時(shí)間：2022-10-10 02:52:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面。
201x年10月12日，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的囑托，同事的關(guān)注，我非常榮幸的在普洱學(xué)院參加了"國培計(jì)劃（2014）云南省置換脫產(chǎn)研修"項(xiàng)目培訓(xùn)。3個月時(shí)間，使我對"新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)"教學(xué)有了進(jìn)一步的了解，一種相見恨晚的思緒繞在心間久久不能散去。
在這次培訓(xùn)中，有來自國內(nèi)各處知名專家、院校教授和一線優(yōu)秀教育工作者為我們培訓(xùn)；有來自臨滄市、紅河州、版納和普洱市的四個地區(qū)，50多位教育工作者參訓(xùn)。實(shí)行"四階段四結(jié)合"的培訓(xùn)方式。
第一階段：集中專題培訓(xùn)，為期30天，以專題講座為主。
由國內(nèi)知名專家教授與優(yōu)秀小學(xué)教師主講、從縱向和橫向兩方面拓展學(xué)員的學(xué)術(shù)視野，曾強(qiáng)學(xué)員理論結(jié)合實(shí)踐，提升自己專業(yè)水平的意識，深化學(xué)員對小學(xué)教育教學(xué)的認(rèn)識。
第二階段："影子教師"實(shí)踐，配備雙導(dǎo)師，為期30天。
我們被分為4個小組，分別進(jìn)入思茅一、二、三、四小跟崗實(shí)踐，觀摩、思考與交流。通過傾聽、觀察、分析教師的教學(xué)活動和設(shè)計(jì)策略，對照自身教學(xué)實(shí)踐行為的異同，提升自己對有效教學(xué)行為的認(rèn)知與理解，學(xué)習(xí)多種有效教學(xué)方法與策略，改善自己的教學(xué)效果。
第三階段：研修學(xué)員返崗與頂崗師范生合作，解決實(shí)踐教學(xué)問題，撰寫問題解決案例，為期30天。
第四階段：研修學(xué)員返回高校交流研討，成果匯報(bào)與總結(jié)，為期10天。
學(xué)習(xí)中，多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌稀⑶楦械难蘸途竦南硎埽屛绎栂砹烁咭?guī)格的"文化大餐"，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。為我們搭建了一個交流學(xué)習(xí)的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學(xué)中的疑難、成功的經(jīng)驗(yàn)都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認(rèn)識，不斷完善自己，多多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，使自己在國培中成長。
二、教育教學(xué)工作方面。
（一）認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。
在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機(jī)會，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，積極參加教研活動，潛心鉆研教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行"自我充電"，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題，互相學(xué)習(xí)，共同提高；我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫一些自己平時(shí)的教學(xué)反思等等。從中，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個"主陣地"的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。
（二）關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。
親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過程中，我不以"師長"自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立"朋友式"的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對個別調(diào)皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生，又要面對個別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與"學(xué)困生"實(shí)行"一幫一"結(jié)對子，互幫互助，共同提高。一學(xué)期來，學(xué)生們原本薄弱的基礎(chǔ)，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了穩(wěn)步提高。
（三）創(chuàng)新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（四）認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
一．基本情況
五年級兩個班人數(shù)基本相等，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)科比較有興趣，能自主學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識，也有部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)自主能力差，不能主動學(xué)習(xí)，在整個學(xué)期的教學(xué)過程中我也遇到了很多困難，但我沒有放棄，認(rèn)真完成每項(xiàng)工作。
二．具體工作
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備教材教法還備學(xué)生，認(rèn)真寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一節(jié)課有備而來，課后總結(jié)課堂后記。
2.認(rèn)真上好每一節(jié)課，上課時(shí)注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流。
3．向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，聽各科老師的公開課，學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力提高自己師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，探索適合自己的教學(xué)模式。堅(jiān)決服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，做好各項(xiàng)工作。
4．認(rèn)真批改作業(yè)，布置有針對性的作業(yè)，力求每一次練習(xí)都起到最大效果，批改作業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，分析總結(jié)作業(yè)情況，根據(jù)有關(guān)錯題進(jìn)行透切的講評。
5.做好課后輔導(dǎo)的工作，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，提高后進(jìn)生的成績。
6..積極參加教育局學(xué)校組織的課題研究活動，把好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中。
7.與家長密切聯(lián)系，了解學(xué)生的校外學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。
三．成績與不足
1.取得的成績：在我的努力帶動下，學(xué)困生的臉上有了笑容了，作業(yè)基本能按時(shí)按量的完成了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較以前提高了，學(xué)習(xí)的態(tài)度也改變了不少。
2、存在的不足：部分學(xué)生多年來形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo);學(xué)困生在起始年級的知識空缺(口算乘除法及其他)直接影響著計(jì)算的效率與質(zhì)量，隨著年級的增高表現(xiàn)也越來越明顯;學(xué)習(xí)成績雖然有所進(jìn)步，但許多方面還有很大的提升空間。
本文著重探討極限、導(dǎo)數(shù)與變化率這三個概念的引入及借用與轉(zhuǎn)移教學(xué)在學(xué)生個性品質(zhì)培養(yǎng)中的作用。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；素質(zhì)；培養(yǎng)
一、變化率、導(dǎo)數(shù)、極限等概念的引入教學(xué)
近年來教育教學(xué)改革出現(xiàn)的一種呼聲是：讓學(xué)生走科學(xué)家走過的路，讓學(xué)生走數(shù)學(xué)家走過的路，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以解決問題為核心。這應(yīng)該說是一線希望，是一條出路。
在我們進(jìn)行導(dǎo)數(shù)概念教學(xué)之前，學(xué)生首先必須知道平均變化率，瞬時(shí)變化率等基本概念。而我們進(jìn)行這些概念教學(xué)之前，應(yīng)該從各方面提供足夠的例子，如工業(yè)發(fā)展的變化情況分析，
農(nóng)業(yè)發(fā)展的變化情況分析，物理上運(yùn)動速度的變化情況，幾何上曲線或圖形的升降變化情況分析，然后讓學(xué)生自習(xí)琢磨這些例子，自己抽象提煉出本質(zhì)的東西――何為平均變化率？何為瞬時(shí)變化率？何為極限？何為導(dǎo)數(shù)？然后提煉上升為數(shù)學(xué)定義。
積累了大量的感性材料，學(xué)生頭腦中便牢固樹立了這些概念中最本質(zhì)的東西。在以后的學(xué)習(xí)工作中才能以與運(yùn)用。同時(shí)也提供和掌握一種科學(xué)的思考問題處理問題的方法。
經(jīng)過這樣的過程，可以提高他們的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，使他們深深體會到數(shù)學(xué)科學(xué)是一個嚴(yán)肅的過程，又是一個實(shí)在的過程。不是“空中樓閣”，數(shù)學(xué)科學(xué)是源于實(shí)踐而又運(yùn)用于實(shí)踐的。
通過大量例子獲得概念的教學(xué)，可以培養(yǎng)他們優(yōu)秀的個性品質(zhì)。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)例自己提煉出概念中本質(zhì)的東西，會使他們體會到探索的無窮魅力和成功的喜悅，可以培養(yǎng)他們的探索精神，創(chuàng)造的欲望，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣。如此久而久之，他們會改變對數(shù)學(xué)的態(tài)度，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是乏味的，而是有趣的，不再是死的，而是活的不再是令人失望的，而是充滿希望的，不再會盲從別人，而是獨(dú)立思考的。這些優(yōu)秀個性品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)也是任何一門學(xué)科教學(xué)的核心與根本目的。
二、變化率、導(dǎo)數(shù)、極限概念間的借用與轉(zhuǎn)移是一個自然的過程
因?yàn)樯钆c實(shí)踐的需要，使人們產(chǎn)生了比較變化過程快慢的想法，于是自然產(chǎn)生了平均變化率之說。當(dāng)人們對平均變化率反映實(shí)際問題不夠滿意時(shí)，人們自然會想到縮小“區(qū)間值”，當(dāng)人們繼續(xù)使“區(qū)間值”即縮小至趨于0時(shí)，便自然產(chǎn)生了瞬時(shí)變化率這一概念。這樣平均變化率與瞬時(shí)變化率兩概念間的聯(lián)系與區(qū)別學(xué)生也就心領(lǐng)神會了，自己也能總結(jié)出來。在介紹平均變化率與瞬時(shí)變化率之前，我們可以舉出第一部分中提到的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、速度問題、幾何曲線這些例子，加以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己分析歸納。這樣這些概念是如何產(chǎn)生的及這些概念間的關(guān)系學(xué)生都會一目了然的。“為什么要出現(xiàn)平均變化率與瞬時(shí)變化率這些概念”這曾一直是學(xué)生的疑問。
在介紹瞬時(shí)變化率時(shí)，我們可以舉工業(yè)中、農(nóng)業(yè)中、物理中以及幾何曲線上的例子，使他們體會到――當(dāng)區(qū)間值（）不斷縮小時(shí)（即趨向于0時(shí)、便由平均變化率產(chǎn)生了瞬時(shí)變化率這一概念，再當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)琢磨"瞬時(shí)變化率"這些例子時(shí)，便能夠抽象提煉出例子中的一些共同特征――當(dāng)趨向于0時(shí)，這些函數(shù)平均變化率的值即為瞬時(shí)變化率，于是我們可以將這一過程提煉為一個名詞即極限――即函數(shù)的自變量t趨于某一值時(shí)的函數(shù)值。這樣極限這個術(shù)語中包含了兩層意思即過程與數(shù)值的統(tǒng)一。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就能明白。
在上面所敘述的基礎(chǔ)之上，我們回過頭來將極限這個術(shù)語用來刻劃平均變化率與瞬時(shí)變化率的關(guān)系。即平均變化率的極限值即為瞬時(shí)變化率――這樣就產(chǎn)生了導(dǎo)數(shù)的概念，即導(dǎo)數(shù)實(shí)際上就是瞬時(shí)變化率，導(dǎo)數(shù)的概念中將極限這一術(shù)語用了進(jìn)去。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也同樣是數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的問題。隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，計(jì)算教學(xué)的趣味性已經(jīng)有了很大的改觀，教師力圖在繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)扎實(shí)有效的基礎(chǔ)上引入信息技術(shù)，彌補(bǔ)以往計(jì)算教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，對學(xué)生進(jìn)行程度更深、更廣的計(jì)算能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)與課改教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)方法，使計(jì)算教學(xué)真正能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
1 在開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性方面起到催化劑的 作用
心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。
包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)版課件不僅繼承了多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生動手參與，這就在無形中更增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣。在教學(xué)中，用色彩鮮艷、情節(jié)新穎、過程刺激，更重要的是完全由學(xué)生自主操作的網(wǎng)絡(luò)版課件來吸引學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)驚喜、獲得成功。并且將生動形象的交互式課件發(fā)到班級網(wǎng)上，學(xué)生就可以自主地動手操作，根據(jù)自己的情況選擇自學(xué)內(nèi)容，甚至可在課堂上互相展示，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到推波助瀾的作用。
2 揭示規(guī)律，拓展思維的深度
運(yùn)用信息技術(shù)動態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過程，學(xué)生在主動參與中，借助于觀察、比較，逐步把握知識的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計(jì)算公式，不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。用信息技術(shù)演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份、16等份、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成。
3 呈現(xiàn)過程，降低教學(xué)的難度
小學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)化的過程仍離不開具體形象的支持。采用信息技術(shù)動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如在教學(xué)“線的認(rèn)識”一課時(shí)，利用多媒體展示出豎琴中的琴弦，然后引出線段；展示出手電筒發(fā)出的光線，引出射線；展示火車的兩條無限延伸的鐵軌，引出直線，從鮮活的實(shí)例中讓學(xué)生真正體會到線段、射線、直線三者之間的微妙關(guān)系。再如，在認(rèn)識“角”一課時(shí)，把抽象出來“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關(guān)系。動靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4 運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，解決了常規(guī)教學(xué)中信息量不足的問題，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制，無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段能集圖、文、聲、動、色于一體，具有多種表現(xiàn)形式。教師可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
例如，在學(xué)習(xí)“簡單的整理與簡單統(tǒng)計(jì)表”以后，用電腦分別模擬街道某處不同時(shí)間各種車輛經(jīng)過的情景，讓學(xué)生通過收集、整理、描述所獲得的關(guān)于出租車的信息，并對所獲得的信息進(jìn)行分析，幫助出租車司機(jī)提供合理的行車路線。讓學(xué)生通過對現(xiàn)實(shí)問題的探索，充分認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)與概率的廣泛應(yīng)用，同時(shí)在解決實(shí)際問題的過程中加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，體會到生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對生活的重要影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5 數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合需要教師提高自身 的信息素養(yǎng)
要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和探討的能力，在教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)。
5.1 教師必須確立以學(xué)生為主體的觀念
整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。教師真正做到以學(xué)生為中心，支持認(rèn)知過程，激發(fā)探索興趣，站在學(xué)生的立場上來理解學(xué)生的具體觀點(diǎn)和意見。
5.2 教師必須具有一定的軟硬件操作和多媒體課件制作能力
運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師要熟練操作一定的硬件和軟件，并將他們運(yùn)用到教學(xué)中，把信息技術(shù)當(dāng)做一種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。在教學(xué)過程中，教案編寫可以用Word完成，演示文稿可以用PowerPoint制作，多媒體課件可以用Flash或Authorware等，另外大量的學(xué)習(xí)資源可以通過FrontPage集成，在網(wǎng)上，供學(xué)生瀏覽。事實(shí)上，教師掌握了常用軟硬件技術(shù)，可以在一定程度上減輕工作壓力，提高工作效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。
5.3 教師必須具有較強(qiáng)的信息獲取能力和利用信息技術(shù)進(jìn)行交流的能力
在信息技術(shù)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)知識的獲取，并在一定的信息環(huán)境中與同伴或者其他人群進(jìn)行交流，并對知識進(jìn)行再加工，解決問題。所以教師首先必須具備信息的分類、分析、判斷等能力和熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-330-01
當(dāng)今社會已真正進(jìn)入信息化的時(shí)代，社會的任何領(lǐng)域幾乎都受到信息技術(shù)不同程度的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科在社會發(fā)展中的地位也是不可替代的，它和信息技術(shù)一樣幾乎存在于任何領(lǐng)域并擔(dān)負(fù)著推動這個領(lǐng)域發(fā)生翻天覆地變化的重任。所以，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程整合在一起，無疑是“如虎添翼”。它們的整合有利于師生更新信息技術(shù)教學(xué)的觀念；兩者整合可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容鮮活起來；兩者整合有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開放的課堂；兩者整合有利于破解"自主、合作、探究"難題。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求，是基于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐需要而建立的，它的研究將豐富完善現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)理論，更好地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)教育的整合，從四個方面作一些初步的探討。
一、兩者整合有利于師生更新信息技術(shù)教學(xué)的觀念
信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合研究，讓數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到信息技術(shù)不僅僅是輔助教學(xué)的工具，在教學(xué)中也不是簡單地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，不能只依賴于技術(shù)的本身，主要是依賴于教師利用信息技術(shù)對整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也不要僅僅把計(jì)算機(jī)當(dāng)作教師課件的放映器，可以把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具。通過計(jì)算機(jī)學(xué)生可以搜索到大量的優(yōu)秀教案或者網(wǎng)絡(luò)課程，然后通過分析和加工進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，還可以和同學(xué)、教師進(jìn)行網(wǎng)上交流。這樣既提高了自己的信息素養(yǎng)，又達(dá)到了生生、師生之間互動的目的。最終在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)的知識。
二、兩者整合可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容鮮活起來
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)源于生活，以用于生活"，"數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系".當(dāng)今社會的發(fā)展日新月異，而教材內(nèi)容相對固定，不可避免地落后于時(shí)代的發(fā)展。生活中最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于受教材編寫所限，很難在教材中反映出來，已經(jīng)不能完全滿足新形勢的教育要求。必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，吸收引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來重組教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這里，信息技術(shù)正可以展其所長，大顯身手。利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，把"枯燥乏味、神秘、難懂"的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解。比如教《萬以上數(shù)的認(rèn)識》時(shí)，課前我安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生交流匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是我國領(lǐng)土面積，有的是我國國民生產(chǎn)總值，有的是四川汶川地震傷亡及失蹤人數(shù)……通過生動的、富有教育意義的數(shù)據(jù)，使本節(jié)課的"三維目標(biāo)"得到了很好的落實(shí)。
這樣將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引時(shí)代之"活水"，拓教學(xué)內(nèi)容之"清渠"，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活；使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)這"一眼清泉"把教材變成了"一渠活水".
三、兩者整合有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開放的課堂
人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。教學(xué)中，我有意識讓學(xué)生自己利用信息技術(shù)去查閱資料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，由封閉到開放，由被動接受到主動探究，不僅開闊了學(xué)生的知識視野，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。
如在教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，課上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己查找信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終，小組成員之間不斷進(jìn)行交流，甚至通過網(wǎng)絡(luò)，整個班級同學(xué)之間也可以進(jìn)行交流。課下，讓學(xué)生搜集了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也真正把學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
四、兩者整合有利于破解"自主、合作、探究"難題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： "數(shù)學(xué)知識，思想方法，必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。"知識只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合可以改變過去學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會的現(xiàn)狀。
如教學(xué)《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》一節(jié)課時(shí)。在課堂練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，計(jì)算機(jī)及時(shí)將計(jì)算正確、錯誤的信息以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生，相當(dāng)于多名教師在對學(xué)生進(jìn)行"一對一"個別輔導(dǎo)。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，教師也仿佛長了"千里眼"能"眼觀六路"，起到了交往互動作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和因材施教。有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的新型教學(xué)模式中，學(xué)生自主性得到充分發(fā)揮，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)、自我控制。我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的助手。總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無疑將是新世紀(jì)課程學(xué)習(xí)方式一次重大變革，是大勢所趨。因此，我們積極探索信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)改革，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)踏上信息技術(shù)高速路，讓信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革插上騰飛的翅膀。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課程；整合
“信息化”概念，已實(shí)實(shí)在在地寫在了21世紀(jì)人類社會的第一頁上。它不僅成為人類進(jìn)入新世紀(jì)所必須面對的標(biāo)志性觀念，而且已作為一種實(shí)存力量，構(gòu)成當(dāng)今人類社會的生存背景，向越來越多的國家、各種各樣的人類活動領(lǐng)域，產(chǎn)生沖擊式的和滲透彌漫式的廣泛影響。信息技術(shù)已經(jīng)成為一種全方位改變?nèi)祟惿鐣臻g的技術(shù)架構(gòu)，不只是一種傳遞信息的工具，而已成為人們的社會環(huán)境，一個生存空間。新的環(huán)境對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，對教育也產(chǎn)生了深刻的影響并促進(jìn)教育教學(xué)的改革。數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會科學(xué)與人文科學(xué)中也發(fā)揮著越來越大的作用。于是“課程整合”孕育而生，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合，如何發(fā)揮它們的最大效益，達(dá)到1+1>2的效果呢？本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法三個方面作一些初步的探討。
一、內(nèi)容整合：把教材變成“一渠活水”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)源于生活，以用于生活”，“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”。當(dāng)今社會的發(fā)展日新月異，而教材內(nèi)容相對固定，不可避免地落后于時(shí)代的發(fā)展。生活中最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于受教材編寫所限，很難在教材中反映出來，已經(jīng)不能完全滿足新形勢的教育要求。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”因此，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，吸收引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來重組教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這里，信息技術(shù)正可以展其所長，大顯身手。利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，把“枯燥乏味、神秘、難懂”的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解。比如教學(xué)“萬以上數(shù)的認(rèn)識”時(shí)，課前可安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生交流匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是我國領(lǐng)土面積，有的是我國國民生產(chǎn)總值，有的是四川汶川地震傷亡及失蹤人數(shù)……通過生動的、富有教育意義的數(shù)據(jù)，使本節(jié)課的"三維目標(biāo)"得到了很好的落。
這樣將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引時(shí)代之“活水”，拓教學(xué)內(nèi)容之“清渠”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活；使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)這“一眼清泉”把教材變成了“一渠活水”。
二、形式整合：構(gòu)建開放的課堂
人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。教學(xué)中，我有意識讓學(xué)生自己利用信息技術(shù)去查閱資料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，由封閉到開放，由被動接受到主動探究，不僅開闊了學(xué)生的知識視野，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。
如在教“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，課上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己查找信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋。小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終，小組成員之間不斷進(jìn)行交流，甚至通過網(wǎng)絡(luò)，整個班級同學(xué)之間也可以進(jìn)行交流。課下，讓學(xué)生搜集了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的歷史，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也真正把學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。
三、方法整合：破解“自主、合作、探究”難題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)知識，思想方法，必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。”知識只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合可以改變過去學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會的現(xiàn)狀。
如在教學(xué)“兩三位數(shù)除以一位數(shù)”時(shí)，在課堂練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，計(jì)算機(jī)及時(shí)將計(jì)算正確、錯誤的信息以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生，相當(dāng)于多名教師在對學(xué)生進(jìn)行“一對一”個別輔導(dǎo)。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，教師也仿佛長了“千里眼”能“眼觀六路”，起到了交往互動作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和因材施教。有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
四、結(jié)語
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的新型教學(xué)模式中，學(xué)生自主性得到充分發(fā)揮，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)、自我控制。我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的助手。教師們通過參加培訓(xùn)、自學(xué)、與同事及學(xué)生溝通交流等方式提升自身信息技術(shù)水平；從自己或別人整合的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)什么課堂適合整合，什么課堂不適合整合；對于整合逐漸有了自己的觀點(diǎn)和看法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況決定是否進(jìn)行整合，如果需要對冗長內(nèi)容進(jìn)行歸納整理或新概念需要與學(xué)生進(jìn)行互動演示，則多采用信息技術(shù)，如果學(xué)生的運(yùn)算能力較弱，就少用信息技術(shù)等。我們積極探索信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)改革，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)踏上信息技術(shù)高速路，讓信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革插上騰飛的翅膀。
參考文獻(xiàn)：
無情的時(shí)光老人像一陣寒風(fēng)，走得無聲又匆匆，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，是時(shí)候開始寫工作計(jì)劃了。相信許多人會覺得工作計(jì)劃很難寫吧，小編為大家準(zhǔn)備了精選教師個人教研工作計(jì)劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
精選教師個人教研工作計(jì)劃范文一
一、情況分析：
上學(xué)期我園根據(jù)幼兒園教育教學(xué)存在的問題（集體教學(xué)活動成份過多），進(jìn)行深入學(xué)習(xí)新“綱要”，樹立新理念，教育再創(chuàng)新，提高教學(xué)活動的多樣性，將單一的集體活動教學(xué)，改變成為集體活動、小組活動、區(qū)域活動、家長助教、家園互動等各種途徑展開多方位、重視個體現(xiàn)個別差異和不同層次幼兒的需求，重視對幼兒語言能力培養(yǎng)，讓幼兒更多的學(xué)習(xí)合作、交往、交流、分享。
教師們注重環(huán)境教育的因素，開展了主題墻評比活動。通過教師間相互的觀摩、學(xué)習(xí)與反思，促進(jìn)自己在教育理念上的轉(zhuǎn)變與提高，不再讓墻面的創(chuàng)設(shè)成為一種裝飾，成為教師的一種負(fù)擔(dān)，而要通過師生間的共同創(chuàng)設(shè)
，來真正讓墻壁會說話。
在園的特色活動中，教師改變單一的教學(xué)活動，抓住活動中的多種教育元素，鼓勵幼兒大膽求異的表現(xiàn)，在發(fā)展幼兒動手動腦操作的技能同時(shí)，也打開幼兒的心扉，啟迪幼兒的智慧，將多種教育活動溶入在做做玩玩之中，讓幼兒體驗(yàn)成功的愉悅，引導(dǎo)每個幼兒在特色創(chuàng)作的過程中學(xué)會生活學(xué)會創(chuàng)造。使孩子們在做中學(xué)，玩中樂。
雖然我園開展了多種教育活動，但還是停留在形式上，在如何強(qiáng)化“學(xué)習(xí)、游戲、學(xué)習(xí)”等相整合的教育意識不強(qiáng)，整合意識不夠，不能很好發(fā)揮多種教育作用。
二、指導(dǎo)思想：
以新《綱要》精神為指導(dǎo)，深入貫徹執(zhí)行區(qū)教育局和教研室工作計(jì)劃，以 “促進(jìn)師幼共同成長”的教育理念為根本，堅(jiān)持幼兒園教育研、訓(xùn)、教一體化，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革和教師專業(yè)素質(zhì)的提高，提升教師專業(yè)化水平，促進(jìn)幼兒園教研水平的提高。
三、具體工作：
以做做玩玩為載體，通過多途徑來學(xué)習(xí)，進(jìn)一步關(guān)注“兒童成長”這一基本元素，強(qiáng)化 “生活、游戲、學(xué)習(xí)”相整合的教育思想，讓兒童多元發(fā)展、快樂成長。
1、以“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”為幼兒園教學(xué)活動改革的突破口，以做做玩玩為載體，倡導(dǎo)讓兒童按自己的經(jīng)驗(yàn)和方式開展學(xué)習(xí)，抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，突出兒童在活動中的體驗(yàn)，給予充分嘗試、探究的機(jī)會，在動手動腦、做做玩玩的活動中促成師幼自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，提高教師教育指導(dǎo)的水平和師幼互動質(zhì)量，促進(jìn)兒童原有水平的提升。
2、以 “教育案例研究”為契機(jī)，進(jìn)行幼兒教育活動的研究，提高教師教研能力，促使幼兒園的教育教學(xué)各項(xiàng)活動得到進(jìn)一步的發(fā)展。
建立 “研訓(xùn)一體化”制度，進(jìn)行“研訓(xùn)一體化” 實(shí)施。開展“研訓(xùn)一體化” 實(shí)施，以科研為先導(dǎo)，以案例教育為手段，將案例研究與全員培訓(xùn)緊密結(jié)合，從分調(diào)動全園教師的研究活動積極性，將研究者于教師密切協(xié)調(diào)，根據(jù)我園的實(shí)際需要和教育改革發(fā)展的需要，調(diào)整教研活動，將大組與小組相結(jié)合，充分發(fā)揮區(qū)領(lǐng)域小組成員、實(shí)驗(yàn)班組成員的作用，展開教研工作，提高教師的教育教學(xué)水平。
四、具體安排
略
精選教師個人教研工作計(jì)劃范文二
本學(xué)期，初中語文教研組工作，將繼續(xù)貫徹執(zhí)行課改精神，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，深化語文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展工作。
一、指導(dǎo)思想
以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革為契機(jī)，立足校本，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育” 新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃，課堂教學(xué)以精講、互動、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進(jìn)名師工程，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語文教學(xué)的效益，全面開展成長型教師群體建設(shè)活動，以推
進(jìn)課程教學(xué)為中心，課題研究為重點(diǎn)，促進(jìn)師生成長為根本，抓好教師培訓(xùn)工作，做好評析報(bào)告，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
二、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)
1、教研組每位成員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負(fù)高效”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問題，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報(bào)刊。平時(shí)，語文教師要堅(jiān)持通讀兩種語文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高要求。
3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)
重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到：自覺學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，卓有成效。
三、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率
1、落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。本學(xué)期，教研組將配合學(xué)校通過聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實(shí)情況。
3、加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。5、開展有效的教研活動。6、扎實(shí)有效地開展興趣小組活動，拓寬學(xué)生視野。7、全心全意為九年級學(xué)生服務(wù)，打好中考這一仗。8、成就學(xué)生，成就自己。
四、主要工作
（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語文教學(xué)的研究氛圍
1、每月兩次的教研活動。針對教學(xué)中存在的問題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來，怎樣對學(xué)生進(jìn)行漢語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。
2、開設(shè)組內(nèi)教研課，通過年級內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。
3、開展聽課評課活動，主要以本學(xué)科的.課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評課。
4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過場。
（二）加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
精選教師個人教研工作計(jì)劃范文三
一、指導(dǎo)思想
按照學(xué)校工作思路和目標(biāo)要求，積極引導(dǎo)教師強(qiáng)化教科研創(chuàng)效益的意識，樹立向教科研要質(zhì)量的觀念。關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)求知欲，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、工作重點(diǎn)
1、端正教育思想，完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)教科研意識，積極參與各項(xiàng)教研活動，以研促教。
2、在研究中提高課堂教學(xué)實(shí)效，在展示中提高教師的教學(xué)能力
3、進(jìn)行探究式教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好“服務(wù)員”，備好課，上好課，加強(qiáng)反思，寫好案例。
4、結(jié)合實(shí)際發(fā)展學(xué)生個性特長。
三、研究專題
1、制訂每周主要活動內(nèi)容。
2、聽“教學(xué)理念解讀”報(bào)告。
3、學(xué)習(xí)《改進(jìn)語文課堂教學(xué)意見》。
4、邊學(xué)習(xí)、邊討論課改意見。
5、優(yōu)秀教案評選（集體備課、說課）。
6、撰寫教學(xué)論文：怎么樣改進(jìn)教學(xué)的策略是什么?
四、實(shí)施要點(diǎn)
1、精心備課，認(rèn)真上課，積極撰寫教后感，反思教學(xué)得失。
2、注重細(xì)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量
結(jié)合自身特點(diǎn)，將教研活動的中心落實(shí)在教材分析、學(xué)法研究上。在備課中要分析教材、分析學(xué)生、分析自身，結(jié)合班級實(shí)際，確定課案。
精選教師個人教研工作計(jì)劃范文四
本學(xué)期，初中語文教研組工作，將繼續(xù)貫徹執(zhí)行課改精神，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，深化語文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展工作。
一、指導(dǎo)思想
以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革為契機(jī)，立足校本，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育”新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃，課堂教學(xué)以精講、互動、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進(jìn)名師工程，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語文教學(xué)的效益，全面開展成長型教師群體建設(shè)活動，以推
進(jìn)課程教學(xué)為中心，課題研究為重點(diǎn)，促進(jìn)師生成長為根本，抓好教師培訓(xùn)工作，做好評析報(bào)告，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
二、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)
1、教研組每位成員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負(fù)高效”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問題，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報(bào)刊。平時(shí)，語文教師要堅(jiān)持通讀兩種語文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高要求。
3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到：自覺學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，卓有成效。
三、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率
1、落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。本學(xué)期，教研組將配合學(xué)校通過聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實(shí)情況。
3、加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。
5、開展有效的教研活動。
6、扎實(shí)有效地開展興趣小組活動，拓寬學(xué)生視野。
7、全心全意為九年級學(xué)生服務(wù)，打好中考這一仗。
8、成就學(xué)生，成就自己。
四、主要工作
（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語文教學(xué)的研究氛圍
1、每月兩次的教研活動。針對教學(xué)中存在的問題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來，怎樣對學(xué)生進(jìn)行漢語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。
2、開設(shè)組內(nèi)教研課，通過年級內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過匯報(bào)課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。
3、開展聽課評課活動，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評課。
4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過程設(shè)計(jì)理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過場。
（二）加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
精選教師個人教研工作計(jì)劃范文五
一、始終把“學(xué)習(xí)與培訓(xùn)”作為開展教研活動的基礎(chǔ)
在教研活動的全過程中，教研組把教師的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，始終放在首要位置。在完成上級與學(xué)校布置的理論學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對性地選擇有關(guān)素材組織教師學(xué)習(xí)，參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以此作為科組活動的日常行為。
1、組織全組老師參加《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》（數(shù)學(xué)）的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。
2、介紹近二年全國數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文以及有關(guān)國家級、省級刊物的文章。
3、組織觀摩全國、省青年教師優(yōu)秀課錄相材料。
4、組織教師與部分學(xué)生觀看20xx年國際數(shù)學(xué)家大會推薦的《數(shù)學(xué)文化》影視片。
5、高中教師每年堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育部考試中心撰寫的《高考數(shù)學(xué)科試題評價(jià)報(bào)告》，研究高考命題的信息與走勢。
6、全員繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，拍攝優(yōu)秀課的教學(xué)實(shí)錄，并組織課件上送全國、省評選與交流。
7、組織全組老師到文昌中學(xué)、雙島學(xué)園、海中、一中等學(xué)校取經(jīng)交流，爭取機(jī)會派教師參加全國、省各種學(xué)術(shù)活動。
8、在學(xué)校的支持下，聘請專家到校指導(dǎo)，創(chuàng)造與專家零距離請教的機(jī)會。
二、以課題研究為中心，開拓教研活動的新視角。
本組承擔(dān)實(shí)驗(yàn)兩項(xiàng)國家級教研課題：
①中國教育學(xué)會“十五”規(guī)劃課題——中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力研究與實(shí)踐。
本課題從20xx年6月開始實(shí)施，課題組采用實(shí)驗(yàn)對比班、課例剖析、課件研究為形式，對教學(xué)中如何強(qiáng)化創(chuàng)新意識，優(yōu)化課堂環(huán)境，進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，收到預(yù)定的效果。20xx年中國教育學(xué)會、數(shù)學(xué)專業(yè)委員會理事長等專家對課題研究的進(jìn)程，材料成果認(rèn)真考核評價(jià)，認(rèn)為我校課題研究工作，符合教學(xué)實(shí)際，效果顯著，被中國教育學(xué)會授于“先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”稱號。林志軒老師被評為課題研究先進(jìn)工作者，吳玲、張光濃被評為先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師。吳玲老師代表課題組在中期評估大會上作題為《風(fēng)景這邊獨(dú)好》的匯報(bào)，獲得專家與同行一致好評。
②中央電化教育館“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題——教育技術(shù)促進(jìn)中學(xué)課堂教育優(yōu)化，把握數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的研究。
本課題組結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)驗(yàn)中注意研究如何挖掘教材中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的素材與潛能，以獲取教學(xué)效果的最大值。20xx年10月進(jìn)行階段性總結(jié)，本課題組上送一份電子文稿《呼喚美感信息，優(yōu)化課堂環(huán)境》。
③制作匯總CAI光盤集錦（一）、（二），受到省電教評估組的認(rèn)可，上送參賽課件獲省二等獎三名，三等獎二名。蔡文雄老師制作的課件《錐體體積》獲20xx年全國課件評選二等獎。科組上送的青年教師獲獎的優(yōu)秀課其課件均以科學(xué)的設(shè)計(jì)件，精美的畫面，受到同行的贊賞。
除上述課題研究外，部分老師把握新課改理念，在課堂教學(xué)中銳意創(chuàng)新，進(jìn)行不同形勢的專題研究。其中，王尤連副校長、劉仕愛老師操作的“分層教學(xué)”實(shí)驗(yàn)，在省數(shù)學(xué)教壇有一定的影響。劉仕愛老師“分層教學(xué)”的論文獲20xx年全國二等獎。
吳鵬程、林貽發(fā)等老師把研究性學(xué)習(xí)的課題作為攻關(guān)項(xiàng)目，中心議題為：怎樣把研究性學(xué)習(xí)帶到課堂之中。
課題組選定“高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的策略”作為下步攻關(guān)專題。
我們認(rèn)為課題研究是一種高品位、操作性強(qiáng)的教研形式，對教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容和諧的吻合，起著一定的輻射作用。
三、把握教學(xué)成果的遷移，擺正雙基教學(xué)的位置。
課堂教學(xué)離不開教研，沒有教研的教學(xué)是不可思議的，教研工作最終落腳點(diǎn)在于課堂雙基教學(xué)，全組老師懷著滿腔的教學(xué)熱情與合乎實(shí)際的科學(xué)態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)地把好雙基教學(xué)這一關(guān)，探索教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)成果的遷移。注意教學(xué)策略的調(diào)整，在教學(xué)中既注意到?jīng)_破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，又關(guān)注現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況與方向，既注意以知識為中心轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為中心，又強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)的立足點(diǎn)不變。適度擴(kuò)大教學(xué)時(shí)空，把面對全體學(xué)生與培養(yǎng)數(shù)學(xué)苗子有機(jī)結(jié)合，嚴(yán)格區(qū)分科學(xué)的解題訓(xùn)練與“題海戰(zhàn)術(shù)”界線，全面準(zhǔn)確理解“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”，腳踏實(shí)地地去做我們應(yīng)做的事情。
在課堂教學(xué)中，認(rèn)真做好下面幾件事：
1、發(fā)揮年級備課組的重要作用，做到活動有目標(biāo)、有步驟，選擇可操作性強(qiáng)的問題進(jìn)行研究——特別是案例分析、解題教學(xué)、競賽輔導(dǎo)，做到教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、考查三個統(tǒng)一。
2、各年級落實(shí)聽課紀(jì)要，作業(yè)批改次數(shù)，撰寫總結(jié)計(jì)劃，研究評課藝術(shù)。
3、堅(jiān)持新教師匯報(bào)課的制度，鼓勵教師上好研究課，組織觀摩優(yōu)秀課例。
4、著手啟動課題組資料庫、課件庫的建設(shè)。加快教研活動規(guī)范化的進(jìn)程。
5、重視中考、高考命題的信息與導(dǎo)向，認(rèn)真組織素材，命好模擬題與考前訓(xùn)練題。兩年來，我們以教研促教學(xué)，在中考、高考中創(chuàng)建了名牌效益，成果顯著。
20xx年中考數(shù)學(xué)科成績平均分僅次于海南中學(xué)列各科前茅，數(shù)學(xué)單科滿分2名（全省17名左右）。
20xx年中考數(shù)學(xué)科平均分僅次于海南中學(xué)，數(shù)學(xué)單科滿分2名（全省僅20多名）。
20xx年高考數(shù)學(xué)科700分以上考生30名，最高分為812分，兩項(xiàng)指標(biāo)均列四個學(xué)科的前茅。
20xx年理科600分以上考生129名，文科600分以上考生60名，均列同類各學(xué)科前茅。文、理科700分以上的考生，均為9名。
6、把握新課程改革動向，審視校本課程的內(nèi)涵與外延，多年的教學(xué)實(shí)踐，表明開辟校本課程必須與教師業(yè)務(wù)水平的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，我們有意識地把“奧林匹克數(shù)學(xué)”、“希望數(shù)學(xué)”納到校本課程的軌道，一種新穎的教學(xué)形式展現(xiàn)于第二課堂之中，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)苗子，同時(shí)提高了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
二年來，高中全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽獲省一等獎1名，二等獎5名，省高中數(shù)學(xué)競賽獲一等獎8名，二等獎32名。
“希望杯”全國數(shù)學(xué)競賽二等獎5名，一批老師獲得數(shù)學(xué)競賽“優(yōu)秀園丁”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號。
四、思考與展望
在教學(xué)教研各個領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)組的老師始終以人格與智慧鑄造了一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、充滿活力的群體形象，構(gòu)建了一道道亮麗的教學(xué)風(fēng)景線，同時(shí)也給人們留下了深深的思考。
1、我們認(rèn)為數(shù)學(xué)組之所以能夠做好幾件事情，最重要的因素是全組老師能互相尊重，以和為貴，注重事業(yè)上凝聚力的價(jià)值，從而達(dá)到“團(tuán)結(jié)、共贏”的目標(biāo)。
2、在科組日常工作中始終如一地把青年教師的培養(yǎng)鍛煉放在至高無上的位置，注意發(fā)揮老教師傳幫帶的作用，為青年教師提供充分的學(xué)習(xí)空間與機(jī)會，把握競爭平臺，大大地縮短了青年教師成長的周期，一批優(yōu)秀的青年骨干教師能在教學(xué)教研工作中獨(dú)擋一面，創(chuàng)建一流業(yè)績。
兩年來，青年教師參加全國青年優(yōu)秀課評比成績顯著，陳青老師獲一等獎，吳玲老師獲二等獎。
省青年教師優(yōu)秀課評選陳少鈴、廖明珠老師獲一等獎，林貽發(fā)老師獲二等獎，老師撰寫的論文獲全國二等獎4名，全國課件二等獎1名。19篇論文、課件獲省一、二等獎，十多篇論發(fā)表于國家級、省級雜志。3位老師編寫的論著由出版社出版發(fā)行。一位老師獲“希望杯”數(shù)學(xué)競賽命題獎，更令人高興的是不少教師在日常教學(xué)教研工作中，兢兢業(yè)業(yè)、不計(jì)個人名利、默默無聞地奉獻(xiàn)。
3、辛勤地勞動，創(chuàng)新的教學(xué)理念，形成數(shù)學(xué)組的新品位。不少老師在全國、省學(xué)術(shù)界、業(yè)務(wù)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)校羸得一席之地，提高了學(xué)校的知名度。
王尤連副校長、陳琪校長、張光濃老師分別擔(dān)任省數(shù)學(xué)學(xué)會、省中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會副理事長、常務(wù)理事理事。
王尤連副校長被授予海南省特級教師、省優(yōu)專家的稱號，獲得蘇步青數(shù)學(xué)獎金會獎勵。
陳其文老師幾年來一直參加海南省中等學(xué)校招生命題、初中競賽命題以及評價(jià)工作。
張光濃老師被國家級雜志《數(shù)理天地》聘為常任編委，十年來長期主持省高等學(xué)校招生考試數(shù)學(xué)科評卷工作，20xx年代表省中學(xué)數(shù)學(xué)教師出席國際數(shù)學(xué)家大會。
數(shù)學(xué)組現(xiàn)有高級教師8名，省骨干教師3名，市骨干教師8名，市學(xué)科帶頭人指導(dǎo)教師2名，已獲結(jié)業(yè)證書的研究生3名，在讀研究生7名。
摘要：數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)情境是提出數(shù)學(xué)問題的條件。“設(shè)置數(shù)學(xué)情境—提出數(shù)學(xué)問題”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究旨在學(xué)生中建立數(shù)學(xué)問題意識，提高提出數(shù)學(xué)問題能力，加強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問題能力，從而把創(chuàng)新教育落實(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)科教育中。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題；數(shù)學(xué)情境
【中圖分類號】G632.41
新數(shù)學(xué)知識的獲得以數(shù)學(xué)問題的提出為基礎(chǔ)，這是為數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的歷程所證明的客觀事實(shí)。愛因斯坦明確表示“提出一個問題比解決一個問題更有意義。可以說，沒有數(shù)學(xué)問題的提出就沒有數(shù)學(xué)問題的解決，就沒有數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。縱觀國際數(shù)學(xué)教育的近況，可以說在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)引起了普遍的關(guān)注，也取得了可喜的成果。但相比之下數(shù)學(xué)問題提出的教學(xué)卻沒有給予應(yīng)有的重視，在中國應(yīng)該說是長期被忽視，以致造成中小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識薄弱、提出數(shù)學(xué)問題的能力低下，就是解決數(shù)學(xué)問題的能力也顯得單一，表現(xiàn)為對常規(guī)、封閉式數(shù)學(xué)問題解決過多，對探究、開放式數(shù)學(xué)問題解決缺乏。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。因而，無論是針對數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題，還是為實(shí)現(xiàn)新形式下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必須積極開展以建立學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識、提高學(xué)生的提出數(shù)學(xué)問題能力、加強(qiáng)學(xué)生的解數(shù)學(xué)問題能力的教學(xué)，把提出數(shù)學(xué)問題與解決數(shù)學(xué)問題的活動融為一體，展示數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展與數(shù)學(xué)創(chuàng)造的面貌。這既是過去數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的重要補(bǔ)充，同時(shí)也是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的必要完善。
數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，人們通過對數(shù)學(xué)情境中數(shù)學(xué)信息的觀察、分析，產(chǎn)生疑慮、困惑，逐步發(fā)現(xiàn)、形成問題。因而在實(shí)施提出數(shù)學(xué)問題教學(xué)中，設(shè)置數(shù)學(xué)情境是一項(xiàng)重要的工作。數(shù)學(xué)情境是從事數(shù)學(xué)活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境既要緊扣教學(xué)目標(biāo)、適合學(xué)生的認(rèn)知水平，靠近他們的最近發(fā)展區(qū)，又要具有較豐富的數(shù)學(xué)信息，形式盡可能地生動直觀，易于理解。以便學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，自己去解決自己提出的數(shù)學(xué)問題，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程。
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的使用打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更是側(cè)重學(xué)生自己提出問題，自己解決問題的教育方法，老師是學(xué)生的引導(dǎo)者不是灌輸者，這對老師提出了更高的要求那就是設(shè)置數(shù)學(xué)情境，作為教師，在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動探索，提高創(chuàng)新能力。下面，就如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
（1）以數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如勾股定理的開頭可簡介其歷史，由故事引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生比較放松，比較容易理解所學(xué)知識的應(yīng)用。
（2）以數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們了解數(shù)學(xué)知識的實(shí)際發(fā)展過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的思想和方法，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)過程。這種方法尤其適用于定理數(shù)學(xué)和公式數(shù)學(xué)。定理數(shù)學(xué)和公式數(shù)學(xué)都屬于比較抽象的知識內(nèi)容，學(xué)生理解一般都比較慢，通過創(chuàng)設(shè)問題情景這種教學(xué)更是方便老師教，方便學(xué)生學(xué)。
（3）以數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)價(jià)值創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)好數(shù)學(xué)的社會意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)慕沂緮?shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，就能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如，教師可用下面的例子來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個人所的稅的知識。老師可以讓學(xué)生說一說自己一個月的想掙多少工資，有高有低，這樣老師就利用上節(jié)課所學(xué)函數(shù)列出表達(dá)式，算一算自己所上繳的所得稅。
（4）以數(shù)學(xué)懸念來創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)置懸念是利用一些違背學(xué)生已有觀念的事例或互相矛盾的推理造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的思維活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（5）以數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生通過動腦思考，動手操作，在“作數(shù)學(xué)”中學(xué)到知識，獲得成就感，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。
（6）以計(jì)算機(jī)作為創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景的工具，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新教育功能。
目前，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入中學(xué)課堂，成為教師教學(xué)不可多得的得力助手，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以用計(jì)算機(jī)制作課件，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極參加教學(xué)的全過程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如教師通過計(jì)算機(jī)作圖進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識直線上升、指數(shù)爆炸、對數(shù)增長等不同函數(shù)模型的含義及其差異，認(rèn)識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，良好的問題情景可使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，成為提高教學(xué)效率的手段。
在“設(shè)置數(shù)學(xué)情境—提出數(shù)學(xué)問題”教學(xué)探究中，我們提倡運(yùn)用“設(shè)置數(shù)學(xué)情境—提出數(shù)學(xué)問題—解決數(shù)學(xué)問題—注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用”的基本教學(xué)模式；使用以啟發(fā)式為核心的靈活多樣的教學(xué)方法；采取以探究式為中心的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；希望“把沒有問題的學(xué)生教成有問題”，使學(xué)生形成質(zhì)疑提問的習(xí)慣。教學(xué)案例是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的窗口，下面列舉教學(xué)案例說明我的上課策略。
“設(shè)置數(shù)學(xué)情境—提出數(shù)學(xué)問題”
【關(guān)鍵詞】工商管理類;本科生;經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);應(yīng)用能力培養(yǎng);教學(xué)研究
一、引言
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)的一類，是高等職業(yè)技術(shù)院校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的核心課程之一，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)開展最主要的目的是在強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)知識的了解，以便確保學(xué)生能夠在金融證券、投資等相關(guān)經(jīng)濟(jì)部門中獲得良好的發(fā)展。對于工商管理類專業(yè)的學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)屬于必修類課程，但是值得注意的是，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的科目，對于許多學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來的難度較大，長此以往，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐步削弱，這成為了限制學(xué)科發(fā)展的一個重要因素。除此之外，在工商管理類專業(yè)當(dāng)中所學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)科目，并非只是普通的數(shù)學(xué)理論研究，還包括實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用，這在無形當(dāng)中增加了這門科目開展的難度。如何強(qiáng)化工商管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)水平成為了許多教育工作者所重點(diǎn)關(guān)注的問題。
二、強(qiáng)化工商管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的實(shí)質(zhì)作用
我們這里所說的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力指的是利用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題的一種能力，對于工商管理類本科生而言，他們所面臨的問題不僅僅出現(xiàn)在日常生活當(dāng)中。同時(shí)也可能出現(xiàn)在其未來的工作和發(fā)展過程中。近幾年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這使得各行各業(yè)的發(fā)展途徑都得到了一定的改變，在對于數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究時(shí)，數(shù)學(xué)建模成為了一種新的方式，對于推進(jìn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展有著十分積極的意義。隨之而來的，研究再逐步深入，相應(yīng)的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)有所更新，之所以要強(qiáng)化工商管理類本科生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，具備著以下幾個方面積極的作用。其一，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在推進(jìn)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中起到著極為重要的作用，社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步，都離不開經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。加之計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。工商管理類專業(yè)的本科學(xué)生不同于其他數(shù)學(xué)研究類專業(yè)的學(xué)生，他們所學(xué)習(xí)到的知識并非單一的用于進(jìn)行持續(xù)深入的研究，而是需求將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識融入到其未來工作的領(lǐng)域當(dāng)中，在為自己謀求更為長遠(yuǎn)的發(fā)展的同時(shí)，帶動工商管理領(lǐng)域的不斷進(jìn)步。其二，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)較常規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)科更具應(yīng)用性意義。近幾年，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)得到了顯著的完善，盡管這門學(xué)科仍然具備著一定的抽象性和枯燥性，但這門學(xué)科已經(jīng)從理論學(xué)科正式轉(zhuǎn)為了技術(shù)學(xué)科。在工商管理行業(yè)當(dāng)中，往往面臨著許多通過基礎(chǔ)方法難以解決的問題，此時(shí)就需要通過數(shù)學(xué)建模的方式來尋求更為有效的應(yīng)對方法。其三，強(qiáng)化工商管理類專業(yè)的學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性和邏輯性，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化其總體學(xué)習(xí)水平。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)并非只能解決單一的數(shù)學(xué)問題，通過構(gòu)建起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型可以用于解決管理過程中面臨的實(shí)質(zhì)問題，強(qiáng)化學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，其本質(zhì)就是強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其四，具備經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的人才更能滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所提出的要求。近幾年，人們重視教育的作用，高等院校在招生總量上也在逐步增加，這使得行業(yè)競爭逐步加劇，而行業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才所提出的要求也越來越高。想要獲得更為廣闊的發(fā)展空間，只掌握足夠的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具備能將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作與生活中的能力。
三、強(qiáng)化工商管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效方法
根據(jù)上文的分析，我們可以得知，培養(yǎng)工商管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具備著長遠(yuǎn)發(fā)展的意義和價(jià)值。為此，我們提出了以下幾點(diǎn)，強(qiáng)化工商管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)能力的有效方法。
(一)在豐富學(xué)生理論知識的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
目前在許多的高校當(dāng)中都存在著一個共性的問題，那就是重視理論知識課程的教授，卻忽視了學(xué)生實(shí)踐水平的應(yīng)用。對于工商管理類的本科學(xué)生而言，只掌握經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論知識對于其長遠(yuǎn)發(fā)展而言并不會帶來具備積極作用的影響，與其為了應(yīng)付考試而花費(fèi)藥多的時(shí)間學(xué)習(xí)無用的理論內(nèi)容，倒不如給予學(xué)生更多的實(shí)際應(yīng)用空間。具體來說，我們建議高校能夠給予工商管理類本科生不夠的實(shí)踐空間，定期開展實(shí)訓(xùn)工作，幫助學(xué)生能夠及時(shí)將所學(xué)到的與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際解決問題的過程當(dāng)中來，真正強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐型作用。
(二)豐富現(xiàn)有的課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力
想要切實(shí)強(qiáng)化工商管理類本科學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，首先，我們需要充分了解學(xué)生的實(shí)際接受能力。每一位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們在面臨同一問題時(shí)可能會有不同的理解，在面對同樣的知識時(shí)也可能會表現(xiàn)出不同的接受能力，此我們必須充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力。舉例來說，以經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)為例，在進(jìn)行這一方面的教學(xué)時(shí)，可以先講解線性方程組這類為簡單的問題，然后再逐步深入，給予學(xué)生逐步認(rèn)知的過程。采取這類遞進(jìn)的教學(xué)模式，一方面可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，另一方面也與學(xué)生的認(rèn)知能力更為契合，使得學(xué)生更能夠應(yīng)召不同的層次結(jié)構(gòu)對于所學(xué)內(nèi)容有更為深入的了解。其次，還應(yīng)當(dāng)完善高校那現(xiàn)有的課程體系。許多人認(rèn)為課程體系的構(gòu)建是將某一專業(yè)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的科目進(jìn)行整合，但實(shí)際上課程體系的安排為學(xué)生構(gòu)建起了有序的知識結(jié)構(gòu)。為此我們建議高校應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力完善現(xiàn)有的課程體系，以便更能滿足數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的課程目標(biāo)。
(三)重點(diǎn)開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的能力
如果說，數(shù)學(xué)學(xué)科是與實(shí)際生活關(guān)系較遠(yuǎn)的一門抽象性學(xué)科，那么，數(shù)學(xué)建模則是將這門抽象學(xué)科融入現(xiàn)實(shí)生活中的一個有效途徑。為此，高校應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)工商管理類本科學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識和能力，具體來說，可以從以下幾個方面入手:首先，定期開展實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動，給予學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)問題的機(jī)會，并幫助學(xué)生將所面臨的問題轉(zhuǎn)換為專業(yè)性問題進(jìn)行實(shí)際的研究，獲取到具備實(shí)際使用價(jià)值的重要信息。然后再根據(jù)信息中所體現(xiàn)的不同變量之間的關(guān)系，構(gòu)建起與之匹配的數(shù)學(xué)表達(dá)式，運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行深入的分析，得出結(jié)果。接下來，再通過數(shù)學(xué)建模的方式，對于所得結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。對于剛剛接觸數(shù)學(xué)建模的學(xué)生而言，想要具體發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的實(shí)際作用需要經(jīng)歷較為復(fù)雜的研究過程，我們一再強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識，最主要的原因就在于數(shù)學(xué)建模是一種能夠幫助學(xué)生解決其在實(shí)際生活與工作中面臨問題的有效途徑。除此之外，各大高校面向工商管理類本科生開展經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際過程當(dāng)中，除了講解教材內(nèi)規(guī)定的內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)引用適當(dāng)?shù)膶?shí)際應(yīng)用案例，切實(shí)的將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，以便使學(xué)生提前適應(yīng)，通過數(shù)學(xué)建模的方式來解決未來工作和生活中所面臨的各類問題。
(四)不斷完善現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用情境教學(xué)法
工商管理類本科學(xué)生不同于只是學(xué)習(xí)單一的工商管理專業(yè)的學(xué)生，工商管理類中選擇諸如工商管理、人力資源管理、文化產(chǎn)業(yè)管理等不同分支。而對于不同專業(yè)方向的學(xué)生而言，他們需要學(xué)習(xí)到與其未來從業(yè)方向相關(guān)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。為此，我們提倡能夠不斷完善現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的束縛，立足于當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，構(gòu)建起新型的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生能夠獲取到基礎(chǔ)性和理論性相融合的知識內(nèi)容。除此之外，我們還建議從事經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教師能夠適當(dāng)?shù)囊肭榫辰虒W(xué)法，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，給予學(xué)生更為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在潛移默化的學(xué)習(xí)生活中掌握解決實(shí)際問題的能力，以便強(qiáng)化學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更為主動的投入到這一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來。除此之外，教師必須認(rèn)識到，無論是在開展哪一學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)盡可能的避免填鴨式教育方式的出現(xiàn)，而是應(yīng)當(dāng)通過正確的引導(dǎo)，強(qiáng)化教育學(xué)之間的互動關(guān)系，以便獲得更好的教學(xué)成效。
隨著新一輪課程改革的深入，教師在教育教學(xué)中遇到越來越多的問題，為解決這些問題，建立以校為本的教研制度成為當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的必要途徑。廣大一線教師長期從事教學(xué)實(shí)踐，在多年的工作中已經(jīng)形成了自己的一套教學(xué)慣勢，由于應(yīng)試教育的影響，他們對于教材中的知識點(diǎn)乃至有可能出現(xiàn)的“考點(diǎn)”和高考的核心考點(diǎn)基本爛熟于心，用最簡單、最直接、最形象的方式把知識、方法、技能傳授給學(xué)生成了他們的任務(wù)。長此以往，一些教師甚至是名師就疏于對教育教學(xué)理論的研究，滿足于已有的經(jīng)驗(yàn)和成績，理論和實(shí)踐逐漸脫節(jié)。
專業(yè)引領(lǐng)就是由專業(yè)人員介入教育教學(xué)研究活動，力求在較高層面上實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的對接，重建理論和實(shí)踐的關(guān)系。沒有專家與骨干教師等高一層次人員的協(xié)助與帶領(lǐng)，同事互助常常會自囿于同水復(fù)。
教科室廣泛分布于省級、市級、縣級的教育研究機(jī)構(gòu)中。教科室主任隊(duì)伍中，多是教學(xué)理論扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員，他們一方面能較多接觸教育理論專家，較早接受課程理論培訓(xùn)，比較容易把握教學(xué)改革的總體方向；另一方面他們有更多的機(jī)會深入課堂教學(xué)，比較了解一線教師的經(jīng)驗(yàn)和困惑。一些中小城市或農(nóng)村地區(qū)，高校資源鳳毛麟角，中小學(xué)想請大學(xué)課程論專家或?qū)W科專家舉行講座是很難的，教科室主任則是和他們接觸最多的，所以，他們應(yīng)該是最方便、最直接、最高效的專業(yè)資源。
二、教科室主任專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容和方式
1.教科室主任對教師專業(yè)理論的引領(lǐng)
校本教研是一種在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。教師長時(shí)間沉浸在課堂上，沒有太多的時(shí)間搜索相關(guān)的理論文獻(xiàn)資料，同時(shí)由于資料的缺乏，以及學(xué)校工作的相對封閉，難以及時(shí)獲悉最新的理論發(fā)展以及一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹，因此，教師首先需要的是專家的理論支持。通過教科室主任的專業(yè)引領(lǐng)，使廣大教師充分了解校本教研的基本內(nèi)涵、基本理念、校本教研的意義和價(jià)值。教科室主任要在尊重一線教師在校本教研中主體地位的基礎(chǔ)上，調(diào)查、聆聽、發(fā)現(xiàn)問題，提供信息，形成課題立項(xiàng)研究，共同探討解決問題的方案。通過學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座以及談話滲透等方式，為一線教師提供對課程理論、校本教研理論等專業(yè)理論，以及研究方法和技巧的專業(yè)引領(lǐng)，使其開闊視野，更新觀念，深化對教學(xué)的認(rèn)識，提升其教育理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。
2.教科室主任聯(lián)合學(xué)科教研室主任對教師課堂教學(xué)的引領(lǐng)
教科室主任和學(xué)科教研室主任定期深入課堂聽課調(diào)研，及時(shí)了解掌握課改中出現(xiàn)的問題，幫助教師解決教學(xué)過程中的困惑。教師很希望教科室主任和學(xué)科教研室主任能全過程參與自己的課堂實(shí)踐和課后反思，因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐之間是有距離的，而且課堂是復(fù)雜多變的，在應(yīng)用理論順利解決某個問題的同時(shí)，很可能會同時(shí)生成其他問題。因此，要把課堂作為案例，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行觀察、診斷與評價(jià)，通過診斷發(fā)現(xiàn)問題，并對問題給予及時(shí)的指導(dǎo)。基于真實(shí)課堂的研究，必然要面對許多意想不到的復(fù)雜問題和矛盾，有的甚至是一時(shí)還無法解決的，然而圍繞具體、真實(shí)的課堂展開的案例教學(xué)，不僅改變了過去那種脫離實(shí)際、回避矛盾的“象牙塔”式的研究，而且教科室主任與學(xué)科教研室主任和一線教師共同搭建了一座“田野式”的工作平臺，教科室主任與學(xué)科教研室主任和老師還能夠從各自不同的背景角度發(fā)表不同的意見，達(dá)到互相啟發(fā)的效果。
3.教科室主任對教師科研方法的引領(lǐng)
教科室主任從教育科研方法方面引領(lǐng)教師研究尤為重要。很多教師在教育教學(xué)中遇到很多問題，當(dāng)時(shí)記下了，想要研究，但因?yàn)榻處煹墓ぷ餍再|(zhì)以及所處的理論層次，決定了一部分教師無法及時(shí)總結(jié)自己的實(shí)踐。他們渴望專業(yè)人員的指導(dǎo)和幫助，以更理性、更有效地指導(dǎo)自己今后的實(shí)踐，并與同伴溝通和分享。因此教科室主任要在教師發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)引領(lǐng)，幫助教師將問題轉(zhuǎn)化為課題，并進(jìn)行科研方法方面的指導(dǎo)，時(shí)間久了，教師就會增強(qiáng)研究的信心，體驗(yàn)到研究的喜悅，教師的研究能力就會逐漸提高。同時(shí)，教科室主任更應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)教師在教學(xué)中研究方法，讓廣大教師意識到，教學(xué)即研究。一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活動都是在研究中發(fā)生，在研究中開展，有效的研究活動必然會帶來觀念的改革，新理念的吸收和教學(xué)行為的變革使理論、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作能力同步成長。
4.教科室主任對學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)
教科室主任雖然對校內(nèi)所教專業(yè)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀了然于胸，但由于人數(shù)有限，教科室主任不可能掌控所有教學(xué)過程的每個細(xì)節(jié)，無法滿足全校學(xué)科教師的引領(lǐng)需求，因此，選拔和培養(yǎng)骨干教師是非常重要的。教科室主任要有意識地發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘有潛力、有創(chuàng)造力的優(yōu)秀教師，重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立調(diào)研和組織研討的能力。有意識地引導(dǎo)教師能主動地、個性化地解讀教材，形成自己獨(dú)特的、開放的、創(chuàng)新的教學(xué)思想和模式。學(xué)會收集、整理、利用與學(xué)科相關(guān)的資料，捕捉課堂以外的學(xué)科風(fēng)景，接觸過去從未接觸過的東西，想過去從未想過的問題。來自一線的教師更能保證專業(yè)引領(lǐng)的針對性、有效性和經(jīng)常性。通過高強(qiáng)度、針對性的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐研究，使這部分教師快速成長起來，成為學(xué)科骨干或名師，這樣不僅能引領(lǐng)本校學(xué)科組的發(fā)展，同時(shí)還能在校際備課組中發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。
5.教科室主任對學(xué)科網(wǎng)絡(luò)支持的引領(lǐng)
一個教室的容量畢竟有限，一次有成效的教研活動的傳播也需要一定的時(shí)間和其他有利條件。而在校本教研中，教師最希望能突破時(shí)間和空間限制，隨時(shí)隨地獲取所需要的專業(yè)引領(lǐng)幫助。因此，加強(qiáng)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，為開展校本教研提供共享資源和專業(yè)引領(lǐng)，使教師與教科室主任、學(xué)科骨干教師之間以及教師與教師間的交流互助不受時(shí)間和空間的限制，顯得尤為重要。首先，教科室主任可以通過網(wǎng)絡(luò)，特別是設(shè)立論壇的形式，將每次教研活動的上課教案、討論記錄、教科室主任、學(xué)科骨干、學(xué)科教研室主任的聽課筆記共享，也讓更多的教師來學(xué)習(xí)、評議，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。其次，教師個人制作的許多課件、教學(xué)論文、優(yōu)秀教案等可以通過這個學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)資源共享，為其他教師提供有益的教學(xué)、教研共享資源。
三、教科室主任專業(yè)引領(lǐng)需注意的問題
1.教科室主任要引導(dǎo)教師全員參與
如果一所學(xué)校只有少數(shù)學(xué)科帶頭人、骨干教師參與校本教研，多數(shù)教師則置身于外，那么可以斷定，這所學(xué)校教研的主體還不能說是教師。因此，教科室主任要充分發(fā)揮自己的專業(yè)引領(lǐng)作用，每一個學(xué)科都要有研究課題，以課題為抓手，引導(dǎo)教師全員參與校本教研，從而實(shí)現(xiàn)教師在校本教研中的主體地位。教科室主任可以引導(dǎo)教師“教中研”“研教合一”，即引導(dǎo)教師樹立“教學(xué)即研究”的意識，在教學(xué)中觀察、積累、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識。引領(lǐng)一種符合一線教師的實(shí)際情況、有利于促進(jìn)教師全員參與的校本教研。
2.教科室主任的引領(lǐng)要有效而不越位
好的引領(lǐng)既需理論，又需經(jīng)驗(yàn)，兩者缺一不可。如果單憑理論則太抽象，教師不易理解，引領(lǐng)往往不到位；單憑經(jīng)驗(yàn)，手把手地教，又容易越位。許多人抨擊公開課最根本的原因就是因?yàn)橐I(lǐng)越位，使公開課成了作秀表演。有一個參加賽課的教師曾說：“這節(jié)課是我上的，但課堂上沒有一句話是我說的。”他說教案寫出后，學(xué)校學(xué)科教研室砍去一半，到縣區(qū)里又被砍了一半，最后到市就被砍光了。這樣的課不可能反映教師的真實(shí)水平，越位的引領(lǐng)使教師失去了自我，這無助于教師的專業(yè)成長。“導(dǎo)”最終是為了“不導(dǎo)”，教科室主任不能包辦代替，越俎代庖。
3.教科室主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究。通過對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，或者對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運(yùn)用新知識解決問題，以及用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。
1、優(yōu)化創(chuàng)新心理 激勵創(chuàng)新意識
創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念、誠摯的熱情以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點(diǎn)的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識的同時(shí)還要創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，營造和諧、寬松、樂學(xué)、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。
2、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。”教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生思維的。這時(shí)讓多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，利用多媒體強(qiáng)大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學(xué)情景，將所學(xué)的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
3、重視提出問題 扶持創(chuàng)新行為
實(shí)踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創(chuàng)造性行為。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，允許他們在一定范圍內(nèi)犯錯誤，改正錯誤，教師要學(xué)會正確地分析對待學(xué)生的“奇談怪論和異常舉止。”才能扶持他們的創(chuàng)新行為。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。要創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生體會到問題意識的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有了問題意識之后，應(yīng)進(jìn)一步地從不同的方向引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以扶持其創(chuàng)新行為。
總之，提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有問題就不可能創(chuàng)新，因此，應(yīng)重視學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，扶持學(xué)生的創(chuàng)新行為，為其今后的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新思維重要性
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
通過對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，或者對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運(yùn)用新知識解決問題，以及用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。
一、優(yōu)化創(chuàng)新心理 激勵創(chuàng)新意識
創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念、誠摯的熱情以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點(diǎn)的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。
人的創(chuàng)新意識從孩童時(shí)代開始發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，擔(dān)負(fù)中學(xué)重要學(xué)科教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究；通過新知識，引導(dǎo)學(xué)生求新探究；通過快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直覺探究；通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，以激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機(jī)，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。”教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生思維的。這時(shí)讓多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，利用多媒體強(qiáng)大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學(xué)情景，將所學(xué)的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
三、重視提出問題 扶持創(chuàng)新行為
實(shí)踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創(chuàng)造。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，允許他們在一定范圍內(nèi)犯錯誤，改正錯誤，教師要學(xué)會正確地分析對待學(xué)生的“奇談怪論和異常舉止。”才能扶持他們的創(chuàng)新行為。首先，創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生體會到問題意識的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有了問題意識之后，應(yīng)進(jìn)一步地從不同的方向引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以扶持其創(chuàng)新行為。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，它具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新奇獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科，作為思維體操學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要求。
1、 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
①注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。
②注意培養(yǎng)想象力。想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。
③注意培養(yǎng)發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在教學(xué)中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
④注意誘發(fā)學(xué)生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。
2、重視解題教學(xué) 發(fā)展創(chuàng)新思維
