析”課程是理論與實踐并重的課程，是一門集應(yīng)用性、創(chuàng)造性及實踐性融為一體的課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)算法設(shè)計與分析課程可以開闊編程思路，編寫出高效程序，對學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)起到非常重要的作用。
目前北京信息科技大學(xué)算法課設(shè)置為計算機專業(yè)碩士研究生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，32學(xué)時。為了提高學(xué)生的綜合能力，我們對該課程的實踐題目上下功夫，主要設(shè)計了兩個方面的題目。
第一類題目，稱為驗證型小實踐。主要是將課堂討論的理論加以驗證，一方面加深對理論的理解，另一方面鍛煉編程能力。這部分作業(yè)是實現(xiàn)算法課的最基本要求，因此要求每個學(xué)生必須獨立并保質(zhì)保量地完成。
第二類題目，稱為應(yīng)用型大實踐。作為研究生僅僅停留在算法的驗證上還是不夠的，要使學(xué)生能夠跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，增強就業(yè)競爭力，就要加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面提高分析問題和解決問題的能力，提高靈活應(yīng)用經(jīng)典算法和當(dāng)前的新技術(shù)進行程序設(shè)計的能力。將計算機博弈競賽題目作為“算法設(shè)計與分析”課程綜合實踐題目是一個可行方案。
一、計算機博弈與“算法設(shè)計與分析”
計算機博弈，顧名思義就是讓計算機擁有人的思維去進行博弈游戲，能夠像人一樣下棋。計算機博弈是既簡單方便、經(jīng)濟實用又內(nèi)涵豐富、變化無窮的思維邏輯的研究載體，它在國際上作為一個學(xué)科領(lǐng)域，已經(jīng)開展了半個多世紀(jì)的研究與競賽活動，經(jīng)過了波瀾壯闊的艱苦歷程。1997年5月IBM“深藍”計算機戰(zhàn)勝世界棋王卡斯帕羅夫，成為計算機博弈和人工智能的里程碑。目前，無論在國際還是國內(nèi)，計算機博弈比賽每年舉辦一次，競賽項目包括六子棋、點格棋、蘇拉卡爾塔棋、亞馬遜棋、幻影圍棋、中國象棋、圍棋、九路圍棋等項目。
編寫一個好的計算機博弈程序需要涉及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編程語言、程序設(shè)計方法、軟件工程、并行計算等綜合知識，可以綜合提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
一個完整的機器博弈系統(tǒng)主要包括棋局表示、著法生成器、搜索引擎以及評估函數(shù)四部分。
棋局表示是對比賽過程中形成的棋局的描述，涉及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的選擇，其中包括棋盤、棋子、障礙、空格、棋局、走棋表示的編碼與存儲。良好的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)可以節(jié)省大量的存儲空間，可以提高存取的效率。為了適應(yīng)博弈樹的展開與搜索，常常還要同時給出棋局的多種數(shù)據(jù)格式。如棋局狀態(tài)、棋子位置、比特棋局和比特向量，還要用到哈希變換和哈希表等。
著法生成器是在已形成的棋局下生成可行的著法，涉及對下棋規(guī)則的描述并根據(jù)規(guī)則生成所有可行著法，是搜索對象的產(chǎn)生器。
搜索引擎是如何找到最優(yōu)著法，這是計算機博弈的核心部分，是對人類思維模擬的最佳體現(xiàn)。搜索算法包括著法生成、博弈樹展開、各種剪枝搜索和各種啟發(fā)式搜索。涉及的核心問題覆蓋了常見的算法設(shè)計策略。
局面評估就是對棋局進行評估，是搜索算法的前提。棋局的靜態(tài)評估是計算機博弈的另一個難點，它不僅需要棋類對弈的基本知識，而且用到直接量化、模式量化、隨機評估、模糊評估等一系列手段。例如象棋，可以給每個棋子和棋位打分，而對于圍棋則要進行定式的抽取和模式的匹配。
以上這些問題都是算法設(shè)計課程的涉及內(nèi)容，也是研究生今后研究工作涉及的主要方面之一。
（1）競賽程序的實現(xiàn)有時間、空間限制，能很好地反映算法設(shè)計與分析技巧在程序設(shè)計中的應(yīng)用意義。
（2）競賽項目難度適中。計算機博弈被稱為人工智能的“果蠅”，因為它具有周期短、變化多、容易實現(xiàn)、便于檢查的特點。個把小時就可以下一盤棋，就可以對電腦的“智能”進行測試，而且可以悔棋、重試、復(fù)盤。
（3）競賽富有挑戰(zhàn)性，趣味盎然。通過編寫、調(diào)試程序，讓計算機下棋，一步步地發(fā)現(xiàn)電腦與人腦功能的差距，從而不斷提高電腦的智力水平。與所學(xué)專業(yè)知識有密切關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生對計算機技術(shù)的興趣。
（4）競賽要求綜合運用多種知識，有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系，并創(chuàng)造性地考慮問題。
（5）競賽項目與課程題目掛鉤，一舉多得。作業(yè)完成得好的學(xué)生可以參加全國競賽，獲得獎項還能提升就業(yè)機會，同時也在一定程度上提高學(xué)校的知名度，促進良好校風(fēng)的形成。
二、綜合實驗的實施與評定
實踐主要以提交課程報告形式，考核學(xué)生算法分析與設(shè)計的綜合能力。課程報告內(nèi)容包括算法設(shè)計、算法實現(xiàn)、算法效率分析、程序測試等。對于小實踐作業(yè)根據(jù)學(xué)生撰寫報告內(nèi)容、程序的質(zhì)量綜合給分。對于大實踐作業(yè)主要通過集中匯報的方式，驗收、比較程序的運行效率。另外參考是否參加科技競賽、是否獲得獎項、是否做出不錯的科研成果以及是否發(fā)表學(xué)術(shù)論文等綜合因素給分。
目前綜合實驗作業(yè)的完成是采取3～4個學(xué)生組織成研究小組的方式進行的。分組上采取學(xué)生自由組合，選題上采用任意挑選競賽題目的方式。要求小組中每個學(xué)生都要有明確的任務(wù)分工，期末匯報自己所做的工作；每組推選一位小組長，負責(zé)整個小組的組織和協(xié)調(diào)工作。通過這種分組和匯報的形式大大提高了學(xué)生團隊合作和學(xué)術(shù)交流的能力，對他們將來從事科研工作或找工作都起到很好的幫助作用。
綜合實踐作業(yè)完成情況的評定主要由三個方面組成。一是提交課程報告。課程報告內(nèi)容包括算法設(shè)計、算法實現(xiàn)、算法效率分析、程序測試等，考核學(xué)生算法分析與設(shè)計的綜合能力。二是集中匯報。每個人敘述自己所做的工作，驗收程序能否執(zhí)行、同一題目的小組之間進行比賽，比較程序的運行效率。三是提供輔助材料。參考學(xué)生是否參加科技競賽、是否獲得獎項、是否做出不錯的科研成果以及是否發(fā)表學(xué)術(shù)論文等綜合因素給分。
三、小結(jié)
近兩年來，筆者將計算機博弈競賽項目與“算法設(shè)計與分析”實驗教學(xué)題目相結(jié)合取得良好效果。作業(yè)完成得好的學(xué)生參加了兩屆全國計算機博弈大賽，取得點格棋項目組季軍、六字棋、蘇拉卡爾塔棋和亞馬遜棋二等獎的好成績。實踐表明，提出的將計算機博弈競賽和“算法設(shè)計與分析”課程教學(xué)相結(jié)合的觀點是可行的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、編程能力、自學(xué)能力、協(xié)作能力、分析和解決問題能力等多方面能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生在今后社會工作的素質(zhì)和能力，符合21世紀(jì)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。
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關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥 科研實踐 課外興趣小組
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.023
Practicing and Considering of Medical College Computer
Science Students' Training Mode
NIE Bin
（School of Computer Science， Jiangxi University of Traditional
Chinese Medicine， Nanchang， Jiangxi 330004）
Abstract Integrate the school's practical and social needs， in a "student-centered" philosophy of education， teachers and advocacy rooted in Chinese medicine， cultivating innovative， practical， applied computer professionals， it is a feature of personnel training of Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine. This article from professional guide， teacher construction， training programs， research and practice， extra-curricular and extra-curricular interest groups contest， graduation practice to introduce the practice and thinking.
Key words Chinese medicine， scientific research practice， the extra-curricular interest groups
1 中醫(yī)藥院校計算機專業(yè)碰到的挑戰(zhàn)和機遇
信息技術(shù)發(fā)展極為迅速、應(yīng)用十分廣泛，在國內(nèi)高校本科教育中規(guī)模龐大。目前計算機相關(guān)專業(yè)有計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程、特設(shè)專業(yè)智能科學(xué)與技術(shù)、空間信息與數(shù)字技術(shù)、電子與計算機工程等。如何培養(yǎng)出符合國家規(guī)范和質(zhì)量的大學(xué)生，成為計算機專業(yè)教育工作者和高校面臨的課題。對于中醫(yī)藥院校的計算機專業(yè)，人才培養(yǎng)伴有更多挑戰(zhàn)，但作為具有行業(yè)特色和應(yīng)用背景的學(xué)校，又富有難得的機遇。
2 中醫(yī)藥院校計算機專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式
2.1專業(yè)引導(dǎo)
學(xué)校非常重視學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)，親情式關(guān)愛。在新生入學(xué)時，舉辦一次師生見面會，專業(yè)老師、成功校友、新生及新生家長代表等都積極參與，大家就學(xué)生的顧慮與期盼、專業(yè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、大學(xué)規(guī)劃等方面進行友好交流。
每班都配有輔導(dǎo)員和專業(yè)班主任，既關(guān)愛生活，又注重全程專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生隨時隨地都能感受家的溫暖和前行指引。
計算機專業(yè)還設(shè)有課外興趣小組――社，由學(xué)院牽頭并提供學(xué)習(xí)場所，專業(yè)老師引導(dǎo)，學(xué)生自我組織及管理;分多個興趣方向小組，本著老師帶學(xué)生、老生帶新生、團隊協(xié)作、校內(nèi)外專家授課等學(xué)習(xí)方式，進一步夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)，以提高專業(yè)創(chuàng)新和動手能力為目標(biāo)，以參加校內(nèi)外各級各類競賽為練手。
另外，計算機專業(yè)還有許多得天獨厚的資源，比如近年來涌現(xiàn)的成功榜樣――喬布斯、彼爾蓋茨、馬云、馬化騰等，激勵著大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造，成就未來。
2.2 師資建設(shè)
我校計算機學(xué)科以服務(wù)中醫(yī)現(xiàn)代化和客觀化為主要目標(biāo)，近年來，計算機學(xué)科與中醫(yī)學(xué)科的融合越來越深入和廣泛，逐漸形成了自己的特色，特別是中醫(yī)藥信息學(xué)的建立與發(fā)展。中醫(yī)藥信息學(xué)是中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)與信息科學(xué)所形成的交叉學(xué)科。中醫(yī)藥信息學(xué)的內(nèi)涵是指在中醫(yī)藥研究各領(lǐng)域中信息的獲取、傳遞、加工、存儲、處理、分析、控制和輸出等諸多方面，以中醫(yī)藥學(xué)知識體系為基礎(chǔ)，以中醫(yī)藥信息為研究對象，融合信息學(xué)理論、信息管理理念和信息技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)的各種工具，研究中醫(yī)藥信息的運動規(guī)律，闡明和理解大量數(shù)據(jù)所包含的意義，發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)理論與方法學(xué)，以提高中醫(yī)藥信息獲取、轉(zhuǎn)化與共享能力，解決阻礙中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的瓶頸問題，從而加快信息、知識與智能轉(zhuǎn)化速度，為中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展提供支撐。
教師扎根于中醫(yī)藥及中醫(yī)藥信息學(xué)，逐步形成了四個穩(wěn)定的研究方向：醫(yī)藥信息與數(shù)據(jù)庫，醫(yī)藥數(shù)據(jù)分析挖掘，醫(yī)學(xué)圖像處理，醫(yī)療嵌入式系統(tǒng)。近年來，在與中醫(yī)學(xué)交叉融合方面，主持或參與各級各類課題30多項，經(jīng)費達200多萬元。主要研究集中在中醫(yī)證―方―劑、病證、圖像處理、舌診脈診、決策系統(tǒng)和病證推理、治療儀等，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文30篇，申請專利和軟件著作權(quán)3項，獲科研成果獎1項。在與中藥學(xué)交叉融合方面，作為主要團隊參與了2項國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃，1項“重大新藥創(chuàng)制”科技重大專項，同時也積極主持或參與了其它級別課題。主要研究集中在中藥量―效關(guān)系，有效成份分析，中藥智能勾兌等。
2.3 培養(yǎng)方案
在培養(yǎng)方案的制定，按照《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》等國家要求，參閱了國內(nèi)外高校計算機專業(yè)的相關(guān)信息，并充分結(jié)合本校實際和行業(yè)需求，充分討論形成。
醫(yī)藥軟件工程方向培養(yǎng)目標(biāo)：系統(tǒng)掌握軟件工程領(lǐng)域基礎(chǔ)理論，具有較強工程實踐能力，能將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)藥領(lǐng)域，推進醫(yī)藥行業(yè)信息化建設(shè)，提升醫(yī)藥行業(yè)管理水平的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。畢業(yè)生適于在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域、IT行業(yè)、行政機關(guān)、科研部門、金融機構(gòu)等各類企事業(yè)等單位從事軟件應(yīng)用與開發(fā)、科學(xué)研究、計算機教學(xué)工作，也可從事信息管理及軟件系統(tǒng)維護工作。
醫(yī)藥信息系統(tǒng)方向培養(yǎng)目標(biāo)：具備計算機科學(xué)技術(shù)知識及其應(yīng)用能力，具備醫(yī)藥信息管理的知識與能力，能在各級衛(wèi)生管理機構(gòu)、醫(yī)療科研機構(gòu)、大型醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥院校、新聞出版機構(gòu)從事醫(yī)藥科技信息管理、信息服務(wù)、信息資源開發(fā)利用以及衛(wèi)生情報管理的高級專門人才。
按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，在最新版課程設(shè)置中，包括中醫(yī)藥類相關(guān)課程：概率論與醫(yī)藥統(tǒng)計、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)藥學(xué)概論、醫(yī)學(xué)信息數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)、醫(yī)藥信息分析與決策、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計與SAS編程等。
2.4 科研實踐
科研創(chuàng)新能力、動手能力等是大學(xué)生各種能力的整體顯現(xiàn)和實際運用，是大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最終價值體現(xiàn)。學(xué)生畢業(yè)后不論從事何種工作，其學(xué)習(xí)能力、運用知識能力、動手能力和科研創(chuàng)新能力的強弱將影響就業(yè)競爭力和今后的作為。
為貫徹執(zhí)行學(xué)校辦學(xué)思想，與時俱進地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐型和創(chuàng)業(yè)型人才，在計算機專業(yè)教學(xué)計劃中增設(shè)1門計算機科研實踐課程，在第5個學(xué)期實施。為此，還專門制定了相關(guān)管理制度，包括：計算機專業(yè)科研實踐課程教學(xué)要求、科研實踐班教學(xué)督導(dǎo)制度、關(guān)于成立科研實踐教學(xué)督導(dǎo)小組的通知、科研實踐班學(xué)生管理制度、科研實踐課程項目（立項）評審辦法、科研實踐班績效管理實施辦法、科研實踐班過程管理辦法、科研實踐班科研實踐進度安排、計算機科研實踐期初調(diào)查問卷、計算機科研實踐期終調(diào)查問卷等。
實踐內(nèi)容主要是在全校范圍內(nèi)征集的課題，同醫(yī)藥結(jié)合的課題優(yōu)先，由老師指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，從而增強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。考核內(nèi)容包括：參加科研實踐期間表現(xiàn)，軟件工程概論課程理論考試成績，文獻綜述，科研心得，作品，科研論文質(zhì)量及答辯情況等。這樣，學(xué)生按照軟件工程的要求，經(jīng)歷了一個項目開發(fā)的整個過程，從而鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)了查閱文獻、加強了文檔撰寫能力、增強了團隊合作意識、提高了計算機理論聯(lián)系實際及動手完成作品的能力。
通過6年的科研實踐教學(xué)，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀作品，如：基于Android的中醫(yī)證方藥系統(tǒng)研究、江中健康信息管理系統(tǒng)、潰瘍性結(jié)腸炎中醫(yī)臨床用藥文獻分類與數(shù)據(jù)庫建立、中醫(yī)舌象胖瘦分析器的研究等，打造了一支優(yōu)秀隊伍，培養(yǎng)的學(xué)生更加優(yōu)秀。
2.5 課外興趣小組與課外競賽
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及實踐能力，課外實踐是關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生充分利用課外時間，給學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，計算機專業(yè)成立了課外興趣小組――楊帆社，目標(biāo)是以專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造為主，管理上采用社團形式，人員盡量吸收全體計算機專業(yè)學(xué)生，核心團隊以有熱情、專業(yè)技術(shù)強、創(chuàng)意能力強的學(xué)生為主，采用老師帶學(xué)生、老生帶新生、團隊協(xié)作、校內(nèi)外專家授課等學(xué)習(xí)方式，以參加校內(nèi)外各級各類競賽為練手。
據(jù)不完全統(tǒng)計，該院組織學(xué)生參加中國教育機器人大賽、中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽、“天堰挑戰(zhàn)杯”、全國數(shù)學(xué)建模比賽、江西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示活動等各級各類競賽，獲獎數(shù)量和質(zhì)量逐年上升。如圖1。
2.6 畢業(yè)實習(xí)
畢業(yè)實習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，為了檢驗學(xué)生前期學(xué)習(xí)效果，彌合課堂理論學(xué)習(xí)與實際工作的差距，提高動手能力和增強崗位工作能力。學(xué)院有選擇地安排學(xué)生到省屬各大醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥管理單位、醫(yī)療器械企事業(yè)單位等機構(gòu)實習(xí)，煉就學(xué)生的實際工作本領(lǐng)，提升學(xué)生競爭力。
3 結(jié)語
在今后的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)總結(jié)現(xiàn)有成功經(jīng)驗，不斷完善培養(yǎng)體系，加強計算機專業(yè)與中醫(yī)藥融合，注重過程和質(zhì)量控制，增強學(xué)生和用人單位反饋機制，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”等新思路新概念，加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
通過上述實踐證明，結(jié)合學(xué)校實際和社會需求，本著“以學(xué)生為中心”的教育理念，倡導(dǎo)師生緊密融合中醫(yī)藥，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型、應(yīng)用型計算機專業(yè)人才，是可行有效的。今后要不斷總結(jié)現(xiàn)有成功經(jīng)驗，更新與完善培養(yǎng)體系，為人才培養(yǎng)做出更大努力。
基金項目：江西中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革項目（喬布斯創(chuàng)新精神促進計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究2012jzjg-35）
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Key words： practice；OS；integration
中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0216-02
0 引言
《操作系統(tǒng)》作為計算機及相關(guān)專業(yè)必修課程，將學(xué)生在一、二年級學(xué)到的知識和技能進行綜合并予以提升，幫助學(xué)生完善專業(yè)基礎(chǔ)理論體系，培養(yǎng)學(xué)生對計算機軟硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)、完整、深入的思考。該課程在教育部歷次教學(xué)改革和教學(xué)計劃調(diào)整中都不斷得到加強。
任何一門課程，要對其有比較深刻的內(nèi)涵理解的前提是對其內(nèi)容的精確提煉，而不僅僅是簡單的以章節(jié)形式進行的羅列和疊加。筆者在多年從事該課程研究的基礎(chǔ)上，對操作系統(tǒng)的一些教學(xué)方法方面有一些比較成熟的看法，特提出以供大家商榷。
1 操作系統(tǒng)課程的精髓教學(xué)框架
對本課程的全部教學(xué)內(nèi)容所提煉并加以有機整合而形成的精髓教學(xué)框架：
1.1 系統(tǒng)發(fā)展歷史的回顧與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流追蹤許多學(xué)校的計算機專業(yè)在講解操作系統(tǒng)課程時，往往局限于介紹具體方法和技術(shù)細節(jié)，忽略對技術(shù)發(fā)展歷史和當(dāng)前技術(shù)潮流的詮釋。既不能開拓學(xué)生專業(yè)視野，又無法對專業(yè)歷史有深入的了解。本門課程爭取使用3-4學(xué)時的時間詳細講解操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史、著名人物、分類體系和技術(shù)發(fā)展趨勢。這樣的內(nèi)容極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)使命感，具有很好的教學(xué)效果。
1.2 作系統(tǒng)基本設(shè)計原理與核心技術(shù)方法的分析講解 本門課程注重對基礎(chǔ)專業(yè)理論的講解，從五個方面詳細剖析操作系統(tǒng)的核心原理。對進程管理、存儲管理、文件系統(tǒng)、設(shè)備管理、系統(tǒng)接口等基本的設(shè)計原理均進行了詳細的介紹和分析。
操作系統(tǒng)的各種基本設(shè)計原理中包含了大量的算法設(shè)計與技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)化考慮，在教學(xué)過程中，要特別注重剖析算法設(shè)計思想和優(yōu)化方法的差別，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動思考能力，而不是僵化的向?qū)W生灌輸思想。
1.3 真實操作系統(tǒng)案例的組成結(jié)構(gòu)與實現(xiàn)特色剖析對比 操作系統(tǒng)的設(shè)計原理體系嚴(yán)密，各種技術(shù)方法錯綜復(fù)雜。要注重選用真實操作系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)的案例。通過對真實案例的剖析以提高學(xué)生的感性認識。
1.4 操作系統(tǒng)原理與計算機原理、編譯原理、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程的關(guān)聯(lián) 《操作系統(tǒng)原理》課程是計算機及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在本科階段“承上啟下”的重要課程，講授過程中必須注重與其他專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容和知識的結(jié)合。要專門講解“操作系統(tǒng)硬件基礎(chǔ)知識”以融合《計算機原理》課程知識；重點分析“應(yīng)用程序編譯鏈接過程”以融合《編譯原理》課程知識；在“進程同步互斥、I/O設(shè)備同步阻塞-異步傳輸”的內(nèi)容中有機融合《數(shù)據(jù)庫原理》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》的基本概念。這樣的關(guān)聯(lián)式教學(xué)方式使得學(xué)生能夠?qū)⒍嚅T專業(yè)基礎(chǔ)課程進行有機的融合貫通，有效的促進了專業(yè)理論體系的完善。
2 選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式
基于以上對教學(xué)內(nèi)容的有機的系列化分類，在選用優(yōu)秀計算機經(jīng)典教材的基礎(chǔ)上，必須強調(diào)教學(xué)方式的科學(xué)與合理，主要采用以下教學(xué)方式：
2.1 定位于專業(yè)基礎(chǔ)必修課，幫助學(xué)生建立扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ) 計算機領(lǐng)域各相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都需要建立扎實完整的軟件基礎(chǔ)理論體系。《操作系統(tǒng)原理》是講述計算機硬件資源管理、應(yīng)用程序運行控制、人機交互接口實現(xiàn)等內(nèi)容的基礎(chǔ)性課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有極為重要的作用。應(yīng)該不斷加強對《操作系統(tǒng)原理》課程的教學(xué)投入，積極完善師資隊伍、改進教學(xué)計劃、建立完整實踐環(huán)境、主動追蹤技術(shù)發(fā)展潮流，使得本門課程的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
2.2 面向應(yīng)用、軟件等各專業(yè)學(xué)生授課，實現(xiàn)“承上啟下”的總體教學(xué)目標(biāo) 《操作系統(tǒng)原理》是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修基礎(chǔ)課，是自動化專業(yè)的專業(yè)選修課，也是非計算機專業(yè)的軟件方向主干課。在教學(xué)計劃中，本門課程最主要的作用就是實現(xiàn)對低年級專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合與提升，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、完整的專業(yè)基礎(chǔ)理論體系，培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維和動手實踐能力，開拓學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)視野，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。
2.3 原理、實踐、現(xiàn)實應(yīng)用相結(jié)合，為培養(yǎng)高水平專業(yè)人才服務(wù) 《操作系統(tǒng)原理》是綜合了基礎(chǔ)理論講授、動手實踐、觀察體驗、最新技術(shù)發(fā)展潮流追蹤等多項內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程建設(shè)存在教學(xué)工作量大、上機實踐環(huán)節(jié)重要、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重等特點，課程教學(xué)過程中，常常存在原理講授與上機實踐脫節(jié)、課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實應(yīng)用剝離的情況，導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中常采用“灌輸式”教學(xué)方法、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常采用“機械記憶”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量難以提升。
為此，在《操作系統(tǒng)原理》課程建設(shè)中應(yīng)該積極進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，近年來不斷引進國內(nèi)外經(jīng)典操作系統(tǒng)教材，努力搭建多種操作系統(tǒng)平臺的上機實踐環(huán)境，加強師資隊伍建設(shè)和教學(xué)督導(dǎo)力度，加強對技術(shù)發(fā)展潮流的追蹤。
2.4 “啟發(fā)式、關(guān)聯(lián)式”的課堂講授與課堂討論相結(jié)合在對基礎(chǔ)性的操作系統(tǒng)原理進行講解時，要注重講授與討論的結(jié)合，教案的內(nèi)容組織并不完全遵循各類教材的內(nèi)容安排，在講解順序、思路整理方面均體現(xiàn)了教師對學(xué)習(xí)過程的把握和指導(dǎo)。在詳細講解各類原理之前，安排小規(guī)模“課堂討論”分析猜測設(shè)計思想，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動思考能力；在講解原理的過程中，不斷的問“為什么”，提高學(xué)生的對比分析能力；在原理講解完成后，進行系統(tǒng)性的總結(jié)和展望，指導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)性的思維方式。
為激發(fā)課堂討論的積極性，對討論過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予“小額加分”的激勵，鼓勵學(xué)生表達自己觀點。
計算機科學(xué)與技術(shù)是當(dāng)今社會發(fā)展中一門關(guān)鍵的學(xué)科，它的應(yīng)用遍及社會的各行各業(yè)，計算機專業(yè)的教學(xué)就是為社會輸送優(yōu)秀的計算機人才，然而，一方面各大計算機公司常常感嘆很難招到令人滿意的員工；另一方面各大專院校很多計算機專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生苦于找不到理想的工作。其中一個重要的原因是很多大學(xué)畢業(yè)生缺乏實踐動手能力，尤其是不善于基于計算思維解決實際問題。作為從事計算機專業(yè)教學(xué)的大學(xué)教師，我們也應(yīng)該努力進行實踐教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才。為此，清華大學(xué)的王宏教授和吳文虎教授通過“賽課結(jié)合”提升大學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。課堂理論教育是計算機教育中的一個重要組成部分，但是單純的課堂講授與個別化教學(xué)都不能達到預(yù)期的效果。北京師范大學(xué)何克抗教授引入了混合式學(xué)習(xí)方法。為了進一步提高學(xué)生的積極性，國家教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知；上海交通大學(xué)的鄭益慧等老師提出推廣研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式。近年來，關(guān)于計算思維的研究對計算機教學(xué)的改革有著重要的指導(dǎo)作用，不僅有助于提高計算機科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，而且有利于培養(yǎng)現(xiàn)代的科學(xué)思維方式。筆者在上述研究的啟發(fā)下，根據(jù)多年在計算機專業(yè)教學(xué)和研究方面的經(jīng)驗，結(jié)合在南京郵電大學(xué)的教學(xué)實踐和嘗試，提出一種遞進式的實踐教學(xué)改革方法（cascadeprogressive-likepracticeteachingreform，簡稱CPTR）。
1遞進式實踐教學(xué)改革的總體方案
計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為。為了在實踐教學(xué)中體現(xiàn)這個基本思想，我們采用遞進式的教學(xué)任務(wù)分解方法，在實驗教學(xué)的3個環(huán)節(jié)中進行具體的實施，其步驟是層層疊加、逐步深入，目標(biāo)是最終培養(yǎng)具有一定計算思維能力的專業(yè)人才。遞進式實踐教學(xué)改革的總體方案如圖1所示。首先，課程設(shè)計環(huán)節(jié)主要是通過給學(xué)生講解能夠反映計算思維的典型案例，讓學(xué)生相對獨立地求解一些案例，從而培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)計算理論的應(yīng)用能力；其次，STITP環(huán)節(jié)主要是以項目驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過參與一個能夠反映計算思維應(yīng)用的、相對完整的子集，在實踐中體會計算思維的理論；最后，第3個實踐環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計，對于一個大學(xué)生而言，這是大學(xué)期間最后一個綜合性的實踐課程，教師從校內(nèi)的科研項目和校外的企業(yè)需求出發(fā)制訂畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，著重培養(yǎng)學(xué)生解決相對復(fù)雜的計算和應(yīng)用問題的能力。
2遞進式實踐教學(xué)改革方法的具體實施
2.1遞進式實踐教學(xué)改革方法的課程設(shè)計環(huán)節(jié)
對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言，在經(jīng)過計算機導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計等課程的學(xué)習(xí)之后，進行相應(yīng)的課程設(shè)計是一個運用計算思維求解問題和設(shè)計系統(tǒng)的很好機會[8]。以南京郵電大學(xué)計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生為例，他們有一門課程設(shè)計是算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計，16學(xué)時。為了貫徹計算思維中利用“抽象和分解的方法”控制龐雜的任務(wù)[7]，在實踐教學(xué)改革中，我們把16學(xué)時的上機實驗分為5次課。5次課的總?cè)蝿?wù)是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法解決一些實際問題，考查學(xué)生實際的分析、編程、解決問題能力以及團隊合作精神。每次課程又細分為教師任務(wù)和學(xué)生任務(wù)，兩種任務(wù)相互交互形成一個完整的課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)計環(huán)節(jié)的抽象與分解如圖2所示。由于采用了任務(wù)分解和團隊合作的方式，每個小組選擇一個組長，小組成員的任務(wù)相同，但是解決問題的方法可能不同。在“問題剖析和疑問交流”部分，學(xué)生有了相互交流和獨立思考的過程；在“大作業(yè)的問答與驗收”部分，指導(dǎo)教師根據(jù)提交的作業(yè)，對不同的解決方案進行一題多解點評，擴展學(xué)生對問題的理解深度與廣度。
2.2遞進式實踐教學(xué)改革方法的STITP環(huán)節(jié)
這里的STITP是指南京郵電大學(xué)根據(jù)教育部相關(guān)通知展開的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，目的是通過實施該計劃改革人才培養(yǎng)模式，為國家建設(shè)培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才。與課程設(shè)計環(huán)節(jié)不同，STITP環(huán)節(jié)是課外的、以學(xué)生為主體的實踐環(huán)節(jié)。STITP的具體實施分為3級的實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃體系，即校級、省級和國家級。以2012年的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為例，南京郵電大學(xué)共有378項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目獲得立項，包含國家級40項、省級45項和校級293項，其中40項國家級的STITP是南京郵電大學(xué)首次獲得國家資助的項目，筆者依托科研項目指導(dǎo)學(xué)生申請的項目（0700412017）也是40項國家級的STITP之一。這種以科研促進實踐教學(xué)的嘗試有利也有弊。弊在于這些課題對于大學(xué)本科生而言有一定的難度，并且本科生的課余時間比較少，同時兼顧學(xué)業(yè)和STITP項目很有挑戰(zhàn)性；利在于項目的申請結(jié)合了當(dāng)前計算機研究領(lǐng)域的熱點，使得學(xué)生比較感興趣且有利于學(xué)生將來的就業(yè)和繼續(xù)深造。以筆者2012年指導(dǎo)的STITP項目為例，該項目是研究壓縮感知理論在無線傳感器網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用。項目組的3名學(xué)生在2012年6—7月開始學(xué)習(xí)壓縮感知的基礎(chǔ)理論知識，在2012年9—11月對壓縮感知和無線傳感器網(wǎng)絡(luò)有了一些理解。雖然每周都有多次的交流（包括每周的研究日志、讀書筆記、文獻討論等），但是他們有時對理論和算法還是不理解，不知道如何下手作研究。經(jīng)過查閱國內(nèi)外的各種文獻，參加學(xué)術(shù)會議，聆聽學(xué)術(shù)報告，他們逐步學(xué)會了計算過程的形式化描述、函數(shù)及其計算等相關(guān)的計算理論和計算模型，體會了計算思維在實際科研項目中的應(yīng)用，最后通過共同努力出色完成了該項目，并將研究成果WSNsDataAcquisitionbyCombiningHierarchicalRoutingMethodandCompressiveSensing發(fā)表在SCI期刊上。從目前的實踐教學(xué)改革情況看，雖然STITP項目實施過程有一些困難和曲折，但是筆者指導(dǎo)的所有STITP項目均成功結(jié)題，學(xué)生通過STITP環(huán)節(jié)的鍛煉提高了自己的研究能力和團隊合作能力。總體而言，利大于弊。
2.3遞進式實踐教學(xué)改革方法的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對大學(xué)期間所學(xué)知識進行綜合運用的重要實踐環(huán)節(jié)。作為指導(dǎo)教師，在遞進式實踐教學(xué)改革中，我們以計算思維為核心，強調(diào)“學(xué)以致用、圍繞應(yīng)用”，分3個階段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。首先是前期階段，我們結(jié)合校內(nèi)的科研任務(wù)和校外的企業(yè)需求制訂畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，給學(xué)生提供參考文獻，指導(dǎo)學(xué)生完成開題報告；其次是中期階段，我們根據(jù)中期考核表檢查學(xué)生的文獻調(diào)研情況、進度等是否符合要求。目前，很多計算機專業(yè)學(xué)生沒有進行深入思考就急著直接編寫程序代碼，這不是一種科學(xué)的方法，因此在畢業(yè)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生像計算機科學(xué)家一樣思考具有重要的意義。最后一個階段是后期階段，指導(dǎo)學(xué)生通過實驗驗證，撰寫畢業(yè)論文，進行答辯驗收。考慮到畢業(yè)設(shè)計是一個有一定深度的綜合性實踐環(huán)節(jié)，我們實行分層教學(xué)，因人施教，在兼顧大部分學(xué)生課題難度的同時，鼓勵一部分學(xué)生在CPTR第2個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上展開深入的團隊研究。以2013級的畢業(yè)設(shè)計為例，筆者作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生團隊的畢業(yè)設(shè)計從百度公司等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的需求出發(fā)，在這些學(xué)生前期積累的大學(xué)生創(chuàng)新項目STITP基礎(chǔ)上，選擇大數(shù)據(jù)領(lǐng)域中相互關(guān)聯(lián)的幾個子課題進行研究，主要研究“分布式環(huán)境下大數(shù)據(jù)的存儲、分發(fā)、分析、挖掘和實時處理”，包括基于Hbase的實時讀寫方案、大數(shù)據(jù)領(lǐng)域中的大規(guī)模快速分發(fā)問題、移動社交網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)分布規(guī)律、面向互聯(lián)網(wǎng)平臺的推薦系統(tǒng)、通過分析淘寶等現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究分布式實時流數(shù)據(jù)的處理策略等。這是業(yè)界研究的熱點問題，雖然很有挑戰(zhàn)性，但是學(xué)生的興趣很高。經(jīng)過大家的努力，團隊成員不僅參與SCI期刊學(xué)術(shù)論文SemanticOverlayNetworkforLarge-ScaleSpatialInformationIndexing的相關(guān)實驗，還成功申請專利“一種基于P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的計算機集群快速擴容方法”，整個團隊還獲得2013年江蘇省普通高校本專科優(yōu)秀團隊畢業(yè)設(shè)計獎。
3相關(guān)的應(yīng)用實例和分析
我們從3個環(huán)節(jié)對上述遞進式實踐教學(xué)改革CPTR的實踐成果進行統(tǒng)計、評估和分析，對于課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，筆者前后指導(dǎo)了6期算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計的課程設(shè)計，共157名學(xué)生，通過對學(xué)生“提交課程設(shè)計的大作業(yè)”部分書面作業(yè)的驗收和口頭的問答交流，判定最終獲得優(yōu)秀的學(xué)生比例為15.29%。雖然優(yōu)秀的比例不是很高，但是這說明：一方面，實踐教學(xué)的改革仍然需要繼續(xù)，可以采取增加師生的比例等措施；另一方面，整體成績的好壞和學(xué)生群體的水平相關(guān)，需要教師在新生入學(xué)之后就貫徹和執(zhí)行計算思維教學(xué)改革。從總體上而言，CPTR實驗教學(xué)的方式值得嘗試，既能發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性與協(xié)作性，這與何克抗教授的教學(xué)改革理念也是一致的。對于STITP實踐環(huán)節(jié)，筆者作為指導(dǎo)教師共指導(dǎo)了11個小組的學(xué)生進行項目申請，獲得了5個省級以上的項目，其中獲得國家級項目資助2項。按照表1的統(tǒng)計，我們實踐改革獲得“優(yōu)秀”的比例為45.46%，這里的“優(yōu)秀”數(shù)目是指成功申請并順利結(jié)題的江蘇省級STITP項目數(shù)。以2012年為例，全校立項的STITP總數(shù)是378，其中省級以上的項目數(shù)是85，此處的“優(yōu)秀”比例約是22.49%（因為立項的85個項目不是都能順利結(jié)題的，這里取最高值作為近似計算），低于我們實踐改革取得的成績45.46%。改革成功的原因是在項目申請之前，我們以正在承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金、國家863計劃等科研項目為背景，嘗試以計算思維為核心，通過約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化、仿真等方法，對科研項目中的任務(wù)進行劃分，把劃分后的一些子課題作為STITP的任務(wù)交給大學(xué)本科生，讓學(xué)生在項目驅(qū)動的應(yīng)用實踐中得到提高，取得理想的成績。畢業(yè)設(shè)計是CPTR的最后一個環(huán)節(jié)，以筆者指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計為例，總共參與的學(xué)生人數(shù)為34人，獲得院級、校級、江蘇省級的優(yōu)秀比例為58.82%，遠遠高于同等級平均的優(yōu)秀比例。例如，南京郵電大學(xué)計算機學(xué)院、軟件學(xué)院2013年共有395人參加畢業(yè)設(shè)計，其中成績優(yōu)秀的為47人，優(yōu)秀率僅為11%。CPTR的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)情成功繼續(xù)攻讀碩士以上學(xué)位的學(xué)生人數(shù)為17，占50%，同時也有多名學(xué)生成功進入一流IT企業(yè)工作，如阿里巴巴公司、百度公司等。由于在實踐指導(dǎo)過程中貫徹了計算思維的改革理念，強調(diào)了“利用啟發(fā)式推理尋求解答”，因此，無論是從畢業(yè)設(shè)計的成績，還是從學(xué)生后續(xù)的發(fā)展情況來看，這種遞進式的實踐教學(xué)改革是有成效和值得推廣的。
4結(jié)語
關(guān)鍵字：高職高專；民辦教育；程序設(shè)計；課程開發(fā)；教學(xué)改革
中圖分類號：G423.07
在"十一五"期間，高職院校特別是民辦高職招生有了很大的壓力。為了保持招生規(guī)模，生源質(zhì)量不斷程不斷下降之勢。計算機類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，對程序設(shè)計類課程普遍存在畏難情緒。
1.程序設(shè)計類課程存在的問題
隨著信息化的逐步深入，對計算機專業(yè)技術(shù)人員的程序設(shè)計能力要求越來越高。而民辦高職院校的生源基礎(chǔ)較差，加上師資隊伍建設(shè)的投入不足，程序設(shè)計類課程目前仍存在一系列問題。
1.1 忽視行業(yè)技能更新需求
軟件行業(yè)主流技術(shù)的更新周期也越來越短，但部分民辦高職目前仍然在開設(shè)VB、VFP等課程。這些語言或編程工具已經(jīng)日趨淘汰，在實際應(yīng)用中已經(jīng)沒有任何意義。如果以計算機等級考試為由繼續(xù)開設(shè)此類課程，將會和行業(yè)應(yīng)用背道而馳，與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)漸行漸遠。
1.2 忽視學(xué)生基本能力培養(yǎng)
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對課程教學(xué)內(nèi)容進行必要的更新也是合情合理的。但一些學(xué)校在設(shè)置課程的時候，出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的情況，一個新軟件上來了，馬上就更新課程。在不斷拋出云計算、物聯(lián)網(wǎng)概念的同時，往往忽視良好編程思維和習(xí)慣的培養(yǎng)。軟件行業(yè)是個對基本素質(zhì)和基礎(chǔ)技能要求非常高的行業(yè)，學(xué)生沒有基本的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)的知識，不懂軟件設(shè)計過程是學(xué)不好程序設(shè)計類課程的。
1.3 忽視課程教學(xué)體系建設(shè)
一些學(xué)校在課程安排方面，往往花大量課時講了很多種編程語言。由于總學(xué)時的關(guān)系，每門課程的教學(xué)內(nèi)容都是蜻蜓點水，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差。教學(xué)總有其內(nèi)在規(guī)律，學(xué)習(xí)是循序漸進的過程。通過加強課程體系建設(shè)，突出一門核心編程語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂算法、會編程，現(xiàn)在看來十分必要。
2.職業(yè)教育課程開發(fā)原則
在職業(yè)教育領(lǐng)域，目前已經(jīng)構(gòu)建了許多課程開發(fā)程序，形成了多種課程開發(fā)模式。職業(yè)教育課程鮮明的個性特征，決定其課程編制必定要遵循某些基本原則。
2.1 基于數(shù)據(jù)資料的原則
因與生產(chǎn)一線工作緊密結(jié)合，職業(yè)教育課程的編制需要建立在足夠的數(shù)據(jù)資料基礎(chǔ)上。需要通過查找與學(xué)校、行業(yè)企業(yè)有關(guān)的數(shù)據(jù)來論證課程是否有必要編制，需要對學(xué)生的個性特征與職業(yè)特性的匹配程度等數(shù)據(jù)取舍課程內(nèi)容。
2.2 基于行業(yè)依賴的原則
讓行業(yè)的專業(yè)人員參與到職業(yè)教育課程開發(fā)中去，才能使職業(yè)教育課程內(nèi)容真正符合工作崗位的要求，以保證職業(yè)教育課程內(nèi)容跟上技術(shù)的發(fā)展。職業(yè)教育課程開發(fā)要盡量依靠行業(yè)來進行課程開發(fā)，校企合作是職業(yè)教育課程開發(fā)的重要支持條件。
2.3 面向?qū)W生主體的原則
職業(yè)教育課程的主要任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備。因此，必須否定傳統(tǒng)的"供給導(dǎo)向"的職業(yè)教育課程模式。高職院校學(xué)生入學(xué)成績的差異、男女生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異、不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差別也都是必須要考慮的因素。
2.4 面向未來發(fā)展的原則
作為與生產(chǎn)、生活最緊密結(jié)合的職業(yè)教育，不僅要考慮課程實施的預(yù)期效果，還要根據(jù)未來的發(fā)展變化不斷地修訂課程。在職業(yè)教育課程開發(fā)中，要使課程具有一定的前瞻性，才能增強學(xué)生在未來就業(yè)中的競爭力。
3.課程教學(xué)體系構(gòu)建
將程序設(shè)計類課程貫穿于三年教學(xué)的全過程，確保學(xué)生在校期間程序設(shè)計類教學(xué)的時間不斷線，編程技能訓(xùn)練的層次不斷遞進，形成了以"技能體驗--技能強化--技能保持"為三個編程技能訓(xùn)練階段、以"課程實訓(xùn)-技能鑒定-項目實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計（頂崗實習(xí)）"為四個編程技能訓(xùn)練模塊的矩陣式課程教學(xué)體系。
課程實訓(xùn)模塊。由專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)、崗位技能強化實訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)組成，實施"雙結(jié)合"：驗證型操作與應(yīng)用型實訓(xùn)相結(jié)合；素質(zhì)訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。每門程序設(shè)計類課程均開設(shè)相應(yīng)的課程實訓(xùn)。
技能鑒定模塊。利用課程置換方式學(xué)習(xí)微軟、甲骨文、IBM等知名IT廠商的認證課程，讓學(xué)生在畢業(yè)前就可獲得至少一種專業(yè)主流技能證書，并參照工信部等有關(guān)部委制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行技能水平評估，以保證學(xué)生在校期間所學(xué)到的知識與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步，增加其就業(yè)成功砝碼。
項目實習(xí)模塊。依托于項目資源庫，由認知實習(xí)、課程實習(xí)、專業(yè)綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)四類不同層次的實習(xí)組成。大一開始，每年都會安排一類層次的實習(xí)。實訓(xùn)環(huán)節(jié)實施階段管理，模擬企業(yè)典型工作過程，以項目驅(qū)動為主，銜接前后課程。
畢業(yè)設(shè)計模塊。讓學(xué)生在頂崗實習(xí)階段，靈活運用所學(xué)到的知識，獨立設(shè)計、制作、調(diào)試，完成一個綜合性、實用型的項目。有利于深化其所學(xué)的專業(yè)知識、培養(yǎng)分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力和加強團隊合作精神。并通過畢業(yè)論文的答辯，鍛煉和考核學(xué)生的思維、語言表達能力。
3.應(yīng)用情況
正德學(xué)院從2007年起，采用"矩陣式"課程教學(xué)體系對計算機類專業(yè)程序設(shè)計類課程進行教學(xué)改革試點。從3屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，學(xué)生的編程能力得到了普遍的增強，從事軟件行業(yè)的比例比往年有大幅度提高。
4.總結(jié)
隨著江蘇省注冊入學(xué)的進一步推行，民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。這個學(xué)生群體課外復(fù)習(xí)自學(xué)的愿望不足且能力不行，如何充分利用課堂教學(xué)時間是改革的第一步。我們需要構(gòu)建切合實際的課程教學(xué)體系，才能提高高職高專學(xué)生程序設(shè)計類課程有效信息的攝入。
參考文獻
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1.醫(yī)院檔案現(xiàn)代化建設(shè)的主要內(nèi)容
1.1文書檔案的現(xiàn)代化管理：文書工作是檔案工作的基礎(chǔ)。為適應(yīng)新形勢下的工作需求，把收到的文件用計算機登記，按照批辦的次序在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)傳閱，并設(shè)定傳閱時間和批辦時間。若傳閱文件未及時返回，催辦程序會發(fā)出信息，提醒承辦人及時閱文，并對處理完畢的文件進行自動管理，大大減少了文書處理部門的工作量，減輕了檔案人員的負擔(dān)，縮短了決策時間，節(jié)約了成本，使得醫(yī)院決策的效率大大提高。
1.2人事檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理：隨著社會信息化進程的加快、社會人員流動性大大增加，準(zhǔn)確、迅速地提供人事檔案信息尤為重要。根據(jù)人事檔案的特點，運用現(xiàn)代化手段，建立和完善人事檔案的信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，從實體管理向網(wǎng)絡(luò)管理轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)人事檔案的動態(tài)管理，把日常工作中遇到的問題分門別類，實現(xiàn)查閱統(tǒng)計、檔案變更、報表處理、系統(tǒng)維護等多種功能的管理。不但便于管理部門管理、監(jiān)督，也便于個人對自己檔案的了解。
1.3病歷檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理：隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，各種新的治療手段不斷出現(xiàn)。將各種微創(chuàng)性手術(shù)的開展包括腹腔鏡、胸腔鏡下各種手術(shù)的名稱進行分類，運用計算機綜合查詢分析功能，將各類手術(shù)及療效情況進行分類匯總，通過網(wǎng)絡(luò)提供給各臨床科室，便于醫(yī)務(wù)人員查詢、分析、討論，進而編寫相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。病歷檔案也包括醫(yī)學(xué)影像圖片的儲存和查詢，使得醫(yī)護人員及患者可以方便的查詢。
1.4設(shè)備和后勤管理檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理：設(shè)備和后勤所管理的醫(yī)療及后勤設(shè)備是醫(yī)院固定資產(chǎn)的重要組成部分，對于醫(yī)院投入產(chǎn)出分析、醫(yī)院資產(chǎn)匯總管理具有重要作用。對于這些設(shè)備的采購時間、采購價格、維修情況、出借情況、報廢處理的資料形成檔案，輸入計算機系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)達到有權(quán)限的共享，不但便于設(shè)備和后勤科室對于醫(yī)療和后勤設(shè)備的管理，也便于各使用科室對本科室設(shè)備的管理。
2.基層醫(yī)院檔案管理中存在的問題
2.1基層醫(yī)院檔案管理意識淡薄：首先表現(xiàn)為醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層對檔案管理工作不重視。其次表現(xiàn)為醫(yī)院員工的意識淡薄。由于檔案管理工作不能直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益，因此，醫(yī)院的檔案管理工作一直沒有被真正重視起來。
2.2基層醫(yī)院檔案管理制度不健全：在醫(yī)院管理中，大多數(shù)醫(yī)院一般都按照衛(wèi)生部門要求制定了適用于本院的較為健全的管理制度和各級各類人員工作職責(zé)，而涉及檔案管理的制度、職責(zé)則較少，沒有相關(guān)的制度和檢查考核措施。制度的不完善必然會導(dǎo)致管理工作的不到位甚至漏洞百出。
2.3基層醫(yī)院檔案管理人員素質(zhì)參差不齊：表現(xiàn)為專業(yè)出身的人員少、專業(yè)知識老化、知識結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷低、現(xiàn)代科學(xué)知識貧乏及高層次的檔案專業(yè)人才較少，這些已不適應(yīng)新形勢下的檔案事業(yè)發(fā)展。
3.基層醫(yī)院檔案管理現(xiàn)代化發(fā)展的對策
3.1強化檔案現(xiàn)代化管理的認識：強化檔案信息化建設(shè)水平的高低，取決于醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。領(lǐng)導(dǎo)如果能將檔案的現(xiàn)代化建設(shè)提高到醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略的高度去對待，加大檔案信息建設(shè)的投資力度，改進管理手段，將對檔案現(xiàn)代化建設(shè)起到極大的推動作用。
3.2加強基礎(chǔ)設(shè)施和人才隊伍的建設(shè)：要加大資金投入力度，保障檔案信息化建設(shè)所必需的軟、硬件配套設(shè)施齊全。同時必須加強人才培養(yǎng)儲備，采取“請進來，送出去”等多種方式，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極引進檔案專業(yè)人才和計算機專業(yè)人才，為檔案信息化建設(shè)提供必要的人才保障。
3.3消除部門障礙，保障檔案安全：現(xiàn)有的基層醫(yī)院各個科室之間相對獨立，組織界限分明，這不僅妨礙了各科室之間的溝通，也給檔案信息的收集與編研造成障礙。所以必須淡化科室的概念，消除醫(yī)院科室之間的界限，改變各自為政的局面，加強橫向聯(lián)系，實現(xiàn)“無縫隙”管理，使醫(yī)院各個部門的信息能及時匯集到檔案管理部門。
（蘭州理工大學(xué)外語學(xué)院，甘肅蘭州730050）
摘要：ESP教學(xué)是當(dāng)代英語教學(xué)改革的方向。專業(yè)英語課程作為ESP教學(xué)的一部分，是蘭州理工大學(xué)的傳統(tǒng)課程。筆者對該校84名學(xué)生進行問卷調(diào)查，研究現(xiàn)行專業(yè)英語課程是否有效、是否能滿足學(xué)生的需求，并對本校未來ESP課程設(shè)置提出建議。調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)行專業(yè)英語教學(xué)不能滿足學(xué)生的需求，因此，建議學(xué)校今后在進行ESP課程設(shè)置時首先要考慮到學(xué)生的需求，合理選擇相關(guān)的ESP教材，設(shè)計系統(tǒng)化的ESP課程，并努力培養(yǎng)師資力量。
關(guān)鍵詞 ：計算機專業(yè)；英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；ESP教學(xué)；問卷調(diào)查
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.017
中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2015）03—0037—02
收稿日期：2014—08—26
作者簡介：俞曉清（1978— ），女，甘肅皋蘭人。蘭州理工大學(xué)外語學(xué)院，講師，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。
孫乃玲（1966— ），女，甘肅甘谷人。蘭州理工大學(xué)外語學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：英語教育。
楊霞（1977— ），女，陜西咸陽人。蘭州理工大學(xué)外語學(xué)院，副教授，研究方向：英語教學(xué)法及英美文學(xué)。
ESP教學(xué)始于20世紀(jì)60年代，可分為EAP（English for Academic Purposes）和EOP（English for Occupational Purposes），即學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語。迄今為止，國外大學(xué)ESP教學(xué)已相當(dāng)完善，主要是學(xué)術(shù)英語教學(xué)。相比之下，國內(nèi)的大學(xué)ESP教學(xué)起步晚，而且長期定位于專業(yè)英語，［1］雖然很多211院校都陸續(xù)進行了大學(xué)英語教學(xué)改革，也取得了一定的成果，但整體的大學(xué)ESP教學(xué)狀況依然不是很理想，尤其是普通本科院校，大多都只開設(shè)一兩門相關(guān)專業(yè)英語課程。蘭州理工大學(xué)地處西北內(nèi)陸，加之師資力量薄弱，因此，長期以來只是針對專業(yè)特色開設(shè)少量的專業(yè)英語課程，在課程設(shè)置、授課內(nèi)容和方式方面都遠遠達不到ESP教學(xué)的要求。本文擬對本校84名學(xué)生進行問卷調(diào)查，研究現(xiàn)行專業(yè)英語課程的有效性和實用性，并以此為依據(jù)，探索本校開展ESP教學(xué)的前景及需要注意的方面。
一、計算機專業(yè)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
（一）調(diào)查對象
本次調(diào)查對象為蘭州理工大學(xué)計算機學(xué)院軟件工程專業(yè)2011級1、2、3班的學(xué)生，共計84人，其中通過國家英語四級考試的為58人，通過英語六級考試的為9人。在完成大學(xué)一、二年級的大學(xué)英語學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)為期一學(xué)年的“計算機英語”課程，每學(xué)期32課時，共計64課時。
（二）調(diào)查方式
本次調(diào)查采用問卷的形式，共發(fā)放90份問卷，收回有效問卷84份。共訪談教師四位，專業(yè)教師一位，英語教師三位。
（三）調(diào)查結(jié)果及分析
通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，84個受試者中有69%通過了國家英語四級考試，這說明學(xué)生的整體英語水平較好，適合開設(shè)專業(yè)英語課程，但在學(xué)習(xí)興趣、對課程滿意度方面顯示出很大的差異。
通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然69%的學(xué)生有較好的英語基礎(chǔ)，但是，對英語專業(yè)課非常有興趣的只占9.5%，比較有興趣的占41.2%。只有17.9%的學(xué)生會在課外時間學(xué)習(xí)專業(yè)英語，這說明學(xué)生對英語專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏主動性。
在課程設(shè)置方面，54.8%的學(xué)生認為現(xiàn)有的課程能提高自己的英語水平，但只有40.5%的學(xué)生對課程設(shè)置滿意；認為該專業(yè)課能針對未來就業(yè)的學(xué)生不到半數(shù)，只有41.5%。這說明課程設(shè)置還需要改善。在隨后的建議欄里，學(xué)生建議分小班進行授課，多進行專業(yè)方面的口語和聽說訓(xùn)練。
在教材使用方面，只有50%的學(xué)生對現(xiàn)用的教材滿意。在閱讀教材的選擇上，44%的學(xué)生希望選擇和自己專業(yè)相關(guān)的原版英語文獻，只有15.5%的學(xué)生希望選擇和自己專業(yè)相關(guān)的國內(nèi)英語文獻，35.7%的學(xué)生認為應(yīng)該兩者結(jié)合。而在隨后的建議欄里，有24位學(xué)生即28.6%的學(xué)生認為現(xiàn)有教材單一，內(nèi)容過時，因為其學(xué)習(xí)的專業(yè)是軟件工程，信息知識更新很快，所以學(xué)生希望教材也能跟上科技發(fā)展的步伐，這一要求的確對教師提出了較大的挑戰(zhàn)。
另外，對教師的知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查顯示，80.1%的學(xué)生表示希望專業(yè)課由具有較高英語水平的專業(yè)教師擔(dān)任。之后，在對學(xué)生的隨訪中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生閱讀時，詞匯、語法并不是他們面臨的主要問題，只要懂得
關(guān)鍵詞 ，文章的主要內(nèi)容不難猜到，關(guān)鍵是如何把自己掌握的信息用書面或口頭的形式表達出來，所以，對教師的應(yīng)用能力要求很高。
在專業(yè)課程內(nèi)容方面，學(xué)生認為最重要的是對翻譯、實景應(yīng)用（學(xué)術(shù)英語聽力、口語）能力的培養(yǎng)，而不是單一的閱讀。對于專業(yè)英語能力，學(xué)生認為目前他們需要掌握讀懂專業(yè)文獻、聽懂專業(yè)講座、會寫學(xué)術(shù)論文的能力，而這些不是通過一兩個學(xué)期、一兩門課程就能達到的。
二、計算機專業(yè)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對ESP課程設(shè)置的啟示
（一）加強學(xué)生的主動意識
上述調(diào)查表明，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣不是很高，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為有兩個方面的原因：一方面，學(xué)生自身英語基礎(chǔ)薄弱，不喜歡學(xué)習(xí)英語；另一方面，學(xué)生對專業(yè)英語的重要性認識不足，所以，即便英語水平較好，也不愿意多花時間學(xué)習(xí)，而且本校生源主要是西北考生，英語底子相對薄弱，加之學(xué)校地處西北內(nèi)陸，信息接收渠道窄，學(xué)生多數(shù)還是以通過國家四、六級考試為終極目標(biāo)。面對這兩種情況，我們需要探尋方法，加強學(xué)生的主動意識。對于英語能力差的學(xué)生，可以借鑒國外大學(xué)的做法，在開學(xué)初另外開設(shè)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)班，待其掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，再進行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)；對于英語能力好但沒有主動意識的學(xué)生，可以請已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生來和他們交流，讓他們了解社會對其專業(yè)的要求，或組織學(xué)生到相關(guān)公司、企業(yè)實踐，讓其切身體會工作的性質(zhì)。
（二）以學(xué)生為中心，明確課程定位
學(xué)校在開設(shè)ESP課程之前應(yīng)該充分了解學(xué)生的需求，掌握社會職業(yè)對學(xué)生專業(yè)能力的要求，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課程定位于既能培養(yǎng)學(xué)生在目標(biāo)情境下的實際應(yīng)用能力，又具有更強的針對性、實用性和專業(yè)性。與此同時，要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，靈活地設(shè)置課程，不能以“大鍋飯”的形式統(tǒng)一授課。
（三）教材編寫彈性化
教材是整個課程順利進行的保證，但是，ESP課程專業(yè)針對性強，這就意味著教材一定要跟上專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，提供最新、最快的信息，以滿足學(xué)生日后工作的需求。因此，教材編寫不能程序化，一本教材從組隊、構(gòu)思、找材料、編寫再到出版，要花很長時間，而一些專業(yè)領(lǐng)域的信息時效性強，如計算機、軟件開發(fā)，經(jīng)常是還沒等教材出版，信息可能就過時了，所以教材編寫要有彈性化，教師可以先組隊討論，商定材料的范圍、性質(zhì)和來源，然后根據(jù)課程進度和專業(yè)發(fā)展自行組織材料。
（四）強化師資培訓(xùn)，專業(yè)教師和英語教師互相協(xié)作
社會的快速發(fā)展對學(xué)生提出了更高的要求，而教師才是ESP 教學(xué)成敗的關(guān)鍵性因素，單方面地要求專業(yè)教師或者英語教師來完成ESP教學(xué)是不可能的，因此，要優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，豐富、拓展其知識面，學(xué)校應(yīng)選派承擔(dān)ESP教學(xué)的教師去國內(nèi)或國外的ESP教學(xué)師資培訓(xùn)基地進修學(xué)習(xí)。
總之，ESP教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)，在未來開展ESP課程時，在課程設(shè)置和教授內(nèi)容的選擇上，一定要以學(xué)生和社會的需求為中心；在教學(xué)過程中側(cè)重能力訓(xùn)練；同時，注重教師能力的提升和知識的完善，這樣才能培養(yǎng)出符合時代要求的大學(xué)生。
［
參考文獻］
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［2］黃愉.國內(nèi)外高校ESP課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究［J］.鹽城師范學(xué)院學(xué)報，2012（5）.
［3］王蓓蕾.同濟大學(xué)ESP教學(xué)情況調(diào)查［J］.外語界，2004（1）.
l圖書館員繼續(xù)教育的必要性
目前，我國圖書館普遍缺少既懂現(xiàn)代化技術(shù)，又精通圖書情報業(yè)務(wù)的人才，工作人員所學(xué)專業(yè)五花八門，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)，這就會阻礙圖書館事業(yè)的發(fā)展，使圖書館不能滿足教學(xué)和科研的需求。要想做一個合格的圖書館員，就必須要有系統(tǒng)扎實的科學(xué)知識，熟悉當(dāng)前快速發(fā)展的圖書館業(yè)務(wù)，掌握圖書情報的理論與方法，熟練掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)。因此，提高圖書情報人員的綜合能力，大力加強繼續(xù)教育，在具有一定職稱、有敬業(yè)精神、吃苦能干的圖書館員中，有計劃有目的地培養(yǎng)一批適應(yīng)現(xiàn)代化圖書館發(fā)展的人才已迫在眉睫。
2圖書館繼續(xù)教育的內(nèi)容
2．1圖書館專業(yè)知識
目前有很多圖書館工作人員對圖書館專業(yè)知識掌握不夠，很難熟練應(yīng)對正常的工作，進行圖書情報專業(yè)學(xué)習(xí)，更新知識，提高其處理各項業(yè)務(wù)的能力是非常必要的。
2．2文化知識
信息時代的讀者文化層次不斷提高，知識覆蓋面廣，對圖書館服務(wù)的廣度和深度提出了更高的要求，使得圖書館有廣博的知識儲備，它包括哲學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)和公共關(guān)系學(xué)等方面的知識。文化知識越廣，工作越能得心應(yīng)手。
2．3計算機知識??
圖書館大多缺少計算機專業(yè)的技術(shù)人員。這對于現(xiàn)代化的圖書館是難以發(fā)展的。隨著圖書館現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，特別是數(shù)字圖書館的出現(xiàn)，使得信息的載體及傳播方式到信息的搜集及管理方法都發(fā)生了重大的改變，這要求圖書館員要了解和掌握計算機的操作方法，熟練地運用計算機進行圖書加工。熟悉網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行文獻檢索，能在互聯(lián)網(wǎng)上查找信息。
2．4外語知識
隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)瑙圖書館的應(yīng)用，網(wǎng)上有大量的英文信息。從網(wǎng)上獲取信息，聯(lián)機檢索都需要具備一定的外語知識和閱讀外文資料的能力。語言障礙對文獻信息的獲取、傳播是不可低估的。圖書館員應(yīng)該認清社會發(fā)展趨勢，把握機遇，要有超前的意識，以極大的熱情和毅力提高外語知識水平。
3圖書館繼續(xù)教育的途徑
首先，提倡全員接受繼續(xù)教育。其次。繼續(xù)教育必須講求實際，具有針對性，結(jié)合各種層次圖書館員的不同需求進行培訓(xùn)。而圖書館員自身，要有追求新知識的興趣和對工作的熱忱，不斷地求變、求新、自我完善。繼續(xù)教育的形式有以下幾種：
3．1學(xué)歷教育
繼續(xù)教育是我國圖書館實施繼續(xù)教育的重要組成部分。圖書館員可以上本科、研究生、第二學(xué)位、雙學(xué)位等。圖書館可以重點選送事業(yè)心強。業(yè)務(wù)能力好的圖書館員去深造，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)。提高圖書館員的理論和專業(yè)水平，解決了工作中的難題。
3．2在職短期培訓(xùn)
可以充分利用圖書館自身的人力資源和知識資源，定期或不定期的對本館人員進行短期培訓(xùn)。結(jié)合工作需要，有針對性地請專家來為大家上課。在短時間內(nèi)集中解決一些問題，迅速提高圖書館員的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能。
3．3參加學(xué)術(shù)會議
圖書館學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，非常需要理論與實踐的結(jié)合，圖書館員經(jīng)常寫些學(xué)術(shù)論文，參加一些學(xué)術(shù)會議，互相交流，可以提高自己分析研究問題的能力。另外，參觀訪問也是一種有效的繼續(xù)教育方式，定期組織人員到一些先進圖書館短期學(xué)習(xí)，有利于開闊視野，吸取經(jīng)驗，提高自己。如果有條件還可以參加國際圖書館界的學(xué)術(shù)活動，加強學(xué)習(xí)。跟上世界圖書館發(fā)展的步伐。
3．4還可以采取自學(xué)的方法，結(jié)合自己的工作，利用業(yè)余時間不斷學(xué)習(xí)，更新知識，以適應(yīng)新的形勢。
4圖書館繼續(xù)教育存在的問題
4．1領(lǐng)導(dǎo)重視
圖書館領(lǐng)導(dǎo)要認清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到開展圖書館員的繼續(xù)教育，是加強人才培養(yǎng)，促進圖書館事業(yè)發(fā)展的有效途徑和措施，是直接關(guān)系到圖書館事業(yè)能否在新的環(huán)境下生存和發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。在思想上重視起來，積極引導(dǎo)圖書館員接受繼續(xù)教育。使他們認識到，圖書館員如不接受繼續(xù)教育，就將被社會淘汰。并抽出時間和經(jīng)費，制定出目標(biāo)，確保繼續(xù)教育的順利進行。
4．2圖書館員自身的缺點
有些圖書館員由于工資不發(fā)愁，安于現(xiàn)狀的個性，缺乏危機感和緊迫感，還有一些人員由于自身文化水平偏低，基礎(chǔ)比較差，想學(xué)但學(xué)不會或者學(xué)起來很吃力，時間長了就會自暴自棄，失去了學(xué)習(xí)的動力。這就要求對他們進行正確、耐心的引導(dǎo)，根據(jù)其自身的工作需要和知識差異，制訂不同的培訓(xùn)計劃。
4．3繼續(xù)教育自身的問題
繼續(xù)教育有其自身的規(guī)律性，一般很難達到立竿見影的效果。只有當(dāng)工作人員把知識消化吸收后，學(xué)習(xí)效果才能在實踐中逐漸反映出來。
4．4社會原因
由于圖書館員在社會上地位不高，收入偏低，勞動成果得不到社會的公正評價，使得許多人缺乏求知欲和進取精神，也使得圖書館員對繼續(xù)教育缺乏動力。
5圖書館繼續(xù)教育的改進措施
5．1提高領(lǐng)導(dǎo)的重視
很多領(lǐng)導(dǎo)認為館內(nèi)有幾個大學(xué)生就可以了，在思想上沒有重視起來。當(dāng)務(wù)之急就是使領(lǐng)導(dǎo)層轉(zhuǎn)變思想觀念，從人才培養(yǎng)關(guān)系到圖書館發(fā)展全局和高等教育發(fā)展全局的角度上來認識繼續(xù)教育的迫切性和必要性，并將圖書館專業(yè)隊伍建設(shè)納入高校師資隊伍建設(shè)的范疇，給予最大程度的重視。
5．2提高圖書館員參加繼續(xù)教育的積極性和自覺性
現(xiàn)在圖書館發(fā)展速度非常快，每一個圖書館員都應(yīng)該對自己的生存狀況有一個清醒的認識，怎樣才能順應(yīng)信息管理現(xiàn)代化的發(fā)展潮流?圖書館要采取一些措施和辦法來激勵圖書館員。一方面可以提高圖書館員的社會地位和各種待遇。另一方面，形成人才競爭的氛圍。以此來激發(fā)他們的動力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性，使他們自覺地不斷充實自己提高自己，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。
5．3圖書館為繼續(xù)教育創(chuàng)造條件
圖書館員的知識結(jié)構(gòu)和技能等方面如果不能滿足圖書館事業(yè)的發(fā)展，圖書館就要創(chuàng)造一切條件，堅持不懈地開展繼續(xù)教育。館內(nèi)可以經(jīng)常舉辦一些短期培訓(xùn)班、專題研討班、職稱考核輔導(dǎo)班等提高業(yè)務(wù)水平和工作能力。可實行崗位輪換制，促進圖書館員為適應(yīng)新崗位而需要不斷地努力學(xué)習(xí)新的知識和技能。可以組織對口專業(yè)互相參觀學(xué)習(xí)，鼓勵館員撰寫專業(yè)論文，引進獎勵機制，對的情況給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑘箐N其繼續(xù)教育的費用，采取各種形式來提高圖書館員繼續(xù)教育的動力。
為適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，緊跟信息社會發(fā)展的步伐，現(xiàn)代化圖書館將需要一大批既懂業(yè)務(wù)知識，又掌握一定信息技術(shù)的復(fù)合型人才。為了保證繼續(xù)教育有效實施，圖書館領(lǐng)導(dǎo)必須制訂出短期和長期相結(jié)合的培訓(xùn)計劃，建立繼續(xù)教育的考試體系。只要堅持不懈地抓好對圖書館員的繼續(xù)教育，就可以使我國圖書館隊伍素質(zhì)有一個大幅度提高。
參考文獻
1.馮新蘭：21世紀(jì)圖書情報人員的繼續(xù)教育．《圖書情報工作》2000，(7)：80―82
【論文摘要】隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機技術(shù)日益普及，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)起點不一的狀況，對計算機基礎(chǔ)課實施分級教學(xué)改革能加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，使不同水平的學(xué)生計算機能力得到相應(yīng)的提高。
一、目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析
隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機技術(shù)日益普及，學(xué)生計算機應(yīng)用水平和計算機文化意識有了明顯的提高。從近幾年的教學(xué)狀況和教學(xué)效果來看，出現(xiàn)的新情況和新問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的起點不一
許多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課，而日益增加的家庭計算機又為部分學(xué)生提供了良好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境，使相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計算機基本知識和應(yīng)用能力，部分學(xué)生對計算機非常精通。來自城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，計算機基本知識和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計算機水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點不一，給教學(xué)實施帶來了很大的困難。
2、教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)
由于非計算機專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)是為了將計算機作為工具來使用，他們今后是計算機的應(yīng)用者，因此，他們所需的計算機知識應(yīng)注重應(yīng)用性和實用性。而目前教學(xué)使用的教材和計算機等級考試的要求過于完整和系統(tǒng)，從二進制的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，使理論授課內(nèi)容非常龐雜，難以突出重點。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸到的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語，使學(xué)生原本認為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。
3、教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個性無法發(fā)揮
計算機基礎(chǔ)課雖然改進了教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容表達趨于直觀，增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率。但是，教與學(xué)的關(guān)系還是“你教我學(xué)”，所不同的是將教材的內(nèi)容搬上了計算機投影的大屏幕，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，仍是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生獲取的知識和信息的渠道只能來自于課堂上的教師講授。事實上，學(xué)生缺乏的是學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何通過多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息。另外，由于同一學(xué)習(xí)起點的學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教。因而，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。
二、分級教學(xué)的改革思路
以上這些問題的出現(xiàn)，迫使我們必須對現(xiàn)行的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)組織和教學(xué)模式進行改革。根據(jù)學(xué)生計算機水平的高低實施分級教學(xué)，分級教學(xué)體現(xiàn)了因材施教、循序漸進的教學(xué)原則，是改革計算機教學(xué)的一項十分有效的措施。在學(xué)生計算機水平大致相等的班級，教師比較容易地為學(xué)生提供合理的輸入，不論是基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，都能從中受益。
1、根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點，進行分級教學(xué)
新生入學(xué)伊始，對學(xué)生的計算機水平進行摸底，設(shè)計一些基礎(chǔ)理論和操作題進行水平測試，達到合格成績的學(xué)生可允許免修本門課程，并取得本課程相應(yīng)的學(xué)分；同時，對合格分?jǐn)?shù)以下的同學(xué)根據(jù)考試成績分快班和正常班。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源，針對不同學(xué)習(xí)起點的學(xué)生開展因材施教。對于進入快班課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，一方面縮短上課學(xué)時，另一方面多提供上機和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機會，使這些學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，在較短的時間里通過本門課程的學(xué)習(xí)。對正常班學(xué)生，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。當(dāng)入學(xué)新生的計算機水平達到基本上的均衡，這門課的教學(xué)目標(biāo)與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容還要進行實質(zhì)性的調(diào)整，教學(xué)形式逐漸過渡到以自學(xué)為主，學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)校組織考核。
2、采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的模式
教學(xué)模式改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式，即：班級授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式。將計算機基礎(chǔ)多媒體課件和相關(guān)知識、鏈接放在校園網(wǎng)上，并提供學(xué)生自由上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變學(xué)生單渠道從教師那里獲得學(xué)習(xí)信息的狀況。同時精減正常班理論授課學(xué)時，鼓勵學(xué)生在課后通過上網(wǎng)進一步對課程自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。
3、教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識結(jié)合
可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計一些練習(xí)和作業(yè)，而不必采用教材中的例子或作業(yè)。如財會專業(yè)的學(xué)生可以讓學(xué)生做一些財務(wù)報表、賬單；管理專業(yè)的學(xué)生可以做一些文字處理和表格處理；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生可以做一個簡單數(shù)據(jù)庫網(wǎng)頁；這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認識與理解；同時培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識。三、分級教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題
1、加強學(xué)生對分級教學(xué)的正確認識
經(jīng)過分級后，被分到慢班低層次的學(xué)生或許會產(chǎn)生自卑心理，再加上同班同學(xué)的層次較近，缺乏一種互相激勵的環(huán)境，他們中有些人可能會自暴自棄。因此，課前加強學(xué)生對于分級教學(xué)的正確認識，解決他們的心理困惑是非常必要的。同時，教師需要讓學(xué)生意識到分級教學(xué)是為了他們的學(xué)習(xí)，也要讓他們明確經(jīng)過努力學(xué)習(xí)后，低層次進入高層次學(xué)習(xí)的機會絕對是有的，分級教學(xué)對于每個學(xué)生是公平的。
2、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在分級教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教師要起到引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的任務(wù)只能靠學(xué)習(xí)者自己去完成。只有學(xué)生充分了解到自主學(xué)習(xí)的重要性，他們在學(xué)習(xí)中才能充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，從而把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，同時在此基礎(chǔ)上制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃，將學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。
3、加強學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)
學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但可以學(xué)習(xí)已框定的課程內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)上查詢，鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，完全打破了單向獲取知識的渠道。在這里，學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果完全由學(xué)生自己實踐和尋求，不必按教材系統(tǒng)去學(xué)。它將包含兩種能力的鍛煉：一是信息的獲取；二是信息的運用。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時，還使自己計算機應(yīng)用能力得到了不同程度的提高。
4、把握因材施教原則
“因材施教”是指教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生之間的個別差異，有的放矢地進行教育。教師要針對學(xué)習(xí)者不同的語言能力、認知風(fēng)格、動機、態(tài)度和性格等個體差異來施行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式，以此激勵，使得每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到“滿足”。當(dāng)然，要做到因材施教也不是一件容易的事情，必須經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗積累和不斷地學(xué)習(xí)。教學(xué)要與科學(xué)技術(shù)以及社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，尤其是計算機基礎(chǔ)教學(xué)，更應(yīng)與當(dāng)前計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。今后我們將面臨許多的新情況和新問題，計算機基礎(chǔ)的分級教學(xué)改革還需要進一步的探索和實踐。
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